analiza situaţiei actuale în universităţile partenere în privinţa

POSDRU/86/1.2/S/63951

Investeşte în oameni !

FONDUL SOCIAL EUROPEAN

Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 – 2013

Axa prioritară 1 „Educația şi formarea profesională in sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii bazate pe cunoaştere” Domeniul major de intervenţie 1.2 „Calitate în învăţământul superior”

„Dezvoltarea şi implementarea unui program-pilot integrat pentru creşterea

accesului la învăţământul superior pentru persoane cu dizabilităţi”

ANALIZA SITUAŢIEI ACTUALE ÎN UNIVERSITĂŢILE

PARTENERE ÎN PRIVINŢA MODULUI ÎN CARE SUNT

SUSŢINUTE PERSOANELE CU DIZABILITĂŢI ÎN

PROCESUL EDUCAŢIONAL

RAPORT FINAL

POSDRU/86/1.2/S/63951

CUPRINS

PREMISA CERCETĂRII ............................................................................................................................. 3

ELABORAREA CHESTIONARELOR ....................................................................................................... 4

APLICAREA CHESTIONARULUI ............................................................................................................ 5

ANALIZA DATELOR ŞI INTERPRETAREA REZULTATELOR ........................................................... 6

CHESTIONAR A pentru absolvenţii cu dizabilităţi ..................................................................................... 6

CHESTIONAR B pentru profesorii universitari ......................................................................................... 10

Rezultate obţinute la forma de învăţământ LICENŢĂ ZI ........................................................................ 11

Rezultate obţinute la forma de învăţământ Licenţă – Învăţământ la distanţă ...................................... 33

Rezultate obţinute la forma de învăţământ MASTER ............................................................................ 51

CHESTIONAR C pentru studenţii cu dizabilităţi ....................................................................................... 68

CHESTIONAR D pentru administratorii de cămine .................................................................................. 81

CONCLUZII ................................................................................................................................................... 89

RECOMANDĂRI ........................................................................................................................................... 92

ANEXE ....................................................................................................................................................... 93

CHESTIONAR A ............................................................................................................................................ 94

CHESTIONAR B ............................................................................................................................................ 97

CHESTIONAR C .......................................................................................................................................... 100

CHESTIONAR D .......................................................................................................................................... 104

POSDRU/86/1.2/S/63951

PREMISA CERCETĂRII

Prezentul raport face parte din proiectul „Dezvoltarea şi integrarea unui program pilot integrat

pentru creşterea accesului la învăţământul superior pentru persoane cu dizabilităţi”, proiect ce

este cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru

Dezvoltarea Resurselor Umane.

Cercetarea a fost efectuată în cadrul activităţii A1: Realizarea de analize ale situaţiei actuale în

universităţile partenere în privinţa modului în care sunt susţinute persoanele cu dizabilităţi în

procesul educaţional, în vederea definirii programelor şi materialelor de studiu ce pot fi accesate

de persoane cu dizabilităţi.

Ipotezele cercetării:

- Persoanele cu dizabilităţi nu au şanse egale în procesul educaţional;

- Dizabilitatea unei persoane reprezintă o piedică în procesul educaţional;

- Universităţile nu sunt dotate corespunzător pentru nevoile persoanelor cu dizabilităţi;

- Cadrele didactice ar accepta să participe la o formare pentru a-şi dezvolta abilităţile

de lucru necesare interacţiunii dintre ei şi studenţii cu dizabilităţi;

- Sistemul de învăţământ românesc nu este adaptat nevoilor de educare ale persoanelor

cu dizabilităţi;

- În România este nevoie de programe care să sprijine integrarea studenţilor cu

dizabilităţi în procesul de educare, dar şi în integrarea mai facilă a lor pe piaţa muncii.

Premisa teoretică a cercetării a constat în verificarea nivelului facilităţilor pe care le oferă mediul

universitar actual studenţilor cu dizabilităţi, precum şi posibilităţile de îmbunătăţire a susţinerii

acestora în procesul educaţional.

POSDRU/86/1.2/S/63951

ELABORAREA CHESTIONARELOR

Pentru realizarea cercetării s-au elaborat patru chestionare:

- Chestionarul A pentru absolvenţii cu dizabilităţi care au finalizat ciclul de studii

superioare;

- Chestionarul B pentru cadrele didactice din cadrul instituţiilor de învăţământ superior

care vor participa la cercetare;

- Chestionarul C pentru studenţii cu dizabilităţi care vor participa la cercetare în cadrul

proiectului;

- Chestionarul D pentru persoanele responsabile de administrarea unităţilor de cazare /

cămine studenţeşti din cadrul instituţiilor de învăţământ superior participante la cercetare.

Chestionarul A cuprinde, în forma finală 10 întrebări cu răspunsuri închise dihotomice, iar în

preambulul chestionarului s-a arătat scopul cercetării şi faptul că răspunsurile la chestionar sunt

strict confidenţiale. (Prezentarea chestionarului este realizată în Anexa 1).

Chestionarul B cuprinde, în forma finală 13 întrebări: 2 cu răspunsuri deschise, 11 cu răspunsuri

închise dihotomice, iar în preambulul chestionarului s-a arătat scopul cercetării şi faptul că

răspunsurile la chestionar sunt strict confidenţiale. (Prezentarea chestionarului este realizată în

Anexa 2).

Chestionarul C cuprinde, în forma finală 13 întrebări cu răspunsuri închise dihotomice, iar în

preambulul chestionarului s-a arătat scopul cercetării şi faptul că răspunsurile la chestionar sunt

strict confidenţiale. (Prezentarea chestionarului este realizată în Anexa 3).

Chestionarul D cuprinde, în forma finală 13 întrebări: 3 cu răspunsuri deschise, 10 cu răspunsuri

închise dihotomice, iar în preambulul chestionarului s-a arătat scopul cercetării şi faptul că

răspunsurile la chestionar sunt strict confidenţiale. (Prezentarea chestionarului este realizată în

Anexa 4).

POSDRU/86/1.2/S/63951

APLICAREA CHESTIONARULUI

Chestionarele au fost aplicate prin autoadministrare.

Durata medie de completare a unui chestionar a fost de 10-15 minute.

Culegerea datelor de teren s-a realizat în perioada martie – mai 2011.

Chestionarul A, a fost aplicat unui număr de 7 absolvenţi cu dizabilităţi, ce au terminat studiile

superioare la una din cele 3 universităţi partenere în cadrul proiectului: Universitatea “Valahia”

din Târgovişte, Universitatea “Dunărea de Jos” din Galaţi şi Universitatea “Lucian Blaga” din

Sibiu.

Chestionarul B, a fost aplicat unui număr de 663 de profesori universitari de la cele 3

universităţi partenere în cadrul proiectului: Universitatea “Valahia” din Târgovişte, Universitatea

“Dunărea de Jos” din Galaţi şi Universitatea “Lucian Blaga” din Sibiu.

Chestionarul C, a fost aplicat unui număr de 108 studenţi cu dizabilităţi, ce studiază la una din

cele 3 universităţi partenere în cadrul proiectului: Universitatea “Valahia” din Târgovişte,

Universitatea “Dunărea de Jos” din Galaţi şi Universitatea “Lucian Blaga” din Sibiu.

Chestionarul D a fost aplicat unui număr de 29 de administratori de cămine, ce administrează

căminele din campusurile universitare ale celor 3 universităţi partenere în cadrul proiectului:

Universitatea “Valahia” din Târgovişte, Universitatea “Dunărea de Jos” din Galaţi şi

Universitatea “Lucian Blaga” din Sibiu.

Lotul investigat are doar o valoare indicativă, nu şi reprezentativă, căreia nu i se poate prezenta

marja de eroare, oferind doar o imagine a facilităţilor pe care le oferă mediul universitar

studenţilor cu dizabilităţi.

POSDRU/86/1.2/S/63951

ANALIZA DATELOR ŞI INTERPRETAREA REZULTATELOR

CHESTIONAR A pentru absolvenţii cu dizabilităţi




Sibiu.

Chestionarul a urmărit să reliefeze percepţia absolvenţilor cu dizabilităţi, referitoare la experienţa

avută pe durata studiilor universitare, problemele întâmpinate în cadrul procesului educaţional,

problemele întâmpinate la admitere, problemele întâmpinate la angajare odată cu finalizarea

studiilor, precum şi aspectele generale cu privire la situaţia persoanelor cu dizabilităţi din

România.

Întrebarea nr. 1 „Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au şanse egale în procesul

educaţional?”

Absolvenţii cu dizabilităţi chestionaţi, 4 (57%) din 7, consideră că persoanele cu dizabilităţi nu

au şanse egale în procesul educaţional. Rezultatele obţinute la această întrebare sunt afişate în

tabelul nr. 1.

Întrebarea 1

nr.

răspunsuri %

DA 4 57%

NU 3 43%

Total 7 100%

Tabelul nr. 1. Şanse egale în procesul educaţional pentru studenţii cu dizabilităţi

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 2 „Cu ce ofertă credeţi că ar trebui să se prezinte universitatea pentru a

atrage şi integra persoanele cu dizabilităţi?”.

La această întrebare a reieşit că problema majoră care conduce la limitarea accesului lor într-o

structură de învăţământ superior o reprezintă dizabilitatea de care aceştia suferă, 6 (86%) din 7

absolvenţi chestionaţi considerând că, pentru atragerea persoanelor cu dizabilităţi, universităţile

trebuie să ofere mai multe facilităţi acestora, să le pună la dispoziţie aparatură specifică şi suport

de curs special adaptat, în concordanţă cu nevoile pe care aceştia le au, în acelaşi timp

promovând politici care să apere drepturile acestora. Un singur absolvent consideră că aceste

lucruri nu sunt menite să contribuie la atragerea şi integrarea persoanelor cu dizabilităţi în cadrul

universităţilor.

Întrebarea nr. 3 „Credeţi că, în timpul facultăţii, dizabilitatea dumneavoastră a influenţat

într-o anumită manieră atitudinea colegilor dumneavoastră?”

La această întrebare 4 (57%) din 6 absolvenţi consideră că pe durata studiilor universitare au

existat diferenţe între ei şi ceilalţi colegi, dizabilitatea pe care o au contribuind la crearea acestor

diferenţe. De asemenea, 5 (71%) respondenţi au considerat că au reuşit să se integreze foarte

bine pe durata studiilor universitare şi nu au fost subiectul unor atitudini necorespunzătoare din

partea colegilor. Rezultatele obţinute la această întrebare sunt afişate în Figura nr. 1.

71%

29%

Da Nu

Figura nr. 1. Integrarea studenţilor cu dizabilităţi în cadrul universităţilor

3 (42%) respondenţi au afirmat că au fost ajutaţi foarte mult de către colegi în perioada facultăţii

şi menţin şi acum legătura cu foştii colegi.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 4 „Credeţi că, în timpul facultăţii, dizabilitatea dumneavoastră a influenţat

într-o anumită manieră atitudinea cadrelor didactice?”.

Toţi absolvenţii chestionaţi au afirmat că nu s-au simţit discriminaţi dar nici privilegiaţi de către

cadrele didactice. 5 (71%) dintre respondenţi au afirmat indiferenţa cadrelor didactice faţă de

dizabilitatea lor iar când erau evaluaţi nu existau diferenţe de tratament între ei şi restul colegilor.

4 (57%) dintre absolvenţii chestionaţi au mărturisit faptul că nu au fost înţeleşi de către cadrele

didactice atunci când au avut o problemă, acelaşi număr apreciind faptul că profesorii i-au ajutat

foarte mult pe durata studiilor universitare.

Întrebarea nr. 5 „Consideraţi că universitatea a răspuns nevoilor dumneavoastră de

formare?”

Aproape toţi respondenţii au precizat că în timpul derulării studiilor universitare, universităţile

nu au răspuns în totalitate nevoilor lor de formare, fiind nevoiţi să urmeze şi alte cursuri pentru a

veni în completarea celor oferite de către universităţi (au urmat cursuri de drept, operator PC,

secretariat-birotică, marketing, iniţiere în afaceri, etc.).

Întrebarea nr. 6 „Aţi reuşit să vă angajaţi cu uşurinţă după finalizarea studiilor?”

5 (71%) dintre absolvenţii chestionaţi au mărturisit că accesul pe piaţa muncii odată cu

finalizarea studiilor nu a fost unul facil pentru absolvenţii cu dizabilităţi, aceştia reuşind cu greu

să-şi găsească un loc de muncă. Frecvenţa rezultatelor obţinute la această întrebare sunt afişate în

Tabelul nr. 2.

Întrebarea 6

nr.

răspunsuri %

DA 2 29%

NU 5 71%

Total 7 100%

Tabelul nr. 2. Angajarea este facilă pentru studenţii cu dizabilităţi?

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 7 „Credeţi că un dialog între universitate – angajator - student ar facilita

accesul studenţilor pe piaţa muncii?”

Toţi absolvenţii chestionaţi sunt de părere că acest dialog conduce şi contribuie la accesul mai

uşor pe piaţa muncii a acestora.

Întrebarea nr. 8 „Angajatorii oferă posibilităţi de adaptare şi integrare a persoanelor cu

dizabilităţi mai bune decât cele pe care le oferă mediul universitar?”

Rezultatul prezintă o altă potenţială cauză pentru accesul greu pe piaţa muncii al absolvenţilor cu

dizabilităţi o reprezintă numărul scăzut al facilităţilor oferite de către angajator pentru persoanele

cu dizabilităţi, 6 (86%) din cei 7 respondenţi precizând că angajatorii nu oferă oportunităţi mai

bune persoanelor cu dizabilităţi. Absolvenţii au menţionat că depinde de la angajator la

angajator, unii preferând persoane fără nicio dizabilitate, iar alţii angajează persoane cu

dizabilităţi pentru a putea beneficia de subvenţiile acordate de către stat, ţinând angajaţii pană

când aceste subvenţii expiră. Rezultatele obţinute la această întrebare sunt afişate în Figura 2.

86%

14%

Nu Da

Figura nr. 2. Oportunităţi oferite de angajator absolvenţilor cu dizabilităţi

Întrebarea nr. 9 „Credeţi că legislaţia privind egalitatea de şanse ar trebui îmbunătăţită?”

6 (86%) din 7 respondenţi au declarat că legislaţia privind egalitatea de şanse ar trebui

îmbunătăţită în Romania.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 10 „Consideraţi că în România este nevoie de programe care să sprijine

integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de educare şi integrare pe piaţa muncii?”

Toţi absolvenţii chestionaţi au declarat că în Romania este nevoie de mai multe programe care să

sprijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de educare şi integrare pe piaţa muncii,

odată cu finalizarea studiilor.

CHESTIONAR B pentru profesorii universitari

Chestionarul B, a fost aplicat unui număr de 663 de profesori universitari de la cele 3 universităţi

partenere în cadrul proiectului: Universitatea “Valahia” din Târgovişte, Universitatea “Dunărea

de Jos” din Galaţi şi Universitatea “Lucian Blaga” din Sibiu.

La Universitatea „Valahia” din Târgovişte au fost distribuite un număr total de 497 de

chestionare, din care au fost completate un număr de 358, ceea ce înseamnă o rată de răspuns de

72%. Chestionarele completate de către cadrele didactice, au următoarea distribuţie pe programe

de studiu:

- licenţă – ZI – 231 chestionare

- licenţă – ID – 37 chestionare

- master – 90 chestionare

La Universitatea “Dunărea de Jos” din Galaţi au fost completate 189 de chestionare pentru

profesorii care lucrează la forma de învăţământ ZI, iar la Universitatea “Lucian Blaga” din Sibiu

au fost completate 116 chestionare de profesorii care lucrează la forma de învăţământ ZI.

