„A” típusú tárgyak tantárgyleírásai · 2014-07-07 · SH atlasz: Filozófia Springer Hungarica, Bp. 1992 . 6 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Bevezetés a kultúra és a

1

„A” típusú tárgyak tantárgyleírásai

2

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Digitális kommunikáció, távoktatás

Tantárgy kódja PDB1000

Meghirdetés féléve 1.

Kreditpont 4

Heti kontakt óraszám (elm. + gyak.) 0+4

Félévi követelmény Gyakorlati jegy

Előfeltétel (tantárgyi kód) -

Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Dráviczki Sándor főiskolai tanár

Tantárgyfelelős tanszék kódja TI

1. A tantárgy elsajátításának célja:

A digitális kommunikációhoz szükséges információtechnológiai alapismeretek

elsajátítása. Jártasság szerzése a nevelés- és oktatásügyi információk világában, tanulják

meg a számottevő elektronikus és nyomtatott források elérhetőségét, szerkesztésük

alapelveit, felhasználhatóságuk területeit. Ismerkedjenek meg a távoktatás

fogalomrendszerével, szemléletével, és a felnőttképzésben való alkalmazási

lehetőségeivel.

2. Tantárgyi program:

A hagyományos információhordozók. Könyvtári informatika. Szakmai

folyóiratok, statisztikák, jelentések. Elektronikus információforrások. A szakirodalmi

tájékozódás legkorszerűbb formái. A pedagógia és az andragógia területére koncentráló,

interneten elérhető hazai és külföldi számítógépes adatbázisok, felépítésük és a releváns

információ visszakeresésének technikái. Oktatásügyi informatika. Információ előállító

háttérintézmények internetes elérhetőségei. Fáj kezelés, internet használat, elektronikus

levelezés, szövegszerkesztés és táblázatkezelés alapjai. A szakirodalmi tanulmányok,

beszámolók és dokumentumok készítésének menete, a hivatkozások bibliográfiai

jegyzékének összeállítása és az ezek elkészítéséhez segítséget nyújtó szoftverek

használata. A távoktatás fogalma, a távoktatás története, legfontosabb jellemzői, eszközei

és módszerei, a távoktatás személyi feltételei, a távoktatásban részt vevő andragógus

szerepei és tevékenységei, a távoktatás előnyei és problémái, konkrét távoktatási

intézmények működése.

3. Évközi tanulmányi követelmények:

Feladatbeadások. Önálló dolgozatok készítése.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy):

Dolgozat jegy. Félévközi jegy. Gyakorlati jegy.

5. Az értékelés módszere

Számszerű értékelés

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló

segédanyagok:

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db.)

3

Karlovitz János - Karlovitz János Tibor: Korszerű oktatástechnológia. Eötvös

József Könyvkiadó, Budapest, 2003

Kozma Tamás - Sike Emese (szerk.): Pedagógiai informatika. A

neveléstudomány szakirodalmi alapjai. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen,

2004.

Elektronikus adatbázisok. DEENK. Debrecen, 2003

Lengyel Veronika: Az internet világa. Computer Books, Budapest, 1995

Kárpáti Andrea: Informatikai módszerek az oktatásban. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Budapest, 2002

Mankó Mária: A távoktatás elmélete és gyakorlata. Szombathely, 2000.

Maróti Andor: Mi a távoktatás? Nemzeti Távoktatási Tanács, 1992.

4

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Filozófia

Tantárgy kódja AIB1002


Kreditpont 2


Félévi követelmény Kollokvium


Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. habil. Kiss Lajos András, főiskolai tanár

Tantárgyfelelős tanszék kódja TR


A tantárgy elsajátításának célja, hogy a hallgatókkal megismertesse az európai

gondolkodástörténet legfontosabb csomópontjait, a különböző filozófiai irányzatok

alapkérdéseit, és hozza közel a hallgatókhoz azokat a megoldási javaslatokat, amelyeket az

európai eszmetörténet felkínált az általános életproblémák helyes értelmezése és esetleges

megoldása számára. Továbbá legyenek képesek elsajátítani a legfontosabb filozófiai

alapfogalmakat, kategóriákat, és legyen általános képük az Európa-eszme metafizikai

értelméről.


A hallgatók a program teljesítése során megismerkednek az antik görög és a középkori

filozófiai gondolkodás legfontosabb irányzataival, az európai filozófia alapkategóriáival.

Elsajátítják az újkori filozófia néhány fontos tézisét, amelyek a modernitás világnézetét

kialakították. A kurzus Descartes és Bacon művéből vett részletekkel azt kívánja

érzékelhetővé tenni, hogy a korai újkor két alapvető filozófiai irányzata (az empirizmus és a

racionalizmus) a belső „szakmai” viták ellenére ugyanazt a célt tűzték ki maguk elé, vagyis:

Az ember legyen a természet ura. E. Husserl ismert kifejezésével élve, modernitás célja: „A

környezeti világ feletti uralom kiterjesztése”. E rész Kierkegaard, Nietzsche, Marx és a tág

értelemben vett Frankfurti Iskola gondolkodóinak műveiből vett részleteket dolgozza fel, azt

bizonyítandó, hogy a felvilágosodás és az ész fogalmának folyamatos eróziója nem lett

végérvényessé, és az észkritika, alapvető intencióit tekintve, maga is kénytelen a bírált

álláspont alapértékeit osztani, ha eredményesen kíván kritikai tételeket megfogalmazni.


A foglalkozásokon való részvétel a TVSZ szerint. Előadás esetén 1 db zárthelyi dolgozat

teljesítése.


Félévközi jegy nincs, vizsgajegy.


Szeminárium esetén: önálló kiselőadás, házi dolgozat készítése a megszerzett ismeretek,

kompetenciák alkalmazáskészségének értékelés.

Kollokvium esetén: szóbeli kifejezőkészség, a szaktárgy alapkérdéseiben való jártasság,

érvelési készség, problémakezelő képesség értékelése.

5


segédanyagok:

A tárgy természetéből adódóan elsősorban az előadás esetleges multimédiás demonstrációs

anyagai segíthetik az ismeretek, készségek, képességek fejlesztését. Szemináriumi munka

során a forrásszövegek elemzése, az elemzési technikák gyakoroltatása, házi dolgozat

készítése és szóbeli bemutatása, demonstrációja segíti a szakmai kompetenciák elmélyítését.

Az adott témától függő multimédiás eszközök használata is lehetséges.


Kötelező irodalom:

H. J. Störig: A filozófia világtörténete. Helikon, Bp. 1998 vagy

D. W. Hamlyn: A nyugati filozófia története. Holnap, Bp. 1998

Steiger Kornél: Bevezetés a filozófiába. (Tankönyv és Szöveggyűjtemény) Bp.

Holnap, 1992 vagy

Hársing László: Filozófia gondolkodás története Tahálésztól Gadamerig. Bíbor, Bp.

1999

Ajánlott irodalom:

Maria Fürst: Bevezetés a filozófiába. Bp. Ikon, 1993

SH atlasz: Filozófia Springer Hungarica, Bp. 1992

6

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Bevezetés a kultúra és a tudomány világába



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Hollósi Hajnalka Zsuzsanna

főiskolai adjunktus



A hallgatók szerezzék meg azokat az ismereteket, melyek a kultúra és tudomány alapjainak

fogalmi kereteihez kapcsolódva a neveléstudomány történetének főbb csomópontjait ragadják

meg.


A tantárgy tanulmányozása során a hallgatók megismerik a kultúra, a tudomány fogalmi

kereteihez kapcsolódva a pedagógia tudomány-rendszertani helyét, emberképeit és a

személyiségfejlesztés lehetőségeit, a kultúr- és tudománytörténet nagy fejezeteibe ágyazottan

a pedagógia fejlődésének jeles csomópontjait, progresszív diskurzusait. Kialakítja a

tudományos/pedagógiai terminológia helyes használatának alapjait, a hallgatók a félév végére

képesek lesznek a feldolgozott irodalmakat a neveléstudományok rendszerében elhelyezni,

felismerni a pedagógiai gondolkodás főbb irányzatait.


A hallgatók lehetőleg minél nagyobb számban vegyenek részt az előadásokon, a félév

során egy alkalommal szervezett zárthelyi dolgozaton adjanak számot folyamatos munkájuk

eredményeiről.


A kollokvium írásban történik, a dolgozatok értékelése a megírás napján befejeződik, a

kollokviumi jegy a zárthelyi dolgozat érdemjegyének beszámításával a vizsga napján bekerül

a Neptun rendszerbe.

5. Az értékelés módszere:

Numerikus, a zárthelyi dolgozat jegyének beszámításával.


segédanyagok:

Előadóterem, szemléltető eszközök.


Báthory Zoltán-Perjés István: Neveléstudomány a tudományok családjában. In:

Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest, 2001

Kárpáti Andrea: Informatika az iskolában. In: Tanulmányok a neveléstudomány

köréből, 2001. Osiris Kiadó, Budapest, 2001

Kéri Katalin: Bevezetés a neveléstörténeti kutatások módszertanába. Műszaki

Könyvkiadó, Budapest, 2001

Zrinszky László: A századvég nevelésfilozófiája. Osiris Kiadó Budapest, 2001

Zsolnay József-Zsolnay László: Mi a baj a pedagógiával? Tankönyvkiadó, Budapest,

1987

7

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Az oktatási intézmények világa



Kreditpont 4




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Dráviczki Sándor, főiskolai tanár



A tantárgy célja meglapozni és elmélyíteni az intézményekben folyó pedagógiai

tevékenységek iránti érdeklődést, a szakszerű gondolkodást. Megismertetni a hallgatókat az

iskolával, az ún. formális nevelés meghatározó intézményével.


Az iskola a formális nevelés színtere. Az iskola társadalma, légköre. Az iskola és a helyi/civil

társadalom. Az iskola társadalmi funkciói. Az iskola nevelő funkciójának érvényesülése. A

magyar alap- és középfokú intézmények sajátosságai. Iskolák és fenntartóik, állami,

önkormányzati, egyházi, alapítványi iskolák. Az iskolai autonómia kérdése. Az iskola belső

világa, légköre. Pedagógusok az iskolában. A magyar közoktatási és felsőoktatási rendszer.

Iskola- és tanárkép a szépirodalomban, filmművészetben, sajtóban.


Szakirodalmi beszámoló, évközi dolgozat.


Évközi teljesítmények, zárthelyi dolgozat jegye, vizsgajegy.

5. Az értékelés módszere: kollokvium


segédanyagok: iskolai tárgyú tanulmányok, alkotások


Buer, van Jürgen – Venter György (szerk.): Az iskolai autonómia. Bessenyei György

Könyvkiadó, Nyíregyháza, 1999

Halász Gábor- Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról 2006. OKI,

Budapest, 2007. 279-312.

Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,

1999. 255-326.

Németh András: Nevelés, gyermek, iskola. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest,

1997.

Zrinszky László: Iskolaelméletek és iskolai élet. OKKER, Bp. 2000.

8

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Gyermekkép és neveléstörténeti változásai



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Vincze Tamás, főiskolai adjunktus

Tantárgyfelelős tanszék kódja TK


A hallgatók a félév során ismerkedjenek meg a gyermekfelfogás, a gyermekkor- és

gyermekkép változásaival a különböző korokban és társadalmakban.


A gyermek antropológiai értelmezése. Kié a gyermek a társadalomban? A család, mint

alapvető nevelő közösség a különböző történeti korszakokban, kultúrákban. A

gyermeknevelés társadalmasodása, intézményesedése. Az európai kultúrák és korszakok

gyermekeszménye, gyermekképe. A gyermekkor felfedezése, értelmezései. A 20. század a

„gyermek évszázada”? Gyermekkor és gyermekszemlélet a posztmodern világban.

Gyermektanulmányozás – gyermeknevelés. A „fekete pedagógia” szemléleti irányzata.


A szeminárium témáinak feldolgozása hallgatói beszámolók formájában történik. A félév

során két alkalommal zárthelyi dolgozatot írnak, a félév végéig szemináriumi dolgozat

készítenek.


A zárthelyi dolgozatok és a szemináriumi dolgozat értékelése alapján gyakorlati jegy.

5. Az értékelés módszere: gyakorlati jegy

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segéd-

anyagok:

Szemelvények, műalkotások.


Boreczky Ágnes: A gyermekkor változó színterei. Eötvös J. Könyvkiadó, Budapest,

1997

Golnhofer Erzsébet-Szabolcs Éva: Gyermekkor, nézőpontok, narratívák. Eötvös

József Kiadó, Budapest, 2005.

Kluge, Norbert: A gyermeklét antropológiája. Animula, Budapest, 2004.

Németh András: Nevelés, gyermek, iskola. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest,

1997

Pukánszky Béla: A gyermekkor története. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001.

http://www.eurydice.org/Eurybase

http://www.eurydice.org/Eurybase

9

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy leírása Társadalmi ismeretek



Kreditpont 2

Heti kontakt óraszám (elm.+gyak.) 2+0



Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Aszalós Éva, főiskolai docens

Tantárgyfelelős tanszék kódja TR


A hallgatókat megismerteti a társadalom és a hatalom viszonyával. Alapvető ismereteket

nyújt a legjelentősebb államelméletekről, a hatalmi ágak és a világi-egyházi intézmények

egymáshoz való viszonyáról. Nyomon követi a társadalmi szerkezet változásait befolyásoló

legfontosabb tényezőket a középkori kezdetektől a jelenkorig.


A társadalmak általános jellemzői. Az európai társadalmak ismertetőjegyei. A középkor

egyházi és világi politikaelméletei. A természetjogra és a szerződéselméletre alapozott angol

és francia újkori államelméletek. A ruális társadalom ismertetőjegyei. Az ipari társadalom

kora újkori kezdetei. A reformáció és a tudományos forradalom hatása a közgondolkodásra. A

társadalmi és gazdasági struktúrák változásai a 18. század végéig: csoportok, társadalmi

viszonyok és mentalitás. Az ipari társadalom és a gondoskodó állam viszonya. Rétegződés,

mobilitás a 19-2o. században. A polgári demokrácia intézményrendszere, alkotmányozás és

választójog. A civil társadalom jelenkori jellemzői.

3. Évközi tanulmányi követelmények: -

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy)

Kollokvium


Írásban

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésére álló

segédanyagok:

Társadalomismeret (szerk.: Albert József) Möbius Kiadó, Nyíregyháza, 2003

7. Kötelező, ajánlott irodalom (3-5 db)

Bayer József: A politikai gondolkodás története. Osiris, Bp., 1998

Jean Bodin: Az államról. Gondolat Kiadó, Bp., 1987

Bayer József – Jávor István – Utasi József: Társadalomismeret. Budapest, 2000

H. A. Diederiks etc: Nyugat-európai gazdaság- és társadalomtörténet. Osiris Kiadó,

Budapest, 1995

A Magyar Köztársaság Alkotmánya. Korona Kiadó. Budapest, 1998

10

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A társadalompedagógia alapjai



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Márton Sára Katalin, főiskolai tanár



A tantárgy célja a jelenkori társadalmi folyamatok és a nevelés elméleti és gyakorlati

összefüggésrendszerének bemutatása. Fenti kölcsönkapcsolatból adódó pedagógiai

konzekvenciák, teendők körvonalazása. A nevelés társadalmi beágyazottságának

megismertetése.


Neveléselméletek társadalomképe, társadalomelméletek emberképe. Az egyén és a közösség a

társadalomban és a nevelésben. A technikai civilizáció hatása a konformitás és a deviancia

megítélésére és a közösségi élet kereteinek változásaira. Szervezetek, struktúrák a modern

társadalmakban. A szocializáció formái és tényezői. Az informális, formális és nonformális

nevelés intézményei, formái. A társadalmi esélykülönbségek hatása a nevelőmunkára és a

szociális segítő szakmákra. A gyermekvédelem intézményesülése a társadalmi segítés

rendszerében.


A szeminárium témáinak feldolgozása hallgatói beszámolók formájában történik.

Szemináriumi dolgozatot készítenek, zárthelyi dolgozatot írnak.


Szemináriumi dolgozat, zárthelyi dolgozat értékelése

5. Az értékelés módszere: Gyakorlati jegy

6. Az ismeretek, készségek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segéd-

anyagok:

Szemelvények, sajtóhírek, média tudósítások



1999

Kozma Tamás-Tomasz Gábor: Szociálpedagógia. Osiris Kiadó, Budapest, 2000

Pataki Ferenc: Kollektív, társas, társadalmi, Akadémiai Kiadó, Budapest, 1999

11

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Család- és nevelésszociológiai alapismeretek



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Bodnárné dr. Kiss Katalin, főiskolai tanár

Tantárgyfelelős tanszék kódja SP


A hallgatók ismerjék meg a társadalmi integráció kereteit, az integrációs folyamatot

meghatározó családi szocializáció szubkulturális vonásait, valamint a formális és informális

nevelés változásait.


A nevelés és a társadalom kapcsolatának bemutatása neveléselméleti és

társadalomelméleti elemzéseken keresztül. Az emberi egzisztencia, a kultúra és a közösség

összefüggései, az individualizáció és a szocializáció folyamatának sajátosságai. A család,

mint társadalmi kiscsoport, a családi szocializáció szubkulturális vonásai. A szocializációs

zavarok funkcionális leírása, hátrányos helyzetű, deprivált csoportok újratermelődése. A

társadalmi integráció keretei, a formális és az informális nevelés változásai. Az intézményes

nevelés társadalmi viszonyai, a társadalmi elvárások változásai és azok hatása a nevelés

gyakorlatára.


-


-


Írásbeli vizsga


segédanyagok:


Andor Mihály - Liskó Ilona: Iskolaválasztás és mobilitás. Iskolakultúra könyvek,

Budapest, 2000

Durkheim, E.: Nevelés és szociológia. Tankönyvkiadó, Budapest, 1980


2001

Pataki Ferenc: Nevelés és társadalom. Tankönyvkiadó, Budapest, 1982

Somlai Péter: Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beillesztés

folyamata. Corvina Kiadó, Budapest, 1987

12

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Kommunikáció elmélete és gyakorlata



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Imre Rubenné dr., főiskolai tanár



A hallgató ismerje meg a közvetlen emberi kommunikáció folyamatait, a kommunikáció

elméleteit, jelentőségét és szerepét.


A társas interakció, a szociális befolyásolás. A közvetlen emberi kommunikáció

folyamatai, dinamikája, csatornái.

A metakommunikáció jelentősége és szerepe. A verbális és nonverbális kommunikáció

viszonya. A kommunikáció hatékonyságát fokozó és gátló tényezők. A kommunikáció

zavarai. A tömegkommunikáció. Jellemző kommunikációs mintázatok a társadalmi

kiscsoportokban. Csoportfolyamatok és kommunikáció. A meggyőzés, mint közvetett

kommunikáció.


ZH dolgozat.


gyakorlati jegy


írásbeli számonkérés


segédanyagok:

tankönyvek, jegyzetek

7. Kötelező, ajánlott irodalom:

Aronson és mtsai: A társas lény. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1987

Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. Aula Kiadó,

Budapest, 1994

Csermely Péter – Gergely Pál: A megismerés csapdái. Budapest, 1994

Hunyady György (szerk.): Szociálpszichológia. Gondolat Kiadó, Budapest, 1984

Siklaki István: A meggyőzés pszichológiája. Scientia H. Budapest, 1994

13

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Bevezetés a pszichológiába



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika, főiskolai adjunktus



Tudja értelmezni a pszichológia főbb területeit. Ismerje az általános-, fejlődés-,

személyiség- és az alkalmazott lélektanok legalapvetőbb tartalmi összefüggéseit.


A pszichológia tárgya, rövid története. Önálló tudománnyá válásának előzményei. A

pszichológia tudomány főbb területei és irányzatai. Személyiségelméleti alapok. A pszichikus

folyamatok jellemzői és fejlődési vonaluk. Az emberi pszichikum működésének és a társas

kapcsolatok szerveződésének alapösszefüggései.


Ajánlott részvétel az előadásokon.


félévvégi kollokvium


Az összefüggések megértésének számonkérése.


segédanyagok:

Laboratóriumi demonstrációs eszközök, videó anyagok.


Atkinson és mtsi: Pszichológia. Osiris - Századvég Kiadó, Bp. 1998

M. S. Cole Fejlődéslélektan. Osiris - Századvég Kiadó, Bp. 1997

Bernáth László - Révész György: A pszichológia alapjai. Tertia Kiadó, 1994

Lénárd Ferenc: Alkalmazott pszichológia, Gondolat Kiadó, Bp. 1984

A lélektan története. Osiris Kiadó, Bp. 2000

14

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A nevelés történeti alapjai



Kreditpont 4



Előfeltétel (tantárgyi kód) PDB1006

Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pornói Imre, főiskolai tanár



A félév során a hallgatók ismerkedjenek meg a nevelés- és iskolaügy kezdeteivel, az

európai iskolák kialakulásának és fejlődésének folyamatával,


A tantárgy kiemelten kezeli a nevelés- és iskolaügy kezdeteit és európai klasszikusait.

Mélyrehatóan foglalkozik a neveléssel, iskolarendszerrel kapcsolatos gyakorlattal és

elképzelésekkel az őstársadalomban és az ókorban, az iskolaüggyel a középkori Európában,

Herbart és a herbartizmus a nevelésre, iskolai életre gyakorolt hatásával, a magyar nevelés- és

iskolaüggyel a 19-20. században, annak nemzetközi helyzetével.


Lehetőleg minél rendszeresebben járjanak a hallgatók az előadásokra. A félév során egy

alkalommal írjanak zárthelyi dolgozatot.


A zárthelyi dolgozat eredménye beleszámít a kollokviumi jegy kialakításába. A vizsga

írásban történik, a vizsgadolgozatok értékelése a vizsga napján megtörténik és a végső jegy

bekerül a Neptun tanulmányi rendszerbe.


Számszerű értékelés (1-5 között).


segédanyagok:



Horváth László – Pornói Imre: Neveléstörténet Bessenyei György Könyvkiadó,

Nyíregyháza, 2002

Horváth László – Pornói Imre: Szemelvények a nevelés történetéből. Élmény 94. BT.

Kiadó Nyíregyháza, 2003

Mann Miklós: Kultúrpolitikusok a dualizmus korában. Akadémia Kiadó Budapest,

1993

Mészáros István: Népoktatásunk szervezeti-tartalmi alakulása 1777-1830 között.

Tankönyvkiadó, Budapest, 1984

15

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A nevelés történeti alapjai 2.

(20. századi reformok és hagyományok)



Kreditpont 3






1. A tantárgy elsajátításának célja: Nyújtson értő betekintést a 20. század pedagógiai folyamataiba.


A tantárgy érinti a nevelés- és iskolaügy 20. századi elméleti és gyakorlati reformjait és a

hagyományos elméletek gyakorlati működését. A pedagógia a megújulás útján a 20. század

elején Amerikában és Európában. A „konzervatív” pedagógia különböző európai változatai.

Reformelméletek és mozgalmak Európában és a tengerentúlon. A reformpedagógia

magyarországi térhódítása.


Adott téma elemző-kifejtő előadása; Zárthelyi dolgozat.


Kollokvium


Szóbeli


segédanyagok:

Jegyzet, Szöveggyűjtemény


Horváth László–Pornói Imre: Neveléstörténet. Bessenyei György Könyvkiadó,

Nyíregyháza, 2002

Horváth László–Pornói Imre: Szemelvények a nevelés történetéből. Élmény ’94 BT.

Nyíregyháza, 2003

Németh András–Pukánszky Béla: Neveléstörténet. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Budapest, 1996

Németh András: A reformpedagógia múltja és jelene. Bp. 1996

16

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A nevelés történeti alapjai 3.

(A magyar nevelés történetének forrásai)



Kreditpont 3







A kurzust felvett hallgatók szerezzenek alapvető jártasságot a történeti kutatásban,

ismerjék meg a használható módszereket és azok alkalmazásának részleteit is.


A tantárgy megfelelő elsajátítása során a hallgatók megismerkednek a történeti kutatás

metodikai alapjaival, alapvető képességeket szereznek a magyar neveléstörténeti kutatásban.

Feldolgozandó tantárgyi tartalmak:

- a neveléstörténeti kutatás menete;

- a feltáró és feldolgozó módszerek (levéltári dokumentumok vizsgálata, elemzése,

korabeli szak-, és társasági folyóiratok tanulmányozása, szépirodalmi művek

információinak vizsgálata, analógia, összehasonlító elemzések) elsajátítása.


A szemináriumi órák látogatása kötelező. A gyakorlati jegy megszerzésének feltétele egy

kisebb félévközi kutatómunka elvégzése és szemináriumi csoport előtti ismertetése, továbbá

nagyobb témát átfogó, saját gyűjtőmunkára épített szemináriumi dolgozat elkészítése.


gyakorlati jegy (1-5)


Két megszerzett jegy átlagának alapján.


segédanyagok: Szemináriumi terem, könyvtárak, levéltárak.


Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Keraban


Kéri Katalin: Bevezetés a neveléstörténeti kutatások módszertanába. Műszaki


Mészáros István: Az iskolaügy története Magyarországon 996-1777 között.

Akadémiai Kiadó, Budapest, 1981

MTA Történettudományi Intézet forráskiadványai (1995-2005) Budapest.

