ผลการสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมตอ ทกษะโฟรแฮนดของนกเรยนชายมธยมศกษาปท 3

ปรญญานพนธ ของ

พชราภรณ ปนวนนา

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเอกพลศกษา

ตลาคม 2547

ผลการสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมตอ ทกษะโฟรแฮนดของนกเรยนชายมธยมศกษาปท 3

บทคดยอ ของ

พชราภรณ ปนวนนา

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเอกพลศกษา

ตลาคม 2547

พชราภรณ ปนวนนา (2547).ผลการสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลว รวมสวนทมตอทกษะโฟรแฮนดของนกเรยนชายมธยมศกษาปท 3 ปรญญานพนธ กศ.ม. (พลศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. คณะกรรมการควบคม : ผชวยศาสตราจารยไพบลย ศรชยสวสด, อาจารยธงชาต พเจรญ.

วตถประสงคของการศกษาคนควาครงนเพอทราบผลการสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมตอทกษะโฟรแฮนดของนกเรยนชายมธยมศกษาปท 3 กลมตวอยางเปนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพรตพทยะพยต จานวน 32 คน ไดมาจากวธการเลอกแบบเจาะจง ทาการทดสอบกอนการสอน โดยใชแบบทดสอบทกษะกฬาเทนนสของ โบรเออรและมลเลอร แลวนาผลทไดจากการทดสอบมาเรยงลาดบ เกงสลบออน แบงออกเปน 2 กลม คอ กลมทดลองท 1 การสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวน และกลมทดลองท 2 การสอนเทนนสแบบแยกสวนแลวรวมสวน โดยฝกสปดาหละ 3 วน เปนเวลา 6 สปดาห เครองมอทใชในการศกษาคนควาเปนโปรแกรมการฝกเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวนกบโปรแกรมการฝกเทนนสแบบแยกสวนแลวรวมสวน วเคราะหขอมลโดยหาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบความแตกตางกนของคาเฉลยทงสองกลม และทดสอบความแตกตางของคาเฉลยภายในกลม โดยวเคราะหสถตท (T-test)

ผลการศกษาพบวา 1. ผลของวธการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมผลทางการเรยนทกษะการตลกโฟรแฮนด พบวาคะแนนเฉลยของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดทง 2 กลม กอนการสอน การสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 26.19 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 9.57 การสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 28.00 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 10.21 หลงการสอนสปดาหท 2 กลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนเทากบ 34.06 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.76 กลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 37.12 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.05 หลงการสอนสปดาหท 4 กลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนเทากบ 40.62 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.76 กลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 40.68 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 8.63 และหลงการสอนสปดาหท 6 กลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนเทากบ 41.12 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 10.97 กลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 44.43 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 9.90

2. ผลการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมตอทกษะการตโฟรแฮนด กอนการสอน, สปดาหท 2, 4, 6 ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 3. ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนภายในกลมทไดจากการผลการสอนทกษะการตลก โฟรแฮนด กอนการสอน,หลงการสอนสปดาหท 2 และกลมท 1 ของหลงการสอนสปดาหท 4 ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 สวนคาเฉลยคะแนนภายในกลมทไดจากการผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนด กลมท 2 ของหลงการสอนสปดาหท 4 และหลงการสอนสปดาหท 6 มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05

THE EFFECT OF TEACHING TENNIS BY WHOLE – PART METHOD AND PART – WHOLE METHOD ON THE ACHIEVEMENT OF FOREHAND GROUND STROKE

SKILL OF MATHAYOMSUKSA 3 MALE STUDENTS

AN ABSTRACT BY

PACHARAPORN PINWONNA

Presented in partial fulfillment of the requirements for the Master of Education degree in Physical Education

at Srinakharinwirot University October 2004

Pacharaporn Pinwanna. (2004). The Effect of Teaching Tennis by Whole-Part Method and Part-Whole Method on the Achievement of Forehand Ground Strike Skill of MathayomSuksaIII Male Students. Master thesis. M.Ed. (Physical education). Bangkok : graduate School, srinakharinwirot University. Advisor Committee : Assist. Prof. Paiboon Srichaisawat, Mr. Thongchat Poocharoen. This study aimed to investigate the effect of teaching tennis by whole-part method and part-whole method on the achievement of forehand ground strike skill of Mathayom Suksa III male students. The subjects consisted of 32 MathayomSuksa III male students of Protpittayapayat School, through purposive random sampling. They were pre-tested by Broer and Miller’s tennis kill test before grouped into experiment I teaching : whole-part method, and experiment II teaching : part-whole method. Then they were trained 3 days a week within 6 weeks. The instrument for the study included tennis program of whole-part method and part-whole method. Then data were analyzed by mean, standard deviation, and t-test. The results revealed that : 1. Mean and standard deviation of forehand ground strike skill test by whole-part method before teaching was 26.19 and 9.57, respectively whereas that of forehand ground skill test by part-whole method was 28.00 and 10.21, respectively. After two-week teaching, that of forehand ground skill test by whole-part method was 34.06 and 11.76, respectively, whereas that of forehand ground skill test by part-whole method was 37.12 and 11.05, respectively. After four-week teaching, that of forehand ground skill test by whole-part method was 40.62 and 11.76, respectively, whereas that of forehand ground skill test by part-whole method was 40.68 and 8.63, respectively. After six-week teaching, that of forehand ground skill test by whole-part method was 41.12 and 10.97, respectively, whereas that of forehand ground skill test by part-whole method was 44.43 and 9.00, respectively. 2. There was no significant difference at .05 level among that of forehand ground skill test by whole-part method and part-whole method before teaching, after twofour and six-week teaching. 3. There was no significant difference at .05 level among that of forehand ground skill test within group I before teaching, after two-week teaching and after four-week teaching in group I, whereas there was a significant difference at .05 level among that of forehand ground skill test within group II after four-week teaching and six-week teaching.

ปรญญานพนธ เรอง

ผลการสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมตอทกษะโฟรแฮนด

ของนกเรยนชายมธยมศกษาปท 3

ของ นางสาวพชราภรณ ปนวนนา

ไดรบอนมตจากบณฑตวทยาลยใหนบเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตร

ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเอกพลศกษา ของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

................................................................. คณบดบณฑตวทยาลย (ผชวยศาสตราจารย ดร. เพญสร จระเดชากล)

วนท ........เดอน ตลาคม พ.ศ. 2547 คณะกรรมการสอบปรญญานพนธ

......................................................... ประธาน (ผชวยศาสตราจารยไพบลย ศรชยสวสด)

......................................................... กรรมการ

(อาจารยธงชาต พเจรญ)

......................................................... กรรมการทแตงตงเพมเตม (ผชวยศาสตราจารยแผน เจยระนย)

......................................................... กรรมการทแตงตงเพมเตม

(รองศาสตราจารยภาคภม รตนโรจนกล)

ผลการสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมตอทกษะโฟรแฮนด ของนกเรยนชายมธยมศกษาปท 3

ปรญญานพนธ ของ

พชราภรณ ปนวนนา

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเอกพลศกษา

ตลาคม 2547 ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ประกาศคณปการ

ปรญญานพนธฉบบนสาเรจลลวงไดดวยด เพราะผวจยไดรบความกรณาและใหคาปรกษาอยางดยงจากผชวยศาสตราจารยไพบลย ศรชยสวสด ประธานควบคมปรญญานพนธ อาจารยธงชาต พเจรญ กรรมการทปรกษาควบคมปรญญานพนธ ผชวยศาสตราจารยแผน เจยระนย รองศาสตราจารยภาคภม รตนโรจนากล กรรมการทแตงตงเพมเตม ทกรณาใหคาปรกษา แนะนาและขอคดเหนตลอดจนแกไขขอบกพรองตางๆ ทเปนประโยชนตอผวจยเปนอยางยงตอการดาเนนการวจยในครงน ผวจยจงขอกราบขอบพระคณเปนอยางสงมา ณ โอกาสน ขอกราบขอบพระคณรองศาสตราจารยภาคภม รตนโรจนกล ผชวยศาสตราจารยประเสรฐ ขายมาน อาจารยโชคชย ถาวรพฤกษ ทรบเปนผเชยวชาญ และ ใหคาแนะนาในการทาวจย คณาจารยในหมวดพลศกษาโรงเรยนพรตพทยะพยตทกทานทใหความชวยเหลอในการเกบรวบรวมขอมลในการวจยและคณมาลย โลหเงน ทใหความชวยเหลอ ในการวเคราะหขอมลในการวจยอยางดยง

คณประโยชนจากปรญญานพนธฉบบน อทศใหคณพอวาท ปนวนนา คณแมสงบ ปนวนนาและครอบครวปนวนนา ทไดใหชวตพรอมทงแรงผลกดนรวมถงคณสดาวรรณ คาลอและเพอน ๆ ทเรยนปรญญาโท เอกพลศกษา (ภาคพเศษ) รน 13 ทกทาน และ หวหนางาน เพอนรวมงานทสานกงานบารงทางสงหบร ทมสวนเกยวของเปนกาลงใจใหความชวยเหลอผวจยมาโดยตลอด

พชราภรณ ปนวนนา

สารบญ บทท หนา

1 บทนา ....................................................................................................... 1 ภมหลง................................................................................................ 1 ความมงหมายของการวจย................................................................... 3 ความสาคญของการวจย ...................................................................... 3 ขอบเขตของการวจย............................................................................ 3 กลมตวอยางทใชในการวจย ....................................................... 3 ตวแปรทศกษา............................................................................ 3 ขอตกลงเบองตน ................................................................................. 4 นยามศพทเฉพาะ ................................................................................ 4 กรอบแนวคดการวจย........................................................................... 4 สมมตฐานของการวจย ......................................................................... 4 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ.................................................................. 5 รปแบบละการเรยนการสอนแบบตางๆ ................................................. 5 การเรยนรแบบรวมสวนและแบบแยกสวน............................................. 11 ทกษะเทนนสในการฝกการตโฟรแฮนด ................................................ 15 การสอนทกษะ ..................................................................................... 18 หลกการเรยนรทางกลไกของเดก.......................................................... 20 การประเมนผล .................................................................................... 22 งานวจยทเกยวของ .............................................................................. 25 งานวจยในตางประเทศ ................................................................. 25 งานวจยในประเทศ ....................................................................... 30 3 วธดาเนนการวจย...................................................................................... 34 การเลอกกลมตวอยางทใชในการวจย ................................................... 34 เครองมอทใชในการวจย....................................................................... 34 ขนตอนการสรางเครองมอทใชในการวจย ............................................. 34 การเกบรวบรวมขอมล ......................................................................... 35 การจดกระทาและวเคราะหขอมล.......................................................... 35 4 ผลการวเคราะหขอมล ............................................................................... 36 สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล .................................................... 36 ผลการวเคราะหขอมล .......................................................................... 36

สารบญ (ตอ) บทท หนา 5 สรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะ ............................................. 40 บทยอ.................................................................................................. 40 ความมงหมายของการวจย ........................................................... 40 กลมตวอยางทใชในการวจย.......................................................... 40 เครองมอทใชในการวจย ............................................................... 40 สรปผลการวจย ............................................................................ 40 อภปรายผลการวจย ............................................................................. 41 ขอเสนอแนะ ........................................................................................ 43 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป ......................................................... 43 บรรณานกรม................................................................................................. 44 ภาคผนวก .................................................................................................... 48 ภาคผนวก ก การสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดโดยการสอนแบบ รวมสวนแลวแยกสวน ..................................................... 49 ภาคผนวก ข การสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดโดยการสอนแบบ แยกสวนแลวรวมสวน ..................................................... 56 ภาคผนวก ค แบบทดสอบเทนนสของโบรเออรและมลเลอร ...................... 67 ภาคผนวก ง แสดงผลการทดสอบความสามารถในการตโฟรแฮนด ........... 70 รายชอผเชยวชาญ ......................................................................................... 75 ประวตยอผวจย ............................................................................................. 76

บญชตาราง ตาราง หนา

1 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนทดสอบผลการสอน ทกษะการตลกโฟรแฮนดทง 2 กลม กอนการสอน, สปดาหท 2, 4, 6 ... 36

2 แสดงผลการเปรยบเทยบคาเฉลยระหวางกลมของคะแนนทดสอบผลการ สอนทกษะการตลกโฟรแฮนด กอนการสอน, สปดาหท 2, 4, 6 ............ 37

3 แสดงผลการเปรยบเทยบคาเฉลยภายในกลมของคะแนนทดสอบผลการ สอนทกษะการตลกโฟรแฮนด กอนการสอน, สปดาหท 2, 4, 6 ............ 38

บญชภาพประกอบ

ภาพประกอบ หนา 1 วธการเลอกขนาดมอจบไมเทนนส ............................................................. 15 2 การจบไมแบบหนามอ อสเทอรน............................................................... 16 3 กระบวนการสอนทกษะ............................................................................. 18 4 เปรยบเทยบคาเฉลยของผลการทดสอบทกษะโฟรแฮนด............................ 39 5 สนามทดสอบเทนนสของโบรเออรและมลเลอร........................................... 69

บทท 1

บทนา ภมหลง

เทนนส เปนกฬาสากลซงสามารถเลนไดทกเพศทกวยและทกระดบมการจดการแขงขน เพอความเปนเลศ โดยมรางวลตอบแทนอกทงยงเปนกฬาทชวยใหรางกายแขงแรงจงทาใหเปนทนยมของประชาชนและ ไดมการบรรจเปนวชาทจะตองเรยน ในหลกสตรมธยมศกษาตอนตน พทธศกราช 2521 (ฉบบปรบปรง 2533) หลกสตรมธยมศกษาตอนปลายพทธศกราช 2524 (ฉบบปรบปรง2533) และในหลกสตรปรญญาตรของสถาบนอดมศกษาตางๆ กฬาเทนนสยงเปนกฬาทใหคณประโยชน แกผเลนอยางแทจรงกจกรรมกฬาเปนวธทดทสดทจะชวยสรางเสรมสขภาพอนามยใหสมบรณ กลาวถงการเรยนการสอนกฬาเทนนสในปจจบนน แนวคดในเรองของการเรยน การสอน นบเปนหลกสาคญของการสอนอยางยง ปรชญา ทฤษฎ หลกการและแนวความคดของการเรยนรและการสอนกฬาเทนนสมหลากหลาย ครสามารถเลอกใชใหเหมาะสมกบผเรยนและจดมงหมาย ไดตามปกตครจะตองนาหลกการตาง ๆ ไปประยกตใชในการจดกจกรรมการเรยนการสอน ซงครแตละคนอาจจะใชหลกการทไมเหมอนกน จะสงผลใหแผนการสอนกฬาเทนนส ของแตละคน ในแตละเรอง มความแตกตางกน นอกจากแบบการสอนทครหรอผสอนไดคดเองแลว ยงมนกการศกษาทไดคดและพฒนาการสอน รปแบบการสอนกฬาเทนนสขนหลายวธจากหลกการและทฤษฎตางๆ ชวยใหครมทางเลอกมากขน รวมทงนวตกรรมทางการศกษาเทคโนโลยททนสมย ทมอยอยางหลากหลายนบวนกจะมเพมมากขนครสามารถนามาใชใหเปนประโยชนในการสอนกฬาเทนนส ครคนใดมประสบการณมากมความรกวางขวาง กจะมทางเลอกไดมากและครผสอนกจะมโอกาสทจะเลอกวธทดทสดสาหรบผเรยนของตนได ดงนนเพอเปนประโยชนในการจดการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ ผวจยจงเหนความสาคญในการเลอกทฤษฎหลกการและแนวคดเกยวกบการสอน รปแบบการสอน วธการสอน เทคนคทกษะการสอนกฬาเทนนสและงานวจยดานการเรยน เพอเปนแนวทางและเปนทางเลอกใหมใหกบครผสอน แกมเบล Gamble. (1974 : 127) กลาววา ในการเรยนรแบบรวมสวนนน เนอหาจะถกเรยนโดยตลอดในคราวเดยวกนเรอยๆ หลายครง ในขณะทการเรยนแบบแยกสวนนเนอหาจะถกแบงออกเปนสวนยอยและสวนยอยตาง ๆ จะถกฝกทละสวน แลวจงนามาประกอบรวมกนภายหลง ในการเรยนแบบแยกสวนสามารถแบงวธการยอยลงไปไดอกตามลาดบ ความสมพนธของสวนยอยนนๆ ตวอยางเชน สวนยอยตาง ๆ อาจถกเรยนแยกกนจนกระทงนกเรยนสามารถปฏบตไดตามเกณฑทกาหนด จากนนจงนาทกษะยอยมาใชรวมกน อยางไรกตาม บางครงทกษะยอยจะถกเรยนแยกกนและรวมกนเปนระบบ เชน เรยนสวนท 1 และ 2 แลวนาทกษะทงสองมาใชรวมกนไดดแลวจงเรยนสวนท 2 ฝกทกษะท 1 , 2 และ 3

2

รวมกนไดด แลวจงเรยนทกษะท 4 ตอไปเชนนเรอย ๆ แตการฝกเชนนจะเหนไดวาทกษะทเรยนกอนจะถกฝกมากกวาทกษะอนๆ ทเรยนทหลง ในการเรยนทกษะการเคลอนไหว (Motor Skill) ในบางครงทกษะยอยอาจไมตองเรยนตามลาดบกได ตวอยางเชน ในการเรยนขวางจกร นกเรยนอาจเรยนสวนสดทายของการขวางกอนฝกทกษะอน ๆ กได ซนเจอร และคนอนๆ (Singer and others. 1974 : 363) การจะตดสนใจวาจะใชวธการสอนแบบรวมสวนหรอแยกสวนนน ผสอนตองวเคราะหความซบซอน (Complexity) และองคประกอบ (Organization) ของทกษะกฬา (Task) กอนองคประกอบของทกษะกฬา หมายถงความ เกยวของระหวางกนของสวนประกอบของทกษะ (Task Components) สวนความซบซอนหมายความถงระดบความยากของทกษะทมผลตอการเรยนรและการจาของนกเรยนในการพจารณาระดบความยากตองพจารณาถงลาดบของการปฏบต และสงทอาจเกดขนในชวงเวลาสวนใดสวนหนงของการปฏบตทกษะ เชน ในการวายนาทากรรเชยงระดบตน (Elememtary Backstroke) การเคลอนไหวของแขนทงสองขางจะไปดวยกน และเปนไปในรปแบบเดยวกน เชนเดยวกนกบการเคลอนไหวของสวนขาในขณะทลาตวจะไมเคลอนไหว ซงทกษะทงหมดนจดวาเปนทกษะทไมซบซอน แตมองคประกอบสง (High Organization) ซงเหมาะทจะใชการสอนแบบรวมสวนมากทสดในขณะทการวายนาทา Crawl การเตะเทาจะเกดขนพรอมกนเปนจงหวะเดยวกนกบจงหวะแขน และเทคนคการหายใจ ซงนบวาคอนขางซบซอน และมองคประกอบตา (Low Organization) วธการสอนทเหมาะสม คอ แบบแยกสวน ดงนนอาจสรปขอบขายไดวาการสอนวธรวมสวนเหมาะกบทกษะทมองคประกอบสงแตระดบความยากตาการสอนโดยวธแยกสวนเหมาะกบทกษะทมองคประกอบตา แตระดบความยากสงแตหากวาทกษะกฬาใดมทงองคประกอบและระดบความยากสงหรอตาทงสองอยางกอยางใชวธการใดวธการหนงกไดตามความเหมาะสม โดยพจารณาจากการวเคราะหทกษะกฬาเชนเดยวกนกบ แกมเบล (Gamble. 1974 : 130) ไดศกษาเกยวกบผลของการฝกแบบรวมสวนและแบบแยกสวน พบวา การฝกแบบรวมสวนทงหมด ใชไดดกบทกษะกฬาประเภทบคคล เชน วายนา และกฬาประเภททมทตองใชกาลงปะทะนน พบวา การฝกแบบรวมสวนมประสทธภาพมากกวา เนองจากการเคลอนไหวในทกษะกฬาบางชนดเปนการเคลอนไหวทตดตอสมพนธกนอยางรวดเรว และเปนจงหวะซงยากตอการแยกสอนเปนสวน ๆ ตวอยางเชน การเหวยงไมตกอลฟ ผเรยนจงตองเรยนทกษะทงหมดพรอม ๆ กน เพอใหไดประสทธภาพสงสด ทกษะยมนาสตกสวนมากกตองใชเทคนคการฝกแบบรวมสวนทงสน ดงนนจงอาจกลาวไดวา การฝกแบบรวมสวนมลกษณะสาคญ คอ การฝกแบบรวมสวน เหมาะกบการเรยนทกษะประกอบดวยลาดบการเคลอนไหวทเกยวพนกนเปนลกโซ ไมสามารถแยกออกเปนสวน ๆ ได เชน การเสรฟเทนนส โดยทวไปแลวการฝกแบบรวมสวนนกกฬาสามารถเรยนรไดเรวกวาการฝกแบบแยกสวน แมวาการฝกแบบแยกสวนจะสามารถแยกแยะขอผดพลาดในการฝกไดเรวกวากตาม การฝกแบบรวมสวนเหมาะกบผเรยนหรอผรบการฝกทมอายสง มความฉลาด มแรงจงใจสง หรอผมความรทางกฬามากอน

3

จากการศกษา คนควาเอกสารผวจยเหนวาการสอนกจกรรมพลศกษา นกเรยนระดบมธยมศกษา ควรจะใชการสอนแบบผสมผสานกนระหวาง แบบรวมสวนและการสอนแบบแยกแลวรวมสวน หรอแมแตในการเรยนการสอนระดบประถมศกษาพบวาเดกนกเรยนในระดบประถมศกษา ควรจะไดรบ การสอนแบบรวมสวนกอน แตอยางไรกตาม การสอนทกษะกฬาประเภทตางๆ นนมไดมวธการใดวธหนงถกตองทสดเพยงวธการเดยว ดงนนผวจยจงมความสนใจทจะศกษาการสอนทกษะเทนนสโดยเปรยบเทยบวธการสอน 2 วธคอวธการสอนแบบรวมสวนแลวแยกและวธการสอนแยกแลวรวมสวน กบนกเรยนในระดบมธยมศกษาตอนตนทงนเพอประโยชนในการพฒนาการเรยนการสอนทกษะกฬาเทนนสตอไป

ความมงหมายของการวจย 1. เพอศกษาผลของวธการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทม

ตอทกษะการตลกโฟรแฮนด 2. เพอเปรยบเทยบผลการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทม

ตอทกษะการตลกโฟรแฮนด 3. เพอเปรยบเทยบผลคาเฉลยคะแนนระหวางกลมและภายในกลมทไดจากการผลการสอน

ทกษะการตลกโฟรแฮนด กอนการสอน,หลงการสอนสปดาหท 2, 4 และ 6

ความสาคญของการวจย เพอทราบถงความสามารถ ในการเรยนทกษะการตลกโฟรแฮนดทไดจากการใชโปรแกรมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนกบ โปรแกรมการสอนแยกสวนแลวรวมสวน ทงนเพอนาผลการศกษาคนควานาไปใชเพอใหเปนประโยชนสาหรบผฝกสอนกฬาเทนนส ผเรยนและผทสนใจ นาไปใชในการจดการเรยนการสอน ไดอยางเหมาะสมยงขน

ขอบเขตของการวจย กลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควา เปน นกเรยนชายมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพรตพทยพยต จานวน 32 คน ซงไมเคยเทนนสมากอนโดยแบงนกเรยนเปน 2 กลม ๆ ละ 16 คนและใชวธการเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling) ตวแปรทศกษา 1. ตวแปรอสระ แบงเปนดงน 1.1 การสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวน 1.2 การสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวน

2. ตวแปรตาม คอ ผลทางการเรยนทกษะตลกโฟรแฮนด

4

ขอตกลงเบองตน ผวจยไมควบคมเรองอาหาร การพกผอน การเขารวมกจกรรมประเภทอน ๆ ขณะศกษาวจย

นยามศพทเฉพาะ การสอนกฬาเทนนสแบบแยกสวนแลวรวมสวน หมายถง การสอนทกษะการเลนกฬาเทนนส โดยสอนขนตอนตาง ๆ ของแตละทกษะทละขนตอนแลวจงนาทกษะนนมาสอนตอเนองกน เชน การตโฟรแฮนดกราวสโตรค (Forehand Ground Stroke) แบงออกเปน การเตรยมการหมนตว การเงอไม การกาวเทา การต และการเหวยงแรกเกตตาม เมอสอนทกษะยอยอยในระดบทสามารถทาไดแตละทกษะจนครบแลวจงนาทกษะยอยทงหมดมาสอนประกอบรวมกนอกครงหนง การสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวน หมายถง การสอนทกษะการเลนกฬาเทนนสโดยสอนทกขนตอนของแตละทกษะไปในคราวเดยวกน เชน การตโฟรแฮนดกราวสโตรค (Forehand Ground Stroke) แบงออกเปน การเตรยม การหมนตว การเงอไม การกาวเทา การตและ การเหวยงแรกเกตตามในคราวเดยวกน โฟรแฮนด (Forehand) หมายถง การตลกเทนนสซงอยดานเดยวกบมอทถอไมเทนนส หลงจากทลกกระดอนขนจากพนครงแรก กรอบแนวคดการวจย

ตวแปรอสระ ตวแปรตาม

สมมตฐานของการวจย การสอนเทนนสแบบแยกสวนแลวรวมสวนกบแบบการสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวนมผลตอการเรยนทกษะโฟรแฮนดแตกตางกน

การสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวน ผลทางการเรยนทกษะการตลกโฟรแฮนด

การสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวน

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

วจยไดศกษาคนควาเอกสารและสรปผลการวจย ทเกยวของทงในประเทศและตางประเทศเพอนามาเปนแนวทางสนบสนนการศกษาครงนพอสรปไดดงน

1. เอกสารทเกยวของ 1.1 รปแบบการเรยนการสอนแบบตาง ๆ 1.2 การเรยนรแบบรวมสวนและแบบแยกสวน (whole and part learning) 1.3 ทกษะเทนนสในการฝกการตโฟรแฮนด 1.4 การสอนทกษะ 1.5 หลกและการเรยนรทางกลไกของเดก 1.6 การประเมนผล 2. งานวจยทเกยวของ 2.1 งานวจยตางประเทศ 2.2 งานวจยในประเทศไทย

รปแบบการเรยนการสอนแบบตาง ๆ วธการสอนนบเปนหวใจสาคญในการสอนของครมาก เพราะเปนตวกลางเชอมระหวางประสบการณ เนอหาในการสอนกบตวผเรยน เพอใหผเรยนเกดการเรยนรใหไดมากทสด หรอ ผเรยนจะตองมพฤตกรรมตามจดมงหมายปลายทางทวางไว นกการศกษาไดมการพฒนาในเรองของการสอนไมวาจะเปนการคดคนการสอนแบบใหมๆ หรอการดดแปลง ตลอดจนหาแบบวธการสอนทจะทาใหมประสทธภาพมากทสด เพอหาวธการสอนทเหมาะสมและสามารถใชในการสอน วชาตางๆ แตโดยทวไปแลวนนสวนใหญไดมาจากการสอนวชาในหองเรยนโดยมงเนนเรองความร สตปญญา และทศนคตเปนสาคญ สาหรบวชาพลศกษานนนอกจากจะสอนเนนทางดานความร และ ทศนคต ยงเนนใหนกเรยนไดมทกษะและนสยทจะเกดขน ในตวนกเรยน เนนตวนกเรยนเปนสาคญอกดวยยงกวานนลกษณะของประสบการณ เนอหาตลอดจนสภาพการเรยนการสอนวชา พลศกษาแตกตางจากการเรยนการสอนในหองเรยนโดยทวไปอยางมาก ฉะนนวธการสอนตางๆ ทคดคนและทดลองจากหองเรยนโดยทวไปจงอาจไมเหมาะสม หรอไมสามารถทจะนามาใชในการเรยนการสอนวชาพลศกษาไดทงหมดโดยตรงเลยทเดยว ครทดจงควรเลอกวธสอนตางๆ ทคดคนและทดลองจากหองเรยนโดยทวไปจงอาจไมเหมาะสมหรอไมสามารถทจะนามาใชในการสอน วชาพลศกษาไดทงหมดโดยตรงเลยทเดยว ครทดจงควรเลอกวธการสอนตางๆ ทมอยเหลาน มาดดแปลงใหเหมาะสมกบการสอนเนอหาและประสบการณตางๆ มาดดแปลงใหเหมาะสมกบ วชาพลศกษา

6

เชคโก (Cecco. 1968 : 306) ไดเสนอแนะวธสอนทกษะวชาทเกยวของกบทกษะการปฏบตในระดบชนตาง ๆ ไว 7 ขนดงน 1. วเคราะหทกษะทจะสอน โดยแยกทกษะทจะสอนวาประกอบไปดวยอะไรบางไวอยางชดเจนตามลาดบกอนและหลงการฝก 2. การสอนความสามารถเบองตนของผเรยนวา มความสามารถเบองตนพอหรอไมดวย การทดสอบตามขนตอนตางๆ 3. ฝกทกษะทเดกยงขาดอย และสงเสรมทกษะเดกทมอยแลวใหเกดความชานาญยงขน 4. ขนอธบายและสาธตทกษะทจะฝก ตองกระทาอยางชา และชดเจนตามลาดบกอนหลง 5. ขนการฝก ตองฝกอยางตอเนองกน โดยฝกจากสวนยอยกอนแลวจงฝกใหครบองคประกอบทงหมด 6. มการปรบปรงแกไข เพอใหเกดความคลองแคลววองไว โดยเนนทกษะยอยทสาคญ 7. ใหขอมลยอนกลบแกผฝก ซงอาจจะแจงผลของการฝกใหทราบโดยดจากโทรทศนวงจรปด จากผลงาน และรวมทงการเสรมกาลงใจดวย มอสตน (Mosston. 1986 : 1 - 234) ไดเสนอแนะวธการสอนพลศกษาออกเปน 10 วธ ดงน 1. แบบ A Command Style (การสอนแบบออกคาสง) การสอนแบบสงการทกอยางครจะเปนผออกคาสง นกเรยนมหนาทเพยงตอบสนองเทานน 2. แบบ B Practice Style (การสอนแบบฝกหด) ครจะอธบาย สาธตใหนกเรยนดแลวใหนกเรยนฝกตามความสามารถของตน ครจะสรปผลใหนกเรยนแตละคนเมองานทใหเสรจแลวครจะเตรยมบตรงานเพอชวยใหนกเรยนทราบวาจะตองทาอะไรและทาอยางไร 3. แบบ C Reciprocal Style (การสอนแบบจบค) ครจะอธบายสาธตใหงานทจะใหนกเรยนและเกณฑทจะตองปฏบตในระหวางฝกนกเรยนจะจบเปนคโดยใหคนหนงเปนผปฏบต อกคนหนงเปนผสงเกตและผลสงเกตและใหผลสะทอนกลบ (Feedback) ครจะใหเกณฑการใหคะแนน กบ นกเรยนคนทสงเกต เพอประเมนเพอนทเปนคของตน บทบาทของครในระหวางการฝกกคอเปนผชวยสงเกตและไมกาวกายงานในความรบผดชอบของผสงเกต 4. แบบ D Self-Check Style (การสอนแบบตรวจสอบตนเอง) ครจะอธบายสาธต และใหเกณฑในการปฏบตในระหวางการฝกนกเรยนจะตองรบผดชอบตนเอง และขอบกพรองของตนเอง

5. แบบ E Inclusion Style (การสอนแบบผสมผสาน)ใน Style A-D งานทจะปฏบตจะมเพยงระดบเดยว ซงถกกาหนดโดยคร ใน Style E นจะมหลายระดบในการปฏบตในงานเดยวกนโดยคานงถงความแตกตางระหวางบคคล นกเรยนทมโอกาสทจะเขารวมกจกรรมตามความสามารถของแตละบคคล นกเรยนมโอกาสทจะเขารวมกจกรรม ตามความสามารถของตน และตดสนใจเองไดวาจะฝกในขนทสงขนหรอไม 6. แบบ F Guide Discovery Style (การสอนแบบแนะนาคนควาดวยตนเอง) วธน นกเรยนตองคนควาทกษะและตอบคาถาม โดยครจะมคาถามเปนชด มการจดลาดบจากงาย ไปสยาก เพอใหนกเรยนตอบสนองในแตละขน

7

7. แบบ G Divergent Style (การสอนแบบแกปญหา) ครจะออกแบบและอธบายปญหาทเกยวของกบเนอหาทจะสอน ผเรยนจะจาแนกปญหา และประเมนการตอบสนองในรปแบบของการแกปญหา 8. แบบ H Individual Program-Learner ’s Design (การสอนแบบใหผเรยนกาหนด –โปรแกรมตนเอง) วธนนกเรยนจะคนควาและกาหนดคาถาม ปญหา ครจะเลอกเนอหา และหวขอในสาขานน ผเรยนตองตดสนใจแกปญหาและหาขอสรปมากมายในหวขอนน ๆ และจดหวขอสรปตามรายการ 9. แบบ I Learner ’ Initial Style (การสอนแบบคานงถงความคดรเรมของผเรยน) ผเรยนแตละคนตองยอมรบในความพรอม และความสามารถในการรเรมสราง สรรความจรงครใหผเรยนตอบมากทสดในการสรางสรรคและจดฉากทเกยวกบการเรยน-การสอน 10. แบบ J. Self Teaching Style (การสอนแบบเรยนรดวยตนเอง) วธนไมปรากฏในหองเรยนแตจะเกดขนในสถานการณทคนเขารวมในการสอนตนเอง วรศกด เพยรชอบ (2527: 4 - 5) ไดกลาวถงขนตอนการสอนของ คร โดยยกตวอยาง ในเรองของการสอนวชาพลศกษาโดยแบงเปนขนตอนดงน 1. ขนอบอนรางกายเปนการเตรยมตวผเรยนใหพรอมทจะเขารวมกจกรรมและ เปนการกระตนระบบตางๆ ของรางกายใหเกดความพรอม นอกจากนนยงชวยใหรางกายมสรรมถภาพดยงขนอกดวย 2. ขนอธบายและสาธต การอธบายและสาธตเปนวธการสอนทจะใหผเรยนไดรบความรความเขาใจในสงทสอนสามารถถนาไปเปนแนวทางในการฝกหดและเลนตอไป ในขนทครควรเปดโอกาสใหผเรยนไดทดลองวธการปฏบตทกษะตางๆ ดวยตนเอง และหลงจากจากผเรยนไดทดลองวธการปฏบตทกษะไดแลว ครควรสรปหลกสาคญ ๆ โดยอธบายวธการพรอมกบสาธตเพอใหผเรยนเกดความคดรวบยอดอนเปนแนวทางทจะเรยนตอไป 3. ขนฝกหดเพอใหมทกษะ ในขนฝกหดนเปนตอนทใหนกเรยนนาความคดรวบยอดทไดรบการอธบายสาธตมาฝกหด เพอใหเกดความชานาญและความสนกสนาน หลงจากฝกทกษะแลวครอาจจะจดใหผเรยนเลนเกมในรปของการแขงขนระหวางหม แบบมลฐาน หรอแบบทจะนาไปสเกมใหญ เพอใหเกดความสนกสนานและอาจเปนโอกาสทจะปลกฝงคณธรรม เชนความเปนผนามระเบยบวนยการเปนผเลน และการมนาใจ 4. ขนนาไปใช นกเรยนจะไดนาทกษะทเรยนมาแลวนนไปลอง ใชเพอใหเกดความสนกสนานรวมกบเพอนคนอนในสภาพจรง ๆ เปนตอนทแสดงใหเมอเดกเรยนทกษะอะไรแลวกสามารถนาทกษะนนไปใชใหเกดประโยชนได การสอนในขนนเปนโอกาสทครไดนาความร กตกาการเลนเพอเปนการฝกหดในการเปนผดและผเลน ด ตลอดจนคณลกษณะตางๆ 5. ขนสรป เปนการสรปผลและการประเมนผลบทเรยนในชวโมงนนเปนขนทควรจะทากอนหมดชวโมงสอน ประมาณ 5-6 นาท ในขนนอาจทาไดโดยผเรยนออกมาเลนหรอแสดงสงทสอนไป

8

แลวใหด หรอใหขอสอบแบบสน ๆ หรออาจใชวธสงเกตและสรปใหผเรยนทราบนอกจากการสอนเปนขนตอนแลวกอนการสอนควรไดมการทาโครงการสอนโดยวางวตถประสงคของการสอนไว ทศนา แขมมณ (2545 : 241)ไดกลาวเกยวกบรปแบบการเรยนการสอนทเนนการพฒนาดานทกษะพสย (Psycho-Motor Domain) ไววา รปแบบการเรยนการสอนนเปนรปแบบทมงชวยพฒนาความสามารถของผเรยนในดานการปฏบตการกระทา หรอ การแสดงออกตาง ๆ ซงจาเปนตองใชหลกการวธการทแตกตางไปจากการพฒนาทางดานจตพสยหรอพทธพสย รปแบบทสามารถชวยใหผเรยนเกดการพฒนาทางดานนทสาคญ ๆ ม 3 รปแบบ คอ 1. รปแบบการเรยนการสอนตามแนวคดการพฒนาทกษะปฏบตของซมพซน (Simpson)

2. รปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของแฮรโรว (Harrow) 3. รปแบบการเรยนการสอนทกษะปฏบตของเดวส (Davies)

ซมพซน (Simpson : 1972) ไดกลาววาทกษะเปนเรองทมความเกยวของกบพฒนาการทางกายของผเรยน เปนความสามารถในการประสานการทางานของกลามเนอหรอรางกายในการทางานทมความซบซอนและตองอาศยความสามารถในการใชกลามเนอหลาย ๆ สวน การทางานดงกลาวเกดขนไดจากการสงงานของสมอง ซงตองมปฏสมพนธกบความรสกทเกดขน ทกษะปฏบตนสามารถพฒนาไดดวยการฝกฝน ซงหากไดรบการฝกฝนทดแลว จะเกดความถกตอง ความคลองแคลว ความเชยวชาญชานาญการ และความคงทนผลของพฤตกรรมหรอการกระทาสามารถสงเกตไดจากความรวดเรว , ความแมนยา , ความแรงหรอความราบรนในการจดการ 1. วตถประสงคของรปแบบ เพอชวยใหผเรยนสามารถปฏบตหรอทางานทตองการอาศยการเคลอนไหว หรอการประสานงานของกลามเนอทงหลายไดอยางด มความถกตองและมความชานาญ 2. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ขนท 1 ขนการเรยนร (Perception) เปนขนการใหผเรยนรบรในสงทจะทา โดยการใหผเรยนสงเกตการทางานนนอยางตงใจ ขนท 2 ขนการเตรยมความพรอม (Readiness) เปนขนการปรบตวใหพรอมเพอการทางานหรอแสดงพฤตกรรมนน ทงทางดานรางกาย จตใจ และอารมณ โดยการปรบตวใหพรอมทจะทาการเคลอนไหวหรอแสดงทกษะนนๆ และมจตใจและสภาวะทดตอการทจะทาหรอแสดงทกษะนน ขนท 3 ขนการสนองตอบภายใตการควบคม (Guided response) เปนขนทใหโอกาสแกผเรยนในการตอบสนองตอสงทรบร ซงอาจใชวธการผเรยนเลยนแบบการกระทาหรอการแสดงทกษะนน หรออาจใชวธการใหผเรยนลองผดลองถก (Trial and error) จนกระทงสามารถตอบสนองไดอยางถกตอง ขนท 4 ขนการใหลงมอกระทาจนกลายเปนกลไกทสามารถกระทาไดเอง (Mechanism) เปนขนทชวยใหผเรยนประสบผลสาเรจในการปฏบตและเกดความเชอมนในการทาสงนน ๆ

9

ขนท 5 ขนการกระทาอยางชานาญ (Complex overt resonse) เปนขนทชวยใหผเรยนไดฝกฝนการกระทานน ๆ จนผเรยนสามารถทาไดอยางคลองแคลวชานาญเปนไปโดยอตโนมต และดวยความเชอมนในตนเอง ขนท 6 ขนการปรบปรงและประยกตใช เปนขนทชวยใหผเรยนปรบปรงทกษะ หรอการปฏบตของตนใหดยงขน และประยกตใชทกษะทตนไดรบการพฒนาในสถานการณตางๆ ขนท 7 ขนการคดรเรม เมอผเรยนสามารถปฏบตหรอกระทาสงใดสงหนงอยางชานาญและสามารถประยกตใชในสถานการณหลากหลายแลว ผปฏบตจะเรมเกดความคดใหมๆ ในการกระทาหรอปรบการกระทานนใหเปนไปตามทตนตองการ 3. ผลทผเรยนจะไดรบจากการเรยนตามรปแบบ ผเรยนจะสามารถกระทาหรอแสดงออกอยางคลองแคลวชานาญในสงทตองการใหผเรยนทาได นอกจากนนยงชวยพฒนาความคดสรางสรรค และความอดทนใหเกดขนในตวผเรยนดวย แฮรโรว (Harrow. 1972 : 96-99) ไดจดลาดบขนของการเรยนรทางดานทกษะปฏบตได 5 ขน โดยเรมจากระดบทซบซอนนอยไปจนถงระดบทมความซบซอนมาก ดงนน การกระทาจงเรมจากการเคลอนไหวกลามเนอใหญไปถงการเคลอนไหวกลามเนอยอยลาดบขนดงกลาวไดแก การเลยนแบบ การลงมอกระทาตามคาสง การกระทาอยางถกตองสมบรณ การแสดงออกและการกระทาอยางเปนธรรมชาต 1. วตถประสงคของรปแบบ รปแบบนมงชวยใหผเรยนเกดความสามารถทางดานทกษะปฏบตตาง ๆ กลาวคอ ผเรยนสามารถปฏบตหรอกระทาอยางถกตองสมบรณและชานาญ

2. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ขนท 1 ขนเลยนแบบ เปนขนทใหผเรยนสงเกตการกระทาทตองการใหผเรยนทาไดซงผเรยนยอยจะรบรหรอสงเกตเหนรายละเอยดตาง ๆ ไดไมครบถวนแตอยางนอยผเรยนจะสามารถบอกไดวา ขนตอนหลกของการกระทานนๆ มอะไรบาง ขนท 2 ขนการลงมอกระทาตามคาสง เมอผเรยนไดเหนและสามารถบอกขนตอนของการกระทาทตองการเรยนรแลวใหผเรยนลงมอทาโดยไมมแบบอยางใหเหน ผเรยนอาจลงมอทาตามคาสงของผสอน หรอทาตามคาสงทผสอนเขยนไวในคมอกได การลงมอปฏบตตามคาสงน แมผเรยนจะยงไมสามารถทาไดอยางสมบรณ แตอยางนอยผเรยนกไดประสบการณในการลงมอทาและคนพบปญหาตาง ๆ ซงชวยใหเกดการเรยนรและการปรบการกระทาใหถกตองสมบรณขน ขนท 3 ขนการกระทาอยางถกตองสมบรณ (precision) ขนนเปนขนทผเรยนจะตองฝกฝนจนสามารถทาสงนนๆ ไดอยางถกตองสมบรณ โดยไมจาเปนตองมแบบอยางหรอมคาสงนาทางการกระทา การกระทาทถกตอง แมนตรง พอด สมบรณแบบเปนสงทผเรยนจะตองสามารถทาไดในขนน

10

ขนท 4 ขนการแสดงออก (articution) ขนนเปนขนทผเรยนมโอกาสไดฝกฝนมากขน จนกระทงสามารถกระทาสงนนไดถกตอง สมบรณแบบอยางคลองแคลว รวดเรว ราบรนและดวยความมนใจ ขนท 5 ขนการกระทาอยางเปนธรรมชาต (naturalization) ขนนเปนขนทผเรยนสามารถกระทาสงนนๆ อยางสบาย ๆ เปนไปอยางอตโนมต โดยไมรสกวาตองใชความพยายามเปนพเศษ ซงตองอาศยการปฏบตบอยๆ ในสถานการณตาง ๆ ทหลากหลายผลทผเรยนจะไดรบจากการเรยนตามรปแบบ 3. ผลทผเรยนจะไดรบจากการเรยนตามรปแบบ ผเรยนจะเกดการพฒนาดานทกษะปฏบต จนสามารถกระทาไดอยาถกตองสมบรณ เดวส (Davies. 1971 : 50-56) ไดนาเสนอแนวคดเกยวกบการพฒนาทกษะปฏบตไววา ทกษะสวนใหญจะประกอบไปดวยทกษะยอยๆ จานวนมาก การฝกใหผเรยนสามารถทาทกษะยอยๆ เหลานนไดกอนแลวคอยเชอมโยงตอกนเปนทกษะใหญจะชวยใหผเรยนประสบผลสาเรจไดดและรวดเรวขน 1. วตถประสงคของรปแบบ

