Nom del Centre: (*) ______________________________________________________

Àrea d’Anglès Curs escolar 20 _ _ / _ _

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICACap de Departament: (*) ___________________________________

ÍNDEX de CONTINGUTS

ADVANCED ENGLISH IN USE 1

1. Introducció: Currículum ESO CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències claua) Les competències clau i la seva descripciób) Rúbrica d’avaluació per competències clau

5. Objectius de l’ESO

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d’avaluació per estàndards d’aprenentatge

8. Seqüenciació de les unitats didàctiquesa) Objectiusb) Continguts didàcticsc) Competències claud) Temes interdisciplinaris

9. Atenció a la diversitat

10. Avaluació i promocióa) Procediments i sistemes d’avaluaciób) Criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Hem posat aquest símbol en aquells punts que cal que completeu amb les dades necessàries.

1. Introducció: Currículum ESO CONSELLERIA ILLES BALEARS

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 34/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, num. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

SECCIÓ I. Disposicions generalsCONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURA

BOIB Núm. 73, 16 de maig de 2015

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat en l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament, és fonamental que els estudiants tenguin un perfil no tan sols bilingüe, sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat és especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora. L’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació i ha ofert una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per la interacció amb les altres sense perdre els trets fonamentals. El domini de les dues llengües romàniques cooficials dels habitants de les Illes Balears suposa un gran avantatge envers l’adquisició d’altres llengües, tant des del punt de vista lingüístic com de flexibilització d’estructura mental.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu el currículum bàsic incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals en funció del seu perfil i depenent de les diferents etapes educatives. A més a més, és cabdal per al desenvolupament personal dels estudiants i també com a recurs per augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra perspectiva i contribueix a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen així part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada a l’aprenentatge de llengües estrangeres.

El currículum de primera llengua estrangera de l’educació secundària obligatòria es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, aquests han de ser clars, i han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Orientacions metodològiques

Entenem per metodologia el conjunt d’estratègies, procediments i accions organitzats i planificats pels professors de metodologia forma conscient i reflexiva, amb la finalitat de possibilitar l’aprenentatge i l’assoliment dels objectius plantejats, de manera que els alumnes adquireixin els coneixements, les destreses i les habilitats lingüístiques, sociolingüístiques i pragmàtiques, i també la capacitat d’aplicar-les de manera conjunta per produir i processar textos orals i escrits adequats als contextos d’actuació.

En l’etapa de l’educació secundària obligatòria, en sinergia amb l’estil d’aprenentatge

iniciat en les etapes anteriors, no es pot deixar de banda l’enfocament comunicatiu i eminentment pràctic de l’ensenyament d’aquesta matèria. En l’equació de l’aprenentatge i adquisició d’una llengua estrangera intervenen moltes variables: dimensions del grup, diversitat de nivells, ritmes i estils d’aprenentatge, motivació, recursos, etc. Les interaccions entre els membres del grup classe han de ser fonamentalment comunicatives, significatives, autèntiques, motivadores i que estimulin l’expressió oral. Atesa la importància atorgada pel MECR a la finalitat real i pràctica d’aquesta matèria, l’aprenentatge basat en tasques resulta especialment rellevant. En el procés de desenvolupament de la tasca programada la capacitat comunicativa de l’aprenent es desprèn de forma natural de les activitats implícites en la resolució dels problemes presentats i la posterior anàlisi i reflexió. A fi que l’aprenentatge sigui significatiu i tengui efectes a llarg termini, aquestes activitats han de ser competencials, assequibles i estimulants per a cada grup depenent de les seves característiques.

Considerant els objectius finals de proporcionar als aprenents les eines necessàries per saber escoltar, parlar, conversar, llegir i escriure en la llengua objecte d’aprenentatge, és palesa la necessitat de fomentar que les interaccions lingüístiques que acompanyaran aquest procés siguin en la llengua estrangera. En aquest sentit el professor és el model lingüístic de referència tant des del punt de vista tècnic com actitudinal. És primordial que el docent s’expressi en la llengua meta sempre que sigui possible i que encoratgi els alumnes i els doni suport en l’ús progressiu de la llengua estrangera. La comunicació s’ha de prioritzar sobre la precisió en els primers nivells de coneixement, per contribuir a desenvolupar en els alumnes la capacitat d’expressar-se adequadament en públic amb estratègies pròpies d’aquest context comunicatiu. La motivació és un factor essencial en la consecució d’aquest objectiu; és convenient aprofitar-la, evitant interrompre el procés comunicatiu tot i la desviació temporal dels objectius programats o l’excessiva presència d’errors. Aquests han de ser tractats, en el moment adequat, com una oportunitat d’aprenentatge necessària per reflexionar i aprendre.

Tot i prioritzar un enfocament metodològic comunicatiu, la varietat de situacions i estils d’aprenentatge fa convenient considerar un enfocament eclèctic que aprofiti els avantatges de cada metodologia en la proporció adequada.

La disposició de l’aula ha d’afavorir la comunicació i el desenvolupament d’activitats cooperatives evitant limitar-se a la disposició tradicional i ha d’incloure la utilització d’espais alternatius tant dins com fora del centre.

Dins el grup classe hi trobam una gran heterogeneïtat de perfils i estils d’aprenentatge. Per poder atendre millor les necessitats educatives dels alumnes de llengües estrangeres, es poden fer subagrupacions en parelles o petits grups en funció de les característiques de les tasques proposades, dels objectius didàctics i del perfil dels alumnes. Els agrupaments han d’afavorir el seu desenvolupament acadèmic, i també la seva integració social en el grup classe creant un entorn de treball relaxat. A fi que l’aprenentatge sigui més profitós i motivador, s’ha de programar una àmplia varietat de tasques distribuïdes temporalment d’acord amb una estructura i planificació prèvia susceptible de ser modificada depenent del desenvolupament de la sessió.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments el més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tan en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, aquests han de ser clars, i han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i als professors plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació i considerant els errors com a oportunitats necessàries per avançar.

Contribució de l’assignatura al desenvolupament de les competències Les activitats de recepció, producció i interacció orals i escrites que conformen els estàndards d’aprenentatge en el currículum bàsic integren tant les diverses competències comunicatives específiques com les competències clau generals corresponents a cada etapa.

L’adquisició d’una llengua estrangera, en les seves diferents modalitats, contribueix en primer lloc, i de manera fonamental, al desenvolupament de la competència en comunicació lingüística, no tan sols en la llengua meta, sinó també en la llengua primera. La reflexió conscient i el desenvolupament sistemàtic de competències variades que comporta l’aprenentatge de llengües estrangeres s’estén a la llengua primera a fi de millorar les competències en aquesta per comprendre, expressar-se, interactuar i articular pensaments i sentiments sobre un mateix, l’altre i l’entorn mental i físic en el qual s’actua.

La principal eina d’accés a l’aprenentatge de nous coneixements en la majoria d’àrees és la llengua. És precisament per aquest motiu que en el procés mateix d’aprenentatge de nous coneixements es desenvolupa una altra competència bàsica que ha de servir per continuar aprenent al llarg de la vida, aprendre a aprendre. Consegüentment, el currículum incideix en el caràcter procedimental de tots els seus elements constituents. Els continguts necessaris per assolir els estàndards d’aprenentatge, el grau d’adquisició del quals es valora aplicant els criteris d’avaluació descrits com a accions, són considerats continguts competencials; això és, tot allò que l’estudiant ha de saber de forma simultània, saber utilitzar i saber incorporar al seu perfil de competències. El currículum ajuda els alumnes a desenvolupar la capacitat d’aprendre a aprendre, començant per establir de manera transparent i coherent els objectius o resultats pretesos, què han de fer els estudiants com a parlants de la llengua estrangera mitjançant el seu ús; determinant el que necessiten aprendre per assolir aquests objectius, i indicant les estratègies que poden aplicar per aconseguir-ho mitjançant una profunda reflexió sobre el propi procés d’aprenentatge a fi de treure’n les conclusions oportunes respecte a quin és el tipus d’estratègia d’aprenentatge més adient per a cadascú. El primer pas per a un eficaç aprenentatge autònom que continuï al llarg de la vida és marcar-se objectius diversos segons les necessitats de desenvolupament del perfil personal i anar-los modificant en funció dels resultats obtinguts amb la reflexió sobre l’aprenentatge.

L’aprenentatge de la primera llengua estrangera pot contribuir notablement al cultiu de la competència matemàtica potenciant la capacitat per produir i interpretar informacions sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida quotidiana i laboral. D’altra banda, atès l’alt nombre de publicacions científiques fetes en llengües estrangeres, el seu estudi també proporciona un apropament al món físic immediat i una interacció responsable amb aquest, i contribueix així al treball de les competències clau en ciència i tecnologia que promouen el desenvolupament del pensament científic expandint l’accés a dades, procediments i tècniques d’investigació, i també la capacitació de l’individu per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana.

Els mitjans tecnològics són actualment els canals principals de transmissió lingüística. Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb altres persones de qualsevol part del món i també faciliten l’accés senzill i immediat a un flux d’informació més gran. Aquests mitjans estan recollits en el currículum com a suports naturals dels textos orals o escrits que l’estudiant haurà de produir, comprendre i processar, per la qual cosa la competència digital forma part substancial de la competència en comunicació lingüística.

L’aprenentatge de llengües estrangeres suposa necessàriament una actitud oberta envers els altres; els nous coneixements i actituds han de desenvolupar l’habilitat per comprendre la realitat social del món plural on vivim i per exercir una ciutadania democràtica, segura de si mateixa però alhora íntegra, solidària, responsable i honesta. En la competència social i cívica són cabdals l’habilitat per interactuar eficaçment en l’àmbit públic, manifestar solidaritat i interès pels problemes de la comunitat, el respecte als drets humans i la comprensió i l’acceptació de les diferències de tota casta presents al món. El caràcter relatiu dels costums, les pràctiques i les idees és una circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen part així de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge d’aquesta matèria.

Les llengües estrangeres són ara més que mai, i especialment a les Illes Balears, la porta a un món d’interessants possibilitats en el terreny laboral i professional, i el currículum pretén fomentar l’emprenedoria com a actitud davant la vida incorporant activitats concretes en les quals l’estudiant aprèn a ser crític, creatiu i compromès també en aquests contextos. L’articulació clara i convincent de pensaments i idees i la capacitat d’assumir riscs, juntament amb la gestió adequada de la interacció i l’estímul que suposa comunicar-se en altres llengües per enfrontar nous reptes o resoldre problemes en escenaris complexos, són fonamentals en el desenvolupament de l’esperit emprenedor.

L’enfocament orientat a l’acció adoptat en el currículum bàsic es concentra en l’estudiant, que és qui aprèn, construeix les seves competències i les utilitza, tant per dur a terme les tasques d’aprenentatge a l’aula com les que requereix la comunicació real. Per tant, la primera llengua estrangera contribueix decisivament al desenvolupament de destreses essencials del sentit de la iniciativa, en especial pel que fa a les activitats d’expressió i interacció oral i escrita, en les quals, des de la seva mateixa planificació, els alumnes han de prendre decisions sobre què dir i com fer-ho, a través de quin canal i amb quins mitjans, en quines circumstàncies i depenent de quines expectatives i reaccions dels interlocutors o corresponsals, tot això a fi de complir el propòsit comunicatiu que es persegueix amb el major grau possible d’èxit.

La tria i l’aplicació conscient de les estratègies de comunicació, d’organització del discurs, de control sobre la seva execució preparen els estudiants per assumir les seves responsabilitats, trobar seguretat en les pròpies capacitats, reforçar la seva identitat i regular el seu comportament. Aquesta competència fa referència a la transformació d’idees en actes, la qual cosa implica copsar la realitat, optar amb criteri propi i fer-se responsable de la presa de decisió, tant en l’àmbit personal com també social o laboral.

L’aprenentatge de la llengua estrangera col·labora en el desenvolupament de la competència de consciència i expressions culturals emprant models lingüístics que contenguin produccions amb un component cultural al mateix temps que permet valorar la llibertat d’expressió, el dret a la diversitat i la importància del diàleg intercultural. Es tracta d’una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l’art i de la cultura i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents:

1. Escoltar i comprendre informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de forma eficaç, adequada i amb un cert nivell d’autonomia i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de forma comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, i també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de forma eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de forma reflexiva i correcta els elements bàsics de la llengua (fonètica, lèxic, estructures i funcions) en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a einad’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i entesa entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barri ampli- L’entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L’alumnat

c) Variable edat (*)

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Número de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. Introducció i metodologia d’Advanced English in Use 1

Benvinguts/udes a Advanced English in Use

Descripció del curs

Advanced English in Use 1 desafia els estudiants a esforçar-se al màxim mentre es preparen l’examen KET. Es un mètode ben estructurat i fàcil d’utilitzar que els facilitarà l’adquisició de les competències clau que recull la LOMCE. En aquest mètode es treballa extensament el vocabulari i la gramàtica i posa especial èmfasi en la importància de l’expressió oral i en el desenvolupament de totes les destreses, fet que permet que els estudiants facin servir l’anglès de manera competent en situacions de la vida real. A més, els continguts culturals i interdisciplinaris estan integrats en les unitats, amb la qual cosa es proporciona una forma natural de connectar l’aprenentatge de l’anglès amb el món real. Advanced English in Use 1 és compatible amb els nivells A2/B1 del Marc europeu comú de referència per a les llengües.

En el procés d'aprenentatge d'una llengua estrangera, a l’alumnat se li presenten nombroses oportunitats per desenvolupar les seves competències clau a diferents àrees. Advanced English in Use 1 facilita l'adquisició de les competències clau com ara la competència d’aprendre a aprendre, competència digital, sentit d'iniciativa i esperit emprenedor, i consciència i expressions culturals.

El Workbook d’Advanced English in Use 1 inclou una secció de consulta de vocabulari Vocabulary Reference amb un glossari que conté el vocabulari i llenguatge funcional de cada unitat, una secció Language Resource amb un apèndix gramatical i amb una llista de verbs irregulars, una secció Writing Resource amb una guia d'escriptura i pàgines perquè practiquin l'expressió escrita, i una secció Learning Competences amb taules perquè els alumnes s’autoavaluïn. També inclou una secció a tot color anomenada Language Builder perquè treballin i consolidin el vocabulari i el llenguatge funcional presentats a l’Student’s Book.

Amb aquest mètode es presenta un nou recurs lingüístic anomenat Advanced English in Use Interactive, que inclou diferents eines interactives per ajudar l’alumnat en el seu aprenentatge: Interactive Wordlist, amb un glossari interactiu, exercicis per practicar l’ortografia i activitats de vocabulari; Interactive Grammar, que conté exercicis gramaticals amb autocorrecció; Dialogue Builders, des d’on es practica el llenguatge funcional mitjançant diàlegs; i Techno Help, que ofereix suport i recursos per fer les tasques Techno Option. A través del sistema de gestió d’aprenentatge (LMS), el professor pot fer un seguiment del treball realitzat per cada alumne a Advanced English in Use Interactive. A més, a l’apartat Student's Zone del lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/aeiu1) els alumnes trobaran els enregistraments en format MP3 dels textos de l’Student’s Book, així com els exercicis de comprensió oral amb les seves transcripcions i els dictats del Workbook.

Al professorat, Advanced English in Use 1 li ofereix el Teacher’s Manual (que conté les pàgines de l’Student’s Book intercalades), amb àmplia informació sociocultural i interdisciplinària; el Teacher’s All-in-One Pack amb material addicional fotocopiable per atendre els diferents nivells de capacitat dels alumnes; els Digital Teacher's Resources, inclosos a la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es, on s’ofereix una àmplia varietat de recursos digitals: Interactive Whiteboard Digital Materials amb les versions interactives de l’Student's Book, el Workbook i el Language Builder; Test Factory and Other Editable Resources i Burlington Culture Bank. Les noves funcions de la pissarra blanca interactiva són: llistes de paraules traduïdes al català que es

poden escoltar i seleccionar per generar dictats (Wordlists and Dictations) i presentacions de diapositives sobre temes culturals i de diferents àrees curriculars (Slideshows). A més, Burlington ofereix al professorat Everything English, una sèrie en quatre vídeos que mostra aspectes socioculturals de la llengua anglesa i que conté activitats per treballar a classe. Els episodis mostren situacions reals per practicar el llenguatge funcional, a més d’activitats d’expressió oral basades en exàmens.

Advanced English in Use ESO 1 és un curs clarament estructurat que se centra en el desenvolupament de les competències lingüístiques productives per a una comunicació efectiva. Apropa el món real a l’aula perquè l’alumnat reflexioni, no deixi d’estar motivats i s’expressi en anglès de manera senzilla i natural.

Components del curs

Per a l’alumne:

Student’s Book:• Una unitat introductòria per repassar el vocabulari, la gramàtica, les estratègies d’escriptura i el llenguatge de classe bàsics.• Nou unitats didàctiques clarament estructurades, amb una tasca comunicativa cada dues pàgines.• Tres seccions de repàs amb exercicis de vocabulari i gramàtica acumulatius, una pàgina de literatura i un projecte que inclou la tasca Techno Option.• Contingut cultural i interdisciplinari integrat en les activitats de la unitat.• Èmfasi en l’aprenentatge de vocabulari i el seu constant reciclatge.• Exercicis de comprensió i expressió orals freqüents.• Una pàgina Advance Your Language a cada unitat, que revisa i reforça el vocabulari i la gramàtica vista fins al moment i en totes les unitats anteriors.• Dues pàgines Advance Your Exam Skills al final de cada unitat amb activitats extres per preparar l’examen KET.• Una revista cultural i interdisciplinària completament opcional (Culture magazine).• Una pàgina Advance Your Grammar que inclou quadres i exercicis de gramàtica de nivell avançat.• Un apèndix per treballar per parelles (Pairwork Appendix).• Un apèndix d’ortografia.• Un apèndix de pronunciació amb exercicis extres (Pronunciation Appendix).• Llista de verbs irregulars.

Workbook• Una unitat d’introducció i nou unitats amb exercicis de vocabulari i gramàtica, textos de lectura, exercicis de comprensió oral, diàlegs per completar, pràctica addicional d’escriptura i les seccions Check Your Progress i Advanced Language.• Un glossari i una llista de llenguatge funcional amb transcripció fonètica.• Un apèndix gramatical amb les explicacions en anglès.• Una llista de verbs irregulars amb transcripció fonètica.• Una guia d’escriptura amb pautes pas a pas que facilitaran l’autocorrecció.• Pàgines Writing Plan per completar amb els exercicis d’expresió escrita proposats a l’Student’s Book.• Quadres d’autoavaluació de l’estudiant a la secció Learning Competences.

Language Builder (combinat amb el Workbook)• Una secció Word Power que inclou paraules que presenten certa dificultat i activitats d’ampliació.• Vocabulari i llenguatge funcional classificat per temes.• Exercicis de traducció.

Advanced English in Use Interactive• Interactive Wordlist: glossari interactiu, exercicis per practicar l’ortografia i activitats de vocabulari.• Interactive Grammar: exercicis gramaticals amb autocorrecció.•Dialogue Builders: pràctica del llenguatge funcional mitjançant diàlegs.• Techno Help: suport i recursos per fer les tasques Techno Option.

Lloc web d’Advanced English in Use 1 – Student’s ZoneTots els enregistraments dels textos de l’Student’s Book (inclosos els de la Culture magazine), els exercicis de comprensió oral del Workbook amb transcripcions i els dictats del Workbook en format MP3.PER AL PROFESSORAT:Teacher’s Manual• Una presentació del curso i dels seus components.• Una secció d’avaluació.• Directrius del Marc europeu comú de referència per a les llengües.• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book.• Informació sociocultural i interdisciplinària sobre els temes que es tracten a l’Student’s Book.• Activitats de reforç i ampliació.• Transcripció dels exercicis de comprensió oral.• Activitats opcionals de comprensió oral.• Quadres fotocopiables de l’Student’s Book per facilitar el treball a classe (disponibles també al lloc web de Burlington Books: www.burlingtonbooks.es/ aeiu1 ).

Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP)• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:- Un examen de diagnòstic (Diagnostic Test) i fulls de repàs (Revision Worksheets).- Un examen per unitat (Unit Tests) amb tres nivells de dificultat.- Tres exàmens trimestrals (Term Tests) amb dos nivells de dificultat.- Dos exàmens finals (Final Tests).- Un test de comprensió oral (listening) i expressió oral (speaking) per a cada unitat, cada trimestre, i un altre final.- Tres exàmens de competències clau (Key Competences Tests).- La clau de respostes.• Una secció d’atenció a la diversitat que inclou:- Dos fulls fotocopiables per unitat amb pràctica addicional de les estructures gramaticals i del vocabulari (Extra Practice).- Un full fotocopiable per unitat perquè ampliïn els coneixements adquirits (Extension).- La clau de respostes.• Una secció d’activitats orals extres per fer en parella (Extra Speaking) amb clau de respostes.• Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral estan disponibles al lloc web de Burlington Books.

Digital Resources for Teachers (disponible a la Teacher's Zone de www.burlingtonbooks.es)• Interactive Whiteboard Materials, que inclou les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per a professors que treballin amb pissarres digitals interactives o a aules digitals 1x1. • Sistema de gestió de l’aprenentatge (LMS) per al seguiment del progrés dels alumnes de manera interactiva.

• Test Factory and Other Resources, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format editable.• Burlington Culture Bank, amb pantalles i preguntes culturals i interdisciplinàriess.• Enregistraments de l’Student's Book, el Workbook i el Teacher's All-in-One Pack.• Clau de respostes del Workbook i el Language Builder, així com material fotocopiable de l’Student's Book.

Novetats de l’Interactive Whiteboard:• Wordlists and Dictations: llistes de paraules traduïdes al català que es poden escoltar i seleccionar per generar dictats.• Slideshows: presentacions de diapositives sobre temes culturals.

Everything English Video• Una entretinguda història en nou capítols basada en els adolescents britànics d’avui dia.• Nou seccions culturals.• Activitats de comprensió de continguts.• Pràctica de llenguatge quotidià.• Activitats d’expressió oral basades en exàmens.

Ensenyar amb Advanced English in Use 1

Les nou unitats de l’Student’s Book es presenten en seccions de dues pàgines que ofereixen el llenguatge i la gramàtica adients per completar els exercicis d’expressió oral i escrita que hi ha al final de cada secció. Hi ha dos textos a cada unitat basats en material autèntic, un dels quals està relacionat amb temàtiques d’altres àrees curriculars. També es presenten dos grups de vocabulari temàtic a cada unitat, i una activitat de reciclatge ajuda a revisar el vocabulario après anteriorment per assegurar el repàs i l’enriquiment constant. L’apartat Word Power, al final de cada lectura, presenta un seguit de paraules o expressions relacionades amb les que surten a la lectura i, a més, inclouen parelles de paraules que es confonen amb facilitat. Les seccions Advanced Language, Advanced Grammar, Advanced Speaking i Advanced Pronunciation, que apareixen al llarg de la unitat, se centren en temes lingüístics i tenen la finalitat d’ampliar els coneixements de llengua de l’estudiant. Els exercicis interdisciplinaris i culturals estan integrats a les pròpies unitats, amb la qual cosa es proporciona una forma natural de connectar l’aprenentatge de l’anglès amb el món real.

La gramàtica es presenta en un context actual tant a nivell oral com escrit. A la secció Advance Your Grammar, que es troba al final del llibre, la gramàtica es presenta emprant un enfocament deductiu, fent possible que l’alumnat reflexioni i dedueixi les regles a partir dels exemples donats a la secció. També es proporcionen activitats d’ampliació. La secció Advance Your Language permet repassar el vocabulari i la gramàtica apresos anteriorment.

Les pàgines Skills proporcionen una gran varietat de tasques comunicatives que permeten als alumnes practicar el llenguatge funcional útil en diferents situacions de la vida real. L’apartat Pronunciation se centra en les dificultats habituals dels alumnes a l’hora de pronunciar les paraules i frases en anglès. També hi ha activitats extres de comprensió i expressió oral a totes les seccions de l’Student’s Book, que desenvolupen destreses lingüístiques productives per ajudar els alumnes a comunicar-se en el món real de forma efectiva. Els continguts de la guia d’escriptura estan acuradament estructurats a cada unitat perquè es puguin practicar les destreses d’escriptura bàsiques i oferir suport a l’hora de fer les tasques.

Al final de cada unitat hi ha la secció Advance Your Exam Skills, que té una doble finalitat: per una banda, proporcionar als alumnes l’oportunitat de practicar els continguts de les unitats i, per altra, preparar-los per a l’examen KET.

També hi ha tres seccions de repàs (Review) a l’Student’s Book que inclouen exercicis del vocabulari i la gramàtica apresos a les tres unitats anteriors, una pàgina de literatura i un projecte, que inclou la tasca Techno Option.

Al final de l’Student’s Book es troba Culture magazine, una revista cultural i interdisciplinària que relaciona l’anglès amb altres assignatures del currículum escolar (Aprenentatge integrat de continguts i llengües estrangeres, AICLE –o CLIL en anglès), i presenta a l’alumne una gran varietat d’aspectes culturals dels països anglosaxons i del món en general. En darrer lloc, hi ha la secció Advance Your Grammar, un apèndix per treballar per parelles, un apèndix de pronunciació amb més exercicis i una llista de verbs irregulars que proporcionen l’ajuda addicional que l’alumne necessita.

Altres components també són part integral del mètode Advanced English in Use 1.El llibre “dos en un” Advanced English in Use 1 Workbook i Language Builder ofereix un suport pràctic per aconseguir els objectius de cada unitat. Els exercicis han estat acuradament elaborats perquè els estudiants puguin repassar i consolidar els coneixements i les habilitats que acaben d’adquirir. També es proporcionen exercicis d’autoavaluació a cada unitat, que fan possible que els alumnes avaluïn el seu propi progrés.A la secció Vocabulary Reference del Workbook hi ha un glossari amb vocabulari organitzat per ordre alfabètic i per unitat i amb llenguatge funcional organizat per tema. També hi ha una secció Language Resource, que conté un apèndix gramatical i una llista de verbs irregulars. La secció Writing Resource inclou una guia d’escriptura que presenta tots els processos i estratègies d’escriptura que s’ensenyen al llarg del curs, i unes pàgines Writing Plan perquè els alumnes organitzin els seus treballs escrits. La secció Learning Competences inclou un informe per completar sobre l’aprenentatge i evolució dels alumnes, així com uns quadres d’autoavaluació.El Language Builder és una secció a tot color destinada a repassar el vocabulari i el llenguatge funcional clau i ampliat. L’alumnat ha d’elaborar llistes bilingües de vocabulari i llenguatge funcional, organitzades per temes i, després, fer-les servir a les activitats.El recurs Advanced English in Use Interactive inclou diferents seccions interactives per ajudar els alumnes en el seu aprenentatge: Interactive Wordlist (glossari interactiu, pràctica ortogràfica i activitats de vocabulari), Interactive Grammar (exercicis de gramàtica amb autocorrecció), Dialogue Builders (pràctica del llenguatge funcional mitjançant diàlegs) i Techno Help (suport i recursos per fer les tasques Techno Option).Els estudiants també disposen de l’Student's Zone al lloc web d’Advanced English in Use 1, on es trobaran els enregistraments en format MP3 dels textos de l’Student’s Book, i dels exercicis de comprensió oral amb les seves transcripcions i els dictats del Workbook. El Teacher’s Manual, amb les pàgines de l’Student’s Book intercalades, inclou clares notes didàctiques amb les referències a altres components destacant sobre un fons de color per facilitar la preparació de les classes. Per ajudar al professorat en l’avaluació s’inclouen diversos fulls fotocopiables que segueixen les pautes del Marc europeu comú de referència per a les llengües (Common European Framework of Reference for Languages). Amb elles es podrà conèixer millor l’historial dels seus alumnes, els seus estils d’aprenentatge i la seva actitud envers l’anglès. Aquest component també conté molta informació cultural i interdisciplinària sobre els temes tractats a l’Student’s Book i activitats extra opcionals que permeten treure el màxim profit del material. El Teacher’s All-in-One Pack proporciona abundant material fotocopiable addicional adaptat als diferents nivells d’anglès dels alumnes. Conté exàmens amb diferents nivells de dificultat, tres fulls d’atenció a la diversitat per unitat, i activitats extra d’expressió oral. Per ajudar encara més el professorat, existeix un revolucionari Advanced English in Use Digital Teacher’s Resources, que inclou: Interactive Whiteboard Materials, amb les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per facilitar les classes i la correcció (vegeu les dues pàgines següents d’aquesta programació); Test Factory and Other Resources, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format editable i Burlington Culture Bank, amb materials culturals especialment adaptats al nivell dels estudiants.El vídeo Everything English inclou una entretinguda història en nou capítols, basada en els adolescents britànics d’avui dia. Conté activitats de comprensió de continguts, pràctica del llenguatge quotidià i activitats d’expressió oral basades en exàmens.

