A

國文新天地 74

壹、

前言

由大考中心所推動、規劃的國

文科試題，自八十三年首次舉行推

甄測驗至今，已實施十二年了。其

間雖歷經多次甄選方式的改變，但

無論寒假所舉行的推甄、學測，或

暑假所舉行的指考（

以前聯考的變

身）

，其非選部分，所占比重都非

常高。筆者將這些年所考過的題型

做過粗略的歸納分析，發現學測

（

含推甄）

及指考（

含聯考）

的非

選題型，較八十四年以前聯考的命

題作文，類型上更多變而靈活。其

中學測又比指考的設計更多樣化，

對能力的測試也較多元。根據大考

中心的說明，其非選題型共有十四

種之多，測驗目標則以測驗考生的

一、遣詞造句。二、篇章組織。

三、構思選材。四、場合應對的能

力為主。

多年來，筆者因為有感於作文

或表達能力，是一輩子有用的能

力，故投注於閱讀指導及作文訓練

的心力相對比較多。但近年來，由

於學生國語文能力的嚴重下降，使

得課程的教授、講解，必須耗費更

多時間，授課時數的減少，又壓縮

掉作文的訓練及閱讀的指導，因此

作文能力的培養，更面臨了雪上加

霜的窘境。今天應龍騰之邀，在此

談如何提升學生的作文能力，心中

不無矛盾、徬徨。但是，窮則求

變，或者能通。玆將個人芸己之田

所作的努力分享同行。但也不瞞各

位，下面所述的很多訓練，實是以

前做過，成效卓著，而今在面臨理

想與現實的兩難中已無暇實行。但

仍將之呈現，以供參考，期能與各

位在作文教學策略上相互切磋。

貳、幫助學生認識學測、指

考的作文類型、特色及

寫作要領

一、分類

雖然大考中心的非選題型設計

有十四種之多，但筆者為方便訓

黃維智

因應學測、指考的多樣題型，

如何提升學生的作文能力

A

國文新天地 第 12期 75

【特別企劃】

練，將十二年來的題型，依性質約

略分為以下九大類別，玆陳述如

下：擴

寫、縮寫、改寫（

尚未考過的

有補寫、續寫）

——

分別出現在

八十三、八十四、九十一年學測。

閱讀資料，重新組織撰寫—

—

如

八十五年「

再生紙」

、九十二年

「

香米碑」

、九十三年「

求職

信」

。

鑑賞、評論—

—如八十六年、八

十九年學測、九十一年指考。

文意闡發—

—

如八十七年學測

「

八面玲瓏」

。

資料判讀—

—

如九十一年、九十

三年、九十四年學測。

看圖描寫與擬想—

—

如九十三年

學測。

情境寫作—

—

九十一年、九十二

年、九十三年學測。

命題作文：測驗摹寫、記敘、抒

情、聯想、感發能力的綜合應

用。—

—

如樹、魚、假裝、與自

然的交感、猜、對鏡、車站（

驟

雨……

）

的聯想、我最投入（

嚮

往）

的事、等待（

慚愧）

、遙遠

的距離、一個關於□□的記憶、

偶像、失去…

…

等。

命題寫作中性偏議論—

—

如追求

流行，表現（

迷失）

自我、自由

與自律、論汙染、自己的處世態

度、時間（

金錢）

、義工、快與慢。

雖然九大類別之中又可細分，

但是由於訓練時間不足，只能粗

分，以便於做分類訓練。

二、以篇幅長短而言，則短文又

較長文為多

短文寫作：

短文寫作講究觸感敏銳、用字

簡潔、充滿創意機智。故宜把握

「短、小、輕、薄」

的特質，寫作

前必須先弄清字數及分段與否的規

定，才能決定內容及發揮的程度。

對「

約」

、「左右」

、「

以內」

的

指令要清楚分辨。含糊的指令

（

約、左右）

以增減10%為範圍。

其謀篇時，應把握以下十大原則：

審題精準。

注意寫作要求。

確立該文重心。

單刀直入。

文字簡潔。

舉例簡明扼要。

切實控制字數。

不可用錯成語。

通順流暢。

