รายงานการวจย

การพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร

ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา A Training cirriculum development of online lesson creation by LMS Moodle for preparing the readiness of practical training of Education students year 2

faculty of Education Suan Sunandha Rajabhat University.

ชยวฒน จวพานชย ชยวฒน วาร

ไดรบเงนอดหนนจากมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ปงบประมาณ 2554

ง

บททคดยอ ชยวฒน จวพานชย และชยวฒน วาร: การพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยน

ออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา A Training cirriculum development of online lesson creation by LMS Moodle for preparing the readiness of practical training of Education students year 2 faculty of Education Suan Sunandha Rajabhat University.

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ พฒนาและประเมนประสทธภาพการใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา แบงการด าเนนการเปน 2 ระยะ คอ

ระยะท 1 การพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา มองคประกอบคอ หลกการ วตถประสงคของหลกสตร โครงสราง เวลาการอบรม เนอหาสาระ กจกรรมการฝกอบรม สอการฝกอบรม การตดตาม การวดและการประเมนผล ผลการประเมนคณภาพของหลกสตร โดยผเชยวชาญ พบวา ในภาพรวมหลกสตรมคณภาพในระดบมากทสด

ระยะท 2 การประเมนประสทธภาพการใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา เปนการน าหลกสตรฝกอบรมทปรบปรงแลวไปทดลองใชกบกลมทดลอง ซงเปนนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ชนปท 2 ซงไดมาจากการสมอยางเปนระบบ จ านวน 40 คน รปแบบการทดลองเปนแบบ Randomized Control Group Pre-Test Post-Test Design วเคราะหขอมลโดยใชสถต t-Test ดวยโปรแกรมส าเรจรป SPSS for Windows ผลการวจยพบวา 1). ความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร หลงอบรมสงกวากอนอบรม อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2). ความพงพอใจของนกศกษาตอหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ภาพรวมอยในระดบ มากทสด ค าส าคญ: การพฒนาหลกสตรฝกอบรม/ บทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle/ นกศกษาคณะ

ครศาสตร มหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา

www.ssru.ac.th

ประกาศคณปการ

งานวจยฉบบนส าเรจลลวงดวยด เนองจากไดรบความกรณาจาก ผชวยศาสตราจารย ดร.วนจ เทอกทอง ผเชยวชาญและอาจารยคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ทกรณาแนะน าแนวทางในการศกษาคนควาความร ตลอดจนใหแนวคดใหค าปรกษา ใหก าลงใจ และชวยตรวจแกไขขอบกพรองตาง ๆ ตลอดระยะเวลาในการท าวจยเปนอยางดยง ผวจยขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน ขอขอบพระคณ อาจารย ดร.สทธพงศ บญผดง และอาจารย ดร.ดวงใจ สเขยว ซงเปนทปรกษาและใหขอเสนอแนะในการท าวจยในครงนใหเหมาะสมและสมบรณขน ขอขอบพระคณมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ทเหนความส าคญของการวจยทางการศกษา โดยใหทนในการวจยทางการศกษา ในครงน ขอขอบพระคณบคคลภายในครอบครวทก ๆ คน ทคอยใหก าลงใจเปนอยางดในระหวางการท าวจย และขอขอบคณเพอนเพอนรวมงาน ซงเปนก าลงใจส าคญอยางยงในการท างานวจยฉบบนใหส าเรจดวยด คณคา และประโยชนอนเกดจากงานวจยฉบบน ขอมอบเปนเครองบชาบพการ บรพาจารย ทไดอบรมสงสอนใหความร ความเมตตา ใหอภย แกผวจยดวยดมาตลอดจนสามารถท างานวจยฉบบนไดส าเรจ

ชยวฒน จวพานชยและชยวฒน วาร

www.ssru.ac.th

ฉ

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย.............................................................................................................. สารบญ................................................................................................................................ สารบญตาราง...................................................................................................................... สารบญภาพ......................................................................................................................... บทท 1. บทน า

ง จ ซ ฌ

ความเปนมาและความส าคญของปญหา............................................................ 1 วตถประสงคของการวจย.................................................................................. 2 ความส าคญของการวจย.................................................................................... 3 กรอบแนวคดในการวจย................................................................................... 3 ขอบเขตของการวจย............................................................................................ 5 นยามศพทเฉพาะ............................................................................................... 5

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของ................................................................................... 7 ตอนท 1 แนวคดเกยวกบการฝกอบรมและหลกสตร......................................... 7

ตอนท 2 หลกสตรคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา................... 25 ตอนท 3 แนวคดเกยวกบการประเมนหลกสตร ............................................. 28 ตอนท 4 การการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle...................... 37 ตอนท 5 ความพงพอใจ.................................................................................... 43

ตอนท 6 งานวจยทเกยวของทงในประเทศและตางประเทศ........................... 46 3. วธด าเนนการวจย........................................................................................................ 51

ระยะท 1 การพฒนาหลกสตรฝกอบรมตามแนวคดการจดการเรยนรแบบรวมมอเพอเสรมสรางความสามารถในการใชภาษาไทยส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลย ราชภฏสวนสนนทา ตามขนตอนการพฒนาหลกสตรของ Taba (1972)..............................

51

www.ssru.ac.th

ช

สารบญ (ตอ)

บทท หนา ระยะท 2 การประเมนประสทธภาพหลกสตรโดยการทดลองใชหลกสตรฝกอบรม ตามแนวคดการจดการเรยนรแบบรวมมอเพอเสรมสรางความสามารถใน การใชภาษาไทยส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ สวนสนนทา........................................................................................

53 4. ผลการวจย................................................................................................................... 58

ตอนท 1 ผลการพฒนาหลกสตรฝกอบรมตามแนวคดการจดการเรยนรแบบ รวมมอเพอเสรมสรางความสามารถในการใชภาษาไทยส าหรบ นกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ตามขนตอน การพฒนาหลกสตรของ Taba (1972) ..............................................

58 ตอนท 2 ผลการประเมนประสทธภาพหลกสตรฝกอบรมตามแนวคดการ จดการเรยนรแบบรวมมอเพอเสรมสรางความสามารถในการใช ภาษาไทยส าหรบนกศกษาคณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวน สนนทา.............................................................................................

64 5. สรปการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ.............................................................. 72

สรปผลการวจย................................................................................................. 72 อภปรายผล....................................................................................................... 75 ขอเสนอแนะ.....................................................................................................

บรรณานกรม........................................................................................................................ ภาคผนวก.............................................................................................................................

78 80 90

ภาคผนวก ก …………………........................................................................................ 91 ภาคผนวก ข ................................................................................................................... 93 ภาคผนวก ค ................................................................................................................... 101 ภาคผนวก ง .................................................................................................................... 110

ประวตยอผวจย................................................................................................................. 114

www.ssru.ac.th

ซ

สารบญตาราง ตารางท หนา 1. ตารางท 1 เปรยบเทยบความแตกตางระหวางการศกษา การพฒนาบคคล และการฝกอบรม (ธน กลชล, 2540)…………………………………………………………………………………

11

2. ตารางท 2 ผลการประเมนคณภาพของหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพครของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยผเชยวชาญ

63

3. ตารางท 3 ผลการศกษาคณภาพหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษา ชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาหลงการทดลอง ใชหลกสตร

67

4. ตารางท 4 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนความสามารถ LMS Moodle กอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

68

5. ตารางท 5 ผลการเปรยบเทยบคะแนนความสามารถLMS Moodleกอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

69

6. ตารางท 6 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle หลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

70

7. ตารางท 7 ก าหนดการฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle 99 8. ความตรงตามเนอหา (Content Validity) 106 9. คาอ านาจจ าแนก (r) 108

www.ssru.ac.th

ฌ

สารบญภาพ ภาพท หนา

1. ภาพท กรอบแนวคด ขนตอนการประเมนเพอการตดสนใจตามแนวคดของ เวลช 4 2. ภาพท 2 ขนตอนการประเมนเพอการตดสนใจตามแนวคดของ เวลช…………… 34 3. ภาพท3 โปรแกรมจดการเรยนการสอนออนไลน Moodle………………………… 40 4. ภาพ 4 โปรแกรมจดการเรยนการสอนออนไลน ATutor…………………………. 41

www.ssru.ac.th

บทท 1 บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ปจจบนกระแสการพฒนาทางดานเศรษฐกจและสงคมไดเปลยนแปลงไปอยางมากประเทศตาง

ๆ จงมงเนนการพฒนาประเทศไปสเศรษฐกจและสงคมแหงภมปญญาและการเรยนรแตการทจะพฒนาประเทศไปสสงคมดงกลาวได ตองมการน าองคคความรตาง ๆ มาใชใหเกดประโยชนค แกเดกก เยาวชน และประชาชนใหไดเรยนรอยางถกตองเหมาะสม พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2553 ในหมวด 4 แนวการจดการศกษา มาตรา 22 ก าหนดไววาการจดการศกษาในทกระดบตองยดหลกวา นกเรยนทกคนมความสามารถ ในการเรยนรและสามารถพฒนาตนเองได โดยถอวานกเรยนมความส าคญทสดในกระบวนการจดการศกษา รฐตองสงเสรมใหนกเรยนสามารถพฒนาตนเองไดตามธรรมชาตและเตกมตามศกยภาพ ของนกเรยน (ส านกงานคณะกรรรมการการศกษาแหงชาต, หนา 13) ดงน น กระบวนการจดการเรยนการสอนจงมงเนนไปทนกเรยน โดยถอวานกเรยนมความส าคญทสด อกทงในหมวด 9 เทคโนโลยการศกษา มาตรา 64 มาตรา 65 และมาตรา 66 ซงก าหนดไววา ภารกจของรฐทตองสงเสรมและสนบสนนใหมการผลต และพฒนาแบบเรยน ต ารา หนงสอทางวชาการ สอสงพมพคอน ๆ วสดอปกรณค และเทคโนโลยเพอการศกษา โดยเรงพฒนา ขดความสามารถในการผลต รวมทงใหมการพฒนาบคลากรทงดานผผลตและผใชเทคโนโลยเพอการศกษา ใหมความร ความสามารถ และมทกษะในการผลตเทคโนโลยทเหมาะสม มคณภาพ และประสทธภาพ ทงนเพอใหนกเรยนมสทธไดรบการพฒนา ขดความสามารถในการใชเทคโนโลยเพอการศกษา มความรและทกษะเพยงพอทจะใชเทคโนโลย เพอการศกษาในการแสวงหาความรดวยตนเอง ไดอยางตอเนองตลอดชวต (ส านกงานคณะกรรรมการการศกษาแหงชาต, ม.ป.ป., หนา 37) นอกจากนนมาตรา 67 ก าหนดไววา การทรฐมหนาทสงเสรม ใหมการผลต การวจยและพฒนาเทคโนโลยเพอการศกษา ตลอดจนตดตาม ตรวจสอบ และประเมนผล การใชเทคโนโลยเพอการศกษา เพอใหเกดการใชทคมคาและเหมาะสมกบกระบวนการเรยนรของนกเรยน (ส านกงานคณะกรรรมการการศกษาแหงชาต, ม.ป.ป., หนา 38) แนวการจดการเรยนรในการปฏรปการศกษาจงมลกษณะเปก นกระบวนการทางปญญาทพฒนาตอเนองตลอดชวต เปก นกระบวนการเรยนรอยางมความสข บรณาการเนอหาสาระอยางเหมาะสมสอดคลองกบความสนใจ ความถนดของนกเรยน สมพนธคกบสงคมการเรยนร เนนกระบวนการคด ประสบการณคตรง ปฏบตไดจรง ไดรบความรวมมอจากหลายฝาย เพอใหนกเรยนเปก นคนด มปญญา และมความสขน าไปใชประโยชนคในชวตประจ าวนได ทงน โดยการออกแบบการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปกนส าคญ จงเปกนแนวคดทสามารถตอบสนอง จดเนนและสอดคลองกบหลกการจดการเรยนร “ผเรยนส าคญทสด” ไดเปก นอยางมาก สมตามเจตนารมณคของ

www.ssru.ac.th

2

พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 และทแกไข เพมเตม (ฉบบท 2) พทธศกราช 2545 มาตรา 24 ดงนน การออกแบบกจกรรมการเรยนรจงตองจดใหสอดคลองกบแนวการ จดกระบวนการเรยนรทเนนผเรยนเปกนส าคญ

แนวทางการก าหนดนวตกรรม รปแบบ วธการ และเทคนคการจดการเรยนรในการออกแบบกจกรรมการเรยนร (ส านกงานคณะกรรรมการการศกษาแหงชาต, ม.ป.ป., หนา 14 - 15) นวตกรรม วธการ และเทคนคการจดการเรยนร ทเนนผเรยนเปก นส าคญ จงจ าเปก นตองวเคราะหคใหเกดความสอดคลองตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พทธศกราช 2545 กบลกษณะกจกรรมการจดการเรยนรในแตละลกษณะ วา ควรใชนวตกรรม รปแบบ วธการ และเทคนคการจดการเรยนรอยางไรจงจะสงเสรมและสมพนธคตอกน ทงนเพอใหนกเรยนไดเกดการเรยนรครบทกดาน ทงดานพทธพสย ทกษะพสย และจตพสย

E-learning เปก นการจดการการสอนรปแบบใหมผานเครอขายอนเทอรคเนกตเพอเปดโอกาสใหเรยนอยางทวถง โดยไมจ ากดเวลาและสถานท เปก นการน าความกาวหนาของระบบเทคโนโลยสารสนเทศมาใชเปก นประโยชนคในดานการจดการศกษา การปรบเปลยนรปแบบการสอนจากแบบปอนใหมาเปก นการแสวงหาความรของผเรยน การปรบเปลยนรปแบบการสอนโดยใช IT มปญหาทพบคอ สถานศกษายงขาดระบบการจดการเรยนการสอน ( LMS: Learning Managerment System ) ทมประสทธภาพมาด าเนนการ ปจจบนมกลมพฒนา LMS ทไมตองเสยคาใชจายเรยกวา Open source ซงมการพฒนากนอยางตอเนอง เชน A-Tutor Moodle แตทไดรบความนยมและใชประโยชนคกนอยางกวางขวางกกคอ Moodle ซงจดไดวาเปก นระบบทมประสทธภาพสง และมการจดการทกดาน และทส าคญแสดงผลเปกนภาษาไทย เพอพฒนานกศกษาคณะครศาสตรคและสนองนโยบายส านกงานคณะกรรมการอดมศกษา ในการจดการเรยนการสอนตาม มาตรา 8 ในการศกษาในระบบ นอกระบบ ซงเปก นการปรบวธเรยนเปลยนวธสอน และปฏรปการสอนของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จงไดจดโครงฝกอบรมเชงปฏบตการการสรางบทเรยนออนไลนคดวย Moodle และเปก นการเตรยมความพรอมกอนการฝกประสบการณควชาชพครใหมประสทธภาพตรงตามวตถประสงคค พฒนาใหนกศกษามคณลกษณะทพงประสงคค มความร ความสามารถเปกนครทมศกยภาพในอนาคต

วตถประสงคของการวจย 1. เพอพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

www.ssru.ac.th

3

2. เพอหาประสทธภาพหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกศกษาทมตอหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ความส าคญของการวจย 1. ไดหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาเพอเปกนกรอบ หรอ แนวทางในการด าเนนการจดการฝกอบรมนกศกษาตอไป 2. ไดคมอการใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา 3. ไดขอมลสารสนเทศทเปก นประโยชนคตอมหาวทยาลยราชภฏในการพจารณาปรบปรง และพฒนาหลกสตรฝกอบรมใหมประสทธภาพยงขน

4. ไดแนวทางและวธการในการฝกอบรมเสรมสรางความสามารถในการจดการเรยนการสอนส าหรบนกศกษา เพอเปกนแนวทางในการฝกอบรมใหแกนกศกษาตอไป

กรอบแนวคดในการวจย การวจยครงนมงพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยใชขนตอนการพฒนาหลกสตรตามแนวคดของ Taba (1972) ดงน 1. วนจฉยความตองการ คอ การส ารวจสภาพปญหา ความตองการ และความจ าเปก นตาง ๆ ของสงคม และนกศกษา 2. ก าหนดจดมงหมาย คอ การก าหนดจดมงหมายทตองการใหชดเจนหลงจากไดวนจฉยความตองการของสงคมและนกศกษาแลว

www.ssru.ac.th

4

3. คดเลอกเนอหาสาระ คอ การเลอกเนอหาสาระใหสอดคลองกบจดมงหมาย วย ความสามารถของนกศกษา โดยเนอหาตองมความเชอถอได และส าคญตอการเรยนร 4. จดเนอหาสาระ คอ เนอหาสาระทเลอกได ตองจดโดยค านงถงความตอเนอง และ ความยากงายของเนอหา วฒภาวะ ความสามารถ และความสนใจของนกศกษา 5. คดเลอกประสบการณคการเรยนร คอ ครผสอน หรอผทเกยวของจะตองคดเลอกประสบการณคการเรยนรใหสอดคลองกบเนอหาวชา และจดมงหมายของหลกสตร 6. จดประสบการณคการเรยนร คอ ประสบการณคการเรยนรควรจดโดยค านงถงเนอหาสาระและความตอเนอง 7. ก าหนดสงทจะประเมนและวธการประเมนผล คอ การตดสนใจวาจะตองประเมนอะไรเพอตรวจสอบผลวาบรรลตามจดมงหมายทก าหนดไวหรอไม และก าหนดดวยวาจะใชวธประเมนผลอยางไร ใชเครองมออะไร สามารถเขยนในรปแผนภาพไดดงน

ภาพท 1 กรอบแนวคดในการวจย

ขอมลพนฐาน

หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค

ประสทธ ภาพหลกสตรโดยการทดลองใช

ขนตอนการพฒนาหลกสตร ของ Taba (1972)

1. วนจฉยความตองการ 2. ก าหนดจดมงหมาย 3. คดเลอกเนอหาสาระ ของหลกสตร 4. จดเนอหาสาระ 5. คดเลอกประสบการณค 6. จดประสบการณค 7. ก าหนดสงทจะประเมน

และวธการประเมน

ความสามารถ ในการสราง

บทเรยนออนไลนค

ความพงพอใจตอหลกสตรฝกอบรม

www.ssru.ac.th

5

ขอบเขตของการวจย

การวจยครงนมงพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยมขอบเขตของการวจย ดงน

1.ประชากรทใชในการวจยครงนเปก นนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จ านวน 245 คน

2.กลมตวอยางทใชในการวจยครงนไดมาจากการสมอยางมระบบ จ านวน 40 คน 3. ตวแปรทใชในการศกษา 3.1 ตวแปรอสระ คอ การฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา 3.2 ตวแปรตาม คอ 1. ความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลนค 2. ความพงพอใจของนกศกษาทมตอหลกสตรฝกอบรม

นยามศพทเฉพาะ 1. หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยม

ความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร หมายถง หลกสตรและเอกสารประกอบหลกสตรทใชเปก นแนวทางในการฝกอบรม เพอใหผเขารบการอบรมเกดความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลนค ดวย LMS Moodle ก าหนดเกยวกบมวลประสบการณค ทเขยนขนอยางเปก นทางการ ส าหรบเปก นแนวทางในการจดประสบการณคใหผรบการอบรมพฒนาไปในแนวทตองการใชในการฝกอบรมส าหรบนกศกษาคณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ซงประกอบดวย หลกการ วตถประสงคค โครงสราง เวลาการอบรม เนอหาสาระ กจกรรมการฝกอบรม สอการฝกอบรม การตดตาม การวดและการประเมนผล เพอเปกนการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร 2. เอกสารประกอบหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลนค โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณควชาชพคร หมายถง เอกสารทใชประกอบหลกสตรในการจดประสบการณคใหแกนกศกษา ไดแก ตารางการฝกอบรม คมอวทยากร และเอกสารประกอบการฝกอบรม

3. ความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลนค หมายถง ความสามารถในการผลตสอทใชประกอบการเรยนการสอน เปก นบทเรยนออนไลนค โดยนกศกษาสามารถคนควาหาความรไดดวย

www.ssru.ac.th

6

ตนเอง มเนอหา กจกรรม แบบฝกทถกตองและเหมาะสม รวมทงมภาพประกอบและสสนทจงใจผเรยนใหเรยนรไดเปกนอยางด 5. นกศกษา หมายถง นกศกษาชนปท 2 ปการศกษา 2554 คณะครศาสตรค มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา 6. การประเมนประสทธภาพการใชหลกสตร หมายถง การพจารณาคณคาของหลกสตรเทยบกบเกณฑค โดยเกณฑคการพจารณาประกอบดวย 2 เกณฑค ดงน

6.1 ความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลนคของนกศกษากลมทดลองหลงเขาฝกอบรมสงกวากอนเขาฝกอบรมอยางมนยส าคญทางสถตท .01

6.2 ความพงพอใจทมตอหลกสตรฝกอบรมของนกศกษากลมทดลองหลงเขาฝกอบรมสงกวากอนเขาฝกอบรมอยางมนยส าคญทางสถตท .01

www.ssru.ac.th

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรองการพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS

Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทามเนอหาสาระของเอกสารและงานวจยทเกยวของผวจยไดศกษาน าเสนอแนวคดเปนล าดบ ดงน ตอนท 1 แนวคดเกยวกบการฝกอบรมและหลกสตรฝกอบรม ตอนท 2 หลกสตรคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ตอนท 3 แนวคดเกยวกบการประเมนหลกสตร ตอนท 4 การการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle ตอนท 5 ความพงพอใจ ตอนท 6 งานวจยทเกยวของทงในประเทศและตางประเทศ

ตอนท 1 แนวคดเกยวกบการฝกอบรมและหลกสตรฝกอบรม การพฒนาบคคลดวยการจดโครงการฝกอบรมนนจะสงผลและเอออ านวยประโยชนใหกบองคการ หรอหนวยงานไดเพยงใด ขนอยกบความรความสามารถและทศนคตทมตองานของบคลากรผรบผดชอบจดการฝกอบรมเปนส าคญ จะใหสามารถปฏบตงานดานการฝกอบรมไดอยางมประสทธภาพ นอกจากน จะตองมความร ความเขาใจ เกยวกบกระบวนการฝกอบรม และหลกการบรหารงานฝกอบรมแตละขนตอนแลว ผรบผดชอบงานฝกอบรมควรจะตองมความรพนฐานทางสงคมศาสตร และ พฤตกรรมศาสตรแขนงตาง ๆ อยางกวางขวาง เชน สงคมวทยา จตวทยา และศาสตรการจดการ ซงจะชวยเอออ านวยใหสามารถ ก าหนดหลกสตร และโครงการฝกอบรมไดงายขน มความรเกยวกบหลกการบรหารบคคลและการพฒนาบคคลดวยวธการอน ๆ นอกจากการฝกอบรม มความเขาใจถงหลกการเรยนรของผใหญ เพอใหสามารถปฏบตตอผเขาอบรมไดอยางเหมาะสม ตลอดจน เขาใจถงหลกการวจยทางสงคมศาสตรอยบางพอทจะสามารถท าการส ารวจ เพอรวบรวมและวเคราะหขอมลทจ าเปน ในการบรหารงานฝกอบรมได นอกจากนน ผด าเนนการฝกอบรมยงจ าเปนตองมความสามารถในการสอสาร ทงดานการเขยนและการพดในทชมนมชน ตลอดจนม

www.ssru.ac.th

8

มนษยสมพนธดเพอใหสามารถตดตอสอสารกบกลมผเขาอบรม และประสานงานกบผเกยวของไดอยางมประสทธภาพ นอกจากการมความรความเขาใจในเรองดงกลาวขางตนนแลว ทศนคตของผรบผดชอบงานฝกอบรม ยงเปนสงส าคญทมผลกระทบตอการด าเนนงานฝกอบรมอกดวย กลาวคอ ผรบผดชอบงานฝกอบรมเองจะตองเปนผทเหนความส าคญของการฝกอบรมตอการพฒนาบคลากร มความเหนสอดคลองกบหลกการและแนวคดตาง ๆ ทเกยวของกบการฝกอบรม รวมทงควรจะตองมความเชอวา การฝกอบรมนนเปนเครองมอส าคญทชวยในการพฒนาบคลากร และน าไปส การปรบปรงการบรหารได ทศนคตเชนนจะเกดขนไดกตอเมอเขามความรความเขาใจเกยวกบหลกการบรหารงานฝกอบรม ตลอดจนเรองตาง ๆ ซงเปนแนวคดพนฐานทเจาหนาทฝกอบรมควรรดงกลาวไวขางตน ความหมายของการฝกอบรม ความหมายของการฝกอบรมนน นกการศกษาไดใหความหมายไว ดงน สมคด บางโม (2538) ใหความหมายวา การฝกอบรม หมายถง กระบวนการเพมประสทธภาพในการท างานของบคคลโดยมงเพมพนความร (Knowledge) ทกษะ (Skill) และทศนคต (Attitude) อนจะน าไปสการยกมาตรฐานการท างานใหสงขน ท าใหบคคลมความเจรญกาวหนาในหนาทการงาน และองคกรบรรลเปาหมายทก าหนดไว วจตร อาวะกล (2547) ใหความหมายวา การฝกอบรม หมายถง การพฒนา หรอ การฝกฝน อบรมบคคลใหเหมาะสม หรอเขากบงานหรอการท างาน สปราณ ศรฉตรภมข (2547) ใหความหมายวา การฝกอบรม เปนการสรางเสรมความร ความเขาใจ และความช านาญใหกบบคคลในองคกรจนกอใหเกดความเปลยนแปลงในพฤตกรรมและเจตคตคอนขางถาวร อนจะอ านวยประโยชนใหบคคลปฏบตงานอยางมประสทธภาพมากขน และท าใหมความเจรญกาวหนาในหนาทการงาน De Phillip etal. (2004) กลาววา การฝกอบรม คอ กระบวนการด าเนนงานขององคกรใด ๆ ไมวาราชการ หรอ ธรกจในอนทจะพฒนาพนกงานขององคกรนน ๆ ใหเปนผทมความร ความสามารถ ความช านาญงาน ตลอดจนเจตคตตาง ๆ เพอเพมพนประสทธภาพ และประสทธผล ในการปฏบตงานขององคกรทงในปจจบนและในอนาคต สงส าคญของการฝกอบรมทจะประสบความส าเรจไดตองด าเนนการฝกอบรมอยางมแบบแผน มระบบ มการประสานงานและกระท าตดตอกนไป เมอมองการฝกอบรม ในฐานะทเปนแนวทางในการพฒนาขาราชการตามนโยบายของรฐ “การฝกอบรม หมายถง กระบวนการตาง ๆ ทใชเพอชวยใหขาราชการมความร ทกษะ และ

www.ssru.ac.th

9

ทศนคตทจ าเปนในการปฏบตงานในหนาท และเพอใหเกด ความรวมมอกนระหวางขาราชการในการปฏบตงานรวมกนในองคการ” การฝกอบรม คอ การถายทอดความรเพอเพมพนทกษะ ความช านาญ ความสามารถ และทศนคตในทางทถกทควร เพอชวยใหการปฏบตงานและภาระหนาทตาง ๆ ในปจจบนและในอนาคตเปนไปอยางมประสทธภาพมากขน ไมวาการฝกอบรมจะมขนทใดกตาม วตถประสงคกคอ เปนการเพมขดความสามารถในการปฏบตงาน หรอ เพมขดความสามารถในการจดรปขององคการ (กรมวชาการ, 2538) การฝกอบรม หมายถง กระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรมอยางมระบบเพอใหบคคลมความร ความเขาใจ มความสามารถทจ าเปน และมทศนคตทดส าหรบการปฏบตงานอยางใดอยางหนงของหนวยงานหรอองคการนน (สถาบนพฒนาขาราชการพลเรอน, 2533) จากขอมลเบองตนสรปไดวา การฝกอบรม หมายถง กระบวนการในการสรางเสรม พฒนาความร ความสามารถ ทกษะการปฏบตงาน และเจตคตของบคคลในองคกร ท าใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมในทางสรางสรรค สงผลตอความกาวหนาของบคคลและชวยใหบคคลมประสทธภาพในการท างานสงขน โดยปฏบตงานบรรลเปาหมายขององคกร การฝกอบรมกบการศกษาและการพฒนาบคคล ทงการศกษา การพฒนาบคคล และการฝกอบรมลวนแตมลกษณะทส าคญ ๆ คลายคลงกน และเกยวของกนจนดเหมอน จะแยกออกจากกนไดยาก แตความเขาใจถงความแตกตางระหวางทงสามเรองดงกลาว จะชวยท าใหสามารถเขาใจถงลกษณะของกระบวนการฝกอบรม ตลอดจนบทบาทและหนาทของผรบผดชอบจดการฝกอบรมเพมมากขน การศกษาเปนกระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรมอยางมระบบ เพอใหบคคลมความร ทกษะ ทศนคตในเรองทวไป อยางกวาง ๆ โดยมงเนนการสรางคนใหมความสมบรณ เพอใหสามารถด ารงชวตอยในสงคมดวยด และสามารถปรบตว ใหเขากบสภาพแวดลอมไดเปนส าคญ ถงแมวา การศกษายคปจจบนจะเนนใหความส าคญแกตวนกศกษาเปนหลก (Student-Centered) ทงในดานของการจดเนอหาการเรยนร ระดบความยากงายและเทคนควธการเรยนร เพอใหตรงกบความสนใจความตองการระดบสตปญญา และความสามารถของนกศกษากตาม การศกษาโดยทวไปกยงคงเปนการสนองความตองการของบคคล ในการเตรยมพรอมหรอสรางพนฐานในการเลอกอาชพมากกวาการมงเนนใหน าไปใชในการปฏบตงานใดงานหนง นอกจากนนการศกษาเปนเรองทสามารถกระท าไดตลอดชวต (Lifelong Education) ไมจ ากดระยะเวลาอกดวย การพฒนาบคคลนน นกวชาการดานการฝกอบรมบางทานเหนวาเกอบจะเปนเรองเดยวกนกบการฝกอบรม โดยกลาววา การฝกอบรม เปนการเสรมสรางใหเกดการเรยนร ส าหรบ

www.ssru.ac.th

10

บคลากรระดบปฏบตการ เพอใหสามารถท างานอยางใด อยางหนงไดตามจดประสงคเฉพาะอยาง ในขณะทการพฒนาบคคลนน มงเสรมสรางใหเกดการเรยนรในเรองทว ๆ ไปอยางกวาง ๆ จงเปนการฝกอบรมส าหรบบคลากรระดบบรหารเปนสวนใหญ ซงในทางปฏบตแลวบคลากรทงสองระดบมทงการฝกอบรมและการพฒนาบคลากรรวมๆกนไป เพยงแตวาจะเนนหนกไปในทางใดเทานน (สปราณ ศรฉตราภมข, 2547) เดนพงษ พลละคร (2532) เหนวาค าวา การพฒนาบคคล เปนค าทมความหมาย กวางมาก กลาวคอ กจกรรมใดทจะมสวนท าใหพนกงานมความร ทกษะ ประสบการณ และทศนคตทดขน สามารถทจะปฏบตหนาท ทยากขนและมรบผดชอบทสงขนในองคการไดแลว เรยกวา เปนการพฒนาบคคลทงนน ซงหมายความรวมถงการใหการศกษาเพมเตม การฝกอบรม การสอนงาน หรอ การนเทศงาน (Job Instruction) การสอนแนะ (Coaching) การใหค าปรกษาหารอ (Counseling) การมอบหมายหนาทใหท าเปนครงคราว(Job Assignment) การใหรกษาการแทน (Acting) การโยกยายสบเปลยนหนาทการงานเพอใหโอกาสศกษางานทแปลกใหม หรอการไดมโอกาสศกษาหาความร และประสบการณจากหนวยงานอน (Job Rotation ) เปนตน จากความหมายของการพฒนาบคคลดงกลาวขางตน ท าใหเขาใจไดทนทวาการฝกอบรมเปนเพยงวธการหนง หรอ สวนหนงของการพฒนาบคคลเทานน เพราะการพฒนาบคคลเปนเรองซงมจดประสงคและแนวคดกวางขวางกวาการฝกอบรม ดงทมผนยามวา การฝกอบรม คอ การพฒนาบคลากรใหม ความร ความเขาใจ ทกษะ ทศนคต ทเหมาะสมในการปฏบตงาน จนกระทงเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมในการปฏบตงานไปในทศทางทตองการ (สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร, 2523) นอกจากนน การฝกอบรมเพอพฒนาบคคลนน เปนเรองทมวตถประสงคเฉพาะเจาะจงเนนถงการเพมประสทธภาพ ของงานซงตวบคคลนนปฏบตอย หรอจะปฏบตตอไปในระยะยาว เนอหาของเรองทฝกอบรมอาจเปน เรองทตรงกบความตองการ ของตวบคคลนนหรอไมกได แตจะเปนเรอง ทมงเนนใหตรงกบงานทก าลงปฏบตอย หรอ ก าลงจะไดรบมอบหมายใหปฏบต การฝกอบรม จะตองเปนเรองทจะตองมก าหนดระยะเวลาเรมตน และสนสดลงอยางแนนอน โดยมจดประสงคใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรม ซงสามารถประเมนผลไดจากการปฏบตงานหรอผลงาน (Performance) หลงจากไดรบการฝกอบรมในขณะทการศกษา เปนเรองระยะยาว และอาจประเมนไมไดในทนท เพอสรางความเขาใจในเรองดงกลาวแลวขางตน อาจระบความแตกตางระหวางการศกษา การพฒนาบคคล และการฝกอบรม ไดดงน

www.ssru.ac.th

11

ตารางท 1 เปรยบเทยบความแตกตางระหวางการศกษา การพฒนาบคคล และการฝกอบรม (ธน กลชล, 2540)

