Apuntes sobre el desorrollosociohist6rico de lo educoci6nbilingiie en Guqtemolo

Obietivos:Al finolizor lo oplicoci6n de los octividodes sugeridos en estounidod, usted estord en copocidod de:

l. Contor con uno visi6n ponordmico sobre el desorrollo de loeducoci6n bilingiie en Guotemolo.

2. Aprecior los distintos oportes de vorios orgonizociones einstituciones que hon opoyodo lo investigoci6n y lo producci6nde moterioles educqtivos en y poro idiomos moyos.

3. Amplior lo informoci6n oqui ofrecido, consultondo o otrosespeciolistos y personeros de distintos orgonizociones quetroboien en su comunidod o en su regi6n poro el desorrollode los idiomos moyos.

Didrictica del idioma materno

102Didilctica del idioma materno

Notas sociohist6ricas

n Guotemolo, lo Educoci6n Bilin-giie se inicio como un proYectoen l98O sin emborgo, ontes de

el lo puede hoblorse de educoci6nindigenisto, lo cuol se llev6 o cobo en ddco-dos onteriores. Esos modolidodes educotivosno refleiobon lo coexisteneio de voriosgrupos l ingOfst icos y cul turoles en elterritorio guotemolteco. En todo coso, loospiroci6n, lo finolidod, de Io llomodo edu-coci6n indigenisto -lo cuol respondfo olpotr6n sociol e hist6rico de su 6poco- erolo osimiloci6n de los grupos indigenos hociolo culturo occidentol y lodino presentes enel pois.

A portir de los combios sociopolfticos que

empiezon o gestorse o mediodos de lod6codo de los ofios ochento, se odvierteuno percepci6n mds cloro de lo diversidody de lo oceptoci6n interno de lo diversidodculturol y l ingi i ist ico que yo oporeceplosmodo en normos constitucionoles y enlo legisloci6n educotivo vigente. Lo Constitu-ci6n Politico de lo Repdblico de Guotemolo,decretodo por lo Asombleo NocionolConstituyente en moyo de

.|985 reconoce

yo o Guotemolo como un pois diverso,mult i l ingi je y plur icul turol . Lo Ley deEducoci6n Nocionol, Decreto 12-91 (del

ono l99l) incluye yo vorios ortfculos poronormor lo educoci6n bilingtie en el pois.

Esto ley no posee orjn su reglomento defuncionomiento por lo que constituye ungron reto poro educodores, educodoros,odministrodoros y odministrodores educoti-vos, lideres y lideresos mogisterioles, y

legislodores y legislodoros, llegor o ocuer-dos bdsicos que permiton reformor dicholey, oiustdndolo o los combios generodospor uno dindmico sociol y polft ico sinprecedentes en Guotemolo y que hodesencodenodo tombi6n combios en iosnecesidodes educotivos en lo pobloci6n y

en los respuestos educocionqles ofrecidospor el gobierno, orgonismos no guberno-

mentoles y orgonizociones triportitos. Comoeiemplo de esto rjltimo podemos citor elcoso de los institutos por cooperotivo enlos que interviene el oporte del gobierno

centrol, el de lo Municipolidod y el de lospodres y modres de fomilio; tombidn puede

conocerse el coso de los recidn orgonizodosJuntos Escolores Locoles o el de los Comit6sEducotivos en los comunidodes ruroles. Estososociociones tombidn persiguen ofrecerotros conoles y formos de porticipoci6n delo sociedod civil en lo orgonizoci6n y pres-

toci6n de servicios educotivos estotoles, tol

como lo contemplon los Acuerdos de Poz.

Actuolmente, se observo uno tendencio ono ofrecer respuestos iguoles poro todoslos problemos educotivos del pois; porece

Diddctica del idioma matemo

estor oflorondo uno cloro conciencio de quelo situoci6n socioeducotivo no puede yoenfrentorse con recetos del posodo ymenos con recetos iguoles poro todos losoctores y octoros del proceso educotivo.

