A TISZAFÖLDVÁRI KOSSUTH ÚTI ÓVODAI INTÉZMÉNY · a tiszafÖldvÁri kossuth Úti Óvodai intÉzmÉny . helyi nevelÉsi porgramja . vadÁrvÁcska Óvodai program mellÉklete

A TISZAFÖLDVÁRI KOSSUTH ÚTI ÓVODAI INTÉZMÉNY

HELYI NEVELÉSI PORGRAMJA

VADÁRVÁCSKA ÓVODAI PROGRAM MELLÉKLETE

2

A VADÁRVÁCSKA HELYI ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM

MELLÉKLETEINEK JEGYZÉKE

1. sz. Melléklet Néphagyomány ápolás – népszokások 3. old.

2. sz. Melléklet Környezetvédelem az óvodában 12. old.

3. sz. Melléklet Drámajáték az óvodában 18. old

4. sz. Melléklet Ünnepek rendje és tartama 20. old.

5. sz. Melléklet 3 éves ütemterv a zenei neveléshez 44. old.

6. sz. Melléklet Zeneóvodai program 55.old.

7. sz. Melléklet Fonematikus hallás preventív korrekciója 57.old.

8. sz. Melléklet Gyógytestnevelés 79.old.

9. sz. Melléklet Játékos lúdtalp megelőző és javító torna 98.old.

10. sz. Melléklet Nyaklánctól a tarisznyáig játékgyűjtemény 100.old.

11. sz. Melléklet Intézményi gyermekvédelmi program 103.old.

12. sz. Melléklet Egyéni fejlődés nyomon követése 105.old.

13 sz. Melléklet Úszás előkészítés, vízhez szoktatás 106.old.

14. sz. Melléklet Számítógép használata az óvodában 121.old.

15. sz. Melléklet Sajátos, nevelési igényű gyermekek nevelésének programja123. old.

16. sz. Melléklet Tagóvodai kiegészítés 126.old.

3

1. sz. Melléklet

Néphagyomány ápolás - népszokások

Cél: A néphagyomány sokrétű, gazdag és színes anyagával való foglalkozás során a gyermekek

ismerjék meg a népi kultúrát.

Feladat: Építsük be a nevelésbe mindazon értékeket, amelyek a folklórban, helyi szokásokban

megőrzésre érdemesek.

A néphagyomány tartalma az egyes tevékenységekben.

- Mese, vers, dramatikus játék:

Népmesék, mondókák, közmondások, rigmusok, időjóslások, névcsúfolók, találós

kérdések.

- A környezet tevékeny megszerettetése:

Népi jóslások, találós kérdések, jeles napok.

- Rajz, mintázás, kézimunka:

Tárgykészítő népi játékok, sodrások, fonások, szövések, gyöngyfűzés, agyagozás,

korongozás, mézeskalácssütés, nemezelés.

- Ének, énekes játékok, zenehallgatás:

Mondókák, énekes gyermekjátékok, népdalok, hangszeres népzene.

- Mozgás, mozgásos játékok:

Ügyességi és sportjátékok.

Az óvodában ajánlható hagyományápoló szokásokat, tevékenységeket az áttekinthetőség

kedvéért „Évkörben” lehet ábrázolni.

Ez a rendszerezés az évszakokhoz kapcsolódó ünnepkörök szokásait és a mindennapi élet

hagyományait állandó körforgásban, egymással szoros összefüggésben mutatja be.

4

5

A néphagyomány - ápolás ajánlás tartalmai korcsoportonként:

Minden jeles napot egy hosszabb előkészület vezet be, amelyhez az óvónő a gyerekek

kíváncsiságát kielégítve folyamatosan biztosít változatos tevékenységeket.

Együttjátszás, együttmunkálkodás, tervezgetés, örömtelivé, izgalmassá teszi a várakozás

időszakát.

A jeles napok az őszi, téli, tavaszi és nyári napforduló köré csoportosultak.

Az őszi napfordulóhoz tartozó jeles napokhoz gazdasági vonatkozású szokások kapcsolódnak.

- Állatok világnapja - okt. 4

- Szüret - okt. 15-től

3-4 évesek

Hallgassanak állatokról népmeséket, mondókákat, szép őszi népdalokat. Almáról, szőlőről,

szüretről hallgassanak éneket, mondókát. Szemezzék a szőlőt.

4-5 évesek

Figyeljék az állatok viselkedését. Gyűjtsenek őszi terméseket. Gyűjtsék, válogassák az ősz

gyümölcseit.

5-6-7 évesek

Őszi kirándulás keretében őszi levelek, gallyak, termések gyűjtése. Igazi nomád kirándulás

szervezése. Erdő, mező állatainak megfigyelése. Falusi udvar lakóival ismerkedés. Lovas

kocsikázás. Őszi betakarítási munkák megismerése. Szénagyűjtés, szüretelés, dióverés,

kukoricatörés. Táncoljanak, énekeljenek, játszanak szüreti népi játékokat.

6

A téli ünnepkörbe tartozó jeles napok

- Advent vasárnap / ettől a naptól kezdődik a karácsonyi készülődés /

- Borbála napja / dec. 4. /

- Miklós napja / dec. 5. / a gyermekek örömnapja / Mikulás /

- Luca napja / dec. 13. /

- Karácsony napja / dec. 25-26 / Betlehemezés

- Újév napja / jan. 1 / Jókívánás napja

- Vízkereszt / jan. 6. / karácsonyi ünnepek záró napja

- Farsang / télcsúfoló, tavaszváró népszokások vízkereszt napja után

jan. 7-én kezdődik és húsvét előtt hat héttel ér véget /

3 - 4 évesek

Ismerkedjenek az advent jelképeivel: koszorú, naptár.

Rövid dalt, mondókát vagy verset tudjanak a Mikulást és a karácsonyt várva. Készítsenek

egyszerű fenyőfadíszeket, ajándékot szüleiknek.

Egyszerű technikával díszítsenek papírálarcot, öltözzenek jelmezbe, ha kedvük van táncoljanak

utánozzák az óvónő táncos mozdulatait.

4-5 évesek

Segítsenek az adventi naptár és koszorú elkészítésében.

Naponta figyeljék a naptárt. Tegyék vízbe a cseresznyeágat / dec. 4-én /, ültessenek Luca-búzát /

dec. 13. / . Készítsenek fenyődíszt nehezebb technikával. Mikulás és karácsony előtt tanuljanak

dalt, verset, mondókát.

Díszítsenek farsangi álarcot, gyűjtsenek zsákbamacskához tárgyakat, vegyenek részt farsangi

játékokban, tanuljanak egyszerű dalokat, mondókákat. Hallgassanak tréfás mesét, verset.

Fogadják a kiszézőket.

5-6-7 évesek

Önállóan, de az óvónő irányításával készítsenek adventi naptárt és koszorút. Luca-naptárt is

készítsenek. Figyeljék a Katalin-napi jóslást. Készítsenek asztali díszt, öntsenek gyertyát.Tegyék

vízbe a cseresznyeágat, ültessenek Luca-búzát. Tanuljanak mondókát, verset, dalt Mikulásra és

Karácsonyra. Játszanak " Betlehemes játékot". Gyúrjanak, süssenek mézeskalácsot. A "

munkálkodó " sarokban tanulják a fonást, gyöngyfűzést, anyagozást, díszítést.

7

Tanuljanak farsangi dalt, bálba hívogató mondókát. Segítsenek jelmezük, maszkjuk

elkészítésében. Vegyenek részt a táncban, az ügyességi játékokban, a csoportszoba

feldíszítésében, átrendezésében. Készítsenek kiszebábot, kiszézzenek más csoportokban is

A tavaszi napfordulóhoz tartozó jeles napokhoz, a természet megújulása feletti öröm, a

termékenység jelenléte fűződik

- József napja / márc. 18 / tavaszi talajmunkák kezdete.

- Húsvét / tavaszköszöntés, tavaszvárás szokásai /

- György napja / ápr. 24 / állatok legelőre való kihajtása

- Május 1. /tavaszköszöntő nap /

3-4 évesek

Tanuljanak rövid locsolóverset. Díszítsenek tojást az óvónő segítségével. Tegyenek nagy sétát

az óvoda környékén. Figyeljék a vízbe tett gyümölcsfaágakat.

A nagyok feldíszített fáját járják körbe, énekeljenek tavaszi dalokat.

4-5 évesek

Díszítsék a csoportszobát, írjanak tojást viasszal. Tanuljanak locsolóverset. Végezzenek

csíráztatást, hajtatást, figyeljék a növények fejlődését. Tegyenek nagyobb sétát az óvoda

környékén.

Egyszerűbb díszeket készíthetnek a májusfára, díszíteni is segíthetnek.

5-6-7 évesek

A tavaszi határkerülést tegyék meg, jó messze a határba. Figyeljék meg az állatok legelőre

hajtását. Díszítsék a csoportszobát, fessenek az ablakra. Tegyenek vízbe barkát, gyümölcsfaágat,

végezzenek csíráztatást is. Díszítsenek barkafát. Tanuljanak verset, mondókát locsoláshoz. A

fiúk locsolják meg a lányokat és az óvónőket. A lányok készítsenek tojást maratással,

karcolással. Vegyenek részt a tojás játékokban. Maguk készítik a díszeket a májusfára, közösen

díszítik.

8

Nyári napfordulóhoz tartozó jeles nap

- Pünkösd - június első vasárnapja

3-4 évesek

Figyelgetik a nagyok készülődését. Szüleikkel vegyenek részt tréfás vetélkedőkben.

4-5 évesek

Hallgassanak a vásárról dalt, mesét, nézzenek képeket. Süssenek perecet, mézeskalácsot.

5-6-7 évesek

Tanuljanak a pünkösdi király- és királyné választáshoz énekes játékokat, dalokat, egyszerűbb

tánclépéseket. Táncoljanak zeneszóra a vidám forgatagban és bátran versenyezzenek szüleik és

testvéreik bevonásával.

Javasolt szakirodalom:

Nagy Jenőné: Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel.

Tarján Gábor: Mindennapi hagyomány

Forrai Katalin: Ének az óvodában

Törzsök Béla : / Én / Zenehallgatás az óvodában

Ludánszkiné Szabó Éva: Óvodai zenei hagyományápolás, népszokások

Ünnepsoroló / versek, jó tanácsok ünnepekre /

9

Időjóslások, népi bölcsességek, hagyományok

Szeptember 29 - Mihály napja

Pásztorünnep

Az állatokat a legelőről az istállókba hajtják.

A kukoricát ettől a naptól kezdik el törni.

Szent Mihály napja a nagy vásárok ideje.

Időjóslás: Szent Mihálykor keleti szél.

Igen komoly telet ígér.

November 11 - Márton napja

Ilyenkor már le lehet vágni a tömött libát.

Időjóslás: Ha Márton fehér lovon jön, enyhe tél,

ha lomhán, kemény tél várható.

December 6 - Szent Miklós napja

Mikulásjárás, Mikulásvárás

Ha ezen a napon havazik, Miklós megrázta a szakállát.

December 13. - Luca napja

Lucaszék készítése / az éjféli misén a széken állva lehet meglátni, hogy ki a

boszorkány./

December 24-25-26. Karácsony

A keresztény egyház egyik legnagyobb ünnepe.

Karácsonyfa állítás / a bibliában almafát díszítettek dióval, süteménnyel /

Ajándékozás

/ régen a betlehemezők, kántálók kaptak ajándékot /

Időjóslás: Ha karácsony éjszakáján esik a földre hó, azt jelenti: bőven terem minden jó

December 31- Szilveszter

Óév elkergetése, Újév köszöntése, énekkel, köszöntőkkel.

Időjóslás: Északi szél hideg, déli szél enyhe telet jósol.

10

Január l - Újév

Szerencsevarázsló, gonoszűző ünnep. Újévi jókívánságok

Időjóslás: Ha az újesztendő napján szép fényes idő van, az jó esztendőt jelent.

Február 2 - Gyertyaszentelő

Ha ezen a napon kisüt a nap és a medve meglátja az árnyékát, visszabújik a

barlangjába, mert hosszú és hideg tél lesz / még 40 napig /

Farsang

A tavaszvárás ősi ünnepe, búcsúztatják a telet. A farsang vízkereszttől a húsvétot

megelőző 40 napos böjt kezdetéig tart.

A bőséges evéssel, ivással elősegítik, hogy a következő évben gazdag termés

legyen. Jelmezes táncmulatságot tartanak.

Március 18-21 - Sándor, József, Benedek

József napja a méhek kieresztésének időpontja, valamint a fecskék

visszaérkezésének ideje.

Ha ezekben a napokban kisüt a nap akkor hosszú, meleg nyár várható, ha nem

akkor lucskos őszre lehet számítani.

Húsvét

- Virágvasárnap - húsvét előtti vasárnap / téltemetés, kiszehajtás

- Nagypéntek - a legszigorúbb böjt ideje.

- Tisztálkodási nap: meszelnek, takarítanak, nagymosást tartanak.

- Nagyszombat: véget ér a böjt.

- Húsvétvasárnap - tavaszkezdő ünnep.

- Ezen a napon határjárást tartanak, körbejárják a földeket, kitisztogatják a

forrásokat.

- Húsvéthétfő: locsolás, a hímes tojás ajándékozásának ideje.

Időjóslás: Ha húsvétkor eső száll, pünkösdig meg nem áll.

Április 24. György nap

A néphagyomány ettől a naptól kezdve számítja a tavasz kezdetét.

Az állatokat kihajtották a legelőre.

11

Pünkösd

Húsvét utáni 50.nap.

Pünkösdölés - a legkisebb lányt rózsával, zöld ágakkal díszítve királynőnek

öltöztetik, és házról házra járnak köszönteni.

Pintérné Mezei Ibolya

12

2.sz Melléklet

KÖRNYEZETVÉDELEM AZ ÓVODÁBAN

Óvodai nevelésünkben a környezetvédelmi nevelés célja:

- Az épített és természeti környezet értékeivel való ismerkedés, tapasztalatgyűjtés a

gyermekek életkori sajátosságainak megfelelő tevékenységekkel a környezet szeretetére

óvására és megbecsülésére - védelmére nevelés

- A gyermekek és felnőttek környezettudatos szemléletének és magatartásának kialakítása

/ belső értékrend alapján /

Feladataink:

- a természeti és épített környezethez való pozitív viszony kialakítása, a közvetlen és tágabb

környezet felfedezése, tevékeny megismerése során.

- természeti és társadalmi értékek felismerése és védelme

- szokások, viselkedési formák kialakítása, melyek meghatározóak a természetes és az ember

által létrehozott környezettel való harmonikus kapcsolat alakításában.

- érdeklődés felkeltése a környezetalakító tevékenységek iránt, azok fontosságának

megismertetése

- sajátos fogalmakkal, szóösszetételekkel a nyelvi kifejezőkészség fejlesztése,

szókincsgyarapítás

Elvek, módszerek, szervezés

- Minden érzékszervvel való megtapasztalás alapján ismerjék meg a gyerekek a

környezetüket. A megismerés legyen személyes tapasztalás, vizsgálódás, kísérletezés,

felfedezés.

- A megismerés és felfedés alkalmai elsősorban a séták, túrák, és kirándulások.

- Az élő és élettelen természet évszakonkénti változásait ismertessük meg a gyerekekkel.

- /Lehetőleg ugyanazon a helyen /. Fedezzék fel a szép, nyugodt, békés természetet és a

háborgó, ártó jelenségeket is.

- Élmények, tapasztalatok és ismeretek rögzítését a kísérletezéseket a mindennapi

tevékenységekbe építjük / játék, tanulás /.

13

- A jeles napok tevékenységeit a csoport fejlettségéhez igazodva folyamatosan végezhetjük.

- A környezet megismerését gazdagítsuk a témához kapcsolódó mesével, verssel, énekkel,

mozgással, anyanyelvi játékkal, vizuális tevékenységgel.

- A jeles napok feldolgozása végén közös munka, kiállításos szervezés a csoportban vagy

intézményi szinten. A szülőket bevonjuk a gyűjtőmunkába, séták, túrák, kirándulások

szervezésébe.

A környezetvédelmi nevelés tartalma

A jeles napok: Víz világnapja március 22

Meteorológiai világnap március 23.

Föld világnapja április 22

Madarak - Fák napja május 18

Környezetvédelmi világnap június 05

Takarítási világnap szeptember 22

Állatok világnapja október 04.

Ezeken a napokon az életkori sajátosságoknak megfelelő tevékenységekkel próbáljuk közelebb

hozni a gyerekekhez a környezet védelmének, az óvoda megbecsülésének lehetőségét.

Javaslatok a környezetvédelmi jeles napok tevékenységeire

1./ Víz világnapja - programban

2./ Meteorológiai világnap

3-4 éves korban

- Légmozgás megfigyelése léggömbbel

- Vitorlásverseny fújással

4-5 éves korban

- Légmozgás megfigyelése szappanbuborék fújással

- Vitorlásverseny

- Öntözőkannából locsolás a homokozóba / eső /

14

5-6-7 éves korban

- Légmozgás megfigyelése / zászló, sárkányeregetés /

- Vitorlásverseny

- Szélforgó készítés

- Időjárásnaptár készítés

3./ Föld világnapja - programban

4./ Madarak-fák - programban

5./ Környezetvédelmi világnap

3-4 éves korban

- szemétgyűjtés, gereblyézés, udvartakarítás

4-5 éves korban

- szemétválogatás, gereblyézés, udvartakarítás,

- térképnézegetés

5-6-7 éves korban

- szemétgyűjtés, szelektálás, újrahasznosítás

- vízhez szoktatás, úszás-előkészítés

- Tiszaföldvár térsége / kirándulás, túra /

- Világtérkép / Magyarország térképe /

6./ Takarítási világnap

3-4 éves korban

- az óvoda udvarán hulladékgyűjtés

- segédkezés a falevelek gyűjtésében

4-5 éves korban

- szemétgyűjtés

- falevelek kosarakba rakása, elhordás gyűjtőhelyre

15

5-6-7 éves korban

- gereblyézés az udvaron

- falevelek elhordása a gyűjtőhelyre

- óvoda előtti terület rendberakása

- fa, bokor, telelő virághagymák ültetése

7./ Állatok világnapja

3-4 éves korban

- állatképek gyűjtése

- állatok hangjának utánzása

4-5 éves korban

- állatok etetése természetes környezetben

- állatképek gyűjtése, tablókészítés

- állatvédelem - télire gyűjtögetés

5-6-7 éves korban

- A Föld állatai- tablókészítés

- Séta, túra, az állatok természetes élőhelyeire

- Állatgondozás, gondoskodás /akvárium, terrárium/

16

Ajánlott gyűjtemény a jeles napok feldolgozásához

Mese-vers

Szabó L : A szél meg a nap A három pillangó

A gomba alatt Rosszcsont felhő és a nap

Nagytakarítás a napnál Gazdag E: Csiga - biga néne

Csanádi I : Köd szitál Móra F : A kéményseprő zsiráfok

Szabó L: Kicsi vagyok én Weöres S: Én vagyok a szemétlapát

Gazdag E : Ki seper ki? Janikovszki É: Ha én felnőtt volnék

Ének-zene

Essél, eső essél Csipp, csepp....

Süss fel nap Esik az eső

Süss ki nap Dolgozni szaporán

Én kis kertet Fű, fű, fű

Négy vándor Kellene szép kert

Mi szél hozott Adjon Isten

Jöttem karikám Zsipp-zsupp

Mozgásos játékok

" Fújja a szél a fákat" .... A szellőtől a viharig

Pillangós játék Ujj játékok / kopog az eső stb /

/ nap, repkedés, eső-bújás /

Lepkeröptetés Kerti munkák utánzó mozdulatokkal

Hull a fáról a levél-utánzás kézmozdulatokkal

Levélkupacok átugrása Vízhez-szoktatás

Szemétgyűjtés / burgonyaültetés/ Tűz, víz, repülő

A víz útja /ujjmozgatástól ... /

Anyanyelvi játékok

Szél hangja Avarzizegés utánzása / s-s, z-z /

Fújás / tollpihe, ping-pong, falevél/ Időutazás

labda , léggömb, szappanbuborék / Találós kérdések ....

Hangutánzások, felismerések

17

Rajzolás, mintázás, kézi munka

Napocskák, felhők festése, nyírása, csoportszoba díszítése

Papírsárkány Zászlófestés

Szélforgó Szivárvány festés / tükrös festéssel, lapátkával /

Vízfestés / vizes tábla, színes csöppök / Levelekből barkácsolás, fűzés

Faágakból bábok, eszközök Lenyomatok

Szélmalom készítés Kasírozás

Újrahasznosítás barkácsolással Nyári termésekből játékkészítés / nád, bodza /

Egyéb tevékenységek, játékok

Ping-pong labdafújás / csapatjáték / Jégolvasztás napon

Szélzsák készítés Felhőkbe belelátás

Szemétszállító munkájának megfigyelése Hulladékgyűjtés

Levélszórás padról Élősarok takarítása,

Portörlés, rendezés Szemétválogatás /szelektív gyűjtés/

Sziget bebarangolása Gilisztafarm

Fa, bokor, virágültetés Madáritató készítés

Akvárium, terrárium gondozása Séták, túrák, kirándulások szervezése

Lipka Andrásné

18

3. sz Melléklet:

DRÁMAJÁTÉK AZ ÓVODÁBAN

Drámajáték: Minden olyan játékos emberi megnyilvánulás, melyben a dramatikus folyamat

jellegzetes elemei lelhetők föl.

Kifejezési formája: megjelenítés, utánzás

Megjelenítés módja: a felidézett, vagy éppen megnyilvánuló társas kölcsönhatás

Eszközei: az emberi és zenei hang, a nyelv a test, a tér és az idő, gesztusok, mimika

Tartószerkezete: a cselekvés

Célja: kulturáltan kommunikáló gyermekek nevelése

Feladatai: a kapcsolatfelvétel, a kapcsolattartás a közlés megkönnyítése, az egész személyiség

formálása, önismeret, alkotóképesség, gondolkodás, mozgás, beszédfejlesztés.

A drámajáték alkotójáték, cselekvésre, együttjátszásra ad lehetőséget, eszközöket.

Érzelmeken alapuló nevelés, személyiség formáló eszköz, a gyermekek aktív, cselekvő

részvételével.

A játékfajták főbb csoportjai:

1. Önismereti játékok

2. Közérzetjavító játékok

3. Bemutatkozó játékok

4. Kapcsolatteremtő játékok

5. Bizalom játékok

6. Játékos beszédgyakorlatok mozgásgyakorlatokkal együtt.

7. Fantázia játékok

19

Mese feldolgozás a drámajáték eszközeivel

Fontos a mese alapos ismerete.

A mese egy-egy részének "kiemelése" némajátékkal / mozgás, mimika, gesztus /

A mese bővítése szereplőkkel, odaillő találós kérdésekkel, mondókákkal, dalokkal, dalos

játékokkal.

Irodalom

Gabnai Katalin: Drámajátékok gyermekeknek, fiataloknak, felnőtteknek

Kis Jenő, Kiss Jenőné: De jó játék ez gyerekek!

Karlózzai Mariann: Komámasszony, hol az olló?

Montágh Imre: Mondjam, vagy mutassam?

Add tovább: Drámajáték gyűjtemény

Magyar Drámapedagógiai Társaság: Drámajáték óvodásoknak

Kovács Gáborné

20

4.sz Melléklet

ÜNNEPEK RENDJE ÉS TARTALMA

Az óvodai nevelés egyik legfontosabb feladata a 3-6 éves korú gyermekek erkölcsi

magatartásának és szokásainak megalapozása.

Ilyenek a hétköznapjaink közül kiemelkedő, időről időre visszatérő közösségi események az

ünnepek. Az ünnepek feldolgozása minden nevelési év elején tervezett akcióterv alapján

történik.

Cél:

Alapötletek adása ahhoz, hogyan készüljünk a gyerekekkel közösen egy adott ünnepre az

óvodánkban.

A tartalmi feldolgozás a következő elveket követi:

1. Az ünnep tartalmi oldala / mit ünnepelünk? /

2. Az ünnepet előkészítő munka, gyermekek által végezhető tevékenységek.

3. Tárgyi kellékek, szimbólumok.

4. Az ünnep koreográfiája / Hogyan ünnepelhetünk - ajánlás ötlet /

5. Érzelmi vonatkozások / Mi az érzelmi, maradandó élmény? /

Gyermeki élet ünnepei:

Minden csoportban megünneplésre kerül a GYERMEKEK SZÜLETÉSNAP-ja.

1. Az ünnep tartalmi oldala

Mindenkit köszöntünk születésnapja alkalmából.

Születésnapi táblán jelöljük kit, milyen évszakban köszöntünk. Megbeszéljük hány

évesek leszünk.

Ez gazdagítható a csoportban dolgozó felnőttek születésnapjának jelölésével is.

2. Az ünnepet előkészítő munka, gyermekek által végezhető tevékenységek

A csoport adottságától, jellegétől függően ajándékok készítése, adása.

3. Tárgyi kellékek, szimbólumok

Az ünnepelt otthonról hozott meglepetéssel készül / szülők együttműködő segítése / torta,

gyertya (csak eredetét igazoló okirattal együtt hozható be az óvodába).

21

Minden évben születésnapi meglepetés-ajándékból választhatnak, illetve kapnak a

gyerekek. Ezek a felnőttek által készített minden gyereknek a születésnapján "járó"

ajándékok a csoporthagyományoknak megfelelően.

4. Az ünnep koreográfiája

Az ünnepi tortára gyertya kerül, ezt követi a köszöntés.

Minden évben változik a köszöntés versikéje, utalva a gyermekek életkorára.

/pl. 3-4 évesek, Kicsi vagyok...... / 4-5 évesek: Egy üveg alma ...... 6-7 évesek:

6 évesek lettünk./

Ezen kívül az ünnepelt is kérhet köszöntő dalt, vagy verset. A felnőttek is csak az

egyénnek szóló " meglepetés köszöntővel " is készülhetnek. /gyermekhez illő vers, dal,

stb. /

5. Érzelmi vonatkozás

Csak az egyénnek járó köszöntés, figyelem a társak és a felnőttek részéről. Ez az "Ő"

napja, "Engem ünnepelnek!" örömteli élmény megélése.

Köszöntéssel járó udvariassági fordulatok, szokások, figyelmességek megtapasztalása,

magunkévá tétele.

A gyerekek és a felnőttek a csoportban összetartoznak.

MIKULÁS

December 6. Szent Miklós Napja.

Csoportokban, szülőkkel, SZMK-val közösen szervezett ünnep.

1. Az ünnep tartalmai oldala

Az ajándékozó jóság ünnepe. Az a szokás, hogy a tisztára mosott, megtakarított

csizmákat, cipőket kirakják az ablakba. Ezek teszi a Mikulás az ajándékot.

Meglátogatja a gyermekeket otthonukba, az óvodába. A gyerekek dallal, verssel

köszöntik.


Leglényegesebb eleme a várakozás, rákészülés.

Télapóvárás, rákészülődés az ünnepre, teremdíszek készítése, adventi koszorú készítése.

Írjunk levelet az "igazi" Mikulásnak Finnországba.

Cim: SOULOPUKKI / ez jelenti a Mikulást /

SUOMI-FINNLAND / vagyis Finnország /

ROVANIEMI / ez a falu neve /

22

Érdemes egy hónappal előbb elküldeni, akkor válaszol.

Ezen kívül a gyermekek életkorának megfelelő dalokkal, versekkel is készülünk.