หวขอในการเปรยบเทยบ

การศกษา การพฒนาบคคล การฝกอบรม

1. เปาหมาย 1. เลอกอาชพ 2. ปรบตวใหเขากบ สงคมและสภาพแวดลอม

เสรมสรางคณภาพและ ความกาวหนาของบคคล

เพมประสทธภาพ ในการปฏบตงาน

2. เนอหา กวาง ตรงกบศกยภาพ และงานในอนาคต

ตรงกบงานทก าลง ปฏบต หรอก าลงจะได รบมอบหมายใหปฏบต

3. ตามความ ตองการของ

บคคล หนวยงานและบคคล งาน

4. ระยะเวลาทใช ยาวและสามารถท า ไดเรอย ๆ ไมสนสด

ใชเวลาตลอดอายงาน มองในระยะยาว

ใชระยะเวลาจ ากด

5. วย วยเรยน วยท างาน วยท างาน 6. ความเสยง (ทจะบรรล วตถประสงค)

ปานกลาง สง ต า

7. การ ประเมนผล

การปฏบตงานในอนาคต เกอบจะท าการประเมนไมไดเพราะมตวแปรจากสภาพแวดลอมจ านวนมากยากแกการควบคม

จากพฤตกรรมในการ ปฏบตงานในหนาท

8. วย วยเรยน วยท างาน วยท างาน เทาทกลาวมาแลวทงหมดในสวนของการศกษา การพฒนาบคคลและการฝกอบรม อาจสรปความแตกตางของทง 3 ค า อยางสน ๆ ไดดงน (1) การศกษา (Education) เนนทตวบคคล (Individual Oriented) (2) การฝกอบรม (Training) เนนถงการท าใหสามารถท างานทตองการได (Job Oriented) (3) การพฒนา (Development) เนนทองคการ (Organizational Oriented) เพอใหตรงกบนโยบาย เปาหมายขององคการทสงกด

www.ssru.ac.th

12

ความส าคญของการฝกอบรม การฝกอบรมมความส าคญตอองคกรตาง ๆ ดงน

ชยธวช ทพศาสตร (2544) กลาววา ความจ าเปนทตองจดใหมการฝกอบรมมดงน 1. การฝกอบรมมความจ าเปนมากเมอหนวยงานขยายขน มความซบซอนมากขนการบรหารงานตองอาศยเทคโนโลยททนสมยเขาชวย จงท าใหเกดความจ าเปนทตองท าการฝกอบรม เพอใหเจาหนาทมความร ความช านาญ สามารถปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ 2. เมอตงหนวยราชการใหม โดยเฉพาะอยางยงงานทมลกษณะแตกตางจากลกษณะเดม ไมสามารถโอนยายขาราชการจากหนวยงานอนมาได จ าเปนตองมการฝกอบรมขาราชการขน 3. การฝกอบรมขาราชการตองจดขนเมอมการเปลยนแปลงอดมการณ หรอนโยบาย ของรฐบาล เพอใหขาราชการเขาใจถงอดมการณ หรอนโยบายใหมและเปลยนแปลงเจตคตเดม ทอาจจะเปนอปสรรคตอการปฏบตงาน เพอสอดคลองกบสงทเปลยนแปลงไป 4. การฝกอบรมเกดขนโดยอตโนมต เมอมการเปลยนแปลงลกษณะของงาน วธการปฏบตงานทเปลยนแปลงไปตามสมย ขาราชการจงตองพฒนาตนเองใหทนตอเหตการณทเปลยนแปลงไปตามววฒนาการของโลกอยเสมอ สมคด บางโม (2538) กลาวถงความส าคญของการฝกอบรมไวดงน 1. เพอความอยรอดขององคกร เพราะปจจบนมการแขงขนระหวางองคกร รนแรงมาก การฝกอบรมจะชวยใหองคกรเขมแขง และชวยใหพนกงานมประสทธภาพในการท างานยงขน 2. เพอใหองคกรเจรญเตบโต มการขยายผลผลต การขยายงานดานตาง ๆ น นจ าเปนตองสรางบคคลทมความสามารถ ความช านาญ เพอทจะรองรบการเปลยนแปลงของงาน 3. เมอมการรบพนกงานใหม จ าเปนตองใหเขารจกองคกรเปนอยางดในทก ๆ ดาน และตองฝกอบรมใหมความร ความเขาใจเกยวกบวธการท างานขององคกร แมมประสบการณจากการท างานทอนมาแลวกตาม เนองจากสภาพการท างานในแตละองคกรแตกตางกน 4. ปจจบนเทคโนโลยเจรญกาวหนาไปอยางรวดเรว จ าเปนตองฝกอบรมพนกงานใหมความรทนกบการเปลยนแปลง ถาพนกงานมความคดลาหลง องคกรกจะหลาหลงตามไปดวย 5. เมอพนกงานท างานมาเปนเวลานาน จะท าใหเกดความเฉอยชา เบอหนาไมกระตอรอรน การฝกอบรมจะชวยกระตนใหการท างานมรประสทธภาพมากขน เพอเตรยมพนกงานส าหรบต าแหนงใหมทสงขน การโยกยายงาน หรอการรบต าแหนงแทนคนทลาออกไปนนตองฝกอบรมใหมความร ความเขาใจเกยวกบวธการท างานของต าแหนงนน แมมประสบการณจากการท างานต าแหนงอนมาแลวกตาม เนองจากความรบผดชอบ การปฏบตงานของแตละต าแหนงแตกตางกน

www.ssru.ac.th

13

สรปไดวา การฝกอบรมน นมความส าคญในการพฒนาบคลากรในองคกร หรอหนวยงานใหเปนบคคลทมความร ความสามารถ มความคดทสรางสรรค สามารถพฒนาองคกรใหกาวหนาทนความเปลยนแปลงของโลก ทงดานความกาวหนาทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย สภาพแวดลอม และพฤตกรรมของบคคล เพอความเปนเอกภาพและความมนคงขององคกร ประโยชนของการฝกอบรม วจตร อาวะกล (2547 ) กลาววาประโยชนทไดรบจากการฝกอบรมทเหนเดนชดเปนทประจกษกนมาชานานนนมดงน 1. สนองความตองการของคน (Meeting Manpower Needs) 2. ลดเวลาการเรยนร (Reduce Learning Time ) 3. ปรบปรงความสามารถในการท างานใหสงขน (Improved Performance ) 4. ลดการสนเปลอง (Reduce Wastage) 5. ลดการขาดงาน (Less Absenteeism) 6. ลดอบตเหต (Fewer Accidents) 7. ลดการอาออก (Reduce Labor Turnover) 8. เพอประโยชนแกพนกงานผรบการอบรม (Benefits to Employee) เชน มความสามารถในการท างานสงขน มความมนในในการท างานภาคภมใจ รกงานมากขน มชวต ความเปนอยดขน การฝกอบรมนนมประโยชนตอองคกรและบคคลในองคกร สงเสรมการบรหารงาน และการด าเนนงานใหเปนไปอยางมประสทธผลและประสทธภาพ อกทงกอใหเกดประโยชนสงสดแกองคกร ขนตอนการฝกอบรม ขนตอนการฝกอบรมชวยใหการด าเนนการในการฝกอบรมเปนไปอยางมล าดบขนตอนสงผลตอประสทธภาพในการอบรมทสงขน โดยขนตอนการฝกอบรมของนกวชาการการฝกอบรม ตาง ๆ มดงน James &., Beck. (2004) ผอ านวยการส านกฝกอบรม ของส านกงานคณะกรรมการขาราชการพลเรอนของประเทศสหรฐอเมรกา ไดเขยนบทความเสนอแนะขนตอนการฝกอบรมไวดงน 1. วเคราะหหาความจ าเปนของการฝกอบรม 2. การสนบสนนจากองคกรทเกยวขอ 3. วางแผนการฝกอบรม

www.ssru.ac.th

14

4. ก าหนดวตถประสงคของการฝกอบรม 5. ก าหนดคณสมบตของผรบการฝกอบรม 6. สรางบรรยากาศการฝกอบรม 7. ก าหนดเจาหนาทฝกอบรม 8. ประเมนและตดตามผล

Leonard Nadler (2004) ไดสรางระบบการฝกอบรม เรยกวา The Critical Events Model ซงประกอบดวย 9 ขนตอน ดงน

1. ก าหนดความจ าเปนในการฝกอบรม 2. ก าหนดงานทจะตองปฏบต 3. ก าหนดคณสมบตของผเขารบการฝกอบรม 4. ตงจดประสงคของการฝกอบรม 5. สรางหลกสตรการฝกอบรม 6. เลอกเทคนคการฝกอบรม 7. เลอกอปกรณการฝกอบรม 8. ด าเนนการฝกอบรม 9. ประเมนและตดตามผล สมคด บางโม (2538) ไดเสนอนตอนในการฝกอบรมทมความกระชบ และสามารถน าไปใชไดงาย 5 ขนตอน คอ 1. ก าหนดความจ าเปนในการฝกอบรม 2. การสรางหลกสตรการฝกอบรม 3. การเลอกใชเทคนคตาง ๆ ในการฝกอบรม 4. การด าเนนการฝกอบรม 5. การตดตามประเมนผลการฝกอบรม การฝกอบรมกบกระบวนการเรยนรของผใหญ ในการจดโครงการฝกอบรมเพอพฒนาบคคลนน ผจดจ าเปนทจะตองเขาใจถงลกษณะธรรมชาตในกระบวนการ เรยนรของผใหญเปนพนฐานเสยกอน จงจะมขอมลประกอบการตดสนใจเลอกทางเลอกตาง ๆ ในการด าเนนการตามกระบวนการบรหารงานฝกอบรมไดอยางเหมาะสม และกอใหเกดการเรยนรและการเปลยนแปลงพฤตกรรมของผ เขาอบรมไดตรงกบวตถประสงคของการฝกอบรมมากขน

www.ssru.ac.th

15

การฝกอบรมมความสมพนธอยางใกลชดกบการเรยนร เนองจากการฝกอบรมเปนกระบวนการหนงซงมงกอใหเกดการเรยนรซง หมายถง การเปลยนแปลงพฤตกรรมทคอนขางถาวร อนเปนผลสบเนองมาจากการ ปฏบตทมการเนนย าบอย ๆโดยทผลของการเรยนรอาจไมสามารถสงเกตเหนไดโดยตรง แตอาจตรวจสอบไดจากผลของการกระท า หรอผลงานของนกศกษานกจตวทยาไดท าการวจยคนควาเกยวกบกระบวนการเรยนรไวมากมาย ลวนแตเหนวาการเรยนรของ ผใหญแตกตางจากการเรยนรของเดก เรองทส าคญเกยวกบลกษณะธรรมชาตในการเรยนรของผใหญ สรปเปนขอ ๆ ไดดงน 1. ผใหญตองการรเหตผลในการเรยนร และ ผใหญจะเรยนรตอเมอเขาตองการจะเรยน เนองจากผใหญนนเขาใจตนเอง และรวาตนเองมความรบผดชอบตอผลของการตดสนใจของตนเองได กอนการเรยนรผใหญมกตองการจะรวา เพราะเหตใดหรอท าไมเขาจงจ าเปนทจะตองเรยนร เขาจะไดรบประโยชนอะไร จากการเรยนร และจะสญเสยประโยชนอะไรบางถาไมไดเรยนรสงเหลานน ผใหญจงมความพรอมทจะเรยนรในสงทเขาตองการเรยนรและพงพอใจมากกวาจะใหผอนมาก าหนดให และมกมแรงจงใจในการเรยนรจากภายในตนเองมากกวาแรงจงใจภายนอก 2. ลกษณะการเรยนรของผใหญ ในกระบวนการเรยนร ผใหญตองการเปนอยางมากทจะชน าตนเองมากกวาจะใหผสอนมาชน าหรอควบคมเขา นนคอ ผใหญอยากทจะเรยนรดวยตนเองมากกวา และดวยการเรยนรมลกษณะเปนการแนะแนวมากกวาการสอน ดงนน บทบาทของ ผสอนควรเขาไปมสวนรวมกบนกศกษาในกระบวนการคนหาความจรง หรอทเรยกวาผอ านวย ความสะดวก ในการเรยนร (Facilitator) มากกวาทจะเปนผถายทอดความรของตนไปยงนกศกษา นอกจากนน บทบาทของผอ านวยความสะดวกในการ เรยนรควรจะตองเปนผสรางบรรยากาศในการเรยนร ดวยการยอมรบฟงและยอมรบในการแสดงออก ทศนคตและความรสกนกคด เกยวกบเนอหาสาระของวชาทเรยนของนกศกษา ชวยใหนกศกษาไดเขาใจ ถงจดมงหมายในการเรยนรของแตละคนและของกลมท าหนาทจดหาและจดการทรพยากรในการเรยนร หรออาจเปนแหลงทรพยากรเพอการเรยนรทยดหยนเสยเอง

3. บทบาทของประสบการณของนกศกษา ประสบการณชวตมผลกระทบตอการเรยนรของผใหญ ขอแตกตางในการเรยนร ทส าคญระหวางผใหญกบเดกอยางหนงกคอ ผใหญมประสบการณมากกวาซงอาจเปนไดทงขอดและขอเสย เพราะวธการเรยนรเบองตนของผใหญ คอ การวเคราะหและคนหาความจรงจากประสบการณ ซงนกจตวทยาบางคนเชอวา หากเขารบรวาสงทเรยนรนนชวยรกษาหรอเสรมสรางประสบการณภายในตวเขา ผใหญกจะเรยนรไดมากขน แตถาหากกจกรรมใดหรอประสบการณใด

www.ssru.ac.th

16

จะท าใหมการเปลยนแปลงโครงสรางภายในของเขา ผใหญกมแนวโนมทจะตอตานโดยการปฏเสธหรอบดเบอนกจกรรมหรอประสบการณนน ๆ นอกจากนน ประสบการณเปนสงทท าใหผใหญมความแตกตางระหวางบคคลเพราะยงอายมากขนประสบการณของผใหญกยงจะแตกตางมากยงขน ดงนน การจดกจกรรมการเรยนรส าหรบผใหญ จงควรจะค านงถงทงในดานของความแตกตาง ระหวางบคคลของผใหญ และควรจะอาศยขอดของการมประสบการณของผใหญ และท าใหประสบการณนนมคณคาโดยการใชเทคนคฝกอบรมตาง ๆ ซงเนนการเรยนรโดยอาศยประสบการณ (Experiential Techniques) ท าใหนกศกษาไดมโอกาส ผสมผสานความรใหมกบประสบการณเดมทมอย ท าใหการเรยนรทไดรบใหมนนมความหมายเพมเตมขนอก อาทเชน วธการอภปรายกลม กจกรรมการแกปญหา กรณศกษา และเทคนคการฝกอบรมโดยอาศยกระบวนการกลมตาง ๆ 4. แนวโนมในการเรยนรของผใหญ โดยทวไปเดกมแนวโนมทจะเรยนรโดยอาศยเนอหาวชาและมองการเรยนรในลกษณะเอง การแสวงหาความรจากเนอหาสาระของวชาใดวชาหนงโดยตรง แตส าหรบผใหญ การเรยนร จะมงไปทชวตประจ าวน (Life - Centered) หรอเนนทงาน หรอการแกปญหา (Task - Centered) เสยมากกวา คอ ผใหญจะยอมรบและสนใจกจกรรมการเรยนรของเขา หากเขาเชอและเหนวา การเรยนรนน ๆ จะชวยใหเขาท างานไดดขน หรอชวยแกปญหาในชวตประจ าวนฃองเขา ดงนน การจดหลกสตรเพอการเรยนการสอน ผใหญจงควรจะอาศยสถานการณตาง ๆ รอบตวของเขา และเปนการเพมความร ความเขาใจ ทกษะ ซงมสวนชวยในการแกปญหา ในชวตจรงของเขาดวย 5. บรรยากาศในการเรยนรของผใหญ ผใหญเรยนรไดดกวาในบรรยากาศทมการอ านวยความสะดวกตาง ๆ ทงทางกายภาพ เชน การจดแสงสวาง และอณหภมของหองใหพอเหมาะมการจดทนงทเออตอการมปฏสมพนธระหวางผสอนกบนกศกษา หรอระหวางนกศกษาดวยกนไดสะดวก และมบรรยากาศของการยอมรบความแตกตางในทางความคด และประสบการณทแตกตางกนของแตละคน มความเคารพซงกนและกน มอสรภาพและการสนบสนนใหมการแสดงออก และมความเปนกนเองมากกวาบงคบดวยระเบยบกฎเกณฑตาง ๆ ผใหญกจะปรบตวใหเขากบสภาพแวดลอมไดมากกวาตรงกนขาม หากผใหญตกอยในสงแวดลอมหรอสถานการณทขมข เขากมกจะยนหยดไมยอมยดหยน หรอไมยอมปรบตนเองใหเขากบสภาพแวดลอมนน แตถาหากเขารสกวาอยในสภาพแวดลอมทปลอดภย เขาจะยอมรบ และปรบตนเองใหเขากบประสบการณและสงแวดลอมนน ๆ ได

www.ssru.ac.th

17

จากลกษณะและธรรมชาตในการเรยนรของผใหญดงทกลาวขางตนมผสรปถงหลกส าคญในการเรยนรของผใหญไวสน ๆ ดงน คอ 1. ผใหญจะเรยนเมอเขาตองการจะเรยน 2. ผใหญจะเรยนเฉพาะสงทเขามความรสกวามความจ าเปนจะตองเรยน โดยเฉพาะอยางยงเรยนเพอน าไปปฏบต 3. ผใหญเรยนรโดยการกระท าไดดกวาการสอนผใหญ จงควรใชวธการหลายอยางรวมทงใหลงมอกระท าดวย 4. จดศนยกลางในการเรยนรของผใหญอยทปญหา และปญหาเหลานนจะตอง เปนจรงประสบการณมผลกระทบกระเทอนตอการเรยนรของผใหญ ซงอาจเปนไดทงคณและโทษตอการเรยนร 5. ผใหญจะเรยนรไดอยางดยงในบรรยากาศแวดลอมทเปนกนเอง ไมใชรสก ถกบงคบโดยระเบยบกฎเกณฑ 6. ผใหญตองการการแนะแนวไมใชการสอน และตองการการวดผลดวยตนเอง มากกวาการใหคะแนน นอกจากนน บทบาททส าคญของผสอน วทยากร หรอผอ านวยความสะดวก (Facilitators) ในการเรยนรของผใหญ ซงจ าเปนทผรบผดชอบจดการฝกอบรมจะตองเขาใจและพยายามด าเนนการตาง ๆ ในการจดฝกอบรมใหสอดคลองกนดวยนน อาจสรปไดดงน อางอง 1. ผสอนจะตองยอมรบวานกศกษาแตละคนมคณคา และจะตองเคารพในความรสกนกคดและความเหนตลอดจนประสบการณของเขาดวย 2. ผสอนควรพยายามท าใหนกศกษาตระหนกดวยตวเองวามความจ าเปนทเขาจะตอง ปรบพฤตกรรม ทงดานความร ความเขาใจ ความสามารถ และทศนคต โดยเฉพาะอยางยง ดวยการเรยนรเกยวกบเรองใดเรองหนง และอาจประสบปญหาอยางใดบาง อนเนองมาจาก การขาดพฤตกรรมทมงหวงดงกลาว 3. ควรจดสงแวดลอมทางกายภาพใหสะดวกสบาย เชน ทนง อณหภม แสงสวาง การถายเทอากาศ ฯลฯ รวมทงเออตอการปฏสมพนธระหวางนกศกษาดวยกนเองไดสะดวกอกดวย เชน ไมควรจดใหมการนงขางหนาขางหลงซงกนและกน 4. ผสอนจะตองแสวงหาวธการทจะแสวงหาความสมพนธอนด ระหวางนกศกษาดวยกนเพอสรางความรสกไวเนอเชอใจ และความชวยเหลอเกอกลซงกนและกน โดยการยวยหรอสนบสนนใหมกจกรรมทตองมการใหความรวมมอรวมใจกนและกน และในขณะเดยวกนควรพยายามหลกเลยงการแขงขน และการใชวจารณญาณตดสนวาอะไรควรไมควรอกดวย

www.ssru.ac.th

18

5. หากเปนไปไดผสอนควรเปดโอกาสใหนกศกษามสวนรวมในเรองดงตอไปน 5.1 การพจารณาก าหนดวตถประสงคในการเรยนร ตามความตองการของนกศกษา โดยสอดคลองกบความตองการขององคกรของผสอน และของเนอหาวชาดวย 5.2 การพจารณาทางเลอกในการก าหนดกจกรรมเพอการเรยนการสอน รวมทงการเลอกวสดอปกรณ และวธการเรยนการสอน 5.3 การพจารณาก าหนดมาตรการหรอเกณฑการเรยนการสอนซงเปนทยอมรบรวมกน รวมทงรวมกนก าหนดเครองมอและวธการวดผลความกาวหนาเพอใหบรรลวตถประสงคทก าหนดไวตงแตแรกดวย 5.4 ผสอนจะตองชวยนกศกษาใหรจกพฒนาขนตอนและวธการในการประเมนตนเองตามเกณฑทไดก าหนดไวแลว เทคนคการวจยทางสงคมศาสตรกบการบรหารงานฝกอบรม อกเรองหนงทเจาหนาทผรบผดชอบจดโครงการฝกอบรมควรรคอ หลกและเทคนคการวจยทางสงคมศาสตรขนพนฐาน ซงเปนความรทจ าเปนอยางยง ส าหรบน ามาประยกตใชในการด าเนนการตามขนตอนตาง ๆ ของกระบวนการฝกอบรม ขนตอนเหลานไดแก การหาความจ าเปนในการฝกอบรม การเตรยมเนอหาหลกสตร การวางแผนการฝกอบรม และการประเมนผลการฝกอบรม ทงนเพราะถง แมวาทฤษฎและแนวความคดเกยวกบการวจยทางสงคมศาสตร อาจจะไมมสวนเกยวของพนกบการบรหารงานฝกอบรมโดยตรง แตวธปฏบตในการวจยหลายขนตอนทสามารถน ามาใชในการด าเนนการฝกอบรม คอ 1. การรวบรวมขอมล โดยใชวธการสงเกต การสมภาษณ การออกแบบสอบถามการส ารวจและศกษาวเคราะหจากเอกสาร 2. การประเมนและวเคราะหขอมล 3. การน าผลทไดมาใช การน าเอาขนตอนในการวางแผนและด าเนนการวจย คอ การตงปญหา การตงสมมตฐาน การตดสนใจเลอกวธรวบรวมขอมล การวเคราะห ขอมล การเสนอและรายงานผล มาใชในการบรหารงานฝกอบรมจะชวยท าใหผลการด าเนนงานแตละขนตอนมความนาเชอถอมากขนตวอยางเชนการส ารวจความจ าเปนในการฝกอบรม ชวยใหผพฒนาหลกสตรฝกอบรมพฒนาสามารถก าหนดวตถประสงคและเนอหาไดสอดคลองกบสภาพปญหาและความตองการของนกศกษาและสงคม

www.ssru.ac.th

19

ความหมายของหลกสตร ความหมายของหลกสตรนนนกการศกษาไดใหความหมายไว ดงน Good (2000) กลาววา หลกสตร คอ กลมวชาทจดเรยงล าดบไวเปนระบบตามก าหนดทสถานศกษาตองการใหร กอนทจะส าเรจการศกษาซงก าหนดวชาเอกโทหรออน ๆ ไวในรายละเอยดดวย นอกจากนหลกสตร คอ กลมประสบการณตาง ๆ ทสถานศกษาวางแผนไวใหนกศกษาไดรบภายใตการแนะแนวของสถานศกษา Beauchamp (1981) กลาววา ความหมายของหลกสตรม 3 สถานะ คอ ความหมายของหลกสตรในขอบขายของศาสตรสาขาหนงทศกษากระบวนการพฒนาหลกสตร วธการใชหลกสตร และวธการประเมนหลกสตร 1. ความหมายของหลกสตรในขอบเขตของขอก าหนดเกยวกบการเรยนการสอนทเขยนขนอยางเปนทางการซงตามความหมายนจะหมายถงเอกสารทประกอบดวย รายละเอยด จดมงหมายของการเรยนการสอน รายละเอยดเกยวกบเนอหาสาระและกจกรรมการเรยนการสอน ขอก าหนดเกยวกบการวดและประเมนผลการเรยน รวมทงก าหนดเลาส าหรบการเรยนการสอน 2. ความหมายของหลกสตรในขอบเขตของระบบการท างานทเกยวของกบหลกสตร ซงหมายถง กจกรรมตาง ๆ ทเกยวของกบหลกสตร ไดแก การจดบคลากร กระบวนการพฒนาหลกสตร กระบวนการประเมนผลตาง ๆ ทเกดขนเกยวกบหลกสตร เปนการเนนกระบวนการและผลผลตจากกระบวนการนน ๆ สงด อทรานนท (2537) ไดแบงประเภทค านยามของหลกสตรไว 8 ประเภท คอ 1. หลกสตร คอ รายวชา หรอ เนอหาสาระทใชสอน 2. หลกสตร คอ มวลประสบการณทโรงเรยนจดใหแกนกศกษา 3. หลกสตร คอ กจกรรมการเรยนการสอน 4. หลกสตร คอ สงทสงคมคาดหมาย หรอ มงหวงจะใหนกศกษาไดรบ 5. หลกสตร คอ สอกลาง หรอ วถทางทจะน าเดกไปสจดหมายปลายทาง 6. หลกสตร คอ ขอผกพนระหวางคร นกศกษา และสงแวดลอมทางการเรยน 7. หลกสตร คอ ปฏสมพนธระหวางนกศกษา คร และสงแวดลอมทางการเรยน 8. หลกสตร ในความหมายอน ๆ จากขอมลเบองตนสรปไดวา หลกสตร หมายถง เอกสาร ขอก าหนดเกยวกบมวลประสบการณ ทเขยนขนอยางเปนทางการส าหรบเปนแนวทางในการจดประสบการณ เพอใหนกศกษาพฒนาในแนวทางทตองการ

www.ssru.ac.th

20

สวนประกอบของหลกสตร สวนประกอบของหลกสตรนน นกการศกษาไดกลาวไว ดงน Taba (1972) กลาวถงสวนประกอบของหลกสตรวา ประกอบดวยจดมงหมายทวไปและจดมงหมายเฉพาะ บอกถงการเลอกเนอหาสาระหรอรปแบบการจดการเรยนการสอน สงด อทรานนท (2537) กลาววา หลกสตรประกอบดวย 2 สวนประกอบ คอ 1. สวนประกอบทจ าเปนส าหรบหลกสตร ประกอบดวย 1.1 จดมงหมาย แบงเปน จดมงหมายทวไป และจดมงหมาย เฉพาะ 1.2 เนอหาสาระและประสบการณการเรยนร แบงเปน ขอเทจจรงและความร ความคดรวบยอดและหลกการ การแกปญหาและความคดสรางสรรค ทกษะทางกาย เจตคตและคานยม 1.3 การประเมนผล