Referitor la repartiţia în funcţie de vechimea în învăţământ a cadrelor didactice intervievate,

majoritatea celor care au răspuns la chestionar se încadrează în intervalul 11 - 20 ani vechime.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Rezultate obţinute la forma de învăţământ LICENŢĂ ZI

Întrebarea 1. Selectaţi vă rog din lista alăturată, ce tipuri de dizabilităţi aţi identificat la

studenţi, pe parcursul experienţei dumneavoastră didactice

a. dificultăţi de învăţare şi comunicare

În urma inventarierii răspunsurilor primite, s-a constatat că 54% (292 de profesori) dintre

respondenţi au întâlnit studenţi cu dificultăţi de învăţare şi comunicare, iar 46% (244 de

profesori) susţin că nu au întâlnit o astfel de problemă în rândul studenţilor pe care-i au.

Răspunsurile se regăsesc în Tabelul 3 şi Figura 3.

Întrebarea 1a

nr.

răspunsuri %

DA 292 54%

NU 244 46%

Total 536 100%

Tabelul nr. 3. Dificultăţi de învăţare şi comunicare

Figura 3. Dificultăţi de învăţare şi comunicare

POSDRU/86/1.2/S/63951

b. deficienţe de motricitate

Din totalul de 536 de persoane chestionate, un număr de 306 (57%) au răspuns afirmativ, adică

au identificat persoane cu deficienţe de motricitate în rândul studenţilor, iar 230 de cadre

didactice (42%) nu au întâlnit astfel de persoane. Răspunsurile sunt redate în Tabelul nr. 4 şi

Figura 4.

Întrebarea 1b

nr.

răspunsuri %

DA 306 57%

NU 230 43%

Total 536 100%

Tabelul nr. 4. Deficienţe de motricitate

Figura 4. Deficienţe de motricitate

POSDRU/86/1.2/S/63951

c. deficienţe de auz

La întrebarea adresată cadrelor didactice cu privire la identificarea persoanelor cu deficienţe de

auz, aceştia au răspuns în proporţie de 85% (424 persoane) negativ, numai un procent mic de

21% (112 persoane) au intrat în contact cu studenţii cu deficienţe de auz. Tabelul nr. 5 şi Figura

5 redau situaţia răspunsurilor.

Întrebarea 1c

nr.

răspunsuri %

DA 112 21%

NU 424 79%

Total 536 100%

Tabelul nr. 5. Deficienţe de auz

21%

79%

Deficiente de auz

DA NU

Figura 5. Deficienţe de auz

POSDRU/86/1.2/S/63951

d. deficienţe de vedere

75% (402 cadre didactice) dintre chestionaţi susţin că pe parcursul experienţei didactice nu au

identificat studenţi cu deficienţe de vedere, în timp ce doar 25% (134 de profesori) au întâlnit

persoane cu deficienţe grave de vedere în rândul studenţilor. În Tabelul nr. 6 şi Figura 6 sunt

prezentate răspunsurile la aceasta întrebare.

Întrebarea 1d

nr.

răspunsuri %

DA 134 25%

NU 402 75%

Total 536 100%

Tabelul nr. 6. Deficienţe de vedere

25%

75%

Deficiente de vedere

DA NU

Figura 6. Deficienţe de vedere

POSDRU/86/1.2/S/63951

e. Boli cronice degenerative handicapante

Tabelul nr. 7 şi Figura 7 prezintă situaţia răspunsurilor la această întrebare. Doar 117 cadre

didactice, adică 22% au identificat boli cronice degenerative handicapante pe parcursul

experienţei didactice, în timp ce mai mult de jumătate dintre respondenţi, 419 adică 78% au

răspuns negativ la această întrebare.

Întrebarea 1e

nr.

răspunsuri %

DA 117 22%

NU 419 78%

Total 536 100%

Tabelul nr. 7. Boli cronice degenerative

22%

78%

Boli cronice degenerative handicapante

DA NU

Figura 7. Boli cronice degenerative handicapante

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 2. Enumeraţi în coloana din dreapta cinci probleme de învăţare pe care

le-aţi identificat la studenţii cu dizabilităţi.

Profesorii chestionaţi au menţionat printre problemele de învăţare întâlnite, următoarele:

- dificultate scriere,

- dificultăţi posturale,

- dificultăţi gestuale

- orientare în spaţiu

- lipsă de concentrare, deficienţe de atenţie

- dificultăţi de reţinere

- absenteism sau probleme legate de încadrarea în program

- lipsa coerenţei

- dificultăţi de exprimare verbală, nervozitate şi atitudine în comunicare

- dificultăţi de auz

- dificultăţi de interpretare

- incapacitate de deplasare

- lipsă entuziasm

- acces dificil la sălile de curs

- scris la tablă

- deficienţe de comparare

- dislexie

- probleme cu luminozitatea sălii

- memorie logică slabă

- coordonare

- incapacitatea de a lucra individual

- relaţiile cu colegii şi profesorii

În urma răspunsurilor primite de la cadrele didactice chestionate, s-a constatat că problemele

studenţilor, forma de învăţământ, zi, sunt toate situaţiile enumerate mai sus. Cel mai des întâlnite

POSDRU/86/1.2/S/63951

sunt problemele legate de comunicare, atenţie, concentrare, scriere, reţinere, dar în majoritatea

cazurilor o problemă nu apare o singură ci sunt asociate două sau mai multe situaţii. Cel mai rar

identificate au fost problemele legate de relaţiile cu colegii şi profesorii, dislexie.

Întrebarea 3. Enumeraţi în coloana din dreapta cinci probleme de predare pe care

le-aţi adaptat la cerinţele studenţilor cu dizabilităţi.

Profesorii chestionaţi au menţionat printre problemele de predare pe care l-au adaptat, au

menţionat următoarele:

- curs tipărit

- folosirea imaginilor în prelegeri

- explicaţii suplimentare

- distribuire suport electronic

- utilizare calculator

- repetarea explicaţiilor, informațiilor oferite.

- expunere simplă

- sarcini de lucru diferenţiate

- adaptare metode predare

- utilizare videoproiector

- integrare în echipe de lucru

- sprijin timp recuperare

- utilizarea sălilor de la parter

- interactivitate

- încurajare

- răbdare şi înţelegere, evaluare în scris

- alternare comunicare formală cu informală

POSDRU/86/1.2/S/63951

- flexibilitate în examinare

- schematizarea conţinutului cursurilor

- reluarea argumentărilor, formularea de concluzii parţiale

- interacţionarea comunicaţională şi suplimentarea orelor de consultaţii

- înregistrare cursuri, postarea lor pe site

- comunicare individuală

- folosirea de fişe de lucru individuale

- bibliografie

Din cercetare a reieşit că există probleme de predare din partea cadrelor didactice intervievate,

iar acestea au adaptat stilurile de predare pentru a facilita procesul de învăţare al persoanelor cu

dizabilităţi. Lista de mai sus prezintă modalităţile prin care profesorii au venit în sprijinul

studenţilor cu deficienţe. Mai des utilizate au fost oferirea de materiale suplimentare pentru

studiu atât pe suport tipărit cât şi electronic, utilizarea calculatorului, utilizarea

videoproiectorului pentru oferirea informaţiilor vizual, postarea cursurilor pe site, sarcini de

lucru diferenţiate. Cadrele didactice au recurs la utilizarea sălilor de curs de la parter pentru a

facilita accesul persoanelor cu deficienţe locomotorii. În cele mai multe cazuri, studenţii cu

dizabilităţi au primit explicaţii suplimentare, repetate şi s-au purtat discuţii individuale.

Întrebarea 4. În condiţiile actuale ale învăţământului incluziv, aţi accepta să

participaţi la o formare pentru a dezvolta abilităţile de lucru necesare interacţiunii dintre

dumneavoastră şi studenţii cu dizabilităţi ?

La întrebarea 4, un număr de 460, adică 86% cadre didactice din sistemul universitar consideră

că ar accepta să participe la o formare pentru a dezvolta abilităţile de lucru necesare interacţiunii

dintre profesori şi studenţii cu dizabilităţi, iar 76 de cadre didactice, adică 14% nu sunt dispuşi să

îşi dezvolte abilităţile de lucru cu studenţii care prezintă o deficienţă (a se vedea Tabelul nr. 8 şi

Figura 8).

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 4

nr.

răspunsuri %

DA 460 86%

NU 76 14%

Total 536 100%

Tabelul nr. 8. Intenţia de a participa la cursuri de formare

86%

14%

În condiţiile actuale ale învăţământului incluziv, aţi accepta să participaţi la o formare pentru a dezvolta abilităţile de lucru necesare interacţiunii dintre dumneavoastră şi studenţii cu

dizabilităţi?

DA NU

Figura 8. Intenţia de a participa la cursuri de formare

Întrebarea 5. Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au şanse egale în procesul

educaţional?

Mai mult de jumătate dintre respondenţi, 63% (340 persoane) consideră că persoanele cu

dizabilităţi au şanse egale în procesul educaţional, în timp ce 37% (196 persoane) nu cred acest

lucru. Tabelul nr. 9 şi Figura 9 prezintă în detaliu situaţia răspunsurilor la această întrebare.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 5

nr.

răspunsuri %

DA 340 63%

NU 196 37%

Total 536 100%

Tabelul nr. 9. Aprecieri privind şansele persoanelor cu dizabilităţi

Figura 9. Aprecieri privind şansele persoanelor cu dizabilităţi

Întrebarea 6. Oferă universitatea în care predaţi facilităţi la admitere pentru

persoanele cu dizabilităţi?

Din cercetarea efectuată a rezultat că un procent de 39% (211 persoane) susţin că toate

cele trei universităţi oferă facilităţi la admitere persoanelor cu dizabilităţi; acestea constând în

taxe de înscriere şi de şcolarizare reduse, locuri gratuite în cămin, instrumente pentru utilizarea

IT şi burse. În schimb 325 de profesori (61%) nu cred sau nu ştiu ca cele trei universităţi să ofere

POSDRU/86/1.2/S/63951

aceste facilităţi sau altele. Tabelul nr. 10 şi Figura 10 redau situaţia răspunsurilor la această

întrebare.

Întrebarea 6

nr.

răspunsuri %

DA 211 39%

NU 325 61%

Total 536 100%

Tabelul nr. 10. Facilităţi la admitere

39%

61%

Oferă universitatea în care predaţi facilităţi la admitere pentru persoanele cu

dizabilităţi?

DA NU

Figura 10. Facilităţi la admitere

Întrebarea 7. Respectă universitatea în care predaţi legislaţia privind egalitatea de

şanse?

La întrebarea adresată cadrelor didactice cu privire la respectarea legislaţiei privind egalitatea de

şanse în cele trei universităţi, aproape toate persoanele (88% - 471 persoane) afirmă că se

POSDRU/86/1.2/S/63951

respectă legislaţia în aceste instituţii, iar 12% dintre respondenţi susţin contrariul. Rezultatele la

această întrebare se regăsesc în Tabelul nr. 11 şi Figura 11.

Întrebarea 7

nr.

răspunsuri %

DA 471 88%

NU 65 12%

Total 536 100%

Tabelul nr. 11. Respectarea legislaţiei privind egalitatea de şanse

Figura 11. Respectarea legislaţiei privind egalitatea de şanse

Întrebarea 8. Credeţi că dizabilitatea unei persoane reprezintă o piedică în procesul

educaţional?

În urma cercetării realizate, s-a ajuns la următoarea concluzie: 36% (195 persoane) consideră că

dizabilitatea unei persoane constituie o piedică în procesul educaţional; aceste piedici sunt date

de imposibilitatea studenţilor de a studia prin metodele clasice, au dificultăţi de comunicare şi

POSDRU/86/1.2/S/63951

probleme emoţionale, prezintă dificultăţi de scriere şi deplasare, se află în imposibilitatea de a

urma orice facultate (de exemplu o facultate de sport pentru o persoană cu dizabilitate

locomotorie), au capacitate greoaie de asimilare a cunoştinţelor şi nu pot avea acces la anumite

săli de curs, la etaj, unde există laboratoare dotate corespunzător anumitor cursuri ori seminarii.

Uneori spitalizarea periodică îi împiedică să parcurgă în mod continuu activităţile, să aibă o

participare activă în toate activităţile, socializarea lor este deficitară, duc lipsă de iniţiativă, iar

viteza de percepere şi reacţie este redusă. Un procent de 64% (341 persoane) cred că o

dizabilitate nu reprezintă o problemă în procesul educaţional. Tabelul nr. 12 şi Figura 12 arată

distribuţia răspunsurilor oferite.

Întrebarea 8

nr.

răspunsuri %

DA 195 36%

NU 341 64%

Total 536 100%

Tabelul nr. 12. Piedici în procesul educaţional

Figura 12. Piedici în procesul educaţional

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 9. Consideraţi că universitatea este dotată corespunzător pentru nevoile

persoanelor cu dizabilităţi?

a. Există un interpret mimico-gestual

Din totalul respondenţilor (536 de persoane), un procent de 100% afirmă că nu există un interpret

mimico-gestual. Prezentarea rezultatelor se află în Tabelul nr. 13.

Întrebarea 9a

nr.

răspunsuri %

DA 2 0%

NU 534 100%

Total 536 100%

Tabelul nr. 13. Existenţa unui interpret mimico-gestual

b. Există ghiduri audio / cărţi audio

Respondenţii susţin în proporţie de 4% că universităţile implicate în cercetare deţin ghiduri audio

/ cărţi audio, dar majoritatea, un procent de 95%, infirmă existenţa ghidurilor audio sau a cărţilor

audio. Tabelul nr. 14 redă situaţia răspunsurilor.

Întrebarea 9b

nr.

răspunsuri %

DA 22 4%

NU 514 96%

Total 536 100%

Tabelul nr. 14. Existenţa ghidurilor audio/cărţilor audio

POSDRU/86/1.2/S/63951

c. Este permis accesul animalelor însoţitoare pentru persoane cu deficienţe grave

de vedere

Din cercetare a rezultat că 34% dintre cadrele didactice afirmă că persoanele cu dizabilităţi au

acces în universitate cu animale însoţitoare pentru persoane cu deficienţe grave de vedere, în

timp ce 66% (355 de cadre didactice) susţin că nu este permis accesul animalelor însoţitoare

pentru persoanele cu deficienţe grave de vedere.

Întrebarea 9c

nr.

răspunsuri %

DA 181 34%

NU 355 66%

Total 536 100%

Tabelul nr. 15. Accesul animalelor însoţitoare pentru persoane cu deficienţe grave de vedere

d. Există rampe de acces /lifturi

61% dintre chestionaţi afirmă că există rampe de acces în universităţi pentru persoanele cu

deficienţe locomotorii, iar 39% (211 de cadre didactice) spun că nu există posibilitatea de acces

în universitate a studenţilor cu acest tip de dizabilitate. În Tabelul nr. 16 este prezentată

distribuţia răspunsurilor.

Întrebarea 9d

nr.

răspunsuri %

DA 325 61%

NU 211 39%

Total 536 100%

Tabelul nr. 16. Existenţa rampelor de acces /lifturi

POSDRU/86/1.2/S/63951

e. Există locuri de parcare rezervate pentru persoanele cu dizabilităţi

În urma răspunsurilor primite, s-a constatat că 203 dintre respondenţi (38%) susţin că există

locuri de parcare prevăzute pentru persoanele cu dizabilităţi, iar 62% suţin că nu există astfel de

locuri, fapt datorat în general, distribuţiei geografice a facultăţilor şi insuficienţei spaţiului pentru

parcare. Răspunsurile se regăsesc în Tabelul nr. 17.

