ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Es un procedimiento ( conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.

• Son tanto para los momentos del procesamiento de la información, como para los factores que intervienen en el aprendizaje.

E E

E E

E EE E E

SENSORIAL

MEMORIA A CORTO

PLAZO

MEMORIA A

LARGO PLAZO

MEMORIA

DE TRABAJO

Control Reflexivo

SELECCIÓN

ORGANIZACIÓN

RECUPERACIÓN

EXPRESIÓN

Revisión a vuelo de Pájaro

Predicción y Verificación

Autopreguntas

Anotaciones Marginales

Estructura Lógica del Texto

Identificación de Ideas principales y secundarias

(subrayado)

ELABORACIÓN

Resumen

Estructura de Texto

Esquemas

Mapa Conceptual

Interrogación Elaborativa

Analogías

Imágenes

Parafraseo

Lazo

Historia

Primera Letra (Mnemotécnica)

Palabra Clave

Huella

Elección

Evocación

Reconocimiento

TRANSFERENCIA

Oral: Hablar en Público. Exposiciones

Escrita : Redacción. Apuntes,Informes, Monografía, ENSAYO...

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

• Las estrategias pueden estar dirigidas a

los diferentes momentos del proceso de

aprendizaje:

– Seleccionar y percibir información

– Organizarla e integrarla a nuestros

conocimientos

– Expresarla.

Secuencia Didáctica para

Enseñanza de Estrategias

• Se deben dar tres pasos básicos:

– Presentación de la Estrategia: exposición y

ejecución del procedimiento por parte del

enseñante

– Práctica Guiada: Ejecución guiada del

procedimiento por parte del aprendiz y/o

compartida con el enseñante.

– Práctica Independiente: Ejecución

independiente y autorregulada del

procedimiento por parte del aprendiz.

MÉTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Presentación de la estrategia Practica Guiada

Practica Independiente

MODELAMIENTO METACOGNITIVO

INTERROGACIÓNMETACOGNITIVA

TRABAJO COOPERATIVO

ENSEÑANZA RECÍPROCA

Consideraciones para enseñar

estrategias de aprendizaje

Tener en cuenta:

• la edad del estudiante, su etapa de desarrollo (cognitivo, afectivo, social).

• la secuencia de los procedimientos, cuál es antes que otro. (esquemas, mapa conceptual)

ESTRATEGIAS DE SELECCIÓN

• La selección identifica

los elementos

informativos relevantes

de los no relevantes,

redundantes o confusos.

• Constituyen el primer

paso para comprender el

significado de los

materiales informativos

Revisión “A vuelo de

pájaro”

• Está asociado a la pre-lectura.

• Es dar un vistazo al material para obtener una visión general del tema, ver de qué se trata y los aspectos en los que se desglosa.

• Se identifican los títulos, subtítulos, palabras resaltadas, gráficos, ilustraciones, fotos, resúmenes.

• Ayuda las autopreguntas: ¿Qué es esto? ¿Qué me sugiere el título? Y los sub-títulos? …

PREDICCIÓN Y VERIFICACIÓN

• Es la primera aproximación al contenido del

texto.

• A partir de la revisión “a vuelo de pájaro” se

pueden hacer suposiciones o “predicciones”

sobre el tema que desarrolla el texto; las cuáles

se irán verificando a medida que se avance en la

revisión.

• Requiere una buena observación; se logra una

idea general del contenido.

• Motiva preguntas y respuestas manteniendo una

actitud activa.

• Activa los conocimientos previos

Autopreguntas

• Consiste en formularse preguntas

mientras se da la primera aproximación al

texto.

• Puede darse paralelamente a la revisión a

vuelo de pájaro o a la predicción y

verificación.

• También puede darse posterior a ellas

para precisar algunos aspectos de los

temas identificados.

ANOTACIONES

MARGINALES

• Ayuda a precisar las ideas presentadas en el texto,

anotándolas al costado de cada párrafo. Se

recomienda:

• Leer párrafo por párrafo y preguntarse ¿Qué me dice

este párrafo?. ¿ Qué aspecto señala? La respuesta se

escribirá al margen del párrafo.

• Por ejemplo: Definición, tipos, causas,

cuestionamientos, ejemplos….

• Ayudan a visualizar la estructura del texto.

• Permite ir ubicando las ideas principales y

secundarias.

Estructura del Texto

• Consiste en identificar la

organización general del texto; o

tener una primera aproximación de

ella.