Com utilitzar els recursos digitals d’Advanced English in Use 1

1. Ús de l’Interactive Whiteboard a l’aula

La pissarra digital interactiva és una eina excel·lent perquè el professorat millori l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarres digitals. L’ús del so, combinat amb els efectes visuals, fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els vídeos, fragments de pel·lícules i les cançons populars es poden utilitzar a qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capta l’atenció dels alumnes durant més temps i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge d’una manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i participar a classe, ja que la pissarra digital proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats. Les respostes es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions detallades, o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més efectiva.

Un altre avantatge important de la pissarra digital és que permet desar tot el material generat en una classe i recuperar-lo després per seguir practicant-lo. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats de gramàtica, enregistraments, vídeos de YouTube, aportacions dels alumnes i molt més) amb un sol clic.

Amb Advanced English in Use 1 es proporciona una gran varietat de material per treballar amb la pissarra digital, que es pot fer servir de maneres diferents per adequar-se a les necessitats dels alumnes en cada moment. A continuació s’expliquen els components interactius més nous de les pissarres digitals:

- Wordlists and Dictations, per practicar i repassar el vocabulari i l’ortografia mitjançant llistes de paraules traduïdes al català, que es poden escoltar i seleccionar per generar dictats.- Slideshows, per obtenir més informació sobre el tema de la unitat mitjançant presentacions de diapositives basades en continguts culturals i de diferents àrees curriculars. Són una aportació extra interessant per a qualsevol classe i serveixen per ampliar els coneixements generals dels alumnes sobre el món que els envolta.

2. Ús d’English in Use INTERACTIVE

La funció INTERACTIVE ofereix eines addicionals perquè els alumnes les facin servir a casa (o a les aules 1x1).

Tots els exercicis i activitats d’Advanced English in Use Interactive queden enregistrats en el sistema de gestió de l’aprenentatge (LMS), de manera que el professor pugui fer un seguiment del progrés de cada alumne i avaluar-lo.

Les eines de la funció INTERACTIVE són:

- Interactive Wordlist: glossari interactiu amb enregistraments i traduccions, exercicis per practicar l’ortografia i activitats de vocabulari. Se centra en l’adquisició de vocabulari, la comprensió i l’ortografia.- Interactive Grammar: exercicis gramaticals amb autocorrecció per practicar i repassar la gramàtica de cada unitat.

- Dialogue Builders: pràctica del llenguatge funcional mitjançant diàlegs.- Techno Help: suport i recursos per fer les tasques Techno Option de l’Student's Book.Avaluació de les competències lingüístiques i d’aprenentatge dels alumnes, aprenentatge col·laboratiu i el Marc europeu comúAprendre una nova llengua és, probablement, un dels reptes més difícils als quals s’hauran d’enfrontar els estudiants al llarg de la seva vida acadèmica, sobretot perquè implica submergir-se de forma activa en una cultura i una visió de la vida molt diferents de la seva. A mesura que aprenen una llengua, desenvolupen una sèrie de competències clau de l’aprenentatge. A banda d’adquirir la Competència en comunicació lingüística, aquestes unitats també porten a l’adquisició d’altres competències:

- la Competència consciència i expressions culturals i la Competència matemàtica i competències clau en ciència i tecnologia a través dels textos i els temes triats.

- la Competència digital mitjançant les activitats d’Internet i els materials digitals.

- les Competències socials i cíviques a partir de les interaccions i les dinàmiques d’aula, que desenvolupen l’aprenentatge col·laboratiu.

- el Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor es desenvolupa al llarg de tot el procés d’aprenentatge de la llengua a través de les activitats d’expressió i interacció oral i escrita en què l’alumnat ha de prendre decisions sobre allò que ha de dir, la manera de fer-ho i amb quins mitjans.

L’objectiu primordial d’Advanced English in Use és afavorir el procés d’aprenentatge i fer de pont perquè els alumnes coneguin els llocs en què es parla anglès i la forma en què s’expressen els joves nadius de la seva edat.

Durant el procés d’adquisició de la llengua anglesa és habitual que els alumnes mostrin clares preferències per determinades àrees d’aprenentatge. Per exemple, potser els interessi més aprendre l’anglès que parlen els joves avui dia que les regles gramaticals. O també potser que tinguin més facilitat per a unes capacitats d’aprenentatge que per a unes altres.

Per aquests motius, el mètode Advanced English in Use els ofereix un ampli ventall d’activitats amb les quals podran desenvolupar els seus interessos i consolidar els seus punts forts, alhora que practiquen en profunditat totes les àrees de l’aprenentatge de llengües. Atesa la diversitat dels alumnes, és fonamental que el professorat conegui al més aviat possible les preferències, els punts forts i febles de cadascú. Amb aquest objectiu, oferim uns fulls fotocopiables molt útils per preparar el perfil de cada alumne i registrar l’avaluació contínua del seu progrés i l’avaluació sumativa o final (vegeu punt 8 d’aquesta programació).

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnesActualment hi ha una tendència a fomentar que els alumnes –amb l’ajuda del seu professorat– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als seus estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels seus progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquesta mena de carpetes sigui l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües (European Language portafoliso - ELP) descrit pel Marc europeu comú, la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de tota la vida, facilitar la mobilitat a Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees. El descriu el Marc europeu comú i es compon de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües en el qual l’alumne registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.• Una Biografia lingüística en la qual reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda al Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud quant més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els alumnes han de completar a les pàgines 124-129 del Workbook es basen en aquesta convicció. Així hi ha uns quants fulls d’avaluació que mostren les recomanacions del Marc europeu comú de referència per a les llengües que són: Student Learning Record (p. 124 del Workbook), My English Experience, (p. 125 del Workbook), English and Me (p. 126 del Workbook) i My Strategies for Progress (p. 127 del Workbook). A més, al Workbook es proporcionen quadres d’autoavaluació (p. 128-129). Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, els seus assoliments i es fixin objectius personalitzats per al curs entrant. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que els exigeix un esforç per seleccionar i emprar les estratègies que puguin ajudar-los més a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen en el full English and Me, a la pàgina 126 del Workbook, són molt semblants als del Portafolis Europeu de Llengües i faciliten al professorat i als alumnes la tasca de preparar carpetes d’aquesta mena. Els quadres Student Learning Record (pàgina 124) i My English Experience (pàgina 125) han d’omplir-los al començament del curs; el que hi ha a la part inferior de la pàgina 125 i els fulls English and Me i My Strategies for Progress (pàgines 126 i 127) al final de cada trimestre, i els d’autoavaluació de les pàgines 128 i 129, en acabar la unitat corresponent. Els alumnes haurien de guardar tots els fulls d’autoavaluació i algunes mostres dels treballs que vagin fent durant el curs en una carpeta a part i ensenyar-la al professor periòdicament al llarg del curs escolar. Es recomana dedicar una part del temps de classe perquè omplin aquests fulls d’autoavaluació i reflexionin sobre les seves estratègies d’aprenentatge.

Perfil individual de l’estudiantAdvanced English in Use ofereix dues eines importants per determinar els coneixements previs d’anglès dels alumnes:

• un examen de diagnòstic per a començament de curs amb la finalitat d’avaluar els seus coneixements previs (pàgines 2-4 del Teacher’s All-in-One Pack);• els quadres d’autoavaluació (pàgines 124-129 del Workbook), que es poden utilitzar com a punt de partida del “portafolis” individual de cada alumne.

Una lectura atenta dels resultats d’aquestes dues eines d’avaluació proporcionarà al professorat informació essencial sobre els seus alumnes i farà que aquests se sentin més valorats en el seu nou entorn. És important fer-los veure que els criteris d’autoavaluació que s’apliquen a English and Me (p. 126 del Workbook) subratllen el fet positiu de l’aprenentatge i destaquen allò que han aconseguit i no tant el que no han assolit. Utilitzant aquest full d’avaluació, tindran comentaris positius a fer i veuran la seva evolució durant el curs. Se’ls ha de recordar amb freqüència les estratègies que cadascú va triar com a preferides a començament del curs perquè millorin en les àrees lingüístiques que més els agraden (My Strategies for Progress, pàgina 127 del Workbook).

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la p. xiv del Teacher’s Manual i al capítol 9 d’aquesta programació permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels seus alumnes en les diferents àrees tractades a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells envers la llengua. Es recomana contrastar el resultat d’aquest full amb els de l’autoavaluació portada a terme pels mateixos alumnes en el full English and Me (p. 126 del Workbook) abans de calcular la puntuació final en el full d’avaluació sumativa (Summative Evaluation, a la p. xv del Teacher’s Manual i inclosa al capítol 9 d’aquesta programació), que és el que descriu el progrés global del curs. El motiu d’això és evitar les possibles discrepàncies entre el que els alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

En aquesta nova etapa, l’avaluació del procés d’aprenentatge de l’alumnat és contínua i la decisió del professorat per promocionar l’alumne serà adoptada atenent la consecució de les competències clau i els objectius de l’ESO.

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l’adquisició de les competències clau per part de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un ple desenvolupament personal, social i professional que s’ajusti a les demandes d’un món globalitzat i que faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació, i es descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cadascuna d’elles.

La proposta d’aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional i a més facilitat la mobilitat d’estudiants i professionals.

Les competències clau del Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia3. Competència digital4. Aprendre a aprendre5. Competències socials i cíviques6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor7. Consciència i expressions culturals

A cada matèria s’inclouen referències explícites de la seva contribució a aquelles competències clau a les quals s’orienta en major mesura. Per altra banda, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts cerquen assegurar el desenvolupament de totes elles. Els criteris d’avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d’adquisició.

1. Competència en comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d’organització i autorregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb diferent nivell de domini i formalització -especialment a la llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en algunes d’elles i així enriquir les relacions socials i ser capaç de moure’s amb èxit en contextos distints al propi. D’igual manera, s’afavoreix l’accés a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per a l’adequat desenvolupament d’aquesta competència resulta necessari abordar l’anàlisi i la consideració dels distints aspectes que hi intervenen, degut a la seva complexitat. Per això, s’han de tenir en compte els cinc components que la constitueixen i a les dimensions en les quals se concreten:

El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l’ortogràfica i la ortoèpica (l’articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtic-discursiu contempla tres dimensions: la sociolingüística (vinculada amb l’adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d’interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l’individu superar les dificultats i resoldre els problemes que apareixen a l’acte comunicatiu. Inclou tant habilitats i estratègies comunicatives per a la lectura, l’escriptura, la parla, l’escolta i la conversa, com habilitats vinculades amb el tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d’aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l’individu utilitza per comunicar-se de manera eficaç, aspectes fonamentals a l’aprenentatge de llengües estrangeres.– El component personal que intervé a la interacció comunicativa en tres dimensions: l’actitud, la motivació i els trets de personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaLa competència matemàtica implica l’aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i preveure distints fenòmens en el seu context. Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i els conceptes matemàtics.

L’ús de les eines matemàtiques implica una sèrie d’habilitats que requereixen l’aplicació de principis i processos matemàtics a distints contextos. Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los a la resolució dels problemes que puguin aparèixer a una situació determinada a la vida. La competència matemàtica inclou una sèrie d’actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i la veracitat.

Així, per a l’adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l’àlgebra, la geometria i l’estadística, interrelacionades de formes diverses mitjançant la quantitat, l’espai i la forma, el canvi i les relacions, i la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són aquelles que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable amb ell per a la conservació i la millora del medi natural, la protecció i manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que són capaços d’emetre judicis crítics sobre els fets científics i tecnològics. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, igual que s’actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per a l’adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. D’igual manera, han de fomentar-se les habilitats per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S’han d’incloure actituds i valors relacionats amb la capacitat d’assolir criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l’interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació a la conservació dels recursos naturals i a les qüestions relacionades amb el medi ambient i a l’adopció d’una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable dins un entorn natural i social.

Els àmbits que han d’abordar-se per a l’adquisició de les competències en ciències i tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l’Espai, i els sistemes tecnològics.

Ja per acabar, l’adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix en disposar d’habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i per transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió per diferents mitjans una vegada ha estat tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva a l’hora de seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les seves fonts, així com les diferents eines tecnològiques; també, tenir una actitud crítica i reflexiva per valora la informació disponible, contrastant-la quan sigui necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l’ús de la informació i les seves fonts en diferents suports.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència digital resulta necessari abordar la informació, l’anàlisi i la interpretació d’aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendreAprendre a aprendre suposa disposar de les habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma, d’acord als propis objectius i necessitats.

Aprendre a aprendre implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i la utilització eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual. Tot això es desenvolupa mitjançant experiències d’aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l’habilitat i capacitat per utilitzar els coneixement i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com per interactuar amb altres persones i grups de manera conforme a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

En concret, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d’aquesta competència inclouen el desenvolupament de certes habilitats com la capacitat de comunicar-se d’una manera constructiva a diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentir empatia.

D’igual manera, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, la seguretat en un mateix i la integritat i la honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la seva formulació a la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea i a declaracions internacionals, i de la seva aplicació per part de diverses institucions a escala local, regional, nacional europea i internacional.

Les actituds i valors propis inherents en aquesta competència són aquells que se dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar a la presa de decisions democràtiques a tots els nivells. Implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte dels valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per a l’adequat desenvolupament d’aquestes competències és necessari comprendre el món en què vivim, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. Però també incorporen formes de coneixement individual que capaciten a les persones per conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Això significa adquirir consciència de la situació a la qual s’ha d’intervenir o resoldre-la, i saber escollir, planificar i gestionar els coneixements, habilitats i actituds necessàries amb criteri propi, amb la finalitat d’assolir l’objectiu previst.

L’adquisició d’aquesta competència és determinant a la formació de futurs ciutadans emprenedors, contribuint així a la cultura d’emprendre.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d’iniciativa i esperit emprenedor, s’inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per a l’adequat desenvolupament d’aquesta competència, resulta necessari abordar la capacitat creadora i d’innovació, la capacitat pro-activa per gestionar projectes, la capacitat de gestió de riscos i de saber gestionar la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip, i ja per acabar, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com una font d’enriquiment personal i considerar-les com una part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d’aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal. Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat com d’altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les distintes manifestacions sobre l’herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc al món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d’altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural, resulta necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de distints estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l’aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d’expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu amb vista a l’expressió de les idees i sentiments propis; l’interès, respecte, fruïció i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i l’activitat cultural de la societat en què es viu; i ja per acabar, el desenvolupament de la capacitat d’esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d’avaluació per competències clau

A continuació, s’inclou una plantilla a mode de rúbrica per poder avaluar les competències que van adquirint-se a cada unitat i a la darrera, la plantilla d’avaluació global, les que s’han adquirit durant el curs.Cada competència s’ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació molt més detallada.Els instruments per avaluar que s’han especificat són els més generals, però cada professor/a pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà les plantilles segons convengui.

A l’apartat per indicar la qualificació, ha d’entendre’s que les abreviatures corresponen a: IN (Insuficient); SU (Suficient); BÉ (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT 1: At Home

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.

Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.

Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.

Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: Teen Trends

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i

raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altes. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir

resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 3: Great Holidays

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i

raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir

resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 4: All About Sport

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i

raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir

resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 5: Amazing Animals

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i

raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir

resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 6: Changing the World

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i

raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir

resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 7: It’s a Celebration!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i

raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir

resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 8: Going Out

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.

Identifica situacions que precisen elements i raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.

Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.

Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.

Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 9: Tomorrow’s World

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i

raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir

resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

cla

sse

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l’entorn, i s’acosta a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com el motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l’intercanvi comunicatiu. Cerca, recopila i processa informació per comprendre, composar i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com una font de plaer, de descobriment d’altre entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d’acord a la situació comunicativa a diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia.Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es mou bé en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, al menys.Accedeix a més i diverses fonts d’informació, comunicació i aprenentatge.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d’informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius o espacials de la realitat, i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i persegueix la lògica i validesa d’argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i

raonament matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes procedents de la vida quotidiana i pren decisions.Comprèn successos, conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, opera adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l’anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l’espai físic on es desenvolupa la vida i l’activitat humana i interactua amb l’espai que l’envolta.Demostra esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable a la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d’uns o d’altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable.Identifica preguntes o problemes i arriba a conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l’activitat humana.Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament enteses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l’anàlisi sistemàtica i d’indagació científica.Reconeix la naturalesa, fortalesa i límits de l’activitat investigadora com construcció social del coneixement durant tota la història.Planifica i maneja solucions tècniques, seguint criteris d’economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral.Diferencia i valora el coneixement científic envers d’altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, cuida el medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.Domina llenguatges específics i bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i també aplica en distintes situacions i contextos el coneixements dels diferents tipus d’informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferent nivell de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i la

comunicació com instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores i generadores d’informació i coneixement.Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorn col·laboratius i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d’operar dels sistemes tecnològics, i de l’efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i orienta per aconseguir objectius i fins establerts.Resol problemes reals de manera eficient i avalua i selecciona noves fonts d’informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per abordar tasques i objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva quan ha de seleccionar, tractar, utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en distints suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d’habilitats per iniciar-se en l’aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d’acord als propis objectius i necessitats,Adquireix consciència de les pròpies capacitat i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d’un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s’aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d’aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d’aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l’atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i l’expressió lingüística o la motivació de l’assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja metes assolibles a curt, mitjà i llarg termini. S’autoavalua i autorregula, és responsable i accepta les errades i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència i eficàcia personal.5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a millorar-la.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en

determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives quan ha d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societat actuals, la seva creixent pluralitat i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment d’adhesió a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, en base a una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa al lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent al propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica les normes de convivències coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d’un mateix i l’autoestima.Aprèn de les errades i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i duu a terme les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, responsabilitzant-se d’ells.Es proposa objectius i planifica i duu a terme projectes i elabora noves idees, cerca solucions i les poses en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d’un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s’autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millorar.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per aconseguir les tasques iniciades. Relaciona l’oferta acadèmica, laboral i d’oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn el canvi com una oportunitat, s’adapta de manera crítica i constructiva, afronta els problemes i troba solucions a cada un dels projectes vitals que assumeix.Disposa d’habilitats socials per relacionar-se, cooperar i fer feina en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l’organització de temps i tasques, la capacitat d’afirmar i defensar drets a l’assumpció de riscos.Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions i projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d’enriquiment.Refà idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir

resultats, ja sigui a l’àmbit personal o a l’acadèmic.S’expressa i comunica amb diferents realitat i produccions de l’art i la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se amb codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea.És conscient de l’evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i gustos.Aprecia la creativitat implícita a l’expressió d’idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura i les arts visuals i escèniques. Valora la llibertat d’expressió i el dret de la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l’art per poder realitzar creacions pròpies.Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora. Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. Objectius de l’ESO

L’Educació Secundària Obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:

a) Assumir de manera responsable els seus deures, conèixer i exercir els seus drets amb respecte cap als altres, practicar la tolerància, la cooperació i la solidaritat entre les persones i els grups, exercitar-se en el diàleg garantint els drets humans i la igualtat de tracte i d’oportunitats entre dones i homes, com a valors comuns d’una societat plural, i preparar-se per a l’exercici de la ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits de disciplina, estudi i treball individual i en equip com a condició necessària per a una realització eficaç de les tasques de l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.

c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre aquests. Rebutjar la discriminació de les persones per raó de sexe o per qualsevol altra condició o circumstància personal o social. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones, així com qualsevol manifestació de violència contra la dona.

d) Reforçar les seves capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i en les seves relacions amb els altres, així com rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre pacíficament els conflictes.

e) Desenvolupar habilitats bàsiques en la utilització de les fonts d’informació per adquirir, amb sentit crític, nous coneixements. Adquirir una preparació bàsica i responsable en el camp de les tecnologies, especialment les de la informació i la comunicació.

f) Concebre el coneixement científic com un saber integrat, que s’estructura en diferents disciplines, així com conèixer i aplicar els mètodes per identificar els problemes en els diversos camps del coneixement i de l’experiència.

g) Desenvolupar l’esperit creatiu i emprenedor i, a la vegada, desenvolupar actituds de confiança en un mateix, de participació, de sentit crític, d’iniciativa personal i la capacitat d’aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, en llengua catalana i en llengua castellana, textos i missatges complexos, i iniciar-se en el coneixement, la lectura i l’estudi de les seves literatures.

i) Comprendre i expressar-se en una o més llengües estrangeres de manera apropiada.

j) Conèixer, valorar i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.

k) Valorar la diversitat de cultures i societats, i desenvolupar actituds de respecte envers la seva llengua, les seves tradicions, els seus costums i el seu patrimoni artístic i cultural.

l) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, consolidar els hàbits de cura i salut corporals i incorporar l’educació física i la pràctica de l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat. Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum, la cura dels éssers vius i el medi ambient, i contribuir a conservar-lo i millorar-lo.

m) Valorar, gaudir, interpretar críticament i produir amb propietat, autonomia i creativitat missatges que emprin codis artístics, científics i tècnics amb la finalitat d’enriquir les possibilitats de comunicació i d’expressió.

6. Continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 1. Comprensió de textos orals

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements..Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.

Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.

Identificar la informació essencial, els punts principals i els detalls més rellevants en textos orals breus i ben estructurats, transmesos de viva veu, o per mitjans velocitat lenta o mitjana, en un registre formal, informal o neutre, i que versin tècnics i articulats a sobre assumptes quotidians en situacions habituals o sobre temes generals o del propi camp d’interès en els àmbits personal, públic, educatiu i ocupacional, sempre que les condicions acústiques no distorsionin el missatge i es pugui tornar a escoltar el que s’ha dit.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del sentit general, la informació essencial, els punts i les idees principals o els detalls rellevants del text.Conèixer i utilitzar per comprendre el text els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a la vida quotidiana (hàbits d’estudi i de feina, activitats de lleure), condicions de vida (entorn, estructura social), relacions interpersonals (entre homes i dones, a la feina, al centre educatiu, a les institucions), comportament (gests, expressions facials, ús de la veu, contacte visual) i convencions socials (costums, tradicions).Distingir la funció o les funcions comunicatives més rellevants del text i un repertori dels seus exponents més comuns, i també patrons discursius d’ús freqüent relatius a l’organització textual (introducció del tema, desenvolupament i canvi temàtic, i tancament textual).

Aplicar a la comprensió del text els coneixements sobre els constituents i l’organització de patrons sintàctics i discursius d’ús freqüent en la comunicació oral, i també els seus significats associats (p. ex., estructura interrogativa per fer un suggeriment).

1. Capta els punts principals i detalls rellevants d’indicacions, anuncis, missatges i comunicats breus i articulats de manera lenta i clara (p. ex., descripcions de persones, compres a través d’Internet, converses telefòniques, converses sobre esport, menjar o animals, plans per al cap de setmana), sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.2. Entén l’essencial del que se li diu en transaccions i gestions quotidianes i estructurades (p. ex., a hotels, botigues, albergs, restaurants, centres de lleure, d’estudis o feina).3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que té lloc en presencia seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs està articulat amb claredat, a velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal en què participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida diària i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, a poc a poc i directament i si l’interlocutor està disposat a repetir o reformular el que s’ha dit.5. Comprèn, en una conversa formal, o entrevista (p. ex., en centres d’estudis o de feina) en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, ocupacionals o del seu interès, i també comentaris senzills i predictibles relacionats amb aquests, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, aclareixi o elabori alguna cosa del que se li ha dit.6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, ocupacionals o del seu interès (p. ex., sobre un tema curricular, o una xerrada per organitzar la feina en equip).7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats amb lentitud i claredat (p. ex.,

— Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.

Estructures sintacticodiscursives.Lèxic oral d’ús comú (recepció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

Reconèixer lèxic oral d’ús comú relatiu a assumptes quotidians i a temes generals o relacionats amb els propis interessos, estudis i ocupacions, i inferir del context i del context, amb suport visual, els significats de paraules i expressions d’ús menys freqüent o més específic.Discriminar patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú, i reconèixer els significats i les intencions comunicatives generalsrelacionats amb aquests.

notícies, documentals o entrevistes), quan les imatges ajuden a la comprensió.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció

Estratègies de producció:Planificació— Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o les idees principals i l’estructura bàsica.— Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució— Expressar el missatge amb claredat, coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si escau, als models i les fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.— Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics— Modificar paraules de significat semblant.Definir o parafrasejar un terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals— Demanar ajuda.— Assenyalar objectes, usar

Produir textos breus i comprensibles, tant en conversa cara a cara com per telèfon o altres mitjans tècnics, en un registre neutre o informal, amb un llenguatge senzill, en els quals es dóna, se sol·licita i s’intercanvia informació sobre temes d’importància en la vida quotidiana i assumptes coneguts o d’interès personal, educatiu o ocupacional, i es justifiquen breument els motius de determinades accions i plans, encara que de vegades hi hagi interrupcions o vacil·lacions, resultin evidents les pauses i la reformulació per organitzar el discurs i seleccionar expressions i estructures, i l’interlocutor hagi de sol·licitar de vegades que se li repeteixi el que s’ha dit.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per produir textos orals monològics o dialògics breus i d’estructura simple i clara, utilitzant, entre altres, procediments com l’adaptació del missatge a patrons de la primera llengua o altres, o l’ús d’elements lèxics aproximats si no es disposa d’altres de més precisos.Incorporar a la producció del text oral monològic o dialògic els coneixements socioculturals i sociolingüístics adquirits relatius a estructures socials, relacions interpersonals, patrons d’actuació,

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual (p. ex., transparències o PowerPoint), sobre aspectes concrets de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o ocupació, i respon a preguntes breus i senzilles dels oients sobre el contingut d’aquestes.2. Se’n desfà correctament en gestions i transaccions quotidianes, com ara els viatges, l’allotjament, el transport, les compres i el lleure, seguint normes de cortesia bàsiques (salutació i tractament).3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix les passes que cal seguir per fer una activitat conjunta.4. Pren part en una conversa formal, reunió o entrevista de caràcter acadèmic o ocupacional (p. ex., per descriure persones, animals, coses i llocs, parlar d’activitats, expressar habilitats, parlar d’esdeveniments, fer prediccions), intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan se li demana directament, i reaccionant de forma senzilla davant comentaris, sempre que pugui demanar que se li

díctics o fer accions que aclareixen el significat.— Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).— Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1 Lèxic oral d’ús comú (producció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la

comportament i convencions socials, actuant amb la propietat deguda i respectant les normes de cortesia més importants en els contextos respectius.Dur a terme les funcions requerides pel propòsit comunicatiu, utilitzant els exponents més comuns de les funcions esmentades i els patrons discursius d’ús més freqüent per organitzar el text de manera senzilla amb prou cohesió interna i coherència respecte del context de comunicació.Mostrar control sobre un repertori limitat d’estructures sintàctiques d’ús habitual, i emprar per comunicar-se mecanismes senzills prou ajustats al context i a la intenció comunicativa (repetició lèxica, el·lipsi, dixi personal, espacial i temporal, juxtaposició, i connectors i marcadors conversacionals freqüents).Conèixer i utilitzar un repertori lèxic oral suficient per comunicar informació, opinions i punts de vista breus, simples i directes en situacions habituals i quotidianes, encara que en situacions menys corrents calgui adaptar el missatge.Pronunciar i entonar de manera clara i intel·ligible, encara que de vegades resulti evident l’accent estranger, o es cometin errors de pronunciació esporàdics sempre que no interrompin la comunicació, i els interlocutors hagin de sol·licitar repeticions de tant en tant.Emprar frases curtes, grups de paraules i fórmules per comunicar-se de manera suficient en breus intercanvis en situacions habituals i quotidianes, interrompent en ocasions el discurs per cercar expressions, articular paraules menys freqüents i reparar la comunicació en situacions menys comunes.Interactuar de manera senzilla en intercanvis clarament estructurats, utilitzant fórmules o gests simples per prendre o cedir el torn de paraula, encara que es depengui en gran manera de l’actuació de l’interlocutor.

repeteixin els punts clau si ho necessita.

informació i la comunicació.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 3. Comprensió de textos escrits

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i manteniment de

Identificar la informació essencial, els punts més rellevants i detalls importants en textos, tant en format imprès com en suport digital, breus i ben estructurats, escrits en un registre formal, informal o neutre, que tractin d’assumptes quotidians, de temes d’interès o rellevants per als propis estudis i ocupacions, i que contenguin estructures senzilles i un lèxic d’ús comú.Conèixer i saber aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del sentit general, la informació essencial, els punts i les idees principals o els detalls rellevants del text.Conèixer, i utilitzar per a la comprensió del text, els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a la vida quotidiana (hàbits d’estudi i de feina manifestacions incloses artístiques com la música o el cinema), condicions de vida (entorn, , activitats de lleure, estructura social), relacions interpersonals (entre homes i dones, a la feina, al centre educatiu, a les institucions) i convencions socials (costums, tradicions).Distingir la funció o les funcions comunicatives més rellevants del text i un repertori dels seus exponents més comuns, i també patronsdiscursius d’ús freqüent relatius a l’organització textual (introducció del tema, desenvolupament i canvi temàtic, i tancament textual).Reconèixer, i aplicar a la comprensió del text, els constituents i l’organització d’estructures sintàctiques d’ús freqüent en la comunicacióescrita, i també els seus significats associats (p. ex., estructura interrogativa per fer un suggeriment).Reconèixer lèxic escrit d’ús comú relatiu a assumptes quotidians i a temes generals o relacionats amb els propis interessos, estudis i ocupacions, i inferir del context i del

1. Identifica, amb ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i ús d’aparells electrònics o de màquines, i també instruccions per dur a terme activitats i normes de seguretat (p. ex., en un centre escolar, un lloc públic o una zona de lleure).2. Entén els punts principals d’anuncis i material publicitari de revistes o Internet formulats de manera simple i clara, i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits personal, acadèmic i ocupacional.3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; es descriuen persones, objectes i llocs; es narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.4. Entén l’essencial de correspondència formal en la qual se l’informa sobre assumptes del seu interès en el context personal, educatiu o ocupacional (p. ex., sobre un curs d’idiomes o una compra per Internet).5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol suport si els nombres , els noms, les il·lustracions i els títols vehiculen gran part del missatge.6. Entén informació específica essencial en pàgines web i altres materials de referència o consulta clarament estructurats sobre temes relatius a matèries acadèmiques, assumptes ocupacionals, o del seu interès (p. ex., sobre un tema curricular, un programa informàtic, una ciutat, un esport o el medi ambient), sempre que pugui rellegir les seccions difícils.7. Comprèn l’essencial (p. ex., en lectures per a joves) d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les seves relacions i de l’argument.7. Comprèn l’essencial (p. ex., en les lectures graduades o en les seccions de Reading) d’històries de ficció breus i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, les

la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives. 1. Lèxic escrit d’ús comú (recepció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina i ocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

context, amb suport visual, els significats de paraules i expressions d’ús menys freqüent o més específic.Reconèixer les principals convencions ortogràfiques, tipogràfiques i de puntuació, i també abreviatures i símbols d’ús comú (p. ex., $, %, @), i elsseus significats associats

seves relacions i de l’argument.

