SME3023SME3023 TRENDS AND ISSUES IN TRENDS AND ISSUES IN

MATHEMATICAL EDUCATIONMATHEMATICAL EDUCATION

AKSES DAN EKUITIAKSES DAN EKUITINAMA NO MATRIX

NUR ELLYA AQILLA BT MAZLAN D20091035130

NURLIYANA BINTI MOHD JAMIL D20091034778

NUR HAFIZAH BT ZAHARI D20091035133

CHOY MING DI D20091034789

SH. SAJARUL ADAWIYAH S. IBRAHIM D20091034797

MATLAMAT PENDIDIKAN MATLAMAT PENDIDIKAN MATEMATIKMATEMATIK

Membentuk individu berfikiran matematik.Berketrampilan mengaplikasikan

pengetahuan matematik dengan berkesan.Bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, agar

dapat menangani cabaran kehidupan hasil perkembangan sains dan teknologi

EKUITI??AKSES???

Akses – proses atau cara untuk mencapai atau memperoleh sesuatu data dan maklumat- capaian

Ekuiti-Pemilikan sama rata dalam sesebuah organisasi- saksama, adil

SECARA AM,AKSES DAN SECARA AM,AKSES DAN EKUITI :EKUITI :

Menghapuskan jurang dan Menghapuskan jurang dan membuka peluang kepada membuka peluang kepada

rakyat yang berbeza dari segi rakyat yang berbeza dari segi keperluan dan kebolehan bagi keperluan dan kebolehan bagi

mendapat mendapat kemahiran, kemahiran, pengetahuan dan pengalaman pengetahuan dan pengalaman

melalui pendidikan secara melalui pendidikan secara sama rata.sama rata.

PEMBANGUNAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN PENDIDIKAN 2001-20102001-2010

MatlamatMatlamat

Memperkembangkan potensi individu secara

menyeluruh

Meningkatkan kreativiti dan inovasi

seta budaya ilmu

Membudayakan sains dan teknologi serta

pembelajaran sepanjang hayat

Semua warganegara malaysia memperoleh peluang pendidikan dari

segi akses, ekuiti dan kualiti

PENGKHUSUSANPENGKHUSUSANPENGKHUSUSANPENGKHUSUSAN

Pendidikan prasekolah, rendah dan menengah

Pendidikan prasekolah, rendah dan menengah

Pendidikan tertiari

Pendidikan tertiari

ICT pendidikanICT pendidikan

Pengurusan pendidikanPengurusan pendidikan

Pembiayaan pendidikanPembiayaan pendidikan

Program sokonganProgram sokongan

PELAN STRATEGIK PELAN STRATEGIK PENGAJIAN TINGGI PENGAJIAN TINGGI NEGARA (PSPTN)NEGARA (PSPTN)

PENINGKATAN DAN PEMERKASAAN (2011-2015)

PENINGKATAN DAN PEMERKASAAN (2011-2015)

PELETAKAN ASAS (2007-2010)PELETAKAN ASAS (2007-2010)

KECEMERLANGAN (2016-2020)KECEMERLANGAN (2016-2020)

KEGEMILANGAN DAN KELESTARIAN (melangkaui 2020)

KEGEMILANGAN DAN KELESTARIAN (melangkaui 2020)

FASAFASAFASAFASA

TERASTERAS

1. Meluaskan akses dan meningkatkan ekuiti

2. Menambah baik kualiti pengajaran dan pembelajaran

3. Memperteguh penyelidikan dan inovasi

4. Memperkasakan institusi pengajian tinggi

5. Mempergiatkan pengantarabangsaan6. Membudayakan pembelajaran

sepanjang hayat7. Memperkukuhkan sistem

penyampaian KPT

ISU-ISU ISU-ISU ::

BANGSABANGSA• Menurut Arlene Hambrick, Ph.d,

National Louis University & Asta Syedkauskaite, North Central Eisenhower Mathematics And Science Consortium:

“ walaupun orang kulit putih, hitam dan Hispanik mendapat pelajaran matematik sejak tahun 1990, masih ada jurang yang besar antara bangsa-bangsa ini” (2005)

MalaysiaMalaysia• Perbezaan pencapaian

matematik antara bangsa melayu dan cina

• Menurut Sabri Ahmad, Tengku Azwawi & Aziz Omar, analisis keputusan SPM yang dilakukan di negeri Terengganu:

“ pencapaian pelajar cina dan india dalam matapelajaran matematik tambahan adalah lebih baik daripada pelajar melayu” (2006: 14)

• Berikut adalah punca kepada perbezaan antara melayu dan cina

Punca?Punca?• Menurut Norlia Abd. Aziz, T.

Subahan M. Meetah, Lilia Halim & et.al:

“ gaya motivasi mendalam mempunyai hubungan yang positif dengan pencapaian sains dan matematik, sementara gaya permukaan mempunyai hubungan yang negatif” ( 2006)

Cara MengatasiCara Mengatasi• Kerajaan akan melihat model

pembelajaran matematik dan sains di Sekolah Jenis Kebangsaan Cina.

• Menurut Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin:

“ ia untuk diguna pakai di Sekolah kebangsaan (SK) yang mana dilihat ada jurang pencapaian antara kedua-dua jenis sekolah ini” (2009: Berita Harian Online)

KurikulumKurikulum

Pelaksanaan Kurikulum

Pentafsiran

Isi Kandungan Kurikulum

(I) Isi Kandungan Kurikulum(I) Isi Kandungan KurikulumPada tahun 70-an,reformasi kurikulum utama menyaksikan pengenalan program matematik moden.Pada tahun 80-an, kurikulum matematik berubah mengikut kesesuaian dengan falsafah dan matlamat pendidikan matematik di peringkat rendah dan menengah.