Întrebarea 9e

nr.

răspunsuri %

DA 203 38%

NU 333 62%

Total 536 100%

Tabelul nr. 17. Existenţa locurilor de parcare rezervate pentru persoanele cu dizabilităţi

f. Există unităţi sanitare corespunzătoare

Cei mai mulţi dintre chestionaţi, 66%, adică 353 de cadre didactice infirmă existenţa unităţilor

sanitare corespunzătoare în universităţi, ceea ce conduce la luarea măsurilor pentru remedierea

situaţiei existente din partea universităţilor. Tabelul 18 redă şi afirmaţia susţinută de 44% dintre

cadre didactice cum că există unităţi sanitare corespunzătoare în universitate.

Întrebarea 9f

nr.

răspunsuri %

DA 183 44%

NU 353 66%

Total 536 100%

Tabelul nr. 18. Existenţa unităţilor sanitare corespunzătoare

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 10. Materialele didactice pe care le utilizaţi sunt adaptate nevoilor de

învăţare ale studenţilor cu dizabilităţi?

a. Utilizarea alfabetului Braille

O proporţie de 99% (533 de cadre didactice) afirmă că nu se utilizează alfabetul Braille în

procesul de predare pentru facilitarea învăţării persoanelor ce au deficienţe grave de vedere; se

remarcă că profesorii au avut în cariera lor doar 3 studenţi care utilizau sau utilizează alfabetul

Braille. Tabelul 19 prezintă în detaliu distribuţia răspunsurilor.

Întrebarea 10a

nr.

răspunsuri %

DA 3 1%

NU 533 99%

Total 536 100%

Tabelul nr. 19. Utilizarea alfabetului Braille

b. Materialele utilizate sunt disponibile în format electronic (utilizabile pentru

softurile de citit)

În urma centralizării răspunsurilor primite de la cadrele didactice din sistemul universitar, forma

de învăţământ, zi, s-a constatat că mai mult de jumătate dintre ei, 55% oferă în procesul predării

materiale disponibile în format electronic; iar pentru 45% materialele utilizate nu sunt

disponibile în format electronic. Tabelul nr. 20 prezintă situaţia descrisă, iar reprezentarea

grafică se regăseşte în Figura 13.

Întrebarea 10b

nr.

răspunsuri %

DA 296 55%

NU 240 45%

Total 536 100%

Tabel 20. Materialele utilizate sunt disponibile în format electronic

POSDRU/86/1.2/S/63951

Figura 13. Materialele utilizate sunt disponibile în format electronic

c. Calculatorul este utilizat în activitatea de predare

Un procent foarte ridicat, 90% (481 persoane) dintre cadrele didactice chestionate afirmă că

utilizează calculatorul în activitatea de predare, doar 10% (55 persoane) nu recurg la această

metodă de a preda (a se vedea Tabelul nr. 21 şi Figura 14).

Întrebarea 10c

nr.

răspunsuri %

DA 481 90%

NU 55 10%

Total 536 100%

Tabelul nr. 21. Utilizarea calculatorului în activitatea de predare

POSDRU/86/1.2/S/63951

90%

10%

Calculatorul este utilizat în activitatea de predare

DA NU

Figura 14. Utilizarea calculatorului în activitatea de predare

d. Materialele predate sunt disponibile în format audio/video/cu subtitrare

Tabelul nr. 22 şi Figura 15 arată faptul că materialele predate în format audio/video/cu subtitrare

sunt disponibile în proporţie de 27% din cazuri, în timp ce pentru 73% dintre respondenţi

materialele predate nu sunt disponibile sub această formă.

Întrebarea 10d

nr.

răspunsuri %

DA 147 27%

NU 389 73%

Total 536 100%

Tabelul nr. 22. Disponibilitatea materialelor predate în format audio/video/cu subtitrare

POSDRU/86/1.2/S/63951

Figura 15. Disponibilitatea materialelor predate în format audio/video/cu subtitrare

Întrebarea 11. Consideraţi că sistemul de învăţământ românesc este adaptat nevoilor

de educare a persoanelor cu dizabilităţi?

Doar 9% dintre cadrele didactice chestionate cred că sistemul de învăţământ românesc este

adaptat nevoilor de educare a persoanelor cu dizabilităţi, dar majoritatea, 91% consideră

contrariul. În Tabelul nr. 23 şi Figura 16 sunt prezentate răspunsurile oferite de către cadrele

didactice.

Întrebarea 11

nr.

răspunsuri %

DA 50 9%

NU 486 91%

Total 536 100%

Tabelul nr. 23. Adaptabilitatea sistemului de învăţământ românesc la nevoile de educare ale persoanelor

cu dizabilităţi

POSDRU/86/1.2/S/63951

9%

91%

Considerati ca sistemul de invatamant romanesc este

adaptat nevoilor de educare ale persoanelor cu

handicap?

da

nu

Figura 16. Adaptabilitatea sistemului de învăţământ românesc la nevoile de educare ale persoanelor cu

dizabilităţi

Întrebarea 12. Credeţi că universitatea în care predaţi este dotată corespunzător,

aşa încât, să răspundă necesităţilor tuturor categoriilor de dizabilităţi?

Majoritatea cadrelor didactice chestionate, 93%, au afirmat că universitatea în care predau, nu

este dotată corespunzător, astfel încât să răspundă necesităţilor tuturor categoriilor de dizabilităţi.

(a se vedea Tabelul nr. 24 şi Figura 17). Dintre tipurile de dizabilităţi cărora nu li se adresează au

fost menţionate cel mai des următoarele: vizual, auditiv, surdocecitate, somatic, mintal şi psihic.

Întrebarea 12

nr.

Răspunsuri %

DA 39 7%

NU 497 93%

Total 536 100%

Tabelul nr. 24. Dotarea corespunzătoare a universităţii pentru a răspunde tuturor categoriilor de

dizabilităţi

POSDRU/86/1.2/S/63951

Figura 17. Dotarea corespunzătoare a universităţii pentru a răspunde tuturor categoriilor de

dizabilităţi

Întrebarea 13. Consideraţi că în România este nevoie de programe care să sprijine

integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de educare?

La această întrebare un procent covârşitor de cadre didactice, 98%, sunt de părere că în

România este nevoie de programe care să sprijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în

procesul de educare. Numai 2% dintre respondenţi au răspuns negativ (a se vedea Tabelul nr. 25

şi Figura 18).

Întrebarea 13

nr.

răspunsuri %

DA 523 98%

NU 13 2%

Total 536 100%

Tabelul nr. 25. Necesitatea programelor de sprijinire a studenţilor cu dizabilităţi

POSDRU/86/1.2/S/63951

98%

2%

Consideraţi că în România este nevoie de programe care să spijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în

procesul de educare?

da

nu

Figura 18. Necesitatea programelor de sprijinire a studenţilor cu dizabilităţi

Rezultate obţinute la forma de învăţământ Licenţă – Învăţământ la distanţă

Întrebarea nr. 1. „Selectaţi vă rog din lista alăturată, ce tipuri de dizabilităţi aţi identificat

la studenţi, pe parcursul experienţei dumneavoastră didactice”

a. dificultăţi de învăţare şi comunicare

La această întrebare 9 (24%) dintre cadrele didactice care au răspuns la chestionar au identificat

în rândul studenţilor, pe parcursul experienţei lor didactice, dificultăţi de învăţare şi comunicare,

în timp ce 28 (76%) nu s-au confruntat cu această problemă. Frecvenţa răspunsurilor este

prezentată în Tabelul nr. 26 şi Figura 18.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 1a

nr.

răspunsuri %

DA 9 24%

NU 28 76%

Total 37 100%

Tabelul nr. 26. Dificultăţi de învăţare şi comunicare

24,32%

75,68%

Dificultăţi de învăţare şi comunicare

da

nu


b. Deficienţe de motricitate

Din totalul cadrelor didactice chestionate, un procent de 38% au identificat studenţi cu deficienţe

motorii, în timp ce 62% dintre respondenţi nu au întâlnit acest tip de dizabilitate. Răspunsurile

sunt redate în Tabelul 27 şi Figura 19.

Întrebarea 1b

nr.

răspunsuri %

DA 14 38%

NU 23 62%

Total 37 100%

Tabelul nr. 27. Deficienţe de motricitate

POSDRU/86/1.2/S/63951

37,84%

62,16%

Deficiente de motricitate

da

nu


c. Deficienţe de auz

Doar 11% dintre cadrele didactice au identificat în rândul studenţilor, pe parcursul

experienţei lor didactice, deficienţa de auz, restul de 89% neîntâlnind acest tip de dizabilitate.

Frecvenţa răspunsurilor este prezentată în Tabelul nr. 28 şi ilustrată în Figura nr. 20.

Întrebarea 1c

nr.

răspunsuri %

DA 4 11%

NU 33 89%

Total 29 100%

Tabelul nr. 28. Deficienţe de auz

POSDRU/86/1.2/S/63951

10,81%

89,19%

Deficiente de auz

da

nu


d. Deficienţe de vedere

86% dintre cei chestionaţi susţin că pe parcursul experienţei didactice nu au identificat

studenţi cu probleme de vedere, în timp ce doar 14% au întâlnit persoane cu asemenea deficienţe

de vedere în rândul studenţilor. În Tabelul nr. 29 şi Figura 21 se găseşte distribuţia răspunsurilor.

Întrebarea 1d

nr.

răspunsuri %

DA 5 14%

NU 32 86%

Total 37 100%


POSDRU/86/1.2/S/63951

13,51%

86,49%


da

nu


e. Boli cronice degenerative handicapante

Un procent de 14% dintre cadrele didactice chestionate au identificat în rândul

studenţilor, pe parcursul experienţei lor didactice, boli cronice degenerative handicapante,

diferenţa de 32 (86%) neconfruntându-se cu această problemă. Răspunsurile sunt prezentate în

Tabelul nr. 30 şi Figura 22.

Întrebarea 1e

nr.

răspunsuri %

DA 5 14%

NU 32 86%

Total 37 100%

Tabelul nr. 30. Boli cronice degenerative handicapante

POSDRU/86/1.2/S/63951

13,51%

86,49%


da

nu


Nicio persoană din cele chestionate nu a menţionat alte tipuri de dizabilităţi pe care să le fi

întâlnit la studenţi pe parcursul experienţei didactice.

Întrebarea nr. 2. „Enumeraţi în coloana din dreapta cinci probleme de învăţare pe care le-

aţi identificat la studenţii cu dizabilităţi”.

Cadrele didactice care au răspuns la această întrebare au enumerat următoarele probleme:

- dificultăţi de comunicare

- lipsa concentrării

- dificultăţi de exprimare

- dificultăţi de scriere şi citire

- dificultăţi de reţinere

- dificultăţi de interpretare

- dificultăţi de atenţie şi înţelegere

- tulburări gestuale

- absenteism şi probleme de deplasare

De menţionat că doar 35% dintre cei chestionaţi au răspuns la această întrebare deschisă.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 3. „Enumeraţi în coloana din dreapta cinci probleme de predare pe care le-

aţi adaptat la cerinţele studenţilor cu dizabilităţi.”.

Cadrele didactice care au răspuns (40%), au enumerat următoarele soluţii pentru a înlesni accesul

persoanelor cu dizabilităţi la procesul de învăţământ:

- oferirea suporturilor de curs atât tipărite cât şi în format electronic

- utilizarea calculatorului şi a videoproiectorului în activitatea de predare

- recapitulări dese, explicaţii suplimentare

- interactivitate, repetarea noţiunilor

- oferirea de consultaţii

- sprijin, adaptare la evaluare, sarcini diferenţiate

- ritm de predare lent, aplicaţii simplificate

- susţinerea cursurilor în sălile de la parter.

Întrebarea nr. 4. În condiţiile actuale ale învăţământului incluziv, aţi accepta să


dumneavoastră şi studenţii cu dizabilităţi?

La această întrebare, un procent foarte mare de cadre didactice, 95%, şi-au manifestat interesul

pentru a participa la cursuri de formare cu scopul de a dezvolta abilităţile de lucru necesare

interacţiunii cu studenţii cu dizabilităţi. Doar 5% dintre cadrele didactice chestionate nu doresc

să participe la astfel de cursuri de formare. Frecvenţa răspunsurilor este prezentată în Tabelul nr.

31 şi grafic în Figura 23.

Întrebarea 4

nr.

răspunsuri %

DA 37 95%

NU 2 5%

Total 37 100%


POSDRU/86/1.2/S/63951

94,59%

5,41%

În condiţiile actuale ale învăţământului incluziv, aţi

accepta să participaţi la o formare pentru a dezvolta

abilităţile de lucru necesare interacţiunii dintre dvs. şi

studenţii cu dizabilităţi?

da

nu

Figura nr. 23 Intenţia de a participa la cursuri de formare

Întrebarea 5. Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au şanse egale în procesul

educaţional?

Mai mult de jumătate dintre respondenţi, 57% consideră că persoanele cu dizabilităţi au

şanse egale în procesul educaţional, în timp ce 43% cred că aceste persoane nu au şanse egale în

procesul educaţional. Tabelul nr. 32 şi Figura 24 prezintă în detaliu situaţia răspunsurilor la

această întrebare.

Întrebarea 5

nr.

răspunsuri %

DA 21 57%

NU 16 43%

Total 37 100%


POSDRU/86/1.2/S/63951

56,76%

43,24%

Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au şanse

egale în procesul educaţional?

da

nu

Figura nr. 24 Şansele persoanelor cu dizabilităţi

Întrebarea nr. 6. Oferă universitatea în care predaţi facilităţi la admitere pentru


În tabelul nr. 33 este prezentată frecvenţa răspunsurilor privind facilităţile oferite la admitere

persoanelor cu dizabilităţi. Astfel, 78% dintre respondenţi au răspuns afirmativ, în timp ce 22%

au răspuns negativ.

Au fost enumerate următoarele facilităţi: scutiri de la taxa de înscriere, reduceri la taxa de

şcolarizare, burse oferite pe motive medicale.

Întrebarea 6

nr.

răspunsuri %

DA 29 78%

NU 8 22%

Total 37 100%

Tabelul nr. 33 Aprecieri privind facilităţile oferite la admitere

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 7. Respectă universitatea în care predaţi legislaţia privind egalitatea

de şanse?

La această întrebare majoritatea celor chestionaţi (86%) consideră că universitatea din

care fac parte respectă legislaţia privind egalitatea de şanse. Doar 14% au răspuns negativ.

Răspunsurile sunt prezentate în Tabelul nr. 34 şi figura 25.

Întrebarea 7

nr.

răspunsuri %

DA 32 86%

NU 5 14%

Total 37 100%


86,49%

13,51%

Respectă universitatea în care predaţi legislaţia

privind egalitatea de şanse?

da

nu


Întrebarea nr. 8. Credeţi că dizabilitatea unei persoane reprezintă o piedică în

procesul educaţional?

La această întrebare, 54% dintre cadrele didactice consideră că dizabilitatea unei persoane nu

reprezintă o piedică în procesul educaţional. Un procent de 46% dintre respondenţi susţin

contrariul, menţionând problemele cu care se confruntă studenţii cu dizabilităţi:

POSDRU/86/1.2/S/63951


- probleme emoţionale

- imposibilitatea studenţilor cu deficienţe locomotor de a urca la etaj, în sălile de curs

- imposibilitatea persoanelor cu deficienţe grave de vedere de a studia în format Braille

- imposibilitatea de a studia în format clasic.

