Embed Size (px)
Citation preview
Instituto Privado de Educación Técnica Juan XXIII – D76
ASIGNATURA: MATEMÁTICA
CURSOS: 1° año “A” “B” “C”
DOCENTE: Leikam Liliana
CORREO ELECTRÓNICO : [email protected]
TEMA: OPERACIONES COMBINADAS CON NÚMEROS NATURALES (N)
AL COMIENZO DE LA HOJA DEBERÁN COLOCAR:
INSTITUTO PRIVADO DE EDUCACIÓN TÉCNICA “JUAN XXIII”
ASIGNATURA: NOMBRE Y APELLIDO:
TEMA: CURSO Y DIVISIÓN:
TRABAJOS PRACTICOS: DEL 05 de junio al 26 de junio
Los trabajos serán enviados a los docentes a través de los medios que los docentes
estipularon.
HOLA CHICOS ….¿CÓMO ESTÁN?...ESPERO SE ENCUENTREN MUY
BIEN!! DE NUEVO NOS ENCONTRAMOS EN ESTE ESPACIO
VIRTUAL, PARA SEGUIR APRENDIENDO.
POR FAVOR, CUÍDENSE MUCHO PARA QUE PRONTO NOS
VOLVAMOS A ENCONTRAR.
SEGUIREMOS MANTENIENDO CONTACTO VIRTUAL A TRAVÉS DEL MAIL
QUE SE EXPRESA EN LA PARTE SUPERIOR DE LA HOJA.
LES SUGIERO LEER MUY BIEN EL MATERIAL, LAS VECES QUE SEA
NECESARIO, PARA QUE LUEGO PUEDAN REALIZAR LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS.UNA VEZ REALIZADAS, DEBERÁN ENVIAR EL TRABAJO AL
MAIL. REALICEN LAS ACTIVIDADES EN LA CARPETA CON LETRA CLARA
ENVIANDO UNA FOTO DE SUS TRABAJOS EN FORMA ORDENADA.
SALUDOS CORDIALES A LA DISTANCIA.
¿Qué son las operaciones combinadas?
Son expresiones numéricas en las que pueden aparecer varias operaciones (sumas, restas, multiplicaciones o divisiones). Pueden tener paréntesis, corchetes.
¿Cómo resolvemos las operaciones combinadas?
Para resolver las operaciones combinadas hay que seguir unos sencillos pasos.
OPERACIONES COMBINADAS SIN PARÉNTESIS
1-Separamos en términos. Recuerda que los signos que separan en términos son los
signos + y -
2-Primero hacemos las multiplicaciones y divisiones.
3-Luego las sumas y restas (recuerda separar positivos de negativos).
Ejemplo:
Repasamos:
5 - 3 x 2 + 4 - 4 : 2 =
5 - 6 + 4 - 2 =
( 5 + 4 ) – ( 6 + 2 ) =
9 - 8 = 1
ESTE PROCEDIMIENTO DE SEPARAR POSITIVOS DE NEGATIVOS RECIBE EL NOMBRE DE
SUMA ALGEBRAICA.
OPERACIONES COMBINADAS CON PARÉNTESIS
Aquí me detengo, ya que debes prestar mucha atención como vamos a resolver ahora en
presencia de los paréntesis.
PASOS A SEGUIR:
1a-) Para empezar marcamos términos y subtérminos (dentro de los paréntesis).
b-) Resolvemos las operaciones de los subtérminos dentro de los paréntesis. Los subtérminos
también los determinan los signos + y –
2-) Luego realizamos las operaciones que quedaron dentro de los paréntesis.
3-) Resolvemos multiplicaciones y divisiones.
4-) Por último sumas y restas.
