Adenda a las PPDD Covid 19

IES CARMEN BURGOS DE SEGUÍ

ADENDA A LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

A CAUSA DE LA COVID-19

Mayo, 2020

ÍNDICE

Departamento de Artes Gráficas pág. 4

Departamento de Ciencias Naturales pág. 9

Departamento de Ciencias Sociales pág. 15

Departamento de Comercio pág. 39

Departamento de Cultura Clásica pág. 58

Departamento de Economía pág. 105

Departamento de Educación Física pág. 115

Departamento de Educación Plástica pág. 126

Departamento de Filosofía pág. 159

Departamento de Física y Química pág. 186

Departamento de Francés pág. 444

Departamento de Inglés pág. 450

Departamento de Lengua Castellana pág. 456

Departamento de Matemáticas pág. 508

Departamento de Música pág. 513

Departamento de Orientación pág. 526

Departamento de Religión pág. 552

Departamento de Tecnología pág. 563

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A la luz de las Instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes sobre medidas educativas para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-2020, ante la situación de estado de alarma provocada por causa del brote del virus covid-19, se presentan las siguientes modificaciones en las Programaciones de los Departamentos.

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DEPARTAMENTO DE ARTES GRÁFICAS

ADENDA

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1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN EN EL TERCER TRIMESTRE

. Criterios de evaluación

Debido a la situación generada por estado de alarma decretado el pasado mes de marzo hemos adaptado nuestra programación y sistema de trabajo teniendo en cuenta los siguientes criterios:

- Garantizar el trabajo por parte del alumnado para el repaso y refuerzo de objetivos y contenidos de trimestre anteriores, y en su caso, profundizar en las competencias clave y únicamente presentación de contenidos que sean básicos y mínimos para garantizar al alumnado la promoción y superación del curso escolar.

- Adecuar la temporalización y secuenciación de contenidos, con una propuesta viable y coordinada, revisada periódicamente y ajustada a los acondicionamientos de la situación de confinamiento.

. Criterios de calificación

En la tercera evaluación se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

1. Evaluación de las pruebas objetivas de conocimientos. Consistirá en realizar un trabajo escrito online contestando a una serie de preguntas de desarrollo, para ello, el alumno contará con los apuntes facilitados por el profesor, libros y enlaces de internet. La calificación obtenida tendrá un valor relativo del 20 % en la nota final de la evaluación.

2. La realización de trabajos prácticos online por medios informáticos y manuales planteados por el profesor tendrá un valor relativo en la nota de evaluación de un 50 %.

3. El 30% restante corresponde a atención y participación online, resolución de ejercicios y autonomía en los problemas planteados y respuesta recibida. Para la valoración de las actitudes se tendrá en cuenta:

- Es puntual en la entrega de trabajos. - Es constante en sus tareas. - Se conecta con regularidad a clase. - Muestra satisfacción por el trabajo riguroso y bien hecho. - Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros. - Es solidario con las decisiones del grupo. - Se integra bien en diferentes grupos. - Anima y estimula a la participación en las actividades propuestas. - Es crítico ante la información que recibe. - Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea. - Autoevalúa las actividades realizadas con sentido crítico.

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La calificación final de los módulos estará formada por la media ponderada de la primera y segunda evaluación. Debido a la nueva situación generada por el estado de alarma, la tercera evaluación igualará o sumará y en ningún caso servirá para perjudicar la media del alumno obtenida en las dos primeras evaluaciones o suspender el módulo.

. Sistemas de recuperación

Aplicable a la primera y segunda evaluación. En caso de que un alumno no supere los contenidos correspondientes a una evaluación trimestral, el sistema de recuperación consistirá en la confección de trabajos de refuerzo y/o profundización acerca de la materia pendiente y en la realización de una nueva prueba objetiva de conocimientos, a realizar en el tercer trimestre, aplicando los nuevos criterios de evaluación y de calificación citados anteriormente.

. Evaluación extraordinaria

A esta evaluación se presentarán los alumnos que no superaron un módulo o partes de el y que tampoco lo ha conseguido superar en las recuperaciones propuestas en la primera evaluación ordinaria. El sistema de recuperación consistirá nuevamente en la confección de trabajos de refuerzo y/o profundización acerca de la materia pendiente y en la realización de una nueva prueba objetiva de conocimientos. Se aplicarán los nuevos criterios de evaluación y calificación citados anteriormente.

2. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO, PROYECTO

Durante el curso 2019-2020, y con el fin de facilitar la titulación del alumnado en el período ordinario así como la continuidad de su itinerario formativo, se modifica el currículo de FP Básica y Ciclos Formativos de Grado Medio de Formación Profesional. El alumnado realizará un Proyecto cuya duración será de 220 horas.

Fecha de inicio 11 de mayo 2020

T i p o d e contenidos

Ponderación en la evaluación

Instrumentos de evaluación

Conceptuales 20 % Pruebas objetivas

Procedimentales 50 % Trabajos y actividades

Actitudinales 30 % Participación y respuesta

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Fecha de entrega 19 de junio de 2020

. Normativa

Instrucciones de 24 de abril de 2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha, por la que se adoptan medidas de flexibilización relacionadas con el desarrollo de las practicas en empresa propias de las enseñanzas de Formación Profesional y de Régimen especial y otras medidas como consecuencia de la declaración del estado de alarma para la gestión de la situación de crisis sanitaria ocasionada por el covid-19.

ORIENTACIONES BÁSICAS de la dirección general de formación profesional sobre el desarrollo del modulo profesional de formación en centros de trabajo y proyecto en su caso, para las enseñanzas de formación profesional. (24/04/2020)

Real Decreto 1586/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Titulo de Técnico en Preimpresión Digital y se dan sus enseñanzas mínimas.

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos para este modulo profesional en el Real Decreto que dan en las enseñanzas mínimas para el Título correspondiente del que haremos referencia en este proyecto:

. Resultados de aprendizaje del proyecto

- Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que las puedan satisfacer. - Diseña un proyecto, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen. - Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de intervención y la documentación asociada. - Define los procedimientos para el seguimiento y control en la ejecución del proyecto. - Presenta una ejecución concreta, en el caso de que su proyecto así lo determinara.

. Criterios de evaluación del proyecto

Resultado de Aprendizaje Nº1 -Clasifica las empresas del sector por el tipo de producto o servicio que ofrecen. -Identifica alguna necesidad demandada a las empresas del sector. -Identifica un proyecto requerido para dar respuesta a esa/s demandas. -Identifica las medidas de prevención de riesgos, y sus condiciones de aplicación.

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-Elabora el guion de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto. -Identifica el uso de nuevas tecnologías en su proyecto.

Resultado de Aprendizaje Nº2 -Recopila información relativa a los aspectos que van a ser tratados en

el proyecto. -Identifica las fases o partes que componen el proyecto y su contenido. -Estable los objetivos que se pretenden conseguir. -Prevé los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo. -Identifica los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.

Resultado de Aprendizaje Nº3 -Secuencia las actividades ordenándolas en función de las necesidades. -Determina los recursos y la logística necesaria para cada actividad. -Incluye los riesgos o posibles incidencias inherentes a las actividades previstas.

Resultado de Aprendizaje Nº4 -Define el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones. -Define los indicadores de calidad de sus actividades. -Define el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.

Resultado de Aprendizaje Nº5 -Presenta una ejecución concreta, en el caso de que su proyecto así lo determinara.

Además de los Resultados de Aprendizajes y los Criterios de Evaluación recogido en las tablas, se tendrá en cuenta:

• Asistencia a las sesiones online martes a las 12:30 h. • Entrega semanal del archivo trabajado durante la semana. • Presentación del proyecto Integrado en cuanto a diseño y maquetación.

El proyecto se hará de forma individual y su evaluación final tendrá la calificación de: Apto o No Apto.

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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

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ADENDA

A la luz de las Instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes sobre medidas educativas para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-2020, ante la situación de estado de alarma provocada por causa del brote del virus covid-19, procedemos a introducir las modificaciones pertinentes en las programaciones del Departamento.

1. CONTENIDOS

Con el fin de trabajar la mayor parte de contenidos posibles, en los temas que se han trabajado durante este periodo se ha buscado trabajar los aspectos principales y más necesarios para estudios posteriores, soslayando trabajar aquellos aspectos de más difícil comprensión.

A continuación se refieren los contenidos que no han podido ser trabajados este curso

a. 1º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

a) Grupos A, D y E Todos, excepto los temas 11 y 12 Temas 6 y 7 se han trabajado y calificado en las circunstancias especiales covid. Temas 8, 9 y 10 se han trabajado a mínimos. Trabajando las principales características y clasificaciones.

b) Grupos B, C, F y G Todos, excepto los temas 11 y 12 Los temas 8, 9 y 10 solo se han trabajado a mínimos. Principales características de plantas y animales. Sin hablar de grupos ni clasificaciones en los temas 9 y 10.

b. 3º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

a) Grupos B y D

Todos, excepto Tema 9 Temas 5 y 6 (Relación) se han trabajado y calificado en las circunstancias especiales covid. Temas 7 (reproducción) y 8 (salud y enfermedad) a mínimos.

b) Grupos A y C

Todos, excepto los Temas 8 y 9 Final Tema 4 (aparatos circulatorio y excretor) y Temas 5, 6 y 7 (Relación) se han trabajado y calificado en las circunstancias especiales covid.

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No se ven ni el tema 8 (“Salud y enfermedad”) ni el tema 9 (“Los ecosistemas”), aunque del tema 8 se han tratado algunos aspectos a lo largo del curso.

c. 4º ESO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Cuando se suspendieron las clases, en 4º ESO-B/C y 4º ESO-D se había empezado el tema 3 (“El origen y la evolución de la vida”), pero no en 4º ESO-A. No obstante, ya se había dado en todos los grupos la teoría de la endosimbiosis y el papel de las mutaciones en la adaptación de los seres vivos al medio. Se trató mediante tareas. En 4º ESO -D, antes del estado de alarma, había dado tiempo a hacer la práctica “Simulación de un test de paternidad”; pero el informe correspondiente lo entregaron los alumnos durante el periodo de confinamiento. No dio tiempo a hacer esta práctica en los otros grupos. El bloque “Ecología y medio ambiente”, se centró en la descripción de ecosistemas, los tipos de ecosistemas, sus componentes, la dinámica de un ecosistema (salvo las sucesiones ecológicas) y algunos de los problemas de los ecosistemas. De Geología, los aspectos trabajados han sido “Estructura interna de la Tierra”, “La tectónica de placas” y “Los procesos geológicos externos”. No da tiempo a ver el tema 9 (“La historia de la Tierra”).

d. 4º ESO CULTURA CIENTÍFICA

Se van a ver todos los temas programados.

Durante el periodo de confinamiento los contenidos trabajados han sido los correspondientes a la nanotecnología (tema 4) y los temas 5 y 6.

e. 1º BACHILLERATO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Todos, excepto temas: 15 (relación en animales), 16 (reproducción en animales), 12 (nutrición plantas) y 13 (relación y reproducción en plantas). Temas 10 (biodiversidad), 11 (grupos de seres vivos) y 14 (nutrición animales) se han trabajado y calificado en las circunstancias especiales covid

f. 1º BACHILLERATO ANATOMÍA APLICADA

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Del temario de Anatomía Aplicada, no se ha dado como tal la unidad 2 (“Bioelementos y biomoléculas”). Solo se comentaron algunos aspectos generales al dar los diferentes niveles de organización del cuerpo humano. De todas formas, este tema no es de Anatomía en sentido estricto y se trata con detalle en Biología y Geología de 1º y 2º de Bachillerato. Tampoco vimos la unidad 10 (“Expresión y comunicación corporal”), teniendo en cuenta lo que en el futuro quieren estudiar nuestros alumnos. Cuando se suspendieron las clases, estábamos acabando de ver el sistema endocrino. Se acabó con la realización de tareas y examen de repaso Antes de la suspensión de las clases, se había hecho la práctica de laboratorio “Disección de encéfalo y de ojo de cordero”; pero no había dado tiempo a la elaboración y entrega del informe de laboratorio correspondiente, cosa que hicieron los alumnos durante el periodo de reclusión en casa. De la unidad 5 (“El sistema de aporte y utilización de la energía”), nos centramos en el estudio del aparato digestivo; no dio tiempo a ver lo relacionado con los nutrientes y el metabolismo. La unidad 6 (“El sistema cardiopulmonar”) también se trabajó entera en sus aspectos más importantes.

g. 2º BACHILLERATO BIOLOGÍA

Se han trabajado todos los temas, excepto los temas de inmunología (23 y 24) que se trabajarán durante el mes de junio para que los alumnos no tengan problemas en la superación de la prueba de acceso a la universidad.

2. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS

Las adaptaciones metodológicas llevadas a cabo han tratado de considerar los siguientes aspectos:

Los recursos con los que se cuenta para su realización.

Ser accesibles a todo el alumnado.

La posibilidad de ser realizadas de forma autónoma.

No suponer una carga de trabajo excesiva.

Ser lo más variadas y flexibles.

Se ha tratado de perseguir la finalidad de mantener en el alumnado el hábito de estudio, la confianza en poder afrontar la

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tarea de forma autónoma y la seguridad de seguimiento y apoyo del profesorado en la realización de las mismas

Con las actividades se ha tratado de combinar tanto el refuerzo y profundización en los contenidos ya dados como en el desarrollo de aquellos que hemos considerado básicos y que no revistieran una especial dificultad, tratando de trabajar el mayor número de competencias clave posibles, especialmente:

Competencia en comunicación lingüística. Centrándonos en la comprensión de textos y expresión escrita.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Actividades para adquirir términos y conceptos de la biología y la geología, conocer y aplicar la metodología científica.

Competencia digital. En este sentido, para ser flexibles con la disposición de medios, se ha permitido que ellos eligieran el formato de trabajo.

Competencia para aprender a aprender. Actividades para fomentar su autonomía, aprendiendo a buscar y seleccionar información, resumir, esquematizar, realizar esquemas, completar tablas, …

Competencia del sentido de la iniciativa y espíritu emprender. A través de la propuesta de realización de actividades donde el alumno puede elegir tipo de tarea, temática, formato de elaboración y presentación.

Competencia en conciencia y expresiones culturales con actividades para desarrollar su creatividad, imaginación y sentido estético, empleando diferentes técnicas y materiales.

En el caso de los alumnos con evaluaciones anteriores suspensas se ha priorizado el desarrollo de actividades que le permitieran superar dichas evaluaciones.

Se ha marcado un ritmo de trabajo razonable, siendo flexible y adaptado a las condiciones del alumnado. En este sentido, se han mantenido abiertos en todo momento canales de comunicación con las familias (e-mail, PAPÁS, tutor, teléfono) que permitieran conocer las dificultades particulares.

Las tipos de actividades propuestos han sido:

Tareas con ejercicios escritos.

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Elaboración de experimentos y prácticas.

Elaboración de maquetas.

Visionado de vídeos.

Elaboración de videos.

Elaboración de presentaciones o infografías.

Elaboración de trabajos voluntarios de ampliación para aquellos alumnos que llevaban un ritmo más alto.

3. EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Tal y como marcan las Instrucciones, las modificaciones introducidas se centran en que ningún alumno pierda el curso por la situación provocada por el Covid-19, dejando de lado criterios como la objetividad, justicia u otras consideraciones que hasta ahora presidían nuestras actuaciones. Los sistemas de evaluación no presenciales impiden tener la certeza absoluta de los conocimientos y competencias adquiridas por el alumnado. Los sistemas de evaluación en línea síncronos (en tiempo real), como la videoconferencia, no aseguran que durante la prueba el alumnado no utilice recursos indebidos que alteren el resultado de la misma.

En la realización de estas modificaciones, no se ha perdido la óptica de la concepción de la evaluación continua y formativa, teniendo en cuenta la necesaria adaptación de los procesos de evaluación a las posibilidades derivadas de la enseñanza a distancia.

Por tanto, la calificación de la asignatura está basada en las calificaciones obtenidas durante la primera y segunda evaluaciones, así como las valoraciones de las actividades de recuperación propuestas.

Para la nota final, se tendrán también en cuenta, en sentido positivo, aquellas otras notas obtenidas en las tareas relacionadas con la tercera evaluación, sin olvidar la relativa validez, en cuanto a la certeza absoluta de los conocimientos y competencias adquiridas por los alumnos, de estas notas, como las propias Instrucciones reconocen.

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DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

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ADENDA

Según la Resolución de 30/04/2020, de la Consejería por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19: El departamento de Geografía e Historia realizará una reprogramación de la Programación Didáctica del presente curso escolar, para garantizar la continuidad del curso y ajustar los criterios de evaluación, de calificación y de recuperación a la situación actual.

Las modificaciones realizadas en las programaciones didácticas debidas a la reprogramación de las mismas, deberán garantizar la continuidad del curso y ajustar los criterios de evaluación, de calificación y recuperación.

Según las instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-20, el departamento de Geografía e Historia acuerda los siguientes aspectos en relación a los contenidos, adaptaciones metodológicas, procedimiento de evaluación, criterios de calificación, evaluación ordinaria, evaluación extraordinaria, recuperación de trimestre suspensos y recuperación de materias de cursos anteriores.

CONTENIDOS

Con respecto a los contenidos del tercer trimestre, los miembros que integran el Departamento de Geografía e Hª deciden trabajar los contenidos mínimos en todos los cursos para garantizar un adecuado arranque de las materias de Geografía e Historia el próximo curso escolar. Los temarios estaban muy avanzados antes de la situación de confinamiento y decidimos continuar trabajando aquellos contenidos que nos resultan imprescindibles. Tenemos por tanto el compromiso de continuar con los contenidos, para no olvidarnos de los alumnos que lo tienen todo aprobado. E intentaremos terminar las programaciones, en la medida de lo posible. A continuación, se recogen los contenidos mínimos consensuados por el departamento de Geografía e Historia para la tercera evaluación, vinculados con sus correspondientes criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

CONTENIDOS MÍNIMOS PARA LA 3ª EVALUACIÓN

Contenidos mínimos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de 1º de ESO.

Contenidos:

- Historia Antigua: Las primeras civilizaciones. Mesopotamia y Egipto.

- Historia Antigua: Grecia y Roma.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de

Trabaja las distintas unidades temporales utilizadas en historia y realiza ejes cronológicos.

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cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su studio e interpretación que facilitan su estudio e interpretación.

Ordena hechos históricos relevantes utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

Utilizar con rigor los términos históricos, geográficos y artísticos y emplear el vocabulario específico para definir conceptos.

Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptos situándolos en su contexto histórico, geográfico y artístico.

Fechar la Edad Antigua y enumerar algunas características de la vida humana en este período.

Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

Explicar el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas después del neolítico.

Describe la organización socio-económica y política, de Mesopotamia y de Egipto.

Diferenciar las etapas en las que se divide la historia de Mesopotamia y Egipto.

Enumera los principales acontecimientos y hechos de las distintas etapas en la historia de Mesopotamia y Egipto.

Señalar las características culturales y religiosas en Mesopotamia y Egipto.

Señala los rasgos de las principales manifestaciones religiosas mesopotámicas y egipcias.

Elabora un esquema con las características culturales de las sociedades del Creciente Fértil y Egipto.

Realiza un esquema con los principales dioses del panteón egipcio.

Describir algunos ejemplos arquitectónicos, pictóricos y escultóricos de Mesopotamia y de Egipto.

Explica y reconoce las características esenciales del arte mesopotámico y egipcio.

Identifica algunas obras significativas de estos estilos.

Enumerar y caracterizar las etapas de la historia griega, identificando sus principales acontecimientos y personajes.

Confecciona un mapa conceptual de las distintas etapas en la historia de Grecia.

Explica las causas y las consecuencias de los principales conflictos bélicos de la historia de la Hélade.

Conocer los rasgos principales de las “polis” griegas.

Describe la organización social del mundo griego.

Argumentar y destacar la influencia de “lo clásico” en el arte y la cultura occidental.

Reconoce las características esenciales del arte griego.

Identifica visualmente conocidas obras de arte griego.

Destacar las principales características de la religión y mitología griega.

Confecciona un mapa conceptual de las deidades.

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Contenidos:

- El espacio urbano.

- El sector primario.

- El sector secundario.

- El sector terciario.

- Los retos al desarrollo y del medioambiente.

Busca información sobre algunos de los mitos más relevantes en la mitología griega.

Definir los distintos pueblos prerromanos y las influencias en la Península Ibérica de otras culturas.

Distingue los distintos pueblos prerromanos y los colonizadores.

Diferenciar las etapas de la historia de Roma.

Explica las distintas fases de la historia de Roma, incidiendo especialmente en los cambios de sistema de gobierno y en la crisis del siglo III.

Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

Señala las diferencias y semejanzas entre el sistema de gobierno republicano y el del Imperio.

Reconocer los conceptos de cambio y continuidad producidos en la historia de la Roma antigua.

Entiende qué significó la “romanización” en distintos ámbitos sociales, culturales y geográficos.

Identificar y describir las características del arte romano.

Identifica y describe conocidas obras del arte romano.

Explicar el origen y la conquista romana de la Península Ibérica, así como la romanización.

Describe las causas y el desarrollo de la conquista romana de Hispania.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJEConocer el fenómeno urbano a nivel mundial

Describir las características de las áreas urbanas del mundo.

Analizar las características del sector primario

Definir cada tipo de agricultura y ganadería del mundo

Describir las actividades del sector secundario

Localizar en un mapa los países y las regiones más industrializadas del mundo.

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Contenidos:

- La Edad Moderna:

o Época de exploraciones y descubrimientos.

o Los Monarquía moderna y los Reyes Católicos.

o Los Austrias y la creación del Imperio español.

o Humanismo, Renacimiento y Barroco.

Analizar la importancia del sector terciario

Describir las actividades que integran el sector terciario

Señalar los principales problemas medioambientales la actualidad

Conocer los principales retos medioambientales, así como su posible solución.


Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos.

Realizar diversos ejes cronológicos.

Comprender la significación histórica de la Edad Moderna y Renacimiento en Europa

Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco y Absolutismo).

Caracterizar la sociedad, la economía y la cultura de los siglos XVI y XVII

Cataloga los factores que intervinieron en la recuperación demográfica y económica de los siglos XVI y XVII.

Entender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

Señala las características de las monarquías autoritarias, parlamentarias y absolutas.

Analizar el reinado de los Reyes Católicos.

Expone los grandes hitos de la política interior y exterior de los Reyes Católicos, incidiendo en la expansión de Castilla y Aragón.

Interpretar los descubrimientos geográficos de Castilla y Portugal.

Analiza las causas que condujeron a los descubrimientos geográficos de los siglos XV-XVI y sus futuras consecuencias.

Explicar los procesos de conquista y colonización de América y sus consecuencias.

Explica las causas, desarrollo y consecuencias de la conquista y colonización de América utilizando mapas, textos y ejes cronológicos.

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Contenidos:

- La crisis de la Restauración y la II República en España.

- La Guerra Civil y franquismo.

- La Guerra Fría y la construcción de la UE.

- La descolonización y el Tercer Mundo.

- Transición y democracia en España.

Analizar los reinados de los Austrias Mayores y Menores

Estudia la política interior y exterior de estos monarcas.

Relaciona las causas y efectos de la crisis del siglo XVII

Reconocer las características del arte del Renacimiento e identificar algunas obras más representativas

Comenta obras representativas del Renacimiento

Destacar la importancia del arte Barroco en Europa y España

Identifica obras representativas del Arte Barroco.


Ordenar, analizar y relacionar información procedente de fuentes históricas de diversa naturaleza.

Ordena y representa etapas y acontecimientos históricos en un cronograma o línea del tiempo.

Analiza y comenta información de fuentes diversas (mapas, textos, gráficas), indicando su naturaleza, contextualizando y explicando su contenido, e incorporando observaciones y conclusiones personales.

Interpreta y comenta obras de arte, refiriéndose a sus elementos, temática, técnicas empleadas, y las contextualiza en el momento histórico y cultural al que pertenecen.

Extrae, ordena y analiza información de fuentes históricas de diversa naturaleza y elabora un cuadro-resumen comparativo entre dos etapas de la historia.

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Utilizar con rigor los términos históricos y emplear el vocabulario específico para definir conceptos.

Emplea la terminología propia de la materia y define los conceptos situándolos en el momento histórico al que corresponden.

Realiza una lectura comprensiva de un texto sobre un personaje o acontecimiento histórico y redacta una narración explicativa, incorporando observaciones personales y conclusiones.

. Elabora un dossier de documentos sobre el mismo personaje o acontecimiento histórico, incluyendo información de fuentes diversas.

Comprender la crisis de la monarquía parlamentaria española y ponerla en relación con la política reformista de la Segunda República (1931-1936)

Elabora un eje cronológico con los principales periodos y acontecimientos del reinado de Alfonso XIII (1902-1931).

Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española.

Estudiar de forma analítica la Guerra Civil Española (1936-1939) y su significación histórica.

Explica las causas del conflicto y lo contextualiza en el marco europeo de esta época.

Distingue la evolución política de ambas zonas durante la Guerra Civil, y analiza las consecuencias demográficas y socioeconómicas del conflicto.

Identificar el concepto de “Guerra Fría”, en el contexto posterior a 1945, así como las relaciones entre los dos bloques: USA y URSS.

Comprende el concepto de “Guerra Fría” y realiza un informe explicando sus orígenes y características utilizando términos como: tensión internacional, bloques, telón de acero, doctrina Truman, cooperación económica, alianzas militares, carrera de armamento.

Elabora un cronograma en el que refleje la evolución de la “Guerra” Fría”, indicando sus etapas de máxima tensión y las de distensión.

Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.

Maneja información para analizar y describir la implantación del régimen franquista sus etapas políticas y evolución socioeconómica.

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Contenidos mínimos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de 1º de Bachillerato Historia del Mundo Contemporáneo.

Contenidos:

- La II Guerra Mundial. - La crisis de la Restauración y la

Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.

Selecciona información de fuentes diversas para explicar las causas de la crisis del petróleo de 1973, así como sus consecuencias en la economía mundial.

Comprender las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.

Explica el significado de los términos perestroika, y glasnost, y los relaciona con las medidas adoptadas por el líder soviético Gorbachov, en el contexto soviético de la URSS en los años 80.

Analiza, buscando información online, la desintegración de la URSS y la transición a la democracia y al capitalismo de los países que pertenecían al antiguo bloque soviético.

Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre su proceso.

Entiende la creación el Estado de las Autonomías, basado en el modelo territorial de la Constitución de 1978, e investiga sobre el proceso autonómico de Castilla-La Mancha.

Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure etc): génesis e historia de la aparición de las organizaciones terroristas, así como los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas.

Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.

Explica los inicios de la construcción europea y sus sucesivas ampliaciones.

Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.

Comprende el concepto de globalización económica y explica sus orígenes y los factores que la han impulsado en la última mitad del s. XX.

Entender la existencia de los conflictos mundiales desde el pasado y considerar la forma de resolverlos y prevenirlos para conseguir un mundo en paz.

Utiliza las Nuevas Tecnologías para obtener información sobre los foros de discusión mundial, y analiza la trascendencia de sus acuerdos en un mundo globalizado.

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II República en España.

- La Guerra Civil y franquismo.

- La Guerra Fría y la construcción de la UE.

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- La descolonización y el Tercer Mundo.

- Transición y democracia en España

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CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Analizar textos, mapas, gráficos o fotografías de carácter histórico o historiográfico, comprendiendo las circunstancias y factores a que se refieren y situándolos en el contexto en que se producen.

1.1. Emplea las técnicas históricas adecuadas para el comentario e interpretación de fuentes o materiales historiográficos.

1.2. Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas.

2.Realizar trabajos de investigación. 2.1. Elabora un trabajo escrito o presentación de diapositivas y lo expone en clase

3.Explicar la Gran Depresión describiendo los factores desencadenantes y sus influencias en la vida cotidiana.

3.1. Identifica y diferencia las causas y consecuencias de la Gran Depresión.

4.Comparar sintéticamente las características de las democracias parlamentarias y los regímenes autoritarios o totalitarios.

4.1. Realiza un esquema que diferencie las democracias y las dictaduras, autoritarias y totalitarias, teniendo en cuenta el origen del poder y la manera de ejercerlo.

5.Reconocer la trascendencia de los fascismos europeos como ideologías que condujeron al desencadenamiento de conflictos en el panorama europeo del momento.

5.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas la crisis de las democracias occidentales en el período de entreguerras.

5.2. Compara el fascismo italiano y el nazismo alemán.

6.Describir las transformaciones y conflictos surgidos en la primera mitad del siglo XX explicando su desarrollo y los factores desencadenantes.

6.1. Identifica las causas desencadenantes de la Segunda Guerra Mundial a partir de fuentes históricas.

7.Establecer las etapas de desarrollo de la II Guerra Mundial, distinguiendo las que afectaron a Europa y las que afectaron a Estados Unidos y Japón.

7.1. Explica las etapas de la Segunda Guerra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico.

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8.Describir los hechos políticos, económicos, sociales y culturales que explican el surgimiento de los dos bloques antagónicos, clasificándolos y presentándolos adecuadamente.

8.1. Localiza en un mapa los países que forman el bloque comunista y capitalista.

9.Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.

9.1. Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

10.Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

10.1.Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

11.Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso.

11.1.Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.

9.Distinguir hechos que explican el enfrentamiento entre el bloque comunista y capitalista, revisando las noticias de los medios de comunicación de la época.

9.1.Identifica y explica los conflictos de la Guerra Fría a partir de un mapa histórico.

10.Utilizar el vocabulario histórico de la Guerra Fría con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

10.1.Extrae conclusiones de los textos, imágenes, mapas, gráficas que explican la evolución de ambos bloques enfrentados en la Guerra Fría señalando a qué bloque pertenece y algunos motivos que explican esa pertenencia.

11.Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso.

10.2. Localiza en un mapa las zonas afectadas por la descolonización y sus conflictos.

12.Explicar el proceso de construcción de la Unión Europea enumerando los hitos más destacados que configuran su evolución.

12.1.Elabora ejes cronológicos sobre el proceso de construcción de la Unión Europea.

13.Analizar los principales tratados que fueron configurando la organización, las características y los fines de la Unión Europea.

13.1.Realiza una tabla en la que incluyas los principales tratados del proceso de la Unión Europea, así como sus características.

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Contenidos mínimos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de Geografía de 2º de Bachillerato.

Contenidos:

- Sector primario.

- Sector secundario.

- Sector terciario.

CRITERIO DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Identificar el espacio geográfico como tal en sus diversas ocupaciones, entendiéndolo como centro de relaciones humanas y sociales.

1.1. Identifica en una imagen los distintos paisajes geográficos, diferenciando entre paisaje natural y paisaje humanizado.

2. Buscar, seleccionar y elaborar información de contenido geográfico obtenida de fuentes diversas presentándola de forma adecuada.

2.1. Busca y selecciona información de contenido geográfico a partir de un plano o mapa, gráfico, tabla estadística o cualquier instrumento geográfico.

2.2. Analiza y extrae conclusiones de la observación de un plano o mapa, gráfico, tabla estadística o cualquier instrumento geográfico comentando las características del espacio geográfico.

3. Utilizar correctamente el vocabulario específico de la materia.

3.1. Utiliza con precisión los términos propios de la materia.

4. Describir las actividades agropecuarias y forestales especificando las características de España.

4.1. Identifica y define las actividades agropecuarias y forestales propias de España.

5. Distinguir los paisajes agrarios estableciendo sus características.

5.1. Sitúa en uno o varios mapas la distribución de los principales aprovechamientos agrarios: ganaderos, agrícolas y forestales.

6. Relacionar la actividad agroindustrial.

agraria

con

la 6.1. Relaciona la actividad agraria con la actividad agroindustrial.

7. Explicar la situación del sector agrario español teniendo en cuenta el contexto europeo y las políticas de la Unión Europea como la Política Agraria Común (PAC).

7.1. Indica los aspectos más relevantes que la aplicación de la antigua y nueva PAC han tenido en el campo español y en Castilla-La Mancha, matizando las ventajas e inconvenientes en función del producto agrario.

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Contenidos mínimos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de Historia de España de 2º de Bachillerato.

8. Analizar la actividad pesquera definiendo sus características y problemas así como su relación con la Unión Europea y en concreto con la Política Pesquera Común (PPC

8.1. Localiza y describe los principales caladeros propios y ajenos.

9. Describir las características de las distintas etapas del proceso de industrialización español.

9.1. Establece un eje cronológico para explicar la evolución histórica de la industrialización española.

10. Enumerar y describir los factores de localización industrial tanto históricos como actuales.

10.1. Enumera y describe los factores clásicos de localización.

11. Analizar el proceso de industrialización español estableciendo las características históricas que conducen a la situación actual.

11.1. Selecciona y analiza información sobre los problemas con la configuración de la industria española actual.

12. Enumerar y analizar las características de la industria española y sus diferencias regionales.

12.1. Enumera las características de la industria española y sus diferencias regionales.

13. Describir los ejes de desarrollo industrial sobre un mapa, estableciendo sus características y las posibilidades de regeneración y cambio futuros.

13.1. Localiza en un mapa y describe las regiones industriales y los ejes de desarrollo industrial actual.

14. Analizar el proceso de terciarización de la economía española, estableciendo sus características y la influencia en el Producto Interior Bruto.

14.1. Identifica las posibles clasificaciones, así como las características propias del sector terciario.

15. Describir el sistema de transporte en España distinguiendo la articulación territorial que configura.

15.2. Describe cómo se articulan los medios de comunicación más importantes de España.

16. Localizar en un mapa los espacios turísticos enumerando y explicando sus características y desigualdades regionales.

16.1. Localiza en un mapa las áreas turísticas de España.

17. Describir la organización territorial española analizando la estructura local, regional, autonómica y nacional

17.1. Elabora un esquema con la actual organización territorial de España.

17.2. Enumera y localiza las Comunidades Autónomas y sus provincias.

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Contenidos:

- La crisis del Sistema de la Restauración y la caída de la Monarquía (1902-1931).

- La II República española y la guerra civil (1936 - 1939).

- La dictadura franquista (1939 - 1975).

- Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975).


Relacionar el regeneracionismo surgido de la crisis del 98 con el revisionismo político de los primeros gobiernos, especificando sus actuaciones más importantes.

Define en qué consistió el “revisionismo político” inicial del reinado de Alfonso XIII, y las principales medidas adoptadas: los gobiernos de Maura y Canalejas.

Analiza las causas, principales hechos y consecuencias de la intervención de España en Marruecos entre 1904 y 1927.

Analizar los efectos de la I Guerra Mundial sobre la economía española y sus consecuencias sociales.

Analiza la crisis general de 1917: sus causas, manifestaciones y consecuencias.

Explicar la Dictadura de Primo de Rivera como solución autoritaria a la crisis del sistema, describiendo sus características, etapas y actuaciones.

Especifica los orígenes del golpe de Estado de Primo de Rivera y los apoyos con que contó inicialmente.

Describe la evolución de la Dictadura de Primo de Rivera, desde el Directorio militar al Directorio civil y su final.

Explica las causas de la caída de la Monarquía.

Explicar la II República como solución democrática al hundimiento del sistema político de la Restauración.

Explica las causas que llevaron a la proclamación de la II República.

Describir las reformas impulsadas durante el primer bienio republicano y sus consecuencias.

Especifica las características esenciales de la Constitución de 1931.

Valora la aprobación del sufragio femenino como un paso esencial en el camino de la igualdad de derechos entre hombre y mujer.

Resume las reformas impulsadas durante el bienio reformista de la República.

Analizar las elecciones del Frente Popular, sus primeras actuaciones y la evolución del país hasta el comienzo de la guerra.

Explica las causas de la formación del Frente Popular y las actuaciones tras su triunfo electoral, hasta el comienzo de la guerra.

Analiza la preparación del golpe militar y especifica sus apoyos políticos y sociales.

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Analizar la Guerra Civil, identificando causas y consecuencias, la intervención internacional y el curso de los acontecimientos en las dos zonas.

Especifica los antecedentes de la Guerra Civil.

Relaciona la Guerra Civil española con el contexto internacional.

Describir las características generales del franquismo y la configuración política del nuevo estado.

Resume las características generales del franquismo.

Explica la organización política del Estado franquista.

Diferencia etapas en la evolución de España durante el franquismo, y resume los rasgos esenciales de cada una de ellas.

Analizar las características del franquismo y su evolución en el tiempo, especificando las transformaciones políticas, económicas y sociales que se produjeron, y relacionándolas con la cambiante situación internacional.

Explica las relaciones exteriores, la evolución política y la situación económica de España desde el final de la Guerra Civil hasta 1959, y desde 1959 hasta 1973.

Relaciona la evolución política del régimen con los cambios que se producen el contexto internacional.

Explica la política económica del franquismo en sus diferentes etapas y la evolución económica del país.

Caracterizar la represión franquista en sus diferentes ámbitos (político, cultural, educativo…) y describir los primeros movimientos de oposición al régimen.

Especifica los diferentes grupos de oposición política al régimen franquista y comenta su evolución en el tiempo.

Analizar la crisis final del franquismo relacionándola con la situación internacional y con la creciente oposición interna.

Especifica las causas de la crisis final del franquismo desde 1973.

Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto de crisis económica.

Explica las alternativas políticas que se proponían tras la muerte de Franco, y quiénes defendían cada una de ellas.

Explicar las medidas que permitieron la celebración de las primeras elecciones democráticas.

Describe las actuaciones impulsadas por el presidente de Gobierno Adolfo Suárez para la reforma política del régimen franquista: Ley para la Reforma política de 1976, Ley de amnistía de 1977, etc.

Explica las causas y los objetivos de los Pactos de la Moncloa.

Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978.

Explica el proceso de elaboración y aprobación de la Constitución de 1978, y sus características esenciales.

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Contenidos mínimos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de Historia del Arte de 2º de Bachillerato.

Contenidos:

- Barroco.

- Movimientos artísticos y autores más importantes del siglo XIX tanto arquitectura, escultura como pintura.

- Goya.

- Reformas urbanísticas del siglo XIX en Europa.

- Vanguardias del siglo XX y sus autores más importantes, tanto arquitectura, escultura como pintura.

-

Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando los efectos de la plena integración en Europa.

Comenta los hechos más relevantes del proceso de integración en Europa y las consecuencias para España de esta integración.


Conocer y diferenciar los lenguajes específicos de cada una de las artes, con especial referencia a la arquitectura, escultura y pintura.

Conoce y diferencia los diferentes elementos que conforman la arquitectura, escultura y pintura.

Analizar y comentar obras de arte con un método que tenga en cuenta la clasificación de la obra (tipo de obra, autor, datación, estilo), análisis estilístico (materiales, técnicas, etc.), análisis estético (características histórico-artísticas, importancia y transcendencia de la obra) y conclusión.

Clasifica e indica la obra de arte a comentar: tipología, título de la obra, autor o quien la mandó realizar o en honor a quién se hizo (si se conoce), cronología y ubicación.

Describe y comenta la obra (análisis estilístico): materiales, procedimientos técnicos y elementos formales.

Interpreta y explica la obra (análisis estético): estilo artístico y etapa a los que pertenece, su importancia y trascendencia, relación con el contexto histórico-cultural.

Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas de la historia del arte.

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Indicar las características principales de la escultura barroca italiana y española.

Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas europeas del siglo XVII: fachada de San Pedro del Vaticano, de Carlo Maderno; Baldaquino de San Pedro y columnata de la plaza de San Pedro del Vaticano, de Bernini; San Carlos de las Cuatro Fuentes en Roma, de Borromini y el Palacio de Versalles, de Le Vau, J.H. Mansart y Le Nôtre.

Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas españolas del siglo XVII: Plaza Mayor de Madrid, de Juan Gómez de Mora y el Retablo de San Esteban de Salamanca, de José Benito Churriguera.

Analizar, comentar y clasificar obras significativas de la escultura barroca europea y española, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

Identifica, analiza y comenta las siguientes esculturas de Bernini: David, Apolo y Dafne, El éxtasis de Santa Teresa y la Cátedra de San Pedro.

Reconoce, analiza y comenta las siguientes esculturas del Barroco español del siglo XVII: Cristo Crucificado y la Piedad, de Gregorio Fernández; Cristo de la Clemencia, de Martínez Montañés; Inmaculada del facistol, de Alonso Cano y la Magdalena penitente, de Pedro de Mena.

Conocer y explicar las características y diferencias en la pintura Barroca europea, así como en España.

Describe las características generales de la pintura barroca y especifica las diferencias entre la Europa católica y la protestante.

Distingue y caracteriza las grandes tendencias de la pintura barroca en Italia y sus principales representantes.

Especifica las peculiaridades de la pintura barroca flamenca y holandesa, con especial referencia a Rubens y Rembrandt.

Explica las características generales de la pintura española del siglo XVII.

Reconoce los aspectos más importantes en la producción de los pintores Ribera, Zurbarán y Murillo.

Describe las características y evolución de la pintura de Velázquez a través de algunas de sus obras más significativas.

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Analizar, comentar y clasificar obras significativas de la pintura barroca europea y española, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

Identifica, analiza y comenta las siguientes pinturas europeas del siglo XVII: Vocación de San Mateo y Muerte de la Virgen, de Caravaggio; Triunfo de Baco y Ariadna, en la bóveda del Palacio Farnese de Roma, de Annibale Carracci; Adoración del nombre de Jesús, bóveda de Il Gesù en Roma, de Gaulli (Il Baciccia); Adoración de los Magos, Las tres Gracias y El jardín del Amor, de Rubens; La lección de anatomía del doctor Tulp y La ronda nocturna, de Rembrandt.

Reconocer, analizar y comentar obras españolas del siglo XVII

Reconoce, analiza y comenta las siguientes pinturas españolas del siglo XVII: Martirio de San Felipe, El sueño de Jacob y El patizambo, de Ribera; Bodegón del Museo del Prado y San Hugo en el refectorio de los cartujos, de Zurbarán; El aguador de Sevilla, Los borrachos, La fragua de Vulcano, La rendición de Breda, El Príncipe Baltasar Carlos a caballo, El niño de Vallecas, La Venus del espejo, Villa Médicis, Las Meninas, Las hilanderas, de Velázquez; La Sagrada Familia del pajarito, La Inmaculada de El Escorial, Los niños de la concha y Niños jugando a los dados, de Murillo.

Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XVIII, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas del siglo XVIII: fachada del Hospicio de San Fernando de Madrid, de Pedro de Ribera; Transparente de la catedral de Toledo, de Narciso Tomé; fachada del Obradoiro de la catedral de Santiago de Compostela, de Casas y Novoa; Palacio Real de Madrid, de Juvara, Sacchetti y Sabatini; Panteón de París, de Soufflot; Puerta de Brandeburgo, de Carl Gotthard Langhans y el Museo del Prado en Madrid, de Juan de Villanueva.

Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas del siglo XVIII: La oración en el huerto, de Salzillo; Eros y Psique y Paulina Bonaparte, de Canova.

dentifica, analiza y comenta las siguientes obras de David: El juramento de los Horacios, La muerte de Marat y La coronación de Napoleón.

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Explicar la función social del arte moderno, especificando el papel desempeñado por mecenas, Academias, clientes y artistas, y las relaciones entre ellos.

Describe el papel desempeñado en el siglo XVIII por las Academias en toda Europa y, en particular, por el Salón de París.

Utilizar la terminología específica del arte de los siglos XVI al XVIII en las exposiciones orales y escritas, denominando con precisión los principales elementos y técnicas.

Elabora un listado de los términos, elementos y técnicas propios del arte del Renacimiento, Barroco y del arte del siglo XVIII.

Analizar la obra de Goya, identificando en ella los rasgos propios de las corrientes de su época y los que anticipan diversas vanguardias posteriores.

Analiza la evolución de la obra de Goya como pintor y grabador, desde su llegada a la Corte hasta su exilio final en Burdeos.

Reconoce la transcendencia de la obra de Goya en la producción pictórica posterior.

Analizar, comentar y clasificar obras significativas de Goya, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Goya: El quitasol, La familia de Carlos IV, El 2 de mayo de 1808 en Madrid (La lucha con los mamelucos), Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808; Desastre nº 15 (Y no hay remedio) de la serie Los desastres de la guerra; Saturno devorando a un hijo y La lechera de Burdeos.

Reconocer y explicar la concepción estética y las características esenciales de la arquitectura del siglo XIX, relacionándolas con su contexto histórico.

Describe las características y evolución de la arquitectura del hierro en el siglo XIX, en relación con los avances y necesidades de la revolución industrial.

Reseña las características del historicismo en arquitectura y su evolución hacia el eclecticismo.

Sintetiza las características y principales tendencias de la arquitectura modernista, resaltando la obra de Antonio Gaudí.

Especifica las aportaciones de la Escuela de Chicago a la arquitectura.

Reconocer y explicar la concepción

Describe las características del Romanticismo en la pintura y distingue entre el romanticismo de la línea de Ingres y el romanticismo del color de Gericault y Delacroix.

Compara las visiones románticas del paisaje en Constable, Turner y Friedrich.

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Reconocer y explicar la concepción estética y las características esenciales de la pintura del siglo XIX, relacionándolas con su contexto histórico.

Explica el Realismo y su aparición en el contexto de los cambios socialesy culturales de mediados del siglo XIX.

Describe las características generales del Impresionismo y el Neoimpresionismo.

Define el concepto de postimpresionismo y especifica las aportaciones de Cézanne y Van Gogh como precursores de las grandes corrientes artísticas del siglo XX.

Explica el Simbolismo de finales del siglo XIX como reacción frente al Realismo y el Impresionismo.

Reconocer y explicar la concepción estética y las características esenciales de la escultura del siglo XIX, relacionándolas con su contexto histórico.

Explica las características de la renovación escultórica emprendida por Rodin.

Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte del siglo XIX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Templo de la Magdalena en París, de Vignon; Ópera de París, de Garnier; Parlamento de Londres, de Barry y Pugin; Auditorium de Chicago y Almacenes Carson, de Sullivan y Adler; Torre Eiffel de París, de Gustave Eiffel y el Templo de la Sagrada Familia en Barcelona, de Gaudí.

Reconoce, analiza y comenta las siguientes pinturas del siglo XIX: El baño turco, de Ingres; La balsa de la Medusa, de Gericault; La libertad guiando al pueblo, de Delacroix; El carro de heno, de Constable; Lluvia, vapor y velocidad, de Turner; El caminante sobre el mar de nubes, de Friedrich; El entierro de Ornans, de Courbet; El ángelus, de Millet; Almuerzo sobre la hierba, de Manet; Impresión, sol naciente y la serie sobre la Catedral de Ruán, de Monet; Lección de baile, de Degas; Le Moulin de la Galette, de Renoir; Una tarde de domingo en la Grande Jatte, de Seurat; Jugadores de cartas y Manzanas y naranjas, de Cézanne; La noche estrellada y El segador, de Van Gogh; Visión después del sermón y El mercado ( Ta matete ), de Gauguin.

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Identifica, analiza y comenta las siguientes obras de Rodin: El pensador y Los burgueses de Calais.

Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las vanguardias artísticas de la primera mitad del siglo XX, relacionando cada una de ellas con sus respectivos contextos históricos y culturales.

Define el concepto de vanguardia artística en relación con el acelerado ritmo de cambios en la sociedad de la época y la libertad creativa de los artistas iniciada en la centuria anterior.

Describe el origen y características del Fauvismo, con especial referencia a Henri Matisse.

Explica el proceso de gestación y las características del Cubismo, distinguiendo entre el Cubismo analítico y el sintético.

Identifica los antecedentes del expresionismo en el siglo XIX, explica sus características generales y especifica las diferencias entre los grupos alemanes El Puente y El jinete azul.

Determina el ideario y principios básicos del futurismo.

Describe las características del Dadaísmo como actitud provocadora en un contexto de crisis, con especial referencia a Marcel Duchamp.

Reseña el origen, características y objetivos del Surrealismo.

Explica la importancia de los pintores españoles Picasso, Miró y Dalí en el desarrollo de las vanguardias artísticas.

Describir los rasgos esenciales de la escultura de la primera mitad del siglo XX, diferenciando aquellos que comparte con las vanguardias pictóricas y los que son propios.

Analiza la renovación temática, técnica y formal de la escultura en la primera mitad del siglo XX, distinguiendo las obras que están relacionadas con las vanguardias pictóricas y las que utilizan recursos o lenguajes independientes.

Conocer las necesidades que plantea la sociedad del siglo XX, y cómo responde la arquitectura a estos nuevos retos.

Explica el proceso de configuración y los rasgos esenciales del Movimiento Moderno en arquitectura.

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Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte de la primera mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: La alegría de vivir, de Matisse; Las señoritas de Avignon, Retrato de Ambroise Vollard, Naturaleza muerta con silla de rejilla de caña y Guernica, de Picasso; La ciudad que emerge, de Boccioni; El grito, de Munch; La calle, de Kirchner; Lírica y Sobre blanco II, de Kandinsky; Cuadrado negro, de Malevich; Composición II, de Mondrian; L.H.O.O.Q., de Duchamp; El elefante de las Celebes, de Ernst; La llave de los campos, de Magritte; El carnaval de Arlequín y Mujeres y pájaros a la luz de la luna, de Miró; El juego lúgubre y La persistencia de la memoria, de Dalí.

Reconoce, analiza y comenta las siguientes obras escultóricas: El profeta, de Gargallo; Formas únicas de continuidad en el espacio, de Boccioni; Fuente, de Duchamp; Mujer peinándose ante un espejo, de Julio González; Mademoiselle Pogany I, de Brancusi; Langosta, nasa y cola de pez, de Calder y Figura reclinada, de Henry Moore.

Identifica, analiza y comenta las siguientes obras arquitectónicas: Edificio de la Bauhaus en Dessau (Alemania), de Gropius; Pabellón de Alemania en Barcelona, de Mies van der Rohe; Villa Saboya en Poissy (Francia), de Le Corbusier y Casa Kaufmann (Casa de la Cascada), de Frank Lloyd Wright.

Reconocer y explicar las características esenciales de la arquitectura desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.

Especifica las razones de la pervivencia y difusión internacional del Movimiento Moderno en arquitectura.

Distingue y describe las características de otras tendencias arquitectónicas al margen del Movimiento Moderno o Estilo Internacional, en particular la High Tech, la posmoderna y la deconstrucción.

Reconocer y explicar las concepciones estéticas y las características esenciales de las artes plásticas desde la segunda

Sintetiza y comprar el Informalismo europeo y el Expresionismo abstracto norteamericano.

Explica la Abstracción postpictórica.

Señala las características del minimalismo.

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Muchos de los contenidos aquí recogidos fueron trabajados en clase antes del confinamiento: es el caso del tema de Mesopotamia y Egipto en 1º ESO, los temas de Historia de España en algunos cursos de 4º ESO (La crisis del reinado de Alfonso XIII y la II República, La Guerra Civil, la Transición); el Barroco en Historia del Arte. Es decir, algunos de estos contenidos ya se habían trabajado en el aula.

ADAPTACIONES METODOLÓGICAS

Atendiendo a las nuevas circunstancias los profesores hemos tenido que realizar adaptaciones en nuestras metodologías.

de las artes plásticas desde la segunda mitad del siglo XX, enmarcándolo en las nuevas relaciones entre clientes, artistas y público que caracterizan al mundo actual.

Describe el arte cinético y el Pop-Art.

Sintetiza el arte conceptual.

Analiza la singularidad del Arte Povera.

Explica en qué consisten las siguientes manifestaciones de arte no duradero: Happening, Body Art y Land Art.

Analizar, comentar y clasificar obras significativas del arte desde la segunda mitad del siglo XX, aplicando un método que incluya diferentes enfoques (técnico, formal, semántico, cultural, sociológico e histórico).

Identifica, analiza y comenta las siguientes obras: la Unité d habitation en Marsella, de Le Corbusier; el Seagram Building en Nueva York, de M. Van der Rohe y Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Nueva York, de F. Lloyd Wright; la Sydney Opera House, de J. Utzon; el Centro Pompidou de París, de R. Piano y R. Rogers; el AT & T Building de Nueva York, de Philip Johnson; el Museo Guggenheim de Bilbao, de F. O. Gehry.

Reconoce (al autor y la corriente artística, no necesariamente el título), analiza y comenta las siguientes obras: Pintura (Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía de Madrid), de Tapies; Grito nº 7, de Antonio Saura; One: number 31, 1950, de J. Pollock; Ctesiphon III, de F. Stella; Equivalente VIII, de Carl André; Vega 200, de Vasarely; Una y tres sillas, de J. Kosuth; Iglú con árbol, de Mario Merz; Marilyn Monroe (serigrafía de 1967), de A. Warhol; El Papa que grita (estudio a partir del retrato del Papa Inocencio X), de Francis Bacon; La Gran Vía madrileña en 1974 y La Familia de Juan Carlos I, de Antonio López.

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Ha sido necesario trabajar en dos niveles, es decir, atendiendo las necesidades de aquellos alumnos que no habían aprobado la 1ª y la 2ª evaluación y las de aquellos que lo tenían todo superado. En este sentido, los profesores del departamento de Geografía e Historia han elaborado programas de refuerzo individualizado para aquellos alumnos con evaluaciones suspensas, y avanzado en los contenidos esenciales del tercer trimestre para garantizar una adecuada formación a sus alumnos. La forma de trabajar de los docentes de este departamento ha sido similar: clases online desde diversas plataformas como zoom o Microsoft Teams, organización semanal de las clases de cada grupo en donde cada profesor les explica a sus alumnos los contenidos y el trabajo que deben realizar en cada una de las clases; seguimiento y corrección diaria de las tareas de los alumnos, etc. Por su parte las tareas realizadas por los alumnos han sido de lo más diversas: resúmenes, actividades, trabajos, comentarios de texto, comentarios de obras de arte, trabajos de literatura, powerpoints con la voz en off del alumno, etc.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Dadas las actuales circunstancias hemos tenido que modificar nuestros procedimientos de evaluación. Los profesores de este departamento siempre utilizan diversos procedimientos de evaluación para calificar a sus alumnos: pruebas objetivas (exámenes escritos, exámenes orales, etc.), cuaderno de clase con resúmenes y actividades, trabajos, comentarios, elaboración de glosarios, exposiciones orales etc. Pero ante las actuales circunstancias nos hemos visto obligados a prescindir de las pruebas objetivas, es decir, hemos prescindido de los exámenes escritos y orales y hemos utilizado otros procedimientos como dossiers de actividades elaborados a partir de los estándares de aprendizaje, trabajos de investigación que han permitido a los alumnos profundizar en ciertas materias, comentarios de obras de arte, etc.

La evaluación debe ser continua. La nota final de la evaluación ordinaria será la nota media de la 1ª y la 2ª evaluación. La nota del tercer trimestre servirá para sumar, en ningún caso para bajar la nota. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA

La evaluación de nuestros alumnos debe ser continua y se deben valorar los aprendizajes impartidos en el aula antes de la suspensión de las clases presénciales y el trabajo realizado durante la suspensión de las mismas.

La calificación final de un alumno en la evaluación ordinaria no puede ser inferior a la media obtenida entra la 1ª y la 2ª evaluación.

En este sentido, las actividades realizadas durante el tercer trimestre tienen un carácter sumativo, es decir, solo sirven para aumentar la nota del alumno.

Para recuperar trimestres pendientes de la 1ª y/o 2ª evaluación, los alumnos deberán realizar un dossier de actividades basados en los estándares de aprendizaje de cada trimestre. Ese dossier de actividades supondrá hasta el 60% de la nota de recuperación, y el 40 % restante podrá obtenerse mediante un trabajo de investigación a partir de los temas propuestos por el profesor/a.

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Cuando un alumno/a no haya superado la materia en la evaluación ordinaria el profesor elaborará un Programa de Refuerzo Educativo Individualizado en donde recogerá los contendidos no alcanzados y la forma de superarlos. Dicho Programa de Refuerzo Individualizado no podrá abordar contenidos del tercer trimestre, y se centrará en aquellos contendidos que no hayan sido alcanzados durante la 1ª y/o 2ª evaluación.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE LA EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA

Los alumnos/as que no hayan superado la materia de Geografía e Historia en la Evaluación Ordinaria recibirán un Programa de Refuerzo Educativo Individualizado en donde se recogerán los contenidos no alcanzados. Dichos contendidos serán de la 1ª y/o 2ª Evaluación. Los alumnos recibirán un dossier de actividades (basado en los estándares de aprendizaje de cada trimestre) y dichas actividades supondrán el 60% de la nota. Y el 40 % restante podrá obtenerse mediante un trabajo de investigación a partir de los temas ofrecidos por el profesor/a. Esta segunda parte tienen un carácter voluntario.

EVALUACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Para poder recuperar la materia de Geografía e Historia de cursos anteriores los alumnos/as tendrán que elaborar el dossier de actividades (basado en los estándares de aprendizaje de cada curso) con el que estaban trabajando en la clase de pendientes de 7ª hora con Óscar Blanco. Una vez elaborado se lo enviarán al citado profesor. Estas actividades supondrán el 60% de la nota. Y el 40% restante se obtiene de la elaboración de una serie de powerpoints sobre diversos temas dados por el profesor. Evidentemente, esta segunda parte tienen un carácter voluntario.

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DEPARTAMENTO DE COMERCIO

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ADENDA

1. Introducción.

Como consecuencia del estado de alarma debido a la crisis del COVID-19 en el

presente documentos se incluyen modificaciones de las programaciones del

departamento de Marketing y Comercio del IES Carmen Burgos de Seguí de

Alovera, relativas al tercer trimestre que afectan a los contenidos, resultados

de aprendizaje, criterios de evaluación, temporalización y sistemas de

recuperación.

Se indicara módulo a módulo:

-Los aprendizajes imprescindibles no adquiridos por el alumno y que se

tendrán en cuenta para las programaciones de futuros cursos. Asimismo,

también se indicará los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación que

sí se han podido trabajar durante el tercer trimestre.

-Cambios en la temporalización.

-Nuevos criterios de calificación.

-Nuevos sistemas de recuperación.

2. Notas finales.

Como norma general, las notas finales de los módulos serán la media

aritmética de la primera y segunda evaluación y podrá ser incrementada según

el desempeño mostrado por el alumno durante el tercer trimestre y de acuerdo

con los porcentajes programados para cada criterio de evaluación.

Esta regla se aplicará tanto para la nota de la primera evaluación ordinaria

como para la nota de la segunda evaluación ordinaria.

3. Módulos de primero.

3.1. Gestión económica y financiera de la empresa. Temporalización modificada:

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Resultados de aprendizaje imprescindibles no adquiridos:

RA5. Elabora facturas, recibos y documentos de cobro y pago de los productos

y de los servicios prestados, aplicando las normas mercantiles y fiscales de

facturación.

Criterios de calificación en el tercer trimestre:

Realización de tareas periódicas que se entregarán en un momento máximo

determinado. Las tareas se encargarán vía correo electrónico el día anterior a

su momento máximo de entrega.

Tendrán calificación positiva quienes entreguen todas las tareas dentro del

plazo establecido y correctamente.

Recuperaciones de la Segunda Evaluación:

Habrá que entregar un Word y un Power Point de la teoría del tema o los temas

pendientes. Fecha máxima de entrega 3 de mayo a las 23:59. Y posteriormente

su exposición por Skype, se fijarán fechas y momentos y se le grabará.

Y examen práctico escrito de lo pendiente (si se lleva solo el tema 3,

Sociedades, no hay que hacer práctico).

Hay que obtener un mínimo de 5 sobre 10 en cada parte para aprobar.

Unidades de trabajo sesiones Evaluación

1. Contabilidad. 601ª Evaluación

2. La iniciativa empresarial y la empresa. 10

3. La forma jurídica de la empresa. 8

2ª Evaluación4. La estructura económica y financiera de

la empresa. La inversión

25

5. La financiación ajena I. Los préstamos. 483ª Evaluación

6. La financiación ajena II. 44

7. Facturación, impuestos y medios de

pago.Pendiente

suma 195

-� -41

Recuperación de la materia pendiente de cara a la primera ordinaria y

segunda ordinaria.

Si hay temas teóricos pendientes, el alumno deberá realizar un Word y Power

Point que sintetice su contenido y deberá exponerlo vía Skype y el alumno

deberá responder a preguntas que realice el profesor, se le grabará, se fijará

un momento máximo de entrega.

Para los temas prácticos hay que hacer un examen práctico a distancia,

durante un tiempo limitado determinado, se fijará fecha y momento. El profesor

podrá establecer varios modelos de exámenes para evitar que los alumnos que

llevan la misma materia pendiente se copien.

Hay que obtener un mínimo de 5 sobre 10 en cada parte para aprobar, la parte

teórica valdrá un 40% y la parte práctica un 60%.

Para alumnos de segundo que lleven GEFE pendiente:

Para los temas teóricos y partes teóricas, el alumno deberá realizar un examen

oral vía Skype, se le grabará.





Hay que obtener un mínimo de 5 sobre 10 en cada parte para aprobar, la parte

teórica valdrá un 40% y la parte práctica un 60%.

3.2. Investigación comercial. Temporalización modificada:

Unidades de trabajo

sesione

sEvaluación

1. Análisis de las variables del mercado en el

entorno de la empresa.12

1ª Evaluación2. Estudio del comportamiento del consumidor y la

segmentación de mercados.12

-� -42


RA7. Realiza el tratamiento y análisis de los datos obtenidos y elabora informes

con las conclusiones, aplicando técnicas de análisis estadístico y herramientas

informáticas.

RA8. Gestiona bases de datos relacionales, de acuerdo con los objetivos de la

investigación, determinando los formatos más adecuados para la introducción,

recuperación y presentación de la información con rapidez y precisión

Criterios de calificación en el tercer trimestre:






3. Configuración de un Sistema de información de

marketing.10

4. Elaboración del plan de investigación comercial. 8

2ª Evaluación

5. Organización de la información secundaria

disponible.10

6. Obtención de información primaria. Técnicas

cualitativas.9

7. Obtención de información primaria. Técnicas

cualitativas.14

8. Gestión de bases de datos. (requiere sala de

informática)Pendiente

9. El muestreo. 16 3ª Evaluación

10. Estadística. 39 3ª Evaluación

Parte del tema 10, contrastes de hipótesis y

regresión múltiple.Pendiente

suma 130

-� -43

Recuperaciones de la segunda evaluación:

Habrá que entregar un Word y un Power Point de los temas pendientes del

segundo trimestre. Fecha máxima de entrega 3 de mayo a las 23:59. Y

posteriormente su exposición por Skype, se fijarán fechas y momentos, y se le

grabará.

Recuperación de la materia pendiente de cara a la primera ordinaria y

segunda ordinaria.

El alumno deberá realizar un Word y Power Point sobre la materia pendiente

del módulo que sintetice su contenido y deberá exponerlo vía Skype y el

alumno deberá responder a preguntas que realice el profesor, se le grabará, se

fijará un momento máximo de entrega.

3.3. Marketing digital. Temporalización modificada:

Durante el tercer trimestre, el proceso de enseñanza y aprendizaje se centra en

la parte más práctica de las unidades didácticas 4 y 5, haciendo hincapié en su

relación con el proyecto de curso basado en el Plan de Marketing Digital de

una marca creada por los alumnos de forma individual. Así, se cumplen los

U.D. UNIDADES DE TRABAJO Horas

PRIMER TRIMESTRE

U.D.1 Administración de los accesos y las conexiones a redes 20

U.D.2 Servicios y protocolos de internet 30

U.D.3 Facturación electrónica y administración telemática

SEGUNDO TRIMESTRE

U.D.4 Relaciones entre los usuarios de la red 66

U.D.5 Construcción de páginas web

TERCER TRIMESTRE

U.D.6 Diseño del plan de marketing digital 44

U.D.7 Definición de la política de comercio electrónico de una empresa

33

TOTAL 193

-� -44

resultados de aprendizaje de ambas unidades, pero siguiendo una estructura

eminentemente práctica basada en la educación a distancia gracias a las

nuevas tecnologías. Los instrumentos de evaluación se centran en la entrega

de actividades escritas, el desarrollo del proyecto de curso (de forma teórica y

práctica) y la presentación oral del mismo a través de videoconferencia.

Durante parte del tercer trimestre, y debido a la crisis sanitaria del COVID-19,

se inició el proceso de aprendizaje y enseñanza a distancia, teniendo que

hacer una serie de modificaciones que han impedido dar todo el contenido

previsto. Así, han quedado fuera la Unidad 3 dedicada a la Facturación

electrónica y la Administración telemática con la que se iba a cerrar el curso. Al

mismo tiempo, la Unidad 5 Construcción de páginas web se ha visto

ralentizada y no ha podido ser terminada con la práctica de la creación de una

página web como parte del proyecto de curso realizado por los alumnos. Los

dos contenidos pueden desarrollarse sin problema durante el próximo curso

como parte del módulo Diseño y Elaboración de Materiales de

Comunicación.


RA3. Realiza la facturación electrónica y otras tareas administrativas de forma

telemática, utilizando en cada caso software específico.

RA5. Construye páginas web atractivas para los usuarios de Internet, utilizando

criterios de posicionamiento, fácil manejo y persuasión.

3.4. Políticas de marketing. Temporalización modificada:

Unidades de trabajo Sesiones Evaluación

1. Introducción al Marketing. 10 1ª

2. El mercado. Estrategias de Marketing. 30 1ª

3. Política de producto I. 20 2ª

4. Política de producto II. 20 2ª

5. Política de precio I. 20 2ª

6. Política de precio II. 20 2ª

-� -45

Con motivo de la situación de confinamiento fruto del Covid-19, se procede a la

reprogramación del contenido a trabajar en el tercer trimestre, siguiendo lo

indicado en la Resolución de 30/04/2020, de la Consejería por la que se

establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y

titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19

En el tercer trimestre se trabajarán las unidades de trabajo 7 y 8, 9, 10 .

Estos contenidos serán evaluados exclusivamente por ejercicios prácticos de

su libro de texto, por trabajos de investigación, por trabajos de síntesis de las

partes más importantes de cada apartado.

La recuperación de los suspensos trimestres 1 y 2 (RESULTADOS DE

APRENDIZAJE 1 a 6) se realizará a través de trabajos de síntesis y ejercicios

encargados a los alumnos, promoviendo la comunicación permanente con los

alumnos.


RA7. Elabora el plan de marketing, seleccionando la información de base del

producto, precio, distribución y comunicación y relacionando entre sí las

variables del marketing-mix.

RA8. Realiza el seguimiento y control de las políticas y acciones comerciales

establecidas en el plan de marketing, evaluando su desarrollo y el grado de

consecución de los objetivos previstos.

7. Política de distribución I. 20 3ª

8. Política de distribución II. 20 3ª

9. Política de comunicación I. 20 3ª

10. Política de comunicación II. 20 3ª

11. Plan de Marketing. Pendiente

12. Seguimiento y control de las acciones del

plan de Marketing.

Pendiente

Suma 200

-� -46

3.5. Formación y orientación laboral, grado superior. Temporalización modificada:






En el tercer trimestre se trabajarán las unidades de trabajo 5, 6 y 7 por tener

un contenido especialmente práctico. Estos contenidos serán evaluados

exclusivamente por ejercicios prácticos de su libro de texto y por trabajos de

síntesis de las partes más importantes de cada apartado.

La recuperación de los suspensos trimestres 1 y 2 (RESULTADOS DE

APRENDIZAJE 3 Y 4) a se realizará a través de trabajos de síntesis y

ejercicios encargados a los alumnos, promoviendo la comunicación

permanente con los alumnos.


RA1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes

posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.


1. Búsqueda activa de empleo. Pendiente

2. Gestión del conflicto y equipos de trabajo. Pendiente

3. Contrato de trabajo. 20 1ª

4. Seguridad Social, Empleo y Desempleo. 25 2ª

5. Evaluación de riesgos profesionales. 12 3ª

6. Planificación de la prevención de riesgos

en la empresa.12

3ª

7. Aplicación de medidas de prevención y

protección en la empresa.13

3ª

Suma 82

-� -47

RA2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y

eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.

4. Módulo de segundo.

4.1. Lanzamiento de productos y servicios. Temporalización modificada:


RA2. Elabora el argumentario de ventas del producto o servicio para su

presentación a la red de ventas, contribuyendo a la mejora del posicionamiento

del producto en el mercado, la fidelización de los clientes y el incremento de las

ventas.

Criterios de calificación en el segundo trimestre:






Recuperación de la materia pendiente de cara a la segunda ordinaria.

Unidades de trabajo sesiones Evaluación

1 . Fundamen tos de l S i s t ema de

Información de Marketing 12

Trimestre 1º

2. Herramientas para la obtención y

análisis de la información. 10

3. Nuevos productos. 8

4. Argumentario de las ventas y la

presentación a la red comercialPendiente

5. Medición y seguimiento del lanzamiento. 24 Trimestre 2º

6. Merchandising 31

suma 85

-� -48

Si hay temas teóricos pendientes, el alumno deberá realizar un Word y Power

Point que sintetice su contenido y deberá exponerlo vía Skype y el alumno

deberá responder a preguntas que realice el profesor, se le grabará, se fijará

un momento máximo de entrega.





Hay que obtener un mínimo de 5 sobre 10 en cada parte para aprobar. Cada

parte valdrá un 50%

4.2. Medios y soportes de comunicación. Temporalización modificada:


RA5. Colabora en la elaboración de informes de cobertura informativa en

distintos medios, procesando los datos adquiridos con herramientas

informáticas adecuadas.

Criterios de calificación en el segundo trimestre:


1. Recopilación de datos para diseñar un plan

de medios publicitarios.11 1ª

2. Descripción de los medios y soportes de

comunicación.

111ª

3. Realización de un plan de medios

publicitarios.

322ª

4. Realización de las acciones necesarias

para controlar la ejecución del plan de

medios.

11

2ª

5. Obtención de información por medios

propios o por empresa de press clipping.Pendiente

Suma 65

-� -49






Recuperación de la materia pendiente de cara a la segunda ordinaria.

El alumno deberá realizar un Word y Power Point de la materia pendiente que

sintetice su contenido y deberá exponerlo vía Skype y el alumno deberá

responder a preguntas que realice el profesor, se le grabará, se fijará un

momento máximo de entrega.

4.3. Diseño y elaboración de materiales de comunicación. Temporalización modificada:

Durante la parte final del segundo trimestre, y debido a la crisis sanitaria del

COVID-19, se inició el proceso de aprendizaje y enseñanza a distancia,

teniendo que hacer una serie de modificaciones que han impedido dar todo el


PRIMER TRIMESTRE

U.D.1 Identificación de Medios y Soportes publicitarios 40

U.D.2 Materiales publipromocionales en diferentes medios y soportes publicitarios.

30

U.D.3 Técnicas de comunicación persuasivas 20

SEGUNDO TRIMESTRE

U.D.4 Elaboración de materiales publicitarios con software de propósito general

75

U.D.5 Plan de difusión de materiales publipromocionales e informativos respetando la identidad corporativa

TOTAL 165

-� -50

contenido previsto. Así, han quedado fuera la Unidad 5 dedicada al Plan de

difusión de materiales publipromocionales e informativos con la que se iba a

cerrar el curso.

Durante la etapa final del segundo trimestre, y debido al nuevo planteamiento

de educación a distancia generado por el coronavirus, los criterios de

calificación no cambian, ya que la entrega de actividades sigue realizándose a

través de aplicaciones informáticas (paquete Google) y las pruebas escritas ya

habían sido realizadas de forma presencial.

Las recuperaciones se realizan a través de un amplio y detallado trabajo

teórico-práctico escrito formado por varias preguntas que el alumno/a debe

entregar a través de medios telemáticos.


RA5. Organiza el plan de difusión de materiales publipromocionales e

informativos respetando la identidad corporativa.

4.4. Atención al cliente, consumidor y usuario.

Temporalización modificada:


PRIMER TRIMESTRE

U.D.1 Organización del departamento de atención al cliente 16

U.D.2 Técnicas de comunicación en la atención al cliente 16

U.D.3 Organización de un sistema de información

SEGUNDO TRIMESTRE

U.D.4Organismos e instituciones de protección al consumidor y usuario 10

U.D.5 Gestión de quejas y reclamaciones. 15

U.D.6 Proceso de Mediación y Arbitraje 5

U.D.7Plan de calidad del servicio de atención al cliente/consumidor/usuario 33

TOTAL 95

-� -51




contenido previsto. Así, han quedado fuera la Unidad 3 dedicada a la

Organización de un sistema de información con la que se iba a cerrar el curso.

Durante la etapa final del segundo trimestre, y debido al nuevo planteamiento

de educación a distancia generado por el coronavirus, los criterios de

calificación no cambian, ya que la entrega de actividades sigue realizándose a

través de aplicaciones informáticas (paquete Google) y las pruebas escritas ya

habían sido realizadas de forma presencial.

Las recuperaciones se realizan a través de un amplio y detallado trabajo

teórico-práctico escrito formado por varias preguntas que el alumno/a debe

entregar a través de medios telemáticos.


RA3. Organiza un sistema de información al cliente que optimice el coste y el

tiempo de tratamiento y acceso a la misma, aplicando técnicas de organización

y archivo tanto manuales como informáticas.

4.5. Trabajo de campo en la investigación comercial. Temporalización modificada:


PRIMER TRIMESTRE

U.D.1 El trabajo de campo en la investigación comercial

19

U.D.2 El cuestionario en el Trabajo de Campo 18

U.D.3 Los distintos tipos de Trabajo de Campo 13

SEGUNDO TRIMESTRE

U.D.4 El personal de campo 25

U.D.5 El proceso en la entrevista de campo 20

U.D.6 Evaluación y desempeño del trabajo de campo

TOTAL 95

-� -52




contenido previsto. Así, han quedado fuera la Unidad 6 dedicada a la

Evaluación y desempeño del trabajo de campo con la que se iba a cerrar el

curso.


R6. Establece el sistema de evaluación y control del trabajo de campo y el

desempeño de los miembros del equipo, aplicando técnicas de supervisión y

control para asegurar la calidad del proceso.

4.6. Relaciones públicas y organización de eventos de marketing. Temporalización:

EXAMEN POR VÍA TELEMÁTICA (POR LA SITUACIÓN DE CONFINAMIENTO

POR EL COVID-19)

La recuperación de los suspensos de los trimestres 1 y 2 (TODOS LOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ) se ha realizado por vía telemática una


1. Objetivos e instrumentos de las relaciones

públicas de la empresa.16 1ª

2. Caracterización de la organización de

eventos de marketing.

131ª

3. Determinación del plan de relaciones con

proveedores, actores y agentes.

161ª

4. Protocolo y ceremonial de actos y eventos

de marketing y comunicación

162ª

5. Coordinación y supervisión de los eventos

de marketing.

182ª

6. Elaboración de informes de control y

evaluación de eventos.

162ª

Suma 95

-� -53

semana después de decretarse el confinamiento una prueba objetiva con

supuestos teóricos y prácticos que han enviado la misma mañana de su

recepción.

4.7. Formación en centros de trabajo y proyecto de marketing. Como consecuencia del estado de alarma y por la aplicación de las nuevas

normas educativas el tutor de la FCT establece que el módulo de FCT se

unifique con el módulo del Proyecto de Marketing. Se han elaborado unas

instrucciones que los alumnos que han accedido al módulo de FCT y que no

han renunciado a tal módulo deben seguir para elaborar el proyecto, además

deberán exponerlo oralmente vía Skype.

Así, los resultados de aprendizaje de la FCT constarán como pendientes:

RA5. Determinar las actitudes y aptitudes que hay que adoptar en la asistencia,

coordinación y supervisión de los eventos de marketing, cumpliendo las normas

de protocolo y diferenciación jerárquica.

RA6. Evalúa los resultados del desarrollo de distintos tipos de actos y eventos

de marketing, elaborando informes de control.

5. Módulos en los ciclos de Artes Gráficas.

5.1. Empresa e iniciativa emprendedora, 2º del grado medio. EXAMEN POR VÍA TELEMÁTICA (POR LA SITUACIÓN DE CONFINAMIENTO

POR EL COVID-19)

La recuperación de los suspensos de los trimestres 1 y 2 (TODOS LOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE, no se ve modificada la temporalización ) se

ha realizado por vía telemática una semana después de decretarse el

confinamiento una prueba objetiva con supuestos teóricos y prácticos que han

enviado la misma mañana de su recepción.

5.2. Formación y orientación laboral, 1º del grado medio. Temporalización modificada:


1. Búsqueda activa de empleo. Pendiente

2. Gestión del conflicto y equipos de trabajo. Pendiente

-� -54


RA1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes

posibilidades de inserción y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida.

RA2. Aplica las estrategias del trabajo en equipo, valorando su eficacia y

eficiencia para la consecución de los objetivos de la organización.


reprogramación del contenido a trabajar en el tercer trimestre y los criterios de

calificación , siguiendo lo indicado en la Resolución de 30/04/2020, de la

Consejería por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la

evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el

COVID-19

Calificación del tercer trimestre. En el tercer trimestre se trabajarán los

resultados de aprendizaje 5, 6 y 7 por tener un contenido especialmente

práctico.

Estos contenidos serán evaluados exclusivamente por ejercicios prácticos de

su libro de texto y por trabajos de síntesis de las unidades del libro de texto.

La recuperación de los trimestres 1 y 2 (RESULTADOS DE APRENDIZAJE

3 Y 4) para la primera evaluación ordinaria y segunda ordinaria se realizará a

través de trabajos de síntesis y ejercicios encargados a los alumnos vía

telemática, promoviendo la comunicación permanente con los alumnos.

3. Contrato de trabajo. 20 1ª

4. Seguridad Social, Empleo y Desempleo. 25 2ª

5. Evaluación de riesgos profesionales. 12 3ª

6. Planificación de la prevención de riesgos

en la empresa.12

3ª

7. Aplicación de medidas de prevención y

protección en la empresa.13

3ª

Suma 82

-� -55

La calificación en la evaluación final ordinaria no podrá se inferior a la

calificación que tendría el alumno/a teniendo en cuenta las evidencias de

aprendizaje disponibles antes de la suspensión de las actividades lectivas

presenciales.

Las actividades realizadas a partir del inicio de la suspensión de las actividades

lectivas presenciales se considerarán exclusivamente a efectos de aumentar la

calificación que tenía el alumno o la alumna con anterioridad a la suspensión.

5.3. Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial, 2º FPB. Temporalización modificada:






En la tercera evaluación se trabajarán los resultados de aprendizaje 4 y 5 de la

presente programación (páginas 10 a 12). Estos contenidos serán evaluados

por ejercicios prácticos y por una prueba objetiva envidada vía telemática.

La recuperación de los suspensos de las evaluacuiones 1ª y 2ª (resultados de

aprendizaje 1, 2, 3, 4 indicados en la página 10 a 12 de la presente

programación) se realizará a través de pruebas teórico-prácticas encargadas a

Unidades de trabajosesiones

Evaluació

n

1. La iniciativa y la inspiración 10 primera

2. Los s is temas económicos y la

internacionalización.10 primera

3. La responsabilidad y el riesgo. 12 segunda

4. La innovación. 11 segunda

5. El ahorro y el consumo. 7 tercera

suma 50

-� -56

los alumnos y enviadas por vía telemática, promoviendo la comunicación

permanente con los alumnos.

-� -57

DEPARTAMENTO DE CULTURA CLÁSICA

-� -58

ADENDA

Modificaciones a la programación didáctica para la enseñanza no presencial ocasionada por el brote de

COVID-19.

CULTURA CLÁSICA 3º ESO


LATÍN 4º ESO

LATÍN 1º BACHILLERATO

LATÍN 2º BACHILLERATO

GRIEGO 2º BACHILLERATO

-� -59

REFERENCIA NORMATIVA Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. Orden EFP/365/2020, de 22 de abril, por la que se establecen el marco y las directrices de actuación para el tercer trimestre del curso 2019-2020 y el inicio del curso 2020-2021, ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19. Resolución de 30/04/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19.

-� -60


1. CONTENIDOS FUNDAMENTALES.

2.1. DEL TERCER TRIMESTRE.

• Bloque 2. Historia.

o Historia de Grecia.

o Historia de Roma.

• Bloque 3. Mitología. • Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana. • Bloque 7. Pervivencia en la actualidad.

2.2. PARA LA RECUPERACIÓN DE LA 1ª Y 2ª EVALUACIÓN.

PRIMER TRIMESTRE • Bloque 3. Mitología. • Bloque 6. Lengua y léxico.

SEGUNDO TRIMESTRE • Bloque 3. Mitología. • Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana. • Bloque 7. Pervivencia en la actualidad.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.


BLOQUE 2. HISTORIA

1. Identificar y describir los acontecimientos más importantes en las distintas etapas de la historia de Grecia y Roma.

1.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma.

1.2. Describe los acontecimientos más relevantes de las diferentes etapas e identifica las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias.

1.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana y establece relaciones entre acontecimientos importantes de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.

BLOQUE 3. MITOLOGÍA 2. Conocer los principales mitos grecolatinos y establecer semejanzas y

diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

-� -61

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las asocia con otros rasgos culturales propios de cada época.

2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas y describe, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.

BLOQUE 5. SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA 1. Conocer las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. 1.1. Identifica los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica y describe las instituciones existentes, el papel que estas desempeñan y los mecanismos de participación política.

2.Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma. 2.1 Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

5.Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad. 5.1. Identifica y describe formas de trabajo; define y explica las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana y analiza su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD

3.Reconocer las huellas de la cultura grecorromana en la forma de vida y tradiciones actuales. 3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.


1ª EVALUACIÓN

BLOQUE 3. MITOLOGÍA

1.Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. 1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

2.Conocer los principales mitos grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.

-� -62

2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las asocia con otros rasgos culturales propios de cada época. 2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas y describe, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos asociados a la tradición grecolatina.

BLOQUE 6. LENGUA Y LÉXICO 1.Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlos entre sí. 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y explica alguno de los rasgos que los distinguen.

2.Conocer las características básicas de los alfabetos y su importancia. 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos y valora su importancia.

3.Conocer el origen común de diferentes lenguas. 3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.

4. Comprender el origen común de las lenguas romances. 4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico y explica e ilustra con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.

5.Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa. 5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferencia por su origen entre romances y no romances y delimita en un mapa las zonas en las que se utilizan.

6.Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. 6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España. 6.2. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino a partir del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.

2ª EVALUACIÓN

BLOQUE 3. MITOLOGÍA.

1.Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. 1.1Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina y señala los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.

2.Conocer los principales mitos grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 2.1. Conoce los mitos grecolatinos y señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.

-� -63

2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señala las semejanzas y las principales diferencias entre ellos y las asocia con otros rasgos culturales propios de cada época.

BLOQUE 5. SOCIEDAD Y VIDA COTIDIANA.

1.Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma. 2.1. Describe la organización de la sociedad griega y romana, explica las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relaciona estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y los compara con los actuales.

3.Conocer la composición de la familia y los papeles asignados a sus miembros. 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros comparándolos con los actuales.

4.Conocer los aspectos más relevantes de la vida cotidiana en Grecia y Roma. 4.1. Explica las características fundamentales de distintos aspectos de la vida cotidiana (calendario, alimentación, indumentaria, educación…) y valora su influencia en nuestro modo de vida actual.

5.Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad. 5.2. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, los compara y destaca su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época

BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD.

1.Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. 1.1. Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad y demuestra su vigencia en ambas épocas mediante ejemplos.

3.Reconocer las huellas de la cultura grecorromana en la forma de vida y tradiciones actuales. 3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en las formas de vida y en las tradiciones de nuestro país.

3. METODOLOGÍA

Hemos comenzado el trabajo del periodo no presencial del curso en el punto en que quedó: Bloque 2. Historia.

A partir de aquí, se han ido mandando a los alumnos y a sus familias los días que tenemos clase los contenidos y las actividades del bloque, por correo electrónico y por papas. El departamento ha considerado que el mandar las tareas los días de clase ayudan al alumno a organizarse mejor y además creemos que es el método más adecuado para que los alumnos mantengan a diario el hábito de estudio.

A los alumnos se les insiste cada día que, ante cualquier duda, pregunten al profesor por correo electrónico o por papas, ya que la conectividad de este son prácticamente las 24 horas del día. Además, procuramos que las actividades propuestas sean atractivas, variadas y que se adecúen a los 55 minutos de clase.

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4.TEMPORIZACIÓN.

3º A Y C

Miércoles, 18 de marzo

TEMA 6: Leer las páginas 88 y 89, hacer un esquema sobre ellas, realizar las actividades de la página 89. Esquema enviado de los tipos de gobierno de Roma.


Lectura y esquema de las páginas 90 y 91 (Etapas de la historia de Roma). Realización de las actividades 6, 7, 8 y 9 de la página 91.

Jueves, 26 de marzo

Lectura de la página 92 (El cursus honorum), realización de un esquema-resumen y de las actividades 13, 15, 17 y 18.

Miércoles, 1 de abril

Lectura y resumen de un texto sobre Augusto, esquema de la página 93, actividades 19 y 20 (página 93)

Jueves, 2 de abril

Lectura de este artículo de El Mundo y posterior resumen y opinión personal. https://www.elmundo.es/cultura/2020/04/01/5e837e01fdddff906a8b4651.html , referido a “Lo que podemos aprender de los filósofos clásicos en tiempos de pandemia y confinamiento”.

Miércoles,15 de abril

Debido a que hemos terminado la teoría del tema 6 “Política y ciudadanía”, actividades a realizar: 25, 27, 31 y 34 (páginas 96 y 97)

Jueves, 16 de abril

TEMA 7 “El ejército y la guerra”. Lectura de la página 103, resumen de ésta y actividades “Nos hacemos preguntas”.


Tal día como ayer, el 21 de abril del año 753 a.C., se fundó Roma. Trabajo individual de investigación a través de internet sobre los orígenes de Roma (ya sean históricos o mitológicos ).

Jueves, 23 de abril

Hoy, 23 de abril, es el día del libro. Listado de obras clásicas muy importantes, cada uno elige una obra y hace un trabajo (hablando del autor, de la obra (extensión, si es en verso o en prosa, cuando fue escrita, su contexto histórico…)


Esquema-resumen de las páginas 104 y 105.

Jueves, 30 de abril

Actividades 1 y 2 (página 105) y esquema/resumen de la página 106

Miércoles, 6 de mayo

Resumen/esquema de la página 107 y actividades 8, 9, 10 y 13.

Jueves, 7 de mayo

Esquema- resumen de las páginas 108 y 109.

Miércoles,13 de mayo

Esquema-resumen de las páginas 110 y 111 (actividades 18, 19 y 20 de la página 110)

Jueves, 14 de mayo

Actividades 23, 24, 25 y 26 de la página 114.


TEMA 10. JUEGOS Y ESPECTÁCULOS. Envío de un PPT. Esquema-resumen de las páginas 156 y 157

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https://www.elmundo.es/cultura/2020/04/01/5e837e01fdddff906a8b4651.html

Jueves, 21 de mayo

Esquema/resumen de las páginas 158 y 159.


Esquema/resumen de las páginas 160 y 161.

Martes, 17 de marzo

Envío de un esquema sobre los diferentes tipos de gobierno que hubo en Atenas y en Esparta, un texto sobre Pericles que tendrán que resumir.


Lectura de las páginas 88 y 89 del libro, hacer un esquema de ellas y posteriormente, realizar las actividades de la página 89.

Martes, 24 de marzo

Envío de un esquema de las formas de gobierno en Roma para comenzar así, la segunda parte del tema. Este esquema ha de estar copiado en el cuaderno. Lectura de las páginas 90 y 91, realización de un esquema-resumen de dichas páginas.


Realización de las actividades 6, 7, 8, 9, 10 y 11 de la página 91. Lectura del mito de Aracne (página 94) y un resumen de la historia.

Martes, 31 de marzo

Lectura de la página 92 (El cursus honorum), realización de un esquema-resumen y de las actividades 13, 15, 17 y 18.


Lectura y resumen de un texto sobre Augusto, esquema de la página 93, actividades 19 y 20 (página 93).

Martes, 14 de abril

. Lectura de este artículo de El Mundo : https://www.elmundo.es/cultura/2020/04/01/5e837e01fdddff906a8b4651.html , referido a “Lo que podemos aprender de los filósofos clásicos en tiempos de pandemia y confinamiento. Hacer un resumen y una opinión personal.

Miércoles,15 de abril

Debido a que hemos terminado la teoría del tema 6 “Política y ciudadanía”, actividades a realizar: 25, 27, 31 y 34 (páginas 96 y 97).

Martes, 21 de abril

Tal día como hoy, el 21 de abril del año 753 a.C., se fundó Roma. Busca a través de internet los orígenes de Roma (ya sean históricos o mitológicos )


TEMA 7 “El ejército y la guerra”. Lectura de la página 103, resumen de ésta y las actividades “Nos hacemos preguntas”.

Martes, 28 de abril

El día 23 de abril fue el Día del Libro, en el día de hoy vamos a tratar algunas de las más importantes obras literarias del mundo clásico. Os voy a dar una serie de obras y vosotros, eligiendo una de ellas, han de hacer un trabajo sobre ella


Esquema-resumen de la páginas 104 y 105.

Martes, 5 de mayo

Actividades 1 y 2 (página 105) y esquema resumen de la página 106.


Resumen/esquema de la página 107 y realizad las actividades 8, 9, 10 y 13.

Martes, 12 de mayo

Esquema- resumen de las páginas 108 y 109.

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https://www.elmundo.es/cultura/2020/04/01/5e837e01fdddff906a8b4651.html

5. EVALUACIÓN

1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación final de la asignatura será la suma de la calificación obtenidas durante el periodo del curso desarrollado con carácter presencial más la correspondiente al periodo de confinamiento.

La calificación de la parte presencial del curso se calculará sumando a la media aritmética de las dos primeras evaluaciones hasta 1 punto que se conseguirá de la siguiente manera:

o Media de las actividades realizadas a partir del 17 de marzo (0.75%) o Trabajo realizado por el alumnado a entregar antes del 25 de mayo (0.25%)

Para superar las evaluaciones pendientes en el periodo de la evaluación final ordinaria se valorarán:

a. Las actividades realizadas y entregadas de las propuestas en el plan de trabajo de recuperación. (100% de la nota)

1.1. Prueba extraordinaria de junio.

El alumnado que no haya superado la asignatura en la evaluación final ordinaria deberá entregar las actividades realizadas de las propuestas en el plan de trabajo de recuperación.


Esquema-resumen de las páginas 110 y 111 (actividades 18, 19 y 20 de la página 110)

Martes, 19 de mayo

TEMA 10. JUEGOS Y ESPECTÁCULOS. Envío de un PPT. Esquema-resumen de las páginas 155 y 156


Esquema /resumen de las páginas 157 y 158.

Martes, 26 de mayo

Esquema/resumen de las páginas 159 y 160

Miércoles,27 de mayo

Esquema/resumen de la página 161 (Actividades 25, 26, 30 y 31)

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CULTURA CLÁSICA 4ºESO.


1. DEL TERCER TRIMESTRE.

• Bloque 4. Arte o El arte griego: la escultura, la cerámica. o La arquitectura griega: templo: la Acrópolis y el Partenón. o El arte romano: la escultura, el relieve, la pintura y los mosaicos. o La arquitectura romana: los órdenes romanos, las obras de

ingeniería, la ciudad romana y sus edificios. • Bloque 6. Lengua y léxico.

o El alfabeto griego. o Su pronunciación. o El significado etimológico de palabras españolas derivadas del

griego. • Bloque 7. Pervivencia en la actualidad.

o La pervivencia de la vida familiar, educación, trabajo, ocio, vivienda grecorromana en la actualidad.

a. PARA LA RECUPERACIÓN DE LA 2ª EVALUACIÓN.

• Bloque 5. Literatura. o Literatura griega: géneros literarios (épica, lírica, teatro,

historiografía, fábula, novela, filosofía, oratoria) o Literatura latina: géneros literarios (épica, lírica, sátira, epigrama,

teatro, historiografía, filosofía, oratoria, fábula, novela)



BLOQUE 4. ARTE

1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 1.1. Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana e identifica el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su respuesta. 1.2. Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas previamente, las encuadra en un período histórico e identifica en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.

2.Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo. 2.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas; explica e ilustra con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 2.2. Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos conservados en España y Europa y los reconoce y valora como parte de su patrimonio artístico y cultural.

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BLOQUE 6. LENGUA Y LÉXICO.

1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlos. 1.1Reconoce diferentes tipos de escritura, los clasifica conforme a su naturaleza y describe sus características.

2. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 2.1. Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.

3. Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales. 3.1. Explica la influencia de los alfabetos griego y latino en la formación de los alfabetos actuales y señala sus semejanzas y diferencias.

6. Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otras lenguas modernas. 6.1. Reconoce y explica, a partir del término de origen, el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas. 6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y del análisis etimológico de sus partes.

BLOQUE 7. PERVIVENCIA EN LA ACTUALIDAD.

1.Reconocer y verificar la presencia del mundo clásico en la actualidad. 1.1. Señala, describe y valora aspectos básicos del mundo clásico que han pervivido en nuestra vida cotidiana, demuestra su vigencia mediante ejemplos y comprende su evolución.

4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recoger información y realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

2.2 PARA LA RECUPERACIÓN DE LA 1ª Y 2ª EVALUACIÓN.

BLOQUE 5. LITERATURA 1.Conocer las principales características de los géneros literarios grecolatinos y su influencia en la literatura posterior. 1.1. Comenta textos sencillos de autores clásicos, identifica el género y la época a la que pertenecen y los asocia a otras manifestaciones culturales.

2.Conocer los principales motivos, temas y personajes de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura europea y occidental. 2.1. Reconoce y valora a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, se sirve de ellos para comprender y explicar su pervivencia y describe los aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

3. METODOLOGÍA.

Hemos comenzado el trabajo del periodo no presencial del curso en el punto en que quedó: Bloque 6. Lengua y léxico.

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o El alfabeto griego. o Su pronunciación. o El significado etimológico de palabras españolas derivadas del griego.

A partir de aquí, se han ido mandando a los alumnos y a sus familias los miércoles y jueves (los días que tenemos clase) los contenidos y las actividades del bloque, por correo electrónico y por papas. El departamento ha considerado que el mandar las tareas los días de clase ayudan al alumno a organizarse mejor y además creemos que es el método más adecuado para que los alumnos mantengan a diario el hábito de estudio.

A los alumnos se les insiste cada día que, ante cualquier duda, pregunten al profesor por correo electrónico o por papas, ya que la conectividad de este son prácticamente las 24 horas del día. Además procuramos que las actividades propuestas sean atractivas, variadas y que se adecúen a los 55 minutos de clase.

4. TEMPORIZACIÓN.

18 MIÉRCOLES MARZO

Ejercicio 1 del alfabeto griego y etimología.

2 5 M I É R C O L E S MARZO


26 JUEVES MARZO Ejercicio 3 del alfabeto griego y etimología.

1 MIÉRCOLES ABRIL


2 JUEVES ABRIL Repaso de etimología.

15 MIÉRCOLES ABRIL

La vida cotidiana en Grecia y Roma. Esquema del apartado 1,2,3.

16 JUEVES ABRIL La vida cotidiana en Grecia y Roma. Actividad 1, pág. 70: Imagina cómo era un día en la vida de una mujer ateniense y descríbelo.

22 MIÉRCOLES ABRIL

La vida cotidiana en Grecia y Roma. Esquema del apartado 4,5,6 ,7.

23 JUEVES ABRIL La vida cotidiana en Grecia y Roma. Actividades 1,2,3 4 y 5.

29 MIÉRCOLES ABRIL

Poner voz al vídeo de la casa romana y editarlo.

30 JUEVES ABRIL Poner voz al vídeo de la casa romana y editarlo.

6 MIÉRCOLES MAYO

Fidias y Vitrubio. Arte y arquitectura en el mundo clásico. Actividades: interpreta la imagen y nos hacemos preguntas de la pág. 167, claves para estudiar e interpreta la imagen de la pág. 169.

7 JUEVES MAYO Fidias y Vitrubio. Arte y arquitectura en el mundo clásico. Actividades: Claves para estudiar pág. 170, investiga pág. 171.

13 MIÉRCOLES MAYO

Fidias y Vitrubio. Arte y arquitectura en el mundo clásico. Actividades: Claves para estudiar pág. 172, pág. 174.

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5. EVALUACIÓN.


La calificación final de la asignatura será la suma de la calificación obtenida durante el periodo del curso desarrollado con carácter presencial más la correspondiente al periodo de confinamiento.

La calificación final del curso se calculará sumando a la media aritmética de las dos primeras evaluaciones hasta 1 punto, que se conseguirá con la media de las actividades realizadas a partir del 16 de marzo. Cada una de ellas se valorará de 0 a 10 puntos.

Para superar las evaluaciones pendientes en el periodo de la evaluación final ordinaria se valorarán las actividades realizadas y entregadas de las propuestas en el plan de trabajo de recuperación. Se hará la media aritmética de todas las actividades, valoradas de 0 a 10 cada una de ellas.

