6. G06 SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES

El hombre sapiens, la nica criatura dotada de razn, es tambin el nico ser que aferra su existencia a cosas irracionalesHenri Bergson

PRIMER BIMESTREGRADO 6ALEXANDRA LPEZ ULLOA2015GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2015EL ORDEN MARAVILLOSO DEL UNIVERSOAREA DE CIENCIAS SOCIALES9 SEMANAS

ESTUDIANTE:GRADO SEXTOCURSOBIMESTRE I ENERO 26 MARZO 27DOCENTE ALEXANDRA LPEZ ULLOA

PLANEACIONEJECUCINSEGUIMIENTO Y CONTROLRECURSOS Y PRESUPUESTO

INDICADOR DE CONFLICTOPREGUNTAREFERENTE DEL SABER CONTENIDO TEMASSER: LOGRO-INDICADORES DE LOGROOBJETIVOMETAFLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACERCONTEXTOS DEL APRENDIZAJEESTRATEGIA DE CALIDAD DEL APRENDIZAJEEVIDENCIAS DEL DESEMPEO RESULTADOSEVALUACIONRECURSO $FUENTES BIBLIOGRAFIAESTAR AQU Y AHORA

LECTURAESCRITURATECNICA-APLICACIONFECHAIH

De dnde venimos?

RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

-Prueba diagnstica

-Gobierno Escolar y Elecciones estudiantiles

-El Universo, una inmensidad sorprendente por descubrir

-Todos somos materia y energa

-Composicin y estructura de la tierra

-El origen y evolucin del hombre

- Nivelacin y ProfundizacinDiagnosticar el nivel de aprendizaje adquirido durante el ciclo acadmico anterior.

-Identifica sus fortalezas y debilidades frente a los aprendizajes bsicos de las Ciencias Sociales de los grados 4 y 5.

Valorar la importancia del Gobierno Escolar de la Institucin.

-Participa activamente en las elecciones escolares.

Conocer algunas de las teoras sobre el origen del Universo y de la vida en el planeta Tierra as como sus componentes y caractersticas generales.

-Caracteriza los elementos que conforman el Cosmos.

-Reconoce los aspectos evolutivos de la Tierra y la vida.

-Identifica las caractersticas de la estructura interna de la Tierra.

- Comprende el origen del ser humano e identifica las diferentes etapas de su proceso de evolucin.

-Revisa su proceso de aprendizaje y si es necesario, desarrolla las actividades de nivelacin o profundizacin pertinentes.Al finalizar el bimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado suscompetencias de tal manera que su desempeo es superior.Desarrolla de forma individual la prueba diagnstica que se indica en el taller # 1 programado para la semana 1. Dicha prueba se fundamenta en aprendizajes bsicos del rea de Ciencias Sociales de los grados 4 y 5.

Aula- Casa1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional: equipos de lderes 3. Lectora 4. Escritora 5. Artes escnicas 6. Arte musical 7. Artes plsticas 8. Autogestin financiera 9. Socializacin Comunicativa 10. Artes audiovisuales 11. Transversalidad 12. Investigacin 13. Extensin a la comunidad 14. Seguimiento, Evaluacin y control 15. Conservacin documental-Informes escritos-Acta eleccin representante Consejo EstudiantilENFOQUECRITERIOS:PROCESUALCONTEXTUALINTEGRALERRORES-LOGROSMOTIVACIN Y ESTMULO CONSTANTEPARTICIPATIVAPLANEADA CONTINUAPERMANENTE REFLEXIVADESCRIPTIVAINTERPRETATIVACARACTERSTICAINDIVIDUAL DEL ESTUDIANTEFLEXIBLE Y SISTMICAOBSERVANTE, DESCRIPTIVA, EXPLICATIVA, FORMATIVA Y EXPLORATORIA AUTOEVALUACIINVESTIGATIVAMEDIOS: ENTREVISTAS INDIVIDUALES Y GRUPALES, CUESTIONARIOS, CHARLAS, DEBATES, RELATOS, NARRACIONES, JUEGOS, TEST, ENSAYO PRUEBAS ESCRITAS, EXPOSICINTERICAS TCNICAS DE SENSIBILIZACIN MAPAS MENTALES, TALLERESINSTRUMENTOS:PLANILLAS, FICHAS, CONCEPTOS VALORATIVOS:D-BAJO; D-BASICO; D-ALTO; D-SUPERIOR.Mdulo de la gestin del aprendizaje juanista, block de trabajo, carpeta del rea, tiles escolares, Atlas, lecturas sugeridas, diccionario, libros de consulta, internet, cartulina, recortes de revista y/o peridico, videos.Las fuentes bibliogrficas y de internet se encuentran debidamente referenciadas en cada uno de los talleres planeados para el bimestre.Semana 1 3

Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en casa), indicadas en el taller # 2, programado para la semana 2. Tema: Gobierno Escolar y Elecciones estudiantiles.

Aula- Casa

Semana 2

3

Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en casa), indicadas en el taller # 3 programado para las semanas 3 y 4. Tema: El Universo, una inmensidad sorprendente por descubrir.Aula- Casa- Biblioteca- Sala de internet-Cuadro comparativo-Informes escritosSemana 3 Semana 4

6

Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en casa), indicadas en el taller # 4 programado para las semanas 5 y 6. Tema: Todos somos materia y energa.Aula- Casa- Biblioteca- Sala de internet-Informes escritos-Fsil creadoSemana 5 Semana 6

6

Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en casa), indicadas en el taller # 5 programado para las semana 7. Tema: Composicin y estructura de la tierra.Aula- Casa- Biblioteca- Sala de internet-Mapa mental-Globo terrqueo-Informes escritos-LibrilloSemana 7 3

Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en casa), indicadas en el taller # 6 programado para la semana 8. Tema: El origen y evolucin del hombre.Aula- Casa- Biblioteca- Sala de internet-Grficos-Mapa -Informes escritos-Puesta en escenaSemana 83

Semana 9. Desarrolla la o las actividades individuales de nivelacin que le corresponden, de acuerdo con las falencias que present durante el bimestre. Si por el contrario, su desempeo fue satisfactorio, desarrolla las actividades de profundizacin que su docente le indique para optimizar su aprendizaje.Aula- Casa- Biblioteca- Sala de internet-Actividades plan de nivelacin y profundizacin-Informes escritos-Prueba tipo ICFESSemana 93

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULAAREA DE CIENCIAS SOCIALES9 SEMANAS

ESTUDIANTE:GRADO SEXTOCURSOBIMESTRE I ENERO 26 MARZO 27DOCENTE ALEXANDRA LPEZ ULLOA

GENERALIDADESMOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDATITULOOBJETIVOESTARSESIN MOTIVACIONDOCENTEESTUDIANTEEQUIPOGRAN EQUIPOEVALUACIONCIERRE

1Prueba diagnsticaInterpretarArgumentar ProponerSemana 1 Tiempo: 1 horaMovilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivacin, taller # 1. Lee, analiza y desarrolla las preguntas que integran la prueba diagnstica.Socializacin de los resultados obtenidos para analizar las fortalezas y debilidades evidenciadas en la prueba diagnstica.Heteroevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

2Gobierno Escolar y Elecciones estudiantilesInterpretarArgumentarComunicarSemana 2 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivacin, taller # 2.Orientacin de la actividad descrita en el taller # 2 como aprendizaje previo.Lee y analiza los conceptos bsicos del tema. Desarrolla las actividades sealadas en el momento individual del taller # 2.Siguen las indicaciones dadas en el taller # 2 para desarrollar el momento grupal.Socializacin de todos los momentos trabajados en el taller # 2. Aclaracin de dudas.HeteroevaluacinCoevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

3El Universo, una inmensidad sorprendente por descubrirInterpretarArgumentarSemana 3 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivacin, taller # 3. Orientacin de la actividad descrita en el taller # 3 como aprendizaje previo.Lee y analiza los conceptos bsicos del tema. Desarrolla las actividades sealadas en el momento individual del taller # 3.HeteroevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

4El Universo, una inmensidad sorprendente por descubrirInterpretarConsultarComunicarSemana 4 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Siguen las indicaciones dadas en el taller # 3 para desarrollar el momento grupal.Socializacin de todos los momentos trabajados en el taller # 3. Aclaracin de dudas.Coevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

5Todos somos materia y energaInterpretarArgumentarSemana 5 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivacin, taller # 4. Orientacin de la actividad descrita en el taller # 4 como aprendizaje previo.Lee y analiza los conceptos bsicos del tema. Desarrolla las actividades sealadas en el momento individual del taller # 4.HeteroevaluacionGratitud y aula en adecuada condicin

6Todos somos materia y energaProponerInvestigarComunicarSemana 6 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Siguen las indicaciones dadas en el taller # 4 para desarrollar el momento grupal.Socializacin de todos los momentos trabajados en el taller # 4. Aclaracin de dudas.Coevaluacion AutoevaluacionGratitud y aula en adecuada condicin

7Composicin y estructura de la tierraInterpretarArgumentar

Semana 7 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivacin, taller # 5. Orientacin de la actividad descrita en el taller # 5 como aprendizaje previo.Lee y analiza los conceptos bsicos del tema. Desarrolla las actividades sealadas en el momento individual del taller # 5.Siguen las indicaciones dadas en el taller # 5 para desarrollar el momento grupal.Socializacin de todos los momentos trabajados en el taller # 5. Aclaracin de dudas.Heteroevaluacin Coevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

8El origen y evolucin del hombreInterpretarArgumentarProponer ComunicarConsultarSemana 8 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivacin, taller # 6. Orientacin de la actividad descrita en el taller # 6 como aprendizaje previo.Lee y analiza los conceptos bsicos del tema. Desarrolla las actividades sealadas en el momento individual del taller # 6.Siguen las indicaciones dadas en el taller # 6 para desarrollar el momento grupal.Socializacin de todos los momentos trabajados en el taller # 6. Aclaracin de dudas.Heteroevaluacin Coevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

9Nivelacin y ProfundizacinInterpretarArgumentarProponer ComunicarConsultarSemana 9 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Asignacin y explicacin de la o las actividades que cada estudiante debe desarrollar, bien sea para nivelar o para profundizar.Desarrolla la o las actividades individuales de nivelacin que le corresponden, de acuerdo con las falencias que present durante el bimestre. Si por el contrario, su desempeo fue satisfactorio, desarrolla las actividades de profundizacin que su docente le indique para optimizar su aprendizaje.Heteroevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

rea: Ciencias SocialesBimestre I2015

Asignatura: Historia, Geografa, Democracia Grado: SextoElaborado por: Adriana CifuentesAlba Nely Pineda

Tema: Prueba diagnsticaTaller # 1Tiempo: 3 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICALogro: Diagnosticar el nivel de aprendizaje adquirido durante el ciclo acadmico anterior.Indicador de logro: Identifica sus fortalezas y debilidades frente a los aprendizajes bsicos de las Ciencias Sociales de los grados 4 y 5.Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, prueba diagnstica, diccionario, tiles escolares.

