4/30/2013

1

Älykkyyden rakenne uusimmissa psykologisissa testeissä - Kliinisen työn näkökulma Terhi Mikola, psykologi, neuropsykologiaan erikoistuva terhi.mikola@neural.fi 8.4.2013

SISÄLTÖ

1. Älykkyystutkimuksen historiasta ja nykytilasta

2. Wechslerin varhaisemmista älykkyystesteistä

(kliinisessä psykologin työssä)

3. Yleistä Wechslerin uusimmista testeistä

4. WPPSI III

5. WISC IV

6. WAIS IV

7. Esimerkkejä muista kyky- ja kehitystason testejä

8. Älykkyystestin merkityksestä kliinisessä psykologin

työssä

9. Uusimpien Wechslerin testien etuja

10.Uusimpien Wechslerin testien käyttöön liittyviä

haasteita

4/30/2013

2

1. Älykkyystutkimuksen historiasta ja

nykytilasta

• Älykkyystutkimus on alkanut 1800- ja

1900-lukujen vaihteessa

• Binet: älyykkyysikä eli ÄI

• Stern 1912: älyykkysosamäärä ÄO=ÄI/EI

• Älykkyyden rakenteen selvittely on ollut

yksi keskeisimmistä teemoista

Muita keskeisiä teemoja

älykkyystutkimuksessa

• Perimän vs. ympäristön vaikutus

• Kiteytynyt vs. joustava älykkyys

• Sukupuolten väliset erot

• Rotujen väliset erot

• Älykkyyden biologia

4/30/2013

3

Älykkyydestä on kehitetty teorioita koskien

• Sen suhdetta työmuistiin

• Selkeän periytyvyyden ja vahvojen ympäristövaikutusten välistä ristiriitaa

• Yleisen älykkyyden olemassa oloa ja sen suhdetta suhteellisen itsenäisiin kognitiivisiin kykyihin

• Sen suhdetta itsesäätelytaitoihin

• Stressin vaikutusta siihen

Merkittävä ”hetki” älykkyyden tutkimuksessa

• Carrol 1993: systemaattinen

eksploratiivinen faktorianalyysi 460

aineistosta

-> malli älykkyyden rakenteesta

+ integrointi Cattel-Horn malliin

-> CHC –malli älykkyydestä

4/30/2013

4

Integroitu CHC-malli älykkyydestä

g

Gf Gc Gsm Gv Ga Glr Gs Gt Grw Gq

Gf = fluid reasoning Gc = comprehension-knowledge Gsm = Short term memory Gv = visual processing Ga = auditory processing Glr = long term stroage and retrieval Gs = cognitive processing speed Gt = decision and reaction speed Grw = reading and writing Gq = quantitative knowledge

Lisäksi ehdotettu malliin mukaan otettavaksi Gkn = general (domain-spesific) knowledge Gh = tactile abilities Gk = kinesthetic abilities Go = olfactory abilities Gp = psychomotor abilities Gps = psychomotor speed

MacGrew, 2009

2. Wechslerin varhaisemmista testeistä

kliinisessä psykologin työssä

• Aikuisten älykkyystesti WAIS 1939

• Lasten älykkyystesti WISC 1949

• Pikkulasten älykkyystesti WPPSI 1967

• Testit perustuvat ajatukselle, jonka mukaan älykkyys on ”yleistä kapasiteettia toimia tarkoituksenmukaisesti, ajatella rationaalisesti ja selviytyä ympäristössä(än) tehokkaasti” (Wechsler)

4/30/2013

5

Varhaisemmista Wechslerin testeistä

edelleen…

• Keskimääräinen älykkyysosamäärä 100,

15 pistettä = yksi keskihajonta

• Yleinen älykkyys

• Kielellinen osa ja suoritusosa

3. Yleistä Wechslerin uusimmista testeistä

• Toisiinsa korreloivat osatestit muodostavat osakokonaisuuksia (indeksit)

• Osakokonaisuuksista muodostetaan yleinen älykkyys

• Testit mittaavat kykyjä laajasti mutta eivät kokonaan (Wechsler: piirteet kuten suunnitelmallisuus, innostuneisuus ja sitkeys vaikuttavat älylliseen toimintaan, mutta näille ei ole mittareita)