5..1.1 Prueba extraordinaria de junio. El alumnado que no haya superado la asignatura en la evaluación final ordinaria deberá realizar un programa de refuerzo con todos los estándares no superados. Cada actividad se calificará de 0 a 10 puntos y se realizará la media aritmética de todas las actividades mandadas.

14 JUEVES MAYO Fidias y Vitrubio. Arte y arquitectura en el mundo clásico. Actividades: Claves para estudiar pág. 177, y actividades 4,5,6. pág. 177.

20 MIÉRCOLES MAYO

Fidias y Vitrubio. Arte y arquitectura en el mundo clásico. Actividades de la pág. 182: Resume lo esencial: 1,2,4.

21 JUEVES MAYO Fidias y Vitrubio. Arte y arquitectura en el mundo clásico. Actividades de la pág. 183: Comprobamos lo que sabemos: Copia en tu cuaderno la respuesta correcta.

27 MIÉRCOLES MAYO

Repaso de expresiones latinas.

28 JUEVES MAYO Repaso de expresiones latinas.

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LATÍN 4ºESO.



• Bloque 1. El latín y las lenguas romances. o Etimología: Derivación y composición de palabras.

• Bloque 3. Morfología. o Repaso del sistema nominal. o 4º Y 5º declinación.

• Bloque 4. Sintaxis. o Concordancia de los adjetivos y los sustantivos. o Repaso de la oración simple: oraciones atributivas y

predicativas o Análisis sintáctico de oraciones y textos sencillos. o Comparación de estructuras latinas con las de la propia

lengua. • Bloque 5. Roma: historia, arte, cultura y civilización.

o La casa romana o La mitología romana.

• Bloque 6. Textos. o Traducción de textos sencillos. o Análisis morfológico y sintáctico.

• Bloque 7. Léxico. o Latinismos y expresiones latinas. o Nociones básicas de evolución fonética. o Vocabulario de sustantivos, adjetivos y verbos.


• Bloque 3. Morfología. o El sistema nominal. Los casos. El enunciado de las palabras

latinas. o El sistema nominal (las declinaciones).

• Bloque 4. Sintaxis. o Casos y funciones sintácticas. o La oración copulativa. El atributo. o Concordancia adjetivo-sustantivo. o Análisis sintáctico de oraciones y textos sencillos. o Comparación de estructuras latinas con las de la propia


o La mitología romana. • Bloque 6. Textos.

o Traducción de textos sencillos. o Análisis morfológico y sintáctico.

• Bloque 7. Léxico. o Latinismos y expresiones latinas. o Nociones básicas de evolución fonética. o Vocabulario de sustantivos, adjetivos y verbos.

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BLOQUE 1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES

7. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 7.1 Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.

BLOQUE 2. MORFOLOGÍA

1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras 1.1 Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. 2.1 Distingue palabras variables e invariables, explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas.

3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, las distingue a partir de su enunciado y las clasifica según su categoría y declinación.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado. 5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

BLOQUE 3. SINTAXIS

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 1.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 3.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

BLOQUE 4. ROMA: HISTORIA, CULTURA, ARTE Y CIVILIZACIÓN

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5. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. 5.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

BLOQUE 5. TEXTOS

1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados. 1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión. 1.2 Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva, el análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos. 2.1 Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

BLOQUE 6. LÉXICO

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos. 1.1 Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos. 2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir de esta su significado. 2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.

3. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 3.3. Identifica, entiende y utiliza de forma adecuada latinismos en un contexto.

2. PARA LA RECUPERACIÓN DE LA 1ª Y 2ª EVALUACIÓN.


1. Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras. 1.1. Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras. 2.1. Distingue palabras variables e invariables, explica los rasgos que permiten identificarlas y define criterios para clasificarlas. 3. Comprender el concepto de declinación y flexión verbal. 3.1. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, las distingue a partir de su enunciado y las clasifica según su categoría y declinación.

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5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 5.1. Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado. 5.2. Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.

BLOQUE 3. SINTAXIS

1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 1.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

2. Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos a la lengua materna de forma adecuada. 2.1. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explica las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustra con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.

3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple. 3.1 Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 7.1. Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.


5. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina. 5.1. Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.

BLOQUE 5. TEXTOS

1. Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados. 1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión. 1.2 Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.

2. Realizar a través de una lectura comprensiva, el análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos. 2.1 Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.

BLOQUE 6. LÉXICO

1. Conocer, identificar y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.

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1. Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos. 2.1. Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir de esta su significado. 2.2. Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.

3. Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 3.1. Identifica, entiende y utiliza de forma adecuada latinismos en un contexto.

3. METODOLOGÍA.

Hemos comenzado el trabajo del periodo no presencial del curso en el punto en que quedó:

• Capítulo IV de Lingua Latina per se illustrata. • Lectura del mito de Aglauro del libro Narraciones de mitos clásicos.

A partir de aquí, se han ido mandando a los alumnos y a sus familias los lunes, martes y jueves/viernes (los días que tenemos clase) los contenidos y las actividades del tema, por correo electrónico y por papas. El departamento ha considerado que el mandar las tareas los días de clase ayudan al alumno a organizarse mejor y además creemos que es el método más adecuado para que los alumnos mantengan a diario el hábito de estudio.


A partir del 14 de abril se realiza una sesión de videoconferencia cada uno de los días que tenemos clase. La metodología utilizada ha sido la misma que en periodo presencial.

4. TEMPORIZACIÓN.

LUNES 16 MARZO

Resumen del mito: Aglauro y sus actividades. Traducción capítulo IV, 1-16

Martes 17 MARZO

Resumen del mito: Perseo y Medusa y sus actividades. Traducción capítulo IV, 17-32

Lunes 23 MARZO Resumen del mito: Níobe y sus actividades. Traducción capítulo IV, 33-43

Martes 24 MARZO

Resumen del mito: Las Equínades y sus actividades. Traducción capítulo IV, 44-64

Viernes 27 MARZO

Resumen del mito: Perimele y sus actividades. Traducción capítulo IV, 65-86

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Lunes 30 MARZO Resumen del mito: Licas y sus actividades. Traducción capítulo IV, 87-105

Martes 31 MARZO

Resumen del mito: Biblis, Leyendas chipriotas y El lobo de Peleo y sus actividades.

Viernes 3 ABRIL Resumen del mito: Los griegos en Aúlide, Escila y Glauco, Anaxáreta y Egeria y sus actividades.

Martes 14 ABRIL Repaso de morfología: casos, función sintáctica, 1ª y 2ª declinación. (Completar cuadros gramaticales correspondientes). Análisis y traducción de dos frases.

Viernes 17 ABRIL Repaso de morfología: casos, función sintáctica, 1ª y 2ª declinación. 3º declinación. (Completar cuadros gramaticales correspondientes)

Lunes 20 ABRIL Repaso de morfología: casos, función sintáctica, 1ª, 2ªy 3ª declinación. Declinar sustantivos.

Martes 21 ABRIL Repaso de morfología: casos, función sintáctica, 1ª, 2ª,3ª declinación Análisis y traducción de 5 frases

Viernes 24 ABRIL Sintaxis: análisis y traducción de frases de 5 otras frases.

Lunes 27 ABRIL 4ª Y 5ª declinación: declinar sustantivos y analizar morfológicamente sustantivos de estas dos declinaciones.

Martes 28 ABRIL Traducción del CAPITULUM VII. Traducción de la línea 1-11. Análisis de dos frases del texto.

Lunes 4 MAYO Traducción del CAPITULUM VII. Traducción de la línea 11-29. Análisis de dos frases del texto: Nasus meus foedus est y Iulius ad villam advenit. Repasar vocabulario.

Martes 5 MAYO Traducción del CAPITULUM VII. Traducción de la línea 29-42. Análisis de dos frases del texto: Servi lecticam ante ostium ponunt y Servus in sacco mala portat. Repasar vocabulario.

Viernes 8 MAYO Traducción del CAPITULUM VII. Traducción de la línea 42-57. Análisis de dos frases del texto: Iulius Marco malum dat y Saccus est plenus pirorum. Repasar vocabulario.

Lunes 11 MAYO Traducción del CAPITULUM VII. Traducción de la línea 57-71. Análisis de dos frases del texto: Pater servis mala et pira dat y Aemilia viro suo osculum dat. Repasar vocabulario.

Martes 12 MAYO Traducción del CAPITULUM VII. Traducción de la línea 71-88. Análisis de dos frases del texto: Iulia in peristylo est y Aemilia rosas in horto carpit. Repasar vocabulario.

Viernes 15 MAYO Traducción del CAPITULUM VII. Traducción de la línea 88-104. Análisis de la siguiente frase del texto: Pueri ex horto per peristylum in atrium ambulant.

Lunes 18 MAYO Ejercicio de latinismos.

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5. EVALUACIÓN.



Esta se calculará sumando a la media aritmética de las dos primeras evaluaciones hasta 1 punto, que se conseguirá con la media de las actividades realizadas a partir del 16 de marzo. Cada una de ellas se valorará de 0 a 10 puntos.

Para superar las evaluaciones pendientes en el periodo de la evaluación final ordinaria se valorarán las actividades realizadas y entregadas de las propuestas en el plan de trabajo de recuperación. Se hará la media aritmética, valoradas de 0 a 10 cada una de ellas.

5.1.1. Prueba extraordinaria de junio. El alumnado que no haya superado la asignatura en la evaluación final ordinaria deberá realizar un programa de refuerzo con todos los estándares no superados. Cada actividad se calificará de 0 a 10 puntos y se realizará la media aritmética de todas las actividades mandadas.

Martes 19 MAYO Ejercicio de latinismos.

Viernes 22 MAYO Mitología: 1ª generación de dioses y ejercicios.

Lunes 25 MAYO Mitología: 2ª generación de dioses y ejercicios.

Martes 26 MAYO Mitología: 3ª generación de dioses y ejercicios.

Viernes 29 MAYO Mitología: 3ª generación de dioses y ejercicios.

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LATÍN 1



• Bloque 1. El latín y las lenguas romances. o Etimología: Derivación y composición de palabras.

• Bloque 2. Morfología. o La voz pasiva. Formación. Tiempos del tema de presente y

del tema de perfecto. o El sistema pronominal. Los pronombres-adjetivos posesivos.

Los pronombres-adjetivos demostrativos. Los pronombres-adjetivos anafóricos. Los pronombres personales.

o Repaso del sistema nominal, pronominal y verbal. • Bloque 3. Sintaxis.

o La oración pasiva. El complemento agente. o Concordancia de los adjetivos posesivos/ demostrativos y

los sustantivos. o Concordancia de los adjetivos anafóricos y los sustantivos. o Concordancia de los pronombres personales y el verbo. o Análisis sintáctico de oraciones y textos sencillos. o Comparación de estructuras latinas con las de la propia


o La casa romana o La ciudad romana. o Los espectáculos romanos. o La mitología: 3ª generación de dioses. Héroes y heroínas.

• Bloque 5. Textos. o Traducción de textos sencillos.

• Bloque 6. Léxico. o Latinismos y expresiones latinas. o Evolución fonética. o Vocabulario de sustantivos, adjetivos y verbos.


• Bloque 2. Morfología. o El sistema nominal. Los casos. El enunciado de las palabras

latinas. o El sistema nominal (las declinaciones). o El sistema adjetival (las diferentes clases de adjetivos). o El sistema verbal (modo indicativo, voz activa del verbo sum

y de las cinco conjugaciones) o Las preposiciones.

• Bloque 3. Sintaxis. o Casos y funciones sintácticas. o La oración copulativa. El atributo. o Concordancia adjetivo-sustantivo. o Complementos circunstanciales de lugar. o La oración compuesta coordinada. o Análisis sintáctico de oraciones y textos sencillos. o Comparación de estructuras latinas con las de la propia

lengua.

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• Bloque 5. Textos. o Traducción de oraciones y textos sencillos. o Lectura comprensiva de textos traducidos relacionados con

los contenidos vistos. • Bloque 6. Léxico.

o Evolución fonética. o Vocabulario de sustantivos de sustantivos, adjetivos y verbos



BLOQUE 1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES

6. Establecer las relaciones existentes entre determinados étimos latinos y sus derivados en lenguas romances. 6.1 Deduce el significado de las palabras de las lenguas de España a partir de los étimos latinos.


3. Distinguir las diferentes clases de palabras a partir de su enunciado. 3.1 Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría. 3.2 Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen ese enunciado.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. 4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas. 5.1 Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.2 Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa y pasiva aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

BLOQUE 3. SINTAXIS 2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

3.Reconocer, clasificar los tipos de oración simple y traducirlos correctamente. 3.1 Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características. 4. Reconocer, clasificar y traducir oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de uso frecuente. 4.1 Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características.

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6. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 6.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.


3.Conocer los dioses, héroes y semidioses grecolatinos y los mitos relacionados con ellos y compararlos con los actuales. 3.1 Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señala sus atributos y su ámbito de influencia, y conoce e interpreta los mitos en los que intervienen.

6. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país 6.1 Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

BLOQUE 5. TEXTOS

1.Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. 1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad

graduada para efectuar correctamente su traducción.

BLOQUE 6. LÉXICO

2. Identificar y explicar los formantes léxicos latinos que permanecen en la propia lengua. 2.2 Identifica la etimología de palabras de léxico común en la lengua propia, explica, a partir de esta, su significado y relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

3. Conocer y aplicar las reglas básicas de evolución del latín al castellano. 3.1 Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas de evolución fonética.



3. Distinguir las diferentes clases de palabras a partir de su enunciado. 3.1 Identifica por su enunciado diferentes clases de palabras en latín, diferencia unas de otras a partir del enunciado y las clasifica según su categoría. 3.2 Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, según su categoría y explica las formas que componen ese enunciado.

4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlas correctamente. 4.1 Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.

5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.

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5.1 Clasifica verbos según su conjugación y explica el uso de los temas verbales identificando las formas derivadas de cada uno de ellos. 5.2 Conjuga los tiempos verbales más frecuentes en voz activa aplicando correctamente los paradigmas correspondientes.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 6.1 Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

BLOQUE 3. SINTAXIS

2. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración. 2.1 Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos de dificultad graduada, identifica correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explica las funciones que realizan en el contexto.

3.Reconocer, clasificar los tipos de oración simple y traducirlos correctamente. 3.1 Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicando sus características.

4. Reconocer, clasificar y traducir oraciones compuestas coordinadas y subordinadas de uso frecuente. 4.1 Compara, clasifica y traduce diferentes tipos de oraciones compuestas (coordinadas de uso frecuente), diferenciándolas con precisión de las oraciones simples y explicando sus características.

6. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos. 6.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua latina relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.

BLOQUE 5. TEXTOS

1.Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina para la interpretación y traducción de textos de dificultad progresiva. 2. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultad

graduada para efectuar correctamente su traducción

3. METODOLOGÍA


• Los pronombres.

A partir de aquí, se han ido mandando a los alumnos y a sus familias los martes, miércoles, jueves y viernes (los días que tenemos clase) los contenidos y las actividades del tema, por correo electrónico y por papas. El departamento ha considerado que el mandar las tareas los días de clase ayudan al alumno a organizarse mejor y además creemos que es el método más adecuado para que los alumnos mantengan a diario el hábito de estudio.

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A partir del 25 de marzo se realiza una sesión de videoconferencia cada uno de los días que tenemos clase. La metodología utilizada ha sido la misma que en periodo presencial.

4. TEMPORIZACIÓN.

PARA ALUMNOS QUE TIENEN LA 1ª y 2ª EVALUACIÓN APROBADAS MARTES 17 MARZO Análisis y traducción de las frases de pronombres

personales y posesivos: ejercicio 1,2,3.

MIÉRCOLES 18 MARZO Ejercicios de pronombres demostrativos: 1, 2,5.

MARTES 24 MARZO Ejercicios de pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafóricos: 1 y 2.

MIÉRCOLES 25 MARZO Ejercicios de pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafóricos: 3 y 4.

JUEVES 26 MARZO Ejercicios de pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafóricos: 5.

VIERNES 27 MARZO Ejercicios de pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafóricos: 6.

MARTES 31 MAZO Analizar y traducir teto de PARIS.

MIÉRCOLES 1 ABRIL Cuadros gramaticales de declinaciones, adjetivos, pronombres, verbos.

JUEVES 2 ABRIL Cuadros gramaticales de declinaciones, adjetivos, pronombres, verbos.

VIERNES 3 ABRIL Cuadros gramaticales de declinaciones, adjetivos, pronombres, verbos.

MARTES 14 ABRIL Voz pasiva. Conjugar verbos en pasiva.

MIÉRCOLES 15 ABRIL Analizar y traducir frases de pasiva.

JUEVES 16 ABRIL Analizar y traducir frases de pasiva.

VIERNES 17 ABRIL Analizar y traducir texto de Vulcano.

MARTES 21 ABRIL Analizar y traducir texto de Vulcano.

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MIÉRCOLES 22 ABRIL Morfología: declinar pronombres y sintagmas nominales.

JUEVES 23 ABRIL Morfología: declinar pronombres y sintagmas nominales.

VIERNES 24 ABRIL Simulacro de examen.

MIÉRCOLES, 29 DE ABRIL

Analiza y traduce el texto: VIDA DE ANÍBAL (1).

JUEVES, 30 DE ABRIL Preguntas de morfología, sintaxis, etimología y cultura siguiendo el modelo de la EVAU del texto anterior.

MARTES, 5 DE MAYO Analiza y traduce el texto: VIDA DE ANÍBAL (2).

MIÉRCOLES, 6 DE MAYO

Preguntas de morfología, sintaxis, etimología y cultura siguiendo el modelo de la EVAU del texto anterior.

JUEVES, 7 DE MAYO Analiza y traduce el texto: VIDA DE ANÍBAL (3).

VIERNES, 8 DE MAYO Preguntas de morfología, sintaxis, etimología y cultura siguiendo el modelo de la EVAU del texto anterior.

MARTES, 12 DE MAYO Analiza y traduce el texto: VIDA DE ANÍBAL (4).


Preguntas de morfología, sintaxis, etimología y cultura siguiendo el modelo de la EVAU del texto anterior.

JUEVES, 14 DE MAYO Analiza y traduce el texto: VIDA DE ANÍBAL (5).

VIERNES, 15 DE MAYO Preguntas de morfología, sintaxis, etimología y cultura siguiendo el modelo de la EVAU del texto anterior.

MARTES, 19 DE MAYO Repaso: Ejercicios de latinismos.


Repaso: Ejercicios de evolución fonética.

JUEVES, 21 DE MAYO Repaso: Ejercicios de morfología.

VIERNES, 22 DE MAYO Repaso: ejercicios de morfología.

MARTES, 26 DE MAYO MITOLOGÍA: 3ªgeneración de dioses.

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PARA ALUMNOS QUE TIENEN QUE RECUPERAR LA 1º Y 2º EVALUACIÓN


MITOLOGÍA: 3ª generación de dioses.

JUEVES, 28 DE MAYO MITOLOGÍA: Héroes y heroínas.

VIERNES, 29 DE MAYO MITOLOGÍA: Héroes y heroínas.

MARTES 17 MARZO Análisis y traducción de las frases de pronombres personales y posesivos: terminar ejercicio 3.

MIÉRCOLES 18 MARZO Ejercicios de pronombres demostrativos: 1, 2,5.

MARTES 24 MARZO Ejercicios de pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafóricos: 1 y 2.

MIÉRCOLES 25 MARZO Ejercicios de pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafóricos: 3 y 4.

JUEVES 26 MARZO Ejercicios de pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafóricos: 5.

VIERNES 27 MARZO Ejercicios de pronombres personales, posesivos, demostrativos, anafóricos: 6.

MARTES 31 MAZO Analizar y traducir teto de PARIS.

MIÉRCOLES 1 ABRIL Cuadros gramaticales de declinaciones, adjetivos, pronombres, verbos.

JUEVES 2 ABRIL Cuadros gramaticales de declinaciones, adjetivos, pronombres, verbos.

VIERNES 3 ABRIL Cuadros gramaticales de declinaciones, adjetivos, pronombres, verbos.

MARTES 14 ABRIL Voz pasiva. Conjugar verbos en pasiva.

MIÉRCOLES 15 ABRIL Analizar y traducir frases de pasiva.

JUEVES 16 ABRIL Analizar y traducir frases de pasiva.

VIERNES 17 ABRIL Analizar y traducir texto de Vulcano.

MARTES 21 ABRIL Analizar y traducir texto de Vulcano.

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MIÉRCOLES 22 ABRIL Morfología: declinar pronombres y sintagmas nominales.

JUEVES 23 ABRIL Morfología: declinar pronombres y sintagmas nominales.

VIERNES 24 ABRIL Simulacro de examen.

MIÉRCOLES, 29 DE ABRIL

Ejercicios de casos, funciones y 1º declinación 1,2,3,4.

JUEVES, 30 DE ABRIL Ejercicio 5, 1º declinación.

MARTES, 5 DE MAYO 2º declinación: ejercicios: 1, 2 y 3.


2º declinación: ejercicio 4.

JUEVES, 7 DE MAYO 2º declinación: ejercicio 5.

VIERNES, 8 DE MAYO Adjetivos 1º clase: 1,2,3,4 y 5.

MARTES, 12 DE MAYO Adjetivos 1º clase: ejercicio 6.


Verbo: ejercicios 1 y 2.

JUEVES, 14 DE MAYO 3º declinación y adjetivos 2º clase: ejercicios 1,2,3.

VIERNES, 15 DE MAYO Adjetivos 2 clase, ejercicio 4.

MARTES, 19 DE MAYO Adjetivos 2 clase, ejercicio 5.


Actividad de repaso de morfología, ejercicio 6.

JUEVES, 21 DE MAYO Complementos circunstanciales de lugar: ejercicio 1,2,3.

VIERNES, 22 DE MAYO 4ª y 5ª declinación: ejercicio 1,2,3.

MARTES, 26 de mayo 4ª y 5ª declinación: ejercicio 4.

MIÉRCOLES, 27 de mayo 4ª y 5ª declinación: ejercicio 5.

JUEVES, 28 de mayo Repaso.

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5. EVALUACIÓN.

5.1.CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación final de la asignatura será la suma de la calificación obtenida durante el periodo del curso desarrollado con carácter presencial más la correspondiente al periodo de confinamiento. Esta se calculará sumando a la media aritmética de las dos primeras evaluaciones hasta 1 punto que se conseguirá con la media de las actividades realizadas a partir del 16 de marzo. Cada una de ellas se valorará de 0 a 10 puntos.


b. Las actividades realizadas y entregadas de las propuestas en el plan de trabajo de recuperación. (50% de la nota)

c. El examen de recuperación que se realizará individualmente por Skype el día 29 de mayo. (50% de la nota)

5.1.1. Prueba extraordinaria de junio. El alumnado que no haya superado la asignatura en la evaluación final ordinaria deberá realizar un programa de refuerzo con los estándares no superados y una prueba extraordinaria.

VIERNES, 29 DE MAYO Examen de uno en uno por Skype, empezaremos a las 9 de la mañana, sortearé el orden.

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LATÍN 2



• Bloque 1. Morfología. o Repaso del sistema nominal, pronominal y verbal.

• Bloque 2. Sintaxis. o La oración compuesta:

o Subordinadas adverbiales.

o Repaso de la sintaxis vista en la 1º y 2º evaluación.

• Bloque 3. Literatura o El teatro. o La historiografía. o La oratoria. o Repaso de los distintos géneros literarios.

• Bloque 4. Textos. o Traducción de textos. o Análisis lingüístico de los textos.

• Bloque 5. Léxico. o Repaso de las reglas de evolución fonética del latín al

español. o Ampliación del vocabulario latino. o Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

1.2 PARA LA RECUPERACIÓN DE LA 1ª Y 2ª EVALUACIÓN.

• Bloque 1. Morfología. o El sistema nominal, pronominal y verbal.

• Bloque 2. Sintaxis. o La oración compuesta: coordinadas y subordinadas.

• Bloque 3. Literatura o Poesía épica. o Poesía lírica. o Poesía elegíaca.

• Bloque 4. Textos. o Traducción de textos. o Análisis lingüístico de los textos.

• Bloque 5. Léxico. o Evolución fonética del latín al español. o Ampliación del vocabulario latino. o Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

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3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas. 3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico, identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado.

4. Identificar, declinar y traducir todas las formas nominales y pronominales. 4.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.

5. Identificar, conjugar y traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales. 5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos. 6.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

BLOQUE 2. SINTAXIS

1. Reconocer, clasificar y traducir los distintos tipos de oraciones y las diferentes construcciones sintácticas latinas. 1.1 Identifica clasifica y traduce correctamente en el análisis de frases y textos de dificultad graduada, los distintos tipos de oraciones y de construcciones sintácticas latinas, relacionándolos con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo; infinitivo, gerundio, participio y supino. 2.1. Identifica las formas no personales del verbo en frases y textos, explica las funciones que desempeñan y las traduce correctamente relacionándolas con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos clásicos. 3.1. Identifica elementos y construcciones sintácticas propios de la lengua latina, los interpreta correctamente y los traduce.

BLOQUE 3. LITERATURA

1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior. 1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos. 1.2. Conoce los autores representativos de la literatura latina y cita y explica sus obras más conocidas.

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BLOQUE 4. TEXTOS

1.Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico. 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

BLOQUE 5. LÉXICO

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes a un vocabulario más especializado. 1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos (lexemas, sufijos y prefijos) que permanecen en palabras de la propia lengua. 2.1. Reconoce la etimología y el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia valiéndose de la identificación de lexemas, sufijos y prefijos de origen latino.

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas y distinguir términos patrimoniales y cultismos. 3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución y reconociendo términos patrimoniales y cultismos a partir del étimo latino.



3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico y enunciarlas. 3.1. Analiza morfológicamente palabras presentes en un texto clásico, identifica correctamente sus formantes y señala su enunciado.

4. Identificar, declinar y traducir todas las formas nominales y pronominales. 4.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.

5. Identificar, conjugar y traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales. 5.1. Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano. 6. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos. 6.1. Aplica sus conocimientos de la morfología verbal y nominal latina para realizar traducciones y retroversiones.

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BLOQUE 2. SINTAXIS

1. Reconocer, clasificar y traducir los distintos tipos de oraciones y las diferentes construcciones sintácticas latinas. 1.1 Identifica clasifica y traduce correctamente en el análisis de frases y textos de dificultad graduada, los distintos tipos de oraciones y de construcciones sintácticas latinas, relacionándolos con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo; infinitivo, gerundio, participio y supino. 2.1. Identifica las formas no personales del verbo en frases y textos, explica las funciones que desempeñan y las traduce correctamente relacionándolas con sus equivalentes en castellano o con otras lenguas que conoce.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas en interpretación y traducción de textos clásicos. 3.1. Identifica elementos y construcciones sintácticas propios de la lengua latina, los interpreta correctamente y los traduce.


1. Conocer las características de los géneros literarios latinos, sus autores y obras más representativas y sus influencias en la literatura posterior. 1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios latinos. 1.2. Conoce los autores representativos de la literatura latina y cita y explica sus obras más conocidas.

BLOQUE 4. TEXTOS

1. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico. 1.1. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 2.1. Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

BLOQUE 5. LÉXICO

1. Conocer, identificar y traducir términos latinos pertenecientes a un vocabulario más especializado. 1.2. Deduce el significado de las palabras latinas no estudiadas a partir de sus formantes, del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce.

2. Reconocer los elementos léxicos latinos (lexemas, sufijos y prefijos) que permanecen en palabras de la propia lengua. 2.1. Reconoce la etimología y el significado de palabras de léxico común y especializado de la lengua propia valiéndose de la identificación de lexemas, sufijos y prefijos de origen latino.

3. Conocer las reglas de evolución fonética del latín y aplicarlas para realizar la evolución de las palabras latinas y distinguir términos patrimoniales y cultismos.

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3.1. Realiza evoluciones de términos latinos al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución y reconociendo términos patrimoniales y cultismos a partir del étimo latino.

3. METODOLOGÍA Hemos comenzado el trabajo del periodo no presencial del curso en el punto en que quedó:

• Oraciones subordinadas adverbiales.

A partir de aquí, se han ido mandando a los alumnos y a sus familias los lunes, martes, miércoles y viernes (los días que tenemos clase) los contenidos y las actividades del tema, por correo electrónico y por papas. El departamento ha considerado que el mandar las tareas los días de clase ayudan al alumno a organizarse mejor y además creemos que es el método más adecuado para que los alumnos mantengan a diario el hábito de estudio. A los alumnos se les insiste cada día que, ante cualquier duda, pregunten al profesor por correo electrónico o por papas, ya que la conectividad de este son prácticamente las 24 horas del día. Además, procuramos que las actividades propuestas sean atractivas, variadas y que se adecúen a los 55 minutos de clase.

Desde el 17 de marzo se viene realizando una sesión de videoconferencia cada uno de los días que tenemos clase. La metodología utilizada ha sido la misma que en periodo presencial.

4. TEMPORIZACIÓN.

Lunes, 16 marzo Análisis y traducción del siguiente texto: ACTITUD VIOLENTA DE LOS ADVERSARIOS DE CICERÓN CONTRA FABRICIO Y M. CASPIO

Martes, 17 marzo Análisis y traducción del siguiente texto: Derrota y fuga de Ariovisto

Miércoles, 18 marzo Análisis y traducción del siguiente texto: La plebe se retira al monte.

Lunes, 23 marzo Práctica de las conjunciones UT y CUM. Corrección del texto: LA PLEBE SE RETIRA AL MONTE.

Martes, 24 marzo Explicación de la conjunción NE y análisis y traducción de las fases 25, 26 y 27.

Miércoles, 25 marzo Literatura: Teatro, historiografía y oratoria. Teoría y práctica.

Viernes, 27 marzo Simulacro de examen de EVAU del año 2018,19 opción A.

Lunes, 30 marzo Corrección del simulacro de examen

Martes, 31 marzo Práctica de texto de Evau: Vida de Terencio

Miércoles, 1 abril Práctica de texto de Evau: Vida de Terencio

Viernes, 3 abril Práctica de texto: Cicerón en el exilio

Martes, 14 abril Práctica de texto: Cicerón en el exilio

Miércoles, 15 abril Práctica de texto: Cicerón en el exilio

Viernes, 17 abril Simulacro de examen de EVAU

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5. EVALUACIÓN.


La calificación final de la asignatura será la suma de la calificación obtenidas durante el periodo del curso desarrollado con carácter presencial más la correspondiente al

Lunes, 20 abril Práctica de texto: Eneas llevando una rama dorada

Martes, 21 abril Práctica de texto: Eneas llevando una rama dorada

Miércoles, 22 abril Práctica de texto: Licinius Crassus

Viernes, 24 abril Práctica de texto: Licinius Crassus

Lunes, 27 abril Práctica de texto: Tras la muerte de Aquiles

Martes, 28 abril Práctica de texto: Tras la muerte de Aquiles

Miércoles, 29 abril Práctica de texto: Tras la muerte de Aquiles

Lunes, 4 mayo Estudio de la conjunción QUOD

Martes, 5 de mayo Estudio de la conjunción UBI


Estudio de la conjunción DUM. Oraciones subordinadas adverbiales.

Viernes, 8 de mayo Repaso de las oraciones subordinadas adverbiales.

Lunes, 11 de mayo Repaso de las oraciones subordinadas adverbiales.

Martes, 12 de mayo Repaso de las oraciones subordinadas adverbiales.


Repaso del sistema nominal, verbal, pronominal.

Viernes, 15 de mayo

Repaso del sistema nominal, verbal, pronominal.

Lunes, 18 de mayo Repaso del sistema nominal, verbal, pronominal.

Martes, 19 de mayo Repaso de sintaxis: complemento predicativo, CCL, locativo, complemento agente, sustantivación de adjetivos y pronombres y grados del adjetivo, participio, infinitivo


Repaso de sintaxis: oraciones compuestas coordinadas, oraciones compuestas subordinadas adjetivas, oraciones de infinitivo y de participio y valores de cum, ut, ne, quod.

Viernes, 22 de mayo

Repaso de fonética y literatura

Lunes, 25 de mayo Examen

Martes, 26 de mayo Examen


Práctica de texto de EVAU

Viernes, 29 de mayo

Práctica de texto de EVAU

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periodo de confinamiento. Esta se calculará sumando a la media aritmética de las dos primeras evaluaciones hasta 1 punto que se conseguirá de la siguiente manera:

o Media de las actividades realizadas a partir del 16 de marzo (0.75%) o Examen individual por SKYPE el día 25 de mayo (0.25%)


1.1.Las actividades realizadas y entregadas de las propuestas en el plan de trabajo de recuperación. (75% de la nota)

1.2.El examen de recuperación que se realizará individualmente por Skype el día 25 de mayo. (25% de la nota)

1. Prueba extraordinaria de junio.

El alumnado que no haya superado la asignatura en la evaluación final ordinaria deberá realizar un programa de refuerzo con los estándares no superados y una prueba extraordinaria.

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2º de Bachillerato. GRIEGO II.

1.CONTENIDOS FUNDAMENTALES.

1. TERCER TRIMESTRE.

BLOQUE 1: MORFOLOGÍA

o La conjugación atemática.

o Repaso de la morfología nominal y verbal.

BLOQUE 2: SINTAXIS

o Repaso de la sintaxis vista en la 1º y 2º evaluación.

BLOQUE 3: LITERATURA

o La historiografía

o La oratoria.

o La fábula.

BLOQUE 4: TEXTOS

o Traducción e interpretación de textos clásicos.

o Uso del diccionario.

o Comentario y análisis filológico de textos de griego clásico originales, preferiblemente en prosa.

o Conocimiento del contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos

o Identificación de las características formales de los textos.

BLOQUE 5: LÉXICO

o Ampliación de vocabulario griego.

o Descomposición de palabras en sus formantes.

o Helenismos más frecuentes del léxico especializado.

o Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.

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2. PARA LA RECUPERACIÓN DE LA 1ª Y 2ª EVALUACIÓN:

BLOQUE 1. LA LENGUA GRIEGA o Los dialectos antiguos, los dialectos literarios y la koiné. o Del griego clásico al griego moderno.

BLOQUE 2. MORFOLOGÍA. o El sistema nominal, pronominal y verbal.

BLOQUE 3. SINTAXIS.

o La oración compuesta: coordinadas y subordinadas.

BLOQUE 4. LITERATURA. o Poesía épica. o Poesía lírica. o Teatro: tragedia y comedia.

BLOQUE 5. TEXTOS. o Traducción de textos. o Análisis lingüístico de los textos.

BLOQUE 6. LÉXICO. o Ampliación del vocabulario griego o Etimología y origen de las palabras de la propia lengua.


2.1.DEL TERCER TRIMESTRE.


1.Conocer las categorías gramaticales. 1. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las

distinguen.

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico. 3.1 Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente, con ayuda del diccionario, los morfemas que contienen información gramatical.

4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales. 4.1 Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.

5. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos. 5.1 Reconoce con seguridad, ayudándose del diccionario, todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

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BLOQUE 3. SINTAXIS

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas. 1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo con especial atención a los valores participio. 2.1 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente, explicando sus funciones y relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción de textos clásicos. 3.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.


1. Conocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y obras más representativas. 1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos. 1.2. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura griega. 1.3. Nombra autores representativos de la literatura griega, los encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras más conocidas.

2. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo el género literario al que pertenecen, sus características esenciales y su estructura, si la extensión del pasaje elegido lo permite. 2.1 Realiza comentarios de textos griegos, los sitúa en el tiempo, explica sus características esenciales e identifica el género al que pertenecen.

3. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y posterior. 3.1. Reconoce y comprende, a través de motivos, temas o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y los temas literarios de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

BLOQUE 5. TEXTOS

1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega en traducción e interpretación de textos clásicos. 1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 2.1 Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

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3. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico. 3.1 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico, literario e histórico de textos griego clásico.

4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. 4.1 Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente. 5. Identificar las características formales de los textos. 5.1 Reconoce y explica, a partir de elementos formales, el género del texto.

BLOQUE 6. LÉXICO

1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego. 1. Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en

castellano.

2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego (derivación y composición) para entender mejor los procedimientos de formación de las palabras en las lenguas actuales. 2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus distintos formantes, explicando el significado de los mismos.

3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y remontarlos a los étimos griegos originales. 3.1 Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales. 3.2 Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en cada caso.

4. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común como especializado. 4.1 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 4.2 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.

5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 5.1 Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.

2.2.PARA LA RECUPERACIÓN DE LA 1ª Y 2ª EVALUACIÓN.


1. Conocer las categorías gramaticales. 2. Nombra y describe las categorías gramaticales, señalando los rasgos que las

distinguen.

2. Conocer, identificar y distinguir los formantes de las palabras. 2.1 Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes

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3. Realizar el análisis morfológico de las palabras de un texto clásico. 3.1 Sabe determinar la forma, clase y categoría gramatical de las palabras de un texto, detectando correctamente, con ayuda del diccionario, los morfemas que contienen información gramatical.

4. Identificar, conjugar, traducir y efectuar la retroversión de todas las formas verbales. 4.1 Identifica con seguridad ayudándose del diccionario todo tipo de formas nominales y pronominales, declinándolas y traduciéndolas correctamente.

5. Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos. 5.1 Reconoce con seguridad, ayudándose del diccionario, todo tipo de formas verbales, conjugándolas y señalando su equivalente en castellano.

BLOQUE 3. SINTAXIS

1. Reconocer y clasificar las oraciones y las construcciones sintácticas. 1.1 Reconoce, distingue y clasifica los tipos de oraciones y las construcciones sintácticas griegas, relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

2. Conocer las funciones de las formas no personales del verbo con especial atención a los valores participio. 2.1 Identifica y analiza formas no personales del verbo en frases y textos, traduciéndolas correctamente, explicando sus funciones y relacionándolas con construcciones análogas existentes en otras lenguas que conoce.

3. Relacionar y aplicar conocimientos sobre elementos y construcciones sintácticas de la lengua griega en interpretación y traducción de textos clásicos. 3.1 Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementos sintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentes en castellano.


1. Conocer las características de los géneros literarios griegos, sus autores y obras más representativas. 1.1. Describe las características esenciales de los géneros literarios griegos e identifica y señala su presencia en textos propuestos. 1.2. Realiza ejes cronológicos situando en ellos autores, obras y otros aspectos relacionados con la literatura griega. 1.3. Nombra autores representativos de la literatura griega, los encuadra en su contexto cultural y cita y explica sus obras más conocidas.

2. Analizar, interpretar y situar en el tiempo textos mediante lectura comprensiva, distinguiendo el género literario al que pertenecen, sus características esenciales y su estructura, si la extensión del pasaje elegido lo permite. 2.1 Realiza comentarios de textos griegos, los sitúa en el tiempo, explica sus características esenciales e identifica el género al que pertenecen. 3. Establecer relaciones y paralelismos entre la literatura clásica y posterior. 3.1. Reconoce y comprende, a través de motivos, temas o personajes, la pervivencia e influencia de los géneros y los temas literarios de la tradición grecolatina en textos de autores posteriores, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.

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BLOQUE 5. TEXTOS

1. Conocer, identificar y relacionar los elementos morfológicos de la lengua griega en traducción e interpretación de textos clásicos. 1.1 Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos clásicos para efectuar correctamente su traducción.

2. Utilizar el diccionario y buscar el término más apropiado en la lengua propia para la traducción del texto. 2.1 Utiliza con seguridad y autonomía el diccionario para la traducción de textos, identificando en cada caso el término más apropiado en la lengua propia en función del contexto y del estilo empleado por el autor.

3. Realizar la traducción, interpretación y comentario lingüístico, literario e histórico de textos de griego clásico. 3.1 Aplica los conocimientos adquiridos para realizar comentario lingüístico, literario e histórico de textos griego clásico.

4. Conocer el contexto social, cultural e histórico de los textos traducidos. 4.1 Identifica el contexto social, cultural e histórico de los textos propuestos partiendo de referencias tomadas de los propios textos y asociándolas con conocimientos adquiridos previamente.

5. Identificar las características formales de los textos. 5.1 Reconoce y explica, a partir de elementos formales, el género del texto.

BLOQUE 6. LÉXICO

1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego. 1.1.Explica el significado de términos griegos mediante términos equivalentes en castellano.

2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego (derivación y composición) para entender mejor los procedimientos de formación de las palabras en las lenguas actuales. 2.1. Descompone palabras tomadas tanto del griego antiguo como de la propia lengua en sus distintos formantes, explicando el significado de los mismos.

3. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y remontarlos a los étimos griegos originales. 3.1 Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado y explica su significado a partir de los étimos griegos originales. 3.2 Reconoce y distingue a partir del étimo griego cultismos, términos patrimoniales y neologismos explicando las diferentes evoluciones que se producen en cada caso.

4. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen griego de la lengua propia o de otras, objeto de estudio tanto de léxico común como especializado. 4.1 Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su lengua o de otras que conoce. 4.2 Deduce y explica el significado de palabras de la propia lengua o de otras, objeto de estudio a partir de los étimos griegos de los que proceden.

5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica. 5.1 Comprende y explica la relación que existe entre diferentes términos pertenecientes a la misma familia etimológica o semántica.

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3.METODOLOGÍA


• Oraciones subordinadas adverbiales.

A partir de aquí, se han ido mandando a los alumnos y a sus familias los lunes, martes, miércoles y viernes (los días que tenemos clase) los contenidos y las actividades del tema, por correo electrónico y por papas. El departamento ha considerado que el mandar las tareas los días de clase ayudan al alumno a organizarse mejor y además creemos que es el método más adecuado para que los alumnos mantengan a diario el hábito de estudio. A los alumnos se les insiste cada día que, ante cualquier duda, pregunten al profesor por correo electrónico o por papas, ya que la conectividad de este son prácticamente las 24 horas del día. Además, procuramos que las actividades propuestas sean atractivas, variadas y que se adecúen a los 55 minutos de clase.

Desde el 17 de marzo se viene realizando una sesión de videoconferencia cada uno de los días que tenemos clase. La metodología utilizada ha sido la misma que en periodo presencial.

4.TEMPORIZACIÓN.

Martes, 17 de marzo Práctica de texto de EVAU: Los atenienses deciden en asamblea medidas desesperadas…


Explicación de las Oraciones Subordinadas Adverbiales: FINALES y práctica.

Martes, 24 de marzo Práctica de texto de EVAU: La pastora Cloe, enamorada, se pregunta qué mal le aflige


Video llamada para la exposición y aclaración de dudas.

Jueves, 26 de marzo Explicación de las Oraciones subordinadas adverbiales consecutivas y realización de oraciones de este tipo para practicar.

Viernes, 27 de marzo Práctica de oraciones subordinadas adverbiales consecutivas.

Martes, 31 de marzo Práctica de texto de EVAU: Jesús se retira con los apóstoles y la muchedumbre le sigue

Miércoles, 1 de abril Videoconferencia para resolver dudas de las oraciones finales, consecutivas y el último texto.

Jueves, 2 de abril Videoconferencia para corregir textos anteriores.

Viernes, 3 de abril Videoconferencia para seguir corrigiendo textos anteriores.

Martes, 14 de abril Explicación de las oraciones subordinadas causales y temporales; prácticas de análisis morfosintáctico de los ejemplos.

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Videoconferencia para resolver dudas y corregir.

Jueves, 16 de abril Corrección de dos textos de EVAU enviados para realizar en S. Santa: Descripción de la entrada a la Acrópolis de Atenas; Zeus interviene en la disputa entre Idas y Apolo por la joven Marpesa.

Viernes, 17 de abril Corrección de un texto de EVAU enviado para realizar en S.Santa: Alejandro llega a la Tróade y arroja la lanza como señal de la conquista de Asia.

Martes, 21 de abril Práctica de texto de EVAU: Asedio a Egina


Corrección del texto de EVAU: Asedio a Egina.

Jueves, 23 de abril Práctica de EVAU: Odiseo reemprende la navegación gracias a la hospitalidad de Eolo.

Viernes, 24 de abril Corrección del texto de EVAU: Odiseo reemprende la navegación gracias a la hospitalidad de Eolo.

Martes, 28 de abril EXAMEN TIPO EVAU ( 5 modelos de examen para 10 alumnos; es decir, un modelo de examen para cada dos alumnos)


Práctica de un texto de EVAU: Deucalión y Pirra y el diluvio griego

Jueves, 30 de abril Práctica de un texto de EVAU: Alcibíades es un terrible contrincante en la batalla…

Martes, 5 de mayo Elección por el alumnado de uno de dos textos del examen anterior para practicar: Acrisio prepara el encierro de su hija Dánae/ Prometeo modela a los hombres y les da fuego. (5/4)


Corrección de 2 de los exámenes tipo EVAU que realizaron 4 alumnos. El resto del alumnado hace el resto de textos que no tuvieron ellos como examen: Últimas palabras de Ciro por parte de su padre, Darío/ Los griegos comienzan a salir del interior del caballo de madrea… (3/2)

Jueves, 7 de mayo Corrección de 3 de los exámenes tipo EVAU que realizaron 5 alumnos. Último texto que falta por realizar: Los soldados de la expedición de Ciro prosiguen su avance a Babilonia (1)

Viernes, 8 de mayo Hora destinada a que realicen un texto de los que les faltan.

Martes, 12 de mayo Corrección de un texto:


Corrección de dos textos: Prometeo modela a los hombres y les da fuego(4) y Los soldados de la expedición de Ciro prosiguen su avance a Babilonia (1)

Jueves, 14 de mayo Corrección de dos textos:

Viernes, 15 de mayo Corrección: Deucalión y Pirra y el diluvio griego.

Martes, 19 de mayo Alcibíades es un terrible contrincante en la batalla… /Examen de recuperación de la 2ª evaluación: Alejandra.

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5.EVALUACIÓN.

5.1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.


La calificación de la parte presencial del curso se calculará sumando a la media aritmética de las dos primeras evaluaciones hasta 1 punto que se conseguirá de la siguiente manera:

o Media de las actividades realizadas a partir del 16 de marzo (0.75%) o Examen individual por SKYPE el día 25 de mayo (0.25%)


1.3.Las actividades realizadas y entregadas de las propuestas en el plan de trabajo de recuperación. (75% de la nota)

1.4.El examen de recuperación que se realizará individualmente por Skype el día 25 de mayo. (25% de la nota)

2. Prueba extraordinaria de junio.



Repaso morfología nominal y verbal.

Jueves,21 de mayo Repaso sintaxis de los casos y oraciones subordinadas sustantivas.

Viernes, 22 de mayo Repaso oraciones subordinadas adjetivas.

Martes, 26 de mayo Repaso oraciones subordinadas adverbiales


Repaso oraciones subordinadas adverbiales

Jueves, 28 de mayo Examen

Viernes, 29 de mayo Corrección

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RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES DE CULTURA CLÁSICA Y LATÍN 1º BACHILLERATO

Latín 1º bachillerato Para superar la materia de latín de 1º Bachillerato en la convocatoria final ordinaria, se valorarán:

a. Las actividades realizadas y entregadas de las propuestas en el plan de trabajo de recuperación (50% de la nota).

b. El examen de recuperación que se realizará individualmente por Skype el día 22 de mayo (50% de la nota).


Cultura Clásica Para superar la materia de Cultura Clásica en la convocatoria final ordinaria se valorará el programa de refuerzo entregado al alumno (100% de la nota)

Dicho programa de refuerzo consiste en la lectura de Así vivían los romanos de J.Espinós, P. Mariá, D. Sánchez y M. Vilar y la realización de un trabajo que le ha sido entregado con su programa de refuerzo educativo. La fecha de entrega de este trabajo será la semana del 18 al 22 de mayo.

El alumnado que no haya superado la asignatura en la evaluación final ordinaria deberá realizar el mismo programa de refuerzo en la convocatoria extraordinaria.

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DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

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ADENDA

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Según la Resolución de 30/04/2020, de la Consejería por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19: El Departamento de Economía ha decidido adaptar la programación de la totalidad de las materias que se imparten y de esta forma garantizar la continuidad del curso y ajustar los criterios de evaluación, de calificación y recuperación.

Según la instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-20

1. CONTENIDOS:

Ha sido imprescindible adaptar lo contemplado para el último trimestre del curso en las programaciones didácticas a la práctica posible y real en estas circunstancias, en la mayoría de los casos se han seleccionado exclusivamente aquellos contenidos que se han considerado más relevantes para el desarrollo de las competencias claves en la educación obligatoria y en el bachillerato .

En este último trimestre, se ha trabajado a tres niveles y por ello ha sido necesario coordinar tareas de repaso, refuerzo y recuperación de objetivos y contenidos de trimestres anteriores para reforzar aprendizajes adquiridos, profundizar en las competencias clave y presentación de contenidos básicos y mínimos que garanticen al alumnado la promoción y superación del curso escolar y ampliar aquellos contenidos que resultan imprescindibles para el aprendizaje de la materia.

Por ello se ha tenido en cuenta adecuar la temporalización y secuenciación de contenidos, con una propuesta viable y coordinada, revisada periódicamente y ajustada a los acondicionamientos de la situación de confinamiento, evitando la sobrecarga de trabajo al alumnado.

Esta propuesta se ha materializado en los Planes de trabajo que se han entregado a las familias y a los alumnos/as del Centro con carácter semanal y de seguimiento diario. Sin embargo y debido a las especiales circunstancias no se ha podido ver los siguientes bloques de contenido por curso, no superándose los estándares asociados a dichos contenidos.

A. INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 2ºESO

Dada la situación especial de COVID19, podemos decir que a lo largo de la 3ª Evaluación, no se ha podido impartir parte del bloque de contenidos 2 y parte del bloque de

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contenidos 3. En lo concerniente al resto de la materia, se ha cumplido con los objetivos, se ha profundizado en las competencias clave y a través de los estándares se ha podido comprobar el grado de aprendizaje que han alcanzado los alumnos/as en la materia. Estos son los estándares que no se han podido alcanzar:

Bloque 2. Proyecto empresarial

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, así como aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

i. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

ii. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa, identificando los recursos humanos y materiales necesarios y la planificación y la temporalización de estos.

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos, empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo. Analizar el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

i. Aplica un sistema de control del proyecto, estableciendo indicadores a priori para cada fase y demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

Estándar 2.3. (Bloque 2. Proyecto empresarial):

Este estándar no se ha podido ver adecuadamente por los siguientes motivos:

- Razones de limitación temporal. No ha dado el tiempo suficiente como para abordar el tema en la profundidad suficiente.







- Razones por dificultad. No se ha impartido este contenido dada la dificultad que suponía impartirlos al incorporar conocimientos matemáticos o legales complejos.

Bloque 3. Finanzas

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando porqué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

iii. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las

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personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

iv. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.

v. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

Estándar 2.1. (Bloque 3. Finanzas):



- Razones por dificultad. No se ha impartido este contenido dada la dificultad que suponía impartirlos al incorporar conocimientos legales complejos, teniendo en cuenta que además ello supone una labor de investigación ligada a nuevas tecnologías, que en las circunstancias de la cuarentena era difícil de aplicar.







- Porque se han visto como parte de otros contenidos.

B. INICIACIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 4ºESO

Dada la situación especial de COVID19, podemos decir que a lo largo de la 3ª Evaluación, no se ha podido impartir una parte del bloque de contenidos 3. En lo concerniente al resto de la materia, se ha cumplido con los objetivos, se ha profundizado en las competencias clave y a través de los estándares se ha podido comprobar el grado de aprendizaje que han alcanzado los alumnos/as en la materia. Estos son los estándares que no se han podido alcanzar:

Bloque 3. Finanzas

1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como con las exigencias de capital.

i. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

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2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.

i. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.

3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

i. Presenta un estudio de viabilidad económico- financiera a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.





- Porque se han visto como parte de otros contenidos.




- Razones por dificultad. No se ha impartido este contenido dada la dificultad que suponía impartirlos al incorporar conocimientos matemáticos o legales complejos.





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C. ECON0MÍA 4º ESO

Durante este curso, no se ha podido impartir con profundidad un bloque de contenidos, en lo concerniente al resto de la materia, se ha cumplido con los objetivos, se ha profundizado en las competencias clave y a través de los estándares se ha podido comprobar el grado de aprendizaje que han alcanzado los alumnos/as en la materia.

Se ha decidido no priorizar el bloque de contenidos 4. “Economía e ingresos y gastos del Estado”, porque determinados conceptos que se recogen en él, se han visto en otros bloques, así como la importancia que el sector público tiene en la sociedad.

Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado

1. Reconocer y analizar la procedencia de las distintas fuentes de ingresos y gastos del Estado, así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

i. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado, así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.

ii. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos gastos del Estado.

iii. Distingue, en los diferentes ciclos económicos, el comportamiento de los ingresos y gastos públicos, así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

4. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público. i. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública

y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos. 5. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las

herramientas de redistribución de la renta. i. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los

instrumentos de redistribución de la misma.

D. ECONOMÍA 1º de Bachillerato de Humanidades y CC SS

Durante este curso, no se ha podido impartir una parte del bloque de contenidos 5., en lo concerniente al resto de la materia, se ha cumplido con los objetivos, se ha profundizado en las competencias clave y a través de los estándares se ha podido comprobar el grado de aprendizaje que han alcanzado los alumnos/as en la materia.

Se ha decidido no impartir parte de este bloque “Aspectos Financieros de la Economía”, por varios motivos:

En primer lugar por lo extenso del programa, si ya es difícil terminar el programa en circunstancias normales, en esta ocasión dadas las circunstancias especiales, no ha sido viable. En segundo lugar, por la problemática del grupo. Ha sido difícil avanzar a lo largo del curso.

En tercer lugar, los principales conceptos del bloque se han tratado en el resto de bloques. Además algunos alumnos participaron en un concurso del BCE sobre política Monetaria.

En cuarto lugar, porque determinados conceptos de este tema son difíciles de tratar de forma On line.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía 1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma

en que estos se miden.

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i. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

i. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria. i. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de

política monetaria y su impacto económico y social. 5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su

política monetaria. i. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona

sobre su papel y funcionamiento. ii. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la

Economía.

E. ECONOMÍA DE LA EMPRESA 2º de Bachillerato de Humanidades y CC SS

Se ha impartido todo el temario, por lo que no ha sido necesario hacer ninguna adaptación de contenidos.

F. FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 2º de Bachillerato de Humanidades y CC SS

Se ha impartido todo el temario, por lo que no ha sido necesario hacer ninguna adaptación de contenidos.

2. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS:

La metodología didáctica al ser uno de los elementos del currículo, comprende la descripción de las prácticas y de la organización del trabajo de profesorado. En este sentido:

Se ha intentado favorecer el uso de metodologías que utilizan recursos variados y flexibles, accesibles a todo el alumnado; teniendo en cuenta que la tareas y actividades las debe realizar el alumnado de forma autónoma.

Las actividades han ido encaminadas al refuerzo y profundización en los contenidos ya dados, hemos avanzado sólo en aquellos que hemos considerado básicos para la promoción o titulación y siempre teniendo en cuenta que no revistan una especial dificultad de asimilación teniendo en cuenta el formato de actividad no presencial.

En este último trimestre, se ha trabajado a tres niveles:

• Se han realizado tareas de repaso y refuerzo, teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.

• Se han realizado actividades de recuperación mediante la presentación de contenidos básicos y mínimos que garanticen al alumnado la promoción y superación del curso escolar.

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• Se han realizado actividades de ampliación de aquellos contenidos que resultan imprescindibles para el aprendizaje de la materia, dada la optatividad y el carácter terminal de todas las materias impartidas por este Departamento.

Se han arbitrado métodos que han tenido en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí mismo y promuevan el trabajo en equipo.

2. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

A. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN LA TERCERA EVALUACIÓN.

Los procedimientos de evaluación deben diversificarse y ser consecuentes con la modalidad virtual, adecuados a la etapa educativa y la materia, a las capacidades y características del alumnado y centrarse en la evaluación continua, más que en la realización de una única prueba de evaluación.

La evaluación de los alumnos será continuada, formativa, individualizada e integradora y estará basada en la información proporcionada:

a) Pruebas escritas u orales de tiempo limitado. b) Actividades: Se enviarán con carácter semanal y serán de seguimiento diario.

Si no se utilizara algún instrumento para la evaluación de un estándar, El porcentaje asignado al instrumento no utilizado pasaría al otro instrumento.

B. CALIFICACIÓN EN LA TERCERA EVALUACIÓN

Será requisito imprescindible para poder ser calificado positivamente haber realizado todas las pruebas escritas y haber entregado en plazo y de acuerdo a los requisitos establecidos, las actividades solicitadas. Se evaluará la adquisición de las competencias y contenidos a través de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.

NOTA DE LA TERCERA EVALUACIÓN:

El alumnado recibirá una calificación para el tercer trimestre de acuerdo a las evidencias de la evaluación continua y en base al trabajo programado para este trimestre.

DISTRIBUCIÓN DE LOS PORCENTAJES REFERIDOS A LAS CALIFICACIONES

Actividades: esquemas, lecturas, comentarios, exposiciones orales y ejercicios… 60%

Pruebas Escritas u orales de tiempo limitado: 40%

CALIFICACIÓN 100%

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Las actividades realizadas a partir del inicio de la suspensión de las actividades lectivas presenciales se considerarán exclusivamente a efectos de aumentar la calificación que tenía el alumno o la alumna con anterioridad a la suspensión. Esta calificación se obtendrá de la siguiente forma:

Nota media pruebas x 0,40 + Nota media Trabajos x 0,60

Si el total es < 5, la nota de esta evaluación no se tendrá en cuenta para calcular la nota global del curso, al considerar que el alumno/a no ha superado los objetivos y competencias asociados a esta evaluación.

C. CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA

La calificación en la evaluación final ordinaria no podrá ser nunca inferior a la calificación que tendría el alumno/a al hacer la nota media de la primera y segunda evaluación (teniendo en cuenta únicamente las evidencias de aprendizaje disponibles antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales).

Las actividades realizadas a partir del inicio de la suspensión de las actividades lectivas presenciales se considerarán exclusivamente a efectos de aumentar la calificación que tenía el alumno o la alumna con anterioridad a la suspensión.

D. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS Y MEJORA DE NOTAS.

Para facilitar al alumnado la recuperación de la materia con evaluación negativa, en la evaluación final ordinaria, se ha elaborado un plan de recuperación de los aprendizajes no alcanzados antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales. Este plan, ha tenido en cuenta las circunstancias de cada alumno/a, para intentar evitar cualquier tipo de discriminación debida a posibles situaciones desfavorables.


Por este motivo hemos ajustado los criterios de recuperación y los hemos ajustado a aquellos que consideramos como básicos y mínimos para garantizar al alumnado la promoción y superación del curso escolar, ya que no podemos perder de vista la importancia que se da, en las instrucciones del 13 de abril, al repaso y refuerzo de los objetivos y contenidos de los trimestres anteriores y con ello a la posibilidad de que el alumnado pueda recuperar las evaluaciones no superadas. Además, se facilitará a todos aquellos alumnos/as que quieran subir nota de las evaluaciones aprobadas el poder hacerlo. Los procedimientos de recuperación deben diversificarse y ser consecuentes con la modalidad virtual, adecuados a la etapa educativa y la materia, a las capacidades y características del alumnado y centrarse en la evaluación continua, más que en la realización de una única prueba de recuperación y por tanto estará basada en la información proporcionada:

a) Pruebas escritas u orales de tiempo limitado. b) Actividades de Recuperación: Se enviaran con carácter semanal y serán de seguimiento diario.

Se considerará recuperada una evaluación, si el cómputo global es de 5 o más.

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E. RECUPERACIÓN EXTRAORDINARIA DE JUNIO.

La evaluación final extraordinaria se llevará a cabo teniendo en consideración sólo los aprendizajes no superados antes de la suspensión de las actividades presenciales al término del segundo trimestre del alumnado.

Las actividades correspondientes a esta evaluación estarán adaptadas al contexto en que se desarrolla el curso actual.

Se elaborará el correspondiente plan de trabajo individualizado para cada alumno que tenga que recuperar alguna parte de la asignatura o toda la materia en el que se indicará claramente qué actividades deberá realizar para su recuperación. Este plan de trabajo constará:

Prueba escrita. Se deberá hacer una prueba final de recuperación de la/as evaluación/es suspensa/as. Dicha prueba será de aquellas evaluaciones no superadas.

Actividades de Recuperación. Se deberán volver a presentar todas las Actividades de Recuperación solicitadas durante la tercera evaluación, así como aquellos trabajos de carácter trimestral que no se hubieran presentado.

Se considerará recuperada la materia, si el cómputo global es de 5 o más.

Aquellos alumnos que su calificación fuera inferior a 5: Podrán promocionar con la materia suspensa, teniendo que recuperarla en el curso siguiente (dado el carácter terminal de la asignatura). En el caso de aquellas materias que se cursen al finalizar una etapa y se requiera titulación, podrían obtener el título aún teniendo la asignatura suspensa, si la junta de evaluación así lo decidiera.

F. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES

Para facilitar al alumnado la recuperación de la materia pendiente se ha elaborado un plan de recuperación de los aprendizajes no alcanzados antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales. Este plan, ha tenido en cuenta las circunstancias de cada alumno/a, para intentar evitar cualquier tipo de discriminación debida a posibles situaciones desfavorables.


Los procedimientos de recuperación deben diversificarse y ser consecuentes con la modalidad virtual, adecuados a la etapa educativa y la materia, a las capacidades y características del alumnado y por tanto estará basada en la información proporcionada:

a) Pruebas escritas u orales de tiempo limitado. b) Actividades de Recuperación.

Se considerará recuperada la materia, si el cómputo global es de 5 o más. Aquellos alumnos que no superaran la prueba, podrán recuperarla en la evaluación extraordinaria de junio, en la forma descrita en el apartado anterior.

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

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ADENDA

MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA

CONTENIDOS:

Antes de detallar curso por curso los contenidos impartidos en este trimestre me gustaría destacar la enorme labor de los profesores del Departamento de Educación Física al tener que adaptarse rápidamente a la nueva situación, dado que nuestra asignatura y nuestros contenidos son eminentemente prácticos. Por esta razón se nos hace muy difícil impartirlos sin la presencia física de nuestros alumnos, por lo que considero que el esfuerzo realizado ha sido considerable y los resultados mejores de lo esperado, ya que hemos conseguido llegar a los alumnos de la forma que nosotros consideramos esencial en nuestra asignatura, es decir, lograr que los alumnos hagan ejercicio físico y más durante estos días de confinamiento en los que los alumnos has sufrido una carga psicológica y emocional enorme y sin precedente, como departamento consideramos que hemos logrado activar a nuestros alumnos aliviando dentro lo posible el estrés producido por la situación.

1º ESO:

Contenidos de refuerzo:

-Condición Física: se ha procurado que el alumnado trabajase y realizase actividad física diaria para la mejora de la salud a través del desarrollo de las diferentes capacidades físicas básicas. Al alumnado se les ha proporcionado una plantilla a modo de diario donde apuntaban las actividades realizadas cada día y las diferentes capacidades físicas trabajadas, todo ello a través de videos informativos, documentos… donde el alumno podía elegir diferentes modalidades de actividades y desarrollarlas en su casa.

-Salud: por lo que respecta al contenido de salud, se ha trabajado procurando que el alumnado tome conciencia de su alimentación durante este proceso de cuarentena, a través de videos y trabajos de investigación sobre su propia alimentación.

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Contenidos básicos de la tercera evaluación:

-Balonmano: respecto a los contenidos descritos en la programación, antes del confinamiento se empezó a dar los deportes colectivos, concretamente el balonmano, mediante juegos modificados. Durante la cuarentena se les ha mandado trabajo teórico sobre el balonmano, a través de la realización de fichas y el visionado de videos.

Contenidos que no se han podido trabajar:

No se han podido trabajar los contenidos relativos a toda aquella práctica deportiva, como la aplicación de los aspectos básicos de la técnica y de la táctica buscando resolver situaciones motrices sencillas surgidas de la práctica, la utilización de formas elementales de colaboración entre jugadores o la puesta en práctica de juegos y deportes alternativos.

Del mismo modo no se ha podido trabajar contenidos referidos a Actividades físico-deportivas en el medio natural como la orientación, la Experimentación y práctica de juegos que familiaricen al alumno con algunas de las técnicas de las actividades físico-deportivas en el medio natural o el desarrollo de actividades que promuevan el respeto y el cuidado del medio natural.

Contenidos imprescindibles para el próximo curso:

Desde el departamento de Educación Física se ha considerado que no hay ningún contenido que sea imprescindible para adquirir los aprendizajes del próximo curso y que se podrá empezar según lo que se contemple en la programación de dicho curso. Los contenidos que consideramos imprescindibles han sido trabajados y reforzados durante este trimestre, con lo que los alumnos no tendrán grandes dificultades para adquirir los aprendizajes del nuevo nivel académico.

2º ESO:


-Expresión corporal: respecto a los contenidos descritos en la programación, antes del confinamiento estábamos terminando contenidos de expresión corporal y los hemos estado reforzando mediante juegos que tenían que hacer con su familia y después enviarnos comentarios de los mismos.

-Calentamiento: hemos estado repasando las fases del calentamiento, mediante vídeos explicativos, a modo de repaso y de refuerzo, ya que es un contenido que

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además se trabaja de manera más autónoma en el tercer trimestre. Los alumnos debían hacer el calentamiento antes de cualquier actividad física propuesta.

-Condición Física: es en lo que más nos hemos centrado ya que es un contenido que se trabaja también la primera evaluación. Hemos trabajado todas las capacidades físicas básicas a través de vídeos en los que el profesor explicaba la tarea y ellos hacían los ejercicios, devolviéndonos las tareas en fichas y/o mediante vídeos.


-Habilidades gimnásticas: lo hemos podido trabajar de forma teórica únicamente, ya que es un contenido bastante peligroso de hacer sin las ayudas necesarias por parte del profesor, pero sí hemos podido desarrollar los estándares relacionados con el conocimiento del deporte y del reglamento del mismo.


-No hemos podido trabajar ni los deportes de pala y raqueta ni los juegos alternativos ni la orientación, ya que son deportes eminentemente prácticos que requieren de material, espacio, tanto interior como al aire libre y de una práctica regular para la adquisición de la técnica y la táctica de dichos deportes.



3º ESO

*En este curso imparten clase dos profesores diferentes por lo que el trabajo de coordinación entre ellos ha sido fundamental, pero también han tenido en cuenta las características de cada uno de sus grupos para adaptarse de la mejor manera posible a los intereses y casuística del alumnado.


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-Condición física: se trata de un contenido trabajado en la primera evaluación. He considerado profundizar en este contenido por su relación con la salud y dado que se trata de uno de los contenidos más prestados a trabajar con los alumnos dadas las circunstancias. Para ello, los alumnos han realizado ejercicio físico, al menos, dos días a la semana, correspondientes con los dos días de Educación Física. Para su trabajo y puesta en práctica, los alumnos han seguido varios vídeos tutoriales enviados por los profesores. Al alumnado se les ha proporcionado una plantilla a modo de diario donde apuntaban las actividades realizadas cada día y las diferentes capacidades físicas trabajadas, todo ello a través de videos informativos, documentos… donde el alumno podía elegir diferentes modalidades de actividades y desarrollarlas en su casa. Otros alumnos, han trabajado dichos contenidos a través de ejercicio físico de forma libre, supervisado por los profesores, y que solían realizar de forma habitual como parte de su rutina diaria.

-Salud: por lo que respecta al contenido de salud, se ha trabajado procurando que el alumnado tome conciencia de su alimentación durante este proceso de cuarentena, a través de videos y trabajos de investigación sobre su propia alimentación.

-Calentamiento: para el trabajo de la condición física, se ha recordado al alumnado la importancia de poner en práctica previamente las fases del calentamiento para prevenir cualquier tipo de lesión y por su importancia para la salud.


-Voleibol: la semana previa a la finalización de las clases (confinamiento), se comenzó con los contenidos de voleibol como deporte de colaboración-oposición. Para continuar con su aprendizaje, y adaptándome a las circunstancias en cuestión, se ha trabajado la parte teórica en su totalidad, en relación a la técnica, táctica y reglamento, a través de los apuntes de clase, trabajos, fichas, visualización de vídeos, realización de un cuestionario online, resolviendo dudas mediante email y papás, entre otros.

En relación a la parte procedimental, los alumnos solo han podido aprender y poner en práctica la ejecución del toque de dedos y de antebrazos. Para ello, han visto vídeos tutoriales sobre el gesto técnico, para después, llevarlo a la práctica, y enviarme vídeos sobre la ejecución, fotos a modo de collage, realización de fichas, entre otros.

Balonmano: respecto a los contenidos descritos en la programación, antes del confinamiento se empezó a dar los deportes colectivos, concretamente el balonmano, mediante juegos modificados. Durante la cuarentena se les ha mandado trabajo teórico sobre el balonmano, a través de la realización de fichas y el visionado de videos.

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Debido a las circunstancias, no se ha podido trabajar el deporte de orientación, contenido que estaba previamente planificado para llevarlo a cabo en la tercera evaluación. Y es que se trata de un deporte que por sus características, requiere de un material, espacio y lugar de práctica, que las circunstancias actuales no favorecen su aprendizaje.

No se han podido trabajar los contenidos relativos a toda aquella práctica deportiva, como la aplicación de los aspectos básicos de la técnica y de la táctica buscando resolver situaciones motrices sencillas surgidas de la práctica, la utilización de formas elementales de colaboración entre jugadores o la puesta en práctica de juegos y deportes alternativos.



4º ESO

*En este curso imparten clase dos profesores diferentes por lo que el trabajo de coordinación entre ellos ha sido fundamental, pero también han tenido en cuenta las características de cada uno de sus grupos para adaptarse de la mejor manera posible a los intereses y casuística del alumnado


-Condición física: se trata de un contenido trabajado en la primera evaluación. He considerado profundizar en este contenido por su relación con la salud y dado que se trata de uno de los contenidos más prestados a trabajar con los alumnos dadas las circunstancias. Para ello, los alumnos han realizado ejercicio físico, al menos, dos días a la semana, correspondientes con los dos días de Educación Física. Para su trabajo y puesta en práctica, los alumnos han seguido varios vídeos tutoriales enviados por los profesores, mejorando así la condición física, mediante el desarrollo de las capacidades físicas básicas. Otros alumnos, han trabajado dichos contenidos a través

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de ejercicio físico de forma libre, supervisado por los profesores, y que solían realizar de forma habitual como parte de su rutina diaria.

-Calentamiento: para el trabajo de la condición física, se ha recordado al alumnado la importancia de poner en práctica previamente las fases del calentamiento para prevenir cualquier tipo de lesión y por su importancia para la salud.


-Voleibol: la semana previa a la finalización de las clases (confinamiento), se comenzó con los contenidos de voleibol como deporte de colaboración-oposición. Para continuar con su aprendizaje, y adaptándome a las circunstancias en cuestión, se ha trabajado la parte teórica en su totalidad, en relación a la técnica, táctica y reglamento, a través de los apuntes de clase, trabajos, fichas, visualización de vídeos, realización de un cuestionario online, resolviendo dudas mediante email y papás, entre otros

En relación a la práctica, los alumnos solo han podido aprender y poner en práctica la ejecución del toque de dedos y de antebrazos. Para ello, han visto vídeos tutoriales sobre el gesto técnico, para después, llevarlo a la práctica, y enviarme vídeos sobre la ejecución, fotos a modo de collage, realización de fichas, entre otros.

-Bádminton: Tras alargarse la situación desde el aula virtual se ha desarrollado la unidad de bádminton pero todas las actividades desde un plano teórico. El planteamiento ha sido igual que a nivel práctico: Origen del juego y la pista de bádminton, la empuñadura, el saque corto, saque largo y los desplazamientos, la posición básica, los golpes por encima de la cabeza, clear, drop y smash, el drive de derecha y revés,el lob , la dejada de red y la contradejada y Reglamento. Todos estos temas se han trabajado con videos y tareas que tenían que presentar semanalmente.


Las actividades que estaban programadas durante este curso que no se han podido llevar a cabo han sido las siguientes; el triple salto y el lanzamiento de disco que justamente estaban a punto de comenzar y las actividades de orientación que difícilmente se podrían haber llevado a cabo por la realización del viaje de fin de curso de cuarto y lo corto del tercer trimestre, Evidentemente tampoco se ha podido llevar a cabo la parte práctica del deporte de bádminton, y balonmano ya que se trata de un deporte que por sus características, requiere de un material, espacio y lugar de práctica, que las circunstancias actuales no favorecen su aprendizaje.


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1ºBACHILLERATO


-Baile y expresión corporal: respecto a los contenidos descritos en la programación, antes del confinamiento estábamos terminado contenidos de baile y los hemos estado reforzando mediante coreografías que tenían que hacer basándose en la visualización de vídeos que ha creado el profesor con las explicaciones pertinentes. Ellos tenían que devolver la tarea mediante vídeos.

-Calentamiento: hemos estado repasando las fases del calentamiento, mediante vídeos explicativos, a modo de repaso y de refuerzo, ya que es un contenido que además se trabaja de manera más autónoma en el tercer trimestre. Los alumnos debían hacer el calentamiento antes de cualquier actividad física propuesta.


-Condición Física: es en lo que más nos hemos centrado ya que es un contenido que se trabaja también en la primera evaluación. Hemos trabajado todas las capacidades físicas básicas a través de vídeos en los que el profesor explicaba la tarea y ellos hacían los ejercicios, devolviéndonos las tareas en fichas y/o mediante vídeos.


-Deportes alternativos: estos deportes no los hemos podido trabajar porque no disponemos del material ni el espacio suficiente, además de requerir práctica para la adquisición de su técnica y su táctica.

-Deportes en el medio natural: actividades cómo senderismo, carreras de montaña u orientación con brújula tampoco se han podido desarrollar por las circunstancias del confinamiento.

-Deporte colectivo a su elección: en este contenido tenían que elegir un deporte colectivo trabajado durante la etapa anterior (ESO), y afianzar, mejorar, aspectos

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técnicos y tácticos de los mismos y organizar campeonatos ellos mismos. Esto ha sido inviable también por las circunstancias.



ADAPATACIONES METODOLÓGICAS

Las adaptaciones metodológicas en nuestra asignatura, se han basado fundamentalmente de acceso al currículo, es decir, en la forma de llegar a nuestros alumnos, para ello hemos utilizado diferentes plataformas: googleclassroom, aula virtual, correos electrónico, plataforma papas y microsoft teams.

Hemos tenido que adaptar la metodología para que los contenidos prácticos sean aprendidos de otra forma haciendo que los alumnos fueran capaces de asociar los contenidos prácticos a los teóricos haciéndoles pensar en indagar, mediante los métodos de resolución de problemas y descubrimiento guiado. Ofreciendo al alumno las herramientas suficientes para que indague y participe de su propio aprendizaje, dándole retroalimentación constante por parte del profesorado.

En cuanto a los instrumentos utilizados, los alumnos han tenido que elaborar fichas, vídeos, esquemas, resúmenes de apuntes, trabajos relacionados con las reglas de los deportes, hacer y practicar por si solos ejercicios tomando las precauciones necesarias para no lesionarse. Todo esto con la atenta supervisión del profesorado que ha estado a su disposición de manera diaria.

La enseñanza en estos días ha sido más individualizada y adaptada que nunca, a cada alumno, a cada situación personal y familiar y lo más cercana posible para que los alumnos no se sintieran tan vulnerables, se les ha facilitado vías de comunicación variadas y flexibles, fechas de entrega de tareas a nivel personalizado, etc.

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Los procedimientos de evaluación serán diversos y consecuentes a la modalidad virtual, los profesores del departamento usarán diferentes vías de comunicación con los alumnos, enviando todo el material necesario, la información y la corrección y evaluación de los mismos vía googleclassroom, aula virtual, correos electrónico ,plataforma papas y microsoft teams.

Los procedimientos de evaluación estarán adaptados y serán individualizados para cada alumno. Cada nivel tendrá unos procedimientos acordados entre los profesores que impartan clase al mismo nivel.

El proceso de evaluación deberá centrarse en la evaluación continua más que en la realización de una única prueba de evaluación. Como hemos mencionado anteriormente usando los siguientes instrumentos; cuestionarios, fichas, apuntes, vídeos, videollamadas, trabajos, esquemas.

En cuanto a los criterios de calificación de este trimestre, tanto para la ESO como para Bachillerato, deberán basarse en aquellos estándares que puedan evaluarse en nuestra asignatura mediante estos medios, independientemente de a qué bloque de contenidos pertenezcan o unidades didácticas.

Los estándares se valorarán de 1 a 10 y estarán vinculados a cada una de las tareas desarrolladas y evaluadas con un instrumento. La nota del trimestre será la media ponderada de todos los estándares evaluados en este trimestre.

Además durante este trimestre se dará la oportunidad de recuperar los contenidos no superados en evaluaciones anteriores y en cursos anteriores mediante un seguimiento individualizado de las tareas para conseguir la superación de los mismos. Esto se llevará a cabo a través de un Plan de Refuerzo Individualizado (PRI).

EVALUACIÓN ORDINARIA

La nota final del curso será la nota media ponderada de las dos primeras evaluaciones, teniendo la oportunidad de subir esa nota con el trabajo y el esfuerzo realizado en la tercera evaluación. Nunca podrá verse disminuida por causa de las dificultades encontradas en esta evaluación.

EVALUACIÓN EXTRAORINARIA


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El Departamento de Educación Física determinará los Planes de Refuerzo Individuales (PRI) que sean necesarios para aquellos alumnos que no hayan superado algunos de los aprendizajes no superados antes de la suspensión de las clases.

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DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PLÁSTICA

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ADENDA

Según la Resolución de 30/04/2020, de la Consejería por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19:

Las modificaciones realizadas en las programaciones didácticas debidas a la reprogramación de las mismas, deberán garantizar la continuidad del curso y ajustar los criterios de evaluación, de calificación y recuperación. Todos estos acuerdos deberán ser aprobados por el claustro y conformarán una adenda a la programación general anual, que será enviada a inspección antes de la evaluación ordinaria.

Según la instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-20.

CONTENIDOS

Es imprescindible adaptar lo contemplado para el último trimestre del curso en las programaciones didácticas a la práctica posible y real en estas circunstancias, con el fin de seleccionar exclusivamente los contenidos que se consideren más relevantes para el desarrollo de las competencias claves en la educación obligatoria y aquellos que se consideren imprescindibles para el alumnado que va a finalizar un ciclo de formación profesional, bachillerato o las otras enseñanzas postobligatorias.

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOISUAL

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 1º ESO

• Contenidos de la 3ª evaluación que se han impartido• Formas poligonales: triángulos.

• Formas poligonales: cuadriláteros.

• La figura humana. El hombre de Vitruvio (relacionándolo con cuadriláteros)

• Formas simétricas.

• El color

• Elementos básicos de la expresión plástica.• Las formas. La textura como configuradora del dintorno o superficie de las formas.

Estilos artísticos: el Surrealismo de Max Ernst.

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• Contenidos de la 3ª evaluación que no se han impartido

• La forma en el espacio.

A pesar de que el tercer trimestre ha sido una etapa en la que, en general, los alumnos han trabajado bastante y se ha avanzado mucho en el temario, no ha dado tiempo a dar el tema “La forma en el espacio”. Esto se ha debido fundamentalmente, aparte de la dificultad que implica la enseñanza a distancia necesaria en este tercer trimestre, a que a muchos alumnos les cuesta entender la Geometría y ha habido que repetir en muchos casos las correcciones de este tipo de ejercicios.

• Criterios de evaluación de los contenidos dados, estándares.

Los criterios de evaluación y estándares de enseñanza evaluables contemplados para superar esta tercera evaluación se han limitado a los clasificados como básicos en la programación inicial del curso, aunque muchos alumnos han alcanzado estándares intermedios y avanzados.

• Criterios de calificación que se modifican

En la enseñanza presencial, en Educación Plástica se empleaban diferentes instrumentos o estrategias para medir cada estándar, teniendo diferente peso la información proporcionada por cada uno de estos instrumentos. Estos instrumentos eran fundamentalmente la observación del trabajo diario, los trabajos entregados y los exámenes. En general, se hacía examen sólo de la parte correspondiente a Dibujo Geométrico.

En este tercer trimestre no he evaluado ninguna parte de la materia mediante examen, sino por trabajos. También se ha tenido en cuenta positivamente la actitud de los alumnos cuando han ido preguntando las dudas y han presentado los trabajos en el plazo adecuado.

Por otro lado, las actividades propuestas a los alumnos han sido de dos tipos: geométricas y artísticas. A cada uno de los dos tipos se le ha dado la mitad del peso de la nota de la tercera evaluación, reservando un pequeño porcentaje que tiene en cuenta la actitud del alumno. La calificación referente a la parte geométrica y la correspondiente a la artística no pueden ser muy bajas, de modo que no haya un excesivo desequilibrio entre ambas y el alumno demuestre que se puede desenvolver lo suficiente en ambas partes de la materia.

• Temporalización de los contenidos dados.• Formas poligonales: triángulos. 1ª semana 16-22 de marzo

• Formas poligonales: cuadriláteros.2ª semana 23-29 marzo

• La figura humana. El hombre de Vitruvio. 2ª semana 23-29 marzo

• Formas simétricas.3ª semana 30 marzo-5 abril y 4ª semana 6-12 abril (Semana Santa)

• Ejercicios geométricos de repaso de todo el curso 5ª semana 13 abril-19abril

• Corrección de los ejercicios de triángulos y cuadriláteros 6ª semana 20-26 abril

• Corrección de ejercicios geométricos de repaso de todo el curso 7ª semana 27 abril-3 mayo

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EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 2º ESO

• Contenidos de la 3ª evaluación que se han impartido

• El color8ª semana 4-10 mayo

• Elementos básicos de la expresión plástica.9ª y 10ª semana 11-24 mayo

• Las formas. La textura. Estilos artísticos: el Surrealismo.9ª y 10ª semana 11-24 mayo

• Revisión de trabajos 11ª semana 25-31 mayo

• Metodología

Dado que algunos alumnos de 1º de ESO no tenían libro de texto (bien porque no se lo habían comprado o porque se lo habían dejado en el Instituto) he elaborado cada tema en formato digital con sus respectivos ejercicios. He compuesto, mediante mis propias explicaciones y fragmentos extraídos de su libro de texto e internet, cada uno de los temas dados, intentando que quedaran bien estructurados y expuestos con claridad.

El profesor ha estado en continua comunicación con los alumnos y con sus padres para enviar semanalmente los temas y ejercicios que había que trabajar, resolver las dudas que iban surgiendo, así como para recibir los trabajos realizados por los alumnos. Esta comunicación se ha hecho a través de correo electrónico, así como por la plataforma Papás y el Aula Virtual.

En cuanto a la corrección de los ejercicios, he hecho éstas mediante. • aclaraciones enviadas por email de manera personalizada • entregando a los todos los alumnos archivos con las soluciones y

explicación de las operaciones empleadas para resolver cada ejercicio. Cada alumno tenía que volverme a entregar sus ejercicios hasta que estuvieran resueltos de la manera que mostraba la solución.

• Recuperación de las materias con calificación negativa en la 1ª y 2ª evaluación.

° Criterios de evaluación, estándares. Los reflejados en la programación.

° Criterios de calificación. Presentar y aprobar los ejercicios descritos en el Plan individual de refuerzo educativo de

cada evaluación.

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• Transformaciones geométricas: traslación, giro o rotación, simetría. • El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos. • Tangencias. Concepto. Tangencias básicas. Enlaces. • Curvas Técnicas. Óvalo y ovoide. Construcción. • Técnicas grafico-plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades

expresivas y aplicaciones. • La iconicidad de la imagen. El volumen en el dibujo. El claroscuro como técnica.


• Transformaciones geométricas: traslación, giro o rotación, simetría.

• El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos.

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Ponderación

Competencias clave

Instrumentos de

evaluación

Bloque 3. Dibujo Técnico aplicado a proyectos

19. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

19.1. Aplica traslaciones, simetrías y giros a formas básicas.

B CMCT Ejer. Obs.

19.2. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

B CMCT Ejer. Obs.



Ponderación

Competencias clave

Instrumentos de

evaluación

Bloque 2. Comunicación audiovisual

11. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.

11.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

B CEC AA Ejer.

Obs.

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• Tangencias. Concepto. Tangencias básicas. Enlaces. • Curvas Técnicas. Óvalo y ovoide. Construcción.

• Técnicas grafico-plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades expresivas y aplicaciones.

• La iconicidad de la imagen. El volumen en el dibujo. El claroscuro como técnica.



Ponderación

Competencias clave

Instrumentos de

evaluación

Bloque 3. Dibujo Técnico aplicado a proyectos

17. Comprender y aplicar casos sencillos de tangencia entre circunferencias y circunferencias y rectas.

17.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

B CMCTEx. Ejer. Obs.

18. Comprender la construcción del óvalo, del ovoide y de las espirales, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

18.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según distintos datos.

B CMCTEx. Ejer. Obs.

18.2. Construye espirales a partir de 2 o más centros.

I CMCTEx

Ejer. Obs.



Ponderación

Competencias clave

Instrumentos de

evaluación

Bloque 1. Expresión plástica

3. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

3.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica elaborando bocetos, apuntes, dibujo esquemático.

BCEC AA

SIEE

Ejer. Obs.

6. Conocer y aplicar el proceso creativo en la elaboración de diseños personales y colectivos.

6.1. Conoce y aplica diferentes técnicas creativas para la elaboración de diseños siguiendo las fases del proceso creativo.

BCEC AA

SIEEEjer. Obs.

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• Criterios de calificación que se modifican.

• El referente para evaluar el aprendizaje de los alumnos son los criterios de evaluación, ya que describen aquello que el alumno debe lograr en esta materia

durante este curso, tanto en conocimientos y habilidades como en competencias.

• Los criterios de evaluación se han desglosado y concretado en los estándares de aprendizaje evaluables. Ambos, criterios de evaluación y estándares, aparecen en

la programación localizados en cada unidad didáctica, que han sido simplificados a los más básicos. Por tanto, se valorará y calificará el grado de adquisición y logro de cada estándar, en esta situación sólo los estándares básicos.

• Además, se emplean diferentes instrumentos o estrategias para medir cada estándar, teniendo diferente peso la información proporcionada por cada uno de estos instrumentos:

o Exámenes (geometría): no se realizarán exámenes se sustituyen por un mayor número de ejercicios prácticos y cuestionarios teóricos.

o Ejercicios prácticos: el instrumento de evaluación principal son los

trabajos de aplicación tanto en la parte geométrica como en la parte artística.

1. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico plásticas secas, húmedas y mixtas.

1.1. Utiliza con propiedad las técnicas gráfico-plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

BCEC AA

SIEE

Ejer. Obs.

1.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

BCEC AA

SIEE

Ejer. Obs.

1.5. Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

B SIEE Ejer. Obs.

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o Observación directa del trabajo en casa: se valorará el interés y el

trabajo del alumno, la respuesta ante las actividades propuestas, la comunicación con el profesor para la resolución de dudas por la vía telemática.

• No puede haber un desequilibrio evidente entre la medida del estándar proporcionada por las actividades que sustituyen al examen geométrico y la aportada por los trabajos plásticos.

• Dado que esta asignatura es eminentemente práctica, los alumnos deberían entregar en un plazo de tiempo determinado los trabajos propuestos, ya sean de dibujo técnico, artístico o de análisis (escritos), dadas las circunstancias se ha

dado mayor flexibilidad en la entrega de actividades. La temporalización en la entrega de trabajos programados por el profesor tiene como fin el que se pueda hacer un seguimiento personal de sus fallos y aciertos, que es lo que determina el

saber si el alumno ha progresado o no en la adquisición de conocimientos.

• Imprescindible para evaluar:

• En esta situación se dará mayor flexibilidad y el alumno realizará las

actividades con el material que tenga en casa.

• Presentar los trabajos atendiendo al tema, la técnica y los materiales pedidos (si es posible).

Se hará la media de las calificaciones de la 1ª y 2ª evaluación y la 3ª evaluación sumará a esa media obtenida.

• Temporalización de los contenidos dados. 2º ESO GRUPOS A Y C

- Polígonos: Cuadriláteros. Construcción y resolución de problemas básicos. Semana16/20 Marzo (dos sesiones)

- Transformaciones geométricas: Traslación, Simetría y Giro. Semanas del 23 de Marzo al 17 de Mayo (seis sesiones)

- El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos. Semanas del 20/30

Abril ( tres sesiones) - Tangencias. Concepto. Tangencias básicas entre recta y circunferencia.

Enlaces.Curvas Técnicas. Óvalo, ovoide y espiral. Construcción. Semanas del

4/15 Mayo (4 sesiones) - El Claroscuro. Semana del 18/29 Mayo (tres sesiones)

• Metodología

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El proceso metodológico a seguir ha de tener en cuenta las peculiaridades y circunstancias

de cada alumno y el estado de alarma en el que nos encontramos por el Covid-19, se adaptará a las características y circunstancias de cada alumno y alumna, favorecerá su capacidad para aprender por sí mismo.

En consecuencia, proponemos se tengan en cuenta los siguientes principios:

• Los conceptos se han tratado de forma secuenciada, bien definidos y acotados semanalmente y diariamente en la solución de dudas que pudieran surgir con

correos electrónicos y PAPAS. El desarrollo de la capacidad manual lo conseguirá el propio alumno mediante las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas por el profesor.

• Las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas tienen un referente de seguridad que le permite al alumno/a superar las dificultades de su tarea. Para ello, se presentará un número elevado, progresivo y variado de actividades, que permita

trabajar bien la diversidad del alumnado. Utilizamos diversas herramientas de trabajo como el Aula Virtual, donde la profesora vuelca todo tipo de contenidos teóricos, junto con videos explicativos de cada uno de los temas que nos concierne.

Correo electrónico personal, PAPAS 2.0 Los principios metodológicos en los que basaremos nuestra actividad docente son:

• Motivación: Insertar al alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ofreciéndole

ayuda interactiva con distintos videos tutoriales de Dibujo Técnico como www.Profesordedibujo.com

• Investigación: Entendida tanto como principio didáctico que marque la forma de

trabajar, como estrategia didáctica, es decir, que el alumno/a descubra a través de la experiencia y la observación.

• Temporalización de los contenidos dados.

2º ESO GRUPOS B, D, E Y PMAR.

• Transformaciones geométricas: traslación, giro o rotación, simetría. ° Actividad nº1: Diseño de una figura con cuadriláteros. Actividad nº2: Aplicar una

Traslación a la figura diseñada. Semana del 16 al 18 de marzo, dos horas lectivas. ° Actividad nº3: Aplicar una Simetría Axial a la figura diseñada. Actividad nº4: Aplicar un

Giro a la figura diseñada. Semana del 23 al 27 de marzo, dos horas lectivas. Para ajustar las actividades al ritmo y horario de cada grupo estas actividades se prolongan en la semana del 30 de marzo al 3 de abril.

° Actividad nº5: Cuestionario sobre las Transformaciones geométricas. Semana del 14 al 17 de abril, dos horas lectivas.

• El lenguaje del cómic. Elementos y recursos narrativos.

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http://www.Profesordedibujo.com

° Actividad nº6: Creación de un Cómic. “Un día de cuarentena”. Esta actividad tiene un

proceso creativo de realización con varios pasos, se indica el proceso de realización y entrega.

Semana del 20 al 24 de abril, los dos primeros pasos del proceso creativo, dos horas

lectivas. . Semana del 27 al 30 de abril, los dos últimos pasos del proceso creativo, dos horas lectivas.

• Tangencias. Concepto. Tangencias básicas. Enlaces. (sólo teoría, para comprender óvalo y ovoide)

• Curvas Técnicas. Óvalo y ovoide. Construcción. ° Actividad nº7: Construcción de curvas Técnicas: óvalo y ovoide. La actividad se

divide en ejercicios geométricos y en un ejercicio de aplicación artística, el proceso de realización y entrega se divide en cuatro partes. Semana del 4 al 8 de mayo,

dos entregas, dos horas lectivas. Semana del 11 al 15 de mayo, dos entregas, dos horas lectivas.

• Técnicas grafico-plásticas. Materiales y técnicas secas, húmedas y mixtas. Posibilidades expresivas y aplicaciones. ° Estos contenidos se dan a lo largo de cada actividad, utilizando diferentes técnicas

según lo exija la actividad y la aplicación artística de la misma.

• La iconicidad de la imagen. El volumen en el dibujo. El claroscuro como técnica.

° Actividad nº8: El Claroscuro. El Bodegón de objetos. Semana del 18 al 22 de mayo, dos horas lectivas. Semana del 25 al 29 de mayo, una hora lectiva.

° Metodología

•

DIBUJO TÉCNICO I

Aspectos a tener en cuenta:

• Contenidos de la 3ª evaluación que se han impartido y contenidos que no.

Contenidos impartidos X

Contenidos no impartidos 0 • Sistema diédrico:

X - Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada.

X - Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes.

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• Sistema de planos acotados.

• Sistemas axonométricos:

• Sistema axonométrico ortogonal:

-Sistema axonométrico oblicuo:

• Sistema cónico:

Bloque 3. Normalización. • Elementos de normalización:

X - Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Pertenencia e intersección.

0 - Paralelismo y perpendicularidad.

0 - Proyecciones diédricas de figuras planas.

0 - Distancias y verdadera magnitud

0 - Fundamentos y aplicaciones.

X Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de

reducción.

X Perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas.

X - Perspectivas caballeras y militares.

X - Perspectiva axonométrica de la circunferencia.

X - Representación de sólidos.

0 − Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual.

0 − Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales.

0 − Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos.

0 − Representación simplificada de la circunferencia.

0− Soluciones gráficas razonadas ante ejercicios de Sistemas de Representación,

expresadas con precisión, claridad y objetividad, utilizando con destreza los

instrumentos específicos del dibujo técnico.

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La asignatura de Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene dos horas lectivas a la semana. Es una asignatura sobre todo práctica, cada unidad didáctica requiere de una breve y básica explicación de los contenidos, que luego el alumno debe practicar y aprender para luego realizar una aplicación plástica o artística en la mayoría de los casos. En los contenidos geométricos esa explicación es concreta y básica pero debe repetirse una y otra vez con ejercicios prácticos en la pizarra y después el alumno practica con ejercicios para conseguir soltura en el manejo del instrumental técnico y en el trazado de elementos geométricos.

Durante el confinamiento, la metodología ha tenido que ser modificada, debido a que el contacto con los alumnos ha sido individual y telemático. ° Cada día se ha planteado una actividad sencilla acorde al nivel y al tiempo normal de

clase, una hora. Se envía la actividad un día antes de la hora correspondiente, según horario lectivo.

° El alumno debe realizar la actividad y mandarla al profesor, en el día o al día siguiente (se ha intentado mantener lo más posible el horario lectivo semanal). Sí la actividad no estaba hecha correctamente o el alumno tiene dudas sobre cómo realizarla, se corrige en el momento y se aclaran las posibles dudas, enviando las correcciones o las aclaraciones según corresponda, en el momento de recibirlas. Así cada alumno pasa a realizar la siguiente actividad y el proceso de entrega, aclaración de dudas, correcciones se vuelve a repetir con cada una de ellas.

° El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno ha sido diario y en todo momento el profesor sabía la situación del alumno con respecto a cada actividad.

° No se han realizado clases con videollamada. Cada actividad tiene una explicación teórica básica, sencilla y comprensible para el alumno con enlaces a tutoriales y ejemplos prácticos con imágenes. Se han señalado los pasos (proceso de realización y de entrega) a seguir en cada una de ellas y se han mostrado ejemplos de presentación de las mismas, indicando también el tipo de material necesario para su ejecución.

° Las actividades se han enviado por la plataforma Papás y se han recibido por gmail o por la plataforma Papás. También se han colgado todas las actividades en el Aula Virtual.

° Cada actividad se ha elaborado en formato digital, no todos los alumnos tienen libro de texto.

° En las actividades teóricas, cuestionarios, después de la corrección del profesor, se ha enviado al alumno un solucionario para la autocorrección.


° Criterios de calificación. Presentar y realizar correctamente los ejercicios descritos en el Plan individual de

refuerzo educativo de cada evaluación. Se han vuelto a mandar los planes de refuerzo con anexos explicativos de cada una de las actividades a realizar y se ha

aumentado el número de ejercicios geométricos y se ha añadido un cuestionario teórico en sustitución del examen.

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• EL ARTE DE LA EDAD MODERNA

o El Renacimiento

o El Barroco


• EL ARTE DE LA EDAD CONTEMPORÁNEA

En Taller de Arte y Expresión, la mayor parte de los alumnos no han trabajado lo suficiente en la tercera evaluación, no han entregado los trabajos, por lo que no se ha podido avanzar mucho en la materia. Debido a esto no se ha podido desarrollar alguna propuesta relacionada con los estilos artísticos de la Edad contemporánea. No obstante, a lo largo de la primera y segunda evaluación se ha intentado relacionar las obras de arte de las etapas estudiadas con la Edad contemporánea, buscando transmitir a los alumnos la atemporalidad de Arte. Esto ha ocurrido, por ejemplo, con el Arte del Paleolítico, en el que se ha mostrado un vínculo con el Arte matérico.