Az ünnepi készülődésbe, teremdíszek készítésébe, a díszítésbe a szülőket is bevonjuk,

külön meglepetéssel is készülünk" csak a mi gyerekeinknek" / bábozás, dramatizálás, óvó

nénikkel közös éneklés stb. /


Csizma, csomag, szán, csengő, puttony.


3-4 éveseknél javasoljuk elegendő, ha csak várják, készülődnek, csizmát tisztítanak -

aztán mire felébrednek, teli rakva találják. Esetleg még egy-egy általunk készített

Mikulás lábnyomot is felfedezhetnek.

Nagyobb csoportokban, a hagyományos találkozás mellett döntünk, akkor az legyen

kedves, semmiféle fegyelmezési szerepet ne töltsön be, örömünnep, felhőtlen

ajándékozási alkalom.

Szülőkkel közösen, kellemes hangulatban várjuk a Mikulást.

Hagyomány, hogy erre az alkalomra meglepetés-műsorral is készülnek a szülők-

óvónénik.

A Mikulás várását, a misztikumot fokozza, ha gyertyafénynél szülőkkel közösen

énekelünk, várva érkezését.

5. Érzelmi, maradandó élmény

A Mikulással való találkozás beteljesedése. Ezt fokozhatja a szülők által kezdeményezett

szervezés, hogy a Mikulás szánon érkezik, s "igazi" hatását jobban érzékeltethetjük

megjelenésében, ruházatában.

KARÁCSONY


Az advent, a várakozás az öröm, az örömszerzés ideje. Felkészülünk a szeretet ünnepére.

/karácsony előtti 4 hét december hava./ A karácsony a család, a szeretet, az ajándékozás

ünnepe és Jézus születésének emléknapja. Fenyőt díszítünk, ünneplőbe öltözködünk,

gyerekek, felnőttek ajándékokkal kedveskednek egymásnak.

23

2. Az ünnepet előkészítő munka, gyermekek által végezhető tevékenységek:

- Mikulás napra a szülőket bevonva segítségüket kérve feldíszítjük a csoportszobát.

Figyelembe vesszük ötleteiket, javaslataikat.

- Adventi koszorú készítése, elhelyezése a csoportszobában.

- Mesélésnél ebben az időszakban meggyújthatjuk a koszorún a gyertyát, köré ülhetünk:

ünneppel kapcsolatos verseket, meséket, dalokat mondunk, hallgatunk.

- Adventi naptárt készítünk (minden nap kap valaki apró ajándékot.)

- Luca napi búza ültetése, melyet karácsonykor hazavisznek a gyerekek.

- A családtól fényképeket gyűjtünk, a gyerekek saját családjukról mesélnek, beszélnek.

Megéreztetjük az összetartozás, a szeretet erejét.

- Folyamatosan készítjük a fenyődíszeket, ajándékokat a családnak, társaknak. A TITOK, a

meglepetés élményének megtapasztalása ez.

- Szeretetfa rajzolása - Te mit tennél fel a fára? / tárgyi, ill. emberi tulajdonságok / -

dramatikus játék.

- Egy nyitott délelőtt a szülőkkel együtt betlehem készítése.

- Betlehemes játék megismerése - a hozzá tartozó vallási történet előadása az ünnepen az

óvodásokkal - ez a "MI" ajándékunk az óvoda minden tagjának. Az ünnep előtti napon

bemutatjuk a szülőknek, ezzel megköszönve segítségüket, együttműködésüket az

előkészületi munkában, hiszen a karácsony ünnepét csak az óvoda felnőtt dolgozóival és a

gyerekekkel ünnepeljük. Ezzel igyekszünk minél meghittebb, bensőségesebb hangulatot

teremteni ezen a napon.

- Közösen vásároljuk meg a fenyőfát a gyerekekkel. Kiválasztjuk, megfigyeljük a vásárlási

szokásokat, majd bevisszük a csoportszobába - az ünnep előtt 2-3 nappal. Folyamatosan

helyezzük rá a díszeket, így készülünk az ünnepre. / részletes indoklás az ünnep leírásánál

lesz található./

- Karácsony előtt ellátogatunk városunk egyik templomához, hiszen a karácsony az egyik

legnagyobb keresztény ünnep. A templomban megismerkedünk az épület belsejével, a

képek rövid történetével és hangszerével, az orgonával.

- Az ünnepre mézeskalács gyúrása, szaggatása, sütése, díszítése is fontos feladat. Az óvoda

konyháján az elkészült formákat kisütik.

- Az adventi időszakban folyamatosan ismerkedünk meg az ünnephez tartozó

szimbólumokkal, jelképekkel.

24


Adventi koszorú, gyertya, fenyő, csengő, alma, csillag, adventi naptár.


Elérkezett az ünnep napja. Halk, karácsonyi zene szól, ünneplő ruhában, csöndben

érkezünk. Előző nap átrendezzük a csoport szobát, kikészítjük a szükséges eszközöket,

tárgyakat.

Megvárjuk egymást, kinyitjuk az utolsó ADVENTI " ablakot" , készen állunk az

ünneplésre.

A csoportszobában 2-3 napja már folyamatosan díszítettünk, kész a fánk, most

ráhelyezzük a csúcsot, a gyertyákat, a láncot és még néhány díszt. Most teljes

pompájában áll a karácsonyfánk. Gyönyörködünk benne, csodáljuk szépségét.

Meggyújtjuk a gyertyát, körbe álljuk, karácsonyi dalokat énekelünk, beszélgetünk az

ünnepi szokásokról az ünnep eredetéről.

A reggelit ünnepi terítővel letakart, szépet terített asztalnál fogyasztjuk el. Az asztal

közepén asztali-dísz áll gyertyával, amit meggyújtunk.

Egy szem almát annyi szeletre szeletelünk, ahányan vagyunk, mindenki kap egyet, aki

eszik az almából, visszatalál, visszajön. / szimbólum /

Reggeli után megnézzük minden csoportban a karácsonyfát, kellemes ünnepeket

kívánunk egymásnak. Miután visszaérkeztünk a csoportszobába, a gyerekek megtalálják

az ajándékokat a fa alatt.

Kibontjuk, megbeszéljük, hogyan játszunk vele, majd játszunk.

A játék után minden óvodás egy megadott időpontban gyülekezik a tornateremben, ahol

az óvónők, s az óvodában dolgozó felnőttek egy műsorral / mese / dallal kedveskednek a

gyerekeknek. Ezt minden évben nagyon élvezik a gyerekek, sokáig beszélnek róla, hogy

ki- milyen szereplő volt. Ezt egy közös karácsonyi éneklés követi.

A délelőtti ünnep befejezéseként hosszú kígyósorban átmegyünk a gimnáziumba, ahol

kellemes ünnepeket kívánunk a dolgozóknak és a diákoknak.

5. Érzelmi vonatkozások

Az ünnepvárás hangulata bensőségessé teszi beszélgetésünket, melyben kiemelt szerepe

van a szeretetnek, az összetartozás fontosságának.

A közös látogatás, az idősek megajándékozása, a vásárlás sok-sok élménnyel, érzelemmel

tölti meg a várakozási időt.

25

A mai ünnep az öröm, a békesség, a szeretet, a család és különösen a gyerekek ünnepe. A

karácsony lehetőséget biztosít a család tagjainak megpihenni, jobban odafigyelni a

többiekre.

Igyekszünk ráébreszteni arra a gyermekeket, hogy ne csak a kapott ajándéknak örüljenek,

hanem annak is, hogy adhatnak!

Érezzék át, hogy ne a kapott ajándék váljék az ünnep szimbólumává, hanem az

összetartozás, az együttlét közös élménye az óvodástársakkal, szülőkkel. Fokozott

hangsúlyt kapnak annak megéreztetésére, hogy egymás szeretete, együttlét öröme

mindennél fontosabb.

F A R S A N G

Vízkereszttől hamvazószerdáig tartó időszak.

Csoportokban, szülőkkel közösen szervezett ünnep.


Tél végi, telet búcsúztató, tavaszt köszöntő ünnep. Álarcos, jelmezes alakoskodással,

nagy zajjal, hujjogatással, kolompolással, hangos zenével, vigalommal jár. Ezzel üzzük el

a telet, köszöntjük a tavasz eljövetelét.


Megbeszéljük, milyen ünnep következik. Mi hogyan ünnepelünk, hogyan készülünk.

Teremdíszítés, jelmezkészítés. Nagyokkal "kiszebáb" készítése. Egyéni jelmezötletek,

álarcok készítése, lufi díszítés. Állatalakoskodó játékra készülés. / ünneplésnél

részletezzük/. Játékra, vetélkedőkre való készülődés, tervezgetés.


Jelmezek, maskarák, KISZE-BÁB, füzérek, lampionok.

Farsangi fánk.


A gyerekeknek nagy élményt adó, feszültségoldó hatása van, sokféle érzelem megélésére,

kezelésére nyújt alkalmat.

Az ünnep hagyományosan csoportokban jelmezbe öltözéssel, bemutatással kezdődne. /

Mindenki a saját jelmezébe, melyet óvodába, otthon közösen készítjük a gyerekekkel és

szülők bevonásával . /

26

Ezt követi a farsangi fánk elfogyasztása, közös játékok, vetélkedők. Vannak köztük

gyerekeknek és felnőtteknek ügyességi tréfás versenyek is.

A legnagyobb gyermekek " KISZE-bábbal" való felvonulása.

Csoportról csoportra járnak, nagy zajkeltéssel, s rádobáljuk a bábra minden bajunkat,

betegségünket. Közös tánc a "KISZE -bábbal, majd a karbantartó bácsi zsákba dugja, s

messzire elviszi, s vele együtt a telet is.

5. Érzelmi, maradandó élmény

A több héten át tartó készülődés, majd a mulatozás, a tréfás játékok, lehetőséget adnak

arra, hogy feloldják a feszültségeket, megtanulják a gyermekek a sokféle érzelem

kiélését. Jókedvű, vidám mulatozás, együttlét.

27

TÁRSADALMI ÜNNEP

MÁRCIUS 15.


Az 1848-as forradalom és szabadságharc emlékére szervezett ünnep.


Megbeszéljük, milyen ünnep közeleg, hogyan készülünk. Terem díszítés, ünneppel

kapcsolatos elbeszélések, dalok, zászló, kokárdakészítés.

Huszáros játékok, csákó hajtogatás, képek gyűjtése.

Magyar ünnep, magyarok vagyunk.

Városnak zászlója, nevezetességei, amikre büszkék vagyunk. Elmegyünk a Kossuth

szoborhoz, Kossuth Lajosról nevezték el az utcát, ahol óvodánk is található.


Zászló, kokárda, csákó, huszársapka. Ünneplő ruhába jövünk és kokárdát tüzünk ki.


Minden csoportban szervezett ünnep, megemlékezés, a nagycsoport meghívja a

kisebbeket is. Ünnepi versek, dalok, az óvó nénik közös éneke.

Elvisszük a Kossuth szoborhoz a saját készítésű zászlókat.

Himnusz megismertetése.

5. Érzelmi vonatkozás

Magyarok vagyunk, mi ünnepelünk.

28

NÉPHAGYOMÁNNYAL, ÓVODAI ÉLETTEL KAPCSOLATOS ÜNNEPEK

HÚSVÉT

Csoportokban szervezett ünnep.


A húsvéti locsolás megtisztító, termékenységvarázsló rítus.

A húsvéti ünnepkör népszokásai a megújuló természet ünneplésével kapcsolatosak.


A húsvét a tavaszi újjáéledés, a tavaszi megújulással kapcsolatos ősi természetvallások

emlékét őrzi. A húsvét érkezését sok-sok megfigyelés, kirándulás, közös munka előzi

meg.

- Kirándulunk a tavaszi környezetben.

- Ellátogatunk néhány csoporttársunkhoz, ahol csibéket, bárányokat, nyuszikat

láthatunk.

- Megfigyeljük a tavaszi nyíló virágokat, húsvéti ünnepi ágat díszítünk virágokkal,

tojásokkal.

- Tojást festünk, locsolóverset választunk, tanulunk.

- Nagytakarítás a csoportszobában, az ünnepi díszek elhelyezésre kerülnek.


Csibe, kisbárány, nyúl, / az újjáéledést jelképezik /. A hímes tojás ajándék, a megújulást

jelképezi. Tisztító, gyógyító hatása van.


A fiúk ünneplőbe érkeznek, kölnit hoznak, a lányok kedvenc szép ruhájukat veszik fel.

A fiuk meglocsolják a lányokat, és az óvoda dolgozóit.

A már elkészített hímes tojásokkal kínálják őket a lányok.

A nyuszi eldugja a meglepetést a gyermekeknek, amelyeket csoportonként keresnek meg.


A közös kirándulások, az együtt megélt tevékenységek, megfigyelések erősítik az

összetartozás érzését. Közösségformáló hatásuk jelentős. A gyerekek által elkészített

tárgyak szépsége a várakozás, az ajándékozás öröme nagy élmény mindenki számára.

29

ANYÁK NAPJA

Május első vasárnapja.

Csoportokban, édesanyáknak, nagymamáknak szervezett ünnep.


Minden csoportban sok szeretettel, ötletes ajándékokkal köszöntjük az édesanyákat,

nagymamákat.

Minden édesanya személyes meghívót kap, melyet gyermeke készít.

Bensőséges, érzelmektől áthatott ünnep.

2. Az ünnepet előkészítő munka, gyermekek által végezhető tevékenység:

Ajándékokat készítünk, köszöntőket választunk.

Feldíszítjük a csoportszobát virágokkal, virágfüzérekkel.


Ajándékok, virágkoszorúk, csokrok, virágok.


A 3-4 évesek rövid kis verssel, virággal köszöntik édesanyjukat. A nagyobbakkal

közösen is köszöntünk, de ennek is legyen egyéni oldala, egyéni köszöntője.

Közös köszöntőre készülhetünk lakodalmas, vagy pünkösdölős nép játékokkal is, de ezt

kövesse az alkalomhoz illő köszöntés is.


A felköszöntöttem édesanyámat, nagymamámat egyéni örömének megélése. Édesanyák,

nagymamák szerető, bensőséges köszöntése. Szeretet, tisztelet a szüleink, nagyszüleink

iránt.

SPORTNAP, GYERMEKNAP


Május 3. hetének csütörtöki napján egésznapra szervezett ünnep.

2. Az ünnepet előkészítő munka a gyermekek által végezhető tevékenységek:

A versenyjátékok összeállítása, plakátok készítése, meghívók elküldése.

Tűzoltó-, rendőrautó meghívása.

Eszközök (ajándék, oklevél, kupa ….stb.) előkészítése.

Sporteszközök előkészítése.

Zöldség-, gyümölcsfélék összegyűjtése, pucolása.

Tagóvoda fogadása, elhelyezése.

30


Sporteszközök, kupák, oklevelek, ajándéktárgyak.

Zöldség-, gyümölcs, limonádé, rostos levek.


- Fut az ovi.

- Tízórai.

- Bemelegítő zenés torna.

- Versenyjátékok a város óvodái között. (Ha a szervezést mi bonyolítjuk le.)

- Sportjátékok.

- Tűzoltó-, rendőrautó fogadása.

- Mesejáték.

- Bemutatók (karate, foci, ….stb.)


- Társas kapcsolatok ápolása, baráti érzések erősítése.

- Egészséges versenyszellem fejlesztése.

- A különböző jelképekkel, az ünnep varázsának, hangulatának átélése.

- A közös élmény ereje fokozza a gyermek közösséghez tartozását.

- Pozitív élmények nyújtása, a sportszellem megalapozása, egészséges életmódra

nevelés.

PÜNKÖSD


Húsvét után 50. nap a hetedik hét vasárnapja - nyárhívogató ünnep. Legjellegzetesebb

pünkösdi népszokás az ügyesség - erőpróbával, lóversenyekkel egybekötött pünkösdi

királyválasztás - l évig marad tisztségében.

A lányok maguk közül választják a pünkösdi királynőt, központi szereplő, aki ruhájával,

jelképes díszeivel kiválik a többiek közül.

2. Az ünnepet előkészítő munka a gyermekek által végezhető tevékenységek:

(Főleg nagycsoportban)

A gyermekek motiválása a népszokások befogadására, gyermekjátékként való

megélésére. A felkészülést a csoport természetes életmenetébe kell beilleszteni, a dalokat,

énekes játékokat, kis táncokat a zenei tevékenységekbe kell beépíteni.

- Érdeklődés felkeltése az ünnep iránt l-2 héttel húsvét után.

- A tavaszról, az időjárás szokásairól szerzett tapasztalatok felidézése.

31

- Beszélgetés az óvodában is eljátszható pünkösdi népszokásokról.

- Virágkoszorúk készítése, a lányokkal pünkösdi rózsa választása mondókával,

dalok énekelgetése.

- Barkácsolás - a fiúkkal játéklovacskákat készíthetünk, a "lóversenyhez" közben

énekelgetünk, mondókázgatunk.

- Közeledik az ünnep, összeállítjuk az ünnep programját.

- A pünkösdi ünnepségre / Anyák napja, évzár,/ meghívjuk a szülőket.

- Az ünnep előtti héten "pünkösdi király" választása versenyjátékokkal, a lányok

közül "pünkösdi királynét" / pl. aki szépen tud énekelni stb. /

- A csoportszobát a gyerekekkel közösen feldíszítjük a pünkösd jelképeivel / zöld

ágakkal, virágokkal, pünkösdi rózsával.


Fiúknak, lányoknak ünnepi öltözék.

Fiúknak: fehér ing, sötét alsó, mellény,

Lányoknak: fehér blúz, virágos szoknya, virágkoszorú,

Pünkösdi király: fehér ing, sötét alsó, sötét mellény, szalagos kalap

Pünkösdi királynő: fehér, vagy hímzett blúz, fehér szoknya, fehér virágkoszorú.

- nagy rózsás kendő

- kosarak a virágszirmoknak

- kis torta a pünkösdi királynak.

- díszítéshez virágok, zöldágak.


Néhány lány zöldágat tartva a pünkösdi királlyal köszöntőt mondanak:

" Piros pünkösd napján ... "

" András pajtás ..... "

" Szabad - e pünkösdöt köszönteni. "

Lányok bevonulnak, kört alakítanak, énekelnek:

" Mi van ma, mi van ma ..... "

" Ki lesz a pünkösdi rózsa? "

Számoljuk ki! mondókával.

" A pünkösdi rózsa…”

Fiúk énekelve bejönnek:

" Tavaszi szél vizet áraszt ..... "

Meghoztuk a pünkösdi királynő koszorúját, lépjen elő.!"

32

Királynő énekel:

" Én kicsike .... "

Közösen

" Kis kece lányom ...”

" Elhozta az isten ..... "

Egyszerű tánc - torta átadás


- A közös tevékenységekkel, a csoport elé állított távlatokkal a "holnap" örömének

átélése.

- Társas kapcsolatok ápolása, baráti érzések erősítése.

- Egészséges versenyszellem fejlesztése.

- A különböző jelképekkel, az ünnep varázsának, hangulatának átélése.

- Az énekes játékok többszöri visszaismétlése, a játék örömének fokozódása,

felfedezése,

- A közös élmény ereje fokozza a gyermek közösséghez tartozását.

ÉVZÁRÓ, BALLAGÁS

Iskolások leszünk.


Az iskolába készülő ballagó nagycsoportosok elköszönnek az itt maradóktól, elbúcsúznak

tőlük.


Közösen tervezzük meg az évzáró műsorát. Beszélgetünk az iskolába menetelről.

Ellátogatunk az iskolába.


Elköszönő búcsúajándék, tarisznya, ünnepi szalag, nyakkendő…..stb.


A hagyományos ballagást követi a nagycsoportosok évzáró műsora, amit a szülőknek,

vendégeknek mutatnak be.

Az évzáró után megvendégeljük az elbúcsúzó gyermekeket ünnepi süteménnyel,

pezsgővel. Az itt maradó gyermekek ajándékkal kedveskednek a távozóknak.

33


Az évzáró az alkalom, ahol elbúcsúzhatunk egymástól, az óvodai élettől, kicsit számot is

adhatunk magunkról, tudásunkról, kiállásunkról - arról mivé is lettünk itt - e falak között

mi együtt.

Gere Lajosné

Bihariné Kiss Julianna

Bártfai Istvánné

34

TAGÓVODAI KIEGÉSZÍTÉS

"Ünnepi kedvvel ébred a reggel

ünnepi napfény hull szerteszét.. "

/Szalai Borbála/

Nincs olyan gyermek kerek-e világon, aki ne szeretné az ünnepeket. Az ünnepek fényt, színt,

hangulatot hoznak a dolgos hétköznapok szürkeségébe. Az esztendőben sok-sok ünnep van. Sok

piros betűs, meg sok olyan, amit nem jeleznek piros betűvel, mégis öröm napja számunkra. Az

egyik ünnep izgalmas várakozással jár, a másikon szép ruhát veszünk fel, a harmadik ajándékot

hoz, a negyedik farsangi mókát, az ötödik többnapos pihenést.

Célunk:

A gyermek ünnepről alkotott képzetének elmélyítése, érzelmeik gazdagítása az előkészületek és

változatos tevékenységek eszközeivel. Fontosnak tartjuk, hogy az ünnepek játékosságukkal,

hangulatukkal különüljenek el a mindennap megszokott tevékenységektől.

Feladatunk:

A művészet eszközeit felhasználva gazdagítsuk, mélyítsük az ünnepekhez kapcsolódó

érzelmeket.

- a gyermekirodalmi - és népköltészeti alkotásokból, versekből gondosan válogatva

járuljunk hozzá a gyermekek irodalmi ízlésének kialakításához, szép és bensőséges

ünnepi élményt nyújtsunk.

- énekekkel, népi játékokkal, zenehallgatással gazdagítsuk az ünnepi élményeket, ezzel

formáljuk a gyermekek zenei ízlését.

- az ünnepeket jelképező szimbólumok vizuális megjelenítésével / télapó, fenyőfa, tojás

stb/, festéssel, díszítéssel stb. a gyermekek esztétikai érzékének fejlődését segítjük.

Az óvodai ünnepek szervezésében minden felnőtt részt vesz, hiszen nemcsak a csoporton belül,

de a csoportok között is össze kell hangolni a munkát.

A szervezésbe, a tevékenységek előkészítésébe bevonjuk a szülőket is, hiszen az ünnepek csak

velük együtt lehetnek teljesek.

35

A tagóvodában szervezett ünnepek:

- Mikulás / szülőkkel együtt szervezett /

- Karácsony / zárt /

- Farsang / szülőkkel együtt szervezett /

- Március 15. / zárt, társadalmi ünnep /

- Húsvét / zár óvodai ünnep /

- Gyermeknap, sportnap / szülőkkel együtt szervezett /

- Anyák napja / szülőknek szervezett ünnep /

- Ballagás, évzáró / nagycsoportosok számára szülőknek szervezett ünnep /

Programunkban nem sorolunk fel meséket, verseket, énekeket, mert úgy gondoljuk, minden

óvónő rendelkezik gazdag anyaggyűjteménnyel, amiből saját ízlésének, csoportja fejlettségének

és érdeklődésének megfelelően válogathat.

A mellékletben megtalálható azoknak a könyveknek a listája, amikből válogatást végezzük.

Munkánk tartalmazza az életkori fejlettséghez igazodó tevékenységeket, amelyek megelőzik az

ünnepet /előkészületek/ és azokat, amelyek az ünnep napján vannak jelen / tartalom /.

MIKULÁS

3-4 évesek

- terem díszítés hópelyhekkel, ablakra festett képekkel

- dalok, versek, mesék hallgatása, amelyek fokozzák a hangulatot

4-5 évesek

- Mikulásnaptár készítése

- Kistélapók készítése almából, dióból

- Terem díszítés / papírból, szalvétából csipkézett hópehely /

- Rajzok, festményképek emlékezet alapján

- Drámajátékok / "Küldök neked ajándékot "/

- Versek, dalok, melyekkel a Mikulást várjuk, köszöntjük

5-6 évesek

- Télapó naptár készítése / számoljuk a napokat, mikor jön a Télapó /

- Barkácsolás / tobozból, tejfölös poharakból, textilből / Télapó, szánkó, rénszarvas

- Csoportszoba díszítése hópelyhekkel, fenyőfákkal

- Az ablakokra hópelyhek festése, pöttyözgetés ujjnyomokkal

- Téli hangulatú, a Télapóhoz kapcsolódó versekkel, mesékkel, énekekkel színesítjük a

tevékenységeket.

36

Az ünnep koreográfiája:

3-4 évesek

- Átrendezzük a csoportszobát, tízórai után várjuk a szülőket.

- Minden kisgyerek az édesanyja ölében ül, énekelünk, várunk.

- Mikulás bekukucskál az ablakon, bekopog, beköszön az ajtón

- Közben a szülők elrejtik a csizmákban a csomagokat

- Az ajándékok felfedezése után süteményt, üdítőt kínálunk.

4-5 évesek

- Átrendezzük a csoportszobát, tízórai után várjuk a szülőket.

- Közös énekkel hívjuk a Mikulást

- A Mikulás kiosztja a csomagokat, majd verset és éneket mondunk neki.

- A Télapó távozása után megnézzük, mi van a csomagban.

- A vendégekkel asztalhoz ülünk, halk zene mellett megkóstoljuk a süteményt.

5-6 évesek

- A csoportszobát átrendezzük

- Gyümölcsteát főzünk, a süteményeket tálcára helyezzük.

- Tízórai után halk zenével várjuk a szülőket. Közösen énekelünk, bábozunk.

- Mikulást versekkel, dalokkal köszöntjük, teával kínáljuk.

- Minden gyermek személyesen kapja meg az ajándékot

- Ha elment a Mikulás megnézzük a csomagokat, a gyerekek és a szülők elfogyasztják a

teát és a süteményt.

KARÁCSONY

3-4 évesek

- Teremdíszítés, takarítás

- Adventi koszorú elhelyezése

- Fenyődíszek készítése

- Séta / feldíszített kirakatok /

4-5 évesek

- Adventi koszorú készítése

- Séta a boltokba, virágüzletbe

37

- Takarítás a csoportszobában, játékválogatás

- Teremdíszítés

- Adventi naptár készítése

- Fenyőfa díszek készítése

- Karácsonyi képeslapok, üdvözlőlapok készítése

- Ünnepi szalvéták, asztali díszek készítése

5-6 -7 évesek

- Adventi naptár készítése

- Adventi koszorú, ajtódísz kihelyezése

- Luca napján búzacsíráztatás

- Fenyőfadíszek készítése természetes anyagokból

- Mézeskalácssütés / a hozzávalókat előtte megvásároljuk /

- Feldíszítjük a csoportszobát és az öltözőt.

- A tevékenységek közben karácsonyi dalokat, zenéket hallgatunk, verseket tanulunk

- A szülők segítségével előkészítjük a betlehemes játékhoz a jelmezeket és kellékeket.

- Meghívjuk az óvoda régebbi dolgozóit a fenyőünnepre

Előző nap

- Fenyőfát vásárolunk

- Vendégeket hívunk /szülők, az óvoda dolgozói, kuratórium elnöke.... /,

előadjuk a betlehemes játékot.


3-4 évesek

- Ünneplő ruhába öltözünk.

- Átvonulás a nagycsoportba, ahol a gyerekek az általuk készített fenyődíszeket felrakják

a fenyőfára.

- A nagyobb gyerekekkel közös éneklés, a nagyok betlehemes játékának megtekintése.