1. Motivacin (Warm-up)

Ni el pasado ha muertoni est el maana,ni el ayer escrito.Antonio Machado(1875-1939) Poeta y prosista espaol.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)Resuelve en tu cuaderno el siguiente acertijo:1. Un caracol sube por una rama de 30 metros. Consigue subir 3 metros cada da, pero cada noche resbala y baja 2. Cuntos das tardar el caracol en subir la rama?

3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)Estudiante Juanista a continuacin te invitamos a desarrollar individualmente la siguiente prueba de conocimientos, con el fin de repasar los temas vistos en aos anteriores, para evaluar lo aprendido hasta el momento y buscar estrategias para trabajar sobre las dificultades que an tenemos en la comprensin de los temas.4. Momento Individual (Individual Moment) DEL GOBIERNO ESCOLAR DEL 1 AL 31. El Gobierno Escolar es una estrategia que permite a la comunidad educativa participar en el desarrollo de la autonoma, la libertad, la solidaridad, el respeto y est organizado por consejos, stos son: ______________________________________________________________________________2. El Personero estudiantil deber dar estricto cumplimiento a los programas y proyectos que traz durante la campaa y que lo llevaron a su eleccin. Proponer el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes de la Institucin para lo cual podr utilizar los medios de comunicacin internos. Contesta Quines eligen y cmo se elige el Personero Estudiantil?A. Los padres de familia mediante voto popular y secretoB. Los docentes mediante voto popular secretoC. Los estudiantes mediante voto popular secretoD. La comunidad mediante voto secreto 3. El contralor estudiantil es un estudiante del grado dcimo o undcimo cuya responsabilidad es incompatible con la del Personero Estudiantil y con la del representante de los Estudiantes ante el Consejo Directivo. Cul es la funcin prioritaria del Contralor Estudiantil?

A. Solicitar la publicacin del peridico escolarB. Solicitar la publicacin de rendimiento acadmicoC. Solicitar la publicacin de la minuta del Restaurante EscolarD. Solicitar la publicacin de la asignacin y ejecucin presupuestal de la Institucin

DE GEOGRAFIA Del 4 al 114. La cartografa es la ciencia que estudia los procedimientos en obtencin de datos sobre el trazado del territorio, para su posterior representacin tcnica y artstica, y los mapas constituyen uno de los sistemas predominantes de comunicacin de sta. As, los mapas pueden ser utilizados para

A. Representar fenmenos naturales, sociales y polticos que ocurren en ciertos espacios geogrficos.B. Analizar fenmenos estticos, pero no aquellos que presenten dinmicas temporales.C. Estudiar las variaciones continuas de procesos sociales y naturales de una cierta regin.D. Observar procesos de degradacin ambiental asociados al uso inadecuado de los recursos naturales

Observa la ilustracin y responde:

5. En qu parte del planeta est Colombia?

A. Est localizada en el centro de EuropaB. Est localizada en el extremo sur del Norte AmricaC. Est localizada en el extremo norte de SuramricaD. Est localizada en el extremo norte de frica

6. Colombia es uno de los pocos pases del planeta que tienen la ventaja de poseer costas en los dos ocanos ms importantes del mundo. Colombia, adems de tener territorios continentales, tambin tiene derechos sobre las aguas ocenicas, incluyendo las islas, islotes y cayos que estn dentro de ellas. Colombia tiene aguas en los ocanos:

A. Indico y rticoB. rtico y PacficoC. Antrtico y AtlnticoD. Atlntico y Pacfico

7. Colombia limita con los siguientes pasesA. Estados Unidos y CanadB. Venezuela, Ecuador, Per, Panam y BrasilC. Cartagena, Bogot y CaliD. Chile Bolivia y Argentina

8. Se designa Regin Natural a cada zona geogrfica de un pas o continente que cuenta con las mismas caractersticas en cuanto a relieve, clima, vegetacin y clases de suelo. En Colombia estas diferencias regionales se definen por una serie de factores muy claros tales como las caractersticas del relieve (ya sea montaoso o llano), la distancia al mar, el promedio de lluvias y las condiciones del suelo. De acuerdo a estas condiciones se pueden diferenciar en Colombia seis regiones naturales denominadas Amazona, Andina, Caribe, Insular, Pacfica y Orinoqua. Las caractersticas que se tienen en cuenta para designar una Regin Natural son:

A. El clima y la vegetacinB. El relieve y condiciones del sueloC. A y B son verdaderasD. A y B son Falsas

Observa el mapa y contesta:

9. A partir de la Constitucin de 1.991 Colombia est dividida en departamentos. Cada uno de ellos posee una ciudad capital. Cada departamento es administrado por.

A. AlcaldesB. EdilesC. GobernadoresD. Presidentes

10. El departamento de San Andrs y Providencia pertenece a la Regin:

A. CaribeB. OrinoquaC. InsularD. Amazona

11. Cundinamarca se encuentra en la Regin:

A. PacficaB. AndinaC. CaribeD. Orinoqua

DE ECONOMIA Del 11 a la 13

12. Los recursos disponibles en nuestro planeta son bsicamente de dos tipos: renovables y no renovables. Los primeros, si se consumen a un ritmo razonable que no impida su regeneracin, no se acabaran. Los segundos deben administrarse con gran cuidado, pues una vez agotados ya no es posible obtenerlos nuevamente. De lo anterior se deduce que los recursos

A. Son una fuente inagotable de energa para el hombre, ya que se pueden utilizar sin problema B. Estn disponibles en la naturaleza pero deben utilizarse adecuadamente C. Son necesarios para el desarrollo econmico de las naciones D. Se encuentran distribuidos desigualmente por todo el planeta

13. La humanidad ha pasado a producir enormes cantidades de productos y servicios. A este conjunto de acciones se le denomina actividad econmica y busca, fundamentalmente, satisfacer las necesidades humanas a travs de un proceso que incluye tres pasos. Cules son stos pasos? A. Produccin, Distribucin y ConsumoB. Recoleccin, Elaboracin y ConsumoC. Produccin, Empaque y DistribucinD. Elaboracin, Reparticin y Consumo

DE HISTORIA De la 14 a la 18

14. El campo de estudio de la Historia es inconmensurable, abarca todo lo que ha sucedido desde la aparicin de la humanidad y hasta este preciso momento. Para poder comprender el conocimiento histrico, los historiadores establecieron divisiones temporales que conocemos como Eras, Perodos y pocas. A continuacin mencione las eras en la que se divide la historia: ____________________________________________________________________15. Cuando los espaoles llegaron a Colombia la encontraron habitada por indgenas, stos estaban conformados por familias lingsticas. Cules son estas familias?

A. Incas, Aztecas y ChibchasB. Incas, Arawak y MuiscasC. Chibchas, Caribes y ArawakD. Caribes, Aztecas y Wayus

16. En la siguiente lnea de tiempo aparecen algunos acontecimientos importantes para entender la historia de Colombia. Los espacios vacos se llenaran correcta y respectivamente con los siguientes hechos histricos:

A. Se desarrolla la revolucin de los comuneros / Simn Bolvar avanza en su campaa libertadora.B. Grito de independencia en la ciudad de Santaf de Bogot / La guerra de los mil das.C. Aztecas y Mayas enfrentan la invasin Europea / Panam se separa de ColombiaD. Cristbal Coln desembarca en tierra americanas / Se constituye por orden de la corona espaola el virreinato de la nueva granada.

17. En la Independencia de Colombia cuando un cuando un grupo de patriotas, utilizando como excusa la negacin en trminos ofensivos para los americanos del prstamo de un florero que se solicit al espaol Jos Gonzlez Llorente, iniciaron una revuelta que dio origen al "grito de independencia". A raz de este hecho, los criollos sustituyeron las autoridades existentes por juntas de gobierno. En qu fecha se dio este suceso?

A. El 20 de Junio de 1820B. El 7 de agosto de 1819C. El 20 de Julio de 1810D. El 7 de Julio de 181518. A partir del suceso anterior se radicaliz el movimiento independentista y dio origen a la campaa libertadora que el 7 de agosto de 1819 con la "Batalla de Boyac " fue definitiva para la independencia absoluta. Quin comand esta campaa libertadora?A. Camilo TorresB. Simn BolvarC. Antonio Nario D. Francisco de Paula SantanderDEL UNIVERSO Del 19 al 20

19. Todo lo que existe forma parte del Universo, es muy grande pero no infinito, es espacio vaco. El Universo contiene galaxias, estrellas, planetas, sin embargo, el 90% del Universo es una masa oscura, que no podemos observar. La mayora de los astrnomos piensan que el universo fue formado durante una explosin gigante que ocurri hace aproximadamente entre 10 y 20 billones de aos. Durante ste evento todo el espacio, tiempo, materia y energa en el universo fue creado. Esta explosin gigante lanz materia en todas direcciones y caus que el espacio por s mismo se expandiera. Cuando el universo se enfri, el material se combin para formar galaxias, estrellas y planetas. Cul fue ste evento mencionado en la lectura anterior?

A. La gran explosin solarB. El Big bangC. Large PumpD. Great Revolcon

20. La Tierra tiene unos movimientos que los realiza en unos tiempos y espacios determinados, mencinalos y explcalos cada uno de esos movimientos: ___________________________________

DE COMPETENCIA CIUDADANAS Del 21 al 24

21. Cada da entiendes ms la importancia de educarte y prepararte para el futuro. Por eso te cuestionas cuando ves un nio o una nia en la calle trabajando, o cuando un nio o una nia es maltratado sin justificacin. Una forma de solicitar ayuda al respecto es:

A. Visitando y exponiendo el caso ante un comisario de familia, un servidor pblico que debe velar por el respeto de los derechos de los nios y nias.B. Visitando a los padres del nio o niaC. Buscando un consejo para mejorar las cosas en el hogar en el futuro y se viva en paz y armonaD. Visitando a los abuelos.