2. สวนประกอบอนทนาบรรจไวในหลกสตร ประกอบดวย 2.1 เหตผลและความจ าเปนของหลกสตร 2.2 การเสนอแนะแนวทางในการจดการเรยนการสอน 2.3 การเสนอแนะแนวทางในการใชสอ จากขอมลเบองตนสรปไดวา หลกสตรมองคประกอบ ดงน เหตผลและความจ าเปน จดมงหมาย เนอหาสาระและมวลประสบการณ การเสนอแนะแนวทางในการจดการเรยนการสอน การเสนอแนะแนวทางในการใชสอ และการประเมนผล กระบวนการในการพฒนาหลกสตร Taba (1972) เสนอขนตอนการพฒนาหลกสตร ไวดงน 1. ส ารวจสภาพปญหาความตองการและความจ าเปนของสงคม 2. ก าหนดวตถประสงคของการศกษาทสงคมตองการ 3. คดเลอกเนอหาวชาความรทครตองน ามาสอนเพอใหเกดการเรยนรตรงความตองการจ าเปนของสงคม 4. จดล าดบขนตอน และแกไขปรบปรงเนอหาสาระทเลอกไว 5. คดเลอกประสบการณการเรยนรตาง ๆ ซงน ามาเสรมเนอหาสาระ กระบวนการใหสมบรณและสอดคลองกบจดมงหมาย 6. จดระเบยบ จดล าดบ ขนตอน และแกไขปรบปรงประสบการณการเรยนรตาง ๆ 7. ประเมนผลการใชหลกสตร สงด อทรานนท (2537) ไดเสนอขนตอนการพฒนาหลกสตร ดงน

www.ssru.ac.th

21

1. การวเคราะหขอมลพนฐาน 2. การก าหนดจดมงหมาย 3. การคดเลอกและจดเนอหาสาระ 4. การก าหนดมาตรการวดและประเมนผล 5. การน าหลกสตรไปใช 6. การประเมนผลการใชหลกสตร 7. การปรบปรงแกไขหลกสตร จากขอมลเบองตนสรปไดวา การพฒนากลกสตรมขนตอน ดงน 1) การเกบรวบรวมและวเคราะหขอมลพนฐาน 2) การก าหนดจดมงหมายของหลกสตร 3) การจดเนอหาสาระ และมวลประสบการณการเรยนร 4) การก าหนดมาตรการการดผลประเมนผล 5) การตรวจสอบคณภาพหลกสตร 6) การน าหลกสตรไปใช 7) การประเมนผลหลกสตร ลกษณะและความส าคญของหลกสตรฝกอบรม หลกสตรฝกอบรมเปนหวใจส าคญของการจดฝกอบรม เปนเครองชใหเหนแนวทางทจะพฒนาบคลากรไปในทศทางทตองการ ซงสรปได ดงน (ประณต ศรศกดา, ม.ป.ป.) 1. หลกสตรฝกอบรมเปนแผนปฏบตงานหรอเครองชแนวทางการปฏบตงานของผสอนหรอวทยากร เพราะในหลกสตรฝกอบรมจะก าหนดวตถประสงคทวไป วตถประสงคเฉพาะเนอหาวชา วธการฝกอบรมและการประเมนผลไวเปนแนวทาง 2. หลกสตรฝกอบรมตองมความคลองตว สามารถปรบปรงเปลยนแปลงใหเหมาะสมกบสภาพการณตาง ๆ ไดอยางด 3. หลกสตรฝกอบรมเปนเครองมอทชวยใหการฝกอบรมบรรลเปาหมายตามก าหนด 4. หลกสตรฝกอบรมจะตองเกดจากการวเคราะหหาความตองการจ าเปนในการฝกอบรม 5. หลกสตรฝกจะตองสะทอนใหเกดประสบการณการเรยนร ทกษะ เจตคตทด และการน าความรทไดรบไปประยกตใชในการปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ 6. หลกสตรฝกอบรมตองเนนการแลกเปลยนความร ประสบการณซงกนและกน 7. หลกสตรฝกอบรมตองเนนการใชเทคนคการถายทอดความรหลาย ๆ แบบ 8. หลกสตรฝกอบรมตองเนนการประเมนผลและตดตามผลการฝกอบรม องคประกอบของหลกสตรฝกอบรม องคประกอบของหลกสตรฝกอบรม นกการศกษาไดแสดงทศนะไวหลายทศนะ อาท Taba )1972( กลาววา หลกสตร ประกอบดวย องค 4 คอ 1. วตถประสงคทวไปและวตถประสงคเฉพาะวชา

www.ssru.ac.th

22

2. เนอหาและจ านวนชวโมงสอนของแตละวชา 3. กระบวนการเรยนการสอน 4. โครงการประเมนผลการสอนตามหลกสตร Beauchamp (1981) ไดแบงองคประกอบของหลกสตร ออกเปน 3 ระบบ คอ 1. ระบบเนอหา 2. ระบบการสอน 3. ระบบการประเมนผล

สมตร คณากร (2538) ไดแบงองคประกอบของหลกสตร ออกเปน 5 ประการ คอ 1. วตถประสงคทวไปและวตถประสงคเฉพาะ 2. เนอหาและจ านวนชวโมงของแตละวชา 3. กระบวนการเรยนการสอน 4. การประเมนผลการสอนตามหลกสตร 5. การปรบปรงหลกสตร ประเภทของหลกสตรฝกอบรม ประเภทของหลกสตรฝกอบรมทใชกนอยในปจจบน ตามทไดศกษาคนควา สามารถแบงไดเปนหลายประเภทหลายความคด และแตละประเภทแตละแนวความคด กมแนวของความมงหมายแตกตางกนออกไป การจะพจารณาวาหลกสตรรปแบบใดดทสดนนเปนเรองทตอบยากเพราะรปแบบของแตละหลกสตรยอมมความดเดนในตวเอง ดงนน การใชหลกสตรรปแบบใดเปนหลกสตรฝกอบรมนน ขนอยกบจดมงหมายทก าหนดไว เชน ตองการเนนในเนอหาวชาเปนหลก ลกษณะของหลกสตรจะเปนแบบรายวชา ถาตองการเนนเนอหาวชากวาง ๆ เปนกลมวชา ลกษณะของหลกสตรกจะเปนแบบหมวดวชา และหากตองการจะเนนทางดานทกษะและประสบการณ ลกษณะของหลกสตรกจะเปนแบบกจกรรมและประสบการณ เปนตน ส าหรบหลกสตรฝกอบรมทสถาบนพฒนาผบรหารการศกษาใชด าเนนการในปจจบนน เปนหลกสตรแบบผสมผสาน คอ แบบรายวชา แบบหมวดวชา แบบกจกรรมและประสบการณผสมผสานอยในหลกสตรเดยวกน หลกของการจดฝกอบรมตามหลกสตร ภญโญ สาธร (2537) ไดเสนอหลกการกวาง ๆ ทควรยดเปนแนวปฏบตในการจด ฝกอบรมไวหลายประการ ดงน 1. ชแจงใหผรบการอบรมทราบตงแตเรมการฝกอบรมวา หนวยงานมวตถประสงคอยางไรในการใหเขาเขามารบการฝกอบรม ใหเขาทราบประโยชนทเขาเองและหนวยงานจะไดรบจากอบรมครงน

www.ssru.ac.th

23

2. จดเนอหาวชาทงในภาคทฤษฎและภาคปฏบตใหตรง หรอสอดคลองกบวตถประสงคทตงไวหรอตรงกบทไดแจงใหผเขารบการฝกอบรมทราบ 3. สรางภาพของการเรยน หองเรยน หองปฏบตการ สงแวดลอมตาง ๆ ในสถานทอบรมใหนาเรยน นาสนใจ นาอย นามความสข ไมมบรรยากาศทเครงเครยดเกนไป หรอสนกสนานเฮฮาจนเกนไป 4. บ ารงขวญผรบการฝกอบรม โดยใหเขาไดรบความสะดวกสบายตาง ๆ ตามสมควร หรอถาเปนไปไดควรมเบยเลยงพเศษระหวางการฝกอบรม เพอไมใหผรบการฝกอบรมนอกสถานทตองใชจายเพมขนจากรายจายปกตของตน 5. สรางความสมพนธทดในหมผรบการฝกอบรมและผสอนดวยถาท าได ทงนอาจจะท าโดยการจดชมนมทางสงคมบางเปนครงคราวตามความเหมาะสม 6. เรองทน ามาสอนตองมประโยชนตอการปฏบตงานจรง ๆ ควรท าใหเขาใจงายใหรสกสนกกบบทเรยน 7. ผสอนตองพยายามเนนใหเหนหลกการ จดเดนของเรอง และชใหเหนตวอยางจนผ ฝกอบรมจบใจความหรอมความคดรวบยอดของตนเอง 8. ควรมภาคปฏบต หรอ ใหผรบการฝกอบรมมโอกาสรวมอภปรายอยางทวถงในทกเรองทสอน 9. เสยง แสง อณหภม และสภาพสงคมในหองเรยนควรจะอยในสภาพทดและมความสะดวกสบายตามสมควร 10. อยาจดชนเรยนใหมบคลากรมากเกนไป ถามจ านวนมากควรแบงหม 11. ผสอนทกคนควรระลกอยเสมอวา ผรบการฝกอบรมตางกมปญหาเฉพาะของตน มความสามารถในการเรยนรตางกน มระดบการศกษาหรอประสบการณหรอความช านาญงานตางกนมความอดทนทจะสนใจตางกนสนใจในเรองตาง ๆ ไมเหมอนกน ผสอนควรจะสงเกตใหด และหาทางเปลยนกจกรรมทนททผรบการฝกอบรมขาดความสนใจหรอไมเขาใจ 12. ควรมวธสอนแปลก ๆ ใหม ๆ หรอ มอปกรณโสตทศนศกษาเขาชวย 13. ควรมการประเมนผลการฝกอบรมเปนระยะ ๆ เพอทราบขอบกพรองและ หาทางแกไข 14. การฝกอบรมชวโมงหนงไมควรเกน 50 นาท 15. ในการรวมอภปรายหรอตอบค าถามควรใหเปนกนเอง การชมเมอใครกตามท าดหรอเสนอแนะในเรองทนาสนใจ 16. ควรเปดโอกาสใหผรบการฝกอบรมไดจดกจกรรมทเขาตองการบาง

www.ssru.ac.th

24

17. ผสอนทกคนควรบอกแหลงคนควาทผสอนไปคนเรองตาง ๆ มาสอน เพอเปดโอกาสใหผรบการฝกอบรมคนควาดวยตนเอง การด าเนนการจดฝกอบรม หรอ การบรหารหลกสตรฝกอบรม สมชาต กจยรรยง (2547) เสนอวาการด าเนนการฝกอบรมแบงเปน 4 ขอใหญ ๆ คอ 1. การเตรยมการกอนการจดฝกอบรม มภารกจตาง ๆ ดงน วเคราะหความจ าเปนในการจดฝกอบรม หาสงทตองการในการฝกอบรม ตงวตถประสงคและมาตรฐาน ตงชอหลกสตรพฒนาเนอหาของหลกสตร ก าหนดและเชญวทยากร เลอกวธการฝกอบรมและสอทจะใช จดท าโครงการและเสนอขออนมต ตดตอสถานทฝกอบรม สงหนงสอเชญผเขาฝกอบรม จดท าเอกสารประกอบการฝกอบรม 2. การเตรยมการวนเปดการอบรม มสงตาง ๆ ทจะตองจดเตรยม คอ จดเตรยมสถานทเชน ก าหนดผงทนงและปายชอ รายชอผเขาฝกอบรม จดเตรยมโสตทศนปกรณ เชน ตรวจสอบระบบเสยง / การบนทกเสยง ตรวจระบบแสงสวาง ตรวจระบบความเยน นดเจาหนาททกฝายทเกยวของพรอมกนอยางนอย 2 ชวโมงลวงหนา โทรศพทเตอนใหทราบก าหนดวน-สถานทลวงหนา 1 วน 3. การจดการในระหวางการอบรมและวนปดอบรม ดงน จดเจาหนาทประจ าหองฝกอบรมเพอประสานงานกบวทยากร ประสานงานกบฝายสถานทในเรองสงอ านวยความสะดวกตาง ๆ สงเกตเกยวกบความสะดวกสบายของผเขาอบรม เชน รสกรอน / หนาว อดอด ไมสบาย เปนตน อ านวยความสะดวกในการแจกจายเอกสาร ประสานงานการจดเครองดม / อาหารวาง อาหารกลางวน อาหารค า รกษาเวลาการประชมฝกอบรม แจกใบประเมนการฝกอบรม 4. การด าเนนการภายหลงการอบรมเสรจสน : สงทจะตองกระท าภายหลงการอบรมเสรจสนคอ การท ารายงานประเมนผลการจดฝกอบรม จดท ารายงานการฝกอบรมสงใหหนวยงาน ซงสงผเขาฝกอบรม ตดตามประเมนผลการเปลยนแปลงพฤตกรรมของผเขาอบรมเพอทราบผล การเรยนรสรปเรองการฝกอบรมในหลกสตรทด าเนนการนนเขาแฟมการอางอง รายละเอยดหลกสตรฝกอบรม หลกสตรพฒนาเพอใชในการฝกอบรมนนมรายละเอยดประกอบในแตละหลกสตร ดงน 1. หลกการและเหตผล คอ สวนทเขยนเกยวกบความตองการจ าเปนของหนวยงานหรอองคการทจะจดใหมการฝกอบรมตามหลกสตรขน ตลอดจนถงประโยชนทคาดวาจะไดรบจากการฝกอบรม

www.ssru.ac.th

25

2. วตถประสงคของหลกสตร คอ สวนทเขยนวาในโครงการฝกอบรมนน จะตองเปลยนแปลงพฤตกรรมของผเขารบการฝกอบรมไปในลกษณะใดและระดบใด จงจะสามารถแกไขปญหาใหเปนไปตามวตถประสงคของการฝกอบรมได 3. คณสมบตของผเขารบการฝกอบรม คอ การก าหนดวาจะใหบคคลทมคณสมบตอยางไรเขารบการฝกอบรม ซงในแตละหลกสตรจะก าหนดคณสมบตของผเขารบการฝกอบรมแตกตางกน ตามขอก าหนดของ ก.ค และ อ.ก.ค.กรม

ตอนท 2 หลกสตรคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา พนธกจนโยบาย เปาประสงค ปรชญา วสยทศน ของมหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทาและคณะครศาสตร ทกประเทศทวโลก รวมทงประเทศไทยก าลงเรงรดปรบเปลยนรปแบบการพฒนาตนเขาสสงคมเศรษฐกจใหม และสงคมฐานความร (Knowledge - Based Society) เพอใหประเทศมศกยภาพในการแขงขนทงดานเศรษฐกจ การเมอง สงคม วทยาศาสตร เทคโนโลยและการศกษา มหาวทยาลยเปนขมก าลงทางปญญาทจะสามารถชน าสงคมไปในทศทางทถกตอง มหาลยราชภฎสวนสนนทาหลกเลยงไมได จ าเปนตองเรงรดพฒนาและปรบเปลยนการจดการศกษาและการเรยนการสอน เพอใหทนกบการเปลยนแปลงทเปนไปอยางรวดเรวและรนแรง จดเรมตนส าคญคอตองมการปรบเปลยนระบบการบรหารจดการทดและการใชยทธศาสตรเชงรก เพอใหการจดการศกษามคณภาพสนองตอบความตองการของสงคม และสามารถแขงขนกบมหาวทยาลยทงในและตางประเทศในทามกลางกระแสโลกาภวตน มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทามพนธกจทส าคญคอ การผลตบณฑต สรางและพฒนาองคความรและนวตกรรมบรการวชาการแกสงคม ท านบ ารงศลปะและวฒนธรรม และการสงเสรมวชาชพคร ยงตองมบทบาทส าคญในการตอบสนอง ชน า แจงเตอนและแกปญหาใหกบชมชนและสงคม จงเปนเสมอนสมองขมก าลงทางวชาการและจตวญญาณของสงคม การทมหาวทยาลยจะสามารถด าเนนภารกจ ตามบทบาทหนาทดงกลาวใหบรรลผลไดอยางมคณภาพและประสทธภาพ มหาวทยาลยจ าเปนตองมความคลองตวและมความอสระในการด าเนนงาน ทงดานการบรหารวชาการ บรหารงบประมาณและบรหารทรพยากรตาง ๆ และมเสรภาพทางวชาการเพอสามารถคดคน แสวงหาความร ความจรงเพอการสรางสรรคนวตกรรมและพฒนาความเจรญกาวหนาทางวทยาการใหกบชมชน และสงคมตลอดจนประเทศชาตทจะสามารถแขงขนกบนานาประเทศ ทงนควบคกบความรบผดชอบ (Accountability) ทมหาวทยาลยพงมตอสงคมและประเทศชาต ภายใตการก ากบและตรวจสอบโดยรฐและประชาชนการบรหารจดการมหาวทยาลยจ าเปนตองมเอกภาพเชง

www.ssru.ac.th

26

นโยบาย มระบบการจดการทด และโปรงใสหรอระบบธรรมาภบาล (Good Governance) ทตองอาศยการมสวนรวม ความรวมมอรวมใจของทมงาน บรหาร คณาจารย และบคลากรทกฝายทกระดบของมหาวทยาลย มการกระจายอ านาจ (Empowerment) อยางเปนระบบเพอทจะน าพาและขบเคลอนองคาพยพของมหาวทยาลยใหบรรลตามเปาหมาย และวตถประสงค โดยเนนการระดมทรพยากร การสรางพนธมตร (Partnership) เครอขาย และการมสวนรวมจากทงภาครฐและเอกชน ศษยเกา ตลอดจนองคกร ชมชนและประชาชนนโยบายการพฒนามหาวทยาลย จากประเดนปญหาและจดออนทกลาวมาขางตน มหาวทยาลยจ าเปนตองปฏรปทงระบบจงไดก าหนดเปาหมาย และทศทางเพอทจะสรางความเขนแขง สการเปนมหาวทยาลยคณภาพชนน าเพอปวงชน สามารถเปนทพงของชมชน สงคม และแขงขนกบมหาวทยาลยนานาชาตไดจงก าหนดนโยบายและเปาประสงค เพอการพฒนามหาวทยาลยในป พ.ศ. 2549 - 2551 ดงน 1. เนนการผลตบณฑตใหมคณภาพ และตรงกบความตองการของชมชน และสงคม ยกมาตรฐานความเปนอย และพฒนาคณภาพชวตชมชน และทองถนใหสามารถพงพาตนเอง 2. ใชกระบวนการวจยทงการวจยพนฐาน วจยประยกต และวจยเชงนโยบายทสามารถน ามาประยกตใชในการยกคณภาพชวตชมชน และใชในเชงธรกจรวมทงการวางรากฐาน เพอการพฒนาสรางนวตกรรม และสงประดษฐ จากภมปญญาไทยทเพมมลคาใหกบมหาวทยาลย ชมชน และสงคม 3. เปนกลไกขบเคลอน พฒนา และชน าชมชน ทองถน และสงคมไทยสสงคมเศรษฐกจฐานความรรวมทงผลกดนชมชนใหเขมแขงและพงพาตนเองไดอยางย งยน และเพมศกยภาพ และขดความสามารถในการแขงขนกบนานาประเทศ 4. มระบบบรหารจดการทด บรหารเชงยทธศาสตร และธรรมาภบาลทเนนคณภาพคลองตว ยดหยน มเสรภาพทางวชาการ มประสทธภาพ และประสทธผล มความโปรงใส รบผดชอบ และตรวจสอบได ภายใตการก ากบดแลของสภามหาวทยาลย โดยค านงถงความตองการและความจ าเปนในการพฒนา นกศกษา อาจารย บคลากร ชมชน ทองถน และสงคมโดยรวม 5. เปนศนยบรการ และเผยแพรขอมลสนเทศทางดานศลปวฒนธรรมกรงรตนโกสนทร และน าภมปญญาไทยสสากล 6. ยกคณภาพและมาตรฐานของ อาจารย ขาราชการ และพนกงานใหมศกยภาพ มความสามารถในการแขงขนในยคสงคมฐานความร สนบสนนและสงเสรมใหมความกาวหนา ในต าแหนงหนาทวชาชพ และจดสวสดการและคาตอบแทนทเหมาะสมตามความรความสามารถ

www.ssru.ac.th

27

7. ยกมาตรฐานในการระดมทนและหารายได เพอสการเปนมหาวทยาลยบมเพาะวสาหกจทมคณภาพ และเปนมออาชพ 8. ประชาสมพนธและจดการตลาดเชงรก จดท าแผนงานและแผนด าเนนการการตลาด และการประชาสมพนธในเชงรก เผยแพรและประชาสมพนธผลงานดานวชาการและงานวจยของมหาวทยาลยอยางมเปาหมายเพอท าใหมภาพลกษณทดและสรางชอเสยงใหเปนทรจกแกนกศกษา นกศกษา ผประกอบการ ชมชนและสงคม ปรชญาของมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา คอ ทรงปญญา ศรทธาธรรม น าสงคม วสยทศนของคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา คอ เปนองคการชนน าในการผลตและพฒนาครมออาชพ และในการวจยทางการศกษา พนธกจของคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา คอ 1. ผลตคร ผบรหาร และบคลากรทางการศกษามออาชพ 2. วจยเพอพฒนาและสรางองคความรสความเปนครมออาชพและตอบสนองตอการปฏรปการศกษา 3. บรการวชาการเพอพฒนาคร ผบรหาร บคลากรทางการศกษา และชมชนใหสอดคลองกบแนวนโยบายการปฏรปการศกษา 4. ท านบ ารงและบรการสารสนเทศดานศลปวฒนธรรมเพอการเรยนร การอนรกษ และ สบสานภมปญญาของคร และภมปญญาทองถน หลกสตรครศาสตรบณฑตหลกสตรครศาสตรบณฑต Bachelor of Education Program ค.บ. (ภาษาไทย)B.Ed. (Thai) มรายละเอยดองน 1. ครศาสตรบณฑต (ภาษาองกฤษ) ค.บ. (ภาษาองกฤษ) 2. ครศาสตรบณฑต (คณตศาสตร) ค.บ. (คณตศาสตร) 3. ครศาสตรบณฑต (วทยาศาสตร) ค.บ. (วทยาศาสตร) 4. ครศาสตรบณฑต (การศกษาปฐมวย) ค.บ. (การศกษาปฐมวย) 5. ครศาสตรบณฑต (ภาษาไทย) ค.บ. (ภาษาไทย) 6. ครศาสตรบณฑต (เทคโนโลยและนวตกรรมการศกษา) ค.บ. (เทคโนโลยและนวตกรรมการศกษา)

www.ssru.ac.th

28

ปรชญาของหลกสตร หลกสตรครศาสตรบณฑตเปนหลกสตรผลตครชนวชาชพทมความสามารถ (Capability) ด าเนนชวตดวยปญญาสามารถบรณาการความรทกษะ คณธรรม จรยธรรมแหงวชาชพไปสการจดการศกษาและพฒนาผเรยนใหเปนคนดมสตปญญา ความสามารถ และอยรวมกบคนอนไดอยางมความสข รเทาทนการเปลยนแปลงและสามารถเผชญปญหาหรอวกฤตไดดวยสตปญญา

จ านวนหนวยกตรวมตลอดหลกสตรไมนอยกวา 171 หนวยกต โครงสรางของหลกสตร ประกอบดวยกลมชดวชาจ านวน 4 กลม

กลมชดวชา จ านวนหนวยกต

กลมชดวชาศกษาทวไป ไมนอยกวา 30 กลมชดวชาชพคร - ชดวชาการศกษา - ชดวชาการฝกประสบการณ

ไมนอยกวา 55 ไมนอยกวา 30 ไมนอยกวา 25

กลมชดวชาเฉพาะดาน ไมนอยกวา 80 กลมชดวชาเลอกเสร ไมนอยกวา 6

รวม ไมนอยกวา 171

ตอนท 3 แนวคดเกยวกบการประเมนหลกสตร 1. ความหมายของการประเมนหลกสตร เยาวด วบลยศร (2547) กลาวไววา การประเมนผลนนทางการศกษาใหความหมายวาเปนกระบวนการตความหมาย (Interpretation ) และตดสนคณคา (Value Judgment) จากสงทวดไดจากการวดผลการประเมนผลตองอาศยวธการทมระบบแบบแผนในการรวบรวมขอมลตลอดจนเหตผลประกอบการพจารณาตดสนวากจกรรมการศกษานนดหรอเลวอยางไร เหมาะสมหรอไมเหมาะสมประการใด สมหวง พธยานวฒน (2541) กลาวไววา การประเมน หมายถง การตดสนคณคาของสงใดสงหนงโดยเปรยบเทยบกบเกณฑ (Criterion) ซงเกณฑอาจมมากอนแลว และเปนอสระตามพฤตกรรมของกลม ซงเรยกวาเกณฑสมบรณ (Absolute Criterion) หรอเปนเกณฑทไดจาก

www.ssru.ac.th

29

พฤตกรรมของกลมซงเปนแบบเกณฑสมพนธ (Relative Criterion) และสตฟเฟลบม (Stufflebeam, 1971) ไดใหความหมายของการประเมนวา เปนกระบวนการวเคราะห เพอใหไดมาซงขอมลทเปนประโยชนในการตดสนใจในทางเลอกตาง ๆ ซงสอดคลองกบครอนบาค (Cronbach, 1974) กลาวถงการประเมน คอ การเกบรวบรวมขอมล และใชขอมลนนเพอการตดสนใจ ดงนน การประเมนผล หมายถงการเกบรวบรวมและวเคราะหขอมลอยางเปนระบบ เพอทจะใชเปนเครองมอในการตดสนใจของผบรหารทางเลอกตาง ๆ ตอไป ชมพนธ กญชร ณ อยธยา (2525) ใหความเหนวา หลกสตรเปนหวใจส าคญของการศกษา เมอกลาวถงการจดการศกษาไมวาจะเปนระดบใดกตามจ าเปนตองกลาวถงหลกสตรควบคกนไปดวยเสมอ การจดการศกษาจะส าเรจลลวงไปไมได ถาปราศจากหลกสตรซงเปรยบเสมอนเครองชแนวทางวา ควรจะด าเนนการจดการการศกษาไปในแนวทางใด นอกจากนนหลกสตรยงหมายถง โปรแกรมการศกษาใด ๆ กตาม ทไดก าหนดโครงสรางการเรยนซงประกอบไปดวยรายวชาตาง ๆ พรอมทงค าแนะน าเกยวกบการจดประสบการณการเรยนของแตละรายวชานนดวย โดยปกตแลวหลกสตรตองมการพฒนาใหเหมาะสมกบการเปลยนแปลงของสงคมเสมอ การพฒนาหลกสตรจะกระท าไดกตอเมอตองมการประเมนหลกสตรอยตลอดเวลา เพราะผลจากการประเมนจะเปนตงบงชวาหลกสตรควรปรบปรง แกไข ตรงไหนและอยางไร (สมบรณ ชตพงษ, 2533) การประเมนหลกสตร เปนกจกรรมทส าคญประการหนงของการพฒนาหลกสตรเมอมการน าหลกสตรไปด าเนนการใช ภายใตเงอนไขของการจดการเรยนการสอน การจดวสดอปกรณประกอบการเรยนการสอน วธสอน การวดผลและประเมนผลทเหมาะสมสกระยะหนงแลวกจ าเปนทจะตองตดตามและประเมนผลหลกสตรในระยะส นระหวางทก าลงใชหลกสตร (Formative Evaluation) และในเชงระยะยาว เมอหลกสตรไดใชตามก าหนดเวลาแลว (Summative Evaluation) เพอจะใหไดขอมลทจะสะทอนใหเหนถงสถานภาพของกระบวนการใชหลกสตรวาจะเปนไปตามทคาดหวงไวหรอไมมปญหาและอปสรรคในการใชอยางไร มอะไรทควรจะไดรบการปรบปรงแกไขและสงเสรมใหการใชหลกสตรสมฤทธผล หรอควรจะตองมการปรบปรงหลกสตรอยางด ทงนโดยค านงถงความเหมาะสมกบสภาพและเหตการณทเปนอยซงเปลยนแปลงไปจากทเปนอยในเวลาทประกอบการใชหลกสตรดงนน การประเมนหลกสตรจงเปนสงจ าเปนอยางยงทจะตองน ามาปฏบตผลทไดรบจากการประเมนหลกสตรจะเปนประโยชนอยางยงในการพฒนาหลกสตรในโอกาสตอไป (เดชา ทวไทย, 2532) วชย วงษใหญ )2543 ( ใหความหมายของการประเมนหลกสตรวา เปนการพจารณาเกยวกบคณคาทางหลกสตร โดยใชผลการวดในแงมมตาง ๆ ของสงทประเมนเพอน ามาพจารณา

www.ssru.ac.th

30

รวมกน และสรปวาจะใหคณคาของหลกสตรทพฒนาขนมานนวาเปนอยางไร คณภาพดหรอไมเพยงไรหรอไดผลตรงตามวตถประสงคทก าหนดไวหรอไม มสวนใดทจะตองปรบปรง สนต ธรรมบ ารง )2537 ( กลาววา การประเมนหลกสตร เปนการพจารณาคณคาของหลกสตร เพอน ามาพจารณาพรอมกน และสรปวาหลกสตรทสรางขนมานนมคณคาเปนอยางไรมคณภาพดหรอไมเพยงใด หรอไดรบผลตามจดมงหมายทตงไวหรอไม มสวนใดทจะตองปรบปรงแกไขตอไป และเปนการศกษาสวนประกอบตาง ๆ ของหลกสตร ไดแก หลกการ ความมงหมายโครงสราง จดประสงคการเรยนร เนอหา กจกรรม สอการเรยนการสอน วธสอนและการวดผล จากความหมายตาง ๆ ทกลาวมา สรปไดวา การประเมนผลหลกสตร เปนกระบวนการ ในการหาขอมล เกบขอมลและจดกระท าขอมลทเกยวกบหลกสตร เพอน ามาใชในการตดสนคณคาและคณภาพของหลกสตรวาใหผลสมฤทธตรงตามทตองการหรอไม และหาทางเลอกในการปรบปรงแกไขหลกสตรใหดขนในโอกาสตอไป 2. จดมงหมายในการประเมนผลหลกสตร วชย วงษใหญ )2543 ( ไดกลาวถงจดมงหมายของการประเมนหลกสตรทปฏบตกนสวนใหญม 2 ประการ คอ 1. การประเมนผลเพอปรบปรงหลก เปนการประเมนผลในระหวางปฏบตงานพฒนาหลกสตร เพอทจะใชผลการประเมนนนในการปรบปรงเปลยนแปลงหลกสตรแลว น าผลจากการวดมาประเมนวาแตละตอนของหลกสตรมความเหมาะสมและสามารถปฏบตไดเพยงใด มปญหาและอปสรรคอะไรบาง 2. การประเมนผลเพอสรป วา หลกสตรดหรอไม สนองความตองการของสงคมและนกศกษาเพยงใด มปญหาและอปสรรคอะไรบาง ทศนา แขมณ (2547) กลาววา การประเมนผลหลกสตรมจดประสงคทเปนหลกใหญ 3 ประการ คอ 1. เพอหาคณคาของหลกสตรน น โดยดวา หลกสตรทจดขนสามารถสนองตามวตถประสงคทหลกสตรนนตองการหรอไม 2. เพอการตดสนวา การวางเคาโครงและรปแบบของหลกสตร ตลอดจนการบรหารงานและการสอนตามหลกสตรเปนไปในแนวทางทถกตองแลวหรอไม 3. เพอวดผลดวาผลผลต คอ นกศกษานนเปนอยางไร ส าหรบจดมงหมายของการประเมนหลกสตร สรปไดวา เพอตองการประเมนคณคาของหลกสตร การบรหารหลกสตร การน าหลกสตรไปใช วาเหมาะสมเพยงใดสามารถสนองความตองการของสงคม และวตถประสงคทหลกสตรนนตองการหรอไม ผวจยมความเหนวาการ

