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Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 1/14
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO
Disciplina: Educação Visual Ano: 8º
Curso: 3º Ciclo do Ensino Básico Ano letivo: 2019-2020
DESCRITOR DO
PERFIL DO ALUNO
AE: CONHECIMENTOS
CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS AÇÕES ESTRATÉGICAS RECURSOS AVALIAÇÃO TEMPO
Conhecedor /sabedor/
culto/ informado
(A, B, I)
Criativo
(A, C, D, J)
Comunicador
(B, D, E, H)
Responsável/ autónomo
(C,D,F,I,J)
Identificar signos de comunicação visual/ códigos de comunicação visual/ Sigla, símbolo e logótipo. Identificar os múltiplos significados da mesma imagem Identificar um significado comum a várias imagens Caracterizar a imagem como forma de comunicação
Elementos visuais na
comunicação;
Códigos da
comunicação visual;
O papel da imagem na
comunicação.
Imagem publicitária
A relação imagem/
significado
A mensagem visual da
imagem
Exercício diagnóstico: Desenhar doo
dles.
(Exemplo: Joana Rosa ou Porcolitos)
Exercício 1: Análise de conceitos e imagens
sobre o tema (exemplo da página 111, 112,113,
54, 55, 59, 44,45)
Sigla, Símbolo, Logótipo A partir da análise de
símbolos e logótipos de várias marcas, o aluno
apropria-se de um (ex. do símbolo de clube de
futebol ou marca de roupa) e aplica-o num
produto completamente diferente.
Design de um logótipo do próprio aluno a partir
das iniciais do seu nome.
Manual escolar
Projeção de alguns
logótipos, sigla, símbolo.
Projeção de imagens de
Escher
-Papel vegetal
-Caneta preta
-Folhas A3
-Lápis de cor
Ao longo do ano serão
avaliados três
domínios:
- Apropriação e
Reflexão (20%)
- Interpretação e
Comunicação (20%)
- Experimentação e
Criação (40%)
Total – 80%
Atitudes e
Comportamentos (20%)
1º Período
2t
setembro
2t
setembro
6
outubro
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 2/14
DESCRITOR DO
PERFIL DO ALUNO
AE: CONHECIMENTOS
CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS AÇÕES ESTRATÉGICAS RECURSOS RECURSOS AVALIAÇÃO TEMPO
Conhecedor /sabedor/
culto/ informado
(A, B, I)
Criativo
(A, C, D, J)
Respeitador da diferença/
do outro
(B, H)
Questionador
(A, F, I, I)
Comunicador
(B, D, E, H)
Responsável/ autónomo
(C,D,F,I,J)
Explorar e desenvolver tipologias de estruturas; Distinguir e caraterizar a expressão do movimento; Perceber a noção de composição em diferentes produções plásticas. Aplicar corretamente os métodos e processos construtivos dos traçados geométricos.
Estruturas naturais e
artificiais
Movimento implícito
repetição de formas:
translação, rotação,
rebatimento, expressão
estática e dinâmica.
Proporção,
configuração,
composição formal,
peso visual das formas,
dimensão e movimento.
Construções
geométricas
Análise de conceitos e imagens sobre o tema.
Exercício 3: (na pág. 74, 75, 104, 105 e 187).
Módulo/ Padrão.
Projeto de um novo revestimento cerâmico
para o bar de alunos no CCB
. O padrão poderá ser regular ou irregular
aplicando todos os conceitos de: (translação,
alternância, rotação, etc.), utilizando uma
expressão dinâmica e técnica mista.
Trabalho final em papel autocolante sobre azulejo
existente no bar.
Exercício 2: Decoração de Natal.
Construção de estrelas em cartolina para a
decoração de natal.
Papel cavalinho A3;
Lápis de grafite
Lápis de cor
Régua e esquadro
Compasso
Cola
Tesoura
Materiais a designar
de acordo com as
propostas dos
alunos.
-Cartolina vermelha,
rosa e laranja
-compasso
-Régua
-Tesoura
-X-ato
-Cola
Ao longo do ano serão
avaliados três domínios:
- Apropriação e Reflexão
(20%)
- Interpretação e
Comunicação (20%)
- Experimentação e Criação
(40%)
Total – 80%
Atitudes e Comportamentos
(20%)
2t
outubro
8t
novembro
4t
dezembro
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 3/14
DESCRITOR DO
PERFIL DO ALUNO
AE: CONHECIMENTOS
CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS AÇÕES ESTRATÉGICAS RECURSOS AVALIAÇÃO TEMPO
Conhecedor /sabedor/
culto/ informado
(A, B, I)
Criativo
(C, D, J)
Indagador/ Investigador
(C, D, H, I)
Respeitador da diferença/
do outro
(A, B, H)
Sistematizador/Organizad
or (B, C, I, J)
Questionador
(A, F, I, I)
Responsável/ autónomo
(C,D,F,I,J)
Desenvolver as capacidades de
representação gráfica
Utilizar a expressão plástica como
uma arte narrativa
Ler e interpretar narrativas nas
diferentes linguagens visuais
Identificar qualidades da cor /
Contrastes da cor.
