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A l'initiative de Maryse Bianco, Chercheur, Maître de conférence
Programmes 2008
sur la compréhension
BO n°3 – 19 juin 2008
S’APPROPRIER LE LANGAGE
Comprendre"Une attention particulière est portée à la compréhension qui, plus que l’expression, est à cet âge étroitement liée aux capacités générales de
l’enfant. Les enfants apprennent à distinguer une question, une promesse, un ordre, un refus, une explication, un récit. Ils distinguent la fonction particulière des consignes données par l’enseignant et comprennent les termes usuels utilisés dans ce cadre. Les enfants sont amenés
à comprendre un camarade qui parle de choses qu’ils ne connaissent pas, un interlocuteur adulte, familier ou non, qui apporte des informations
nouvelles. Grâce à la répétition d’histoires ou de contes adaptés à leur âge, classiques et modernes, ils parviennent à comprendre des récits de plus
en plus complexes ou longs, et peuvent les raconter à leur tour".
Compréhension de textesCompréhension de textesCompréhension de textesCompréhension de textes
Comprendre un textedocumentaire lu parl’enseignant ; faire desliens avec lesquestions qui seposaient ou/et avec cequi a été découvert enclasse.
Comprendre unehistoire racontée oulue par l’enseignant,la raconter, au moinscomme unesuccession logiqueet chronologique descènes associées àdes images.
Comprendre unehistoire courte etsimple racontée parl’enseignant :répondre à quelquesquestions très simplessur le texte écouté ;guidé par le maître oupar des imagesreformuler quelqueséléments de l’histoireécoutée.
GS GS GS GS MS MS MS MS PS PS PS PS
Un peu de théorie
sur la compréhension…
LA PERFORMANCE DE LECTURE…Gough & Tunmer 1986
L = R x C
LECTUREExtraire de l’information
de ce qui est écrit
Compréhensionsémantique syntaxique
Reconnaissancedes mots isolés
LA COMPREHENSION… Un enjeu majeur
Sur le plan économique
et social
Pour l’école
1.
Aller au-delà de l’explicite
pour se construire un
modèle de la situation
QU’EST-CE COMPRENDRE ?
2.
Contrôler sa
compréhension
Selon Maryse Bianco
interpréter les relations sous-jacentes à l’information explicite
C’est
pour construire…
1. Aller au-delà de l’explicite…
► Les données explicites
Une représentation schématisée de la situation
► L’ensemble des relations existant entre :
► ces données et le début du texte
► ces données et les connaissances antérieures du lecteur-auditeur
“Le bon géant rencontra une vieille dame.”
… un modèle de la situation
1. Aller au-delà de l’explicite pour se construire un modèle de la situation
2.Contrôler sa
compréhension
QU’EST-CE COMPRENDRE ?
Se rendre compte qu’on n’a pas compris
Mettre en œuvre des procédures de correction
2. Contrôler sa compréhension…
C’est
“ La petite brise la glace. ”
Nécessité d’adopter en permanence une attitude active pour corriger le modèle élaboré
GS
MS
Des outils qui s’appuientsur ce cadre théorique…
Leur élaboration
Un groupe de travail pluricatégorielDeux chercheursDes enseignants de terrain Des équipes de circonscription
Une démarche de recherche-action
Des activités élaborées à partir d’un
modèle théorique et testées en classe
Des résultats évaluésGroupe expérimental/Groupe contrôle
Pour apprendre à…
� Se représenter la situation (modèle de situation)
� Déduire
� Comprendre les références
� Comprendre la causalité
� Comprendre les connecteurs
� Comprendre un récit long
� Repérer des incohérences ou des anomalies
La démarche pédagogique
La langue orale devient
• un objet d’étude
• une situation-problème à résoudre
La démarche pédagogique
• Travailler avec des petits groupes d’élèves ayant un niveau de compréhension homogène
• Proposer des activités différenciéespar la tâchepar le temps d’apprentissage
• Créer des débats
• Donner la parole à chaque enfant pour argumenter, justifier, confronter son raisonnement
• Instaurer un climat de confiance
Le déroulement d’une séance
• Distribuer le matériel
• Proposer un temps découverte et de commentaire du matériel :
� Affiches
� Cartes-images
� Supports séquentiels
� Planches-réponses
Les séances
MS
GS
• Anomalies/incohérences
dans une image
MS. A table
Dans la rue
GS. A la campagne
Au fond de la mer
• Anomalies/incohérences
dans une image
MS. A table
Dans la rue
GS. A la campagne
Au fond de la mer
• Anomalies/incohérences
dans une image
MS. A table
Dans la rue
GS. A la campagne
Au fond de la mer
• Anomalies/incohérences
dans une image
MS. A table
Dans la rue
GS. A la campagne
Au fond de la mer
• Les connecteurs
MS. L’anniversaire de Linette
Linette et Lino changent
de place
GS. Le bonhomme de neige
Le jus de fruit
Que fait Lino avant d’allumer les bougies ?
