volconf.ruvolconf.ru/files/archive/01_25.05.2016.pdf6 £ - ¡ ¡ ¦ ¢ УДК 519.63+533.6 бухов . .1, аранникова . .2 1Тюменский индустриальный

НАУЧНЫЙ ЦЕНТР «ДИСПУТ»

НАУКА СЕГОДНЯ: ЗАДАЧИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Материалы международной

научно-практической конференции

25 мая 2016 г.

Вологда 2016

2

УДК 001.1 ББК 60 Наука сегодня: задачи и пути их решения [Текст]: материалы

международной научно-практической конференции, г. Вологда, 25 мая 2016 г. – Вологда: ООО «Маркер», 2016. – 168 с.

ISBN 978-5-906850-15-7

Сборник научных трудов содержит материалы, представленные

на международную научно-практическую конференцию «Наука се-годня: задачи и пути их решения», проведенную Научным центром «Диспут» 25 мая 2016 г. в Вологде.

Сборник предназначен для научных и педагогических работни-ков, преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Все материалы публикуются в авторской редакции. За содержа-ние статей ответственность несут авторы.

Научные труды конференции включены в Российский индекс

научного цитирования (РИНЦ) и размещены на платформе научной электронной библиотеки (eLIBRARY.ru). Договор с ООО «Научная электронная библиотека» № 1716-06/2015K.

Электронная версия сборника размещена на сайте volconf.ru.

УДК 001.1 ББК 60

© Авторы статей, 2016

© Научный центр «Диспут», 2016 ISBN 978-5-906850-15-7

3

СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ Обухов А.Г., Баранникова Д.Д.

Преобразование уравнения неразрывности из декартовой в цилиндрическую систему координат ............................................................................ 6

Салова Е.В. Математическое моделирование экономики с использованием дифференциальных уравнений в образовании ....................................................................... 8

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ Акбарова Г.Х. Повышение

привлекательности бывших промышленных территорий для постоянного проживания на них людей ............................................................................ 9

Акинин Д.В., Борисов В.А., Казначеева Н.И., Жиганов Н.Н., Авшарян Т.М. Анализ сцепления шин и гусениц лесозаготовительных машин с поверхностью качения ............................................................................... 11

Бахирев И.В. Управление электроэнергетической газотурбинной установкой с сигнальной настройкой и настраиваемой моделью .......................................... 13

Васендина И.С. Обзор структурных методов распознавания объектов на изображении ................................................................... 16

Витвицкий Е.Е., Айтбагина Э.Р. «ИНКОТЕРМС-2010» и организация перевозок грузов в городах ............................................................ 17

Данилов А.С., Шарков Н.Д., Шеманаева Л.И. Управление вентильным двигателем с использованием микроконтроллера PIC18FXX31 ....................................................................... 19

Казаринова Ю.А., Мельникова Т.Е. Моделирование процесса повреждения лопатки вентилятора газотурбинного двигателя посторонними предметами ............ 20

Карпанина Е.Н. Мониторинг вантовых конструкций и его роль в обеспечении надежности сооружений .......................................... 23

Килин Г.А. Настройка параметров нейронной сети для получения математической модели газотурбинной электростанции ............................................................. 25

Костяев В.И., Болдырев В.В., Амирян А.С. Уменьшение себестоимости грузоперевозок .............................................................. 27

Курбасова К.П. Расчет стоимости машино-часа работы машин и механизмов ...................... 29

Погудина А.Л. Реконструкция исторической застройки, расположенной в центре города (на примере г.Ижевска) ............ 30

Семенова А.А., Ерузин А.А. Технология осаждения медного покрытия на изделия из феррита магнетронным методом ....................... 33

Суркова Е.А., Каримова Л.А. Подшипники качения ............................................................................... 35

Тетерина И.А., Летопольский А.Б. Модель процесса взаимодействия элементов ходового оборудования дорожной уборочно-подметальной машины с неровностями микрорельефа ................................................................ 37

Тимуршин Ю.Ф. Технологии быстрого прототипирования 3D-печати .............................. 38

Шарков Н.Д., Данилов А.С., Шеманаева Л.И. Инверторы для двигателей лифта и их включение при отключении электрической энергии ............................................................................... 40

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ Прохоров И.П., Наумович Р.В., Муланги

Э.М.Ф. Современные знания о «мраморной» говядине ............................................................................ 42

Серебренников Ю.И. Содержание крахмала в зерне голозёрных сортов ячменя в зависимости от погодных условий в Канской лесостепи .......................................................................... 43

ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ И АРХЕОЛОГИЯ Медведева О.В. Нормативные основы

архивного образования в России ........................ 45 Стрельцов Р.В., Иванов В.С., Арабян А.К.,

Криницин К.И. Некоторые аспекты специальной и технической подготовки личного состава войск НКВД (ОГПУ) к использованию новых образцов вооружения и военной техники ........................................................... 47

Фасхутдинова Е.Н. Формирование учительства в Казанской губернии. ТАССР в 1918-1930 гг.: гендерный и этнический аспекты .............................................................................. 48

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ Акимов С.С. Перспективы долгосрочного

изменения цены на золото ..................................... 50 Андреева О.В., Сидякина О.И.

«Отрицательные трансферты» как инструмент межбюджетного регулирования ............................................................... 52

Божок Д.В. Свободные экономические зоны: мировой опыт и перспективы России. 53

Болоцкая А.Г. Последствия кризиса 2014-2015 годов в экономике Российской Федерации ........................................................................ 56

Борисова Д.В. Некоторые аспекты выявления тренда составляющих товарооборота ................................................................ 57

Васендин А.А. Методы оценки стоимости бизнеса ............................................................................... 59

Евсеева Г.К. Отношения России и КНР в сфере транспортной инфраструктуры, как одно из перспективных направлений приграничного сотрудничества .......................... 61

Еремин В.В., Бауэр В.П. Влияние мультипликативных эффектов на процесс переключающегося производства...................... 63

4

Кислова О.А. Современные проблемы классификации гостиничных предприятий . 65

Колеватов Д.А. Зарубежный опыт макроэкономического планирования и прогнозирования .......................................................... 66

Красильников О.Ю. Неформальное таргетирование курса рубля как способ пополнить бюджет в условиях падения цен на энергоносители ............................................................. 68

Кузнецов С.Б. Оценка эффективности освоения инвестиций ................................................. 69

Куликова Н.Н., Торопова К.А. Основные направления совершенствования учета и анализа готовой продукции в ООО «ЖБИ № 1» ............................................................................................ 71

Лагуткина В.И. Причины успеха бренда «Apple» ................................................................................ 73

Мунасыпова Г.Р., Гайфуллина М.М. Управление кадровым потенциалом для инновационного развития энергетики............ 74

Мырзин К.С. Эволюция современной мировой валютной системы ................................... 76

Панфилова О.В. Анализ товарооборота Ростовской области с регионами ДФО.............. 78

Рублева А.А Страны БРИКС ............................ 80 Семина Е.Н. Влияние учетной политики

на формирование и учет страховых резервов ............................................................................. 81

Сорокина В.А. Использование экспертных систем информационных технологий для комплексной экономической оценки урбанизированной территории ........................... 84

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ Еникеева Н.К. Вопрос о мышлении в

работах П.И. Линицкого (логика) ........................ 87 Кичигина П.В. Употребление понятия

«устойчивое развитие» в сфере российского бизнеса ................................................................................ 89

Медведев В.А. Условия развития современного научно-образовательного процесса ............................................................................. 90

Суюнбаева А.Ж. Роль русского языка в профессиональном общении (на примере сферы авиации в Республике Казахстан) ........ 92

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Афанасьева Т.Ю. Человек как творец мира

культуры ............................................................................ 94 Biryukova A., Shurupova M. To the notion of

idiom semantic capacity in cross-cultural communication ................................................................. 96

Маркова И.В. Формирование профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции в виртуальной образовательной среде................ 97

Петрова Е.А. Особенности выражения логического умозаключения в сложных синтаксических структурах .................................... 99

ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ Анисимова Е.Н. Несовершеннолетний

работник как специальный субъект трудового права ......................................................... 101

Вискова Ю.Э. Наложение ареста на единственное жилье: новые тенденции ...... 102

Кощеева Е.С. Приказное производство в гражданском и арбитражном процессах ...... 104

Крикун В.Г. Вероисповедная политика Временного правительства ................................. 106

Уварова Т.А. Необходимость введения в УК РФ ст. 238.1 «Обращение фальсифицированных, недоброкачественных и незарегистрированных лекарственных средств, медицинских изделий и оборот фальсифицированных биологически активных добавок» ................................................... 108

Упоров И.В. Правотворчество и правовые акты федеральных органов исполнительной власти ............................................................................... 110

Упоров И.В. Эволюция пенитенциарной политики российской империи в первой половине ХIХ в. ............................................................ 113

Хасянова Д.З. Правовое регулирование женского труда в России ....................................... 117

Шабалина Е.И. К вопросу о создании современных империй ........................................... 118

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Богданова О.В. Формирование

метапредметных и личностных компетенций учащихся при проведении профессиональных проб на базе школьного музея ........................... 120

Вох Е.П., Мичурова Н.Н. Матрица и карта профессиональных компетенций и их значение для подготовки инженера пожарной безопасности ................................................................ 121

Золотухина И.А., Беликова Е.В., Дедловская М.В. Личностное развитие студентов на занятиях физической культуры в условиях педагогического сопровождения ........................................................... 123

Дубаков А.В. Способы совершенствования профессионально-методической подготовки будущих учителей иностранного языка в вузе .................................................................................... 125

Zhezhera E.A. Scholarly Communication Skills for Academic Staff: A framework for development ................................................................... 127

Ковалевская С.А. Оценка мотивированности студентов вуза к профессиональному самоопределению ....... 129

Лагер Н.Б. Иероглифическое письмо как компонент содержания обучения китайскому языку ................................................................................ 130

Петрова В.А. Оценка информированности студентов вуза о рисках информационного пространтсва ................................................................ 132

Прокаева Е.П. Инновационная деятельность в преподавании национальных языков Республики Мордовия ........................... 133

5

Соболева Е.В., Бушковская Т.И. Дидактические возможности инструментов интеллектуальных карт ........................................ 135

Соболева Е.В. Новые информационные технологии в системе подготовки магистрантов к научной деятельности ........ 136

Соколова М.Л. Преподавание немецкого языка в вузе: проблемы и перспективы. ...... 138

Сперанская Н.И., Яцевич О.Е. Студенческая научно-практическая конференция на иностранном языке в техническом вузе: pro et contra .......................... 139

Старкина Е.Н., Варакина Е.В., Прокаева Е.П. Использование пословиц и поговорок в обучении эрзянскому языку ............................... 141

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ Сахно М.А. Современное развитие

магнитотерапевтической аппаратуры для персонального контроля состояния жизнедеятельности человека в домашних условиях .......................................................................... 142

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Сумарокова В.А. К вопросу об объеме

памяти студентов, изучающих иностранный язык ................................................................................... 146

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Кусаинова Г.С. Свои и чужие: стереотипы

и репрезентации .........................................................150 Легостаева И.В. Три уровня

корпоративной культуры педагогического сообщества .....................................................................152

Сарбаева И.Ю. Социальные аспекты современной жилищной политики ..................154

ПОЛИТОЛОГИЯ Глущенко Л.С. Научно-техническое

сотрудничество Российской Федерации и Республики Корея ......................................................156

Горбач Ю.В. Роль международных неправительственных организаций в современной системе международных отношений .....................................................................158

Долгоновская Л.А. Экологическая стратегия стран Юго-Восточной Азии ...........159

Лещенко Б.С. Архитектура глобальной безопасности: угроза пиратства в водах Тихоокеанского бассейна ......................................161

Мехришвили И.С. Практика реализации идеи возрождения Великого Шелкового пути: региональный аспект ..............................................163

Шкода Е.К. История терроризма в России ...............................................................................165

6

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 519.63+533.6

Обухов А.Г.1, Баранникова Д.Д.2 1Тюменский индустриальный университет, Тюмень 2Тюменский государственный университет, Тюмень

ПРЕОБРАЗОВАНИЕ УРАВНЕНИЯ НЕРАЗРЫВНОСТИ

ИЗ ДЕКАРТОВОЙ В ЦИЛИНДРИЧЕСКУЮ СИСТЕМУ КООРДИНАТ

Исследования поддержаны Минобрнауки РФ (проект № 3023).

В данном докладе проведены преобразо-вания первого уравнения полной системы уравнений Навье-Стокса, являющегося диффе-ренциальной формой закона сохранения массы – уравнения неразрывности. В резуль-тате выполненных преобразований это урав-нение переписано в цилиндрической системе координат, использование которой более це-лесообразно для описания сложных течений газа с осевой симметрией.

Полная система уравнений Навье-Стокса, уравнение неразрывности, частные производ-ные, цилиндрическая система координат.

ля описания сложных нестацио-нарных трехмерных течений вяз-

кого, сжимаемого, теплопроводного газа в работах [1-9] используется модель

сжимаемой сплошной среды, основанная на численном решении полной системы уравнений Навье-Стокса. Эта модель наиболее адекватно описывает физиче-ские процессы течений газа в восходя-щих закрученных потоках при холодном продуве [4-7] и локальном нагреве [8,9] под действием силы тяжести и Корио-лиса. В упомянутых работах использу-ется полная система уравнений Навье-Стокса, которая в безразмерных пере-менных с учетом действия силы тяжести и Кориолиса в векторной форме имеет следующий вид [2]:

.wvwuvu2

3wvwu

vu2

1TVdivT1TVT

,V4

3Vdiv

4

1V2gT

1TVVV

,0VdivV

2yz

2xz

2xy

2zy

2zx

2yx

00t

0t

t

(1)

В системе (1): t − время; x, y,z − декар-товы координаты; ρ − плотность газа; μ0 и k0 − постоянные значения безразмер-ных коэффициентов вязкости и тепло-

проводности; w,v,uV

− вектор скоро-

сти газа с проекциями на соответствую-щие декартовы оси; T − температура

газа; g,0,0g

− вектор ускорения

силы тяжести; γ=1.4 − показатель полит-ропы для воздуха;

bu,au,bwavV2

− вектор уско-

рения силы Кориолиса, где

;,cos2b,sin2a

–

вектор угловой скорости вращения

Земли; ψ − широта точки O − начала де-картовой системы координат Oxyz, вра-щающейся вместе с Землей.

Результаты работ [8,9] показали, что возникающие при этом течения газа об-ладают ярко выраженной осевой сим-метрией. Поэтому для численного реше-ния полной системы уравнений Навье-Стокса при описании сложных течений газа при нагреве вертикальной области целесообразно использовать цилиндри-ческую систему координат. В данной ра-боте описывается преобразование пер-вого уравнения системы (1) – уравнения неразрывности с целью его записи в ци-линдрической системе координат.

Д

7

Первое уравнение системы (1), записанное в скалярной форме, имеет вид:

0wvuwvu zyxzyxt . (2)

В книге [10] в качестве компонент вектора скорости газа в цилиндрической си-стеме координат r, φ, z вместо u, v введены соответственно ξ − радиальная и η − окружная компоненты по формулам:

.cossinv,sincosu (3)

Частные производные по пространственным переменным:

r

sin

rcos

x;

r

cos

rsin

y. (4)

Поскольку независимая переменная z при переходе к цилиндрическим коорди-натам не меняется, то и производные по этой переменной не меняются. С учетом соотношений (3), (4) уравнение (2) можно переписать в виде:

r

sin

rcossincost

zw

r

cos

rsincossin

r

sin

r

cossin

rcossin

rcos

22

rcossin

rsin

r

cossin

r

sin 22

.0z

w

r

cossin

r

cos

r

cos

r

cossin 22

После приведения подобных и использования формул тригонометрии уравне-ние неразрывности (2) в цилиндрической системе координат имеет вид:

.0wrr

wr

zrzrt

(5)

Таким образом, в данной работе про-ведены преобразования первого уравне-ния полной системы уравнений Навье-Стокса, являющегося дифференциальной формой закона сохранения массы – урав-нения неразрывности. В результате вы-полненных преобразований это уравне-ние переписано в цилиндрической си-стеме координат, использование которой более целесообразно для описания слож-ных течений газа с осевой симметрией.

Список литературы

1. Баутин С.П., Обухов А.Г. Математическое моделирование придонной части восходящего закрученного потока // Теплофизика высоких температур. − 2013. − Т.51. − №4. − С.567−570.

2. Баутин С.П., Крутова И.Ю., Обухов А.Г., Баутин К.В. Разрушительные атмосферные вихри: теоремы, расчеты, эксперименты. − Но-восибирск: Наука; Екатеринбург: Изд-во Ур-ГУПС, 2013. − 215 с.

3. Bautin S.P., Obukhov A.G. Mathematical Simulation of the Near-Bottom Section of an As-cending Twisting Flow//High Tempera-ture.−2013.−V. 51.−No.4.− P. 509−512.

4. Абдубакова Л.В., Обухов А.Г. Численный расчет скоростных характеристик трехмер-ного восходящего закрученного потока газа // Известия высших учебных заведений. Нефть и газ. – 2014. − №3. – С. 88-94.

5. Обухов А.Г., Абдубакова Л.В. Численный расчет термодинамических характеристик трехмерного восходящего закрученного по-тока газа // Вестник Тюменского государ-ственного университета. Физико-математиче-ские науки. Информатика – 2014. − № 7. − С. 157−165.

6. Абдубакова Л.В., Обухов А.Г. Численный расчет термодинамических параметров закру-ченного потока газа, инициированного холод-ным вертикальным продувом//Известия ву-зов.Нефть и газ. − 2014. − № 5 − С. 57−62.

7. Абдубакова Л.В., Обухов А.Г. Расчет плотности, температуры и давления трехмер-ного восходящего закрученного потока газа

8

при вертикальном продуве // Нефтегазовое дело. – 2014. – Том 12, № 3. – С.116−122.

8. Обухов А.Г., Баранникова Д.Д. Особенно-сти течения газа в начальной стадии формиро-вания теплового восходящего закрученного потока // Известия вузов. Нефть и газ. − 2014. − № 6 − С. 65−70.

9. Баутин С.П., Крутова И.Ю., Обухов А.Г. За-крутка огненного вихря при учете сил тяжести и Кориолиса // Теплофизика высоких темпе-ратур. − 2015. − Т. 53, № 6. − С.961–964.

10. Баутин С.П. Торнадо и сила Кориолиса. − Новосибирск: Наука. − 2008. – 96 с.

УДК 51-77+378 Салова Е.В. Тюменский государственный университет, Тюмень

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ЭКОНОМИКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ В ОБРАЗОВАНИИ

В работе рассматривается определенный круг математических моделей экономики, ко-торый необходимо изучать в курсе «Диффе-ренциальные уравнения». Даны некоторые методические рекомендации для более глубо-кого усвоения математического моделирова-ния экономики с использованием дифферен-циальных уравнений.

Математические модели экономики, диф-ференциальные уравнения, этапы моделиро-вания, образование.

экономических исследованиях широко используется математи-

ческое моделирование с использова-нием дифференциальных уравнений. Поэтому в образовательном процессе студентов в курсе «Дифференциальные уравнения» следует изучать математи-ческие модели экономики.

При подготовке студентов для усвое-ния этого материала следует планировать различные формы обучения: самостоя-тельная работа со специальной литерату-рой, собеседования с преподавателем, до-клады и др. Полученные знания можно ис-пользовать при написании курсовых и вы-пускных квалификационных работ.

В курсе «Дифференциальные урав-нения» студентов следует обучать эта-пам математического моделирования экономики. На начальном этапе модели-рования изучается выбранный объект исследования. Важный момент в работе при этом – подбор и проработка соответ-ствующей специальной литературы. Следующим этапом моделирования яв-

ляется выбор основных факторов мате-матической модели и ее разработка, т. е. построение дифференциального уравне-ния в зависимости от выбранного фак-тора. Затем находят решение получен-ного дифференциального уравнения и проводят экономический анализ.

Для более глубокого усвоения мате-матического моделирования с помощью дифференциальных уравнений надо знать определенный круг основных ма-тематических моделей экономики. Эко-номико-математические модели рас-сматриваются в учебно-методической литературе [1-3] и др.

Рекомендуется изучать линейные динамические модели макроэкономики, такие как модель Кейнса, модель Са-муэльсона-Хикса, модель динамического межотраслевого баланса Леонтьева.

Следует изучать модели экономиче-ского роста, такие как модель естествен-ного роста выпуска продукции в усло-виях ненасыщаемости рынка, модель ро-ста выпуска в условиях конкуренции, неоклассическую модель роста, односек-торную модель Солоу.

Необходимо знать математические модели взаимодействия потребителей и производителей, в частности модель Эванса – модель установления равновес-ной цены на рынке одного товара, мо-дель рынка в зависимости от текущей цены на товар, тенденции ценообразова-ния и темпов изменения цены.

В

9

Рекомендуется рассматривать модели инфляции, такие как модель макроэконо-мической динамики системы «цены-ин-фляция», модель взаимодействия инфля-ции и безработицы, модели инфляции для рациональных ожиданий и др.

Следует рассматривать модели ста-билизации государственного долга, в частности фундаментальное уравнение государственного долга для стохастиче-ского процесса сеньоража.

После изучения моделей экономики студентам следует решить достаточно большое количество конкретных упраж-нений. С этой целью можно использо-вать учебно-методическую литературу [2,3] и др.

Для совершенствования специали-стов в области математического модели-рования в экономике, применения этих знаний в научных исследованиях и в це-лом для повышения уровня математиче-

ской культуры специалистов следует по-стоянно пополнять круг по математиче-скому моделированию в экономике, ис-пользуя работы из Российской государ-ственной библиотеки, Научной элек-тронной библиотеки eLIBRARY, элек-тронно-библиотечных систем [4-6] и др.


1. Колемаев В. А. Математическая эконо-мика [Текст]: Учебник для вузов- 2-е изд., пере-раб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. - 399 с.

2. Минюк С. А. Дифференциальные урав-нения и экономические модели [Текст]: учеб. пособие / С. А. Минюк, Н. С. Березкина -Минск: Выш. шк., 2007. – 141с.

3. Смирнов А. Д. Лекции по макроэкономи-ческому моделированию [Текст]: Учеб. посо-бие для вузов.-М.: ГУ ВШЭ, 2000. – 351 с.

4. Научная электронная библиотека http://elibrary.ru/

5. Российская государственная библио-тека http://rsl.ru/

6. Электронно-библиотечная система IPRbooks http://www.iprbookshop.ru/

ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ УДК 725.4

Акбарова Г.Х. Ижевский государственный технический университет им. М.Т. Калашникова», Ижевск

ПОВЫШЕНИЕ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ БЫВШИХ ПРОМЫШЛЕННЫХ ТЕРРИТОРИЙ ДЛЯ ПОСТОЯННОГО ПРОЖИВАНИЯ НА НИХ ЛЮДЕЙ

В статье рассмотрена результаты социо-логического опроса, проведенного в рамка ис-следовательской работы на тему «Реновация промышленных территорий с размещением многофункционального жилого комплекса». Целью опроса было изучение общественного мнения по данному вопросу, выявления спосо-бов повышения привлекательности жизни на бывшей промышленной территории. Также рассмотрен пример реновации в Европе, как один из ярких и демонстрирующих перспек-тивность развития данной концепции.

Реновация, промышленные территории, многофункциональный жилой комплекс.

еуклонно растет число закры-тых заводов, остановленных

производств. Случается это по разным причинам: освоение новых технологий и

устарение других, экологическая небез-опасность для города, экономическая не-целесообразность и другие. Таким обра-зом огромные территории бывших про-мышленных предприятий становятся заброшенными или сдаются в аренду под склады, торговлю. Подобное исполь-зование столь ценных территорий не всегда оправдывает себя и не решает ни социальных, ни градостроительных про-блем. Поэтому стали появляться идеи более рационального и перспективного развития территорий. Реновация под об-щественную, культурно-развлекатель-ную, жилую функцию – примеры транс-формации бывших заводов [1,2]

Н

10

Одним из самых ярких и масштабных реализованных проектов современно-сти по преображению промышленных территорий являются газгольдеры в Вене. Огромные по объему резервуары, сохранившие только внешние кирпич-ные стены, стали многофункциональ-ными комфортными пространствами. Здесь вместе с жильем сосуществуют различные торговые центры, библио-теки, кинотеатры, концертные залы. Комплекс живет активной жизнью. Раз-витая инфраструктура и грамотное функциональное зонирование создают благоприятную для жизни среду, в кото-рой человек развивается, творит и со-здает свое будущее. А сохранение внеш-них стен газгольдеров передает дух дан-ного места, гармонично сочетаясь с со-временными постройками [3]. Создать комфортную среду, где есть все условия для жизни, работы, отдыха, на месте бывших заводов возможно. Это демон-стрирует опыт зарубежных стран.

Насколько данный опыт применим для города Ижевска, который также изобилует территориями бывших про-мышленных зон. Нехватка жилья, выгод-ное центральное положение, большие площади служат предпосылками для размещения на них многофункциональ-ного жилого комплекса. Однако новизна и непривычность данного подхода для г. Ижевска требует более тщательного анализа вопроса.

Оценить готовность населения к пе-ременам помог социологический опрос, целью которого было выяснить отноше-ние к проблеме реновации промышлен-ных территорий, видение положитель-ных и отрицательных моментов такого подхода, а также выявить предложения и пожелания по функциональному наполнению предлагаемого жилого ком-плекса.

Результаты показали, что 70% опро-шенных считают идею реновации про-мышленных территорий по многофунк-циональный жилой комплекс вполне ре-альной и готовы были бы жить в нем. Преимуществами видятся более деше-вый кв. м, близость к центру, местам от-дыха, возможность размещения парко-вых, рекреационных зон на больших тер-риториях завода, развитая инфраструк-тура рядом с домом. Конечно, негатив-ные стороны данной концепции тоже нельзя упускать из вида: плохая эколо-гия, шумный центр, старые конструкции промышленных зданий. Среди объектов, которые опрашиваемые хотели бы ви-деть в структуре данного комплекса для большей привлекательности террито-рии, наибольшую популярность имели парки, скверы, детские площадки, школы, детские сады, а также спортком-плексы и спортплощадки.

Опрос помог увидеть ситуацию не-много со стороны, показав не только причины недоверия жителей к идее, но и то, что бы они хотели видеть, чтобы жизнь на промышленной территории стала более привлекательной и ком-фортной. Таким образом, анализ опыта в реновации и опрос жителей частично по-мог выявить рычаги для повышения привлекательности бывших промыш-ленных зон. Необходимое хорошее бла-гоустройство и озеленении территории для приведения экологической ситуа-ции в норму, необходимо вместе с жи-льем располагать объекты сферы услуг и активного отдыха.

Список литературы 1. «Архитектон: известия вузов» [Текст] /

Н.С.Солонина // Екатеринбург – 2011. –№ 34. 2. Официальный сайт MOVE.RU Гид в мире

недвижимости [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://move.ru/articles/671/

3. Венские газометры [Электронный курс]. - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org.

http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=1009928&selid=17362214

11

УДК 630 Акинин Д.В., Борисов В.А., Казначеева Н.И., Жиганов Н.Н., Авшарян Т.М. Московский государственный университет леса, Москва

АНАЛИЗ СЦЕПЛЕНИЯ ШИН И ГУСЕНИЦ ЛЕСОЗАГОТОВИТЕЛЬНЫХ

МАШИН С ПОВЕРХНОСТЬЮ КАЧЕНИЯ

Анализ сцепление шин и гусениц лесоза-готовительных машин с поверхностью каче-ния в Медынском районе Калужской области, а также их влияние на различные технологи-ческие процессы, связанные с лесозаготов-ками даны следующие рекомендации.

Движитель, лесовозный автопоезд, пнев-матические шины и гусеницы, лесная дорога.

цепление шин с поверхностью качения явление достаточно

сложное [2,3]. В общем случае оно зави-сит от внешнего трения резины о по-верхность качения, характеризуемого коэффициентом трения скольжения µс

величины и характера распределения нормального давления по площадке контакта шины с поверхностью качения,

тангенциальной деформации шины в зоне контакта и касательных сдвигов грунта под катящимся колесом, а также от зацепления беговой дорожки шины с поверхностью качения [5]. (рис. 1).

Совокупное влияние этих факторов на поведение отдельных участков шины в зоне контакта с поверхностью качения может быть неодинаковым: одни участки будут проскальзывать против поступательного движения оси колеса, то есть пробуксовывать, другие участки будут проскальзывать в противополож-ную сторону, то есть двигаться юзом; наконец, могут быть участки чистого ка-чения, не имеющие скольжения.

Рис. 1. Эпюры проскальзывания шины в зоне контакта с поверхностью качения: а –

при качении с буксованием; б – при качении со скольжением

На рис. 1а показана эпюра проскаль-зывания шины в зоне контакта с поверх-ностью качения для колеса, катящегося с буксованием. Здесь на участке I и III шина проскальзывает против поступа-тельного движения колеса, а на участке II проскальзывание отсутствует. Но по мере увеличения коэффициента буксо-вания и приближения его значения к максимальному, область II исчезает, а области I и III расширяются, в результате чего наступает проскальзывание против поступательного движения колеса по всей площадке контакта шины с поверх-ностью качения.

На рис. 1б приведены примерные эпюры проскальзывания шины в зоне контакта с поверхностью качения для колеса, катящегося со скольжением.

В этом случае на периферийных участках I и IV можно наблюдать про-скальзывание шины против поступа-тельного движения оси колеса, а на участке II - проскальзывание в сторону движения колеса; на участке III про-скальзывание отсутствует. По мере уве-личения коэффициента скольжения об-ласть II расширяется за счет сужения остальных областей и при приближении значения коэффициента скольжения к

С

12

максимальному область II захватывает всю зону контакта шины с поверхностью качения [4].

Элементарные силы сцепления ∆T (которые лишь в первом приближении считать элементарными силами трения),

действующие по площадке контакта направлены против скоростей скольже-ния (буксования), и их сумма определяет общую величину касательных реакций поверхности качения (рис. 2).

Рис. 2. Скорости и силы сцепления (трения), действующие в зоне контакта шины с

поверхностью качения: а – при качении с буксованием; б – при качении со скольжении

При малом буксовании или скольже-нии колес равнодействующая элемен-тарных сил сцепления ∑ ∆𝑇 , возникаю-щая на площадке контакта шины, имеет небольшое значение, являясь суммой противоположного направленных сил, и в каком-то частном, скорее теоретиче-ском случае, равнодействующая ∑ ∆𝑇 мо-жет стать равной нулю. Если элементар-ные силы направлены в одну сторону, то соответственно увеличивается вели-чина их равнодействующей, и, следова-тельно, величина касательной реакции поверхности качения [2]. Последнее объ-ясняет, почему максимальная сила тяги, развиваемая на ведущих колесах, наблю-дается при буксовании, близком к пол-ному, когда действительная скорость по-ступательного движения оси колеса 𝑣 стремится к нулю [1].

Для количественной оценки скольже-ния и буксования колеса (как и гусенич-ного движителя) используются коэффи-циенты скольжения 𝛿′ и буксования 𝛿:

𝛿 =𝑣𝛿

𝑣𝑇=

𝑣𝑇−𝑣

𝑣𝑇=

𝜔𝑘𝑟𝑑−𝜔𝑘𝑟𝑘

𝜔𝑘𝑟𝑑=

𝑟𝑑−𝑟𝑘

𝑟𝑑 (1)

𝛿′ =𝑣ск

𝑣𝑇=

𝑣−𝑣𝑇

𝑣𝑇=

𝜔𝑘𝑟𝑘−𝜔𝑘𝑟𝑑

𝜔𝑘𝑟𝑑=

𝑟𝑘−𝑟𝑑

𝑟𝑑 (2)

где 𝑣𝛿 и 𝑣ск – скорости буксования и скольжения; 𝑣 и 𝑣𝑇 – фактическая и тео-ретическая скорость качения колеса; 𝑟к – радиус качения колеса, вычисленный по фактически пройденному осью колеса пути 𝑠ср за 𝑛к его оборотов,

𝑟𝑘 =𝑠ср

2𝜋𝑛𝑘 (3)

Из приведенных соотношении сле-дует, что:

𝑣 = 𝑣т(1 − 𝛿) (4) и, соответственно:

𝑣Т = 𝑣Т MAX(1 − 𝛿) (5) Из последнего выражения видно, что

машина развивает максимальную ско-рость 𝑣 𝑚𝑎𝑥 в момент достижения макси-мальной скорости вращения движите-лей [3]. После этого дальнейшее увели-чение скорости движения машины мо-жет быть достигнуто в этих условиях лишь за счет уменьшения пробуксовы-вания движителей на поверхности каче-ния. Последнее тесно связано со сцеп-ными свойствами движителей [2].


1. Распределение нагрузки по осям лесо-возного автопоезда /Акинин Д.В., Борисов В.А., Казначеева Н.И./ В сборнике: Наука сегодня: проблемы и пути решения материалы между-народной научно-практической конференции: в 2 частях. 2016. С. 36-38.

2. Глубина колеи и потеря подвижности в результате буксования гусеничной лесозаго-товительной машины /Борисов В.А., Казначе-ева Н.И., Акинин Д.В./ Национальная Ассоциа-ция Ученых. 2015. № 10-1 (16). С. 11-14.

3. Анализ взаимодействия лесных машин с почвенной экосистемой /Акинин Д.В., Казна-чеева Н.И., Борисов В.А./ Сборники конферен-ций НИЦ Социосфера. 2015. № 48. С. 66-70.

13

4. Способы снижения динамических нагрузок, действующих на гусеничную лесоза-готовительную машину /Акинин Д.В., Казна-чеева Н.И., Борисов В.А. В сборнике: Проблемы и перспективы технических наук / Сборник статей Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор: Су-киасян Асатур Альбертович. 2015. С. 3-12.

5. Анализ характеристик динамических воздействий на лесные машины при погрузоч-ных и других технологических операциях /Бо-рисов В.А., Акинин Д.В., Казначеева Н.И. /В сборнике: Проблемы и перспективы техниче-ских наук Сборник статей Международной научно-практической конференции. Ответ-ственный редактор: Сукиасян Асатур Альбер-тович. 2015. С. 28-34.

УДК 621.452:681.513.6 Бахирев И.В. Пермский национальный исследовательский политехнический университет, Пермь

УПРАВЛЕНИЕ ЭЛЕКТРОЭНЕРГЕТИЧЕСКОЙ ГАЗОТУРБИННОЙ УСТАНОВКОЙ

С СИГНАЛЬНОЙ НАСТРОЙКОЙ И НАСТРАИВАЕМОЙ МОДЕЛЬЮ

В докладе приведено исследование ме-тода сигнального адаптивного управления с настраиваемой моделью для электроэнерге-тической газотурбинной установки. Представ-лены результаты математического моделиро-вания.

Газотурбинная установка, адаптивное управление, настраиваемая модель.

азотурбинные установки (ГТУ) в настоящее время достаточно ши-

роко применяются в наземных условиях при построении электростанций различ-ной мощности. Газотурбинные электро-станции (ГТЭС) должны обеспечивать необходимое качество электроэнергии в условиях постоянно изменяющейся электрической нагрузки. В связи с этим совершенствование системы автомати-ческого управления (САУ) является од-ной из приоритетных задач.

Опубликованные в докладе резуль-таты получены в рамках выполнения государственного задания Минобрнауки РФ № 13.832.2014/K «Разработка мето-дологических основ адаптивного управ-ления автономными и неавтономными газотурбинными электростанциями мощностью до 25 МВт».

Сигнальное адаптивное управле-ние с настраиваемой моделью

Для проведения исследований ис-пользуется упрощенная модель ГТУ, по-лученная с помощью идентификации методом наименьших квадратов [1].

Структура дифференциальных уравне-ний выбрана с учетом априорной инфор-мации об основных физических принци-пах преобразования энергии в ГТУ. Мо-дель сохраняет допустимую адекват-ность для работы САУ ГТУ в режиме ста-билизации частоты вращения свобод-ной турбины ГТУ от холостого хода до 1,2 номинальной нагрузки.

а) Уравнение ротора турбокомпрес-сора:

)n(T/)nn(td

ndТКTKТS

TK . (1)

б) Уравнение свободной турбины:

GE

ТКe

СТСТ

СТ NNdt

dnk1

nJn

1

td

nd.

Обозначено: nTS = f(GT) – нелинейная статическая характеристика, отражаю-щая преобразование расхода топлива (кг/час) в обороты турбокомпрессора (об/мин); T(nTK) – постоянная времени турбокомпрессора, зависящая от теку-щей частоты вращения турбокомпрес-сора; NE = f(nTK) – нелинейная статиче-ская характеристика, отражающая пре-образование частоты вращения турбо-компрессора (об/мин) в мощность сво-бодной турбины (кВт); NG – мощность нагрузки (кВт);J (nСТ) – суммарный при-веденный к валу свободной турбины мо-мент инерции; nСТ – частота вращения свободной турбины (об/мин). Турбоком-прессор представлен апериодическим звеном, так как переходный процесс по

Г

14

частоте вращения турбокомпрессора имеет явный апериодический характер. Свободная турбина представлена иде-альным интегрирующим звеном, так как при расбалансе мощностей NE и NG ча-стота вращения свободной турбины или возрастает, или уменьшается практиче-ски по линейному закону (при рассмот-рении больших промежутков времени переходный процесс отклоняется от ли-нейного, но для режима стабилизации nСТ этим можно пренебречь).

Линейная настраиваемая модель (НМ) получается из модели ГТУ (1), (2) линеаризацией вблизи точки номиналь-ного режима. Номинальный режим ГТУ – 6000 кВт. Эталонная модель включает в себя помимо уравнений собственно ГТУ (1), (2) также регуляторы ГТУ. В режиме стабилизации nСТ основную роль играют два регулятора САУ ГТУ: регулятор ча-стоты вращения свободной турбины nСТ и регулятор дозатора газа. Регуляторы включаются последовательно. Переда-точная функция регулятора nСТ имеет следующий вид [2]:

pk

pkkk)p(W

i

fiПCT

, (3)

передаточная функция дозатора газа:

ДД

G kp

pT1)p(W

. (4)

Вектора x и xМ включают в себя: x1 = nСТ, x2 = nTK, x3 – выход интегратора регулятора дозатора газа, x4 – выход ин-тегратора регулятора nСТ.

В первую очередь рассмотрим алго-ритм настройки линейной модели в про-цессе управления. В [3] он рассмотрен для линейного объекта и линейной мо-дели, имеющих в пространствах состоя-ний следующий вид:

BuAxx

(5)

uBxAx мммм (6)

где вектор x представлен в следующем виде: x1 = nСТ, x2 = nTK, x3 – выход интегра-тора регулятора дозатора газа, x4 – выход интегратора регулятора nСТ.

Алгоритм настройки будет иметь следующий вид:

Tм )Kx(zA , Tм )Du(zB

, (7)

BuAxxAxz м , (8)

мxxx , мAAA , мBBB .(9) где K, D – положительно-определенные диагональные матрицы заданных посто-янных коэффициентов. Все векторы x, Xм, u,

x , мx считаются непосредственно наблю-дательными (измеряемыми). Устойчи-вость процесса идентификации обеспечи-вается благодаря функции Ляпунова.

Сигнальное адаптивное управление подробно рассмотрено в работе [4]. Кратко суть метода можно сформулиро-вать следующим образом: на основании взвешенной суммы рассогласований между соответствующими перемен-ными объекта и эталонной модели вы-рабатывается дополнительное сигналь-ное воздействие, которое подается на вход регулятора объекта управления.

Сигнальная ветвь имеет вид:

)PeB(hsigma)t(z T , h>0, (10)

где

k/x

k/x

k/x e1

e15,05,0

e1

1)x(sigma

–

это сигмоидальная функция. Общая структура адаптивного сиг-

нального управления с настраиваемой моделью представлена на рисунке 1.

Таким образом, оценка вектора со-стояния системы происходит на основа-нии линейной модели, настраиваемой в реальном времени.

Результаты математического мо-делирования

Линейная настраиваемая модель в начальный момент времени соответствует номинальному режиму нагрузки 6МВт. Не-линейная модель соответствует уравне-ниям (1),(2). Расход топлива нелинейной модели ограничен сверху 1700 кг/час и 350 кг/час снизу. В процессе эксперимента нагрузка меняется следующим образом: 6000кВт – 3000кВт – 1000кВт – 5500кВт – 500кВт. Переходный процесс с 0 по 20 се-кунду вызван не только изменением мощ-ности нагрузки, но и рассогласованием начальных условий, что соответствует из-менению нагрузки во время переходного процесса и достаточно сложному режиму работы. Переходный процесс приведен на рисунке 2.

15

x Ax Bu

м м м мx A x B u

1

p

1

pT( )z D u

T( )z K x

u

x

мxмx

( )

x

x

z ( )MA x

( )

x

мA

мA

мB

u

u

BTPsigmah

Рисунок 1. Схема адаптивного сигнального управления с настраиваемой моделью

Рисунок 2. Частота вращения свободной турбины: черный – НМ, тёмно серый –

система с сигнальной настройкой, светло серый – система со штатным регулятором

На рисунке 2 заметно улучшение по-казателей качества переходных процес-сов объекта управления. Нагрузка 3000 кВт соответствует участку статической характеристики ГТУ, на котором проис-ходит переключение механизации тур-бокомпрессора, что вызывает высокую колебательность системы.


1. Килин Г.А., Кавалеров Б.В., Бахирев И.В., Поварницын А.Ю. Идентификация газоперека-чивающего агрегата для модельного испыта-ния и настройки системы управления//Вест-

ник Воронежского государственного универ-ситета, Серия: Системный анализ и информа-ционные технологии. – 2014. – №1. – С.65–71.

2. Бахирев И.А., Басаргин Ш.Д., Кавалеров Б.В. Адаптивное управление газотурбинной установкой с эталонной моделью и сигнальной настройкой// Системы управления и информа-ционные технологии – №2(60), 2015. – С. 71-76

3. Красовский А. А. Справочник по теории автоматического управления. - изд. Наука – 1987. – 711с.

4. Бахирев И. В., Кавалеров Б. В. Адаптивное управление газотурбинной установкой с эта-лонной моделью и сигмоидальной функцией //Системы управления и информационные тех-нологии. – 2015. – Т. 61. – №. 3-1. – С. 118-123.

16

УДК 303.732

Васендина И.С. Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова, Архангельск

ОБЗОР СТРУКТУРНЫХ МЕТОДОВ РАСПОЗНАВАНИЯ

ОБЪЕКТОВ НА ИЗОБРАЖЕНИИ

В докладе описано понятие структуры на изображении в общем смысле, представлен об-зор современных структурных методов для де-шифрации цифровых изображений, произве-ден анализ этих методов и выявлены суще-ствующие на сегодняшний день проблемы.

Структурный подход к описанию изобра-жения, распознавание образов.

ля восприятия графической ин-формации необходимо иметь

представление об объектах на изображе-нии. Само по себе распознавание объек-тов на изображении и их описание гово-рит о присутствии некоторой структуры изображения. Таким образом, структури-рование графической информации есть выделение и формализованное описание объектов-образов на изображении.

Одним из структурных методов опи-сания изображения является символиче-ское описание, которое представляет со-бой переход от простейших признаков изображения, таких как значения ярко-сти, параметры текстуры, контурные точки, к набору графических символов. Графическими символами могут слу-жить цепочки контурных точек, образу-ющих границу объекта, связанные обла-сти одинаковой яркости, цвета, графиче-ские примитивы (круг, треугольник,

прямоугольник) [3]. К сожалению, нет общепринятого набора визуальных сим-волов достаточного для описания изоб-ражения, также сложно определить ка-кие символы необходимо сформировать из признаков изображения для решения конкретных задач и какой степени точ-ности. В настоящее время символиче-ское описание находится на начальном уровне развития.

Как частный случай структурного подхода к описанию изображения можно назвать синтаксический (лингвистиче-ский) подход к описанию образов. Он ос-нован на структурных отношениях, ха-рактеризующих распознаваемый образ [2]. Здесь всё изображение разделяется до простейших элементов, причем раз-биение представляется в виде иерархии. Выделяются элементарные, неделимые графические примитивы, из которых со-стоит изображение. Этим примитивам ставятся в соответствие имена, они представляют собой словарь для описа-ния объектов. В дальнейшем объекты изображения описываются цепочкой примитивов из словаря, причем счита-ется, что конец одного примитива явля-ется началом следующего (рис.).

Рисунок. Неделимые графические примитивы и составленное из них изображение

Правила составления описания объ-екта в виде цепочки примитивов задают при помощи так называемой грамма-тики языка описания образа [4]. Таким образом, каждая составленная цепочка примитивов, описание образа на

«языке» примитивов, проверяется на правильность с точки зрения грамма-тики. Описанный образ определяется, относится к классу, исходя из того, где его описание синтаксически правильно.

Д

a

b

c

d

a a a a

b

b

c c c c

d

d

17

Также, в качестве расширения этого структурного метода, образ может опи-сываться не только цепочкой, линейной последовательностью примитивов, но и в виде графа, т.е. иметь разветвленную структуру [1]. Где ребра в графе характе-ризуют пространственную связь между примитивами: конец одного элемента словаря связан с началом другого. Такое описание образа позволяет задавать не только его контур, но и рисунок объекта.

В синтаксическом подходе хорошо проработан механизм работы с цепоч-ками примитивов, но в тоже время под-ход имеет ряд недостатков:

– нет правил определения и выбора примитивов и для каждого изображе-ния, объекта они свои, причем зачастую определяются разработчиком, «экспер-том» [2];

– для каждого нового изображения надо заново прописывать, обучать пра-вилам грамматики;

– не очевиден переход в описании между объектами разного уровня иерар-хии;

– трудность при анализе естествен-ных сцен из-за большого количества вы-деляемых примитивов на изображении;

– не разработана методика описания не контурного изображения, а изображе-ния в оттенках в виде грамматик;

– подход направлен в основном на описание контуров образов, а не объекта целиком;

– не учитываются данные, свойства самого образа как объекта исследова-ния.

На сегодняшний день синтаксиче-ский метод распознавания образов имеет высокий уровень формализации, но достаточно сложно применим на практике для изображений реального мира. Соответственно встает вопрос о разработке новых структурных методов распознавания объектов, систем пони-мания изображения предназначенных для анализа изображения и составления описания изображения в «неизобрази-тельной» форме. Необходимо, чтобы но-вые методы учитывали как признаки ре-ально существующего объекта, так и описывали объекты в формальном виде.


1. Гонсалес Р. Цифровая обработка изоб-ражений / Р. Гонсалес, Р. Вудс – Москва: Техно-сфера, 2005. – 1072 с.

2. Павлов С.Н. Системы искусственного интеллекта: учеб. Пособие. В 2-х частях. / С.Н. Павлов. – Томск: Эль Континент, 2011. – Ч.2. – 194 с.

3. Прэтт У. Цифровая обработка изображе-ний: пер. с англ / У. Прэтт. – М.: Мир, 1982. – Кн.2 – 480 с., ил.

4. Фу К. Структурные методы в распозна-вании образов / К. Фу – М.: Мир, 1977 – 320 с.

УДК 656.13 Витвицкий Е.Е., Айтбагина Э.Р. Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ), Омск

«ИНКОТЕРМС-2010» И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕРЕВОЗОК ГРУЗОВ В ГОРОДАХ

В докладе обосновывается, что форма ор-ганизации грузовых автомобильных перево-зок в городах зависит от условий поставки то-варов в договоре купли-продажи, заключен-ным продавцом и покупателем. Централизо-ванная форма организации грузовых автомо-бильных перевозок возможна при CPT, CIP, DAP, DAT, децентрализованная при EXW.

«ИНКОТЕРМС-2010», централизованная форма организации, грузовые автомобильные перевозки в городах.

звестно [1, с. 8], что в практике организации перевозок грузов в

зависимости от функций, которые вы-полняют участвующие в ней стороны, различаются две формы – централизо-ванная и децентрализованная. При де-централизованных каждый Грузополу-чатель самостоятельно организует пере-возку груза. В противном случае Грузо-отправитель заключает договор на пере-возку груза с Перевозчиком, в том числе

И

18

на централизованную перевозку, подает заявку на перевозку, осуществляет по-грузку груза, Перевозчик выполняет пе-ревозку груза и его экспедирование, Гру-зополучатель – разгрузку. Сущность цен-трализованных перевозок заключается в том, что «Грузополучатель не участ-вует в его перевозке, а только отвечает за выполнение разгрузочных работ…» [2, с. 83-84].

То обстоятельство, что между про-давцом и покупателем в качестве необ-ходимого звена включается транспорт-ная организация (нередко несколько ор-ганизаций), предполагает особое по-строение взаимоотношений сторон [3, с. 114]. Транспорт обеспечивает одно из важнейших условий любого коммерче-ского договора – поставку товара. По-этому в договоре купли-продажи необ-ходимо отдельными главами выделять такие важные моменты, как базисные условия поставки, сроки поставки, транспортное страхование и др. В совре-менной торгово-транспортной прак-тике, как в международной, так и в рос-сийской, грузы перевозятся на условиях «ИНКОТЕРМС» (в настоящее время – «INCOTERMS-2010»). Сфера действия «ИНКОТЕРМС-2010» распространяется на права и обязанности сторон по дого-вору купли-продажи в части поставки товаров (условия поставки товаров) [4, с. 29]. Важной особенностью «ИНКО-ТЕРМС» как официального документа является то, что термины можно редак-тировать в зависимости от пожеланий сторон [4, с. 32]. Стоит отметить, что ссылки на правила «ИНКОТЕРМС» в до-говоре между продавцом и покупателем не распространяются на договорные от-ношения с перевозчиками. «ИНКО-ТЕРМС» применяют только в отноше-ниях между продавцом и покупателем в рамках договора купли-продажи, т.е.

правила «ИНКОТЕРМС» только указы-вают, какая из сторон договора купли-продажи должна осуществить необходи-мые для перевозки и страхования дей-ствия, когда продавец передает товар покупателю, и какие расходы несет каж-дая из сторон [5, с. 117].

Вышеизложенное позволяет сделать вывод, что, поскольку термины «ИНКО-ТЕРМС» учитывают целый ряд условий обеспечивающих коммерческую и юри-дическую основу взаимоотношений между сторонами [4, с. 30], то можно со-гласиться с д.т.н., проф. Кургановым В.М. и соотнести их с формами организации перевозок грузов автомобильным транс-портом в городах. Таким образом, во-просы организации перевозок груза обу-словлены решениями в договорах купли-продажи товара [3, с. 115]. Цен-трализованная форма организации гру-зовых автомобильных перевозок воз-можна при CPT, CIP, DAP, DAT, децентра-лизованная при EXW.


1. Существующая практика грузовых ав-томобильных перевозок в городах. Методы централизованной организации: отчет о НИР (промежуточ.): 10-1С / СибАДИ; рук. Витвиц-кий Е.Е.; исполн.: Айтбагина Э.Р. – М., 2015. – 42 с. – Библиогр.: с.39-42. – N ГР 115012130063. – N РН ИКРБС 215090860012

2. Горев, А.Э. Грузовые автомобильные пе-ревозки: учебное пособие для студ. вузов / А.Э. Горев. – 5-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 288 с.

3. Пугинский Б.И. Коммерческое право / Б.И. Пугинский. – Изд-во «Зерцало», 2005. – 140 с.

4. Юхименко В.Ф. Транспортно-экспеди-ционная деятельность на автомобильном транспорте: учебное пособие. – Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2008. – 176 с

5. Сханова С.Э. Транспортно-экспедицион-ное обслуживание: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Э. Сханова, О.В. По-пова, А.Э. Горев. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 432 с.

19

УДК 621.313.84 Данилов А.С., Шарков Н.Д., Шеманаева Л.И. Ковровская государственная технологическая академия им. В.А. Дегтярева, Ковров

УПРАВЛЕНИЕ ВЕНТИЛЬНЫМ ДВИГАТЕЛЕМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

МИКРОКОНТРОЛЛЕРА PIC18FXX31

Вентильный электродвигатель — это синхронный двигатель, основанный на прин-ципе частотного регулирования с самосинхро-низацией, суть которого заключается в управ-лении вектором магнитного поля статора в за-висимости от положения ротора.

ринцип работы ВД основан на том, что контроллер ВД комму-

тирует обмотки статора так, чтобы век-тор магнитного поля статора всегда был ортогонален вектору магнитного поля ротора. С помощью широтно-импульс-ной модуляции (ШИМ) контроллер управляет током, протекающим через обмотки ВД, т.е. вектором магнитного поля статора, и таким образом регулиру-ется момент, действующий на ротор ВД. Знак у угла между векторами определяет направление момента, действующего на ротор.

Градусы при расчете – электриче-ские. Они меньше геометрических граду-сов в число пар полюсов ротора. Напри-мер, в ВД с ротором, имеющим 3 пары по-люсов оптимальный угол между векто-рами будет 90°/3 = 30°

Достоинства ВД – высокое быстро-действие и динамика, точность позицио-нирования, высокие энергетические по-казатели (КПД более 90 % и cosφ более 0,95).

Недостатки – необходимо полупро-водниковое устройство, управление бо-лее сложное и дорогое, чем у других ти-пов электродвигателей.

Благодаря высокой надёжности и хо-рошей управляемости, вентильные дви-гатели применяются в широком спектре: от компьютерных вентиляторов до ро-ботов и космических ракет. Широкое применение ВД нашли в промышленно-сти, особенно в системах регулирования скорости с большим диапазоном и высо-ким темпом пусков, остановок и реверса; авиационной технике, автомобильном

машиностроении, биомедицинской ап-паратуре, бытовой технике и прочее.

Так или иначе, основным показате-лем, который определил целесообраз-ность замены в установках ПЭД на ВД, стал более высокий КПД. Высокий КПД — это не только снижение энергопо-требления, но и повышение ресурса всей установки в целом, так как он суще-ственно улучшает режим работы не только самого двигателя, но и других уз-лов оборудования.

Семейство микроконтроллеров PIC18F2331/2431/4331/4431 предна-значена для построения устройств управления электродвигателями. Они позволяют управлять питанием, имеют достаточную разрядность ШИМ, имеют 8 входных каналов, режим измерения ско-рости, что и позволило остановиться в выборе именно этого контроллера.

Схема управления двигателем пред-ставлена на рисунке.

Она включает в себя: - DD1 микроконтроллер PIC18FXX31 - выходы ШИМ - драйвер (DD2) управляющий состо-

янием транзисторов Q0 – Q5(датчик Холла DA1). Использование схемы драй-вера необходимо для согласования уров-ней каналов ШИМ и необходимых для транзисторов. Как видно, разность фаз датчиков Холла может составлять 60 или 120 градусов, в других случаях эти значения могут отличаться.


1. http://fb.ru/article/182187/ventilnyiy-dvigatel-printsip-rabotyi-i-shema

2. Анхимюк В., Опейко О.Ф. Проектирова-ние систем автоматического управления элек-троприводами: Учеб. пособие для вузов.: Мн.: Высш. шк., 1986г – 143 с

3. Башарин А.В., Новиков В.А., Соколов-ский Г.Г. Управление электроприводами: Учеб. пособие для вузов.: -Л.: Энергоиздат, Ленингр. отд-ие, 1982г – 392 с.

П

20

Рисунок. Блок-схема устройства управления бесколлекторным двигателем

4. Туренко Т.В. Применение пакетов SIMULINK И STATEFLOW для моделирования гибридной системы прямого цифрового управления унитарно-кодовым датчиком СПБГУ "ЛЭТИ", г. Санкт-Петербург.

5. Труды Всероссийской научной конфе-ренции «Проектирование научных и инженер-ных приложений в среде MATLAB» Часть 5.

Имитационное моделирование. Simulink и Stateflow под общ. ред. И.В. Черных.

6. А.Б. Виноградов, И.Ю. Колодин, А.Н. Си-бирцев. Адаптивно-векторная система управ-ления бездатчикового асинхронного электро-привода серии ЭПВ. – статья. http://www.vectorgroup.ru/articles/article12

УДК 629.7017.1

Казаринова Ю.А., Мельникова Т.Е. Пермский национальный исследовательский политехнический университет, Пермь

МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПОВРЕЖДЕНИЯ ЛОПАТКИ ВЕНТИЛЯТОРА

ГАЗОТУРБИННОГО ДВИГАТЕЛЯ ПОСТОРОННИМИ ПРЕДМЕТАМИ

Рассмотрена задача численного модели-рования процесса повреждения лопатки вен-тилятора газотурбинного двигателя при попа-дании постороннего предмета, а именно, птицы. численный эксперимент основан на применении бессеточного метода сглаженных частиц.

Численное моделирование, повреждение, SPH-метод, высокоскоростное деформирова-ние, газотурбинный двигатель, лопатка вен-тилятора.

ажной задачей при проектирова-нии газотурбинных двигателей

является обеспечение безопасности его работы, что связано с оценкой надежно-сти рабочих лопаток вентилятора. В условиях эксплуатации повреждение ло-паток вентилятора может возникнуть при попадании посторонних предметов,

например, птицы. Проведение испыта-ний на стойкость к повреждениям явля-ется обязательным при сертификации газотурбинных двигателей. На стадии проектирования двигателя является ра-циональным и менее дорогостоящим проведение численного эксперимента по анализу стойкости лопатки к повре-ждениям [1-3].

Рассмотрена задача численного мо-делирования процесса повреждения ло-патки вентилятора газотурбинного дви-гателя при попадании постороннего предмета, а именно, птицы. Численный эксперимент основан на применении бессеточного метода сглаженных ча-стиц, выполнено в системе LS-DYNA с применением подхода лагранжа. Модель лопатки в задаче представлена в виде

В

21

прямоугольной пластины, закрепленной по торцам сверху и снизу, модель мате-риала пластины JOHNSON_COOK; птица моделировалась в виде эллипсоида вра-щения; модель материала птицы MAT_NULL с плотностью 900 кг/м3. Из практики известно [2], что после высоко-скоростного соударения лопатки с туш-кой птицы повреждения в месте кон-такта представляют собой вмятины на поверхности лопатки, при этом допу-стимо рассматривать модель птицы в виде налетающей на препятствие гомо-генной жидкости, при этом зависимость давления от изменения объема опреде-ляется уравнением состояния воды.

Цель работы: анализ зависимости величины максимальных перемещений поверхности деформированной пла-стины от параметра (Lпл/Lпт), представ-ляющего собой отношение характерного размера конечно-элементной сетки мо-дели пластины (Lпл) к характерному раз-меру ячейки периодичности сетки мо-дели птицы (Lпт), и определение опти-мального значения расчетного пара-метра для повышения точности резуль-татов численного эксперимента.

Для решения задачи о сходимости чис-ленных результатов расчеты проведены для Lпл=5 мм; размер Lпт варьировался от 1мм до 6 мм; скорость движения птицы

принята 25 м/с. Результаты расчетов пред-ставлены на рис. 1 – 3. На рис. 1 представ-лен уровень перемещений узлов конечно-элементной сетки модели деформирован-ной пластины при столкновении с птицей (при выборе Lпт= 6 мм) с характерной фор-мой вмятины в месте контакта. На рис. 2 и 3 представлены графики зависимости мак-симальных перемещений деформирован-ной пластины после контакта с летящей птицей от величины расчетного пара-метра (Lпл/Lпт) и величины характерного размера ячейки периодичности модели птицы Lпт, соответственно.

Полученные зависимости показы-вают, что результаты численного рас-чета максимальных перемещений Umax деформированной поверхности пла-стины при контакте с летящей птицей меняются в зависимости от исследуемых параметров (Lпл/Lпт, Lпт).

Таким образом, для уточнения ре-зультатов численного эксперимента при моделировании процесса повреждения лопатки вентилятора газотурбинного двигателя при попадании постороннего предмета, а именно, птицы, следует про-водить анализ сходимости результатов от величины характерных размеров ячейки периодичности сетки модели птицы. Как видно из рисунка 3, опти-мальным является размер Lпт, равный 6.

Рисунок 1. Распределение перемещений узлов пластины (мм) при попадании SPH-

модели птицы с характерным размером ячейки периодичности 6 мм

22

Рисунок 2. График зависимости максимальных перемещений Umax (мм) от

соотношения Lпл/Lпт

Рисунок 3. График зависимости максимальных перемещений Umax (мм) от

параметра Lпт (мм)

Список литературы 1. Нарыжный А.Г. Анализ факторов, свя-

занных со случаями попадания птиц в авиаци-онный двигатель [Текст]/ А.Г. Нарыжный, В.Н. Павленко, С.П. Светличный // Авиационно-космическая техника и технология: научно-технический журнал. – 2011. – Вып. 6(83). – С. 62 - 67.

2. Нарыжный А.Г. Особенности поста-новки задачи исследования механических про-цессов соударения птицы с лопаткой двига-теля [Текст] / А.Г. Нарыжный, В.П. Павленко,

С.П. Светличный // Открытые информацион-ные и компьютерные интегрированные техно-логии. – 2012. - №57. - С. 67-77.

3. Нихамкин М.Ш. Моделирование повре-ждения посторонними предметами полых ло-паток вентилятора ГТД [Текст]/ М.Ш. Нихам-кин, И.В. Семенова, О.Л. Любчик, И.Л. Гладкий // Известия Самарского научного центра Рос-сийской академии наук. – 2011. – Т.13. - № 1(2). – С.325-329.

23

УДК 624.07 Карпанина Е.Н. Кубанский государственный технологический университет, Краснодар

МОНИТОРИНГ ВАНТОВЫХ КОНСТРУКЦИЙ И ЕГО РОЛЬ В ОБЕСПЕЧЕНИИ

НАДЕЖНОСТИ СООРУЖЕНИЙ

В статье определена роль мониторинга вантовых конструкций в обеспечении надеж-ности сооружений. Указаны современные ас-пекты мониторинга вантовых конструкций. Сформулированы цели мониторинга началь-ного и длительного периода эксплуатации как основного критерия диагностики эксплуата-ционной надежности вантовых конструкций.

Вантовые конструкции, мониторинг, надежность сооружений, диагностика, анализ, проектирование, эксплуатация.

пыт эксплуатации, многолетних наблюдений и диагностики ряда

уникальных инженерных сооружений показывает, что систематический ана-лиз их состояния позволяет не только содержать сооружения на требуемом уровне, но и своевременно осуществлять мероприятия по обеспечению эксплуа-тационной надежности и расчетной дол-говечности.

Важно отметить, что диагностика конструкций служит составной частью эксплуатации сооружений и не требует дополнительных эксплуатационных за-трат.

Роль мониторинга для вантовых конструкций как одного из важных ин-струментов обеспечения безопасно-сти сооружения трудно переоценить, особенно для уточнения расчетных мо-делей, а также для оценки реакции ван-товых конструкций и отдельных их ча-стей на внешние воздействия.

Основные положения диагностики состояния конструкцийкак наиболее эф-фективного компонента мониторинга вантовых конструкций, сформулирован-ные еще в 70-80 годы и их дальнейшее развитие в наши дни оказало позитив-ное влияние на решение реальных про-блем обеспечения эксплуатационной надежности, каквантовых конструкций, так и других классов сооружений.

Мониторинг вантовых конструкций важнейший аспект оценкиих состояния в процессе эксплуатации. Мониторинг

конструкций, в общем смысле, – это наблюдение, анализ и прогноз. При этомнаблюдение предусматривает визу-альное и инструментальное описание параметров нагрузоки воздействий, а также статическое и динамическое пове-дение сооружения в целом и отдельных его элементов.

Анализ предполагает сравнение фактических параметров нагрузок и воз-действий в реальных условиях эксплуа-тации с их расчетными значениями. Это необходимо для уточненияобеспеченно-сти внешних воздействий и достоверно-сти расчетных схем.

Составленный на основе наблюде-ний и оценок прогноз состояния кон-струкций имеет особое значение в мони-торинге. Он позволяетобоснованно су-дить об остаточном ресурсеконструкций и в необходимых случаях активновлиять на повышение надежности в процессе-эксплуатации. Достоверность прогноза обуславливается качеством программы наблюдений, оснащения приборами и аппаратурой, средств обработки и ана-лиза результатов наблюдений [4, с. 84].

Цель мониторинга - сбор и анализ информации о прочности, устойчивости, жесткости, надежности и расчетной дол-говечности конструкций, а также о ком-форте людей в процессемонтажа и экс-плуатации.

Таким образом, наряду с традицион-ными признаками качества надежности (безотказность, безопасность, расчетная долговечность, ремонтопригодность) рассматриваются и экологические при-знаки.

Важным аспектом оценки эксплуата-ционнойнадежности, долговечности и безопасностиконструкций являются натурные обследования, испытания и длительные наблюдения. Онислужат до-стоверной основой диагностики ванто-

О

24

вых конструкций. Тем не менее, на осо-боважных и уникальных сооружениях необходимо организовать: постоянные натурные наблюдения с цельюоказания технической помощи при эксплуатации; уточнения метеорологического и сей-смометрического микрорайонирования и соответствующих метеорологических и сейсмическихвоздействий;изучение реакции конструкцийна реальные воз-действия; обнаружение явлений дина-мической неустойчивости, что позво-ляет обосновано диагностироватьсосто-яние конструкций и в необходимых слу-чаях разрабатывать мероприятия по по-вышению их надежности.

При проектировании сложных ван-товых систем возникают вопросы, досто-верные ответы накоторые можно полу-чить только при анализефактической работы сооружения в поле реальных внешних воздействий и нагрузок [4, с. 85].

Мониторинг большепролетныхкон-струкций вантовых сооружений осу-ществляется в индивидуальном по-рядке. Разрабатывается проект оснаще-ния конструкций приборами и аппарату-рой, средствами связи икоммуникаций для измерения динамическихпарамет-ров работы сооружений в условиях ре-альных метеорологических, сейсмиче-ских, подвижных и технологических нагрузок.

Цель мониторинга начального пери-ода эксплуатации:

- уточнение нагрузок и воздействий; - проверка соответствия реальной

работы конструкций принятым в расче-тах допущениям;

- анализ реакций конструкций на действие реальныхнагрузок и воздей-

ствий; корректировка в случае необхо-димости расчета конструкций, атакже инструкции по эксплуатации.

В процессе длительной эксплуата-ции мониторинг позволяет оценить: из-менение динамических параметров со-оружений и отдельных их элементов при эксплуатации; релаксационные и уса-дочные процессы вматериалах кон-струкций; обоснованность назначений коэффициентов надежности по нагрузке, безопасности, условиям ра-боты.

Эксплуатационные потери можно сократить до минимума, проводя свое-временное и целенаправленное техниче-ское обслуживание на основе результа-тов мониторинга технического состоя-ния объектов в реальном времени, ис-пользуя в полной мере заложенный в них ресурс, обеспечив высокий уровень их безопасности.


1. Березовский С.Л., Мониторинг кон-струкций вантового покрытия[Текст] / Бере-зовский С.Л., Березовский Л.Ф., Венгринович В., Фурунжиев Р.И // Архитектура истроитель-ство. – Мн., 2009. – № 12.