17

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgyelem neve A neveléstudomány értelmezései



Kreditpont 2




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Baracsi Ágnes Erzsébet, főiskolai docens


1. A tantárgyelem elsajátításának célja:

A kollégium a tudományelmélet és a tudományfejlődés általános keretei közé helyezve

tárgyalja a neveléstudomány kialakulásának és változásának folyamatát, a tudományok

rendszerében elfoglalt helyét, sajátosságait. Vizsgálja a neveléstudományi szakterületek belső

tagozódását, és az iskolai folyamatok értelmezésében kiemelt szerepet játszó diszciplínák

érvényességi körét, alapfogalmi rendszerét, sajátos terminológiáját. Vázolja a nevelés

fogalmának változásait, a nevelésről gondolkodás és a pedagógiai cselekvés találkozásainak

és ütközőpontjainak problematikáját.


A hallgatók betekintést nyernek a neveléstudomány különböző aspektusú értelmezéseibe,

felfogásaiba és ez alapján képessé válnak a pedagógia elméleti paradigmái, különböző

szempontú megközelítései közötti tájékozódásra.

A hallgatók megismerkednek a neveléstudomány-elmélet évszázadának kiemelkedő hazai és

nemzetközi teoretikusai (Weszely Ödön, Imre Sándor, Fináczy Ernő és mások)

munkásságával. A fenti szerzők forrásanyagainak áttanulmányozása révén áttekinthetővé

válik a neveléstudomány 20. századi fejlődéstörténete, kiteljesedése, megtorpanása, a 20-21.

század fordulójának új fejlődési tendenciái.


A tárgy teljesítéséhez a hallgatóknak bizonyítaniuk kell, hogy a feldolgozott szemelvények

alapján ismerik a neveléstudomány "alapkérdéseire" megfogalmazható válaszalternatívákat, a

pedagógiai terminológia törzsállományát. Tájékozottak a szakterületen művelt diszciplínák

tudományelméleti, tudomány–rendszertani vonatkozásaiban.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): félévközi dolgozati jegy

5. Az értékelés módszere: írásbeli

6. Az ismeretek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:

Brezsnyánszky László- Holik Ildikó: A neveléstudomány értelmezései és alapkérdése

Bessenyei György Kiadó, Nyíregyháza, 2009. 148p. ISBN 978 963 9909 3 1


Bábosik István: Neveléselmélet. Osiris Kiadó, Budapest 2004. 616p. részletek,

Kozma Tamás: Paradigmáink. Iskolakultúra. 2001. 10. sz. 3-14.p.

Zrinszky László: Neveléselmélet, Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2002. 13-93.

18

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Neveléselmélet, nevelésfilozófia



Kreditpont 3






1. A tantárgy elsajátításának célja

A tantárgy ismerteti a neveléselmélet és nevelésfilozófia fontosabb alapfogalmait, aktuális

problémáit. Felvázolja azokat a neveléselméleti irányzatokat, modelleket, amelyek

meghatározták az előző korok pedagógiai gondolkodását, és amelyek napjainkban is hatást

gyakorolnak a nevelésre, oktatásra. Foglalkozik a nevelési cél- és értékelmélet alapvető

kérdéseivel, az értékközvetítő tanári tevékenység fontos elméleti problémával, a kulturális

értékek kínálatával, a nevelés társadalmi tényezőivel, a nevelés folyamatával.

2. Tantárgyi program

A neveléselmélet, nevelésfilozófia fogalma, területei, irányzatai. A klasszikus és modern

nevelésfelfogásra épülő gondolati rendszerek jellemzői. Nevelési cél- és értékelmélet.

Huszadik századi iskolamodellek és iskolafilozófiák. Tanárok „pedagógiai hitvallása”,

gyakorlati iskolafilozófiák.


Nyomtatott és elektronikus források felhasználásával készített témabibliográfia vagy egy

tetszőlegesen választott korszak bemutatása esszében.


kollokvium



segédanyagok:


Bábosik István: Alkalmazott neveléselmélet. OKKER, Budapest, 2003.

Brezsnyánszky László (szerk.): Iskolaelméletek, iskolafilozófiák. KLTE, Debrecen,

1998.

Kron, Fridrich W.: Pedagógia. Osiris Kiadó, Budapest, 2003.

Mihály Ottó: Bevezetés a nevelésfilozófiába. OKKER, Budapest, 1998.

Zrinszky László: Iskolaelméletek és iskolai élet. OKKER, Budapest, 1998.

Tenorth, Dietrich: A modern iskola kialakulása. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2004

19

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Neveléselmélet, nevelésfilozófia 2.

(Alternatív pedagógiák)



Kreditpont 2



Előfeltétel (tantárgyi kód) PDB1201, PDB1202




Megismertetni a hallgatókat az alternativitás pedagógiai értelmével, az alternatív iskolák

kialakulását indukáló legfontosabb társadalmi, pedagógiai tényezőkkel. Felmutatni a

sokféleségben a rokon elveket, módszereket. Feltárni az alternatív pedagógiák szerepét a

pedagógiai innovációkban.


A pedagógiai alternativitás létrejöttének indítékai, előfeltételei. Jelentős innovációs korszakok

az iskolázás fejlődéstörténetében. Markáns európai és amerikai iskolák, irányzatok. A

reformpedagógia klasszikussá vált rendszerei és teoretikusai: Dewey, Reddi, Lietz,

Montessori, Freinet, Steiner, Petersen. A szabad- és tekintélymentes nevelés kísérletei. Az

ezredforduló törekvései, újításai.


Egy Magyarországon meghonosodott külföldi modell bemutatása, szakszöveg fordítása

idegen nyelvről


Gyakorlati jegy


6. Az ismeretekek és kompetenciák elsajátításához rendelkezésre álló segédanyagok:

szemelvénygyűjtemény, iskolai programok


Frinet, C.: A modern iskola technikája. Tankönyvkiadó, Budapest, 1982

A.S.Neill: A pedagógia csendes forradalma. Kétezeregy Kiadó, Budapest, 2004

Pukánszky Béla-Zsolnai A.: Pedagógiák az ezredfordulón. Eötvös József Könyvkiadó,

Budapest, 1998.

20

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgyelem neve Neveléselmélet, nevelésfilozófia 3. (Modern

nevelésfilozófiák)



Kreditpont 3







A hallgatók a 20. század legjelentősebb nevelésfilozófiai irányzatainak megismerése,

értelmezése nyomán képesek lesznek nevelésfilozófiai viták értékelésére, alkotó kritikájára.


A tantárgy áttekinti a 20. század legmarkánsabb és a modern ember gondolkodására

legnagyobb hatást gyakorló filozófiai irányzatokat (pl. a mai konzervativizmus és

liberalizmus, a marxizmus, az egzisztencializmust, anarchizmust, a pragmatizmust). Erre

építve veszi sorra a neveléstudományra is hatást gyakorló elképzeléseket, elsősorban azokat,

amelyek a modern nevelésfilozófiai gondolkodás sokféle irányzatát létrehozták. A

nevelésfilozófia szerves részeként kezeli azokat a diskurzusokat, amelyek a különböző módon

gondolkodó teoretikusok és gyakorlati szakemberek egymással folytattak és napjainkban is

folytatnak.

3. Évközi tanulmányi követelmények: Két zárthelyi dolgozat.


A félév kollokviumi vizsgajeggyel zárul.


Írásbeli


szemelvények, vitacikkek


Gáspár László: A marxi életmű pedagógiai tartalma. Budapest, 1987

Mihály Ottó: Bevezetés a nevelésfilozófiába. Okker Kiadó, Budapest 1998

Mikonya György: Rend a rendetlenségben avagy A szabadság útvesztői – anarchisták

és nevelés. ELTE Eötvös Kiadó, 2009.

Nagy József: A 21. század és a nevelés. Osiris Kiadó, Budapest 2000

Zrinszky László: Pedagógia a Nagy Elbeszélések után. A posztmodern

bizonytalanság. In: Új Pedagógiai Szemle, 1993/6.

21

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Oktatáselmélet



Kreditpont 4




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Antal, főiskolai tanár



A hallgatók ismerjenek meg néhány kiemelkedő szerepű kognitív elméletet a tanítás

lényegéről. A kronológiai megközelítés segítse elő a tanítás modern irányzatainak megértését.

A hallgatók legyenek képesek alapismereteik segítségével, gyakorlati helyzetekben kialakítani

az oktatásra vonatkozó saját „elméletüket”.


Ismeretelmélet az ókorban és a középkorban. Az oktatáselmélet alapfogalmai, elméletei.

Megismerés és tapasztalat: az empíria felé. Egyes és általános: a fogalomalkotás, mint

didaktikai alapprobléma. A konstruktivizmus lényege, hatása a tanítás, tanulás értelmezésére.

A didaktikai helyzetek elmélete. Az emberi tudás, tudástípusok. A megismerés, tanítás

folyamata, modelljei. A jó tanítás „természetrajza”. Érzelem és megismerés – élmény és

tudás. Megismerés/tanítás és mediatizált környezet.


A hallgatók elméleti ismereteiket a szakirodalom célirányos, önálló feldolgozásával

mélyítik el, referátumot készítenek a kurzus egyes tárgyköreihez. Tanórán, meghatározott

időkeretben hospitálnak, tapasztalataikat naplóban rögzítik, mindezekről zárthelyi dolgozat

formájában adnak számot.


A hallgatói portfóliók (szakirodalom feldolgozása, referátum, hospitálási napló, zárthelyi)

értékelése és a vizsga eredménye


Kollokvium


segédanyagok:


Didaktika (Szerk.: Falus Iván) Elméleti alapok a tanítás tanulásához. (2004) Nemzeti

Tankönyvkiadó, Budapest.

Marton Ferenc: Szócikk-válogatás a Pedagógiai Lexikonból.

Szabó László Tamás: Didaktika szöveggyűjtemény. (2004) Pallas Debrecina 2.

Debrecen.

22

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Oktatáselmélet 2. (Iskolai hermeneutika)



Kreditpont 4







Alakítsa ki a hallgatókban a tágabb értelemben vett neveléssel kapcsolatos fogalmak,

vélekedések, összefüggések értelmezésének, megértésének igényét és képességét.


A képzés rendszerszintű összefüggései: társadalom és képzés (embereszmény(ek)); a

pedagógiai célelmélet alapjai (szintek, mechanizmusok, transzformáció); az „iskola” metafora

jelölte jelenségvilág szintjei, működési sajátosságai. Az iskola, mint szervezet (a

nevelőtestület és alrendszerei; tanárszerepek; diákszerep(ek); hierarchiák-statusok).

Tanítás-nevelés (nevelődés)-képzés. Alapfogalmak viszonyrendszere.

A tanulás szociális (elő)feltételei (társadalmi háttér és tanulási hajlandóság; társas közeg és

szereptanulás; csoportdinamika-versengés-együttműködés; a tanulói szerepelsajátítás és

szerepviselkedés változatai).


Egy referátum készítése a tananyag valamely részéhez kapcsolódóan.


Kollokvium


Szóbeli


segédanyagok:

Prezentációs eszközök (laptop, projektor, vetítővászon), Internet és nyomtatott

forrásanyagok.


Buda Mariann: Minőség és szelekció. In: Educatio, 1999/3.

Szabó László Tamás: Értékek az iskolában. In: Educatio, 2001/3.

Szabó László Tamás: Didaktika szöveggyűjtemény. Pallas Debrecine 2. Kossuth

Egyetemi Kiadó, 2001

23

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Oktatáselmélet 3.

(Szabályozási háttér és intézményi működés)



Kreditpont 2







A hallgatók ismerjék meg az oktatás törvényi szabályozásának elveit. Ismerjék és értsék

meg az intézmények pedagógiai tevékenységének szabályozási mechanizmusait, nyerjenek

betekintést a működést befolyásoló legfontosabb pedagógiai dokumentumokba. Ismerjék meg

az intézményi pedagógiai munkát segítő szolgáltató intézmények tevékenységét.


Szakmai törvények (közoktatási, szakképzési, közalkalmazotti, felsőoktatási). Intézményi

pedagógiai programok (pl. általános iskola, középfokú iskolák, speciális képzési célú

intézmények, szakmai munkaközösségek munkaterve). Tartalmi szabályozás és

dokumentumai, az oktatás intézményi tervezése. Differenciált tanulásszervezés. Kimeneti

szabályozás, az értékelés helyi rendszere. Regionális szolgáltató intézmények tevékenységi

területei (Országos Közoktatási Értékelési és Vizsgaközpont Észak-Alföldi Regionális

Igazgatósága, Megyei Pedagógiai Intézet). Tanügyi szolgáltatás és piac, alternatív pedagógiai

szolgáltató intézmények oktatást befolyásoló tevékenysége.


Folyamatos információ-feldolgozás történik a szemináriumokon. A hallgatók részben

beszámoló formájában adnak számot ismereteikről, részben gyakorlati munkát készítve

bizonyítják tájékozottságukat.


Gyakorlati jeggyel történik az értékelés.


Részteljesítményekre adott érdemjegyek.


segédanyagok:

Oktatási törvény, tanterv, iskolai dokumentumok stb.


Halász Gábor- Lannert Judit (szerk.): Jelentés a magyar közoktatásról. OKI,

Budapest,2004

Falus Iván (szerk.): Didaktika. Elméleti alapok a tanítás tanulásához. Nemzeti


Kozma Tamás-Sike Emese (szerk.): Pedagógiai Informatika. Pallas Debrecine 15.