4-5 évesek

- Reggeli gyülekezés közben zenehallgatás, ünneplő ruhába öltözés

- A fenyőfa közös díszítése kicsikkel, nagyokkal

- Közös éneklés a nagyobbakkal

- Fenyő- és karácsonyköszöntő versek énekek bemutatása

- Betlehemes játék megtekintése

38

5-6-7 évesek

- Ünneplőbe öltözés, teremrendezés

- Vendégek fogadása, elhelyezése

- Karácsonyfa feldíszítése közösen a kicsikkel és a középsősökkel

- Betlehemes játék játszása, mindenki által ismert dalok éneklése

Meggyújtjuk a fenyőfán a gyertyákat és az óvó nénik énekkel, versekkel kedveskednek a

gyerekeknek / kános, többszólamú és hangszeres énekek, amire előkészülünk /.

Meglepetésként a gyerekek nagy tortát kapnak, a rajta lévő sok-sok gyertyát közösen elfújják. Ez

alatt a dajka nénik a csoportszobába "csempészik" az ajándékokat, amit a gyerekek a saját

csoportjukban birtokba is vehetnek.

Az ünnepi ebédet gyertyafény mellett, az asztalt körülülve fogyasztjuk el.

Edéd után a gyerekek nem alszanak / a felfokozott hangulatban nem is tudnának /, játszhatnak az

új játékokkal.

Hazamenetelkor minden gyermek hazaviheti az óvó nénik segítségével elkészített ajándékot.

FARSANG

3-4 évesek

- Csoportszoba díszítése

- Szülők segítségével a jelmezek elkészítése

- Álarcok szemüvegek festése /ujjpöttyözéssel /

4-5 évesek

- Szülők segítségével a jelmezek elkészítése


- Álarcok, szemüvegek festése, ragasztása

- Farsangi dalok, versek tanulása

5-6-7 évesek

- Csoportszoba díszítése, farsangi hangulat megteremtése

- Álarc, szemüvegdíszítés

- Farsangi dalok, versek, bálba hívogató mondókák tanulása

- Meghívó készítése, szülők meghívása

- Tréfás meséket, verseket, énekeket hallgatunk

- Előkészítjük a kiszebábot

- Megvásároljuk a tréfás versenyekhez szükséges dolgokat, előkészítjük az eszközöket

39


3-4 évesek

- A gyerekeket a szülők öltöztetik

- A szülőkkel közösen játékok / sétálgató, lovazó, guggolós / játszása

- Tánc, mulatozás

4-5 évesek

- Tízórai után a szülők fogadása, felöltözés jelmezekbe

- Verselés, éneklés közösen

- Tánc, mulatozás

- Lufi , játékok

5-6-7 évesek

- Csoportszoba átrendezése, szülők fogadása tízórai után

- Tréfás ügyességi játékokat kezdeményezünk, amibe a szülők is bekapcsolódhatnak.

- Jelmezbe öltözés, kezdődhet a mulatság /táncba hívogatók, tánc /

Télbúcsúztatás. A nagycsoportosok kiszebábbal körbejárják az óvodát / eközben megcsodáljuk

egymás jelmezeit / énekelve, verselve. A bábot " eltemetjük" a hó alá. Ezután folytatódik a tánc

és mulatozás, evés, ivás.

MÁRCIUS 15.

3-4 évesek

- Zászlófestés

- Közös várépítés /óvó nénikkel /

4-5 évesek

- Zászlófestés, teremdíszítés

- Csákóhajtogatás

- Várépítés kockákból

5-6-7 évesek

- Nemzeti színű zászló, kokárda festése

- Ablakok díszítése zászlókkal

- Várépítés kockákból, dobozokból

- Csákóhajtogatás, pártakészítés

- Koszorú vásárlása

- Beszélgetés az ünnepről, az ünnepség alatti viselkedésről (Himnusz)

40


3-4 évesek

- Kokárdák felvarrása

- Menetelős / " katonás" / játékok

4-5 évesek

- Kokárda felvarrása

- Váras dalos játékok, menetelős játékok játszása

- A nagycsoportosok műsorának megtekintése

5-6-7 évesek

- Az ünneplő ruhára a kokárdák felvarrása

- Ismerkedés a Himnusszal és a Nemzeti dallal / diavetítés/

- Elmegyünk a Kossuth szoborhoz, megkoszorúzzuk.

- A középsősöknek bemutatjuk a dalokat, játékokat

HÚSVÉT

3-4 évesek


- Nagytakarítás, játékválogatás

- Barkaág hajtatása

- Tojásfestés ujjpöttyözéssel

- Nyuszis játékok

4-5 évesek

- Húsvéti nagytakarítás

- Barkaág hajtatása

- Húsvéti képeslapok készítése

- Hajtogatások /nyuszi, csibe, tyúkanyó/

- Hímes tojások készítése

- Teremdíszítés

- Tojásételek készítése / töltött tojás /

- Locsolóversek tanulása

5-6-7 évesek

- Tavaszköszöntés, tavaszvárás szokásai

- Tavaszi határkerülés

- Barkagyűjtés

41

- Húsvéti koszorú készítése

- Nagytakarítás a csoportszobában és az udvaron


- Mondókák, dalok tanulása, a locsoláshoz, komáláshoz

- Kisnyuszit, kiscsirkét nézünk

- Tojásfestés, tojástartó készítése


3-4 évesek

- Locsolkodás

/ fiúk meglocsolják a kislányokat /

- Mozgásos dalos játékok / nyuszis, csibés /

4-5 évesek

- Locsolkodás

/ a kislányok süteménnyel és tojással kínálják a fiúkat /

- Közös dalos népi játékok / kapu alatt bújós, vonulós /

5-6-7 évesek

- Locsolkodás

/ a fiúk verset mondanak, lányok kínálnak /

- Teremrendezés, mert vendégségbe várjuk a kicsiket és a középsősöket.

A nagycsoportosok húsvéti játékának megtekintése / zöldág-járás, komálás stb./

Közösen is játsszunk / Bújj, bújj... /

ANYÁK NAPJA

3-4 évesek

- Ajándékkészítés / tenyér-, és ujjnyomokkal /


- Közösen meghívó készítése, folyosón elhelyezés

4-5 évesek

- Ajándékkészítés segítséggel

- Meghívók készítése, átadása


- Zenehallgatás

42

5-6-7 évesek

- Ajándékkészítés

/ olyan ajándékot, amit egyedül vagy kis segítséggel el tudnak készíteni /

- Meghívók készítése, átadása


- Sütemény vásárlása

- Zenehallgatás


3-4 évesek

- Édesanyák fogadása / folyamatosan / egyéni ünnepség

- Minden kisgyerek megkínálja az anyukáját süteménnyel, az ölébe ül, úgy mondja a

tanult verset, mondókát /segítséggel/ majd átadja az ajándékot.

4-5 évesek

- Délután édesanyák fogadása, hellyel kínálása / csoportos ünnepség/

- Anyák napi műsor, játék közösen az anyukákkal /simogatók, sétáltatók, közös dalos

játékok/

- Ajándékátadás, süteménykínálás

5-6-7 évesek

- Édesanyák fogadása, hellyel kínálása / csoportos ünneplés /

- Anyák napi meglepetés műsor, amit a gyerekek adnak elő /ének, vers, játék /

- Ajándékátadás, süteménykínálás

GYERMEKNAP, SPORTNAP

Az adott nevelési évben meghatározott időpont szerint, a központi óvodában szervezett ünnep.

MELLÉKLET:

Szakirodalmak, amelyekből az anyaggyűjtést végezzük:

Antanténusz /mondókák, tréfás versek/

Kovács Barbara: Csupa új

Zilahy Józsefné: Mese-vers az óvodában

Óvodások verseskönyve

Gyermekirodalmi szöveggyűjtemények

- "Tavasz van, gyönyörű "

43

- "Itt a nyár, táncot jár "

- "Peregnek, porolnak csöppnyi levélhadak"

- "A tél csengői csengenek"

Óvodai nevelés játékkal, mesével / Ősz, Tél, Tavasz, Nyár / Cickom, cickom /versek, mesék,

mondókák gyerekeknek/

Cini-cini hegedű / óvodások és kisiskolások verseskönyve /

Cini-cini muzsika

Fecskeköszöntő

Ludánszkyné: Óvodai zenei hagyományápolás-népszokások

Forrai Katalin: Jár a baba, jár

Anyámnak / versek, dalok, anyák napjára /

Anyák napjára / Jeles ünnepek /

Ünnepsoroló

Opre Csabáné: Varázsvessző helyett

Tészabó Júlia: Nagy húsvéti képeskönyv

Nagy karácsonyi képeskönyv

Mindennapra egy vers

Tente baba, tente / népi gyermekmondókák /

Napról, napra / Bábdarabjaink, receptjeink /

Karlóczai Marianna: Komámasszony, hol az olló?

Gabnai Katalin: Drámajátékok

Kiss Jenő-Jenőné: De jó játék ez gyerekek

Padisák Mihály-Judit: Minden napra egy játék

Nagy színes barkácskönyv gyerekeknek /I - II. /

Száz új ötlet, száz új játék

Játékok, barkácstippek gyerekeknek

Ötlettár

Játékszertár

Csodaország

Örömöt szerez az aprónép /ajándékötletek szorgos kezű gyerekeknek /

Origami folyóiratok, könyvek

44

5. sz. Melléklet

3 ÉVES ÜTEMTERV A ZENEI NEVELÉSHEZ

Készségfejlesztés, mondóka és dalanyag

„Nem lehet egészen boldog ember,

Akinek nem öröm a zene.

Erre az örömre azonban tanítani

kell az emberiséget, mert

magától nem jut el odáig.”

Cél:

- zenei ízlés formálása

- zenei anyanyelv megismertetése

- esztétikai fogékonyságra nevelés

- éneklési kedv felkeltése a gyermek mindennapi tevékenységében.

Feladat:

- zenei érdeklődés felkeltése, formálása

- zenei anyanyelv, ritmus, dallam, mozgás megalapozása-, fejlesztése

- zenei hagyományok megismertetése, folytatása, átörökítése

- zenei alkotókedv, kreativitás felébresztése, fejlesztése

- élvezze a felnőtt énekes és hangszeres előadását, vegye észre szépségét.

3-4 évesek

Éneklési készség:

- 3-5 hang hangterjedelem

- óvónő segítségével körülbelül azonos hangmagasságban énekelgessenek kisebb-

nagyobb csoportokban

Hallásfejlesztés:

- magasabb – mélyebb felismerése oktáv távolságban, térben mutatják óvónő

segítségével

- halkabb – hangosabb felismerése beszéden, éneken, zörejen

- 2-3 évesen eltérő zörej, emberi hang, ritmushangszer hangszínét különböztessék

meg.

45

Ritmusérzék fejlesztése:

- játékos mozgásokkal, mozdulatokkal, utánzó mozdulatokkal az egyenletes lüktetést

érezzék

- egyszerű, játékos mozgásokkal követik az óvónő mondókázásainak, éneklésének

tempóváltását (gyors-lassú)

- egyszerű ritmushangszerek használata.

Mondóka – dalanyag:

Mondóka: 6-8, énekes játék 10-15

Szöveg: játékos, ismétlődő szavak

Ritmus:

Játék, mozgás, térforma:

- játékos mozdulatok egyénileg az óvónővel, kis csoportban együtt

- álló helyzet, kéz-, lábmozgás, körforma áll

Zenehallgatás:

- az óvónő énekét, hangszeres játékát érdeklődve hallgassák

3-4 évesek

Zenei feladatok, készségfejlesztési anyag:

Ritmusérzés fejlesztése:

- egyenletes lüktetés érzékeltetése játékos mozdulatokkal, óvónő – gyermek játéka,

ölbeli játékok

- egyenletes lüktetés tárgyak ütögetésével (játékeszköz, kocka, dió, mákgubó stb.)

- egyenletes lüktetés érzékeltetése utánzó mozdulatokkal, játékos mozgással

- egyenletes lüktetés érzékeltetése tapssal (csoport fejlettségi szintjétől függően!)

- gyors – lassú – elindítjuk és saját mozgásunkkal irányítjuk a tempót.

Hallásfejlesztés:

- 2-3 zörejhang, tárgy bemutatása, megnevezése, megszólaltatása (óvónő)

- a tárgy megszólaltatása, megszerzése (gyerekek is)

- a tárgy megszólaltatása – eltakarva, csak a hangját hallják

- a gyermekek hallás után megszerzik a tárgyat

- a csoportban dolgozó felnőttek hangjának megkülönböztetése

- 2-3 ritmushangszer bemutatása, megszerzése, megszólaltatása (óvónő)

- ritmushangszerek megszólaltatása, megszerzése (gyerekek is) – dob, ritmuspálca

- a gyermekek hallás után megszerzik a hangszert

46

- magasabb – mélyebb bemutatása beszéden – felismertetése (valamilyen módon

térben is érzékeltetjük

- magasabb - mélyebb bemutatása (mondókán felismertetése)

- magasabb – mélyebb dalon (oktáv hangtávolság) felismertetése

- a felismert magasabb – mélyebb hangtávolságot a gyermekek is mutatják térben az

óvónő segítségével

- halkabb – hangosabb bemutatása, megfigyelése beszéden

- halkabb – hangosabb bemutatása mondókán, megfigyelése

- halkabb – hangosabb bemutatása, megfigyeltetése éneken

- halkabb – hangosabb felismertetése zörejhangokon.

Ajánlott ölbeli játékok:

Áspis, kerekes ÉNO 7.

Ez elment vadászni ÉNO 28.

Gyí te paci ÉNO 33.

Hüvelyk ujjam ÉNO 37.

Szita, szita ÉNO 58.

Kicsi kocsi ÉNO 42.

Hej Gyula ÉNO 34.

Töröm, töröm a mákot MK 4./ 12.

Hadd nézzek kis tenyeredbe MK 4/20.

Baba ülj a térdemre MK 2/49.

Baba ül a székbe MK 2./23.

Kis hurka ÉNO 68.

Ciróka, maróka ÉNO 72.

Húzz, húzz engemet ÉNO 75.

Hipp, hopp ÉNO 36.

Mondókák:

Cini, cini ÉNO 11.

Töröm, töröm MK 4./12

Hipp, hopp ÉNO 36.

Kicsi kocsi ÉNO 42.

Baba ül a székbe MK 2./23.

A kis csirke MK 2./5

47

Énekes játékok:

Kiss hurka ÉNO 68. sz – m

Zsipp, zsupp ÉNO 71. sz – m

Cicukám ÉNO 61. sz – m

Húzz, húzz ÉNO 75. sz – m – d

Höc, höc ÉNO 74. sz – m – d

Fehér liliomszál ÉNO 114 l – sz – m

Kis, kis kígyó ÉNO 204 m –r – d

Kaszálj Pista ÉNO 198 m – r – d

Jöjj ki napocska ÉNO 218. m – r – d

Nád alól ÉNO 277. d – l – s

4-5 évesek



- óvónő indításával csoportosan, együtt, tisztán, jó szövegkiejtéssel énekeljenek

egyedül is próbálgassanak óvónői segítséggel

Hallásfejlesztés:

- oktáv és kvint távolságot térben mutatják, dal kezdőhangjának váltását átveszik, jól

ismert sz-m hangkészletű dallamokat térben mutatják

- ismerjék fel a különbséget a halkabb-hangosabb között, énekeljenek, beszéljenek,

tapsoljanak halkabban-hangosabban, váltakozva is

- jól ismert dalokat ismerjenek fel dúdolásnál, hangszerről

- egyszerű dallamfordulatokat visszaénekelnek finomabb zörejek és egymás

hangjának felismerése a természet, környezet zörejeinek megismerése


- egyenletes lüktetés járással és tapssal, dalok, mondókák ritmusának kiemelése

gyors- és lassú beszéd, ének, mozgás, tempótartás képessége

- dob, cintányér, háromszög használata

- motívumhangsúly kiemelése játékos mozdulatokkal,

- ritmusvisszhang-játék

Mondóka, dalanyag:

Mondóka: 4-5

Dalanyag, énekes játék: 12-15

48

Szöveg: állat, virág, ünnepi alkalmi játékszöveg

Ritmus: megjelenhet


- teljes csoporttal együtt, egyöntetű mozgás, esztétikai játékmozdulatok, kör,

csigavonal, hullámvonal, szerepcsere, guggolás, taps, utánzó mozgás

Zenehallgatás:

- néhány percig tudjanak figyelni az éneklésre, hangszerjátékra, igényeljék a dal

újrahallgatását

4-5 évesek



- egyenletes lüktetés érzékeltetése játékos mozdulatokkal

- egyenletes lüktetés érzékeltetése tapssal

- egyenletes lüktetés érzékeltetése járással

- egyenletes lüktetés gyakorlása egyszerű táncmozdulatokkal

- egyenletes lüktetés gyakorlása párokban

- egyenletes lüktetés gyakorlása járás + taps, egyszerű táncmozdulatok

- egyenletes lüktetés gyakorlása + ritmushangszerek használata (dob, cintányér,

háromszög)

- egyenletes lüktetés gyakorlása mondókával, mondókaritmus bemutatása

összehasonlításuk - a mondókaritmus próbálgatása játékos mozdulatokkal, tapssal

- egyenletes lüktetés gyakorlása éneklés közben, dalritmus bemutatása –

összehasonlításuk – dalritmus próbálgatása játékos, hallható mozdulatokkal, tapssal

- mondókák és dalok ritmusának hangoztatása, gyakorlása (korcsoport fejlettségi

szintjétől függően)

- gyorsabban – lassabban közötti különbség bemutatása beszéden, a fogalmak

megismertetése

- gyorsabb- lassúbb tempók érzékeltetése mondókán, dalon

- ritmusvisszhang-játék – próbálgatás pl. ritmustapssal köszönés, gyermekek nevének

tapsolása (óvónő- csoport)

- motívumhangsúly kiemelése játékos mozdulatokkal „felszeleteljük a mondókát,

mint a tortát”

49

pl. 4 taps - 4 ökölbeli ütés

4 koppintás - 4 taps

4 fülhúzás - 4 orrérintés

4 vállütés - 4 mellütés stb.

Hallásfejlesztés:

- halkabb-hangosabb különbségének felismertetése, hangoztatása beszéden

- halkabb-hangosabb érzékeltetése dalon, mondókán

- halkabb-hangosabb érzékeltetése dalon, mondókán, váltakozva is (dallambújtatás

előkészítése)

- dallambújtatás – halkabb-hangosabb éneklése motívumonként, közben az egyenletes

lüktetés érzékeltetése folyamatosan – váltás hallható jelre a motívumok végén

- dallamfelismerés – dúdolásról (egy jól ismert dalt eldúdolunk, megfigyeltetjük, a

gyermekek megnevezik, felismerés után eléneklik

- dallamfelismerés hangszerről

- különböző 3-4 féle finomabb eltérésű zörej megkülönböztetése

- egymás hangjának felismerése, társ megnevezése

- környezet zörejeinek felismerése, megnevezése (hangirány, hangtávolság)

- magasabb-mélyebb bemutatása dobon, a gyermekek térben mutatják segítséggel

(kvint hangtávolság)

- segítség nélkül jelezzék térben a magasabb-mélyebb hangokat

- térben mutatják és meg is nevezik a magasabb-mélyebb hangot, fogalom

használatának gyakorlása

- kezdőhang átvételének gyakorlása

- egyszerű sz-m hangkészletű jól ismert dal, dallamvonalának térben mutatása óvónői

segítséggel (korcsoport fejlettségi szintjétől függően)

- dallammotívumok visszaéneklése (dallamvisszhang-játék)

- ismert dal éneklése motívumonként (óvónő-csoport felváltva énekelnek)

- ismert dal motívumai visszhangszerűen ismételve (óvónő-csoport)

- kitalált, egyszerű dallamfordulatok előéneklése, pontos visszaadása (köszönés,

nevek stb.)

Mondókák:

Essél eső ÉNO 27.

Hej Gyula ÉNO 34.

Kiskertemben ÉNO 44.

50

Mese, mese ÉNO 47.

Énekes játékok, dalok:

Sári néni ÉNO 70. sz-m

Fussunk ÉNO 65. sz-m

Ciróka, maróka ÉNO 72. sz-m-d

A Győri ÉNO 80. sz-m-d

Hej a Sályi ÉNO 88 sz-m-r-d

Lopják az úr ÉNO 116 l-s-m

Csön, csön ÉNO 122. l-s-m-d

Kecse, recze ÉNO 132. l-s-m-d

Bújj, bújj zöld ág ÉNO 152. l-s-f-m-r-d

Ha én cica ÉNO 163. l-s-f-m-r-d

Kőketánc ÉNO 172. l-s-f-m-r-d

Ki-be bárány ÉNO 199. m-r-d

Gyertek haza ÉNO 76. sz-m-d

5-6-7 évesek



- csoportosan és egyénileg, önálló indítással tisztán, helyes kezdőmagasságban és

tempóban énekelnek

- dallammotívumok visszaéneklése egyénileg is

Hallásfejlesztés:

- térben mutatják a magasabb – mélyebbet, ismert dallamokat, motívumok

dallamvonalát a halk – hangos, gyors-lassú fogalompárok megismerése, együtt is

alkalmazása, dallamfelismerés kezdő, belső és záró motívumokról

- dallambújtatás rövidebb és hosszabb egységekkel, belső éneklésnél is folyamatos

tempóban

- motívum visszaéneklés kitalált szöveggel, csoportosan és egyénenként folyamatosan

sokféle zörej és zenei hang

- egymás hangjának felismerése kis eltéréssel, zaj iránya, távolsága, közeledés,

távolodás

- zenei kérdés – felelet kitalálása, mondókára dallamkitalálás, énekelve beszélgetés,

mese énekelve

51

Ritmusérzék:

- egyenletes lüktetés ér ritmus különbsége, összekapcsolása

- dalritmusok különbsége, kapcsolata, dalritmusok kiemelése (belső hallás alapján is),

dallamfelismerése ritmusról

- gyors-lassú különbsége, gyakorlatban önálló irányítással is, tempótartás óvónő

nélkül dob, háromszög, cintányér egyéni, változatos használata a dalokhoz

alkalmazva, motívumhangsúly kiemelése tapssal, járással, játékos mozdulatokkal

- ritmusvisszhang

Zenehallgatás:

- hosszabb énekelt vagy hangszeren előadott dal figyelmes hallgatása

Mondóka, dalanyag:

Mondóka: 4-7

Énekes játék: 15-18

3-4 alkalmi dal

Ritmus:

Szöveg: téma bővül a gyermekek környezetismeretének bővítésével, alkalmi, ünnepi

dalok


- esztétikus, egyöntetű mozgás, játékos táncmozdulatok, párcsere, hidas, taps,

sorgyarapító, fogyójátékok, fogócska

5-6-7 évesek:



- egyenletes lüktetés gyakorlása + egyszerű táncmozdulatok

- egyenletes lüktetés gyakorlása járás + taps, egyszerű táncmozdulatok

- egyenletes lüktetés gyakorlása párokban + szünet érzékeltetése

- egyenletes lüktetés gyakorlása + ritmushangszerek használata

- egyenletes és dallam, vagy mondóka – ritmus összehasonlítása, megkülönböztetése

– mindkettő gyakorlása

- mondóka, vagy dalritmus gyakorlása + szünet jelzése – gyermekek által kitalált

mozdulatokkal is

- mondókaritmus hangoztatása belső hallás alapján (jól ismert mondókán + ritmusról

mondóka felismerés

52

- ritmusvisszhang-játék – kitalált szövegek tapsolása

óvónő – csoport

óvónő – néhány gyermek

- ritmusvisszhang-játék – kitalált szövegek hangoztatása + szünet is


óvónő – néhány gyermek

óvónő – egy gyermek

- ritmusvisszhang-játék – a gyermekek által kitalált szövegek visszatapsolása

egy gyermek – csoport

egy gyermek – másik gyermek

- kérdés – felelet – óvónő által, kitalált ritmusmotívumra – válasz kitalálás



- egyenletes és dalritmus összekapcsolása, két csoport egymás után énekli végig a

dalt, az egyik az egyenletes lüktetés, a másik a dalritmust emeli ki

- egyenletes + ritmus összekapcsolása, két csoport különböző mozgással kíséri a dalt

és egyidejűleg szólaltatja meg az egyenletes lüktetést és dalritmust

- egyenletes + ritmus összekapcsolása – kiscsoportokban vagy egyénileg is – esetleg

hangszerrel is

- gyorsabb – lassúbb érzékeltetése mondókán, dalon

- gyorsabb-lassúbb érzékeltetése mondókán, dalon óvónő segítsége nélkül is

- tempóváltás egy dalon belül

- ritmushangszerek használatának gyakorlása – egy dalon belül felváltva szólaljon

meg a hangszer, más-más feladattal (karmester állítása)

- dinamika és a tempó összekapcsolása (tréfásan)

halkan – gyorsan

halkan – lassan énekeljenek

hangosan – gyorsan mozogjanak

hangosan – lassan

- motívumhangsúly kiemelése ajánlott ötletekkel – a gyermekek által kitalált ötletek

alapján is

- mondóka „feldarabolása”

- mondóka motívum visszaadása


53


egy gyermek – csoport


- motívumhangsúly kiemelése mozgással, látható térbeli távolsággal

óvónő – csoport, két kör ellentétes irányba

járás a kör közepe felé négy lépéssel u.a. vissza

két sor egymással szemben

- 5-6 féle zörejhang megkülönböztetése, finomabb különbségek felismertetése

- a környezet zörejeinek megkülönböztetése – emlékezet útján, csak hallás után

- egy-egy hangszer felismerése, megnevezése lemezről vagy magnóról

- halkabb-hangosabb énekelgetés, mondókázás – váltakozva is

- a hangerő jelzése térben, a jel megismertetése, kifejezésének gyakorlása

- halkabb-hangosabb éneklés váltakozva „vezényléssel”

- dallambújtatás – hangos énekléssel kezdve, hallható jelre magukban éneklik tovább

a dalt (belső hallás)

- váltás motívumonként, közben egyenletes lüktetés érzékeltetése

- dallambújtatás – hosszabb szakaszonként váltás (több motívumot is énekeljenek

magukban) a belső éneklést szájmozgással segíthetik

- dallambújtatás – a váltás váratlan időközökben jelenik meg – próbálják meg

szájmozgás nélkül is

- jól ismert dalok felismerése kezdő motívumokról, vagy hangszerről

- jól ismert dalok felismerése belső vagy záró motívumokról

- azonos kezdőmotívumú dalok összegyűjtése

- a magasabb-mélyebb hangmagasságok megkülönböztetése, felismerése – óvónői

segítség nélkül térben mutassák, szerezzék meg

- 2-3 hangkészletű dalok dallamvonalának térbeli kifejezése – egyénileg is

- dallammotívumok visszaéneklése, kitalált dallammotívumok előéneklése, azok

pontos visszaadása csoportosan, egyénileg

- kérdés-felelet játék kitalált szöveggel és dallammal

óvónő-gyermek

gyermek-gyermek

- mondókára dallamkitalálás csoportosan – óvónő elkezd egy motívumot, csoport

folytatja

- mondókára dallamkitalálás egyénileg is – a dallamos mondókára játékkitalálás

54

- énekelve beszélgetés képről – óvónő kérdez – aki akar válaszol, rövid vagy kitalált

mese énekelve (óvónő)

Mondókák:

Egyedem, begyedem ÉNO 18.

Fű, fű, fű ÉNO 31.

Itt a köcsög ÉNO 38.

Hüvelykujjam ÉNO 37.

Cicuska, macuska ÉNO 11.