Identificar espetro eletromagnético
visível, reflexão, absorção;
Qualidades luz-cor: tom ou matiz,
valor, saturação, modelação.
Manipular a síntese aditiva ou
subtrativa.
Aplicar contrastes de luz/cor em
produções plásticas (claro/escuro;
quente/frio; cores neutras/ cores
complementares).
Elementos da
comunicação visual.
Papel da imagem na
comunicação.
-Composição narrativa
-Iconicidade e abstração
-Narrativa sequencial
Luz- Cor
Fenómeno de
decomposição da cor;
Qualidades luz-cor: tom ou
matiz, valor, saturação,
modelação.
A síntese aditiva ou
subtrativa.
Contrastes de luz/cor em
produções plásticas
(claro/escuro; quente/frio;
cores neutras/ cores
complementar.
Leitura dos textos; análise de conceitos e
imagens sobre o tema.
Exercício 4
A partir de um dos livros de Harry Potter,
escolher um texto, para ilustrar um saco de
pano ( ver planificação em anexo)
Exercício 5: (exemplo da página 28/29
exercício na pág. 180). Contrastes de Cor
A partir de fotocópia a preto e branco, A3 ou
A4, fornecida pelo professor, com imagens de
desenhos do artista Almada Negreiros,
proceder à interpretação cromática da
mesma, utilizando a técnica mista.
Livros de Harry Potter
requisitados na
biblioteca
Manual escolar
Fotocópia a preto
branco com
desenhos do artista
de Almada
Negreiros.
Guaches
Revistas
Cola
Tesoura
Materiais a designar
de acordo com as
propostas dos
alunos.
Ao longo do ano serão
avaliados três domínios:
- Apropriação e Reflexão
(20%)
- Interpretação e
Comunicação (20%)
- Experimentação e Criação
(40%)
Total – 80%
Atitudes e Comportamentos
(20%)
2º Período
6t
Janeiro
6t
fevereiro
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 4/14
DESCRITOR DO
PERFIL DO
ALUNO
AE: CONHECIMENTOS
CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS AÇÕES ESTRATÉGICAS
RECURSOS AVALIAÇÃO TEMPO
. Conhecedor
/sabedor/ culto/
informado
(A, B, I)
Criativo
(A, C, D, J)
Crítico/Analítico
(B, C, D)
Sistematizador/Org
anizador
(A, B, C, I, J)
Comunicador
(B, D, E, H)
Responsável/
autónomo
(C,D,E, F,I,J)
Aplicar sistematizações geométricas das
perspetivas axonométricas (isometria,
dimétrica e cavaleira);
Distinguir formas rigorosas simples,
utilizando princípios dos sistemas de
projeção (sistema europeu);
Conceber objetos de baixa complexidade,
integrando elementos de cotagem e de
cortes no desenho.
Sistemas de projeção
Perspetivas axonométricas
(isometria, dimétrica e
cavaleira);
Sistema europeu
Codificação na criação de
formas (cotagem e cortes
no desenho)
Exercício 6: (exemplo na página 154,155 e
156) Perspetiva cavaleira, e isométrica de
um cubo ou paralelepípedo.
Método europeu de uma peça. (exemplo na
página 148 e 149; exercício da página 200 à
207)
Exercício 7: Construção de um “MURAL DO
CUBO” inspirado nos murais dos artistas
grafiteiros Os Gémeos.
Cada aluno deve realizar um cubo em
perspetiva isométrica onde nas faces laterais
deverá colocar motivos que fazem parte das
obras destes dois artistas brasileiros.
A medida do lado do cubo é de 13 cm.
Manual escolar
Folhas de papel
cavalinho A3
Lápis de grafite
Régua
Esquadro
Transferidor
Aristo
Lápis de cor
Marcadores
Materiais a designar
de acordo com as
propostas dos
alunos.
Ao longo do ano serão
avaliados três domínios:
- Apropriação e Reflexão
(20%)
- Interpretação e
Comunicação (20%)
- Experimentação e Criação
(40%)
Total – 80%
Atitudes e Comportamentos
(20%)
2t
março
4t
março
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 5/14
DESCRITOR DO
PERFIL DO ALUNO
AE: CONHECIMENTOS
CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS AÇÕES ESTRATÉGICAS RECURSOS AVALIAÇÃO TEMPO
Conhecedor /sabedor/
culto/ informado
(A, B, I, J)
Criativo
(A, C, D, J)
Crítico/Analítico
(B, C, D)
Indagador/ Investigador
(C, D, F, H, I)
Sistematizador/Organizador
(A, B, C, I, J)
Comunicador
(B, D, E, H)
Responsável/ autónomo
(C,D,E, F,I,J)
Cuidador de si e do outro
(E, F)
Desenvolver capacidades de
antecipação de informação que vai
ser apresentada e discriminada
posteriormente no mesmo contexto.