รปแบบนมงชวยพฒนาความสามารถดานทกษะปฏบตของผเรยน โดยเฉพาะอยางยง ทกษะทประกอบดวยทกษะยอยจานวนมาก 2. กระบวนการเรยนการสอนของรปแบบ ขนท 1 ขนสาธตทกษะหรอการกระทา ขนนเปนขนทใหผเรยนไดเหน ทกษะ หรอการกระทาทตองการใหผเรยนทาไดในภาพรวม โดยการสาธตใหผเรยนไวดทงหมดตงแตตนจนจบ ทกษะหรอการกระทาทสาธตใหผเรยนดนน จะตองเปนการกระทาในลกษณะทเปนธรรมชาต ไมชา หรอเรวเกนปกต กอนการสาธต ครควรใหคาแนะนาแกผเรยนในการสงเกต ควรชแนะจดสาคญทควรใหความสนใจเปนพเศษในการสงเกต ขนท 2 ขนสาธตและใหผเรยนปฏบตทกษะยอยเพอผเรยนไดเหนภาพรวม ของ การกระทาหรอทกษะทงหมดแลว ผสอนควรแตกทกษะทงหมดใหเปนทกษะยอยๆ หรอแบงสงทกระทาออกเปนสวนยอย ๆ และสาธตสวนยอยแตละสวนใหผเรยนสงเกต และทาตามไปทละสวนอยางชา ๆ ขนท 3 ขนใหผเรยนปฏบตทกษะยอย ผเรยนลงมอปฏบตทกษะยอยโดยไมมการสาธตหรอมแบบอยางใหด หากตดใจจดใด ผสอนควรใหคาชแนะ และชวยแกไขจนกระทงผเรยนทาได เมอไดแลวผสอนจงเรมสาธตทกษะยอยสวนตอไป และใหผเรยนปฏบตทกษะยอยนนจนทาได ทาเชนนเรอยไปจนกระทงครบทกสวน ขนท 4 ขนใหเทคนควธการ เมอผเรยนปฏบตไดแลว ผสอนอาจแนะนา เทคนควธการทจะชวยใหผเรยนสามารถทางานนนไดดขน เชน ทาไดประณตสวยงามขนทาไดรวดเรวขน ทาไดงายขน หรอสนเปลองนอยลง เปนตน

11

ขนท 5 ขนใหผเรยนเชอมโยงทกษะตางๆ เปนทกษะทสมบรณ เมอผเรยน สามารถปฏบต แตละสวนไดแลว จงใหผเรยนปฏบตทกษะยอย ๆ ตอเนองกนตงแตตนจนจบ และฝกปฏบตหลายๆ ครง จนกระทงสามารถปฏบตทกษะทสมบรณ ไดอยางชานาญ 3. ผลทผเรยนจะไดรบจากการเรยนตามรปแบบ ผเรยนจะสามารถปฏบตทกษะไดอยางด มประสทธภาพ

การเรยนรแบบรวมสวนและแบบแยกสวน (Whole and Part Learning) ในการเรยนรแบบรวมสวนนน เนอหาจะถกเรยนโดยตลอดในคราวเดยวกนเรอย ๆ หลายครง ในคณะทการเรยนแบบแยกสวนนนเนอหาจะถกแบง ออกเปนสวนยอย และสวนยอยตาง ๆ จะถกฝกทละสวนแลวจงนามาประกอบรวมกบภายหลง ในการเรยนแบบแยกสวนสามารถ แบงวธการยอยลงไปอกตามลาดบความสมพนธของสวนยอย ๆ นน ตวอยางเชน สวนยอยตาง ๆ อาจจะถกเรยนแยกกนจนกระทงนกเรยนสามารถปฏบตไดตามเกณฑทกาหนด จากนนจงนาทกษะยอยมาใชรวมกน อยางไรกตามบางครงทกษะยอยจะถกเรยนแยกกนและรวมกนเปนระบบ เชน เรยนสวนท1 และ 2 แลวนาทกษะทงสองมาใชรวมกนไดดแลวจงเรยนสวนท 3 ฝกทกษะท1,2 และ 3 รวมกนไดดแลวจงเรยนทกษะท 4 ตอไป เชนนเรอยๆ แตการฝก เชนนจะเหนวาทกษะทเรยนกอนจะถกฝกมากกวาทกษะอนๆ ทเรยนทหลง ในการเรยนทกษะการเคลอนไหว (Motor Skill) ในบางครงทกษะยอยอาจไมตองเรยนตามลาดบกได ตวอยางเชน ในเรยนขวางจกร นกเรยนอาจเรยนสวนสดทายของการขวางกอนฝกทกษะอนๆ กได จากการเรยนโดยสองวธดงกลาวแลว ยงมอกวธหนงคอ การเรยนแบบรวมสวนแยกสวน รวมสวนผสมกน (Whole – Part - Whole) โดยวธนนกเรยนจะเรยนและใชทกษะรวมเปนประจาและทาการฝกสวนยอยแยกตางหากควบคกนไป โดยเฉพาะกบสวนทนกเรยนมปญหา แกมเบล (Gamble1974 : 127) การฝกแบบแยกสวน หมายถง การแยกทกษะใหญออกเปนสวนยอยๆ เพอนามาฝกท ละสวน แลวจงนามาฝกตอเนองรวมกนภายหลง แตในระยะการฝกยอยนน ผสอนตองวเคราะหจดบกพรองของผเรยน หรอพฒนาทกษะยอยเฉพาะบางอยางใหดขน จนไดผลเปนทพอใจจงฝกสวนอน ๆ ตอไป และเมอผเรยนสามารถทาแตละสวนไดแลว ครจงใหผเรยนลองปฏบตในกจกรรมทงหมดเปนสวนรวมอก และทาเชนนตอไปเรอย ๆ ดงนนการฝกทกษะกฬา ไมวาจะฝกดวยวธใดกตาม ผสอนควรคานงถงธรรมชาตของทกษะกฬาทจะใหนกกฬาไดเรยนรดวย ถาเปนทกษะงาย ๆ การฝกแบบรวมจะเหมาะสมมากกวา ในทางตรงกนขามกฬาทมลกษณะซบซอน การฝกแบบแยกเปนสวน ๆ กเหมาะสมมากกวา เปนตน

แกมเบล (Gamble. 1947 : 130) ไดกลาวถงการศกษาผลของการฝกแบบรวมสวนและแบบแยกสวน พบวา การฝกแบบรวมสวนทงหมด ใชไดดกบทกษะกฬาประเภทบคคล เชนวายนา และกฬาประเภททมทตองใชกาลงปะทะนน พบวา การฝกแบบรวมสวนมประสทธภาพมากกวา อยางไรกตามไดมการศกษาเกยวกบผลของการฝกทงสองแบบนกบอกหลาย ๆ ชนดอกและพบวา

12

1.การฝกแบบรวมสวนเหมาะกบการฝกกฬากอลฟมาก 2.การฝกทกษะวอลเลยบอล แบบแยกสวนไดผลดกวาการฝกแบบรวมสวน 3.การฝกแบบรวมสวนเหมาะกบกฬาวายนา 4.การฝกทงสองแบบมประสทธภาพเทา ๆ กนในการฝกทกษะกฬาแบบมนตน เนองจากการเคลอนไหวในทกษะกฬาบางชนดเปนการเคลอนไหวทตดตอสมพนธกนอยาง

รวดเรว และเปนจงหวะซงยากตอการแยกสอนเปนสวน ๆ ตวอยางเชน การเหวยงไมตกอลฟ ผเรยนจงตองเรยนทกษะทงหมดพรอม ๆ กน เพอใหไดประสทธทภาพสงสด ทกษะยมนาสตกสวนมากกตองใชเทคนคการฝกแบบรวมสวนทงสน ดงนนจงอาจกลาวไดวาการฝกแบบรวมสวนมลกษณะสาคญดงน

1. การฝกแบบรวมสวน เหมาะกบการเรยนทกษะทประกอบดวยลาดบการเคลอนไหวทเกยวพนเปนลกใข ไมสามารถแยกออกเปนสวน ๆ ได เชน การเสรฟเทนนส

2. โดยทวไปแลวการฝกแบบรวมสวนนนนกกฬาสามารถเรยนรไดเรวกวาการฝกแบบ แยกสวน แมวาการฝกแบบแยกสวนจะสามารถแยกแยะขอผดพลาดในการฝกไดเรวกวากตาม การฝกแบบรวมสวน เหมาะกบผเรยนหรอผรบการฝกทมอายสง มความฉลาด มแรงจงใจสง หรอมความรทางกฬามากอน ยงมนกวชาการหลายทานใหคาจากดความของการสอนพลศกษาท จาเปนตองใช การฝกทกษะทงแยกสวนและรวมสวน ไบลล (Biles. 1980 : 308) กลาววาการสอนเทนนสเปนการสอนทกษะกฬา เพอพฒนาเปนสวนบคคล เทนนส เปนกฬาทผเลน และวตถกระทบกนในขณะททงตวผเลนและวตถเคลอนไหวทงค ดงนนทกษะการเลนเทนนสจงเปนความสมพนธเชงระยะและจงหวะ (Time – space) ทผเลนตองมทงความรความจาความรสกและทกษะการเคลอนไหวรวมกน ในการทจะเลนกฬาเทนนสใหด และมการเคลอนไหวอยางมความหมาย เปาหมายพนฐานของการเลน คอ การทผเลนรวาจะตองเคลอนไหวอวยวะสวนไหนและทาอยางไรเพอจะตลกเทนนสตองมวธการและวตถประสงค คอวธการในการฝกการเคลอนไหว (Moment) ครอธบายถงความสาคญของการเคลอนไหวทมตอการเลนกฬาวามผลดอยางไร นกเรยนจะทาการทดลอง-ทดสอบการเคลอนไหวแบบตาง ๆ แลวสรปวาอะไรด อะไรไมใหผลด จากนนจงจะเรยนขนตอนอนตอไป

บารงกลดเจรญ และฉววรรณ กนาวงศ (2527 : 151 -158) กลาววา เนองจากขนตอนตาง ๆ เปนไปตามเฉพาะบคคล ความกาวหนาของนกเรยน การสงเกตการณของคร และการวนจฉยเอง ครจะชวยใหการฝกเปนไปไดดขน โดยครจะสามารถกาหนดเวลาฝกใหนกเรยนไดตามความเหมาะสม และใหการฝกเปนไปตามวตถประสงคทวางเอาไว การเฝาสงเกตและใหขอแนะนาจะชวยใหนกเรยนเขาใจการเคลอนไหวเพอกฬาไดดขน

13

วตถประสงค 1. นกเรยนเคลอนไหวในระยะตาง ๆ ทงในรปแบบของเคลอนไหวในขอบเขตเฉพาะตวและทวๆไป (Personal space และ General space)ได 2. นกเรยนคนเคยกบการกะระยะและจงหวะ (Time – space) ในการตลกเทนนส 3. นกเรยนพฒนาความสมพนธของสายตากบการเคลอนไหว(Hand – eye coordination) สามารถกะระยะลกเทนนสทเคลอนไหว และคานวณหาจงหวะสมผสลกเทนนสเหมาะสมได 4. นกเรยนรสกถงการเคลอนไหวของรางกายในขณะทรางกายเคลอนไหวเพอสมผสลกเทนนส 5. นกเรยนพฒนาการเคลอนไหวทเปนจงหวะ โดยตองหนกถงชวงระยะจงหวะ เชน ปลอยลกเทนนสแลวเหวยงแรกเกต 6. นกเรยนถายนาหนกเมอเพมประสทธภาพดานความเรว ระยะของการเคลอนตวและกาลงในการสอนทกษะพลศกษา วรศกด เพยนชอบ. (2527 : 113) ไดกลาววาการทจะสอนทกษะใหไดผลด ควรใหนกเรยนไดเหนผลการเคลอนไหวของทกษะนนออกเปนสวนๆ เพอใหนกเรยนสามารถเขาใจไดงายยงขนไป ทงนเพอทจะใหนกเรยนไดเหนจดหมายปลายทางหรอการทาทกษะนน ๆ มความหมายตอนกเรยนมากยงขน อกประการหนงการเรยนรในทกษะแตละอยางนน เปนกระบวนการทเปนลกษณะเปนกลมกอนเดยวกน แทนทจะเกดขนในแตละสวน ฉะนนถานกเรยนไดเหนสภาพของทกษะโดยสวนรวมในสภาพการณทแทจรง จะชวยใหนกเรยนสามารถเรยนรทกษะทครสอนยงขน นอกจากน วรศกด เพยรชอบ. (2527 : 67) ยงไดกลาววาการสอนแตละครงครควรจะใชวธสอนแบบโดยสวนรวม (Whole method) แลวจงวเคราะหทกษะนนออกเปนสวนตาง ๆ เพอใหนกเรยนไดเรยนไดมความเขาใจในสภาพการณของทกษะทจะนาไปใชไดจรง ๆ นนวาอยางไร ตวอยางเชน ครจะสอนทกษะการตลกเทนนสแบบหนามอ ครควรอธบายสาธตการตลกแบบหนามอนนใหนกเรยนไดเหนอยางชดแจงจรงๆ เสยกอน หลงจากนนครจงแยกตาแหนงของแขนตาแหนงของลาตว ตาแหนงของหวแรกเกต ในขณะเหวยง ในขณะถกลก หรอขณะสงมอตามเมอเขาใจสวนประกอบของทกษะตางๆ นนมาใชรวมกนในการเลนทแทจรงตอไปซงสอดคลองกบทฤษฎการเรยนรของ Thordike ทมความเชอวาสวนรวมทงหลายเปนผลรวมของสวนยอย วธการสอนทดทสดคอการสอน โดยแยกสวนรวมนนออกเปนสวนยอย ๆ ออกจากกน วรศกด. (2527 : 59) นอกจากนยงพบวาการปรบปรงประสทธภาพในการทางานใหดขนนน จะตองมการวเคราะหงาน โดยกาหนดสวนประกอบตาง ๆ ของงาน เรยนรสวนแยกของงาน และจดสภาพการเรยนรใหเปนระดบ

สมคด ชตประสงค. (2517 : 21) กลาววา วธการสอนแบบสวนรวมไปหาสวนยอย จะมคณลกษณะทสาคญหลายประการ ดงทไดยกตวอยางมาดงน 1. การสอนแบบสวนรวม (Whole Method) จะเปนแบบนมากอนการสอนแบบสวนยอย(Part) และเปนสงทอยเหนอสวนยอย เมอเราใหคาจากดความวา สวนรวมเปนสวนทใหญทสด และเปนสวนรวมของสวนยอย ซงผเรยนสามารถทจะเขาใจโดยปราศจากความยงยากจนเกนไป

14

แนวความคดอนน ทาใหครสามารถวเคราะหและตดสนเกยวกบการปฏบตของผเรยนวาดหรอไม และสวนไหนมความบกพรองทควรจะแกไข ครกใชวธการแบบสวนรวม 2. ความแตกตางในดานความสามารถสวนบคคลของผเรยนในการเรยน จะทาใหผเรยนเรยนไดดทสดในแบบสวนรวม เพราะผเรยนทมความสามารถจะไดมโอกาสกาวหนาในกจกรรมไดดกวาและมากกวาการสอนแบบสวนยอย เพราะแบบสวนรวมนนจะมกจกรรมอยมากกวานนเอง นอกจากนน แบบสวนรวมยงใหประโยชนแกผเรยนทเฉลยวฉลาด มโอกาสไปได เรว ซงเปนผลกาไรของผเรยนเอง มากกวาผทเรยน ชา และดเหมอนวาการสอนแบบสวนรวมจะใหคณประโยชนในเรองการปรบตวทด และความเชอมนในตวเองของผเรยนมากกวาการสอนแบบสวนยอย แตถงอยางไรกตามกจกรรมบางอยางทตองการใหผเรยนกาวไปอยางมนคงและเรว กควรจะสอนแบบสวนยอย 3. ในเรองการสอนแบบสวนรวม ถาครมความกงวล ไมสามารถทจะจดขนาดของเนอหาวชาวาควรจะใหกวางขนาดไหน ครกอาจจะตดสนใจเลอกขนาดของเนอหาวชาทใหญหรอกวางไวกอนกบพจารณาถงปจจยอยางอน ๆ ตามสมควร เชน อปกรณ เวลาและสถานท เปนตน ในการสอนแบบสวนรวม สงสาคญคอ การเตรยมกจกรรมตาง ๆ ทจะทาใหผเรยนเกดประสบการณ ฉะนนเปนสงแรกทจะทาใหการเรยนการสอนดาเนนไปไดด ดงนนลกษณะของกจกรรม ควรจะเปนลกษณะดงน 3.1 เปนกจกรรมทสงเสรมใหเดกไปถงจดมงหมายดวยตวเองของผเรยนเอง 3.2 ลกษณะของกจกรรมจะตองสมพนธกบจดมงหมายของผเรยน 3.3 ลกษณะของกจกรรมจะตองมความยากงายตามอนดบ และขนอยกบการฝกปฏบตในกจกรรมนเปนสวนรวมดวย ทราบกนดอยแลววา การแกไขทกษะในการเคลอนไหวนน จะตองใหผเรยนไดฝกหรอกระทาซา ๆ กนบอย ๆ จงจะประสบผลสาเรจ และยงเปนการใหเดกมความกาวหนาในทกษะทเปนพนฐานของเกมดวย แตมคาถามวาทาไมครจงตองใหผเรยนไดเลนกจกรรมทงหมดกอน คาตอบกมอยวา การทครใหผเรยนไดเลนกจกรรมทงหมด กเพราะจะทาใหผเรยนเกดจตภาพ (Insight) อยางทนททนใดเกยวกบกจกรรมทเขาเลนและปฏบตนน ผเรยนจะเกดความคดวาเขาจะตองใชทกษะอะไรบางในการเลนเกมนน ๆ และเขาจะตองพฒนาทกษะสวนไหนทเขายงไมด โดยการใหผเรยนพยายามทดลองออกมา กอนพยายามทดลอง เดกอาจจะมความรสกวา เขามทกษะพนฐานทพอจะเลนฟตบอลอยางเพยงพอและพอใจแลว ระหวางทเขาพยายามทดลองตอนแรก (กฬาฟตบอล) เขาอาจจะมโอกาสยงประต แตถาเขาเตะลกบอลพลาดบอย ๆ หลายครง เขากจะมความรสกวา เขาจะตองพฒนาการเตะลกบอลของเขาใหดขน และเมอเขาเหนฝายตรงกนขามเลนอยางมชนเชง และสามารถเตะลกบอลไปไดไกล ๆ กวาของตนเอง เขากจะเกดความคดในใจเขาวา เขาจะตองพยายามทาใหสงทเขายงไมดพอใหดมากยงขน ผลมาจากพยายามทดลองอนน จะทาใหผเรยนไดทราบความบกพรองของตนเองและยงเปนการใหเดกไดรจกประเมนผลตวเองอกดวย

15

ทกษะเทนนสในการฝกการตโฟรแฮนด ทกษะในการเลนกฬาเทนนส ทใชในการเลนและกาหนดไวในหลกสตร สาหรบ นกเรยน ระดบมธยมศกษา ประกอบดวยทกษะตางๆคอการยนเตรยมพรอม การจบไมเทนนส การตโฟรแฮนด การตแบคแฮนดการตวอลเลยบอล การเสรฟการตเหนอศรษะ การลอป การหยอด ซงแตละทกษะจะม จดมงหมายของการเลน และวธการตางๆกนซง ผาณต บลมาศ (2538:11 - 73) กลาวไววา 1. การจบไมเทนนส (Grip) การจบไมเทนนสไมวาจะมการจบ แบบอสเทอรน (eastern grip) แบบเวสเทอรน (western grip) หรอแบบคอนดเนนทล (continental grip) จะมปญหาในการตอยางมากหากมอจบของไมเทนนสโตหรอเลกเกนไป คอ ทาใหการจบไมไมอยหรอไมกระชบทาใหหนกหรอเบาเกนไป เปนเหตใหเสยพลงงานโดยไมจาเปน นอกจากนนเมอตไปนาน ๆ หรอในวนทอากาศรอน ทาใหมเหงอทมอหรอสวนอนๆ ไหลไปสทจบไมเทนนสอยมากทาใหลนไมจะหลดจากมอหรอทาให การตควบคมทศทางลกเทนนสไดยาก วธทดในการเลอกขนาดมอจบไมเทนนส โดยทดลองจบดโดยพจารณาวา เมอจบแลวหวแมมอพาดอยบนปลายนว 3 นว คอนวกลางนวนางและนวกอย แตวธทดทสด และเปนวทยาศาสตรมากทสดทใชในปจจบนน โดยพจารณารอยพบกลางฝามอ เมอพบฝามอมาทางดานหวแมมอ ใชไมบรรทดวางตงฉากกบรอยพบดงกลาวกบปลายนวนาง ความยาวทจดไดจะบอกถงขนาดของจบไมเทนนส ทควรเลอกใช เชน ในภาพวดได 41/2 นวกเลอกใชไมเทนนสขนาดมอจบ 4 1/2 นว โดยทวไปผชายจะใชขนาด 4 1/2 นว และ 4 4/3 นว ผหญงจะใชขนาด 4 1/8 นวและ 4 3/8 นว เปนเดกกเลอกขนาดเลกกวาน

ภาพประกอบ 1 วธการเลอกขนาดมอจบไมเทนนส

16

1.1 การจบไมเทนนสแบบอสเทอรนโฟรแฮนด (Eastern forehand grip) เปนการจบไมเทนนสเหมอนกบการจบมอ (shake hands) คอ ก. มอซายถอคอไมเทนนส ใหหนาไมเทนนสตงฉากกบพน (คนถนดขวา) ข. มอขวาจบดามไมเทนนสเหมอนจบมอกบไมเทนนส โดยหวแมมอพาดดานบน สวนนวทง 4 พาดดานลางของไมเทนนส ลกษณะเฉยงไปดานหนา ค. ฝามอหรอองมอจะกาตดกบดานขวาของดามไมเทนนส

