Aspectos Generales Del Desarrollo Infantil

8/19/2019 Aspectos Generales Del Desarrollo Infantil

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Prof. Amparo Villasmil

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE HUMANIDADES YE DUCACIÓN

ESCUELA DE PSICOLOGÍADEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA CLÍNICA

PSICOLOGÍA CLÍNICA INFANTIL.


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Maduración

Aumentos de tamaño hasta cierta potencialidad genética

Aumento en complejidad de lo global indiferenciado a

la discriminación fina determinada biológicamente en

la especie humana

La adquisición de estos procesos es producto de las

transacciones entre las condiciones orgánicas del niño, unambiente que facilita o no la adquisición de las

conductas, determinadas por su reloj biológico, calidad

de los mediadores significativos y decisiones personales

tanto del niño como sus adultos significativos.

Crecimiento


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Basebiológica

Autorregulación

Autocorrección

Holismo Diferenciación

Jerarquización

Adaptación


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DESARROLLO

TeoríaEvolucionista

(Darwin)

Organísmica

Psicodinámica

Mecanicista

Dialéctica

Contextual.

Tradiciones filosóficas enpsicología del desarrollo Interacción entre el organismo y el

ambiente

Consideran la genética y la maduración delSN, destacando la plasticidad del SN ante

el enriquecimiento del ambiente.

El niño o joven es constructor activo de su

proceso de desarrollo integral, con el apoyode sus adultos significativos y los contextos

que lo rodean.

Perspectiva del ciclo vital

Teorías contemporáneas


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DESARROLLOCambios progresivos en las interacciones entre la conducta de los

individuos y los eventos en su medio ambiente

Et

a

p

a

s

Concebidas como períodos durante los cuales la mayoría delas interacciones tienen un cierto carácter constante.

No comienzan ni terminan repentinamente, se mezclan una

con la otra.Son conceptos descriptivos, no normativos ni restrictivos.

Los cambios progresivos del comportamiento se explican a

través de los principios que rigen las interacciones operantes y

respondientes.

(Bijou y Baer)


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• La mayoría delas interaccionesiniciales sonreflejas (orespondientes),comienzan en elperíodo prenatal,y son bastanteuniformes entrelos sereshumanos.

Fundamental

• Interacciones quepermiten eldesarrollo de laconducta

exploratoria, deadquisición dedestrezas yadquisición deconocimientos

Básica• Desarrollo de

habilidadessuficientes para serconsiderado capaz,

racional, manejable,abierto y curioso,quien obviamentenecesitainstrucciones

sistemáticas dadaspor nuestrasociedad,

Social


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Normativas por edad:

• Incluye aspectos madurativos de base orgánica, que requieren deuna estimulación adecuada del ambiente para actualizar su

potencial.Normativas históricas:

• Producto de la interacción entre los factores orgánicos y elambiente en un momento histórico común a un grupo de lamisma edad.

No normativas:

• Influencias derivadas de la historia personal de cada niño.


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Modelo Conductual Estructural de Horowitz

CATEGORÍAS UNIVERSALES Dependen de los procesos de

maduración en el ser humano; se describen hitos de desarrollo precisosidentificados en diferentes culturas, que permiten definir conductas

típicas por edad cronológica

CATEGORÍAS NO UNIVERSALES Dependen de las oportunidadesde aprendizaje que brinda el ambiente al niño e indica cómo se

desarrolla. Para estas últimas no es posible definir una conducta típica

estadísticamente, pero si es posible definir el deber ser ideal para una

realidad cultural específica


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Facilitador

NoFacilitador

VulnerableNoVulnerable

Óptimo

Mínimo

ORGANISMO

AMBIENTE

DESARROLLO

Según las condiciones dedesarrollo pre, peri yposnatal, dotación

genética e historiapersonal

En la medida que brindelas oportunidades de

adquirir las competenciasy aprendizajes esperadospara su edad y nivel de

escolaridad


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DESARROLLO HUMANO INTEGRALProceso de cambios que se dan a lo largo del ciclo vital, con

base en la interacción de factores orgánicos, ambientales,

instruccionales y personales, que se manifiestan mediante conductas aorganizar en ocho dimensiones.