2. Kazakevitch M. I. Stabilization of a Cable-Stayed Footbridge / M. I. Kazakevitch, V. V. Kul-yabko // Proc. IABSESymposium - 1995. – San Francisco (USA), 1995. – P. 1099-1104.

3. Kazakevitch M. I. Monitoring of Long-Span Steel Structures / M. I. Kazakevitch, V. V. Kulyabko // IX Int. Conf. onMetalStructures. – Krakow (Poland), 26-30 June, 1995. – P. 245-250.

4. Казакевич М. И. Динамическая диагно-стика имониторинг состояния строительных конструкций ответственных сооружений/ М. И. Казакевич, В. В. Кулябко// Тр. VI Украинской науч.-техн. конф. «Металлические конструк-ции». – Киев-Николаев, 1996. – C. 84-86.

25

УДК 621.311.238:004.032.26 Килин Г.А. Пермский национальный исследовательский политехнический университет, Пермь

НАСТРОЙКА ПАРАМЕТРОВ НЕЙРОННОЙ СЕТИ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ

МАТЕМАТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ГАЗОТУРБИННОЙ ЭЛЕКТРОСТАНЦИИ

В данной статье рассматриваются ас-пекты настройки параметров нейронной сети в задачах получения на их основе математиче-ских моделей.

Нейронная сеть, газотурбинная электро-станция, параметры, модель.

ведение. Нейронные сети нахо-дят широкое применение во

многих задачах, такие как распознава-ние изображений [1, 2, 3], определения эмоциональной реакции человека [4],

так и в задачах идентификации ГТУ [5, 6]. Газотурбинная электростанция явля-ются нелинейной системой [7, 8], а как мы знаем из источников [9, 10], нейрон-ные сети способны аппроксимировать любой вид нелинейности, что является одним из существенных преимуществ нейронных сетей. На рис. представлена архитектура модели газотурбинной электростанции.

nT

K

nCT

U

I

NG

Входной слой Скрытые слои Выходной слой

w011

w111

1

n

1

mw1

nm

w1n1

w11m

w08n

w211

w2m5

.

.

.

.

.

.

GT

UF

ZN

Рис. Архитектура нейронной сети газотурбинной электростанции

где nTK – скорость вращения турбокомпрессора; nCT – скорость вращения свободной турбины; U – напряжение синхронного генератора (СГ); I – ток СГ; NG – мощность СГ; IF – ток возбуждения; GT – расход топлива; UF – напряжение обмотки возбуждения; ZN – статическая нагрузка СГ; wabc – весовой коэффициент связи (a – индекс таблицы весов, b – номер нейрона в слое откуда идет связь, с – номер нейрона в слое куда приходит связь). Необходимо добавить, что количество нейронов в обоих скрытых слоях равно 30 (n = m = 30).

Настройка параметров нейронной

сети. Для получения необходимых ре-зультатов, в нашем случае это адекват-ная модель, необходимо, во-первых,

В

26

определиться с архитектурой нейрон-ной сети. В нашем случае для построения модели газотурбинной электростанции была выбрана полносвязная архитек-тура нейронной сети [9, 10], так как она является наиболее простой в реализа-ции. При такой архитектуре каждый нейрон предыдущего слоя связан с каж-дым нейроном последующего слоя (рис.1). Стоит отметить, что представ-ленная на рис.1 архитектура так же от-носится к реккурентынм сетям [9, 10], это значит, что на вход, кроме управляю-щих воздействий, так же подаются предыдущие значения выходных пере-менных.

В самой архитектуре, кроме полно-связности и реккурентности сети, стоит выбрать количество скрытых слоев, а так же количество нейронов в скрытых слоях. Все эти параметры были полу-чены опытным путем, на основе боль-шого количества экспериментов, при этом в литературе [9, 10], в основном указаны советы по поводу архитектуры. Например, количество нейронов в скры-том слое не должно быть меньше коли-чества входов. Одного скрытого слоя до-статочно для аппроксимации любого вида нелинейности, именно поэтому было выбрано 2 скрытых слоя (так ска-зать с запасом).

Не менее важным аспектом является алгоритм обучения и коэффициент обу-чения. В роли алгоритма обучения на данном этапе выбран алгоритм обрат-ного распространения ошибки [9, 10], как самый простой в реализации и наиболее распространенный. С коэффи-циентом обучения ситуация обстоит не-много сложнее, так как чем меньше дан-ный параметр, тем дольше идет проце-дура обучения (при этом результаты можно получить точнее). При этом при этом при большем коэффициенте обуче-ния мы можем никогда не достич необ-ходимых нам значений.

Заключение.Нейронные сети явля-ются мощным инструментом для полу-чения математических моделей, но необ-ходимо отметить, что для получения эф-фективного инструмента, необходимо настроить параметры нейронной сети оптимальным образом.


1. Друки А. А. Применение сверточных нейронных сетей для выделения и распозна-вания автомобильных номерных знаков на изображениях со сложным фоном. Известия Томского политехнического университета. 2014. Т. 324. №. 5.

2. Солдатова О. П., Гаршин А. А. Примене-ние сверточной нейронной сети для распозна-вания рукописных цифр. Компьютерная оп-тика. 2010. Т. 34. №. 2.

Дорогой Я. Ю. Архитектура обобщенных сверточных нейронных сетей. Вісник Націо-нального технічного університету України. – 2011. №. 54. С. 229-234.

3. Розалиев В. Л., Бобков А. С., Федоров О. С. Применение нейронных сетей и грануляции при построении автоматизированной системы определения эмоциональной реакции чело-века. Известия волгоградского государствен-ного технического университета. 2010. Т. 11. №. 9.

4. Asgari H. et al. Artificial neural network–based system identification for a single-shaft gas turbine. Journal of Engineering for Gas Turbines and Power. 2013. Т. 135. №. 9. С. 092601.

5. Asgari H., Chen X. Q., Sainudiin R. Modelling and simulation of gas turbines. International Jour-nal of Modelling, Identification and Control. 2013. Т. 20. №. 3. С. 253-270.

6. Гольберг Ф.Д., Батенин А.В. Математи-ческие модели газотурбинных двигателей как объектов управления. М.: Изд-во МАИ, 1999. 82 с.

7. Гуревич О.С. Управление авиацион-ными газотурбинными двигателями: Учебное пособие. М.: Изд-во МАИ, 2001. 100 с.

8. Хайкин С. Нейронные сети: полный курс, 2-е издание. Издательский дом Вильямс, 2008.

9. Роберт К. Основные концепции нейрон-ных сетей/Пер. с англ. М.: Издательский дом «Вильямс. 2001.

27

УДК 656.025.4

Костяев В.И., Болдырев В.В., Амирян А.С. Ижевский государственный технический университет им. М.Т. Калашникова, Ижевск

УМЕНЬШЕНИЕ СЕБЕСТОИМОСТИ ГРУЗОПЕРЕВОЗОК

Рассмотрены вопросы понижения себе-стоимости грузоперевозок на 10% путем назначения новых технико-эксплуатацион-ных показателей.

Грузоперевозки, себестоимость, характе-ристический график.

юбое автотранспортное пред-приятие, занимающееся пере-

возками, стремится наиболее эффек-тивно и экономично использовать свои ресурсы, так как лишнее использование ресурсов предприятия способствует уве-личению себестоимости перевозки груза, что, в свою очередь, отражается на себестоимости товара.

Под себестоимостью продукции, ра-бот и услуг понимают выраженные в де-нежной форме затраты, связанные с ис-пользованием в процессе производства основных фондов, сырья, материалов, топлива, энергии, труда, а также другие затраты на производство и реализацию продукции [1].

Себестоимость перевозки одной тонны груза складывается из затрат на погрузку-разгрузку, на транспортирова-ние, на ремонт и содержание автомо-бильных дорог, организацию и обеспече-ние безопасности движения на дорогах, на складское хранение груза и на опера-ции по подготовке груза к перевозке и складированию после разгрузочных ра-бот [1].

QП

W

СS

, (1)

где SП - себестоимость перевозки одной тонны груза, руб./т; ΣC - сумма расходов за период (t1 –t0), руб.; WQ - транспортная продукция за период (f1 -f0), т.

Суммарные затраты складываются:

,ССССCC ТПРДХПГ (2)

где СПГ - затраты, связанные с выполне-нием операции по подготовке груза к пе-ревозке и складированию после выпол-

нения разгрузочных работ; СХ - склад-ские затраты, связанные с хранением груза в процессе его накопления, ожида-ния тары, подвижного состава и т. д.; СД - дорожные затраты, связанные со строи-тельством, ремонтом и содержанием до-рог; СПР - затраты, связанные с выполне-нием погрузочно-разгрузочных работ; СТ - затраты, связанные с транспортирова-нием груза. На автомобильном транс-порте при определении себестоимости транспортирования выделяются следу-ющие статьи затрат [1]:

– Основная, дополнительная зара-ботная плата и отчисления на социаль-ное страхование водителей;

– топливо для автомобилей всех ти-пов;

– смазочные и прочие эксплуатаци-онные материалы;

– износ и ремонт автомобильных шин;

– текущий ремонт и техническое об-служивание автомобилей;

– амортизация подвижного состава: на полное восстановление и на капи-тальный ремонт; накладные расходы.

Все расходы, связанные с транспор-тированием груза, условно разделяют на переменные, постоянные и заработную плату водителей. Чаще заработная плата водителей относится к группе условно постоянных расходов. В этом случае все расходы делятся на перемен-ные и постоянные [1]:

К переменным относятся расходы на техническое обслуживание, текущий ре-монт, амортизацию подвижного состава, расходы на шины и др. Они связаны непосредственно с работой подвижного состава и исчисляются на один километр пробега.

К постоянным относятся расходы на содержание зданий, налоги и сборы, хо-зяйственные расходы, заработная плата

Л

28

административно- управленческого персонала и условно водителей.

В общем виде себестоимость транс-портирования одной тонны груза опре-деляется [1]:

;W

СCVS

Q

ППЕРЭ (3)

;tVL

LVV

ЕПРТЕГ

ЕГТЭ

(4)

)L

tC

V

CC(

q

LS

ЕГ

ПРП

ЕТ

П

e

ПЕР

с

ЕГ

, (5)

где Спер – переменные расходы, руб./км; Сп – постоянные расходы, руб./ч.

Снижение себестоимости транспор-тирования является одной из важней-ших задач работников автомобильного транспорта.

Оно может осуществляться по трем направлениям:

– снижение постоянных затрат; – снижение переменных затрат; – повышение производительности

труда. Повышение производительности

труда связано с увеличением техниче-ской скорости, коэффициентов исполь-зования пробега и грузоподъемности, снижением времени простоя под погру-зочно-разгрузочными операциями и рас-стояния ездки с грузом. Для реализации третьего направления необходимо знать, какое влияние на себестоимость транспортирования оказывают технико-эксплуатационные факторы в конкрет-ных условиях организации перевозок. Для этой цели можно воспользоваться методом построения характеристиче-ского графика [1,2].

Для технико-эксплуатационных по-казателей перевозки грузов построен ха-рактеристический график (рис.).

Рис. Характеристический график

Перед нами стояла задача понизить себестоимость грузоперевозок S на 10% с ООО «Ижевский Завод Керамических Ма-териалов», расположенного по адресу г. Ижевск, ул. О. Кошевего, 2, на стройку ЖК «Вдохновение 1» ФГУП «УССТ №8» ПРИ СПЕЦСТРОЕ РОССИИ, расположенного по адресу г. Ижевск, ул. Воткинское Шоссе, 1 А/Б, а также назначить новые ТЭП при следующих исходных параметрах:

– КАМАЗ 5410 – используемые при грузоперевозках тягачи с прицепом;

– qн = 20 т – номинальная грузоподъ-емность тягачей;

– qф = 18,144 т – масса перевозки груза;

– LЕГ = 15 км – длина ездки с грузом; – tПР = 0,5 ч – время простоев под по-

грузкой-разгрузкой;

29

– β = 0,5 – коэффициент использова-ния пробега;

– VT = 28,7 км/ч – средняя скорость транспортирования груза;

– СПЕР = 7,21 р/км – переменные за-траты на грузоперевозки;

– СП = 101,7 р/ч. – постоянные за-траты на грузоперевозки;

Вывод: для понижения себестоимо-сти грузоперевозок на 10%необходимо повысить транспортировочную ско-рость с 28,7 км/ч до 43 км/ч, сократить время простоя с 0,5 часа до 0,165 часа, увеличить массу перевозимого груза с

18,144 т до 20 т, снизить среднесуточ-ный пробег на 3,3 км.


1. Грузовые автомобильные перевозки: Учебник для вузов / А. В. Вельможин, В. А. Гуд-ков, Л. Б. Миротин, А. В. Куликов, - М.: Горячая линия – Телеком, 2006 – 560 стр.

2. Повышение эффективности грузовых автомобильных перевозок: Научный журнал № 5/ Волков В.С. 1, Буторин Т.А. 1, Филатов Г.М. / ФГБОУ ВПО «Воронежская государственная лесотехническая академия Минобразования России», 2013.

УДК 656.13

Курбасова К.П. Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ), Омск

РАСЧЕТ СТОИМОСТИ МАШИНО-ЧАСА РАБОТЫ МАШИН И МЕХАНИЗМОВ

В докладе приведен обзор научных тру-дов, посвященных совершенствованию суще-ствующей методики расчета стоимости ма-шино-часа машин и механизмов.

Расчет себестоимости, машино-час, аренда.

асчет себестоимости работы транспорта необходим в случае

выбора поставщика транспортных услуг для нужд предприятия (обладая инфор-мацией о реальной себестоимости од-ного машино-часа, можно выбрать по-ставщика на наиболее выгодных усло-виях), а также в случае сдачи в аренду собственных машин и механизмов сто-ронним организациям. [1]

Нормативные документы в области определения стоимости эксплуатации строительных машин были разработаны в разные периоды времени Союздорнии Минтрансстроя СССР (1971), НИИЭС Гос-строя СССР (1973), ВНИИСтройдормаш Минстройдлрмаша СССР (1978,1991), ЦНИИЭУС Минстроя РФ (1994) и ЦНИИЭУС Госстроя РФ (1999). Харак-терно, что подавляющее число этих ра-бот и нормативных документов изданы до начала рыночного периода эконо-мики России и не учитывают таких фак-торов как налогообложение, инфляция,

практически не учитываются издержки владения и затраты на поддержание ма-шин в работоспособном состоянии с воз-растом машины. [2]

В «Бюллетене информационных ма-териалов для строителей» №81 (I квар-тал 2016 года) приведены тарифы од-ного машино-часа автотранспортных услуг, расчет которых выполнен в соот-ветствии с Методическими указаниями по разработке сметных норм и расценок на эксплуатацию строительных машин и автотранспортных средств (МДС 3.99), утвержденными Госстроем России от 17.12.1999 №81. [3]

В организациях дорожно-строитель-ной отрасли расчет стоимости машино-часа машин и механизмов производится по методике МДС 3.99. По мнению автора работы [4], наиболее приемлемой явля-ется методика расчета стоимости машин и механизмов, предложенная С.Е.Канто-рером. В работе [4] отмечено, что в соот-ветствии с МДС 3.99, затраты на ТО и ТР вне зависимости от сроков эксплуатации техники носят линейный характер, а по методике С.Е.Канторера затраты на ре-монт и эксплуатацию увеличиваются прямо пропорционально сроку эксплуа-

Р

30

тации. Автором работы [5] для определе-ния стоимости эксплуатации строитель-ных машин предложен метод, который основан на приведении базисной стоимо-сти эксплуатации строительных машин и механизмов к текущему уровню цен с по-мощью среднего индекса изменения сто-имости эксплуатации строительных ма-шин и механизмов. В работе [2] усовер-шенствована методика Госстроя РФ 1999 года в части учета рыночных факторов роста цен и современной системы налого-обложения, с учетом роста стоимости экс-плуатации по мере старения машин. В ра-боте [6] установлен состав статей затрат по эксплуатации строительных машин и механизмов, принимаемый для расчета стоимости 1 машино-часа.

Однако применение вышеизложен-ных методик расчета стоимости одного машино-часа имеет область примене-ния, которая оговорена в документе МДС 3.99 (машины, с применением которых выполняются основные объемы строи-тельно - монтажных работ; входящие в состав комплекса, использование кото-рых зависит от ведущей машины; обслу-живающие один или несколько техноло-гических процессов) и в обычной прак-тике предоставления транспорта [7] не предусмотрена.


1. Макина А.В. Калькуляция себестоимо-сти работы транспортной техники. / А.В.Ма-кина / Справочник экономиста. – 2014. – №10 – С.39-53.

2. Шаменко, В.А. Повышение эффективно-сти использования парка строительных ма-шин за счет его обновления на лизинговой ос-нове: автореф. дис. канд. техн. наук: 05.23.08 / Шаменко Василий Александрович. – Москва, 2005. – 23 с.

3. Бюллетень информационных материа-лов для строителей [Текст]: ТСНБ-2001 редак-ция 2014 года / Сибирский центр ценообразо-вания в строительстве, промышленности и энергетике. - [Издается с мая 1996 г.]. - Омск: Сибирский ЦЦСПЭ, в библиотеке с 2002. – № 81 (1 квартал) 2016 г., Ч. 1: Информационные ма-териалы. - 2016. - 236 с.

4. Лейс Е.А. Формирование экономиче-ского механизма повышения эффективности деятельности дорожно-строительных пред-приятий: автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05 / Лейс Евгений Александрович. – Санкт-Петербург, 2003. – 19 с.

5. Овсянников А.С. Развитие методов фор-мирования стоимостной части сметно-норма-тивной базы на региональном уровне: авто-реф. дис. канд. экон. наук: 08.00.05 / Овсянни-ков Андрей Сергеевич. – Москва, 2000. – 20 с.

6. Норкина К.В. Развитие методического обеспечения учета затрат по эксплуатации строительных машин и механизмов: автореф. дис. канд. экон. наук: 08.00.12 / Норкина Ксе-ния Владимировна. – Йошкар-Ола, 2011. – 24 с.

7. Госбюджетный отчет. Исследование практики работы предприятий автомобиль-ного транспорта в г. Омске в период с августа по сентябрь 2015 года. Отчет о НИР (промежу-точный) / СибАДИ; Руководитель Е.Е. Витвиц-кий, отв. исполнитель Курбасова К.П. – УДК 656.13., № ГР 115012130063, инв. № 216012010050 г. Омск, 2015 – 23 с.

УДК 711.585 Погудина А.Л. Ижевский государственный технический университет им. М.Т. Калашникова, Ижевск

РЕКОНСТРУКЦИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ ЗАСТРОЙКИ,

РАСПОЛОЖЕННОЙ В ЦЕНТРЕ ГОРОДА (НА ПРИМЕРЕ Г.ИЖЕВСКА)

В докладе рассмотрены основные этапы реконструкции исторической застройки го-рода на примере города Ижевска, с целью улуч-шения её внешнего облика, соответствия со-временным требованиям и функциональной значимости в современном мире.

Историческая застройка, реконструкция, комплекс жилых домов Ижстальзавода.

а сегодняшний день особое вни-мание уделяется повышению

качества жизни людей. Такая тенденция Н

31

выявлена в России в целом и по ее реги-онам. Кроме того, новые социально-эко-номические процессы, определяющие эволюцию города, его развитие, требуют соответствующего материально-техни-ческого воплощения комплекса рекон-структивных идей, включающих и новое строительство. А реконструкция и мо-дернизация памятников архитектуры, их приспособление к современным усло-виям становятся все более актуальными.

Необходимо помнить, что современ-ный архитектор должен не только созда-вать интересный и запоминающийся объект, но и органично грамотно впи-сать его в уже сложившуюся существую-щую застройку. Город непрерывно раз-вивается, но должен существовать в единстве старого и нового.

К историческому центру города Ижевска относится квартал ограничен-ный улицами: Советской, Ленина, Крас-ной и К. Маркса (Рис.1)– он представляет собой комплекс жилых домов Ижсталь-завода. Для города эти дома уникальны. Возведены они в стилистике раннего конструктивизма по проекту Москов-ского архитектора Николая Жукова в 1926-1928гг. Выбранная территория в настоящее время находится не в лучшем состоянии.

Согласно документу «Генеральный план г.Ижевска (Перспектива до 2025г.) в редакции от 22.10.2009г. Положение о территориальном планировании» раз-витие городского центра представляет собой многофункциональные зоны, в том числе рекреационные. Предполага-ется: благоустройство улиц Ленина и Со-ветская; сохранение исторической пла-нировочной структуры центра города (улицы, площади, ансамбли, сады и парки, ценные средовые фрагменты за-стройки) при проведении современных градостроительных мероприятий; стро-ительство новых торговых, деловых, культурно-образовательных, админи-стративных и досуговых комплексов в центральной части города; реконструк-ция и ремонт существующих объектов и жилищного фонда [1, с.23]. Таким обра-зом, мероприятия по обновлению вы-бранного квартала являются актуаль-ными.

Для разработки предложений по ре-конструкции исторической застройки, расположенной в центре города, необхо-димо пройти следующие этапы.

Первый этап – исследование за-стройки

На данном этапе необходимо прове-сти историческую ретроспективу фор-мирования центра города. Проанализи-ровать текущее состояние и функцио-нальное наполнение застройки, а также объектов, входящих в нее. Выявить ос-новные проблемы территории. Изучить отечественный и зарубежный опыт ре-конструкции исторической застройки городов. Определить основные направ-ления и методы реконструкции.

Исследование исторической за-стройки Ижевска, показывает, что цен-тральная часть города сформировалась к середине ХХ века. Значительной со-ставляющей центра стал Комплекс жи-лых домов Ижстальзавода – это были первые дома с коммунальными кварти-рами. В период эксплуатации дома под-вергались надстройке и модернизации: в 1934 году трехэтажные дома надстро-или двумя этажами и они стали пяти-этажными (Рис.2); на рубеже 60-70-х го-дов во всех квартирах государство начало ставить ванны (в проекте ванная не предусматривалась), ставили их прямо в центре кухни; в 90-е годы неко-торые квартиры были переделаны под более современную комфортную «не коммунальную» планировку.

В результате анализа состояния за-стройки определено что, в настоящее время центральная часть города явля-ется многофункциональной. Жилые дома Ижстальзавода сохранили свою жи-лую функцию, однако большая часть квартир сдается в аренду, нижние этажи – под офисы и торговлю. В связи с этим и на основании результатов социологиче-ского опроса выявлены такие проблемы застройки как: неухоженность террито-рии, наличие зданий низкого качества архитектуры, перегруженность мелкой торговлей, недостаточность озеленения, перегруженность транспортом, низкий уровень обеспечения доступности и ком-фортных условий для МГН (Рис.3). Боль-шинство респондентов отмечают, что им

32

хотелось бы проживать в центре Ижев-ска, если бы проблемы, связанные с про-живанием в городском центре, были ре-шены.

На примере отечественного и зару-бежного опыта реконструкции истори-ческой застройки центра города выделя-ются два основных метода: метод обнов-ления, когда в сложившуюся историче-скую среду вписываются новые объекты – новые как по функции, так и по архи-тектурному языку, и метод преобразова-ния, приемлемый для территории с большим процентом сноса, при котором новое строительство ассоциативно напоминает старую архитектуру [3].

Второй этап – комплексный анализ требований к застройке

Изучение нормативной документа-ции и проведение комплексного анализа требований (градостроительных, кли-матических, функциональных, сани-тарно-гигиенических, эстетических, со-циально-экономических, требований по обеспечению безбарьерной среды для МГН) к исторической застройке, а также выявление несоответствия застройки этим требованиям. Определение задач и перспективы проведения реновации территории и реконструкции объектов, входящих в нее.

Согласно постановлениям Прави-тельства УР с 31.10.2011г. комплекс жи-лых домов Ижстальзавода не относится к объектам культурного наследия регио-нального значения. Но согласно Гене-ральному плану, квартал располагается в границах зоны регулирования за-стройки и хозяйственной деятельности, в связи с этим необходимо учитывать требования, прописанные в Постановле-нии Правительства РФ от 12.09.2015 № 972. К ним относятся: ограничение стро-ительства, капитального ремонта и ре-конструкции объектов капитального строительства и их частей, хозяйствен-ной деятельности, необходимое для обеспечения сохранности объекта куль-турного наследия в его исторической среде; обеспечение визуального воспри-ятия объекта культурного наследия в его градостроительном и природном ландшафте; сохранение качества окру-

жающей среды, необходимого для обес-печения сохранности объекта культур-ного наследия в его историко-градостро-ительной и природной среде [2];

Одновременное обеспечение сохран-ности нескольких объектов в их терри-тории придает работе комплексный ар-хитектурно-градостроительный харак-тер.

На основании натурного обследова-ния и комплексного анализа требований к застройке определено, что дома могут быть объектом полноценной рекон-струкции и восстановления посемейного заселения квартир, отвечающее потреб-ностям различных социальных групп населения. Необходимо современное функциональное и культурное исполь-зование участка застройки. Определены перспективные пути развития этого квартала.

Третий этап – рекомендации и пред-ложения по реконструкции

На третьем этапе выдвигаются ме-тоды по реконструкции территории в за-висимости от выбора перспективных пу-тей её развития в структуре города. На основании методов выдвигаются реко-мендации по совершенствованию суще-ствующей исторической застройки го-рода. Разрабатывается теоретическая модель реконструкции территории.

Одной из приемлемых стратегий развития комплекса жилых домов Иж-стальзавода является сохранение мно-гофункциональности с преобладанием жилой функции – комплекс муниципаль-ных жилых домов с долгосрочной сдачей в аренду квартир, а также офисов и тор-говых помещений в нижних этажах. Та-кая перспектива предполагает рекон-струкцию методом обновления за-стройки.

Предложения по реконструкции: 1. Реконструкция домов: переплани-

ровка квартир, замена инженерных ком-муникаций, устройство лифтов, замена входных групп, реставрация фасадов, снос некоторых пристроек.

2. Мероприятия по ограждению двора от общественно-пешеходной зоны: строительство малоэтажных ре-креационно-досуговых «домов-вставок»

33

или устройство просматриваемой ограды, в т.ч. живой изгороди.

3. Благоустройство двора: вынос мест парковки автомобилей на участок территории соседнего квартала по ул.Красной, предназначенный под мно-гоуровневую автостоянку, размещение детской и небольшой спортивной пло-щадки, зоны тихого отдыха, устройство тротуаров, газонов, цветников.

4. Благоустройство окружающей об-щественно-пешеходной зоны: расчистка пешеходного пространства от мелкой торговли и офисов, строительство но-вого остановочного комплекса, органи-зация небольших открытых обществен-ных пространств, с насыщением их эле-ментами благоустройства.

5. Вынос движения личного авто-транспорта с участков улиц Красная и Советская, граничащих с кварталом До-мов на кирхе, оставив возможность про-езда только в ночное время суток, в рам-ках мероприятий по борьбе с шумом.

Реконструкция исторического куль-турного наследия дает множество ресур-сов для города, несет в себе социальную, архитектурную и культурную ценность.

Разработка устойчивых концепций (ис-следование, обдумывание, обсуждение и принятие решения) требует немало вре-мени, но необходима для преобразова-ния и развития исторической застройки. Сохранение и бережное отношение к па-мятникам истории – важная задача со-временности.


1. «Генеральный план г.Ижевска (Пер-спектива до 2025г.) в редакции от 22.10.2009г. Положение о территориальном планирова-нии» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.izh.ru/i/info/15531.html

2. Постановление Правительства РФ от 12.09.2015 N 972 «Об утверждении Положения о зонах охраны объектов культурного насле-дия (памятников истории и культуры) наро-дов Российской Федерации и о признании утратившими силу отдельных положений нор-мативных правовых актов Правительства Рос-сийской Федерации» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_186038

3. Проект Байкал: Шестидесятники [Жур-нал] / гл. ред. Е.Григорьева// Иркутск, пер. Че-ремховский, 1а – 2014. – № 39-40. – С. 82-97.

УДК 66.088

Семенова А.А.1, Ерузин А.А.2 1АО «ЗРТО», Санкт-Петербург 2ОАО «Радиотехкомплект», Санкт-Петербург

ТЕХНОЛОГИЯ ОСАЖДЕНИЯ МЕДНОГО ПОКРЫТИЯ

НА ИЗДЕЛИЯ ИЗ ФЕРРИТА МАГНЕТРОННЫМ МЕТОДОМ

Определены оптимальные рабочие пара-метры работы установки вакуумного магне-тронного распыления для получения медного покрытия на изделиях из феррита. Получено медное покрытие: толщина от 1 до 3 мкм; вы-сокая степень адгезии; поверхностное сопро-тивление покрытия 0,03-0,05 Ом.

Медное покрытие, феррит, магнетрон, ва-куумное напыление, адгезия.

едное покрытие на изделиях из феррита служит в качестве то-

копроводящего покрытия для создания

волноводов, применяемых в радиотех-нике. [2] Медное покрытие на феррито-вой подложке получено магнетронным методом. [3] Магнетрон с прямым охла-ждением мишени; магнитной системой на постоянных магнитах «Nd-Fe-B»; среднечастотный источник питания магнетрона с частотой 40 кГц и напряже-нием до 1000 В, рабочий ток до 15 А. Ра-бочий диапазон давлений в камере варь-ировался от 0,08 до 0,2 Па. В качестве ра-бочего газа использовался особо чистый аргон.

М

34

Рисунок 1. Вольтамперная характеристика работы магнетрона

при различных значениях давления.

Рисунок 2. Зависимость толщины медного покрытия

от времени напыления при разных рабочих мощностях

Рисунок 3. Зависимость сопротивления слоя медного покрытия от времени

напыления при разных рабочих мощностях

Скорость напыления можно высчи-тать, исходя из данных о времени напы-

ления и толщины покрытия: 𝜗 =𝛿

𝑡. Уста-

новлено, что скорость линейно возрас-тает при увеличении мощности.

0

5

10

15

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 1100

I, А

U, В

P=0,08 Па P=0,15 Па P=0,2 Па

0

0,5

1

1,5

0 5 10 15 20 25 30 35 40

𝛿,м

км

t, мин

N=2,56кВт N=4,38кВт N=6,89кВт

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0 5 10 15 20 25 30 35 40

R□

, Ом

t, мин

N=2,56кВт N=4,38кВт N=6,89кВт

35

В результате работы по разработке технологии осаждения медного покры-тия на изделия из феррита магнетрон-ным методом были определены опти-мальные технологические параметры работы установки вакуумного магне-тронного напыления: мощность разряда N до 5 кВт; рабочее давление аргона (Ar) P=0,12÷0,15 Па. При данных параметрах скорость роста покрытия 𝜗 составила 0,025 мкм/мин. Адгезия получаемого медного покрытия толщиной от 1 до 3 мкм составила 100% (определялась ме-тодом рисок по проценту сегментов, на

которых не наблюдалось отслоения по-крытия [1]). Температура ферритовой подложки не превысила 80℃. Сопротив-ление покрытия R□ = 0,03÷0,05 Ом.


1. ГОСТ 9.302-88. Единая система защиты от коррозии и старения. Покрытия металличе-ские и неметаллические неорганические. Ме-тоды контроля. – Введ. 01.01.90. – М.: ИПК Из-дательство стандартов, 2001

2. Иванов-Есипович Н.К., Физико-химиче-ские основы производства радиоэлектронной аппаратуры. М.: Высшая школа, 1965 - 180 с.

3. Ивановский Г.Ф., Петров В.И. Ионно-плазменная обработка материалов.

УДК 62-233.2

Суркова Е.А., Каримова Л.А. Мелеузовский многопрофильный профессиональный колледж, Мелеуз

ПОДШИПНИКИ КАЧЕНИЯ

В данной работе рассматриваются виды подшипников качения применяемые в сбороч-ных узлах промышленного оборудования. Сту-дентами была изучена маркировка подшипни-ков качения применяемых в сепараторе, выяв-лены виды дефектов подшипников при экс-плуатации сепаратора и способы их устране-ния.

одшипник (от «под шип») — сборочный узел, являющийся

частью опоры или упора поддерживаю-щий вал, ось или иную подвижную кон-струкцию с заданной жёсткостью. Под-шипник фиксирует положение в про-странстве, обеспечивает вращение, каче-ние или линейное перемещение (для подшипников скольжения) с наимень-шим сопротивлением, воспринимает и передаёт нагрузку от подвижного узла на другие части конструкции [1].

На уроках дисциплин «Эксплуатация промышленного оборудования» и «Мет-рология, стандартизация и сертифика-ция» обучающиеся подробно изучают устройство, принцип работы, правила эксплуатации и подбора подшипников качения. Нами была проведена работа по

исследованию видов дефектов подшип-ников качения сепаратора – сливкоотде-лителя ОСТ-3.

Цель работы: изучить маркировку подшипников качения, применяемых в сепараторе ОСТ-3, виды дефектов под-шипников качения и виды устранения выявленных дефектов.

Гипотеза: подшипники качения, установленные в сборочных единицах горловой опоры вертикального вала и в опоре подпятника вертикального вала имеют дефекты, так срок службы обору-дования составляет более 5 лет.

Задачи: - определить маркировку подшипника качения; 2 определить тип подшипника качения; 3 выявить де-фекты подшипников; 4 обозначить пути устранения выявленных дефектов; 5 подтвердить или опровергнуть выдви-нутую гипотезу.

Практическая значимость: в ходе проводимых исследований студенты

приобретают профессиональные навыки проведения анализа и умения работать с нормативно-технической до-кументацией, стандартами, учатся сопо-ставлять и анализировать полученные результаты.

П

36

Теоретическая часть По принципу работы все подшип-

ники можно разделить на несколько ти-пов: подшипники качения; подшипники скольжения [1].

Эксплуатация подшипников каче-ния

Необходимо периодически осматри-вать и обслуживать оборудование и кон-тролировать условия работы сборочных узлов и единиц для того, чтобы про-длить срок службы подшипника. Обычно применяют следующие методы осмотра: проверка состояния подшипникового узла в рабочем режиме и контроль состо-яния подшипников [2].

Дефекты подшипников качения: усталостные разрушения, поверхности, выкрашивание поверхности, абразив-ный износ, атмосферная коррозия, фрет-тинг-коррозия, натиры, задиры на по-верхности, повреждения при сборке, пе-регрев, несоосность колец, разрушение из-за дисбаланса, раскалывание, раз-дробление деталей [1].

Подшипники должны обладать ра-ботоспособностью, надежностью и точ-ностью. Точность работы подшипников определяется: точностью размеров при-соединительных поверхностей; формой и расположением поверхностей колец и их шероховатостью; формой и разме-рами тел качения; боковым биением по дорожкам качения наружного и внут-реннего колец.

Практическая часть В сложившийся производственной

ситуации «Шум в горловой опоре верти-кального вала сепаратора» мы разо-брали сборочный узел, т.е вертикальный вал сепаратора – сливкоотделителя,

определили тип подшипника: – ради-ально-сферический марка 131 ОЛ и в опоре подпятника вертикального вала установлен сдвоенный радиально-упор-ный шарикоподшипник 446306Л. Под-шипники необходимо заменять через 5000 часов работы сепаратора.

Анализ проведенных исследова-ний

В процессе работы было выявлено следующее:

- в радиально - сферическом подшип-нике горловой опоры в результате бие-ния вала произошло повреждение шейки вала;

- выявлены задиры на телах качения подшипников, повреждение места уста-новки тел качения;

Таким образом, наша гипотеза о том, что подшипники качения, установлен-ные в сборочных единицах горловой опоры вертикального вала и в опоре подпятника вертикального вала имеют дефекты, подтвердилась.

В соответствии с выявленными де-фектами было принято решение о за-мене подшипника горловой опоры.

Мы рассмотрели вопросы, которые еще раз доказывают актуальность вы-бранной темы, подшипники – важная де-таль сборочного узла механизма и от их качества зависит работа оборудования и технологический процесс в целом!

Список литературы 1. В.А. Авроров, Н.Д. Бутов и др. Диагно-

стика, ремонт, монтаж и сервисное обслужива-ние оборудования пищевых производств.: учебное пособие, Старый Оскол: ТНТ – 2013 -664 с.

2. Колчков, В.И. Метрология, стандартиза-ция, сертификация: Учебник / В.И. Колчков. - М.: Форум, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 432.

37

УДК 625.76 Тетерина И.А., Летопольский А.Б. Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия, Омск

МОДЕЛЬ ПРОЦЕССА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЭЛЕМЕНТОВ ХОДОВОГО

ОБОРУДОВАНИЯ ДОРОЖНОЙ УБОРОЧНО-ПОДМЕТАЛЬНОЙ МАШИНЫ С НЕРОВНОСТЯМИ МИКРОРЕЛЬЕФА

В докладе представлен процесс формиро-вания и программирования модели взаимо-действия микрорельефа с элементами ходо-вого оборудования дорожной уборочно-под-метальной машины на базе МТЗ-80.

Микрорельеф, дорожная подметальная машина, вибрация.

целью изучения колебаний, при-чиной которых являются неров-

ности микрорельефа, принято использо-вать методы статической динамики с применением стохастических моделей рельефа [1].

Для использования статических ха-рактеристик грунта в качестве возмуща-ющего воздействия их целесообразно вы-ражать в функции времени T. При этом необходимо знать скорость движения ДУПМ VСДМ и использовать соотношение

T =LM

VСДМ, (1)

где LM – длина пройденного пути, м; VСДМ – скорость движения м/с2.

Достаточными статистическими ха-рактеристиками микрорельефа дороги по длине участка LM являются его спек-тральная плотность S(ωМК) дающая представление о частоте повторения длин неровностей, и корреляционная функция R(ℓМК) отражающая изменение микоррельефа по длине участка LM. Аргу-мент спектральной плотности – частота дороги (“путевая частота”) [2].

Корреляционная функция R(ℓМК) дает представление об изменении мик-рорельефа по длине участка LM. Спек-тральная плотность S(ωМК) дает пред-ставление о частоте повторения длин неровностей.

ωмк = 2 ∙π

LM. (2)

Поверхность грунта можно предста-вить следующей функцией

z = z(z, y), (3)

где z – вертикальная координата точки поверхности, x, y – продольная и попе-речная координаты точки поверхности.

Определить спектральную плот-ность дисперсии S(ωмк) можно зная кор-реляционную функцию R(ℓмк), используя преобразование Фурье[1].

R(ℓмк) = 2 ∙ ∫ S(ωмк)

∞

0

∙ cos (ωмк ∙ℓмк

) dωмк ;

S(ωмк) =1

π∙ ∫ R(ℓмк)

∞

0

∙ cos(ωмк ∙ ℓмк) dℓмк . Большинство нормированных кор-

реляционных функций аппроксимиру-ются выражением

p(ℓмк) = A1e−α1|ℓмк| + A2e−α2|ℓмк|

∙ cos(βk ∙ ℓмк), где p(ℓмк) – нормированная корреляци-онная функция микрорельефа, для кото-рой при ℓмк=0 при A1+A2=1; α1 и α2 – коэф-фициенты, затухания корреляции; βk – коэффициент, периодической составля-ющую микрорельефа.

При формировании математической модели микрорельефа целесообразно учитывать сглаживающие характери-стики пневматических шин ходового оборудования [2].

Z(x) =1

MC∙ ∑ z(x),n+1

n−k (6)

где k – 0,5(MC-1); MC – интервал усредне-ния.

Для моделирования на ЭВМ случай-ного процесса используются следующие рекуррентные уравнения:

z(n) = a0 ∙ x(n) + a1 ∙ x(n − 1) + d1 ∙𝑧(n − 1) + d2 ∙ z(n − 2); (7)

где a0 = σ ∙ C, a1 = σ ∙C0

C, d1 = 2 ∙ ρ ∙ cos γ0,

d2 = −ρ2, C0 = ρ ∙ (ρ2 − 1) cos γ0, C1 = 1 −ρ4, ρ = e−γ, γ = α ∙ n, C = (C1 ± 0,5 ∙

(C1

2−4∙C02

2))

1

2, γ0 = β ∙ n,

С

38

где σ– среднеквадратическое отклоне-ние исходного профиля; 𝛼, 𝛽–коэффици-енты затухания и периодичности корре-ляционной функции; n– шаг дискретно-сти времени LM.

В качестве примере, на рисунке представлен профиль микрорельефа, по-лученный с помощью программного комплекса Matlab-Simulink.

Рисунок. Фрагмент реализации микрорельефа

Полученный математический аппа-рат позволяет моделировать движение машины по опорной поверхности с уче-том реального микрорельефа местности.

Список литературы 1. Яценко, И.Н. Плавность хода грузовых

автомобилей / И.Н. Яценко, О.К. Прутчиков. – М.: Машиностроение, 1968. – 220с.

2. Корчагин П.А. Тетерина И.А. Математи-ческая модель сложной динамической си-стемы «возмущающие воздействия – машина – оператор» // Вестник СибАДИ. – 2015. № 5 – С. 118 – 123.

УДК 681.6, 681.9, 004.356

Тимуршин Ю.Ф. Уфимский государственный авиационный технический университет, Уфа

ТЕХНОЛОГИИ БЫСТРОГО ПРОТОТИПИРОВАНИЯ 3D-ПЕЧАТИ

В данной статье рассматриваются техно-логии быстрого прототипирования 3D-моде-лей. Указаны основные преимущества и недо-статки существующих технологий 3D-печати.

Прототипирование, 3D-принтер, 3D-модель.

настоящее время широкое рас-пространение на различных эта-

пах производства получила технология 3D-печати. Это связано с тем, что форми-рование объектов происходит произ-вольно, т.е. без использования форм. В основе 3D-печати лежит принцип прото-типирования [3].

Прототипирование – это послойное создание физического объекта, который соответствует математической модели, представленной в CAD-формате. В отли-

чие от традиционных методов производ-ства, быстрое прототипирование изделий не предусматривает удаление материала (фрезеровка, сверление, стачивание) или изменение его формы (штамповка, ковка, изгиб, раскатывание). Объемное прототи-пирование изделий выполняется путем послойного наращивания материала, из которого состоит модель, до образования единого целого - готового изделия. Осо-бенность данной технологии снимает все ограничения на внутреннюю структуру получаемой модели.

Быстрое прототипирование как тех-нология включает несколько этапов и начинается с создания математической модели изделия, а заканчивается про-

В

39

цессом создания готовой модели с ис-пользованием одной из возможных ме-тодик. Математическую модель можно создать в любой программе трехмерного моделирования и сохранить в одном из форматов *.STL, *.WRL, *.PLY, *.3DS [2]. После создания модели происходит ее печать на специальном принтере.

Существуют следующие технологии прототипирования: экструзия (FDM), фотополимеризация (SLA), формирова-ние порошка на выровненном слое по-рошка (SLS, EBM, DMLS) и ламинирова-ние (LOM).

FDM (Fused deposition modeling) - мо-делирование послойным наложением расплавленного материала.

Принцип работы данной технологии заключается в горячей экструзии. С по-мощью экструдеров материал нагрева-ется до температуры плавления, после чего подается через сопла экструдеров на матрицу, где постепенно слой за слоем создается прототип 3D-модели [1].

Преимуществами данной техноло-гии являются: высокая точность испол-нения прототипа, высокая скорость 3D-печати; а так же возможность использо-вания широкого спектра полимеров с разными химическими и физическими свойствами: ABS пластик, PLA (полилак-тид) и т.д.

Однако у данной технологии есть не-достатки, такие как: ограничения по до-пускам размерности 3D-печати, необхо-димость в постобработке, готовых про-тотипов, являющихся сложным процес-сом с использованием как химической, так и физической обработки).

Помимо технологии FDM, различают ряд других технологий быстрого прото-типирования.

Технология на основе фотополиме-ризации, SLA (Stereo Lithography Apparatus)- это стереолитография. Явля-ется самым первым и наиболее распро-страненным методом быстрого прототи-пирования. Принцип создания прото-типа состоит в послойном спекании жид-кого фотополимера ультрофиолетовым лазерным лучом.

Преимуществами по сравнению с технологией FDM является: возмож-

ность отсутствия постобработки гото-вого прототипа, а так же легкость по-краски прототипа.

Из недостатков следует отметить: хрупкость материала, неустойчивость его к химическим и физическим воздей-ствиям.

Отдельный тип печати 3D-моделей основан на формировании модели на вы-ровненном слое порошка, технологией, реализующая это является SLS (Selective Laser Sintering) - селективное лазерное спекание порошковых материалов, дан-ная технология использует мощный ла-зер, а в качестве материала могут ис-пользоваться порошки различных мате-риалов: полимеров (нейлон с различ-ными добавками, полистирол), металлов (сталь, титан, сплав различных смесей и композиционных материалов метал-лов), керамика, стекло.

Принципом технологии является спекание тонкого слоя частиц порошка мощным лазерным лучом, формируя твердую массу, соответствующую сече-нию 3D-модели. Плотность спекаемой массы зависит от пиковой мощности ла-зера, поэтому для этого обычно исполь-зуют импульсный лазер.

Из преимуществ можно отметить ис-пользование широкого спектра материа-лов с разными химическими и физиче-скими свойствами, высокая точность прототипирования 3D-моделей.

Из недостатков - высокая стоимость материалов; высокая стоимость 3D-пе-чати прототипа; низкая скорость 3D-пе-чати; а так же необходимость термиче-ской обработки.

Ответвлением технологии SLS с улучшенными модификациями лазера является DMLS (Direct metal laser sintering). Модификация SLS технологии позволило DMLS печатать сверхсложные прототипы с высокой точностью и ско-ростью. Преимуществами в сравнении с технологией SLS является, высокая ско-рость 3D-печати.

Другим ответвлением SLS техноло-гии является технология EBM (Electron beam melting) - спекание с помощью ла-зера в вакууме. Данная технология при-меняется в основном для спекания по-рошковых металлов, в частности титана

40

(в связи с его высокореагентностью с кислородом). Данная технология востре-бована в медицинской и аэрокосмиче-ской отраслях.

Преимуществами являются, исполь-зование широкого спектра порошковых металлических материалов с разными химическими и физическими свой-ствами, высокая скорость 3D-печати , а так же отсутствие необходимости в тер-мической обработке.

Из недостатков можно выделить, высокую стоимость материалов; высо-кую стоимость 3D-печати прототипа.

Метод ламинирования используется в технологии LOM (Laminated Object Manufacturing) - производство много-слойного прототипа посредством разре-зания композитного материала, напри-мер, (бумаги) на мелкие квадраты с по-следующим их склеиванием в слои. Свойства композитного материала по свойствам схожи с деревом.

Из преимуществ можно отметить низ-кую стоимость материалов и как вывод - низкую стоимость готового прототипа;

Недостатками являются низкая точ-ность 3D-печати прототипа, хрупкость и недолговечность материала.

Подводя итоги вышесказанному, следует отметить что на данном этапе развития основное направление исполь-зования 3D - принтеров – быстрое и точ-ное прототипирование. Единственным сдерживающим фактором является от-сутствие прочных составов для моделей.

В настоящее время имеется большое количество технологий прототипирова-ния 3D-моделей, имеющих свои преиму-щества и недостатки. Из этого следует что, при выборе технологии 3D-печати стоит ориентироваться на возможности и требования к конечной модели.

Список литературы 1. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://3dtoday.ru/wiki/FDM_print/ 2. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://www.fractus.org/ 3. Энрике Канесса, Карло Фонда, Марко

Дзеннаро. Доступная 3D печать для науки, обра-зования и устойчивого развития //.2013. – 195 с.

УДК 621.314.11 Шарков Н.Д., Данилов А.С., Шеманаева Л.И. Ковровская государственная технологическая академия им. Дегтярева, Ковров ИНВЕРТОРЫ ДЛЯ ДВИГАТЕЛЕЙ ЛИФТА И ИХ ВКЛЮЧЕНИЕ ПРИ ОТКЛЮЧЕНИИ

ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИИ

В данном докладе представлен инвертор для двигателя лифта, который работает от ак-кумулятора, при отключении электроэнергии. Если произошло внезапное отключение элек-троэнергии, а в лифте находились люди, им не придется ждать, когда приедут работники по обслуживанию лифта. Вместо этого включится инвертор и довезет людей до нужного им этажа.

се это устройство состоит из трех модулей: инвертор, аккуму-

лятор, микроконтроллер. Аккумулятор берется емкостью

С=60Ампер/часов. В девяти этажном доме мощность двигателя лифта

P=4500Вт. Из этих данных можно рассчи-

тать время работы инвертора 𝑇 =𝐶∙8.5

𝑃=

60∙8.5

4500=

510

4500= 0.11 час.

Время работы T=0.11час.=6,6 мин. Этого времени вполне хватит для того чтобы лифт смог подняться или спу-ститься на любой этаж.

Инвертор собирается согласно схеме приведенной на рисунке 1. Описание схемы: Основой конструкции является мультивибратор, он же задает частоту, затем транзисторный каскад, который открывает более мощные транзисторы. В качестве трансформатора использован Ш-образный трансформатор.

В

41

Рис. 1. Схема инвертора

Данная схема позволяет от аккуму-лятора емкостью 60Ампер/часов запу-стить двигатель мощностью 4500Вт

Для того чтобы частота инвертора соответствовала частоте электрической сети, регулируем ее конденсаторами и резисторами

𝑓 =1

𝑇=

1

ln 2∙(𝑅7∙𝐶1+𝑅8∙𝐶2)=

1

ln 2∙(27000∙0,53+27000∙0,53)= 50.38 Гц.

Микроконтроллер предназначен для своевременного включения и отключе-ния инвертора в цепь двигателя лифта. Микроконтроллер будет запрограмми-рован согласно алгоритму, предложен-ному на рисунке 2.

Рис. 2. Алгоритм программы

микроконтроллера

Стоимость проекта определяется из общей суммы всех модулей: стоимость аккумулятора равна 3500 рублей, мик-роконтроллера 300 рублей, инвертора

15000 рублей. А стоимость лифта состав-ляет 2000000 рублей. Из данных видно что стоимость всего проекта составляет 18800 рублей, а это всего 0,94% от стои-мости лифта.

Мультивибратор

42

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ УДК 637.5.04/.07 Прохоров И.П., Наумович Р.В., Муланги Э.М.Ф. РГАУ-МСХА им. К.А. Тимирязева, Москва

СОВРЕМЕННЫЕ ЗНАНИЯ О «МРАМОРНОЙ» ГОВЯДИНЕ

В статье описывается влияние «мрамор-ной» говядины на организм человека.

«Мраморная» говядина, полезные свой-ства, здоровое питание.

ясо является источником жи-вотного белка. В зависимости

от вида скота и его упитанности количе-ство белка составляет 15-21%. Говядина ценится в первую очередь как продукт белкового питания [2].

«Мраморная» говядина - самое по-лезное мясо для организма человека. В химическом составе «мраморной» говя-дины содержится много витаминов группы В, среди которых наиболее зна-чимый В4 или холин. Присутствуют та-кие необходимые для организма мине-ральные вещества как кальций, магний, калий, селен, цинк, медь, марганец, же-лезо, йод, фтор, натрий, фосфор и другие.

Холин защищает мембраны клеток от повреждений и разрушения, снижает уровень холестерина в крови, улучшает метаболизм в нервной ткани, предотвра-щает образование желчных камней, нор-мализует обмен жиров и, таким образом, способствует снижению веса.

"Мраморное мясо является очень полез-ным продуктом для здоровья человека" (Тим Кроу, 2004) . Ученый отметил, что польза мраморного мяса заключена в уни-кальном соотношение мононенасыщенных и насыщенных жиров, которое значительно выше, чем в других сортах говядины.

Насыщенные жиры, содержащиеся в «мраморной» говядине, отличаются от таковых в обычном мясе. Сорок процен-тов этих жиров состоит из стеариновой кислоты, которая имеет минимальное воздействие на повышение уровня холе-стерина в крови. Таким образом, сорта мраморной говядины являются полез-ными для здоровья человека. Можно назвать этот вид мяса здоровым. В «мра-морной» говядине содержится еще один

полезный ингредиент - конъюгирован-ная линолевая кислотой (CLA). Доктор Кроу (2004) отметил, что CLA обладает мощным антиканцерогенным и противо-воспалительным действием.

"CLA - это целый комплекс потенци-ально выгодный для здоровья - сниже-ние сердечно-сосудистых заболеваний, диабета и астмы, снижение уровня ожи-рения и укрепление иммунной системы."

Лучшими источниками CLA для нас является говядина и молочные про-дукты. Мясо «мраморных» сортов имеет очень высокое содержание CLA на грамм любых пищевых продуктов, их на 30% больше, чем в других сортах говядины. И всё за счет высокого уровня линолевой кислоты. Мясные продукты, содержа-щие CLA, обладают сильным потенциа-лом и очень полезны для здоровья.

Исследования, проведенные компе-тентными специалистами и учеными под-твердили, что в состав «мраморного» мяса входит железо в легкоусвояемой форме, а по содержанию биотина, пантотеновой кислоты и азотистых экстрактивных ве-ществ, способствующих прекрасной усвоя-емости продуктов и усилению секретор-ной функции пищеварительного аппарата, оно существенно опережает привычную для нас говядину. Кроме того, наличие в «мраморном» мясе веществ, препятствую-щих образованию холестерина и обладаю-щих антиканцерогенными свойствами, де-лает его не только ценным деликатесом, но и лечебным продуктом, не зря в рацион японских школьников во всех учебных за-ведениях Японии входит лишь дорогосто-ящее мясо с белыми прожилками [1].

Помимо полезных свойств, «мрамор-ное» мясо обладает высочайшими вкусо-выми качествами. При его потреблении в организм выделяется серотонин, гормон счастья, в его синтезе принимают участие витамины В2 и В6, а также магний.

М

43

Таким образом, можно сказать, что «мраморная» говядина не только обла-дает высокими кулинарными свой-ствами, но и положительно влияет на ор-ганизм человека – оно полезно. Можно назвать этот вид мяса здоровым.


1. Амерханов Х. «Производство говядины: состояние, тенденции и перспективы разви-тия» Ж. «Молочное и мясное скотоводство» №3 ,2004г.

2. Зимняков В. Качество говядины основ-ной фактор развития скотоводства/ В. Зимня-ков, И. Сергеева, А. Сергеев// Молочное и мяс-ное скотоводство. - 2004. - №2. - С. 6-7.

3. Павловский П.Е. Биохимия мяса/ П.Е. Павловский, В.В. Пальмин. М.: Пищевая про-мышленность, 1975. - 343 с.

4. Сороко О. Что влияет на качество мяса и мясопродуктов? / О. Сороко, Д. Кольга // Мо-лочное и мясное скотоводство. 2005. - №4. - С.14-16.

УДК 633.16

Серебренников Ю.И. Красноярский государственный аграрный университет, Красноярск

СОДЕРЖАНИЕ КРАХМАЛА В ЗЕРНЕ ГОЛОЗЁРНЫХ СОРТОВ ЯЧМЕНЯ В

ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОГОДНЫХ УСЛОВИЙ В КАНСКОЙ ЛЕСОСТЕПИ

В статье приводятся результаты анализа влияния погодных условий Канской лесостепи на содержание крахмала в зерне голозёрных сортов ячменя.

Яровой ячмень, крахмал, голозёрные сорта, корреляционная связь, погодные условия.

ровой ячмень – одна из самых скороспелых сельскохозяй-

ственных культур, возделываемых в Красноярском крае.

По мнению М.В. Кашукоева и М.Б. Хоконовой (2009) [1] содержание крах-мала в зерне во многом зависит от усло-вий питания растений и их влагообеспе-ченности. А они, в свою очередь, зависят от числа растений на единицу площади.

В настоящее время тема влияния по-годных условий на содержание крахмала в зерне ячменя по декадам изучена мало. Особенно применимо к Канской лесо-степи Красноярского края.

Полевые исследования проводились в 2004-2014 гг. на полях конкурсного сортоиспытания Канского государствен-ного сортоиспытательного участка (ГСУ). Почва опытного участка представлена чернозёмом выщелоченным. Предше-ственник – пшеница яровая. Обработка почвы осуществлялась согласно обще-принятым рекомендациям для данной

зоны. Опыты закладывались в четырёх-кратной повторности, учётная площадь делянок – 25 м2, размещение – методом рендомизированных повторений. За-кладка опытов и наблюдения на них про-водились в соответствии с методикой гос-ударственного сортоиспытания [4]. Норма высева – 5,0 млн. всх. зёрен/га. Удобрения не вносились.

Приводятся результаты научных ис-следований голозёрных сортов ярового ячменя. В роли сорта-стандарта высту-пает здесь сорт Оскар. Влияние погод-ных условий на содержание крахмала в зерне ячменя определяли методом кор-реляционного анализа по методике Д.У. Снедекора [2] с использованием па-кета статистических программ О.Д. Сорокина [3]. Для анализа использо-вались данные зональной Краснояр-ской химико-технологической лаборато-рии по сортоиспытанию сельскохозяй-ственных культур (г. Красноярск).

В условиях Канской лесостепи самой прохладной декадой периода «2 декада мая – 1 декада сентября» (периода веге-тации) является 2 декада мая (+10,9°С), а самой тёплой – 2 декада июля (+21,3°С). Осадков меньше всего было в 1 декаде июня и 1 декаде сентября (по 9,7 мм), а больше всего – в 3 декаде июля (46,4 мм). Гидротермический коэффициент (ГТК)

Я

44

самый маленький в 1 декаде июня (0,63), а самый большой – во 2 декаде августа (1,91). В целом ГТК составил 1,1, что го-ворит о недостаточной степени увлаж-нения на Канском ГСУ. В целом же погод-ные условия лет исследований отвечали требованиям биологии ячменя.

По содержанию крахмала голозёрные на Канском ГСУ превосходили плёнчатые более чем на 1% (60,57 и 59,10% на сухую массу, соответственно). Максимум накоп-ления крахмала был в 2008 и 2004 гг., а минимум – в 2014 г. В исследуемой группе голозёрных сортов Оскар явно выде-лялся. Крахмала у него было более чем на 2 % больше, чем у омских сортов.

При росте температуры воздуха в третьей декаде июля и второй декаде ав-

густа содержание в зерне крахмала сни-жается, а в третьей декаде мая и первой декаде июня – увеличивается (табл. 1).

При увеличении количества осадков во второй и третьей декадах мая и вто-рой декаде августа количество крахмала в зерне снижается, а в первой декаде июля и первой декаде августа – увеличи-вается (табл. 2).

Содержание крахмала в зерне снижа-ется при увеличении ГТК во второй и третьей декадах мая и второй декаде ав-густа, а в первой декаде июля и первой декаде августа, наоборот, - увеличива-ется. Во второй декаде июля у одних сор-тов данный показатель снижается, а у других – повышается (табл. 3).

Таблица 1. Корреляционная зависимость содержания крахмала в зерне голозёрных сортов ячменя от температурного режима

Сорт Май Июнь Июль Август

Ошибка 2 3 1 2 3 2

Оскар (ст.) -0,190 0,237 -0,486* -0,665* 0,553* -0,642* 0,213

Омский голо-зёрный 1

-0,016 0,774* 0,650* 0,782* -0,493* -0,552* 0,188


0,562* 0,570* 0,638* 0,329 -0,681* 0,179 0,170

* Достоверно при t05

Таблица 2. Корреляционная зависимость содержания крахмала в зерне сортов ячменя от влагообеспеченности

Сорт Май Июль Август

Ошибка 2 3 1 2 1 2

Оскар (ст.) -0,142 0,127 -0,592* -0,613* -0,064 -0,007 0,101


-0,661* -0,726* 0,420* 0,609* 0,683* -0,666* 0,112


-0,623* -0,628* 0,648* -0,317 0,742* -0,588* 0,153


Таблица 3. Корреляционная зависимость содержания крахмала в зерне сортов ячменя от гидротермического коэффициента

Сорт Май Июль Август

Ошибка 2 3 1 2 1 2

Оскар (ст.) -0,103 0,047 -0,551* -0,582* -0,228 0,145 0,083 Омский голо-зёрный 1

-0,503* -0,812* 0,342 0,544* 0,670* -0,710* 0,132


-0,655* -0,651* 0,701* -0,356 0,773* -0,608* 0,161


Таким образом, можно сказать, что

содержание крахмала повышается: - при увеличении суммы температур

третьей декады мая, первой декады июня;

- при увеличении суммы осадков первой декады июля и первой декады августа;

45

- при увеличении гидротермиче-ского коэффициента в первой декаде июля и первой декаде августа.

Список литературы 1. Кашукоев М.В., Хоконова М.Б. Продук-

тивность и технологические свойства зерна ярового ячменя / М.В. Кашукоев, М.Б. Хоконова // Аграрная наука. – 2009. – №7 – С.13-15.

2. Снедекор Д.У. Статистические методы в применении к исследованиям в сельском хозяй-стве и биологии. – М.: Сельхозиздат, 1961. – 503 с.

3. Сорокин О.Д. Прикладная статистика на компьютере. – Новосибирск: НГАУ, 2004. – 162 с.

4. Федин М.А. Методика государственного сортоиспытания сельскохозяйственных куль-тур. Общая часть. Выпуск первый. – М.: Колос, 1985. – 269 с.

ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ И АРХЕОЛОГИЯ

УДК 930.25 Медведева О.В. Тамбовский государственный университет им. Г.Р. Державина, Тамбов

НОРМАТИВНЫЕ ОСНОВЫ АРХИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ

В статье описывается нормативная база, в соответствии с которой готовят архивистов в современной России. Автор рассматривает фе-деральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального и высшего образования, их соответствие про-екту профессионального стандарта.

Архивное дело, архивист, образователь-ные стандарты, профессиональный стандарт, профессиональное образование.

одготовка архивистов в совре-менной России предусматри-

вает получение среднего профессио-нального образования по специальности «Документационное обеспечение управ-ления и архивоведение» или высшего образования по направлению «Докумен-товедение и архивоведение». Подго-товка кадров регламентируется в первую очередь федеральными государ-ственными образовательными стандар-тами (ФГОС) и федеральным законом «Об образовании в Российской Федера-ции».

Федерaльный госудaрственный обрaзовaтельный стaндaрт среднего профессионaльного обрaзовaния по спе-циaльности «Документaционное обеспе-чение упрaвления и aрхивоведение» (2014 г.) называет восемь основных про-фессионaльных компетенций, необходи-мых будущему aрхивисту. Например, он должен уметь осуществлять подготовку дел к передaче нa aрхивное хрaнение,

состaвлять описи, осуществлять экспер-тизу ценности документов, обеспе-чивaть прием и рaционaльное рaзмеще-ние документов в aрхиве, их учет и со-хрaнность.

Следующая ступень архивного обра-зования – высшее образование. Если ра-нее специалисты обучались по специаль-ности «Историко-архивоведение, то в настоящее время произошло слияние ее со специальностью «Документоведение и документационное обеспечение управ-ления» и образование направления под-готовки «Документоведение и архивове-дение». Первая ступень высшего образо-вания - бакалавриат - регламентируется ФГОС высшего образования по направ-лению подготовки 46.03.02 «Документо-ведение и архивоведение» (2015 г.) и дает вузам право выбора прикладного или академического бакалавриата. В сфере архивного дела (исключая доку-ментоведение) областью профессио-нальной деятельности выпускников стандарт называет следующее: управле-ние отдельными процессами в сфере ар-хивного дела; ведение научных исследо-ваний в области архивоведения; участие в разработке локальной нормативной базы архивного дела; организация хра-нения, учета, комплектования, экспер-тизы ценности, справочно-поисковых средств и использования документов

П

46

Архивного фонда Российской Федера-ции, и других архивных документов.

Выпускник бакалавриата может про-должить обучение в магистратуре. Соот-ветствующий ФГОС является продолже-нием образовательного стандарта бака-лавриата, но, помимо четырех видов профессиональной деятельности, к ко-торой готовятся выпускники бакалаври-ата, называет еще два - консультацион-ную и педагогическую. Это означает, что выпускник должен быть готов также ре-шать задачи по консультированию ра-ботников организаций по вопросам ар-хивного дела и выбору автоматизиро-ванных технологий; разрабатывать ме-тодики преподавания специальных дис-циплин, читать лекции и вести практи-ческие занятия [1, с. 120].

И, наконец, еще одна ступень выс-шего образования, после бакалавриата и магистратуры, – это аспирантура по направлению подготовки 46.06.01 «Ис-торические науки и археология» (уро-вень подготовки кадров высшей квали-фикации) (2014 г.) Объектами професси-ональной деятельности выпускников в стандарте названы исторические про-цессы и явления в их социокультурных, политических, экономических измере-ниях и их отражение в исторических ис-точниках, а видами профессиональной деятельности – научно-исследователь-ская и преподавательская. Защита дис-сертаций на соискание ученой степени кандидата наук осуществляется по спе-циальности 05.25.02 «Документали-стика, документоведение, архивоведе-ние» [2].

На основании ФГОС вузы самостоя-тельно разрабатывают учебные планы, формируя по собственному усмотрению набор дисциплин и практик, однако они обязаны обеспечить освоение того (со-всем немалого) количества компетен-ций, которые названы в ФГОС. Это при-обретает особое значение и по той при-чине, что в нaстоящее время в России утверждaются профессионaльные стaндaрты, которые приходят на смену устаревшим нормативным актам. Подго-товлен и проект профессионaльного

стaндaртa «Хрaнитель (глaвный) хрaни-тель aрхивных фондов, aрхивист». В про-екте называются должности главного и ведущего архивистов, хранителя (глав-ного) архивных фондов. Трудовые функ-ции и трудовые действия, предложен-ные в проекте, в целом соответствуют компетенциям, заявленным в ФГОС, нет ни одной функции, освоение которой не предполагалось бы в учебных заведе-ниях. Например, трудовой функции «осу-ществление комплекса работ по обеспе-чению сохранности и государственному учету документов» соответствуют как минимум три компетенции из ФГОС ВО бакалавриата: владение навыками учета и обеспечения сохранности документов в архиве (ПК-23); владение навыками учета и обеспечения сохранности доку-ментов в архиве (ПК-28, кстати, дублиру-ющая полностью ПК-23); знание требо-ваний к организации обеспечения со-хранности документов в архивах (ПК-40). Стоит отметить также, что профес-сиональный стандарт требует наличие у сотрудника именно высшего образова-ния.

Таким образом, за последние два года были приняты новые ФГОС, регла-ментирующие профессиональную под-готовку архивистов. Несмотря на слия-ние двух специальностей в одно направ-ление подготовки в новых ФГОС преоб-ладают компетенции, касающиеся именно архивного дела, а не документо-ведения, что позволяет надеяться на со-хранение качества архивного образова-ния в России.


1. Медведевa О.В. Нормaтивнaя бaзa aрхивного обрaзовaния [Текст] / О.В.Медве-девa, A.С.Новожиловa // Infоrmatizatiоn оf sоci-ety: sоciо-ecоnоmic, sоciо-cultural and inter-natiоnal aspects: materials оf the VI internatiоnal scientific cоnference оn January 15–16, 2016. – Prague, - С. 119-121.

2. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образо-вания [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.fgosvo.ru, свободный. – Загл. с экрана. – Яз.рус.

