Analizator wzrokowy to :

Analizator wzrokowy to:

• Czopki i pręciki w siatkówce oka, czyli receptory

• Włókna nerwowe, czyli droga dośrodkowa, przenosząca informacje do

• Części korowej odpowiedzialnej za percepcję informacji wizualnej

Percepcja wzrokowa to:

• Zdolność do spostrzegania (w siatkówce oka)

• Interpretacja bodźców wzrokowych (zachodzi w mózgu)

Symptomy zaburzonej percepcji wzrokowej -

rysowanie:• Trudności w odwzorowaniu figur

geometrycznych z pamięci, ze wzoru. • Rysunki ubogie i prymitywne,

rozproszone i pozbawione szczegółów. • Zakłócone stosunki przestrzenne i

proporcje elementów. • Trudności w rozlokowaniu rysunku, w

zachowaniu stosunków przestrzennych na obrazach.

Symptomy zaburzonej percepcji wzrokowej – pisanie:• Trudności w przepisywaniu z

tablicy, w pisaniu ze słuchu, w pisaniu z pamięci.

• Trudności w zapamiętywaniu kształtu liter.

• Mylenie liter o podobnych kształtach graficznych: a - o, a - ą, e - ę a - d, p - b, d - g, w - m, n - u, k - h, i - k, l - ł, m - n, u - w.

• Pomijanie drobnych elementów graficznych: . ; , - ( ) .

Symptomy zaburzonej percepcji wzrokowej – pisanie:• Odwracanie kolejności liter w

wyrazach np.: PAN - NAP, WÓR - RÓW.

• Litery nierówne, rozchwiane. • Wolne tempo pisania. • Dużo błędów ortograficznych

wynikających ze słabej pamięci wzrokowej.

• Pisanie w niewłaściwych liniach.

Symptomy zaburzonej percepcji wzrokowej –

czytanie:• Trudności z kojarzeniem dźwięku z

odpowiednim znakiem graficznym. • Mylenie liter i wyrazów o podobieństwie

graficznym np. piłka-pałka. • Rozpoznawanie napisów po cechach

przypadkowych, czytanie na pamięć, zgadywanie.

• Przestawianie i opuszczanie liter, a nawet sylab.

• Przekręcanie końcówek wyrazów.


czytanie:• Bardzo wolne tempo czytania. • Niechęć do czytania, zwłaszcza

głośnego. • Czytanie nierytmiczne. • Długo utrzymujące się literowanie. • Gubienie się w tekście. • Utrudnione rozumienie czytanej

treści ze względu na koncentrowanie się na technicznej stronie czytania.


czytanie:• Szybkie zmęczenie. • Jakość czytania zależna od

wielkości i wyrazistości druku. • Dzieci trudno zapamiętają rzadko

używane litery: Ł, F.

Pięć aspektów percepcji wzrokowej

(za M. Frostig).

1. Koordynacja wzrokowo-ruchowa: sterowanie i kontrolowanie wzrokiem precyzyjnych ruchów rąk

Pięć aspektów percepcji wzrokowej(za M. Frostig).

1. Koordynacja wzrokowo-ruchowa

• Rzucanie i chwytanie piłki, rzucanie piłki do celu.



• Czynności samoobsługowe:

wiązanie butów, zapinanie guzików

i innych rodzajów

zapięć



• Dopasowywanie elementów do tych samych kształtów,nakładanie ich na wzór.



• Nawlekanie korali



• Łączenie punktów.



• Rysowanie linii po wyznaczonym torze.


1. Koordynacja wzrokowo-ruchowa.

• Konstruowanie



• Wycinanie nożyczkami po linii prostej, łamanej, koła, łuki, bez wzoru.



• Chodzenie po linie

Pięć aspektów percepcji wzrokowej

(za M. Frostig).

2. Spostrzeganie figur i tła – poprawne spostrzeganie przedmiotu, wyodrębnienie go z tła, trening koncentracji na bodźcu, rozwój zdolności do czytania wyrazów we właściwej kolejności i do spostrzegania liter i wyrazów jako samoistnych jednostek, bez mylenia ich z sąsiadującymi literami i wyrazami.


2. Spostrzeganie figur i tła.



• Podobieństwa i różnice

w szczegółach



• Wyszukiwanie wśród innych konkretnego przedmiotu, np. guzika bez dziurek.



• Spostrzeganie określonych figur ukrytych na rysunku.



• Wyodrębnianie nakładających się na siebie przedmiotów.



Wyszukiwanie w tekście takich samych liter, odmiennej litery.


3. Stałość spostrzegania.

• Stałość spostrzegania - zdolność do spostrzegania przedmiotu jako posiadającego stałe właściwości - kształt, położenie, wielkość rozpoznawanie przedmiotów jako należących do pewnej kategorii kształtów niezależnie od wielkości, barwy, struktury powierzchni, sposobu prezentacji, czy kąta spostrzegania; rozpoznawanie figur i liter niezależnie od kontekstu, czy kroju czcionki.



• Sortowanie przedmiotów ze względu na ich wielkość, kształt, rozmiar.



• Znajdowanie takiej samej figury na obrazku.



1. Znajdowanie przedmiotu o takim samym kształcie.



• Odnajdowanie takich samych liter, napisanych różną czcionką i o różnej wielkości.

A c b a b c a A c b a b a A c c a A c b a c b a c b c a b cb c A c a a c b c a c


4.Spostrzeganie położenia przedmiotów w przestrzeni – zdolność do spostrzegania relacji przestrzennych zachodzących między przedmiotem a obserwatorem; doskonalenie umiejętności posługiwania się ze zrozumieniem słowami odnoszącymi się do położenia w przestrzeni: prawa, lewa, góra, dół... itd., ćwiczenia ułatwiające orientację na kartce papieru.


4. Spostrzeganie położenia przedmiotów w przestrzeni.

Ćwiczenia rozwijające obraz i schemat ciała.

Pokaż Jasiu gdzie masz oko, Gdzie masz ucho, a gdzie nos. Gdzie masz rękę, gdzie masz nogę, Gdzie na głowie rośnie włos? Daj mi rękę, tupnij nogą, Kiwnij głową – „tak” i „nie” Klaśnij w ręce. Hop do góry! Razem pobawimy się.



• Odtwarzanie, naśladowanie ułożenia ciała dziecka na podstawie demonstrowanego rysunku.



• Odbicia lustrzane-dorysowywanie lub układanie według osi symetrii


5.Spostrzeganie stosunków przestrzennych zdolność do spostrzegania położenia dwóch lub więcej przedmiotów w stosunku do samego siebie, a także relacji przestrzennych zachodzących między tymi przedmiotami; kształtowanie zdolności koncentrowania uwagi w jednakowym stopniu na dowolnej liczbie przedmiotów.


5. Spostrzeganie stosunków przestrzennych • Układanie klocków według wzoru.


5. Spostrzeganie stosunków przestrzennych• Zapamiętywanie i odtwarzanie ciągu figur.


5. Spostrzeganie stosunków przestrzennych

• Zapamiętywanie i odtwarzanie ciągu figur-co zmieniło położenie?



• Labirynty



• Układanie puzzli



Określanie wzajemnych relacji między przedmiotami w przestrzeni i na kartce papieru używając określeń typu: nad, pod między,..

Documents

Analizator wzrokowy to :