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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOSE IGNACIO LOPEZ
PLAN DE AREA
Código: FOR-GE-016
Versión: 0
Fecha: 31-07-2012
Página 1
AREA: CASTELLANO
SINCELEJO, SUCRE – COLOMBIA
AÑO: 2013
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOSE IGNACIO LOPEZ
PLAN DE AREA
Código: FOR-GE-016
Versión: 0
Fecha: 31-07-2012
Página 2
1. IDENTIFICACIÓN.
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA JOSÉ IGNACIO LÓPEZ
1.1.2 SEDE EDUCATIVA Nº 1 – 2 – 35
1.1.3 DIRECCIÓN: Cra 19 Nº 18 – 35
1.1.4 TELEFONO: 274 42 25
1.1.5 CODIGO DANE: 171001429
1.1.6 NIT: 892.200.686 – 7
1.1.7 ÁREA: HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA)
1.1.8 EQUIPOS DE DOCENTES: DINA ROMERO, LESTER MERLANO, OSWALDO VERGARA,
GLORIA GONZALEZ, TULIO CASTRO Y YADIRA MANJUL.
1.1.9 JORNADA: MATINAL Y VESPERTINA
1.1.10 CALENDARIO: A
1.1.11 NATURALEZA: OFICIAL
1.1.12 GÉNERO DE POBLACIÓN: MIXTO
1.1.13 NÚCLEO EDUCATIVO: Nº 05
1.1.14 MUNICIPIO: SINCELEJO
1.1.15 DEPARTAMENTO: SUCRE
1.1.16 PAÍS: COLOMBIA
HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIÓN: La Institución Educativa José Ignacio López, del municipio de Sincelejo, Sucre propende por
formar integralmente a niños, niñas, jóvenes, adultos y poblaciones en proceso de reinserción a la vida
civil, ofreciéndoles los medios a través de la ciencia, la pedagogía en valores y la tecnología para que
alcancen una mejor calidad de vida y una convivencia armónica, con posibilidades de acceso a la
educación superior y al mundo laboral, en un marco de innovación permanente y mejoramiento
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Código: FOR-GE-016
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continuo, respeto a la diversidad y preservación del medio ambiente, en búsqueda de soluciones
creativas y consensuadas a los problemas del entorno, todos ellos articulados con el sector productivo.
VISIÓN: Ser reconocida en el año 2015, por su calidad en la prestación del servicio educativo, el alto
nivel en la media académica y técnica, sustentada en la apropiación pedagógica de las TIC, la
convivencia armónica y la defensa del medio ambiente, la formación en valores y el compromiso social
inclusivo, mediante la implementación de una cultura de mejoramiento continuo.
POLITICAS DE CALIDAD: Los Directivos, docentes y personal administrativo de la institución
educativa José Ignacio López nos comprometemos indeclinablemente a mejorar continuamente el
desempeño institucional, el desarrollo del modelo pedagógico, la atención al usuario y el medio
ambiente para lograr un servicio de calidad que nos permita satisfacer a los estudiantes y padres de
familia.
OBJETIVOS DE CALIDAD: - Aumentar el nivel de satisfacción de la comunidad educativa.
- Garantizar el cumplimiento del plan operativo de la Institución.
- Prestar a nuestros usuarios los servicios bajo niveles óptimos de calidad.
- Cumplir de manera permanente con la normatividad legal vigente que aplique a la Institución
Educativa.
- Mejorar continuamente los procesos establecidos.
- Garantizar el cumplimiento de las competencias requeridas por el personal de la institución.
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FILOSOFIA INSTITUCIONAL
Educar a hombres y mujeres intelectual, social y moralmente para
que sean personas de bien, que contribuyan a la reconstrucción
del tejido social y a la formación de una sociedad responsable,
reflexiva, tolerante, respetuosa de los demás en sus derechos y
deberes sociales.
Buscar el desarrollo espiritual del educando para que sea
temeroso de Dios y respetuoso de las diferencias de cultos,
arraigado a sus costumbres ancestrales, dinámico, alegre defensor
y gestor de su propia cultura, de su familia y de la sociedad.
Preparar personas que respeten el ambiente, defiendan el
patrimonio natural de todos los colombianos, que produzcan
bienes y servicios en el marco del desarrollo humano sostenible.
Impartir formación integral que potencie todas sus dimensiones y
propicie el desarrollo de la autonomía.
El perfil de hombres y mujeres con cualidades humanas,
investigadores, sociables, productivos, con amor al trabajo, a la
naturaleza y defensores de sus principios y de la madre patria.
La Institución Educativa José Ignacio López de Sincelejo, Sucre, propende en su
filosofía por:
FILOSOFIA
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
FACTORES O
DIMENSIONES
ETICO AUTÓNOM
O
INVESTIGA
TI VO
APRENDIZ
AJE
CREATIVO NACIONALIS TA
Que
conscientem
ente se
transforme
en un joven
con
principios de
honestidad,
responsabili
dad, con
sentido de
justicia y
preocupado
por su
formación
moral y
ética.
SOCIAL
Que tome
sus propias
decisiones
sin tener que
depender
totalmente
de los
demás.
Que
adquiera
capacidad
investigativa
en la
aplicación de
métodos
científicos
en la
solución de
problemas.
Que tenga
capacidad de
auto-
administrar
su propio
proceso de
aprender.
Que sea
capaz de
tener
inventiva en
las
circunstancia
s
problemat iza
doras que se
le presenten
Que en el
desarrollo
de valores
de arraigo
de su propia
cultura,
defensor de
su patria, de
la soberanía
nacional,
pueda
sentirse
orgulloso de
ser
colombiano.
Que tenga
capacidad de
interactuar
con otras
personas,
tanto de su
municipio
como de
otras
regiones del
país.
“Educamos para la excelencia”
LEMA INSTITUCIONAL
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TABLA CONTENIDOS
1. Relación de grados e intensidad horaria semanal
2. Objetivos
3. Diagnósticos
4. Fundamentación
5. Metodología
6. Indicadores de desempeño
7. Evaluación
8. Logros integrados por grados
9. Estándares básicos de competencias por grupos de grados y factores
10. Competencias a desarrollar
10.1 Competencias básicas
10.2 Competencias laborales generales
10.3 Competencias ciudadanas
10.4 Desarrollo programático por grados
10.5 Recursos
10.6 Bibliografía
RELACION DE GRADOS E INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
GRADOS AREA H. SEMANALES
BÁSICA PRIMARIA LENGUA CASTELLANA 5
SEXTO Y SEPTIMO LENGUA CASTELLANA 4
OCTAVO Y NOVENO LENGUA CASTELLANA 4
DÉCIMO Y UNDECIMO LENGUA CASTELLANA 4
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OBJETIVOS DEL AREA
Utilizar correctamente la lengua castellana como instrumento de comunicación de exposición
personal y de pensamiento crítico.
Comprender que el lenguaje es un medio de permanente vinculación con los avances científicos y
culturales
Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilice como instrumento del conocimiento
de la realidad que mueve a transformarla.
Comprender el desarrollo histórico y cultural del hombre por medio del análisis de obras literarias.
Leer comprensivamente, todo texto referido a los contenidos de las áreas del conocimiento.
Expresarse por escrito con propiedad, concisión y claridad, manejando correctamente la ortografía y
la sintaxis castellana.
DIAGNOSTICO
Las características socio-económicas de la gran mayoría de los estudiantes de la Institución Educativa
José Ignacio López, son muy bajas, puesto que proceden de sectores pobres, ubicados en los estratos
uno y dos, dependiendo de actividades económicamente que se reducen a las ventas ambulantes de
fritos, plátanos, frutas, verduras, el trabajo doméstico y ocasional.
Las características socio-culturales son igualmente bajas, se preocupan muy poco por la adquisición de
conocimientos académicos; en sus hogares, no se encuentran un diccionario; ni texto de ninguna clase,
los alumnos no poseen textos guías, por falta de dinero, muchas veces no tienen para pagar una
fotocopia; el trabajo académica se desarrolla con los pocos recursos con que cuenta la institución.
El diagnóstico del área, realizado en los diferentes niveles, grados y grupos; temiendo en cuenta los
resultados de las evaluaciones masivas, (SABER – ICFES), evaluación del área y la autoevaluación
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Institucional, detectaron las siguientes dificultades: bajo nivel de producción de textos, dificultades en el
reconocimiento de diferentes tipos de textos, por lo general no usan los signos de puntuación en los
escritos, pobreza léxica, dificultades en la comprensión de lectura por inferencia y lectura crítica.
Por lo tanto, se proponen los siguientes escenarios pedagógicos y didácticos:
Leer para escribir, escribir para ser leído
Leer y escribir implica tener razones para hacerlo
La lectura gratuita
Lectura de tipo literal, comprensión localizada del texto
Lectura de tipo inferencial, comprensión global del texto
Lectura crítico – intertextual
FUNDAMENTACION
La perspectiva y finalidad del área de Lengua Castellana es la de incentivar al estudiante para que
utilice su lengua materna, de manera apropiada, en actividades de la vida cotidiana, científica o literaria.
A través de la práctica continua y permanente, el alumno comprenderá que la lengua es instrumento con
el cual conoce, simboliza y comunica la realidad (natural y social) con la cual interactúa.
Las aptitudes comunicativas se estimulan en tanto que el alumno habla, escucha, lee y escribe de
realidades naturales y sociales, significativas para él, las incorpora a su pensamiento, al reflexionar
sobre ellas y comprenderlas, y, luego, puede expresar apropiadamente el producto de esas reflexiones.
Se aspira a que el estudiante adquiera un desempeño comunicativo tanto de primer interlocutor como
de segundo interlocutor de un mensaje. Como primer interlocutor, se pretende que elabore (codifique)
mensajes oralmente o por escrito, cuya forma externa o enunciado exprese convenientemente el
contenido y viceversa, que al elegir un contenido o realidad sobre el cual vaya a expresarse busque en
su universo vocabular (vocabulario) las palabras, formas y expresiones lingüísticas que más se ajusten
a la realidad que necesita comunicar. Como segundo interlocutor el alumno tiene un desempeño
comunicativo adecuado, en la medida en que comprenda sin distorsionar las informaciones que le
hayan suministrado, las incorpore a su vida y saque de ellos experiencias.
En general, se pretende que la expresión lingüística organizada, coherente, lógica y clara, refleje una
realidad (natural o social, empírica, psicosocio-afectiva e intelectual) sobre la cual ejercen su labor, la
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comprensión y el razonamiento humano y una intención expresiva que incorpora actitudes que
manifiesta deseo y necesidades de informar, informarse, admirarse, deducir, precisar, ofender, negar,
interrogar, afirmar, dudar, sugerir, aconsejar, prometer, prohibir, etc. Es decir, se busca que la
competencia comunicativa. Surja como consecuencia del hecho del aprendizaje de la lengua como
estructura dinámica.
METODOLOGIA
El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los educandos,
porque les ayuda no sólo a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización: les
permite conocer la realidad dentro de la cual viven, comunicarse con otros, expresar sus propias
opiniones, adquirir valores morales, éticos, cívicos, estéticos y religiosos, así como desarrollar respeto
por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritos, de buen crítico, etc.
Por lo tanto, nuestro enfoque metodológico está basado en una serie de actividades, que dentro de una
ambiente armónico, de respeto y participación democrática, conduzcan al desarrollo de los siguientes
aspectos:
Fortalecimiento de la construcción de la comunicación significativa verbal y no verbal, en la que
escuchar, hablar, leer y escribir toman sentido, en los actos de comunicación.
Apropiación y uso de diversas formas de lectura y producción de textos, como un proceso
significativo y cultural.
Trabajar la literatura para conocer y disfrutar del texto literario, de su lenguaje, de la evocación de
mundos imaginarios y posteriormente, realizar análisis crítico de las obras leídas y establecer
diferencias y similitudes entre distintos tipos de textos de diferentes épocas, autores y regiones
Posibilitar que los estudiantes sean competentes pasa leer y producir los textos que circulan en la
sociedad.
Promover en forma activa la gramática a la ortografía y la caligrafía como aspectos necesarios en la
producción de textos, pues ayudan a los lectores a comprender el mensaje.
Enfatizar la producción textual, la interpretación textual y el aprendizaje lúdico y crítico de la
literatura y de otros sistemas simbólicos.
Las actividades se desarrollaran mediante rondas, debates, exposiciones, trabajos individuales y
grupales, talleres, socializaciones, comprensión de lecturas, lecturas gratuitas, dramas, foros,
entrevistas. Todo ello tendiente al desarrollo y mejoramiento de las competencias lectora, escritura,
lingüística, literaria, ortográfica y comunicativa.
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1. INDICADORESDE DESEMPEÑO
Procesa en forma adecuada la información procedente de su entorno.
Comprende e interpreta muy bien conversaciones, rondas, historietas, cuentos, fábulas, entre otros
Comprende muy bien discursos orales y escritos en diversos contextos de la actividad académica,
social y cultural.
Utiliza la lengua para expresarse de forma coherentes y adecuada en los diversos contextos de la
actividad académica, social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y
para controlar la propia conducta
Utiliza adecuadamente los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones
diferentes.
Comprende con precisión textos literarios utilizando conocimientos básicos sobe el análisis de la
obra literaria.
Utiliza la lengua eficazmente para producir textos de distintos tipos orales y escritos.
EVALUACION
La evaluación se hará fundamentalmente, por la observación del estado de desarrollo, formativo y
cognoscitivo del educando, con relación a los indicadores de desempeño propuestos en el currículo,
mediante las siguientes pautas o alternativas de cumplimientos:
Trabajo en clase o en casa
Sustentación y exposiciones
Participación en clase
Trabajos de consultas e investigaciones Pruebas escritas
Trabajos en equipo
Autoevaluación
Asistencia a clases
Pruebas por competencia
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LOGROS INTEGRADOS POR GRADO
01 IDENTIFICACION
01.1 SEDE EDUCATIVA 01.2 PROGRAMA ACADEMICO 01.3 JORNADA
SEDE 2 Y 3 MATINAL
01.4 PROFESOR 01.5 AREA DE FORMACION 01.6 GRADO
GLORIA GONZALEZ – YADIRA MAJUL HUMANIDADES - CASTELLANO 1º
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1 PERIODO 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACIÓN 02.5 DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
PRIMERO
Aprender el vocabulario y
expresar sentimientos,
emociones mediante
distinta forma y lenguaje,
cumpliendo las normas de
comportamientos y
respeto con sus
compañeros.
Aprende con claridad el
vocabulario y expresa
sentimientos, emociones
mediante distinta forma y
lenguaje, cumpliendo las
normas de
comportamientos y
respeto con sus
compañeros.
Aprende el vocabulario y
expresa sentimientos,
emociones mediante
distinta forma y lenguaje,
cumpliendo las normas de
comportamientos y respeto
con sus compañeros.
Requiere aprende el
vocabulario y expresa
sentimientos, emociones
mediante distinta forma y
lenguaje, cumpliendo las
normas de comportamientos
y respeto con sus
compañeros.
Necesita ayuda para
aprender el vocabulario y
expresar sentimientos,
emociones mediante
distinta forma y lenguaje,
mejorar el cumplimiento de
las normas de
comportamientos y respeto
con sus compañeros.
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1 PERIODO 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACIÓN 02.5 DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
SEGUNDO
Producir textos orales y
escritos desarrollando
tareas y acciones que
conllevan al aprendizaje
de nuevos
conocimientos,
empleando la cortesía y
el respeto con los
compañeros y
profesores.
Produce con claridad
textos orales y escritos
desarrollando tareas y
acciones que conllevan al
aprendizaje de nuevos
conocimientos,
empleando la cortesía y
el respeto con los
compañeros y profesores.
Produce textos orales y
escritos desarrollando
tareas y acciones que
conllevan al aprendizaje de
nuevos conocimientos,
empleando la cortesía y el
respeto con los
compañeros y profesores.