Ejemplo1:
3 x ( 4 x 2 - 3 ) - ( 4 + 2 - 6 : 3 ) : 2 =
3 x ( 8 - 3 ) - ( 4 + 2 - 2 ) : 2 =
3 x 5 - 4 : 2 =
15 - 2 = 13
Ejemplo2:
16 : ( 3 + 30 : 6 ) + ( 24 - 2 x 7 ) =
16 : ( 3 + 5 ) + ( 24 - 14 ) =
16 : 8 + 10 =
2 + 10 = 12
Ejemplo3:
72 - ( 15 - 16 + 4 ) - ( 45 x 3 : 5 - 8 ) + 6 =
72 - ( 15 + 4 - 16 ) - ( 27 - 8 ) + 6 =
72 - 3 - 19 + 6 =
( 72 + 6 ) - ( 3 + 19 ) = Agrupamos positivos y negativos
78 - 22 = 56
SUBTÉRMINO
TÉRMINO TÉRMINO
Debemos reordenar el
paréntesis para resolver; de lo
contrario no podremos restar
15 – 16. Siempre ubicamos
primero los positivos y luego
los negativos dentro del
paréntesis.
A-) Resolver, separando en términos y subtérminos:
Podes usar color para separar (Ayuda: en la hoja siguiente te dejo los resultados para que puedas corroborar los tuyos).
1) 12 x ( 7 + 2 ) + ( 45 – 32 ) + 8 =
2) ( 7 + 5 ) x 2 + 4 x 8 – 68 + 15 =
3) 4 x 5 + 7 x ( 4 + 6 ) x 5 : 10 – ( 6 + 8 : 2 ) =
4) ( 10 : 5 + 7 ) x 3 – 105 : 15 + ( 2 x 7 – 7 ) =
5) 90 – ( 7 x 5 + 2 x 15 ) – 8 + 24 : 6 =
B-) ¡Qué lío se armó! Los problemas perdieron el planteo de sus operaciones y éstas a su vez los
resultados. Lee cada situación y une con flechas cada enunciado con su operación correspondiente
y luego con el resultado.
En una caja hay 3 bolsas con 4
cuerdas rojas y 6 cuerdas verdes en
cada una.¿Cuántas cuerdas hay en la
caja?
En una caja hay 3 bolsas con 4
cuerdas rojas en cada una y 6 cuerdas
verdes sueltas.¿Cuántas cuerdas hay
en la caja?
En una caja hay 3 cuerdas rojas y 4
bolsas con 6 cuerdas verdes en cada
una. ¿Cuántas cuerdas hay en la caja?
En una caja hay bolsas con 3 cuerdas
rojas y 4 cuerdas verdes en cada una.
Si hay 6 bolsas. ¿Cuántas cuerdas hay
en la caja?
3 x 4 + 6
( 3 + 4 ) x 6
3 x ( 4 + 6 )
3 + 4 x 6
42
30
0
27
18
RESULTADOS DE LAS OPERACIONES COMBINADAS:
1) 129
2) 3
3) 45
4) 42
5) 21
Asignatura: Lengua y Literatura
Profesores Responsables: Isabel Rodríguez Monier
Curso: 1° Año “A”, “B” y “C”
Tema: Relatos con magia-Estructura narrativa-Los actantes.
Hola, chicos: Espero se encuentren todos bien, junto a sus familias. Nos seguimos quedando en casa, por un tiempito más! pero cada vez nos falta menos para encontrarnos! Así que vamos a seguir trabajando como hasta ahora, que venimos muy bien, y les agradezco cada trabajo recibido, porque demuestra el interés que cada uno pone para poder resolver cada actividad! Todos sabemos que esta manera de enseñanza –aprendizaje no es muy fácil, pero cada uno de nosotros ponemos nuestro granito de arena para que sea de la mejor manera.
En esta nueva actividad, seguimos trabajando con el libro, anteriormente habíamos trabajado el texto narrativo, ahora vamos a ver la estructura narrativa, y los actantes o funciones, para ello trabajarán la página 27, en donde van a encontrar cada definición y las transcriben en la carpeta.
Luego, lean las páginas 23,24, y 25 para poder realizar las demás actividades de la página 27. Para finalizar, van a escribir otro desenlace del cuento. Cuéntenme, como les resultaron las actividades.
ANEXO: las hojas del libro, para él que no lo tiene y mi correo para cualquier consulta, en horario de mi materia: [email protected]
Bueno me despido hasta la próxima actividad
PROFESORA ISABEL
ASIGNATURA: BIOLOGÍA CURSOS: 1° año “A” “B” “C” – CICLO BÁSICO TÉCNICO DOCENTE: Martínez Mariela y Leikam Liliana CORREO ELECTRÓNICO: [email protected] (1º “B”) [email protected](1º “A” y “C”) Nombre del estudiante:
HOLA CHICOS ….¿CÓMO ESTÁN?...ESPERO SE ENCUENTREN MUY BIEN!!
