1. Sheyla CoboLucas de RivasMara CabrejasAna Albaladejo Laura
Barbero 2. PLAN DEL EQUIPO Nombre (o nmero) del Equipo:
MaestrillosOrganizados Curso: 1 Grupo: A 01 Ao acadmico: 2012/2013
Perodo: 2 cuatrimestre 3. Nombre y apellidos Responsabilidad dentro
del EquipoAna Albaladejo Ayudante del responsableMara Cabrejas
Secretaria responsable del plan de equipoLucas de Rivas
ResponsableSheyla CoboResponsable actividad cooperativaLaura
BarberoResponsable tecnologas y power point 4. Objetivos
Cumplimiento, valoracinQue todos los miembros del equipo Si, todos
hemos ido progresando, a partirprogresen en su aprendizajede
nuestra presentacin y a partir de las presentaciones de los
compaeros.Que todos tengamos una visin global deltrabajo realizado
S, todos hemos conseguido una visin globalAprender a realizar
distintas actividades ymetodologas para el futuro profesional S ,
hemos conseguido aprender a realizar distintas actividades y
metodologas para el futuro profesional.Establecimiento del plan de
equipo deforma clara: reparto de tareas y No, porque no hemos
repartido bien lasresponsabilidadestareas y las responsabilidades.
Ni estaba clara la temporalizacin. Hemos estado arrastrando el
trabajo a lo largo de la realizacin del trabajo.Cumplimiento del
plan de equipoNo lo hemos cumplido totalmente, ya que no lo hemos
planteado correctamente. 5. Compromisos NombreValoracinpersonalesy
firmaMirar el correo Sheylatodos los das y aStrabajar al daNo
estresarse Laura A mejorarNo estresarse y Mara Regularllegar
puntualParticipar activa y Ana RegularconstructivamenteEspritu
positivo y Lucas A mejorarconstructivo 6. MicrotareasDa
Temporalizacin ResponsableLectura individual 4/2/30131hTodosPuesta
en comn de la5/2/20131h y 30 min TodoslecturaBuscar actividades
5-6/2/20131h y 30 min SheylaPoner en limpio
las5-6/2/20132hLucasideas del textoPuesta en comn (gua7/2/201330
minTodosde aprendizajecooperativo)Dropbox (puesta en
4-5-6-7/2/20133hTodoscomn de todo)Pasar a limpio el7/2/20131h y 30
min MaratrabajoIntendencia (preparar7/2/20131hTodoscomida, poner la
mesa,fregar la cocina)Hacer la presentacin6-7-8-11/2/2013 5hLaura y
Anapower point 7. Valoracin final Visto bueno del profesorFecha: 8.
Qu es el aprendizaje cooperativo? El aprendizaje cooperativo es la
construccinparticipativa del conocimiento y agrupa
metodologas,desde tcnicas concretas en el aula hasta marcos
deenseanza y actitudes conceptuales. El conocimiento es visto como
un constructo social, ypor tanto el proceso de aprender es
facilitado por lainteraccin, la evaluacin y la cooperacin
entreiguales. 9. El trabajo en equipo no es slo un recurso
metodolgico paraensear y aprender los contenidos de las distintas
reas, sinotambin algo que los alumnos deben aprender, como
uncontenido ms.La capacidad de todos los alumnos de aprender a
trabajarcooperativamente con los dems es la piedra clave
paraconstruir y mantener matrimonios, familias, carreras yamistades
estables.Debemos centrar el esfuerzo en el desarrollo de
actividadesexpresamente diseadas para ensearles a trabajar en
equipo. 10. No todo el trabajo en grupo implica
aprendizajecooperativo.Ser trabajo cooperativo si el contacto entre
losmiembros de un grupo estimula la interdependenciapara conseguir
un objetivo comn, la cooperacin, larelacin igualitaria entre ellos
y el conocimiento de losdems. 11. JIGSAW (EL ROMPECABEZAS)Tcnica
til para reas de conocimientos donde pueden dividirse en una
explicacin. Consiste en:1. Divisin en grupos de 4 52. El tema se
divide en tantas partes como miembros tiene el equipo3. Cada
miembro prepara su parte.4. Con los miembros de los otros equipos
que hayan estudiado el mismo subtema, se forma el grupo de