Continguts Criteris d’avaluació Estàndards d’aprenentatge avaluablesBloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interacció

Estratègies de producció:Planificació— Mobilitzar i coordinar les pròpies competències generals i comunicatives a fi de fer eficaçment la tasca (repassar què se sap sobre el tema,què es pot o es vol dir, etc.).— Localitzar i usar adequadament recursos lingüístics o temàtics (ús d’un diccionari o gramàtica, obtenció d’ajuda, etc.).Execució— Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i a les fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradariaexpressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles. Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit (utilitzar un llenguatge ‘prefabricat’, etc.).Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatgeno verbal.Funcions comunicatives:— Iniciació i manteniment de relacions personals i socials.— Descripció de qualitats físiques

Escriure, en paper o en suport electrònic, textos breus, senzills i d’estructura clara sobre temes quotidians o d’interès personal, en un registre formal, neutre o informal, utilitzant adequadament els recursos bàsics de cohesió, les convencions ortogràfiques bàsiques i els signes de puntuació més comuns, amb un control raonable d’expressions i estructures senzilles i un lèxic d’ús freqüent.Conèixer i aplicar estratègies adequades per elaborar textos escrits breus i d’estructura simple, p. ex., copiant formats, fórmules i models convencionals propis de cada tipus de text.Incorporar a la producció del text escrit els coneixements socioculturals i sociolingüístics adquirits relatius a estructures socials, relacions interpersonals, patrons d’actuació, comportament i convencions socials, respectant les normes de cortesia més importants en els contextos de comunicació.Dur a terme les funcions requerides pel propòsit comunicatiu, utilitzant els exponents més comuns de les funcions esmentades i els patrons discursius d’ús més freqüent per organitzar el text escrit de manera senzilla amb prou cohesió interna i coherència respecte del context de comunicació.Mostrar control sobre un repertori limitat d’estructures sintàctiques

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, ocupació, interessos o aficions (p. ex., persubscriure’s a una publicació digital, matricular-se en un taller o associar-se a un club esportiu).2. Escriu notes i missatges (SMS WhatsApp, xats), en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions, relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.3. Escriu notes, anuncis i missatges breus (p. ex., a Twitter o Facebook) relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes d’actualitat, respectant les convencions i normes de cortesia i de l’etiqueta.4. Escriu informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en els àmbits acadèmic i ocupacional, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de forma esquemàtica.5. Escriu correspondència personal en la qual s’estableix i manté el contacte social (p. ex., amb amics en altres països), s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals (p. ex., unes vacances interessants o anècdotes relacionades amb les seves aficions); es donen instruccions, es fan i

i abstractes de persones, objectes, llocs i activitats.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió d’esdeveniments futurs.— Petició i oferiment d’informació, indicacions, opinions i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió del coneixement, la certesa, el dubte i la conjectura.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, la simpatia, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i manteniment de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.Lèxic escrit d’ús comú (producció) relatiu a identificació personal; habitatge, llar i entorn; activitats de la vida diària; família i amics; feina iocupacions; temps lliure, lleure i esport; viatges i vacances; salut i cures físiques; educació i estudi; compres i activitats comercials; alimentació i restauració; transport; llengua i comunicació; medi ambient, clima i entorn natural; tecnologies de la informació i la comunicació.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

d’ús habitual, i emprar per comunicar-se mecanismes senzills prou ajustats al context i a la intenció comunicativa (repetició lèxica, el·lipsi, dixi personal, espacial i temporal, juxtaposició, i connectors i marcadors discursius freqüents).Conèixer i utilitzar un repertori lèxic escrit suficient per comunicar informació, opinions i punts de vista breus, simples i directes en situacions habituals i quotidianes, encara que en situacions menys corrents i sobre temes menys coneguts calgui adaptar el missatge.Conèixer i aplicar, de manera adequada per fer-se entendre gairebé sempre, els signes de puntuació elementals (p. ex., punt, coma) i les regles ortogràfiques bàsiques (p. ex., ús de majúscules i minúscules, o separació de paraules al final de línia), i també les convencions ortogràfiques més habituals en la redacció de textos en suport electrònic (p. ex., SMS, WhatsApp).

accepten oferiments i suggeriments (p. ex., es cancel·len, confirmen o modifiquen una invitació o uns plans), i s’expressen opinions de manera senzilla.6. Escriu correspondència formal bàsica i breu, adreçada a institucions públiques o privades o entitats comercials, per sol·licitar o donar la informació requerida de manera senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de textos.

*Estructures sintàctico-discursives de l’anglès incloses a Advanced English in Use 1:

Expressió de relacions lògiques: conjunció (and, too, also); disjunció (or); oposició (but); causa (because (of); due to); finalitat (to- infinitive; for); comparació ((not) as .... as; more dangerous (than); the fastest); condició (first conditional).Afirmació (affirmative sentences)Exclamacions (They are very interesting!, Fine!, Great!, ...).Negació: oracions negatives amb not, never, no (+Noun, eg. no problem), nobody, nothing).Interrogació (Wh- questions; Yes / No Questions; What is he/she like?).Expressió de temps: passat (Past Simple); present (Present Simple and Continuous); futur (will; be going to; Present Continuous amb valor de futur).Expressió d’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present and Past Simple); habitual (simple tenses (+ Adv., eg. usually)).

Expressió de modalitat: factualitat (declarative sentences); capacitat (can); possibilitat (can); obligació (must; imperative); consell (should); intenció (Present Continuous).Expressió d’existència (e. g. There is / are; There was / were); d’entitat (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns; determiners); de qualitat (eg. descriptive adjectives).Expressió de quantitat (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: eg. some, any).Expressió d’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).Expressió de temps (divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (from…to; during; until; since); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (eg. often, usually).Expressió de mode (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post; How ...?).

7. Rúbrica d’avaluació per a estàndards d’aprenentatge

A manera de rúbrica per a avaluar els estàndards d’aprenentatge de cada unitat s’inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cadascuna de les unitats del mètode i s’ha de completar indicant l’activitat específica de la unitat que avalua cada nivell d’aprenentatge, el nivell d’adquisició i l’instrument per a avaluar que s’ha utilitzat.

Els estàndards d’aprenentatge s’han agrupat en quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per a avaluar i els nivells d’adquisició que s’han especificat són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i s’adaptarà la plantilla segons convingui.

Unitat 1: At Home

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula per fer activitats.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb les parts d’una casa i el mobiliari (SB, p. 10, ex. 1 i p. 14, ex. 1), de les contraccions del verb to be en afirmativa i negativa i de frases per identificar la seva entonació (SB, p. 15, ex. 9 i 10).

2. Entén l’essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que tingui lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs s’articula amb claredat, amb una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Comprensió oral de converses. (SB, p. 11, ex. 7 i 8, p. 14, ex. 5 i 6 i p. 21, ex. 2; WB, p. 14, ex. 3 i 4)Comprensió oral d’un enregistrament sobre una exposició. (SB, p. 18, ex.

1)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

Whiteboard material: Slideshows.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

Vídeo A book review (TM, T12)Vídeo Everything English capítol 1: On the PhoneDVD Welcome to Britain,capítol 1: The Project/Hello and Welcome!

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari de la unitat relacionat amb les parts d’una casa i el mobiliari (SB, p. 10, ex. 1 i p. 14, ex. 1), de les contraccions del verb to be en afirmativa i negativa i de frases per identificar la seva entonació (SB, p. 15, ex. 9 i 10).

Repàs dels adjectius descriptius. (SB, p. 10, ex. 3)

Expressió de l’opinió personal (SB, p. 12, ex. 5) i d’informació personal (p. 18, ex. 8).

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els

Participació en converses amb el company/a per descriure cases i habitacions. (SB, p. 11, ex. 9, p. 13, ex. 9, p. 14, ex. 4 i p. 15, ex. 11)

passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensió d’instruccions escrites a la unitat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió d’anuncis de cases. (SB, p. 10, ex. 1)

Comprensió de diversos rètols (SB, p. 20, ex. 1).

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il·lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de textos:SB, p. 11, ex. 6SB, p. 13, ex. 8SB, p. 17, ex. 3 i 5SB, p. 18-19, ex. 2-6SB, p. 132-133WB, p. 9, ex. 2WB, p. 11, ex. 1WB, p. 12, ex. 2

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’una crítica d’un llibre a una pàgina web. (SB, p. 12, ex. 1) i d’un lloc web de disseny d’habitacions (SB, p. 14, ex. 1)

Comprensió escrita d’un model de text descriptiu. (SB, p. 16, ex. 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Compleció de quadres. (SB, p. 11, ex. 8-9, p. 16, ex. 1 i Writing Task, ex. 2; WB, p. 13, ex. 3)

Compleció d’una fitxa per preparar la redacció d’un text descriptiu. (SB, p. 16, Writing Task, ex. 2)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Redacció d’un anunci. (SB, p. 11, ex. 9)

Repàs del vocabulari relacionat amb el mobiliari d’una casa (SB, p. 14, ex. 3)

Redacció de frases. (SB, p. 14, Advanced Language, WB, p. 12, ex. 3 i p. 15, ex. 9)

Redacció d’un paràgraf sobre un castell medieval. (SB, p. 132, TASK)

Traducció de frases a la seva llengua. (WB, p. 15, ex. 10)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redacció d‘una descripció sobre una habitació. (SB, p. 16, Writing Task i WB, p. 113, Writing Plan; WB, p. 13, ex. 4)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

Redacció d’un correu electrònic en què es descriu una habitació. (SB, p. 21, ex. 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 2: Teen Trends

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula per fer activitats.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb les activitats i les rutines (SB, p. 22, ex. 1 i p. 26, ex. 1) i dels sons consonàntics de paraules com talks, plays i watches i de l’entonació de les oracions interrogatives. (SB, p. 27, ex. 9-10)

Comprensió oral de la introducció d’un text (SB, p. 30, ex. 1)

2. Entén l’essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que tingui lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs s’articula amb claredat, amb una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Comprensió oral de les rutines de tres adolescents (SB, p. 25, ex. 13-14 i p. 26, ex. 4-5) i de 5 converses breus sobre rutines (SB, p. 33, ex. 2)

Comprensió oral d’una conversa entre dos nois en una festa (WB, p. 19, ex. 3-4)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que

se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

Whiteboard material: Slideshows.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

Vídeo (TM, T23, ex. 7)Vídeo Everything English: capítol 2: ShoppingDVD Welcome to Britain,capítol 2: Arrival.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari de la unitat relacionat amb les activitats i les rutines (SB, p. 22, ex. 1 i p. 26, ex. 1) i dels sons consonàntics de paraules com talks, plays i watches i de l’entonació de les oracions interrogatives. (SB, p. 27, ex. 9-10)

Expressió oral de les activitats que fan (SB, p. 22, ex. 2 i p. 26, ex. 1)

Presentació davant la classe de les activitats que fan els companys/es i del temps de descans escolar a dos països (SB, p. 23, ex. 9 i SB, p. 30, Did You Know? ) i dels resultats d’una enquesta (SB, p. 27, ex. 12, i SB, p. 135, TASK).

Expressió oral d’informacions personals. (SB, p. 24, ex. 7 i p. 30, ex. 7)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participació en converses amb el company/a per parlar d’activitats. (SB, p. 23, ex. 8 i p. 25, ex. 15)

Realització d’una enquesta a diversos companys/es sobre activitats i rutines i sobre els adolescents. (SB, p. 27, ex. 11 i SB, p. 135,

TASK)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensió d’instruccions escrites a la unitat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió d’un anunci. (SB, p. 32, ex. 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprensió escrita de correus electrònics. (SB, p. 28, ex. 1, p. 32, ex. 1; WB, p. 21, ex. 2)

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il·lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de textos:SB, p. 23, ex. 7SB, p. 24, ex. 2-5SB, p. 25, ex. 10 i ex. 12SB, p. 29, ex. 3 i 5SB, p. 30-31, ex. 2-6SB, p. 134-135WB, p. 18, ex. 4WB, p. 19, ex. 1-2WB, p. 20, ex. 3

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’un anunci a una pàgina web. (SB, p. 32, ex. 1)

Comprensió escrita d’un blog. (WB, p. 16, ex. 3)

Comprensió escrita d’un model de correu electrònic de presentació personal. (SB, p. 28, ex. 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos

Comprensió escrita de la història del rei Mides (SB, p. 48, ex. 1-4).

personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Compleció d’una enquesta sobre hàbits i rutines i sobre la seva vida. (SB, p. 24, ex. 1 i p. 134)

Compleció d’una fitxa amb informació sobre els companys/es. (SB, p. 27, ex. 11)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Compleció de quadres. (SB, p. 28, ex. 1 i Writing Task, ex. 1; WB, p. 21, ex. 3)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Repàs del vocabulari relacionat amb les activitats. (SB, p. 22, ex. 3)

Elaboració d’una llista amb collocations. (SB, p. 22, Advanced Your Language)

Traducció de frases a la seva llengua. (WB, p. 23, ex. 10)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

Redacció d’un correu electrònic de presentació personal (SB, p. 28, Writing Task i WB, 114, Writing Plan; WB, p. 21, ex. 3).

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 3: Great Holidays

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula per fer activitats.

Comprensió oral del vocabulari de la unitat relacionat amb els accidents geogràfics i les peces de roba i dels sons consonàntics /b/ i /v/ i la terminació -ing dels verbs. (SB, p. 34, ex. 1, p. 38, ex. 1 i p. 39, ex. 8-9)

2. Entén l’essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que tingui lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs s’articula amb claredat, amb una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Comprensió oral de diverses converses sobre les vacances. (SB, p. 35, ex. 10-11, p. 38, ex. 4-6, p. 45, ex. 3, WB, p. 27, ex. 3-4)

Comprensió oral del començament d’un programa de poesia. (SB, p. 42, ex. 1)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, Whiteboard material:

les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

Slideshows.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

Vídeos (TM, T34, ex. 1, TM, T35, ex. 10-11 i TM, T36, ex. 1)Vídeo Everything English: capítol 3: After School.DVD Welcome to Britain,capítol 3: Homes.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb els accidents geogràfics i les peces de roba i dels sons consonàntics /b/ i /v/ i la terminació -ing dels verbs. (SB, p. 34, ex. 1, p. 38, ex. 1 i p. 39, ex. 8-9)

Expressió de l’opinió personal. (SB, p. 36, ex. 5 i p. 42, ex. 7)

Presentació d'un fullet de viatges (SB, p. 89, PROJECT).

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participació en interaccions orals amb el company/a per parlar de i descriure fotografies i parlar d’activitats. (SB, p. 35, ex. 12, p. 37, ex. 10, p. 39, ex. 10 i p. 45, ex. 2)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensió d’instruccions escrites a la unitat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del

Comprensió d’un catàleg turístic i dos anuncis de destinacions turístiques. (SB, p. 36, ex. 1-4 i p. 45,

seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

ex. 2)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprensió de correspondència en què es descriuen unes vacances (SB, p. 40, ex. 1).

Comprensió escrita d’un correu electrònic. (SB, p. 45, ex. 4)

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il·lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de textos:SB, p. 37, ex. 7SB, p. 38, Did You Know?SB, p. 41, ex. 3 i 5SB, p. 42-43, ex. 2-6SB, p. 44, ex. 1SB, p. 136-137WB, p. 25, ex. 4WB, p. 27, ex. 1-2WB, p. 29, ex. 2

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

Comprensió escrita d’una adaptació de Frankenstein. (SB, p. 43)

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Compleció de quadres o fitxes. (SB, p. 34, ex. 4, p. 40, ex. 1 i Writing Task, ex. 2; WB, p. 29, ex. 3; SB, p. 89, ex. 5, PROJECT)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Repàs del vocabulari relacionat amb les peces de roba, els mesos i les estacions de l’any. (SB, p. 38, ex. 3)

Redacció de frases. (WB, p. 25, Speaking i p. 28, ex. 3)

Traducció de frases a la seva llengua. (WB, p. 31,

ex. 10)

Redacció d’un paràgraf sobre Austràlia. (SB, p. 38, Did You Know?)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redactar una descripció d’una fotografia. (SB, p. 40, Writing Task i WB, p. 115, Writing Plan; WB, p. 29, ex. 4)

Elaboració d'un fullet de viatges (SB, p. 89, PROJECT).

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

Redacció d’un correu electrònic breu. (SB, p. 45, ex. 5)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 4: All About Sport

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula per fer activitats.

Comprensió oral del vocabulari de la unitat relacionat amb els esports, els recintes per practicar-los i amb el material esportiu i de la pronunciació de can i can’t i les formes febles. (SB, p. 50, ex. 1, p. 54, ex. 1 i p. 55, ex. 9-10)

2. Entén l’essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que tingui lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs s’articula amb claredat, amb una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Comprensió oral d’un diàleg i de converses sobre esports. (SB, p. 51, ex. 10-11, p. 54, ex. 5-6 i WB, p. 35, ex. 3-4)

Comprensió oral d’una conversa relacionada amb la temàtica d’un text. (SB, p. 58, ex. 1)

Comprensió oral d’una conversa per apuntar-se a un gimnàs. (SB, p. 61, ex. 2)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

Whiteboard material: Slideshows.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

Vídeos (TM, T52, ex. 1 i TM, T53, ex. 9)Vídeo Everything English: capítol 4: Transport.DVD Welcome to Britain,capítol 4: Glorious Food.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari de la unitat relacionat amb els esports, els recintes per practicar-los i amb el material esportiu i de la pronunciació de can i can’t i les formes febles. (SB, p. 50, ex. 1, p. 54, ex. 1 i p. 55, ex. 9-10)

Expressió de l’opinió personal. (SB, p. 52, ex. 5 i p. 58, ex. 7)

Presentació davant la classe de la història d’un esport. (SB, p. 58, Did

You Know?)

Presentació d'una línia del temps sobre la seva ciutat o poble. (SB, p. 129, ex. 4)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara acara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participació en converses amb el company/a per parlar d’habilitat, obligació, etc. i per parlar d’esports. (SB, p. 51, ex. 12, p. 53, ex. 12 i p. 55, ex. 11)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensió d’instruccions escrites a la unitat.

Comprensió de les regles d’un esport. (SB, p. 53, ex. 6)

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió escrita d’uns rètols. (SB, p. 60, ex. 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprensió escrita d’un correu electrònic. (SB, p. 61, ex. 4).

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il·lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de textos:SB, 50, ex. 1SB, p. 52, ex. 1-4SB, p. 53, ex. 9SB, p. 54, ex. 2 i 6

SB, p. 57, ex. 3 i 5SB, p. 58-59, ex. 2-6SB, p. 138-139WB, p. 34, ex. 4WB, p. 35, ex. 1-2WB, p. 37, ex. 2

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’un model de text descriptiu. (SB, p. 56, ex. 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Compleció de les regles del bàsquet. (SB, p. 53, ex. 6)

Compleció d’un qüestionari sobre els Jocs Olímpics. (SB, p. 138-139)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Compleció de quadres. (SB, p. 52, Advanced Your Language, p. 56, ex. 1 i Writing Task, ex. 2)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Redacció de frases. (SB, p. 51, ex. 12; WB, p. 32, ex. 4 i 33, ex. 5)

Repàs del vocabulari relacionat amb les peces de roba (SB, p. 54, ex. 4)

Redacció d’un paràgraf sobre una competició esportiva. (SB, p. 139, TASK).

Traduccions de frases a la seva llengua. (WB, p. 39, ex. 9)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redacció d’un text descriptiu sobre un esport o joc. (SB, p. 56, Writing Task i WB, p. 116, Writing Plan; WB, p. 37, ex. 3).

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències

Redacció d’un correu electrònic breu a una amiga. (SB, p. 61, ex. 5)

personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 5: Amazing Animals

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral d’instruccions a l’aula per fer activitats.

Comprensió oral del vocabulari de la unitat relacionat amb els adjectius i els animals i dels sons consonàntics de paraules com than, tall i dog. (SB, p. 62, ex. 1, p. 66, ex. 1 i p. 67, ex. 9-10)

2. Entén l’essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que tingui lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs s’articula amb claredat, amb una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Comprensió oral de dues endevinalles, d’un diàleg i d’una conversa breu sobre animals. (SB, 63, ex. 11-12, p. 66, ex. 5-6 i p. 70, ex. 1).

Comprensió oral d’una conversa sobre un zoo. (SB, p. 73, ex. 3)

Comprensió oral d’una conversa telefònica sobre una rata. (WB, p. 43, ex. 3-4)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així

com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

Whiteboard material: Slideshows.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

Vídeos. (TM, T64, ex. 1 i T70)Vídeo Everything English: capítol 5: Getting there.DVD Welcome to Britain,capítol 5: School days.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari de la unitat relacionat amb els adjectius i els animals i dels sons consonàntics de paraules com than, tall i dog. (SB, p. 62, ex. 1, p. 66, ex. 1 i p. 67, ex. 9-10)

Expressió oral de l’opinió personal. (SB, p. 64, ex. 5 i p. 70, ex. 7)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participació en converses amb el company/a per explicar endevinalles, comparar i obtenir informació sobre animals (SB, p. 63, ex. 13, p. 65, ex. 10 i p. 67, ex. 11-12)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensó d’instruccions escrites a la unitat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o

d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il·lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de textos:SB, p. 62, ex. 1SB, p. 63, ex. 9 i 10SB, p. 64, ex. 1-4SB, p. 65, ex. 9SB, p. 69, ex. 3 i 5SB, pp. 70-71, ex. 2-6SB, p. 72, ex. 1SB, pp. 140-141WB, p. 41, ex. 4WB, p. 42, ex. 2WB, p. 43, ex. 1-2WB, p. 45, ex. 2

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’un model d’informe sobre un animal. (SB, p. 68, ex. 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

Comprensió escrita de poemes (SB, p. 88, ex. 1-3).

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Compleció d’un qüestionari sobre animals. (SB, p. 66, ex. 1)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Compleció de quadres. (SB, p. 64, Advanced Your Language, p. 67, ex. 11 i p. 68, ex. 1 i Writing Task, ex. 2)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Redacció de frases per descriure animals. (SB, p. 62, ex. 6)

Repàs dels adjectius descriptius i dels animals. (SB, p. 62, ex. 4 i p. 66, ex. 3)

Elaboració d’endevinalles sobre animals. (SB, p. 63, ex. 13)

Redacció d’un paràgraf sobre la celebració de la Pasqua a un país. (SB, p. 70, Did You Know?)

Redacció d’un text breu sobre un animal real o imaginari. (SB, p. 73, ex. 4)

Redacció d’un text breu sobre les feines que pot fer un gos o un altre animal. (SB, p. 141, TASK)

Traducció de frases a la seva llengua. (WB, p. 47, ex. 9)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redacció d’un informe sobre un animal. (SB, p. 68, Writing Task i WB, p. 117, Writing Plan; WB, p. 45, ex. 3)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 6: Changing the World

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb les consecucions i les professions, de les terminacions regulars dels verbs en passat i dels patrons d’accentuació de les paraules a l’oració. (SB, p. 74, ex. 1, p. 78, ex. 1 i p. 79, ex. 9-10)

2. Entén l’essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

Comprensió d’instruccions a l'aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que tingui lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs s’articula amb claredat, amb una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Comprensió oral d’una conversa sobre una persona. (SB, p. 75, ex. 8-9).

Comprensió oral d’un diàleg sobre una persona famosa. (SB, p. 78, ex. 5-6)

Comprensió oral d’una presentació sobre Oprah Winfrey. (SB, p. 82, ex. 1)

Comprensió oral de cinc converses breus. (SB, p. 85, ex. 2)

Comprensió oral d’una entrevista radiofònica. (WB, p. 51, ex. 4-5)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una

conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

Whiteboard material: Slideshows.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

Vídeos (TM, T76, Reading i TM, T80, ex. 1)Vídeo Everything English: capítol 6: At the farm DVD Welcome to Britain,capítol 6: Friends

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació d’un pòster sobre una persona famosa. (PROJECT, SB, p. 49, ex. 5)

Presentació davant la classe sobre un guanyador/a d’un premi creat per Oprah Winfrey. (SB, p. 82, Did You Know?)

Expressió de l’opinió personal. (SB, p. 76, p. 78, ex. 1 i p. 82, ex. 8)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participació en converses amb el company/a per parlar de persones importants, d’activitats passades, per intercanviar informació biogràfica sobre persones famoses i per parlar de les activitats d’un museu i d’una exposició. (SB, p. 75, ex. 10, p. 77, ex. 10, p. 79, ex. 11-12 i p. 85, ex. 3)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensió d’instruccions escrites a la unitat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió escrita d’anuncis sobre museus i exposicions. (SB, p. 84, ex. 1 i p. 85, ex. 3)

Comprensió escrita dels titulars d'un diari. (WB, p. 48, ex. 2).

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

Comprensió escrita d’un correu electrònic. (SB, p. 84, ex. 1)

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il·lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de textos:SB, p. 74, ex. 1SB, p. 75, ex. 7SB, p. 76, ex. 1-5SB, p. 77, ex. 8SB, p. 78, ex. 1SB, p. 81, ex. 3 i 5SB, pp. 82-83, ex. 2-7SB, pp. 142-143WB, p. 49, ex. 3WB, p. 50, ex. 4WB, p. 51, ex. 1-3WB, p. 53, ex. 2

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’un model de biografia. (SB, p. 80, ex. 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Compleció d’un concurs de preguntes i respostes. (SB, p. 74, ex. 1)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i

Cpmpleció de quadres o fitxes. (SB, p. 79, ex. 11-12 i p. 80, ex. 1 i Writing Task, ex. 2; SB p. 49, ex.

del seu interès. 5, PROJECT)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Repàs del vocabulari sobre professions. (SB, p. 78, ex. 3)

Redacció d’un text breu sobre un lloc interessant. (SB, p. 85, ex. 4)

Redacció d’un paràgraf sobre una persona del seu país guardonada amb un premi Nobel. (SB, p. 143, TASK)

Reacció de frases. (WB, p. 50, ex. 2)

Traducció de frases a la seva llengua. (WB, p. 55, ex. 10)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redacció d’una biografia (SB, p. 80, Writing Task i WB, p. 118, Writing Plan; WB, p. 53, ex. 3)

Redacció d’un pòster sobre una persona famosa. (SB, p. 49, PROJECT)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 7: It's a Celebration!