• Es producto de la revisión general,

las autopreguntas y las anotaciones

marginales.

Ideas Principales y Secundarias

• Idea Principal: Es lo más importante, el núcleo de lo que se quiere decir, sin ella no se comprende el párrafo o el texto.

Puede estar explícita o implícita.

Ayuda a su identificación el dar título a cada párrafo, el preguntarse ¿Qué es lo fundamental?

• Idea Secundaria: Aclara, precisa, explica, enumera, pero no aporta una información de valor. No son imprescindibles para la comprensión del texto.

SUBRAYADO

• Localiza las palabras o frases que “contienen” la

información básica o fundamental del tema, sin

las cuáles no es posible entender lo que se está

tratando. Pueden ser las ideas principales.

• Debe tenerse en cuenta las anotaciones

marginales.

• Lo subrayado debe tener sentido por sí mismo.

• Pueden ser líneas, recuadros, colores

resaltadores…

Ventajas del Subrayado

• Facilita la concentración.

• Fomenta la comprensión.

• Propicia una aproximación activa al texto.

• Al destacar las ideas principales, es la

base para la organización de resúmenes,

esquemas, mapas.

• Desarrolla la observación, el análisis, la

jerarquización.

EJEMPLO : ESTRATEGIAS DE

SELECCIÓN

• Inicial : alumna empleará estrategias de

búsqueda para encontrar objetos.

• Primaria : alumna empleará un diccionario

léxico-gráfico para buscar palabras

• Secundaria Básica : alumna consultará

textos y seleccionará datos.

• Secundaria Superior : alumna encontrará

información relevante en base de datos

informatizada

ESTRATEGIAS DE

ORGANIZACIÓN

• La organización trata de combinar los elementos informativos seleccionados en un todo coherente y significativo.

• Elaboración une los elementos relacionando la información nueva con la ya almacenada

Resumen

• Es la síntesis de las ideas y pensamientos

fundamentales a que puede reducirse un

párrafo, capítulo, exposición, entre otros.

• Consiste en ordenar las ideas

fundamentales expresándolas de manera

personal y creadora, utilizando palabras

propias y estilo personal.

Reglas para Resumir

• Supresión: Desechar lo irrelevante

• Generalización: Sustituir varios

enunciados por otro que los englobe.

• Construcción: Inferencias para explicitar

un conjunto de ideas.

• Integración: Unión y relación de ideas de

distintas partes del texto.

Pasos para Resumir

• 1. Jerarquizar las ideas: Principales y

secundarias, sea por importancia y/o

inclusión, o de lo general a lo particular.

• 2. Integrar las ideas: Seleccionar las ideas

indispensables y relacionarlas entre sí de

una manera lógica y coherente, teniendo

en cuenta la estructura del texto.

Análisis de la Estructura de Textos

1. Hacer una lectura global

2. Se extrae la idea global de cada párrafo.

3. Se relacionan estas ideas entre sí y se identifica un modelo de estructura, por ejemplo: descriptivo, causa-efecto; secuencia…

4. Se elabora una representación gráfica y se completa con la información principal.

ESQUEMAS

• Son representaciones gráficas de la

estructura, las relaciones y el

funcionamiento de un objeto o suceso,

como un problema, una máquina, un plan

de investigación, organización de un

Centro Educativo, etc…

• Tipos de esquemas: Verticales, de llaves,

comparaciones, diagramas, mapas

semánticos.

ESQUEMAS VERTICALES

• Primera organización ordenada en base a una categoría mayor en profundidad, amplitud o complejidad.

• Permite desagregar un todo con facilidad en base a simples enumeraciones identificadas con sistemas de códigos.

• Da una visión del todo en forma sintética y rápida.

• No son muy laboriosos. La mayoría son teóricos

• Pueden ser numéricos o alfabéticos.

Esquemas de Llaves

• Llamados también cuadros sinópticos.

• Representan gráficamente clasificaciones, subdivisiones, referentes a sucesos o contenidos mediante llaves primarias y secundarias.

• Requiere espacio tanto horizontal como vertical

• Es difícil expresar las informaciones en forma detallada.

Diagramas

• Es el tipo de esquema más sintético de todos

y facilita apreciar las relaciones entre

diferentes conceptos en forma gráfica y

artística.

• Por ejemplo: organigramas, diagramas de

Venn, diagramas de Gannt.

• Adoptan diferentes formas y combinaciones.

• Se usan palabras claves o conceptos, no

permiten escribir frases enteras o completas

Coordinador

………. ……….. ………….