expertos.5. Se vuelve al grupo inicial y se encarga de explicar la
parte que ha preparado. 12. JIGSAW (EL ROMPECABEZAS) En esta
tcnica, los alumnos se ven obligados a cooperarporque cada uno
tiene una parte del rompecabezas. Asegura la relacin viva entre el
alumno y la materia. 13. ACTIVIDADCOOPERATIVA 14. ACTIVIDAD
COOPERATIVA -ROMPECABEZAS Destinado a 5 de Primaria - Matemticas
Grupo de 24 nios. Contenidos: Propiedades de las operaciones
bsicas. Objetivos: Trabajar de forma cooperativa. Diferenciar las
cuatro propiedades de las operacionesmatemticas Aumentar la
participacin de todos los alumnos en la clase Materiales:
cartulinas, fichas de colores, papeletas delbingo y fichas de
informacin. 15. Frente a los sistemas tradicionales, que
distribuyen lasoportunidades de forma desigual, el
rompecabezasiguala el estatus de los alumnos en el aula, al dividir
latarea en partes, asignar a cada alumno una de ellas ytener una
meta comn, haciendo que los alumnosdependan estrechamente los unos
de los otros yasegurndose de este modo una
responsabilidadindividual. 16. Adems crea situaciones donde los
alumnos adquiereninformacin sobre los dems: la nica forma de
teneruna visin completa de la tarea es escuchandoatentamente a los
compaeros de equipo.As se aumentan las habilidades para ponerse en
laperspectiva de los otros. 17. Para trabajar de forma
cooperativadebe haber 1. Interdependencia grupal: cada componente
del grupo depender de sus compaeros para comprender todas las
actividades ya que cada uno es experto en una de ellas y la explica
al resto de miembros. 18. Para trabajar de forma cooperativadebe
haber 2. Responsabilidad individual ligada al grupo. Cada alumno es
responsable de conocer a la perfeccin su actividad, pero adems, es
el encargado de que sus compaeros del grupo conozcan esa propiedad.
19. Para trabajar de forma cooperativadebe haber 3. Interaccin
estimuladora entre los miembros. Los alumnos realizarn juntos la
tarea ayudndose en todo lo posible y aportando nuevas informaciones
a sus compaeros. 20. Para trabajar de forma cooperativadebe haber
4. Se ponen en prctica estrategias de trabajo. Cadauno va
explicando su propiedad y tomando nota de loque los compaeros han
ido explicando para la mejorcomprensin de las propiedades. Adems
favorecemos la metacognicin, al tener que buscar la manera de
explicar su propiedad al resto. 21. Para trabajar de forma
cooperativadebe haber 5. Evaluacin grupal: debern evaluar si todos
han alcanzado las metas, qu acciones por parte de los miembros han
sido positivas y cules no y pensar en aspectos que hay que mejorar
para el futuro. 22. SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD: Al comienzo de la
clase la profesora colocar cuatrocartulinas de diferentes colores
en la pizarra. En cadauna de ellas colocaremos una propiedad con
suscaractersticas. 23. Comenzaremos con una lluvia de ideas para
detectar ideasprevias. Algunas de las preguntas que realizaremos
sern: cules son las propiedades bsicas de las operaciones? todas
las operaciones cumplen todas las propiedades? (por dirigir la
pregunta) en qu operaciones se cumplen cada una de las propiedades?
pon ejemplos de dichas propiedades. 24. Despus, pasaremos a la
formacin de los grupos. Utilizaremosla tcnica de numeracin: cada
nio ir diciendo un nmero del1 al 6 en orden, el cual debern
memorizar. Se juntarn losnmeros iguales y as obtendremos 6 grupos
de 4 personas. Distribuiremos los grupos por la clase: seis
conjuntos de mesascon cuatro asientos cada conjunto para que cada
grupo puedatrabajar en equipo. 25. Cada grupo ser experto en una
propiedad de lasoperaciones. Cada nio tiene una ficha con las
cuatro propiedades.En grupo de expertos, completa la que le toque.
