escolar.cobaes.edu.mx › comunicacion › pdf planes y... · CIUDADANÍA Y LEGALIDAD IIde México I, de segundo semestre; Historia de México II de tercer semestre; Estructura Socioeconómica

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

1 DGB/CA/05-2011

SERIE DE PROGRAMAS DE ESTUDIOS

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

CIUDADANÍA Y LEGALIDAD II


2 DGB/CA/05-2011

DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO COORDINACIÓN ACADÉMICA

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE SEXTO CAMPO DE

CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES

TIEMPO ASIGNADO 48 horas COMPONENTE DE

FORMACIÓN PROPEDÉUTICO

CRÉDITOS 6


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ÍNDICE CONTENIDO Fundamentación Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de estudios. Distribución de bloques. Cruce competencias genéricas y competencias disciplinares básicas. BLOQUES Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV CRÉDITOS


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FUNDAMENTACIÓN A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior.1

1 Acuerdo Secretarial Núm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.


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Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:

Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2

Tal como comenta Anahí Mastache3, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica

(componente de formación básica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales

(componente de formación propedéutica); Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al

ámbito laboral (componente de formación para el trabajo). 2 Philippe Perrenoud, “Construir competencias desde la escuela” Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.

3 Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007.


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Como parte de la formación propedéutica el programa de estudios de la asignatura de Ciudadanía y Legalidad, pertenece al campo de conocimiento de Ciencias Sociales conforme al Marco Curricular Común y tiene el propósito de contribuir a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, que puedan interpretar su entorno social, cultural, legal y valoral de manera crítica, asimismo puedan valorar prácticas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad y perspectiva de género. Para lograr este objetivo, se tomaron en cuenta los atributos de las competencias genéricas y las competencias disciplinares extendidas del campo de las Ciencias Sociales, mismas que sirvieron de guía para la elaboración del presente programa. Este programa de estudios, es el primero que integra el componente propedéutico en el campo de las Ciencias Sociales y se ubica en el quinto semestre. Refleja la intención de dar continuidad a los fines formativos en el nivel precedente. Como sabemos, en todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos requeridos para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter público. También es preciso reconocer la interculturalidad y la perspectiva de género para fomentar el respeto a la diversidad, la diferencia y la convivencia armónica en el entorno social. La educación media superior contribuye al desarrollo de competencias amplias para mejorar la manera de vivir en una sociedad cada vez más compleja. Esto exige considerar el papel de la adquisición de los saberes socialmente construidos, la movilización de su acervo cultural y la capacidad de aprender permanentemente para contribuir a la formación de ciudadanos con una sólida formación social, cultural y ética. Bajo este planteamiento, se pretende afianzar y asegurar los aprendizajes y desempeños adquiridos, facilitando la adquisición y el desarrollo de competencias relacionadas con el campo de las Ciencias Sociales, como el pensamiento crítico y reflexivo, el uso de información en beneficio colectivo y respeto a la diversidad, promoviendo una actitud responsable. En esta asignatura se fomenta el uso de las herramientas metodológicas propias del área de conocimiento, para reconocer y explicar las reformas en materia de impartición de justicia en México. La participación de los medios de comunicación en la formación de ciudadanos y el impacto de los mismos en los contextos de las y los estudiantes. Asimismo el derecho laboral y familiar reconociendo que las y los jóvenes de educación media en un futuro inmediato se incorporaran a los mercados de trabajo siempre con la debida difusión de los valores que el estudiante debe reconocer, para estar en condiciones de respetar a las compañeras y los compañeros en los diferentes


