Arbeid i lærende nettverk

Ressurslærersamling pulje 2 UiU 11.09.2014

Læring skjer ofte i gapet

mellom ulikheter i nettverk Nils Ole Nilsen, UiN

Mål for økta

• Felles forståelse for lærende nettverk

– Hva innebærer det for meg?

– Hva innebærer det for vår skole?

– Hvordan vil vi at dette skal «se ut» i vår kommune/region?

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

ESSENSEN I SATSINGEN

PRAKTISK

VARIERT

RELEVANT

FOKUS PÅ:

KLASSELEDELSE REGNING

LESING SKRIVING

ORGANISASJONSLÆRING VURDERING FOR LÆRING

Skolebasert kompetanseutvikling

TILTAKENE:

www.udir.no/ ungdomstrinnet

Lærende nettverk

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Nettverk UiU

• Professional Learning Communities (PCL)

– mellom kolleger på egen skole

• Networked Learning Communities (NCL)

– arbeidsfellesskap mellom ulike skoler

Katz et.al(2009)

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Hvem sitter med hvem?

Faste grupper

• Gruppeleder

• Referent

Skriftlig

Muntlig

• Tidtaker

Oppgave: Fordel roller på gruppa!

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

REFLEKSJON - IGP

1. Hvilken type nettverk har du/skolen din deltatt i?

2. Hva er dine positive og negative erfaringer med nettverksarbeid?

3. Hvis du fikk velge: Hvilke nettverk kunne du ønske deg for ungdomstrinnsatsingen?

- struktur

- innhold

IGP: 2 min: Hver enkelt noterer stikkord 6 min: Rekkefremlegg i gruppen 2 min: Tilbakemelding i plenum

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Oversetterkompetanse?

• Flere og flere ideer treffer skolen, hurtigere og hurtigere

• Dårlig oversetterarbeid er ofte årsak til dårlig lokalt skoleutviklingsarbeid

T.Lund, 2011

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Nettverk som idé Nettverksarbeid er læring

som sosialt samspill

–ikke som overføring T.Lund, 2014

Nettverksideologi bygger på samhandlinger om det uforutsigbare, det uforklarlige og det konstant uferdige….mens kurs handler om det planlagte, det forklarlige, og det ferdige…..

T.Lund, 2011

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Erfaringsdeling

Kritisk refleksjon Faglig utvikling

Nettverkets intensjoner

Lærende

nettverk

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Læreres læring

Seks faktorer med positiv virkning for læreres profesjonelle utvikling:

1. Utvikling over en lengre tidsperiode 2. Støtte av eksterne «eksperter» 3. Sterkt involverte/engasjerte lærere 4. Utfordre lærernes forestilling om læring 5. Deltakelse i et profesjonelt praksisnettverk 6. Støtte fra skoleledelsen Timperley et.al.,2007

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

REFLEKSJON -IGP

• Hvordan kan du som ressurslærer bidra til læring i nettverk?

• Hvordan kan du som ressurslærer sikre at erfaringer i nettverket tilbakeføres til klasserommet?

• Hvordan legge til rette for kritiske refleksjoner i nettverket og på egen skole?

IGP: 2 min: Hver enkelt noterer stikkord 6 min: Rekkefremlegg i gruppen 2 min: Tilbakemelding i plenum

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Prinsipper for lærende nettverk

Før:

• Rammer og forventninger skal være avklart

• Alle skal være forberedt, møteinnkalling i god tid med klare mål og vedlagt forberedelsesmateriell

FØR

UNDER ETTER

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Prinsipper for lærende nettverk

Under:

• Positive erfaringer før negative erfaringer

• Skille mellom utviklingssaker og forvaltningssaker

• Medskaping framfor medbestemming

• Vurdere positive resultat framfor negative

• Sammenhenger mer enn årsaker

• Søke relevans

FØR

UNDER ETTER

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Prinsipper for lærende nettverk

Etter:

• Oppfølging

• Etterarbeid

• Milepæler og ansvarsfordeling

• Hvordan spre den nye kunnskapen

FØR

UNDER ETTER

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Nettverksarbeid ber i seg mange av dei same utfordringane som den interne skoleutviklinga. Berre dersom deltakarane deltar forpliktande og aktivt, blir nettverksarbeidet produktivt

(Roald, 2012; Skandsen, Wærness og Lindvik, 2011)

Fra Teoretisk bakgrunnsdokument for arbeid med organisasjonslæring

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

Mål for økta

• Felles forståelse for lærende nettverk

– Hva innebærer det for meg?

– Hva innebærer det for vår skole?

– Hvordan vil vi at dette skal «se ut» i vår kommune/region?

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland

kilder

• Ertsås, T.I. og Irgens E.J.(2012) Teoriens betydning for profesjonell yrkesutøvelse i Postholm, M.B. Læreres læring og ledelse av profesjonsutvikling

• Katz, Steven, L. Earl & S. Ben Jaafar (2009) Building and connecting Learning Communities – The power of Networks for School Improvement. USA: Corwin.

• Lund, T. (2011) Skoler i nettverk –erfaringer med dialogkonferanser som nettverkets læringsarena i Skoleutvikling og digitale medier, Erstad og Hauge (red)

• Roald, K. (2012) Kvalitetsvurdering som organisasjonslæring –Når skole og skoleeigar utviklar kunnskap

• H. Timperley, A. Wilson, H. Barrar and I. Fung (2007) Teacher Professional Learning and Development: Best Evidence Synthesis Iteration (BES) http://www.educationcounts.govt.nz/__data/assets/pdf_file/0017/16901/TPLandDBESentireWeb.pdf

Kari Edvardsen og Julie Lysberg, Nordland