现任职于深圳市翠竹外国语实验学校，曾任语文学科组长、年级组长；深圳市小学语文阅读教学竞赛一等奖获得者，罗湖区第一批教师培训师；2012年获得“深圳市教育系统优秀班主任”荣誉称号。

作者简介

蔡明慧

笔者从学生的研究过

程出发，选择颇具代表性的

作业案例，展示学生的学习

方法、学习状态、学习能力。

多角度研究

学生合作学习，通过丰

富的文字、音频、视频资源

了解文物，写作导赏词，并

化身导赏员，创新形式导赏

文物。

例：伍彬玥、陆佳琦两

位同学合作完成故宫镇馆

之宝之一的《清明上河图》

导赏词，并录制了导赏视

频，模拟导赏。以下为导赏

词节选。

琦：《清明上河图》全画

卷可分三部分欣赏。第一

部分是郊外春景图。

玥：佳琦，快看！槐树

发芽，柳枝抽条，这正是春

光明媚之时啊！乡间路上

一队轿马行人由远而近，咱

们细细看，那轿顶插有柳

枝，这是一队从郊外踏青而

回的行人吧？

琦：我想是的。从这一

队人的穿着和使用的轿马，

可以看出北宋当时的生活

习俗和小康社会风貌。

玥：第二部分是虹桥争

渡图。以虹桥为主背景，集

中表现了虹桥争渡的繁忙

景象。

琦：从气势恢宏的虹桥

上下，我们既能看清河景、

桥上、桥下、沿河两岸欢腾

喧嚣的热闹场面，又能从图

中感受当时造船、建桥及房

舍建筑的先进水平和错落

有序的建筑格局。

玥：最后一部分是市井

民俗图。高大的上善门把

内城和外城区分开，城内更

是市井繁忙、贸易兴隆、人

来人往、各行争艳。看着图

仿佛听见商贩的喧叫，是大

宋市井生活、民俗风情的集

中反映。

琦：画中情节连绵不

断，高潮迭起。图中街市，

屋宇栉比，货摊沿街，人物

众多，神态各异，人喧马嚣，

车轿穿梭。正是这番形形

色色，熙熙攘攘，百货俱陈，

百态俱备的情景，呈现了北

宋末期工商业发达的社会

面貌。

多方向思考

学生充分运用思维导

图拓展思维向度，充分运用

多种学习方法，研究文物不

同角度的美，并选择合适的

形式进行表现。

例：《清明上河图》研究

组通过对汴京游览路线的

绘画、介绍，遍赏了宋汴京

之繁华；通过小剧场还原宋

人生活，体悟文化之根；通

过对今人宋人生活细节的

对比，感受古人智慧，领悟

文化传承。

多形式反思

引导学生反思，可以发

展学生的深度思维、价值判

断和思辨能力。

例：《清明上河图》研

究组利用问卷星小程序获

得了其他同学对他们本次

研究的评价。这个评价过

程既给了学习小组反思的

机会，也使得小组成员的

思维更趋完善。这种方式

带来了反思评价的新思

路，也是本次作业的意外

之喜。

案例 模拟导赏发掘文物之美

在线上教学的第十一

周，我校小学语文四年级课

程进行到第五单元——习

作单元。本单元的学习重

点包括了解按一定顺序写

景物的方法，学习目标是学

写游记。当时，学生即将迎

来五一假期，也即将重返校

园。为了保障顺利开学，学

生们默默担责，选择宅家度

假。可是，对草长莺飞的美

丽世界的盼望，使得学生在

学习本单元时充满了委

屈。于是，五一假期里的

“云博物”作业在笔者心里

有了雏形。

为了让学生居家也能

走入故宫，走近文物，走进

历史，感受传统文化魅力，

增强文化自信，笔者开发了

主题为“博物通带你游故

宫”的创新作业——每个学

习小组甄选故宫博物院的

一处建筑，或一件文物开展

研究，设计介绍方案，创新

形式给同学做导赏。

此项作业的实施过程

包括5个步骤：第一，寻找

学习目标。学生通过浏览

故宫博物院官方网站，在

“云端”参观故宫图书馆、

故宫视听馆、数字文物库、

全景博物馆、V故宫等，了

解故宫历史通识博物概

况，寻找自己感兴趣的建