22. Cuidar los lugares pblicos significa:

A. Cuidar los muebles de mi casaB. Usar la pared de la calle para hacer grafitisC. Cuidar las cosas que todos utilizamosD. Pensar que las cosas son para mi servicio

23. En el siguiente listado cual no es un derecho planteado dentro de la Constitucin Poltica de Colombia:

A. VidaB. DignidadC. DesigualdadD. Igualdad

24. Todas las instituciones, tambin en la familia existen normas. Estas tienen como propsito:

A. Indisponer y molestar a la genteB. Hacer que la vida sea ms aburridaC. Mantener el orden y la armonaD. Juzgar a las personas anormales

MONITOREO: Socializacin con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado hasta el momento y aclaracin de dudas.

5. Momento Grupal (Group Moment) Revisen los resultados de la prueba, analicen las dificultades que se les presentaron a la hora de resolver las preguntas y realicen propuestas que les permitan despejar las dudas y resolver las inquietudes presentadas durante el momento individual.

6. Plenaria (Plenary)Socializar el momento grupal.

7. Glosario (Glossary)Realiza en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.

8. Evaluacin (Evaluation) Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total.

PARMETROS

ACHJUSTIFICACINCOMPROMISOS

Presenta las actividades individuales completas, ordenadas y a tiempo.

Participa y colabora en el trabajo del momento grupal.

Mantiene una actitud de respeto y participacin durante la plenaria.

Cumple con las actividades designadas para el trabajo en casa.

TOTAL

rea: Ciencias Sociales Bimestre I2015

Asignatura: Democracia Grado: SextoElaborado por: Alba Nely Pineda

Tema: La participacin principio de la democracia escolarTaller # 2Tiempo: 3 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLGICA:Logro: Valorar la importancia del Gobierno Escolar de la Institucin.Indicador de logro: Participa activamente en las elecciones escolares.Recursos: cuaderno, Constitucin poltica, diccionario.

1. Motivacin (Warm-up) Analiza y comenta la frase: Solo participando se aprende a participar. Solo haciendo se aprende a hacer. Annimo. Tomado de: http://es.slideshare.net/elizapata1000/cartilla-sociales-5-parte-2

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)2.2. 1 Observa con atencin las imgenes y en tu cuaderno descrbelas.

2.2.2 Quin toma las decisiones en el hogar? Por qu?2.2.3 Quin toma las decisiones en la escuela? Por qu?2.2.4 Quin toma las decisiones en la comunidad? Por qu?2.2.5 Quin toma las decisiones en el pas? Por qu?

3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)

Qu significa participar?Participar es actuar, opinar, hacer, por el bien comn e individual.La participacin debe ser entendida como un proceso social mediante el cual, cada hombre y cada mujer, no slo manifiestan su voluntad o deseo de participar en la vida familiar, comunitaria, regional y nacional, sino que lo hacen de manera activa, efectiva y real.

La participacin, ya sea a nivel individual o colectivo, convierte a cada hombre y a cada mujer en un actor social, vivo y activo, de los diferentes procesos y acciones que la colectividad realiza. La verdadera participacin impide que dejemos que otros tomen las decisiones por nosotros y hace que tengamos en cuenta las ideas de otros cuando estemos tomando decisiones.Como ya comentamos antes, durante mucho tiempo hemos tenido una democracia representativa, es decir, una democracia donde, con nuestro consentimiento o sin l, otros tomaban las decisiones por nosotros; ahora se quiere una democracia participativa, donde se reconozca y respete a cada hombre y mujer su derecho a intervenir en la construccin de las condiciones de vida, tanto materiales como espirituales, que deben caracterizar a la comunidadLa democracia cree y admite que todo hombre y mujer al ser personas, tienen la dignidad y la capacidad de participar respetuosa y creativamente en las decisiones y acciones que afectarn su vida.

Ahora bien, la democracia se fortalece y se consolida en la medida que cada persona responda a sus compromisos y responsabilidades con la familia y la colectividad. Si la democracia es una forma de vida y reconoce que todo ser humano es digno, respetuoso y creativo, la participacin es el canal que hace real la posibilidad de concretar dicha forma de vida. Ser participativo no es otra cosa que ejercer realmente el derecho a decidir. La participacin la ejercen quienes realmente pertenecen y se preocupan por la comunidad.Texto tomado de www.186.113.12.12/discoext/collections/0035/0090/02720090.pdf

4. Momento Individual (Individual Moment) De acuerdo a nuestro Manual de Convivencia Juanista responde:

4.1 Cules son los rganos de participacin estudiantil?4.2 Quines pueden hacer parte de estos espacios de participacin estudiantil?4.3 Qu valores deben tener nuestros representantes a estos rganos de participacin estudiantil?4.4 Cules son las funciones? 4.5 Cmo podemos hacer parte de estos espacios de participacin?4.6 Para qu sirven o en que beneficia a los y las estudiantes la participacin en estos espacios?


5. Momento Grupal (Group Moment)

5.1 Organicen equipos de cuatro personas resuelvan la sopa de letras y construyan una historia utilizando por lo menos 5 de las palabras encontradas en la sopa de letras:

ACUERDOS, AYUDAR, COMPROMISO, COMUNIDAD, DESICIONES, NIAS, PARTICIPACIN, PROBLEMAS, SOLIDARIDAD, SOLUCIONES, PARTICIPACION, PROBLEMAS, SOLIDARIDAD, SOLUCIONES, TODAS, TODOS, TRABAJO, VEREDA.5.2 Consulten los artculos 1 y 40 de la Constitucin Poltica de 1991 sobre la participacin ciudadana y escriban los mecanismos de participacin. Con estos elementos todos a participar en la plenaria.

6. Plenaria (Plenary)Socializacin con el (la) profesor(a) y compaeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Presentacin de los estudiantes que desean hacer parte de Consejo Estudiantil Juanista 2015. Eleccin secreta del representante del curso ante este rgano de participacin. Elaboracin de Acta.


8. Momento en casa (Home Moment)En marzo se llevar a cabo la celebracin en nuestro municipio del Da de la Democracia Escolar. En nuestra institucin Juanista, elegiremos a nuestro (a) personero(a) y al contralor(a). Consulta sobre las funciones de cada uno(a), Qu requisitos se necesitan para ser candidato(a)?

Elabora un afiche con uno de los temas investigados, e invita a toda la comunidad estudiantil a participar activamente en la eleccin de la persona que llevara la voz de todos los y las estudiantes ante las instancias de decisin de nuestra institucin Juanista.


PARMETROS






TOTAL


Componente Curricular: Relaciones espaciales y ambientalesGrado: SextoElaborado por: Alexandra Lpez Ulloa

Tema: El Universo, una inmensidad sorprendente por descubrirTaller # 3Tiempo: 6 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICALogro: Conocer algunas de las teoras sobre el origen del Universo y de la vida en el planeta Tierra as como sus componentes y caractersticas generales.Indicador de logro: Caracteriza los elementos que conforman el Cosmos.Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, libros de consulta, internet, tiles escolares.

1. Motivacin (Warm-up) Imagina que ests en una nave espacial y observas el espacio con un telescopio. Qu imagen tendras ante tus ojos? Exprsala con un dibujo.2. Aprendizaje previo (Previous Learning)El Universo es la inmensidad o conjunto de todo lo que existe. Dentro del Universo se cree que hay varias galaxias. Nuestro Sistema Solar est ubicado en la galaxia llamada Va Lctea. La gran familia de los ocho planetas es mucho ms inmensa, pues hace parte de otra gran familia infinitamente grande. 2.1 En la siguiente sopa de letras se encuentran 12 nombres de cuerpos y elementos que estn en el espacio y forman el Universo, identifcalos y luego selecciona cinco nombres. Frente a cada uno escribe su definicin.

MANCHASSOLARES

ESNOICALETSNOC

TTVIALACTEAABS

EEESTRELLASJKA

ORCADGEFGHILMT

RONTGALAXIATUE

IIOEQSASOLUBEN

TDPMREXYZABCDA

OEROSSEGHIJLFL

SSOCIMSOCOVLOP

3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)"Universo" (del latnuniversus), se define como el conjunto de todas las cosas creadas (si se cree en la creacin) o de todas las cosas que existen.Solemos utilizar palabras como "universal" o "universalidad" para referirnos a un hecho o idea que lo abarca todo aunque, a menudo, hacemos referencia a algo que no va ms all de nuestro planeta, como cuando nombramos un artista "universal" o nos referimos a la "universalidad" de leyes, fenmenos o hechos culturales. En estos casos, aunque obviamente nos referimos al mbito de nuestro planeta, seguimos expresando una idea de totalidad.