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb el menjar i els adjectius d’opinió, de sons consonàntics de paraules com chocolate i de les síl·labes tòniques de les paraules. (SB, p. 90, ex. 1-2, p. 94, ex. 1 i p. 95, ex. 9-10)

2. Entén l’essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

Comprensió d’instruccions a l’aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que tingui lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs s’articula amb claredat, amb una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Comprensió oral de vàries descripcions de celebracions. (SB, p. 91, ex. 9-10)

Comprensió de converses (SB, p. 94, ex. 5-7 i p. 101, ex. 2)

Comprensió oral del començament d’un programa de cuina. (SB, p. 98, ex. 1)

Comprensió oral d’un diàleg sobre una celebració escocesa. (WB, p. 59, ex. 3-4)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

Whiteboard material: Slideshows.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

Vídeos (TM, T91, ex. 7 i T93, ex. 9)Vídeo Everything English: capítol 7: Eating Out.DVD Welcome to Britain,capítol 7: Free time.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, Presentació del

ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

vocabulari relacionat amb el menjar i els adjectius d’opinió, de sons consonàntics de paraules com chocolate i de les síl·labes tòniques de les paraules. (SB, p. 90, ex. 1-2, p. 94, ex. 1 i p. 95, ex. 9-10)

Expressió de l’opinió personal. (SB, p. 92, ex. 6 i p. 98, ex. 8)

Presentació oral davant la classe sobre un esdeveniment. (SB, p. 95, ex. 12)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participació en converses amb el company/a per descriure celebracions i esdeveniments i per fer preguntes. (SB, p. 91, ex. 11, p. 93, ex. 11 i p. 95, ex. 11)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensió d’instruccions escrites a la unitat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió escrita de tres menús. (SB, p. 90, ex. 1)

Comprensió escrita d’anuncis breus. (SB, p. 100, ex. 1)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions

Comprensió escrita d’una postal d'aniversari. (SB, p. 101, ex. 4)

Comprensió escrita d’un correu electrònic. (SB, p.

sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

58, ex. 2)

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il·lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de textos:SB, p. 91, ex. 7SB, p. 97, ex. 3 i 5SB, pp. 98-99, ex. 2-7SB, pp. 144-145WB, p. 57, ex. 3WB, p. 59, ex. 1-2WB, p. 61, ex. 2

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’un blog i de l’anotació d’un blog. (SB, p. 92, ex. 1-5 i p. 93, ex. 9)

Comprensió escrita d’un model de text descriptiu. (SB, p. 96, ex. 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

Comprensió d’un fragment d'un conte de Washington Irving. (SB, p. 128, ex. 1-3).

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Compleció de quadres.(SB, p. 94, ex. 2, p. 96, ex. 1 i Writing Task, ex. 2; WB, p. 61, ex. 3)

Repàs del vocabulari relacionat amb els adjectius. (SB, p. 94, ex. 4)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Redacció de descripcions de quatre aliments o àpats. (SB, p. 90, ex. 4)

Redacció d’un paràgraf sobre una celebració. (SB, p. 98, Did You Know?)

Descripció breu de la celebració dels aniversaris al seu país i redacció d’una recepta. (SB, p. 144-145, TASK)

Traducció de frases a la seva llengua. (WB, p. 63, ex. 10)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i

Redacció de la descripció d’un esdeveniment. (SB,

rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

p. 96, Writing Task i WB, p. 119, Writing Plan; WB, p. 61, ex. 4)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

Redacció d’un correu electrònic. (SB, p. 101, ex. 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 8: Going Out

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb els llocs d’una ciutat i les activitats del cap de setmana, dels sons vocàlics de paraules com busyi feel i de l’entonació de les oracions en anglès. (SB, p. 102, ex. 1, p. 106, ex. 1 i p. 107, ex. 8-9)

2. Entén l’essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

Comprensió d’instruccions a l'aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que tingui lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs s’articula amb claredat, amb una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Comprensió oral de converses sobre plans i una conversa entre un noi i un treballador d’Eurodisney. (SB, p. 105, ex. 8 i 9, p. 106, ex. 4-5 i p. 110, ex. 1)

Comprensió oral d’informacions sobre una ciutat. (SB, p. 113, ex. 3)

Comprensió oral d’un diàleg sobre el tancament d’una biblioteca. (WB, p. 67, ex. 3-4)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi

estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

Whiteboard material: Slideshows.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

Vídeos (TM, T109, ex. 5 i T110)Vídeo Everything English capítol 8: At the cinema/MuseumDVD Welcome to Britain,capítol 8: The weather.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb els llocs d’una ciutat i les activitats del cap de setmana, dels sons vocàlics de paraules com busyi feel i de l’entonació de les oracions en anglès. (SB, p. 102, ex. 1, p. 106, ex. 1 i p. 107, ex. 8-9)

Expressió de l’opinió personal. (SB, p. 104, ex. 5 i p. 110, ex. 7)

Presentació davant la classe d’una línia del temps sobre una ciutat. (SB, p. 129, ex. 4, PROJECT)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participació en converses amb el company/a per parlar de i fer plans. (SB, p. 103, ex. 9, p. 105, ex. 10 i p. 107, e.x 10)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de

Comprensió d’instruccions escrites a

dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

la unitat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió de rètols sobre temàtiques diverses. (SB, p. 102, ex. 1)

Comprensió d’anuncis sobre activitats de cap setmana. (SB, p. 106, ex. 2)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprensió escrita de correus electrònics. (SB, p. 103, ex. 7, p. 113, ex. 4 i WB, p. 66, ex. 5)

Comprensió escrita de missatges de text. (SB, p. 103, ex. 5)

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il·lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de textos:SB, p. 105, ex. 7SB, p. 109, ex. 3 i 5SB, pp. 110-111, ex. 2-6SB, p. 112, ex. 1SB, p. 113, ex. 3SB, pp. 146-147WB, p. 65, ex. 4WB, p. 67, ex. 1-2

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió d’un lloc web sobre activitats per al cap de setmana. (SB, p. 106, ex. 1)

Comprensió escrita d’un model d’anotació de blog. (SB, p. 108, ex. 1)

Comprensió d’un article d'Internet sobre noves tecnologies (SB, p. 104, ex. 1-4).

Comprensió escrita d’una anotació d’un blog. (WB, p. 69, ex. 2)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Compleció de quadres o fitxes. (SB, p. 108, ex. 1 i Writing Task, ex. 1; WB, p. 69, ex. 3; SB, p. 129, ex. 4)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Repàs del vocabulari relacionat amb el menjar, els esports, les activitats, els adjectius i els verbs. (SB, p. 102, ex. 4)

Elaboració d’una llista de false friends i cognates i de professions segons la seva terminació. (SB, p. 102, Advanced Language i p. 110, Advanced Language)

Redacció d’un text breu sobre una atracció dels parcs d’atraccions de la factoria Disney i sobre quatre atraccions turístiques de la seva ciutat. (SB, p. 110, Did You Know? i p. 147, TASK)

Redacció de frases sobre dos llocs de la ciutat i sobre activitats per al cap de setmana. (WB, p. 64, ex. 5 i p. 68, ex. 4)

Traducció de frases a la seva llengua. (WB, p. 71, ex. 10)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redacció d’una anotació d’un blog sobre els plans per al cap de setmana i l’estiu. (SB, p. 108, Writing Task, ex. 1 i WB, p. 120, Writing Plan; WB, p. 69, ex. 4)Elaboració d’una línia del temps sobre una ciutat. (SB, p. 129, PROJECT)

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

Redacció d’un correu electrònic. (SB, p. 113, ex. 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

Unitat 9: Tomorrow’s World

Estàndards d'aprenentatge Activitats per a avaluar *

Instrument per a avaluar Nivell d'adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

eix

amb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Capta els punts principals i els detalls rellevants d’indicacions, d’anuncis, de missatges i de comunicats curts i articulats de manera lenta i clara, sempre que les condicions acústiques siguin bones i el so no estigui distorsionat.

Comprensió oral del vocabulari relacionat amb la tecnologia i amb l’escola i del so de paraules com will. (SB, p. 114, ex. 1, p. 118, ex. 1 i p. 119, ex. 8-9)

2. Entén l’essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

Comprensió d’instruccions a l'aula.

3. Identifica el sentit general i els punts principals d’una conversa formal o informal entre dos o més interlocutors que tingui lloc en presència seva, quan el tema li resulta conegut i el discurs s’articula amb claredat, amb una velocitat mitjana i en una varietat estàndard de la llengua.

Comprensió d’una conversa sobre un projecte escolar, sobre les escoles del futur i sobre un curs en línia (SB, p. 117, ex. 9-10, p. 118, ex. 4-5; WB, p. 75, ex. 3-4) i comprensió de cinc converses breus (SB, p. 125, ex. 2).

Comprensió oral del començament d’una classe de literatura. (SB, p. 122, ex. 1)

4. Comprèn, en una conversa informal en la qual participa, descripcions, narracions, punts de vista i opinions sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès, quan se li parla amb claredat, lentament i de manera directa, i si la persona està disposada a repetir o a reformular el que ha dit.

5. Comprèn, en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa, el que se li demana sobre assumptes personals, educatius, laborals, o del seu interès, així com comentaris senzills i previsibles que hi estiguin relacionats, sempre que pugui demanar que se li repeteixi, esclareixi o elabori alguna cosa del que s’ha dit.

6. Distingeix, amb el suport de la imatge, les idees principals i la informació rellevant

Whiteboard material: Slideshows.

en presentacions sobre temes educatius, laborals, o del seu interès.

7. Identifica la informació essencial de programes de televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès articulats de manera lenta i clara que les imatges ajuden a entendre.

Vídeos (TM, T115, ex. 9, T116, Reading i T122)Vídeo Everything Englishcapítol 9: What’s On?DVD Welcome to Britain,capítol 9: The neighbourhood.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Presentació del vocabulari relacionat amb la tecnologia i amb l’escola i del so de paraules com will. (SB, p. 114, ex. 1, p. 118, ex. 1 i p. 119, ex. 8-9)

Expressió de l’opinió personal. (SB, p. 116, ex. 5 i p. 122, ex. 8)

2. Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

3. Participa en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, peticions i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participació en converses amb el company/a per fer prediccions, parlar de possibilitats i per parlar del futur. (SB, p. 115, ex. 11, p. 117, ex. 11 i p. 119, ex. 10)

4. Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla a comentaris, sempre que pugui demanar que se li repeteixin els punts clau si ho necessita.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Identifica, amb l’ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com també les instruccions per a la realització d’activitats i normes de seguretat.

Comprensió d’instruccions escrites a la unitat.

2. Comprèn els punts principals d’anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprensió de diversos anuncis. (WB, p. 72, ex. 3)

3. Comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d’un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i

llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

4. Entén allò essencial de la correspondència formal en la qual s’informa de qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

Comprensió d’una informativa sobre una pel·lícula. (SB, p. 124, ex. 1)

5. Capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format si els números, els noms, les il·lustracions i els títols transmeten bona part del missatge.

Comprensió escrita de textos:SB, p. 114, ex. 1SB, p. 115, ex. 9SB, p. 116, ex. 1-4SB, p. 117, ex. 6 i 8SB, p. 118, ex. 1SB, p. 121, ex. 3 i 5SB, pp. 122-123, ex. 2-7SB, pp. 148-149WB, p. 73, ex. 3WB, p. 74, ex. 3WB, p. 75, ex. 1WB, p. 77, ex. 2

6. Comprèn informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès, sempre que pugui rellegir les seccions difícils.

Comprensió escrita d’un model de text descriptiu. (SB, p. 120, ex. 1)

7. Comprèn allò essencial d’històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diversos personatges, de les seves relacions i de l’argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o aficions.

Compleció d’un qüestionari. (SB, p. 117, ex. 6)

2. Escriu notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Compleció de quadres. (SB, p. 120, ex. 1 i Writing Task, ex. 2; WB, p. 77, ex. 3)

3. Escriu notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Elaboració d’una llista sobre paraules relacionades amb la tecnologia. (SB, p. 114, ex. 5)

Elaboració d’una línia del temps sobre un objecte de material escolar. (SB, p. 149, TASK)

Traducció de frases a la seva llengua. (WB, p. 79, ex. 10)

Redacció de frases. (WB,

p. 79, ex. 2, Advanced Language)

4. Redacta informes molt breus en format convencional amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, en l’àmbit acadèmic i laboral, i descriu de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyala els esdeveniments principals de manera esquemàtica.

Redacció d’una descripció sobre una invenció. (SB, p. 120, Writing Task i WB, p. 121, Writing Plan; WB, p. 77, ex. 3).

5. Redacta correspondència personal en la qual s’estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals; es donen instruccions, es fan i s’accepten oferiments i suggeriments i s’expressen opinions de manera senzilla.

Redacció d’un correu electrònic. (SB, p. 125, ex. 4)

6. Redacta correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i normes de cortesia bàsiques d’aquest tipus de text.

A continuació, incloem una taula d’equivalències per a consultar els nivells d’adquisició de cada un dels estàndards d’aprenentatge de cada bloc lingüístic.

TAULA DE CONSULTA DELS NIVELLS D'ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Capta correctament tots els punts principals i els detalls rellevants de missatges orals.

Capta quasi tots els punts principals i els detalls rellevants de missatges orals.

Capta alguns punts principals i els detalls rellevants de missatges orals.

No capta els punts principals ni els detalls rellevants de missatges orals.

Entén l'essència del que se li diu en transaccions i gestions diàries i estructurades.

Entén quasi tot l’essencial del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Entén parcialment l’essencial del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

No entén l'essència del que se li diu en transaccions i en gestions diàries i estructurades.

Identifica correctament el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal.

Identifica pràcticament tot el sentit general i els punts principals d'una conversa formal o informal.

Identifica part del sentit general i alguns punts principals d'una conversa formal o informal.

No identifica el sentit general ni els punts principals d'una conversa formal o informal.

Comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn quasi tota la informació de descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

Li costa comprendre descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

No comprèn descripcions, narracions, punts de vista i opinions en converses en les quals participa sobre assumptes pràctics de la vida quotidiana i sobre temes del seu interès en les converses.

Comprèn allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

Comprèn quasi tot allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

Li costa comprendre allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

No comprèn allò que se li pregunta sobre assumptes personals, educatius, laborals o del seu interès, i comentaris senzills i previsibles en una entrevista o en una conversa formal en la qual participa.

Distingeix perfectament les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

Distingeix quasi totes les idees principals i quasi tota la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

Té dificultat per distingir les idees principals i la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

No distingeix les idees principals ni la informació rellevant en presentacions sobre temes laborals, educatius o del seu interès.

Identifica correctament la informació essencial de programes de televisió

Identifica quasi tota la informació essencial de programes de televisió sobre

Li costa identificar la informació essencial de programes de televisió

No identifica la informació essencial de programes de

sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

televisió sobre assumptes quotidians o del seu interès, quan les imatges ajuden a la seva comprensió.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat

No ho aconsegueix

Fa presentacions breus i assajades de manera correcta, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon sense dificultats preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Fa presentacions breus i assajades amb pocs errors, bastant estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon amb alguna dificultat preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Fa presentacions breus i assajades amb errors, poc estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i respon amb bastant dificultat preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

No és capaç de fer presentacions breus i assajades, ben estructurades i amb suport visual, sobre aspectes específics de temes del seu interès o relacionats amb els seus estudis o amb la seva ocupació, i tampoc respon correctament preguntes breus i senzilles dels oients sobre aquest contingut.

Se’n surt correctament en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Se’n surt sense gaires problemes en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Se’n surt amb dificultats en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

No Se’n surt en tràmits i gestions quotidianes, com ara en viatges, amb l’allotjament, el transport, les compres i l’oci, seguint normes bàsiques de cortesia (salutació i tractament).

Participa de manera activa i correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participa de manera activa i quasi correcta en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals estableix contacte social, intercanvia informació i expressa opinions i punts de vista, fa invitacions i oferiments, demana i ofereix coses, demana i dóna indicacions o instruccions, o discuteix els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participa amb dificultats en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

No és capaç de participar en converses informals cara a cara o per telèfon o a través d’altres mitjans tècnics, en les quals es pretén establir contacte social, intercanviar informació i expressar opinions i punts de vista, fer invitacions i oferiments, demanar i oferir coses, demanar i donar indicacions o instruccions, o discutir els passos que s’han de seguir per dur a terme una activitat conjunta.

Participa de manera activa i correcta en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla als comentaris.

Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic sense gaires dificultats, intercanviant informació suficient, expressant les seves idees sobre temes habituals, donant la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionant de manera senzilla als comentaris.

Participa en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic amb bastants dificultats per intercanviar informació suficient, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i li costa reaccionar de manera senzilla als comentaris.

No és capaç de participar en una conversa formal, en una reunió o en una entrevista de caràcter laboral o acadèmic per intercanviar informació, expressar les seves idees sobre temes habituals, donar la seva opinió sobre problemes pràctics quan li ho pregunten directament i reaccionar de manera senzilla als comentaris.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat

No ho aconsegueix

Identifica correctament, amb l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Identifica sense gaires problemes, i amb l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Li costa identificar, tot i l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

No és capaç d’identificar, tot i l'ajuda de la imatge, instruccions de funcionament i de gestió de dispositius electrònics o de màquines, així com les instruccions per a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Comprèn perfectament els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprèn quasi tots els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprèn amb dificultats els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

No comprèn els punts principals d'anuncis i de material publicitari de revistes o d’Internet formulats de manera clara i senzilla i relacionats amb assumptes del seu interès, en els àmbits acadèmic, laboral i personal.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris, i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Comprèn sense gaires problemes correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals, coneguts o del seu interès.

No comprèn correspondència personal en qualsevol format en la qual es parla d'un mateix; s’hi descriuen persones, objectes i llocs; s’hi narren esdeveniments passats, presents i futurs, reals o imaginaris i s’hi expressen sentiments, desitjos i opinions sobre temes generals,

coneguts o del seu interès.

Entén sense cap problema allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

Entén amb algun problema allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

Entén amb bastanta dificultat allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

No entén allò essencial de la correspondència formal en la qual se l’informa sobre qüestions del seu interès en el context personal, educatiu o laboral.

Capta perfectament les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Capta quasi totes les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Li costa captar les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

No capta les idees principals de textos periodístics breus en qualsevol format.

Comprèn sense problemes la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

Comprèn sense gaires problemes la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

Té dificultats per comprendre la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

No comprèn la informació específica essencial de pàgines web i d’altres materials de referència o de consulta clarament estructurats sobre temes relacionats amb matèries acadèmiques, amb temes laborals o del seu interès.

Comprèn sense dificultats allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

Comprèn allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

Comprèn amb dificultats allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades i es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

No comprèn allò essencial d'històries de ficció curtes i ben estructurades ni es fa una idea del caràcter dels diferents personatges, de les seves relacions i de l'argument.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITSHo aconsegueix No ho aconsegueix

totalmentHo aconsegueix amb

dificultatNo ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

Completa amb alguns errors un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

Completa amb dificultats un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

No és capaç de completar un qüestionari senzill amb informació personal i relativa a la seva formació, a la seva ocupació, als seus interessos o a les seves aficions.

Escriu correctament notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i amb situacions de la vida

Escriu amb alguns errors notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i amb situacions de la vida

Escriu amb bastants errors notes i missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb activitats i amb situacions de la vida

No és capaç d’escriure notes ni missatges en els quals es fan breus comentaris o es donen instruccions i indicacions relacionades amb

quotidiana i del seu interès. quotidiana i del seu interès. quotidiana i del seu interès. activitats i situacions de la vida quotidiana i del seu interès.

Escriu correctament notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis i missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

No és capaç d’escriure correctament notes, anuncis ni missatges breus relacionats amb activitats i amb situacions de la vida quotidiana, del seu interès personal o sobre temes actuals, respectant les convencions i les normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

Escriu amb alguns errors informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

Escriu amb bastants errors informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

No és capaç d’escriure correctament informes molt breus amb informació senzilla i rellevant sobre fets habituals i els motius de certes accions, descrivint de manera senzilla situacions, persones, objectes i llocs i assenyalant els principals esdeveniments de manera esquemàtica.

Escriu correctament correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb alguns errors correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu amb bastants errors correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

No és capaç d’escriure correctament correspondència personal en la qual s'estableix i es manté el contacte social, s’intercanvia informació, es descriuen en termes senzills esdeveniments importants i experiències personals, etc.

Escriu correctament correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

Escriu amb alguns errors correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

Escriu amb bastants errors correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

No és capaç d’escriure correspondència formal breu i bàsica, adreçada a institucions públiques o privades o a entitats comercials, sol·licitant o donant la informació necessària de forma senzilla i observant les convencions formals i les normes de cortesia bàsiques d'aquest tipus de text.

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

INTRODUCTION

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb els adjectius de descripció i de personalitat, les parts del cos, els números naturals i ordinals, el material escolar, els colors, els membres de la família, els mesos de l'any i els dies de la setmana.Practicar l’ús dels verbs to be i have got, el genitiu saxó, els adjectius i pronoms possessius, els demostratius this, that, these i those, i les partícules interrogatives.Expressar i interactuar utilitzant el llenguatge que s'utilitza a classe. Practicar un diàleg en el qual han de saludar i presentar-se.Escriure frases utilitzant correctament les majúscules, els signes de puntuació i l'ordre correcte de les paraules.Revisar la pronunciació en anglès de l'alfabet.

b) Continguts didàctics

VocabularyRepàs dels adjectius de descripció i de personalitat, i les parts del cos.Realització de diversos tipus d'exercicis per a practicar l'ús del vocabulari de repàs.

GrammarRepàs dels verbs to be i have got, el genitiu saxó, els adjectius i pronoms possessius, els demostratius this, that, these i those, i les partícules interrogatives.Realització de diversos tipus d'exercicis per a practicar l'ús de tota la gramàtica de repàs.

Getting ready for writingLectura d’un correu electrònic.Repàs de les regles d'ortografia bàsiques per a escriure: l'ús de majúscules i dels signes de puntuació.Repàs de les normes per a col·locar les paraules en l'ordre correcte a l’hora d’escriure una frase.Realització de diversos tipus d'exercicis per a practicar l'ús d’allò vist a la secció.

SpeakingRepàs de les salutacions i les presentacions i del llenguatge a l'aula.Realització de diferents tipus d'exercicis per a practicar les salutacions, les presentacions i el llenguatge típic de classe.

VocabularyRepàs dels colors, dels membres de la família, del material escolar, dels números naturals i ordinals, dels dies de la setmana i dels mesos de l'any.Classificació del vocabulari segons la seva categoria.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:-Vocabulary, SB, p. 4-5 i 9; Speaking, SB, p. 9; Language Builder, WB, p. 4-5: vocabulari relacionat amb els adjectius de descripció i de personalitat, les parts del cos, els números naturals i ordinals, el material escolar, els colors, els membres de la família, els mesos de l'any i els dies de la setmana.

- Grammar, SB, p. 6-7: comunicar-se utilitzant el verb to be (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes curtes), el verb have got (afirmativa, negativa i interrogativa i respostes breus), i repàs del genitiu saxó, dels adjectius i pronoms possessius, dels adjectius (this, that, these i those) i les partícules interrogatives.-Writing, SB, p. 8: repàs de les estratègies d’escriptura bàsiques: les majúscules, els signes de puntuació i l'ordre de les paraules a l’oració. -Speaking, SB, p. 9: ús de la llengua anglesa per a donar instruccions, per a fer i contestar preguntes per interactuar a l'aula amb el professor i amb els companys, presentar-se i saludar-se. Pràctica de pronunciació i diàlegs.

Competència digital:- Advanced English in Use Interactive, www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, de gramàtica, de formació de diàlegs i de comprensió oral i escrita corresponents a la unitat d’introducció.-Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank: coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.

+ Interactive Whiteboard Digital Materials: pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat d'introducció i ús de les noves eines Wordlists and Dictations i Slideshows.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen diagnòstic i els fulls de revisió.

Aprendre a aprendre:- My English Experience, WB, p. 125 i Language Builder, WB, p. 4-5: consciència del grau de coneixement de la llengua.

Competències socials i cíviques:-Speaking, SB, p. 9: respecte per l'ús del llenguatge adequat a classe; importància d'una actitud respectuosa envers el professor, els companys i les rutines de classe.- Grammar, SB, p. 6, ex. 5: mostra dels diferents models actuals de família al cinema d'animació infantil.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:-Speaking, SB, p. 9: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.-Student Learning Record, WB, p. 124: consciència dels objectius d'aprenentatge i de la motivació personal dels alumnes envers la llengua

Consciència i expressions culturals:- Grammar, SB, p. 6, ex. 1 i 3: interès per conèixer dades sobre personatges famosos.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:-Les parts del cos.

Llengua i literatura:-Instruccions i preguntes típiques que s’utilitzen en el llenguatge de classe i fórmules per presentar-se als companys de la classe.-Els verbs to be i have got.-El genitiu saxó.-Adjectius i pronoms possessius.-Els adjectius demostratius this, that, these i those.-Les partícules interrogatives.

Valors ètics:-Familiarització amb les fórmules adequades per a saludar i per a presentar-se.-La importància de mantenir una actitud de respecte tant envers el professor com envers els companys de classe.-Aprenentatge i respecte dels torns de paraula dins i fora de l'aula.-Respecte envers tots els models actuals de família.

UNITAT 1: At Home

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb la casa i el mobiliari.Llegir de manera comprensiva i autònoma la ressenya d'un llibre i un text relacionat amb la geografia.Practicar l'ús de There is / There are, a, an, some, any, the, How much / How many i les preposicions de lloc.Escoltar i entendre una conversa sobre els plans d'una casa, una conversa sobre les compres a Internet i una presentació sobre una exposició.Descriure una casa o una habitació i fer un dictat d'un dibuix.Escriure la descripció d'una habitació.Identificar i pronunciar correctament les formes abreujades en les formes afirmativa i negatives.Realitzar un examen model KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

b) Continguts didàctics

VocabularyAprendre vocabulari relacionat amb les parts d’una casa i amb el mobiliari.Identificació dels adjectius descriptius de llocs.Comprensió i expressió oral de diferents elements d’una casa.Advanced Language: breu explicació sobre la formació de noms compostos.

GrammarEstructura i usos de There is / There are.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

ListeningComprensió oral d’uns plans sobre una casa.Expressió escrita de les dades sol·licitades en relació amb els plans sobre una casa.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral de les descripcions d'una casa amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vist.Interacció oral amb el company per descriure les respectives cases utilitzant les expressions apreses.

ReadingLectura d’una crítica d’un llibre de misteri per a poder realitzar diferents tipus d'exercicis. False friends destacats al text.

Comprensió de la informació clau del text.Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Advanced Language: formació de paraules a través de diferents sufixos per expressar nacionalitats.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

GrammarQuantificadors i determinants per a expressar quantitats.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.Advanced Grammar: ús de some per expressar quantitat.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral per descriure una habitació amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vist.Interacció oral amb el company per descriure una habitació que hi ha a una fotografia utilitzant les expressions apreses.Advanced Speaking: ús d’expressions lingüístiques per guanyar temps mentre es parla.

SkillsVocabularyElements d'una casa.Comprensió i expressió oral de diferents elements que es poden trobar a una casa a través d'un programa virtual per al disseny d'interiors.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

ListeningComprensió oral d'una conversa sobre unes compres per Internet.Realització de diversos exercicis per respondre diverses preguntes sobre el contingut de la conversa.Advanced Language: ús de How many...? i How much...? per demanar sobre quantitats.

Focus on Functional LanguageRepàs del llenguatge utilitzat per descriure habitacions.

PronunciationPronunciació correcta de les contraccions dels verbs (ex. There’s, isn’t, aren’t).Patrons d'accentuació de les paraules a l’oració.Advanced Pronunciation: breu explicació sobre les paraules en les quals recau l’accent en l'oració.

SpeakingInteracció oral amb el company perquè aquest sigui capaç de fer un dibuix a partir de la descripció d'una habitació utilitzant les expressions donades.Advanced Speaking: preguntes freqüents per assegurar-se que no s’està equivocant.

WritingGetting Ready to Write: anàlisi de l'estructura dels continguts d'un text descriptiu d'una habitació.Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora de descriure una habitació: Thre is/ There are, preposicions de lloc i adjectius.Preparació abans d'escriure un text descriptiu practicant l’estructura i el llenguatge típic

mitjançant la realització de diversos exercicis.Writing Task: producció d'un text descriptiu seguint els passos proporcionats a l’apartat Getting Ready to Write.