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ámbitos haciendo valer la democracia y la legalidad. Con todo esto, el estudiante estará apto para distinguir las y el por qué de las reformas hechas al sistema de impartición de justicia mexicana, las influencias del desarrollo tecnológico en su formación como individuo, su participación en los ámbitos laboral y familiar, para luego, relacionarlos y contrastarlos con el derecho vigente en esos ámbitos, fomentando siempre la democracia y la legalidad de los diferentes reglamentos y marcos jurídicos que son los reguladores de las conductas del hombre. Estos antecedentes son retomados de Ciudadanía y Legalidad I, lo cual permite mantener un Estado de Derecho firme, a su vez, reforzar las conciencias de la ciudadanía para prevenir y disminuir los altos índices de violencia intrafamiliar, social y en general, todos los delitos e infracciones que proliferan en la actualidad en el estado de Sinaloa y la mayor parte del país. En síntesis, la intención del presente programa, es formar ciudadanos íntegros, dignos y decentes en nuestro colegio, mismos que egresan de un modelo educativo integral que sitúa el desarrollo humano personal como plataforma para la transformación social. . Desde el enfoque basado en competencias, el plan de estudios de cada asignatura mantiene una relación vertical y horizontal con el resto de las materias; por ende, la necesidad de fortalecer su vinculación al promover el trabajo interdisciplinario de forma paralela, como ocurren los acontecimientos en la vida cotidiana. Para el caso de la asignatura de Ciudadanía y Legalidad, por ejemplo, provee de herramientas conceptuales que les permiten a las alumnas y los alumnos describir el entorno social en que viven bajo el marco de la interculturalidad y la perspectiva de género. Desde el punto de vista curricular, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Ciudadanía y Legalidad II, permite recuperar saberes de Ética y Valores I de primer semestre; Ética y Valores II e Historia de México I, de segundo semestre; Historia de México II de tercer semestre; Estructura Socioeconómica de México de cuarto semestre; asimismo retoma saberes de Ciudadanía y Legalidad I e Historia Universal Contemporánea del quinto semestre y se desarrollará simultáneamente con Metodología de la Investigación y Filosofía del sexto semestre. Esta asignatura promueve la vinculación interdisciplinaria necesaria, al tiempo que complementa las asignaturas de los campos de conocimiento de comunicación, ciencias experimentales y matemáticas. Por ejemplo, Historia de México proporciona los elementos teórico-conceptuales para el estudio de los movimientos sociales que contribuyeron a la conformación de México como nación independiente;


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Estructura Socioeconómica de México, facilita el análisis de las políticas económicas que se han aplicado en el país, por citar algunas.

ROL DEL DOCENTE:

El rol del docente en la Reforma Integral de la Educación Media Superior implica ser innovador, creativo, capaz de diseñar y aplicar

estrategias de enseñanza, ser agente de cambio, modelo de formación en todas sus dimensiones y contextos.

Para lograr el éxito de la reforma, los docentes deben acompañar a sus alumnos en sus respectivos procesos de construcción de

los propios saberes para que individual y colectivamente edifiquen su conocimiento; es importante que el docente cuente con las

competencias correspondientes a las actividades de su profesión, las cuales le permitirán facilitar el logro de las competencias que

constituyen el perfil del egresado. Esto significa que ambos perfiles, deben ser congruentes uno con el otro.


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UBICACIÓN DE LA MATERIA Y RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre

Introducción a las

Ciencias Sociales

Historia de México I Historia de México II Estructura

Socioeconómica de

México

Historia Universal

Contemporánea

Metodología de la

Investigación

Ética y Valores I Ética y Valores II Filosofía

Ciudadanía y Legalidad I Ciudadanía y Legalidad

II

Lógica

RELACIÓN CON TODAS LAS CAPACITACIONES PARA EL TRABAJO

RELACIÓN CON TODAS LAS ASIGNATURAS PARAESCOLARES


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DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES

El programa de Ciudadanía y Legalidad II está conformado por cuatro bloques:

Bloque I Analizas el impacto de los medios de comunicación en la formación ciudadana. Bloque II Revisas las reformas y tendencias del sistema de impartición de justicia en México. Bloque III Comprendes los elementos básicos del derecho del trabajo y del ámbito familiar. Bloque IV Fomentas la democracia y la legalidad como deberes ciudadanos.

El bloque I inicia conociendo y analizando el impacto de los medios de comunicación para la formación ciudadana de los estudiantes; En el bloque II el estudiante revisa las áreas y procesos en los que se están implementando reformas al sistema de impartición de justicia en México. En el bloque III se abordan los elementos básicos del derecho laboral y familiar, que son los dos ámbitos donde el joven se desenvuelve. Para concluir el programa, el bloque IV nos permitirá conocer los principios y valores de la democracia, que al practicarlos lo ayudara en su formación como un ciudadano responsable. Si bien todas las asignaturas contribuirán al desarrollo de las competencias

genéricas, cada una de ellas tiene una participación específica. No olvidemos que Ciudadanía y Legalidad II, favorece de manera

amplia el desarrollo de dichas competencias, por ejemplo: cuando el estudiante se auto determina y cuida de sí al enfrentar las dificultades que se le presentan y resuelven un problema; cuando es capaz de tomar decisiones de manera crítica; o bien cuando expresa y comunica sus ideas respecto a la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos; cuando analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social para determinar o estimar su comportamiento, valora las pre-concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos a partir de evidencias científicas; evalúa argumentos o elige fuentes de información al analizar o resolver situaciones o problemas de su entorno; cuando aprende de forma autónoma y revisa sus procesos de construcción del conocimiento social (metacognición) y los relaciona con su vida cotidiana; cuando las y los estudiantes mantienen una actitud proclive a la interculturalidad y respetuosa de la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales; y finalmente, cuando trabaja en forma colaborativa al aportar puntos de vista distintos o propone alternativas de solución a los problemas de su localidad, de su región o de su país.


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COMPETENCIAS GENÉRICAS

Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuación se enlistan las competencias genéricas:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.


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COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

BLOQUES DE APRENDIZAJE

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1. Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en

diferentes escenarios sociales. X X X X

2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han

dado lugar al entorno socioeconómico actual. X X

3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando

conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. X

4. Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos

teórico-metodológicos. X X X X

5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.

X X

6. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy.

X

7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo a los objetivos y metas de su proyecto de vida.

8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de de acuerdo a la naturaleza propia

del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico. X X X X


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Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I Analizas el impacto de los medios de comunicación en la formación ciudadana. 11 Hrs.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Distingue los principales medios masivos de comunicación analizando sus características Discrimina los diversos programas audiovisuales que influyen en su actitud personal que contribuyen a una formación ciudadana Identifica las redes sociales idóneas para formar una sociedad más interactiva, educada y culta -Utiliza las redes sociales de manera responsable para fortalecer su formación ciudadana

Objetos de aprendizaje

Medios masivos de comunicación Tipos Medios masivos: - Televisión - Radio - Periódicos - Revistas - Internet - Cine Medios auxiliares o complementarios: - Publicidad exterior - Publicidad interior - Publicidad directa o correo

CG - Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. -Elige y practica estilos de vida saludables. - Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados - Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. -Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. - Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. - Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. CDE - Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes


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directo Medios alternativos - Faxes - Discos compactos - Anuncios, entre otros

Los medios de comunicación y su impacto en la formación ciudadana Redes sociales Qué son y cómo

funcionan Redes sociales más

utilizadas en México -Facebook -Twitter -Hi5 -Metroflog -MySpace -Otras

escenarios sociales - Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza. - Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico-sociales, mediante procesos teórico-metodológicos - Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.


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Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Orientar al grupo para que en pequeños subgrupos

anoten el nombre de los medios de comunicación que

conozcan

Reunidos en pequeños subgrupos, los estudiantes

listarán, en forma arbitraria, los medios de

comunicación que conozcan

Guía de observación para evaluar la pertinencia de los

medios de comunicación citados.

Formar equipos de trabajo para que describan las

características que tienen los medios de comunicación

enlistados.

Los equipos describirán las características que

consideren poseen los medios de comunicación

anotados.

Lista de cotejo que sirva para validar las características

de los medios de comunicación descritos.

Formar equipos de trabajo para que investiguen los

programas de radio, televisión y prensa escrita que

influyen en su persona y lo socialicen en el grupo

Cada equipo investigará, mínimamente un programa

que transmita mensajes de educación ciudadana,

socializándolo en el grupo y expondrán lo más

sobresaliente.

Lista de cotejo para checar lo más importante de la

exposición.

Inducir a los estudiantes a la identificación de las redes

sociales que ellos conocen.

En forma individual buscarán en Internet, las redes

sociales más importantes en México, elaborando un

cuadro con sus características.

Lista de cotejo que valore las características de las

redes sociales.

Formar cinco equipos heterogéneos y asignar una red

social a cada uno de ellos para que formulen un ensayo

acerca de la forma en que la utilizan en su formación

ciudadana.

Trabajar en equipo para que hagan una demostración

en el grupo, en la utilización de la red social asignada

experiencia incluida en el ensayo solicitado.