標點正確、避免錯別字、短文

字數規定越少者，越應開門見

山、單刀直入。

長文寫作：

命題作文若不限文長，則至少

應訓練學生符合以下要求：

以600∼

800字為常態。

分段、成篇（

至少三段）

。

構思選材能切合題旨、立意新

穎。

組織結構完整、轉折流暢。

遣詞造句正確通順。

彰師大國文系副教授林素珍老

師曾發表過「

『

差之毫釐、失之千

里』——

談大考寫作題考生答題的

A

國文新天地 76

幾個面向」

一文，針對多年來考生

在審題立意、遺詞造句、舉證說明

及錯別字、錯用成語、詞語方面的

種種現象，提出非常多具體的實

例，和精闢的見解及建議。我們在

訓練學生練習寫作時，該文是非常

好的參考資料。

三、特色及建議

學測及指考的作文題型，約有

以下幾個特色：

題型、類別多樣，能力測試多元

（

前文已述）

。

大部分為短文寫作，指考則較多

文長不限之命題作文。（

前文已

有說明）

命題的範圍多涉及及自身經驗，

故寫作者其真誠的情感及獨立的

見解顯得格外重要。

絕大部分的題目既可議、可敘、

亦可抒情，故學生應具備多種能

力，行文時方可免於表現手法的

僵化。

無論短文、長文，幾乎都有引導

文字，學生宜弄清是否有內容上

的限制，並能依其指引及限制寫

作，以符合要求。

由以上的歸納分析可知，要在

高中三年中幫助學生建立分類中的

各種能力，實在異常艱難，但是如

果不做任何努力，學生的能力更無

從提升，因此筆者只能在有限的時

間內，懷抱著「

在沙灘上種花」

的

精神盡力而為。下文第參部分，筆

者將分享個人的想法及作法。

參、在提升學生的思辨及寫

作能力上，我們可以做

什麼？

一、設計作業單，引動學生多思

考，提升其鑑賞、闡發、評

論的能力

在教學上筆者比較重視：

課文的賞析。在教材的處理上這

部分著墨較多。

對教材內容的體悟、聯想。或由

教材內容延伸出去的對社會的觀

察，或生命體驗的分享…

…

等。

結合志同道合的夥伴，合力設計

作業單。

在這三種作法中，筆者受惠最

大、進步成長尤多的來源，是大家

通力合作產出的作業單。學生對問

題思考深度的增加，關懷層面的擴

大，視野的開拓，也在這樣的訓練

中逐漸積累。下面試舉二個例子來

說明我們設計的內容及用意。

教〈

祭妹文〉

時，我們會引導

學生去思考及探討：

造成袁素文婚姻失敗及悲慘

命運的原因。

廿一世紀的今天，是否仍有

現代袁素文？試舉例。

在今日，若遇到像袁素文那

般遭遇，應該如何解決婚姻

問題？可以尋求哪些社會資

源幫助自己脫困？

邁向兩性平權的理想境界，

我們應該打破哪些迷思？做

什麼樣的努力？

A

國文新天地 第 12期 77

【特別企劃】

以上所述乃是和生命有關的議

題，我們也會讓學生留意袁枚如何

透過示現、敘事、摹寫來抒情、來

刻劃兄妹之間深刻的情誼。

教〈

散戲〉

時，我們會用分組

報告的方式，讓學生去探討：

該篇文章所要表達的主題。

並進而去探索其他藝術文化

變遷沒落的情形。

作者如何經營歌仔戲的沒落

形象？

哪些情節的描述可以看出歌

仔戲沒落的必然？

書中主角金發伯、秀潔、阿

旺嫂等人物各有何象徵意

義？

小說以鍘美案出場、十二道

金牌收尾，有何用意？

我們也會鼓勵學生從金發伯、

秀潔、阿旺嫂面對現實的殘酷時，

心裡的掙扎和最後的抉擇，去思索

生命中可能遭遇的困局，以及自處

之道和抉擇的態度。…

…

等問題。

其他如《

髯客傳》

、《

紅樓

夢》

、《

野櫻》

、《

水滸傳》

、黃

春明《

魚》

、……

等，我們都設計

有作業單，有時是探討生命議題，

有時是傳遞人文關懷、有時是帶領