Decfomos que lo Educoci6n Bi l ingi jeInterculturol, EBl, se empiezo o desorrolloren Guotemolo como porte de un proyectoexperimentol que cont6 con el opoyot6cnico y finonciero de lo Misi6n AID enGuotemolo desde 1980 hosto 1984. Aportir del ofio siguiente, el proyecto seinstitucionolizo dentro del Ministerio deEducoci6n y se convierte en ProgromoNocionol.

A mediodos de lo ddcodo ociuol , e lProgromo se elevo o lo orgonizoci6n ycotegorio de Direcci6n Generol por lo quese le conoce como DlGEBl.

Actuolmente, el Ministerio de Educoci6nestd poniendo en morcho vorios politicosy occiones de descentrolizoci6n, moderni-zoci6n y desconcentroci6n odministrotivoy t6cnico, por lo que ho plonteodo unnuevo combio poro lo DIGEBI ol reunirlocon otros dos instituciones, en uno Unidodde Col idod Educot ivo Intercul turolBilingiie (UCEIB). Estos otros dos insritu-c iones son: el Sistemo Nocionql deMeioromiento de los Recursos Humonosy Adecuoci6n Curriculor, conocido comoSIMAC, y lo Direcci6n de Educoci6nExtroescolor.

T04

Lo EBI en Guotemolo se ho'r desorrollodogrocios ol oporte de vorios ciencios ydisciplinos ligodos o lo investigoci6n de loconducto humono sociol e individuol. Entreestos disciplinos se encuentron:

Lo Linguistico oplicodo o lo educoci6n, loPsicolingijistico -que nos explico c6mo lospersonos podemos monelor y usor eficiente-mente dos, tres o mds idiomos-, lo Sociolin-gi.iistico -cuyo investigoci6n ho orroiododotos interesontes con respecto o lqs relo-ciones socioles entre los hoblontes dedistintos idiomos y voriontes diolectoles- ylo Etnolingiiistico -que nos olumbro en elestudio de los relociones entre el idiomo yotros ospectos como lo conciencio de filio-ci6n 6tnico y los sentimientos de pertenen-cio o un grupo culturol determinodo.

En lo octuolidod, lo DIGEBI rrobojo conlos siguientes idiomos y tiene previsto unoomplioci6n sustontivo de lo educoci6nbilingi,e iniciol -poro preporotorio y primergrodo primorio.

A continuoci6n, presentomos informoci6nofrecido en entrevisto personol por el Lic.Leonordo Romos de lo DIGEBI (septiembre,1998):

lo. etopo(troboiodo desde 1980 hosto lo fecho)

l. k'iche'3. koqchikel

2. q'eqchi'4. mom

Didrictica del idioma materno

Moterioles educotivos -textos, rotofolios,gufos poro uso docente- desde preprimoriohosto 3er. grodo primorio.

.

Poro reflexionory responder:

2Podrio usted ohoro completorel cuodro con los nombres delos idiomos moyos que orjn noestdn recibiendo osistenciot6cnico poro lo EBI?

Actuolmente, e l Comitd Nocionol deAlfobet izoci6n (CONALFA) tombi6neiecuto un progromo de olfobetizoci6nbil ingue moyo-costel lono que otiende onifios, nifios y i6venes desde los nueve ofiosde edod. CONALFA eiecuto un progromode primorio ocelerodo que corresponde olos destrezos y crdditos educotivos descritosen lo siguiente pdgino.

Moterioles educotivos poro preporotorioprimer grodo primorio.

2o. etopo(o portir de 1998)

1. chui3. popti'

3o. etopo(o portir de 1,999)

l. poqomchi'3. ixil5. ch'orti'6. ochiZ. sokopulteko8. owokoteko

DIGEBI troboiord to-dos estos id iomosdentro de lo fomiliomoyo; y dentro deotros fomilios lingijfs-ticos, se tiene previstoinicior el desorrollo oeeducoci6n escolorizo-do bi l ingi ie en losidiomos gorf funo yxinko.