www.ssru.ac.th

31

ประเมนหลกสตรมความส าคญตอการพฒนาหลกสตรเปนอยางมาก เพราะการประเมนผลจะท าใหทราบวาหลกสตรนนมคณคาเพยงใด ซงการประเมนหลกสตรนอาจด าเนนการไดหลายรปแบบขนอยกบวตถประสงคของการประเมนวาจะประเมนเพออะไร 3. ขอบขายในการประเมนผลหลกสตร (Taba, 1972) กลาววา ในการประเมนผลหลกสตรแทนทจะประเมนผลการเรยนของนกศกษาเพยงประการเดยว การประเมนผลควรค านงถงการวเคราะหองคประกอบท ง 4 ของหลกสตร ไดแก 1. จดมงหมายของหลกสตร 2. ละเอยดเนอหาการเรยนการสอน 3. จดกจกรรมประสบการณหรอวธสอนใหนกศกษา 4. วดผลหรอผลการเรยนรของนกศกษา (Tyler, 1972) รปแบบการประเมนหลกสตรแบงเปน 6 ขนตอน ดงน ขนท 1 ประเมนจดมงหมายของหลกสตรอยางกวาง ๆ โดยวเคราะหนกศกษา สงคม เนอหา ปรชญาทางการศกษาและจตวทยาการเรยนร ขนท 2 ประเมนจดประสงคการเรยนร ซงเปนพฤตกรรมทจะวดภายหลงการจดประสบการณ ขนท 3 ประเมนเนอหาใหบรรลเปาหมายทตงไว ขนท 4 ประเมนวธการเรยนการสอนทเหมาะสมตามประสบการณทวางไว ขนท 5 ประเมนผลสมฤทธทางการเรยน ทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ขนท 6 แกไขปรบปรงหลกสตรใหบรรลเปาหมายทวางไว Saylor and Alexander (1966 อางถงใน ชลช ภรมย , 2531) กลาวถงการประเมนหลกสตรไวเปนกระบวนการทยงยากซบซอนมาก สามารถท าการประเมนในสวนตาง ๆ ของหลกสตรไดดงน 1 . การประเมนผลจดมงหมายทวไปของหลกสตร จดมงหมายวชาและจดมงหมายในการสอน การประเมนเพอดวา จดมงหมายเหลานเหมาะสมสอดคลองกบนกศกษา เหมาะสมกบสภาพแวดลอมหรอไม และภาษาทใชยงยากหรอก าหนดจดมงหมายไวสงเกนไปหรอเปลา 2. การประเมนโครงการการศกษาของโรงเรยนทงหมด เปนการประเมนโครงการตาง ๆ ทจะชวยท าใหหลกสตรสมฤทธผล เชน การเตรยมพรอมของโรงเรยน การด าเนนงานกลมโรงเรยนประมาณการเงน การแนะแนว หองสมด ดวาการด าเนนงานโครงการตาง ๆ ด าเนนไปไดมากนอยแคไหน มประสทธภาพหรอไม

www.ssru.ac.th

32

3. การประเมนเนอหา และการจดประสบการณการเรยน และกจกรรมตาง ๆ วาการเลอกเนอหาเหมาะสมหรอยง มากหรอนอยเกนไป การจดประสบการณใหแกนกศกษาสอดคลองกบหลกการ เหมาะสมกบธรรมชาตการเรยนรของนกศกษาหรอไม และการจดประสบการณครบทกดาน และไดสดสวนทเหมาะสมหรอไม 4. การประเมนผลการสอน การสอนเปนขนตอนของการน าเอาหลกสตรมาใชในโรงเรยนผมบทบาทในการใชหลกสตร คอ ครผสอน ดงนน การประเมนผลขนนกเพอจะดวาการสอนของครด าเนนไปโดยยดถอหลกสตรหรอไม เพราะผลการเปลยนแปลงพฤตกรรมของนกศกษาคอความสมฤทธผลในการสอนครนนเอง สรปไดวา การประเมนผลหลกสตรสามารถประเมนไดในสวนตาง ๆ ตอไปน คอ 1. จดมงหมายของหลกสตร 2. โครงสราง 3. เนอหา 4. ครผสอน 5. กจกรรมการเรยนการสอน 6. การวดและประเมนผล 4. รปแบบการประเมนผลหลกสตร สมหวง พธยานวฒน (2541) กลาววา ในการออกแบบประเมน ผประเมนตองพจารณาวาจะด าเนนการประเมนอยางไรจงจะท าใหไดผลการประเมนทถกตองตรงตามสภาพความเปนจรงครอบคลม และตอบสนองความตองการของผทจะใชผลประเมน และจากการสงเคราะห รายงานประเมนตาง ๆ ปรากฏรปแบบการประเมน 3 รปแบบ คอ 1. รปแบบทยดจดมงหมายเปนหลก (Goal - Attainment Model) เปนรปแบบ ทเนนวตถประสงคหรอจดมงหมายของหลกสตรเปนหลกในการประเมน ในการด าเนนการประเมน ผ ประเมนจงตองก าหนดจดมงหมายและตคาจดมงหมายเหลานเพอพจารณาวา สงทจะประเมนบรรลจดมงหมายมากนอยเพยงใด ไดแก รปแบบการประเมนหลกสตร ไทเลอร (Tyler) ทาบา (Taba) แฮมมอนด (Hammond) และครอนบาค (Cronbach) 2. รปแบบทยดเกณฑเปนหลก (Criterion Model ) รปแบบทใชเกณฑเปนหลก แบงเปน 2 ประเภท คอ ก. ประเภทใชเกณฑภายในเปนหลก ไดแก การประเมนกระบวนการตาง ๆ ทชวยใหวตถประสงคบรรลผล เชน การประเมนกระบวนการหรอวธการ

www.ssru.ac.th

33

ข. ประเภทใชเกณฑภายนอกเปนหลก ไดแก การประเมนผลของวตถประสงคทบรรลผล เชน การประเมนผลผลต รปแบบการประเมนประเภทน ไดแก สครเวน (Scriven) และ สเตค (Stake) 3. รปแบบทชวยในการตดสนใจ (Decision Model) เปนรปแบบทอาศยการประเมนผลเปรยบเทยบขอมล หรอสงทเกดขนจากการด าเนนงานของหลกสตรกบมาตรฐานทผประเมนก าหนดไว การประเมนรปแบบนค านงถงการท างานอยางเปนระบบเกยวกบการเกบขอมลวเคราะหขอมลและการน าเสนอผล รปแบบการประเมนลกษณะน ไดแก รปแบบการประเมนหลกสตรของ ฟาย เดลตา แคปปา (Phi Delta Kappa Model) หรอทเรยกโดยทวไปวาแบบจ าลองซป (CIPP Model) และรปแบบการประเมนของเวลช (W. Welch Model) จากรปแบบการประเมนผลหลกสตรทง 3 รปแบบ ขางตนสามารถชวยใหผประเมนผลหลกสตรไดในลกษณะตาง ๆ กน การทผประเมนผลจะเลอกใชแบบไหนกขนอยกบจดมงหมาย ความสะดวก ตลอดจนขอมลทผประเมนผลจะหาได ซงมการประเมนผลทกแบบจะมลกษณะตรงกน ดงน 1. จะมการก าหนดลงไปวา จะประเมนผลอะไรอยางเฉพาะเจาะจง 2. จะมการก าหนดลงไปวา ตองการขอมลอะไรทจะน ามาชวยในการประเมนผล 3. จะมการรวบรวมขอมลตาง ๆ ทก าหนดไว 4. จะมการก าหนดเกณฑและมาตรฐานในการประเมนผล 5. จะมการวเคราะหขอมล ตามเกณฑและมาตรฐานทตงไว 6. หลงจากวเคราะหขอมลเสรจแลว จะมการสงผลการวเคราะหขอมลใหแกผทจะตดสนใจหรอด าเนนการเกยวกบเรองของหลกสตรนน 5. รปแบบการประเมนของเวลช (Welch) ใหความหมายของการประเมนวา เปนกระบวนการทกอใหเกดซงสารนเทศ(Information) ส าหรบผตดสนใจ กระบวนการประเมนเปนกลมของกจกรรมทจะไดมาซงสารนเทศอนเปนประโยชนส าหรบใชเปนขอมลในการตดสนใจพจารณาหาทางเลอกของการด าเนนงานครงตอไป ขนตอนของการประเมนตามล าดบขนตอนของการตดสนใจของกระบวนการประเมนมดงตอไปน

www.ssru.ac.th

34

ภาพท 2 ขนตอนการประเมนเพอการตดสนใจตามแนวคดของ เวลช การประเมนโครงการตามแนวของเวลช เมอจะด าเนนการประเมนโครงการใด ๆ จ าเปนตองตอบค าถาม 3 ขอ เพอเปนแนวทางส าหรบผประเมน คอ 1. ท าไมตองประเมน หรอประเมนท าไม จากการตอบค าถามนจะท าใหผประเมนทราบถงความส าคญของปญหาทจะตองประเมนวา การประเมนในครงนนเปนการประเมนความกาวหนา(Formative Evaluation) การประเมนผลสรปรวม (Summative Evaluation) หรอการประเมนเพอการบรการ (Administrative Evaluation ) 2. ประเมนอะไรจากการตอบค าถามน จะท าใหผประเมนทราบวตถประสงคของการประเมน 3. ประเมนอยางไร จากการตอบค าถามน ผประเมนจะไดทราบถงวธการและขนตอนของกระบวนการประเมน เวลช ไดเสนอขนตอนทส าคญเฉพาะของการประเมนไว 3 ขนตอนดงน ขนตอนท 1 การเกบรวบรวมขอมล การทจะท าการประเมนสงใดกตามจะตองมการก าหนดกรอบความคดหรอแนวทางประเมนกอน เพราะจะไดมรปแบบหรอแนวทางในการประเมน กรอบแนวความคดนจะเรยกวาแบบจ าลอง (Model) เทคนคทใชในการรวบรวมขอมล เชน การสงเกต การสมภาษณ การใชแบบสอบถาม และวธการ Matrix Sampling เปนตน ขนตอนท 2 การวเคราะหขอมล หลงจากทไดมการสรางแบบจ าลอง ใชเทคนคตาง ๆ และมการจดเกบขอมลแลวตอมากถงขนตอนของการจดกระท ากบขอมล ดงรายละเอยดพอสงเขปตอไปน การแปลงขอมลดบทไดจากการรวบรวมขอมล ใหอยในรปของรหสทเปนตวเลขหรอแปลงใหอยในรปของการเจาะบตร

Evaluation

Values

Information

Decision Makers

Constraintsc

Alternatives

www.ssru.ac.th

35

คอมพวเตอร เปนลกษณะของขอมลแบบใหมทมระบบซงจะใหความสะดวกส าหรบการประมวลผลดวยเครองคอมพวเตอร การวเคราะห การวเคราะหขอมลท าไดหลายรปแบบ โดยทวไปจะประยกตวธการทางสถตมาใช เชน Item Analysis, Mean, Standard Deviation, Frequency Distribution, Correlation, Multiple Regression,T-Test, Z-test Analysis Of Variance ในการประเมนบางครงจะมตวแปรหลายตวควรจะใช Multivariate Technique, Factor Analysis, Discriminant Analysis, Multivariate Analysis Of Variance และ Canonical Correlation โดยเฉพาะ ถามขอมลมาก ๆ การวเคราะหโดยใชเครองคอมพวเตอรจะใหความสะดวกกวาในปจจบนเครองคอมพวเตอรมโปรแกรมส าเรจรปส าหรบค านวณคาสถตตาง ๆ ไดมากมาย แตปญหาอยตรงทวานกประเมนมความสามารถจ ากดในการใชคอมพวเตอร ถานกประเมนมความรในการเขยนโปรแกรมคอมพวเตอร และใชไดอยางฉลาดรอบคอบแลวจะท าใหกระบวนการประเมนมประสทธภาพในการประมวลผลไดยางรวดเรว หลงจากทไดท าการวเคราะหขอมลแลว น าผลของการวเคราะหมาเรยบเรยงใหมใหไดใจความ รวบรวมประเดนส าคญ ๆ เพอประมวลเปนสารนเทศ ขนตอนท 3 การรายงานผล เปนการเสนอผลจากการจดกระท ากบขอมลใหเปนสารนเทศ สงส าคญทตองท าในขนตอนนกคอ การรายงานผลของการประเมนในรปของสารนเทศแก ผบรหาร หวหนาโครงการหรอผตดสนใจ สารนเทศทเสนอควรมลกษณะกะทดรด ส น ไดใจความส าคญ อานงาย สอไดรวดเรว การรายงานผลทเปนสารนเทศ อาจท าไดโดยการเขยนเปนขอความหรอท าดวยวาจาการรายงานดวยการเขยนจะเปนหลกเปนฐานดกวาการพด สวนการรายงานดวยวาจากมการแลกเปลยนความคดเหนกนได อาจจะเขาใจไดงายและรวดเรว สามารถสอบถามรายละเอยดเพมเตมกนได แตจะไมมหลกฐานเปนลายลกษณอกษรอาจจะท าใหลมได ดงนน การรายงานสารนเทศทไดอาจท าไดทงสองรปแบบควบคกนไปกได การประเมนตามแบบการประเมนเวลช สามารถใชไดกบการประเมนโครงการทมรปแบบตาง ๆ กนไดอยางกวางขวาง เพราะในขนตอนของกระบวนการประเมนเราสามารถเลอกเอากรอบความคด หรอแบบจ าลองการประเมนตาง ๆ ไปใชไดตามความเหมาะสมของโครงการทจะท าการประเมน รปแบบการประเมนของเวลช ใชกบการประเมนโครงการไดทกโครงการ แตจะมจดออนอยตรงทวารปแบบนไมไดมการกลาวถงการประเมนวตถประสงคของโครงการ ดงนนสารนเทศทใหผตดสนใชตดสนหาทางเลอกในการด าเนนงานจงควรเนนดวยวาใหไปดทวตถประสงคของโครงการดวยจะท าใหไดทราบวาโครงการทไดท าไปแลวสนองวตถประสงคของโครงการ

www.ssru.ac.th

36

หรอไม ยางไร ยงมจดใดบางทจะตองปรบปรงเพมเตมหรอตดออก เพอใหการด าเนนโครงการในครงตอไปมประสทธภาพและไดประสทธผลสงตามเปาหมายทไดวางไวทกประการ (สมหวง พธยานวฒน, 2541) จากการศกษาแนวคด ทฤษฎเกยวกบการประเมนหลกสตร และรปแบบการประเมน ผวจยใชรปแบบการประเมนของเวลช เพราะเหตวารปแบบการประเมนดงกลาวท าใหสามารถประเมนหลกสตรไดตรงกบประเดนปญหาทจะท าการประเมนในแตละดานอยางชดเจน โดยครอบคลมขอบขายของการประเมนหลกสตร เพอเปนแนวทางในการประเมนหลกสตรศกษาธการอ าเภอของสถาบนพฒนาผบรหารการศกษา ซงในการวจยครงนผวจยจะประเมนผลหลกสตรในองคประกอบ 6 ดาน ดงตอไปน คอ 1. ประสงคของหลกสตร 2. โครงสรางของหลกสตร 3. เนอหาวชา 4. วทยากร 5. กจกรรมการฝกอบรม 6. การวดและประเมนผล 6. กรอบความคดของการประเมนหลกสตร 6.1 ประเมนท าไม: ประเมนเพอทราบวาหลกสตรฝกอบรมสอดคลองกบนโยบายพฒนาผบรหารการศกษาหรอไมอยางไรและความเหมาะสมของหลกสตรในแตละดาน หลกสตรนมจดดจดดอยในดานใดบาง หลกสตรมปญหาอปสรรคอยางไร เพอน าขอมลทไดรบจากการประเมนหลกสตรมาพฒนาปรบปรงหลกสตรการฝกอบรมใหเหมาะสมยงขน 6.2 ประเมนอะไร: ประเมนองคประกอบของหลกสตรฝกอบรม ซงผวจยไดศกษาคนควาจากเอกสารงานวจย ในดานตาง ๆ ดงน คอ 6.2.1 วตถประสงคของหลกสตร 6.2.2 โครงสรางของหลกสตร 6.2.3 เนอหาวชา 6.2.4 วทยากร 6.2.5 กจกรรมการฝกอบรม 6.2.6 การวดและประเมนผล 6.3 ประเมนอยางไร: การประเมนหลกสตรมวธการประเมนดงตอไปน

www.ssru.ac.th

37

6.3.1 วเคราะหเอกสาร เพอหาความสอดคลองระหวางวตถประสงคของหลกสตรกบนโยบายการฝกอบรม ของสถาบนพฒนาผบรหารการศกษา และนโยบายการพฒนาผบรหารการศกษา 6.3.2 แบบสอบถาม เพอประเมนความเหมาะสมของหลกสตรในดานวตถประสงคของหลกสตร โครงสรางของหลกสตร เนอหาวชา วทยาก ร กจกรรมการฝกอบรม และการวดและประเมนผลจากผบรหารโครงการ

ตอนท 4 การสรางบทเรยนออนไลน LMS Moodle ความเปนมาของการเรยนการสอนออนไลน

ในประเทศไทยไดมการน าคอมพวเตอร มาใชเปนเครองมอในการสรางสอการเรยน การถายทอดความรเปนระยะเวลานานพอสมควร ในอดตประมาณ 30-40 ปทผานมาการสอนจะใชกระดานด าหรอเครองฉาย ประมาณ 10 ปทผานมการใชเครองโปรเจคเตอรและใชคอมพวเตอรเขามาสอนมากขน แตกยงเปนการสอนจากครหรออาจารยผสอน ซงนกศกษากตองมาเขาชนเรยน ตอมากมการสรางสอการเรยนการสอนรปแบบใหม แทนทเอกสารหนงสอ ทเรยกวา สอคอมพวเตอรชวยสอน หรอ CAI (Computer Aided Instruction) ซงมซอฟตแวรทเปนเครองมอใหเลอกใชงานไดหลากหลาย ในปจจบนและในอนาคตอนใกลการเปลยนแปลงในเรองการเรยนการสอนจะมการเปลยนแปลงอยางเดนชดขน ซงจะเปนการใหนกศกษาสามารถเรยนทไหนกไดและใชอนเทอรเนตเขามาชวยในการเรยน เพราะอนเทอรเนตไดพฒนาเตบโตอยางรวดเรว และไดกาวมาเปนเครองมอชนส าคญ ทเปลยนแปลงรปแบบการเรยนการสอน การฝกอบรม รวมทงการถายทอดความร โดยพฒนา CAI เดมๆ ใหเปน WBI (Web Based Instruction) หรอการเรยนการสอนผานบรการเวบเพจ สงผลใหขอมลในรปแบบ WBI สามารถเผยแพรไดรวดเรว และกวางไกลกวาสอ CAI เพราะเอกสาร HTML ทสามารถน าเสนอขอมลไดทงขอความ ภาพ เสยง VDO และสามารถสรางจดเชอมโยงไปต าแหนงตางๆ ไดตามความตองการของผพฒนา สงผลใหการพฒนาสอการเรยนการสอนในรปแบบ WBI เปนทนยมอยางสง และไดรบการพฒนาปรบปรงรปแบบมาเปนสอการเรยนการสอนในรปแบบ e-Learning (Electronis Learning) ซงก าลงไดรบความนยมอยางสงในปจจบน

สอการเรยนการสอนในรปแบบ e-Learning สามารถกลาวไดวาเปนรปแบบทพฒนาตอเนองมาจาก WBI โดยมจดเรมตนจากแผนเทคโนโลยเพอการศกษาของชาต สหรฐอเมรกา (The National Educational Technology Plan'1996) ของกระทรวงศกษาธการสหรฐอเมรกา ทตองการ

www.ssru.ac.th

38

พฒนารปแบบการเรยนของนกศกษาใหเขากบศตวรรษท 21 การพฒนาระบบการเรยนรจงมการน าเทคโนโลยอนเทอรเนตมาชวยเสรมอยางเปนจรงเปนจง ดงนนสามารถกลาวไดวา e-Learning คอ การน าเทคโนโลยอนเทอรเนต โดยเฉพาะบรการดานเวบเพจเขามาชวยในการเรยนการสอน การถายทอดความร และการอบรม ทงนสามารถแบงยคของสออเลกทรอนกสได

ปจจยในการประมาณการ

เพราะการพฒนาหรอการแกไขปรบปรงนน สงหนงทเราตองการจะวดคอ ความพยายาม (Effort) ความพยายามในการพฒนาผลตภณฑ ดวย 1 คนตอเดอน

Effort = People X Time ซงเราจะไดวาผทพฒนางานของเรามแรงงานตอเดอน (Person Month) เทาไร เพอจะไดคาตนทน (Cost) ออกมา ในการวดขนาดและความพยายามน น จะแบงการวดออกเปน 2 หมวดหมคอ การวดโดยตรง (Direct Measures) เปนลกษณะการวดขนาดของาน และการวดโดยออม (Indirect Measures) เปนการวดในดานประสทธภาพ โดยตวทใชวดนน จะแบงได 3 แบบหลกๆ คอ

1. Lines of Code / KDSI 2. Function Point 3. Object Point

Lines of Code / KDSI เปนสงทใชการวดทงายทสดกคอการวดจ านวนบรรทดทพฒนาซอฟตแวรได LOC หรอ

KLOC ในบางครงอาจจะใช KDSI (Kilo of Delivered Source Instruction) Productivity = KDSI / Person-Month Quality = error / KDSI Cost = Monet / KDSI

ขอจ ากดของการวดดวย LOC มหลายอยางดวยกน เกยวกบภาษาทใชในการพฒนา ซอฟตแวรระบบการเรยนการสอนออนไลน

การเรยนรแบบออนไลน หรอ e-Learning การศกษา เรยนรผานเครอขายคอมพวเตอร อนเทอรเนต (Internet) หรออนทราเนต(Intranet) เปนการเรยนรดวยตวเอง นกศกษาจะไดเรยนตามความสามารถ และความสนใจของตน โดยเนอหาของบทเรยนซงประกอบดวย ขอความ รปภาพ เสยงวดโอและ มลตมเดยอนๆ จะถกสงไปยงนกศกษาผาน Web Browser โดยนกศกษา ผสอนและ

www.ssru.ac.th

39

เพอนรวมชนเรยน ทกคนสามารถตดตอปรกษา แลกเปลยนความคดเหนระหวางกนไดเชนเดยวกบการเรยนในชนเรยนปกตโดยอาศยเครองมอการตดตอสอสารททนสมย(e-mail, web-board, chat) จงเปนการเรยนส าหรบทกคน เรยนได ทกเวลา และทกสถานท (Learn for all : anyone, anywhere and anytime) ลกษณะส าคญของ e-Learning

1. Anywhere, Anytime and Anybody คอ นกศกษาจะเปนใครกได มาจากทใดกได และเรยนเวลาใดกไดตามความตองการของนกศกษา เพราะหนวยงานไดเปดเวบไซตใหบรการตลอด 24 ชวโมง รวมทงบรการจดท าเปนชด CD เพอใชในลกษณะ Offline ใหกบโรงเรยนหรอสถานศกษาทสนใจ แตยงไมพรอมในระบบอนเทอรเนต

2. Multimedia สอทน าเสนอในเวบ ประกอบดวยขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว และเสยง ตลอดจนวดทศน อนจะชวยกระตนการเรยนรของนกศกษาไดเปนอยางด

3. Non-Linear นกศกษาสามารถเลอกเรยนเนอหาทน าเสนอไดตามความตองการ 4. Interactive ดวยความสามารถของเอกสารเวบทมจดเชอม (Links) ยอมท าใหเนอหาม

ลกษณะโตตอบกบผใชโดยอตโนมตอยแลว และนกศกษายงเพมสวนตดตอกบวทยากรผานระบบเมล ICQ, Microsoft Messenger และสมดเยยม ท าใหนกศกษากบวทยากรสามารถตดตอกนไดอยางรวดเรว การน า e-Learning ไปใชประกอบการเรยนการสอนสามารถท าได 3 ลกษณะ ดงน

1. สอเสรม (supplementary) นอกจากเนอหาทปรากฏในลกษณะ e-Learning แลว นกศกษายงสามารถศกษาเนอหาเดยวกนนในลกษณะอน ๆ เชน จากเอกสารประกอบการสอน เปนตน การใช e-Learning ในลกษณะนผสอนเพยงตองการใหนกศกษามทางเลอกอกทางหนงส าหรบการเขาถงเนอหา

2. สอเตม (complementary) ผสอนออกแบบเนอหาใหนกศกษาเขาไปศกษาเนอหาเพมเตมจาก e-Learning

3. สอหลก (comprehensive replacement) เปนการน า e-Learning ไปใชในลกษณะแทนทการบรรยายในหองเรยน นกศกษาจะตองศกษาเนอหาทงหมดแบบออนไลน

www.ssru.ac.th

40

LMS : Learning Management System LMS (Learning Management System) เปนระบบทใชบรหารจดการการเรยนรทอ านวย

ความสะดวกในการจดกลมเนอหาและกจกรรมการเรยนร การสอสารโตตอบระหวางผสอน (Instructor/Teacher) กบนกศกษา (Student) รวมทงการสรางแบบทดสอบ การทดสอบและการประเมนผลบนเครอขายอนเทอรเนต โดยโปรแกรมทใชสรางระบบ LMS ในปจจบนมใหเลอกอย 2 ลกษณะคอ Commercial LMS และ Open Source LMS โดย Open Source LMS ทนยมใชกนทวไปไดแก - Moodle (www.moodle.org) มสถาบนการศกษาหลายแหงเลอกใช เชน มหาวทยาลยบรพา

มหาวทยาลยวลยลกษณ สถาบนราชภฎอตรดษฐ สถาบนราชภฎมหาสารคาม และมเครอขาย Thaimoodle ท http://www.thaimoodle.net เปน “เครอขายการสราง E-learning ของไทย”

ภาพท3 โปรแกรมจดการเรยนการสอนออนไลน Moodle

- ATutor (www.atutor.ca) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒเปนผบกเบกการปรบแตงใชระบบและ

ใชจรงตงแตภาคการศกษาท 1/2546 จดสมมนาปฏบตเพอเปนโครงการบรการวชาการใหแกเครอขายผสนใจ มการวจยและพฒนา ประสานงานการใชอยางตอเนองเพอใหเกดเครอขายผใชขน มสถาบนการศกษาหลายแหงเลอกใช เชน มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช คณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร คณะพยาบาลศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม หาวทยาลยราชภฏบรรมภ โรงเ รยนกรงเทพครสเตยน โรงเรยนเบญจมมหาราช จงหวดอบลราชธาน โรงเรยนคณะราษฎรบ ารง จงหวดยะลา เปนตน

www.ssru.ac.th

41

ภาพ 4 โปรแกรมจดการเรยนการสอนออนไลน ATutor - Claroline (www.claroline.net) มสถาบนการศกษาทเลอกใช เชน มหาวทยาลยธรรมศาสตร

โรงเรยนนายรอยพระจลจอมเกลา แตยงไมมผประสานงานเครอขายการใช Claroline ในประเทศไทย

- VClass (www.vclass.net) พฒนาโดยสถาบนเทคโนโลยแหงเอเชย (AIT) โดยศนย Distributed Education Center

ส าหรบ Commercial LMS ทรจกกนทวไปเชน Blackboard, WebCT, Lotus Learning Management System และ Education Sphere เปนตน

ในฉบบนเราไดรท าความรจกกบ e-Learning และ LMS แลว ในครงตอไปเราจะแนะน าเครองมอในการสรางเนอหาบทเรยนทชอวา Elicitus มาแนะน าถงคณสมบตและวธการใชงานใหทกทานไดรจกกน CMS : Content Management

CMS ยอมาจาก Content Management System เปนระบบทน ามาชวยในการสรางและบรหารเวบไซตแบบส าเรจรป โดยในการใชงาน CMS นนผใชงานแทบไมตองมความรในดานการเขยนโปรแกรม กสามารถสรางเวบไซตได โดยทตว CMS เองมโปรแกรมประยกต แบบพรอมใชงานอยภายในมากมายอาท ระบบจดการบทความและขาวสาร(News and Story) ระบบจดการบทวจารณ (Review), ระบบจดการสมาชก(Mamber) ระบบสบคนขอมล(Search) ระบบจดการไฟลดาวนโหลด(Download), ระบบจดการปายโฆษณา(Banner), ระบบการวเคราะหและตรวจสอบสถตความนยมในเวบไซต (Analysis, Tracking and Statistics) เปนตน

www.ssru.ac.th

42

ปจจบนซอฟตแวรทใชสราง CMS มหลายตวดวยกนอาทเชน PostNuke, PHP-Nuke, MyPHPNuke, Mambo, eNvolution, MD-Pro, XOOPs, OpenCMS, Plone, JBoss, Drupal เปนตน

ระบบ CMS สามารถน ามาประยกตในงานตางๆ หลากหลาย ตวอยางการน าซอฟตแวร CMS มาประยกตใชงาน อาทเชน

„ การน า CMS มาใชในการสรางเวบไซตสถาบนการศกษา ธรกจบนเทง หนงสอพมพ การเงน การธนาคาร หนและการลงทน อสงหารมทรพย งานบคคล งานประมล สถานททองเทยว งานใหบรการลกคา

„ การน า CMS มาใชในหนวยงานของรฐ อาทเชน งานขาว งานประชาสมพนธ การน าเสนองานตางๆ ขององคกร

„ การใช CMS สรางไซต สวนตว ชมรม สมาคม สมาพนธ โดยวธการแบงงานกนท า เปนสวนๆ ท าใหเกดความสามครค ท าใหมการท างานเปนทมเวรคมากยงขน

„ การน า CMS มาใชในการสรางเวบไซตส าหรบธรกจ SME โดยเฉพาะสนคาหนงต าบลหนงผลตภณฑ หรอ OTOP ก าลงไดรบความนยมสง