În Tabelul nr. 35 şi Figura 26 sunt prezentate răspunsurile la întrebarea nr. 8.

Întrebarea 8

nr.

răspunsuri %

DA 17 46%

NU 20 54%

Total 37 100%

Tabelul nr. 35. Dizabilitatea – o piedică în procesul educaţional?

45,95%

54,05%

Credeţi că dizabilitatea unei persoane reprezintă o

piedică în procesul educaţional?

da

nu

Figura 26. Dizabilitatea – o piedică în procesul educaţional?

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 9. Consideraţi că universitatea este dotată corespunzător pentru

nevoile persoanelor cu dizabilităţi?

Din analiza aprecierilor cadrelor didactice chestionate referitor la dotarea universităţii

corespunzător cu nevoile persoanelor cu dizabilităţi au reieşit următoarele:

- nu există un interpret mimico-gestual (a se vedea Tabelul nr. 36)

- nu există ghiduri audio/cărţi audio (a se vedea Tabelul nr. 37)

- 86% consideră că nu este permis accesul animalelor însoţitoare pentru persoanele cu

deficienţe grave de vedere (a se vedea Tabelul nr. 38)

- 65% susţin că există rampe de acces (a se vedea Tabelul nr. 39)

- 49% afirmă că există locuri de parcare rezervate pentru persoanele cu dizabilităţi (a se vedea

Tabelul nr. 40)

- 81% susţin că nu există unităţi sanitare corespunzătoare (a se vedea Tabelul nr. 41)

Întrebarea 9a

nr.

răspunsuri %

DA 0 0%

NU 37 100%

Total 37 100%


Întrebarea 9b

nr.

răspunsuri %

DA 0 0%

NU 37 100%

Total 37 100%

Tabelul nr. 37 Existenţa ghidurilor audio/cărţilor audio

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 9c

nr.

răspunsuri %

DA 5 14%

NU 32 86%

Total 37 100%

Tabelul nr. 38. Accesul animalelor însoţitoare pentru persoane cu deficienţe grave de vedere

Întrebarea 9d

nr.

răspunsuri %

DA 24 65%

NU 13 35%

Total 37 100%

Tabelul nr. 39. Existenţa rampelor de acces

Întrebarea 9e

nr.

răspunsuri %

DA 18 49%

NU 19 51%

Total 37 100%


POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 9f

nr.

răspunsuri %

DA 7 19%

NU 30 81%

Total 37 100%

Tabelul nr. 41. Existenţa unităţilor sanitare corespunzatoare

Întrebarea nr. 10. Materialele didactice pe care le utilizaţi sunt adaptate nevoilor de


Din analiza răspunsurilor la această întrebare reies următoarele:

- nici un cadru didactic nu utilizează alfabetul Braille (a se vedea Tabelul nr. 42)

- 62% dintre cadrele didactice afirmă că materialele utilizate sunt disponibile în format

electronic (a se vedea Tabelul nr. 43)

- calculatorul este utilizat în activitatea de predare de către 84% dintre cei chestionaţi (a se

vedea Tabelul nr. 44 şi Figura 27)

- Materialele predate nu sunt disponibile în format audio/video/cu subtitrare pentru 84%

dintre cei chestionaţi (a se vedea Tabelul nr. 45)

Întrebarea 10a

nr.

răspunsuri %

DA 0 0%

NU 37 100%

Total 37 100%


POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 10b

nr.

răspunsuri %

DA 23 62%

NU 14 38%

Total 37 100%

Tabelul nr. 43 Utilizarea materialelor în format electronic

Întrebarea 10c

nr.

răspunsuri %

DA 31 84%

NU 6 16%

Total 37 100%

Tabelul nr. 44 Utilizarea calculatorului în activitatea de predare

83,78%

16,22%


da

nu

Figura 27. Utilizarea calculatorului în activitatea de predare

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 9f

nr.

răspunsuri %

DA 6 16%

NU 31 84%

Total 37 100%

Tabelul nr. 45 Disponibilitatea materialelor în format audio/video/cu subtitrare

Întrebarea nr. 11. Consideraţi că sistemul de învăţământ românesc este adaptat

nevoilor de educare ale persoanelor cu dizabilităţi?

La această întrebare, aproape toate cadrele didactice chestionate, 95%, consideră că sistemul de

învăţământ românesc nu este adaptat nevoilor de educare ale persoanelor cu dizabilităţi.

Răspunsurile sunt centralizate în Tabelul nr. 46 şi ilustrate în Figura 28.

Întrebarea 11

nr.

răspunsuri %

DA 2 5%

NU 35 95%

Total 37 100%

Tabelul nr. 46. Sistemul de învăţământ românesc este adaptat nevoilor de educare ale persoanelor cu

dizabilităţi?

5,41%

94,59%

Consideraţi că sistemul de învăţământ românesc este

adaptat nevoilor de educare ale persoanelor cu

dizabilităţi?

da

nu

Figura 28

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 12. Credeţi că universitatea în care predaţi este dotată corespunzător, aşa

încât, să răspundă necesităţilor tuturor categoriilor de dizabilităţi?

Majoritatea cadrelor didactice chestionate, 97%, au afirmat că universitatea în care predau nu

este dotată corespunzător, astfel încât să răspundă necesităţilor tuturor categoriilor de dizabilităţi

(a se vedea Tabelul nr. 47 şi Figura 29). Dintre tipurile de dizabilitati cărora nu li se adresează au


Întrebarea 12

nr.

răspunsuri %

DA 1 3%

NU 36 97%

Total 37 100%

Tabelul nr. 47. Universitatea răspunde necesităţilor tuturor categoriilor de dizabilităţi?

2,70%

97,30%

Credeţi că universitatea în care predaţi este dotată

corespunzător, aşa încât, să răspundă necesităţilor

tuturor categoriilor de dizabilităţi?

da

nu

Figura 29

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 13. Consideraţi că în România este nevoie de programe care să

sprijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de educare?

La această întrebare un procent covârşitor de cadre didactice, 97%, sunt de părere că în România

este nevoie de programe care să sprijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de

educare. Numai 3% dintre respondenţi au răspuns negativ (a se vedea Tabelul nr. 48 si Figura

30).

Întrebarea 13

nr.

răspunsuri %

DA 36 97%

NU 1 3%

Total 37 100%


97,30%

2,70%

Consideraţi că în România este nevoie de programe

care să spijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în

procesul de educare?

da

nu

Figura 30. Necesitatea programelor de sprijinire a studenţilor cu dizabilităţi

POSDRU/86/1.2/S/63951

Rezultate obţinute la forma de învăţământ MASTER

Chestionarul B a fost aplicat pe un număr de 90 de cadre didactice de la Universitatea Valahia

din Târgovişte care predau la forma de învăţământ Master.

Întrebarea 1. Selectaţi vă rog din lista alăturată, ce tipuri de dizabilităţi aţi

identificat la studenţi, pe parcursul experienţei dvs. didactice

a dificultăţi de învăţare şi comunicare

La această întrebare 38% dintre cadrele didactice care au răspuns la chestionar au

identificat în rândul studenţilor, pe parcursul experienţei lor didactice, dificultăţi de învăţare şi

comunicare, în timp ce 62% nu s-au confruntat cu această problemă. Frecvenţa răspunsurilor este

prezentată în Tabelul nr. 49 şi Figura 31.

Întrebarea 1a

nr.

răspunsuri %

DA 34 38%

NU 56 62%

Total 90 100%

Tabelul 49 Dificultăţi de învăţare şi comunicare

37,78%

62,22%

Dificultati de invatare si comunicare

da

nu


POSDRU/86/1.2/S/63951

b. deficienţe de motricitate

Din totalul cadrelor didactice chestionate, un procent de 33% au identificat studenţi cu deficienţe

de motricitate, în timp ce 67% dintre respondenţi nu au întâlnit acest tip de dizabilitate.

Răspunsurile sunt redate în Tabelul nr. 50 şi Figura 32.

Întrebarea 1b

nr.

răspunsuri %

DA 30 33%

NU 60 67%

Total 90 100%

Tabelul 50. Deficienţe de motricitate

33,33%

66,67%

Deficiente de motricitate

da

nu


c. deficienţe de auz

Numai 8% dintre cadrele didactice au identificat în rândul studenţilor, pe parcursul experienţei

lor didactice, studenţi cu deficienţe de auz, restul de 92% neîntâlnind acest tip de dizabilitate.

Frecvenţa răspunsurilor este prezentată în Tabelul nr. 51 şi ilustrată în Figura 33.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 1c

nr.

răspunsuri %

DA 7 8%

NU 83 92%

Total 90 100%

Tabelul 51. Deficienţe de auz

7,78%

92,22%

Deficiente de auz

da

nu


d. deficienţe de vedere

Din totalul cadrelor didactice chestionate, un procent de aproape 16% au identificat studenţi cu

deficienţe de vedere, în timp ce 84% dintre respondenţi nu au întâlnit acest tip de dizabilitate.

Răspunsurile sunt redate în Tabelul nr. 51 şi Figura 34.

Întrebarea 1d

nr.

răspunsuri %

DA 14 16%

NU 76 84%

Total 90 100%


POSDRU/86/1.2/S/63951

15,56%

84,44%


da

nu


e. boli cronice degenerative handicapante

Un procent de 24% dintre cadrele didactice chestionate au identificat în rândul studenţilor, pe

parcursul experienţei lor didactice, boli cronice degenerative handicapante, diferenţa de 76%

neconfruntându-se cu această problemă. Răspunsurile sunt prezentate în Tabelul nr. 52 şi Figura

35.

Întrebarea 1e

nr.

răspunsuri %

DA 22 24%

NU 68 76%

Total 90 100%

Tabelul nr. 52. Boli cronice degenerative handicapante

POSDRU/86/1.2/S/63951

24,44%

75,56%


da

nu


Nicio persoană din cele chestionate nu a menţionat alte tipuri de dizabilităţi pe care să le fi

întâlnit la studenţi pe parcursul experienţei didactice.

Întrebarea nr. 2. Enumeraţi în coloana din dreapta cinci probleme de învăţare pe

care le-aţi identificat la studenţii cu dizabilităţi

Cadrele didactice care au răspuns la această întrebare au enumerat următoarele probleme:


- dificultăţi de concentrare şi memorare

- dificultăţi de exprimare

- dificultăţi de scriere şi citire

- dificultăţi de percepţie

- dificultăţi de analiză şi sinteză

- dificultăţi de atenţie şi înţelegere

- tulburări gestuale

- absenteism şi probleme de deplasare

- lipsa încrederii, emotivitate exacerbată

De menţionat că doar 50% dintre cei chestionaţi au răspuns la această întrebare deschisă.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 3. Enumeraţi în coloana din dreapta cinci probleme de predare pe care

le-aţi adaptat la cerinţele studenţilor cu dizabilităţi.

La această întrebare cadrele didactice au enumerat următoarele soluţii pentru a înlesni accesul

persoanelor cu dizabilităţi la procesul de învăţământ:

- oferirea suporturilor de curs atât tipărite cât şi în format electronic

- utilizarea calculatorului şi a videoproiectorului în activitatea de predare

- recapitulări dese, structurarea cursului, sintetizarea informaţiilor

- dialog permanent, teme de casă, repetarea noţiunilor

- oferirea de consultaţii

- sprijin, adaptare la evaluare, sarcini diferenţiate

- ritm de predare lent, aplicaţii simplificate

- susţinerea cursurilor în sălile de la parter.

Întrebarea nr. 4. În condiţiile actuale ale învăţământului incluziv, aţi accepta să


dvs. şi studenţii cu dizabilităţi?

La această întrebare, un procent foarte mare de cadre didactice, 83%, şi-au manifestat interesul

pentru a participa la cursuri de formare cu scopul de a dezvolta abilităţile de lucru necesare

interacţiunii cu studenţii cu dizabilităţi. Doar 17% dintre cadrele didactice chestionate nu doresc

să participe la astfel de cursuri de formare. Frecvenţa răspunsurilor este prezentată în Tabelul nr.

53 şi grafic în Figura 36.

Întrebarea 4

nr.

răspunsuri %

DA 75 83%

NU 15 17%

Total 90 100%


POSDRU/86/1.2/S/63951

83,33%

16,67%

În condiţiile actuale ale învăţământului incluziv, aţi

accepta să participaţi la o formare pentru a

dezvolta abilităţile de lucru necesare interacţiunii

dintre dvs. şi studenţii cu dizabilităţi?

da

nu

Figura 36 Intenţia de a participa la cursuri de formare

Întrebarea nr. 5. Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au şanse egale în procesul

educaţional?

Din totalul cadrelor didactice chestionate, 57% apreciază că persoanele cu dizabilităţi au şanse

egale în procesul educaţional. Totuşi, un procent destul de mare, 43%, au răspuns negativ la

această întrebare (a se vedea Tabelul nr. 54 şi Figura 37).

Întrebarea 5

nr.

răspunsuri %

DA 51 57%

NU 39 43%

Total 90 100%


POSDRU/86/1.2/S/63951

56,67%

43,33%

Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au şanse

egale în procesul educaţional?

da

nu

Figura 37 Şansele persoanelor cu dizabilităţi

Întrebarea nr. 6. Oferă universitatea în care predaţi facilităţi la admitere pentru


În tabelul nr. 55 este prezentată frecvenţa răspunsurilor privind facilităţile oferite la admitere

persoanelor cu dizabilităţi. Astfel, 57% dintre respondenţi au răspuns afirmativ, în timp ce 43%

au răspuns negativ.

Au fost enumerate următoarele facilităţi: scutiri de la taxa de înscriere, reduceri la taxa de

şcolarizare, burse oferite pe motive medicale.

Întrebarea 6

nr.

răspunsuri %

DA 51 57%

NU 39 43%

Total 90 100%

Tabelul nr. 55 Aprecieri privind facilităţile oferite la admitere

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 7. Respectă universitatea în care predaţi legislaţia privind egalitatea

de şanse?

La această întrebare majoritatea celor chestionaţi (98%) consideră că universitatea din care fac

parte respectă legislaţia privind egalitatea de şanse. Răspunsurile sunt prezentate în Tabelul nr.

56 şi Figura 38.

Întrebarea 7

nr.

răspunsuri %

DA 88 98%

NU 2 2%

Total 90 100%


97,78%

2,22%

Respectă universitatea în care predaţi legislaţia

privind egalitatea de şanse?

da

nu


Întrebarea nr. 8. Credeţi că dizabilitatea unei persoane reprezintă o piedică în

procesul educaţional?

La această întrebare, 60% dintre cadrele didactice consideră că dizabilitatea unei persoane nu

reprezintă o piedică în procesul educaţional. Un procent de 40% dintre respondenţi susţin

contrariul, menţionând problemele cu care se confruntă studenţii cu dizabilităţi:

- imposibilitatea persoanelor cu dificultăţi locomotorii de a urma anumite facultăţi (de

exemplu cele tehnice sau facultatea de sport)

- imposibilitatea persoanelor cu deficienţe grave de vedere de a studia în format Braille

POSDRU/86/1.2/S/63951

- acces dificil la procesul de instruire

- dificultatea menţinerii unui ritm ridicat pentru cunoaştere şi asimilare.

În Tabelul nr. 57 şi Figura 39 sunt prezentate răspunsurile la întrebarea nr. 8.