En niños, las áreas del desarrollo: Física, motora, sexual, cognitiva,

afectiva, social, moral y del lenguaje .

En jóvenes y adultos, los ámbitos de desempeño social: Salud, familia,

pareja, espiritualidad, profesional, laboral, económica y amigos.

(Chilina León)


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DESARROLLO INFANTIL INTEGRALProceso de cambios evolutivos que acontecen durante la

infancia y niñez, producto de la interacción entre factores orgánicos,

ambientales, instruccionales y decisiones personales, que se describen

con base en indicadores organizados por grado de complejidad,

formando secuencias que representan el proceso de adquisición de

competencias a categorizar prioritariamente en ocho áreas

interrelacionadas: Física, motora (gruesa y fina); sexual; cognitiva;

afectiva; social; moral y del lenguaje .

(Chilina León)


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Niño

Lenguaje

Cognitiva

Física

Sexual

Motora

Moral

Social

Afectiva

Ambiente

escolar

Ambiente

familiar

Académica

Adoles

cente

Lenguaje -

Comunicación

Cognitiva -

Profesional

Física - salud

Sexual -

Pareja

Motora - Laboral

Moral - espiritual

Social -

Amigos

Afectiva - Familia

Ambiente

escolar

Ambiente

familiar

Académica


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Adulto

Salud

Familiar

Pareja

Profesional

Laboral

Económica

Espiritual

Amigos

Ambiente

Laboral

Ambiente

familiar

Bienestar

Anciano

Profesional -

experiencia

Economía - ahorro

Salud -

Enfermedad

Pareja - viudez

Laboral -

JubilaciónEspiritual -

Trascendencia

Amigos –

despedida Familia -

Nietos

Ambiente

recreacionalAmbiente

familiar

Bienestar


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• Proceso secuenciado de cambios en el

crecimiento y maduración, representadosmediante parámetros morfológicos yfuncionales.

Físico: Crece y Madura

• Proceso de adquisición de destrezas cada vezmás complejas en la actividad del cuerpo yde sus movimientos a nivel locomotor, nolocomotor y manipulativo

Motor: Controla tucuerpo

• Proceso biopsicosocial que determina laconstrucción de un modelo representativo yexplicativo de la sexualidad, cuya expresión

cognitiva, emocional y conductual cristalizaen un patrón de conducta sexual

Sexual: Reconoce su

género• Proceso de cambios en los mecanismos que

posibilitan el conocimiento y la adaptación almedio: percibir, atender, discriminar,

memorizar, conceptualizar, razonar, resolverproblemas y tomar decisiones.

Cognitivo: Descubre almundo que lo rodea


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•Proceso de cambios que permiten definir el sistema del yo (interacciónentre el autoconcepto, el autocontrol y la autoestima)

Afectivo: Lograseguridad, autonomía e

identidad

• Adquisición de destrezas que permiten al niño comportarse deconformidad con las expectativas de sus grupos de referencia, valiéndose

por sí mismo, e interactuando adecuadamente con personas de diferentesedades

Social: Interactúa consu entorno

•Interiorización de normas morales, familiares, escolares y socioculturales,que después de una elaboración personal, el niño transforma en su

sistema de valores.

Moral: Aprende Valores

• Adquisición de un sistema lingüístico que permite al niño comunicarseconsigo mismo y con los demás.

Lenguaje: Disfrutacomunicándose con los

demás


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ANORMALIDAD

CONCEPTOESTADÍSTICO

CONJUNTO DESÍNTOMAS

Ha dado origen a descripciones de

conductas anormales, clasificadas en

entidades gnosológicas, quecomprenden elementos que agrupa

algún síndrome.