Advance Your LanguageRepàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica.Tip: els determinants a/an i the.

Geography: Houses Around the WorldComprensió oral de la informació que dóna una guia d’un museu sobre una exposició per respondre una pregunta.Comprensió d’un text escrit sobre els diferents tipus de cases que hi ha arreu del món en funció de les diferents formes de vida i cultures.False friends destacats al text.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari clau del text i per demostrar que s’han entès els continguts.Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Ubicació a un mapa dels països esmentats al text.Did You Know?: dades curioses i interessants sobre els beduins.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Exam SkillsLectura i comprensió de senyals i de cartells presents en la vida quotidiana per relacionar-los amb unes frases.Comprensió oral d'una conversa entre dues persones que parlen sobre una casa de nines per triar la resposta correcta.Pràctica oral del llenguatge utilitzat a l’hora de descriure una habitació.Redacció d’un correu electrònic per descriure una habitació.

Culture MagazineComprensió oral i escrita d'un text sobre la vida durant l’edat mitjana. TASK: buscar informació sobre un castell medieval i escriure’n un text breu.Lectura de diversos esdeveniments de l'edat mitjana per relacionar-los amb els conceptes que es donen.Did You Know?: fets curiosos sobre la Pesta Negra.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:-Vocabulary, SB, p. 10 i 14; Advance Your Language, SB, p. 17; Language Builder, WB, p. 6-7: ús de vocabulari relacionat amb la casa i el mobiliari. Advanced Language, SB, p. 10 i 12: els substantius compostos i els sufixos per formar nacionalitats; Word Power, SB, p. 12 i 18: ampliació del vocabulari vist a les seccions.- Listening, SB, p. 11 i 14; CLIL, SB, p. 18-19; Advanced Your Exam Skills, SB, p. 21, ex. 2; WB, p. 11, ex. 3 i 4: comprensió oral d'una conversa sobre el pla d'una casa, sobre les compres per Internet, una presentació sobre una exposició, una conversa sobre una casa de nines i una altra sobre la compra d'una casa.- Grammar, SB, p. 11 i 13; Advanced Grammar, SB, p. 13; Advanced Language, SB, p. 14; Advance Your Language, SB, p. 17: ús de There is / There are, els determinants a, an, some, any, the, How much i How many. Writing, SB, p. 16: les preposicions de lloc.- Speaking, SB, p. 11, 13 i 15; Advance Your Exam Skills, SB, p. 21, ex. 3: ús de la llengua anglesa per descriure cases i habitacions, fer un dictat d'un dibuix i practicar diversos diàlegs sobre diversos temes. Advanced Speaking, SB, p. 13 i 15: ús de les expressions útils per guanyar temps mentre es parla i per comprovar que alguna cosa

s’ha entès correctament durant la conversa.- Reading, SB, p. 12; CLIL, SB, p. 18-19; Advance Your Exam Skills, SB, p. 20, ex. 1; Culture magazine, SB, p. 132-133; WB, p. 11, ex. 1 i 2: comprensió escrita d'una ressenya d’un llibre, de diversos textos sobre els tipus de cases al voltant del món, l'edat mitjana i les cases de luxe per a gossos i de diversos signes i cartells presents en la vida quotidiana.-Pronunciation i Advanced Pronunciation, SB, p. 15: pràctica de pronunciació de les formes abreujades en afirmativa i negativa. Els patrons d'accentuació de les paraules a l’oració.- Speaking, SB, p. 16; Advance Your Exam Skills, SB, p. 21, ex. 4; Culture magazine, SB, p. 132, TASK; WB, p.

13 i 113 (Writing Plan): expressió escrita d'una descripció de l'habitació preferida de casa seva, un text curt sobre un castell de l'edat mitjana i una descripció d'un saló, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:- Grammar, SB, p. 11, ex. 6: interès en conèixer dades sobre les accions mediambientals d'un ciutadà que ha decorat casa seva amb plàstic reciclat.-CLIL, SB, p. 18, ex. 7: localització de països a un mapa.- Culture magazine, SB, p. 133: interès per conèixer dades sobre la Pesta Negra.

Competència digital:-Writing, SB, p. 16; Culture magazine, SB, p. 132, TASK: mostra d'autonomia, d’eficàcia, de responsabilitat i de reflexió a l’hora de seleccionar i de fer ús de la informació i de les seves fonts.- Culture magazine, SB, p. 132, TASK: recerca d'informació a Internet.- Advanced English in Use Interactive: www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, de gramàtica, de formació de diàlegs i de comprensió oral i escrita corresponents a la unitat 1.-Digital Teacher's Resources: + Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a

través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives

corresponents a la unitat 1. + Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la

unitat 1.- Everything English Video. Reproducció del capítol 1. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Advance Your Language, SB, p. 17; Check Your Progress, WB, p. 14-15; My English Experience, WB, p. 125; English and Me, WB, p. 126; My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 128; Language Builder, p. 6-7: ús d’estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i dels coneixements propis. Reflexió sobre els èxits i fracassos propis.

Competències socials i cíviques:- Speaking, SB, p. 11 i 15; CLIL, SB, p. 18-19: respecte pels diferents tipus de casa on viven les persones d’arreu del món.- Culture magazine, SB, p. 132-133: coneixement i aprenentatge de dades curioses sobre les desigualtats socials, l'absència de les pràctiques democràtiques i els interessos religiosos i polítics de l'edat mitjana.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, p. 11, 13 i 15; Advance Your Exam Skills, p. 21: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball

cooperatiu a l'aula.- Grammar, SB, p. 11 i 13; Advance Your Language, SB, p. 17; CLIL, SB, p. 18-19; Did You Know?, SB, p. 13 i 18; Culture magazine, SB, p. 132-133: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.- Writing, SB, p. 16 (Getting Ready to Write i Writing Task); Advance Your Exam Skills, p. 21; Culture magazine, SB, p. 132, TASK; WB, p. 13 i 113 (Writing Plan): ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per a presentar un treball escrit.-My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 128: mostra d'autonomia a l’hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Grammar, SB, p. 11, ex. 6: interès per conèixer les dades sobre la creació de mobiliari de casa amb materials reciclats.- Reading, SB, p. 12 ressenya del llibre The Sixty-Eight Rooms, de Marianne Malone.- Grammar, SB, p. 13, ex. 6 i 8; Advance Your Language, SB, p. 17; CLIL, SB, p. 18-19; Culture magazine, p. 132: interès per saber com són les cases típiques de diferents països i cultures i com eren en altres èpoques.- Did You Know?, SB, p. 13, 18 i 133: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.-Advance Your Language, SB, p. 17: les dues residències d'oficials de la família reial britànica i la casa de nines de la reina Maria d’Anglaterra.-CLIL, SB, p. 19: exemple d'expressió artística de la cultura Ndebele de Sud-àfrica.-Culture magazine, SB, p. 133: presentació de fets històrics de l'època medieval.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:- La importància del reciclatge per cuidar el medi ambient.-La Pesta Negra.

Geografia i història:-Localització de diversos països al mapa (Papua Nova Guinea, Corea del Sud, Austràlia i la República de Sud-àfrica).-La família reial britànica.-L'edat mitjana: organització social i política, la guerra dels Cent Anys, etc.

Valors ètics:- Reflexió sobre les diferències geogràfiques i culturals de diversos països.- Aprenentatge de les fórmules correctes per a mantenir converses entre un client i el dependent d'una botiga.

Llengua i literatura:- There is / There are, els determinants a, an, some, any, the i How much / How many.-Els adjectius.- Els sufixos - ish, -an i -ese per formar noms de nacionalitats.-Els grups semàntics.-Les preposicions de lloc.-Els noms compostos.- El llibre The Sixty-Eight Rooms, de Marianne Malone.-Sir Arthur Conan Doyle.-Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Religió:

-La religió cristiana i les Croades.

UNITAT 2: Teen Trends

a) Objectius

Aprendre noms d’activitats i de rutines.Llegir de manera comprensiva i autònoma una enquesta d'una revista i un text relacionat amb les ciències socials.Practicar l'ús del Present Simple, els adverbis de freqüència i les preposicions de temps.Escoltar i entendre una descripció i comparació de les rutines d'uns quants alumnes.Parlar de rutines i demanar informació per fer una activitat.Escriure un correu electrònic de presentació personal.Identificar la pronunciació de les terminacions -s i -es en la tercera persona del singular: /s/, /z/ i /iz/.Realitzar un examen model KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

b) Continguts didàctics

VocabularyVocabulari relacionat amb les activitats d’oci.Identificació d'activitats a un text escrit.Advance Language: expressions amb el verb play.

GrammarExpressió d'hàbits i d’activitats: Present Simple. Ús i formació de l’afirmativa i la negativa. Expressions temporals i adverbis de freqüència.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral per parlar d’activitats amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vistos.Interacció oral amb el company per parlar sobre les activitats que un realitza en el seu temps d’oci utilitzant les expressions donades.Advanced Speaking: ús d’expressions temporals per parlar sobre la freqüència amb la qual passa alguna cosa.

ReadingLectura dels resultats d'una enquesta publicada a una revista per tal de fer diferents tipus d'exercicis. False friends destacats al text.Comprensió de la informació clau del text.Did You Know?: dades curioses i interessants sobre els escolars japonesos.Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

GrammarExpressió d'hàbits i d’activitats: Present Simple. Ús i formació de la interrogativa. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

ListeningComprensió oral de la descripció dels hàbits d'una adolescent.Expressió escrita de les dades sol·licitades relacionades amb els hàbits d’una adolescent.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral per a fer preguntes sobre diversos temes amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vistos.Interacció oral amb el company per fer i contestar preguntes utilitzant les expressions apreses.Advanced Speaking: ús d’expressions utilitzades per mostrar sorpresa envers una informació.

SkillsVocabularyExpressions relacionades amb hàbits i rutines.Comprensió i expressió oral de diferents hàbits.Advanced Language: breu explicació de les expressions més utilitzades per donar l’hora.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

ListeningComprensió oral de dos missatges de diversos adolescents parlant sobre les seves rutines per fer-ne una comparació.Realització de diversos exercicis per comparar les rutines dels dos adolescents.

Focus on Functional LanguageRepàs del llenguatge utilitzat per parlar d’activitats i de rutines.

PronunciationPronunciació correcta de les terminacions -s i -es en la tercera persona del singular: /s/, /z/ i /iz/.Entonació correcta als diferents tipus d'interrogatives.Advanced Pronunciation: ús i identificació de les Yes/ No questions i de les Wh- questions a partir de la diferent entonació de cada una.

SpeakingInteracció oral amb el company per realitzar una enquesta utilitzant les expressions donades.Presentació oral a classe dels resultats de les enquestes.

WritingGetting Ready to Write: anàlisi de l'estructura dels continguts d'un correu electrònic per a presentar-se a si mateix.Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora de descriure’s a un mateix: to be i have got per donar informació personal, el Present Simple per parlar dels hàbits diaris i activitats, i preposicions de temps per contextualitzar la informació anterior.

Preparació abans d'escriure un text de presentació personal practicant l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis.Writing Task: producció d'un correu electrònic per a presentar-se a si mateix seguint els passos proporcionats a l’apartat Getting Ready to Write.

Advance Your LanguageRepàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica.Tip: els pronoms personals subjecte i els pronoms i adjectius possessius.

Social Science: Take a Break!Comprensió oral i escrita d'un article sobre els beneficis dels descansos entre classes i l'esbarjo als centres educatius per tal de respondre preguntes.False friends destacats al text.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari clau del text i per demostrar que s’han entès els continguts.Did You Know?: dades curioses i interessants sobre el temps de descans entre les classes als centres educatius de Finlàndia.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Exam SkillsLectura d’un anunci a la pàgina web d’una botiga d’informàtica i correu electrònic per a completar una fitxa.Comprensió oral de cinc converses sobre hàbits i rutines per triar la resposta correcta.Pràctica oral del llenguatge utilitzat a l’hora de realitzar una enquesta.Redacció d’un correu electrònic per descriure un amic.

Culture MagazineRealització d'un qüestionari sobre hàbits dels adolescents. Comprensió oral i escrita dels resultats d'una enquesta per realitzar diferents exercicis.TASK: elaboració i realització d'una enquesta a 10 adolescents per, posteriorment, crear gràfics a partir dels resultats.Realització de dues activitats sobre capitals del món.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:-Vocabulary, SB, p. 22 i 26; Advance Your Language, SB, p. 29; Language Builder, p. 8-9: ús de vocabulari relacionat amb les activitats i amb les rutines. Advanced Language, SB, p. 22 i 26: expressions amb el verb play i les hores en anglès. Word Power, SB, p. 24 i 30: ampliació del vocabulari vist a les seccions.- Grammar, SB, p. 23 i 25; Advance Your Language, SB, p. 29: ús del Present Simple (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes breus), els adverbis i les expressions temporals per expressar freqüència; Writing, SB, p. 28: repàs dels verbs to be i have got i ús de les preposicions de temps.- Speaking, SB, p. 23, 25 i 27; Advance Your Exam Skills, SB, p. 33, ex. 3: ús de la llengua anglesa per parlar, fer preguntes i una enquesta sobre rutines i demanar informació per fer una activitat; Advanced Speaking, SB, p. 23 i 25: ús de les expressions útils per expressar la freqüència amb la qual es fa una cosa i per mostrar sorpresa.- Reading, SB, p. 24; CLIL, SB, p. 30-31; Advance Your Exam Skills, SB, p. 32, ex. 1; Culture magazine, SB, p. 134-135; WB, p. 19, ex. 1-2: comprensió escrita de dues enquestes sobre hàbits dels adolescents, un text sobre els beneficis del descans durant la jornada escolar, un anunci a la pàgina web d'una botiga d’informàtica, un text sobre capitals del món i un text sobre les addiccions als missatges de text.

- Listening, SB, p. 25, 26 i 30; CLIL, SB, p. 30; Avance Your Exam Skills, SB, p. 33, ex. 2; WB, p. 19, ex. 3-4: comprensió oral de les rutines d'uns adolescents, un article sobre els beneficis dels descansos entre classes i l'esbarjo als centres educatius, i diverses converses sobre hàbits i rutines.-Pronunciation, SB, p. 27: pronunciació de la terminació -s, o -es en la tercera persona singular: /s/, /z/, /Iz/ i l'entonació de les preguntes. Advanced Pronunciation, SB, p. 27: l'entonació de les Yes/ No questions i de les Wh- questions.- Writing, SB, p. 28; Advance Your Exam Skills, SB, p. 33, ex. 4; Culture magazine, SB, p. 135, TASK; WB, p.

21 i 114 (Writing Plan): expressió escrita d'un correu electrònic presentant-se a si mateixos, una enquesta i uns gràfics per fer una presentació de resultats davant la classe i un correu electrònic sobre les rutines d'un adolescent.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:-Reading, SB, p. 24: equivalència de preus en tres divises diferents: dòlars, lliures i euros.-Speaking, SB, p. 27; Culture magazine, SB, p. 135, TASK: càlcul del nombre de respostes a una enquesta i elaboració de gràfics per mostrar aquests resultats.-Reading, SB, p. 24, ex. 6: localització de països a un mapa.- Advance Your Language, p. 29, ex. 5: avantatges i desavantatges de donar una paga setmanal als adolescents.- Advance Your Language, SB, p. 29, ex. 3; CLIL, SB, p. 31: importància de tenir bons hàbits de son i de pràctica d'exercici de forma regular per tenir una vida física i mental saludable.

Competència digital:- Writing, SG, p. 28; Advance Your Exam Skills, p. 33: lectura i escriptura de correus electrònics.-Advance Your Exam Skills, SB, p. 32: lectura d'un anunci a la pàgina web d’una botiga d'informàtica.- Advanced English in Use Interactive: www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, de gramàtica, de formació de diàlegs i de comprensió oral i escrita corresponents a la unitat 2.-Digital Teacher's Resources: + Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a

través de preguntes interculturals.+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives

corresponents a la unitat 2. + Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la

unitat 2.- Everything English Video. Reproducció del capítol 2. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Advance Your Language, SB, p. 29; Check Your Progress, WB, p. 22-23; My English Experience, WB, p. 125; English and Me, WB, p. 126; My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 128; Language Builder, p. 8-9: ús d’estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i dels coneixements propis. Reflexió sobre els èxits i fracassos propis.

Competències socials i cíviques:-Vocabulary, SB, p. 22 i 26; Grammar, SB, p. 23 i 25; Reading, SB, p. 24-25; Speaking, SB, p. 23, 25 i 27; Listening, SB, p. 25 i 26; Writing, SB, p. 28; Culture magazine, SB, p. 134-135: reflexió i respecte per les activitats que fan les persones normalment.-CLIL, SB, p. 30: respectar les opinions dels altres.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, p. 23, 25 i 27: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Reading, SB, p. 24; Culture magazine, SB, p. 134-135: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.- Writing, SB, p. 28 (Getting Ready to Write i Writing Task); Culture magazine, SB, p. 135, TASK; WB, p. 21 i 114 (Writing Plan): ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per a presentar un treball escrit.-My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 128: mostra d'autonomia a l’hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:-Grammar, SB, p. 23; Reading, SB, p. 24; Listening, SB, p. 25 i 26; Advance Your Language, SB, p. 29: interès a conèixer dades sobre alguns adolescents d’arreu del món.- Did You Know?, SB, p. 24 i 30: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.-Advanced Language, SB, p. 26: aprenentatge de la manera de dir les hores en anglès.-CLIL, SB, p. 30-31: coneixement de dades sobre la jornada escolar als Estats Units i al Regne Unit.- Culture magazine, SB, p. 135: interès per conèixer dades sobre algunes capitals del món.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:-Els països, la seva localització al mapa (Estats Units, Corea del Sud, Dinamarca, Noruega, Alemanya i Suècia) i les nacionalitats.-Les capitals del món.-Els sistemes educatius a Anglaterra, al Brasil, a Tailàndia i als Estats Units.

Educació física:-Importància de la pràctica habitual o rutinària d’algun exercici físic, de fer descansos durant la jornada escolar i de tenir bons hàbits de son.

Valors ètics:-Reflexió sobre les diferents rutines i horaris.-Reflexió sobre els diferents hàbits i rutines dels adolescents brasilers, tailandesos, nord-americans, finlandesos, etc.-Reflexió sobre la necessitat de donar-lis una paga als adolescents.-Reflexió sobre l'addicció dels adolescents a enviar i rebre missatges de text.

Llengua i literatura:- El Present Simple en afirmativa, negativa i interrogativa.-Els adverbis de freqüència.-Les preposicions de temps.- Repàs dels verbs to be i have got.- Significats del verb play.-Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Matemàtiques:- Equivalència de preus en tres divises diferents: dòlars, lliures i euros.- Càlcul del número de respostes i dels resultats obtinguts d'una enquesta.

Tecnologia:-Els missatges de text i els correus electrònics.- Les descàrregues il·legals a Internet.-Les pàgines web.

UNITAT 3: Great Holidays

a) Objectius

Aprendre els noms d’accidents geogràfics i de peces de roba.Llegir de manera comprensiva i autònoma un catàleg turístic i un text relacionat amb la literatura.Practicar l'ús del Present Simple, del Present Continuous i de les conjuncions.Escoltar i entendre una conversa telefònica, diverses converses sobre les vacances i la introducció d'un programa sobre el poeta Lord Byron.Parlar sobre i descriure fotografies i fer suposicions-Escriure una descripció sobre una fotografia.Identificar i pronunciar correctament sons d'especial dificultat: /b/ i /v/.Realitzar un examen model KET integrant totes les habilitats apreses, utilitzant els coneixements estudiats en aquesta unitat i en les unitats anteriors.

b) Continguts didàctics

VocabularyNoms dels accidents geogràfics.Identificació de diferents accidents geogràfics a través de diverses fotografies.Comprensió i expressió oral de diferents accidents geogràfics.Localització a un mapa dels vuit països que apareixen a les fotografies.

GrammarExpressió d'accions en curs i plans programats per a un futur proper: Present Continuous. Ús i formació de l’afirmativa, la negativa i l’interrogativa.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

ListeningComprensió oral d'una conversa telefònica sobre què s’està fent en unes vacances.Expressió escrita de les dades sol•licitades relacionades amb el que està fent una família durant el seu viatge de vacances.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral de converses sobre fotografies amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vistos.Interacció oral amb el company per descriure diverses fotografies utilitzant les expressions donades.Advanced Language: accidents geogràfics i llocs que van precedits d'una preposició concreta.

ReadingLectura d’un fullet de viatges per a realitzar diferents tipus d'exercicis. Comprensió de la informació clau del text.Did You Know?: dades curioses i interessants sobre la independpencia de Mèxic.Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Advanced Language: ús del Present Continuous en alguns mitjans com els fullets.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

GrammarContrast entre el Present Simple i el Present Continuous. Ús de diverses expressions temporals a l’utilitzar un i l’altre temps verbal. Repàs de l'ús dels "verbs estàtics’.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral per fer suposicions amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vistos.Interacció oral amb el company per fer suposicions utilitzant les expressions apreses.

Advanced Speaking: ús d'expressions per contestar les suposicions que fa una altra persona.

SkillsVocabularyPeces de vestir.Comprensió i expressió oral de diverses peces de vestir.Advanced Language: breu explicació sobre la forma de plural de diverses peces de vestir.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

ListeningComprensió oral de converses sobre vacances.Realització de diversos exercicis per respondre diverses preguntes sobre les converses.Did You Know?: dades curioses i interessants sobre els hemisferis terrestres.

Focus on Functional LanguageRepàs del llenguatge utilitzat per descriure fotografies.Advanced Speaking: ús de les contraccions a l’hora de parlar.

PronunciationPronunciació correcta dels sons /b/ i /v/. Pronunciació correcta de la terminació -ing dels verbs en Present Continuous.

SpeakingInteracció oral amb el company per descriure fotografies utilitzant les expressions apreses.Advanced Speaking: expressions freqüents a l’hora de comparar fotografies.

WritingGetting Ready to Write: anàlisi de l'estructura dels continguts d'un text descriptiu d'una fotografia.Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora de descriure una fotografia: to be i have got per descriure el lloc, el Present Continuous per parlar de les persones que hi apareixen, connectors per unir idees, i conjuncions com and, but i because.

Preparació abans d'escriure un text descriptiu de fotografies practicant l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis.Writing Task: producció d'un text per descriure una fotografia seguint els passos facilitats a l’apartat Getting Ready to Write.

Advance Your LanguageRepàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica.Tip: els pronoms i adjectius possessius.

Literature: A Monster is BornComprensió oral de l'inici d'un programa sobre el poeta Lord Byron per respondre una pregunta.Comprensió d’un text escrit sobre com va néixer el llibre de Mary Shelley, Frankenstein.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari clau del text i per demostrar que s’han entès els continguts.Advanced Language: breu explicació sobre les diferències d'ús entre els adjectius que acaben en -ed i els que acaben en -ing.Did You Know?: dades curioses sobre el personatge de Frankenstein.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Exam SkillsLectura d’un article sobre Finlandia per triar la resposta correcta.Interacció oral amb el company per parlar sobre dues destinacions per a les vacances amb la informació que es dóna.Comprensió oral d'una conversa sobre les vacances d’uns amics per triar la resposta correcta.Redacció d’un correu electrònic per contar a un amic les seves vacances.

Culture MagazineComprensió oral i escrita d'un text sobre els fusos horaris del globus terraqüi.Did You Know?: dades curioses sobre les diferents hores oficials d’alguns països.Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses preguntes.TASK: cercar quants fusos horaris hi ha a Europa i nomenar un país que sigui dins de cadascun dels fusos horaris.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:-Vocabulary, SB, p. 34 i 38; Advance Your Language, SB, p. 41; Language Builder, p. 10-11: ús de vocabulari relacionat amb els accidents geogràfics i amb les peces de roba.Advanced Language, SB, p. 39 i 42: els noms en plural d'algunes peces de roba i el sufix -ed i -ing per formar adjectius. Word Power, SB, p. 36 i 42: ampliació del vocabulari vist a les seccions.- Grammar, SB, p. 35 i 37; Advance Your Language, SB, p. 41: ús del Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa i respostes curtes), del contrast amb el Present Simple i les normes ortogràfiques per afegir la terminació -ing als verbs en Present Continuous; Advanced Language, SB, p. 35 i 36: ús de les preposicions de lloc i el Present Continuous en alguns mitjans com els fullets; Writing, SB, p. 40: repàs dels verbs to be i have got i ús de les conjuncions.- Listening, SB, p. 35, 38 i 42; CLIL, SB, p. 42; Advance Your Exam Skills, SB, p. 45, ex. 3; WB, p. 27, ex. 3-4: comprensió oral d’una conversa telefònica, diverses converses sobre vacances i la introducció d'un programa sobre el poeta Lord Byron i diversos diàlegs sobre vacances.

- Speaking, SB, p. 35, 37 i 39; Advance Your Exam Skills, SB, p. 45, ex. 2: ús de la llengua anglesa per parlar sobre fotografies i descriure-les i parlar sobre dues destinacions turístiques per a les vacances; Advanced Speaking, SB, p. 37 i 39: ús de les contraccions a l’hora de parlar, l'ús de les expressions útils per respondre a suposicions i per comparar fotografies.- Reading, SB, p. 36; CLIL, SB, p. 42-43; Advance Your Exam Skills, SB, p. 44, ex. 1; Culture magazine, SB, p. 136-137; WB, p. 27, ex. 1-2: comprensió escrita d’un catàleg turístic sobre Mèxic i de diversos textos sobre la creació del llibre Frankenstein, Finlàndia i les zones horàries al món i un tipus de vacances diferent.-Pronunciation, SB, p. 39: pronunciació de sons d'especial dificultat: /b/ i /v/ i la terminació verbal -ing.- Writing, SB, p. 40; Advance Your Exam Skills, SB, p. 45, ex. 3-4; Culture magazine, SB, p. 137, TASK; WB, p.

29 i 115 (Writing Plan): expressió escrita de descripcions de fotografies, un correu electrònic i elaboració d’una llista dels països europeus amb diferents fusos horaris utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:-Reading, SB, p. 36: unitats de pes (tona) i longitud (metre).- Culture magazine, SB, p. 136-137: equivalències horàries en diverses ciutats del món.-Vocabulary, SB, p. 34, ex. 5: localització de països a un mapa.-Reading, SB, p. 36: interès per conèixer dades sobre la inexistència de transmissions electromagnètiques a una zona mexicana anomenada "Zona del Silencio".- Advance Your Language, SB, p. 41, ex. 3: interès per conèixer dades sobre un exemple de vacances sostenibles als Estats Units.

Competència digital:- Culture magazine, SB, p. 137, TASK: recerca d'informació a Internet.- Advanced English in Use Interactive: www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, de gramàtica, de formació de diàlegs i de comprensió oral i escrita corresponents a la unitat 3.-Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.

+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 3.

+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 3.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 3. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Advance Your Language, SB, p. 41; Check Your Progress, WB, p. 30-31; My English Experience, WB, p. 125; English and Me, WB, p. 126; My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 128; Language Builder, p. 10-11: ús d’estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i dels coneixements propis. Reflexió sobre els èxits i fracassos propis.

Competències socials i cíviques:-Vocabulary, SB, p. 34; Speaking, SB, p. 35 i 37; Reading, SB, p. 36; Listening, SB, p. 35 i 38; Writing, SB, p. 40; Advance Your Language, SB, p. 41: respecte per les destinacions turístiques de les persones.-CLIL, SB, p. 42: respectar les opinions dels altres.-Reading, WB, p. 27: respecte per les accions de voluntariat i de vacances solidàries a països com el Nepal, Austràlia i Kenya.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, p. 35, 37 i 39; Advance Your Exam Skills, p. 45: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.-Reading, SB, p. 36; Grammar, SB, p. 53, ex. 5; Advance Your Language, SB, p. 41; Advance Your Exam Skills, p. 44; Culture magazine, SB, p. 136-137: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.- Writing, SB, p. 40 (Getting Ready to Write i Writing Task); WB, p. 29 i 115 (Writing Plan): ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per a presentar un treball escrit.-My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 128: mostra d'autonomia a l’hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Vocabulary, SB, p. 34; Reading, SB, p. 36; Grammar, SB, p. 37, ex. 7; Advance Your Language, SB, p. 41; Advance Your Exam Skills, p. 44; Culture magazine, SB, p. 136-137; WB, p. 27, ex. 1-2: interès per conèixer dades sobre destinacions turístiques com el Marroc, Bulgària, Suïssa, Nova Zelanda, Oaxaca, Finlàndia i accidents geogràfics d'interès turístic, com el bosc de Sherwood, el Mont Fuji, el desert de Mojave, el llac de Como, etc.-CLIL, SB, p. 42-43: interès per conèixer dades sobre el llibre Frankenstein i sobre els autors Lord Byron, Mary Shelley i Percy Shelley.-Reading, SB, p. 36: les escultures de caps humans gegants característics de la cultura olmeca.- Culture magazine, SB, p. 136-137: interès per conèixer dades sobre ciutats i estats que estan en zones horàries diferents.- Did You Know?, SB, p. 38, 42 i 137: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:-Exemple de vacances sostenibles.-Les estacions de l'any (hemisferis nord i sud).