Debrecen, 2004

24

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Az emberi fejlődés



Kreditpont 4







A hallgató megismerje a pszichikus fejlődés általános kérdéseit, az emberi személyiség

alakulását, fejlődését, az átlagtól eltérő személyiségfejlődést. Képet kapjon a kognitív,

pszichés fejlődésről.


Személyiséglélektani alapismeretek: személyiségelméletek, a személyiség alakulása. A

pszichikus fejlődés általános kérdései, a fejlődés szakaszelméletei: Erikson, pszichoszociális

fejlődéselmélete és Piaget kognitív fejlődéselmélete. Az életkorok pszichológiája: értelmi,

érzelmi és akarati fejlődés. Az értelmi fejlődés folyamata és annak oktatáslélektani

vonatkozásai. A nyelvi fejlődés és a tanulási képesség összefüggései.

Az átlagtól eltérő személyiségfejlődés.


-


Kollokvium


szóbeli és/vagy írásbeli


segédanyagok:

szakirodalom, jegyzetek


Bernáth László – Solymosi Katalin (szerk.): Fejlődéslélektani olvasókönyv. Tertia,

Budapest, 1997

Cole, M. – Cole, S.R: Fejlődéslélektan. Osiris Kiadó, Budapest, 2002

Schmercz István (szerk.): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt,

Nyíregyháza, 2003. (7-45.o.)

Szakács Ferenc – Kulcsár Zsuzsanna (szerk.): Személyiségelméletek. ELTE, Eötvös

Kiadó, Budapest, 2001

Vajda Zsuzsa: A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon Kiadó, Budapest, 2001

25

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Nevelés- és oktatáslélektan



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Szabó Edina, főiskolai docens



A tantárgy célja a pedagógia és a pszichológia interdiszciplináris jellegének bemutatása. A

csoportközi folyamatok terén a pedagógiai attitűd javítása.


A pedagógiai pszichológia, mint alkalmazott lélektani tudomány. A pszichológia

módszereinek pedagógiai pszichológiai alkalmazása. A pedagógiai hatás, mint szociális

befolyásolás. A pedagógusszemélyiség (nevelési stílus, nevelési attitűdök).

Az iskolai osztály, mint társas közeg. Csoportfolyamatok. A társas kapcsolatok

megismerésének módszerei. Az iskolai tanulás. Tanulás és mentális képességek: intelligencia

és kreativitás.

Az oktatási módszerek lélektani vonatkozásai. A jutalmazás és büntetés pszichológiai

kérdései.

Sajátos nevelési igényű gyerekek az iskolában: a kiemelkedő képességű és tehetséges tanulók,

tanulási zavarral küzdő és szociálisan inadaptált gyerekek.


-


-


Szóbeli és/vagy írásbeli kollokvium.


segédanyagok:

Tankönyvek, jegyzetek


Balogh László – Tóth László (szerk.): Fejezetek a pedagógiai pszichológia köréből. I.

II. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen, 1997

Kelemen László: Pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Budapest, 1981

Kun Miklós – Szegedi Márton: Az intelligencia mérése. Akadémia, Budapest, 1983

Mérei Ferenc: A közösségek rejtett hálózata. Gondolat, Budapest, 1972

Schmercz István (szerk.): Pedagógiai szociálpszichológia. Élmény’94 Bt.

Nyíregyháza, 2003

26

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Az iskolai tanítás és tanulás pszichológiája



Kreditpont 3







Tudja értelmezni a tanulás fogalmát, ismerje a legfontosabb tanuláselméleteket. Legyen

képes értelmezni a tanítási-tanulási folyamat pszichológiai vonatkozásait és annak motivációs

mechanizmusait. Tudja megértetni az iskolás gyermekekkel az eredményes tanulás feltételeit.


A tanulás fogalma. Tanuláselméletek. Elemi és komplex tanulási módok. A szociális és az

iskolai tanulás jellemzői. Az iskolai tanulás motivációja. Az eredményes ismeretelsajátítást

befolyásoló pszichés állapotok: a figyelem, fáradtság és a szorongás. A szorongástípusok

teljesítménybefolyásoló hatásai. Eredményes tanulási stratégiák és hatékony módszerek. A

pedagógus személyének teljesítménybefolyásoló hatásai. Az átlagtól eltérő gyermekek

teljesítményének alakulása. Tanulást befolyásoló pedagógiai stratégiák: a tehetséggondozás és

a tanulási zavarok kezelése.


Kötelező és aktív részvétel a szemináriumokon.


Az ismeretekről folyamatos szemináriumi szóbeli visszacsatolás.


A folyamatos szemináriumi visszacsatolásból és az aktuális hallgatói teljesítmény-

megítélésből képződik a gyakorlati jegy.


segédanyagok:

A tanulás egyéni jellemzőit mérő, és a tanulási folyamat jellemzőit bemutató pszichológiai

eszközök.


Kelemen László: Pedagógiai pszichológia. Tankönyvkiadó, Bp. 1981

Oroszlán Péter: A tanulás tanítása. Tanári kézikönyv. AKG Kiadó, Bp. 1998

Ranschburg Jenő: Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. 1989

Ranschburg Jenő: Pszichés rendellenességek gyermekkorban. Nemzeti Tankönyvkiadó,

1998

Tóth László: Pszichológia a tanításban, Pedellus Kiadó, Debrecen, 2000

27

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Nevelés- és oktatásszociológia



Kreditpont 4







A hallgatók számára megvilágítani a társadalom és a nevelés-oktatás közötti

összefüggéseket, a nevelés és az intézményes oktatás társadalmi alapjait


Az emberi egzisztencia, a kultúra és a társadalom összefüggésein keresztül elemzésre

kerül a szocializáció folyamata. Történeti példákon keresztül bemutatjuk a nevelés és oktatás

tartalmi változásait, valamint az intézményes nevelés és oktatás változásán keresztül napjaink

tudásalapú társadalom megteremtésére tett törekvéseit. Foglalkozunk az esélyteremtés és a

méltányosság társadalompolitikai és pedagógiai alternatíváival. A tudáselosztás strukturális

problémái, tudásbeli különbségek társadalmivá transzformálódása.



Kollokvium


Szóbeli vizsga


segédanyagok:



2001

Forray R. Katalin - Kozma Tamás: Társadalmi tér és oktatási rendszer Akadémia


Somlai Péter: Szocializáció. A kulturális átörökítés és a társadalmi beillesztés

folyamata Corvina Kiadó, Budapest, 1987

Andor Mihály – Liskó Ilona: Iskolaválasztás és mobilitás Iskolakultúra Könyvek,

Budapest, 2000

Csapó Benő: Az iskolai műveltség Osiris Kiadó, Budapest, 2002

28

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Multikulturális nevelés



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Jenei Terézia, főiskolai tanár



Megismertetni a hallgatókat a társadalmi kirekesztődés ellen irányuló pedagógiai

lehetőségekkel, ezek közül részletesebb betekintést nyújtani a multikulturalizmus eszmei és

gyakorlati formájáról.


A multikulturalizmus fogalma és értelmezési keretei. A multikulturalizmus iskolai

gyakorlata, az interkulturális nevelés. Az interkulturális nevelés tananyag tervezési, értékelési

és módszertani sajátosságai. A cigány tanulók nevelésének multikulturális tartalma,

hátránykezelés és az esélyteremtés lehetőségei a kulturális identitás erősítésén keresztül. A

kultúrák közötti hídépítő technikák az esélyteremtő iskolák gyakorlatában.



Gyakorlati jegy

5. Az értékelés módszere: írásbeli dolgozat készítése előre választott témából,


segédanyagok:


Erős Ferenc: Azonosság és különbözőség. Sciencia Humana, Budapest 1996

Feischmidt Margit: Multikulturalizmus. Osiris Kiadó Láthatatlan Kollégium,

Budapest, 1999

Forray R Katalin Czachesz Erzsébet – Lesznyák Márta: Multikulturális társadalom,

interkulturális nevelés. In: Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó

Budapest, 2001

Kovács András: A különbség köztünk van. Az antiszemitizmus és a fiatal elit.

Cserépfalvi Kiadó Budapest, 1997

Steinberg, Stephen: Az etnikum mítosza. Cserépfalvi Kiadó Budapest, 1994

Forray R. Katalin – Hegedűs T. András: Iskola, cigányok, oktatáspolitika. Új

Mandátum - Oktatáskutató Intézet, 2003.

29

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Oktatáspolitika és oktatásgazdaságtan



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Egri Imre, főiskolai tanár

Tantárgyfelelős tanszék kódja UT


A hallgatók megismerik a gazdaság és oktatás összefüggéseit, az oktatást érintő politikai,

gazdasági elvárásokat. Képesekké válnak oktatási, gazdasági összefüggések felismerésére,

döntések meghozatalára, önálló oktatási vállalkozások kezdeményezésére.


A hallgatók e tantárgyelem keretén belül megismerkednek a társadalmi, demográfiai

változások hatására az oktatáspolitikában bekövetkezett átalakulásokkal, az oktatás

irányításának és szabályozásának változásaival, a köz- és felsőoktatás reformvitáival, az

oktatás-tervezés és az oktatás-finanszírozás elméletével és gyakorlatával, az

oktatásgazdaságban betöltött szerepével. Az elsajátított ismeretek birtokában képessé válnak

az oktatás tágabb kontextusban történő értelmezésére.


2 db zárthelyi dolgozat és 1 db oktatás-gazdaságtani házi dolgozat.


Kollokvium.


A kollokválás előfeltétele az évközi követelmények 60%-os teljesítése.


segédanyagok:

Folyóiratok, tanszéki honlapon előadási anyagok és esettanulmányok.


Egri - Hegedűs: Oktatásgazdaságtan. Stúdium 2002

Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Kiadó, Budapest, 2001

Kozma Tamás: Kié az egyetem? A felsőoktatás nevelésszociológiája. Új Mandátum


Kozma Tamás: Az összehasonlító neveléstudomány alapjai. Új Mandátum Kiadó,

Budapest, 2006

Polónyi István: Az oktatás gazdaságtana. Osiris Kiadó, Budapest, 2002.

30

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgyelem neve Oktatási rendszerek és gazdaság



Kreditpont 3








A hallgatók legyenek képesek önálló összehasonlító elemzések végzésére a hazai és

nemzetközi oktatásügy terén.


E tantárgyelem kapcsán megtárgyalásra kerül az oktatási rendszer fogalma, funkciói,

különös tekintettel a gazdasági funkcióra, továbbá az oktatási rendszer és a gazdaság,

valamint a (nemzetközi) munkaerő-piac alapvető összefüggéseire. Az oktatási rendszerek

eltérő fejlődési modelljei gazdasági beágyazottságukban vizsgált. Elemzés tárgyát képezik

azok a gazdasági világtrendek, melyek hatása az oktatási rendszerek változásait generálják,

valamint a különböző nemzetközi szervezetek (pl. OECD, Európai Unió) által készített

ország-tanulmányok, elsősorban a vizsgált országok oktatásra fordított költségeinek

tekintetében.


Egyéni választás alapján egy OECD vagy egy Európai Unió tagállama oktatási

rendszerének 10-15 oldalas értékelő bemutatása különös tekintettel az oktatás

finanszírozására.


A hallgatók megszerzett ismereteinek az értékelése félév végén kollokviumi vizsgajeggyel

történik.


írásbeli


segédanyagok:


Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2001

Imre Anna (szerk.): Jelzések az oktatásról. Országos Közoktatási Intézet, Budapest

2003

Lukács Péter: Európai iskolarendszerek. In: Kozma Tamás (szerk.):

Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998. 19-30. p.

Munkaerő a nemzetközi piacon. In: Kozma Tamás (szerk.): Euroharmonizáció. OKI,

Budapest 1998. 105-120. p.

Polónyi István: Az oktatás gazdaságtana. Osiris Kiadó, Budapest 2002

31

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgyelem neve Oktatási rendszerek és társadalom



Kreditpont 3








A hallgatók ismerjék meg az oktatási rendszer és a társadalmi környezet, valamint a többi

társadalmi alrendszer közötti összefüggéseket, és ezen ismeret birtokában legyenek képesek

az oktatási rendszer tágabb kontextusban történő értelmezésére.


E tantárgyelem kapcsán feltárásra kerülnek az oktatási rendszer és a társadalom alapvető

összefüggései, az oktatás társadalmi problémáinak alakulása, az oktatási rendszer és

társadalmi közötti kapcsolat. Az oktatási rendszerek eltérő fejlődési modelljei társadalmi

beágyazottságukban vizsgált. Megismerésre kerülnek a globalizációs világtrendek, melyek az

oktatási rendszerek változásait generálják, valamint a globalizáció különböző okai, modelljei,

szakaszai, annak oktatásfejlesztésre gyakorolt hatása.