Énekes játékok, dalok:

Ki játszik ilyet ÉNO 67. sz-m

Kert alatt ÉNO 71. sz-m-f-r-d

Hold, hold ÉNO 83. l-s-m-d

Játszunk lányok ÉNO 90. s-m-r-d

Szőjjünk, fonjunk ÉNO 92. s-m-r-d

Ennek a kislánynak ÉNO 95. s-f-m-r-d

Tormás ember ÉNO 105. l-s-f-m-r-d

Hej vára ÉNO 139. l-s-m-r-d

Itt ül egy kis ÉNO 143. l-s-m-r-d

A sínai ÉNO 148. l-d

Elhozta az Isten ÉNO 156. l-d

Ha akarunk fonni ÉNO 162. l-d

Hopp mókuska ÉNO 171. l-d

Lánc, lánc ÉNO 174. l-d

Alkalmi dalok:

Ó, ha cinke ÉNO 327. l-s-m-r-d-l

Már megjöttünk ÉNO 324. f-m-r-d-f-l

A,a,a ÉNO 237. s-f-m-r-d

Gere Lajosné

55

6. sz. Melléklet

ZENEÓVODAI PROGRAM

- Ismerkedés a csoporttal

- Zenei fejlettségük felmérése

- Köszön és énekelve, ritmussal

- Egyenletes lüktetés mondóka, - dallamritmus gyakorlása, összehasonlítása, játékos

mozdulatok kitalálása

- Ritmusmotívumok visszatapsolása mondókából, nevek eltapsolása és

megismertetése játékos formában játékos képekkel ritmusolvasás próbálgatása

1. mese

- Sz-m hangok megismertetése nem tudatosan, kézjele, elhelyezésük a

vonalrendszerben.

- " Eresz alól..... "

- Sz - m gyakorlása, kézjele

Sz - m hangkészletű dalok éneklése, magasabb-mélyebb érzékeltetése

" Zsipp, zsupp .... "

" Csiga, biga .... "

" Cicukám kelj fel ... "

- Zenei játékok:

" szemező ..... "

" ritmusposta .... "

- Énekes játék: " Csett Pápára ...... "

- Játékos ritmusképek letapsolása

- Motívum hangsúly gyakorlása

" Egy üveg alma.... "

- dó megismertetése nem tudatos, elhelyezése a vonalrendszerben, kézjele 2. mese

- Ritmushangszerek használata

- Vivaldi: Ősz / részlet / - zenehallgatás

- Szünet jelzése, dalon, mondókán

„Ég a gyertya ... "

- Új: Ó, ó, ó .....

- Mondóka, dallamritmus hangoztatása belső hallás alapján is

- Játék a mondókával

56

" Csett Pápára ... "

- Játékos mozdulatok kitalálása a szünet jelzésére

" Szólj síp, szólj..... "

- Sz - m - d hangoztatása, kézjele

- egyenletes + ritmus összekapcsolása egy időben két csoporttal,

- " ré " megismertetése, elhelyezése a vonalrendszerben, kézjele 3. mese

"Mit mos.... " - tapsolja el annak a nevét aki levegye a fejéről a kendőt.

- Ritmusfejlesztő játékok

" Séta tempóváltoztatással "

" Ritmuskiemelés dallamjátszó hangszeren "

" Órák, harangok "

- Szünet jelzése játékos mozdulatokkal

- Új: " Kőketánc "

- " fá " megismertetése, elhelyezése a vonalrendszerben, kézjele 4. mese

- Játékos ritmusképek leolvasása, letapsolása - egyénileg is.

- " Fussunk, szaladjunk - jelre valamilyen pihenő helyzet - kitalálás együtt a

gyerekekkel.

- Vivaldi: Tél / részlet - zenehallgatás /

- " lá " megismertetése játékosan, elhelyezése a vonalrendszerben, kézjele

- motívumhangsúly 5. mese. kiemelése - gyerekek által kitalált ötletekkel -

- mondóka " feldarabolása "

- " ti " és a felső " dó " megismertetése, elhelyezése a vonalrendszerben, kézjele

6. mese. Gyufaszálakból a és jelének kirakása, hallás után.

- Mondókára dallam kitalálás csoportosan - dallamos mondókára játékkitalálás

- Ritmusképek letapsolása és jelekkel - egyénileg is.

- Énekelve beszélgetés képről.

- Hallásfejlesztő zenei játékok:

" dobkereső "

" keresd a mamádat "

" keresd a párját .... "

- Ritmushangszerek használata egyénileg is.

- sz - m hangkészletű dalok dallamvonalának jelzése, kézjellel is.

- Óvónő hangszeres játékának jelzése kézjellel.

57

7. sz. Melléklet

FONEMATIKUS HALLÁS PREVENTÍV KORREKCIÓJA ÓVODÁSOK KÖRÉBEN

Írta: Fazekas Sándorné

A sikeres olvasástanítás egyik feltétele: legyen képes az analízis, szintézis műveleteinek

végrehajtására akusztikai területen is. Pontosan képezze az egyes beszédhangokat és tisztán

differenciálja azokat. Aránylag könnyű megkülönböztetni egymástól az egyes hangokról

kialakult proprioceptiv képzeteket, ha több jegyben különböznek, például: ZS-F. Nehezebb, ha

csak egy megkülönböztető jegyük van, például: P-B. Minél több hangot ismer meg a gyermek

annál jobban szűkül a megkülönböztető jegyek köre. Gyakori, hogy valamely egymagában

hallott hangot biztosan felismer, viszont eltéveszti a szóban, amikor az illető hang felismerése

részfeladata lesz egy összetettebb feladatnak. Dr. Nagy József, aki 5-6 éves gyermekek

iskolakészültségét vizsgálta, többször is felhívta a figyelmet a hangzó differenciálás

kialakításának fontosságára. Felmérései során tapasztalta, hogy a tiszta beszéd önmagában nem

garancia abban, hogy a gyermek hallásában is tisztán különbséget érez az egyes hangok között.

A beszédhibás gyermekek egy részénél pedig a beszédhiba oka lehet a hangok pontos auditív

megkülönböztetésének fejletlensége, kialakulatlansága. A tudatos fonéma észlelés kialakításának

ideális ideje az óvodás kor. A fejlesztésre irányuló tevékenység prevenciós jellegű, mert

megakadályozza, az elmaradás felhalmozódását, a beszédhiba tekintetében pedig a hibásan

képzett hang automatizmusát. A prevenciónak korlátokat szabnak az életkori sajátosságok, az

elsajátítás belső feltételei. A prevenció idejét kiscsoporttól állapítja meg és a középső csoportos

óvodások ezután már könnyedén megoldják a fejlesztő gyakorlatok egy részét. Ez a program a

hangzó differenciálási gyakorlatokból áll, tíz hangpár terjedelméig. A pontatlan vagy elégtelen

fonéma észlelés nem vagy csak kis mértékben javul magától. Semmi esetre sem éri el azt a

szintet, amelyik az iskoláskor megkezdése idején a pontos hangzó differenciálásra képes

gyermekekre jellemző. Ezért nem felesleges e képesség fejlesztése, mert a beszédhangok helyes

differenciálásnak tudatos volta 5-6 éves korban még nem életkor specifikus.

A fejlesztés jellege: Az óvónők a játékos hallásfejlesztő tréninggyakorlatokat naponta 5 hónapon

keresztül végezhetik. A foglalkozások időtartama 6-8 perc, mikro csoportos vagy kollektív

foglalkoztatásban. A középső csoport második félévben kezdheti a játékot 3 hónap időtartamban.

A fejlődés ütemét ezen időszakban évente 2 alkalommal mérjük, melynek mérőanyaga a

gyermek egyéni dossziéjában található.

58

A fonematikus hallást, hallási diszkriminációt javító, fejlesztő program összeállításának

szempontjai:

1. A foglalkozások jellege

Az óvodáskorú gyermek számára a fonéma nem önálló létező, nem várhatjuk el, hogy

előkészítés nélkül, eredményesen oldjon meg differenciálási feladatot. A sikeres

megkülönböztetés egyik feltétele, hogy tudják: mi az, amit differenciálniuk kell. Tisztában

legyenek a szavak alkotóelemeivel, a hangokkal, ezért a hangzó differenciálás a hangoztatással

kezdődik, ezáltal segít a hang önálló felfogásában. A hangoztatással együtt megtörténik a hangok

hívójelének bemutatása, a hang és a jel kapcsolatának rögzítése. A hívójelek nagyrészt

megegyeznek a logopédusok által használt jelekkel.

A fejlesztő program következő része a hangok felismerése, izoláltan illetve szavakban. Itt a cél a

hang önálló észlelése és a hívójel-hang egyeztetése. A hangoztatás és a felismerés időtartama 3

hónap. Ez elegendő ahhoz, hogy a középső csoportos óvodásoknál a hang önálló észlelése

kialakuljon. A nagy csoportban bevezetett differenciálás ezáltal kellően megalapozott lesz. A

hangzó differenciálás 4 hónapig tartó ideje alatt a nagy csoportban szintén izoláltan és szavakban

történik a fonémahallás fejlesztése.

2. Nehézségi fokozatok

A legkönnyebb az óvodások számára a felismerés, mert ez áll a legközelebb a konkrét

gondolkodáshoz. A gyakorlatok kezdetben főleg ilyen jellegűek. A kiemelés, összehasonlítás,

megkülönböztetés már komoly absztrahálást kíván, hiszen a felismert jelek elvonatkozatása,

értékelése, összevetése, azonosságok-különbségek megállapítása mind az elvont gondolkodás

műveletei közé tartozik.

3. A hangok sorrendje

A legnehezebb felismerni, ezért a legtöbb gyakorlást igénylő hangok a zárhangok, réshangok és

affrikáták közül a P-B-F-V-SZ-C-Z-S-CS- ZS- R-L-J-K-G hangok. A gyakorlatok legnagyobb

része ezért ezeknek a hangoztatását, felismerését, differenciálját szorgalmazza.

4. A játékok stílusa

A fokozatosság a könnyebbtől a nehezebbig, két szempont szerint érvényesül:

mozgásosság/résztvevők száma.

A program elején ezért zömmel nagy mozgásos és közösen játszható játékokat alkalmaz és

minden gyakorlatot mozgás, ritmus kísér. Később az egyéni teljesítésű játékok dominálnak, a

59

mozgás erőssége és tere csökken. Nagy csoportban már sokszor az asztalok mellett ülve egyéni

kezelésű szemléltető eszközökkel, kellékekkel dolgoznak a gyermekek, néha az iskolai

tevékenységhez hasonló módon: válogatás, színezés, összekötés stb. A játékok stílusában

meghatározó fontosságú még a szemléletesség, érzelmi hatás, hangulatteremtés, játékos

élményadás, humor.

5. A gyakorolt hangok helye

Egy- egy hang felismerése annál biztosabb, minél több fonetikai helyzetben gyakorolhatják

önállóan majd szavakban is. Lényeges fonetikai helyzet a megerősítés szempontjából a jelentés

nélküli szótagokban történő hangoztatás is, ezért hatásosak a ritmikusan ismételgető játékok.

6. A hangok gyakorlási sorrendje

A hangoztatás során először a R-SZ-Z-S-ZS-C-CS hangok kerülnek sorra. Éles hangzásukkal jól

kiemelhetők hangkörnyezetükből, többségük tetszés szerinti időtartammal hangoztatható.

Kiejtésük utánzó hangként nem okoz nehézséget. Később kezdi a program a P-T-B-D-F-V-L-J-

GY-TY-NY-N-M-G-K hangokkal történő gyakorlást azért, hogy a gyermek addigra már elemi

ismeretek kapjon az izolált ejtés fogalmáról és törekedjen ezeknek a hangoknak is a póthangok

nélküli ejtésére.

7. A gyermek életkori sajátosságai

E szempont figyelembevételével valósul meg az a cél, hogy a gyerekek szeressék ezeket a

fogalakozásokat, szívesen végezzék azokat. Fontos, hogy a gyakorlatok konkrét cselekvéshez

kötöttek legyenek, érvényesüljön az önkéntesség és minden óvodás sikerélményhez jusson.

Egyéni sajátosságaik figyelembe vétele is befolyásolja a program sikerességét: a fejlődés

tempója, az elsajátítás üteme, egyéni tanulási tulajdonságaik.

8. A foglalkozás ideje

A kompenzáló fogalakozásokat a helyi lehetőségnek megfelelően rugalmasan kell a napirendbe

illeszteni. Általában vagy a reggeli mese ideje alatt, vagy a játék elrakás utáni időben történjen.

A program játékai naponta 6-8 percet vesznek igénybe mikro csoportos, kollektív vagy egyéni

formában.

A játékok nagy részét Meixner Ildikó, Mérai Ferencné, Vekerdi Iréne, Faragó László, Vincze

Tamásné munkáiból lett összeállítva.

60

A fonematikus hallás preventív korrekciójának menete

Bevezető játék, amelyet már kiscsoporttal lehet játszani, a Manócska játék.

S-ZS-CS hang előkészítéséhez

• Hegyes nyelvi vízszintes mozgása előre-hátra. /Manócska kimegy, megnézi milyen idő van. Nagyra nyisd ki a kaput./

• Hegyes nyelv, vízszintes mozgatása jobbra balra, szájzugig / Manócska elmegy harangozni/

• Hegyes nyelv vízszintes mozgatása jobbra-balra a szájtéren belül / Anyukája gombócot készít neki/

• Hegyes nyelv függőleges mozgatása felső és alsó ajak érintésével / Harangozik föl-le/ • A nyelv körkörös mozgatása a szájtéren kívül /Körbesöpri az udvart/ • A nyelv körkörös mozgatása a szájtéren belül a felső és alsó fogsor végigsimogatása.

/Fogmosás/ • Alsó fogmederbe helyezett nyelv előre hátra hintáztatása. /Hintázik a pincében/

SZ-Z-C-TY-GY-Ny-Ö-Ű hang előkészítéséhez.

• Laposra formált nyelv emelése, jobbra-balra mozgatása, a felső majd az alsó fogsor mögött./Padláson söprögetés/

T-D-R-L-N hang előkészítéséhez.

• Lapos nyelv kiöltés majd visszakunkorítása a szájpadlás felé /fagyizik/

N-Z-C-TY-GY-NY hang előkészítéséhez.

• A felső fogmederhez szívott nyelvperem lerántása./Csettintés/ • A nyelv feszesítése, hegyesítése, lazítás, lapítás./Hegyes, tompa ceruza/ • Felsőajakhoz támasztva a hegyes nyelv szétlapítása./Harangozás/ • Laposra formált nyelv emelése, ejtése ajkon kívül./Harangozás/ • Szétlapított nyelv felső ajakhoz szorítása és p-p-p hang ejtése /Pipázik Maócska papája/ • Szétlapított nyelv és felső ajak bepörgetése p-r-r-r hang ejtése /Motorozik/ • Ellazított nyelv oldalának felhajtása, közben az ajak is záró mozgást vége /Összecsukja a

könyvet/ • Lapos nyelv emelése kanál formára a szájtéren kívül /Levest eszik/

Középső csoport

Hangoztatást segítő játékok

1 hét: R-SZ-S-C

1.Berregő motor játék az R hangoztatására.

A gyermekek felállnak a játéktér egyik sarkában. Zöld tárcsa feltartásával szaladgálnak,

berregnek, tetszés szerint. Piros tárcsa felemelésére azonnal meg kell állni. Aki összeütközött

vagy nem állt meg azonnal a "rendőr" felszó1itásira, a következő menetben nem vehet részt.

61

Változat: csoportra osztva, garázsból indulnak ki és váltakozva futkároznak.

A játék végén: „milyen hangot utánzunk?” Az R hangnál pereg a nyelvünk. A pergő hang jele a

Berregő motor lesz, hívójel bemutatása, rögzítése, szemléltető táblán.

2. Sziszegő kígyó játék a SZ hangoztatására

Minden gyermek kezében kígyó síkbáb van /vagy kígyó fejdísz a fejükön/.

Egy nap fejdíszű gyermek köré ülnek. Ha a nap kisüt - a fejdíszes gyermek a gyerekek:felé

fordul – a sütkérező kígyók felállnak, napoznak. Azután a nap elfordul, mire a kígyók leülnek,

hallgatnak.

A játék végén: "Milyen hangot utánoztunk? SZ hangnál sziszegünk, a sziszegő hangjele a kígyó

lesz. A hívókép rögzítése szemléltető táblán, a R hang mellé. A R és az SZ hang hangoztatása:

Utánozzuk a kígyót, utánozzuk az motort

3. Vasutas játék a S hang hangoztatására

Papírcsíkból lefektetünk két vágányt, a az óvodások a vágányok közé állnak. A két első gyermek

fejdísze jelzi, hogy melyik a személy és melyik a tehervonat.

A forgalmista hol az egyik, hol a másik szerelvényt indítja. A vonat jellege szerint gyorsan vagy

lassan sistereg a sor.

A játék végén. "Milyen hangot utánoztunk? S hangnál sistergünk, jele a Sistergő vonat lesz.

Rögzítés R S SZ hangoztatása, utánzással.

4. Labdacica játék a C hangoztatására

A gyerekek körben felállnak a vonal mellé. Labdát gurítanak a körön át egymásnak úgy, hogy a

középen álló cica a labdát ne tudja megérinteni. Gurítás közben "c" hangoztatással hívják a cicát.

.A cica azzal a gyermekkel cserél, akinek a labdáját érinteni tudta.

A játék végén, "Milyen hangot utánoztunk? A Cicahívogató hang jele a C hang lesz. Rögzítés,

hangoztatás a már ismert hanggal együtt.

5. Fel-le szállás játék az eddig megismert hangok gyakorlására

Négy hangot hangoztatunk, amikkel eddig is játszottunk. Mondogatás közben odaszállunk a

hívójelükhöz.

A mondóka.

Száll, száll, száll,

száz pillangó száll

62

Felszáll, leszáll Simi Samu vonatára száll s s s

Felszáll, leszáll Száz Sziszegő kígyóra száll sz sz sz sz

Felszáll, leszáll Cirmos Cica bajuszára száll c c c

Felszáll, leszáll Róka Rudi motorjára száll r r r

2. hét: ZS – CS- Z –P - B

Az e1őző héten gyakorolt hívójeleket levesszük, hogy zsúfoltságával ne tűnjön

áttekinthetetlennek a szemléltető tábla.

1. Repülőverseny játék a ZS hangoztatására

A gyerekek a támla felé fordulva ülnek székeiken kitárt karral, ez a repülő.

„ Rajt” jelzésre indulnak a repülők ZS hangoztatással.

A játék végén: „Milyen hangot utánoztunk?” Zsurrogó repülő ZS.

2. Szembekötősdi játék a P hangoztatására (pöfékelő pipa)

Az eredeti játéknak megfelelően itt is egy bekötött szemű gyermek próbál megfogni egy másikat.

A többiek az „Erre csörög a dió” helyett PPP hanggal hívogatnak. Ha a fogó megérint valakit,

elhallgatnak.

3. Csipogó kiscsibe játék a CS hangoztatására

A játék kellékei: kiscsibe és kotlós ujjbábok. Kotlós mama sétál a csibéivel, csipegetnek,

keresgélnek, az egyik kiscsibe kukacot talál, hangosan csipog (CS,CS). Kotlós mama hazaindul

csibéivel, hívogatja őket, s azok visszacsipognak.

4. Méhecske játék a Z hangoztatására (zümmögő méhecske)

A gyermekek fején méhecske ábrázoló fejdísz van. A játéktér elkerített részében a kaptárban

vannak. Az óvónő jelzésére pl. „méhecskék repüljetek ki, süt a nap” zümmögve röpködnek a

virágos réten, de a kaptárba visszarepülnek és elhallgatnak, a „vihar, pl. dobszó közeledtére”.

5. Harangjáték a B hangoztatására (Bim-bam harang)

Játékos mozgással hangutánzás (kisharang, nagyharang).

63

Hangoztatás, hangfelismerési gyakorlatok

3. hét: S – CS - ZS

1. Postásjáték az S-hang szóban történő felismerésének gyakorlására.

Indítás: „a vonat hangjával játsszunk” (hívójel felmutatása, hangoztatás). Olyan képeket

választunk, amelyekben a vonat hangját, a sistergő hangot halljátok. „A S főleg sző elején

szerepeljen”.

2. Vásárlás játék a CS hang szóban történő felismerésének gyakorlására.

Indítás: a „csibe hangjával játsszunk” (hívójel felmutatás, hangoztatás). Olyan árukat fogunk

vásárolni, amelyek CS hanggal kezdődnek.

3. Mit visz a hajó? A ZS hang szóban történő felismerésének gyakorlása.

Indítás: „A motor hangjával játsszunk”. Mondjatok olyan szavakat, amelyekben ZS hang van. A

gyűjtött szavakat az óvónő egy csomagolópapírra rajzolja, egy nagy hajóra. A végén felsorolják

a gyermekek, hogy mit gyűjtöttek.

4. Mondókák. A héten felidézett hangok felismerésének gyakorlása.

Indítás: „Milyen hangokkal játszottunk a héten? Olyan mondókákat fogunk mondani,

amelyekben gyakran halljátok ezeket a hangokat. Milyen hívójelet mutatnátok fel ennél a

mondókánál?”

Csip-csip csóka ….. (CS)

Zsipp-zsupp …….. (ZS)

Jákobnak volt ….. (S)

5. Ritmikus ismételgetés a S, CS, ZS hangok felismerésének gyakorlására.

„Énekeljünk a csibe hangjával a csip-csip csóka dallamára”.

Csi-csi-csi-csi

Ics-ics-ics-ics

„Énekeljünk a vonat hangjával a süss fel nap dallamára”.

Sü-sü-sü-sü

Üs-üs-üs-üs

„Énekeljünk a motor hangjával a zsipp-zsupp dallamára”.

Zsi-zsi-zsi-zsi

Izs-izs-izs-izs

64

4. hét: SZ – C – Z – T – D

1. Zsákbamacska játék az SZ hangok felismerésének gyakorlására.

A zsákban levő tárgyak, vagy tárgyképek SZ hanggal kezdődnek. A gyermekek kiemelik és

megnevezik azokat. A végén sorban állítva elsorolják és megpróbálják kitalálni, hogy milyen

hanggal játszottak.

2. Postás játék a C hang felismerésének gyakorlására.

Instrukció: „A cicahívogató hanggal játsszunk. Olyan képeket válasszatok elküldésre, melyben

ezt a hangot halljátok!”

3. Mit visz a hajó? Játék a Z hang hangoztatása szavakban.

Instrukció: „A méhecske hangjával játsszunk, mondjatok olyan szavakat, amelyekben zümmögő

hang van!”

4. Papagájjáték a T hang hangoztatása szavakban (töfékelő traktor).

A szólánc egy szóval kezdődik, amit az első gyermeknek kell megismételnie. A második már

más szót kap, ezt az első szóval kell együtt mondani. Az óvónő mondja mindig az új szót, a

soron következő gyermeknek, a gyermekek pedig egyre hosszabbodó szóláncot mondanak.

A játék indítása: a traktor hangjával játsszunk. Tál, toll, tél, tűz ….

5. Postásjáték a D hang hangoztatása szavakban (dübögő dob)

Indítás: „A dob hangjával játsszunk, olyan képeket válasszatok elküldésre, melyekben a dobverő

hangot halljátok!” Kiválasztás után a gyermekek eljátsszák a postás szerepjátékot.

5. hét: TY – M – H – P – F

1. Papagájjáték a TY hangoztatására szavakban (ketyegő óra)

A szóláncot a ketyegő óra hangjával játsszuk:

Tyúk, tyúkocska, tyúkól, tyúkszem, tyúklétra,

Petty, pötty, fütty, konty, pinty, korty

2. Mondókák az F – M – H hangoztatására szavakban

Indítás: „A mondókában a mérges cica (F), a morgó maci (M) és a fázó kezét melegítő

kisgyermek (H) hangját fogjátok hallani. Figyeljétek meg, hogy milyen mondókában melyik

fordul elő a három közül a leggyakrabban!”

65

Az ipafai papnak fapipája van,

Ezért az ipafai fapipa papi fapipa. ( F hang)

Cserebogár, cserebogár mondd meg nékem,

Mikor lesz nyár, hogy harap a cserebogár? Hamm, hamm! (H hang)

Hogy beszél a cserebogár? Pum-pum, (P hang)

Hogy dalol a cserebogár? Zum-zum, (Z hang)

Hogy zsémbel a cserebogár? Bum-bum (B hang)

Az óvónő kérdez a versorral, a gyermekek válaszolnak:

Nézzétek csak, hóember!

Hóból van a pocakja,

Hóból van a kobakja,

Hóból van a nadrágja,

Hóból van a kabátja.

Hu, hu, hu (H hang)

3. Versszakok az F – V – P – T – D hangok hangoztatására és felismerésére

Bevezetés: „Verseket fogtok hallani. Az egyik versben sok mérges cica hang (F), a másikban sok

ugató kutya hang (V), azután sok pöfékelő pipa (P), bim-bam harang és töfékelő traktor (T) és

dübörgő dob (D) hang lesz!”

Minden versszak végén, ha felismertétek, együtt hangoztatjuk a leggyakrabban előforduló

hangot.

Benn a belső boltozatban

Bánatban és borulatban (B hang)

Próféta, poéta a titok nyitját megleli,

Pojáca, pocséta a titok nyitják elnyeli (P hang)

Fehérség és feketeség felcserélve, fordítva ég (F hang)

A világ a virág, világít és virít,

Valameddig valakit valamikor veszít (V hang)

Tőr a tüske a tövis, és te is tested teljes tömlöcében

Tálat és tányért teríts (T hang)

Jól szólni dísz, derék dolog,

De a dísztelen csak dadog.

Ámbár dadogni dísztelen,

Olykor dicsőbb, mint díszesen ( D hang)

66

4. Papagájjáték az N hang hangoztatásával.

A szóláncot a nógató néni hangjával játsszuk (N hang).

Na, nagy, nem, néz,

Van, von, jön, fönn

5. Ritmikus ismételgetés a felismert hangok gyakorlására.

Bármelyik ismert gyermekdalra ritmikusan énekelhetünk.

Pl. „Ég a gyertya” dallamára: fi-fi-fi-fi

if-if-if-if

„Tekeredik a kígyó dallamára: vá-vá-vá-vá

áv-áv-áv-áv

6. hét: R – L – J – V – K – G

1. Vásárlás nagyáruházban, játék, az R hang felismerésének gyakorlására.

Olyan árukat vásárol a vevő, amelyekben R hang van. A játék végén a gyermekek mondják meg,

hogy milyen hanggal játszottak és egyeztetik a hívójellel.

2. Versszakok az R, L, J hangok hangoztatására és felismerésére.

Indítás: A berregő motor (R), a síró, jajgató fiú (J), az éneklő kislány (L) hangjával játsszunk,

mutassátok fel, melyiket hallottátok legtöbbször a versben. Minden vers végén, ha felismertétek,

együtt hívjuk a legtöbbször hallott hangot.

Rázd a rongyot, míg ropogós

Repeszt, ront, villámrobogás,

Rontsd a rezet, zöld rozsda rágja,

A rózsa ritkább ragyogása (R hang)

Jajgatás és jutalom, mily kétféle jel,

Jégjátéka az úton, hoz, visz, dönt, emel (J hang)

Áll a láb a lomha földön,

Leng a madár a felhőben,

Peng a lant a levegőben,

Száll a lehelet örökkön (L hang)

67

3. Zsákbamacska játék a V hang felismerésére.

A zsákban levő tárgyak, vagy képek V hanggal kezdődnek. A gyermekek kiemelik és

megnevezik azokat. A végén sorba állítva elsorolják, ki kell találniuk, hogy melyik hanggal

játszottak.

4. Versszakok a G – K hangok hangoztatására és felismerésére

Indítás: „A kukorékoló kakas (K) és a gágogó liba (G) hangját fogjátok sokszor hallani a

versekben. Mutassátok fel azt a képet, amelyiket gyakran hallottátok. A vers végén közösen

hangoztatjuk a felismert hangot”.