Son categorías meramentenominales, cuya única explicación de

la conducta son procesos hipotéticos

internos que no poseen evidencia

empírica

EL MODELO MÉDICO


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EL MODELO MÉDICO Y SISTEM DE CL SIFIC CIÓN

Un sistema de clasificación es un sistema de ordenamiento de fenómenos

del campo que se trate, deriva de la capacidad de abstracción y

ordenación que permiten una experiencia directa con el fenómeno.

OBJETIVO Homogenizar loheterogéneo

En Psicología Clínica, estas

categorías no son excluyentes,

ni exhaustivas por lo que suvalor predictivo queda minado.

Diagnóstico tradicional Uso de pruebas estandarizadas, médicas,educacionales y clínicas, con la finalidad de colocar al niño en alguna

entidad diagnóstica


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La conducta como fenómeno continuo La Conducta no es más que la

actividad o respuestas que despliega un organismo que opera en un medio

ambiente, en el cual estas respuestas tienen ciertas consecuencias, las cuales

contribuyen o a mantener la conducta o aumentar su frecuencia de emisión o a

extinguirla.

ANORMALIDAD

CONCEPTOSOCIAL

PROBLEMAEXTRATEÓRICO

MODELO PSICOLOGÍ CLÍNIC

INF NTIL

El diagnóstico, es una conducta

verbal social del psicólogo clínico, esdecir, que existe una gran

implicación social en los juicios y

afirmaciones que se hacen en relación

al fenómeno.


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La conducta desadaptada está en función de diversas variables: genéticas,históricas y actuales

Diagnóstico desde el nálisis Conductual Orientada a determinar las

condiciones que probablemente desarrollaran conductas nuevas y modificarán la

conducta problema. El sistema de categorías estará basado en la descripción de lasconductas y no las causas, haciendo énfasis en la topografía dominante del

problema.

Excesos conductuales (niños hostiles, agresivos, hiperactivos)

Conductas de timidez y miedo (fobias, problemas de interacción social)

Déficits conductuales (problemas de atención, académicos, lenguaje)

Ineptitudes conductuales (repertorios adecuados desplegados en tiempo o

espacios inapropiados)


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Diagnóstico desde el nálisis Contingencial Abordaje aplicado del

conocimiento psicológico derivado de un modelo teórico sustentado en

la Psicología Interconductual desarrollada por Kantor.

El universo está compuesto de objetos

interactuantes, reales y objetivos que existen en

relaciones temporo-espaciales y por tanto, lasinteracciones de los organismo consisten de

acciones recíprocas llamadas funciones que se dan

bajo condiciones definidas y con base en contactos

previos con los objetos estimulantes.

POSTUL DO


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Sistema Microcontingencial

•

Relaciones que son valoradas por los individuo y definidas situacionalmente

Sistema Macrocontingencial

•Prácticas que regulan las relaciones definidas situacionalmente

Factores Disposicionales

• Aquellos que interfieren o potencian relaciones microcontingenciales

Conductas de los mediadores de las relaciones microcontingenciales.

Dimensiones básicas


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Integrar información proveniente de diferentes fuentes y

contextos de desarrollo

Utilizar las conductas típicas sólo como un marco de referencia,

con significado sociocultural, para graduar la diversidad inherenteal constructo.

Complementar la evaluación formal de los procesos cognitivos que

están en la base del desarrollo, con una amplia evaluación

estandarizada del desempeño infantil.

Identificar el nivel de desarrollo integral y por área que logra un

niño o niños, mediante la presencia de indicadores que vinculan

una selección de conductas típicas.


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Considerar el contexto donde se desarrolla el niño

Realizar Análisis Funcional de las Conductas problemas tomando en

cuenta variables disposicionales, tanto del organismo como delambiente, que puedan estar influyendo en el desarrollo del niño.

Establecer una intervención tomando en cuenta dichas variables,

donde se promueva un ambiente facilitador.

´Realizar intervenciones multidisciplinares donde se aborden todas

las áreas de desarrollo.

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