Geografia i història:-Països, estats i ciutats: Marroc, Brasil, Austràlia, Bulgària, Suïssa, Canadà, Escòcia, Estats Units, Mèxic, Guanajuato, Oaxaca, Tailàndia, Ciutat del Cap, Finlàndia, etc.-Accidents geogràfics d'interès turístic: el bosc de Sherwood, el Mont Fuji, el Desert de Mojave, el llac de Ginebra, etc.-La independència de Mèxic.-Localització de diversos països al mapa (Marroc, Estats Units, Escòcia, etc.)

Valors ètics:-Reflexió sobre les accions solidàries a diversos països del món.

Educació plàstica, visual i audiovisual:-Les escultures de caps humans gegants característics de la cultura olmeca i escultures de raves elaborades a una festa popular mexicana.

Llengua i literatura:-El Present Continuous en afirmativa, negativa i interrogativa.-El contrast entre el Present Simple i el Present Continuous.- Repàs dels verbs to be i have got.-Les conjuncions.-Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.-Els autors britànics Mary Shelley, Lord Byron i Percy Shelley, i el llibre Frankenstein.

Matemàtiques:Unitats de pes (tona) i de longitud (metre).-Interpretació de dades a un gràfic per a relacionar horaris i preus.-Equivalències horàries en diverses ciutats del món.

UNITAT 4: All About Sport

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionats amb els esports, els verbs d'acció i les instal·lacions i equipaments esportius.Llegir de manera comprensiva i autònoma un projecte escolar sobre la història del bàsquet i text relacionat amb l’esport.Practicar l'ús de can, must i should, els adverbis de mode i l’imperatiu.Escoltar i entendre un diàleg i una conversa sobre esport i la descripció d'un esport.Parlar d'habilitats, de regles, de possibilitat i sobre un esport.Escriure una descripció d'un esport.Identificar i pronunciar correctament el verb modal can en les formes afirmativa i negatives.

b) Continguts didàctics

VocabularyNoms de diversos esports.Identificació de diferents esports en relació amb l'horòscop.Elaboració de mapes de paraules relacionats amb l'esport.Comprensió i expressió oral de diferents verbs relacionats amb els esports.Advanced Language: breu explicació sobre la formació de substantius afegint el sufix -ing al final d'un verb.

GrammarExpressió d’habilitats amb el verb modal can. Ús i formació.Expressió de la manera en les quals es realitzen les accions a través dels adverbis de mode. Ús i formació. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

ListeningComprensió oral d'una conversa telefònica sobre esports.Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb la conversa sobre esport que s’ha escoltat prèviament.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.

Pràctica oral de converses sobre habilitats amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vistos.Interacció oral amb el company per parlar d’habilitats utilitzant les expressions donades.Advanced Speaking: ús d’expressions freqüents per denotar sorpresa envers una certa informació.

ReadingLectura d’un treball escolar sobre la història del bàsquet per realitzar diferents tipus d'exercicis. False friends destacats al text.Comprensió de la informació clau del text.Did You Know?: dades curioses i interessants sobre la mida de les pistes de bàsquet de l’NBA .Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Advanced Language: consell per aprendre paraules mitjançant la memorització de parelles de sinònims i d’antònims.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

GrammarExpressió d'obligació amb el verb modal must. Expressió de possibilitat amb el verb modal can. Ús del verb modal should per donar consells. Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.Advanced Grammar: ús també must per també fer recomanacions.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral per expressar normes i possibilitats amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vistos.Interacció oral amb el company per expressar normes i possibilitat utilitzant les expressions apreses.Advanced Speaking: ús de preguntes per seguir converses.

SkillsVocabularyLlocs i equipament per a practicar esport.Comprensió i expressió oral de diferents llocs i equipaments per practicar esport.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.Advanced Language: paraules que poden ser substantius i verbs.

ListeningComprensió oral de la descripció d'un esport.Realització de diversos exercicis per a respondre diverses preguntes sobre un esport.

Focus on Functional LanguageRepàs del llenguatge utilitzat per descriure esports.

PronunciationPronunciació correcta del verb modal can en les formes afirmativa i negatives. Formes febles.Advanced Pronunciation: ús del verb can en la seva forma feble i forta.

SpeakingInteracció oral amb el company per parlar d’un esport utilitzant les expressions apreses.Advanced Speaking: ús d'expressions per confirmar que les suposicions que fa una altra persona són certes.

WritingGetting Ready to Write: anàlisi de l'estructura dels continguts d'un text descriptiu d'un esport.Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora de descriure un esport: els modals i l’imperatiu.Preparació abans d'escriure un text descriptiu d’un esport practicant l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis.Writing Task: producció d'un text per descriure un esport seguint els passos facilitats a l’apartat Getting Ready to Write.

Advance Your LanguageRepàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica.Tip: els compostos de every.

Sport: Women in SportComprensió oral d'una conversa sobre l’esport per contestar una pregunta.Comprensió d'una cronologia sobre les dones al llarg de la història de l'esport.False friends destacats al text.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari clau del text i per demostrar que s’han entès els continguts.Did You Know?: fets curiosos sobre l'antiguitat d'alguns esports.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Exam SkillsLectura i comprensió de senyals i de cartells presents en la vida quotidiana per relacionar-los amb unes frases.Comprensió oral d'informació sobre un poliesportiu per omplir un formulari.Pràctica oral de diverses converses sobre diversos temes. Redacció d’un correu electrònic per contestar les preguntes d'una amiga sobre un curs de karate.

Culture MagazineRealització d'un qüestionari sobre les Olimpíades.Comprensió oral i escrita d’un text sobre les "altres’ Olimpíades. Did You Know?: fets curiosos sobre la flama i la torxa olímpiques.Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses preguntes.TASK: buscar informació sobre altres tipus de competicions esportives i escriure un paràgraf sobre alguna.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:-Vocabulary, SB, p. -50 i 54; Advance Your Language, SB, p. 57; Language Builder, p. 12-13: ús de vocabulari relacionat amb els esports, els verbs d'acció i les instal·lacions i equipaments esportius.Advanced Language, SB, p. 50, 52 i 54: el sufix -ing, els sinònims i antònims i paraules que són substantius i verbs. Grammar, SB, p. 51: el sufix -ly per formar adverbis de mode. Word Power, SB, p. 52 i 58: ampliació del vocabulari vist a les seccions.

- Listening, SB, p. 51, 54 i 58; CLIL, SB, p. 58; Advance Your Exam Skills, SB, p. 61, ex. 2; WB, p. 35, ex. 3-4: comprensió oral d’un diàlegs sobre un esdeveniment esportiu a una escola, una descripció d'un esport anomenat sepak takraw, una conversa sobre l'esport professional, informació sobre un poliesportiu i un diàleg sobre la pràctica d'un esport.- Grammar, SB, p. 51 i 53; Advance Your Language, SB, p. 57; Writing, SB, p. 56: ús de can, must i should, els adverbis de mode i l'imperatiu. Advanced Grammar, SB, p. 53: ús de must per fer recomanacions.- Speaking, SB, p. 51, 53 i 55; Advance Your Exam Skills, SB, p. 61, ex. 3: ús de la llengua anglesa per parlar d'habilitats, regles i possibilitat, sobre un esport i completar diversos diàlegs sobre diversos temes. Advanced Speaking, SB, p. 51, 53 i 55: ús de les expressions útils per reaccionar a les informacions que es presenten en la conversa, per fer preguntes de seguiment i per confirmar que les suposicions que fa una altra persona són certes.- Reading, SB, p. 52; CLIL, SB, p. 58-59; Advance Your Exam Skills, SB, p. 60, ex. 1; Culture magazine, SB, p. 138-139; WB, p. 35, ex. 1-2: comprensió escrita d'un projecte escolar sobre la història del bàsquet, un text sobre la presència de la dona al món de l'esport, diversos senyals i cartells presents a la vida quotidiana, una enquesta sobre els Jocs Olímpics, un text sobre altres modalitats de Jocs Olímpics i un text sobre quatre centres de submarinisme.-Pronunciation i Advanced Pronunciation, SB, p. 55: pronunciació de can i can’t i les formes febles.- Writing, SB, p. 56; Advance Your Exam Skills, SB, p. 61, ex. 4-5; Culture magazine, SB, p. 139, TASK; WB, p.

37 i 116 (Writing Plan): expressió escrita d'una descripció d'un esport o d’un joc, un correu electrònic per respondre unes preguntes d'una amiga sobre un curs de karate, un paràgraf sobre una competició esportiva i una descripció de l'handbol utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:-Vocabulary, SB, p. 50, ex. 1: ús dels números ordinals per parlar d'horòscops.- Grammar, SB, p. 51, ex. 9: ús dels números decimals en l'àmbit de l'esport.-Advance Your Language, SB, p. 57: ús d'una aplicació per a mòbil i un videojoc de l'àmbit de l'esport.

Competència digital:-Advance Your Language, SB, p. 57: ús d'una aplicació per a mòbil i un videojoc sobre esports.- Culture magazine, SB, p. 139, TASK: recerca d'informació a Internet.- Advanced English in Use Interactive: www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, de gramàtica, de formació de diàlegs i de comprensió oral i escrita corresponents a la unitat 4.-Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.

+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 4.

+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 4.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 4. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Advance Your Language, SB, p. 57; Check Your Progress, WB, p. 38-39; My English Experience, WB, p. 125; English and Me, WB, p. 126; My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 128; Language Builder, p. 12-13: ús d’estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i dels coneixements propis. Reflexió sobre els èxits i fracassos propis.

Competències socials i cíviques:- Grammar i Advanced Speaking, SB, p. 51 i 53: respecte per les capacitats i habilitats (can) de les persones.-Speaking, SB, p. 67: descripció d'un esport i de les seves normes.-Grammar, SB, p. 53; Listening, SB, p. 54; CLIL, SB, p. 58-59: interès per conèixer dades sobre dues modalitats diferents d'esport i sobre la participació de la dona al món de l'esport. Reflexió crítica sobre la igualtat d'oportunitats per qüestions de sexe.-CLIL, SB, p. 58: respecte per les opinions dels altres.- Culture magazine, SB, p. 138-139: respecte per a la integració de les persones amb discapacitat en les competicions esportives.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, p. 51, 53 i 55: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.-Reading, SB, p. 52; Grammar, SB, p. 53, ex. 6 i 9; Advance Your Language, SB, p. 57; CLIL, SB, p. 58-59; Culture magazine, SB, p. 138-139: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.- Writing, SB, p. 56 (Getting Ready to Write i Writing Task); Culture magazine, SB, p. 132, TASK; WB, p. 37 i 116 (Writing Plan): ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per a presentar un treball escrit.-My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 128: mostra d'autonomia a l’hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:-Reading, SB, p. 52; Grammar, SB, p. 53, ex. 6 i 9; Listening, SB, p. 54; Writing, SB, p. 56; CLIL, SB, p. 58-59; Culture magazine, SB, p. 138-139: interès per conèixer l'origen i les dades sobre diferents esports i competicions esportives.-Advance Your Language, SB, p. 57: interès per conèixer dades sobre una aplicació per córrer i sobre un videojoc de futbol.- Grammar, SB, p. 51; CLIL, SB, p. 58-59: interès per conèixer dades sobre esportistes de diferents especialitats: Daida i Iballa Ruano, Ricky Rubio, etc..- Did You Know?, SB, p. 52, 58 i 139: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:-Cronologia de la presència de la dona al món de l'esport.-L'origen de diversos esports (bàsquet, llançament de pes, etc.).

Educació física:-Importància de l'exercici físic.-Esports i esportistes.-Instal·lacions i equipaments esportius.-Competicions esportives: els Jocs Olímpics, els Jocs Paralímpics, etc.

Valors ètics:-Reflexió sobre la desigualtat de la dona per accedir al món de l'esport al llarg de la història.-Regles d'un esport.-Integració de les persones amb discapacitat al món de l'esport.

Llengua i literatura:-Els verbs modals can, must i should.-Els adverbis de mode.-L'imperatiu.-El sufix -ing per formar noms d'esports.-Sinònims i antònims.-Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Matemàtiques:-Els números decimals i ordinals.

Tecnologia:-L'aplicació per a mòbil RunKeeper i el videojoc FIFA.

UNITAT 5: Amazing Animals

a) Objectius

Aprendre adjectius, noms i categories d'animals.Llegir de manera comprensiva i autònoma un article de revista sobre robòtica i un text relacionat amb la naturalesa.Practicar l'ús dels adjectius comparatius i superlatius i de l’estructura (not) as... as.Escoltar i entendre dues endevinalles i un diàleg i una conversa sobre animals.Elaborar endevinalles, comparar i parlar d'animals.Redactar un informe sobre un animal.Identificar i produir sons consonàntics d’especial dificultat en paraules com than, bat i bird.

b) Continguts didàcticsVocabularyNoms d'animals i adjectius per descriure'ls.Identificació de diferents noms d’animals i d’adjectius per descriure'ls.Comprensió i expressió oral de diferents animals.Advanced Language: informació sobre els noms d'algunes parts del cos dels animals.

GrammarComparació de coses, d’animals i de persones amb la forma comparativa i superlativa dels adjectius.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

ListeningComprensió oral de dues endevinalles.Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb les endevinalles que s’han escoltat prèviament.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.

Interacció oral amb el company per dir endevinalles utilitzant les expressions donades.Advanced Speaking: ús d’expressions freqüents per a demanar més informació sobre el que s’està parlant.

ReadingLectura d’un article de revista sobre animals robòtics per realitzar diversos tipus d'exercicis. False friends destacats al text.Comprensió de la informació clau del text.Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Did You Know?: dades curioses i interessants sobre les sargantanes.Advanced Language: consell per aprendre paraules mitjançant la memorització de famílies de paraules de diferents categories gramaticals.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

GrammarComparació de coses, d’animals i de persones amb l'expressió (not) as... as.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral per comparar animals amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vistos.Interacció oral amb el company per comparar animals utilitzant les expressions apreses.

SkillsVocabularyNoms de famílies d'animals.Comprensió i expressió oral de diferents famílies d’animals.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.Did You Know?: dades curioses i interessants sobre la classificació dels animals en grups.Advanced Language: consells per aprendre els plurals irregulars d’alguns noms d'animals.

ListeningComprensió oral d'un diàleg sobre animals.Realització de diversos exercicis per a respondre diverses preguntes sobre animals.

Focus on Functional LanguageRepàs del llenguatge utilitzat per comparar animals.

PronunciationPronunciació correcta de sons consonàntics d’especial dificultat en paraules com than, bat i bird.Advanced Pronunciation: breu explicació sobre com pronunciar correctament el so similar al contingut a than.

SpeakingInteracció oral amb el company per aconseguir informació sobre un animal utilitzant les expressions apreses.Advanced Speaking: expressions per demanar informació sobre animals.

WritingGetting Ready to Write: Anàlisi de l’estructura dels continguts d’un informe sobre un animal.Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora d’escriure un informe sobre un animal: to be, have got i el Present Simple per establir els fets bàsics, can per parlar d'habilitats, adjectius per descriure'l o comparar-lo amb un altre animal.Preparació abans d'escriure un informe sobre un animal practicant l’estructura i el llenguatge típic mitjançant la realització de diversos exercicis.Writing Task: producció d'un text per escriure un informe sobre un animal seguint els passos facilitats a l’apartat Getting Ready to Write.

Advance Your LanguageRepàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica.Tip: ús d’also i de too per afegir informació i so per indicar el resultat d'alguna cosa.

Nature: Wild PetsComprensió oral d'una conversa sobre un gat per contestar una pregunta.Comprensió escrita d'un text sobre mascotes.False friends destacats al text.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari clau del text i per demostrar que s’han entès els continguts.Advanced Language: diferències entre els noms d'animals i els de les seves cries.Did You Know?: fets curiosos sobre els conills i la seva relació amb la Pasqua.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Exam SkillsLectura i comprensió d’un article sobre els tigres per triar la resposta correcta.Pràctica oral del llenguatge utilitzat a l’hora de parlar sobre mascotes.Comprensió oral d'una conversa sobre un zoo per triar la resposta correcta.Redacció d’un text per descriure un animal, real o imaginari.

Culture MagazineCompressió oral i escrita d’un text sobre l'amor als animals per part dels britànics. Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses preguntes.Did You Know?: dades curioses sobre el tipus de gats i el de gossos més coneguts del món.TASK: buscar informació sobre qualsevol altra tasca per a la qual s'utilitzen els gossos o qualsevol altre animal i escriure sobre el tema.

c) Competències clauComunicació lingüística:-Vocabulary, SB, p. 62 i 66; Advance Your Language, SB, p. 69; Language Builder, p. 14-15: ús de vocabulari relacionat amb els adjectius, els animals i les categories d'animals. Advanced Language, SB, p. 62, 64, 66 i 70: les parts del cos, les famílies de paraules i el plural regular i irregular dels animals i diferències entre els noms d'alguns animals i els de les seves cries. Word Power, SB, p. 64 i 70: ampliació del vocabulari vist a les seccions.- Grammar, SB, p. 63 i 65; Advance Your Language, SB, p. 69: ús dels adjectius comparatius i superlatius i (not) as... as; Writing, SB, p. 68: repàs dels verbs to be, have got i can i del Present Simple.- Listening, SB, p. 63 i 66; CLIL, SB, p. 82; Advance Your Exam Skills, SB, p. 73, ex. 3; WB, p. 43, ex. 3-4: comprensió oral de dues endevinalles sobre animals, un diàleg entre dos amics que han de fer un projecte escolar sobre un animal, una conversa sobre gats salvatges i una altra sobre un zoo i una conversa telefònica sobre una rata.

- Speaking, SB, p. 63, 65 i 67; Advance Your Exam Skills, SB, p. 73, ex. 2: ús de la llengua anglesa per dir endevinalles, comparar i parlar d'animals i parlar sobre mascotes. Advanced Speaking, SB, p. 63 i 67: ús de les expressions útils per demanar més informació i explicacions durant una conversa.- Reading, SB, p. 64; CLIL, SB, p. 70-71; Advance Your Exam Skills, SB, p. 72, ex. 1; Culture magazine, SB, p. 140-141; WB, p. 43, ex. 1-2: comprensió escrita d'un article de revista sobre robots amb forma d'animal, un text sobre els animals de companyia assilvestrats, un article sobre els tigres, un text sobre algunes de les tasques que poden fer els gossos i un text sobre els bonobos.- Pronunciation i Advanced Pronunciation, SB, p. 67: pronunciació de sons consonàntics d’especial dificultat: paraules com than, bat i bird.- Writing, SB, p. 68; Advance Your Exam Skills, SB, p. 73, ex. 4; Culture magazine, SB, p. 141, TASK; WB, p. 45 i 118117 (Writing Plan): expressió escrita d'un informe sobre un animal, un text descrivint un animal real o imaginari, un text breu sobre una de les tasques que poden fer els gossos i un informe sobre una rata utilitzant expressions i vocabulari adequats.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:-Reading, SB, p. 64; Grammar, SB, p. 65; WB, p. 42, ex. 1: comparació d'animals pel que fa al pes, la longitud i la velocitat.-Reading, SB, p. 64; Grammar, SB, p. 63, ex. 9 i p. 65, ex. 9: interès per conèixer dades sobre les innovacions científiques i tecnològiques al món de la robòtica.- Vocabulary, SB, p. 62,; Grammar, SB, p. 65; Listening, SB, p. 66; Writing, SB, p. 68; CLIL, SB, p. 71; Advance Your Exam Skills, SB, p. 72; Culture magazine, SB, p. 140-141; WB, p. 42-45: comprensió oral i escrita i expressió escrita de textos sobre animals, les seves característiques i els seus hàbitats.-Advance Your Language, SB, p. 69: interès per conèixer dades sobre el videojoc The Sims 3 Pets.

Competència digital:- Advanced English in Use Interactive: www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, de gramàtica, de formació de diàlegs i de comprensió oral i escrita corresponents a la unitat 5.-Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.

+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 5.

+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 5.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 5. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Advance Your Language, SB, p. 69; Check Your Progress, WB, p. 46-47; My English Experience, WB, p. 125; English and Me, WB, p. 126; My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 129; Language Builder, p. 14-15: ús d’estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i dels coneixements propis. Reflexió sobre els èxits i fracassos propis.

Competències socials i cíviques:-CLIL, SB, p. 71: mostra de sentiment crític envers l’incompliment de les obligacions cíviques de les persones que tenen animals de companyia i els abandonen.-CLIL, SB, p. 70: respecte per les opinions dels altres.- Culture magazine, SB, p. 140-141: interès per conèixer detalls sobre les tasques de rescat, de salvament i de cerca que poden fer alguns gossos.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, p. 63, 65 i 67: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Grammar, SB, p. 63 i 65; Reading, SB, p. 66; CLIL, SB, p. 70-71; Advance Your Exam Skills, SB, p. 72; Culture magazine, SB, p. 140-141: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.- Writing, SB, p. 68 (Getting Ready to Write i Writing Task); Culture magazine, SB, p. 141, TASK; WB, p. 45 i 117 (Writing Plan): ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per a presentar un treball escrit.-My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 129: mostra d'autonomia a l’hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Grammar, SB, p. 63, ex. 9-10: interès per conèixer dades sobre animals i les seves característiques i sobre un animal mitològic anomenat fènix.-Reading, SB, p. 64; Grammar, SB, p. 65, ex. 9: els avenços científics al Regne Unit per a crear robots amb forma de peix, o tecnològics per a crear robots al Japó que actuen com a animals de companyia.- Advance Your Language, SB, p. 69, ex. 3: aprenentatge del simbolisme dels animals al somni.-CLIL, SB, p. 70-71: la tradició als Estats Units de regalar conills als nens per celebrar la Pasqua.- Culture magazine, SB, p. 140-141: interès per conèixer dades interessants sobre altres tasques que fan els gossos al Regne Unit i a Austràlia.-Culture magazine, SB, p. 140: interès per conèixer l'alt percentatge de la població britànica que té un animal de companyia.- Did You Know?, SB, p. 64, 66, 70 i 141: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:-Els animals: tipus, característiques, hàbits, alimentació, hàbitats, mites, etc.

Geografia i història:-La festa de la Pasqua als Estats Units.

Valors ètics:-Ensinistrament de gossos per salvar vides.

Llengua i literatura:-Adjectius comparatius i superlatius.- (not) as … as.- Repàs dels verbs to be, have got, can i del Present Simple.- Famílies de paraules.-Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Matemàtiques:-Quantitats relacionades amb el pes, la longitud i la velocitat per fer comparacions.

Tecnologia:-El videojoc The Sims 3 Pets.-Els avenços científics i tecnològics en l'àmbit de la robòtica.

UNITAT 6: Changing the World

a) Objectius

Aprendre verbs relacionats amb els assoliments i noms de professions.Llegir de manera comprensiva i autònoma un article de diari sobre herois de la vida real i un text relacionat amb els mitjans de comunicació.Practicar l'ús del Past Simple i dels pronoms personals objecte.Escoltar i entendre una conversa, un diàleg sobre una persona famosa i una presentació sobre Oprah Winfrey.Parlar sobre persones importants i d’activitats del passat i intercanviar informació biogràfica.Escriure una biografia sobre una persona famosa.Identificar i produir la pronunciació de les terminacions verbals del passat. (-ed): /d/, /t/ i /Id/.

b) Continguts didàctics

VocabularyAssoliments.Identificació del vocabulari típic relacionat amb els assoliments.Comprensió i expressió oral de diverses paraules relacionades amb els assoliments.Advanced Language: informació sobre l'ús i la formació dels phrasal verbs.

GrammarExpressió de dades històriques i de coses assolides per persones: Past Simple. Ús i formació.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

ListeningComprensió oral d'una conversa sobre una persona.Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb la conversa que s’ha escoltat prèviament.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Interacció oral amb el company per parlar de persones importants utilitzant les expressions donades.

ReadingLectura d’un article de diari sobre herois reals per realitzar diversos tipus d'exercicis. False friends destacats al text.Comprensió de la informació clau del text.Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Localització de tres països a un mapa.Advanced Language: diferències de lèxic entre l'anglès britànic i l’americà.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

GrammarExpressió d'accions passades: Past Simple. Ús i formació de l’afirmativa, la negativa i l’interrogativa.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral per parlar sobre activitats passades amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vistos.Interacció oral amb el company per parlar sobre activitats passades utilitzant les expressions apreses.Advanced Language: expressions utilitzades per expressar dades estadístiques.

SkillsVocabularyProfessions.Comprensió i expressió oral de diverses professions de persones famoses.Advanced Language: informació sobre algunes professions i els canvis entre l’actualitat i el passat i formació de substantius referits a professions mitjançant l'addició dels sufixos -er i -or a un verb.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

ListeningComprensió oral d'un diàleg sobre una persona famosa.Realització de diversos exercicis per a respondre diverses preguntes sobre una persona famosa.

Focus on Functional LanguageRepàs del llenguatge utilitzat per parlar de persones famoses.

PronunciationPronunciació correcta de les terminacions de passat dels verbs regulars. (-ed): /d/, /t/ i /Id/.Patrons d'accentuació de les paraules a l’oració.Advanced Pronunciation: regles de pronunciació del sufix -ed segons el verb.

SpeakingInteracció oral amb el company per intercanviar informació biogràfica utilitzant les expressions apreses.Advanced Speaking: forma correcta d'expressar els anys.

WritingGetting Ready to Write: anàlisi de l'estructura d'una biografia.Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora d’escriure una biografia: was/ were i el Past Simple per escriure sobre la vida d'una persona i adjectius possessius i pronoms objecte per evitar la repetició de noms de persones, de llocs i de coses.Preparació abans d'escriure una biografia a través de la realització de diversos exercicis.Writing Task: producció d'una biografia seguint els passos proporcionats a l’apartat Getting Ready to Write.

Advance Your LanguageRepàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica.Tip: ús de there was / there were i it / they.

Media: Oprah WinfreyComprensió oral d'una presentació d'Oprah Winfrey per respondre una pregunta.

Comprensió escrita d'un text sobre un programa especial sobre Oprah Winfrey.False friends destacats al text.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari clau del text i per demostrar que s’han entès els continguts.Did You Know?: fets curiosos sobre Oprah Winfrey.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Exam SkillsLectura i comprensió d’un anunci i d’un correu electrònic per completar una fitxa.Comprensió oral de diverses converses sobre diversos temes per triar la resposta correcta.Interacció oral amb el company per parlar d'un museu i un espectacle interactiu amb la informació que es dóna.Redacció d'un text sobre algun lloc interessant que hagin visitat.

Culture MagazineComprensió oral i escrita d'un text sobre el premi Nobel.Identificació de diverses dades que es demanen sobre els continguts del text.Did You Know?: fets curiosos sobre el premi Nobel.Compressió oral i escrita d’un text sobre alguns guanyadors del Premi Nobel de literatura. Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses preguntes.TASK: buscar informació sobre un guanyador del Premi Nobel espanyol i escriure sobre ell o ella.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:-Vocabulary, SB, p. 74 i 78; Advance Your Language, SB, p. 81; Language Builder, p. 16-17: verbs relacionats amb els assoliments i amb els noms de professions. Advanced Language, SB, p. 74, 76 i 78: els phrasal verbs, diferències entre el vocabulari de l'anglès britànic i l’americà, canvis en alguns noms de professions per reflectir la incorporació de la dona al món laboral i els sufixos -er i -or per formar noms de professions. Word Power, SB, p. 76 i 82: ampliació del vocabulari vist a les seccions.- Grammar, SB, p. 75 i 77; Advance Your Language, SB, p. 81: ús del Past Simple. Writing, SB, p. 80: ús dels pronoms personals objecte i repàs dels adjectius possessius i de was/ were.- Listening, SB, p. 75 i 78; CLIL, SB, p. 82; Advance Your Exam Skills, SB, p. 85; WB, p. 51, ex. 4-5: comprensió oral de diverses converses, un diàleg sobre una persona famosa, una presentació sobre Oprah Winfrey i una entrevista radiofònica amb la presidenta d'un país.- Speaking, SB, p. 75, 77 i 79; Advance Your Exam Skills, SB, p. 85: ús de la llengua anglesa per parlar de persones importants i d’activitats del passat, intercanviar informació biogràfica i parlar sobre un museu i un espectacle interactiu. Advanced Speaking, SB, p. 77 i 79: ús de les expressions útils parlar de resultats estadístics i dels anys en anglès.- Reading, SB, p. 76; CLIL, SB, p. 82-83; Culture magazine, SB, p. 142-143; WB, p. 51, ex. 1-3: comprensió escrita d'un article de diari sobre herois de la vida real, un text sobre Oprah Winfrey, textos breus sobre els premis Nobel i un text sobre les accions solidàries d'un adolescent estatunidenc per ajudar a persones sense sostre.- Pronunciation i Advanced Pronunciation, SB, p. 79: pronunciació de la terminació de passat dels verbs regulars (-ed): /d/, /t/ i /Id/. Els patrons d'accentuació de les paraules a l’oració.