Kétely kelti a tudást,

Kétely űzi a hitet,

Kételyt kelt a gondolat,

Kételyt űz a szeretet (K).

Kicsi kutya vek-vek-vek,

Csihol- csahol, bereked,

Öreg kutya vak-vak-vak,

Ha nem muszáj, nem ugat. (K)

Gége gúnár-gege,

Honnan a gőgöd?

Fennen gőgicsélve a gyászt legyőzöd. (G)

5. Ritmusismételgetés a héten szerepelt hangok gyakorlására

Instrukciók: „Mutassátok meg, hogy milyen hanggal játszottunk a héten?” A gyermekek által

tetszés szerint választott dallamokra éneklés az R, L, K, J, G hangokkal ciklizálva.

7. hét: K – G – GY – NY

1. Játékállvány rendezés, játék a K hang felismerésére.

Egy kosárban különféle játékok, tárgyak vannak, melyeket az óvónő, vagy a gyermekek

egyenként megneveznek. Egy gyermek körbeviszi a kosarat, a többiek pedig kiválasztanak

belőle egy-egy tárgyat. Szétosztás után rendezik a játékpolcot: aki hallja a nála levő játék, tárgy

nevét, a polcra helyezi és elismétli a nevét. A végén ki kell találniuk, hogy melyik hang szerepelt

a játékban.

68

2. Postásjáték a G hang felismerésére

A gyermekek levelet küldenek egymásnak. A képekből a G hanggal kezdődőeket kell

kiválasztaniuk és feladniuk (szó végén is lehet a G hang).

3. Vásárlás játék a GY hang felismerésére (lóbíztató hang)

Indítás: „A lovacskát bíztató hanggal fogunk játszani. Olyan árukat vásárol a vevő, amelyikben a

GY hang van. Olyan áruk is szerepelhetnek, amelyik nevében nincs ez a hang, és ezt a

gyermekeknek észre kell venniük.

4. Papagájjáték az NY hang felismerésére (nyamogó nyúl)

Indítás: „A szóláncot a káposztát eszegető nyuszi (nyám-nyám) hangjával játsszuk.

5. Ritmikus ismételgetés a héten felismert hangok gyakorlására.

Tetszés szerinti dallamokkal a K, G, GY, NY ciklizált hangoztatása.

8. hét: Réshangok és affrikáták felismerése szavakban (SZ, C, Z, S, CS, ZS)

1. Hívogató játék

„Mutassátok meg milyen hanggal kezdődik azoknak a gyermekeknek a neve, akiket hívni fogok!

Sári, Sanyi, …..S.

Csaba, Csilla,….CS

Zsófi, Zsiga ….ZS.

Zoli, Zita,……Z

Cili, Cézár…..C

Szilárd, Szilvia…..SZ

2. Dobókocka játék

Csomagoló papírra rajzoljuk keverten a megismert és gyakorolt hangok hívójeleit. A gyermekek

sorban dobókockával gurítanak és azt a hangot hangoztatják, amelyik hívójelére ráborult a

kocka. A játék végén együtt hangoztatjuk a hangokat, a hívójelek alapján.

3. Tanító néni játék

Az óvónő hangokat mondd. A gyermekek valamilyen módon jelzik, hogy melyik hangot

hallották. A jelzés módjai: pl. az S hangra sárga pálcát, a Z hangra zöld pálcát tesznek egymás

mellé. Egyszerre csak két hang felismerését gyakorolják.

69

4. Találd meg a párodat játék

A gyermekek kettős kört alkotnak, az azonos hangjelű gyermekek alkotják a párokat, azaz a kör

belső és külső tagját. A hangjel valamilyen formába rögzített, pl. ruhájukra tűzött, kezükben

tartott stb. Sípjelre a külsőknek egy kör befutása után vissza kell találniuk a párjukhoz, s ha ez

megtörtént, eléjük állnak. A pár eddig álló tagja hívójelének megfelelően hangot ad. A

visszaérkező tag szintén, s ezzel megtörtént az egyeztetetés ellenőrzés.

5. Talál meg a párodat játék

Az előző nap megtanult játék ismétlése.

9. hét: T – D – V – F – L – R – J – GY – NY – TY – K – G felismerésének gyakorlása

szavakban

1. Hívógató játék

„Milyen hangokkal kezdődik a gyermekek neve, mutassátok fel azt a jelet, amelyik hangját

halljátok (minden hangra nevek gyűjtése)

2. Kitalálós játék az L, R, J hangokkal

A gyermekek csöndben ülnek és fülelnek, ki érkezett. A vendég egy másik szobából hangot ad.

Egy gyermek utánozza és megnevezi, hogy minden a hangját hallotta.

3. Kitalálós játék a K, G, T, D hangokkal.

Háttal álló gyermek valahogyan jelzi, hogy az adott hangot hallja. A jelzés módjai lehetnek:

kiemel egy kockát a dobozból, vonalat húz, koppant, stb.

4. Kitalálós játék a GY, NY, TY hangokkal.

Ugyanaz, mint a 3-as, csak más hangokkal játsszuk.

5. Bújócska játék

Annyi hívójel kell hozzá, ahány gyermek van a csoportban. A gyermekek elbújnak és csak a

jelüket dugják ki, amelyek egy-egy hang hívóképei. A hunyó megpróbálja a pillanatra kidugott

jelet felismerni és annak hangját hangoztatni. Akinek a hívóképét felismerte, azzal helyet cserél.

70

10. hét: K – G – F - V – T – D – P – B felismerése szavakban

1. „Elbújt a hang” játék

Egy-egy hívójelet egyesével letakarunk egy papírral. Fokozatosan úgy húzzuk le a papírt, hogy

fönt és az egyik oldalt szélesedő csík tűnjön elő. A felismerés jele a hívóképnek megfelelő hang

hangoztatása lesz. A végén szavakat, neveket gyűjtünk vele tetszés szerint.

2. Összerakó játék

Szétvágott képeket kell összerakni és megnevezni, az összerakás és a megnevezés után ki kell

találni, hogy a kép hangja milyen hanggal kezdődik.

3. Dobókocka játék

A hangjel-felismerés gyakorlására készített papírcsíkon a hangok hívójelei szerepelnek. Amelyik

képre ráborul a kocka, a hangoztatás után a gurító gyermek azzal mondd egy szót.

4. Kitalálós játék

„Adok egy képet, ha megmondod, melyik ismerős hanggal kezdődik”. A gyűjtött képeket végül

a hangok hívójeléhez csoportosítjuk.

5. Barchoba játék

Az óvónő azonos hanggal kezdődő szavakat mondd. A gyermekeknek ki kell találniuk, hogy

melyik hangra gondolt.

11. hét: Réshangok és affrikáták felismerése szavakban

1. Automata játék

Dobozból készült automatába játékpénzt dob egy-egy gyermek. Az automata működni kezd. Az

óvónő kicsúsztat egy adott hangzós képpel ellátott kártyát. A játékos a képet megkapja, ha

megmondja, milyen hangot hall a tárgykép nevében. A pénzét is visszanyeri, ha ő is mondd az

adott hanggal egy szót.

2. Barchoba játék

A C, Z, SZ hangokkal játszanak a gyermekek úgy, hogy az óvónő ilyen hangokkal kezdődő

szavakat mond.

71

3. Díszítés

A gyermekek üres lapokat kapnak, a lap sarkába S, CS, ZS, SZ, C, Z hangok hívójeleivel. Képek

közül kell kiválasztaniuk azt, amelyik a lapjuk sarkában levő hívójel hangjával kezdődik. A

képet a lapra ragasztják, rajzolják.

4. Mozaikragasztás

Adott hanggal kezdődő képeket megnevezés után papírtépéssel és mozaikragasztással betöltik a

gyermekek.

5. Vers-, bújócska, játék

A Cirmos cica, a Süss fel nap és a Zsipp-zsupp gyermekdalokat illusztráljuk. A tartalom rajza

alapján kell a gyermekeknek kitalálniuk a dalt. Figyeljék meg azt is, melyik hang fordul elő a

legtöbbször a dal éneklése közben.

12. hét: GY – NY – TY –M – N – L – J – R felismerése szavakban

1. Kitalálós játék

Az L, R, J hangokkal játsszunk. A három hang hívójelét kiemeljük, és ez után kezdjük a játékot:

adok egy képet, ha megmondod, melyik ismerős hang van benne. A gyűjtött képeket a hang

hívójeléhez csoportosítjuk.

2. Automata játék

Ugyanaz, mint az előző részben, csak a hangok változnak.

3. – 4. – 5. Dobókocka játék

Játék menete: az előzőekkel azonos, csak a hangok a következők: GY, NY, TY, M, N, L, J.

Nagycsoport

Hangzódifferenciálási gyakorlatok (önmagában ejtett hangok megkülönböztetése)

A hangzódifferenciálást segítő játékok már nehezebbek, mint a középső csoport hangoztató és

felismerő játékai. Egy héten csak három játék szerepel, hogy lehetőség legyen az ismétlésre,

megértésre, kellő gyakorlásra.

72

1. hét: SZ – C – Z hangok megkülönböztetése

1. Kígyóbánat játék

Egy szúnyog fejdíszű gyermek alszik. Nyugodt marad, ha a háta mögött méhecske zümmög, és

ijedten elrepül azonban, ha sziszegést hall, mert jön a kígyó.

2. Megkülönböztető játék

Az óvodás két sorban állnak egymás mögött. A sor végén egy méhecske és egy kígyó fejdíszű

gyermek áll. A mögöttük lévő gyermekek nekik háttal állnak, hogy az óvónő jelzéseit ne lássák.

Kezükben egy méhecske és egy kígyókép van. Az óvónő valamelyik hívójelet felmutatja, a

fejdíszes gyermeknek. Az a gyermek hangoztat, akinek a fejdísze megegyezik az óvónő által

mutatott hívójellel. A többi háttal álló gyermek a hangoztatásnak megfelelő hívóképet emeli fel.

3. Kit hívok?

Az óvodások tetszés szerint futkároznak. A Z hang hallatára megállnak, repkednek szárnyaikkal,

mint a méhecskék. A C hangra négykézláb járnak, mint a cicák. Az SZ hangra csúszkálnak, mint

a kígyó.

2. hét: S – CS – ZS hangok megkülönböztetése


Indítás: „Figyeld meg mikor hallod a zsurrogó repülő és a sistergő vonat hangját. Jelezd zöld

pálcával, ha a Zs, és sárga pálcával, ha S hangot hallasz.”


A két sor most egy csibe és egy repülő fejdíszű gyermeknek áll háttal. Az óvónő jelzéseinek

megfelelően a fejdíszes gyermekek hangoztatnak. A háttal álló gyermekek a hallott hangnak

megfelelően vagy a repülő, vagy a csibe képét mutatják fel.

3. Körhinta játék

Olyan tárgyak, állatok hangját utánozzuk, amelyek sustorgó, zsurrogó, csipogó hangot adnak:

szél, levelek susogása, vonat (S)

Repülő, motor, darázs (ZS)

Csibe, csöpögő csap (CS)

Utána olyan feladatlapokat kapnak, ahol egy kör köré vannak rajzolva ezek a tárgyak, állatok

képei. Sárga színnel kell összekötni az S, zölddel a ZS, pirossal a CS hangot.

73

3. hét: M – N – TY – GY – R – L – J hangok differenciálása


Indítás: „Figyeld meg mikor hallod a dübögő dob és a morgó maci hangját!”. Kis kockát tegyél

ki a dob hangjára, nagykockát a maci hangjára.


Két sor előtt álló gyermekek óra és lovas fejdíszt viselnek. Az óvónő hangjelzéseire a háttal álló

gyermekek a lovacska, vagy az óra képét emelik fel, a fejdíszes gyermekek hangjelzéseinek

megfelelően.

3. Kit hívok?

A szabadon futkározó gyermekek R hang hallatára kormányoznak, a J hangnál kezükbe hajtják

fejüket (jajgatás imitálása) az L hangnál pedig énekelnek.

4. hét: TY – GY – K – G – F – V hangok differenciálása


Indítás: „Figyeld meg mikor hallod az álló és ketyegő óra, illetve a lovacskát bíztató hangot. TY

hangra piros, a GY hangra kék korongot tegyél ki!” A játék végén virágot raknak ki korongból a

gyermekek.


A sor elején álló gyermekek kakas, illetve gúnár fejdíszt viselnek. Az óvónő hangjelzéseire a

többi gyermek a megfelelő fejdíszű gyermek mögé áll.

3. Körhinta játék

Olyan tárgyak, állatok hangját utánozzuk, amelyek fújó és vakkantó hangot adnak:

Mérges cica, szél, léggömb, pumpa (F)

Kutya, gyorsuló traktor, viharos szél (V)

Utána a feladatlapokon piros színnel kötik össze az F hangot adó, az zöld színnel kötik össze a V

hangot adó szimbólumokat.

74

5. hét: P – B – T – D – F – V hangok megkülönböztetése

1. Kit hívok?

A futkározó gyermekek P hang hallatára pipálnak, a B hang hallatára harangoznak. A D hang

hallatára dobverő mozdulatot tesznek.


Indítás: „Figyeld meg mikor hallod a traktor és a dobverő hangot? Hosszú vonalat húzzál

zsírkrétával a T és rövid vonalat a D hang után!”

3. Kit hívok?

A szaladgáló gyermekek F hang hallatára cicahívogató, a V hang hallatára markoló mozdulatot

végeznek (Mérges kutya odakap)

Hangzódifferenciálás szavakban

6. hét: F – V –P – B

1. Mozgáshoz, feladatvégzéshez kötött.

Indítás: „Figyeld meg, mit hallasz, utánozd!”

Fújjál, vágjál, pipázz, koppants, stb.

2. Lottó

A gyermekek előtt nagy lottótábla van a P és a B hangok párosításának megfelelően a következő

képekkel. Papa-baba, por-bor, Pál-bál, pont-bont. Ezek a képek kicsinyített alakban az óvónőnél

vannak. Az óvónő hangosan mondja egy kép nevét, de nem mutatja fel. A gyermekeknek meg

kell mutatniuk a náluk lévő nagy lottótáblán. Ha az egyeztetés helyes volt, megkapják a kisképet

és azzal letakarják a nagy táblán lévő ugyanolyan képet.

3. Lottó

F-V hangpárral játszanak. Szavak: fonal-vonal, Feri-veri, fizet-vizet, fonat-vonat,

7. hét: D – T – L – R

1. Kártyajáték

A Fekete Péter nevű kártyajáték szabályai szerint játsszunk. A kártyákon képek vannak, a D-T

hangpárnak megfelelően. A gyermekek egymástól húznak és az azonos hangokkal kezdődőeket

párosan kirakják. Egy páratlan kártya van, a Fekete Péter rajza és ez marad a vesztesnél.

75

2. Új lakásba költözünk

Két hosszú papírcsík van a földön, lakásokra osztva. Eléjük a K és a G hangok hívójelei. A

gyermekek lakáskulcsot kapnak és aszerint költöznek a lakásba, hogy milyen hanggal kezdődő

szót hallottak, vagy képet kaptak. Változatai: az óvónő nevezi meg a képeket, a gyermekek

határozzák meg a hangot, vagy a gyermekek nevezik meg a képet, és az óvónő mondja a kezdő

hangot.

3. A nyulak elveszítették a párjukat

A feladatlapokon nyúlsablonokba rajzolt képek vannak, az L és a R hanggal kezdődők. Feladat:

színes ceruzával kell összekötni az azonos hanggal kezdődőeket.

8. hét:

1. Indián játék

A bennszülöttek körben ülnek. A vezér kezében botra csavart kígyó van. Az óvónő titkos

szavakat súg a vezetőnek, aki csak azt ismétli meg hangosan, amelyik szóban az SZ hang van.

Fordul egyet és átadja a botot a mellette állónak.

2. Sorrendrakás

Instrukció: „Olyan sorrendbe rakjátok ki a képeket, amilyen sorrendbe a nevüket halljátok!”

Tenyér-kenyér, gomb-domb, Gyuszi-nyuszi, darázs-garázs, sál-szál, rák-rág, ecet-ecset, atya-

gatya, ág-ágy, doboz-toboz, kék-szék, húsz-húz.

3. Lottó

SZ- C hangpárral: szirmos-cirmos, tornász-tornác, szár-zár,

SZ-Z hangpárral: szab-zab, mész-méz, ősz-őz, iszom-izom,

9. hét:

1. Lottó

T – D hangpárral: tél-dél, köt-köd, toboz-doboz, hat-had,

K – G hangpárral: fog-fok, makk-mag, rák-rág, görbe-körbe, kép-gép,

2. Új lakásba költözünk

A két hosszú papírcsík elején a traktor és a dobverő hívóképei szerepelnek. A gyermekek a

lakáskulccsal annak megfelelően költöznek, hogy a T, vagy a D hangot tartalmazó szót hallottak.

76

3. Indiánjáték

A vezér kezében pipa van, az óvónő által súgott szavak közül azt ismétli hangosan, amelyikben P

hangot hallott. Ez után a pipát átadja a mellette lévő gyermeknek.

10. hét:

1. Okos visszhang

Az óvónő szavakat mondd, a gyermekek játsszák a visszhangot. Az okos visszhang csak akkor

adja vissza a szót, ha abban P, vagy T hang szerepel. Ha viszont B, vagy D hang van a szóban,

akkor hallgat. Egyszerre csak egy hangpár megkülönböztetését tervezzük.

2. Lottójáték

L – R hangpárokkal: rakás-lakás, szál-szár, lop-rop, sál-sár,

R – J hangpárokkal: rég-jég, szár-száj, ér-éj, fúr-fúj

3. A fák elveszítették a párjukat

A feladatlapon fák vannak, koronájukban S és CS hangot tartalmazó szavak képeivel. Az

egyeztetés során a fákat utakkal kötjük össze.

11. hét:

1. Kártyajáték

A Fekete Péter játék szabályai szerint játszott kártyákon az SZ és C hangot tartalmazó képek

vannak. Próbálkozhatunk olyan képekkel is, amelyek nevében C és SZ a szó közepén, vagy a

végén szerepel.

2. Okos visszhang

Z – ZS hang játékával

3. Uzsonna

A terített asztalhoz vendégeket vár az óvónő. Az asztal közepén a GY hang hívóképe van. A

gyermekek képeket kapnak. Az ülhet az asztalhoz, aki olyan képet kapott, amelyikben GY hang

szerepel.

77

12. hét:

1. Lottójáték

S – CS hangpárokkal: csíkos-síkos, síp-csíp, ás-ács, ecset-eset, sonka-csonka,

S – ZS hangpárokkal: seb-zseb, sír-zsír,

2. Párkeresés

A gyermekek körben állnak, képpel a kezükben. A képeken olyan tárgyak vannak, amelyek

szavában SZ-, C-, Z hangok vannak. Az egyik gyermek középre áll és megnevezi magát.

„Őzike vagyok, párt keresek!”

Olyan gyermek mehet ki hozzá, akinek a képében szintén van Z hang. Párosan a kör szélére

állnak, és ha mindenki párra talál, páros körfogással énekelnek.

3. Kártyajáték

Kártyaként egyeztethető képek:

ZS: zsiráf, zsemle, zseb…..

CS: csoki, csiga, csákó….

Változat: olyan képeket rajzolunk, ahol a ZS és a CS hang a szó végén, vagy a szó közepén

szerepel.

A harmadik hónap végén érdemes meggyőződni arról, hogy az intenzív fejlesztés milyen

eredményeket hozott a fonémahallás területén. A biztos hangzódifferenciálás kialakítására és a

hang a szó bármely részében történő kihallásának gyakorlására a leírtakon keresztül a következő

játékokat javaslom:

1. Hibakeresés

A játékot csak akkor játsszuk, ha nincs beszédhibás gyermek a csoportban. (A játék jellege

alkalmat adhat a csúfolódásra.)

Az óvónő, mint tréfás manó, szavakat mondd. A gyermekeknek figyelni kell és jellemezni, ha

nem jól mondja. Akkor téveszt az óvónő, ha a differenciálásra szánt hangokat, szavakat

felcseréli. Pl. szék helyett zéket mondd, zongora helyett szongorát.

78

2. Kártyajáték

A játék annyiban módosul, hogy az összes lapot egyszerre kiosztják és egymástól húznak. Az

azonos hanggal kezdődő szavak képeit párosával kirakják. Ennél a variációnál 4-5 hangpárral is

játszhatnak a gyermekek.

3. Eltévedt gyermekek

Két házikót készítünk (rajzolunk), a háztetőkön annak a két hangnak a hívóképe szerepel,

amelyeket differenciálásra szántunk. A gyermekek egyesével szavakat kapnak, elismétlik és

megmondják, melyik házba mennek lakni. Pl. a CS és a ZS hang esetén csibe és motor képe van.

A kulcsszó elismétlése után a gyermek a csibe házába költözik.

4. Uzsonna

A vendégváró asztalnál a gyakorolt hangból a meghívóképe szerepel. A gyermekeknek a

meghívóból azokat kell kiválasztaniuk, amellyel vendégségbe mehetnek. A meghívókra olyan

hangokat tartalmazó szavak képeit rajzoljuk, melyek hasonló hangzásúak, ezért tévesztésük

gyakori.

5. TV játék

Egy TV-t rajzolunk, vagy készítünk. Az eddig használt képeket ömlesztve tesszük a gyermekek

elé, és az lesz a feladatuk, hogy a sok képből kiválasszák azokat, amelyik a Televízióban levő

szimbólumkép hangjával kezdődik, vagy a szóban szerepel. Fejlett nagycsoportosoknál

magánhangzók differenciálása is lehetséges.

Bibliográfia:

Karsai Ilona: A fonéma realitása a korai gyermekkorban

E.E. Kobi: A gyermekkori olvasás-írás gyengeség kezelése

Soósné – Török: A beszédhang megkülönböztető képesség és készség kérdésköréhez

Csertő – Nagy – Puppi – Ecsédi: Iskola előkészítő kompenzálása

79

8. sz. Melléklet

GYÓGYTESTNEVELÉS

Óvodánkban mind a személyi, mind a tárgyi feltételek lehetővé teszik, a speciálisan segítő

gyógytestnevelés foglalkozások megszervezését.

A gyermekek orvosi szűrés alapján kategóriák szerint kerülnek csoportba rendezésre, a

kialakított csoportok létszáma minimális négy-maximálisan tizenöt fő lehet. Az orvosi szűrést

október 15-ig célszerű elvégezni, így a speciális foglalkozások november elsejétől

megkezdődhetnek.

A csoportok beosztása többségében azonos diagnózisú vagy hasonló betegség típusú gyerekek

szerin t próbáljuk beosztani, hogy minden gyermek megfelelő foglalkozásban részesülhessen.

A tervezés, a nevelési évben 28 hétre történik, ahol minden gyermek általánosan heti 1/2 óra

foglalkozásban részesül. A tervezés tartalmazza a speciális korrekciós feladatokat, a

törzsanyagot, a kiegészítő anyagokat és a kontraindikált mozgásanyagot.

A Foglalkozás típusokat döntően a szerint választjuk meg, hogy milyen feladat hárul a

gyógytestnevelőre.

Lehet:

- Speciális terápiás hatású

- Speciális edző hatású

- Általános kondicionáló

- Játék jellegű

- Vegyes típusú

Cél:

Az óvodai gyógytestnevelés célja, hogy sajátos eszközeivel elősegítse –első sorban- a

mozgásszervi és belgyógyászati panaszokkal gyógytestnevelésre utalt tanulók

egészségszintjének emelését a testi deformitások javításával, a szív és a keringési szervek

munkaképességének növelésével, alkalmassá téve a gyermekeket az óvodai munkában és az

életben adódó feladatok teljesítésére.

Kiemelt feladat

- Az optimális élettani státus elérése érdekében az életkorhoz, az előző képzettségi

szinthez igazodva, fejlessze készségeiket és speciális mozgásműveltségüket, az

egészséghelyreállító munka értelmének és várható eredményének tudatosításával.

- Az alapkondíció fejlesztése és fenntartása, magasabb szintre emelése.

- A további romlás megakadályozása az "izomfűző " kialakítása.

80

- A mozgásműveltség fejlesztése.

- A rendszeres mozgásigény felkeltése, a korrigáló egyéni gyakorlatok készséggé

válása.

- Felkészítés a későbbiek során végezhető rendszeres testmozgásra, sportolásra.

- Az önfegyelem, önbizalom, akaraterő és bátorság növelése, a pszichés gátlások

feloldása, nehézségek leküzdése, a helyes testtartás kialakítása.

- Sikerélmények biztosítása

- A testi munkához, terheléshez szoktatás.

- Sajátos eszközeivel növelje a gyermekek teherbíró képességét, alkalmassá tegye

őket az életben adódó feladatok megoldására, teljesítésére.

- A további romlás megakadályozása.

- Az egészségi állapotuknak megfelelő rendszeres testmozgás és sportolás iránti igény

felkeltése

- A gyermekek egyéni elváltozásainak korrigálása, az egészség helyreállító

gyakorlatok alkalmazása.

Elérendő cél

- Az elsajátított gyakorlatokat célszerűen alkalmazzák a gyermekek.

- Aktívan működjenek együtt a gyógytestnevelővel

- Törekedjenek a szép és helyes testtartás kialakítására.

- Végezzenek tudatosan, pontosan kivitelezett egyéni korrigáló gyakorlatokat.

- Legyen erejük a legmagasabb teljesítmény elérésére, a legkevesebb erőfeszítés

nélkül.

- Rendelkezzenek alkalmazkodó képességgel a terheléshez, a külvilág ingereihez, az

edzettség megteremtéséhez

Eszközök

A gyógytestneveléshez felhasználható eszközök: a testnevelés foglalkozásokon általánosan

használt tornaszerek

Speciális eszközök: hengerek, nagy labdák, medicinlabda, gumikötél, súlyzók, gömbvégű bot,

babzsák, pléd, stopper, magnó, tüsi labdák.

Az óvodai gyógytestnevelés foglalkozásokat vezeti

Szakképzett pedagógus / esetleg pedagógusok / mindkét tagintézményben.

Megjegyzés:

A lábstatikai és lúdtalp megelőző gyakorlatokat azonban minden csoportban a mindennapi

mozgás keretében segédanyag segítségével az óvónők végzik.

81

Az óvodai gyógytestnevelés kategóriái és tartalma

Tartalom

/ Betegség típusokon belül /

Részei:

- gyógytestnevelés speciális mozgásanyag,

- kontraindikált / káros / mozgásanyag,

- további felhasználható mozgásanyag.

Betegség típusok, kategóriák

- A mozgásszervi elváltozások

- 1. Lapos hát

- 2. Kyphosis / domború hát /

- 3. Lordosis / nyerges hát /

- 4. Kypholordosis / fokozott hajlatú gerinc /

- 5. Torticollis / ferde nyak /

- 6. Mellkasi deformitások

a/ Pectus excavatum / tölcsér mell /

b/ Pectus carinatum / tyúk mell /

- 7. Sprengel / lapocka magasállása /

- 8. Scoliosis / gerinc ferdülés /

a/ Kontraktúrával járó scoliosis /merev/

b/ Kontraktúra nélküli scoliosis / laza /

- 9. Csípőizületi deformitás

a/ Csípőficam

b/ Perthes - kór

- 10. Térd és láb deformitások

a/ Slatter-osfood-féle betegség

b/ Lábboltozat süllyedés

c/ Dongaláb

- B/ Belgyógyászati elváltozások

- 1. Szívbetegségek

- 2. Hypertónia / magas vérnyomás /

- 3. Obesitas - adipositas

- 4. Asthma bronchiale

82

Csoportok szervezése, tervezése:

- Az aránylag alacsony létszámú belgyógyászati diagnózissal besoroltak esetén,

vegyes diagnózisú csoportokat kell kialakítani, figyelembe véve a terhelhetőséget.