POR FAVOR, CUÍDENSE MUCHO PARA QUE PRONTO NOS VOLVAMOS A ENCONTRAR. Esta vez nos toca aprender un poco más sobre las características de los seres vivos y sus funciones. Veamos el cuadro y
a continuación miramos a través del link el siguiente video:
Tema: Características de los seres vivos
Acontinuación observa los siguientes videos:
1-https://youtu.be/M9lUApOGnF4
2- https://youtu.be/EukQwRRljPc
ACTIVIDADES:
1-Luego de mirar los videos:
a-) Enuncia las características que tienen los seres vivos y explica en forma breve en que consiste cada
una.
b-) Piensa y escribe un ejemplo para cada característica o propiedad de los seres vivos. Por ejemplo: una
perrita tiene cachorritos; la característica es Reproducción. Puedes ilustrar.
2-Escribe en cada recuadro la letra o letras que correspondan a la característica ( puede ser más de una)
de los seres vivos que representa cada enunciado.
a-) Presentan una composición química particular, por medio de funciones metabólicas.
b-) Poseen niveles de organización, son complejos.
c-) Se relacionan con el medio externo, presentan irritabilidad.
d-) Son capaces de mantener la estabilidad de su medio interno, poseen homeostasis.
e-)Poseen la capacidad de dar origen a otros organismos semejantes.
f-) Cambian, sufren transformaciones durante las diferentes etapas de su vida, se desarrollan.
g-) Tienen la capacidad de evolucionar.
h-) Aumentan de tamaño, por lo tanto crecen.
ENUNCIADOS
Un niño ante un cuadro gripal tiene fiebre con una temperatura corporal de 38 ºC. Tras unos días de
reposo, su temperatura corporal descendió.
Algunos seres vivos, como las bacterias, están formados por una sola célula, mientras que otros, como
las plantas, están formados por muchas células.
Las pieles blancas en verano suelen enrojecer si no se cubren con protector solar.
El elefante actual es más pequeño que su ancestro, el mamut.
La semilla germinó y dióorigen a una nueva planta.
Los seres vivos por medio de funciones internas específicas, transforman la energía que contienen los
alimentos para subsistir.
La hembra del mosquito Aedes aegypti deposita los huevos en agua y al cabo de unos días las larvas
se convierten en mosquitos adultos.
3- Escribe el nombre de la propiedad de los seres vivos a la que hace referencia cada imagen.
B. C. A.
D. E.
F. G.
Asignatura/s: DIBUJO TÉCNICO y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. Profesor/es Responsable/s: Battistutti, Juan José Alberto Curso/Especialidad: 1º Años ,Div. “ A “ ,” B “ y “ C”. Ciclo Básico. Correo Electrónico: [email protected] Tema: Caligrafía – Escala. Usando escala construcción de un cuerpo.( CUBO) Consigna de Trabajo: ( Caligrafía )
1- Seguir trabajando en el Cuadernillo de Caligrafía Nº 1, realizar todo el abecedario de letra
MAYUSCULAS
- Utilizar el Trazo B , con el lápiz 2H.
- Utilizar el Trazo A, con el lápiz 2B.
- Primer renglón con trazo B
- Segundo Renglón con trazo A.
- Renglones simples, al final de la pagina, trazo A.
2- Quienes no puedan realizar las actividades recomiendo, ir
Paulatinamente, consultarme.
Mi correo electrónico estará disponible para que envíen sus fotos, respuestas o consultas.
- Realizar las consultas todos los días, de la semana, en horarios de 14 a 18 hs.
- Trabajar en la Actividad sobre el Cuadernillo ..
- Este T.P. debería estar terminado en la tercer semana de Junio.
- Reforzaremos las consultas por el grupo de wasap que pudiera existir entre alumnos y/o
padres.
- Tomar una foto de la página o zona de la consulta.
3- En esta consigna vamos a empezar a usar elementos de dibujo y vamos a intentar trazar
la figura, siguiendo los pasos siguientes.
Escalas
Representación de objetos a distintos tamaños.