4/30/2013

6

Mikä muuttui…

• Keskeisimmät muutokset aikaisempiin testiversioihin

liittyvät siihen, että aikuisten ja kouluikäisten testeissä

kielellisen ja suorituspuolen älykkyysosamäärän

laskemisen sijaan uusimmissa versioissa lasketaan

erilaisia indeksejä (laajaa kykyaluetta kuvaavia

tunnuslukuja)

• Joustavan älykkyyden merkitys kasvoi, samoin

työmuistin ja prosessointinopeuden. Työmuisti erotettiin

kielellisestä ymmärtämisestä, prosessointinopeus

visuaalisesta päättelystä

Mikä muuttui…

• Osatestejä jäi pois ja uusia tuli tilalle

• Säilyneisiin osatesteihin tehtiin muutoksia

instruktioiden ja osioiden suhteen (esim.

ärsykkeiden ajanmukaistaminen)

4/30/2013

7

Miksi muutoksia…

• Jotta saadaan kliininen käytäntö vastaamaan paremmin tieteellisen tutkimuksen tuloksia

• Jotta testitehtävien vaatimukset vastaavat paremmin aikakautemme vaatimuksia

• Erityisesti uusien osatestien tuominen testiin pohjautuu uusimpaan tutkimusnäyttöön

• Jotta tutkimus voidaan tehdä kohtuullisessa ajassa, osa vanhoista osatesteistä on jätettävä pois