Cuando hablamos del Universo astronmico parece ms adecuado referirnos a l con la palabra griega "Cosmos". Aunque en muchos diccionarios podemos encontrar exactamente las mismas definiciones para ambos trminos, hay una diferencia de matiz: "Cosmos" parece limitado a la materia y al espacio, mientras que el concepto de "Universo" incluye tambin la energa y el tiempo. El Universo es todo, sin excepcionesMateria, energa, espacio y tiempo, todo lo que existe forma parte del Universo. Es muy grande, pero no infinito. Si lo fuera, habra infinita materia en infinitas estrellas, y no es as. En cuanto a la materia, el universo es, sobre todo, espacio vaco.El Universo contiene galaxias, cmulos de galaxias y estructuras de mayor tamao llamadas supercmulos, adems de materia intergalctica. Todava no sabemos con exactitud la magnitud del Universo, a pesar de la avanzada tecnologa disponible en la actualidad.La materia no se distribuye de manera uniforme, sino que se concentra en lugares concretos: galaxias, estrellas, planetas... Sin embargo, el 90% del Universo es una masa oscura, que no podemos observar. Por cada milln de tomos de hidrgeno los 10 elementos ms abundantes son:SmboloElemento qumicotomos

HHidrgeno1.000.000

HeHelio63.000

OOxgeno690

CCarbono420

NNitrgeno87

SiSilicio45

MgMagnesio40

NeNen37

FeHierro32

SAzufre16

Nuestro lugar en el UniversoNuestro mundo, la Tierra, es minsculo comparado con el Universo. Formamos parte del Sistema Solar, perdido en un brazo de una galaxia que tiene 100.000 millones de estrellas, pero slo es una entre los centenares de miles de millones de galaxias que forman el Universo.La teora del Big Bang explica cmo se formDice que hace unos 15.000 millones de aos la materia tena una densidad y una temperatura infinitas. Hubo una explosin violenta y, desde entonces, el universo va perdiendo densidad y temperatura.El Big Bang es una singularidad, una excepcin que no pueden explicar las leyes de la fsica. Podemos saber qu pas desde el primer instante, pero el momento y tamao cero todava no tienen explicacin cientfica.Desde sus orgenes, la especie humana ha observado el cielo. Primero, directamente, despus con instrumentos cada vez ms potentes.Las antiguas civilizaciones agrupaban las estrellas formando figuras. Nuestras constelaciones se inventaron en el Mediterrneo oriental hace unos 2.500 aos. Representan animales y mitos del lugar y la poca. La gente crea que los cuerpos del cielo influan la vida de reyes y sbditos. El estudio de los astros se mezclaba con supersticiones y rituales.Las constelaciones que acompaan la trayectoria del Sol, la Luna y los planetas, en la franja llamada zodaco, nos resultan familiares: Aries, Tauro, Gminis, Cncer, Leo, Virgo, Libra, Escorpin, Sagitario, Capricornio, Acuario y Piscis.Texto tomado de: http://www.astromia.com/universo/universo.htm

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 Despus de leer los conceptos bsicos, escribe un comentario de 10 renglones como mnimo acerca de las ideas que ms te llamaron la atencin y por qu.4.2 Lee los siguientes nombres; ordena la secuencia de lo ms pequeo a lo ms grande. Luego, invierte el orden. Sigue los ejemplos:Tierra, regin natural, galaxias, casas, continente, departamento, Universo, municipio, Colombia, Sistema Solar, vereda. La casa est en la vereda, la vereda est en. Dentro del Universo estn las galaxias, dentro de las galaxias est4.3 Observa la ubicacin de la Tierra con respecto al Sol y a sus hermanos planetas. Colorea y escribe el nombre correspondiente a cada planeta.

4.4 Por qu los planetas son cuerpos opacos?4.5 Escribe una definicin de Sistema Solar.4.6 Piensa en la siguiente situacin: Si en realidad viajaras en una nave espacial en busca de seales de vida en otros planetas, qu mensajes les daras a estos posibles extraterrestres y cmo les describiras al Planeta Tierra?


5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de cuatro personas, lean el texto sugerido y elaboren un cuadro comparativo entre la teora geocntrica y la heliocntrica, grafiquen cada una de ellas de acuerdo a la descripcin hecha en la lectura. Redacten un informe escrito. Designen un narrador.Teoras sobre la organizacin del universo1. Teora geocntrica: El primer esquema del Sistema Solar se lo debemos a Claudio Ptolomeo que vivi en el siglo II, astrnomo, qumico, gegrafo y matemtico greco-egipcio, llamado comnmente en espaol Ptolomeo (o Tolomeo). En su obra almagesto, plante que la Tierra era el centro del universo y que los planetas, conocidos hasta ese entonces, incluyendo al sol giraban a su alrededor. El universo de Ptolomeo era prcticamente aquel que conceban Aristteles y Platn, citado por Marco Tulio Cicern de la siguiente manera:El universo se compone por nueve crculos, o mejor dicho, de nueve esferas que se mueven. La esfera exterior es la del cielo que abarca las dems y en la cual estn fijas las estrellas. Ms abajo giran siete globos arrastrados por un movimiento contrario al del cielo. En el primero, gira la estrella que los hombres llaman Saturno; en el segundo marcha Jpiter, el astro bienhechor y propicio de los humanos. Viene en seguida Marte, rutilante, que ocupa el tercero, y debajo, situado en la regin media, brilla el Sol, jefe, prncipe moderador de los destinos del mundo, cuyo inmenso globo ilumina y llena el espacio con su luz. Despus siguen como dos compaeros, Venus y Mercurio, y, finalmente el globo inferior est ocupado por la Luna, que toma su luz del astro del da. Debajo de este ltimo crculo celeste todo es mortal y corruptible, a excepcin de las almas, dadas por la bondad divina a la raza de los hombres. Por encima de la luna todo es eterno. Nuestra Tierra, colocada en el centro del mundo y alejada del cielo por todos lados, permanece inmvil y todos los cuerpos graves son arrastrados hacia ella por su propio peso.Este Sistema Ptolemaico, debido a la influencia de Platn y Aristteles y por qu no, a la influencia misma de Ptolomeo, consideraba su obra como una especie de Biblia de la astronoma, perdur, aunque equvoca, por mucho tiempo. Cabe hacer mencin que aparte de la influencia de tales personalidades, contaba con la aprobacin de la iglesia catlica, ya que se consideraba a esta teora, lo ms apegado a lo que contempla la Biblia. Aparte de que, sta obra explic las razones del por qu deba considerarse de forma esfrica a la Tierra, pese a la oposicin de muchos de sus contemporneos; recordemos que antiguamente se consideraba que la Tierra era plana. 2. Sistema heliocntrico: A pesar de los cada vez ms remiendos que se la hacan al Sistema, y desde el siglo II hasta 1543 (fecha en la que Nicols Coprnico presenta su teora Heliocntrica), nadie se atrevi, de manera seria, a poner en duda la inmovilidad de la Tierra. Y aunque, l mismo aseguraba que no fue el primero en suponer la movilidad de la misma alrededor del Sol, histricamente se le atribuye a l todo el crdito. Coprnico, consider que con slo atribuirle al Sol muchas de las funciones que se atribuan a la Tierra se resolveran ms fcilmente los problemas de los movimientos planetarios que hasta entonces se dificultaba resolver.De esta manera, el Sistema Solar result bastante ms simple de comprender. Nicols Coprnico en su obra La revolucin de las esferas celestes, destaca las siguientes innovaciones: La Tierra no est en el centro del universo, es un planeta ms. En el centro del universo esta, inmvil, el Sol. Los planetas con las esferas (rbitas) que los transportan, giran alrededor del Sol segn el siguiente orden: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter y Saturno. La luna no Gira alrededor del Sol, sino de la Tierra. La Tierra est afectada por tres movimientos: Rotacin, traslacin y un tercer movimiento anual del eje de rotacin terrestre con objeto de mantenerlo paralelo a s mismo. La esfera de las estrellas fijas esta inmvil y est mucho ms alejada de lo que exige el geocentrismo.Texto tomado de: http://www.serendipiaenmorelia.com/index.php?art=7

6. Plenaria (Plenary)Socializacin con el (la) profesor(a) y compaeros(as) de todos los momentos trabajados en el taller. Aclaracin de dudas.


8. Momento en casa (Home Moment)Consulta sobre los inventos creados por el hombre para conocer el Universo y sus misterios. Dibjalos.

9. Evaluacin (Evaluation) Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total. PARMETROS ACHJUSTIFICACINCOMPROMISOS





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Tema: Todos somos materia y energaTaller # 4Tiempo: 6 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICALogro: Conocer algunas de las teoras sobre el origen del Universo y de la vida en el planeta Tierra as como sus componentes y caractersticas generales.Indicador de logro: Reconoce los aspectos evolutivos de la Tierra y la vida.Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, materiales descritos en el momento grupal para la elaboracin de un fsil, libros de consulta, internet, tiles escolares.

1. Motivacin (Warm-up) Colorea las imgenes.

Imgenes tomadas de: http://galeria.dibujos.net/culturas/prehistoria/mamut-ii-pintado-por-12354hilo%7D-9205167.html2. Aprendizaje previo (Previous Learning)2.1 Describe los animales que acabas de colorear.2.2 En qu poca vivieron estos animales?2.3 Cmo era el medio en el que se desarrollaron?2.4 Por qu desaparecieron?2.5 Existen descendientes de estos animales? Nombra algunos.

3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)ENERGA Y VIDALa vida en la Tierra empez en el agua, elemento vital para toda la vida actual. No solo todo ser necesita consumir agua sino adems, este lquido constituye una gran parte de su cuerpo. Esto puede aplicarse por igual a las plantas y a los animales, incluidos los seres humanos.El agua interviene en las alteraciones qumicas del cuerpo de la planta, animal o cualquier otro organismo, impide que se torne demasiado alcalino o cido, regula la temperatura e incuso, sirve de lubricante, disminuyendo el roce entre las distintas partes que se mueven entre s. La unidad elemental de los seres vivos es la clula. En el cuerpo tenemos muchas clases de clulas, unas forman los msculos, otras la piel, el pelo, la sangre y as sucesivamente. Las clulas son enormemente complicadas, funcionan como una fbrica automatizada. Todas las clulas se alimentan de las distintas sustancias disueltas en el agua, y expulsan parte de esta agua junto con el dixido de carbono y algunos desechos. Una parte muy importante de casi todas las clulas es una membrana muy fina y porosa cuya finalidad es que el agua, los gases y otros alimentos puedan atravesar la clula. Esta membrana regula, pues, la entrada y salida de estos elementos, de los que el ms importante es el agua.Texto tomado de: http://www.faunatura.com/el-agua-y-la-naturaleza.html