ConmutativaAsociativa Distributiva De identidad 26. Para cada
propiedad, aparecen las siguientes preguntas. Nombre de la
propiedad En qu consiste la propiedad? Explcala con tuspalabras
Aplica la propiedad en un ejemplo de cada operaciny comprueba en
cules se cumple y en cules no. Visto lo anterior, en qu operaciones
se presenta estapropiedad? 27. En la primera parte, el grupo de
expertos tratar decontestar las preguntas de la propiedad en
estudio Hemos tratado de escalonar y dirigir el razonamiento
paraque lleguen a la conclusin por pasos lgicos y de formaautnoma.
Al trabajar solos (aunque tengan la supervisindel profesor)
necesitan un guin bien estructurado. El profesor pasa por los
grupos apoyando el proceso. Alfinal, revisa las conclusiones.
Aunque la ficha esindividual, las respuestas deben estar
consensuadas. 28. Paraconfirmar si han comprendido la propiedad les
haremos la segunda parte de esta actividad. Consiste en darles un
folio con las operaciones y ellos debern encontrar el nmero que
corresponde a cada hueco y decir en cul se cumple la propiedad
indicada arriba. 29. EjemploCONMUTATIVA 7 + 4 = 11 4 + __ = 11 3 +
2 + __ = 9 4 + 2 + __= 9 16 7 = 9 __ - 16 = 9 13 + __ = 18 5 + __ =
18 7 x 4 = __ 4 x __ = 28 5 : __ = 4 20 : 5 = 4 30. Despus de haber
comprobado si los nios han comprendido correctamente la propiedad
de la que son expertos, se juntan los grupos del inicio de la
clase, en los cuales cada uno de los miembros es experto en una
propiedad. 31. En estos grupos cada alumno explicar su
propiedadponiendo ejemplos y ayudndose si es necesario deejemplos o
de las operaciones realizadas en la actividadanterior. Cada nio
completar las respuestas en su hojalas propiedades de las que no
era experto. El profesor supervisar que se produce una trasferencia
delos conocimientos y no una mera copia de las fichas. 32. Cuando
hayan acabado las explicaciones y todos hayan comprendido las
propiedades de las operaciones bsicas los nmeros naturales haremos
una actividad en la cual trabajaremos todas las propiedades
mezcladas con el objetivo de reconocer todas ellas. 33. Bingo de
operaciones matemticas Esta actividad la haremos por parejas para
seguir desarrollando la cooperacin entre ellos. Al juntarlos por
parejas sabremos si los nios han comprendido todas las propiedades
ya que en las parejas tenemos expertos de dos propiedades pero de
las otras no. 34. Bingo de operaciones matemticas Les repartiremos
unas papeletas en las cuales aparecen unas operaciones. El profesor
dir un nmero y una propiedad, por lo que los nios tienen que mirar
todas sus operaciones y comprobar si se cumple lo dicho por el
profesor. Se les dar unos minutos para que puedan comprobar. 35.
Ejemplo de papeleta 36. Ejemplo de papeletaPara que este
cupnobtenga el bingo, elprofesor debera haberdicho lo siguiente:
conmutativa, 16 de identidad, 23 distributiva, 16 asociativa, 23
37. Evaluacin Con el bingo, podremos evaluar si los nios
hancomprendido todas las propiedades y si soncapaces de trabajar en
grupo. Para conseguir elbingo debern realizar las operaciones
peroadems diferenciar la propiedad que se da en cadaapartado. Al
trabajar por parejas siguen practicando elaprendizaje cooperativo.
38. Evaluacin Para comprobar si hemos conseguido los objetivos
pasaremosunahojade autoevaluacin para que los alumnos puedan ver
los aspectos positivos de la sesin y los aspectos negativos, los
cuales no han funcionado. 39. EvaluacinNOMBRE DEL ALUMNO:GRUPO AL
QUE PERTENEZCO: Soy capaz de nombrar todas las propiedades: He
conseguido diferenciar todas las propiedades: Mis compaeros me han
ayudado cuando lo he necesitado: He ayudado a mis compaeros: He
recordado las propiedades con la ayuda de mis compaeros: Soy capaz
de poner un ejemplo de cada propiedad: Me siento valorado por mis
compaeros en el trabajo en grupo:
