Aplicacion de Tcnicas Eval de Aprenn

8/19/2019 Aplicacion de Tcnicas Eval de Aprenn

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Cómo se pueden lograr ycomprobar losaprendizajes



Metodológicamente

la evaluación es

parte del proceso de

enseñanza y

aprendizaje

Consideraciones

Iniciales

Laevaluaciónse planifica

Laevaluación es unactopúblico.

Se debesaberclaramenteQUE SE VAA EVALUAR



Reorienta Nivela Certifica

INICI

Se cumple duranteel desarrolloINICIAL de unproceso deense!an"a#aprendi"a$e.

M O M E N T O S%URAN&E

Se reali"a en eldesarrollo de todoel proceso deense!an"a#aprendi"a$e.

'INAL

Se aplica alconcluir unproceso deense!an"a#aprendi"a$e.

F U N C I O N E S

%IA(N)S&ICA

*retende conocer alalumno de manerainte+ral. %etermina sus

saberes previos.identi,ca necesidades- acilita los a$ustes necesarios en laplani,cación.

//EN&S 0 'UNCINES %E LA EVALUACI N

%E LS A*REN%I1A2ES 0 *ARA LSA*REN%I1A2ES.

'R/A&IVA

*roporcionadatos paravalorar avances3

identi,canecesidades3acilita la tomade decisionesoportunas.

SU/A&IVA

Representa elresultado ,nal delos aprendi"a$es

esperados3 se+únnivel educativo4.5E6pectativas deLo+ro. Est7ndares3Competencias8.

Propósito Propósito



RE'LE9INE/S

:QU; ES LAEVALUACI)N

%E LSA*REN%I1A2ES<

• 'INAL

CER&I'ICA

•

:QU; ES LA EVALUACI)N*ARA LSA*REN%I1A2ES<

:CU=L ES LA%I'ERENCIAEN&RE A/>AS<

*RCES

NIVELA



La Evaluación de los Aprendizajes y su Vinculación conla Función Sumativa

El foco principal es constatar el logro de losaprendizaje.

Da fe púlica de cuáles son los

conocimientos y desempeños

logrados por cada alumno.

Certifica a través de la libreta, la boleta decaliicaciones parciales y el certiicado anual el

logro de los aprendizajes con ines de

pro!oción"

'unciónSumativa



El énasis está en la

#$LOR$CI%N entre lo

!ue se intenta enseñar y lo

!ue se va aprendiendo

durante el proceso.

"e trata de avanzar CON&'ITO #acia los conocimientos

conceptuales, procedimentales

y actitudinales !ue se pretende

y debe lograr.

El foco principal está en

la refle(ión sobre lo !ue

se esta aprendiendo. V?nculos dela

Evaluación

para losAprendi"a$es -

la 'unción'ormativa.



Funciones

Mo!entos

Conte(to

$os momentos en la

evaluación de los

aprendizajes signiican

los per)odos en los

cuales cobran sentido yaplicación las

unciones dia*nóstica,

for!ativa y su!ativa"

$as funciones de la

evaluación de los

aprendi+a,es - paralos aprendi+a,es se

entienden como lospropósitos por los

cuales se realiza la

evaluación endeterminado

momento del proceso

enseñanza

aprendizaje"

Lo anterior indica,ue los momentos

y las unciones entre s!, son

complementarias yest"n presentes entodo el proceso a

e#ecto dereorientar,

mejorar, nivelar ycerti,car los logros

de aprendizajeesperados.

S)ntesis

Mo!entos - Funcionesde la Evaluación de los aprendi+a,es

- para Los $prendi+a,es



La mejora del proceso

de evaluación

¿QUÈ?

¿Qué se evalúa enlas aulas de clase?

.

¿PARA QUÈ?

¿Cómo diseñarinsrumenos !uepermian valorar "promoveraprendi#ajessi$ni%icaivos?

¿C&AL?

¿C'()?¿Cu*l es el senido

de la evaluación delaprendi#aje?

¿Cómo se evalúa paraconocer los aprendi#ajes!ue lo$ran loseducandos?

¿Cómo vencer la indi%erenciainsiucional " de los acores!ue limian un nuevoen%o!ue evaluaivo?

./UI&NES0





Ejemplo de 'egistroAnecdótico

'ec@a de observación4 Nombre del alumno o alumna4 Norma Aguilar (rado - Sección4 B A

• Dec@o observado4

•Norma sent?a miedo de leer lo escrito en la pi"arra.*ero3 al ver Fue sus compa!eros lo @ac?an sinproblemas3 con timide" - recelo se acercó a la

pi"arra - le-ó la primera palabra3 al observar Fuesus compa!eros no la corre+?an continuó la lecturade todas las palabras3 venciendo as? su temor.

•• *roesorGproesora•



Cómo evaluar saberespreviosH. La @ortali"a es4• La siembra de

ores.•

La decoración de laescuela.• Un terreno para

sembrar ve+etales.• La venta de

verduras.•

• .

• •

). En la @ortali"a4• se siembran rutas.• se cr?an animales

• sólo pueden crecerarboles.

• se siembran todotipo de ve+etales

J. . Escribe un te6tosobre la utilidad delas @ortali"as.

/arca con 9 tu respuesta



Ejemplo de un Cuadro de 'egistro de Saberes*revios

Nombre Saberes o

E6perienciasprevias

bservaciones



La Lisa de Coejo se puede emplear cuando

necesiamos in%ormación m*s precisa so+re elnivel de lo$ro de los educandos en deerminadascapacidades.

,e consru"e so+re la +ase deconducas !ue se consideranmani%esaciones de aspecos !ue sedesean evaluar.