47

УДК 335/359.07

Стрельцов Р.В., Иванов В.С., Арабян А.К., Криницин К.И. Пермский военный институт войск национальной гвардии России, Пермь

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ И ТЕХНИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ЛИЧНОГО СОСТАВА ВОЙСК НКВД (ОГПУ) К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НОВЫХ

ОБРАЗЦОВ ВООРУЖЕНИЯ И ВОЕННОЙ ТЕХНИКИ

В статье рассматриваются вопросы, свя-занные с техническим обеспечением войск НКВД (ОГПУ), мероприятия, проводимые по специальной подготовке личного состава, с це-лью ускоренного и улучшенного освоения но-вых образцов вооружения и военной техники.

Техническое обеспечение, организация, снабжение, внутренние войска, вооружение воен-ная техника, командирский состав, подготовка.

опросы технического оснащения являлись одним из основных

звеньев в строительстве как Красной Ар-мии в целом, так и частей погранохраны и внутренних войск ОГПУ.

В связи с укомплектованием войск новыми образцами военной техники возникла проблема по подготовке спе-циалистов.

Успешной реализации задач по уско-ренному и успешному освоению вои-нами армии и флота новой техники и оружия во многом способствовал приказ Реввоенсовета СССР от 14 мая 1932 года «Об овладении техникой и технической пропаганде» и Директива политотдела ГУПО и ВОГПУ от 2.02. 1934 г. «О поста-новке военно-технической пропаганды в частях», где ставились задачи перед лич-ным составом по овладению новой тех-никой и тщательному уходу за ней, ис-ключению аварийности, предлагалось развернуть широкую сеть военно-техни-ческих кружков, курсов для рядового и младшего командного состава, а также семинаров и курсов для начальствую-щего состава. Требовалось «мобилизо-вать весь начсостав на высококачествен-ное усвоение и сдачу в срок зачетов по техминимуму. Показать образцы отлич-ного сбережения, ухода, рационального использования и полной безаварийно-сти боевой техники». Предписывалось проводить «два раза в год в гарнизонах и частях однодневные технические сове-

щания начсостава, практиковать кусто-вые и окружные техсеминары, техэста-феты, совершенствовать рационализа-торскую и изобретательскую работу». Организовать «тематические кружки по изучению перечня технических знаний, ознакомлению начсостава с боевой тех-никой… капиталистических государств» [1, 331].

Была спланирована Всесоюзная тех-ническая эстафета, приуроченная к 17-ой годовщине РККА (1935 г.). Целью ста-вилось:

«а) стимулировать овладение техни-кой…»;

б) изучить, обобщить и популяризи-ровать передовой опыт техпропаганды, и рационализаторской и изобретатель-ской работы…;

в) проверить состояние, учесть опыт и содействовать изжитию недочетов в сбережении и использовании боевой техники…» [2, 12].

Определялись показатели для вы-ставления оценок за сбережение и уход за оружием. Требовался 100-процент-ный охват «наличного начсостава систе-матической учебой по изучению техми-нимума знаний боевой техники, кото-рый определял соответствующий при-каз ОГПУ [3, 36].

Таким образом, в начале 30-х годов прошлого века, был сделан огромный шаг по реорганизации технического обеспечения войск, укомплектованием вооружением и военной техникой воин-ских подразделений и частей, а также ор-ганизация подготовки всего личного со-става по данному направлению.


1. Внутренние войска в годы мирного со-циалистического строительства. Документы и материалы. М.: «Юридическая литература», 1977. – 675 c.

В

48

2. Еженедельник Чрезвычайных Комис-сий по борьбе с контрреволюцией и спекуля-цией № 2 от 29 сентября 1918 г.

3. Иванов В.С. История становления и раз-вития системы технического обеспечения внутренних войск МВД России // Монография. Пермь: Пермский военный институт внутрен-них войск МВД России, 2015. 166 с.

4. Стрельцов Р.В., Иванов В.С., Реймхе А.И. Некоторые аспекты технического обеспече-ния внутренних войск в период 1917 – 1920 го-дов / Новая наука: проблемы и перспективы. Материалы Международной научно-практиче-ской конференции // Стерлитамак, РИЦ АМИ. С. 164 – 167.

Фасхутдинова Е.Н. Казанский государственный медицинский университет, Казань

ФОРМИРОВАНИЕ УЧИТЕЛЬСТВА В КАЗАНСКОЙ ГУБЕРНИИ.

ТАССР В 1918-1930 ГГ.: ГЕНДЕРНЫЙ И ЭТНИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

Анализ гендерного состава учительства очень важен, так как тенденция его изменения, став заметной еще в конце XIX века, постепенно усиливалась в течение всего XX века и с особой силой проявилась в настоящее время. [1; с. 191]. Необходимо выяснить, какие причины привели к тому, что профессия учителя постепенно стала женской и связан ли этот процесс с этнической принадлежностью учителей.

реди учительства г. Казани в 1918 году преобладали жен-

щины, ведь мужчины ушли на мировую войну, а уж потом после революции началась гражданская война, пока муж-чины сражались, их место в школах зани-мали учительницы - женщины. [3; с. 5]

Изменения в половом составе учи-тельства представители советской вла-сти вовсе не считали негативными. Как раз наоборот: веками угнетенные и бес-правные женщины после революции об-ратились к активному труду на благо об-щества, что и явилось, несомненно, поло-жительным моментом послереволюци-онного развития России. На деле все было сложнее. феминизация учитель-ства имела неоднозначные последствия.

В традиционном обществе, каким и было российское общество после рево-люции 1917 года, наибольшим авторите-том пользовался мужчина. Подрастаю-щий мальчик уже сознавал свое положе-ние и готов был подчиняться старшему мужчине. Причём, в татарской среде и в среде малых народов (чуваш, мордвы, мари) этот процесс был более заметен, чем в русском обществе (хотя он был и там). В школе эти мальчики должны

были подчиняться учительнице, автори-тет которой в их глазах не всегда был высоким.

Найти работу в городе было намного легче, чем в деревне. Мужчины искали работу более доходную и престижную, менее обременительную. Женщины же на рынке труда вытеснялись на менее оплачиваемую и менее выгодную ра-боту. Работа учителя была именно та-кой. В сельской местности ТАССР мы ви-дим более благоприятную картину соот-ношения мужчин и женщин среди учи-тельства. Но в будущем это соотношение изменится, и изменения начнутся доста-точно скоро.

Конечно, в татарских школах рабо-тало больше учителей – мужчин, но были и женщины, о чем свидетель-ствуют архивные документы. [6, д.1 л. 8] В марийских, мордовских, чувашских, уд-муртских школах было аналогичное по-ложение. Это объясняется традицион-ным укладом и тем, что женщины в ос-новном были неграмотными и занима-лись больше бытовыми вопросами. А большевистская власть на местах и в центре активно поощряла работу жен-щин, и никто не волновался по поводу феминизации школьного учительства. Более того, о работе женщин, учитель-ниц национальных школ старались пи-сать в журналах и газетах, их работу ча-сто приводили в пример. Как уже было ранее сказано, женщины вытеснялись на рынке труда мужчинами на более труд-ную и малодоходную работу. Соответ-ственно, мужчины в основном выбирали

С

49

школы II ступени (5 – 7 классы). По-скольку зарплата учителей школ II сту-пени была несколько выше, хотя и тре-бовала большей квалификации. Попутно отметим, что квалификация женщин ни-когда не была ниже, чем у мужчин [7; с. 17]. Только имея более высокую квали-фикацию, лучшее образование, женщина могла конкурировать с мужчиной на рынке труда. При равных данных рабо-тодатель традиционно выбирал муж-чину.

Чем ниже рангом и качеством школа, чем труднее в ней условия работы, тем выше в ней в числе преподавателей про-цент учительниц. Педагог Н.Н. Ильин за-метил эту закономерность в американ-ских школах [2; с. 55], но это было харак-терно и для России двадцатых годов так же, как и для дореволюционной России, где существовали школы учительниц, которые направлялись в начальные де-ревенские школы. После Октябрьской революции тенденция феминизации в среде учительства продолжалась. При-чём этот процесс происходил и в годы НЭП и в 1925- 1930 гг.

Итак, в конце 20–х годов учителями в школах Татарской АССР работали больше женщины. Однако, мы уже отме-тили, что в школах I ступени работало намного больше женщин, чем в школах II ступени. А в 1925 году уже были и школы-семилетки, школы – девяти-летки, и школы колхозной молодежи. Конечно, школы повышенного типа росли быстро. Их рост способствовал формированию интеллигенции СССР (учителей, врачей, работников искус-ства, инженеров и т.д.) из молодых муж-чин коренных национальностей [8, с. 13].

Педагогом В.Н. Шульгиным было подмечено в 20-е годы, что 8,2% мальчи-ков хотели бы быть похожими на учи-теля (это больше, чем на отца – 2,9%), а 34,4% девочек хотели бы быть похо-жими на учительницу (на мать – 5,2%) [9, с. 52]. Выходило, что гораздо больше де-вочек искали пример для подражания в учительнице, чем мальчиков в учителе, наверно это потому, что в основном в школах работали учительницы, а не учи-теля. Кроме того, с педагогом дети про-водили очень много времени, и учитель

часто становится примером для подра-жания, тенденция феминизации учи-тельства могла быть вредной для воспи-тания мальчиков. Мальчики искали этот пример для подражания не в школе, а на улице, и этот пример мог обладать со-всем не теми качествами, которые пыта-лись привить молодому человеку в школе, которые ценились в обществе.

Данные переписи работников про-свещения в 1933 году указывают, что при одинаковом возрасте с мужчинами женщины обладали большим стажем.

Женщина обладала большим педаго-гическим стажем, чем мужчина во всех случаях: и тогда, когда она по возрасту старше, и тогда, когда ее возраст одина-ков с возрастом мужчины, и даже в тех случаях, когда она моложе мужчины. Учительница, например, городской начальной школы в среднем моложе учителя на 0,8 года, стаж ее работы выше соответствующего стажа мужчины на 1,2 года [7, с. 22]. В чем была причина раз-рыва в педагогическом стаже мужчины и женщины? Вероятно, что основная при-чина крылась в большей текучести муж-ских кадров. Мужчина больше, чем жен-щина, стремился перейти из начальной школы в среднюю, из последней в техни-кумы, рабфаки и в вузы. Несомненно, также, что часть мужчин по получении соответствующего образования и вовсе оставляли педагогическую работу, пере-ходя на иное занятие (на командные должности в производство, на научно-исследовательскую работу и проч.). Все это, однако, не означало, что все муж-чины смотрели на свою работу в школе как на временное явление. В рядах учи-тельства было немало педагогов – муж-чин, любивших свое дело. В ТАССР рабо-тали такие учителя, как Х.Х. Хабибуллин, который всегда сочетал педагогическую деятельность с партийной работой, но из школы так и не ушел; П.К. Петров, также поработавший на партийной ра-боте и вернувшийся в школу; Абдрахман Рафиков, проработавший учителем 30 лет без перерыва; С.С. Красовский, окон-чивший Казанский университет и прора-ботавший всю жизнь школьным учите-лем и др. [6, д. 1340, л.19, д. 1342, л. 15].

50

Все послереволюционные годы учи-тельство в массе своей не могло похва-статься хорошим образованием. Обра-тимся к сравнительной характеристике образовательной подготовки учителей и учительниц. Превосходство уровня об-разования женских педагогических кад-ров над уровнем образовательной под-готовки учителей – мужчин 1918-начала 1930-х гг. не подлежит сомнению. Жен-щина – преподаватель и женщина – ру-ководитель школы в массе своей была значительно квалифицированнее и бо-лее подготовлена, чем мужчина [3, с. 182].

Причина этого все та же, что и раньше. Женщина могла конкурировать на рынке труда с мужчиной только в том случае, если ее стаж и образование были выше, чем мужчины.

Экономически женщины долгие годы после революции находились в худшем положении, чем мужчины. Страна была разорена мировой и граж-данской войной. Существовала безрабо-тица, и поэтому женщине, не обладав-шей тем опытом и производственным стажем, каким обладал мужчина, было значительно труднее устроиться на ра-боту, чем мужчине. (На женщину по при-вычке смотрели, как на неполноценного

работника). Школа же (особенно началь-ная) в силу ряда исторических причин давно была ареной деятельности жен-щины. Все эти факторы содействовали отбору лучших кадров преподавателей из женщин.

К сожалению, со временем эта тен-денция не меняется, и в настоящее время она близка к достижению своего апогея.

Список литературы 1. Баскакова М.Е. Мужчины и женщины в

системе образования / М.Е. Баскакова // Ген-дерное неравенство в современной России сквозь призму статистики. М., 2004. – С. 191.

3. НА РТ ф. Р-992, оп. 1, ед.хр. 25, л. 34. 4. НА РТ, ф. Р-271, оп.1, ед.хр. 86, л.17. 5. НА РТ, ф. Р-3682, оп. 1, ед.хр. 1340, л. 19. 6. Эфиров А.Ф. Нерусские народы Повол-

жья, Приуралья и Сибири. Исторические очерки/А.Ф.Эфиров. М., 1948.-С.8.

7. Кадры просвещения. По материалам пе-реписи работников просвещения в 1933 г. М., 1936. – С.17.

8. Труды центрального статистического управления.Т.ХII, вып.1 Отдел статистики народного образования.- М.:, 1922.- С.15.

9. Ильин Н.Н. Характеристика американ-ского учительства? Н.Н. Ильин // Педагогиче-ская квалификация. –1929.- №3. – С.55.

10. Шульгин В.Н. Идеалы деревенских школьников /В.Н.Шульгин // Народный учи-тель. – 1927. - №3. – С. 52.

ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 336.742 Акимов С.С. Оренбургский государственный университет, Оренбург

ПЕРСПЕКТИВЫ ДОЛГОСРОЧНОГО ИЗМЕНЕНИЯ ЦЕНЫ НА ЗОЛОТО

В статье рассматриваются перспективы изменения цены на золото. Перечислены из-вестные факторы, которые оказывают влия-ние на цену золота. Показано, что цена на зо-лото имеет потенциал для дальнейшего роста.

Цена, анализ, золото, ключевые факторы.

настоящее время сфера обраще-ния драгоценных металлов яв-

ляется одной из наиболее перспектив-ных. Вместе с тем данная сфера является одной из самых сложных, с точки зрения

анализа и прогнозирования цены. Дан-ная сложность обусловлена наличием множества факторов, оказывающих су-щественное влияние на финансы разных стран [2, c. 6].

Сегодня многие крупные инвесторы призывают держать активы именно в зо-лоте. Это объясняется значительней-шим ростом курса золота за последние десятилетия. Однако никто из них не

В

51

дает стопроцентной гарантии дальней-шего роста стоимости золота на рынке. Потому проблема оценки данного ак-тива достаточно актуальна.

Вообще, существует достаточно большое количество подходов к оценке стоимости любого актива на определен-ный период времени [3, c. 16].

Механизм же ценообразования на рынке золота носит исторический ха-рактер [4, c. 58]. Однако рядом исследо-вателей [1] уже неоднократно были сде-ланы попытки систематизировать фак-торы, оказывающие наиболее значимое влияние на цену золота. К ним, как пра-вило, относят изменение доходности ак-тивов, носящих альтернативный харак-тер, систему валютных курсов и инфля-ционные ожидания.

При этом на наш взгляд, крайне ма-лая роль в формировании рыночной цены золота отводится себестоимости добычи.

Достаточно подробно данный фак-тор рассмотрен в работе Д.М. Нефедова «Цена унции золота: производственный фактор роста» [5]. В данной работе убе-дительно доказывается, что себестои-мость добычи золота в последние годы значительно увеличилась и будет про-должать расти в перспективе. Дано об-стоятельство вынуждает золотодобыт-чиков делать больше инвестиционных вложений в разработку золотых место-рождений, что является мощным факто-ром движения цены на золото вверх.

Теперь проанализируем все перечис-ленные выше факторы и постараемся выполнить долгосрочный прогноз изме-нения цены на золото.

В связи с резким падением цен на нефть, сегодняшняя мировая экономика переживает значительный дисбаланс, который нашел отражение в доходности всех активов, которые являются альтер-нативой золоту. Данное обстоятельство повлияло на изменение цены золота (в данном случае цена выросла), а также на изменение курса множества националь-

ных валют, особенно тех стран, эконо-мика которых сильно зависима от экс-порта нефти. Соответственно, и измене-ние стоимости альтернативных активов и динамика курса валют отразилась на цене золота, что и привело к росту по-следней.

Кроме того, изменение цен на нефть затронула и инфляцию – опять же, в ос-новном, в тех странах, что являются крупными экспортерами нефти.

Растет и себестоимость добычи зо-лота, как один из факторов роста цены на драгоценные металлы, в результате исчерпания большинства легкодоступ-ных золотых месторождений. Все это в сумме обеспечивает стремительный рост цены золота на рынке.

Согласно анализу ситуации в мире, данные факторы еще не скоро потеряют свое значение, а, значит, и цена на золото еще будет расти.

Кроме того, можно сделать вывод о том, что рынок золота очень тесно свя-зан с нефтяным рынком, что также можно использовать в анализе и прогно-зировании динамики цены данного дра-гоценного металла.


1. Абалов А.Э. Рынок золота и операции банков с драгоценными металлами: Дис. ... канд. экон. наук: 08.00.10. – М., 2002. С. 71.

2. Акимов С.С. Проблемы проведения фун-даментального анализа валютного рынка. В сборнике: Наука сегодня сборник научных трудов по материалам VII международной научно-практической конференции: в 4 ча-стях. Научный центр «Диспут». 2015. С. 6-7.

3. Акимов С.С. Математические методы технического анализа курса валют. В сбор-нике: Молодежь в науке: Новые аргументы Сборник научных работ II-го Международного молодежного конкурса. Отв. ред. А.В. Горбенко. 2015. С. 16-18.

4. Мазняк В.М., Мазняк Т.В. О специфике ценообразования на рынке драгоценных ме-таллов. Финансовые исследования. 2014. № 4 (45). С. 58-64.

5. Нефедов М.Д. Цена унции золота: произ-водственный фактор роста. Альманах совре-менной науки и образования. 2012. № 10. С. 129-132.

52

УДК 336.1 Андреева О.В., Сидякина О.И. Ростовский государственный экономический университет (РИНХ), Ростов-на-Дону

«ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ТРАНСФЕРТЫ» КАК ИНСТРУМЕНТ МЕЖБЮДЖЕТНОГО

РЕГУЛИРОВАНИЯ

На примере управления социальной за-щиты населения одного из малых городов по-казана практика формирования докладов о ре-зультатах и основных направлениях деятель-ности, как важнейшего инструмента реализа-ции бюджетирования, ориентированного на результат.

Межбюджетные трансферты, местные бюджеты, региональные бюджеты, субсидии.

юджеты муниципальных райо-нов, городских округов и поселе-

ний выделяют субсидии региональным бюджетам в том случае, если объем налоговых доходов (за вычетом налого-вых отчислений по дополнительным нормативам) превышает предельный уровень на душу населения, установлен-ный Бюджетным кодексом Российской Федерации [1].

Субсидии региональным бюджетам РФ из бюджетов муниципальных образо-ваний РФ предоставляются для образо-вания региональных фондов финансо-вой поддержки муниципальных образо-ваний согласно статье 142.2 Бюджетного кодекса РФ. Данный вид перечислений носит название «отрицательный транс-ферт».

«Отрицательный трансферт» – субси-дии, предоставляемые из местного бюд-жета в вышестоящий бюджет. Первый тип субсидий – трансферты из местных бюджетов в региональные фонды финан-совой поддержки поселений или муници-пальных районов, которые предоставля-ются в том случае, если налоговые по-ступления единых стандартов в муници-палитете в два и более раз выше, чем в среднем по региону. Второй тип – транс-ферты из бюджетов поселений в бюд-жеты муниципальных районов.

Главной задачей принятия данного вида трансфертов является снижение асимметрии бюджетной обеспеченности муниципальных образований за счет пе-рераспределения собственных доходов

муниципальных образований с высокой обеспеченностью между местными бюд-жетами с низким уровнем бюджетной обеспеченности [4, с.21].

С 1 января 2006 года произошло мас-штабное внедрение «отрицательных трансфертов» субъектами РФ, что вы-явило потребность исследования их ре-зультативности в качестве инструмента межбюджетного регулирования.

Весьма актуальным вопросом явля-ется исследование практики реализации существующего механизма «отрица-тельных трансфертов» и формулировка рекомендаций по его улучшению, направленных на оптимальное сочета-ние функциональности и выравнивания бюджетной обеспеченности и стимули-рование увеличения налоговых доходов в местных бюджетах [6, с. 110].

Сумма «отрицательного транс-ферта» вычисляется до распределения соответствующих региональных фондов финансовой поддержки. Критерием изъ-ятия «отрицательного трансферта», ко-торые подлежат перечислению из бюд-жетов поселений или муниципальных районов и городских округов в соответ-ствующим региональный фонд финансо-вой поддержки, является превышение установленного лимита налоговых дохо-дов на душу населения муниципалитета в отчетный период. Для каждого типа муниципального образования РФ поро-говый уровень может быть установлен законом субъекта РФ.

«Отрицательный трансферт» реко-мендуется изымать только у тех муници-палитетов, которые, безусловно, могут обеспечить свои потребности в расходах посредством местных налоговых поступ-лений. Согласно новой редакции Бюджет-ного кодекса РФ, пороговый уровень до-хода на душу населения не должен быть меньше 1,3-кратного среднего уровням

Б

53

налоговых поступлений на душу населе-ния всех муниципальных образований со-ответствующего типа [2, с. 116].

Следовательно, в качестве порого-вого уровня налоговых доходов на душу населения рекомендуется использовать один из двух показателей: 1,3-кратный (или другой уровень, который установ-лен областным законом, но не менее 1,3-кратного) среднего уровня налоговых доходов на душу населения муниципа-литетов соответствующего типа в отчет-ном году и среднего уровня потребно-стей расходов на душу населения муни-ципалитетов соответствующего типа. В то же время, количество «отрицатель-ного трансферта» не должно превышать 50% средств, которые обеспечивают превышение налоговых доходов на душу населения в отчетном году, более чем в 1,3 раза (или другой уровень, который установлен областным законом, но не менее 1,3 раза), средним уровнем.

Субсидии из бюджетов муниципаль-ных районов и городских округов, кото-рые передаются в региональный бюд-жет, учитываются в доходах областного бюджета и региональных бюджетных ас-сигнованиях Фонда финансовой под-держки муниципальных районов и го-родских округов. Субсидии из бюджетов поселений, которые передаются в регио-нальный бюджет, учитываются в дохо-дах и расходах областного бюджета.

Применение такого инструмента межбюджетного регулирования должно способствовать оптимальному выравни-ванию бюджетной обеспеченности тер-риториальных бюджетов с целью созда-нию условий для безусловного исполне-ния принятых расходных обязательств публично-правовых образований субфе-дерального уровня.


1. Областной закон Ростовской области от 22.10.2005 N 380-ЗС (ред. от 11.12.2015) «О межбюджетных отношениях органов государ-ственной власти и органов местного само-управления в Ростовской области»

2. Андреева О.В., Карепина О.И., Гераси-мова К.А. Бюджетная система Российской Фе-дерации: Учебно-методическое пособие / РГЭУ (РИНХ), Ростов-на-Дону, 2015. – 280 с.

3. Андреева О.В., Суховеева А.А. Расходы бюджета: Учебное пособие / РГЭУ (РИНХ). Ро-стов н/Д, 2010. Том Часть III. – 228 с.

4. Бубновская Т.В., Белкин В.Г. Методы фи-нансовой поддержки муниципальных образо-ваний региона // Известия Дальневосточного федерального университета. – 2009. – № 1. – С. 10-23.

5. Бюджетная система Российской Феде-рации: учеб. пособие / Дягилева Д.Н., Баран-цева О.В., Костюченко В.Ф. – Рост. гос. экон. ун-т "РИНХ". Ростов н/Д, 2005. – 292 с.

6. Моисеева О.М. Межбюджетные отноше-ния на муниципальном уровне// Социально-экономические явления и процессы. – 2013. – № 6 (052). – С. 105-111.

УДК 339.5

Божок Д.В. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, Владивосток

СВОБОДНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗОНЫ:

МИРОВОЙ ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ РОССИИ

В данной работе автор исследует и анали-зирует мировой опыт использования свобод-ных экономических зон, их роль в экономике. Опыт использования свободных экономиче-ских зон в России, основные проблемы и пер-спективы развития СЭЗ в России.

История свободных экономических зон, роль свободных экономических зон, мировой опыт использования свободных экономиче-ских зон, экономика.

пециальные экономические зоны были созданы в 1937 году в

Нью-Йорке в США. Другое название спе-циальных экономических зон – это зоны свободной торговли. В 1942 году США инвестировала в создание специальных экономических зон в Пуэрто-Рико, с тех пор другие страны также создали специ-альные экономические зоны, но они

С

http://cyberleninka.ru/journal/n/izvestiya-dalnevostochnogo-federalnogo-universiteta-ekonomika-i-upravlenie

http://cyberleninka.ru/journal/n/izvestiya-dalnevostochnogo-federalnogo-universiteta-ekonomika-i-upravlenie

54

могли называться по другому. Исландия и Тайвань создали СЭЗ в 1960 году. Одна из наиболее широко известной СЭЗ это Шэньчженьская СЭЗ, созданная в 1980 году. [3, c.2] До сих пор, СЭЗ были распо-ложены в более чем 135 странах по всему миру. Значение термина специальная экономическая зона определялось, как территория со специальными привиле-гиями, которая создавалась определен-ными странами, как правило для при-влечения зарубежных бизнесменов, чтобы они инвестировали в эту страну. Привилегии могли включать в себя спе-циальную инвестиционную политику, правила или особую поддержку, умень-шение налогов, финансовая помощь, вы-дача разрешений на работу для ино-странных жителей. Различные бизнесы были под правилами и привилегиями специальной экономической зоны, включая промышленность, сельское хо-зяйство, торговлю, туризм, услуги или любые другие сферы, поддерживающие зоны свободной торговли. [1, с.1,2]

Особенно в 1970-е гг. появилось много специальных экономических зон, в развивающихся и развитых странах. В бывших социалистических странах Во-сточной Европы СЭЗ начали появляться в 1980-е гг. Преимущественно это были зоны свободной торговли. Главная цель была стимулирование экспорта различ-ных товаров и услуг. В 1980 году Китай решил создать четыре специальные эко-номические зоны на юго-востоке страны; некоторое время спустя этой зо-ной был объявлен остров Хайнань.

Конец 1980-х гг. можно считать начальным этапом формирования СЭЗ в России, когда появились возможности для создания зон свободного предпри-нимательства. Хотя в те годы, ни один проект не был реализован. На конец 1990-х гг. пришелся пик популярности и это значительно отразилось в опреде-ленных государственных решениях. Так в 1990 году, летом, зонами свободного предпринимательства были объявлены территории городов Ленинграда и Вы-борга, Калининградской и Новгородской областей, Приморского края (СЭЗ в Находке). В июне-ноябре 1991 г. подоб-ные постановления были приняты по

зоне свободного предпринимательства города Ленинграда, СЭЗ «Сахалин», СЭЗ «Янтарь» в Калининградской области, СЭЗ «Даурия» в Читинской области, СЭЗ «Технополис Зеленоград». В этот период цели создания СЭЗ были неоднознач-ными и включали привлечение ино-странного капитала, развитие техноло-гий, рыночные нововведения. Также не было особой стратегии в выборе этих территорий, а их размеры колебались от небольших участков до территорий крупных областей. СЭЗ «Даурия» (более 400 тыс. км2) значительно превышает территории многих европейских госу-дарств. В то время много проектов созда-ния СЭЗ инициировались местными ор-ганами власти, которые занимались раз-личными постановлениями на феде-ральном уровне, так как решение о со-здание специальной экономической зоны должно быть принято на уровне страны. [2, с 3, 4]

Cоздание СЭЗ и их функционирова-ние позволяет решить ряд важных задач для стран:

– Повышение конкурентоспособно-сти национального производства на международной арене

– Повышенный приток капитала в страну

– Ускоренный рост новейших видов производства и изменение структуры и национального производства

– Развитие страны в научно-техни-ческой сфере

– Решение различных социальных проблем (сокращение числа безработ-ных и увеличение занятости, подготовка более квалифицированных специали-стов)

– Общее повышение культуры про-изводства в данной стране и другие важ-ные задачи. [3,] [6, с.4]

Существует несколько простых принципов СЭЗ:

– Позволять инвесторам импортиро-вать и экспортировать товар без пошлин и валютного контроля.

– Содействие в получение лицензий на что-либо в СЭЗ

– Освобождение фирм от обязатель-ных выплат корпоративных налогов, НДС и других местных налогов.

55

Для сохранения контроля, СЭЗ обычно ограничены в государствах стро-гими таможенными правилами при им-порте, а продажи, как правило, ограни-чиваются внешними рынками.

Проблемы использования СЭЗ в Рос-сии:

– Слишком большие размеры терри-тории СЭЗ.

– Нахождение большинства СЭЗ во внутренней части страны

– Отрицательное воздействие СЭЗ на экономику региона.

– Отсутствие эффективной системы управления зонами на федеральном и местном уровнях

– Недостаточное и неэффективное использование возможностей

Перспективы: Перспективной фор-мой СЭЗ могут быть технопарки, что в значительной степени объясняется осо-бенностями взаимоотношений науки и производства в нашей стране. Отече-ственная наука занимает приоритетные позиции в ряде высокотехнологичных отраслей, в особенности в фундамен-тальных исследованиях. Однако до сих пор остается неразрешимой проблема интеграции науки и производства. Из-за несовершенства хозяйственного меха-низма предприятия промышленности и сельского хозяйства почти не исполь-зуют достижения научно-технического прогресса. Наука, как и производство, сильно монополизирована.

Другое стратегически оправданное направление - реализация транспортно-географического положения России и потенциала ее припортовых террито-рий. Создание здесь широкой сети сво-бодных таможенных зон не только бы ускорило интеграцию России в мировую

экономику, но и притянуло бы к ней крупные потоки товаров и капиталов, которые ныне направляются в анало-гичные зоны зарубежных стран Черно-морья и Азиатско-Тихоокеанского реги-она. Также следует использовать терри-тории богатые природными ресурсами для привлечения иностранного капи-тала.

Проводимые исследования показы-вают эффективность роли специальных экономических зон в активизации про-изводства и инвестиционной деятельно-сти. Благодаря рациональности эконо-мических рычагов специальные эконо-мические зоны способны предоставить дополнительные стимулы по развитию инфраструктуры, материально-техниче-ской базы, конкурентоспособных произ-водственных отраслей, решение соци-ально-экономических проблем отстаю-щих регионов путем расширения малого, среднего бизнеса и привлечения в эти сферы необходимых инвестиционных ресурсов. [4]


1. Pakdeenurit P., Suthikarnnarunai N., Rat-tanawong W. Special Economic Zone: Facts, Roles, and Opportunities of Investment // Proceedings of the International MultiConference of Engineers and Computer Scientists. – 2014. Vol II, IMECS 2014, March 12-14, 2014, Hong Kong.

2. Коваленко Е.Г. Региональная экономика и управление / Е.Г. Коваленко [Электронный ресурс] // Учебное пособие. – 2005

3. Farole Thomas. Special economic zones: What have we learned? // VOX CEPR` Policy Por-tal. – 2011, 28 September.

4. Кешишева Н.Г. Проблемы и перспек-тивы развития особых экономических зон в России / Н.Г. Кишишева. [Электронный ресурс] // Вестник Таганрогского института управле-ния и экономики. – 2011. – Вып.2.

56

УДК 330.33.015 Болоцкая А.Г. Филиал МФЮА, Ступино

ПОСЛЕДСТВИЯ КРИЗИСА 2014-2015 ГОДОВ В ЭКОНОМИКЕ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

В работе рассматриваются последствия кризиса и их влияние на экономику Россий-ской Федерации.

Кризис, последствия, динамика.

а сегодняшний день в мире нет национальной экономики, кото-

рая не столкнулась бы с влиянием эконо-мического кризиса. Циклическое разви-тие экономики естественно, следова-тельно, кризисные явления в ней неиз-бежны [2]

Рассмотрим последствия кризиса для российской экономики:

1. Сокращение государственных до-ходов. Практически двукратное падение цен на нефть заметно сократило финан-совые поступления в бюджет России, ко-торые до недавнего времени на поло-вину состояли из доходов от экспорта нефтепродуктов. В результате произо-шла девальвация рубля. Предполагается, что государственные доходы будут уменьшаться дальше, в среднем на 5% в год в том случае, если нефтяные цены останутся на текущих низких уровнях.

2. Закрытие заводов и сокращения. Уже объявили о сокращении сотрудни-ков такие гиганты связи, как «Ростеле-ком» и «Вымпелком». Массовое сокраще-ние происходит в государственных структурах. Мэрия Москвы планирует в ближайшее время сократить до 30% своих сотрудников, а МВД — до 10%.

Некоторые крупные компании не просто увольняют людей, а закрывают производства. В частности, были за-крыты несколько российских заводов таких гигантов, как «Балтика», Coca-Cola и PepsiCo. Также, о вынужденном про-стое сообщали заводы Ford, Volkswagen, Nissan.[1]

3. Уход компаний с рынка России. Не-сколько дней назад прогремела новость о том, что гигант автопрома General Motors больше не будет продавать в Рос-сии некоторые свои автомобили. На деле

это означает, что россиянам придется распрощаться до лучших времен с леген-дарной маркой Opel.

О закрытии своего российского представительства ранее заявила ком-пания Adobe Systems, один из крупней-ших производителей компьютерного софта. Прекратили разработку своих программ в России Microsoft и Google.

4. Сокращение объемов рекламы. В непростые кризисные времена боль-шинство компаний сокращают свои рас-ходы. Первой строкой расходов, попада-ющих под кризисное сокращение, как правило, являются расходы на рекламу. За весь 2014 год российский рекламный рынок вырос всего на 4%, при этом льви-ная доля роста пришлась на интернет.

В печатных изданиях падение дохо-дов от рекламы составило более 11% в 2014 году, а за первые несколько меся-цев 2015 года рынок, по некоторым дан-ным, обвалился на все 40%.

На телевидении массового сокраще-ния рекламных доходов ожидали в 2015 году. Доходы телеканалов упали на 50% в рублевом выражении.[1]

5. Наука и образование. В сфере обра-зования кризис затронул, в первую оче-редь, студентов. Правительством уже было объявлено о сокращении финанси-рования стипендий на 10%. Бюджетные места в ВУЗах сокращаются, сами ВУЗы объединяются в рамках оптимизации расходов на их управление.[1]

6. Туризм. Поток российских туристов в Европу сократился примерно вдвое, что отразилось на туристических компаниях. Летом 2014 года из-за кризиса закрылись несколько крупных турфирм, вроде «Невы» или «Скай-тура».[1]

7. Спорт. Падение рубля затронуло футболистов и хоккеистов, зарплаты кото-рых прописаны, как правило, в валюте.[1]

8. Международные последствия. С трудностями в экономике столкнулась

Н

57

Белоруссия, Армения, Казахстан, Азер-байджан и Украина. Все эти страны в 2014 году также пережили девальвацию национальной валюты.

Т.к. девальвация российского рубля оказалась масштабнее девальвации ва-лют стран СНГ, российские товары для граждан соседних стран подешевели, спровоцировав бум потребительского туризма в Россию в конце 2014 года.[1]

Влияние кризисных периодов на со-временную экономику, по мнению от-дельных ученых носит не только крити-ческий, дестабилизирующий характер, но и способствует мобилизации эконо-мики, ее перестройке, адаптации к более сложным экономическим реалиям. При этом необходимо учитывать мультипли-кативную природу кризисных измене-ний [3], [4], [5].

Список литературы 1. Калинников М. 10 последствий кризиса

в России / сайт Рустория URL: http://rustoria.ru/post/top-10-posledstvij-krizisa-v-rossii/ (дата обращения 19.05.2016)

2. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики URL: http://www.gks.ru/ (дата обращения 19.05.2016)

3. Еремин В.В. Исследование внутренних тенденций в механизме мультипликатора ин-вестиций на основе геометрического ме-тода//Экономика. Предпринимательство. Окружающая среда. 2015. №2 (62). С. 9-16.

4. Еремин В.В. Математический анализ мультипликатора автономных расходов в ста-тике и динамике. Монография. - Уфа: Аэтерна, 2015 г. - 172 с.

5. Еремин В.В. Виды инноваций в совре-менной экономике.//Экономика. Предприни-мательство. Окружающая среда. 2015. № 1 (61). С 91-97.

УДК 338.2 Борисова Д.В. Донской государственный технический университет, Ростов-на-Дону

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ВЫЯВЛЕНИЯ ТРЕНДА СОСТАВЛЯЮЩИХ

ТОВАРООБОРОТА

В статье рассматриваются некоторые ас-пекты задачи аппроксимации динамического ряда значений соотношения составляющих вывоз/ввоз товарооборота Ростовской обла-сти с федеральными округами РФ. Приводится статистический анализ экспериментальных данных.

Товарооборот, тренд, парабола, составля-ющие вывоз/ввоз.

ффективность текущей экономи-ческой деятельности и перспек-

тивы развития регионов в условиях из-менений состояния внешней среды в су-щественной степени зависят от управле-ния инвестиционными и инновацион-ными процессами в регионе [5, с. 27]. Од-ним из условий высокой оперативности, результативности и эффективности функционирования системы анализа и прогнозирования товарных рынков яв-ляется наличие информационного обес-печения такой системы [3]. Соотноше-

ние вывоз/ввоз товаров является важ-ной характеристикой товарообмена с федеральными округами [2, с. 336]. Например, в 2014 году «вывоз» составил 151,1 млрд. руб., а «ввоз» – 202,86 млрд. руб. Анализ данных за последние годы свидетельствует о преобладании «ввоза» товаров над «вывозом» [4, с. 1256]. На рис. 1 представлены данные изменения рассматриваемых составляю-щих товарообмена Ростовской области.

В табл. представлены значения ко-эффициента kвыв, который характеризует соотношение вывоз/ввоз в общем объ-еме товарооборота [6, с. 401]. Видно, что за последние годы наблюдается тенден-ция снижения вывоза товаров за пре-делы Ростовской области.

Уравнение тренда, построенное по данным таблицы имеет вид (рис. 2):

У = 0,544 + 0,044 t – 0,002 t2. (1)

Э

http://elibrary.ru/contents.asp?titleid=10548


58

В уравнении (1) в качества аргу-мента используется переменная (t) с ин-тервалом изменения от 1 до 18. Про-верка адекватности модели осуществля-лась с помощью расчета средней ошибки

аппроксимации :

p

pэ

y

yy

n

1,

где n = 18, yэ – экспериментальное значе-ние kвыв. (см. рис. 2), ур – расчетное значе-ние kвыв. по уравнению (1).

Рисунок 1. Динамика составляющих вывоз/ввоз по РФ

Таблица 1. Значения коэффициента kвыв по годам для Ростовской области Год 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 kвыв 0,65 0,60 0,62 0,68 0,70 0,78 0,69 0,88 0,84

Год 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 kвыв 0,75 0,73 0,83 0,88 0,84 0,85 0,80 0,76 0,74

В результате расчетов получено зна-

чение равное 5,5%. Таким образом,

уравнение параболы адекватно описы-вает исходные данные. По сравнению с линейным трендом снижение суммы квадратов отклонений составило более 50% (для уравнения параболы сумма квадратов отклонений равна 0,0431, а для линейного уравнения – 0,0921). Да-лее был проведен анализ остатков (рис. 3). Визуально на графике присутствует

циклическая составляющая. Поэтому для прогнозирования значений соотно-шения вывоз/ввоз может быть исполь-зована иная модель.

Проверку наличия тренда в остатках выполнили на основе критерия серий [1, с. 116]. Анализируя выборку видно, что медианой данного ряда является значе-ние 0,0054. Примем, что числа более 0,0054 имеют знак «+», а числа менее 0,0054 – знак «–».

Рисунок 2. Значения коэффициента квыв. и уравнение тренда

Вывоз/ввоз по РФ

0

70

140

210

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Годы

Объ

ем, м

лрд.

руб

.

вывоз по РФ ввоз по РФ

0,50

0,60

0,70

0,80

0,90

1,00

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Года

Соо

тнош

ение

вы

воз/

ввоз

59

Рисунок 3. Значения остатков

В результате получили последовательность – + + + + – + – – + + – – – – – + + 1 2 3 4 5 6 7 8

Таким образом, имеем 8 серий, пред-ставляющих последовательность из 18 экспериментальных значений. Область принятия гипотезы о независимости наблюдаемых данных определяется ин-

тервалом 2/;92/1;9 rrr . При

уровне значимости 0,05 интервал r со-ставляет от 5 до 14 [1, с. 387]. Так как зна-чение r равно 8 и входит в интервал от 5 до 14, то нулевая гипотеза принимается – наблюдаемые данные независимы. Та-ким образом, можно констатировать, что с 2009 года наблюдается тенденция сни-жения коэффициента kвыв.. Поэтому необ-ходимы дополнительные меры по уве-личению составляющей товарооборота – «вывоз».

Список литературы 1. Бендат, Дж. Измерение и анализ случай-

ных процессов [Текст] / Дж. Бендат, А. Пир-сол// М.: Мир. – 1971. – 408 с.

2. Борисова, Д.В. Соотношение вывоз/ввоз товаров по федеральным округам [Текст] / Д.В.

Борисова, В.А. Борисов, Н.П. Семенюк // Состо-яние и перспективы развития сельскохозяй-ственного машиностроения: материалы меж-дунар. науч.-практ. конф. 3 – 6 марта 2015 г., ДГТУ, Ростов н/Д, 2015.- С.336-340.

3. Борисова, Л.В. Информационное обеспе-чение мониторинга товарных рынков / Л.В. Борисова, В.П. Димитров, Н.П. Семенюк// Науч-ный журнал КубГАУ, 2011. – №7 (07) [Элек-тронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ej.kubagro.ru/2011/07/pdf/48.pdf

4. Борисова, Л.В. Некоторые аспекты ана-лиза развития товарных рынков [Текст] / Л.В. Борисова, В.П. Димитров, Н.П. Семенюк // Вест-ник Дон. гос. техн. ун-та.- 2011. – Т11, № 8. – С. 1255 – 1260.

5. Борисова, Л.В. Статистический анализ товарооборота Ростовской области с регио-нами России [Текст] / Л.В. Борисова, В.П. Ди-митров// Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2015.– 175 с.

6. Димитров, В.П. Анализ динамики това-рооборота Ростовской области с субъектами РФ [Текст] / В.П. Димитров, Л.В. Борисова, Н.П. Семенюк, М.С. Зотова // Состояние и перспек-тивы развития сельскохозяйственного маши-ностроения: материалы 5 междунар. науч.-практ. конф., 29 февр. –1 марта. – Ростов н/Д. – 2012. – С. 400 – 404.

УДК 330.133.7

Васендин А.А. Северный арктический федеральный университет, Архангельск

МЕТОДЫ ОЦЕНКИ СТОИМОСТИ БИЗНЕСА

В статье дается обзор классических мето-дов оценки стоимости бизнеса, с раскрытием методики и особенностей каждого из них.

Оценка бизнеса, доходный подход, срав-нительный подход, затратный подход.

адача оценки стоимости бизнеса возникает на разных стадиях раз-

вития предприятия и никогда не теряет своей актуальности. В связи с этим мы хо-тим напомнить нашим читателям методы

-0,15

-0,10

-0,05

0,00

0,05

0,10

0,15

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Года

Знач

ения

ост

атко

в

З

60

оценки стоимости предприятия, наибо-лее часто используемые на практике.

Затратный подход Определение стоимости предприя-

тия в рамках затратного подхода осу-ществляется по методике чистых акти-вов, которая базируется на результатах финансово-хозяйственной деятельно-сти рассматриваемого предприятия, от-раженных в статьях бухгалтерского ба-ланса как разницы между стоимостью его совокупных активов и пассивов.

Преимущество данной методики со-стоит в том, что, во-первых, на сегодняш-ний день она является официально утвержденным стандартом оценки биз-неса, во-вторых, ее использование доста-точно просто и не требует детального анализа финансово-экономической дея-тельности предприятия. В связи с чем, как правило, использованию этой мето-дики отдается предпочтение в офици-альных инстанциях.

В соответствии с порядком расчета по данной методике под стоимостью чистых активов понимается величина, определя-емая путем вычитания из суммы активов, принимаемых к расчету, суммы пассивов, принимаемых к расчету.

В состав активов, принимаемых к расчету, включаются:

– Внеоборотные активы, отражае-мые в первом разделе баланса (.

– Оборотные активы, отражаемые во втором разделе бухгалтерского баланса.

В состав пассивов, принимаемых к расчету, включаются:

– Статья третьего раздела баланса - целевые финансирование и поступления;

– Долгосрочные обязательства по займам и кредитам и прочие долгосроч-ные обязательства (четвертый раздел бухгалтерского баланса);

– Статьи пятого раздела баланса. Доходный подход Оценка предприятия с применением

доходного подхода осуществляется на основе доходов компании, тех экономи-ческих выгод, которые получает соб-ственник от владения предприятием.

Оценка основана на том принципе, что потенциальный покупатель не запла-тит за долю в предприятии больше, чем она может принести доходов в будущем.

Оценка будущих доходов произво-дится с учётом фактора изменения стои-мости денег во времени - доход, получен-ный в настоящий момент времени, имеет для инвестора большую ценность, чем такой же доход, который будет полу-чен в будущем.

Общая стоимость рассчитывается как сумма потоков доходов от деятель-ности бизнеса в прогнозный период, приведенная к текущему уровню цен, плюс стоимость бизнеса в постпрогноз-ный период.

В рамках доходного подхода приме-няют в основном две методики оценки:

– метод прямой капитализации; – метод дисконтирования предпола-

гаемых потоков доходов. Метод прямой капитализации Доходный подход рассматривает биз-

нес как долгосрочный актив, приносящий владельцу определенный доход. Метод прямой капитализации отождествляет бизнес с финансовым активом опреде-ленного рода - бессрочной рентой. Осо-бенностями этого актива являются:

– неограниченный срок жизни; – стабильность потока денежных

средств (равные годовые суммы или го-довые суммы, возрастающие с постоян-ным темпом).

Метод дисконтирования предпо-лагаемых денежных потоков доходов

Данный метод доходного подхода применяют для оценки предприятий находящихся в стадии интенсивного раз-вития бизнеса, для оценки компаний, в отношении которых нет основания пред-полагать неограниченный срок жизни. Срок жизни бизнеса может быть ограни-чен договорами аренды, падением спроса на выпускаемую продукцию и т.д.

Согласно методу дисконтирования денежных потоков стоимость предприя-тия основывается на будущих, прогнози-руемых потоках доходов.

Для готовых бизнесов длительность прогнозного периода соответствует оставшемуся эффективному сроку жизни бизнеса и отражает возможность прогно-зирования сроков получения доходов от деятельности бизнеса с разумной степе-

61

нью вероятности их получения, без до-полнительных, существенных финансо-вых вложений в оцениваемый бизнес.

На величину риска получения дохо-дов в сторону увеличения или уменьше-ния влияет ряд факторов. Учет рисков инвестирования в бизнес при определе-нии стоимости предприятия доходным подходом производится подбором адек-ватной рискам ставки капитализации или дисконта, применяемой для опреде-ления текущей стоимости ожидаемых от бизнеса денежных потоков.

Ставка дисконтирования представ-ляет собой коэффициент, применяемый для перевода будущих платежей или по-ступлений в текущую стоимость. То есть, ставка дисконта используется для опре-деления суммы, которую заплатил бы ин-вестор сегодня за инвестиционный актив, с целью получения в будущем доходов.

Оценка стоимости бизнеса сравни-тельным подходом

Сравнительный подход к оценке биз-неса предполагает, что его ценность опре-деляется тем, за какую сумму он может быть продан при наличии достаточно сформированного рынка. Другими сло-вами, наиболее вероятной величиной сто-имости оцениваемого бизнеса может быть реальная цена продажи аналогич-ной фирмы, зафиксированная рынком.

Для определения стоимости бизнеса сравнительным подходом необходима достоверная рыночная информация о сделках купли - продажи готовых бизне-

сов, и достоверная финансовая информа-ции о проданных бизнесах. На рынке данная информация является закрытой.

Оценка методом сравниваемых про-даж имеет свои ограничения примене-ния. Сравнительный подход к оценке не учитывает перспектив развития оцени-ваемого бизнеса, по этому данным под-ходом целесообразно оценивать биз-несы, вышедшие на стабильную при-быль, и в отношении которых можно предполагать, что в реально прогнози-руемой перспективе их деятельность не будет прекращена


1. Proposed New International Valuation Standards. Exposure Draft. International Valua-tion Standard Council, 2010.

2. Асват Дамодаран, Инвестиционная оценка. Инструменты и методы оценки любых активов. Альпина Паблишер, 2010 г.

3. Дамодаран в своей работе использует термин фирма, что является тождественным нашему термину компания.

4. Кристофер Мерсер и Трэвис У. Хармс, под научной редакцией В.М. Рутгаузера, Инте-грированная Теория Оценки Бизнеса. Изда-тельство Маросейка, 2008.

5. И.В. Косорукова, С.А. Секачев, М.А. Шуклина, Оценка стоимости ценных бумаг и бизнеса. МФПА, 2011.

6. Косорукова И.В. Конспект лекции. Оценка стоимости бизнеса. ИФРУ, 2012.

7. Ричард Брейли, Стюарт Майерс, Прин-ципы корпоративных финансов. Библиотека "Тройки Диалог". Издательство Олимп-Биз-неса, 2007.

8. Уильям Ф. Шарп, Гордон Дж. Алексан-дер, Джеффри В. Бейли, Инвестиции. Издатель-ство Инфра-М, Москва, 2009.

УДК 339

Евсеева Г.К. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, Владивосток

ОТНОШЕНИЯ РОССИИ И КНР В СФЕРЕ ТРАНСПОРТНОЙ ИНФРАСТРУКТУРЫ,

КАК ОДНО ИЗ ПЕРСПЕКТИВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПРИГРАНИЧНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

Сотрудничество между РФ и КНР набирает обороты и выходит на более высокий уровень. Ключевая роль в этом отводится пригранич-ному сотрудничеству двух стран. На сегодняш-ний день большое внимание уделяется одному

из перспективных направлений приграничного торгово-экономического сотрудничества Рос-сии и Китая – отношения в сфере транспортной инфраструктуры. В статье рассматривается реа-

62

лизация Программы сотрудничества между ре-гионами Дальнего Востока России и Восточной Сибири и Северо-Востока Китая (2009-2018 гг.) в данном направлении со стороны РФ.

Приграничное сотрудничество, торгово-экономические отношения, транспортная ин-фраструктура, Дальний Восток РФ, Северо-Во-сток Китая.

ктуальность данной темы обу-словлена наличием наиболее

значимых факторов торгово-экономиче-ских отношений между Россией и КНР. Важно отметить, что развитие сотрудни-чества между этими странами необхо-димо как для экономики данных стран, в целом, так и для их регионов. Взаимоот-ношения между Россией и Китаем затра-гивают практически все сферы деятель-ности, включая не только прямые торго-вые и производственные связи, но и крупные проекты в сфере инвестицион-ной деятельности, также проекты при-граничного торгово-экономического со-трудничества, и многие другие. Актуаль-ным так же является то, что сотрудниче-ство между Россией и Китаем набирает обороты и выходит на более высокий уровень, что касается именно торгово-экономических отношений, то на сего-дняшний день они развиваются в форме стратегического партнерства.

Приграничное сотрудничество - это отношения между приграничными реги-онами по разные стороны границы, затра-гивающие все сферы жизнедеятельности этих регионов. В приграничном сотруд-ничестве Китая и России можно выделить наиболее приоритетные направления, на наш взгляд к ним относятся:

1) Сотрудничество в области транс-портной инфраструктуры;

2) отношения в сфере инвестиций; 3) приграничный туризм. Большое внимание в данной статье

уделяется одному из наиболее значимых направлений приграничного торгово-экономического сотрудничества России и КНР - это отношения в сфере транспорта.

Существует достаточное количество документов в данной сфере, подписан-ных как китайской стороной, так и рос-сийской. На наш взгляд, наглядным при-мером является Программа сотрудниче-ства между регионами Дальнего Востока

России и Восточной Сибири и Северо-Во-стока Китая (2009-2018 гг.) [1].

Согласно данным Межрегиональной ассоциации «Дальний Восток и Забайка-лье» о реализации данной Программы в 2014 году, можно выявить следующее [2]:

Во-первых, в Приморском крае в 2014 году было возобновлено железно-дорожное сообщение Хуньчунь-Маха-лино-Зарубино, также наблюдается рост объема перевозок с китайской стороны. Начиная с 2013 года через пограничный переход осуществляется перевозка из России в Китай угля. С начала 2014 года было перевезено более 500 тыс. тонн. Со-гласно оценкам России и Китая объем грузооборота данного направления мо-жет вырасти к 2020 году до 16 млн. тонн.

Во-вторых, в 2014 году в Примор-ском крае осуществлялись перевозки по трем сообщениям: авиационное, автомо-бильное и железнодорожное. В свою оче-редь в Хабаровском крае пассажирские перевозки осуществлялись по двум направлениям: автомобильным транс-портом и речным путем.

Что касается Еврейской Автономной области, то в соответствии с информа-цией, предоставленной в отчете «О ходе реализации мероприятий Еврейской Ав-тономной области за второе полугодие 2015 года в рамках Программы (2009- 2-18 гг.)» можно обозначить следующие аспекты [2]:

Транспортные перевозки через пункт пропуска Нижнеленинское было полностью восстановлено во 2 полуго-дии 2015 года, это было связано с восста-новлением объектов, пострадавших в 2013 году от наводнения на реке Амур.

Касательно пункта пропуска Паш-ково (с. Амурзет) в конце 2014 года была завершена процедура передачи его в фе-деральную собственность Хабаровского филиала ФГКУ Росгранстрой (был пере-дан 1 января 2015 года).

Также, в целях развития транспорт-ной инфраструктуры в 2015 году были выполнены такие работы по рекон-струкции как:

1) Ремонт участка автомобильной дороги Биробиджан-Унгун-Ленинское, этот проект потребовал капитальных вложений на сумму 277,8 млн. руб.

А

63

2) Ремонт участка автомобильной дороги - подъезд к Пашково потребовал 86,3 млн. рублей.

3) Также следует отметить, что строи-тельство железнодорожного мостового перехода через р. Амур, расположенного на границе между с. Нижнеленинское (РФ, ЕАО) и г. Тунцзян (КНР, провинция Хэй-лунцзян), с июля 2015 года ООО «Руби-кон» была проведена активная деятель-ность по разработке карьерных инертных материалов, которые расположены вблизи с. Чурки Ленинского района.

Кроме выше перечисленного, в доку-менте также содержится информация о строительстве железнодорожного мо-стового перехода - встречи между пред-ставителями РФ и КНР на российской стороне, в ходе которых обсуждалась ре-ализация данного проекта. Важно отме-тить, что Фонд прямых инвестиций и Фонд по развитию Дальнего Востока и Восточной Сибири являются основными инвесторами реализации данного про-екта с российской стороны.

Таким образом, о ходе реализации данной программы можно сделать сле-дующие выводы:

1. Между приграничными регионами России, а преимущественно Хабаровский и Приморский края и КНР (провинция Хэйлунцзян) осуществляются регуляр-ные автомобильные, авиационные, же-лезнодорожные перевозки пассажиров. Кроме того, осуществляется перевозка из Приморского края в Китай только одного груза - угля, следовательно необходимо расширить ассортимент товаров.

2. В ЕАО транспортные перевозки начиная с 2013 года были осложнены устранением последствий наводнения на реке Амур в 2013 году, но уже сейчас можно говорить об успехе реставрации пунктов пропуска и возобновлении пас-сажирских и грузовых перевозок.

3. Более того, нужно отметить, что строительство железнодорожного мо-стового перехода через реку Амур с ки-тайской стороны находится на стадии завершения, а с российской стороны на стадии реализации, на наш взгляд, на этот факт также повлияло наводнение на реке Амур.


1. Программа сотрудничества между регио-нами Дальнего Востока России и Восточной Си-бири и Северо-Востока Китая (2009-2018 гг.) [Электронный ресурс]. Доступно из URL: www.kp.ru/f/13/attached_file/91/92/559291.doc

2. О ходе реализации Программы сотруд-ничества между регионами Дальнего Востока и Восточной Сибири Российской Федерации и Северо-Востока Китайской Народной Респуб-лики (2009 – 2018 годы) в 2014 году. Офици-альный сайт межрегиональной ассоциации экономического взаимодействия субъектов РФ «Дальний Восток и Забайкалье». [Элек-тронный ресурс]. Доступно из URL: http://assoc.khv.gov.ru/regions/foreign-economic-activities/russian-chinese-cooperation-program-monitoring/788

3. Реализация Программы сотрудниче-ства между ЕАО и Северо-Востоком КНР. Офи-циальный портал органов государственной власти Еврейской Автономной Области. [Элек-тронный ресурс]. Доступно из URL: http://www.eao.ru/?p=1927

УДК 330.313 Еремин В.В.1, Бауэр В.П.2 1Филиал МФЮА, Ступино 2Финансовый университет при Правительстве РФ, Москва

ВЛИЯНИЕ МУЛЬТИПЛИКАТИВНЫХ ЭФФЕКТОВ НА ПРОЦЕСС

ПЕРЕКЛЮЧАЮЩЕГОСЯ ПРОИЗВОДСТВА

В работе анализируется влияние мульти-пликативных эффектов на процесс воспроиз-водства основного капитала.

Мультипликатор инвестиций, экономиче-ский рост, инвестиции.

работах В.И. Маевского [1], [2] описан новый взгляд на теорию

воспроизводства. В данных работах автор В

64

рассматривает реальный сектор произ-водства в виде набора одновременно функционирующих n макроэкономиче-ских подсистем, отличающихся друг от друга возрастом основного капитала. При этом в первый год наблюдения n-1 подси-стем заняты производством потреби-тельской продукции. А подсистема n, об-ладающая самым старым по возрасту ка-питалом, занята его воспроизводством. На следующий год подсистема n будет об-ладать самым молодым капиталом и зай-мется производством потребительской продукции. Подсистема n-1, в предыду-щем период, обладавшая капиталом, спо-собным функционировать еще год, и за-нятая производством потребительской продукции, в следующем периоде будет обладать самым старым капиталом и пе-реключится на его воспроизводство. Та-ким образом, в экономике n-1 подсистем ежегодно заняты производством потре-бительской продукции, а одна система – воспроизводством собственного капи-тала. Каждый следующий год воспроиз-водством будет занята новая подсистема.

При этом подсистемы накапливают средства для обновления своего капи-тала. На анализируемый процесс оказы-вает влияние эмиссия и инновации.

Необходимо отметить, что как про-цесс производства потребительской продукции, так и процесс воспроизвод-ства основного капитала будут сопро-вождаться мультипликативными эф-фектами. В том случае, если подсистема занята производством потребительской продукции, она будет нанимать работ-ников и закупать сырье для ее производ-ства. В результате работники и вла-дельцы сырья будут получать доход, уве-личивать свой собственный спрос и, та-ким образом, инициировать продолже-ние мультипликативной цепочки.

В том случае, если подсистема занята воспроизводством своего основного ка-питала, она также будет нанимать работ-ников и закупать сырье. В этом случае также возникнут мультипликативные цепочки, усложняющие рассматривае-мый процесс. Необходимо отметить, что дополнительный спрос, инициирован-ный возникновением мультипликатив-

ных цепочек, может потребовать допол-нительных инвестиций для создания до-полнительных объемов продукции, удо-влетворяющих данный спрос. В таком случае необходимо говорить не о чисто мультипликативных процессах, а о про-цессах взаимодействия мультиплика-тора - акселератора инвестиций.

Данные процессы значительно усложнят процесс переключающегося воспроизводства, приводя к его разбалан-сировке. Это может произойти вслед-ствие того, что второстепенные отрасли и предприятия, получившие мультиплика-тивный импульс от основных, будут «пе-рехватывать» у них ресурсы для удовле-творения спроса на свою продукцию. Что, в свою очередь, затормозит развитие ос-новных отраслей и, в случае, негативного развития ситуации, приведет к их опреде-ленной деградации. Мультипликативно возрастающий спрос на факторы произ-водства может привести к возникнове-нию инфляции, которая внесет свою лепту в разбалансировку процесса пере-ключающегося воспроизводства.

Сделанные выводы свидетель-ствуют о необходимости учета мульти-пликативных процессов при моделиро-вании и планировании процессов эконо-мического воспроизводства. Автор обра-щался к моделированию этих процессах в своих более ранних работах [3], [4].

Результаты моделирования пере-ключающегося воспроизводства с уче-том влияния мультипликативных эф-фектов могут найти самое широкое при-менение. От формирования стратегии в сфере экономической безопасности [5], до развития ракетно-космической от-расли [6] и общего формирования наци-ональной финансовой стратегии России.


1. Маевский В.И., Малков С.Ю. Новый взгляд на теорию воспроизводства. -М.: ИН-ФРА-М, 2013. – 238 с.

2. Маевский В.И. О переключающемся ре-жиме воспроизводства// Terra economicus. 2012. Том 10, №1. С.11-19



65


5. Бауэр В.П., Литвинова Е.М. ЭКОномиче-ская безопасность и международные резервы Банка России//ЭКО. 2008. № 9. С.141-149.

6. Московский А. М., Бауэр В. П. Управле-ние развитием космопланетарной инфра-структуры как подсистемы национального ка-питала. М.: Институт проблем управления им. В. А. Трапезникова РАН, 2013. Т. 1. С. 88-97.

УДК 005.6

Кислова О.А. Национальный исследовательский нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Нижний Новгород

СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ КЛАССИФИКАЦИИ ГОСТИНИЧНЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ

В докладе рассматриваются основные про-блемы классификации гостиничных предприя-тий в современной российской экономике. Де-лается попытка обобщения основных трудно-стей в проведении классификации гостиниц.

Гостиничные предприятия, классифика-ция, проблемы классификации.

егодня индустрия гостеприим-ства – это мощнейшая система

хозяйства региона или туристского цен-тра и важная составляющая экономики туризма. За последние 5 лет численность гостиничных учреждений в России вы-росла на 26,5%. Международные отель-ные сети активно осваивают российский рынок, особенно, в регионах страны.

В настоящее время рынок гостинич-ных услуг в России и в Нижегородской области в частности переживает период спада. Это утверждение обусловлено тем, что со стороны потенциальных кли-ентов утрачено доверие к отечествен-ным гостиничным комплексам.

В настоящее время за основу сертифи-кации гостиничных услуг принята их клас-сификация. Связано это с отменой лицен-зирования и обязательной сертификации гостиничных услуг. Сертификация гости-ничных услуг является добровольной. Классификация гостиниц по категориям основана на комплексе требований к: ма-териально-техническому обеспечению; номенклатуре и качеству предоставляе-мых услуг; уровню обслуживания.

В зависимости от размеров и видов жилых и служебных помещений, обору-

дования предприятия, уровня комфорт-ности номеров и общественных помеще-ний, предоставляемых услуг и других факторов производится классификация гостиниц по разрядам, категориям и т.п.

Цель классификации - определить соответствие конкретной гостиницы, а также номеров установленным крите-риям или принятым стандартам на об-служивании. В России классификацией гостиниц предусмотрены 6 категорий: «пять звезд», «четыре звезды», «три звезды», «две звезды», «одна звезда», «без звезд». Высшая категория - «пять звезд», низшая - «без звезд».

Необходимо отметить, что проблема классификации средств размещения се-годня актуальна в мировой гостиничной и туристической сферах. По общим дан-ным исследования Всемирной турист-ской организации и Международной гос-тиничной ассоциации, официальная си-стема классификации гостиниц принята в 83 странах мира.

Объективность и достоверность клас-сификации Объектов туристской инду-стрии установленным в Порядке класси-фикации требованиям обеспечиваются аккредитованными организациями.

В настоящее время, как показывает практика, многие системы звездной клас-сификации используют абсолютно нереле-вантные на сегодняшний день критерии оценки. Например, правила классифика-ции АА говорят о большой зоне лобби для получения отелем 5-звездного рейтинга.

С

66

Однако, если задуматься, зачем это клиен-там, к примеру, бутик-отеля, ищущих уюта и спокойной атмосферы. Зато наличие до-ступа в интернет, реализованное с помо-щью WiFi и куда более значимое для мно-гих постояльцев зачастую вообще никак не упоминается в классификациях.

Система классификации гостиниц в России является несколько устаревшей, и не всегда отражает истинное положе-ние и во-многом не соответствует меж-дународным стандартам оценки каче-ства. Экспертные организации также ис-пользуют устаревшие методики, кото-рые очень трудоемки и не всегда инфор-мативны. Таким образом, в настоящее время в классификации гостиничных услуг можно выделить ряд наиболее ак-туальных проблем:

1. Неадаптированность российской системы классификации к международ-ным стандартам.

2. Существующая система классифи-кации гостиниц в России не всегда отра-жает истинную категорийность и звезд-ность, а также уровень качества.

3. В России в настоящий момент гро-моздкая и сложная система классифика-ции, которая приводит к удорожанию и длительности прохождения процедуры классификации.

Ввиду перечисленных проблем, су-ществующих в системе классификации гостиниц, думается, что российской си-стеме классификации нужна новая мо-дель оценки системы качества гостинич-ных услуг, которая позволит учитывать не только обязательные требования к классификации, принятые в нашей стране, но и мнение потребителей.


1. Кабушкин, Н., Бондаренко Г. Менедж-мент гостиниц и ресторанов [Текст] / Н.Ка-бушкин - Мн. Новое издание, 2012.

2. Проблемы современной классификации отелей России и мира. – Режим доступа: http://prohotel.ru/news-151504/0/

3. Новые правила классификации гости-ничных объектов насчитывают шесть катего-рий [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://prohotel.ru/news-217736/0

УДК 338.2

Колеватов Д.А. Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, Москва

ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ И

ПРОГНОЗИРОВАНИЯ

В докладе рассказываются, разработки в области экономического прогнозирования сельского хозяйства в зарубежных странах. Они были связаны с попытками исследовате-лей выявить будущие тенденции производ-ства основных продуктов, на основе анализа поведения находившихся в их распоряжении статистических данных. Главными методами прогнозирования тогда 6ыли экспертные оценки (на основе качественного анализа ря-дов) и простая экстраполяция (перенесение прошлых тенденций на будущее).

Макропланирование, прогнозирование, экономическое планирование.

о всех зарубежных странах суще-ствует единое мнение, что агро-

промышленный комплекс (АПК) как важ-нейший сегмент экономики требует для

своего нормального развития долговре-менных прогнозов и программ. Только долгосрочное прогнозирование позво-ляет разумно инвестировать основные сферы АПК. Существующие в мире про-гнозы условно можно разделить на две большие группы: прогнозы объемов про-изводства сельскохозяйственной продук-ции и прогнозы ее потребления.