„ การน า CMS มาใชแทนโปรแกรมลขสทธ อนๆ เพอประหยดคาใชจาย และงายตอการพฒนา

„ การใช CMS ท าเปน Intranet Web Site สรางเวบไซตใชภายในองคกร มาตรฐานของการสอนออนไลน

SCORM ยอมากจาก Sharable Content Object Reference Model ซงเรมตนพฒนามาจากกระทรวงกลาโหม สหรฐฯ (DOD) เพอศกษาปญหาของความไมเขากน (Incompatibility) ของระบบอเลรนนง และเนอหาวชา ทพฒนาแตกตาง แพลตฟอรมกน ไมสามารถใชรวมกนได DOD จงรวบรวมขอก าหนด ทพฒนากอนหนามาเขาดวยกน ทงของ IMS และ AICC เพอทจะออกเปนขอก าหนด อเลรนนงกลาง ผลจากความพยายาม จงมการตงหนวยงานรวมมอกนระหวาง DOD, รฐบาล, ภาคเอกชนและภาคการศกษา จดตงสถาบนทเรยกวา ADL (Advanced Distributed Learning, www.adlnet.org) เมอป 1997 และไดออกขอก าหนดแรกในเวอรชน 1.0 เมอป 2000 แตเวอรชนทประสบความส าเรจเปนทยอมรบกนคอ ขอก าหนด SCORM 2004 [1]

การพฒนา e-Learning ในประเทศไทย ยงอยในระดบทไมไดใชเทคโนโลย SCORM ความ

ลาชาในการเผยแพรเทคโนโลย ทสามารถใหเกดผลเสยในวงการศกษาและผประกอบการอาจเสยหายได เนองจากไปเลอกใชเทคโนโลยทไมใช SCORM และสรางบทเรยนทไมสามารถใชกบ

www.ssru.ac.th

43

LMS อนๆ ไดหรอไมสามารถน ากลบมาใชไดอก (Reuse) ได ท าใหสญเสยงบประมาณและโอกาส ในการใชเทคโนโลยน ท าใหเกดทกษะการใชเครองมอทสามารถสรางบทเรยน SCORM ชวยยกระดบความสามารถของประเทศในระดบการศกษาใหเทาเทยมในระดบสากล ประเภทขอมลของ e-Learning

ปจจบนมาตรฐาน e-Learning สามารถจดออกเปนหมวดหมไดดงน Metadata : ผพฒนาหลายคนถกเถยงวา metadata คอหวใจของe-Learning เนอหาและ

รายการการเรยนทน าเสนอจะตองมปายหรอฉลากทสอดคลองกนเพอสงเสรมการท าดชน การจดเกบ การคนหา และการกสอการเรยน (Learning Object) ดวยเครองมอมากมายจากแหลงหรอคลงความรทหลายหลาก

Content Packaging : เปาหมายของเกณฑและมาตรฐานในการท า Content Packaging คอการชวยใหองคกรสามารถยายเนอหาจากระบบหนงไปยงอกระบบหนง ซงเปนสงทจ าเปนอยางยง เนองจากเนอหาอาจถกผลตจากเครองมออนหนง แกไขเพมเตมดวยเครองมออกอนหนง จดเกบในคลงขอมลภายใตการดแลของผคารายหนง และน าสสาธารณะดวยซพพลายเออรอกรายหนง ชดเนอหาหรอ content packages ประกอบดวยทงสอการเรยน(Learning objects) และขอมลเกยวกบวธการในการรวมสอเหลานนเขาดวยกน เพอตงเปนหนวยการเรยนรทใหญกวา นอกจากนกฏเกณฑและมาตรฐานดงกลาว ยงสามารถก าหนดกฎในการน าเนอหาสนกศกษาไดดวย

Learner Profiles : มาตรฐานนชวยใหสวนประกอบของระบบทแตกตางกน สามารถแลกเปลยนขอมลเกยวกบนกศกษาขามสวนประกอบระบบทหลากหลายได ขอมลประวตนกศกษาอาจรวมขอมลเกยวกบ ขอมลสวนตว แผนการเรยน ประวตการเรยน ความตองการในการเขาถงระบบ ประกาศนยบตร/ปรญญา และการประเมนความร (ทกษะ/ความสามารถ) นอกจากน ระบบยงมความจ าเปนในการเชอมขอมลนกศกษาเขากบเนอหา ยกตวอยางเชน ผลคะแนนหรอ สถานะภาพการส าเรจการศกษา

ตอนท 5 ความพงพอใจ 5.1 ความหมายของความพงพอใจ

ความพงพอใจเปนปจจยทส าคญประการหนงทมผลตอการเรยนรและความส าเรจของการศกษาเพอทจะบรรลเปาหมายทวางไวอยางมประสทธภาพ อนเปนผลเนองจากการไดรบการตอบสนองตอความตองการของแตละบคคลในแนวทางทนกศกษาซงผรายงานไดศกษา

www.ssru.ac.th

44

คนควาเกยวกบความหมายความพงพอใจ ซงมนกวชาการหลายทานไดใหความหมายของ “ความพงพอใจ” ไวหลายประการดงน

พลลภ คงนรตน (2547 : 34) กลาววา ความพงพอใจ คอ ความรสก ความนกคด ความเชอทมแนวโนมทแสดงออกของพฤตกรรม ตอการปฏบตกจกรรมทท าใหเกดความเจรญงอกงามในทกดานของแตละบคคล อาจเปนทางดานบวกหรอทางดานลบขงพฤตกรรมนน ๆ

วาสนา จนทรอไร (2546 : 15) กลาววา ความพงพอใจ คอความรสกหรอทศนคตทด ทเกดจากการสมผส การรบร ท าใหเกดการเรยนร ยอมรบ เปนไปตามทคาดหวงทท าใหเกดความสามารถในการเรยนรไดดยงขน

วไล รตนพลท (2548 : 34) กลาววา ความพงพอใจ คอความรสกชอบ พอใจ ประทบใจ จากการไดรบการตอบสนองความตองการและมความสขเมอไดรบผลส าเรจ ซงจะแสดงออกมาทางพฤตกรรม โดยสงเกตไดจากสายตา ค าพดและการแสดงออกทางพฤตกรรม

Wallerstein (1995, อางถงใน วไล รตนพลท, 2548 : 33) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกทเกดขนเมอไดรบผลส าเรจตามความมงหมาย ความพงพอใจเปนกระบวนการทางจตวทยา ไมสามารถมองเหนไดชดเจน แตสามารถคาดคะเนไดวามหรอไมม จากการสงเกตพฤตกรรมของคนเทานน การทจะท าใหคนเกดความพงพอใจมปจจยและองคประกอบทเปนสาเหตแหงความพงพอใจ จากความหมายของความพงพอใจทบคคลตาง ๆ ไดกลาวไวพอสรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกประทบใจทเกดขนจากการรบรทงทางรางกายและทางจตใจ ตอสถานการณทก าลงเผชญอย ซงสงเกตไดจากพฤตกรรมทแสดงออกทงจากการพด การกระท า โดยมปจจยและองคประกอบทเปนสาเหตใหเกดความพงพอใจนน

5.2 ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ

ความพงพอใจเปนความรสกประทบใจ ของบคคลตอสงใดสงหนงในสถานการณทก าลงเผชญอย โดยสงนนตองสามารถสนองความตองการทงทางดานรางกายและจตใจ บคคลทกคนมความตองการหลายระดบ ซงหากไดรบการตอบสนองทดกจะกอใหเกดความพงพอใจ การจดการเรยนรใด ๆ ควรศกษาทฤษฎเกยวกบพนฐานความตองการของมนษย เพอทจะไดจดการเรยนรไดเหมาะสมกบความตองการของนกศกษา สนองตอบความพงพอใจ เกดประสทธผลทงตอนกศกษาและผจดการเรยนร

www.ssru.ac.th

45

ทฤษฎล าดบขนความตองการ Maslow (need-herarchy theory) เปนทฤษฎหนงทไดรบการยอมรบอยางกวางขวาง โดยตงอยบนสมมตฐานเกยวกบพฤตกรรมของมนษยดงน(Maslow, 1970, อางถงใน วไล รตนพลท, 2548 : 34-35)

ล าดบความตองการของมนษยม 5 ระดบไดแก

2.1 ความตองพนฐานดานรางกาย เปนความตองการเบองตนเพอความอยรอของชวต

2.2 ความตองการความมนคง ความปลอดภยทงในปจจบนและอนาคต

ซงรวมถงความกาวหนาและความอบอนใจ

2.3 ความตองการทางสงคม ไดแกความตองการทจะเขารวมและไดการยอมรบทางสงคม ความเปนมตรและความรกจากเพอน

2.4 ความตองการทจะไดรบการยกยองหรอมชอเสยง เปนความตองการระดบสง

2.5 ความตองการทจะไดรบความส าเรจในชวต

5.3. วธการสรางความพงพอใจในการเรยน

มการศกษาในดานความสมพนธเชงเหตและผล ระหวางสภาพทางจตใจกบผลการเรยนทนาสนใจจดหนงคอ การสรางความพอใจในการเรยนตงแตเรมตนใหแกเดกทกคน ซงเรองนมผใหแนวคดไวหลายแนวคดดงน

Bloom (1976 : 72-74) มความเหนวาถาสามารถจดใหนกศกษาไดท าพฤตกรรมตามทตนเองตองการกนาจะคาดหวงไดแนนอนวานกศกษาทกคนไดเตรยมใจส าหรบกจกรรมทตนเองเลอกนน ดวยความกระตอรอรนพรอมทงความมนใจ เราสามารถเหนความแตกตางของความพรอมดานจตใจไดชดเจนจากการปฏบตของนกศกษาตองานทเปนวชาบงคบกบวชาเลอก หรอจากสงนอกโรงเรยนทนกศกษาอยากเรยน เชน การขบรถยนต ดนตรบางชนด เกมหรออะไรบางอยางทนกศกษาอาสาสมคร และตดสนใจไดโดยเสรในการเรยน การมความกระตอรอรนมความพงพอใจและมความสนใจเมอเรมเรยน จะท าใหนกศกษาเรยนไดเรวและมความส าเรจสง

Whitehead (1967 : 1-14 ) กลาวถงจงหวะของการศกษา และขนตอนการพฒนาวาม 3 ขน คอ จดยน จดแยง และจดปรบซง Whitehead เรยกชอใหมเพอใชในการศกษาวา การสรางความพอใจ การท าความกระจางและการน าไปใชในการเรยนรใด ควรเปนไปตาม 3 จงหวะน คอ

www.ssru.ac.th

46

การสรางความพอใจ - นกศกษาปรบสงใหม ๆ มความ ตนเตน พอใจใน การไดพบและเกบสงใหม ๆ

การท าความกระจาง - มการจดระบบระเบยบ ใหค าจ ากดความ มการ ก าหนดขอบเขตทชดเจน

การน าไปใช - น าสงใหมทไดมา ไปจดสงใหม ๆ ทจะไดพบ ตอไป เกดความตนเตนทจะเอาไปจดสงใหม ๆ ทเขามา

ตอนท 6 งานวจยทเกยวของทงในประเทศ และตางประเทศ

Albright (2002) พฒนาหลกสตรฝกอบรมสงเสรมใหผปกครองไดเขามามสวนเกยวของและรบรรวมกบครเกยวกบการชวยเหลอการท าการบานและสงเสรมผลสมฤทธดานการสะกดค าของนกศกษา ผอบรม คอ ครผสอนชนประถมศกษาปท 2 จ านวน 5 คน ผรบการอบรม คอ นกศกษาชนประถมศกษาปท 2 จ านวน 83 คน และ ผปกครองของนกศกษา โดยท าการพมนาหลกสตรฝกอบรมและท าการอบรมครผสอนและนกศกษาทเขารวมในการวจย จากนนมเปรยบเทยบการบานเกยวกบการฝกสะกดค าทไดรบมอบหมายแบบวนตอวน และมการทดสอบกอนหลงทกสปดาห และผลการฝกจะน ามาใชจดการเรยนการสอนในชนเรยน โดยผปกครองนกศกษากลมทไดรบการอบรมจะไดรบการตดตอและค าแนะน าจากทางโรงเรยนโดยตรง ในขณะทกลมเปรยบเทยบจะไมไดรบอบรมหรอค าแนะน าโดยตรง ผลการศกษา พบวา นกศกษากลมทดลองมพฒนาการผลสมฤทธดานการสะกดค าเพมขนอยางชดเจนตลอดระยะเวลาทท าการศกษา อยางไรกตามผลการอบรมตอการท าการบานยงเหนไมชดเจนนก แมวานกศกษาทผปกครองชวยเหลอดานการท าการบานจะมแนวโนมสงการบานมากกวากตาม แตไมพบความแตกตางของการบานทสงระหวางกลมทศกษากบกลมควบคม สมมตฐานทวาผปกครองของกลมทศกษาในสงทครผสอนไมทราบและท าการตดตอสอสารบอกใหรถงศกยภาพและแนวทางการก าหนดรปแบบโครงสรางของการบานของครผสอนตอผปกครองเชนกน อยางไรกตามการศกษาในครงนนกศกษามคะแนนกอนเรยนทคอนขางสง ซงอาจเปนปจจยหนงทสงผลใหความแตกตางระหวางคะแนนกอนเรยนและคะแนนหลงเรยนไมมนยส าคญ Maruca )2002 ( พฒนาหลกสตรฝกอบรมเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน ความสนใจการเรยนและเปลยนแปลงทศนคตตอภาษาสเปน การศกษาในครงนกลมตวอยางคอนกศกษา

www.ssru.ac.th

47

จ านวน 51 คน ซงเปนนกศกษาทอยในโครงการของสถาบนผปกครองเพอการพฒนาคณภาพการศกษา PIQE โดยเปรยบเทยบระหวางคะแนนกอนและหลงเขารวมโครงการ ผลการศกษา พบวา การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและคะแนนจากการตอบแบบสอบถามของนกศกษาระหวางกอนและหลงเขารวมโครงการไมมความแตกตางกน แตความสนใจเรยนและทศนคตตอภาษาสเปน ของนกศกษามการเปลยนแปลงเพมขนอยางมนยส าคญทางสถต โดยนกศกษาทรบการอบรมระบวาไดมการพฒนาทกษะและทศนคตทดตอภาษาสเปน จากการศกษางานวจยทเกยวของกบการพฒนาหลกสตรฝกอบรมขางตน ผวจยสรปเปนขอสรปไดดงน งานวจยทเกยวของกบการพฒนาหลกสตรฝกอบรมนนจะมการพฒนาหลกสตรฝกอบรมขน จากนนท าการตรวจสอบคณภาพของหลกสตร และน าหลกสตรไปทดลองใช และท าการศกษาผลทเกดขนจากการน าหลกสตรไปใชเทยบกบการไมมการอบรม ซงเปนการประเมนคณภาพของหลกสตรหลงการทดลองใช ท าใหไดสารสนเทศเกยวกบหลกสตรเนองจากเปนขอมลทไดจากผมสวนไดสวนเสยโดยตรง สงผลใหขอมลทไดมความถกตอง และนาเชอถอ มานะ รอยดาพนธ (2543, หนา 125) ไดศกษาความสามารถทเปนจรง และความสามารถทพงประสงคของนกศกษาชนมธยมศกษา สงกดกรมสามญ จงหวดขอนแกน ผลการวจยพบวา ความสามารถทเปนจรงของนกศกษาตามเกณฑมาตรฐานการศกษาแหงชาตโดยภาพรวมอยในระดบด นกศกษามธยมศกษาจะมสขนสย สขภาพกายและจตด มความมนใจดานศลปะ ดนตร และกฬา ความสามารถทอยในระดบพอใชม 3 ดาน คอ การมวจารณญาณและความคดสรางสรรค การมความรและทกษะในการเรยนร การแสวงหาความรและการพฒนาตนเอง สวนความสามารถทพงประสงคของนกศกษาโดยภาพรวมทส าคญ 3 ดาน คอ การปลอดจากสงเสพตดใหโทษและของมนเมา การมสขนสย สขภาพกายและจตด การเปนสมาชกทดของครอบครวและชมชน Chiang (2001) ไดศกษาการสรางความสามารถนกศกษาคร จากการพจารณาตดสนของคร ทรวมมอรวมพลงมวตถประสงคเพอท าใหเกดการตดสนของครในโรงเรยนประถมศกษาเกยวกบความสามารถทส าคญของนกศกษาครทชดเจนขน เพอประเมนและดดแปลงหลกสตรบนฐานการตอบสนองของคร และเพอพฒนาความสามารถทนกศกษาครตองการในการสอนโรงเรยนประถมศกษา ผเขารวมการวจยประกอบดวยครทท างานกบนกศกษาคร จ านวน 12 คน โดยใหนกศกษาครจดท ารายงานความสามารถทส าคญของนกศกษาครและเชญครทท างานกบนกศกษาครจดอนดบความส าคญของความสามารถเหลาน การเกบขอมลใชมาตรวดประมาณคา 5 ระดบ แบบลเครท และเกบใจความส าคญจากการสมภาษณประกอบในการรายงานผลการวจยพบวา ครทเขามารวมในการวจยเหนวาความสามารถทส าคญของครไดแกการเปนผมความกระตอรอรน การรวมมอรวม

www.ssru.ac.th

48

แรง และการมลกษณะในทางบวก ขอมลของมหาวทยาลยระบวา การคดวเคราะห การสะทอนความคด และความรสกหวงใยดแลเอาใจใสเปนความสามารถส าคญ โดยความสามารถส าคญทครรายงาน ไดแก ความรบผดชอบความยดหยน การจดระบบ การเตรยมพรอม การอทศตน การมวสยทศน การใหความส าคญโดยรวมและลกษณะมออาชพ การเกบใจความส าคญจากการสมภาษณชใหเหนวา ความสามารถของนกศกษาครการเปนผทมความกระตอรอรน รบผดชอบตามพนธกจ ปราศจากมารยาและการขาดความเทาเทยม ขอเสนอแนะเกยวกบการมประสทธผลของนกศกษาครประกอบดวย นกศกษาครไมควรท างานอนมากกวาการสอน มการยอมรบการวพากษเชงสรางสรรค การเปนผทมความยดหยน และการเรยนรตลอดชวต ส าหรบการดดแปลงแกไขหลกสตรผเขารวม การวจยเสนอแนะวาควรใชกบนกศกษาชนปท 1 เพอยกระดบความตระหนกเกยวกบความสามารถศกษาเพมความสามารถศกษาในคมอการสอนของนกศกษา ใหนกศกษาตระหนกถงกจกรรมหรอโปรแกรม Character Counts และอภปรายความสามารถเหลานกบครในอนาคต ในหลกสตรวชาชพการสอนกอนการสอนของนกศกษาและระหวางภาคเรยนครงปการศกษา ผเขารวมการวจยเสนอวธทใชความสามารถศกษาแกนกศกษาฝกสอน เชน การแสดงบทบาทสมมต การเชญวทยากร และการใชกรณศกษา การจดการเรยนรดวยบรการ/ รบใชบมเพาะ ความสามารถของครในอนาคต นอกจากนการใหนกศกษาครบนทกการสอนและชวยใหสะทอนการเรยนรและการสอนในแตละวน ซงจะเปนเครองมอส าหรบตรวจสอบและสะทอนพฤตกรรมตนเอง David and Stockes (2001) ศกษาการรบรของนกศกษาเกยวกบความสามารถในการ ศกษา เพอวเคราะหความมประสทธผลของความสามารถในการศกษาบนฐานการรบรของผบรหารและคร ใน Alabama ซงใชวธสอนทเรยกวา Virture of the Week กลมตวอยางในการวจยเปนนกศกษา จ านวน 249 คน ประกอบดวยผบรหาร จ านวน 39 คน และครจ านวน 210 คน จากโรงเรยนระดบประถมศกษา มธยมศกษาตอนตน และมธยมศกษาตอนปลาย เครองมอทใชในการวจยเปนแบบส ารวจ ผลการวจยพบวา ครมความคดเชงบวกกบความสามารถศกษา มคาเฉลย 3.19 วชาทครสอนเปนปจจยทมนยส าคญ โดยเฉพาะสาขาวชาชพทางธรกจมความคดเชงบวกมากทสด รองลงมาคอวชารวมในขณะทสาขาวชาทางวชาการ/ วชาเลอก มความคดเหนเกยวกบความสามารถศกษาในทางบวกมากกวาคร มคาเฉลยรวม 3.61 แสดงวานกการศกษาสนบสนนความสามารถศกษา โดยเหนวาความสามารถศกษาเปนสงจ าเปนในโรงเรยนและมผลตอการปรบปรงพฤตกรรมนกศกษามความเปนพลเมองทดเพมขนเนองจากความสามารถศกษา และนกวชาการศกษาเชอวา ความสามารถศกษาเปนโปรแกรมทมประสทธผลในโรงเรยนทงครและ

www.ssru.ac.th

49

ผบรหารรสกวาหลกสตรมความพอเพยง บทเรยนตรงประเดนและครอทศตนในการสอนความสามารถ Romannowski (2005) ศกษาวจยประสบการณทางดานความสามารถศกษาของครมธยมศกษาตอนปลายผานมมมองของคร เพอศกษาสงทครคดเกยวกบการด าเนนตามโปรแกรมความสามารถศกษา (CEP) ในโรงเรยน Edwardsville High School เกบรวบรวมขอมลโดยการสมภาษณแบบกงโครงสรางกบครทสอน CEP ประกอบดวยครซงเปนพลงขบเคลอนโปรแกรมอก8 คน ผลการวจยพบวา CEP ชวยเพมความตระหนกเกยวกบความสามารถและจรยธรรมในนกศกษา นกศกษาพฒนาการมองอยางมวจารณญาณเกยวกบการกระท าและพฤตกรรมของเพอน คร และผบรหาร การทครมสวนรวมใน CEP เปดโอกาสใหถามตวเองเกยวกบการมคณธรรมและการตดสนเชงจรยธรรมครเหนวา การกระท าของผบรหารมผลตอความมประสทธผลของโปรแกรมและความสามารถในการพฒนาความซบซอนของความสามารถ การขาดการสนบสนนของผบรหารความไมคงเสนคงวาความเขาใจและคานยมของผบรหารเปนเหตผลหลกทท าให CEP ไมมประสทธผล รปแบบการสนบสนนของผบรหารตองเปนการสนบสนนใหก าลงใจ และความยดหยนเกยวกบ CEP นอกจากนยงพบวา หลกสตรและยทธวธทางวชาครทใชใน CEP ไมทาทายและเหมาะสมกบอายไมตรงกบนกศกษาและจ ากดทกษะการคดระดบความจ าพนฐานในดานการสนบสนนของชมชน ครเหนวาการสนบสนนของพอแมมความส าคญในการแสดงบทบาทหลกในความสามารถศกษาและถอเปนความรบผดชอบสวนหนงในการพฒนาความสามารถและคณธรรมของเดก Willemse Lunenberg & Korthagen (2005) ศกษาการใหความรแกนกศกษาครเกยวกบความสามารถเชงจรยธรรมในการสอนมเปาหมายเพอใหความเขาใจทลกซงในการปฏบตทแทจรงของผใหการศกษาครและอทธพล ของการปฏบตดงกลาวทมตอนกศกษาคร เปาหมายโดยรวมทเกยวกบการเตรยมนกศกษาครเชงจรยศกษา ประกอบดวย (1) นกศกษาสามารถแสดงเหตผลอนสมควรในการตดตอกบนกศกษาโรงเรยนประถมศกษา (2) นกศกษาสามารถท าใหการสอนคณคา (Values) และบรรทดฐาน (Norms) ชดเจนและสมพนธกบปฏบตการสอน (3) นกศกษาสามารถสะทอนทศนะคต ความเหนการสอน และตอนวตกรรมไดอยางตอเนองและจะสามารถเตรยมการเพอแลกเปลยนการสอนผานการประเมนตนเอง (4) นกศกษาสามารถเลอกวตถประสงคการสอนทสมพนธกบเอกลกษณของตนเองและเอกลกษณของโรงเรยน (5) นกศกษาตองมความรและความเขาใจเกยวกบการพฒนาการของเดกในดานเอกลกษณ อารมณ สตปญญา ความคดสรางสรรค สงคม จรยธรรม ศาสนา วฒนธรรม และรางกายสามารถกระตนพฒนาการนได หลกสตรนออกแบบโดยผใหการศกษาครจ านวน 9 คน ประกอบดวย 3 องคประกอบหลก คอ (1)

www.ssru.ac.th

50

เนอหาวชา (2) กจกรรมการเรยนรทใชปญหาเปนฐาน และ (3) ชวงเวลาการฝกสอนในโรงเรยน ผเขารวมการวจยเปนผใหการศกษาคร 27 คน นกศกษาคร 288 คน เกบรวบรวมขอมลโดยการสมภาษณกลม (Group Interview) ผลการวจยพบวา ผออกแบบรบรวา กจกรรมการเรยนรทใชปญหาเปนฐานและวชาเกยวกบศาสนาเปนแหลงทส าคญทสดในการเตรยมนกศกษาครเชงจรยศกษา ผลการวจยแสดงใหเหนวา สวนหนงของโปรแกรมและวธการสอนเปนลกษณะเฉพาะในการเตรยมนกศกษาครเชงจรยศกษา ผใหการศกษาครและนกศกษาครเหนวาแฟมสะสมงานและกจกรรมการเรยนทใชปญหาเปนฐานเปนลกษณะส าคญมากทสดในการเตรยมนกศกษาครเชงจรยศกษา โดยผออกแบบระบวาวธการเรยนการสอนลกษณะเฉพาะทใชมากทสดคอ การสะทอนและการอภปรายโดยการอภปรายเปนวธการเรยนการสอนทไดรบการยอมรบมากทสดทงผใหการศกษาและนกศกษาคร

www.ssru.ac.th

บทท 3 วธด าเนนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยและพฒนา (Research and Development) หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา แบงการด าเนนการออกเปน 2 ระยะ ดงน ระยะท 1 การพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ตามขนตอนการพฒนาหลกสตรของ Taba (1972) ระยะท 2 การประเมนประสทธภาพหลกสตรโดยการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา มรายละเอยดดงน ระยะท 1 การพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ใชทฤษฎการพฒนาหลกสตรของ Taba (1972) และการจดการเรยนรแบบรวมมอ การพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาใชทฤษฎการพฒนาหลกสตรของ Taba (1972) ม 7 ขน ดงน 1. วนจฉยความตองการ เพอน ามาเปนสงก าหนดหลกสตร ไดมาจากขอมลในการสมภาษณชนดมโครงสรางกบกลมอาจารยผสอนภาษาไทย ทมประสบการณสอนภาษาไทยในระดบอดมศกษา ไมต ากวา 5 ป จ านวน 10 คน และนสตนกศกษา คณะครศาสตร ทผานการเรยนวชาภาษาไทย อยางนอย 1 รายวชา 2. ก าหนดวตถประสงคหลกสตร และจดประสงคการเรยนร จากการวเคราะหขอมลพนฐาน

www.ssru.ac.th

52

2.1 น ารางจดวตถประสงคหลกสตรและจดประสงคการเรยนร ไปใหผเชยวชาญประเมน ผเชยวชาญ ประกอบดวย นกพฒนาหลกสตร 5 คน และนกการศกษา จ านวน 5 คน 2.2 ผลการประเมนรางวตถประสงคและจดประสงคการเรยนรโดยผเชยวชาญ ผเชยวชาญเหนดวยทกจดประสงคและมขอเสนอแนะใหปรบแกประโยคขอความเพยงบางสวนทใชอธบายพฤตกรรมการเรยนรใหเหมาะสม 3. คดเลอกเนอหาสาระของหลกสตร 3.1 รางเนอหาสาระ จากการวเคราะหเอกสารขอมลพนฐานดานการผลตสอ และการสรางบทเรยนออนไลน และการวเคราะหขอมลพนฐาน เนอหาทก าหนดตองสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร และกลมนกศกษาการคดเลอกควรค านงถงสงตอไปน ประเดนท 1 เปนเนอหาทนกศกษาไดเรยนรเกยวกบการสรางบทเรยนออนไลน ประเดนท 2 เปนเนอหาทนกศกษา ไดเรยนรแนวทางในการจดการเรยนการสอนเพอพฒนาความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลน ในดานตาง ๆ 3.2 น ารางทคดเลอกไวไปใหผเชยวชาญประเมน ผเชยวชาญ ผเชยวชาญ ประกอบดวย นกพฒนาหลกสตรและการสอนภาษาไทย 5 คน 3.3 ผลการประเมนเนอหาโดยผเชยวชาญ ผเชยวชาญเหนดวยกบเนอหาและขอเสนอแนะใหปรบแกเนอหาบางสวนใหถกตอง และเพมเตมเนอหาบางสวน 4. จดล าดบเนอหาสาระ 4.1 รางเนอหาสาระ โดยการน าเนอหาทคดเลอกไวในขอ 3 มาจดเนอหาใหตรงตามจดประสงคการเรยนรทก าหนดไวแลว ก าหนดระยะเวลาแตละเนอหาใหเหมาะสม โดยค านงถงความตอเนอง ความยากงายของเนอหา วฒภาวะ ความสามารถ และความสนใจของนกศกษา 4.2 น ารางสาระทจดเรยงแลว ใหผเชยวชาญประเมน ผเชยวชาญ ประกอบดวย นกพฒนาหลกสตรและนกพฒนานวตกรรม สอการเรยนการสอน 5 คน 4.3 ผลการประเมนการจดเรยงเนอหาโดยผเชยวชาญ พบวา ผเชยวชาญ เหนสอดคลองอยในระดบด 5. คดเลอกประสบการณ 5.1 รางประสบการณการเรยนร โดยคดเลอกประสบการณการเรยนรตาง ๆ ผสอนหรอผเกยวของจะตองเลอกประสบการณการเรยนรใหสอดคลองกบเนอหาวชา และจดประสงคของหลกสตร

www.ssru.ac.th

53

โดยเนนกระบวนการสอนเนนนกศกษาเปนศนยกลาง เชน การคนควาดวยตนเอง การอภปรายกลม และจดการเรยนการสอนแบบรวมมอ โดยการแลกเปลยนเรยนร ชวยเหลอซงกนและกน 5.2 น ารางประสบการณการเรยนรทเลอกไว ใหผเชยวชาญประเมน ผเชยวชาญ ประกอบดวย นกพฒนาหลกสตร 5 คน 5.3 ผลการประเมนรางประสบการณการเรยนรโดยผ เ ชยวชาญ ซงผ เ ชยวชาญ ประกอบดวย เหนสอดคลองอยในระดบด 6. จดล าดบ ขนตอน และแกไขปรบปรงประสบการณการเรยนรตาง ๆ โดยค านงถงสาระเนอหา ความตอเนอง และความสามารถของนกศกษาเพอจดการฝกอบรม 7. ก าหนดสงทตองประเมน และวธการประเมนผล ดงน (1) สงทตองประเมน คอ หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย สาระของหลกสตร ทรพยากรของหลกสตร การจดหลกสตร และผลทไดจากการจดหลกสตร (2) วธการประเมนหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา คอ ประเมนโดยผเชยวชาญ ดวยแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ สอบถามเกยวกบคณภาพของหลกสตรฝกอบรม ซงมการวเคราะหคณภาพของแบบสอบถามดานเทยงตรงดานเนอหา (Content Validity) ดวยการวเคราะหคาความสอดคลองของรายการประเมนกบจดมงหมาย ตามความคดเหนของผเชยวชาญ (IOC) จ านวน 5 คน และวเคราะหคณภาพดานความเชอมน (Reliability) ดวยการทดลองใชกบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต จ านว 30 คน ระยะท 2 การประเมนประสทธภาพหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยใชรปแบบการวจยเชงทดลอง มรายละเอยดดงน 1. กลมตวอยางในการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา มดงน 1.1 กลมตวอยางในการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะ

www.ssru.ac.th

54

ครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา คอ นกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ชนปท 2 ปการศกษา 2554 จ านวน 40 คน โดยการสมแบบมระบบตามล าดบของเลขประจ าตวนกศกษา โดย การหาชวงของการสม โดยค าณวนจากขนาดของประชากร หารดวยขนาดของกลมตวอยาง เทากบ 245 ÷ 40 = 6.13 ปดเศษไดเทากบ 6 หมายถง เลอกสมทก ๆ 6 คน จนครบ 40 คน เปนกลมตวอยางจ าแนกตามสาขา และชนป ไดดงน