Hallgatói portfólió készítése.


A hallgatói ismeretek értékelése félévközi gyakorlati jeggyel történik.


Írásbeli


segédanyagok:


Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest 2001


2003

Kozma tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

2001

Kozma Tamás: Az oktatásügy globalizálódása. In: Kozma Tamás (szerk.):

Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998. 155-163. p.

32

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgyelem neve Euroharmonizáció



Kreditpont 4








A hallgatók kompetenciát szereznek a különböző európai és Európán kívüli

iskolarendszerek összehasonlító elemzésében.


E tantárgyelem azokra a kihívásokra fókuszál, melyek az euroharmonizáció, az Európai

Unióhoz való csatlakozás oktatásügyi, illetve oktatáspolitikai vonzatai, változásai lehetnek.

Így nemcsak az eltérő iskolarendszerek összehasonlító elemzésére kerül sor, hanem az

európai tanárképzésre, az ifjúságügyre, a munkaerő-piaci lehetőségekre. Tárgya a

globalizálódás, az európai integráció és oktatás összefüggése, az Európai Unió és az OECD

tevékenysége az oktatás területén, továbbá ezen nemzetközi szervezetek által készített ország-

tanulmányok, Magyarország helyzete a többi európai, illetve Európán kívüli térség országai

között.


A nemzetközi szervezetek által készített ország-tanulmányok elemző, kritikai értékelése.


A hallgatói ismeretek értékelése kollokviumi vizsgajeggyel történik.


Írásbeli


segédanyagok:



2003

Kozma Tamás (szerk.): Euroharmonizáció. OKI, Budapest 1998

Oktatás rejtett kincs. UNESCO könyvek. Osiris Kiadó, Budapest 1997

33

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Társadalomtudományi kutatások



Kreditpont 3




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Schmercz István, főiskolai tanár



Betekintést nyújtani a pszichológiával, pedagógiával interdiszciplináris kapcsolatokat

mutató kutatási eljárásokba.


A pedagógiai kutatás múltja és jelene. Pszichológiai, neveléselméleti, didaktikai,

neveléstörténeti, összehasonlító pedagógiai kutatások közül egy-egy nagyhatású kutatás

elemző, értékelő bemutatása. A társadalomtudományi megismerés koncepcionális háttere, a

pedagógiai jelenségek sajátosságai. A kutatás jellegzetes stratégiái, kutatómunka menete. A

kutatómunkához szükséges adatbázisok készítése, használata. Empirikus kutatás metodológiai

kérdései. A kutatási eredmények publikálásának szabályai.




Szóbeli kollokvium a téma elméleti aspektusaiból.


segédanyagok:

Tankönyvek, jegyzetek


Babbie, Earl: A társadalomtudományi kutatás gyakorlata. Balassi Kiadó, Budapest,

1995

Falus Iván: Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki Könyvkiadó,

Budapest, 2000

Golnhofer Erzsébet: Az esettanulmány. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001

Seidman, Irwing: Az interjú mint kvalitatív kutatási módszer. Műszaki Könyvkiadó,

Budapest, 2001

Szabolcsi Éva: Kvalitatív kutatás metodológiája a pedagógiában. Műszaki


Rozgonyi Tiborné Váradi Éva - Schmercz István: Társadalomtudományi kutatások.

Nyíregyháza, 2010.

34

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Társadalomtudományi kutatások 2. (Az

oktatáskutatás módszerei)



Kreditpont 3







A hallgatók gyakorlatorientált és probléma-centrikus módon ismerjék meg a pedagógiai

kutatás feltáró és feldolgozó módszereit.


Kutatáshoz kötődő, komplex módon feldolgozott stratégiák, feltáró és feldolgozó

módszerek: IEA, rejtett tanterv, a pedagógusok pedagógiája, kompetenciamérés, szegedi

kutatócsoport munkái, Szabó Ildikó, Murányi István kutatásai, PISA nemzetközi

összehasonlító kutatások. A mintavétel technikái, a kvalitatív és a kvantitatív elemzés

leggyakoribb módjai. A leíró és az elemi statisztikai módszerek alkalmazása. A kutatási

eredmények bemutatása, különböző műfajú kutatási beszámolók elkészítésének technikái.

3. Évközi tanulmányi követelmények

Empirikus vizsgálat adatfelvétele és az adatok statisztikai feldolgozása.


Gyakorlati jegy


Dolgozat alapján.


segédanyagok:

Tankönyvek.

A NYF által hallgatói használatra is megvásárolt SPSS programcsomag.


Csapó Benő (szerk.): Az iskolai műveltség. Osiris Kiadó, Budapest, 2002

Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki


Golnhofer Erzsébet, Nahalka István (szerk.): A pedagógusok pedagógiája. Nemzeti


Szabó László Tamás: A „rejtett tanterv”. OKI, Budapest, 1985

Vidákovics Tibor: Diagnosztikus pedagógiai értékelés. Akadémiai Kiadó, Budapest,

1990

35

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Társadalomtudományi kutatások 3.

(Kutatásmódszertani gyakorlat)



Kreditpont 2







A hallgatók alapvető kutatásmódszertani jártasságra tesznek szert, melynek birtokában

egyszerű feltáró módszereket próbálnak ki, team munkában kiviteleznek kisebb mintán

végzett vizsgálatot.


A hallgatók különböző tárgykörű, kellően publikált kutatásokat, vizsgálatokat

tanulmányoznak. Az így szerzett közvetett információik, valamint az elméleti ismereteik

felhasználásával team munkában megterveznek, kiviteleznek egy leíró stratégiájú pedagógiai

kutatást. A kutatás teljes folyamatán keresztül (szervezés, lebonyolítás, feldolgozás)

kompetenciáik erősödnek. Látogatás keretében, megfigyelőként tapasztalatot gyűjtenek

pedagógiai kutatóműhelyek tevékenységéről, kutatási beszámolókról. Bekapcsolódhatnak

iskolák minőségbiztosítási tevékenységéhez kötődő adatfelvételi, elemzési tevékenységek

lebonyolításába.


A hallgatók team munkában dolgoznak, csoportos és egyéni projektet teljesítenek. A

projekt (pedagógiai tárgykörű kutatás) egyes szakaszainak végén beszámolnak a teamek.

Értékelik tevékenységüket, a projekt sikeres befejezéséhez szükséges teendőiket

meghatározzák.

Megfigyelőként részt vesznek kutatási beszámolón (pl. tanszéki kutatás, vagy TDK, vagy

Neveléstudományi Konferencia). A teamek megtartják a kutatási beszámolójukat.


A csoportos projektbe beépülő egyéni projekt minősítése történik gyakorlati jeggyel.


Projektértékelés (team munka eredménye)

Egyéni projekt értékelése


segédanyagok:

Hozzáférhető, publikált kutatások dokumentációi (pl. tanszéki kutatások dokumentációi)


Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe szerk. Falus Iván Műszaki Kiadó,

Budapest, 2000

A pedagógusok pedagógiája szerk. Gonhoffer E.-Nahalka I. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Bp, 2001

A tudás, Az iskolai műveltség szerk. Csapó Benő Osiris, Budapest, 2002

Szabó László Tamás: A “rejtett tanterv” OKI Budapest, 1985

Vidákovics Tibor: Diagnosztikus pedagógiai értékelés Akadémiai K. Bp. 1990

36

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Az iskola előtti fejlesztés intézményei,

programjai



Kreditpont 2



Előfeltétel (tantárgyi kód) PBD1011




Tapasztalatszerzés az óvodában folyó oktató-nevelő munkáról. Megismertetni a

hallgatókat a közoktatáshoz szorosan kapcsolódó Családsegítő Szolgálat működésével,

munkájával, feladatával.


Ismerkedés az iskola előtti nevelés-oktatás intézményeivel, az óvodában folyó

nevelőmunkával. Az óvodai nevelés sajátosságai. A hallgatók elméleti ismereteiket a

gyakorlatban intézménylátogatásokkal, egyéni megfigyelésekkel egészítik ki. Az elsajátított

ismeretek segítséget nyújtanak az óvoda-iskola közötti átmenet megkönnyítéséhez, az egyéni

bánásmód biztosításához a közoktatás intézményeiben. Aktív részvétel szabadidős

tevékenységek megszervezésében és lebonyolításában. Ismerkedés a családsegítő szolgálat

működésével és szerkezetével. A szervezet tevékenységének tanulmányozása.


Pedagógiai napló vezetése. Feladatbeadások. Önálló dolgozatok készítése.


Dolgozatjegy, gyakorlati jegy. Félévközi jegy.




segédanyagok:


Hegyi Ildikó: Fejlődési lépcsőfokok óvodáskorban. OKKER, Budapest, 1998

Martonné Tamás Márta (szerk.): Fejlesztő pedagógia. ELTE. Eötvös Kiadó, Budapest,

2002

Porkolábné Balogh Katalin: Kudarc nélkül az iskolában. Alex-typo, Budapest, 1992

37

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése



Kreditpont 2







A hallgatók ismerkedjenek meg a sajátos nevelési igény fogalmával, ennek típusaival. A

megszerzett tudás birtokában legyenek képesek felismerni, valamint biztosítani a sajátos,

egyéni szükségleteket az iskolában és az iskolán kívüli nevelési színtereken.


Ismerkedés a Nevelési Tanácsadóban és egyéb, sajátos nevelési igényű gyerekek képzését

felvállaló intézményekben folyó speciális munkával, feladataival: korai fejlesztő központ,

speciális iskolák, kollégiumok. Az intézmények által végzett szakszolgálati tevékenység

tanulmányozása. A Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Pedagógiai, Közművelődési Intézet és

Továbbképző Központ felépítésének, működésének, munkájának megfigyelése. Az intézmény

által végzett alapszolgáltatások, szakszolgálati tevékenységek tanulmányozása.


Adott témából saját élményeken alapuló beszámoló.


Gyakorlati jegy


Az évközi beszámoló és a tapasztalatokról készített portfolió.


segédanyagok:

Tankönyvek


Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2003

Illyés Sándor (szerk.): Gyógypedagógiai alapismeretek. ELTE Bárczy Gusztáv

Gyógypedagógiai Főiskolai Kar, Budapest, 2000

Martonné Tamás Márta (szerk.): Fejlesztő pedagógia. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest,

2002

38

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Alternatív programú intézmények



Kreditpont 2







A hallgatók ismerjék meg az alternatív programú intézmények sajátos módszertani eljárásait,

a nevelés és az oktatás speciális feltételrendszerét, a gyerekek aktivitásának és nevelésének

különböző színtereit. A félév a hazai újító törekvések, mozgalmak megismerésére helyezi a

hangsúlyt.


Az alternatív pedagógiai programok kialakulása és helyzete Magyarországon. Az alternatív

utak magyar előfutárai: Karácsony Sándor, Németh László, Sztehlo Gábor. Iskolateremtők a

szakma közelmúltjából: Zsolnai József, Gáspár László, Winkler Márta, Horn Gábor,

koncepciójuk és iskolájuk. A hallgatók közvetlen környezetében működő alternatív

megoldásokat alkalmazó intézmények: Waldorf iskola, Montessori óvoda, Kedves-ház.

Tapasztaltszerzés az óvodában, általános iskolában, gimnáziumban és bentlakásos

intézményben folyó munkáról. A hallgatók részt vesznek az intézmények

tevékenységrendszerében: foglalkozások, szabadidős tevékenységek szervezése, egyéni

foglalkozások.


Egy tematikus kiselőadás, prezentáció, dolgozat


Gyakorlati jegy


Az évközben végzett munka és az elkészített élménybeszámoló alapján.


szemelvények, programok


Horváth Attila: Süss fel nap I. Soros Alapítvány, 1999

Mihály Ottó: Az emberi minőség esélyei. OKKER, Budapest, 1999

Monostori Anikó (szerk.): Alternatív iskolák, alternatív pedagógiák Magyarországon.

OKI, Budapest, 1991.

Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek. Hunga-Print Kiadó és Nyomda. Budapest,

1993

39

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Szabadidő pedagógia terepei



Kreditpont 2








A hallgatók ismerjék meg a szabadidős tevékenységek azon széles körét, amelyek segítik a

gyerekek, a fiatalok és a felnőtt emberek kreatív tevékenységeit, társas kapcsolataik

alakulását, a tartalmas élet megélését. A gyakorlathoz kapcsolódó feladataik elkészítése által

fejlődjenek ki azok a képességeik, amelyek szükségesek az oktatási, nevelési, művelődési

intézményekben szervezett szabadidős programok tartalmas és színvonalas tervezéséhez és

vezetéséhez.


Szabadidős programokat nyújtó intézmények megismerése: az intézmények felépítése,

funkciója, működésének sajátosságai: múzeum, múzeumfalu, könyvtár, állatpark, Városi

Művelődési Központ.

Aktív részvétel gyermekprogramok szervezésében és vezetésében


Feljegyzés készítés az adott intézmény működéséről.