Requiere aprender a producir
textos orales y escritos
desarrollando tareas y
acciones que conllevan al
aprendizaje de nuevos
conocimientos, empleando la
cortesía y el respeto con los
compañeros y profesores.
Necesita ayuda para producir
textos orales y escritos
desarrollando tareas y
acciones que conllevan al
aprendizaje de nuevos
conocimientos, empleando
cotidianamente cortesía y el
respeto con los compañeros
y profesores.
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1 PERIODO 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION 02.5 DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
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TERCERO
Comentar la función de
los medios masivos de
comunicación a través
de la interacción con
periódicos, radio y
televisión. Haciendo uso
de diálogos corteses y
amables con sus
compañeros y
profesores.
Comenta con claridad la
función de los medios
masivos de comunicación
a través de la interacción
con periódicos, radio y
televisión. Haciendo uso
de diálogos corteses y
amables con sus
compañeros y
profesores.
Comenta la función de los
medios masivos de
comunicación a través de
la interacción con
periódicos, radio y
televisión. Haciendo uso de
diálogos corteses y
amables con sus
compañeros y profesores.
Requiere reconocer la función
de los medios masivos de
comunicación a través de la
interacción con periódicos,
radio y televisión. Haciendo
uso de diálogos corteses y
amables con sus compañeros
y profesores.
Necesita ayuda para
comentar la función de los
medios masivos de
comunicación a través de la
interacción con periódicos,
radio y televisión. Y la
aplicación de diálogos
corteses y amables con sus
compañeros y profesores.
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1 PERIODO 02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION 02.5 DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
CUARTO
Leer y recrear textos
literarios, lo cual se
podrá comprobar a
través de la producción e
interpretación de
narraciones en una
actitud de participación
activa y de respeto por
las opiniones de los
demás.
Lee y recrea con claridad
textos literarios, lo cual
se comprueba a través
de la producción e
interpretación de
narraciones en una
actitud de participación
activa y de respeto por
las opiniones de los
demás.
Lee y recrea textos
literarios, lo cual se
comprueba a través de la
producción e interpretación
de narraciones en una
actitud de participación
activa y de respeto por las
opiniones de los demás.
Requiere leer y recrear textos
literarios, lo cual se
comprueba a través de la
producción e interpretación de
narraciones en una actitud de
participación activa y de
respeto por las opiniones de
los demás.
Necesita ayuda para leer y
recrear textos literarios, lo
cual se podrá comprobar a
través de la producción e
interpretación de
narraciones. Debe demostrar
una actitud de participación
activa y de respeto por las
opiniones de los demás.
01 IDENTIFICACION
01.1 SEDE EDUCATIVA 01.2 PROGRAMA ACADEMICO 01.3 JORNADA
SEDE 2 Y 3 MATINAL
01.4 PROFESOR 01.5 AREA DE FORMACION 01.6 GRADO
GLORIA GONZALEZ – YADIRA
MAJUL
HUMANIDADES - CASTELLANO 2º Y 3º
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1
PERIODO
02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION 02.5
DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
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PRIMERO
Analizar textos orales y
escritos de diferentes
clases y fuentes sobre
temas generales y
académicos, lo cual se
podrá comprobar a través
de narraciones y
descripciones y habilidad
de participación en un
ambiente fraterno y de
respeto.
Analiza con gran propiedad
textos orales y escritos de
diferentes clases y fuentes
sobre temas generales y
académicos, lo cual se
podrá comprobar a través
de narraciones y
descripciones y habilidad
de participación en un
ambiente fraterno y de
respeto.
Analiza con propiedad textos
orales y escritos de diferentes
clases y fuentes sobre temas
generales y académicos, lo
cual se podrá comprobar a
través de narraciones y
descripciones y habilidad de
participación en un ambiente
fraterno y de respeto.
Analiza textos orales y escritos
de diferentes clases y fuentes
sobre temas generales y
académicos, lo cual se podrá
comprobar a través de
narraciones y descripciones y
habilidad de participación en
un ambiente fraterno y de
respeto.
Necesita ayuda
para analizar
textos orales y
escritos de
diferentes clases
y fuentes sobre
temas generales
y académicos, lo
cual se podrá
comprobar a
través de
narraciones y
descripciones.
Debe disponerse
a participar en un
ambiente fraterno
y de respeto.
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1
PERIODO
02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION 02.5 DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
SEGUNDO
Reconocer la función de
los medios de
comunicación masiva, a
través de la interacción
con periódicos, radio y
televisión y habilidad
para trabajar en un
ambiente democrático y
de tolerancia.
Reconoce con mucha
propiedad la función de
los medios de
comunicación masiva, a
través de la interacción
con periódicos, radio y
televisión y habilidad
para trabajar en un
ambiente democrático y
de tolerancia.
Reconoce con propiedad la
función de los medios de
comunicación masiva, a
través de la interacción con
periódicos, radio y
televisión y habilidad para
trabajar en un ambiente
democrático y de
tolerancia.
Reconoce la función de los
medios de comunicación
masiva, a través de la
interacción con periódicos,
radio y televisión y habilidad
para trabajar en un ambiente
democrático y de tolerancia.
Necesita ayuda para
reconocer la función de los
medios de comunicación
masiva, a través de la
interacción con periódicos,
radio y televisión y poca
habilidad para trabajar en un
ambiente democrático y de
tolerancia.
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1
PERIODO
02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION 02.5
DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
TERCERO
Socializar los escritos
atendiendo algunos
aspectos gramaticales y
ortográficos de la lengua
castellana a través de la
elaboración de
instrucciones, que
evidencien secuencias
lógicas en la realización de
acciones teniendo en
Socializa con gran
propiedad los escritos
atendiendo algunos
aspectos gramaticales y
ortográficos de la lengua
castellana a través de la
elaboración de
instrucciones, que
evidencien secuencias
lógicas en la realización de
Socializa con propiedad los
escritos atendiendo algunos
aspectos gramaticales y
ortográficos de la lengua
castellana a través de la
elaboración de instrucciones,
que evidencien secuencias
lógicas en la realización de
acciones teniendo en cuenta
las propuestas de los
Socializa los escritos
atendiendo algunos aspectos
gramaticales y ortográficos de
la lengua castellana a través de
la elaboración de instrucciones,
que evidencien secuencias
lógicas en la realización de
acciones teniendo en cuenta
las propuestas de los
compañeros y profesores.
Necesita ayuda
para socializar los
escritos
atendiendo
algunos aspectos
gramaticales y
ortográficos de la
lengua castellana
a través de la
elaboración de
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cuenta las propuestas de
los compañeros y
profesores.
acciones teniendo en cuenta
las propuestas de los
compañeros y profesores.
compañeros y profesores. instrucciones, que
evidencien
secuencias
lógicas en la
realización de
acciones,
teniendo en
cuenta las
propuestas de los
compañeros y
profesores.
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1
PERIODO
02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION 02.5
DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
CUARTO
Identificar los principales
elementos constitutivos de
un proceso de
comunicación a través de
situaciones comunicativas
reales utilizando
expresiones corteses en
sus relación con los demás.
Identifica con mucha
propiedad los principales
elementos constitutivos de
un proceso de comunicación
a través de situaciones
comunicativas reales
utilizando expresiones
corteses en sus relación con
los demás.
Identifica con propiedad los
principales elementos
constitutivos de un proceso de
comunicación a través de
situaciones comunicativas
reales utilizando expresiones
corteses en sus relación con
los demás.
Identifica los principales
elementos constitutivos de un
proceso de comunicación a
través de situaciones
comunicativas reales utilizando
expresiones corteses en sus
relación con los demás.
Necesita ayuda
para Identificar los
principales
elementos
constitutivos de
un proceso de
comunicación a
través de
situaciones
comunicativas
reales mejorando
expresiones
corteses en sus
relación con los
demás.
01 IDENTIFICACION
01.1 SEDE EDUCATIVA 01.2 PROGRAMA ACADEMICO 01.3 JORNADA
SEDE 2 Y 3 MATINAL
01.4 PROFESOR 01.5 AREA DE FORMACION 01.6 GRADO
GLORIA GONZALEZ – YADIRA MAJUL HUMANIDADES - CASTELLANO 4º Y 5º
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1
PERIODO
02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION 02.5 DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
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PRIMERO
Analizar y clasificar textos
orales y escritos
pertenecientes a
diferentes géneros
literarios y comprobar a
través de narraciones,
descripciones, diálogos y
habilidad de participación
en un ambiente de
respeto.
Analiza y clasifica con
mucha propiedad textos
orales y escritos
pertenecientes a
diferentes géneros
literarios y comprobar a
través de narraciones,
descripciones, diálogos y
habilidad de participación
en un ambiente de
respeto.
Analiza y clasifica con
propiedad textos orales y
escritos pertenecientes a
diferentes géneros literarios
y comprobar a través de
narraciones, descripciones,
diálogos y habilidad de
participación en un
ambiente de respeto.
Analiza y clasifica textos
orales y escritos
pertenecientes a diferentes
géneros literarios y
comprobar a través de
narraciones, descripciones,
diálogos y habilidad de
participación en un ambiente
de respeto.
Necesita ayuda para
analizar y clasificar textos
orales y escritos
pertenecientes a diferentes
géneros literarios y
comprobar a través de
narraciones, descripciones,
diálogos y poca habilidad de
participación en un ambiente
de respeto.
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1
PERIODO
02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION 02.5 DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
SEGUNDO
reconocer la oración
gramatical y sus partes a
través de la lectura de
textos seleccionados y
habilidad para trabajar
en un ambiente
participativo y
democrático.
Reconoce con gran
propiedad la oración
gramatical y sus partes a
través de la lectura de
textos seleccionados y
habilidad para trabajar en
un ambiente participativo
y democrático.
Reconoce con propiedad
la oración gramatical y sus
partes a través de la
lectura de textos
seleccionados y habilidad
para trabajar en un
ambiente participativo y
democrático.
Reconoce la oración
gramatical y sus partes a
través de la lectura de textos
seleccionados y habilidad
para trabajar en un ambiente
participativo y democrático.
Necesita ayuda para
reconocer la oración
gramatical y sus partes a
través de la lectura de textos
seleccionados y poca
habilidad para trabajar en un
ambiente participativo y
democrático.
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1
PERIODO
02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION 02.5 DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
TERCERO
Emplear la biblioteca, la
internet en la búsqueda
de diferentes textos
literarios a través de la
identificación de
elementos como el
tiempo, espacio, en una
actitud de apoyo y
colaboración con sus
compañeros.
Emplea con gran
propiedad la biblioteca, la
internet en la búsqueda
de diferentes textos
literarios a través de la
identificación de
elementos como el
tiempo, espacio, en una
actitud de apoyo y
colaboración con sus
compañeros.
Emplea con propiedad la
biblioteca, la internet en la
búsqueda de diferentes
textos literarios a través de
la identificación de
elementos como el tiempo,
espacio, en una actitud de
apoyo y colaboración con
sus compañeros.
Emplea la biblioteca, la
internet en la búsqueda de
diferentes textos literarios a
través de la identificación de
elementos como el tiempo,
espacio, en una actitud de
apoyo y colaboración con sus
compañeros.
Necesita ayuda para
emplear la biblioteca, la
internet en la búsqueda de
diferentes textos literarios a
través de la identificación de
elementos como el tiempo,
espacio. Debe mejorar la
actitud de apoyo y
colaboración con sus
compañeros.
02 JUICIOS VALORATIVOS
02.1
PERIODO
02.2 LOGRO 02.3 FORTALEZAS 02.4 RECOMENDACION 02.5
DIFICULTADES
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
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Código: FOR-GE-016
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LOGROS GRADOS SEXTO.
1. Reconocer la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura, a través
de la lectura de diversos tipos de textos representativos de la oralidad, en un ambiente de
participación democrática.
2. Comprender y explicar algunos aspectos de la lengua castellana y aplicarlos adecuadamente en
la interpretación y producción de textos, a través de situaciones concretas en un ambiente de
participación y compañerismo.
3. Comprender obras literarias de diferentes géneros, para propiciar el desarrollo de la capacidad
crítica y creativa, a través de lecturas seleccionadas, en un ambiente democrático y de trabajo
individual y en equipo.
4. Producir textos narrativos, teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempo y vínculos con otros
textos y con su entorno, en forma individual y colectiva en un ambiente de participación
democrática.
LOGROS SEPTIMO GRADO
1. Comprender e interpretar diversos tipos de textos, estableciendo sus características, a través de
lecturas previamente seleccionadas, en un ambiente de participación democrática y de trabajo
CUARTO
Utilizar estrategias de
búsqueda, selección y
almacenamiento de
información a través de la
producción de resúmenes al
comparar textos literarios en
un ambiente lúdico y
organizado en el área.
Utiliza con gran propiedad
estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento
de información a través de la
producción de resúmenes al
comparar textos literarios en
un ambiente lúdico y
organizado en el área.
Utiliza con propiedad
estrategias de búsqueda,
selección y almacenamiento de
información a través de la
producción de resúmenes al
comparar textos literarios en
un ambiente lúdico y
organizado en el área.
Utiliza estrategias de
búsqueda, selección y
almacenamiento de
información a través de la
producción de resúmenes al
comparar textos literarios en un
ambiente lúdico y organizado
en el área.
Necesita ayuda
para utilizar
estrategias de
búsqueda,
selección y
almacenamiento
de información a
través de la
producción de
resúmenes al
comparar textos
literarios. Debe
crear un
ambiente lúdico y
organizado en el
área.
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individual y en equipo.
2. Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología, semántica y ortografía de la lengua
castellana, a través de la construcción de oraciones y párrafos, en un ambiente de participación
democrática.
3. Interpretar críticamente todo mensaje y expresado en su lengua materna o en símbolos y señales
que se utilizan en las áreas del conocimiento y en la vida cotidiana, a través de la interacción con
los demás en un ambiente democrático.
4. Producir textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación evidenciando
el manejo del lenguaje en contextos comunicativos orales y escritos, en un ambiente democrático
y de trabajo individual y grupal.
LOGROS GRADO OCTAVO.
1. Reconocer las características generales de la literatura prehispánica, de la conquista y de la
colonia, a través de lecturas de fragmentos representativos de mitos, crónicas, diarios y poemas,
en un ambiente de respeto y cooperación.
2. Interpretar y producir textos orales y escritos para exponer ideas y llegar a acuerdos en lo que
prima en respeto por los interlocutores y la valoración de los contextos comunicativos.
3. Interpretar y producir textos orales y escritos para exponer ideas y llegar a acuerdos en lo que
prima en respeto por los interlocutores y la valoración de los contextos comunicativos.
4. Reconocer las características generales de la Novela Colombiana de finales del Siglo XX, a través
de la lectura de fragmentos representativos, relacionándolas con su contexto histórico y cultural,
en un ambiente interactivo.
LOGROS GRADO NOVENO.
1. Reconocer las características de las obras representativas de la literatura de la Conquista de la
Colonia, a través de la lectura crítica de obras literarias de cada época en un ambiente interactivo
y respeto.
2. Comprender, e interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos a partir de obras
representativas del neoclasicismo, romanticismo y criollismo, en forma individual y grupal en un
ambiente democrático.
3. Retomar crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
comunicación masiva, para confrontarla con las que provienen de otras fuentes, a través de
periódicos, noticieros radiales, revistas y televisivos en un ambiente de compañerismo y respeto.
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4. Reconocer y relacionar la producción novelística de finales del siglo XX con su contexto histórico y
cultural, a través de la lectura de obras representativas, en forma individual y grupal en un
ambiente de solidaridad.
LOGROS DECIMO GRADO
1. Identificar los orígenes de la literatura española, aproximándose a las manifestaciones más
importantes de la poesía medieval, a través de textos representativos, en un ambiente de respeto
y compañerismo.
2. Comprender textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, a través de lecturas
seleccionadas en un ambiente participativo y democrático.