Întrebarea 8

nr.

răspunsuri %

DA 36 40%

NU 54 60%

Total 90 100%

Tabelul nr. 57. Dizabilitatea – o piedică în procesul educaţional?

40,00%

60,00%

Credeţi că dizabilitatea unei persoane reprezintă o

piedică în procesul educaţional?

da

nu

Figura 39. Dizabilitatea – o piedică în procesul educaţional?

Întrebarea nr. 9. Consideraţi că universitatea este dotată corespunzător pentru

nevoile persoanelor cu dizabilităţi?

Din analiza aprecierilor cadrelor didactice chestionate referitor la dotarea universităţii

corespunzător cu nevoile persoanelor cu dizabilităţi au reieşit următoarele:

- nu există un interpret mimico-gestual (a se vedea Tabelul nr. 58)

- 91% apreciază că nu există ghiduri audio/cărţi audio (a se vedea Tabelul nr. 59)

- 76% consideră că nu este permis accesul animalelor însoţitoare pentru persoanele cu

deficienţe de vedere (a se vedea Tabelul nr. 60)

POSDRU/86/1.2/S/63951

- 78% susţin că există rampe de acces (a se vedea Tabelul nr. 61)

- 53% afirmă că există locuri de parcare rezervate pentru persoanele cu dizabilităţi (a se vedea

Tabelul nr. 62)

- 64% susţin că nu există unităţi sanitare corespunzătoare (a se vedea Tabelul nr. 63)

Întrebarea 9a

nr.

răspunsuri %

DA 0 0%

NU 90 100%

Total 90 100%


Întrebarea 9b

nr.

răspunsuri %

DA 8 9%

NU 82 91%

Total 90 100%

Tabelul nr. 59. Existenţa ghidurilor audio/cărţilor audio

Întrebarea 9c

nr.

răspunsuri %

DA 22 24%

NU 68 76%

Total 90 100%

Tabelul nr. 60. Accesul animalelor însoţitoare pentru persoanele cu deficienţe grave de vedere

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 9d

nr.

răspunsuri %

DA 70 78%

NU 20 22%

Total 90 100%

Tabelul nr. 61. Existenţa rampelor de acces

Întrebarea 9e

nr.

răspunsuri %

DA 48 53%

NU 42 47%

Total 90 100%


Întrebarea 9F

nr.

răspunsuri %

DA 32 36%

NU 58 64%

Total 90 100%

Tabelul nr. 63. Existenţa unităţilor sanitare corespunzătoare

Întrebarea nr. 10. Materialele didactice pe care le utilizaţi sunt adaptate nevoilor de


Din analiza răspunsurilor la această întrebare reies următoarele:

- nici un cadru didactic nu utilizează alfabetul Braille (a se vedea Tabelul nr. 64)

- 52% dintre cadrele didactice afirmă că materialele utilizate sunt disponibile în format

electronic (a se vedea Tabelul nr. 65 şi Figura 40)

POSDRU/86/1.2/S/63951

- calculatorul este utilizat în activitatea de predare de către 88% dintre cei chestionaţi (a se

vedea Tabelul nr. 66 şi Figura 41)

- Materialele predate nu sunt disponibile în format audio/video/cu subtitrare pentru 78%

dintre cei chestionaţi (a se vedea Tabelul nr. 67)

Întrebarea 10a

nr.

răspunsuri %

DA 0 0%

NU 90 100%

Total 90 100%


Întrebarea 10b

nr.

răspunsuri %

DA 47 52%

NU 43 48%

Total 90 100%

Tabelul nr. 65 Utilizarea materialelor în format electronic

52,22%47,78%

Materialele utilizate sunt disponibile în format

electronic (utilizabile pentru softurile de citit)

da

nu

Figura 40. Utilizarea materialelor în format electronic

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 10c

nr.

răspunsuri %

DA 79 88%

NU 11 12%

Total 90 100%

Tabelul nr. 66. Utilizarea calculatorului în activitatea de predare

87,78%

12,22%


da

nu

Figura nr. 41. Utilizarea calculatorului în activitatea de predare

Întrebarea 10d

nr.

răspunsuri %

DA 20 22%

NU 70 78%

Total 90 100%

Tabelul nr. 67. Disponibilitatea materialelor în format audio/video/cu subtitrare

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 11. Consideraţi că sistemul de învăţământ românesc este adaptat

nevoilor de educare ale persoanelor cu dizabilităţi?

La această întrebare, aproape toate cadrele didactice chestionate, 96%, consideră că sistemul de

învăţământ românesc nu este adaptat nevoilor de educare ale persoanelor cu dizabilităţi.

Răspunsurile sunt centralizate în Tabelul nr. 68 şi ilustrate în Figura 42.

Întrebarea 11

nr.

răspunsuri %

DA 4 4%

NU 86 96%

Total 90 100%

Tabelul nr. 68. Sistemul de învăţământ românesc este adaptat nevoilor de educare ale persoanelor cu

dizabilităţi?

4,44%

95,56%

Consideraţi că sistemul de învăţământ românesc

este adaptat nevoilor de educare ale persoanelor cu

dizabilităţi?

da

nu

Figura nr. 42

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 12. Credeţi că universitatea în care predaţi este dotată

corespunzător, aşa încât, să răspundă necesităţilor tuturor categoriilor de dizabilităţi?

Majoritatea cadrelor didactice chestionate, 99%, au afirmat că universitatea în care predau nu

este dotată corespunzător, astfel încât să răspundă necesităţilor tuturor categoriilor de dizabilităţi

(a se vedea Tabelul nr. 69 şi Figura 43). Dintre tipurile de dizabilităţi cărora nu li se adresează au


Întrebarea 12

nr.

răspunsuri %

DA 1 1%

NU 89 99%

Total 90 100%

Tabelul nr. 69. Universitatea răspunde necesităţilor tuturor categoriilor de dizabilităţi?

1,11%

98,89%

Credeţi că universitatea în care predaţi este dotată

corespunzător, aşa încât, să răspundă necesităţilor

tuturor categoriilor de dizabilităţi?

da

nu

Figura nr. 43

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea nr. 13. Consideraţi că în România este nevoie de programe care să

sprijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de educare?

La această întrebare un procent covârşitor de cadre didactice, 98%, sunt de părere că în România

este nevoie de programe care să sprijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de

educare. Numai 2% dintre respondenţi au răspuns negativ (a se vedea Tabelul nr. 70 şi Figura

44).

Întrebarea 13

nr.

răspunsuri %

DA 88 98%

NU 2 2%

Total 90 100%


97,78%

2,22%

Consideraţi că în România este nevoie de programe

care să spijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi

în procesul de educare?

da

nu

Figura nr. 44. Necesitatea programelor de sprijinire a studenţilor cu dizabilităţi

POSDRU/86/1.2/S/63951

CHESTIONAR C pentru studenţii cu dizabilităţi




Chestionarul a urmărit să reliefeze percepţia studenţilor cu dizabilităţi referitoare la procesul

educaţional, problemele întâmpinate în momentul admiterii în universităţi, probleme întâmpinate

prin prisma facilităţilor de care ar trebui să dispună studenţii cu dizabilităţi în conformitate cu

nevoile lor precum şi aspecte generale cu privire la situaţia persoanelor cu dizabilităţi din

România.

Majoritatea studenţilor cu dizabilităţi care au răspuns la acest chestionar, au dizabilitate fizică,

dar există şi studenţi cu boli somatice, boli rare precum şi 2 cazuri de HIV/SIDA. Iar în ceea ce

priveşte gradul de handicap, predomină gradele mediu şi accentuat, dar există şi câţiva studenţi

cu grad de handicap grav.

Întrebarea 1 „Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au şanse egale în procesul

educaţional?” dintre cele 108 de persoane chestionate, toate având dizabilităţi, 78 (72%)

consideră că studenţii cu dizabilităţi au şanse egale în procesul educaţional. Restul de 30 (28%)

consideră că persoanele cu dizabilităţi nu au aceleaşi şanse în procesul educaţional ca celelalte

persoane care nu prezintă dizabilităţi. Rezultatele pot fi văzute în Tabelul nr. 71 şi Figura 45.

Întrebarea 1

nr.

răspunsuri %

DA 78 72%

NU 30 28%

Total 108 100%

Tabelul nr. 71. Şanse egale în procesul educaţional pentru studenţii cu dizabilităţi

POSDRU/86/1.2/S/63951

72%

28%

Sanse egale

DA NU

Figura 45. Top preferinţe mijloace de comunicare

Întrebarea 2 „Aţi întâmpinat dificultăţi la admiterea în universitate?”

76 (70%) de respondenţi apreciază că personalul administrativ şi cadrele didactice nu au avut un

comportament discriminatoriu faţă de aceştia, 101 (94%) dintre aceştia apreciind că înscrierea în

cadrul universităţii a fost una facilă. Numai 5% dintre cei 108 de studenţi chestionaţi

menţionează faptul că la înscriere, li s-a spus că locul lor nu este în cadrul universităţii, restul

apreciind că nu au avut probleme de acest gen.

În ceea ce priveşte tratamentul preferenţial la admiterea în universitate, 106 (98%) dintre cei 108

de studenţi chestionaţi menţionează faptul că nu au fost privilegiaţi la admiterea în cadrul

universităţii.

Legat de obţinerea unei clemenţe şi a unui tratament preferenţial din partea comisiei de

examinare, 70 (65%) dintre respondenţi au apreciat că nu au avut parte de aşa ceva, iar 80 (74%)

dintre cei chestionaţi au apreciat că au reuşit să se facă remarcaţi doar prin cunoştinţele avute.

În ceea ce priveşte facilităţile pe care universităţile ar trebui să le ofere persoanelor cu dizabilităţi

de la întrebarea 3 „Consideraţi că universitatea vă oferă toate condiţiile necesare participării

dvs. la cursuri?”, marea majoritate a respondenţilor consideră că acestea lipsesc cu desăvârşire

din cadrul universităţilor. Astfel, 69 (64%) dintre cei chestionaţi precizează că nu există rampe

de acces în clădiri şi în sălile de curs (a se vedea Tabelul nr. 72), iar 84 (78%) dintre studenţii

chestionaţi au precizat că nu există nici locuri de parcare speciale pentru persoanele cu

dizabilităţi (a se vedea Tabelul nr. 73).

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 3a

nr.

răspunsuri %

DA 39 36%

NU 69 64%

Total 108 100%

Tabelul nr. 72. Existenţa rampelor de acces pentru studenţii cu dizabilităţi

Întrebarea 3b

nr.

răspunsuri %

DA 24 22%

NU 84 78%

Total 108 100%

Tabelul nr. 73. Locuri de parcare pentru studenţii cu dizabilităţi

S-a mai remarcat că în universităţi lipsesc grupuri sanitare speciale, dar şi materiale - suport de

curs - special adaptate pentru fiecare categorie de dizabilităţi, nu sunt promovate politici care să

apere drepturile persoanelor cu dizabilităţi, şi nu există o implicarea activă în integrarea

studenţilor cu dizabilităţi sau oportunităţi de învăţare pentru aceştia. De asemenea, o altă

problemă majoră identificată de către respondenţi în mediul universitar o reprezintă accesul

dificil la baza materială a universităţii: bibliotecă, laboratoare, resurse ale campusului.

Universităţile sunt deficitare şi în ceea ce priveşte punerea la dispoziţie a unui personal medical

pregătit pentru a oferi ajutor şi consiliere studenţilor cu dizabilităţi în cazul în care aceştia ar avea

nevoie, 93 (86%) dintre respondenţi mărturisind că acest lucru lipseşte cu desăvârşire din

universităţi (a se vedea Tabelul nr. 74)

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 3e

nr.

răspunsuri %

DA 15 14%

NU 93 86%

Total 108 100%

Tabelul nr. 74 Personal medical specializat pentru studenţii cu dizabilităţi

Întrebarea 4 „Prin ce mijloace ar trebui să comunice universitatea cu persoanele cu

dizabilităţi pentru a fi informate permanent despre facilităţile şi oportunităţile pe care le

oferă?”

Studenţii cu dizabilităţi chestionaţi apreciază că, principalul mijloc de comunicare al universităţii

cu ei, prin care pot primi informaţii despre facilităţile şi oportunităţile pe care le oferă, ar trebui

să fie atât prin intermediul site-ului universităţii cât şi prin intermediul e-mailului, ei considerând

aceste mijloace de comunicare ca fiind cele mai eficiente. Alte mijloace de comunicare

considerate de către studenţi ca fiind utile (98 de răspunsuri) sunt reprezentate de către forumuri

special create pentru persoane cu dizabilităţi, dar şi de platformă e-learning. Comunicarea prin

intermediul secretariatului este pe ultimul loc în topul preferinţelor studenţilor cu dizabilităţi,

doar 74 dintre respondenţi considerându-l un mijloc de informare util (Figura 46).

Figura nr. 46. Top preferinţe mijloace de comunicare

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 5 „Ce facilităţi ar trebui să ofere universitatea pentru a atrage şi integra

persoanele cu dizabilităţi?”

Aproape toţi cei chestionaţi sunt de părere că universităţile ar trebui să ofere mai multe facilităţi

persoanelor cu dizabilităţi pentru a-i atrage şi integra în mediul universitar.

Astfel, 95 (88%) dintre cei chestionaţi consideră că universităţile ar trebui să ofere mai multe

oportunităţi de învăţare persoanelor cu dizabilităţi şi să dezvolte materiale didactice specifice

studenţilor cu dizabilităţi, necesare în procesul de învăţare. Rezultatele se pot vedea în Tabelul

nr. 75.

Întrebarea 5a

nr.

răspunsuri %

DA 95 88%

NU 13 12%

Total 108 100%

Tabelul nr. 75. Oferirea de oportunităţi pentru studenţii cu dizabilităţi

94 (87%) dintre respondenţi cred că universităţile ar trebui să desfăşoare programe speciale

pentru studenţii cu dizabilităţi şi să-i sprijine pe aceştia în procesul de găsire a unui loc de muncă

odată cu finalizarea studiilor, aşa cum apare în Tabelul nr. 76.

Întrebarea 5e

nr.

răspunsuri %

DA 94 87%

NU 14 13%

Total 108 100%

Tabelul nr. 76. Desfăşurarea de programe speciale pentru studenţii cu dizabilităţi

Un număr de 89 (82%) de studenţi chestionaţi consideră că universităţile ar trebui să creeze o

reţea formată din studenţi cu dizabilităţi din toată ţara, dar să se şi implice activ în realizarea de

evenimente dedicate persoanelor cu dizabilităţi (a se vedea Tabelul nr. 77).

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 5i

nr.

răspunsuri %

DA 89 82%

NU 19 18%

Total 108 100%

Tabelul nr. 77. Crearea unei reţele naţionale formate din studenţi cu dizabilităţi

Cei mai mulţi dintre studenţii chestionaţi, respectiv 97 (90%), consideră că universităţile ar

trebui:

- să promoveze politici care să apere drepturile persoanelor cu dizabilităţi,

- să se implice activ în integrarea studenţilor cu dizabilităţi,

- să pună la dispoziţia acestora instrumente de lucru specifice nevoilor acestora, precum şi

- să menţină legătura cu studenţii odată cu finalizarea studiilor.

Întrebarea 6 „Consideraţi că accesul la bibliotecă, la laboratorul de informatică, la alte

laboratoare şi resurse ale campusului se realizează cu uşurinţă pentru persoanele cu

dizabilitati?”

Din totalul respondenţilor, 53 (49%) dintre aceştia consideră că accesul la bibliotecă, la

laboratorul de informatică, dar şi alte laboratoare nu se realizează cu uşurinţă în cadrul

universităţii, acest lucru creând dificultăţi în procesul de învăţare al acestora (a se vedea Tabelul

nr. 78). Ca modalităţi se sugerează:

- acces facil la informaţii;

- existenţa rampelor;

- clădirea facultăţii să fie mai sigură pentru cei cu dizabilităţi;

- programele să fie transmise prin e-mail.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 6

nr.

răspunsuri %

DA 55 51%

NU 53 49%

Total 108 100%

Tabelul nr. 78. Acces facil la bibliotecă, laboratoare pentru studenţii cu dizabilităţi

Întrebarea 7 „Care a fost reacţia colegilor, cu privire la dizabilitatea dumneavoastră, la

începutul facultăţii?”

Studenţii chestionaţi nu au considerat dizabilitatea lor a fi un impediment în relaţiile sociale cu

ceilalţi colegi ai lor. Numai 6 (6%) respondenţi au specificat că au fost marginalizaţi au fost

marginalizaţi de către colegii lor în cadrul universităţii. Marea majoritate a celor chestionaţi au

mărturisit că au fost acceptaţi foarte uşor de către colegii lor în rândurile lor, 100 (93%) dintre

respondenţi au fost ajutaţi de către colegii lor (a se vedea Tabelul nr. 79 şi Figura 47), în timp ce

71 (66%) dintre respondenţi afirmă că nu s-au confruntat cu manifestări împotriva lor (rezultatele

apar în Tabelul nr. 80).

Întrebarea 7c

nr.

răspunsuri %

DA 100 93%

NU 8 7%

Total 108 100%

Tabelul nr. 79. Colegii i-au ajutat pe studenţii cu dizabilităţi

POSDRU/86/1.2/S/63951

Figura 47. Ajutor din partea colegilor

Întrebarea 7d

nr.

răspunsuri %

DA 71 66%

NU 37 34%

Total 108 100%

Tabelul nr. 80. Nu au existat manifestări evidente

Întrebarea 8 „Care este reacţia cadrelor didactice referitor la dizabilitatea

dumneavoastră?”

Marea majoritate a respondenţilor apreciază relaţia cu cadrele didactice ca fiind una bună în

cadrul universităţii. Astfel, 103 (95%) dintre respondenţi consideră că nu au fost discriminaţi de

către cadrele didactice din cauza dizabilităţii avute. Rezultatele se pot vedea în Tabelul nr. 81.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 8a

nr.

răspunsuri %

DA 103 95%

NU 5 5%

Total 108 100%

Tabelul nr. 81. Nediscriminarea studenţilor cu dizabilităţi de către cadrele didactice

În ceea ce priveşte atitudinea indiferentă a cadrelor didactice, faţă de studenţii cu dizabilităţi 67

(62%) dintre respondenţi consideră că profesorii nu au avut o atitudine indiferentă faţă de ei,

comparativ cu 41 (38%) care au avut o atitudine indiferentă (a se vedea frecvenţa răspunsurilor

în Tabelul nr. 82 şi Figura 48).

Întrebarea 8c

nr.

răspunsuri %

DA 67 62%

NU 41 38%

Total 108 100%

Tabelul nr. 82. Atitudinea de indiferenţă din partea profesorilor faţă de studenţii cu dizabilităţi

62%

38%

Indiferenta din partea profesorilor

DA NU

Figura 48. Indiferenta din partea profesorilor

POSDRU/86/1.2/S/63951

În acelaşi timp, 97 (90%) dintre studenţii cu dizabilităţi susţin că nu au avut un tratament

preferenţial din partea profesorilor. Rezultatele se pot vedea în Tabelul nr. 83.

Întrebarea 8e

nr.

răspunsuri %

DA 11 10%

NU 97 90%

Total 108 100%

Tabelul nr. 83. Privilegierea studenţilor cu dizabilităţi

Întrebarea 9 „Consideraţi că este necesară existenţa unui cabinet specializat de consiliere

psihopedagogică disponibil pentru studenţii cu dizabilităţi?”

94 (87%) dintre respondenţi consideră că un astfel de cabinet este cu adevărat necesar în cadrul

universităţii (a se vedea rezultatele din Tabelul nr. 84).

Întrebarea 9

nr.

răspunsuri %

DA 94 87%

NU 14 13%

Total 108 100%

Tabelul nr. 84. Necesitatea unui cabinet de consiliere psihopedagogică

Întrebarea 10 „Consideraţi că universitatea răspunde nevoilor dumneavoastră de

formare?”, aproape toţi respondenţii au mărturisit că în timpul derulării studiilor universitare,

universitatea nu a răspuns în totalitate nevoilor de formare pe care aceştia le-au avut, 71 (66%)

de studenţi consideră că nevoile lor de formare sunt îndeplinite doar parţial de către universităţi.

Rezultatele se pot vedea în Tabelul nr. 85 şi Figura 49.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 10

nr.

răspunsuri %

parţial 71 66%

în totalitate 37 34%

Total 108 100%

Tabelul nr. 85. Universitatea şi nevoile de formare

66%34%

Corespunde universitatea nevoilor de formare?

partial total

Figura 49. Universitatea si nevoile de formare

Întrebarea 11 „Cunoaşteţi persoane cu dizabilităţi care ar dori să participe la cursurile

oferite de universitate, dar nu au făcut-o din anumite motive?”

În rândul respondenţilor 28 (26%) au mărturisit că au cunoscut persoane cu dizabilităţi care au

dorit să participe la cursurile oferite de universităţi însă nu au făcut-o (a se vedea Tabelul nr. 86).

Motivele acestora au fost lipsa unor informaţii suficient de detaliate oferite de către universităţi

asupra facilităţilor oferite persoanelor cu dizabilităţi, accesului dificil la înscrierea în cadrul

universităţii, lipsa informaţiilor despre bursele oferite studenţilor cu dizabilităţi, etc.

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 11

nr.

răspunsuri %

DA 28 26%

NU 80 34%

Total 108 100%

Tabelul nr. 86. Există şi alte persoane cu dizabilităţi care vor să devină studenţi

Întrebarea 12 „Doriţi să vă continuaţi studiile prin participarea la un curs postuniversitar

complet de studiu online adaptat pentru persoanele cu dizabilităţi?”

Răspunsul la această întrebare a determinat ca un număr destul de mare 76 (70%) dintre

respondenţi să-şi exprime interesul în a urma un astfel de curs (a se vedea Tabelul nr. 87 şi

Figura 50).

Întrebarea 12

nr.

răspunsuri %

DA 76 70%

NU 32 30%

Total 108 100%

Tabelul nr. 87. Dorinţa de a urma un curs postuniversitar online

POSDRU/86/1.2/S/63951

70%

30%

Dorinta de a urma un curs postuniversitar online

da nu

Figura 50. Dorinţa de a urma un curs postuniversitar online

În ceea ce priveşte ultima întrebare, „Consideraţi că în România este nevoie de programe

care să sprijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de educare?”

Aproape toţi studenţii chestionaţi sunt de părere că în România este necesară implementarea unor

programe care să sprijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul educaţional, un prim

pas fiind acela al îmbunătăţirii legislaţiei privind egalitatea de şanse şi măsuri practice aplicate

ale instituţiilor abilitate şi factorilor implicaţi.

POSDRU/86/1.2/S/63951

CHESTIONAR D pentru administratorii de cămine





Chestionarul a urmărit să reliefeze percepţia administratorilor de cămin referitoare la condiţiile

de locuit ale studenţilor cu dizabilităţi, facilităţile pe care universităţile le oferă studenţilor în

interiorul căminelor, dar şi aspecte generale cu privire la situaţia persoanelor cu dizabilităţi din

România.

În ceea ce priveşte prima întrebare „Ce tipuri de dizabilităţi aţi observat la studenţi, pe

parcursul experienţei dumneavoastră de administrare?”, administratorii de cămine au

menţionat următoarele tipuri de dizabilităţi întâlnite: dizabilităţi motorii (10 răspunsuri),

deficienţe de auz (8 răspunsuri), deficienţe de vedere (6 răspunsuri), dificultăţi de învăţare (11

răspunsuri), boli cronice degenerative handicapante (2 răspunsuri). Rezultatele se pot vedea în

Figura 51.

Dizabilitate motorie Deficiente de auz

Deficiente de vedere Dificultati de invatare

boli cronice degenerative

Figura 51. Tipuri de dizabilităţi întâlnite de administratorii de cămine

POSDRU/86/1.2/S/63951

Întrebarea 2 „Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au condiţii adecvate de locuit,

corespunzătoare nevoilor lor, în căminul pe care îl administraţi?”

Marea majoritate a administratorilor de cămine (17 răspunsuri – 59%) au menţionat că studenţii

cu dizabilităţi au condiţii adecvate de locuit în conformitate cu nevoile fiecăruia, iar restul

administratorilor au precizat că acele cămine pe care le au în administrare nu îndeplinesc nevoile

specifice studenţilor cu dizabilităţi, ţinând cont de dizabilitatea de care suferă (a se vedea Tabelul

nr. 88).

Întrebarea 2

nr.

răspunsuri %

DA 17 59%

NU 12 41%

Total 29 100%

Tabelul nr. 88. Existenţa condiţiilor de locuit corespunzătoare

La întrebarea „În condiţiile actuale ale învăţământului incluziv, aţi accepta să participaţi la

o formare pentru a dezvolta abilităţile de lucru necesare interacţiunii dintre

dumneavoastră şi studenţii cu dizabilităţi?”, marea majoritate a administratorilor de cămine

chestionaţi, 23 (79%), au apreciat că participarea la cursurile de formare, utilizate pentru a

dezvolta abilităţile de lucru necesare interacţiunii dintre administratori şi studenţii cu dizabilităţi,

ar fi deosebit de benefice şi utile, ducând la o mai bună înţelegere din partea acestora asupra

situaţiei studenţilor şi nevoilor specifice pe care aceştia le au. Procentajul răspunsurilor pot fi

văzute în Tabelul nr. 89 şi în Figura 52.

Întrebare

nr.

răspunsuri %

DA 23 79%

NU 6 21%

Total 29 100%

Tabelul nr. 89. Participare la formare

POSDRU/86/1.2/S/63951

Figura 52. Participarea administratorilor de cămine la formare

La întrebarea „Există prevederi agreate de universitate privind alocarea unui loc în cămin

pentru persoanele cu dizabilităţi?”, în cazul repartiţiilor studenţilor cu dizabilităţi în căminele

studenţeşti, un număr de 24 (83%) de administratori chestionaţi au menţionat faptul că repartiţiile

în căminele studenţeşti se realizează în baza unor prevederi agreate de către conducerea

universităţii. Frecvenţa răspunsurilor este prezentată în tabelul de mai jos:

Întrebare

nr.

răspunsuri %

DA 24 83%

NU 5 17%

Total 29 100%

Tabelul nr. 90. Prevederi pentru repartizarea în cămin a persoanelor cu dizabilităţi

Referitor la întrebarea „Consideraţi că există facilităţi pentru persoanele cu dizabilităţi în

căminul pe care îl administraţi?” privind facilităţile de care căminele din campusurile

universitare ar trebui să dispună în concordanţă cu nevoile specifice ale studenţilor cu

dizabilităţi, raportat la tipul şi gradul dizabilităţii pe care aceştia îl prezintă, marea majoritate a

administratorilor de cămine (20 de răspunsuri) au declarat că acele cămine pe care le au în

POSDRU/86/1.2/S/63951

administrare nu beneficiază de spaţii amenajate pentru studenţii cu dizabilităţi. În Tabelul nr. 91

se poate vedea frecvenţa acestor răspunsuri.

Întrebare

nr.

răspunsuri %

DA 9 31%

NU 20 69%

Total 29 100%

Tabelul nr. 91. Facilităţi în cămin pentru persoanele cu dizabilităţi

O problemă identificată de către respondenţi o reprezintă inexistenţa grupurilor sanitare adecvate

nevoilor persoanelor cu dizabilităţi (20 de răspunsuri). În cadrul lipsei facilităţilor pentru

studenţii cu dizabilităţi, conform respondenţilor, reiese de asemenea lipsa unei aparaturi de

avertizare în cazul producerii unor incendii precum şi diferenţe majore între dotările pentru

studenţii cu dizabilităţi şi ceilalţi studenţi (23 de răspunsuri). 14 (48%) din 29 de administratori

de cămine au menţionat existenţa unei rampe de acces în cămin precum şi a unui personal

medical apt să intervină în cazul apariţiei unei probleme de sănătate la unul dintre studenţii cu

dizabilităţi (15 răspunsuri – 52%). În căminele pe care le au în administrare, toţi administratorii

de cămine chestionaţi au declarat faptul că nu există un interpret mimico-gestual care să vină în

ajutorul studenţilor cu dizabilităţi în cazul în care aceştia ar avea nevoie. Legat de permiterea

accesului animalelor însoţitoare pentru nevăzători în căminele din campusurile universitare, 25

(86%) dintre administratori au declarat ca accesul nu este permis pentru acestea. Se poate aici

observa o politică deficitară adoptată de către conducerea universităţilor în ceea ce priveşte

acordarea acestei facilităţi studenţilor cu deficienţe vizuale care necesită compania unui animal

însoţitor. Frecvenţa răspunsurilor se poate vedea în Tabelul nr. 92 şi Figura 53.

Alte facilităţi pentru persoanele cu dizabilităţi în cămin? Da % Nu %

Există rampă de acces 14 48% 15 52%

Există grupuri sanitare adecvate nevoilor persoanelor cu dizabilităţi 9 31% 20 69%

Există interpret mimico/gestual - - 29 100%

Există aparatură de avertizare în caz de incidente 6 21% 23 79%

POSDRU/86/1.2/S/63951

Accesul este permis animalelor însoţitoare pentru nevăzători 4 14% 25 86%

Există personal medical apt să intervină în cazul apariţiei unei probleme de

sănătate la una dintre persoanele cu dizabilităţi

15 52% 14 48%

Tabelul nr. 92. Facilităţi în cămin pentru persoanele cu dizabilităţi

48%52% Rampa de acces

Personal medical

Figura 53. Facilităţi existente în cămine pentru studenţii cu dizabilităţi

Referitor la întrebarea „Credeţi că spaţiul din cămin oferit persoanelor cu dizabilităţi este

dotat corespunzător?”, se pot observa carenţe majore între dotările pentru studenţii cu

dizabilităţi şi ceilalţi studenţi. Astfel, 11 (38%) dintre respondenţi au declarat că accesul în

cămine pentru studenţii cu dizabilităţi nu este unul facil, aceştia fiind nevoiţi să facă eforturi

suplimentare pentru accesul în camere. Rezultatele la această întrebare se pot vedea în Tabelul

nr. 93.

Întrebare

nr.

răspunsuri %

DA 18 62%

NU 11 38%

Total 29 100%

Tabelul nr. 93. Accesul în cămin este facil pentru studenţii cu dizabilităţi

POSDRU/86/1.2/S/63951

În ceea ce priveşte existenţa mobilierului adecvat pentru persoanele cu dizabilităţi se observă

aceleaşi lipsuri, 17 (59%) dintre respondenţi declarând că nu există un asemenea mobilier în

camerele căminelor, aşa cum apare în Tabelul nr. 94.