ภาพประกอบ 2 การจบไมแบบหนามอ อสเทอรน 1.2 การจบไมเทนนสแบบอสเทอรนแบคแฮนด (eastern backhand grip) โดยหมนมอทจบไมเทนนสไปดานซายประมาณ 1 ใน 4 สวน จากการจบไมเทนนส 2. การยนเตรยมพรอม (Ready position) การยนเตรยมพรอมเปนปจจยสาคญอยางหนงในการตเทนนส เปนลกษณะทพรอมจะตลกเทนนสไดอยางทนทวงท และลกษณะความพรอมทางดานรางกาย ทจะกลาวถงนจะตองรวมถงความพรอมทางดานจตใจและอารมณดวย ซงมวธการดงน คอ หนหนาเขาหาตาขาย ตามองทลกเทนนส งอขอศอกเลกนอย แขนทงสองไมเกรง มอไมถนดจบอยทคอไมเทนนส หวไมเทนนสชไปทลกเทนนส ยอเขาเลกนอย เทาขนาดหางกนประมาณ 1 ชวงไหล นาหนกตวเตรยมถายไปยงปลายเทามอทจบดามไมเทนนสพรอมจะตไดทกลกษณะ ลาตวโนมไปขางหนาเลกนอย 3. การตโฟรแฮนดกราวสโตรค การตโฟรแฮนดกราวดสโตรค แบงการเคลอนไหวไดงายๆ เปน 5 จงหวะ ไดแก 3.1 เตรยมพรอม 3.2 การหมนปลายเทา ลาตวและไหล การเคลอนไหวในลกษณะนจะตองเคลอนไหวทนทเมอแนใจวา ลกเทนนสมาทางดานไหน หรอแนใจวาฝายตรงขามจะตลกเทนนสไปทใด มลกษณะการเคลอนไหวของรางกายเหมอนการทาขวาหนโดยการเคลอนทตอจากทาเตรยมพรอมศรษะ หนาตา

17

หนเขาหาตาขายหรอมองไปทลกเทนนส หมนหลายทางไปทางขวา ลาตวไหลซายหนเขาหาตาขาย นาหนกตวถายมาทเทาขวา ยอเขาเลกนอย 3.3 การเงอไมเทนนสและกาวเทาเปนการเคลอนไหวของรางกายพรอมการเคลอนทของไมเทนนสดวย โดยการเงอไมเทนนสมาดานหลง หรอในทศทางตรงขามกบลกเทนนสหรอหวไมเทนนส อยตรงขามกบหวไหลซาย และอยตากวาสะโพก ไมเทนนสขนานกบพน เอนลงหรอเทากบระดบขอมอ ขอศอกขวางเลกนอย และอยหางลาตวเลกนอย หวไหลซายหนไปทางลกเทนนส ตากวาไหลขวามอและแขนซาย ยอเขานาหนกตวอยเทาขวา และเทาขวาขนานกบตาขาย 3.4 การตและจดกระทบหนาไมเทนนสกบลกเทนนส เปนการเคลอนไหวของรางกาย พรอมการเคลอนทของไมเทนนส ในจงหวะนจะตองปรบหนาไมเทนนสใหเหมาะกบการตวา จะตตาแหนงใดของลกเทนนส คอ ตาแหนงทลกเทนนสกระดอนขน ตาแหนงทลกเทนนสสงสด หรอตาแหนงทลกเทนนส โคงลงและตองควบคมการจบไมเทนนส และขอมอใหมนคงทสด จะเกดการเคลอนไหวทตอเนอง ในจงหวะนคอ การถายนาหนกตว จากเทาหลงไปยงเทาหนา เขาหนายอ ขณะเดยวกนหมนสะโพกและหวไหลไปขางหนาพรอม ๆ กบการเหวยงไมเทนนสมาขางหนา จากตาขนสง 3.5 การสงแรงตามและจบทา การสงแรกตามเปนการเหวยงแขน และไมเทนนสหลงจากตกระทบกบลกเทนนส แลวเหวยงแขนกบไมเทนนสใหชตรงไปยงเปาหมาย ทตองการใหลกเทนนสไปเหยยดตวขน หวไมเทนนสอยระดบสายตาเปนการจบทากลบไปสทาเตรยมพรอมตอไปพนฐานทสาคญของกฬาเทนนส ทใชในการเรยนการสอนประกอบดวยทกษะตาง ๆ คอ การจบไมเทนนส (Grip)การตโฟรแฮนดกราวคสโตรค (Forehand Ground Stroke) การตโฟรแฮนด (Forehand backhand volley) และการเสรฟ (Service) การตโฟรแฮนดกราวคสโตรค (Forehand Ground Stroke) หมายถง การตลกเทนนสซงอยดานเดยวกบมอทถอไมเทนนส หลงจากทลกกระดอนขนจากพนหลงแรก มวธการเลนดงน จากทายนเตรยมพรอมหนหนาเขาหาตาขาย เทาทงสองขางหางกนพอควร สายตาจองอยทลกเทนนส งอเขาเลกนอย จบไมเทนนสอยในทาทถนดยกหวไมเทนนสใหสงกวาขอมอพอประมาณ เงอไมเทนนสไปเทนนสไปขางหลงโดยการหมนตว แขนแขนและหวไหล ขณะเดยวกนกตองเคลอนทเขาหาลกเทนนส เมอสนสดการเงอไมเทนนส ไมเทนนสจะชไปยงรวดานหลง สวนแนวนอนดามจะขนานกบพน โดยสวนหวไมเทนนสจะอยสงกวาระดบเอวเลกนอย เปดสนเทาเลกนอย กาวเทาเขาหาลกเทนนสขณะทลอยมา กาวเทาซายไปขางหนาพรอมกบเรมตนเงอไมเทนนสเทาหนาทามม 45 องศากบเสนหลง (base line ) เหวยงไมเทนนสจากบรเวณหนาตะโพกขวาไปจนถงบรเวณหนาเทา หลงจากทลกออกจากหนาไมไปแลวปลอยใหแขนสวงผานลาตวเลยไปหยดทขางหนาและไมเทนนสตงฉากกบพนทเรยกวาการเหวยงแรกเกตตาม (Follow Through)

18

การสอนทกษะ วาสนา คณาอภสทธ. (2539 : 172 - 176) กลาวไววาเทคนคพเศษสาหรบการสอนทกษะโดยเฉพาะการอธบายและสาธตสน ๆ ตอจากนนจงใหนกเรยนไดปฏบตตามดวยการฝกและมครคอยชวยเหลอใหคาแนะนาอยตลอดเวลา โดยใหคาแนะนาชวยเหลอตามความจาเปนของนกเรยนแตละคน วธสอนเชนนจะชวยใหนกเรยนไดเหนภาพการเคลอนไหวทถกตองชดเจนทดทสดกอน ตอจากนนกฝกดวยตนเองดวยการลองผดลองถก (เปนการทดลอง) และสดทายนกเรยนกจะคอย ๆ ขจดการเคลอนไหวทไมถกตองออกไปทละสวน

ภาพประกอบ 3 กระบวนการสอนทกษะ

วาสนา คณาอภสทธ. (2539 : 172 - 176) กลาววา ทกษะการเคลอนไหวในวชาพลศกษามหลายชนด แตละชนดมจดมงหมายทแตกตางกน ครจงควรเขาใจวา ทกษะการเคลอนไหวใดจะใชเมอไรจงจะเหมาะสม และสงเสรมใหนกเรยนเกดการเรยนรและพฒนาทกษะอยางมประสทธภาพ ทกษะม 5 ชนด ดงน

การสอนทกษะ

ครอธบายและสาธต

นกเรยนเหนการ เคลอนไหวทถกตอง ทสดอยางชดเจน

นกเรยนฝกปฏบต โดยการลองผดลองถก

(การทดลอง)

ขจดการเคลอนไหว ทไมถกตองออกไป

ทละสวน

การฝกหดซา ๆ การเลนประเภทผลด เกมนา

ครคอยชวยเหลอ และใหคาแนะนา

19

1. ทกษะเปด (opened skill) เปนการเคลอนไหวในสงแวดลอมทมการเปลยนแปลงเงอนไขตอเนองกนตลอดเวลา ฉะนนจงตองเคลอนไหวเพอปรบตวใหคงทดวยการใชสงเราตาง ๆ คอนขางมาก ผลทไดรบคอ นกเรยนจะตองใชความสามารถในการเคลอนไหวอยางยดหยน (flexibility movement) เพอการตอบสนองทด หรออาจกลาววา ทกษะเปดเปนทกษะทสามารถทาไดภายใตเงอนไขของสงแวดลอมทมการเปลยนแปลงไปตามเวลา ฉะนนจงเปนทกษะทตองการความยดหยนในการเคลอนไหวเพอการตอบสนอง เชน ในการเลมแฮนดบอล นกกฬาไมสามารถจะใชรปแบบของการเคลอนไหวทเหมอนกนทกอยางไดในการยงประต 2 ครง ประสทธภาพของทกษะเปดจงตองใชการเคลอนไหวทสามารถยดหยนเปลยนแปลงไดตลอดเวลา เพอความเหมาะสมกบงานแตละงานหรอใหเหมาะสมกบสภาพการณแตละสภาพการณ 2. ทกษะปด (close skill) เปนทกษะทตองทาซาๆ กนใหแมนยาทสดเทาทจะทาไดในสภาพแวดลอมทเปลยนแปลงเพยงเลกนอย และไมตองมการใชสงเราใหนกเรยนสนใจมากนก นกเรยนจะรผลของความกาวหนาอยางแนนอน และสามารถรดวยวาจะตองเคลอนไหวอยางไรในสภาพแวดลอมอยางไรจงจะดหรออาจกลาวไดวา ทกษะปดเปนทกษะทตองใชการเคลอนไหวในรปแบบทคงทและจะมรปแบบการเคลอนไหวภายใตสงแวดลอมทเกอบจะไมมการเปลยนแปลง เชน การฝกยมนาสตกประจาวน การกระโดดนา การขวางจกร หรอการทมนาหนก 3. ทกษะไมตอเนอง (discrete skill) เปนทกษะทมการเรมและการจบอยางปกตธรรมดา เชน เทคนคการโยนลกโทษในกฬาบาสเกตบอล เปนทกษะทจบในตวเองไมตอเนองเปนชดๆกนไป 4. ทกษะตอเนอง (serial motor skill) เปนทกษะทประกอบดวยเหตการณทตอเนองกน เกดขนตามหลงกนในเวลาอนรวดเรวและเปนทกษะทใชมากในกฬาหลายประเภท เชน การเลยงลกบาสเกตบอลใหเหมอนกบวาลกบาสเกตบอลนนเคลอนทไปเองได 5. ทกษะซาๆ (continuous skill) เปนทกษะทตองกระทาซาๆ กน และสวนใหญจะการ เคลอนไหวทเหมอนกน เปนทกษะทถกนามาใชบอย ๆ ไมจบสน เชน การวายนาทาตาง ๆ การเขาทเรมตนวงของนกวงระยะสน หรอการฝกความอดทน เปนตน วาสนา คณาอภสทธ. (2539 :172 - 176) กลาววา จดมงหมายกไดเรยงลาดบการเปลยนแปลงพฤตกรรมจากงายไปหายาก (ยกเวนจดมงหมายดานสงคมวสย) แตในสวนนจะกลาวถงจดมงหมายเชงพฤตกรรมดานทกษะวสยเปนการเฉพาะ ทงน เพราะการสอนพลศกษาไมวาจะเปนรายวชาใดกตามครจะใชทกษะเปนสงนานกเรยนใหเกดการเรยนรเพอการเปลยนแปลงพฤตกรรมในขนสดยอดตอไป พฤตกรรมดานทกษะวสยม 7 ลาดบขนจากงายไปหายาก คอ 1. พฤตกรรมการรคาศพทเกยวกบการเคลอนไหว

2. พฤตกรรมการเคลอนไหวโดยไมเคลอนท 3. พฤตกรรมการเคลอนไหวดวยการเคลอนท 4. พฤตกรรมการเคลอนไหวประกอบอปกรณ 5. พฤตกรรมการจดรปแบบของการเคลอนไหว

20

6. พฤตกรรมการเคลอนไหวรวมกบผอน 7. พฤตกรรมการแกปญหาเกยวกบการเคลอนไหว จากจดมงหมายดงกลาว 7 ลาดบ ครตองพยายามทาใหนกเรยนเกดการพฒนาไป

ตามลาดบวธสอนทกษะทไดผลเปนทยอมรบกนทวไป คอ การใชทฤษฎรวม-แยก-รวม เพราะทาใหนกเรยนเกดการเรยนรจากงายไปหายาก

หลกการเรยนรทางกลไกของเดก เพอใหเดกไดพฒนาการทางดานทกษะทางกลไก ไดอยางมประสทธภาพนน ผาณต บลมาศ.

(2536 : 1 - 6) ไดอธบายไวดงน แมวาขณะนจะไมทราบอยางแทจรงวาขบวนการเรยนรจะประสบผลสาเรจไดอยางไร แตจากความเขาใจเกยวกบการพฒนาการเจรญเตบโตโดยภาพรวมของวยเดก (Total Growth and Development of Children) รวมทงเงอนไขทมผลทาใหเดกเกดการเรยนร สามารถสรปกฎเกณฑการเรยนร โดยกฎเกณฑเหลานบางประการมความสาคญ และเหมาะสมระดบของผเรยนวาเปน ผเรมเรยน (การพฒนาขนตน) หรอระดบกลางหรอระดบทเกงแลว กฎเหลานน คอ 1. การพฒนาความสามารถทางกลไกของเดกเปนทยอมรบกนโดยทวไปวาขนอยกบวฒภาวะของเดกฉะนนการเรยนทางกลไกของเดกทเกดขนจะเปนความสมพนธระหวางวฒภาวะของเดก 2. การพฒนาววฒนาการของกจกรรมตาง ๆ สวนทตดตวมาแตกาเนดของบคคลถกควบคมโดยวฒภาวะ แตการพฒนาของทกษะตาง ๆ ของบคคลจะเกดจากประสบการณ และการฝก 3. การเรยนรทางกลไกของเดกเลกจะเรมตนดวยการตรวจสอบและการทดลอง การเคลอนไหวนนดวยทนททนใด แมวาระยะเวลาในการพฒนาการเคลอนไหวแตละแบบแตกตางกน อาจกลาวโดยสรปวาการเกดการเรยนรทางกลไกทกชนดเกดขนเชนน 4. การสาธต ควรใชเพอลดเวลาในชวงทมเดกมการตรวจสอบและทดลองการเคลอนไหวดวยตวเอง ซงทาใหเกดการเรยนรดวยการแกปญญาดวยตวเอง การสาธตจะมคณคาสาหรบการฝกทกษะทตองการ รปแบบทถกตองสวยงาม ซงจาเปนสาหรบผเรยนทกระดบ 5. ความกาวหนาในการเรยนรทางกลไกของเดกเกยวกบการเคลอนไหวทกรปแบบ ตางๆ จะเกดไดอยางถกตอง และมประสทธภาพมากยงขน 6. ชวงการเรยนรทางกลไกของเดกจะสมฤทธผลมากทสด เมอเดกมความพรอม ทางวฒภาวะและทางจตใจ 7. การเรยนรและการฝกทไมเพยงพอหรอนอยเกนไป หรอไมมประสทธภาพทาใหการพฒนาการเคลอนไหวโดยทว ๆ ไปลาชา แลเปนผลใหเกดการเรยนรและการฝกการเคลอนไหวท ซบซอน หรอ เฉพาะเจาะจงชาตามไปดวย 8. การพฒนาการเรยนรทางกลไกเรมจาก 8.1 งายไปหายาก 8.2 ธรรมดาไปหาสงทพสดาร

21

8.3 ทไมซบซอนไปหาสงทซบซอนมากกวา 8.4 จากภาพรวมไปหาสวนเลกแตละสวน 8.5 จากสงทหยาบ ใหญ ไปหาสงทละเอยดสวยงาม สงเลก ๆ 8.6 จากสงทใหญไปหาสงทเลก

9. การพฒนาการเรยนรทางกลไกของเดกจะเรมดวยการเคลอนไหวหลาย ๆ แบบทแตกตางกนออกไป โดยทวไปหรอภาพรวม กอนการเคลอนไหวทเฉพาะเจาะจง และสามารถควบคมกลามเนอมดใหญ ๆ กอนทจะสามารถควบคมกลามเนอมดเลก ๆ ได 10. สวนทสาคญทสดในการพฒนาทกษะ คอ ภาพรวม (สวนรวม) ทงหมดของทกษะ การพฒนาการทดทางทกษะกลไก เดกตองรบร เขาใจ และไดฝกจากภาพรวมของทกษะนน ๆ เมอประสบความสาเรจ จงจะทาการฝกทกษะนน ในสวนเลกของบคคลนน 11. การเปลยนแปลงของความแขงแรง และการทรงตว ของเดกมความสมพนธกบการเจรญเตบโตของเดก และความกาวหนาของความสามารถดานกลไกทกษะทตองไดจากการฝก ไมจาเปนตองไดผลเตมท

12. การพฒนาความสามารถในการเคลอนไหวจะเกด (เพม) ขนอยางมประสทธภาพเมอผเรยน มความตองทจะเรยน

13. ลกษณะการเรยนและแบบฝกกลมยอย หรอนอยคนมากทสดจะไดผลมากกวาการเรยนและการฝกกลมใหญ 14. การฝกจะไดด จะตองฝกบอย ๆ ในชวงเวลาสน ๆ 15. การฝกตองใชเวลามากหรอนอยแคไหน ขนอยกบวฒภาวะของผเรยน

16. การฝกในชวงระยะเวลาสน ๆ แตบอยครงจะเปนแรงจงใจและเพมความสนใจใหผเรยนมสมาธ 17. ความแตกตางระหวางบคคล เปนขดจากดในการเรยนรและพฒนากลไก 18. การเคลอนไหวยากและซบซอนจะไมเกดขนเลยทเดยว 19. คณลกษณะการเรยนรทางกลไกในแตละระดบหรออายจะแตกตางกนไป 20. ความสามารถในการเรยนรและแรงจงใจในการเรยน จะสงผลตอการไดรบความรแต

นกเรยนแตคนตองร 21. ในการฝกทกษะทเฉพาะเจาะจง จะตองมเปาหมายโดยตรงและชดเจนไมมเปาหมายหรอ

นกเรยนไมเขาใจเปาหมายทชดเจน 22. การเรยนรทางกลไกทเฉพาะเจาะจงจะเกดขนโดยเรมดวยนกเรยนรวบรวมความร

ความคดโดยทว ๆ ไป มาประกอบกนวาตองทาอะไร และการกระทานนจะไมคงทแนนอนในการกระทาแตละครง และเมอนกเรยนมความตองการทจะเรยนและฝกทกษะทเฉพาะเจาะจงมความพรอม และมความคดรวบยอดเกยวกบความรและทกษะนน

23. ความสาเรจและผลสมฤทธ ทจะเกดขน จะนาไปสความสาเรจและผลสมฤทธในครงตอๆ ไป

22

24. การเรยนการฝกทดและประสบผลสาเรจ จะนาไปสความรความสามารถในการแสดงออกของทกษะนน ๆ และจะเกบรกษาทกษะนน ๆ ไดนาน

25. ความสามารถในการเรยนรทางกลไกและความกาวหนาของทกษะทเฉพาะเจาะจงเปนผลของการแยกความแตกตางของทกษะแตละสวน

26. การเรยนรทางกลไกเรมตนดวยการมแนวคดและเรมทดลองการเคลอนไหว นน ๆ ไมไดเกดจากการทนกเรยนสามารถอธบายไดถงการเคลอนไหวนน ๆ

27. ครจะเปนผรบผดชอบทจะชวยแนะนาความคดใหม ๆ เกยวกบการเคลอนไหวและตองตระหนกวาเปนเปาหมายหรอจดมงหมายของการฝก การเรยน มความสาคญกวาดรปแบบของการฝก เมอนกเรยนรวาตองการทาอะไร ทาอยางไรจงจะเหมาะสม นกเรยนพรอม นกเรยนจะเรมฝกและเรมกระทาในกจกรรมนน ๆ ตอไป

การประเมนผล

กรอนลนต (Gronlund. 1976 : 6) กลาววา การประเมนผลเปนกระบวนการทเปนระบบในการตดสนใจ ในขอบเขตของวตถประสงคของการสอนทเปนสมฤทธผลของนกเรยน

เมเรนส และเลแมนน (Mehrens and Lehmann. 1978 : 16) สรปวา การประเมนผลเปนการวางแผน การรวบรวมและการใชขอมลทเปนประโยชนสาหรบเปนทางเลอกในการตดสนใจ

อเบลและไฟรสไบย (Ebel and Frisbie. 1986 : 13) กลาววา การประเมนผลเปนการตดสนเกยวกบคณภาพหรอคณคาของวตถสงของ

แซค (Sax. 1989 : 24) กลาววา การประเมนผลเปนกระบวนการตดสนคณคาหรอตดสนใจทเกดจากการสงเกตจากประสบการณและจากการฝกฝนของผรบประเมน

ไวรสมา และเจอรส (Weirsma and Jurs. 1990 : 9) กลาววา การประเมนผลเปนการตดสนคณคาและในทางการศกษาจะเปนการตดสนบนพนฐานขอมลทเปนวตถประสงคโดยการตความหมายคะแนนเพอตดสนวา ยอดเยยม ด ปานกลาง หรอตา

อทมพร จามรมาน. (2530 : 6) กลาววา การประเมนผลเปนการตดสนคณคาของสงทวดตามเกณฑภายในและภายนอก

บญธรรม กจปรดาบรสทธ. (2535 : 17) กลาววา การประเมนผลเปนกระบวนการในการตดสนคณคาของสงหนงสงใดอยางมหลกเกณฑเพอสรปวาสงนนด - เลว ปานใด

จากความหมายดงกลาวขางตน สรปไดวาการประเมนผล (Evaluation) หมายถง การตดสนคณคาหรอการตราคาขอมลทไดจากการวดโดยเปรยบเทยบกบขอมลอน ๆ หรอเกณฑทตงไว

จากความหมายของการประเมนผลนจะเหนวา การวดผลและการประเมนผลมความสมพนธกนซงสามารถเขยนเปนสมการไดดงน

23

องคประกอบของการประเมนผล การประเมนผลมองคประกอบ 3 ประการ ดงน 1. ขอมล 2. เกณฑ 3. การตดสนคณคาหรอการตดสนใจ ประเภทและกระบวนการประเมนผลการประเมนผล สามารถจาแนกประเภทไดดงน

