TEMA 1:

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA EDUCACIÓN:

QUE ENTENDEMOS POR SOCIEDAD DE CONOCIMIENTOS.

Término acuñado por Drucker: para referirse a la emergencia de una nueva economía centrada mas en conocimiento que en las materias primas, tierra, capital o trabajo.

Cuatros rasgos básicos de la sociedad del conocimiento:

1. El uso intensivo de tecnologías de información y comunicación2. La difusión online acelerada de la información a través de redes.3. La utilización del capital humano en las actividades productivas, mejorar el

capital del ser humano.4. La explotación económica del conocimiento mediante la innovación

permanente.

HACIA LAS SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO.

La sociedad de la información en gestación sólo cobrará su pleno sentido si propicia el surgimiento de sociedades del conocimiento pluralistas y participativas, que sepan integrar en de excluir

Cinco obstáculos que se oponen al advenimiento de las sociedades del conocimiento compartido:

1. La brecha digital: hay todavía en el mundo 2.000 millones de personas privadas de electricidad y el 75% de la población no tiene aspectos, o muy poco, a los medios de telecomunicación básicos.

2. La brecha cognitiva, mucho más honda y antigua, que no sólo traza una divisoria profunda entre los países del hemisferio norte y los del hemisferio sur, sino también dentro de cada sociedad.

3. La concentración del conocimiento: reproduce la división de norte/sur4. El conocimiento es un bien desigualmente repartido: casi 800 millones de

personas en todo el mundo no saben leer ni escribir. En su mayoría son mujeres y niñas que pierden los beneficios de la educación. La proporción de niñas y jóvenes de mundo sin escolarización se eleva a un 29%

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN.

Estrategia de Lisboa (aprobada Consejo Europeo, 2000): “ convertir a Europa en la economía basada en el conocimiento, más competitiva y dinámica del mundo, capaz de creer económicamente de manera sostenible, con más y mejores empleos y con más cohesión social”

Tres objetivos estratégicos formulados para el logro de la estrategia:

1. Mejora de la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación2. Facilitar el acceso de todas la población a los sistemas de formación y educación3. Apertura de los sistemas educativos a un mundo globalizado.

EN LA ESTELA DE LISBOA. CONSEJO EUROPEO DE MINISTROS (mayo 2007)

Establecimiento de indicadores de seguimiento (en uso y en desarrollo)

En uso (algunos): participación en la enseñanza preescolar e infantil, abandono escolar temprano, competencias en lectura, matemáticas y ciencias, tasa de titulación en la segunda etapa de la ESO…

En desarrollo: educación de alumnos con necesidades educativas especiales, competencias en TIC, competencias cívicas, competencias lingüísticas, competencias en aprender a aprender.

CONSEJO DE UE (2009). MARCO PARA LA COOPERACION EUROPEA EN EDUCACION Y FORMACION. CUATRO NUEVOS OBJETIVOS:

1. Hacer realidad el aprendizaje a lo largo de la vida y la movilidad. (al menos un 15% de los adultos entre 25 y 64 años debería participar en aprendizaje permanente.)

2. Mejorar la calidad y eficiencia de educación y formación (el porcentaje de alumnos de 15 años de bajo rendimiento en competencias básicas de Lectura, Matemáticas y Ciencias debería ser inferior al 15%)

3. Promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía (al menos el 95% de los niños/as entre 4 años de edad y la edad de comienzo de la enseñanza primaria deberían estar escolarizados)

4. Al finalizar la creatividad y la innovación, incluyendo el espíritu emprendedor, en todos los niveles de educación y formación.

¿Cómo afecta internet a nuestro cerebro?

- La red como filtro de la realidad. El cerebro humano se adopta a cada cambio e Internet supone uno sin precedentes. ¿Cuál va a ser su influencia?

- Los expertos están divididos. Para unos, podría disminuir la capacidad de leer pensar en profundidad. Para otros, la tecnología se combinará en un futuro próximo con el cerebro para aumentar exponencialmente la capacidad intelectual.

Nicholas Carr: Is Google making us stupid?

Carr tesis: los medios suministran el material del pensamiento, pero también moldean el proceso de pensar.

Creo que la mayor amenaza es su potencial para dimitir nuestra capacidad de concentración, reflexión y contemplación.

Mientras internet se convierte en nuestro medio universal, podría estar readiestrando nuestros cerebros para recibir información de manera muy rápida y en pequeñas porciones.

Lo que perdemos es nuestra capacidad para mantener una línea de pensamientos sostenidos durante un periodo largo.

N informe pionero sobre habito de búsqueda de información en internet dirigido por expertos del university de Londres.