Rúbrica para valorar aspectos de la demostración de

una red social y la veracidad del ensayo. (Actividad

englobadora que va al portafolio de evidencias)


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Material didáctico

El Tiempo, |Manual de redacción, Printer Colombia, Bogotá, 1995.

Sandoval, Carlos García y Al-Ghassani, Anuar, |Inventario de los medios de comunicación en Costa Rica, Escuela de ciencias de la comunicación, San José, 1990.

Grifiths, M.D. (1997). Technological addictions: Looking to the future. Articulopresentado en la 105th Anual Convention of the American Psychological Association, Chicago, Illinois.

Del libro: Mercadotecnia, Tercera Edición, de Fischer Laura y Espejo Jorge, Mc Graw Hill, 2004, Págs. 360 al 376.

Wikipedia: medios de comunicación

Fuentes de Consulta

Artículos:

http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/acecha-delincuencia-las-redes-sociales

http://www.alipso.com/monografias3/Uso_educativo_de_la_television/index.php

http://www.zocalo.com.mx/seccion/articulo/acecha-delincuencia-las-redes-sociales

http://www.alipso.com/monografias3/Uso_educativo_de_la_television/index.php


17 DGB/CA/05-2011

Bloque

Nombre del Bloque Tiempo asignado

II Fomentas la democracia y la legalidad como deberes ciudadanos. 11 horas


-Debate sobre la gobernabilidad y el proceso de transición democrática en nuestro país. -Analiza los valores y principios de la democracia actual en México. -Identifica leyes, autoridades, instituciones y organizaciones político-electorales en los ámbitos federal, estatal y municipal. -Promueve acciones tendientes a fomentar la democracia, la legalidad y la participación ciudadana en diferentes contextos.

Objetos de aprendizaje Competencias a desarrollar

- Conceptos de democracia y gobierno. -Partido político hegemónico y autoritario - Valores de la democracia. - Principios democráticos. - Leyes.- a) Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos b) Constitución Política del Estado de Sinaloa c) Bando de policía y buen gobierno municipal d) COFIPE, Ley Electoral del Estado de Sinaloa, Código Penal y de procedimientos penales de Sinaloa.

CG -Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. - Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva - Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos -Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. - Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. CDE - Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. - Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual - Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos. - Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy. - Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico


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Autoridades.- IFE, Consejo Estatal Electoral, Tribunal Federal Electoral, Tribunal Electoral de Sinaloa. Instituciones.- Partidos políticos.


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Solicitar la realización de un escrito donde reflexionen el concepto de gobernabilidad. Integrar equipos heterogéneos y asignar un cuestionario temático sobre la transición democrática en México.

Participar activamente en la construcción de la reflexión escrita del concepto gobernabilidad, socializándolo ante el grupo Trabajar en equipo para responder el Cuestionario asignado.

Lista de Cotejo que permita verificar la reflexión Ficha de Coevaluacion entre pares para revisar el cuestionario.

Formar equipos para que desarrollen uno de los siguientes valores: Pluralismo, tolerancia, principio de mayoría, legalidad, derecho de las minorías, ciudadanía, convivencia de la diversidad y participación.

Trabajar en equipo para la EXPOSICIÓN del valor asignado.

Guía de observación sobre el significado de los valores de la democracia

Cuestionar acerca de ¿cuáles son las autoridades encargadas de organizar, vigilar, validar y resolver conflictos del proceso electoral en los tres ámbitos de gobierno? y ¿cuáles son las leyes que regulan los procesos electorales en los ámbitos federal, estatal y municipal? Organizar trinas para que trabajen lo referente a las autoridades y leyes que intervienen y regulan el proceso electoral.

Contestar en una hoja las preguntas planteadas. Completar un Andamio Cognitivo sobre las autoridades y leyes que intervienen y regulan el proceso electoral.

Lista de cotejo para verificar las respuestas a las preguntas planteadas. Lista de cotejo que permita verificar el cumplimiento del llenado correcto del andamio cognitivo.

Inducir al grupo para que estructuren un consejo electoral estudiantil y convoque a elecciones internas del plantel.

Formar comités electorales para realizar elecciones de jefes de grupo.