- Writing, SB, p. 80; Advance Your Exam Skills, SB, p. 85; Culture magazine, SB, p. 143, TASK; WB, p. 53 i 118 (Writing Plan): expressió escrita d'una biografia sobre algun personatge famós, un text en algun lloc interessant que hagin visitat, un paràgraf sobre una persona que hagi guanyat un premi Nobel i una biografia sobre John Lennon utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:-Advanced Speaking, SB, p. 77 i 79: percentatges i numerals partitius per parlar d'estadística i lectura dels anys en anglès.-Vocabulary, SB, p. 74 i 78; Grammar, Listening i Speaking, SB, p. 75; Listening, SB, p. 78; Focus on Functional Language, SB, p. 79; Writing, SB, p. 80; Advance Your Language, SB, p. 81; Culture magazine, SB, p. 142: valoració del coneixement científic i el desenvolupament tecnològic i alguns dels invents més rellevants.-Reading, SB, p. 76, ex. 5: localització de països a un mapa.

Competència digital:-Advance Your Exam Skills, p. 84: lectura d'un correu electrònic. - Advanced English in Use Interactive: www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, de gramàtica, de formació de diàlegs i de comprensió oral i escrita corresponents a la unitat 6.-Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.

+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 6.

+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 6.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 6. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Advance Your Language, SB, p. 81; Check Your Progress, WB, p. 54-55; My English Experience, WB, p. 125; English and Me, WB, p. 126; My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 129; Language Builder, p. 16-17: ús d’estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i dels coneixements propis. Reflexió sobre els èxits i fracassos propis.

Competències socials i cíviques:-Speaking, p. 77: respecte per les activitats que fan les persones durant el seu temps lliure.- Vocabulary, SB, p. 74; Reading, SB, p. 76; CLIL, SB, p. 82-83; WB, p. 49-51: accions solidàries per millorar les condicions de vida de les persones de tot el món.- Vocabulary, SB, p. 74; CLIL, SB, p. 82-83: valoració i respecte per l'esperit de superació de les persones amb discapacitat o que provenen d'entorns desestructurats i desfavorables.- Grammar, SB, p. 75, ex. 7; Vocabulary, SB, p. 78, ex. 1; Advanced Language, SB, p. 78; Focus on Functional Language, SB, p. 79, ex. 8; WB, p. 53, ex. 2: presència de la dona en tasques que tradicionalment havien estat realitzades per homes.- Grammar, SB, p. 77, ex. 8: la importància de mantenir la calma per poder reaccionar adequadament en situacions de perill.-CLIL, SB, p. 82: respecte per les opinions dels altres.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, p. 75, 77 i 79; Advance Your Exam Skills, SB, p. 85, ex. 3 i 18: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.

-Vocabulary, SB, p. 74 i 78; Grammar, SB, p. 75 i 77; WB, p. 49; Listening, SB, p. 75 i 78; Speaking, SB, p. 75; Reading, SB, p. 76; WB, p. 51; Writing, SB, p. 80; WB, p. 53; CLIL, SB, p. 82-83; Culture magazine, SB, p. 142-143: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.- Writing, SB, p. 80 (Getting Ready to Write i Writing Task); Culture magazine, SB, p. 143, TASK; WB, p. 53 i 118 (Writing Plan): ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per a presentar un treball escrit.-My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 129: mostra d'autonomia a l’hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:-Vocabulary, SB, p. 74 i 78; Grammar, SB, p. 75; Listening, SB, p. 75 i 78; Speaking, SB, p. 75; Writing, SB, p. 80; CLIL, SB, p. 82-83; WB, p. 53: interès per conèixer dades sobre algunes personalitats que han marcat la diferència als seus camps professionals.-Advanced Language, SB, p. 102: valoració dels phrasal verbs amb els quals l’alumne aprèn les diferències i les similituds entre les llengües.- Grammar, SB, p. 75, ex. 7: coneixement de dades sobre la patrona de França.-Reading, SB, p. 76; Grammar, SB, p. 77, ex. 7-8; WB, p. 49 i 51: interès per conèixer informació sobre les accions solidàries de persones famoses i no famoses a diversos països del món-Advanced Language, p. 76: valoració de les diferències de vocabulari entre l’anglès britànic i l’americà.- Advance Your Language, SB, p. 81: la creació del color malva.-Advance Your Exam Skills, SB, p. 84: informació sobre les exposicions d’un museu d'història.- Culture magazine, SB, p. 142-143: interès per conèixer dades sobre els premis Nobel i algunes de les persones que l’han guanyat.- Culture magazine, SB, p. 143: interès per conèixer dades sobre els autors Rudyard Kipling, Winston Churchill i William Golding i les seves obres.- Did You Know?, SB, p. 82 i 143: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:-Les professions d'avui en dia i del passat.-Paper de la dona a l’àmbit laboral.-Personatges que han marcat la diferència en diversos àmbits: Winston Churchill, Alexander Fleming, Juana d’Arc, Steve Jobs, Marie Curie, etc.-Diversos invents i descobriments.-Localització de països al mapa (Mèxic, Argentina, India).-Museu d'Història del Món.

Valors ètics:-Accions solidàries per eradicar el treball infantil i garantir una millor qualitat de vida de les persones.-Respecte i valoració del treball. Equiparació d’homes i dones al treball.

Educació plàstica, visual i audiovisual:-Pablo Picasso, Antoni Gaudí, Leonardo da Vinci, Vincent van Gogh.

Llengua i literatura:-El Past Simple.

-Els pronoms personals objecte.-Repàs dels adjectius possessius i was/ were.-Dades biogràfiques i històriques.-Els phrasal verbs.-Sufixos per formar noms de professions.-Diferències de vocabulari entre l’anglès britànic i l’americà.-Miguel de Cervantes, Rudyard Kipling, Winston Churchill, William Golding i J. K. Rowling.-Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Matemàtiques:-Percentatges i numerals partitius per parlar d'estadístiques.-Números cardinals i ordinals.

Música:-John Lennon.

Tecnologia:-La televisió: exemples de cadenes i presentadors.-Invenció del telèfon.-Internet i Facebook.

UNITAT 7: It's a Celebration!

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb el menjar i adjectius d’opinió.Llegir de manera comprensiva i autònoma una entrada de blog sobre el consum d’insectes en alguns països del món i una pàgina web de preguntes freqüents (FAQ) relacionada amb la història.Practicar l'ús del Past Continuous i els adverbis d’intensitat.Escoltar i comprendre descripcions de festivitats, una conversa sobre una festa i la introducció d'un programa de televisió sobre cuina.Descriure esdeveniments i parlar del passat.Escriure una descripció sobre un esdeveniment.Identificar i produir sons consonàntics d’especial dificultat en paraules com chips i chocolate.

b) Continguts didàctics

VocabularyAliments.Identificació de diversos noms d’aliments amb les seves descripcions.Comprensió i expressió oral de diferents animals.Advanced Language: informació sobre les diferents maneres d'anomenar les galetes al Regne Unit i als Estats Units.

GrammarExpressió d'accions prolongades en el passat: Past Continuous. Ús i formació de l’afirmativa i la negativa.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.Advanced Grammar: consell per aprendre que alguns aliments són comptables i d’altres no-comptables.

ListeningComprensió oral de la descripció d'una festa especial.Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb la descripció que s’ha escoltat prèviament.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Interacció oral amb el company per descriure un menjar especial o alguna celebració a la que hagin anat utilitzant les expressions donades.

ReadingLectura d’una entrada de blog sobre els insectes com a font d'alimentació per realitzar diferents tipus d'exercicis. False friends destacats al text.Comprensió de la informació clau del text.Did You Know?: dades curioses i interessants sobre els beneficis de menjar insectes per al medi ambient.Advanced Language: forma correcta de dir les dates quan es llegeixen.Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Localització de sis països a un mapa.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

GrammarExpressió d'accions prolongades en el passat: Past Continuous. Ús i formació de l’afirmativa i la negativa.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.Advanced Grammar: ús de while amb el Past Continuous.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral per parlar sobre el passat amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vistos.Interacció oral amb el company per parlar del passat utilitzant les expressions apreses.

SkillsVocabularyAdjectius d'opinió.Comprensió i expressió oral de diferents adjectius d’opinió.Advanced Language: regles ortogràfiques per afegir el sufix -y a un substantiu per formar un adjectiu.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

ListeningComprensió oral d'una conversa sobre una festa.Realització de diversos exercicis per respondre diverses preguntes sobre una festa.

Focus on Functional LanguageRepàs del llenguatge utilitzat per parlar de festes.

PronunciationPronunciació correcta de sons consonàntics d’especial dificultat en paraules com chips i chocolate.Les síl·labes tòniques de les paraules.

Advanced Pronunciation: aprenentatge de la pronunciació correcta de substantius i d’adjectius bisíl·labs.

SpeakingInteracció oral amb el company per descriure un esdeveniment utilitzant les expressions apreses.Presentació oral davant la classe de l'esdeveniment que ha descrit el company.Advanced Speaking: expressions temporals per parlar del passat.

WritingGetting Ready to Write: anàlisi de l'estructura de la descripció d’un esdeveniment.Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora de descriure un esdeveniment: was / were i there was / there were per proporcionar dades, adjectius i adverbis d'intensitat per expressar la intensitat dels adjectius.Preparació abans d'escriure una descripció d’un esdeveniment a través de la realització de diversos exercicis.Writing Task: producció d'un text per descriure un esdeveniment seguint els passos facilitats a l’apartat Getting Ready to Write.

Advance Your LanguageRepàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica.Tip: explicació breu sobre l'ús dels verbs to be, have got i do.

History: The History of CakeComprensió oral del principi d'un programa de televisió sobre cuina per respondre una pregunta.Comprensió escrita d'un text a una pàgina web sobre preguntes freqüents sobre la història del pastís.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari clau del text i per demostrar que s’han entès els continguts.Did You Know?: fets curiosos sobre el pastís típic del Mardi Gras.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Exam SkillsLectura i comprensió de senyals i de cartells presents en la vida quotidiana per relacionar-los amb unes frases.Comprensió oral d'una conversa sobre un menjar a un restaurant per relacionar les persones amb els aliments que s'han pres.Pràctica oral de diverses converses. Redacció d’un correu electrònic per contestar les preguntes d'una amiga.

Culture MagazineComprensió oral i escrita d'un text sobre els costums per celebrar l'aniversari arreu del món.False friends destacats al text.Identificació de diverses dades que es demanen sobre els continguts del text.Did You Know?: fets curiosos sobre la cançó "Happy Birthday to You".TASK: escriure sobre com se solen celebrar els aniversaris els nens a Espanya.Compressió oral i escrita d’un text sobre els aliments típics per a celebracions d'aniversari que ho són per error. Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses preguntes.TASK: escriure la recepta del menjar preferit de l'alumne.

c) Competències clauComunicació lingüística:-Vocabulary, SB, p. 90 i 94; Advance Your Language, SB, p. 97; Language Builder, p. 18-19: ús de vocabulari relacionat amb el menjar i els adjectius d’opinió. Advanced Language, SB, p. 90, 92 i 94: diferències de vocabulari entre l’anglès britànic i l’americà, la manera correcta de dir les dates quan es llegeixen i el sufix -y per formar adjectius. Word Power, SB, p. 92 i 98: ampliació del vocabulari vist a les seccions.- Grammar, SB, p. 91, 93 i 100; Advance Your Language, SB, p. 97: ús del Past Continuous. Advanced Grammar, p. 91 i 93: noms comptables i no comptables relacionats amb el menjar i ús de while amb el Past Continuous.Writing, SB, p. 96: els adverbis d'intensitat.- Listening, SB, p. 91 i 94; CLIL, SB, p. 98; Advance Your Exam Skills, SB, p. 101, ex. 2; WB, p. 59, ex. 3-4: comprensió oral de descripcions de festivitats, una conversa sobre una festa, la introducció d'un programa de televisió sobre cuina, una conversa sobre un menjar a un restaurant, un diàleg sobre una celebració escocesa.- Speaking, SB, p. 91, 93 i 95; Advance Your Exam Skills, SB, p. 101, ex. 3: ús de la llengua anglesa per descriure esdeveniments i parlar del passat. Advanced Speaking, SB, p. 95: ús d’expressions temporals per parlar del passat.- Reading, SB, p. 92; CLIL, SB, p. 98-99; Advance Your Exam Skills, SB, p. 100, ex. 1; Culture magazine, SB, p. 144-145; WB, p. 59, ex. 1-2: comprensió escrita d’una entrada de blog sobre el consum d'insectes en alguns països del món, una pàgina web de preguntes freqüents (FAQ) sobre la història dels pastissos, signes i cartells presents a la vida quotidiana, uns textos curts sobre la manera de celebrar l'aniversari a diversos països i un text sobre l'origen d'alguns menjars típics de festa.-Pronunciation, SB, p. 95: pronunciació de sons consonàntics d’especial dificultat en paraules com chips i chocolate. Les síl·labes tòniques de les paraules. Advanced Pronunciation, SB, p. 95: pronunciació de substantius i d’adjectius bisíl·labs.- Writing, SB, p. 96; Advance Your Exam Skills, SB, p. 101, ex. 4; Culture magazine, SB, p. 145, TASK; WB, p. 61 i 119 (Writing Plan): expressió escrita d’una descripció d'un esdeveniment, un correu electrònic a una amiga contestant unes preguntes i una recepta d'un plat utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:-Advanced Language, SB, p. 92: escriptura i pronunciació dels números ordinals a les dates.Did You Know?, SB, p. 92: interès per conèixer dades sobre els beneficis de menjar insectes per al medi ambient.-Reading, SB, p. 92, ex. 5: localització de països a un mapa.- Grammar, SB, p. 93, ex. 9: coneixement d’hàbits alimentaris de persones d'altres parts del món en diverses èpoques.

Competència digital:-Reading, SB, p. 92: lectura d’una entrada de blog.- Advance Your Exam Skills, SB, p. 101, ex. 4: expressió escrita d'un correu electrònic. - Advanced English in Use Interactive: www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, de gramàtica, de formació de diàlegs i de comprensió oral i escrita corresponents a la unitat 7.-Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.

+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 7.

+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 7.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 7. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Advance Your Language, SB, p. 97; Check Your Progress, WB, p. 62-63; My English Experience, WB, p. 125; English and Me, WB, p. 126; My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 129; Language Builder, p. 18-19: ús d’estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i dels coneixements propis. Reflexió sobre els èxits i fracassos propis.

Competències socials i cíviques:- Grammar i Listening, SB, p. 91; Reading, SB, p. 92; Grammar, p. 93, ex. 9; Advance Your Language, SB, p. 97; CLIL, SB, p. 98-99; Culture magazine, SB, p. 144-145: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils. Respecte pels hàbits alimentaris de persones d'altres parts del món.-CLIL, SB, p. 98: respecte per les opinions i pels gustos dels altres.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, p. 91, 93 i 95: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Grammar i Listening, SB, p. 91; Reading, SB, p. 92; Grammar, p. 93; Advance Your Language, SB, p. 97; CLIL, SB, p. 98-99; Culture magazine, SB, p. 144-145: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.- Writing, SB, p. 96 (Getting Ready to Write i Writing Task); Culture magazine, SB, p. 144-145, TASK; WB, p. 61 i 119 (Writing Plan): ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per a presentar un treball escrit.-My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 129: mostra d'autonomia a l’hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Advanced Language, SB, p. 90; Culture magazine, SB, p. 145: valoració de les diferències de vocabulari entre l’anglès britànic i l’americà.- Grammar i Listening, SB, p. 91; Grammar, p. 93; Advance Your Language, SB, p. 97; CLIL, SB, p. 98-99; Culture magazine, SB, p. 144-145: interès per conèixer diversos menjars típics i celebracions populars d'altres països.-Reading, SB, p. 92: coneixement i aprenentatge de dades sobre el consum d'insectes en altres cultures.- Did You Know?, SB, p. 92, 98 i 144: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.- Grammar, SB, p. 93, ex. 9: interès per conpeixer dades interessants sobre els hàbits alimentaris de persones d'altres parts del món en diverses èpoques.-Did You Know?, SB, p. 144: coneixement de la rellevància que té la cançó Happy Birthday to You als països anglosaxons.- Culture magazine, SB, p. 144: interès per conèixer dades sobre algunes tradicions per a celebrar l’aniversari.- Culture magazine, SB, p. 145: interès per conèixer dades sobre l’orígen d’alguns aliments.

d) Temes interdisciplinaris

Biologia i geologia:-Els beneficis de menjar insectes per al medi ambient.

Geografia i història:-Localització de diversos països al mapa (Estats Units, Grècia, Colòmbia, Cambodja i Austràlia).

-Plats, menjars i celebracions típiques de diversos països.-Canvi en la varietat de la dieta de l'antiguitat fins als nostres dies.-Història i origen dels pastissos.

Valors ètics:- Reflexió sobre les diferències geogràfiques, gastronòmiques i culturals de diversos països.

Llengua i literatura:- El Past Continuous.-Els adverbis d’intensitat.-Noms comptables i no comptables.-El sufix -y per formar adjectius.-Diferències entre el vocabulari de l'anglès americà i del britànic.-Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Matemàtiques:-Els números ordinals i les dates.

Música:- La cançó Happy Birthday to You.

UNITAT 8: Going Out

a) Objectius

Aprendre vocabulari relacionat amb els llocs d’una ciutat i les activitats del cap de setmana.Llegir de manera comprensiva i autònoma un article d'Internet sobre invents per localitzar persones i un text sobre l'origen dels parcs temàtics Disney.Practicar l'ús de be going to, el Present Continuous amb valor de futur i els connectors de seqüència.Escoltar i comprendre diversos plans de cap de setmana i una conversa entre un nen i un treballador d'Eurodisney.Parlar sobre plans i fer plans.Escriure una entrada a un blog sobre els plans pel cap de setmana.Identificar i produir sons d'especial dificultat: /i:/ i /l/.

b) Continguts didàctics

VocabularyLlocs de la ciutat.Identificació de vocabulari típic relacionat amb llocs d’una ciutat.Comprensió i expressió oral de diverses paraules relacionades amb llocs d’una ciutat.Advanced Language: informació sobre les diferències entre la denominació de determinats llocs de la ciutat en anglès britànic i en anglès americà i sobre les paraules cognades i sobre els false friends.

GrammarExpressió de plans: be going to. Ús i formació.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.Advanced Language: informació sobre l'ús d'abreviatures i acrònims als missatges de text.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Interacció oral amb el company per parlar de plans utilitzant les expressions donades.Advanced Speaking: expressions temporals utilitzades amb be going to.

ReadingLectura d’un text a un article a Internet sobre la tecnologia per seguir el rastre dels fills per fer diferents tipus d'exercicis. False friends destacats al text.Comprensió de la informació clau del text.Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

GrammarExpressió de plans definitius per al futur més immediat: Present Continuous amb valor de futur. Ús i formació de l’afirmativa, la negativa i l’interrogativa.Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.Advanced Language: informació sobre l'ús indistint en ocasions del Present Continuous i be going to.Did You Know?: fets curiosos sobre els tocs de queda a les ciutats després de certes catàstrofes.

ListeningComprensió oral d'una conversa sobre els plans que tenen uns adolescents per al dissabte.Expressió escrita de les dades que es demanen relacionades amb la conversa que s’ha escoltat prèviament.

SpeakingAplicació del vocabulari i de la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Pràctica oral per preguntar sobre plans amb l'ús de la gramàtica i del vocabulari vistos.Interacció oral amb els companys per parlar de plans pel cap de setmana utilitzant les expressions apreses.

SkillsVocabularyActivitats del cap de setmana.Comprensió i expressió oral de diverses activitats pel cap de setmana.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.

ListeningComprensió oral d’un diàleg sobre plans pel cap de setmana.Realització de diversos exercicis per a respondre diverses preguntes sobre plans pel cap de setmana.

Focus on Functional LanguageRepàs del llenguatge utilitzat per parlar de plans.

PronunciationPronunciació correcta de sons d'especial dificultat: /i:/ i /l/.L'entonació de les oracions.

Advanced Pronunciation: diferències d’entonació entre les respostes afirmatives i negatives.

SpeakingInteracció oral amb el company per fer plans utilitzant les expressions apreses.Advanced Speaking: expressions habituals per fer suggeriments.

WritingGetting Ready to Write: anàlisi de l'estructura de l’entrada d’un blog per parlar de plans.Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora d’escriure un text sobre plans: be going to i el Present Continuous amb valor de futur i els connectors de seqüència per mostrar l'ordre dels esdeveniments.Preparació abans d'escriure un text sobre plans a través de la realització de diversos exercicis.Writing Task: producció d'una entrada d’un blog per parlar de plans seguint els passos facilitats a l’apartat Getting Ready to Write.

Advance Your LanguageRepàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica.Tip: famílies de paraules de diferents categories gramaticals.

Social History: Disney’s DreamComprensió oral d'una conversa entre un visitant de Disneyland París i un empleat del parc per respondre una pregunta.Comprensió escrita d'un text sobre l'origen dels parcs temàtics de Disney.False friends destacats al text.Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari clau del text i per demostrar que s’han entès els continguts.Advanced Language: formació de substantius referits a professions afegint el sufix -ist a un substantiu.Did You Know?: fets curiosos sobre la creació de Mickey Mouse.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Exam SkillsLectura i comprensió d’un article sobre un restaurant especial per triar la resposta correcta.Pràctica oral del llenguatge utilitzat per parlar de plans.Comprensió oral d'informació sobre una ciutat per omplir un formulari.Redacció d’un correu electrònic per fer plans amb un amic.

Culture MagazineComprensió oral i escrita d'un text sobre les atraccions turístiques principals de Dublín, de Sydney i de Ciutat del Cap.Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses preguntes.Did You Know?: fets curiosos sobre l'origen dels primers habitants europeus de Sydney.Compressió oral i escrita d’un text sobre les anomenades Set Meravelles de la Natura. Demostració de que s’han entès els continguts del text contestant diverses preguntes.TASK: escriure un text sobre les quatre atraccions turístiques que l’alumne cregui que són les més importants del lloc on viu.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:-Vocabulary, SB, p. 102 i 106; Advance Your Language, SB, p. 109; Language Builder, p. 20-21: ús de vocabulari relacionat amb els llocs de la ciutat i les activitats del cap de setmana. Advanced Language, SB, p. 102, 103, 110: diferències de vocabulari entre l’anglès britànic i l’americà, cognates, false friends, ús d'abreviatures i d’acrònims als missatges de text i el sufix -ist per formar noms de professions. Word Power, SB, p. 104 i 110: ampliació del vocabulari vist a les seccions.- Grammar, SB, p. 103 i 105; Advanced Grammar, SB, p. 105; Advance Your Language, SB, p. 109: ús de be going to i del Present Continuous amb valor de futur. - Writing, SB, p. 108: els connectors de seqüència.- Speaking, SB, p. 103, 105, i 107; Advance Your Exam Skills, SB, p. 103, ex. 2: ús de la llengua anglesa per parlar sobre plans i fer plans; Advanced Speaking, SB, p. 103 i 107: ús de les expressions temporals per fer plans i de les expressions útils per fer suggeriments.- Reading, SB, p. 104; CLIL, SB, p. 110-111; Advance Your Exam Skills, SB, p. 112, ex. 1; Culture magazine, SB, p. 146-147; WB, p. 67, ex. 1-2: comprensió escrita d'un article d'Internet sobre l'ús que fan alguns pares de les tecnologies per localitzar els seus fills, un text sobre Walt Disney i els seus parcs d'atraccions, un article sobre un restaurant especial, un text amb dades sobre tres ciutats i les noves set meravelles del món i un text sobre la construcció d'una discoteca a casa d'una família.- Listening, SB, p. 105-106; CLIL, SB, p. 110; Advance Your Exam Skills, SB, p. 113, ex. 3; WB, p. 67, ex. 3-4: comprensió oral de diversos plans pel cap de setmana, una conversa entre un nen i un treballador d'Eurodisney, llocs recomanats per a visitar a una ciutat i un diàleg a una biblioteca.-Pronunciation, SB, p. 107: pronunciació de sons vocàlics d’especial dificultat en paraules com busy i see: /i:/ i /l/. L'entonació de les oracions. -Advanced Pronunciation, SB, p. 107: diferències d’entonació entre les respostes afirmatives i les negatives.- Writing, SB, p. 108; Advance Your Exam Skills, SB, p. 113, ex. 4; WB, p. 69 i 120 (Writing Plan); Culture magazine, SB, p. 147, TASK: expressió escrita d’una entrada de blog sobre plans pel cap de setmana i per l'estiu, un correu electrònic per fer plans amb un amic i unes línies sobre quatre atraccions turístiques de la seva ciutat, utilitzant les expressions i el vocabulari adequats.Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i en tecnologia:-Vocabulary, SB, p. 102: interpretació de diversos rètols informatius.-Vocabulary, SB, p. 102 i 106; Speaking, SB, p. 105 i 107: els diferents llocs que es poden trobar a una ciutat i les activitats que s’hi poden realitzar.-Reading, SB, p. 104: comprensió escrita d'un text sobre l'ús de la tecnologia GPS per localitzar persones.-Grammar, SB, p. 105: els tocs de queda com a mesura per reduir la delinqüència juvenil.- Listening, SB, p. 105; Advance Your Language, SB, p. 109; CLIL, SB, p. 110-111; Advance Your Exam Skills, SB, p. 112; Culture magazine, SB, p. 146-147: informació sobre llocs d’interès turístic.Competència digital:-Reading, SB, p. 104: lectura d’un article d'Internet.- Writing, SB, p. 108; Advance Your Exam Skills, SB, p. 113, ex. 4: expressió escrita d’una entrada de blog i d'un correu electrònic.- Advanced English in Use Interactive: www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, de gramàtica, de formació de diàlegs i de comprensió oral i escrita corresponents a la unitat 8.-Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració d’aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.

+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives corresponents a la unitat 8.

+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 8.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 8. Pràctica de comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

Aprendre a aprendre:- Advance Your Language, SB, p. 109; Check Your Progress, WB, p. 70-71; My English Experience, WB, p. 125; English and Me, WB, p. 126; My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 129; Language Builder, p. 20-21: ús d’estratègies, de recursos i de tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i dels coneixements propis. Reflexió sobre els èxits i fracassos propis.

Competències socials i cíviques:- Speaking, SB, p. 103, 105 i 107; Listening, SB, p. 105-106; Advanced Your Exam Skills, SB, p. 103: respecte per les activitats que fan altres persones durant el seu temps lliure.-Grammar i Did You Know?, SB, p. 105: reflexió sobre la limitació de les llibertats individuals per prevenir la delinqüència.-CLIL, SB, p. 110: respecte per les opinions i pels gustos dels altres.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, p. 103, 105 i 107: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Grammar, SB, p. 105; Advance Your Language, SB, p. 109; CLIL, SB, p. 110-111; Advance Your Exam Skills, SB, p. 102; Culture magazine, SB, p. 146-147: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.- Writing, SB, p. 108 (Getting Ready to Write i Writing Task); Culture magazine, SB, p. 147, TASK; WB, p. 69 i 120 (Writing Plan): ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per a presentar un treball escrit.-My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 129: mostra d'autonomia a l’hora de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:-Advanced Language, SB, p. 102: valoració de les diferències lèxiques entre l’anglès britànic i l’americà.-Advanced Language, SB, p. 102: valoració dels cognates i dels false friends amb els quals l’alumne aprèn les diferències i les similituds entre les llengües.-Grammar, SB, p. 105: les mesures de control d'algunes ciutats com ara East St. Louis (Estats Units) per reduir la delinqüència juvenil.-Listening, SB, p. 105; Advance Your Language, SB, p. 109: interès a conèixer dades sobre llocs d'interès turístics.-CLIL, SB, p. 110-111: interès per conèixer dades sobre Walt Disney i les seves creacions.-Advance Your Exam Skills, SB, p. 112: interès per conèixer un restaurant peculiar anomenat "Ai Pioppi" a Itàlia que té atraccions.- Culture magazine, SB, p. 146-147: interès per conèixer dades sobre tres ciutats (Dublín, Sydney i Ciutat del Cap) i les noves set meravelles del món.- Did You Know?, SB, p. 105, 110 i 146: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

Geografia i història:-Llocs d’interès turístic a Anglaterra, Irlanda, Sud-àfrica i Austràlia.- Els parcs d’atraccions Disney a França, a la Xina, al Japó i als EUA. -Les noves set meravelles del món.-Temps lliure i turisme.