Для прогнозирования объемов про-изводства сельскохозяйственной про-дукции в рыночных условиях широко применяется моделирование экономи-ческих процессов, используются коэф-фициенты эластичности в зависимости от цен реализации продукции и уровня цен на средства производства. Фермерам

В

67

довольно сложно приспосабливаться к ценам реализации продукции, обуслов-ленным рыночными условиями. Так, сравнительно небольшое повышение цен на рынке зерна приводит к очень быстрому переполнению последнего. И наоборот, при снижении цен фермеры стремятся увеличить объем поставок на рынок зерна с тем, чтобы сохранить об-щую сумму дохода. Зерновая отрасль бо-лее гибко может приспособиться к рынку. Сложнее прогнозировать ситуа-цию в животноводстве, так как повыше-ние или понижение цен на продукцию этой отрасли может привести к циклич-ности производства. Такой цикл в свино-водстве длится четыре-пять лет, в мяс-ном скотоводстве - девять лет.

Существенное влияние на измене-ние цен и объемов производства оказы-вают составляющие издержек производ-ства, т. е. стоимость поставок удобрений, техники, комбикормов,

Для прогнозирования потребления сельскохозяйственной продукции широко используется экономико-математический аппарат, коэффициенты эластичности. При этом исходят из так называемого за-кона Эйнгеля, который гласит, что по мере роста доходов населения относительно снижается доля доходов, идущих на продо-вольствие. Соотношение определяется с помощью коэффициента эластичности. Этот коэффициент показывает процент-ное изменение спроса на сельскохозяй-ственные товары при изменении уровня дохода на 1%. Где Кэ - коэффициент эла-стичности; у1 - прирост потребления дан-ного продукта; у - начальная величина по-требления данного продукта; х1 - прирост дохода на душу населения; х - начальный доход на душу населения.

Расчеты проводятся по результатам бюджетного обследования конкретных групп населения. Таким образом, про-гноз потребления продукции тесно свя-зан с объемами ее производства и про-гнозом уровня доходов населения.

В Великобритании прогнозы сель-скохозяйственного производства и еже-

годные балансы продовольствия состав-ляются с учетом внутренних потребно-стей, внешних рынков и уровня мировых цен [1, C 57]. Для Дании важнейшее зна-чение имеют прогнозы развития внеш-них рынков сельскохозяйственной про-дукции (примерно 75% этой продукции идет на экспорт) [1, C 69].

Все страны Западной Европы в пер-спективе стремятся иметь самообеспе-чение свининой, мясом птицы и другими продуктами. Основой прогнозирования в этой области являются прогнозные продовольственные балансы. В прогно-зировании развития сельскохозяйствен-ного производства в этих странах участ-вуют министерства сельского хозяйства и множества научно-исследовательских учреждений. Так, в Великобритании эти проблемы решает Оксфордский универ-ситет экономики сельского хозяйства, Лондонский университет и ряд колле-джей; в Бельгии - Антверпенский инсти-тут экономических и социальных иссле-дований; в Нидерландах - Гаагский ин-ститут сельскохозяйственной эконо-мики; в ФРГ - Мюнхенский институт эко-номических исследований и сеть сель-скохозяйственных университетов и фа-культетов; во Франции - Национальный институт сельскохозяйственных иссле-дований и Национальный институт ста-тистики и экономических исследований.

Во Франции при прогнозировании ис-пользуются два важнейших подхода: экс-траполяция сложившихся тенденций, графические методы и моделирование будущего развития сельского хозяйства. Во всех странах прогнозирование сель-ского хозяйства становится составной ча-стью общегосударственных и межгосу-дарственных целевых программ [1, C 73].

Таким образом, изучение опыта за-рубежных стран в области прогнозиро-вания, особенно в АПК, представляет для России большую ценность.

Список литературы 1. Учебное пособие С.А. Логвинов Макро-

экономическое стратегическое планирование, Москва Инфра-М, 2012 г.

68

УДК 336.745; 336.143.21 Красильников О.Ю. Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского, Саратов

НЕФОРМАЛЬНОЕ ТАРГЕТИРОВАНИЕ КУРСА РУБЛЯ КАК СПОСОБ ПОПОЛНИТЬ

БЮДЖЕТ В УСЛОВИЯХ ПАДЕНИЯ ЦЕН НА ЭНЕРГОНОСИТЕЛИ

В докладе рассматривается взаимосвязь динамики курса рубля по отношению к дол-лару США и мировой цены на энергоносители (нефть). Прослеживается четкая обратная кор-реляция данных показателей. Автор делает вывод о сознательной политике девальвации национальной валюты в целях пополнения государственного бюджета. В результате уро-вень инфляции растет, а реальные доходы населения России сокращаются.

Валютный курс, таргетирование, деваль-вация, государственный бюджет, инфляция, реальные доходы.

аблюдаемые в последние годы экономические процессы, свя-

занные со стремительным падением курса национальной валюты и снижения цен на энергоносители, заставляют уче-ных обратить на них более пристальное внимание.

Правительство и Банк России могут скоординироваться в решении про-блемы бюджетного дефицита за счет не-формального таргетирования курса рубля, сообщило агентство «Reuters»

со ссылкой на неофициальные источ-ники. Власти обсуждают возможность негласного определения желательных уровней курса рубля, которые позволят частично компенсировать потери феде-рального бюджета от падения цен на нефть. Для этого понадобится по-мощь Центробанка в виде калибровки темпов и объемов его валютных опера-ций, несмотря на формальную независи-мость ЦБ от Правительства [4].

Вопреки высказываниям руководи-телей экономического блока Правитель-ства и ЦБ РФ о якобы спекулятивной природе падения курса рубля график на рис. показывает четкую обратную кор-реляционную зависимость курса нацио-нальной валюты от динамики цен на нефть. Мы рассматриваем данное явле-ние как новый «российский крест». При-чем складывается впечатление, что Пра-вительство и ЦБ РФ делает это созна-тельно, в целях пополнения выпадаю-щих доходов бюджета в результате сни-жения цены на энергоносители.

Рис. Динамика курса рубля по отношению к доллару США и цены на нефть (руб.)

[1]

На съезде «Опоры России» Президент РФ заявил, что благодаря «курсовой раз-нице» перед нашей страной «открыва-ются некоторые дополнительные воз-можности» [2]. Теоретически В. Путин имеет в виду, что производство внутри России становится выгодно в результате развития процессов импортозамещения.

Однако, по словам О. Дмитриевой – члена комитета Госдумы по бюджету и налогам, девальвация национальной валюты по-вышает конкурентоспособность отече-ственного производства только в усло-виях дешевых кредитов и низких налогов, иначе эффект девальвации имеет только отрицательную сторону.

Курс рубля по отношению к долл. США

Цена нефти Brent

Н

69

Целенаправленное ослабление рубля в интересах бюджета «может уси-лить инфляционное давление», преду-преждает главный экономист BofA «Merrill Lynch» по России и СНГ В. Оса-ковский. Поскольку девальвация рубля, по оценке Минэкономразвития, вносит более 60% в рост цен [4].

Так, по данным Росстата только за 2015 г. реальные доходы населения сни-зились на 3,9% [3]. В современных усло-виях одного лишь монетарного манев-рирования недостаточно. Необходима реальная (не на словах, а на деле) струк-турная перестройка экономики, новая индустриализация и внятная промыш-ленная политика.

Список литературы 1. График построен автором на основании

данных сайта: Информационно-аналитиче-ский портал Нефть России [Электронный ре-сурс]. – Режим доступа: http://www.oilru.com/dynamic.phtml

2. Мы можем увидеть картину, как в 30-е, когда пятилетки выполнялись за три года. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://me-forum.ru/media/news/5234

3. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики [Элек-тронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/population/urov/urov_12kv.htm

4. Reuters узнал о планах заткнуть дыру в бюджете с помощью слабого рубля / РБК [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.rbc.ru/econom-ics/10/02/2016/56bb7cb49a 7947b5ddfd8400

УДК 330.4 Кузнецов С.Б. РАНХиГС Сибирский институт управления, Новосибирск

ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОСВОЕНИЯ ИНВЕСТИЦИЙ

Используя аппарат векторного анализа, предложена оценка эффективности освоения инвестиций. Сделаны расчеты по статистиче-ским данным ряда стран.

Инвестиции, факторы производства, ди-намическая дивергенция.

пространстве Ω с четырьмя сте-пенями свободы: временем t,

трудовыми ресурсами L, физическим ка-питалом K и человеческим капиталом Н рассмотрим непрерывно распределен-ной вектор инвестиций

)t,Н,K,L(I),t,Н,K,L(I),t,Н,K,L(I)t,Н,K,L(I НKL .

Выберем в Ω замкнутый контур С, в котором будем брать начальные условия для экономических объектов и построим линии освоения инвестиций для этих объектов. Получим некоторый коридор, который назовем коридором освоения инвестиций.

Обозначим через ba скалярное

произведение векторов b,a . Коридор

состоит из 11 SdI линий освоения инве-

стиций, будем проводить линии так гу-

сто, чтобы число линий освоения, нор-мально пересекающих площадку еди-ничной площади, было пропорцио-нально величине вектора инвестиций. На небольшом расстоянии dl, считая по линии освоения, проведем другое сече-

ние коридора 2Sd , также перпендику-

лярное линиям освоения инвестиций.

Через сечение проходит 22 SdI линий.

Вычислим поток через всю поверхность коридора освоения. Через боковые по-верхности поток отсутствует, так как на них нормальная составляющая инвести-

ций 0In . Потоки через основания ко-

ридора развития равны 11 SdI и

22 SdI . Поэтому полный поток освоения

инвестиций будет равен 1122 SdISdI ,

а так как рассматриваемый объем имеет

величину dSdl , то расхождение на еди-

ницу созданных факторов производства будет равно

dSdl

SdISdI 1122 .

В

70

Перейдем к пределу, стягивая выде-ленного объема факторов производства в точку, в результате получаем [1]

w

Г

0w dV

Sd)t,r(I

lim)t,r(IDIV .

Если 1122 SdISdI , то расхожде-

ние (дивергенция )I(DIV ) отрицатель-

ная, через сечение Sd линий освоения

инвестиций выходит меньше, чем вошло

через сечение dS , значит, в рассматри-

ваемом элементе коридора освоения

dSdl исчезло 2211 SdISdI линий, т.е.

часть инвестиций полностью освоено. Таким образом, дивергенция от инвести-ций служит мерой освоения инвестиций

в заданной точке r . Инвестиции не осваиваются мгно-

венно, поэтому часто важнее знать эф-фективность освоения за определенный промежуток времени. Предположим, что

за это промежуток факторы производ-ства изменились в объеме w. Мерой эф-фективности освоения инвестиций мо-жет служить отношение интегралов [1]

w

w*

dV

dVIDIV

.

Расчет эффективности освоения ин-вестиций для трех стран Европы пока-зал, что в период кризисов эффектив-ность падает, так произошло в период кризиса 2008 года. Последний кризис лучше всех из рассмотренных стран про-ходит Германия, после плавного паде-ния, начиная с 2010 года, стал наблю-даться подъем в 2015 году. В экономике Франции и Италии наблюдается паде-ния эффективности освоения инвести-ций, начиная с 2013 года. В последние три года поведение эффективности в Италии разнонаправлено и не имеет определенного тренда (см. рис.2) [2].

Рис. Эффективность освоения инвестиций

По оси абцисс отложены годы с 2005 по 2016, на оси ординат представлена эффективность освоения. Эффектив-ность измеряется в единицах [год]-1.

Список литературы 1. Кузнецов С.Б. Моделирование поведе-

ния экономических показателей. // Вестник Челябинского государственного университета 2011. - №16. – с. 41-43.

2. Government revenue, expenditure and main aggregates. Режим доступа: http://appsso.eurostat.ec.europa.eu/nui/sub-mitViewTableAction.do.

УДК 657.1

-5

-4

-3

-2

-1

0

1

2

3

4

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016

ГЕРМАНИЯ ФРАНЦИЯ ИТАЛИЯ

71

Куликова Н.Н., Торопова К.А. Волгоградский государственный университет, Волгоград

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧЕТА

И АНАЛИЗА ГОТОВОЙ ПРОДУКЦИИ В ООО «ЖБИ № 1»

В докладе рассмотрены особенности учета и анализа готовой продукции и даны рекомен-дации по их совершенствованию на примере строительной организации ООО «ЖБИ № 1».

Готовая продукция, организация учета го-товой продукции, контроль наличия и движе-ния готовой продукции, инвентаризация, ана-лиз движения готовой продукции, автомати-зация анализа.

любой деятельности промыш-ленного предприятия результа-

том основной деятельности является прибыль от реализации продукции, вы-полнения работ, оказания услуг. Реали-зация продукции представляет собой со-вокупность хозяйственных операций, связанных с продажей [1]. Готовая про-дукция - это конечный продукт произве-денным предприятием, изделия кото-рого отвечают требованиям стандартов и техническим условиям, принятые от-делом контроля и сданные на склады го-товой продукции [2].

Правильно организованный учет го-товой продукции является основой фор-мирования информационно - аналитиче-ской базы управления производствен-ной деятельностью предприятия, вклю-чающей информацию, необходимую для выявления финансовых результатов за отчетный период [4].

В Положении по бухгалтерскому учету 5/01 приводится следующее опре-деление:

«Готовая продукция относится к ча-сти материально-производственных за-пасов, предназначенных для продажи, являясь конечным результатом произ-водственного цикла, а также закончен-ными обработкой (комплектацией), ак-тивами, технические и качественные ха-рактеристики которых соответствуют условиям договора или требованиям иных документов в случаях, установлен-ных законодательством» [3].

Основной отраслью рассматривае-мой компании ООО «ЖБИ №1» является

- «Строительная промышленность». Ос-новной вид деятельности - изготовле-ние строительной продукции, а это сле-дующие товарные группы: Керамзит, Бе-тон, Плиты перекрытий ПК, Фундамент-ные блоки ФБС, Кольца колодезные, Пе-ремычки оконные, Дорожные плиты, Вентиляционные блоки и множество других железобетонных изделий.

Бухгалтерский учет в ООО «ЖБИ №1» частично автоматизирован, ведется с применением программы «1С: Бухгал-терия. Версия 8.0», первичные доку-менты составляются в момент соверше-ния операций ручным способом. В целом документальное оформление отвечает потребностям учета и требованиям за-конодательства.

Порядок учета готовой продукции на ООО «ЖБИ №1» закреплен, как и во многих организациях, в учетной поли-тике предприятия, которая та в свою очередь отвечает положениям действу-ющих нормативных документов. Дан-ные полученные в бухгалтерском ба-лансе, соответствуют данным разнесен-ным в учетных регистрах предприятия и подтверждены данными инвентариза-ции. Однако, на наш взгляд, есть и неко-торые недостатки. Учет готовой продук-ции отражается на счете 43 «Готовая продукция» без применения счета 40 «Выпуск продукции (работ, услуг)». К счету 43 «Готовая продукция» необхо-димо предусмотреть субсчет «Отклоне-ния фактической себестоимости готовой продукции от учетной стоимости» для отражения сумм отклонений в резуль-тате определения фактической себесто-имости, что в строительном производ-стве происходит в конце года. Отклоне-ния следует учитывать по однородным группам готовой продукции, обеспечи-вая аналитический учет.

При продаже готовой продукции, ко-гда договором поставки обусловлен мо-мент перехода права распоряжения от-

В

72

груженной продукцией и риска ее слу-чайной гибели к покупателю не в мо-мент отгрузки, то до такого момента продукцию следует учитывать на счете 45 «Товары отгруженные».

Контроль наличия и движения гото-вой продукции призвана обеспечить ин-вентаризация. Процедура инвентариза-ции в ООО «Завод железобетонных изде-лий» не должна быть формальной и должна проводиться по существу по ме-стам хранения в установленном порядке.

Важную роль в системе выпуска и ре-ализации продукции играет анализ дви-жения готовой продукции. Динамика за-пасов готовой продукции характеризует в какой степени структура и объемы вы-пуска готовой продукции соответствуют потребностям рынка. В краткосрочном периоде объем продаж и объем выпуска по большей части являются автоном-ными, т. е. независимыми друг от друга.

Для анализа движения готовой про-дукции используют следующие показа-тели.

1. Объемы продаж, которые опреде-ляются по количеству и по стоимости продаж.

2. Остатки готовой продукции изме-няются дискретно в соответствии с рит-мом выпуска и реализации продукции. Так как выпуск и реализация осуществ-ляются в разное время, то и остатки го-товой продукции меняют свое значение в зависимости от даты выпуска и реали-зации. Используя данные бухгалтер-ского учета об остатках готовой продук-ции на конец месяца определяется их средняя хронологическая величина.

3. Для характеристики равномерно-сти величины остатков готовой продук-ции по месяцам рассчитывают коэффи-циент равномерности.

4. Период хранения продукции на складе.

5. Коэффициент оборачиваемости готовой продукции [5].

Для полноценного анализа предпри-ятия ООО «ЖБИ №1» в организацию не-обходим экономист, который будет за-ниматься расчетом более углубленно различных показателей. На ООО «ЖБИ

№1» не используется отдельный ком-плекс прикладных программ по автома-тизации анализа.

В настоящее время по степени функ-ционального охвата программы могут быть ориентированы, только на бухгал-терский и оперативный (производствен-ный) учет; на складской учет и на другие виды информации. В этом случае про-граммные продукты ориентированы на обслуживание различных отделов, под-разделений и звеньев производства и управления. При этом комплексные про-граммы охватывают несколько подраз-делении сразу.

По степени готовности, способу, глу-бине настройки можно выделить готовые программы с параметрической настрой-кой, элементами алгебраическо - фор-мульной настройки, индивидуально до-рабатываемые программы. Однако отсут-ствие комплексной автоматизации на предприятии ведет к нарушению преем-ственных данных и невозможности накапливать сводную информацию в еди-ном центре, повышает трудоемкость учетных и аналитических работ.

Внедрение предложенных меропри-ятий позволит улучшить учет и анализ готовой продукции в ООО «ЖБИ №1», а также будет способствовать улучшению его финансовых результатов и финансо-вого состояния.


1. Бережной, В.И. Управление финансовой деятельностью предприятий (организаций): учеб. Пособие [Текст] / В.И. Бережной, О.Б. Би-гдай. - М.: Финансы и статистика, 2012. - 340 с.

2. Германова, В.С. Особенности учета про-даж готовой продукции [Текст] / В.С. Герма-нова // KANT. - 2011. - № 3. - С. 84-93.

3. Приказ Минфина РФ от 09.06.2001 N 44н (ред. от 25.10.2010) "Об утверждении Положе-ния по бухгалтерскому учету "Учет матери-ально-производственных запасов" ПБУ 5/01" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 19.07.2001 N 2806) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=32619

4. Расширение информационных возмож-ностей современной системы бухгалтерского учета и отчетности [Текст] / А.П. Алтухова., А.В.Белкин, Ю.А.Буханцев, А.В. Глущенко, З.В.Гришкеева, Н.В.Горшкова, Е.А.Долганова, А.А.Дулепова, Е.М.Егорова, М.С.Ермакова, И.Е.Исаева, О.А.Коваленко, Н.Н.Куликова, Е.А.

73

Лубошникова, Э.Н.Самедова, С.В.Солодова, Ю.С. Харчева, А.С. Худякова, Ю.Г.Червина, И.В. Яр-кова и др. коллективная монография / под ре-дакцией доктора экономических наук, профес-сора А.В. Глущенко. Волгоград, 2013.-318 c.

5. Шеремет, А.Д. Комплексный анализ по-казателей устойчивого развития предприятия [Текст] / А.Д. Шеремет // Экономический ана-лиз: теория и практика. - 2014. - № 45. – С. 2-10.

УДК 338.3.01 Лагуткина В.И. Филиал МФЮА, Ступино

ПРИЧИНЫ УСПЕХА БРЕНДА «APPLE»

В работе анализируются причины, повли-явшие на выбор потребителями продукции «Apple».

Бренд, потребительский спрос, маркетин-говые коммуникации.

ажную роль в отечественной и зарубежной экономике играет

понятие «бренд». Бренды нуждаются в постоянном развитии и рекламе, по-этому Европейские страны тратят на них значительную часть бюджета.

Новым компаниям трудно проник-нуть на мировой рынок, это связано с тем, что большинство рекламодателей заинтересованы в создании “универ-сальных” брендов. В результате чего бренды лишаются индивидуальности и не несут уникальных торговых предло-жений.

Согласно данным «Apple», главной причиной того, что покупатели предпо-читают смартфоны на базе операцион-ной системы Android, а не IOS, является нежелание менять сотового оператора (26 января 2013 года в США вступил в силу закон, согласно которому вла-дельцы сотового телефона, привязан-ного к определенному оператору связи, уже не имеют права перейти к другому, не отказавшись от телефона).

Исследование, которое охватывает рынок Соединенных Штатов Америки, было проведено в январе 2011 года, в рамках судебного процесса «Apple» про-тив «Samsung».

Ниже представлена копия результа-тов исследования «Apple», которые были представлена в качестве доказательства в зале суда:

Данные опроса, были проанализиро-ваны специалистами, которые выявили следующие причины на выбор людей в пользу продукции «Apple»:

1. Еще в далеком 1976 году, Стив Воз-няк и Стив Джобс приняли решение, что производимая ими продукция будет ориентирована не на крупные корпора-ции, а на массового покупателя, то есть на простых людей.

2. «Apple» удалось грамотно сформи-ровать неповторимость и уникальность своего бренда.

3. Уникальный дизайн и высокое ка-чество мобильных девайсов, от «Macintosh» до «iPhone» надежно закре-пили за «Apple» звание флагмана в обла-сти мобильной техники.

4. Использование простых реклам-ных слоганов – которые значительно улучшают восприятие для потенциаль-ного покупателя и надолго остаются в памяти.

5. «Apple» всегда и везде отстаивает свои интересы, особенно если это каса-ется сферы новых технологий и произ-водства.

6. Комплексный подход и тесное вза-имодействие с покупателем – вот залог успеха «Apple» в довольно узком сег-менте мобильных устройств [1].

Необходимо отметить, что политика продвижения бренда является одной из сторон экономического успеха. В частно-сти, рост потребления должен быть под-креплен ростом производства, что свя-зано с инвестициями, а значит -дей-ствием мультипликатора и акселера-тора. Да и сами действия по созданию

В

74

бренда связаны с инвестициями, а зна-чит – с возникнвением мультипликатив-ных эффектов. Последние могут приве-сти к удорожанию продукции, следова-тельно, их действие должно быть учтено

при разработке мероприятий по форми-рованию бренда [2], [3]. Значительное влияние на отношение покупателей к бренду оказывает его инновационность [4].

Рисунок 1. Причины приобретения - apple продукта

Список литературы 1. Какие компании тратят на рекламу

больше $1 миллиарда. Пер. Е. Щербаковой / сайт adindex.ru. URL http://adindex.ru/publication/opinion/marketing/2012/11/21/94860.phtml




УДК 331.108.26 Мунасыпова Г.Р., Гайфуллина М.М. Уфимский государственный нефтяной технический университет, Уфа

УПРАВЛЕНИЕ КАДРОВЫМ ПОТЕНЦИАЛОМ

ДЛЯ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЭНЕРГЕТИКИ

В докладе обосновывается, что для иннова-ционного развития энергетики необходимо также развивать и совершенствовать кадровый состав. Для этого были рассмотрены функции управления, которые позволят грамотно управ-лять кадровым потенциалом предприятий.

Кадровый потенциал, управление, инно-вационное развитие, энергетика.

опливно-энергетический ком-плекс России – это совокупность

отраслей экономики и производств, ко-торые занимаются добычей топливно-энергетических ресурсов, с последую-щей их переработкой, а также преобра-зованием полученных продуктов в энер-

Т



75

гию и доставку их до потребителей. Со-временное состояние комплекса может характеризоваться развитием ряда про-блем, например, ухудшение состояния минерально-сырьевой базы, рост труд-ноизвлекаемых запасов, и для этого необходимы инновационные решения в данной области [1]. Научно-технический прогресс является основой развития и интенсификации производства, что яв-ляется существо значимым для совре-менного экономического развития дан-ного комплекса. Введение инновацион-ных технологий позволяют повышать эффективность производства, а также качество полученных продуктов.

Эффективность и регулярность ин-новационного развития в производстве также зависит и от кадрового состава. Необходимо регулярно совершенство-вать знания и навыки кадров для эффек-тивного введения инноваций. Грамот-ное управление кадровым потенциалом увеличит возможности предприятия и обеспечит ее устойчивое развитие [2].

Под кадровым потенциалом пред-приятия понимается качественная и ко-личественная характеристика способно-стей и возможностей персонала, кото-рые необходимы ему для осуществления своих профессиональных обязанностей для достижения целей организации [3].

Управление кадровым потенциалом должно быть ориентировано на обеспе-чение соответствия характеристик кад-ров целям организации, а также объеди-нения и мотивирования персонала для достижения этих целей. Достижение данных целей возможно при выполне-нии определенных функций управле-ния: анализ, планирование, организа-ция, мотивация.

Анализ как функция управления яв-ляется процессом изучения, выявления и сопоставления возможностей и ресур-сов предприятия для дальнейшего пла-нирования его деятельности. Функция анализа должна осуществлять оценку имеющихся кадров на предприятии и оценку эффективности их использова-ния, а также анализировать необходи-мую потребность в кадрах при иннова-ционных введениях на предприятии.

Функция планирования является процессом определения необходимых целей, средств и действий для функцио-нирования и развития предприятия. Планирование необходимо для приня-тия таких управленческих решений, как составление плана по эффективному ис-пользованию кадрового потенциала, его подготовку и планирование потребно-сти в квалифицированных кадрах.

Функция организации направлена на осуществление намеченных планов и до-стижения целей предприятия для инно-вационного развития, т.е. организация программ обучения и непосредственно подготовка кадров. Функция организа-ции также обеспечивает взаимосвязь между остальными функциями, что повы-шает эффективность управления.

Функция мотивации направленна на побуждение персонала к достижению личных целей и целей предприятия, а также к саморазвитию.

Функция мотивации играет важное условие эффективного введения инно-ваций на предприятии, так как необхо-димо стимулировать кадровый состав к приобретению новых знаний, навыков и умений для эффективного труда.

Представим схематично вышеука-занные функции управления (рис.).

Основные направления кадрового планирования политики для управле-ния кадровым потенциалом:

- обеспечение предприятия кадро-выми ресурсами (планирование, поиск, набор и отбор кадров);

- использование персонала (управле-ние их карьерой, а также обеспечение кадрового резерва);

- обеспечение развития, обучения, переобучения, повышения квалифика-ции персонала.

При обеспечении предприятия кад-ровыми ресурсами может также повли-ять демографическая ситуация в России, где, по данным Росстата, среднегодовая численность занятых в экономике Рос-сии составляет 71,4 млн. человек на 2013 год, после таких стран, как Китай и США. На 2014 год численность активного населения составляла 58,9% к общей численности нашей страны. Поэтому, кроме подбора нового персонала, можно

76

рассматривать варианты переобучения и повышения квалификации кадров [4].

Рисунок. Функции управления кадровым потенциалом

Известно, что любые существующие знания устаревают каждые 5 лет и тре-буют обновления [5]. Поэтому, кроме введения инновационных технологий в производство, необходимо также совер-шенствовать и профессиональную под-готовку, т.е. создавать новые подходы и технологии обучения, в содействии с высшими учебными заведениями. Бла-годаря этому инновационное развитие комплекса будет достигать необходи-мый для отрасли уровень.


1. Гарипов Ф.Н., Макова М.М. Современные проблемы развития территориальной энерге-тической системы (на примере Республики Башкортостан) // Экономика региона. 2007. № 4. С. 168-179.

2. Лейберт Т.Б., Гайфуллина М.М., Халикова Э.А., Земцова В.Д. Оценка факторов, влияющих на динамику производительности труда в от-раслях топливно-энергетического комплекса // Экономика и управление: научно-практический журнал. 2015. № 3 (125). С. 43-50.

3. Гайфуллина М.М., Ибрагимова Н.В. Управление персоналом и интеллектуальной собственностью в инновационном малом и среднем бизнесе / Учебно-методический ком-плекс. - Уфа: УГНТУ, 2010.

4. Хамитова Э.Ф., Гайфуллина М.М. Фак-торы конкурентоспособности персонала в со-временных условиях // Экономика и социум. 2013. № 4-3 (9). С. 513-516.

5. Хамитова Э.Ф., Гайфуллина М.М. Оценка конкурентоспособности молодых специали-стов нефтяных компаний // Нефтегазовое дело. 2014. № 12-1. С. 190-195.

УДК 336.7

Мырзин К.С. Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники, Томск

ЭВОЛЮЦИЯ СОВРЕМЕННОЙ МИРОВОЙ ВАЛЮТНОЙ СИСТЕМЫ

В докладе обосновывается формирование валютной системы стран БРИКС. Для частного инвестора (трейдера) на международном ва-лютном рынке появляются новые валютные

пары для их дальнейшего анализа и использо-вания в инвестиционных стратегиях.

Валютный рынок (форекс), валютная си-стема стран БРИКС, частный инвестор (трейдер).

http://elibrary.ru/contents.asp?issueid=1128922






77

волюция современной мировой валютной системы играет важ-

ную роль в функционировании междуна-родного валютного рынка. Для валют-ного инвестора (трейдера) ее развитие позволяет, в частности, делать более обоснованный выбор валютных инстру-ментов для инвестиций и более эффек-тивно проводить анализ валютного рынка. Рассмотрим последние эволюци-онные изменения современной мировой валютной системы.

Характерной чертой развития совре-менного международного валютного рынка является развитие региональной валютной интеграции. Ярким примером может служить Европейская валютная система. Другим примером развития ва-лютной интеграции на современном этапе, который мало отражён в совре-менных научных литературных источ-никах, является создание валютной си-стемы стран БРИКС.

На первом этапе формирования ва-лютной системы стран БРИКС создан Но-вый банк развития (НБР) [2, 3]. Решение по важнейшим вопросам финансовой по-литики будет приниматься на равно-правной основе. НБР «в своей деятельно-сти может предоставлять финансирова-ние в национальной валюте страны, в которой осуществляется операция, при условии наличия достаточных правил, направленных на избежание значитель-ной несбалансированности валютной позиции». По мнению докладчика, боль-шинство операций НБР будет осуществ-ляться в национальных валютах стран-участниц сделки, что будет способство-вать укреплению курсов данных валют и возрастанию их роли на мировом валют-ном рынке.

Вторым этапом формирования ва-лютной системы стран БРИКС было со-здание Пула валютных резервов [1, 4, 6]. Его идея состоит возможности создания валютного резерва стран БРИКС для ре-шения краткосрочных финансовых про-блем (обесценение курса национальной валюты, нехватка краткосрочной лик-видности и другие), а также для предот-вращения и смягчения возможных кри-зисных явлений финансовой системы

(поддержания ликвидности платежного баланса).

Таким образом, анализ развития со-временной мировой валютной системы позволяет сделать следующие выводы.

1. Создана валютная система стран БРИКС, которые играют важную роль в мировой финансовой системе.

2. НБР и Пул условных валютных ре-зервов являются реальной альтернати-вой Всемирному банку и Международ-ному валютному фонду, что в условиях сегодняшней высокой волатильности курсов валют будет способствовать по-вышению финансовой стабильности ва-лют стран БРИКС и усилению их влияния на международном валютном рынке.

3. Основная роль в валютной системе стран БРИКС отводится китайскому юаню, что подтверждается его включе-нием Международным валютным фон-дом в состав мировых резервных валют [5] .

4. Для форекс-компаний является ак-туальной задачей включение валютных пар стран БРИКС в состав торгуемых ва-лютных инструментов для частных ин-весторов (трейдеров).

Список литературы Федеральный закон от 02.05.2015 № 107-

ФЗ «О ратификации Договора о создании Пула условных валютных резервов стран БРИКС» [Электронный ресурс] // СПС «Консультант-Плюс»: Законодательство: Версия Проф. – Ре-жим доступа: http://base.consultant.ru/

Федеральный закон от 08.03.2015 № 29-ФЗ «О ратификации Соглашения о Новом банке развития» [Электронный ресурс] // СПС «КонсультантПлюс»: Законодательство: Вер-сия Проф. – Режим доступа: http://base.consultant.ru/

Распоряжение Правительства РФ от 07.07.2014 № 1238-р «О подписании Соглаше-ния о Новом банке развития» [Электронный ресурс] // СПС «КонсультантПлюс»: Законода-тельство: Версия Проф. – Режим доступа: http://base.consultant.ru/

Распоряжение Правительства РФ от 07.07.2014 № 1239-р «Об одобрении проекта Договора о создании Пула условных валютных резервов стран БРИКС» [Электронный ресурс] // СПС «КонсультантПлюс»: Законодатель-ство: Версия Проф. – Режим доступа: http://base.consultant.ru/

Э

78

Официальный сайт Международного ва-лютного фонда [Электронный ресурс]. – Ре-жим доступа: http://www.imf.org/external/russian/np/sec/pr/2015/pr15540r.pdf

Официальный сайт Центрального банка Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.cbr.ru/publ/Vest-nik/ves140723067.pdf

УДК 338.2 Панфилова О.В. Донской государственный технический университет, Ростов-на-Дону

АНАЛИЗ ТОВАРООБОРОТА РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ С РЕГИОНАМИ ДФО

В статье рассматриваются некоторые ас-пекты товарооборота Ростовской области с ре-гионами Дальневосточного федерального округа. Приводится краткий анализ статисти-ческих данных по динамике товарооборота в целом.

Товарооборот, базовый и цепной коэффи-циенты роста и прироста, регионы ДФО.

дентификация и анализ процес-сов, происходящих на товарных

рынках, необходимы для прогнозирова-ния развития рынков и принятия кор-ректирующих воздействий [3, с. 1256]. В этой связи целесообразным является рассмотрение статистических данных по товарообороту с регионами Дальнево-сточного федерального округа (ДФО) [4, с. 42].

Анализ данных с помощью про-граммной системы [2] показал, что наблюдается положительная тенденция роста товарооборота Ростовской обла-сти с регионами Дальневосточного феде-

рального округа (рис. 1), что свидетель-ствует об укреплении межрегиональных связей и активизации процесса товаро-обмена. Средний абсолютный прирост товарооборота равен 0,37 млрд. руб. Среднегодовой темп роста товарообо-рота равен 1,35.

По объему товарооборота ДФО ста-бильно занимает последнее место среди федеральных округов (без учета Крым-ского федерального округа). В табл. 1 представлены данные (в относительном выражении) о доли ДФО в общем объеме товарооборота РО с округами РФ. Видно, что доля ДФО в товарообороте Ростов-ской области имеет тенденцию к незна-чительному росту.

В табл. 2 представлены статистиче-ские показатели динамического ряда: базисный (БАП) и цепной (ЦАП) абсо-лютные приросты, базисный (БКР) и цепной (ЦКР) коэффициенты роста [5, с. 402].

Рисунок 1. Динамика товарооборота с ДФО

Товарооборот с ДФО

0

1

2

3

4

5

6

7

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Года

Тов

ароо

боро

т, м

лрд.

руб

.

И

79

Таблица 1. Изменение доли ДФО в общем объеме товарооборота РО Год 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

Доля, % 0,59 0,65 1,02 0,63 0,25 0,38 0,31 0,67 0,38

Год 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

Доля, % 0,50 0,40 0,40 0,39 0,68 0,70 0,74 1,25 1,81

Таблица 2. Статистические показатели динамического ряда

Показатели Года

1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005

БАП 0 0,01 0,14 0,18 0,07 0,15 0,15 0,58 0,42 ЦАП 0 0,01 0,13 0,04 -0,11 0,08 0 0,43 -0,16

БКР 1 1,25 4,50 5,50 2,75 4,75 4,75 15,50 11,50 ЦКР 1 1,25 3,60 1,22 0,50 1,73 1,00 3,26 0,74

Показатели Года

2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

БАП 0,65 0,71 0,9 0,65 1,42 1,85 2,15 3,76 6,36 ЦАП 0,23 0,06 0,19 -0,25 0,77 0,43 0,3 1,61 2,6

БКР 17,25 18,75 23,50 17,25 36,50 47,25 54,75 95,00 160,00

ЦКР 1,50 1,09 1,25 0,73 2,12 1,29 1,16 1,74 1,68

Видно, что доля Дальневосточного

федерального округа в товарообороте Ростовской области находится при-мерно на одном уровне и имеется незна-чительная тенденция ее увеличения. Анализ показывает, что с регионами ДФО вывоз товаров из Ростовской обла-сти (4,1 млрд. руб.) преобладает над вво-зом в РО (2,2 млрд. руб.). Характерной особенностью является абсолютное пре-обладание продукции непродоволь-ственного назначения во ввозе в РО [1, с. 356]. В вывозе продукции из РО 81% то-варооборота приходится на группы про-дукции производственно-технического и непродовольственного назначения

Проводимая политика региональ-ного сотрудничества направлена на раз-витие и укрепление экономических свя-зей с регионами ДФО, укрепление еди-ного экономического пространства.


1. Борисова, Л.В. Анализ товарооборота по видам продукции [Текст] / Л.В. Борисова, В.П.

Димитров // Состояние и перспективы разви-тия сельскохозяйственного машиностроения: сб. ст. 8-й междунар. науч.- практ. конф., 3-6 марта. – Ростов н/Д, 2015. – С.355 – 360.

2. Борисова, Л.В. Информационное обеспе-чение мониторинга товарных рынков [Текст] / Л.В. Борисова, В.П. Димитров, Н.П. Семенюк // Научный журнал КубГАУ, 2011. – №7 (07) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ej.kubagro.ru/2011/07/pdf/48.pdf

3. Борисова, Л.В. Некоторые аспекты ана-лиза развития товарных рынков [Текст] / Л.В. Борисова, В.П. Димитров, Н.П. Семенюк // Вест-ник Дон. гос. техн. ун-та.- 2011. – Т11, № 8. – С. 1255 – 1260.

4. Борисова, Л.В. Статистический анализ товарооборота Ростовской области с регио-нами России [Текст] / Л.В. Борисова, В.П. Ди-митров// Ростов н/Д: Издательский центр ДГТУ, 2015. – 175 с.

5. Димитров, В.П. Анализ динамики това-рооборота Ростовской области с субъектами РФ [Текст] / В.П. Димитров, Л.В. Борисова, Н.П. Семенюк, М.С. Зотова // Состояние и перспек-тивы развития сельскохозяйственного маши-ностроения: материалы 5 междунар. науч.-практ. конф., 29 февр.-1 марта. – Ростов н/Д.- 2012. – С. 400 – 404.

80

УДК 339.923 Рублева А.А Филиал МФЮА, Ступино

СТРАНЫ БРИКС

В работе рассказывается об известном масштабном объединении, в рамках которого страны-участницы обмениваются опытом, со-здают совместные проекты, оказывают по-мощь друг другу — как материальную, так и консультационную.

Мировая экономика, мировой рынок, ВВП.

РИКС— это группа, в состав кото-рой входят пять стран: Бразилия,

Россия, Индия, Китай, Южно-Африкан-ская Республика. Общим признаком, объединяющим эти пять стран, является постоянно развивающаяся экономика.

Организация была создана в июне 2006 году в рамках Петербургского эко-номического форума с участием мини-стров экономики Бразилии, России, Ин-дии, Китая. Первый саммит четырех гос-ударств, собрался в 2009 году на терри-тории Российской Федерации. С тех пор саммиты организовываются ежегодно, поочередно в каждом государстве, с уча-стием их лидеров. К концу 2010 года в объединение включили страну Африки – ЮАР, и с февраля официальное название БРИК приобрело последнюю букву, об-разовав БРИКС.

Задачи БРИКС: 1. Взаимодействие между странами-

участницами в вопросах экономического и культурного развития;

2. Поиск решений экономических проблем;

3. Мониторинг и выявление внешне-политических проблем, поиск решений в кризисных политических ситуациях;

4. Усовершенствование технологии производства, научное развитие;

5. Повышение качества жизни граж-дан государств;

6. Решение вопросов экологии; Страны БРИКС обладают огромными

запасами природных ресурсов и оказы-вают влияние на мировые рынки:

— Бразилия — хорошо развита сель-скохозяйственная отрасль; 7-я эконо-мика мира по паритету ВВП (30% ВВП страны);

— Россия — 6-я экономика мира по паритету ВВП, крупнейшие запасы мине-ральных ресурсов, имеет крупнейшую в мире территорию, большие запасы энер-горесурсов (16 % мировой торговли);

— Индия —3-я экономика мира по паритету ВВП, производство чая и спе-ций дешёвые интеллектуальные ре-сурсы;

— Китай — 1-я экономика мира по паритету ВВП, обладатель крупнейших в мире валютных резервов, крупнейшего в мире населения, трудовых ресурсов (доля рабочей силы 83,2 % от общего числа трудоспособного населения);

— ЮАР — 25-я—29-я экономика мира по паритету ВВП, запасы полезных ископаемых (91 % мировых запасов мар-ганца, 58 % хрома, до 20 % алмазов).

Для каждой страны нахождение в БРИКС играет свою роль. Индия вошла в объединение с целью модернизировать свою национальную хозяйственную си-стему. Была проведена масштабная при-ватизация. В результате Индия сейчас – в числе крупнейших экономик мира по показателю ВВП. Благодаря взаимодей-ствию с БРИКС, страна получает доступ к новым технологиям и опыту партнер-ских государств.

Лидером в аспекте экономики счита-ется Китай. Действительно, на сего-дняшний день КНР занимает второе ме-сто в мировой экономике. Взаимодей-ствуя с БРИКС, страна находит новые рынки сбыта товаров, надежных постав-щиков сырья, потенциальных инвесто-ров.

ЮАР – государство, которое считают самым влиятельным на африканском континенте. Нахождение в БРИКС уже успело сыграть положительную роль в придании положительной динамики

Б

81

развитию многих сфер южноафрикан-ской экономики.

Россия обладает огромными запа-сами природных ресурсов, а также зна-чительным, как считают многие экс-перты, технологическим потенциалом. В свою очередь, БРИКС – это огромный ры-нок для РФ (с точки зрения реализации ключевых продуктов экспорта).

Бразилия обладает, как считают многие эксперты, одной из самых сба-лансированных в спектре национальных хозяйственных систем стран БРИКС. Раз-виты и сельское хозяйство, и машино-строение. Благодаря взаимодействию с другими участниками БРИКС Бразилия может рассчитывать на привлечение но-вых инвестиций и доступ к новым техно-логиям.

Необходимо отметить, что междуна-родное сотрудничество и, особенно, вза-имные инвестиции могут вызвать муль-типликативные эффекты. Учет которых необходим в прогнозах, планах и оценке

результатов этого сотрудничества [2], [3], [4].

Таким образом объединение БРИКС находится в числе самых мощных в мире. Такое утверждение можно сделать с точки зрения масштабов национально-хозяйственных систем стран, входящих в состав организации.

Список литературы 1. Бородина С. Инвестиции в странах БРИК

— 5-е изд. — М.: Альпина Паблишер, 2000. C. 217.




Семина Е.Н. Санкт-Петербургский государственный экономический университет», Санкт-Петербург

ВЛИЯНИЕ УЧЕТНОЙ ПОЛИТИКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ

И УЧЕТ СТРАХОВЫХ РЕЗЕРВОВ

В докладе обосновывается влияние учет-ной политики на формирование и учет страхо-вых резервов. Таким образом, акцентируется внимание учетной политики на учет резервов, так как формирование резервов в страховой компании осуществляется согласно законода-тельства РФ.

четная политика представляет собой совокупность способов ве-

дения бухгалтерского учета, от первич-ного наблюдения до итогового обобще-ния результатов хозяйственной дея-тельности. Разработка методов и правил отражения тех или иных операций явля-ется функцией организации. Государ-ство в виде различных нормативных до-кументах устанавливает определенные принципы и предоставляет самой орга-низации выбирать способы, позволяю-

щие обеспечить доступность, правди-вость и прозрачность данных о финансо-вом положении.

Учетная политика страховой компа-нии представляет собой основу многих документов, регулирующих как внут-реннюю деятельность, так и взаимоот-ношения с внешними контрагентами.

Согласно требованиям законода-тельства, формирование учетной поли-тики осуществляется в двух направле-ниях: для целей бухгалтерского учета и для целей налогового учета. Одни орга-низации принимают две учетные поли-тики, другие – одну, состоящую из двух разделов. Допустим любой из представ-ленных вариантов.

Учетная политика ЗАО «Страховой компании «АСК-Петербург» для целей бухгалтерского учета включает в себя

У



82

три раздела: организационный, техниче-ский и методический. В первом разделе раскрывается информация об организа-ционной структуре бухгалтерской службы и ее взаимосвязи с другими под-разделениями и службами. Техническая стороны связана с разработкой рабочего плана счетов, формированием докумен-тооборота, выбором формы бухгалтер-ского учета и другие аспекты. Методиче-ский раздел определяет особенности, связанные со страховой деятельностью, в нем отражается информация о форми-ровании страховых резервов, учет вы-плат по страхованию и другие.

Формируется главным бухгалтером или уполномоченным лицом и утвер-ждается генеральным директором. Учет-ная политика принимается на одно-кратно и применяется в течении всей де-ятельности организации, но возможны

изменения, связанные либо с измене-нием законодательства, либо в связи со сменой сферы деятельности организа-ции, а также в других случаях, отражен-ных в ПБУ1/2008 [5]. Любые дополнения и изменения в Учетной политике оформ-ляются распоряжением генерального директора.

Методы ведения бухгалтерского учета предусмотрены не только законо-дательными нормативными актами, но и актами, утвержденными органами страхового надзора. В таблице 1 пред-ставлены методы ведения бухгалтер-ского учета, относящиеся к страховым резервам, на основании государствен-ных нормативных актов, и методы, ис-пользуемые в страховой компании «АСК-Петербург».

Таблица 1. Методы ведения учета №

п/п Элементы учетной по-

литики Вариант выбора

Выбор страховой компании

1. Метод учета расходов на ведение дела

Котловой По видам страхования Нормативный

По видам страхо-вания

2. Создание резерва за счет прочих расходов

Резерв по сомнительным долгам Не производится

Не производится

3. Создание резерва пре-дупредительных меро-приятий

Резерв не создается Резерв создается

Резерв не созда-ется

4. Создание страховых ре-зервов

Резерв незаработанной премии Резерв заявленных, но неурегули-рованных убытков Резерв произошедших, но не заяв-ленных убытков Стабилизационный резерв

Резервы созда-ются

5. Метод расчета резерва незаработанной пре-мии

Pro rata temporis Метод 1/24 Метод 1/8

Метод 1/24

Приказом № 69н [8] установлен по-

рядок отражения страховых взносов страхователей методом начисления в момент возникновения права на получе-ние страховой премии. Учет поступле-ния страховых взносов ведется по факту заключения договора, независимо от того, когда поступают денежные сред-ства. Метод начисления имеет ряд пре-имуществ, таких как:

- обязательства страховщика отра-жаются в полном объеме в момент воз-никновения права на получение страхо-вых взносов;

- производится более равномерное распределение суммы страховых пре-мий во времени при формировании ре-зервов;

- способствует достоверно опреде-лить финансовый результат.

Приказ не содержит конкретных указаний на тот момент, когда возни-

83

кает право на получение страховой пре-мии. В страховой компании «АСК-Петер-бург» право на получение премии соот-ветствует дате заключении договора страхования и начисляется в полном объеме, независимо от того, предусмот-рена рассрочка платежей или не преду-смотрена.

В случае неисполнения страховате-лем обязательств по уплате страховых взносов, на сумму неоплаченной задол-женности производится сторнирующая запись, на основании письменного сооб-щения руководителя подразделения об отказе исполнения условий договора.

В учетной политике компании опре-делена процедура возврата страховой премии при досрочном расторжении до-говора и необходимые для этого про-цесса документы.

Учетная политика страховой компа-нии является необходимым документом любой организации и способна оказы-вать влияние на формирование и учет различный операций хозяйственной де-ятельности.

В таблице 2 представлены характе-ристика показателей формирования страховых резервов, на которые может оказывать влияние Учетная политика.

Таблица 2. Влияние учетной политики на формирование и учет страховых резервов

№ п/п Оказывает влияние Не оказывает влияние

1. Методы формирования страховых резервов

Процедура расчета резервов

2. Количество субсчетов к счету 95»Страховые резервы»

Синтетический учет страховых резервов

3. Формирование резерва отпусков 4. Формирование резерва по сомни-

тельным долгам

В учетной политике страховой ком-

пании «АСК-Петербург» в разделе «Стра-ховые резервы» отражается информа-ция о видах страховых резервах, форми-руемых в компании, в соответствии с Приказом Минфина № 51н [6].

Формирование резервов является обязательным для всех страховых ком-паний и осуществляется по формулам, применяемым всеми компаниями [6]. Отличие лишь в том, какой метод ис-пользуется при формировании резерва незаработанной премии. В учетной по-литике страховой компании «АСК-Пе-тербург» отражена информация о спо-собе формирования резерва незарабо-танной премии, которым является мето-дом 1/24.

Таким образом, учетная политика оказывает влияние на метод формиро-вание страховых резервов, используе-мый в страховой компании.

Расчет страховых резервов произво-дится согласно формулам, представлен-ным в методических указаниях. Проце-дура расчета является обязательной к

применению во всех страховых органи-зациях, поэтому Учетная политика не влияет на расчет страховых резервов.

Согласно Приказу Минфина № 51н [6] для обобщения информации о страхо-вых резервах в плане счетов предназна-чен счет 95 «Страховые резервы». Эта норма закреплена законодательно, все страховые компании обязаны вести учет страховых резервов именно на счете 95 «Страховые резервы». Отступать от этой нормы организации не могут. Но внутри этого счета страховщики вправе откры-вать любое количество субсчетов, необ-ходимых для осуществления страховой деятельности. Это положение отража-ется в Учетной политике страховой ком-пании, утверждается генеральным ди-ректором и оформляется приложением.

В ЗАО «Страховая компания АСК-Пе-тербург» бухгалтерский учет страховых резервов осуществляют согласно зако-нодательству на счете 95 «Страховые ре-зервы». В Учетной политике компании закреплено существование нескольких субсчетов к счету 95 «Страховые ре-зервы», соответствующее количеству формируемых страховых резервов.

84

Формирование резерва по сомни-тельным долгам производится по необ-ходимости его создания, при признании сомнительной дебиторской задолжен-ности.

Таким образом, учетная политика оказывает влияние на аналитический учет страховых резервов внутри счета 95 «Страховые резервы», поэтому все со-трудники компании, осуществляющие непосредственный учет страховых ре-зервов используют субсчета к счету 95 «Страховые резервы». Учет страховых резервов, являющихся не обязатель-ными для работы страховой компании, но создаваемыми по мере необходимо-сти, осуществляется на следующих сче-тах бухгалтерского учета. Информация о резерве по сомнительным долгам отра-жается на счете 63 «Резервы по сомни-тельным долгам». Счет 96 «Резервы предстоящих расходов» в страховой ком-пании предназначен для обобщения ин-формации о формировании и использо-вании резерва на оплату отпусков.

Список литературы 1. Гражданский кодекс Российской Феде-

рации 1 часть, от 30.11.1994 2. Федеральный закон РФ «Об акционер-

ных обществах» № 208-ФЗ от 26.12.1995 3. Закон РФ «Об организации страхового

дела в Российской Федерации» № 4015-1 от 27.11.1992

4. Федеральный закон РФ «О бухгалтер-ском учете» № 402-ФЗ от 06.12.2011

5. Положение по бухгалтерскому учету «Учетная политика организации» (ПБУ 1/2008), утв. приказом Минфина РФ № 106н от 06.10.2008

6. Приказ Минфина РФ от 11 июня 2002 г. № 51н «Об утверждении Правил формирова-ния страховых резервов по страхованию иному, чем страхование жизни» (с изменени-ями и дополнениями)

7. Приказ Минфина России от 02.07.2010 № 66н (ред. от 06.04.2015) «О формах бухгал-терской отчетности организаций» (Зареги-стрировано в Минюсте России 02.08.2010 № 18023)

8. Приказ Минфина № 69н от 04.09.2001, «Об особенностях применения страховыми ор-ганизациями плана счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельно-сти и инструкции к его применению»

УДК 332.143 Сорокина В.А. Санкт-Петербургский институт управления и права, Санкт-Петербург

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРТНЫХ СИСТЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ДЛЯ КОМПЛЕКСНОЙ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ УРБАНИЗИРОВАННОЙ ТЕРРИТОРИИ

Технологии экспертных систем можно ис-пользовать в качестве советующих систем. Экс-пертные системы ГИС позволяют осуществить качественную визуализацию комплексной экономической оценки урбанизированной территории. Экспертные системы ГИС позво-ляют более точно выявить эффективное ис-пользование территории под различные функции. Экспертные системы ГИС позволяют сделать комплексную экономическую оценку урбанизированной территории адресной и тем самым обеспечить высокий уровень под-держки принятия управленческого решения.

Экспертные системы; знания; эвристиче-ские правила; геоинформационная система; логическая непротиворечивость; неопреде-лённость в данных.

последние десятилетия воз-росла роль муниципального

управления. Муниципальное управле-ние - управленческое воздействие субъ-екта исполнительной власти на обще-ственные отношения, регулирование ко-торых предусмотрено его компетенцией 1.

В этой сфере непрерывно затрагива-ются множественные проблемы функци-онирования региона, решение которых требует специальных знаний. Но в то же время не всегда в штате сотрудников ад-министрации имеются эксперты по воз-никшим проблемам. В настоящий мо-

В

85

мент всё чаще используются компьютер-ные экспертные системы, которые поз-воляют получать советы или мнения экспертов практически по всем возник-шим вопросам [1]. Экспертную систему можно определить как «систему искус-ственного интеллекта, использующую знания из сравнительно узкой предмет-ной области для решения возникающих в ней задач, причем так как это делала бы эксперт-человек, т.е. в процессе диа-лога с заинтересованным лицом, постав-ляющим необходимые сведения по кон-кретному вопросу» 2. Из чего следует, экспертные системы – это одно из основ-ных приложений искусственного интел-лекта. Они являются компьютерными программами, преобразующие накоп-ленный опыт экспертов в форму эвристи-ческих правил 3. При сравнении с алго-ритмами, которые используются для ре-шения задач в технологии поддержки при-нятия решений, эвристические правила не гарантируют получение оптимального ре-шения. Эвристические правила могут дать лишь относительно приемлемые решения для использования на практике. Поэтому говорят, что технологии экспертных си-стем можно использовать только в каче-стве советующих систем.

Для создания программ, анализиру-ющих семантику или смысл используе-мых данных, необходимо обращение к самим базам знаний 4.

Под данными в науке рассматрива-ется совокупность фактов относительно явлений, в результате получают знания о реальном мире [2].

«Знания» - выражение семантиче-ских или смысловых аспектов реально-сти в мозгу человека, в технической си-стеме.

Фактические знания сообщаются экспертной системе человеком-экспер-том в процессе диалога и отражают в этом случае взгляды конкретного субъ-екта на момент работы4. Процедурные знания или правила взаимосвязаны с практическими, но являются накоплен-ными знаниями. На базе накопленных знаний устанавливаются правила, кото-рые устанавливают поведение системы. Управляющие знания дают возможность

подбирать наилучшую стратегию в функционировании системы [3].

Экспертные системы и системы под-держки принятия решений, дают высо-кий уровень поддержки принятия реше-ний2. Различия между этими двумя си-стемами заключаются в следующем:

1. Ответ на решение проблемы в си-стемах поддержки принятия решений отражает уровень ее понимания пользо-вателем и его возможности получить и осмыслить этот ответ. Технология экс-пертных систем, наоборот, рекомендует пользователю принять решение, превы-шающее его возможности [2].

2. Экспертные системы могут объяс-нить свои рассуждения в процессе получе-ния решения. Нередко они оказываются более приоритетными для пользователя, чем непосредственно решение.

3. В экспертных системах применяется элемент информационной технологии – знания.

Основными элементами информаци-онной технологии, применяемой в экс-пертной системе, есть (рис.): интерфейс пользователя, база знаний, интерпрета-тор, модуль создания системы.

Геоинформационная система (ГИС) - это автоматизированная информацион-ная система, предназначенная для кар-тографирования и анализа объектов (естественных и искусственных), кото-рые существуют, и событий (явлений), которые происходят на Земле 5.

Наиболее эффективное использова-ние и развитие ГИС невозможно без при-менения экспертных систем.

Можно выделить несколько типов задач, требующих в ГИС использования экспертных систем [8]:

– обработка видеоизображений; – преобразование растровых изобра-

жений в векторные графические мо-дели;

– обработка картографической ин-формации;

– обработка разнородной информа-ции;

– построение моделей объектов или местности;

– анализ моделей ГИС; – получение решений на основе гео-

информации.

86

Рисунок. Основные компоненты информационной

технологии экспертных систем 2

Структурная схема экспертной си-стемы в ГИС соответствует типовой 5. Проблемой при создании экспертных си-стем в ГИС, как и прежде, остается разра-ботка моделей для объединения данных дистанционного зондирования и карто-графической основы [8].

Для комплексной экономической оценки урбанизированной территории можно использовать три основных типа экспертных систем ГИС, в том числе:

Первый тип экспертных систем ГИС применяется на уровне сбора исходной информации. Он представлен системой автоматизированного распознавания образов, которая используется при обра-ботке данных дистанционного зондиро-вания и картографической основы 5.

Второй тип экспертных систем ис-пользуется на уровне построения компо-зиции карт (моделирование). Это экс-пертная система автоматизированного редактирования картографических дан-ных, оценки качества редактирования. Ко второму типу можно отнести экс-пертную систему всестороннего анализа атрибутивных данных, данных о запро-сах пользователей, о посредниках и т.п. 5.

Третий тип экспертных систем ис-пользуется на уровне представления об-работанных данных для генерализации карты «Комплексная экономическая оценка урбанизированной территории»

путём её интервального цветового пред-ставления, размещения условных обо-значений на карте, создания издатель-ского оригинала карты 6.

Для ГИС создан ряд производствен-ных экспертных систем, например: МА-РЕХ (основана на правилах; использу-ется для автоматической генерализации и работы с данными цифрового линей-ного графа); AUTOMAP (используются эвристические знания на основе обще известных процедур и условных знаков); GES (прототип картографической экс-пертной системы), др. [7].

Для увеличения количества пользо-вателей ГИС создан ряд специализиро-ванных экспертных систем: ОРВ1 (ис-пользует свойства систем классифика-ции данных окружающей среды, обеспе-чивает принятие решений); LOBSTER (интеллектуальный интерфейс пользо-вателя к системе управления базой про-странственных данных); KBGIS (для ускорения поиска в больших базах гео-графических данных); SRAC (рабочее ме-сто сбора пространственных данных); др. [8].

Создан ряд экспертных систем для принятия географического решения [9]: ASPENEX (для контроля вида деревьев и связи с ГИС); EXSYS (для создания интер-фейса пользователя, базы правил и связи между программами); URBYS (для

87

территориального планирования и ана-лиза городских территорий); GEODEX (для оценки землепользования); др.

Действует класс консультативных экспертных систем, которые помогают в процессе принятия решений, формали-зовать геоинформационные знания и устранить неопределенности в данных 6.

Основная проблема в экспертных си-стемах, это разработка методов логиче-ской непротиворечивости [8]. Это отно-сится к случаям связи знаний простран-ственных со знаниями других типов. При этом увеличивается важность эксперт-ных систем в обработке нечетких дан-ных 7.

Выводы Анализ приведённых данных позво-

ляет сделать следующие выводы. - Экспертные системы реального

времени - основное направление искус-ственного интеллекта [9];

- Технологии экспертных систем можно использовать в качестве советую-щих систем [9];

- Для комплексной экономической оценки урбанизированной территории можно использовать три основных типа экспертных систем ГИС;

- Экспертные системы ГИС позво-ляют осуществить качественную визуа-лизацию комплексной экономической оценки урбанизированной территории;

- Экспертные системы ГИС позво-ляют более точно выявить эффективное использование территории под различ-ные функции;

- Экспертные системы ГИС позво-ляют сделать комплексную экономиче-скую оценку урбанизированной терри-тории адресной и тем самым обеспечить высокий уровень поддержки принятия управленческого решения.


1. URL: http://abc.vvsu.ru/books/in-form_tehnolog/page0016.asp.;

2. Бугаевский Л.М., Цветков В.Я. Геоинфор-мационные системы: Учебное пособие для ву-зов. — М.: «Златоуст», 2000. — 222 с.: ил. 28.

3. Власов М.П., Голоскоков К.П. и др. Ин-формационные технологии в научных иссле-дованиях высшей школы: монография /СПб.: СПбГУВК, 2012. -160с.

4. Капралов Е.Г., Кошкарев А.В., Тикунов В.С. и др. Основы геоинформатики: В 2 кн. Кн. 1: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. Ти-кунова В.С. — М.: Издательский центр «Акаде-мия», 2004. — 352 с., 16 с. цв. ил.: ил.

5. Капралов Е.Г., Кошкарев А.В., Тикунов В.С. и др. Основы геоинформатики: В 2 кн. Кн. 2: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. Ти-кунова В.С. — М.: Издательский центр «Акаде-мия», 2004. — 480 с., 8 с. цв. ил.: ил.

6. Сорокина В.А. Организация простран-ственных данных в геоинформационных си-стемах;

7. /koi/tgtu/publ/95w838.htm 8. http://pandia.ru/text/78/519/61655.php 9. http://1aya.ru/paper/art-82193.php

ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ УДК 165.12 Еникеева Н.К. Дальневосточный федеральный университет, Школа педагогики, Уссурийск

ВОПРОС О МЫШЛЕНИИ В РАБОТАХ П.И. ЛИНИЦКОГО (ЛОГИКА)

В статье представлены взгляды П.И Ли-ницкого на логику.

История философии, П.И. Линицкий, ло-гика, мышление.

етр Иванович Линицкий (1839-1906), заслуженный ординар-

ный профессор Киевской духовной ака-демии, доктор богословия, внесший

большой вклад в развитие русской фило-софской мысли оставил богатое пись-менное наследие. Из под его пера вышли как философские, так и богословские произведения. «Основные вопросы фи-лософии. Об умозрении и отношении умозрительного познания к опыту» Петра Ивановича раскрывают вопросы

П

88

сущности вещей, познания, мышления, системы философии.

Отдельным вопросом философ обра-щается к мышлению (логике). Он назы-вает две характеристики мышления: форму и содержание и в этом он видит причину несовпадения точек зрения между эмпиризмом и рационализмом.

С позиции рационализма мышление является познавательной деятельно-стью, с присущими ей формами: сужде-ния, понятия, умозаключения. Однако познавательная деятельность не тожде-ственна познанию, потому что первая является субъективной по своей при-роде, а второе – объективным. Из этого логично предположить и наличие форм, присущих познанию и не совпадающих с формами познавательной деятельности. Формами познания являются категории. Таким образом, приходим к выводу о двойственности мышления: субъектив-ности и объективности одновременно.

Рационалисты представляют позна-ние процессом мышления, как с объек-тивной, так и с субъективной стороны, исключая при этом такую составляю-щую познания, как чувственность. Чув-ственность, по мнению рационалистов, сможет стать познанием только после проработки ее мышлением.

Эмпиризм же наоборот теорию по-знания оставляет без мышления, отда-вая ему роль передающего познания от одного субъекта общения к другому. Формальная стороны познания состоит в чувственном восприятии и всегда соче-тается с ощущениями. Память обрабаты-вает ощущения, в результате чего фор-мируются представления, которые в свою очередь составляют ассоциации, которые и есть форма познания.

Учитывая роль языка, понимаем, что ассоциация в языке формируется в пред-ложения, посредством которых делается вывод (обобщение), в целом этот про-цесс индуктивен.

Представления формируются нашим сознанием, поэтому они субъективны. Словами находят выражение не только представления, но и чувства субъектив-ные состояния. Суждение двойственно, в

нем с одной стороны содержатся субъ-ект, предикат, с другой – утверждение, отрицание. «В противоположность субъ-екта и предиката выражается различие неизменного и изменяемого, а в проти-воположности утверждения и отрица-ния – различие самого изменяемого (есть или не есть); изменяемость – свой-ство и мысли, и самого содержания мыс-лимого; неизменное же всегда есть только предполагаемое.» [8, 73] Из этого следует основание для деления сужде-ний по содержанию или достоинству мысли.

Понятие как особая форма мышле-ния отрицается эмпириками, так как не-возможно понять существо вещей, можно познать только существо явле-ний. На место понятий приходят имена.

«Так как умозаключение есть сужде-ние обоснованное, то, восходя мысленно от одного основания к другому, мы наталкиваемся на вопрос о первоначаль-ном и всеобщем основании всяких суж-дений (равно и понятий).» [8, 76] В эмпи-ризме таким основанием будет служить опыт, в рационализме – разум.

Список литературы:

1. Линицкий, П. Абсолютное есть ли идея или же действительное существо? // Вера и ра-зум. – 1890. - №1. – С. 1–27.

2. Линицкий, П. Абсолютное само в себе и в отношении к конечному // Вера и разум. – 1889. - №21. – С. 375–406.

3. Линицкий, П. Материя и дух как всеоб-щие начала бытия // Вера и разум. – 1890. – Т. II. Ч. II. – С. 341-364

4. Линицкий, П. Мышление и познание // Вера и разум. – 1897. - №16. - С. 469-494.

5. Линицкий, П. Об образе существования абсолютного или отношение между безуслов-ным и условным // Вера и разум. – 1890. - №4. – С. 151–170.

6. Линицкий, П. Общий взгляд на филосо-фию // Труды Киевской духовной академии. – 1867. – Т.IV. Кн. №10. - С. 52–88.

7. Линицкий, П.И. О формах и законах мышления / П.И. Линицкий. – Харьков: Тип. Губ. Прав., 1895. – 84 с.

8. Линицкий, П.И. Сочинения: в 5 т. / ред. Волков А.Г. Т. 1.: Основные вопросы филосо-фии. Об умозрении и отношении умозритель-ного познания к опыту. Мелитополь: Изд. дом МГТ, 2012. – 455 с.

89

УДК 338.2 Кичигина П.В. Санкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербург

УПОТРЕБЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «УСТОЙЧИВОЕ РАЗВИТИЕ»

В СФЕРЕ РОССИЙСКОГО БИЗНЕСА

В докладе приводятся результаты ана-лиза содержания веб-сайтов и представлен-ных на них корпоративных документов четы-рёх крупных российских компаний на предмет оперирования понятием и принципами кон-цепции устойчивого развития.

Устойчивое развитие, концепция устой-чивого развития, корпоративная социальная ответственность, экологическая этика.