Guía de observación para valorar la participación y aportación en el trabajo de cada uno de los estudiantes.


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Material didáctico

Woldenberg, José (2007), El cambio democrático y la educación cívica en México. México, Cal y Arena. Salazar, Luis (2005), Democracia y discriminación, México, Consejo Nacional para evitar la discriminación. Salazar Ugarte, Pedro (2006), Democracia y (cultura de la) legalidad, México, Instituto Federal Electoral Conde, S. (2004), Educar para la democracia. La educación ciudadana basada en el desarrollo de competencias cívicas y éticas, México, Instituto Federal Electoral, pp. 13-15,25-29, 49-56 y 173-7-179. Rodríguez Zepeda, Jesús (2001), Estado de derecho y democracia. Cuaderno de divulgación y cultura política, México, IFE. Puig, Joseph Ma.,Martinez, Miguel (1989), “Educación moral y democracia”, Berechona, Alertes. Jiménez Ayala, René. Valores de la democracia y participación ciudadana en Sinaloa. Consejo Estatal de Sinaloa. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Constitución Política del Estado de Sinaloa Bando de policía y buen gobierno municipal COFIPE Ley Electoral del Estado de Sinaloa Código Penal y de procedimientos penales de Sinaloa.

Fuentes de Consulta

http://www.ife.org.mx./documentos/DECEYEC/cuadernos de divulgación de la c. htm.

http://sepiensa.org,mx/contenidos/democracia/democracia1/democracia1. htm/

http://www.misrespuestas.com/que-es-la-democracia.htm/

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/ciudadania/principios y valores de la democ.htm

http://www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?/=140

www.equidad.org.mx

http://www.ife.org.mx./documentos/DECEYEC/cuadernos

http://sepiensa.org,mx/contenidos/democracia/democracia1/democracia1.%20htm/

http://www.misrespuestas.com/que-es-la-democracia.htm/

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/ciudadania/principios

http://www.bibliojuridica.org/libros/libro.htm?/=140

http://www.equidad.org.mx/


21 DGB/CA/05-2011

http://www.consorcio.org.mx/documentos/participacionciudadanademocracia.pdf

Páginas web de notas periodísticas.

http://webkreator.com.mx/IETD/luis_salazar_carrn.html

http://ietd.org.mx/el_laberinto_democratico.html

http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/45357.html

Películas sugeridas. Para el docente: 1.- Amores perros 2.- Cadena de favores 3.- Sueños de fuga 4.- Todo el poder 5.- La Tormenta 6.- Los buenos muchachos Para el estudiante: 1.- Los buenos muchachos 2.- El estudiante (2009) 3.- Juana de Arco (2000) 4.- Naufrago (2001) 5.- Rudy, reto a la gloria (1993)

http://www.consorcio.org.mx/documentos/participacionciudadanademocracia.pdf

http://webkreator.com.mx/IETD/luis_salazar_carrn.html

http://ietd.org.mx/el_laberinto_democratico.html

http://www.eluniversal.com.mx/editoriales/45357.html


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III Comprendes los elementos básicos del derecho del trabajo y de la familia. 14 Hrs.


- Analiza el concepto de derecho del trabajo como garantía social en México. -Conoce los derechos y obligaciones esenciales en una relación laboral. -Distingue los derechos y obligaciones que emergen en las relaciones familiares y son reguladas por la ley -Reconoce la importancia y ventajas del matrimonio como institución jurídica y social


-Artículo Constitucional 123 como garante del derecho social al trabajo. - Relaciones individuales de trabajo -Trabajo de las mujeres y los menores - El parentesco, sus derechos, obligaciones e incapacidades -El matrimonio, sus requisitos, impedimentos, derechos y obligaciones - Regímenes matrimoniales - Disolución del matrimonio

CG -Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. -Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. -Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. CDE -Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales. -Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad. - Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos. - Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.


23 DGB/CA/05-2011


Orientar al grupo para que se construya en consenso la jerarquía de las garantías sociales que emanan de la Constitución Mexicana.

Listar en orden de importancia las garantías sociales que buscan una vida digna para los mexicanos, consensando las tres esenciales.

Escala de Apreciación en la construcción y compromiso de las garantías sociales.

Revisar los principios y valores humanos esenciales en que se inspira el artículo 123 de la Constitución mexicana.