Que fait Linette pendant que Lino applaudit ?
• Les connecteurs
MS. L’anniversaire de Linette
Linette et Lino changent
de place
GS. Le bonhomme de neige
Le jus de fruit
Linette est assise près de Lino.
Linette est debout
derrière Lino.
Linette est juste
derrière Lino.
• Les connecteurs
MS. L’anniversaire de Linette
Linette et Lino changent de place
GS. Le bonhomme de neige
Le jus de fruit
A B C D
Le garçon et le bonhomme de neige sont près l’un de l’autre.
Le garçon et le bonhomme de neige sont face à face.
Le garçon et le bonhomme de neige sont loin l’un de l’autre.
• Les connecteurs
MS. L’anniversaire de Linette
Linette et Lino changent
de place
GS. Le bonhomme de neige
Le jus de fruit
Guillaume a très soif. Il ouvre une bouteille de jus de fruit. Il remplit son verre et le boit.
• La déduction
MS. Vive le froid
GS. Le jeu du portrait
Il pêche des poissons pour son repas et son corps est couvert d’une épaisse fourrure blanche.
Les enfants les chaussent pour glisser à toute vitesse sur le lac gelé.
Il a pêché de beaux poissons.
• La déduction
MS. Vive le froid
GS. Le jeu du portrait
NIVEAU 1
Parmi ces quatre animaux, trouve celui qui ne vole pas, qui a des moustaches et qui a peur des chats.
Parmi ces quatre animaux, trouve celui qui n’a pas de moustache et qui ne vole pas.
Parmi ces quatre animaux, trouve celui qui n’a pas de sabot et qui n’a pas de moustache.
Parmi ces quatre animaux, trouve celui qui ne vole pas, qui ne mange pas de fromage et qui ne vit pas dans la jungle.
NIVEAU 2
1 • Trouver la réponse
Parmi ces quatre animaux, trouve celui qui ne vole pas qui n’a pas peur des chats et qui ne mange pas d’avoine.
2 • Créer des devinettes
NIVEAU 3
• Les modèles de situation
La bonne image
MS. Chez la coiffeuse
GS. La photo
Comme Linette est jolie avec ses cheveux coupés.
• Les modèles de situation
MS. Chez la coiffeuse
GS. La photo
La bonne image
Allez, dit papa à Lucie et à Tony, installez-vous sur le banc, je vais vous prendre en photo.
• Les modèles de situation
MS. Le mille-pattes
Sous le pommier
GS. Le pique-nique
A midi, il en a déjà grignoté un gros morceau.
Au lever du soleil, le mille-pattes est tout joyeux car il vient de découvrir une pomme délicieuse.
Finalement, épuisé et bien gros, le mille-pattes s’endort à la belle étoile.
Au coucher du soleil, il grignote toujours.
• Les modèles de situation
MS. Le mille-pattes
Sous le pommier
GS. Le pique-nique
début : Pendant que ses copains continuent leur partie de foot, Lino décide de s’allonger sous un pommier pour se reposer.
fin : Lino se réveille en sursaut, il a un grosse bosse sur sa tête.
milieu : Soudain, une pomme tombe de l’arbre.
MS. Le mille-pattes
Sous le pommier
GS. Le pique-nique
• Les modèles de situation
C'est dimanche, nous pique-niquons à la campagne. Maman a installé la nappe entre le feu de bois et le sapin sans écraser les champignons. Charlotte essaie d'attraper un beau papillon bleu. Sa poupée est assise sur le bord de la nappe à côté de maman qui s’est agenouillée pour mettre le couvert…
C'est dimanche, nous pique-niquons à la campagne. Maman a installé la nappe entre le feu de bois et le pommier sans écraser les champignons. Charlotte essaie d'attraper une jolie petite abeille. Sa poupée est assise au milieu de la nappe à côté de maman qui s’est agenouillée pour mettre le couvert…
• Les modèles de situation
MS. Causalité :
Les bêtise de Lino
GS. Comprendre un récit :Le pique-nique
• Les modèles de situation
MS. Causalité :
Les bêtise de Lino
GS. Comprendre un récit :
Le pique-nique
Au Zoo
Cet été, mes deux sœurs et moi, nous avons pris le car et nous sommes allées au zoo.
Ma sœur Léa a adoré les lions, Pauline, les singes. Quant à moi, j’ai préféré les pandas. J’aurais bien aimé voir des girafes mais il n’y en avait pas.
Après la visite, maman nous a offert une glace et elle nous a promis que cet hiver nous irions faire du ski.
Quels sont les personnages de l’histoires ?
Merci
pour votre écoute !