Szabadidős foglalkozási terv összeállítása


Az említett feladatok értékelése, gyakorlati jegy


Projektértékelés


segédanyagok:

Kézikönyv szabadidős foglalkozás összeállításához


Dobos Zoltánné: Kézikönyv napközis nevelők számára. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Budapest, 2004

Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia. EKTF. Líceum Kiadó, Eger, 1997

Lipp Márta (szerk.): Kulturális segítőmunka fiatalokkal. Művelődésszervezési Intézet,

Budapest, 2000

Maszler Irén: Játékpedagógia. Comenius Bt. Pécs, 2002

Szabad-e az idő? Fordulópont folyóirat, VIII. évf. 32. sz. (2006/2.)

40

„B” típusú tantárgyak

41

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Kommunikáció-konfliktuskezelés



Kreditpont 2




Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika, főiskolai tanár



A hallgató ismerje meg a kommunikáció eszközeit, a kommunikációt segítő és gátló

tényezőket. Tréning jelleggel sajátítsa el a kapcsolatokban hatékony kommunikációt.


Sajátélményre alapozott gyakorlatok keretében szervezett kommunikációs

képességfejlesztés. Helyzetfüggő kapcsolatfelvétel, kapcsolatfenntartás és kapcsolat-

megszakítás technikái a verbális és nonverbális kommunikáció eszközeivel.

A nonverbális közlés és a metakommunikáció jelzéseinek értelmezése, jelentősége,

alkalmazásának lehetőségei a társas befolyásolás folyamatában.

A hatékony kommunikáció gátjainak megismerése (pazarlás, prédikálás, kritizálás stb).

A kommunikációt elősegítő tényezők: passzív, aktív hallgatás, megerősítő reagálások,

„ajtónyitó” segítő kérdések.

A gyakorlatok során átélt érzelmek, élmények megfogalmazása és értelmezése.


-


Gyakorlati jegy


Írásbeli számonkérés


segédanyagok:

- kérdőívek

- pszichológiai tesztek


Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában.


Birkenbihl Vera F.: Kommunikációs gyakorlatok. Trivium Kiadó, 1998

Buda Béla: Közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei. Aula Kiadó,

Budapest, 1994

Joseph Forgas: A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat Kiadó, Budapest, 1989

42

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Mentálhigiéné és konfliktuskezelés



Kreditpont 5







A konfliktushelyzetek helyes értelmezésében és eredményes megoldásában való jártasság

fejlődése, az önreflexió képességének fejlődése.


Az iskolai mentálhigiéné lehetőségei, konfliktuskezelés és a mentális egészség biztosítása.

A konfliktusok fogalma, fajtái. A konfliktusok eredetének, sajátosságainak megismerése,

azok helyes értelmezése. A konfliktushelyzetekben betöltött nevelői szerep tudatosítása. A

feldolgozatlan konfliktusok pszichés következményei. Stressz és megküzdés. A legalapvetőbb

konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismertetése és alkalmazása sajátélményű esetek

és/vagy strukturált gyakorlatok alapján.


Részvétel a sajátélményű esetek kiscsoportos bemutatásán és feldolgozásán (tréning –

módszerrel)


Gyakorlati jegy


Egyéni, csoportos és tanári szóbeli értékelés, zárthelyi dolgozat


segédanyagok

Szakirodalom, strukturált gyakorlatok gyűjteménye


Atkinson és mtsai: Pszichológia. Osiris-Századvég, Budapest, 1994. (15. fejezet)

Horváth - Szabó Katalin: Konfliktusmegoldó stratégiák. Új Pedagógiai Szemle, 1994.

11. sz.

Hunyady Györgyné – Szekszárdi Júlia: Konfliktusok az iskolában – esetelemző

gyakorlatok, BTF. 1998

Szekszárdi Ferencné: Utak és módok – Pedagógiai Kézikönyv a konfliktuskezelésről.

IFA – Magyar Ancore, 1995

Walker, Jamie: Feszültségoldás az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,

1996

43

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Pedagógiai esetmegbeszélés



Kreditpont 2



Előfeltétel (tantárgyi kód) PDB1204, PDB1403, PDB2142




A pedagógiai helyzetes helyes értelmezésében és megoldásában való jártasság fejlődése, az

önreflexió képességének fejlődése.


Eredményesen megoldott és megoldatlan vagy sikertelenül megoldott pedagógiai esetek

különböző területekről: értékelési helyzet, nevelő-nevelt, gyerek-gyerek, szülő-nevelő közötti

konfliktusok. A pedagógusszerep: szerepbizonytalanságok, szerepfeszültségek. Pedagógiai

helyzetek projíciált megoldása és/vagy sajátélményű esetek csoportos megbeszélése a

foglalkozásokon, ahol a csoport tagjai és a csoportvezető lényegében a szupervízor szerepét

töltik be, elősegítve ilyen módon az eset differenciált, elmélyült értelmezését.


Részvétel a sajátélményű esetek kiscsoportos bemutatásán és feldolgozásán (tréning -

módszerrel)


Gyakorlati jegy


Egyéni, csoportos és tanári szóbeli értékelés a tréningen, zárthelyi dolgozat


segédanyagok

Szakirodalom, strukturált gyakorlatok gyűjteménye


Hegyi Ildikó: Siker és kudarc a pedagógus munkájában. A pedagógiai képességek és

fejlesztésük módja. OKI, Budapest, 1996.

Hunyady Györgyné – Szekszárdi Júlia: Konfliktusok az iskolában – esetelemző

gyakorlatok, BTF. 1998.

Szabó István: Bevezetés a szociálpszichológiába. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,

1994.

Vastagh Zoltán: Kommunikációs szituációk, pedagógiai elemzése. Nemzeti

Tankönyvkiadó, Budapest, 1998.

Walker Jamie: Feszültségoldás az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,

1996.

44

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Médiapedagógia



Kreditpont 2







A hallgatók ismerjék meg az oktatásban használható taneszközöknek az oktatási

alkalmazását, kiválasztás szempontjait. Legyenek képesek a tervezet célnak megfelelő

taneszközt készíteni, felhasználni.


A médiapedagógiához tartozó ismeretek áttekintése, feldolgozása, rendszerezése. Az

oktatásban használható taneszközök és a velük összefüggésben lévő módszerek oktatási

alkalmazása, a taneszközök által kínált lehetőségek, a taneszköz-kiválasztás szempontjai,

építve az oktatáspszichológia, didaktika és más tudományterületek (pl. informatika)

eredményeire. A tervezett célnak megfelelő taneszköz, információhordozó kiválasztása,

készítése és felhasználása.


Feladatbeadások. Önálló dolgozatok készítése. Zárthelyi dolgozat íratása.


Dolgozatjegy, gyakorlati jegy. Félévközi jegy. Vizsgajegy.




segédanyagok:


Barbier, Frédéric: A média története. Osiris, Budapest, 2004

Csánky Lajos: Multimédia PC-s környezetben. Gábor Dénes Főiskola, Budapest, 2002

Forgó Sándor–Hauser Zoltán–Kiss-Tóth Lajos: Médiainformatika. A multimédia

oktatástechnológiája. Líceum Kiadó, Eger, 2001

Hegedűs László: Média-didaktika. Eötvös József KVK Budapest, 1999

Kárpáti Andrea: Informatikai módszerek az oktatásban. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Budapest, 2002

45

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Drámapedagógia



Kreditpont 2







Megismertetni a hallgatókat a sokarcú drámapedagógia két legfontosabb megközelítésével

(ti. tantárgy ill. módszer).

Bepillantást nyújtani a magyar és európai drámapedagógia korai szakaszának sajátosságaiba,

a gyermek- és diákszínjátszás mai helyzetébe. Elsajátíttatni és begyakoroltatni a legfontosabb

drámás konvenciók (szerep a falon, kiscsoportos improvizáció, hangaláfestés, interjú, állókép,

fórum-színház, forró szék stb.) alkalmazását. Bemutatni a pedagógiai esetjáték

felhasználásának lehetőségeit.


A drámapedagógia előtörténete a magyar iskolakultúrában-rendi nevelés, Comenius katalizáló

pataki tevékenysége, protestáns kollégiumok gyakorlata, Csokonai debreceni és csurgói

tevékenysége.

Angolszász inspirációk - G.Bolton, Neelands.

T.I.E. (Theater in Education).

D.I.E. (Drama in Education).

Drámapedagógiai repertoár ismertetése és drámás órák megtervezésének módjai.

Pedagógiai esetjátékok a tanárképzésben.


Drámapedagógiai módszereket alkalmazó osztályfőnöki órák (3 óra) tervezetének

elkészítése.


Gyakorlati jegy




segédanyagok:


Baji-Gál Ferencné: Drámapedagógia alkalmazása. Pedellus Tankönyvkiadó,

Debrecen, 2004

Margócsy Klára-Rátonyi Mariann: A játszótársam mondd, akarsz-e lenni? Akarsz-e

játszani? Nyíregyháza, 2000

46

Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza,

2000

Pinczésné Palásthy Ildikó: Dráma – Pedagógia – Pszichológia. Pedellus

Tankönyvkiadó, Debrecen, 2003

Pinczésné dr. Palásthy Ildikó (szerk.): Drámapedagógia szöveggyűjtemény. KFRTKF,

Debrecen, 2007

Szauder Erik (szerk.): Dráma-oktatás-nevelés. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,

1994

47

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Prevenciós munka az iskolában



Kreditpont 4







Alkalmazásszintű prevenciós ismeretek kialakítása


A tantárgyelem oktatása során megismerik a hallgatók, hogy a hazai és a nemzetközi

gyermekvédelem fejlődésében milyen tendenciák jelentkeztek az iskola feladatával

kapcsolatban. Elemzésre kerülnek a gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati

végrehajtására vonatkozó rendeletek. A különböző prevenciós lehetőségek, módszerek,

eljárások elméleti ismeretén túl lehetőség biztosítása azok alkalmazására is.


Adott téma elemző-kifejtő előadása


Kollokvium


Szóbeli


segédanyagok:

Jegyzet, Szöveggyűjtemény, Folyóiratok (Köznevelés, Család, Gyermek, Ifjúság),

Internetes Weboldalak


A Gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény.

Népjóléti Közlöny, 1998. május

Gáti Ferenc: Gyermekvédelem az iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest, 1982

Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái. Gyermekvédelmi kiskönyvtár, Pont


Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem

rendszerében. Fővárosi Pedagógiai Intézet, Budapest, 1998

Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Budapest, 1996

48

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Az iskola szervezeti sajátosságai és az iskolán

kívüli nevelési intézmények



Kreditpont 4







Olyan konkrét elméleti és gyakorlati ismeretek közvetítése, feldolgozása, melyek során

megismerik a hallgatók az iskola szervezeti sajátosságait, és a kollégiumi nevelés pedagógiai

kérdéseit.


A társadalmi szervezeti általános jellemzői, az iskola szervezeti sajátosságai, funkciói és

diszfunkciói. Az iskola társadalmi környezete, az iskola társadalmi összetétele. Az iskolai

klíma dimenziói és mérése, döntési folyamatok mechanizmusai. A kollégiumi nevelés, és a

gyermek-és ifjúsági mozgalmak állandó és időszaki színterein folyó nevelés működési

mechanizmusainak, fejlesztő hatásának tanulmányozása


Esettanulmányok készítése az iskola értékelő és önértékelő dokumentumai alapján,

szakirodalom feldolgozása


Az elkészített feladatok értékelése, kollokvium


Írásbeli, szóbeli értékelés


segédanyagok:

---


Bakacsi Gyula: Szervezeti magatartás és vezetés. KJK Kiadó, Budapest, 2000

Halász Gábor: Az oktatási rendszer. Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2001


1998

Kósáné Ormai Vera: A mi iskolánk. OKI Budapest, 1998

Trencsényi László: Mozgalmak évada. Új Pedagógiai Szemle, 1997. november

49

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Az iskolai nevelés tanórán kívüli keretei



Kreditpont 3







Szerezzenek a hallgatók minél szélesebb körű elméleti/gyakorlati ismereteket az

eredményes nevelés tanórán kívüli lehetőségeiről, kapjanak támpontokat a hatékony

tervezéshez, szervezéshez, megvalósításhoz


A különböző tanórán kívüli tevékenységkörök. Szakkörök, klubdélutánok, játékos

sportfoglalkozások, kirándulások, táborok, versenyek.

Szervezési szempontok, nevelési lehetőségek.

Az eltérő korú és érdeklődésű gyerekek sajátos nevelési módszerei, technikái.





segédanyagok:


Csabai Flóra: Gyermeknapi mese-akadályverseny kisiskolásoknak. in: Tanító.2002/40.

Horváth Zoltán. Játék és szabadidő-sport. BDTF, Szombathely, 1999

Kósáné Ormai Vera: A mi iskolánk. OKI, Budapest, 1998

Szalóky Lászlóné: Gondolatok a gyermekközpontú napközi otthonról. Mozaik Kiadó,

Szeged, 1994

50

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A gyermekvédelem intézményrendszere



Kreditpont 2







A hallgatók alkalmazásszinten ismerkedjenek meg a gyermekvédelem intézményes

lehetőségeivel


A hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A 20. század második felére jellemző tendenciák.