Valorar la interrelación que existe entre la garantía al trabajo y los valores humanos esenciales como igualdad, justicia y libertad, describiendo por Escrito cómo se relacionan.

Rúbrica para verificar qué tan fundamentados, pertinentes y auténticos son sus puntos de vista

Introducir a los estudiantes en el marco jurídico de las relaciones individuales de trabajo, formando equipos; y asignar un cuestionario temático sobre las disposiciones legales que regulan las relaciones de trabajo.

Trabajar en equipo para contestar el Cuestionario asignado, utilizando fuentes impresas, digitales y los propios puntos de vista de sus integrantes.

Ficha de Co evaluación entre pares para revisar el Cuestionario

Formar equipos para que investiguen los motivos de ilegalidad, omisiones y violaciones a los derechos laborales cometidos en perjuicio de mujeres y menores de edad.

Realizar una encuesta para sondear entre la población las causas por las que se violan o desobedecen las leyes laborales, mostrando los resultados en un gráfico por tipos de empleo.

Rúbrica para valorar el proceso, el producto y

la reflexión del Sondeo (Producto para el Portafolio de evidencias)


24 DGB/CA/05-2011

Solicitar que en forma individual, realicen un esquema descriptivo de los grados y líneas del parentesco.

Presentar ante sus compañeros el grafico descriptivo de los grados y líneas de parentesco a través de un cartel

Lista de cotejo que permita verificar los grados y líneas de parentesco

Solicitar se formen tríadas y elaboren un cuadro descriptivo de los derechos, obligaciones e impedimentos que se derivan del parentesco.

Trabajar en equipos heterogéneos y elaborar un cuadro en el que describan los derechos, obligaciones e impedimentos legales que derivan del parentesco.

Escala de apreciación que nos permita evaluar el manejo y diferencia de los términos en la descripción escrita.

Formar binas y solicitar que realicen un escrito sobre la definición de matrimonio y su importancia como institución legal dentro de la sociedad.

Solicitar se elabore un cuadro comparativo en el que se distingan los regímenes matrimoniales describiendo las ventajas y desventajas que encuentren en cada uno.

Elaborar, en binas, un escrito sobre la importancia del matrimonio como una institución legal en la sociedad.

Elaborar un cuadro comparativo sobre los regímenes matrimoniales de sociedad conyugal y separación de bienes, expresando su postura sobre ambos.

Rúbrica que nos permita evaluar los aspectos que incluyó el estudiante sobre la importancia legal en beneficio social.

Rúbrica que nos permita evaluar el manejo de la clasificación y la aplicación de sus descripciones sobre los regímenes

Organizar un debate en el que se cuestione la disolución del matrimonio.

Participar en el debate en el cual expresen con argumentos sustentados, sus posturas acerca de las causales y los diferentes mecanismos legales de disolución del matrimonio.

Guía de observación para detectar el desenvolvimiento del estudiante en el debate.


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Material didáctico

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos Revistas especializadas en Derechos Humanos Ley Federal del Trabajo Código Civil del Estado de Sinaloa

Fuentes de Consulta

Canal TV del Congreso 735 Canal TV del Poder Judicial Federal Sitio en Internet de la CNDH “Comisión Nacional de los Derechos Humanos”


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IV Revisas las reformas y tendencias del sistema de impartición de justicia en México. 12 Hrs.


Desempeños: -Identifica las áreas y procesos legales que están reformándose para adecuar la impartición de justicia a los cambios sociales. -Interpreta los aspectos principales que han sido objeto de cambios en las leyes y procedimientos para la impartición de justicia -Compara las ventajas y desventajas en la aplicación de las nuevas leyes y procedimientos


Objetos de Aprendizaje

La mediación como forma de impartir justicia

Ley de menores infractores Juicios orales Ley de protección a víctimas del

delito

CG - Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue - Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. - Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. -Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

CDE -Asume un comportamiento ético a través del ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales.

- Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno

socioeconómico actual.

- Argumenta sus ideas respecto a diversos fenómenos histórico sociales, mediante procedimientos teórico-

metodológicos. -Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico


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Presentar los desempeños a lograr en el bloque y el reto a superar, que consistirá en elaborar un reportaje sobre un caso real donde un menor de edad haya sido procesado por la comisión de un delito.