學生，讓他們知道如何去讀一篇小

說、有時是引領他們欣賞文學之美

……

，透過這些作業單的設計及分

組報告，以提升學生思考、辨析、

鑑賞的能力，鼓勵他們擴大關懷的

層面、思索生命的課題，是我們覺

得較有意義，且仍在進行的教學方

式。

二、培養閱讀的習慣及風氣

這一部分因著學生素質的差

異，推行上成效也有所不同，但筆

者仍將自己曾經做過、以及明倫現

在在推動的方式簡述於後，分享給

各位。

將全班同學分成每五人一組，每

組負責一週。該週負責的同學，

每天必須提供一篇報章上的美文

（

一週共五篇）

，張貼於布告

欄，讓同學閱讀。每個同學於二

週十篇當中，至少必須挑出一篇

寫閱讀報告（

可與週記合併，避

免增加學生額外太多負擔）

。以

磨鍊表達能力。

將全班分成四∼

五組，每組一學

期中要選定一部小說全組共同閱

讀，並向同學介紹（

每月一次，

在課堂中進行）

，介紹內容必須

包括：

作者的生平及作品。

情節內容大要。

小說中的人物介紹及分析。

小說探討的主題及引發思考的

議題。

人人都必須上臺，並負責某一

部分的解說。報告完畢後，由其他

各組評分及回饋，老師做最後的講

評。如此一學期中，同學雖然只精

讀一部小說，卻同時認識四∼

五部

小說。可謂知識共享。PS：這個做

法以往實施時，同學的興致很高

（

素質好的班級尤其可行）

，也因

此培養了許多學生的閱讀習慣。

A

國文新天地 78

寒暑假時，規定學生閱讀一∼

三

本老師們共同選定的課外讀物，

並設計導讀作業單供學生填答，

開學後至少要繳交一張作業單

（

讀完一本）

，寫作愈多本的加

分。併做作文成績計算。

主題閱讀：明倫的課外閱讀推動

小組，每兩個月選一本書，並將

設計好的作業單掛在網上。全校

同學皆可參加主題閱讀的心得寫

作比賽，除給予參與者閱讀認證

外，並給寫作優異者敘獎。

成立班級圖書館，並在班會中設

計一個好書介紹單元，帶動班級

的閱讀風氣。

其他林林總總的設計還有很

多，無非希望同學從閱讀中提升國

語文能力，不要只被圖像及網路語

言牽著走。

三、

作文訓練

從「

前言」

中所列大考中心非

選題測驗目標看來，前面作業單的

設計、閱讀風氣的推動，都無非為

了增加學生的內涵思想。如果學生

腦內空空，寫作時根本不知如何構

思，亦無材可選；背一大堆成語卻

錯用或不知運用，遣詞造句自是笑

話百出。所以必須先有素材，巧婦

方能為炊。而作文的訓練，筆者認

為那是篇章組織、表現手法靈活應

用的一種訓練。針對大考的各種分

類，筆者認為一個人若有內涵思

想，又善用各種表現技巧及手法，

手握釣竿，善於釣魚的人，自然有

能力巧妙運用。玆將筆者的訓練方

式分長程（

三年）

、短程（

一年）

兩部分來分述。

長程訓練：

第一年：側重基礎能力的訓練。

包括：

修辭能力：以譬喻、擬人、映

襯為主。

摹寫能力：感官、場景、人物

形貌的摹寫。

情感表達能力：借景抒情、借

事抒情、議論抒情。

※這一年的訓練多為100∼200字的

單元訓練為主。

第二年：

結合摹寫及情感表達的能力，

寫成篇的遊記、景物季節、人

物及抒情文，或抒感、聯想的

文章。

論點訓練：找一個事件，加以

分析評論，以練習建立自己觀

點的方法。

論據訓練：用舉例法寫作。文

中必須大量舉證，以證明及強

化自己的觀點。

學習全篇採用譬喻法及對比法

寫作。

第三年：以豐富主題內容的訓練

為主。

將學生在考試中可能涉及的主

題，例如大考時曾出現過的義工

（

社會關懷）

、金錢或時間（

價值

判定）

、再生紙（

環保）

，……

分

成數類，每一次練習一個類別，例