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• El renacimiento • El Barroco

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Competencias clave Instrumentos de evaluación

Bloque 1. El arte para comprender el mundo 1. Comprender la obra artística o el objeto en el contexto histórico en el que se produce. 1.1. Analiza e identifica obras de arte y manifestaciones visuales, entendiéndolas en

función de su contexto histórico. B CEC CL Ejer.

Obs. 1.2. Reconoce en obras de arte y manifestaciones visuales los elementos que configuran los lenguajes visuales, así como la expresividad de los mismos y su papel en

la obra. B CEC CL Ejer.

Obs. 1.4. Comprende la necesidad de expresión y comunicación de ideas, sentimientos y

emociones en diferentes contextos, a través del arte, las imágenes y otros productos estéticos. B CEC

CL Ejer. Obs.

2. Analizar y comentar las distintas características de los objetos y las obras artísticas. 2.1. Distingue, analiza y comenta elementos del lenguaje plástico y visual en distintos tipos de imágenes y manifestaciones artísticas,

audiovisuales y multimedia. B CEC CL

Ejer. Obs.

Bloque 2. Proyecto y proceso creativo 3. Conocer y aplicar las fases del proceso creativo en un proyecto cooperativo utilizando las técnicas apropiadas. 3.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de

proyectos personales y de grupo. B CEC AA

SIEE Ejer. Obs.

3.2. Planea y desarrolla un método de trabajo para una respuesta concreta. B CEC

AA SIEE Ejer.

Obs. 3.3. Conoce y elige los materiales más adecuados aportándolos al aula para la realización de proyectos artísticos. B CEC

AA SIEE Ejer.

Obs. 3.4. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante diferentes

propuestas ajustándose a los objetivos finales. B CEC AA

SIEE Ejer. Obs.

3.7. Respeta las normas del aula y usa adecuadamente los materiales y herramientas. B AA

CSC Ejer.

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En la enseñanza presencial, en Educación Plástica se empleaban diferentes instrumentos o estrategias para medir cada estándar, teniendo diferente peso la información proporcionada por cada uno de estos instrumentos. Estos instrumentos eran fundamentalmente la observación del trabajo diario y los trabajos entregados

En este tercer trimestre se ha evaluado por trabajos. También se ha tenido en cuenta positivamente la actitud de los alumnos cuando han ido preguntando las dudas y han presentado los trabajos en el plazo adecuado, siendo más flexibles.

Sin embargo, la calificación global del curso se basará fundamentalmente en las calificaciones obtenidas en la evaluaciones primera y segunda, ya que el trabajo entregado en la tercera ha sido, en general, escaso. Aunque sumará a la media de la 1ª y 2ª evaluación.


• El Renacimiento: Perspectiva cónica Actividad 1: Señalar las líneas y punto de fuga en “La última cena”, de Leonardo da Vinci. 1ª semana 16-22 de marzo

• El Renacimiento: Perspectiva cónica Actividad 2: Interpretación personal de “La última cena”, de Leonardo da Vinci 2ª semana 23-29 marzo

• El Renacimiento: artistas y obras. Actividad 3: búsqueda de obras de artistas relevantes del Renacimiento 3ª semana 30 marzo-5 abril y 4ª semana 6-12 abril (Semana Santa)

• El Renacimiento: artistas y obras. Actividad 4: versión personal de obras renacentistas 5ª semana 13 abril-19abril y 6ª semana 20-26 abril

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• El Barroco. El tenebrismo Actividad 1: conseguir claroscuro mediante borrados hechos en un fondo cubierto de lápiz. 7ª semana 27 abril-3 mayo y 8ª semana 4-10 mayo

• El Barroco. El tenebrismo Actividad2: conseguir claroscuro dibujando con lápiz blanco sobre cartulina negra. 9ª y 10ª semana 11-24 mayo

• Revisión de trabajos 11ª semana 25-31 mayo.

• Metodología

El profesor ha elaborado cada tema en formato digital con sus respectivos ejercicios. Ha compuesto, mediante explicaciones propias y fragmentos extraídos de internet, cada uno de los temas dados, intentando que quedaran bien estructurados y expuestos con claridad.

El profesor ha estado en comunicación con los alumnos para enviar semanalmente los temas y ejercicios que había que trabajar, resolver las dudas que iban surgiendo, así como para recibir los trabajos realizados por los alumnos. La mayor parte de esta comunicación se ha hecho a través de correo electrónico, pero también por la plataforma Papás y el Aula Virtual.

En cuanto a la corrección de los ejercicios, he hecho éstas mediante aclaraciones enviadas por email de manera personalizada.


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SISTEMA DIÉDRICO


° Criterios de calificación. Presentar y aprobar los ejercicios descritos en el Plan individual de refuerzo

educativo de cada evaluación.

X - El proyecto: Necesidad y ámbito de aplicación de las normas.

0 - Formatos. Doblado de planos.

X - Vistas. Líneas normalizadas.

X - Escalas.

0 - Acotación.

0 - Iniciación a cortes y secciones.


6. Utilizar el sistema diédrico para representar las relaciones espaciales entre punto, recta, plano y figuras planas, así como representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

6.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

6.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas t r i d i m e n s i o n a l e s s e n c i l l a s d e f i n i d a s suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

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SISTEMA AXONOMÉTRICO

SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA

6.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud, con exactitud, claridad y razonando las soluciones gráficas.


7. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al p ropós i t o de l a r ep resen tac i ón , disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, l o s c o e f i c i e n t e s d e r e d u c c i ó n determinados.

7.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

7.3. Maneja con destreza y precisión los instrumentos de dibujo técnico para realizar las diferentes perspectivas, poniendo sumo cuidado en la utilización de los diferentes tipos de líneas, en pro de la claridad del dibujo.


7. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al p ropós i t o de l a r ep resen tac i ón ,

7.2. Real iza perspect ivas cabal leras o planimétricas de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

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NORMAILIZACIÓN

p ropós i t o de l a r ep resen tac i ón , disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, l o s c o e f i c i e n t e s d e r e d u c c i ó n determinados.

7.3. Maneja con destreza y precisión los instrumentos de dibujo técnico para realizar las diferentes perspectivas, poniendo sumo cuidado en la utilización de los diferentes tipos de líneas, en pro de la claridad del dibujo.


10.1 Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lengua je un iversa l , va lo rando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

10.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

10.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

10.6. Acaba los ejercicios de manera correcta, poniendo interés por la presentación más adecuada, en cuanto a detalles, tipos de espesores de líneas y claridad del dibujo, siendo preciso en el trazo y cuidando la presentación y limpieza de los trabajos propuestos.

10.2 Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos d e p r o y e c c i ó n o r t o g r á f i c o s y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lengua je un iversa l , va lo rando la

10.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

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Los criterios de evaluación se han desglosado y concretado en los estándares de aprendizaje evaluables. Ambos, criterios de evaluación y estándares, aparecen en la programación localizados en cada unidad didáctica. Por tanto, se valorará y calificará el

grado de adquisición y logro de cada estándar.

Los estándares se han clasificado en tres tipos, según su grado de dificultad: básicos, intermedios y avanzados. La ponderación de estos tres tipos de estándares es la siguiente,

con respecto al total de la nota del alumno:

Básicos: 50%Intermedios: 30%Avanzados: 20%

Además, se emplean diferentes instrumentos o estrategias para medir cada estándar,

teniendo diferente peso la información proporcionada por cada uno de estos instrumentos.

Exámenes: 90% de la nota del estándar pasa a tener un peso del 45%

Ejercicios prácticos: 10% de la nota del estándar pasa a tener un peso del 55%

Es imprescindible para evaluar (sin estos requisitos la calificación será negativa):

• Haber estado trabajando de forma gradual con permanente contacto con la profesora.

• Presentar las láminas o ejercicios y obtener una nota media de aprobado en los estándares contemplados en ellos.

• Realizar las pruebas (exámenes).

Aprobando previamente las evaluaciones 1ª y 2ª se hará la media para la calificación final. La 3ª evaluación sumara a la nota final.


l engua je un iversa l , va lo rando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

10.5. Representa objetos sencillos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

10.6. Acaba los ejercicios de manera correcta, poniendo interés por la presentación más adecuada, en cuanto a detalles, tipos de espesores de líneas y claridad del dibujo, siendo preciso en el trazo y cuidando la presentación y limpieza de los trabajos propuestos.

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U.D.8 Introducción a los sistemas de representación. Sistema diédrico.16

Marzo al 3 Abril (12 sesiones)

Contenidos

Sistema diédrico:– Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas.

Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. – Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. − Pertenencia e intersección.

U.D.10 Sistema axonométrico. 13 Abril/ 30 Mayo (11 sesiones)

Contenidos

− Sistemas axonométricos: − Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de

reducción. − Sistema axonométrico ortogonal: Perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. − Perspectiva axonométrica de la circunferencia. Trazado de la perspectiva de una

circunferencia mediante óvalos isométricos. − Representación de sólidos. Representación de una perspectiva axonométrica, con y sin

reducción, de figuras sencillas. − Paso de diédrico a axonométrico y viceversa. − Determinación de las escalas axonométricas conociendo los ejes. − Determinación de las proyecciones de un punto. − Determinación de las proyecciones de una recta y de sus trazas. − Determinación de las trazas de un plano, y trazado de rectas contenidas en un plano. − Determinación de las trazas de un plano definido por dos rectas que se cortan, un punto

y una recta, y tres puntos. U.D.11 Sistema de perspectiva caballera. 4 de Mayo/ 15 Mayo (8

sesiones)

Contenidos

− Sistema axonométrico oblicuo: Perspectivas caballeras y militares. − Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización del coeficiente de

reducción del eje Y´. − Perspectiva caballera normalizada. − Representación del punto, de la recta y del plano. − Perspectiva axonométrica de la circunferencia. − Representación de sólidos.

U.D.15 Vistas, cortes y secciones 18Mayo/ 29 Mayo (8 sesiones)

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Contenidos

− Vistas. Denominación. Vistas particulares. − Sistemas de situación de vistas: sistema europeo y americano.

• Metodología.

El proceso metodológico a seguir ha de tener en cuenta las peculiaridades y circunstancias

de cada alumno y el estado de alarma en el que nos encontramos por el Covid-19, se adaptará a las características y circunstancias de cada alumno y alumna, favorecerá su capacidad para aprender por sí mismo.

En consecuencia, proponemos se tengan en cuenta los siguientes principios:

• Hemos de considerar que las materias tratadas tienen un carácter conceptual, y no sólo procedimental, ya que a través de ellas se deben adquirir

unos conceptos claros y definidos. • Los conceptos se han tratado de forma secuenciada, bien definidos y acotados semanalmente y diariamente en la solución de dudas que pudieran surgir

con correos electrónicos y PAPAS. El desarrollo de la capacidad manual lo conseguirá el propio alumno mediante las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas por el profesor. • Los alumno/as, mediante la experimentación y la puesta en común de los trabajos realizados, tienen la posibilidad de aprehender la realidad, favoreciéndose la comunicación entre ellos/as que llevaremos a cabo a través de aplicaciones como

ZOOM, la cual nos permite también hacer pruebas escritas online. • Las actividades de enseñanza-aprendizaje propuestas tienen un referente de seguridad que le permite al alumno/a superar las dificultades de su tarea. Para

ello, se presentará un número elevado, progresivo y variado de actividades, que permita trabajar bien la diversidad del alumnado. Utilizamos diversas herramientas de trabajo como el Aula Virtual, donde la profesora vuelca todo tipo de contenidos

teóricos, junto con videos explicativos de cada uno de los temas que nos concierne. Correo electrónico personal, PAPAS 2.0

Los principios metodológicos en los que basaremos nuestra actividad docente son:

• Motivación: Insertar al alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ofreciéndole ayuda interactiva con distintos videos de portales de Dibujo Técnico como www.Profesordedibujo.comwww.Agmatesydibujo.comwww.10endibujo.com

• Investigación: Entendida tanto como principio didáctico que marque la forma de trabajar, como estrategia didáctica, es decir, que el alumno/a descubra a través de la experiencia y la observación.

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http://www.Profesordedibujo.com

http://www.Agmatesydibujo.com

http://www.10endibujo.com

Recuperación de las materias con calificación negativa en la 1ª y 2ª evaluación:


° Criterios de calificación.




• Haber estado trabajando de forma gradual con permanente contacto con la profesora.

• Presentar las láminas o ejercicios y obtener una nota media de aprobado en los estándares contemplados en ellos.

• Realizar las pruebas (exámenes).

- Imprescindible presentar los ejercicios y láminas del curso para poder realizar una prueba teórico-práctica final.

IMAGEN Y SONIDO


• Análisis de situaciones audiovisuales ° El uso del tiempo en los productos audiovisuales. El plano y la secuencia. ° La narración audiovisual: el montaje. ° Recorrido histórico del montaje cinematográfico. ° El montaje como recurso expresivo

• Captación de imágenes fotográficas y de video ° Elementos de la iluminación y sus valores expresivos. Tipos de fuentes de luz

y posicionamiento. ° Procesos de captación de imágenes fijas y en movimiento.

• Elaboración de guiones audiovisuales ° Tema y estructura narrativa del guion. ° El guion literario y fases de producción: idea, documentación, argumento y

escaleta. ° El guion técnico y el story board. ° Creación de un Stopmotion.

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• Análisis de situaciones audiovisuales.

• Elaboración de guiones audiovisuales

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

Instrumentos de

evaluación

2. Anal izar s i tuaciones audiovisuales extraídas de productos cinematográficos d e d i v e r s o s g é n e r o s , aplicando las técnicas de lenguaje audiov isual y valorando los elementos que garantizan el mantenimiento de la continuidad narrativa y formal en una producción audiovisual.

Con este criterio se pretende que :

diferencie los diferentes elementos que aparece en las producciones audiovisuales. distinga el significado de los diferentes planos los movimientos de cámara, diferentes puntos de vista y los signos de puntuación en el lenguaje audiovisual . entienda la comprensión de la realidad, la construcción del conocimiento, las emociones y la conducta.

2.1 Analiza los elementos teóricos del montaje audiovisual para el análisis de la continuidad del mensaje narrativo de productos fílmicos.

CEC CD Ejer.

2.2 Diferencia las aportaciones más significativas producidas en la evolución histórica de las teorías del montaje audiovisual.

CEC CD Ejer

2.3 Valora las consecuencias de la aplicación de las técnicas de montaje fílmico en el mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de acción y de dirección.

CEC CD

Ex. Ejer

2.4 Justifica las alternativas posibles en el montaje de un producto audiovisual, a partir d e l a v a l o r a c i ó n d e l tratamiento del tiempo, del espacio y de la idea o contenido.

Captación de imágenes fotográficas y de video Criterios de evaluación


Competencias clave

Instrumentos de

evaluación

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• Captación de imágenes fotográficas y de video

3. Elabora guiones para una producc ión audiov isual aplicando una estructura narrativa coherente con las posibilidades expresivas de la imagen, el sonido y la música. Con este criterio se pretende:

Que el alumno elabore un guión de una producción audiovisual siguiendo las pautas señaladas para culminar el proceso completo. Que sea capaz de distinguir los diferentes tipos de guiones y construir el guión de una secuencia de audiovisual.

3.1 Analiza los elementos teóricos del montaje audiovisual para el análisis de la continuidad del mensaje narrativo de productos fílmicos.

CEC CD Ejer.

3.3 Valora las consecuencias de la aplicación de las técnicas de montaje fílmico en el mantenimiento de la continuidad narrativa, perceptiva, formal, de movimiento, de acción y de dirección.

CEC CD

Ex. Ejer

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

Instrumentos de

evaluación

4 . G r a b a r p i e z a s audiovisuales aplicando técnicas de captación de imágenes fotográficas y de v í d e o , r e f o r z a n d o s u expresividad mediante los recursos y medios técnicos del lenguaje audiovisual. Con este criterio se pretende que:

el alumno sea capaz de distinguir los diferentes elementos que componen la cámara fotográfica. diferencie los tipos de iluminación, encuadre, punto de vista, composición estética yo técnicas empleadas en los procesos de captación de una fotografía.

4.1 Compara el proceso de captación de imágenes del ojo humano con la aplicación transferida a los sistemas de captación y reproducción visual.

CEC CD Ejer.

4.2 Justifica el efecto de la i l u m i n a c i ó n d e l a s secuencias a captar por los s i s t e m a s t é c n i c o s audiovisuales.

CEC CD Ejer

4.3 Construye la composición estética y narrativa de las imágenes fotográficas y de vídeo a capturar, necesarias para la elaboración de piezas o secuencias audiovisuales sencillas.

CEC CD

Ex. Ejer

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El referente para evaluar el aprendizaje de los alumnos son los criterios de evaluación, ya que describen aquello que el alumno debe lograr en esta materia durante este curso, tanto en conocimientos y habilidades como en competencias.

Los criterios de evaluación se han desglosado y concretado en los estándares de aprendizaje evaluables. Ambos, criterios de evaluación y estándares, aparecen en la programación localizados en cada bloque. Por tanto, se valorará y calificará el grado de

adquisición y logro de cada estándar.

Además, se emplean diferentes instrumentos o estrategias para medir cada estándar, teniendo diferente peso la información proporcionada por cada uno de estos instrumentos.

Trabajos y proyectos realizados tanto en el aula, en el exterior como en casa.

Es imprescindible para evaluar: • Tener el material requerido: móvil o cámara réflex o similares.

• Presentar los trabajos en modo y fecha, dadas las circunstancias se flexibiliza la entrega, y obtener una nota media de aprobado en los estándares básicos.

Se hará la media de las calificaciones de la 1ª y 2ª evaluación y la 3ª evaluación sumará a esa media obtenida.

• Temporalización de los contenidos dados. • Análisis de situaciones audiovisuales.

ACTIVIDAD Nº1

Realiza un producto audiovisual, un video, en el que analices los diferentes TIPOS DE PLANOS, por lo menos dos de cada apartado. Duración la que tú decidas. Semana del 16 al 18 de marzo, dos horas lectivas. Semana del 23 al 27 de marzo, cuatro horas lectivas.

ACTIVIDAD Nº2

Realiza un producto audiovisual, un video, en el que analices los movimientos de cámara, sobre todo PANORÁMICA Y TRAVELLING. Duración la que tú decidas. Semana del 30 de marzo al 3 de abril, cuatro horas lectivas. Semana del 14 al17 de abril.

4.4 Dispone la iluminación necesaria para adecuar las condiciones lumínicas de la escena a los dispositivos de captura fotográfica o de vídeo y a las intenciones expresivas.

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ACTIVIDAD Nº3

Realiza un producto audiovisual, un video, con un PLANO SECUENCIA. Duración la que tú decidas. Semana del 20 al 24 de abril, cuatro horas lectivas.

ACTIVIDAD Nº4

Realiza un producto audiovisual, un video, en el que utilices una ELIPSIS. Duración la que tú decidas. Semana del 27 al 30 de abril, tres horas lectivas. Semana del 4 al 8 de mayo, cuatro horas lectivas.

• Captación de imágenes fotográficas y de video. ACTIVIDAD Nº1 Fotografía del DÍA DE LA MUJER, con el nombre de la protagonista y siglo en que vivió. Semana del 16 al 18 de marzo, dos horas lectivas.

ACTIVIDAD Nº2 Micorrelato: LA LUZ. Semana del 30 de marzo al 3 de abril, cuatro horas. Para aquellos alumnos que no lo tengan hecho.

ACTIVIDAD Nº3 El Bodegón. Semana del 30 de marzo al 3 de abril, cuatro horas. Para aquellos alumnos que no lo tengan hecho.

ACTIVIDADNº4 Fotografía de SOMBRAS. Semana del 30 de marzo al 3 de abril, cuatro horas. Para aquellos alumnos que no lo tengan hecho.

• Elaboración de guiones audiovisuales. ACTIVIDAD Nº5 Creación de un STOPMOTION. Semana del 11 al 15 de mayo, cuatro horas lectivas. Semana del 18 al 22 de mayo, cuatro horas lectivas.

• Actividades no entregadas. Semana del 25 al 29 de mayo.

• Metodología

Gracias al estudio y experimentación con los diversos lenguajes y códigos visuales y audiovisuales, el alumno podrá ser capaz de manejar distintas herramientas en diferentes contextos, respondiendo a sus necesidades expresivas y comunicativas. Los contenidos que se desarrollan en los bloques permiten que el alumnado aprenda diferentes recursos, no sólo para crear mensajes, sino para establecer la organización y configuración de equipamientos técnicos necesarios para la captación, la edición y la reproducción de audiovisuales.

La labor principal en la materia de Imagen y Sonido es facilitar las herramientas para la creación de proyectos audiovisuales, proporcionando información y experiencias que contribuyan a desarrollar las capacidades creativas y técnicas, al mismo tiempo que estimula y motiva al alumnado para que construya su propia forma de expresión. Esta materia, por lo tanto, se debe impartir desde un enfoque principalmente práctico.

Durante el confinamiento, la metodología ha tenido que ser modificada, debido a que el contacto con los alumnos ha sido individual y telemático.

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° Cada semana se ha planteado una actividad o proyecto audiovisual acorde al nivel y al tiempo normal de clase, una hora. La duración de cada actividad y la entrega se ha flexibilizado.

° El alumno debe realizar la actividad o proyecto audiovisual y mandarla al profesor, en la semana correspondiente (se ha intentado mantener lo más posible el horario lectivo semanal). Sí la actividad no estaba hecha correctamente o el alumno tiene dudas sobre cómo realizarla, se corrige en el momento y se aclaran las posibles dudas, enviando las correcciones o las aclaraciones según corresponda, en el momento de recibirlas. Así cada alumno pasa a realizar la siguiente actividad y el proceso de entrega, aclaración de dudas, correcciones se vuelve a repetir con cada una de ellas.

° El seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno ha sido cada dos semanas.

° No se han realizado clases con videollamada. Cada actividad tiene una explicación teórica básica, sencilla y comprensible para el alumno con enlaces a tutoriales. Se han señalado los pasos (proceso de realización y de entrega) a seguir en cada una de ellas y se han mostrado ejemplos de presentación de las mismas.

° Las actividades se han enviado por la plataforma Papás y se han recibido por gmail o por la plataforma Papás. También se han colgado todas las actividades en el Aula Virtual.

° Cada actividad se ha elaborado en formato digital.

DIBUJO TÉCNICO II

• Contenidos de la 3ª evaluación que se han impartido• Bloque 1: Geometría y Dibujo Técnico

Transformaciones geométricas: homología, afinidad, inversión.

Tangencias: resolución por inversión

Curvar cónicas.

• Bloque 2: Sistemas de representación

Sistema diédrico II: paralelismo, perpendicularidad, distancias y ángulos.

Sistema diédrico I: abatimientos, giros.

Sistema diédrico III: superficies.

Sistema axonométrico: ortogonal y oblicuo.

• Bloque 3: Normalización y Documentación gráfica de proyectos

Elaboración de dibujos acotados y croquis de conjunto: vistas, cortes, acotación, escalas.

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• Bloque 1: Geometría y Dibujo Técnico

Curvas técnicas

• Bloque 2: Sistemas de Representación

Perspectiva cónica.

• Bloque 3: Normalización y Documentación gráfica de proyectos

Proceso y planificación del proyecto.

Desarrollo del proyecto.

Dibujo asistido por ordenador (DAO).

Dado que el temario de Dibujo Técnico de 2º de Bachillerato es muy amplio, y añadiendo la dificultad adicional de la enseñanza a distancia necesaria en este tercer trimestre, se han dejado sin impartir unos pocos temas que no entran en la prueba de EVAU de Dibujo Técnico.


Los criterios de evaluación, así como los estándares de aprendizaje evaluables no se han modificado respecto a los fijados en la programación inicial del curso, puesto que 2º de Bachillerato es un curso enfocado a preparar a los alumnos para entrar en la Universidad y no se puede suprimir ningún contenido, criterio de evaluación o estándar.


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Los criterios de evaluación y estándares aparecen en la programación localizados en cada unidad didáctica. Por tanto, se valorará y calificará el grado de adquisición y logro de cada estándar. Los estándares se han clasificado en tres tipos, según su grado de dificultad: básicos, intermedios y avanzados. La ponderación de estos tres tipos de estándares es la siguiente, con respecto al total de la nota del alumno:

Básicos: 50% Intermedios: 30% Avanzados: 20%

Además, se emplean diferentes instrumentos o estrategias para medir cada estándar, teniendo diferente peso la información proporcionada por cada uno de estos instrumentos.



Es imprescindible para evaluar (sin estos requisitos la calificación será negativa): • Haber estado trabajando de forma gradual. • Presentar las láminas o ejercicios y obtener una nota media de aprobado en los

estándares contemplados en ellos. • Realizar las pruebas (exámenes).

Aprobando previamente las evaluaciones ª y 2ª se hará la media para la calificación final. La 3ª evaluación sumara.

• Temporalización de los contenidos dados.o Paralelismo, perpendicularidad, distancias. 1ª semana 16-22 de marzo

o Cortes, acotación (incluye vistas y escalas). 2ª semana 23-29 marzo

o Abatimientos.2ª semana 23-29 marzo

o Giros. 3ª semana 30 marzo-5 abril

o Superficies: Poliedros regulares. 4ª semana 6-12 abril (Semana Santa)

o Ángulos. 5ª semana 13-19 abril

o Curvas cónicas. 6ª semana 20-26 abril

o Superficies: Superficies radiadas y esfera. 7ª semana 27 abril-3 mayo

o Transformaciones geométricas: homología, afinidad. 8ª semana 4-10 mayo

o Transformaciones geométricas: inversión. 9ª semana 11-17 mayo

o Sistema axonométrico: ortogonal y oblicuo. 10ª semana 18-24 mayo

o Repaso y exámenes 11ª semana 25-31 mayo

• Metodología

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He tenido que crear un método de enseñanza a distancia que fuera lo más claro posible para los alumnos, dadas las características particulares de la materia de Dibujo Técnico de 2º de Bachillerato. Ésta es una materia totalmente práctica pero, a la vez, basada en unos conceptos teóricos bastante abstractos y complejos de entender sin la explicación directa del profesor. Además requiere el desarrollo de la capacidad espacial, la cual se adquiere no sólo con que el alumno estudie y practique, sino con la supervisión continua del profesor.

Dado que el libro de texto de los alumnos de la editorial Editex es de gran calidad pero bastante complejo sin la explicación del profesor, he tenido que elaborar apuntes digitales para cada tema con sus respectivos ejercicios. He compuesto, mediante mis propias explicaciones y fragmentos extraídos de libros de diferentes editoriales, cada uno de los temas dados, intentando que quedaran bien estructurados y expuestos con claridad.

He dado algunos ejercicios sin resolver, para corregirlos yo. En otros ejercicios he aportado, próxima al enunciado del problema, la solución, con la intención de que cada alumno intentara resolver primero por sí mismo el ejercicio y, después, contrastara su respuesta con la solución.

Además he dado clases on line a través de la plataforma Zoom, empleando como pantallas de mis explicaciones los apuntes y ejercicios que cada alumno ya había recibido previamente.

En cuanto a la corrección de los ejercicios que los alumnos me entregaban, el modelo de corrección que yo les enviaba ha consistido en una tabla de Word, en la que en una columna aparecía la imagen con la respuesta del alumno y en la columna de al lado aparecía la imagen con la solución correcta. Debajo de ambas columnas aparecía el texto en donde yo explicaba a cada alumno sus aciertos y errores.

Por otro lado, he ofrecido a los alumnos ayuda interactiva informándoles dedistintos portales de Dibujo Técnico con vídeos explicativos bastante claros como: www.Profesordedibujo.com www.Agmatesydibujo.com www.10endibujo.com

El profesor ha estado en continua comunicación con los alumnos para enviar semanalmente los temas y ejercicios que había que trabajar, resolver las dudas que iban surgiendo, así como para recibir los trabajos realizados por los alumnos. La mayor parte de esta comunicación se ha hecho a través de correo electrónico, aunque al principio se hizo por la plataforma Papás y el Aula Virtual.


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http://www.10endibujo.com


° Criterios de calificación. Exámenes: 90% de la nota del estándar pasa a tener un peso del 45%



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DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

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ADENDA

1. Legislación

Las modificaciones se van a realizar teniendo en cuenta la normativa vigente:

1-El Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de

Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de

Castilla-La Mancha y, en consonancia con este Decreto, con la LOE y con las

modificaciones parciales que introdujo la LOMCE, en las correspondientes Órdenes de

Evaluación de donde he destacado lo más relevante para el tema que nos ocupa.

2- La Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,

por la que se regula la evaluación del alumnado en la ESO en CLM.

Artículo 2. Finalidad.

La finalidad de la evaluación del alumnado en la etapa de la Educación

Secundaria Obligatoria consiste en comprobar el grado de adquisición de las

competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa, de manera que, al

finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, los alumnos y alumnas alcancen los

elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico,

artístico, científico y tecnológico y puedan desarrollar y consolidar hábitos de estudio

y de trabajo. Conseguidas las competencias básicas y los objetivos de etapa el título

de ESO quedará automáticamente conseguido.

Artículo 3. Carácter de la evaluación.

1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación

Secundaria Obligatoria será continua, formativa, integradora y diferenciada.

2. La evaluación continua implica un seguimiento permanente por parte de los

profesores, con la aplicación de diferentes procedimientos de evaluación en el

proceso de aprendizaje.

3. La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador pues proporciona

información constante y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de

enseñanza como de los procesos de aprendizaje. Este es el carácter diagnóstico de la

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evaluación: se identifican dificultades y se diseña la actuación para superar esas

dificultades en el marco de la evaluación continua.

4. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación

Secundaria Obligatoria deberá ser integradora. Desde todas y cada una de las

materias o ámbitos deberá tenerse en cuenta la consecución de los objetivos

establecidos para la etapa y del correspondiente desarrollo de las competencias. Es

decir, el referente de la evaluación y de la titulación es la consecución de esos

objetivos de etapa y del nivel de desarrollo competencial reflejado en las

Programaciones Didácticas.

El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado

realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia teniendo en cuenta

los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una

de ellas. Cada profesor evalúa su materia independientemente del resto del

profesorado. No obstante, a la hora de tomar decisiones de promoción y titulación,

estas decisiones vienen condicionadas por los referentes (objetivos y competencias

desarrolladas, medidos mediante los criterios de evaluación concretados en

estándares de aprendizaje).

5-Los referentes para la comprobación del grado de logro de los objetivos de la etapa

y de la adquisición de las competencias clave correspondientes en las evaluaciones

continua y final de las materias de los bloques de troncales y específicas serán los

criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los

anexos I.A y I.B del Decreto 40/2015, de 15 de junio. Por su parte, los referentes

en la evaluación de las materias del bloque de libre configuración autonómica serán

los establecidos en el anexo I.C del mismo decreto.

Para medir y comprobar que se han logrado los objetivos y se han desarrollado

las competencias clave nos valemos de los criterios de evaluación. Un criterio de

evaluación indica el tipo y grado de aprendizaje que esperamos que un alumno haya

logrado consecuencia del proceso educativo. Como los criterios de evaluación no son

directa ni unívocamente evaluables, nos servimos de los estándares de aprendizaje y

su ponderación. Por tanto, los referentes del grado de logro de objetivos y

competencias son los estándares de aprendizaje que deben aparecer en todas las

Programaciones Didácticas y la distribución que, de los mismos, se haya realizado.

La calificación vendrá determinada por la ponderación que los estándares

programados hayan recibido en la correspondiente Programación Didáctica y en las

distintas Unidades Didácticas que la desarrollan y concretan en el curso escolar.

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Artículo 4. Proceso y procedimientos de la evaluación continua.

1. La evaluación continua es el proceso que se concreta y organiza durante el curso

en un momento inicial, continúa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje y

concluye con la evaluación final ordinaria o, en su caso, extraordinaria. Por tanto, la

evaluación continua hace referencia a cualquier valoración realizada al principio,

durante y al final de cualquier unidad didáctica, de cualquier tema o de la materia a

final de curso. Esta evaluación/valoración puede ser positiva o no serlo.

2. Los procedimientos de evaluación continua serán variados y descriptivos para

facilitar la información al profesorado y al propio alumnado del desarrollo alcanzado

en cada una de las competencias clave y del progreso diferenciado de cada materia o

ámbito. Aquí, se infiere el feedback que debemos ofrecer a los alumnos y a sus

familias a través de las evaluaciones realizadas respecto a la superación o no de los

correspondientes estándares de aprendizaje. Pero esta evaluación debe servirse de

procedimientos diversos y variados que permitan describir la consecución del grado

de desarrollo de determinadas competencias y ello a través de la puesta en acción de

los estándares que se haya considerado oportuno utilizar en un momento

determinado.

3. La Programación didáctica incluirá estrategias que permitan evaluar al

alumnado su propio aprendizaje y al profesorado el desarrollo de su práctica

docente. El trabajo en grupo, la auto y coevaluación sería un aspecto a incorporar en

la evaluación.

4. Los instrumentos utilizados en la evaluación serán coherentes y adecuados a

las competencias clave que se pretende evaluar y especialmente potenciarán el

desarrollo de la expresión oral y escrita, la comprensión lectora y el uso adecuado

de la Tecnologías de la Información y Comunicación.

5. En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un

alumno no sea el adecuado, el profesorado adoptará el oportuno programa de

refuerzo educativo. Este programa se adoptará en cualquier momento del curso, tan

pronto como se detecten las dificultades, y estará dirigido a garantizar la adquisición

de los aprendizajes básicos. En línea con lo señalado en los artículos 3.5 y 4.2, fruto

de esa evaluación de desarrollo de competencias mediante estándares de

aprendizaje, el feedback debe complementarse con un despliegue de medidas que

permitan al alumno/a concreto/a la superación de esos estándares no superados y

esto debe producirse a lo largo del curso (no existe un momento puntual para

recuperar. Lo que sí existen son evaluaciones en las que un alumno supera o no

supera determinados estándares que han sido programados y superados o no).

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La superación de la evaluación primera, segunda, tercera, extraordinaria, mediante

la superación de los estándares básicos, da por superada la evaluación y con ella los

estándares que hubieran podido no superarse en este proceso (es decir, un alumno

puede superar una evaluación o el curso entero, sin haber adquirido todos los

estándares programados. El aprobado o suspenso dependerá de la ponderación que se

haya reflejado en cada unidad de trabajo. ¿Cuándo podrían recuperarse estos

estándares? Cuando vuelvan a ser trabajados en las posteriores unidades didácticas y

así se hubiera recogido en la correspondiente Programación Didáctica de

Departamento.

Artículo 10. Promoción.

1. Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la

etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores que

imparten docencia al alumno, atendiendo al logro de los objetivos de la etapa y al

grado de adquisición de las competencias clave del curso correspondiente. En los

casos en los que el alumnado no supere todas las materias o ámbitos, la decisión se

tomará en la sesión de la evaluación extraordinaria.

La no promoción se considerará una medida de carácter excepcional, que habrá de

ser motivada y se tomará tras haber agotado las medidas ordinarias de refuerzo y

apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno. Que la repetición es

una medida de carácter excepcional aparece en la normativa desde hace muchos

años. Los alumnos promocionarán o no siempre que cumplan las condiciones para

ello. Pero es importante atender a lo subrayado. Nuevamente toma sentido el

carácter continuo de la evaluación y la puesta en marcha de medidas de

recuperación que deben ayudar a solventar esas dificultades de aprendizaje que un

alumno/a concreto/a pudiera presentar (en definitiva, es necesario promover y

facilitar la recuperación de los estándares de aprendizaje que permitan la superación

de la materia a lo largo de las programaciones didácticas que se suceden en las

distintas evaluaciones).

Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de la Educación

Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas e independientes.

2. Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todas las

materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, que

no sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.

De forma excepcional podrá autorizarse la promoción de un alumno con evaluación

negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de

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forma simultánea cuando el equipo docente considere que se reúnen las siguientes

condiciones:

a) El alumno puede seguir con éxito el curso siguiente, tiene expectativas

favorables de recuperación y la promoción beneficiará su evolución académica.

b) Se le van a aplicar al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el

consejo orientador. Igualmente, de forma excepcional, podrá autorizarse la

promoción de un alumno con evaluación negativa en tres materias cuando se den

conjuntamente las siguientes condiciones:

a) Que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua

Castellana y Literatura y Matemáticas.

b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación

negativa no impida al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que tenga

expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficie su evolución

académica.

c) Y que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el

consejo orientador. Fuera de estas condiciones un alumno no puede promocionar

puesto que estaríamos saltándonos la normativa vigente. Respecto a la titulación las

mismas condiciones señaladas en la promoción, marcarían las decisiones a tomar,

siempre teniendo en cuenta que, en ambos casos, lo decide la junta de evaluación.

Como bien señala esta Orden de Evaluación (artículo 10.3) cuando habla de

promoción: “en todo caso, estas decisiones deben tomarse de manera colegiada por

el equipo de profesores. En el caso de que no exista acuerdo, las decisiones se

tomarán por mayoría cualificada de dos tercios con el voto de cada uno de los

miembros del equipo de profesores que imparte docencia al alumno sobre el que se

toma la decisión”.

4. Quienes promocionen con materias pendientes deberán matricularse de las

materias no superadas. Además, dichos alumnos seguirán el programa de refuerzo

que coordinará el tutor y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos

programas. Este programa de refuerzo va a jugar un papel importante de cara al

próximo curso, al tratarse de una medida que hay que promover y fomentar.

5. El alumno que no promocione deberá permanecer un año más en el mismo

curso.

6. La no promoción originará que se establezca un programa de refuerzo y que se

adapte a las necesidades del alumno para ayudarles a superar las dificultades

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detectadas. Como habrá alumnos que van a repetir curso, este programa de refuerzo

volverá a tomar protagonismo en el próximo curso escolar.

-Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la

que se regula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad

Autónoma de Castilla-La Mancha.

Artículo 2. Finalidad.

La finalidad de la evaluación del alumnado en Bachillerato consistirá en comprobar el

grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en

las evaluaciones continua y final de cada una de las materias que constituyen el

currículo de estas enseñanzas, de manera que a su término pueda incorporarse a la

vida laboral o proseguir otros estudios con garantía de éxito.

Artículo 3. Carácter de la evaluación.

1. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato será

continua y diferenciada según las distintas materias, y tendrá carácter formativo

como instrumento para la mejora, tanto de los procesos de enseñanza como los

procesos de aprendizaje.

2. La evaluación continua implica un seguimiento permanente por parte de los

profesores, con la aplicación de diferentes procedimientos de evaluación en el

proceso de aprendizaje.

3. Los referentes para la comprobación del grado de logro de los objetivos de la

etapa y de la adquisición de las competencias correspondientes en las evaluaciones

continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales, específicas y

de libre configuración autonómica serán los criterios de evaluación y estándares de

aprendizaje evaluables que figuran en los anexos II.A, II.B, II.C y II.D del Decreto

40/2015, de 15 de junio.

Artículo 4. Proceso y procedimientos de la evaluación continua.

1. La evaluación continua es el proceso que se concreta y organiza durante el curso

en un momento inicial, continúa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje y

concluye con la evaluación final ordinaria o, en su caso, extraordinaria.

2. Los procedimientos de evaluación continua serán variados y descriptivos para

facilitar la información al profesorado y al propio alumnado, o a sus padres, madres o

tutores legales, del desarrollo alcanzado en cada materia.

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3. Los instrumentos utilizados en la evaluación serán coherentes y adecuados a las

competencias que se pretende evaluar.

4. En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un

alumno no sea el adecuado, el profesorado adoptará las medidas oportunas. Resulta

necesario, por tanto, tomar aquellas medidas que permitan recuperar el bajo

rendimiento mostrado por el alumnado en una determinada materia. Es

recomendable que todas aquellas medidas o actuaciones que se propongan al

alumnado sean recogidas por escrito para dejar constancia de las mismas y sean

conocidas por los padres o tutores legales del alumnado siempre que éstos, sean

menores de edad (incluso habiendo cumplido la mayoría de edad, los padres pueden

ser informados de las mismas).

Artículo 10. Promoción.

1. Los alumnos promocionarán de primero a segundo de Bachillerato cuando hayan

superado las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias, como

máximo. A estos efectos, solo se computarán las materias que, como mínimo, el

alumno deba cursar en cada uno de los bloques.

2. Los alumnos deberán matricularse en segundo curso de las materias pendientes de

primero. Los centros docentes organizarán las consiguientes actividades de

recuperación y la evaluación de las materias pendientes.

3. Los alumnos que no promocionen a segundo curso deberán permanecer un año más

en primero, que deberán cursar en su totalidad.

5. Los alumnos que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en

algunas materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las

materias superadas u optar por repetir el curso completo. De aquí se deduce que la

titulación no puede plantearse con una sola materia pendiente (el alumno deber

matricularse de la/s materia/s que tenga calificadas negativamente hasta que las

supere y pueda titular).

4-Resolución de 30/04/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,

por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación,

promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada

A partir de estas Órdenes Ministeriales e indicaciones de la Consejería, el Departamento de Filosofía ha decidido hacer las siguientes modificaciones en su PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

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1. CONTENIDOS

Según la instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-20.

Hemos decidido en el último trimestre del curso seleccionar exclusivamente los contenidos que se consideren más relevantes y básicos para el desarrollo de las competencias claves en la educación obligatoria y aquellos que se consideren imprescindibles para el alumnado que va a finalizar un ciclo de bachillerato

También se realizará el repaso y refuerzo de objetivos y contenidos de trimestres anteriores, y en su caso, profundizar en las competencias clave, trabajando contenidos que sean básicos y mínimos para garantizar al alumnado la promoción y superación del curso escolar.

Partiendo de estas premisas, se ha planteado lo siguiente:

-En 1º de Bachillerato y en 4 ESO se acabará de explicar el tema en el que se estaba trabajando antes de la suspensión de las clases presenciales y posteriormente se trabajará a dos niveles: un nivel para afianzar contenidos (para alumnos que han aprobado las dos evaluaciones anteriores) y otro nivel para repasar los contenidos de la 1º y 2ª evaluación (para alumnos que tienen que recuperar dichas evaluaciones).

-En 2º de Bachillerato se trabajaran todos los temas de la Programación (medida necesaria para la preparación de EVAU). El último tema de la Programación no se dará con toda la profundidad deseada pero se dará UN RESUMEN DE DICHO TEMA para que pueda ser realizado el examen de EVAU con todas las garantías de obtener la nota máxima. A continuación se especifica por niveles.

CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

4º ESO (FILOSOFÍA)

Contenidos dados y presentados de forma sistemática:

BLOQUE 1. LA FILOSOFÍA.

- Sentido e importancia del saber filosófico - Origen de la filosofía - Diferencias entre el conocimiento filosófico y el mito y el pensamiento

mágico. - La filosofía presocrática. - La oposición entre Sócrates y los sofistas. - La filosofía como saber crítico. - Características de la filosofía y sus usos teóricos y prácticos.

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BLOQUE 5. REALIDAD Y METAFÍSICA.

- La metafísica - El origen y la finalidad del universo - El fundamento de la realidad: caos frente a logos - Creacionismo, finalismo, determinismo y azar - Determinismo mecanicista y la indeterminación en la mecánica cuántica - El sentido de la existencia - Vida, muerte y devenir histórico.

Contenidos dados de forma diluida, durante el desarrollo de los bloques anteriores:

BLOQUE 2. IDENTIDAD PERSONAL.

- El problema de la identidad tratado por la filosofía y la psicología. - Las principales teorías psicológicas de la personalidad. - La influencia de la herencia y la cultura en la formación de la personalidad. - Importancia y actualidad de la filosofía de la mente. - Teoría humanista de la motivación de Maslow. - Importancia y características de la afectividad humana y su relación con el

cuerpo y la voluntad. - La motivación y las emociones como origen, orientación e intensidad de la

conducta humana. - Principales reflexiones antropológicas en el ámbito de la historia de la

filosofía. - Las antropologías de Platón y Aristóteles. - La teoría de la interiorización de Agustín de Hipona. - El papel del pensamiento en la antropología cartesiana frente al materialismo

mecanicista.

BLOQUE 3. SOCIALIZACIÓN

- Relativismo cultural y etnocentrismo - Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

BLOQUE 4. PENSAMIENTO

- El problema del conocimiento. - Origen y límites del conocimiento. - La racionalidad teórica y la racionalidad práctica. - El concepto de verdad - Conceptos básicos de las epistemologías de Platón, Aristóteles.

BLOQUE 6. LA LIBERTAD.

- La libertad como autodeterminación - Determinismo en la naturaleza y libertad humana.

Quedan por tanto sin dar, los siguientes contenidos de los siguientes bloques:

BLOQUE 2. IDENTIDAD PERSONAL

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- El concepto freudiano de inconsciente - Teoría de la motivación de H. A. Murray - Teoría cognitiva de la motivación - La importancia de las emociones para la adquisición de la autonomía y la

creatividad personal - La noción kantiana de la voluntad - Principales reflexiones sobre la afectividad en el ámbito de la historia de la

filosofía - Los conceptos de hombre y libertad en las obras de Ortega y Gasset y Sartre.

BLOQUE 3. SOCIALIZACIÓN

- La dimensión sociocultural del hombre - La intersubjetividad como fundamento de mi identidad personal - Socialización y personalidad - La cultura como ámbito para la autosuperación, creatividad e innovación de

la persona - Civilización y cultura - Relativismo cultural y etnocentrismo - El origen de la sociedad y el Estado según Rousseau, Hobbes y Locke - La comunicación no verbal.

BLOQUE 4. PENSAMIENTO

- Verdad como correspondencia, verdad pragmática y verdad como consenso - Concepción contemporánea de la inteligencia. La inteligencia emocional de

Goleman.

BLOQUE 6. LA LIBERTAD

- Libertad positiva y libertad negativa. - Libertad interior y libertad social y política - El determinismo estoico, la libertad en Kant y la libertad condicionada - La estética, la experiencia estética y la belleza - Creatividad e imaginación - La libertad como fundamento de la creatividad - Las fases del proceso creativo de Henri Poincaré - Técnicas de desarrollo de la creatividad - Técnica del brainstorming - Características de las personas creativas - Creatividad y soluciones innovadoras

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CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN

1º BACHILLERATO (FILOSOFÍA)

Por lo tanto, se deja registrado QUE NO SE HA EXPLICADO UN TEMA DE LA PROGRAMACIÓN QUE SE TENÍA que IMPARTIR EN LA 3ªEVALUACIÓN: el tema denominado FUNDAMENTOS DEL ESTADO que pertenece al Bloque de Contenidos de FILOSOFÍA POLÍTICA.

Aunque no se impartirá la Teoría si se trabajarán los contenidos básicos que recoge la Programación con ejercicios realizados en la 3º evaluación a partir de la película: “El señor de las moscas”.

En cuanto al repaso de las EVALUACIONES ANTERIORES:

1. Se reforzará y repasará el bloque de contenidos del SER HUMANO que se impartió en la 2ª evaluación. Para ello se trabajarán los contenidos básicos con un trabajo a partir de la película “LA CAJA DE MÚSICA”.

2-Por otra parte, el repaso de los contenidos de la 1ª evaluación se realizará con tareas específicas que les permitirá afianzar contenidos básicos. Estas tareas tendrán que presentarse semanalmente o a través del Plan de Refuerzo Individualizado.

El trabajo para trabajar y recuperar la 1ª y la 2ª evaluación se gestionará a través de una clase virtual creada específicamente para ello en Classroom.

Primera evaluación

Unidad 00: Contenidos transversales

Unidad 01: ¿Qué es la filosofía?

Unidad 02: La filosofía de la naturaleza

Segunda evaluación

Unidad 04: Naturaleza y cultura en el ser

humano.

Unidad 05: El sentido de la existencia

humana Tercera evaluación

Unidad 07: Las teorías éticas de la felicidad y la justicia

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CONTENIDOS y TEMPORALIZACIÓN

PSICOLOGÍA

En esta asignatura se han trabajado TODOS LOS TEMAS Y LOS ESTÁNDARES RECOGIDOS EN LA PROGRAMACIÓN.

CONTENIDOS y TEMPORALIZACIÓN

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA

Primera evaluación: Platón, Aristóteles, Agustín de Hipona.

Segunda evaluación: Tomás de Aquino, Descartes. Hume, Rousseau

Tercera evaluación: Kant, Marx, Nietzsche. Ortega y Gasset y Habermas

De lo que si se quiere dejar constancia es que el tema de Habermas se dará resumido a los alumnos de 2º Bachillerato para realizar con todas las garantías el examen de EVAU.

Se trabajará mucho más, si es posible, en el mes de Junio porque se planteará a los alumnos la posibilidad de seguir trabajando después de la Evaluación Ordinaria en Tutorías Individualizadas

PRIMER TRIMESTRE.

UD. 1: La psicología como ciencia. UD. 2: Las bases fisiológicas de la conducta. (Trabajo) UD. 3: Sensación, percepción y atención UD. 4: Estados de conciencia y drogas. (Trabajo)

SEGUNDO TRIMESTRE.

UD. 4: El aprendizaje UD. 6. La memoria. UD. 7: Motivación y emoción UD. 8: La inteligencia. (Trabajo)

TERCER TRIMESTRE.

UD. 9: Comunicación y lenguaje. ( Conferencia/Charla) UD. 11: La personalidad. ( Trabajo) UD. 12: La sexualidad humana. (Trabajo) UD. 13: Los trastornos emocionales y de la conducta. UD. 14: Pensamiento, conducta e influencia social.

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2. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS

Se ha planteado una modificación de la metodología teniendo en cuenta que la tareas y actividades las debe realizar el alumnado de forma autónoma.

Las actividades irán encaminadas al refuerzo y profundización en los contenidos ya dados, avanzando solo en aquellos que se consideren básicos para la promoción o titulación y que no revistan una especial dificultad de asimilación teniendo en cuenta el formato de actividad no presencial

Las estrategias metodológicas a emplear deben perseguir la finalidad de mantener en el alumnado el hábito de estudio y la confianza en poder afrontar la tarea de forma autónoma.

Partiendo de estas premisas se va a trabajar con los alumnos en varios niveles.

- ACTIVIDADES DE REFUERZO Y REPASO PARA QUE SE PUEDAN RECUPERAR EVALUACIONES ANTERIORMENTE SUSPENSAS (1ª y 2ª EVALUACIÓN).

- ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN DE CONTENIDOS YA DADOS EN LA 3ª EVALUACIÓN.

- AVANZAR EN CONTENIDOS QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS PARA LA TITULACIÓN Y PROMOCIÓN ( en este caso estamos hablando de contenidos básicos PARA REALIZAR LA PRUEBA DE EVAU o del tema en el que se estaban trabajando en 1º de Bachillerato y en 4º ESO antes de la suspensión de las clases presenciales y que se han decidido acabar , siempre que no revisara especial dificultad, teniendo en cuenta el nuevo formato de actividad no presencial)

Para facilitar la realización de todas estas actividades o el trabajo por niveles el departamento opta por trabajar con VIDEOCONFERENCIAS UNA O DOS VECES POR SEMANA CON LOS ALUMNOS de cursos SUPERIORES, es decir, con los BACHILLERATOS.

Con el resto de los grupos se trabajará a través de Papás y del correo electrónico de los alumnos. Por estas vías el alumno podrá recibir la información y enviar las tareas.

Par finalizar, se quiere dejar constancia que partir de la 6ª semana se decidió reducir la cantidad de ejercicios teóricos, que tenían que realizar los alumnos de 4ºESO y 1º Bachillerato. Por este motivo, se empiezan a trabajar con Películas los contenidos mínimos y los estándares básicos y se realiza un trabajo más práctico. Con estas actividades el Departamento trabaja estándares básicos como la reflexión personal, el desarrollo del espíritu crítico, la resolución de dilemas morales…

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3-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Para evaluar el aprendizaje de los alumnos se tendrán en cuenta diferentes

instrumentos de evaluación, consiguiendo así una educación integral, continua y

formativa

Estos instrumentos de evaluación que recogía nuestra programación eran las

siguientes:

- Ejercicios que se encuentren en el libro de texto

- Elaboración de un glosario con los conceptos propios de la materia

- Mapas conceptuales

- Comentarios de textos

- Redacciones

- Trabajos de investigación, tanto individuales como grupales

- Exposiciones orales, tanto individuales como grupales

- Exámenes y pruebas escritas

- Intervenciones orales en clase

A estos instrumentos tenemos que añadir los elementos informáticos y

audiovisuales que han generado otros instrumentos de evaluación en el tercer

trimestre:

- Visualización y comentario de películas – documentales y su ejercicio

correspondiente.

- Ampliación de contenidos a través de Internet.

- Exposiciones orales a través de videoconferencias.

- Pruebas escritas no presenciales y con tiempo limitado.

4-CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estos criterios se modificarán a partir de la Resolución de 30/04/2020, de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establecen

instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la

situación de crisis ocasionada

1- Criterios específicos de la evaluación final ordinaria.

a) La evaluación final ordinaria se llevará a cabo en el marco de la evaluación continua, a partir de las evidencias de aprendizaje que el profesorado haya recogido de sus alumnos y alumnas antes de la suspensión de las actividades lectivas

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presenciales, es decir, de la primera y segunda evaluación y del trabajo realizado durante el tiempo de suspensión de las actividades lectivas presenciales.

b) La calificación de las materias en la evaluación final ordinaria no podrá ser inferior a la calificación que tendría el alumno o la alumna teniendo en cuenta las evidencias de aprendizaje disponibles antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales.

c) Las valoraciones de las actividades realizadas a partir del inicio de la suspensión de las actividades lectivas presenciales se considerarán exclusivamente a efectos de aumentar la calificación que tenía el alumno o la alumna con anterioridad a la suspensión y para proporcionar evidencias del grado de desarrollo de las competencias clave.

d) El alumnado podrá recuperar las calificaciones negativas, sean del curso actual o de cursos anteriores, y aumentar las calificaciones positivas de la primera o segunda evaluación que tenían antes de la suspensión de la actividad presencial. Cada centro establecerá los procedimientos y criterios y los adaptará a cada situación individual.

e) Para facilitar al alumnado la recuperación de las materias en las cuales hubieran obtenido una evaluación negativa, en la evaluación final ordinaria se elaborará un plan de recuperación de los aprendizajes no alcanzados antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales. Este plan, deberá tener en cuenta las circunstancias de cada alumno o alumna durante el período de suspensión de las actividades presenciales, de modo que se evite cualquier tipo de discriminación debida a posibles situaciones desfavorables.

2. Criterios específicos para la evaluación final extraordinaria.

a) La evaluación final extraordinaria se llevará a cabo teniendo en consideración sólo los aprendizajes no superados antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales al término del segundo trimestre del alumnado. Para ello se elaborará un PLAN DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO

b) Las actividades correspondientes a la evaluación extraordinaria serán planificadas por cada Departamento y por centro educativo, a través de los órganos de coordinación docente responsables de las materias, y adaptadas al contexto en que se desarrolló el curso actual, con el fin de evitar cualquier tipo de desigualdad ante situaciones de especial vulnerabilidad.

5-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Para calificar a los alumnos en la TERCERA EVALUACIÓN se tendrá en

cuenta:

-Ejercicios de clase: en los que se valoraran los contenidos

básicos a través de los trabajos y tareas individualizadas

presentadas online.

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Esto supondrá 100% de la nota final de la tercera evaluación.

En las diferentes actividades se evaluaran los siguientes aspectos:

- En las pruebas escritas: corrección de las respuestas, precisión en el uso de

términos filosóficos, exposición ordenada y argumentada de las ideas, corrección

semántica, sintáctica y ortográfica. Será valorada negativamente la incoherencia, la

imprecisión conceptual y terminológica y la falta de corrección sintáctica, semántica

y ortográfica.

-En las actividades y trabajos: los criterios descritos arriba para las pruebas escritas.

-Respecto del Archivo de clase: pulcritud de la presentación, orden, limpieza.

-En las intervenciones orales en clase: se tendrá en cuenta el interés por expresar la

propia opinión de forma argumentada y coherente, el respeto a las opiniones de los

compañeros, la actitud crítica ante los problemas planteados, la riqueza del

vocabulario y la facilidad de expresión y la capacidad de relacionar unos conceptos

con otros.

Los estándares de aprendizaje evaluables se recogerán en los diversos

instrumentos de evaluación ya mencionados.

La nota final del curso

Siguiendo las Instrucciones de la Consejería de Educación, la obtención de la nota final del curso se calculará a partir de la nota general resultante de las dos primeras evaluaciones y a esta nota general o inicial se le añadirá la nota obtenida por el trabajo realizado durante el tercer trimestre

Por lo tanto, la nota final del curso será el resultado de la ponderación de las calificaciones de las dos primeras evaluaciones, más las pruebas y actividades realizadas telemáticamente en la tercera, que serán consideradas a mayores y no negativamente. De esta forma, la evaluación de la convocatoria ordinaria recibirá una valoración ponderada en base a :

- Calcular la nota media de las dos primeras evaluaciones.

- Añadir a esta nota de la evaluación del tercer trimestre.

Si la nota final de evaluación es un decimal, por defecto será la anterior. En algún

caso, podrá ser la siguiente si el trabajo o la actitud lo justifican.

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RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

Ante la incertidumbre sobre las condiciones en la que se desarrollará el final de curso, se propones estas opciones:

● La recuperación quedará condicionada a la realización de un examen oral o escrito por vía telemática y a la entrega de las actividades y trabajos encomendados.

● Como excepción, para los alumnos que hayan suspendido una sola evaluación (la primera o la segunda evaluación) con nota igual o superior a “4” podrá proponerse la recuperación de las evaluaciones anteriores si muestran interés y trabajo positivo en la tercera mediante la entrega de todos los trabajos y ejercicios indicados por el profesorado.

Las Pruebas de Recuperación de las evaluaciones serán las siguientes: El alumno

podrá recuperar las evaluaciones suspensas (en este caso la primera y la segunda

evaluación) con dos tipos de actividades:

-Prueba teórica de la materia: 40% de los estándares. En esta

prueba se valoraran los aspectos explicados anteriormente.

-Trabajos en grupo o individuales basados en los contenidos

de la materia: 60% de los estándares recogidos en

Programación. En estos trabajos se valorará los contenidos

trabajados, la creatividad, la claridad expositiva y el rigor

fundamentalmente.

La calificación final del alumno en cada evaluación dependerá del cumplimiento

de los estándares de aprendizaje evaluables, correspondiendo un 100% de la nota

el cumplimiento de dichos estándares, ya que todos los hemos considerado

básicos, es decir:

*LA CALIFICACIÓN FINAL DE ESTAS RECUPERACIONES SE CALCULARÁ TENIENDO EN

CUENTA QUE SE ESTÁN TRABAJADO LOS CONTENIDOS BÁSICOS.

Al final de la Programación se adjuntan los Planes de Refuerzo Individualizado que se

han entregado a los alumnos para la recuperación de las evaluaciones suspensas.

ANEXO I: Planes de Refuerzo Individualizado 1º Bachillerato y 2º Bachillerato.

ANEXOII: Planes de Refuerzo Individualizado 4º ESO.

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RECUPERACIÓN DE PENDIENTES

Hay que recordar que ya se había realizado el primer examen de recuperación para los alumnos con la materia pendiente del curso anterior. En este caso, estamos hablando de la materia de 1º de bachillerato, denominada FILOSOFÍA que tienen pendiente los alumnos de 2º de Bachillerato.

. Para los alumnos afectados, se plantea la siguiente opción:

El alumnado con la asignatura suspensa realizará una serie de actividades y trabajos propuestos por la Jefa de Departamento, que han sido enviadas a cada uno de los alumnos mediante correo electrónico y que deberán ser realizadas personalmente ( a mano) por el alumnado y enviadas por correo electrónico.

La realización de estas actividades con corrección supondrá también la superación de la asignatura.

6-CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Estos criterios se modificarán a partir de la Resolución de 30/04/2020, de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establecen


situación de crisis ocasionada

a) La repetición se considerará una medida de carácter excepcional, que deberá estar sólidamente argumentada y acompañada de un plan preciso de recuperación. El criterio de promoción no será diferenciado por materias sino integrado, tomando como referencia el progreso del alumno en el conjunto de las materias del currículo y en la adquisición de las competencias clave, y la continuidad de estudios en el curso siguiente en el caso del alumnado de primer curso.

b) Los equipos docentes adoptarán en todo caso de manera colegiada las decisiones de promoción docente en función de la evolución académica del estudiante durante el periodo previo a la suspensión de la actividad lectiva presencial. Las decisiones colegiadas de los equipos docentes se llevarán a cabo por mayoría simple del equipo docente.

c) Quienes promocionen sin haber superado las materias de este Departamento y deberán matricularse de las materias no superadas, seguirán los programas de refuerzo que establezca el Departamento en base al informe individual final del curso 2019-2020 y deberán superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas.

ANEXO I

A continuación se adjuntan los Planes de Refuerzo Individualizado que se entregarán a alumnos de Bachillerato para que puedan recuperar la 1ª y/o 2ª evaluación.

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PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO PARA 2º BACHILLERATO

Para adaptarnos a la situación excepcional en la que nos encontramos y sin perjuicio de lo que pueda disponer la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha el Departamento de Filosofía ha decidido cambiar los INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN y los CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Por otra parte, como el Ministerio de Educación y Ciencia ha considerado que se tendrá en cuenta las dos primeras evaluaciones, el Departamento de Filosofía ha confeccionado un PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO para que el alumno que ha suspendido alguna de estas evaluaciones pueda aprobar ya que no se pueden realizar exámenes presenciales.

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

-Actividades semejantes a las propuestas semanalmente.

- Pruebas escritas programadas con tiempo limitado.

Estas actividades se recogerán en el Programa Individualizado de Refuerzo.

Es obligatorio entregar dichas actividades.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- 60% de la nota final: las actividades propuestas.

- 40% de las pruebas escritas programadas en tiempo limitado

Si no se utiliza uno de los Instrumentos de Evaluación el porcentaje se pasará al otro Instrumento propuesto.

PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO para la 1ª Evaluación

1-ACTIVIDADES PROPUESTAS:

-Mapa conceptual de Platón, Aristóteles y San Agustín.

-Realizar un texto de cada autor a elegir por el alumno: Analizar las ideas del texto y relacionarla con la teoría del autor.

2- Prueba escrita programada en tiempo limitado: 18 de mayo

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LA PRUEBA PRESENTARÁ 4 PREGUNTAS DE LAS CUALES EL ALUMNO ELIGIRÁ 2 PREGUNTAS PARA REALIZAR.



-Mapa conceptual de Tomás de Aquino, Descartes y Hume.

- Realizar un texto a elegir por el alumno: Analizar las ideas del texto y relacionarla con la teoría del autor

2- Prueba escrita programada en tiempo limitado: 25 de mayo

LA PRUEBA PRESENTARÁ 4 PREGUNTAS DE LAS CUALES EL ALUMNO ELIGIRÁ 2 PREGUNTAS PARA REALIZAR

PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO PARA 1º BACHILLERATO

Para adaptarnos a la situación excepcional en la que nos encontramos y sin perjuicio de lo que pueda disponer la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha el Departamento de Filosofía ha decidido cambiar los INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN y los CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Por otra parte, como el Ministerio de Educación y Ciencia ha considerado que se tendrá en cuenta las dos primeras evaluaciones, el Departamento de Filosofía ha confeccionado un PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO para que el alumno que ha suspendido alguna de estas evaluaciones pueda aprobar ya que no se pueden realizar exámenes presenciales.

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

- Actividades semejantes a las propuestas semanalmente

- Pruebas escritas programadas con tiempo limitado.

Estas actividades se recogerán en el Programa Individualizado de Refuerzo.

Es obligatorio entregar dichas actividades.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- 60% de la nota final: las actividades propuestas.

- 40% de las pruebas escritas programadas en tiempo limitado

Si no se utiliza uno de los Instrumentos de Evaluación el porcentaje se pasará al otro Instrumento propuesto.



-Mapa conceptual de los dos temas trabajados en esta evaluación

. ¿QUÉ ES LA FILOSOFÍA?

.LA FILOSOFÍA DE LA NATURALEZA:LAS COSMOVISIONES CIENTÍFICAS SOBRE EL UNIVERSO

-Realizar dos textos a elegir por el alumno: Analizar las ideas del texto y relacionarla con la teoría del autor

2- Prueba escrita programada en tiempo limitado: martes 19 de mayo




-Mapa conceptual de UN SOLO TEMA trabajado en esta evaluación.

.LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA SOBRE EL SER HUMANO (Tema 4)

- Realizar dos textos del tema a elegir por el alumno: Analizar las ideas del texto y relacionarla con la teoría del autor.

2- Prueba escrita programada en tiempo limitado: martes 26 de mayo


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ANEXO II

4 º ESO FILOSOFÍA

Debido a la situación pandémica del Covid-19, se establecen las siguientes adaptaciones para la superación de la asignatura de FILOSOFÍA en el presente curso y en la situación de excepcionalidad en la que nos encontramos.

I.CONTENIDOS, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

II. OPCIÓN DE SUBIDA DE OTA.

III. PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO PRIMERA EVALUACIÓN.

IV. PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO SEGUNDA EVALUACIÓN.

V. FECHAS, FORMA, MODO E INSTRUCCIONES DE ENTREGA DE TRABAJOS VIA TELEMÁTICA.

I. CONTENIDOS, CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. CONTENIDOS

Los contenidos que se impartirán en este tercer trimestre serán complementarios de lo ya dado a lo largo del curso, una vez terminado el tema actual en el que nos encontramos. Así, profundizaremos en algunas de las teorías más importantes que hemos visto en el curso, haciendo uso de videos, textos y demás instrumentos.

2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación de la tercera evaluación, así como el porcentaje de valor que ésta tendrá en el cómputo global del curso, se especificará con posterioridad, cuando el departamento de filosofía reciba nuevas noticias y concreciones de las decisiones adoptadas por la consejería de educación.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para que sea tenida en cuenta la dedicación y esfuerzo en el tercer trimestre, de cara a que el alumnado pueda ser beneficiado por dicha labor, este

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tendrá que presentar en tiempo y forma las tareas que hayan sido exigidas por el profesor en el proceso de confinamiento y hasta la fecha de entrega, especificada más abajo.

Así mismo, para aprobar el curso, el alumnado tendrá que haber superado satisfactoriamente la primera y la segunda evaluación. Por lo tanto, tendrá que realizar las actividades propuestas en los respectivos planes de recuperación que se adjuntan en el presente documento

II. OPCIÓN DE SUBIDA DE NOTA:

Para subir nota, se tendrá muy en cuenta el trabajo y la realización de las tareas realizado por el alumno durante el tercer trimestre.

III. PROGRAMA DE REFUERZO INDIVIDUALIZADO PARA LA PRIMERA EVALUACIÓN

El alumnado deberá realizar las tareas descritas en los puntos 1 y dos, que supondrán cada una de ellas el 50% de la nota de cara a la recuperación de la evaluación:

1. Mapas conceptuales1 de TODOS los apartados del tema 1 Qué es la filosofía, del libro de filosofía.

2. (OPCIONAL)2 Actividades o redacciones que hemos ido haciendo en clase. Preguntar a los compañeros en cada caso, ya que son diferentes según el grupo.

3. Trabajo escrito sobre alguno de los apartados del mismo tema.

Ejemplo: Trabajo sobre los mitos griegos, Trabajo sobre Sócrates, Trabajo sobre Anaxágoras, etc. Las características generales del trabajo serán las siguientes:

1- Un mapa conceptual, a diferencia de un esquema, es aquel que no solo clasifica si no que relaciona todos los elementos que en él se presentan, enfatizando sobre todo que visualmente sea significativo en sí mismo. 2 Solo es opcional el punto dos, referido a actividades o redacciones de carácter menor que hayamos hecho en clase. Los puntos 1 y 3 son OBLIGATORIOS. El 2 servirá solo para mejorar la nota del plan de refuerzo.

ESTRUCTURA DEL TRABAJO; 4 caras de folio a ordenador sin contar la portada (o a mano, pero equivalentes en extensión). EL alumno deberá a toda costa evitar plagiar en el trabajo. Para ello, puede hacer uso de tantas expresiones como fueran necesarias para dejar claro en el desarrollo del mismo, qué ideas son suyas y qué información está utilizando de internet (lo cual es perfectamente lícito siempre que se referencie). Se recomienda consultar líneas generales de Normas APA para la referencia o citado.

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IV. PROGRAMA DE REFUERZO INVIVIDUALIZADO PARA LA SEGUNDA EVALUACIÓN

El alumnado deberá realizar las tareas descritas en los puntos 1 y dos, que supondrán cada una de ellas el 50% de la nota de cara a la recuperación de la evaluación:

1. Mapas conceptuales de TODOS los apartados de contenido vistos en el segundo trimestre:

1. La metafísica;

2. La metafísica y las preguntas radicales;

3. La pregunta sobre el origen del Universo: el Big Bang.;

4. La pregunta metafísica sobre la finalidad del universo;

4.1. La física cuántica;

4.2 La teoría de la relatividad especial;

4.3 Universo y finalidad. (50% DE LA NOTA)

2. (OPCIONAL3) Actividades o redacciones que hemos ido haciendo en clase. Preguntar a los compañeros en cada caso, ya que son diferentes según el grupo.

3. Trabajo escrito sobre alguno de los apartados descritos en el punto 1.

Las características y los criterios de calificación de este trabajo deberán adecuarse a las mismas exigidas por el resto de alumnos en la evaluación del segundo trimestre, comunes todas ellas, salvo el grupo 4o ESO D, al que se le establecieron condiciones diferentes — condiciones que ahora, a fin de igualar criterios de calificación, serán iguales a las del resto de grupos—, y son las siguientes:

• Aspectos formales: Portada, índice, numerado de páginas, interlineado 1,5; estilo de párrafo “ajustado”; el tipo de letra de las más utilizadas (Calibri, Arial, Times new Romance) , tamaño 12; y apartado para Bibliografía o Webgrafía. (5 PUNTOS)

• Aspectos de contenido: EL alumno deberá a toda costa evitar plagiar en el trabajo. Para ello, puede hacer uso de tantas expresiones como fueran necesarias para dejar claro en el desarrollo del mismo, qué ideas son suyas y qué información está utilizando de internet (lo cual es perfectamente lícito siempre que se referencie). Se recomienda consultar líneas generales de Normas APA para la referencia o citado. Además, se valorará la autonomía que demuestre el alumno en el desarrollo del tema, es decir, su presencia y capacidad para articular la información, y no solo para copiarla y pegarla —hemos explicado esto muchas veces en clase—, con expresiones que evidencien que es el alumno quien está elaborando el trabajo. (5 PUNTOS) 4

4 Estos aspectos serán MUY TENIDOS EN CUENTA PRINCIPALMENTE EN ESTE TRABAJO, ya que dedicamos varias clases a entender

la importancia relativa de estas cuestiones.

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V. FECHAS Y MODOS DE ENTREGA DE TRABAJOS VIA TELEMÁTICA:

1. FECHAS DE ENTREGA

Entrega TAREAS PROPUESTAS 3a EVALUACIÓN: jueves 14 MAYO de 9:00 a 14:00

Entrega Planes de refuerzo 1o evaluación: lunes 18 MAYO de 9:00 a 14:00

Entrega Planes de refuerzo 2a evaluación: miércoles 20 MAYO de 9:00 a 14:00

2. MODOS DE ENTREGA ¿Cómo debo entregar mis trabajos/tareas etc.? MUY IMPORTANTE

Todos los archivos deberán enviarse por email a [email protected], cumpliendo las siguientes condiciones:

Paso previo: SI SE TRATA DE DOCUMENTOS HECHOS A MANO:

Fotografía los documentos que quieras enviar, y en caso de que tengan más de una hoja, abre un documento de Word, y añade las fotos en dicho documento, para que en un solo archivo aparezcan todas las fotos del mismo trabajo. Ejemplo para que no haya NINGUNA DUDA:

Ejemplo 1. Quiero mandar una tarea de una cara de folio, a mano: echamos una Fotografía a la hoja hecha a mano, y la enviaremos directamente con el resto de documentos.

Ejemplo tipo 2. Quiero mandar una tarea que tiene 3 caras de folio hechas a mano: Fotografía todas las caras; abro un documento de Word, y en cada hoja de Word, pongo una de las fotografías, después le damos a guardar y listo.

3. INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL ENVÍO DE MATERIAL YA DIGITALIZADO:

- Asegúrate de que tengas TODO el material que necesitas enviar. Hazte una lista o esquema si es necesario.

- Comprueba que TODOS los documentos sean las versiones definitivas del documento. Realiza si es necesario un simulacro con algún compañero/a y comprueba que él/ella puede abrir y leer todo lo que le has enviado.

- Comprueba que TODOS los documentos tengan el nombre FUERA DEL DOCUMENTO, EN EL ARCHIVO MISMO, y también en el interior de los documentos.

- Haz todo lo posible por hacer una versión PDF de TODOS los archivos que quieras enviar, y envía ambas, tal y como suelo haceros al enviaros las tareas, por ejemplo.

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- Comprueba, ANTES DE DARLE A ENVIAR, que estén adjuntos TODOS los documentos que quieres enviar.

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DEPARTAMENTO DE FÍSICA Y QUÍMICA

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ADENDA

1. INTRODUCCIÓN

Debido a situación ocasionada por la aparición del COVID-19 la Consejería de Educación, Cultura y Deportes publica la Resolución de 30/04/2020 (BOCM del 6 de mayo) , por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación, que provoca la presente modificación de la programación del departamento de Física y Química.

2. MARCO LEGISLATIVO.

La citada resolución 30/04/2020 [2020/2829]

LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 3 de enero de 2015) y decretos de currículo autonómicos.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (BOE 29 de enero) por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Decreto 40/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad de Castilla-La Mancha, así lo hace para todas las asignaturas (troncales, específicas y de libre configuración autonómica), y en concreto para la de Física y Química.

3. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO

El departamento se reúne telemáticamente por videoconferencia con periodicidad semanal de manera telemática y está en permanente contacto durante el periodo de confinamiento para establecer criterios de trabajo comunes.

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4. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES

Durante el periodo ordinario de curso se hizo firmar un acuse de recibo a

todos los alumnos pendientes conforme se les informaba de la forma para

superar la asignatura. No obstante, dada las actuales circunstancias se ha

procedido a ponernos en contacto con ellos y enviarles unas partidas de

ejercicios para realizar en casa con ayuda de apuntes. Estos ejercicios son los

contenidos y competencias claves a recuperar. El porcentaje de ponderación

será de un 30%.

El 28 de mayo se realizará un examen telemático con los contenidos

correlacionados a las actividades que se valorará sobre 10.

En el periodo extraordinario se procederá al examen extraordinario con

fecha aún por determinar pero que será informada convenientemente y con el

suficiente adelanto.

Se podrán, así mismo, tener en cuenta las informaciones obtenidas del

presente curso por el profesor actual, con el fin de valorar especialmente los

procedimientos y actitudes, y tener una visión más global del grado de

consecución de objetivo para adecuarnos a la actual resolución de evaluación

que aconseja utilizar procedimientos de evaluación adecuados y consecuentes

a la situación .

2º ESO FÍSICA Y QUÍMICA

2.1 Objetivos clasificados por unidades que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19

Unidad 1. EL TRABAJO CIENTÍFICO

•Conocer las características esenciales de lo que se denomina procedimiento científico.

•Distinguir una hipótesis, como algo que puede someterse a prueba experimental, de una especulación.

•Reconocer los tipos de variables que intervienen en un experimento y controlar las variables para estudiar su comportamiento en un problema.

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•Recopilar datos en forma de tablas representarlos gráficamente. •Relacionar matemáticamente dos variables en casos sencillos. • Asimilar la estructura de la comunicación científica en la elaboración de

informes, posters y comunicaciones.

Unidad 2. LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

•Comprender las propiedades inherentes a la materia. Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la acción gravitatoria de la materia.

•Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensión de un cuerpo. •Reconocer las distintas escalas de observación y establecer

comparaciones según órdenes de magnitud haciendo uso de la notación científica.

• Valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones o unidades de medida.

•Conocer los símbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades y conocer el sistema internacional de unidades.

•Distinguir los conceptos de volumen y capacidad. •Comprender el concepto de densidad.

Unidad 3. EL MUNDO MATERIAL: LOS ÁTOMOS

•Reconocer la carga eléctrica como una propiedad más de la materia. •Distinguir la existencia de dos tipos de carga eléctrica, positiva y

negativa, asociadas a las dos formas de interacción electrostática: atractiva (entre cargas de distinto signo) y repulsiva (entre cargas de idéntico signo).

•Conocer la constitución básica de los átomos de la materia en núcleo, formado por protones y neutrones, y electrones girando alrededor del núcleo.

• Asociar la carga eléctrica negativa como una propiedad de los electrones y la carga positiva como una propiedad de los protones.

•Reconocer los procesos de ionización asociándolos a la transferencia de electrones.

•Conocer las distintas formas de organización de los átomos en la materia.

Unidad 4. LA MATERIA EN LA NATURALEZA

• Establecer la relación entre los distintos estados de la materia y sus propiedades.

• Interpretar las distintas propiedades de los estados de agregación • a partir de la teoría cinético-molecular. • Justificar los cambios de estado en base a la teoría cinético-molecular. • Interpretar fenómenos cotidianos relacionados con los cambios de estado

de la materia.

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•Realizar una gráfica de calentamiento de forma experimental. •Diferenciar las mezclas homogéneas de las heterogéneas. •Reconocer el soluto y el disolvente de una disolución. •Reconocer la importancia de las disoluciones acuosas, las

aleaciones y los coloides. •Calcular concentraciones en porcentaje en masa. • Preparar disoluciones de concentración conocida en el

laboratorio. • Proponer métodos para separar los componentes de una mezcla. •Realizar una tarea de investigación sobre el proceso de

obtención de sal en las salinas.

Unidad 5. TRANSFORMACIONES EN EL MUNDO MATERIAL: LA ENERGÍA •Distinguir los cambios físicos de los cambios químicos. • Identificar la energía como la capacidad de producir transformaciones o

cambios. • Entender que la energía ni se crea ni se destruye, sino que se

transforma. • Identificar el calor y el trabajo como agentes físicos que producen

transformaciones en la materia. • Identificar las formas de energía en fenómenos cotidianos, y sus

transformaciones de unas en otras. •Reconocer las fuentes de energías renovables y no renovables y

explicar el fundamento en que se basa su aprovechamiento. •Reconocer las principales ventajas e inconvenientes de cada una de las

fuentes de energía actuales. • Analizar los principales impactos ambientales debidos a las diferentes

fuentes de energía. •Realizar una tarea de investigación sobre la información contenida en

las etiquetas energéticas.

Unidad 6. CALOR Y TEMPERATURA •Comprender el concepto de calor como transferencia de energía térmica

y no como algo que contienen los cuerpos. •Relacionar la temperatura con el movimiento térmico o, finalmente, con

la energía cinética media de las moléculas y desechar la idea errónea de la temperatura como medida del calor.

•Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relación entre ambas.

•Comprender el principio físico de la dilatación térmica en sólidos, líquidos y gases.

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•Conocer las principales unidades de medida del calor. •Relacionar el calor como una forma de “transferir” energía entre dos

cuerpos en desequilibrio térmico. •Distinguir las formas de transmisión del calor.

•Unidad 7. LOS CAMBIOS QUÍMICOS EN LA MATERIA

•Diferenciar entre transformaciones físicas y químicas. •Reconocer los indicios más habituales de una reacción química. •Representar y comprender ecuaciones químicas sencillas. •Comprender la ley de conservación de la masa y la ley de proporciones

constantes y justificarlas desde un modelo atómico. • Aprender a ajustar reacciones químicas muy sencillas. •Realizar cálculos sencillos con reacciones químicas. •Comprender la importancia de la química en nuestra vida cotidiana.

Unidad 8. EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS

•Conocer y definir las principales magnitudes relacionadas con el movimiento.

•Comprender el concepto de velocidad y relacionarlo con el de distancia recorrida y tiempo empleado.

•Distinguir entre velocidad media e instantánea. •Relacionar el concepto de aceleración con el cambio en la velocidad. •Reconocer el MRU y el MRUA y resolver problemas sencillos de ambos

tipos de movimiento. •Representar gráficamente la distancia recorrida y la velocidad frente al

tiempo para un MRU. •Representar gráficamente la distancia recorrida, la velocidad y la

aceleración en función del tiempo para un MRUA. •Utilizar las gráficas para calcular magnitudes relacionadas con el

movimiento.

Unidad 9. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS • Entender el concepto de fuerza. • Identificar las principales fuerzas que actúan en la vida cotidiana. •Reconocer los distintos efectos de las fuerzas sobre los cuerpos. •Relacionar la fuerza ejercida sobre un cuerpo elástico con su

deformación.

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•Comprender cómo funciona un dinamómetro y reconocer su utilidad. •Comprender la relación entre la fuerza aplicada sobre un objeto y la

aceleración que este adquiere. • Entender el papel del rozamiento en la vida cotidiana. •Conocer las condiciones para que los cuerpos se encuentren en

equilibrio estático. •Reconocer los principales ejemplos de máquinas simples. • Valorar la importancia de las máquinas simples en nuestra sociedad.

Unidad 11. EL UNIVERSO Y LA FUERZA DE LA GRAVEDAD •Conocer las escalas de medida de distancias en el universo. •Reconocer la importancia de la observación astronómica como estudio

del pasado del universo. •Reconocer algunos objetos celestes visibles a simple vista o con

instrumentos de observación. •Conocer las características básicas del sistema solar. •Comprender el papel de la fuerza de la gravedad como mecanismo del

universo y sus principales consecuencias. • Entender los fenómenos asociados al sistema Sol-Tierra-Luna. 2.2 Contenidos curriculares que se van a trabajar teniendo en cuenta la

situación extraordinaria provocada por el COVID-19

Bloque 1. La actividad científica.

- Etapas del método científico.

- Medidas de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación

científica.

- Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

- Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.

- Proyecto de investigación.

Bloque 2. La materia.

- La materia y sus propiedades.

- Estados de agregación de la materia: propiedades.

- Cambios de estado de la materia.

- Sustancias puras y mezclas.

- Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y

coloides.

- Métodos de separación de mezclas.

-� -192

- Estructura atómica.

- Uniones entre átomos: moléculas y cristales.

- Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones

industriales, tecnológicas y biomédicas.

Bloque 3. Los cambios.

- Cambios físicos y cambios químicos.

- La reacción química.

- Ley de conservación de la masa.

- La química en la sociedad y el medio ambiente.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas.

- Las fuerzas y sus efectos.

- Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instantánea.

- Concepto de aceleración.

- Máquinas simples.

- Principales fuerzas de la naturaleza: rozamiento, gravitatoria, eléctrica y

magnética.

Bloque 5. Energía.

- Concepto de Energía. Unidades.

- Transformaciones energéticas: conservación de la energía.

- Energía térmica. Calor y temperatura.

- Fuentes de energía.

- Uso racional de la energía.

- Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

- Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

- Aspectos industriales de la energía.

2.3 Contenidos, criterios de evaluación, estándares y competencia clave clasificadas por unidades que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19

Unidad 1. EL TRABAJO CIENTÍFICO

-� -193

ContenidosCriterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Competencias clave

El procedimiento científico

1. Reconocer e identificar las características del método científico

1.1. Formula hipótesis y las relaciona con hechos experimentales.

CMCCT

CD

CCL

1.2. Distingue hipótesis de especulación.

CMCCT

CD, CCL

La representación de los resultados

6. Organizar datos experimentales de variables en forma de tablas.

6.1. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas y tablas.

CMCCT

CAA

CD

8. Reconocer los tipos de proporcionalidad directa y cuadrática a partir del perfil de una gráfica.

8.1. Relaciona matemáticamente dos variables en los casos de proporcionalidad directa y cuadrática.

CMCCT

CAA

CD

La comunicación científica

9. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

9.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

CMCCT, CCL

CD, CAA, CSC

9.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

CMCCT, CCL

CD, CAA, CSC

10.2. Haz uso de las TIC en presentaciones de resultados.

-� -194

Unidad 2. LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES



Competencias clave

¿A qué se llama materia?

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

CAA

CCL

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

2. Distinguir cuerpos de sistemas materiales.

2.1. Distingue entre cuerpos y sistemas materiales.

CAA

CCL

La materia a distintas escalas

3. Aplicar correctamente la notación científica en potencias de diez.

3.1. Escribe correctamente cualquier número en notación científica.

CMCCT

CD

CAA

4 Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades.

CMCCT

CD

CAA

4.2. Reconoce las escalas del universo conocido en notación científica.

-� -195

La medida 5. Clasificar distintas propiedades materiales en medibles y no medibles.

5.1. Clasifica las propiedades de la materia en medibles y no medible.

CMCCT

CAA

CCL

6. Definir los conceptos de magnitud y de unidad.

6.1. Define los conceptos de magnitud y de unidad.

CMCCT

CAA

CCL 6.2. Representa magnitudes y unidades mediante sus símbolos.

7. Distinguir magnitudes fundamentales y derivadas.

7.1. Distingue magnitudes fundamentales y derivadas.

CMCCT

CAA

CCL

7.2. Realiza medidas de las magnitudes fundamentales eligiendo adecuadamente los instrumentos e indicando sus incertidumbres.

8. Reconocer las unidades SI de las principales magnitudes.

8.1. Relaciona magnitudes con su unidad en el SI.

CMCCT

CAA

CCL

9. Conocer los prefijos usados para distinguir múltiplos y submúltiplos.

9.1. Conoce los múltiplos y submúltiplos de unidades y realiza transformaciones entre ellos usando la notación científica.

CMCCT

CAA

CCL

10. Realizar transformaciones de unidades usando la notación científica.

10.1. Realiza transformaciones de unidades usando la notación científica.

CMCCT

CAA

CCL

Masa, volumen y densidad como propiedades materiales

11. Relacionar el concepto de masa con el de inercia y acción gravitatoria.

11.1. Describe la determinación experimental de la masa y del volumen de un cuerpo y calcula su densidad.

CMCCT

CCL

CAA

-� -196

Unidad 3. EL MUNDO MATERIAL: LOS ÁTOMOS

12. Distinguir masa de peso.

12.1. Distingue masa de peso.

CMCCT

CCL

CAA

13. Realizar transformaciones entre unidades de volumen.

13.1. Transforma correctamente unidades de volumen.

CMCCT

CCL

CAA

14. Distinguir volumen de capacidad relacionando unidades.

14.1. Relaciona unidades de capacidad y de volumen.

CMCCT, CCL, CD, CAA, CSC, CCEC

15. Reconocer la densidad como una propiedad intensiva de la materia.

15.1. Reconoce la densidad como una propiedad intensiva de la materia.

CMCCT, CCL, , CD, CAA, CSC, CCEC

16. Distinguir los conceptos de densidad y viscosidad.

16.1. Distingue la densidad de la viscosidad.

CMCCT, CCL , CD, CAA, CSC, CCEC

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Competencias clave

Viaje a lo más profundo de la materia.

1 . C o m p r e n d e r l a naturaleza discontinua de la materia.

1 . 1 . C o n o c e l a naturaleza discontinua de la materia.

CMCCT CAA CCL

2. Conocer el orden de magnitud del tamaño de un átomo.

2.1. Estima, a partir del tamaño del átomo, el número de átomos que puede haber en cierto volumen.

Los fenómenos eléctricos en la materia.

3 . C o m p r e n d e r l a naturaleza eléctrica de la materia.

3.1. Realiza sencillas experiencias donde se pongan de manifiesto los fenómenos eléctricos.

CMCCT CAA

4. Relacionar los dos tipos de carga con los fenómenos de atracción y de repulsión.

4 . 1 . A s o c i a l o s fenómenos atractivos y repulsivos a los signos de las cargas.

-� -197

El átomo por d e n t r o : s u s componentes

5 . I n t e r p r e t a r y c o m p r e n d e r l a estructura interna de la materia. .

5 . 1 . E s t a b l e c e comparaciones entre el tamaño del átomo y su núcleo.

CMCCT CAA CCL

6. Reconocer que los modelos atómicos son i n s t r u m e n t o s interpretativos de las distintas teorías y la n e c e s i d a d d e s u ut i l izac ión para la i n t e r p r e t a c i ó n y comprens ión de la estructura interna de la materia.

6 . 1 . Rep re sen ta e l átomo, a partir del número atómico y el n ú m e r o m á s i c o , utilizando el modelo planetario.

6 . 2 . R e l a c i o n a l a notación AZX con el número atómico, el n ú m e r o m á s i c o determinando el número de cada uno de los tipos d e p a r t í c u l a s subatómicas básicas.

6.3. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las s o l u c i o n e s p a r a l a gestión de los mismos.

7. Asociar la carga e l é c t r i c a c o m o propiedad inherente a l o s e l e c t r o n e s y protones.

7 . 1 . D e s c r i b e l a s características de las partículas subatómicas y su localización en el átomo.

C u a n d o l o s átomos dejan de ser neutros: los iones.

8 . R e c o n o c e r l a diferencia entre iones y átomos.

8 . 1 . J u s t i f i c a l a composición de un ion a partir de su notación.

CMCCT CCL CAA

9. Asociar el fenómeno de ion izac ión a la t r a n s f e r e n c i a d e e l e c t r o n e s exclusivamente.

9.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación a d e c u a d a p a r a s u representación.

Agrupación de los átomos en la materia.

10. Diferenciar la idea de elemento de la de átomo.

10.1. Distingue entre á t o m o y e l e m e n t o químico.

CCL CAA

-� -198

11. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las a g r u p a c i o n e s resultantes.

11.1. Expl ica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando e s t e h e c h o e n s u s t a n c i a s d e u s o frecuente y calcula sus masas moleculares.

12. Diferenciar entre átomos y moléculas, y ent re e lementos y c o m p u e s t o s e n s u s t a n c i a s d e u s o frecuente y conocido.

12 .1 . Reconoce l a s s u s t a n c i a s d e u s o f r e c u e n t e , c l a s i f i c á n d o l a s e n e l e m e n t o s o compuestos, basándose en su expresión química.

Las fórmulas químicas

1 3 . R e c o n o c e r e l s ign i f icado de una fórmula química.

13.1. Calcula masas moleculares a partir de las masas atómicas.

CMCCT CCL CAA

14. Deducir, a partir de la fórmula de una sustancia, si se trata de una sustancia simple o de un compuesto.

1 4 . 1 . E s c r i b e e interpreta fórmulas sencillas de sustancias simples y compuestos.

Mater ia les y p r o d u c t o s presentes en un laboratorio: el etiquetado y las medidas de seguridad

15. Desar ro l la r un t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i ó n y presenta un informe correspondiente en el q u e s e p o n g a e n práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

1 5 . 1 . P r e s e n t a , utilizando las TIC, las p r o p i e d a d e s y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

CMCCT CCL CAA CD CSC CSIEE

15.2. Trabaja en grupo para conseguir unas m e t a s c o m u n e s asumiendo d iversos roles con eficacia y responsabilidad.

-� -199

Unidad 4. LA MATERIA EN LA NATURALEZA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave

Los estados de la materia y sus propiedades

1. Conocer los tres estados de agregación de la materia y las propiedades características de cada uno de ellos.

1.1. Reconoce ejemplos de los tres estados de la materia en la vida cotidiana.

CCL

CMCCT

1.2. Relaciona cada estado de la materia con sus principales propiedades.

La teoría

cinético-molecular

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

2.1. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

CCL CMCCT CAA

Los cambios de estado

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

3.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

CCL

CMCCT

3.2. Identifica la temperatura a la que las sustancias cambian de estado de agregación.

3.3. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

Clasificación de la materia

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

4.1. Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustancias puras y mezclas.

CCL CMCCT

Mezclas homogéneas o disoluciones

5. Reconocer mezclas homogéneas e identificar el soluto y el disolvente al examinarlas.

5.1. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

CCL

CMCCT

6. Calcular la concentración de disoluciones tanto en porcentaje en masa como en concentración en masa (g/L).

6.1. Resuelve ejercicios prácticos de cálculo de concentraciones en porcentaje en masa y en g/L.

-� -200

Unidad 5. TRANSFORMACIONES EN EL MUNDO MATERIAL: LA ENERGÍA

7. Valorar la importancia y las aplicaciones de algunas mezclas homogéneas de especial interés, como son las disoluciones acuosas y las aleaciones.

7.1. Reconoce y valora la importancia y las aplicaciones de las disoluciones acuosas y las aleaciones.

CCL

CMCCT CSIEE

Métodos de separación de mezclas

10. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

.

10.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen.

CMCCT CCL CAA CSIEE CSC


Competencias clave

Cómo producir cambios en la materia. Cambios físicos y químicos

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

CCL CMCCT CAA

Transformaciones en el mundo material: la energía

2. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

2.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos

CCL CMCCT CAA

2.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

3. Reconocer el calor y el trabajo como agentes físicos que producen transformaciones en la materia.

3.1. Diferencia el concepto de calor y trabajo y reconoce cuál es el agente que actúa en transformaciones cotidianas.

-� -201

Unidad 6. CALOR Y TEMPERATURA

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competenc

ias clave

L a e n e r g í a térmica

1. Relacionar los c o n c e p t o s d e energ ía, ca lor y t e m p e r a t u r a e n términos de la teoría cinético-molecular y d e s c r i b i r l o s mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en d i f e r e n t e s s i t u a c i o n e s cotidianas.

1.1. Asocia la energía térmica con la energía c inét ica media de las partículas de una sustancia.

CMCCT CAA CCL

2. Comprender los cambios de estado como consecuencia de l aumento de energía térmica.

2.1. Interpreta gráficas de cambio de estado.

La temperatura. Su medida y sus escalas

3. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura.

3.1. Explica el concepto de temperatura en términos d e l m o d e l o c i n é t i c o -molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor.

CMCCT CAA CCL

4 . C o n o c e r l a s escalas Celsius y Kelvin y su relación.

4.1. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin.

5. Interpretar el significado del cero a b s o l u t o d e temperatura.

5.1. Reconoce temperaturas "imposibles".

D i l a t a c i ó n t é r m i c a d e sólidos, líquidos y gases

6. Interpretar los e f e c t o s d e l a ene r g í a t é rm i ca sobre los cuerpos en s i t u a c i o n e s c o t i d i a n a s y e n e x p e r i e n c i a s d e laboratorio.

6.1. Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc.

CMCCT CAA CCL CSIEE

-� -202

6.2. Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

7. Comprender la l e y q u e r i g e l a dilatación lineal en sólidos y líquidos.

7 . 1 . L l e v a a c a b o e x p e r i m e n t o s e n e l laboratorio sobre dilatación lineal en sólidos.

8. Conocer la ley q u e r i g e l a d i l a t a c i ó n volumétrica de los g a s e s a p r e s i ó n constante.

8.1. Realiza cálculos en gases usando la Ley de Charles.

C a l o r y e q u i l i b r i o térmico

9 . C o n o c e r l a s unidades de medida del calor.

9.1. Conoce las unidades d e l c a l o r y r e a l i z a transformaciones entre ellas.

CMCCT CCL CAA CSC

9.2. Interpreta tablas de contenidos energéticos de alimentos.

10 . En tende r l a d i r e c c i ó n d e l a t ransferencia de ene r g í a t é rm i ca ent re cuerpos o s i s t e m a s e n d e s e q u i l i b r i o t é r m i c o e i n t e r p r e t a r l a s sensaciones de calor y frío.

10.1. Predice el sentido de la transferencia de energía térmica entre dos cuerpos según las temperaturas de los mismos.

1 0 . 2 . I n t e r p r e t a cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias d o n d e s e p o n g a d e manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

Transmisión o transferencia del calor

11. Diferenciar las distintas formas de t r a n s m i s i ó n d e l calor.

11.1. Reconoce las distintas formas de transmisión del calor.

CMCCT CCL CAA

1 2 . R e c o n o c e r c o n d u c t o r e s y aislantes térmicos.

12.1. Distingue buenos y malos conductores del calor.

13. Comprender la circulación diurna y noc tu rna de l a s brisas marinas.

13.1. Interpreta la circulación d e l a s b r i s a s c o m o c o n s e c u e n c i a d e l o s fenómenos de convección.

-� -203

Unidad 7. LOS CAMBIOS QUÍMICOS EN LA MATERIA

A h o r r o y eficacia térmica

14. Comprender la ley de Newton de enfriamiento.

1 4 . 1 . I d e n t i f i c a l o s m e c a n i s m o s d e transferencia de energía r e c o n o c i é n d o l o s e n d i fe rentes s i tuac iones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

CMCCT CSC CCL CAA

15. Entender las posibles medidas de ahorro y eficiencia t é r m i c a e n s i t u a c i o n e s cotidianas.

15.1. Aplica los conceptos sobre transferencia de energía en el contexto del ahorro energético.

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje

Competencias clave

¿Cómo sabemos que se ha producido una reacción química?