1. จาแนกตามวตถประสงคของการประเมน แบงเปน 3 ประเภท คอ 1.1 การประเมนผลกอนเรยน (Pre – evaluation) มจดมงหมายเพอตรวจสอบความรพนฐานและทกษะของผเรยนวา มความรเพยงพอทจะเรยนตอในรายวชาใหมหรอเนอหาใหมไดหรอไม ถาพบวามความรพนฐานไมเพยงพอหรอไมมพฤตกรรมขนตนกอนเรยน ครจะจดใหมการสอนปรบพนฐานจนผเรยนมความรเพยงพอทจะเรยนในเนอหาใหมไดการสอบกอนเรยนไมใชการสอบวดผลสมฤทธ (Achievement test) เพราะครยงไมไดทาการสอนในเนอหาเหลานนมากอน แตเปนการสอบเพอวนจฉย (Diagnostic test) ซงนอกจากจะชวยใหครทราบพนฐานของผเรยนแลว ยงชวยใหครวางแผนการสอนไดเหมาะสมกบสภาพของผเรยน และเปนขอมลประกอบการตดสนใจเลอกวธการสอนและมอบหมายภาระงานการเรยนรใหกบผเรยน 1.2 การประเมนผลระหวางเรยนหรอประเมนความกาวหนา(Formative Evaluation) มจดมงหมายเพอตรวจสอบวาผเรยนบรรลตามวตถประสงคการเรยนทกาหนดไวหรอไม เพยงใด หากพบวามขอบกพรองในจดประสงคใด กหาแนวทางปรบปรงแกไขขอบกพรองในจดประสงค นน ๆ โดยจดสอนซอมเสรมใหแกผเรยนการประเมนผลระหวางเรยนเปนการสอบยอย (Formative test) ในเนอหาทสอนเทานนเพอตรวจสอบดความกาวหนาของการเรยน ดวาผเรยนบรรลจดประสงคในการเรยนทกาหนดไวหรอไม อนจะนาไปสการสอนซอมเสรมและปรบปรงการสอนของครอกดวย 1.3 การประเมนผลรวมสรป (Summative evaluation) เปนการประเมนเพอตดสนผลการเรยน มจดมงหมายเพอศกษาวาผเรยนมความรทงสนเทาไร ควรตดสนได-ตก ผาน- ไมผาน หรอควรไดเกรดอะไร เปนตนการประเมนผลรวมสรปเปนการประเมนเมอสนสดการเรยนการสอนของแตละรายวชาครจาเปนตองประเมนใหครอบคลมทกจดประสงค หากมจดประสงคมากครอาจตองเลอกประเมนบางจดประสงคโดยการสมเอาเฉพาะจดประสงคทสาคญ ๆ กได

การประเมนผล = การวดผล + การตดสนคณคา

(evaluation) = (measurement) + (judgement)

24

2. จาแนกตามระบบการวดผล แบงเปน 2 ประเภท 2.1 การประเมนผลแบบองกลม (Norm - refaced evaluation) เปนการตดสนคณคา ของ คณลกษณะหรอพฤตกรรม โดยเปรยบเทยบกบผเรยนทอยในกลมเดยวกนททาขอสอบฉบบเดยวกนโดยมจดมงหมายเพอจาแนกหรอจดลาดบบคคลในกลมนน ๆ ตวอยางของการประเมนแบบองกลม เชน การสอบคดเลอกเขาศกษาตอในสถานศกษา การสอบชงทนการศกษา เปนตน 2.2 การประเมนผลแบบองเกณฑ (Criterion – referenced evaluation) เปนการตดสนคณคาของคณลกษณะหรอพฤตกรรมโดยเปรยบเทยบกบเกณฑ ซงเกณฑมทงเกณฑมาตรฐาน(Standard criteria)ทมอยแลวหรอเกณฑทผประเมนกาหนดขน (Arbitrary criteria) ในทางปฏบตการประเมนผลสมฤทธทางการเรยน เกณฑจะหมายถง กลมพฤตกรรมตามจดมงหมายในแตละบทหรอหนวยการเรยนโดยทวไป นยมใชจดประสงคเชงพฤตกรรม (Behavioral objective)หรอกลมของพฤตกรรม (Domain of behavior) การประเมนผลแบบองเกณฑ มจดมงหมายเพอบงชสถานภาพของผเรยนแตละคนเมอเปรยบเทยบกบเกณฑททดสอบเพอตดสนวา ผเรยนบรรลตามวตถประสงคทกาหนดไวหรอไม และมากนอยเพยงใดอนจะนาไปสการปรบปรงการเรยนการสอน เมอผเรยนไมสามารถทาขอสอบไดถงเกณฑตองมการสอนซอมเสรมจนกวาจะผานถงเกณฑ การประเมนผลแบบองเกณฑจงเหมาะสาหรบการเรยนการสอนในหองเรยนรายละเอยดของกระบวนการประเมนผลแตละขนตอนมดงน ขนท 1 กาหนดวตถประสงครวมกนระหวางครกบนกเรยน ขนนเปนการวางแผนรวมกนระหวางครกบผเรยนกอนเรมจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยครนาเสนอเอกสารทเปนสาระและกจกรรมตลอดทงภาคเรยนซงเรยกวา แนวการเรยนการสอน (Course syllabus) เพอใหผเรยนรวมกนพจารณา และตกลงกนตงแตตนภาคเรยนวา จดประสงคของวชานเปนอยางไร กจกรรมการเรยนการสอนตองทาอะไรบาง เกณฑการตดสนผลการเรยนมวธอยางไร เพอใหผเรยนเหนภาพตลอดทงภาคเรยน และมสทธทขอจะเพม หรอลด หรอปรบสาระและกจกรรมทครนาเสนอได ขนท 2 กาหนดจดประสงคเชงพฤตกรรม ขนน เปนการแปลงจดมงหมายทวไป หรอ จดมงหมาย ของรายวชาเปนจดประสงคเชงพฤตกรรมในแตละบทหรอหนวยการเรยน เพอใหครมความชดเจนในพฤตกรรม และคณลกษณะทตองการใหเกดกบผเรยน และเพอใหสามารถวดได สงเกตได จดประสงคเชงพฤตกรรมประกอบดวยเงอนไขทแสดงพฤตกรรม พฤตกรรมและเกณฑขนตาทสามารถแสดงพฤตกรรมนน ๆ รายละเอยดจะไดกลาวในบทตอไป ขนท 3 สรางเครองมอวดผลการเรยนร ขนนครตองรวาเครองมอวดผลมกประเภท แตละประเภทมลกษณะเฉพาะ ขอดและขอจากดอยางไรเพอทจะเลอกใชใหเหมาะกบจดประสงคเชงพฤตกรรมทจะวด เครองมอทใชวดผลการเรยนรของผเรยนมหลายประเภท เชน แบบทดสอบ แบบวดความ รสก แบบสงเกต แบบสมภาษณ แบบสอบถาม แบบทดสอบ มาตรฐาน ซงโดยทวไปครมกนยมใชแบบทดสบหรอขอทดสอบทครสรางขน รายละเอยดจะไดกลาวในบทตอไป

25

ขนท 4 ทดสอบและเกบรวบรวมขอมล เมอครสรางเครองมอเสรจแลวกอนนาไปรวบรวมขอมลควรมการตรวจสอบหาคณภาพของเครองมอ หลงจากนนกนาไปรวบรวมขอมลซงสามารถดาเนนการได 3ระยะ คอ ระยะกอนเรยน ระหวางการเรยนการสอน และเมอสนสดการเรยนการสอน ดงรายละเอยดทไดกลาวไวแลวในหวขอ 1ประเภทของการประเมนผล ขนท 5 จดกระทาขอมล ในขนนครจะตองรวา จะจดกระทาขอมลเพอจดประสงคใด เพอบรรยายเกยวกบนกเรยนเปนรายบคคล หรอตองการบรรยายเปนกลม หากตองการบรรยายเปนกลมจะบรรยายเฉพาะกลม หรอจะสรปอางองไปยงกลมใหญโดยอาศยกลมทศกษานเปนกลมตวอยางและขอมลทวดมาไดนอยในระดบมาตราใด บอกประเภท ลาดบท หรอบอกชวงนนคอ ครตองมความรเรองมาตรการวดและมความรเรองสถต ทงสถตบรรยาย (Descriptive statistics) และสถตอางอง(interence statistics) ขนท 6ตดสนผลการเรยน การประเมนผลการเรยนของผเรยนทปฏบตกนมากในปจจบนกคอ การตดเกรดหรอการใหระดบผลการเรยนซงกระทาเมอประเมนภายหลงสนสดการเรยนการสอน และอาจจะกระทาเฉพาะสนสดการเรยนการสอนแตละตอนกไดเชน ใหเกรดในการสอบยอยแตละครง ใหเกรดงานทนามาสง การใหเกรดตอนทายของบทเรยนแตละบทเรยน เปนตน ซงครจาเปนตองมความรเกยวกบหลกในการตดเกรด และวธการตดเกรดทด

งานวจยทเกยวของ

งานวจยในตางประเทศ ครสโตเฟอรเซน (Christoffersen. 1965 : 231 - 240) ไดศกษาคนควาเรอง “ผลของการใหความรเรองสมรรถนะการเลนเทนนสและความรเรองผลลพธทตามมาทมผลตอการเลนเทนนสในระยะทหนงของการเรยนทกษะ”โดยกลมตวอยางเปนนกศกษาระดบมหาวทยาลย จานวน 31 คน โดยแบงออกเปน 3 กลม คอ กลมทใหความรเรองการเลน (สมรรถนะ) กลมทใหความรเรองผลลพธของการเลน และกลมควบคม นกกฬาในแตละกลมจะทาการแขงขนแบบพบกนหมด กบกลมอนอกสองกลมทกคน ทงกอนและหลงจากโปรแกรมการใหความรตางแบบกน เปนระยะเวลา 4 สปดาหผลปรากฏวา

1. ไมมความแตกตางอยางมนยสาคญระหวางกลมทใหความรเรองการเลนและกลมให ความรเรองผลลพธของการเลน

2.ทงสามกลมไมมความเปลยนแปลงอยางมนยสาคญระหวางกอนทดสอบ และหลง ทดสอบ (Pretest – Posttest)

3.ไมมปฏสมพนธอยางมนยสาคญระหวางวธการและเวลา เอดวารดส (Edwards. 1986:1865A) ไดศกษาคนควาเรอง “ผลของการฝกความอดทนทม

ตอทกษะการตลกโฟรแฮนด กราวดสโตรคครอสคอรดในกฬาเทนนส” โดยกลมตวอยางเปนนกเรยนอาสาสมครชายหญง อาย 18-48 ป จานวน 45 คน แบงเปน 3 กลมกลมละ 15 คน กลมท 1 ฝกรางกายทอนกลางและทองลางกลมท 2 ฝกรางกายทงหมดและกลมควบคม การฝก

26

จะสปดาหละ 3 ครง ตดตอกน 9 สปดาห โดยเพมความเขมของการฝกรอยละ 60-90 ในรอบสปดาห และเพมขนทละนอยจนครบกาหนดโปรแกรมกลมตวอยางตองทาการทดสอบกอนและหลงการฝกวดความเรวและความแมนยาของการตลก

ผลการศกษาพบวา มความแตกตางกนอยางไมมนยสาคญระหวางทงกลมทดลองทงสองหรอกลมทดลองกบกลมควบคมในดานทกษะการเลน

จอหนตน (Johnston. 1991 : 48) ไดศกษาคนควาเรอง “ผลของการใชคาพดตอการตลก โฟรแฮนดกราวดสโตรค”กลมตวอยางเปนชาย 24คน หญง 36 คน อาย 30-60ป แบงเปนสามกลมคอกลมทพดคาวาโอเวอร (Over)บอล (Ball)และอกกลมหนงตองพดอะไรในระหวางการตลกเทนนส แตละกลมจะตลกเทนนสจากเครองโยนบอล โดยตใหลงในคอรดเดยว โดยแตละกลมใชคาพดตางกนเมอตลก ผลการศกษาพบวา ไมมความแตกตางอยางมนยสาคญแตกลมทพดบอลจะพลาดนอยกวากลมอน

แวกโกเนอร (Waggoner. 1990 : 100) ไดศกษาคนควาเรอง “ผลของการเรยนดวยตนเอง และการเรยนตามปกตตอผลสมฤทธในการเลนเทนนส” เพอประเมนผลการเรยนเทนนสโดยการเรยน 2 วธ คอ การเรยนดวยตนเอง และการเรยนตามปกต กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย 30 คน แบงเปน 2 กลม ๆ ละ 15 คนแตละกลมเรยนเทนนสดวยวธสอนทแตกตางกนโดยควบคมตวแปรอปกรณ คาสอนและการทดสอบ ผลการศกษาพบวา ไมมความแตกตางของผลสมฤทธอยางมนยสาคญทงดานขอเขยนและทกษะปฏบต

บราวน (Brown. 1990 : 1977A -1978A) ไดทาการศกษาเปรยบเทยบผลของวธการในการเรยนร 2 อยาง ทมตอความรความเขาใจทางดานอารมณ และทกษะการเคลอนไหวของนกเรยนทเรยนทกษะเทนนสเบองตน วธการทงสองอยาง คอ การเรยนโดยอาศยความรวมมอของกลม (Co – operative) และการเรยนเฉพาะบคคล (Individualistic) ผลของการศกษาวจยพบวา 1. ในชนเรยนระดบเบองตนเชนน ทศนคตของนกเรยนทงสองกลมในขณะทเขารวมการเรยนการสอนไมแตกตางกน

2. ผลการทดสอบขอเขยนทางดานความรเกยวกบเทนนสระดบเบองตนของนกเรยนทงสองกลมไมแตกตางกน

3. กลมทรบการเรยนการสอน แบบ การเรยนโดยอาศยความรวมมอของ กลม (Co-operative) ไดคะแนนจากแบบทดสอบทกษะ (Skill Test) สงกวากลมทรบการเรยนการสอนแบบเรยนเฉพาะบคคล (Individualistic)

4. จากการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนการฝกและคะแนนหลงฝก(Pretest -Posttest) พบวานกเรยนทมระดบความสามารถปานกลางหรอตาจะมความกาวหนาเพมขน ในขณะทนกเรยนทมความสามารถสงจะไมมความกาวหนา

5. จากการเปรยบเทยบคะแนนเฉลย กอนการฝก และ คะแนนเฉลยหลงฝก(Pretest-Posttest)นกเรยนชายจะมคะแนนเฉลยสงกวานกเรยนหญง

27

เบรค (Burke. 1989 : 1728A ) ศกษาผลของการฝกสมาธในการเสรฟเทนนส เพอลดความตนเตนกงวลใจของนกกฬาระดบสง (Advanced) โดยมสมมตฐานวาการมสมาธในการเสรฟจะชวยใหนกกฬาเลนไดดขน เพราะมความกงวลลดลง และเสรฟไดดกวานกกฬาทไมไดฝกสมาธ ผลของการศกษาทดลองพบวา นกกฬากลมทดลองไมมความกาวหนาในทกษะเทนนสทเนนมากกวากลมควบคม และความแมนยาในการเสรฟกไมมากกวากลมควบคมเลย แตอยางไรกตามรอยละ 75 ของนกกฬา ไดใหความเหนวาการฝกสมาธไดใหประโยชนตอการเลนกฬามาก

แมคเฟอรสน (Macferson. 1988 : 2275A) ไดศกษาพฒนาการของโครงสรางความร (knowledge Structure) กบความสามารถในการเลนกฬา(Sport Performance) ของเดกอาย10-11ปและ12-13 ป ในการเลนกฬาเทนนส(วดเฉพาะทกษะการเสรฟและการตกราวดสโตรค) ผลการศกษาพบวา นกกฬาทมทกษะอยแลวทงสองกลมอาย จะเลนไดดวานกกฬามอใหม อาจกลาวไดวา ความรเกยวกบกฎเกณฑและขอเทจจรงตาง ๆ จะมความเกยวของสมพนธกนกบความรในการปฏบต ซงหมายความวาทกษะการเสรฟ และการตกราวนสโตรคมความสมพนธกบองคประกอบการปฏบตการในการเคลอนไหวของทกษะกฬานนเองประการตอมาจากการสมภาษณกลมตวอยางในระหวางการแขงขนพบวา นกกฬาทมฝมอจะใหความสนใจกบความคดรวบยอดในระดบสงกวา สามารถเหนความสมพนธกนของความคดรวบยอดตางๆ ไดมากกวา และเหนภาพรวมของการกระทากบสภาวะเงอนไขตางๆ ในการเลนกฬาไดกวางและหลากหลายวา นกกฬาหดใหม โดยรวมๆแลวความสามารถในการตดสนใจตางๆในระหวางการแขงขนของนกกฬาทมฝมอดมความเกยวของโดยตรงกบโครงสรางของความร

แกมเบล (Gamble. 1986 : 1865A) ไดศกษาปจจยตาง ๆ ทมผลตอประสทธภาพในการเลนเทนนส คอ อายทเหมาะสมในการเรมเลน การสนบสนนของครอบครว ประสบการณการเรยนระยะเรมตนและพบวา

1. นกกฬาทมประสทธภาพในการเลนมกจะเปนผทจะไดรบการสนบสนนจากบดามารดามากกวานกกฬาทดอยความสามารถกวา

2. อายทนกกฬาเรมเลนเทนนสมความสมพนธในทางกลบคน (ตรงกนขาม) กบระดบทกษะ 3. นกกฬาทมฝมอดกวามกจะเปนผทไดเรยนเทนนสอยางเปนระบบมากกวานกกฬาทมฝมอ

ดอยกวาในระยะเรมเรยน 4. นกกฬาชายหลายคนไดรบการสนบสนนจากผปกครองมากกวานกกฬาหญง 5. นกกฬาทมฝมอดมกจะเปนผทไดเรยนเทนนสแบบตวตอตว เปนสวนตวมากกวา 6. ระดบทกษะของนกกฬากบอทธพลของโคชคนแรก ซงไมใชคนในครอบครวของ นกกฬา มความสมพนธในทางบวกนอกจากนผรวมการทดลองรายงานวาระดบทกษะของตน

มความสมพนธกบการตคณคาของเกมกฬาวาเปนกจกรรมยามวางดวย ซงนกกฬาทมความเชยวชาญมกจะเลนเกมอยางสนกสนานมากกวานกกฬาฝมอออน ๆ สรปแลวระดบความสามารถของ นกกฬาขนอยกบการสนบสนนเกยวของของบดามารดา อายในการเรมเลนแตเยาววยและการไดเรยนเปนสวนตวกบโคชในระยะเรมตน

28

โฮป (Hope. 1987 : 2501A) ไดทาการวเคราะหการเสรฟเทนนสของนกกฬาภายในการแขงขนตาง ๆ และพบวา

1. นกกฬาทชนะทเปอรเซนตสงในการเสรฟลกแรกไมเสยในขณะทมแตมตามแต นกกฬาทแพจะเสรฟลกแรกลงเปนเปอรเซนตตาถามแตมตาม

2. ประสทธภาพของการเสรฟลกแรกของนกกฬาผชนะในขณะทแตมหางจากคตอสมาก จะมประสทธภาพมากขน ในขณะทนกกฬาผทแพจะสญเสยประสทธภาพลงในสถานการคลายคลงกน

3. การเสรฟลกทสองของนกกฬาทชนะจะมประสทธภาพมากกวาโดยเฉพาะในแตมสดทายทจบเกม (Game Point) ตาง ๆ แตประสทธภาพของการเสรฟบอลทสองของนกกฬาทงสองฝายจะดอยลงในกรณทแตมตามหางจากคตอสมาก ๆ

4. ผชนะจะเสรฟเสยสองครง (Double Fault) นอยกวาในแตมสดทายทจบเกม (Game Point) ในชวงวกฤตของการแขงขน

5. ในสถานการณแบบเดยวกนเสรฟเสยทงสองครง (Double Fault) มากครงกวา ในสถานการณแบบเดยวกน 6. นกกฬาทชนะเลศจะเสรฟเสยทงสองครง หากมแตมตามหางจากคแขงขน

7. ความแตกตางของประสทธภาพลกเสรฟลกแรกและลกทสองของผชนะเลศจะมความแตกตางกนมากทสด เมอนกกฬาทชนะมแตมตาม

8. ในการแขงขนหากนกกฬาทชนะเลศมแตมตามหางมาก ประสทธภาพการเสรฟบอลลกทสองจะลดลง

9. การเสรฟลกแรกจะดอยประสทธภาพขณะทการแขงขนเขาใกลการชนะเลศ 10. ความสงของนกกฬา มอขางทถนดของนกกฬาและลาดบการเสรฟไมมผลกระทบตอ

ประสทธภาพการเสรฟไมวาครงทหนงหรอครงทสอง เดอนอพ (De Knop. 1986 : 71 - 78) ไดทาการศกษาพฤตกรรมการสอนของครแบบตาง ๆ วา

แบบไหนมประสทธภาพทสดในการเรยนการสอนเทนนส การศกษาครงน ดาเนนไปในระหวางทนกกฬาของมหาวทยาลยเขาแคมป กลมทดลองประกอบดวยครสอนเทนนส 8 คน แตละคนจะทาการสอนนกศกษาของมหาวทยาลย ซงไมมพนฐาน หรอประสบการณการเลนเทนนสมากอนเลยกลมละ 6 คน การสอนดาเนนไป 5 ครง ครงละ 3 ชวโมง นกศกษาทกคนจะตองมการรบการทดสอบกอนการฝก กอนการเรยนการสอนและทดสอบหลงฝกในชวโมงสดทายของการเรยนการสอน การทดสอบกอนการฝก การดาเนนการสอน และทดสอบหลงการฝกจะถกบนทกโดยวดโอเทป ผลการศกษาพบวา 1. ระยะเวลาการสอน 15 ชวโมงเพยงพอสาหรบการทดลอง 2. ระยะเวลาการสอนเทคนคตางๆ ของครทมประสทธภาพ และครทมประสทธภาพนอยกวา ตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถต แตกลมนกศกษาทมผลสมฤทธสงครผสอนจะใชเวลาของคาบเรยนกบการสอนนานกวากจกรรมอน

29

3. มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตระหวางการใชเวลาในการปอนขอมลกลบ ของครทงสองกลม ครทสอนไดอยางมประสทธภาพจะใชเวลา 35 เปอรเซนต ของโปรแกรมกบการปอนขอมลยอนกลบ ในขณะทอกกลมหนง ใชเวลาเพยง 30.4 เปอรเซนต

4. พฤตกรรมของนกศกษาในกลมทมผลสมฤทธสงจะใชเวลาในการรบฟงขอมลรายละเอยดตาง ๆมากกวา (1.09 เปอรเซนต : 5.3 เปอรเซนต)

แคลคซตน (Claxton. 1988 : 302 - 310) ไดทาการศกษาพฤตกรรมของโคชเทนนสทมชายระดบมธยมศกษา โดยใชแบบสงเกตพฤตกรรมของมหาวทยาลยอรโซนา กลมทดลองมจานวน 2 คน ผลการศกษาพบวา