анное исследование ставило це-лью на примере четырёх крупных

промышленных компаний изучить, ка-кими из разработанных экологической этикой методами решения экологиче-ских проблем пользуется российский бизнес. Однако, так как обнаружилось, что все четыре компании используют концепцию устойчивого развития, наиболее целесообразным стало проана-лизировать, что именно компании под-разумевают под устойчивым развитием и как воплощают основные его прин-ципы. Были рассмотрены содержание веб-сайтов и корпоративных докумен-тов компаний ГМК «Норильский ни-кель», ЕВРАЗ (Evraz Group), ПАО «Газ-пром» (совместно с Группой Газпром) и ПАО «ЛУКОЙЛ», использована методоло-гия дискурсивного анализа, уже приме-ненная при анализе концепта экологи-ческой ответственности [3]

Термин «устойчивое развитие» по-лучил наиболее широкое употребление и наиболее известное определение по-сле публикации в 1987 году доклада «Наше общее будущее»: «Устойчивое развитие является развитием, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, но которое не ставит под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные по-требности» [4]. Концепция устойчивого развития традиционно складывается из трёх сегментов: экономического, соци-ального и экологического (в последнее время добавляют также и политический

сегмент), и направлена на поддержание баланса между социально-экономиче-ской деятельностью человека и окружа-ющей средой. Оно не означает полную остановку тех сфер деятельности, кото-рые наносят вред окружающей среде, но предлагает отказаться от количествен-ного характера экономики («экономиче-ский рост») в пользу качественного («экономическое развитие») [1] во благо настоящего и будущих поколений.

Проведённое исследование пока-зало, что выбранные компании не имеют чёткого и целостного представления о концепции устойчивого развития. Они осознают, что данная концепция отчасти заключается в связанности экологии, экономики и социологии, и что экология играет в этой триаде важную роль. Од-нако тот факт, что оптимизация взаимо-действия этих трёх сфер является ин-струментом для реализации более важ-ных целей, которые простираются го-раздо дальше миссий и стратегий самих компаний (ни одна компания не упомя-нула приверженность идеям устойчи-вого развития при изложении своих мис-сий и стратегий), никак не отражается в содержании сайтов компании и отчётах, хотя словосочетание «устойчивое разви-тие» выполняет для них структурообра-зующую функцию. Компании не только не дают определение понятия «устойчи-вое развитие» (за исключением ПАО «Га-зпром»), но не излагают даже краткой характеристики концепции этого разви-тия и часто используют понятие не по назначению. ГМК «Норильский никель» периодически отождествляет его с поня-тием «корпоративной социальной от-ветственности», а ПАО «ЛУКОЙЛ» и ЕВРАЗ, по-видимому, иногда используют это словосочетание в прямом смысле: «устойчивое развитие компании».

Причиной такого неверного истол-кования, во-первых, может являться

Д

90

приверженность традиционному для России антропоцентристскому отноше-нию к природе, с которым российский бизнес ещё не расстался, но вынужден формально отрицать для сотрудниче-ства с западными партнёрами (которые придерживаются принципов устойчи-вого развития в течение десятилетий).

Другой причиной недопонимания может быть и придание бизнесом тер-мину «устойчивое развитие» особого, специализированного смысла. В таком случае концепция может стать частью корпоративной социальной ответствен-ности или PR-кампании [2] и освобо-диться от заложенных в него императи-вов.

Вопрос о том, является ли такое из-менение смысла понятия «устойчивое развитие» недопустимым искажением или имеет право на существование, оста-ётся открытым. Пока же компаниям, за-являющим себя приверженцами устой-чивого развития, можно порекомендо-вать, с одной стороны, чётко определять, что подразумевается под понятием

«устойчивое развитие», употреблять это понятие строго в соответствии с указан-ным смыслом, а в случае необходимости переосмыслить свой подход к концеп-ции.


1. Клейменова А.С. Концепция устойчи-вого развития: новая социально-экономиче-ская парадигма // Вестник Тамбовского уни-верситета. Серия: Гуманитарные науки. – 2008. – №10 (66). – С. 354-359.

2. Костин А.Е. Корпоративная ответствен-ность и устойчивое развитие. – М.: Институт устойчивого развития Общественной палаты Российской Федерации / Центр экологической политики России, 2013. — 80 с.

3. Ларионов И.Ю. Принципы этики дис-курса К.-О. Апеля как исследовательская пара-дигма: интерпретация событий вокруг озера Ястребиное (2007 г.) // Дискурсы этики. 2013. № 4. С. 150-164.

4. Наше общее будущее. Доклад междуна-родной комиссии по окружающей среде и раз-витию. – М., 1989.

УДК 008:37.014.3 Медведев В.А. Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, Екатеринбург

УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОГО НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

Доклад посвящен постановке вопроса о происходящих в современной науке и образо-вании трансформациях. Автор исходит из того, что наблюдаемые сегодня процессы реформи-рования образования и науки являются выра-жением общецивилизационных тенденций развития современного общества и оценивать происходящие изменения необходимо именно в этой, предельно широкой перспективе рас-смотрения.

Развитие образования и науки, цивилиза-ционный процесс, техногенная цивилизация.

частники современного образо-вательного процесса пережи-

вают сегодня активное и во многом кар-динальное преобразование структуры и содержания собственной деятельности.

Подчеркнем, это в той или иной мере ка-сается всех участников образователь-ного процесса на всех уровнях его осу-ществления, начиная от начального и за-канчивая послевузовским, дополнитель-ным профессиональным образованием, включая школьников и учителей, сту-дентов и преподавателей, методистов и администраторов. Волна преобразова-ний охватывает все специальности и направления, причем не только в России, но и во всем мире. И вызвано это прежде всего нарастанием темпов развития со-временной высокотехнологичной обще-человеческой цивилизации, направле-ние, качество и динамика роста которой

У

91

напрямую связаны с процессами форми-рования, тиражирования и применения нового знания, то есть результатами функционирования и развития науки, образования и основанного на них высо-котехнологичного производства. При этом зависимость цивилизационного процесса от развития образования и науки превращает данные сферы дея-тельности в источник конкурентных преимуществ, в точки роста, сферы вло-жения огромных организационных, фи-нансовых и иных ресурсов. Участники современного цивилизационного про-цесса в лице различных международных объединений, конкретных государств, крупных компаний, находясь в условиях жесткой конкуренции, заинтересованы в наращивании конкурентных преиму-ществ.

Усиливающаяся динамика развития техногенной цивилизации ведет к тому, что субъекты цивилизационного про-цесса способны сегодня плодотворно конкурировать друг с другом главным образом за счет непрерывного наращи-вания темпов роста по ключевым пока-зателям собственного развития. Причем речь в данном случае идет не столько о росте как таковом, сколько о позитивной динамике, то есть перманентном ускоре-нии. Тот, кто не способен наращивать темпы развития, утрачивает возмож-ность влиять на формирование вектора направленности цивилизационных пре-образований, проигрывает в конкурент-ной борьбе, уступая роль субъекта циви-лизационного процесса другим его участникам. Если речь идет о конкрет-ном государстве, то это немедленно ска-зывается на экономической и социаль-ной ситуации, внутренней и внешней по-литике, благосостоянии народа, уровне развития культуры и пр. (в этом отноше-нии весьма любопытным представля-ется выступление М.В. Ковальчука в рам-ках «Недели науки СПбПУ» [1]). Не уди-вительно в этой связи стремление ос-новных субъектов цивилизационного процесса наиболее эффективно исполь-зовать ключевые ресурсы развития, к которым сегодня относятся в первую

очередь наука и образование, то есть сферы деятельности, отвечающие за ге-нерирование знания и профессиональ-ных компетенций, позволяющих приме-нять его на практике, конвертировать знание в конкретные технологии, услуги, в наиболее востребованные на современном этапе виды деятельности и результаты их осуществления.

Таким образом, нарастание цивили-зационной динамики создает условия для интенсификации развития науки и образования, а ускоряющийся рост науч-ного знания и связанных с его примене-нием профессиональных компетенций, в свою очередь, предполагает наращива-ние темпов развития современной циви-лизации. Добавим к этому, что информа-тизация современного общества, техно-логизация основных сфер деятельности и автоматизация производства ведет к невероятному ускорению и сокращению циклов движения когнитивных ресурсов от постановки научной проблемы до во-площения полученного в результате ее решения знания в конкретном продукте цивилизации, и в итоге получим то, что реально имеем, а именно, крайне дина-мичный процесс интенсивных преобра-зований во всех сферах современного об-щества и в особенности в сфере науки и образования.

Возникает вопрос, преобразования какого рода являются наиболее значи-мыми в развитии современного обще-ства. Каковы основные вызовы, стоящие перед современной цивилизацией и ка-кова роль науки и образования в реше-нии соответствующих цивилизацион-ных задач. Меняется ли эта роль в новом тысячелетии и влияет ли она содержа-тельно на происходящие в современной российской науке и образовании транс-формации.


1. Лекция М.В. Ковальчука о развитии но-вых прорывных технологий. [Электронный ре-сурс]. – Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=tt6QNM12nh4 – 10.05.2016.

92

УДК 81’276.6 Суюнбаева А. Ж. Военный институт Сил воздушной обороны Республики Казахстан, Актобе

РОЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБЩЕНИИ (НА ПРИМЕРЕ

СФЕРЫ АВИАЦИИ В РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН)

Статья посвящена месту и роли русского языка в профессиональном общении (на при-мере сфере авиации). В центре внимания ав-тора находятся особенности профессиональ-ного обучения в данной сфере, определяются особенности функционирования русского языка в научно-технических областях в целом. Утверждается, что роль русского языка в про-фессиональной коммуникации тесно связана с формированием профессиональной компетен-ции, развитием коммуникативных умений и навыков.

Русский язык, функционирование языка, профессиональное общение, профессиональ-ное образование, сфера авиации, коммуника-тивное пространство.

а всех этапах своего возникнове-ния, функционирования и раз-

вития язык выступает как общественное явление. По словам В.Д. Бондалетова, в природе языка доминирующую роль иг-рает его социальная сущность [Бондале-тов, 1987, с.16]. В соответствии с этим необходимо многоаспектное изучение связей языка, его места и значения с жизнедеятельностью общества.

В странах, возникших на территории бывшего СССР, вопрос о русском языке является весьма актуальным: они объек-тивно не могут обойтись без него как языка макропосредника, с помощью ко-торого осуществляется межнациональ-ное общение внутри страны, а также об-щение на международном уровне – с народами-соседями, и не только с Рос-сией.

Особый интерес представляет роль русского языка в профессиональных сферах коммуникации, в частности, в об-ласти авиации. Современное развитие авиационной организации государства, усложнение систем авиационной тех-ники обусловливают усиление внима-ния к проблеме эффективного функцио-нирования языка. Развитие широких международных контактов вызвало

необходимость проведения новой язы-ковой политики, необходимой для успешной реализации различных новов-ведений в области производства, науки и техники, при создании новых техноло-гий в контакте с зарубежными колле-гами.

В целом, значение русского языка в научно-технической сфере чрезвычайно велико. На нем издаются специализиро-ванные журналы, пользующиеся между-народным признанием, публикуются ре-зультаты научных исследований. Так, например, значительный интерес за ру-бежом представляют публикации на рус-ском языке в таких технических обла-стях, как разработка авиационной тех-ники, аппаратов и приборов, оборудова-нии, радио-электротехники.

Как указывает Е.И. Голованова, необ-ходимо различать две основные сферы функционирования языка – сферу быто-вого, повседневного общения людей («ближний мир») и сферу профессио-нального общения («дальний мир»). Между этими сферами, как отмечает уче-ный, имеются принципиальные отли-чия. «Общение в быту, в повседневной жизни не носит вполне осознаваемого целенаправленного характера, это обще-ние преимущественно включено в ком-плекс бытовых, повседневных отноше-ний, направленных на поддержание и удовлетворение прежде всего социобио-логических потребностей человека <…>. Общение в профессиональном коллек-тиве институционально включено в со-ответствующую деятельность, а значит, характеризуется целенаправленностью и имеет ряд ограничений в использова-нии языковых средств. Это социально-обусловленное и социально-ориентиро-ванное коммуникативное простран-ство» [Голованова, 2008, с.58]. В соответ-ствии с таким подходом можно говорить о разных функциональных статусах

Н

93

языка (или языков в полиязычном госу-дарстве).

Конституция Казахстана объявляет государственным языком казахский язык. Однако в Конституции предусмат-ривается также использование русского языка наряду с казахским (Конституция Республики Казахстан). В связи с кон-кретно-историческим развитием страны этническая общность русскоязычных групп населения долгое время домини-ровала в экономическом и социально-политическим отношениях. Поэтому не-смотря на то, что русские по сравнению с казахами составляют меньшинство (38% и 52%, остальные 10% представ-ляют татары и другие национальные меньшинства), русский язык фактиче-ски стал доминирующим официальным языком. О его ведущей роли свидетель-ствует тот факт, что двуязычие в Казах-стане развивается главным образом за счет усвоения русского языка казахами, 1/3 которых знает и использует этот язык.

В государственных организациях и органах местного самоуправления наравне с казахским языком офици-ально употребляется русский (Закон Республики Казахстан «О языке», ст. 5 гл. 1). Каждый гражданин имеет право на пользование родным языком, на сво-бодный выбор языка общения, воспита-ния, обучения и творчества. Государство заботится о создании условий для изуче-ния и развития языков народов Казах-стана. В местах компактного прожива-ния национальных групп при проведе-нии мероприятий могут быть использо-ваны их языки (ст. 6 гл. 1). Данный закон является научно обоснованным и соот-ветствует мировому опыту многоязыч-ных стран.

Практика показывают, что русский язык выступает посредником, связыва-ющим мышление человека любой наци-ональности с объективным смыслом са-мой сложной науки. В различных науч-ных технологиях, к примеру, в авиацион-ной отрасли, в военных и аэрокосмиче-ских технологиях, на 10 слов казахского текста приходится только 5 исконно ка-захских слов, остальные – заимствован-ные из русского языка термины. Это

означает, что казахский язык способен обслужить каждую науку лишь на 50% не только из-за недостаточного объема лексики, но и в связи с отсутствием опре-деленных морфологических и синтакси-ческих возможностей.

Вполне можно согласиться с мне-нием М.П. Алексеева о том, что при рас-смотрении соотношения государствен-ного и официального языков «не всегда является благом гомогенность языков, так как близость отдельных языков друг другу, наоборот, нередко служила при-чиной их вражды <…>, особо действен-ное значение имеют здесь факторы при-нуждения или добровольности, которые нельзя понимать в абстрактном соци-ально-этническом смысле, так как они обусловлены прежде всего исторически» [Алексеев, 1984, с.6].

Общение на профессиональном уровне в отрасли авиации предполагает точное употребление терминов и знание стоящих за ними понятий. В данное время будущие авиационные специали-сты – военные летчики, инженеры по ос-новным предметам получают знание на русском языке. По нашему мнению, госу-дарственный (казахский) язык активно не использовался в области авиации из-за отсутствия в казахском языке научно-технической словарной базы в период 1930-1980-х годов в области авиации, а также по причине влияния русской тех-нической составляющей языка, что сдер-живало развитие соответствующего раз-дела казахского языка. Напротив, по-требности науки и технического описа-ния изобретений инженерной мысли способствовали формированию в рус-ском языке функционально развитого научного стиля, позволяющего четко и определенно описать по-русски любые научные открытия и технические дости-жения [Гойхман, Надеина 2003]. В дан-ное время в Военном институте Сил воз-душной обороны РК в программу ГОСО (Государственный общеобязательный стандарт образования) ввели изучение профессионального русского языка в не-языковых вузах.

В последние годы в наш вуз (ВИСВО) поступают выпускники национальных школ (с казахским языком обучения), их

94

количество составляет почти 70%, а также абитуриенты из соседних респуб-лик – из Киргизстана, Таджикистана (10%), где русский язык практически не изучался. В связи с этим, чтобы получить необходимые знания по профессии, они должны овладеть русским языком на профессиональном уровне. Специалисту в области авиации необходимо обладать лингвистической, коммуникативной и деятельностной компетенциями в про-фессиональном общении: владеть про-фессиональной терминологией и стилем профессиональной речи; следить за точ-ностью, логичностью и выразительно-стью речи; уметь определять цель и по-нимать ситуацию общения; строить диа-лог в соответствии с целями профессио-нальной деятельности.

Таким образом, знание русского языка является необходимым инстру-ментом, ключом к достижению профес-сионального успеха в сфере авиации. По-скольку Республика Казахстан представ-ляет собой многонациональное государ-ство, в качестве одной из задач этно-культурного образования выдвигается подготовка граждан, способных эффек-тивно общаться на родном, государ-ственном и русском языках. Тем самым

реализуются модели «двух лояльно-стей»: по отношению к собственной эт-нонациональной группе и по отноше-нию к государству.


1. Аюпова Л.Л. Государственный язык: де-финиции, статус и функционирование // Во-просы филологии. – 2000. – № 2 (5).

2. Алексеев М.П. Русский язык в мировом культурном обиходе // Вопр. языкознания. – 1984. – № 2. – С.6.

3. Бондалетов В.Д. Социальная лингви-стика. – М.: Просвещение, 1987. – 16 с.

4. Баркер А. Как улучшить навыки обще-ния. – СПб.: Нева, 2003. – 137 с.

5. Голованова Е.И. Категория профессио-нального деятеля: Формирование. Развитие. Статус о языке. – М: Элпис, 2008. – 58 с.

6. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая ком-муникация: учебник. – М., 2003.

7. Панфилова А.П. Деловая коммуникация в профессиональной деятельности. – СПб.: Зна-ние, 2004.- 106 с.

8. Закон Республики Казахстан «О языках в Республике Казахстан» от 11 июля 1997 года № 151 // Ведомости Парламента Республики Казахстан. 1997 (редакция от 10.07.2012).

9. Конституция Республики Казахстан (принята на республиканском референдуме 30 августа 1995 г.) // Ведомости Парламента Рес-публики Казахстан. 1996. № 4, ст. 217.

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 37.02 Афанасьева Т.Ю. Белгородский институт искусств и культуры, Белгород

ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ МИРА КУЛЬТУРЫ

Человек в процессе своей деятельности способен создавать новые по замыслу куль-турные ценности, преобразовывать окружаю-щий мир. Культура выражает уровень разви-тия социальной системы, человек существует в ней как творец и как главный ее результат.

Человек, личность, культура, общество, модель культурного человека.

уть культуры в жизни человека имеет двойной смысл. Во – пер-

вых, культура есть форма одновремен-ного бытия, общение людей различных

культур, во – вторых, культура является формой детерминации индивида в гори-зонте личности, формой детерминации создания мышления, т. о. культура – это форма свободного решения, это «при-бор», способный преобразовывать все самые мощные детерминации «извне» и «изнутри», благодаря которым человек становится ответственным за свою судьбу и поступки или другими словами, С

95

человек обретает действительную внут-реннюю свободу совести, мысли, дей-ствия.

Как полагает Лосева О. А, собственно история возникновения моделей куль-турного человека- это история самосо-знания человека. Всякий человек явля-ется «человеком культуры»- своей инди-видуальной, особой культуры изменяю-щийся и во времени, и в пространстве.

Тема эта представляет особый инте-рес, потому как овладение культурой означает для человека возвышение его индивидуальной деятельности до всеоб-щих норм общества, человек осваивает культуру в деятельности. Он творит ее. Поэтому культура личности может опе-режать или отставать от культуры обще-ства. Функциональность культуры зави-сит не только от способности человека производить полезное для себя, но и из-менять, развивать самого себя, т. е. быть причиной и источником своего разви-тия.

Культура есть показатель господ-ства общества над природой, а, следова-тельно, и показатель господства лично-сти над природой.

Особое место в культуре человека за-нимает его духовная культура. Она вы-ступает важнейшей системой воспита-ния и образования. Духовная культура не может существовать без нее опредме-чивания. Культура – это мера человече-ского в человеке, характеристика его как общественного существа.

Не менее важное значение в форми-ровании человека занимает воспитание, усвоение твердых нравственных начал.

Человек и культура, культура и чело-век - одна из центральных проблем тео-рии культуры. Она возникает при позна-нии и описании связи и взаимодействия человека как субъекта и творца куль-туры с создаваемой им культурой.

Собственно, создание моделей куль-турного человека – это история самосо-знания человека. Формируя культурное пространство, человек осуществляет свой способ видения мира, но и культур-ное пространство влияет на человека не

только через создание внешних знако-вых форм, но и через изменение образа жизни. В основе культурного прогресса человека лежит постоянное превраще-ние средств деятельности в ее цели, а це-лей – в средство.

Человеческое общество является ис-точником формирования как позитив-ной, так и негативной культуры. Источ-ником негативного состояния является человеческое общество, но никак не при-родное естество и разумная сущность че-ловека. Человек способен отразить нега-тивную шкалу культурных ценностей, передавая ее в своих качествах и способ-ностях.

В современном мире культурное пространство человека в основном фор-мируют различные средства массовой информации.

Глобальная информационно – ком-муникационная система в корне изме-нила условия для культурного простран-ства, межличностного обмена, все более предотвращая пространственные, вре-менные, языковые барьеры. Облик куль-туры современного человека определя-ется усиливающейся интеграцией раз-личных культурных конфигураций в единое целое, что принято называть массовой культурой.

В заключении можно привести куль-турологическую черту в развитии чело-века, от решения которой будет зависеть судьба человечества. Современный че-ловек должен стать человеком куль-туры, феноменом культуры, в основе ко-торой вера, добро, истина и красота.


1. Алексеева В.Г. Молодой рабочий: Фор-мирование ценностных ориентаций. – М.: Мысль, 1983. – 222 с.

2. Лосева О. А. «Лицо» человека в мире культуры/ О. А Лосева, // Социокультурное пространство России: проблемы и перспек-тивы развития Том 1, 2012 с 40-48

3. Севасьянов К.Л. Человек как творение и творец культуры // Вопросы философии № 6 1987. С. 136.

96

УДК 811.111 Biryukova A., Shurupova M. State University of Humanities and Technology, Orekhovo-Zuevo

TO THE NOTION OF IDIOM SEMANTIC CAPACITY IN CROSS-CULTURAL

COMMUNICATION

The article deals with the linguistic notion of idioms as one of the important components in cross-cultural communication. The author consid-ers the existing semantic idiom types on modern language examples.

Idiom, English, semantic classification, cross-cultural communication.

very country or nation has its own idioms that make the language

more interesting and colorful. Today we can’t imagine our life without phraseologi-cal units and phrases. People use them eve-rywhere: in newspapers, articles, books, speech, etc. Idioms are very specific to their own culture, while many of them have syn-onyms in several countries, which refers to the equal shared human nature in many cul-tures. Learning the specific idioms related to a certain culture helps one learn more about the history, customary beliefs, social forms, and material traits of it. We cannot understand spoken and written English completely without learning idioms.

There are a lot of reasons why we should pay attention to the idioms. Firstly, we can make our speech more affluent and diversified. Secondly, the use of idioms helps us make the speech more similar to the speech of native speakers. Thirdly, we will be able to understand English aurally including all the nuances.

We can find idioms in every language and English is not an exception. They are of-ten confusing because the meaning of the whole group of words taken together has lit-tle, often nothing, to do with the meanings of the words taken one by one. In order to understand a language, we must know what the idioms in that language mean [2, p. 29].

According to H.W. Fowler, “idiom is any form of expression that has established it-self as the particular way preferred by Eng-lishmen over other forms in which the prin-ciples of abstract grammar, if there is such a thing, would have allowed the idea in ques-tion to be clothed. Idiom is the sum total of

such forms of expression, and is conse-quently the same as natural and racy or un-affected English, that is idiomatic which it is natural for a normal Englishman to say or write” [3, p. 179].

C.F. Hockett states: “idiom is as a mod-ern linguistic agreement on one composed of two or more constituent parts generally deemed to be words. The closer the wording of an idiom reflects a real world situation the easier it is to interpret” [5, p. 171].

In “Longman Dictionary”, we find the following definition: “idiom is a phrase which means something different from the meanings of the separate words from which it is formed” [7].

Phraseological units can be classified according to the ways of formation, the de-gree of meaning motivation, their structure and part-of-speech meaning. According to V.V. Vinogradov’s classification, all phraseo-logical units are divided into phraseological fusions, phraseological unities and phraseo-logical combinations [10].

Phraseological fusion is a semantically indivisible phraseological unit which mean-ing is never influenced by the meanings of its components. The meaning of components is completely absorbed by the meaning of the whole, by its expressiveness and emotional properties [1, p. 244]. For example:

By day or by night, come rain or shine – relax in the warm, mineral-rich waters of bath’s natural thermal Spa (whatever hap-pens) [4].

It’s a rush of the blood to the head. Not to mention the rest of your limbs (if you have a rush of blood to the head, you suddenly feel very excited or very angry, and do or say something silly) [9].

At Atlantis, there is never a dull mo-ment – check into another world (it is al-ways exciting around here) [8].

Germany – indeed, the whole EU – wants to keep its hands clean and pay

E

97

someone else to do the “dirty work” of turn-ing back asylum seekers (to avoid becoming involved in something, especially immoral or illegal) [9].

Phraseological unity is a semantically indi-visible phraseological unit, the whole meaning of which is motivated by the meanings of its components [1, p. 245]. For example:

Take a break and head for Kerala where delightful deals, exclusive packages, exciting events and more await you (to have a short rest period in one’s work) [6].

Think you can’t afford a Carlyle? Intro-ducing the Essentials Collection – Comfort. Day and night (all the time; around the clock) [6].

Phraseological combination (colloca-tion) is a construction or an expression in which every word has absolutely clear inde-pendent meaning while one of the compo-nents has a bound meaning [1, p. 246]. For example:

The ideal amount of protein and vita-mins to help keep your dog healthy and ac-tive at every stage of life. So you can always look forward to what’s next (to be pleased or excited because something is going to hap-pen) [6].

Dance in the rain? Go for it (to find someone or something interesting or desira-ble)! Sleep in a puddle? Why not! [9].

Finally, we can say that we use idioms in our speech to avoid verbal clichés and to re-vive and diversify our narration. If we aim at making a good and professional translation, we should take into account all surrounding components: figurative, substantive, emo-tional, stylistic and national-ethnic ones.

References 1. Кочерган М.П. Вступ до мовознавства:

Підручник для студентів філологічних спеціальностей вищих навчальних закладів освіти. – К.: Видавничий центр «Академія», 2002. – 368 с.

2. Barrett S. Quips, Quotes, & Queries. – West-minster: Teacher Created Resources, 2004 – 80 p.

3. Fowler H.W. A Dictionary of Modern Eng-lish Usage. – United Kingdom: Oxford University Press, 1965 – 742 p.

4. HELLO! [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.hellomagazine.com/.

5. Hockett C.F. A course in modern linguistics. – New York: Macmillan, 1958. – 371 p.

6. InStyle [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.instyle.com/.

7. Longman Dictionary of English Language and Culture [Электронный ресурс]. – Режим до-ступа: http://www.ldoceonline.com/.

8. NEW! [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.new-magazine.co.uk/home/.

9. New York Magazine [Электронный ре-сурс]. – Режим доступа: http://nymag.com/.

10. Rusnauka [Электронный ресурс]. – Ре-жим доступа: http://www.rusnauka.com/.

УДК 811 Маркова И.В. Вятский государственный университет, Киров

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО НАПРАВЛЕННОЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ВИРТУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

В статье рассматривается роль виртуаль-ной образовательной среды в формировании профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции у обучаю-щихся неязыковых вузов. Особое внимание уделяется учебному блогу как компоненту виртуальной среды и его потенциалу в ино-язычном образовании.

Профессионально направленная комму-никативная компетенция, учебный блог, вир-туальная среда, иностранный язык.

соответствии с Федеральным образовательным стандартом

нового поколения целью обучения ино-странному языку в неязыковом вузе яв-ляется формирование профессионально направленной иноязычной коммуника-тивной компетенции (ИКК), которая должна обеспечить выпускникам готов-ность и способность к межкультурному общению в научно-профессиональной

В

https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1366&bih=643&q=Oxford+University+Press&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LSz9U3MMtOTy4pVuIAsZOrqnK01DLKrfST83NyUpNLMvPz9MuLMktKUvPiy_OLsoutCkqTcjKLM1KLABL9BahAAAAA&sa=X&ved=0ahUKEwiO_4vno4vLAhUDknIKHT6cDB4QmxMIggEoATAQ

https://www.google.ru/search?newwindow=1&biw=1366&bih=643&q=Oxford+University+Press&stick=H4sIAAAAAAAAAOPgE-LSz9U3MMtOTy4pVuIAsZOrqnK01DLKrfST83NyUpNLMvPz9MuLMktKUvPiy_OLsoutCkqTcjKLM1KLABL9BahAAAAA&sa=X&ved=0ahUKEwiO_4vno4vLAhUDknIKHT6cDB4QmxMIggEoATAQ

98

сфере. В структуре данной компетенции мы акцентируем внимание на професси-ональном компоненте, который должен дополнить ИКК, сформированную в об-щеобразовательной школе, и способ-ствовать дальнейшему развитию ино-язычной компетенции в целом. При фор-мировании такой компетенции необхо-димо учитывать прежде всего те виды иноязычной речевой деятельности, ко-торые чаще всего оказываются востре-бованными в будущей профессиональ-ной деятельности выпускника того или иного направления подготовки.

Достижение заявленной цели обуче-ния осложняется условиями неязыкового вуза с его ограниченной сеткой аудитор-ных часов на иностранный язык и относи-тельно низким входным уровнем ИКК сту-дентов. Успешность иноязычного образо-вания в заявленном контексте во многом будет определяться эффективной органи-зацией внеаудиторной самостоятельной работы, в т.ч. наличием/отсутствием спе-циальной языковой среды – интерактив-ной, аутентичной, информативно-актуаль-ной с точки зрения профессиональных по-требностей обучающихся. Такой образова-тельной средой может выступать в настоя-щее время виртуальное пространство Ин-тернет.

Под виртуальной образовательной средой понимается «информационное пространство взаимодействия участников учебного процесса, порождаемое техноло-гиями информации и коммуникации, … позволяющее осуществлять управление содержанием образовательной среды и коммуникацию участников» [1, c. 5]. Для формирования профессионально направ-ленной ИКК в неязыковом вузе наиболее продуктивной нам представляется блог-технология. Блоги создают оптимальную среду для внеаудиторной работы над язы-ком благодаря таким известным характе-ристикам, как мультимедийность, интер-активность, сочетание автономности с публичностью и пр.

Учебный блог, т.е. блог, созданный для решения конкретных учебных задач, традиционно имеет три формата – лич-ный блог обучающегося, блог препода-вателя, блог учебной группы. Для разви-

тия коммуникативной компетенции осо-бый интерес представляет блог учебной группы. Он позволяет студентам обсуж-дать профессиональные темы перед под-готовкой диалогического или монологи-ческого высказывания, дискуссии в аудитории, помогая им критически оце-нить ситуацию, выразить собственную точку зрения по обсуждаемому вопросу, а также «научиться воспринимать плю-рализм мнений и культурное разнообра-зие как норму существования в совре-менном поликультурном мире» [2, с. 15].

Роль блогов в формировании про-фессионально направленной ИКК суще-ственно возрастает, если их использова-ние в учебном процессе имеет четкую методическую организацию и учиты-вает особенности каждого компонента иноязычной компетенции. Исходя из ин-терактивной природы блога, актуально создание дополнительного комплекса соответствующих коммуникативных упражнений, в том числе, для развития письменной компетенции в составе ИКК. Для формирования профессионального компонента возможен также специаль-ный отбор блогов в среде Интернет с учетом направления подготовки обуча-ющихся и их последующее обсуждение в блоге учебной группы. Такие материалы будут содержать профильную информа-цию, отвечать принципам аутентично-сти и потенциальной интерактивности.

Таким образом, процесс формирова-ния профессионально направленной ино-язычной коммуникативной компетенции становится более успешным при эффек-тивном использовании ресурсов виртуаль-ной среды как необходимого компонента современной системы образования.


1. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Виртуальная образовательная среда: категории, характери-стики, схемы, таблицы, глоссарий [Текст] / М.Е. Вайндорф-Сысоева: учеб. пособие. – М.: МГОУ, 2010. – 102 с.

2. Сысоев, П.В. Технология Веб 2.0: Соци-альный сервис блогов в обучении иностран-ному языку [Текст] / П.В. Сысоев, М.Н. Евстиг-неев // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 4. – С. 12-14.

99

УДК 81-116.4 Петрова Е.А. Уфимский юридический институт МВД России, Уфа

ОСОБЕННОСТИ ВЫРАЖЕНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ В СЛОЖНЫХ

СИНТАКСИЧЕСКИХ СТРУКТУРАХ

В докладе обосновывается, что логиче-ское умозаключение представляет собой ло-гико-грамматическое единство, позволяющее обобщить отдельные языковые факты на уровне формальной логики. Логико-когнитив-ный анализ сложных синтаксических единиц показывает, что они могут репрезентировать различные умозаключения силлогизма и раз-личные модели энтимем.

Пропозема, логическое умозаключение, энтимема, логико-грамматический анализ, пропозема, коннектор.

ак утверждает А. Т. Кривоносов, благодаря языку человек может

<…> проникнуть в глубь вещей, вскрыть сложные связи и отношения, недоступ-ные непосредственному наблюдению, восприятию, передать информацию дру-гому человеку <….>. Это возможно только благодаря логическому мышле-нию, зафиксированному в материи зна-ков [1, с. 504]. Свойства и особенности логического умозаключения (его фи-гуры и модусы, качественно-количе-ственная характеристика составляющих его логем, сокращенное умозаключение – энтимема) лежат в основе проводи-мого нами логико-когнитивного ана-лиза эмпирического языкового матери-ала. На наш взгляд, вопрос о языковой интерпретации логических форм входит в общефилософскую проблему связи языка, мышления и познания, логики и синтаксиса. [3, с. 7].

Объектом нашего исследования яв-ляются английские сложноподчинен-ные пропоземы и их синтаксические эк-виваленты, представляющие две семан-тически связанные между собой само-стоятельные пропоземы с коннекторами причины, и репрезентирующие, как пра-вило, сокращенные умозаключения – эн-тимемы. Энтимема /от греческого «эн-тиме» – в уме/ – это умозаключение, «часть которого представляется очевид-ной и вследствие этого опускается / чаще всего бóльшая посылка /, остается

за текстом, подразумевается» [4. с. 94]. Форма энтимем часто скрывает лож-ность умозаключения, и задача исследо-вателя – придать ей лишь правильную логическую форму. Поэтому, поскольку в энтимеме выражены не все части умоза-ключения, для проверки правильности рассуждения следует найти пропущен-ные части умозаключения и восстано-вить энтимему в полный силлогизм. Как справедливо отмечает А.Р. Лурия, нали-чие некоего «логического чувства» за-ставляет высокоразвитого человека, прослушавшего две первые посылки ло-гического силлогизма, заполнить «логи-ческую пустоту» и сделать конечный вы-вод, который и замыкает логическую си-стему» [2, с. 265-266].

Алгоритм проводимого нами ло-гико-грамматического и логико-когни-тивного анализа выявил, что коннек-торы причины because, for, as, since, как структурно-семантические форманты сложноподчиненной пропоземы, участ-вуют в то же время в логической диффе-ренциации высказываний в функции маркеров энтимем, всегда вводящих меньшую посылку в умозаключение. Как показало исследование, в качестве фор-мальных логических маркеров в виде коннекторов причины выступают следу-ющие: because (48 %): (3) «She came (2) because She wanted to come (J. London) —> (1) [Все желающие прийти, приходят] (2) Она желала прийти. (3) Она пришла. Союз for (48 %): (3) She didn't seize me by the sleeve, (2) for was a few miles away (R.P.Warren) —> (1)[Никто, находящийся в нескольких милях от вас, не хватает вас за рукав] (2) Она находилась в несколь-ких милях от меня. (3) Она не хватала меня за рукав; союз as (2 %):(3) Не would have to go without shaving,(2) AS we were-n't going to unpack that bag for him again ... (Jerome K. Jerome —> (1) [Бреются те, кому распаковывают чемодан] (2) Ему не

К

100

распакуют чемодан. (3) Он не побреется. Союз since (2 %): (2) «Since I am myself poor... (3) I can offer you but a service of poverty.» (Ch.Bronte) — > (1) [Всякий бед-ный человек может предложить скром-ную работу] (2) Я – бедный человек. (3)Я могу предложить вам только скромную работу.

Наиболее употребительны среди них коннекторы because и for, причем они употребляются не только в сложно-подчиненных пропоземах, но и в эквива-лентах – двух самостоятельных семанти-чески связанных пропоземах, в то время как as и since в качестве логических мар-керов в двух самостоятельных пропозе-мах не функционирую. Коннекторы при-чины преимущественно функциони-руют в таких синтаксических конструк-циях, которые выражают энтимемы с об-щеутвердительными логемами. Чем больше общеутвердительных логем в энтимеме, тем чаще эти энтимемы нахо-дят свое отражение в английском языке. В пропоземах с коннекторами причины «неправильная» последовательность выражаемых ими логем (3)-(2) – (заклю-чение меньшая посылка) встречается значительно чаще, чем «правильная» по-следовательность логем. Например: (2) «... because I'm a black man (3) you shouldn’t be offering me coffee..,» (P. Abra-hams) —> (1) [Ни одного чернокожего не полагается угощать кофе] (2) Я – черно-кожий (3) Меня не полагается угощать кофе.

Отрицательные форманты играют в логических умозаключениях различных типов разную роль. В качестве отрица-тельных формантов выступают, глав-ным образом, формальные отрицания not, never и др., а также отрицательные прилагательные, риторические во-просы, имплицитные отрицания. По ти-пам отрицаний мы рассматриваем обна-руженные примеры в двух аспектах: 1)

эксплицитные отрицания: (2) BECAUSE the beast won't stop... (3) you jerk yourself... (R.P. Warren) —> (1) [Всякий, видящий, что зверь продолжает бежать, вскаки-вает] (2) Зверь продолжает бежать. (3) Вы вскакиваете; 2) имплицитные отри-цания: (3) “he will stop doing business (2) BECAUSE he is a hero ...” (R.P. Warren). По формальным признакам главной клау-земы (логическое заключение) является утвердительной пропоземой, а по смыслу – отрицательной. («Он отка-жется от дела» —> «он не будет делать дело»). Строим умозаключение —> (1) [Ни один герой не будет делать бизнес] (2) Он – герой. (3) Он не будет делать бизнес. В умозаключениях, в которых имеются общеотрицательные логемы, отрицательные форматы служат фор-мальным маркером общеотрицательных логем и, следовательно, «переводят» умозаключения в соответствующий от-рицательный модус.

Итак, логическое умозаключение представляет собой универсальное ло-гико-грамматическое и логико-когни-тивное единство, позволяющее обоб-щить отдельные языковые факты на бо-лее высокой ступени абстракции – на уровне формальной логики.


1. Кривоносов А. Т. Мышление, язык и кру-шение мифов о «лингвистической относитель-ности», «языковой картине мира» и «марк-систско-ленинском языкознании» [Текст] / А. Т. Кривоносов. – Москва–Нью–Йорк, 2006. – 805 с.

2. Лурия А. Р. Язык и сознание [Текст] / А. Р. Лурия. – 2-е изд. – М.: Изд-во МГУ, 1998. – 336 с.

3. Петрова Е.А. Логико-когнитивная ин-терпретация субстантивно-номинативных пропозем в диктемной дискурсивации. [Текст] / Е.А. Петрова. – Уфа, 2012. – 317 с.

4. Свинцов В. И. Логика [Текст] / В. И. Свин-цов. – М., 1987. – 286 с.

101

ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 349.2

Анисимова Е.Н. Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Нижний Новгород

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИЙ РАБОТНИК КАК СПЕЦИАЛЬНЫЙ СУБЪЕКТ

ТРУДОВОГО ПРАВА

Несовершеннолетние работники обла-дают особым статусом по трудовому законода-тельству РФ в силу того, что подростки и моло-дые люди, имея право на заключение трудо-вого договора, не могут выполнять трудовые функции наравне со взрослыми работниками из-за психо-физиологических особенностей растущего организма.

Несовершеннолетний работник, специ-альный субъект права, категория работников.

есовершеннолетние работники по трудовому законодательству

РФ имеют ряд льгот и ограничений, кото-рые установлены в целях охраны их здо-ровья, нравственного развития и сохране-ния возможностей получения образова-ния.

Согласно ст. 63 ТК РФ трудовой дого-вор по общему правилу может быть за-ключен с лицом, достигшим 16 лет. Как исключение, в некоторых случаях допус-кается заключение трудовых договоров с лицами младше 16 лет. К примеру, с со-гласия одного из родителей и органа опеки договор может быть заключен с учащимся, достигшим 14 лет. В органи-зациях кинематографии, театрах допус-кается заключение трудового договора с лицами до 14 лет, то же самое возможно в отношении подростков-спортсменов (ч. 5 ст. 348.8 ТК РФ). Заключение трудо-вого договора предполагает свободное волеизъявление лица, его психо-физио-логическую готовность выполнять ра-боту по поручению работодателя. Уро-вень психо-физиологического развития отличается у разных детей, поэтому точ-ный возраст, с которого возможно за-ключение ребенком трудового договора, законом не установлен [1, с. 14]. ТК РФ не определяет и форму согласия родителя: устную или письменную. Письменное со-

гласие предпочтительнее, чтобы не воз-никло сомнений в законности трудо-устройства. Оно может быть оформлено как письмо или заявление о согласии на работу несовершеннолетнего, подписан-ное одним из родителей и уполномочен-ным лицом органа опеки по месту жи-тельства подростка [3, с. 127-128].

Обязательным условием трудового договора, заключаемого с несовершенно-летним, является установление сокра-щенной продолжительности рабочего времени и более длительного времени отдыха. Рабочее время лиц до 16 лет не может быть более 24 часов, лиц от 16 до 18 лет – более 35 часов в неделю, в период учебного года эти нормы сокращаются вдвое. Ежегодный отпуск несовершенно-летнего работника удлинен и составляет 31 календарный день. Он предоставля-ется в удобное для него время, ст. 267 ТК РФ. На практике существует проблема, связанная с продолжительностью от-пуска, предоставляемого в год совершен-нолетия работника. Закон не разъясняет как быть в данном случае. Среди специа-листов кадровых служб превалирует мне-ние, что продолжительность ежегодного отпуска за рабочий год, в котором работ-ник достиг совершеннолетия, должна определяться пропорционально отрабо-танному времени до и после совершенно-летия [2, с. 329].

Несовершеннолетний работник не может быть привлечен к работе с вред-ными и (или) опасными условиями труда. Постановление Правительства РФ от 25.02.2000 № 163 содержит перечень тяжелых и вредных работ, на которых запрещается труд лиц до 18 лет. Также действуют «Санитарно-эпидемиологи-ческие требования к безопасности усло-вий труда работников, не достигших 18-

Н

102

летнего возраста. СанПиН 2.4.6.2553-09», утвержденные Постановлением Глав-ного санитарного врача РФ от 30.09.2009 № 58. Нормы предельных нагрузок для несовершеннолетних установлены По-становлением Минтруда РФ от 07.04.1999 № 7, исключение сделано только для несовершеннолетних спортс-менов согласно ч. 4 ст. 348.8 ТК РФ.

Ст. 268 ТК РФ не допускает направле-ния таких работников в служебные ко-мандировки, привлечения их к сверх-урочной работе, работе в ночное время, в выходные и праздничные дни. Ст. 268 ТК РФ вводит исключение из этого правила для творческих работников СМИ, кине-матографа, театров, а ст. 348.8 ТК РФ устанавливает аналогичное исключение для юных спортсменов.

В заключение стоит отметить, что трудовые отношения с несовершенно-летним прекращаются по общим основа-ниям. Особенностью будет являться необходимость для работодателя при

увольнении такого работника по иници-ативе работодателя получения согласия на увольнение от государственной ин-спекции труда и комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Данная обязанность предусмотрена ст. 269 ТК РФ, то есть возможности работо-дателя в этой сфере жестко ограничены законом.


1. Филипова И.А., Соловьева С.В. Особенно-сти регулирования труда отдельных катего-рий работников. Н.Новгород: ННГУ, 2013. 100 с.

2. Филипова И.А. Проблемы в реализации трудовых прав работников и пробелы дей-ствующего трудового законодательства в об-ласти ограничения рабочего времени // Инно-вации в государстве и праве России. Нижний Новгород, 2011. С. 327-332.

3. Шахбанова Ю.А. Актуальные вопросы трудоустройства несовершеннолетних граж-дан // Современные тенденции развития науки и технологий, 2016. № 3-7. С.126-130.

УДК 347.952.2

Вискова Ю.Э. Филиал №10 Волгоградской межрайонной коллегии адвокатов, Волгоград

НАЛОЖЕНИЕ АРЕСТА НА ЕДИНСТВЕННОЕ ЖИЛЬЕ: НОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ

Исследование посвящено проблеме нало-жения ареста на единственное жилье долж-ника в связи с принятием Верховным Судом Российской Федерации постановления №50 от 17 ноября 2015 г.

Исполнение судебного решения, наложе-ние ареста, единственное жилье.

соответствии с п.1 ст.6 Европей-ской конвенции о защите прав

человека и основных свобод каждому га-рантируется право на справедливое су-дебное разбирательство. По мнению Ев-ропейского суда по правам человека, вы-раженному в решении от 19 марта 1997 г. по делу Хорнсби против Греции (Hornsby v. Greece), это право стало бы иллюзорным, если бы правовая система государства позволяла, чтобы оконча-тельное, обязательное судебное реше-ние оставалось недействующим к

ущербу для одной из сторон, что подра-зумевает не только «справедливый про-цесс», но и фактическое исполнение при-нятого по делу судебного акта. Исполне-ние решения, вынесенного любым су-дом, должно, таким образом, рассматри-ваться как неотъемлемая часть «суда» в смысле ст.6 Конвенции [3].

В российском законодательстве од-ним из способов обеспечения исполне-ния решения является наложение ареста на имущество должника. Как следует из содержания ч.3 ст.80 федерального за-кона «Об исполнительном производ-стве» от 02.10.2007 №229-ФЗ (ред. от 01.05.2016), целями наложения ареста на имущество должника являются: 1) обеспечение сохранности имущества, которое подлежит передаче взыскателю

В

103

или реализации; 2) обеспечение испол-нения судебного акта о конфискации имущества; 3) обеспечение исполнения судебного акта о наложении ареста на имущество, принадлежащее должнику и находящееся у него или у третьих лиц.

При этом проблема соотношения це-лей наложения ареста на имущество и возможности ареста единственного жи-лья должника в судебной практике до относительно недавнего времени реша-лась не в пользу взыскателя [1].

Рассматривая соответствующие во-просы, суды обосновывали свою пози-цию следующим образом.

Так, согласно ч.4 ст.69 закона «Об ис-полнительном производстве» при отсут-ствии или недостаточности у должника денежных средств взыскание обраща-ется на иное имущество, принадлежащее ему на праве собственности, хозяйствен-ного ведения и (или) оперативного управления, за исключением имущества, изъятого из оборота, и имущества, на ко-торое в соответствии с федеральным за-коном не может быть обращено взыска-ние, независимо от того, где и в чьем фактическом владении и (или) пользо-вании оно находится.

В соответствии со статьями 79 ФЗ «Об исполнительном производстве» и 446 ГПК РФ не может быть обращено взыскание по исполнительным доку-ментам на жилое помещение (его части), если для гражданина-должника и членов его семьи, совместно проживающих в принадлежащем помещении, оно явля-ется единственным пригодным для по-стоянного проживания помещением, за исключением имущества, если оно явля-ется предметом ипотеки и на него в со-ответствии с законодательством об ипо-теке может быть обращено взыскание.

Исходя из систематического толко-вания вышеуказанных норм в их взаимо-связи с положениями ч.3 ст.80 федераль-ного закона «Об исполнительном произ-водстве», суды признавали наложение ареста на единственное жилье должника (в том числе запрет отчуждения с целью обеспечения сохранности имущества должника, которым запрещалось совер-шать любые сделки по передаче, отчуж-дению, дарению и регистрации права

собственности на принадлежащее ему имущество) незаконным, поскольку это не соответствовало целям соответству-ющей принудительной меры: если в бу-дущем имущество не может быть прину-дительно реализовано, то и аресту оно также не подлежит [4].

Однако названный подход карди-нальным образом изменился с приня-тием постановления Пленума Верхов-ного Суда РФ от 17 ноября 2015 года №50 «О применении судами законода-тельства при рассмотрении некоторых вопросов, возникающих в ходе исполни-тельного производства» [2].

В этом постановлении запрет на рас-поряжение имуществом рассматрива-ется как обеспечительная мера, целью которой является предотвращение вы-бытия имущества, на которое впослед-ствии может быть обращено взыскание, из владения должника в случаях, когда судебный пристав-исполнитель обла-дает достоверными сведениями о нали-чии у должника индивидуально-опреде-ленного имущества, но при этом обнару-жить и (или) произвести опись такого имущества по тем или иным причинам затруднительно.

Учитывая названное обстоятель-ство, Верховный Суд РФ допускает, что арест в качестве обеспечительной меры принадлежащего полностью или в части должнику-гражданину жилого помеще-ния, являющегося единственно пригод-ным для постоянного проживания са-мого должника и членов его семьи, равно как и установление запрета на рас-поряжение этим имуществом, включая запрет на вселение и регистрацию иных лиц, сами по себе не могут быть при-знаны незаконными, если указанные меры приняты судебным приставом-ис-полнителем в целях воспрепятствова-ния должнику распорядиться данным имуществом в ущерб интересам взыска-теля.

Признавая определенную целесооб-разность такого решения, направлен-ного на защиту прав взыскателя, мы вме-сте с тем не можем согласиться с его спо-собом: по нашему мнению, приведенное толкование положений федерального

104

закона «Об исполнительном производ-стве» противоречит буквальному содер-жанию анализируемых норм.

Полагаем, что более правильным в сложившейся ситуации было бы внесе-ние необходимых изменений в феде-ральный закон «Об исполнительном производстве», а не попытка придания нового содержания законодательству путем его интерпретации высшим судеб-ным органом.


1. Апелляционное определение Волго-градского областного суда по гражданскому делу №33-9593/2015. [Электронный ресурс] – Режим доступа: URL: https://oblsud--vol.sudrf.ru/mod-ules.php?name=sud_delo&srv_num=1&name_op=

doc&num-ber=587438&delo_id=5&new=5&text_number=1 (дата обращения 23.05.2016 г.).

2. Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации. 2016. №1.

3. Решение Европейского суда по правам человека по делу Хорнсби против Греции (Hornsby v. Greece). [Электронный ресурс] – Ре-жим доступа: URL: http://hudoc.echr. coe.int/app/conversion/pdf/?li-brary=ECHR&id=001-100864.pdf (дата обраще-ния 23.05.2016 г.).

4. Решение Тракторозаводского район-ного суда г. Волгограда по гражданскому делу №2-2901/2015. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://trac--vol.sudrf.ru/ modules.php?name=sud_delo&srv_num=1&name_op=doc&number=62177150&delo_id=1540005&new=0&text_number=1 (дата обращения 23.05.2016 г.).

УДК 347.919.3

Кощеева Е.С. Вятский государственный университет, Киров

ПРИКАЗНОЕ ПРОИЗВОДСТВО В ГРАЖДАНСКОМ И АРБИТРАЖНОМ ПРОЦЕССАХ

Доклад посвящен особенностям инсти-тута приказного производства, который вво-дится в арбитражный процесс с 01 июня 2016 года. Также проводится сравнение указанного института с аналогичным порядком рассмот-рения дел мировыми судьями и предлагаются пути разрешения отдельных вопросов судеб-ной практики.

Приказное производство, арбитражный процесс, гражданский процесс.

сновной целью института при-казного производства является

достижение максимального динамизма и эффективности гражданского про-цесса в отношении простых и бесспор-ных по своей сути дел, а также дел, рас-смотрение которых в обычном порядке нецелесообразно и не соотносится с принципом процессуальной экономии.

В рамках реформы процессуального законодательства, проводимой в настоя-щее время с целью унификации порядка рассмотрения и разрешения граждан-ских дел судами общей юрисдикции и арбитражными судами, законодателем

приняты нормативные акты о внедре-нии приказного производства в арбит-ражный процесс с 01 июня 2016 года [1].

В гражданском процессе институт приказного производства был возрож-ден в 1995 году [2], когда ГПК РСФСР [3] был дополнен главой 11.1 «Судебный приказ», которая предусматривала воз-можность упрощения и ускорения рас-смотрения дел по бесспорным требова-ниям взыскателя.

ГПК РФ[4] сохранил и усовершен-ствовал с учетом накопленной практики механизм упрощенного взыскания дол-гов, и включил положения о судебном приказе в раздел II «Производство в суде первой инстанции», подраздел I «При-казное производство», главу 11 «Судеб-ный приказ». Производство по выдаче судебных приказов отнесено к компе-тенции мировых судей. Следует отме-тить, что приказное производство поло-жительно зарекомендовало себя более чем 10-ти летней практикой примене-ния. В первую очередь об этом свиде-

О

105

тельствует расширение перечня требо-ваний, по которым может выдаваться су-дебный приказ[5].

Вместе с тем, не смотря на задачу унификации процесса, приказное произ-водство, вводимое в арбитражный про-цесс имеет свои особенности. Так, в соот-ветствии с.ч.2 ст.229.5 АПК РФ арбитраж-ный суд выносит определение о приня-тии заявления о выдаче судебного при-каза, которое размещается на официаль-ном сайте арбитражного суда в инфор-мационно-телекоммуникационной сети «Интернет» не позднее следующего дня после дня его вынесения. Следует отме-тить, что, во-первых, в гражданском про-цессе институт принятия заявления о выдаче приказа отсутствует: в случае, если отсутствуют основания к его воз-вращению мировой судья выносит в установленный законом срок судебный приказ.

Введение же указанного института порождает ряд определенных вопросов, которые до настоящего момента в судеб-ной практике не возникали. В частности, с целью правильного решения вопроса о подведомственности дела арбитраж-ному суду (ст. 27, ст.229.2 АПК РФ) при принятии заявления о выдаче судебного приказа необходимо определить право-вой статус ответчика: является ли долж-ник юридическим лицом или индивиду-альным предпринимателем и может ли быть стороной в арбитражном процессе в рамках приказного производства.

Вместе с тем, учитывая, что приказ-ное производство представляет собой упрощенное и сокращенное производ-ство, судьям при его применении соответ-ственно следует исходить из принципа упрощенности данной процедуры и не применять по аналогии нормы искового производства, влекущие за собой услож-нение данной процедуры, в том числе, нормы об оставлении заявления без дви-жения (прямой запрет на применение ст.128 установлен ч.8 ст.229.5 АПК РФ).

Кроме того, положениями ст.229.5 АПК РФ не предусмотрен срок для выне-сения определения о принятии заявле-ния о выдаче судебного приказа к произ-водству. Вместе с тем, положением ч.2

ст.229.4 АПК РФ установлено, что о воз-вращении заявления о выдаче судебного приказа арбитражный суд выносит определение в течение трех дней со дня поступления этого заявления в суд. Та-ким образом, поскольку процессуальное законодательство не предусматривает возможность совершения иных процес-суальных действий судом (решается во-прос о принятии или возвращении заяв-ления), по нашему мнению, срок для вы-несения определения о принятии заяв-ления о выдаче судебного приказа сле-дует считать равным трем дням со дня поступления этого заявления в суд.

Еще одним имеющим процессуаль-ное значение вопросом является суще-ствование так называемой «презумпции согласия должника на взыскание», кото-рая характерна для института приказ-ного производства в целом. В рамках правил, установленных ГПК РФ, долж-ник узнает о приказном производстве после выдачи судебного приказа миро-вым судьей при получении им его копии, после чего имеет право на подачу возра-жений относительно вынесенного су-дебного приказа. В случае поступления указанных возражений мировой судья отменяет судебный приказ, установив наличие «спора о праве» и невозмож-ность рассмотрения дела в порядке при-казного производства.

Однако в арбитражном процессе в виду применения нормы о размещении определения о принятии заявления о выдаче судебного приказа в информаци-онно-телекоммуникационной сети «Ин-тернет» взыскатель имеет фактическую возможность подать возражения ранее вынесения судебного приказа и направ-ления ему копии в установленном зако-ном порядке. В этой связи возникает во-прос о процессуальных действиях суда. По нашему мнению, при установлении спорного характера дела на основании поступивших от должника возражений до вынесения судебного приказа арбит-ражный суд, руководствуясь п.5 ч.1 ст.229.4 АПК РФ, выносит определение, в резолютивной части которого отказы-вает в выдаче судебного приказа и воз-вращает заявление взыскателю. Указа-

106

ние на возвращение заявления со ссыл-кой на п.5 ч.1 ст.229.4 АПК РФ необхо-димо для применения последствий, предусмотренных ч.3 указанной статьи.

В заключение следует отметить, что, несмотря на позитивные стороны при-казного производства, его существую-щее законодательное закрепление имеет ряд пробелов и недоработок, ко-торые на практике порождают ряд неяс-ностей. Вместе с тем, следует отметить эффективность указанного порядка рас-смотрения гражданских дел, а исследо-вание правового регулирования приказ-ного производства в рамках граждан-ского и арбитражного процесса пред-ставляется крайне актуальным в настоя-щее время.


1. Федеральный закон от 02.03.2016 № 47-ФЗ «О внесении изменений в Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федера-

ции» (в соответствии со статьей 2 данный до-кумент вступает в силу по истечении 90 дней после для его официального опубликования (опубликован на Официальном интернет-пор-тале правовой информации http://www.pravo.gov.ru - 02.03.2016).) // СПС «КонсультантПлюс».

2. Федеральный закон от 30.11.1995 № 189-ФЗ (ред. от 14.11.2002) «О внесении изме-нений и дополнений в Гражданский процессу-альный кодекс РСФСР» (документ утратил силу) // СПС «КонсультантПлюс».

3. Гражданский процессуальный кодекс РСФСР (утв. ВС РСФСР 11.06.1964) (документ утратил силу) // СПС «КонсультантПлюс».

4. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14.11.2002 № 138-ФЗ (ред. от 30.12.2015) // СПС «Консультант-Плюс».

5. Перечень требований расширялся в со-ответствии с Федеральным законом от 23.04.2012 № 35-ФЗ; с 01 июня вводятся два новых вида требования в соответствии с Феде-ральным законом от 02.03.2016 № 45-ФЗ «О внесении изменений в Гражданский процессу-альный кодекс РФ» // СПС «Консультант плюс».

УДК 340.15

Крикун В.Г. Белгородский университет кооперации, экономики и права, Белгород

ВЕРОИСПОВЕДНАЯ ПОЛИТИКА ВРЕМЕННОГО ПРАВИТЕЛЬСТВА

В докладе анализируется трансформация вероисповедного законодательства России по-сле Февральской революции 1917 г. Автор обосновывает положение, что после револю-ции произошла перестройка государственно-церковных отношений на основе либеральных ценностей, но Церковь оказалась крайне кон-сервативным институтом и не смогла приспо-собиться к новым историческим условиям

Государственно-церковные отношения, внеконфессиональное государство, вневеро-исповедное состояние, свобода совести.

июля 1917 г. Временное пра-вительство принимает поста-

новление «О свободе совести». В церков-ной литературе этот акт оценивается как курс на создание в России внеконфессио-нального государства, ведущего к раз-рыву традиционных связей между Право-славием и государством. Особую обеспо-

коенность у православного клира, по-мимо основного духа закона, вызвали его четыре параграфа. Первый провозгла-шал, что: «Каждому гражданину Россий-ского государства обеспечивается сво-бода совести. ...Пользование граждан-скими и политическими правами не зави-сит от принадлежности к вероисповеда-нию, и никто не может быть преследуе-мым и ограничиваемым в каких бы то ни было правах за убеждения в делах веры» [1, с. 365 - 366], а параграфы 4, 5 и 8 допус-кали возможность вневероисповедного состояния. Для перехода достигших че-тырнадцатилетнего возраста из одного вероисповедания в другое, или призна-ния себя не принадлежащим ни к какой вере, не требовалось разрешения властей, достаточно было сделать письменное или устное заявление местному судье. По-

14

107

следний, в свою очередь, уведомлял соот-ветстсвующую религиозную общину, а если это касалось гражданина, не причис-лявшего себя ни к какой вере - то органы местного самоуправления.

Законодатель, таким образом, вплот-ную подошел к проблеме церковного брака. Она была решена компромиссно. Ведение актов гражданского состояния лиц, не принадлежавших ни к какому ве-роисповеданию, передавалось в органы местного самоуправления. Но на них рас-пространялись правила, содержавшиеся в статьях 35-51 раздела II именного высо-чайшего Указа 17 октября 1906 года о по-рядке образования и действия старооб-рядческих и сектантских общин и о пра-вах и обязанностях, входивших в состав общин последователей старообрядческих согласий и отделившихся от Православия сектантов [1, с. 366].

Постановление стало своеобразным катализатором трансформации вероис-поведного законодательства. Религиоз-ная нетерпимость, обязательная конфес-сиональная градация общества еще в условиях самодержавия сменились сна-чала веротерпимостью, а затем и свобо-дой вероисповеданий, но в рамках кон-фессиональной принадлежности. После февраля 1917 года законодатель начи-нает оперировать такой категорией, как «свобода совести». Хотя в нее, по - преж-нему, вкладывалось старое содержание, сводившееся к вероисповедной свободе, но получил правовое закрепление факт внеконфессиональной принадлежности.

За рассматриваемый период РПЦ до-билась ликвидации синодальной си-стемы. Однако это не принесло ожидае-

мых результатов. Церковь так и не осво-бодилась от контроля светской власти в лице Министерства исповеданий. В гла-зах общественного мнения она остава-лась придатком государственного аппа-рата.

Длительный период существования в «тепличных» условиях под полным па-тронажем самодержавия не прошел для Русской Православной Церкви без по-следствий. Как специфический социаль-ный институт она продемонстрировала устойчивый консерватизм, полную не-способность перестроиться в новых условиях. Притязания Православной Церкви на статус «государственной» ни-как не соответствовали ни изменивше-муся вероисповедному законодатель-ству, ни расстановке борющихся сил. Ре-зультатом стала общественная изоля-ция. Государственная поддержка посте-пенно ослабевала. Временное прави-тельство, став фактически на путь кон-фессионального безразличия, не рас-сматривало РПЦ как своего союзника. Ранее мощный социальный институт остался на обочине общественной жизни. В какой-то мере Временное пра-вительство подготовило плацдарм для большевиков, продекларировав свободу совести и создав прецедент по национа-лизации церковной собственности.

Список литературы 1. Николин, А., священник. Церковь и госу-

дарство (история правовых отношений) [Текст] / А. Николин. – М.: Издание Сретен-ского монастыря, 1997. – 430 с.

108

УДК 343.3/.7 Уварова Т.А. Кубанский государственный аграрный университет, Краснодар

НЕОБХОДИМОСТЬ ВВЕДЕНИЯ В УК РФ СТ. 238.1 «ОБРАЩЕНИЕ

ФАЛЬСИФИЦИРОВАННЫХ, НЕДОБРОКАЧЕСТВЕННЫХ И НЕЗАРЕГИСТРИРОВАННЫХ ЛЕКАРСТВЕННЫХ СРЕДСТВ, МЕДИЦИНСКИХ

ИЗДЕЛИЙ И ОБОРОТ ФАЛЬСИФИЦИРОВАННЫХ БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫХ ДОБАВОК»

В докладе обосновывается, что введение в УК РФ ст. 238.1 «Обращение фальсифициро-ванных, недоброкачественных и незареги-стрированных лекарственных средств, меди-цинских изделий и оборот фальсифицирован-ных биологически активных добавок» направ-лено на поддержку и развитие нашей фарма-цевтической отрасли и на защиту, безопас-ность жизни и здоровья наших граждан, на пресечение противоправной деятельности по распространению фальшивых лекарственных средств, медицинских изделий и БАДов.

Уголовное право, преступление, лекар-ства, медикаменты.

бщество и право, как известно, постоянно испытывают на себе

влияние научно-технического про-гресса. Данное явление носит трансгра-ничный характер и тесно связано с фено-меном глобализации в современном мире. Отсюда наиболее значимые в ми-ровом масштабе проблемы становятся предметом регулирования норм между-народного права. Одну из таких проблем создают современные достижения в сфере фармакологии. С одной стороны, данные технологии дают в руки людям мощное оружие для борьбы и профилак-тики опасных болезней, с другой - кри-минальные дельцы превращают фарма-цевтический рынок в средство незакон-ного обогащения в ущерб здоровью и жизни населения планеты [2, c.71]. В от-вет на эти вызовы появилась Конвенция MEDICRIME [4], которая затронула во-просы ответственности за подделку ле-карственных средств, за производство и сбыт медицинской продукции с наруше-ниями требований к качеству или без не-обходимых разрешений. 28 октября 2011 года Россия подписала данную Кон-венцию. Как известно, устанавливая принципиальные основы в сфере обеспе-

чения безопасности на фармацевтиче-ском рынке, международное право тре-бует соблюдения соответствия норм права каждой страны с его нормами. И Россия уже сделала определенные шаги в данном направлении [3, c. 75].

По оценкам Всемирной организации здравоохранения, поддельными в Рос-сии являются по меньшей мере 12% ле-карств. Прием таких препаратов может иметь негативные побочные эффекты для здоровья. Чтобы избежать ответ-ственности, мошенники все чаще ис-пользуют сеть Интернет и профессио-нальное оборудование, что уменьшает шанс выявить фальшивку. Новое уголов-ное законодательство ужесточает ответ-ственность за незаконный оборот фаль-сифицированных и контрафактных ме-дикаментов [1, c.35].

Одной из задач государственной программы РФ "Развитие здравоохране-ния", утвержденной Постановлением Правительства РФ от 15 апреля 2014 г. № 294, является предупреждение обра-щения на территории страны фальсифи-цированных, контрафактных и недобро-качественных лекарственных средств и медицинских изделий. Данная задача яв-ляется средством реализации такой цели указанной Государственной про-граммы, как обеспечение граждан Рос-сийской Федерации эффективными и безопасными лекарственными препара-тами и медицинскими изделиями.

О серьезности данной проблемы убе-дительно говорит статистика Рос-здравнадзора, согласно которой только в 2013 году было изъято и уничтожено 1103 серии недоброкачественных и фальсифицированных лекарств в коли-честве 2,8 млн. упаковок (2012 год - 906 тыс.). Более половины циркулирующих

О

consultantplus://offline/ref=E606D60888B9753635968FE76FE32E237C64BAC1756352D69E95A3324F20BBFE7EC69CF3623E6D1Ej4e5L

109

на отечественном фармацевтическом рынке подделок произведено здесь же, еще около 10% - в странах СНГ и Балтии, а от 30 до 50% - в Юго-Восточной Азии, в основном КНР и Индии. Интерес пре-ступников к подделке медикаментов вполне очевиден. Фармацевтический рынок остается одним из самых дина-мично развивающихся: в 2014 году рос-сияне потратили на приобретение ле-карств более 1 трлн. рублей [1, c.35].