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.


CAA

CCL

2. Reconocer los indicios más habituales de una reacción química.

2.1. Describe el procedimiento de realización experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

¿Cómo se representan las reacciones químicas?

3. Diferenciar los reactivos y los productos en una reacción.

3.1. Escribe ecuaciones químicas usando nombres o fórmulas ofrecidas en un enunciado.

CMCCT

CAA

CCL

-� -204

4. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

4.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

La masa no cambia durante las reacciones químicas

5. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

5.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

CMCCT

CAA

CCL

5.2. Infiere, a partir de la ley de proporciones constantes, si algún reactivo está en exceso.

6. Ajustar ecuaciones químicas sencillas como aplicación de la conservación de la masa a escala atómica.

6.1. Ajusta ecuaciones químicas sencillas.

Balances de masa en las reacciones químicas

7. Entender el procedimiento para realizar cálculos con reacciones químicas sencillas.

7.1. Realiza cálculos sobre cantidades de reactivos y productos en reacciones químicas sencillas.

CMCCT

CAA

CSC

Energía y velocidad en las reacciones químicas

8. Diferenciar los dos tipos de reacciones desde el punto de vista energético.

8.1. Distingue reacciones endotérmicas y exotérmicas.

CAA

-� -205

químicas

9. Comprobar mediante experiencias elementales de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.

9.1. Propone el desarrollo de un experimento simple que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química.

9.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de una reacción química.

La industria química y el medio ambiente

10. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

10.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

CSC

CCL

CAA

CSIEE

10.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

11. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

11.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

-� -206

Unidad 8. EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS

de vida de las personas. 11.2. Defiende

razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

12. Admitir que determinadas industrias químicas pueden tener repercusiones negativas en el medio ambiente.

12.1. Analiza y pone de manifiesto los efectos negativos de alguna industria química consultando bibliografía al respecto.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave

El movimiento a nuestro alrededor

1. Comprender el movimiento como un fenómeno físico relativo que depende del sistema de referencia elegido.

1.1. Reconoce el movimiento en situaciones cotidianas, y selecciona el sistema de referencia más adecuado para evaluar el estado de reposo o de movimiento de los cuerpos.

CCL CMCCT CAA

1.2. Justifica la relatividad de los movimientos.

Posición, desplazamiento, trayectoria y distancia recorrida

2. Conocer las principales magnitudes que describen el movimiento de los cuerpos: posición, desplazamiento y distancia recorrida.

2.1. Define y explica correctamente las magnitudes: posición, desplazamiento y distancia recorrida.

CCL CMCCT

-� -207

Unidad 9. LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS

3. Diferenciar espacio recorrido y desplazamiento.

3.1. Diferencia el concepto de trayectoria, desplazamiento y distancia recorrida en diferentes situaciones.

3.2. Clasifica los movimientos en función de su trayectoria.

La velocidad 4. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el desplazamiento y el tiempo invertido en recorrerlo

4.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

CCL CMCCT CSIEE

4.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

5. Diferenciar velocidad media e instantánea.

5.1. Diferencia los conceptos de velocidad instantánea y velocidad media en situaciones cotidianas.

Movimiento rectilíneo uniforme (MRU)

6. Conocer y utilizar adecuadamente las magnitudes y ecuaciones características del movimiento rectilíneo uniforme.

6.1. Reconoce el MRU y realiza cálculos de velocidad, tiempo y distancia recorrida en problemas sencillos.

CCL CMCCT CAA CSIEE

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de aprendizaje

Competencias clave

¿Qué son las fuerzas?

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento de los cuerpos y de las deformaciones.

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

CCL CMCCT CAA

-� -208

1.2. Distingue los tipos de fuerzas en función de su duración y de la existencia de contacto o no entre los cuerpos.

1.3. Reconoce que las fuerzas requieren que se conozca, además de su módulo y unidad, su dirección y sentido de actuación.

Las fuerzas como agentes deformadores

2. Relacionar la fuerza ejercida sobre un cuerpo elástico con su deformación.

2.1. Diferencia los distintos tipos de sólidos según su comportamiento bajo la acción de las fuerzas.

CCL CMCCT CAA

2.2. Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

3. Reconocer la utilidad del dinamómetro para medir fuerzas elásticas y conocer su manejo básico.

3.1. Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

Las fuerzas como agentes motrices

4. Relacionar la fuerza realizada sobre un cuerpo con la alteración en su estado de reposo o de movimiento.

4.1. Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

CCL CMCCT CAA

-� -209

4.2. Conoce la relación entre fuerza y aceleración y resuelve problemas sencillos empleando el Principio Fundamental de la Dinámica.

4.3. Define correctamente la unidad de fuerza en el sistema internacional.

Fuerzas a nuestro alrededor

5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana

5.1. Entiende el concepto de peso, y lo distingue del de masa, resolviendo ejercicios sencillos de cálculo del peso de los cuerpos.

CCL CMCCT CAA

5.2. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

Las fuerzas y el equilibrio

6. Conocer el concepto de equilibrio y reconocer situaciones en las que se alcance.

6.1. Sabe aplicar el concepto de equilibrio de fuerzas y reconoce situaciones cotidianas en las que se alcanza el equilibrio.

CCL CMCCT CAA

Las máquinas simples

7. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

7.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

CCL CMCCT CAA

Estudio experimental de “la regla de la palanca”

8. Reconocer e identificar las características del método científico.

8.1. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, mediante esquemas y tablas, y los comunica de forma oral y escrita.

CCL CMCCT CD CAA CSIEE CSC

-� -210

Unidad 11. EL UNIVERSO Y LA FUERZA DE LA GRAVEDAD

9. Realizar experimentos sencillos para alcanzar el equilibrio en una palanca, y comprobar la relación existente entre fuerza y distancia al punto de apoyo en dicha máquina simple.

9.1. Entiende el funcionamiento de las palancas y lo aplica en experimentos sencillos para alcanzar el equilibrio, comprobando la relación entre las distancias al fulcro y las fuerza aplicadas.

La fuerza de rozamiento: ¿una fuerza amiga o enemiga?

10. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas

10.1. Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

CCL CMCCT CD CAA CSC CCEC CSIEE

10.2. Transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

10.3. Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

10.4. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

Contenidos Criterios de evaluación


Competencias clave

El sistema solar y s u s características

4. Identificar los distintos componentes del sistema solar.

4.1 Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor d e n u e s t r o p l a n e t a , justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

CAA CCL

-� -211

2.4 Bloques de criterios de evaluación, estándares y competencias clave clasificadas por bloques de contenidos que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19

5 . R e c o n o c e r l a s r e g u l a r i d a d e s e n l o s m o v i m i e n t o s d e l o s componentes del sistema solar.

5.1. Relaciona el período de traslación de un cuerpo con su distancia al Sol.

La fuerza de la g rave dad : e l mecanismo del universo

6. Considerar la fuerza g r a v i t a t o r i a c o m o l a responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

6 . 1 . R e l a c i o n a cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

CMCCT CAA CCL

E l s i s t e m a Tierra-Luna

9. Interpretar las secuencias de las estaciones o del día y la noche como consecuencia d e l o s m o v i m i e n t o s terrestres.

9.1. Asocia la secuencia día-noche al movimiento de rotación terrestre.

CAA CCEC CCL

10. Interpretar las fases lunares y los eclipses como c o n s e c u e n c i a d e l a s posiciones relativas en el sistema Sol-Tierra-Luna.

10.1. Explica las fases lunares y los eclipses a partir de las posiciones relativas del sistema Sol-Tierra-Luna.

11. Comprender el fenómeno de las mareas de un modo muy cualitativo.

11.1. Reconoce los solsticios y l o s e q u i n o c c i o s , relacionándolos con las horas de luz solar.

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Criterio 1.- Reconocer e identificar las características del método científico.

Nº ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE C.C.

1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. (UD 1)

CCL

1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera

organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas gráficos, tablas y expresiones matemáticas. (UD 1)

CMCCT

Criterio 2.- Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana. (UD 1)

CSC

-� -212

Criterio 3.- Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes

3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la

notación científica para expresar los resultados. (UD 2)

CMCCT

BLOQUE 2: LA MATERIA.

Criterio 1.- Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones


1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. (UD 2)

CMCCT

1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos. (UD 2)

CSIEE, CAA

1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad. (UD 2)

CCL

Criterio 2.- Justificar los cambios de estado de la materia a partir de las variaciones de presión y temperatura.

2.1 Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de

presión y temperatura en las que se encuentre, y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. (UD 4)

CCL T

2.2 Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una

sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias. (UD 4)

CMCCT

Criterio 3.- Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la

importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

3.1 Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

(UD 4)

CMCCT

3.2 Identifica el soluto y el disolvente al examinar la composición de mezclas de especial interés. (UD 4)

CMCCT

3.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones

y describe el procedimiento seguido así como el material utilizado. (UD 4)

CAA,

CCL

Criterio 4.- Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

-� -213

4.1 Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las

componen, describiendo el material de laboratorio adecuado. (UD 4)

CSIEE, CAA

BLOQUE 3: LOS CAMBIOS

Criterio 1.- Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de

experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. (UD 5,7)

CMCCT

1.2 Describe el procedimiento de realización de experimentos asequibles en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios

químicos. (UD 5,7)

CCL CAA

Criterio 2.- Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

2.1

Identifica cuáles son los reactivos y los productos de

reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química. (UD 7)

CCL

CMCCT CAA

Criterio 5.- Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

5.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. (UD 7)

CCL

5.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria

química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas. (UD 7)

CSC

CSIEE

Criterio 6.- Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

6.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los

problemas medioambientales de ámbito global. (UD 7)

CSC

BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS

Criterio 1.- Reconocer el papel de las fuerzas como causa de cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o alteración del estado de movimiento de un

cuerpo. (UD 9)

CCL CAA

-� -214

1.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos,

describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. (UD 9)

CMCCT

Criterio 2.- Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

2.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado. (UD 8)

CAA CSIEE

2.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando

el concepto de velocidad. (UD 8)

CMCCT

Criterio 3.- Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimos.

3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las

representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. (UD 8)

CMCCT

3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las

representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo. (UD 8)

CMCCT

Criterio 6.- Considerar a la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el

Universo, y analizar los factores de los que depende.

6.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de la gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia

que los separa. (UD 10)

CCL CMCCT

6.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas

magnitudes. (UD 10)

CMCCT

6.3 Reconoce que la fuerza de la gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta

atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos. (UD 10)

CAA

Criterio 7.- Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de

las distancias implicadas.

7.1 Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos,

interpretando los valores obtenidos. (UD 10)

CCL CAA

BLOQUE 5: LA ENERGÍA

-� -215

Criterio 1.- Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o

disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. (UD 5)

CCL,

CSIEE

1.2 Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema

Internacional. (UD 5)

CMCCT

Criterio 2.- Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

2.1 Relaciona el concepto de energía con la capacidad de

producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas, explicando las transformaciones de unas formas a otras. (UD

5)

CMCCT

Criterio 3.- Comprender los conceptos de energía, calor y temperatura y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

3.1 Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor. (UD 6)

CCL

3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin. (UD 6)

CMCCT

3.3 Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones habituales y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de

materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento (UD 6)

CCL CSIEE

Criterio 4.- Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones

cotidianas y en experiencias de laboratorio.

4.1 Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. (UD 6).

CCL CMCCT

4.2 Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil. (UD 6)

CMCCT

4.3 Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y

experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperatura. (UD 6)

CCL

CAA

-� -216

2.5. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19

Principios generales

La normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora:

•Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles, estableciendo refuerzos cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado.

• Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo o curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y las actividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

• Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes, teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realización de la evaluación manera diferenciada: la evaluación de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.

Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currículo fundamentales para la evaluación. Se trata de los siguientes:

• Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

• Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

2.6 Herramientas de evaluación.

-� -217

De acuerdo a la:

• Pruebas de evaluación por unidad.

• Actividades del libro del alumno (que pueden realizarse en formato digital a través de plataforma).

• Actividades de comprensión lectora.

• Prácticas de laboratorio.

• Actividades de simulación virtual.

• Actividades para trabajar vídeos y páginas web.

• Tareas de investigación.

2.7 Instrumentos de evaluación.

Los instrumentos utilizados para la evaluación deben ser variados y tienen

que favorecer la auto-evaluación de los alumnos. De este modo el alumno se

implica y responsabiliza en su proceso de aprendizaje tal y como recoge las

últimas instrucciones recibidas por la Administración.

2.8 Criterios de calificación teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19

Con la finalidad de obtener una nota numérica necesaria para introducir

en DELPHOS , tal y como establece el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, que en su disposición adicional sexta, punto 2 dice “Los resultados

de la evaluación se expresarán en la Educación Secundaria Obligatoria

mediante una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de

uno a diez” , nuestro departamento utilizará en la medida de lo posible la

herramienta EVALUA desarrollada por la Consejería de Educación de la Junta

de Comunidades de Castila La Mancha

Acorde a la situación actual se procederá a obtener una nota final a partir de

las dos primeras evaluaciones y la nota de la tercera evaluación será

solamente con carácter sumativo a la nota anterior, tal y como marca la

Resolución de 30/04/2020,

-� -218

Solo se evaluaran estándares básicos.

Los estándares intermedios y avanzados solo serán tenidos en cuenta a

la hora de puntuar positivamente y nunca negativamente, y siempre

observando la consecución de los objetivos generales de etapa y siempre sin

perder de vista que como recoge el decreto 40, que en su artículo 20, punto 2

“La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación


En el proceso de evaluación continua se establecerán medidas de

refuerzo educativo, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado.

Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como

se detecten las dificultades y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las

competencias imprescindibles para continuar el proceso educativo.”

Después , en el punto 6 se establece que “el equipo docente, constituido

en cada caso por los profesores que imparten docencia al estudiante,

coordinado por su tutor, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso

de evaluación y en la adopción de las decisiones” , y justo después ,en el

punto 7 se detalla que “con el fin de facilitar a los alumnos la recuperación de

las materias con evaluación negativa, la Consejería competente en materia de

educación regulará las condiciones para que los centros organicen las

oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados en las

condiciones que se determinen”

Por ello, y para dar respuesta a estos puntos, el departamento

establecerá individualizadamente aquellos estándares (en esencia los

estándares básicos) que hagan referencia a contenidos que no hayan sido

superados y se hará llegar al alumno un documento personalizado con dichos

contenidos. En ese documento hará constar la fecha propuesta por el

departamento de esta nueva prueba recuperación, que será preferentemente

consensuada con el alumnado, a no ser que eso no sea posible o que se haya

establecido un calendario por parte de jefatura.

Esta prueba objetiva de recuperación será personalizada para cada

alumno y hará referencia solamente a aquellos estándares evaluables no

superados. De ningún modo se hará referencia a contenidos ya superados. A

-� -219

modo de hacer más accesible y transparente la prueba, y para amoldarse a la

evaluación mediante la aplicación EVALUA, se hará lo posible para agrupar

estándares no superados por unidades didácticas. Esta prueba en caso de

ser superada será calificada como 5 a la hora de ser realizada la nota final

ordinaria junto con el resto de las notas alcanzadas al ser evaluados el resto

de contenidos a través de sus correspondientes estándares.

La calificación final será la ponderación por grado de logro de estándares

de aprendizaje evaluables que el alumno obtenga a lo largo del curso.

Para dar respuesta a los puntos anteriormente citados del decreto 40 se

elaborará una prueba extraordinaria en las fechas y horarios que las

administraciones educativas y jefatura de estudios elabore. Dicha prueba se

realizará de acorde a los mismos términos anteriormente descritos para la

recuperación a lo largo del proceso enseñanza por lo que será acorde a los

contenidos no superados sujetos al grado de consecución insatisfactorio de un

estándar. Antes de la prueba el alumno recibirá un documento con las

indicaciones necesarias y los contenidos que no ha superado y de los que será

evaluado.

La prueba será calificada acorde al grado de logro del estándar básico

que haga referencia a de dichos contenidos.

En algunas unidades, podemos no evaluar todos los criterios propuestos

(o estándares que pertenezcan a algún criterio que teníamos previsto) dadas

las condiciones de los alumnos, imposibilidad de realizar alguna práctica,

dificultad de los temas… (Ocurrirá igual con la siguiente ponderación que

usaremos para los exámenes de recuperación finales).

Como norma general se realizará un examen de recuperación telemático

que consistirá en estándares básicos para la recuperación de las evaluaciones

no superadas.

-� -220



Unidad 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO

Objetivos • Reconocer e identificar las etapas que componen el método científico. • Formular hipótesis para explicar fenómenos cotidianos. • Distinguir entre ley, teoría y modelo científico. • Registrar observaciones, datos y resultados utilizando esquemas,

gráficos, tablas y expresiones matemáticas. • Establecer relaciones entre magnitudes y unidades utilizando el SI. • Expresar resultados numéricos utilizando la notación científica. • Relacionar algunos instrumentos de medida con la magnitud

fundamental que miden. • Valorar la investigación científica como generadora de nuevas ideas y

descubrimientos. • Apreciar la importancia de la ciencia en el desarrollo de la sociedad.

Realizar una tarea de investigación sobre las normas

Unidad 2: LA MATERIA Y SUS ESTADOS

Objetivos • Identificar y medir las variables de estado de un gas: presión, volumen y

temperatura. • Reconocer los instrumentos de medida de la presión, el volumen y la

temperatura de los gases. • Establecer relaciones numéricas entre las variables de las que depende

el estado de un gas. • Realizar e interpretar las gráficas p-V, p-T y V-T.

-� -221

• Justificar el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas

según el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases. • Relacionar la temperatura absoluta con las leyes de Gay-Lussac. • Explicar el concepto de temperatura en términos del modelo cinético

molecular. • Utilizar el modelo cinético-molecular para justificar las características de

los estados de agregación y explicar los cambios de estado. • Realizar una tarea de investigación sobre la atmósfera.

Unidad 3: LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA

Objetivos • Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas. • Distinguir entre mezcla homogénea, heterogénea y coloide. • Identificar el soluto y el disolvente en una disolución de composición

conocida. • Expresar la concentración de una disolución. • Preparar en el laboratorio una disolución de concentración conocida. • Manejar instrumentos de medida de volúmenes en el laboratorio. • Plantear métodos de separación de los componentes de una mezcla. • Valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés. • Realizar una tarea de investigación sobre la importancia y las

aplicaciones de los coloides.

Unidad 4: EL ÁTOMO

Objetivos • Explicar la relación que existe entre las cargas eléctricas y la

constitución de la materia. • Describir las características de las partículas subatómicas básicas y su

localización en el átomo. • Interpretar los modelos atómicos para comprender la estructura íntima

de la materia.

-� -222

• Identificar los átomos mediante sus números atómico y másico. • Distribuir los electrones en los átomos. • Explicar el proceso de formación de un ion a partir del átomo

correspondiente. • Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos y la

problemática que comporta su almacenamiento. • Realizar una tarea de investigación sobre los descubrimientos científicos

relacionados con los átomos.

Unidad 5: LOS ELEMENTOS QUÍMICOS

Objetivos • Interpretar la ordenación actual de los elementos químicos en grupos y

períodos en la tabla periódica. • Reconocer los elementos químicos a partir de sus símbolos. • Calcular la masa atómica relativa de los elementos, conocida la

abundancia de sus diferentes isótopos. • Explicar que los elementos químicos se pueden presentar como átomos

aislados, moléculas o cristales. • Conocer cómo se unen los átomos para formar los elementos que se

presentan como moléculas o cristales. • Relacionar las propiedades los elementos químicos con su posición en

la tabla periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como

referencia el gas noble más próximo. • Conocer y explicar el proceso de formación de un ion a partir del átomo

correspondiente. • Justificar la influencia que el descubrimiento de los elementos químicos

ha tenido en el progreso de la sociedad.

Unidad 6: LOS COMPUESTOS QUÍMICOS

Objetivos

-� -223

• Conocer cómo se unen los átomos para formar compuestos y explicar

las propiedades de las agrupaciones resultantes. • Diferenciar entre elementos y compuestos en sustancias de uso

frecuente y conocido. • Distinguir los compuestos que se presentan en forma de moléculas de

los que se presentan en forma de cristales. • Relacionar las propiedades de los compuestos con el tipo de unión entre

sus átomos. • Calcular la masa molecular relativa de una sustancia. • Conocer el concepto de mol. • Reconocer en el laboratorio el carácter ácido o básico de una sustancia. • Presentar las propiedades y aplicaciones de un compuesto químico de

especial interés.

Unidad 7: LAS REACCIONES QUÍMICAS

Objetivos • Distinguir los cambios físicos y químicos que sufre la materia. • Describir cómo se producen las reacciones químicas según la teoría de

colisiones. • Deducir la ley de la conservación de la masa. • Escribir y ajustar ecuaciones químicas. • Realizar cálculos sencillos de cantidades de sustancias. • Medir la velocidad de las reacciones químicas y conocer cómo se puede

modificar. • Reconocer los tipos de reacciones químicas más importantes. • Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su

influencia en el medio ambiente

Unidad 10: LA ENERGÍA

Objetivos • Identificar los diferentes tipos de energía en fenómenos cotidianos.

-� -224

• Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en

situaciones cotidianas. • Comprender el significado de los símbolos y abreviaturas de las

etiquetas de los dispositivos eléctricos y electrónicos. • Relacionar la potencia de los aparatos eléctricos con el consumo de

energía eléctrica. • Asociar los elementos principales de una instalación eléctrica típica de

una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico. • Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos

tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de

consumo. • Reconocer, describir y comparar las fuentes de energía renovable y no

renovable, analizando su impacto medioambiental.

3.2 Contenidos curriculares que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19


- Etapas del método científico.

- Medidas de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades.

Notación científica.

- Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

- Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.

- Proyecto de investigación.

Bloque 2. La materia.

- Concepto de materia: propiedades.

- Estados de agregación de la materia: propiedades.

- Cambios de estado.

- Modelo cinético-molecular.

- Leyes de los gases.

- Sustancias puras y mezclas.

- Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y

coloides.

-� -225

- Métodos de separación de mezclas.

- Estructura atómica. Modelos atómicos.

- Concepto de isótopo.

- La Tabla Periódica de los elementos.

- Uniones entre átomos: moléculas y cristales.

- Masas atómicas y moleculares.

- Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones

industriales, tecnológicas y biomédicas.

- Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las

normas IUPAC.


- Cambios físicos y cambios químicos.

- La reacción química.

- Iniciación a la estequiometria.

- Ley de conservación de la masa.

- La química en la sociedad y el medio ambiente.

Bloque 4. Energía.

- Concepto de Energía. Unidades.

- Transformaciones energéticas: conservación de la energía.

- Energía térmica. Calor y temperatura.

- Fuentes de energía.

- Uso racional de la energía.

- Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

- Aspectos industriales de la energía.


Unidad 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO

Programación didáctica de la unidad

-� -226

Contenidos C r i t e r i o s d e evaluación

Estándares de aprendizaje P Competencias clave

L a a c t i v i d a d científica E t a p a s d e l m é t o d o científico.

1. Reconocer e i d e n t i f i c a r l a s características del método científico ( C r i t e r i o 1 . Bloque 1)

1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos util izando teorías y modelos científicos.

BCCL CMCCT CAA

1.2. Registra observaciones, datos y r e s u l t a d o s d e m a n e r a organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas.

BCCL CMCCT CAA

Estructura de u n i n f o r m e científico

P r o y e c t o d e investigación

2 . Va l o r a r l a i n v e s t i g a c i ó n cientí f ica y su impac to en la industria y en el desarrollo de la sociedad. ( C r i t e r i o 2 . Bloque 1)

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

ICMCCT CD

La medida de magnitudes. S i s t e m a Internacional de Unidades. N o t a c i ó n científica.

3. Conocer los procedimientos científicos para d e t e r m i n a r magnitudes. ( C r i t e r i o 3 . Bloque 1)

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el SI y la notación científica para expresar los resultados.

BCCL CMCCT CAA

L o s instrumentos de medida

4. Reconocer los m a t e r i a l e s e i n s t r u m e n t o s básicos presentes en el laboratorio d e F í s i c a y Química. ( C r i t e r i o 4 . Bloque 1)

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos q u í m i c o s e i n s t a l a c i o n e s , interpretando su significado

ICMCCT CAA

4 . 2 . I d e n t i f i c a m a t e r i a l e i n s t r u m e n t o s b á s i c o s d e laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las n o r m a s d e s e g u r i d a d e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

BCMCCT CAA

Estructura de u n i n f o r m e científico

P r o y e c t o d e investigación

5. Interpretar la información sobre temas científicos d e c a r á c t e r divulgativo que a p a r e c e e n publicaciones y m e d i o s d e comunicación. ( C r i t e r i o 5 . Bloque 1)

5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de investigación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

ICCL CMCCT CD CAA CSIEE

5.2 Identifica las principales caracter ís t icas l igadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

A

-� -227

LA: Libro del alumno; TI: Tareas de investigación; TtyE: Técnicas de trabajo y

experimentación. EX: Examen. Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Unidad 2: LA MATERIA Y SUS ESTADOS


Medida de la densidad de un sólido irregular

U s o d e l l a b o r a t o r i o e s c o l a r : instrumental y n o r m a s d e seguridad.

6 . Desa r ro l l a r p e q u e ñ o s t r a b a j o s d e experimentación e investigación en los que se ponga en práct ica la ap l i cac ión de l método científico y la utilización de las TIC. ( C r i t e r i o 6 . Bloque 1)

6 . 1 R e a l i z a u n t r a b a j o d e investigación sobre la seguridad en los laboratorios de Física y Química, utilizando las TIC para la b ú s q u e d a y s e l e c c i ó n d e información y presentación de conclusiones: D e s c r i b e l a d e t e r m i n a c i ó n experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

BCCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC


A

Contenidos C r i t e r i o s d e evaluación Estándares de aprendizaje P

Competencias clave

La materia y s u s propiedades

1. Distinguir las p r o p i e d a d e s g e n e r a l e s y características específicas de la m a t e r i a y r e l a c i o n a r l a s c o n s u naturaleza y sus a p l i c a c i o n e s . ( C r i t e r i o 1 . Bloque 2) .

1. 1. Distingue entre propiedades g e n e r a l e s y p r o p i e d a d e s características específicas de la materia, usando estas últimas para la caracterización de sustancias.

B CCL CMCCT CAA

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos.

B

-� -228

L a p r e s i ó n atmosférica.

Las variables de estado de un gas.

Las leyes de los gases.

2. Conocer los procedimientos científicos para d e t e r m i n a r m a g n i t u d e s como la presión, el volumen y la t e m p e r a t u r a . ( C r i t e r i o 3 . Bloque 1)

2. 1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades, utilizando pre fe ren temente , e l S is tema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

B CCL CMCCT CAA

3. Determinar las relaciones e n t r e l a s variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o t a b l a s d e r e s u l t a d o s ob ten idos en experiencias de l a b o r a t o r i o o simulaciones por o r d e n a d o r . ( C r i t e r i o 3 . Bloque 2)

3. 1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

B

3. 2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando las leyes de los gases: Interpreta las leyes de Boyle, Charles y Gay-L u s s a c , y l a s r e p r e s e n t a gráficamente.

A

E l m o d e l o c i n é t i c o -molecular de la materia.

E s t a d o s d e agregación de l a m a t e r i a : propiedades.

Cambios de estado de la materia

4. Justificar las propiedades de los di ferentes e s t a d o s d e agregación de la materia y sus c a m b i o s d e estado a través d e l m o d e l o c i n é t i c o -m o l e c u l a r . ( C r i t e r i o 2 . Bloque 2)

4. 1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y t e m p e r a t u r a e n l a s q u e s e encuentre.

B CCL CMCCT CAA

4. 2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.

B

4.3. Describe y ent iende los cambios de estado de la materia empleando el modelo cinético-m o l e c u l a r y l o a p l i c a a l a in terpre tac ión de fenómenos cotidianos.

B

4.4. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

I

-� -229

LA: Libro del alumno; TI: Tareas de investigación; TTyE: Técnicas de trabajo y

experimentación; EX: Examen.

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en

ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Estudio de una g r á f i c a d e calentamiento y enfriamiento

5. Reconocer los m a t e r i a l e s e i n s t r u m e n t o s b á s i c o s presentes en el laboratorio de Q u í m i c a , r e a l i z a r observaciones, tomar medidas y a n o t a r d a t o s ut i l izando los i n s t r u m e n t o s a d e c u a d o s , respetando las n o r m a s d e s e g u r i d a d e s t a b l e c i d a s . ( C r i t e r i o 4 . Bloque 1)

5 . 1 . I d e n t i f i c a m a t e r i a l e instrumentos básicos del laboratorio de Química y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de segur idad e ident i f icando actitudes y medidas de actuación preventivas.

B CMCCT CAA CSC

Las leyes de los gases

L o s f e n ó m e n o s meteorológicos

6. Interpretar la i n f o r m a c i ó n s o b r e t e m a s c ient í f icos de c a r á c t e r divulgativo que a p a r e c e e n publicaciones y m e d i o s d e comunicación. ( C r i t e r i o 5 . Bloque 1)

6.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de investigación científica y t r a n s m i t e l a s c o n c l u s i o n e s obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad: Interpreta la información relativa a la presión adecuada de los neumáticos.

I CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

7. Desarrol lar p e q u e ñ o s t r a b a j o s d e investigación en l o s q u e s e p o n g a e n p r á c t i c a l a aplicación del m é t o d o científico y la utilización de las TIC. (Criterio 6. Bloque 1)

7. 1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

A

7. 2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

A

-� -230

Unidad 3: LA DIVERSIDAD DE LA MATERIA


Contenidos Cr i ter ios de evaluación


Los sistemas materiales

S u s t a n c i a s p u r a s y mezclas.

Concentración d e u n a disolución

Los sistemas m a t e r i a l e s homogéneos

La solubilidad

Los coloides

1.I d e n t i f i c a r s i s t e m a s m a t e r i a l e s c o m o s u s t a n c i a s p u r a s o m e z c l a s y v a l o r a r l a importancia y l a s aplicaciones de mezclas de especial i n t e r é s . (Criterio 4. Bloque 2)

1.1 Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso habitual en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso s i s e t r a t a d e m e z c l a s homogéneas, heterogéneas o coloides.

B CCL CMCCT CAA

1.2 Identi f ica el soluto y el d i s o l v e n t e a l e x a m i n a r l a composic ión de mezclas de especial interés.

B CCL CMCCT

1.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el método seguido y el material empleado, especifica la concentración y la expresa en gramos por litro.

I

Los sistemas m a t e r i a l e s heterogéneos

Métodos de s e p a r a c i ó n de mezclas

2 . P l a n t e a r m é t o d o s d e separación de l o s componen tes de una mezcla. ( C r i t e r i o 5 . Bloque 2)

2.1. Proyecta procedimientos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, descr ib iendo e l mater ia l de laboratorio adecuado.

I CCL CMCCT CAA

3. Interpretar la i n f o r m a c i ó n s o b r e t e m a s científ icos de c a r á c t e r divulgativo que a p a r e c e e n publicaciones y m e d i o s d e comunicación. ( C r i t e r i o 5 . Bloque 1)

3.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de investigación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

I CCL CMCCT CAACSIEE

Separac ión d e l o s componentes d e u n a disolución

4. Reconocer los materiales e i n s t r u m e n t o s b á s i c o s presentes en el laboratorio de Q u í m i c a y r e s p e t a r l a s n o r m a s d e s e g u r i d a d establecidas. ( C r i t e r i o 4 . Bloque 1)

4 . 1 . I d e n t i f i c a m a t e r i a l e i n s t r u m e n t o s b á s i c o s d e l laboratorio de Química y conoce su forma de ut i l ización para la rea l i zac ión de exper ienc ias r e s p e t a n d o l a s n o r m a s d e seguridad e identificando actitudes y m e d i d a s d e a c t u a c i ó n preventivas

B CMCCT CCL CAA CSIEE CSC

-� -231

LA: Libro del alumno; TI: Tareas de investigación; TTyE: Técnicas de trabajo y experimentación; EX: Examen

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC).

Unidad 4: EL ÁTOMO


Los coloides en nues t ra vida diaria

5. Desarrollar un trabajo de investigación y p r e s e n t a r e l i n f o r m e correspondiente en el que se p o n g a e n p r á c t i c a l a aplicación del m é t o d o científico y la uti l ización de las TIC. ( C r i t e r i o 6 . Bloque 1)

5. 1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

A CCL CMCCT CD CAA CCEC CSIEE


A



Los primeros m o d e l o s atómicos

L o s n u e v o s m o d e l o s atómicos

E s t r u c t u r a atómica

¿ C ó m o s e identifican los átomos?

¿Cómo dibujar átomos?

1. Reconocer que l o s m o d e l o s a t ó m i c o s s o n i n s t r u m e n t o s interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la i n te rp re tac ión y comprensión de la estructura interna d e l a m a t e r i a . (Criterio 6. Bloque 2)

1.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario

B CCL CMCCT CAA CSIEE

1.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

B CCL CMCCT CAA CSIEE

1.3. Relaciona la notación AZX con el número atómico y el número másico y determina el número de cada uno de los tipos de part ículas subatómicas básicas.

B CMCCT CAA

-� -232





Unidad 5: LOS ELEMENTOS QUÍMICOS

Los isótopos y s u s aplicaciones

L a radiactividad Concepto de isótopo

2 Analizar la utilidad c i e n t í f i c a y tecnológica de los isótopos radiactivos. (Criterio 7. Bloque 2)

2.1. Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.

I CCL CMCCT CSIEE CD CSC

3. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en p u b l i c a c i o n e s y m e d i o s d e c o m u n i c a c i ó n . (Criterio 5. Bloque 1)

3.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica relacionado con la radiactividad y transmite las c o n c l u s i o n e s o b t e n i d a s utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

I CCL CMCCT CSIEE

Los espectros atómicos

L a t e o r í a a t ó m i c a e n una línea del tiempo

4 . D e s a r r o l l a r pequeños trabajos de experimentación e investigación en los que se ponga en p r á c t i c a l a a p l i c a c i ó n d e l método científico y la utilización de las TIC. (Criterio 6. Bloque 1)

4.1. Realiza un trabajo de investigación sobre la evolución de la teoría atómica, utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 4.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

A CCL CMCCT CDC CAA CSC CSIEE CCEC

Contenidos C r i t e r i o s d e evaluación Estándares de aprendizaje P Competenc

ias clave

Las p r imeras clasificaciones d e l o s elementos.

1. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más

1 . 1 . J u s t i f i c a l a a c t u a l ordenación de los elementos en grupos y períodos en la Tabla Periódica.

I CMCCT CCL CD CSC CAA

-� -233

LA: Libro del alumno; TI: Tareas de investigación; TTyE: Técnicas de trabajo y experimentación; EX: Examen.

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD); aprender a aprender (CAA);

C l a s i f i c a c i ó n actual de los elementos.

L a T a b l a Periódica de los elementos.

reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos. ( C r i t e r i o 8 . Bloque 2)

1.2. Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

ACAA

Agrupaciones de los átomos en la materia: átomos, m o l é c u l a s y cristales.

Propiedades de algunas familias de e lementos químicos.

¿Cómo se mide la masa de los átomos?

2. Conocer cómo s e u n e n l o s á t o m o s p a r a formar estructuras más complejas y e x p l i c a r l a s propiedades de las agrupaciones r e s u l t a n t e s . ( C r i t e r i o 9 . Bloque 2)

2.1. Conoce y describe el proceso de formación de un ion a p a r t i r d e l á t o m o correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

I CMCCT CCL CD CAA

2.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas, interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

A

Observación de las propiedades d e a l g u n o s metales.

3 . D e s a r r o l l a r pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. (Criterio 6. Bloque 1)

3.1 Inves t iga y p resenta , u t i l i z a n d o l a s T I C , l a s propiedades y aplicaciones de algún elemento químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y digital.

A CCL CMCT CD CAA CSC CSIEE CCEC


A

4. Reconocer los m a t e r i a l e s e i n s t r u m e n t o s básicos presentes en el laboratorio d e F í s i c a y Química, conocer y r espe ta r l a s n o r m a s d e seguridad y de e l im inac ión de residuos para la p r o t e c c i ó n d e l medioambiente. ( C r i t e r i o 4 . Bloque 1)

4 .1 . I den t i f i ca ma te r ia l e i n s t r u m e n t o s b á s i c o s d e l a b o r a t o r i o y c o n o c e e l procedimiento de utilización, respetando las normas de segur idad e iden t i f i cando a c t i t u d e s y m e d i d a s d e actuación preventiva. Realiza un trabajo de experimentación sobre las prop iedades de algunos metales.

B

-� -234

competencias sociales y cívicas (CSC); sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

(CSIEE); conciencia y expresiones culturales (CCEC). .

Unidad 6: LOS COMPUESTOS QUÍMICOS Programación didáctica de la unidad

Contenidos Cr i te r ios de evaluación


Compuestos formados por moléculas

El agua: una m o l é c u l a singular

Compuestos formados por cristales

1 . C o n o c e r cómo se unen los átomos para f o r m a r estructuras más c o m p l e j a s y e x p l i c a r l a s propiedades de l a s agrupac iones r e s u l t a n t e s . ( C r i t e r i o 9 . Bloque 2)

1.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente utilizando la notación adecuada para su representación.

I CCL CMCCT

1.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas y cristales interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

ACCL CMCCT CD

M a s a m o l e c u l a r relativa La cantidad de sustancia: el mol L a m a s a molar

Compuestos de especial i n t e r é s : á c i d o s y bases

2. Diferenciar entre átomos y m o l é c u l a s y entre elementos y compuestos. (Cr i ter io 10 . Bloque 2)

2.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos y compuestos, basándose en su expresión química.

A CCL CMCCT

2.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital

I CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

Formulación y nomenclatura d e compuestos b i n a r i o s siguiendo las n o r m a s IUPAC.

3. Formular y n o m b r a r c o m p u e s t o s q u í m i c o s b i n a r i o s siguiendo las normas IUPAC. (Cr i te r io 11 . Bloque 2)

3.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

B CCL CMCCT

-� -235





Unidad 7: LAS REACCIONES QUÍMICAS

4. Interpretar la i n f o r m a c i ó n s o b r e t e m a s científ icos de c a r á c t e r divulgativo que a p a r e c e e n publicaciones y m e d i o s d e comunicación. ( C r i t e r i o 5 . Bloque 1)

4.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando un lenguaje oral y escrito con propiedad.

I CCL CMCCT CD

L o s componentes del agua

5. Reconocer los materiales e i n s t r u m e n t o s b á s i c o s presentes en el laboratorio de F í s i c a y Q u í m i c a , c o n o c e r y r e s p e t a r l a s n o r m a s d e seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente. ( C r i t e r i o 4 . Bloque 1)

5.1. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce el p roced im ien to de u t i l i zac ión , respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventiva.

B CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC

6. Desarrollar p e q u e ñ o s t r a b a j o s d e investigación en l o s q u e s e p o n g a e n p r á c t i c a l a aplicación del m é t o d o científico y la utilización de las TIC. (Criterio 6. Bloque 1)

6 . 1 . R e a l i z a u n t r a b a j o d e investigación aplicando el método c ient í f ico para determinar los componentes del agua.

A


A

-� -236




Cambios físicos y c a m b i o s químicos

1. Distinguir entre cambios físicos y q u í m i c o s m e d i a n t e l a r ea l i zac ión de e x p e r i e n c i a s s e n c i l l a s q u e p o n g a n d e manifiesto si se f o r m a n o n o n u e v a s s u s t a n c i a s . ( C r i t e r i o 1 . Bloque 3)


B CCL CMCCT

1.2.Explica el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos

I

Las ecuaciones químicas

2. Caracterizar las r e a c c i o n e s químicas como cambios de unas s u s t a n c i a s e n otras. (Criterio 2. Bloque 3)

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

B CCL CMCCT CAA

¿ C ó m o s e p r o d u c e u n a r e a c c i ó n química?

3. Describir a nivel m o l e c u l a r e l proceso por el cual los reactivos se transforman en p r o d u c t o s e n términos de la t e o r í a d e c o l i s i o n e s . ( C r i t e r i o 3 . Bloque 3)

3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de las colisiones.

B CCL CMCCT

¿Se conserva la masa en una r e a c c i ó n química? L e y d e conservación de la masa ¿ E n q u é p r o p o r c i ó n reaccionan entre s í l a s sustancias? C á l c u l o s estequiométricos sencillos

4. Deducir la ley de conservación d e l a m a s a y r e c o n o c e r r e a c t i v o s y productos a través de experiencias sencil las en el laborator io y /o simulaciones por o r d e n a d o r . ( C r i t e r i o 4 . Bloque 3)

4.2. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir d e l a r e p r e s e n t a c i ó n d e reacciones químicas elementales y comprueba experimentalmente q u e s e c u m p l e l a l e y d e conservación de la masa.

BCMCCT CAA

-� -237

R e a c c i o n e s rápidas y lentas

5 . C o m p r o b a r m e d i a n t e e x p e r i e n c i a s s e n c i l l a s d e l a b o r a t o r i o l a i n f l u e n c i a d e d e t e r m i n a d o s fac to res en la velocidad de las r e a c c i o n e s q u í m i c a s . ( C r i t e r i o 5 . Bloque 3)

5.1. Sugiere el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificándolo con la teoría de las colisiones.

ACMCCT CD

5.2 . In te rp re ta s i tuac iones c o t i d i a n a s e n l a s q u e l a t e m p e r a t u r a i n f l u y e significativamente en la velocidad de una reacción.

B

Importancia de las reacciones químicas

6. Reconocer la importancia de la q u í m i c a e n l a o b t e n c i ó n d e nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de l a s p e r s o n a s . ( C r i t e r i o 6 . Bloque 3)

6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

B CCL CMCCT CD CSC CSIEE

6.2. Identifica y asocia productos de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

I

La química en la sociedad y el medio ambiente.

7 . Va l o r a r l a importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.( C r i t e r i o 7 . Bloque 3)

7 . 1 . D e s c r i b e e l i m p a c t o medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de hidrógeno, los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolos con los problemas medioambientales de ámbito global.

A

7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para m i t i g a r l o s p r o b l e m a s medioambientales de importancia global.

I

7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir d e f u e n t e s d e d i s t i n t a procedencia.

I

8. Interpretar la información sobre temas científicos d e c a r á c t e r divulgativo que a p a r e c e e n publicaciones y m e d i o s d e c o m u n i c a c i ó n . ( C r i t e r i o 5 . Bloque 1)

8. 1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica relacionado con la radiactividad y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito.

A

8.2. Identifica las principales característ icas l igadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

A

-� -238


experimentación EX: Examen..



3.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19



Comprobación de l a l ey de conservación de la masa

9. Reconocer los m a t e r i a l e s e i n s t r u m e n t o s básicos presentes en el laboratorio d e F í s i c a y Química, conocer y respe ta r las n o r m a s d e seguridad y de e l iminac ión de residuos para la p ro tecc ión de l medioambiente. ( C r i t e r i o 4 . Bloque 1)

9 . 1 . I d e n t i f i c a m a t e r i a l e i n s t r u m e n t o s b á s i c o s d e l a b o r a t o r i o y c o n o c e e l procedimiento de util ización, respe tando las no rmas de seguridad e identificando actitudes y m e d i d a s d e a c t u a c i ó n preventiva. Realiza un trabajo de experimentación aplicando el método científico para comprobar la ley de conservación de la masa.

B CCL CMCCT

L a i n d u s t r i a química en el desarrollo de la sociedad

E l e m e n t o s y compuestos de especial interés con aplicaciones i n d u s t r i a l e s , tecnológicas y biomédicas.

10. Desarrol lar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC. (Criterio 6. Bloque 1)

10.1 Real iza un trabajo de investigación sobre la industria química en el desarrollo de la sociedad, utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y para la presentación de conclusiones.

A CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC


A

-� -239









De acuerdo a la:





-� -240





























-� -241








coordinado por su tutor, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones” , y justo después ,en el


















evaluación mediante la aplicación EVALUA , se hará lo posible para agrupar





-� -242











evaluado.










no superadas.

-� -243



Unidad 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva es interdisciplinar en constante evolución.

Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

Identificar una determinada magnitud como escalar o vectorial y describir los elementos que definen a esta última.

Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de dimensiones.

Comprobar la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores.

Calcular e interpretar el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

Elaborar y defender un proyecto de investigación aplicando las TIC.

Unidad 2. EL ÁTOMO Y LA TABLA PERIÓDICA

Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia.

Comparar los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia.

Asociar las propiedades de los elementos con la estructura electrónica de la capa más externa.

Explicar el criterio de clasificación de los elementos en la Tabla Periódica.

Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición.

-� -244

Establecer la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico.

Distinguir entre metales, no metales y semimetales.

Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución.


Unidad 3. EL ENLACE QUÍMICO

Comprender el concepto de enlace químico.

Diferenciar entre átomo, molécula, elemento, compuesto y cristal.

Justificar la formación de algunos compuestos sencillos a partir de la distribución electrónica de la última capa de los elementos que los forman.

Aplicar la regla del octeto para explicar los modelos de enlace iónico, covalente y metálico.

Representar mediante diagramas de Lewis las estructuras electrónicas de sustancias moleculares sencillas.

Relacionar algunas de las propiedades físicas de las sustancias con el tipo de enlace que presentan.

Analizar las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

Conocer y manejar el concepto de cantidad de sustancia.

Nombrar y formular compuestos ternarios según las normas de la IUPAC.


Unidad 4. EL ÁTOMO DE CARBONO

Establecer las razones de las singularidades del carbono y valorar la importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

Explicar los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos-

Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular desarrollada y semidesarrollada.

-� -245

Deducir, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.

Describir las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

Reconocer el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.



Unidad 5. LAS REACCIONES QUÍMICAS

Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

Escribir y ajustar correctamente ecuaciones químicas correspondientes a reacciones químicas habituales en la vida cotidiana y en la naturaleza.

Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción.

Relacionar el intercambio de energía en las reacciones químicas con la ruptura y la formación de enlaces en los reactivos y los productos.

Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen en la misma.

Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza.

Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización.

Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización.



Unidad 6. LOS MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS

Representar la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimientos, utilizando un sistema de referencia.

-� -246

Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

Clasificar distintos tipos de movimiento en función de su trayectoria y velocidad.

Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos.

Resolver problemas de movimientos rectilíneos, incluyendo problemas de graves, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas y expresando el resultado en unidades del SI.

Determinar tiempos y distancias de frenado de vehículos y justificar, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

Determinar el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo.


Unidad 7. LAS FUERZAS Y LOS CAMBIOS DE MOVIMIENTO

Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos.

Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.

Representar vectorialmente el peso, la fuerza normal y la fuerza de rozamiento en los movimientos rectilíneos.

Identificar y representar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

Interpretar fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

Representar e interpretar las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.


Unidad 9. FUERZAS EN LOS FLUIDOS

Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

Calcular la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

-� -247

Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática.

Justificar fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la atmósfera y la hidrosfera.

Resolver problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.

Analizar aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal.

Predecir la flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.

Diseñar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos.

Interpretar el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, etc.

Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos.


4.2 Contenidos curriculares que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19


- La actividad científica.

- Magnitudes escalares y vectoriales.

- Magnitudes fundamentales y derivadas. Ecuación de dimensiones.

- Errores en la medida. Expresión de los resultados.

- Análisis de los datos experimentales.

- Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.

Proyecto de investigación.

Bloque 2. La materia. - Modelos atómicos.

- Sistema Periódico y configuración electrónica.

- Enlace químico: iónico, covalente y metálico.

- Fuerzas intermoleculares.

-� -248

- Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las

normas IUPAC.

- Introducción a la química del carbono.


- Reacciones y ecuaciones químicas.

- Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones químicas.

- Cantidad de sustancia: el mol.

- Concentración molar.

- Cálculos estequiométricos.

- Reacciones químicas de especial interés.

Bloque 4. El movimiento y las fuerzas. - El movimiento.

- Movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente

acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.).

- Naturaleza vectorial de las fuerzas.

- Leyes de Newton.

- Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta..

- Concepto de presión.

- Principios de la hidrostática.

- Física de la atmósfera.


UNIDAD 0: FORMULACIÓN Y NOMENCLATURA DE QUÍMICA INORGÁNICA.

Objetivos • Aprender a nombrar y formular compuestos químicos inorgánicos según las reglas

dadas por la IUPAC en 2005.

-� -249

Unidad 1. LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA


E s t á n d a r e s d e aprendizaje

P Instrumentos de evaluación

Competencias

Formulación y nomenclatura inorgánicas. N o r m a s IUPAC.

1 N o m b r a r y f o r m u l a r c o m p u e s t o s i n o r g á n i c o s b i n a r i o s y ternarios según l a s n o r m a s IUPAC. (Criterio 6. Bloque 2)

1 . 1 . N o m b r a y formula compuestos inorgánicos binarios y ternarios según las normas IUPAC.

BPE A

CMCCT



Competencias clave

El método científico

La investigación científica

1. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

1.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

CMCCT CCL CAA

2. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

2.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.

CMCCT CAA

3. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

3.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.

CMCCT CCL CAA CSIEE CSC

-� -250

y político.3.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

Magnitudes escalares y vectoriales

4. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

4.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última.

CMCCT CCL

Magnitudes fundamentales y derivadas.

Las unidades fundamentales y el SI

Ecuaciones de dimensiones

5. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

5.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

CMCCT CAA

Expresión de resultados

Errores en la medida

6. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

6.1. Calcula e interpreta el error absoluto y relativo de una medida conocido el valor real.

CMCCT CCL CAA

7. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas adecuadas.

7.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.

CMCCT

Proyecto de investigación

Análisis de los datos experimentales

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.

CMCCT, CCL CAA, CSIEE CSC, CCEC, CD

-� -251

Unidad 2. EL ÁTOMO Y LA TABLA PERIÓDICA

es

Tecnologías de la información y la comunicación en el trabajo científico

9. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.




Competencias clave

El átomo es divisible

El modelo atómico de Rutherford

Identificación de los átomos y de los elementos

El modelo de los niveles de energía

1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para explicar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.

CCL CMCCT CD CAA

2. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución.


CCL CMCCT CAA CSC CSIEE CCEC

2.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor de un artículo o una noticia analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

-� -252

Unidad 3. EL ENLACE QUÍMICO

La clasificación de los elementos

Sistema Periódico y configuración electrónica

3. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

3.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.

CMCCT CAA

Tipos de elementos

4. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.

4.1. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.

CCL CMCCT CAA

4.2. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.

Los espectros de emisión y la tabla periódica


5.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación sobre un tema de interés científico, utilizando TIC.

CCL, CMCCT, C D , C A A , CSC, CSIEE, CCEC



Competencias clave

La naturaleza del enlace químico

El enlace covalente

1. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la tabla

1.1 Usa la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos covalentes.

CCL CMCCT CAA

-� -253

su posición en la tabla periódica. 1.2 Interpreta la

diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.

2. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

2.1 Razona las propiedades de las sustancias covalentes en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.

CCL CMCCT CAA

2.2 Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.

Fuerzas o enlaces intermoleculares

Polaridad del enlace covalente

Transición entre el enlace covalente y el iónico

3. Admitir la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

3.1 Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.

CCL CMCCT CAA

3.2 Relaciona la intensidad y el tipo de fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.

Los compuestos iónicos

4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la tabla periódica.

4.1 Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos.

CCL CMCCT CAA

4.2 Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto formados por redes cristalinas.

-� -254


5.1 Razona las propiedades de las sustancias iónicas en función de las interacciones entre sus iones.

CCL CMCCT CAA

5.2 Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.

El enlace metálico

6. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la tabla periódica.

6.1 Razona las propiedades de las sustancias metálicas en función de las interacciones entre sus átomos.

CCL CMCCT CAA


7.1 Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales.

CCL CMCCT CAA

7.2 Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor de un artículo o una noticia analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

Cantidad de sustancia: masa molar y volumen molar

8. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

8.1 Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.

CCL CMCCT CAA

Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC

9. Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

9.1 Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

CCL CMCCT CAA

-� -255

Unidad 4. EL ÁTOMO DE CARBONO

Las formas alotrópicas del carbono

10. Establecer las razones de la singularidad del carbono.

10.1 Analiza las diferentes formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

CCL CMCCT CAA CD CSIEE CSC


11.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.



Competencias clave

El átomo de carbono

El enlace carbono-carbono

Características de los compuestos del carbono

1. Justificar las propiedades del carbono a partir de la naturaleza de su enlace químico.

1.1 Utiliza la regla del octeto para predecir la estructura de los compuestos del carbono.

CMCCT CCL CAA

2. Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

2.1 Aclara los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos.

CMCCT CCL CAA

2.2 Explica las propiedades de los compuestos del carbono en función de la polaridad del enlace covalente.

2.3 Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir la existencia de carbono en un compuesto.

-� -256


CMCCT CCL CAA CSIEE

Las fórmulas en la química del carbono

Los hidrocarburos

3. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

3.1 Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

CMCCT CCL CAA

3.2 Deduce a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.

3.3 Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.

Los compuestos oxigenados

4. Conocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

4.1 Conoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de las fórmulas de alcoholes, aldehídos, cetonas, ésteres y ácidos carboxílicos.

CMCCT CCL CAA

5. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares con las propiedades de los compuestos oxigenados.

5.1 Relaciona la existencia de fuerzas intermoleculares con las propiedades físicas de los compuestos oxigenados.

Compuestos nitrogenados: las aminas

6. Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

6.1 Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de las aminas.

CMCCT CCL CAA

7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de las aminas.

7.1 Relaciona la intensidad y el tipo de fuerzas intermoleculares con las propiedades físicas de las aminas.

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Unidad 5. LAS REACCIONES QUÍMICAS

Aplicaciones de los hidrocarburos sencillos de especial interés



CMCCT CCL CAA CSIEE CSC CD

9. Conocer algunas aplicaciones de especial interés de los hidrocarburos sencillos.

9.1 Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.



Competencias clave

La reacción química Mecanismo de una reacción química Las leyes de las reacciones químicas

1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

1.1 Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.

CMCCT CCL

Cálculos con ecuaciones químicas

2. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción, partiendo del ajuste de la reacción química correspondiente.

2.1 Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

CMCCT CCL

2.2 Resuelve problemas, realizado cálculos estequiométricos, con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución.

-� -258

Reacciones químicas y energía

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

3.1 Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado.

CMCCT CCL

Velocidad de las reacciones químicas

4. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de las colisiones para justificar esta predicción.

4.1 Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

CMCCT CCL

4.2 Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.

Tipos de reacciones

5. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

5.1 Usa la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.

CMCCT CCL

5.2 Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución utilizando la escala de pH.

5.3 Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.

-� -259

5.4 Diseña y describe el procedimiento de realización de una volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados.

6. Planificar y llevar a cabo experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

6.1 Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de este gas.

6.2 Describe las reacciones de síntesis industrial del amoniaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.

Las reacciones de combustión en la industria y su repercusión medioambiental

7. Valorar la importancia de las reacciones de síntesis, combustión y neutralización en procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

7.1 Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.

CMCCT CCL CAA CD CSIEE CSC




-� -260

Unidad 6. LOS MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS



Competencias clave

Características generales del movimiento

1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

1.1 Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, utilizando un sistema de referencia.

CMCCT CCL CAA

2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

2.1 Clasifica distintos tipos de movimiento en función de su trayectoria y su velocidad.

CMCCT CCL CAA

Movimiento rectilíneo y uniforme

3. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen el MRU.

3.1 Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables del MRU.

CMCCT CCL CAA

4. Resolver problemas de MRU, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del SI.

4.1 Resuelve problemas de MRU.

4.2 Determina el valor de la velocidad a partir de la gráfica posición-tiempo.

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5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del MRU partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

5.1 Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas para determinar la variación de la posición en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

CMCCT CCL CAA CSIEE CD

Movimiento rectilíneo uniformemente variado

La distancia de seguridad y otras aplicaciones

Caída libre y lanzamiento vertical

6. Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen el MRUA.

6.1 Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del MRUA, razonando el concepto de velocidad instantánea.

CMCCT CCL CAA

6.2 Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las variables en el MRUA.

7. Resolver problemas de MRUA, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del SI.

7.1 Resuelve problemas de MRUA, incluyendo movimientos de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes y expresando el resultado en unidades SI.

7.2 Calcula tiempos y distancias de frenado de vehículos y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

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Unidad 7. LAS FUERZAS Y LOS CAMBIOS DE MOVIMIENTO

7.3 Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

8. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del MRUA partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

8.1 Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

Las magnitudes características del movimiento en el deporte



CMCCT, CCL, CAA, CSIEE, CD, CSC


Competencias clave

Las fuerzas y sus efectos

Composición de fuerzas

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

1.1 Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo, las representa vectorialmente y calcula su resultante.

CMCCT CCL

2. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

2.1 Identifica la fuerza como magnitud vectorial y describe los elementos que la definen.

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Las fuerzas y las leyes de Newton

Una fuerza llamada peso

La fuerza de rozamiento

3. Usar el principio fundamental de la dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

3.1 Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal y la fuerza de rozamiento en distintos movimientos rectilíneos.

CMCCT CCL

3.2 Detalla y reproduce las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

4. Emplear las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

4.1 Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

4.2 Deduce la primera ley de Newton como consecuencia de la segunda ley.

4.3 Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

5. Relaciona las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de dimensiones.

5.1 Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

CMCCT CCL CAA

Las fuerzas de acción y reacción en situaciones cotidianas

6. Aplicar la tercera ley de Newton para interpretar fenómenos cotidianos.

6.1 Representa e interpreta las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre cuerpos y objetos.

CMCCT CCL CAA CD CSC CSIEE


7.1 Elabora un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.

-� -264

Unidad 9. FUERZAS EN LOS FLUIDOS



Competencias clave

La presión 1. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

1.1 Analiza fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se ponga de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

CMCCT CCL

1.2 Evalúa la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

Presión en el interior de un fluido en reposo

La presión hidrostática: Principio fundamental de la hidrostática

Principio de Pascal

Fuerzas de empuje

Principio de Arquímedes

2. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

2.1 Justifica razonadamente fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera.

CMCCT CCL

2.2 Soluciona problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.

2.3 Interpreta aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.

-� -265

2.4 Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

2.5 Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.

3. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

3.1 Comprueba experimentalmente o utilizando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Pascal y los vasos comunicantes.

CMCCT CCL CD

Presión atmosférica, fenómenos meteorológicos y mapas del tiempo

4. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática y resolver problemas aplicando sus expresiones matemáticas.

4.1 Reflexiona sobre fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.

CMCCT CCL CAA CD

5. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

5.1 Analiza el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el líquido, etc., infiriendo su elevado valor.

5.2 Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.

-� -266

4.4 Bloques de criterios de evaluación, estándares y competencias clave clasificadas por bloques de contenidos que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19

En la siguiente tabla, quedan recogidos los criterios de evaluación que marca la legislación

vigente para 4º ESO en la materia de Física y Química, junto a los estándares de aprendizaje propuestos, que nos permitirán valorar el grado de adquisición de las competencias. Junto a los estándares de aprendizaje aparece la relación con las

correspondientes unidades didácticas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Decreto 40/2015

6. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.

6.1 Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas entre distintas zonas.

6.2 Entiende los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.




Criterio 1.- Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e

interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.


1.1 Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de

diferentes áreas de conocimiento. (Todas las unidades)

CCL

-� -267

1.2 Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e

identificando las características del trabajo científico. (Todas las unidades)

CAA

Criterio 2.- Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

2.1 Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico. (Todas las unidades)

CMCCT,

Criterio 3.- Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas

magnitudes.

3.1 Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta

última. (Todas las unidades)

CMCCT

Criterio 4.- Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

4.1 Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la

ecuación de dimensiones a los dos miembros. (Todas las unidades)

CMCCT

Criterio 5.- Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

5.1 Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real. (Todas las unidades)

CMCCT

Criterio 6.- Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras

significativas correctas.

6.1 Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras

significativas adecuadas. (Todas las unidades)

CMCCT

Criterio 7.- Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

7.1 Representa gráficamente los resultados obtenidos de la

medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula. (Todas las

unidades)

CMCCT;

CAA

Criterio 8.- Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

8.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, usando las TIC. (Todas las

unidades)

CD CSIEE

-� -268

BLOQUE 2: LA MATERIA.

Criterio 1.- Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e

identificación.


1.1 Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de

la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos. (UD 2)

CCL

1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro

entorno con el empleo que se hace de ellos. (UD 2)

CAA

CMCCT

Criterio 2.- Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

2.1 Establece la configuración electrónica de los elementos

representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico. (UD 2)

CAA

CMCCT

2.2 Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases

nobles, justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica. (UD 2)

CMCCT

Criterio 3.- Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.

3.1 Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos

y los sitúa en la Tabla Periódica. (UD 2)

CCL

CMCCT

Criterio 4.- Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

4.1 Usa la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir

la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes. (UD 2)

CMCCT

CAA

4.2 Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate

de moléculas o redes cristalinas. (UD 2)

CMCCT CAA

Criterio 5.- Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

5.1 Razona las propiedades de sustancias iónicas, covalentes

y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas. (UD 3)

CMCCT

CCL

-� -269

5.2 Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades

características de los metales. (UD 3)

CMCCT CCL

5.3 Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida. (UD 3)

CMCCT CAA

Criterio 6.- Nombrar y formular compuestos inorgánicos binarios y ternarios según las normas IUPAC.

6.1 Nombra y formula compuestos inorgánicos binarios y ternarios según las normas IUPAC. (UD 0)

CMCCT

Criterio 7.- Admitir la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés biológico.

7.1 Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico. (UD 3)

CMCCT CCL

7.2 Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares,

interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios. (UD 3)

CMCCT CCL

Criterio 8.- Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y

sintéticos.

8.1 Aclara los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos. (UD 4)

CAA CCL

8.2 Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades. (UD 4)

CAA CCL

Criterio 9.- Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y

conocer algunas aplicaciones de especial interés.

9.1 Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada. (UD 4)

CMCCT CCL

9.2 Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas

fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos. (UD 4)

CMCCT

CCL

9.3 Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de

especial interés. (UD 4)

CMCCT

CCL

Criterio 10.- Conocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

-� -270

10.1 Conoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos

carboxílicos, ésteres y aminas. (UD 4)

CMCCT CCL

BLOQUE 3: LOS CAMBIOS

Criterio 1.- Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene

lugar.

1.1 Interpreta reacciones químicas sencillas usando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa. (UD 5)

CMCCT CCL

Criterio 2.- Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción química al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

2.1 Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen

la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores. (UD 5)

CMCCT

CCL

2.2 Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones

virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones. (UD 5)

CMCCT CCL

Criterio 3.- Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

3.1 Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado. (UD 5)

CMCCT

Criterio 4.- Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

4.1 Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de

Avogadro. (UD 2)

CMCCT

Criterio 5.- Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción y partiendo del ajuste de la ecuación química

correspondiente.

5.1 Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes. (UD 5)

CMCCT

-� -271

5.2 Resuelve problemas realizando cálculos estequiométricos con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo

de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución. (UD 5)

CMCCT

Criterio 6.- Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

6.1 Usa la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases. (UD 5)

CMCCT CCL

6.2 Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución empleando la escala de pH. (UD 5)

CMCCT CCL

Criterio 7.- Planificar y llevar a cabo experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones químicas de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

7.1 Diseña y describe el procedimiento de realización de una

volumetría de neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados. (UD 5)

CAA

CCL

7.2 Planifica una experiencia, y describe el procedimiento a

seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de dicho gas. (UD 5)

CAA

CCL

Criterio 8.- Valorar la importancia de las reacciones químicas de síntesis, combustión y

neutralización en los procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

8.1 Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco

y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química. (UD 5)

CMCCT

CCL CAA CSC

CSIEE8.2 Justifica la importancia de las reacciones de combustión en

la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular. (UD 5)

8.3 Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial. (UD 5)

BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS.

Criterio 1.- Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

1.1 Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, usando un sistema de referencia. (UD 6)

CMCCT

Criterio 2.- Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea

justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

-� -272

2.1 Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad. (UD 6)

CMCCT CAA

2.2 Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en

un estudio cualitativo del movimiento recti l íneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.), razonando el concepto de velocidad instantánea. (UD 6)

CMCCT

CCL

Criterio 3.- Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

3.1 Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme

(M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares. (UD 6)

CMCCT CAA

Criterio 4.- Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

4.1 Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme

(M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de

las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional. (UD 6)

CMCCT

CAA

4.2 Calcula tiempos y distancias de frenado de móviles y

justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera. (UD 6)

CMCCT

4.3 Argumenta la existencia de vector aceleración en todo

movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme. (UD 6)

CAA

CCL

Criterio 5.- Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas, y

relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

5.1 Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir

de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos. (UD 6)

CMCCT

5.2 Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas,

para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos. (UD 6)

CAA, CD CCL,

CSIEE

-� -273

Criterio 6.- Conocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

6.1 Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos

en los que hay cambios en la velocidad de un cuerpo. (UD 7)

CMCCT

CCL

6.2 Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la

fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares. (UD 7)

CMCCT

CCL

Criterio 7.- Usar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

7.1 Detalla y reproduce las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración. (UD 7)

CMCCT CCL

Criterio 8.- Emplear las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos

cotidianos.

8.1 Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton. (UD 7)

CMCCT CCL, CAA

8.2 Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del

enunciado de la segunda ley. (UD 7)

CMCCT

CCL, CAA

8.3 Representa y explica las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos. (UD 7)

CMCCT CCL, CAA

Criterio 12.- Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad

sino también de la superficie sobre la que actúa.

12.1 Analiza fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de

aplicación de una fuerza y el efecto resultante. (UD 9)

CMCCT CCL

12.2 Evalúa la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la

que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones. (UD 9)

CMCCT CCL

Criterio 13.- Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones

matemáticas de los mismos.

13.1 Reflexiona sobre fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el

seno de la hidrosfera y la atmósfera. (UD 9)

CMCCT CCL, CAA

13.2 Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática. (UD 9)

CMCCT CCL, CAA

-� -274



13.3 Soluciona problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la

hidrostática. (UD 9)

CMCCT

13.4 Interpreta aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de

este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos. (UD 9)

CMCCT CCL, CAA

13.5 Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando

la expresión matemática del principio de Arquímedes. (UD 9)

CMCCT

CCL, CAA

Criterio 14.- Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos

así como la iniciativa y la imaginación.

14.1 Comprueba experimentalmente o empleando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y

profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes. (UD 9)

CMCCT CCL, CD

14.2 Analiza el papel de la presión atmosférica en experiencias

como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor. (UD 9)

CMCCT

CCL

14.3 Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justif icando su uti l idad en diversas aplicaciones prácticas. (UD 9)

CMCCT CCL, CAA

Criterio 15.- Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.

15.1 Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la

formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas en distintas zonas. (UD 9)

CMCCT

CCL, CAA

15.2 Entiende los mapas de isobaras que se muestran en el

pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos. (UD 9)

CMCCT

CCL, CAA

-� -275

La relación de estos estándares de aprendizaje con el resto de elementos del currículo se

verá planteada en cada una de las unidades didácticas de esta programación, es decir, con objetivos, contenidos, competencias, instrumentos de evaluación, etc.

4.5 . Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19









Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones

-� -276

continua y final de la materia serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.


De acuerdo a la :






















-� -277



















coordinado por su tutor, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso

de evaluación y en la adopción de las decisiones” , y justo después ,en el












-� -278






















evaluado.








-� -279



no superadas.

1 BACHILLERATO FÍSICA Y QUÍMICA


Unidad 1. Estructura atómica

El estudio de esta unidad está dirigido a la consecución de los siguientes objetivos:

Estudiar los orígenes y la evolución de las teorías atómicas.

Comprender el papel que desempeñan los modelos atómicos, basados en hechos experimentales y modificables o sustituibles cuando se observan hechos que no explican.

Aprender a manejar diversos conceptos relacionados con la naturaleza de los átomos.

Aprender a calcular masas atómicas a través de la espectroscopia de masas.

Reconocer la discontinuidad que existe en la energía, al igual que la existente en la materia.

Interpretar algunas de las informaciones que se pueden obtener de los espectros atómicos.

Adquirir el conocimiento de lo que representan los niveles de energía en los átomos.

Conocer, comprender e interpretar las limitaciones que tienen las distintas teorías.

Aprender a distribuir los electrones en los átomos y relacionar la configuración de los elementos con su colocación en el sistema periódico.

Comprender la dependencia de la formación del enlace de la capacidad de desprendimiento o aceptación electrónica que tienen los elementos.

Intuir el enlace químico como resultado de la estabilidad energética de los átomos unidos por él.

-� -280

Saber predecir por qué tipo de enlace se unirán los diferentes átomos entre sí, a partir de su estructura electrónica.

Conocer las características básicas de los enlaces y las propiedades de los elementos ligadas a ellos.

Conocer las fuerzas intermoleculares e interpretar cómo afectarán a las propiedades macroscópicas de las sustancias.

Unidad 2. Leyes y conceptos básicos en química

El estudio de esta unidad, está dirigido a la consecución de los siguientes objetivos:

Conocer las leyes fundamentales sobre las que se asienta la química

Conocer la evolución de las distintas teorías con el paso del tiempo y cuáles fueron las aportaciones más importantes de cada una.

Destacar importancia de la teoría de Avogadro para introducir el concepto de molécula que la teoría de Dalton no podía explicar.

Diferenciar las leyes ponderales de las volumétricas.

Conocer y aplicar las leyes que regulan el comportamiento de los gases.

Entender con claridad el significado del número de Avogadro y del concepto de “mol”.

Comprender la diferencia entre las fórmulas empíricas y las fórmulas moleculares.

Comprender y aplicar el concepto de disolución y las formas de expresarla. Asimismo deberán distinguir las disoluciones en la vida real así como sus aplicaciones prácticas en la vida cotidiana.

Conocer las propiedades coligativas de las disoluciones y saber aplicarlas en la vida cotidiana.

Unidad 3. Estequiometria y química industrial


Saber representar correctamente las reacciones químicas convenientemente ajustadas.

Relacionar los coeficientes estequiométricos de los reactivos con los productos, de los reactivos con reactivos y de los productos con productos, bien en cantidades de masa como de volumen.

Utilizar en las reacciones químicas tanto el concepto de mol como el de masa. Relacionar concepto de moles con volumen en condiciones normales.

-� -281

Uno de los objetivos fundamentales que se pretenden conseguir en esta unidad es la utilización correcta de los factores de conversión y dejar de lado, poco a poco, la utilización de la regla de tres.

Clasificar las reacciones en exotérmicas y endotérmicas en función de la energía asociada.

Conocer los procesos industriales sencillos como una conclusión final de las reacciones químicas.

Unidad 4. Química del carbono


Conocer las características de los compuestos orgánicos, que los diferencia de los inorgánicos.

Reconocer las características de los diferentes tipos de enlaces intercarbónicos.

Distinguir entre fórmula empírica, molecular, semidesarrollada y desarrollada en un compuesto orgánico.

Reconocer las principales funciones orgánicas, los átomos que las forman y el nombre que reciben.

Conocer los prefijos numerales más habituales que indican el número de carbonos de una cadena.

Conocer las propiedades físicas y químicas más significativas de los compuestos orgánicos.

Entender a qué sustancias se les denomina hidrocarburos y distinguir unos de otros en función de su cadena carbonada.

Saber nombrar y formular diferentes hidrocarburos sencillos, tanto de cadena lineal como cíclica o aromáticos, según las normas de la IUPAC.

Reconocer como derivados de los hidrocarburos a algunos de los productos habituales en la sociedad actual como las gasolinas, el gas butano, algunos tipos de plásticos, etc.

Reconocer y saber nombrar y formular derivados halogenados sencillos.

Saber que algunos derivados halogenados forman parte de plaguicidas, freones, anestésicos...

Reconocer, diferenciar y saber nombrar y formular diferentes compuestos orgánicos sencillos con funciones oxigenadas: alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos y ésteres.

-� -282

Reconocer, diferenciar y saber nombrar y formular diferentes compuestos orgánicos sencillos con funciones nitrogenadas: aminas y amidas.

Comprender el concepto de isomería y conocer y diferenciar los tres tipos de isomería estructural.

Reconocer si un derivado alquénico puede tener isomería cis-trans.

Reconocer los carbonos asimétricos que pueda haber en una cadena carbonada.

Saber cómo se formó el petróleo y cuál es su composición media.

Distinguir entre destilación, craqueo y refino en las transformaciones químicas del petróleo.

Conocer algunos de los productos que se obtienen en la destilación del petróleo.

Conocer cómo se formó el gas natural y cuál es su composición media.

Reconocer alguna de las formas alotrópicas del carbono, tanto las de origen natural (diamante y grafito) como las sintetizadas artificialmente (grafeno y fullereno).

Reconocer la importancia que en un futuro puede tener la aplicación industrial de estas formas alotrópicas del carbono.

Unidad 5. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas


Reconocer un sistema material por sus características con respecto al entorno.

Interpretar correctamente el concepto de variable termodinámica, distinguiendo entre variables intensivas y extensivas.

Conocer la ecuación que permite calcular el valor del trabajo en un proceso termodinámico habitual.

Reconocer la unidad de calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.

Conocer el primer principio de la termodinámica y su criterio de signos según la IUPAC.

Entender el concepto de energía interna.

Aplicar de manera cuantitativa el primer principio de la termodinámica a procesos a volumen constante y a procesos a presión constante.

-� -283

Conocer e interpretar la relación numérica entre los valores anteriores e identificar la magnitud entalpía como el calor intercambiado en un proceso termodinámico a presión constante.

Conocer las características de las ecuaciones termoquímicas.

Saber interpretar y dibujar diagramas entálpicos sencillos de reacciones exotérmicas y endotérmicas.

Conocer cómo se obtienen los valores de las entalpías de formación.

Calcular de forma cuantitativa la variación de entalpía de una reacción a partir de las entalpías de formación de las sustancias que intervienen en ella.

Saber que la entalpía de combustión es un caso específico de la entalpía de reacción.

Conocer e interpretar la ley de Hess como consecuencia de la aditividad de las entalpías de reacción.

Utilizar la ley de Hess para calcular la variación de entalpía de una reacción química a partir de los valores de las entalpías de otros procesos termodinámicos.

Entender el concepto de entalpía de enlace y calcular la variación de entalpía de una reacción química a partir de la energía de los enlaces rotos y de los enlaces formados.

Relacionar la magnitud entropía con el grado de desorden de un sistema. Reconocer su símbolo y unidades en el Sistema Internacional.

Reconocer en qué situaciones aumenta o disminuye la entropía de un sistema material.

Entender el segundo principio de la termodinámica como una manera de determinar cuándo un proceso termodinámico es irreversible.

Relacionar el valor de las entropías de formación de las sustancias químicas con el tercer principio de la termodinámica.

Calcular la variación de entropía de una reacción química a partir de las entropías de formación de las sustancias que en ella intervienen.

Reconocer la energía libre de Gibbs como la magnitud que sintetiza la posibilidad de que una reacción sea espontánea o no. Saber diferenciar entre el factor entálpico y el factor entrópico.

Conocer y aplicar el criterio de espontaneidad de las reacciones químicas, determinando si a una temperatura concreta la reacción es espontánea, no espontánea o está en equilibrio.

Aplicar las energías libres de formación para el cálculo de la energía libre de una reacción.

-� -284

Conocer las relaciones e interacciones de la química con la tecnología y la sociedad.

Sensibilizar sobre las consecuencias que para el futuro del planeta puede tener el uso indiscriminado de combustibles fósiles.

Conocer qué es el IPCC (Intergubernamental Panel on Climate Change, “Grupo Intergubernamental de Expertos sobre el Cambio Climático o Panel Intergubernamental del Cambio Climático”), y reconocer la importancia de sus estudios para amortiguar el cambio climático que se prevé en este siglo.

Entender el concepto de efecto invernadero, su relación con la concentración de dióxido de carbono en la atmósfera y cómo puede afectar a un posible cambio climático en la Tierra.

Unidad 6. Cinemática del punto material. Elementos y magnitudes del movimiento


Valorar la importancia del estudio del movimiento como un hecho que aparece en el principio de todas las culturas, y muy especialmente el relacionado con el movimiento de los astros.

Reconocer la importancia que tiene en cinemática el sistema de referencia y comprender cómo su elección favorece el estudio del movimiento, tanto en la trayectoria del móvil como en las ecuaciones que lo definen.

Comprender que la descripción del movimiento es un concepto relativo, en el sentido que siempre se establece en relación con un cierto sistema de referencia elegido por el observador.

Entender la aproximación tan útil en física de punto material, haciendo hincapié en que ésta depende de que las dimensiones del cuerpo sean despreciables frente a las de la trayectoria que describe.

Comprender el significado de conceptos básicos, tales como partícula material, trayectoria, etc. y valorar la importancia de las idealizaciones de la realidad o modelos que los científicos utilizan para estudiar la naturaleza.

Comprender el significado de las magnitudes básicas del movimiento, tales como posición, desplazamiento, velocidad y aceleración, aplicándolas al estudio de los movimientos más corrientes que se dan en nuestro entorno.

Distinguir entre valores medios y valores instantáneos en las magnitudes velocidad y aceleración, y utilizar la representación gráfica frente al tiempo como un método de análisis en la resolución de problemas.

-� -285

Comprender la necesidad de introducir los vectores en el estudio del movimiento en dos dimensiones y reconocer el carácter vectorial de las magnitudes desplazamiento, velocidad y aceleración, manejando con soltura las reglas básicas del álgebra vectorial.

Entender el principio de superposición referido a la composición de movimientos y aplicarlo al estudio del tiro parabólico de un proyectil.

Distinguir entre velocidad lineal y velocidad angular en un movimiento circular uniforme, reconociendo el carácter periódico de este movimiento así como la existencia de aceleración centrípeta, y comprender el significado de la expresión matemática que relaciona las magnitudes lineales y angulares.

Reconocer la existencia de fenómenos naturales de gran interés que se caracterizan por ser periódicos, por ejemplo el movimiento de los planetas.

Distinguir entre desplazamiento y espacio recorrido en aquellos movimientos, como la caída libre, en donde tiene lugar un cambio de sentido de la velocidad.

Comprender el significado de términos como elongación, frecuencia, período y amplitud de un movimiento armónico simple (m.a.s.) y explicar cómo la variación de uno de ellos influye en el valor de los demás.

Comprender cómo el movimiento circular uniforme está relacionado con el movimiento armónico simple.

Explicar por qué el movimiento armónico simple también recibe el nombre de movimiento sinusoidal.

Utilizar adecuadamente las ecuaciones que determinan los distintos movimientos en la resolución de los problemas más corrientes que sobre esos movimientos suelen plantearse.

Unidad 7. Dinámica


Conocer las fuerzas como interacción entre cuerpos y su carácter vectorial.

Comprender que el movimiento de un cuerpo es el resultado de las interacciones con otros cuerpos.

Conocer las características de un sistema de referencia inercial.

Comprender el concepto de cuerpo libre o aislado y su relación con el principio de inercia.

-� -286

Reconocer la masa como la expresión cuantitativa de la inercia.

Conocer los principios de la dinámica y su relación con el concepto de momento lineal.

Relacionar la masa, la aceleración y la fuerza mediante la ecuación fundamental de la dinámica.

Comprender que para un cuerpo determinado la fuerza y la aceleración son vectores de igual dirección y sentido.

Identificar las fuerzas reales que actúan sobre un cuerpo y representarlas mediante diagramas.

Distinguir los conceptos de masa y peso, empleando correctamente las unidades correspondientes.

Reconocer las fuerzas que actúan sobre determinados móviles, tales como un coche que toma una curva, o sobre cuerpos colgados y apoyados, incluidas las fuerzas de rozamiento.

Aplicar las leyes de Newton de la dinámica a la resolución de problemas numéricos en planos horizontales e inclinados, en los que intervengan o no fuerzas de rozamiento y dispositivos habituales como cuerdas y poleas.

Estudiar situaciones dinámicas en las que intervengan fuerzas elásticas.

Reconocer la existencia de la fuerza centrípeta en el movimiento circular.

Aplicar el concepto de fuerza centrípeta a la resolución de problemas numéricos en curvas peraltadas y en movimientos en una circunferencia vertical.

Comprender la dinámica del movimiento armónico simple y su aplicación al estudio del péndulo simple.

Relacionar el impulso mecánico y la variación del momento lineal.

Comprender el carácter universal del principio de conservación del momento lineal en un sistema aislado.

Aplicar el principio de conservación del momento lineal para explicar algunos fenómenos cotidianos: armas de fuego, motores de reacción, cohetes, etc.

Relacionar el momento de una fuerza y el momento angular.

Aplicar el principio de conservación del momento angular al movimiento de los planetas.

-� -287

Conocer las características más importantes de las interacciones fundamentales.

Comprender las características de las fuerzas centrales.

Comprender el carácter universal de la ley de gravitación y su validez en la explicación de fenómenos naturales.

Conocer las características de la fuerza gravitatoria y relacionarla con el peso de los cuerpos.

Describir el movimiento orbital de los planetas del Sistema Solar aplicando las leyes de Kepler.

Explicar el movimiento orbital de planetas y satélites, relacionando el radio y la velocidad orbital con la masa del cuerpo central.

Unidad 8. Trabajo y energía mecánica


Entender que una fuerza produce trabajo solamente cuando existe un desplazamiento.

Conocer el trabajo de rozamiento.

Explicar el concepto de potencia mecánica y su importancia en motores y máquinas.

Analizar las características de la energía cinética y de la energía potencial.

Relacionar el trabajo realizado con la variación de energía mecánica.

Aplicar la ley de conservación de la energía mecánica a la resolución de problemas de cuerpos en movimiento y a situaciones en las que intervengan fuerzas elásticas.

Conocer las energías cinética, potencial y mecánica de un oscilador armónico y realizar la representación gráfica correspondiente.

Aplicar el principio de conservación de la energía para explicar transformaciones energéticas relacionadas con la vida real.

Observar y describir las transferencias de energía que tienen lugar en montajes tecnológicos sencillos, a la luz del principio de conservación de la energía.

-� -288

Relacionar el calor y la degradación de la energía.

5.2. Contenidos curriculares que se van a trabajar que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19

Los contenidos de la materia se organizan en bloques:

En primer lugar, en La actividad científica se desarrollan contenidos comunes destinados a familiarizar al alumnado con las estrategias características de la misma. Por su carácter transversal, estos contenidos se tienen en cuenta en el desarrollo del resto.

En el bloque de Química, se desarrollan los aspectos cuantitativos de química, reacciones químicas, transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones, y química del carbono, el estudio de la química del carbono adquiere especial importancia por su relación con otras materias objeto de estudio en Bachillerato.

Por su parte, el estudio de la Física consolida el enfoque secuencial (cinemática, dinámica, energía) cuyo estudio se ha iniciado en la Física y Química de 4º curso de ESO. Antes de abordar este bloque de Física, se incluyen todas las herramientas matemáticas que el alumno va a necesitar.

5.3. Bloques de criterios de evaluación, estándares y competencias clave clasificadas por bloques de contenidos que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19


Criterio 1.- Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la

actividad científica como: plantear problemas, formular hipótesis,

proponer modelos, elaborar estrategias de resolución de problemas

y diseños experimentales y análisis de los resultados.


-� -289

1.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación

científica, planteando preguntas, identificando

problemas, recogiendo datos, d iseñando

estrategias de resolución de problemas utilizando

modelos y leyes, revisando el proceso y

obteniendo conclusiones. (Todas las unidades)

CMCC

T

1.2 Resuelve ejercicios numéricos expresando el valor

de las magnitudes empleando la notación

científica, estima los errores absoluto y relativo

asociados y contextualiza los resultados. (Todas

las unidades)

CMCC

T

Criterio 2.- Valorar la utilidad del análisis dimensional en el trabajo

científico.

2.1 Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones

que relacionan las diferentes magnitudes en un

proceso físico o químico, comprobando su

homogeneidad. (Todas las unidades)

CMCC

T

Criterio 3.- Justificar la necesidad de utilizar magnitudes vectoriales

y conocer cómo operar con ellas.

3.1 Distingue entre magnitudes escalares y vectoriales

y opera adecuadamente con ellas. (Todas las

unidades)

CMCC

T

3.2 Suma y resta vectores, tanto gráfica como

analíticamente, usando componentes cartesianas y

polares. (Todas las unidades)

CMCC

T

3.3 Distingue los diferentes productos que pueden

definirse con los vectores. (Todas las unidades)

CMCC

T

Criterio 4.- Aplicar la prevención de riesgos en el laboratorio y

conocer la importancia de los fenómenos físico-químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad.

-� -290

4.1 Utiliza el material e instrumentos de laboratorio

empleando las normas de seguridad adecuadas

para la realización de experiencias. (Todas las

unidades)

CMCC

T ,

C S C ,

CCEC

Criterio 5.- Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos

físicos y químicos.

5.1 Elabora e interpreta representaciones gráficas de

diferentes procesos físicos y químicos a partir de

los datos obtenidos en experiencias de laboratorio

o virtuales y establece a partir de dichos resultados

las ecuaciones que representan las leyes y

principios subyacentes. (Todas las unidades)

CMCC

T ,

C S C ,

CCEC

5.2 A partir de un texto científico, extrae e interpreta la

información, argumenta con rigor y precisión

utilizando la terminología adecuada. (Todas las

unidades)

CMCC

T ,

C S C ,

CCEC

5.3 Emplea aplicaciones virtuales interactivas para

simular experimentos físicos de difícil realización

en el laboratorio. (Todas las unidades)

CMCC

T ,

C S C ,

CCEC

5.4 Establece los elementos esenciales para el diseño,

la elaboración y defensa de un proyecto de

investigación, sobre un tema de actualidad

científica, vinculado con la Física o la Química,

utilizando preferentemente las TIC. (Todas las

unidades)

CMCC

T ,

C S C ,

CCEC

BLOQUE 2: ASPECTOS CUANTITATIVOS DE LA QUÍMICA

Criterio 1.- Conocer la teoría atómica de Dalton así como las leyes

básicas asociadas a su establecimiento.

-� -291

1.1 Justifica la teoría atómica de Dalton y la

discontinuidad de la materia a partir de las leyes

fundamentales de la Química ejemplificándolo con

reacciones. (UD 1)

CMCC

T, CAA

1.2 Realiza cálculos para comprobar las leyes

fundamentales de la Química. (UD 1)

CMCC

T ,

CCEC

Criterio 2.- Utilizar correctamente y comprender los conceptos de mol y masa de un mol.

2 .1

.

Calcula cantidades de sustancias interrelacionando

masas, número de moles y número de partículas.

(UD 1)

CMCC

T

Criterio 3.- Establecer las relaciones entre las variables de las que

depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/

o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o

simulaciones por ordenador.

3 .1

.

Aplica las leyes de los gases en el estudio de los

cambios que experimentan las variables que

caracterizan un gas. (UD 1)

CMCC

T

3.2 Realiza e interpreta gráficas que representan la

variación de las magnitudes características de un

gas. (UD 1)

CMCC

T

Criterio 4.- Utilizar la ecuación de estado de los gases ideales para establecer relaciones entre la presión, el volumen y la temperatura.

4.1 Determina las magnitudes que definen el estado de

un gas aplicando la ecuación de estado de los

gases ideales. (UD 1)

CMCC

T

4.2 Explica razonadamente la utilidad y las limitaciones

de la hipótesis del gas ideal. (UD 1)

CMCC

T

-� -292

4.3 Determina presiones totales y parciales de los

gases de una mezcla relacionando la presión total

de un sistema con la fracción molar y la ecuación

de estado de los gases ideales. (UD 1)

CMCC

T

Criterio 5.- Aplicar la ecuación de los gases ideales para calcular

masas moleculares y determinar formulas moleculares.

5.1 Relaciona la fórmula empírica y molecular de un

compuesto con su composición centesimal

aplicando la ecuación de estado de los gases

ideales. (UD 1)

CMCC

T

Criterio 6.- Realizar los cálculos necesarios para la preparación de

disoluciones de una concentración dada y expresarla en cualquiera

de las formas establecidas.

6.1 Expresa la concentración de una disolución en g/l,

mol/l, % en masa y % en volumen. (UD 1)

CMCC

T

6.2 Describe el procedimiento de preparación en el

laboratorio, de disoluciones de una concentración

determinada y realiza los cálculos necesarios,

tanto para el caso de solutos en estado sólido

como a partir de otra de concentración conocida.

(UD 1)

CMCC

T

Criterio 7.- Explicar la variación de las propiedades coligativas entre

una disolución y el disolvente puro.

7.1 Interpreta la variación de las temperaturas de

fusión y ebullición de un líquido al que se le añade

un soluto relacionándolo con algún proceso de

interés en nuestro entorno. (UD 1)

CMCC

T

CAA

7.2 Utiliza el concepto de presión osmótica para

describir el paso de iones a través de una

membrana semipermeable. (UD 1)

CMCC

T

CAA

-� -293

Criterio 8.- Utilizar los datos obtenidos mediante técnicas

espectrométricas para calcular masas atómicas.

8.1 Calcula la masa atómica de un elemento a partir de

los datos espectrométricos obtenidos para los

diferentes isótopos del mismo. (UD 1)

CMCC

T

Criter io 9. - Reconocer la importancia de las técnicas

espectroscópicas que permiten el análisis de sustancias y sus

aplicaciones para la detección de las mismas en cantidades muy pequeñas de muestras.

9.1 Describe las aplicaciones de la espectroscopía en

la identificación de elementos y compuestos. (UD

1)

CMCC

T

CSC

BLOQUE 3: REACCIONES QUÍMICAS

Criterio 1.- Formular y nombrar correctamente las sustancias que

intervienen en una reacción química dada.

1.1 Formula y nombra correctamente compuestos

inorgánicos. (UD 0)

CMCC

T

CCL

1.2 Explica algunas reacciones químicas utilizando la

teoría de colisiones. (UD 2)

CMCC

T

CCL

1.3 Escribe y ajusta ecuaciones químicas sencillas de

distinto tipo (neutralización, oxidación, síntesis,

descomposición) y de interés bioquímico o

industrial. (UD 2)

CMCC

T

Criterio 2.- Interpretar las reacciones químicas y resolver problemas

en los que intervengan reactivos limitantes, reactivos impuros y

cuyo rendimiento no sea completo.

2.1 Interpreta una ecuación química en términos de

cantidad de materia, masa, número de partículas o

volumen para realizar cálculos estequiométricos en

la misma. (UD 2)

CMCC

T

-� -294

2.2 Realiza los cálculos estequiométricos aplicando la

ley de conservación de la masa a distintas

reacciones. (UD 2)

CMCC

T

2.3 Efectúa cálculos estequiométricos en los que

intervengan compuestos en estado sólido, líquido o

gaseoso, o en disolución en presencia de un

reactivo limitante o un reactivo impuro. (UD 2)

CMCC

T

2.4 Considera el rendimiento de una reacción en la

realización de cálculos estequiométricos. (UD 2)

CMCC

T

Criterio 3.- Identificar las reacciones químicas implicadas en la obtención de diferentes compuestos inorgánicos relacionados con

procesos industriales.

3.1 Describe el proceso de obtención de productos

inorgánicos de alto valor añadido, analizando su

interés industrial. (UD 3)

CMCC

T

Criterio 4.- Conocer los procesos básicos de la siderurgia así como

las aplicaciones de los productos resultantes.

4.1 Explica los procesos que tienen lugar en un alto

horno escribiendo y justificando las reacciones

químicas que en él se producen. (UD 3)

CMCC

T, CSC

4.2 Argumenta la necesidad de transformar el hierro de

fundición en acero, distinguiendo entre ambos

productos según el porcentaje de carbono que

contienen. (UD 3)

CMCC

T

CSC

4.3 Relaciona la composición de los distintos tipos de

acero con sus aplicaciones. (UD 3)

CMCC

T

CSC

Criterio 5.- Valorar la importancia de la investigación científica en el

desarrollo de nuevos materiales con aplicaciones que mejoren la calidad de vida.

-� -295

5.1 Analiza la importancia y la necesidad de la

investigación científica aplicada al desarrollo de

nuevos materiales y su repercusión en la calidad

de vida a partir de fuentes de información

científica. (UD 3)

CMCC

T

CSC

B L O Q U E 4 : T R A N S F O R M A C I O N E S E N E R G É T I C A S Y

ESPONTANEIDAD DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

Criterio 1.- Definir y entender los conceptos fundamentales de la termoquímica.

1 .1

.

Distingue en un proceso químico el tipo de sistema

implicado y las variables termodinámicas que lo

determinan. (UD 5)

CMCC

T

Criterio 2.- Interpretar el primer principio de la termodinámica como

el principio de conservación de la energía en sistemas en los que se

producen intercambios de calor y trabajo.

2.1 Relaciona la variación de la energía interna en un

proceso termodinámico con el calor absorbido o

desprendido y el trabajo realizado en el proceso.

(UD 5)

CMCC

T

Criterio 3.- Reconocer la unidad del calor en el Sistema Internacional y su equivalente mecánico.

3.1 Explica razonadamente el procedimiento para

determinar el equivalente mecánico del calor

tomando como referente aplicaciones virtuales

interactivas asociadas al experimento de Joule.

(UD 5)

CMCC

T

Criterio 4.- Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre

reacciones endotérmicas y exotérmicas.

4.1 Expresa las reacciones mediante ecuaciones

termoquímicas dibujando e interpretando los

diagramas entálpicos asociados y diferenciando

correctamente un proceso exotérmico de uno

endotérmico. (UD 5)

CMCC

T

-� -296

Criterio 5.- Conocer las posibles formas de calcular la entalpía de

una reacción química.

5.1 Calcula la variación de entalpía de una reacción

conociendo las entalpías de formación, las

entalpías de enlace o aplicando la ley de Hess e

interpreta el signo de esa variación. (UD 5)

CMCC

T

Criterio 6.- Dar respuesta a cuestiones conceptuales sencillas sobre

el segundo principio de la termodinámica en relación a los procesos espontáneos.

6.1 Predice de forma cualitativa la variación de

entropía en una reacción química dependiendo de

la molecularidad y estado de los compuestos que

intervienen. (UD 5)

CMCC

T

CSC

Criterio 7.- Predecir, de forma cualitativa y cuantitativa, la

espontaneidad de un proceso químico en determinadas condiciones

a partir de la energía de Gibbs.

7.1 Identifica la energía de Gibbs como la magnitud

que informa sobre la espontaneidad de una

reacción química. (UD 5)

CMCC

T

7.2 Realiza cálculos de energía Gibbs a partir de las

magni tudes que la determinan y ext rae

conclusiones de los resultados justificando la

espontaneidad de una reacción química en función

de los factores entálpicos, entrópicos y de la

temperatura. (UD 5)

CMCC

T

Criterio 8.- Distinguir los procesos reversibles e irreversibles y su relación con la entropía y el segundo principio de la termodinámica.

8.1 Plantea situaciones reales o figuradas en que se

pone de manifiesto el segundo principio de la

termodinámica, asociando el concepto de entropía

con la irreversibilidad de un proceso. (UD 5)

CMCC

T

-� -297

8.2 Relaciona el concepto de entropía con la

espontaneidad de los procesos irreversibles. (UD

5)

CMCC

T

Criterio 9.- Analizar la influencia de las reacciones de combustión a

nivel social, industrial y medioambiental y sus aplicaciones.

9.1 A partir de distintas fuentes de información, analiza

las consecuencias del uso de combustibles fósiles,

relacionando las emisiones de CO2, con su efecto

en la calidad de vida, el efecto invernadero, el

calentamiento global, la reducción de los recursos

naturales, y otros y propone actitudes sostenibles

para aminorar estos efectos. (UD 5)

CMCC

T

CSC

BLOQUE 5: QUÍMICA DEL CARBONO

Criterio 1.- Conocer las características del átomo de carbono

responsables de la gran variedad de compuestos en los que está

presente, así como las diferentes fórmulas utilizadas para representarlos y los diferentes grupos funcionales.

1.1 Identifica la estructura electrónica del carbono, los

enlaces que puede formar con átomos de carbono

y otros átomos y las diferentes cadenas presentes

en sus compuestos. (UD 4)

1.2 Representa compuestos sencillos utilizando las

distintas fórmulas de los compuestos orgánicos.

(UD 4)

1.3 Distingue los grupos funcionales que caracterizan

los diferentes compuestos orgánicos. (UD 4)

Criterio 2.- Reconocer hidrocarburos saturados, insaturados y

aromáticos, relacionándolos con compuestos de interés biológico e industrial.