1. จากบนทกระหวางการแขงขน โคชทงสองกลมจะมพฤตกรรมคลายๆกน แตจะตางกนทโคชทประสบความสาเรจนอยกวาจะสอนตามหลง (Post Instruction) บอยมากเปน 2 เทาและจะใหคาชมยกยองนกกฬาบอยเกอบเปน 2 เทาของโคชทประสบความสาเรจมากกวา แตโคชทประสบความสาเรจจะแสดงพฤตกรรม “อน ๆ” และการตงคาถามนอยครงกวา

2. ในชวงพก (Interval) โคชทประสบความสาเรจจะใชเทคนคการใชความเงยบและการจดการนอยกวาตอนชวงแขงขน ในขณะทโคชทประสบความสาเรจนอยกวาจะใชเวลาในพฤตกรรมดงกลาวบอยกวาและนานกวา 3. โคชทประสบความสาเรจนอยกวาจะใชเวลากบการสอน การจดการและการชมเชยมากครงกวาในชวงพก แตโคชทมความสาเรจจะใชวธการตงคาถามบอยกวาเปน 2 เทาของโคชทมความสาเรจนอย

จากการศกษานถงทกษะการสอนแบบแยกสวน และรวมสวนคลายกบการศกษาของผวจยในเรองของทกษะการตลกโฟรแฮนดและแบคแฮนด ในกฬาเทนนส ซงสอนโดยวธ การแยกสวนและรวมสวน นอกจากนกยงมงานวจยทเกยวกบการสอนทกษะกฬาเทนนส ซงสอดคลองกบการศกษาของผวจย พอจะรวบรวมไดดงน

ฟาเวลล (Fawell. 1970 : 51 – 58) ไดศกษาวจยโดยเปรยบเทยบผลการสอน ทกษะทางกฬาเทนนส ในการตลกโฟรแฮนด และแบคแฮนด โดยการสอนแบบโปรแกรม (Programed Method) กบการสอนโดยครสอน (Teacher - Direct - Method) แบงกลมตวอยางออกเปน 4 กลม คอ กลมควบคม 2 กลม จานวน 45 คน และกลมทดลอง 2 กลม จานวน 46 คน แตละกลมจะมผสอนทมความชานาญมาสอน ทาการทดสอบกอนและหลงการเรยนการสอน โดยใชแบบทดสอบของบอเออร - มลเลอร (The Broer - Miller Forehand Backhand Drive Test) และทดสอบฝาผนง (The Wallboard Test)

ผลการวจยปรากฏวา การสอนทง 2 แบบนใหผลไมแตกตางกน ถาเปรยบเทยบกบจานวนทงหมดของกลม (Intact Units) แตในระดบของผทมความชานาญในทกษะสง ทงในกลมเดยวกน และในระหวางกลมพบวา การสอนทง 2 แบบใหผลแตกตางกนทง 2 แบบทดสอบ การสอนแบบโปรแกรมนนจะสงผลใหเกดการพฒนาในขนสดทายจะเหนไดวา จากการศกษางานวจยน ไดมการใชทกษะโฟรแฮนด ในการเรยนการสอน ซงสอดคลองกบการศกษาของผวจย

30

มาเรยน (Mariani. 1970 : 171 – 174) ไดศกษาวจยโดยเปรยบเทยบประสทธผล วธการสอนแบบมอบหมายงาน (Test Method)กบวธสอนแบบตามคาสงของครในทกษะการตลกโฟรแฮนดและแบคแฮนด ในกฬาเทนนส กลมตวอยาง 2 กลม 30 คน เปนนกศกษาชายระดบวทยาลยใชเวลาศกษาวจย 6 สปดาห กลมละ 1 แบบวธใชเวลาสอน 2 ชวโมงตอสปดาห ทงหมด 12 ชวโมง และทาการทดสอบกอนและหลงการเรยนการสอน และอก 30 วน หลงจากการสอนเสรจแลว ทาการทดสอบอกครงหนง เพอเปรยบเทยบความสามารถในการจาในการตลกโฟรแฮนดและแบคแฮนด ผลการศกษาพบวา การสอนแบบมอบหมายงานใหผลดกวาการสอนแบบตามคาสงของครในการตลกแบคแฮนด แตไมมความตางกนอยางมนยสาคญ ระหวางการสอนทง 2 แบบ ในการสอนการตลกโฟรแฮนดทง 2 แบบ แสดงการพฒนาขนอยางมนยสาคญจากการทดสอบกอน และหลงการเรยนการสอน เมอเปรยบเทยบภายในกลมเดยวกน ซงทมนยสาคญพเศษอกทกษะทง 2 อยาง ซงผลปรากฏวา ถงแมทง 2 กลม จะมความสามารถทลดลงไปจากการหยดเรยน กลมทสอนแบบมอบหมายงานจะมการจาในการเรยนรทกษะการตลกทง 2 อยาง ไดดกวาอยางมนยสาคญทระดบ .01

เบมเมล (Bammel. 1976 : 597 - 602) ไดศกษาวจยถง ผลการสอนการตลกแบบ กราวดสโตรคสแบบดงเดม (Traditional ground Stroke method) กบการสอนแบบวธวอลเลย

ในการสอนเรมแรกของทกษะทางกฬาเทนนส กลมตวอยาง เปนนกศกษาระดบวทยาลย จานวน 42 จากจานวน ชน 6 ขนทเรมเรยนเทนนสซงเปนการศกษา 3 ชนแรก ทาการสอนแบบกราวดสโตรคส แบบดงเดม จานวน 20 คน และอก 3 ชน ทเหนอทาการสอนแบบวธวอลเลย ในการเรยนเรมแรกของทกษะทางกฬาเทนนส จานวน 22 คน แตละกลมทาการสอนโดยครผสอนคนเดยวกน ทกชนใชเวลาเรยน 40 นาทตอครง 2 ครงตอสปดาห ประมาณทงหมดจานวน 14 ครง และทาการทดสอบกอนและหลงการเรยนการสอนโดยแบบทดสอบของบอเออร มลเลอร (The Broer - Miller Forehand - Backhand Drive test) และทดสอบกบฝาผนง (The Revised Dyer Backboaard Test) ผลปรากฏวา การสอนทง 2 แบบ เมอเปรยบเทยบกบภายในของแตละกลมทกกลม มการพฒนาขนอยางมนยสาคญ ทระดบ .01 ทง 2 แบบทดสอบ และเมอเปรยบเทยบระหวางกลม กลมทสอนแบบวธวอลเลย ไดมการพฒนาขนอยางมนยสาคญทระดบ .05 สงกวากลมทสอนแบบกราวดสโตรคสแบบดงเดม เฉพาะในทกษะการตลกโฟรแฮนด ในแบบทดสอบของดายเออร มลเลอร

จะเหนไดวา งานวจยนศกษาเฉพาะทกษะโฟรแฮนด โดยใชวธสอน 2 วธและใชแบบทดสอบทกษะของ ดายเออร เพอดพฒนาการในการเรยน

งานวจยในประเทศ พจนย ธนาคม. (2517 : บทคดยอ) ไดทาการวจยเรอง “การสรางแบบทดสอบกฬาเทนนส”ผลการวจยพบวา คาสมประสทธแหงความเทยงตรงดวยวธสอนซาของแบบทดสอบทกษะทางกฬาเทนนสดงน แบบทดสอบการตลกโฟรแฮนดเทากบ .419 แบบทดสอบทกษะการเสรฟเทากบ .889

31

และแบบทดสอบทกษะทกรายการเทากบ .819 คาสมประสทธสหสมพนธแหงความเทยงตรงของแบบทดสอบทกษะมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 มารต วชรางกล. (2528 : บทคดยอ ) ไดทาการวจยเรอง การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนทกษะบาสเกตบอล โดยใชวธการสอนแบบวดโอเทปเปนสอ และบรรยายประกอบ การสาธต กลมตวอยางทใชในการศกษาครงนนกเรยนชายปท1วทยาลยพลศกษาจงหวดชลบร จานวน 40 คนไดมาโดยสมแบบงาย และไมเคยเปนนกกฬาบาสเกตบอลมากอนแบงกลมตวอยางออกเปนสองกลมเทาๆกน คอ กลมทสอนใชวดโอเทปเปนสอ และกลมทสอนแบบบรรยายประกอบการสาธต ใชเวลาทดลองสอน 8 สปดาหๆ ละ 2 วน คอ วนจนทร และ วนองคาร ตงแตเวลา 14.00 -17.00 น. แลวทดสอบทกษะกฬาบาสเกตบอลหลงการทดลองสอน สปดาหท 8 โดย ใชแบบทดสอบทกษะกฬาบาสเกตบอลหลงการสอน สปดาหท 8 โดยใชแบบทดสอบการยงประตใตแปนสลบขางแบบซบซอน 10 ครง ผลวจยปรากฏวา วธการสอนแบบวดโอเปนสอ และวธการสอนแบบบรรยายประกอบการสาธต ใหผลสมฤทธทางการเรยนทกษะกฬาบาสเกตบอลทไมแตกตางกน ไพฑรย วจนสนทร. (2523 : บทคดยอ) ไดทาการวจยเรองผลการสอนแบบแยกสวนและ ผลการสอนแบบรวมสวนทมผลสมฤทธทางการเรยนวอลเลยบอล กลมตวอยางทใชในการศกษาครงนคอ นกเรยนชายโรงเรยนอางศลาพทยาคม จงหวดชลบร ทกาลงเรยนระดบมธยมศกษาปท 1 ปการศกษา 2531 จานวน 60 คน ไดมาโดยการสมแบบหลายขนตอนและไมเคยเปนนกกฬาวอลเลยบอลมากอน แบงกลมออกเปนสองกลมเทา ๆ กน คอกลมทสอนแบบแยกสวน และกลม ทสอนแบบรวมสวน ใชเวลาการทดลอง 6 สปดาห ๆ ละ 3 วนตอ 1 กลม คอ วนจนทร วนพธ วนศกร และวนองคาร วนพฤหส วนเสาร วนละ 1 ชวโมงโดยใหนกเรยนเรยนวชาวอลเลยบอล ตามโครงการสอนตงแตเวลา 16.00-17.00 น.แลวทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนวอลเลยบอลหลงการเรยน 6 สปดาห โดยใชเครองมอแบบทดสอบของ เฉลมชย บญรกษ แบบประเมนคาความสามารถการเลนภายในทม แบบทดสอบความรและความเขาใจ และวเคราะหขอมลโดยสถตท ผลการศกษาพบวา วธการสอนรวมสวนใหผลสมฤทธทางการเรยนวอลเลยบอล แตกตางจากวธการสอนแบบแยกสวนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 นรนทร แตงออน. (2532 : บทคดยอ) ไดทาการวจยเรอง การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชายมนาสตกทกษะสปรงคอ โดยใชเทคนคการสอนสองแบบกลมตวอยางทใชในการศกษาครงน คอ นกศกษาชายชนทป 1 วทยาลยพลศกษาจงหวดยะลา จานวน 50 คน ซงทาทกษะมวนหนา มวนหลงไดแตทาทกษะสปรงคอไมได แบงกลมตวอยางออกเปนสองกลมคอ กลมทสอนโดยใชเทคนคการสอนแบบอธบายประกอบการสาธต และกลมทสอนโดยใชเทคนคการสอนท ผวจยสรางขนโดยใชทดลองสอน 4 สปดาหๆ ละ 2 วน คอ วนจนทร และ วนองคาร ตงแตเวลา 16.00-18.00 น. ทดสอบทกษะสปรงคอหลงการทดลองสอนสปดาหท 4 ผลการศกษาพบวา เทคนคการสอนแบบอธบายสาธต และ เทคนคการสอนทผวจยสรางขน ใหผลสมฤทธทางการ เรยนวชายมนาสตกทกษะสปรงคอทแตกตางกนอยางไมมนยสาคญและการสอนโดยใชเทคนคทผวจยสรางขน ทาใหผเรยนสามารถประสบผลสมฤทธทางการเรยนไดดกวา

32

อานาจ บญอม. (2532 : บทคดยอ) ไดทาการวจยเรองศกษาโครงการสอนบาสเกตบอล สองแบบ กลมตวอยางทใชเปนนกเรยนชายทกาลงศกษาศกษาอยในระดบมธยมศกษาตอนตนของโรงเรยนวเศษชยชาญ ตนตวทยาคม อาเภอวเศษไชยชาย จงหวดอางทอง ปการศกษา 2532 ซงไมเคยเรยนวชาบาสเกตบอลมากอน โดยใชกลมตวอยางแบบงาย จานวน 60 คน แบงออกเปนสองกลม กลมละ 30 คน กลมทดลองท 1 ใชโครงการสอนตามหลกสตร และกลมท 2 สอนตามโครงการสอนของผวจย รวมเวลา 6 สปดาหๆ ละ 3 วนคอ วนจนทร วนพธ วนศกร วนละ 1 ชวโมง และนาขอมลทไดมาจดกระทาทางสถต ผลการศกษาพบวา การสอนตามโครงการสอนของหลกสตร กบการสอนตามโครงการสอนของผวจย สงผลตอความสามารถทางการเรยนบาสเกตบอลทไมแตกตางกน

เทพฤทธ เขตสวรรณ. (2537 : บทคดยอ) ดวยทาการวจยเรอง ผลการสอนทกษะเทนนสแบบรวมสวนกบแบบแยกสวนทมตอการเรยนทกษะเทนนส กลมตวอยางเปนนกเรยนระดบมธยมศกษาปท 3 ปการศกษา 2536 โครงเรยนสาธตมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตรจานวน 40 คน โดยสมตวอยางแบบเจาะจงโดยแบงออกเปนสองกลมกลมละ 20 คน เปนนกเรยนชาย 10 คน เปนนกเรยนหญง 10 คน กลมหนงใชวธการเรยนแบบรวมสวน ใชเวลาในการสอน 16 สปดาห สปดาหละ 1 ชวโมง 30 นาท กลมทดลองทงสองกลมไดรบการทดสอบกอนและหลงเรยน เครองมอทใชในเกบรวบรวมขอมลคอ แบบทดสอบเทนนสของพจนย ธนาคม ผลการศกษาพบวา

1. กอนการเรยนคะแนนความสามารถทางทกษะเทนนสทกรายการของนกเรยนชายทเรยนแบบรวมสวนกบเรยนแบบแยกสวนไมแตกตางกน

2. กอนการเรยนคะแนนความสามารถทางทกษะเทนนสทกรายการของนกเรยนหญงทเรยนแบบรวมสวนกบเรยนแบบแยกสวนไมแตกตางกน

3. หลงการเรยน 16 สปดาห คะแนนความสามารถทางทกษะเทนนสทกรายการของนกเรยนชายทเรยนแบบรวมสวน กบเรยนแบบแยกสวนแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยกลมทเรยนแบบรวมสวนกบเรยนแบบแยกสวนมคาเฉลยมากกวา

4. หลงการเรยน 16 สปดาห คะแนนความสามารถทางทกษะเทนนสทกรายการของนกเรยนหญงทเรยนแบบรวมสวนกบเรยนแบบแยกสวนแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดย กลมทเรยนแบบแยกสวนมคาเฉลยมากกวา

วชต อมอารมย. (2536 : บทคดยอ) ทาการศกษา “ผลสมฤทธทางการเรยนเทนนส โดยการจบไมเทนนสแบบอสเทอรนกบแบบคอนตเนนตล” กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกศกษาหญงซงไมเคยเลนเทนนสมากอน และกาลงศกษาอยในมหาวทยาลยรงสต ตาบลหลกหก อาเภอเมอง จงหวดปทมธาน จานวน 2 กลมๆ ละ 25 คน คอ กลมท 1 ฝกการจบไมเทนนสแบบอสเทอรน เปนเวลา 4 สปดาหๆ ละ 2 วน คอ วนจนทรกบวนพธ วนละ 2 ชวโมง รวม 16 ชวโมง เรมตงแตเวลา 15.00-17.00น. กลมท 2 ฝกการจบแบบคอนตเนนตล เปนเวลา 4 สปดาหๆ ละ 2 วน คอวนองคารและวนพฤหสบด วนละ 2 ชวโมง รวม 16 ชวโมง เรมตงแตเวลา 15.00-17.00น. โดยฝกกลม

33

ตวอยางทง 2 กลม ตามโครงการสอนเทนนสทผวจยจดทาขนตงแตชวโมงแรกจนถงชวโมงสดทายแลวนาขอมลมาวเคราะหความสามารถในกฬาเทนนส

ผลการวจยพบวา 1. กอนการฝก กลมตวอยางมความสามารถในการตโฟรแฮนด แบคแฮนด และคะแนนรวม

โดยการจบไมเทนนสแบบอสเทอรนกบแบบคอนตเนนตลไมแตกตางกน 2. หลงการฝก กลมตวอยางมความสามารถในการตโฟรแฮนด แบคแฮนด และคะแนนรวม

โดยการจบไมเทนนสแบบอสเทอรนกบแบบคอนตเนนตล แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยการจบไมเทนนสแบบอสเทอรนไดคาเฉลยสงกวาทกรายการ

3. กอนการฝกและหลงการฝกของกลมตวอยางทงสองกลมมความสามารถในการตโฟรแฮนด แบคแฮนด และคะแนนรวมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 โดยหลงการฝกการจบไมแบบอสเทอรนไดคาเฉลยสงกวาทกรายการ

สมภาร พรมบญ. (2542 : บทคดยอ) การเปรยบเทยบทกษะการตลกหนามอและหลงมอระหวางวธฝกตโตกระทบผนงกบวธฝกตโตสนามเลกสาหรบผเรมเลนในกฬาเทนนส กลมตวอยางเปนอาสาสมครเพศหญงมอายระหวาง 16-25 ป จานวน 34 คน โดยทดสอบทกษะกอนการทดลองดวยแบบทดสอบการตลกกระดอนหนามอและหลงมอ ของสมาคมสขศกษา พลศกษา นนทนาการ และการเตนราแหงสหรฐอเมรกา แบงกลมตวอยางออกเปน สองกลมๆ ละ 17 คน คอกลมทหนง ฝกตโตกระทบผนง และกลมทสอง ฝกตโตสนามเลก ทงสองกลมทาการทดลองสปดาหละ สามวน วนละ หนงชวโมง ทาการฝกทงสน แปด สปดาห เพอทดสอบทกษะเทนนสภายหลงการฝก สปดาหทสอง , สปดาหทส ,สปดาหทหก และสปดาหทแปด นาขอมลมาวเคราะหโดยหาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน ทดสอบคาท วเคราะหความแปรปรวนทางเดยวแบบวดซา และทดสอบความแตกตางรายค โดยวธ ตก (เอ)

ผลการศกษาพบวา 1. ทกษะการตลกหนามอและหลงมอระหวางวธฝกตโตกระทบฝาหนงกบวธฝกตโตสนามเลก

ภายหลงการฝก สปดาหทสอง,สปดาหทส,สปดาหทหก และ สปดาหทแปดไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตระดบ .05

2. ทกษะการตลกหนามอและหลงมอของทงสองกลม ภายหลงการฝกแปดสปดาห เพมขนกอนการฝกอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

บทท 3 วธดาเนนการวจย

ในการวจยครงน ผวจยดาเนนการตามขนตอนดงน

1. การเลอกกลมตวอยางทใชในการวจย 2. ขนตอนการสรางเครองมอทใชในการวจย 3. การเกบรวบรวมขอมล 4. การจดกระทาและการวเคราะหขอมล

การเลอกกลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางทใชในการวจย เปนนกเรยนชายมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพรตพทยะพยต ไมเคยเรยนวชาเทนนสมากอน จานวน 32 คน ซงไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) แลวนามาทดสอบการตโฟรแฮนดกราวสโตร ของโบรเออร และ มลเลอร (Broer and Miller) กอนการสอน (Pre-test) นาผลการผลการทดสอบมาแบงกลมแบบเกงสลบออน โดยแบงออกเปนกลมทดลอง 2 กลมๆ ละ 16 คน ซงกลมทดลองท 1 คอ กลมทเรยนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวน และกลมทดลองท 2 คอ กลมทเรยนเทนนสแบบแยกสวนแลวรวมสวน การดาเนนการเพอใหไดกลมตวอยางมา มขนตอนตางๆ ดงน 1. รบสมครนกเรยนชาย ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพรตพทยะพยต ทยงไมเคยเรยนวชาเทนนสและสมครใจทจะเขารวมโครงการวจยน จานวน 32 คน 2. นานกเรยนทง 32 คน มาทดสอบการตโฟรแฮนดกราวสโตร ของโบรเออร และ มลเลอร (Broer and Miller) โดยตโฟรแฮนด 14 ครง 3. เรยงลาดบคะแนนจากสงสดมาตาสด แลวแบงกลมโดยใชวธแบบเกงสลบออน จะไดกลมตวอยาง 2 กลมๆ ละ 16 คน จากนนจบสลากใหเปนกลมทดลองท 1 และกลมทดลองท 2

เครองมอทใชในการวจย 1. โปรแกรมการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดดวยการสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวน 2. โปรแกรมการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดดวยการสอนเทนนสแบบแยกสวนแลวรวมสวน

ขนตอนการสรางเครองมอทใชในการวจย 1. วจยคมอ ตารา เอกสารและงานวจยตาง ๆ ทเกยวของ ทงในประเทศและตางประเทศ

2. รวมความรและขอมลทไดจากการวจยและนามาสรางโปรแกรมการสอน แลวนาไปปรกษากบประธานและกรรมการควบคมปรญญานพนธ ตรวจพจารณาและรบขอเสนอแนะมาปรบปรงแกไข

35

3. นาโปรแกรมการสอนทงสองแบบไปใหผเชยวชาญ จานวน 4 ทานพจารณาปรบปรงแกไขกอนนาไปทดสอบกบกลมตวอยาง

การเกบรวบรวบขอมล ผวจยไดดาเนนการเกบรวบรวมขอมลดงตอไปน

1. ขอหนงสอจากบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ถงผเชยวชาญ และ ถงผอานวยการโรงเรยนพรตพทยะพยต เพอชแจงวตถประสงคและขอความรวมมอ กาหนดวน เวลา ทจะทาการสอนทกษะและทดสอบ

2. จดเตรยมอปกรณ สถานทใชในการสอน และ การทดสอบ ใบบนทกผลการทดสอบ พจารณาขอบกพรองตาง ๆ เพอแกไขใหถกตองเหมาะสมยงขน

3. เตรยมกลมตวอยางโดยดาเนนการดงน 3.1 ชแจงกลมตวอยางเกยวกบการปฏบต การแตงกายในขณะทาการเกบรวบรวมขอมล

3.2 อธบายรายละเอยดและสาธตวธการสอนปฏบตตามโปรแกรมการทดลองใหกลมตวอยางเขาใจถกตอง

3.3 ทาการทดสอบและรวบรวมผลการทดสอบในระหวางกอนทาการทดสอบ และระหวางการสอนสปดาห 2,4 และหลงการสอนสปดาหท 6 4. ดาเนนการเกบรวบรวมขอมลเปนระยะเวลา 6 สปดาหๆ ละ 3 วน ตงแตเดอนพฤษภาคม2547-เดอนมถนายน 2547 ซงกลมทดลองท 1 เกบรวบรวมขอมลวนจนทร, วนพธ, วนศกร เวลา 10.00น.-11.00น. และกลมทดลองท 2 เกบรวบรวมขอมลวนจนทร, วนพธ, วนศกร เวลา 15.00น.-16.00น. 5. รวบรวมขอมลทไดจากการทดสอบมาวเคราะหและสรปอภปรายผลการวจยตอไป

การจดกระทาและวเคราะหขอมล 1. หาคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการตลก

โฟรแฮนดทง 2 กลม กอนการสอน,ภายหลงการสอนสปดาหท 2, 4 ,6 2. เปรยบเทยบคาเฉลยระหวางกลมของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนด

กอนการสอน,ภายหลงการสอนสปดาหท 2, 4 ,6 3. เปรยบเทยบคาเฉลยภายในกลมของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนด

กอนการสอน,ภายหลงการสอนสปดาหท 2, 4 ,6

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

สญลกษณทใชในการวเคราะหขอมล

แทน คาเฉลย S.D. แทน คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน t แทน คาสถตทใชพจารณาการแจกแจงของท ( t – test Independent )

N แทน จานวนคนของกลมตวอยาง กลมท 1 แทน กลมทใชการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวน กลมท 2 แทน กลมทใชการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวน

ผลการวเคราะหขอมล ตอนท 1 ผลของคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะ

การตลกโฟรแฮนดทง 2 กลม กอนการสอน,สปดาหท 2, 4 ,6 ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยระหวางกลมของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนด กอนการสอน,สปดาหท 2, 4 ,6 ตอนท 3 ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยภายในกลมของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนด กอนการสอน,สปดาหท 2, 4 ,6 ตาราง 1 แสดงคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการตลก

โฟรแฮนดทง 2 กลม กอนการสอน,สปดาหท 2, 4 ,6

ระยะเวลา N S.D.