- A létszámoknak és a tárgyi feltételeknek megfelelően általában korosztályonként

alakítjuk a csoportokat.

- A jó körülményekkel működő óvodában az ideális csoport összeállítást a

diagnózisoknak megfelelően végezzük, Pl: külön scoliosis, scheuermann, stb.

- A speciális mozgásanyag meghatározása

- A konkrét mozgásanyag meg- és kiválasztásában az előkészítő munka során kapott

adatok alapján az orvosi diagnózist és az eltérés mértékét kell figyelembe venni.

- A speciális mozgásanyagot csak egyéni, differenciált foglalkoztatás esetén lehet

hatásosan alkalmazni.

- A gyakorlatok tervezése

- A gyógytestnevelőnek pontosan ismernie kell a gerincben végrehajtható

mozgásirányokat.

A tervezés szempontjai:

- Tudatos, célzott legyen

- A gyakorlatok pontos és önkontrollal történő végrehajtásának megkövetelése,

- Következetes hibajavítással a mozgás korrigálása

- Mobilizálás, korrigálás, fixálás sorrend betartása

- Egyéni gyakorlatok tervezése

- A mozgásanyag feleljen meg a deformitás egyéni jellegének. / Nincs két egyforma

deformitás! /

- Az egyéni gyakorlatok jellegét az határozza meg, hogy a gerinc mennyire szorul

mobilizálásra és erősítésre,

- milyen a főbb izomcsoportok ereje, rugalmassága, nyújthatósága, lazasága, és hogy

milyenek ezek egymáshoz viszonyított aránya, hol van a károsodás, a fő

izomzsugorodás?

- Olyan gyakorlatsorozatot tervezzünk, amelyet a gyermekek képességei, akarati,

tulajdonságai alapján pontosan és szép kivitelben végre tud hajtani.

A mozgásanyag helyes kiválasztásának szempontjai:

- alkalmazkodjon a csoport, kor és nembeli sajátosságához,

- anyagerőssége feleljen meg a csoport egészségi állapotának,

- szolgálja a kitűzött egészségkárosodást megszüntető feladatokat,

83

- tartsa be a fokozatosságot.

- az izomzat és a keringés terhelése

- a terhelés a foglalkozásvezetésben, a szakaszosság és a kompenzációs fázis elvén

alapul.

- az orthopaed csoportoknál, nagy megterhelésű célirányos gimnasztika / zenére is /

- futások szakaszokban rövid pihenőkkel, feladatokkal, játékokkal kombinálva.

- a szakaszosság jelentősen növeli a terhelési szintet. A túlfárasztás, túlterhelés nem

szolgálja a célkitűzéseket.

- fokozatos terheléssel érhetjük el a gyermekek testi erejének, ellenálló képességének

növelését.

A csoportokra tervezett munka az alább felsorolt fázisokon halad végig:

- A csoport állapotának, előképzettségének, mozgáskészségének, terhelhetőségének

felmérése

- Mobilizáció

- A mobilizáció, a nyújtás / nem túlnyújtás / és az erősítés harmóniájának

összekapcsolása.

- Az általános és speciális tartásjavító elemek.

- Korrigáló testtartás, a kóros funkció leküzdésére törekvés.

- Egyéni gyakorlatok

- A korrigált helyzet és funkció állandósítása. "Izomfűző" kialakítása.

- A tartósan korrigált tanulók zökkenőmentes átmenetének biztosítása az iskolai

testnevelésre.

-

GYÓGYTESTNEVELÉS

Az óvodai gyógytestnevelés foglalkozások feladatai betegség típusok és kategóriák szerint

BELGYÓGYÁSZATI ELVÁLTOZÁSOK

- 1. Szívbetegségek

- 2. Hypertónia / magas vérnyomás /

- 3. Obesitas - adipositas

- 4. Asthma bronchiale

84

Szívbetegségek 1.

Tartalom

Speciális mozgásanyag:

- Lazító, ernyesztő gyakorlatok az egész test izomzatára kiterjedően. A helyes légzés

megtanítása, játékos formában, pl. toll, vatta, ping-pong labda fújása.

- Egyszerű, kötetlen formájú játékos gyakorlatok a terhelés optimális és fokozatos

adagolásával.

- Mellkas fejlesztő tartásjavító gyakorlatok a szív megkönnyítésére.

- Járás gyakorlatok, gyors járás, nyújtott lépéssel, hajlított térddal, járás közben

feladatok végeztetésével.

- Lassú futások a szív és keringés fokozatos terhelésére, óvatos terheléssel, többszöri

pihenő idő beiktatásával.

- Játékos és utánzó helyzetváltoztatások / pl. kutya, sánta róka, pók, rákjárások stb. /

- Fogójátékok / kezdetben csak járással /, kézfogás a ház, babzsák fogó, terpesz fogó,

páros fogó stb.

Kontraindikált / káros / mozgásanyag:

- Hirtelen testhelyzet változtatások

- Függések

- Fokozott izgalommal járó versengések játékok.

- Nagyobb erőkifejtést igénylő gyakorlatok.

További felhasználható mozgásanyag:

- Úszás megtanítása.

- Hógolyózás, szánkózás,

- Kirándulás, fokozatos terheléssel.

Módszertani ajánlás:

- Az orvos által küldött pontos diagnózis és a terhelhetőség mértékével tisztában kell

lennünk.

- Pulzusmérést a foglalkozás megkezdésekor, a mozgásanyag és játék után, majd a

foglalkozás végén végezzük.

- A gyermekek állapotában bekövetkezett változásokat jegyezzük fel, szükség esetén

szakorvosi ellenőrző vizsgálatra küldjük a gyermeket.

- A tanulók egyéni elbírálásának megfelelően fokozzuk a terhelést.

Cél

Az életkorra jellemző kondíció kialakítása.

85

Hypertónia / magas vérnyomás / 2.

Tartalom


- A feszültséget feloldó ernyesztő gyakorlatok végeztetése először nyugalmi helyzetben

majd az egyszerűbb mozgások felhasználásával.

- Légző gyakorlatok végeztetése hanyattfekvésben, játékosan is, műanyag labda tartása a

mellkason, majd a hason a kilégzés és belégzés végzésekor a labda mozgása kíséri a

légzésritmust.

- Játékosan, a hosszú kilégzés elsajátítására párokban, körben, vatta, ping-pong labda fújása

- Relaxációs gyakorlatok / feszítés-lazítás/ állásban, fekvésben. Pl.: utasításra - jobb kar, bal

kar, jobb láb, balláb, feszítése, ellazítása.

- Játékos gyakorlatok / szabad, babzsák, műanyag labda, pad, zsámoly, páros gyakorlatok./

- Egyensúlygyakorlatok járások talajon kijelölt vonalon, padon, pad merevítőjén előre, hátra,

oldalt, feladatokkal.

- Labda gyakorlatok, dobások, elkapások, falnál, párokban.

- Játékok, balatoni halászok, kötél fogó, szalagfogó, kör a ház stb.

Kontraindikált /káros/ mozgásanyag:

- Félelmet, szorongást előidéző gyakorlatok

- Túlzottan lendületes gyakorlatok

- Hirtelen helyzetváltoztatások

- Préseléssel járó gyakorlatok


- Úszás megtanítása / gyors,- hátúszás /.

- Kirándulások.


- Az ideges feszültség következménye az ingerlékenység, ami emeli a vérnyomást.

- A gyermekek feszült idegállapotának pszichés lazítása, melynek hatására a normális

határok közé tudjuk szorítani a vérnyomás mértékét.

Cél

A tudatos ellazítás.

86

Obesitas - Adipositas 3.

Tartalom


- A talpboltozatot erősítő játékos formában végeztetett gyakorlatok. Pl.: járások

tempójának gyorsítása, feladatokkal, szalagfutások, egyéni és sorversenyek, tárgyak

kerülése.

- Játékok: jelzőszalaggal vetkőző verseny, helycserés gurulások, padon utánzó mozgásos

versenyek, kötélhúzás, fogó játékok / l/2 perces, szalaglopó, terpesz a ház, kidobós,

köteles fogó, karika a ház / .

- Egyensúlygyakorlatok padon, könnyű leugrások.


- Hosszan tartó állások. Hirtelen testhelyzet változtatások.

- Tartós függések



- Kirándulások.

- Hógolyózás, szánkózás


- A szülőkkel és a tanulókkal együttműködve kell szabályozni a tanulók élet és étkezési

rendjét.

- A foglalkozásokon végeztetett sok játék beiktatása, a gátlások feloldását és a

sikerélmények nyújtását eredményezi.

Cél

A testsúly csökkentése, a pszichés sérülések feloldása.

Asthma bronchiale 4.

Tartalom


- A roham fellépésének megelőzésére, a helyes légzésritmus kialakítása.

- Légző gyakorlatok, orrlégzésre nevelő gyakorlatok, /levegő szaglása, szippantások/.

- Hasi légzés megtanítása, rávezető gyakorlatok. Pl. hanyattfekvés a hasfalra helyezett

könnyű labdával, a labda emelkedése és süllyedése mutatja a helyes légzést.

- A légző gyakorlatokat minden kilégzéssel kezdjék a tanulók.

- A nehézlégzés miatt a helytelen testtartást korrigáló mozgásanyag végeztetése.

87

/ Mell és hátizomzat erősítése. /

- Szabad, kézi szerek, páros, gyakorlatok zenére is. Labdadobások, elkapások, vezetések,

lassú futások, aktív pihenő idők beiktatásával.

- Fogójátékok, sor-, váltóversenyek.


- Gyors ütemű gyakorlatok

. Gyors és kitartó futások

. Hosszú ideig tartó függések.

- Nehéz terhek emelése, hordása, társhordása.


- Mellúszás / a levegő hosszú kifújása a víz alatt /.

- Hátúszás.

- Kirándulások / enyhe emelkedőn /

- Tollaslabda.


- Kerülni kell a túlfeszítést, a préseléssel járó mozgásanyagot, fel kell hívni a tanulók

figyelmét, hogy egyéni ütemben hajtsák végre a légzést. Huzamosabban / 3-5 / végeztessük

a hasi légzést, majd utána iktassuk be a pihenő légzést. Oldani kell a lelki feszültséget, a

félelmet és a szorongást.

- Óráról - órára tudjunk biztosítani öröm és sikerélményt.

Lehetőleg pormentes és jól szellőztetett tornateremben végezzük a foglalkozásokat, és

törekedjünk a hosszú kilégzés, szokássá válására.

Cél

A helyes légzésritmus kialakítása.

MOZGÁSSZERVI ELVÁLTORZÁSOK

- 1. Lapos hát

- 2. Kyphosis / domború hát /

- 3. Lordosis / nyerges hát /

- 4. Kypholordosis / fokozot hajlatú gerinc /

- 5. Torticollis / ferde nyak /

- 6. Mellkasi deformitások

a/ Pectus excavatum / tölcsér mell /

b/ Pectus carinatum / tyúk mell /

88

- 7. Sprengel / lapocka magasállása /

- 8. Scoliosis / gerinc ferdülés /

a/ Kontraktúrával járó scoliosis / merev /

b/ Kontraktúra nélküli scoliosis / laza /

- 9. Csípőizületi deformitás

a/ Csipőficam

b/ Perthes - kór

- 10. Térd és láb deformitások

a/ Slatter-osgood-féle betegség

b/ Lábboltozat süllyedés

c/ Dongaláb

LAPOS HÁT 1.

Tartalom


- A mellkas nyílirányú tengelyének irányába történő borda légzések különböző

testhelyzetekben.

- Tartásjavító gyakorlatok

- Gerinc mobilizálása, kúszó gyakorlatokkal, törzshajlításokkal.

- Labdadobások, átadások / két kézzel, labdajátékok.


- Gerinc rázkódásával járó merev szökdelések, ugrások

- Fokozott törzshajlítások hátra / fészek, híd, stb. /

- Nehéz terhek emelése, hordása

- Hosszan tartó futások


- gyorsúszás

- kirándulás

- hólabdázás, szánkózás


- A korrigáló mozgásanyag fokozatos hatékonyságát a játékos feladatokra beépítve lehet

fejleszteni, pl. nyúlugrással fogó, terpeszfogó, kúszásokkal összekötött sorversenyek

stb.

89

- A rendszeres foglalkoztatás keretén belül a speciális mozgásanyag rögzítése,

következetes hibajavítással.

Cél

A hiányzó fiziológiás görbületek kialakítása.

KYPHOSIS / DOMBORÚ HÁT/ 2

Tartalom


- Lazító gyakorlatok / pl. kúszások, passzív és aktív, törzsfeszítések stb. /

- Mellizomzat nyújtó, mély és felületes hátizmokat erősítő gyakorlatok.

- Tartásjavítás, mellkasi és teljes légzés megtanítása.


- Szökdelések, ugrások,

- Tartós függések,

- Gurulóátfordulások,

- Kitartott törzshajlítások előre,

- Nehéz terhek emelése, hordása.


- úszás megtanítása / mell, hát /

- kirándulások,

- hógolyózás, szánkózás


A mozgásanyag tanításához szükségszerű a magyarázat és a bemutatás együttes

alkalmazása. A játékos formában végeztetett gyakorlatok legyenek egyszerű és könnyen

megérthetőek, célirányosak a deformitás korrigálásához. Az óra különböző szakaszaiban

egy-egy egyszerű játék beiktatása érzelmi feloldódást nyújt.

Cél

A háti szakasz merevségének és fokozott domborulatának megszüntetése.

LORDOSIS / NYERGES HÁT / 3.

Tartalom


90

A gyenge has izomzat és farizomzat erősítése. Pl. hanyattfekvésből felülések, zsugorülésben

térkulcsolással, bal, ill. jobb lábemeléssel, csípőemelések, guggoló támaszban rugózások,

lábnyújtások, kúszások. Játékos feladatok, pl. fogójáték medvejárással, nyúlugrással, pókjárással.


- Gerinc rázkódásával járó szökdelések, ugrások.

- Fokozott törzshajlítások hátra / pl. híd, fészek stb./

- Hirtelen testhelyzet változtatások, törzscsavaró mozgások.


- úszás / hátúszás / megtanítása,

- kirándulások,

. hógolyózás, szánkózás.


Játékos és utánzó formában vezetett egyszerű gyakorlatok, a speciális mozgásanyag

megtanítása,

bemutatása, végeztetése, könnyen érthető és gyors szervezéssel járó kisebb játékok

beiktatásával.

Cél

A túlzott ágyéki homorulat megszűntetése.

KYPHLORDOSIS /FOKOZOTT HAJLATÚ GERINC / 4.

Tartalom


- Az elváltozás javításának mozgásanyaga megegyezik a kyphosis / domború hát / és a

lordosis / nyerges hát / korrigáló gyakorlatanyagával. Lásd: kyphosis-lordosis

diagnózisnál.

- Ezen kívül lényeges a mély hátizom / amely nem terjed ki az ágyéki szakaszra / és a

felületes hátizom erősítésére.

- /Pl. törzsemelések térdelésben, sarokülésben, zsámolyon stb./

- Tartásjavító gyakorlatok, kényszerítő helyzet alkalmazásával / pl. hanyattfekvésben

hajlított térddel mellkas emelés vagy csípő alá pléd elhelyezése/.

Kontraindikált /káros / mozgásanyag:

- Gerinc rázkódással járó szökdelések, ugrások.

- Magasról leugrások.

- Fokozott törzshajlítások, előre, hátra.

91

- Gurulóátfordulások

- Nehéz terhek emelése, hordása.



- Kirándulás

- Hógolyózás, szánkózás.


- A speciális mozgás tanítását a játékossággal, a fokozatossággal és a bemutatással az

egyszerű gyakorlatokkal kezdve érhetjük el a korosztálynak megfelelő optimális

terhelési szintet.

- A játékokba be kell építeni a diagnózist javító mozgásokat / pl. forgó játékok/

nyúlugrással, medve-, sánta, róka-, pókjárással, kúszásokkal sorversenyek stb./.

- A rövid, viszonylag intenzív munkát a pihentető játékok beállításával oldjuk fel a

pszichikai fáradtság megelőzése és a sikerélmény nyújtása érdekében.

Cél:

A helyes testtartás kialakítása.

TORTICOLLIS / FERDE NYAK/ 5.

Tartalom


- A nyak megvastagodott izomzatának fellazítása. Az egész törzsre ható komplex

gyakorlatok / Törzshajlítások, fordítások, körzések megfelelő fejmozgással /.

- A megfeszült fejbiccentő izom lazítása /fejfordítások/.

- Kúszások karlendítésekkel törzsfordításokkal, fejmozgással kísérve.

- Sorversenyek, labdaadogatásokkal törzsfordításban.


- A nyakizom erőltetett nyújtása.

- Gurulóátfordulások.


- Úszás megtanítása /gyors-mell/

- Kirándulás



- Az utánzó és játékos feladatokba beépítjük az egyszerű speciális mozgásanyagot.

92

- A játékok alkalmazásakor az egész törzs erősítésére irányuló feladatokkal.

- Tegyük változatossá és sikerélményben gazdaggá a foglalkozásokat.

Cél

A megfeszült fejbiccentő izom fellazítása, a helyes fej, ill. testtartás kialakítása.

MELLKASI DEFORMITÁSOK 6.

Tartalom


- a/ Tartásjavító gyakorlatok, mellkas emelések, törzsfeszítő gyakorlatok stb.

Játékos kúszások, hason fekvésben, térdelőtámaszban, kétkezes labdaadogatások

falnál,

párokban.

- b/ A megrövidült mellizmok nyújtása, pl: padon hason fekvésben, karhúzások

játékosan is.

Kontraindikált / káros / mozgásanyag :

- a/ A szegycsont bemélyedését fokozó gyakorlatok, pl: tarkóállás, stb.

- b/ A szegycsont kiemelkedését fokozó gyakorlatok, pl. híd, fészek, stb.


- Úszás megtanítása

- a/ hátúszás

- b/ mellúszás

- kirándulás

- hógolyózás, szánkózás


- Játékos mozgásfeladatok végeztetése, melyek nagymértékben fokozzák a megterhelést,

biztosítják a jó hangulatot és a sikerélményt. Pl: terpeszfogó, pókjárással fogó,

sorversenyek kúszásokkal, labdaadogatásokkal, padon támaszok, karhúzások stb.

Cél

Az a/ pontok a pectus excavatum / tölcsér mell /, a b/ pontok a Pectus carinatum / tyúkk mell/

betegségtípusokra vonatkoznak.

- a/ A mellkas izomzatának erősítése

- b/ A mellkas tágítása

93

SPRENGEL / LAPOCKA MAGASÁLLÁSA/ 7

Tartalom


A lapocka környéki, elsősorban a trapézizom lazítása. Karkörzések, karhúzogatások,

forgatások, állásban, törökülésben stb.


Támasz és függés gyakorlatok



- Kirándulás.



- Játékos feladatok, fogó és labdajátékok, sor és váltóversenyek labda adogatással,

gurítással stb.

- A mozgás megszerettetése, sikerélmény nyújtása.

Cél

A lapocka helyzetének javítása.

SCOLIOSIS / GERINC FERDÜLÉS/ 8

Tartalom


- a/ A gerinc mobilizálása, nyújtó és lazító gyakorlatok. Pl. állásban járás közben

nyújtózkodások, karhúzogatások hátra, páros karkörzések hátra, vállkörzések stb.

Térdelőtámaszban domborítás / cica hát /, homorítás, kiülések oldalra kúszások stb. A

mély hátizmok erősítése, tehermentesített helyzetben, pl. hason fekvésben, térdelésben,

törzsemelések stb.

- b./ A gerinc stabilizálását fokozó mély hátizmok erősítése, a helyes testtartás

kialakítása.

Pl. térdelőtámaszból lábemelések, karhajlítások, hason fekvésben kar és

lábemelések.

Kontraindikált /káros / mozgásanyag:

- Gerincrázkódással járó szökdelések, ugrások.

- Gurulóátfordulások előre, hátra.

- Intenzív törzshajlítások hátra.

94

b/ túlzott lazítás.


- Úszás megtanítása / gyors, - hátúszás / .

- Szánkózás


- Játékos feladatok végeztetése. Speciális játékok a gerinc mobilizálására medvejárásban,

négykézláb járással, sánta róka járásban fogójátékok, labdadobások, egérforgó,

alagútfogó, körverseny, terpeszállás stb.

- A játékok beállítását mindenkor a csoportok teherbíró képességéhez igazítjuk. A

játékos gyakorlatokat és játékokat a javító mozgásfeladatokkal, tartásjavító feladatokkal

végeztetjük, mellyel örömteljes sikerélményt nyújthatunk.

- Az a/ pontok a Kontraktúrával járó scoliosis / merev/ a b./ pontok a Kontraktúra nélküli

scoliosis / laza / betegségtípusokra vonatkoznak.

- A helyes testtartás kialakítása.

CSÍPŐIZÜLETI DEFORMITÁSOK 9

Tartalom


- a/ A csípő, a farizomzat, a has izomzat erősítése, tehermentesített helyzetben. Pl:

hason

fekvésben, törzs- és lábemelések, hanyattfekvésben csípőemelések,

térdelőtámaszban

láblendítések hátra stb.

- b/ Általános kondicionálás, csípőízület körüli izmok erősítése.


- a/ Szökdelések, ugrások

- Nehéz tárgyak emelése, hordása.

- Elesés, leesés veszélyével járó mozgások.

- Lendületes játékok

- Hirtelen mozdulatok, forgások.

- b/ Merev talajon történő futások

- Hosszan tartó állások, járások, futások.

- Szökdelések, ugrások.

95


- Úszás megtanítása /gyorsúszás, hátúszás/


- A játékos feladatok és játékok végeztetése nélkülözhetetlen a mozgás

megszerettetéséhez, a sikerélmény nyújtásához és a terhelés emeléséhez. A játékokat

főleg tehermentesített helyzetben végeztessük pl. hason fekvésben labdagurítások falhoz,

hanyattfekvésben csípő alatti átgurítások. Padon karhúzások hason fekvésben, páros

lábemeléssel versenyre is stb.

Cél

Az a/ pontok a csípőficam, a b. pontok a perthes-kór betegségtípusokra vonatkoznak.

- a/ A csípőkörnyéki izmok működési egyensúlyának helyreállítása.

- b/ Az általános kondicionálás.

- a/ A csípőízület körüli "izomfűző" kialakítása.

- b/ Az általános kondicionálás.

TÉRD ÉS LÁB DEFORMITÁSOK 10.

Tartalom


- a/ Térdhajlítások tehermentesített helyzetben /ülésben, fekvésben/ a négyfejű

combizom

óvatos nyújtása.

- b/ A lábboltozat és lábszár izomzatának erősítése, tehermentesített helyzetben.

pl: hajlított ülésben papír csíkok, kavicsok, zokni felemelése a talajról, talppal

műanyag

labda gurítások falhoz, párokban stb.

- c/ A láb izomzatának lazítása ülésben, fekvésben /lábkörzések /.


- a/ Szökdelések, ugrások, rúgások, guggolások.

- Hosszan tartó állás, járás, futás.

- Nehéz terhek emelése.

- b/ Merev talajon hosszan tartó járások, futások, szökdelések.

- Nehéz terhek emelése

- c/ Lábujjállás, külső talpél terhelése.

- Ugrások, szökdelések.

96


- Úszás megtanítása

- Szánkózás, hógolyózás.


- A lúdtalp ellenható gyakorlatait általában mezítláb végeztessük, játékos formában is

/sor,-

váltóversenyek /, lábujjon, sarkon járás, talajra helyezett ugrókötélen járás stb. /

Cél

Az a/ pontok a Slatter-osgood, a b/ pontok lábboltozat süllyedés, a c/ pontok a dongaláb

betegségtípusokra vonatkoznak.

- a/ A térdízület funkcióképességének helyreállítása.

- b/ A lábboltozatot tartó izmok megerősítése.

- c/ A láb belső oldalán lévő zsugorodások lazítása, nyújtása.

Megjegyzés:

A belgyógyászati és mozgásszervi elváltozások minden adott évben más-más lehet, ezért minden

betegségtípusra elkészítettem a tartalmat és a célt.

Kiválasztásuk azonban minden évben az adott betegségtípusoktól függ. / az orvos által elkészített

diagnózis szerint /

Bene Józsefné

97

BIBLIOGRÁFIA

Érdi-Krausz Zsuzsa: Mindenki gyógytestnevelése

Okker Oktatási Iroda, Budapest 1997.

Gárdos Magda - Dr. Mónus András: Gyógytestnevelés

Magyar testnevelési Egyetem, Budapest 1991.

Dr. Bencze Sándorné - Dr. Bacsó Lajos - Szászné Sziklai Ilona:

Új lehetőségek a gyógytestnevelésben

Szarvaspress BT, Szarvas 1995.

Andrásiné Dr.Teleki Judit: A könnyített és gyógytestnevelés

Raabe Könyvkiadó KFT , Budapest 1998

Kunos Andrásné: Az óvodai testnevelés foglalkozások módszertana

Tankönyvkiadó, Budapest 1989.

Kiricsi János: Gyakorlatok és ellenőrzési rendszer az óvodások és kisiskolások

úszásoktatásához, technikajavító gyakorlatok

Magyar Testnevelési Egyetem, Budapest 1993.

98

9. sz. Melléklet:

JÁTÉKOS LÚDTALP MEGELŐZŐ ÉS JAVÍTÓ TORNA

Alapgyakorlatok: Bemelegítést szolgálják, minden torna előtt el kell végezni.

• Talpak, lábujjak átgyúrása, átnyomogatása (mondókával is lehet kísérni)

• Lábujjak hajlítása – „karmolás”

• A talp ökölbe szorítása

• A lábujjak legyezőszerű szorítása

Szer nélkül végzett gyakorlatok: 5-6-7 éves gyermekekkel végezzük

• A két talpat ökölbe szorítva hajlított térddel összeérintjük: a sarok-lábujj érintkezik (a két

talp közötti lyukon kukucskálunk, „fényképezünk”)

• Terpeszülésben gyakoroljuk az ökölbe szorított láb, „karmolás” és lábfeszítés „spiccelés”

váltogatását

• Az egyik térdet hashoz húzzuk, a másik láb nyújtva, mindkét lábat ökölbe szorítjuk,

lábtartás cserét végzünk

• Megy a „giliszta” lábujjbekarmolással, láb ujjnyomással a talp halad előre egyik, majd a

másik lábbal, aztán mindkettővel egyszerre „verseny „lehet hátrafele is

• Ülés felhúzott térdekkel, lábujjak földhöz ütögetése (esik az eső/hó)

• Tapsolás egymás felé fordított talpakkal

• Hanyatt fekvésben váltott lábnyújtogatás fölfelé (karmolt és spiccelt helyzetben is)

Szerrel végzett gyakorlatok:

Minden korcsoportban végezhetjük.