3. Comprender el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en los contextos social,
cultural, económica y política, su incidencia en la sociedad a través del trabajo en equipo en un
ambiente democrático.
4. Producir ensayos a través de temáticas sugeridas en un ambiente democrático y valorativo.
LOGROS UNDECIMO GRADO
1. Analizar crítica y creativamente las principales manifestaciones de las culturas y las literaturas
griegas y romanas, a través de la identificación de las características de la epopeya, la tragedia y
la comedia, en un ambiente de compañerismo.
2. Comprender e interpretar textos con actitud crítica y capacidad argumentativa, a través de textos
sugeridos, en un ambiente de mutuo respeto y colaboración.
3. Asumir una actitud crítica frente a la publicidad emitidas por los medios de comunicación masiva,
de imágenes de empresas, productos y servicios, a través del contacto con estos medios, en un
ambiente democrático.
4. Producir e interpretar textos utilizando correctamente el lenguaje y las normas básicas de
comunicación, en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir
aprendizaje y establecer acuerdos, en un ambiente de tolerancia.
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ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS POR GRUPOS DE GRADOS Y FACTORES
SEXTO A SÉPTIMO.
FACTOR PRODUCCIÓN TEXTUAL
1. Defino una temática par la elaboración de un texto oral con fines de argumentativos.
2. Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines argumentativos.
3. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de
la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.
4. Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de fuentes diversas.
5. Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.
6. Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.
7. Defino una temática para la producción de un texto narrativo.
8. Llevo a cabo procedimiento de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de
la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.
9. Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.
10. Produzco una primera versión del texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos
y vínculos con otros textos y con mi entorno.
11. Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad temática, relaciones
lógicas, conectividad temporal…) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos
verbales, puntuación…)
OCTAVO A NOVENO
FACTOR PRODUCCION TOTAL.
12. Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas
13. Identifico y valoro los aportes de interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.
14. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y
respetando las normas básicas de la comunicación.
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15. Utilizo el discurso oral para establecer acuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de
mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.
16. Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamiento y saberes en los contextos
en que así lo requiera.
17. Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes de acuerdo
con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.
18. Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
19. Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.
20. Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales,
conceptuales y lingüísticos.
21. Reescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis
interlocutores.
DECIMO A UNDECIMO
FACTOR PRODUCCION TEXTUAL
22. Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
23. Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y
escritos.
24. Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos
orales y escritos.
25. Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.
26. Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrollo mis ideas con rigor y
atendiendo a las características propias del género
SEXTO A SEPTIMO.
FACTOR COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL.
1. Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo
2. Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos que he leído.
3. Identifico las principales características formales del texto: formato de presentación, título,
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graficación, capítulos, organización, etc.
4. Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leídos.
5. Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestreo cómo se influyen mutuamente.
6. Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de texto que he leído.
7. Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como coplas, leyendas, relatos
mitológicos, canciones, proverbios, refranes, parábolas, entre otros.
8. Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como: origen, autoría colectiva,
función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.
9. Identifico en la tradición oral el origen de los géneros literarios fundamentales: lirico, narrativo y
dramático.
10. Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a
temas, personajes, lenguaje, entre otros aspectos.
OCTAVO A NOVENO
FACTOR COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL.
11. Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus carac terísticas
como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales,
organizaciones sintácticas, uso de deícticos, entre otras.
12. Comprendo el sentido global cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las
características del contexto en el que se produce.
13. Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.
14. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
15. Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y
con el contexto en el cual se han producido, reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos,
científicos y culturales.
DECIMO A UNDECIMO
FACTOR COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL
16. Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del
texto que leo.
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17. Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en
los cuales se han producido.
18. Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de textos, temas, interlocutor e
intención comunicativa.
19. Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.
20. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto:
explicativos, descriptivos y narrativos.
SEXTO A SEPTIMO
FACTOR LITERATURA
1. Leo obras literarias de género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.
2. Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales, como tiempo, espacio, función de los
personajes, lenguaje, atmosferas, diálogos, escenas, entre otros.
3. Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramáticos.
4. Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que
permiten estudiarla por géneros.
5. Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta
género, temática, época y región.
OCTAVO A NOVENO
FACTOR LITERATURA
6. Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.
7. Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.
8. Establezco relaciones entre obras literarias latinoamericanas, procedentes de fuentes escritas y
orales.
9. Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.
10. Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas
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y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando
sea pertinente
DECIMO A UNDECIMO
FACTOR LITERATURA
11. Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.
12. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y
escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
13. Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se
evidencian en ellos.
14. Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría
literaria para enriquecer su interpretación.
SEXTO A SEPTIMO
FACTOR MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS.
1. Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.
2. Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.
3. Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de
comunicación masiva.
4. Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de difusión, entre muchas
otras posibilidades) la información recopiladas y la almaceno de tal forma que la pueda consultar
cuando lo requiera.
5. Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc), mediante producciones
verbales.
6. Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de
dichas obras.
7. Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos corporales en situaciones
comunicativas cotidianas, con el sentido que tienen en obras artísticas.
8. Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas, escultóricas,
arquitectónica, entre otras.
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OCTAVO A NOVENO
FACTOR MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
9. Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera (s)
difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, ya qué tipo de audiencia se dirigen, entre
otros.
10. Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y
conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y
los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.
11. Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información
que circula en diferentes medios de comunicación masiva.
Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer mis
necesidades comunicativas.
12. Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la
información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los
que interactuó.
13. Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de difusión masiva y la
contrasto críticamente con que recojo de los contextos en los cuales intervengo.
14. Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los
medios de comunicación masiva.
15. Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que
difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.
16. Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura,
arquitectura, mapas y tatuajes, entre otras.
17. Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música,
pintura, escultura, arquitectura, mapas y tatuajes, entre otros.
18. Relaciono manifestaciones artísticas no verbales con las personas y las comunidades humanas
que las produjeron.
19. Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciono con otras producciones humanas,
ya sean artísticas o no.
DECIMO A UNDECIMO
FACTOR MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
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20. Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social,
cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.
21. Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los
contextos sociales, culturales, políticos, etc, del país.
22. Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información
masiva.
23. Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y
analizo su incidencia en la sociedad actual
Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti,
la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los
grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.
Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras
cinematográficas, canciones y caligramas, entre otras.
Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear
realidades, con sentido crítico
SEXTO A SEPTIMO
FACTOR ÉTICA DELA COMUNICACIÓN
1. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.
2. Identifico en situaciones comunicativas auténticas algunas variantes lingüísticas de mi entorno.
3. Generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.
4. Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.
5. Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor
válido.
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OCTAVO A NOVENO
FACTOR ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
6. Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y
posibilita los procesos de significar y comunicar.
7. Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en
sus aspectos convencionales y arbitrarios.
8. Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en
su dinámica.
9. Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o
de mis compañeros.
10. Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.
DECIMO A UNDECIMO
FACTOR ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN.
11. Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos,
lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.
12. Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.
13. Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
14. Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas
deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos
los colombianos.
15. Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que pueden ser objeto de
intolerancia, segregación, señalamientos, etc.
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR
BASICAS, LABORALES, CIUDADANAS
1 competencias básicas
GRADO SEXTO
INTERPRETATIVA
1. Interpreta textos provenientes de la tradición oral, tales como coplas, leyendas y relatos mitológicos.
2. Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e interpretación
del mundo.
3. Produce diferentes tipos de textos y los integra al lenguaje de manera significativa.
4. Utiliza selectivamente la información obtenida a través de los medios de comunicación.
ARGUMENTATIVA
5. Expresa su posición personal ante el texto leído.
6. Explica las oraciones unimembres y las bimembres.
7. Explica el funcionamiento de la lengua como sistema de signos, símbolos y reglas de uso.
PROPOSITIVAS
8. Establece relaciones entre las lecturas de los diferentes textos obedeciendo a cánones de
intertextualidad.
9. Elabora trabajos escritos que evidencian su conocimiento de la lengua castellana.
10. Propone procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información para elaborar un
texto oral.
GRADO SÉPTIMO
INTERPRETATIVA
1. Reconoce las ideas centrales de un texto periodístico cuyo tema es una problemática social actual.
2. Identifica características auténtica debe estar mediada por el amor y el respeto a sí mismo y a los
demás
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3. Reconoce que la comunicación autentica debe estar mediada por el amor y el respeto a sí mismo y a
los demás.
4. Lee literatura de ciencia ficción, reconociendo las características de este género.
ARGUMENTATIVA
5. Explica el concepto de oración e identifica sus componentes.
6. Justifica la marcación de la tilde cuando las palabras agudas lo requieren
7. Expone con claridad los elementos del sintagma nominal y del sintagma verbal.
PROPOSITIVAS
8. Organiza con facilidad la secuencia lógica de un texto expositivo
9. Produce textos comprensibles a partir de una correcta elaboración de las oraciones que los forman.
10. Propone estrategias para la elaboración de trabajos escritos
OCTAVO GRADO
INTERPRETATIVA
1. Reconoce las características generales de la literatura prehispánica, de la conquista y de la colonía.
2. Identifica las ideas fundamentales de un texto, así como los detalles que amplían su comprensión.
3. Caracteriza y utiliza estrategias descriptivas y explicativas para argumentar sus ideas
4. Reconoce la diferencia entre el predicado nominal y verbal.
ARGUMENTATIVAS
5. Argumenta en forma coherente el sentido global de cada uno de los textos que lee, la intención de
quien lo produce y las características del contexto en el que se producen.
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6. Sustenta en forma clara sus trabajos escritos, evidenciando un manejo adecuado del lenguaje.
7. Explica las características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los
medios de comunicación masiva.
PROPOSITIVA
8. Promueve frecuentemente la convivencia pacífica en el aula a través de mensajes orales, escritos y
gráficos.
9. Genera entusiasmo para relacionar la producción novelística colombiana de finales del siglo XX
10. Propone planes textuales, previos al análisis de manera crítica, las causas que originan las noticias
del entrenamiento.
GRADO NOVENO
INTERPRETATIVA
1. Lee, con sentido crítica, obras literarias representativas de la Conquista y de la Colonia.
2. Reconoce distintos párrafos, teniendo en cuenta las recomendaciones para su elaboración.
3. Redacta distintos párrafos, teniendo en cuenta las recomendaciones para su elaboración.
4. Reconoce el lenguaje como medio de organización del pensamiento, comprensión e interpretación
del mundo.
ARGUMENTATIVA
5. Expone con sentido crítico, obras representativas del Neoclasicismo, Romanticismo y Criollismo en
Latinoamérica.
6. Explica algunos fragmentos representativos de modernista latinoamericanos.
7. Argumenta con facilidad las características generales del boon latinoamericano.
PROPOSITIVAS
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8. Propone estrategias comunicativas que mejores los niveles de convivencia entre personas,
incentivando un cambio desde la iniciativa individual hacia el colectivo.
9. Socializa, en forma clara y concisa el fenómeno del boon con su contexto histórico y cultural.
10. Propone estrategias que garantizan interpretar textos desde los niveles de coherencia, cohesión,
estructura, pertinencia y adecuación al contexto, obedeciendo a planes elaborados previamente.
GRADO DECIMO
INTERPRETAIVA
1. Identifica los orígenes de la literatura en lengua española.
2. Lee textos literarios de diversa índole, género, temática y origen
3. Comprende el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
4. Comprende, interpreta y produce distintos tipos de textos orales y escritos.
ARGUMENTATIVOS
5. Explica los orígenes y desarrollo de la literatura en lengua española
6. Expone en forma correcta las características del renacimiento en España
7. Justifica la importancia de las relaciones interpersonales en su justa dimensión, así como la función
que en ellas cumple la comunicación autentica.
PROPOSITIVA
8. Propone estrategias comunicativas que mejoren los niveles de convivencia entre las personas,
incentivando un cambio desde la iniciativa individual hacia el colectivo.
9. Elabora cuadros para comparar textos y movimientos literarios.
10. Elabora hipótesis de interpretación atendiendo la intensión comunicativa y significado global de un
texto
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GRADO UNDECIMO
INTERPRETATIVA
1. Reconoce las principales manifestaciones de las culturas y las literaturas griega y romana
2. Determina la importancia de la argumentación en las metodologías y de expresión oral y escrita.
3. Comprende y explica algunos aspectos del uso de la lengua castellana en diversos contextos.
4. Interpreta en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación.
ARGUMENTATIVA
5. Expone con claridad las principales manifestaciones de las culturas y las literaturas griega y romana.
6. Explica las características de la literatura medieval
7. Argumenta con bases sólidas las características del Romanticismo Literario.
PROPOSITIVAS
8. Propone estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la
información.
9. Plantea estrategias para analizar obras de la literatura contemporánea
10. Fomenta la producción e interpretación de textos literarios y no literarios
10.2 COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
TIPO INTELECTUAL
GRADO: SEXTO A SEPTIMO
SOLUCION DE PROBLEMAS
1. Identifica las personas afectadas por los problemas de comprensión e interpretación de la
comunicación.
2. Relaciono los elementos que componen los problemas identificados
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Página 32
3. Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar un problema
4. Selecciono la forma de solución más adecuada
OCTAVO A NOVENO
5. Relaciono los elementos que componen los problemas usando un plan para exponer temas
relacionados
6. Identifico las personas afectadas por los problemas
7. Consulto las posibles soluciones que los afectados proponen para solucionar el problema
DECIMO A UNDECIMO
8. Observo situaciones de diversas clases (culturales, sociales, económicas, laborales, entre otras) e
identifico problemas
9. Registro y analizo errores o incidentes críticos en una situación dada.
10. Identifico los problemas prioritarios según su magnitud e impacto
11. Sustento y argumento la elección de una de las formas de actuar posible para resolver una situación
problemática.
DE TIPO PERSONAL
SEXTO A SEPTIMO
12. Identifico los comportamientos apropiados para cada situación (familiar, escolar, con pares).
13. Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
14. Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición
15. Asumo las consecuencias de mis propias acciones
16. Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición, mediante una comunicación
expresiva
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PLAN DE AREA
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OCTAVO A NOVENO
17. Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
18. Supero mis debilidades
19. Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relación con otros
20. Cumplo las normas de comportamientos mostrando una actitud respectiva y tolerante al escuchar a
otros.
DÉCIMO A UNDÉCIMO
21. Oriento mis actuaciones al logro de objetivos
22. Actúo, por iniciativa personal más que por presión externa.
23. Promuevo las normas de comportamientos que pueden ser objeto de intolerancia argumentando en
forma oral y escrita
SEXTO A SEPTIMO
TECNOLOGÍCAS
24. Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipo que manipulo,
siguiendo instrucciones escritas y orales.
25. Recolecto y utilizo datos para resolver problemas tecnológicos sencillos
26. Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos
OCTAVO A NOVENO
27. Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
28. Actúo siguiendo las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo
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29. Construyo textos utilizando recursos tecnológicos para resolver problemas y tareas.
DECIMO A UNDECIMO
30. Construyo textos argumentativos, utilizando recursos tecnológicos para resolver problemas y tareas.
31. Diseño algunos modelos tecnológicos que apoyan el desarrollo de tareas y acciones.
32. Identifico fallas y errores producidos por la manipulación de herramientas tecnológica
DE TIPO INTERPERSONAL
SEXTO A SEPTIMO
33. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado
34. Expreso mis ideas con claridad
35. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
36. Propongo un producto o servicio que se requiere en mí entorno cercano que responden a
necesidades específicas de comunicación.
OCTAVO A NOVENO
37. Expreso mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado
38. Expreso mis ideas con claridad
39. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
DECIMO A UNDECIMO
40. Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una
determinada forma.
41. Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos, hechos y datos, mis ideas y puntos de
vista.
42. Verifico la comprensión acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
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DE TIPO EMPRESARIAL
OCTAVO A NOVENO
43. Reconozco las necesidades de mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)
44. Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas
45. Identifico los conocimientos y experiencias familiares y de mi comunidad cercana, relacionados con
la creación de empresas o unidades de negocio.