Întrebare

nr.

răspunsuri %

DA 12 41%

NU 17 59%

Total 29 100%

Tabelul nr. 94. Existenţa mobilierului adecvat

Legat de mărimea spaţiului din camerele căminelor care să poată permite deplasarea facilă a unui

student cu dizabilităţi locomotorii aflat într-un scaun rulant, 16 (55%) dintre administratori care

au răspuns la această întrebare au declarat că spaţiul este suficient de mare pentru deplasarea

într-un scaun rulant (a se vedea răspunsurile din Tabelul nr. 95).

Întrebare

nr.

răspunsuri %

DA 16 55%

NU 13 45%

Total 29 100%

Tabelul nr. 95. Spaţiu mare în camere

În ceea ce priveşte următoarea întrebare „Credeţi că studenţii care locuiesc în cămin au o

atitudine necorespunzătoare faţă de studenţii cu dizabilităţi din acest imobil?”, 25 (86%) de

respondenţi au menţionat că aceştia nu au şi nu au avut o atitudine necorespunzătoare, lucru care

contribuie la integrarea facilă a studenţilor cu dizabilităţi în mediul academic şi în rândul

colegilor lor. Restul au precizat că studenţii din cămine au avut atitudini necorespunzătoare faţă

de colegii lor care prezintă dizabilităţi, neprecizând însă natura acestor atitudini şi

POSDRU/86/1.2/S/63951

comportamente necorespunzătoare. Frecvenţa rezultatelor se poate vedea în Tabelul nr. 96 şi

Figura 54.

Întrebare

nr.

răspunsuri %

DA 4 14%

NU 25 86%

Total 29 100%

Tabelul nr. 96. Există atitudine necorespunzătoare faţă de studenţii cu dizabilităţi din cămin?

Figura 54. Există atitudini necorespunzătoare faţă de studenţii cu dizabilităţi

În ceea ce priveşte întrebarea „Aţi asistat la acte de discriminare îndreptate împotriva

studenţilor cu dizabilităţi ce locuiesc în căminul pe care îl administraţi?”, toţi respondenţii

au mărturisit faptul că, în cadrul căminelor administrate de dânşii nu au asistat la acte de

discriminare îndreptate împotriva studenţilor cu dizabilităţi.

La întrebarea „Credeţi că este nevoie de ajutorul unei persoane specializate pentru a

răspunde nevoilor studenţilor cu dizabilităţi sau puteţi gestiona singur aceste situaţii?”,

doar 14 (48%) administratori au menţionat că ar fi necesar ajutorul unei persoane specializate

POSDRU/86/1.2/S/63951

pentru a răspunde nevoilor studenţilor cu dizabilităţi, dar şi pentru a gestiona diferitele situaţii

întâlnite în cămine, restul considerând că pot gestiona singuri aceste situaţii şi pot oferi tot

sprijinul de care au nevoie studenţii cu dizabilităţi cazaţi în căminele lor, aşa cum apare în

Tabelul 97.

Întrebare

nr.

răspunsuri %

DA 14 48%

NU 15 52%

Total 29 100%

Tabelul nr. 97. Necesitatea unei persoane specializate în cămin

La ultima întrebare „Consideraţi că în România este nevoie de programe care să sprijine

integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul educaţional de nivel superior?”, toţi cei 29

de respondenţi consideră necesară implementarea unor programe care să sprijine integrarea

studenţilor cu dizabilităţi în procesul educaţional de nivel superior.

POSDRU/86/1.2/S/63951

CONCLUZII

Scopul cercetării este prezentarea modului în care universităţile au sprijinit şi facilitat până în

prezent educaţia persoanelor cu dizabilitati, precum şi posibilităţile de îmbunătăţire a susţinerii

acestora în procesul educaţional.




Sibiu.

Chestionarul B, a fost aplicat unui număr de 663 de profesori universitari de la cele 3 universităţi

partenere în cadrul proiectului: Universitatea “Valahia” din Târgovişte, Universitatea “Dunărea

de Jos” din Galaţi şi Universitatea “Lucian Blaga” din Sibiu.








Analizând răspunsurile la chestionarele B, cele şase ipoteze enunţate, primele două nu se

confirmă. Mai mult de jumătate dintre respondenţi consideră că persoanele cu dizabilităţi au

şanse egale în procesul educaţional.

Referitor la cea de a doua ipoteză, cadrele didactice, în proporţie de 64%, 54%, 60% (pentru

fiecare forma de învăţământ), consideră că dizabilitatea unei persoane nu reprezintă o piedică în

procesul educaţional. Totuşi, mulţi dintre respondenţi susţin contrariul, menţionând problemele

cu care se confruntă studenţii cu dizabilităţi: dificultăţi de comunicare, probleme emoţionale,

imposibilitatea studenţilor cu dizabilităţi locomotori de a urca la etaj în sălile de curs şi

laboratoare, imposibilitatea persoanelor cu deficienţe grave de vedere de a studia în format

POSDRU/86/1.2/S/63951

Braille, imposibilitatea persoanelor cu dizabilităţi locomotori de a urma anumite facultăţi (de

exemplu cele tehnice sau facultatea de sport), acces dificil la procesul de instruire, dificultatea

menţinerii unui ritm ridicat pentru cunoaştere şi asimilare.

Celelalte patru ipoteze au fost confirmate. Astfel, majoritatea cadrelor didactice

chestionate apreciază că Universităţile nu sunt dotate corespunzător pentru nevoile persoanelor

cu dizabilităţi. În urma răspunsurilor primite, s-a constatat că o parte a cadrelor didactice susţin

că există rampe de acces şi locuri de parcare prevăzute pentru persoanele cu dizabilităţi, iar o alta

parte infirmă acest lucru, fapt datorat distribuţiei geografice a facultăţilor şi insuficienţei

spaţiului pentru parcare, în general.

Un procent foarte mare de cadre didactice, 86% - ZI, 95% - ID, 83% - Master, şi-au

manifestat interesul pentru a participa la cursuri de formare cu scopul de a dezvolta abilităţile de

lucru necesare interacţiunii cu studenţii cu dizabilităţi.

De asemenea, aproape toate cadrele didactice chestionate, 91% - ZI, 95% - ID, 96%-

Master, consideră că sistemul de învăţământ românesc nu este adaptat nevoilor de educare ale

persoanelor cu dizabilităţi.

Şi ipoteza că în România este nevoie de programe care să sprijine integrarea studenţilor

cu dizabilităţi în procesul de educare s-a confirmat prin faptul ca un procent foarte mare de cadre

didactice afirma acest lucru (98% - ZI, 97% - ID, 98% - Master).

Analizând şi răspunsurile la chestionarele tip A (oferite de absolvenţii cu dizabilităţi care

şi-au finalizat studiile la universitate) şi C (oferite de studenţii cu dizabilităţi), precum şi

chestionarul tip D aplicat administratorilor de cămine studenţeşti, s-au constatat următoarele:

- 57% dintre absolvenţii cu dizabilităţi chestionaţi consideră că persoanele cu dizabilităţi

nu au şanse egale în procesul educaţional. Cadrele didactice care au răspuns la aceasta întrebare

afirmă tocmai contrariul, faptul că aceste persoane au şanse egale în procesul de învăţământ

(63% - ZI, 57% - ID, 57% - Master). Comparativ cu cei care deja au absolvit facultatea, 72%

dintre studenţii cu dizabilităţi consideră că au şanse egale în procesul educaţional.

- toţi respondenţii (studenţii şi absolvenţii cu dizabilităţi, administratorii de cămine şi

cadrele didactice) sunt de acord ca în România este necesară implementarea unor programe care

POSDRU/86/1.2/S/63951

să sprijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi, atât în procesul educaţional cât şi în momentul

integrării acestora pe piaţa muncii, un prim pas fiind acela al îmbunătăţirii legislaţiei privind

egalitatea de şanse şi măsuri practice aplicate ale instituţiilor abilitate şi factorilor implicaţi;

- aproape toţi respondenţii (atât studenţii cât şi cadrele didactice) remarcă lipsa din

universităţi a unui personal medical pregătit pentru a oferi ajutor şi consiliere studenţilor cu

dizabilităţi, în acelaşi timp considerându-se necesară existenţa unui cabinet specializat de

consiliere psihopedagogică pentru studenţii cu dizabilităţi;

- referitor la facilităţile pe care universităţile ar trebui să le ofere persoanelor cu

dizabilităţi, marea majoritate a studenţilor cu dizabilităţi consideră că acestea lipsesc cu

desăvârşire din cadrul universităţilor.

- legat de participarea respondenţilor la cursuri de formare cu scopul de a dezvolta

abilităţile de lucru necesare interacţiunii cu studenţii cu dizabilităţi, marea majoritate a

administratorilor de cămine au menţionat importanţa acestor cursuri, fiind în consens cu cadrele

didactice, considerându-le un factor care duce la o mai bună înţelegere a situaţiei studenţilor cu

dizabilităţi şi nevoilor specifice pe care aceştia le au.

POSDRU/86/1.2/S/63951

RECOMANDĂRI

Recomandări pentru a înlesni accesul persoanelor cu dizabilităţi la procesul de învăţământ:

Recomandări pentru cadrele didactice

- asiguraţi-vă că materialele suplimentare pentru studiu le puteţi avea în diferite formate:

tipărite în format clasic, tipărite cu informaţia mărită, în format electronic, etc.;

- permiteţi înregistrarea lecţiilor pentru studenţii cu dizabilităţi care nu pot lua notiţe;

- discutaţi în particular cerinţele studenţilor cu dizabilităţi, ei ştiu cel mai bine care sunt

adaptările de care au nevoie;

- utilizaţi calculatorul şi videoproiectorului în activitatea de predare;

- recapitulaţi des, structuraţi cursurile, sintetizaţi informaţiile;

- oferiţi consultaţii;

- încurajaţi studentul şi punctaţi faptul că se va descurca mai bine dacă depune mai mult efort

şi solicită ajutorul atunci când are nevoie;

- încurajaţi studenţii să participe la discuţii, dialogaţi în permanenţă, repetaţi noţiunile noi;

- sprijiniţii, fiţi adaptabili la evaluări, daţi sarcini diferenţiate;

- acordaţi mai mult timp studenţilor cu dizabilităţi pentru completarea activităţilor, la

examene, etc.;

- utilizaţi sălile de curs de la parterul facultăţilor pentru a facilita accesul persoanelor cu

deficienţe locomotorii.

Referitor la dotările pe care universitatea ar trebui sa le ofere persoanelor cu dizabilităţi

- cabinet specializat de consiliere psihopedagogica pentru studenţii cu dizabilităţi;

- personal medical pregătit pentru a oferi ajutor si consiliere studenţilor cu dizabilităţi;

- grupuri sanitare speciale, adecvate nevoilor persoanelor cu dizabilităţi;

- permiterea accesului animalelor însoţitoare pentru persoanele cu deficienţe grave de

vedere.

POSDRU/86/1.2/S/63951

ANEXE

POSDRU/86/1.2/S/63951

ANEXA 1

CHESTIONAR A

Opinia dvs. este foarte importantă deoarece ne ajută să observăm care este în prezent nivelul facilităţilor pe care le oferă mediul universitar studenţilor cu dizabilităţi. Pentru o mai bună integrare a acestora în mediul universitar, vă rugăm să vă exprimaţi cu sinceritate opiniile, pentru a facilita în viitor accesul cât mai multor tineri cu dizabilităţi în universităţile din România.

Chestionarul A va fi aplicat absolvenţilor cu dizabilităţi care au finalizat ciclul de studii superioare. Răspunsurile din acest chestionar vor ajuta consorţiul proiectului să realizeze materiale de instruire şi metodologii de instruire/testare necesare cadrelor didactice în procesul educaţional pentru studenţii cu dizabilităţi.

Pentru acurateţea cercetării recomandăm respondenţilor să fie activi și să propună măsuri care să

contribuie la diminuarea şi eliminarea practicilor discriminatorii.

Răspunsurile la chestionar sunt strict confidențiale și vor fi utilizate doar în scopul îmbunătăţirii

accesului la educaţie în cadrul învăţământului superior de licenţă şi master.

Chestionarul nu este și nu va fi utilizat ca modalitate de apreciere profesională. Vă multumim!

Instrucțiuni de completare a chestionarului

Pentru a răspunde la întrebări vă rugăm să marcaţi cu X, răspunsul dorit (Da sau Nu). Dacă este cazul puteţi alege şi marca cu X mai multe variante dintre cele descrise sub fiecare întrebare, atâta timp cât alegeţi o singură opţiune (Da sau Nu) per variantă de răspuns.

ÎNTREBARE

1.Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au şanse egale în procesul

educaţional?

Da Nu

2.Cu ce ofertă credeţi că ar trebui să se prezinte universitatea pentru a atrage şi integra persoanele cu dizabilităţi?

Da Nu

Să ofere mai multe facilităţi persoanelor cu dizabilităţi

Să promoveze politici care să apere drepturile persoanelor cu dizabilităţi

Să ofere aparatură specifică persoanelor cu dizabilităţi (tastatură braille, periferice de intrare specifice pentru nevăzători, aparate pentru citirea textelor tipărite, imprimante braille, tehnologii asistive hardware pentru persoane cu mobilitate redusă, etc.)

POSDRU/86/1.2/S/63951

Să utilizeze materiale didactice necesare procesului de învăţare special adaptate pentru persoanele cu dizabilităţi

Să desfăşoare programe speciale pentru persoanele cu dizabilităţi

Să se implice activ în integrarea studenţilor cu dizabilităţi

Altele (care?)

3.Credeţi că, în timpul facultăţii, dizabilitatea dvs. a influenţat într-o anumită manieră atitudinea colegilor dvs. ?

Da Nu

Nu au existat difereţe între noi. Dizabilitatea mea nu a contat

M-au ajutat foarte mult colegii mei

Menţin şi acum legătura cu foştii colegi

Am fost marginalizat

Nu am reuşit să mă integrez

Am fost subiectul unor atitudini necorespunzatoare

Alta (care?)

4.Credeţi că, în timpul facultăţii, dizabilitatea dvs. a influenţat într-o anumită manieră atitudinea cadrelor didactice?

Da Nu

Am fost discriminat pentru dizabilitatea mea

Nu am fost înţeles atunci când am avut o problemă

Au avut o atitudine de indiferenţă

Nu a contat handicapul meu

M-au ajutat foarte mult

Am fost privilegiat

Alta (care?)

5.Consideraţi că universitatea a răspuns nevoilor dvs. de formare? Da Nu

A răspuns în totalitate

A răspuns parţial

A trebui să urmez şi alte cursuri

POSDRU/86/1.2/S/63951

Specificaţi felul cursurilor urmate de dvs.

6.Aţi reuşit să vă angajaţi cu uşurinţă după finalizarea studiilor? Da Nu

În ce domeniu? Este cel în care v-aţi finalizat studiile?

7.Credeţi că un dialog între universitate-angajator-student ar facilita accesul studenţilor pe piaţa muncii?

Da Nu

8.Angajatorii oferă posibilităţi de adaptare şi integrare a persoanelor cu dizabilităţi mai bune decât cele pe care le oferă mediul universitar?

Da Nu

Vă rugăm exemplificaţi

9.Credeţi că legislaţia privind egalitatea de şanse ar trebui îmbunătăţită? Da Nu

Vă rugăm exemplificaţi

10.Consideraţi că în România este nevoie de programe care să spijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de educare şi integrare pe piaţa muncii?