LAS ERAS GEOLGICASLa Tierra se form hace cerca de 4 mil 600 millones de aos como resultado de una gran explosin de gas y polvo csmico; a medida que se fue enfriando, se form la corteza terrestre, los mares y las montaas.Los cientficos han estudiado las rocas con detalle buscando cualquier evidencia para reconstruir la historia del planeta y la vida que se desarroll en l.De acuerdo con las caractersticas de las rocas y losfsilesencontrados en cada uno de sus estratos, la historia de la Tierra se ha dividido en etapas llamadas eras geolgicas; cada era tiene una duracin y caractersticas determinadas.Era prefanerozoica o precmbricaSu nombre significa "antes de la vida evidente".Es la era ms antigua, se calcula que dur aproximadamente 4 mil millones de aos.En ese lapso surgieron los primeros organismos a partir de la materia presente en la "sopa primitiva", como se le llama a los mares del pasado.Esos primeros microorganismos (protobiontes) eran muy sencillos y parecidos a las bacterias actuales.No se sabe exactamente cundo surgieron, pero los fsiles ms antiguos que se conocen pertenecen a bacterias de hace 3 mil 200 millones de aos y a algas verdeazules de 3 mil millones de aos.Para los cientficos, en las rocas est plasmada la historia de la Tierra desde que se form, hace aproximadamente 4 mil 600 millones de aos.Era paleozoicaSu nombre quiere decir "vida antigua".Esta era inici hace cerca de 570 millones de aos y dur aproximadamente 325 millones de aos.Al principio, 70% de la superficie terrestre estaba cubierta por el mar, por lo que los primeros seres vivos que se desarrollaron en ella eran marinos; dominaban organismos muy sencillos llamadostrilobitesy se desarrollaron muchos grupos de invertebrados, como los moluscos (animales con cuerpo blando y generalmente provistos de una concha), equinodermos (estrellas de mar y erizos) y corales.Posteriormente, surgieron los primeros peces y despus inici la vida terrestre, con plantas sencillas y los primeros anfibios.Hacia el final de esta era, la vida en la Tierra se haba diversificado; podan encontrarse bosques con rboles semejantes a los pinos, helechos, insectos voladores y los primeros reptiles. La desaparicin de los trilobites marca el final de la era paleozoica.Era mesozoicaSe conoce como "vida media" y tambin se le ha llamado "la edad de los reptiles".Al principio de esta era, los continentes estaban unidos en uno solo llamado Pangea.Esta era dur cerca de 180 millones de aos y se caracteriz por la abundancia y diversidad de reptiles; se desarrollaron muchas especies de dinosaurios (cuyo nombre significa "lagarto terrible") que vivan en el agua, la tierra o volaban en el cielo; los ms pequeos medan tan slo algunos centmetros y los de mayor tamao rebasaban los treinta metros de largo.En esta misma era surgieron tambin las primeras aves y los primeros mamferos.Al final de la era mesozoica muchos organismos desaparecieron, algunas de las teoras que existen proponen que esa mortandad se debi a ciertos cambios climticos y otras dicen que fue el resultado del choque de un meteorito que cay en la Tierra hace miles de aos.Era cenozoicaSu nombre significa "vida reciente" y es la era en la que estamos viviendo; tambin se le conoce como "la edad de los mamferos".En ese tiempo, la Pangea se fragment dando origen a los continentes que actualmente existen.Esta era se inici hace 65 millones de aos y para su estudio se divide en dos periodos: terciario y cuaternario.En el terciario se desarrollaron las plantas con flores, se diversificaron los mamferos, aparecieron los ancestros del caballo y el perro; tambin surgieron los primeros mamferos marinos, como las ballenas.Hacia el final del terciario aparecieron antropoides semejantes al gorila.En el periodo cuaternario se desarrollaron los bosques modernos, los mamferos se siguieron diversificando y lo ms importante es que hace cerca de 50 mil aos apareci el hombre y todas las formas de vida que conocemos en la actualidad.Texto tomado de: http://www.tareasya.com.mx/index.php/tareas-ya/primaria/sexto-grado/ciencias-naturales/1323-Las-eras-geol%C3%B3gicas.html

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 Redacta un escrito en el que expreses cul es la relacin que existe entre el agua, la energa y la vida.4.2 Representa grficamente los principales eventos evolutivos ocurridos durante cada una de las eras geolgicas.


5. Momento Grupal (Group Moment) Vamos a elaborar un fsil. Trabajen en parejas. Antes de comenzar lean esta corta resea acerca de lo que es un fsil.Qu son los fsiles?Son fsiles los restos de antiguas conchas marinas incrustadas en las rocas, y tambin lo son los huesos y los dientes de mamferos del pasado. Lo mismo puede decirse de los delicados cuerpos de insectos sepultados en mbar y de los grandes trozos multicolores de madera petrificada. Incluso las huellas dejadas por los dinosaurios al caminar sobre un barrizal se consideran fsiles. Los fsiles son, pues, cualquier huella o vestigio de plantas o animales que vivieron en el pasado prehistrico.Los fsiles ms antiguos que se conocen son restos de algas y bacterias microscpicas que vivieron hace ms de 3,000 millones de aos. Entre los ms recientes se encuentran los cuerpos congelados de mamuts que vagaban por la tundra rtica hace unos cuantos miles de aos. Todo lo que sabemos sobre la asombrosa variedad de plantas y animales que poblaron la tierra antes de que lo registrara el hombre lo hemos aprendido de los fsiles.Para los paleontlogos cientficos que estudian las formas de vida histricas, los fsiles sepultados entre capas sucesivas de roca son como las pginas de un libro en el que pueden leer la historia de la evolucin: la vida en la Tierra.

Texto tomado de: http://mx.selecciones.com/contenido/a1720_que-son-los-fosilesAhora si Manos a la obra!Materiales:- Un recipiente-Yeso- Agua

- Plastilina

- Pintura y pincel

- Algn objeto comojuguetede dinosaurio, huesos, hojas o conchas de mar.Pasosparacrearun fsil- Moldeen la plastilina y formen una barra con un espesor de al menos 3cm.- Coloquen el objeto que pretendenfosilizarsobre la plastilina.- Presionen fuertemente el objeto contra la plastilina a fin que se entierre a la mitad y la silueta quede marcada (el objeto se coloca acostado). Retiren el objeto.- Preparen una mezcla de agua conyeso(una unidad de agua por tres unidades deyeso).- Vacen la mezcla en el hueco que dej la figura.- Dejen reposar y secar durante una hora, para despus retirarlo.

Para poder dar colorido a los fsiles pueden utilizar pintura vinlica y un pincel, solo debendeslizarsuavemente el pincel con poca pintura a fin de pintar nicamente los relieves o las texturas de la figura, de lo contrario mucha pintura y mucha presin pintar toda la figura y se ver mal. Instrucciones tomadas de: http://diarioeducacion.com/como-hacer-un-fosil/

Una vez terminado el trabajo, designen un expositor.



8. Momento en casa (Home Moment)Escoge una de las siguientes teoras del origen de la vida, consulta sobre ella y escribe un informe presentando las conclusiones:Teora bblica / Teora hilozosta / Teora de Lamarck / Teora de Oparn / Teora evolucionista


PARMETROS






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Tema: Composicin y estructura de la tierraTaller # 5Tiempo: 3 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICALogro: Conocer algunas de las teoras sobre el origen del Universo y de la vida en el planeta Tierra as como sus componentes y caractersticas generales.Indicador de logro: Identifica las caractersticas de la estructura interna de la Tierra.Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, Atlas, materiales para la elaboracin de globo terrqueo, cartulina, libros de consulta, internet, tiles escolares.

1. Motivacin (Warm-up) Si existieran formas de vida evolucionada dentro del planeta, es decir si hubiese un inframundo, como te lo imaginaras. Represntalo a travs de un dibujo.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)

Imgenes tomadas de: http://www.profesorenlinea.cl/geografiagral/Coordenadasgeog.htm y de http://blogdelorenna.blogspot.com/2010_12_01_archive.html2.1 Observa y describe las imgenes.2.2 Establece semejanzas entre ambas grficas.

3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)COMPOSICIN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRALa estructura de la envoltura del planeta Tierra es la siguiente: Corteza: Es la capa slida de la Tierra. Posee un espesor que oscila entre los 10 a 100 Km. Los componentes fundamentales de esta capa son el silicio y el aluminio. Su densidad promedio es de 2,8 gr/cm3.Manto: Constituye la capa intermedia entre la corteza y el ncleo. Posee un espesor que oscila entre los 1.000 a 3.000 Km. Los componentes fundamentales de esta capa son el silicio y el magnesio. Su densidad vara entre los 3,3 y 6,7 g/cm3. Las temperaturas varan entre los 600 a 2.500 C.Ncleo: Es la capa ms interna de la Tierra. Posee un espesor de unos 1.250 Km. Se encuentra dividido en dos partes, una exterior (de naturaleza lquida) y otra interior (slido). Se encuentra compuesto fundamentalmente de hierro (90%) y nquel (10%). La temperatura del centro planetario se estima entre 2.500 y 3.500 C. Su densidad promedio es muy alta (12,5 gr/cm3). El estudio de la constitucin interna de la Tierra se ha llevado a cabo mediante mtodos sismolgicos, ya que los terremotos se propagan mediante ondas concntricas alrededor del Epicentro. Los terremotos producen dos tipos de ondas: unas que se desplazan hacia el interior del planeta y otras que avanzan en su superficie.La composicin qumica de la Tierra es: Hierro (34,6%). Oxigeno (29,5%). Silicio (15,2%). Magnesio (12,7%). En la Tierra se producen procesos Endgenos (internos) y Exgenos (externos). Los procesos Endgenos (tectnicos y volcnicos) tambin se encuentran presentes en las lunas de Jpiter, Io y Europa. La tectnica de placas, debido a la deriva de los continentes, produce el surgimiento de cadenas montaosas, volcanes y la ocurrencia de terremotos. La grfica muestra el desplazamiento de las placas continentales en un lapso de 750 millones de aos.

Los procesos Exgenos son comunes a todos los cuerpos del Sistema Solar. La modificacin de su apariencia o aspecto por cada de meteoritos, fue un hecho muy comn en el inicio del Sistema Solar y an ocurre, pero con mucha menor frecuencia. De manera similar, la erosin en la Tierra es un gran agente Exgeno de modificacin de la superficie. Texto tomado de:http://www.kalipedia.com/popup/popupWindow.html?anchor=klpcnafyq&tipo=imprimir&titulo=Imprimir%20Art%EDculo&xref=20070417klpgeogra_12.Kes

COORDENADAS GEOGRAFICAS Y ZONAS CLIMATICAS DEL PLANETAPara averiguar la localizacin exacta de un punto de la superficie terrestre nos valemos de las denominadas coordenadas geogrficas, la longitud y la latitud, halladas a partir de una red geogrfica de lneas imaginarias llamadas meridianos y paralelos.La longitud es la distancia angular que existe entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el Meridiano de Referencia o Meridiano de Greenwich. Los meridianos son semicrculos imaginarios que unen los Polos. La latitud es la distancia angular entre un punto cualquiera de la superficie terrestre y el Ecuador, que es el crculo mximo que divide a la Tierra en dos hemisferios, el Norte y el Sur. Los paralelos son crculos imaginarios paralelos al Ecuador y perpendiculares a los meridianos, entre ellos destacan el Trpico de Cncer, el Trpico de Capricornio, el Crculo Polar rtico y el Crculo Polar Antrtico.Al ser medidas angulares la latitud y la longitud se miden en grados. Sus valores mximos son: 90 de latitud Norte, 90 de latitud Sur, 180 de longitud Este y 180 de longitud Oeste.Los husos horarios: Todos los lugares de la Tierra que estn en el mismo meridiano tienen la misma hora solar, ya que todos los puntos que atraviesa tienen al Sol en la vertical a medio da. Como la circunferencia de la Tierra tiene un total de 360 y el da solar se divide en veinticuatro horas, la Tierra se puede dividir en veinticuatro franjas imaginarias de una hora, los denominados husos horarios.Por tanto, cada 15 de longitud hay una hora de diferencia, una ms hacia el Este y una menos hacia el Oeste.