………

………

…….. ………..

………

……….

………..

………..

Mapas Semánticos

• Son esquemas que permiten visualizar la estructura y distribución de ideas, conceptos, partes de un tema.

• Son enumerativos o sumatorios de contenidos.

• Necesitan de un término central que puede ser una palabra, una frase, un dibujo, del cual de desprendan otros aspectos, principalmente descriptivos.

MAPA CONCEPTUAL• “Es un recurso esquemático para

representar un conjunto de significados

conceptuales incluidos en una estructura

de proposiciones” (Novak,Joseph).

• Tiene por objeto representar relaciones

significativas entre conceptos.

• Se grafica en forma de una red porque

facilita apreciar la organización de los

conceptos al interior de un tema.

Componentes del MC: Conceptos,

Palabras Enlace y Proposiciones

• Palabras enlace aquellas que unen conceptos para señalar un tipo de relación.

• Pueden ser preposiciones, conjunciones, verbos conjugados, artículos…

• Una proposición esta compuesta por dos o mas conceptos (palabras clave) unidos por las palabras enlace formando una unidad semántica con sentido.

ESTRATEGIAS DE

ELABORACIÓN

• Establecen conexiones entre el nuevo conocimiento y el ya existente.

• Para mejorar la comprensión, hacerlo más significativo y fácil de recordar.

• Se utiliza especialmente cuando la información carece de significatividad, es decir es totalmente nueva y desconocida, por ejemplo: fórmulas, palabras en otro idioma, conceptos nuevos.

• Interrogación

Elaborativa: Inferir

respuestas

preguntando el POR

QUÉ a los contenidos

nuevos

• Analogías: Establece

semejanzas o

diferencias entre lo

nuevo y lo ya conocido

• Formación de Imágenes:

Generar una imagen

mental con toda la

información del texto.

Cuanto mas detalles mejor.

• Lazo : Enlazar imágenes

de las cosas que se

quieren aprender

• Historia: Formar una

historia con lo que debe

ser aprendido.

• Parafrasear : Utilizar sus propias palabras

para reconstruir la información dada.

• Palabra Clave : Se asocia lo que

queremos aprender a una palabra tenga

sonido común o similar, o también con una

imagen.

• Primera Letra : Mnemotécnicas. Se usan

las primeras letras para construir

acrónimos o palabras.

Estrategias de Recuperación

• Las estrategias de recuperación permiten optimizar la búsqueda de la información almacenada.

• Según cómo se haya organizado y elaborado la información, podrá ser más fácil recuperarla

Yo lo sé...

Lo leí en…

Momentos en la Recuperación

• Búsqueda en la

Memoria : se examina

la memoria hasta

rescatar la

información deseada.

• Proceso de Decisión:

discrimina si la

información es la

requerida y la acepta

o rechaza.

Estrategias de Recuperación:

HUELLA Y ELECCION

• Huella: Recorre la red en forma ordenada y sistemática para confrontar si el item satisface las condiciones que buscamos.

• Elección: Se piensa en un item que reúna las condiciones y se busca directamente.

EVOCACION Y

RECONOCIMIENTO

– EVOCACIÓN : Ante un estímulo o

requerimiento se procede a buscar la

información en forma directa. Predomina

estrategia de elección.(Pruebas de desarrollo)

– RECONOCIMIENTO : Se busca la

información discriminándola entre varias

alternativas como correctas o incorrectas.

Predomina la estrategia de huella.(Pruebas

de elección múltiple)

METAMEMORIA

• Metamemoria es el conocimiento y la

conciencia de los procesos de

recuperación para controlarlos y mejorar

el rendimiento.

• Conocimiento de: Variables Personales,

de la tarea, de la estrategia.

• Control a través de Planificación, Auto-

regulación y evaluación

Procesos y Estrategias de

Transferencia

• Transferencia: permite usar lo aprendido

en otras situaciones.

• Puede darse por: elementos idénticos,

generalización, transposición o desarrollo

de habilidades generales.

CONTROL REFLEXIVO

• ES EL EMPLEO INTENCIONAL

METACOGNITIVAMENTE GUIADO DE

PROCESOS NO AUTOMÁTICOS QUE

EXIGEN HABITUALMENTE ESFUERZO

• IR MÁS ALLÁ DE UNA RESPUESTA

AUTOMÁTICA.

• METACOGNICIÓN ES LA BASE PARA

SER UN APRENDIZ AUTÓNOMO