ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ, ДИАГНОСТИКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

ВОСПИТАННИКОВ, ВОСПИТАННИКОВ, УЧАЩИХСЯ, УЧАЩИХСЯ,

СЛУШАТЕЛЕЙ СЛУШАТЕЛЕЙ ВНЕШКОЛЬНОГО ВНЕШКОЛЬНОГО

УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯУЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Педагогическая диагностикаПедагогическая диагностика – – это одновременные это одновременные

оперативные изучение и оперативные изучение и оценка, регулирование и оценка, регулирование и

коррекция процесса или явления коррекция процесса или явления на уровне личности ученика, на уровне личности ученика, деятельности педагога или деятельности педагога или

руководителя руководителя образовательного образовательного

учереждения.учереждения.

Педагогическая диагностика является Педагогическая диагностика является составной частью профессиональной составной частью профессиональной деятельности преподавателя и имеет деятельности преподавателя и имеет прямое отношение ко всем компонентам прямое отношение ко всем компонентам этой деятельности.этой деятельности.

Применение методов педагогической Применение методов педагогической диагностики призваны, во-первых, диагностики призваны, во-первых, оптимизировав процесс обучения оптимизировав процесс обучения поднять его на новый качественный поднять его на новый качественный уровень, во-вторых, обеспечить уровень, во-вторых, обеспечить правильное определение результатов правильное определение результатов обучения и, в-третьих, руководствуясь обучения и, в-третьих, руководствуясь выработанными критериями, свести к выработанными критериями, свести к минимуму ошибки при переводе из минимуму ошибки при переводе из одной группы в другую, стать одной группы в другую, стать основанием выдачи свидетельства об основанием выдачи свидетельства об окончании внешкольного учебного окончании внешкольного учебного заведения.заведения.

В педагогике различают В педагогике различают разные области для разные области для диагностированиядиагностирования

СубъектСубъект Объект Объект Область Область диагностированиядиагностирования

Педагог Педагог ВоспитанникВоспитанник

Уровень обучаемостиУровень обучаемости

Уровень обученностиУровень обученности

Уровень развитияУровень развития

Уровень Уровень воспитанностивоспитанности

Уровень развития Уровень развития психических психических

процессовпроцессов

Обязательным компонентом Обязательным компонентом процесса обучения является процесса обучения является система диагностирования, система диагностирования,

контроля и учета ЗУН контроля и учета ЗУН воспитанников, учащихся, воспитанников, учащихся,

слушателей.слушателей.

С учетом специфики внешкольного С учетом специфики внешкольного образования и согласно учебных типовых, образования и согласно учебных типовых,

авторских, адаптированных программ авторских, адаптированных программ практикуется три вида контроля:практикуется три вида контроля:

Предварительный контрольПредварительный контроль направлен направлен на выявление уровня ЗУН учащихся на на выявление уровня ЗУН учащихся на начальном этапе обучения или начальном этапе обучения или направленным на устранение пробелов в направленным на устранение пробелов в знаниях и умениях учащихся пришедших знаниях и умениях учащихся пришедших на занятия. на занятия.

Промежуточный контрольПромежуточный контроль - (по итогам - (по итогам полугодия) диагностирование качества полугодия) диагностирование качества усвоения учащимися взаимосвязей между усвоения учащимися взаимосвязей между структурными элементами учебного структурными элементами учебного материала, изучавшимися в разных материала, изучавшимися в разных разделах курса. Главная функция этого разделах курса. Главная функция этого вида контроля - систематизация и вида контроля - систематизация и обобщение. обобщение.

Итоговый контрольИтоговый контроль по завершению по завершению учебного года. Его цель – диагностика учебного года. Его цель – диагностика уровня (качества) фактической уровня (качества) фактической обученности в соответствии с обученности в соответствии с поставленной на данном этапе целью.поставленной на данном этапе целью.

Специальным видом контроля является Специальным видом контроля является квалификационные экзаменыквалификационные экзамены, , направленные на диагностирование направленные на диагностирование способности обучаемых применять способности обучаемых применять полученные при изучении различных полученные при изучении различных учебных дисциплин ЗУН для решения учебных дисциплин ЗУН для решения практических задач. практических задач.