В УК РФ были включены специаль-ные уголовно-правовые нормы о соот-ветствующих злоупотреблениях. Так, с принятием Федерального закона от 31.12.2014 г. № 532-ФЗ была установ-лена уголовная ответственность за обра-щение фальсифицированных, недобро-качественных и незарегистрированных лекарственных средств, медицинских изделий и оборот фальсифицированных биологически активных добавок (ст. 238.1). Отметим, что в законодательстве Польши, Турции, Украины, Дании, Испа-нии и других стран уже относительно давно сформированы подобные составы. Наша судебная практика до момента принятия указанного Закона свидетель-ствовала об абсолютно различных под-ходах к правовой оценке незаконной фармацевтической деятельности и смежных явлений. Так, наиболее часто за эти деяния виновные привлекались к от-ветственности по ст. 159, 171, 180, 234 и 238 УК РФ [5, c. 8-10]. Несовершенство правовой базы противодействия злоупо-треблениям в сфере фармацевтики, от-сутствие единой правоприменительной практики сыграло свою отрицательную роль в развитии катастрофической ситу-ации с фальсификацией товаров меди-цинского назначения.

Федеральный закон № 532-ФЗ, всту-пивший в силу с 23.01.2015, направлен на повышение безопасности лекарствен-ных средств, медицинских изделий и БАД. В целях защиты жизни и здоровья населения Законом предусматриваются дополнительные меры по противодей-ствию обороту фальсифицированных,

контрафактных, недоброкачественных и незарегистрированных лекарственных средств, медицинских изделий и фальси-фицированных биологически активных добавок.

Статья 38 Федерального закона № 323-ФЗ дополнена новыми положени-ями, дающими определение таким поня-тиям, как фальсифицированное, недоб-рокачественное, контрафактное меди-цинское изделие.

По нашему мнению, включение в ч. 1 ст. 238.1 УК РФ признака создания опас-ности причинения тяжкого вреда здоро-вью или смерти человека обеспечит со-ответствие уголовно-правовой нормы реально существующим общественным явлениям и будет иметь превентивное значение в отношении деяний, образую-щих квалифицированный состав данной нормы.


1. Гладких В.И., Сухаренко А.Н. Противо-действие незаконному обороту фальсифици-рованных, недоброкачественных и контра-фактных лекарственных средств // Безопас-ность бизнеса. – 2015. – № 3. – С. 35 - 39.

2. Коваленко К.Ю. Противодействие пре-ступлениям, совершаемым на объектах фарма-цевтического рынка: уголовно-правовые и криминологические меры: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. Н. Новгород, – 2007. – 27 с.

3. Максимов С.В. Фальсификация лекар-ственных средств в России и перспективы ра-тификации Конвенции Совета Европы "МЕДИ-КРИМ" // Труды Института государства и права Российской академии наук. – 2014. – № 3. – С. 75 - 87.

4. Council of Europe Convention on the coun-terfeiting of medical products and similar crimes involving threats to public health [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.coe.int/t/DGHL/StandardSet-ting/MediCrime/Medicrime-version%20bilin-gue.pdf.

5. Файзрахманов Н.Ф. Оборот фальсифи-цированных и недоброкачественных лекар-ственных средств, биологически активных до-бавок: вопросы расследования и уголовной от-ветственности // Российский следователь. – 2012. – № 15. – С. 8 - 10.

consultantplus://offline/ref=AFCA63145601C767EF64C9DCD1135B760DDCCE150810CB546687F2D9227DdDL

consultantplus://offline/ref=AFCA63145601C767EF64C9DCD1135B760DDCC9160F11CB546687F2D922DD4F5C73D3648F3BBC3D1874d6L

consultantplus://offline/ref=AFCA63145601C767EF64C9DCD1135B760DDCC9160F11CB546687F2D922DD4F5C73D3648F3BBC3D1874d6L

consultantplus://offline/ref=AFCA63145601C767EF64C9DCD1135B760DDCC9160F11CB546687F2D9227DdDL

consultantplus://offline/ref=AFCA63145601C767EF64C9DCD1135B760DDCCE150810CB546687F2D922DD4F5C73D3648F3BBE3B1A74d6L

consultantplus://offline/ref=AFCA63145601C767EF64C9DCD1135B760DDCCE150810CB546687F2D922DD4F5C73D3648F3BBD3D1974d5L

consultantplus://offline/ref=AFCA63145601C767EF64C9DCD1135B760DDCCE150810CB546687F2D922DD4F5C73D3648F3CB973d8L

consultantplus://offline/ref=AFCA63145601C767EF64C9DCD1135B760DDCCE150810CB546687F2D922DD4F5C73D3648F3BBD381C74d7L

consultantplus://offline/ref=AFCA63145601C767EF64C9DCD1135B760DDCCE150810CB546687F2D922DD4F5C73D3648F3BBD381274d3L

consultantplus://offline/ref=DEB5C7987A652756B696BCF988BADA20D5DE41019AD55C9A620C093504o9c8L

consultantplus://offline/ref=DEB5C7987A652756B696BCF988BADA20D5DE41019AD55C9A620C093504o9c8L

consultantplus://offline/ref=DEB5C7987A652756B696BCF988BADA20D5DE41079DD75C9A620C09350498178F11EA3DDCC0EE34AAoDc3L




consultantplus://offline/ref=AFCA63145601C767EF64C6D7CF135B760ADEC91C0F18965E6EDEFEDB25D2104B749A688E3BBC3C71d3L

110

УДК 342 Упоров И.В. Краснодарский университет МВД России, Краснодар

ПРАВОТВОРЧЕСТВО И ПРАВОВЫЕ АКТЫ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ОРГАНОВ

ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЛАСТИ

Рассматриваются особенности принятия правовых актов органами исполнительной вла-сти федерального уровня (Правительства РФ, министерств), а также их юридический статус. Отмечается, что целом же правотворческая дея-тельность органов исполнительной власти от-регулирована и организована на достаточно высоком технико-юридическом уровне. Однако по-прежнему, уже длительное время, не опреде-лен статус некоторых форм, в которые облека-ются правовые акты этой ветви власти (напри-мер, многие ведомства издают «письма», юри-дическая сила которых в теории и практике весьма противоречива). Обосновывается необ-ходимость согласования с Федеральным Собра-нием членов Правительства РФ – с тем, чтобы коллегиальность приятия решений Правитель-ством имела авторитет в обществе.

Исполнительная власть, Правительство, ми-нистерства, правовые акты, правотворческая де-ятельность, единоначалие, коллегиальность.

а федеральном уровне ключевое положение в сфере исполни-

тельного правотворчества занимает Правительство Российской Федерации. Статус Правительства определяется Конституцией России и ФКЗ «О Прави-тельстве Российской Федерации» [1]. Правительство РФ является высшим ис-полнительным органом государствен-ной власти России (ст. 1), который орга-низует исполнение Конституции Рос-сийской Федерации, федеральных кон-ституционных законов, федеральных за-конов, указов Президента Российской Федерации, международных договоров Российской Федерации, осуществляет систематический контроль за их испол-нением федеральными органами испол-нительной власти и органами исполни-тельной власти субъектов Российской Федерации, принимает меры по устране-нию нарушений законодательства Рос-сийской Федерации (ст. 4).

В рамках такой исполнительной дея-тельности Правительство Российской Фе-дерации для осуществления указанных функций принимает соответствующие

как нормативные, так и правопримени-тельные акты, причем, учитывая, что Пра-вительство РФ функционирует на феде-ральном уровне и соответственно воз-главляет единую систему исполнитель-ной власти в Российской Федерации (ст. 1 ФКЗ «О Правительстве Российской Феде-рации»), то доля нормативных актов этого органа исполнительной власти за-метно выше, чем, например, доля норма-тивных актов органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и тем более органов исполнительной вла-сти (местных администраций) муници-пальных образований, где в силу своего статуса (нижнее звено публичной власти) преобладают правоприменительные (не-нормативные) акты.

Этот орган высшей исполнительной власти издает значительное число актов – так, с период 2013 г. было принято 1 200 только одних постановлений, из них почти половина содержат прямое указа-ние на то, что эти постановления изданы «в соответствии» (варианты - «в целях реализации», «во исполнение») соответ-ствующих конкретных федеральных за-конов. В ряде постановлений указыва-ются нормы федеральных законов, на реализацию которых направлены прави-тельственные акты.

Сама же правотворческая же деятель-ность, в том числе издания правовых ак-тов, регулируется специальным юриди-ческим актом, а именно Регламентом Пра-вительства Российской Федерации [2]. Так, в Регламенте имеется специальный раздел 1У «Порядок внесения в Прави-тельство и рассмотрения проектов ак-тов», а также ряд норм из других разде-лов, где подробно определяется проце-дура подготовки, принятия, опубликова-ния и исполнения правительственных по-становлений и распоряжений (значитель-ное внимание уделяется также подго-товке проектов федеральных законов, но

Н

consultantplus://offline/ref=7A458A59E8478BE5FAB87BC9EB7F0B7DE0E5FFDB7007EB7DABE8CD1EZ2K

111

данный аспект мы не рассматриваем). В частности, указывается, что проекты ак-тов могут вноситься на рассмотрение в Правительство членами Правительства, руководителями иных федеральных ор-ганов исполнительной власти, руковод-ство деятельностью которых осуществ-ляет Президент Российской Федерации или Правительство, или лицами, исполня-ющими их обязанности. Проекты актов по вопросам, отнесенным к ведению Прави-тельственной комиссии по проведению административной реформы и Прави-тельственной комиссии по использова-нию информационных технологий для улучшения качества жизни и условий ве-дения предпринимательской деятельно-сти, могут вноситься на рассмотрение в Правительство указанными Комиссиями.

Указанные субъекты правопроект-ной деятельности вносят проекты актов в форме документов на бумажном носи-теле, подписанных собственноручно ру-ководителем федерального органа ис-полнительной власти, лицом, исполняю-щим его обязанности, или в виде элек-тронных документов (за исключением случаев, когда документы содержат све-дения, составляющие государственную тайну), подписанных этими должност-ными лицами с использованием усилен-ной квалифицированной электронной подписи. Документы вносятся с соблю-дением установленных требований ин-формационной безопасности, а доку-менты, содержащие сведения, составля-ющие государственную тайну, - также с соблюдением требований, установлен-ных законодательством Российской Фе-дерации о государственной тайне. В Пра-вительстве РФ также рассматриваются поручения и указания Президента Рос-сийской Федерации, проекты актов и другие документы, направленные в установленном порядке в Правитель-ство Администрацией Президента Рос-сийской Федерации (п. 7-8 Регламента).

Проекты актов вносятся в Прави-тельство с пояснительной запиской, со-держащей информацию о соответствии проектов актов положениям Договора о ЕвразЭС, положениям иных междуна-родных договоров Российской Федера-

ции, прогнозы социально-экономиче-ских, финансовых и иных последствий реализации предлагаемых решений, а также сведения о государственной про-грамме Российской Федерации, для реа-лизации которой принимаются эти ре-шения либо к сфере реализации которой они относятся, или сведения об отсут-ствии влияния предлагаемых решений на достижение целей государственных программ Российской Федерации. Про-екты актов, оказывающих влияние на доходы или расходы соответствующего бюджета бюджетной системы Россий-ской Федерации, вносятся в Правитель-ство Российской Федерации с финан-сово-экономическим обоснованием ре-шений, предлагаемых к принятию про-ектом акта, по форме, устанавливаемой Министерством финансов Российской Федерации по согласованию с Мини-стерством экономического развития Российской Федерации.

Следует заметить, что финансовая со-ставляющая проектов правовых актов ре-гулируется очень подробно, что вполне объяснимо, учитывая, что речь идет в аб-солютном большинстве случаях о расхо-довании бюджетных средств, а в условиях нынешнего экономического кризиса в России это тем более актуально.

В сопроводительном письме к про-екту правового акта указываются осно-вание внесения, сведения о содержании и согласовании проекта, сведения об от-сутствии в проекте коррупциогенных факторов, если проект вносится в Прави-тельство Министром юстиции Россий-ской Федерации или лицом, исполняю-щим его обязанности, а также излагается позиция вносящего проект члена Прави-тельства или другого руководителя из числа иных субъектов правопроектной деятклеьности. В случае проведения в отношении проекта нормативного пра-вового акта педагогической экспертизы в сопроводительном письме также ука-зываются сведения о результатах прове-дения такой педагогической экспер-тизы. Письмо подписывается членом Правительства или другим руководите-лем из числа указанных лиц. Проект акта визируется лицом, вносящим проект.

consultantplus://offline/ref=7BFB40BDA2070E6D72BE959B9F94E7A1A68E29667C92A424D62ED4DD10FE5A8E54C14A11712AD6h1S2S

consultantplus://offline/ref=7BFB40BDA2070E6D72BE959B9F94E7A1AE8A266D7D9CF92EDE77D8DF17hFS1S

consultantplus://offline/ref=A57A186E3F85D4C1F59085A4F2CB71DD7A231D59470445AC7951829FE9u2h7T

consultantplus://offline/ref=A57A186E3F85D4C1F59085A4F2CB71DD7A2C1359470545AC7951829FE92723B5B04A69F627AB2AABu1h7T

consultantplus://offline/ref=A57A186E3F85D4C1F59085A4F2CB71DD7A2E1258450345AC7951829FE92723B5B04A69F627AB2AABu1h7T

112

Решение на заседаниям Правитель-ства по каждому проекту правового акта принимается «как правило, общим со-гласием» (п. 37). На основании предло-жения члена Правительства по решению председательствующего может быть проведено голосование. В этом случае решение принимается большинством голосов присутствующих на заседании членов Правительства. При равенстве голосов решающим является голос пред-седательствующего на заседании.

Правительственными постановле-ниями и распоряжениями принимаются акты, которые имеют самую различную форму: положение, правила, порядок, концепция, стратегия, программа, план, рекомендации, методика, инструкция, реестр, перечень, номенклатура, список, классификатор и др.

Однако нормативного закрепления таких форм актов Правительства до сих пор нет, равно как критериев, на основа-нии которых должны приниматься по-становления и распоряжения Прави-тельства. Мы полагаем, что это целесо-образно сделать.

Помимо Правительства, на феде-ральном уровне правовые акты испол-нительной власти принимают также различные федеральные органы испол-нительной власти (ведомства). Здесь имеется целый ряд правовых актов (указы Президента России, постановле-ния Правительства Российской Федера-ции), которыми подробно регулируется данный процесс. Так, согласно извест-ному Указу Президента России об адми-нистративной реформе [3] федеральное министерство является федеральным органом исполнительной власти, осу-ществляющим функции по выработке государственной политики и норма-тивно-правовому регулированию в уста-новленной актами Президента России и Правительства России сфере деятельно-сти. Федеральные службы и федераль-ные агентства в пределах своей компе-тенции издают индивидуальные право-вые акты и не вправе осуществлять в установленной сфере деятельности нор-мативно-правовое регулирование,

кроме случаев, устанавливаемых ука-зами Президента России или постанов-лениями Правительства России.

Правовую основу ведомственного правотворчества на федеральном уровне составляют также: Постановле-ние Правительства России «О Типовом регламенте внутренней организации федеральных органов исполнительной власти» [4]; Постановление Правитель-ства России «Об утверждении Правил подготовки нормативных правовых ак-тов федеральных органов исполнитель-ной власти и их государственной реги-страции» [5]; Приказ Минюста России «Об утверждении Разъяснений о приме-нении Правил подготовки нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти и их государ-ственной регистрации» [6].

Сама методология полготовки пра-вовых актов аналогична той, которая описана выше применительно к самому Правительству России. Вместе с тем име-ются особенности. Так, согласно п. 2 от-меченных выше Правил нормативные правовые акты ведомств издаются в виде постановлений, приказов, распоря-жений, правил, инструкций и положе-ний. Издание нормативных правовых ак-тов в виде писем и телеграмм не допус-кается. Структурные подразделения и территориальные органы федеральных органов исполнительной власти не вправе издавать нормативные правовые акты. Кроме того, в силу принципа еди-ноначалия, на основании которого осу-ществляется руководство федераль-ными органами исполнительной власти, проект ведомственного акта подписы-вает (утверждает) руководитель органа.

Обращает на себя внимание то об-стоятельство, что четко определен пере-чень форм издания нормативно-право-вых актов. Однако формы правоприме-нительных актов остаются не отрегули-рованными. Отметим еще, что в каждом органе исполнительной власти изда-ются внутриведомственные акты, где определяется более детальный порядок подготовки правовых актов, например, в МВД России действуют Правила подго-товки нормативных правовых актов в центральном аппарате МВД России [7].

113

В целом же правотворческая деятель-ность органов исполнительной власти от-регулирована и организована на доста-точно высоком технико-юридическом уровне. Однако по-прежнему, уже дли-тельное время не определен статус неко-торых форм, в которые облекаются пра-вовые акты этой ветви власти (например, многие ведомства издают «письма», юри-дическая сила которых в теории и прак-тике весьма противоречива). Отсут-ствуют нормативно определенные крите-рии, на основании которых выбирается та или иная форма правового акта. Требует дополнительного регулирования меха-низм контроля за реализацией принятых актов. Кроме того, коль скоро Правитель-ство РФ является коллегиальным орга-ном, то утверждение его членов должно согласовываться с ГД ФС РФ или с СФ ФС РФ либо на паритетной основе. В против-ном случае, когда члены Правительства РФ назначаются Президентом РФ по представлению Председателя Правитель-ства РФ без участия Парламента, коллеги-альность в принятии решений Прави-тельства РФ выглядит весьма условной и только дискредитирует значимость кол-легиальных решений.


1.Федеральный конституционный закон от 17.12.1997 N 2-ФКЗ (ред. от 14.12.2015) "О Правительстве Российской Федерации" // Справочно-правовая система «Консультант +» (дата обращения – 30. 04. 2016 г.).

2. Постановление Правительства Россий-ской Федерации от 01.06.2004 N 260 (ред. от 29.12.2015) "О Регламенте Правительства Рос-сийской Федерации и Положении об Аппарате Правительства Российской Федерации" // Справочно-правовой система «Консультант +» (дата обращения – 25. 02. 2016 г.).

3. Указ Президента РФ от 09.03.2004 N 314 (ред. от 22.06.2010) "О системе и структуре фе-деральных органов исполнительной власти" // Справочно-правовой система «Консультант +» (дата обращения – 25. 02. 2016 г.).

4. Постановление Правительства РФ от 28.07.2005 N 452 (ред. от 27.08.2015) "О Типо-вом регламенте внутренней организации фе-деральных органов исполнительной власти" // Справочно-правовой система «Консультант +» (дата обращения – 25. 02. 2016 г.).

5. Постановление Правительства РФ от 13.08.1997 N 1009 (ред. от 27.08.2015) "Об утверждении Правил подготовки норматив-ных правовых актов федеральных органов ис-полнительной власти и их государственной регистрации" // Справочно-правовой система «Консультант +» (дата обращения – 25. 02. 2016 г.).

6. Приказ Минюста России от 04.05.2007 N 88 (ред. от 26.05.2009) "Об утверждении Разъ-яснений о применении Правил подготовки нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти и их государ-ственной регистрации" // Справочно-право-вой система «Консультант +» (дата обращения – 25. 02. 2016 г.).

7. Приказ МВД России от 27.06.2003 N 484 (ред. от 10.09.2015) "Об утверждении Правил подготовки нормативных правовых актов в центральном аппарате МВД России // Спра-вочно-правовой система «Консультант +» (дата обращения – 25. 02. 2016 г.).

УДК 342 Упоров И.В. Краснодарский университет МВД России, Краснодар

ЭВОЛЮЦИЯ ПЕНИТЕНЦИАРНОЙ ПОЛИТИКИ

РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ В.

Рассматриваются основные тенденции в развитии системы мест отбывания наказаний, связанных с лишением свободы, в Российской империи первой половины Х1Х в. Отмечается, что существенным образом изменилось назна-чение ссылки, перед которой государство уже не ставило прямо цели колонизации новых зе-мель. Тюремное законодательство было коди-

фицировано (в рамках Свода законов). Намеча-лись прогрессивные меры по западноевропей-ским образцам. Однако реальное положение с состоянием мест лишения свободы было настолько плохим, что о реализации многих замыслов не могло быть и речи.

Пенитенциарная политика, государство, тюремная система, ссылка, лишение свободы, Свод законов.

114

ервая половина Х1Х в. характе-ризуется формированием пред-

посылок либеральных преобразований в российском обществе. В этот период усложнялся весь спектр общественной жизни, накапливались элементы новых социально-экономических укладов в хо-зяйственной сфере, обострялись старые и возникали новые противоречия, на но-вый цивилизационный уровень подни-малось российское самосознание. Вместе с тем массовые репрессии против про-грессивно мыслящих дворян, подавле-ние выступлений против крепостниче-ства, произвола царской администра-ции, помещиков, горечь поражений в ряде войн и многое другое обострили ис-торическую ситуацию в нашей стране. Одновременно этот период Х1Х в. харак-теризуется весьма существенными из-менениями с системе управления госу-дарственными делами, о чем свидетель-ствует, прежде всего, создание мини-стерств (хотя этот процесс проходил до-статочно сложно и противоречиво) и Государственного совета, а также усиле-нием законодательных начал в регули-ровании различных сфер общественной жизни, подтверждением чему является издание Свода законов Российской им-перии. Следует отметить здесь же, что в созданном Министерстве внутренних дел предусматривался Департамент гос-ударственного хозяйства и публичных зданий, который и стал заведывать управлением тюрем по всей стране [1, с. 184]. Вместе с тем смирительные и рабо-чие дома находились в ведении Мини-стерства полиции. И лишь с присоедине-нием последнего к Министерству внут-ренних дел в 1819 г. управление основ-ными местами лишения свободы пере-шло к этому ведомству.

В контексте заявленной темы обра-щает на себя внимание то обстоятель-ство, что правовая регламентация си-стемы мест лишения свободы в первой половине Х1Х в. обретает, наконец, логи-ческую завершенность. Разрозненные ранее управленческие решения в пени-тенциарной сфере, законы и другие пра-вовые акты аккумулируются в таких крупных пенитенциарных документах, как Устав о ссыльных, Свод законов и

учреждений о содержащихся под стра-жею и др. Усиливается степень законно-сти при осуждении к наказаниям, свя-занным с лишением свободы, в частно-сти, в 1822 г. законодательно закрепля-ется решение о том, что ссылка назнача-ется «не иначе, как по приговорам судеб-ных установлений» [2].

В пенитенциарной политике начала Х1Х в. акцент делался по-прежнему на максимальном использовании ссылки в государственных интересах. Это под-тверждается прежде всего тем, что именно ссылке (как в каторжные ра-боты, так и на поселение) уделяется наибольшее внимание из всех видов наказаний, связанных с лишением сво-боды. В частности, серьезным измене-ниям подверглось управление ссылкой. Было сочтено нужным, чтобы все во-просы водворения ссыльных находи-лись под общим наблюдением сибир-ского генерал-губернатора, а непосред-ственное их ведение – под контролем гражданских губернаторов, выделив для этого специальный аппарат и дав губер-наторам в этой сфере достаточно широ-кую свободу действий. Тем самым прави-тельство предполагало упростить и ускорить решение всех организацион-ных, а также материально-бытовых во-просов, во множестве возникавших при поселении на конкретные места ссыль-ных преступников. Все это предусматри-валось Положением о поселении в Си-бири 1806 г. Основными местами поселе-ния указывались Забайкалье и Нижне-удинский округ. Как и ранее, предпола-галось оказывать поселенцам содей-ствие в постройке домов, снабжении хле-бом и семенами. Кроме того, предусмат-ривалось не распределять их по различ-ным населенным пунктам, а образовы-вать особые поселения.

В целом можно говорить о том, что первая четверть Х1Х в., по выражению Н.Г. Фельдштейна, была «эпохой корен-ных преобразований в русской ссылке» [3, с. 135]. И действительно, именно в рассматриваемый период ссылка полу-чает очень подробное и завершенное правовое регулирование, где задача ко-лонизации уже никоим образом прямо не указывается, как это было ранее. По

П

115

утверждению того же Н.Г. Фельдштейна, в XVIII и начале XIX вв. государству так и не удалось решить с помощью наказания в виде ссылки поставленные перед ним задачи. Более того, этот автор писал о «полном крушении отдельных колони-зационных попыток», что, однако, не по-колебало тем не менее стремления госу-дарства осуществить с помощью ссылки «мечту обратить Сибирь в густо населен-ную провинцию» [3, с. 138].

Нам представляется, что такая оценка излишне категорична, поскольку при всех недостатках и просчетах, с боль-шим скрипом, но все же ссылка исполня-лась, и государство реально имело от этого определенные результаты. В пол-ной мере осуществить планы колониза-ции Сибири и извлечения выгод от экс-плуатации труда осужденных преступ-ников государство не смогло в силу сле-дующих основных причин: отсутствие необходимых материально-финансовых средств, неподготовленность персонала, несовершенство государственного уп-равления, отсутствие коммуникаций, от-даленность районов ссылки и др. Госу-дарство в значительной степени стало «заложником» присоединения огром-ных территорий, когда, с одной стороны, существовала крайняя необходимость в заселении окраинных земель, развитии в них промышленности и сельского хо-зяйства, укреплении границ; а с другой стороны – нехватка государственных «мощностей» и населения (рабочей силы), готового добровольно осесть в тех краях для реализации этих проектов.

Мы можем предположить, что здесь речь шла уже о стратегических государ-ственных интересах. Поступиться своей государственной территорией Россия не могла, что было связано, во-первых, с установившейся мировой практикой, в соответствии с которой каждое государ-ство стремилось расширить свои гра-ницы, что представляло собой объектив-ный государственно-исторический про-цесс, и, во-вторых, с теми потенциаль-ными природными богатствами, разра-ботка которых сулила несомненные эко-номические выгоды. Исходя из этого, можно, пожалуй, говорить о вынужден-

ности государства использовать от-правку в отдаленные районы и труд осужденных (каторжные трудились на серебряно-свинцовых рудниках, солева-ренных заводах, добыче угля, строитель-стве плотин и т.д.) к лишению свободы ради высших государственных интере-сов. Хотя, разумеется, данное обстоя-тельство ни в коей мере не оправдывает тех плохих условий, в которых осужден-ным приходилось отбывать наказание.

Заметим также, что неудовлетвори-тельному состоянию реализации наказа-ния в виде лишения свободы способ-ствовало длительное отсутствие соот-ветствующей законодательной базы. Со-борное уложение 1649 г. и Артикул воин-ский 1715 г. уже давно отстали от реалий жизни, а многочисленные указы и реше-ния местных (губернских) властей лишь усложняли, утяжеляли и запутывали государственное управление россий-ской пенитенциарной системой. В ре-зультате, как писал П.Д. Калмыков, на практике нередко случалось так, что осужденные за тяжкие преступления привлекались к легким работам и, наоборот, совершившие деяния невысо-кой степени общественной опасности, надрывали свое здоровье на возведении государственных сооружений или в руд-никах [4, с. 301]. О необходимости приве-дения законов в соответствие с реально-стями жизни писал известный россий-ский историк Н.М. Карамзин [5, с. 35].

Что касается тюремных заведений, то устройство их в соответствии с пере-довыми европейскими пенитенциар-ными взглядами тогда еще не состав-ляло актуальной задачи, поскольку соот-ветствующие научные идеи лишь начи-нали (с эпохи Екатерины 11) проникать в российское правовое сознание. «Созре-вание» этих идей до практических пре-образований на правительственном уровне происходило долго и не имело сколько-нибудь систематического ха-рактера.

Из заметных государственных мер в пенитенциарной сфере можно выделить лишь правительственное распоряжение (1808 г.) устроить в каждом губернском городе тюремные замки, где должны были предусматриваться отделения для

116

разных категорий «колодников, смотря по роду их преступлений» [4, с. 307]. Тю-ремные замки в губернских городах строились повсеместно, обойтись без них было невозможно, поскольку тюрем-ные здания для предварительного за-ключения и наказания нужны были в каждом губернском центре. В уездных же городах дело обстояло хуже; и хотя там также имелись места лишения сво-боды, однако они, во-первых, использо-вались в основном для предваритель-ного заключения и, во-вторых, устрой-ство их было далеко от требований, вы-текающих из упомянутого выше реше-ния 1808 г. Так, сенатор Лопухин, произ-водя осмотры нескольких губерний в 1800 г., в тюрьме Богучарского уезда Слободско-Украинской губернии обна-ружил арестанта, скованного оковами в руках и ногах [6, с. 113]. В целом же места заключения, как писал П.Д. Калмыков, были «вовсе несообразны с новейшими улучшениями и усовершенствованиями пенитенциарной системы, а более при-способлены к существовавшим уже прежде тюремным острогам» [4, с. 308].

Режим содержания арестантов в тюрьмах разных губерний был неодина-ков, поскольку, как отмечалось, отсут-ствовало единое для всего государства законодательное урегулирование во-просов, связанных с реализацией наказа-ния в виде лишения свободы. Условия отбывания наказания определялись, по существу, по усмотрению администра-ции места заключения. Арестанты в большей своей части не были заняты ка-кими-либо работами. Посторонние лица могли без особых затруднений посещать заключенных, приносить пожертвова-ния. Нередко вместе с преступниками со-держались члены их семей, которые могли свободно покидать острог, в ос-новном для сбора милостыни, и возвра-щаться обратно [7, с. 247]. В начале XIX в. был издан, помимо указанных выше, ряд указов, касающихся тюремной сферы, причем большинство из них регулиро-вали материально-бытовые и финансо-вые вопросы (в их числе: указы «Об от-пуске средств на содержание детей аре-стантов»; «О продовольствии провиан-том пойманных дезертиров, бродяг и

беглых»; «О прибавке денег на содержа-ние заключенных в Петербургской, Лиф-ляндской и Курляндской губерниях», «О прибавке денег на содержание арестан-тов в Витебской губернии» и др.). В са-мом конце XVIII – начале XIX вв. были из-даны первые тюремные инструкции, но-сившие локальный характер, т. е. пред-назначенные для отдельных тюрем.

Можно отметить также, что после достаточно продолжительного периода (более века) действия жестоких наказа-ний (смертная казнь, телесные наказа-ния), предусмотренных Соборным уло-жением 1649 г. и Артикулом воинским 1715 г., в рассматриваемый период наблюдается их смягчение, и прежде всего это касается смертной казни, кото-рая заменяется ссылкой в каторжные ра-боты. Вместе с тем государство по-преж-нему активно использует осужденных преступников для решения своих задач: колонизации новых территорий, строи-тельства различных объектов, укрепле-ния окраинных земель. Ссылка в каторж-ные работы и ссылка на поселение ста-новятся основными видами уголовного наказания вообще. Эти разновидности лишения свободы приобретают все бо-лее отчетливые различия. Государство предпринимает меры для стимулирова-ния производительного труда ссыльных и закрепления их на постоянное место жительства в районах ссылки. Однако эти меры не давали ожидаемых резуль-татов, и многие поселенцы после окон-чания срока наказания уезжали; значи-тельным было и число побегов. Что каса-ется ссыльных в каторжные работы, то государство практически не уделяло внимания бытовым условиям их содер-жания, в результате чего места их про-живания зачастую превращались в при-тоны, рассадники разврата и пьянства. Не лучше обстояло дело и в тюрьмах, устройство которых предписывалось в каждом губернском городе; в различных регионах страны условия содержания в них существенно различались.

Что касается уголовно-правовой практики, то, по данным М.Н. Гернета, в первой четверти XIX в. большинство осужденных арестантов отбывали тю-ремное заключение за кражи, побеги,

117

бродяжничество, нарушение паспорт-ной системы. Средний срок лишения свободы в этот период составлял 43 су-ток [7, с. 307]. Последняя цифра свиде-тельствует о том, что тюремное заклю-чение по-прежнему еще не играло суще-ственной роли в карательной политике государства; при этом, однако, нужно иметь в виду, что, как отмечалось выше, гораздо активнее государство использо-вало ссылку, в связи с чем можно гово-рить о том, что в целом лишение сво-боды (в разных его видах) находило все более широкое применение.

Список литературы 1. Ерошкин Н.П. История государственных

учреждений дореволюционной России. М., 1968. С. 184.

2. ПСЗ. Собр. первое. № 29128. 3. Фельдштейн Н.Г. Ссылка. М., 1893. С.

135. 4. Калмыков П.Д. Учебник уголовного

права. СПб., 1866. С. 301. 5. Карамзин Н.М. Записка о Древней и Но-

вой России. СПб., 1914. С. 35. 6. Лопухин И.В. Записки сенатора И.В. Ло-

пухина. Лондон, 1860. С. 113. 7. Гернет М.Н. История царской тюрьмы.

Т.1. М., 1961. С. 247.

УДК 349.2 Хасянова Д.З. Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, Нижний Новгород

ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ЖЕНСКОГО ТРУДА В РОССИИ

В статье рассмотрены вопросы, связанные с особенностями правового регулирования труда женщин в Российской Федерации, автор указывает на некоторые проблемы, имеющи-еся в рассматриваемой области.

Труд женщин, дискриминация, вредные и опасные условия труда.

яд конвенций и рекомендаций МОТ посвящен регулированию

женского труда – это объясняется необ-ходимостью повышенной охраны здоро-вья женщин и создания условий, позво-ляющих сочетать труд с материнством.

Согласно Конституции РФ и ТК РФ мужчина и женщина имеют равные права и свободы и равные возможности для их реализации, в том числе в сфере труда, дискриминация по половому при-знаку запрещена. В то же время в россий-ском трудовом законодательстве при-сутствуют нормы, направленные на улучшение положения женщин, к при-меру, нормы ТК РФ, не признающие дис-криминацией установление различий, исключений, предпочтений в отноше-нии женщин – работниц. Особенности регулирования труда женщин закреп-лены в главе 41 ТК РФ и в некоторых иных нормах законодательства.

Трудовые отношения с будущей ра-ботницей – женщиной оформляются по общим правилам, установленным ТК РФ. Согласно ч. 4 ст. 70 ТК РФ испытание при приме на работу не устанавливается бере-менным женщинам и женщинам, имею-щим детей до 1,5 лет. В соответствии со ст. 64 ТК РФ нельзя отказать в приеме на ра-боту по мотивам, связанным с беременно-стью или наличием детей. Ст. 145 УК РФ предусматривает уголовную ответствен-ность за подобный отказ. Гарантии от дискриминации женщин по наличию де-тей установлены законодательством раз-личных стран [2, с. 100-101].

Ст. 253 ТК РФ устанавливает ограни-чения для женщин на работах с вред-ными или опасными условиями труда. Постановлением Правительства РФ от 25.02.2000 г. № 162 утвержден Перечень тяжелых работ и работ с вредными или опасными условиями труда, при выпол-нении которых запрещается примене-ние труда женщин. Он содержит около 500 наименований таких работ (элек-тросварка, газосварка, водолазные ра-боты, плавка металла, взрывные и гор-ные работы и т.п.). В настоящее время вопрос о соответствии данного перечня

Р

118

Конвенции ООН о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин (CEDAW) 1979 г. поднят профильным ко-митетом ООН [1, с. 1]. В российских судах рассматриваются вопросы, связанные с возможностью труда женщин на работах с вредными и опасными условиями труда. Возможно, в ближайшие годы этот перечень будет пересмотрен, так как судебная практика способна оказы-вать серьезное влияние на трудовое за-конодательство [3, с. 975].

Запрещается направление беремен-ных женщин в служебные команди-ровки, привлечение к сверхурочной ра-боте, к работе в ночное время, в выход-ные и нерабочие праздничные дни. Направление в командировки женщин, имеющих детей до 3-х лет, допускается только с письменного согласия и при условии, что это не запрещено им в соот-ветствии с медицинским заключением.

Сокращенная продолжительность ра-боты установлена законом для женщин, работающих в сельской местности и в районах Крайнего Севера. Неполное рабо-чее время должно быть установлено ра-ботодателем по просьбе беременной жен-щины (ст. 93 ТК РФ) или женщины, нахо-дящейся в отпуске по уходу за ребенком (ч. 3 ст. 256 ТК РФ). Для женщин, имею-щих детей до 1,5 лет, предусмотрены до-полнительные перерывы для кормления ребенка, они могут быть присоединены к обеденному перерыву или перенесены на начало (конец) рабочего дня. Беремен-ным женщинам в соответствии с меди-цинским заключением снижаются нормы

выработки либо они переводятся на дру-гую работу, исключающую воздействие неблагоприятных производственных факторов, с сохранением среднего зара-ботка по прежней работе, ст. 254 ТК РФ.

Как уже упоминалось, на практике имеются проблемы, связанные с исполь-зованием труда женщин. Примерами их могут служить: необоснованное измене-ние или расторжение трудового договора, несоблюдение прав беременных работ-ниц и работниц, имеющих малолетних де-тей [4, с. 34-35]. Анализ складывающейся судебной практики привел Верховный Суд РФ к изданию Постановления Пле-нума Верховного Суда РФ от 28.01.2014 г. № 1 «О применении законодательства, ре-гулирующего труд женщин, лиц с семей-ными обязанностями и несовершенно-летних», разъясняющего судам нормы трудового законодательства, посвящен-ные особенностям женского труда.


1. Ремизова И. ООН выявила дискримина-цию женщин в Самаре, 04.04.2016. URL: http://63.ru/text/news/151875878113280-print.html (дата обращения: 12.05.2016).

2. Филипова И.А. Трудовой договор, поря-док его заключения и изменения (на примере российского и французского законодатель-ства) // Российский юридический журнал, 2015. № 1 (100). С. 99-104.

3. Филипова И.А. Влияние судебной прак-тики на развитие трудового законодатель-ства: опыт России и Франции // Научные труды РАЮН. Москва, 2015. С. 974-978.

4. Чиканова Л. Применение законодатель-ства, регулирующего труд женщин и лиц с се-мейными обязанностями // Хозяйство и право, 2014. № 6 (449). С. 29-39.

УДК 340.15

Шабалина Е.И. Белгородский университет кооперации, экономики и права, Белгород

К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ СОВРЕМЕННЫХ ИМПЕРИЙ

В докладе поднимается вопрос о создании единого, унифицированного государства в форме империи в контексте государственно-правовой теории.

Империя, форма государства, надпозитив-ное право, суверенитет.

опрос создания единого государ-ства в масштабах планеты инте-

ресовал ученых-правоведов во все вре-мена. В контексте процессов глобализа-

В

119

ции и политической интеграции возни-кает потребность переосмысления исто-рико-правового наследия выдающихся империй различных эпох в первую оче-редь с точки зрения организационно-правовых основ создания и функциони-рования.

Предпосылкой создания любой им-перии являются «международные союзы цивилизованных народов» и рост числа международных организаций, приводя-щие к осознанию необходимости унифи-цированного, всеобщего правительства, т.е. слагаются элементы, из которых воз-можно создать империю.

Говоря о классической форме госу-дарства как целостной системе состоя-щей из трех частей: форме территори-ального устройства, форме правления и политическом режиме, необходимо оста-новиться на соотношении свободы лич-ности, наций и народностей, государ-ственных образований входящих в со-став империи, т.е. на соотношении и рас-пределении суверенитета между целым и его частями. Как полагает известный дореволюционный российской правовед А.С. Ященко это соотношение определя-ется социальной силой, основанной на «психической энергии и силе социаль-ного притяжения», что еще раз подтвер-ждает знаменитое высказывание Ари-стотеля «человек существо социальное и политическое».

Основываясь на современных тен-денциях развития теории надпозитив-ного права, полагаем единственно воз-можной формой территориального устройства современной империи ста-нет международная федерация, полити-ческий режим – демократический, во-прос о форме правления остается откры-тым, поскольку управлять мировой им-перией опираясь либо на республикан-скую, либо на монархическую формы правления невозможно и это подтвер-ждает история Римской империи и импе-рии Франков. Поэтому с точки зрения теории права и государства целесооб-

разно разработать категорию, вмещаю-щую в себя признаки обеих форм правле-ния.

Международная федерация, на наш взгляд, является жизнеспособной только при условии реализации идеи единой суверенной власти, основанной на децентрализации, позволяющую учи-тывать региональные особенности. В указанном контексте суверенитет в це-лом, и собственно суверенная власть представляют собой право оконча-тельно решать вопрос о том, что есть право и что к нему не относится.

В целом, федерализм объединял об-щины в государства, близкие по духу и по историческим судьбам государства в конфедерации и федеральные государ-ства, стремясь к образованию обширных империй [3, с. 794].

Таким образом, империя будет пред-ставлять собой государство, основанное на идее всеобщего блага и сотрудниче-стве властей в рамках универсальной теории разделения властей со строгим разграничением компетенции между всеми органами публичной власти, где центральная власть будет заниматься проблемами наций в целом, а не пробле-мами отдельных государств.

Полагаем, что современные между-народные отношения в рамках империи должны регулироваться специальными органами, в которых находила бы за-крепление общественно-функциональ-ная роль права [3, с. 793]. Следовательно, точная юридическая конструкция этого правового явления представляет опре-деленный научный интерес.


1. История политических и правовых уче-ний. Учебник для вузов [Текст] / Под ред. д.ю.н., профессора О.Э. Лейста. – М.: Зерцало, 2006. – 568 с.

2. Проблемы теории государства и права: учебник [Текст] / Под ред. В.М. Сырых. – М.: Эксмо, 2008. – 528 с.

3. Ященко, А.С. Теория федерализма: Опыт синтетической теории права и государства. [Текст] / А.С. Ященко. Т.2. Изд. 2-е. – М.: Книж-ный дом «ЛИБРОКОМ», 2012. – 456 с.

120

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 37.035.6 Богданова О.В. Гимназия №4, Электросталь

ФОРМИРОВАНИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

УЧАЩИХСЯ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОБ НА БАЗЕ ШКОЛЬНОГО МУЗЕЯ

В докладе говорится о роли школьных му-зеев в системе образования и воспитания, их функциях, формах музейной деятельности. Рассматривается вопрос формирования мета-предметных и личностных компетенций уча-щихся при проведении профессиональных проб на базе школьного музея.

Профессиональные пробы, метапредмет-ные и личностные компетенции, проектная деятельность.

кольный музей является эф-фективным средством реали-

зации требований ФГОС. В нашей гимна-зии работают два музея: военно-истори-ческий музей Боевой славы воинов-ин-тернационалистов и этнографический музей «История и культура народного быта». Потенциал школьного музея  для  воспитания и развития личности уча-щихся реализуется  через функции музея - информативную, просветительскую, коммуникативную, воспитательную, эс-тетическую, исследовательскую.

Школьный музей даёт ребятам уни-кальную возможность попробовать свои силы в разных видах научной, обще-ственной и профессиональной деятель-ности. В процессе обеспечения научно-исследовательской деятельности музея приобретаются практические навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источ-ники, сопоставлять факты, анализиро-вать, делать выводы и обобщения на ос-нове имеющихся фактов. В процессе му-зейной работы ребята оценивают важ-ность коллективной деятельности, учатся осознавать степень ответствен-ности за принятые решения. Школьный музей позволяет репетировать социаль-ные роли, прививает участникам навыки

управленческой деятельности, воспиты-вает чувство сопричастности с происхо-дящим.

В состав совета музея Боевой славы входят представители муниципального самоуправления, ветераны. Совместное общение в Совете музея позволяет фор-мировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, гражданской позиции, способ-ствует формированию готовности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Необходимым современным меха-низмом для расширения спектра видов деятельности музея сегодня стал сайт музея http://4international.jimdo.com/. Он даёт возможность оперативно сооб-щать о происходящих событиях, де-литься планами, налаживать обратную связь с посетителями, показывать фонды и ресурсы, используя современ-ные механизмы представления инфор-мации.

Участие в конкурсах, акциях и меро-приятиях  создаёт условия для развития творческих, исследовательских способ-ностей детей. На передний план выходит задача  приобщения подрастающего по-коления к  деятельности, направленной на формирование активной жизненной  позиции, чувства любви к Родине и ува-жения к историческому прошлому, к родному краю,  гордости за свое Отече-ство.  Так патриотический клуб "Долг" родился на базе Музея боевой славы во-инов-интернационалистов, а студия дет-ского творчества "Радуга" - продолжение деятельности этнографического музея.

     Поисковая и исследовательская деятельность в условиях музейной

Ш

121

среды, непосредственный контакт с ис-торическими материалами, культурным наследием обладает огромным образо-вательно-воспитательным потенциа-лом. Этнографический музей является уникальной исследовательской площад-кой. Здесь проводятся серьёзные этно-графические исследования, идентифи-кация и изучение каждого экспоната.

    В работе школьных музеев исполь-зуется большое разнообразие форм и ме-тодов, обогащенных новыми подходами, подсказанными современностью, напри-мер, метод профессиональных проб. При реализации пробы "экскурсо-вод","гид","музейный работник"исполь-зуются компетентностный подход, со-гласно которому на первое место выхо-дит деятельность самого обучающегося, который приобретает личный опыт при-ложения усилий в решении вопроса под-готовки к практической жизни.

Современные условия подталки-вают музеи к обнаружению новых меха-низмов реализации своей жизнедея-тельности. Музей будущего - для интер-активного живого общения. Современ-ный школьный музей должен расширять

границы своего культурного простран-ства: реализовывать проекты для детей с особыми возможностями здоровья; специальные образовательные проекты. Это можно сделать через сетевое взаи-модействия школьных музеев родствен-ной тематики, создание единой медиа-площадки "виртуальных филиалов". В музейную практику внедрятся и 3-D тех-нологии. Перспективно развитие школь-ного музея в качестве туристического экскурсионного бюро, как центра разви-тия экскурсионной работы со школьни-ками.

Для работы в современном музее требуются образованные, креативно-мыслящие, энергичные и предприимчи-вые люди, которые не боятся экспери-ментов и видят перспективу развития отрасли. Школьный музей обладает не-ограниченным потенциалом воспита-тельного воздействия на детей и под-ростков. Отражая события прошлого, он нацелен в будущее. Будущее, которое строится умными, честными, профессио-нальными гражданами нашей великой страны.

УДК 780.2 Вох Е.П., Мичурова Н.Н. Уральский институт ГПС МЧС России, Екатеринбург

МАТРИЦА И КАРТА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ И ИХ ЗНАЧЕНИЕ

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ИНЖЕНЕРА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

В докладе анализируется значение и функции матрицы, карты профессиональных компетенций для определения структурных элементов каждой профессиональной компе-тенции, что позволит осуществить оценку уровня сформированности компетенции в рамках вида профессиональной деятельности.

Компетентностный подход, матрица ком-петенций, карта компетенций, инженер по-жарной безопасности.

о всем мире и в нашей стране в частности, в связи с усложняю-

щимся производством промышленных предприятий постоянно растет вероят-

ность возникновения чрезвычайных си-туаций, техногенных аварий и время настоятельно требует решать проблемы их предупреждения и ликвидации на вы-соком профессиональном уровне. В ре-зультате, повышаются требования к ка-честву подготовки специалистов в обла-сти пожарной безопасности (ПБ). Ввод в действие федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (ФГОС-3, ФГОС-3+), осно-ванных на компетентностном подходе, подразумевает, что качество подготовки будущих специалистов должно рассмат-

В

122

риваться как соответствие сформиро-ванных компетенций современным тре-бованиям.

Формирование компетенций проис-ходит в процессе освоения учебных дис-циплин и в рамках профессиональной деятельности. Во время обучения в пре-делах каждой дисциплины требуется осуществлять оценку уровня сформиро-ванности общих и профессиональных компетенций в комплексе, полная оценка должна быть осуществлена на конечном этапе обучения.

Одним из этапов подготовки про-цесса планирования образовательного процесса является составление матрицы компетенций. Матрица компетенций со-держит все дисциплины, осваиваемые обучаемыми по специальности ПБ, вхо-дящие в отдельные модули учебного плана обязательной, вариативной части, дисциплины по выбору, практики, госу-дарственная итоговая аттестация. Для каждой дисциплины приводится весь перечень общекультурных, общепрофес-сиональных, профессиональных компе-тенций, а также количество зачетных единиц, отведенных на каждую дисци-плину.

Матрица компетенций позволяет проанализировать, изучение каких дис-циплин направлено на формирование той или иной компетенции, выполняет связующую функцию между образова-тельной программой и работодателем, образовательной программой и содер-жанием учебного плана [1].

Перед составлением матрицы ком-петенций, следует проанализировать об-разовательный стандарт ФГОС ВО спе-циальности ПБ, при этом отметить виды профессиональной деятельности, содер-жащиеся в образовательном стандарте и образовательной программе, обратить внимание на требования к уровню под-готовки специалиста, проанализировать рабочий учебный план и характеристику требований к профессиональной дея-тельности выпускника.

Одна и та же компетенция или группа компетенций формируется дис-циплинами, которые осваиваются па-раллельно по времени или последова-

тельно, на старших курсах ее формиро-вание происходит более углубленно. Та-ким образом, курсант к выпускному курсу владеет не просто набором отдель-ных компетенций, а целым комплексом профессиональных компетенций.

Матрица компетенций позволяет со-ставить карту сформированности каж-дой компетенции при освоении дисци-плин за весь период обучения в вузе. Карта сформированности содержит раз-вернутую формулировку отдельной компетенции, перечень дисциплин, при изучении которых формируется эта ком-петенция; указаны виды практической учебной деятельности, способствующие формированию компетенции; дескрип-торы по следующим позициям – знать, уметь, владеть и три уровня сформиро-ванности (достаточный, повышенный и высокий). Карта компетенции показы-вает уровень сформированности компе-тенции по каждой дисциплине и как итог – общий уровень сформированно-сти данной компетенции.

Оценочными средствами для опре-деления уровня сформированности ком-петенций служат практические работы, расчетно-графические работы, кон-трольные работы, тесты, тестовые зада-ния, вопросы к зачету и экзамену [2].

Следует отметить функции карты сформированности компетенций [1]: дает формулировку компетенций, на ко-торые направлена учебная деятельность в образовательной программе; дает воз-можность зафиксировать уровень освое-ния компетенции при помощи формули-ровок способности выпускника к опре-деленной деятельности – дискрипторов уровней компетенций.

Таким образом, главной целью со-ставления и использования матрицы компетенций является определение структурных элементов каждой профес-сиональной компетенции [3], их значе-ния с целью более вдумчивого составле-ния рабочей программы учебной дисци-плины, а карта сформированности ком-петенций является универсальным из-мерительным инструментом качества подготовки будущих специалистов По-жарной безопасности.

123

Список литературы 1. https://docviewer.yandex.ru/?url=http%

3A%2F%2Fedu.tltsu.ru%2Fsites%2Fsites_content%2Fsite125%2Fhtml%2Fmedia26071%2F02_5_

Matrica_comp_injen.doc&name=02_5_Matrica_comp_injen.doc&lang=ru&c=5703dd465125.

2. Metodicheskie-rekomendacii-po-raz-rabotke-pasporta-kompetencii/doc.

3. http://refdb.ru/look/1702183-p17.html.

УДК 378.172

Золотухина И.А.1, Беликова Е.В.1, Дедловская М.В.2 1Алтайский государственный педагогический университет, Барнаул 2Поволжская государственная академия физкультуры, спорта и туризма, Казань

ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Статья посвящена основам развития лич-ностного восприятия физической культуры студента. Особое внимание в статье уделено значению физической культуры в жизнедея-тельности студентов и влиянию на здоровье и объем двигательной активности. Что позво-ляет утверждать, что физическая культура влияет на личностные характеристики сту-дента такие как: дисциплинированность, ис-полнительность, внимательность и т.д.

Физическая культура, личностное разви-тие, педагогическое сопровождение, здоровье, здоровый образ жизни.

изическая культура актуальна в наше время как никогда ранее.

Физкультура основа не только развития своего физического здоровья, но и кос-венный показатель всех стороны чело-веческой жизни, например: авторитета и положения в обществе, трудовой дея-тельности, развитие моральных и эсте-тических ценностей [5].

В литературе говорится, что в фор-мирование и развитии личности боль-шое значение имеет физическое воспи-тание. Всем известно, что без крепкого здоровья и соответствующей физиче-ской закалки, человек теряет работоспо-собность, мотивацию, не в состоянии проявить волевые усилия для преодоле-ния трудностей, что естественно сказы-вается на развитии личности.

Актуальность темы определяется тем, что в соответствии с социально-эко-номическим положением страны и ис-ходя из сущности профессионального образования, цель физического воспита-

ния студентов - содействовать формиро-ванию всесторонне развитой личности. Основное средство достижения этой цели - овладение учащимися основами личной физической культуры, под кото-рой понимается органическое единство знаний, потребностей и мотивов, опти-мальный уровень здоровья, физического развития, развитие двигательных навы-ков, умению осуществлять разнообраз-ную деятельность.

Физическая культура – сфера соци-альной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, раз-витие психофизических способностей человека в процессе осознанной двига-тельной активности [2]. То есть, физиче-ская культура предполагает сохранение и укрепление физиологического состоя-ния человека, а также развивает его пси-хологические способности.

Если рассматривать значение физ-культурой именно у студентов, то можно выделить гораздо больше плюсов. Сту-денты ВУЗов, независимо от направления подготовки, ведут мало подвижный образ жизни, что отрицательно сказывается на физическом развитие организма, а также на его эмоциональном состоянии.

Физическая культура играет важную роль в становлении личности любого че-ловека, а для студента она наиболее зна-чима в учебной деятельности. Занятия по физической культуре способствуют восполнению объема двигательной ак-тивности, эффективному восстановле-

Ф

124

нию организма после утомления, повы-шению физической и умственной рабо-тоспособности [1].

Физическая культура у студентов – это идеальный вариант для занятия спортом. Во-первых это финансовая сто-рона вопроса (занятия гарантированы государством и не требую финансовых затрат, в отличии от различных спортив-ных секций). Во-вторых, вопрос местопо-ложения спортзала [3].

Значение физкультуры, как дисци-плины в высших учебных заведениях – достаточно велико. Студенты стано-вятся более сознательными, что обязы-вает преподавателей вести предмет на достаточно высоком уровне. Их обязан-ностью становится не только проводить пары, но и донести студенту ценнейшее – понимание происходящего, роль и зна-чение физического воспитания через ре-зультаты занятий. Помимо улучшения состояния здоровья, повышения имму-нитета, студент приобретает умение контролировать себя в процессе занятий физическими упражнениями, что позво-ляет использовать полученный опыт в повседневной жизни. Происходит фор-мирование творческой индивидуально-сти человека, ведь человек начинает по-нимать красоту спортивных движений, собственного тела. Появляется стремле-ние познавать свои психофизические возможности, ощущать автономию внут-реннего мира. Важно понять, что проис-ходит не только физическое самосовер-шенствование. Развитие охватывает и другие сферы жизни: общение, быт, ор-ганизацию труда и отдыха [4].

Опрос студентов педагогического университета показал, что у регулярно посещающих занятия по физической культуре были выработаны навыки по оптимальному режиму дня, повысился жизненный тонус, происходит развитие волевых качеств. Благодаря физкуль-туре они становятся более активными, коммуникабельными, добросовест-ными, собранными. Эти студенты более успешны в работе, им намного проще удается, контролировать себя. У них по-является целеустремленность, развива-ется инициативность и самостоятель-ность, настойчивость и решительность.

Несомненно, всё это говорит о поло-жительном влиянии физической куль-туры на развитие личности человека.

Таким образом, мы понимаем, что за-нятия физической культуры оказывает влияние на формирование личности, фор-мирование такой важной черты – как воля, которая определяет результативность, плодотворность деятельности человека и вклад в общее дело. Важную роль в лич-ностном развитии играет преподаватель по данной дисциплине. Именно он стиму-лирует учащихся к выполнению тех или иных упражнений. А также, благодаря пре-подавателю, занятие построено так, что наиболее эффективно происходил процесс как физического, так и «психологиче-ского» развития. Педагог грамотно объяс-нит, как выполнять какой-либо элемент занятия. И что немало важно, преподава-тель подает пример студенту в поведении и личностном развитии.

Условия нашей жизни снизили дви-гательную активность к минимуму. Раз-нообразные электрические приборы, всевозможная бытовая техника, ма-шины, лифты, различные робототех-ники – всё это, намного облегчает жизнь, способствует снижению двигательной активности. При развитии человечества, зависимость влияния физической куль-туры на уровень здоровья человека бу-дет только увеличиваться. Поэтому, чем раньше человек это познает, тем боль-шего он сможет добиться в личной жизни и профессиональной сфере.

Список литературы 1. Ильинич, В.И. Физическая культура сту-

дента. Учебник [Текст] / В.И. Ильинич. –М.: Гардарики, 2000. – 247 с.

2. Ильинич, В.И. Физическая культура сту-дентов и жизнь. Учебник [Текст] / В.И. Ильи-нич. - М.: Гардарики, 2005. – 385 с.

3. Курчма, В.Р. Гигиена детей и подростков Учебник [Текст] /В.Р. Курчма. –М.: ГЭОТАР-Ме-диа, 2010. – 352 с.

4. Масялков, В.С. Массовая физическая культура в вузе. [Текст] / В.А. Масляков, В.С. Матяжов. - М.: Высшая школа, 1997. – 377с.

5. Холодов, Ж.К. Теория и методика физи-ческого воспитания и спорта. Учебное пособие [Текст]/ Ж.К. Холодов. -М.: Издательский центр «Академия», 2004 – 422 с.

125

УДК 378.1

Дубаков А.В. Шадринский государственный педагогический университет, Шадринск

СПОСОБЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ

В докладе рассматриваются возможности внеаудиторной работы как одного из способов совершенствования профессионально-мето-дической подготовки будущих учителей ино-странного языка. Автор обозначает возмож-ные направления внеаудиторной работы в контексте профессионально-методической подготовки будущих учителей иностранного языка, раскрывает их особенности.

рофессионально-методическая

подготовка будущих учителей иностранного языка представляет собой непрерывную систему, которая является составляющей общей профессиональ-ной подготовки и начинает функциони-ровать уже с первого курса обучения в вузе. Вопросы организации и совершен-ствования профессионально-методиче-ской подготовки будущих учителей ино-странного языка в вузе отражены в ис-следованиях О.Н. Игны, Е.Н. Солововой, О.Л. Фельде, Т.В. Хильченко, Н.В. Языко-вой и др. [2],[4],[5],[1],[6].

О.Л. Фельде отмечает, что наиболее значимыми для совершенствования ме-тодической подготовки учителя явля-ются подходы, поскольку они опреде-ляют содержание, направления подго-товки, виды работы со студентами и виды работы самих студентов. На основе подходов может «выстраиваться» содер-жание и структура соответствующего учебного обеспечения. К современным подходам к профессионально-методиче-ской подготовке будущих учителей ино-странного языка относятся: компетент-ностный, рефлексивный, интегратив-ный. Реализация каждого из данных под-ходов обладает определенными особен-ностями и возможностями [5, c.165].

Приоритетным из перечисленных подходов сегодня является компетент-ностный, в том числе и по причине того, что на его основе строятся нормативные образовательные документы. Реализа-

ция компетентностного подхода знаме-нует уход от знаниевой парадигмы и направлена на удовлетворение запросов современного социума. Очевидно, что опираясь на логику компетентностного подхода, основной целью профессио-нально-методической подготовки буду-щих учителей иностранного языка явля-ется целенаправленное формирование у них методической компетенции. Мы по-лагаем, что в самом общем плане мето-дическая компетенция будущих учите-лей иностранного языка - это совокуп-ность знаний о сущностных характери-стиках процесса обучения иностранным языкам и практических умений, заклю-чающихся в его эффективной организа-ции. Методическая компетенция учи-теля иностранного языка представляет собой комплексный феномен, в струк-туру которого входят следующие компо-ненты: гностический, аналитический, проектировочный, коммуникативный, информационно-коммуникационный, ин-новационный, научно-исследователь-ский, рефлексивный. Каждый из компо-нентов представлен соответствующей компетенцией [1].

Ядром профессионально-методиче-ской подготовки будущих учителей ино-странного языка в вузе является дисци-плина «Методика обучения иностран-ному языку». Её целесообразно обозна-чить в качестве основного поля, где осу-ществляется формирование методиче-ской компетенции. Однако, возможности лишь «Методики обучения иностран-ному языку» несколько ограничены. Од-ним из способов повышения эффектив-ности профессионально-методической подготовки будущих учителей ино-странного языка является целенаправ-ленная и планомерная организация вне-аудиторной работы.

П

126

Возрастающая тенденция к более интенсивному использованию внеауди-торной работы объясняется тем, что по-стоянный дефицит учебного времени, испытываемый вузами при реализации новых образовательных программ, по-буждает преподавателей уделять больше внимания внеаудиторной ра-боте со студентами. Это актуально в условиях современной реальности, при наметившейся тенденции к повышению объема времени на самостоятельную ра-боту студентов за счет соответствую-щего снижения общего количества ауди-торных часов. В силу обозначенного, дальнейшая оптимизация этого вида учебной деятельности и повышение роли преподавателей в его осуществле-нии становится достаточно значимой педагогической задачей [3, с. 104].

На сегодняшний день в контексте про-фессионально-методической подготовки будущих учителей иностранного языка це-лесообразно выделение следующих форм внеаудиторной работы: 1) мероприятия информационно-сообщающего плана (ма-стер- классы, методические мастерские, ве-бинары, лектории, проблемные семинары, тренинговые практикумы и др.); 2) сорев-новательные мероприятия (олимпиада по методике обучения иностранному языку, учебные конкурсы методического мастер-ства для студентов старших курсов, кон-курс на лучшую научную статью и др.); 3) научно-исследовательская работа; 4) про-блемные группы по методике обучения иностранному языку, создание профессио-нальных ассоциаций и научных сообществ, кружков; 5) педагогическая практика.

Следует отметить, что программа по дисциплине «Методика обучения ино-странному языку» ограничивается лишь кратким раскрытием основных вопро-сов организации процесса обучения ино-странному языку. «За кадром» часто остаются многие актуальные и обладаю-щие новизной вопросы, требующие спе-циального акцента. С данных позиций необходимы разработка и внедрение в процесс обучения дополнительных ме-роприятий информационно-сообщаю-щего плана. Выше было отмечено, что к подобным мероприятиям относятся ма-стер-классы и методические мастерские,

проблемные семинары, вебинары, лек-тории, тренинговые практикумы и др.

Внеаудиторная работа может быть ориентирована и на организацию сорев-новательных мероприятий. Внутрифа-культетские соревновательные меро-приятия по методике обучения ино-странному языку проводятся с целью определения уровня сформированности общекультурных, профессиональных компетенций, формирования професси-онального сознания будущих учителей иностранного языка, повышение пре-стижа профессии «учитель». Примером соревновательной формы внеаудитор-ной может быть внутрифакультетская олимпиада по методике, которая со-стоит из различных этапов.

Следующее направление внеаудитор-ной работы студентов – научно- исследо-вательская работа, которая является неотъемлемой частью профессионально- методической подготовки будущих учи-телей иностранного языка. Она позво-ляет изучать и анализировать отдельные вопросы, критически осмысливать их, творчески подходить к решению профес-сиональных проблем. Результаты иссле-дований отражаются в курсовых работах, дипломных проектах, представляются на научных конференциях. Научно- исследо-вательская работа в вузе может способ-ствовать формированию интереса к науч-ной работе в дальнейшем. Научно-иссле-довательская работа непосредственно взаимосвязана с проблемными группами по методике обучения иностранному языку, научными кружками, сообще-ствами, ассоциациями, которые можно обозначить в качестве целенаправленно созданной среды для осуществления дан-ного вида деятельности.

Педагогическая практика является основной обязательной практической платформой для будущего учителя ино-странных языков. Именно во время практики студент видит различные сто-роны реальной педагогической деятель-ности, применяет полученные знания. Здесь важно курировать студента, помо-гать ему в решении возникающих про-блем. Практика учит принимать само-стоятельные решения, делать первые шаги в педагогической деятельности.

127

В качестве вывода, отметим, что вне-аудиторная работа является одним из способов повышения эффективности профессионально-методической подго-товки будущих учителей иностранного языка. Внеаудиторная работа позволяет восполнить учебно-информационный пробел, создать условия для более интен-сивного формирования различных ком-понентов методической компетенции бу-дущих учителей иностранного языка.

Список литературы 1. Дубаков, А.В. Формирование методиче-

ской конкурентоспособности будущих учителей иностранного языка / А.В. Дубаков, Т.В. Хиль-ченко // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2014. - №10. – С.336 – 341.

2. Игна, О.Н. Структура и содержание мето-дической компетенции учителя иностранного

языка [Текст] / О.Н. Игна // Ярославский педа-гогический вестник. – 2010. -№1. –С.90 –94

3. Посник, В.С. Роль преподавателя вуза в организации и проведении внеаудиторной ра-боты со студентами [Текст] / В.С. Посник // Научный Вестник Волгоградского филиала РАНХиГС. – 2015. – № 1. – С. 104– 107.

4. Соловова, Е.Н. Методическая подго-товка и переподготовка учителя иностран-ного языка: интегративно-рефлексивный под-ход [Текст] /Е.Н. Соловова: монография. М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2004. – 336 с.

5. Фельде, О.Л. Современные основы со-вершенствования методической подготовки учителя иностранного языка // Теория и прак-тика общественного развития. – 2012. - №11. – С.165 - 167.

6. Языкова, Н.В. Практикум по методике обучения иностранным языкам. – М.: Просве-щение, 2012. – 240 с.

UDC 378.046.4 Zhezhera E.A. South Ural State University (national research university), Chelyabinsk

SCHOLARLY COMMUNICATION SKILLS FOR ACADEMIC STAFF:

A FRAMEWORK FOR DEVELOPMENT

Recognising the fact that English proficiency is a prerequisite for effective scholarly communi-cation in an international context, the paper pre-sents a general description of a series of in-service courses which have developed an approach to the teaching of English and scholarly communication that integrates the two areas of study. The author highlights some appropriate pedagogical strate-gies for teaching scholarly communication skills in a continuing professional education setting.

International scholarly communication; aca-demic staff; scholarly communication skills; teach-ing pedagogy.

ith the recognition of the need for university academic staff to ac-

quire scholarly communication skills in English, both in writing and in speaking, the study presents a university based pro-gramme designed to address theses needs. The academic staff development pro-gramme comprises a series of in-service courses which have developed an approach to the teaching of English and scholarly communication that integrates the two ar-eas of study.

Acknowledging the fact that English proficiency is a prerequisite for effective scholarly communication in an interna-tional context, the programme hopes to make a positive impact on promoting wid-ening participation of the University re-search and teaching staff in global scholar-ship, international education exchange, and scholarly investigation.

The academic staff development pro-gramme aims to provide University lectur-ers and scholars with a range of critical and sophisticated analytical and professional skills they need to engage successfully in the worldwide exchange of ideas and growth of scientific knowledge. These skills include enhanced understanding of the input from specific professional subject areas, ad-vanced skills in effective oral and written communication and argument, scholarly skills appropriate to discipline, including ac-curate citation of resources and use of bibli-ographic conventions.

W

128

The programme has a number of key components each of which is designed to meet the stated aims of the overall pro-gramme. Participating in academic events, presentation skills, academic correspond-ence, and writing for international publica-tion are taught through consciousness-rais-ing and problem-solving approaches to pro-mote communicative skills learning. All the courses are strongly informed by scaffold-ing learning techniques as well as systemic functional linguistics and genre theory.