Las zonas trmicas de la Tierra: Una de las consecuencia del movimiento de traslacin de la Tierra alrededor del Sol es la divisin del planeta en grandes zonas trmicas y climticas, una clida en la zona intertropical, dos templadas en las latitudes medias de ambos hemisferios y dos fras o polares, debido a que la cantidad e intensidad de radiacin solar que llegan a la superficie terrestre varan con la latitud y las estaciones del ao.Texto tomado de: http://alquimiayciencias.blogspot.com/2009/09/ana-tu-pedido.html4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 Elabora un creativo mapa mental sobre la composicin y estructura interna del planeta Tierra.4.2 Disea con material reciclable una representacin del globo terrestre y seala las coordenadas geogrficas.4.3 Colorea y escribe el nombre de las capas de la Tierra que aparecen en la siguiente grfica:

4.4 Completa el esquema sobre las zonas climticas del planeta

4.5 Imagina que eres un(a) reportero(a) y realiza entrevistas a las personas de la comunidad educativa acerca del dao que le estamos haciendo al planeta. Anota las conclusiones.


5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de cuatro personas y elaboren un manual de prevencin para saber qu hacer y cmo actuar frente a un terremoto. Consulten diversas fuentes y tengan en cuenta los siguientes aspectos: Dnde pueden ocurrir terremotos en Colombia? Qu equipo bsico se debe tener listo en caso de una emergencia de estas caractersticas? Qu se debe hacer durante un terremoto? Qu debemos hacer despus de un terremoto? Cules son los primeros auxilios bsicos que todos debemos conocer?Designen un expositor.



8. Momento en casa (Home Moment)Consulta sobre los movimientos de la tierra, presenta un informe con graficas de tu investigacin a tu profesor (a).

9. Evaluacin (Evaluation) Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total. PARMETROS






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Tema: El origen y evolucin del hombreTaller # 6Tiempo: 3 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICALogro: Conocer algunas de las teoras sobre el origen del Universo y de la vida en el planeta Tierra as como sus componentes y caractersticas generales.Indicador de logro: Comprende el origen del ser humano e identifica las diferentes etapas de su proceso de evolucin.Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lbum familiar, Atlas, lecturas sugeridas, libros de consulta, internet, tiles escolares.

1. Motivacin (Warm-up) Observa y describe la grfica:

Imagen tomada de: http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/EvolucionDC.htm

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)2.1 Busca y pega una foto de tus padres y otra tuya. Observa y compara las fotos, luego responde:2.1.1 Qu rasgos fsicos tienen en comn y en cules se diferencian?2.1.2 Qu rasgos de la personalidad de l o de ella te gustara tener?2.2 Elabora una silueta tuya y escribe dentro de ella las capacidades intelectuales, morales y afectivas que tienes.

3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)ORGENES DEL HOMBREDe dnde venimos los seres humanos?El gnero humano es el resultado de largos perodos de evolucin desde principios de la era terciaria. Durante esta era se presentaron grandes cambios, se modific la corteza terrestre debido a una intensa actividad volcnica, y los mamferos se desarrollaron en todas partes; surgiendo as los primeros primates del que probablemente desciende el ser humano. Este proceso evolutivo dur aproximadamente unos 20 millones de aos y se le conoce como perodo de hominizacin.Esta teora sobre el origen del ser humano so fundamenta en el estudio de hallazgos de fsiles de homnidos, encontrados en diferentes partes de la Tierra, pero especialmente en toda la parte oriental de frica, de Etiopa a Tanzania que se considera como la cuna de la humanidad.En la evolucin de los antropoides aparecen dos ramas: Los platirrinos o monos de Sudamrica y los catarrinos o monos del viejo mundo; de la especializacin de stos aparece el primer Homo.Los antepasados del hombre Los primatesSon el grupo zoolgico que abarca a los monos ms cercanos a nosotros, vivan en los rboles y saltaban de rama en rama, con su larga cola que les haca de balancn. Eran de tamao pequeo y se alimentaban de frutas y hojas.Su evolucin los llev a producir especies ms grandes y fuertes, como son el chimpanc y el gorila, que se desplazan preferentemente sujetndose de las ramas con sus brazos largos y atlticos.Se debe mencionar, en especial, un grupo de estos primates conocidos como losAustraloptecos(monos del sur), que tenan la misma capacidad cerebral que los actuales gorilas, a pesar de ser mucho ms pequeos. Los ms antiguos eran ms pequeos (como 1,20 m) y delgados, pero posteriormente aparecieron australoptecos robustos que alcanzaban 1,50 m y pesaban unos 50 kg, con unos msculos masticadores impresionantes.Nuestros antepasados escogieron otra solucin para superar el desafo de su supervivencia: en vez de reforzar los dientes y la musculatura, se enderezaron, desarrollaron el cerebro y aceptaron cambiar su men. Esta familia, que los cientficos incluyen en el mismo gnero que los hombres actuales al llamarlosHomo habilis, o sea el hombre artesano fue la primera en tallar piedras. Y es clasificado homo por su semejanza con nosotros. Pero precisemos que esta calificacin de hombre slo tiene valor biolgico, o sea que se refiere a su cuerpo, y deja entera la cuestin de saber si tena personalidad y espritu como tenemos nosotros.Mientras su primo australopteco masticaba concienzudamente sus races, l, menos atltico pero ms pillo, aprovechaba de toda ocasin para hurtar y poner trampas. Coma caracoles, ratones e insectos, pero tambin atacaba en bandas la caza mayor: antlopes, bovinos, jabales y hasta elefantes. Labraba piedras y construa refugios con postes y ramas de rboles.Cuando el hombre esperaba el esprituEl Homo habilis haba aparecido haca unos cuatro millones de aos. Se qued largo tiempo en frica oriental y luego camin hacia tierras desconocidas. A los dos millones de aos haba alcanzado Indonesia y sus familias se desplazaban por toda frica, Asia y Europa, menos en las partes septentrionales, cubiertas por inmensos tmpanos.Entonces empez a modificarse su apariencia: crecimiento en tamao y peso, alargamiento de la cabeza y desarrollo del cerebro. Hace un milln seiscientos mil aos atrs, toda la especie haba progresado, alcanzando una nueva forma, llamada Homo erectus(el hombre enderezado) que qued bastante estable, as se mantuvo durante ms de un milln de aos.Entre los aos doscientos mil y cien mil antes de nosotros empez una nueva evolucin, afectando principalmente la cabeza, con nuevo aumento de la capacidad del cerebro, que llev la especie a la forma Homo sapiens. En frica del Norte, Asia y Medio Oriente, esteHomo sapiensera casi idntico a las razas actuales. En Europa en cambio, el Homo sapiens adquiri caracteres ms rsticos y bestiales, aunque su capacidad cerebral fuera la misma que la nuestra: ste fue elhombre de Neandertal, el que dur hasta los aos treinta mil antes de Cristo, siendo sustituido lentamente por un Homo sapiens de la otra clase venido de Oriente, el llamadohombre de Cro-Magnon.Con esto se termina la evolucin biolgica del hombre, teniendo presente que su evolucin seguira en adelante en el plan social y cultural. En el lapso que va de los primates arborcolas hasta el hombre, o sea, durante los ltimos treinta millones de aos, lo que llama ms la atencin es el crecimiento del cerebro. Pero la correlacin entre las diversas funciones del cuerpo es tal que este crecimiento exiga una reordenacin de todo el equilibrio y la estructura del individuo. Cuatro factores fueron igualmente necesarios para la hominizacin de los primates:

1.

Desarrollo del cerebro.No puede haber pensamiento y decisiones libres si la mente no dispone de una computadora de primera clase, con millones de millones de circuitos. Los especialistas consideran que no puede haber lenguaje mientras el cerebro no alcanza los 600 cm3 de capacidad. Pero no se trata solamente de un crecimiento cuantitativo. En el cerebro humano se ha desarrollado en forma privilegiada el cortex, o sustancia gris, y se han multiplicado las circunvoluciones. Las reas laterales, responsables del lenguaje, de los movimientos de la mano, de la faringe y de los msculos de la cara, crecen y se organizan.2. Reduccin de la mandbula.El hombre tiene manos para defenderse y desgarrar las presas; la mandbula ya no tiene tanto que hacer para masticar y morder. La estructura de la cabeza ya no est calculada primeramente para soportar los msculos poderosos de la masticacin y, al reducirse la mandbula, el cerebro puede aumentar de volumen. La reduccin de dichos msculos permite que se desarrollen los numerosos msculos superficiales de la cara que reflejan las emociones y permiten la comunicacin.3. Perfeccionamiento de la mano.Anteriormente, los animales transformaban partes de su cuerpo para que se adaptaran mejor a tal o cual funcin: patas para correr, o para cavar el suelo, o para agarrar las presas; dientes para masticar, para morder, para roer. Ahora la mano fabrica instrumentos distintos del cuerpo, el cual no necesitar alienarse en forma irreversible a tal o cual trabajo, sino que estar siempre disponible para nuevas tareas. La mano, con sus herramientas, alivia los trabajos de la mandbula, permitiendo que se reduzca sta y se desarrolle el cerebro.4. La postura erecta.Al enderezarse totalmente el hombre, los miembros anteriores dejan de ser motores y la mano puede formarse. El desplazamiento del punto de articulacin de la cabeza sobre la columna vertebral favorece el enrollamiento del cerebro. La postura vertical cambia totalmente la manera de relacionarse entre individuos.Texto tomado de: http://www.sobicain.org/cont01.asp?cap=59

4. Momento Individual (Individual Moment) 4.1 Traza un croquis de frica y ubica en l los territorios en donde fueron hallados los primeros fsiles de homnidos.4.2 Representa grficamente las caractersticas y forma de vida de los antepasados del hombre.4.3 De acuerdo con la lectura, qu es hominizacin y cules fueron los factores que permitieron que este proceso se llevara a cabo?