Krepp-papír, szalvéta, sál, szalag

• Járás szer bekarmolásával (mindkét lábbal)

• Ülésben szer bekarmolása, integetés

• Ülésben szer bekarmolása, érdekes formák kialakítása lengetéssel (hullám, karika)

• Ülésben a lábujjak a szert begyűrjük a talp alá „eldugjuk”, majd kisimítjuk (vasalás)

• Szalvétát, kepp-papírt lehet lábujjal tépni, az apró darabokat lábujjal feldobálni „esik az

eső”, lábujjal megszámolni

Kendő

• Járás bekarmolással

• Ülésben integetés

• Ülésben szer bekarmolása, egyik lábból a másikba próbáljuk átvenni

• Kendőhajtogatás lábujjal

99

Golyó, kavics, gesztenye, dió, dobókocka

• Szerfogás ülésben, lábujjakkal (ki tudja tovább szorítani)

• Gurítás lábujjakkal egyik lábtól a másikig

• Szerhordás járásba kijelölt helyre

Számrudak, legó

• Járás szerrel, bekarmolással

• Rudak görgetése a lábujjak és a talp alatt

• Alakzatok, formák, sorozatok kirakása lábujjak segítségével

Ceruza, zsírkréta, filctoll

• Lábrajz (pöttyözés, vonalazás, körzés, majd formák létrehozása)

Ritmusbot

• Szer bekarmolásával járás

• Ülésben két bottal, bekarmolással a botok összeütögetése (nagyobbaknál lehet egyenletes

lüktetés mondókázás, éneklés közben)

• Bot talp alatti gurítása „nyújtás”

Babzsák

• Talp alatt gyűrögetés

• Lábujjal megfogjuk, feldobjuk

• Egyik lábból a másikba átvesszük

• Állásban lábujjal hajítás

Labda

• Ülésben gurítás talppal nyújtott ülésbe, majd vissza

• Labdafelemelés úgy, hogy a talpak a labdára simulnak

• Labda átadás társnak (a gyermekek kisebb körben ülnek, úgy adják lábbal körbe a labdát)

JÁTÉKOK

• Kendőfelszedő verseny (szalag, szalvéta, zsebkendő) a gyermekek lábbal szedik fel a

szert és a kezükbe gyűjtik

• Szalaglopó (a gyermekek lábbal karmolják a szalagot, a fogó lábbal próbálja elvenni)

• Útépítő verseny (több csapat van, a szalagokat középre szórjuk. Mindenki lábbal viszi a

szalagot, egymás mögé sorban kisimítják. Az a csapat győz, aki a leghosszabb utat építi)

• Kavicsvár építés (lehet számrúdból, legóból is)

• Kincsvadászat (középre szórjuk a szereket: dió, gesztenye, stb. Lábbal bekarmolással kell

a csapatoknak a kijelölt helyre hordani)

100

10. sz. Melléklet:

NYAKLÁNCTÓL A TARISZNYÁIG JÁTÉKGYŰJTEMÉNY

Technikák gyűjteménye óvodába lépéstől a szövőszék használatáig

Fűzések:

3-4 évesek

- gyöngy (nagylyukú, kisebb lyukú), gomb,

- lisztgyurma, agyaggolyó

- gesztenye, áztatott kukorica, bab, levél, puffasztott rizs, pattogatott kukorica, tészta,

stb.

- gyöngyszemek rakosgatása (sorminta, üvegmozaik agyagba, gyurmába nyomkodva)

- babafűző ….,

- fűzés sormintával (szín-, formaváltás)

4-5 évesek

- termések fűzése, ritmikus ismétlődéssel (makk, gesztenye, csipkebogyó, tökmag…)

- gyűrt krepp-papír, újságpapír, …..

- apró szemű gyöngyök, vasalógyöngy…

- táblafűző (formák alakítása), mini fűzőcske (formák alakítása)

5-6-7 évesek

- őszi termések, színforma ritmusa

- apró gyöngyök damillal

- papírfűző (szőnyeg, terítő …)

- gyermekláncfűből fűzéssel gyűrű, fonással karkötő, koszorú, szárából nyaklánc, öv

- varrások (előre kilyuggatott kartonra, előre rajzolt kartonra, előre rajzolt filcre,

gombvarrás, formák, játékok varrása, filckörök fűzése, pl. méhecske, lepke, baba)

- táblafűző, mini fűzőcske, vasalógyöngy

Szövés, fonás:

4-5 évesek

- Pókszövés, fonás (4-6 ágú) pl. hópehely, karácsonyfadísz, falevél, kokárda, báb

- Kettes fonás, sodrás (3. 80. oldal)

- Hármas fonás bőrből, rongyból, filcből, harisnyából, művatelinből … pl. ostor,

könyvjelző, haj, hajpánt, öv, kígyó

- Textilcsíkból hosszú kígyó fonása (ezek után lavórnyi tapéta ragasztóba kell betenni,

a fonás megszívja magát és nagy formákat lehet belőle formázni tekeréssel.

101

Megszárad és kész. Nagy textilre ragasztva képet lehet belőle készíteni pl. csiga,

nyuszi)

- Macskafarok fonás, körmöcskézés

- Madzagszövő, övszövő, szádfa

- Egyszerű szövőkereten szövés (anyagcsíkból, harisnyából, vatelinből, bőrcsíkból)

5-6-7 évesek

- Sodrások, fonások, vékonyabb fonalakból, bőrcsíkból, csuhéból, gyékényből,

rafiából, madzagból ….

- Madzagszövő, övszövő, szádfa

- Körmönfonás (3. 102.103. oldal)

- Szövés szövőkereten fonállal, körszövés

- Babaszövő, bábszövő

- Szövőszék

- Játékok, tárgyak készítése vesszőből, gúzs készítése (1. 114. oldal)

- Sövényfonás (rafia, madzag, gyékény, csuhé)

- Virágszőnyeg szövés

- Bőrből öv készítés (3. 97.98.99. oldal)

Egyéb technikák:

4-5-6-7 évesek

- Kötözés, csomózás, masni kötés

- Fonalkép, textilkép ragasztással szöges kereten

- Fonalbaba, pom-pom készítés (3. 21.22. 23.24. oldal)

- Rojt készítés (3. 55. 95. oldal)

- Rongybaba, zoknibáb kötözéssel

Felhasznált irodalom

Dr. Busherna Nándorné – Faust Dezsőné – Zadravecz Teréz: Néphagyományőrzés az

óvodában

Jégerné – Kissné – Kenyeresné – Hallainé: Napról-napra 6.

Diószeginé Nonszák Tímea, Szabóné Nádudvari Klára: Játékszertár sorozat

Gyöngyvarázs I. II. III. IV.

Juliet Bawden: Százegy dolog ügyeskedj!

Túrczainé Régvári Marietta: Rongybaba, csuhébaba gyerekeknek

102

Batikolás

5-6-7 évesek

- Körkötözés, festés színes alapra is

- Körkötözés, festés, körkötözés, festés

- Nedves ruhára kötözés (nagy foltok)

- Tekerve kötözés, csavarva kötözés

- Harmónika-hajtás + kötözés több színnel

- Négyszögletű kötözött kendő

- Varrással fodor összehúzása

- Színes alapra festés, kötözéssel, viasszal

- Belevarrt minta

- Csíkozott, kötözött, mártogatva

- Ferdén csíkozott

- Viaszolás

- Kukoricacsuhé

- Rátét (ráfújás, vagy szivaccsal rányomás)

- Pozitív-negatív hatás viasszal

- Szögnyomdával viaszt felvinni, vagy viaszos ruhát átszúrni

- Márványozás, erezés (összetörni a viaszos felületet)

- Tojásírókázás

- Papírbatik

- Viasznyomás, pecsételés

- Nyomdázás (pálcika, rajzszög, ceruzavég, nyomódúc fémből, fából, dugóból,

szögből, gombostűből kékfestő fadúccal, krumpli, termés, falevél ..)

- Fröcskölés, megnedvesített textilre a festéket ecsettel, szivaccsal, szitával, kefével,

porlasztócsővel, festékpisztollyal felvinni

- Papírsablon egyszerű mintával, hengerrel

- Ecsettel festett batik

Felhasznált irodalom

Praktika Újság 1999. 05. havi

Batik

103

11. sz. Melléklet:

INTÉZMÉNYI GYERMEKVÉDELMI PROGRAM

Gyermekvédelmi tevékenységek, intézményi feladatok és eljárások rendje havonkénti

lebontásban:

Szeptember, október:

A hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű és veszélyeztetett helyzetű óvodások

nyilvántartásba vétele, egyeztetés a csoportban dolgozó óvónőkkel és az önkormányzat szociális

osztályával.

Az érintett családok megsegítésének lehetőségeit megbeszéljük csoportonként az óvónőkkel,

valamint az esélyegyenlőségi tervünkben megfogalmazottak idevonatkozó részét figyelembe

vesszük.

Szülő értekezleteken a szülők tájékoztatása az igényelhető segélyezési formákról.

Ellenőrizzük a tanköteles gyermekek óvodába járását.

Családlátogatások megkezdése.

Egészségügyi törzslapok, orvos, védőnő vizsgálatainak megszervezése és dokumentálása.

A gyerekek egyéni fejlettségi mutatóinak megismerése, felmérése.

Az óvodai nevelést nehezítő magatartási és egészségügyi problémák megoldására külső segítő

intézményekkel kapcsolat felvétel, és folyamatos kapcsolattartás.

November, december:

Családlátogatások és a csoportban végzett nevelőmunka alapján, intézkedések kezdeményezése

és a már folyamatban lévő intézkedések rögzítése.

Egyéni bánásmód alkalmazása, az egyéni fejlesztési lehetőségek kihasználása, az ünnepvárás

hangulatában szeretetteljes bánásmód, légkör kialakítása.

Január, február:

Az öt évet betöltött tanköteles kötelezően óvodába járó nagycsoportos gyermekek hiányzásainak

áttekintése.

A tapasztalt problémák nevelőtestülettel történő egyeztetése, esetleg külső hatósági intézkedések

kezdeményezése.

Az óvodai szakvélemények előkészítése, iskolaérettségi vizsgálatok csoportban és külső segítők

igénybevételével - szakszolgálat, szakértői vizsgálat.

A szülők tájékoztatása a vizsgálati eredményekről.

A szakvélemények elkészítése.

104

Az intézményi gyermekvédelmi munka összegzése a központi és tagóvoda felelőseinek

részvételével.

Készülődés farsangra - hátrányosok segítése a jelmezkészítésben-.

Március, április:

A Nevelési Tanácsadó Szakszolgálathoz küldött gyermekek szakvéleményének megismerése,

részvétel a döntésben iskolaérettség tekintetében. Információ csere a Családsegítő Szolgálattal.

Szűrővizsgálatok szervezése, fogászat, háziorvosi - védőnői szűrés.

A hátrányos helyzetű gyermekek fejlődésének nyomon követése, esélyegyenlőség biztosítása,

optimális időben történő iskolakezdés érdekében.

Május, június:

Az év végi ünnepek – anyák napja, gyermeknap, sportnap, ballagás, évzáró kirándulások, úszás

lebonyolításában a hátrányos helyzetű gyermekek megsegítése

Nyári programok elindítása / úszás, nyári játékok, kisebb túrák, a környék megismerése /

Minden pedagógiai eszközzel törekszünk a káros hatások megelőzésére, illetve ellensúlyozására.

Egészségügyi törzslapok lezárása,eljuttatása az iskolákhoz

Megsegítés lehetőségei: szorosabb kapcsolat kialakítása a családdal

- többszöri családlátogatás

- fejlesztő felzárkóztató óvodai programok

- nevelési tanácsadó, családsegítő,

- szakértői bizottság igénybevétele

- rendszeres és rendkívüli támogatások

Oraveczné Fekete Edit

Pintérné Mezei Ibolya

105

12. sz. Melléklet:

EGYÉNI FEJLŐDÉS NYOMON KÖVETÉSE

1. Táblázat Egészséges életmódra nevelés

2. Táblázat Mozgásfejlettség-mérő teszt

3. Táblázat Percepció (érzékelés, észlelés)

4. Táblázat Akarati, szociális fejlettség jellemzői

5. Táblázat Társas kapcsolatok és érzelmi, hangulati jellemzők

6. Táblázat Szókincs és nyelvhasználat jellemzők

7. Táblázat A beszédhanghallás fejlődése

8. Táblázat Elemi számolási készség fejlődése

9. Táblázat Óvodai bemenet

10. Táblázat A gyermek egyéni fejlettség mutatója

11. Táblázat Egyéni fejlettségi szintösszegző lap

106

13. sz. Melléklet:

ÚSZÁS ELŐKÉSZÍTÉS, VÍZHEZ SZOKTATÁS

Óvodánkban a személyi feltételek lehetővé teszik a gyermekek vízhez szoktatását, az úszás

előkészítést, az úszás tanítását.

Június első három hetében tanfolyam keretében szervezett tevékenység.

A vízzel való ismerkedést, a vízhez szoktatást három éves nevelésünk folyamatában is beépítjük.

Ez a program megoldást keres arra is, ha nincs lehetőség a medencében való oktatásra, hogyan

tudjuk elérni, hogy megszeressék a vizet, minél több tapasztalatot szerezzenek annak

tulajdonságairól.

Programunkat három fő témakörre építettük fel:

I. Vízzel való ismerkedés lehetőségei az óvodai nevelésben.

II. Vízhez szoktatás, úszás előkészítés

III. Úszás tanítása

I/1. Az egészséges életmódra neveléssel kapcsolatban:

Testápolási teendők ellátása mindennapos tevékenységünk, alkalom, lehetőség a vízzel való

ismerkedésre.

Cél: hogy ezt szívesen végezzék, ne féljenek a víztől, de ne is pocsékolják pancsolással.

A családdal való együttműködés során ezt még szokásalakítással / napi igény a fürdésre, fürdés

közbeni játék lehetőségek javaslása / , a vízzel való barátkozással lehet kiegészíteni.

Feladat: 3-4 éves korban helyes viselkedési és egészségügyi szokások megismertetése, közvetlen

segítséggel való gyakorlása.

5-6-7 éves korban, tevékenységek önálló ellátása, gyakorlása, alkalmazása váljon szükségletté.

Ezen kívül fontos e területen a gyermekek vízzel való edzésének tudatos tervezése, alkalmazása

folyamatosság, fokozatosság szem előtt tartásával.

A víz edző hatása intenzívebb a légfürdővel. A gyerekek akkor fürödjenek a szabadban, ha nem

fúj a szél, a levegő hőmérsékletet legalább 25 C-fok, a vízé 25-27 C fok.

A vizes edzést minden csoportban fokozatosan, a gyerekek egészségi állapotához, egyéni

edzettségükhöz, érzékenységükhöz, és önkéntes részvételükhöz igazítottan kell szervezni a

szülőkkel, az óvoda orvosával történt egyeztetés, megbeszélés alapján.

Nyári hónapokban az óvoda udvarán lévő pancsoló medence, műanyag kis kádak fontos

alkotórészei az udvari tevékenységeknek.

107

Szervezési feladat:

- premetező zuhanyzással, lábfürdővel, a vizes edzés mindenütt megoldható

- az első fürdés alkalmával a víz testhőmérsékletű legyen, 2-3 percig tartson.

Később a víz hőfokát fokozatosan lehet csökkenteni, növelni a vízben tartózkodás

időtartamát.

- vízben való játékok előtt WC használat, lábmosás, zuhanyzás

- a medencében, kiskádban történő pancsolás után zuhanyozás.

A megfelelő edzettség kialakítása után kerülhet sor a fejlesztő tevékenységekre,

szervezésére, ezzel az edzettség fokozására is.

2. Testnevelés, mindennapos testnevelés:

A fentiek megszervezésében, gyakorlatainak megválasztásában figyelemmel kell lenni a kitűzött

speciális feladatra. Elsődleges a széleskörű mozgástapasztalat, mozgásélmény biztosítása,

motoros képességek fejlesztése, az életkorhoz kötött szenzibilis fázisok figyelembevételével.

Ezek alapján a következők a feladatok:

- mozgások pontosítása, finomítása, tempójának, ritmusának, irányának tudatosabb

fejlesztése.

- testrészek differenciált megismerése, testrészeken végzett mozgásokon keresztül.

- a gyermekek személyiségtulajdonságainak alakítása, erősítése, / természetes mozgás,

testi képességek, egészség megóvása, helyes légzéstechnika /

- májustól és ősz elejétől az óvoda udvarán, ill. a strandon szervezett testnevelési játékok

tevékenységi körének bővítése.

3. Játék:

Ebben az életkorban elsődleges, a legjobban lehet építeni rá a fejlesztés, tapasztalatszerzés során.

A különböző játéktevékenységeknél arra kell figyelni, hogy a gyerekeknek minél több alkalmuk

legyen a vízzel való ismerkedésre, a víz érzékelhető tulajdonságainak megismerésére. A játékok

összeállításánál lehetőségek bemutatásánál a gyermekek cselekvésére, a közvetlen

tapasztalatszerzésre, felfedezésre lehet építeni.

- 3-4 éves korban : a funkcionális érzékelés, öntögetés, pancsolás, úsztatás, mint gyakorló

tevékenység kerül előtérbe.

- 4-5 éves korban: szerepjáték, gyakorlójáték formájában kerül sor az ismerkedésre, a

tapasztalatszerzési lehetőségekre pl: babafürdetés, babaruha mosás, horgászás, úsztatás, locsolás.

108

- 5-6-7 éves korban: már megfigyeléseket is végezhetnek a gyerekek a víz érzékelhető

tulajdonságaival kapcsolatban. pl: tárgyak megfigyelése a vízben, fa, papír, szivacs hogyan

viselkedik

4. Fejlesztési területek:

Zenei nevelés

A víz hangjának megfigyelése: csöpög, csurog, folyik, zuhog, ömlik stb.

Matematikai nevelés

Jó alkalmat nyújt a tapasztalatszerzésre az űrtartalom mérése, magasság, mélység, súly,

felhajtóerő, tárgyak úsztatása.

Anyanyelvi, irodalmi nevelés

A nyár örömei, a vízpart, a nyaralás ezek az élmények sok alkalmat adnak a kötetlen

élménybeszámolókra. Az úszás, a vízben mozgás szakkifejezései ugyancsak.

A sokféle játékos légző gyakorlat is jól szolgálja az előkészítést.

II/1. Vízhez szoktatás, úszás előkészítés:

A gyerekek általában kedvelik a vizet. Ha tehetik szívesen játszanak, lubickolnak benne. Szeretik

a fröcskölő csatát, a víz alá bukást, a "halacskázást".

A vízhez szoktatás ideje nem elveszett idő a tanulás szempontjából. Az egyes úszásnemek

technikáját, a konkrét úszómozgást csak abban az esetben lehet tanítani, ha a gyerekek

otthonosan mozognak a vízben, nem jelent megoldhatatlan feladatot számukra a vízbe ugrás, a

víz alá merülés, a biztos tájékozódás.

A feladat a gyermekkel megismertessük a víz szokatlan, eddig nem ismert hatásaival, a vízben

tartózkodás és mozgás alapvető törvényszerűségeivel, amelynek eredményeként a gyerekek

éppoly otthonosan mozognak majd a vízben, mint a szárazon.

Célunk kettős:

- szeressék a gyerekek a vizet, ismerjék meg, ne féljenek tőle.

- úszás elsajátítása.

A gyermekek nem egyforma alkalmazkodó képességgel rendelkeznek, a különböző ingerekre

különböző válaszokat adnak. Ezért a vízhez szoktatás folyamatában is fontos figyelem bevenni a

kisgyermek életkori és egyéni sajátosságait.

A mozgás / így az úszás / tanulás nagyfokú összehangoltságot igényel, az izom és idegrendszer

összerendezettségét. A víz érzékelése, a felhajtóerő, a vízben való mozgás megtanulása, a

nyomáserők érzékelése megfelelő idegrendszeri fejlettséget, a feltételes-reflexek jó működését

109

teszik szükségessé. Képesnek kell lenni differenciált szabályozásra, mert a nyak beállítódása a

megszokottól eltérően működik úszás közben és reflexesen kiemelkedik, pedig az a cél, hogy

merje a fejét a vízbe tenni.

A szem becsukódik, szorosan zár, később ki is nyitjuk a vízben, ez is fokozatosan alakítható.

A félelem, vagy túlzott merevség egyaránt akadályozza a sikeres tanulást. A gyerekek nem

víziszonnyal születnek, valami születés utáni emlék az, amely ezt az érzést kialakítja. Ezért

nagyon lényeges az óvónő részéről a gyermekhez való viszonyulás, az empátia, anyáskodó

attitűd, kedvesség, barátságosság, közvetlenség. A nagyfokú biztonságérzés nyújtása kedvező

mértékű motiváltságot biztosít a gyermekek tanulásához.

Alapelveink

- derékig érő víz felel meg a biztonságos gyakorláshoz

- egyedül sohase menjen a gyerek a vízbe

. minden mozdulat sokszoros gyakorlást igényel, még a legkönnyebb is.

- amit egyszer megtanult a gyerek, azt is folyton ismételni, gyakorolni kell.

- az eszközök színesítik, a segédeszközök könnyítik a gyakorlást.

- az úszás, a vízben mozgás mindig az önállóság függvénye, az egyén ügyességén, és

bátorságán múlik, amire meg kell érni.

- a lassú eredményt is meg kell becsülni.

- a tevékenységek minél játékosabbá tétele, / nem feladat, hanem játék /

A vízhez szoktatásnál különösen érvényes az egyénre szabottság, az életkorból adódó elvárható

tevékenységeket azonban differenciálni kell.

3-4 éves korban: ismerkedjen, barátkozzon a vízzel, ennek tulajdonságaival, a félelem oldása,

pozitív élmények közösen.

4-5 éves korban: fogadják el a vizet, mint új közeget. Merjenek belemenni legalább térdig, vagy

derékig érő vízbe, ott mozogjanak, játszanak, érezzék magukat természetesen. A víz legyen

barát!

5-6-7 éves korban: fogadják el a vizet, mint új közeget, közel olyan biztonságosan mozogjanak

benne, mint a szárazföldön. Minden játékos feladat közben és után, biztonságosan álljanak fel a

vízben / szemük törölgetése nélkül/. Legalább 5 másodpercig képesek legyenek a víz alatt

maradni, kéz-láb segítségével haladni. A mellúszás vagy a gyorsúszás technikáját sajátítsák el.

A vízhez szoktatásnál jelentkező motivációs lehetőségek:

- a külső körülmények serkentő hatással legyenek a munkára.

Ide tartozik a gyermek szereplési vágyának kielégítése, a megfelelő vízhőfok, a segítségadás,

eszközök használata.

110

- megfelelő versenyszellem kialakítása - ez megnyilvánulhat az egyén elé tűzött feladatok

fokozatos növelésében és a csoporton belül kialakított egészséges versengésben.

- egyenlő feltételek megteremtése - ez a csoportbeosztást jelenti.

/képesség szerinti homogén csoportok /

- bizalom az óvónővel szemben

- A feladatok változatossága, érdekessége.

Módszertani követelmények:

- fokozatosság: egyszerűtől a nehezebb felé haladás

- a gyermek életkori sajátosságainak megfelelően játékos formában kell ismertetni a feladatokat.

- igyekezzünk az egyéni foglalkozást biztosítani,

- módszerek használata: értékelés, dicséret, biztatás, példaállítás stb.

Általános szervezési feladatok:

- csoportszervezés 4-5 éves 6-7 fő, 5-6-7 éves 8-10 fő

- egészségügyi feltételek - mindenkinek papucs, törölköző, fésű, száraz ruha stb.

- oktatás idejének megválasztása - ez a feltételektől meghatározott tényező, májustól

szervezzük.

- személyi feltételek: 1 fő úszásoktató, 1 fő vízben segítő, 1 fő szárazföldön segítő

- tárgyi feltételek: karika, labda, műanyag halak stb...

- l km-nél hosszabb távolság esetén / uszoda / közlekedési eszköz biztosít.

II/2 Vízhez szoktató játékok, fejlesztő tevékenységek, játékok a vízben:

3-4 éves korban

Ebben az életkorban a gyermekekkel nagyon óvatosan kell bánni, mert amit náluk elrontunk, azt

egy életen át nem lehet rendbe hozni a vízben.

Vízbecsalogatás: szinten minden gyerek szeret otthon a fürdőkádban játszani, pancsolni a vízben.

Fürdés közben "úszik" az egész lakás, de ugyan az a gyerek a medencébe lépve sírva fakad és

legszívesebben hazaszaladna.

Erre a gyakorlatban kialakult stressz oldó "trükkök" vannak, amiket alkalmazni lehet könnyebb,

nehezebb esetekben.

- a saját óvónők is vízbe jönnek

- a gyerekek lassan, óvatosan, fokozatosan jönnek a vízbe

- leülnek a medence szélére, belelógatják a lábukat a vízbe

- leülnek a lépcsőre, kicsit megmártóznak a vízben

111

- segítséggel sétálnak, ugrálnak a vízben

- tapsikolnak a vízben

- vizet öntögetnek, locsolnak,. kavargatnak

- babákat fürdetünk

- játékokat tologatnak a vízben

Az arc vízhez szoktatása

- néhány csepp vízzel meglocsoljuk a gyerek állát, oldalt az arcát, orra hegyét, homlokát

- a gyermekek megmossák saját arcukat

- fröcskölő játékok, / úgy dobjuk a labdát, hogy a víz rájuk fröccsenjen, esik az eső /

4-5 éves korban:

- horgászat

- ping-pong labda fújás

- szívószállal buborékfújás - ki bírja tovább?

- tenyérrel víz merítés arcra, fújás /szökőkút, apa mosakszik

- " esik az eső " - magasra feldobják a vizet tenyérrel vagy más eszközzel és az eső alá állnak.

- viráglocsolás_ 4-5 gyermek áll a kör közepén, ők a virágok. A többiek meglocsolják őket.

Ha elég, a virágok elbújnak a vízben. / virágneveket mondanak/

- autómosás: mint az előző / autó neveket mondanak.

- vízben tárgyak megkeresése, kézzel és lábba is

- járás a vízben / nehéz benne menni /

- futás a vízben - előre dőlünk, tenyerünkkel lapátoljuk a vizet, segít a haladásban.

- ua. irányváltoztatással

- járás körben kézfogással, jelre leguggolás / sétálunk, sétálunk ... /

- vonatozás / s-sz, de sok súly .... /

- fogócskák a vízben / sapkás, érintő stb. /

- sor és váltóversenyek különböző feladattal

5-6-7 éves korban:

A fejlesztő gyakorlatok kimondottan az úszás előkészítését szolgálják.

A gyerekek már bátran mozognak a vízben. A foglalkozásokat szárazföldi bemelegítéssel, és

légző gyakorlatokkal kezdjük, majd zuhanyozás, lábmosás következik.

Minden alkalommal a már ismert vízi játékokkal indul a gyakorlás.

- különféle járások, futások

112

- forgócska a vízben, - víz alá bújás a ház

- játék labdával

- karikába bújás víz alatt

- " emeld fel " - gumipárna, edény, stb. úszik a víz tetején.

Víz alá bújással kell felemelni / tegyél kalapot a fejedre /

- " vízirózsa"

- alagút játék : a gyerekek terpeszállásba, oszlopba állnak, közel egymáshoz.

A sor végén álló gyermek a víz alá bújik és a lábak közt előremászik, majd a sor elejére

áll.

- " kincskeresés "

A gyakorlatok kiegészíthetők az előző korcsoport anyagával is.

II/3 Légzés beidegzése

Megtanítása nem annyira a vízhez szoktatás szempontjából lényeges, hanem a későbbi helyes

úszóritmus kialakítása elképzelhetetlen tökéletes levegővétel és kifújás nélkül. A tudatos,

ritmikus légzés oktatása ezért súlyponti szerepet kap már a vízhez szoktatás gyakorlatai között is.

A levegővétel tanításának első gyakorlatai az célozzák, hogy a gyerekek megszokják a mellkasra

nehezedő nyomást, valamint megérezzék, hogy a tökéletes levegőcseréhez erősebben kell kifújni

a levegőt.