2.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC:

hidrocarburos de cadena abierta, cerrada,

aromáticos y derivados halogenados. (UD 4)

CMCC

T

CAA

-� -298

2.2 Conoce hidrocarburos de importancia biológica e

industrial. (UD 4)

CMCC

T,

CAA

Criterio 3.- Identificar compuestos orgánicos que contengan

funciones oxigenadas y nitrogenadas.

3.1 Formula y nombra según las normas de la IUPAC:

compuestos orgánicos sencillos con una función

oxigenada o nitrogenada. (UD 4)

CMCC

T, CAA

Criterio 4.- Representar los diferentes tipos de isomería.

4.1 Representa los diferentes isómeros de un

compuesto orgánico. (UD 4)

CMCC

T

CAA

Criterio 5.- Explicar los fundamentos químicos relacionados con la industria del petróleo y del gas natural

5.1 Describe el proceso de obtención del gas natural y

de los diferentes derivados del petróleo a nivel

industrial y su repercusión medioambiental. (UD 4)

CMCC

T, CSC

5.2 Explica la utilidad de las diferentes fracciones del

petróleo. (UD 4)

CMCC

T, CSC

Criterio 6.- Valorar el papel de la química del carbono en nuestras

vidas y reconocer la necesidad de adoptar actitudes y medidas

medioambientalmente sostenibles

6.1 A partir de una fuente de información, elabora un

informe en el que se analice y justifique a la

importancia de la química del carbono y su

incidencia en la calidad de vida. (UD 4)

CMCC

T,CSC

6.2 Relaciona las reacciones de condensación y

combustión con procesos que ocurren a nivel

biológico. (UD 4)

CMCC

T,

CSC

BLOQUE 6: CINEMÁTICA

Criterio 1.- Distinguir entre sistemas de referencia inercial y no

inercial.

-� -299

1.1 Analiza cualitativamente el movimiento de un

cuerpo en situaciones cotidianas desde el punto de

vista de varios observadores, razonando si el

sistema de referencia elegido es inercial o no

inercial (UD 6)

CMCC

T

CD

1.2 Justifica la viabilidad de un experimento que

distinga si un sistema de referencia se encuentra

en reposo o se mueve con velocidad constante.

(UD 9)

CMCC

T

CD

Criterio 2.- Representar gráficamente las magnitudes vectoriales que

describen el movimiento en un sistema de referencia adecuado.

2.1 Describe el movimiento de un cuerpo a partir de

sus vectores de posición, velocidad y aceleración

en un sistema de referencia dado, dibujando cada

uno de ellos en situaciones que impliquen diversos

tipos de movimiento. (UD 6)

CMCC

T

CD

Criterio 3.- Reconocer las ecuaciones del movimiento rectilíneo y

circular y aplicarlas a situaciones concretas que impliquen uno o

dos móviles.

3.1 Obtiene las ecuaciones que describen la posición,

velocidad y aceleración, a partir de la descripción

del movimiento o una representación gráfica de

este. (UD 6)

CMCC

T

CD

3.2 Resuelve ejercicios prácticos de cinemática en una

dimensión aplicando las ecuaciones de los

movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U) y

movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

(M.R.U.A.) incluyendo casos de caída libre. (UD 6)

CMCC

T

CD

3.3 Determina la posición y el instante en el que se

encontrarán dos móviles que parten con diferentes

condiciones iniciales y tipos de movimiento. (UD 6)

CMCC

T

Criterio 4.- Interpretar representaciones gráficas de los movimientos

rectilíneo y circular que impliquen uno o dos móviles.

-� -300

4.1 Interpreta las gráficas que relacionan las variables

implicadas en los movimientos M.R.U., M.R.U.A. y

c i rcular uni forme (M.C.U.) apl icando las

ecuaciones adecuadas para obtener los valores del

espacio recorrido, la posición en un instante dado,

la velocidad y la aceleración. (UD 6)

CMCC

T

CD

4.2 Obtiene experimentalmente o por simulación virtual

la representación gráfica de la posición y/o

velocidad de un móvil con mru o mrua y saca

conclusiones a partir de ellas. (UD 6)

CMCC

T

CD

4.3 Representa en una misma gráfica el movimiento de

dos móviles que se encuentran y determina a partir

de ellas la posición y el instante en que se produce

el encuentro. (UD 6)

CMCC

T

Criterio 5.- Determinar velocidades y aceleraciones instantáneas a partir de la expresión del vector de posición en función del tiempo.

5.1 Obtiene las ecuaciones que describen la velocidad

y aceleración de un cuerpo a partir de la expresión

del vector de posición en función del tiempo. (UD

6)

CMCC

T

5.2 Planteado un supuesto, identifica el tipo o tipos de

movimientos implicados, y aplica las ecuaciones de

la cinemática para realizar predicciones acerca de

la posición y la velocidad del móvil. (UD 6)

CMCC

T

Criterio 6.- Describir el movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado y expresar la aceleración en función de

sus componentes intrínsecas.

6.1 Identifica y dibuja las componentes intrínsecas de

la aceleración en distintos casos prácticos y aplica

las ecuaciones que permiten determinar su valor,

así como el de la aceleración total. (UD 6)

CMCC

T

-� -301

6.2 6.2. Utiliza las ecuaciones del mcu y mcua para

determinar el ángulo descrito, el número de vueltas

realizadas y la velocidad angular en un instante

determinado, así como el período y la frecuencia

en un mcu. (UD 6)

CMCC

T

Criterio 7.- Relacionar en un movimiento circular las magnitudes

angulares con las lineales.

7.1 Relaciona las magnitudes lineales y angulares para

un móvil que describe una trayectoria circular,

utilizando las ecuaciones correspondientes. (UD 6)

CMCC

T

Criterio 8.- Identificar el movimiento no circular de un móvil en un

plano como la composición de dos movimientos unidimensionales,

ya sean ambos uniformes (M.R.U.) o uno uniforme y otro

uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

8.1 Reconoce movimientos compuestos que tienen

lugar en la naturaleza y establece las ecuaciones

que los describen, relacionándolas con las

componentes de los vectores posición, velocidad y

aceleración. (UD 6)

CMCC

T

8.2 Resuelve problemas relativos a la composición de

movimientos descomponiéndolos en dos

movimientos rectilíneos, calculando el valor de

magnitudes tales como alcance y altura máxima.

(UD 6)

CMCC

T

8.3 Emplea simulaciones virtuales interactivas para

resolver supuestos prácticos reales, determinando

condiciones iniciales, trayectorias y puntos de

encuentro de los cuerpos implicados. (UD 6)

CMCC

T

CD

8.4 Realiza y expone, usando las TIC, un trabajo de

investigación sobre movimientos compuestos en

las distintas ramas del deporte. (UD 6)

CMCC

T

CD

-� -302

Criterio 9.- Conocer el significado físico de los parámetros que

describen el movimiento armónico simple (M.A.S) y asociarlo al

movimiento de un cuerpo que oscile.

9.1 Diseña y describe experiencias que pongan de

manifiesto el movimiento armónico simple (M.A.S)

y determina las magnitudes involucradas. (UD 6)

CMCC

T

CD

9.2 Interpreta el significado físico de los parámetros

que aparecen en la ecuación del movimiento

armónico simple. (UD 6)

CMCC

T

9.3 Predice la posición de un oscilador armónico

simple conociendo la amplitud, la frecuencia, el

período y la fase inicial. (UD 6)

CMCC

T

9.4 Obtiene la posición, velocidad y aceleración en un

movimiento armónico simple aplicando las

ecuaciones que lo describen. (UD 6)

CMCC

T

CD

9.5 Analiza el comportamiento de la velocidad y de la

aceleración de un movimiento armónico simple en

función de la elongación. (UD 6)

CMCC

T

9.6 Representa gráficamente la posición, la velocidad y

la aceleración del movimiento armónico simple

(M.A.S.) en función del tiempo comprobando su

periodicidad. (UD 6)

CMCC

T

BLOQUE 7: DINÁMICA

Criterio 1.- Identificar todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo.

1.1 Representa todas las fuerzas que actúan sobre un

cuerpo en diferentes situaciones, identificando al

segundo cuerpo implicado en la interacción,

ob ten iendo la resu l tan te , y ex t rayendo

consecuencias sobre su estado de movimiento.

(UD 7)

CMCC

T

-� -303

1.2 Dibuja el diagrama de fuerzas de un cuerpo

situado en el interior de un ascensor y sobre éste

mismo, en diferentes situaciones de movimiento

(vertical, horizontal…), calculando la aceleración

de cada uno a partir de las leyes de la dinámica.

(UD 7)

CMCC

T

CD

1.3 Representa e interpreta las fuerzas de acción y

reacción en distintas situaciones de interacción

entre objetos, en particular en el caso de

colisiones. (UD 7)

CMCC

T

CD

Criterio 2.- Resolver situaciones desde un punto de vista dinámico

que involucran planos inclinados y /o poleas.

2.1 Calcula el valor de la normal en diferentes casos,

superando su identificación con el peso. (UD 7)

CMCC

T

2.2 Resuelve supuestos en los que aparezcan fuerzas

de rozamiento en planos horizontales o inclinados,

aplicando las leyes de Newton. (UD 7)

CMCC

T

2.3 Relaciona el movimiento de varios cuerpos unidos

mediante cuerdas tensas y poleas sin rozamiento

con las fuerzas actuantes sobre cada uno de los

cuerpos. (UD 7)

CMCC

T

Criterio 3.- Reconocer las fuerzas elásticas en situaciones cotidianas

y describir sus efectos.

3.1 Determina experimentalmente la constante elástica

de un resorte aplicando la ley de Hooke o, a partir

del cálculo del período o frecuencia con la que

oscila una masa conocida unida a un extremo del

citado resorte, comparando ambos resultados. (UD

7)

CMCC

T

-� -304

3.2 Demuestra teóricamente, en el caso de muelles y

péndulos, que la aceleración de un movimiento

armónico simple (M.A.S.) es proporcional al

desplazamiento utilizando la ecuación fundamental

de la Dinámica. (UD 7)

CMCC

T

3.3 Estima el valor de la gravedad haciendo un estudio

experimental o mediante simulación virtual del

movimiento del péndulo simple. (UD 7)

CMCC

T

Criterio 4.- Aplicar el principio de conservación del momento lineal a

sistemas de dos cuerpos y predecir el movimiento de los mismos a

partir de las condiciones iniciales.

4.1 Establece la relación entre impulso mecánico y

momento lineal aplicando la segunda ley de

Newton para una partícula sobre la que actúan

fuerzas constantes en el tiempo. (UD 7)

CMCC

T

4.2 Deduce el principio de conservación del momento

lineal de un sistema de dos partículas que

colisionan a partir de las leyes de Newton. (UD 7)

CMCC

T

4.3 Explica el movimiento de dos cuerpos en casos

prácticos como colisiones y sistemas de propulsión

mediante el principio de conservación del momento

lineal. (UD 7)

CMCC

T

Criterio 5.- Justificar la necesidad de que existan fuerzas centrípetas

en un movimiento circular y momentos para que se produzcan

cambios en la velocidad de giro.

5.1 Representa las fuerzas que actúan sobre cuerpos

en movimiento circular y obtiene sus componentes

utilizando el sistema de referencia intrínseco. (UD

7)

CMCC

T

CD

5.2 Aplica el concepto de fuerza centrípeta para

resolver e interpretar casos de móviles en curvas

con o sin peralte y en trayectorias circulares con

velocidad constante. (UD 7)

CMCC

T

-� -305

5.3 Calcula el módulo del momento de una fuerza y

analiza el efecto que produce, así como la

influencia que tiene la distribución de la masa del

cuerpo alrededor del eje de giro. (UD 7)

CMCC

T

5.4 A p l i c a c o n j u n t a m e n t e l a s e c u a c i o n e s

fundamentales de la dinámica de rotación y

traslación a casos de poleas o tornos de los que

cuelgan cuerpos para calcular las aceleraciones de

estos. (UD 7)

CMCC

T

6.1

6.2

6.3

7.1

7.2

8.1

8.2

9.1

9.2

10 .

1

10 .

2

BLOQUE 8: ENERGÍA

Criterio 1.- Interpretar la relación entre trabajo y energía.

-� -306

1.1 Halla el trabajo realizado por cada una de las

fuerzas que actúan sobre un cuerpo y el trabajo de

la resultante, comprobando la relación existente

entre ellos. (UD 8)

CMCC

T

1.2 Relaciona el trabajo que realiza la fuerza resultante

sobre un cuerpo con la variación de su energía

cinética y determina alguna de las magnitudes

implicadas en el teorema de las fuerzas vivas. (UD

8)

CMCC

T

Criterio 2.- Reconocer los sistemas conservativos como aquellos

para los que es posible asociar una energía potencial.

2.1 Comprueba que el trabajo de las fuerzas

conservativas es independiente del camino

seguido usando el ejemplo de la fuerza peso en

diversos planos inclinados, de diferente longitud

pero misma altura. (UD 8)

CMCC

T

CD

2.2 Clasifica en conservativas y no conservativas, las

fuerzas que intervienen en un supuesto teórico o

práctico, justificando las transformaciones

energéticas que se producen y su relación con el

trabajo de dichas fuerzas. (UD 8)

CMCC

T

CD

Criterio 3.- Establecer la ley de conservación de la energía mecánica

y aplicarla a la resolución de casos prácticos.

3.1 Aplica el principio de conservación de la energía

para resolver problemas mecánicos, usándolo para

determinar valores de velocidad y posición, así

como de energía cinética y potencial. (UD 8)

CMCC

T

CCL

3.2 Compara el estudio de la caída libre desde el punto

de vista cinemático y energético, valorando la

utilidad y simplicidad del principio de conservación

de la energía mecánica. (UD 8)

CMCC

T

CCL

Criterio 4.- Conocer las transformaciones energéticas que tienen

lugar en un oscilador armónico.

-� -307

Comunicación lingüística (CCL); competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología (CMCCT); competencia digital (CD);

aprender a aprender (CAA); competencias sociales y cívicas (CSC);

sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE); conciencia y

expresiones culturales (CCEC).

4.1 Estima la energía almacenada en un resorte en

función de la elongación, conocida su constante

elástica. (UD 8)

CMCC

T

4.2 Predice los valores máximo y mínimo de la energía

cinética y de la energía potencial elástica de un

oscilador e identifica los puntos de la trayectoria en

los que se alcanzan. (UD 8)

CMCC

T

4.3 Calcula las energías cinética, potencial y mecánica

de un oscilador armónico aplicando el principio de

conservación de la energía y real iza la

representación gráfica correspondiente. (UD 8)

CMCC

T

CD

Criterio 6.- Vincular la diferencia de potencial eléctrico con el trabajo

necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo

eléctrico y conocer su unidad en el Sistema Internacional.

6.1 Asocia el trabajo necesario para trasladar una

carga entre dos puntos de un campo eléctrico con

la diferencia de potencial existente entre ellos y

determina la energía implicada en el proceso. (UD

9)

CMCC

T

CD

6.2 Constata que la fuerza eléctrica realiza trabajo

positivo al trasladar las cargas positivas desde los

puntos de mayor a menor potencial y relaciona

este hecho con el comportamiento de la corriente

eléctrica en resistencias y generadores. (UD 9)

CMCC

T

CD

-� -308

5.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19



Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles, estableciendo refuerzos cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado.

Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo o curso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y las actividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.

Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes, teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realización de la evaluación manera diferenciada: la evaluación de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.


Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.

Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir a facilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables.


Dada la situación excepcional a la que nos enfrentamos este punto se hace más necesario aun.


-� -309

Pruebas de diagnóstico inicial de curso: una prueba de nivel, a realizar dentro de la primera quincena del curso, que permita el diagnóstico de necesidades de atención individual.

Pruebas de evaluación por unidad TELEMATICA.

Actividades del libro del alumno (que pueden realizarse en formato digital a través de plataforma).

Actividades de comprensión lectora.

Prácticas de laboratorio.

Actividades de simulación virtual.

Actividades para trabajar vídeos y páginas web.

Tareas de investigación.









diciembre, que en su disposición adicional sexta, punto 2 dice “En Bachillerato,

los resultados de la evaluación de las materias se expresarán mediante

calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, y se considerarán

negativas las calificaciones inferiores a cinco. ” , aquí no podemos utilizar la

herramienta EVALUA pues no está desarrollada para Bachillerato. Pero con el

mismo ánimo podemos utilizar un Excel afín en el que pueda desarrollarse las

tareas de calificación de la manera más justa y objetiva posible como expresa

la Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes,

-� -310

por la que se regula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la

Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, que en su artículo 20 expresa:

“Derecho a la evaluación objetiva. 1. Los alumnos tienen derecho a una

evaluación objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean

valorados y reconocidos con objetividad.” Por ello, en la medida de lo posible

utilizaremos una herramienta similar a EVALUA para introducir el grado de

logro de estándares y poder cumplir con este requisito legal.

El Excel será definido para evaluar de forma aproximada a lo que

recomienda la aplicación que es un 70% el peso de los básicos, el 20% los

intermedios y 10% los avanzados. Se subraya lo de aproximada porque algún

estándar básico se repite en varias unidades como por ejemplo el que hace

referencia a la forma de establecer cálculos numéricos o a la manera de

trabajar en el laboratorio.

En Bachillerato se realizará una prueba escrita por cada unidad. Además

de esas pruebas escritas se realizarán dos exámenes de formulación, uno de

inorgánica y otro de orgánica en el que será necesario obtener al menos una

proporción de 8/10 de aciertos según la normativa IUPAC normas 2005.

Superarlas dará la condición de APTO y será necesario para valorar los

estándares relativos al este contenido tan singular.












-� -311








coordinado por su tutor, actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones” , y justo después ,en el























-� -312











evaluado.










no superadas.

-� -313

2 BACHILLERATO FÍSICA


UNIDAD 1a. La actividad científica

OBJETIVOS


Utilizar las estrategias básicas de la actividad científica, planteando preguntas, analizando problemas, emitiendo hipótesis, recogiendo datos, elaborando representaciones gráficas, analizando los resultados obtenidos, etc.

Utilizar aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos, y analizar la validez de la información obtenida en Internet y otros medios digitales.

UNIDAD 1b Repaso de mecánica

OBJETIVOS

Describir y analizar los distintos tipos de movimientos.

Interpretar gráficamente los movimientos y obtener información de las gráficas.

Entender y valorar las leyes de Newton de la dinámica.

Entiende y valora los conceptos de momento lineal e impulso mecánico y la información que aportan sobre el estado de movimiento de una partícula.

Entender los conceptos de trabajo, potencia y energía y la relación entre ellos.

Conocer y valorar el principio de conservación de la energía.

Entender el concepto de fuerza conservativa. Conocer ejemplos de fuerzas conservativas de otras que no lo sean.

Conocer las distintas magnitudes que describen el m.a.s. y explicar su variación.

Explicar cómo están relacionadas entre sí las energías cinética, potencial y total de un oscilador y calcular su valor en ejercicios de aplicación.

-� -314

Utilizar la ecuación fundamental de la dinámica y aplicarla al m.a.s.

Hallar la frecuencia con que oscila un péndulo de longitud conocida.

Relacionar la constante elástica de un resorte con la frecuencia con la que oscila una masa conocida unida a un extremo del citado resorte.

Unidad 2. Ley de gravitación universal. Aplicaciones

OBJETIVOS


Comprender el carácter universal de la ley de gravitación y su validez en la explicación de los fenómenos naturales.

Aplicar correctamente las leyes de Kepler en la resolución de problemas que versen sobre el movimiento de un planeta.

Definir conceptos como fuerza conservativa, energía potencial gravitatoria, energía mecánica, energía potencial gravitatoria terrestre etc.

Diferenciar distintas aplicaciones de la teoría de gravitación, como el movimiento de planetas y satélites, la velocidad de escape de un cohete, lanzamiento y órbitas de satélites artificiales, etc.

Interpretar el caos determinista en el contexto de la interacción gravitatoria.

Unidad 3. Fuerzas centrales. Segunda ley de Kepler

OBJETIVOS


Definir conceptos como: fuerza central, momento de torsión y momento angular, y aplicarlos correctamente en la interpretación de fenómenos naturales como el movimiento de los planetas.

Aplicar los conceptos anteriores a la resolución de ejercicios numéricos.

Formular el principio de conservación del momento angular y utilizarlo en la resolución de problemas sencillos.

Explicar la variación que experimenta la velocidad de un planeta entre las posiciones de perihelio y afelio aplicando el principio de la conservación del momento angular.

Unidad 4. Campo gravitatorio

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OBJETIVOS


Utilizar el concepto de campo gravitatorio para superar las dificultades que plantea la interacción a distancia y representarlo mediante líneas de campo.

Definir términos como intensidad de campo y potencial.

Calcular el campo creado por distintas masas y comprobar cómo varía dicho campo en función de la distancia.

Conocer la intensidad del campo gravitatorio en un punto y su variación con la distancia.

Unidad 5. Campo eléctrico

OBJETIVOS


Definir conceptos como: intensidad de campo, potencial, flujo de líneas de campo, y aplicarlos correctamente en la interpretación de fenómenos naturales basados en la interacción de cargas eléctricas.

Aplicar la ley de Coulomb para determinar la fuerza de interacción sobre una carga dada, en presencia de otras cargas puntuales.

Explicar qué información puede obtenerse de un diagrama vectorial sobre un campo eléctrico.

Calcular la diferencia de potencial entre dos puntos dados de un campo eléctrico relacionar la variación de potencial con la intensidad del campo y dibujar las superficies equipotenciales en situaciones sencillas.

Determinar el potencial eléctrico a una distancia definida de una carga puntual. Hallar el potencial absoluto producido por una distribución de varias cargas puntuales.

Aplicar el principio de superposición para sumar fuerzas y campos en la resolución de problemas en dos dimensiones.

Relacionar la intensidad del campo eléctrico y el potencial eléctrico.

Conocer las diferencias y analogías entre el campo gravitatorio y el campo eléctrico.

Conocer el teorema de Gauss y algunas de sus aplicaciones más elementales.

-� -316

Explicar la distribución de la carga eléctrica en un conductor en equilibrio electrostático y el efecto jaula de Faraday.

Conocer las características básicas de un condensador.

Unidad 6. Electromagnetismo. El campo magnético

OBJETIVOS


Explicar las propiedades magnéticas de la materia utilizando los conceptos de dipolo magnético y dominio magnético.

Introducir el concepto de campo magnético y la creación de campos magnéticos por cargas en movimiento.

Formular la ley de Biot y Savart y aplicarla adecuadamente en la resolución de problemas concretos.

Establecer las analogías y diferencias entre la ley de Biot para el campo magnético y la ley de Coulomb para el campo eléctrico.

Aplicar correctamente la ley de Lorentz.

Determinar la fuerza magnética sobre corrientes eléctricas en un conductor colocado en un campo magnético conocido.

Comprender las aplicaciones de la fuerza de Lorentz en pantallas de televisión, aceleradores de partículas y el espectrógrafo de masas.

Describir cualitativa y cuantitativamente la trayectoria que sigue una partícula cargada eléctricamente con velocidad conocida cuando se mueve perpendicularmente a un campo magnético dado.

Dibujar y calcular las fuerzas de interacción magnética entre corrientes paralelas y, como consecuencia de dicha interacción, dar la definición internacional de amperio.

Unidad 7. Inducción electromagnética

OBJETIVOS


Comprender la relación que existe entre una corriente eléctrica en un conductor y la existencia de una variación de flujo magnético.

Utilizar la ley de Faraday, cualitativa y cuantitativamente, para explicar situaciones sencillas de inducción electromagnética.

Establecer la ley de Lenz y utilizarla para determinar el sentido de la corriente inducida en un circuito concreto.

-� -317

Explicar y calcular la corriente inducida en un conductor cuando se mueve a través de un campo magnético determinado.

Explicar cómo se origina una corriente alterna en una espira que gira en un campo magnético uniforme.

Comprender el funcionamiento de los generadores de corrientes alternas, la producción de energía eléctrica y su impacto medioambiental.

Unidad 8. Movimiento ondulatorio

OBJETIVOS


Definir, relacionar y aplicar el significado de las magnitudes fundamentales de una onda: frecuencia, longitud de onda, periodo y velocidad de propagación.

Explicar la diferencia entre ondas longitudinales y ondas transversales, y citar ejemplos de cada una de ellas.

Utilizar la ecuación de una onda armónica unidimensional para calcular sus características.

Conocer de manera fundamentalmente teórica los fenómenos de reflexión, refracción, difracción, polarización interferencias y ondas estacionarías.

Describir las propiedades más importantes de las ondas utilizando el principio de Huygens.

Establecer las propiedades periódicas de la función de onda armónica.

Explicar por qué el sonido no puede propagarse en el vacío.

Definir términos como: onda sonora, intensidad del sonido, decibelio, armónicos, tono, timbre, etc.

Establecer la relación entre sonoridad e intensidad y la escala en decibelios.

Explicar en qué consiste el efecto Doppler y calcular la variación de la frecuencia de una fuente sonora cuando se acerca o se aleja.

UNIDAD 9. Ondas Electromagnéticas. La luz-

OBJETIVOS


Comprender la naturaleza de las ondas electromagnéticas.

-� -318

Distinguir los diversos tipos de ondas electromagnéticas y sus aplicaciones. Realizar cálculos que permitan determinar sus principales características.

Analizar la controversia sobre la naturaleza de la luz.

Aplicar los modelos corpuscular y ondulatorio de la luz a fenómenos concretos: reflexión, refracción, difracción, polarización, efecto fotoeléctrico.

Relacionar la propagación rectilínea de la luz con los eclipses de Sol y de Luna, y con la formación de sombras y penumbras.

Conocer los métodos que han permitido determinar la velocidad de la luz.

Relacionar la velocidad de la luz con el índice de refracción de un medio transparente.

Describir las leyes de la reflexión y la refracción de la luz, y su aplicación al cálculo del ángulo límite y de la reflexión total.

Explicar la marcha de un rayo luminoso a través de una lámina de caras planas y paralelas, y a través de un prisma óptico.

Explicar cualitativamente la dispersión de un haz de luz blanca en un prisma óptico.

Explicar el color de los cuerpos en función de la luz recibida.

Conocer las características de los fenómenos de interferencia, difracción, polarización y absorción de la luz.

Relacionar el efecto Doppler con la propagación de la luz.

UNIDAD 10. Óptica Geométrica. Espejos y Lentes

OBJETIVOS


Conocer las ecuaciones fundamentales de los dioptrios plano y esférico y relacionarlas con las correspondientes ecuaciones de espejos y lentes.

Construir gráficamente las imágenes formadas en espejos y lentes delgadas.

Calcular numéricamente la posición y el tamaño de las imágenes formadas en espejos y en lentes delgadas.

Interpretar las características de las imágenes en función de los resultados numéricos obtenidos o de las construcciones gráficas realizadas.

Aplicar el estudio de espejos y lentes a instrumentos ópticos.

-� -319

Conocer el funcionamiento del ojo humano como sistema óptico.

Distinguir los diferentes defectos del ojo humano y su corrección mediante lentes de potencia adecuada.

Unidad 11. Elementos de Física relativista

OBJETIVOS


Enunciar las características de la relatividad en la Mecánica clásica y las transformaciones de Galileo.

Conocer el problema del electromagnetismo y el experimento de Michelson-Morley.

Enunciar los postulados de Einstein en la teoría especial de la relatividad.

Formular las conclusiones a que da origen la teoría de la relatividad en relación con los siguientes fenómenos: dilatación del tiempo, contracción de la longitud, variación de la masa y equivalencia entre masa y energía.

UNIDAD 12. Elementos de Física cuántica

OBJETIVOS


Explicar con leyes cuánticas una serie de experiencias de las que no pudo dar respuesta la Física clásica, como el efecto fotoeléctrico y los espectros discontinuos.

Conocer la hipótesis de Planck.

Explicar el efecto fotoeléctrico mediante la teoría de Einstein y conocer sus características.

Conocer la hipótesis de Broglie y las relaciones de indeterminación.

Conocer el comportamiento cuántico de los fotones, electrones, etc.

Asumir el carácter estadístico de la mecánica cuántica en contraposición con el determinismo de la física clásica.

Describir el fundamento teórico de un láser.

Conocer las aplicaciones de la Física cuántica en: microelectrónica, nanotecnologías, microscopio electrónico, etc.

UNIDAD 13. Física nuclear. Partículas y fuerzas fundamentales

-� -320

OBJETIVOS


Conocer la composición de los núcleos atómicos y la existencia de isótopos.

Relacionar la estabilidad de los núcleos con la interacción nuclear fuerte, y la equivalencia masa–energía con la energía de enlace.

Distinguir los distintos tipos de radiaciones radiactivas y su influencia en los números atómicos y los números másicos de los núcleos que experimentan desintegraciones radiactivas.

Calcular las distintas magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

Conocer los procesos de fisión y fusión nuclear.

Explicar con rigor científico problemas cotidianos relacionados con la contaminación radiactiva, desechos nucleares, y aplicaciones de isótopos radiactivos.

Conocer las partículas elementales que constituyen la materia.

Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza, como manifestaciones parciales de una fuerza única que explicará el comportamiento último de la materia de todo el Universo.

Conocer el origen del Universo y su evolución en el tiempo.

6.2. Contenidos curriculares que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19


- Estrategias propias de la actividad científica. El método científico.

- Tratamiento de datos. x Análisis dimensional.

- Estudio de gráficas habituales en el trabajo científico.

- Tecnologías de la Información y la Comunicación

Bloque 2. Interacción gravitatoria

- Leyes de Kepler.

- Ley de Gravitación Universal.

-� -321

- Campo gravitatorio. Intensidad del campo gravitatorio

- Representación del campo gravitatorio: Líneas de campo y superficies

equipotenciales.

- Campos de fuerza conservativos. Fuerzas centrales. Velocidad orbital.

- Energía potencial y Potencial gravitatorio. Teorema de conservación.

- Relación entre energía y movimiento orbital. Velocidad de escape. Tipos

de órbitas.

- Caos determinista.

Bloque 3. Interacción electromagnética

- Carga eléctrica. Ley de Coulomb.

- Campo eléctrico. Intensidad del campo. Principio de superposición.

- Campo eléctrico uniforme.

- Energía potencial y potencial eléctrico. Líneas de campo y superficies

equipotenciales

- Flujo eléctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones. Condensador. Efecto de

los dieléctricos. Asociación de condensadores. Energía almacenada.

- Campo magnético. Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en

movimiento. Aplicaciones: Espectrómetro de masas, ciclotrón…

- Acción de un campo magnético sobre una corriente. x Momento

magnético de una espira.

- El campo magnético como campo no conservativo

- Campo creado por distintos elementos de corriente. Ley de Biot y

Savart.

- Campo creado por una corriente rectilínea. Campo creado por una

espira.

- Ley de Ampère. Campo creado por un solenoide.

- Magnetismo en la materia. Clasificación de los materiales.

- Flujo magnético. Ley de Gauss

- Inducción electromagnética.

- Leyes de Faraday-Henry y Lenz.

- Fuerza electromotriz.

- Autoinducción. Energía almacenada en una bobina.

-� -322

- Alternador simple.

Bloque 4. Ondas

- Ondas. Clasificación y magnitudes características.

- Ecuación de las ondas armónicas.

- Energía e intensidad.

- Ondas transversales en cuerdas.

- Propagación de ondas: Principio de Huygens

- Fenómenos ondulatorios: interferencia y difracción, reflexión y

refracción.

- Leyes de Snell. Ángulo límite. Aplicaciones.

- Efecto Doppler.

- Ondas longitudinales. El sonido.

- Energía e intensidad de las ondas sonoras. Nivel de intensidad sonora.

Contaminación acústica.

- Aplicaciones tecnológicas del sonido.

- Ondas electromagnéticas.

- Propiedades de las ondas electromagnéticas. Polarización.

- El espectro electromagnético. Energía de una onda electromagnética.

- Dispersión. El color.

- Transmisión de la comunicación. Fibras ópticas.

Bloque 5. Óptica geométrica - Leyes de la óptica geométrica.

- Sistemas ópticos: lentes y espejos. Ecuaciones. Aumento lateral.

- El ojo humano. Defectos visuales.

- Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos.

Bloque 6. Física del siglo XX

- Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad.

- Transformaciones de Lorentz. Dilatación del tiempo. Contracción de

longitudes.

- Energía relativista. Energía total y energía en reposo.

-� -323

- Paradojas relativistas.

- Física Cuántica.

- Orígenes de la Física Cuántica. Problemas precursores.

- Efecto fotoeléctrico.

- Espectros atómicos.

- Dualidad onda-corpúsculo.

- Principio de incertidumbre de Heisemberg.

- Interpretación probabilística de la Física Cuántica. x Aplicaciones de la

Física Cuántica. El Láser.

- Física Nuclear.

- La radiactividad. Tipos.

- El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva.

- Fusión y Fisión nucleares.

- Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas

fundamentales.

- Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria,

electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil.

- Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks.

- Historia y composición del Universo.

- Fronteras de la Física.




Estándares de aprendizaje Instrumentos

Competencias

L e y e s d e Kepler

L e y d e G r a v i t a c i ó n Universal

1. Mostrar la relación e n t r e l a l e y d e g r a v i t a c i ó n d e Newton y las leyes empíricas de Kepler. (Criterio 1. Bloque 2)

1.1. Justifica las leyes de Kepler como resultado de la actuación de la fuerza gravitatoria, de su carácter central y la conservación del momento angular.

A PE

CCL CMCCT CAA

-� -324

2) 1.2. Deduce la 3.ª ley de Kepler aplicando la dinámica newtoniana al caso de órbitas circulares y realiza cálculos acerca de las magnitudes implicadas.

A PE

1.3. Calcula la velocidad orbital de satélites y planetas en los extremos de su órbita e l íp t i ca a par t i r de la conservación del momento angular interpretando este resultado a la luz de la 2.ª ley de Kepler.

A PE

E s t r a t e g i a s propias de la a c t i v i d a d científica. El m é t o d o científico.

Tratamiento de datos.

A n á l i s i s dimensional.

E s t u d i o d e g r á f i c a s habituales en e l t r a b a j o científico.

2 R e c o n o c e r y u t i l i z a r l a s estrategias básicas d e l a a c t i v i d a d científica.( Criterio 1.Bloque 1)

2.1. Apl ica habi l idades n e c e s a r i a s p a r a l a invest igación cientí f ica, p l an teando p regun tas , identificando y analizando p r o b l e m a s , e m i t i e n d o hipótesis, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

A CCL CMCT CAA

2.2. Efectúa el análisis d i m e n s i o n a l d e l a s ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

A

2.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados, bien sea en tablas o mediante representaciones gráficas, y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

A PE

CMCT CAA

2.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y l a s r e l a c i o n a c o n l a s ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los p r i n c i p i o s f í s i c o s subyacentes.

A CCL CMCCT CAA

Técn icas de t r a b a j o e investigación

3. Conocer, utilizar y a p l i c a r l a s Tecnologías de la In formación y la Comunicación en el e s t u d i o d e l o s fenómenos físicos. (Criterio 2. Bloque

3.1. Analiza la validez de los resul tados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC c o m u n i c a n d o t a n t o e l p r o c e s o c o m o l a s conclusiones obtenidas.

TTE CCL CMCCT CD CSC CSIEE

-� -325


(Criterio 2. Bloque 1) 3.2. Identifica las principales

características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales.

3.3. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación cientí f ica y transmite las conclusiones obtenidas ut i l izando e l lenguaje oral y escrito con propiedad.



Competencias

L e y e s d e Kepler

L e y d e G r a v i t a c i ó n Universal

1. Mostrar la relación e n t r e l a l e y d e g r a v i t a c i ó n d e Newton y las leyes empíricas de Kepler. (Criterio 1. Bloque 2)

1.1. Justifica las leyes de Kepler como resultado de la actuación de la fuerza gravitatoria, de su carácter central y la conservación del momento angular.

A PE

CCL CMCCT CAA

1.2. Deduce la 3.ª ley de Kepler aplicando la dinámica newtoniana al caso de órbitas circulares y realiza cálculos acerca de las magnitudes implicadas.

A PE

1.3. Calcula la velocidad orbital de satélites y planetas en los extremos de su órbita e l íp t i ca a par t i r de la conservación del momento angular interpretando este resultado a la luz de la 2.ª ley de Kepler.

A PE





2 R e c o n o c e r y u t i l i z a r l a s estrategias básicas d e l a a c t i v i d a d científica.( Criterio 1.Bloque 1)


A CCL CMCT CAA


A

-� -326

e l t r a b a j o científico. 2.3. Resuelve ejercicios en

los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados, bien sea en tablas o mediante representaciones gráficas, y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

A PE

CMCT CAA


A CCL CMCCT CAA


3. Conocer, utilizar y a p l i c a r l a s Tecnologías de la In formación y la Comunicación en el e s t u d i o d e l o s fenómenos físicos. (Criterio 2. Bloque 1)



3.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales.




Competencias

C a m p o grav i ta tor io . Intensidad del c a m p o gravitatorio Representación del campo grav i ta tor io : L í n e a s d e c a m p o y s u p e r f i c i e s equipotenciales.

1. Asociar el campo grav i ta to r io a la existencia de masa y caracterizarlo por la i n t e n s i d a d d e l c a m p o y e l potencial.. (Criterio 2. Bloque 2)

1.1.Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio, fuerza gravitatoria y aceleración de la gravedad

A PE

CCL CMCCT CAA

1.2. Representa el campo gravitatorio mediante las l íneas de campo y las superficies equipotenciales.

A PE

-� -327

C a m p o s d e f u e r z a conservativos. F u e r z a s c e n t r a l e s . V e l o c i d a d orbital. E n e r g í a p o t e n c i a l y P o t e n c i a l gravitatorio.

2. Re lac ionar e l movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo. (Criterio 3. Bloque 2)

2.1. Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo central.

A PE

CCL CMCCT CAA

2.2.Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

A PE

3 . Reconocer e l c a r á c t e r conserva t i vo de l campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y a s o c i a r l e e n consecuencia un p o t e n c i a l gravitatorio. (Criterio 4. Bloque 2)

3.1.Expl ica e l carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a par t i r de las var iaciones de energía potencial

A PE

CCL CMCCT CAA

Te o r e m a d e conservación. Relación entre e n e r g í a y m o v i m i e n t o o r b i t a l . Velocidad de escape. Tipos de órbitas.

4. Interpretar las v a r i a c i o n e s d e energía potencial y el signo de la misma en función del origen d e c o o r d e n a d a s energéticas elegido. (Criterio 5. Bloque 2)

4.1. Comprueba cómo la v a r i a c i ó n d e e n e r g í a potencial de un cuerpo es independiente del origen de energías potenciales que se tome y de la expresión que se util ice para esta en situaciones próximas a la superficie terrestre.

A PE

CCL CMCCT CAA

5 . Jus t i f i ca r l a s v a r i a c i o n e s energéticas de un c u e r p o e n movimiento en el seno de campos g r a v i t a t o r i o s . (Criterio 6. Bloque 2)

5.1. Calcula la velocidad de e s c a p e d e u n c u e r p o aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

A PE

CCL CMCCT CAA

5 . 2 . A p l i c a l a l e y d e conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como s a t é l i t e s , p l a n e t a s y galaxias.

A PE

5.3.Justifica la posibilidad de diferentes tipos de órbitas según la energía mecánica que posee un cuerpo en el i n t e r i o r d e u n c a m p o gravitatorio.

A PE

-� -328

6 C o n o c e r l a importancia de los satélites artificiales de comunicaciones, G P S y meteorológicos y las características de sus órbitas. (Criterio 7. Bloque 2)

6.1.Ut i l iza apl icaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja ( L E O ) y d e ó r b i t a geoes tac ionar ia (GEO) extrayendo conclusiones


C a o s determinista.

7. Interpretar el caos determinista en el contexto de la i n t e r a c c i ó n gravitatoria. (Criterio 8. Bloque 2)

7.1.Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la in teracc ión grav i ta tor ia mutua utilizando el concepto de caos.






8 . R e c o n o c e r y u t i l i z a r l a s estrategias básicas d e l a a c t i v i d a d científica. (Criterio 1. Bloque 1)


A CCL CMCT CAA


A


A PE

CMCT CAA


A CCL CMCCT CAA


9. Conocer, utilizar y a p l i c a r l a s Tecnologías de la In formación y la Comunicación en el e s t u d i o d e l o s fenómenos físicos. (Criterio 2. Bloque



-� -329

(Criterio 2. Bloque 1) 9.2. Identifica las principales

características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales.




Competencias

Carga eléctrica. Ley de Coulomb.

Campo eléctrico: in tens idad de l campo. Principio de superposición.

1 . A s o c i a r e l campo eléctrico a la existencia de c a r g a y caracterizarlo por la intensidad de c a m p o y e l p o t e n c i a l . ( C r i t e r i o 1 . Bloque 3)

1.1. Relaciona los conceptos d e f u e r z a y c a m p o , estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

A PE

CMCCT CAA

1.2. Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una d is t r ibuc ión de cargas puntuales.

A PE

Campo eléctrico uniforme.

Energía potencial y p o t e n c i a l eléctrico. Líneas d e c a m p o y s u p e r f i c i e s equipotenciales.

2. Reconocer el c a r á c t e r conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza c e n t r a l y a s o c i a r l e e n consecuencia un p o t e n c i a l e l é c t r i c o . ( C r i t e r i o 2 . Bloque 3)

2 . 1 . R e p r e s e n t a gráf icamente e l campo c reado po r una ca rga puntual , incluyendo las l íneas de campo y las superficies equipotenciales.

A PE

CMCCT CAA

2.2. Compara los campos eléctricos y gravitatorios estableciendo analogías y diferencia entre ellos.

A PE

3. Caracterizar el p o t e n c i a l e l é c t r i c o e n diferentes puntos d e u n c a m p o generado por una distribución de cargas puntuales y desc r i b i r e l movimiento de u n a c a r g a cuando se deja libre en el campo. ( C r i t e r i o 3 . Bloque 3)

3.1. Analiza cualitativamente o a partir de una simulación informática la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por diferentes distribuciones de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

A PE

CMCCT CAA

-� -330

4. Interpretar las variaciones de energía potencial y cinética de una c a r g a e n movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de coordenadas e n e r g é t i c a s elegido. (Criterio 4. Bloque 3)

4.1. Calcula el t rabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo e léct r ico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

A: 6-8 E: 2 A T : 1 5 , 18-22

CCL CMCCT CAA

4.2. Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una s u p e r f i c i e d e e n e r g í a equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

E: 2 ER: 3 AT: 17

Flujo eléctrico y Ley de Gauss. A p l i c a c i o n e s . C o n d e n s a d o r . Efectos de los d i e l é c t r i c o s . A s o c i a c i ó n d e condensadores. E n e r g í a almacenada.

5. Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una super f ic ie c e r r a d a y e s t a b l e c e r e l t e o r e m a d e G a u s s p a r a d e t e r m i n a r e l campo eléctrico creado por una esfera cargada. ( C r i t e r i o 5 . Bloque 3)

5.1. Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las l í n e a s d e l c a m p o , justificando su signo.

A PE

CMCCT CAA CD

5.2. Interpreta gráficamente e l va l o r de l f l u j o que atraviesa una superficie abierta o cerrada, según existan o no cargas en su interior, relacionándolo con la expresión del teorema de Gauss.

A PE

6 . Va l o r a r e l t e o r e m a d e G a u s s c o m o m é t o d o d e c á l c u l o d e c a m p o s electrostáticos y analizar algunos casos de interés. ( C r i t e r i o 6 . Bloque 3)

6.1. Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada, conductora o no, aplicando el teorema de Gauss.

A PE

CMCCT CAA CD

6.2. Establece el campo eléctrico en el interior de un condensador de ca ras planas y paralelas, y lo relaciona con la diferencia de potencial existente entre dos puntos cualesquiera del campo y en particular las propias láminas.

A PE

6.3. Compara el movimiento de una carga entre las láminas de un condensador con el de un cuerpo bajo la acción de la gravedad en las p r o x i m i d a d e s d e l a superficie terrestre.

A PE

-� -331

7. Relacionar la capacidad de un condensador con s u s caracter ís t icas geomét r icas y con la asociación d e o t r o s . ( C r i t e r i o 7 . Bloque 3)

7.1. Deduce la relación entre l a c a p a c i d a d d e u n condensador de láminas planas y paralelas y sus características geométricas a partir de la expresión del campo eléctrico creado entre sus placas.

A PE

CCl CMCCT CAA

7.2. Analiza cualitativamente el efecto producido en un condensador al introducir un dieléctrico entre sus placas, e n p a r t i c u l a r s o b r e magnitudes como el campo entre ellas y su capacidad.

A PE

CAA CMCCT

7.3. Calcula la capacidad resultante de un conjunto de condensadores asociados en serie y/o paralelo

A PE

CAA CMCCT

7.4. Aver igua la carga a l m a c e n a d a e n c a d a condensador de un conjunto asociado en serie, paralelo o mixto.

A PE

CAA CMCCT

8. Reconocer al campo eléctrico como depositario de la energ ía almacenada en un condensador. ( C r i t e r i o 8 . Bloque 3)

8.1. Obtiene la relación entre la intensidad del campo eléctrico y la energía por u n i d a d d e v o l u m e n almacenada entre las placas d e u n c o n d e n s a d o r y concluye que esta energía está asociada al campo.

A PE

CMCCT CAA CD

9 . A p l i c a r e l p r i n c i p i o d e e q u i l i b r i o e l e c t r o s t á t i c o para explicar la a u s e n c i a d e campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la v ida co t id iana ( C r i t e r i o 9 . Bloque 3)

9.1. Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctr icos en los aviones y los coches.

Recursos CMCCT CAA CD

E s t r a t e g i a s p r o p i a s d e l a a c t i v i d a d c i e n t í f i c a . E l método científico.



10. Reconocer y u t i l i z a r l a s e s t r a t e g i a s bás icas de la a c t i v i d a d c i e n t í f i c a . ( C r i t e r i o 1 . Bloque 1)

10.1. Aplica habilidades n e c e s a r i a s p a r a l a invest igación cientí f ica, p l an teando p regun tas , identificando y analizando p r o b l e m a s , e m i t i e n d o hipótesis, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

A CCL CMCT CAA

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E s t u d i o d e g r á f i c a s habituales en el trabajo científico.


A PE

CMCT CAA


10.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y l a s r e l a c i o n a c o n l a s ecuaciones matemáticas que representan las leyes y l o s p r i n c i p i o s f í s i c o s subyacentes.

A CAA CCL CMCCT CD CSC CSIEE

T é c n i c a s d e t r a b a j o e investigación

11 . C o n o c e r , utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y l a Comunicación en el estudio de los f e n ó m e n o s físicos. (Criterio 2. Bloque 1)

11.1. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC c o m u n i c a n d o t a n t o e l p r o c e s o c o m o l a s conclusiones obtenidas.

TTE CAA CCL CMCCT CD CSC CSIEE

1 1 . 2 . I d e n t i f i c a l a s principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del f lujo de i n f o r m a c i ó n c i e n t í f i c a existente en internet y otros medios digitales.




Instrumentos

Competencias

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Campo magnético. E f e c t o d e l o s c a m p o s magnéticos sobre c a r g a s e n m o v i m i e n t o . A p l i c a c i o n e s : Espectrómetro de masas, ciclotrón… A c c i ó n d e u n campo magnético s o b r e u n a c o r r i e n t e . M o m e n t o magnético de una espira.

1. Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en u n a r e g i ó n d e l e s p a c i o d o n d e actúan un campo e l é c t r i c o y u n campo magnético. ( C r i t e r i o 1 0 . Bloque 3)

1.1. Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad d e t e r m i n a d a perpendicularmente a un c a m p o m a g n é t i c o conocido apl icando la fuerza de Lorentz.

A PE

CMCCT CAA CCL

1.2. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para c o m p r e n d e r e l funcionamiento de un espectrómetro de masas o un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en s u i n t e r i o r y o t r a s m a g n i t u d e s características.

A PE

CMCCT CAA CCL

1.3. Establece la relación que debe existir entre el campo magnético y el campo eléctrico de un selector de velocidades para que una partícula cargada se mueva con mov imiento rec t i l íneo uniforme aplicando la ley f u n d a m e n t a l d e l a d inámica y la ley de Lorentz.

A PE

CMCCT CAA CCL

2 . C o n o c e r e l movimiento de una partícula cargada en e l s e n o d e u n campo magnético. ( C r i t e r i o 1 1 . Bloque 3)

2 . 1 . D e s c r i b e e l movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos c o n c r e t o s c o m o l o s espectrómetros de masas, los selectores de velocidad y los aceleradores de partículas como el ciclotrón o fenómenos naturales: cinturones de Van Allen, auroras boreales, etc.

A: PE

CMCCT CAA CCL

Campo creado por d i s t i n t o s e l e m e n t o s d e corriente. Ley de Biot y Savart.

3. Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos m a g n é t i c o s . ( C r i t e r i o 1 2 . Bloque 3)

3.1. Relaciona las cargas en movimiento con la c r e a c i ó n d e c a m p o s magnéticos, analizando los f a c t o r e s d e l o s q u e depende a partir de la ley d e B i o t y S a v a r t , y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

A: PE

CMCCT CAA CCL

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Campo creado por u n a c o r r i e n t e rectilínea.

4 . D e s c r i b i r e l campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado. ( C r i t e r i o 1 3 . Bloque 3)

4.1. Establece, en un punto dado del espacio, el c a m p o m a g n é t i c o resultante debido a dos o m á s c o n d u c t o r e s rectilíneos por los que c i r c u l a n c o r r i e n t e s eléctricas.

A: PE

CMCCT CAA CCL

4.2. Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

4.3. Calcula el campo magné t i co resu l t an te debido a combinaciones de corrientes rectilíneas y espiras en determinados puntos del espacio.

5 . I d e n t i f i c a r y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores r e c t i l í n e o s y paralelos. Utilizarla p a r a d e f i n i r e l a m p e r i o c o m o unidad fundamental. ( C r i t e r i o 1 4 . Bloque 3)

5 . 1 . P r e d i c e e l desplazamiento de un conductor atravesado por una corriente situado en el in ter ior de un campo m a g n é t i c o u n i f o r m e , dibujando la fuerza que actúa sobre él.

A PE

5.2. Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorra, real izando el diagrama correspondiente

A PE

5.3. Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

A PE

Campo creado por una espira.

6. Conocer el efecto d e u n c a m p o magnét ico sobre u n a e s p i r a d e c o r r i e n t e , c a r a c t e r i z a n d o e s t a s p o r s u m o m e n t o magnético. (Criterio 15. Bloque 3)

6.1. Argumenta la acción que un campo magnético uniforme produce sobre una espira situada en su interior, discutiendo cómo influyen los factores que determinan el momento magnético de la espira.

A: PE

6.2. Determina la posición de equilibrio de una espira en el interior de un campo magnético y la identifica como una situación de equilibrio estable.

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Ley de Ampère. Campo creado por un solenoide.

7.Valorar la ley de A m p è r e c o m o método de cálculo d e c a m p o s m a g n é t i c o s . ( C r i t e r i o 1 6 . Bloque 3)

7.1. Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga y un solenoide aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

A PE

E l c a m p o magnético como c a m p o n o conservativo

8 . I n t e r p r e t a r e l campo magnético como campo no conservativo y la imposib i l idad de asociar una energía potencial.( Criterio 17. Bloque 3)

8.1. Analiza y compara el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto d e v i s t a e n e r g é t i c o teniendo en cuenta los c o n c e p t o s d e f u e r z a c e n t r a l y c a m p o conservativo.

A PE

Magnetismo en la m a t e r i a . Clasificación de los materiales.

9 . C o n o c e r l a s c a u s a s d e l magnetismo natural y c l a s i f i c a r l a s sustancias según su c o m p o r t a m i e n t o magnético. (Criterio 18. Bloque 3)

9 . 1 . C o m p a r a e l comportamiento de un dieléctrico en el interior de un campo eléctrico con el de un cuerpo en el interior de un campo magnético, justificando la aparición de corrientes superficiales o amperianas

A PE

9 . 2 . C l a s i f i c a l o s m a t e r i a l e s e n p a r a m a g n é t i c o s , f e r r o m a g n é t i c o s y diamagnéticos según su comportamiento atómico-molecu lar respecto a c a m p o s m a g n é t i c o s externos y los valores de s u p e r m e a b i l i d a d y susceptibilidad magnética.

A PE


Tra tamiento de datos.


E s t u d i o d e gráficas habituales e n e l t r a b a j o científico.

10. Reconocer y u t i l i z a r l a s estrategias básicas d e l a a c t i v i d a d científica. (Criterio 1. Bloque 1)

10.1. Aplica habilidades n e c e s a r i a s p a r a l a investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando prob lemas, emi t iendo hipótesis, recogiendo d a t o s , a n a l i z a n d o tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

A CCL CMCT CAA


A PE

CMCT CAA

-� -336

10.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados, bien sea en tablas o mediante representaciones g r á f i c a s , y d e l a s ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

A PE

10.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a p a r t i r d e d a t o s exper imen ta les y l as r e l a c i o n a c o n l a s ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

A PE


11. Conocer, utilizar y a p l i c a r l a s Tecnologías de la Información y la Comunicación en el e s t u d i o d e l o s fenómenos físicos. (Criterio 2. Bloque 1)

11.1. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto e l p r o c e s o c o m o l a s conclusiones obtenidas.


11 . 2 . I d e n t i f i c a l a s principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de in formac ión c ient í f i ca existente en internet y otros medios digitales.

TTE CMCCT CAA CCL CSIEE

1 1 . 3 . S e l e c c i o n a , comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

TTE



Instrumentos

Competencias

Flujo magnético. Ley de Gauss I n d u c c i ó n electromagnética. L e y e s d e Faraday-Henry y Lenz.

1 . C o n o c e r l a s e x p e r i e n c i a s d e Faraday y de Henry q u e l l e v a r o n a establecer las leyes de Faraday y Lenz y la in terpretac ión dada a las mismas.

1.1. Establece el flujo magnético que atraviesa u n a e s p i r a q u e s e encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

A PE

CMCCT CAA CCL

-� -337

Lenz. dada a las mismas. (Criterio 19. Bloque 3)

1.2. Compara el flujo que atraviesa una superficie cerrada en el caso del campo e léc t r i co y e l magnético.

A PE

1 . 3 . R e l a c i o n a l a s v a r i a c i o n e s d e l f l u j o magnético con la creación de corrientes eléctricas y determina el sentido de las mismas.

A PE

1.4. Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

A PE

CMCCT CAA CCL CD

1.5. Emplea bobinas en el laboratorio o aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

Recursos

F u e r z a electromotriz. Autoinducción. E n e r g í a almacenada en una bobina.

2 . A n a l i z a r e l comportamiento de una bobina a partir de las leyes de Faraday y Lenz. (Criterio 20. Bloque 3)

2.1. Justifica mediante la ley de Faraday la aparición de una f.e.m. autoinducida en una bobina y su relación con la i n tens idad de corriente que la atraviesa.

A PE

CMCCT CAA CCL

2 . 2 . R e l a c i o n a e l c o e f i c i e n t e d e autoinducción con las características geométricas de la bobina, analizando su dependencia.

A PE

2.3. Asocia la energía almacenada en una bobina con el campo magnético creado por ésta y reconoce que la bobina, al igual que el condensador, puede almacenar o suministrar ene rg ía , comparando ambas situaciones.

A PE

A l t e r n a d o r simple.

3. Identi f icar los e l e m e n t o s fundamentales de q u e c o n s t a u n g e n e r a d o r d e corriente alterna y su función. (Criterio 21. Bloque 3)

3.1. Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación g r á f i c a d e l a f u e r z a electromotriz inducida en función del tiempo.

A PE

CMCCT CAA CCL

-� -338

21. Bloque 3)3.2. Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

A PE

E s t r a t e g i a s propias de la a c t i v i d a d c i e n t í f i c a . E l m é t o d o científico.



E s t u d i o d e g r á f i c a s habituales en el t r a b a j o científico.


4.1. Aplica habilidades n e c e s a r i a s p a r a l a investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando p rob lemas , emi t iendo hipótesis, recogiendo d a t o s , a n a l i z a n d o tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

A CCL CMCT CAA


A PE

CMCT CAA

4.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados, bien sea en tablas o mediante representaciones gráficas, y de las ecuaciones que r i g e n e l f e n ó m e n o y c o n t e x t u a l i z a l o s resultados.

A PE

CMCCT CAA CCL CSIEE CD

4.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a p a r t i r d e d a t o s expe r imen ta les y l as r e l a c i o n a c o n l a s ecuaciones matemáticas que representan las leyes y l os p r i nc ip ios f í s i cos subyacentes.

A PE





5 . 2 . I d e n t i f i c a l a s principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de in fo rmac ión c ien t í f i ca existente en internet y otros medios digitales.


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5 . 3 . S e l e c c i o n a , comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

TTE



Instrumentos

Competencias

O n d a s . Clasificación y m a g n i t u d e s características. O n d a s transversales en cuerdas.

1 . A s o c i a r e l m o v i m i e n t o ondulatorio con el movimiento armónico simple. (Criterio 1. Bloque 4)

1.1. Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las par t ícu las que la fo rman, in te rpre tando ambos resultados.

A PE

CCL CMCCT CAA

1.2. Compara el significado d e l a s m a g n i t u d e s características (amplitud, período, frecuencia,…) de un m.a.s. con las de una onda.

A PE

2 . I d e n t i f i c a r e n e x p e r i e n c i a s c o t i d i a n a s o c o n o c i d a s l o s principales tipos de o n d a s y s u s c a r a c t e r í s t i c a s . (Criterio 2. Bloque 4)

2.1. Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la o s c i l a c i ó n y d e l a propagación.

A PE

CCL CMCCT CAA

2.1. Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

A PE

Ecuación de l a s o n d a s armónicas.

3 . E x p r e s a r l a ecuac ión de una onda en una cuerda i n d i c a n d o e l significado físico de s u s p a r á m e t r o s c a r a c t e r í s t i c o s . (Criterio 3. Bloque 4)

3 . 1 . O b t i e n e l a s magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

A PE

CMCCT CAA

3.2. Escribe e interpreta la expresión matemática de u n a o n d a a r m ó n i c a transversal dadas sus magnitudes características.

A PE

4. Interpretar la doble periodicidad de una onda a partir de su f r e c u e n c i a y s u número de onda. (Criterio 4. Bloque 4)

4.1. Dada la expresión matemática de una onda, j u s t i f i c a l a d o b l e periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

A PE

CCL CMCCT CAA

E n e r g í a e intensidad.

5. valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de masa.

5.1. Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

A PE

CMCCT CAA

-� -340

pero no de masa. (Criterio 5. Bloque 4)

5.2. Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que r e l a c i o n a a m b a s magnitudes.

A PE

Propagación d e o n d a s : Principio de Huygens

6. Utilizar el Principio de Huygens para c o m p r e n d e r e i n t e r p r e t a r l a propagación de las o n d a s y l o s f e n ó m e n o s o n d u l a t o r i o s . (Criterio 6. Bloque 4)

6.1. Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio Huygens.

A PE

CCL CMCCT CAA

6.2. Justifica la reflexión y la refracción de una onda aplicando el principio de Huygens.

F e n ó m e n o s ondulatorios: interferencia y d i f r a c c i ó n , r e f l e x i ó n y refracción.

7 . R e c o n o c e r l a d i f r a c c i ó n y l a s interferencias como fenómenos propios d e l m o v i m i e n t o ondulatorio. (Criterio 7. Bloque 4)

7 . 1 . I n t e r p r e t a l o s fenómenos de interferencia y difracción a partir del Principio de Huygens.

A PE

CCL CMCCT CAA

L e y e s d e Snell. Ángulo l í m i t e . . Aplicaciones.

8. Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción. (Criterio 8. Bloque 4)

8 . 1 . O b t i e n e e x p e r i m e n t a l m e n t e o m e d i a n t e s i m u l a c i ó n informática la ley de Snell para la reflexión y la refracción, determinando el ángulo límite en algunos casos.

TTE CCL CMCCT CAA

8.2. Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al c a m b i a r d e m e d i o , conocidos los índices de refracción, dibujando el camino seguido por un rayo luminoso en diversas situaciones: prisma, lámina d e c a r a s p l a n a s y paralelas, etc.

TTE

9. Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total. (Criterio 9. Bloque 4)

9.1. Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada o midiendo el ángulo límite entre este y el aire.

A PE

CCL CMCCT CAA

9 . 2 . C o n s i d e r a e l fenómeno de reflexión total como el principio físico s u b y a c e n t e a l a propagación de la luz en las fibras ópticas y su r e l e v a n c i a e n l a s telecomunicaciones.

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O n d a s longitudinales. El sonido. E f e c t o Doppler.

1 0 . E x p l i c a r y reconocer el efecto Doppler en sonidos. (Criterio 10. Bloque 4)

1 0 . 1 . R e c o n o c e situaciones cotidianas en las que se produce el e f e c t o D o p p l e r justificándolas de forma cualitativa.

A PE

CCL CMCCT CAA

E n e r g í a e intensidad de l a s o n d a s sonoras. Nivel de intensidad s o n o r a . Contaminación acústica.

11. Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad. (Criterio 11. Bloque 4)

11.1. Identifica la relación logarítmica entre el nivel de in tens idad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

A PE

CCL CMCCT CAA

11.2. Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las c l a s i f i c a c o m o c o n t a m i n a n t e s y n o contaminantes.

A PE

12. Identif icar los e f e c t o s d e l a resonancia sonora en la vida cot idiana: ruido, vibraciones, etc. (Criterio 12. Bloque 4)

1 2 . 1 . R e l a c i o n a l a velocidad de propagación d e l s o n i d o c o n l a s características del medio en el que se propaga.

A PE

CCL CMCCT CAA

Aplicaciones tecnológicas del sonido.

1 3 . R e c o n o c e r d e t e r m i n a d a s a p l i c a c i o n e s t e c n o l ó g i c a s d e l son ido como l as ecografías, radares, sonar, etc. (Criterio 13. Bloque 4)

13.1. Conoce y explica a l g u n a s a p l i c a c i o n e s tecnológicas de las ondas s o n o r a s , c o m o l a s ecografías, radares, sonar, etc.

A

1 3 . 2 . R e a l i z a u n a presentación informática exponiendo y valorando el uso de l son ido como elemento de diagnóstico en medicina.

A


Tra tamien to de datos.



5 . R e c o n o c e r y utilizar las estrategias b á s i c a s d e l a actividad científica. (Criterio 1. Bloque 1)


A CCL CMCT CAA


A PE

CMCT CAA

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científico. 5.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados, bien sea en tablas o mediante representaciones gráficas, y de las ecuaciones que r i g e n e l f e n ó m e n o y c o n t e x t u a l i z a l o s resultados.


Técnicas de t r a b a j o e investigación

6. Conocer, utilizar y a p l i c a r l a s Tecnologías de la I n f o r m a c i ó n y l a Comunicación en el e s t u d i o d e l o s fenómenos físicos. (Criterio 2. Bloque 1)

6.1. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto e l p r o c e s o c o m o l a s conclusiones obtenidas. 6 . 2 . I d e n t i f i c a l a s principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de in fo rmac ión c ien t í f i ca existente en internet y otros medios digitales.

A PE


A PE

CMCCT CAA CCL CSIEE





Instrumentos

Competencias

O n d a s electromagnéticas. Propiedades de l a s o n d a s electromagnéticas. Polarización.

1. Establecer las propiedades de la r a d i a c i ó n electromagnética c o m o consecuencia de la unificación de la electricidad, el

1 . 1 . R e p r e s e n t a esquemát i camen te l a propagación de una onda e l e c t r o m a g n é t i c a incluyendo los vectores del c a m p o e l é c t r i c o y magnético.

A CCL CMCCT CAA

-� -343

la electricidad, el magnetismo y la óp t i ca en una ú n i c a t e o r í a . ( C r i t e r i o 1 4 . Bloque 4)

1 . 2 . I n t e r p r e t a u n a representación gráfica de una onda electromagnética e n t é r m i n o s d e l a polarización de los campos eléctrico y magnético.

A

2. Comprender las características y propiedades de l a s o n d a s electromagnéticas como su longitud d e o n d a , po la r i zac ión o e n e r g í a , e n fenómenos de la v ida cot id iana. ( C r i t e r i o 1 5 . Bloque 4)

2 . 1 . D e t e r m i n a exper imenta lmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas u t i l i z a n d o o b j e t o s empleados en la vida cotidiana.

A CCL CMCCT CAA

2 . 2 . C l a s i f i c a c a s o s c o n c r e t o s d e o n d a s e l e c t r o m a g n é t i c a s presentes en la v ida cotidiana en función de su longitud de onda y energía.

A CCL CMCCT CAA

Dispers ión . E l color.

3. Identificar el c o l o r d e l o s c u e r p o s c o m o resultado de la interacción de la l u z c o n l o s mismos. (Criterio 16. Bloque 4).

3.1. Relaciona el color de una radiación del espectro visible con su frecuencia y la luz blanca con una s u p e r p o s i c i ó n d e frecuencias, justificando el fenómeno de la dispersión en un prisma.

A CCL CMCCT CAA CD

3.2. Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida o reflejada.

A

4. Reconocer los f e n ó m e n o s o n d u l a t o r i o s relacionados con la luz. (Criterio 17. Bloque 4)

4.1. Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos p r á c t i c o s s e n c i l l o s Distingue qué fenómenos ava lan l a na tu ra l eza ondulatoria de la luz.

A CMCCT CAA CD CCL

E l e s p e c t r o electromagnético. Energía de una o n d a electromagnética.

5. Determinar las p r i n c i p a l e s características de la rad iac ión a p a r t i r d e s u situación en el e s p e c t r o electromagnético. ( C r i t e r i o 1 8 . Bloque 4)

5 . 1 . E s t a b l e c e l a n a t u r a l e z a y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.

A PE

CMCCT CAA CD CCL

5.2. Relaciona la energía d e u n a o n d a electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

A PE

CMCCT CAA CD CCL

6 .Conoce r l as aplicaciones de l a s o n d a s electromagnéticas del espectro no visible. (Criterio 19. Bloque 4)

6 . 1 . R e c o n o c e aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de r a d i a c i o n e s , principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

A CMCCT CAA CD CCL

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19. Bloque 4) 6.2. Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

A

6.3.Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de g e n e r a r o n d a s e l e c t r o m a g n é t i c a s , formado por un generador, u n a b o b i n a y u n condensador, describiendo su funcionamiento.

A TTE

CMCCT CAA CD CCL

Transmisión de la c o m u n i c a c i ó n . Fibras ópticas

7. Reconocer que la información se t r a n s m i t e mediante ondas, a t r a v é s d e d i f e r e n t e s s o p o r t e s . ( C r i t e r i o 2 0 . Bloque 4)

7 . 1 . E x p l i c a esquemát i camen te e l f u n c i o n a m i e n t o d e d i s p o s i t i v o s d e a l m a c e n a m i e n t o y t r a n s m i s i ó n d e l a información.

A CMCCT CAA CD CCL

7 . 2 . R e p r e s e n t a g r á f i c a m e n t e l a propagación de la luz a través de una fibra óptica y determina el ángulo de aceptación de esta.

A





8. Reconocer y u t i l i z a r l a s e s t r a t e g i a s b á s i c a s d e l a a c t i v i d a d c i e n t í f i c a . ( C r i t e r i o 1 . Bloque 1)

8.1. Aplica habilidades n e c e s a r i a s p a r a l a investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando prob lemas, emi t iendo hipótesis, recogiendo d a t o s , a n a l i z a n d o tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

A CCL CMCT CAA


A PE

CMCT CAA

8.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados, bien sea en tablas o mediante representaciones g r á f i c a s , y d e l a s ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

A PE


-� -345

8.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a p a r t i r d e d a t o s exper imen ta les y l as r e l a c i o n a c o n l a s ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

A PE





9 . 2 . I d e n t i f i c a l a s principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de in formac ión c ient í f i ca existente en internet y otros medios digitales.



TTE



Competencias

L e y e s d e l a ó p t i c a geométrica.

1 . Fo rmu la r e in te rp re ta r las leyes de la óptica g e o m é t r i c a . ( C r i t e r i o 1 . Bloque 5)

1 . 1 . E x p l i c a p r o c e s o s cotidianos a través de las l e y e s d e l a ó p t i c a geométrica.

A CCL CMCCT CAA

1.2. Demuestra experimental y g r á f i c a m e n t e l a propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

A CCL CMCCT CAA

S i s t e m a s ópticos: lentes y e s p e j o s . E c u a c i o n e s . Aumento lateral.

2 . Va lo ra r l os d i a g r a m a s d e rayos luminosos y las ecuaciones asociadas para p r e d e c i r l a s características de

2.1. Conoce y aplica las reglas y criterios de signos a la hora de obtener las imágenes producidas por espejos y lentes.

A PE

CMCCT CAA CCL

-� -346

características de l a s i m á g e n e s f o r m a d a s e n sistemas ópticos. ( C r i t e r i o 2 . Bloque 5)

2.2. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la i m a g e n d e u n o b j e t o producida por unos espejos planos y esféricos realizando el diagrama de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

A PE

2.3. Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la i m a g e n d e u n o b j e t o producida por una lente delgada y combinaciones de dos lentes realizando el d i a g r a m a d e r a y o s y aplicando las ecuaciones correspondientes

A PE

El ojo humano. D e f e c t o s visuales.

3 . Conoce r e l funcionamiento del ojo humano y sus defectos y comprender e l e f e c t o d e l a s l e n t e s e n l a c o r r e c c i ó n d e dichos defectos. ( C r i t e r i o 3 . Bloque 5)

3.1. Justifica los principales defectos ópticos del ojo h u m a n o : m i o p í a , hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

A CAA CMCCT

3.2. Conoce y justifica los medios de corrección de los defectos ópticos del ojo humano.

A

A p l i c a c i o n e s tecnológicas: i n s t r u m e n t o s ópticos.

4 . A p l i c a r l a s l e y e s d e l a s lentes delgadas y espejos planos al estudio de los i n s t r u m e n t o s ó p t i c o s . . ( C r i t e r i o 4 . Bloque 5)

4.1. Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como la lupa, el microscopio, el telescopio y la cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

A PE

CMCCT CAA

4.2. Analiza las aplicaciones de la lupa y el microscopio, considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

E s t r a t e g i a s propias de la a c t i v i d a d c ien t í f i ca . E l m é t o d o científico.



5. Reconocer y u t i l i z a r l a s e s t r a t e g i a s b á s i c a s d e l a a c t i v i d a d c i e n t í f i c a . ( C r i t e r i o 1 . Bloque 1)


A CCL CMCT CAA

-� -347

dimensional.

E s t u d i o d e g r á f i c a s habituales en el t r a b a j o científico.


A PE

CMCT CAA


A PE



A PE





6.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en internet y otros medios digitales.



TTE



Instrumentos

Competencias

Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad.

1 . V a l o r a r l a motivación que llevó a M i c h e l s o n y Morley a realizar su e x p e r i m e n t o y

3.1. Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.

A CCL CMCCT CAA

-� -348

e x p e r i m e n t o y d i s c u t i r l a s implicaciones que de él se derivaron. (Criterio 1. Bloque 6)

3 . 2 . R e p r o d u c e esquemát icamente e l e x p e r i m e n t o d e Michelson-Mor ley así c o m o l o s c á l c u l o s a s o c i a d o s s o b r e l a ve loc idad de l a l uz , a n a l i z a n d o l a s consecuencias que se der ivaron y e l pape l jugado en el nacimiento de la Teoría Especial de la Relatividad.

A

Transformaciones d e L o r e n t z . D i l a t a c i ó n d e l t i e m p o . Contracción de longitudes.

2 . A p l i c a r l a s transformaciones de Lorentz al cálculo de l a d i l a t a c i ó n t e m p o r a l y l a contracción espacial q u e s u f r e u n sistema cuando se d e s p l a z a a v e l o c i d a d e s cercanas a las de la luz respecto a otro dado. (Criterio 2. Bloque 6)

2.1. Calcula la dilatación d e l t i e m p o q u e e x p e r i m e n t a u n observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

A PE

CAA CMCCT

2 . 2 . D e t e r m i n a l a c o n t r a c c i ó n q u e experimenta un objeto cuando se encuentra en u n s i s t e m a q u e s e desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

A PE

CAA CMCCT

P a r a d o j a s relativistas.

3 . C o n o c e r y e x p l i c a r l o s postulados y las aparentes paradojas d e l a f í s i c a relativista. (Criterio 3. Bloque 6)

3 . 1 . D i s c u t e l o s p o s t u l a d o s y l a s apa ren tes pa rado jas asociadas a la Teoría Especial de la Relatividad y s u e v i d e n c i a experimental.

A CMCCT CAA CCL CD

E n e r g í a r e l a t i v i s t a . Energía total y e n e r g í a e n reposo.

4. Establecer la equivalencia entre masa y energía y sus consecuencias e n l a e n e r g í a nuclear. (Criterio 4. Bloque 6)

4.1. Expresa la relación entre la masa en reposo d e u n c u e r p o y s u velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

A PE

CMCCT CAA CL CD

4.2. Relaciona la energía d e s p r e n d i d a e n u n proceso nuclear con el d e f e c t o d e m a s a producido.

A PE

-� -349






5.1. Aplica habilidades n e c e s a r i a s p a r a l a investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emit iendo hipótesis, recogiendo d a t o s , a n a l i z a n d o tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

A CCL CMCT CAA

5.2. Efectúa el análisis d i m e n s i o n a l d e l a s e c u a c i o n e s q u e relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

A PE

CMCT CAA

5.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados, bien sea en tablas o m e d i a n t e representaciones gráficas, y de las ecuaciones que r igen e l fenómeno y c o n t e x t u a l i z a l o s resultados.

A PE


5.4. Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a p a r t i r d e d a t o s exper imenta les y las r e l a c i o n a c o n l a s ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

A PE



6.1. Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el p r o c e s o c o m o l a s conclusiones obtenidas.


6 . 2 . I d e n t i f i c a l a s principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información c ient í f ica existente en internet y otros medios digitales.


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TTE



Instrumentos

Competencias

F í s i c a Cuántica. Orígenes de la F í s i c a C u á n t i c a . P r o b l e m a s precursores.

1 . A n a l i z a r l a s fronteras de la física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos. (Criterio 5. Bloque 6)

1.1. Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

A CCL CAA

2 . C o n o c e r l a hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su f r e c u e n c i a o s u longi tud de onda. (Criterio 6. Bloque 6)

2.1. Relaciona la longitud de onda o frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

A CMCCT CCL CAA

E f e c t o fotoeléctrico.

3. Valorar la hipótesis de Planck en el marco d e l e f e c t o fotoeléctrico. (Criterio 7. Bloque 6)

3.1. Compara la predicción c l á s i c a d e l e f e c t o f o t o e l é c t r i c o c o n l a e x p l i c a c i ó n c u á n t i c a postulada por Einstein y r e a l i z a c á l c u l o s relacionados con el trabajo de extracción y la energía c i n é t i c a d e l o s fotoelectrones.

A PE

CMCCT CCL CAA

E s p e c t r o s atómicos.

4 . A p l i c a r l a cuantización de la energía al estudio de l o s e s p e c t r o s atómicos e inferir la necesidad del modelo a tóm ico de Boh r. (Criterio 8. Bloque 7)

4.1. Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

A CMCCT CCL CAA

Dualidad onda-corpúsculo.

5 . P r e s e n t a r l a d u a l i d a d o n d a -corpúsculo como una d e l a s g r a n d e s paradojas de la física cuántica. (Criterio 9. Bloque 6)

5 . 1 . D e t e r m i n a l a s l o n g i t u d e s d e o n d a asociadas a partículas en movimiento a diferentes e s c a l a s , e x t r a y e n d o conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

A PE

CMCCT CCL CAA

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Princip io de incertidumbre de Heisenberg. Interpretación probabilística de la F ís ica Cuántica.

6 . R e c o n o c e r e l carácter probabilístico d e l a m e c á n i c a c u á n t i c a e n contraposición con el carácter determinista d e l a m e c á n i c a clásica. (Criterio 10. Bloque 6)

6.1. Formula de manera sencilla el principio de i n c e r t i d u m b r e d e Heisenberg y lo aplica a casos concretos sencillos c o m o l o s o r b i t a l e s atómicos.

A: CMCCT CAA

Aplicaciones de la F ís ica Cuánt ica . E l Láser.

7 . D e s c r i b i r l a s c a r a c t e r í s t i c a s fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus p r i nc ipa les aplicaciones. (Criterio 11. Bloque 6)

7 . 1 . D e s c r i b e l a s principales características de la rad iac ión láser comparándo la con l a radiación térmica.

TTE CCL CMCCT CAA CD CSC CSIEE

7.2. Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la m a t e r i a y d e l a l u z , j u s t i f i c a n d o s u funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la soc iedad actual.

TTE





8. Reconocer y utilizar l a s e s t r a t e g i a s básicas de la actividad científica. (Criterio 1. Bloque 1)


A CCL CMCT CAA


A PE

CMCT CAA

8.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados, bien sea en tablas o mediante representaciones gráficas, y de las ecuaciones que r i g e n e l f e n ó m e n o y c o n t e x t u a l i z a l o s resultados.

A PE


-� -352


A PE


9. Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el e s t u d i o d e l o s fenómenos físicos. (Criterio 2. Bloque 1)



9 . 2 . I d e n t i f i c a l a s principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de in fo rmac ión c ien t í f i ca existente en internet y otros medios digitales.



TTE



Instrumentos

Competencias

Física nuclear. La radiactividad. Tipos. E l n ú c l e o atómico. Leyes d e l a desintegración radiactiva.

1. Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los s e r e s v i v o s . ( C r i t e r i o 1 2 . Bloque 6)

1 . 1 . D e s c r i b e l o s p r i n c i p a l e s t i p o s d e radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

A TTE

CMCCT CAA CCL CSC CD

2. Establecer la relación entre la c o m p o s i c i ó n nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración. ( C r i t e r i o 1 3 . Bloque 6)

2.1. Obtiene la actividad de una muestra radiactiva a p l i c a n d o l a l e y d e desintegración y valora la u t i l i dad de los da tos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

A PE

CMCCT CAA CCL CSC

2.2 . Rea l i za cá lcu los sencillos relacionados con l a s m a g n i t u d e s q u e i n t e r v i e n e n e n l a s d e s i n t e g r a c i o n e s radiactivas.

A PE

-� -353

Fusión y fisión nucleares.

3 . Va l o r a r l a s aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, r a d i o t e r a p i a , d a t a c i ó n e n arqueología y la f a b r i c a c i ó n d e armas nucleares. ( C r i t e r i o 1 4 . Bloque 6)

3.1. Explica la secuencia d e p r o c e s o s d e u n a r e a c c i ó n e n c a d e n a , extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

A PE

CMCCT CAA CCL CCEC CSC

3.2. Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

A TTE

4. Just i f icar las v e n t a j a s , d e s v e n t a j a s y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear. (Criterio 15. Bloque 6)

4.1. Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y l a f u s i ó n n u c l e a r justificando la conveniencia de su uso.

A TTE

C M C C T, C A A , C C L , C C E C , CSC

I n t e r a c c i o n e s fundamentales de la naturaleza y p a r t í c u l a s fundamentales.

L a s c u a t r o i n t e r a c c i o n e s fundamentales de l a n a t u r a l e z a : g r a v i t a t o r i a , electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil.

5. Distinguir las c u a t r o i n t e r a c c i o n e s fundamentales y l o s p r i n c i p a l e s procesos en los que intervienen. ( C r i t e r i o 1 6 . Bloque 6)

5 . 1 . C o m p a r a l a s principales características de las cuatro interacciones fundamentales a partir de los procesos en los que se manifiestan.

A PE

CAA CCL CMCCT

6. Reconocer la n e c e s i d a d d e e n c o n t r a r u n formalismo único q u e p e r m i t a describir todos los p rocesos de l a n a t u r a l e z a . ( C r i t e r i o 1 7 . Bloque 6)

6 . 1 . E s t a b l e c e u n a comparación cuantitativa e n t r e l a s c u a t r o i n t e r a c c i o n e s fundamentales en función d e l a s e n e r g í a s involucradas.

A PE

CAA CCL CMCCT

7 . C o n o c e r l a s t e o r í a s m á s relevantes sobre la unificación de las i n t e r a c c i o n e s f u n d a m e n t a l e s . ( C r i t e r i o 1 8 . Bloque 6)

7 . 1 . C o m p a r a l a s pr incipales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

A PE

CAA CCL CEC

7.2. Justifica la necesidad de nuevas par t í cu las elementales en el marco de la unificación de las interacciones.

P a r t í c u l a s fundamenta les constitutivas del á t o m o : e l e c t r o n e s y quarks.

8 . U t i l i z a r e l vocabulario básico de la f í s i ca de p a r t í c u l a s y c o n o c e r l a s p a r t í c u l a s elementales que c o n s t i t u y e n l a

8.1. Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en q u a r k s y e l e c t r o n e s , empleando el vocabulario específico de la física de quarks

A PE

CMCCT CD CAA CCL

-� -354

c o n s t i t u y e n l a materia. (Criterio 19. Bloque 6)

8.2. Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

A PE

CMCCT CD CAA CCL

H i s t o r i a y composición del Universo.

9 . D e s c r i b i r l a composición del universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo c o n s t i t u y e n y e s t a b l e c e r u n a c r o n o l o g í a d e l mismo a partir del Big Bang.. (Criterio 20. Bloque 6)

9 . 1 . R e l a c i o n a l a s propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang

TTE CD CAA CSC CMCCT

9.2. Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y e l e f e c t o D o p p l e r relativista.


9 . 3 . P r e s e n t a u n a cronología del universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.


Fronteras de la Física.

10. Anal izar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día. (Criterio 21. Bloque 6)

10.1. Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI.

TTE CAA





11. Reconocer y u t i l i z a r l a s estrategias básicas de l a ac t i v i dad científica. (Criterio 1. Bloque 1)


A CCL CMCT CAA


A PE

CMCT CAA

11.3. Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados, b ien sea en tablas o mediante representaciones g r á f i c a s , y d e l a s ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

A PE


-� -355


A PE





1 2 . 2 . I d e n t i f i c a l a s principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de in fo rmac ión c ien t í f i ca existente en internet y otros medios digitales.


1 2 . 3 . S e l e c c i o n a , comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

TTE

UNIDAD

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nº estándar

Nomenclat. estándar

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE

-� -356

UNIDAD 1 a

Crit. 1.1 Reconocer y utilizar las estrategias básicas de la actividad científica.

1 1.1.1

Aplica habilidades necesarias para la investigación científica, planteando preguntas, identificando y analizando problemas, emitiendo hipótesis fundamentadas, recogiendo datos, analizando tendencias a partir de modelos, diseñando y proponiendo estrategias de actuación.

MCT,AA, IEE

2 1.1.2

Efectúa el análisis dimensional de las ecuaciones que relacionan las diferentes magnitudes en un proceso físico.

MCT, AA

Estrategias propias de la actividad científica

3 1.1.3

Resuelve ejercicios en los que la información debe deducirse a partir de los datos proporcionados y de las ecuaciones que rigen el fenómeno y contextualiza los resultados.

MCT,

Tecnologías de la Información y la Comunicación.

4 1.1.4

Elabora e interpreta representaciones gráficas de dos y tres variables a partir de datos experimentales y las relaciona con las ecuaciones matemáticas que representan las leyes y los principios físicos subyacentes.

MCT, AA

-� -357

Crit 1.2 Conocer, utilizar y aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el estudio de los fenómenos físicos.

5 1.2.1

Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular experimentos físicos de difícil implantación en el laboratorio.

MCT, AA, D

6 1.2.2

Analiza la validez de los resultados obtenidos y elabora un informe final haciendo uso de las TIC comunicando tanto el proceso como las conclusiones obtenidas.

MCT, D, CL

7 1.2.3

Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información científica existente en Internet y otros medios digitales.

MCT, D

8 1.2.4

Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

MCT, AA, D, CL

-� -358

UNIDADES

2 ,3 y 4

Crit. 2.1 Asociar el campo gravitatorio a la existencia de masa y caracterizarlo por la intensidad del campo y el potencial.

9 2.1.1

Diferencia entre los conceptos de fuerza y campo, estableciendo una relación entre intensidad del campo gravitatorio y la aceleración de la gravedad.

MCT

10 2.1.2

Representa el campo gravitatorio mediante las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

MCT

Campo gravitatorio. Campos de fuerzas conservativos.

Crit. 2.2 Reconocer el carácter conservativo del campo gravitatorio por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial gravitatorio.

11 2.2.1

Explica el carácter conservativo del campo gravitatorio y determina el trabajo realizado por el campo a partir de las variaciones de energía potencial.

MCT

Intensidad del campo gravitatorio.

Crit 2.3 Interpretar las variaciones de energía potencial y el signo de la misma en función del origen de coordenadas energéticas elegido.

12 2.3.1

Calcula la velocidad de escape de un cuerpo aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

MCT

Potencial gravitatorio.

Crit 2.4 Justificar las variaciones energéticas de un cuerpo en movimiento en el seno de campos gravitatorios.

13 2.4.1

Aplica la ley de la conservación de la energía al movimiento orbital de diferentes cuerpos como satélites, planetas y galaxias.

MCT, AA

-� -359

Relación entre energía y movimiento orbital.

Crit. 2.5 Relacionar el movimiento orbital de un cuerpo con el radio de la órbita y la masa generadora del campo.

14 2.5.1

Deduce a partir de la ley fundamental de la dinámica la velocidad orbital de un cuerpo, y la relaciona con el radio de la órbita y la masa del cuerpo.

MCT, AA

Caos determinista.

15 2.5.2

Identifica la hipótesis de la existencia de materia oscura a partir de los datos de rotación de galaxias y la masa del agujero negro central.

MCT

Crit. 2.6 Conocer la importancia de los satélites artificiales de comunicaciones GPS y meteorológicos y las características de sus órbitas.

16 2.6.1

Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para el estudio de satélites de órbita media (MEO), órbita baja (LEO) y de órbita geoestacionaria (GEO) extrayendo conclusiones.

MCT,D

Crit. 2.7 Interpretar el caos determinista en el contexto de las interacciones gravitatorias.

17 2.7.1

Describe la dificultad de resolver el movimiento de tres cuerpos sometidos a la interacción gravitatoria mutua utilizando el concepto de caos.

MCT

UNIDAD 5

Crit. 3.1 Asociar el campo eléctrico a la existencia de carga y caracterizarlo por la intensidad de campo y el potencial.

18 3.1.1

Relaciona los conceptos de fuerza y campo, estableciendo la relación entre intensidad del campo eléctrico y carga eléctrica.

MCT

-� -360

potencial.

19 3.1.2

Utiliza el principio de superposición para el cálculo de campos y potenciales eléctricos creados por una distribución de cargas puntuales.

MCT

Crit. 3.2 Reconocer el carácter conservativo del campo eléctrico por su relación con una fuerza central y asociarle en consecuencia un potencial eléctrico.

20 3.2.1

Representa gráficamente el campo creado por una carga puntual, incluyendo las líneas de campo y las superficies de energía equipotencial.

MCT

Campo eléctrico.

21 3.2.2

Compara los campos eléctrico y gravitatorio estableciendo analogías y diferencias entre ellos.

MCT, AA

Intensidad del campo eléctrico.

Crit 3.3 Caracterizar el potencial eléctrico en diferentes puntos de un campo generado por una distribución de cargas puntuales y describir el movimiento de una carga cuando se deja libre en el campo.

22 3.3.1

Analiza cualitativamente la trayectoria de una carga situada en el seno de un campo generado por una distribución de cargas, a partir de la fuerza neta que se ejerce sobre ella.

MCT

Potencial eléctrico.

Crit 3.4 Interpretar las variaciones de energía potencial de una carga en movimiento en el seno de campos electrostáticos en función del origen de

23 3.4.1

Calcula el trabajo necesario para transportar una carga entre dos puntos de un campo eléctrico creado por una o más cargas puntuales a partir de la diferencia de potencial.

MCT

-� -361

Flujo eléctrico y Ley de Gauss. Aplicaciones.

origen de coordenadas energéticas elegido.

24 3.4.2

Predice el trabajo que se realizará sobre una carga que se mueve en una superficie de energía equipotencial y lo discute en el contexto de campos conservativos.

MCT, AA

Crit 3.5 Asociar las líneas de campo eléctrico con el flujo a través de una superficie cerrada y establecer el teorema de Gauss para determinar el campo eléctrico creado por una esfera cargada.

25 3.5.1

Calcula el flujo del campo eléctrico a partir de la carga que lo crea y la superficie que atraviesan las líneas del campo.

MCT

Crit 3.6 Valorar el teorema de Gauss como método de cálculo de campos electrostáticos.

26 3.6.1

Determina el campo eléctrico creado por una esfera cargada aplicando el teorema de Gauss.

MCT

Crit 3.7 Aplicar el principio de equilibrio electrostático para explicar la ausencia de campo eléctrico en el interior de los conductores y lo asocia a casos concretos de la vida cotidiana.

27 3.7.1

Explica el efecto de la Jaula de Faraday utilizando el principio de equilibrio electrostático y lo reconoce en situaciones cotidianas como el mal funcionamiento de los móviles en ciertos edificios o el efecto de los rayos eléctricos en los aviones.

MCT, SC

-� -362

UNIDADES 6 y 7

Crit. 3.8 Conocer el movimiento de una partícula cargada en el seno de un campo magnético.

28 3.8.1

Describe el movimiento que realiza una carga cuando penetra en una región donde existe un campo magnético y analiza casos prácticos concretos como los espectrómetros de masas y los aceleradores de partículas.

MCT, D

Crit. 3.9 Comprender y comprobar que las corrientes eléctricas generan campos magnéticos.

29 3.9.1

Relaciona las cargas en movimiento con la creación de campos magnéticos y describe las líneas del campo magnético que crea una corriente eléctrica rectilínea.

MCT

Campo magnético

Crit. 3.10 Reconocer la fuerza de Lorentz como la fuerza que se ejerce sobre una partícula cargada que se mueve en un campo eléctrico y un campo magnético.

30 3.10.1

Calcula el radio de la órbita que describe una partícula cargada cuando penetra con una velocidad determinada en un campo magnético conocido aplicando la fuerza de Lorentz.

MCT

Efecto de los campos magnéticos sobre cargas en movimiento.

31 3.10.2

Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para comprender el funcionamiento de un ciclotrón y calcula la frecuencia propia de la carga cuando se mueve en su interior.

MCT, D

-� -363

El campo magnético como campo no conservativo.

32 3.10.3

Establece la relación que debe existirentre el campo magnético y el campo eléctrico para que una partícula cargada se mueva con movimiento rectilíneo uniforme aplicando la ley fundamental de la dinámica y la ley de Lorentz.

MCT

Campo creado por distintos elementos de corriente.

Crit. 3.11 Interpretar el campo magnético como campo no conservativo y la imposibilidad de asociar una energía potencial.

33 3.11.1

Analiza el campo eléctrico y el campo magnético desde el punto de vista energético teniendo en cuenta los conceptos de fuerza central y campo conservativo.

MCT

Ley de Ampère Crit. 3.12 Describir el campo magnético originado por una corriente rectilínea, por una espira de corriente o por un solenoide en un punto determinado.

34 3.12.1

Establece, en un punto dado del espacio, el campo magnético resultante debido a dos o más conductores rectilíneos por los que circulan corrientes eléctricas.

MCT

Inducción electromagnética.

35 3.12.2

Caracteriza el campo magnético creado por una espira y por un conjunto de espiras.

MCT

Flujo magnético

Crit. 3.13 Identificar y justificar la fuerza de interacción entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

36 3.13.1

Analiza y calcula la fuerza que se establece entre dos conductores paralelos, según el sentido de la corriente que los recorre, realizando el diagrama correspondiente.

MCT

-� -364

Leyes de Faraday-Henry y Lenz. Fuerza electromotriz.

Crit. 3.14 Conocer que el amperio es una unidad fundamental del Sistema Internacional.

37 3.14.1

Justifica la definición de amperio a partir de la fuerza que se establece entre dos conductores rectilíneos y paralelos.

MCT

Crit. 3. 15 Valorar la ley de Ampere como método de cálculo de campos magnéticos.

38 3.15.1

Determina el campo que crea una corriente rectilínea de carga aplicando la ley de Ampère y lo expresa en unidades del Sistema Internacional

MCT

Crit. 3.16 Relacionar las variaciones del flujo magnético con la creación de corrientes eléctricas.

39 3.16.1

Establece el flujo magnético que atraviesa una espira que se encuentra en el seno de un campo magnético y lo expresa en unidades del Sistema Internacional.

MCT

40 3.16.2

Calcula la fuerza electromotriz inducida en un circuito y estima la dirección de la corriente eléctrica aplicando las leyes de Faraday y Lenz.

MCT

Crit. 3.17 Conocer las experiencias de Faraday y de Henry y las leyes de Faraday y Lenz.

41 3.17.1

Emplea aplicaciones virtuales interactivas para reproducir las experiencias de Faraday y Henry y deduce experimentalmente las leyes de Faraday y Lenz.

MCT, D

-� -365

Crit 3.18 Identificar los elementos fundamentales de que consta un generador de corriente alterna y su función.

42 3.18.1

Demuestra el carácter periódico de la corriente alterna en un alternador a partir de la representación gráfica de la fuerza electromotriz inducida en función del tiempo.

MCT

43 3.18.2

Infiere la producción de corriente alterna en un alternador teniendo en cuenta las leyes de la inducción.

MCT

UNIDADES 8 y 9

Crit. 4.1 Asociar el movimiento ondulatorio con el movimiento armónico simple.

44 4.1.1

Determina la velocidad de propagación de una onda y la de vibración de las partículas que la forman, interpretando ambos resultados.

MCT

Crit. 4.2 Identificar en experiencias cotidianas o conocidas los principales tipos de ondas y sus características.

45 4.2.1

Explica las diferencias entre ondas longitudinales y transversales a partir de la orientación relativa de la oscilación y de la propagación.

MCT

46 4.2.2

Reconoce ejemplos de ondas mecánicas en la vida cotidiana.

MCT, SC

Crit. 4.3 Expresar la ecuación de una onda en una cuerda indicando el significado físico

47 4.3.1

Obtiene las magnitudes características de una onda a partir de su expresión matemática.

MCT

-� -366

Clasificación y magnitudes que caracterizan las ondas.

significado físico de sus parámetros característicos.

48 4.3.2

Escribe e interpreta la expresión matemática de una onda armónica transversal dadas sus magnitudes características.

MCT

Ecuación de las ondas armónicas.

Crit. 4.4 Interpreta la doble periodicidad de una onda a partir de su frecuencia y su número de onda.

49 4.4.1

Dada la expresión matemática de una onda, justifica la doble periodicidad con respecto a la posición y el tiempo.

MCT

Energía e intensidad.

Crit. 4.5 Valorar las ondas como un medio de transporte de energía pero no de materia.

50 4.5.1

Relaciona la energía mecánica de una onda con su amplitud.

MCT

Ondas transversales en una cuerda.

51 4.5.2

Calcula la intensidad de una onda a cierta distancia del foco emisor, empleando la ecuación que relaciona ambas magnitudes.

MCT

Crit. 4.6 Utilizar el Principio de Huygens para comprender e interpretar la propagación de las ondas y los fenómenos ondulatorios.

52 4.6.1

Explica la propagación de las ondas utilizando el Principio de Huygens

MCT

Fenómenos ondulatorios: interferencias y difracción, reflexión y refracción.

Crit. 4.7 Reconocer la difracción y las interferencias como fenómenos propios del movimiento ondulatorio.

53 4.7.1

Interpreta los fenómenos de interferencia y la difracción a partir del Principio de Huygens.

MCT

-� -367

Crit. 4.8 Emplear las leyes de Snell para explicar los fenómenos de reflexión y refracción.

54 4.8.1

Experimenta y justifica, aplicando la ley de Snell, el comportamiento de la luz al cambiar de medio, conocidos los índices de refracción.

MCT

Crit. 4.9 Relacionar los índices de refracción de dos materiales con el caso concreto de reflexión total.

55 4.9.1

Obtiene el coeficiente de refracción de un medio a partir del ángulo formado por la onda reflejada y refractada.

MCT

56 4.9.2

Considera el fenómeno de reflexión total como el principio físico subyacente a la propagación de la luz en las fibras ópticas y su relevancia en las telecomunicaciones.

MCT, SC

Efecto Doppler. Crit. 4.10 Explicar y reconocer el efecto Doppler en sonidos.

57 4.10.1

Reconocer situaciones cotidianas en las que se produce el efecto Doppler justificándolas de forma cualitativa.

MCT

Ondas longitudinales. El sonido.

Crit. 4.11 Conocer la escala de medición de la intensidad sonora y su unidad.