2. q'oniob'ol4. okoteko

2. lz'utviil4. poqomom

Didi4ctica del idioma materno

Etopo iniciol oetopo de olfobetizoci6n iniciol

Ensefronzo de lo lectoescr i turo y denociones de cdlculo y motemdtico en lenguomoterno; posee moteriol poro troboior en20 de los 2l idiomos moyos.Ensefionzo de costellono orol. Inicio de lotronsferencio de hobilidodes de lectoes-crituro o lo segundo lenguo, el costellono.Uso de textos de lecturo comprensivo en L'1.

Corresponde o pr imer grodo deeducoci6n primorio.

lo. efopode postolfobefizoci6n

- Af'ronzomiento de lo lecturo comprensivo enLt.

- Continuoci6n de lo tronsferencio de lolectoescrituro o lo 12.

- Uso de texto integrodo poro loensefionzo-oprendizoie de y en lo L'1.

- Uso de texto integrodo de postolfobeti-zoci6n poro ensefionzo-oprendizoie de yen lo segundo lenguo.

Corresponde o segundo y tercergrodos de educoci6n primorio.

2o. etopode postolfobetizoci6n

Uso de texto integrodo poro lo ensefion-zo-oprendizole de y en lo 11.Uso de texto integrodo poro loensefionzo-oprendizoie de y en lo L2.Desorrollo de moterioles poro seis idiomosmoyos y troboio en doce idiomos mdsporo 1999.

Corresponde o cuorto, quihto y sextogrodos de educoci6n primorio.

Didiictica del idioma materno

Iodo este troboio no hubiero sido posible

sin el concurso de lo edici6n de vorios

moterioles de opoyo y sin lo cooperoci6n

de instituciones como los siguientes:

' Lo Acodemio de Lenguos MoYos de

Guotemolo ALMG) creodo en 1987 '

- El Proyecto Lingiiistico Froncisco Morro-

quin FLFM que, segrSn onoto Chiodi

fl990), desde los ofros 70 fve orgonizo-

do por norteomericonos especiolizodos en

el estudio de los idiomqs mqyos, quienes

posteriormente Y desPu6s de hober

entrenodo o personos moyohoblontes,

deioron en monos de ellos y- ellos lo

conducci6n del proyecto. El PLFM ho

llevodo o cobo estudios sobre diolectolo-gfo moyo, que hon opoyodo los occiones

de lo EBI; odemds, ho reolizodo progro-

mos de olfobetizoci6n de odultos en

lenguos moyos y en costellono, ho produ-

cido moterioles educotivos toles como

textos norrotivos, cortillos, diccionorios,gromdticos, etc. y ho formodo o vorios

grupos moyohoblontes poro lo investigo-

ci6n y ondlisis lingiifstico.

- El lnstituto Lingiiistico de Verono ilLV,

que ho publicodo, entre '1952

Y 1985,

mds de 1265 titulos -con un tiroie que

supero el mill6n y medio de eiemplores(dotos ofrecidos por Chiodi, F. en lo obro

citodo)- que hon opoyodo lo difusi6n de

lo literoturo Moyo, no s6lo en el compo

recreotivo sino que tombi6n en el dmbito

de lo investigoci6n y de lo :difusi6n de

los culiuros moyos en este pofs; desde

1972 impvls6 lo copocitoci6n de escri-

tores notivos en idiomos moyos, quienes

mds torde conformoron lo Asocioci6n de

Escr i tores MoYonces de Guqtemolq(Gorcio Herndndez, A. citodo por Chiodi,

1990, Breve historiol de lo Asociaciin de

Escrrtores Moyonces de Guofemolo, en

Winok-boletfn interculturol, volumen ll,

nr jmero 3, Guotemolo, Universidod

Moriono Gdlvezl.