Cuando hay que representar un objeto grande en un plano, por ejemplo una casa, no es
práctico dibujarlo con su tamaño real. En estos casos lo conveniente es dibujar el objeto a
tamaño reducido. Si los objetos son demasiado pequeños, por ejemplo un componente
electrónico, es conveniente realizar el dibujo con un tamaño ampliado.
La escala es la relación de ampliación o de reducción con la que se dibuja un objeto.
La escala de reducción se utiliza cuando el tamaño del objeto es mayor que el tamaño de la
hoja de papel. Una escala 1:10 significa que el dibujo tendrá un tamaño diez veces menor
que el objeto real. Por ejemplo, un armario de 200cm dibujado a escala 1:10 tendrá un
tamaño de 20cm en la hoja de papel.
La escala de ampliación se utiliza para representar objetos pequeños. Una escala de
ampliación 10:1 servirá para representar un engranaje de reloj de 5 milímetros, con un
tamaño de 50 milímetros en el papel.
La escala natural se utiliza para representar los objetos con un dibujo del mismo tamaño
que la realidad. La escala natural se representa también como escala 1:1
ACLARACIÓN: la cuadricula donde están representadas las figuras, sus cuadraditos tienen
1cm x 1cm de lado.
Consigna del trabajo.
1- Realizar las figuras de los cuadros 1 ,2 y 3, en escala de ampliación (2:1).
2- Realizar las figuras de los cuadros 4,5 y 6, en reducción (1:2).
3- Realizarlas en hojas A4.( mantener la misma ubicación).
4- Realizar los cuadrados , cada uno en una hoja ( en total son 6 Trabajos Prácticos de
escalas)
ACLARACIÓN: la cuadricula donde están representadas las figuras, sus cuadraditos tienen
1cm x 1cm de lado.
FIG. Formato
Pasos para darle formato y rótulo a las hojas A4
1- Pegar la hoja en la mesa de trabajo o el tablero de dibujo.
2- Poner el borde superior o inferior , Horizontalmente
a- Hoja A4, para realizar el trabajo Práctico.
b- Cinta adhesiva, para pegar la hoja.
c- Correcto
d- Incorrecto
e- Incorrecto.
3- La regla T o la Paralela del tablero ayudan al trabajo de mantener la hoja horizontalmente, y
luego pegarla.
4- Medir tal cual lo muestra la FIG. Formato.
5- La altura de la línea del Rótulo es de 3 cm.
6- Dividir el Rótulo de la siguiente forma:
Espacio
de Nota
IPET JUAN XXIII
Nombre del T.P.
APELLIDO Y NOMBRE CURSO
10 CM
a- Cada Renglón de 1 cm.
b- Ancho de 10cm.
7- Formato y Rótulo, se trazan con el lápiz 2b, o sea Trazo A.
8- La Caligrafía del rotulo es mayúscula Técnica, ver cuadernillo.
9- EDUCACIÓN TÉCNOLÓGICA :
a- Realizar 3 (tres) cubos, de 6 cm de lado, en papel o cartón.
b- El primero medida real , escala 1:1
c- El segundo escala de Ampliación 2: 1
d- El tercero escala de reducción 1:2
Asignatura: Historia
Profesores Responsables: Isabel Rodríguez Monier y Silvina Venencio
Curso: 1° Año “A”, “B” y “C”
Tema: LAS PRIMERAS SOCIEDADES
Hola chicos!!!Como ya todos conocen seguimos en etapa de aislamiento, sabemos que es una etapa difícil
y que no en todos los hogares cuentan con los mismos medios para trabajar las consignas que les
enviamos, por ello queremos hacerles llegar a ustedes que aquí estamos sus docentes para acompañarlos
y ayudarlos, no duden en consultarnos todas las veces que sea necesario. Tal vez uno de los mayores
aprendizajes que nos deje esta pandemia sea la paciencia y el esfuerzo que requiere todo proceso de
enseñanza y aprendizaje y estamos juntos en ello, es un desafío para ustedes y nosotros la aplicación de la
tecnología y que hoy nos ofrece nuevas posibilidades.
También queremos hacerles llegar nuestra alegría de ver los bellísimos trabajos que enviaron
anteriormente, estamos orgullosas de ver con que esmero han realizado las actividades.