DECIMO A UNDECIMO
46. Reconozco mis motivaciones personales frente a la creación de empresas o unidades de negocio.
47. Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia
48. Defino y pruebo la viabilidad de diferentes ideas de negocio
10.3 COMPETENCIAS CIUDADANAS
SEXTO A SEPTIMO
CONVIVENCIA Y PAZ
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio
o vereda)
1. Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. (conocimientos)
2. Sirvo de mediados en conflictos entre compañeros y compañeras, cuando me autorizan,
fomentando el diálogo y el entendimiento. (Competencias integradoras).
3. Apelo a la mediación escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos
(Competencias integradoras).
4. Reconozco el conflictos como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones
(Competencias cognitivas)
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5. Identifico las necesidades y los puntos de vista personas o grupos en una situación de conflictos, en
la que no estoy involucrado, (En un problema, escucho a cada cual para entender sus opiniones)
(Competencias cognitivas).
6. Comprendo que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente
pensaba; también veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme daño sin intención.
(Competencias cognitivas).
7. Comprendo que el engaño afecta la confianza entre las personas y reconozco la importancia de
recuperar la confianza cuando se ha perdido. (Competencias integradoras).
8. Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que está en una situación difícil. (Por ejemplo,
por razones emocionales, económicas de salud o sociales). (Competencias integradoras)
9. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la
educación y la recreación. (Conocimientos).
10. Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacíficamente mi
desacuerdo cuando considero que hay injusticias. (Competencias cognitivas y comunicativas).
11. Comprendo la importancia de los derechos sexuales y reproductivos y analizo sus implicaciones en
mi vida. (Por ejemplo, el derecho a la planificación familiar). (Conocimientos y competencias
integradoras).
12. Promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar señales de tránsito, portar armas,
conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol; sé qué medidas tomar para actuar con
responsabilidad frente a un incidente. (Competencias integradoras).
13. Comprendo que el espacio público es patrimonio de todos y todas y, por eso, lo cuido y respeto.
(Competencias integradoras).
14. Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi
respeto y consideración. (Competencias integradoras).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo
formas y mecanismos de participación democrática en medio escolar.
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15. Conozco la Declaración Universal de los Derechos Humanos y su relación con los derechos
fundamentales enunciados en la Constitución. (Conocimientos)
16. Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela)
y comprendo cómo se aplican. (Conocimientos).
17. Analizo el manual de convivencia y las normas de mi situación; las cumplo voluntariamente y
participo de manera pacífica en su transformación cuando las considero injustas. (Competencias
cognitivas e integradoras)
18. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compañeros
y de mí mismo (a). (Competencias integradoras)
19. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y
acudo a las autoridades apropiadas. (Competencias e integradoras)
20. Analizo cómo mis pensamientos y emociones influyen en mi participación en las decisiones
colectivas. (Competencias cognitivas y emocionales)
21. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas están en conflicto y
propongo alternativas de solución que tengan en cuenta esos intereses. (Competencias cognitivas).
22. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mí y sobre los demás, las diversas alternativas
de acción propuestas frente a una decisión colectiva. (Competencias cognitivas)
23. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compañeros (as) durante discusiones
grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. (Competencias comunicativas).
24. Uso mi libertad de expresión y respeto las opiniones ajenas, (Competencias comunicativas e
integradoras).
25. Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.
(Competencias comunicativas)
26. Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus
representantes. (Competencias integradoras).
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PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.
Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y
analizo críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
27. Comprendo que, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución
Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. (Conocimientos).
28. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea,
se exprese y viva de manera diferente. (Conocimientos).
29. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, región, país, etc) y entiendo
que eso hace parte de mi identidad. (Competencias cognitivas).
30. Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresión, de conciencia, de
pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. (Competencias integradoras).
31. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia
física, la expresión artística y verbal, y tantas otras…) y las respeto. (Competencias comunicativas).
32. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los
demás se ven afectadas. (Competencias cognitivas).
33. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y
pienso cómo eso influye en mi trato hacia ellos. (Competencias emocionales y cognitivas).
34. Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de
discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u
omisiones. (Competencias cognitivas).
35. Actúo con independencias frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede
afectar mi imagen ante el grupo. (Competencias integradoras).
36. Reconozco que los niños, las niñas, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado
especial, tanto en espacios públicos como privados. (Competencias integradoras).
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CONVIVENCIA Y PAZ
Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad y
municipio.
1. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares,
amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. (Competencias
integradoras).
2. Comprendo que los conflictos ocurren en las direcciones, incluyendo las de parejas, y que se pueden
manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro.
(Competencias cognitivas y comunicativas)
3. Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme
con quienes he tenido conflictos. (Competencias emocionales).
4. Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. (Ideas:
detenerme y pensar; desahogarme haciendo ejercicio o hablar con alguien). (Competencias
emocionales).
5. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden
causarme sufrimiento o hacérselo a otras personas, cercanas o lejanas. (Competencias cognitivas)
6. Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. (Por ejemplo, la lluvia de ideas).
(Competencias cognitivas y conocimientos).
7. Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.
(Competencias cognitivas).
8. Analizo de manera crítica, los discursos que legitiman la violencia. (Competencias cognitivas)
9. Identifico dilemas de la vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y
analizo posibles opciones de solución, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una.
(Estoy en dilema entre la ley y la lealtad: mi amigo me confesó algo y yo no sé si contar o no).
(Competencias cognitivas).
10. Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana en los que distintos derechos o distintos
valores entran en conflicto; reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
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(Competencias comunicativas)
11. Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. (Competencias integradoras)
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de
justicia, solidaridad y equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos.
12. Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su
importancia para garantizar los derechos fundamentales ciudadanos. (Conocimientos).
13. Identifico y analizo las situaciones en las que vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen
nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc.). (Competencias cognitivas y
conocimientos)
14. Conozco, analizo y uso los mecanismos de participación ciudadana. (Competencias cognitivas y
conocimientos)
15. Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado
derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo. (Competencias
emocionales y cognitivas).
16. Analizo críticamente mi participación en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos
e identifico cómo dicha participación contribuye a mejorar o empeorar la situación. (Competencias
cognitivas).
17. Cuestiono y analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. (Competencias
cognitivas).
18. Analizo críticamente la información de los medios de comunicación. (Competencias cognitivas).
19. Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto
pacíficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder. (Competencias cognitivas e
integradoras).
20. Comprendo que los mecanismos de participación permites decisiones y, aunque no esté de acuerdo
con ellas, sé que me rigen. (Competencias cognitivas).
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21. Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas.
(Competencias cognitivas y conocimientos).
22. Participo en la planeación y ejecución de acciones que contribuyen a aliviar la situación de personas
en desventaja. (Competencias integradoras)
23. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.
(Conocimientos).
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS.
Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles
causas y las consecuencias negativas para la sociedad.
24. Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación
y la intolerancia a la diferencia. (Conocimientos).
25. Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales negativas
como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza.
26. La violencia. (Competencias cognitivas).
27. Respeto que es legitimo disentir. (Competencias integradoras).
28. Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que históricamente se les han vulnerado
(mujeres, grupo étnicos minoritarios, homosexuales, etc). (Competencias integradoras).
29. Comprendo que la orientación sexual hacer parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo
cualquier discriminación al respecto. (Comprendo integradoras).
30. Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la
discriminación. (Competencias cognitivas).
31. Manifiesto indignación (rechazo, dolor, rabia) frente a cualquier discriminación o situación que
vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones.
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32. (Competencias emocionales e integradoras)
33. Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusión y analizo alternativas de solución,
considerando los aspectos positivos y negativos de cada opción. (Dilema: ¿Debe el Estado privilegiar
o no a grupos que históricamente han sido discriminados, como por ejemplo facilitar la entrada a la
universidad de esos grupos por encima de otros?). (Competencias cognitivas).
34. Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no
coincidan con los míos. (Competencias comunicativas)
DÉCIMO A UNDÉCIMO
CONVIVENCIA Y PAZ
Participo constructivamente en iniciativa o proyectos a favor de la no-violencia en el nivel local o
global.
Así, paso a paso… lo voy logrando
1. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y
constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación
(Competencias integradoras).
2. Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto
escolar y comunitario. (Competencias comunicativas).
3. Analizo críticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional o
internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos. (Competencias
cognitivas).
4. Analizo críticamente la situación de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo
alternativas para su promoción y defensa. (Competencias cognitivas e integradoras).
5. Manifiesto indignación (dolor, rabia, rechazo) de manera pacífica ante el sufrimiento de grupos o
naciones que están involucradas en confrontaciones violentas. (Competencias emocionales).
6. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las
diferencias culturales y política, y que regulan convivencia. (Competencias cognitivas y
conocimientos)
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7. Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar con el monopolio de la
administración de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento
crítico, para evitar abusos. (Conocimientos)
8. Conozco las instancias y sé usar los mecanismos jurídicos ordinarios y alternativos para la
resolución pacífica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliación, comisarias
de familia; negociación, mediación, arbitramento. (Conocimientos)
9. Identifico dilemas de la vida en las que entran en conflicto el bien general y el bien particular; analizo
opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos. (Competencias cognitivas)
10. Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto. (Competencias
comunicativas).
11. Conozco y respeto las normas de tránsito. (Conocimientos y competencias integradoras).
12. Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y
participo en iniciativas a su favor. (Conocimientos y competencias integradoras).
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA
Conozco y sé usar los mecanismos constitucionales de participación que permiten expresar mis
opiniones y participar en la toma de decisiones políticas a nivel local como a nivel nacional.
13. Comprendo que en un Estado de Derecho las personas podemos participar en la creación o
transformación de las leyes y que éstas se aplican a todos y todas por igual. (Conocimientos).
14. Conozco los principios básicos del Derecho Internacional Humanitario (por ejemplo, la protección a la
sociedad civil en un conflicto armado). (Conocimientos).
15. Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas, así no
comparta alguna de ellas. (Competencias cognitivas e integradoras).
16. Analizo y críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local,
nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que estos pueden tener.
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17. Sobre mi propia vida. (Competencias cognitivas y comunicativas).
18. Expreso empatía ante grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados (por ejemplo, en
situaciones de desplazamiento) y propongo acciones solidarias para con ellos. (Competencias
emocionales e integradoras).
19. Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad ante situaciones de desventaja
social, económica o de salud que vive de mi región o mi país. (Competencias integradoras).
20. Participo en iniciativas políticas democráticas en mi medio escolar o localidad. (Competencias
integradoras).
21. Comprendo qué es un bien público y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la
comunidad escolar, como en mi municipio. (Conocimientos y competencias integradoras):
22. Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio
personal, se afectan todos los miembros de la sociedad. (Conocimientos).
23. Construyo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación y exclusión social que
resulta n de las relaciones desiguales entre personas, culturas y naciones.
24. (Competencias cognitivas)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS DIFERENCIAS
Expreso rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hago uso de los mecanismos
democráticos para la superación de la discriminación y el respecto a la diversidad
25. Reconozco las situaciones de discriminación y exclusión más agudas que se presentan ahora, o se
presentaron en el paso, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las
discriminaciones que observo en mi vida cotidiana. (Conocimientos y competencias cognitivas)
26. Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos
vulneren derechos humanos o normas constitucionales. (Competencias cognitivas9
27. Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas
o grupos y exploro caminos para superarlos. (Competencias cognitivas y emocionales)
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DESARROLLO PROGRAMATICO
GRADO: 10 PERÍODO: 1
PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
Produzco textos orales que responde
a distintos propósitos comunicativos.
Aprestamiento
Las vocales
Letras: p, m, y (unión)
Letras: l, s, n
Inversos: es, un, el, en.
Reconoce las
vocales y
palabras que
inician con
vocales.
Lee y
comprende la
escritura de
palabras con las
letras
estudiadas.
Comunica lo que
siente a las
personas que
quieres.
Escucha y
respeta la
producción de sus
compañeros.
Manifiesta interés
durante el
desarrollo de las
actividades.
Pronuncia
correctamente
palabras que
inician por letra
vocal.
Produce textos
sencillos
empleando el
vocabulario
estudiado.
Lee y comprende
textos sencillos.
Disfruta leyendo y
escribiendo pequeños
textos.
Enriquece sus
producciones
textuales.
(Tipo intelectual)
Escucho la
información,
opinión y
argumentos de
otros sobre una
situación.
(Tipo personal)
cumplo las normas
de
comportamientos
definidas en un
espacio dado.
1: comprendo que
todos los niños y
niñas tenemos
derecho a recibir
buen trato cuidado
y amor.
3: expreso mis
sentimientos y
emociones
mediante distintas
formas y lenguajes
(gestos, palabras,
pintura, teatro y
juego)
12: elaboro un plan
para organizar mis
ideas.
28. Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales
entren en conflicto y exploro distintas opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y
negativos. (Competencias cognitivas y comunicativas).
29. Argumento y debato dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales
entran en conflictos: reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los míos.
(Competencias cognitivas y comunicativas).
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GRADO: 10 PERÍODO: 2 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
Produzco textos escritos que
responde a diversas necesidades
comunicativas.
Letras: t, d, ñ
Letras: q, k
Sonidos: ca, co, cu
Inverso: ar, as, al
Sonido r inicial
Sonido r intermedia
Sonido rr intermedia
Comprende y
produce nuevos
textos para
relacionarse con
sus congéneres.
Interactúa
activamente con
el grupo de
compañeros
para producir
textos escritos.
Demuestra
comportamiento y
actitudes
positivas al
trabajar en grupo.
Escucha y
respeta las
opiniones de los
compañeros en
los equipos de
trabajo.
Usa
adecuadamente
mensajes orales y
escritos con
cortesía y
respeto.
Socializa relatos
de historietas.
Explora y usa
diferentes
manifestaciones
del lenguaje
verbal.
Transmite
información de la
realidad cercana:
casa, barrio y
colegio.
Elabora hipótesis
acerca del contenido
del texto.
Relaciona graficas
con textos escritos.
Ordena la secuencia
de gráficos que
conforman una
historieta.
(Tipo
interpersonal)
desarrolla tareas
y acciones con
otros (padres,
pares y
conocidos)
(Tipo
interpersonal)
expreso mis
propios intereses
y motivaciones.
(Tipo intelectual)
observo una
situación cercana
a mi entorno (mi
casa, mi barrio,
mi colegio) y
registro
información para
describirla.
15: me preocupo por
que los animales, las
plantas y los recursos
del medio ambiente
reciban buen trato.
11: identifico como me
siento yo o las personas
cercanas cuando no
recibo buen trato y
expreso empatía, es
decir, sentimientos
parecidos o compatibles
con los de otros
20: comprendo que es
una norma y que es un
acuerdo.
GRADO: 10 PERÍODO: 3 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
15: leo diferentes clases de texto:
manuales, afiches, tarjetas, cartas,
periódicos.
18: elaboro hipótesis acerca del
sentido global de los textos, antes y
durante el proceso de lectura: para
el efecto me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes
y los títulos
30: comento mis programas favoritos
de televisión y radio
Letras: b y v
Sonidos: ga, go, gu.
Sonidos: gue, gui.
Inversos: es, son; del,
al.
Letras: f, j.
Sonidos: ce, ci.
Lee y
comprende
textos y los
relaciona con
imágenes.
Propone ideas a
partir de la
lectura.
Relaciona sus
hipótesis con el
texto que lee.
Observa actitudes
de respeto, orden
en el uso de la
palabra.
Valora la opinión
de sus
compañeros.
Utiliza
expresiones
corteses en su
relación con los
Participa en la
elaboración de
carteles.
Ordena y completa
oraciones.
Escribe textos
cortos para
describir la ciudad.
Describe
personas,
lugares en
forma detallada.
Utiliza la
entonación de
la voz para
alcanzar su
propósito
comunicativo.
Describe
eventos de
manera
secuencial.
(Tipo interpersonal)
expreso mis ideas con
claridad.
(tipo interpersonal)
desarrollo tareas y
acciones con otros (pares,
conocidos)
16: reconozco la función
social de los diversos
tipos de texto que leo
22: colaboro
activamente para el
logro de metas comunes
en mi salón y reconozco
la importancia que
tienen las normas para
lograr esas metas.
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Código: FOR-GE-016
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Fecha: 31-07-2012
Página 47
Sonidos: ge, gi.
Letras: y, ll, h, ch
demás.
PERÍODO: 4 GRADO: 10
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
22: leo fabulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario.
26: Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes, ambientes,
hechos y épocas.
Letras: z, x, w
Sonidos: gue, gui
Sonido de la y final
Inversos: ac, oc
Silabas formadas por
vocales seguidas.
Combinaciones: br, pr,
cr, fr, tr, gr,dr, bl, pl, cl,
fl, gl, tl
Crea nuevas
palabras
combinando los
sonidos
aprendidos.
Comprende la
información que
circula en los
textos.
Expresa en forma
clara sus ideas
sobre el
significado del
texto leído.
Socializa las
producciones
textuales.
Utiliza la radio y
televisión para
adquirir
información.
Lee los mensajes
que circulan en los
medios de
comunicación.
Comenta la
información de
programas de
radio, televisión.
Utiliza los
medios de
comunicación
para adquirir
información.
(Tipo intelectual)
identifico las situaciones
cercanas a mi entorno (mi
casa, mi barrio, mi
colegio) que tienen
diferentes modos de
resolverse.
(tipo intelectual)
Observo los problemas
que se presentan a mi
alrededor (mi casa, mi
barrio, mi colegio)
17: manifiesto mi punto
de vista cuando se
toman decisiones
colectivas en la casa y
en la vida escolar.
26: valoro las
semejanzas y
diferencias de gentes
cercanas.
GRADO: 20 PERÍODO: 1 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
1: Utilizo, de acuerdo
con el contexto un
vocabulario adecuado
La narración
Las mayúsculas y
Narra textos
infantiles.
Expone y defiende
sus ideas de forma
tolerante
Utiliza un lenguaje
adecuado para
expresar sus ideas
Identifica el
inicio,
desarrollo y
(Tipo
interpersonal)
12: elaboro un plan
para organizar mis
ideas.
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JOSE IGNACIO LOPEZ
PLAN DE AREA
Código: FOR-GE-016
Versión: 0
Fecha: 31-07-2012
Página 48
Para expresar mis
ideas.
26: Recreo relatos y
cuentos cambiando
personajes, ambientes,
hechos y épocas.
14: Reviso, socializo y
corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las
propuestas de mis
compañeros y
profesores, y
atendiendo algunos
aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos
verbales, pronombres) y
ortográficos
(acentuación,
mayúsculas, signos de
puntuación) de la
lengua castellana.
39: reconozco los
principales elementos
constitutivos de un
proceso de
comunicación:
interlocutores, código,
canal, texto y situación
comunicativa.
su uso
Genero y numero
del sustantivo
El texto narrativo
El género
narrativo
Comunicación no
verbal
Los protagonistas
en la
comunicación
Identifica
nombres
masculinos,
femeninos,
singulares y
plurales.
Diferencia
fabulas y
cuentos
Identifica los
principales
elementos
constitutivos de
un proceso de
comunicación.
respetando la
opinión de sus
compañeros y
docentes.
Escucha y respeta
las opiniones de los
compañeros en los
equipos de trabajo.
Manifiesta interés
durante el
desarrollo de las
actividades.
y sentimientos.
Concuerda género
y numero entre los
sustantivos al
construir
diferentes textos.
Propone nuevos
desenlaces a
fabulas y cuentos.,
Relaciona los
principales
elementos
constitutivos de un
proceso de
comunicación.
desenlace de
algunas
narraciones.
Sustenta con
argumentación
el género y el
número en los
diferentes
textos
literarios.
Identifica
fabulas y
cuentos y sus
características.
Identifica con
facilidad
interlocutores,
código, canal,
texto y
situación
comunicativa.
realizo mis
intervenciones
respetando el
orden de la
palabra
previamente
acordada.
(Tipo
interpersonal)
respeto los
acuerdos
definidos con los
otros.
(tipos
interpersonal)
permito a los
otros dar sus
aportes e ideas
10: elijo el tipo de
texto que requiere mi
propósito
comunicativo
16: reconozco la
función social de los
diversos tipos de
texto que leo
GRADO: 20 PERÍODO: 2 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
3: Utilizo la entonación y los
matices afectivos de voz para
alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones
comunicativas.
36: reconozco la temática de
caricaturas, tiras cómicas,
historietas, anuncios publicitarios
y otros medios de expresión
grafica
14: Reviso, socializo y corrijo mis
Género narrativo:
diálogo en la
narración.
El cuento
La fabula
Palabras
compuestas
Sustantivos
comunes y
propios; el
Utiliza un
vocabulario
adecuado para
cuentos,
fabulas, etc.
Escucha y
respeta la
producción de los
compañeros.
Produce textos
escritos utilizando
de acuerdo al
contexto un
vocabulario
adecuado.
Identifica el
inicio, desarrollo
y desenlace en
una narración.
(Tipo intelectual) observo
una situación cercana a mi
entorno( mi casa, mi barrio,
mi colegio) y registro
información para
describirla
(Tipo personal) cumplo las
normas de
12: elaboro un plan
para organizar mis
ideas.
10: elijo el tipo de texto
que requiere mi
propósito comunicativo
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escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compañeros y
profesores, y atendiendo algunos
aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos
de puntuación) de la lengua
castellana.
numero y el
genero
Señales de
transito
Las tarjetas
Interpreta el
lenguaje de
textos
cotidianos.
Escribe tarjeta
para comunicarse
con su compañero.
Construye
significado a
partir de
imágenes.
Enriquece sus
producciones
textuales.
comportamiento en un
espacio dado.
14: conozco las
señales y las normas
básicas de transito
para desplazarme con
seguridad.
GRADO: 20 PERÍODO: 3 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
22: leo fabulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario.
35: expongo oralmente lo que me
dicen mensajes cifrados en
pictogramas, jeroglíficos, etc.
Género narrativo:
La personificación
Las rimas
Los poemas
Las canciones
Semántica:
Diminutivos
Aumentativos
Significados de
expresiones
cotidianas
Gramática:
El adjetivo
El verbo
Ortografía:
La silaba
El diptongo
Acento
Códigos no verbales
El vestuario
Los pictogramas
Diferencia la
forma y
elementos
básicos del
género
narrativo.
Reconoce el
uso de las
palabras en las
producciones
textuales.
Comprende y
aplica aspectos
formales de la
lengua.
Interpreta el
lenguaje usado
en textos
cotidianos.
Escucha y
respeta la
producción de sus
compañeros.
Manifiesta interés
durante el
desarrollo de las
actividades.
Utiliza un
vocabulario
adecuado para
expresar sus ideas
y sentimientos.
Usa bien las
palabras en las
producciones
escritas.
Construye el
significado del
texto antes,
durante y
después de la
lectura.
Construye
significados a
partir del
contexto
(Tipo Interpersonal) respeto
las ideas expresadas por los
otros, aunque sean
diferentes de las mías.
(tipo interpersonal) genera
relaciones de confianza con
otros (pares)
15: me preocupo por
que los animales, las
plantas y los recursos
del medio ambiente
reciban buen trato.
20: reconozco y
acepto la existencia de
grupos con diversas
características de
etnia, edad, género,
oficio, lugar, situación
socioeconómica.
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GRADO: 20 PERÍODO: 4 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
22: leo fabulas, cuentos, poemas,
relatos mitológicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario.
38: relaciono gráficos con texto
escrito, ya sea completándolas o
explicándolas.
39: reconozco los principales
elementos constitutivos de un
proceso de comunicación:
interlocutores, código, canal, texto
y situación comunicativa.
Género lirico:
Retahílas
Trabalenguas
Genero dramático:
La actuación
Familia de palabras
Números ordinales
Partes de la oración
Ortografía:
El punto
La coma
Uso de b y v
Códigos no verbales:
Mensajes cifrados
Los jeroglíficos
Comunicación:
El teléfono
La agenda escolar
Identifica
diferentes
textos del
género lirico y
dramático.
Reconoce y
emplea normas
gramaticales y
ortográficas.
Interpreta los
mensajes
transmitidos por
diferentes
medios.
Pronuncia con
amabilidad
retahílas y
trabalenguas ante
compañeros y
maestros.
Expresa ideas y
sentimientos
usando oraciones
con sentido
completo.
Utiliza
expresiones
corteses en sus
relaciones con los
demás.
Representa
oralmente
personajes de una
obra.
Crea oraciones
para expresar sus
ideas y
sentimientos.
Relaciona gráficos
con texto escrito,
ya sea
completándolo o
explicándolo.
Construye el
significado del
texto lirico y
dramático
antes, durante
y después de
la lectura.
Construye el
significado del
texto a partir
de imágenes.
(Tipo interpersonal)
realizo mis
intervenciones,
respetando el orden de
la palabra previamente
acordado.
(Tipo interpersonal)
aporto mis recursos
para la realización de
tareas colectivas.
(tipo organizacional)
atiendo con actitud
positiva las solicitudes
de los otros (pares,
padres y docentes)
12: elaboro un plan
para organizar mis
ideas.
5: comprendo que mis
acciones pueden afectar
a la gente cercana y que
las acciones de la gente
cercana pueden
afectarme a mí.
3: expreso mis
sentimientos y
emociones mediante
distintas formas y
lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro
y juego)
GRADO: 30
PERÍODO: 1 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
1: Utilizo, de acuerdo con el contexto un
vocabulario adecuado Para expresar
mis ideas.
26: Recreo relatos y cuentos cambiando
personajes, ambientes, hechos y
épocas.
14: Reviso, socializo y corrijo mis
escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compañeros y
profesores, y atendiendo algunos
aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y
La narración
Las mayúsculas
y su uso
Genero y
numero del
sustantivo
El texto
narrativo
El género
narrativo
Comunicación
Narra textos
infantiles.
Identifica
nombres
masculinos,
femeninos,
singulares y
plurales.
Expone y
defiende sus
ideas de forma
tolerante
respetando la
opinión de sus
compañeros y
docentes.
Utiliza un lenguaje
adecuado para
expresar sus ideas
y sentimientos.
Concuerda género
y numero entre los
sustantivos al
construir diferentes
textos.
Propone nuevos
desenlaces a
fabulas y cuentos.,
Identifica el
inicio, desarrollo
y desenlace de
algunas
narraciones.
Sustenta con
argumentación
el género y el
número en los
diferentes textos
literarios.
(Tipo interpersonal) realizo
mis intervenciones
respetando el orden de la
palabra previamente
acordada.
(Tipo interpersonal)
respeto los acuerdos
definidos con los otros.
12: elaboro un plan
para organizar mis
ideas.
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ortográficos (acentuación, mayúsculas,
signos de puntuación) de la lengua
castellana.
39: reconozco los principales elementos
constitutivos de un proceso de
comunicación: interlocutores, código,
canal, texto y situación comunicativa.
no verbal
Los
protagonistas en
la comunicación
Diferencia
fabulas y
cuentos
Identifica los
principales
elementos
constitutivos de
un proceso de
comunicación.
Escucha y
respeta las
opiniones de los
compañeros en
los equipos de
trabajo.
Manifiesta interés
durante el
desarrollo de las
actividades.
Relaciona los
principales
elementos
constitutivos de un
proceso de
comunicación.
Identifica
fabulas y
cuentos y sus
características.
Identifica con
facilidad
interlocutores,
código, canal,
texto y situación
comunicativa.
(tipos interpersonal)
permito a los otros dar sus
aportes e ideas
10: elijo el tipo de texto
que requiere mi
propósito comunicativo
16: reconozco la función
social de los diversos
tipos de texto que leo
GRADO: 30 PERÍODO: 2 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
3: Utilizo la entonación y los
matices afectivos de voz para
alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones
comunicativas.
8: Expongo y defiendo mis ideas
en función de la situación
comunicativa.
34: Entiendo el lenguaje
empleado en historietas y otros
tipos de textos con imágenes
fijas.
El manual
Las palabras y
el acento
Genero y
numero en los
adjetivos
Los
organizadores
gráficos
El debate
El drama
El cómic
Reconoce las
palabras agudas,
graves y esdrújulas
en un texto.
Conversa
moderamente
empleando un
vocabulario
adecuado.
Entona
adecuadamente
un texto,
atendiendo el
acento de las
palabras.
Expone y
defiende sus
ideas de forma
tolerante
respetando las
opiniones de sus
compañeros y
maestros.
Explica porque son
palabras graves,
agudas y
esdrújulas.
Intercambia idea,
conocimientos y
opiniones con sus
compañeros.
Aplica en sus
escritos las
reglas
ortográficas y de
concordancias
estudiadas.
Organiza,
expone sus
ideas en los
conversatorios
(Tipo interpersonal)
comprendo correctamente
las instrucciones.
(tipo interpersonal)
permite a los otros dar sus
aportes e ideas
10: elijo el tipo de texto
que requiere mi
propósito comunicativo
16: reconozco la función
social de los diversos
tipos de texto que leo
GRADO: 30 PERÍODO: 3 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS LOGROS COMPETENCIAS
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CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
8: Expongo y defiendo mis
ideas en función de la situación
comunicativa.
11: Busco información en
distintas fuentes: personas,
medios de comunicación y
libros, entre otros.
20: Elaboro resúmenes y
esquemas que dan cuenta del
sentido de un texto
3: Utilizo la entonación y los
matices afectivos de voz para
alcanzar mi propósito en
diferentes situaciones
comunicativas.
La entrevista
El punto y la coma
Los campos
semánticos
Sinónimos y
antónimos
El resumen
La exposición oral
La lirica
Utiliza la
entrevista para
adquirir
información e
incorporarla a
sus esquemas
de
conocimiento.
Corrige sus
escritos
atendiendo
aspectos
gramaticales de
la lengua.
Diferencia
poemas de otros
tipos de textos
literarios.
Socializa las
entrevistas
elaboradas.
Socializa a
compañeros y
profesores sus
producciones
textuales.
Utiliza la
entonación y los
matices afectivos
de la voz.
Expone oralmente
las entrevistas
realizadas.
Revisa sus
escritos teniendo
en cuenta las
propuestas de sus
compañeros y
profesores.
Lee cuentos,
poemas o
cualquier texto
literario.
Lee en voz alta
la información
obtenida en las
entrevistas.
Desarrolla un
plan textual para
la producción de
resúmenes.
Comprende la
importancia de
la poesía para
expresar
pensamientos y
sentimientos.
(Tipo organizacional)
recolecto datos de
situaciones cercanas a mi
entorno (mi casa, mi
barrio, mi colegio)
(Tipo organizacional)
identifico la información
requerida para desarrollar
una tarea o actividad.
23: participo en los
procesos de elección de
representantes
estudiantiles,
conociendo bien cada
propuesta antes de
elegir.
19: manifiesto
desagrado cuando a mi
o alguien del salón no
nos escucha o no nos
toman en cuenta y lo
expreso…sin agredir.
GRADO: 30 PERÍODO: 4 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
1: Utilizo, de acuerdo con el
contexto un vocabulario adecuado
Para expresar mis ideas.
14: Reviso, socializo y corrijo mis
escritos, teniendo en cuenta las
propuestas de mis compañeros y
profesores, y atendiendo algunos
aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortográficos
(acentuación, mayúsculas, signos
de puntuación) de la lengua
castellana.
22: leo fabulas, cuentos, poemas,
El artículo
científico
Las
comparación
es
El texto
argumentativo
Elabora
hipótesis del
sentido global
de los textos.
Escribe
mensajes según
un plan textual.
Busca
información en
distintas fuentes,
personas, medios
de comunicación
y libros entre
otros.
Utiliza un
vocabulario
adecuado en sus
producciones
textuales.
Reconoce la
Almacena
correctamente la
información
necesaria para la
producción de
textos.
Expone sus ideas
de forma tolerante
respetando la
opinión de sus
Comprende la
estructura de
los textos que
lee.
Enriquece sus
producciones
orales y escritas
utilizando su
(Tipo organizacional)
selecciono los materiales
que requiero para el
desarrollo de una tarea o
acción.
22: colaboro
activamente para el
logro de metas comunes
en mi salón y reconozco
la importancia que
tienen las normas para
lograr esas metas.
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relatos mitológicos, leyendas, o
cualquier otro texto literario.
La literatura
fantástica
Aprende y
declama mitos,
leyendas, etc.
función social de
los diferentes
tipos de textos
compañeros y
docentes.
creatividad.
GRADO: 40 - 5
0 PERÍODO: 1 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
16: leo diversos tipos de textos
literarios: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fabulas,
poemas y obras teatrales.
17: reconozco en los textos
literarios que leo, elementos
tales como tiempo, espacio,
acción, personajes.
4: adecuo la entonación y
pronunciación a las exigencias
de las situaciones
comunicativas en que participo.
30: identifico los elementos
constitutivos de la
comunicación: interlocutores,
código, canal, mensaje y
contextos.
Elementos de la
narración.
La fabula
La novela
El cuento
La biografía
Relatos de
ciencia ficción
Clases de
oraciones
Palabras en la
oración
Lenguaje de los
cómics
Lenguaje
cotidiano y
científico
Símbolos
deportivos
Símbolos
meteorológicos
Elementos de
comunicación.
Reconoce
elementos
básicos del
género narrativo.
Reconoce las
clases de
oraciones según
la entonación e
intención
comunicativa
Interpreta el
lenguaje
utilizado en
diferentes textos
Valora la
importancia de los
libros en el
aprendizaje de los
seres humanos.
Utiliza
adecuadamente
la entonación y
los matices de la
voz.
Utiliza un
vocabulario
adecuado de
acuerdo al
contexto
Identifica las ideas
principales y
secundarias en la
construcción de
textos literarios
Explica cada una
de las clases de
oraciones.
Representa
secuencias
cronológicas para
comprender textos
históricos.
Construcción del
significado del
texto narrativo
antes, durante y
después de leer,
teniendo en
cuenta el
funcionamiento
de la lengua.
Construcción del
significado del
texto a partir de
imágenes.
(Tipo personal) reconozco mis
habilidades, destrezas y
talentos.
(tipo personal) identifico los
comportamientos apropiados
para cada situación (familiar,
escolar, con pares)
(Tipo interpersonal) respeto y
comprendo los puntos de vista
de los otros, aunque esté en
desacuerdo con ellos.
25: reconozco la
importancia de la
creación de obras de
todo tipo, tales como las
literarias y artísticas y,
por ende, la importancia
del respeto al derecho
del autor.
5: expongo mis
posiciones y escucho
las posiciones ajenas,
en situaciones de
conflicto.
23: coopero y muestro
solidaridad con mis
compañeros y mis
compañeras; trabajo
constructivamente en
equipo.
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Código: FOR-GE-016
Versión: 0
Fecha: 31-07-2012
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GRADO: 40 - 5
0 PERÍODO: 2 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
16: leo diversos tipos de textos
literarios: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fabulas,
poemas y obras teatrales.
1: organizo mis ideas para producir
un texto oral, teniendo en cuenta
mi realidad y mis propias
experiencias.
21: reconozco las características
de los diferentes medios de
comunicación masiva
30: identifico los elementos
constitutivos de la comunicación:
interlocutores, código, canal,
mensaje y contextos.
El mito
La leyenda
El dialogo en la
narración
La adjetivación
Palabras en la
oración
Sufijos: isimo –
isima
Sujeto y
predicado
Convecciones
Los escudos
Caricaturas
La televisión
La radio y el
periódico
Reconoce
elementos
básicos de las
narraciones
tradicionales.
Examina la
información
que recibe a
través de la
televisión,
radio y el
periódico.
Expresa
sentimientos que
inspiran estos
relatos.
Usa
adecuadamente
mensajes orales y
escritos con
cortesía y respeto.
Valora la función
de los medios de
comunicación
masiva.
Recrea relatos de
mitos y leyendas.
Construye
oraciones
atendiendo los
signos de
puntuación.
Representa
secuencias de
acciones para
comprender un
texto informativo.
Interpreta y
clasifica mitos y
leyendas.
Construye el
significado del
texto a partir de
imágenes.
(Tipo personal) cumplo las
normas de comportamiento
definidas en un espacio dado.
(Tipo personal) asumo las
consecuencias de mis propias
acciones.
(tipo interpersonal) desarrollo
tareas y acciones con otros
(padres, pares, y conocidos)
13: reconozco el valor
de las normas y los
acuerdos para la
convivencia en la
familia, en le medios
escolar y en otras
situaciones.
15: me cuido a mí mismo.
Comprendo que cuidarme
y tener hábitos saludables
favorece mi bienestar y mi
relaciones!
24: participo con mis
profesores, compañeros
y compañeras en
proyectos colectivos
orientados al bien
común y a la
solidaridad.
GRADO: 40 - 5
0 PERÍODO: 3 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
16: Leo diversos tipos de textos
literarios: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fabulas,
poemas y obras teatrales.
11: Comprendo los aspectos
formales y conceptuales (en
especial: características de las
oraciones y forma de relación
Literatura
El poema
Estrofa y verso
La copla
La canción
Tono y tema
Rima consonante
Reconoce
elementos
básicos del
género lirico.
Comprende y
aplica los
Escucha y
respeta la
producción de los
compañeros.
Manifiesta interés
durante el
Escribe una
narración
fantástica.
Construye el
Construye el
significado del
texto lirico
antes, durante y
después de la
lectura.
(Tipo interpersonal)
reconozco las fortalezas y
habilidades de los otros
(familiares, pares).
25: reconozco la
importancia de la
creación de obras de
todo tipo, tales como las
literarias y artísticas y,
por ende, la importancia
del respeto al derecho
del autor.
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PLAN DE AREA
Código: FOR-GE-016
Versión: 0
Fecha: 31-07-2012
Página 55
entre ellas), al interior de cada
texto leído.
15: Utilizo estrategias de
búsqueda, selección y
almacenamiento de información
para mis procesos de
producción y comprensión
textual.
Rima asonante
Dichos y refranes
Concordancia
nominal
Ortografía de
palabras
Polisemia
Concordancia
verbal
La pintura
La carta
Símbolos
musicales
El afiche
aspectos
formales de la
lengua.
Decifra signos,
símbolos, etc.
desarrollo de las
actividades.
Valora los
elementos del
texto visual en la
vida cotidiana.
significado del
texto, teniendo en
cuenta el
funcionamiento de
la lengua.
Crea mensajes
escritos.
Construye el
significado del
texto a partir de
imágenes.
(tipo interpersonal)
respeto las ideas
expresadas por los otros,
aunque sean diferentes de
las mías
GRADO: 40 - 5
0 PERÍODO: 4 PROFESOR:
ESTÀNDARES ÀMBITOS
CONCEPTUALES
LOGROS COMPETENCIAS
COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
20: Comparo textos narrativos, liricos y
dramáticos, teniendo en cuenta
algunos elementos constitutivos.
5: Produzco un texto oral, teniendo en
cuenta la entonación, la articulación y
la organización de ideas que requiera
la situación comunicativa.
6: Elijo un tema para producir un texto
escrito, teniendo en cuenta un
propósito, las características del
interlocutor y las exigencias del
contexto.
24: Produzco textos orales y escritos
con base en planes en los que utilizo la
información recogida en los medios.
27: Doy cuenta de algunas estrategias
empleadas para comunicar a través del
lenguaje no verbal.
Género: lirico y
dramático.
El símil o
comparación
La metáfora
La hipérbole
Dialogo, estructura y
montaje
Sigla y abreviaturas
Clases de párrafos
Agudas, graves,
esdrújulas
Los gentilicios
Secuencia temporal
en el párrafo
Diptongos, hiatos y
tildes diacríticas
Símbolos en las
etiquetas
Identifica las
figuras
literarias.
Clasifica de un
párrafo,
palabras según
su acento.
Demuestra
comportamientos
positivos al
trabajar en grupo.
Participa en las
clases
respetando el
turno en el uso de
la palabra.
Reconoce la
importancia en el
lenguaje en la
cotidianidad.
Crea textos
poéticos utilizando
figuras literarias.
Emplea pautas
para la producción
de textos.
Representa
elementos del
texto visual en las
etiquetas.
Interpretación
de figuras
literarias en el
género lirico.
Comprende el
vocabulario
técnico
Comprende el
mensaje de los
símbolos en las
(Tipo interpersonal)
expreso mis ideas con
claridad
(tipo interpersonal)
desarrollo tareas y
acciones con otros
(pares, conocidos)
22: propongo distintas
opciones cuando
tomamos decisiones y
en la vida escolar
20: expreso, en forma
asertiva, mis puntos de
vista e intereses en las
discusiones grupales
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JOSE IGNACIO LOPEZ
PLAN DE AREA
Código: FOR-GE-016
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Fecha: 31-07-2012
Página 56
El periódico escolar
El grafiti
Factura de pagos
etiquetas.
GRADO: 6 PERIODO 1º PROFESOR: SEGIO TORRES SALGADO
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
1 – 3 – 10 – 11 – 12 –
14 – 15 – 16 – 17 –
18 – 19 – 21 – 22 –
23 – 26 – 27 – 28
Literatura y tradición oral:
relación entre tradición oral,
folclor y literatura, géneros
literarios
La parábola, la fábula, las
coplas, adivinanzas, acertijos,
refranes y dichos. Género lirico
Características de los textos
escritos: narrativos, expositivos y
argumentativos. Género épico.
Género dramático.
Unidades de la lengua.
Familia de palabras.
Uso de la C.
Clases de géneros narrativos.
Identifica las
características de los
relacionados con la
tradición oral.
Reconoce la tradición oral
como elemento
fundamental de la
literatura.
Identifica los diferentes
tipos de textos y los
elementos de la
comunicación.
Inferir significados de
palabras compuestas,
derivadas y
parasintéticas.
Comprende cómo se
produce la voz e identifica
Manifiesta interés al
identificar las
características de los
textos relacionados con
la tradición oral.
Valora la di, tradición oral
como elemento
fundamental de la
literatura.
Toma actitud
responsables al
identificar los diferentes
tipos de textos.
Muestra interés al inferir
significados de palabras
compuestas y derivadas.
Respeta la opinión de los
demás
Argumenta con propiedad
los textos relacionados con
tradición oral.
Explica textos de la
tradición oral.
Lee diferentes tipos de
textos.
Forma palabras
compuestas y derivadas a
partir de palabras
primitivas.
1 – 3 – 4 – 5 –
6 – 8 – 9 1 2 – 3
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 6 PERIODO 2º PROFESOR: SEGIO TORRES SALGADO
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
3 – 4 10 – 12 – 14 –
17 – 23 – 24 – 27 – 28
– 31 – 37
Estructura de un texto narrativo.
Elementos de un texto narrativo
El narrador y sus clases.
Narraciones populares.
Uso del punto.
El texto expositivo
Clases de descripción
Organización de la información
La comunicación y sus elementos.
Reconoce la estructura
de un texto escrito, e
identifica las ideas
principales.
Identifica las partes de la
oración gramatical y sus
clases.
Reconoce las
características generales
del cuento, sus clases
Reconoce nombres y
pronombres en los
textos.
Tiene en cuenta los
grupos vocálicos a la
hora de dividir las
palabras en sílabas
Toma una actitud
crítica al reconocer la
estructura de un texto.
Observa actitud de
respeto al identificar las
parte de la oración
gramatical.
Observa interés en el
reconocimiento de las
características
generales del cuento.
Recrea con interés los
cuentos que lee.
Produce pequeños textos
siguiendo una estructura.
Construye oraciones y
reconoce las partes de
cada una.
Escribe breve cuentos,
teniendo en cuenta sus
características generales.
Participa en la
argumentación de algunos
cuentos que lee
2 – 3 – 4 – 5 -8
– 9 – 10 16 15
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DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 6 PERIODO 3º PROFESOR: SEGIO TORRES SALGADO
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
10 – 14 – 15 – 22 – 26
– 30 – 34 – 35 – 37
El mito y la leyenda
El arte de narrar
La particularidades del mito y la
leyenda
Escritores y personajes de mitos
y leyendas.
El Adjetivo
Grados del adjetivo
Palabras antónimas y sinónimas
Historia y ortografía de las grafías
G y J
Exposición Oral
La Oración Gramatical
La sílaba y el acento
Diferenciar las novelas
de los cuentos, teniendo
en cuenta las
características propias de
cada género narrativo.
Capta el sentido general
de un texto.
Diferencia la clases de
avisos publicitarios con
internet.
Comprende las
características propias de
la poesía
Toma una actitud
responsable al
diferenciar las novelas
de los cuentos.
Muestra interés por el
sentido general de los
textos que lee.
Asume una actitud
crítica al tratar las
características propias
de la poesía.
Muestra interés por la
toma de apuntes
Lee con frecuencia
fragmentos de novelas y
algunos cuentos.
Explica con seguridad el
sentido general de los
textos que lee.
Aprende y declama algunos
de poetas colombianos
Toma apuntes durante las
clases
3 – 4 – 5 – 7 –
8 – 9 – 10 26 28
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 6 PERIODO 4º PROFESOR: SEGIO TORRES SALGADO
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
1 – 3 – 4 – 6 – 9 – 12
– 14 – 15 – 17 – 22 –
24 – 25 – 31 – 32 – 34
El cuento y la novela:
Características
La secuencia narrativa : el micro
cuento y el cuento popular
La novela y sus características
El verbo: sus clases y accidentes
El texto argumentativo y la radio
El género dramático
Funciones del lenguaje
El Género lírico: El verso, la rima
y la métrica
Identifica en un verbo el
modo, el tiempo, el
número y la persona,
Identifica las
características del
multimedia
Reconoce los elementos
de las obras dramáticas
Participa activamente en
la preparación y
desarrollo de pequeños
grupos de discusión.
Marca correctamente los
acentos ortográficos.
Muestra interés la
identificar en los verbos
el modo, el tiempo,
número y persona.
Asume una actitud
crítica frente a las
características de la
multimedia.
Valora el contenido de
las obras de teatro.
Asume responsabilidad
en la preparación de
pequeños grupos de
discusión.
Se interesa por marcar
Elabora cuadros para
explicar el verbo y sus
accidentes.
Recopila material para
mostrar las características
de la multimedia.
Participa en dramatizados.
Participa en el desarrollo de
mesas redondas y
socialización de trabajos.
Participa en concursos de
ortografía
2 – 3 – 4 – 5 –
6 -7 – 8 – 10 36 26
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PLAN DE AREA
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correctamente el
acento.
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 7º PERIODO 1 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
1 – 3 -4 -10 – 15 – 16
-22 – 23 -25 -28 -31 –
37
Literatura de viajes
Clasificación de los géneros
literarios
La oralidad y la escritura
El informe escrito (1)
La gramática y sus componentes
Homófonos con g y j
El mensaje oculto detrás del cine
Literatura de ciencia ficción:
contexto histórico, características
y autores representativos.
Reconoce las
características de la
literatura de viajes.
Identifica características
del lenguaje oral y del
escrito.
Comprende las
definiciones de
gramática, sintaxis,
semántica y fonología.
Identifica los elementos
ideológicos presentes en
las películas de
proyección masiva.
Reconoce las
características del género
de ciencia ficción-
Manifiesta interés por
la literatura de viajes.
Asume una actitud
responsable frente a
las características del
lenguaje oral y escrito.
Valora la gramática
como eje fundamental
de nuestra lengua.
Asume una actitud
crítica frente a las
películas de proyección
masiva.
Valora las obras de
ciencia ficción.
Comenta con
responsabilidad obras de la
literatura de viajes.
Argumenta con propiedad
las características del
lenguaje oral y del escrito.
Explica a la importancia de
la gramática como eje
fundamental de nuestra
lengua.
Argumenta con
responsabilidad películas
de proyección masiva.
Lee literatura de ciencia
ficción.
2 – 3 – 5 – 6 –
7 – 8 – 10 1 2 - 3
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 7 PERIODO 2 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
2 – 3 – 5 – 7 -12 – 15
-23 – 28 -31 – 33 – 35
– 36
El discurso oral
El informe escrito (11)
La oración simple
La tilde en palabras agudas
La identificación con los
personajes.
Literatura policiaca.
Elementos no verbales de la
oralidad.
Instrucciones por escrito.
Los sintagmas en la oración (1)
La tilde en las palabras graves.
El tiempo cinematográfico
Reconoce las
características de la
oralidad en sus niveles
fónicos, morfosintácticos
y léxico.
Identifica oraciones
simples y compuestas.
Reconoce las
características de la
literatura policiaca.
Reconoce elementos del
sintagma nominal y del
sintagma verbal.
Identifica las palabras
graves con hiato.
Manifiesta interés por
las características de la
oralidad en su
diferentes niveles.
Asume responsabilidad
al identificar oraciones
simples y compuestas.
Toma una actitud
crítica frente a la
literatura policiaca.
Muestra interés al
reconocer los
elementos del
sintagma nominal y
sintagma verbal.
Elabora cuadros sobre las
características de la
oralidad en sus diferentes
niveles.
Construye con facilidad
oraciones simples y
compuestas.
Lee, con interés fragmentos
de novelas policiacas.
Explica con propiedad el
sintagma nominal y verbal
2 – 3 – 5 – 6 –
7 – 8 – 9 16 15
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PLAN DE AREA
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Versión: 0
Fecha: 31-07-2012
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DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 7 PERIODO 3 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
3 – 4 – 5 – 9 – 11 – 12
– 15 – 16 – 17 – 24 –
28 – 35
Literatura fantástica.
Cuchicheo o diálogos
simultáneos.
Esquema de textos expositivos.
Los sintagmas en la oración (11)
Uso de las mayúsculas.
El videoclips
La poesía; lenguaje que canta y
encanta: contexto histórico.
Elementos del poema: ritmo,
verso, métrica, rima y estrofa.
El verso libre
El verso blanco, autores
Reconoce las
características de la
literatura fantástica.
Comprende textos
expositivos a través de
actividades planteadas.
Reconoce los elementos
del poema.
Reconoce los elementos
del poema.
Tiene claro el uso de las
mayúsculas.
Diferencia las clases de
videoclip.
Muestra interés por las
características de la
literatura fantástica.
Observa actitudes de
respeto al comprender
textos expositivos a
través de actividades
planteadas.
Recrea con gran
interés poemas de
escritores
Colombianos.
Usa con
responsabilidad las
mayúsculas en sus
escritos
Crea relatos fantásticos
Lee y produce textos
expositivos siguiendo su
estructura
Goza la lectura de poesías.
Emplea correctamente las
mayúsculas en los textos.
1 – 2 – 5 – 8 –
9 -10 26 28
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 7 PERIODO 4 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
3 – 4 – 6 – 7 – 9 – 13
– 15 – 16 – 18 22 – 23
– 37
Desempeño de roles
La construcción de oraciones
Conjunciones y preposiciones
Signos de puntuación
El cine documental
El lenguaje cinematográfico
El teatro
El Phillips 6 – 6
Revisión de texto.
Significado connotativo y
denotativo.
Signos auxiliares y de entonación
.
Cine: ¿arte o entretenimiento?
Comprende la técnica
desempeño de roles.
Distingue entre
conjunciones y
preposiciones.
Precisa los usos de los
puntos y de las comas.
Identifica algunos de los
términos de la gramática,
cinematográfica.
Lee con atención obras
de teatro.
Muestra interés por la
técnica de desempeño
de roles.
Asume responsabilidad
al trabajar con
conjunciones y
preposiciones.
Valora la importancia
del uso de los puntos y
de las comas en sus
escritos.
Valora la importancia
de la gramática
cinematográfica.
Participa en la
escenificación de un caso.
Emplea correctamente las
conjunciones y
preposiciones.
Emplea correctamente
puntos y comas en los
textos escritos.
Comenta con propiedad el
contenido de algunas
películas.
Adapta un cuento para ser
representado en la escena.
2 – 7 – 8 – 9 –
10 34 29
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JOSE IGNACIO LOPEZ
PLAN DE AREA
Código: FOR-GE-016
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Toma actitud crítica
frente a las obras
dramáticas que lee
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 8 PERIODO 1 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
1 – 2 – 3 – 6 – 8 – 11
– 12 – 13 – 16 – 17 –
21 – 29 – 37 – 35 – 36
Literatura precolombina
La oración gramatical:
Clasificación Simple y compuesta
La oración gramatical:
clasificación simple y compuesta
Las palabras parónimas
Uso de la grafía R
El socio drama
Reconoce las
características generales
de la literatura
prehispánica, de la
Conquista y de la colonia.
Reconoce las
características de las
manifestaciones de la
oralidad como fenómeno
social.
Analiza las telenovelas
como un ejemplo de
melodrama.
Reconoce elementos
propios del neoclasicismo
y del romanticismo
Manifiesta interés en
reconocer las
características de la
literatura prehispánica
de la conquista y de la
Colonia.
Valora las
características de la
oralidad como
fenómeno social.
Toma actitud crítica al
analizar telenovela
como ejemplo de
melodrama.
Asume una actitud
crítica, frente del
neoclasicismo y del
romanticismo
Elabora cuadros sobre las
características de la
literatura prehispánica de la
Conquista y de la Colonia.
Argumenta con precisión
sobre las características de
la oralidad como fenómeno
social.
Explica algunos aspectos
de las telenovelas, como
ejemplo de melodrama.
Realiza trabajos sobre el
neoclasicismo y del
romanticismo
1 – 2 – 5 – 6 –
7 – 8 7 1
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 8 PERIODO 2 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
4 – 5 – 8 – 11 – 12 –
13 – 15 – 18 – 19 – 22
– 24 – 30 – 31 – 32 –
33
Historia de las indias:
Características
• Clasificación de las
oraciones simples
Uso de los signos de
interrogación y admiración
La biografía y la autobiografía
• La narración y sus
elementos
Activar los conocimientos previos
El diálogo
El libro
El debate
La entrevista
Identifica las funciones
que puede desempeñar
un párrafo dentro de un
texto.
Reconoce diferencias
entre lingüística y
gramática.
Reconoce las normas
ortográficas del uso de la
C.
Reconoce las
características generales
del modernismo.
Establece la importancia
del discurso como texto
Muestra interés por
conocer las funciones
que desempeña los
párrafos dentro de un
texto.
Observa actitudes de
respeto, al reconocer
las diferencias entre
lingüística y
gramáticas.
Toma actitud
responsable al
reconocer las
características del
modernismo.
Construye párrafos con
sentido completo y
coherencia.
Explica detalladamente las
diferencias entre
lingüísticas y gramáticas.
Lee fragmentos
representativos del
modernismo Colombiano.
Escribe discursos con
textos motivadores y de
persuasión
2 – 3 – 5 – 6 –
7 – 8 – 9 20 13
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Código: FOR-GE-016
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motivador y de
persuasión
Muestra interés por el
discurso como texto
motivador y de
persuasión
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 8 PERIODO 3 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
2 – 5 – 7 – 12 – 13 –
14 – 15 – 19 – 25 – 27
-31 – 37
El realismo: contexto,
antecedentes, características
representantes:
Literatura de la colonia: Temas,
obras y autores
Principales géneros literarios de la
colonia y la independencia
Las oraciones activas y pasivas
Uso de X, S, C, Z
Palabras homónimas, parónimas
• Oraciones transitivas,
intransitivas e impersonales
Uso de la raya, el guión y el
paréntesis
El informe escrito: características
y partes
El texto oral y escrito
La lengua y sus variedades
sociales
Literatura del modernismo y el
vanguardismo
La literatura contemporanea
El costumbrismo
El auditorio
representativo.
Reconoce las
características generales
la literatura prehispánica
de la Conquista y de la
Colonia.
Reconoce las
características dels
manifestaciones de la
oralidad como fenómeno
no social.
Analiza las telenovelas
como un ejemplo de
melodrama.
Reconoce elementos
propios del neoclasicismo
y del romanticismo
Manifiesta interés en
reconocer las
características de la
literatura prehispánica
de la conquista y de la
colonia.
Valora las
características de las
oralidad como
fenómenos social.
Toma actitud crítica al
analizar telenovelas
como ejemplo de
melodrama.
Asume una actitud
crítica, frente del
neoclasicismo y del
romanticismo
Elabora cuadros sobre las
características de la
literatura prehispánica de la
conquista y de la colonia.
Argumenta con precisión
sobre las características de
la oralidad como fenómeno
social.
Explica algunos aspectos
de las telenovelas, como
ejemplo de melodrama.
Realiza trabajos sobre el
neoclasicismo y del
romanticismo
1 – 2 – 5 – 6 –
7 – 8 7 1
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Código: FOR-GE-016
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DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 8 PERIODO 4 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
1 – 3 – 4 – 5 – 8 – 12
- 14 – 16 – 18 – 20 –
28 – 29 – 30 – 33 – 34
La entrevista
El acta y el informe
La oración compuesta
Uso de la coma
Las noticias rosas
La novela contemporánea:
contexto histórico, características
y autores representativos.
La mesa redonda y el debate.
La crónica y el reportaje
La semiología o semiótica
Periodismo investigativo: entre la
verdad y el morbo
Reconoce la entrevista
como un medio para
revelar información útil.
Reconoce las estructuras
básicas de la oración
simple y de la
compuesta.
Reconoce las
características de la
novela Colombiana de
finales del siglo XX.
Reconoce las
características del debate
y la mesa redonda.
Diferencia
La crónica del reportaje
Muestra interés por la
información omitidas
en algunas revistas.
Toma actitud de
respeto al construir
oraciones simples y
compuestas.
Asume una actitud
crítica frente a las
novelas Colombianas
de finales del siglo XX.
Valora el debate y la
mesa redonda por la
interacción entre los
participantes
Realiza entrevistas,
siguiendo los pasos de su
proceso de elaboración y
ejecución.
Clasifica las oraciones
coordinadas según el
conector empleado.
Lee fragmentos
representativos de novelas
colombianas de finales del
siglo XX.
Participa activamente en
mesas redondas.
Escribe crónicas y
reportajes, siguiendo el
procedimiento para su
elaboración
3- 5 – 6 – 7 – 8
– 10 36 27
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 9 PERIODO 1 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
1 – 2 – 4 – 6 – 7 – 15
– 19 – 20 – 28 – 21 –
23 – 26 – 32
Literatura prehispánica, de la
Conquista y de la Colonia.
Elementos no verbales de la
oralidad.
Funciones del párrafo.
Funciones del lenguaje
Homófonas con S, C y Z
Programas juveniles: entre la
música y la irreverencia.
Neoclasicismo, Romanticismo y
Criollismo
Reconoce las
características de las obas
representativas de la
literatura de la conquista y
de la colonia.
Reconoce los elementos
paralingüísticos,
proxémicos y kinésicos en
la interacción comunicativa.
Reconoce la estructura y la
función que desempeñan
los distintos párrafos de un
texto.
Identifica las funciones y
metafunciones que cumple
el lenguaje humano.
Reconoce elementos
propios del Neoclasicismo,
del romanticismo y del
Manifiesta interés por
las características de la
literatura de la
conquista y la colonia.
Valora los elementos
paralingüísticos en la
interacción
comunicativa.
Manifiesta interés por
el reconocimiento de
párrafos.
Toma actitud crítica
frente a las funciones
que cumple el lenguaje
humano
Lee obras representativas
de la literatura de la
conquista y de la colonia.
Elabora trabajos con
elementos paralingüísticos,
proxémicos y kinésicos.
Redacta distintos párrafos,
teniendo en cuenta las
recomendaciones, para su
elaboración.
Explica con facilidad las
funciones que cumple el
lenguaje humano.
Relaciona las obras
estudiadas con su contexto
histórico
1 – 2 – 5 – 6 –
8 – 10 5 1
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Código: FOR-GE-016
Versión: 0
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Criollismo
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 9 PERIODO 2 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
Lenguaje, lengua, habla y
dialecto.
La reseña
Origen del lenguaje
Uso de Y y LL
Comunicación y autonomía
El modernismo
Técnicas de exposición
Técnicas de trabajo escritos.
La oración compuesta
subordinada
La exclusión una forma de
incomunicación
Establece diferencias entre
lengua, lenguaje, habla,
dialectos, jerga, argot, idioma,
idiolecto y sociolecto.
Reconoce la estructura y el
proceso de elaboración de la
reseña.
Reconocer las palabras
homófonas con Y y LL.
Reconoce las características
generales del modernismo.
Identifica las etapas en el
desarrollo de las diferentes
técnicas de exposición.
Identifica la proposición
principal y la subordinada en
las oraciones compuestas
Observa actitud
respetuosa al tratar las
diferencias entre las
distintas formas de
lenguaje, lengua y
dialecto.
Muestra interés por
elaborar reseñas.
Manifiesta interés por las
palabras homófonas con
Y y LL.
Lee fragmento con
interés fragmentos de
obras representativas del
modernismo.
Asume una actitud crítica
frente al desarrollo de las
técnicas de exposición.
Expresa interés por las
oraciones subordinadas
Expone con claridad las
diferencias entre lengua,
lenguaje, habla, dialecto,
jerga, argot, etc.
Elabora la reseña de un
libro, una película o una
obra de teatro.
Emplea adecuadamente
la Y y LL en los textos
escritos.
Relaciona las obras
presentadas con su
contexto histórico y
cultural.
Establece la diferencia
entre las distintas
técnicas de exposición.
Construye oraciones
compuestas
subordinadas.
1 – 3 – 6 – 7 20 13
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 9 PERIODO 3 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
El boom latino americano.
El texto argumentativo
El proyecto de investigación
(11)
La oración subordinada
adjetiva.
Uso de la r
La comunicación y la
autoridad.
El lenguaje del fútbol
La vanguardia
Reconoce las características
generales del boom.
Reconoce las características
de un texto argumentativo.
Diferencia las proposiciones
subordinadas adjetivas según
sean explicativas o
especificas.
Identifica los aciertos de los
narradores de futbol.
Reconoce las características
generales de la vanguardia
Toma actitud crítica
frente a las
características del boom.
Manifiesta interés por los
textos argumentativos.
Toma actitud
responsable al tratar las
proposiciones
subordinadas adjetivas.
Manifiesta interés por las
narraciones de los
partidos de futbol.
Valora las características
de la vanguardia.
Lee fragmentos
representativos del
boom.
Produce textos
argumentativos sencillos.
Construye oraciones
subordinadas adjetivas
forma correcta.
Compara los lenguajes
usados durante las
transmisiones de futbol.
Relaciona la vanguardia
con el contexto histórico
y cultural
4 – 7 – 8 – 9 –
10 28 14
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JOSE IGNACIO LOPEZ
PLAN DE AREA
Código: FOR-GE-016
Versión: 0
Fecha: 31-07-2012
Página 64
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 9 PERIODO 4 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
La cuña radial, publicidad de
impacto.
El folleto
La oración subordinada
adverbial.
Uso del porque, porqué y por
qué.
La comunicación y el amor de
pareja.
Las radionovelas.
El cine y el tiempo.
La novela contemporánea
El eslogan
El guión
Subordinada adverbial (11)
Palabras terminadas en ción
– sión.
La música y la publicidad
radial.
Identifica las cuñas radiales,
sus características y sus
elementos lingüísticos y
paralingüísticos.
Reconoce la función
adverbial que cumplen las
proposiciones subordinadas
en una oración.
Reconoce, en la lectura, las
funciones de porque, porqué,
y por qué.
Diferencia las distintas formas
de expresión del tiempo en el
cine.
Asume actitud de interés
por las cuñas radiales.