ล าดบท สาขา ชนปท 2 (คน) 1 เทคโนโลยและนวตกรรมการศกษา 7 2 ภาษาไทย 7 3 ภาษาองกฤษ 7 4 คณตศาสตร 7 5 วทยาศาสตรทวไป 6 6 การศกษาปฐมวย 6

รวม 40 2. เครองมอทใชในการในการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา มดงน 2.1 หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ท าการประเมนทกขนตอนโดยหาคาความสอดคลองของระดบความคดเหนของผเชยวชาญ (IOC) ทง 5 คน คาคะแนนความสอดคลองของระดบความคดเหนเปนคะแนนดงน เหนดวย (1) ไมแนใจ (0) ไมเหนดวย (-1) ใชรปแบบการประเมนของไทเลอร (Tyler) แยกประเมนตามรายการตอไปนคอ จดมงหมายการเรยนร เนอหา ประสบการณเรยนร การวดและประเมนผล ระดบคะแนนความสอดคลองของผ เ ชยวชาญในระดบด หมายถง คะแนนต งแต .50 และผเ ชยวชาญเขยนขอเสนอแนะผวจยปรบแกตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญ 2.2 แบบสอบถามเกยวกบคณภาพหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะ

www.ssru.ac.th

55

ครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา เปนแบบสอบถามแบบมาตรประมาณคา 5 ระดบ สอบถามเกยวกบคณภาพของหลกสตรฝกอบรมดานสาระของหลกสตร ทรพยากรของหลกสตร การจดหลกสตร และผลทไดจากการจดหลกสตร ซงมการวเคราะหคณภาพของแบบสอบถามดานเทยงตรงดานเนอหา (Content Validity) ดวยการวเคราะหคาความสอดคลองของรายการประเมนกบจดมงหมาย ตามความคดเหนของผเชยวชาญ (IOC) จ านวน 5 คน พบวาทกรายการประเมนมคาดชนสอดคลองของขอค าถามกบจดมงหมาย (คา IOC) ตงแต .80 ขนไป และวเคราะหคณภาพดานความเชอมน (Reliability) โดยการค านวณคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค พบวา มคาเทากบ 0 . 91 2.3 แบบวดความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลนของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาในการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมเพอสงเสรมการจดการเรยนการสอน ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร เปนแบบประเมน จ านวน 25 ขอ 4 ดาน ประกอบดวยดานเนอหา ดานการออกแบบการจดการเรยนร ดานการออกแบบหนาจอ และดานเทคนค ไดมาจากการศกษาทฤษฎและเอกสารงานวจย มการวเคราะหคณภาพของแบบวดดานเทยงตรงดานเนอหา (Content Validity) ดวยการวเคราะหคาความสอดคลองของรายการประเมนกบจดมงหมายตามความคดเหนของผเชยวชาญ (IOC) จ านวน 5 คน พบวาทกรายการประเมนมคาดชนสอดคลองของขอค าถามกบจดมงหมาย (คา IOC) ตงแต .80 ขนไป และวเคราะหคณภาพดานความเชอมน (Reliability) ดวยการทดลองใชกบนกศกษาคณะครศาสตร ชนปท 2 ทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 30 คน จากนนวเคราะหคาความยาก (p) และอ านาจจ าแนก (r) พบวา มคาความยาก (p) ระหวาง 0.59 - 0.69 และอ านาจจ าแนก (r) ระหวาง 0.26 - 0.36 คาความความเชอมน (Reliability) โดยการค านวณคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค เทากบ 0.95

2.4 แบบสอบถามความพงพอใจของนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาในการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา เปนแบบ 4 ตวเลอก จ านวน 10 ขอ ซงมการวเคราะหคณภาพของแบบสอบถามดานเทยงตรงดานเนอหา (Content Validity) ดวยการวเคราะหคาความสอดคลองของรายการประเมนกบจดมงหมายตามความคดเหนของผเชยวชาญ (IOC) จ านวน 5 คน พบวาทกรายการประเมนมคาดชนสอดคลองของขอค าถามกบจดมงหมาย (คา IOC) ตงแต .80 ขนไป และวเคราะหคณภาพดานความเชอมน (Reliability) ดวยการทดลองใชกบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนดสต จ านวน 30 คน จากนน ค านวณคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค พบวา มคาเทากบ 0.91

www.ssru.ac.th

56

3. แบบแผนการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา การด าเนนการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา เปนการด าเนนการวจยเชงทดลอง ผวจยใชแบบแผนการวจยแบบ One-Group Pretest Posttest Design (พวงรตน ทวรตน, 2540 : 57) ดงน ความสามารถในการสราง

บทเรยนออนไลน หลกสตรฝกอบรม

ความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลน

T1 X T2

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง T1 แทน การสอบกอนทจะจดกระท าการทดลอง T2 แทน การสอบหลงทจะจดกระท าการทดลอง X แทน การใชการใชหลกสตรฝกอบรม 4. วธด าเนนการทดลอง มรายละเอยดดงน 4.1 การเตรยมการกอนการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ดงน 4.1.1 ตดตอประสานงานกบ คณบดคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา เพอประสานงานเกยวกบ ก าหนด วน เวลา และสถานทในการฝกอบรม 4.1.2 ประสานงานกบวทยากร เพอขอความอนเคราะหเปนวทยากรบรรยายหลกสตรฝกอบรมของแตละหนวยซงผวจยไดประสานกบวทยากรเกยวกบหลกสตรฝกอบรม กจกรรม วน เวลา และสถานท ในการเปนวทยากรฝกอบรมโดยไดรบความอนเคราะหและรวมมอเปนอยางดจาก อาจารย ดร.ชยวฒน วาร เปนวทยากร และอาจารยชยวฒน จวพานชย ผวจยท าหนาทเปนผชวยวทยากร อกทงเปนวทยากรในบางหนวย

www.ssru.ac.th

57

4.1.3 จดเตรยมเอกสารประกอบหลกสตรฝกอบรม วสด อปกรณ สอประกอบการฝกอบรม เตรยมกลองถายภาพระหวางฝกอบรม 4.2 วธด าเนนการทดลอง มขนตอนการทดลองดงน 4.2.1 การประเมนกอนการทดลอง 4.2.1.1 วดความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลนกอนเขารบการฝกอบรมโดยใชแบบทดสอบ 4.2.2 ด าเนนการฝกอบรมตามหลกสตรทสรางขน จ านวน 3 หนวย ระยะเวลาด าเนนการฝกอบรมในวนจนทรท 18 กรกฎาคม 2554 ถงวนพธท 20 กรกฎาคม พ.ศ. 2554 ระหวางเวลา 08.00-17.00 ณ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา รวม 3 วน ตามก าหนดการตอไปน หนวยท 1 ความรพนฐานในการผลตสอ 18 กรกฎาคม 2554 หนวยท 2 ความรเกยวกบ LMS Moodle 19 กรกฎาคม 2554 หนวยท 3 การสรางบทเรยนออนไลน 20 กรกฎาคม 2554 4.2.3 การประเมนหลงทดลอง 4.2.3.1 วดความสามารถในการจดการเรยนการสอนหลงเขารบการฝกอบรม โดยใชแบบทดสอบ 4.2.3.2 วดความพงพอใจของนกศกษาทมตอหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตรมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยใชแบบสอบถาม 5. การวเคราะหขอมล 5.1 วเคราะหคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลนและคะแนนความพงพอใจ 5.2 วเคราะหเปรยบเทยบคะแนนความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลนกอนและหลงการอบรม โดยสถต t-Test ดวยโปรแกรมส าเรจรป SPSS for Windows

www.ssru.ac.th

บทท 4 ผลการวจย

การวจยครงนเปนการวจยและพฒนา (Research and Development) เพอพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ผลการวจยน าเสนอตามล าดบขน การด าเนนการวจย ดงน

ตอนท 1 ผลการพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพครของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาตามขนตอนการพฒนาหลกสตรของ Taba (1972)

ตอนท 2 ผลการประเมนประสทธภาพการใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพครของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ผลการวจยมรายละเอยดดงน ตอนท 1 ผลการพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพครของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ผลการพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยใชทฤษฎการพฒนาหลกสตรของ Taba (1972) จงน าองคประกอบส าคญของหลกสตรทไดมาจดเรยงเปนหลกสตรฝกอบรม ดงน

1. ปญหาและความส าคญของหลกสตร เนองดวยปจจบนนระบบการจดการเรยนการสอนผานอนเทอรเนต ครอาจารยและ

บคลากรทางการศกษาไดใหความสนใจ และมการน าไปใชเพอจดการเรยนการสอนในระบบ E-learning กนมาก โดยมการน าโปรแกรมระบบการเรยนการสอน (LMS)มาใชหลากหลาย ทงทเปนซอฟทแวรทตองซอลขสทธ และ ทเปนซอฟทแวรระบบเปด (Open Source Program) แตเนองจากมขอจ ากดในเรองงบประมาณของสถานศกษาบางแหงจงหนมานยมใชโปรแกรมระบบ

www.ssru.ac.th

59

เปดมากขน โปรแกรม Moodle เปน LMS โปรแกรมหนงทมการพฒนาขนมาเปนเวลานานหลายปแลว ตงแตป คศ. 1999 จนถงป 2005 ไดพฒนามาถง Version 1.5 ซงมการใชอยางแพรหลาย ในประเทศไทยในปจจบน เนองดวยเหตผลดงกลาว คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาซงมความพรอมทางดานอปกรณคอมพวเตอรและบคลากรทจะใหบรการทางวชาการไดเปนอยางด จงมความเหนวาควรมการจดการฝกอบรมเชงปฏบตการในหลกสตร ดงกลาวขนส าหรบนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาการพฒนาและสงเสรมการใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเพอการเรยนการสอนใหมากยงขน ตามแผนการปฏรปการศกษา จงเหนสมควรใหการสนบสนนและจดใหมการฝกอบรมขน

2. หลกการ หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยม

ความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาเปนหลกสตรทพฒนาขนเปนการเฉพาะ โดยมหลกการดงน

2.1 เปนหลกสตรฝกอบรมทเนนเสรมสรางความร ความความพงพอใจ และทกษะในการน าทฤษฎไปปรบใช

2.2 เปนหลกสตรทสอดคลองกบความตองการในการจดการเรยนการสอนของคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

2.3 เปนหลกสตรทเนนผเขารบการฝกอบรมเปนส าคญ โดยใชกจกรรมการท างานเปนทม การชวยเหลอเกอกลกน แลกเปลยนประสบการณซงกนและกน และการมสวนรวมของ ผเขารบการฝกอบรมและการลงมอปฏบตจรง มาใชในการจดกจกรรมการฝกอบรม

3. จดประสงคของหลกสตร 3.1 เพอใหผอบรมมความรความเขาใจในกระบวนการผลตบทเรยนบนเวบ โดยใช

โปรแกรม Moodle 3.2 เพอใหผอบรมสามารถจดการระบบการเรยนการสอนบนเวบดวยโปรแกรม

Moodle ไดอยางถกตองมประสทธภาพ 3.3 เพอใหผอบรมสามารถสรางบทเรยนบนเวบ (WBI) โดยใชโปรแกรม Moodle ได

4. โครงสรางของหลกสตร หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยม

ความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย

www.ssru.ac.th

60

4.1 ลกษณะและคณสมบต ของโปรแกรม Moodle 4.2 การปรบแตงคาในระบบ Moodle ในสวนของ Admin 4.3 การสรางและการจดการรายวชา (ส าหรบผสอน) บน Server จรง 4.4 การเพมแหลงขอมล เพมหนาเวบเพจ การสรางลงคไปหาไฟลหรอเวบไซท

ไดเรกทอร และ เลเบล 4.5 โมดลการใชระบบชองทางการสอสารในบทเรยน ไดแก กระดานเสวนา

(Webboard), หองสนทนา (Chat) 4.6 การใชโมดลส าหรบการสรางบทเรยนในแบบตาง ๆ

- การสรางแบบทดสอบ ดวยรปแบบ AIKEN - การสรางแบบทดสอบดวย โปรแกรม Hot Potatoes - โมดลอภธานศพท (Glossary Module)

4.7 การใชชดกจกรรมเสรม (Addon Modules) - Block HTML - Block Flash

5. เนอหาสาระของหลกสตร เนอหาสาระในการฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการ

เตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย

5.1 ลกษณะและคณสมบต ของโปรแกรม Moodle 5.2 การปรบแตงคาในระบบ Moodle ในสวนของ Admin 5.3 การสรางและการจดการรายวชา (ส าหรบผสอน) บน Server จรง 5.4 การเพมแหลงขอมล เพมหนาเวบเพจ การสรางลงคไปหาไฟลหรอเวบไซท

ไดเรกทอร และ เลเบล 5.5 โมดลการใชระบบชองทางการสอสารในบทเรยน ไดแก กระดานเสวนา

(Webboard), หองสนทนา (Chat) 5.6 การใชโมดลส าหรบการสรางบทเรยนในแบบตาง ๆ

- การสรางแบบทดสอบ ดวยรปแบบ AIKEN - การสรางแบบทดสอบดวย โปรแกรม Hot Potatoes - โมดลอภธานศพท (Glossary Module)

www.ssru.ac.th

61

5.7 การใชชดกจกรรมเสรม (Addon Modules) - Block HTML - Block Flash

6. เวลาการอบรม หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยม

ความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จ านวน 2 วน คอ ระหวางวนเสารท 15 กรกฎาคม ถง วนอาทตยท 16 กรกฎาคม 2554 เวลา 9.00 - 16.30 น. ณ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

7. กจกรรมการฝกอบรม กจกรรมการฝกอบรมมวธด าเนนการ ดงน 7.1 การสรางสมพนธภาพ โดยใชเกมเพอสรางบรรยากาศแหงการเปดเผยตวเอง

ใหสมาชกทเขารบการฝกอบรมไดรจกกน 7.2 การทดสอบกอนฝกอบรม ดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle เพอวด

ความสามารถกอนฝกอบรม 7.3 การด าเนนการฝกอบรม ทเนนผเขารบการฝกอบรมเปนส าคญ โดยใชกจกรรมการ

ท างานเปนทม การชวยเหลอเกอกลกน แลกเปลยนประสบการณซงกนและกน และ การมสวนรวมของผเขารบการฝกอบรมและการลงมอปฏบตจรง

7.4 การทดสอบหลงฝกอบรมดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle เพอวดความสามารถกอนฝกอบรม เพอวดความสามารถหลงจากสนสดการฝกอบรม

8. วธการฝกอบรม 8.1 การบรรยาย 8.2 การอภปรายแสดงความคดเหน 8.3 การระดมสมอง 8.4 กระบวนการกลม 8.5 การฝกปฏบตจรง

9. วทยากร 9.1 อ.ดร.ชยวฒน วาร 9.2 อ.ชยวฒน จวพานชย

www.ssru.ac.th

62

10. สอการฝกอบรม 10.1 หลกสตรฝกอบรม 10.2 คมอส าหรบผเขารบการฝกอบรม 10.3 เครองฉายภาพขามศรษะ 10.4 เครองคอมพวเตอรและเครองฉาย Power Point 10.5 ไมโครโฟน 10.6 วดทศน 10.7 วสดอปกรณประกอบกจกรรม เชน กระดาษบรฟ กระดาษA4 สเมจก ภาพ

เครองเขยน เปนตน 10.8 เอกสารประกอบการฝกอบรม 10.9 แบบทดสอบ และแบบประเมนตางๆ

11. การตดตาม การวดและการประเมนผล การวดและการประเมนผลการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยน

ออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย 2 สวน คอ ดานความรและดานความความพงพอใจ

11.1 ดานความร ด าเนนการวดผลและประเมนผลดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle ทงกอนและหลงการฝกอบรมของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

11.2 ดานความความพงพอใจด าเนนการวดผลและประเมนผลดวยแบบวดความความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร 12. ผลการประเมนคณภาพของหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

การประเมนคณภาพของหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยผเชยวชาญดวยแบบสอบถามปรากฏผลดงตารางท 2

www.ssru.ac.th

63

ตารางท 2 ผลการประเมนคณภาพของหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยผเชยวชาญ

รายการ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

แปลผล

1. หลกการ 4.48 0.32 มาก 2. วตถประสงคของหลกสตร 4.72 0.42 มากทสด 3. โครงสราง 4.68 0.26 มากทสด 4. เวลาการอบรม 4.88 0.42 มากทสด 5. เนอหาสาระ 4.92 0.30 มากทสด 6. กจกรรมการฝกอบรม 4.51 0.48 มากทสด 7. สอการฝกอบรม 4.67 0.52 มากทสด 8. การตดตาม การวดและการประเมนผล 4.87 0.24 มากทสด 9. เอกสารประกอบหลกสตร 4.86 0.33 มากทสด

เฉลย 4.73 0.36 มากทสด จากตารางท 2 ผลการประเมนคณภาพของหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน

โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยผเชยวชาญ พบวา ในภาพรวมหลกสตรมคณภาพในระดบมากทสด ( X = 4.73, S.D. = 0.36) เมอพจารณารายดาน พบวา ดานเนอหาสาระมคณภาพสงสด ( X = 4.92, S.D. = 0.30) รองลงมาคอ ดานเวลาการอบรม ( X = 4.88, S.D.= 0.42) ดานการตดตาม การวดและการประเมนผล ( X = 4.87, S.D.= 0.24) ดานเอกสารประกอบหลกสตร( X = 4.86, S.D. = 0.33) ดานวตถประสงคของหลกสตร ( X = 4.72, S.D. = 0.42) ดานโครงสราง( X = 4.68, S.D. = 0.26) ดานสอการฝกอบรม ( X = 4.67, S.D. = 0.52) ซงอยในระดบมากทสด ดานกจกรรมการฝกอบรม ( X = 4.51, S.D. = 0.48) และดานหลกการ ( X = 4.48, S.D. = 0.32) ซงอยในระดบมาก ตามล าดบ สรปไดวา หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทามคณภาพ สามารถน าไปใชในการฝกอบรมได

www.ssru.ac.th

64

จากนนท าการประเมนคณภาพของหลกสตร โดยการทดลองใชและศกษาประสทธภาพของหลกสตรหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ตอนท 2 ผลการประเมนประสทธภาพการใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยใชรปแบบการวจยเชงทดลอง

ผลการประเมนประสทธภาพหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยการทดลองใชและประเมนคณภาพของหลกสตรหลงการทดลองใช ผลการวจยมรายละเอยดดงน

1. ผลการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

จากการด าเนนการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา เปนการด าเนนการวจยเชงทดลอง ผวจยใชแบบแผนการวจยแบบ Randomized Control Group Pretest Posttest Design ปรากฏผลดงน

หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จ านวน 2 วน คอ วนเสารท 15 กรกฎาคม ถง วนอาทตยท 16 กรกฎาคม 2554 เวลา 9.00 - 16.30 น. ณ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

เนอหาของหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทามดงน

1 ลกษณะและคณสมบต ของโปรแกรม Moodle

www.ssru.ac.th

65

2 การปรบแตงคาในระบบ Moodle ในสวนของ Admin 3 การสรางและการจดการรายวชา (ส าหรบผสอน) บน Server จรง 4 การเพมแหลงขอมล เพมหนาเวบเพจ การสรางลงคไปหาไฟลหรอ

เวบไซต ไดเรกทอร และ เลเบล 5 โมดลการใชระบบชองทางการสอสารในบทเรยน ไดแก กระดานเสวนา

(Webboard), หองสนทนา (Chat) 6 การใชโมดลส าหรบการสรางบทเรยนในแบบตาง ๆ

- การสรางแบบทดสอบ ดวยรปแบบ AIKEN - การสรางแบบทดสอบดวย โปรแกรม Hot Potatoes - โมดลอภธานศพท (Glossary Module)

7 การใชชดกจกรรมเสรม (Addon Modules) - Block HTML - Block Flash

กจกรรมการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาด าเนนการ ดงน

1. สรางความคนเคย ใชเกมในการสรางความคนเคย เพอสรางบรรยากาศแหงการเปดเผยตวเองใหสมาชกทเขารบการฝกอบรมไดรจกกน

2. ทดสอบกอนฝกอบรมดวยดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle เพอวดความสามารถกอนฝกอบรม

3. ด าเนนการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

4. ทดสอบหลงฝกอบรมดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle เพอวดความสามารถกอนฝกอบรม เพอวดความสามารถหลงจากสนสดการฝกอบรม

เทคนคการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย การบรรยาย การอภปรายกลม การระดมสมอง เกม การฝกปฏบต และกจกรรมกลมสมพนธ

www.ssru.ac.th

66

สอการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย หลกสตรฝกอบรม คมอส าหรบผเขารบการฝกอบรม เครองฉายภาพขามศรษะ เครองคอมพวเตอรและเครองฉาย Power Point เอกสารประกอบการฝกอบรม และวสดอปกรณ แบบฝกหด แบบทดสอบ และแบบประเมนตาง ๆ

การวดและการประเมนผลการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย 2 สวนคอ ดานความร และดานความความพงพอใจ

1. ดานความร ด าเนนการวดผลและประเมนผลดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle ทงกอนและหลงการฝกอบรมของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

2. ดานความความพงพอใจด าเนนการวดผลและประเมนผลดวยแบบวดความความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร 2. ผลการศกษาคณภาพหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ผลการศกษาคณภาพหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาหลงการทดลองใชหลกสตร โดยการเกบรวบรวมขอมลดวยแบบสอบถาม ดงตารางท 3

www.ssru.ac.th

67

ตารางท 3 ผลการศกษาคณภาพหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษา ชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาหลงการทดลอง ใชหลกสตร

รายการ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

แปลผล

1. หลกการ 4.50 0.50 มาก 2. วตถประสงคของหลกสตร 4.27 0.57 มาก 3. โครงสราง 4.50 0.63 มาก 4. เวลาการอบรม 4.46 0.61 มาก 5. เนอหาสาระ 4.58 0.75 มากทสด 6. กจกรรมการฝกอบรม 4.19 0.66 มาก 7. สอการฝกอบรม 4.58 0.63 มากทสด 8. การตดตาม การวดและการประเมนผล 4.56 0.25 มากทสด 9. เอกสารประกอบหลกสตร 4.64 0.52 มากทสด

เฉลย 4.48 0.57 มาก

จากตารางท 3 ผลการศกษาคณภาพหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา หลงการทดลองใชหลกสตร พบวา ในภาพรวม หลกสตรมคณภาพในระดบมาก ( X = 4.48, S.D. = 0.57) เมอพจารณารายดาน พบวา เอกสารประกอบหลกสตร มคณภาพสงสด ( X = 4.64, S.D. = 0.52) ซงอยในระดบมากทสด รองลงมาคอ ดานสอการฝกอบรม ( X = 4.58, S.D. = 0.63) ดานเนอหาสาระ ( X = 4.58, S.D. = 0.75) และดานการตดตาม การวดและการประเมนผล ( X = 4.56, S.D. = 0.25) อยในระดบมากทสด ดานหลกการ ( X = 4.50, S.D. = 0.50) ดานโครงสราง ( X = 4.50, S.D. = 0.63) ดานเวลาการอบรม ( X = 4.46, S.D. = 0.61) ดานวตถประสงคของหลกสตร ( X = 4.27, S.D. = 0.57) และดานกจกรรมการฝกอบรม ( X = 4.19, S.D. = 0.66) ซงอยในระดบมาก ตามล าดบ

www.ssru.ac.th

68

3. ผลการศกษาและเปรยบเทยบความสามารถ LMS Moodleของนกศกษากอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

3.1 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนความสามารถ LMS Moodleกอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ดงตารางท 4 ตารางท 4 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนความสามารถ LMS Moodle

กอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ความสามารถ ความสามารถ LMS Moodle

คะแนนเตม คาเฉลย สวนเบยงเบน

มาตรฐาน

กอนทดลองใชหลกสตร 100 35.70 4.57 หลงทดลองใชหลกสตร 100 87.60 2.86

จากตารางท 4 ผลการศกษาคะแนนความสามารถLMS Moodle กอนและหลง การทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา พบวา คะแนนความสามารถLMS Moodle ของนกศกษากอนทดลองใชหลกสตรฝกอบรมมคาเฉลย เทากบ 35.70 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 4.57 สวนคะแนนความสามารถLMS Moodle ของนกศกษาหลงทดลองใชหลกสตรฝกอบรมมคาเฉลย เทากบ 87.60 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 2.86 ตามล าดบ

www.ssru.ac.th

69

3.2 ผลการเปรยบเทยบคะแนนความสามารถLMS Moodle กอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ดงตารางท 5

ผลการเปรยบเทยบคะแนนความสามารถLMS Moodle กอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยสถต t-Test ดวยโปรแกรมส าเรจรป SPSS for Windows ปรากฏผลดงตารางท 5 ตารางท 5 ผลการเปรยบเทยบคะแนนความสามารถLMS Moodleกอนและหลงการทดลองใช

หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

การประเมน จ านวน (คน) คาเฉลย สวนเบยงเบน

มาตรฐาน t

กอนทดลองใชหลกสตร 40 35.70 4.57 -59.99**

หลงทดลองใชหลกสตร 40 87.60 2.86 ** มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จากตารางท 5 ผลการเปรยบเทยบคะแนนความสามารถLMS Moodle กอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จ านวน 40 คน โดยการวเคราะห ดวยคาสถตท ( t-test) ปรากฏวา มคา เทากบ -59.99 ซงมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 กลาวไดวา คะแนนความสามารถLMS Moodleกอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทามความแตกตางกน โดยคะแนนความสามารถLMS Moodleหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมมคาสงกวากอนทดลองใชหลกสตรฝกอบรมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

www.ssru.ac.th

70

4. ผลการศกษาความความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle หลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอ การเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของความความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle หลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรม ดงตารางท 6 ตารางท 6 คาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน

โดยใช LMS Moodle หลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle

คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน

แปลผล

1. ค าอธบายการใชเอกสารประกอบหลกสตรชดเจนและเขาใจงาย

4.41 0.63 มาก

2. นกศกษาเขาใจเนอหาในหลกสตร 4.36 0.65 มาก 3. วทยากรอธบายไดความชดเจน และ

เหมาะสม 4.81 0.54 มากทสด

4. วทยากรเปดโอกาสใหซกถาม 4.70 0.57 มากทสด 5. นกศกษามสวนรวมในกจกรรม 4.83 0.85 มากทสด 6. กจกรรมในหลกสตรนาสนใจ 4.76 0.52 มากทสด 7. นกศกษาสามารถน าความรไปใชในการ

จดการเรยนการสอนได 4.34 0.59 มาก

8. นกศกษามการฝกภาคปฏบต 4.30 0.64 มาก 9. นกศกษาไดรบความรตามความตองการ

ทแทจรง 4.36 0.45 มาก

10. นกศกษาตองการใหมการจดอบรมแบบนในการเพมศกยภาพดานอนๆ

4.82 0.39 มากทสด

เฉลย 4.57 0.58 มากทสด

www.ssru.ac.th

71

จากตารางท 6 พบวา นกศกษามความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพครหลงฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยภาพรวม อยในระดบมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 4.57 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.58 เมอพจารณารายดาน พบวา ดานนกศกษามสวนรวมในกจกรรม มคาเฉลยมากทสด โดยคาเฉลยเทากบ 4.83 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.85 รองลงมาคอ ดานนกศกษาตองการใหมการจดอบรมแบบนในการเพมศกยภาพดานอนๆ โดยคาเฉลยเทากบ 4.82 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.39 และดานวทยากรอธบายไดความชดเจน และเหมาะสม โดยคาเฉลยเทากบ 4.81 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.54 ตามล าดบ

www.ssru.ac.th

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา มวตถประสงคเพอพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา และประเมนประสทธภาพการใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาสรปผลการศกษา อภปรายผล และขอเสนอแนะดงน สรปผลการวจย การพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอ การเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาปรากฎผลดงน

1. ผลการพฒนาหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอ การเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยใชทฤษฎการพฒนาหลกสตรของ Taba (1972) จงน าองคประกอบส าคญของหลกสตรทไดมาจดเรยงเปนหลกสตรฝกอบรม ดงน ปญหาและความส าคญของหลกสตร หลกการ จดประสงคของหลกสตร โครงสรางของหลกสตร เนอหาสาระของหลกสตร เวลาการอบรม กจกรรมการฝกอบรม. วธการฝกอบรม วทยากร สอการฝกอบรมและการตดตาม การวดและการประเมนผล

2. ผลการประเมนคณภาพของหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยผเชยวชาญ พบวา ในภาพรวมหลกสตรมคณภาพในระดบมากทสด เมอพจารณารายดาน พบวา ดานเนอหาสาระมคณภาพ รองลงมาคอ ดานเวลาการอบรม ดานการตดตาม การวดและการประเมนผล ดานเอกสารประกอบหลกสตรดานวตถประสงคของหลกสตร ดานโครงสรางดานสอการฝกอบรม ซงอยในระดบมากทสด ดานกจกรรมการฝกอบรม และดานหลกการ ตามล าดบ

www.ssru.ac.th

73

3. ผลการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จ านวน 2 วน คอ วนเสารท 15 กรกฎาคม ถง วนอาทตยท 16 กรกฎาคม 2554 เวลา 9.00 - 16.30 น. ณ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

เนอหาของหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอ การเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทามดงน

1 ลกษณะและคณสมบต ของโปรแกรม Moodle 2 การปรบแตงคาในระบบ Moodle ในสวนของ Admin 3 การสรางและการจดการรายวชา (ส าหรบผสอน) บน Server จรง 4 การเพมแหลงขอมล เพมหนาเวบเพจ การสรางลงคไปหาไฟลหรอเวบไซท

ไดเรกทอร และ เลเบล 5 โมดลการใชระบบชองทางการสอสารในบทเรยน ไดแก กระดานเสวนา

(Webboard), หองสนทนา (Chat) 6 การใชโมดลส าหรบการสรางบทเรยนในแบบตาง ๆ

- การสรางแบบทดสอบ ดวยรปแบบ AIKEN - การสรางแบบทดสอบดวย โปรแกรม Hot Potatoes - โมดลอภธานศพท (Glossary Module)

7 การใชชดกจกรรมเสรม (Addon Modules) - Block HTML - Block Flash

กจกรรมการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาด าเนนการ ดงน

1. สรางความคนเคย ใชเกมในการสรางความคนเคย เพอสรางบรรยากาศ แหงการเปดเผยตวเองใหสมาชกทเขารบการฝกอบรมไดรจกกน

2. ทดสอบกอนฝกอบรมดวยดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle เพอวดความสามารถกอนฝกอบรม

www.ssru.ac.th

74

3. ด าเนนการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

4. ทดสอบหลงฝกอบรมดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle เพอวดความสามารถกอนฝกอบรม เพอวดความสามารถหลงจากสนสดการฝกอบรม

เทคนคการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย การบรรยาย การอภปรายกลม การระดมสมอง เกม การฝกปฏบต และกจกรรมกลมสมพนธ

สอการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย หลกสตรฝกอบรม คมอส าหรบผเขารบการฝกอบรม เครองฉายภาพขามศรษะ เครองคอมพวเตอรและเครองฉาย Power Point เอกสารประกอบการฝกอบรม และวสดอปกรณ แบบฝกหด แบบทดสอบ และแบบประเมนตาง ๆ

การวดและการประเมนผลการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย 2 สวนคอ ดานความร และดานความพงพอใจ ซงดานความร ด าเนนการวดผลและประเมนผลดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle ทงกอนและหลงการฝกอบรมของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา สวนดานความพงพอใจ ด าเนนการวดผลและประเมนผลดวยแบบวดความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร

4. ผลการศกษาคณภาพหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาหลงการทดลองใชหลกสตร พบวา ในภาพรวม หลกสตรมคณภาพในระดบมากเมอพจารณารายดาน พบวา เอกสารประกอบหลกสตร มคณภาพสงสด ซงอยในระดบมากทสด รองลงมาคอ ดานสอการฝกอบรม ดานเนอหาสาระ และดานการตดตาม การวดและการประเมนผล อยในระดบมากทสด ดานหลกการ ดานโครงสราง ดานเวลาการอบรม ดานวตถประสงคของหลกสตร และดานกจกรรม การฝกอบรม ซงอยในระดบมาก ตามล าดบ

www.ssru.ac.th

75

5. ผลการศกษาคะแนนคะแนนความสามารถ LMS Moodle กอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ สวนสนนทา พบวา คะแนนความสามารถLMS Moodle ของนกศกษากอนทดลองใชหลกสตรฝกอบรมมคาเฉลย เทากบ 35.70 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 4.57 สวนคะแนนความสามารถLMS Moodle ของนกศกษาหลงทดลองใชหลกสตรฝกอบรมมคาเฉลย เทากบ 87.60 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 2.86 ตามล าดบ

6. ผลการเปรยบเทยบคะแนนความสามารถLMS Moodle กอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏ สวนสนนทา จ านวน 40 คน โดยการวเคราะห ดวยคาสถตท ( t-test) ปรากฏวา มคา เทากบ -59.99 ซงมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 กลาวไดวา คะแนนความสามารถLMS Moodle กอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทามความแตกตางกน โดยคะแนนความสามารถLMS Moodle หลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมมคาสงกวากอนทดลองใชหลกสตรฝกอบรมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

7. นกศกษามความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพครหลงฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยภาพรวม อยในระดบมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 4.57 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน เทากบ 0.58 เมอพจารณารายดาน พบวา ดานนกศกษามสวนรวมในกจกรรม รองลงมาคอ ดานนกศกษาตองการใหมการจดอบรมแบบนในการเพมศกยภาพดานอนๆ และดานวทยากรอธบายไดความชดเจน และเหมาะสม ตามล าดบ อภปรายผล 1. อภปรายผลการพฒนาหลกสตรฝกอบรมฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยใชทฤษฎการพฒนาหลกสตรของ Taba (1972) ประกอบดวย ก าหนดหลกการ จดมงหมายหลกสตร ก าหนดเนอหาสาระของหลกสตร จดล าดบ

www.ssru.ac.th

76

เนอหาสาระ และก าหนดระยะเวลา คดเลอกประสบการณ จดล าดบประสบการณ จดการฝกอบรม และก าหนดสงทตองประเมน และวธการประเมนผล ซงสอดคลองกบ Taba (1972) ทเสนอขนตอนการพฒนาหลกสตรไวดงน (1) วนจฉยความตองการ (2) ก าหนดวตถประสงคของการศกษาทสงคมตองการ (3) คดเลอกเนอหาวชาความรทครตองน ามาสอนเพอใหเกดการเรยนรตรงความตองการจ าเปนของสงคม (4) จดล าดบขนตอน และแกไขปรบปรงเนอหาสาระทเลอกไว (5) คดเลอกประสบการณการเรยนรตาง ๆ ซงน ามาเสรมเนอหาสาระ กระบวนการใหสมบรณและสอดคลองกบจดมงหมาย(6) จดระเบยบ จดล าดบ ขนตอน และแกไขปรบปรงประสบการณการเรยนรตาง ๆ (7) ประเมนผลการใชหลกสตร และสอดคลองกบสงด อทรานนท (2537) ทไดเสนอขนตอนการพฒนาหลกสตร ดงน (1) การวเคราะหขอมลพนฐาน (2) การก าหนดจดมงหมาย (3) การคดเลอกและจดเนอหาสาระ (4) การก าหนดมาตรการวดและประเมนผล (5) การน าหลกสตรไปใช (6) การประเมนผลการใชหลกสตร (7) การปรบปรงแกไขหลกสตร 2. อภปรายผลการประเมนคณภาพของหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยผเชยวชาญ พบวา ในภาพรวม หลกสตรมคณภาพในระดบมากทสด และผลการประเมนคณภาพของหลกสตรฝกอบรมหลงการทดลองใชหลกสตร พบวา ในภาพรวมหลกสตร มคณภาพในระดบมาก สอดคลองกบ Taba (1972) ทกลาววา หลกสตร ประกอบดวย 4 องคประกอบ คอ วตถประสงคทวไปและวตถประสงคเฉพาะวชา เนอหาและจ านวนชวโมงสอนของแตละวชากระบวนการเรยนการสอน โครงการประเมนผลการสอนตามหลกสตร และสอดคลองกบสมตร คณากร (2538) ไดแบงองคประกอบของหลกสตร ออกเปน 5 ประการ คอ วตถประสงคทวไปและวตถประสงคเฉพาะเนอหาและจ านวนชวโมงของแตละวชากระบวนการเรยนการสอน การประเมนผลการสอนตามหลกสตร และการปรบปรงหลกสตร 3. ผลการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา กจกรรมการฝกอบรมมดงน (1) การสรางความคนเคย (2) การทดสอบกอนฝกอบรม (3) การด าเนนการฝกอบรม ตามแนวคดการจดการเรยนรแบบรวมมอโดยใชกระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ซ.ไอ.อาร.ซ (CIRC) Cooperative Integrated Reading and Composition (4) การทดสอบหลงฝกอบรม สอดคลองกบสมชาต กจยรรยง (2547) ทกลาววาการด าเนนการจดฝกอบรมหรอการบรหารหลกสตรฝกอบรม ประกอบดวย (1) การเตรยมการกอนการจดฝกอบรม คอ วเคราะหความจ าเปนในการจดฝกอบรม หาสงทตองการในการฝกอบรม พฒนา

www.ssru.ac.th

77

เนอหาของหลกสตร ก าหนดและเชญวทยากร เลอกวธการฝกอบรมและสอทจะใช ตดตอสถานทฝกอบรม สงหนงสอเชญผเขาฝกอบรม จดท าเอกสารประกอบการฝกอบรม (2) การเตรยมการวนเปดการอบรม คอ จดเตรยมสถานท เชน ก าหนดผงทนงและปายชอ รายชอผเขาฝกอบรม จดเตรยมโสตทศนปกรณเชน ตรวจสอบระบบเสยง / การบนทกเสยง ตรวจระบบแสงสวาง ตรวจระบบความเยน (3) การจดการในระหวางการอบรมและวนปดอบรมจะตองจดการ คอ จดเจาหนาทฝกอบรม ประสานงานกบฝายสถานท อ านวยความสะดวก (4) การด าเนนการภายหลงการอบรมเสรจสน คอ ท ารายงานประเมนผลการจดฝกอบรม จดท ารายงานการฝกอบรมสงใหหนวยงาน 4. อภปรายผลการศกษาและเปรยบเทยบคาเฉลยความสามารถLMS Moodle ของนกศกษากอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาระหวางกอนและหลงทดลองใชหลกสตรฝกอบรม ซงคะแนนความสามารถ LMS Moodle ของนกศกษากอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา มความแตกตางกน โดยคะแนนความสามารถ LMS Moodle หลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมมคาสงกวากอนทดลองใชหลกสตรฝกอบรมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงสอดคลองกบงานวจยของ David and Stockes (2001) ทศกษาการรบรเกยวกบความสามารถศกษาของนกศกษา เพอวเคราะหความมประสทธผลของความสามารถศกษาบนฐานการรบรของผบรหารและคร พบวา ความสามารถศกษาเปนสงจ าเปนในโรงเรยนและมผลตอการปรบปรงพฤตกรรมนกศกษามความเปนพลเมอง ทดเพ ม ขน เนองจากความสามารถศกษาและความสามารถศกษาเปนโปรแกรมทมประสทธผลในโรงเรยน ท งครและผบรหารรสกวาหลกสตรมความพอเพยง บทเรยนตรงประเดน และครอทศตนในการสอน และสอดคลองกบการศกษาของ Alexandra (2004) ทศกษาผลของการเรยนฝกอบรมในวชาสงคมศกษาทมตอผลสมฤทธทางการเรยนและความสามารถในการวเคราะหของนกศกษาชนมธยมศกษาตอนตนพบวา นกศกษาทเรยนวชาสงคมศกษาดวยวธการเรยนแบบรวมมอมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวานกศกษาทเรยนแบบปกตอยางมนยส าคญทระดบ .05 นกศกษาทเรยนวชาสงคมศกษาดวยวธการเรยนแบบฝกอบรมมคะแนนความสามารถในการวเคราะหสงกวานกศกษาทเรยนแบบปกตอยางมนยส าคญทระดบ .05 อกทงสอดคลองกบ Fred (2005) ไดพฒนารปแบบการเรยนแบบคายฝกอบรมในวชาพนฐานดนตร นาฏศลปและการละคร เพอพฒนาสมพนธภาพของนกศกษาในรฐแมรแลนด โดยรปแบบการเรยนมลกษณะเดนคอการแบง

www.ssru.ac.th

78

นกศกษาออกเปนกลมยอย จากแบงออกเปนกลมละ 2 คน หลงจากนนมการเปลยนกลมโดยแบงนกศกษาออกเปนกลมละ 3-4 และ 5 คน ตามล าดบ

5. นกศกษามความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle หลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาอยในระดบมากทสด จะมสวนชวยใหนกศกษามโอกาสไดรบความส าเรจในการการสรางบทเรยนออนไลน สงขน เพราะวา นกศกษามแนวทางในการการสรางบทเรยนออนไลน เพอสอการเรยนการสอน ทชวยในการพฒนานกศกษาใหมศกยภาพ และมงสงเสรมความสามารถของนกศกษาในทกดาน โดยค านงถงศกยภาพของนกศกษาทมความแตกตางกนใหมความสามารถหรอสตปญญาในการผสมผสานการใชสตปญญาดานอนๆ อกท ง การจดการเรยนรดวยบทเรยนออนไลน จะสงผลตอการเรยนรและการสอนของครท าใหนกศกษาเกดความพงพอใจตอการเรยนร ไมเกดความเบอหนายและสงผลใหมสมฤทธผลในการเรยน สงผลใหนกศกษาเกดการพฒนาตามธรรมชาตและพฒนาศกยภาพทกดานตามความสามารถของนกศกษา

ขอเสนอแนะ จากการพฒนาหลกสตร ผวจยมขอเสนอแนะในการน าหลกสตรไปใชดงน

1. การฝกอบรมครงนมเนอหามาก ระยะเวลามจ ากด กจกรรมตองด าเนนการใหเสรจในชวงเวลาทก าหนด และกจกรรมทผเขารบการอบรมตองลงมอปฏบตมจ านวนมาก ท าใหควรเพมระยะเวลาในการอบรมใหมากกวาน

2. การอบรมครงน ผเขารบการอบรมมความสนใจและต งใจรวมกจกรรมทกขนตอน ควรเพมเนอหาสาระ เพอใหผเขารบการอบรมมความร ความเขาใจ และทกษะในการสรางบทเรยนออนไลนและน าความรทไดไปใชอยางหลากหลายมากขน ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาเพอตดตามผลการใชหลกสตรในระยะยาว และหลงจากทสถาบนการศกษาไดน าหลกสตรไปใช เพอศกษาวาผเขารบการอบรมมการพฒนาและเปลยนแปลงความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลน 2. ควรมการศกษาการพฒนาหลกสตร โดยการน าแนวคดและเทคนคการจดกจกรรมในรปแบบอน ๆ มาใช เพอคนหารปแบบของการอบรมทเหมาะสมกบบรบทตาง ๆ

www.ssru.ac.th

79

3. ควรมการพฒนาหลกสตร กบนกศกษาคณะตาง ๆ ของมหาวทยาลย เพอน าความรและความสามารถในการสรางบทเรยนออนไลนไปพฒนาและประยกตใชในการเรยน การสอนไดเปนอยางด

www.ssru.ac.th

บรรณานกรม

กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ. (2544). กรอบความคดและแนวทางการประเมนผลดวทางเลอกใหม ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช. กรงเทพมหานคร: โรงพมพครสภาลาดพราว.

กระทรวงศกษาธการ. (2545). หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

กว วงศพฒ. (2539). การพฒนาหลกสตรจากแนวคดสการปฏบต.กรงเทพมหานคร : ไทยวฒนาพานช. ไกรยทธ ธรตยาคนนท. (2531). ความรนกเศรษฐศาสตรไทยป 2531. กรงเทพฯ: สมาคม เศรษฐศาสตรแหงประเทศไทย. จนทมา พรหมโชตกล และสนนท ศลโกสม. (2535). การพฒนาหลกสตรจากแนวคดสการปฏบต. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. ฉนทนา โหมดมณ. (2543). การน าเสนอการออกแบบหองเรยนคอมพวเตอรเพอการเรยนแบบ รวมมอ. วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ชยธวช ทพศาสตร. (2544). ชยธวช ทพศาสตร. การบรหารงานฝกอบรมโรงเรยนนายอ าเภอ กรมการปกครอง กระทรวงมหาดไทย. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. ชมพนธ กญชร ณ อยธยา. (2525). การประเมนหลกสตรประกาศนยบตรนาฏศลปชนสง พทธศกราช 2527 สาขาวชาเอกพลศกษา. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต คณะ ครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย, ชลช ภรมย. (2531). การประเมนหลกสตรวชาเอกพลศกษา ฉบบพทธศกราช 2533 ในวทยาลย พลศกษา. วทยานพนธมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร, ณภทร เทพพรรธนะ. (2541). การพฒนาโปรแกรมการสงเสรมทกษะกระบวนการทา วทยาศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 โดยการเรยนแบบรวมมอ ดวยเทคนค กลมสบคน. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. เดชา ทวไทย. (2532). การประเมนหลกสตรรายวชาเอกพลศกษาของหลกสตรวชาพนฐานทวไป มหาวทยาลยศลปากร. วทยานพนธมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร. เดชา ลาภอดม. บรรณาธการ. (2534). “บทบาทของครกบกจกรรมพฒนาผเรยน.” วชาการ. 5,11 (พฤศจกายน 2534) : 45 - 51.

www.ssru.ac.th

81

เดนพงษ พลละคร. (2532). “การพฒนาผใตบงคบบญชา”, วารสารเพมพลผลต, ปท 28 , ธนวาคม 2531 มกราคม 2532, หนา 20 - 25. ดวงใจ ไทยอบญ. (2537). กจกรรมรวมหลกสตร. กรงเทพฯ : แสวงสทธการพมพ, 2534. ณรงคฤทธ ศกดาณรงค. (2539). วธการสอนเฉพาะกลมวชา. วทยาจารย ปท 94 ฉบบท 4 เมษายน 2539. ทบวงมหาวทยาลย. (2538) . ทบวงมหาวทยาลย.รายงานการประเมนความสามารถทางภาษาไทย ของนสต/ นกศกษา ปการศกษา 2537. กรงเทพฯ : โรงพมพองคการรบสงสนคา และพสดภณฑ. ทศนา แขมณ. (2547). ทศนา แขมณ. การประเมนหลกสตรใน เอกสารประเมน และพฒนาหลกสตร การศกษาระดบปรญญาตร. กรงเทพฯ : ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. ทวป เมธาคณวฒ. (2542). กจกรรมรวมหลกสตร. กรงเทพฯ : แพรพทยา. ธน กลชล. (2540). เอกสารประกอบการบรรยายเรอง “แนวความคด และหลกการเกยวกบการ ฝกอบรม” , มหาวทยาลยกรงเทพ. นพดล กรรณกา. (2551). http://www.moc.moe.go.th/node/149. ประณต ศรศกดา. (ม. ป. ป. ). เทคนคการฝกอบรม. สถาบนพฒนาผบรหารการศกษา, (อดส าเนา). ปานจตต โกญจนาวรรณ. (2542). กระบวนการนเทศการใชหลกสตรการศกษาขนพนฐาน โรงเรยนเครอขายการใชหลกสตร สงกดเทศบาล เขตการศกษา 1. วทยานพนธปรญญา ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการบรหารการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศลปากร.ฝายฝกอบรม กองวชาการ. (2520). เอกสารประกอบการบรรยายเรอง “นโยบายฝกอบรม”, การฝกอบรมหลกสตรเจาหนาทฝกอบรม, ส านกงานก.พ. พนธณย วหคโต. (2542). การเรยนการสอนภาษาไทย: ปญหาและแนวทางแกไข. กรงเทพมหานคร : โรงพมพครสภา. พรชย ภาพนธ. (2546). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนและเจตคตตอการอนรกษ สงแวดลอมของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนวชาสงคมศกษาโดยใชชดการสอน. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. พรพรรณ สทธานนท. (2538). ความสมพนธระหวางอตมโนทศนทางวทยาศาสตร เจตคตตอ วทยาศาสตร และผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 เขตการศกษา 9. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

www.ssru.ac.th

82

ไพพรรณ อนทนล. (2546). การศกษาการเรยนการสอนวทยาศาสตร ระดบมธยมศกษาตอนปลาย ในโรงเรยนจฬาภรณราชวทยาลย สงกดกรมสามญศกษา. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ภญโญ สาธร. (2537). การบรหารงานบคคล. กรงเทพฯ: วฒนาพานช, มณรตน สกโชตรตน. ( 2532 ). กจกรรมเสรมหลกสตร. กรงเทพฯ: อกษรบณฑต. มานะ รอยดาพนธ. (2543). บรการและกจกรรมของหองสมดกลมโรงเรยนประถมศกษา สงกด ส านกงานการประถมศกษา มหาสารคาม. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาบรรณารกษศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. เยาวด วบลยศร. (2547) การประเมนผลโครงการใน รวมบทความการประเมนโครงการ. สมหวง พธยานวฒน, บรรณาธการ. กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย, ราชบณฑตยสถาน. (2546). พจนานกรม ฉบบราชบณฑตยสถาน พ.ศ.2542. กรงเทพฯ: นานมบค พบลเคชนส จ ากด. รตนพนจ นทศการศกษา. (2542).อทธพลของสภาพครอบครวทมตอการอานของเดกนกเรยนชน ประถมศกษาปท 4 โรงเรยนสายน าทพย. วทยานพนธปรญญาอกษรศาสตรมหาบณฑต สาขาบรรณารกษศาสตร บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย วฒนะ บญจบ. (2541) . การพฒนาหลกสตรทองถน เรอง การอนรกษปาชายเลน ส าหรบนกเรยน ชนประถมศกษาปท 5. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตร และการนเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร. วลลภา เทพหสดน ณ อยธยา. ( 2536 ). “บทบาทของครกบกจกรรมพฒนาผเรยน.” วชาการ. 5,11 (พฤศจกายน 2536): 46-51. วจตร อาวะกล. (2547). การฝกอบรม. กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย. วชย วงษใหญ. (2543). การพฒนาหลกสตรแบบครบวงจร. กรงเทพฯ: โรงพมพ จฬาลงกรณมหาวทยาลย, วชาการ, กรม. (2538). การประเมนการปฏบต. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว, ศรวไล พลมณ. (2545). การพฒนากจกรรมเสรมหลกสตรการทองเทยวเชงนเวศ ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาตอนตน. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชา หลกสตรและการนเทศ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร. ศกษาธการ, กระทรวง. ( 2545 ). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 และทแกไข เพมเตม(ฉบบท 2 ) พ.ศ. 2545 พรอมกฎกระทรวงทเกยวของ. กรงเทพฯ: โรงพมพองคการรบสงสนคา และพสดภณฑ.

www.ssru.ac.th

83

ศกษาศาสตร, คณะ. มหาวทยาลยขอนแกน. (2551). การพฒนาคณลกษณะทพงประสงคและความสามารถของเยาวชนไทย. ขอนแกน: ส านกพมพมหาวทยาลยขอนแกน.

ศนยเกาะตดขาวประกาศผลแอดมชชน. (2552). วนภาษาไทยฤาจะเปนวนภาษาวบต. วนทคนขอมล 27 กรกฎาคม 2552, เขาถงไดจาก http://dek-d.com/board/view.php?id=1399074 ศนยปฏบตการกระทรวงศกษาธการ. (2552). คนไทยเมนภาษาแมวกฤตวนภาษาไทย.วนทคนขอมล 28 มนาคม 2552, เขาถงไดจาก http://www.moc.moe.go.th/node/149 สงด อทรานนท. (2537). พนฐาน และหลกการพฒนาหลกสตร . กรงเทพฯ : ส านกพมพ ลงเดอนการพมพ. สถาบนบณฑตพฒนบรหารศาสตร. (2523). เอกสารประกอบการฝกอบรมเรอง “การบรหารงาน ฝกอบรม” การฝกอบรมหลกสตรการบรหารงานฝกอบรม. สถาบนพฒนาขาราชการพลเรอน. (2533). เอกสารประกอบการบรรยายเรอง “กระบวนการ ฝกอบรม”, การฝกอบรมหลกสตรความรพนฐานดานการฝกอบรม, ส านกงาน ก.พ. สถาบนพฒนาขาราชการพลเรอน. (2533). เอกสารประกอบการบรรยายเรอง “แนวความคดและ หลกการเกยวกบการฝกอบรม”, การฝกอบรมหลกสตรความรพนฐานดานการฝกอบรม, ส านกงาน ก.พ. สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. 2545. คมอการจดการเรยนรกลมสาระ การเรยนรวทยาศาสตร. กรงเทพฯ : สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. สนต ธรรมบ ารง. (2537).หลกสตร และการบรหารหลกสตร. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหง จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สมทร เซนเชาวนช. (2542) . การเปรยบเทยบความรและเจตคตตอเรองสทธเสรภาพทแสดง ความเสมอภาคของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนทเรยนโดย วธเรยนทางไกลใน กรงเทพมหานครคนทมภมหลงตางกน. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต บณฑต วทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สายสนย เตมสนสข. (2535). รายงานการวจยเรองการจดกระบวนการเรยนรเพอสรางสรรคดวย ปญญาในประเทศไทย. กรงเทพฯ: องคการคาครสภา. สจรต เพยรชอบ. ( 2527). วธสอนภาษาไทยระดบมธยมศกษา. พมพครงท 3. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สนนทา มนเศรษฐวทย. (2542) . หลกสตรและการสอน.กรงเทพฯ: โรงพมพชวนพมพ สปราณ ศรฉตรภมข. (2547). การฝกอบรม และการพฒนาบคลากร. กรงเทพฯ: โรงพมพ มหาวทยาลยธรรมศาสตร,

www.ssru.ac.th

84

สภทรา อกษรานเคราะห. ( 2532). การเปรยบเทยบความร และเจตคตตอเรองสทธเสรภาพทแสดง ความเสมอภาคของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตนทเรยนโดยวธเรยนทางไกลใน กรงเทพมหานครคนทมภมหลงตางกน. วทยานพนธปรญญาครศาสตร มหาบณฑต บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สมตร คณากร. (2538). หลกสตร และการสอน. กรงเทพฯ: โรงพมพชวนพมพ. สวมล วองวาณช (2549). โครงการเรงสรางคณลกษณะทดของเดกและเยาวชนไทย. ศนยสงเสรมและพฒนาพลงแผนดนเชงคณธรรม. กรงเทพมฯ: บรษทพรกหวาน กราฟฟค จ ากด. สวมล วองวาณช และนงลกษณ วรชชย. (2543).ปจจยและกระบวนการทเออตอการพฒนาคณธรรมระดบ บคคลเพอมงความส าเรจของสวนรวมของนกศกษามหาวทยาลย : การศกษาเชงปรมาณและ คณภาพ. กรงเทพฯ: โรงพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.. เสร เลศสชาตวนช. (2542). ทกษะ และพฤตกรรมการบรหารของครใหญโรงเรยนประถมศกษา ส านกงานการประถมศกษาแหงชาต กอนและหลงฝกอบรม. วทยานพนธมหาบณฑต บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร. สรวงสดา ปานสกล. (2545). การพฒนากระบวนการจดท าแฟมสะสมผลการเรยนรของผเรยน ทไดรบการเรยนการสอนตามแนวการเรยนรเพอสรางสรรคดวยปญญาแบบเตมรปใน โรงเรยนดรณสกขาลย. วทยานพนธครศาสตรดษฎบณฑต คณะครศาสตร จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. สมคด บางโม. (2538). เทคนคการฝกอบรมและการประชม. กรงเทพฯ : น าอกษรการพมพ. สมชาต กจยรรยง. ( 2547). ทคนคการจดการฝกอบรมอยางมประสทธภาพ. กรงเทพฯ : ซเอดยเคชน. สมบรณ ชตพงษ. (2533). รปแบบการประเมนหลกสตร. การวดผลการศกษา. ปท 10 เลมท 1 พฤษภาคม - สงหาคม: 36 - 41. สมพงษ สงหะพล. (2541). 19 วธการจดการเรยนร : เพอพฒนาความร และทกษะ. กรงเทพฯ : ดวงกมลสมยหลกสตรบรณาการ สมพงษ วงษด. (2544). พนฐานและหลกการพฒนาหลกสตร . กรงเทพฯ : ส านกพมพ ลงเดอนการพมพ, สมพร มนตะสตร แพงพพฒน. (2531). ผลของการใชเครองเลนทางวทยาศาสตรทมตอความร ความเขาใจเรอง ไฟฟา และแสง และเจตคตทางวทยาศาสตรของนกเรยนชน ประถมศกษาปท 6 . วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต บณฑตวทยาลย

www.ssru.ac.th

85

จฬาลงกรณมหาวทยาลย สมหวง พธยานวฒน. (2541).วธวทยาการประเมนทางการศกษา. กรงเทพฯ : ส านกพมพ แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. อจฉรา วงศโสธร. ( 2538). ระบบหลกสตร-การสอน. พมพครงท 1. เชยงใหม : พระสงห การพมพ. องอร อมาตยกล. (2535). การสอนวทยาศาสตรทเนนทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร. กรงเทพฯ : สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ. อรพรรณ พรสมา. (2540). แนวการสอนวทยาศาสตร. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. อ ารง จนทวานช. (2547). กระบวนการพฒนาหลกสตรบรณาการ. กรงเทพฯ : ครสภา ลาดพราว. Albright, M. L. (2002). Planning Curriculum for Enhancing parent-teacher communication and parent involvement in children’s spelling homework. Dissertation Abstracts International. Retrieved August 1 2007, from http://www.thailis.uni.net.th/dao/detail.nsp. Allport, G. W. (1999). The Handbook of Social Psychology. In the Nature of Attitudes change. Edited by M.J. Mcguire. Massachusette : Addison - Wesley. Alexandra, E. A. (2004).The Effect of Constructionism Learning in the Social Subject on Student Achievement and Analysis Thinking. Dissertation Abstracts International. 51 ( November ). Anderson and others. (1985). Forging strategic partnership to advance mental health science and practice for vulnerable children. The School Psychology Review, 324 (1). [Online]. Available from : http://www.cdnet3.chula.ac.th/hwwweda/detail.nsp[2007, July 1] Bachman and others. (1995). The Third Curriculum Student Activities in American Education. New York : Appleton-Century - Crofts, Inc. Beauchamp, George A. (1981). Curriculum Theory. Mass: The Kagg, Betts, R. (1967). Community, School, and parent dynamics : A synthesis of literature and activities. Teacher Education Quarterly, 26(4). [Online]. 1999. Available from : http://www.cdnet3.chula.ac.th/hwwweda/detail.nsp 2007, July 1 Bloom and Others. (2002).The Handbook of Formative and Summative Evaluation of

www.ssru.ac.th

86

Student Learning. New York : Mc Grew – Hill. Character Education Partnership. 2005. The Eleven Principles. Available from http://www. character.org/site/c.gwKUJhNYJrF/b.993263/k.7../The_Eleven_Principl es.htm Chiang, T. (2001). Human Characteristics and School Learning. New York : Mc Graw-Hill. Cooper C .R. and Odell L. ( 1977). Developing a Curriculum : a Practical Guide. London : George Allen & Marwin. Cronbach, Lee J. (1974). Essentials of Psychological Testing. 3 rd ed New York: Harper & Row Publisher. Darkerisis (2009). http://dek-d.com/board/view.php?id=1399074 David W. Johnson. (1994). Curriculum : Design and Development. London : George Allen & Marwin. David and Stockes. (2001). Effect of the System of Instruction on Achievement, Product and Attituded Toward Science of Ninth-Grade Student, Dissertation Abstracts International. 58 ( November ). De Phillip and Others. (2004). Curriculum Improvement : Proposals and Procedures. Boston : Allyn and Bacon. Fred, S. (2005). The Constructionism Learning in the Music, Art to Development of Student’s Relationship. . Dissertation Abstracts International. 67 ( June ). Finocchiaro and Sako. ( 1983). Curriculum : Design and Development. New York : Harcourt Brace Jovarnovich. Gbenedio, P. (1986). Elementary school methods a constructivist approach. New York : Delma Gerkach, M. (2002). An evaluation of the effect of instruction on academic achievement and retention of learning. Dissertation Abstracts International., 47 ( July ). Gholar, C. (2006). Characteristic Education: Creating Framework for Excellence. Available

from http://www.urbanext. uiuc.edu/programs/character.html. Good, Carter V. (2000). Dictionary of education. New York : Mc Grew - Hill, Guth, D. ( 1970 ). Curriculum : Design and Development. New York : Harcourt Brace Jovarnovich. Harris, L. and Smith, I. (1976 ). Redefining school and community relations : Teacher’s

www.ssru.ac.th

87

perceptions of parents as participant and stakeholder. Teacher Education Quarterly, 26(4). [Online]. 1999. Available from: http://www.cdnet3.chula.ac.th/hwwweda/detail.nsp[2007, July 1] Herber. (1993). Fundamental of Curriculum Development. New York : World Book Company Holly L. Jacobs and Others. (1981). Toward Improved Curriculum theory. Chicago: University of Chicago Press. Hughes, L.( 1989). Developing a Curriculum : a Practical Guide. London: George Allen & Marwin. Heaton. J. B. (1990). Curriculum Planning for Modern Schools. New York: Holt Rinehart and Winston. James R., Beck Jr. (2004). Mind in play : Computer game design as a context for children’s learning. New Jersey : Lawrence Eribaum Association. Johnson and Johnson. (1997). Learning together and alone. 2nd ed. New York : Prentice-Hall. Johnson and Kress. (1971). Curriculum : Design and Development. New York : Harcourt Brace Jovarnovich. Khan, K. (2004). The curriculum. Boston : Houghton Miffin. Kendler, Howard H. (1993). Basic Psychology. New York : Appleton Group. Kogan, P. (1994). Integrate Curriculum. New Jersey : Lawrence Eribaum Association. Lado, D. ( 1964). “A Study of student Activity Programs in the Public Senior High School of Oklahoma.” Dissertation Abstracts International. 39 (December 1978) : 3449 A- 3450A. Lapp and Flood. (1990). Integrate Curriculum Improvement : Proposals and Procedures. Boston : Allyn and Bacon. Leonard Nadler. (2004). Curriculum : Design and Development. New York : Harcourt Brace Jovarnovich. O’Malley, J. (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge : Cambridge University Press. Madsen, J. C. (1983). Social Constructionism and the inner city, in Constructionism in practice : Designing, thinking, and learning in a digital world. New Jersey : Lawrence Eribaum Association.