Gyakorlatok:

- Mellig, majd nyakig érő vízben levegővétel, kifújás

- Ping-pong labdafújás társnak, versenyek

- Arccal a vízfelszín fölé hajolnak, " lyukat fújnak " a vízbe

- A víz a gyerekek szájáig ér. Bugyborékoló verseny.

- A gyerekek a felnőtt vállát fogják, arcukat a vízbe mártják, kifújják a levegőt.

- Fogódzkodás nélkül arc belemártása a vízbe, levegő fújás.

- Ue. közben a kar magas tartásban fül mellett vízbe fújás közben a víz tetején lebeg.

- Ua, de felállás nélkül, csak a fej kiemelésével.

Hibalehetőségek:

- Helytelen mellkasi légzés, vagy a szájukba veszik a levegőt, arcukat felfújják

- A vízben sokáig visszatartják a levegőt, s mielőtt kiemelik a fejüket, egyszerre fújják ki

hirtelen.

- Egyáltalán nem fújják a vízbe a levegőt, visszatartják, és a fejük kiemelése után egyszerre

fújják ki.

113

Segítségadás

Egyénenkénti gyakorlás felnőttek segítségével. Figyelni kell a kifújás egyenletességét, ez jól

látszik a buborékokon.

A hibának megfelelően javítunk, előbb a fej vízbe tevése nélkül, majd a vízben többször is.

A rögzülés után is minden foglalkozáson kerítsünk sort a külön gyakorlásra, ismétlésre.

Pl. így köszönünk egymásnak a medencében.

II/4. A víz alatti tartózkodáshoz szoktatás, merülési gyakorlatok

A biztonság megszerzése miatt előbb célszerű a felnőttel közösen, majd társsal, vagy a korlát

segítségével végezni.

A merülési gyakorlatok elsajátítása eredményeként a gyermek megtanul, a vízben tájékozódni,

céltudatosan mozogni, a levegőt benntartani, majd a víz alatt kifújni, megtanulja, a szemét a víz

alatt és felett is nyitva tartani. Egyre otthonosabban mozog a vízben, megismerkedik az új közeg

szokatlan hatásaival.

Gyakorlatok:

- Alapállásból ereszkedés guggoló állásba úgy, hogy állig érjen a víz.

- "Tegyél kalapot a fejedre" - műanyag játék merítése, a vizet a gyermek a fejére önti.

- Járás, jelre leguggolás / víz alá merülés /

- "Lipityóka játék" - kézfogás egymással szemben, előbb az egyik gyermek, majd a másik bukik

a víz alá. Lehet egyszerre is. / Nyissátok ki a szemeteket, nézzetek farkasszemet!/

- Kincskereső játék, vagy gyöngyhalászat - általában nagyobb kavicsot dobunk bele a vízbe,

meg kell keresni.

Előbb láthatják, merre dobjuk, később fordítsanak hátat, csak a csobbanás segít az irány

meghatározásában. Többszöri lebukást és a szem kinyitását igényli.

- " Hányat mutattam?" párosjáték. Az egyik gyermek ujjával számot mutat a vízben, a másik

megmondja, mennyi volt. Ha eltalálta cserélnek.

- "Bújj át a társad karja alatt, majd a társad terpesztett lába között!" Ehhez már szükséges a

medence alján haladás.

- " Tengeralattjáró" társ vagy felnőtt tartja függőlegesen a karikát úgy, hogy az a medence

aljával érintkezik. " Bújj át a karikán! "

Merülési gyakorlatok alkalmával minden esetben figyeljünk a víz alá bukás előtti légvételre.

114

II/5. Felhajtóerővel való ismerkedés

a/ Lebegés

Ez az első lépés a siklás tanításához.

Az eddigi gyakorlatokat mind függőleges vagy azt megközelítő helyzetben végezték a gyerekek.

A lebegés viszont vízszintes testhelyzetet jelent. A gyermek viselkedését, tanulását

Bizonytalanná teszi az, hogy az eddig gyakoroltakat mindig bizonyos támaszhelyzetben végezte,

a lebegés viszont támasz nélküli helyzet.

Gyakorlatok:

- "Csináljunk gombócot! - megfőtt, s feljön a víz tetejére"

- Felhúzott térdekkel lebegés, a hát kiemelkedik a vízből.

- " Gombócból csináljunk nudlit" a gombóc lebegtetése után nyúljanak ki víz fekvésbe

/lebegés nyújtott testtel./

- Korlát vagy társ /felnőtt/ vállának fogása szemben a gyermek elrugaszkodik a medence

aljáról, lábát hátra nyújtja. A felnőtt a csípő alátámasztásánál segít.

- Ua. csípő alátámasztás nélkül.

- Ua. korlát vagy felnőtt kezének elengedésével.

- Lebegő verseny

- "Horgászás" - bot végét fogják a gyerekek, miközben lebegnek. Egy felnőtt húzza őket.

"Fogjátok meg a bot végét, ti lesztek a csalik!"

- Lebegő helyzetből társ húzásával akadályok megkerülése, sorversenyek.

A lebegési gyakorlatokhoz, légzési gyakorlatokat is lehet kapcsolni.

Az ügyesebbek a háton lebegéssel is megpróbálkozhatnak, ennek tanítása az előbbivel

megegyezik.

b. Siklás

Ez a vízhez szoktatás legfontosabb gyakorlata, ugyanis, ha a gyerekek elsajátítják a siklást,

megteremtődik az úszás tanításának feltétele.

Célszerű először a lebegéshez kapcsolat játékokat gyakoroltatni.

Gyakorlatok:

- " vonatozás - két felnőtt a mozdony, ők fogják a rúd végét, a gyerekek a rúdra

csimpaszkodnak, lábukat hátra nyújtva felemelik. A játék nagyon élvezetes, ha a mozdony

kisiklik, felborul.

115

- Siklás hason labdával, gumipárnával, labdafogás a vízbe nyújtott karral maguk előtt.

Elrugaszkodunk és ráhasalunk a vízre, a labdát elől tartjuk, a fej is a vízben van.

- Átsiklás karikán. Társ vagy felnőtt tartja a karikát függőlegesen, félig a vízben.

Siklás önálló indítása a medence aljáról való elrugaszkodással, légvétekkel, levegő kifújása.

- Önálló siklás hason, elrugaszkodással, levegőfújással.

- Siklóversenyek

- Delfinugrások karikába, majd siklással befejezés.

- Siklás levegővétellel, ha kifújták a gyerekek az összes levegőt, fejüket kiemelik anélkül,

hogy a lábukat letennék. Csak az tudja végrehajtani, aki tényleg kifújja a levegőt a vízben,

mert kifújásra és levegővételre nincs idő!

- Hason siklás feladattal, kartartások változtatása.

Ugyanezek a feladatok a háton siklással is.

Hibalehetőségek:

- Siklás közben a fejét kissé felemeli, s ezért lábai, csípője lesüllyed, s így nagyon a víz alá

merül.

- Előre nyújtott karjai közé túlságosan lógatja a fejét s ugyancsak a víz alá merül.

- Helytelen vízfekvés miatt / pl: lógatja a kezét, vagy lábát / oldalra fordul siklás közben.

- Siklás indításában adódó hiba, hogy hasával " ráugrik" vagy belecsapódik a gyerek a

vízbe.

Segítségadás:

- Helyes indulás rögzítése közvetlen segítségadással, bemutatással.

- A hibák javításához alkalmazhatunk játékeszközöket, ezek használatával kényszerítő

helyzeteket is el tudunk érni. / pl: labda két kézben fogva a víz tetején vízfekvésben - hajó tolja

maga előtt a rakományt /

II/6. Vízbeugrások

Különböző magasságból való vízbeérkezés. A mélyebb merülés, a víz alatt tartózkodás és a víz

felszínére való emelkedés mind új és új élményt jelent a gyerekeknek, egyúttal a víz

tulajdonságainak megismerését is jelenti.

A vízbe ugrások különböző változatai hozzájárulnak az erkölcsi - akarati tulajdonságok

fejlesztéséhez, segítenek az esetleges félelmi gátlások feloldásában, leküzdésében.

Nagyon kedvelik a gyerekek, de körültekintés szükséges a gyakorláshoz, / elsődlegesen a

balesetvédelmi szempontra kell gondolni. /

116

Egyszerű ugrásokkal kell kezdeni.

- gombócok belepottyannak a fazékba

. talpas ugrás

- ugrás közben lábterpesztés, térdfelhúzás

- elfordulások

- ugrás karikába

Lényeges, hogy ezeket csak akkor alkalmazhatjuk, ha a gyerekek elfogadják, hogy akárhogy is

érkeznek a vízbe, önállóan fel tudjanak állni. / Természetesen kezdetben a vízbe érkezéskor

segítséget kell adni - biztonságérzet megteremtése.

III. Úszás tanítása

A mozgások megtanulásának élettani, idegrendszeri sajátosságai a gyerekek 5-6 éves korához

kötődnek. Az úszás ciklikus szerkezetű mozgás. Ez az úszás taníthatósága szempontjából

kedvező, az 5-6 éves gyerekek számára megfelelő, mert az egyszerű ciklikus mozgásszerkezet

nem igényel különösebb mozgástapasztalatot. Az úszás lényegében a kúszás, mászás, járás és

futás mozgásainak vízi változata. Az 5-6 éves gyerekek figyelemkoncentráló képessége elegendő

az úszás tanulásához és gyakorlásához egyaránt.

Az úszás tanítása előtt rögzülnie kell:

- a helyes légzésnek, a levegő kifújásoknak

- bátran mozogjanak a gyerekek a vízben

- tudjanak biztonságosan egyedül siklani, jó legyen a vízfekvésük

- az ugrásokat is bátran végezzék

Annak eldöntése, hogy melyik úszásnemet választjuk, a tapasztalatunk az, hogy a gyerekek

ösztönös mozgásából kiindulva, ehhez igazodó úszásnemet választunk. Általában azt

tapasztaltuk, hogy a gyermekek a mellúszás mozdulatait produkálják, néha előfordul egy-egy

gyermek esetében, hogy ez az ösztönmozgás a gyorsúszás mozdulataira emlékeztet.

Tanácsaink

Erőltetés nélkül, a gyermekekhez igazodva érdemes megválasztani az úszás fajtáját.

1. A mellúszás tanításának menete

a. Szárazföldi gyakorlat

- Kartempó előkészítése

- harántterpeszállás, mellső középtartásból mellúszó karmunka utánzása előbb lassan,

egyenletesen

- ua. törzshajlítással előre, fokozatosan gyorsuló mozgással

117

- Lábtempó előkészítése

- nyújtott ülés, kéztámasz a test mögött és mellúszó lábmunka

/ célszerű részekre bontva gyakorolni, mert elég sok a hibalehetőség /

- padon vagy medence szélén / alátámasztás a csípőnél legyen /

. jó rávezető gyakorlat még a terpeszállásból felugrás

b. Gyakorlás vízben

- Karmunka

- Előrenyújtott karral nyakig vízbe merülés, "kanál tartás" karmunka gyakorlás

- Lassú járás közben a karmunka gyakorlása

- Ua. de a fejüket is beleteszik a vízbe, s közben kifújják a levegőt, ha elfogy, újat vesznek.

- siklás, közben felnőtt segítséggel karmunka gyakorlás

- Ua. segítség nélkül

Hibalehetőségek

- gyors, kapkodó gyakorlás

- a karhúzást nem vállig, hanem csípőig végzik

- a húzást nyújtott karral, oldalra hajtják végre

- siklás közben a fej túlságos megemelése, így a láb lesüllyed.

- fej lógatása, teljesen elbúvárkodnak a medence aljára

- az ujjak nyitottak

Segítségadás

- közvetlenül, a gyermek karját megfogjuk s végigvezetjük a helyes karmunka útján / álló

helyzetben /

- Lábmunka

- korlát fogása, lábnyújtás hátra, lábmunka gyakorlása

- társ segítségével siklás közben

- siklás közben lábtempó önállóan

Hibalehetőségek

- lábak felhúzásakor nem fordítják ki a bokájukat

/hatástalan a hátrarúgás /

- lábfelhúzás végén térdüket a hasuk alá húzzák, így a lábmozgásuk lefelé irányul.

118

- Kar és lábtempó összekapcsolása

Előbb levegővétel nélkül célszerű csak egy kartempót és lábtempót gyakoroltatni, ha ennek jó a

ritmusa több tempót is gyakorolhatnak, ameddig elég a levegőjük.

Érdekes, hogy sok gyermek magától megpróbálkozik a levegővétellel. Feladat, megtanítani a

belégzés és kilégzés helyét, rávezetni a gyermeket a nyugodt, kapkodásmentes végrehajtásra.

Elég hosszadalmas, míg rájönnek a helyes technikára, az összehangoltságra. Legtöbbször jó

eredményre vezethet, ha hagyjuk őket a bemutatás, magyarázat után szabados gyakorolni, s

közben javíthatjuk a hibákat.

Hibalehetőségek

- kar- láb egyszerre kezdi a munkát

- be és kilégzést a víz felszíne fölött végzi / nem fújja ki a vízbe a levegőt /

- kar és lábmunka után elmarad a siklás

2. Gyorsúszás tanításának menete

a/ Szárazföldi gyakorlatok

- Lábtempó előkészítése

- Hason fekvés a medence szélén vagy padon

- A láb nyújtva, lábfej lefeszített, kicsit befelé fordítva áll

- Lábmozgás fel-le egymás mellett

/ ollók utánzása /

A gyakorlatot fokozatos gyorsulással végezzék a gyereket.

- Kartempó előkészítése

- Kéztartás, " kanál tartás" megismertetése

- Malomkörzés előre

- Indítás: karok magas tartásban, tenyér előre néz, jobb,bal karral karkörzések előre.

- Gyorsúszás kartempó levegővétellel

- Kis terpeszállás, kar magas tartásban, kissé előre hajlás, tenyér lefelé néz.

" Fújd ki a levegőt és egyik karodat húzd lefelé, közben a fejed fordítsd a mozgó karod felé,

vegyél levegőt.

- Mikor a karod elhalad a combod mellett, fejezd be levegővételt, fejed fordítsd vissza.

b. Gyorsúszás vízben

- Lábtempó

- Korlátnál

119

" Nyújtsd ki a lábad, maradj a víz tetején, próbáld meg ugyanúgy a lábtempót, ahogy a

szárazon gyakoroltak"

- Társ vagy felnőtt segítségével - a felnőtt a gyermek elé áll háttal, megfogja a gyermek nyújtott

karját s húzza.

- Ua. labdával vagy párnával

- Kar nyújtva csak lábtempó

Hibalehetőség

Ollózó mozgás helyett rugdalóznak, ezt kell javítani.

- Kartempó

- merülés nyakig a vízben, kar magas tartásban a fül mellett, ugyanúgy végezzük a kartempót,

mint szárazon.

- ua. gyaloglás közben

- a fej a vízben van, őgy gyalogolunk, közben kartempó /levegővétellel is /

- társsal kartempó, levegővétellel, a társ a sikló gyerek lábát fogja

- kartempó egyedül siklás közben, levegővétellel

Hibalehetőségek:

- kar leér a combig, mellmagasságban kiemelkedik a vízből /csapkodnak /

- karral húz combig, s utána nem emelik ki a kart az előre vitelnél a vízből / kutyaúszás /

- levegővétel közben a fejét kiveszi a vízből

- nem fújja ki a levegőt a vízben, ki és befújásra pedig nincs idő

- levegővételkor a törzsét is elfordítja

Kar és lábtempó összehangolása

- Folyamatosan - alaphelyzet, siklás, 3-4 lábtempó, kartempó

- Akkor kezdjük a lábtempót, ha fenn vagyunk a víz tetején

Levegővétellel is végezzék, akkor, ha már jó a ritmus.

A helytelen testtartást javító vízi gyakorlatok

1. Hason fekvésben siklás

2. Háton siklás

3. Hason fekvésben nyújtózkodás

4. Háton nyújtózkodás

120

5. Beakasztom a lábat a korlátba, hanyattfekvés a vízen, váltott karral nyújtózkodások.

6. Ua. váltott kartempóval

7. Hanyattfekvés a vízen, a kéz összekulcsolt, gyorslábtempó

8. Háton lebegés

9. Oldalúszások

10. Hason fekvésben összekulcsolt a kéz, mellúszó lábtempó

11. Víz alá bújások levegő visszatartásával

Domború hát javító gyakorlatok:

1. Háton lebegés

2. Háton deszkafogással lebegés

3. Háton siklás

4. Háton mellúszó lábtempóval

5. Háton gyorsúszó lábtempóval

6. Beakasztott láb a korlátba, hanyattfekvés a vízen, váltott karral, nyújtózkodás.

7. Összekulcsolt a kéz, háton gyors lábtempó

8. Hátúszás váltott karral

9. Hátúszás páros karral

10. Gyorsúszás

11. Gyorsúszás nyújtózkodásokkal

Mellkas deformitást javító gyakorlatok

1. Hason siklás

2. Társ húzza hason + labdával

3. Társ húzza háton + deszkával

4. Labda a fej alatt lábtempóval

5. Csak mellúszó kartempó

6. Deszkán a kéz, csak lábtempó

7. Beakasztott láb a korlátba, váltott kartempó a fül mellett

8 Búvárúszás

9. Mellúszás

10. Mellúszó kartempó + gyors lábtempó

11. Hanyattfekvés a vízen, madárfogás a korláton, húzás-tolás a korláttól.

12. Páros karú hátúszás

121

14. sz. Melléklet:

SZÁMITÓGÉP HASZNÁLATA AZ ÓVODÁBAN

A modern kor vívmányai az óvodában is fokozatosan tért hódítanak. A gyermek tapasztalja,

hogy a családban szinte mindenki odaül a számítógéphez, és bekapcsolva valamit tesz azzal.

Ő is szeretné kipróbálni, megtapasztalni. Ez a vágy életkori sajátosság. A gyermekek vágyának

iránya változik. Ez a környezeti hatások függvénye.

Ezeknek a változásoknak ismeretében próbáljuk bevezetni a számítógép használatát az

óvodában.

Célunk: az óvodai nagycsoportos 6-7 éves gyermekekkel megismertetni a számítógép világát.

A gép használata cselekvésre szólít. Vagyis nemcsak az agyat működteti, hanem, a testet, annak

cselekvőképességét.

Feladataink:

- A két óvónő fedési idejében az egyik óvónő mindig ott üljön a gyermek mellett, aki egy-egy

kedves szóval, simogató megerősítéssel teszi életszerűvé a gyermek sikereit.

- Amikor fejlesztő feladat megoldásába szeretnénk használni a gépet akkor az óvónő egy-egy

érdeklődő gyermekkel foglalkozhat / a két óvónő fedési idejében /

- Ha csak játékra használjuk, akkor a délutáni időt tesszük erre alkalmassá.

- A játék ideje ne haladja meg a 1/2 órát.

- A billentyűzet, egér és általában az egész számítógép használatát játékos formában sajátítják

el a gyermekek.

- Nagyméretű / a gyermek életkori sajátosságaihoz igazodó / egérrel végezzük a

tevékenységeket.

- Olyan programcsomagot használunk, amelyek bővítik a gyermekek tudását, ismeretanyagát.

Az egyes műveletek során fejlesztődik:

- figyelem összpontosítása a tevékenységre / összerendezettség, kitartás, fegyelmezettség /

- finommozgás fejlődését segíti / egér használata /

- szem- kéz koordinációja / a képen megjelent kép és annak mozgatása /

- gyors reagáló képesség

- térészlelés, tájékozódási képesség

- pontos megfigyelés

- a gyermek intellektuális érzelme

122

Alkalmazott játék és oktató programcsomagok:

- Rajzolóprogramok

- Játékprogramok

- Manó matek

- Manó élővilág

- Süni számol

- Játszóház

- Varázslatos emberi test

123

15. sz. Melléklet:

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEKEK NEVELÉSÉNEK PROGRAMJA

Cél:

Egyéni fejlesztésünk, megsegítésünk rendszere a személyiségfejlődés és megismerő tevékenység

bármely olyan területére irányul, ahol szükséges a fejlődési elmaradások feltárása, megelőzése

vagy leküzdése. Azoknak a gyerekeknek a felzárkóztatása egyéni megsegítése, akik az általános

fejlődési törvényszerűségektől elmaradást mutatnak.

Feladat:

A gyermekek speciális nevelési, oktatási, fejlesztési és rehabilitációs szükségleteiből adódóan

sajátos fejlesztő, korrekciós, habilitációs, rehabilitációs, terápiás célú pedagógiai és szervezeti

megoldások alkalmazása.

A rendszer folyamata:

- Feltárás / aktuális állapot megfigyelések és az óvónők tapasztalatai alapján szint

felmérések a bekerüléstől, valamint a probléma jelentkezésétől folyamatosan.

- Mérés, vizsgálat / szintfelmérés / - az elmaradás területének és az óvodai csoportban

mértékének meghatározása

- Egyéni fejlesztési terv / sérülésspecifikus, a fejlődés lehetséges üteméhez igazodó

- Fejlesztés / feltételrendszer/ hely, idő, személyi és tárgyi feltételek

- Folyamatdiagnosztika / változásregisztrálások - EGYÉNI FEJLESZTŐ NAPLÓ

VEZETÉSE hatásmérések

- Fejlődés, változás

Feltárás

Az óvónő jelzi az átlagostól eltérő fejlődést, elmaradást, fejlődési problémát. Célzott

megfigyeléseit rögzíti, további méréseket, vizsgálatokat végez, más szakemberek / a probléma

jellegéből adódóan! /bevonásával, valamint az együttműködő belső gondozó bevonásával

/koordináló/

Az óvónő és a szakemberek / logopédus, pszichológus, gyógypedagógus / áttekintik a gyermek

egyéni lapját, az óvónő feljegyzéseit, tapasztalatait és az anamnesztikus adatokat feltárják,

megismerik. Mi az ami külső segítséget igényel, 5 éves kortól.

124

Mérés, vizsgálat

Megtörténik a probléma felterjesztése szakértői vizsgálatra, amely feltárja, hogy mely területen

és milyen mértékben mutat a gyermek elmaradást, eltérést.

A vizsgálat fejlesztési célterületeket határoz meg, amely kiindulópontja a fejlesztés

folyamatának.

A probléma szakszerű megfogalmazása, konkrét problémafeltárás körülírása.

Egyéni fejlesztési terv

A fejlesztés folyamatát attól a szinttől indítjuk, amely szinten és területen a fejlődés megrekedt.

Éves terv alapján történik a fejlesztés folyamata a szakvélemények alapján megfogalmazott

területeken.

Fejlesztés

A fejlődési problémához a fejleszthetőség üteméhez igazodó gyakorlat és eszköztár

változásmérésekkel és hatásregisztrálással / egyéni fejlesztő napló vezetésével. /

Folyamatdiagnosztika

Hatásmérések, változásregisztrálások a fejlődés mértékének megfelelően fejlesztési

iránymutatók, további célkitűzések.

A fentiekben felsorolt folyamatban részletesebb bemutatást kíván a Fejlesztés tartalma, annak

felépítése.

A fejlesztés tartalmi vonatkozásai:

1. A fejlesztés szervezési módja:

- A gyermek rendelkezzen egy vizsgálati eredménnyel / szakértői véleménnyel / amely egy

komplex vizsgálat alapján meghatározza az elmaradás, a probléma területét.

- A fejlődési elmaradás területének mértékének megfelelően a fejlesztő pedagógus felveszi a

kapcsolatot a gyermekkel, az óvónővel, a szülővel, beszélgetésekkel, célzott megfigyelésekkel és

játékos feladathelyzetekkel " felméri " a gyermek aktuális szintjét

- A szakvélemény által megadott fejlesztési célterületekre a fejlesztő pedagógus egyéni

fejlesztési tervet készít rövid- és hosszútávú időintervallumokra.

Egy tanévet felölelő éves terv készül a célterületek megjelölésével a fejlesztés folyamatos,

3-4 hónap elteltével átfogó értékelésével

125

2. A fejlesztés szervezeti formája:

- mikrocsoportos / 3 - 4 gyerek bevonásával történő /

Ebben a szervezési formában a gyerekek azonos területen mutatnak problémát, fejlődési

elmaradást, de a feladatadás ebben az esetben is egyénfüggő, differenciált

- egyéni / csak egy gyerek /

A probléma súlyosságától, specifikusságából adódóan csak egy gyermeket enged

foglalkoztatni.

- az óvodai csoportban működő fejlesztés, differenciált feladatadás a fejlesztő pedagógus

tanácsaival, ajánlott feladattípusokkal.

A fejlesztés feltételrendszere

Személyi feltételek Tárgyi feltételek

Megalapozott fejlődéslélektani tudás, Megfelelő hely, idő, és eszköztár

problémaérzékenység, tájékozottság biztosítása

szakmai irányultság, gazdag gyakorlat

és eszköztár különböző terápiák, te- Óra és hetirend !

rápiás eljárások ismerete és alkalmazása.

126

16. sz. Melléklet:

TAGÓVODAI KIEGÉSZÍTÉS

A Kossuth Úti Óvodai Intézmény tagóvodája a VADÁRVÁCSKA HELYI ÓVODAI

NEVELÉSI PROGRAM alapján működik, figyelembe véve az óvoda helyi sajátosságait,

adottságait, melynek megjelenítése a kiegészítő programban kerül kidolgozásra.

Az óvoda környezete és jellemzői:

Az óvoda épület 1949-ben épült, részben felújított folyamatosan karbantartott téglaépület, udvara

tágas, drótkerítéssel határolt.

Az épület napos, világos, jó fekvésű, udvara árnyas, fás, bokros, füves.

Levegője a forgalmas út ellenére a sok zöld növény védelme alatt jó.

A nem túl nagy épület, családias otthonos a gyerekek számára.

A játszóudvaron folyamatosan bővülő természetes fa játékeszközök találhatók, esztétikájuk jó,

hátrányuk viszont, hogy a folyamatos karbantartás ellenére is gyorsan elhasználódnak.

Az óvoda személyi feltételei: kettő óvodai csoportban, négy óvónő, három dajka, és a melegítő

konyhában egy részmunkaidős konyhalány dolgozik.

Alapító okirat szerinti gyermek férőhely: hetvenöt

Összes dolgozói létszám: hét fő

Tagóvodavezető: Kovács Gáborné

A nevelő munka feltételei:

csoportszobák száma: kettő

mosdók száma: kettő

öltözők száma: kettő

tornaszoba: egy

Tervszerűséget és átgondolt szervezést igényel az óvodai tevékenységek zökkenőmentes

elvégzése.

A hely és a helyiségek hiánya nagyban nehezíti az óvodában dolgozók munkáját, és rontja

munkahelyi komfort érzetét.

127

Mozgásfejlesztés:

Mivel az óvodában van tornaszoba, így van lehetőség a mindennapi mozgás szervezése.

Kora tavasztól késő őszig a betonos udvarrész biztosítja a mindennapi szervezett mozgás helyét,

rossz idő esetén a csoportszoba átrendezésével oldható meg a testnevelés foglalkozás.

Sokat segít a szabadidőben végzett mozgásban a jó játék eszköz, trambulin, elefánt talpak,

teknősbéka, sergetők.

Az óvodai nevelő munka tartalmi kérdésekben megegyezik mind két óvodában a különbségek

főként az épületek adottságaiból adódó szervezési feladatokban mutatkoznak.

A tagóvodában más hagyományai vannak az ünnepek szervezésének, ami még sajátosan alakul.

Ennek leírása, az ünnepek mellékletben található.

Documents

A TISZAFÖLDVÁRI KOSSUTH ÚTI ÓVODAI INTÉZMÉNY · a tiszafÖldvÁri kossuth Úti Óvodai intÉzmÉny . helyi nevelÉsi porgramja . vadÁrvÁcska Óvodai program mellÉklete