A 2002. évi lX. törvény. A gyermekvédelem fogalmi rendszere. Gyermeki és szülői jogok.

Gyermekjóléti alapellátások. Gyámügyi tevékenység. Családsegítő szolgálat. Gyermekek

átmeneti gondozása. Gyermekek napközbeni ellátása. A gyermekvédelmi szakellátás

tevékenységrendszere. Területi Gyermekvédelmi Szakszolgálat. Gyermekotthonok.

Lakásotthonok. Nevelőszülői hálózat. Az iskola szerepe a gyermekvédelem rendszerében.


Adott téma elemző-kifejtő előadása.


Kollokvium


Szóbeli


segédanyagok:

Jegyzet, Szöveggyűjtemény, Folyóiratok (Köznevelés, Család, Gyermek, Ifjúság),

Internetes Weboldalak


Hazai Vera Herczog Mária/ szerk./: A gyermekvédelem nemzetközi gyakorlata. Pont


Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái. Gyermekvédelmi kiskönyvtár.

Pont Kiadó, Budapest, 1996

Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai gyermekvédelem helye a gyermekvédelem

rendszerében. Fővárosi Pedagógiai Intézet Budapest, 1998

Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Budapest, 1996

Veczkó József: A gyermekvédelem pedagógiai pszichológiai alapjai.

Tankönyvkiadó Budapest, 1990

51

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Nevelésmetodika



Kreditpont 4







A hallgatók nevelés-módszertani kultúrájának alakítása, fejlesztése.


A nevelésmódszertan alapfogalmai. A nevelési módszer fogalma, megválasztását

befolyásoló tényezők. Tipizálási lehetőségek (egyén- és közösségfejlesztő metódusok,

szociális technikák). Problématörténeti szempontú áttekintés a nevelési folyamatban

alkalmazott nevelési módszerekről az őstársadalomtól napjainkig. A Modern eljárások,

technikák megismerése (bátorító nevelés, támogató módszerek, hibajavítás). Alternatív

pedagógiák nevelés-módszertani sajátosságai.


Lehetőleg minél nagyobb számú részvétel az előadásokon, egy zárthelyi dolgozat

megírása.


A zárthelyi dolgozat érdemjegyét figyelembe vesszük a kollokviumi jegy kialakításakor.

5. Az értékelés módszere: Numerikus.


segédanyagok:



Bábosik István: A nevelés folyamata és módszerei. Tankönyvkiadó, Budapest,

1992

Buda Béla: A közvetlen emberi kommunikáció szabályszerűségei.


Brezsnyánszky László (szerk.): A bátorító nevelés alapjai. Alternatív füzetek 10.

IF. Alapítvány, Budapest, 1989

Forgas, Joseph: A társas érintkezés pszichológiája. Gondolat, Budapest, 1989

Gordon, Thomas: Tanítsd gyermekedet fegyelemre, önfegyelemre. Stúdium

Effektíve Kiadó, Balatonfenyves, 1995

52

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A mérés és értékelés elmélete



Kreditpont 4







A hallgatók kutatásmódszertani alapismeretei, kompetenciái célirányosan bővülnek,

fejlődnek. Elméleti ismereteik hozzájárulnak ahhoz, hogy a hallgatók csoportban

közreműködve képesek legyenek oktatási és nevelési tárgykörű vizsgálatok lebonyolításában,

az adatok feldolgozásában közreműködni.


A pedagógiai értékelés funkciói, típusai. Külső, belső, közvetett, közvetlen értékelés. A

tanulói teljesítmény és neveltségi szint mérésének mérésmetodikai alapjai, konceptuális

háttere. A mérhetőség problémái. Kritériumra orientált, diagnosztikus, normára orientált

értékelés, standardizált mérőlapok szerkesztésének sajátosságai. Kvalitatív, kvantitatív

elemzés, mérési adatok feldolgozása. Alapvető matematikai statisztikai módszerek:

intervallumskála, gyakoriság, átlag, szórás. Teljesítmény és háttérváltozók. Osztályozás

nélküli értékelés gyakorlati problémái, megoldásai.


Főbb témakörök elsajátí6ásának ellenőrzése 3 zárthelyi dolgozattal történik.


Kollokvium, mely szóbeli és írásbeli részből áll.


Szummatív értékelés.


segédanyagok:

Kötelező irodalmak és jegyzet


Buda András-Buda Mariann-Sinka Edit: Pedagógiai eredményvizsgálatok.

Elektronikus tankönyv, 2002

Falus Iván (szerk.): Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe. Műszaki



Hunyady Györgyné-M. Nádasi Mária: Osztályozás? Szöveges értékelés?

Dinasztia Tankönyvkiadó, Budapest, 2004

Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában. Veszprémi Egyetem 1995

53

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Gyermekvédelmi gyakorlat



Kreditpont 2







A hallgatók ismerjék meg a gyermekvédelmi rendszer alapintézményeinek működését.


Gyakorlati tapasztalatok szerzése a gyermekvédelmi intézmények tevékenységeinek

területein. Ismerkedés a gyermekvédelmi munka különböző színtereivel, az ott dolgozók

feladatköreivel, az intézmény mindennapi életével, adminisztrációjával, klienskörével, az

alkalmazott nevelési módszerekkel, a tevékenység lényegével.


Gyakorlati napló vezetése.



Szummatív értékelés.


segédanyagok:


Ágoston – Kozma – Pelle – Somorjai (szerk.): Kézikönyv a szociális munka

gyakorlatához. Szociális Szakmai Szövetség, Budapest, 1996

Budai István (szerk.): Szociális munka az iskolában: válogatás iskolai szociális

munkások, gyermekjóléti szakemberek, szociális és pedagógusképzésben résztvevők

számára. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1996

Budai István: Gyermekvédelem az iskolában és/vagy iskolai szociális munka.

Család, gyermek, ifjúság, 1994/5

Oross J,: Napvirágok: Válogatás díjnyertes esettanulmányokból. Népjóléti

Minisztérium Szociális Válságkezelő Irodája, Peremhelyzetű Csoportok

Módszertani Osztálya, Budapest, 1996

54

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgyelem neve Iskolai gyakorlat



Kreditpont 2








A hallgatók szerezzenek ismereteket a tanórákon kívüli iskolai tevékenységekről,

lehetőségeik alapján kapcsolódjanak be a tevékenységek szervezésébe, lebonyolításába.


A tantárgyelem megismerteti a hallgatót a különböző tanórán kívüli tevékenységkörökkel

az általános iskola alsó- és felső tagozatán, illetve középiskolai szinten, valamint képet ad az

ilyen keretek között történő nevelési lehetőségekről. Cél a tanórán kívüli nevelés kereteinek a

megismerése: napközi, délutáni szabadidős tevékenységek, szakkör, klubdélután, játékos

sportfoglalkozások, kirándulás, akadályverseny, táborozás, nyári napközis tábor, illetve

ezeken a foglalkozásokon való részvétel, ezáltal megismerkedve a szabadidő-szervezés

lehetőségeivel és alkalmazott nevelési módszereivel.


Egy tanórán kívüli iskolai tevékenység részletes tervének az elkészítése.


A hallgatók megszerzett ismereteinek értékelése félévközi jeggyel történik.


írásbeli


segédanyagok:


Csabai Flóra: Gyermeknapi mese-akadályverseny kisiskolásoknak. In: Tanító 2002/4-

5. sz. 29-30. p.

Hagymásy Katalin – Oroszné Deák Judit (szerk.): A pedagógusmesterség gyakorlati

kérdései. Szöveggyűjtemény. Nyíregyházi Főiskola, Neveléstudományi és

Szociálpedagógia Tanszék, Nyíregyháza 2002

Horváth Zoltán: Játék- és szabadidő-sport. BDTF, Szombathely 1999

Lakatos Mihály: Cigány gyermekek nevelése és a napközi otthon pedagógiája. Okker

Kiadó, Budapest 1996

55

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Nevelési gyakorlat az iskolán kívüli színtereken



Kreditpont 2








A hallgató képes legyen iskolán kívüli színtereken is hatékonyan nevelni a tanulókat.


Külső szakmai gyakorlat keretében ismerkedés a kollégium működésével, működésének

alapdokumentumaival: pl. pedagógiai programmal, házirenddel. Kollégium tevékenységek

tervezése, szervezése, lebonyolítása, mint pl. tanulmányi munka, önképzés, rekreáció,

közéleti-közösségi tevékenység, hagyományápolás. Részvétel különböző gyermekszervezetek

programjain. A gyermekmozgalmi tevékenység módszertani sajátosságainak megismerése. A

sajátos nevelési lehetőségek megszervezése és lebonyolítása. Részvétel a családotthonok

mindennapjaiban. Az itt élő gyermekek speciális pedagógiai felkészítése.


A megadott irodalom alapján kiadott szemelvények megbeszélése.


Vizsgajegy.


ZH


segédanyagok:

Folyóiratok a főiskolai könyvtárban.


Benedek István: Kollégiumi neveléstan. OKI. Budapest, 1997

P. Miklós Tamás: A magyar gyermek-és ifjúsági szervezetek, mozgalmak történetének

válogatott dokumentumai. Zánka.

Simon István: Tevékenységek rendszere a kollégiumban. Kézirat, Bp. 1997

Trencsényi László: Mozgalmak évada. Új Pedagógiai Szemle. 1997. november

Vopaleczky György: Útmutató a középfokú kollégiumi programok fejlesztéséhez.

Fővárosi Pedagógiai Intézet

56

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Jogi alapismeretek



Kreditpont 2




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Nagy Andrea, főiskolai docens

Tantárgyfelelős tanszék kódja NP


A hallgató felsőfokú ismereteihez szükséges jogi alapfogalmak bemutatása.


A hallgatók megismertetése a magyar jogi nyelv alapfogalmaival. Így könnyebben

megérthetik a későbbi politika tudományi, szociológiai alapfogalmakat. Az állam szerepének

bemutatása a hatalommegosztás rendszerén keresztül történik. A közjog magánjog

elválasztásának főbb kategóriái. A magyar büntetőjog általános alapfogalmainak bemutatása

(szándékosság, gondatlanság). A magyar büntetés-végrehajtási rendszer jellemzői. A polgári

jogi alapfogalmak bemutatása.



Vizsgajegy, kollokvium


Az írásbeli dolgozatban a hallgató számot ad az előadások anyagából.


segédanyagok:

A Legfelső Bíróság jogeseteiből kiválasztott esetek megoldása, mely az alapfogalmak

jobb megértését segítik elő.


1949. évi XX. tv. A Magyar Köztársaság Alkotmánya

1959. évi IV. tv A Magyar Polgári Törvénykönyv

1978. évi IV. tv. A Magyar Büntető Törvénykönyv

Dr. Csécsi György: Polgári Jog Közgazdász hallgatók számára. Miskolc, 1995

Földvári József: Magyar Büntetőjog Általános rész. Budapest, 1997

57

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Közgazdaságtan



Kreditpont 4




Tantárgyfelelős neve és beosztása Vargáné dr. Bosnyák Ildikó


Tantárgyfelelős tanszék kódja UT


A hallgatók megismerik a gazdasági élet alapvető jelenségeit. Felismerik a társadalmi,

gazdasági összefüggéseket, amelyek szükségesek a mindennapi munkaügyi, közgazdasági,

vállalkozási döntésekhez.


Megismertetni a hallgatókat a gazdasági élet alapfogalmaival, a gazdaság és társadalom

kapcsolatrendszerével. Ismerjék meg az árutermelés és piacgazdaság, a pénzügyi rendszer

működését. Szerezzenek ismeretet a gazdasági élet szervezetrendszeréről, kapcsolódásáról az

állam gazdálkodási rendszeréhez, a szervezeti rendszer, a vállalkozások irányítási és

menedzselési mechanizmusaihoz. Kapjanak betekintést hazánk és az Európai Unió, a

világgazdaság gazdasági kapcsolódási rendszeréről.


2 db zárthelyi dolgozat és 1 db házi dolgozat írása, aktuális közgazdasági témából.


Kollokviumi jegy


A kollokválás előfeltétele az évközi követelmények legalább 60%-os teljesítése.


segédanyagok:

Folyóiratok, a tanszék honlapján előadási anyagok és esettanulmányok.


Egri Imre: Menedzsment ismeretek. Stúdium Kiadó, Nyíregyháza, 2004

Hale, Robert E. – Taylor John B.: Makroökonómia. KJK Budapest, 1997

Hale, R. Varian: Mikroökonómia középfokon. KJK Budapest, 2001

Mayer, Dietmar-Solt Katalin: Makroökonómia. Aula Kiadó, Budapest, 1999

Samuelson-Nordhaus: Közgazdaságtan I-II-III. KJK, 1998

58

„B” típusú kötelezően választható tantárgyak

59

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Az iskolai munka szabályozási rendszere



Kreditpont 3







Az iskolai munka irányítási, szabályozási mechanizmusait realizáló törvények, rendeletek

megismerése révén a hallgató megérti a pedagógiai folyamatok szabályozásának típusait.