Для перехода из групп Для перехода из групп начального в группы основного начального в группы основного и высшего уровня и высшего уровня используются используются подготовленные подготовленные педагогами в каждом творческом педагогами в каждом творческом объединении набор критериев объединении набор критериев оценивания теоретических заний оценивания теоретических заний разных уровней обучения и разных уровней обучения и контрольно-переводные контрольно-переводные нормативы в спортивных группах.нормативы в спортивных группах.

К итоговым формам диагностики, К итоговым формам диагностики, используемых в коллективах используемых в коллективах Центра, относятся: итоговые Центра, относятся: итоговые занятия совместно с родителями, занятия совместно с родителями, выставки, концерты, театральные выставки, концерты, театральные постановки, зачеты, защиты и т.п. постановки, зачеты, защиты и т.п.

Для слушателей закончивших Для слушателей закончивших обучение обучение и получивших и получивших сооответствующие знания, умения и сооответствующие знания, умения и навыки, предусмотренные требованиями навыки, предусмотренные требованиями образовательных программ по образовательных программ по соответсвующему направлению соответсвующему направлению предусмотренны квалификационные предусмотренны квалификационные экзамены с выдачей свидетельства. экзамены с выдачей свидетельства.

Чаще всего с этой целью используют такую Чаще всего с этой целью используют такую форму, как тестирование.форму, как тестирование.

Тест обученностиТест обученности – это совокупность заданий, – это совокупность заданий, сориентированных на определение степени усвоения сориентированных на определение степени усвоения

определенных аспектов (частей) содержания обучения. определенных аспектов (частей) содержания обучения. Правильно составленные тесты обученности должны Правильно составленные тесты обученности должны удовлетворять ряду требований. Они должны быть: удовлетворять ряду требований. Они должны быть:

1.    относительно краткосрочными, т.е. не требовать 1.    относительно краткосрочными, т.е. не требовать больших затрат времени; больших затрат времени;

2.    однозначными, т.е. не допускать произвольного 2.    однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования тестового задания; толкования тестового задания;

3.    правильными, т.е. исключать возможность 3.    правильными, т.е. исключать возможность формулирования многозначных ответов; формулирования многозначных ответов;

4.    относительно краткими, требующими сжатых 4.    относительно краткими, требующими сжатых ответов; ответов;

5.    информационными, т.е. такими, которые 5.    информационными, т.е. такими, которые обеспечивают возможность соотнесения обеспечивают возможность соотнесения

количественной оценки за выполнение теста с количественной оценки за выполнение теста с порядковой или интервальной шкалой измерений; порядковой или интервальной шкалой измерений;

6.    удобными, т.е. пригодными для быстрой 6.    удобными, т.е. пригодными для быстрой математической обработки результатов; математической обработки результатов;

7.    стандартными, т.е. пригодными для широкого 7.    стандартными, т.е. пригодными для широкого практического использования – измерения уровня практического использования – измерения уровня

обученности возможно более широких контингентов обученности возможно более широких контингентов обучаемых, овладевающих одинаковым объемом обучаемых, овладевающих одинаковым объемом

знаний на одном и том же уровне обучения.знаний на одном и том же уровне обучения.

Диагностика уровня обученностиДиагностика уровня обученности (по П.И. Третьякову)(по П.И. Третьякову)

  

Обученность – это реально усвоенные знания, умения и навыки. В Обученность – это реально усвоенные знания, умения и навыки. В педагогике выделяются пять уровней обученности:педагогике выделяются пять уровней обученности:

1) различение,1) различение,2) запоминание,2) запоминание,3) понимание,3) понимание,4) умения (репродуктивные),4) умения (репродуктивные),5) перенос (творческие умения).5) перенос (творческие умения).Первый уровень обученности – различение – характеризуется тем, что Первый уровень обученности – различение – характеризуется тем, что

воспитанник может отличить один объект (предмет) от другого по воспитанник может отличить один объект (предмет) от другого по наиболее существенным признакам.наиболее существенным признакам.