•,e usa para deerminar si la conducae-ise o no am+ién puede consruirsecon indicadores de lo$ro.•.

Lista de Cote$oG Lista decontrol



Ejemplo de Lista de Cotejo

Indicadores deLo+ro

*roponeal+unas

normas deconvivencia

Usa conpropiedad

cuanti,cadores4

todos3muc@os3

pocos3 etc.

%escribeeectosde la

primaveraen losseresvivos.

EducandoH

Educando

B

Educando



E$emplo de Lista de Cote$oIndicadores de lo+ro Nombre de los educandos

+ern"ndez *rez -uan eza 'osa 'etes /eresa 'osale

sNarra con secuencialó+ica e6perienciasacerca de las estacionesdel a!o.

Comunica el mensa$e del

te6to Fue @a le?do enorma oral escrita o porm?mica.

A+rupa cuerpos+eomtricos en ormalibre

Usa con propiedadcuanti,cadores comotodos3 muc@os3 pocos.

%escribe las ,+uras+eomtricasrepresentadas.

/uestra actitud deatención rente a las



0

Los ra+ajosescrios permien

al educandorelacionar enre s/concepos demanera

si$ni%icaiva.

se %omena laideni%icación

decaracer/sicaselesa+lecimieno

de semejan#as" di%erencias,

0RA1A2), 3,CR40),



I%EN&I'ICAC

IMN

*N%ERACINES

CN%ICINES

LosTraa,osEscritos



No.

Indicadores Siempre

Al+unasveces

Nunca Comentarios

H.

&oma en cuenta la situacióncomunicativa 5Fuin @abla3 a

Fuin @abla3 para Fu8

H.

Esco+ió el te6to adaptado a laintención comunicativa5solicitud3 aviso3 otro8

H.

El te6to lo+ra el eecto buscado5Inormar3 convencer3divertir8

H.

La inormación incluida espertinente

H.

El soporte est7 bien ele+ido5cuaderno3 ,c@a3 cartulina3otro.8

H.

El tipo de letra se adapta a laintención comunicativa

5tama!o3 estilo3 otro.8

H.

La or+ani"ación de la p7+ina essatisactoria5ilustraciones3 esFuemas3 otro.8

H.

Las unidades del te6to sonpertinentes 5t?tulos3 subt?tulos3p7rraos.8

H.

Utili"a adecuadamente lapuntuación 5puntos3 comas3



Autoevaluac

in

Deteroevaluacin

Coevaluacin

E'1OSICI%NTEM$TIC$



AC&I&U%4 *racticar una buena Comunicación (rupalCN&E9&4 &raba$o en eFuipo

NO Ras+os %e,nitorios Siempre Dabitualment

e

Al+unas

veces

Nunca

H.Las intervenciones son claras y

precisas.

H. /odos los educandos se %acen

entender

H. /odos prestan atención al

ue %abla

H. /odos miran al ue est"

%ablando

H.Se respetan los turnos al

%ablar

H.1adie se distrae #acilmente

H.+ay interrupciones mientras

otro %abla

H.

+ay comentarios agresivoso muy subjetivo

H.Se %ace preguntas valiosas

sobre el tema

H.El lenguaje es sencillo

H. /odos conocen el tema

apropiadamente



Resolución de problemas

N I di d Si Al N C t i



No. Indicadores Siempre Al+unasveces

Nunca Comentarios

Resolución de *R>LE/ASH. Entiende u es lo ue debe

averiguar

H. Establece cu"les son los datos

del problema.

H. 'epresenta el problema a travs

de gr"&cos, diagramas, s!mbolos

Idea un plan para encontrar la soluciónH. Selecciona los pasos a seguir

H. 2tiliza conocimientos previos

relacionados con el problema.

H.

Selecciona estrategias%eur!sticas 3simpli&ca el

problema, detecta estructuras

euivalentes4.

E$ecuta el planH. Controla rigurosamente los

pasos planteados.

Veri,ca los resultados4H. 5usca resolver el problema de

un modo di#erente y compara los

resultados.

H. 6bserva si el resultado obtenido

es co%erente con los datos del

problema.

H. Veri&ca cada uno de los pasos

ue %a e#ectuado.



Verdadero P also.

*ruebas ob$etivas

Selecciónmúltiple.

Corresponde

ncia.

Respuesta corta.

Completación



No Indicador SI N

H Entregó todos sus trabajos

Le #alta entregar7

B 8emuestra dominio de las caracter!sticas de una

buena comunicación escrita

Claridad

Co%erencia Concisión Veracidad

J 8emuestra dominio de la estructura de los escritos

K +ay evidencias de su progreso como escritor. Las autoevaluaciones 3evaluaciones del propio

educando4 evidencian un proceso de re9e:ión

constante y serio.

Escribe tomando en consideración las normas



/aller5. )r$ani#ar $rupos de ra+ajo por ciclo en el caso de educación

1*sica de 5 a 6 $rado.7. )r$ani#ar $rupos de ra+ajo por *rea de especialidad en el caso

de ercer ciclo " 3ducación (edia.8. ,eleccionar un conenido em*ico 90ema:.;. Redacar o+jeivos de aprendi#aje.

<. ,eleccionar una écnica de evaluación " desarrollarla con%orme alema " o+jeivos de aprendi#aje.6. =acer la presenación de su desarrollo %rene a los compañeros.>. 3l iempo de ra+ajo en $rupo es de ; minuos@. 3l iempo para las presenaciones de $rupo depender* de la

canidad de $rupos.. ,e auoBevaluar* el ra+ajo con%orme a Lisa de Coejo.5.,e coevaluaran enre los miem+ros del e!uipo de ra+ajo con la

aplicación de icDa.

55,e DeeroevaluarE con%orme a ru+rica

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