如環保類、社會關懷類、夢想、啟

示、時光、為人處世、道德修養

……

類。讓學生先行根據主題搜集

A

國文新天地 第 12期 79

【特別企劃】

資料，並採數人共同腦力激盪一個

題目的方式，分享資源、討論辨

析，再將所得資訊，組織架構成自

己的文章，這個作法可以幫助學生

豐富寫作的內容，鍛鍊選材構思，

組織結構的能力。PS：這個三年計

劃礙於篇幅限制，無法詳述，若有

興趣，筆者不吝分享。

短程訓練：

如果我們的學生已經三年級

了，而之前我們又不曾做過系統式

的訓練，那麼我們便可以依前項所

分九類，逐一讓學生習作。習作方

式簡述於後：

上學期以習作學力、推甄的非

選題、下學期以習作指考（

聯

考）

的非選題為主。

習作前必須：

提供引導文字及說明的全

文。

說明該題目的測驗目標。

可以擬好寫作要領及建議，

協助學生妙用各種手法。

以下筆者略舉數例，以供參考。

A

國文新天地 80

題目及占分 寫作要求 寫作要領及建議

八十八年學測

餐桌上的魚（水

族箱中的魚）。

（18 分）

可從人或魚的角

度寫。

200-300字之間。

以轉化法或旁觀者的角度寫均可。

要充分展現作者的觀察力（多採摹寫），

同理心；並發揮聯想、感懷。

假裝。

（27 分）

文長不限。

內容應含：你

a.為何假裝

b.如何假裝

c.假裝的心情

d.感想

本文題可採記敘抒情法寫作，多摹寫（對

情境及心情感想）少論述，並善用與自己

對話的技巧。

假裝過程的陳述，若能製造情節的衝突

性，表白內心交戰的心路歷程，可增加文

章張力，較佳。

九十二年學測

閱讀一篇報導談

自己的感想。

（12 分）

文長至少200字。 感想應從「閱讀的重要」、「個人競爭力

的培養」談本文所給予你的啟示、想法及

看法。

若能分享自己閱讀的心得、經驗及樂趣，

將更有感染力。

閱讀推動計劃。

（12 分）

文長至少200字。

設想自己是偏遠

地 區 的 小 學 校

長，要 推 動 閱

讀，該如何做？

不要忽略其條件限制：偏遠、200 人、缺

書、設備老、經費不足、家長不關心，要

從這些限制中突圍。

身分為「校長」，想法、口吻要以此立場

出發。

重點是「如何」推動？要有具體方針。

九十一年指考

對鏡。

（27 分）

文長不限。 本文題重心在「對」不在「鏡」，故不宜

把重點放在論述史鏡、人鏡或銅鏡上，而

應放在「面對」時間的流轉、人生的戲

局、或他人的勸告、事實的真相時，自己

的心境、想法與態度上。

要反躬自省，從己身出發，不要泛論。

要摻和抒情，記敘於議論中；切勿純用議

論，否則難以感染人。

九十二年指考

猜。（30 分） 寫一次猜別人心

思、舉止或想知

道答案的事的經

驗。

內容可含：

猜 的 原 因、經

過、結果。

文長不限。

寫作重點應放在以下四個方向的構思上：

事件的選擇要比較有張力的。

在事件上，你是如何做出各種可能的

「猜測、猜疑、猜忌」。

你是如何假設、釐清、證明？這種反覆

推敲的心理活動應細膩描繪。

弄清事情的真相、結果後，你有何感

想？

A

國文新天地 第 12期 81

【特別企劃】

習作後的佳作分享及評析非常

重要，不可或缺。

肆、

結語

語文表達能力的訓練是浩大艱

鉅的工程，耗時很長，成效難顯，

遭遇的挫折卻大。但是筆者卻不願

學生以不斷練習測驗題的方式來學

習國語文。因為認定前面三種帶領

方式，才真正能幫助學生建立一輩

子有用的能力，所以即便教改之

後，國文的教學環境愈來愈艱困，

但仍然堅持著某些信念及作法，

「

儘量推吧！」

「

老師加油！」希

望是我們彼此互勉的話。

（

作者任教於明倫高中）