Второй уровень обученности – запоминание – характеризуется тем, что Второй уровень обученности – запоминание – характеризуется тем, что учащийся может пересказать содержание текста, правила, учащийся может пересказать содержание текста, правила, положения, теоретические утверждения.положения, теоретические утверждения.

Третий уровень обученности – понимание: учащийся может Третий уровень обученности – понимание: учащийся может устанавливать причинно-следственные связи явлений, событий устанавливать причинно-следственные связи явлений, событий фактов; свободно вывести причину и следствие.фактов; свободно вывести причину и следствие.

Четвёртый уровень обученности – уровень умений (репродуктивных) – Четвёртый уровень обученности – уровень умений (репродуктивных) – характеризуется тем, что слушатель владеет закреплёнными характеризуется тем, что слушатель владеет закреплёнными способами применений знаний на практике.способами применений знаний на практике.

Пятый уровень обученности – перенос – это уровень творческих умений, Пятый уровень обученности – перенос – это уровень творческих умений, когда слушатель могут использовать знания, умения в когда слушатель могут использовать знания, умения в нестандартных учебных ситуациях.нестандартных учебных ситуациях.

  Методика проведенияМетодика проведения::Преподаватель даёт учащимся задание для Преподаватель даёт учащимся задание для

самостоятельной работы следующего содержания: самостоятельной работы следующего содержания: 

1. Сравни, выбери, 1. Сравни, выбери, сопоставь, найди лишнее…сопоставь, найди лишнее…

I уровень - различениеI уровень - различение

2. Воспроизведи, нарисуй, 2. Воспроизведи, нарисуй, напиши, перескажи товарищу… напиши, перескажи товарищу…

II уровень - воспроизведение II уровень - воспроизведение

3. Отчего, почему, зачем, в связи 3. Отчего, почему, зачем, в связи с чем, установи причинно-с чем, установи причинно-следственные связи, что может следственные связи, что может быть общего, выдели быть общего, выдели единичное, обобщи… единичное, обобщи…

III уровень - понимание III уровень - понимание

4. Выполни по образцу, по 4. Выполни по образцу, по правилу, по формуле, правилу, по формуле, перескажи, сопоставляя что-то с перескажи, сопоставляя что-то с чем-то, какие-то свойства… чем-то, какие-то свойства…

IV – уровень умений IV – уровень умений (репродуктивных) (репродуктивных)

5. Сочини, придумай, 5. Сочини, придумай, спроектируй, смоделируй, спроектируй, смоделируй, докажи, разыграй, выведи… докажи, разыграй, выведи…

V уровень – перенос (творческие V уровень – перенос (творческие умения) умения)

  Преподаватель знакомит учеников с вариантами Преподаватель знакомит учеников с вариантами

работы и критериями оценки:работы и критериями оценки:

ВыполненоВыполнено Оценка Оценка

Вариант I : 1, 2 Вариант I : 1, 2 «3» «3»

Вариант II : 2, 3, 4 Вариант II : 2, 3, 4 «4»«4»

Вариант III : 4, 5 Вариант III : 4, 5 «5»«5»

Учащийся выбирает для себя вариант Учащийся выбирает для себя вариант выполнения работы. По результатам работы выполнения работы. По результатам работы

преподаватель заполняет аналитическую преподаватель заполняет аналитическую таблицу: таблицу: 

Фамилия, Фамилия, имя имя воспитанвоспитанника, ника, учащегосучащегосяя, , слушателслушателя я

Полностью и правильно выполнены заданияПолностью и правильно выполнены задания Выводы Выводы

Уровни обученности: Уровни обученности:

различенразличение ие

запоминазапоминание ние

пониманпонимание ие

умение умение перенос перенос

Диагностика уровня усвоения системы знанийДиагностика уровня усвоения системы знаний (по Г.А. Русских)(по Г.А. Русских)

Знания – один из основных элементов Знания – один из основных элементов содержания образования, так как без них содержания образования, так как без них невозможны целенаправленные действия. невозможны целенаправленные действия. Основные функции системы знаний – служить Основные функции системы знаний – служить созданию общей картины мира, быть созданию общей картины мира, быть инструментом познавательной, практической и инструментом познавательной, практической и социальной деятельности. В дидактике социальной деятельности. В дидактике принято выделять в системе знаний два принято выделять в системе знаний два больших блока:больших блока:

эмпирическийэмпирический (термины, цифры, (термины, цифры, факты,представления); факты,представления);

теоретическийтеоретический (понятия, причинно-следственные (понятия, причинно-следственные связи, закономерности, законы и теории). связи, закономерности, законы и теории).