กลมท 1 16 26.19 9.57 กอนการสอน

กลมท 2 16 28.00 10.21 กลมท 1 16 34.06 11.76

หลงการสอนสปดาหท 2 กลมท 2 16 37.12 11.05 กลมท 1 16 40.62 11.76

หลงการสอนสปดาหท 4 กลมท 2 16 40.68 8.63 กลมท 1 16 41.12 10.97

หลงการสอนสปดาหท 6 กลมท 2 16 44.43 9.90

37

จากตาราง 1 แสดงวาคะแนนเฉลยของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดทง 2 กลม กอนการสอน การสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 26.19 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 9.57 การสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 28.00 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 10.21 หลงการสอนสปดาหท 2 กลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนเทากบ 34.06 และ สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.76 กลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 37.12 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.05 หลงการสอนสปดาหท 4 กลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนเทากบ 40.62 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.76 กลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 40.68 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 8.63 หลงการสอนสปดาหท 6 กลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนเทากบ 41.12 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 10.97 กลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 44.43 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 9.90 ตาราง 2 แสดงผลการเปรยบเทยบคาเฉลยระหวางกลมของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการต

ลกโฟรแฮนด กอนการสอน,สปดาหท 2, 4 ,6

ระยะเวลา กลมตวอยาง S.D. t

กลมท 1 26.19 9.57 กอนการสอน

กลมท 2 28.00 10.21 -.518 *

กลมท 1 34.06 11.76 หลงการสอนสปดาหท 2

กลมท 2 37.12 11.05 -.759 *

กลมท 1 40.62 11.76 หลงการสอนสปดาหท 4

กลมท 2 40.68 8.63 -.017 *

กลมท 1 41.12 10.97 หลงการสอนสปดาหท 6

กลมท 2 44.43 9.90 -.896 *

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 2 แสดงวาคาเฉลยคะแนนทไดจากการผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนด กอนการสอน,สปดาหท 2, 4 ,6 ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05

38

ตาราง 3 แสดงผลการเปรยบเทยบคาเฉลยภายในกลมของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการต

ลกโฟรแฮนด กอนการสอน,สปดาหท 2, 4 ,6

ระยะเวลา กลมตวอยาง S.D. t

หอง 1 24.87 9.71 ภายในกลมท 1

หอง 2 27.50 9.91 -.535 *

หอง 1 27.37 10.44 กอนการสอน

ภายในกลมท 2 หอง 2 28.62 10.64

-.237 *

หอง 1 27.12 9.84 ภายในกลมท 1

หอง 2 41.00 9.47 -2.872 *

หอง 1 36.75 10.23 หลงการสอนสปดาหท 2

ภายในกลมท 2 หอง 2 37.50 12.51

-.131 *

หอง 1 36.25 11.06 ภายในกลมท 1

หอง 2 45.00 11.41 -1.557 *

หอง 1 42.00 10.18 หลงการสอนสปดาหท 4

ภายในกลมท 2 หอง 2 39.37 7.22

.594 *

หอง 1 38.62 10.86 ภายในกลมท 1

หอง 2 43.62 11.22 .965 *

หอง 1 44.62 11.64 หลงการสอนสปดาหท 6

ภายในกลมท 2 หอง 2 44.25 8.63

.482 *

* มนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จากตาราง 3 แสดงวาคาเฉลยคะแนนภายในกลมทไดจากการผลการสอนทกษะการต ลกโฟรแฮนด กอนการสอน,หลงการสอนสปดาหท 2 และกลมท 1 ของหลงการสอนสปดาหท 4 ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 สวนคาเฉลยคะแนนภายในกลมทไดจากการผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนด กลมท 2 ของหลงการสอนสปดาหท 4 และหลงการสอนสปดาหท 6 มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05

39

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

1 2 3 4

สปดาหททดสอบ

คาเฉลย

ของผลก

ารทด

สอบ

ชดขอมล1

ชดขอมล2

ภาพประกอบ 4 แสดงคาเฉลยของผลการทดสอบทกษะโฟรแฮนด

0 4 6 2

บทท 5 สรปผลการวจย อภปรายผลและขอเสนอแนะ

บทยอ ความมงหมายของการวจย

1. เพอศกษาผลของวธการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมผลทางการเรยนทกษะการตลกโฟรแฮนด

2. เพอเปรยบเทยบผลการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมผลตอการเรยนทกษะการตลกโฟรแฮนด

3. เพอเปรยบเทยบผลคาเฉลยคะแนนระหวางกลมและภายในกลมทไดจากการผลการสอน ทกษะการตลกโฟรแฮนด กอนการสอน,หลงการสอนสปดาหท 2, 4 และ 6

กลมตวอยางทใชในการวจย กลมตวอยางทใชในการวจย ไดแก นกเรยนชายมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนพรตพทยะพยต จานวน 32 คน แบงกลมตวอยางออกเปน 2 กลม ใชวธการเลอกแบบเจาะจง (Purposive sampling) โดยแบงออกเปนกลมทดลอง 2 กลมๆ ละ 16 คน ซงกลมทดลองท 1 คอ กลมทเรยนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวน และกลมทดลองท 2 คอ กลมทเรยนเทนนสแบบแยกสวนแลวรวมสวน

เครองมอทใชในการวจย

1. โปรแกรมการสอนการสอนเทนนสแบบรวมสวนแลวแยกสวน 2. โปรแกรมการสอนการสอนเทนนสแบบแยกสวนแลวรวมสวน

สรปผลการวจย 1. ผลของวธการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมผลทางการเรยนทกษะการตลกโฟรแฮนด พบวาคะแนนเฉลยของคะแนนทดสอบผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดทง 2 กลม กอนการสอน การสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 26.19 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 9.57 การสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 28.00 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 10.21 หลงการสอนสปดาหท 2 กลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนเทากบ 34.06 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.76 กลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 37.12 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.05 หลงการสอนสปดาหท 4 กลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนเทากบ 40.62 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 11.76 กลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลย

41

เทากบ 40.68 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 8.63 และหลงการสอนสปดาหท 6 กลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนเทากบ 41.12 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 10.97 กลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนมคะแนนเฉลยเทากบ 44.43 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 9.90 2. ผลการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนและแบบแยกสวนแลวรวมสวนทมตอทกษะการตโฟรแฮนด กอนการสอน,สปดาหท 2, 4 ,6 ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 3. ผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนภายในกลมทไดจากการผลการสอนทกษะการตลก โฟรแฮนด กอนการสอน,หลงการสอนสปดาหท 2 และกลมท 1 ของหลงการสอนสปดาหท 4 ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 สวนคาเฉลยคะแนนภายในกลมทไดจากการผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนด กลมท 2 ของหลงการสอนสปดาหท 4 และหลงการสอนสปดาหท 6 มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05

อภปรายผลการวจย ผลการสอนเทนนสโฟรแฮนดแบบรวมสวนแลวแยกสวนกบแบบแยกสวนแลวรวมสวน กอนการสอน, ภายหลงการสอนสปดาหท 2, สปดาหท 4, สปดาหท 6 ไมแตกตางกน อยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 จากผลการสอนนามาวเคราะหคา “ท” (t-test) ของการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนกบการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวน กอนการสอน, หลงการสอนสปดาหท 2, สปดาหท 4 และสปดาหท 6 คาท (t-test) ทไดจากการวเคราะห คอ -.518, -.759, -.017 และ -.896 ซงมคามากกวาระดบนยสาคญทางสถตทระดบ .05 แสดงใหเหนวา คะแนนทดสอบทกษะเทนนสกอนการสอน, หลงการสอนสปดาหท 2, สปดาหท 4 และสปดาหท 6 ระหวางกลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนกบกลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวนไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 หมายความวากลมการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวนกบกลมการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวน ผลการตโฟรแฮนดไมแตกตางกน ซงไมเปนไปตามสมมตฐานทตงไว สาหรบผลการเปรยบเทยบคาเฉลยคะแนนภายในกลมทไดจากการผลการสอนทกษะการต ลกโฟรแฮนด กอนการสอน,หลงการสอนสปดาหท 2 และกลมท 1 ของหลงการสอนสปดาหท 4 ไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 สวนคาเฉลยคะแนนภายในกลมทไดจากการผลการสอนทกษะการตลกโฟรแฮนด กลมท 2 ของหลงการสอนสปดาหท 4 และหลงการสอนสปดาหท 6 มความแตกตางกนอยางมนยสาคญทระดบ .05 แสดงใหเหนวาการเรยนรทางดานทกษะกฬายอมกอใหผเรยนมพฒนาทางทกษะแตจะมมากหรอนอย ชาหรอเรวขนอยกบกระบวนการเรยนรทผสอนจะจดใหมขนและตวผเรยนเปนสาคญ การใชระยะเวลาในการเรยนร และวฒภาวะของผเรยนกมสวนสาคญทจะสงผลใหผลการเรยนทแตกตางกน (ผาณต บลมาศ. 2536 : 4) ชวงความสนใจของมนษยจะเพมขนตามระดบความเตบโตของมนษย คอ มนษยจงอายมากชวงความสนใจกยงยาวนานขน ในเดกจะมชวงความสนใจในระยะเวลา

42

ทสนมาก (โสภา ชพกลชย. 2518 : 13) ในการวจย การทดลองสอนจะใชเวลาครงละ 1 ชวโมง 30 นาท ซงคอนขางนาน แตเนองจากกจกรรมในชวโมงมความหลากหลาย ความสนใจของนกเรยนจงคอนขางคงท การเรยนเทนนส ผเรยนจาเปนตองมทกษะทถกตองจงจะเลนกฬาเทนนสไดดมทาทางถกตองและเลนอยางมคณภาพ กลาวคอ ผเลนกฬาเทนนสจะตองใหถกหลกของทกษะการเลนกฬาเทนนสตองอาศยทกษะการเคลอนไหวรางกายประเภทหนง และเปนทกษะทคอนขางสลบซบซอน ในทก ๆ ทกษะ ทกษะของรางกายจงจาเปนตองไดรบการสอนฝนอยางถกวธและตอเนอง (วรศกด เพยรชอบ. 2527 : 76) และการทผเรยนจะสามารถควบคมหนาทของกลไกสวนตาง ๆ ของรางกายในการทางานไดอยางละเอยดนน จะเปนผลมาจากแยกความแตกตางของทกษะแตละสวน (ผาณต บลมาศ. 2536:6) เปนเพราะเชนน ความสมพนธและความชานาญของจงหวะ ไมตแขน ลาตว ขา และเทาในการเลน ซงการสอนครงนผทไดรบการสอนซงเปนผเรมเลนเทนนส ความสามารถของผเรยนในการแสดงออกจะแปรผนผดบางถกบาง จงมการลองผดลองถกอยเสมอ สอดคลองกบ วรศกด เพยรชอบ กลาววา การเรยนรทกษะกฬาหรอการเรยนรทางดาน การเคลอนไหวของนกเรยนนนมกจะเปนการเรยนรแบบลองผดลองถก (Trial and Error) ในการเลอกรปแบบของการสอนทจะใหเกดผลสมฤทธในการเรยนนน ชนเจอร และคนอนๆ ( Singer and others. 1974 : 363 ) กลาววา ผสอนตองวเคราะหความซบซอน และองศประกอบของทกษะกฬากอนองศประกอบของทกษะกฬาหมายถงความเกยวของระหวางกนของสวนประกอบทกษะ สวนความซบซอน หมายถงระดบความยากงายของทกษะทมผลตอการเรยนรและการจาของนกเรยนในการพจารณาความยากงายตองพจารณาถงลาดบของการปฏบต และสงทอาจจะเกดขนในชวงเวลาใดเวลาหนงของระดบการปฏบตทกษะ เชน ในการวายนาทากรรเชยงระดบตน การเคลอนไหวของแบบทงสองขางจะไปดวยกนและเปนไปในรปแบบเดยวกนกบการเคลอนไหวของสวนขา ในขณะทลาตวจะไมเคลอนไหว ซงทกษะทงหมดน จดวาเปนทกษะทไมซบซอน แตมองคประกอบสง ซงเหมาะทจะใชสอนแบบรวมสวนมากทสดในขณะทการวายนาทาครอวล การเตะเทาจะการเตะเทาจะเกดขนพรอมกบจงหวะเดยวกนกบจงหวะแขนและเทคนคการหายใจซงนบวาคอนขางซบซอนและมองคประกอบตา วธการสอนทเหมาะสมคอแบบแยกสวน อยางไรกตามผลสมฤทธของการสอนแบบแยกแลวรวมสวนและแบบรวมสวนของการสอนทงสองแบบจะขนอยกบความสามารถในการรบรสวนรวม (Whole) และสวนประกอบยอย (Pasts) ของผเรยนเดกเลก ๆ จะมแนวโนมการรบรแบบสวนรวมจะมการพฒนา ไปตามวยอยางตดตอเนองกนตงแตเดกมอาย 8 ขวบเปนอยางนอยไปจนถงวยรน (จนทมาศ ชนบญและคนอนๆ. 2515 : 172) และในการทาวจยครงน กลมทดลองเปนนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท3 ทมอายระหวาง 8 – 9 ป ซงเปนชวงอายทมการพฒนาในดานการเรยนร แบบสวนยอยและสวนรวมเปนอยางด ดงนนวธการสอนแบบแยกแลวรวมสวน และแบบรวมสวน ทงสองแบบนจงไมเปนอปสรรคในการเรยนรของการสอนวายนาแบบครอวล

43

เมอศกษาดจากงานวจยทกลาวเกยวกบผลทไดจากการสอนผลการวจยของเทพฤทธ เขตสวรรณ. (2537 : 61) ททาการศกษาผลการสอนทกษะเทนนสแบบรวมสวนกบแบบแยกแลว รวมสวนทมตอการเรยนทกษะเทนนส พบวา วธสอนแบบรวมสวนกบแบบแยกแลวรวมสวน มผลตอความสามารถในการเรยนทกษะกฬาเทนนส ของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 3 แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตท .01 ทกรายการซงกลมทดลองทใชวธการสอน การเรยนแบบแยกแลวรวมสวนมคาเฉลยมากกวา ซงเปนไปตามสมมตฐานของการวจย สงททาใหผลสมฤทธของการสอนทกษะ การวายนาแบบครอวลแบบแยกแลวรวมสวนสงกวานนกคอ วธการสอนแบบแยกแลวรวมสวนทาใหนกเรยนมแรงจงใจในการเรยนสง เพราะวาทกษะใหญ ๆ นนถกแบงออกเปนทกษะยอย ซงงายตอการเรยนเมอนกเรยนไดเรยนสงทงาย และประสบผลสาเรจในการเรยน นกเรยนกจะมแรงจงใจทอยากเรยนทาใหนกเรยนเกดความตงใจ และเกดความสาเรจตอไปอก ดงทผาณต บลมาศ. (2536 : 6 ) กลาวไววา ความสาเรจหรอผลสมฤทธทเกดขนจะนาไปสความสาเรจหรอผลสมฤทธในครงตอไปนอกจากนแลวการเรยนทกษะยอยหลาย ๆ อยางจะทาใหนกเรยนมความรสกทดตอการเรยน เพราะรสกวาตนไดเนอหาความรละเอยดมากกวา

ขอเสนอแนะ 1. การวจยครงน ใชกลมตวอยาง เปนนกเรยนชายทไดมาจากวธการเลอกแบบเจาะจงเทานน จงนาจะมการศกษาจากกลมตวอยาง ทเปนนกเรยนหญงหรอกลมตวอยางทเปนนกกฬา 2. ควรมการเปรยบเทยบผลจากการสอนระหวางผทเปนนกกฬากบผทไมเปนนกกฬา เพอทราบถงผลของพนฐานความสามารถทมตอการสอนดวย

ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 1. ควรศกษาเปรยบเทยบผลการสอนทกษะการตแบคแฮนด โดยใชการสอนทงสองแบบ

2. ควรมการเปรยบเทยบผลการสอนทมระยะเวลาใหนานขน เชน 8 หรอ 10 สปดาห เพอหาแนวโนมของการพฒนาความสามารถในการทดสอบของ 2 กลมในชวงระยะเวลาตางๆ กน

บรรณานกรม

บรรณานกรม กนก สมะวรรธนะ. (2522). ผลการฝกสายตาทมตอสมฤทธในการเรยนเทนนส. วทยานพนธ ค.ม.

(พลศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร. จนทมาศ ชนบญ และอนๆ. (2515). จตวทยาเดก. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยรามคาแหง เจยมศกด พานชชยกล. (2522). เอกสารประกอบการสอนเทนนส1. กรงเทพฯ : ภาควชา

พลศกษา. คณะพลศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ชม ภมภาค. (2516). จตวทยาการเรยนการสอน. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพานช. ชาญวทย เทยมบญประเสรฐ. (2529). วธการทางสถตสาหรบการวจย. กรงเทพ ฯ : สานกทดสอบ

ทางการศกษาและจตวทยา. มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ทศนา แขมมณ. (2545). ศาสตรการสอน. กรงเทพฯ : สานกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ถายเอกสาร. เทพฤทธ เขตสวรรณ. (2537). ผลการสอนทกษะเทนนสแบบรวมสวนกบแบบแยกสวนทมตอการ

เรยนทกษะเทนนส. ปรญญานพนธ กศ.ม. (พลศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

นรนทร แตงออน. (2532). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนวชายมนาสตกทกษะสปรงคอโดยใชการสอนสองแบบ. ปรญญานพนธ กศ.ม. (พลศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

บารง กลดเจรญ และฉววรรณ กนาวงษ. (2527). วธสอนทวไป. พษณโลก : โครงการตารา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ พษณโลก.

ผาณต บลมาศ. (2530). การวดทกษะกฬา. กรงเทพฯ : คณะพลศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ . (2536). หลกการเรยนรทางกลไกของเดก. เอกสารการสอน วดผลและประเมนผลขนสง . (2538). เทนนส1. ภาควชาพลศกษา คณะพลศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ กรงเทพฯ : ภาควชาพลศกษา คณะพลศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. พงษศกด วรวฒน. (2539). ผลการสอนวายนาแบบแยกแลวรวมสวนและแบบรวมสวนของการ

วายนาแบบคอวล. ปรญญานพนธ กศ.ม. (พลศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

พยงศกด สนเทศ. (2533, 20 มกราคม). “การสรางแบบทดสอบทกษะพลศกษา”. วารสารสขศกษาพลศกษาสนทนาการ. 20 (ฉบบท 6) : หนา 19-23.

ไพฑรย วจนสนทร. (2532). การสอนแบบแยกสวนและผลการสอนแบบรวมสวนทมผลสมฤทธ ทางการเรยนวอลเลยบอล. ปรญญานพนธ กศ.ม. (พลศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. ฟอง เกดแกว. (2524). คมอครวชาพลศกษา รายวชา พ. 01 7เทนนส. กรงเทพฯ : ไทยวฒนา

พานช. ถายเอกสาร.

46

มารต วชรางกล. (2528). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนทกษะบาสเกตบอล. ปรญญา นพนธ กศ.ม. (พลศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. วชต อมอารมย. (2536). ผลสมฤทธทางการเรยนเทนนสโดยการจบแรกเกตแบบอสเทอรนกบ

แบบคอนตเนนตน. ปรญญานพนธ กศ.ม. (พลศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

วรศกด เพยรชอบ. (2527). หลกและวธสอนวชาพลศกษา. กรงเทพฯ : โรงพมพไทยวฒนาพานช. วาสนา คณาอภสทธ. (2539, กรกฎาคม). การสอนพลศกษา. คณะพลศกษา : มหาวทยาลย

ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. วรชต พรหมนอย. (2544). การสรางแบบทดสอบทกษะกฬาเทนนสสาหรบนกศกษาระดบ

อดมศกษา. ปรญญานพนธ กศ.ม. (พลศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

สมคด ชตประสงค. (2517). หลกการสอนพลศกษา. กรงเทพฯ : ไทยวฒนาพาณช. สมควร โพธทอง. (2532). ผลการใชโปรแกรมการสอน 2 แบบทมตอความสามารถในการเรยนวายนา แบบครอวล. ปรญญานพนธ กศ.ม. (พลศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลย ศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร. สมภาร พรมบญ. (2542). การเปรยบทกษะการตลกหนามอและหลงมอระหวางวธฝกตโตกระทบ

ผนงกบวธฝกตโตสนามเลกสาหรบผเรมเลนในกฬาเทนนส. วทยานพนธ ค.ม. (พลศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. ถายเอกสาร.

