An investigation of university students understanding of graphs in …nastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o... · 2016-03-31 · postoje mnoga realna ograničenja

1929. – 2014.

XII. hrvatski simpozij o nastavi fizike

Maja Planinić

Prirodoslovno-matematički fakultet, Zagreb


“Glavni je problem nastave fizike to što učenicima prezentira odgovore na pitanja koja nikada nisu bila postavljena.”

Gustav Šindler

“Oni na nas bacaju gradivo, kao lopatama ..”

Anonimni učenik u anketi R. Jurdane Šepić i sur.


Znanstvena

pismenost

Što znamo?

(Znanstveno

znanje)

Kako znamo?

(Kako znanost

funkcionir)

Zašto je to što

znamo važno?

(Utjecaj znanosti

na društvo i

pojedinca)


Tražimo oblik nastave koji će:

razvijati razumijevanje fizike kroz kombiniranje znanja i znanstvenog razmišljanja i zaključivanja

potaknuti smislenije i dublje učenje od pukog memoriranja

odražavati istraživački karakter fizike kao znanstvene discipline


Učenici:

traže odgovore na znanstvena pitanja

formuliraju i testiraju hipoteze

osmišljaju i provode pokuse

samostalno zapisuju svoja predviđanja, opažanja i zaključke

prezentiraju drugima svoje rezultate i argumentirano ih brane


1) učenici moraju sve sami otkriti

2) to je samo drugi naziv za izvođenje pokusa

3) glavno je da se s učenicima razgovara i da im se postavljaju neka pitanja


Postoje različiti stupnjevi istraživanja otvoreno istraživanje (učenici posve

samostalno istražuju) – neprikladno za razred, prikladno za naprednu grupu, projekte

vođeno istraživanje ( puno usmjeravanja i vođenja od strane nastavnika) – glavni oblik istraživanja u razredu

Funkcija i svrha istraživanja? intelektualni angažman – dublje učenje razvijanje znanstvenog razmišljanja i

zaključivanja bolje razumijevanje rezultata i procesa

znanosti


Pokusi u nastavi fizike nisu sami sebi svrha

Funkcija: upoznavanje fizikalnih pojava, razvijanje sposobnosti sistematičnog opažanja, opisivanja, zaključivanja, testiranja hipoteza, eksperimentalnih vještina


Interakcija i komunikacija je vrlo bitna, ali ključan je tip i kvaliteta pitanja koja se postavljaju



0

0,2

0,4

0,6

0,8

1

1,2

1,4

1,6

1,8Učinak

intervencije

Meta studija, 62 studije, SAD( Schroeder et al., JRST, 2007)

Istraživački usmjerena nastava fizike nije jedna nastavna metoda: uključuje cijeli niz metoda


Uvodni dio:

otvaranje

problema,

upoznavanje

nove

pojave/ideje

Središnji dio:

vođeno

istraživanje,

matematički

opis,

konstrukcija

modela

Završni dio:

evaluacija i

primjena

modela,

konceptualna

pitanja


otvaranje problema pitanjem ili pokusom, prikupljanje učeničkih ideja

prilika za povezivanje sadržaja sa životom i s učeničkim prijašnjim znanjima

upoznavanje nove pojave – iznimno važno!

Ovaj dio sata daje motivaciju i orijentaciju –što nas zanima, zašto nam je to važno, o čemu se radi


vođeno istraživanje – započinje istraživačkim pitanjem

Kako istražiti novu pojavu ili koncept (o čemu ovisi, kako to opisati)?

učenici predlažu pokuse, izvode ih ili promatraju, opisuju, daju predviđanja i konstatiraju opažanja, zapisuju i analiziraju rezultate

konstrukcija fizikalnog modela, matematički opis

Ovaj dio sata je istraživački dio u kojem učenici osim gradiva upoznaju i znanstvene procese, te razvijaju brojne sposobnosti.


Ako period njihala ovisi o masi njihala (hipoteza)..

i masu njihala mijenjamo, a mjerimo period, dok sve ostale varijable držimo stalnima, (planirani test)..

onda očekujemo dobiti različite periode njihala za različite mase (predviđanje).

Ali, mjerenje pokazuje da je period jednak za različite mase (rezultat testa)..

stoga početna hipoteza o ovisnosti perioda njihala o njegovoj masi nije podržana (zaključak).


primjena i evaluiranje konstruiranog modela (konceptualna pitanja, eventualno vraćanje na uvodni problem, jednostavni zadaci, aplikacijski pokusi..)

Ovaj dio sata učeniku pruža priliku za evaluiranje novog znanja – koje mu je značenje, čemu to može poslužiti, na koja pitanja pomoću njega možemo odgovoriti. Nastavniku daje mogućnost da provjeri postignuti stupanj razumijevanja kod učenika.


Je li to

realno

izvedivo?

Može li to

prosječan

nastavnik

izvesti?

Hoće li moji

učenici htjeti

surađivati?

Daje li to

doista bolje

rezultate?

Kako se

pripremiti za

takvu

nastavu?


postoje mnoga realna ograničenja u nastavi fizike: oprema, vrijeme, količina gradiva, motivacija učenika..

istraživački usmjerena nastava može izgledati kao preveliki izazov

No, nemojte odustati prije nego što probate! Moguće je krenuti s malim promjenama – odabrati

nekoliko tema, pa ih pokušati napraviti na ovakakv način - promatrati učinke i probleme

za potporu i savjete stojimo na raspolaganju: [email protected] [email protected] [email protected]


mailto:[email protected]



Istraživački usmjerena nastava fizike može značajno povećati učinkovitost nastave fizike i pomoći razvijanju važnih sposobnosti kod učenika

Ona ne mora biti “sve ili ništa” – moguće je postupno uvođenje, kroz dio tema

Obuhvaća niz važnih nastavnih strategija, koje se također mogu postupno uvoditi i proširivati.


Schroeder, C., Scott, T., Tolson, H., Huang, T., & Lee, Y. (2007). A meta-analysis of national research: Effects of teaching strategies on student achievement in science in the United States. Journal of Research in Science Teaching, 44(10), 1436–1460.

Minner, D. D., Levy, A. J. & Century , J. (2010). Inquiry-Based Science Instruction—What Is It and Does It Matter? Results from a Research Synthesis Years 1984 to 2002. Journal of Research in Science Teaching, 47(4), 474–496.

McDermott , L.C. & the University of Washington Physics Education Group (1996.) Physics by Inquiry, John Wiley and Sons Inc.


Utorak, 15 h – 16.30 hG. Pintarić: Chaotic ArduinoM. Planinić, L. Ivanjek, T. Prohaska: Nastavni pristup

ključnim konceptima elektrostatike (SŠ)P. Pećina, L. Spetić, A. Sušac: Naboji, napon i struja (OŠ)

Utorak, 17 h – 18.30 hB. Erjavec: Upotreba računalnih simulacija u nastavi

fizikeN. Erceg i S. Tuhtan: Suvremeni pristup u nastavi s

ciljem poboljšanja razumijevanja koncepta akceleracije

B. Markičević: Dramske tehnike u nastavi fizike: Uvod u termodinamiku


Documents

An investigation of university students understanding of graphs in …nastavna-sekcija.hfd.hr/download/xii._hrvatski_simpozij_o... · 2016-03-31 · postoje mnoga realna ograničenja