Les enviamos un fuerte y cálido abrazo a ustedes y a su familia.
Docentes Isabel Rodríguez Monier y Silvina Venencio
Introducción
En el trabajo anterior vimos el Paleolítico y Neolítico, y en esta última etapa es donde se produce la gran
revolución con la aparición de agricultura, lo cual permite a los hombres permanecer en un lugar,
establecerse, producir sus propios alimentos, y es así como surgen las primeras aldeas, que eran poblados
poco numerosos, se trataba de sociedades igualitarias, porque en ellas no existían diferencias de poder
entre sus miembros.
En este trabajo practico abordaremos como surgen esas primeras sociedades y la aparición de las
ciudades y los estados
Leemos la siguiente información y luego realizamos las actividades
Los monumentos megalíticos.
En varios lugares de Europa, los hombres del Neolítico construyeron monumentos formados por piedras
de varias toneladas dispuestas en círculos, alineadas o aisladas. Estos monumentos, que reciben el
nombre de megalíticos (del griego mega, “grande”, y lithos, “piedra”), posiblemente servían como
lugares de culto o de enterramiento.
Los principales monumentos megalíticos son:
Los menhires, que son grandes piedras colocadas verticalmente en la tierra.
Los dólmenes, que están compuestos por dos grandes piedras verticales cubiertas por uno o más
piedras horizontales.
Los cromlechs, que están formados por una serie de menhires dispuestos en círculos. El más
conocido es el Stonehenge, en Inglaterra.
Menhires de Carnac, Francia. Dolmen de Huesca, España Cromlech de Stonehenge,Inglaterra
Las sociedades jerarquizadas.
La concentración de la población en las ciudades y la multiplicación de actividades crearon problemas de
convivencia. Los jefes debieron encargarse no solo de regular las relaciones sociales entre los habitantes de la
ciudad y de proveerlos de lo que necesitaban, sino también de afrontar las rivalidades y los enfrentamientos
armados con otras grandes aldeas o ciudades por el uso de las tierras más fértiles y de los cursos de agua.
Para organizar las actividades económicas, las obras comunitarias y las defensas de sus ciudades, los jefes
dejaron de realizar trabajos manuales y se concentraron en la dirección de la población. Este tipo de gobierno se
denomina jefatura.
Como no podían realizar sus tareas solos, los jefes empezaron a rodearse de ayudantes o funcionarios elegidos
entre sus familiares y las personas más cercanas. Los funcionarios se especializaron en distintas obligaciones
(impartir justicia, dirigir e ejercito, vigilar la producción, ocuparse de las ceremonias religiosas, etc.), y transmitieron
sus obligaciones y privilegios a sus hijos, con lo cual convirtieron los cargos en hereditarios.
El resto de la población reconoció la autoridad de jefes y funcionarios y comenzó a entregarles parte de lo
producido. De este modo, los excedentes obtenidos en las actividades productivas dejaron de distribuirse de modo
igualitario.
Dentro de las ciudades, comenzaron a surgir entre los pobladores relaciones de dependencia. La situación de
cada habitante comenzó a quedar determinada por su función social dentro de la comunidad y no por su grupo de
origen.
Grupos dirigentes y grupos subordinados.
L as sociedades urbanas se convirtieron en sociedades jerarquizadas, en las que los habitantes se
diferenciaban por sus tareas, sus bienes, su poder y sus privilegios.
Las familias que fueron apoderándose de la dirección del gobierno, la administración, la religión y el ejército
formaron grupos dirigentes o dominantes que se apropiaban de las mejores tierras y de los excedentes. Pero no
solo controlaban la producción de bienes materiales sino también los bienes no materiales, como los
conocimientos sobre el calendario, la astronomía, etc., que se utilizaban en la agricultura. Estos grupos
acumularon poder, prestigio y riquezas.
Si bien eran libres, los productores de excedentes, o sea, los campesinos y artesanos, vivían en una situación de
sometimiento y constituían los grupos subordinados o dominados.
En estas primeras sociedades urbanas también comenzó a haber esclavos. ¿Cómo empezó la esclavitud? Los
jefes de algunas sociedades descubrieron que, cuando vencían a otras, en lugar de eliminar a los derrotados,
convenía tomarlos prisioneros y aprovechar su fuerza de trabajo.