Setiap perubahan kurikulum dirancang  supaya sejajar dengan perubahan semasa masyarakat yang memerlukan pemahaman yang lebih  kompleks dan canggih matematik.Kemunculan teknologi, terutama dalam bidang teknologi maklumat, memerlukan pelajar untuk mempunyai kemahiran tidak terhad kepada  kemahiran berfikir yang lebih tinggi.

(ii) Perlaksanaan Kurikulum(ii) Perlaksanaan Kurikulum• Penyediaan buku teks.Penyediaan buku teks.

- selaras dengan hasrat kurikulum

- kefahaman tentang guru matematik

• Sokongan ibu bapa atau penjagaSokongan ibu bapa atau penjaga- perlu memahami matlamat kurikulum- bekerjasama membantu pelajar. mengaplikasikan matematik dalam kehidupan seharian

• Sokongan pembuat dasar atau Sokongan pembuat dasar atau pengurusan sekolahpengurusan sekolah

- kefahaman tentang hasrat kurikulum

- kefahaman tentang keperluan guru matematik.- penyediaan infrastruktur bagi

memudahkan peyampaian maklumat kepada pelajar.

(iii) Pentafsiran(iii) Pentafsiran• Apa itu matematik?Apa itu matematik?

- samada bukan ahli matematik dan ahli matematik mereka menjadikan matematik itu statik dan terhad kepada isi kandungan buku teks.- matematik sering dilihat sebagai

apa yang ditentukan oleh buku teks dan sukatan pelajaran.

- terdapat kesedaran dalam menyampaikan nilai

intrinsik dan keutuhan matematik.- matematik dilihat dari konteks yang berbeza dapat membantu para pendidik matematik dalam mencapai pemahaman yang mendalam.

• Mengapa kita mengajar Mengapa kita mengajar matematik di sekolah-sekolah?matematik di sekolah-sekolah?- matematik adalah bidang penting dalam kurikulum sekolah.- pelajar tertekan melakukan lebih baik dalam mata pelajaran matematik.- dalam abad 21 dan akan datang matematik sangat penting dalam kehidupan.

Bidang yang memerlukan kemampuan dan kemahiran yang khusus untuk melaksanakannya. Individu yang mengamalkan pengetahuan, kepakaran dan kemahiran dalam sesuatu bidang profesion. (Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, Edisi Keempat)

Definisi PROFESIONAL:Definisi PROFESIONAL:

Isu Profesional Guru Dalam Pengajaran Matematik

Isu Profesional Guru Dalam Pengajaran Matematik

Agihan dan penempatan guru Matematik yang

tidak seimbang di sekolah

Pengajaran guru kurang

‘realistic, alive, accessible’

Guru menggunakan pendekatan

tradisional dan berpusatkan guru

Guru kurang memberi perhatian

dan bimbingan

kepada murid

Guru lemah dalam

pengetahuan pedagogi

““You can’t teach what you don’t You can’t teach what you don’t know.’’know.’’

But too many of our But too many of our mathematics teachers may mathematics teachers may doing exactly that: teaching doing exactly that: teaching what they don’t know.what they don’t know.

(Landmark 1983 Education document: A Nation at Risk)

CARA MENGATASICARA MENGATASI1) Penempatan guru mengikut opsyen

dan kepakaran • guru sandaran tidak terlatih dan guru

minor subjek matematik diberi kursus untuk penambahbaikkan kemahiran mengajar.

2) Guru mempelbagaikan pendekatan dalam pengajaran.

3) Mengaitkan matematik dengan kehidupan.

4) Membimbing murid melakukan group discussion dan tutorial.

Pengajaran matematik yang berkesan melibatkan beberapa

kemahiran:

• Perancangan mengajar• Pelaksanaan pengajaran• Penyediaan latihan yang berterusan • Pengayaan dan pemulihan

KELAINAN UPAYA KELAINAN UPAYA (disability)(disability)

Pakar matematik tidak memberi

perhatian

Peruntukkan kemudahan dan dana yang kurang untuk murid pendidikan khas

Tanggapan guru- diskalkulia

The child with Learning Disability has difficulty with processing skills such as memory, visual perception, auditory perception, or thinking; and as a result has trouble achieving in at least one subject such as reading, mathematics, or writing (Lerner, 2003).

(i) Pakar Matematik Tidak (i) Pakar Matematik Tidak Memberi PerhatianMemberi Perhatian

Menurut kirk (1989) – kanak-kanak hanya dianggap sebagai kanak-kanak khas apabila terdapat keperluan bagi mengubahsuai program pendidikan. Oleh itu, keadaan mereka ini tidak dapat menerima pelajaran seperti biasa atau seperti murid-murid normal.

(ii) Tanggapan Guru-diskalkulia

“Dys” dalam bahasa greek bermaksud kesukaran. Manakala “calculia” dalam bahasa latin bermaksud pengiraan. Ada sesetengah mahir berbahasa dan menulis tetapi lemah dalam pengiraan.

(iii) Peruntukkan Kemudahan (iii) Peruntukkan Kemudahan Dan Dana Untuk Murid Dan Dana Untuk Murid

Pendidikan KhasPendidikan Khas Kemudahan untuk murid masalah pendengaran dan masalah penglihatan (ABM) kurang. Dana untuk memperuntukan kemudahan komputer tidak mencukupi.

KesimpulanKesimpulanMeluaskan akses dan

meningkatkan ekuiti di kalangan rakyat Malaysia:-

1)Bangsa2)Kurikulum3)Profesional

4)Kelainan Upaya (OKU)