Al recopilar los registros, los investigadores advirtieron que los usuarios echaban vistazos a la información, en vez de detenerse en ella. Saltaban de un articulo a otro, y no solían volver atrás. Leían una o dos páginas en cada fuente u clicaban a otra solían dedicar una media de cuatro minutos por libro electrónico y poco minutos por periódico electrónico.

Está claro que los usuarios no leen online en el sentido tradicional; de hecho, hay indicios de que surgen nuevas formas de lectura a medida que los usuarios echan vistazos horizontalmente a través de títulos, paginas y resúmenes en busca de satisfacciones in mediatas.

Usuario de corta y pega:

1. Lo usuario jóvenes no suelen comprender sus necesidades informativas y por tanto les resulta difícil desarrollar estrategias de búsqueda efectivas.

2. Tiene un mapa mental muy poco sofisticado de lo que es internet. No logran entender que se trata de una colección de recursos en red procedentes de diferentes fuentes. Así, los motores de búsqueda, ya sea yahoo o google, se convierten en la primera marea que asocian con internet.

3. Son en general más competentes con la tecnología que la generación anterior, aunque los adultos se ponen rápidamente al día. Emplean, son embargo, menos aplicaciones digitales de los que se cree.

4. Prefieren sistemas interactivos y le dan la espalda al consumo pasivo de información. Prefieren la visual sobre la textual.

5. Son la generación del corta y pega abundan los casos de plagios de diversas fuentes en los trabajos encargados.

6. Prefieren como los adultos la información despiezada en vez de textos completos

7. No son expertos buscadores.

Género y educación.

El feminismo surge en los países desarrollados en los años sesenta y setenta del pasado siglo y ha sido considerado como “el más novedoso movimiento cultural que haya conocido el siglo”

El feminismo de la igualdad, también llamado feminismo ilustrado, es el movimiento que arranca de la reclamación histórica de las mujeres en los siglos XVII y XVIII y que se plasma en la declaración de los derechos de la mujer y de la ciudadanía d olympe de gouges y en la vindicación de los derechos de la mujer de mary wollstonecracft donde se reivindica el derecho de la mujer a ser reconocida en pie de igualdad con los hombres. Denuncia la elaboración de diferencias de género, constituidas por la razón patriarcal como categorías naturales, cuando no son sino constructos sociales y culturales.

Feminismo de la diferencia se refiere a una corriente que aboga por la no equiparación de la dualidad de un genero al otro, sino mas bien por el desarrollo de la diferencia genética femenina en todas las ordenes simbólicos.

Nace el simbolismo a mediados de los 70 en estados unidos y Francia, surgiendo a partir de grupos radicales y con su lema “ser mujer es hermoso” aboga por identificar u defender las características propias de las mujeres.

Este feminismo de la diferencia es muy similar al llamado feminismo cultural norteamericano, el cual constata a la mujer como absolutamente otro. Resalta las incompatibilidades con los hombre hoy las reconoce y aviva para estimular una desigualdad y rechazo de lo masculino animando el fomento de la superioridad y autoridad de la mujer en la sociedad, impulsando el lesbianismo.

El feminismo dialógico plantea la necesidad de incorporar a todas las mujeres en el dialogo sobre la igualdad, sobre el modelo de mujer, sobre sus necesidades e intereses.

Se parte de que no existe un modelo o una forma única de ser mujer, por lo que las distintas aportaciones y estrategias pueden ser enriquecedoras. Sin duda, existen necesidades y derechos comunes a todas las mujeres por los que luchar.

Mujer y educación en España (youtube)

SOBRE EL FRACASO ESCOLAR

Ningún sistema educativo occidental usa el concepto del fracaso escolar como parámetro de medida de la calidad educativa.

En España: utilización extendida en medios de comunicación y opinión publica Fracaso escolar administrativo número de alumnos que concluyen la ESO sin la

obtención del título de graduado escolar. Es España, de un 25 a un 30 por ciento ¿fracaso real?

Cabe indicar que en la última década se ha redujo la distancia en la tasa de graduados en la eso en relación con la medida de la UE

El fracaso escolar es un producto de la legislación educativa: LOGSE quien lo logre el título de graduado no puede seguir en el sistema educativo.

Concepto homologado en los sistemas educativos OCDE y UE: quienes, con el título de graduado, no han obtenido ningún título de enseñanza secundaria postobligatoria.

Últimos datos de EUROSAT: tercer país con mayor abandono escolar temprano. Turquía 42%, malta 33% España 26%

Destacar la tasa de abandono escolar ha pasado del 32% en 2008 al 25/26% en la actualidad.