La aparición del estado
Las sociedades urbanas que se habían asentado en un territorio fijo necesitaron un gobierno y reglas o normas
para asegurar su funcionamiento.
Así surgieron los primero Estados. Las funciones del Estado eran:
La defensa de la población.
El mantenimiento del orden.
La coordinación de trabajos colectivos.(construcción de obras públicas, iniciación de la temporada de
siembra y cosecha, etc.).
El Estado apareció como una forma de organización política y legal. Las personas que integraban el gobierno –
las autoridades- tenían poder de mando sobre el territorio y sus habitantes. Podían ordenar y obligar a obedecer
por medio de la fuerza. Los funcionarios los ayudaban a gobernar y recaudar impuestos, mientras que el ejército
se ocupaba de la seguridad.
Quiénes ejercían la autoridad justificaban su poder de diferente manera ante los gobernados. Algunos
argumentaban que ese poder era necesario para asegurar la supervivencia de la sociedad, otros aseguraban que
provenía de los dioses, y , de ese modo, su autoridad era indiscutible.
Actividades:
1.-Luego de haber leído sobre los monumentos megalíticos, busca más información sobre ellos:
cuáles son más importantes,
como se suponen que fueron construidos
Entre otras que elijas
2.-Y realiza una pequeña maqueta con la que te llamo más la atención, utilizando todo lo que
tengas en casa y una escala que no supere, una plataforma de 20 cm x 20cm
3.- Responde:
¿Por qué en las primeras sociedades surgió ya la necesidad de establecer reglas o normas?
¿Qué ocurre cuando no existen o no se aplican?
¿Por qué te parece que las funciones de los primeros Estados tienen relación con las actividades
económicas?
Explica el paso de la sociedad igualitaria a la jerarquizada.
Establece la relación entre “Revolución Urbana” y la aparición de los primeros Estados.
Compara los primeros Estados con los de la actualidad. ¿Qué semejanzas y diferencias encontrás?
4.- Lee el siguiente texto con atención y responde.
a) Averigua el significado de “maleabilidad”, “Inalterabilidad” y “ornamentación”.
b) ¿Cuáles fueron los primeros metales utilizados?
c) ¿Cuáles eran las características por las cuales los hombres los seleccionaban y utilizaban?
d) ¿Para qué fines se emplearon los primeros metales?
e) Busca en tu casa materiales que contengan esta clase de metales, si podes sube imágenes de ellos con un
epígrafe(explica de que se trata la imagen)
f) Cómo relacionarías a lo que has averiguado con el taller de metalmecánica
Los más antiguos entre los metales utilizados por el hombre
fueron el oro y el cobre. El oro…. Se hallaban puro… y llamaba la
atención por su color y brillo, por su peso, su maleabilidad e
inalterabilidad. Se prestaba excelentemente para material de
ornamentación (pero) era demasiado blando para herramientas
de trabajo de uso práctico (…).
El cobre (…) se encuentra puro de una vez en cuando (…) pero
casi siempre contiene adiciones naturales de estaño, plomo,
antimonio y otros (…); el cobre (pasa) a desempeñar su gran
papel solamente cuando (…) aparece la aleación que iba a dar al
metal la dureza que requerían armas y herramientas, o sea, el
bronce. Pero se trata de un invento, sino del aprovechamiento y
perfeccionamiento de la observación de que el cobre con un
contenido natural de estaño tenía mayor dureza (…). A fuerza de
probar, se llegó después a la proporción correcta de mezcla, que
hoy todavía es válida (…).
FriedrichBehn. Cultura de la Prehistoria.
México, UTHEA, 1961. Tomo II.
¿Cómo enviar el trabajo?
El mismo debe ser realizado en formato de de Word, letra TIMES NEW ROMAN, tamaño 12. No
olvides incluir caratula del trabajo práctico, nombre de la Institución, tema, nombre de la profesora,
nombre del alumno, curso y división)
Tené en cuenta que en el asunto del mail y en el NOMBRE de archivo de Word debes poner 1°
año “A”; “B” ; o “C” según corresponda IPET Isabel Rodríguez Monier para 1° A y Venencio
Silvina para 1°B y 1°C
Enviar el trabajo práctico una vez finalizado al siguiente correo:
1°Año A ISABEL MONIER [email protected]
1° Año B y 1° C SILVINA VENENCIO [email protected]
Profesor: Coronel Cristian Iván
Asignatura: Taller de Metalmecánica 1
Curso: 1. ° A- B - C
Tema: Plegado de bandeja.