4. WPPSI III (Wechsler Preschool and

Primary Scale of Intelligence - Third Edition

• Suomalainen versio 2009

• Sisältää versiot 2-3-vuotiaille ja 4-7-

vuotiaille

• Standardointitutkimuksessa n=725

4/30/2013

8

WPPSI III: 2 v 3 kk-3 v 11 kk

KIELELLINEN ÄO

Perusosatestit: kuvasanavarasto,

yleistietous

SUORITUSOSAN ÄO

Perusosatesti: kuutiotehtävät,

kokoamistehtävät

YLEINEN KIELI-INDEKSI

Lisäosatesti: kuvien nimeäminen

WPPSI III:N 2-3-vuotiaiden version koko

testin äo muodostuu seuraavasti

• Kielellinen äo

• Suoritusosan äo

4/30/2013

9

WPPSI III: 4 v 0 kk- 7v 3 kk

KIELELLINEN ÄO

Perusosatestit: yleistietous, sanavarasto, sanapäättely

Lisäosatestit: yleinen käsityskyky, samankaltaisuudet

SUORITUSOSAN ÄO

Perusosatesti: kuutiotehtävät, matriisipäättely, kuvakäsitteet

Lisäosatestit: kuvien täydentäminen,

kokoamistehtävät

PROSESSOINTINOPEUS

Perusosatestit: merkkikoe, merkintunnistus

YLEINEN KIELI-INDEKSI

Kuvasanavarasto

Kuvien nimeäminen

Koko testin ÄO muodostetaan WPPSI III:n

4-7-vuotiaiden versiossa seuraavasti

• kielellinen äo

• suoritusosan äo

• merkkikoe

4/30/2013

10

4. WISC IV

• suomalainen versio 2010

• suunniteltu ikäskaalalle 5 v 4 kk- 16 v 7 kk

• standardointitutkimuksessa n=940

WISC IV:n rakenne

Kielellisen ymmärtämisen indeksi

Perusosatestit: samankaltaisuudet, sanavarasto, yleinen käsityskyky

Lisäosatesti: yleistietous, sanapäättely

Visuaalisen päättelyn indeksi

Perusosatesti: kuutiotehtävät, kuvakäsitteet, matriisipäättely

Lisäosatesti: kuvien täydentäminen

Työmuisti-indeksi

Perusosatesti: numerosarjat, kirjainnumerosarjat

Lisäosatesti: laskutehtävät

Prosessointinopeuden indeksi

Perusosatesti: merkkikoe, merkintunnistus

Lisäosatesti: visuaalinen etsintä

Kokonais ÄO

4/30/2013

11

5. WAIS IV

• suomalainen versio joulukuussa 2012

• yli 16-vuotiaille

• standardointitutkimuksessa n=657

WAIS IV:n rakenne

Kielellisen ymmärtämisen indeksi

Perusosatestit: samankaltaisuudet, sanavarasto, yleistietous

Lisäosatesti: yleinen käsityskyky

Visuaalisen päättelyn indeksi

Perusosatestit: kuutiotehtävät, matriisipäättely, visuaalinen palapeli

Lisäosatestit: kuviovaaka, kuvien täydentäminen

Työmuisti-indeksi

Perusosatestit: numerosarjat, laskutehtävät

Lisäosatesti: kirjainnumerosarja

Prosessointinopeuden indeksi

Perusosatestit: merkintunnistus, merkkikoe

Lisäosatesti: visuaalinen etsintä

Kokonais ÄO

4/30/2013

12

WAIS IV

• Kielellisen ymmärtämisen ja visuaalisen

päättelyn indeksejä tulisi käyttää

kliinisessä päätöksen teossa kielellisen ja

suoritus ÄO:n sijasta

• Voidaan lisäksi laskea yleinen

kykyindeksi (3 kielellisen ymmärtämisen

ja 3 visuaalisen päättelyn osatestiä)

6. Esimerkkejä muista älykkyys- ja

kehitystasotestejä

• LIPS-R (Leiter Inernational Performance

Scale – Revised )

• Bayleys Scales III kehitystasomittarina

4/30/2013

13

LIPS-R / Leiter-R

• Lasten ja nuorten (2-20 v.) ei-kielellisen suoritustason arviointiin

• Julkaistu 1997

• Amer. standardointitutkimuksessa (visualisoinnin ja päättelyn

osassa) n=1917

• Ei suomalaisia normitietoja > käyttö Suomessa melko vähäistä

• Sisältää 1)visualisoinnin ja päättelyn sekä 2) tarkkaavuuden ja

muistin osat

• Instruktiot ja vastaukset non-verbaalisia

• Suoritusaika ei vaikuta ei-kielellisen älykkyyden arvioon

• Usein hyödyllinen arvioitaessa hlöitä, joilla puheeseen tai kuuloon

liittyviä vaikeuksia. Soveltuu myös tilanteissa, joissa tutkijalla ja

tutkittavalla eri äidinkieli ja/tai tvalla käsien liikuntarajoite.

• Näköön liittyvät ongelmat otettava huomioon tuloksia tulkittaessa

LIPS-R:ssä non-verbaalinen äo pohjautuu 4 tai 6 osatestiin, jotka

valitaan tvan iän ja tutkimuksen laajuuden perusteella

seuraavista

• Kuvion erottaminen taustasta (2-5 v., 6-20 v.)

• Kuvioanalogiat (6-10 v.)

• Muodon täydentäminen (2-5 v., 6-20 v.)

• Lajittelu (2-5 v.)

• Peräkkäinen järjestys (2-5 v., 6-20 v.)

• Toistetut sarjat (2-5 v., 6-20 v.)

• Luokittelu (2-5 v.)

• Paperintaittelu (6-10 v.)

4/30/2013

14

Bayleys Scales III kehitystasomittarina

• Ei siis älykkyystesti

• Pienten lasten (1-42 kk) kognitiivisen, kielellisen, motorisen ja sosioemotionaalisen kehitystason arviointiin

• Kehitysviivästymien tunnistamisen ja interventioiden suunnittelun tueksi

• Lapselle tutun hoitajan läsnäolo tarpeen

• Joustava esitystapa

• Edellyttää, että lapsi pystyy tuottamaan ulkoisesti havaittavan vastauksen

Bayley Scales III:sta edelleen…

• Normit on rakennettu siten, että tietynikäisen lapsen odotetaan suoriutuvan tietyistä tehtävistä -> lapsen vastauksista päätellään kehitystaso

• Suomal. standardointitutkimuksessa n=161

• Ikäryhmät: 8, 12, 18, 24 ja 36 kk

• Voidaan laskea kehitysikä

• Voidaan tarkastella montako keskihajontaa tvan tulos eroaa ikäryhmän odotuksista