5. Momento Grupal (Group Moment) Organicen equipos de cinco personas, consulten acerca de teoras y mitos que tengan que ver con el origen del ser humano en distintas culturas. Escojan uno de estos mitos o teoras y represntenlo(a) frente a sus compaeros.



8. Momento en casa (Home Moment)En la actualidad se habla del origen extraterrestre de la vida y por tanto del ser humano. Consulta sobre este tema y redacta un escrito con tus conclusiones.

9. Evaluacin (Evaluation) Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en el total. PARMETROS






TOTAL



Tema: Nivelacin y ProfundizacinSemana # 9Tiempo: 3 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICALogro: Conocer algunas de las teoras sobre el origen del Universo y de la vida en el planeta Tierra as como sus componentes y caractersticas generales.Indicador de logro: Revisa su proceso de aprendizaje y si es necesario, desarrolla las actividades de nivelacin o profundizacin pertinentes.Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, Atlas, lecturas sugeridas, libros de consulta, internet, tiles escolares.

1. Momento Individual (Individual Moment) Actividad de NivelacinEn el cuadro que aparece a continuacin marca y desarrolla las actividades que tu docente te indique para completar tu proceso de aprendizaje. Recuerda que cada una de las actividades que te corresponde realizar para nivelar, debe ser presentada en orden, completa y a tiempo.

#Actividades de NivelacinDebe presentarNivelFirmaEstudianteFirmaAcudienteFirmaDocente

SN

1Desarrollar y sustentar las actividades descritas en el, o los momentos de aprendizaje, que no present, correspondientes al taller # 2. Tema: La participacin principio de la democracia escolar

2Desarrollar y sustentar las actividades descritas en el, o los momentos de aprendizaje, que no present, correspondientes al taller # 3. Tema: El Universo, una inmensidad sorprendente por descubrir.

3Desarrollar y sustentar las actividades descritas en el, o los momentos de aprendizaje, que no present, correspondientes al taller # 4. Tema: Todos somos materia y energa.

4Desarrollar y sustentar las actividades descritas en el, o los momentos de aprendizaje, que no present, correspondientes al taller # 5. Tema: Composicin y estructura de la tierra.

5Desarrollar y sustentar las actividades descritas en el, o los momentos de aprendizaje, que no present, correspondientes al taller # 6. Tema: El origen y evolucin del hombre.

Actividades de ProfundizacinTeniendo en cuenta las conclusiones obtenidas despus de desarrollar todas y cada una de las actividades indicadas en los talleres del primer bimestre, escribe un informe en el que des respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este bimestre: De dnde venimos? Ilustra tu informe con grficas o recortes.

INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROLTALLERESFIRMA DEL ESTUDIANTEFIRMA DEL PADRE DE FAMILIAFIRMA DEL DOCENTEOBSERVACIONES

No. 1Semana 1

No. 2Semana 2

No. 3Semanas3 y 4

No. 4Semanas5 y 6

No. 5 Semana 7

No. 6 Semana 8

Nivelacin y Profundizacin Semana 9

CIENCIAS SOCIALES

La verdadera civilizacin es aquella en la que todo el mundo da a todos los dems todos los derechos que reclama para s mismo.Robert Green Ingersoll

http://es.slideshare.net/edgarcp/civilizaciones-antiguas-segundaSEGUNDO BIMESTREGRADO 6ALEXANDRA LPEZ ULLOA2015

GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2015EL HOMBRE GENERADOR DE CULTURASAREA DE CIENCIAS SOCIALES9 SEMANAS

ESTUDIANTE:GRADO SEXTOCURSOBIMESTRE II MARZO 30 A JUNIO 5DOCENTE ALEXANDRA LPEZ ULLOA

PLANEACIONEJECUCINSEGUIMIENTO Y CONTROLRECURSOS Y PRESUPUESTO

INDICADOR DE CONFLICTOPREGUNTAREFERENTE DEL SABER CONTENIDO TEMASSER: LOGRO-INDICADORES DE LOGROOBJETIVOMETAFLUJOGRAMA DEL DESEMPEO: SABER HACER Y HACERCONTEXTOS DEL APRENDIZAJEESTRATEGIA DE CALIDAD DEL APRENDIZAJEEVIDENCIAS DEL DESEMPEO RESULTADOSEVALUACIONRECURSO $FUENTES BIBLIOGRAFIAESTAR AQU Y AHORA

LECTURAESCRITURATECNICA-APLICACIONFECHAIH

Con cules manifestaciones culturales nos identificamos?

RELACIONES HISTRICO CULTURALES

-Periodos para estudiar la historia de la humanidad

-Ubicacin geogrfica y organizacin econmica de las Culturas Antiguas

-Organizacin sociopoltica de las Culturas Antiguas

-Saberes y expresiones culturales de las Civilizaciones Antiguas - Nivelacin y ProfundizacinIdentificar los elementos que contribuyeron a la formacin de los imperios antiguos valorando los legados que dejaron para el mundo moderno.

-Identifica los fundamentos que utilizaron los historiadores para periodizar de diferentes formas la historia de la humanidad

-Ubica los espacios geogrficos en los que se desarrollaron las culturas antiguas y relaciona esta informacin con la organizacin econmica de las mismas.

-Reconoce la organizacin socio-poltica de las Civilizaciones Antiguas

-Valora los saberes y expresiones culturales de las culturas antiguas

-Revisa su proceso de aprendizaje y si es necesario, desarrolla las actividades de nivelacin o profundizacin pertinentes.Al finalizar el bimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado suscompetencias de tal manera que su desempeo es superior.Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en casa), indicadas en el taller # 7 programado para las semanas 10 y 11. Tema: Periodos para estudiar la historia de la humanidad.

Aula- Casa- Biblioteca- Sala de internet1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional: equipos de lderes 3. Lectora 4. Escritora 5. Artes escnicas 6. Arte musical 7. Artes plsticas 8. Autogestin financiera 9. Socializacin Comunicativa 10. Artes audiovisuales 11. Transversalidad 12. Investigacin 13. Extensin a la comunidad 14. Seguimiento, Evaluacin y control 15. Conservacin documental-Informes escritos-FrisoENFOQUECRITERIOS:PROCESUALCONTEXTUALINTEGRALERRORES-LOGROSMOTIVACIN Y ESTMULO CONSTANTEPARTICIPATIVAPLANEADA CONTINUAPERMANENTE REFLEXIVADESCRIPTIVAINTERPRETATIVACARACTERSTICAINDIVIDUAL DEL ESTUDIANTEFLEXIBLE Y SISTMICAOBSERVANTE, DESCRIPTIVA, EXPLICATIVA, FORMATIVA Y EXPLORATORIA AUTOEVALUACIINVESTIGATIVAMEDIOS: ENTREVISTAS INDIVIDUALES Y GRUPALES, CUESTIONARIOS, CHARLAS, DEBATES, RELATOS, NARRACIONES, JUEGOS, TEST, ENSAYO PRUEBAS ESCRITAS, EXPOSICINTERICAS TCNICAS DE SENSIBILIZACIN MAPAS MENTALES, TALLERESINSTRUMENTOS:PLANILLAS, FICHAS, CONCEPTOS VALORATIVOS:D-BAJO; D-BASICO; D-ALTO; D-SUPERIOR.Mdulo de la gestin del aprendizaje juanista, block de trabajo, carpeta del rea, tiles escolares, Atlas, lecturas sugeridas, diccionario, libros de consulta, internet, cartulina, recortes de revista y/o peridico, videos.Las fuentes bibliogrficas y de internet se encuentran debidamente referenciadas en cada uno de los talleres planeados para el bimestre.Semana10 Semana116

Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en casa), indicadas en el taller # 8 programado para las semanas 12 y 13. Tema: Ubicacin geogrfica y organizacin econmica de las Culturas Antiguas.

Aula- Casa-Informes escritos-Planisferio-Cuadro comparativo -LibrilloSemana 12Semana 136

Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en casa), indicadas en el taller # 9 programado para las semanas 14 y 15. Tema: Organizacin sociopoltica de las Culturas Antiguas.

Aula- Casa-Informes escritos-EncuestaSemana 14Semana 156

Desarrolla las actividades de cada uno de los momentos de aprendizaje (individual, de equipo, de gran equipo y en casa), indicadas en el taller # 10 programado para las semanas 16 y 17. Tema: Saberes y expresiones culturales de las Civilizaciones Antiguas.Aula- Casa- Biblioteca- Sala de internet-Informes escritos-Friso-Cartelera-HistorietaSemana 16Semana 176

Semana 18. Desarrolla la o las actividades individuales de nivelacin que le corresponden, de acuerdo con las falencias que present durante el bimestre. Si por el contrario, su desempeo fue satisfactorio, desarrolla las actividades de profundizacin que su docente le indique para optimizar su aprendizaje.Aula- Casa- Biblioteca- Sala de internet-Actividades plan de nivelacin y profundizacin-Informes escritos-Prueba tipo ICFESSemana 183

AGENDAS PROYECTIVAS DE LA COSECHA EN LAS SESIONES DE CLASE AULAAREA DE CIENCIAS SOCIALES9 SEMANAS

ESTUDIANTE:GRADO SEXTOCURSOBIMESTRE II MARZO 30 A JUNIO 5DOCENTE ALEXANDRA LPEZ ULLOA

GENERALIDADESMOMENTOS DEL APRENDIZAJE

AGENDATITULOOBJETIVOESTARSESIN MOTIVACIONDOCENTEESTUDIANTEEQUIPOGRAN EQUIPOEVALUACIONCIERRE

10Periodos para estudiar la historia de la humanidadInterpretarConsultarSemana 10Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivacin, taller # 7. Orientacin de la actividad descrita en el taller # 7como aprendizaje previo.Lee y analiza los conceptos bsicos del tema. Desarrolla las actividades sealadas en el momento individual del taller # 7.HeteroevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