Da Nu

Vă rugăm specificaţi tipul de handicap:

Fizic Vizual Auditiv Surdocecitate Somatic Mintal Psihic HIV/SIDA Asociat Boli

rare

Vă rugăm marcaţi cu X gradul de handicap în care vă încadraţi

Uşor Mediu Accentuat Grav

POSDRU/86/1.2/S/63951

ANEXA 2

CHESTIONAR B


Chestionarul B va fi aplicat cadrelor didactice din cadrul instituţiilor de învăţământ superior care vor participa la cercetare. Răspunsurile din acest chestionar vor ajuta consorţiul proiectului să realizeze materiale de instruire şi metodologii de instruire/testare necesare cadrelor didactice în procesul educaţional pentru studenţii cu dizabilităţi.

Pentru acurateţea cercetării recomandăm respondenţilor să fie activi și să propună măsuri care să

contribuie la diminuarea şi eliminarea practicilor discriminatorii.

Răspunsurile la chestionar sunt strict confidențiale și vor fi utilizate doar în scopul îmbunătăţirii

accesului la educaţie în cadrul învăţământului superior de licenţă şi master.

Chestionarul nu este și nu va fi utilizat ca modalitate de apreciere profesională. Vă multumim!


Pentru a răspunde la întrebări vă rugăm să marcaţi cu X, răspunsul dorit (Da sau Nu). Dacă este cazul puteţi alege şi marca cu X mai multe variante dintre cele descrise sub fiecare întrebare, atâta timp cât alegeţi o singură opţiune (Da sau Nu) per variantă de răspuns. În cazul enumerărilor notaţi variantele de răspuns în ordinea importanţei lor pentru dvs. astfel: acordaţi 1 celei mai importante probleme, 2 următoarei pe lista dvs., ş.a.m.d până la punctul 5 pentru cea mai puţin importantă problemă.

ÎNTREBARE

1.Selectaţi vă rog din lista alăturată, ce tipuri de dizabilităţi aţi identificat la studenţi, pe parcursul experienţei dvs. didactice

Da Nu

dificultăţi de învăţare şi comunicare

handicap de motricitate

handicap de auz

handicap de vedere,

POSDRU/86/1.2/S/63951

boli cronice degenerative handicapante

altele ( enumeraţi)

2.Enumeraţi în coloana din dreapta cinci probleme de învăţare pe care le-aţi identificat la studenţii cu dizabilităţi

1. 2. 3. 4. 5.

3.Enumeraţi în coloana din dreapta cinci probleme de predare pe care le-aţi adaptat la cerinţele studenţilor cu dizabilităţi

1. 2. 3. 4. 5.

4.În condiţiile actuale ale învăţământului incluziv, aţi accepta să participaţi la o formare pentru a dezvolata abilităţile de lucru necesare interacţiunii dintre dvs. şi studenţii cu dizabilităţi

Da Nu

5.Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au şanse egale în procesul educaţional?

Da Nu

6.Oferă universitatea în care predaţi facilităţi la admitere pentru persoanele cu dizabilităţi?

Da Nu

Vă rugăm enumeraţi

7.Respectă universitatea în care predaţi legislaţia privind egalitatea de şanse?

Da Nu

8.Credeţi că dizabilitatea unei persoane reprezintă o piedică în procesul educaţional?

Da Nu

Vă rugăm enumeraţi

9.Consideraţi că universitatea este dotată corespunzător pentru nevoile persoanelor cu dizabilităţi?

Da Nu

Există un interpret mimico/gestual

Există Audio guide/Audio Books

Este permis accesul animalelor însoțitoare pentru nevăzători

Există rampe de access/lifturi

POSDRU/86/1.2/S/63951

Există locuri de parcare rezervate pentru persoanele cu dizabilităţi

Există unităţi sanitare corespunzătoare

Alte observaţii

10.Materialele didactice pe care le utilizaţi sunt adaptate nevoilor de învăţare ale studenţilor cu dizabilităţi?

Da Nu

Utilizarea alfabetului braille

Materilele utilizate sunt disponibile în format electronic (utilizabile pentru softurile de citit)


Materialele predate sunt disponibile în format audio/video/cu subtitrare

Altul (care?)

11.Consideraţi că sistemul de învăţământ românesc este adaptat nevoilor de educare ale persoanelor cu dizabilităţi?

Da Nu

12.Credeţi că universitatea în care predaţi este dotată corespunzător, aşa încât, să răspundă necesităţilor tuturor categoriilor de dizabilităţi?

Da Nu

Cărui tip de dizabilitate nu i se adresează?


rare

13.Consideraţi că în România este nevoie de programe care să spijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de educare?

Da Nu

POSDRU/86/1.2/S/63951

ANEXA 3

CHESTIONAR C


Chestionarul C va fi aplicat studenţilor cu dizabilităţi care vor participa la cercetare în cadrul proiectului. Răspunsurile din acest chestionar vor ajuta consorţiul proiectului să realizeze materiale de instruire şi metodologii de instruire/testare necesare cadrelor didactice în procesul educaţional pentru studenţii cu dizabilităţi. Pentru acurateţea cercetării recomandăm respondenţilor să fie activi şi să propună măsuri care să contribuie la diminuarea şi eliminarea practicilor discriminatorii.

Răspunsurile la chestionar sunt strict confidențiale şi vor fi utilizate doar în scopul îmbunătăţirii

accesului la educaţie în cadrul învăţământului superior de licenţă şi master. Chestionarul nu este şi nu va fi utilizat ca modalitate de apreciere profesională. Vă multumim!


Pentru a răspunde la întrebări vă rugăm să marcaţi cu X, răspunsul dorit (Da sau Nu). Dacă este cazul puteţi alege şi marca cu X mai multe variante dintre cele descrise sub fiecare întrebare, atâta timp cât alegeţi o singură opţiune (Da sau Nu) per variantă de răspuns.

ÎNTREBARE Da Nu

1.Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au şanse egale în procesul educaţional?

2.Aţi întâmpinat dificultăţi la admiterea în universitate? Da Nu

Cadrele didactice/personalul administrativ au avut un comportament

discrimnatoriu la adresa mea

Mi s-a permis cu greu să mă înscriu

Mi s-a spus că locul meu nu este aici

Nu am avut acces la informaţii legate de admitere

Am fost privilegiat

POSDRU/86/1.2/S/63951

Am beneficiat de loc la buget acordat persoanelor cu dizabilităţi

Am găsit înţelegere din partea comisiei de examinare

Am reuşit să mă fac remarcat doar prin cunoştinţele mele

Altul (care?)

3.Consideraţi că universitatea vă oferă toate condiţiile necesare participării dvs. la cursuri?

Da Nu

Există rampă de acces în clădire şi în sălile de curs

Există locuri de parcare speciale pentru persoanele cu dizabilităţi

Există grupur sanitare pentru persoanele cu dizabilităţi

Există materiale speciale pentru fiecare categorie de dizabilităţi

Există întotdeauna personal medical pregătit pentru a oferi ajutor şi consiliere

Altul (care?)

4.Prin ce mijloace ar trebui să comunice universitatea cu persoanele cu dizabilităţi pentru a fi informate permanent despre facilităţile şi oportunităţile pe care le oferă?

Da Nu

Pe site-ul universităţii

Pe forum creat special pentru persoane cu dizabilităţi

Platformă e-learning

Prin e-mail

Prin intermediul secretariatului

Altele (care?)

5.Ce facilităţi ar trebui să ofere universitatea pentru a atrage şi integra persoanele cu dizabilităţi?

Da Nu

Să ofere mai multe oportunităţi de învătare persoanelor cu dizabilităţi

Să promoveze politici care să apere drepturile persoanelor cu dizabilităţi

Să pună la dispoziţia acestora instrumente de lucru specifice nevoilor acestora

Să dezvolte/deţină materiale didactice necesare procesului de învăţare pentru persoanele cu dizabilităţi

POSDRU/86/1.2/S/63951

Să desfăşoare programe speciale pentru persoanele cu dizabilităţi

Să se implice activ în integrarea studenţilor cu dizabilităţi

Să sprijine studenţii în procesul de găsire a unui loc de muncă

Să menţină legătura cu studenţii şi după finalizarea studiilor

Să creeze o reţea formată din studenţi cu dizabilităţi din toată ţara

Să realizeze evenimente dedicate studenţilor cu dizabilităţi

Altul (care?)

6.Consideraţi că accesul la bibliotecă, la laboratorul de informatică, la alte laboratoare şi resurse ale campusului se realizeaza cu uşurinţă pentru persoanele cu dizabilitati?

Da Nu

Ce ar trebui îmbunătăţit?

7.Care a fost reacţia colegilor, cu privire la dizabilitatea dvs., la începutul facultăţii?

Da Nu

Nu au existat difereţe între noi. Dizabilitatea mea nu a contat

M-au acceptat foarte uşor în rândul lor

M-au ajutat foarte mult colegii mei

Nu au avut manifestări evidente

Am fost marginalizat

Nu reuşesc nici acum să mă integrez

Am fost subiectul unor atitudini necorespunzătoare

Nu vreau să-mi fac prieteni

Alta (care?)

8.Care este reacţia cadrelor didactice referitor la dizabilitatea dvs.? Da Nu

Sunt discriminat pentru dizabilitatea mea

Nu sunt înţeles atunci când am o problemă

Au o atitudine de indiferenţă

Nu contează dizabilitatea mea

POSDRU/86/1.2/S/63951

Vă rugăm specificaţi tipul de handicap:


rare

Vă rugăm marcaţi cu X gradul de handicap în care vă încadraţi

Uşor Mediu Accentuat Grav

Mă ajută foarte mult

Sunt privilegiat

Alta (care?)

9.Consideraţi că este necesară existenţa unui cabinet specializat de consiliere psihopedagogică disponibil pentru studenţii cu dizabilităţi?

Da Nu

10.Consideraţi că universitatea răspunde nevoilor dvs. de formare?

Da Nu

Răspunde în totalitate

Răspunde parţial

Vă rugăm să precizaţi ce ar trebui îmbunătăţit:

11.Cunoaşteţi persoane cu dizabilităţi care ar dori să participe la cursurile oferite de universitate, dar nu au făcut-o din anumite motive?

Da Nu

Care credeţi că sunt motivele pentru care nu s-au înscris în cadrul unei universităţi?

12.Doriţi să vă continuaţi studiile prin participarea la un curs postuniversitar complet de studiu online adaptat pentru persoanele cu dizabilităţi?

Da Nu

13.Consideraţi că în România este nevoie de programe care să spijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul de educare?

Da Nu

POSDRU/86/1.2/S/63951

ANEXA 4

CHESTIONAR D

Opinia dvs. este foarte importantă deoarece ne ajută să observam care este în prezent nivelul facilităţilor pe care le oferă mediul universitar studenţilor cu dizabilităţi. Pentru o mai bună integrare a acestora în mediul universitar, vă rugăm să vă exprimaţi cu sinceritate opiniile, pentru a facilita în viitor accesul cât mai multor tineri cu dizabilităţi în universităţile din România. Chestionarul D va fi aplicat persoanelor responsabile de administrarea unităţilor de cazare / cămine studenţeşti din cadrul instituţiilor de învăţământ superior participante la cercetare. Răspunsurile din acest chestionar vor ajuta consorţiul proiectului să realizeze materiale de instruire şi metodologii de instruire/testare necesare cadrelor didactice în procesul educaţional pentru studenţii cu dizabilităţi. Pentru acurateţea cercetării recomandăm respondenţilor să fie activi şi să propună măsuri care să contribuie la diminuarea şi eliminarea practicilor discriminatorii.

Răspunsurile la chestionar sunt strict confidențiale şi vor fi utilizate doar în scopul îmbunătăţirii

accesului la educaţie în cadrul învăţământului superior de licenţă şi master. Chestionarul nu este şi nu va fi utilizat ca modalitate de apreciere profesională. Vă multumim!

Instrucţiuni de completare a chestionarului

Pentru a răspunde la întrebări vă rugăm să marcaţi cu X, răspunsul dorit (Da sau Nu). Dacă este cazul puteţi alege şi marca cu X mai multe variante dintre cele descrise sub fiecare întrebare, atâta timp cât alegeţi o singură opţiune (Da sau Nu) per variantă de răspuns. În cazul enumerărilor notaţi variantele de răspuns în ordinea importanţei lor pentru dvs. astfel: acordaţi 1 celei mai importante probleme, 2 următoarei pe lista dvs., ş.a.m.d până la punctul 5 pentru cea mai puţin importantă problemă.

ÎNTREBARE

1.Selectaţi vă rog din lista alaturată, ce tipuri de dizabilităţi aţi observat la studenţi, pe

parcursul experienţei dvs. de administrare:

dificultăţi de învăţare şi comunicare Da Nu

handicap de motricitate Da Nu

POSDRU/86/1.2/S/63951

handicap de auz Da Nu

handicap de vedere Da Nu

boli cronice degenerative handicapante

Da Nu

altele (descrieţi)

2.Consideraţi că persoanele cu dizabilităţi au condiţii adecvate de locuit, corespunzătoare nevoilor lor, în caminul pe care îl administraţi?

Da Nu

3.Enumeraţi în coloana din dreapta cele mai frecvente cinci probleme de

administrare pe care le-aţi identificat la studenţii cu dizabilităţi

1.

2.

3.

4.

5.


relaţionare pe care le-aţi întalnit la studenţii cu dizabilităţi

1.

2.

3.

4.

5.


integrare în campus pe care le-aţi întâlnit la studenţii cu dizabilităţi

1.

2.

3.

4.

5.

6.În condiţiile actuale ale învăţământului incluziv, aţi accepta să participaţi la o formare pentru a dezvolata abilităţile de lucru necesare interacţiunii dintre dvs. şi studenţii cu dizabilităţi?

Da Nu

7.Există prevederi agreate de universitate privind alocarea unui loc în cămin pentru persoanele cu dizabilităţi?

Da Nu

Vă rugăm descrieţi:

POSDRU/86/1.2/S/63951

8.Consideraţi că există facilităţi pentru persoanele cu dizabilităţi în caminul pe care îl administraţi?

Da Nu

Există rampă de acces

Există spaţii amenajate pentru persoanele cu dizabilităţi

Există grupuri sanitare adecvate nevoilor persoanelor cu dizabilităţi

Există spaţii de parcare pentru persoanele cu dizabilităţi

Există interpret mimico/gestual

Există aparatură de avertizare în caz de incidente

Accesul este permis animalelor însoţitoare pentru nevăzători

Există personal medical apt să intervină în cazul apariţiei unei probleme de sănătate la una dintre persoanele cu dizabilităţi

Altul (care?)

9.Credeţi că spaţiul din cămin oferit persoanelor cu dizabilităţi este dotat corespunzător?

Da Nu

Accesul în cămin este facil

Spaţiul din cameră este destul de mare încât să ofere o deplasare facilă cu un cărucior cu rotile

Există mobilier adecvat persoanelor cu dizabilităţi

Altul (care?)

10.Credeţi că studenţii care locuiesc în cămin au o atitudine necorespunzătoare faţă de studentii cu dizabilităţi din acest imobil?

Da Nu

Vă rugăm descrieţi

11.Aţi asistat la acte de discriminare îndreptate împotriva studenţilor cu dizabilităţi ce locuiesc în căminul pe care îl administraţi? Aţi intervenit? Cum?

Da Nu

Vă rugăm descrieţi

12.Credeţi că este nevoie de ajutorul unei persoane specializate pentru a răspunde nevoilor studenţilor cu dizabilităţi sau puteţi gestiona singur aceste situaţii?

Da Nu

13.Consideraţi că în România este nevoie de programe care să spijine integrarea studenţilor cu dizabilităţi în procesul educational de nivel superior?

Da Nu

Documents

analiza situaţiei actuale în universităţile partenere în privinţa