Upload
claudiakarinalara
View
988
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Texto clássico. Avaliação da aprendizagem como princípio da autoria.
Citation preview
PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
Atividade:. A avaliação da aprendizagem como principio da autoria
Mediador Pedagógico: Cristiane Delboni
Cursista: Claudia Karina Rocha de Lara
A avaliação é compreendida como elemento
integrador entre aprendizagem e ensino sendo
um conjunto de ações com o objetivo de
ajustar e orientar as intervenções pedagógicas
para que o aluno aprenda da melhor forma
considerando tanto o processo que o aluno
desenvolve ao aprender como o produto
alcançado, pressupondo que a avaliação se
aplique não apenas ao aluno considerando as
expectativas de aprendizagem, ou seja, avalia
o ensino oferecido.
Celso Antunes reforça um pouquinho sobre avaliação na aprendizagem.
A concepção de avaliação da aprendizagem e a influência do princípio da autoria
As propostas curriculares atuais, bem como a legislação vigente , primam por conceder uma grande importância à avaliação, reiterando que ela deve ser: contínua, formativa e personalizada, concebendo-a como mais um elemento do processo de ensino aprendizagem, o qual nos permite conhecer o resultado de nossas ações didáticas e, por conseguinte, melhorá-las e nesse processo de ensino a autoria tem importância fundamental no desenvolvimento avaliativo.
O aluno que produz seu próprio conhecimento
é aquele que foi avaliado de acordo com o
desenvolvimento de suas capacidades e
intermediado no seu processo de ensino por
um educador.
De acordo ainda com Hoffmann, (2005)
podemos afirmar q
ue a avaliação deve
acontecer por m
eio de propostas educativas
articuladas em te
rmos de gradação e
complexidade. É preciso desafiar os alunos a
prender sendo que esses desafios devem ser
superáveis instigando o educador a
questionar sempre mais e assim explorar p
or
meio de estratégias de pensamentos
possibilitando a interação entre
os alunos e
promovendo a autoria e o conhecimento e as
transform
ações da avaliação são
multidimensionais.
Muitos professores nem mesmo
são conscientes
da reprodução
de um modelo,
agindo sem questionamen
to, sem reflexão, a
respeito do significado da
avaliação na escola.
Diante disso tudo podemos perceber que muitos educadores, vêm desenvolvendo sua prática docente através de métodos conservadores e autoritários, que em nada se voltavam para a autonomia e o crescimento pelo conhecimento do aluno, e vem a provocar reflexões, discussões e estudos acerca da avaliação como processo de construção pessoal, social e cultural, muitas abordagens ficaram sem fundamento por não apontarem novos caminhos para a prática avaliativa e, mesmo que muitos autores apresentem um enfoque mais atualizado e necessário saber como avaliar o aluno nos dias de hoje, o modelo classificatório que caracterizou a avaliação ainda prevalece nas instituições de ensino.
Nesse sentido Silva (2003),
afirma que
desenvolver uma nova postura avaliativa
requer desconstru
ir e re
construir a
concepção
e também a prática da avaliação para que se
possa romper
a cultu
ra arra
igada na
classificação, memorização,seleção e exclusão
tão marcantes no nosso sistema de ensino.
Acerca disso pressupõem então que a autoria
na aprendizagem avaliativa requer muita
reflexão do no que se refere avaliar com novas
concepções.
Referencias:
LUCKESI Cipriano C. Avaliação na aprendizagem na escola: investigação e intervenção 2001.
HOFFMANN, Jussara, • Avaliação formativa ou avaliação mediadora páginas 14,15,18 e 19. 2011.
Avaliação do ensino e da aprendizagem numa perspectiva formativa reguladora de Janssen Felipe Silva.
http://www.youtube.com/watch?v=L0zo17LNq9g