Toma una actitud
responsables la tratar la
función adverbial que
cumplen las
proposiciones
subordinadas en
oraciones compuestas.
Se interesa por el empleo
de porque, porqué y por
qué.
Muestra interés por las
distintas formas de
expresión del tiempo en
el cine.
Crea cuñas radiales que
obedezcan a un objetivo
claro y definido, según
una audiencia
determinada.
Redacta oraciones
subordinadas
adverbiales.
Emplea con corrección
porque, porqué y por qué
en los textos escritos.
Observa con atención los
recursos
cinematográficos para
manejar el tiempo
3 – 5 – 8 – 10 36 25
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 10 PERIODO 1 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
4 – 6 – 7 – 10 –
11 – 12 – 13 –
14 – 15 – 16 –
24 – 25 – 27
Poesía medieval española:
La Edad Media. Las tres Españas.
El oficio de los Juglares. La poesía
épica. El Cantar de Mío Cid.
Tradiciones castellanas: Los
villancicos, los romances, Mester
de Clerecía, poesía didáctica y
moral.
El tren medieval.
La expresión oral: principios de la
expresión oral. El estilo.
Las herramientas de pensamiento.
Para que sirven las herramientas,
las herramientas más empleadas.
Lenguaje, lengua y habla.
Unión de palabras: los compuestos
y las locuciones. La comunicación
autentica.
Caracteriza y utiliza
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas en
sus producciones de textos
orales y escritos.
Relaciona el significado de
los textos que lee con los
contextos sociales, culturales
y políticos en los cuales se
han producido.
Identifica en obras de la
literatura universal el
lenguaje, las características
formales, las épocas y
escuelas, estilos, tendencias,
temáticas, géneros y autores,
entre otros aspectos.
Analiza los mecanismos
Manifiesta interés al
caracterizar estrategias
descriptivas y analógicas
en sus producciones de
textos orales y escritos.
Valora el significado de los
textos que lee, con los
contextos sociales,
culturales y políticos en los
cuales se han producido.
Toma actitud responsable
frente a la identificación en
obras literarias, el lenguaje,
las formas, las épocas y
escuelas, estilo,
tendencias, temáticas,
géneros y autores, entre
otros aspectos.
Elabora cuadros
descriptivos y analógicos
de sus producciones de
textos escritos.
Selecciona textos
literarios para relacionar
los contextos sociales,
culturales y políticos en
los cuales se han
producido.
Argumenta la importancia
de identificar en obras
literarias, el lenguaje, las
formas, las épocas y
escuelas, estilo
tendencias, temáticas,
géneros y autores, entre
otros aspectos.
1 – 2 – 3 – 5 –
7 – 8 7 1
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Código: FOR-GE-016
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El periódico impreso y el digital.
La literatura española en el Siglo
XVI: El renacimiento, el
renacimiento español, la celestina.
Las novelas de caballerías
Garciloso: guerrero y poeta.
Prueba ICFES
ideológicos que subyacen a
la estructura de los medios de
información masiva.
Toma actitud crítica frente a
los mecanismos
ideológicos que subyacen a
la estructura de los medios
de información masiva
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 10 PERIODO 3 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
2 – 3 – 7 – 12 –
14 – 17 – 18 –
22 – 24 – 26 –
27
Romanticismo y realismo:
La ilustración, el siglo XIX
Neoclasicismo: El genio creador
romántico
Gustavo Adolfo Becquer.
Realismo y naturalismo
Galdos y la novela moderna.
Clarín y su obra: La regenta.
El seminario
El mapa conceptual
Variantes sociales de un dialecto.
Uso de la ha (11)
Las relaciones interpersonales
Los medios de comunicación
masiva: La sección deportiva, el
diseño industrial.
Generación del 98 y primeras
décadas del Siglo XX.
Machado, Unamuno, Juan Ramón
Jiménez, Pio Baroja.
El panel
Prueba ICFES
Comprende en los textos que
lee las dimensiones éticas,
estéticas, filosóficas, entre
otras, que se evidencian en
ellos.
Desarrolla procesos de
autocontrol y corrección
lingüística en producción de
textos orales y escritos.
Diseña un esquema de
interpretación, teniendo en
cuenta el tipo de textos, tema
interlocutor e intención
comunicativa.
Observa con atención los
textos que produce el
lenguaje verbal para exponer
sus ideas o para recrear
realidades, con sentido
crítico..
Recrea en los textos que
lee las dimensiones éticas
estéticas, filosóficas, entre
otras que se evidencian en
ellos.
Toma actitud responsable
frente a los procesos de
autocontrol y corrección
lingüística en su producción
de textos orales y escritos.
Asume una actitud crítica
en la interpretación
teniendo en cuenta el tipo
de texto, tema inerlocutor e
intención comucativa.
Produce textos empleando
lenguaje verbal o no verbal,
para exponer sus ideas o
para recrear realidades,
con sentido crítico
Explica en los textos que
lee las dimensiones
éticas, estéticas,
filosóficas, entre otras
que se evidencian en
ellos.
Propone procesos de
autocontrol y corrección
lingüísticas en su
producción de textos
orales y escritos.
Propone un esquema de
interpretación, teniendo
en cuenta el tipo de texto,
interlocutor e intervención
comunicativa.
Expone con atención los
textos que produce.
El lenguaje verbal para
exponer sus ideas o para
recrear las realidades,
con sentido crítico
4 – 6 – 7 – 8 –
9 26 14
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 10 PERIODO 4 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
3 – 5 – 6 – 7 –
10 – 12 – 13 –
17 – 18 – 25 –
26 – 27 - 25
.
Dialecto costeño del pacífico.
Los medios de comunicación
masiva: los anuncios publicitarios.
El montaje cinematográfico
Literatura española contemporánea
La vanguardias poéticas
La generación del 27
El foro
Disciplinas lingüísticas
Evidencia en sus
producciones textuales el
conocimiento de los
diferentes niveles de la
lengua y el control sobre el
uso que hace de ellos en
contextos comunicativos.
Capta con facilidad el
contenido de los textos que
lee y elabora otros de tipo
Valora en sus producciones
textuales el conocimiento
de los diferentes niveles de
la lengua y el control sobre
el uso que hace de ellos en
contextos comunicativos.
Asume una actitud crítica
frente a los textos que lee
y elabora, frente a otros
tipos de textos,
Utiliza en sus
producciones textuales el
conocimiento de los
diferentes niveles de la
lengua y el control sobre
el uso que hace de ellos
en contextos
comunicativos.
Argumenta con facilidad
el contenido de los textos
2 – 4 – 6 – 7 –
8 – 10 39 – 44 25
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Uso de los dos puntos
Los medios de comunicación
masiva.
Prueba ICFES
explicativos, descriptivos y
narrativos.
Infiere las implicaciones de
los medios de comunicación
masiva en la conformación de
los contextos sociales,
culturales, políticos, etc, del
país.
Utiliza el diálogo y la
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas
explicativos, descriptivos y
narrativos.
Demuestra las
implicaciones de los
medios de comunicación
masiva en la conformación
de los contextos sociales,
culturales, políticos etc, del
país.
Respeta la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en
los grupos humanos
que lee y elabora otros
de tipo explicativos,
descriptivos y narrativos.
Aplica estrategias para el
análisis de las
implicaciones de los
medios de comunicación
masiva en la
conformación de los
contextos sociales,
culturales y políticos.
Expresa el respeto por la
diversidad de criterios, y
posiciones ideológicas
que surgen en los grupos
humanos
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 11 PERIODO 1 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
1 – 3 – 4 – 6 – 7
– 10 – 11 – 12 –
13 – 14 - 15 –
16 – 24 - 25
Literatura griega y romana
Contexto histórico
Teoría literaria:
Homero y los tiempos de la epopeya.
Los héroes de la Ilíada
El viaje de Odiseo
La forma de los poemas
Origen de la tragedia, Edipo Rey.
La comedida
Reconoce las principales
manifestaciones de las culturas y
las literaturas griegas y romanas,
identificando las características de
la epopeya, la tragedia, la comedia
y los principales representantes.
Manifiesta interés en
reconocer las culturas y las
literaturas griegas y
romanas identificando las
características de la
epopeya, la tragedia, al
comedia y los principales
representantes
Argumenta con
propiedad sus
conocimientos sobre las
culturas y literaturas
griegas y romanas
1 – 2 – 4 – 5 –
6 7 1
La comunicación oral: el congreso
funciones y desarrollo
Comunicación escrita
El ensayo literario, características.
Ortografía: uso de la X.
El diseño de las revistas
El modernismo y las artes
decorativas
Literatura medieval
Identifica las características
propias del congreso en
cuanto a organización y
estructura.
Reconoce las principales
características del ensayo e
identificarlo como un texto
argumentativo
Describe las principales
manifestaciones de la
literatura medieval
Asume una actitud
responsable frente a sus
obligaciones escolares.
Respeta la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas en los trabajos
de los demás.
Toma una actitud
responsable al describir las
principales manifestaciones
de la literatura medieval
Participa en la
organización y
realización de un
congreso estudiantil
Produce ensayos
literarios con temas
previamente
determinados según sus
características.
Elabora trabajos sobre
las manifestaciones de la
literatura medieval
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 11 PERIODO 2 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
8 – 10 – 12 – 13 La argumentación Determina la importancia de Valora la importancia de la Produce textos 3 – 4 – 5 – 8 – 20 13
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JOSE IGNACIO LOPEZ
PLAN DE AREA
Código: FOR-GE-016
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Fecha: 31-07-2012
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– 14 – 17 – 19 –
22 – 24 – 25 –
26 – 27
Hechos problemáticos
La variación lingüística
Procesos de simplificación
ortográfica.
El papel de las revistas
La literatura del renacimiento
Dramas históricos
Comedias y dramas clásicos
Las grandes tragedias
El objeto de reflexión en el ensayo
Uso de la M y N
La fotografía documental y la
publicitaria.
La pintura y el cine
la argumentación en las
metodologías de expresión
oral y escrita.
Identifica las principales
variaciones de la lengua
reconociendo los factores que
propician las variaciones
lingüísticas.
Reconoce el teatro Isabelino
y la obra de Shakespeare
identificando las huellas del
renacimiento en las
manifestaciones literarias.
Reconoce la intencionalidad
en la fotografía tanto
documental tal como
publicitaria
argumentación en las
metodologías de expresión
oral y escrita.
Evidencia actitudes
abiertas al identificar las
principales variaciones de
la lengua, reconociendo los
factores que propician las
variaciones lingüísticas.
Muestra interés al
reconocer el teatro
Isabelino y la obra de
Shakespeare identificando
las huellas del renacimiento
en las manifestaciones
literarias.
Asume una actitud crítica
frente a la intencionalidad
en la fotografía tanto
documental como
publicitario
argumentativos en los
que se evidencia el
manejo adecuado del
lenguaje oral y escrito.
Explica con seguridad las
principales variaciones
de la lengua,
reconociendo los factores
que propician las
variaciones lingüísticas.
Dramatiza algunos
fragmentos de las obras
de Shakespeare.
Recopila fotografías, para
identificar su
intencionalidad.
9 – 10
DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 11 PERIODO 3 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
2 – 4 – 5 – 6 . 8
– 10 – 12 – 12 –
14 – 18 – 20 - 22
Romanticismo y simbolismo
Contexto histórico una definición
de romanticismo
Subjetividad y romanticismo
El genio romántico
Comunicación oral: el debate.
Comunicación escrita:
Preguntas o interrogantes
Creencias y actitudes lingüísticas
Uso de los puntos suspensivos
Los test en las revistas
Naturalismos y renovación
El simposio
Hipótesis o idea
Identifica las principales
características del
Romanticismo literario,
estableciendo la relación
entre el romanticismo y el
contexto social del siglo XX.
Identifica las características
de un debate en tanto
metodología clave para la
comunicación oral,
estableciendo los pasos que
se deben seguir para su
desarrollo.
Reconoce las características
Interpreta la narrativa realista
y naturalista del siglo XIX,
reconociendo las principales
características de la obra de
Flaubert
Muestra interés por la
lectura de obras
representativas del
romanticismo.
Observa actitudes de
respeto y orden durante el
desarrollo de un debate.
Adquiere responsabilidad la
reconocer las creencias y
actitudes como objeto de
estudio de la
sociolingüística.
Asume una actitud crítica
frente a la narrativa realista
y naturalista
Selecciona texto del
romanticismo y
simbolismo para realizar
exposiciones.
Organiza y desarrolla un
debate en el aula de
clase.
Consulta sobre las
creencias y actitudes
como objeto de estudio
de la sociolingüística.
Produce textos escritos,
sobre las características
de la obras Flaubert
7 – 8 – 9 – 10 26 14
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DESARROLLO PROGRAMÁTICO
GRADO: 11 PERIODO 4 PROFESOR:
LOGROS COMPETENCIAS
ESTANDARES AMBITOS CONCEPTUALES COGNITIVOS ACTITUDINALES PRAXIOLÓGICOS BÁSICAS LABORALES CIUDADANAS
5 – 6 – 8 – 11 –
13 – 14 – 17 –
19 – 20 – 22 –
24 - 25
Sociolingüística
La alternancia de la lengua
La revista de farándula
El cine y los decorados góticos.
Literatura y entornos de
globalización
La comunicación oral:
La entrevista de trabajo
Argumentos:
La argumentación en el ensayo
La investigaciones sociolingüística
Las revistas masculinas
Arte callejero
Identifica los fenómenos
derivados del contacto
lingüístico y sus variedades.
Interpreta en forma crítica la
información difundida por las
revistas de farándula.
Señala las características de
la literatura contemporánea
reconociendo algunas de las
tendencias de la novela en
contextos no europeo.
Identifica las características
de la entrevista de trabajo.
Descubre los interés que hay
detrás de las contenidos de
las revistas masculinas
Manifiesta interés en la
identificación de los
fenómenos derivados del
contacto lingüístico y sus
variedades.
Asume una posición
objetiva frente al manejo de
la información que dan los
medios de comunicación
sobre la privacidad de las
personas.
Escucha y respeta las
opiniones de los
compañeros en el manejo
de la literatura
contemporánea.
Muestra interés por la
entrevista de trabajo.
Asume una actitud crítica
frente a los intereses , que
hay detrás de los
contenidos de las revistas
masculinas
Relaciona los fenómenos
derivados del contexto
lingüístico y sus
variedades.
Recolecta información
difundida por las revistas
de farándula para su
posterior crítica.
Elabora trabajos escritos
sobre la literatura
contemporánea.
Simula una entrevista de
trabajo.
Escribe un artículo para
su publicación en el
periódico escolar
2 -3 - 4 – 8 – 9
– 10 39 – 44 25
RECURSOS
Diseño de área, textos, revistas, periódicos, fotocopias, afiches publicitarios, diccionarios,
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enciclopedias, libros especializados, televisores, grabadoras, CDS, internet, Video been.
BIBLIOGRAFÍA.
Cecilia María Vélez White, Juana Inés Díaz Tafur, Álvaro Leuro Ávila, Ingrid Vanega Sánchez,
Yirama Castaño Guizao. Estándares Básicos de Competencia en lenguaje. Ministerio de Educación
Nacional.
Alexander Ortiz Ocaña, ¿Qué es la Evaluación de Competencias^?
Nubia Marlén Baquero, Evaluemos Competencias en lengua castellana. Cooperativa Editorial
Magisterio.
Óscar Henyer Bello Cubides, Luisa Fernanda Espina, Angela Yaneht Franco Silva, Francia Elena
Goenaga Olivarees, Metáfora, serie Castellano y Literatura, Editorial, Norma.
Ricardo Aguirre Rodríguez, René Hernández Vera, Vicente Montejo Velandia, Alejandro Castro
Barón y Yolanda Guerrero Delgado. Contexto del Lenguaje, Editorial Santillana.
Valenzuela Rueda, Patricia; Moreno Cardozo, Sandra. Nuevo Portal del Idioma. Editorial Norma.