• Raakapisteet>standardipisteet>indeksipisteet

4/30/2013

15

Bayley Scales III:n kognitiivisesta

asteikosta

• Koostuu yleistä päättelyä (yhdistämis- ja

erottelukyky, numeerinen hallinta, muisti,

osa-kokonaisuuksien hahmottaminen,

leikki) mittaavista osioista

• Varhaiset informaation prosessointitaidot

> myöhemmät päättelytaidot

7. Älykkyystestien merkityksestä kliinisessä

psykologin työssä

• Saadaan tietoa kyvyistä suhteessa (ikä)odotuksiin (mahd. kehitysviiveet) ja suhteessa toisiinsa (kykyprofiili), mahdollisesti myös kehittymisestä tietyllä aikavälillä

• Saadaan laadullista tietoa tvan suhtautumisesta tehtävätyöskentelyyn, tarkkaavuudesta ja toiminnanohjauksesta ym.

• Saadaan tietoa muiden arviointimenetelmien ja tutkimuksien valinnan pohjaksi!

• Saadaan usein tietoa diagnostiikan tueksi

• Saadaan tietoa kuntoutuksen ja opetuksen suunnittelun tueksi!

4/30/2013

16

8. Uusimpien älykkyystestien etuja

• Aikaisempiin versioihin verrattuna testien kehittelyssä on hyödynnetty uudempaa tutkimustietoa

• Saadaan tvan kyvyistä tietoa spesifimmin

• Saadaan tietoa myös pienten lasten (2-3 v.) älykkyydestä

• Mahdollisen motorisen vamman (hitauden) vaikutus arvioon visuaalisesta päättelykyvystä on aiempaa pienempi Wechslerin testeissä

• Testissä arvioitavat osa-alueet vastaavat paremmin aikamme vaatimuksia

9. Uusimpien testien käyttöön liittyviä

haasteita ja rajoitteita

• Rakenteelliset erot eri testien /versioiden

välillä > kehityksen seurannan haasteet

• Kielellisen ja suoritusosan äo:ää ei lasketa

WISC IV:ssa ja WAIS IV:ssa > SLI-

diagnostiikka ennen ja nyt

4/30/2013

17

Edellinen jatkuu…

• Testit mittaavat edeltäjiensä tapaan

rajallista määrää kyvyistä (ei esim.

luovuutta ja käytännöllistä kyvykkyyttä) >

muita menetelmiä ja ammattilaisia

tarvitaan

• Uusin tutkimustieto tulee kliinisessä työssä

käytettäviin menetelmiin kuitenkin viiveellä

Lähteet: • Bayley, Nancy: Bayley Scales of Infant and Toddler development – Third edition.

Suomalainen käsikirja. (2008). NCS Pearson, Inc

• McGrew, K. (2009). CHC theory and the human cognitive abilities project: Standing

on the shoulders of the giants of psychometric intelligence research. Intelligence, 37,

1-10.

• Nisbet, R.E.; Aronson, J.; Blair, C.; Dickens, W.; Flynn, J.; Halpern, D.F. &

Turkheimer, E. (2012). Intelligence: New findings and theoretical developments.

American Psychologist, January 2, 1-30.

• Roid, G.H. & Miller, L.J. LIPS-R – Leiter International Performance Scale – Revised.

Examiners Manual. (1997). Stoelting Company, Chigago.

• Wechsler, D. WPPSI-III – Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence –

Third Edition. NCS Pearson, Inc., USA. Käsikirja. (2009). Psykologien Kustannus.

Hki.

• Wechsler, D. WISC IV -Wechsler Intelligence Scale for Children -IV Käsikirjat I ja II.

(2010).NCS Pearson Ltd. Psykologien Kustannus. Hki.

• Wechsler, D. WAIS-IV _Wechsler Adult Intelligence Scale- Fourth edition. Esitys- ja

pisteytyskäsikirja. Teoriatausta, standardointi ja tulkinta. Psykologien kustannus Oy.

Hki.

• www.psykologienkustannus.fi

4/30/2013

18

Kiitos!