Valors ètics:-Les limitacions de les llibertats individuals: seguiment de la ubicació dels adolescents i tocs de queda.- Reflexió sobre les diferències geogràfiques i culturals de diversos països anglosaxons.

Educació plàstica, visual i audiovisual:-Els estudis cinematogràfics de Walt Disney i alguns dels seus personatges més famosos.-La pel·lícula Footloose.

Llengua i literatura:-El futur amb be going to.-El Present Continuous amb valor de futur.-Els connectors de seqüència.- Cognates i false friends.-Diferències lèxiques entre l'anglès britànic i l’anglès americà.-El sufix -ist per formar noms de professions.-Traducció anglès-català al Workbook i al Language Builder.

Tecnologia:-La tecnologia GPS.-La importància d'Internet en la societat contemporània.-Els missatges de text i els correus electrònics.-Els blogs.

UNITAT 9: Tomorrow’s World

a) Objectius

-Aprendre vocabulari relacionat amb la tecnologia i l'escola.Llegir de manera comprensiva i autònoma un article sobre tecnologia i un text sobre la influència de les noves tecnologies en diverses formes d'entreteniment.Utilitzar correctament el futur amb will, el primer condicional i les conjuncions consecutives.Escoltar i comprendre converses sobre un projecte de classe i les escoles del futur i el començament d'una classe de literatura.Fer prediccions, expressar possibilitats i parlar sobre el futur.Escriure una descripció d'un invent.Pronunciació correcta de paraules que contenguin la lletra "w".

b) Continguts didàctics

VocabularyVocabulari relacionat amb la tecnologia.Identificació de vocabulari típic relacionat amb la tecnologia.Comprensió i expressió oral de diferents paraules relacionades amb la tecnologia.

GrammarÚs de will per fer prediccions.-Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.Advanced Language: ús de will per prendre decisions espontànies.

SpeakingAplicació del vocabulari i la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Interacció oral amb el company per fer prediccions utilitzant les expressions determinades.Advanced Speaking: expressions utilitzades per mostrar acord amb alguna cosa concreta que diu l’altra persona.

ReadingLectura d’un article sobre alguns avenços tecnològics per tal de fer diferents tipus d'exercicis. False friends subratllats en el text.Comprensió de la informació clau del text.-Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Advanced Language: paraules homòfones.Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

GrammarExpressió de possibilitat amb el primer condicional. Ús i formació.-Ús correcte de la gramàtica que s'ha vist al llarg de la secció a través de diverses activitats.Advanced Grammar: ús de verbs modals en comptes de will a les oracions del primer condicional.

Listening-Comprensió oral d'una conversa sobre un projecte de classe.Realització d'exercicis per contestar diverses preguntes sobre el contingut de la conversa.

SpeakingAplicació del vocabulari i la gramàtica vistos a la unitat i posats en pràctica a través de l'expressió oral.Interacció oral amb el company per parlar sobre les coses que es portarien si poguessin viatjar al futur utilitzant les expressions apreses.

SkillsVocabularyNoms de les assignatures.Advanced Language: ús de majúscules en el nom d'assignatures.Identificació de vocabulari típic relacionat amb les assignatures. -Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari après.Did You Know?: abreviatures dels noms de les assignatures.

ListeningComprensió oral d'un diàleg sobre com seran les escoles en el futur.Realització d'exercicis per contestar diverses preguntes sobre el contingut del diàleg.

Focus on Functional LanguageRepàs del llenguatge utilitzat per parlar sobre el futur.

PronunciationPronunciació correcta de paraules que contenguin la lletra "w".Advanced Pronunciation: pronunciació de la lletra "w" quan és la primera o la darrera lletra de la paraula.

SpeakingInteracció oral amb el company per parlar sobre com seran les escoles al futur utilitzant les expressions apreses.Advanced Speaking: expressions habituals per expressar que no s’està segur d'una predicció.

WritingGetting Ready to Write: anàlisi de l'estructura d’un text descriptiu d'un invent.Anàlisi del llenguatge típic utilitzat a l’hora de descriure un invent: will, el primer condicional per expressar possibilitat i conjuncions consecutives per fer prediccions.-Preparació abans d'escriure un text descriptiu d’un invent mitjançant la realització de diversos exercicis.Writing Task: producció d'un text per descriure un invent seguint els passos proporcionats a la secció Getting Ready to Write.

Advance Your LanguageRepàs dels continguts principals de la unitat, utilitzant exercicis que posen en pràctica el vocabulari i la gramàtica.Tip: pronoms personals subjecte i objecte.

Technology: You Can ChooseComprensió oral de l'inici d'una classe de literatura per respondre una pregunta.Comprensió escrita d'un text sobre la influència de les noves tecnologies en diverses formes d'entreteniment.False friends subratllats en el text.-Realització de diversos exercicis per practicar el vocabulari clau del text i demostrar que s’han entès els continguts.-Identificació al text de paraules clau a través de les seves definicions.Advanced Language: informació sobre els significats diferents de la paraula like.Did You Know?: dades curioses sobre el primer llibre de la col·lecció "Escull la teva pròpia aventura".Word Power: ampliació de vocabulari i paraules que es confonen fàcilment.

Advance Your Exam SkillsLectura i comprensió de la nota d'un professor pels seus alumnes i un breu text amb informació sobre dues pel·lícules per omplir el formulari.Comprensió de cinc converses sobre diferents temes per triar la resposta correcta.Pràctica oral de diverses discussions sobre temes diversos.Redacció d’un correu electrònic per explicar a un amic els seus plans per a l'estiu.

Culture MagazineComprensió oral i escrita de la cronologia sobre l'ús de tres articles escolars al llarg de la història.Comprensió oral i escrita d’un text sobre el Dia dels nens inventors que se celebra als Estats Units. Demostració que s’han entès els continguts dels textos responent diverses preguntes.Did You Know?: dades curioses sobre l'ús de l'àbac avui dia.

TASK: cerca en línia per obtenir informació sobre la història d'un altre article escolar per fer una cronologia.

c) Competències clau

-Comunicació lingüística:-Vocabulary, SB, p. 114 i 118; Advance Your Language, SB, p. 121; Language Builder, p. 22-23: ús de vocabulari relacionat amb la tecnologia i l'escola. Advanced Language, SB, p. 116, 118 i 122: ús de paraules homòfones, majúscules en el nom d’assignatures i paraules polisèmiques. Word Power, SB, p. 116 i 122: ampliació del vocabulari vist a les seccions.- Grammar, SB, p. 115 i 117; Advance Your Language, SB, p. 121: ús del futur amb will i del primer condicional. Advanced Language, SB, p. 115; Advanced Grammar, SB, p. 117: ús de will per prendre decisions espontànies i dels verbs modals en el primer condicional. Writing, SB, p. 108: conjuncions consecutives.-Speaking, SB, p. 115, 117 i 119; Advance Your Exam Skills, SB, p. 125, ex. 3: ús de la llengua anglesa per fer prediccions i expressar possibilitat parlar sobre el futur; Advanced Speaking, SB, p. 115 i119: ús d'expressions per mostrar acord i expressions útils per expressar que no s’està segur d'una predicció.-Reading, SB, p. 116; CLIL, SB, p. 122-123; Advance Your Exam Skills, SB, p. 124, ex. 1; Culture magazine, SB, p. 148-149; WB, p. 75, ex. 1-2: comprensió escrita d'un article sobre alguns avenços tecnològics; un text sobre la influència de les noves tecnologies en diverses formes d'entreteniment, una nota d'un professor als seus alumnes, un text breu amb informació sobre dos pel·lícules, textos diversos sobre l'origen de tres articles escolars, sobre el dia dels nens inventors ala Estats Units i excursions escolars en 3D.- Listening, SB, p. 117-118; CLIL, SB, p. 122; Advance Your Exam Skills, SB, p. 125, ex. 2; WB, p. 75, ex. 3-4: comprensió oral de converses diverses sobre un projecte de classe, sobre les escoles en el futur i sobre estudis, una classe de literatura a una escola.- Pronunciation i Advanced Pronunciation, SB, p. 119: pronunciació correcta de paraules que contenguin la lletra "w".- Writing, SB, p. 120; Advance Your Exam Skills, SB, p. 125, ex. 4; WB, p. 77 i 121 (Writing Plan); Culture magazine, SB, p. 149, TASK: expressió escrita de textos diversos per descriure invents, un correu electrònic per explicar a un amic els seus plans per a l'estiu i la preparació d'una cronologia d'un invent.

-Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia:- Vocabulary, SB, p. 114; Reading, SB, p. 116; Grammar, SB, p. 117, ex. 8; Culture magazine, SB, p. 148-149: valoració de coneixements científics i del desenvolupament tecnològic i alguns dels invents més importants.- Advance Your Language, SB, p. 121, ex. 5: interès per conèixer dades sobre el treball de "futurista" a empreses tecnològiques.-CLIL, SB, p. 123: influència de les noves tecnologies en les diverses formes d'entreteniment.

-Competència digital:- Advance Your Exam Skills, SB, p. 125, ex. 4: expressió escrita d'un correu electrònic.- Advanced English in Use Interactive: www.burlingtonbooks.es/aeiu1interactive. Pràctica de les activitats interactives de vocabulari, de gramàtica, de formació de diàlegs i de comprensió oral i escrita corresponents a la unitat 9.- Digital Teacher's Resources:

+ Burlington Culture Bank. Coneixement i valoració dels aspectes culturals rellevants a través de preguntes interculturals.

+ Interactive Whiteboard Materials. Pràctica de les activitats interactives que corresponen a la unitat 9.

+ Test Factory and Other Resources. Realització de l'examen corresponent a la unitat 9.

- Everything English Video. Reproducció del capítol 9. Pràctica de la comprensió i expressió oral, gramàtica, vocabulari i llenguatge funcional.

-Aprendre a aprendre:- Advance Your Language, SB, p. 121; Check Your Progress, WB, p. 78-79; My English Experience, WB, p. 125; English and Me, WB, p. 126; My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 129; Language Builder, p. 22-23: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les capacitats i coneixements propis. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques- Grammar, SB, p. 115, ex. 9: reflexió crítica sobre l'ús del telèfon mòbil a la via pública.-Advance Your Language, SB, p. 121: l'enriquiment personal que suposa viatjar a altres països i conèixer altres cultures.-CLIL, SB, p. 122-123: respecte pel que altres persones fan en el seu temps lliure i respecte per les opinions i gustos dels altres.

-Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:-Speaking, SB, p. 115, 117 i 119: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. -Foment del treball cooperatiu a l'aula.- Grammar, SB, p. 115, ex. 9 i p. 117, ex. 8; Advance Your Language, SB, p. 121; Culture magazine, SB, p. 148-149: mostra del sentit crític davant les informacions culturals que es presenten.-Writing, SB, p. 120 (Getting Ready to Write i Writing Task); Culture magazine, SB, p. 149, TASK; WB, p. 77 i 121 (Writing Plan): ús de la creativitat personal quan es tracta de produir textos escrits a partir de models donats. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.-My Strategies for Progress, WB, p. 127; Self-Evaluation, WB, p. 129: mostra d'autonomia quan es tracta de valorar el nivell d'assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:-Advance Your Language, SB, p. 121: informació sobre una escola on els alumnes viatgen a altres països a cursar els seus estudis.-CLIL, SB, p. 122-123: interès per conèixer detalls sobre la col·lecció de llibres de "Tria la teva pròpia aventura" i sobre videojocs i sèries on el jugador o espectador participa de manera activa a la continuació o intervé al final de la història.-Culture magazine, SB, p. 148-149: interès per conèixer dades sobre l'origen dels tres articles escolars, el Dia dels nens inventors celebrat als Estats Units i Benjamin Franklin.-Did You Know?, SB, p. 118, 122 i 149: coneixement i aprenentatge de dades curioses i útils.

d) Temes interdisciplinaris

-Geografia i història:-Origen de articles escolars diversos.-Origen del Dia dels nens inventors celebrat als Estats Units.-Benjamin Franklin.

-Valors ètics:-L'enriquiment personal que suposa viatjar a altres països.-Ús responsable del telèfon mòbil.

-Llengua i Literatura:-El futur amb will.-El primer condicional.-Les conjuncions consecutives.-Les paraules homòfones.-Ús de les majúscules en les assignatures de l'escola.-L'origen de la col·lecció de llibres de "Tria la teva pròpia aventura",-Traducció anglès-espanyol al Workbook i al Language Builder.

Tecnologia:-Impressores 3D.-Microxip telepàtic.-Interès per conèixer alguns aspectes del treball "futurista" a empreses tecnològiques.-Avenços tecnològics en la indústria de l’entreteniment.-La importància d'Internet a la societat contemporània.-Correus electrònics.

Review

Advanced English in Use 1 inclou tres unitats de revisió en les quals es presenten tres fragments literaris, tres projectes i exercicis de revisió de vocabulari i gramàtica.

Estan dissenyades per ser dutes a terme al final de cada trimestre del curs, però es poden relacionar amb qualsevol de les unitats estudiades segons el criteri del professor. D'altra banda, s’hi desenvolupen sistemàticament els continguts i els objectius d'aprenentatge plantejats a les nou unitats programades.

• Els fragments literaris reprodueixen tres gèneres diferents (un conte il·lustrat, quatre poemes i un fragment d'un llibre), adequats a l'edat i als interessos dels alumnes de 1r d’ ESO. - King Midas - Poetry - Fragment del llibre Tales of the Alhambra, de Washington Irving

Al costat de cada text, hi ha una activitat opcional i exercicis de comprensió lectora.

-Els exercicis de vocabulari i gramàtica que inclouen són molt variats i ofereixen pràctica addicional del que s’ha vist a les unitats anteriors.

•Els projectes estan dissenyats per fer-los en format paper o digital (Techno Option) i tracten temes d'interès que han treballat prèviament. - A poster of a celebrity - A travel brochure - A timeline of your town / city

9. Atenció a la diversitat

Advanced English in Use ESO 1 té una metodologia eclèctica, ja que s’esperen diversos estils d'aprenentatge per part dels alumnes i, així mateix, diferents estils d'ensenyament per part dels professors. Per aquest motiu, aquests materials proporcionen una major atenció a la diversitat.

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

La capacitat per aprendre a aprendre

Cada alumne té la seva pròpia capacitat per aprendre coses i per retenir-les sense que això sigui sinònim de la seva capacitat intel·lectual, i tots són capaços d'arribar a un nivell mínim independentment del ritme de treball que pugui tenir cada un. Aquests són els aspectes que hem considerat en la investigació inicial i en el desenvolupament del curs.

Així ho reflecteixen les activitats de l’Student's Book i del Workbook, ja que, a través d'un reciclatge continu de vocabulari i d’estructures, ofereixen, d'una banda, àmplies oportunitats de reforç als alumnes amb menys capacitat i, d'altra banda, faciliten l'ampliació de matèria a aquells que tenen més nivell.

La motivació per aprendre

La motivació de l'alumne per aprendre és molt complexa, especialment tractant-se d’un idioma, ja que depèn de diversos factors: d'una banda, de l’historial d'èxit o de fracàs que hagi tingut fins aquell moment i, d'altra banda, del procés d'aprenentatge que hagi seguit. Això influirà notablement tant al nivell de motivacions individuals com a la manera més lògica i funcional de presentar-los tots els continguts.

Per dur a terme la selecció dels temes inclosos en aquest curs, hem fet una extensa investigació, cobrint no només el punt de vista del professorat mitjançant qüestionaris, sinó també el dels estudiants, per així adaptar-los a les seves edats, a les seves experiències i al seu entorn.

Els estils d'aprenentatge

Existeixen tot tipus d'estudis sobre els diversos estils d'aprenentatge a l’hora d'estudiar una llengua.

Com és ben sabut, els estudiants poden ser impulsius o reflexius quan s'enfronten les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, no obstant això, necessiten diversos intents per assimilar una idea, mentre que d’altres poden treballar a fons i aprendre més lentament, aconseguint el mateix resultat. Aquest factor s’ha tingut en compte sistemàticament. Per exemple, quan es tracta d’ensenyar les estructures gramaticals, s’han inclòs a l’Student’s Book breus explicacions i exemples amb estructures gramaticals específiques, seguits d'exercicis per posar en pràctica la gramàtica apresa. Tot això es complementa amb taules gramaticals la secció Advance Your Grammar (al final de l’Student’s Book) i de l’apèndix del gramatical del Workbook, que els ajuden a aprendre i repassar tot allò que s’ha presentat pas a pas, especialment a aquells que no fan servir tant l’estil sintètic per l'aprenentatge. Així, en presentar les estructures i funcions, a totes les unitats s’han tingut en compte les diferents formes d'aprenentatge.

També s’ha prestat una atenció especial a "la modalitat sensorial preferent" dels estudiants (visual, auditiva, o quinesiològica), és a dir, a les possibles maneres de posar en pràctica el que han après.

Els interessos dels alumnes

L'esforç en aprendre un idioma varia molt d'uns alumnes als altres, segons el seu interès i/o la necessitat de fer-ho. Per aquest motiu, incloem una gran varietat de temes, intentant que siguin d'interès per a la majoria, i oferim materials per atendre els diferents nivells de coneixement i els diferents estils d'aprenentatge. Hi ha activitats graduades de menor a major dificultat i major a menor control tant en l’Student's Book com en el Workbook. Al final de l’Student's Book, hem inclòs un apèndix amb taules gramaticals i exercicis, un apèndix de pronunciació amb exercicis addicionals i una llista de verbs irregulars, i al final del Workbook un glossari, així com un apèndix gramatical i una guia d’escriptura en la llengua materna dels estudiants per a aquells que necessiten recolzar-se més en la presentació teòrica.

Al Workbook s’hi inclou una gran varietat d'exercicis graduats per practicar més la gramàtica i el vocabulari, així com un dictat, una secció de comprensió, un exercici de traducció inversa, i expressió escrita i activitats per a que els alumnes més avançats practiquin cada punt amb un nivell més elevat. Finalment, també s’hi inclouen dues pàgines de repàs per unitat (Check Your Progress) que permeten atendre la diversitat. Al final d'aquest component s’hi troba el quadernet Language Builder, que proporciona jocs i activitats divertides per consolidar el vocabulari. A més, els estudiants podran trobar al lloc web www.burlingtonbooks.es/aeiu1 els enregistraments en format mp3 els textos de l’Student’sBook, així com els exercicis de comprensió oral amb les transcripcions i els dictats del Workbook..

Amb aquest mètode es presenta un nou recurs lingüístic anomenat Advanced English in Use Interactive, que inclou diverses eines interactives per ajudar els alumnes en el seu aprenentatge: Interactive Wordlist, amb un glossari interactiu, exercicis per practicar ortografia i activitats de vocabulari; Interactive Grammar, que conté exercicis de gramàtica amb autocorrecció; Dialogue Builders, on es practica llenguatge funcional mitjançant diàlegs; i Techno Help, que ofereix ajuda i recursos per realitzar les activitats Techno Option. Mitjançant el sistema de gestió de l’aprenentatge (LMS), el professor pot fer un seguiment del treball realitzat per cada alumne a Advanced English in Use Interactive, i així poder avaluar el progrés de l’alumnat en general i les necessitats específiques d’algun alumne en concret.

El Teacher’s Manual també ofereix activitats opcionals de reforç i d’ampliació, altres de dictat, de comprensió oral, de correcció d'error i d’informació cultural i interdisciplinària addicional, a més de suggeriments continus al professor sobre com dividir la seva ajuda segons les diferents necessitats de la classe.

El Teacher’s All-in-One Pack ofereix un examen de diagnòstic que es recomana fer a l'inici de curs per veure el nivell dels alumnes, així com exercicis de repàs per revisar els punts en els quals van trobar major dificultat. A més, ofereix nou exàmens (un per unitat) amb tres nivells de dificultat, tres exàmens trimestrals amb dos nivells de dificultat, dos de finals i tres de competències clau, per poder triar el més adequat segons la capacitat de cada alumne. També proporciona un exercici addicional per unitat d’expressió oral per realitzar en parella o en grup. També inclou fulls de treball, que s’han dividit de la següent manera:Extra Practice: proporcionen pràctica addicional amb el mateix nivell presentat a la unitat.

Extension: centrades en que els alumnes més avançats puguin ampliar els coneixements adquirits de forma més significativa i motivadora.

Tots els tests d'aquest component estan disponibles en format Word al Test Factory and Other Resources per tal d'editar-los i canviar-los segons les necessitats de l'aula.

El professor també disposa d’Advanced English in Use Digital Teacher’s Resources,, que inclou: Interactive Whiteboard Digital Materials, amb les versions digitals completament interactives de l’Student’s Book, el Workbook i el Language Builder per facilitar les classes i la correcció; Test Factory and Other Editable Resources, amb tot el material del Teacher’s All-in-One Pack en format editable i Burlington ESO Culture Bank, amb materials culturals especialment adaptats al nivell dels estudiants.

10. Avaluació i promoció

Els referents per a la verificació del grau d'adquisició de les competències i de l'assoliment dels objectius de la fase en les avaluacions contínues i final de les matèries dels blocs d'assignatures troncals i específiques, seran els criteris d'avaluació i els estàndards d'aprenentatge avaluables que figuren en els quadres inclosos al punt 6 d'aquesta programació, d'acord amb el reial decret 34/2015.

L'avaluació serà:

-Contínua, ja que quan el progrés d'un alumne o d’una alumna no sigui l’adequat, s’establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s’adoptaran en qualsevol moment del curs tan aviat com es detectin dificultats i estaran dirigides a garantir l'adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.-Formativa, pel qual serà un instrument per a la millora tant dels processos d'ensenyament com dels processos d'aprenentatge.-Integradora, tenint en compte des de totes i cadascuna de les assignatures la consecució dels objectius establerts per a l'etapa i del desenvolupament de les competències corresponent. El caràcter integrador de l’avaluació no impedirà que el professorat realitzi de manera diferenciada l’avaluació de l’assignatura d’anglès tenint en compte els criteris d'avaluació i els estàndards d'aprenentatge avaluables específics de la mateixa.

Es promocionarà al curs següent quan s’hagin superat els objectius de les matèries cursades o es tingui avaluació negativa en dues matèries com a màxim, i es repetirà curs amb avaluació negativa en tres o més matèries, o en dues matèries que siguin Llengua Castellana i Literatura i Matemàtiques de manera simultània.

Per tal de capacitar a l'alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s’organitzaran proves extraordinàries en cadascun dels cursos.

L’estudiant podrà repetir el mateix curs una sola vegada i dues vegades com a màxim dins de l’etapa.

Procediments i sistemes d'avaluació

-Procediments (*)

-Sistemes d'avaluacióÉs necessari dur a terme diversos tipus d'avaluació: individual, formativa, sumatòria, autoavaluació, etc. Per a l'avaluació formativa i sumatòria hem inclòs dos fulls que es poden fotocopiar al final d'aquest apartat. Per a les altres avaluacions, hem inclòs al Workbook la secció Learning Competences per a que els estudiants s’autoavaluïn: Student Learning Record, My English Experience, English and Me, My Strategies for Progress i Self-Evaluation.

L’avaluació individual permet esbrinar els coneixements d'anglès que tenen els estudiants. Es fa un examen de diagnòstic a l'inici del curs i s’utilitzen els fulls d'autoavaluació per seguir el progrés de cada un amb l'idioma, com ha après, la seva experiència prèvia, etc.

Si es tenen massa estudiants, en lloc de recollir els fulls English and Me (pàgina 126 del Workbook) i llegir-los un per un, se’ls pot demanar que comparin les seves respostes en grups reduïts per posteriorment demanar-les a mà alçada. D'aquesta manera podem tenir una visió general de la classe.

L'avaluació dels coneixements previs es pot realitzar abans de començar cada unitat, demanant als estudiants que endevinin del que tracten a partir del títol i de les imatges, i mirant els objectius detallats a l'inici de cada unitat, als quals s’hi pot remetre quan hagin de repassar per a un examen.

També s’ha d’avaluar el progrés dels alumnes en un període de temps, és a dir, fer una avaluació formativa. Si un alumne que té un nivell baix veu com progressa i que el seu esforç es té en compte tot i no arribar a l'aprovat, se sentirà més motivat a seguir treballant i a intentar aconseguir-ho. Això encara es fa més evident en classes heterogènies on els alumnes de nivell més baix sempre obtenen notes baixes, especialment si se’ls compara constantment amb alumnes més avantatjats. Si la nota final inclou un component de progrés, serà un factor especialment motivador.

Les eines d'avaluació formativa poden ser les tasques, la participació, el comportament i l’actitud en general, el treball en parelles i en grups, la llibreta i el progrés en les habilitats de listening, de speaking, de reading i de writing. És recomanable comparar els resultats de l'avaluació formativa amb l'autoavaluació que els estudiants han fet als fulls d’English and Me abans d'omplir el full d'avaluació sumatòria de cada un, per registrar com han progressat durant l'any.

També podem fer ús dels exàmens de cada unitat (inclòs en el Teacher’s All-in-One Pack) per observar com progressen d'una unitat a la següent i també per avaluar la seva actitud envers la llengua. Sempre s’ha de dir quant i com comptarà cada criteri d’avaluació a les seves notes.

Per recollir les notes que obtenen a cada unitat i a més avaluar la seva actitud envers la llengua i així veure la seva evolució, es pot utilitzar el full d'avaluació formativa, al final d'aquesta secció.

L’autoavaluació és una bona manera per a que l’estudiant sigui conscient tant del seu progrés com de les seves deficiències o necessitats, contribuint així a desenvolupar l'autonomia i la responsabilitat del seu aprenentatge. A Advanced English in Use 1 hem inclòs al Workbook exercicis perquè posin en pràctica les destreses de l'escriptura (secció Writing), perquè tradueixin del seu propi idioma a l’anglès, i perquè tinguin l'oportunitat d'avaluar el seu progrés (Self-Evaluation, al final de cada unitat i p. 128-129). També, a l’Student's Book hi ha una secció Review al final de cada trimestre perquè els estudiants practiquin el vocabulari i la gramàtica apresos a les unitats anteriors. També és recomanable que s’autoavaluïn en altres aspectes importants del seu aprenentatge com les activitats de comprensió oral, el seu grau de compliment de les normes i qualsevol altre aspecte que es consideri important.

Avui en dia es tendeix cada vegada més a animar els estudiants a preparar un portafoliso del seu treball, un document en el que es recullen el seu estil d'aprenentatge, els seus objectius per millorar, les proves dels seus progressos i un registre dels seus contactes amb parlants nadius o els seus intercanvis culturals. Amb aquesta finalitat, el nostre projecte ha agafat com a referència un document promogut pel Consell d'Europa anomenat Portfolio Europeo de las Lenguas, en el qual els estudiants poden registrar les seves experiències d’aprenentatge de la llengua i la cultura anglesa i fer-ne una reflexió. El Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües proporciona una base comú per a l'aprenentatge, l’ensenyament i l’avaluació d'idiomes arreu d'Europa i, sobretot, millorarà la capacitat d'autoavaluació de l’alumnat.

L'estudiant, de manera autònoma, podrà no només repassar o reforçar els coneixements que vagi adquirint a cada unitat mitjançant les activitats de la pàgina web, www.burlingtonbooks.es/aeiu1, sinó també millorar la seva comprensió oral amb els textos, els diàlegs i les cançons que s’hi inclouen, així com practicar l'expressió oral. Amb això també es pretén que tingui la possibilitat d'estar en contacte amb la llengua anglesa en qualsevol moment i que no es vegi limitat a les hores escolars per al seu aprenentatge.

Amb alumnes d'aquesta edat, els fulls d'avaluació han de ser acuradament planificats i discutits a classe abans que els omplin, ja que han de saber per què i com fer-los correctament, és a dir, es tracta de que siguin honestos i responsables. També s’ha de tractar d'evitar el donar-los fulls d'autoavaluació massa sovint i que aquests siguin massa llargs, perquè els alumnes es cansaran ràpidament.

El seu interès en l'autoavaluació decaurà si no veuen la seva utilitat. És necessari que aprenguin a reflexionar i treguin conclusions de la seva pròpia valoració, però no la realitzaran seriosament si el professor no ho té en compte. És aquest qui té l'última paraula sobre la nota, però pot pactar amb ells una manera d'incloure la seva pròpia valoració a l'avaluació global. Si aconseguim que se la prenguin seriosament, l'autoavaluació pot ser un element molt motivador.

b) Criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)