The programme seeks to provide the theoretical framework to undergird stu-dents’ practice as well as practical tips and skills to add to their toolkit. Many of our stu-dents come with extensive experience in their respective fields. This prior experience serves as background against which to re-flect and problematise the numerous fac-tors that influence rhetorical decisions in scholarly communication.

The teacher role includes modelling good practices (e.g. analysing scientific dis-course and scientific genres; exploring is-sues relating to clarity, precision, and style; presenting a scholarly argument; writing abstracts for journal articles; developing clear and concise ways to summarise the re-search) and, crucially, establishing climates that can assist students in the application of their skills [1].

The teaching pedagogy and technology adopted are largely based upon the cogni-tive/constructivism theory. In the teaching-learning process, course participants are encouraged to apply what they have learnt to solve real problems within the context of their own practice. By way of an example, students are encouraged to consider their own projects in relation to the criteria of journal editors and referees in the peer-re-view process, in order to identify areas for development.

Thus, in terms of strategies, we have adopted a policy in which instruction is em-bedded in the students’ professional aca-demic life permitting both some commonal-ity of purpose and some space for individual variation. We are committed to utilising a variety of instructional strategies and ap-proaches appropriate to the diverse learn-ing needs (content) and learning styles (processes) of our students.

Building on the principles of andragogy, the programme seeks to provide a support-ive environment in which to prepare stu-dents for target language communication outside EFL classroom. The learning pro-cess is based on Knowles’ eight elements of an andragogical model – the most learner-centred of all the patterns of adult educa-tional programming: a) preparing the learner; b) establishing a climate conducive to learning; c) having a mechanism for mu-tual planning; d) designing their own learn-ing plan; e) helping the learners carry out their own learning plans; and f) involving the learners in evaluating their learning [2].

The methodology lays stress on the mastery of predetermined criteria and com-munication skills practice, incorporating tasks, relating to students’ immediate com-municative needs within and beyond the classroom, contributing to their sense of progress and achievement.

The great value of the programme lies in the fact that we allow our students to fully explore classroom experiences and attend mindfully to the learning process. The rele-vant areas of the curriculum are presented in different ways, and participants are able to experience a wide variety of teaching styles reflecting the range of issues covered as well as the range of learning styles.

Eventually, the course participants have contributed substantially to the design of the emerging programme and helped us find the appropriate approach for moving from rhet-oric to action. Through various programme experiences, they have acquired both a knowledge base in the field of scholarly com-munication and practical skills in handling in-formation across and between languages and cultures. And probably most importantly, our students have prepared themselves for fur-ther independent study and research in their professional field of expertise.

References

1. Hyland K. EIL: A Course in International Communication // The New Zealand Language Teacher. 1992. № 18 (1).

2. Knowles M. Innovations in teaching styles and approaches based upon adult learning // Jour-nal of Education for Social Work.1982. № 8 (2).

129

УДК 37.01

Ковалевская С.А. Тюменский государственный университет, Тюмень

ОЦЕНКА МОТИВИРОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ

САМООПРЕДЕЛЕНИЮ

Исследование выполнено при поддержке Российского научного фонда в рамках проекта «Формирование практикоориентированной исследовательской деятельности педагога в многоуровневом университетском образова-нии» (НИОКР № 114071440036).

В статье рассматривается роль професси-онального самоопределения студентов в вузе, необходимость развития личностно-профес-сиональных ресурсов, обеспечивающих уме-ние проектировать свое профессиональное бу-дущего, с целью лучшего вхождения в выбран-ную профессиональную деятельность. Пред-ставлены результаты пилотажного исследова-ния, направленного на оценку уровня мотиви-рованности студентов при выборе специаль-ности и высшего учебного заведения.

Профессиональное самоопределение, личностно-профессиональное становление, мотивированность.

овременные абитуриенты, ре-шившие получить высшее обра-

зование, сталкиваются с рядом сложно-стей. Это и недостаточное знание того, что представляет собой его будущая профессия, в чем будет заключаться ее возможности, какие требования она предъявляет, и отсутствие знаний о своих способностях, возможностях. Вследствие этого через некоторое время студенты разочаровываются в выборе профессии, быстро профессионально выгорают и после окончания высшего учебного заведения не работают по про-фессии.

Проблема профессионального само-определения в последнее время стано-вится всё более актуальной, ей уделя-ется большое внимание в различных науках. Осложняет процесс профессио-нального самоопределения и нестабиль-ная ситуация на рынке труда и соци-ально-экономическая ситуация в стране. Проблема личностно-профессиональ-ного становления студента в образова-тельном процессе вуза в настоящее время исследована недостаточно полно,

однако общие вопросы, связанные с про-фессиональным самоопределением изу-чались как в отечественными, так и в за-рубежными учеными.

На этапе обучения профессиональ-ное самоопределение может быть свя-зано с выбором профессиональных ро-лей в рамках уже выбранной специаль-ности и дальнейшим выбором места ра-боты. Содержанием активного профес-сионального самоопределения высту-пают процессы самопознания (осозна-ние собственных профессиональных ин-тересов, личностных особенностей), са-мооценивания (сравнение результатов самопознания с имеющимся представле-нием о профессиональных требованиях) и саморазвития.

С целью выяснения мотивов совре-менных студентов о получении высшего образования использовалась анкета, разработанная автором. Студентам предлагалось ответить на вопросы, за-трагивающие причины по которым они выбирали конкретный вуз, специаль-ность, а также о их дальнейшем намере-ние работать по выбранной специально-сти. Исследование проводилось среди учащихся 1го курса бакалавриата Тю-менского Индустриального Универси-тета направлений «Менеджмент» и «Нефтегазовое дело» (всего 50 человек).

В ходе исследования было выявлено, что большинство студентов 40% назы-вали в качестве ведущих мотивов полу-чения высшего образования желание быть образованным, а также возмож-ность сделать в дальнейшем успешную карьеру 35% соответственно. Показа-тельно, что многие студента выбрали та-кой мотив как интерес к профессии – 18%, однако, в тоже время больше сту-дентов считают, что высшее образова-ние не является гарантией жизненного успеха. Интересно, что при выборе вуза 55% опрошенных студентов учитывают

С

130

лишь престижность вуза при поступле-нии, а при выборе специальности рас-сматривают только те, которые имеют спрос на рынке труда и возможность трудоустройства (47%). Очевидно, что одна из причин этого – насыщенность рынка труда дипломированными специ-алистами. Кроме того, следует обратить внимание, что 60% опрошенных в каче-стве единственной причины поступле-ния в университет называют самостоя-тельный выбор специальности и вуза, это свидетельствуют о достаточной са-мостоятельности современных абитури-ентов в принятии решений, чем обычно полагают. В целом 80% студентов до-вольны выбранным вузом и специально-стью, но в тоже время они не уверены, что в дальнейшем будут работать в вы-бранной профессии, лишь 30% опрошен-ных указали, что однозначно будут рабо-тать по специальности.

Таким образом, проведенное пило-тажное исследование показало, что большинство опрошенных студентов от-ветственно подходят к выбору профес-сии и высшего учебного заведения, учи-тывая возможность трудоустройства на рынке труда и спрос на специалистов по выбранной профессии. Однако, выбирая специальность студенты не учитывают свои личностные особенности и инте-ресы, отсюда слабая мотиворованность во время учебы и разочарование в вы-бранной профессии, очевидно, что со студентами, особенно начальных курсов, требуется проведение дополнительной работы в системе образовательного про-цесса, для улучшения их представления о своей будущей профессии и умении проектировать профессиональное буду-щее в ней.

УДК 37.011.33 Лагер Н.Б. Московский государственный областной университет, Москва

ИЕРОГЛИФИЧЕСКОЕ ПИСЬМО КАК КОМПОНЕНТ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ

КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В статье рассматриваются основные во-просы содержания обучения китайскому иеро-глифическому письму. Исследуются предмет-ный и процессуальный компоненты содержа-ния обучения.

Содержание обучения, иероглифическая письменность, иероглиф, обучение письму, ме-тодика обучения иностранным языкам.

опрос о содержании обучения иностранному языку составляет

одну из основных проблем методиче-ской науки. Под содержанием обучения понимается «категория, педагогически интерпретирующая цель обучения ино-странным языкам»[2, с.123]. Современ-ные отечественные и зарубежные иссле-дователи рассматривают содержание как постоянно развивающуюся катего-рию, в которой отражаются предметный и процессуальный аспекты.

Предметный аспект включает в себя разнообразные знания, вовлекаемые в процесс обучения (страноведческие, лингвострановедческие), а также языко-вой материал (фонетический, лексиче-ский, грамматический, орфографиче-ский). Процессуальный аспект представ-лен навыками и умениями иноязычного устного и письменного общения. Рас-смотрим подробно все составляющие со-держания обучения китайскому иеро-глифическому письму.

Предметный аспект содержания обу-чения включает иероглифические зна-ния, к которым мы относим структури-рованные языковые знания декларатив-ного и процедурного характера. Струк-туру декларативных знаний можно представить следующим образом:

- знание основных и производных черт;

В

131

- знание минимума графем; -знание структурных схем иерогли-

фических знаков; - знание компонентов иероглифиче-

ских знаков (черта, графема); - знание аспектов иероглифических

знаков (начертание, значение, звукобук-венный стандарт);

- знание категорий иероглифиче-ских знаков.

В содержание процедурных иерогли-фических знаний включаются:

- знание правил написания черт; - знание правил написания черт в

графеме; - знание правил написания графем в

иероглифическом знаке; - знание функций компонентов в со-

ставе отдельных иероглифических зна-ков (фонетик, детерминатив, простой знак);

- знание функций аспектов иерогли-фических знаков.

К навыкам письма на китайском языке относятся графические, калли- графические и орфографические навыки. Термин «графика» трактуется как «совокупность основных начерта-тельных средств (буквы, буквосочета-ния, диакритические знаки) для изобра-жения на письме звуков и звукосочета-ний языка, одно из основных умений техники письма»[3, с.68]. Таким образом, графический навык определяется как способность воспроизводить рукопис-ные иероглифические знаки и отдель-ные элементы, представляющие собой техническую сторону речевой деятель-ности. Графические навыки формиру-ются на основе полученных декларатив-ных знаний о чертах и процедурных зна-ний о правилах их написания. Сформиро-ванные графические навыки характери-зуются правильностью и автоматизиро-ванностью в написании черт.

Каллиграфические навыки опреде-ляются как способность писать краси-вым, правильным и устойчивым почер-ком[1]. Учитывая специфику иероглифи-ческого письма отметим, что каллигра-фический навык характеризуется уме-

нием писать геометрически пропорцио-нальные знаки с соблюдением правиль-ной и постоянной высоты, ширины и угла наклона элементов в знаке. Форми-рование каллиграфических навыков осу-ществляется на основе сформированных графических навыков и приобретенных процедурных знаний о правилах после-довательности написания черт в гра-феме и графем в иероглифическом знаке, а также знаний основных струк-турных схем иероглифики.

Овладение орфографией является одной из главных задач при обучении письму и письменной речи. Орфографи-ческие навыки китайского иероглифи-ческого письма определяются как спо-собность понимать структурный состав иероглифа, выделять основные компо-ненты знака и правильно располагать их в его структуре. Сформированность ор-фографического навыка проявляется в высокой скорости выбора необходимых компонентов для записи иероглифа, в скорости письма и в правильности напи-сания иероглифов. Следует отметить, что базовые навыки в области техники письма формируются на начальном этапе обучения. На продвинутых этапах они закрепляются и совершенствуются как условия развития письменной речи.

Таким образом, в содержание обуче-ния китайскому иероглифическому письму входит два компонента: пред-метный, включающий в себя разнооб-разные знания, вовлекаемые в процесс обучения и процессуальный, включаю-щий навыки и умения иноязычного уст-ного и письменного общения.


1. Агаркова, Н. Г. Теоретические основы методики обучения первоначальному письму: дис. …д-ра пед. наук: 13.00.02 – М., 1991.

2. Гальскова, Н. Д. Теория обучения ино-странным языкам. Лингводидактика и мето-дика: учеб. пособие для студентов лингвист. ун-тов и фак. иностр. яз. высш. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. – 5-е изд., стер. – М., 2008. – 336 с.

3. Щукин, А.Н. Лингводидактический эн-циклопедический словарь. М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2008. — 746с.

132

УДК 37.01 Петрова В.А. Тюменский государственный университет, Тюмень

ОЦЕНКА ИНФОРМИРОВАННОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА О РИСКАХ

ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНТСВА

Исследование выполнено при поддержке Российского научного фонда в рамках проекта «Формирование практикоориентированной исследовательской деятельности педагога в многоуровневом университетском образова-нии» (НИОКР № 114071440036).

В статье обсуждается роль информиро-ванности студентов об основных информаци-онных рисках, необходимости развития лич-ностных ресурсов, обеспечивающих осмыслен-ное восприятие, анализ и оценку информаци-онного контента с целью противостояния рис-кам. Представлены результаты пилотажного исследования, направленного на оценку уровня информированности студентов о рис-ках информационного пространства на при-мере проблемы интернет-зависимости.

Информационный риск, информационное воздействие, интернет-зависимость.

условиях информационного об-щества целью обучения сту-

дента является формирование личности способной полностью реализовать себя и быть успешной в профессиональной деятельности, обладающей способно-стью противостояния негативному ин-формационному контенту. Становится очевидно, что эта проблема актуальна для вузовского обучения в связи с увели-чением информационных потребностей обучающихся. Встает вопрос о необходи-мости обеспечения информационной безопасности личности. В современной науке различные аспекты проблемы ин-формационной безопасности рассматри-ваются в рамках общефилософских под-ходов как способ бытия субъекта, в кото-ром он может свободно развиваться, эво-люционировать, сохранять информаци-онную целостность и устойчивость сво-его функционирования (О.И. Немыкина, Г.А. Атаманов). В русле компетентност-ного подхода в педагогических исследо-ваниях (Е.Э. Серебряник, Т.А. Малых, Н.И. Герчес) целью формирования информа-ционной безопасности является обеспе-чение ее личностно-ресурсной составля-

ющей, где важной становится способ-ность человека противостоять вредным информационным воздействиям.

К такого рода воздействиям отно-сятся самопроизвольное (обусловлен-ное функционированием компьютерной и телевизионной техники) и преднаме-ренное манипулятивное воздействие, целью которого является формирование мотивации к действиям вопреки соб-ственной воле. Студенты являются весьма уязвимыми поскольку восприя-тие большого количества информации увеличивает число актуальных инфор-мационных рисков. Противостояние влиянию возможно за счет личностных ресурсов, обеспечивающих осмысленное восприятие, анализ и оценку информа-ционного контента, готовности проти-востоять информационному риску с по-зиции собственных ценностных устано-вок. В данном контексте одним из важ-ных критериев развития личностных ре-сурсов является информированность студентов о рисках информационного пространства, включающая в себя уве-ренное знание и понимание информаци-онных рисков, их последствий, что спо-собствует принятию уверенной ценност-ной позиции, освоению способов регуля-ции собственного познания и аргумен-тированного выбора вариантов реше-ния проблемы, процесс принятия кото-рых должен носить инициативный и креативный характер в ситуации риска.

С целью определения уровня инфор-мированности студентов о рисках исполь-зовался авторский опросник, содержащий вопросы открытого типа к тексту «Facebook ведет к зависимости». Вопросы были направлены на качественный анализ содержания текста, выявления проблем-ного поля, актуализацию представления и отношения к данному риску, возможных моделях поведения в ситуации риска. Ис-

В

133

следование проводилось на базе Тюмен-ского индустриального университета среди студентов 1,2-х курсов направлений «Экономика» и «Менеджмент» (всего 43 человека). Ответы студентов оценивались с помощью качественного и количествен-ного анализа по трем уровням: высокий, средний и низкий уровень информирован-ности. Низкий уровень указывает на то, что студент не способен самостоятельно противостоять информационному риску и подвержен преднамеренному манипуля-тивному влиянию. Средний уровень свиде-тельствует о существующей возможности негативного воздействия, об отсутствии осмысленного реагирования в ситуации информационного риска. Высокий уро-вень говорит о способности студента само-стоятельно противостоять рискам, уве-ренно отстаивать, аргументировать свою

ценностную позицию и принимать про-дуктивные решения в ситуации риска. По результатам анализа экспертных оценок были получены следующие данные: низ-кий уровень – 53% студентов, средний – 35%, высокий – 12%.

Таким образом, проведенное пило-тажное исследование показало, что у большинства опрошенных студентов от-сутствует сформированность когнитив-ной составляющей в обеспечении защиты от вредного контента, а именно от риска интернет-зависимости. Совершенно оче-видно, что данная возрастная категория требует особого внимания по внедрению в образовательный процесс методик, спо-собствующих повышению уровня инфор-мированности, призванной обеспечить готовность к встрече с рисками, развития способностей противостоять и быть устойчивыми к их воздействию.

УДК 37.012: 009: 811.511. 152

Прокаева Е.П. Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева, Саранск

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРЕПОДАВАНИИ НАЦИОНАЛЬНЫХ

ЯЗЫКОВ РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

В статье даётся понятие инновации, рас-крываются образовательные возможности ин-новационных технологий в процессе обучения мордовским языкам, даётся характеристика некоторых моделей инновационного обуче-ния мокшанскому, эрзянскому языкам.

Образование, инновация, технологии, ме-тод, приём, урок, дидактическая игра.

ак известно, язык является одной из величайших ценностей лю-

бого народа, поэтому проблема повыше-ния эффективности преподавания госу-дарственных языков Республики Мордо-вия в образовательных организациях раз-личного типа в контексте билингваль-ного и полилингвального образования приобретает несомненную актуальность и является делом особой значимости. Учитывая, что обучение мордовским (мокшанскому, эрзянскому) языкам но-сит не только образовательный характер,

но и направлен на воспитание успешной личности, ориентированной на общече-ловеческие и национальные ценности, особое внимание уделяется оптимизации процесса обучения вышеуказанным язы-кам посредством инновационных техно-логий [1, с. 130].

Под инновацией понимается целена-правленное изменение, вносящее новые элементы, вызывающие переход си-стемы из одного состояния в другое [2, с. 240]. Применительно к обучению лю-бому языку, в том числе и мордовским языкам, инновация определяется как обучение нового типа, в основе которого лежит активизация эмоциональной сферы обучаемого, формирование поло-жительной мотивации через предвосхи-щение результата учения, что, несо-мненно, позволяет включить всех уча-

К

134

щихся в процесс познания на максималь-ном для каждого обучающегося уровне успешности и перевести учебную дея-тельность на продуктивно-творческий уровень. Иными словами, это поиск ре-зервов в недостаточно востребованной эмоциональной сфере учащегося, кото-рые позволят как включить в активную деятельность, так и обеспечить успеш-ное в ней участие, добиться положитель-ного результата, преодолеть интеллек-туальные затруднения и на положи-тельно эмоциональном фоне воспол-нить недостаточность знаний для ум-ственного действия.

Таким образом, можно обозначить следующие цели инновационной мето-дики обучения мордовским (мокшан-скому, эрзянскому) языкам: создание ат-мосферы заинтересованности; активи-зация деятельности каждого учащегося; активизация эмоциональной сферы обу-чаемого при восприятии им учебного ма-териала; активизация эмоциональной памяти, обеспечивающей знаниям надежность, гибкость, воспроизводи-мость и функционирование в новых учебных ситуациях; формирование и развитие механизмов творческой дея-тельности. В основе инновационного обучения мордовским (мокшанскому, эрзянскому) языкам лежат следующие хорошо зарекомендовавшие себя техно-логии: развивающее обучение; проблем-ное обучение; развитие критического мышления; дифференцированный под-ход к обучению; создание ситуации успеха на уроке.

Анализируя деятельность обучае-мых в процессе инновационного обуче-ния мордовским языкам, можно выде-лить два направления: поисковая актив-ность и добровольная учеба в творче-ском режиме: в ходе изучения мордов-ских языков ученик самостоятельно раз-вивает свои умения, начиная от наблю-дений, во время которых получает воз-можность открывать и усваивать необ-ходимые знания, к умению самостоя-тельно создавать продукты своего твор-чества. Основными составляющими ак-туальности инновационного обучения мордовским языкам являются: соответ-

ствие концепции гуманизации образова-ния; преодоление формализма, автори-тарного стиля в системе преподавания; использование личностно-ориентиро-ванного обучения; поиск условий для раскрытия творческого потенциала уче-ника; соответствие социокультурной по-требности современного общества само-стоятельной творческой деятельности учащихся. Использование инновацион-ных технологий пробуждает у учащихся интерес к самой учебно-познавательной деятельности, что позволяет создать ат-мосферу мотивированного, творческого обучения и одновременно решать целый комплекс учебных, воспитательных, раз-вивающих задач.

Исходя из вышесказанного, обозначим следующие принципы инновационного обучения мордовским языкам: креатив-ность (ориентация на творчество); усвое-ние знаний в системе; нетрадиционные формы уроков; использование наглядно-сти, в результате чего формируется поло-жительная мотивация к изучению мок-шанского, эрзянского языков; расширя-ются методические возможности учителя-словесника (инновационные упражнения; средства наглядности, дидактические средства обучения, обучающие компью-терные программы, электронные учеб-ники, тестовые тренажеры и т.п).

Таким образом, инновационная дея-тельность в преподавании национальных языков, в частности мордовских, позво-ляет обеспечивать качественное измене-ние личности учащегося, формирование ценностных ориентаций, способствует гармонизации межэтнических отноше-ний в условиях полиэтничности и поли-культурности Республики Мордовия.

Список литературы 1. Прокаева, Е. П. Нетрадиционные уроки

как средство мотивации к изучению государ-ственных языков Республики Мордовия [Текст] / Е. П. Прокаева // Наука и образование в жизни современного общества: сб науч ста-тей: в 12 ч. Ч. 8. – Тамбов: ООО «Консалтинго-вая компания Юком», 2015. – С. 130–131.

2. Прокаева, Е. П. Игра на уроках родного языка [Текст] / Е. П. Прокаева, Ю. П. Князькин // Народное образование Республики Мордо-вия: научно-методический и информацион-ный журнал. – 2003. – № 4–5. – С. 239–244.

135

УДК 371.321.5

Соболева Е.В., Бушковская Т.И. Вятский государственный университет, Киров

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИНСТРУМЕНТОВ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ КАРТ

В статье рассматривается дидактический потенциал инструментов работы с интеллек-туальными картами. Авторы в своих рассужде-ниях отталкиваются от фундаментальных тео-ретических исследований об образовательном потенциале средств ИКТ, их сущности, содер-жании, дидактических функциях и свойствах.

Дидактические возможности, образова-тельный потенциал, интеллект-карта, интер-активность, нелинейность.

ель исследования, заключается в практическом подтверждении

дидактических возможностей примене-ния информационных технологий в учебном процессе, их эффективности и реализации образовательного потенци-ала. В качестве конкретной технологии мы выбрали технологию работы с ин-теллектуальными картами. Интеллект-карта — это инструмент, позволяющий не только мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потен-циал, но и эффективно структурировать и обрабатывать информацию. Интеллек-туальные карты предоставляют различ-ные образовательные возможности, ключевая из которых – это возможность выделять из огромного количества тек-ста только самые значимые и централь-ные моменты. Отметим то, что многие из формируемых в процессе работы с ин-теллектуальными картами способов деятельности и определенных умений, имеют общедисциплинарный характер и могут применяться в качестве инструмента в рамках других тематиче-ских разделов, в других видах учебной и познавательной деятельности, а также при изучении различных школьных предметов. Таким результатом, например, является «умение составлять и анализировать модели объектов, процессов и явлений с использованием компьютера», которое выходит за рамки какого-то конкретного школьного

предмета и приобретает статус универсального метода познания.

Рассмотрим специфику применения технологии интеллектуальных карт в обучении литературе, так как работы со-ответствующей направленности носят единичный и фрагментарный характер. Это связано как с недостаточностью зна-ний, умений и навыков учителей по ра-боте с данным средством предоставления информации, так и с нежеланием перехо-дить от традиционных методов обучения к использованию современных информа-ционных технологий. Действительно, многие из учителей, отмечают положи-тельный дидактический потенциал тех-нологии интеллектуальных карт. В част-ности возможности для достижения та-ких принципов обучения, как систем-ность, структурированность, нагляд-ность. Материал усваивается учениками гораздо легче, когда он представлен в виде последовательной непрерывной структуры и подкреплен соответствую-щими изображениями. Особенностью применения инструментов этой техноло-гии для уроков литературы является то, что становится проще и доступнее объяс-нить «запутанный» сюжет того или иного произведения, применив для этого струк-турированную интеллект-карту, которая позволяет связать все сюжетные линии, персонажей, авторскую концепцию, и привести их к логическому завершению посредством графических возможностей интеллектуальной карты. Пример, на ко-тором мы предлагаем свой вариант со-ставления интеллектуальной карты для одного из обязательных произведений школьной образовательной программы – роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», имеющая разветвлённый сю-жет, с несколькими героями и связями между ними (рис 1).

Ц

136

Рисунок. Интеллект-карта по роману М.Ю. Лермонтова ««Герой нашего времени»

Основным недостатком при исполь-зовании интеллект-карт для достижения образовательных целей является статич-ность образа. Иными словами, получив-шаяся структура представляет собой не-которую статическую одномерную мо-дель без отражения той динамики, кото-рая сопровождает прочтение произведе-ния. Чтобы компенсировать подобную статичность и узость восприятия, предла-гаем использовать технологию презента-ций при помощи инструмента Prezi. При-менение предлагаемых технологий как

дополнение друг друга для достижения максимального эффекта позволяет акти-визировать мышление, творческую ак-тивность учащихся. Далее планируется полученные выводы и практические ре-зультаты обобщить в форме методиче-ских рекомендаций для обучающихся и педагогов, обращая внимание именно на параллельное использование средств ин-теллект-карт и интерактивных нелиней-ных презентаций.

УДК 37.011.33

Соболева Е.В. Вятский государственный университет, Киров

НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ

МАГИСТРАНТОВ К НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В докладе рассматриваются актуальные вопросы организации и проведения курса «Компьютерные технологии в науке и образо-вании». Предлагается конкретное содержа-тельное наполнение курса с учётом современ-ных тенденций и требований государства, об-щества, науки.

Средства ИКТ, научно-исследовательская деятельность, процесс обучения, образова-тельный потенциал.

дной из базовых дисциплин в си-стеме подготовки магистров в

соответствии с ФГОС ВО по всем направ-лениям является курс «Компьютерные технологии в науке и образовании». Про-грамма курса призвана обеспечивать становление профессиональной компе-тентности через формирование целост-ного представления о роли компьютер-ных технологий в современном мире, применение информационных техноло-гий при решении разнообразных задач, сопряженных с их использованием. В ка-О

137

честве ключевых задач дисциплины от-метим: изучение общих принципов при-менения современных компьютерных технологий; формирование умений и навыков по освоению, проектированию и эффективному применению информа-ционных технологий в научной деятель-ности; обучение самостоятельному по-иску информации в электронных источ-никах информации и др.

Результаты освоения дисциплины являются основой для выполнения научно-исследовательской работы и подготовки магистерской диссертации. К началу изучения обучающиеся должны владеть способами представле-ния информации, знанием основных ме-тодов, способов и средств получения, хранения и переработки информации.

Для успешного достижения заявлен-ных задач и цели нами предлагается сле-дующий блок теоретических вопросов: «Использование компьютерных техно-логий в научных исследованиях: на этапе сбора информации; в теоретиче-ских исследованиях; в научном экспери-менте и моделировании; в оформлении научных результатов», «Применение компьютерных технологий в образова-нии. Системы и технологии дистанцион-ного обучения». В качестве практиче-ского сопровождения мы предлагаем си-стему лабораторных и практических ра-бот по следующим направлениям: оформление результатов научного ис-следования; автоматизация управления проектами; научно-образовательные сервисы Google; работа со справочными правовыми системами, системами по-иска; разработка и наполнение элек-тронного учебника; электронные сред-ства наглядности (mind-maps, Prezi.com).

Раскроем содержание некоторых тео-ретических и практических блоков. Напри-мер, в рамках изучения вопросов примене-ния компьютерных технологий в научных исследованиях на этапе сбора информации актуальными являются особенности ра-боты с поисковыми системами, технологи-ями хранения и синхронизации файлов, си-стемами управления базами данных (MS Access), системами оптического распозна-вания текста (ABBY FineReader), системами автоматизированного перевода текста

(Promt, Google Translate). Если конкретизи-ровать непосредственно для проблемы хранения и синхронизации файлов, то счи-таем полезным изучить облачные техно-логии: ЯндексДиск, DropBox, One Drive, GoogleDrive, 4Sync, ОБЛАКО@mail.ru. Ещё охарактеризуем наполнение такого теоре-тического блока как использование компь-ютерных технологий в научных исследова-ниях на стадии научного эксперимента и моделирования. Здесь изучаются особен-ности работы с функционально-ориенти-рованными системами (MICRO-Cap, PC-LOGS, Erwin, DesignLAB) и системами уни-версального применения для построения графиков, диаграмм и пр. (Matlab, MathCAD, MS Ecxel).

В практической составляющей курса остановимся на работе с нелинейными интерактивными презентациями посред-ством веб-ресурса Prezi.com. В ходе вы-полнения лабораторной обучающимся предлагается просмотреть видеоролики и презентации, перейдя по соответствую-щим ссылкам. Далее обучающиеся захо-дят на сайт Prezi.com, регистрируются, ис-пользуя e-mail, и создают свой prezi-про-ект (по направлению подготовки или по научной работе) в соответствии с кон-кретными требованиями (количество слайдов, типы слайдов, наличие схем или классификаций, вставка видео и изобра-жений, нелинейность прохода и т.п.). Также интересной и полезной для обуча-ющихся является работа с сервисами Google: календарём, документами (фор-мами, таблицами), сайтами.

Одна из особенностей организации обучения связана с неоднородным уров-нем подготовки магистрантов. В связи с этим, практические занятия целесооб-разно проводить с использованием спра-вочных материалов и инструкций, что позволит реализовать индивидуальный подход. Представленная система занятий позволит способствовать развитию у обу-чающихся способности самостоятельно ставить конкретные задачи научных ис-следований и решать их с помощью совре-менных информационных технологий, с использованием новейшего опыта; спо-собности руководить своей научно-иссле-довательской деятельностью.

138

УДК 378.016:81’243(045)

Соколова М.Л. Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова, Архангельск

ПРЕПОДАВАНИЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В ВУЗЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ.

Статья посвящена анализу опыта, получен-ного при реализации авторской программы об-щеуниверситетской дисциплины по выбору «Немецкий язык и культура (начальный уро-вень)» в образовательном пространстве Север-ного (Арктического) Федерального универси-тета. Непосредственной целью данной про-граммы являлось овладение первичной языко-вой компетенцией для решения социально-ком-муникативных задач в сфере межличностного общения. Однако идея подобного курса связана с необходимостью укрепления позиций немец-кого языка как учебной дисциплины вуза путем привлечения интереса обучающихся различ-ных направлений и профилей подготовки к немецкой культуре и языку.

Немецкий язык как иностранный, языко-вое образование, профессионально-языковое образование, язык, культура, коммуникация, многоязычие.

последние десятилетия просле-живается тенденция к уменьше-

нию популярности немецкого языка как иностранного. Отказ от преподавания немецкого языка в школах и вузах про-тиворечит концепции многоязычия в Европе и поликультурности мирового образовательного пространства. Значи-мость немецкого языка в Европе и мире обсуждалась на конференциях, проводи-мых в Северном (Арктическом) Феде-ральном университете при поддержке Германской Службы Академических Об-менов: «Пути развития немецкого языка: российско-немецкие инициа-тивы» (2013) и «Трансфер знаний в науке, образовании и бизнесе: пути вза-имодействия России и Германии» (2015). На обеих конференциях отмеча-лось, что немецкий язык должен прочно занять место второго иностранного языка в школе и в вузе.

В образовательном пространстве САФУ немецкий язык изучается в инсти-туте филологии и межкультурной ком-муникации как основной или как второй язык у следующих направлений подго-товки: 45.03.02 – Лингвистика, перевод и

переводоведение; 44.03.01 - Педагогиче-ское образование (иностранный язык). В качестве иностранного языка у нелинг-вистических направлений подготовки немецкий язык преподается во всех три-надцати институтах вуза на очном и за-очном отделениях, а также в магистра-туре и аспирантуре.

С 2015-2016 учебного года изучение немецкого языка было предложено в ка-честве общеуниверситетской дисци-плины по выбору - «Немецкий язык и культура (начальный уровень)».

Данный курс был рассчитан на 108 академических часов, 40 из которых от-водилось на аудиторную, а 68 на само-стоятельную работу студентов. Курс предлагался бакалаврам в третьем се-местре и заканчивался зачетом.

Дисциплина была ориентирована на овладение первичной языковой компе-тенцией для решения социально-комму-никативных задач в сфере межличност-ного общения.

Результатами обучения являлись: владение умениями осуществлять пись-менную и устную коммуникацию в меж-личностной сфере общения; работать с газетными и журнальными материалами на немецком языке; владеть общей лекси-кой с целью извлечения информации об-щекультурного характера, основами письменной речи, необходимыми для вза-имодействия и общения на общие темы; владение способностью к самообразова-нию, к работе с различными источниками информации; владение когнитивными и исследовательскими умениями, расшире-ние кругозора и повышение информаци-онной культуры студентов.

На основе анализа образовательного опыта обучающихся были сделаны сле-дующие выводы: во-первых, с точки зре-ния организации обучения, отрица-тельно повлияло на его результаты то, что занятия проводились в вечернее

В

139

время, что требовало дополнительных усилий со стороны обучающихся; во-вто-рых, результаты анкетирования и лич-ные наблюдения автора показали, что содержание курса и формы организации учебных занятий нашли отклик у обуча-ющихся, способствовали развитию инте-реса к изучению немецкого языка и культуры страны изучаемого языка. Не-смотря на удовлетворительную посеща-емость, студенты освоили программу курса благодаря интенсивной интерак-тивной работе на занятиях и посещению культурных мероприятий; в-третьих, следует подчеркнуть, что проделанная

работа имеет смысл, если изучение немецкого языка будет продолжено в прежнем объеме, чтобы обучающиеся смогли выйти на уровень А1\1 (по шкале Европейских Языковых Компетенций). Автором разработана программа обще-университетской дисциплины по вы-бору «Немецкий язык и культура (про-двинутый уровень)». Ее следует предла-гать обучающимся, освоившим про-грамму курса «Немецкий язык и куль-тура (начальный уровень)», а также всем желающим изучать немецкий язык и имеющим базовые знания языка.

УДК 372.881.1

Сперанская Н.И., Яцевич О.Е. Тюменский индустриальный университет, Тюмень

СТУДЕНЧЕСКАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ

НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ: PRO ET CONTRA

В данной статье рассматривается специ-фичность проведения студенческой научно-практической конференции на иностранном языке в техническом ВУЗе. Акцентируется внимание на положительных аспектах органи-зации научно-исследовательской работы сту-дентов как подготовительном этапе к самосто-ятельной трудовой деятельности. Вместе с тем проанализированы трудности выступле-ния студентов на иностранном языке и пред-ложены возможные способы их решения.

Научно-практическая конференция, ис-следование, выступление, иностранный язык.

ажность формирования научно-исследовательских компетенций

студента высшего учебного заведения не требует особых пояснений, действи-тельно предполагается, что выпускник университета получает не только образо-вание определенного уровня, но и приоб-ретает навыки и умения вести опытно-экспериментальную работу, определен-ные исследования по своему направле-нию, с промежуточными и итоговыми ре-зультатами он выступает на конферен-циях. Специфичность рассматриваемого нами вопроса заключается в проведении студенческих конференций на иностран-ном языке студентами неязыкового вуза.

Отметим, что выступая со своими докла-дами, участники конференции должны продемонстрировать не только умение вести научную, исследовательскую, опытно-экспериментальную работу, зна-ние алгоритма деятельности, но и хоро-шие языковые компетенции.

Организация научной работы сту-дентов помогает осуществлять индиви-дуальный подход к получению высшего образования, обеспечивает качествен-ную подготовку выпускника к посто-янно изменяющимся условиям совре-менного производства, поскольку науч-ные и опытно-экспериментальные ис-следования гарантируют тесное сочета-ние теории и практики, обучения и про-изводства, преемственность между учеб-ным заведением и будущим местом ра-боты студента [1]. Подчеркнем, что это является очень весомым мотивирую-щим фактором в повышении познава-тельной активности обучающихся [2].

Принято выделять как учебную научно-исследовательскую работу сту-дентов, которая включена в учебный план каждого направления подготовки и

В

140

осуществляется в форме подготовки ре-фератов, докладов, курсовых и диплом-ных работ, и внеучебную работу (вне учебного плана) [3], которая носит более творческий и индивидуальный харак-тер. В соответствии с учебным планом, обучающиеся приобретают навыки научно-исследовательской работы, пра-вильного оформления результатов, структурирования письменных отчетов. Под кураторством своего научного руко-водителя студенты учатся выявлять но-визну и актуальность проблемы, исполь-зовать адекватные направлению работы методы, обосновывать полученные в ходе исследования, эксперимента вы-воды, определять уровень воспроизво-димости полученных результатов, то есть в целом, соблюдать научную этику.

С результатами второго вида науч-ной работы студенты технических вузов, как правило, выступают на конферен-циях, проводимых на иностранном языке. Они самостоятельно не только го-товят свои выступления по определен-ной тематике, но под руководством пре-подавателя иностранного языка делают перевод, что совершенствует их умение сформировать в соответствии с нормами иностранного языка научные тезисы, вместе с тем, используя профессиональ-ную иноязычную лексику, доступно, рас-сказать об основных идеях рассматрива-емого явления. Подчеркнем, что выступ-ление должно быть выдержано в науч-ной логике, то есть включать в себя:

– Введение, раскрывающее актуаль-ность и проблематику заявленной темы;

– Основная часть (имеющиеся дости-жения в данной сфере, описание иссле-дование, интерпретация полученных ре-зультатов);

– Заключение (описание значимо-сти, новизны, достоверности получен-ных результатов, возможность их рас-пространения и/или дальнейшие направления научных изысканий).

Организаторами проведения студен-ческих научно-практических конферен-ций на иностранном языке выступают преподаватели иностранных языков, ко-торые обращают внимание, в основном, на формальные характеристики: языко-вое оформление материала (лексика,

грамматика), эмоциональность представ-ления научной работы, красочность пред-лагаемой презентации и пр. Имея филоло-гическое образование, они не в состоянии оценить актуальность, новизну и значи-мость научной работы технической направленности, что вызывает опреде-ленную неудовлетворенность самих сту-дентов и их преподавателей как по ино-странному языку, так и по специальности.

Традиционно кафедрой иностранных языков Тюменского государственного нефтегазового университета (ныне Тю-менского индустриального универси-тета) дважды в год (в осенний и весенний семестр) проводятся студенческие кон-ференции. В апреле 2016 года проведена научно-практическая конференция «ХХI век: наука и прогресс», где участвовали студенты разных курсов и специально-стей. Преподаватели высказывают мне-ние, что целесообразнее проводить та-кого рода мероприятие один раз в год в осенний семестр (в конце ноября - начале декабря), когда студенты уже адаптиро-ваны к образовательному процессу после летних производственных практик и ка-никул, и работа по выпускающим кафед-рам не столь насыщена, обучающиеся не испытывают перегрузок и могут, без ущерба для собственного здоровья, зани-маться дополнительно научной работой.

С целью объективного оценивания выступлений студентов технических вы-зов на языковых конференциях необхо-димо привлекать к организации и уча-стию в работе жюри не только препода-вателей иностранных языков, но и вы-пускающих кафедр, а также представи-телей заинтересованных производств, что не только повысит значимость про-водимого мероприятия, но и позволит будущим работодателям уже на этом этапе присмотреться к творческим, ком-петентным студентам.

Список литературы 1.Тимофеева Е.М., Белик Н.П., Тимофеева

А.С. Научно-исследовательская работа студен-тов технических вузов // Фундаментальные ис-следования. – 2007. – № 12 (часть 3) – С. 462-463

2. Сперанская Н.И., Яцевич О. Е. К вопросу о мотивации первокурсника к изучению ино-странного языка в техническом вузе // Теория

141

и практика общественного развития. – 2015. – № 21 – С. 280-282

3. Лохонова Г.М. Научно-исследователь-ская работа вуза как компонент профессио-нальной подготовки будущих специалистов //

Личность, семья и общество: вопросы педаго-гики и психологии: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы со-временной педагогики» № 1. Часть II. – Ново-сибирск: Изд. «ЭНСКЕ», 2010. – 180с.

УДК 371.3 Старкина Е.Н., Варакина Е.В., Прокаева Е.П. Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева, Саранск

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК

В ОБУЧЕНИИ ЭРЗЯНСКОМУ ЯЗЫКУ

В статье раскрываются возможности ис-пользования пословиц и поговорок в процессе обучения мордовскому (эрзянскому) языку.

Пословицы, поговорки, метод, приём, урок, дидактическая игра.

последние годы в националь-ных республиках Российской Фе-

дерации всё чаще поднимается вопрос о применении современных методов и мо-делей преподавания национальных язы-ков в общеобразовательной школе, фор-мирования и развития коммуникатив-ной культуры учащихся [2, с. 174].

На наш взгляд, эффективным прие-мом организации обучения националь-ным языкам Республики Мордовия язы-кам, в частности эрзянскому языку, яв-ляется использование в игровой форме пословиц и поговорок, что позволит сде-лать урок ярким, насыщенным и неорди-нарным, а главное интересным для уча-щихся и, безусловно, будет способствует лучшему восприятию школьниками языкового материала [1, с. 240]. Следует отметить, что пословицы и поговорки могут применяться на разных этапах урока и на всех ступенях обучения уча-щихся с различным уровнем языковой подготовки в зависимости от того, какие цели преследует учитель и какие навыки он хочет сформировать у своих учеников на данном этапе обучения.

Пословицы и поговорки – это меткие выражения, созданные народом и заим-ствованные из литературных произве-дений, кратко выражающие мудрые мысли и обычно состоящие из двух риф-мующихся частей. На уроках родного

(эрзянского) языка половицы и пого-ворки могут использоваться не только с целью их запоминания и правильного толкования или употребления в речи, но и как средство развития и контроля це-лого комплекса коммуникативных навыков и умений: лексических и грам-матических, говорения и письма, чтения и аудирования. Данный прием на уроках мордовского (эрзянского) языка позво-ляет решать следующие дидактические задачи:

- обучающие: отработка произноше-ния и совершенствование произноси-тельных навыков, активизация грамма-тических навыков, формирование навы-ков перевода, обогащение словарного запаса учащихся;

- развивающие: расширение круго-зора школьников, развитие умений вы-ражать свои мысли на эрзянском языке, активизация мыслительных способно-стей;

- воспитательные: формирование морально-нравственных принципов личности, воспитание толерантного от-ношения к культуре и традициям мор-довского народа и других народов Рос-сии [3, с. 255].

Приведем несколько вариантов ис-пользования пословиц и поговорок на уроке мордовского (эрзянского) языка. Так, мы считаем, что эффективным при-емом отработки произносительных навыков является использование посло-виц и поговорок в качестве фонетиче-ской зарядки, что обеспечивает логиче-ский переход к основному этапу урока с

В

142

переносом на тему, а иногда и на лич-ность ученика.

Более того, пословицы и поговорки способствуют активизации и автомати-зации отдельных грамматических форм и конструкций, поэтому их целесооб-разно использовать для иллюстрации новых грамматических явлений, а также и в ходе тренировочных упражнений. Например, в мордовских пословицах ши-роко представлена такая категория гла-гола, как повелительное наклонение, выполняющее в общении побудитель-ную функцию (просьбу, совет, предложе-ние, пожелание, разрешение, запреще-ние, предостережение): Арсек аволь ку-лядонть, арсек кулянь нолдыцядонть (Думай не о сплетне, думай о сплетнике); Пазонть пельде учок, а тонсь иля удо (На бога надейся, а сам не плошай); Иля сту-втне ялгат, тоньгак а стувтадызь (Това-рищей не забываешь – сам забыт не бу-дешь) и т.п..

Кроме того, пословицы и поговорки широко используются при изучении чис-лительных, так как в интересном кон-тексте цифры запоминаются лучше: Вейке ладсо чачома, а вейке ладсо ка-стома (Одинаково родимся, да неодина-ково растем); Манят вейке, кавто лома-нть – народось а маняви (Одного-двух людей обмануть можно, а народ обма-нуть невозможно) и т.п.

Эффективными приемами изучения пословиц и поговорок являются также

подбор рифмы: Вадрясто порьсак – вала-нясто нильсак (Хорошо прожуешь – гладко проглотишь); подбор пропущен-ных слов: Часиясь аволь варака: кедьсэ... (а кундави) (Счастье не ворона: руками не поймаешь); иллюстрация пословицы: Пешксе пекесь вачочиде а арси (Сытый голодного не разумеет) и т.п.

Изучая эрзянские пословицы и пого-ворки, отражающие особенности исто-рии, культуры и быта мордовского народа, учащиеся не только овладевают коммуникативными умениями и навы-ками, но и получают возможность при-общиться к богатому наследию и исто-рическим традициям мордвы, других народов Российской Федерации и миро-вого сообщества в целом.

Список литературы 1. Прокаева, Е. П. Игра на уроках родного

языка [Текст] / Е. П. Прокаева, Ю. П. Князькин // Народное образование Республики Мордо-вия: научно-методический и информацион-ный журнал. – 2003. – № 4–5. – С. 239–244.

2. Прокаева, Е. П. Формирование положи-тельной мотивации в обучении родному языку [Текст] / Е. П. Прокаева, Е.Н. Старкина // Интеграция науки и культуры в образователь-ное пространство: молодежный взгляд. – Са-ранск, 2013. – С. 174–178.

3. Прокаева, Е. П. Функции синонимиче-ских парадигм в мордовском (эрзянском) тек-стообразовании [Текст] / Е. П. Прокаева // Вестник Челябинского гос. педагогического университета: научный журнал. – 2012. – № 12. – С. 255–262.

МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ

УДК 615.84, 621.371 Сахно М.А. КубГУ, Краснодар

СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ МАГНИТОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ АППАРАТУРЫ ДЛЯ

ПЕРСОНАЛЬНОГО КОНТРОЛЯ СОСТОЯНИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

Данная статья посвящена обобщению имеющихся данных по приборам магнитоте-рапевтической аппаратуры; направлена на ознакомление читателя с новыми разработ-ками в данной области; описанию новых тех-нических решений существующих проблем.

Магнитотерапевтическая аппаратура, магнитное поле, сверхкороткие магнитные импульсы.

современном мире информати-зации и технического прогресса В

143

большую роль играет развитие меди-цинской техники. При этом всё чаще как самими врачами, так и разработчиками медицинской техники внимание уделя-ется не стационарному оборудованию, а «малой» медицинской технике, адапти-рованной непосредственно к примене-нию в домашних условиях.

Главным показателем эффективно-сти данных устройств являются как кон-кретные их технические параметры, так и насколько они адаптированы в непо-средственную жизнь человека, то есть насколько гармонично вписаны в неё. Важное значение имеет также компакт-ность приборов, простота используе-мого интерфейса, питается ли он от од-норазовых батарей или от перезаряжае-мых аккумуляторов.

Задачи контроля самочувствия в до-машних условиях можно разделить на три категории:

– контроль развития заболеваний; – оздоровительные процедуры; – безопасность. В настоящее время большое внима-

ние уделяют развитию магнитотерапев-тической аппаратура, поскольку приме-нение отдельно или в комплексе с другой медицинской техникой и лечением дает хорошие результаты для улучшения здо-ровья пациента и для развития науки в данном малоизученном направлении.

Важной проблемой магнитотерапии является проблема задания и описания магнитного поля (МП), расположения биообъекта в нем и представления мед-персоналом картины поле-пациент. Как известно, в магнитотерапевтической практике используются два вида воздей-ствия МП: локальное – на патологиче-скую область и общее – на организм па-циента в целом. Несмотря на выражен-ные внешние отличия, эти два способа лечения нельзя резко разграничивать, так как любое местно влияние обяза-тельно инициирует рефлекторные меха-низмы, обеспечивая тем самым подклю-чение к формированию ответной реак-ции центральных регуляторных меха-низмов, хотя в целом этот ответ, несо-мненно, будет слабее, чем при общем воздействии [1, с. 6].

В основу классификации серийно выпускаемых магнитотерапевтических приборов и аппаратов положена степень локализации поля воздействия на паци-ента, т.к. это является наиболее значи-мым фактором с точки зрения построе-ния самого аппарата, его сложности, а также оконченного устройства форми-рования магнитного поля. Были выде-лены три класса локализации воздей-ствия:

– локального (местного) воздей-ствия,

– распределенного воздействия, – общего воздействия. Магнитотерапевтические аппараты

(МТА) локального действия можно раз-делить на портативные – индивидуаль-ного пользования и переносные – об-щего пользования. В основе деления ле-жит взаиморасположенность блока управления и оконечного устройства – индуктора. Большинство МТА локаль-ного действия имеют несколько режи-мов работы, в одном их которых возмож-ность осуществления распределенного воздействия.

Аппараты общего воздействия явля-ются наиболее сложными и дорогими устройствами, поэтому освоенных про-мышленностью и сертифицированных Минздравом РФ совсем немного. К ним в настоящее время можно отнести аппа-раты класса «Аврора-МК», аппараты ти-пов «Магнитотурботрон 2М» и «Магни-тор-АМП» и комплекс «Биомагнит-4» [1, с.54-56].

Таким образом, развитие МТА идет по пути создания устройств, генерирую-щих магнитные поля обладающих все более широким набором биотропных па-раметров, увеличения площади воздей-ствия, введения элементов синхрониза-ции с биоритмами пациента, введения режима обратной связи на базе измери-тельно-диагностической аппаратуры об-щего и специального назначения и вы-числительных средств.

Среди локальных МТА наибольшее распространение получил аппарат «Ал-маг-01» производства компании «ЕЛА-МЕД». Аппарат включает электронный блок (генератор импульсов тока), излу-

144

чатель, состоящий из четырех связан-ных между собой катушек-индикаторов, используемых для воздействия на от-дельные пораженные части тела, кабеля излучатели, сетевого шнура и индика-тора магнитного поля [2].

Основное терапевтический эффект проявляется при лечении заболеваний таких как: артрит, артроз, остеохондроз грудного и поясничного отделов позво-ночника, травмы опорно-двигательного аппарата, вегето-сосудистая дистония, подагра, невралгия, гастрит, панкреатит, язва, бронхиальная астма.

Согласно клиническим исследова-ниям, действие Алмаг следующее [2]:

Усиливает внутриклеточный и меж-клеточный обмен веществ, восстанавли-вает электромагнитные параметры кле-ток, благодаря чему способствует вос-становлению нарушенных функций ор-ганизма. Уменьшает спазмы, снижает дискомфорт.

Снижает вязкость крови и раскры-вает дополнительные капилляры. К больному органу поступает больше кис-лорода и питательных веществ, а вред-ные вещества выводятся быстрее. Расса-сывает отеки и припухлости.

Увеличивает циркуляцию крови в несколько раз. Стимулирует защитные системы организма и препятствует про-грессированию заболевания. Понижает чувствительность периферических нервных рецепторов. Снимает боль.

Благотворно воздействует на имму-нокомпетентные органы (вилочковая же-леза, селезенка, лимфатические узлы и др.), повышает качество крови и заметно улучшает общее состояние организма.

Стимулирует процессы торможения, оказывает успокаивающий, седативный, эффект. Нормализует сердцебиение, рас-ширяет сосуды и понижает артериаль-ное давление, восстанавливает здоро-вый сон.

Аппарат «Алмаг» и аналогичные ему магнитнотерапевтические устройства условно можно отнести к классу обще-принятых в медицинской практике ле-чебных приборов. В то же время в клини-ческой практике в последнее время про-исходит поиск принципиально новых магнитнотерапевтических устройств,

отличающихся от традиционных струк-турой и формой магнитного поля.

В развитии этого направления в дан-ной статье предложены два устройства, одно из которых воздействует на паци-ента вращающимся магнитным полем, а второе сверхкороткими электромагнит-ными импульсами.

Первое устройство основано на при-менении математического аппарата маг-нитного поля движущегося заряда. По-скольку каждый проводник с током со-здает в окружающем пространстве маг-нитное поле, а электрический ток в лю-бом проводнике есть движение заряжен-ных частиц, то можно заключить, что всякий движущийся заряд создает во-круг себя магнитное поле.

Рассмотрим малый отрезок провода длиной 𝑙 с током 𝑖. Согласно этот отрезок создает в некоторой точке, удаленной на расстояние 𝑟, напряженность поля:

𝑑𝐻 = 1

4𝜋∙

𝑖𝑙 sin 𝜗

𝑟2, (1)

1

4𝜋∙

𝑖𝑙 sin 𝜗

𝑟2 . (2)

Но силу тока можно выразить через плотность тока 𝑗 и сечение провода 𝑆 (𝑖 = 𝑗𝑆), а плотность тока - через концен-трацию заряженных частиц 𝑛 и их ско-рость 𝑣 (𝑗 = 𝑛𝑞𝜗, где 𝑞 - заряд частицы). Это дает

𝑖𝑙 = 𝑗𝑆𝑙 = 𝑛𝑞𝑣𝑆𝑙 = 𝑁𝑞𝑣 , (3) где 𝑁 - полное число частиц в отрезке провода.

Таким образом, напряженность поля, вызываемого одной заряженной частицей, имеет значение [3, с. 188-189]:

𝐻 = 1

4𝜋∙

𝑞𝑣 sin 𝜗

𝑟2. (4)

Направление этого поля перпенди-кулярно к скорости 𝑣 частиц и к радиус-вектору 𝑟, проведенному из заряда в рас-сматриваемую точку, и подчиняется, как и прежде, правилу правого буравчика.

Таким образом, из приведенной фор-мулы (4) следует, что напряженность поля вращения пропорциональна скоро-сти вращения 𝑣 и значению заряда 𝑞. Вот почему для практической реализации проведенных закономерностей было предложено [4] в качестве заряда ис-пользовать постоянные магниты, рас-пложенные на плоском диске, закреп-

145

ленном на валу высокооборотных мало-габаритных двигателей. Питание двига-телей осуществляется от аккумулятора через управляемый преобразователь напряжения. Изменяя значение напря-жения можно регулировать скорость вращения диска, а значит, и напряжен-ность магнитного поля.

В качестве двигателей предложено использовать малогабаритные двигатели постоянного тока типа ДПМ или ДПР.

Конструктивно аппарат состоит из пульта управления, включающего ли-тий-ионовый аккумулятор и управляе-мый стабилизатор на микросхеме, а также кондуктор в оригинальной кон-струкции типа «гриб», в ножке которой расположен двигатель, а в шляпке диск с установленными на нем постоянными магнитами.

Главное условие: питание должно быть подключено так, чтобы обеспечи-валось вращение по часовой стрелке по направлению к телу. В конструктивном плане двигатель дополняется насадкой, устанавливаемой на вал, и в которую встроена магнитная система и специаль-ной конструкции диск. При высокообо-ротном вращении диск создает правое торсионное поле, а магнитная система - вращающее правое магнитное поле.

Терапевтический эффект, как под-черкивается в работе [4], заключается в магнитоторсионной коррекции биополя человека.

Второй МТА предназначен для со-здания микросекундных электромаг-нитных импульсов, воздействующих на обмен веществ (активизируют его), фер-ментные процессы, клеточный метабо-лизм, нервную систему, сердечно-сосу-дистую систему.

В основе действия аппарата лежит периодический заряд накопительной емкости с последующим разрядом через магнитный кондуктор. Блок управляю-щих сигналов включает задающий гене-ратор, реализованный по принципу ДДС на микросхемам AD9834. При этом для повышения разрешающей способности генератора он реализован на двух мик-росхемах AD9834, один из которых за-дает опорную частоту, а второй регули-руемую частоту с дискретностью 0,01Гц.

В аппарате предусмотрена регули-ровка длительности импульсов от еди-ниц микросекунд до десятков микросе-кунд. Ключевым узлом аппарата явля-ется его силовая часть, которая вклю-чает блок питания, регулируемый стаби-лизатор напряжения на микросхеме LM138K, зарядного и разрядного ключей на транзисторах IRF460 накопительной емкости и индуктивного индуктора.

При этом принципиальное значение имеет выбор формы и конструкции ин-дуктора. Предложено в широкополосном режиме использовать кольцевую форму, а в узкополосном режиме форму типа «восьмерки».

Расчет емкости накопительного кон-денсатора и индуктивности кондуктора определяются из заданных мощностных характеристик, а сопротивление R обес-печивает необходимый апериодический режим разряда тока в LC контуре, со-гласно выражению [5, с. 304]:

𝑖(𝑡)|𝑑=2 =𝐸

𝐿𝑡𝑒−𝛼𝑡, (5)

𝑖(𝑡)|𝑑>2 =𝐸

𝛽𝐿𝑒−𝛼𝑡𝑠ℎ𝛽𝑡,

где 𝛽 = √𝛼2 − 𝜔02 , 𝑎 =

𝑅

2𝐿 - коэффициент

затухания контура, 𝜔0 = 1

√𝐿𝐶 - резонанс-

ная частота контура. Также стоит отметить, что

𝑄 = 𝜔0

2𝑑 , (6)

где Q – добротность контура. Таким об-разом,

𝑑 = 1

𝑄=

1𝜔02𝑎

= 2𝑎

𝜔0=

2∙𝑅

2𝐿

𝜔0=

𝑅

𝐿∙𝜔0=

𝑅

𝐿∙1

√𝐿𝐶

= 𝑅√𝐿𝐶

𝐿 . (7)

Получаем, что

𝑑 = 𝑅√𝐿𝐶

𝐿 . (8)

С другой стороны известно, что 2,3

𝑎=

4,6𝑄

𝜔0 , (9)

𝑄 = 2,3𝜔0

4,6𝑎=

𝜔0

2𝑎 . (10)

В итоге получаем, что

𝑑 = 1

𝑄=

2𝑎

𝜔0=

𝑅√𝐿𝐶

𝐿 . (11)

И искомое сопротивления для апери-одического режима будет:

𝑅 = 𝑑𝐿

√𝐿𝐶 . (12)

Диапазон частот выходных импуль-сов аппарата составляет от десятков до

146

сотен Гц. Время воздействия не превы-шает 1:5 сек.

Включение в устройство управляе-мого стабилизатора напряжения позво-ляет регулировать мощность воздей-ствия сигнала на пациента.


1. Системы комплексной электромагнито-терапии / Под ред. А.М. Беркутова, В.И. Жулева, Г.А. Кураева, Е.М. Прошина. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2000. – 376 с.

2. Официальный сайт компании «ЕЛА-МЕД» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.elamed.com/dlya-domashnego-primeneniya/produktsiya/almag-01

3. Калашников С.Г. Электричество / С.Г. Калашников. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2003. – 624 с.

4. Паутов Г.А. РАК. Первопричина заболе-ваний – ослабленное лептонное поле / Г.А. Па-утов. – М.: Белые альвы, 2008. – 288 с.

5. Лосев А.К. теория линейных электриче-ских цепей / А.К. Лосев. – М.: Высшая школа, 1987. – 512 с.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 159.9 Сумарокова В.А. РЭУ им. Г.В. Плеханова, Москва

К ВОПРОСУ ОБ ОБЪЕМЕ ПАМЯТИ СТУДЕНТОВ,

ИЗУЧАЮЩИХ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

В статье представлены данные, получен-ные при изучении объема вербальной кратко-временной памяти студентов, изучающих ино-странные языки. Определение объема кратко-временной памяти имеет целью выявление его количественных параметров. В работе с учащимися необходимо знать, какое количе-ство словесного материала они способны удержать в кратковременной памяти, а затем безошибочно повторить и использовать его в дальнейшей работе, например, выполняя ка-кие- либо упражнения или задания.

Кратковременная память, вербальная па-мять, объем памяти, эксперимент, экспери-ментальный материал, способы восприятия и воспроизведения материала, испытуемые.

настоящее время развиваются многочисленные комплексные

направления исследований по совер-шенствованию управления, в том числе и учебным процессом; оптимизации усвоения знаний; изучению индивиду-альных, групповых, возрастных психоло-гических особенностей молодежи [4, 7, 12, 16, 18, 21, 22, 25, 28, 29, 30, 32] и т. д. Такие работы проводятся в разных от-раслях психологической науки (психоло-гии личности, управления, педагогиче-ской, социальной, возрастной, организа-ционной и т. д.), что позволяет говорить

о «внутрипсихологической междисци-плинарности» по терминологии А.Л. Жу-равлева [8, 14, 19, 23, 33, 35].

Исследования специфики усвоения иностранных языков студентами во многом базируются на результатах ком-плексных исследований речевого и ин-теллектуального развития, памяти и процессов понимания, обычно, в рамках системного подхода [1, 5, 6, 9, 11, 13, 15, 20, 24, 27, 34]. Развитие личности к пери-оду обучения в Вузе достигает вполне высокого уровня, студенты изучают в ос-новном материал на иностранном языке достаточно знакомый им на родном, по-этому в большей степени нагрузка при-ходиться на процессы памяти [2, 3, 10, 11]. Стоит подчеркнуть высокую значи-мость дискурса в интеллектуальном раз-витии человека, что в последние десяти-летия привело к появлению относи-тельно самостоятельного научного направления исследований [17, 19].

Говоря о речевом общении (быто-вом, профессиональном, межличност-ном, межкультурном и т.л.) посредством иностранного языка, мы имеем в виду слушание, чтение, письмо, выражение в устной речи своих мыслей и т.д. Прием,

В

147

передача и правильное понимание сло-весной информации на иностранном языке в большой степени зависит от уровня развития и особенностей работы вербальной (словесной) памяти. [2, 3, 10, 26, 31]

Для приобретения навыков меж-культурного общения студентам необ-ходимо запомнить определенную сово-купность слов, выражений, речевых обо-ротов бытового и профессионального характера, приобрести опыт использова-ния такого материала на практике.

В нашем исследовании мы изучали возможности работы кратковременной вербальной памяти студентов 1-2-х кур-сов Вузов экономического профиля (всего 174 чел.).

Одним из важных аспектов изучения функции памяти и ее механизмов явля-ется объем кратковременной вербаль-ной памяти. В проведенном исследова-нии выявлялись изменения объема кратковременной вербальной памяти при работе с разным по сложности мате-риалом при его прослушивании. Деле-ние памяти на кратковременную и дол-говременную принято в настоящее время в целом ряде научных дисциплин (психологии, педагогике, биологии, фи-зиологии, кибернетике и др.) Кратковре-менной памятью принято считать такую мнемическую деятельность, которая обеспечивает сохранение воспринятого материала на малый срок, от нескольких секунд до нескольких минут. Она харак-теризуется тем, что запоминание мате-риала осуществляется в самый момент его приема при однократном его воспри-ятии. Кратковременной памяти и про-цессам, протекающим в кратковремен-ном хранилище, отводится особое место, так как эти процессы непосредственно контролируются индивидом и управ-ляют всем потоком информации в си-стеме памяти человека. В изучении крат-ковременной памяти выделены три ос-новные направления: 1) исследование объема памяти, исследование процессов переработки информации, 2) выявление особенностей кодирования и перекоди-рования информации и их влияния на продуктивность кратковременной па-мяти, изучение механизмов сохранения,

забывания и воспроизведения, 3) опре-деление роли и места кратковременной памяти человека и ее взаимосвязь с дол-говременной памятью.

Изучение объема кратковременной памяти имеет целью выявление количе-ственных параметров, причем, если сна-чала рассмотрение этой проблемы шло в прикладной инженерной психологии, то затем это стало самостоятельным пред-метом внимания в общей психологии. Объем кратковременной памяти не при всех условиях будет равен примерно 7 символам. В экспериментах Г. Бужке (1968), Н.Ю. Вергилеса и В.П. Зинченко (1967) и др. установлено, что величина объема памяти зависит от разнообраз-ных причин – характера запоминаемого материала, времени его предъявления, возраста испытуемых, способов актуали-зации и восприятия материала и т.д.

В учебной деятельности часто ока-зывается необходимым на слух, со слов преподавателя удержать тот или иной материал в памяти, чтобы впоследствии иметь возможность им оперировать. В связи с этим в нашем эксперименте предъявлялся словесный материал на слух. Воспроизводится необходимый ма-териал, как правило, мысленно, устно или письменно. В нашем случае сту-денты воспроизводили материал пись-менно.

В ряде исследований изменение объ-ема памяти объясняется присутствием процессов кодирования (в частности группировки материала), кроссмодаль-ного (или межсенсорного) кодирования. Исследования 1960-х и 1970-х годов го-ворят о том, что образование «кусков», «чанков» («chunks»), является важней-шим феноменом памяти. Подобное структурирование материала или осо-бый вид его перекодирования возможен путем перестройки, объединения в со-знании человека отдельных, разрознен-ных единиц информации в более круп-ные елинства. Причем такие единицы информации могут вмещать различное количество и качество информации. Ра-циональное использование кодирова-ния и перекодирования информации мо-жет улучшать объем кратковременной

148

памяти и значительно повышать про-дуктивность запоминания (Г.Г. Вучетич, 1968; В.Я.Ляудис, 1976; Дж. Миллер, 1964; Н.И. Рыжкова, 1967; Г.В.Репкина, 1967 и др.) При изучении памяти психо-логи выделяют несколько направлений, касающихся проблемы кодирования. Это, в частности, кодирование восприни-маемого материала с целью более успеш-ного его удержания в памяти (группи-ровка, классификация, составление плана и т.д.) и “кроссмодальное (межсен-сорное)” кодирование, которое посто-янно имеет место, особенно в учебной деятельности. В методике нашего экспе-римента присутствуют оба указанных вида кодирования материала.

В данном эксперименте студентам предлагалось воспринимать словесный материал на слух. Испытуемые прослу-шивали, запоминали, а затем после вос-приятия каждого отдельного блока сло-гов, слов или предложений, старались записать их от руки. Каждому студенту предъявлялось 9 серий эксперименталь-ного материала. Первая и вторая серии представляли из себя 10 последова-тельно увеличивающихся на 1 слово бло-ков (от 2-х слов в первом блоке, до 10 слов в последнем - на русском и англий-ском языках). Третья и четвертая серии были представлены односложными сло-гами на русском и английском языках. В пятой и шестой сериях были увеличива-ющиеся блоки слов, связанных по смыслу одной ситуацией. Седьмая, вось-мая и девятая серии были представлены предложениями, увеличивающимися на одно слово каждое (от 3-х до 19 слов). В седьмой серии предъявлялись предло-жения бытового содержания на англий-ском языке, в восьмой – экономического содержания на английском языке, в де-вятой – бытового содержания на рус-ском языке.