Reconhecer a influencia da
mensagem visual na comunicação
visual
Identificar as fases de projeto de
design gráfico de um objeto
Desenvolver um projeto de design
gráfico
Processos de referência e
inferência no âmbito da
comunicação visual
O objetivo da mensagem
visual
O design como resposta a
um problema formal
Exercício 8: (exemplo na pág. 93 e atividade
na pág. 181) Análise dos conteúdos.
Projeto Gráfico para uma t-shirt.
Desenvolver um esboço para uma t-shirt,
com o tema, I'm an anime or mangá.
Recolha de imagens de desenhos de anime e
mangá. Proceder à representação do seu
rosto através destas imagens.
Realizar o protótipo da t-shirt em papel
vegetal utilizando a técnica mista.
Manual escolar
Folhas de papel
cavalinho A3
Lápis de grafite
Régua
Esquadro
Transferidor
Aristo
Lápis de cor
Marcadores
Materiais a designar
de acordo com as
propostas dos
alunos.
Ao longo do ano serão
avaliados três domínios:
- Apropriação e Reflexão
(20%)
- Interpretação e
Comunicação (20%)
- Experimentação e Criação
(40%)
Total – 80%
Atitudes e Comportamentos
(20%)
3º período
Abril
4t
maio
4t
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 6/14
DESCRITOR DO
PERFIL DO
ALUNO
AE: CONHECIMENTOS
CAPACIDADES E ATITUDES
CONTEÚDOS AÇÕES ESTRATÉGICAS RECURSOS AVALIAÇÃO TEMPO
Conhecedor
/sabedor/ culto/
informado
(A, B, I)
Criativo
(A, C, D, J)
Indagador/
Investigador
(C, D, F, H, I)
Sistematizador/Organ
izador
(B, C, I, J)
Responsável/
autónomo
(C,D,E, F,I,J)
Desenvolver capacidades de antecipação
de informação que vai ser apresentada e
discriminada posteriormente no mesmo
contexto.
Analisar e valorizar o contexto de onde vem
a arquitetura.
Reconhecer e descrever a metodologia da
arquitetura (enunciação do problema,
análise do lugar, tipologia do projeto).
Identificar disciplinas que integram a
arquitetura.
O design e a necessidade
O objeto como solução
formal
O design dos objetos
A evolução formal e
funcional dos objetos
Exercício 9: (exemplo na pág. 166).
Design Gráfico
Elaboração de uma proposta de design de
equipamento para a melhoria de uma
prancha de surf ou bodyboard.
Decoração dessa mesma prancha utilizando
elementos marinhos à escolha do aluno
Papel Vegetal A1
Papel cavalinho
Lápis de grafite
Lápis de cor,
Marcadores, lápis de
cera
ou tinta da china
Materiais a designar
de acordo com as
propostas dos
alunos.
Ao longo do ano serão
avaliados três domínios:
- Apropriação e Reflexão
(20%)
- Interpretação e
Comunicação (20%)
- Experimentação e Criação
(40%)
Total – 80%
Atitudes e Comportamentos
(20%)
Maio
4t
junho
2t
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 7/14
Ex: Diagnóstico- DOODLES, (Kerby Rosanes, Joana Rosa ou Porcolitos
Ex:1 - Figuras duplas a partir de símbolos gráficos (José de Guimarães e Armanda Passos)
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 8/14
Estrelas de natal
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 9/14
Ex: Prancha de surf, com elementos marinhos
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 10/14
Ex: 4 – Contraste de Cor (António Palolo e Eduardo Kobra
EX: 4 - Desenhos a utilizar no exercício de Contraste de Cor.
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 11/14
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 12/14
Ex: 6 e 7 - Perspetiva cavaleira, dimétrica e isométrica de um cubo ou paralelepípedo e Construção de um Mural com Cubos.
Exercício 8 - Projeto Gráfico para uma t-shirt.
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 13/14
EX: 9 - Intervenção de uma prancha de surf.
Disciplina: Educação Visual / 8º ano PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO Pág. 14/14
Diário Gráfico é um caderno que funciona como um arquivo do quotidiano, através de vários tipos de registos gráficos ou escritos.
Os temas são propostos no inicio de cada mês e avaliados no final do mesmo.
Este caderno, tal como um diário, é de utilização pessoal, devendo a sua avaliação restringir-se à verificação da sua existência e uso.
Artistas sugeridos:
Setembro: Joana Rosa / Takashi Murakami,(artista japones contemporanêo) / Porcolitos (grupo de 4 estudantes de design brasileiros, 3 homens e 1 mulher que rabiscam paredes e outras superficies). Outubro: José de Guimarães / Armanda Passos. Novembro: António Palolo / Eduardo Kobra . Dezembro: Almada Negreiros / Sarah Afonso. Janeiro: Cristina Valadas / Carla Nazareth / Cristina Sampaio / João Vaz de Carvalho. Fevereiro: Victor Vasarely / Geraldo de Barros. Março: Andy Warhol / Romero Brito / Neil Barret / Os Gemeos. Abril : Surf art (imagens), painting surfboard. Maio: Paula Rego / Heitor Chichorro. Pede-se aos alunos sempre um pequeno texto sobre a vida e obra do artista e um registo gráfico sobre a obra do mesmo artista.