Reflexionar los desempeños presentados y organizarse en los equipos que trabajarán para la elaboración del reportaje.

Propiciar la reflexión con las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los costos económico-sociales de un acto ilegal, como un asalto, un fraude, un secuestro, una extorsión o un robo? ¿Cuánto se gasta en un juicio y quién sale ganando?

Integrados en equipos heterogéneos, los estudiantes describirán casos en los que hayan ocurrido pérdidas económicas, desgaste emocional y conflictos familiares por consecuencia de un acto ilegal y/o algún juicio que se haya alargado y esté generando altos costos a los involucrados. Elaborarán una Ficha Técnica que describa el caso elegido

Lista de Cotejo para verificar el registro y la autenticidad de los datos presentados

Hacer una exposición sobre los cambios sociales y las exigencias ciudadanas que están obligando a reformar y actualizar el sistema de impartición de justicia en el país. Explorará los conocimientos de los estudiantes sobre el papel que corresponde a un Juez.

Apoyados en el texto base y organizados en equipo, los estudiantes estructurarán un Andamio Cognitivo donde señalen los tipos de jueces y sus funciones; señalarán lo que es la mediación, sus ventajas y desventajas; describirán el perfil y papel de un mediador.

Rúbrica para atender la suficiencia, organización, congruencia y claridad del andamio

Explorar con cuidado, situaciones que han conocido los estudiantes sobre la comisión de delitos por algún menor de edad y enlistará los más comunes.

Apoyados en el texto base y otra información disponible, los estudiantes describirán: los factores que llevan a los menores de edad a delinquir, las lagunas en la legislación respectiva, las deficiencias en el sistema de rehabilitación y readaptación social del menor. Elaborarán un Reportaje sobre un caso real.

Rúbrica para valorar el proceso de investigación y la calidad del Reportaje (Este producto va al Portafolio de Evidencias)


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Seleccionar y proyectar un video donde se desarrolle un juicio oral, para detectar las diversas figuras que intervienen, la secuencia del mismo, las reglas y los resultados.

Revisar en el texto base la descripción de los juicios orales, la opinión de expertos sobre sus ventajas y desventajas y las reformas jurídicas respectivas. Los estudiantes harán una dramatización sobre los juicios orales.

Guía de Observación para ponderar la creatividad, calidad del contenido y la utilidad didáctica de la dramatización

Exponer los diversos delitos de los que puede ser víctima la población y organizar binas para que contesten un cuestionario sobre la Ley de protección a víctimas del delito en el estado de Sinaloa.

Los estudiantes organizados en binas contestarán un Cuestionario sobre la Ley de protección a víctimas del delito en el estado de Sinaloa. También pueden apoyarse en folletos, Internet y llamadas telefónicas a los Centros regionales de atención

Lista de Cotejo para verificar autenticidad de las fuentes, criterio propio y claridad de las respuestas

Cerrar el Bloque II con una charla a cargo de abogados sobre la implementación de las reformas estudiadas.

Los estudiantes interactuarán con el expositor y con base a las notas registradas elaborarán sus conclusiones por escrito.

Lista de Cotejo para valorar el cumplimiento de notas que refuercen todo el bloque


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Material didáctico

Antología de Ciudadanía y Legalidad II, COBAES-Sinaloa Disco Compacto con Audiovisuales y Cortometrajes sobre la temática del Bloque II

Fuentes de Consulta

Canal TV del Congreso 735 Canal TV del Poder Judicial Federal Sitio en Internet de la CNDH “Comisión Nacional de los Derechos Humanos” Sitio de los Centros de Atención a Víctimas del Delito en el Estado de Sinaloa www.stj-sin.gob.mx

http://www.stj-sin.gob.mx/


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El presente programa fue elaborado por:

Colegio de Bachilleres del Estado de Sinaloa


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CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato

PAOLA NÚÑEZ CASTILLO

Directora de Coordinación Académica

José María Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegación Benito Juárez. C.P. 03100, México D.F.

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escolar.cobaes.edu.mx › comunicacion › pdf planes y... · CIUDADANÍA Y LEGALIDAD IIde México I, de segundo semestre; Historia de México II de tercer semestre; Estructura Socioeconómica