- Lo Universidod Moriono Gdlvez, con su

progromo de Licencioturo en Sociolingtiis-

iico-y Profesorodo de ensefionzo medio en

Linguistico oplicodo. Tombi6n desorroll6 uno

Licencioturo en Educoci6n Bilingiie con

especiolidod en currfculo y odministroci6nque benefici6 o los entonces t6cnicos yjirectivos del PRONEBI, ohoro DIGEBI'

- Lo Universidod Rofoel Londfvor o trov6s

de lo investigoci6n y lo eloboroci6n de

moterioles que llevo o cobo su Instituto

de Lingiifstico y Educoci6n, y tombi6n o

trov6s de lo imPlementoci6n de los

correros de Profesorodo, Licencioturo y

Moestrio en Educoci6n Bilingiie, Licencio-

turo en Lingufstico y Tdcnico Oficiol Int6r-

prete id iomos moyos-costel lono' El

cotdlogo de publicociones del lnstituto de

Lingijistico y Educoci6n cuento yo con m6s

de 600 tftulos dirigidos o nifios, i6venese investigodores que se dedicon o lo

docencio y estudio de y en idiomos moyos'

Didiictica del idioma materno

- El Centro de Estudios Regionoles deMesoomdrico (CIRMA, ubicodo en LoAntiguo Guotemolo. Posee colecci6ndocumentql y tombi6n colecci6n fotogrd-fico especiolizodo sobre historio, sociedody economio de lo regi6n mesoomericono;ho opoyodo el troboio de lo investigoci6nlingiiistico en Guotemolo produciendo,entre otros moterioles y herromientos deinvestigoci6n, t6cnicos computocionolesporo ondlisis y registro de los idiomosmoyos.

- El UNICEF en Guotemolo. Ho opoyodo,entre otros occiones, poro lo edici6n ycreoci6n de moterioles de solud preventi-vo en idiomos moyos y o lo eloboroci6nde textos escolores poro el proyectoNEUBI, Nuevo Escuelo Unitorio Bilingijeque se desorrollo en el deportomento deQuich6.

Lo diversidod de investigociones, propuestosmetodol6gicos y propuestos educotivos hotroido consigo tombi6n uno diversidod depropuestos de olfobetos poro escribir losidiomos moyos. En el coso concreto deGuotemolo hon exist ido ol menos seispropuestos poro escribir uno o vorios idio-mos moyos. (Poro mds informoci6n sobreeste osunto, puede consultor el texto deMorgorito L6pez Roquec o este respectoy el Informe del ll Congreso Ling0isticoNocionol 1985). En 1987, lo ALMGpublico el olfobeto unificodo poro escribirtodos los idiomos moyos hoblodos en Guo-

108

temolo (que sumon 21 de los 30 6 3lregistrodos, yo que otros son hoblodos enM6xico, Belice y Honduros). Sin emborgoorjn no se ho extendido el uso generolizodode esto normotivo -hist6ricomente reciente-y o veces se encuentron tropiezos porooceptor moterioles con tol o cuol olfobeto;onte esto toreo de concilioci6n y bdsquedode ocuerdos, lo escuelo tiene un popel im-portontisimo en lo formoci6n de los fulurosgenerociones poro el uso de uno formoestondorizodo de su idiomo sin periuicio deluso de voriontes diolectoles q nivel orol quepueden comprenderse o trovds de unonormo escrito que seo esldndor poro todoslos hoblontes de un idiomo. Poro recordornociones r j t i les sobre el proceso denormot iv izoci6n de un id iomo, puederegresor o lo unidod 5 de este texto.

Poro finolizor, s6lo deseomos hocer dnfosisen el odletivo "interculturol" que ho empe-zodo o usorse poro definir lo educoci6nbilingOe en el contexto lotinoomericono;recordemos que en un pois como el nues-tro, el conocimiento mutuo de los diversoscul turos es un punto c love poro unoconvivencio mds orm6nico y sin discrimino-ciones poro los personos que, hobiendonocido en esto t ierro de Guotemolo,poseemos diferentes costumbres, hoblomosdistintos idiomos y heredomos volores yprdcticos de nuestros onteposodos.