อานาจ บญอม. (2532). ศกษาโครงการสอนบาสเกตบอลสองแบบ. ปรญญานพนธ กศ.บ. (พลศกษา) กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. ถายเอกสาร.

Armstrong,Jacksun W. (1972,April). “The Effects of VideoTape Instant Visual Feedback on Learning Specific Gross Motor skill in Tennis”, Dissertation Abstracts International. 32 (10) : 5587-A.

Bosco,Jemes S.and William.F Gustafson. (1983). Measurement and Evaluation in Physical Education, Fitness and Sport. New Jersey : Englewood Cliffs, Prentice-Hall.

Brown,Joseph David. (1990,January). The effect of Cooperative and individualistic goal structures on the learning domains of beginning tennis students. Dissertation Abstracts International. 50(2) : 1977A-1978A.

Burke,kevin Lamar. (1989,June). “The effect of a perceptual cognitive training Program on attention /concentration style and performance of the tennis service”, Dissertation Abstracts International. 49 (12) : 1728 A.

Cecco,D.F. (1968). The Psychology of Learning and Instructional Education.New York : Mc.Graw – A ; II Book Company.

47

Christoffersen, Joni Lynn. (1965,May). “The Effects of Knowledge of Performance and Knowledge of Results on Tennis Performance During Stage one of Skill Acquisition”, The Research Quartery. 37: 231-240.

Claxton,David B. (1988,July). “A Systematic Observation of More and less Successful High School Tennis Coaches”, Journal of teaching in Physical Education. 7(4):302 – 310.

Davies,I.k. (1971). The management of learning. London : Mc.Graw – Hill. De knop,Paul. (1986,January). “Relationship of Specified Instructional teacher Behaviors to

Student Grain on Tennis”, Journal of teacher in Physical Education.15(2) : 71 – 78. Edwards,Ronald Frank.. (1986,January). “The Effect of Two Resistance Training Programs

On Cross - Court Forehand Graundstroke skill”, Dissertation Abstracts International .46 (7):A.

Farrell,J.E. (1970,March). “Programmed Vs. Teacher – directed Instruction in Beginning Tennis for women”. The Research Quarterly - 41:51 – 58.

Gamble,John R. (1986,January). “Early Environmental Factors Reported by Amateur tennis Players”, Dissertation Abstracts international. 46(7): 1865A.

Guigan,F.J,H.Collge and E.F. MacCaslin. (1955,April). “Whole and Part Method in Learning a Perceptual Motor skill”, American Journal of Psychology 68 : 658 – 661.

Harrow,A. (1972). A taxonomy of the psychomotor domain : Aguide for developing behavioral objectives. New York : Longman Inc.

Hope, Sherman Allen. (1987,January). “An analysis of service effectiveness in Champion ship Men’s Tennis (Record of Study)”, Dissertation Abstracts International.47(7):2501.

Johnston,Thomas Marion. (1991). “The Effects of Verbal Labeling on The Performance of The Forehand Groundstroke”, Tennis Research Quarterly .48 .

Kemp,J.E. (1985). The Instruction Design Process. New York : Harper and Row. Mosston,M. (1986). Teaching Physical Education. Columbus:Merrill Publishing.

Company. Simpson,D. (1972). Teaching physical education : A System Approach.Boston : Houghton

Mufflin Co. Singer,Robert N. (1974). Teaching physical Education System Approach. Boston Houshton

Miffine Co. Waggoner,Janet. (1990,May). “The Facets of Self – instruction and Traditional

Instruction on Achievement Tennis”, The Resesch Quarterly.50 (2) :100.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก การสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดโดยการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวน

การสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดโดยการสอนแบบรวมสวนแลวแยกสวน

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

1

1 2

1.การจบไมแบบ (Eastern Grip) 2. ขนตอนในการตลกโฟรแฮนด 2.1 ทาเตรยมพรอม 2.2 หมนปลายเทา - ลาตว - ไหล 2.3 เงอไมเทนนส - กาวเทา 2.4 ตถงจดกระทบลก 2.5 การสงแรงตามและจบทา

1. การจบไมและขนตอนในการต

1. อบอนรางกาย 2. ฝกความสมพนธระหวางมอกบ สายตาโดยการโยน – รบลก เทนนสในอากาศโดยโยนสลบ มอใหลกเทนนสสง 1 เมตร 3. อธบายและสาธตการจบไม และขนตอนในการตลกโฟรแฮนด เตมทาจบภายในครงเดยว 4. ผรบการทดลองฝกการจบไม 5. ผรบการทดลองฝกขนตอนในการต 5.1 การตลกโฟรแฮนดเตมทา จบภายในครงเดยว 6. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. ทบทวนการจบไมและขนตอน ในการตลกโฟรแฮนด 3. ผรบการทดลองฝกขนตอนใน การตโฟรแฮนด, โดยใชการฝก แบบรวมสวนสมพนธโดยทา มอเปลา 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนดเตม ทาจบภายในครงเดยว 4. ผรบการทดลองจบคกนโดยฝก ตลกในถงเทายาว 4.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด 5. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง

5 10

10

10 10 5 5 10

10

20 5

51

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

2

3

4

5

1. การตลกโฟรแฮนด 1. การตลกโฟรแฮนด 2. การสไลดไปดานขาง 1. การตลกโฟรแฮนด

1. อบอนรางกาย 2. ทบทวนขนตอนการตลกโฟรแฮนด อธบายสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน ผฝกโยนลกดานขางตวใหผรบ การทดลองฝกตใหขามตาขาย คนละ 10 ครง 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนดเตม ทาจบภายในครงเดยว 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน ผฝกโยนลกดานขางตวใหผรบ การทดลองฝกการสไลดไป ดานขาง 1 ครง ฝกตคนละ 20 ครง 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด 4. ทดสอบความสามารถทกษะ การตโฟรแฮนด 5. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน ผฝกตลกใหผรบการทดลอง โดยตจากดานตรงขามสนามให ผรบการทดลองฝกสไลดไป ดานขาง 2 ครงฝกตโฟรแฮนด

5 10

30 5 5 10 15

15 5 5 10 25

52

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

3

6

7

1. การตลกโฟรแฮนด 2. การฝกตลกทกระดอนมาตรงตว 1. การตลกโฟรแฮนด 2. การฝกตลกทกระดอนมาตรงตว 3. ฝกการตโต

3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด เตมทาจบภายในครงเดยว 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน ผฝกโยนลกใหตรงตวผรบการ ทดลอง แลวใหผรบการทดลอง ฝกตขามตาขายคนละ 10 ครง 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนดเตม ทาจบภายในครงเดยว 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน ผฝกโยนลกใหตรงตวผเขารบ การทดลองแลวใหผเขารบการ ทดลองฝกตลกขามตาขาย คนละ 20 ครง 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนดเตม ทา จบภายในครงเดยว 4. ผรบการทดลองฝกตโตกระทบ ผนงใหไดจานวนครงทตดตอ กน 10 ครง 4.1 ฝกการตลกโฟรแฮนดเตม ทาจบภายในครงเดยว 5. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง

10 5 10 25

10 5 10 15

15 5

53

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

4

8

9

10

11

1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต

1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกบผ ทดลองดวยกนโดยตทะแยงมม คนละ 10 ครง 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกบผ ทดลองดวยกนโดยฝกการตโต ทางตรงขามตาขายคนละ 20 ครง 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนดเตม ทาจบภายในครงเดยว 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกระทบ ผนงเนนฝกการตลกโฟรแฮนด ใหไดจานวน 20 ครง 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนดเตม ทา จบภายในครงเดยว 4. สรปทบทวนและแกไขขอพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกระทบ ผนงเนนฝกการตลกโฟรแฮนด ใหไดจานวนครงมากทสดโดย

5 10 25

10 5 10 25

10 5 10 25

10 5 10 15

54

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

5

12

13

14

1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต

ทลกกระทบพนเพยง 1 ครง 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด 4. ทดสอบความสามารถทกษะ การตโฟรแฮนด 5. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองจบคกนฝกตโต กระทบผนงโดยสลบกนตคนละ ครง ใหไดจานวนมากทสด 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกระทบ ผนงโดยตใหขามเสนตาขายท กาหนดไวทผนง ใหไดจานวน ครงมากทสด เนนใหลก กระดอนพนเพยง 1 ครง 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกระทบ ผนงโดยตใหขามเสนทกาหนด ไวทผนง ฝกตใหไดจานวน 20 ครงเนนใหลกกระดอนพน เพยง 1 ครง ระยะฝกตหาง

15

5 5 10 25

10 5 10 25

10 5 10 25

55

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

6

15

16

1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 3. ฝกความแมนยา 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 3. ฝกความแมนยา

จากผนง 6 เมตร 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน แถวละ 2 คนยนคนละดานของ สนามฝกตโตเปนกลมโดยคนท อยหวแถวทาการตกอนคนละ 1 ครง เมอตเสรจแลวให ตอทายแถวฝกตโตแนวทะแยง มมคนละ 15 ลก 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน แถวละ 2 คนยนคนละดานของ สนามฝกการตโตเปนกลมโดย คนทอยหวแถวทาการตกอนต คนละ 1 ครงตแลวใหไปตอ ทายแถวฝกตโตแนวทะแยงมม คนละ 15 ลก 4. ทดสอบความสามารถทกษะ การตโฟรแฮนด 5. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง

10 5 10 25

10 5 10 15

15 5

56

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

ภาคผนวก ข การสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดโดยการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวน

การสอนทกษะการตลกโฟรแฮนดโดยการสอนแบบแยกสวนแลวรวมสวน

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

1

1 2

1.การจบไมแบบ (Eestern Grip) 2. ขนตอนในการตลกโฟรแฮนด 2.1 ทาเตรยมพรอม 2.2 หมนปลายเทา-ลาตว-ไหล 2.3 เงอไมเทนนส-กาวเทา 2.4 ตถงจดกระทบลก 2.5 การสงแรงตามและจบทา 1. การจบไมและขนตอนในการต

1.อบอนรางกาย 2.ฝกความสมพนธระหวางมอกบ สายตาโดยการโยน-รบลกเทนนส ในอากาศโดยโยนสลบมอใหลก เทนนสสง 3.อธบายและสาธตการจบไมและ ขนตอนในการตลกโฟรแฮนด 4.ผรบการทดลองฝกการจบไม 5.ผรบการทดลองฝกขนตอนในการต 5.1 การตลกโฟรแฮนด แบงออก เปน 3 ขนตอน จากการยน เอยงขางหนไหลซายตงฉาก กบตาขายโดยใชทามอเปลา 5.1.1 เงอไมเทนนส 5.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 5.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 6. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. ทบทวนการจบไมและขนตอนใน การตลกโฟรแฮนด 3. ผรบการทดลองฝกขนตอนในการต 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส

5 5

10

10 15 5 5 10

20

58

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

2

3

4

1. การตลกโฟรแฮนด 1. การตลกโฟรแฮนด 2. การสไลดไปดานขาง

3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. ฝกการตลกไมขามตาขายคนละ 20 ลกโดยใหผฝกเปนผโยน 5. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. ทบทวนขนตอนการตลกโฟรแฮนด อธบายสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน ผฝกโยนลกดานขางตวใหผรบ การทดลองฝกตใหขามตาขาย 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน ผฝกโยนลกดานขางตวใหผรบ การทดลองฝกการสไลดไป ดานขางฝกต

10 5

15 10

20 5 5 10 15

59

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

5

1. การตลกโฟรแฮนด

3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. ทดสอบความสามารถทกษะการ ตโฟรแฮนด 5. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน ผฝกตลกใหผรบการทดลอง โดย ตจากดานตรงขามสนามใหผรบ การทดลองฝกสไลดไปดานขางฝกต 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนดแบง ออกเปน 3 ขนตอนจากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง

15 5

10 10 20

10

60

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

3

6

7

1. การตลกโฟรแฮนด 2. การฝกตลกทกระดอนมาตรงตว 1. การตลกโฟรแฮนด 2. การฝกตลกทกระดอนมาตรงตว 3. ฝกการตโต 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต

1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน ผฝกโยนลกใหตรงตวผรบการ ทดลอง แลวใหผรบการทดลองฝก ตขามตาขาย 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองเขาแถวตอน ผฝกโยนลกใหตรงตวผเขารบการ ทดลองแลวใหผเขารบการทดลอง ฝกตลกขามตาขาย 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ

5 5 10

20

10 5 10 15

61

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

8

9

1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต

ทากลบมาเรมใหม 4. ผรบการทดลองฝกตโตกระทบ ผนงใหไดจานวนครงทตดตอกน 10 ครง 4.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด 5.สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกบผ ทดลองดวยกน 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกบผ ทดลองดวยกน 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส

15 5 5 10 20

10

5 10 10

62

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

4

10

11

1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต

3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. ทดสอบความสามารถทกษะการ ตโฟรแฮนด 5.สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกระทบ ผนงเนนฝกการตลกโฟรแฮนด ให ไดจานวนครงทมากทสด 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. สรปทบทวนและแกไขขอพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกระทบ ผนงเนนฝกการตลกโฟรแฮนด ให ไดจานวนครงมากทสด 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ

15 5 5 10 20

10

5 5 10 30

63

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

5

12

13

1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโตและเคลอนท

ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองจบคกนฝกตโต กระทบผนงโดยสลบกนตคนละ ครง ใหไดจานวนมากทสด 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโฟรแฮนด แบบกาวชดกาวโดยเคลอนทแนว หนาหลง 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง

5

5 10 30

5 5 10 20

10

64

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

14

15

1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 3. ฝกความแมนยา

ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองอยทเสนเสรฟ เคลอนทไปตลกเทนนสในทศทาง ทตางกน โดยทครผสอนจะเปนผ โยนเทนนสให โดยจะโยนลก เทนนสใหกระทบพน 1 ครง ใน 3 ทศทางเมอตลกแตละครงแลว จะตองเคลอนทเขามายน เตรยมพรอมอยกลางเสนเสรฟ คนละ 3 ครง จานวน 10 รอบ 4.สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตการฝก 3. ผรบการทดลองฝกตโตกระทบ ผนงเนนฝกการตลกโฟรแฮนด สลบกนใหขามเสนทกาหนด ให ไดจานวนครงมากทสด เนนลก กระดอนพนเพยง 1 ครง ระยะฝก ตหางจากผนง 6 เมตร

5 5 10 30

5

5 5 15

65

สปดาห ชวโมง เนอหา กจกรรม เวลา(นาท)

6

16

1. การตลกโฟรแฮนด 2. ฝกการตโต 3. ฝกความแมนยา

4. สรปทบทวนและแกไขขอบกพรอง 1. อบอนรางกาย 2. อธบายและสาธตวธการฝก 3. ผรบการทดลองจบคกนฝกตโฟร แฮนดในทศทางตาง ๆ ระยะฝกต ระยะทาง 10 เมตร โดยไมขาม ตาขาย 3.1 ฝกการตลกโฟรแฮนด แบง ออกเปน 3 ขนตอน จากการ ยนเอยงขางหนไหลซายตง ฉากกบตาขาย 3.1.1 เงอไมเทนนส 3.1.2 การตและจดกระทบ หนาไมเทนนส 3.1.3 การสงแรงตามและจบ ทากลบมาเรมใหม 4. ใหจบคกนเหมอนเดมโดยใหตโต ขามตาขาย ในพนทคอรทเทนนส โดยผทดลองโตกนโดยจะตองยน หลงเสนทายคอรท(Base Line) 5. ทดสอบความสามารถทกษะการ ตโฟรแฮนด

15 5 5 15

10

15

ภาคผนวก ค แบบทดสอบเทนนสของโบรเออรและมลเลอร

แบบทดสอบความสามารถในการกฬาเทนนส โบรเออร และมลเลอร (Broer and Miller Tennis Test)

68

แบบทดสอบเทนนสของโบรเออรและมลเลอร (Broer-Miller Tennis Test) (ผาณต บลมาศ. 2530:91-92 อางองมาจาก Mathews.1973:243-245) วตถประสงค : เพอวดความสามารถในการตโฟรแฮนดไปยงสวนตางๆของสนาม อปกรณ 1. สนามเทนนสพรอมตาขาย และแบงสนามเปนเขตตาง ๆ 2. ลกเทนนสทใชการไดจานวน 15-20 ลก 3. เสา และ เชอกขงไวกบเสาสนามขงตาขาย 4 ฟต การนาแบบทดสอบไปใช : ใชแบงกลมและใหเกรดนกศกษาหญง เหมาะสาหรบใชแยกพวกนกเรยน และวดทกษะการตโฟรแฮนดของนกเรยน การทดสอบ ใหนกเรยนยนทเสนหลงสนาม (Base Line) มอถอแรกเกตและลกเทนนส ปลอยใหลกกระดอนขนมาจากพนแลวตดวยโฟรแฮนด14 ครงไปยงสนามตรงขามโดยใหขามตาขาย และลอดเชอกทขงอยเหนอตาขาย ถาลกถกเชอกใหตใหม ใหคดคะแนนจากลกทลงแตละครงมารวมกน แตถาลกนนสงกวาเชอกทขงอยใหคดเพยงครงเดยวของคะแนนทลกนนตกลง แลวนาคะแนนจากจากการตโฟรแฮนดมารวมกน

69

ภาพประกอบ 5 สนามทดสอบเทนนสของโบรเออรและมลเลอร

อธบายภาพ แบงพนทในสนามออกเปน 4 สวน สวนนอกแบงออกเปน 3 สวน ดงภาพประกอบ 5 ซงแตละสวนจะมคะแนนกาหนดไวคอ 2-4-6-8-6-4-2 ตามลาดบ สวนเสาใหวดสงขนจากปลายเสาไป 4 ฟต แลวขงเชอกผาน ซงในการทดสอบผถกทดสอบจะตองตลกเทนนสใหขามตาขาย และลอดเชอกทขงไว แลวจะไดคะแนนตามแบบทดสอบทกาหนดไว และถาหากตลกขามเชอกจะไดคะแนนเพยงครงหนงของเขตคะแนนทลกนนตกกระทบ

5’

11’ 10’

4

6 2 4 8 2

10’ 11’

6

5’

ภาคผนวก ง แสดงผลการทดสอบความสามารถในการตโฟรแฮนด

71 แสดงผลการทดสอบความสามารถในการตโฟรแฮนด กอนการสอน

ลาดบท กลมทดลองท 1 กลมทดลองท 2

1 15 16 2 16 16 3 16 18 4 18 18 5 19 20 6 22 20 7 22 23 8 24 24 9 21 26 10 25 43 11 28 31 12 32 30 13 36 42 14 40 38 15 42 43 16 43 40

26.18 28.00 S.D. 9.57 10.21

72

แสดงผลการทดสอบความสามารถในการตโฟรแฮนด หลงการสอนสปดาหท 2

ลาดบท กลมทดลองท 1 กลมทดลองท 2

1 16 20 2 35 48 3 16 48 4 30 24 5 35 38 6 34 15 7 20 40 8 53 44 9 30 25 10 31 46 11 38 32 12 50 33 13 40 45 14 50 50 15 22 46 16 45 40

34.06 37.12 S.D. 11.76 11.05

73

แสดงผลการทดสอบความสามารถในการตโฟรแฮนด หลงการสอนสปดาหท 4

ลาดบท กลมทดลองท 1 กลมทดลองท 2

1 20 35 2 28 48 3 28 46 4 39 34 5 50 36 6 38 26 7 26 42 8 55 36 9 39 28 10 38 47 11 50 40 12 53 40 13 42 62 14 63 42 15 35 47 16 46 42

40.62 40.68 S.D. 11.76 8.63

74

แสดงผลการทดสอบความสามารถในการตโฟรแฮนด หลงการสอนสปดาหท 6

ลาดบท กลมทดลองท 1 กลมทดลองท 2

1 18 28 2 46 50 3 40 45 4 46 36 5 45 48 6 39 32 7 36 40 8 40 37 9 34 30 10 20 58 11 34 48 12 55 48 13 5 60 14 48 48 15 52 58 16 55 45

41.12 44.43 S.D. 10.97 9.90

รายชอผเชยวชาญ

รองศาสตราจารย ดร. ชาญวทย เทยมบญประเสรฐ อาจารยประจาสานกทดสอบทางการศกษาและจตวทยา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร รองศาสตราจารยภาคภม รตนโรจนกล อาจารยประจาภาควชาพลศกษา คณะพลศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร ผชวยศาสตราจารยประเสรฐ ขายมาน อาจารยประจาภาควชาพลศกษา คณะพลศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร ผชวยศาสตราจารยเจยมศกด พานชชยกล อาจารยประจาภาควชาพลศกษา คณะพลศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร อาจารยโชคชย ถาวรพฤกษ อาจารย (พเศษ) โรงเรยนพรตพทยะพยต

ประวตผวจย

77

ชอ สกล นางสาวพชราภรณ ปนวนนา วนเดอนปเกด 27 มถนายน 2523 สถานทเกด อาเภอเมอง จงหวดลพบร สถานทอยปจจบน 95/12 หม 6 ถนนสายปาหวาย ตาบลปาตาล

อาเภอเมอง จงหวดลพบร 15000 ตาแหนงหนาทการงานในปจจบน เจาหนาทจดหาพสด สถานททางาน สานกงานบารงทางสงหบร อาเภอ พรหมบร จงหวด สงหบร ประวตการศกษา พ.ศ. 2547 การศกษามหาบณฑต สาขาวชาพลศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

พ.ศ. 2545 วทยาศาสตรบณฑต วชาเอกพลศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

พ.ศ. 2540 มธยมศกษาตอนปลาย จากโรงเรยนพบลวทยาลย อาเภอเมอง จงหวดลพบร

พ.ศ. 2537 มธยมศกษาตอนตน โรงเรยนพระนารายณ อาเภอเมอง จงหวดลพบร

พ.ศ. 2534 ประถมศกษาตอนปลาย โรงเรยนกาจรวทย อาเภอเมอง จงหวดลพบร