11Periodos para estudiar la historia de la humanidadProponerConsultarComunicarSemana 11Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Siguen las indicaciones dadas en el taller # 7 para desarrollar el momento grupal.Socializacin de todos los momentos trabajados en el taller # 7. Aclaracin de dudas.Coevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

12Ubicacin geogrfica y organizacin econmica de las Culturas AntiguasInterpretarSemana 12Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivacin, taller # 8. Orientacin de la actividad descrita en el taller # 8 como aprendizaje previo.Lee y analiza los conceptos bsicos del tema. Desarrolla las actividades sealadas en el momento individual del taller # 8.HeteroevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

13Ubicacin geogrfica y organizacin econmica de las Culturas AntiguasInterpretarArgumentarComunicarSemana 13Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Siguen las indicaciones dadas en el taller # 8 para desarrollar el momento grupal.Socializacin de todos los momentos trabajados en el taller # 8. Aclaracin de dudas.Coevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

14Organizacin sociopoltica de las Culturas AntiguasInterpretarProponer

Semana 14 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivacin, taller # 9. Orientacin de la actividad descrita en el taller # 9 como aprendizaje previo.Lee y analiza los conceptos bsicos del tema. Desarrolla las actividades sealadas en el momento individual del taller # 9.HeteroevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

15Organizacin sociopoltica de las Culturas AntiguasArgumentarComunicarSemana 15 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Siguen las indicaciones dadas en el taller # 9 para desarrollar el momento grupal.Socializacin de todos los momentos trabajados en el taller # 9. Aclaracin de dudas.Coevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

16Saberes y expresiones culturales de las Civilizaciones AntiguasInterpretarArgumentarProponerComunicarSemana 16 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Desarrollo de la actividad motivacin, taller # 10. Orientacin de la actividad descrita en el taller # 10 como aprendizaje previo.Lee y analiza los conceptos bsicos del tema. Desarrolla las actividades sealadas en el momento individual del taller # 10.HeteroevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

17Saberes y expresiones culturales de las Civilizaciones AntiguasConsultarComunicarSemana 17 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Siguen las indicaciones dadas en el taller # 10 para desarrollar el momento grupal.Socializacin de todos los momentos trabajados en el taller # 10. Aclaracin de dudas.Coevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

18Nivelacin y ProfundizacinInterpretarArgumentarProponer ComunicarConsultarSemana 18 Tiempo: 3 horasMovilidad interclase. Saludo.Asignacin y explicacin de la o las actividades que cada estudiante debe desarrollar, bien sea para nivelar o para profundizar.Desarrolla la o las actividades individuales de nivelacin que le corresponden, de acuerdo con las falencias que present durante el bimestre. Si por el contrario, su desempeo fue satisfactorio, desarrolla las actividades de profundizacin que su docente le indique para optimizar su aprendizaje.Heteroevaluacin AutoevaluacinGratitud y aula en adecuada condicin

rea: Ciencias Sociales Bimestre II2015

Componente Curricular: Relaciones histrico culturalesGrado: SextoElaborado por: Alexandra Lpez Ulloa

Tema: Periodos para estudiar la historia de la humanidad.Taller # 7Tiempo: 6 horas

ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICALogro: Identificar los elementos que contribuyeron a la formacin de los imperios antiguos valorando los legados que dejaron para el mundo moderno.Indicador de logro: Identifica los fundamentos que utilizaron los historiadores para periodizar de diferentes formas la historia de la humanidad.Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, diccionario, lecturas sugeridas, libros de consulta, internet, tiles escolares.

1. Motivacin (Warm-up) El ser humano tiene unas etapas en su desarrollo: niez, adolescencia, adultez y vejez. Identifica algunas de las caractersticas de las personas en cada una de las etapas anteriores.

2. Aprendizaje previo (Previous Learning)As como en la vida de una persona, se pueden identificar diferentes etapas, lo mismo se conoce en la historia de la humanidad; con relacin a lo anterior, qu sabes de los periodos de la historia de Colombia? Elabora un dibujo que identifique el aspecto ms caracterstico de cada etapa.

3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)PERIODOS PARA ESTUDIAR LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD1. DIVISIN CRONOLGICAPrehistoria e historia El mundo tal como hoy lo conocemos es producto de muchos aos de trabajo de los seres humanos, lo que ha dado lugar a producciones materiales y espirituales, es decir la creacin cultural, dando forma a las caractersticas sociales, polticas y econmicas de nuestro tiempo.El conjunto de hechos materiales y espirituales, sucedidos desde la ms remota antigedad, que contribuyeron a formar las bases del actual patrimonio humano forman la historia.

PrehistoriaAparicin del hombre hasta el ao 4000 a.C

Surgimiento del hombre hasta la invencin de la escritura.

Historia4000 a.C. hasta nuestros das.Invencin de la escritura.

As, a la "prehistoria" se le conoce como el perodo que va desde la aparicin de la humanidad hasta la invencin de la escritura. Su reconstruccin se hace a partir del trabajo de los arquelogos y antroplogos, quienes buscan, organizan e interpretan los restos materiales que dejaron las primeras sociedades humanas. Estos restos son fsiles, restos de utensilios, herramientas, alimentos, habitaciones y pinturas que permiten deducir cmo vivan los primeros pobladores de la tierra.

Divisin de los tiempos prehistricos:Esta divisin se hizo con base en las caractersticas y el tipo de materiales y tcnicas empleados por el hombre y la mujer primitivos para elaborar sus herramientas.Las primeras herramientas utilizadas fueron el hueso y la piedra, por lo que a una primera etapa se le conoci como "Edad de Piedra". A finales del 4000 a.C, se inici la utilizacin de los metales, primero el cobre, luego el bronce y en Europa el hierro, lo que dio origen al desarrollo de los grandes imperios militares de la antigedad.

Paleoltico: Piedra antigua o piedra tallada. Se fabricaban objetos toscamente tallados. (Desde el surgimiento del ser humano hasta el 12000 a.C. Grupo humano: Cromagnon.

Edad de la PiedraMesoltico: poca de transicin. Se suaviz el clima por la retirada de los glaciares. Hombres y mujeres se hacen sedentarios estacionales y aparece la horticultura. (12000 a 6000 a. C.)

Neoltico: Piedra pulida, perfeccionamiento de instrumentos ms pequeos y pulimentados. Descubrimiento de la agricultura; hombres y mujeres se hacen sedentarios formando las primeras aldeas y pueblos. {6000 a 4000 a.C.)

La metalurgia sustituy poco a poco la industria ltica y durante su transcurso se dieron amplios avances en las tcnicas de agricultura, gracias a inventos como la rueda y el arado. Al ser descubierto el bronce (3500 a.C.), se present un mejoramiento en la construccin de viviendas convirtiendo los poblados en zonas urbanas y desarrollando los medios de transporte para el intercambio comercial. Posteriormente se descubri el hierro (1000 a.C.) lo que permiti la fabricacin de herramientas y otros artculos de mayor resistencia. Los pueblos que usaron el hierro lograron obtener la supremaca sobre otros, por la superioridad en las armas.Con los avances obtenidos gracias al uso de los metales y especialmente del hierro, varios pueblos del cercano oriente, con adelantos considerables respecto a otros, en su organizacin poltica y econmica, inventaron la escritura, lo que les permiti el paso a una nueva etapa llamada historia.Divisin cronolgica de la historia:Edad antigua: comprende desde el ao 4000 a.C. en que aparecen las primeras manifestaciones escritas, hasta et ao 476 d.C. cuando desaparece el imperio romano.En esta edad se desarrollaron altas culturas en el oriente y en la cuenca del mar Mediterrneo. Surgimiento de ciudades, tcnicas agrcolas y metalrgicas superiores, sistemas avanzados de organizacin sociopoltica, econmica y poderosos imperios, entre ellos Egipto, Grecia y Roma

Edad meda: comprende desde el ao 476 d.C., hasta el 1453 d.C., cuando los turcos se toman la ciudad de Constantinopla (capital del imperio romano de oriente) cerrando las posibilidades comerciales de occidente con Asia. Al derrumbarse el poder de la antigua Roma, adquieren preponderancia los nobles o seores feudales en cada localidad y se consolida la Iglesia como nico poder universal de occidente. Predomina la economa de subsistencia, de manera que las tierras pertenecan al seor feudal y eran cultivadas por los siervos y campesinos.

Edad moderna: se inicia en el ao 1453 y termina en 1789 d.C. con la Revolucin francesa. Durante este perodo las naciones europeas formaron estados unificados por las monarquas que se consolidaron hasta establecer un poder absoluto. Adems surgi una nueva clase social, la burguesa, y paralelamente, el sistema econmico capitalista basado en el comercio. Es en esta poca histrica cuando surge el pensamiento moderno, representado en los ideales del Renacimiento.

Edad contempornea: comprende desde la Revolucin francesa (1789) hasta nuestros das. Lo ms caracterstico de esta poca ha sido el auge del capitalismo industrial, la formacin de las denominadas democracias representativas, que sustituyeron las antiguas monarquas. El rpido progreso cientfico y tecnolgico, la expansin de las potencias industrializadas sobre los pases menos desarrollados econmicamente y los enfrentamientos entre pases socialistas y capitalistas.

2. DIVISIN HISTRICA SEGN "MODOS DE PRODUCCIN"Esta divisin de la historia tiene sus fundamentos en las ideas de Carlos Marx, quien se basa en su teora socioeconmica. Esta afirma que es el desarrollo de los medios de produccin y las formas en que los seres humanos se relacionan para producir lo que necesitan (relaciones de produccin), lo que ha dado lugar a conflictos de clase, y a su vez ha producido diferentes etapas histricas:La formacin primitiva (Comienzos de la humanidad hasta el uso de los metales en el 4000 a.C. aproximadamente)Primeros tiempos de la humanidad, caracterizada porque los medios de trabajo o herramientas utilizados para la caza y la pesca eran rudimentarios. Las relaciones de produccin eran de cooperacin y ayuda mutua, no exista la propiedad privada, todo era de la comunidad, no existan las clases sociales, ni el Estado como tal, eran go

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6. G06 SOCIALES