Tol como opunto Noiorro fl998), "...1ointerculturolidod es lo colidod que permite

Didiictica del idioma materno

o lo educoci6n tronsformqrnos en personosque oceptomos lo diversidod de culturos,de lenguos, de colores de piel , decostumbres, de formos de vido, etc. Enpocos polobros, lo interculturolidod nosensefio q vivir en un mundo de diferencios... sin sentirnos inc6modos o inc6modos porel lo . . . respetondo esqs di ferencios ydiologondo con ellos".

En su plonteomiento, Noiorro vo mds olldy propone que lo propio comunidod enuni6n con lo escuelo bilingiie:

- porticipe en uno funci6n investigotivo yde rescote de su potrimonio culturol;

- recopile su trodici6n orol y lo conviertoen trodici6n escrito;

- retome sus conocimientos relotivos o loecologfo y lo cosmovisi6n indigenos;

- propongo tdcnicos y recursos diddcticos,poro conformor uno etnoeducoci6n, oseo uno educoci6n que estd mds cerconoo lo reolidod vivido por lo comunidod yo sus necesidodes socioeducotivos.

En lo pr6ximo unidod, volveremos o trotorsobre este punto de uno escuelo mdscercono o los comunidodes moyohoblontes.

Eiercicios y prdcticos.

o) Investigue qud instituciones, de losque hemos mencionodo en estecopitulo, estdn presentes en su comu-nidod o regi6n y c6mo interoctrjonlos moter io les y los propuestosmetodol6gicos que publicon dichosinstituciones.

b) Reolice un inventorio de moteriolesdiddcticos y educotivos (rotofolios,

rompecobezos, textos, guios, ofiches,corteles y otros) con que cuento suunidqd escolor y closifiquelos segrinel opoyo que puedon dorle poro loeducoci6n bi l ingi ie intercul turol .Despuds de closificorlos, plonifique eluso que le dord o codo uno dentrode unidodes de oprendizole previstosen su escuelo.

Referencios bibliogrdficos

Chiodi, F. (Comp.). fl9901. Lo educoci6n indigeno en AmCrico Lotino; M6xicqGuotemolo, Ecuodor, Perri, Bolivio. Tomo l. Quito: Proyecto de Educoci6nBilinsite-GTZ y Abyo-Yolo. UNESCO/OREALC.

Noiorro Arriolo, A. n998). Fundomentos de Educoci6n Bilingiie l. Guotemolo:Universidod Rofoel Londivor, Proyecto de Fortolecimiento Acod6mico de losSedes Regionoles PROFASru/Reino de los Pofses Boios.

L09

Did6ctica del idioma matemo

LL0

Didiictica del idioma materno

Diddctrcadel idioma materno

Ver6nica M6rida Arellano

Instituto de Lingriistica y Educaci6nUniversidad Rafael Landivar

Guatemala,2003

Y :i'i

Lic. Gonzalo de Villa, S.f.Rector

Licda. Guillermina Herrera PeflaVicerrectora General

Dr. Hugo BetetaVicerrector Administrativo

Dr. Ren6 PoitevinVicerrector Acad6mico

Lic. Luis QuanSecretario General

Colecci6n: Textos Acad6micos, No. 22Serie: Castellano, No. 8Arear'hdag6gfa, No. Z

Directora de la colecci6n: Lucia Verdugo de LimaEditora:: Ana.Ntaria palmaAutora: Ver6nica M6rida Arellano

Diagramadon "Ca.rlos Rafael Figueroa2a. edici6n: tngrid L. Estrada C.

Fotograffas de la portada: Ricardo Lima S. .

@ Universidad Rafael Landival, Instituto'de Lingoistica y Educaci6n, 2001.2a. edici6r; 2003.

Didáctica del idioma materno