58 4.11.1

Identifica la relación logarítmica entre el nivel de intensidad sonora en decibelios y la intensidad del sonido, aplicándola a casos sencillos.

MCT, AA

Energía e intensidad de las ondas sonoras. Contaminación acústica.

Crit. 4.12 Identificar los efectos de la resonancia en la vida cotidiana: ruido, vibraciones, etc.

59 4.12.1

Relaciona la velocidad de propagación del sonido con las características del medio en el que se propaga.

MCT

-� -368

Aplicaciones tecnológicas del sonido.

60 4.12.2

Analiza la intensidad de las fuentes de sonido de la vida cotidiana y las clasifica como contaminantes y no contaminantes.

MCT, SC

Crit. 4.13 Reconocer determinadas aplicaciones tecnológicas del sonido, como las ecografías, radares, sonar, etc

61 4.13.1

Conoce y explica algunas aplicaciones tecnológicas de las ondas sonoras, como las ecografías, radares, sonar, etc.

MCT, SC

Ondas electromagnéticas.

Crit. 4.14 Establecer las propiedades de la radiación electromagnética como consecuencia de la unificación de la electricidad, el magnetismo y la óptica en una única teoría.

62 4.14.1

Representa esquemáticamente la propagación de una onda electromagnética incluyendo los vectores del campo eléctrico y magnético.

MCT, AA

63 4.14.2

Interpreta una representación gráfica de la propagación de una onda electromagnética en términos de los campos eléctrico y magnético y de su polarización.

MCT, AA

Naturaleza y propiedades de las ondas electromagnéticas.

Crit. 4.15 Comprender las características y propiedades de las ondas electromagnéticas, como su longitud de onda, polarización o energía, en fenómenos de la

64 4.15.1

Determinar experimentalmente la polarización de las ondas electromagnéticas a partir de experiencias sencillas utilizando objetos empleados en la vida cotidiana.

MCT, SC

-� -369

El espectro electromagnético.

fenómenos de la vida cotidiana. 65 4.15

.2Clasifica casos concretos de ondas electromagnéticas presentes en la vida cotidiana en función de su longitud de onda y su energía.

MCT, SC

Dispersión. El color.

Crit. 4.16 Identificar el color de los cuerpos como la interacción de la luz con los mismos.

66 4.16.1

Justifica el color de un objeto en función de la luz absorbida y reflejada.

MCT

Transmisión de la comunicación.

Crit. 4.17 Reconocer los fenómenos ondulatorios estudiados en fenómenos relacionados con la luz.

67 4.17.1

Analiza los efectos de refracción, difracción e interferencia en casos prácticos sencillos.

MCT

Crit. 4.18 Determinar las principales características de la radiación a partir de su situación en el espectro electromagnético.

68 4.18.1

Establece la naturaleza y características de una onda electromagnética dada su situación en el espectro.

MCT

69 4.18.2

Relaciona la energía de una onda electromagnética con su frecuencia, longitud de onda y la velocidad de la luz en el vacío.

MCT

Crit. 4.19 Conocer las aplicaciones de las ondas electromagnéticas del espectro no visible.

70 4.19.1

Reconoce aplicaciones tecnológicas de diferentes tipos de radiaciones, principalmente infrarroja, ultravioleta y microondas.

MCT, SC

-� -370

71 4.19.2

Analiza el efecto de los diferentes tipos de radiación sobre la biosfera en general, y sobre la vida humana en particular.

MCT, SC

72 4.19.3

Diseña un circuito eléctrico sencillo capaz de generar ondas electromagnéticas formadas por un generador, una bobina y un condensador, describiendo su funcionamiento.

MCT, IEE, D

Crit. 4.20 Reconocer que la información se transmite mediante ondas, a través de diferentes soportes.

73 4.20.1

Explica esquemáticamente el funcionamiento de dispositivos de almacenamiento y transmisión de la información.

MCT, D

UNIDAD 10

Leyes de la óptica geométrica.

Crit. 5.1 Formular e interpretar las leyes de la óptica geométrica.

74 5.1.1

Explica procesos cotidianos a través de las leyes de la óptica geométrica

MCT

Crit. 5.2 Valorar los diagramas de rayos luminosos y las ecuaciones asociadas como medio que permite predecir las características de las imágenes formadas en

75 5.2.1

Demuestra experimental y gráficamente la propagación rectilínea de la luz mediante un juego de prismas que conduzcan un haz de luz desde el emisor hasta una pantalla.

MCT,

-� -371

Sistemas ópticos: lentes y espejos.

formadas en sistemas ópticos. 76 5.2.

2Obtiene el tamaño, posición y naturaleza de la imagen de un objeto producido por un espejo y una lente delgada realizando el trazado de rayos y aplicando las ecuaciones correspondientes.

MCT

El ojo humano. Defectos visuales.

Crit. 5.3 Conocer el funcionamiento óptico del ojo humano y sus defectos y comprender el efecto de las lentes en la corrección de dichos defectos.

77 5.3.1

Justifica los principales defectos ópticos del ojo humano: miopía, hipermetropía, presbicia y astigmatismo, empleando para ello un diagrama de rayos.

MCT, SC

Aplicaciones tecnológicas: instrumentos ópticos y la fibra óptica.

Crit. 5.4 Aplicar las leyes de las lentes delgadas y espejos al estudio de los instrumentos ópticos.

78 5.4.1

Establece el tipo y disposición de los elementos empleados en los principales instrumentos ópticos, tales como lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica, realizando el correspondiente trazado de rayos.

MCT

79 5.4.2

Analiza las aplicaciones de la lupa, microscopio, telescopio y cámara fotográfica considerando las variaciones que experimenta la imagen respecto al objeto.

MCT

-� -372

UNIDADES

11, 12 y 13

Introducción a la Teoría Especial de la Relatividad.

Crit. 6.1 Valorar la motivación que llevó a Michelson y Morley a realizar su experimento y discutir las implicaciones que de él se derivan.

80 6.1.1

Explica el papel del éter en el desarrollo de la Teoría Especial de la Relatividad.

MCT

Energía relativista. Energía total y energía en reposo.

81 6.1.2

Reproduce esquemáticamente el experimento de Michelson-Morley así como los cálculos asociados sobre la velocidad de la luz, analizando las consecuencias que se derivan.

MCT

Crit 6.2 Aplicar las transformaciones de Lorentz al cálculo de la dilatación temporal y la contracción espacial que sufre un sistema cuando se desplaza a velocidades cercanas a las de la luz respecto a otro dado.

82 6.2.1

Calcula la dilatación del tiempo que experimenta un observador cuando se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

MCT

Física Cuántica. 83 6.2.2

Determina la contracción que experimenta un objeto cuando se encuentra en un sistema que se desplaza a velocidades cercanas a la de la luz con respecto a un sistema de referencia dado aplicando las transformaciones de Lorentz.

MCT

-� -373

Insuficiencia de la Física Clásica.

Crit. 6.3 Conocer y explicar los postulados y las aparentes paradojas de la física relativista.

84 6.3.1

Discute los postulados y las aparentes paradojas asociadas a la Teoría Especial de la relatividad y su evidencia experimental.

MCT

Orígenes de la Física Cuántica. Problemas precursores.

Crit. 6.4 Establecer la equivalencia entre masa y energía, y sus consecuencias en la energía nuclear.

85 6.4.1

Expresa la relación entre la masa en reposo de un cuerpo y su velocidad con la energía del mismo a partir de la masa relativista.

MCT

Interpretación probabilística de la Física Cuántica.

Crit. 6.5 Analizar las fronteras de la Física a finales del s. XIX y principios del s. XX y poner de manifiesto la incapacidad de la física clásica para explicar determinados procesos.

86 6.5.1

Explica las limitaciones de la física clásica al enfrentarse a determinados hechos físicos, como la radiación del cuerpo negro, el efecto fotoeléctrico o los espectros atómicos.

MCT

Aplicaciones de la Física Cuántica. El láser.

Crit. 6.6 Conocer la hipótesis de Planck y relacionar la energía de un fotón con su frecuencia o su longitud de onda.

87 6.6.1

Relaciona la longitud de onda o la frecuencia de la radiación absorbida o emitida por un átomo con la energía de los niveles atómicos involucrados.

MCT

Física Nuclear. Crit. 6.7 Valorar la hipótesis de Planck en el marco del efecto fotoeléctrico.

88 6.7.1

Compara la predicción clásica del efecto fotoeléctrico con la explicación cuántica postulada por Einstein y realiza cálculos relacionados con el trabajo de extracción y la energía cinética de los fotoelectrones

MCT

-� -374

La radiactividad. Tipos.

Crit. 6.8 Aplicar la cuantización de la energía al estudio de los espectros atómicos e inferir la necesidad del modelo atómico de Bohr.

89 6.8.1

Interpreta espectros sencillos, relacionándolos con la composición de la materia.

MCT

El núcleo atómico. Leyes de la desintegración radiactiva.

Crit. 6.9 Presentar la dualidad onda-corpúsculo como una de las grandes paradojas de la física cuántica.

90 6.9.1

Determina las longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento a diferentes escalas, extrayendo conclusiones acerca de los efectos cuánticos a escalas macroscópicas.

MCT

Fusión y fisión nucleares.

Crit. 6.10 Reconocer el carácter probabilístico de la mecánica cuántica en contraposición con el carácter determinista de la mecánica clásica.

91 6.10.1

Formula de manera sencilla el principio de incertidumbre de Heisenberg y lo aplica a casos concretos como los orbitales atómicos.

MCT

Interacciones fundamentales de la naturaleza y partículas fundamentales.

Crit. 6.11 Describe las características fundamentales de la radiación láser, los principales tipos de láseres existentes, su funcionamiento básico y sus principales aplicaciones.

92 6.11.1

Describe las principales características de la radiación láser comparándola con la radiación térmica.

MCT

Las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza: gravitatoria, electromagnética, nuclear fuerte y nuclear débil.

93 6.11.2

Asocia el láser con la naturaleza cuántica de la materia y de la luz, justificando su funcionamiento de manera sencilla y reconociendo su papel en la sociedad actual.

MCT, D, SC

-� -375

Partículas fundamentales constitutivas del átomo: electrones y quarks.

Crit. 6.12 Distinguir los distintos tipos de radiaciones y su efecto sobre los seres vivos.

94 6.12.1

Describe los principales tipos de radiactividad incidiendo en sus efectos sobre el ser humano, así como sus aplicaciones médicas.

MCT, SC

Historia y composición del Universo.

Crit. 6.13 Establece la relación entre la composición nuclear y la masa nuclear con los procesos nucleares de desintegración.

95 6.13.1

Obtiene la actividad de una muestra radiactiva aplicando la ley de desintegración y valora la utilidad de los datos obtenidos para la datación de restos arqueológicos.

MCT

Fronteras de la Física.

96 6.13.2

Realiza cálculos sencillos relacionados con las magnitudes que intervienen en las desintegraciones radiactivas.

MCT

Crit. 6.14 Valorar las aplicaciones de la energía nuclear en la producción de energía eléctrica, radioterapia, datación en arqueología y la fabricación de armas nucleares.

97 6.14.1

Explicar la secuencia de procesos de una reacción en cadena, extrayendo conclusiones acerca de la energía liberada.

MCT

98 6.14.2

Conoce aplicaciones de la energía nuclear como la datación en arqueología y la utilización de isótopos en medicina.

MCT, SC

Crit. 6.15 Justificar las ventajas, desventajas y limitaciones de la fisión y la fusión nuclear.

99 6.15.1

Analiza las ventajas e inconvenientes de la fisión y la fusión nuclear justificando la conveniencia de su uso.

MCT, SC

-� -376

Crit. 6.16 Distinguir las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza y los principales procesos en los que intervienen.

100 6.16.1

Compara las principales características de las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza a partir de los procesos en los que éstas se manifiestan.

MCT

Crit. 6.17 Reconocer la necesidad de encontrar un formalismo único que permita describir todos los procesos de la naturaleza.

101 6.17.1

Establece una comparación cuantitativa entre las cuatro interacciones fundamentales de la naturaleza en función de las energías involucradas

MCT

Crit. 6.18 Conocer las teorías más relevantes sobre la unificación de las interacciones fundamentales de la naturaleza.

102 6.18.1

Compara las principales teorías de unificación estableciendo sus limitaciones y el estado en que se encuentran actualmente.

MCT, D

103 6.18.2

Justifica la necesidad de la existencia de nuevas partículas elementales en el marco de la unificación de las interacciones.

MCT, D

Crit. 6.19 Utilizar el vocabulario básico de la física de partículas y conocer las partículas elementales que constituyen la materia

104 6.19.1

Describe la estructura atómica y nuclear a partir de su composición en quarks y electrones, empleando el vocabulario especifico de la física de quarks.

MCT

-� -377

105 6.19.2

Caracteriza algunas partículas fundamentales de especial interés, como los neutrinos y el bosón de Higgs, a partir de los procesos en los que se presentan.

MCT, D

Crit. 6.20 Describir la composición del Universo a lo largo de su historia en términos de las partículas que lo constituyen y establecer una cronología del mismo a partir del Big Bang.

106 6.20.1

Relaciona las propiedades de la materia y antimateria con la teoría del Big Bang.

MCT

107 6.20.2

Explica la teoría del Big Bang y discute las evidencias experimentales en las que se apoya, como son la radiación de fondo y el efecto Doppler relativista.

MCT

108 6.20.3

Presenta una cronología del Universo en función de la temperatura y de las partículas que lo formaban en cada periodo, discutiendo la asimetría entre materia y antimateria.

MCT, D

Crit. 6.21 Analizar los interrogantes a los que se enfrentan los físicos hoy en día.

109 6.21.1

Realiza y defiende un estudio sobre las fronteras de la física del siglo XXI

MCT, D, CL, CEC

-� -378

6.4 Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos curriculares que se van a trabajar que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19










-� -379

Dada la situación excepcional a la que nos enfrentamos este punto se hace más necesario aun.











Los instrumentos utilizados para la evaluación deben ser

variados y tienen que favorecer la auto-evaluación de los alumnos.

De este modo el alumno se implica y responsabiliza en su proceso

de aprendizaje tal y como recoge las últimas instrucciones recibidas

por la Administración.


Con la finalidad de obtener una nota numérica necesaria para

introducir en DELPHOS , tal y como establece el Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, que en su disposición adicional

sexta, punto 2 dice “En Bachillerato, los resultados de la evaluación

de las materias se expresarán mediante calificaciones numéricas de

cero a diez sin decimales, y se considerarán negativas las

calificaciones inferiores a cinco. ” , aquí no podemos utilizar la

herramienta EVALUA pues no está desarrollada para Bachillerato.

-� -380

Pero con el mismo ánimo podemos utilizar un Excel afín en el que

pueda desarrollarse las tareas de calificación de la manera más justa

y objetiva posible como expresa la Orden de 15/04/2016, de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la

evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma

de Castilla-La Mancha, que en su artículo 20 expresa: “Derecho a la

evaluación objetiva. 1. Los alumnos tienen derecho a una evaluación

objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean

valorados y reconocidos con objetividad.” Por ello, en la medida de

lo posible utilizaremos una herramienta similar a EVALUA para

introducir el grado de logro de estándares y poder cumplir con este

requisito legal.

El Excel será definido para evaluar de forma aproximada a lo

que recomienda la aplicación que es un 70% el peso de los básicos,

el 20% los intermedios y 10% los avanzados. Se subraya lo de

aproximada porque algún estándar básico se repite en varias

unidades como por ejemplo el que hace referencia a la forma de

establecer cálculos numéricos o a la manera de trabajar en el

laboratorio.

En Bachillerato se realizará una prueba escrita por cada

unidad. Además de esas pruebas escritas se realizarán dos

exámenes de formulación, uno de inorgánica y otro de orgánica en

el que será necesario obtener al menos una proporción de 8/10 de

aciertos según la normativa IUPAC normas 2005. Superarlas dará la

condición de APTO y será necesario para valorar los estándares

relativos al este contenido tan singular.

Acorde a la situación actual se procederá a obtener una nota final a

partir de las dos primeras evaluaciones y la nota de la tercera

evaluación será solamente con carácter sumativo a la nota anterior,

tal y como marca la Resolución de 30/04/2020,


-� -381

Los estándares intermedios y avanzados solo serán tenidos en

cuenta a la hora de puntuar positivamente y nunca negativamente , y

siempre observando la consecución de los objetivos generales de

etapa y siempre sin perder de vista que como recoge el decreto 40,

que en su artículo 20, punto 2 “La evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria

será continua, formativa, integradora y diferenciada.

En el proceso de evaluación continua se establecerán medidas

de refuerzo educativo, cuando el progreso de un alumno no sea el

adecuado. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del

curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán

dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias

imprescindibles para continuar el proceso educativo.”

Después , en el punto 6 se establece que “el equipo docente,

constituido en cada caso por los profesores que imparten docencia

al estudiante, coordinado por su tutor, actuará de manera colegiada

a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las

decisiones” , y justo después ,en el punto 7 se detalla que “con el fin

de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias con

evaluación negativa, la Consejería competente en materia de

educación regulará las condiciones para que los centros organicen

las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados

en las condiciones que se determinen”


establecerá individualizadamente aquellos estándares (en esencia

los estándares básicos) que hagan referencia a contenidos que no

hayan sido superados y se hará llegar al alumno un documento

personalizado con dichos contenidos. En ese documento hará

constar la fecha propuesta por el departamento de esta nueva

prueba recuperación, que será preferentemente consensuada con

el alumnado, a no ser que eso no sea posible o que se haya


-� -382

Esta prueba objetiva de recuperación será personalizada para

cada alumno y hará referencia solamente a aquellos estándares

evaluables no superados. De ningún modo se hará referencia a

contenidos ya superados. A modo de hacer más accesible y

transparente la prueba, y para amoldarse a la evaluación mediante

la aplicación EVALUA , se hará lo posible para agrupar estándares

no superados por unidades didácticas. Esta prueba en caso de ser

superada será calificada como 5 a la hora de ser realizada la nota

final ordinaria junto con el resto de las notas alcanzadas al ser

evaluados el resto de contenidos a través de sus correspondientes

estándares.

La calificación final será la ponderación por grado de logro de

estándares de aprendizaje evaluables que el alumno obtenga a lo

largo del curso.

Para dar respuesta a los puntos anteriormente citados del

decreto 40 se elaborará una prueba extraordinaria en las fechas y

horarios que las administraciones educativas y jefatura de estudios

elabore. Dicha prueba se realizará de acorde a los mismos términos

anteriormente descritos para la recuperación a lo largo del proceso

enseñanza por lo que será acorde a los contenidos no superados

sujetos a el grado de consecución insatisfactorio de un estándar.

Antes de la prueba el alumno recibirá un documento con las

indicaciones necesarias y los contenidos que no ha superado y de

los que será evaluado.

La prueba será calificada acorde al grado de logro del estándar

básico que haga referencia a de dichos contenidos.

En algunas unidades, podemos no evaluar todos los criterios

propuestos (o estándares que pertenezcan a algún criterio que

teníamos previsto) dadas las condiciones de los alumnos,

imposibilidad de realizar alguna práctica, dificultad de los temas…

(Ocurrirá igual con la siguiente ponderación que usaremos para los

exámenes de recuperación finales).

-� -383

Como norma general se realizará un examen de recuperación

telemático que consistirá en estándares básicos para la

recuperación de las evaluaciones no superadas.

2 BACHILLERATO QUÍMICA.


Unidad 1: ESTRUCTURA DE LA MATERIA

Objetivos

• Comprender el avance de la ciencia como resultado del

método de trabajo científico. • Conocer y cuestionar la validez los modelos atómicos

basados en la Física clásica. • Estudiar las bases teóricas y experimentales para el

establecimiento de la teoría cuántica. • Analizar el espectro de emisión del átomo de hidrógeno. • Estudiar y criticar el modelo atómico de Bohr. • Analizar e interpretar el espectro de los átomos

polielectrónicos. • Estudiar las bases de la mecánica ondulatoria y comprender

el alcance de los principios de dualidad onda-corpúsculos y

de incertidumbre. • Construir el modelo atómico de Schrödinger. • Comprender el significado de los números cuánticos y

manejarlos con soltura.

-� -384

• Conocer las partículas fundamentales que forman la materia y

su presencia en los átomos. • Conocer las interacciones fundamentales de la naturaleza y

relacionarlas con fenómenos conocidos. • Conocer el modo en que se han organizado los elementos

químicos a lo largo de la historia. • Conocer lo que representa la configuración electrónica de un

elemento y los principios en los que se basa. • Leer la tabla periódica en términos de grupos y períodos. • Relacionar la configuración electrónica de un elemento con su

ubicación en la tabla periódica. • Conocer, con precisión, la definición de las propiedades

periódicas: radio atómico, energía (o potencial) de ionización,

afinidad electrónica y electronegatividad. • Analizar cómo varían los valores de las propiedades

periódicas en función de la configuración electrónica de los

elementos. • Predecir el comportamiento de los elementos químicos como

resultado de los valores de las distintas propiedades

periódicas: su carácter metálico, tipos de óxidos e hidruros

que forman los distintos elementos.

Unidad 2: EL ENLACE QUÍMICO

Objetivos

• Conocer lo que representa el enlace químico y encontrar una

justificación científica para el mismo. • Analizar los distintos tipos de enlace, en función de las

características de los átomos que se enlazan. • Estudiar el enlace iónico desde el punto de vista energético y

estructural.

-� -385

• Estudiar el enlace covalente y su reflejo en la estructura de

las sustancias que resultan. • Estudiar el enlace metálico y relacionarlo con unas

propiedades muy particulares de la materia. • Comprender los fenómenos de superconductividad y

semiconductividad. • Justificar la existencia de enlaces intermoleculares y explicar

en base a ellos los distintos estados de agregación de las

sustancias covalentes. • Utilizar los enlaces intermoleculares para justificar la

posibilidad de que unas sustancias se disuelvan en otras. • Predecir las propiedades físicas de los materiales que

resulten de cada tipo de enlace. • Tener una idea cuantitativa (de orden de magnitud) de la

energía que comportan los distintos tipos de enlace.

Unidad 3: CINÉTICA QUÍMICA

Objetivos

• Conocer el significado de la velocidad de una reacción y pro-

poner procedimientos para medirla. • Identificar las ecuaciones de velocidad de las reacciones de

orden cero, uno y dos y sus representaciones gráficas de la

concentración de los reactivos frente al tiempo. • Comprender el significado del mecanismo de una reacción. • Conocer las teorías que explican cómo transcurren las re-

acciones químicas, es decir, la evolución de la energía del

sistema a medida que se produce la reacción • Entender los factores que influyen en la velocidad de una

reacción y aprender a modificarlos en el sentido que permitan

acelerar o retardar los procesos.

-� -386

• Valorar la importancia de los catalizadores como

modificadores de la velocidad de una reacción.

Unidad 4: EQUILIBRIO QUÍMICO

Objetivos

• Reconocer un sistema en estado de equilibrio. • Identificar distintos equilibrios (homogéneos, heterogéneos o

en diversas etapas). • Representar la constante de equilibrio en función de

concentraciones y de presiones parciales para cualquiera de

los equilibrios antes señalados. Establecer la relación entre

ellas. • Realizar cálculos estequiométricos que alcancen a un

sistema en equilibrio. • Predecir la evolución de un sistema en equilibrio que

experimenta una alteración. • Analizar las condiciones más adecuadas para lograr que un

proceso industrial sea más rentable. • Conocer los equilibrios de solubilidad y sus aplicaciones

analíticas.

Unidad 6: REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE

PROTONES. ÁCIDO-BASE

Objetivos

• Conocer las teorías de ácido-base, especialmente las de

Arrhenius y Brönsted y Lowry. • Manejar el concepto de ácido-base conjugado.

-� -387

• Identificar el agua como una sustancia ácida y básica. • Conocer y utilizar con soltura el concepto de pH, pOH y pK. • Evaluar cualitativamente y cuantitativamente la fortaleza de

ácidos y bases. • Anal izar cua l i ta t ivamente y cuant i ta t ivamente e l

comportamiento ácido-base de las sales. • Estudiar el efecto de una sustancia que aporte un ion común

en el comportamiento de un ácido o una base débil. • Conocer el funcionamiento de las disoluciones reguladoras

del pH. • Ser capaz de valorar, sobre el papel y en el laboratorio, la

concentración de una disolución de ácido o de base. • Reconocer la presencia y comportamiento de los ácidos y

bases más frecuentes en la industria y en el entorno

cotidiano.

Unidad 6: REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES. OXIDACIÓN-REDUCCIÓN

Objetivos

• Identificar las reacciones de oxidación reducción o redox. • Ajustar la estequiometria de las reacciones redox. • Determinar la concentración de una disolución valorándola

mediante un proceso redox. • Relacionar procesos redox espontáneos con los generadores

de corriente continua. • Utilizar tablas de potenciales de reducción estándar para

evaluar la espontaneidad de procesos redox. • Diseñar una celda galvánica y describir sus elementos. • Analizar cualitativamente y cuantitativamente procesos

electrolíticos.

-� -388

• Estudiar procesos de oxidación-reducción de importancia

económica y tecnológica.

Unidad 7: QUÍMICA DEL CARBONO

Objetivos

• Reconocer los principales grupos funcionales y nombrar

compuestos orgánicos sencillos. • Formular y nombrar compuestos orgánicos con dos o más

grupos funcionales. • Identificar compuestos isómeros y establecer relaciones de

isomería • Reconocer los tipos de reacciones orgánicas más habituales. • Analizar las posibilidades de reacción de un determinado

compuesto orgánico. Advertir la posibilidad de que se forme

un isómero de forma preferencial (por ejemplo, en la

formación de alquenos asimétricos por eliminación de agua

de un alcohol). • Ser capaz de imaginar una reacción (o una serie de

reacciones) que permitan obtener un compuesto. En el caso

de adiciones a alquenos asimétricos, ser capaz de predecir el

isómero más probable, regla de Markovnikov).

o

Unidad 8: POLÍMEROS Y MACROMOLÉCULAS

Objetivos

• Identificar las macromoléculas naturales y sintéticas. • Reconocer la fórmula de los polímeros. • Identificar los grupos funcionales y los enlaces presentes una

macromolécula.

-� -389

• Relacionar las propiedades de las macromoléculas con su

estructura química. • Valorar la importancia de los nuevos materiales poliméricos.

7.2. Contenidos por unidades que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19

Unidad 0: Formulación y nomenclatura de química inorgánica (repaso).

• Fórmulas y números de oxidación. • Formulación y nomenclatura de los elementos. • Formulación y nomenclatura de los cationes y de los aniones. • Formulación de los compuestos binarios. • Formulación y nomenclatura de los hidróxidos. • Formulación y nomenclatura de los oxácidos y diácidos. • Formulación y nomenclatura de las sales neutras, ácidas,

hidratadas, dobles y triples.

Unidad 1. Estructura atómica • Estructura de la materia. •Hipótesis de Planck. Modelo atómico de Bohr. •Mecánica cuántica: Hipótesis de Broglie, Principio de

Incertidumbre de Heisenberg. •Orbitales atómicos. Números cuánticos y su interpretación. • Partículas subatómicas: origen del Universo. •Clasificación de los elementos según su estructura

electrónica: Sistema Periódico. • Propiedades de los elementos según su posición en el

Sistema Periódico: energía de ionización, afinidad electrónica, electronegatividad, radio atómico.

Unidad 2. El enlace químico • Enlace químico. Enlace iónico. • Energía reticular. Ciclo de Born-Haber. • Propiedades de las sustancias con enlace iónico. • Enlace covalente. Geometría y polaridad de las moléculas. • Teoría del enlace de valencia (TEV) e hibridación. • Teoría de repulsión de pares electrónicos de la capa de

valencia (TRPECV). • Propiedades de las sustancias con enlace covalente.

-� -390

• Enlace metálico. •Modelo del gas electrónico y teoría de bandas. • P r o p i e d a d e s d e l o s m e t a l e s . A p l i c a c i o n e s d e

superconductores y semiconductores. • Enlaces presentes en sustancias de interés biológico. •Naturaleza de las fuerzas intermoleculares.

Unidad 3. Cinética química •Concepto de velocidad de reacción. • Teoría de colisiones. • Factores que influyen en la velocidad de las reacciones

químicas. •Utilización de catalizadores en procesos industriales.

Unidad 4. Equilibrio químico • Equilibrio químico. Ley de acción de masas. La constante de

equilibrio: formas de expresarla. • Factores que afectan al estado de equilibrio: Principio de Le

Chatelier. • Equilibrios con gases. • Equilibrios heterogéneos: reacciones de precipitación. • Aplicaciones e importancia del equilibrio químico en procesos

industriales y en situaciones de la vida cotidiana.

Unidad 5. Reacciones de transferencia de protones: Ácido-base

• Equilibrio ácido-base. Concepto de ácido-base. Teoría de Brönsted-Lowry.

• Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización. • Equilibrio iónico del agua. Concepto de pH. Importancia del

pH a nivel biológico. • Volumetrías de neutralización ácido-base. • Estudio cualitativo de la hidrólisis de sales. • Estudio cualitativo de las disoluciones reguladoras de pH. • Ácidos y bases relevantes a nivel industrial y de consumo.

Problemas medioambientales.

Unidad 6. Reacciones de transferencia de electrones: Oxidación-reducción

• Equilibrio redox. •Concepto de oxidación- reducción. Oxidantes y reductores.

Número de oxidación. • Ajuste redox por el método del ion-electrón. Estequiometria de

las reacciones redox.

-� -391

• Potencial de reducción estándar. Volumetrías redox. • Leyes de Faraday de la electrolisis. • Aplicaciones y repercusiones de las reacciones de

oxidación−reducción: baterías eléctricas, pilas de combustible, prevención de la corrosión de metales.

Unidad 7. Química del carbono • Estudio de funciones orgánicas. •Nomenclatura y formulación orgánica según las normas de la

IUPAC. • Funciones orgánicas de interés: oxigenadas y nitrogenadas,

derivados halogenados, tioles, perácidos. Compuestos orgánicos polifuncionales.

• Tipos de isomería. • Tipos de reacciones orgánicas. Principales compuestos

orgánicos de interés biológico e industrial: materiales polímeros y medicamentos.

Unidad 8. Polímeros y macromoléculas •Macromoléculas y materiales polímeros. • Polímeros de origen natural y sintético: propiedades. •Reacciones de polimerización. Fabricación de materiales

plásticos y sus transformados: impacto medioambiental. • Importancia de la Química del Carbono en el desarrollo de la

sociedad del bienestar.




Instrum e n tos

Competenc ias

-� -392

Estructura d e l a m a t e r i a . H i p ó t e s i s de Planck.

1 . A n a l i z a r cronológicame n t e l o s m o d e l o s a t ó m i c o s c l á s i c o s d i scu t i endo s u s limitaciones y la necesitad de uno nuevo. (Criterio 1. Bloque 2) •

1.1. Explica las limitaciones de l o s d i s t i n t o s m o d e l o s a t ó m i c o s relacionándolo con los distintos h e c h o s experimentales q u e l l e v a n asociados y la n e c e s i d a d d e promover otros nuevos.

A CCL CMCCT CAA

1.2. Ut i l iza el modelo de Bohr para analizar de forma cualitativa el radio de las ó r b i t a s permitidas y la e n e r g í a d e l electrón en las órbitas.

A PE

CCL CMCCT CAA

1.3. Calcula el valor energético correspondiente a una transición electrónica entre d o s n i v e l e s d a d o s relacionándolo c o n l a interpretación de l os espec t ros atómicos.

A PE

CCL CMCCT CAA

1.4. Ap l ica e l c o n c e p t o d e e f e c t o fotoeléctrico para c a l c u l a r l a energía cinética de los electrones emitidos por un metal.

A PE

CCL CMCCT CAA

M o d e l o atómico de Bohr.

2. Reconocer la importancia de la teoría mecanocuántic a p a r a e l conocimiento d e l á t o m o . (Criterio 2. Bloque 2) •

2.1. Diferencia el significado de los n ú m e r o s cuánticos según Bohr y la teoría mecanocuántica que def ine e l modelo atómico a c t u a l , re lacionándolo con el concepto d e ó r b i t a y orbital.

A PE

CCL CMCCT CAA

-� -393

M e c á n i c a c u á n t i c a : H i p ó t e s i s de Broglie, P r i n c i p i o d e Incertidumbr e d e Heisenberg.

O r b i t a l e s a tómicos . N ú m e r o s cuánticos y s u interpretación.

3. Explicar los c o n c e p t o s básicos de la m e c á n i c a c u á n t i c a : d u a l i d a d o n d a -corpúsculo e incertidumbre. (Criterio 3. Bloque 2) •

3.1. Determina long i tudes de onda asociadas a partículas en movimiento para j u s t i f i c a r e l comportamiento ondulatorio de los electrones

3.2. Justifica el c a r á c t e r probabilístico del e s t u d i o d e p a r t í c u l a s atómicas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg.

A PE

CCL CMCCT CAA

-� -394

3.2. Justifica el c a r á c t e r probabilístico del e s t u d i o d e p a r t í c u l a s atómicas a partir del principio de incertidumbre de Heisenberg.

A PE

CCL CMCCT CAA

Part ículas subatómicas : o r i g e n d e l Universo.

4. Describir l a s características fundamentales d e l a s p a r t í c u l a s subatómicas diferenciando los distintos t i p o s . (Criterio 4 . Bloque 2) •

4.1. Diferencia y c o n o c e l a s característ icas de las partículas s u b a t ó m i c a s básicas: electrón, protón, neutrón y d i s t i n g u e l a s p a r t í c u l a s elementales de la materia.

A PE

CMCCT CAA

4.2. Realiza un t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i ó n sobre los tipos d e q u a r k s presentes en la naturaleza íntima de la materia y e n e l o r i g e n primigenio del U n i v e r s o , explicando las características y clasificación de los mismos.

TE CCL CMCCT CD CSC CSIEE CAA

Estructura electrónica d e l o s á t o m o s : principio de exc lus ión d e P a u l i , o r d e n

5. Establecer l a configuración electrónica de u n á t o m o relacionándola c o n s u posición en la

5.1. Conoce las r e g l a s q u e determinan la colocación de los electrones en un átomo.

A PE

CMCCT CAA

-� -395

o r d e n energético creciente y r e g l a d e Hund. Distribución electrónica .

posición en la T a b l a P e r i ó d i c a . (Criterio 5. Bloque 2)

5.2. Determina la c o n f i g u r a c i ó n electrónica de un átomo, establece la relación con la posición en la Tabla Periódica y r e c o n o c e e l n ú m e r o d e electrones en el último nivel, el n ú m e r o d e niveles ocupados y los iones que puede formar.

APE

CMCCT CAA

5.3. Determina la c o n f i g u r a c i ó n electrónica de un átomo a partir de su posición en el s i s t e m a periódico.

APE

CMCCT CAA

6. Identificar los números c u á n t i c o s p a r a u n e l e c t r ó n según en el orbital en el q u e s e e n c u e n t r e . (Criterio 6. Bloque 2)

6.1. Reconoce l o s n ú m e r o s c u á n t i c o s p o s i b l e s d e l e l e c t r ó n diferenciador de un átomo.

A PE

CMCCT CAA

Clasificación d e l o s elementos s e g ú n s u estructura electrónica: S i s t e m a Periódico.

7. Conocer la e s t r u c t u r a b á s i c a d e l s i s t e m a p e r i ó d i c o actual, definir l a s propiedades

7.1. Justifica la reactividad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

A PE

CMCCT CAA

-� -396

Periódico.

Propiedades d e l o s elementos s e g ú n s u posición en el Sistema Periódico: r a d i o a t ó m i c o , energía de ionización, a f i n i d a d electrónica, electronegatividad.

propiedades p e r i ó d i c a s estudiadas y describir su variación a lo largo de un g r u p o o p e r i o d o . (Criterio 7. Bloque 2)

7.2. Argumenta la variación del radio atómico, p o t e n c i a l d e i o n i z a c i ó n , a f i n i d a d e l e c t r ó n i c a y electronegatividad en grupos y p e r i o d o s , c o m p a r a n d o d i c h a s propiedades para e l e m e n t o s diferentes.

A PE

CMCCT CAA CCL

Utilización d e estrategias básicas de la actividad científica.

Investigació n cientí f ica: documentac i ó n , elaboración d e i n f o r m e s , comunicació n y difusión de resultados.

Importancia d e l a investigació n c i e n t í f i c a

8 . Rea l i za r interpretacione s , predicciones y representacion e s d e f e n ó m e n o s q u í m i c o s a partir de los datos de una investigación c ien t í f i ca y o b t e n e r conclusiones. (Criterio 1. Bloque 1) •

8 . 1 A p l i c a h a b i l i d a d e s necesarias para la investigación c i e n t í f i c a : trabajando tanto individualmente como en grupo, p l a n t e a n d o p r e g u n t a s , i d e n t i f i c a n d o p r o b l e m a s , recogiendo datos m e d i a n t e l a observación o experimentación, a n a l i z a n d o y comunicando los r e s u l t a d o s y d e s a r r o l l a n d o e x p l i c a c i o n e s m e d i a n t e l a realización de un informe final.


-� -397

c i e n t í f i c a e n l a industria y la empresa.

9 . E m p l e a r adecuadament e l a s T I C p a r a l a búsqueda de información, m a n e j o d e aplicaciones de simulación de pruebas d e labora to r io , obtención de d a t o s y e laborac ión de informes. (Criterio 3. Bloque 1)

9 . 1 . E l a b o r a in fo rmac ión y r e l a c i o n a l o s conoc imientos q u í m i c o s aprendidos con fenómenos de la naturaleza y las p o s i b l e s apl icaciones y consecuencias en la sociedad actual.


10 .D iseña r, e l a b o r a r , comunicar y d e f e n d e r informes de c a r á c t e r c i e n t í f i c o r e a l i z a n d o u n a investigación basada en la p r á c t i c a experimental. (Criterio 4. Bloque 1)

10.1. Analiza la i n f o r m a c i ó n o b t e n i d a principalmente a través de Internet identificando las p r i n c i p a l e s característ icas l i g a d a s a l a f i a b i l i d a d y objetividad del f l u j o d e i n f o r m a c i ó n científica.


10.2. Selecciona, c o m p r e n d e e i n t e r p r e t a i n f o r m a c i ó n relevante en una f u e n t e información de d i v u l g a c i ó n c i e n t í f i c a y t r a n s m i t e l a s c o n c l u s i o n e s o b t e n i d a s u t i l i z a n d o e l lenguaje oral y e s c r i t o c o n propiedad.

10.3.Localiza y u t i l i z a apl icaciones y programas de s imulac ión de p r á c t i c a s d e laboratorio.

-� -398

10.4.Realiza y d e f i e n d e u n t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i ó n u t i l i zando l as TIC.



Instrumentos

Competencias

E n l a c e químico

1 . U t i l i z a r e l modelo d enlace correspondiente para explicar la f o r m a c i ó n d e m o l é c u l a s , d e c r i s t a l e s y e s t r u c t u r a s macroscópicas y d e d u c i r s u s p r o p i e d a d e s . ( C r i t e r i o 8 . Bloque 2)

1 . 1 . J u s t i f i c a l a estabil idad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la f o rmac ión de l os enlaces.

A CCL CMCCT CAA

Enlace iónico

Energía de red. Ciclo de Born-Haber.

2. Construir ciclos energéticos del tipo Born-Haber para calcular la energía de red, a n a l i z a n d o d e forma cualitativa la variación de energía de red en d i f e r e n t e s compuestos. ( C r i t e r i o 9 . Bloque 2)

2.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.

A PE

CCL CMCCT CAA

2 . 2 . C o m p a r a cualitativamente la fortaleza del enlace e n d i s t i n t o s compuestos iónicos aplicando la fórmula de Born-Landé para c o n s i d e r a r l o s factores de los que depende la energía reticular.

A PE

CCL CMCCT CAA

E n l a c e covalente

Estructuras de L e w i s . Resonancia.

P a r á m e t r o s m o l e c u l a r e s ( e n e r g í a d e

3. Describir las ca rac te r í s t i cas básicas del enlace c o v a l e n t e e m p l e a n d o d i a g r a m a s d e Lewis. (Criterio 10. Bloque 2)

3 . 1 . R e p r e s e n t a moléculas utilizando estructuras de Lewis y utiliza el concepto de resonancia en moléculas sencillas.

A PE

CCL CMCCT CAA

-� -399

( e n e r g í a d e e n l a c e , l o n g i t u d d e enlace, ángulo de enlace).

Geometr ía y polaridad de las moléculas.

T e o r í a d e repulsión de los pares de electrones de l a c a p a d e v a l e n c i a (TRPECV).

T e o r í a d e e n l a c e d e valencia. (TEV) e hibridación.

4. Considerar los d i f e r e n t e s p a r á m e t r o s m o l e c u l a r e s : e n e r g í a d e enlace, longitud de enlace, ángulo d e e n l a c e y p o l a r i d a d d e enlace. (Criterio 11. Bloque 2)

4.1. Determina la po la r idad de una molécula utilizando de forma cualitativa el concepto de momento dipolar y compara la fortaleza de diferentes enlaces, conocidos algunos parámetros moleculares.

A PE

CMCCT CAA

5 . D e d u c i r l a g e o m e t r í a m o l e c u l a r u t i l i z a n d o l a TRPECV y utiliza la TEV para su descripción más c o m p l e j a . ( C r i t e r i o 1 2 . Bloque 2)

5.1. Representa la geometría molecular d e d i s t i n t a s sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.

E n l a c e metálico

Modelo del gas electrónico y t e o r í a d e bandas.

6. Conocer las propiedades de l o s m e t a l e s empleando las diferentes teorías estudiadas para la f o r m a c i ó n d e l enlace metálico. ( C r i t e r i o 1 3 . Bloque 2)

6 . 1 . E x p l i c a l a c o n d u c t i v i d a d eléctrica y térmica mediante el modelo del gas electrónico

E PE

CCL CMCCT CAA

7 . E x p l i c a r l a p o s i b l e c o n d u c t i v i d a d eléctrica de un metal empleando l a t e o r í a d e bandas. (Criterio 14. Bloque 2)

7 . 1 . D e s c r i b e e l comportamiento de un elemento como aislante, conductor o s e m i c o n d u c t o r eléctrico utilizando la teoría de bandas.

A PE

CCL CMCCT

7.2. Conoce y explica algunas aplicaciones d e l o s semiconductores y superconduc to res a n a l i z a n d o s u repercusión en el avance tecnológico de la sociedad.

A PE

CCL CMCCT CAA

-� -400

Propiedades d e l a s sustancias con enlace iónico.

Propiedades d e l a s s u s t a n c i a s covalentes.

Propiedades de los metales. Aplicaciones d e supercondutore s y semiconductores.

8 . C o n o c e r l a s propiedades de las sus tanc ias i ó n i c a s , c o v a l e n t e s y m e t á l i c a s . ( C r i t e r i o 1 5 . Bloque 2)

8 .1D i fe renc ia l os d ist intos t ipos de s u s t a n c i a s manejando datos de s u s p r o p i e d a d e s físicas

A PE

CCL CMCCT CAA

F u e r z a s intermoleculares: e n l a c e d e h idrógeno y fuerzas de Van der Waals.

E n l a c e s presentes en sustancias de i n t e r é s biológico.

9. Reconocer los diferentes tipos de f u e r z a s intermoleculares y e x p l i c a r c ó m o a f e c t a n a l a s propiedades de d e t e r m i n a d o s compuestos en casos concretos. ( C r i t e r i o 1 6 . Bloque 2)

9 . 1 . J u s t i f i c a l a i n f l uenc ia de l as f u e r z a s intermoleculares para explicar cómo varían l a s p r o p i e d a d e s e s p e c í f i c a s d e diversas sustancias en función de dichas interacciones.

A PE

CCL CMCCT CAA

10. Diferenciar las f u e r z a s intramoleculares d e l a s intermoleculares en compuestos i ó n i c o s o c o v a l e n t e s . ( C r i t e r i o 1 7 . Bloque 2)

10.1. Compara la e n e r g í a d e l o s e n l a c e s intramoleculares en r e l a c i ó n c o n l a e n e r g í a correspondiente a las f u e r z a s i n t e r m o l e c u l a r e s j u s t i f i c a n d o e l c o m p o r t a m i e n t o fisicoquímico de las moléculas.

A PE

CCL CMCCT CA

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Utilización de e s t r a t e g i a s básicas de la a c t i v i d a d científica.

Investigación c i e n t í f i c a : documentación, elaboración de informes, comunicación y difusión de resultados.

Importancia de l a investigación científica en la industria y la empresa.

1 1 . R e a l i z a r interpretaciones, pred icc iones y representaciones d e f e n ó m e n o s químicos a partir de los datos de una investigación c i e n t í f i c a y o b t e n e r c o n c l u s i o n e s . ( C r i t e r i o 1 . Bloque 1) •

1 1 . 1 A p l i c a h a b i l i d a d e s necesarias para la i n v e s t i g a c i ó n científica: trabajando tanto individualmente c o m o e n g r u p o , p l a n t e a n d o p r e g u n t a s , i d e n t i f i c a n d o p r o b l e m a s , recog iendo da tos m e d i a n t e l a o b s e r v a c i ó n o e x p e r i m e n t a c i ó n , a n a l i z a n d o y c o m u n i c a n d o l o s r e s u l t a d o s y d e s a r r o l l a n d o e x p l i c a c i o n e s m e d i a n t e l a real ización de un informe final.


1 2 . E m p l e a r adecuadamente las TIC para la b ú s q u e d a d e i n f o r m a c i ó n , m a n e j o d e aplicaciones de s i m u l a c i ó n d e p r u e b a s d e l a b o r a t o r i o , o b t e n c i ó n d e d a t o s y elaboración de i n f o r m e s . ( C r i t e r i o 3 . Bloque 1)

1 2 . 1 . E l a b o r a i n f o r m a c i ó n y r e l a c i o n a l o s c o n o c i m i e n t o s químicos aprendidos con fenómenos de la n a t u r a l e z a y l a s posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.


1 3 . D i s e ñ a r , e l a b o r a r , comun icar y defender informes d e c a r á c t e r c i e n t í f i c o real izando una i n v e s t i g a c i ó n b a s a d a e n l a p r á c t i c a e x p e r i m e n t a l . ( C r i t e r i o 4 . Bloque 1)

1 3 . 1 . A n a l i z a l a información obtenida p r i n c i p a l m e n t e a través de Internet i d e n t i f i c a n d o l a s p r i n c i p a l e s características ligadas a l a f i a b i l i d a d y objetividad del flujo de información científica.


13.2 . Se lecc iona, c o m p r e n d e e interpreta información re levante en una fuente información de divulgación científica y t r a n s m i t e l a s c o n c l u s i o n e s obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.


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13.3.Localiza y utiliza a p l i c a c i o n e s y p r o g r a m a s d e s i m u l a c i ó n d e p r á c t i c a s d e laboratorio.

TE

1 3 . 4 . R e a l i z a y defiende un trabajo d e i n v e s t i g a c i ó n utilizando las TIC.

TE



Instrumentos

Competencias

Concepto de velocidad de r e a c c i ó n . A s p e c t o dinámico de l a s r e a c c i o n e s q u í m i c a s . Ecuaciones cinéticas.

1. Definir velocidad de una reacción y escribir ecuaciones cinéticas. (Criterio 1. Bloque 3)

1 . 1 . O b t i e n e ecuaciones cinéticas r e f l e j a n d o l a s u n i d a d e s d e l a s m a g n i t u d e s q u e intervienen.

A PE

CMCCT CCL CAA

Te o r í a s d e l a s r e a c c i o n e s q u í m i c a s : t e o r í a d e colisiones y t e o r í a d e l e s t a d o d e transición.

2. Aplicar la teoría de las colisiones y d e l e s t a d o d e transición utilizando e l c o n c e p t o d e e n e r g í a d e activación. (Criterio 2. Bloque 3)

2.1 . Reconoce e l valor de la energía de a c t i v a c i ó n c o m o factor determinante de la velocidad de una reacción química.

A PE

CMCCT CCL CAA

2 . 2 . R e a l i z a e s q u e m a s e n e r g é t i c o s c u a l i t a t i v o s d e r e a c c i o n e s e x o t é r m i c a s y endotérmicas.

Factores que influyen en la velocidad de l a s r e a c c i o n e s químicas.

Utilización de catalizadores

3. Justificar cómo la n a t u r a l e z a y concentración de los reactivos y la t e m p e r a t u r a m o d i f i c a n l a v e l o c i d a d d e reacción. (Criterio 3. Bloque 3)

3 . 1 . P r e d i c e l a i n f l uenc ia de l os f a c t o r e s q u e modifican la velocidad de una reacc ión , utilizando las teorías sobre las reacciones químicas.

A PE

CMCCT CCL CAA

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catalizadores en procesos industriales.

3. Bloque 3)3 . 2 . E x p l i c a e l funcionamiento de l os ca ta l i zado res relacionándolo con procesos industriales y l a c a t á l i s i s enzimática analizando su repercusión en el medio ambiente y en la salud.

A PE

CMCCT CCL CAA

O r d e n d e r e a c c i ó n y molecularidad. Mecanismos de reacción.

4. Conocer que la velocidad de una reacción química d e p e n d e d e l a e t a p a l i m i t a n t e s e g ú n s u m e c a n i s m o d e r e a c c i ó n e s t a b l e c i d o . (Criterio 4. Bloque 3)

4 . 1 . D e d u c e e l proceso de control de la velocidad de una reacc ión qu ím ica identificando la etapa l i m i t a n t e correspondiente a su m e c a n i s m o d e reacción.

A PE

CMCCT CAA

Utilización de estrategias básicas de la a c t i v i d a d científica.

Investigación c i e n t í f i c a : documentació n , elaboración de informes, comunicación y difusión d e resultados.

Importancia d e l a investigación científica en la industria y la empresa.

5 . R e a l i z a r interpretaciones, p r e d i c c i o n e s y representaciones d e f e n ó m e n o s químicos a partir de los datos de una i n v e s t i g a c i ó n científica y obtener c o n c l u s i o n e s . (Criterio 1. Bloque 1) •

5.1 Aplica habilidades necesarias para la i n v e s t i g a c i ó n científica: trabajando tanto individualmente c o m o e n g r u p o , p l a n t e a n d o p r e g u n t a s , i d e n t i f i c a n d o p r o b l e m a s , recog iendo da tos m e d i a n t e l a o b s e r v a c i ó n o e x p e r i m e n t a c i ó n , a n a l i z a n d o y c o m u n i c a n d o l o s r e s u l t a d o s y d e s a r r o l l a n d o e x p l i c a c i o n e s m e d i a n t e l a real ización de un informe final.


6 . E m p l e a r adecuadamente las T I C p a r a l a b ú s q u e d a d e información, manejo de aplicaciones de s i m u l a c i ó n d e p r u e b a s d e l a b o r a t o r i o , obtención de datos y elaboración de informes. (Criterio 3. Bloque 1)

6 . 1 . E l a b o r a i n f o r m a c i ó n y r e l a c i o n a l o s c o n o c i m i e n t o s químicos aprendidos con fenómenos de la n a t u r a l e z a y l a s posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.


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7.Diseñar, elaborar, c o m u n i c a r y defender informes d e c a r á c t e r científico realizando una investigación b a s a d a e n l a p r á c t i c a e x p e r i m e n t a l . (Criterio 4. Bloque 1)

7 . 1 . A n a l i z a l a información obtenida p r i n c i p a l m e n t e a través de Internet i d e n t i f i c a n d o l a s p r i n c i p a l e s características ligadas a l a f i a b i l i d a d y objetividad del flujo de información científica.


7 . 2 . S e l e c c i o n a , c o m p r e n d e e interpreta información re levante en una fuente información de divulgación científica y t r a n s m i t e l a s c o n c l u s i o n e s obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

TE

7.3.Localiza y utiliza a p l i c a c i o n e s y p r o g r a m a s d e s i m u l a c i ó n d e p r á c t i c a s d e laboratorio.

TE

7.4.Realiza y defiende u n t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i ó n utilizando las TIC.

TE



Instrum e n tos

C o mpetencias

Equi l ib r io q u í m i c o . L e y d e acción de masas. La cons tan te d e equil ibrio, formas de expresarla: Kc y Kp y r e l a c i ó n

1 . A p l i c a r e l c o n c e p t o d e equilibrio químico para predecir la evolución de un sistema. (Criterio 5. Bloque 3)

1.1. Interpreta el valor del cociente d e r e a c c i ó n comparándolo con la constante de e q u i l i b r i o p r e v i e n d o l a evolución de una r e a c c i ó n p a r a a l c a n z a r e l equilibrio.

A PE

C M CC CCL CAA

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r e l a c i ó n entre ellas. G r a d o d e disociación. Equilibrios con gases.

1.2. Comprueba e i n t e r p r e t a experiencias de laboratorio donde s e p o n e n d e m a n i f i e s t o l o s f a c t o r e s q u e i n f l u yen en e l desplazamiento d e l e q u i l i b r i o químico, tanto en e q u i l i b r i o s h o m o g é n e o s c o m o heterogéneos.

A PE

C M CC CCL CAA

2 . E x p r e s a r matemáticamente la c o n s t a n t e d e equi l ibr io de un proceso, en el que intervienen gases, en función de la concentración y de l a s p r e s i o n e s parciales. (Criterio 6. Bloque 3)

2.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y K p , p a r a u n e q u i l i b r i o e n d i f e r e n t e s s i tuac iones de presión, volumen o concentración.

A PE

C M CCT CAA

2.2. Calcula las concentraciones o p r e s i o n e s parciales de las s u s t a n c i a s presentes en un equilibrio químico empleando la ley d e a c c i ó n d e masas y cómo e v o l u c i o n a a l variar la cantidad de p roduc to o reactivo.

3. Relacionar Kc y Kp en equilibrios c o n g a s e s , interpretando su s i g n i f i c a d o . (Criterio 7. Bloque 3)

3 . 1 . U t i l i z a e l g r a d o d e d i s o c i a c i ó n a p l i c á n d o l o a l c á l c u l o d e concentraciones y c o n s t a n t e s d e equilibrio Kc y Kp.

A PE

C M CCT CAA

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4 . R e s o l v e r p r o b l e m a s d e e q u i l i b r i o s homogéneos, en p a r t i c u l a r e n r e a c c i o n e s gaseosas , y de e q u i l i b r i o s heterogéneos, con especial atención a los de disolución-p r e c i p i t a c i ó n . (Criterio 8. Bloque 3)

4.1. Partiendo de unas condiciones iniciales, calcula la composición de un sistema en el e q u i l i b r i o ( e n f u n c i ó n d e p r e s i o n e s o concentraciones), o viceversa. Tanto p a r a s i s t e m a s h o m o g é n e o s c o m o heterogéneos.

A PE

C M CCT CAA

F a c t o r e s que afectan al estado de equil ibrio: Principio de L e Chatelier.

Aplicaciones e importancia d e l e q u i l i b r i o químico en p r o c e s o s industriales y e n situaciones de la vida cotidiana.

5 . A p l i c a r e l p r i nc i p i o de Le Châtelier a distintos tipos de reacciones teniendo en cuenta e l e f ec to de l a t e m p e r a t u r a , l a presión, el volumen y la concentración de las sustancias p r e s e n t e s p r e d i c i e n d o l a e v o l u c i ó n d e l sistema. (Criterio 9. Bloque 3)

5 . 1 . A p l i c a e l principio de Le Châ te l i e r pa ra p r e d e c i r l a evolución de un s i s t e m a e n e q u i l i b r i o a l m o d i f i c a r l a t e m p e r a t u r a , presión, volumen o concentración que lo definen, utilizando como e j e m p l o l a o b t e n c i ó n i n d u s t r i a l d e l amoníaco.

A PE

CL C M CCT CAA C S I EE

6 . V a l o r a r l a impor tanc ia que tiene el principio Le C h â t e l i e r e n diversos procesos i n d u s t r i a l e s . ( C r i t e r i o 1 0 . Bloque 3)

6.1. Analiza los factores cinéticos y termodinámicos que influyen en las velocidades de reacción y en la evolución de los equilibrios para o p t i m i z a r l a o b t e n c i ó n d e compuestos de interés industrial, como por ejemplo el amoníaco.

A PE

CCL C M CCT CAA C S I EE

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Equilibrios heterogéneo s : reacciones d e precipitación . Solubilidad y producto d e solubilidad. Efecto del ión común.

7 . R e s o l v e r p r o b l e m a s d e e q u i l i b r i o s d e d i s o l u c i ó n -p r e c i p i t a c i ó n . ( C r i t e r i o 1 1 . Bloque 3)

7.1. Relaciona la solubilidad y el p r o d u c t o d e s o l u b i l i d a d aplicando la ley de Guldberg y W a a g e e n e q u i l i b r i o s h e t e r o g é n e o s sólido- líquido y lo a p l i c a c o m o m é t o d o d e s e p a r a c i ó n e identificación de mezclas de sales disueltas.

A PE

CL C M CCT CAA

8. Explicar cómo varía la solubilidad de una sal por el efecto de un ion común. (Criterio 12. Bloque 3)

8.1. Calcula la solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.

A PE

CL C M CCT CAA

Utilización d e estrategias básicas de la actividad científica.

Investigación científica: documentac i ó n , elaboración d e i n f o r m e s , comunicació n y difusión de resultados.

Importancia d e l a investigación científica e n l a industria y la empresa.


9 . 1 A p l i c a h a b i l i d a d e s necesarias para la i n v e s t i g a c i ó n c i e n t í f i c a : trabajando tanto individualmente como en grupo, p l a n t e a n d o p r e g u n t a s , i d e n t i f i c a n d o p r o b l e m a s , recogiendo datos m e d i a n t e l a o b s e r v a c i ó n o experimentación, a n a l i z a n d o y comunicando los r e s u l t a d o s y d e s a r r o l l a n d o e x p l i c a c i o n e s m e d i a n t e l a realización de un informe final.

TE CCL C M CCT CD CSC C S I EE CAA

1 0 . A p l i c a r l a p r e v e n c i ó n d e r i e s g o s e n e l l a b o r a t o r i o d e química y conocer la importancia de l o s f e n ó m e n o s q u í m i c o s y s u s aplicaciones a los individuos y a la sociedad. (Criterio 2. Bloque 1)

10.1. Uti l iza el m a t e r i a l e instrumentos de l a b o r a t o r i o empleando las n o r m a s d e s e g u r i d a d adecuadas para la r e a l i z a c i ó n d e d i v e r s a s e x p e r i e n c i a s químicas.


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1 1 . E m p l e a r adecuadamente las T I C p a r a l a b ú s q u e d a d e información, manejo de aplicaciones de s i m u l a c i ó n d e p r u e b a s d e l a b o r a t o r i o , obtención de datos y elaboración de informes. (Criterio 3. Bloque 1)

11 . 1 . E l a b o r a i n f o r m a c i ó n y r e l a c i o n a l o s c o n o c i m i e n t o s q u í m i c o s aprendidos con fenómenos de la naturaleza y las p o s i b l e s ap l i cac iones y consecuencias en l a s o c i e d a d actual.


1 2 . D i s e ñ a r , elaborar, comunicar y defender informes d e c a r á c t e r científico realizando una investigación b a s a d a e n l a p r á c t i c a e x p e r i m e n t a l . (Criterio 4. Bloque 1)

12.1. Analiza la i n f o r m a c i ó n o b t e n i d a principalmente a través de Internet identificando las p r i n c i p a l e s ca rac te r í s t i cas l i g a d a s a l a f i a b i l i d a d y ob je t iv idad del f l u j o d e i n f o r m a c i ó n científica.


12.2. Selecciona, c o m p r e n d e e i n t e r p r e t a i n f o r m a c i ó n relevante en una fuente información de d ivu lgac ión c i e n t í f i c a y t r a n s m i t e l a s c o n c l u s i o n e s o b t e n i d a s u t i l i z a n d o e l lenguaje oral y e s c r i t o c o n propiedad.

12.3.Localiza y u t i l i z a ap l i cac iones y p r o g r a m a s d e s i m u l a c i ó n d e p r á c t i c a s d e laboratorio.

12 .4 .Rea l i za y d e f i e n d e u n t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i ó n utilizando las TIC.

TE

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Instrumentos

Competencias

Concepto de ácido-base.

T e o r í a d e Arrhenius y de B r ö n s t e d –Lowry

1. Aplicar la teoría de A r r h e n i u s y d e B röns ted –Lowry para reconocer las s u s t a n c i a s q u e pueden actuar como á c i d o s o b a s e s . (Criterio 12. Bloque 3)

1 .1 . Jus t i f i ca e l c o m p o r t a m i e n t o ácido o básico de un c o m p u e s t o aplicando la teoría de Brönsted-Lowry m a n e j a n d o e l concepto de pares á c i d o - b a s e conjugados.

A PE

CMCCT CAA CCL

Fuerza relativa de los ácidos y bases, grado de ionización. Constantes de disociación.

E q u i l i b r i o i ó n i c o d e l agua.

2. Clasificar ácidos y bases en función de su fuerza relativa atendiendo a sus v a l o r e s d e l a s c o n s t a n t e s d e disociación. (Criterio 13. Bloque 3)

2 . 1 . C a l c u l a l a concentración de iones hidronio en una disolución de un ácido a partir del valor de la constante de ac idez y de l grado de ionización.

A PE

CMCCT CAA CCL

Concepto de p H , impor tanc ia del pH a nivel biológico.

3. Determinar el valor del pH de distintos tipos de ácidos y bases. (Criterio 14. Bloque 3)

3.1. Identi f ica el c a r á c t e r á c i d o , básico o neutro y la fortaleza ácido-base d e d i s t i n t a s disoluciones según el tipo de compuesto disuelto en el las de te rm inando e l valor de pH de las mismas.

A PE

CMCCT CAA CCL

Volumet r ías d e neutralización ácido-base.

I n d i c a d o r e s ácido-base.

4 . E x p l i c a r l a s reacciones ácido-base y la importancia de alguna de ellas a s í c o m o s u s a p l i c a c i o n e s prácticas. (Criterio 15. Bloque 3)

4.1. Da ejemplos de reacciones ácido-base y reconoce algunas de la vida cotidiana.

A PE

CMCCT CAA CCL

E s t u d i o cualitativo de las hidrólisis de sales.

5 . J u s t i f i c a r cualitativamente el pH resultante en la hidrólisis de una sal. (Criterio 16. Bloque 3)

5 . 1 . P r e d i c e e l c o m p o r t a m i e n t o ácido-base de una sal disuelta en agua a p l i c a n d o e l c o n c e p t o d e h i d r ó l i s i s , e s c r i b i e n d o l o s p r o c e s o s i n t e r m e d i o s y e q u i l i b r i o s q u e tienen lugar.

A PE

CMCCT CAA CCL

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E s t u d i o cualitativo de l a s disoluciones regu ladoras de pH.

6 . J u s t i f i c a r cualitativamente la a c c i ó n d e l a s d i s o l u c i o n e s r e g u l a d o r a s . (Criterio 17. Bloque 3)

6 . 1 . C o n o c e aplicaciones de las d i s o l u c i o n e s reguladoras de pH.

A PE

CMCCT CAA CCL

Volumet r ías d e neutralización ácido-base.

7. Utilizar los cálculos e s t e q u i o m é t r i c o s n e c e s a r i o s p a r a llevar a cabo una r e a c c i ó n d e n e u t r a l i z a c i ó n o volumetr ía ácido-base. (Criterio 18. Bloque 3)

7.1. Determina la concentración de un á c i d o o b a s e valorándola con otra de concentración c o n o c i d a es tab lec iendo e l p u n t o d e equivalencia de la n e u t r a l i z a c i ó n mediante el empleo d e i n d i c a d o r e s ácido-base.

A PE

CMCCT CAA CCL

Á c i d o s y b a s e s d e relevantes a n i v e l industrial y de c o n s u m o . P r o b l e m a s medioambientales.

8 . C o n o c e r l a s distintas aplicaciones de los ácidos y bases en la vida cotidiana tales como productos d e l i m p i e z a , c o s m é t i c a , e t c . (Criterio 19. Bloque 3)

8.1. Reconoce la acción de algunos productos de uso c o t i d i a n o c o m o consecuencia de su c o m p o r t a m i e n t o químico ácido-base.

A CSC CMCCT CAA CCL



Impor tanc ia d e l a investigación científica en la industria y la empresa.

9 . R e a l i z a r i n t e r p r e t a c i o n e s , p r e d i c c i o n e s y representaciones de fenómenos químicos a partir de los datos de una investigación científica y obtener c o n c l u s i o n e s . (Criterio 1. Bloque 1) •

9 . 1 A p l i c a h a b i l i d a d e s necesarias para la i n v e s t i g a c i ó n científica: trabajando t a n t o i n d i v i d u a l m e n t e como en g rupo , p l a n t e a n d o p r e g u n t a s , i d e n t i f i c a n d o p r o b l e m a s , recogiendo datos m e d i a n t e l a o b s e r v a c i ó n o exper imentac ión, a n a l i z a n d o y comunicando los r e s u l t a d o s y d e s a r r o l l a n d o e x p l i c a c i o n e s m e d i a n t e l a realización de un informe final.


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1 0 . A p l i c a r l a p r e v e n c i ó n d e r i e s g o s e n e l l a b o r a t o r i o d e química y conocer la importancia de los fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la sociedad. (Criterio 2. Bloque 1)

1 0 . 1 . U t i l i z a e l m a t e r i a l e i ns t rumen tos de l a b o r a t o r i o e m p l e a n d o l a s n o r m a s d e s e g u r i d a d adecuadas para la r e a l i z a c i ó n d e d i v e r s a s e x p e r i e n c i a s químicas.


1 1 . E m p l e a r adecuadamente las TIC para la búsqueda d e i n f o r m a c i ó n , m a n e j o d e a p l i c a c i o n e s d e s i m u l a c i ó n d e p r u e b a s d e laboratorio, obtención d e d a t o s y e l a b o r a c i ó n d e informes. (Criterio 3. Bloque 1)

1 1 . 1 . E l a b o r a i n f o r m a c i ó n y r e l a c i o n a l o s c o n o c i m i e n t o s químicos aprendidos con fenómenos de la natura leza y las p o s i b l e s a p l i c a c i o n e s y consecuencias en la sociedad actual.


12.Diseñar, elaborar, c o m u n i c a r y defender informes de carácter científ ico r e a l i z a n d o u n a investigación basada e n l a p r á c t i c a e x p e r i m e n t a l . (Criterio 4. Bloque 1)

12 .1 . Ana l i za la información obtenida pr inc ipa lmente a través de Internet ident i f icando las p r i n c i p a l e s c a r a c t e r í s t i c a s ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo d e i n f o r m a c i ó n científica.


12.2. Selecciona, c o m p r e n d e e i n t e r p r e t a i n f o r m a c i ó n relevante en una fuente información d e d i v u l g a c i ó n científica y transmite las conclus iones obtenidas utilizando el lenguaje oral y e s c r i t o c o n propiedad.

1 2 . 3 . L o c a l i z a y utiliza aplicaciones y p r o g r a m a s d e s i m u l a c i ó n d e p r á c t i c a s d e laboratorio.

1 2 . 4 . R e a l i z a y defiende un trabajo de inves t igac ión utilizando las TIC.

TE

-� -412



Instrumentos

Competencias

Concepto de o x i d a c i ó n -r e d u c c i ó n . Oxidantes y r e d u c t o r e s . N ú m e r o d e oxidación.

1. Determinar el n ú m e r o d e oxidación de un elemento químico identificando si se oxida o reduce en u n a r e a c c i ó n química. (Criterio 20. Bloque 3)

1.1. Define oxidación y r e d u c c i ó n relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias oxidantes y reductoras.

A PE

CMCCT CAA

E q u i l i b r i o redox. Ajuste redox por el método d e l i o n -e l e c t r ó n . Estequiometría d e l a s r e a c c i o n e s redox.

2 . A j u s t a r reacc iones de o x i d a c i ó n - r e d u c c i ó n u t i l i z a n d o e l método del ion-e l e c t r ó n rea l izando los c á l c u l o s estequiométricos correspondientes. ( C r i t e r i o 2 1 . Bloque 3)

2 . 1 . I d e n t i f i c a r e a c c i o n e s d e oxidación- reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas y realizando c á l c u l o s estequiométricos en las mismas.

A PE

CMCCT CAA

P i l a s galvánicas.

3. Conocer e l fundamento de u n a p i l a g a l v á n i c a . ( C r i t e r i o 2 2 . Bloque 3)

3.1. Realiza esquemas de una pila galvánica, tomando como ejemplo l a p i l a D a n i e l l y c o n o c i e n d o l a r e p r e s e n t a c i ó n simbólica de estos dispositivos.

A PE

CMCCT CAA

Potencial de r e d u c c i ó n estándar

4. comprender el s ign i f i cado de p o t e n c i a l d e e l e c t r o d o : p o t e n c i a l d e o x i d a c i ó n y p o t e n c i a l d e r e d u c c i ó n . ( C r i t e r i o 2 3 . Bloque 3)

4 . 1 . R e c o n o c e e l proceso de oxidación o reducción que ocurre en un electrodo cuando se construye una pila en la que interviene el electrodo de hidrógeno.

A PE

CMCCT CAA

5. Conocer e l c o n c e p t o d e p o t e n c i a l e s t á n d a r d e reducción de un e l e c t r o d o . ( C r i t e r i o 2 4 . Bloque 3)

5.1. Maneja la tabla de potenciales estándar de reducción de los e l e c t r o d o s p a r a comparar el carácter oxidante o reductor de los mismos.

A PE

CMCCT CAA

-� -413

5 . 2 . D e t e r m i n a e l cátodo y el ánodo de una pila galvánica a partir de los valores de l o s p o t e n c i a l e s estándar de reducción.

A PE

CMCCT CAA

Espontaneidad d e l a s r e a c c i o n e s redox.

6 . Ca lcu la r la f u e r z a electromotriz de u n a p i l a , utilizando su valor para predecir la espontaneidad de un proceso entre dos pares redox. ( C r i t e r i o 2 5 . Bloque 3)

6 . 1 . R e l a c i o n a l a espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía de Gibbs considerando el va lor de la fuerza electromotriz obtenida.

A PE

CMCCT CAA

6.2. Diseña una pila c o n o c i e n d o l o s potenciales estándar d e r e d u c c i ó n , u t i l i z á n d o l o s p a r a calcular el potencial generado formulando las semirreacciones r e d o x correspondientes.

A PE

CMCCT CAA

6.3. Analiza un proceso d e o x i d a c i ó n - r e d u c c i ó n c o n l a generación de corriente eléctrica representando una celda galvánica.

Volumetr ías redox.

7 . R e a l i z a r c á l c u l o s estequiométricos necesarios para a p l i c a r a l a s v o l u m e t r í a s redox. (Criterio 26. Bloque 3)

7 . 1 . D e s c r i b e e l procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los c á l c u l o s e s t e q u i o m é t r i c o s correspondientes

A PE

CMCCT CAA

Electrol isis. L e y e s d e Faraday.

8. Determinar la c a n t i d a d d e s u s t a n c i a depositada en los electrodos de una cuba electrolítica empleando las leyes de Faraday. ( C r i t e r i o 2 7 . Bloque 3)

8.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso e l e c t r o l í t i c o d e t e r m i n a n d o l a cantidad de materia d e p o s i t a d a e n u n electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

A PE

CMCCT CAA

9 . C o n o c e r algunos procesos electrolíticos de i m p o r t a n c i a i n d u s t r i a l . ( C r i t e r i o 2 8 . Bloque 3)

9.1. Representa los procesos que ocurren en la electrolisis del agua y reconoce la necesidad de utilizar c l o r u r o d e s o d i o fundido para obtener sodio metálico.

A PE

CMCCT CAA

-� -414

Aplicaciones y repercusiones d e l a s reacciones de o x i d a c i ó n -r e d u c c i ó n : b a t e r í a s e l é c t r i c a s , p i l a s d e combustible, prevención de corrosión de metales.

1 0 . C o n o c e r algunas de las aplicaciones de la electrolisis como la prevención de la corrosión, la fabr icac ión de pilas de distintos tipos (galvánicas, a l c a l i n a s , d e combustible) y la o b t e n c i ó n d e elementos puros. ( C r i t e r i o 2 9 . Bloque 3)

10.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de c o m b u s t i b l e , e s c r i b i e n d o l a s semirreacciones redox, e i n d i c a n d o l a s v e n t a j a s e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales.

A PE

CMCCT CAA CSC

10.2 . Jus t i f i ca las v e n t a j a s d e l a a n o d i z a c i ó n y l a galvanoplastia en la protección de objetos metálicos.

A PE

CMCCT CAA CSC

10.3. Da ejemplos de procesos electrolíticos e n c a m i n a d o s a l a p r o d u c c i ó n d e elementos puros.

A PE

CMCCT CAA C S C CSIEE




1 1 . R e a l i z a r interpretaciones, predicciones y representaciones de fenómenos químicos a partir de los datos de una investigación c i e n t í f i c a y o b t e n e r c o n c l u s i o n e s . ( C r i t e r i o 1 . Bloque 1) •

11.1 Aplica habilidades necesarias para la investigación científica: t r a b a j a n d o t a n t o individualmente como en grupo, planteando p r e g u n t a s , i d e n t i f i c a n d o problemas, recogiendo da tos med ian te la o b s e r v a c i ó n o e x p e r i m e n t a c i ó n , a n a l i z a n d o y c o m u n i c a n d o l o s r e s u l t a d o s y d e s a r r o l l a n d o explicaciones mediante la realización de un informe final.


1 2 . A p l i c a r l a p revenc ión de r i e s g o s e n e l labora to r io de q u í m i c a y c o n o c e r l a importancia de los fenómenos químicos y sus aplicaciones a los individuos y a la s o c i e d a d . ( C r i t e r i o 2 . Bloque 1)

12.1. Utiliza el material e ins t rumentos de laboratorio empleando l a s n o r m a s d e seguridad adecuadas para la realización de diversas experiencias químicas.


-� -415

•

1 3 . E m p l e a r adecuadamente las TIC para la b ú s q u e d a d e i n f o r m a c i ó n , m a n e j o d e aplicaciones de s imu lac ión de p r u e b a s d e l a b o r a t o r i o , o b t e n c i ó n d e d a t o s y elaboración de i n f o r m e s . ( C r i t e r i o 3 . Bloque 1)

1 3 . 1 . E l a b o r a información y relaciona l o s c o n o c i m i e n t o s químicos aprendidos con fenómenos de la n a t u r a l e z a y l a s posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.


1 4 . D i s e ñ a r , e l a b o r a r , comunicar y d e f e n d e r i n f o r m e s d e carácter científico realizando una i n v e s t i g a c i ó n b a s a d a e n l a p r á c t i c a e x p e r i m e n t a l . ( C r i t e r i o 4 . Bloque 1)

1 4 . 1 . A n a l i z a l a información obtenida principalmente a través d e I n t e r n e t i d e n t i f i c a n d o l a s p r i n c i p a l e s características ligadas a l a f i a b i l i d a d y objetividad del flujo de información científica.


1 4 . 2 . S e l e c c i o n a , comprende e interpreta información relevante e n u n a f u e n t e i n f o r m a c i ó n d e divulgación científica y t r a n s m i t e l a s conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje ora l y escr i to con propiedad.

14.3.Localiza y utiliza a p l i c a c i o n e s y p r o g r a m a s d e simulación de prácticas de laboratorio.

14.4.Realiza y defiende u n t r a b a j o d e investigación utilizando las TIC.



Instrumentos

Competencias

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Estudio de f u n c i o n e s orgánicas.

1. Reconocer los c o m p u e s t o s orgánicos, según la func ión que los c a r a c t e r i z a . (Criterio 1. Bloque 4)

1.1. Relaciona la forma de h ib r idac ión de l átomo de carbono con el tipo de enlace en diferentes compuestos r e p r e s e n t a n d o g r á f i c a m e n t e moléculas orgánicas sencillas.

A PE

CMCCT CAA

1 . 2 . R e c o n o c e compuestos orgánicos por su grupo funcional.

Formulación y nomenclatura orgánica s e g ú n l a s normas de la IUPAC.

Compuestos orgánicos de i n t e r é s : hidrocarburos, derivados halogenados, funciones oxigenadas y nitrogenadas. Compuestos o r g á n i c o s polifuncionales..

2 . F o r m u l a r c o m p u e s t o s orgánicos sencillos c o n v a r i a s funciones. (Criterio 2. Bloque 4)

2.1. Diferencia distintos h i d r o c a r b u r o s y compuestos orgánicos que poseen var ios grupos funcionales, n o m b r á n d o l o s y formulándolos.

A PE

CMCCT CAA

T i p o s d e isomería.

3 . R e p r e s e n t a r isómeros a partir de u n a f ó r m u l a molecu lar dada. (Criterio 3. Bloque 4)

3 .1 . D i s t i ngue l os diferentes t ipos de i s o m e r í a r e p r e s e n t a n d o , f o r m u l a n d o y n o m b r a n d o l o s pos ib les isómeros, d a d a u n a f ó r m u l a molecular.

A PE

CMCCT CAA

T i p o s d e reacc iones o r g á n i c a s : sustitución, a d i c i ó n , eliminación, condensación y redox.

4. Identificar los principales tipos de r e a c c i o n e s o r g á n i c a s : sustitución, adición, e l i m i n a c i ó n , c o n d e n s a c i ó n y redox. (Criterio 4. Bloque 4)

4.1. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, e l i m i n a c i ó n , condensación y redox, p r e d i c i e n d o l o s p r o d u c t o s , s i e s necesario.

A PE

CMCCT CAA CSC

-� -417

5. Escribir y ajustar r e a c c i o n e s d e o b t e n c i ó n o transformación de c o m p u e s t o s o r g á n i c o s e n función del grupo funcional presente. (Criterio 5. Bloque 4)

5 . 1 . D e s a r r o l l a l a s e c u e n c i a d e reacciones necesarias p a r a o b t e n e r u n compuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto grupo funcional aplicando la regla de Markovnikov o de Saytzeff para la formación de distintos isómeros.

A PE

CMCCT CAA C S C CSIEE

Principales compuestos orgánicos de i n t e r é s biológico e i n d u s t r i a l : m a t e r i a l e s polímeros y medicamentos.

6 . V a l o r a r l a importancia de la química orgánica vinculada a otras á r e a s d e c o n o c i m i e n t o e i n t e r é s s o c i a l . (Criterio 6. Bloque 4)

6.1. Relac iona los p r inc ipa les g rupos f u n c i o n a l e s y e s t r u c t u r a s c o n compuestos sencillos de interés biológico.

A PE

CMCCT CAA CSC

U t i l i z a c i ó n d e estrategias básicas de la a c t i v i d a d científica.

Investigación c i e n t í f i c a : documentació n , elaboración de informes, comunicación y difusión d e resultados.




A PE

CCL CMCCT CD CSC CSIEE CAA

8 . E m p l e a r adecuadamente las T I C p a r a l a b ú s q u e d a d e información, manejo de aplicaciones de s i m u l a c i ó n d e p r u e b a s d e l a b o r a t o r i o , obtención de datos y elaboración de informes. (Criterio 3. Bloque 1)

8 . 1 . E l a b o r a información y relaciona l o s c o n o c i m i e n t o s químicos aprendidos con fenómenos de la n a t u r a l e z a y l a s posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.

A PE


-� -418

Programación de la unidad

9.Diseñar, elaborar, c o m u n i c a r y defender informes d e c a r á c t e r científico realizando una investigación b a s a d a e n l a p r á c t i c a e x p e r i m e n t a l . (Criterio 4. Bloque 1)

9 . 1 . A n a l i z a l a información obtenida principalmente a través d e I n t e r n e t i d e n t i f i c a n d o l a s p r i n c i p a l e s características ligadas a l a f i a b i l i d a d y objetividad del flujo de información científica.

A PE


9 . 2 . S e l e c c i o n a , comprende e interpreta información relevante e n u n a f u e n t e i n f o r m a c i ó n d e divulgación científica y t r a n s m i t e l a s conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje ora l y escr i to con propiedad.





Instrumentos

Competencias

Macromolécu l a s y m a t e r i a l e s polímeros.

1. Determinar las características más importantes de las macromolécu las . (Criterio 7. Bloque 4)

1 . 1 . R e c o n o c e macromoléculas de o r i g e n n a t u r a l y sintético.

A CMCT C A A CSC

P o l í m e r o s d e o r i g e n n a t u r a l y s i n t é t i c o : propiedades.

2. Representar la f ó r m u l a d e u n polímero a partir de sus monómeros y viceversa. (Criterio 8. Bloque 4)

2.1. A partir de un monómero diseña el p o l í m e r o c o r r e s p o n d i e n t e explicando el proceso que ha tenido lugar.

A PE

CMCT C A A C S C CSIEE

-� -419

Reacciones d e polimerización: adición y condensación.

3 . D e s c r i b i r l o s mecanismos más s e n c i l l o s d e polimerización y las p r o p i e d a d e s d e a l g u n o s d e l o s p r i n c i p a l e s polímeros de interés industrial. (Criterio 9. Bloque 4)

3 . 1 . U t i l i z a l a s r e a c c i o n e s d e polimerización para la o b t e n c i ó n d e compuestos de interés i n d u s t r i a l c o m o p o l i e t i l e n o , P V C , poliestireno, caucho, p o l i a m i d a s y p o l i é s t e r e s , poliuretanos, baquelita.

A PE

CMCT CAA

Fabricación d e m a t e r i a l e s plásticos y s u s transformados: impacto medioambiental.

4 . C o n o c e r l a s p r o p i e d a d e s y o b t e n c i ó n d e algunos compuestos d e i n t e r é s e n biomedicina y en g e n e r a l e n l a s diferentes ramas de la industria. (Criterio 10. Bloque 4)

4 . 1 . I d e n t i f i c a sustancias y derivados o r g á n i c o s q u e s e utilizan como principios a c t i v o s d e m e d i c a m e n t o s , c o s m é t i c o s y b i o m a t e r i a l e s v a l o r a n d o l a r e p e r c u s i ó n e n l a calidad de vida.

A PE

CMCT C A A C S C CSIEE

5. Dis t ingu i r las p r i n c i p a l e s aplicaciones de los m a t e r i a l e s polímeros, según su u t i l i z a c i ó n e n distintos ámbitos. (Criterio 11. Bloque 4)

5 . 1 . D e s c r i b e l a s p r i n c i p a l e s aplicaciones de los materiales polímeros d e a l t o i n t e r é s tecnológico y biológico ( a d h e s i v o s y revestimientos, resinas, t e j i d o s , p i n t u r a s , prótesis, lentes, etc.) relacionándolas con las ventajas y desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan.

A PE

C L CMCT C A A C S C CSIEE

Importancia d e l a Química del Carbono en el desarrollo d e l a sociedad de bienestar.

6 . V a l o r a r l a utilización de las s u s t a n c i a s o rgán i cas en e l desar ro l lo de la sociedad actual y los p r o b l e m a s medioambientales q u e s e p u e d e n derivar. (Criterio 12. Bloque 4)

6.1 . Reconoce las distintas utilidades que l o s c o m p u e s t o s orgánicos tienen en di ferentes sectores como la alimentación, a g r i c u l t u r a , biomedicina, ingeniería de materiales, energía frente a las posibles d e s v e n t a j a s q u e conlleva su desarrollo.

A CMCT C A A C S C CSIEE

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Ut i l izac ión d e estrategias básicas de la actividad científica.

Investigación científica: documentació n , elaboración de informes, comunicación y difusión d e resultados.

Importancia d e l a investigación científica e n l a industria y la empresa.

7 . R e a l i z a r in te rpre tac iones, p r e d i c c i o n e s y representaciones de fenómenos químicos a partir de los datos de una investigación científica y obtener c o n c l u s i o n e s . (Criterio 1. Bloque 1) •


A PE


8 . E m p l e a r adecuadamente las T I C p a r a l a b ú s q u e d a d e información, manejo de aplicaciones de s i m u l a c i ó n d e p r u e b a s d e l a b o r a t o r i o , obtención de datos y e l a b o r a c i ó n d e informes. (Criterio 3. Bloque 1)

8 . 1 . E l a b o r a información y relaciona l o s c o n o c i m i e n t o s químicos aprendidos con fenómenos de la n a t u r a l e z a y l a s posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.

A PE


9.Diseñar, elaborar, c o m u n i c a r y defender informes de carácter científico r e a l i z a n d o u n a i n v e s t i g a c i ó n b a s a d a e n l a p r á c t i c a e x p e r i m e n t a l . (Criterio 4. Bloque 1)

9 . 1 . A n a l i z a l a información obtenida principalmente a través d e I n t e r n e t i d e n t i f i c a n d o l a s p r i n c i p a l e s características ligadas a l a f i a b i l i d a d y objetividad del flujo de información científica.

A PE


9 . 2 . S e l e c c i o n a , comprende e interpreta información relevante e n u n a f u e n t e i n f o r m a c i ó n d e divulgación científica y t r a n s m i t e l a s conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje ora l y escr i to con propiedad.


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Curso 2º Química PC.

Clave

Inst.

Eval.

TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES EN UUDD

Criterios de

evaluación


0 1 2 3 4 5 6 7 8

LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA

1. Realiza interpretacio n e s , predicciones y replantacion e s d e fenómenos químico a partir de los d a t o s d e u n a investigación científica y obtener conclusiones.

1.1. Aplica habilidades necesarias para la i n v e s t i g a c i ó n científica: trabajando tanto individualmente c o m o e n g r u p o , planteando preguntas, i d e n t i f i c a n d o problemas, recogiendo datos mediante la o b s e r v a c i ó n o e x p e r i m e n t a c i ó n , a n a l i z a n d o y c o m u n i c a n d o l o s r e s u l t a d o s y d e s a r r o l l a n d o e x p l i c a c i o n e s m e d i a n t e l a rea l i zac ión de un informe final.

BM CT , AA, D

TO x x x x x x x x x

2. Emplear adecuadamente las TIC p a r a l a b ú s q u e d a d e información, manejo de aplicaciones d e simulación de pruebas d e laboratorio, ob tenc ión de datos y elaboración d e informes.

2 . 1 . E l a b o r a i n f o r m a c i ó n y r e l a c i o n a l o s c o n o c i m i e n t o s químicos aprendidos con fenómenos de la n a t u r a l e z a y l a s posibles aplicaciones y consecuencias en la sociedad actual.

B

M CT , A A , D

TO RT x x x x x x x x x

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3. Diseñar, e l a b o r a r , comunicar y defender informes de c a r á c t e r c i e n t í f i c o realizando u n a investigación b a s a d a e n l a p r á c t i c a experimental.

3 . 1 . A n a l i z a l a información obtenida p r i n c i p a l m e n t e a t ravés de Internet i d e n t i f i c a n d o l a s p r i n c i p a l e s características ligadas a l a f i a b i l i d a d y objetividad del flujo de información científica.

B

M CT , A A ,D


3 . 2 . S e l e c c i o n a , c o m p r e n d e e interpreta información r e l e v a n t e e n u n a fuente información de divulgación científica y t r a s m i t e l a s c o n c l u s i o n e s obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

B M CT, D


3.3. Realiza y defiende u n t r a b a j o d e i n v e s t i g a c i ó n utilizando las TIC

B

M CT , A A , D

TO RT x x x

Criterios de

evaluación


PC.

Clave

Inst.

Eval.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

ESTRUCTURA ATÓMICA

1. Analizar cronológicamente los m o d e l o s a t ó m i c o s hasta llegar al modelo a c t u a l discutiendo s u s limitaciones y l a neces i t ad d e u n o nuevo.

1 . 2 . E x p l i c a l a s limitaciones de los d i s t i n t os mode los a t ó m i c o s relacionándolo con los d i s t i n t o s h e c h o s experimentales que llevan asociados.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

1.2. Calcula el valor e n e r g é t i c o correspondiente a una transición electrónica en t re dos n i ve les dados relacionándolo con la interpretación d e l o s e s p e c t r o s atómicos.

A M CT

PE TO RT

x

2. Explicar l o s conceptos básicos de la mecánica c u á n t i c a : d u a l i d a d o n d a -corpúsculo e incertidumbre.

2 . 1 . D i f e r e n c i a e l s ign i f icado de los números cuánticos según Bohr y la teoría mecano cuántica que d e f i n e e l m o d e l o a t ó m i c o a c t u a l , relacionándolo con el concepto de órbita y orbital.

AM CT , AA

PE TO RT

x x

-� -423

3. Describir l a s característic a s fundamentales de las par t ícu las subatómicas diferenciand o l o s d i s t i n t o s tipos.

3 . 1 . D e t e r m i n a longitudes de onda asociadas a partículas en movimiento para j u s t i f i c a r e l c o m p o r t a m i e n t o ondulator io de los electrones.

I M CT

PE TO RT

x

3 . 2 . J u s t i f i c a e l carácter probabilístico d e l e s t u d i o d e partículas atómicas a partir del principio de i n c e r t i d u m b r e d e Heisenberg.

AM CT , AA

PE TO RT

x

4 . Establecer l a configuració n electrónica d e u n á t o m o relacionándola con su posición en l a T a b l a Periódica.

4 . 1 . C o n o c e l a s p a r t í c u l a s subatómicas y los t i p o s d e q u a r k s p r e s e n t e s e n l a naturaleza íntima de la materia y en el origen p r i m i g e n i o d e l Universo, explicando las características y clasificación de los mismos.

AM CT , AA

PE TO RT

x

5 . Ident i f icar l o s n ú m e r o s c u á n t i c o s p a r a u n e l e c t r ó n , según en el orbital en el q u e s e encuentre.

5 .1 . De te rmina la c o n f i g u r a c i ó n e lec t rón ica de un átomo, conocida su posición en la Tabla Periódica

B M CT

PE TO RT

x

5.2. Reconoce los números cuánticos posibles del electrón diferenciador de un átomo.

I M CT

PE TO RT

x

6. Conocer l a estructura básica del S i s t e m a P e r i ó d i c o a c t u a l , definir las propiedades periódicas estudiadas y describir su variación a lo largo de un grupo o periodo.

6 . 1 . J u s t i f i c a l a reac t i v idad de un elemento a partir de la estructura electrónica o su posición en la Tabla Periódica.

AM CT , AA

PE TO RT

x

6.2. Argumenta la variación del radio atómico, potencial de ionización, afinidad e l e c t r ó n i c a y electronegatividad en grupos y periodos, comparando dichas p r o p i e d a d e s p a r a elementos diferentes.

IM CT , AA

PE TO RT

x

-� -424

Criterios de

evaluación


PC.

Clave

Inst.

Eval.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

ENLACE QUÍMICO

1. Utilizar el modelo de e n l a c e correspondiente para explicar la fo rmac ión d e moléculas, de cristales y estructuras macroscópic a s y deducir sus propiedades.

1 . 1 . J u s t i f i c a l a estabi l idad de las moléculas o cristales formados empleando la regla del octeto o basándose en las interacciones de los electrones de la capa de valencia para la f o r m a c i ó n d e l o s enlaces.

B M CT

PE TO RT

x x

2. Construir c i c l o s energéticos d e l t i p o B o r n - Haber para calcular la energía de r e d , analizando d e f o r m a cual i tat iva la variación de energía de red en d i ferentes compuestos.

2.1. Aplica el ciclo de Born-Haber para el cálculo de la energía reticular de cristales iónicos.

I M CT

PE TO RT

x x

2 . 2 . C o m p a r a l a fortaleza del enlace en distintos compuestos iónicos aplicando la f ó r m u l a d e B o r n−L a n d é p a r a considerar los factores de los que depende la energía reticular.

A M CT

PE TO RT

x x

3. Describir l a s características básicas del enlace cova len te empleando diagramas de Lewis y u t i l izar la TEV para s u descripción m á s compleja.

3 . 1 . R e p r e s e n t a moléculas utilizando estructuras de Lewis y utiliza el concepto de r e s o n a n c i a e n moléculas sencillas.

I M CT

PE TO RT

x x

-� -425

4 . Considerar l o s d i ferentes parámetros moleculares: energía de enlace, longitud de e n l a c e , ángulo de e n l a c e y p o l a r i d a d de enlace.

4 .1 . De te rmina la p o l a r i d a d d e u n a molécula utilizando el modelo o teoría más a d e c u a d o s p a r a explicar su geometría.

AM CT , AA

PE TO RT

x x

5. Deducir l a geometr ía mo lecu la r utilizando la TRPECV y u t i l i z a l a TEV para s u descripción m á s compleja.

5.1. Representa la geometría molecular de distintas sustancias covalentes aplicando la TEV y la TRPECV.

AM CT , AA

PE TO RT

x x

6. Conocer l a s propiedades d e l o s m e t a l e s empleando l a s d i ferentes t e o r í a s estudiadas p a r a l a fo rmac ión del enlace metálico

6 . 1 . E x p l i c a l a conductividad eléctrica y térmica mediante el m o d e l o d e l g a s e l e c t r ó n i c o , aplicándolo también a s u s t a n c i a s semiconductoras y superconductoras.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

7. Explica la posible conductividad eléctrica de un metal empleando la teoría de bandas.

7 . 1 . D e s c r i b e e l comportamiento de un e l e m e n t o c o m o aislante, conductor o s e m i c o n d u c t o r eléctrico utilizando la teoría de bandas.

AM CT , AA

PE TO RT

x x

7.2. Conoce y explica algunas aplicaciones d e l o s semiconductores y s u p e r c o n d u c t o r e s a n a l i z a n d o s u repercus ión en e l avance tecnológico de la sociedad.

AM CT , AA

PE TO RT

x x

-� -426

8. Conocer l a s propiedades d e l a s sustancias i ó n i c a s , covalentes y metálicas.

8.1. Diferencia los d i s t i n tos t i pos de sustancias manejando d a t o s d e s u s propiedades físicas.

AM CT , AA

PE TO RT

x x

9 . Reconocer l o s d i ferentes t i p o s d e f u e r z a s intermolecul a r e s y e x p l i c a r c ó m o a fec tan a l a s propiedades d e determinado s compuestos en casos concretos.

9 . 1 . J u s t i f i c a l a i n f l u e n c i a d e l a s f u e r z a s intermoleculares para explicar cómo varían l a s p r o p i e d a d e s e s p e c í f i c a s d e diversas sustancias en func ión de d ichas interacciones.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

1 0 . Diferenciar las fuerzas intramoleculares de las intermolecul a r e s e n compuestos iónicos o covalentes.

10 .1 . Compara l a energía de los enlaces intramoleculares en relación con la energía correspondiente a las f u e r z a s i n t e r m o l e c u l a r e s j u s t i f i c a n d o e l c o m p o r t a m i e n t o fisicoquímico de las moléculas.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

Criterios de

evaluación


PC.

Clave

Inst.

Eval.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

CINÉTICA QUÍMICA

1. Def in i r v e l o c i d a d d e u n a reacción y ap l icar la t e o r í a d e l a s colisiones y del estado d e t rans ic ión utilizando el c o n c e p t o de energía d e activación.

1 . 1 . O b t i e n e ecuaciones cinéticas r e f l e j a n d o l a s u n i d a d e s d e l a s m a g n i t u d e s q u e intervienen.

I M CT

PE TO RT

x x

-� -427

2. Justificar c ó m o l a naturaleza y concentración de los reactivos, la temperatura y l a p resenc ia d e catalizadore s modifican la v e l o c i d a d d e reacción.

2 . 1 . P r e d i c e l a i n f l u e n c i a d e l o s factores que modifican la velocidad de una reacción.

IM CT , AA

PE TO RT

x

2 . 1 . E x p l i c a e l funcionamiento de los c a t a l i z a d o r e s relacionándolo con procesos industriales y la catálisis enzimática a n a l i z a n d o s u repercus ión en e l medio ambiente y en la salud.

AM CT , AA

PE TO RT

x

3. Conocer q u e l a v e l o c i d a d d e u n a r e a c c i ó n q u í m i c a depende de l a e t a p a l i m i t a n t e s e g ú n s u mecanismo de reacción establecido.

3 . 1 . D e d u c e e l proceso de control de la velocidad de una r e a c c i ó n q u í m i c a identificando la etapa l i m i t a n t e correspondiente a su m e c a n i s m o d e reacción.

IM CT , AA

PE TO RT

x

Criterios de

evaluación


PC.

Clave

Inst.

Eval.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

EQUILIBRIO QUÍMICO

1. Aplicar el c o n c e p t o d e e q u i l i b r i o q u í m i c o p a r a predecir la e v o l u c i ó n d e u n sistema.

1.1. Interpreta el valor d e l c o c i e n t e d e r e a c c i ó n comparándolo con la constante de equilibrio previendo la evolución de una reacción para alcanzar el equilibrio.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

1.2. Comprueba e interpreta experiencias de laboratorio donde s e p o n e n d e manifiesto los factores que influyen en el desplazamiento del equi l ibr io químico, tanto en equilibrios homogéneos como heterogéneos.