筑、文物等。第二，确定研

究内容。学生以兴趣为基

点，结成学习小组，组内交

流、展示、讨论、研究、整

合，最终确定研究内容。

第三，确定研究方法。学

生挖掘既有经验，锁定查

资料、筛信息、做归纳、提

问题等研究方法，充分运

用网络资源和信息技术手

段，开展研究性学习。第

四，实施研究性学习（见下

图）。第五，形成研究成

果。学生通过“云学习”文

字资料、视频资料等，多角

度认识文物价值；通过关

键信息的交流、归纳、讨

论，深入探究文物内涵；通

过对自我能力的挖掘，融

合其他学科的学习经验，

锁定介绍文物的方法、手

段；形成建筑或文物的介

绍方案；创新方式解读文

物历史，表达收获体会，形

成学习成果。

开发小学语文创新作业《博物通带你游故宫》：

“云探究”故宫，让作业价值最大化新课程标准指

出，语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。在学生的网课生活中，教师如何通过语文课程，将学生在“抗疫”生活中的点滴感悟凝练，升华，融入个人精神世界，化为民族精神和民族力量，是我们要思考的问题。笔者以统编版小学语文四年级下册第五单元习作教学为基点，开发主题为“博物通带你游故宫”的创新作业，通过自主学习、合作学习、探究学习，让学生在问题解决的过程中，提高“听说读写思”五大基本能力，探究文物历史价值，感受中华文化魅力，激发爱国热情。

□深圳市翠竹外国语实验学校蔡明慧

6

责任编辑于思嫄

美术编辑陈晓晴

教

研

2020.7.17

星期五

教育民生 教改先声

南方

深学APP

研究 创新推出“云博物”作业

作业的形式和内容看

似只是教学环节的尾端，但

能够极大影响学生的学习

生活状态和质量。富有创

造力的作业，能够激发学生

的思考力和创造力，丰富学

生的学习体验，提高学生的

学习质量。因此，作业亦可

作为一个课程来构建。当

把作业作为一个课程体系

时，设计的创新性、可研究

性就会凸显，意义和价值也

能最大化呈现。

据此，笔者将本次以

“博物通带你游故宫”为主

题的作业当作一个课程来

做，引导学生大胆开展语

文实践活动。学生在完成

作业后，收获的不仅是“听

说读写思”能力的全面发

展、自主学习的快乐、合作

学习的相扶、探究学习的

趣味，还通过教师构建的

全方位融合的课程体系，

广而深地拓展了思维。今

后，学生在思考问题时，自

然会构建多角度支架，向

纵深方向发展，能力也会

不断提升。

另外，此次作业紧贴时

事，并实现多学科融合，引

导学生综合运用已有的音

乐、美术、历史、科学知识阐

释历史、解读历史，有助于

学生感悟身为中国人的骄

傲和自豪，并由此建立文化

自信。

最终，作业以一件艺术

化的作品呈现，或绘画，或

手工，或剧目，多元形态，融

合展示，这个过程需要连续

的观察、推理、归纳、总结

等，循环往复。学生在这个

过程中，锻炼了理性思维，

既用自己的方式解读了历

史，又创新了历史解读方

法，获得了新能力。

因此，笔者认为，此次

作业设计符合杜威最有价

值作业的特征。此作业的

创新不只在于形式和内容，

更在于带给学生的结果。

收获 多学科融合构建作业课程

《博物通带你游故宫》作业实施过程

博物通带你游故宫

介绍赏析

创新导赏

语言表达能力

分析创新能力

筛选鉴别能力

学科综合能力

欣赏评价能力

穿越历史游览路线

介绍感兴趣的文物、建筑

写作形成导赏文稿

想象力

逻辑思维能力

观察分析能力

独立思考能力

合作探究能力

习作能力

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