Alapvető tájékozottságot szerez az egyes dokumentumok funkcióiról, szerkezetéről, a hozzá

kötődő kompetenciákról.


A tantárgyelem betekintést nyújt azokba a törvényi, fenntartói, iskolai dokumentumokba,

melyek az iskolai munka történéseit meghatározzák. A 1993. évi LXXIX. közoktatási törvény

és módosított változatai, az MKM rendeletek, az 1997. évi Gyermekvédelmi törvény,

Gyermekjogi Charta. A Nemzeti alaptanterv és a kerettanterv főbb elemei, funkciója, cél- és

követelményrendszere, tartalma és struktúrája, a helyi tervezés, ill. a pedagógiai program célja

és feladata. Az iskolai nevelő – oktató munkát meghatározó szabályzatok: Szervezeti és

Működési Szabályzat, Házirend, az iskolában működő Önkormányzatok dokumentumai, a

Minőségirányítási Program.


Dokumentumok megismerése projekt keretében, önálló tájékozódás dokumentálása

hallgatói portfólióval.


Portfólió értékelése és vizsgajegy együttese


Szummatív értékelés


segédanyagok:


Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák – különbségek. OKKER Oktatási Kiadó, Budapest,

2000


Szabó László Tamás (szerk.): Tantervelmélet. Pallas Debrecina 5. kötet. Kossuth

Egyetemi Kiadó, Debrecen, 2004

Az 1999. évi LXVIII. Törvénnyel egységes szerkezetben foglalt törvény. Oktatási

Közlöny 22. sz. Nemzeti Alaptanterv MKM 1995

60

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Pedagógia programfejlesztés



Kreditpont 2


Félévi követelmény G






Olyan ismeretek feldolgozása, melyek alkalmassá teszik a hallgatót az iskolai pedagógiai

program elkészítésére, megismerve a munkafolyamat összetettségét, és a nevelő-oktató

munkát meghatározó dokumentumok rendezését, ill. célrendszerét.


A szabályozó dokumentumok megismerése. Az iskolai szabályzatok rendszere.

A pedagógiai program, a helyi tanterv, a tantárgyi programok készítésének általános

metodikája


Az intézmény pedagógiai programjának elemző tanulmányozása, írásos rögzítése,

osztályfőnöki terv összeállítása


A beadott feladatok értékelése, gyakorlati jegy


Írásbeli értékelés, projektértékelés


segédanyagok:

Szöveggyűjtemény, kézikönyv


Ballér Endre: A tantervelmélet útján. Aula Kiadó, Budapest, 2004

Hunyadi Györgyné-M. Nánási Mária: Pedagógiai tervezés. Comenius Bt. Pécs, 2000

Jávorka Gabriella-Mentlerné Ferenczi Tímea (szerk.): Tanári Létkérdések. RAABE

Kiadó Budapest, 1994

Szabó László Tamás (szerk.): Tantervelmélet. Pallas Debrecina 5. kötet Kossuth

Egyetemi Kiadó, Debrecen, 2004

61

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Elektronikus tananyagok



Kreditpont 2








A hallgatók ismerjék meg az elektronikus tananyagok készítésének elméleti és módszertani

alapjait. Legyenek képesek hatékonyan alkalmazni az európai és hazai hipermédia szervezésű

e-learning oldalakat.


Az elektronikus tananyagok különböző formái: E-book, interaktív tananyagok (CD-alapú

és hálózati e-learninges megoldások). Az elektronikus távoktatási keretrendszerek

sajátosságai (infrastruktúra, tartalom, szolgáltatások). A személyi feltételek:

rendszergazda, távoktatási tutor, oktatási adminisztrátor, tananyagfejlesztő. Az oktatási

típusok: saját ütemezésű, aszinkron és szinkronképzés.


Ez multimédiás vagy e-learninges tananyagrész összeállítása.


Gyakorlati jegy


A bemutatott elektronikus tananyag alapján


segédanyagok:

Tankönyvek, internet hozzáférési lehetőség


Forgó Sándor Kiss Lajos-Hauser Zoltán (2001): Médiainformatika. A multimédia

oktatástechnológiája. Líceum Kiadó, Eger

E-learning rendszerek összehasonlítása. Az MTA SZTAKI által 2002 decemberében

rendezett workshop munkaanyaga

Komenczi Bertalan (2000): Elektronikus Európa – Az Európai Unió akcióterve 2002-

ig. Új Pedagógiai Szemle, 9.

Mallász Judit (2001): A papírtól az internetig. Számítástechnika, október 9.

62

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Gyermekcsoportok kohéziójának mérése és

fejlesztése



Kreditpont 2







Megismertetni a hallgatókat a tanulói csoportok, közösségek társas viszonyaival és a

csoporton belüli társas alakzatokkal. Megismerni azokat a módszereket, amelyekkel a csoport

rejtett hálózata láthatóvá válik.


A csoportjelenségek értelmezési keretei, csoportjelenségek vizsgálata társas jelenségek

során, csoportnormák feltárása beszélgetések és résztvevő megfigyelések módszerével. A

csoportfejlődés szakaszainak tanulmányozása az együttes élménytől a szubkultúra

kialakulásáig. Shepard csoportfejlődési elméletének a megvitatása orientációk megfigyelésén

keresztül. Pozíciók, szerepek tanulmányozása, majd több szempontú szociometriai kérdőív

készítése és kipróbálása. Mutatók kiszámítása, és a mutatók alapján a csoport jellemzése,

majd a csoportkohéziót erősítő pedagógiai eszközök meghatározása.



a készülendő dolgozatról szóbeli beszámoló, a félév végén gyakorlati jegy

5. Az értékelés módszere: írásbeli dolgozat értékelése


segédanyagok:


Mérei Ferenc: Közösségek rejtett hálózata, Osiris Kiadó, Budapest, 1998

Csepeli György: Szociálpszichológia Osiris, Budapest, 1997

Aronson : A társas lény KJK, Budapest, 1995

Willem Doise : Csoportközi viszonyok és reprezentációk. in: Csoportlélektan, szerk:

Pataki Ferenc. Gondolat Kiadó, Budapest, 1980

63

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Pszichodráma



Kreditpont 2







A hallgatók önismeretének és kommunikációs képességeinek sajátélményű csoportban

történő fejlesztése.


Az önismeret fejlesztése. Az énkép konzisztenciája. A decentrálás képességének szerepe a

reális önismeret kialakulásában, a bizonytalanságok, a félelmek és a regresszív élmények

feldolgozása. A szerepcsere technikájával a decentrálás és az empátiás képesség fejlesztése. A

csoport kapcsolati mezőjében a korábbi tudatos és nem tudatos történések érzelmi mintájának

újra átélése, átdolgozása. Az együttműködő és versengő szituáció érzelmi hátterének

értelmezése, tudatosítása.


Részvétel a foglalkozásokon.

4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy)

Gyakorlati jegy


Az egyéni fejlődésről készített élménybeszámoló alapján.


segédanyagok:

Tankönyvek.


Kökény Vera, Fedor Béla, Vitál Attila: Pszichodráma: acting outból játék.

Pszichoterápia, 2004/2.

Mérei Ferenc, Ajkay Klára, Dobos Emőke, Erdélyi Ildikó: A pszichodráma önismereti

és terápiás alkalmazásai. Akadémiai Kiadó, Budapest, 1981

Pszichodráma a gyakorlatban sorozat kiadványai 1966-tól

64

Tantárgyleírás

Tantárgy neve A személyiséglélektan alapkérdései



Kreditpont 3

Heti kontakt óraszám (elm.+gyak) 2+0

Számonkérés módja Kollokvium


Tantárgyfelelős neve Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika, főiskolai adjunktus


1. A tantárgy elsajátításának célja Nyújtson átfogó képet a tárgy a pszichológia néhány nagy hatású személyiségelméletéről,

illetve irányzatairól. Alapozzon meg egy olyan tudományos ember- és gyermekképet, amelyre

további pszichológiai és pedagógiai ismeretek épülhetnek.


A „személyiség”-fogalom értelmezései (nézőpontok). Klasszikus személyiségelméletek:

tipológiák, vonáselméletek és dinamikus elméletek. A személyiség alkotóelemei, szerkezete,

működése és működési zavarai a különböző elméletek felfogásában. A tipológiák és

vonáselméletek modern szintézise: a Big Five. A személyiség megismerése: explorációs

módszerek és személyiségtesztek.

3. Évközi tanulmányi követelmények

-

4. A megszerzett ismeretek értékelése

Vizsgajegy


Szóbeli és/vagy írásbeli kollokvium


segédanyagok

Szakirodalom, jegyzetek

7. Kötelező, ajánlott irodalom

Atkinson és mtsai: Pszichológia, Osiris Kiadó, Budapest, 2002

Barcsa Lászlóné – Pauwlik Zsuzsa – Rozgonyi Tiborné: Kis Pszichológiai Füzetek.

Személyiséglélektan. Élmény ’94 Bt, Nyíregyháza, 2004

Carver, Ch. S.: Személyiségpszichológia, Osiris Kiadó, Budapest, 1998

Schmercz István (szerk.): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 Bt,

Nyíregyháza, 2004

Szakács Ferenc – Kulcsár Zsuzsanna (szerk.): Személyiségelméletek. ELTE Eötvös


65

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve A tanárjelölt személyiségfejlesztése



Kreditpont 2




Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika, főiskolai tanár



Cél a tudományos igényű személyiségszemlélet kialakítása. Azon kompetenciák

megerősítése, melyekkel a pszichológiai csapdahelyzetek tudatos elkerülése, megelőzése

valószínűsíthető.


Személyiséglélektani alapismeretek, személyiségelméletek.

Az emberi személyiség megismerése hétköznapi és tudományos szinten. A hétköznapi

megismerés pszichológiai csapdái.

Önismeret és társismeret.

Az önreflexió képességének fejlesztése, az önfeltárás igényének és képességének

megerősítése, az asszertivitás gyakorlása.



Gyakorlati jegy.


Írásbeli számonkérés a tantárgy elkülöníthető főbb fejezeteiből.


segédanyagok:


Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában.


Heider, F.: A személyközi viszonyok pszichológiája. Osiris Kiadó, Budapest, 2003

Hunyady György (szerk.): Szociálpszichológia. Gondolat, Budapest, 1984

Schmercz István (szerk.): A tanulói személyiség megismerése. Élmény ’94 B,

Nyíregyháza, 2003. (7-45.o.)

Szakács Ferenc – Kulcsár Zsuzsanna (szerk.): Személyiségelméletek. ELTE, Eötvös


66

TANTÁRGYLEÍRÁS

Tantárgy neve Egészségpedagógia



Kreditpont 2




Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Nagy Edit, főiskolai docens

Tantárgyfelelős tanszék kódja AK


A hallgatók ismerjék meg az egészségnevelési ismeretek alapjait, s sajátítsák el azokat

a gyakorlattal kapcsolatos feladatokat és módszereket, melyek a gyermek egészséges testi és

lelki fejlődéséhez szükségesek, s melyek nélkülözhetetlenek az egészséges életmód

szokásainak kialakításában.


Az egészségnevelés történeti áttekintése, célja, feladata a főbb fogalmak tisztázása. Az

egészséges életmód személyiségfejlődésre gyakorolt hatása. A személyi higiéniai szokások, a

korszerű táplálkozás, a mozgás, a környezeti tisztaság kölcsönhatásai. A káros szenvedélyek

fogyasztásának ártalmai. A nemi nevelés – a szexuális nevelés kérdései. A lélek és a test

harmóniája. A stresszmentes életmód feltételei.


Cikkek, tanulmányok feldolgozása, megvitatása. Egészségneveléssel kapcsolatos

programok összeállítása.


Gyakorlati jegy




segédanyagok:

Munkafüzetek


Buda Béla: Mentálhigiéne. Tanulmánykötet. Animula Kiadó, Budapest, 1994

Csendes Éva: Életvezetési ismeretek és készségek. Calibra Kiadó, Budapest, 1998

Forrai Judit: A magánélet és az egészség kultúrája I. Dialóg Campus, Budapest – Pécs,

2002

Helman, G. Cecil: Kultúra, egészség és betegség. Medicina Kiadó, Budapest, 2003

Rókusfalvi P. – Kovács Z.: Egészségre nevelés. EKTF, Eger, 1992

Rókusfalvi P.. Emberré válni – embernek maradni. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest,

1994

Documents

„A” típusú tárgyak tantárgyleírásai · 2014-07-07 · SH atlasz: Filozófia Springer Hungarica, Bp. 1992 . 6 TANTÁRGYLEÍRÁS Tantárgy neve Bevezetés a kultúra és a