AM CT , AA

PE TO RT LTE

x x

-� -428

2. Expresar matemáticam e n t e l a cons tan te d e e q u i l i b r i o d e u n proceso, en e l q u e intervienen gases, en función de l a concentración y de las p res iones parciales.

2.1. Halla el valor de las constantes de equilibrio, Kc y Kp, para un equilibrio en diferentes situaciones de presión, volumen o concentración.

I M CT

PE TO RT

x x

2 . 2 . C a l c u l a l a s concentrac iones o presiones parciales de l a s s u s t a n c i a s p r e s e n t e s e n u n equ i l i b r io qu ím ico empleando la ley de acción de masas y cómo evoluciona al variar la cantidad de producto o reactivo.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

3 . Relacionar Kc y Kp en equil ibrios con gases, interpretando s u significado.

3.1. Utiliza el grado de d i s o c i a c i ó n aplicándolo al cálculo de concentraciones y c o n s t a n t e s d e equilibrio Kc y Kp.

I M CT

PE TO RT

x x

4. Resolver problemas d e equil ibrios homogéneos , e n p a r t i c u l a r e n reacciones gaseosas, y d e equil ibrios heterogéneo s , c o n e s p e c i a l atención a l o s d e disolución- precipitación.

4 .1 . Re lac i ona l a s o l u b i l i d a d y e l p r o d u c t o d e solubilidad aplicando la ley de Guldberg y Waage en equilibrios heterogéneos sólido-líquido y lo aplica c o m o m é t o d o d e s e p a r a c i ó n e i d e n t i f i c a c i ó n d e mezc las de sa les disueltas.

AM CT , AA

PE TO RT

x x

-� -429

5. Aplicar el principio de L e Chatelier a d i s t i n t o s t i p o s d e reacciones teniendo en cuen ta e l efecto de la temperatura , l a presión, el volumen y l a concentración de las sustancias p resen tes prediciendo la evolución del sistema.

5.1. Aplica el principio de Le Chatelier para predecir la evolución de un s is tema en equilibrio al modificar l a t e m p e r a t u r a , presión, volumen o concentración que lo def inen, ut i l izando c o m o e j e m p l o l a obtención industrial del amoníaco.

AM CT , AA

PE TO RT

x

6. Valorar la importancia que tiene el principio Le C h a t e l i e r en diversos p r o c e s o s industriales.

6 . 1 . A n a l i z a l o s factores cinéticos y termodinámicos que i n f l u y e n e n l a s v e l o c i d a d e s d e r e a c c i ó n y e n l a e v o l u c i ó n d e l o s e q u i l i b r i o s p a r a optimizar la obtención de compuestos de i n te rés i ndus t r i a l , como por ejemplo el amoníaco.

AM CT , AA

PE TO RT

x

7. Explicar cómo varía l a solubilidad de una sal p o r e l e fec to de u n i o n común.

7 . 1 . C a l c u l a l a solubilidad de una sal interpretando cómo se modifica al añadir un ion común.

AM CT , AA

PE TO RT

x x

Criterios de

evaluación


PC.

Clave

Inst.

Eval.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE PROTONES: ÁCIDO-BASE

-� -430

1. Aplica la t e o r í a d e Arrhenius y d e B röns ted -Lowry para reconocer l a s sustancias que pueden a c t u a r c o m o á c i d o s o bases.

1 . 1 . J u s t i f i c a e l comportamiento ácido o b á s i c o d e u n compuesto aplicando la teoría de Brönsted-Lowry de los pares de á c i d o - b a s e conjugados.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

2. Clasifica á c i d o s y b a s e s e n función de su fuerza r e l a t i v a atendiendo a s u s valores de l a s constantes d e disociación.

2 . 1 . C a l c u l a c o n c e n t r a c i ó n d e iones hidronio en una disolución de un ácido a partir del valor de la constante de acidez y d e l g r a d o d e ionización.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

3 . Determina el valor del p H d e d i s t i n t o s t i p o s d e á c i d o s y bases.

3 . 1 . I d e n t i f i c a e l carácter ácido, básico o neutro y la fortaleza á c i d o - b a s e d e distintas disoluciones s e g ú n e l t i p o d e compuesto disuelto en ellas determinando el valor de pH de las mismas.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

4. Explicar l a s reacciones ácido-base y l a importancia de alguna de ellas así como sus aplicaciones prácticas.

4.1. Da ejemplos de reacciones ácido-base y reconoce algunas de la vida cotidiana.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

5. Justificar cualitativamente el pH resul tante e n l a hidrólisis de una sal .

5 . 1 . P r e d i c e e l comportamiento ácido-b a s e d e u n a s a l d i s u e l t a e n a g u a aplicando el concepto d e h i d r ó l i s i s , e s c r i b i e n d o l o s procesos intermedios y e q u i l i b r i o s q u e tienen lugar.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

-� -431

6. Justificar cualitativame n t e l a acción de l a s disoluciones reguladoras. .

6 . 1 . C o n o c e aplicaciones de las d i s o l u c i o n e s reguladoras de pH.

AM CT , AA

PE TO RT

x x

7. Uti l izar los cálculos estequiomét r i c o s necesarios para llevar a cabo una reacción de neutralizació n o volumetría ácido-base.

7 .1 . De te rmina la concentración de un á c i d o o b a s e valorándola con otra d e c o n c e n t r a c i ó n c o n o c i d a estableciendo el punto de equivalencia de la n e u t r a l i z a c i ó n mediante el empleo de indicadores ácido-base.

A M CT

PE TO RT

x x

8. Conocer las distintas aplicaciones d e l o s á c i d o s y bases en la v i d a c o t i d i a n a tales como a l i m e n t o , p roduc tos de limpieza cosmética, etc.

8 . 1 . R e c o n o c e l a acción de algunos p roduc tos de uso c o t i d i a n o c o m o consecuencia de su c o m p o r t a m i e n t o químico ácido-base.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

Criterios de

evaluación


PC.

Clave

Inst.

Eval.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

REACCIONES DE TRANSFERENCIA DE ELECTRONES: OXIDACIÓN- REDUCCIÓN

1 . Determinar el número d e o x i d a c i ó n d e u n e l e m e n t o q u í m i c o identificando s i s e o x i d a o reduce en u n a r e a c c i ó n química.

1.1. Define oxidación y r e d u c c i ó n relacionándolo con la variación del número de oxidación de un átomo en sustancias o x i d a n t e s y reductoras.

IM CT , AA

PE TO RT

x x

-� -432

2. Ajustar reacciones d e oxidación-reducc ión utilizando el método del ion-electrón y hacer los c á l c u l o s estequiomét r i c o s correspondientes.

2 . 1 . I d e n t i f i c a r e a c c i o n e s d e oxidación-reducción empleando el método del ion-electrón para ajustarlas.

I M CT

PE TO RT

x x

3 . Comprender e l significado d e p o t e n c i a l estándar de reducc ión de un par r e d o x , utilizándolo p a r a predecir la espontaneidad de un p r o c e s o ent re dos p a r e s redox.

3 . 1 . R e c o n o c e e l proceso de oxidación o r e d u c c i ó n q u e ocurre en un electrodo cuando se construye una pila en la que interviene el electrodo de hidrógeno

IM CT , AA

PE TO RT

x x

4. Realizar c á l c u l o s estequiomét r i c o s necesarios para aplicar a l a s volumetrías redox.

4 . 1 . D e s c r i b e e l procedimiento para realizar una volumetría redox realizando los c á l c u l o s e s t e q u i o m é t r i c o s correspondientes

AM CT , AA

PE TO RT

x x

5 . Determinar la cantidad d e s u s t a n c i a depositada e n l o s electrodos d e u n a c u b a electrolítica empleando las leyes de Faraday.

5.1. Aplica las leyes de Faraday a un proceso e l e c t r o l í t i c o d e t e r m i n a n d o l a cantidad de materia depos i tada en un electrodo o el tiempo que tarda en hacerlo.

I M CT

PE TO RT

x

-� -433

6. Conocer algunas de l a s aplicaciones d e l a electrolisis c o m o l a prevención d e l a corros ión, l a fabricación de pilas de d i s t i n t o s t i p o s (galvánicas, a l ca l i nas , d e combustible) y l a ob tenc ión d e elementos puros.

6.1. Representa los procesos que tienen lugar en una pila de c o m b u s t i b l e , e s c r i b i e n d o l a s e m i r r e a c c i o n e s redox, e indicando las v e n t a j a s e inconvenientes del uso de estas pilas frente a las convencionales

AM CT , AA

PE TO RT

x

7. Calcular l a f u e r z a electromotriz de una p i l a , u t i l i zando s u v a l o r p a r a predecir la espontaneidad de un p r o c e s o ent re dos p a r e s redox.

7 . 1 . Re lac i ona l a espontaneidad de un proceso redox con la variación de energía d e G i b b s considerando el valor d e l a f u e r z a electromotriz obtenida.

IM CT , AA

PE TO RT

x

7.2. Diseña una pila c o n o c i e n d o l o s potenciales estándar d e r e d u c c i ó n , u t i l i zándo los para calcular el potencial generado formulando las semirreacciones r e d o x correspondientes.

IM CT , AA

PE TO RT

x

7 . 3 . A n a l i z a u n proceso de oxidación-r e d u c c i ó n c o n l a g e n e r a c i ó n d e corr iente e léct r ica representando una célula galvánica.

IM CT , AA

PE TO RT

x

Criterios de

evaluación


PC.

Clave

Inst.

Eval.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

QUÍMICA DEL CARBONO

-� -434

1 . Reconocer l o s compuestos orgánicos, s e g ú n l a función que l o s caracteriza.

1 .1 . Re lac i ona l a forma de hibridación del átomo de carbono con el tipo de enlace e n d i f e r e n t e s c o m p u e s t o s r e p r e s e n t a n d o g r á f i c a m e n t e moléculas orgánicas sencillas.

BM CT , AA

PE TO RT

x

2. Formular compuestos orgánicos s e n c i l l o s con varias funciones.

2 . 1 . D i f e r e n c i a distintos hidrocarburos y c o m p u e s t o s orgánicos que poseen v a r i o s g r u p o s f u n c i o n a l e s , n o m b r á n d o l o s y formulándolos.

B M CT

PE TO RT

x

3 . Representar isómeros a partir de una fórmula mo lecu la r dada.

3 .1 . Dis t ingue los diferentes tipos de i s o m e r í a r e p r e s e n t a n d o , f o r m u l a n d o y n o m b r a n d o l o s posibles isómeros, dada una fó rmula molecular.

IM CT , AA

PE TO RT

x

4 . Ident i f icar l o s principales t i p o s d e reacciones orgánicas: sustitución, a d i c i ó n , eliminación, condensación y redox.

4.1. Identifica y explica los principales tipos de reacciones orgánicas: sustitución, adición, e l i m i n a c i ó n , condensación y redox, p r e d i c i e n d o l o s p r o d u c t o s , s i e s necesario.

IM CT , AA

PE TO RT

x

5. Escribir y a j u s t a r reacciones d e obtención o transformaci ó n d e compuestos orgánicos en función del grupo f u n c i o n a l presente.

5 .1 . Desar ro l la la s e c u e n c i a d e reacciones necesarias p a r a o b t e n e r u n compuesto orgánico determinado a partir de otro con distinto g r u p o f u n c i o n a l aplicando la regla de Markovn ikov o de S a y t z e f f p a r a l a formación de distintos isómeros.

IM CT , AA

PE TO RT

x

-� -435

6. Valorar la importancia d e l a q u í m i c a o r g á n i c a vinculada a otras áreas d e conocimiento e interés social.

6.1. Relaciona los pr inc ipales grupos f u n c i o n a l e s y e s t r u c t u r a s c o n compuestos sencillos de interés biológico.

IM CT , AA

PE TO RT

x

Criterios de

evaluación


PC.

Clave

Inst.

Eval.

0 1 2 3 4 5 6 7 8

POLÍMEROS Y MACROMOLÉCULAS

1 . Determinar l a s característic a s m á s importantes d e l a s macromoléculas.

1 . 1 . R e c o n o c e macromoléculas de o r i g e n n a t u r a l y sintético.

I M CT

PE TO RT

x

2 . Representar la fórmula d e u n polímero a p a r t i r d e s u s monómeros y viceversa.

2.1. A partir de un monómero diseña el p o l í m e r o c o r r e s p o n d i e n t e explicando el proceso que ha tenido lugar.

AM CT , AA

PE TO RT

x

3. Describir l o s mecanismos m á s sencillos de polimerizació n y l a s propiedades d e algunos de l o s principales po l ímeros de interés industrial.

3 . 1 . U t i l i z a l a s r e a c c i o n e s d e polimerización para la o b t e n c i ó n d e compuestos de interés i n d u s t r i a l c o m o p o l i e t i l e n o , P V C , poliestireno, caucho, p o l i a m i d a s y p o l i é s t e r e s , p o l i u r e t a n o s , baquelita.

AM CT , AA

PE TO RT

x

-� -436

Para algún estándar de aprendizaje habrá alguna ocasión en la que no será evaluado con todos los instrumentos de evaluación indicados, porque estos van a depender de muchos factores diarios entre los que se encuentran la evolución de la clase, la actitud de los alumnos hacia la materia, las dificultades que determinados contenidos presentan….

Los instrumentos de evaluación que se indican por medio de iniciales son los que se especifican en el siguiente apartado. PE (Pruebas específicas), TE (Técnicas de observación), RT (Revisión de

4. Conocer l a s propiedades y ob tenc ión de algunos compuestos de interés e n biomedicina y e n general en l a s d i ferentes ramas de la industria.

4 . 1 . I d e n t i f i c a sustancias y derivados o rgán i cos que se u t i l i z a n c o m o principios activos de m e d i c a m e n t o s , c o s m é t i c o s y b i o m a t e r i a l e s v a l o r a n d o l a repercus ión en la calidad de vida.

AM CT , AA

PE TO RT

x

5. Distinguir l a s principales aplicaciones d e l o s materiales polímeros, s e g ú n s u ut i l ización en distintos ámbitos.

5 .1 . Desc r i be l as p r i n c i p a l e s aplicaciones de los materiales polímeros d e a l t o i n t e r é s tecnológico y biológico ( a d h e s i v o s y r e v e s t i m i e n t o s , r e s i n a s , t e j i d o s , p in turas, prótes is , l e n t e s , e t c . ) relacionándolas con l a s v e n t a j a s y desventajas de su uso según las propiedades que lo caracterizan.

AM CT , AA

PE TO RT

x

6. Valorar la ut i l ización d e l a s sustancias o rgán icas e n e l desarro l lo d e l a s o c i e d a d actual y los problemas medioambientales que se pueden derivar.

6.1. Reconoce las distintas utilidades que l o s c o m p u e s t o s orgánicos tienen en diferentes sectores como la alimentación, a g r i c u l t u r a , b i o m e d i c i n a , i n g e n i e r í a d e materiales, energía frente a las posibles d e s v e n t a j a s q u e conlleva su desarrollo.

AM CT , AA

PE TO RT

x

-� -437

las tareas del alumno) y LTE (Informes de laboratorio y trabajos escritos o exposiciones).

7.4 Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos curriculares que se van a trabajar que se van a trabajar teniendo en cuenta la situación extraordinaria provocada por el COVID-19









-� -438


Dada la situación excepcional a la que nos enfrentamos este punto se hace mas neceario aun.











Los instrumentos utilizados para la evaluación deben ser

variados y tienen que favorecer la auto-evaluación de los alumnos.

De este modo el alumno se implica y responsabiliza en su proceso

de aprendizaje tal y como recoge las ultimas instrucciones recibidas

por la Administración.


Con la finalidad de obtener una nota numérica necesaria para

introducir en DELPHOS , tal y como establece el Real Decreto

1105/2014, de 26 de diciembre, que en su disposición adicional

sexta, punto 2 dice “En Bachillerato, los resultados de la evaluación

de las materias se expresarán mediante calificaciones numéricas de

-� -439

cero a diez sin decimales, y se considerarán negativas las

calificaciones inferiores a cinco. ” , aquí no podemos utilizar la

herramienta EVALUA pues no está desarrollada para Bachillerato.

Pero con el mismo ánimo podemos utilizar un Excel afín en el que

pueda desarrollarse las tareas de calificación de la manera más justa

y objetiva posible como expresa la Orden de 15/04/2016, de la

Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la

evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma

de Castilla-La Mancha, que en su artículo 20 expresa: “Derecho a la

evaluación objetiva. 1. Los alumnos tienen derecho a una evaluación

objetiva y a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean

valorados y reconocidos con objetividad.” Por ello, en la medida de

lo posible utilizaremos una herramienta similar a EVALUA para

introducir el grado de logro de estándares y poder cumplir con este

requisito legal.

El Excel será definido para evaluar de forma aproximada a lo

que recomienda la aplicación que es un 70% el peso de los básicos,

el 20% los intermedios y 10% los avanzados. Se subraya lo de

aproximada porque algún estándar básico se repite en varias

unidades como por ejemplo el que hace referencia a la forma de

establecer cálculos numéricos o a la manera de trabajar en el

laboratorio.

En Bachillerato se realizará una prueba escrita por cada

unidad. Además de esas pruebas escritas se realizarán dos

exámenes de formulación, uno de inorgánica y otro de orgánica en

el que será necesario obtener al menos una proporción de 8/10 de

aciertos según la normativa IUPAC normas 2005. Superarlas dará la

condición de APTO y será necesario para valorar los estándares

relativos al este contenido tan singular.

Acorde a la situación actual se procederá a obtener una nota final a

partir de las dos primeras evaluaciones y la nota de la tercera

-� -440

evaluación será solamente con carácter sumativo a la nota anterior,

tal y como marca la Resolución de 30/04/2020,


Los estándares intermedios y avanzados solo serán tenidos en

cuenta a la hora de puntuar positivamente y nunca negativamente , y

siempre observando la consecución de los objetivos generales de

etapa y siempre sin perder de vista que como recoge el decreto 40,

que en su artículo 20, punto 2 “La evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria

será continua, formativa, integradora y diferenciada.

En el proceso de evaluación continua se establecerán medidas

de refuerzo educativo, cuando el progreso de un alumno no sea el

adecuado. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del

curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarán

dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias

imprescindibles para continuar el proceso educativo.”

Después , en el punto 6 se establece que “el equipo docente,

constituido en cada caso por los profesores que imparten docencia

al estudiante, coordinado por su tutor, actuará de manera colegiada

a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las

decisiones” , y justo después ,en el punto 7 se detalla que “con el fin

de facilitar a los alumnos la recuperación de las materias con

evaluación negativa, la Consejería competente en materia de

educación regulará las condiciones para que los centros organicen

las oportunas pruebas extraordinarias y programas individualizados

en las condiciones que se determinen”


establecerá individualizadamente aquellos estándares (en esencia

los estándares básicos) que hagan referencia a contenidos que no

hayan sido superados y se hará llegar al alumno un documento

personalizado con dichos contenidos. En ese documento hará

constar la fecha propuesta por el departamento de esta nueva

-� -441

prueba recuperación, que será preferentemente consensuada con

el alumnado, a no ser que eso no sea posible o que se haya


Esta prueba objetiva de recuperación será personalizada para

cada alumno y hará referencia solamente a aquellos estándares

evaluables no superados. De ningún modo se hará referencia a

contenidos ya superados. A modo de hacer más accesible y

transparente la prueba, y para amoldarse a la evaluación mediante

la aplicación EVALUA , se hará lo posible para agrupar estándares

no superados por unidades didácticas. Esta prueba en caso de ser

superada será calificada como 5 a la hora de ser realizada la nota

final ordinaria junto con el resto de las notas alcanzadas al ser

evaluados el resto de contenidos a través de sus correspondientes

estándares.

La calificación final será la ponderación por grado de logro de

estándares de aprendizaje evaluables que el alumno obtenga a lo

largo del curso.

Para dar respuesta a los puntos anteriormente citados del

decreto 40 se elaborará una prueba extraordinaria en las fechas y

horarios que las administraciones educativas y jefatura de estudios

elabore. Dicha prueba se realizará de acorde a los mismos términos

anteriormente descritos para la recuperación a lo largo del proceso

enseñanza por lo que será acorde a los contenidos no superados

sujetos a el grado de consecución insatisfactorio de un estándar.

Antes de la prueba el alumno recibirá un documento con las

indicaciones necesarias y los contenidos que no ha superado y de

los que será evaluado.

La prueba será calificada acorde al grado de logro del estándar

básico que haga referencia a de dichos contenidos.

En algunas unidades, podemos no evaluar todos los criterios

propuestos (o estándares que pertenezcan a algún criterio que

teníamos previsto) dadas las condiciones de los alumnos,

-� -442

imposibilidad de realizar alguna práctica, dificultad de los temas…

(Ocurrirá igual con la siguiente ponderación que usaremos para los

exámenes de recuperación finales). Como norma general se realizará un examen de recuperación

telemático que consistirá en estándares básicos para la

recuperación de las evaluaciones no superadas.

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DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

-� -444

ADENDA

Marco legal

En cumplimiento de las instrucciones de 13 de abril de 2020 y de la

resolución de 30/04/2020, de la consejería de Educación, Cultura y

Deportes sobre medidas educativas para el desarrollo del tercer

trimestre y la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante

la situación de crisis ocasionada por la COVID-19, el departamento de

Francés desea introducir las siguientes modificaciones en su

programación anual:

1) Contenidos mínimos de la 3ª Evaluación y metodología

Con el fin de garantizar la continuidad del curso escolar y en ánimo de

mantener una línea equilibrada de trabajo que preserve la salud de los

alumnos, el departamento de Francés ha decidido modificar parte de los

contenidos programados para la 3ª evaluación en todos los cursos de la

ESO y Bachillerato. Así pues, hemos seleccionado exclusivamente los

contenidos que consideramos más relevantes para el desarrollo de las

competencias claves en la educación obligatoria y aquellos que a nuestro

juicio son imprescindibles para la finalización del curso. Estos son:

1º ESO – última unidad: U5

• Gramática:

-Preposiciones lugar. -Verbos Venir y Aller.

• Vocabulario:

-La ciudad.

• Destrezas:

-Describir su casa / su cuarto.


• Gramática:

-Ampliación del Passé composé verbos irregulares.

• Vocabulario:

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-Actividades extraescolares y de ocio. -Introducción términos de informática.

• Destrezas:

-Explicar qué se ha hecho durante el fin de semana, en vacaciones, etc.


• Gramática:

-Expresión de la obligación y la prohibición.

• Vocabulario:

-Fenómenos y catástrofes naturales.

• Destrezas:

-Normas de la casa / normas cívicas durante el confinamiento.

4º ESO – última unidad: U6 (parcialmente)

• Gramática

-La restricción con la estructura negativa “ne…que”.

-Expresión de la causa, la consecuencia, la finalidad y la oposición mediante conectores lógicos que no implican Subjuntivo.

• Vocabulario:

-La ciudad.

• Destrezas:

-Descripción de imágenes.

1º Bach. 4 h./ sem. – última unidad: U4

• Gramática

-El subjuntivo. -Expresión de la causa, la consecuencia, la finalidad y la oposición mediante conectores lógicos que no implican Subjuntivo.

• Vocabulario

-Temas de interés general (mascotas, vacaciones, ecologismo, relaciones de pareja, etc.).

• Destrezas

-Expresar opinión (debate y texto argumentativo).

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1º Bach. 2 h. / sem. – última unidad : U4

• Gramática

-El subjuntivo.

• Vocabulario

-Temas de interés general (mascotas, vacaciones, ecologismo, relaciones de pareja, etc.).

• Destrezas

-Expresar opinión (debate y texto argumentativo).

2º Bach. – última unidad: U8

• Gramática

-Dobles pronombres complemento. -El Subjuntivo. -Pronombres Posesivos, demostrativos e interrogativos. -Conectores lógicos argumentativos.

• Vocabulario

-Salidas profesionales y mundo escolar.

• Destrezas

-Descripción de fotos -Compresiones y expresiones escritas de exámenes de la EBAU.

Al tiempo que sigamos avanzando en el temario, los profesores de Francés

llevaremos a cabo un refuerzo y una profundización de los objetivos y contenidos de los trimestres anteriores, a fin de ayudar a los alumnos que

tengan que recuperarlos. De este modo y en función de la evaluación

continua, retomaremos estructuras gramaticales (paradigma verbal,

mecanismos de concordancia), nociones y funciones comunicativas

básicas, estrategias, reglas de pronunciación y seguiremos practicando las

cuatro destrezas (leer, escuchar, escribir y hablar).

Respecto a la metodología, cada profesor enviará a sus alumnos tareas

semanalmente, organizadas en tantas sesiones de clase como tuvieran de

forma presencial, y les proporcionará feedback periódico sobre su

trabajo. Para asegurar la comunicación con los alumnos y sus familias, se

seguirá utilizando la plataforma Papás y además se hará uso del correo

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electrónico. Como material de clase, se harán servir el cuaderno, el libro,

y el cuadernillo de ejercicios, a fin de no perjudicar a los alumnos con

menos medios tecnológicos. No obstante, este material será enriquecido

con otros recursos virtuales accesibles desde un teléfono móvil, tales

como, páginas webs, Youtube, Kahoot, Skype y Microsoft teams. Para no

descuidar el componente lúdico que debe tener una asignatura optativa,

se ofrecerán también canciones, juegos y pasatiempos.

2) Criterios de evaluación, de calificación y procedimientos de evaluación

La evaluación final ordinaria se llevará a cabo según el principio de evaluación continua, formativa e integradora. Los alumnos que aprueben la 3ª evaluación habrán recuperado las evaluaciones anteriores sin necesidad de realizar exámenes adicionales. No obstante, la evaluación continua no les exime de presentar los trabajos que tengan pendientes ni de realizar dosieres de ejercicios de refuerzo, según los estipulado en los PREs que les haya enviado su profesor/a.

De acuerdo a las instrucciones de la Consejería de educación, nos

centraremos en las competencias clave, y en aquellos contenidos mínimos

que hagan posible la adquisición de estas competencias, atendiendo

siempre a las características individuales del alumnado. La adquisición de

las competencias clave se medirá a través de una amplia gama de procedimientos de evaluación, tales como ejercicios individuales, trabajos en pareja o en grupo, redacción de textos, grabación de audios y vídeos, pruebas por Kahoot, formularios de Google, lectura de libros, etc.

La calificación de la 3ª evaluación se calculará a partir de las evidencias de trabajo que cada profesor/a haya recogido a lo largo del 3r trimestre, realizando la media entre las notas obtenidas en los procedimientos que se acaban de enumerar.

La calificación de la evaluación ordinaria será la media aritmética entre las obtenidas en la primera y la segunda evaluación. Dicho esto, si el alumno ha realizado las tareas encomendadas durante el periodo de clases no presenciales, su trabajo se tendrá en cuenta para mejorar dicha media, aumentando así la calificación que tenía el alumno o la alumna con anterioridad a la suspensión.

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3) Criterios de recuperación

Sin menoscabo de lo dicho anteriormente sobre la aplicación del principio de evaluación continua, el profesor o la profesora de cada grupo informará a cada alumno/a y a sus familias sobre cómo recuperar la 1ª y la 2ª evaluación. En consecuencia, se les hará llegar a través del Papás y/o del correo electrónico un plan de refuerzo en el que se detallarán las tareas que hubiera que realizar. Estas tareas consistirán en la realización de un dossier de ejercicios de repaso y en la entrega de trabajos que el alumno o la alumna no entregó durante la 1ª o la 2ª evaluación.

En el caso de alumnos con la asignatura de Francés pendiente que aún no hayan entregado el correspondiente plan de refuerzo -tal y como se les pidió a principios de curso-, el jefe de departamento se pondrá en contacto con su tutor/a para informarle de este extremo. Asimismo, le hará llegar a cada alumno/a un nuevo plan de refuerzo ajustado a los contenidos mínimos, el cual se tendrá que entregar antes del 31 de mayo de 2020.

Si hubiera algún/a alumno/a con la 1ª y/o la 2ª evaluación suspensa/s que no haya entregado su/s plan/es de refuerzo ni haya trabajado durante el periodo de clases no presenciales, aún tendrá la posibilidad de recuperar la asignatura en la convocatoria extraordinaria de finales de junio. A tal efecto, se le entregará un informe individual y un plan de refuerzo en el que se indicará lo que tiene que hacer.

En cualquiera de los supuestos anteriores, los alumnos contarán con el apoyo de su profesor/a durante la realización de los planes de refuerzo a través de los canales de comunicación habituales.

El presente documento ha sido redactado a partir del trabajo realizado por los miembros del departamento de Francés durante las reuniones mantenidas desde el inicio del estado de alarma y al hilo de las instrucciones que han ido recibiendo desde la Consejería de Educación.

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DEPARTAMENTO DE INGLÉS

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ADENDA

MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2019 – 2020.

Según la resolución de 30/04/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19, el Departamento de Inglés de nuestro centro, el IES. Carmen Burgos de Seguí, ha tomado las siguientes medidas de manera consensuada para modificar nuestra programación para este curso 2019 – 2020 ya que la situación excepcional ante la que estamos así lo requiere.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA.

Tal y como establece la resolución arriba citada, la evaluación de este curso deberá tener en cuenta los aprendizajes no superados antes de la suspensión de las actividades lectivas, es decir, 1ª y 2ª evaluación, y avanzar en aquellos contenidos que el departamento considera imprescindibles de la 3ª evaluación, que son los siguientes:

CONTENIDOS IMPRESCINDIBLES PARA EL TERCER TRIMESTRE:

Nivel educativo. Contenidos imprescindibles.

1ºESO Present Continuous vs. Present Simple. Past Simple (regular and irregular verbs). Places in town (vocabulary). Skills: Reading, writing and speaking.

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* Ha de notarse que en todos los cursos nos centraremos principalmente en la gramática, vocabulario y comprensión de textos escritos, esporádicamente también se practicará la

2ºESO Future tenses: will, be going to + infinitive, present continuous, present simple . Present Perfect. Vocabulario: life events, accidents and injuries. Skills: Reading, writing and speaking.

3ºESO Condicionales de 1er y 2º tipo. Estilo indirecto. Voz pasiva. Vocabulario esencial de los temas. Skills: Reading, writing and speaking.

4ºESO Ing / to infinitive. Condicional de tercer tipo. Modales perfectos. Estilo indirecto. Skills: Reading, writing and speaking.

1ºBACHILLERATO Se acabará el temario.*

2ºBACHILLERATO Se acabará el temario debido a la prueba de Evau.

1º CFGM Unidad 4 Present Simple, How often, Indirect Questions Skills: Vocabulary, Reading, Grammar, Writing Unidad 5 “Be going to”, How often, Indirect Questions, Connectors of sequence Skills: Vocabulary, Reading, Speaking, Grammar, Writing Unidad 6 Can/can´t, must/mustn´t, Should , be going to /will Skills: Vocabulary, Grammar, Writing

1º CFGS Se terminará el temario*.

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expresión escrita, es decir, la situación no presencial deriva en el detrimento de la práctica efectiva de las destrezas de listening y speaking. Esto favorece que en cursos superiores sea posible finalizar los contenidos establecidos en nuestra programación didáctica, volviendo a resaltar que no es la totalidad de la enseñanza de una lengua. Así mismo, por la especial situación de los alumnos de 2º Bachillerato, en este curso se ha terminado todos los contenidos programados dado que habitualmente a mediados del mes de mayo finaliza el curso.

En cuanto a la calificación en la evaluación final ordinaria, ésta no podrá ser inferior a la calificación que tendría el alumno teniendo en cuenta las evidencias de aprendizaje disponibles antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales.

En cuanto a la calificación de la tercera evaluación, el trabajo de los alumnos de los contenidos imprescindibles establecidos para el tercer trimestre será evaluado de forma positiva, es decir, para subir la nota obtenida antes de la suspensión de las clases. Por este motivo, cada profesor valorará los trabajos y actividades entregadas por sus alumnos durante este período, así como su esfuerzo y compromiso.

Debido a la excepcionalidad de la situación derivada por el estado de alarma, en el período lectivo no presencial se ha llevado a cabo paralelamente el programa de refuerzo y recuperación tanto de las evaluaciones suspensas del curso actual como del inglés como asignatura pendiente de cursos anteriores. De tal manera que, los alumnos con una o las dos evaluaciones suspensas pueden recuperarlas en la evaluación final ordinaria realizando los trabajos, actividades y pruebas encomendadas por el profesor. Del mismo modo, los profesores han hecho llegar a sus alumnos con el inglés como asignatura pendiente una serie de trabajos para superar los objetivos establecidos para ese curso y así, recuperar inglés pendiente.

EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA.

Para facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, en la evaluación final ordinaria se elaborará un plan de recuperación de los aprendizajes no alcanzados antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales, como se hace habitualmente todos los cursos. Este plan, deberá tener en cuenta

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las circunstancias de cada alumno, de modo que se evite cualquier tipo de discriminación debida a posibles situaciones desfavorables.

Así pues, la convocatoria extraordinaria se conforma como una oportunidad más para el alumnado para superar la asignatura. Esto se traduce en que los alumnos sólo serán evaluados con los estándares de aprendizaje de los contenidos de los dos trimestres del período lectivo presencial, no perjudicando al alumnado por la compleja situación derivada de la crisis por la pandemia.

HERRAMIENTAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

Durante este período lectivo no presencial, gracias a la pronta respuesta tanto de profesores como alumnos de ponernos al día con plataformas educativas, de videoconferencia, etc. de manera acelerada y obligada, estamos resolviendo el hándicap de la distancia y nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje se está desarrollando online, la única manera posible.

Ejercicios de gramática, vocabulario, de comprensión de textos, redacciones, vídeos/ audios, presentaciones son entregados por los alumnos para que los profesores podamos evaluar su progreso y adquisición de los contenidos necesarios para aprobar inglés, en todas sus vertientes:

a) Contenidos imprescindibles de la 3ª evaluación (que aunque, ahora mismo, sólo serán tenidos en cuenta para subir la nota del alumno, serán esenciales para afrontar el curso 2020-2021 de la mejor manera posible).

b) Recuperación de las evaluaciones no superadas en el curso actual.

c) Recuperación de inglés como asignatura pendiente de cursos anteriores.

Para evaluar estas tareas se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

1. Entrega puntual dentro del plazo establecido por el profesor.

2. Esmero, cuidado y adecuación de la tarea a las instrucciones dadas.

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3. Interés y esfuerzo por mantener el contacto con el profesor, volviendo a entregar las tareas si así es requerido.

4. Consolidación y progreso del alumno en los contenidos reforzados y / o contenidos imprescindibles.

Es, por tanto, el profesor quien determinará el grado de consecución de la tarea y si el alumno ha alcanzado el objetivo que la actividad pretende en función de las capacidades del alumno. Asímismo, el profesor podrá evaluar el trabajo negativamente si éste está copiado y pedir al alumno que lo repita. Se podrá dar por no entregada una tarea que no se ajusta a las instrucciones establecidas por el profesor.

En cuanto a las tareas que, según los alumnos, envían, pero no llegan al profesor, éste se pondrá en contacto con los alumnos, padres y / o tutor por los canales establecidos para ello para notificar la situación y posibilitar una nueva entrega, siempre y cuando se pueda justificar que los trabajos han sido enviados dentro del margen establecido para ello.

Todo lo establecido en este anexo se aplica a las cuatro etapas en las que se imparte nuestra asignatura: ESO, Bachillerato, Ciclo Formativo de Grado Medio y Ciclo Formativo de Grado Superior.

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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA

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ADENDA

Introducción

El objetivo de esta reprogramación es garantizar la continuidad del curso y ajustar los contenidos, los criterios de evaluación, de calificación y de recuperación a una nueva y complicada situación que ha obligado a sustituir la enseñanza presencial por una metodología virtual y digital. En este sentido, según la instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-20 se procede a presentar las modificaciones exigidas para el presente curso en general y para el tercer trimestre en particular.

Contenidos

Los contenidos trabajados en la Primera y en la Segunda Evaluación, así como los estándares de aprendizaje vinculados a ellos y enfocados a la consecución de las competencia clave deben ser recuperados por los alumnos que presentan alguna de esas dos evaluaciones suspensas. Se trata de los contenidos trabajados durante la etapa de enseñanza presencial. Se recuerda que el comienzo del Estado de alarma se produjo tras las evaluaciones del segundo trimestre por lo que todos los contenidos de ambas evaluaciones se trabajaron con normalidad. Las tablas que recogen dichos contenidos se presentan a continuación.

Ahora bien, puesto que es imprescindible adaptar en las programaciones didácticas lo contemplado a las instrucciones de 13 de abril de 2020 para el último trimestre del curso, esto es, a la práctica posible y real en estas circunstancias, el Departamento de Lengua castellana y Literatura ha establecido unos contenidos fundamentales para el desarrollo del tercer trimestre de manera telemática, virtual y digital. En lo que a la recuperación de contenidos se refiere, dadas las circunstancias, se han programado unos planes de refuerzo que garanticen el trabajo por parte del alumnado para el repaso y refuerzo de objetivos, contenidos de trimestres anteriores y para la consecución en las competencias clave.

En este sentido, adecuamos la temporalización y secuenciación de contenidos, con una propuesta viable y coordinada, revisada periódicamente y ajustada a los acondicionamientos de la situación de confinamiento, evitando la sobrecarga de trabajo al alumnado, los tiempos inflexibles de ejecución, la falta de comunicación y seguimiento del alumnado, la repetición de tareas, la rigidez de las metodologías y procedimientos de evaluación y el tratamiento del alumnado de forma homogénea.

Así pues, a continuación se recogen los contenidos trabajados a lo largo de la enseñanza presencial que deben ser recuperados, se añaden los contenidos considerados fundamentales por el Departamento de

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Lengua castellana y Literatura para el tercer trimestre y, finalmente, se presentan aquellos los contenidos que, debido al Estado de alarma, que no se han podido trabajar o que no se puede garantizar que se hayan adquirido con garantías y seguridad.

Primera evaluación. Contenidos que deben recuperarse por nivel.

1º ESO

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4

La comunicación. L e n g u a o r a l y Lengua escrita El signo. Tipos de signo Componentes de la palabra. Los monemas Reglas generales de acentuación. C o n c e p t o d e Literatura.

L a d i v e r s i d a d lingüística. Diferencias entre Lengua y dialecto. D i a l e c t o s d e E s p a ñ a y e l español. El español en el mundo. E l l é x i c o d e l español. Acentuación de d i p t o n g o s e hiatos. L o s g é n e r o s literarios.

Las categor ías gramaticales: El sustantivo. La familia léxica. La tilde diacrítica. El género literario narrativo.

El verbo (I). Los m o r f e m a s d e l verbo. E l c a m p o semántico. E l u s o d e l a s mayúsculas. E l g é n e r o n a r r a t i v o ( I I ) . S u b g é n e r o s narrativos.

2º ESO

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4La comunicación. L e n g u a o r a l y Lengua escrita. L o s r e g i s t r o s lingüísticos. D e n o t a c i ó n y connotación. Reglas básicas de acentuación. Introducción a la lengua literaria. Textos de la vida cotidiana.

L e n g u a s y v a r i e d a d e s l ingü ís t i cas de España. M o r f o l o g í a . Monemas Préstamos léxicos entre las lenguas de España. Acentuación de d i p t o n g o s , t r i p t o n g o s e hiatos. E l v e r s o y l a prosa. L o s t e x t o s periodísticos

L e x e m a s y m o r f e m a s . Palabras variables e invariables. P r o c e s o s d e f o r m a c i ó n d e p a l a b r a s : d e r i v a c i ó n , c o m p o s i c i ó n y parasíntesis. La tilde diacrítica. L a s f i g u r a s literarias. L o s t e x t o s publicitarios.

C a t e g o r í a s g r a m a t i c a l e s : s u s t a n t i v o y adjetivo. F o r m a c i ó n d e palabras: siglas y acrónimos. E l u s o d e l a s mayúsculas. La lírica. L o s t e x t o s descriptivos.

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3º ESO

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4El diccionario A c e n t u a c i ó n diacrítica U n i d a d e s l i n g ü í s t i c a s y f u n c i o n e s sintácticas La Edad Media (I). Poesía medieval

La formación de las palabras A c e n t u a c i ó n diacrítica (II) C l a s e s d e s i n t a g m a s . E l sintagma nominal. L a p o e s í a medieval (II)

R e l a c i o n e s semánticas U s o d e mayúsculas (I) C l a s e s d e s i n t a g m a s . E l sintagma verbal La prosa medieval

Sentido literal y sentido figurado U s o d e l a s mayúsculas (II) C l a s e s d e s i n t a g m a s . S i n t a g m a adjetival, adverbial y preposicional. El teatro medieval. La Celestina

4º ESO


Comunicación: Las propiedades del texto Léxico: El léxico heredado y ampliado Gramática: Las c a t e g o r í a s gramaticales Recorrido por las figuras retóricas. Siglo XVIII . La Ilustración

Comunicación: Cómo crear un texto. Léxico: Neologismos y Arcaísmos. Palabras de origen latino. Signos de puntuación, la coma y el punto y coma. G r a m á t i c a : Oración simple, s u j e t o y p r e d i c a d o . Modificadores del sujeto El Siglo XIX. El Romanticismo

Comunicación: Las tipologías textuales: El texto narrativo. Renovación del léxico. S i g n o s d e puntuación (II): D o s p u n t o s y comillas. La oración simple (II) L o s complementos del predicado. E l s i g l o X I X : R e a l i s m o y Naturalismo

L o s t e x t o s descriptivos F o r m a c i ó n d e p a l a b r a s c o n prefijos S i g n o s d e puntuación (III). La p u n t u a c i ó n d e incisos. La oración. M o d e r n i s m o y Generación del 98.

Artes Escénicas

Cuaderno 1 Cuaderno 2 Cuaderno 3 Cuaderno 4

L a s a r t e s e s c é n i c a s : e l teatro, la música, la danza, el circo y la performance.

Elementos de las artes escénicas: acción, conflicto, p e r s o n a j e , espacio, tiempo y situación.

Géneros teatrales: tragedia, comedia y drama.

O r í g e n e s d e l teatro: Grecia y Roma.

Cuaderno 5 Cuaderno 6

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Máscaras y calaveras: Italia, Francia e Inglaterra.

La Ópera

1º BACHILLERATO

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4C o m u n i c a c i ó n : P r o c e s o c o m u n i c a t i v o ; F u n c i o n e s d e l l e n g u a j e , c o m u n i c a c i ó n verbal y no verbal L í r i ca popu la r : Jarchas y Mester de Juglaría. L í r i c a c u l t a : M e s t e r d e Clerecía.

P r a g m á t i c a t e x t u a l : a d e c u a c i ó n , c o h e r e n c i a , c o h e s i ó n y corrección. Prosa medieval: A l f o n s o X , e l Sabio; Don Juan Manuel.

Sintaxis. Concepto de oración simple. Prerrenacimiento. El romancero y la lírica cortesana. Jorge Manrique.

S i n t a x i s . Complementos del predicado. A n á l i s i s y clasificación de la oración simple. La Celestina, de F e r n a n d o d e Rojas.

1º BACHILLERATO. LITERATURA UNIVERSAL

Unidad 1 Unidad 2Las primeras literaturas La literatura bíblica

Lectura de Las mil y una noches

2º BACHILLERATO.


L a p a l a b r a . E s t r u c t u r a y clases. U n i d a d e s y n i v e l e s d e l a lengua. Signo lingüístico y monemas. P a l a b r a s v a r i a b l e s e invariables.

F o r m a c i ó n d e palabras. El léxico español. Estructura: lexemas y morfemas. F l e x i v o s y derivativos. Léxico heredado y p r é s t a m o s lingüísticos. Prefijos y sufijos.

T e x t o s E x p o s i t i v o s y Argumentativos e n e l á m b i t o a c a d é m i c o y profesional. La exposición. L a argumentación.

Modern ismo y Generación del 98. Modernismo. Ensayo del 98. Novela del 98. Poesía del 98.

Unidad 9 Unidad 10

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Novecentismo y Vanguardias. El ensayo de José Ortega y Gasset.

La poesía de la Generación del 27. Integrantes. Etapa 1: poesía vanguardista, pura y popular. Etapa 2: poesía surrealista. Etapa 3: poesía clasicista y desarraigada.

Segunda evaluación. Contenidos que deben recuperarse por nivel

1º ESO

Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8E l v e r b o ( I I ) C o n j u g a c i ó n verbal, voz verbal, f o r m a s n o persona les de l verbo. Ortografía de la G y la J. E l g é n e r o narrativo

E l a d j e t i v o calificativo. Ortografía de la B y la V. El género poético: la épica y la lírica, poesía en verso y en prosa.

Determinantes y pronombres. El género poético: la versificación. Cómo analizar un poema.

C a t e g o r í a s g r a m a t i c a l e s invariables. D e n o t a c i ó n y connotación. Ortografía: ll / y El género poético. Poesía popular y c u l t a . L o s s u b g é n e r o s líricos.

2º ESO


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E l v e r b o . C l a s i f i c a c i ó n , desinencias, usos, f o r m a s n o p e r s o n a l e s y perífrasis. La familia léxica E l g é n e r o n a r r a t i v o : elementos de la n a r r a c i ó n y estructura.

Determinantes y pronombre. Adverbios E l c a m p o semántico E l g é n e r o narrativo: análisis de microrrelatos. Identificación de e l e m e n t o s y estructuras.

Los conectores en l a o r a c i ó n : Preposiciones y conjunciones. S i n o n i m i a y antonimia E l g é n e r o n a r r a t i v o : r e e s c r i t u r a y c r e a c i ó n d e m i c r o r r e l a t o s . Puesta en práctica de teoría literaria.

S i n t a g m a , e n u n c i a d o y oración Tipología básica de sintagmas (nominal, preposicional, adjetival y adverbial) O r t o g r a f í a (explícita): g/j, b/v, h, ll/y Origen y evolución de la literatura. C o n c e p t o d e literatura

3º ESO

Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8T e x t o s expositivos. D e n o t a c i ó n y connotación. La oración. Sujeto y Predicado L a p o e s í a r e n a c e n t i s t a . Garcilaso de la Vega.

La argumentación. Escribir un texto argumentativo. Cambio semántico. La oración. Complementos del predicado (I) Verbos copulativos y semicopulativos. Atributo. La poesía renacentista.

Los medios de comunicación. R e d a c t a r u n a noticia. P a l a b r a s patr imoniales y cultismos. O r a c i ó n . Complementos del predicado (II): CD, CI, C.Agente - L a p r o s a renacentista. - L a z a r i l l o d e Tormes.

L a n o t i c i a y m e d i o s d e c o m u n i c a c i ó n online. Extranjerismos y neologismos. O r a c i ó n . Complementos del p red i cado ( I I I ) C.Régimen, CC L a p o e s í a B a r r o c a . Q u e v e d o , Góngora y Lope de Vega.

4º ESO

Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7

-� -462

Procesos de formación de palabras: derivación, c o m p o s i c i ó n y parasíntesis S e m á n t i c a : c a m p o semánt ico y fami l ia léxica Análisis morfológico de palabras S in tax is : la orac ión compuesta N o v e c e n t i s m o y Va n g u a r d i a s . J u a n Ramón Jiménez

El texto expositivo Locuciones y frases hechas S in tax i s : La o rac ión compuesta (coordinación y yuxtaposición) La Generación del 98: contexto histórico, autores y obras más destacados. La Generación del 27

El texto argumentativo Sinonimia y Antonimia. Sintaxis: La oración c o m p l e j a : l a subordinación sustantiva (conceptos generales y reconocimiento)

Artes Escénicas

Cuaderno 7 Cuaderno 8 Cuaderno 9 Cuaderno 10L a C o m e d i a Española: capas y espadas

Breve, brevísimo: paso, entremés y sainete.

El circo El Ballet Clásico

Cuaderno 11 Cuaderno 12

El teatro romántico La zarzuela

1º BACHILLERATO


M o r f o l o g í a . M o n e m a s . P r o c e s o s d e f o r m a c i ó n d e p a l a b r a s : d e r i v a c i ó n , c o m p o s i c i ó n , parasíntesis. R e n a c i m i e n t o . Poesía del Primer y S e g u n d o Renacimiento

T i p o l o g í a s t e x t u a l e s : n a r r a c i ó n , d e s c r i p c i ó n , diálogo exposición y argumentación. R e n a c i m i e n t o : Narrativa

O r a c i ó n c o m p u e s t a . Coo rd inadas y Yuxtapuestas M i g u e l d e Cervantes

C o n c e p t o d e Oración compleja. Poesía barroca. G ó n g o r a y Quevedo.



Literatura clásica: Grecia y Roma.

L i t e r a t u r a medieval

Prerrenacimiento y Renacimiento

B a r r o c o y Clasicismo

-� -463

2º BACHILLERATO.


Significado y referencia Los semas Relaciones semánticas/formales entre palabras C a m b i o s d e significación

L a o r a c i ó n c o m p u e s t a : c o o r d i n a c i ó n y yuxtaposición La oración compleja: o r a c i o n e s s u b o r d i n a d a s s u s t a n t i v a s , a d j e t i v a s y a d v e r b i a l e s /circunstanciales

Los medios de comunicación de masas P e r i o d i s m o e s c r i t o , a u d i o v i s u a l y digital L o s g é n e r o s periodísticos Caracterización lingüística de los t e x t o s periodísticos L o s t e x t o s publicitarios

La Generación del 27: rasgos generacionales, raíces literarias, temas, etapas y t e n d e n c i a s poéticas. M i g u e l Hernández

Unidad 12 Unidad 13

Poesía posterior al 39 Poesía de la Autarquía: arraigo y desarraigo. Poesía de la Adaptación: poesía social Poesía del Desarrollo: Poesía de la Experiencia Poesía de la Decadencia: Novísimos Poesía de la Democracia

Teatro posterior al 39 Teatro de la Autarquía: arraigo y desarraigo. Teatro de la Adaptación: realismo social Teatro del Desarrollo: el Teatro Independiente

Tercera evaluación. Contenidos fundamentales1º ESO


-� -464

Los sintagmas Los s in tagmas d e n t r o d e l a oración P a l a b r a s polisémicas L a c o m a y e l punto y coma E l l e n g u a j e f i g u r a d o y r e c u r s o s expresivos O t r a s f o r m a s originales de la lírica L o s t e x t o s periodísticos de opinión

P a l a b r a s homónimas El punto y los dos puntos E l t e a t r o . Lenguaje teatral. Estructura de la o b r a t e a t r a l , O r í g e n e s d e l teatro. El diálogo

H i p ó n i m o s e Hiperónimos. Los s ignos de interrogación y de exclamación. El uso del guion y de la raya. S u b g é n e r o s t e a t r a l e s . L a t r a g e d i a , l a c o m e d i a y e l drama. T e x t o s b i e n construidos (I)

2º ESO

Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12El sujeto. La concordancia entre el sujeto y el verbo. P r e s e n c i a y ausencia de sujeto O r a c i o n e s impersonales. R e l a c i o n e s s e m á n t i c a s : p o l i s e m i a y homonimia. El uso de la coma y d e l p u n t o y coma. Los textos con acompañamiento gráfico.

3º ESO


-� -465

Textos en internet. B l o g y R e d e s Sociales. Oraciones activas, p a s i v a s e impersonales. La prosa Barroca, El buscón.

La publicidad. D i s e ñ o d e u n anuncio. Cervantes y El Quijote.

4º ESO

Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10Los textos dialogados. Rasgos paralingüísticos del diálogo. Sinonimia y antonimia. L a s u b o r d i n a c i ó n sustantiva. La novela de posguerra.

Los géneros periodísticos (I) Hiperonimia e hiponimia. El teatro de posguerra.

L o s g é n e r o s periodísticos (II). Significado denotativo y connotativo.

Unidad 11 Unidad 12

Artes Escénicas

Cuaderno 13 Cuaderno 14 Cuaderno 15 Cuaderno 16El teatro realista E l t e a t r o d e l

absurdoEl teatro musical: origen y evolución

E l t e a t r o independiente

Cuaderno 17 Cuaderno 18Performance y Happening La danza contemporánea

1º BACHILLERATO

Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12Teatro barroco L a o r a c i ó n s u b o r d i n a d a sustantiva


Unidad 7 Unidad 8La literatura del siglo XVIII El Romanticismo

-� -466

2º BACHILLERATO

Unidad 7 Unidad 14 Unidad 15

Bilingüismo y lenguas en contacto. El español de América. E l e s p a ñ o l e n l a actualidad.

L a n o v e l a e s p a ñ o l a posterior a 1939. La novela española del franquismo (1939-1975) La novela española de la Democracia (1975-2020)

L i t e r a t u r a hispanoamericana del siglo XX y actual. Posmodernismos. Realismo mágico. Boom hispanoamericano: García Márquez

Tercera evaluación. Contenidos NO TRABAJADOS O NO ADQUIRIDOS COMO SE GARANTIZARÍA EN LA

ENSEÑANZA PRESENCIAL1º ESO


Una unidad básica de la lengua: la oración. Constituyentes de la oración. E l su j e to y e l predicado

L o s complementos del verbo. El CD, CI, A t r i b u t o y C o m p l e m e n t o Circunstancial

Clasificación de la oración según la na tu ra l eza de l predicado. L a m o d a l i d a d oracional. L a p r e c i s i ó n léxica. E l u s o d e l a s comillas y de los paréntesis. T r a d i c i ó n y e v o l u c i ó n d e l teatro. L a s n u e v a s formas teatrales. T e x t o s b i e n construidos (II)

2º ESO


-� -467

L a l i t e r a t u r a m e d i e v a l . Géneros, obras y tópicos.

El predicado y sus tipos. El predicado verbal. Oraciones activas y pasivas. E l c a m b i o semántico. El punto y los dos puntos. La literatura de los siglos XVI y XVII P a u t a s p a r a e l a b o r a r u n esquema.

E l p r e d i c a d o n o m i n a l y l e predicado verbal. Los s ignos de interrogación y exclamación. El uso del guion y de la raya. La literatura de los siglos XVIII y XIX. T e x t o s b i e n c o n s t r u i d o s : a d e c u a c i ó n c o h e r e n c i a y cohesión.

La intención del h a b l a n t e . L a m o d a l i d a d oracional. Pa labras tabú , e u f e m i s m o y disfemismo. El uso de comillas y paréntesis. L a l i t e r a t u r a contemporánea. T e x t o s b i e n const ru idos: la exposición oral.

3º ESO


V a r i e d a d e s s o c i a l e s y d e registro. L a o r a c i ó n compuesta. El teatro del siglo X V I . L o p e d e Rueda.

Las lenguas de España. El teatro barroco. Lope de Vega y Calderón de la Barca.

4º ESO

Unidad 8 Unidad 9 Unidad 10La oración subordinada adjetiva.

La oración subordinada adverbial (I). La novela actual

Unidad 11 Unidad 12

La publicidad. La evolución de la publicidad La oración subordinada adverbial (II). La poesía y el teatro actuales.

Textos y ámbitos de uso. La valoración de las palabras. La literatura hispanoamericana del siglo XX.

Artes Escénicas

Se ha trabajado todo el Temario de Artes escénicas

-� -468

En 2º de Bachillerato se ha trabajado el temario completo, todo es considerado fundamental, dado que los alumnos se enfrentan los días 5, 6 y 7 de julio a la Prueba de acceso a la universidad.

Adaptaciones metodológicas

Respecto a la metodología, alejada de la enseñanza presencial, se ha favorecido el uso de metodologías que utilizan recursos variados y flexibles, accesibles a todo el alumnado, que fomentan el aprendizaje de forma autónoma. Para ello se han creado clases virtuales mediante Google Classroom que permiten una fluida comunicación con los alumnos y facilitan la entrega y corrección de las tareas. Por su parte, la plataforma Delphos Papas 2.0, insuficiente y desbordada en un primer momento, ha permitido la comunicación con los alumnos y con las familias. Además, se han programado clases virtuales con el alumnado mediante vídeollamada que han permitido, junto a los contenidos trabajados, desarrollar el factor emocional.

Respecto a las actividades de aprendizaje, se han planificado orientadas tanto al refuerzo y profundización en los contenidos ya trabajados durante la fase de enseñanza presencial, se ha evitado la pérdida del hábito de estudio. Solo se ha avanzado en aquellos contenidos que se han considerado básicos para la promoción o titulación y que no presentan una especial dificultad de asimilación teniendo en cuenta el formato de actividad no presencial. Estos contenidos quedan reflejados en las tablas del punto anterior.

Por su parte, se han arbitrado métodos de trabajo que tienen en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, que favorecen la

1º BACHILLERATO

Unidad 9 Unidad 10 Unidad 11 Unidad 12L a o r a c i ó n s u b o r d i n a d a adjetiva. O r a c i o n e s s u b o r d i n a d a s a d j e t i v a s sustantivadas La literatura del s i g l o X V I I I . Ilustración

L a o r a c i ó n s u b o r d i n a d a adverbial propia Romanticismo.

L a o r a c i ó n s u b o r d i n a d a adverbial impropia R e a l i s m o y Naturalismo.


Unidad 9 Unidad 10

Realismo y Naturalismo Literatura del S.XX

-� -469

capacidad de un aprendizaje autónomo y que, en la medida de lo posible, promueven el trabajo en equipo.

Las estrategias metodológicas planificadas persiguen la finalidad de mantener en el alumnado el hábito de estudio, la confianza en poder afrontar la tarea de forma autónoma y la seguridad de seguimiento y apoyo del profesorado en la realización de las mismas.

Procedimientos de evaluación y criterios de calificación

Referencias normativas

Instrucciones de 13 de abril de 2020, de la consejería de Educación, Cultura y Deportes sobre medidas educativas para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-2020, ante la situación de estado de alarma provocada por causa del brote del virus covid-19. Orden EFP/365/2020, de 22 de abril, por la que se establecen el marco y las directrices de actuación para el tercer trimestre del curso 2019-2020 y el inicio del curso 2020-2021, ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19

Procedimientos de evaluación La adaptación de los procedimientos de evaluación y de los criterios de calificación se ha realizado bajo la concepción de una evaluación continua, formativa e integradora. Dichos procedimientos de evaluación tratan de ser consecuentes con la modalidad virtual, adecuados a la etapa educativa, a la materia de Lengua castellana y Literatura y a las capacidades y características del alumnado

Mencionando de nuevo la Resolución de 30/04/2020, de la Consejería por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por la COVID-19, la evaluación final ordinaria se llevará a cabo en el marco de la evaluación continua, a partir de las evidencias de aprendizaje que el profesorado haya recogido de sus alumnos/as antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales y del trabajo realizado durante el tiempo de suspensión de las actividades. Así pues, se deja constancia de que la calificación en la evaluación final ordinaria no podrá ser inferior a la calificación que tendría el alumno/a teniendo en cuenta las evidencias de aprendizaje disponibles antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales.

Las actividades realizadas a partir del inicio de la suspensión de las actividades lectivas presenciales se han valorado, como ya se indicó anteriormente, exclusivamente a efectos de aumentar la calificación que tenía el alumno o la alumna con anterioridad a la suspensión, esto es, todo el trabajo entregado adecuadamente durante este trimestre (el tercero) servirá para mejorar las calificaciones de las evaluaciones anteriores (si están aprobadas). Bajo ningún concepto, puede recuperarse la materia de Lengua castellana y Literatura mediante el trabajo planificado en el tercer trimestre, por tanto, para los alumnos que tienen algún trimestre pendiente,

-� -470

todo el trabajo planificado para el tercer trimestre solo mejorará su calificación una vez que hayan recuperado.

En este sentido, para aquellos alumnos que tienen suspensa la Primera o la Segunda Evaluación se ha establecido un plan de recuperación y refuerzo de los aprendizajes no alcanzados antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales. Se trata de un seguimiento personalizado basado en planes de refuerzo semanales donde cada alumno progresivamente debe trabajar todo aquello que no se haya superado y que ha sido considerado fundamental por el Departamento de Lengua castellana y Literatura. Dicho plan de refuerzo se ha enviado por la plataforma Delphos Papas 2.0 a los padres y alumnos y por e-mail a los alumnos. Este plan se ha elaborado sin perder de vista las circunstancias de cada alumno/a, de modo que se evite cualquier tipo de discriminación debida a posibles situaciones desfavorables.

Criterios de calificación


La calificación de la parte presencial del curso se calculará sumando a la media aritmética de las dos primeras evaluaciones. Esta nota media mejorará gracias al trabajo programado en la tercera evaluación a partir del 16 de marzo. Cada una de las tareas planificadas para el tercer trimestre se valorará de 0 a 10 puntos.

Para superar las evaluaciones pendientes en el periodo de la evaluación final ordinaria se valorará la media de todas las tareas que conforman el Plan de refuerzo. El número de entregas varía dependiendo de los estándares no superados por parte del alumnado. . La tabla incluye los plazos de entrega, los contenidos y las unidades en que se recogen, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. Estos planes de refuerzo se crean a partir de una reformulación de los elementos curriculares, todos ellos adaptados a esta situación de confinamiento. La temporización de los cada entrega se presenta del siguiente modo

Temporización de los planes de refuerzo para la evaluación ordinaria.

1º ESO A

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)

Contenidos Criterios de

evaluación

Estándares de

aprendizaje

-� -471

16-27/3 1-2 La comunicación. Lengua oral y Lengua escrita El signo. Tipos de signo C o m p o n e n t e s d e l a palabra. Los monemas R e g l a s g e n e r a l e s d e acentuación. Concepto de Literatura. Los géneros literarios.

Bloque 2 2

Bloque 3 1,2, 6, 9

Bloque 4 3, 4, 5

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 6.1, 9.2

3.1, 4.1, 5.1,

30/3-17/4

3-4 L a s c a t e g o r í a s gramaticales: El sustantivo. La familia léxica. La tilde diacrítica. El género literario narrativo (I) El verbo (I). Los morfemas del verbo. El campo semántico. El uso de las mayúsculas. El género narrativo (II). Subgéneros narrativos.

Bloque 2 1, 2

Bloque 3 1, 3, 4, 6, 10

Bloque 4 5, 6

1.1, 2.1, 2.2, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, 4.1, 6.1, 10.1, 10.2

5.1, 6.1, 6.2

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

20/4 - 1/5

5-6 El verbo (II) Conjugación verbal, voz verbal, formas no personales del verbo. Ortografía de la G y la J. El género narrativo. El adjetivo calificativo. Ortografía de la B y la V. El género poético: la épica y la lírica, poesía en verso y en prosa.

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4, 5

1.2 , 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.3, 1.4, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.1, 5.1

4- 15/5 7-8 D e t e r m i n a n t e s y pronombres. E l género poét ico: la v e r s i f i c a c i ó n . C ó m o analizar un poema. Ortografía: ll / y El género poético. Poesía p o p u l a r y c u l t a . L o s subgéneros líricos

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4

1.2, 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.1, 1.3, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.2, 5.1

1º ESO B

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

-� -472

23/3-3/4

1 y 2 La comunicación. Lengua oral y Lengua escrita El signo. Tipos de signo Componentes de la palabra. Los monemas Reglas generales de acentuación. Concepto de Literatura. La diversidad lingüística. Diferencias entre Lengua y dialecto. Dialectos de España y el español. El español en el mundo. Acentuación de diptongos e hiatos. Los géneros literarios.

Bloque 2 2

Bloque 3 1,2, 6, 9, 11

Bloque 4 3, 4, 5

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 6.1, 9.2, 11.1, 11.2

3.1, 4.1, 5.1,

14-24/4

3 y 4 Las categorías gramaticales: El sustantivo. La familia léxica. La tilde diacrítica. El género literario narrativo. El verbo (I). Los morfemas del verbo. El campo semántico. El uso de las mayúsculas. El género narrativo (II). Subgéneros narrativos.

Bloque 2 1, 2

Bloque 3 1, 3, 4, 6, 10

Bloque 4 5, 6

1.1, 2.1, 2.2, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, 4.1, 6.1, 10.1, 10.2

5.1, 6.1, 6.2

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

27/4-8/5

5 y 6 El verbo (II) Conjugación verbal, voz verbal, formas no personales del verbo. Ortografía de la G y la J. El género narrativo. El adjetivo calificativo. Ortografía de la B y la V. El género poético: la épica y la lírica, poesía en verso y en prosa.

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4, 5

1.2 , 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.3, 1.4, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.1, 5.1

11-20/5 7 y 8 Determinantes y pronombres. El género poético: la versificación. Cómo analizar un poema. Ortografía: ll / y El género poético. Poesía popular y culta. Los subgéneros líricos

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4

1.2, 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.1, 1.3, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.2, 5.1

1º ESO C

-� -473

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

16-27/3 1-2 La comunicación. Lengua oral y Lengua escrita El signo. Tipos de signo Componentes de la palabra. Los monemas Reglas generales de acentuación. Concepto de Literatura. La diversidad lingüística. Diferencias entre Lengua y dialecto. Dialectos de España y el español. El español en el mundo. Acentuación de diptongos e hiatos.

Bloque 2 2

Bloque 3 1,2, 6, 9, 11

Bloque 4 3, 4, 5

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 6.1, 9.2, 11.1, 11.2

3.1, 4.1, 5.1,

30/3-17/4

3-4 Las categorías gramaticales: El sustantivo. La familia léxica. La tilde diacrítica. El género literario narrativo. El verbo (I). Los morfemas del verbo. El campo semántico. El uso de las mayúsculas. El género narrativo (II). Subgéneros narrativos

Bloque 2 1, 2

Bloque 3 1, 3, 4, 6, 10

Bloque 4 5, 6

1.1, 2.1, 2.2, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, 4.1, 6.1, 10.1, 10.2

5.1, 6.1, 6.2

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

20/4-1/5

5-6 El verbo (II) Conjugación verbal, voz verbal, formas no personales del verbo. Ortografía de la G y la J. El género narrativo. El adjetivo calificativo. Ortografía de la B y la V. El género poético: la épica y la lírica, poesía en verso y en prosa.

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4, 5

1.2 , 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.3, 1.4, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.1, 5.1

-� -474

4-15/5 7-8 Determinantes y pronombres. El género poético: la versificación. Cómo analizar un poema. Ortografía: ll / y El género poético. Poesía popular y culta. Los subgéneros líricos

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4

1.2, 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.1, 1.3, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.2, 5.1

1º ESO D

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

16-27/ 3

1 y 2 Comunicación Lengua oral/escrita El signo. Tipos. Componentes de la palabra. Reglas de acentuación. Literatura

Bloque 2 2

Bloque 3 1,2, 6, 9

Bloque 4 3, 4, 5

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 6.1, 9.2

3.1, 4.1, 5.1,

30/3-17/4

3 y 4 Sustantivo Familia léxica. Tilde diacrítica. Género literario.

Bloque 2 1, 2

Bloque 3 1, 3, 4, 6, 10

Bloque 4 5, 6

1.1, 2.1, 2.2, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, 4.1, 6.1, 10.1, 10.2

5.1, 6.1, 6.2

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

20/4-1/5

5 y 6 Verbo. Ortografía: G/J, B/V Narración. Adjetivo. Poesía.

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4, 5

1.2 , 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.3, 1.4, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.1, 5.1

-� -475

4-15/5 7 y 8 Determinante. Pronombre. Poesía. Ortografía LL/Y

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

1.2, 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.1, 1.3, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

1º ESO E

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

19-26/4 1 La comunicación. Lengua oral y Lengua escrita El signo. Tipos de signo C o m p o n e n t e s d e l a palabra. Los monemas Reglas generales de acentuación. Concepto de Literatura

Bloque 2 2

Bloque 3 1,2, 6, 9

Bloque 4 3, 4, 5

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 6.1, 9.2

3.1, 4.1, 5.1,

19-26/4 2 La diversidad lingüística. Diferencias entre Lengua y dialecto. Dialectos de España y el español. El español en el mundo. Acentuación de diptongos e hiatos. Los géneros literarios

Bloque 2 1, 2

Bloque 3 1, 3, 4, 6, 10

Bloque 4 5, 6

1.1, 2.1, 2.2, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1, 4.1, 6.1, 10.1, 10.2

5.1, 6.1, 6.2

26/4-3/5

3 L a s c a t e g o r í a s g r a m a t i c a l e s : E l sustantivo. La familia léxica. La tilde diacrítica. E l g é n e r o l i t e r a r i o narrativo.

Bloque 2 1, 2

Bloque 3 1, 3, 4, 6, 10

Bloque 4 5, 6

1.1, 2.1, 2.2, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1,4.1, 6.1, 10.1, 10.2

5.1, 6.1, 6.2

26/4-3/5

4 E l v e r b o ( I ) . L o s morfemas del verbo. El campo semántico. El género narrativo (II). Subgéneros narrativos.

Bloque 2 1, 2

Bloque 3 1, 3, 4, 6, 10

Bloque 4 5, 6

1.1, 2.1, 2.2, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 3.1,4.1, 6.1, 10.1, 10.2

5.1, 6.1, 6.2

2ª Evaluación

-� -476

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

3-10/5 5 El verbo (II) Conjugación verbal, voz verbal, formas no personales del verbo. El género narrativo

Bloque 2 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4, 5

2.2, 2.3, 7.3

1.3, 1.4, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.1, 5.1

3-10/5 6 El adjetivo calificativo. Ortografía de la B y la V. El género poético: la épica y la lírica, poesía en verso y en prosa.

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4

1.2, 1.3, 1.5, 2.3, 2.4,7.3

1.1, 1.3, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.2, 5.1

10-18/5 7 D e t e r m i n a n t e s y pronombres. El género poético: la v e r s i f i c a c i ó n . C ó m o analizar un poema.

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4, 5

1.2, 1.3, 1.5, 2.3, 2.4,7.3

1.3, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.1, 5.1

10-18/5 8 Categorías gramaticales invariables. Denotación y connotación. Ortografía: ll / y Los subgéneros líricos

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4

1.2, 1.3, 1.5, 2.3, 2.4, 7.3

1.1, 1.3, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.2, 9.3

4.2, 5.1

1º ESO F

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

-� -477

20/4-26/4

1 La comunicación. Lengua oral y Lengua escrita El signo. Tipos de signo Componentes de la palabra. Los monemas Reglas generales de acentuación.

Bloque 2 2

Bloque 3 1,2, 6, 9

Bloque 4 3, 4, 5

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 6.1, 9.2

3.1, 4.1, 5.1

27/4-3/5

2 y 3 Acentuación de diptongos e hiatos. Las categorías gramaticales. El sustantivo: definición y características. Género y número en el sustantivo Clases de sustantivos La familia léxica. La tilde diacrítica. El género literario narrativo.

Bloque 2 1, 2

Bloque 3 1, 3, 4, 6, 10

Bloque 4 5, 6

1.1, 2.1, 2.2, 2.4

1.1, 1.2, 1.3,1.4, 3.1,4.1, 6.1, 10.1, 10.2

5.1, 6.1, 6.2

4/5 - 10/5

4 El verbo (I). Los morfemas del verbo. El campo semántico.

Bloque 2 1, 2

Bloque 3 1, 3, 4, 6, 10

Bloque 4 5, 6

1.1, 2.1, 2.2, 2.4

1.1, 1.2, 1.3,1.4, 3.1,4.1, 6.1, 10.1, 10.2

5.1, 6.1, 6.2

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

4/5 - 10/5

4 El uso de las Mayúsculas. Subgéneros narrativos (I)

11/5 -17/5

5 El verbo (II) Conjugación verbal, voz verbal, formas no personales del verbo. Los verbos defectivos y sus clases. El uso de la g y la j. Subgéneros narrativos (II)

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4, 5

1.2 , 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.3, 1.4, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.1, 5.1

18/5-24/5

6 El adjetivo calificativo. El género y el número del adjetivo. El grado del adjetivo. El usos de la B y la V.

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

1.2, 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.1, 1.3, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

-� -478

1º ESO G

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

16-27/ 3

1 y 2 Comunicación Lengua oral/escrita El signo. Tipos. Componentes de la palabra. Reglas de acentuación. Literatura

Bloque 2 2

Bloque 3 1,2, 6, 9

Bloque 4 3, 4, 5

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.2, 6.1, 9.2

3.1, 4.1, 5.1,

30/3-17/4

3 y 4 Sustantivo Familia léxica. Tilde diacrítica. Género literario.

Bloque 2 1, 2

Bloque 3 1, 3, 4, 6, 10

Bloque 4 5, 6

1.1, 2.1, 2.2, 2.4

1.1, 1.2, 1.3,1.4, 3.1,4.1, 6.1, 10.1, 10.2

5.1, 6.1, 6.2

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

20/4-1/5

5 y 6 Verbo. Ortografía: G/J, B/V Narración. Adjetivo. Poesía.

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4, 5

1.2 , 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.3, 1.4, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.1, 5.1

4-15/5 7 y 8 Determinante. Pronombre. Poesía. Ortografía LL/Y

Bloque 2 1, 2, 7

Bloque 3 1, 3, 5, 6, 9

Bloque 4 4

1.2, 1.3, 1.5, 2.3, 7.3

1.1, 1.3, 3.1, 5.1, 6.1, 9.1, 9.3

4.2, 5.1

2º ESO A

-� -479

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

16-27/3 1-2 La comunicación. Lengua oral y Lengua escrita. Los registros lingüísticos. Denotación y connotación. Reglas básicas de acentuación. Lenguas y variedades lingüísticas de España Morfología. Monemas Préstamos léxicos entre las lenguas de España. Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos.

Bloque 1/1 Bloque 1/5 Bloque 2/1 Bloque 3/1 Bloque 3/2 Bloque 3/10 Bloque 4/1

B1.1.1. B1.5.1. B2.1.1. B3.1.1. B3.2.1. B3.10.1. B4.1.1.

30/3-17/4

2 y 3 Lexemas y morfemas. Palabras variables e invariables. Procesos de formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. La tilde diacrítica. Los textos periodísticos Los textos publicitarios.

Bloque 2/1 Bloque 2/1 Bloque 3/6 Bloque 3/8 Bloque 3/9 Bloque 4/5

B2.1.1 B2.1.2 B2.5.1. B3.6.1. B3.8.1. B3.9.2 B4.5.2.

30/3-17/4

3 y 4 El género literario narrativo. El verbo (I). Los morfemas del verbo. El campo semántico. El uso de las mayúsculas. El género narrativo (II). Subgéneros narrativos.

Bloque ½ Bloque 2/1 Bloque 3/1 Bloque 3/8 Bloque 4/2 Bloque 4/1

B1.2.1. B1.2.3. B2.1.4. B3.1.1. B3.1.2. B3.8.2. B4.2.3. B4.1.1.

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

20/4-1/5

5-6 Determinantes y pronombre. Adverbios El campo semántico El género narrativo: análisis de microrrelatos. Identificación de elementos y estructuras.

Bloque 1/5 Bloque 2/1 Bloque 3/1 Bloque 4/5

B1.1.5. B2.1.1 B2.1.2. B3.1.1. B4.5.1.

-� -480

4-15/ 5 7-8 Los conectores en la oración: Preposiciones y conjunciones. Sinonimia y antonimia Sintagma, enunciado y oración Tipología básica de sintagmas (nominal, preposicional, adjetival y adverbial) Ortografía (explícita): g/j, b/v, h, ll/y

Bloque 3/3 Bloque 3/4 Bloque 3/8 Bloque 3/12 Bloque 4/4

B3.3.2. B3.4.1. B3.1.2. B3.8.1. B3.8.2. B3.12.1. B3.12.2. B4.4.1. B4.4.2.

2º ESO B

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

23/04 -30/04

1 - La comunicación. - Lengua oral y Lengua escrita. - Los registros lingüísticos. - Denotación y connotación. - Reglas básicas de acentuación. - Introducción a la lengua literaria. - Textos de la vida cotidiana.

- Bloque 1: 1 y 2

- Bloque 2: 1, 2 y 5

- Bloque 3: 3 y 6

- Bloque 4: 4

- 1.1, 1.2, 2.2, 2.5

- 1.1, 1.4, 2.1,2.5, 5.4

- 3.1, 6.1

- 4.2, 4.3 y 4.5

30/04 - 8/05

2 - Lenguas y variedades lingüísticas de España. - Morfología. Monemas - Préstamos léxicos entre las lenguas de España. - Acentuación de diptongos, triptongos e hiatos. - El verso y la prosa. - Los textos periodísticos

- Bloque 3: 2, 6, y 13 - Bloque 4: 4 y 5

-2.1, 6.1, 13.1

-4.4, 4.5, 5.1

8/05 - 15/05

3 - Lexemas y morfemas. Palabras variables e invariables. - Procesos de formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. - La tilde diacrítica. - Las figuras literarias. - Los textos publicitarios.

- Bloque 2: 1, 2, 4 y 6

- Bloque 3: 1, 2, 5 y 6

- Bloque 4: 3, 4, 5 y 6

- 1.4, 2.2, 4.1, 6.1, 6.2, 6.3

- 1.1, 1.2, 2.2, 5.1, 6.1

- 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1

-� -481

15/05 - 22/05

4 - Categorías gramaticales: sustantivo y adjetivo. - Formación de palabras: siglas y acrónimos. - El uso de las mayúsculas. - La lírica. - Los textos descriptivos.

- Bloque 2: 1, 2, 5 y 7

- Bloque 3: 1, 2 y 6

- Bloque 4: 3, 4, 5 y 6

- 1.2, 1.6, 2.4, 2.5, 5.4, 7.2, 7.4

- 1.1, 1.2, 2.2, 6.1

- 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

23/04 - 30/04

5 - El verbo: Clasificación, desinencias, usos, formas no personales y perífrasis. - La familia léxica - El género narrativo: elementos de la narración y estructura

- Bloque 3: 1, 2 y 6

- Bloque 4: 1, 4 y 5

- 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 6.1

- 1.1, 4.1, 4.2, 4.4, 5.1

30/04 - 8/05

6 - Determinantes y pronombre - Adverbios - El campo semántico - El género narrativo: análisis de microrrelatos. Identificación de elementos y estructuras.

- Bloque 3: 1, 2 y 6

- Bloque 4: 1, 4 y 5

- 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 6.1

- 1.1, 4.1, 4.2, 4.4, 5.1

8/05 - 15/05

7 - Los conectores en la oración: Preposiciones y conjunciones. - Sinonimia y antonimia - El género narrativo: reescritura y creación de microrrelatos. Puesta en práctica de teoría literaria.

- Bloque 3: 1, 4, 6 y 7 - Bloque 4: 1, 4 y 5

- 1.2, 4.2, 6.1, 7.1

- 1.1, 4.1, 4.2, 4.4, 5.1

15/05 - 22/05

8 - Sintagma, enunciado y oración - Tipología básica de sintagmas (nominal, preposicional, adjetival y adverbial) - Ortografía (explícita): g/j, b/v, h, ll/y - Origen y evolución de la literatura. - Concepto de literatura

- Bloque 3: 6, 8 y 9 - Bloque 4: 1, 2, 3 y 4

- 6.1, 8.1, 8.2, 9.1, 9.2

- 1.1, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.6

2º ESO C

1ª Evaluación

-� -482

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje



B1.1.1. B1.5.1. B2.1.1. B3.1.1. B3.2.1. B3.10.1. B4.1.1.

30/3-17/4

2 y 3 Lexemas y morfemas. Palabras variables e invariables. Procesos de formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis. La tilde diacrítica. Los textos periodísticos Los textos publicitarios.


B2.1.1 B2.1.2 B2.5.1. B3.6.1. B3.8.1. B3.9.2 B4.5.2.



B1.1.1. B1.5.1. B2.1.1. B3.1.1. B3.2.1. B3.10.1. B4.1.1.

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

-� -483

20/4-1/5

5-6 Determinantes y pronombre. Adverbios El campo semántico El género narrativo: análisis de microrrelatos. Identificación de elementos y estructuras.

Bloque 1/5 Bloque 2/1 Bloque 3/1 Bloque 4/5

B1.1.5. B2.1.1 B2.1.2. B3.1.1. B4.5.1.

4-15/ 5 7-8 Los conectores en la oración: Preposiciones y conjunciones. Sinonimia y antonimia Sintagma, enunciado y oración Tipología básica de sintagmas (nominal, preposicional, adjetival y adverbial) Ortografía (explícita): g/j, b/v, h, ll/y

Bloque 3/3 Bloque 3/4 Bloque 3/8 Bloque 3/12 Bloque 4/4

B3.3.2. B3.4.1. B3.1.2. B3.8.1. B3.8.2. B3.12.1. B3.12.2. B4.4.1. B4.4.2.

2º ESO D

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

23/04 -30/04


- Bloque 1: 1 y 2

- Bloque 2: 1, 2 y 5

- Bloque 3: 3 y 6

- Bloque 4: 4

- 1.1, 1.2, 2.2, 2.5

- 1.1, 1.4, 2.1,2.5, 5.4

- 3.1, 6.1

- 4.2, 4.3 y 4.5

30/04 - 8/05


- Bloque 3: 2, 6, y 13 - Bloque 4: 4 y 5

-2.1, 6.1, 13.1

-4.4, 4.5, 5.1

-� -484

8/05 - 15/05


- Bloque 2: 1, 2, 4 y 6

- Bloque 3: 1, 2, 5 y 6

- Bloque 4: 3, 4, 5 y 6

- 1.4, 2.2, 4.1, 6.1, 6.2, 6.3

- 1.1, 1.2, 2.2, 5.1, 6.1

- 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1

15/05 - 22/05


- Bloque 2: 1, 2, 5 y 7

- Bloque 3: 1, 2 y 6

- Bloque 4: 3, 4, 5 y 6

- 1.2, 1.6, 2.4, 2.5, 5.4, 7.2, 7.4

- 1.1, 1.2, 2.2, 6.1

- 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

23/04 - 30/04


- Bloque 3: 1, 2 y 6

- Bloque 4: 1, 4 y 5

- 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 6.1

- 1.1, 4.1, 4.2, 4.4, 5.1

30/04 - 8/05


- Bloque 3: 1, 2 y 6

- Bloque 4: 1, 4 y 5

- 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 6.1

- 1.1, 4.1, 4.2, 4.4, 5.1

8/05 - 15/05


- Bloque 3: 1, 4, 6 y 7 - Bloque 4: 1, 4 y 5

- 1.2, 4.2, 6.1, 7.1

- 1.1, 4.1, 4.2, 4.4, 5.1

-� -485

15/05 - 22/05


- Bloque 3: 6, 8 y 9

- Bloque 4: 1, 2, 3 y 4

- 6.1, 8.1, 8.2, 9.1, 9.2

- 1.1, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.6

2º ESO E

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

27-04 / 21-05


- Bloque 1: 1 y 2

- Bloque 2: 1, 2 y 5

- Bloque 3: 3 y 6

-Bloque 4: 4

- 1.1, 1.2, 2.2, 2.5

- 1.1, 1.4, 2.1,2.5, 5.4

- 3.1, 6.1

- 4.2, 4.3 y 4.5


- Bloque 3: 2, 6, y 13 - Bloque 4: 4 y 5

-2.1, 6.1, 13.1

-4.4, 4.5, 5.1


- Bloque 2: 1, 2, 4 y 6

- Bloque 3: 1, 2, 5 y 6

- Bloque 4: 3, 4, 5 y 6

- 1.4, 2.2, 4.1, 6.1, 6.2, 6.3

- 1.1, 1.2, 2.2, 5.1, 6.1

- 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1

-� -486


- Bloque 2: 1, 2, 5 y 7

- Bloque 3: 1, 2 y 6

- Bloque 4: 3, 4, 5 y 6

- 1.2, 1.6, 2.4, 2.5, 5.4, 7.2, 7.4

- 1.1, 1.2, 2.2, 6.1

- 3.2, 3.3, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

27-04 / 21-05


- Bloque 3: 1, 2 y 6

- Bloque 4: 1, 4 y 5

- 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 6.1

- 1.1, 4.1, 4.2, 4.4, 5.1


- Bloque 3: 1, 2 y 6

- Bloque 4: 1, 4 y 5

- 1.1, 1.2, 1.4, 2.1, 6.1

- 1.1, 4.1, 4.2, 4.4, 5.1


- Bloque 3: 1, 4, 6 y 7 - Bloque 4: 1, 4 y 5

- 1.2, 4.2, 6.1, 7.1

- 1.1, 4.1, 4.2, 4.4, 5.1


- Bloque 3: 6, 8 y 9 - Bloque 4: 1, 2, 3 y 4

- 6.1, 8.1, 8.2, 9.1, 9.2

- 1.1, 2.1, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.6

3º ESO A

1ª Evaluación

-� -487

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

20-24/04

1-2 El diccionario Bloque 2: 4

B2.4.2

20-24/04

1 Categorías gramaticales. Bloque 3: 1

B3.1.1

22-28/04

2 Grupos sintácticos Bloque 3: 8

B3.8.1

23-28/04

4 Oración simple Bloque 3: 8 y 9

B3.8.2, B3.9.1

24-30/04

1 Ideas principales y secundarias texto oral.

Bloque 1: 1

B1.1.6

05-12/05

2 Gramática y concordancia.

Bloque 3: 1

B3.1.2

08-15/05

3 Esquema y guion. Bloque 2: 6

B2.6.2

12-19/05

4 Literatura: temas, personajes-tipo, evolución y forma.

Bloque 4: 3

B4.3.2

13-20/05

3 y 4 Sinónimos y antónimos Bloque 3: 4

B3.4.1

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

21-27/04

5 y 6 Ideas principales y secundarias de un texto y relación entre ellas.

Bloque 2 1, 2

B2.1.4 B2.2.4

27/04-04/05

7 y 8 Tema, tipo de texto y características.

Bloque 2: 2 Bloque 3: 12

B2.2.1, B2.2.2

B3.12.2

06-13/05

7 Lectura comprensiva. Utilización de diversas fuentes de información. Realización de trabajos sobre algún tema del currículo de literatura.

Bloque 2: 1 y 4. Bloque 4: 7

B2.1.1, B2.4.1 B4.7.1

07-14/05

8 Argumentación de opinión personal

Bloque 2: 3 y 6

B2.3.2, B2.6.3

-� -488

11-18/05

5 y 6 Oración pasiva Bloque 3: 9 y 11

B3.9.2, B3.11.2

14-21/05

7 y 8 Poesía barroca: métrica, estilos, tópicos y recursos estilísticos.

Bloque 4: 5

B4.5.1

3º ESO B

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

01-14/04

1 y 2 El texto. Clases de texto. Unidades lingüísticas. Cohesión textual. La poesía medieval. El Cantar de Mío Cid.

Bloque 1 /1. Bloque 1/5. Bloque 2/1 Bloque 2/5 Bloque 3/1 Bloque 3/2 Bloque 4/5

B1.1.1. B1.1.6. B2.1.1. B2.5.1. B3.1.1. B2.1.2. B5.1.1 B5.1.2.

14-24/04

3 y 4 La narración. Clases de sintagmas. La descripción y el diálogo. Poesía medieval. Gonzalo de Berceo. Jorge Manrigue La prosa medieval. Don Juan Manuel. Alfonso X El Sabio El teatro medieval. La Celestina


B1.1.6. B1.2.1 B2.2.6 B3.8.1 B4.1.1 B4.3.2

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

27-07/05

5 y 6 La exposición. Denotación y connotación. La oración. Sujeto y predicado. Complementos del predicado: el atributo y el complemento predicativo. La poesía renacentista. Garcilaso de la vega. Fray Luis de León. Sta Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz.

Bloque 1/1 Bloque 1/2 Bloque1/3 Bloque 2/2 Bloque 2/3 Bloque 3/3 Bloque 3/8 Bloque 3/9 Bloque 4/3 Bloque 4/4 Bloque 4/5

B1.1.3. B1.2.5 B1.3.1. B2.2.2 B2.3.1 B2.3.2 B2.3.3 B3.3.1 B3.8.2 B3.9.1 B4.3.2 B4.4.4 B4.5.1

-� -489

10-21/05

7 y 8 La argumentación. Los medios de comunicación. Complementos del predicado: CD, CI y Complemento Agente. Complemento de Régimen. Complemento circunstancial. La prosa renacentista. El Lazarillo de Tormes. La poesía barroca: Quevedo y Góngora.

Bloque 1/6 Bloque 1/7 Bloque 2/2 Bloque 3/9 Bloque 3/12 Bloque 4/4 Bloque 4/5 Bloque 4/7

B1.6.1 B1.7.1. B2.2.4. B3.9.2. B3.12.2. B4.4.1. B4.4.6. B4.5.3. B4.7.1.

3º ESO C

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

20-24/04

1-2 El diccionario Bloque 2: 4

B2.4.2

20-24/04

1 Categorías gramaticales. Bloque 3: 1

B3.1.1

22-28/04

2 Grupos sintácticos Bloque 3: 8

B3.8.1

23-28/04

4 Oración simple Bloque 3: 8 y 9

B3.8.2, B3.9.1

24-30/04

1 Ideas principales y secundarias texto oral.

Bloque 1: 1

B1.1.6

05-12/05

2 Gramática y concordancia.

Bloque 3: 1

B3.1.2

08-15/05

3 Esquema y guion. Bloque 2: 6

B2.6.2

12-19/05

4 Literatura: temas, personajes-tipo, evolución y forma.

Bloque 4: 3

B4.3.2

13-20/05

3 y 4 Sinónimos y antónimos Bloque 3: 4

B3.4.1

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

21-27/04

5 y 6 Ideas principales y secundarias de un texto y relación entre ellas.

Bloque 2 1, 2

B2.1.4 B2.2.4

-� -490

27/04-04/05

7 y 8 Tema, tipo de texto y características.

Bloque 2: 2 Bloque 3: 12

B2.2.1, B2.2.2

B3.12.2

06-13/05

7 Lectura comprensiva. Utilización de diversas fuentes de información. Realización de trabajos sobre algún tema del currículo de literatura.

Bloque 2: 1 y 4. Bloque 4: 7

B2.1.1, B2.4.1 B4.7.1

07-14/05

8 Argumentación de opinión personal

Bloque 2: 3 y 6

B2.3.2, B2.6.3

11-18/05

5 y 6 Oración pasiva Bloque 3: 9 y 11

B3.9.2, B3.11.2

14-21/05

7 y 8 Poesía barroca: métrica, estilos, tópicos y recursos estilísticos.

Bloque 4: 5

B4.5.1

3º ESO D

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

01-14/04

1 y 2 El texto. Clases de texto. Unidades lingüísticas. Cohesión textual. La poesía medieval. El Cantar de Mío Cid.

Bloque 1 /1. Bloque 1/5. Bloque 2/1 Bloque 2/5 Bloque 3/1 Bloque 3/2 Bloque 4/5

B1.1.1. B1.1.6. B2.1.1. B2.5.1. B3.1.1. B2.1.2. B5.1.1 B5.1.2.

14-24/04

3 y 4 La narración. Clases de sintagmas. La descripción y el diálogo. Poesía medieval. Gonzalo de Berceo. Jorge Manrigue La prosa medieval. Don Juan Manuel. Alfonso X El Sabio El teatro medieval. La Celestina


B1.1.6. B1.2.1 B2.2.6 B3.8.1 B4.1.1 B4.3.2

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

-� -491

27-07/05

5 y 6 La exposición. Denotación y connotación. La oración. Sujeto y predicado. Complementos del predicado: el atributo y el complemento predicativo. La poesía renacentista. Garcilaso de la vega. Fray Luis de León. Sta Teresa de Jesús. San Juan de la Cruz.

Bloque 1/1 Bloque 1/2 Bloque1/3 Bloque 2/2 Bloque 2/3 Bloque 3/3 Bloque 3/8 Bloque 3/9 Bloque 4/3 Bloque 4/4 Bloque 4/5

B1.1.3. B1.2.5 B1.3.1. B2.2.2 B2.3.1 B2.3.2 B2.3.3 B3.3.1 B3.8.2 B3.9.1 B4.3.2 B4.4.4 B4.5.1

10-21/05

7 y 8 La argumentación. Los medios de comunicación. Complementos del predicado: CD, CI y Complemento Agente. Complemento de Régimen. Complemento circunstancial. La prosa renacentista. El Lazarillo de Tormes. La poesía barroca: Quevedo y Góngora.

Bloque 1/6 Bloque 1/7 Bloque 2/2 Bloque 3/9 Bloque 3/12 Bloque 4/4 Bloque 4/5 Bloque 4/7

B1.6.1 B1.7.1. B2.2.4. B3.9.2. B3.12.2. B4.4.1. B4.4.6. B4.5.3. B4.7.1.

4º ESO A

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

23/04 - 30/04

1 - Comunicación: Las propiedades del texto - Léxico: El léxico heredado y ampliado - Gramática: Las categorías gramaticales - Recorrido por las figuras retóricas. - Siglo XVIII. La Ilustración

- Bloque 1: 4 - Bloque 2: 1, 2, 5 y 6

- Bloque 3: 1, 2 y 3

- Bloque 4: 1, 2, 3 y 4

- 4.1, 4.2, 4.3 - 1.2, 1.3, 1.4, 2.1, 2.4, 5.2, 6.1, 6.4 - 1.1, 2.1, 3.2

- 1.1, 1.3, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3

-� -492

30/04 - 8/05

2 - Comunicación: Cómo crear un texto. - Léxico: Neologismos y Arcaísmos. Palabras de origen latino. - Signos de puntuación, la coma y el punto y coma. - Gramática: Oración simple, sujeto y predicado. Modificadores del sujeto - El Siglo XIX. El Romanticismo

- Bloque 2: 1, 2, 5 y 6

- Bloque 3: 3, 4 y 6 - Bloque 4: 1, 2, 3 y 4

- 1.1, 1.2, 2.1, 5.1, 5.2, 5.4, 6.1, 6.3 - 3.3, 4.2, 6.1, 6.2, 6.4 - 1.1, 1.3, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3

8/05 - 15/05

3 - Comunicación: Las tipologías textuales: El texto narrativo. - Renovación del léxico. - Signos de puntuación (II): Dos puntos y comillas. - La oración simple (II): Los complementos del predicado. - El siglo XIX: Realismo

- Bloque 2: 2, 5, 6 y 7

- Bloque 3: 5 y 6 - Bloque 4: 1, 2, 3 y 4

- 2.1, 2.4, 5.2, 6.1, 6.4, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4 - 5.1, 6.2, 6.4 - 1.1, 1.3, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3

15/05 - 22/05

4 - Los textos descriptivos - Signos de puntuación (III). La puntuación de incisos. - La oración. - El siglo XIX: Naturalismo

- Bloque 2: 2, 5 y 6 - Bloque 3: 6 - Bloque 4: 1, 2, 3, 4, 5 y 6

- 2.1, 2.4, 5.2, 6.1, 6.4 - 6.2, 6.4, 6.5 -1.1, 1.3, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1, 6.3

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

23/04 - 30/04

5 - Procesos de formación de palabras: derivación, composición y parasíntesis - Análisis morfológico de palabras - Sintaxis: la oración compuesta - El Modernismo

- Bloque 3: 3, 4 y 6 - Bloque 4: 1, 2, 3 y 4

- 3.1, 3.2, 3.3, 4.2, 6.1, 6.2, 6.4 - 1.1, 1.3, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3

-� -493

30/04 - 8/05

6 - El texto expositivo - Locuciones y frases hechas - Sintaxis: La oración compuesta (coordinación y yuxtaposición) - La Generación del 98: contexto histórico, autores y obras más destacados.

- Bloque 2: 2, 5 y 6 - Bloque 3: 3, 4 y 6 - Bloque 4: 1, 2, 3 y 4

- 2.1, 2.4, 5.2, 6.1, 6.4 - 3.1, 3.2, 3.3, 4.2, 6.1, 6.2, 6.4 - 1.1, 1.3, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3

8/05 - 15/05

7 - El texto argumentativo - Polisemia y homonimia - Sintaxis: La oración compleja: la subordinación sustantiva (conceptos generales y reconocimiento) - Novecentismo y Vanguardias. Juan Ramón Jiménez

- Bloque 2: 2, 3 y 4 - Bloque 3: 3, 4 y 6

- Bloque 4: 1, 2, 3 y 4

- 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2 - 3.1, 3.2, 3.3, 4.2, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 - 1.1, 1.3, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3

15/05 - 22/05

8 - Contraste entre textos: exposición y argumentación - Sinonimia y Antonimia. Sintaxis: La subordinación sustantiva. Análisis en profundidad. - Ortografía explícita: acentuación diacrítica, de compuestos y secuencias de una o más palabras

- Bloque 2: 2, 5 y 6 - Bloque 3: 3, 4 y 6

- Bloque 4: 1, 2, 3, 4, 5 y 6

- 2.1, 2.4, 5.2, 6.1, 6.4 - 3.1, 3.2, 3.3, 4.2, 6.1, 6.2, 6.3, 6.4 - 1.1, 1.3, 2.1, 2.3, 3.1, 3.2, 4.1, 4.2, 4.3, 5.1, 6.1, 6.3

4º ESO B

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

No hay alumnos con la 1ª evaluación pendiente

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje


-� -494

4º ESO C

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje


2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

20-25/04

5, 6 y 7 Texto expositivo y repaso del descriptivo Morfología: segmentación en monemas, procesos de formación e información que aportan los monemas Relaciones semánticas: denotación, connotación sinonimia y antonimia

Bloque 2. 2, 5

Bloque 3. 2, 3, 4

2.4, 2.5, 5.1, 5.2

2.1, 2.2, 3.1, 4.1, 4.2

27-30/04

5, 6 y 7 Sintaxis. Oración compuesta: coordinadas y yuxtapuestas

Bloque 3 9

9.1

04-08/05

5, 6 y 7 Repaso de Modernismo. Novecentismo y Vanguardias. Juan Ramón Jiménez

Bloque 4 2, 4, 5

2.1, 4.1, 5.1, 5.2

11-15/05

5, 6 y 7 Comentario de texto expositivo. Análisis morfológico. Análisis sintáctico de la oración compuesta. Análisis de relaciones semánticas. Comentario literario

Bloque 2. 2, 5 Bloque 3. 2, 3, 4, 9

Bloque 4. 2,5

2.4, 2.5, 5.1, 5.2

2.1, 2.2.3.1, 4.1, 4.2, 9.1

2.4, 2.5, 5.1, 5.2

4º ESO D

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

-� -495

16-27/3 1 y 2 El texto y sus propiedades. Léxico castellano. Mayúsculas. Clases de palabras. Literatura del S.XVIII Creación y comprensión de textos. Palabras de origen latino. Signos de puntuación. Clases de sintagmas. Romanticismo.

Bloque 2 1, 2, 5, 6

Bloque 3 1, 3, 5, 10, 11, 12

Bloque 4 1, 2, 3, 5

1.1, 1.4, 2.1, 5.1, 5.2, 6.4

1.1, 1.2, 3.1, 5.1, 10.1, 11.1, 12.1

1.1, 2.1, 3.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

30/3- 17/4

3 Textos narrativos. Renovación del léxico. Signos de puntuación. Complementos del verbo. Realismo.

Bloque 2 1, 2, 6

Bloque 3 3, 4, 6, 8, 9

Bloque 4 2, 3, 4, 5

1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 6.2, 6.5, 6.6

3.1, 4.2, 6.1, 8.1. 8.2, 9.1, 9.2

2.1, 3.2, 4.1, 5.2, 5.3,5.4

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


Estándares de

aprendizaje

20/4-1/5

4 y 5 Textos descriptivos. Prefijos. Signos de puntuación. Oraciones. Modernismo. Generación del 98. Textos instructivos. Sufijos. Acentuación. Clases de oraciones. Novecentismo. Vanguardia.

Bloque 2 1, 2, 6

Bloque 3 2, 5, 6, 7, 8, 9

Bloque 4 2, 3, 4, 5

1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 6.2, 6.5, 6.6

2.1, 2.2, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1, 8.2, 9.1

2.1, 2.2, 3.1, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4,

-� -496

4-15/5 6, 7 y 8 Textos argumentativos. Polisemia. Homonimia. Acentuación de compuestos. Oraciones coordinadas y yuxtapuestas. La Generación del 27 Poesía de posguerra. Textos dialogados. Sinonimia. Antonimia. Secuencias de palabras. Oraciones subordinadas sustantivas. Novela de posguerra.

Bloque 2 1, 2, 3, 6

Bloque 3 4, 5, 6, 8, 9

Bloque 4 2, 3, 4, 5

1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 6.2, 6.3, 6.4,

4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 8.1, 8.2, 9.1, 9.3

2.1, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

4º ESO E

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)



16-27/5 1-2 Categorías gramaticales El sujeto y el núcleo del predicado Los complementos del verbo Figuras retóricas Ilustración y Neoclasicismo: Autores y textos relevantes La literatura del Romanticismo

Bloque 2 1, 2, 5, 6

Bloque 3 1, 3, 5, 10, 11, 12

Bloque 4 1, 2, 3, 5

1.1, 1.4, 2.1, 5.1, 5.2, 6.4

1.1, 1.2, 3.1, 5.1, 10.1, 11.1, 12.1

1.1, 2.1, 3.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

30/3-17/4

3-4 Oraciones Yuxtapuestas Oraciones coordinadas Los textos narrativos Realismo El Modernismo

Bloque 2 1, 2, 6

Bloque 3 2, 5, 6, 7, 8, 9

Bloque 4 2, 3, 4, 5

1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 6.2, 6.5, 6.6

2.1, 2.2, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1, 8.2, 9.1

2.1, 2.2, 3.1, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4,

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)



-� -497

20/4-1/5

5-6 Las oraciones subordinadas sustantivas (1) Procesos de formación de palabras Los textos argumentativos (1) La generación del 98 La poesía de Antonio Machado

Bloque 2 1, 2, 3, 6

Bloque 3 2, 4, 5, 6, 8, 9

Bloque 4 2, 3, 4, 5

1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 6.2, 6.3, 6.4,

2.1, 2.2, 4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 8.1, 8.2, 9.1, 9.3

2.1, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

4-15/5 7-8 Las oraciones subordinadas sustantivas (2) Los textos argumentativos (2) El Novecentismo La poesía de Juan Ramón Jiménez Ortega y Gasset La Generación del 27

Bloque 2 1, 2, 3, 6

Bloque 3 4, 5, 6, 8, 9

Bloque 4 2, 3, 4, 5

1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 6.2, 6.3, 6.4,

4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 8.1, 8.2, 9.1, 9.3

2.1, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

4º ESO F

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

20-25/04

1 y 2 Comunicación: Las propiedades del texto Léxico: cultismos y voces patrimoniales G r a m á t i c a : L a s categorías gramaticales Recorrido por las figuras retóricas. Siglo XVIII. La Ilustración Léxico: Neologismos y Arcaísmos. Palabras de origen latino. El Siglo XIX. El Romanticismo

Bloque 2 1, 2, 5

Bloque 3 1, 3, 5, 10, 11, 12

Bloque 4 2, 3, 5

1.1, 1.4, 2.1, 5.1, 5.2

1.1, 1.2, 3.1, 5.1, 10.1, 11.1, 12.1

2.1, 3.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

27-30/04

1, 2, 3 y 4

Sintaxis. Oración simple Bloque 3 8, 9

8.1, 9.1, 9.2

-� -498

* Para los alumnos con ambos trimestres no superados se han planificado seis entregas en total, de ahí que aparezcan dos fechas distintas en algunas entregas.

04-08/05

3 y 4 Comunicación: Las tipologías textuales: El texto narrativo. Renovación del léxico. El siglo XIX: Realismo y Naturalismo. Los textos descriptivos M o d e r n i s m o y Generación del 98.

Bloque 2 2, 6

Bloque 3 4, 12

Bloque 4 3, 5

2.2, 6.2

4.2, 12.2

3.1, 3.2, 5.2, 5.3

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

20-25/04 11-15/05

5,6,7 Texto expositivo con repaso del descriptivo Morfología: segmentación en monemas, tipos de palabras e información que aportan los monemas Relaciones semánticas: denotación, connotación sinonimia y antonimia, familia léxica y campo semántico

Bloque 2. 2, 5 Bloque 3. 2, 3, 4

2.4, 2.5, 5.1, 5.2

2.1, 2.2. 3.1, 4.1, 4.2

27-30/04 18-22/05

5,6,7 Sintaxis. Oración compuesta: coordinadas y yuxtapuestas

Bloque 3 9

9.1

04-08/05 25-29/05

5,6,7 Repaso de Modernismo. Novecentismo y Vanguardias. Juan Ramón Jiménez

Bloque 4 2, 4, 5

2.1, 4.1, 5.1, 5.2

11-15/05

5,6,7 Comentario de texto expositivo Análisis de relaciones semánticas Análisis sintáctico de la oración compuesta. Comentario de texto literario.

Bloque 2 2, 5 Bloque 3 9 Bloque 4 2, 4, 5

2.4, 2.5, 5.1, 5.2 2.1, 2.2. 3.1, 4.1, 4.2 9.1

2.1, 4.1, 5.1, 5.2

4º ESO G

1ª Evaluación

-� -499

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

16-27/5 1-2 Categorías gramaticales El sujeto y el núcleo del predicado Los complementos del verbo Figuras retóricas Ilustración y Neoclasicismo: Autores y textos relevantes La literatura del Romanticismo

Bloque 2 1, 2, 5, 6

Bloque 3 1, 3, 5, 10, 11, 12

Bloque 4 1, 2, 3, 5

1.1, 1.4, 2.1, 5.1, 5.2, 6.4

1.1, 1.2, 3.1, 5.1, 10.1, 11.1, 12.1

1.1, 2.1, 3.3, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

30/3-17/4

3-4 Oraciones Yuxtapuestas Oraciones coordinadas Los textos narrativos Realismo El Modernismo

Bloque 2 1, 2, 6 Bloque 3 2, 5, 6, 7, 8, 9

Bloque 4 2, 3, 4, 5

1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 6.2, 6.5, 6.6 2.1, 2.2, 5.1, 6.1, 7.1, 8.1, 8.2, 9.1

2.1, 2.2, 3.1, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4,

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

20/4-1/5

5-6 Las oraciones subordinadas sustantivas (1) Procesos de formación de palabras Los textos argumentativos (1) La generación del 98 La poesía de Antonio Machado

Bloque 2 1, 2, 3, 6

Bloque 3 4, 5, 6, 8, 9

Bloque 4 2, 3, 4, 5

1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 6.2, 6.3, 6.4,

4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 8.1, 8.2, 9.1, 9.3

2.1, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

4-15/5 7-8 Las oraciones subordinadas sustantivas (2) Los textos argumentativos (2) El Novecentismo La poesía de Juan Ramón Jiménez Ortega y Gasset La generación del 27

Bloque 2 1, 2, 3, 6

Bloque 3 4, 5, 6, 8, 9

Bloque 4 2, 3, 4, 5

1.1, 1.3, 1.5, 2.1, 2.2, 2.4, 3.1, 3.2, 3.3, 6.2, 6.3, 6.4,

4.1, 4.2, 5.1, 6.1, 8.1, 8.2, 9.1, 9.3

2.1, 3.3, 4.1, 4.2, 5.1, 5.2, 5.3, 5.4

-� -500

4º ESO. ARTES ESCÉNICAS

1ª y 2ªEvaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

Los alumnos que tenían alguna evaluación pendiente han recuperado mediante un trabajo de investigación planificado en la 3ª evaluación, que al mismo tiempo, les permitirá mejorar su calificación final.

1º BACH A

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje


2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

20-25/04

5 y 6 Análisis morfológico de palabras. Procesos de formación de palabras. Comentario de texto lingüístico sobre la narración, descripción y diálogo

Bloque 3 1, 2, 4

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 4.1, 4.2,

27-30/04

7 y 8 Sintaxis. Oración compuesta y compleja: subordinada sustantiva

Bloque 3 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

04-08/05

5, 6 y 7 Literatura. Lírica y prosa renacentista. Miguel de Cervantes

Bloque 4 1, 2, 3, 5,

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 5.2

11-15/05

5, 6, 7 y 8

Análisis morfológico Análisis sintáctico Comentario lingüístico de textos narrativos, descriptivos y dialogados Comentario literario

Bloque 3 1, 2, 3

Bloque 4 1, 2, 3, 5, 6

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 5.2, 6.1

-� -501

1º BACH B

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

16-27/ 3

1 y 2 Comunicación. Elementos de comunicación. Funciones del lenguaje. Categorías gramaticales. Poesía en la Edad Media.

Bloque 2 3 Bloque 3 2

Bloque 4 1, 2, 3, 5, 6

3.2

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 5.2, 6.1

30/3- 17/4

3 y 4 Prosa de los siglos XIII-XIV y XV. Formación de palabras. Teatro del S: XV. La Celestina. La variación lingüística. Registro idiomático. Competencia comunicativa.

Bloque 3 7, 8

Bloque 4 1, 2, 3, 5, 6

7.2, 8.2

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 5.2, 6.1

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)


evaluación

Estándares de

aprendizaje

20/4-1/5

5 y 6 Oración simple: análisis y clasificación. Literatura del Renacimiento. Pragmática.

Bloque 3 3

Bloque 4 1, 2, 3, 5, 6

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 5.2, 6.1

4-15//5 7 y 8 Oración compuesta. Miguel de Cervantes. El Quijote. Poesía del Barroco.

Bloque 4 1, 2, 3, 5, 6

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 5.2, 6.1

1º BACH C

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)



-� -502

20-27/04

1 y 2 Comunicación: P r o c e s o comun ica t i vo ; Funciones del l e n g u a j e , comun icac ión v e r b a l y n o verbal, el signo lingüístico. El texto y sus p r o p i e d a d e s : a d e c u a c i ó n , c o h e r e n c i a y cohesión.

Bloque 2 3 Bloque 3 5

3.2

5.1, 5.2, 5.3

27/04-04/05

3 y 4 Sintaxis. Análisis de la oración simple

Bloque 3 3

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

04-11/05

1, 2, 3 Literatura. Lírica popular y lírica culta, Prosa medieval. Lírica del Prerrenacimiento.

Bloque 4 1, 2, 3, 5

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 5.2,

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)



20-27/04 01-18/05

5 y 6 Análisis morfológico de palabras. Procesos de formación de palabras. Comentario de texto lingüístico sobre la narración, descripción y diálogo

Bloque 3 1, 2, 4

1.2, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 4.1, 4.2,

27/04-04/05 18-25/05

7 y 8 Sintaxis. Oración compuesta y compleja: subordinada sustantiva

Bloque 3 3

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

04-11/05 25-29/05

5, 6 7 y 8

Literatura. Repaso de La Celestina, Lírica y prosa renacentista. Miguel de Cervantes

Bloque 4 1, 2, 3, 5

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 5.2,

-� -503

* Para los alumnos con ambos trimestres no superados se han planificado seis entregas en total, de ahí que aparezcan dos fechas distintas en algunas entregas.

11-18/05

5, 6, 7 y 8

Análisis morfológico Análisis sintáctico Comentario lingüístico narrativo, descriptivo y dialogado Comentario literario

Bloque 3 1, 2, 3

Bloque 4 1, 2, 3, 5, 6

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4

1.1, 1.2, 2.1, 3.1, 3.2, 5.2, 6.1

1º BACH. LITERATURA UNIVERSAL

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)



No hay alumnos con la evaluación pendiente

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)



No hay alumnos con la evaluación pendiente

2º BACH A

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)



24/04-8/05

1 - La palabra: estructura y clases. - Unidades y niveles de la lengua. - Signo lingüístico y monemas. - Palabras variables e invariables.

- Bloque 1: 2 - Bloque 3: 1, 2, 3 y 6

- 2.1, 2.2 - 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 6.1, 6.2, 6.6

-� -504

24/04-8/05

2 - Formación de palabras. El léxico español. - Estructura: lexemas y morfemas. - Flexivos y derivativos. - Léxico heredado y préstamos lingüísticos. - Prefijos y sufijos.

- Bloque 1: 2 - Bloque 3: 1 y 6

- 2.1, 2.2 - 1.1, 1.2, 6.1, 6.2

24/04-8/05

5 - Textos Expositivos y Argumentativos en el ámbito académico y profesional. - La exposición. - La argumentación.

- Bloque 1: 1 y 3 - Bloque 3: 6 y 7

- 1.1, 1.2, 3.1 - 6.1, 6.2, 6.3, 7.1

8/05 -22/05

8 - Modernismo y Generación del 98. - Modernismo. - Ensayo del 98. - Novela del 98. - Poesía del 98.

- Bloque 1: 1, 2 y 3

- Bloque 4: 4

- 1.1, 1.2, 2.1, 2.2, 3.1 - 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5

8/05 -22/05

9 - Novecentismo y Vanguardias. - El ensayo de José Ortega y Gasset.

- Bloque 1: 1, 3 y 4

- Bloque 4: 1, 2 y 3

- 1.1, 1.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 - 1.1, 2.1, 2.2, 3.1

2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)



24/04-8/05

3 - El significado de las palabras - Significado y referencia - Los semas - Relaciones semánticas/formales entre palabras - Cambios de significación

- Bloque 1: 2 - Bloque 3: 2, 3 y 6

- 2.1, 2.2 - 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 6.2

-� -505

24/04-8/05

4 - La oración compuesta: coordinación y yuxtaposición - La oración compleja: oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas y adverbiales o circunstanciales

- Bloque 1: 1 y 3 - Bloque 3: 4

- 1.2, 3.1 - 4.1

24/04-8/05

6 - Textos periodísticos y publicitarios. - Los medios de comunicación de masas - Periodismo escrito, audiovisual y digital - Los géneros periodísticos - Caracterización lingüística de los textos periodísticos - Los textos publicitarios

- Bloque 1: 3 - Bloque 2: 1, 3 y 4

- Bloque 3: 2, 3, 4 y 6

- 3.1 - 1.1, 1.2, 1.3, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3 - 2.2, 3.1, 3.2, 4.1 6.1

8/05 - 22/0

10 - La poesía de la Generación del 27. - Integrantes. - Etapa 1: poesía vanguardista, pura y popular. - Etapa 2: poesía surrealista. - Etapa 3: poesía clasicista y desarraigada.

- Bloque 1: 1, 3 y 4

- Bloque 4: 1, 2 y 3

- 1.1, 1.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5 - 1.1, 2.1, 2.2, 3.1

8/05 - 22/0

11 - El teatro anterior a 1939. - Teatro comercial: Comedia burguesa. - Teatro innovador: Federico García Lorca y Ramón Mª del Valle Inclán.

- Bloque 1: 1, 3 y 4

- Bloque 4: 1, 2 y 3

- 1.1, 1.2, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, 4.5

- 1.1, 2.1, 2.2, 3.1

-� -506

Criterios específicos de la evaluación extraordinaria

La evaluación final extraordinaria, del mismo modo que la recuperación de los trimestres suspensos, se llevará a cabo teniendo en consideración solo los aprendizajes no superados antes de la suspensión de las actividades presenciales al término del segundo trimestre del alumnado.

Evaluación de asignaturas pendientes de cursos anteriores

Para aquellos alumnos que tienen pendiente la materia de Lengua Castellana y Literatura, se ha programado un dosier de actividades que debe ser entregado adecuadamente antes del 22 de mayo. Para ello se realiza un seguimiento del desarrollo y progreso de la tarea por parte del profesor.

2º BACH B

1ª Evaluación

Semana

Unidad (es)




2ª Evaluación

Semana

Unidad (es)



No hay alumnos con la 2ª evaluación pendiente, pues la recuperación se hizo antes de la declaración del Estado de alarma

-� -507

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

-� -508

ADENDA

Según la Resolución de 30/04/2020, de la Consejería por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19:

Las modificaciones realizadas en la programación del departamento de Matemáticas se detallan a continuación:

ADAPTACIONES METODOLÓGICAS

El cambio de la actividad lectiva de forma presencial a forma telemática la hemos tenido que hacer de un día para otro, tanto el profesorado como el conjunto del alumnado hemos tenido que aprender a utilizar nuevas formas de comunicación, nuevas formas de explicar, nuevas formas de hacer el seguimiento de las actividades, etc.

Para la enseñanza a distancia hay infinidad de soportes informáticos, entonces no ha sido tarea fácil elegir la herramienta más idónea para cada profesor, ya que no todos los profesores tenemos las mismas destrezas en el campo de la informática. Desde el primer momento se ha buscado un contacto continuo e individualizado con todos los alumnos siento la plataforma delphos papas junto con su Aula virtual la que originariamente hemos utilizado todos los profesores, pero al pasar los días algunos hemos optado por utilizar, además de papas, otro tipo de herramientas más ágiles como el correo electrónico, classroom, vídeo llamadas por zoom, etc

Para implantar esta nueva metodología de trabajo se necesita un soporte informático y una conexión a internet, pero hemos comprobado que no todos los alumnos disponen de estos medios. Tras detectar los casos de estos alumnos el IES ha cedido varios ordenadores para que puedan seguir su formación académica.

Al igual que en las clases presenciales procuramos que todos los alumnos mantengan su hábito de estudio. Se están realizando diversas actividades, siempre teniendo presente evitar la sobre carga de trabajo al alumnado y los tiempos inflexibles de ejecución, así como que fueran accesibles a todo el alumnado y pudieran realizar de forma autónoma. La forma de contacto profesor-alumno ha cambiado, pero no el seguimiento y el apoyo por parte del profesorado

Las actividades que estamos realizando están siendo encaminadas al refuerzo y profundización en los contenidos ya dados, avanzando solo en aquellos que se consideraban básicos para la promoción al curso posterior.

Los CONTENIDOS que hemos considerado básicos son los siguientes: o En 1º ESO

Proporcionalidad, áreas y perímetros de figuras planas utilizando el teorema de Pitágoras.

o En 2º ESO

-� -509

Proporcionalidad (simple y compuesta) y porcentajes, Semejanza (Tª de Tales y de Pitágoras) y volúmenes de cuerpos geométricos excluyendo los troncos de pirámide y cono

o En 3º ESO Académicas Sucesiones y progresiones, cuerpos geométricos (incluyendo troncos de pirámide y cono) y representación grafica de recta y parábola

o En 4º ESO Académicas Características de una función, funciones elementales y ecuaciones de una recta

o En 3º y 4º Aplicadas No se va a avanzar ningún contenido

o 1º Bach CT Límites con las indeterminaciones básicas (las indeterminaciones del nº e se podrá utilizar la fórmula), asíntotas, funciones a trozos, derivada de una función, tabla de derivadas y aplicación de la derivada

o 1º Bach CCSS Variables bidimensionales y probabilidad

o 2º Bachi CT y CCSS Se termina el temario

No todos los profesores han podido avanzar con toda la clase los contenidos que hemos considerado básicos para el tercer trimestre ya que con algunos alumnos han priorizado el repaso de las dos primeras evaluaciones según las instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-20, en estos casos han trabajo a dos niveles con sus alumnos.

Cada profesor en la medida de sus posibilidades está trabajando con los siguientes recursos: Herramientas informáticas: - Mensajería on line (delphos papas, correo electrónico) - Aula virtual - Classroom - Drive - Vídeo llamadas

Materiales elaborados para las explicaciones - Documentos con resúmenes de los contenidos a desarrollar - Vídeos explicativos de estos contenidos realizados por el profesor - Vídeos explicativos obtenidos en la web - Vídeo llamadas para explicar los contenidos - Vídeo llamadas para realizar las explicaciones pertinentes de los contenidos a

desarrollar

Materiales para el desarrollo de las actividades a realizar por parte de los alumnos - Hojas de ejercicios

-� -510

- Hojas con la solución de los ejercicios - Videos explicativos de los ejercicios practicados - Vídeo llamadas para testar la adquisición de los contenidos - Cuestionarios sobre los contenidos explicados - Documentos con las soluciones a los cuestionarios - Trabajos de investigación o desarrollo


Los procedimientos de evaluación llevados a cabo se han centrado en la concepción de la evaluación continua y formativa, ahora más que nunca puesto que, el seguimiento del proceso de aprendizaje realizado a cada uno de los alumnos ha sido constante, pormenorizado y de una forma muy personal, habiendo un feedback constante.

Para evaluar a los alumnos, en este trimestre, no se han realizado “exámenes” sino diversas actividades: o Hojas de ejercicios o Participación en las clases on line o Cuestionarios o Trabajo de investigación o desarrollo de algún contenido Los alumnos han enviado a sus profesores estas actividades siguiendo las indicaciones recibidas: formato, fecha de entrega (flexible o no) y medio informático establecidos en cada clase y los profesores han informado a los alumnos de la evolución de sus actividades.

De la recopilación de todas las actividades realizadas por cada alumno (no todos han realizado las mismas actividades) se obtendrán las evidencias de su aprendizaje y se establecerá así la calificación de la tercera evaluación.

EVALUACIÓN DE MATEMÁTICAS PENDIENTES

La evaluación de estas asignaturas se realizará del mismo modo que la del presente curso, mediante una evaluación continua y formativa, con la realización de diversas actividades, el seguimiento de las mismas y un feedback constante en el proceso de enseñanza aprendizaje que asegure la adquisición de los contenidos poco a poco.

Como viene siendo habitual en nuestro departamento en el mes de enero hicimos una prueba parcial para recuperar las matemáticas pendientes de cursos anteriores. Algunos alumnos superaron dicha prueba quedándoles pendiente solamente la segunda parte de la asignatura. Al comienzo de este nuevo escenario lectivo entregamos un PIRE a cada alumno indicándole las actividades a realizar y la forma de hacer el seguimiento de las mismas.

-� -511

CRITERIOS DE EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA

La evaluación final ordinaria se llevará a cabo en el marco de la evaluación continua, a partir de las evidencias de aprendizaje recogidas de los alumno antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales y del trabajo realizado durante el tiempo de suspensión de las actividades

La calificación en la evaluación final ordinaria no podrá ser inferior a la calificación que tendría el alumno/a teniendo en cuenta las evidencias de aprendizaje disponibles antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales.

Las actividades realizadas a partir del inicio de la suspensión de las actividades lectivas presenciales se considerarán exclusivamente a efectos de aumentar la calificación que tenía el alumno o la alumna con anterioridad a la suspensión.

Para facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, en la evaluación final ordinaria se elaborará un plan de recuperación de los aprendizajes no alcanzados antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales. Este plan, deberá tener en cuenta las circunstancias de cada alumno/a, de modo que se evite cualquier tipo de discriminación debida a posibles situaciones desfavorables.

CRITERIOS EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA


Se planificarán las actividades correspondientes a esta evaluación adaptadas al contexto en que se desarrolla el curso actual, tanto para el alumnado que ha superado la asignatura en la evaluación final ordinaria como para el que no.

-� -512

DEPARTAMENTO DE MÚSICA

-� -513

ADENDA

Según la Resolución de 30/04/2020, de la Consejería por la que se establecen


situación de crisis ocasionada por el COVID-19, se establecen las modificaciones

realizadas en la programación didáctica debido a la reprogramación de la misma, donde

se garantiza la continuidad del curso y el ajuste de los criterios de evaluación,

calificación y recuperación.

Se diseña entre todos los miembros del Departamento una línea de trabajo destinada

principalmente al repaso y refuerzo de objetivos y contenidos de trimestres anteriores y

a la profundización en las competencias clave. De la misma manera únicamente se

trabajarán los contenidos que sean básicos y mínimos para garantizar al alumnado la

superación de la materia.

Se adecua la temporalización y secuenciación de los contenidos básicos seleccionados

presentado mediante propuesta viable y coordinada entre los distintos miembros del

Departamento, siendo revisada semanalmente en las distintas reuniones departamentales

convocadas y siendo ajustadas a la situación actual .

La línea de trabajo atenderá a criterios amplios de ejecución, adecuación de la

metodología de trabajo, repetición de actividades para asumir convenientemente los

contenidos planteados, comunicación constante con las familias estableciendo distintas

vías (Papás, correo electrónico, classroom) que conjuntamente permitan realizar un

seguimiento constante del trabajo del alumnado.

Se adaptan las metodologías a la situación actual intentando emplear recursos variados,

flexibles y accesibles a todo el alumnado, estableciendo alternativas al alumnado que

comunique problemas de acceso a alguno de los recursos planteados.

Se diseñan actividades destinadas a refuerzo y profundización de contenidos trabajados

y presentación de actividades en relación a contenidos básicos para superar la materia.

-� -514

El planteamiento que se realiza pretenderá mantener en el alumnado el hábito de

estudio, la confianza en poder afrontar la tarea de forma autónoma dentro de un marco

de seguridad en el desarrollo de esta tarea sustentada en el seguimiento y apoyo del

profesorado en la realización de la misma.

La evaluación se llevará a cabo dentro del marco de la evaluación continua, a partir de

las evidencias de aprendizaje que se han recogido antes de la suspensión de las

actividades lectivas presenciales y del trabajo realizado durante el tiempo de suspensión

de las actividades lectivas presenciales con los parámetros que esta última debe de ser

tenida en cuenta.

Atendiendo a las circunstancias, se señalan las Unidades Didácticas no trabajadas en los

distintos cursos debido a la adaptación de la Programación Didáctica:

-1º ESO: UNIDAD 9 FORMA MUSICAL

-2º ESO: UNIDAD 8 MÚSICA EN EL SIGLO XX

-3º ESO : UNIDAD 6 GÉNEROS MUSICALES

-4º ESO :UNIDAD 7 NUEVAS TECNOLOGÍAS

-1º BACHILLERATO:

-UNIDAD 7: Clasificación de los géneros musicales, tipos de música y sus

elementos básicos de lenguaje musical.

-UNIDAD 8: Música y nuevas tecnologías

Por lo que los distintos contenidos relacionados con estas unidades didácticas que

aparecen indicados en la Programación Didáctica del curso 2019-20, quedan pendientes

de desarrollar en el próximo año académico para el alumnado que curse una materia

perteneciente al Departamento de Música pero presentando imposibilidad de ser

desarrollados por aquel alumnado que no curse una materia del Departamento .

-� -515

-CONTENIDOS NO TRABAJADOS

1º ESO

Bloque 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Práctica con

el lenguaje musical. Interpretación y creación.

• Aplicación correcta de los signos de alteraciones a la lectura, escritura e

interpretación.

• Diferenciación auditiva y visual de los tipos formales más sencillos AAA, ABAB

y ABA, en las piezas del repertorio interpretativo del nivel y en audiciones

breves.

Bloque 4. Teoría Musical.

• Signos de alteraciones. Posición y significado.

• Elementos melódicos básicos: Notas alteradas. Escala natural. Escala cromática.

• Procedimientos compositivos más sencillos: repetición y cambio.

• La frase musical.

• Tipos formales más sencillos: AAA, ABAB y ABA

2º ESO


el lenguaje musical. Interpretación.

- Distinción de intervalos.

- Diferenciación de consonancias y disonancias.

- Identificación auditiva y visual de los tipos de texturas polifónicas.

- Técnicas de manejo de instrumentos Orff.

-� -516

- Técnicas de control de emociones en actuaciones ante el público.

Bloque 2. Escucha y visionado.

- Observación auditiva y análisis de las situaciones de uso indiscriminado del sonido en

el entorno cotidiano.

Bloque 3. Actitudes y valores.

- Desarrollo del interés y el gusto por las actividades de interpretación

musical y de danza.

- Participación en los grupos de interpretación musical y de danza.

Bloque 4. Teoría musical

- Función de la clave de fa en cuarta.

- Signos de alteraciones. Posición y significado de alteraciones accidentales y en

armadura..

- Indicaciones rítmicas de puntillo, de ligadura de prolongación, y de

tresillo: identificación y significado de cada una. Tresillo de corcheas.

- Signos y términos de los niveles y cambios de intensidad.

- Indicaciones principales de tempo constante y cambios de tempo.

3º ESO

La materia de MÚSICA ACTIVA Y MOVIMIENTO es una materia eminentemente

práctica y muchos de sus contenidos se refieren la práctica instrumental orff y práctica

corporal, tanto individual o como en grupo. Difícilmente realizable en el actual

contexto.



· Ejercicios de técnica vocal elemental.

· Técnicas de manejo de instrumentos Orff.

· Técnica básica de aprendizaje de piezas para flauta e instrumentos Orff.

-� -517

· Técnicas de control de emociones en interpretaciones o actuaciones ante el público.

· Interpretación de piezas vocales de graduada y progresiva dificultad.

· Interpretación de piezas y/o acompañamientos que incluyan instrumentos Orff.

· Interpretación con láminas de melodías aprendidas de oído.

· Creación de exposiciones musicales guiadas y libres a partir de la voz, los

instrumentos y el cuerpo.

· Ejecución de danzas adecuadas al nivel.

· Ejecución de coreografías elementales con formas muy sencillas.

· Creación de coreografías para piezas elegidas por su brevedad y sencillez formal.

· Sonorizaciones sencillas, con medios vocales, instrumentales, corporales, mediante

melodías, ritmos, efectos sonoros etc. como refuerzo expresivo de varios tipos de

exposiciones: de cuentos, imágenes fijas, fragmentos de cine mudo y/o sonoro, poemas,

series fotos etc..

Bloque 3. Actitudes y valores

· Desarrollo del interés y el gusto por las actividades de interpretación musical y de

danza.

· Participación activa en los grupos de interpretación musical y de danza.

· Concienciación de la necesidad de colaborar de manera respetuosa y eficaz dentro de

los grupos para mejorar procesos y resultados.

· Desarrollo de la actitud de superación y mejora individual y de grupo.

· Correcta actitud en las actividades individuales y grupales.

4º ESO

Bloque 1. Interpretación y creación

· Interpretación individual y grupal de piezas vocales a una, dos o tres voces, en

monofonía, en homofonía, o en canon, de un repertorio correspondiente al nivel.

· Creación e interpretación de frases musicales utilizando los recursos básicos.

-� -518

· Aprendizaje y/o creación de coreografías y danzas siguiendo las estructuras formales

más sencillas. Interpretación de danzas engrupo del repertorio folclórico de España, del

mundo, y/o del repertorio de danzas o bailes de música popular.

Bloque 2. Técnicas instrumentales, vocales y otras habilidades

· Aplicación de la técnica vocal al canto de las piezas del repertorio del nivel.

Bloque 5: Grabación del sonido y Nuevas Tecnologías

· Sistemas de grabación y reproducción del sonido.

· Instrumentos electrónicos. El sintetizador.

Bloque 9: Músicas del mundo

· Tradiciones folclóricas y musicales en otras culturas. Funciones. Instrumentos, tipos

de canciones, danzas y bailes

1º BACHILLERATO

Bloque 1. Teoría musical

• Elementos fundamentales de armonía: Concepto de cadencia.

• Sistema tonal mayor-menor: Escalas menor. Concepto de cambio de tono y de

modulación.. Función tonal de las disonancias. Cadencia perfecta..

Bloque 3. Interpretación y creación

• Interpretación, con instrumentos polifónicos de láminas y otros polifónicos

disponibles, de piezas instrumentales que incluyen ejecución individual de

intervalos armónicos

Bloque 5. Las tecnologías aplicadas al sonido

• Secuenciadores, editores de partituras, programas de creación y MIDI.

• Manejo básico de un editor de partituras y/o secuenciadores.

-� -519

-CRITERIOS DE EVALUACIÓN PENDIENTES

Se indican los criterios de evaluación no desarrollados especificándose estos según los

distintos niveles y concretando específicamente las cuestiones de estos criterios no

evaluadas.

1º ESO

- BLOQUE 1, 2.Conocer los parámetros del sonido, los elementos más básicos

del lenguaje musical y los procedimientos y tipos más sencillos de

construcción formal, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

- BLOQUE 1, 5.Reconocer los parámetros del sonido, los elementos más

básicos del lenguaje musical, y los tipos formales más sencillos, utilizando un

lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición

de pequeñas obras o fragmentos musicales.

- BLOQUE 4, 2Improvisar, componer e interpretar estructuras musicales

elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los

ritmos más comunes.

2º ESO

-BLOQUE 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Práctica con el

lenguaje musical. Interpretación.

2. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical y los tipos principales de

texturas y formas, utilizando un lenguaje técnico

3. Interpretar piezas instrumentales.

-BLOQUE 2. Escucha y visionado.

2. Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula

como apoyo a las tareas de audición.

6. Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o

verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo,

melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una o varias obras

musicales interpretadas en vivo o grabadas.

-� -520

-BLOQUE 3: Actitudes y valores

1. Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como

medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que

rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al

perfeccionamiento de la tarea común.

2. Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación, y mostrar

respeto por las creaciones de sus compañeros.

-BLOQUE 4: Teoría musical

2. Conocer los elementos básicos del lenguaje musical, los principios y tipos de

construcción textural y formal, utilizando un lenguaje técnico apropiado.

3º ESO:

- BLOQUE 1. Destrezas y habilidades musicales: Lectoescritura musical. Práctica con


4.- Adquirir y aplicar técnicas elementales para la interpretación: técnicas vocales e

instrumentales, técnicas de estudio y de control de emociones.

9.- Explorar las posibilidades expresivas de la voz y los instrumentos y crear

exposiciones musicales en grupo.

11.- Interpretar y crear coreografías adaptadas al nivel.

17.- Elaborar en grupo productos audiovisuales a través de la grabación en el aula y de

los recursos de Internet.

18.- Seguir y/o realizar musicogramas distinguiendo las frases musicales atendiendo a

los principios de repetición y contraste.

Bloque 2. Escucha y visionado.

4.- Reconocer músicas y danzas escuchadas o visionadas y comentadas previamente, de

distintas épocas y culturas.

BLOQUE 3. Actitudes y valores.

1.- Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como

medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que

-� -521

rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al

perfeccionamiento de la tarea común.

3.- Mantener en toda la actividad musical y de trabajo en clase y en el centro, la

disciplina necesaria.

4º ESO

Bloque 1: Interpretación y creación

3. Elaborar arreglos sencillos de piezas musicales.

4. Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas y recursos.

6. Ensayar e interpretar de memoria y/o crear en pequeño grupo una coreografía o

danza a través de la observación de grabaciones de vídeo, recursos gráficos,

repetición o imitación.

Bloque 2. Técnicas instrumentales, vocales y otras habilidades

1. Aplicar las habilidades técnicas necesarias en las actividades de

interpretación vocal e instrumental tanto de manera individual como en grupo.

Bloque 5: Grabación del sonido y Nuevas tecnologías

1. C o n o c e r l a s p o s i b i l i d a d e s d e l a s t e c n o l o g í a s a p l i c a d a s a

la música utilizándolas con autonomía.

Bloque 9: Músicas del mundo

2. Conocer los principales instrumentos y danzas del mundo.

1º BACHILLERATO

Bloque 1. Teoría musical.

2. Conocer la clasificación de los géneros y tipos de música; y conocer los

elementos de algunos de ellos.

-� -522

Bloque 3. Interpretación y creación.

10.Improvisar o componer, e interpretar una breve obra musical para una

melodía dada, que necesite la participación de varios ejecutantes, utilizando

los conocimientos musicales adquiridos; e incorporar movimiento

coreográfico.

Bloque 4. La audición comprensiva.

3. Identificar auditivamente y describir con posterioridad los rasgos

característicos de las obras escuchadas o interpretadas, así como el género y tipo

a que pertenecen.

Bloque 5. Las tecnologías aplicadas al sonido.

1. Realizar trabajos y ejercicios aplicando las herramientas que ofrecen las

nuevas tecnologías.

-READAPTACIÓN CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

Se adaptan y establecen los siguientes instrumentos y procedimientos de evaluación

adaptados al proceso de enseñanza no presencial:

-PT: Pruebas teóricas: a través de pruebas objetivas como por ejemplo cuestionarios o

pruebas escritas enviadas on line estableciendo unas horas para su entrega.

-TE: Trabajos realizados y enviados vía on line de los contenidos secuenciados .

-PI: Práctica instrumental: Ejecuciones musicales prácticas a nivel instrumental

enviadas para su evaluación mediante un vídeo o ejecución en directo vía

plataformas de comunicación on line.

-LM: Lectura Musical: Ejercicios prácticos de lectura de secuencias melódico-

rítmicas.

-AA: Análisis Audiciones: ejercicios donde se especificarán los distintos parámetros

trabajados en el análisis de audiciones.

-� -523

-AP: Análisis Partituras: Ejercicios de análisis de partituras en función de las

características trabajadas a distintos niveles.

Atendiendo a estos procedimientos de calificación se establecen en el Departamento

las siguientes ponderaciones que atienden a las circunstancias de evaluación del

modelo de enseñanza no presencial:

Los contenidos relacionados con aspectos teóricos y prácticos se evaluarán mediante

el envío de las actividades realizadas cuya calificación se realizará mediante una

media aritmética.

READAPTACIÓN DE PROCESOS DE RECUPERACIÓN DE

MATERIAS Y EVALUACIONES PENDIENTES

-EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

El proceso para recuperar materias pendientes ha sido concretado a los alumnos

indicando el proceso y los tiempos requeridos para superar la calificación negativa de

cursos anteriores durante los dos primeros trimestres. Los distintos procedimientos

para la recuperación de la Materia de Música pendiente de cursos anteriores así como

el calendario y proceso se concreta de la siguiente manera:

-ALUMNOS DE 2º ESO, CON MATERIA PENDIENTE DE 1º:

Los alumnos deberán superar el curso académico actual (2º ESO) con lo que de

esta manera quedará aprobada la materia pendiente de 1º ESO. Los profesores de

estos cursos remitirán las calificaciones correspondientes a los tutores de cada uno

de los grupos de 2º ESO.

-ALUMNOS DE 3º ESO, CON MATERIA PENDIENTE DE 1º/2º:

Los alumnos deberán superar el curso académico actual (3º ESO) con lo que de

esta manera quedará aprobada la materia pendiente de 1º/2º ESO. El profesor de

este curso remitirá las calificaciones correspondientes a los tutores de cada uno de

los grupos de 3ºESO.

-ALUMNOS DE 4º ESO, CON MATERIA PENDIENTE DE MÚSICA Y

-� -524

MOVIMIENTO DE 3º.

El único alumno en esta situación que cursa actualmente la materia en 4º ESO

deberá superar el curso académico actual con lo que de esta manera quedará

aprobada la materia pendiente de 3º ESO. La profesora de este curso remitirá la

calificación correspondiente al tutor de su grupo de referencia.

La alumna con la materia pendiente que no cursa el presenta año académico la

materia de música, deberá realizar un trabajo en base a desarrollar unas actividades

que fueron enviadas vía tutor a dicha alumna cuya entrega debió realizarse antes

del día 2 de mayo de 2020.

- EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

Se establece el siguiente procedimiento para recuperar las evaluaciones pendientes,

estableciendo diferenciación entre primera, segunda o ambas.

-Se envían Programas de Refuerzo Individual a cada alumno respecto a la segunda

evaluación donde se especifican de forma individual los contenidos no adquiridos

durante la segunda evaluación, objeto de evaluación con el fin de superar la evaluación

correspondiente.

-Se establece un proceso en el que se envía un dossier de actividades al alumnado

afectado consistente en una serie de actividades a realizar que deberán remitir a su

profesor en una fecha concreta para ser evaluados; se establecen dichas actividades en

función de los contenidos referidos y enviados a los alumnos afectado, estableciendo un

periodo amplio para la entrega de dicho dossier. Cada una de las evaluaciones contará

con un periodo de entrega que resulta del prorrateo de las semanas disponibles entre las

dos evaluaciones destinadas a ser recuperadas, buscando así establecer una equidad para

entre ambas ya que la mayor parte del alumnado con evaluaciones pendientes cuenta

con ambas evaluaciones no superadas. Las fechas de entrega se especifican

individualmente a cada alumno en el momento del envío del trabajo a desarrollar.

-� -525

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

-� -526

ADENDA

REPROGRAMACIÓN DEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN

CURSO 2019/2020 (TERCER TRIMESTRE)

MÓDULO DE CIENCIAS APLICADAS I y II (1º y 2º F.P. BÁSICA)

MÓDULO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I y II (1º y 2º F.P.B.)

ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL 1º y 2º PMAR

ÁMBITO MATEMÁTICO Y CIENTÍFICO 1º y 2º PMAR.

-� -527

MODIFICACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CIENCIAS APLICADAS I Y II (1º y 2º F.P. BÁSICA)

Virginia García López.

ADENDA, MAYO 2020, CON MOTIVO DE LA SUSPENSIÓN DE LAS CLASES PRESENCIALES.

El presente documento nace ante la necesidad de concreción exigida por la Resolución de 30/04/2020, de la Consejería por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19.

Sigue la línea de las pautas comentadas en la Adenda de Marzo de 2020, que garantizan la continuidad del curso, ajustando los criterios de evaluación, de calificación y recuperación, llevados a cabo gracias a la adaptación de la metodología ya comentada, viable, coordinada y flexible, que aunque busca evitar la sobrecarga de trabajo, mantiene al alumnado activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto tiene como finalidad mantener en el alumnado el hábito de estudio, y mejorar su confianza y autonomía.

En respuesta a las instrucciones de 13 de abril de 2020, de la Consejería para el desarrollo del tercer trimestre del curso 2019-20, se han adaptado los contenidos del tercer trimestre para profundizar en las competencias clave y trabajar sólo los contenidos mínimos para garantizar al alumnado la promoción y superación del curso escolar. Por otro lado, se ha puesto a disposición del alumnado material, y apoyo telemático, para el repaso y refuerzo de objetivos y contenidos de trimestre anteriores.

Evaluación y calificación En cuanto a los procedimientos y criterios de evaluación, se seguirá trabajando de manera continua, formativa e integradora, centrándonos en las evidencias de aprendizaje recogidas antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales, y dejando en segundo plano el trabajo realizado tras la misma, el cual se considera exclusivamente adicional, pudiendo mejorar la calificación del alumnado obtenida de manera presencial.

-� -528

Por todo ello, tanto la evaluación final ordinaria, como la extraordinaria, se llevará a cabo teniendo en consideración sólo los aprendizajes no superados antes de la suspensión de las actividades presenciales.

Para facilitar al alumnado la recuperación de la materia con evaluación negativa, se ha elaborado un plan de recuperación de los aprendizajes no alcanzados antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales, el cual se ha enviado a todo el alumnado mediante la plataforma Papás 2.0, y se basa en la realización de las actividades presentes en el libro de texto, y en las de las pruebas de evaluación realizadas durante el curso, así como en una flexibilización en las fechas de entrega de las mismas. De esta manera, se pretende evitar cualquier tipo de discriminación debida a posibles situaciones desfavorables, como la falta de medios tecnológicos. Y a la hora de realizar la prueba de recuperación, se han planteado diferentes opciones (pruebas escritas, orales por videollamadas, o telefónicas), siempre enmarcadas dentro del horario lectivo correspondiente a la asignatura presencial.

En la tabla de a continuación se muestran los contenidos, criterios y resultados de aprendizaje que no han sido evaluados, se hayan o no trabajado de manera telemática.

-� -529

TERCER PARCIAL DE CIENCIAS APLICADAS 1: 1ºFPB

17 Criterios de evaluación sin evaluar

CONT. Resultado de aprendizaje Criterios de evaluación

Trabajado s/n

UNIDAD DIDÁCTICA 8: Manifestaciones de la energía

I. Manifestaciones de la energía en la naturaleza: terremotos, tsunamis, volcanes, riadas, movimiento de las aspas de un molino y energía eléctrica obtenida a partir de los saltos de agua en los ríos, entre otros.

II. La energía en la vida cotidiana.

III.Distintos tipos de energía.

IV.Transformación de la energía.

V. Energía, calor y temperatura. Unidades.

VI.Fuentes de energía, renovables y no renovables.

VII.Fuentes de energía utilizadas por los seres vivos.

VIII.Conservación de las fuentes de energías

1. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales describiendo fenómenos simples de la vida real.(7)

Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que queda de manifiesto la intervención de la energía

No.

Se han reconocido diferentes fuentes de energía. Sí.

Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

No.

Se han mostrado las ventajas e inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

No.

Se han aplicado cambios de unidades de la energía. No.

Se han mostrado en diferentes sistemas la conservación de la energía.

Sí.

Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

Sí.

UNIDAD DIDÁCTICA 9:Anatomía y fisiología humanaTemas 8-9

IX.Niveles de organización de la materia viva.

X.Proceso de relación: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, integración de los mismos.

XI.Proceso de reproducción: en qué

2. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o aparatos a los que pertenecen

Se han identificado y descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se les ha asociado al sistema o aparato correspondiente.

Sí.

Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato a su función y se han reseñado sus asociaciones.

Sí.

-� -530

En el caso de 2º de FPB, en el cual el tercer trimestre estaba muy adelantado una vez se suspendieron las clases presenciales, todos los contenidos básicos, imprescindibles para que finalizaran el ciclo de formación profesional, se han trabajado, y evaluado (Adenda de Marzo). Aunque el resultado de dicha evaluación ha sido sumativa, y en ningún lugar a perjudicado al alumnado empeorando las calificaciones obtenidas en el curso presencial.

Los contenidos trabajados y evaluados de forma telemática, y que quedan fuera de la evaluación extraordinaria, han sido los siguientes:

XI.Proceso de reproducción: en qué consiste, que aparatos o sistemas intervienen, función de cada uno de ellos, Integración de los mismos.

pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo. (7)

Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción. Sí.

Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación. Sí.

Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente los aparatos y sistemas.

Sí.

UNIDAD DIDÁCTICA 6: Álgebra y sucesionesTemas

10-11

XII.Curiosidad e interés por investigar las regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números.

XIII.Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

XIV.Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables.

XV.Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas.

XVI.Resolución de ecuaciones de primer grado con una incógnita.

XVII.Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones.

3. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados. (5)

Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

Sí.

Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

Sí.

Se ha conseguido resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer grado.

Sí.

Se han resuelto problemas sencillos utilizando el método gráficos y las TIC.

Sí.

Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas. Sí.

-� -531

TERCER PARCIAL: HASTA EL 4 DE MAYO

14 Criterios de evaluación básicos, evaluados de manera telemática.

ContenidosResultado

de aprendizaj

eCriterios de evaluación

Trabajado:

Presencial (p) /

Telemático (t)

UNIDAD DIDÁCTICA 12: Relación de las fuerzas sobre el estado de reposo y movimientos de cuerpos

I. Clasificación de los movimientos según su trayectoria.

II. - Velocidad y aceleración. Unidades.

III.- Magnitudes escalares y vectoriales. Identificación.

IV.- Movimiento rectilíneo uniforme características. Interpretación gráfica.

V. - Cálculos sencillos relacionados con el movimiento rectilíneo uniforme características.

VI.- Fuerza: Resultado de una interacción.

VII.- Clases de Fuerzas: de contacto y a distancia. Efectos.

VIII.- Leyes de Newton. IX.- Representación de

fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

1. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos, teniendo en cuenta su contribución al movimiento o reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego. (7)

Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

P

Se ha relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

P

Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

P

Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráficas y matemática.

P

Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

P

Se ha descrito la relación causa-efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre Fuerzas y movimientos.

P

Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

P

UNIDAD DIDÁCTICA 13: Producción y utilización de la energía eléctrica

X.Electricidad y desarrollo tecnológico.

XI.La electricidad y la mejora de la vida actual.

XII.Materia y electricidad. XIII.Conductores,

aislantes y elementos de uso habitual.

XIV.Magnitudes básicas manejadas en el

2. Identifica los aspectos básicos de la producción, transporte y utilizació

Se han identificado y manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

T

Se han analizado los hábitos de consumo y ahorro eléctrico y establecido líneas de mejora en los mismos.

T

-� -532

XIV.Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en el entorno del alumno.

XV.Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

XVI.Medidas de ahorro eléctrico en su entorno.

XVII.Sistemas de producción de energía eléctrica.

XVIII.Tipos de centrales eléctricas. Ventajas y desventajas.

XIX.Centrales eléctricas en España. Relación con el entorno.

XX.Transporte y distribución de la energía eléctrica. Etapas.

te y utilización de la energía eléctrica y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y valores característicos (6)

Se han clasificado las centrales eléctricas y descrito la trasformación energética en las mismas.

No

Se han analizado las ventajas y desventajas de las distintas centrales eléctricas.

No

Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis al usuario.

No

Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

No

UNIDAD DIDÁCTICA 7: Interpretación de gráficos

I. Estadística y cálculo de probabilidad.

II. Tipos de gráficos. Lineal, de columna, de barra y circular.

III.Medidas de centralización y dispersión: media aritmética, recorrido y desviación típica. Interpretación, análisis y utilidad.

IV.Variables discretas y continuas.

V. Azar y probabilidad. VI.Cálculo de

probabilidad mediante la regla de Laplace.

VII.Uso de la hoja de cálculo en la organización de los datos, realización de cálculos y generación de gráficos.

VIII.Uso de aplicaciones informáticas para la representación, simulación y análisis de la gráfica de una función.

3. Interpreta graficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de las mismas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos. (10)

Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y la estadística.

P

Se han elaborado e interpretado tablas y gráficos estadísticos. T

Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y dispersión.

T

Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad. P

Se han resueltos problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

P

-� -533

MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I y II (1º y 2º FPB)

Profesora: Marta Fernández Ruiz

Con el objetivo de garantizar la continuidad de los contenidos del curso, así como de los criterios de evaluación, calificación y recuperación de la asignatura de Comunicación y Sociedad (I y II), la programación didáctica de cada uno de los cursos (1º y 2º) de Formación Profesional Básica se deben adaptar y modificar, debido a la suspensión de las clases presenciales con motivo del estado de emergencia sanitaria acontecida en este curso 2020, que ha obligado a sustituir la enseñanza presencial ordinaria, por la metodología virtual u online. Para ello, se seguirán las instrucciones del 13 de abril de 2020, de la Consejería de Educación, para el desarrollo de este tercer trimestre, así como para los procesos de recuperación de las dos anteriores evaluaciones.

Índice de los puntos que se han modificado:

1. Contenidos impartidos/no impartidos (como consecuencia del estado de alarma) 1.2. Relación con los resultados de aprendizaje 2. Nueva metodología didáctica empleada durante el estado de alarma 3. Criterios de evaluación y calificación 4. Procesos de recuperación de la asignatura

1. CONTENIDOS IMPARTIDOS/NO IMPARTIDOS

a) Contenidos que se han podido impartir en la metodología presencial ordinaria 1ª y 2ª evaluación):

En 1º de Formación Profesional Básica:

- En los contenidos de Lengua Castellana y Literatura se han impartido todas las unidades didácticas (de la 1 a la 14).

-� -534

- En los contenidos de Ciencias Sociales: se han impartido 4 unidades didácticas (de la 1 a la 4).

- En los contenidos de Primera Lengua Extranjera (Inglés) : no se han impartido 1

contenidos, puesto que estaban programados para la tercera evaluación.


- En los contenidos de Lengua Castellana y Literatura se han impartido todas las unidades didácticas (de la 1 a la 12).

- En los contenidos de Ciencias Sociales: se han impartido todas las unidades didácticas (de la 1 a la 8).

- En los contenidos de Primera Lengua Extranjera (Inglés): no se han impartido contenidos, puesto que estaban programados para la tercera evaluación.

b) Contenidos que NO se han podido impartir en la metodología online, a causa de la emergencia sanitaria (3ª evaluación):


- En Ciencias Sociales: unidades 5-8. - En Primera Lengua Extranjera (Inglés): ningún contenido.


- En Primera Lengua Extranjera (Inglés): ningún contenido.

1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE IMPARTIDOS/NO IMPARTIDOS *En color verde, los impartidos.

*En color rojo, los no impartidos.


MÓDULO PROFESIONAL: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I

Los contenidos de la unidad formativa de Inglés no se corresponden con ninguna unidad 1

didáctica puesto que no se iba a usar ningún manual específico. Se iba a impartir a través de materiales de la profesora.

-� -535

Resultados de aprendizaje

Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación

1. V a l o r a l a e v o l u c i ó n histórica de las s o c i e d a d e s prehistóricas y d e l a E d a d Antigua y sus relaciones con l o s p a i s a j e s n a t u r a l e s , analizando los f a c t o r e s y e l e m e n t o s implicados, y desarrollando a c t i t u d e s y v a l o r e s d e a p r e c i o d e l p a t r i m o n i o n a t u r a l y artístico.

a) Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, reconociendo dichos elementos en el entorno más cercano.

Examen

Actividades

b) Se han explicado la ubicación, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del periodo de la hominización hasta el dominio técnico de los metales de las principales culturas que lo ejemplifican.

Examen

Actividades

c) Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del periodo prehistórico con la organización social y el cuerpo de creencias, valorando sus diferencias con las sociedades actuales.

Examen

Actividades

d) Se ha valorado la pervivencia de estas sociedades en las sociedades actuales, comparado sus principales características.

Examen

Actividades

e) Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

Examen

Actividades

f) Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad.

Examen

Actividades

g) Se ha analizado la pervivencia en la Península Ibérica y los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

Examen

Actividades

h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y la comunicación.

Trabajo

i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

Trabajo

2. V a l o r a l a cons t rucc ión d e l e s p a c i o europeo hasta las p r imeras transformaciones industriales y sociedades a g r a - r i a s , analizando sus características principales y valorando su pervivencia en l a s o c i e d a d actual y en el e n t o r n o inmediato.

a) Se ha analizado la transformación del mundo antiguo al medieval, analizando la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales.

Examen

Actividades

b) Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su pervivencia en las sociedades actuales, identificando sus elementos principales.

Examen

Actividades

c) Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en la europea.

Examen

Actividades

d) Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas.

Examen

Actividades

-� -536

inmediato.

e) Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea durante el periodo analizado.

Examen

Actividades

f) Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y estilos que se suceden en Europa desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

Examen

Actividades

g) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del per l del título, analizando sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

Examen

Actividades

h) Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

Trabajo

i) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

Trabajo

3. U t i l i z a e s t r a t e g i a s comunicativas para interpretar y comunicar i n f o r m a c i ó n oral en lengua c a s t e l l a n a , aplicando los principios de la escucha activa, e s t r a t e g i a s s e n c i l l a s d e composición y l a s n o r m a s l i n g ü í s t i c a s básicas.

a) Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad, identificando sus características principales.

Actividades en clase

b) Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y contenidos específicos de un mensaje oral.

Actividades en clase

c) Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y exposiciones.

Actividades en clase / Exposición oral

d) Se han analizado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando y revisando los usos discriminatorios, específicamente en las relaciones de género.


e) Se ha utilizado la terminología gramatical apropiada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.


4. U t i l i z a e s t r a t e g i a s comunicativas para interpretar y comunicar i n f o r m a c i ó n e s c r i t a e n l e n g u a c a s t e l l a n a , a p l i c a n d o estrategias de l e c t u r a comprensiva y a p l i c a n d o estrategias de a n á l i s i s , s í n t e s i s y clasificación de f o r m a

a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su idoneidad para el trabajo que desea realizar.

Examen / Trabajo

b) Se han utilizado herramientas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

Examen / Trabajo

c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la comprensión de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

Examen / Trabajo

d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

Examen / Trabajo

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f o r m a estructurada y progresiva a la c o m p o s i c i ó n autónoma de textos breves seleccionados.

e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.

Examen / Trabajo

f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos de modo que el texto final resulte claro y preciso.

Examen / Trabajo / Actividades

g) Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permitan la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.


h) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

Trabajo

i) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la validez de las inferencias realizadas.


5. R e a l i z a l a l e c t u r a d e textos literarios representativos de la Literatura e n l e n g u a c a s t e l l a n a anteriores al s i g l o X I X , g e n e r a n d o c r i t e r i o s estéticos para la cons t rucc ión d e l g u s t o personal.

a) Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras mayores más representativas.

Examen

b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

Examen

c) Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más apreciados y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

Examen / Trabajo

d) Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y motivos básicos.

Examen / Trabajo

e) Se ha presentado información sobre periodos, autores y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

Examen / Actividades

6. U t i l i z a estrategias para c o m u n i c a r i n f o r m a c i ó n oral en lengua i n g l e s a , e l a b o r a n d o presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, r e l a t i v a s a s i t u a c i o n e s

a) Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.


b) Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.


c) Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.


d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación, comunes y evidentes que ayudan a entender el sentido general del mensaje.


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s i t u a c i o n e s habituales de comunicación c o t i d i a n a y f recuente de ámbito personal o profesional.

e) Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guion sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.


f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.


g) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.


h) Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.


i) Se han identificado las normas de relación social, básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.


j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.


7. Par t i c ipa en conversaciones e n l e n g u a i n g l e s a utilizando un l e n g u a j e sencillo y claro en situaciones h a b i t u a l e s frecuentes del ámbito personal o profesional, a c t i v a n d o estrategias de comunicación básicas.

a) Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guion bien estructurado utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

Observación / Actividades / Examen

b) Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.


c) Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.


d) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.


e) Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.


8. Elabora textos e s c r i t o s e n lengua inglesa, b r e v e s y sencil los, de situaciones de comunicación hab i tua les y

a) Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.


b) Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.


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comunicación hab i tua les y frecuentes del ámbito personal o profesional, a p l i c a n d o estrategias de l e c t u r a comprensiva y desarrollando e s t r a t e g i a s estructuradas d e composición.

c) Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.


d) Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo, a normas gramaticales básicas.


e) Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.


f) Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.


g) Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas y siguiendo sencillas pautas de revisión.

Observación

h) Se han utilizado diccionarios impresos y online y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.

Actividades

i) Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.


MÓDULO PROFESIONAL: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II

Resultados de aprendizaje

Criterios de evaluaciónInstrument

os de evaluación

1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su

a) Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la han cimentado, situándolas en el tiempo y el espacio.

Examen /

Actividades

b) Se ha valorado el modelo de relaciones económicas globalizado actual mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

Examen /

Actividades

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de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica.

c) Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el periodo.

Examen /

Actividades

d) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

Examen /

Actividades

e) Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, argumentando su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

Examen /

Actividades

f) Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

Examen /

Actividades

g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su evolución hasta nuestros días, construyen- do opiniones y criterios propios de orden estético.

Trabajo

h) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título, describiendo sus transformaciones y principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

Trabajo

i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

Trabajo

j) Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

Trabajo

2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e in riendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

a) Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

Examen /

Actividades

b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

Examen /

Actividades

c) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de con ictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de los mismos.

Examen /

Actividades

d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español, valorando el contexto histórico de su desarrollo.

Examen /

Actividades

e) Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno próximo, juzgando comportamientos propios y ajenos e in riendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de él se derivan.

Examen /

Actividades

f) Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.

Actividades

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3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

a) Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de distintas fuentes.

Observación / Activid

ades

b) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.


ades

c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y exposiciones.

Observación / Actividades / Exposición oral

d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando los usos discriminatorios.

Observación

Actividades

e) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.

Actividades

4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad.

a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en relación con su adecuación para el trabajo que desea realizar.

Examen /

Actividades

b) Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

Trabajo /

Actividades

c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva en la comprensión de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

Trabajo /

Actividades

d) Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

Examen /

Actividades

e) Se ha analizado la estructura de distintos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo usos y niveles de la lengua y pautas de elaboración.

Examen /

Actividades

f) Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

Examen /

Actividades / Trabaj

o

g) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permitan mejorar la comunicación escrita.

Examen /

Actividades

Trabajo

-� -542

h) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y los usos a que se destina.

Actividades / Trabaj

o

i) Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y validez de las inferencias realizadas.

Actividades

5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario.

a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo considerado y reconociendo las obras más representativas.

Examen /

Actividades

b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de obras adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

Examen /

Actividades

c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

Examen /

Actividades

d) Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y motivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

Examen /

Actividades

e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un período de la literatura en lengua castellana, recogiendo en forma analítica la información correspondiente.

Examen /

Actividades

6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal y profesional.

a) Se han aplicado de forma sistemática las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo.


ades

b) Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).


ades

c) Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

Examen /

Actividades

d) Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.


e) Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guion estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto, de ámbito personal o profesional.


f) Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y analizar el discurso, en situaciones habituales, frecuentes y aspectos concretos.


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g) Se ha expresado la información, usando una entonación y pronunciación razonables, aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones.


h) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

Observación

i) Se han identificado las normas de relación social más frecuentes de los países donde se habla la lengua extranjera.


j) Se han identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo donde se habla la lengua extranjera.

Actividades

k) Se han identificado las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

Actividades

7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación básicas.

a) Se ha dialogado siguiendo un guion sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal y profesional.


b) Se ha escuchado y dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.


c) Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.


d) Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales).


e) Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio esencial, limitado, de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores de discurso lineales.


f) Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación razonable y comprensible, aceptándose algunas pausas y vacilaciones.


8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y

a) Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género y su estructura, e interpretando su contenido global y específico, sin necesidad de entender todos los elementos del mismo.


b) Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto organizado de distinta manera.


c) Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.


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2.NUEVA METODOLOGÍA DIDÁCTICA EMPLEADA DURANTE EL ESTADO DE ALARMA

Debido a la cancelación de las clases de manera presencial, con motivo del estado de emergencia sanitaria, se ha debido adaptar la metodología didáctica a una modalidad online o virtual. En el caso de la asignatura de Comunicación y Sociedad I y II, se ha realizado a través de la plataforma online y gratuita Google Classroom. No obstante, toda la información y la asignación de actividades/exámenes se han proporcionado, asimismo, por la plataforma oficial de Papás 2.0.

Durante las primeras semanas de confinamiento, y con ayuda del Equipo Directivo del Centro y de los tutores/as, se fueron recopilando los correos electrónicos del alumnado para poder incluirlos en las aulas virtuales que ofrece la herramienta de Google antes mencionada. Una vez recopilados los correos, se comenzaron las clases online de la siguiente manera: cada semana se asigna tarea (los lunes, a primera hora), dejando de plazo una semana para realizarla por parte del alumnado: para dar margen de tiempo, para resolver dudas y para explicar contenidos. Llegada la fecha, la profesora recoge las actividades de cada alumno/a y aporta las correcciones y el feedback necesario para garantizar la adquisición de los contenidos y las competencias clave programadas.

Al comienzo del confinamiento, se avanzó en algunos contenidos, de índole más teórica, del bloque de Literatura, tanto en 1º como en 2º de FPB. Más adelante, siguiendo

personal y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

d) Se han completado frases, oraciones y textos sencillos, atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.


e) Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, utilizando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.


f) Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.


g) Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

Observación / Examen / Actividades

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las recomendaciones y las instrucciones del 13 de abril de 2020 de la Consejería, se decidió ahondar en los contenidos trabajados durante la 1ª y la 2ª evaluación (de manera presencial), debido a la dificultad que supone la modalidad de clases online para los alumnos, así como para ahondar en los contenidos impartidos, con el objetivo de afianzar conocimientos y adquisición de competencias, especialmente para aquellos alumnos que más dificultades presentaron durante el curso, de manera presencial.

Las actividades y trabajos se han entregado a través de tareas por Classroom, en formato Word/PDF o fotocopias escaneadas. Asimismo, los exámenes se han adaptado a las circunstancias, en tanto que son de carácter más práctico y se ha dejado más tiempo para poder realizarlos. También, se ha tenido en consideración a aquellos alumnos que no han dispuesto de medios tecnológicos para poder realizarlos a tiempo. Para ello, se les ha dado más margen para entregar tanto tareas como exámenes y se ha flexibilizado y adaptado a las diversas circunstancias su evaluación.

3.CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN

Los criterios de evaluación se han modificado en tanto que la modalidad de clases online y la nueva situación del estado de alarma ha obligado a modificar los instrumentos de evaluación y la cantidad de contenidos que estaban programados para estas fechas. Así pues, se ha prescindido, en la medida de lo posible, de instrumentos tales como los exámenes de índole más teórica, y se ha priorizado el empleo de instrumentos de evaluación trabajos prácticos, resúmenes, esquemas, actividades de comprensión y expresión lectoras, exámenes tipo test, comentario de textos, etc.

En cuanto a los criterios de calificación, se siguen las instrucciones del 13 de abril de 2020 aportadas por la Consejería: la nota del curso es el resultado de la media de las dos primeras evaluaciones, que se impartieron de manera presencial, antes del estado de alarma. La tercera evaluación llevará asignada una nota, en la que se valorará positivamente el esfuerzo que ha invertido el alumnado en el desarrollo de las tareas y actividades propuestas. Asimismo, se tienen en cuenta las posibles dificultades y las particularidades que el alumnado ha vivido, de manera individual, durante este tiempo, con el objetivo de garantizar una evaluación justa y equitativa. Esta tercera evaluación, no obstante, no puede ser penalizada, como así especifican las instrucciones de la Consejería, antes mencionadas. De esta forma, la tercera evaluación servirá para subir la nota de las dos primeras evaluaciones, de la siguiente manera: solo se subirá la nota del curso, si la 1ª y 2ª evaluación están aprobadas y solo si el alumno/a ha aprobado la 3ª evaluación. Aquellos que tengan alguna de las dos primeras evaluaciones suspensas y, por ello, estén pendientes de recuperarla/s, subirán su nota solo si recuperan la asignatura.

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Aquellos alumnos que tengan alguna o las dos primeras evaluaciones suspensas deberán seguir un Programa de Refuerzo Individualizado (que ya se les ha comunicado y se están llevando a cabo, tanto a los alumnos como a las familias, a través de la plataforma Papás). En el siguiente punto se especifican los procesos de recuperación.

4. PROCESOS DE RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA

Los contenidos trabajados en la 1ª y 2ª evaluación, de manera presencial, así como los resultados de aprendizaje vinculados a ellos y enfocados a la consecución del desarrollo de las competencias clave deben ser recuperados por los alumnos que presentan alguna de esas evaluaciones suspensas.

En los dos cursos, 1º y 2º de Formación Profesional Básica, los procesos de recuperación de las dos evaluaciones anteriores se han llevado a cabo en dos partes:

- Primera: realización de un dosier de actividades con los contenidos suspensos (de manera individualizada para cada alumno/a).

- Segunda: realización de exámenes online (tipo test/de desarrollo, de carácter práctico), a través de la plataforma online Classroom y Papás.

Es obligatorio tener ambas partes (dosieres de actividades y exámenes) realizadas y aprobadas para poder recuperar la/s evaluación/es suspensa/s.

ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL-PMAR

Francisco Esteban Garcés

2º ESO (PMAR) CONTENIDOS NO TRABAJADOS

UNIDAD 9. LA EDAD MEDIA. CONTENIDOS NO TRABAJADOS.

•Todos (no se ha iniciado la unidad)

CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN.

•Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

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•Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes históricas en este período. •Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de

fuentes históricas en este período. •Analizar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus

etapas políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron. •Explicar la evolución política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso de

reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía. •Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la

península ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus. •Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media. •Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos. •Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

3º ESO (PMAR) CONTENIDOS NO TRABAJADOS

UNIDAD 5. EL PREDICADO. LITERATURA BARROCA I.

CONTENIDOS NO TRABAJADOS.

•Oraciones activas y pasivas. •Características generales del Barroco y de las corrientes culturales más relevantes de

la época. •Temas, formas y autores de la lírica del Barroco: lírica satírica, lírica de influencia

tradicional, lírica amorosa y metafísica. •Temas, formas y autores de la narrativa del Barroco: la novella (Novelas ejemplares,

de Miguel de Cervantes), la novela picaresca (El Buscón, de Francisco de Quevedo).


•Reconocer las perífrasis verbales. •Distinguir oraciones activas y pasivas. •Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa. •Aprender las características generales de la literatura del Barroco. •Relacionar temas y formas de la lírica y la narrativa del Barroco con los de períodos

anteriores. •Comprender y valorar las obras, los autores, los temas y las formas más relevantes de

la lírica del Barroco. •Comprender y valorar las obras, los autores, los temas y las formas más relevantes de

la narrativa del Barroco. •Analizar y relacionar textos líricos y narrativos del Barroco.

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UNIDAD 6: LITERATURA BARROCA II.

CONTENIDOS NO TRABAJADOS.

•Características generales del Barroco y de las corrientes filosóficas y culturales más relevantes de la época.

Relaciones del teatro del Barroco con obras de estos géneros de épocas anteriores. Analizar y relacionar textos líricos, narrativos y teatrales del Barroco.


•Comprender y valorar las obras, los autores, los temas y las formas más relevantes del teatro del Barroco. •Analizar y relacionar textos dramáticos del Barroco.

ÁMBITO MATEMÁTICO Y CIENTÍFICO-PMAR

Pilar Alonso Moreno

Según la resolución de 30/04/2020, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establecen instrucciones para la adaptación de la evaluación, promoción y titulación ante la situación de crisis ocasionada por el COVID-19.

CONTENIDOS BÁSICOS PARA EL TERCER TRIMESTRE:

2º PMAR

Unidad: Geometría

- Las propiedades características de los polígonos regulares - Polígonos regulares. Sus elementos. Clasificación - Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. - Calcula la longitud de la circunferencia y el área del círculo.

Unidad: Energía

- Concepto de energía. Unidades - Cualidades de la energía

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- Transformación de la energía y su conservación - La energía y sus tipos - Fuentes de energía: renovables y no renovables. Ventajas e inconvenientes - Uso racional de la energía

Unidad: Estadística

- Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. - Tablas de frecuencias: absolutas, relativas y acumuladas. - Gráficas estadísticas - Parámetros centralización: moda, mediana y media

Las clases no presenciales durante la 3ªevaluación se han dedicado también, al repaso y la consolidación de contenidos impartidos durante las dos primeras evaluaciones.

3º PMAR

Unidad: Geometría

- Teorema de Tales - Semejanza. - Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. - Los poliedros. Sus elementos - Cálculo de áreas de cuerpos geométricos

Unidad: La materia y los cambios químicos

- Modelo cinético-molecular de la materia - Teoría cinética de los gases. - Leyes de los gases. - Estructura atómica. - Moléculas, elementos y compuestos. - Tabla periódica de los elementos. Símbolos de los elementos más comunes. Clasificación en metales, no metales y semimetales. - Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales y biomédicas. - La química en la sociedad y el medio ambiente.

Unidad: Estadística

- La información estadística: población, individuo y muestra. - Variables estadísticas - Organización de datos: tablas de frecuencias - Gráficos estadísticos - Parámetros de centralización: Moda, Mediana y Media

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- Parámetros de dispersión: Rango, Varianza y Desviación típica. Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.

Las clases no presenciales durante la 3ªevaluación se han dedicado también, al repaso y la consolidación de contenidos impartidos durante las dos primeras evaluaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

Siguiendo instrucciones del Ministerio de Educación y de la Consejería, se evaluará, principalmente, con las calificaciones obtenidas de las dos primeras evaluaciones. El trabajo realizado y enviado en el tercer trimestre podrá subir la nota de esas evaluaciones, nunca bajarla.

Para aquellos alumnos que no superaron los contenidos en alguna de las dos primeras evaluaciones, se ha propuesto el correspondiente Plan de Trabajo.

Para la calificación de la 3ª evaluación se tendrá en cuenta las actividades realizadas desde el inicio de las clases no presenciales, considerando los siguientes criterios:

- Entrega de actividades desarrolladas durante esta 3ª evaluación, en el plazo indicado. - La presentación (orden y limpieza) y claridad - El interés, por volver a entregar las tareas si así lo requiere el profesor. - Asimilación de contenidos.

La nota de la evaluación final ordinaria será la media de la primera y la segunda evaluación incrementándose su puntuación si ha obtenido calificación positiva en la 3ª evaluación, cumpliendo con los criterios establecidos para el último trimestre. Evaluación final extraordinaria.

Para facilitar al alumnado la recuperación de las materias con evaluación negativa, en la evaluación final ordinaria se elaborará un plan de recuperación de los aprendizajes no alcanzados antes de la suspensión de las actividades lectivas presenciales, como se hace habitualmente todos los cursos. Este plan, deberá tener en cuenta las circunstancias de cada alumno, de modo que se evite cualquier tipo de discriminación debida a posibles situaciones desfavorables. Así pues, la convocatoria extraordinaria se conforma como una oportunidad más para el alumnado para superar el ámbito. Esto se traduce en que los alumnos sólo serán evaluados con los estándares de aprendizaje de los contenidos de los dos trimestres del período lectivo presencial, no perjudicando al alumnado.

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DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN

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ADENDA

1.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN en Religión:

Estándares de aprendizajes: el alumnado deberá conseguir las competencias propias de su etapa, al menos en su nivel básico (imprescindible), para aprobar la asignatura. Con el fin de valorar este nivel de competencia se evaluará si el alumno/a ha alcanzado los estándares de aprendizaje previstos para la materia.

Los estándares están distribuidos por unidad didáctica y por evaluación. En cada evaluación se pondera el valor de los estándares atendiendo a si son básicos o evaluativos.

Valores y Actitudes: teniendo en cuenta que nuestra materia informa y forma sobre valores y actitudes personales, sociales y culturales, se evaluará al alumnado en el proceso de aprendizaje y asimilación de estos valores y actitudes.

Las actitudes se evaluarán de modo continuo dando seguimiento al aprovechamiento de los alumnos en clase, su participación y colaboración, su integración en el grupo, su responsabilidad en las actividades y deberes encomendados y el respeto y buena convivencia en la clase y en el centro.

Las técnicas ordinarias para la evaluación de las actitudes serán la observación continua y las entrevistas de seguimiento. El instrumento de evaluación será el registro de actitudes.

Ponderación: en el resultado final de cada evaluación trimestral los diversos contenidos tienen el siguiente peso o valor:

- Conocimientos de base conceptual y contenidos referidos a destrezas: distribuidos entre los estándares de aprendizaje evaluados.

- Conocimientos referidos a actitudes y valores: distribuidos entre las actitudes a las que se da seguimiento en la evaluación continua.

La nota final de la materia es el resultado de una media de las dos primeras evaluaciones. Debido a las circunstancias excepcionales, se valorará tan solo las dos primeras evaluaciones. Durante el tercer trimestre se verán los contenidos mínimos y se reflejará positivamente en la nota media final.

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EVALUACIÓN COMÚN

A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones, una por cada trimestre. Este curso, la tercera no se evaluará como tal pero lo que se trabaje se tendrá en cuenta en la nota final.

Durante las dos primeras evaluaciones se ha seguido correctamente la programación, evaluando conforme lo establecido. Ahora en la tercera evaluación, sin las clases presenciales, los criterios deben modificarse. Se valorará las producciones propias del alumno. Recibirán las tareas por las plataformas oficiales y por ellas harán llegar las tareas.

CRITERIOS DE RECUPERACIÓN

En caso de suspenso, la materia se recuperará con un trabajo (serie de actividades) que permita evaluar los estándares de aprendizaje, las competencias, los valores y las actitudes previstos para la materia. El profesor dará las pautas del trabajo en junio y se entregará en las fechas de evaluación de septiembre (actualmente extraordinaria de junio).

Si se suspende una evaluación trimestral, también puede recuperarse haciendo el trabajo correspondiente a los contenidos de dicha evaluación.

En el caso de pasar de curso y tener la materia de Religión suspendida el profesor presentará al alumno un breve dossier con actividades que deberá presentar el día indicado. Con este dossier, siempre que se realice bien, el alumno superará la materia. También cabe recuperar la materia del curso pasado si se trabaja en la tercera evaluación, esta posibilidad es para adaptarnos a las nueves circunstancias.

Materiales curriculares y recursos didácticos.

A lo largo del curso trabajaremos con materiales digitales y fotocopias.

En las unidades didácticas se hace referencia a otros recursos útiles en cada una de ellas. El temario está colgado por el drive y los alumnos tienen acceso a él sin problemas.

ACTIVIDADES GENERALES PARA EL DESARROLLO DE LAS CLASES

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Al principio de cada tema el profesor realizará una introducción al mismo mediante un esquema, procurando exponer lo fundamental del tema. A continuación, se propondrán las distintas actividades con las que los alumnos trabajarán y profundizarán en el tema.

Cada unidad didáctica se desarrollará en 3-4 semanas de clase (6-8 sesiones), lo que permitirá una exposición del tema en sus principales aspectos y la concreción de los contenidos en las distintas actividades.

Entre las actividades que se propondrán a los alumnos/as están:

Durante la tercera evaluación, sin clases presenciales, se mantendrán los trabajos digitales, los alumnos trabajarán con documentales u otros artículos facilitados por el profesor para que puedan ampliar lo visto y tengan una pincelada de los contenidos de la tercera evaluación. Se seguirá trabajando con películas de valores y los alumnos podrán verlas en familia y allí plantearse buenos diálogos. Ahora es importante la colaboración de las familias, se harán actividades que potencien el trabajo con los hermanos, padres, abuelos… Por ejemplo la película Invictus y el deporte y los derechos humanos en segundo de la ESO.

NOTA: En los siguientes puntos expondremos los apartados que no se han podido desarrollar profundamente a causa de las circunstancias del Covid19. La programación de cada curso se ha dividido en cuatro bloques, el cuarto bloque coincide con la tercera evaluación y se ha planteado de manera distinta y dando los contenidos mínimos e intentando reforzar los tres bloques vistos.

2.-ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS – 1º ESO.

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Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia

1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia

2. Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia

1.1. Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos, palabra de Dios, autoridad y caridad 2.1. Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia. 2.2. Asocia la acción del Espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la vida 2.3. Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona

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Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


Expansión de la iglesia, las primeras comunidades.

Las notas de la Iglesia.

1. Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades cristianas.

2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.

1.1 Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas y describe sus características.

1.2 Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la difusión del cristianismo en el mundo pagano.

2.1 Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia.

2.2 Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia.

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La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo La experiencia de fe genera una cultura

1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia 2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo 3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe

1.1. Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia 2.1 Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa 3.1. Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia 3.2. Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.

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6.-ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS BÁSICAS – 1º BACHILLERATO.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano.

La autoridad eclesial al servicio de la verdad.

La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor.

1. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona.

2. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad.

3. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo.

1.1 Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad.

1.2 Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le ofrecen.

1.3 Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana.

2.1 Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad.

2.2 Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio.

2.3 Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano.

3.1 Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor.

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.

• PELÍCULAS PROPUESTAS:

1º ESO:

- Cadena de favores.


Bloque 4. La Iglesia, generadora de cultura a lo largo de la historia

Significado del término y dimensiones de la cultura La vida monacal, fuente de cultura

1. Conocer y comparar diferentes acepciones del término cultura. 2. Ser consciente que la persona es generadora de cultura. 3. Caer en la cuenta del cambio que el monacato introduce en la configuración del tiempo y el trabajo.

1.1. Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes épocas y lo contrasta con el carácter antropológico de la enseñanza de la Iglesia. 2.1. Identifica los elementos propios de diversas culturas y elabora un material audiovisual donde las compare críticamente. 3.1. Conoce y respeta los rasgos de la vida monástica. Identifica su influencia en la organización social y la vida laboral. 3.2. Valora el trabajo de los monjes por conservar el arte y la cultura grecolatina, elaborando un material audiovisual en el que se recoja la síntesis de su estudio.

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- Camino a la escuela.

- Cómo Dios.

2º ESO:

- Invictus.

- Emoji: La película.

3º ESO:

- Forest Gump

- Billy Elliot.

4º ESO:

- La lista de Schindler.

- Los milagros del cielo.

1º BACHILLERATO.

- Mar adentro

- Pena de muerte.

- Bajo la misma estrella.

• Enlaces web:

- http://es.catholic.net/op/articulos/18796/cat/833/las-parabolas-de-jesus.html#modal

- http://es.catholic.net/op/articulos/17790/cat/712/los-milagros-de-jesus.html

- https://www.youtube.com/watch?v=4RYLSqkMJIA

- https://www.corazones.org/iglesia/mundo_iglesia/doctrina_social.htm

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http://es.catholic.net/op/articulos/18796/cat/833/las-parabolas-de-jesus.html#modal

http://es.catholic.net/op/articulos/18796/cat/833/las-parabolas-de-jesus.html#modal

http://es.catholic.net/op/articulos/17790/cat/712/los-milagros-de-jesus.html

https://www.youtube.com/watch?v=4RYLSqkMJIA

https://www.corazones.org/iglesia/mundo_iglesia/doctrina_social.htm

Entre otros…

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DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

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ADENDA

1. INTRODUCCIÓN.

Debido a la alerta sanitaria y social por la que estamos atravesando, que ha provocado una situación de confinamiento y una realidad escolar diferente, se ha precisado la revisión de la programación didáctica del departamento.

Esta modificación afecta a las diferentes asignaturas, no habiendo permitido el desarrollo de algunos criterios de evaluación que previsiblemente se hubieran desarrollado a lo largo del tercer trimestre.

2. ASIGNATURAS. CRITERIOS DE CALIF ICACIÓN NO IMPARTIDOS.

2.1. TECNOLOGÍA CREATIVA.

CURSO: 1º ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN NO EVALUABLES.

BLOQUE 5. PROGRAMACIÓN CREATIVA.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. Utilizar adecuadamente las herramientas básicas y el entorno de un lenguaje de programación de interfaz gráfica.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.1. Maneja con soltura las herramientas que ofrece el entorno de un lenguaje de programación de interfaz gráfica.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. Emplear recursos básicos de programación de forma efectiva y rigurosa para elaborar un programa informático.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Utiliza apropiadamente diferentes recursos de programación, tales como: bucles de repetición, estructuras condicionales y otros propios del lenguaje de programación.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.2. Diseña un diagrama de flujo que conlleve la elaboración de un programa.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.3. Elabora un programa ordenado que incluya algún recurso de programación cuya

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ejecución permita contar una historia, jugar a un videojuego o desarrollar una presentación interactivos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Aprovechar las ventajas que ofrece una comunidad de aprendizaje en internet para aportar sus programas, así como para aprender y encontrar soluciones creativas de programación.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.1. Aporta a una comunidad de aprendizaje de programación sus creaciones y analiza las soluciones encontradas por otros miembros de la comunidad como ideas para aplicarlas a sus programas.

2.2. TECNOLOGÍA.

CURSO: 2º ESO.


BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión aplicándolos a situaciones cotidianas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con elementos eléctricos.

Estándar de aprendizaje afectado: 4.1. Diseña utilizando software específico y la simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y simula su funcionamiento.

Estándar de aprendizaje afectado: 4.2. Analiza el funcionamiento de circuitos eléctricos básicos, identificando sus componentes y describiendo su función en el conjunto.

Estándar de aprendizaje afectado: 4.3. Realiza el montaje de circuitos con componentes eléctricos básicos.

Estándar de aprendizaje afectado: 4.4. Utiliza dispositivos eléctricos básicos en la construcción de prototipos.

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BLOQUE 5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. Describir las partes operativas de un equipo informático y su función.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.1. Identifica las partes de un ordenador y su función en el conjunto.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.2. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos de forma autónoma y responsable.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.3. Conoce los elementos básicos del sistema operativo y los utiliza correctamente.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.4. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.5. Instala y maneja programas y software básicos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Utiliza espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información de forma responsable y crítica.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a una situación de riesgo y emplea hábitos de protección adecuados.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.1. Elabora documentos de texto con aplicaciones informáticas, de forma individual y colaborativa, que integren tablas, imágenes y gráficos, así como otras posibilidades de diseño.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.2. Utiliza funciones básicas de las hojas de cálculo para elaborar el presupuesto en un proyecto tecnológico.

CURSO: 3º ESO.

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BLOQUE 4. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS: MÁQUINAS Y SISTEMAS.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, analizando su consumo energético.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Calcula el consumo eléctrico de diversos aparatos valorando su eficiencia energética.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.2. Propone medidas de ahorro energético en aparatos eléctricos y electrónicos de uso cotidiano.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con elementos eléctricos y electrónicos.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.1. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos y electrónicos y simula su funcionamiento.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.2. Mide utilizando los instrumentos de medida adecuados el valor de las magnitudes eléctricas básicas.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.4. Realiza el montaje de circuitos eléctricos y electrónicos básicos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4. Diseñar y montar circuitos de control programado, que funcionen dentro de sistema técnico, utilizando el entorno de programación y una placa controladora de forma adecuada.

Estándar de aprendizaje afectado: 4.1. Utiliza correctamente los elementos eléctricos y electrónicos como sensores y actuadores en circuitos de control programado describiendo su funcionamiento.

Estándar de aprendizaje afectado: 4.2. Diseña y monta circuitos de control automático que realicen las tareas propuestas para un prototipo de forma autónoma.

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Estándar de aprendizaje afectado: 4.3. Elabora un programa informático que controle el funcionamiento de un sistema técnico.

BLOQUE 5. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a una situación de riesgo en la conexión a internet y emplea hábitos de protección adecuados.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Utiliza hojas de cálculo para elaborar la documentación técnica necesaria en un proyecto tecnológico, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.3. Edita archivos de imagen, audio y vídeo con aplicaciones de equipos informáticos y dispositivos móviles.

CURSO: 4º ESO.


BLOQUE 4. CONTROL Y ROBÓTICA.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. Analizar sistemas automáticos, diferenciando los diferentes tipos de sistemas de control, describiendo los componentes que los integran y valorando la importancia de estos sistemas en la vida cotidiana.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.1. Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.2. Distingue y clasifica los diferentes componentes que forman un sistema automático de control.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. Adquirir las habilidades y los conocimientos para elaborar programas informáticos que resuelvan problemas tecnológicos utilizando tarjetas controladoras.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Realiza programas utilizando un lenguaje de programación, aplicando dichos programas a una plataforma de control.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.2. Utiliza correctamente la plataforma de control, realizando el montaje de los diferentes componentes electrónicos que necesita para resolver un problema tecnológico.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Diseñar y desarrollar en grupo un robot que funcione de forma autónoma en función de la información que reciba del entorno, utilizando programas de simulación para verificar su funcionamiento y realizando su montaje en el aula-taller.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.1. Diseña y desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.2. Comprueba mediante programas de simulación el funcionamiento de un robot, y realiza su montaje físico en el aula-taller.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.3. Trabaja en grupo de forma participativa y creativa, buscando información adicional y aportando ideas para el diseño y construcción de un robot.

BLOQUE 6. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia valorando su repercusión social y económica

Estándar de aprendizaje afectado: 1.1. Identifica los avances tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad y su impacto económico y social en cada periodo histórico, ayudándose de documentación escrita y digital.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.2. Elabora juicios de valor referentes al desarrollo tecnológico relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

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CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. Analizar objetos técnicos y tecnológicos y su relación con el entorno, interpretando su influencia en la sociedad y la evolución tecnológica.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Analiza objetos técnicos y tecnológicos desde varios puntos de vista, como el funcional, socioeconómico, técnico y formal.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Potenciar el uso responsable de los recursos naturales para uso industrial y particular, fomentando hábitos que ayuden a la sostenibilidad del medio ambiente.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.1. Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y realiza propuestas para reducir su impacto.

2.3. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

CURSO: 4º ESO.


BLOQUE 5. PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. Utilizar diversos recursos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.1. Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.2. Utiliza los recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías y sucesivos desarrollos para la publicación y difusión de contenidos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.2. Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.

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Estándar de aprendizaje afectado: 2.3. Elabora un espacio web (blog, wiki, …) para la publicación y difusión de contenidos mediante el uso de herramientas web gratuitas.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.1. Aplica los estándares de publicación de contenidos web.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.2. Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona las propias de forma responsable y autónoma.

BLOQUE 6. INTERNET, REDES SOCIALES, HIPECONEXIÓN.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. Conocer las características básicas de internet y los servicios y posibilidades que ofrece.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.1. Describe los servicios que ofrece internet y sus posibilidades tanto en el ámbito educativo como en el profesional, personal y de ocio.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.2. Conoce y explica los protocolos de comunicación, así como la denominación de los elementos propios de internet.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Accede a servicios web y plataformas desde diversos dispositivos electrónicos.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.2. Realiza intercambio de información de forma segura en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.3. Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.

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Estándar de aprendizaje afectado: 3.1. Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad y responsabilidad.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4. Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y video.

Estándar de aprendizaje afectado: 4.1. Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos con otras producciones, respetando los derechos de autor.

CURSO: 1º BACHILLERATO.


BLOQUE 5.PROGRAMACIÓN.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. Aplicar algoritmos a la resolución de los problemas más frecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.1. Elabora diagramas de flujo de algoritmos para resolver problemas sencillos.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.2. Desarrolla algoritmos que permitan resolver problemas aritméticos sencillos.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de información dividiéndolos en subproblemas y definiendo el algoritmo que lo resuelve mediante los elementos propios del lenguaje de programación utilizado.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para resolver problemas que impliquen la división del conjunto en partes más pequeñas.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.2. Obtiene el resultado de seguir un pequeño programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Realizar pequeños programas de aplicación, utilizando la sintaxis y la semántica de un lenguaje de programación determinado, aplicándolo a la solución de problemas reales.

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Estándar de aprendizaje afectado: 3.1. Utiliza los elementos de la sintaxis de un lenguaje de programación proponiendo ejemplos concretos.

Estándar de aprendizaje afectado: 3.2. Realiza programas de aplicación sencillos de un lenguaje determinado que solucionen problemas de la vida real.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 4. Realiza aplicaciones sencillas para su uso en dispositivos móviles mediante herramientas de desarrollo para resolver problemas concretos.

Estándar de aprendizaje afectado: 4.1. Diseña y crea aplicaciones sencillas para dispositivos móviles.

Estándar de aprendizaje afectado: 4.2. Instala y gestiona de forma responsable el uso de aplicaciones en dispositivos móviles.

2.4. TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I.

CURSO: 1º BACHILLERATO.


BLOQUE 3. PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 1. Adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos estructurados, utilizando recursos de programación tales como: variables de diferentes tipos, bucles, sentencias condicionales y funciones de programación.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.1. Realiza programas capaces de resolver problemas sencillos, realizando el diagrama de flujo correspondiente.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.2. Desarrolla programas utilizando diferentes tipos de variables, bucles y sentencias condicionales.

Estándar de aprendizaje afectado: 1.3. Elabora un programa informático estructurado que resuelva un problema relacionado con la robótica.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Comprende y utiliza sensores y actuadores utilizados habitualmente en un robot.

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Estándar de aprendizaje afectado: 2.2. Diseña y construye un robot con los actuadores y sensores adecuados para que su funcionamiento solucione un problema planteado.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.3. Participa como integrante de un equipo de trabajo de forma activa, en el diseño y montaje de un robot.

2.5. TECNOLOGÍA ROBÓTICA.

CURSO: 4º ESO.


BLOQUE 4. ROBÓTICA.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 2. Describir los sistemas de comunicación que puede utilizar una plataforma de control; así como conocer las aplicaciones que tienen en los distintos campos de la robótica.

Estándar de aprendizaje afectado: 2.1. Describe las características de comunicaciones USB, Bluetooth, WIFI y las empleadas en la telefonía móvil para comunicar o monitorizar el robot.

CRITERIO DE EVALUACIÓN: 3. Comprender los movimientos y la forma de localizar o posicionar un robot conociendo la relación entre las articulaciones y grados de libertad del mismo

Estándar de aprendizaje afectado: 3.1. Indica la manera de posicionar el elemento terminal de un robot estático y de localizar un dispositivo móvil.


3.1.TERCERA EVALUACIÓN.

La calificación de la tercera evaluación se obtendrá teniendo en cuenta los contenidos programados para dicho periodo. El procedimiento de cálculo valora los estándares de aprendizaje programados de igual forma que se hizo en la primera y segunda evaluación.

La calificación se obtendrá teniendo en cuenta los diferentes tipos de

estándares y su peso respecto a la calificación global:

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• Estándares básicos: su valor corresponderá con el 55 % de

la calificación final.

• Estándares intermedios: su valor será el 35 % de la

calificación final.

• Estándares avanzados: determinará el 10 % de la

calificación final.

En el caso de que no hubiese algún tipo de estándar, su peso se trasladaría a los estándares básicos.

3.2.EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA.

El alumno tendrá una calificación positiva (≥5) cuando haya superado la evaluación de los dos primeros trimestres. En el caso de que uno de los dos trimestres o los dos tengan calificación menor que cinco, el alumno tendrá que superar los contenidos de dicho trimestre durante el periodo de evaluación extraordinario.

Los alumnos nunca podrán tener una calificación inferior a la media obtenida de las calificaciones de la primera y segunda evaluación. La calificación conseguida en la tercera evaluación sólo podrá mejorar dicha media.

3.3.EVALUACIÓN FINAL EXTRAORDINARIA.

Los alumnos que no hubiesen superado los contenidos de la primera o la

segunda evaluación, o ambos, durante el periodo extraordinario trabajarán los

contenidos de la evaluación no superada con el objetivo de recuperarla. La

calificación final se obtendría de la misma forma que en la evaluación

ordinaria.

3. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

3.1.RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES.

La recuperación de las evaluaciones pendientes estarán programadas por los profesores que imparten la asignatura en cada uno de los grupos, adaptando los procedimientos de evaluación a la nueva situación y a las circunstancias por las que atraviesan nuestros alumnos. La recuperación de evaluaciones se extenderá también al periodo extraordinario.

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3.2.RECUPERACIÓN DE ASIGNATURAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

El procedimiento de recuperación de pendientes de cursos anteriores no variará sustancialmente del que teníamos programado. Consiste en la realización de una serie de actividades y trabajos que planteará el departamento y que entregará en el Plan de Refuerzo Individual. Una vez realizado por el alumno lo enviará al profesor. Si el trabajo se realiza satisfactoriamente el alumno aprobará la asignatura pendiente. El procedimiento es el mismo para el periodo ordinario como para el periodo extraordinario.

4. ADAPTACIONES METODOLÓGICAS.

Durante el periodo de confinamiento las actividades que se desarrollen estarán encaminadas al refuerzo y consolidación de los contenidos de la primera y segunda evaluación, especialmente con aquellos alumnos que no hubiesen superado alguna de estas evaluaciones. Los alumnos que hubiesen superado de forma satisfactoria los contenidos de las dos primeras evaluaciones avanzarán con los contenidos de la tercera evaluación que el profesor considere imprescindibles.

Todas las actividades que se desarrollen durante este periodo tendrán en cuenta las condiciones especiales que estamos atravesando, adaptándonos a las situaciones particulares de los alumnos y sus entornos.

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Adenda a las PPDD Covid 19