Так как в работе со студентами необ-ходимо знать, какое количество словес-ного материала они способны удержать в кратковременной памяти, а затем без-ошибочно повторить и использовать его в дальнейшей работе, например выпол-няя какие либо упражнения. Когда число отдельных слов, либо слов в предложе-нии больше чем то, которое способен

удержать учащийся в кратковременной памяти, тогда появляются ошибки, не-точности в понимании, и, как следствие, значимые нарушения, искажения содер-жательной стороны воспроизводимого материала, либо серьезные неточности в выполнении упражнений или других за-даний. За объем кратковременной вер-бальной памяти принимается то количе-ство единиц словесного материала, ко-торое учащийся может без единой ошибки воспроизвести после однократ-ного ознакомления с материалом, в дан-ном случае после его прослушивания.

Мы получили следующие резуль-таты: кратковременная вербальная па-мять студентов при запоминании ими слов на английском языке характеризу-ется достоверно (р0,0001) меньшим объемом по сравнению с запоминанием аналогичных слов на родном языке (в данном случае русском). Необходимо также отметить, что наиболее выражен-ные различия в пользу запоминания ма-териала на родном языке обнаружились в работе с предложениями, в которых слова имели не только смысловую, но и грамматическую связанность (t=21,35).

При запоминании бессмысленных слогов были выявлены наименее значи-мые различия (t=10,92). Итак, величина объема памяти при работе с материалом, различающимся лишь по звучанию, а не смысловым наполнением или величи-ной, практически одинакова при воспри-ятии его на слух на обоих представлен-ных в исследовании языках. Студенты, таким образом, находятся на таком уровне знакомства с английским язы-ком, когда произношение и восприятие на слух элементарного словесного мате-риала на иностранном языке, а не на род-ном, не вызывает у них трудностей, из чего следует, что фонетическая специ-фика английского языка в целом ими усвоена.

Можно предположить, что величина объема памяти меняется в зависимости от сложности смысловой и грамматиче-ской организации материала. В работе обнаружено, что наибольший объем па-мяти демонстрируют студенты при ра-боте с предложениями (М=14,3 на рус-ском языке, М=11,1 на английском), при

149

этом мы не обращали специального вни-мания на информационную и граммати-ческую насыщенность предложений, что вполне может стать предметом самосто-ятельного исследования.

Далее рассмотрим результаты ра-боты со сгруппированными по смыслу словами (М=6,9 на русском языке, М=5,3 на английском). Можно констатировать, что объем памяти у студентов почти вдвое выше при запоминании слов, объ-единенных в предложения, чем слов объединенных одной ситуацией без грамматической их связанности. Инте-ресно сравнить эти данные с ранее полу-ченными результатами у учащихся сред-ней школы. Так, ученики, запоминая ана-логичные слова на русском языке имели следующий объем памяти – 3 класс (М=5,0); 5 класс (М=5,5); 7 класс (6,0). Та-ким образом, объем памяти у студентов, запоминавших предложенный материал на английском языке, приблизительно соответствует объему памяти пятиклас-сников, запоминавших тот же самый ма-териал на русском языке.

Следующий ранг был представлен объемом памяти студентов при работе с несгруппированными по смыслу сло-вами (М=5,8 на русском языке, М=4,7 на английском). Наименьшая величина объема памяти была обнаружена при за-поминании бессмысленных слогов (М=4,4 на русском языке, М=3,7 на ан-глийском). Те же слова были предло-жены для запоминания на слух школь-никам - 3 класс (М=4,45); 5 класс (М=5,1); 7 класс (5,5). Видно, что, работая с дан-ными словами на английском языке, объем памяти студентов приблизи-тельно соответствует объему памяти учащихся 3-5 классов, запоминавших ма-териал на русском языке.

Как видно из приведенных данных, динамика изменения объема памяти при работе с разным по сложности организа-ции материалом на родном и иностран-ном языках обнаруживает сходную ди-намику, оставляя значительное преиму-щество за показателями, полученными при работе с материалами на родном языке.

Итак, знание объема памяти уча-щихся поможет преподавателю разумно

дозировать новый материал, компоно-вать и включать его в контекст уже изу-ченного.

Список литературы 1. Барабанщиков В.А., Журавлев А.Л., Коль-

цова В.А. Системное исследование психиче-ского в работах Б.Ф. Ломова // Психологиче-ский журнал. 2007. Т. 28. №3. С. 5-13.

2. Владимирова С.В. Психологические фак-торы повышения продуктивности словесно-смысловой памяти человека: Дис. ... канд. психол. наук. Новосибирск, 2004. 145 с.

3.Дегтярев Е.С., Нургалеев В.С. Развитие контекстно-понятийной памяти субъекта в процессе когнитивной деятельности. Красно-ярск: СибГТУ,2006.158 с.

4. Дробышева Т.В., Журавлев А.Л. Соци-ально-психологические исследования города. М., 2016. 272 с.

5. Дружинин В.Н. Психология способно-стей: Избранные труды. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007.

6. Журавлев А.Л. Социально психологиче-ский анализ исполнительской деятельности // Психологический журнал. 2007. Т. 28. № 1. С. 6-16.

7. Журавлев А.Л. «Социально-психологи-ческая зрелость»: обоснование понятия// Пси-хологический журнал. 2007. Т.28. № 2. С. 44 – 54.

8. Журавлев А.Л. Специфика междисци-плинарных исследований в психологии// Пси-хологический журнал. 2002. Т. 23. № 6. С.83.

9. Журавлева Л.А. Связь общительности личности и доверия к людям: Дис … канд. пси-хол. наук. М., 2004.

10. Зинченко Т.П., Зинченко В.П. Психология памяти: Учеб. пособие. Дубна: Междунар. ун-т природы, о-ва и человека «Дубна», 2002. 179 с.

11. Зуев В.И. Педагогические условия раз-вития памяти студентов и социально-психологи-

ческие факторы воздействия на нее. Теория и практика. Оренбург: Изд. центр ОГАУ, 2007. 234 с.

12. Интеллект, творчество и формирова-ние личности в современном обществе: сбор-ник трудов Всероссийской школы молодых ученых. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.

13. Ломов Б.Ф. Психическая регуляция де-ятельности: Избранные труды. М.: Изд-во «Ин-ститут психологии РАН», 2006.

14. Междисциплинарные исследования памяти. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2009.

15. Методология комплексного человеко-знания и современная психология. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.

16. Нестерова Л.В. Информационно-ком-муникационные технологии в образовании //

150

Международный академический вестник. 2015. № 2 (8). С. 68-70.

17. Нестерова Л.В.О необходимости фор-мирования информационной культуры специ-алиста в информационном обществе // Эконо-мические и социально-гуманитарные исследо-вания. 2014. 3 3-4 (3-4). С. 117-124.

18. Нестик Т.А., Журавлев А.Л. Психологи-ческие проблемы совместного творчества // Творчество: от биологических оснований к со-циальным и культурным феноменам. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. С. 442-467.

19. Павлова Н.Д., Журавлев А.Л. К междис-циплинарной прооблематике дискурса // Си-туационная и личностная детерминация дис-курса. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007. С. 6-11.

20. Петрова Л.Н. Понятие ментальности и ее связь с понятием менталитета // Актуаль-ные вопросы развития науки: Материалы меж-дународной научно-практической конферен-ции. Уфа: Изд-во «Уфа РИЦ БАШ ГУ», 2014. С. 228-232.

21. Психологические исследования интел-лекта и творчества: Материалы научной кон-ференции. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2010.

22. Психология интеллекта и творчества: традиции и инновации. М.: Изд-во «Институт психологии РАН », 2010.

23. Психология: современные направле-ния междисциплинарных исследований: Ма-териалы научной конференции. М., 2003.

24. Психология способностей: современ-ное состояние и перспективы исследований: Материалы научной конференции. М., 2005.

25. Рубцов В.В., Журавлев А.Л., Марголис А.А., Ушаков Д.В. Образование одаренных – гос-ударственная проблема // Психологическая наука и образование. 2009. № 4. С. 5–14.

26. Соснин В.А., Журавлев А.Л., Красников М.А. Социальная психология: Учебное пособие

для студентов вузов. 2-е изд. М.: Форум; ИН-ФРА-М, 2011.

27. Сулицкая Е.Е. Преподавание иностран-ного языка делового общения cтудентам спе-циальности таможенное дело в свете ФГОС ВО 2015г. // Наука сегодня: теоретические и прак-тические аспекты. Материалы Международ-ной научно-практической конференции. Ч. 2. Вологда, 2015.

28. Сумарокова В.А., Журавлева Л. А. Ис-следование типов доверия и отношения лич-ности к людям // Ученые записки ИМЭИ. 2012. Том 2. № 1. С. 87-97.

29. Сумарокова В.А., Журавлева Л. А. Осо-бенности доверия и недоверия у студентов экономических Вузов // Вестник РУДН. Серия психология и педагогика. 2014. № 3. С. 60-65.

30. Сумарокова В.А., Журавлева Л. А. К во-просу о видах и функциях доверия // Совре-менный взгляд на будущее науки. Уфа. 2014. С. 165-170.

31. Сумарокова В.А. Исследование объема памяти студентов, изучающих иностранный язык // Взаимодействие науки и общества: проблемы и перспективы: сборник статей Международной научно-практической конфе-ренции. 2015. С. 176-180.

32. О некоторых особенностях общитель-ности у студентов экономических Вузов // Наука сегодня: реальность и перспективы. Во-логда. 2016. С. 170-177.

33. Ушаков Д.В., Журавлев А.Л. Образова-ние и конкурентоспособность нации: психоло-гические аспекты // Психологический журнал. 2009. Т. 30. № 1. С. 5-13..

34. Ушакова Т.Н. Рождение слова. Про-блемы психологии речи и психолингвистики. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011.

35. Феномен и категория зрелости в пси-хологии. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007.

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 316.344 (316.344.8) Кусаинова Г.С. Государственный университет им. Шакарима, Семей

СВОИ И ЧУЖИЕ: СТЕРЕОТИПЫ И РЕПРЕЗЕНТАЦИИ

В статье дается обзор трудов западных ис-следователей по вопросам социальных репре-зентаций и стереотипов. Кроме того, в работе изложены перспективы исследований по дан-ным вопросам.

Социальные репрезентации, социальные представления, стереотипы, свои, чужие, инте-гративная модель, идентичность.

151

сследование социальных репре-зентаций (или представлений)

началось с изучения восприятия в психо-анализе Московичем [10]. Классическое определение было дано самим Москови-чем, согласно которому социальные ре-презентации – это система ценностей, идей и практик, которые позволяют осу-ществить коммуникацию между членами общины, предоставляя им код для соци-ального обмена и код для именования и классификации однозначно различных аспектов своего мира и своей индивиду-альной и групповой истории [10, XIII]. Для Jodelet, смыслы конденсируются в соци-альных представлениях и призваны по-мочь людям интерпретировать собствен-ный опыт [8]. Ховарт определяет репре-зентации как социокогнитивную прак-тику, которая позволяет создавать соци-альность, позиционировать себя, утвер-ждать идентичность и защищать себя от "атак" иных [7]. Таким образом, репрезен-тации являются "особыми представлени-ями" опыта, людей, мнений ... которые пе-реосмысляются и вновь репрезентиру-ются, "формируя наши реалии" [7, c.8]. Jovchelovitch пишет, что "…для человече-ского мира нет реальности без репрезен-тации" [9, c.11]. Для Брубейкера, репре-зентации, восприятие, интерпретация и т.д., являются "перспективами на мир – не онтологическими, а эпистемологиче-скими реалиями" [3, c.79]. Согласно Gilles-pie, репрезентации позволяют не только осмыслить социум и мир, но и взаимодей-ствовать с другими людьми [5]. Незави-симо от того, с чем взаимодействуют ре-презентации, они репрезентируют "то, чем реальность интерсубъективно должна быть" ([6, c.8]. Следствием этого является нестабильность, гибридность и множественность репрезентаций, кото-рые постоянно конкурируют друг с дру-гом [10].

Некоторые социальные репрезента-ции имеют макро аспект, тогда как дру-гие являются микроаспектными. Дру-гими словами, есть "гегемонистские ре-презентации ", которые широко распро-странены и которые доминируют над со-циальностью, в то время как "оппозици-онные репрезентации", менее распро-странены, более микроаспектны [6, с.22].

Тем не менее, эти два типа социальных репрезентаций, могут взаимно влиять и противодействовать друг другу. Это зна-чит, что в своей основе, репрезентации являются идеологической составляю-щей, и использование власти всегда при-сутствует в репрезентациях, особенно по отношению к чужим.

Согласно Jovchelovitch, репрезента-ция возникает из взаимоотношений между "собственным «я», чужим и объ-ектным миром" [9, с.12]. Они не явля-ются копиями с оригиналов, а есть сим-волическое, произвольное средство наполнения смыслом людей, идей ... [9, с.3]. Репрезентации не всегда соответ-ствуют действиям или поведению лич-ности, что усложняет их изучение.

Среди различных типов социальных репрезентаций (предубеждения, делеги-тимация, коллективизация и т.д.), особо выделяются стереотипирование и ука-зывание на чужих.

Бар-Тал определяет стереотипы как "набор убеждений о характеристиках со-циальной категории людей" (черт лич-ности, атрибуций, намерений, поведен-ческих описаний ... [2, с.342]. Образы, ко-торые возникают в результате стереоти-пов часто стабильны и деконтекстуали-зированы.

Выделяют два типа стереотипов: ав-тостереотипы, которые связаны с людьми в своих группах и гетеростерео-типы, которые связаны с внешними груп-пами или чужими. Стереотипы часто ха-рактеризуются как статические, ограни-ченные и инертные, но в то же время под-вержены изменениям в зависимости от содержания [2]. Стереотипы помогают де-монстрировать превосходство одной группы, проводить дифференциацию, и имеют идеологический аспект.

Бар-Тал предложил интегративную модель изучения стереотипов, в кото-рую входят: основные переменные – со-циально-политические, экономические условия и исторические отношения; ме-ханизмы передачи – социальные каналы, такие как политические, социальные, культурные, образовательные; и посред-нические переменные [2, с.494-95). Пере-численные аспекты интегративной мо-

И

152

дели позволяют определить индивиду-альные и контекстные различия в сте-реотипах, однако предложенная модель, по мнению самого ученого, требует до-работки [2, c.517).

Указывание на чужих является еще одной формой социальной репрезента-ции, которая имеет самое непосред-ственное отношение к стереотипам. Ука-зывание на чужих "состоит из объекти-вации человека иного или группы" или "создания иных", которое игнорирует сложность и субъективность личности [1]. Указывание на чужих – это не только указывание на других, но и указывание на себя. Для А. Гиллеспи, указывание на чужих приводит к широко распростра-ненной тенденции дифференциации своей группы от внешней группы, а также дифференциации Себя от Чужих с целью укрепить и защитить Себя [5].

Исследование стереотипов может стать основой изучения межгруппового поведения. Бар-Тал, исследуя стерео-типы, основанные на израильско-пале-стинском конфликте, пишет, что необхо-димо изучить, как формируются стерео-типы, как они меняются, и каковы фак-торы, запускающие эти процессы [2, c.492]. При изучении стереотипов необ-ходимо отказаться от попыток "ломки" или составления некоего списка стерео-типов, в надежде, что это поможет изба-виться от них. Этот подход является ошибочным, так как стереотипы невоз-можно победить [4]. Как говорил Эйн-штейн "Легче расщепить атом, чем

предубеждение". Вместо этого, необхо-димо изучать как создаются и конструи-руются стереотипы, и что эти стерео-типы говорят нам о тех, кто ими опери-руют [1]. Другими словами, изучение стереотипов позволяет задуматься о по-нятии идентичности.

Список литературы 1. Abdallah-Pretceille, M. (2006) ‘Intercultur-

alism as a paradigm for thinking about diversity’, Intercultural Education, 17(5): 475–83.

2. Bar-Tal, D. (1997) ‘Formation and change of ethnic and national stereotypes: an integrative model’, International Journal of Intercultural Rela-tions, 21: 491–523.

3. Brubaker, R. (2006) Ethnicity without Groups, Cambridge, MA: Harvard

4. Fred Dervin. 30 Nov 2011, Cultural Iden-tity, Representation and Othering from: The Routledge Handbook of Language and Intercul-tural Communication Routledge.

5. Gillespie, A. (2006) Becoming Other, Green-wich: Information Age Publishing.

6. Howarth, A. (2006) ‘Social representation is not a quiet thing: exploring the critical potential of social representations theory’, British Journal of Social Psychology, 45(1): 65–86.

7. Howarth, C. (2002) ‘Identity in whose eyes? the role of representations in identity construc-tion’, Journal for the Theory of Social Behaviour, 32(2): 145–62.

8. Jodelet, D. (1991) Madness and Social Rep-resentations, Hemel Hempstead, UK: Harvester Wheatsheaf.

9. Jovchelovitch, S. (2007) Knowledge in Con-text, London: Routledge.

10. Moscovici, S. (1961) La Psychanalyse, son Image, son Public, Paris: Presses Universitaires de France.

УДК 316 Легостаева И.В. Тюменский индустриальный университет, Тюмень

ТРИ УРОВНЯ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА

В докладе рассматривается актуальная на сегодняшний день проблема формирования корпоративной культуры преподавателя рос-сийского университета, анализируются поня-тия «корпоративная культура», «педагогиче-ская культура», «профессиональная культура преподавателя». Определены три уровня корпо-

ративной культуры члена педагогического со-общества: этический, нравственный и коммуни-кативный, а также три формы существования корпоративных ценностей преподавателя.

Педагогическое сообщество, корпоративная культура, профессиональная культура, культура университета, корпоративные ценности.

153

связи с трансформацией выс-шего образования в России, во-

прос корпоративной культуры вузов приобретает особую актуальность, это обусловлено внедрением, реализацией и переходом на инновационные стратегии развития, что представляются невоз-можными в случае отсутствия корпора-тивной культуры, фундаментом которой являются корпоративные ценности, раз-деляемые учащимися и педагогами.

В корпоративной культуре вуза сле-дует выделить корпоративную культуру преподавателей, «под корпоративной культурой преподавателей (профессио-налов) понимаем культуру, формируе-мую специалистами какой-либо области деятельности в течение длительного времени и передающуюся вместе со спе-цифическими знаниями» [4].

Понятие «корпоративная культура преподавателя» тесно связано с поняти-ями «профессиональная культура» и «педагогическая культура». Профессио-нальная культура есть «определенная степень овладения членами профессио-нальной группы приемами и способами решения специальных профессиональ-ных задач» [1]. Ее составной частью вы-ступает педагогическая культура, рас-сматриваемая как часть общей куль-туры, проявляющаяся в системе профес-сиональных качеств и специфике педа-гогической деятельности. Педагогиче-ская культура характеризуется многими учеными как многоаспектная:

1. Как часть общечеловеческой куль-туры (А.П. Валицкий, Г.Ф Карпова, М.В. Богуславский и др.);

2. Как средство педагогизации окру-жающей среды, носителями которой яв-ляются преподаватели (И.Ф. Исаев, Г.И. Риц, М.И. Ситникова и др.);

3. Как проявление сущностных свойств личности (Е.А. Соболева, А.В. Ба-рабанщиков, Н.Е. Воробьёв и др.) [3].

Корпоративная культура преподава-теля вуза является частью его професси-ональной культуры и выполняет следу-ющие функции:

1. Нивелирует культуры, дестабили-зирующие развитие основной культуры;

2. Интегрирует различные группы профессорско-преподавательского со-става;

3. Регулирует поведенческие ас-пекты педагогического сообщества;

4. Способствует быстрому получе-нию и обмену достоверной информа-цией;

5. Расширяет адаптационные гра-ницы преподавательского состава к ме-няющимся условиям профессиональной деятельности и внешней среды [2].

Корпоративную культуру препода-вателя можно рассматривать на трех уровнях: нравственном (культура зна-ний норм и правил поведения), этиче-ском (культура отношений, принятых в конкретном вузе в соответствии с его ценностями, традициями, миссией) и коммуникативном (культура взаимо-действия между членами педагогиче-ского сообщества и обучающимися). В соответствии с этим, целесообразно вы-делить три формы существования кор-поративных ценностей преподавателя:

1. Корпоративные ценностные иде-алы - представления членов педагогиче-ского сообщества о совершенной орга-низации трудовой, социальной деятель-ности и принципах эффективного функ-ционирования университета. Ценност-ные идеалы, как правило, вырабатыва-ются общественным сознанием педаго-гического сообщества и закрепляются в нормативных документах.

2. Предметное воплощение корпора-тивных идеалов - стили поведения, сло-жившиеся в конкретном педагогическом сообществе, как индивидуальные мо-дели поведения, социально одобряемые в рамках университета.

3. Мотивационные структуры лично-сти - побуждают члена педагогического сообщества к предметному воплощению в процессе своей деятельности индиви-дуальных и коллективных ценностных идеалов.

В процессе профессиональной дея-тельности можно наблюдать переход из одной формы существования ценностей в другую. Идеалы, проходя процесс усво-ения членами педагогического сообще-ства, воплощаются в определенной мо-

В

154

дели поведения. Фундаментом для фор-мирования корпоративных идеалов вы-ступают именно воплощенные ценно-сти. Переход одних форм ценностей в другие – процесс перманентный.

Таким образом, поведение отдель-ного члена педагогического сообщества в рамках университета и вне его, подчи-няется принятию, либо отторжению той или иной ценности. В рамках вуза педа-гогом может демонстрироваться полное или частичное принятие транслируемых сообществом ценностей с целью форми-рования комфортных условий для взаи-модействия с коллегами. Следует под-черкнуть, что процесс принятия уже сло-жившихся в рамках университета ценно-стей можно представить в нескольких вариантах:

1. Осознание транслируемых в вузе ценностей, и отторжение их в качестве истинных;

2. Аккомодация ценностных ориен-тиров преподавателя и разделяемых в рамках университета ценностей посред-ством проявления преподавателями то-лерантности к корпоративной системе ценностей;

3. Ассимиляция или полное приня-тие корпоративных ценностей и отказ

члена педагогического сообщества от прежних ценностных установок [2].

Чтобы корпоративные ценности стали частью мировоззрения члена пе-дагогического сообщества, необходимо их из референтных перевести в базовые, продемонстрировав образцы реализа-ции этих ценностей в поведении, задей-ствовать механизмы подкрепления вза-имосвязи положительного поведения, основанного на базовых ценностях, и одобрения.

Список литературы 1. Кушнер Ю.З. Методология и методы пе-

дагогического исследования: учебно-методи-ческое пособие / Ю.З. Кушнер. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. – 66 с.

2. Легостаева И.В. Педагогическое сообще-ство университета как носитель и транслятор социокультурных ценностей // Современные проблемы науки и образования. – 2016. – № 2.

3. Сластёнин В.А. Педагогика: учеб. пособ. для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластёнин И.Ф.Исаев, Е.Н. Шиянов; под общей ред. В.А. Сластёнина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 579 с.

4. Харченко Е. В. Корпоративная культура профессионалов: попытка описания // Вопр. психолингвистики. 2009. № 9. С. 209–216.

УДК 316.4.06 Сарбаева И.Ю. Самарский национальный исследовательский университет им. академика С.П. Королева, Самара

СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ ЖИЛИЩНОЙ ПОЛИТИКИ

Статья посвящена определению жилищ-ной политики как части политики социальной. Описаны проблемы реализации жилищной по-литики на современном этапе.

Жилищная политика, социальная поли-тика, жилищная проблема, социальная про-блема.

данной статье жилищная поли-тика определяется нами как

часть политики социальной, которая как «практическая социология» (П. Сорокин) [1] всегда находилась в фокусе внимания социологов, подвергаясь при этом, как и

общество в целом, разного рода транс-формациям, включая реформы.

В современных российских условиях, характеризующихся противоречиво-стью и плотностью социальных нововве-дений, неконтролируемой и сложной предсказуемостью рисков, низким уров-нем доверия к институтам власти, перед субъектами социальной политики ак-тивно встают вопросы неравенства, до-ступа к ресурсам, социальной интегра-ции, поддержки социально-уязвимых групп населения. При этом социальная

В

155

политика, направленная на решение ключевых социальных проблем, должна учитывать интересы и потребности населения, которые в условиях его иму-щественной поляризации различны.

В кризисном социуме с его высоким уровнем нестабильности актуализиру-ется и усложняется тема конкуренции взаимодействующих на поле социаль-ной политики групп, посредством кото-рой они дифференцируются относи-тельно друг друга «в том числе с точки зрения доступа к экономическим ресур-сам общества» [2, с. 69]. В результате та-кого межгруппового соперничества групп может возникнуть опасная ситуа-ция, когда социальная проблематика сместится на периферию интересов вла-сти. Призыв к ней станет лишь каналом мобилизации массовой поддержки про-водимых формально действий, а соци-альная политика станет заполняться различными «суррогатами». В таком слу-чае возможны два неблагоприятных сце-нария развития социальной политики: первый - имитация решений назревших проблем эффектными акциями; второй - акцент власти на общенациональных интересах и апелляция ко всему населе-нию в целом, что «исключает адекват-ную постановку социальных проблем, не говоря уже об их решении» [2, с. 76].

Ведя речь о современной жилищной и социальной политике нашей страны, будем иметь в виду период с 2005 года по настоящее время. К его особенностям отнесем декларируемое смещение инте-ресов власти к социальным проблемам «с политической периферии в эпицентр социально-экономической программы и политики» [3, с. 10]. Подчеркнем, что именно тогда был запущен механизм по-этапной реализации национального проекта, направленного на обеспечение доступным и комфортным жильем насе-ления. Впоследствии именно проект «Доступное и комфортное жилье - граж-данам России» становится лидером по объемам уделяемого внимания со сто-роны СМИ и широкой общественности [4, с. 76].

В условиях трансформаций, происхо-дящих в современном обществе в целом, жилищная политика должны выполнять

целый ряд функций: противостоять па-дению человеческого потенциала обще-ства; минимизировать деградацию соци-альных отраслей экономики; препят-ствовать расширению социально уязви-мых групп; содействовать расширению социальной базы реформ и вовлечению заинтересованных граждан в процесс преобразования общества в целом [5, с. 179]. В контексте рассматриваемой нами темы крайне важно, чтобы основные функции жилищной политики были свя-заны с реальным вовлечением все боль-шего числа граждан в развитие партнер-ских отношений между властью, бизне-сом и НКО на поле реформирования жи-лищной политики, разработкой и реали-зацией соответствующих социальных программ, включая социальную под-держку незащищенных групп населения.

Нельзя не согласиться с О.Э. Бессоно-вой, что «жилищный вопрос – это узел, в котором завязана и экономика, и соци-альная сфера» [6, с. 127]. В центре внима-ния должны быть следующие моменты: стимулирование рынка жилищного строительства и арендного жилья; раз-витие ипотечного кредитования в целях улучшения жилищных условий граждан; предоставление договоров социального найма, субсидий для приобретения и строительства жилья нуждающимся со-циально незащищенным группам насе-ления [7].

Россия согласно Конституции Рос-сийской Федерации является социально ориентированным государством [8]. По-литическая элита вкладывает такую сте-пень социальности в жилищную поли-тику, которая воспринимается как до-статочная для удержания и укрепления вертикали власти, понимая при этом, что устранение жилищной проблемы не-возможно ни при какой политике. При этом государство делает качественный поворот в сторону повышения уровня социальной ориентированности жилищ-ной политики, как правило, в такие мо-менты, когда нерешенность жилищной проблемы в совокупности с другими со-циальными проблемами угрожает пере-растанием в социально-политическую напряженность [9].

156

Список литературы 1. Сорокин П. Общедоступный учебник со-

циологии. Статьи разных лет / Ин-т социоло-гии. - М.: Наука, 1994. — 560 с. - (Социологиче-ское наследие).

2. Якобсон Л. И. Социальная политика: по-печительство или солидарность? // Обще-ственные науки и современность. 2008. № 1. C. 69-80.

3. Обзор социальной политики в России. Начало 2000-х / Под ред. Т.М. Малевой / Н.В. Зу-баревич, Д.Х. Ибрагимова и др.; Независимый институт социальной политики. — М.: НИСП, 2007. — 432 с.

4. Социальная политика и социальные ре-формы глазами россиян — М.: Институт социо-логии РАН, 2007. — 108 с.

5. Заславская Т.И. Социальные результаты реформ и задачи социальной политики / Т.И. Заславская // Социальная трансформация рос-сийского общества. Деятельностно-структур-ная концепия. - М.: Издательство «Дело», 2002. С. 171-184.

6. Бессонова О.Э. Рынок и раздаток в рос-сийской матрице: от конфронтации к интегра-ции. - М.: Политическая энциклопедия, 2015. - 150 с. - (Россия. В поисках себя…).

7.Чубарова, Т.В. Жилищный вопрос как проблема социальной политики / Под редак-цией Т.В.Чубаровой, Л.С.Лучкиной, Г.А.Яре-менко, В.Р.Шмидт, Т.В.Жилкиной, М.: ИМЭПИ РАН, - 2005. - 210 с.

8. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) с учетом поправок, внесенных За-конами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ.

9. Коняхин Г.В. Правовая база государ-ственной жилищной политики в России в пер-вое десятилетие XXI века //Вестник Москов-ского государственного областного универси-тета: Серия "Юриспруденция". -2010. - № 3. - С. 13 – 19.

ПОЛИТОЛОГИЯ

УДК 327.81 Глущенко Л.С. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, Владивосток

НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И РЕСПУБЛИКИ КОРЕЯ

В докладе рассказывается об истории со-трудничества Российской Федерации и Рес-публики Корея в области науки и техники: ос-новные этапы, цели каждого из государств, а также перспективы сотрудничества.

Российско-корейские отношения, научно-техническое сотрудничество, Российская Фе-дерация, Республика Корея.

стория сотрудничества Россий-ской Федерации и Республики

Корея в сфере науки и техники началась в 90-е годы прошлого века. В то время российская наука испытывала трудно-сти с государственным финансирова-нием, а одним из планов правительства Республики Корея был вывод страны в число наиболее развитых государств мира. Таким образом, появился шанс по-лучать от российской стороны новые технологии, проводя исследования в

совместно созданных научных центрах, при этом с небольшими затратами.

Сотрудничество между Россией и Республикой Корея в области науки и технологий – ключевой аспект отноше-ний между странами. Оба государства ак-центируют внимание именно на этой об-ласти сотрудничества, так как имеются возможности объединить российские фундаментальные исследования с ко-рейскими технологиями.

Первым этапом можно считать за-ключение Соглашения о научно-техни-ческом сотрудничестве между СССР и Республикой Корея в 1990 году – доку-мента, ставшего юридической основой сотрудничества между государствами в данной области. Также в 1996 году была подписана Декларация о торгово-эконо-мическом и научно-техническом сотруд-

И

157

ничестве. Эти документы стали фунда-ментом для дальнейшего укрепления и развития отношений между Россией и Южной Кореей. Кроме того, была со-здана межправительственная комиссия по экономическим и научно-техниче-ским вопросам, в рамках которой дей-ствует совместный комитет по научно-техническому сотрудничеству.

Однако со временем ситуация в Рос-сии нормализовалась, увеличилось фи-нансирование российской науки со сто-роны государства, и, таким образом, со-трудничество с Республикой Корея в научно-технической сфере стало более взаимовыгодным. На данный момент имеют место быть десятки совместных проектов, также на базе НИИ России при финансировании правительством Юж-ной Кореи были созданы совместные ис-следовательские центры. Однако этим сотрудничество не ограничивается. Крупнейшие институты и университеты России активно сотрудничают с такими известными во всем мире южнокорей-скими компаниями, как Samsung, Dae-woo, Hyundai и др. Также производится обмен научными кадрами, преподавате-лями и студентами; информацией, кото-рая касается научных исследований; из-даются совместные научные труды, про-водятся конференции, симпозиумы и т.д.

Особенно перспективным для обеих стран является сотрудничество в обла-сти медицины, авиации, освоения косми-ческого пространства. У государств уже есть положительный опыт сотрудниче-ства в данных областях. Так, в 2008 году состоялся успешный выход на орбиту Земли южнокорейского астронавта на борту российского космического ко-рабля. Кроме того, на острове Венародо (Республика Корея) при содействии рос-сийских ученых в 2009 году был создан

космический центр Наро. Примечателен он тем, что именно здесь 30 января 2013 года, несмотря на все сложности, состо-ялся успешный запуск ракеты-носителя “KSLV-1”, что стало важной вехой в исто-рии космического сотрудничества как для Российской Федерации, так и для Республики Корея.

Сотрудничество в сфере медицины также рассматривается как весьма пер-спективное для сторон. Ведется совмест-ная разработка препаратов для лечения болезни Альцгеймера, болезней цен-тральной нервной системы, для лечения туберкулеза и т.д. В 2012 году состоялся первый Российско-Корейский форум по взаимодействию в области индустрии здравоохранения. Завершился он подпи-санием нескольких меморандумов.

В общем и целом, Российская Феде-рация для Республики Корея – важный партнер в сфере науки и техники. Од-нако, по выражению самого президента Республики Корея Пак Кын Хе, необхо-димо, чтобы сотрудничество между РФ и РК осуществлялось не только на уровне межправительственных соглашений и контрактов между крупными компани-ями, но также подключить средний и ма-лый бизнес.


1. Денисов В.И. Южнокорейская политика в области науки и техники. Некоторые ас-пекты научно-технического сотрудничества России и Республики Корея [Текст] // Вестник МГИМО Университета. – 2010. - № 4. – С. 24-27.

2. Самсонова В.Г. Наука, образование и вы-сокие технологии как сферы общих интересов России и Республики Корея [Текст] // Россия – Республика Корея: к новой повестке двусто-ронних отношений: рабочая тетрадь. – 2013. - № 11. – С. 42-52.

158

УДК 327.3 Горбач Ю.В. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, Владивосток

РОЛЬ МЕЖДУНАРОДНЫХ НЕПРАВИТЕЛЬСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

В СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЕ МЕЖДУНАРОДНЫХ ОТНОШЕНИЙ

В докладе дается определение междуна-родным неправительственным организациям, описываются направления их деятельности. Объясняется роль международных неправи-тельственных организаций в системе между-народных отношений.

Международные отношения, междуна-родные неправительственные организации, мировая политика.

еждународная неправитель-ственная организация (далее –

МНПО) — это объединение националь-ных общественных организаций, союзов, групп и отдельных лиц из различных государств, созданное в целях содей-ствия международному сотрудничеству в политической, экономической, куль-турной, научно-технической и других сферах деятельности человека; это орга-низация, учрежденная не на основании межправительственного соглашения и не ставящая целью извлечение коммер-ческой прибыли. Деятельность подоб-ных организаций осуществляется вне рамок официальной внешней политики государств, на собственных профессио-нальных и иных общественных началах.

Современный мир характеризуется все более очевидным возрастанием ко-личества МНПО, их места и роли в совре-менном мире и международных отноше-ниях. Усиливается их роль в оказании со-действия государствам и международ-ным межправительственным организа-циям в решении многочисленных поли-тических, экономических, гуманитар-ных, культурных и других глобальных проблем.

В современной системе международ-ных отношений МНПО обладают рядом достоинств: процедура оказания по-мощи со стороны МНПО менее бюрокра-тична, чем аналогичная процедура пра-вительственных учреждений или меж-правительственных организаций. Также

МНПО выступают в качестве нового ме-ханизма в противовес государственной власти, в демократизации общества, в деле защиты прав человека, открывая двери для широкого участия масс и спо-собствуя плюрализму в общества

Роль МНПО различна и достаточно обширна. Неправительственные органи-зации занимаются рядом важнейших во-просов, таких как оказание гуманитар-ной помощи, защита прав человека и охраны окружающей среды, обеспече-ния мира и безопасности, участие в обра-зовательных программах, спортивных проектах и многое другое. МНПО играют активную роль во всех аспектах совре-менных международных отношений.

Достаточно ощутимо и влияние не-правительственных организаций на международную жизнь. МНПО образуют связь между государствами и негосудар-ственными сегментами и оказывают значительное влияние на формирование международного общественного мнения и выработки повестки дня мировой по-литики. Они могут поднимать вопросы, которые не затрагиваются деятельно-стью правительств; собирать, обрабаты-вать и распространять информацию о международных проблемах, требующих общественного внимания; иницииро-вать конкретные подходы к их решению и побуждать правительства к заключе-нию соответствующих соглашений; осу-ществлять наблюдение за деятельно-стью правительств в тех или иных сфе-рах международной жизни и выполне-нием государствами взятых на себя обя-зательств; мобилизовывать обществен-ное мнение и способствовать возникно-вению чувства причастности «простого человека» к крупным международным проблемам.

Многие МНПО активно сотрудни-чают с межправительственными органи-

М

159

зациями на основе получения ими кон-сультативного статуса. Получение та-кого статуса не только означает призна-ние полезной деятельности МНПО, но и в то же время отражает рост международ-ного авторитета и влияния международ-ных неправительственных организаций на развитие современных международ-ных отношений. Тесное сотрудничество МНПО с международными межправи-тельственными организациями (осо-бенно с ООН) позволяет намного быст-рее и эффективнее разрешать многие острейшие проблемы современности и урегулировать международные кон-фликты. Также особо важную роль иг-рают МНПО в распространении знаний о правах человека и мониторинге соблю-дения прав человека. Согласно словам Генерального Секретаря ООН Пан Ги Муна, существуют три основных вида де-ятельности, осуществляя которые, не-правительственные организации могут внести свой вклад в широкую область управления конфликтами и построения мира. Ими являются:

1) превентивная дипломатия (МНПО знакомы с положением на местах и имеют возможность обратить внимание правительств на опасность зарождаю-щихся кризисов и возникающих кон-фликтов);

2) миротворчество (МНПО могут оказывать гуманитарную и социальную помощь в опасных и сложных условиях);

3) постконфликтное мирострои-тельство (МНПО могут помочь прави-

тельству и населению обрести уверен-ность в себе и ресурсы для построения долгосрочного мира).

Таким образом, можно сделать вывод о том, что МНПО занимают особое место в системе международных отношениях и играют в них значительную роль. К сожа-лению, настоящее время государства и международные межправительственные организации отводят МНПО лишь второ-степенную роль в своей практической де-ятельности, но тесное сотрудничество между ними позволяет намного быстрее и эффективнее разрешать многие острые проблемы современности и урегулиро-вать международные конфликты. Можно надеяться, что правительства все боль-шего числа государств будут считаться с мнением общественных организаций и привлекать их к процессу разработки и принятия решений.


1. Иванова Е.Н., Иванов В.И. Взаимодей-ствие международных неправительственных организаций с ООН и международными меж-правительственными организациями [Элек-тронный ресурс] / Е.Н. Иванова, В.И. Иванов // Киберленинка: научная электронная библио-тека, Вестник Российского государственного гуманитарного университета: журнал – 2012. - № 19 (99). - Режим доступа: http://cyberleninka.ru

2. Лысенко В. В. Роль международных не-правительственных организаций в урегулиро-вании конфликта / В.В. Лысенко // Евразийский юридический журнал. -2014. - № 9. - С. 80 – 85.

3. Наумов, А.О. Введение в теорию и прак-тику деятельности международных неправи-тельственных организаций / М.: МАКС Пресс, 2008. - 170 с.

УДК 327.7 Долгоновская Л.А. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, Владивосток

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СТРАТЕГИЯ СТРАН ЮГО-ВОСТОЧНОЙ АЗИИ

Проблема обеспечения экологически без-опасного развития привлекает сегодня особое внимание руководства стран ЮВА. Однако на настоящий момент проводимая в рамках АСЕАН экологическая политика не способна

адекватно реагировать на обостряющиеся вы-зовы и разрешать возникающие межгосудар-ственные противоречия.

Экология, экологическая стратегия, эко-логическое сотрудничество, путь АСЕАН, Юго-Восточная Азия.

160

ктуальность изучения экологи-ческой стратегии стран ЮВА яв-

ляется, безусловно важной и интересной темой, учитывая глобальные изменения климата и изменения, которые затраги-вают данный регион, важный в плане транспортировки товаров и ресурсов. Юго-Восточная Азия обладает богатым природным наследием - крупнейшими участками тропических лесов и коралло-вых рифов, что, как известно, является районами биоразнообразия. Тем не ме-нее, отчет АСЕАН по оценке и защите этого наследия был неоднозначными. Государства-члены часто подвергаются критике со стороны экологов и неправи-тельственных организаций за продол-жающееся уничтожение тропических ле-сов и отсутствие усилий по сохранению окружающей среды. Некоторые утвер-ждают, что, каковы бы ни были экологи-ческие региональных цели, сколько бы внимания ни было уделено перспекти-вам устойчивого развития, фактическая политика стран региона – использовать природные ресурсы по-максимуму, а за-тем уже задумываться о последствиях.

Страны-участницы АСЕАН согласи-лись со «взглядом АСЕАН 2020», кото-рый предполагает «чистую и зеленую АСЕАН с полностью установившимся ме-ханизмом устойчивого развития, обеспе-чивающим защиту окружающей среды региона, разумное использование при-родных ресурсов и высокий уровень жизни ее народа» (АСЕАН 2013).

Ранее, однако, соглашение о сохране-нии природы и природных ресурсов уже было подписано странами АСЕАН в 1985. Соглашение о сохранении природы и ис-пользовании природных ресурсов было единственным подобным соглашением АСЕАН, налагавшим определенные обя-зательства. Тем не менее, до сих пор оно не было реализовано в полной мере. По-тенциальная эффективность данных мер и норм страдает от недостаточного контроля за их соблюдением, недоста-точного количества усилий и гарантий выполнения всех обязательств государ-ствами; тактика АСЕАН не вмешиваться во внутренние дела стран-участниц, а так же наличие необязательных для вы-

полнения планов вместо договоров, цен-трального управления, обладающего ма-лой самостоятельностью и недостаточ-ным количеством ресурсов

Исследования утверждают, что так называемый "путь АСЕАН " с его "прин-ципами невмешательства, консульта-ции, консенсуса, тихой дипломатии, сим-волизма, и организационной минима-лизма" ослабили контроль АСЕАН, в частности, в вопросах, касающихся охраны окружающей среды. Такой под-ход невмешательства и мирных согла-шений и урегулировании вопросов, стал серьезным препятствием АСЕАН к до-стижению ее экологических целей.

Общей и важнейшей задачей страте-гия АСЕАН 2020 ставит стремление к "чистой и зеленой АСЕАН с полностью установленным механизмом устойчи-вого развития для обеспечения защиты окружающей среды региона, устойчиво-сти ее природных ресурсов и высокое ка-чество жизни своих народов ". Мини-страми АСЕАН также определены следу-ющие приоритетные направления для дальнейшего укрепления экологиче-ского сотрудничества: 1) глобальные экологические проблемы, 2) земельные и лесные пожары и трансграничное за-дымление, 3) прибрежные регионы и морская среда, 4) разумное использова-ние лесных ресурсов, 5) создание и охрана заповедников, 6) охрана пресно-водных ресурсов, 7) повышение осве-домленности общественности и эколо-гического образования, 8) разработка экологически безопасных технологий и экологически чистого производства, 9) отслеживание состояния окружающей среды в городах, 10) устойчивое разви-тие.

Но несмотря на все эти усилия, над-региональные соглашения не были пол-ностью воплощены в жизнь и считались инструментами мягкого права. Послед-ние исследования подчеркнули, что не-однородность структуры управления и отсутствие центральной бюрократии АСЕАН, возможно, привело к неполному исполнению этих соглашений. Критики так же указывают на то, что эти усилия не увенчались успехом в решении соци-альных и экономических факторов, в

А

161

частности, трансграничных экологиче-ских проблем в регионе. Причины его не-эффективного исполнения были как ин-ституциональные, так и политические.

Институциональные проблемы оста-ются серьезным препятствием для эф-фективного регионального сотрудниче-ства. Поскольку комитет АСЕАН по окру-жающей среде остается небольшим и не-достаточно влиятельным, экологическое сотрудничество было объявлено ответ-ственностью министров окружающей среды стран-участниц. Однако в регионе Юго-Восточной Азии решение экологиче-ским проблемам не является приоритет-ной задачей. Кроме того, политические проблемы препятствуют эффективному осуществлению экологических стратегий и регионального сотрудничества.

Несмотря на растущее демократиче-ское движение в Юго-Восточной Азии, достаточной демократизации не проис-ходит, в правительствах так же отсут-ствует плюрализм. Поскольку не суще-ствует никакого центрального бюрокра-тического аппарата АСЕАН на месте, реа-лизация вышеупомянутой политики полностью помещена под ответствен-ность стран-членов. Несмотря на много-численные усилия, страны члены АСЕАН по-прежнему неохотно соблюдают дого-воренности в защите своих природных ресурсов. Само использование природ-ных ресурсов носит очень политический характер, а также сильно зависит от структуры управления этих стран. При-нимая во внимание все это и стран-чле-

нов АСЕАН, имеющих весьма разнород-ные политические и экономические структуры, не стоит удивляться, что сов-местные усилия и соглашения по ис-пользования природных ресурсов не были полностью соблюдены.

Критики "пути АСЕАН " утверждают, что его нормативная база привела к ее слабой структуре и отсутствию централь-ной бюрократии. Её политика невмеша-тельства и отсутствие обязательных со-глашений также ограничил полномочия АСЕАН и препятствует развитию ее по-тенциала и возможностей сделать больше для своих стран-членов. Без реше-ния этих институциональных и полити-ческих вопросов в каждой из стран-чле-нов, усилия АСЕАН по увеличению своих возможностей и потенциала для решения экологических проблем региона не будет столь эффективным, как хотелось бы.


1. Tay S.C. Simon. Fires and Haze in Southeast Asia / Cross-Sectoral Partnerships in Enhancing Human Security; (ed. Pamela J. Noda), Tokyo: Ja-pan Center for International Exchange, 2002, pp. 53-80.

2. Macarayan К. E.R., Curley M., Western M. The Southeast Asian Politics of Natural Resource Use: Impacts on Food and Health Inequalities / Working paper to be presented in Murdoch Uni-versity, Perth, Institute for Social Science Re-search, The University of Queensland, Australia, 2013.

3. Рогожина Н.Г. Экологическое сотрудни-чество стран АСЕАН / Н.Г. Рогожина // Юго-Во-сточная Азия: актуальные проблемы разви-тия. – 2009/№ 13.

УДК 327 Лещенко Б.С. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, Владивосток

АРХИТЕКТУРА ГЛОБАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ: УГРОЗА

ПИРАТСТВА В ВОДАХ ТИХООКЕАНСКОГО БАССЕЙНА

В настоящее время пиратство является се-рьезной проблемой в области безопасности морского судоходства. Пиратство представ-ляет угрозу наиболее важным торговым мор-ским коммуникация в мире, препятствует раз-витию свободной торговли в Тихоокеанском

регионе, а так же тесно связано с террористи-ческой деятельностью. Борьба с пиратской де-ятельностью становится международно-пра-вовой обязанностью мирового сообщества.

Ключевые слова: пират, пиратство, мор-ской разбой, борьба с пиратством, пиратская деятельность, пиратская активность.

162

еждународная преступность в форме морского пиратства

имеет весьма древнюю историю. Пере-ход человечества в XXI век нисколько не означает, что оно избавилось от старых проблем.

Государства довольно длительное время предпринимали активные усилия по борьбе с морским пиратством, обще-ственно опасным явлением. К сожале-нию, на сегодняшний день еще не по-строена единая международная система противодействия пиратству, охватыва-ющая весь комплекс правовых, органи-зационных, дипломатических, войско-вых и иных мер. Такие меры должны осу-ществляться всеми субъектами между-народного права: государствами, между-народными межправительственными организациями и органами, а так же иными действующими лицами на меж-дународной арене. Противодействие пи-ратству невозможно без активного уча-стия международных неправитель-ственных организаций, судоходных ком-паний, экипажей морских судов. Такие действия должны осуществляться на универсальном, региональном, двусто-роннем, международном и, конечно, на внутригосударственном уровне.

Примером того, что пиратство суще-ствует, является то, что российские тер-риториальные морские границы посто-янно нарушаются как контрабанди-стами, так и иностранными пиратами. Российскими дипломатами ведутся раз-личные переговоры на разных уровнях о мерах борьбы и пресечения угрозы меж-дународного пиратства.

В условиях модернизации погранич-ного флота и усиления боеготовности личного состава, Российская сторона пы-тается противодействовать распростра-няющейся угрозе черного пиратства. Есть случаи нападения пиратов в Тихо-океанском бассейне на суда различных государств.

Мировое сообщество выдвигает ряд правовых и законодательных актов по

борьбе с международным пиратством. Так же, разрабатываются меры по без-опасному судоходству в Мировом оке-ане. Наиглавнейшим приоритетом явля-ется безопасность членов экипажей, со-блюдение всех прав и норм человека.

Так как пиратство является незакон-ным, но очень прибыльным "бизнесом", все больше стран обращают на данную проблему свои взгляды. Ведь доходы от пиратства могут идти на финансирова-ние террористических группировок. Так же, как и поставки вооружения и живой силы. Захватывая флот различных госу-дарств, пираты используют его для своих противозаконных деяний. Сюда можно включить работорговлю, нарко-торговлю, торговлю оружием. Возможно финансирование политических групп для свержения неугодного режима и установления своего, что приведет к не-желательному политическому осложне-нию с другими государствами.

Мы приходим к выводу, что между-народное пиратство является пробле-мой не только отдельного государства, но и всего мирового сообщества. И борьба с ним должна быть эффективной и повсеместной во всеобщем мировом масштабе.


1. Seaspirit [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://seaspirit.ru/morskie-konvencii/morskoe-pravo/piratstvo-i-morskoj-terrorizm.html

2. Конвенция ООН по морскому праву с предметным указателем и заключительным актом Третьей конвенции ООН по морскому праву [Текст] / ООН. - Нью-Йорк, 1984

3. Европейская конвенция о борьбе с тер-роризмом [Электронный ресурс]. - Режим до-ступа: http://constitution.garant.ru/act/right/megdunar/2541141/

4. Вольков А. Против пиратства и терро-ризма на море [Текст] / Морские порты. - 2008. - №5. - С. 44 - 47.

5. Edgar Gold Piracy: the scourge centuries [] / Seaways. - 2009. - №3.

М

163

УДК 323.17. Мехришвили И.С. Тюменский государственный университет, Тюмень

ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕИ ВОЗРОЖДЕНИЯ ВЕЛИКОГО

ШЕЛКОВОГО ПУТИ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ АСПЕКТ

В докладе обосновывается как непосред-ственное, так и опосредованное влияние Вели-кого Шелкового пути на развитие российских территорий. Современная деятельность по со-хранению, возрождению и преумножению по-литико-экономического и культурного насле-дия Великого Шелкового пути обобщается на примере конкретного региона.

Великий Шелковый путь, региональное развитие, культурно-историческое и поли-тико- экономическое международное взаимо-действие.

современной науке нет принци-пиальных расхождений по по-

воду определения Великого Шелкового пути как «системы караванных торго-вых путей, соединявших со 2 в. до н.э. до 15 в. страны Евразии – от Западной Ев-ропы до Китая» [1]. В более широком комплексном подходе Шелковый путь целесообразно рассматривать «как спо-соб интеграции, обмена и диалога между Востоком и Западом, обеспечивший су-щественный вклад в общее развитие че-ловеческой цивилизации в течение по-чти двух тысяч лет. Целостность Пути понимается как нечто большее, чем со-вокупность его составных частей. Шел-ковый путь рассматривается как фено-мен, объединяющий разнообразные ре-гионы с помощью универсальной си-стемы обмена человеческими ценно-стями» [3].

Историческую караванную дорогу нельзя отобразить в виде единственного торгового маршрута, это, прежде всего, разветвленный коммуникационный каркас: главная трасса Великого Шелко-вого пути проходила от западных про-винций Китая через Восточный Турке-стан, далее вдоль отрогов Тянь-Шаня в сторону Средней Азии с выходом в Ка-захстанские степи; через Хорезм на Се-верный Кавказ и на Волгу. Общая протя-женность Пути по всему маршруту со-ставляла около 12 тыс. км. От него отхо-дили многочисленные ответвления –

что в целом образовывали разветвлен-ную систему караванных маршрутов: «южный», «средний», и «северный». По-следний совпадает с трассой «классиче-ского» Шелкового пути. Опосредованно пространственные границы Великого Шелкового пути охватывали и более се-верные области - Саяно-Алтайское наго-рье или Южная Сибирь и южные районы Западной Сибири. В функционировании древней магистрали выделяют: регионы непосредственно расположенные в зоне прохождения Великого Шелкового пути: Дагестан, Северный Кавказ, Предкавка-зье, нижнее Подонье, Приазовье, Тамань, Калмыкия; регионы, расположенные на пересечении Шелкового пути с другими евразийскими торговыми коммуникаци-ями: Поволжье; регионы, вовлеченные в систему экономических связей с обла-стями, по которым пролегали караван-ные пути: Южная Сибирь, юг Западной Сибири и Южный Урал.

Тюмень была поставлена на древней караванной дороге из Средней Азии в Поволжье, на так называемом «Тюмен-ском волоке». Современный город Тю-мень оправданно называют наследни-цей древних цивилизаций. Через этот го-род проходили транзитные торговые пути, соединяющие страны Европы и Азии. Караванные торговые пути прохо-дили через Тюменское ханство на юг, там дорога соединялась с Великим Ки-тайским Шелковым путем. После присо-единения Сибири к Российскому госу-дарству через Тюмень прокладывается Московско-Сибирский тракт, соединив-ший пространство от Москвы до Даль-него Востока. Сибирский тракт шёл из Москвы через Муром, Арзамас, Козьмо-демьянск, Казань, Осу, Пермь, Кунгур, Екатеринбург, Тюмень, Тобольск, Боль-шие Уки (быв. Рыбино), Тару, Каинск, Ко-лывань, Томск. Далее северная ветка

В

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BC

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D0%B7%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D1%81

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%81%D0%BA

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%B7%D1%8C%D0%BC%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F%D0%BD%D1%81%D0%BA

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%B7%D0%B0%D0%BD%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%81%D0%B0_(%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4)

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%BC%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BD%D0%B3%D1%83%D1%80

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%BA%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%8E%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%8C

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D1%81%D0%BA

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D1%80%D0%B0_(%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4)

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%8C_(%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C)

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BE%D0%BB%D1%8B%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D1%8C_(%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%B8%D0%B1%D0%B8%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C)

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%BC%D1%81%D0%BA

164

шла на Енисейск, Якутск, Охотск, а юж-ная – на Иркутск, Верхнеудинск. Старый Сибирский тракт является историче-ским преемником караванных дорог древности, входивших в систему север-ной ветви Великого Шелкового пути. Ис-торические дороги Западной Сибири во-площают вечную для Российской циви-лизации тему – служить мостом между Западом и Востоком.

С 2013 года Российская Федерация начала реализацию масштабного куль-турно-познавательного проекта «Вели-кий Шелковый путь». К деятельности по сохранению и преумножению культур-ного и исторического наследия Вели-кого Шелкового пути подключились многие регионы нашей страны и мира, в том числе, и Тюменский. К приоритет-ным направлениям деятельности можно отнести:

– разработка туристического марш-рута: Тюмень – Покровское – Тобол –Тура – Тобольск – движение по старому Московско-Сибирскому тракту, действо-вавшему до середины XVIII в. В контек-сте Великого Шелкового пути эти насе-ленные пункты иллюстрируют ту хозяй-ственно-культурную среду, которая фор-мировалась вдоль торговых магистра-лей;

– определение памятников природы Тюменской области, которые располага-ются по маршруту великих караванных дорог: заказники Лебяжье (Тюменский р-н), Иевлевский (Ярковский р-н), Аба-лакский природно-исторический ком-плекс (Тобольский р-н), Панин бугор и Киселевская гора (г. Тобольск) и др. Эти природные достопримечательности дают представление о том ландшафте, который существовал много веков назад.

В историческом плане данный путь совпадал с коридором маршрута Вели-кого Шелкового пути, а позже сыграл ис-торически важную роль в период присо-единения Сибири к Московскому госу-дарству.

В 2015 г. на региональной конферен-ции, посвященной 70-летию образова-ния ЮНЕСКО, в рамках обсуждения во-просов сохранения и преумножения культурного и исторического наследия Тюменского региона, был представлен культурно-просветительский проект «Новый Великий Шелковый путь», свя-занный с изучением тайн древнего кара-ванного пути, проходившего через Тю-мень и соединявшего страны Азии и Ев-ропы [2].

В этом же году власти Югры предло-жили синхронизировать развитие ин-фраструктуры Приполярного Урала и Арктического региона с китайскими планами по возрождению Великого Шелкового пути. "Мы заинтересованы в том, чтобы наш маршрут мог стать се-верным ответвлением нового Шелко-вого пути, частью глобального коридора "Арктика-Азия” - заявила губернатор ХМАО Наталья Комарова на Х заседании форума Шанхайской организации со-трудничества (ШОС) [4].

Великий Шелковый путь в историче-ской ретроспективе являлся транслято-ром межцивилизационного диалога. Со-временные пилотные региональные проекты по воссозданию Шелковой ма-гистрали могут способствовать возрож-дению международных связей между народами и регионами; развитию куль-турного, экономического и политиче-ского взаимодействия.


1. Ахметшин Н.Х. Тайны Шелкового пути. М.: Вече, 2002. 416 с.

2. В Тюмени презентовали «Новый Вели-кий Шелковый путь» [Электронный ресурс] // Администрация г. Тюмени. Официальный пор-тал. URL: http://www.tyumen-city.ru/so-bitii/culture/yr2016/mn1/dy11/37065/

3. Культурно-историческое наследие Рос-сии в контексте культурно-познавательного проекта «Великий шелковый путь». Санкт-Пе-тербург: 2013. 574 с., c.212-234.

4. Югра заинтересована в сотрудничестве по китайскому проекту возрождения Шелко-вого пути // Информационное Агентство Рос-сии ТАСС 11 марта 2015. URL: http://tass.ru/ural-news/1820721

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%BD%D0%B8%D1%81%D0%B5%D0%B9%D1%81%D0%BA

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%AF%D0%BA%D1%83%D1%82%D1%81%D0%BA

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%85%D0%BE%D1%82%D1%81%D0%BA

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D1%80%D0%BA%D1%83%D1%82%D1%81%D0%BA

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D1%80%D1%85%D0%BD%D0%B5%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA

http://www.tyumen-city.ru/sobitii/culture/yr2016/mn1/dy11/37065/

http://www.tyumen-city.ru/sobitii/culture/yr2016/mn1/dy11/37065/

165

УДК 328 Шкода Е.К. Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, Владивосток

ИСТОРИЯ ТЕРРОРИЗМА В РОССИИ

В докладе рассказывается о динамике рос-сийского терроризма с самого его появления до 21 века. С течением времени в России меня-лись субъекты терроризма – от правителей, царей до организаций и отдельных лиц.

Терроризм в России, история терроризма.

XXI веке терроризм стал одной из самых главных и опасных про-

блем человечества. Терроризм имеет многовековую историю и берет свое начало еще в Древнем Риме. Однако то-гда этот феномен существенно отли-чался от того, что мы видим в наши дни. Терроризм изначально был делом ро-мантиков, жаждущих переделать жизнь народа по-своему, к лучшему, но сего-дняшние террористы далеки от этого.

В России появление терроризма свя-зано с известным правителем – Иваном Грозным и его опричниной. Его правле-ние ознаменовано в качестве политики государственного террора. Слово «опричнина» происходит от древнерус-ского «опричь», что значит «особенный», так Иван Грозный назвал своих личных дружинников, которые охраняли его и совершали зверства по его указу. Отсюда название всего исторического периода – «опричнина» - как период зверств цар-ских опричников. Суть опричнины в от-торжении имущества у граждан в пользу государства с использование особо звер-ских методов.

Методы борьбы Ивана Грозного с по-литическими противниками наклады-вали на все мероприятия опричных лет отпечаток деспотизма. Поскольку опричники были личными слугами царя, они пользовались полной безнаказанно-стью. Свою слабость, обусловленную неразвитостью государственного аппа-рата, власть пыталась компенсировать жестокостью [5].

Объективно опричнина не только не привела к усилению центральной власти Иван IV, а ослабила ее. Попытка насиль-

ственными методами изменить струк-туру власти, централизовать ее в усло-виях незрелости социально-экономиче-ских факторов вызвала острый обще-ственно-политический кризис, поста-вивший страну на грань катастрофы в годы Смуты - начала XVII в.

Опричный террор не привел к уни-чтожению боярства и боярского земле-владения, произошли только изменения в составе этого правящего слоя, подняв-шие наверх людей беспринципных, гото-вых пойти на любое преступление. Люди, заботившиеся о судьбах России и готовые ради нее отстаивать свою точку зрения в спорах с царем, были устранены или уничтожены [3, c. 203].

Следующим этапом в истории россий-ского терроризма можно считать восста-ние декабристов. 14 декабря 1825 года два революционных дворянских обще-ства попытались совершить попытку гос-ударственного переворота, свергнув са-модержавие и установив иной режим правления. Выступление на Сенатской площади провалилось, декабристы были репрессированы – но они стали примером и идеалом для многих будущих россий-ских политических террористов. Декаб-ристы, были готовы использовать воору-жённое насилие как для захвата власти, так и для борьбы с противниками.

Российские теоретики революцион-ного насилия (М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачев, С.М. Степняк-Кравчинский и др.) формировали свои взгляды о терро-ризме в эмиграции в конце XVIII в., осно-вываясь на опыте французской револю-ции и других европейских радикальных восстаний. Концепция «философии бомбы» у Бакунина получила развитие в его «теории разрушения», а анархисты выдвинули уже упомянутую ранее док-трину «пропаганды действием». П.А. Кропоткин определял анархизм как «по-стоянное возбуждение с помощью слова

В

166

устного и письменного, ножа, винтовки и динамита».

Наши теоретики изучали западных бунтарей, их тайные организации и так-тические формы насильственного изме-нения общественного строя. Уже в 1866 г. Д.В. Каракозов совершает покушение на Александра II, которое не удалось. Преступник был повешен. В 1876 г. в Па-риже на жизнь царя покушается поль-ский эмигрант А. Березовский. Через год был убит жандармский генерал Мезен-цев. Процесс интенсифицировался. В 1879 г. был убит харьковский губерна-тор Кропоткин (двоюродный брал зна-менитого анархиста) и в это же время была создана террористическая органи-зация «Народная воля», которая вынесла «смертный приговор» Александру II. Было совершено восемь покушений, по-следнее из которых, осуществленное 1 марта 1881 г., удалось. Наследник полу-чил ультиматум с требованием глубоких политических преобразований. Однако народ не пошел за террористами, и вскоре террористическая организация распалась.

Крестьянство в России, составляю-щее большинство населения, как пра-вило, не разделяло идей террористов-бомбистов. Однако отличительной осо-бенностью дореволюционного россий-ского терроризма было благожелатель-ное отношение к террористам образо-ванного общества. Аргументы для оправдания революционного террора черпались в сокрушительных оценках российской действительности. В терро-ристах видели подвижников идеи, жерт-вующих своей жизнью во имя высоких целей. Однако большинство образован-ных людей, сочувственно относящихся к террористам, скорее всего, плохо осозна-вали последствия терроризма.

В начале царствования Николая II (1894-1917) произошла консолидация революционных сил самых разных ори-ентаций – социалистов-революционе-ров, эсеров, анархистов, националистов. Первая русская революция (1905-1907) началась мощнейшим всплеском терро-ризма, охватившим всю страну. Сбить волну революционного террора смогла практика военно-полевых судов [2].

Февральская революция и больше-вистский переворот (1917) ознамено-вали новый этап в истории российского терроризма. Устанавливая власть, боль-шевики столкнулись с противодей-ствием широкой коалиции политиче-ских и социальных сил. Противники со-ветской власти, обратились и к тактике терроризма. Однако последующие годы советской власти показали: терроризм эффективен в обществе, идущем по пути либерализации. Тоталитарный режим противопоставляет разрозненному тер-роризму антиправительственных сил систематический государственный тер-рор. Красный террор довольно быстро уничтожил антисоветское подполье и создал мощную и продуманную систему охрану высших должностных лиц госу-дарства. Террористическое движение лишилось как кадров, так и поддержки в обществе [1].

Таким образом, терроризм уходит из жизни советского общества на десятиле-тия. В 60-80-е годы ХХ в. террористиче-ские акты были единичными: в 1973 г. – взрыв самолета, летевшего из Москвы в Читу; в 1977 г. – три взрыва в Москве и другие.

Новая волна терактов начинается во второй половине 1990-х годов. Распад СССР, ослабление государственных ин-ститутов, экономический кризис, фор-мирование черного рынка оружия, рост криминального насилия, незаконные потоки миграции, война в Чечне и дру-гие факторы создали предпосылки для очередного всплеска терроризма. От-дельные теракты совершают небольшие группировки радикально-коммунисти-ческой направленности, например, взрыв памятника Николаю II под Моск-вой (1998), взрыв у приемной ФСБ Рос-сии в Москве (1999).

Последующая серия террористиче-ских актов, связанных с войной в Чечне, была намного опаснее. Это взрывы до-мов, взрывы на улицах и рынках, захват общественных зданий и заложников. Теракты совершаются в Дагестане, Вол-годонске, Москве. Среди самых громких акций – захват отрядом террористов под руководством Шамиля Басаева роддома

167

в городе Буденовском летом 1995 г. Тер-акт закончился унизительными перего-ворами со стороны российских властей и возвращением террористов на террито-рию, не контролируемую российской ар-мией. Захват Театрального центра на Дубровке в Москве отрядом под руко-водством Мовсара Бараева осенью 2002 г. завершился штурмом, уничтожением террористов и освобождением заложни-ков [4, c. 157-163].

Список литературы 1. Венди З. Голдман [пер. с англ. Л. Е. Сиди-

ковой], Уполномоченный по правам человека

в Российской Федерации [и др.] – М. Россий-ская политическая энциклопедия (РОССПЭН); Фонд «Президентский центр Б.Н. Ельцина», 2010. – 335 с.

2. История терроризма в России в доку-ментах биографиях, исследованиях. Ростов-на-Дону; Изд-во «Феникс», 1996 – 576 с.

3. История: Учебное пособие / П.С. Самы-гин, С.И. Самыгин, В.Н. Шевелев, Е.В. Шевелева. - М.: НИЦ Инфра-М, 2013. - 528 с

4. Лунеев, В. В. Курс мировой и российской криминологии в 2 т. Т. II. Особенная часть: учебник для вузов / В. В. Лунеев. — М.: Изда-тельство Юрайт, 2013. — 872 с. — Серия: Ма-гистр.

5. Мунчаев Ш. М., Устинов В. М. История России. – М.: Издательство НОРМА, 2003. С. 81.

168

Научное издание

НАУКА СЕГОДНЯ: ЗАДАЧИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ

Материалы международной

научно-практической конференции

25 мая 2016 г.

Подписано в печать 30.05.2016 г. Формат 60×84/16. Бумага офсетная. Усл. печ. л. 9,47. Уч.-изд. л. 13,12. Тираж 500 экз.

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии ООО «Маркер»

160000, г. Вологда, ул. Северная, 36, оф. 15

Documents

volconf.ruvolconf.ru/files/archive/01_25.05.2016.pdf6 £ - ¡ ¡ ¦ ¢ УДК 519.63+533.6 бухов . .1, аранникова . .2 1Тюменский индустриальный