Вектор усложнения направлен от терминов к Вектор усложнения направлен от терминов к законам и теориям.законам и теориям.

Методика проведения:Методика проведения:Преподаватель предлагает обучающимся систему Преподаватель предлагает обучающимся систему вопросов, отражающих логику построения системы вопросов, отражающих логику построения системы

знаний по определённой теме:знаний по определённой теме:Эмпирические знанияЭмпирические знания1.1. Усвоение терминологии: назвать, Усвоение терминологии: назвать,

перечислить, выбрать правильный ответ, перечислить, выбрать правильный ответ, найти лишнее… найти лишнее…

2.2. Усвоение цифрового материала: сколько, Усвоение цифрового материала: сколько, когда, перечислить цифры, когда, перечислить цифры, подтверждающие… подтверждающие…

3.3. Усвоение фактов: какие факты Усвоение фактов: какие факты подтверждают …, где расположены …, как подтверждают …, где расположены …, как это произошло, каковы основные черты … это произошло, каковы основные черты …

4.4. Усвоение представлений: рассказать о …, Усвоение представлений: рассказать о …, описать внешние признаки…, дать описание описать внешние признаки…, дать описание … …

Теоретические знанияТеоретические знания1.1. Усвоение понятий: дать определение понятия. Что Усвоение понятий: дать определение понятия. Что

такое …? Признаки характерны для … Перечислить такое …? Признаки характерны для … Перечислить существенные признаки понятия. существенные признаки понятия.

2.2. Усвоение причинно-следственных связей (прямых): Усвоение причинно-следственных связей (прямых): Что произойдёт, если…? Каковы последствия…? Что произойдёт, если…? Каковы последствия…?

3.3. Усвоение причинно-следственных связей (обратных): Усвоение причинно-следственных связей (обратных): Почему? Каковы причины? Почему? Каковы причины?

4.4. Усвоение закономерностей: Каковы взаимосвязи…? Усвоение закономерностей: Каковы взаимосвязи…? Какова зависимость…? Как зависят…? Какова зависимость…? Как зависят…?

5.5. Усвоение закона: Прочитать закон… Доказать, что… Усвоение закона: Прочитать закон… Доказать, что… (Подтвердить действие закона на примере …) (Подтвердить действие закона на примере …)

6.6. Усвоение теории: Рассказать о теории. Объяснить …с Усвоение теории: Рассказать о теории. Объяснить …с позиции теории… позиции теории…

При проверке результатов работы педагог заполняет При проверке результатов работы педагог заполняет аналитическую таблицу:аналитическую таблицу:

ФамФамилияилия, имя , имя учащучащ

егосяегося

Усвоение компонентов системы знанийУсвоение компонентов системы знаний Кол-воКол-во

баллов баллов

% % ВыводВыводы ы

11 22 33 44 55 66 77 88 99 1010

Ключ.Ключ. Если воспитанник дал правильный Если воспитанник дал правильный ответ на вопрос, ставится 1 балл, если ответ на вопрос, ставится 1 балл, если ошибся – 0. По сумме баллов выявляется ошибся – 0. По сумме баллов выявляется уровень усвоения системы знаний.уровень усвоения системы знаний.

Сумма баллов соотносится с пятибалльной Сумма баллов соотносится с пятибалльной оценкой результатов деятельности оценкой результатов деятельности учащихся:учащихся:

0-8 баллов – оптимальный уровень, оценка 0-8 баллов – оптимальный уровень, оценка «5»;«5»;

7-6 баллов – допустимый, «4»;7-6 баллов – допустимый, «4»;

5-4 балла – критический, «3».5-4 балла – критический, «3».

ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА:ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛА:

заместитель директоразаместитель директора

СПИЛЬНАЯ О.А.СПИЛЬНАЯ О.А.