www.ssru.ac.th

88

Maruca P.M. (2002). Planning Curriculum for parent involvement on Hispanic, Limited English Proficient students and their parent. Dissertation Abstracts International. Retrieved August 1 2007, from http://www.thailis.uni.net.th/dao/detail.nsp. McGuire, W. J. (2002). The Nature of Attitudes and Attitudes change. In the Handbook of Social Psychology. Massachusette : Ginn and Company. Miller,L. (1990). Classroom testing. New York : London Group. Nuttall. (1996). The Effect of Integrate Curriculum Program on Student Achievement. Dissertation Abstracts International. 48 ( March ). Patty, P. ( 1985). Curriculum Planning for Modern Schools. New York : Holt Rinehart and Winston. Perkins และ Konneker (1982 The Effect of Integrate Program on Student problem solving. Dissertation Abstracts International. 50 (July ). Philips, De. and others. (1990). Management of training Programs. Homewood : Richard D Irwin, Roe, Stoodt. and Burn. ( 2001). Toward Improved Curriculum theory. Chicago : University of Chicago Press. Romannowski, T. (2005). Learning together and alone. 2nd ed. New York : Prentice-Hall. Serra, P. (2004). Mind in play : Computer game design as a context for children’s learning. New Jersey : Lawrence Eribaum Association. Slavin, C. (1995). Toward Improved Curriculum theory. Chicago : University of Chicago Press. Smith, M. (1997). Constructionism in practice : Designing, thinking, and learning in a digital world. New Jersey : Lawrence Eribaum Association. Strommen, R. (1999). Curriculum Planning for the Better Teaching and Learning. New York : Holt Rinehart and Winston. Stufflebeam, D.L., (1971). et al. Educational Evaluation and Decision – Making, Illinois : Peacock Publishers., Inc. Swan, W. (1990). Curriculum : Design and Development. New York : Harcourt Brace Jovarnovich. Taba, H. (1972). Curriculum Development : Theory and Practice. New York : Brace &

www.ssru.ac.th

89

world , Inc. Triadis, Harry C. (2004). Attitudes and Attitudes change. New York : John Wiley and Sons, Inc. Thurstone, L. (2002). Attitude can be Measured. New York : John Wiley and Sons, Inc., Tyler, L. (1972) . Basic Principles of Curriculum and Instruction. Chicago : University of Chicago Press. Usilk, R. and Walker, S. (2002). Education Evaluation and Decision Making. Itasa III : Peacock. Vallett, J. C. ( 1977). Integrate Curriculum. New Jersey : Lawrence Eribaum Association. Wallace, P. (1992) . Curriculum : Design and Development. New York : Harcourt Brace Jovarnovich. Wheeler, K. I. (1999). Curriculum Planning for Teaching and Learning. New York : Holt Rinehart and Winston. Widdwson, P. L. ( 1987). Social Constructionism and the inner city, in Constructionism in practice : Designing, thinking, and learning in a digital world. New Jersey : Lawrence Eribaum Association. Willemse, L. and Korthagen, M. (2005). Social Constructionism and the inner city, in Constructionism in practice : Designing, thinking, and learning in a digital world. New Jersey : Lawrence Eribaum Association.

www.ssru.ac.th

ภาคผนวก

www.ssru.ac.th

91

ภาคผนวก ก

รายชอผเชยวชาญ

www.ssru.ac.th

92

รายชอผเชยวชาญ

1. รศ.ดร.ฤาเดช เกดวชย อาจารยมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

2. รศ.ดร.วชต สรตนเรองชย อาจารยมหาวทยาลยบรพา

3. รศ.ดร.อาร พนธมณ อาจารยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

4. อ.ดร.ดวงใจ สเขยว อาจารยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

5. อ.ดร.ลลดา ธรรมบตร ศกษานเทศกช านาญการส านกงานเขตพนทการศกษา

ประถมศกษาสมทรปราการ เขต 2

www.ssru.ac.th

93

ภาคผนวก ข

หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะคร

ศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

www.ssru.ac.th

94

หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร

ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

1. ปญหาและความส าคญของหลกสตร

เนองดวยปจจบนนระบบการจดการเรยนการสอนผานอนเทอรเนต ครอาจารยและบคลากรทางการศกษาไดใหความสนใจ และมการน าไปใชเพอจดการเรยนการสอนในระบบ E-learning กนมาก โดยมการน าโปรแกรมระบบการเรยนการสอน (LMS)มาใชหลากหลาย ทงทเปนซอฟทแวรทตองซอลขสทธ และ ทเปนซอฟทแวรระบบเปด (Open Source Program) แตเนองจากมขอจ ากดในเรองงบประมาณของสถานศกษาบางแหงจงหนมานยมใชโปรแกรมระบบเปดมากขน โปรแกรม Moodle เปน LMS โปรแกรมหนงทมการพฒนาขนมาเปนเวลานานหลายปแลว ตงแตป คศ. 1999 จนถงป 2005 ไดพฒนามาถง Version 1.5 ซงมการใชอยางแพรหลาย ในประเทศไทยในปจจบน เนองดวยเหตผลดงกลาว คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาซงมความพรอมทางดานอปกรณคอมพวเตอรและบคลากรทจะใหบรการทางวชาการไดเปนอยางด จงมความเหนวาควรมการจดการฝกอบรมเชงปฏบตการในหลกสตร ดงกลาวขนส าหรบนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาการพฒนาและสงเสรมการใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเพอการเรยนการสอนใหมากยงขน ตามแผนการปฏรปการศกษา จงเหนสมควรใหการสนบสนนและจดใหมการฝกอบรมขน

2. หลกการ หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยม

ความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาเปนหลกสตรทพฒนาขนเปนการเฉพาะ โดยมหลกการดงน

2.1 เปนหลกสตรฝกอบรมทเนนเสรมสรางความร ความพงพอใจ และทกษะในการน าทฤษฎไปปรบใช

2.2 เปนหลกสตรทสอดคลองกบความตองการในการจดการเรยนการสอนของคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

www.ssru.ac.th

95

2.3 เปนหลกสตรทเนนผเขารบการฝกอบรมเปนส าคญ โดยใชกจกรรมการท างานเปนทม การชวยเหลอเกอกลกน แลกเปลยนประสบการณซงกนและกน และการมสวนรวมของ ผเขารบการฝกอบรมและการลงมอปฏบตจรง มาใชในการจดกจกรรมการฝกอบรม

3. จดประสงคของหลกสตร 3.1 เพอใหผอบรมมความรความเขาใจในกระบวนการผลตบทเรยนบนเวบ โดยใช

โปรแกรม Moodle 3.2 เพอใหผอบรมสามารถจดการระบบการเรยนการสอนบนเวบดวยโปรแกรม

Moodle ไดอยางถกตองมประสทธภาพ 3.3 เพอใหผอบรมสามารถสรางบทเรยนบนเวบ (WBI) โดยใชโปรแกรม Moodle ได

4. โครงสรางของหลกสตร

หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย

4.1 ลกษณะและคณสมบต ของโปรแกรม Moodle 4.2 การปรบแตงคาในระบบ Moodle ในสวนของ Admin 4.3 การสรางและการจดการรายวชา (ส าหรบผสอน) บน Server จรง 4.4 การเพมแหลงขอมล เพมหนาเวบเพจ การสรางลงคไปหาไฟลหรอเวบไซท

ไดเรกทอร และ เลเบล 4.5 โมดลการใชระบบชองทางการสอสารในบทเรยน ไดแก กระดานเสวนา

(Webboard), หองสนทนา (Chat) 4.6 การใชโมดลส าหรบการสรางบทเรยนในแบบตาง ๆ

- การสรางแบบทดสอบ ดวยรปแบบ AIKEN - การสรางแบบทดสอบดวย โปรแกรม Hot Potatoes - โมดลอภธานศพท (Glossary Module)

4.7 การใชชดกจกรรมเสรม (Addon Modules) - Block HTML - Block Flash

www.ssru.ac.th

96

5. เนอหาสาระของหลกสตร เนอหาสาระในการฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอ

การเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย

5.1 ลกษณะและคณสมบต ของโปรแกรม Moodle 5.2 การปรบแตงคาในระบบ Moodle ในสวนของ Admin 5.3 การสรางและการจดการรายวชา (ส าหรบผสอน) บน Server จรง 5.4 การเพมแหลงขอมล เพมหนาเวบเพจ การสรางลงคไปหาไฟลหรอเวบไซท

ไดเรกทอร และ เลเบล 5.5 โมดลการใชระบบชองทางการสอสารในบทเรยน ไดแก กระดานเสวนา

(Webboard), หองสนทนา (Chat) 5.6 การใชโมดลส าหรบการสรางบทเรยนในแบบตาง ๆ

- การสรางแบบทดสอบ ดวยรปแบบ AIKEN - การสรางแบบทดสอบดวย โปรแกรม Hot Potatoes - โมดลอภธานศพท (Glossary Module)

5.7 การใชชดกจกรรมเสรม (Addon Modules) - Block HTML - Block Flash -

6. เวลาการอบรม หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยม

ความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จ านวน 2 วน คอ ระหวางวนเสารท 15 กรกฎาคม ถง วนอาทตยท 16 กรกฎาคม 2554 เวลา 9.00 - 16.30 น. ณ คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

7. กจกรรมการฝกอบรม

กจกรรมการฝกอบรมมวธด าเนนการ ดงน 7.1 การสรางสมพนธภาพ โดยใชเกมเพอสรางบรรยากาศแหงการเปดเผยตวเอง

ใหสมาชกทเขารบการฝกอบรมไดรจกกน

www.ssru.ac.th

97

7.2 การทดสอบกอนฝกอบรม ดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle เพอวดความสามารถกอนฝกอบรม

7.3 การด าเนนการฝกอบรม ทเนนผเขารบการฝกอบรมเปนส าคญ โดยใชกจกรรมการท างานเปนทม การชวยเหลอเกอกลกน แลกเปลยนประสบการณซงกนและกน และ การมสวนรวมของผเขารบการฝกอบรมและการลงมอปฏบตจรง

7.4 การทดสอบหลงฝกอบรมดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle เพอวดความสามารถกอนฝกอบรม เพอวดความสามารถหลงจากสนสดการฝกอบรม

8. วธการฝกอบรม

8.1 การบรรยาย 8.2 การอภปรายแสดงความคดเหน 8.3 การระดมสมอง 8.4 กระบวนการกลม 8.5 การฝกปฏบตจรง

9. วทยากร

9.1 อ.ดร.ชยวฒน วาร 9.2 อ.ชยวฒน จวพานชย

10. สอการฝกอบรม

10.1 หลกสตรฝกอบรม 10.2 คมอส าหรบผเขารบการฝกอบรม 10.3 เครองฉายภาพขามศรษะ 10.4 เครองคอมพวเตอรและเครองฉาย Power Point 10.5 ไมโครโฟน 10.6 วดทศน 10.7 วสดอปกรณประกอบกจกรรม เชน กระดาษบรฟ กระดาษA4 สเมจก ภาพ

เครองเขยน เปนตน 10.8 เอกสารประกอบการฝกอบรม

www.ssru.ac.th

98

11. การตดตาม การวดและการประเมนผล การวดและการประเมนผลการฝกอบรมตามหลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยน

ออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ประกอบดวย 2 สวน คอ ดานความรและดานความพงพอใจ

11.1 ดานความร ด าเนนการวดผลและประเมนผลดวยแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle ทงกอนและหลงการฝกอบรมของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

11.2 ดานความพงพอใจ ด าเนนการวดผลและประเมนผลดวยแบบวดความพงพอใจ ตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอม ในการฝกประสบการณวชาชพคร

www.ssru.ac.th

99

หลกสตรฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร

ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ตารางท 7 ก าหนดการฝกอบรมการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle

วนท เวลา กจกรรม วทยากร

15 ก.ค. 54

9.00-10.30

- หลกการเบองตนเกยวกบการเรยนรแบบ e-Learning

- แนะน า Learning Management System : Moodle และ การประยกตใช

Moodle ในสถาบนการศกษาตาง ๆ ในไทย

- การปรบแตงคาในระะบบ Moodle ในสวนของ Admin

- การปรบแตงคาตาง ๆ กอนการใชงาน

- จดการบญชผใชงาน, ปรบแตงหนาเวบเพจ

- แนะน าสญลกษณตาง ๆ ทจ าเปนส าหรบการจดการระบบ

10.30-10.15 พก-รบประทานอาหารวาง

10.15-12.15

การสรางและการจดการรายวชา (ส าหรบผสอน)

- การเพมประเภทรายวชา

- การเพมรายวชาและการก าหนดรายละเอยดของรายวชาทเพมใหม

- การก าหนดผดแลรายวชา (อาจารย)

12.15-13.15 พกรบประทานอาหารกลางวน

www.ssru.ac.th

100

วนท เวลา กจกรรม วทยากร

13.15-14.45

- การเพมแหลงขอมล เพมหนาเวบเพจ การสรางลงคไปหาไฟลหรอเวบ

ไซท ไดเรกทอร และ Label

14.45-15.00 พก-รบประทานอาหารวาง

15.00-16.30 - โมดลการใชระบบชองทางการสอสารในบทเรยน ไดแก

กระดานเสวนา (Webboard), หองสนทนา (Chat)

16 ก.ค. 54

09.00-10.30 - การสรางแบบทดสอบ แบบชนดเลอกตอบ Multiple Choice

ดวยรปแบบ AIKEN

10.30-10.45 พก-รบประทานอาหารวาง

10.45-12.15 - การสรางแบบทดสอบ แบบชนดเลอกตอบดวยโปรแกรม Hot Potatoes

12.15-13.15 พกรบประทานอาหารกลางวน

13.15-14.45

-การสรางอภธานศพท (Glossary Module)

-การใช BLOCK HTML

-การใช BLOCK Flash

14.45-15.00 พก-รบประทานอาหารวาง

15.00-16.15 น าเสนอผลงาน และประเมนผล

16.15-16.30 พธปดการอบรม

www.ssru.ac.th

101

ภาคผนวก ค

แบบประเมนความสามารถ LMS Moodle ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

www.ssru.ac.th

102

แบบประเมนความสามารถ LMS Moodle ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองวางทตรงกบสภาพจรง ซงมระดบความคดเหน 5 ระดบ ดงน

5 คะแนน หมายถง ดมาก 4 คะแนน หมายถง ด 3 คะแนน หมายถง พอใช 2 คะแนน หมายถง ปรบปรง 1 คะแนน หมายถง ไมสามารถประเมนได

ความสามารถ LMS Moodle ดม

าก

ด พอใช

ปรบป

รง

ไมสามารถ

ประเม

นได

หวขอการประเมน 4 3 2 1 0

1. เนอหา (Content) 1.1 โครงสรางเนอหาชดเจนมความสมพนธตอเนอง 1.2 เนอหาทน าเสนอตรงและครอบคลมตาม

จดประสงครายวชา (Objective)

1.3 ใชภาษาถกตองเหมาะสม (รวมขอความและเสยง บรรยาย)

1.4 เนอหามความเหมาะสมกบระดบนกศกษา 2. การออกแบบระบบการเรยนการสอน (Instructional Design)

2.1 ก าหนดจดประสงค (Objective) และระดบนกศกษาชดเจน

2.2 การออกแบบเปนระบบน าเสนอถกตองตามล าดบขนของประเภทสอนนๆ

2.3 กลยทธการน าเสนอดงดดความสนใจ

www.ssru.ac.th

103

ความสามารถ LMS Moodle

ดมาก

ด พอใช

ปรบป

รง

ไมสามารถ

ประเม

นได

2.4 มความคดสรางสรรคในการออกแบบโปรแกรม 2.5 มปฏสมพนธระหวางนกศกษากบบทเรยน

นกศกษากบผสอน นกศกษากบนกศกษา และเชอมโยงไปยงแหลงความรอนๆ

2.6 การออกแบบสนองความแตกตางระหวางบคคลหรอสงเสรมความรวมมอระหวางนกศกษา (Collaborative Learning)

2.7 ใหโอกาสนกศกษาควบคมล าดบการเรยนรอยางเหมาะสม

2.8 มแบบฝกปฏบตหรอแบบฝกหดและการประเมนผลทครอบคลมจดประสงค

2.9 มการปอนกลบ (feedback) อยางเหมาะสม 2.10 สงเสรมใหนกศกษารจกคดวเคราะห 2.11 เอกสารคมอการใชโปรแกรมเหมาะสมชดเจน ทงคมอครและนกศกษา

3. การออกแบบหนาจอ (Screen Design) 3.1 การจดวางองคประกอบไดสดสวนสวยงาม งายตอ

การใช

3.2 รปแบบตวอกษรมขนาด ส ชดเจน อานงาย และเหมาะสมกบนกศกษา

3.3 การเลอกใชสมความเหมาะสมและกลมกลน 3.4 การสอความหมายสอดคลองกบแนวของเนอหา 3.5 ปม (Buttom) สญรป (Icon) ขอความหรอแถบ

ขอความหรอรปภาพชดเจน เหมาะสมและถกตอง สอสารกบผใชไดอยางเหมาะสม

www.ssru.ac.th

104

ความสามารถ LMS Moodle

ดมาก

ด พอใช

ปรบป

รง

ไมสามารถ

ประเม

นได

4. เทคนค (Techniques) 4.1 แสดงผลอยางถกตองผานบราวเซอร Internet

Explorer 4.0 หรอ Netscape 4.0 ขนไป

4.2 ความถกตองของ Web Programming เชน ระบบขอมลนกศกษา ระบบประเมนผลการเรยน

4.3 การแสดงผลภาษาไทยถกตอง 4.4 การเชอมโยง (link) ไปยงจดตางๆ และไฟลตางๆ

ถกตอง

4.5 ภาพและเสยงทใชประกอบแสดงผลไดถกตอง รวดเรว

www.ssru.ac.th

105

ผลการพจารณาของคณะกรรมการ 1. ผลคะแนน คะแนนรวมทงหมด 100 คะแนน คะแนนรวมทได ……… คะแนน 2. จดเดน …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. 3. จดดอย …………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………. ขอเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… …………………………….. ผประเมน (……………………………………………..) ต าแหนง ……………………………………………………..

www.ssru.ac.th

106

คณภาพของแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle ของนกศกษาชนปท 2

คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

1. ความตรงตามเนอหา (Content Validity) ผลการค านวณและการแปลผลคา IOC ของแบบประเมนความสามารถ LMS Moodle ของ

นกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ขอท

ผเชยวชาญคนท 1

ผเชยวชาญคนท 2

ผเชยวชาญคนท 3

ผเชยวชาญคนท 4

ผเชยวชาญคนท 5

รวม IOC สรปผล

1 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 3 +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง 4 +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง 5 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 6 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง 7 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 8 0 +1 +1 0 +1 3 0.60 สอดคลอง 9 +1 +1 +1 0 +1 4 0.80 สอดคลอง 10 +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง 11 +1 0 +1 0 +1 3 0.60 สอดคลอง 12 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 13 +1 +1 +1 +1 0 4 0.80 สอดคลอง 14 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 15 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง 16 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง 17 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 18 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 19 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 20 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง

www.ssru.ac.th

107

ขอท

ผเชยวชาญคนท 1

ผเชยวชาญคนท 2

ผเชยวชาญคนท 3

ผเชยวชาญคนท 4

ผเชยวชาญคนท 5

รวม IOC สรปผล

21 +1 0 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง 22 0 +1 +1 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง 23 +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง 24 +1 +1 +1 +1 +1 5 1.00 สอดคลอง 25 +1 +1 0 +1 +1 4 0.80 สอดคลอง

www.ssru.ac.th

108

2. คาอ านาจจ าแนก (r)

ขอท คาอ านาจจ าแนก ( r ) ระดบคณภาพ 1 0.27 ด, ใชได 2 0.33 ด, ใชได 3 0.54 ด, ใชได 4 0.45 ด, ใชได 5 0.36 ด, ใชได 6 0.65 ด, ใชได 7 0.46 ด, ใชได 8 0.29 ด, ใชได 9 0.32 ด, ใชได 10 0.62 ด, ใชได 11 0.54 ด, ใชได 12 0.56 ด, ใชได 13 0.37 ด, ใชได 14 0.27 ด, ใชได 15 0.30 ด, ใชได 16 0.54 ด, ใชได 17 0.56 ด, ใชได 18 0.45 ด, ใชได 19 0.37 ด, ใชได 20 0.38 ด, ใชได 21 0.44 ด, ใชได 22 0.30 ด, ใชได 23 0.65 ด, ใชได 24 0.47 ด, ใชได 25 0.39 ด, ใชได

www.ssru.ac.th

109

3. คาความเชอมน (Reliability) สตรค านวณ

=

1k

21

s

pq

เมอ = 1.03

pq = 29.36 S 2 = 15.32 แทนคา

=

1100

100

32.15

36.291

= 1.03 77.01 = 1.03 x 0.92 = 0.95

www.ssru.ac.th

110

ภาคผนวก ง

แบบวดความพงพอใจ ตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

www.ssru.ac.th

111

แบบวดความพงพอใจตอการสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองวางทตรงกบความคดเหนของนกศกษา ซงมระดบความคดเหน 5 ระดบ ดงน

5 คะแนน หมายถง มากทสด 4 คะแนน หมายถง มาก 3 คะแนน หมายถง ปานกลาง 2 คะแนน หมายถง นอย 1 คะแนน หมายถง นอยทสด

รายการประเมน ระดบความพงพอใจ

5 4 3 2 1

1. ค าอธบายการใชเอกสารประกอบหลกสตรชดเจนและเขาใจงาย

2. นกศกษาเขาใจเนอหาในหลกสตร

3. วทยากรอธบายไดความชดเจน และเหมาะสม

4. วทยากรเปดโอกาสใหซกถาม

5. นกศกษามสวนรวมในกจกรรม

6. กจกรรมในหลกสตรนาสนใจ

7. นกศกษาสามารถน าความรไปใชในการจดการเรยนการสอนได

8. นกศกษามการฝกภาคปฏบต

9. นกศกษาไดรบความรตามความตองการทแทจรง

10. นกศกษาตองการใหมการจดอบรมแบบนในการเพมศกยภาพดานอนๆ

www.ssru.ac.th

112

ภาคผนวก จ

ผลการศกษาและเปรยบเทยบ ความสามารถLMS Moodleกอนและหลงการทดลองใชหลกสตรฝกอบรม

การสรางบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร

ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

www.ssru.ac.th

113

ผลการศกษาและเปรยบเทยบ ความสามารถLMS Moodleกอนและหลงการทดลองใช หลกสตรฝกอบรมบทเรยนออนไลน โดยใช LMS Moodle เพอการเตรยมความพรอมในการฝกประสบการณวชาชพคร

ของนกศกษาชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

T-Test

Paired Samples Statistics

35.7000 40 4.57530 .7234287.6000 40 2.86267 .45263

prepost

Pair1

Mean N Std. Dev iationStd. Error

Mean

Paired Samples Correlations

40 -.031 .850pre & postPair 1N Correlation Sig.

Paired Samples Test

-51.90000 5.47161 .86514 -53.64990 -50.15010 -59.991 39 .000pre - postPair 1Mean Std. Deviation

Std. ErrorMean Lower Upper

95% Conf idenceInterv al of the

Dif f erence

Paired Dif f erences

t df Sig. (2-tailed)

www.ssru.ac.th

ประวตคณะวจย หวหนาโครงการวจย อาจารยชยวฒน จวพานชย Mr.Chaiwat jewpanich หมายเลขบตรประชาชน 3730600148929

ต าแหนงปจจบน อาจารยคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา หนวยงานและสถานทอยทตดตอไดสะดวก พรอมหมายเลขโทรศพท โทรสาร และ

ไปรษณยอเลกทรอนกส (e-Mail) คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ถนนอทองนอก แขวงวชระ เขตดสต กรงเทพฯ 10300 โทร.087-4935274 และ 02-160-1335 e-Mail: jewpanich@hotmail.com ประวตการศกษา

ปรญญาตร ค.บ.คอมพวเตอรศกษาสถาบนราชภฏสวนสนนทา ปรญญาโท ค.อ.ม.เทคโนโลยเทคนคศกษา มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ สาขาวชาการทมความช านาญพเศษ การใชงานคอมพวเตอร โปรแกรม Authorware HTML Dreamweaver Ms-office Application อน ๆ การสราง Web สอสงพมพ ถายภาพนงและภาพเคลอนไหว สรางภาพยนต การบรหารจดการเทคโนโลยและเทคโนโลยสารสนเทศ

ชอผลงานวจย ปทพมพ การเผยแพร และแหลงทน (อาจมากกวา 1 เรอง)

ทนทางสงคมของโรงเรยนเขตพนทใหบรการการศกษา คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา กรณศกษาเขตดสต (2553) ผวจย ดร.ชยวฒน วาร

Dr.Chaiwat Waree เลขหมายบตรประจ าตวประชาชน 3610400213060 ต าแหนงปจจบน อาจารยคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา หนวยงานและสถานทอยทตดตอไดสะดวก พรอมหมายเลขโทรศพท โทรสาร และ

ไปรษณยอเลกทรอนกส (e-mail) คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ถนนอทองนอก แขวงวชระ เขตดสต

กรงเทพฯ 10300 โทร. 084-6516847 และ02-160-1056 e-Mail chaiw_w@hotmail.com

www.ssru.ac.th

115

ประวตการศกษา - การศกษาบณฑต (กศ.บ) สาขาวชาภาษาไทย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ส าเรจการศกษา

ปพ.ศ. 2541 - การศกษามหาบณฑต (กศ.ม) สาขาวชาจตวทยาการแนะแนว มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ส าเรจการศกษา ปพ.ศ. 2544 - การศกษาดษฎบณฑต (กศ.ด) สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยบรพา ส าเรจ

การศกษา ปพ.ศ. 2553 สาขาวชาการทมความช านาญพเศษ (แตกตางจากวฒการศกษา) ระบสาขาวชาการ - ผประเมนภายนอก ประจ าหนวยประเมน บรษทสหสกขมาตร จ ากด - ผประเมนอภมานภายใน ประจ าหนวยประเมน บรษทสหสกขมาตร จ ากด ประสบการณทเกยวของกบการบรหารงานวจยทงภายในและภายนอกประเทศ ชอผลงานวจย ปทพมพ การเผยแพร และแหลงทน (อาจมากกวา 1 เรอง) 7.1 การศกษาการวางแผนชวตดานอาชพ ของนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 2 โรงเรยนพระโขนง

พทยาลย 7.2การพฒนาหลกสตรฝกอบรมตามแนวคดการจดการเรยนรแบบรวมมอเพอเสรมสราง

ความสามารถในการใชภาษาไทย ส าหรบนกศกษาคณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาวารสารสภาคณบด ป พ.ศ. 2553

7.3 การพฒนาแบบวดพหปญญา ส าหรบนกเรยนชนประถมศกษา (ไดรบทนสนบสนนจากส านกงานคณะกรรมการวจยแหงชาต งบประมาณป 55 อยระหวางการด าเนนงาน)

www.ssru.ac.th