Actividad Así como trabajamos en cartón con las figuras geométricas, realizaremos el trazado y plegado de una
bandeja.
En la Fig. 10 y Fig.11les detallo las medidas que debemos trazar para realizar dicha bandeja.
Utiliza las imágenes para guiarte con los procesos de trazado, medidas, cortes, y plegado de la bandeja.
Estas están para eliminar cualquier duda. Recuerda leer cada ítem completamente antes de comenzar a
trabajar.
A)Traza un rectángulo sobre el cartón de 115mm x 110mm. Verifica varias veces que las medidas sean
correctas. Luego procede a cortar por el contorno del rectángulo. Fig.12 y Fig.13
B) Descuenta 15mm desde el borde de sus cuatro caras y vuelve a trazar. Fig14
C) En cada esquina del rectángulo quedara un cuadrado de 15mmx15mm al cual deberes trazarle las
diagonales. Fig.15
D) Utilizando una tijera, realiza dos cortes por cara solo en los lados más angostas de tu rectángulo es
decir en las caras que miden 110mm.
Estos cortes no deberán ser mayores a 15mm, llegando así hasta el trazado pedido en el ítem B. Fig.16
E) Recorta las esquinas del rectángulo por la línea punteada indicadas en los detalles de la Figura 10 y
Figura 11. De esta manera nuestra bandeja estará lista para ser plegada. Fig17
F)Ayudándote con una regla o escuadra procede a plegar los cuatro lados de la bandeja con un ángulo de
90°. Fig. 18, Fig. 19, Fig20, Fig21Fig. 22.
G) Por ultimo con la bandeja ya plegada une las esquinas con algún pegamento que tengas en tu casa. Fig.
23, Fig. 24, Fig.25.
Saca fotografías del proceso del trabajo y envíalas a mí Correo. Así como también envíame el primer
trabajo práctico.
Ante cualquier consulta estaré contestado sus inquietudes de lunes a viernes de 17 a 20hs. Saludos.
1 Fig.10
2 Fig.11
3 Fig.12
4 Fig. 13
5Fig.14
6 Fig.15
7 Fig. 16
8Fig.17
9 Fig. 18
10Fig. 19
11 Fig. 20
12
Fig. 21
13Fig. 22
14
Fig.23
15
Fig. 24
16 Fig. 25
Asignatura: Taller de Electricidad. Profesor: German Estherren. Silva Sebastián. Correo electrónico: [email protected] (profesor Estherren German) [email protected] (profesor Silva Sebastián) Año y Especialidad: 1er Año.ELECTRICIDAD A y C. Nombre del Estudiante: Tema: Herramientas de mano. Consigna de Trabajo:Debido a la situación que estamos afrontando todos, te pedimos que realices desde tu casa el siguiente trabajo; - Dibujá, nombrá y aclara el uso de las siguientes herramientas de mano que usamos habitualmente en nuestro Taller de Electricidad: Pinza universal Alicate. Destornillador. Buscapolo. NOTA: no olvides de especificar el nombre y el uso de estas herramientas. Por cualquier consulta al principio están nuestros correos electrónicos.
Asignatura: Educación Musical
Profesora: Emilce Maestro
Curso: Primer año A, B Y C
Tema:”La música en los albores de la patria”
Consigna de Trabajo: Para 1810, Buenos Aires era un lugar donde se podía escuchar muchas
canciones bajo un estilo dominado por la cruza de la tradición europea y otros estilos que llegaban de distintos puntos del continente. Por ejemplo la cueca que venía de Perú.
También cada clase social tenía sus costumbres. “La alta tenía la posibilidad de contar con varios instrumentos como clavicordios, pianos, arpas y en las casas se interpretaban música como el minué. En las famosas tertulias se bailaba música europea. A nivel popular el instrumento que se destacó fue la guitarra que era muy fácil de trasladar. Había muchas pulperías en Buenos Aires, una suerte de almacén que también le daba vida a un espacio de sociabilidad. La gente se juntaba a jugar a las cartas y siempre había una guitarra a mano”.
1) ESCUCHAMOS LA CANCIÓN “PATRIA”Y LEEMOS LOS DATOS QUE NOS MUESTRA ESTE VIDEO.
2) CONTESTAMOS: ¿CUÁLES ERAN LAS CLASES SOCIALES QUE EXISTÍAN? (A ESTA INFORMACIÓN LA ENCUENTRAN EN LA CANCIÓN )
3)¿QUÉ ERAN LAS TERTULIAS?
4) INVESTIGA QUÉ RITMOS MUSICALES ERAN TÍPICOS DE ESTA ÉPOCA.
5) ESCRIBE LAS RESPUESTAS EN TU CARPETA,
6) ELIGE UNA PARTE DE LA CANCIÓN, LA QUE MÁS TE GUSTE ,GRABALA EN AUDIO O VIDEO Y
ENVIÁMELA.SI NO LA PODÉS SUBIR AL CLASSROOM ME LA ENVIÁS POR WHATSSAPP AL
3435206074 NO OLVIDES INDICAR TU NOMBRE,APELLIDO,CURSO,DIVISIÓN Y ESCUELA
Taller de Carpintería
1º año A- B -C
Docente: Santiago Morahan
Cuestionario escrito del Taller de Carpintería - 1º Año
LEER ATENTAMENTE ANTES DE RESPONDER
Marque con una X la opción que NO corresponde:
1. ¿Cuál de estas conductas dentro del taller, le parece a usted inapropiada?
A. No correr ni empujarse dentro del taller.
B. Esperar a que las partes móviles de las máquinas y herramientas dejen de girar del todo para remover
los restos de material.
C. Manipular herramientas eléctricas con las manos mojadas.
D. Limpiar el área de trabajo y guardar las herramientas en sus lugares asignados 10 a 20 minutos antes
del fin de la jornada.
2. Marque los materiales e insumos que a usted le parecen necesarios para construir el producto de
este Taller (Butaca Armando Esteban):
A. Hierro/Acero/Clavos
B. MDF/Madera/Clavos/Cola vinílica
C. Plástico/Remaches/Tornillos
3. Apelando a su sentido común, ¿a qué cree que se le llama “rebaje”?
A. Una operación que consiste en remover madera de un lugar y una forma determinados para alojar
bisagras, demás herrajes o ensambles
B. Un tipo de unión
C. Una herramienta
4. ¿Qué herramientas manuales y/o eléctricas podemos utilizar para efectuar rebajes? Marcar con X
la opción que NO corresponde
A. Serrucho, maza de madera y formón
B. Fresadora
C. Sierra escuadradora
D. Escuadra
5. En carpintería ¿Qué es una espiga?
A. Un tipo de ensamble
B. Una operación de corte
6. Considerando que para trabajar una pieza de manera segura, debemos fijarla al banco de trabajo,
¿Qué herramienta cree que se utiliza para tal fin?
A. Martillo
B. Lijadora
C. Sargento o prensa
7. Brevemente y con sus palabras, describa la función de la lija y su clasificación según tipo de
grano.
8. ¿Qué es una escofina?
A. Una herramienta para ensamblar una madera con la otra
B. Una herramienta para desbastar madera
C. Un proceso industrial
9. Para cambiar de manera segura los accesorios de cualquier herramienta eléctrica, ¿Qué hay que
tener en cuenta?
A. Que la herramienta sea nueva
B. Que la herramienta sea de una marca reconocida
C. Que la herramienta esté desconectada de la red eléctrica
10. Apelando a su sentido común, ¿qué cree que es un inventario de taller y por qué es importante
contar con uno?
A. Es un diario de inventos que estimula nuestra creatividad, y no debemos desprendernos del mismo
nunca ya que sin él no podemos trabajar
B. Es un registro que no solo nos ayuda a mantener el orden de las herramientas con las que contamos,
sino que podemos saber si estamos en condiciones de encarar un proyecto determinado
ATENCIÓN!
Escribir al correo electrónico [email protected] y solicitar el tutorial del tablero de
dibujo técnico, para continuar con la segunda parte de este trabajo práctico
