ASSE LINGUISTICO 1 DIPARTIMENTO: “Comunicazione

A.S. 2011-2012

ASSE LINGUISTICO 1 DIPARTIMENTO: “Comunicazione linguistico espressiva” Discipline: Lingua e letteratura italiana / Lingua e cultura latina / Linguaggi non verbali / Storia dell’arte / Musica.

DISCIPLILINGUA E LETTERATURA ITALIANA Monte ore annuo classi

I, II, III, IV, V

COMPETENZE ATTESE Liceo Linguistico 132,132,132,132,132

Liceo Scienze umane 132,132

Liceo Pedagogico - - 132,132,132

Liceo Scienze sociali - - - - 132

Professionale Servizi sociali - - 99,132,132

Professionale Socio-sanitario 132, 132

Professionale Moda e abbigliamento 99,165,99,132,132

Biennio

-Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l‟interazione

comunicativa verbale in vari contesti,

-Leggere comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo

-Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi (D.M.n.9 del 27/01/2010)

-Osservazione delle strutture linguistiche in situazioni di studio o di lavoro circa le funzioni del discorso (

ortografica, interpuntiva, morfosintattica, lessicale-semantica, testuale)

Triennio

-Comprensione del valore intrinseco della lettura come risposta ad un autonomo interesse e come fonte di

paragone con altro da sé e di ampliamento dell‟esperienza del mondo,

-Riconoscere l‟interdipendenza fra le esperienze che vengono rappresentate nei testi e i modi della

rappresentazione,

-Cogliere la dimensione storica della letteratura italiana intesa come riferimento a un dato contesto,

-Cogliere l‟incidenza degli autori sul linguaggio e sulla codificazione letteraria.(Indicazioni Nazionali)

PECUP LICEI

-Esporre, ascoltare e valutare argomentazioni

-Leggere ed interpretare diverse forme di comunicazione

PECUP PROFESSIONALI

Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei

vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici e professionali

ISTITUTO STATALE D’ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

“ G. B. NOVELLI ”

Liceo delle Scienze Umane

Liceo delle Scienze Umane opzione economico sociale

Liceo Linguistico

Istituto Professionale Industria e Artigianato (con qualifica Operatore Abbigliamento e Moda)

Istituto Professionale per i Servizi Socio-sanitari

Via G.B. Novelli, n° 1 81025 MARCIANISE (CE) – Codice Fiscale : 80102490614

DISTRETTO SCOLASTICO n° 14

Segreteria Tel e Fax :0823-511909 Vicedirigenza Tel : 0823-580019 0823-580040

Telefono Dirigente Scolastico : 0823-511863

E-mail : [email protected] E-mail certificata (PEC) : [email protected]

Sito Web : www.istitutonovelli.it

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]

http://www.istitutonovelli.it/

DISCIPLINA: Lingua e letteratura italiana BIENNIO

O.S.A. MODULO

CONOSCENZE/ CONTENUTI

Abilità/capacità Attività-metodo, strumenti ,tipi di verifica utilizzati dal docente

Processo di lavoro dello studente

Strumenti utilizzati dallo studente

1

1. Fonologia e

morfologia

- Accento, elisione e

troncamento

-punteggiatura

-regole ortografiche

-parti variabili e

invariabili del

discorso

Comprendere e

padroneggiare le

conoscenze delle

strutture

grammaticali

espresse nei

contenuti.

Spiegazione e

predisposizione di

una pratica

operativa per

l‟automatizzazione

di determinati

meccanismi,

correzione

sistematica

verifiche

formative

Lezione frontale,

esercizi dal libro

di testo, lavoro

collettivo,

controllo

sistematico, Pausa

didattica

Memorizzazione

e applicazione

Riconoscimento

e corretta

utilizzazione

delle regole

Libro di testo

Esercizi mirati

Studio assistito

Schemi

predisposti

2. La

comunicazion

e

- Gli elementi della

comunicazione:

emittenti e

destinatari

Produrre

messaggi

coerenti con il

contesto ed

adeguati ,

individuare

elementi e

funzioni di una

comunicazione

Lezione frontale,

esercizi dal libro

di testo, lavoro

collettivo,

controllo

sistematico, Pausa

didattica

Individuazione,

riconoscimento e

applicazione

Libro di testo

Esercizi mirati

Studio assistito

Schemi

predisposti

3. Il testo

narrativo: forme, tecniche e strategie.

Racconto, novella,

romanzo

- Cogliere la

struttura del

testo narrativo

(fabula,

intreccio,

sistema dei

personaggi,

punto di vista,

tempo e spazio)

- Applicare le

tecniche e le

strategie per

leggere un testo

di narrativa.

- Individuare

l‟incipit e il

finale di un testo

narrativo

- Griglie,

- bozze di

relazioni

- Schemi

semplificativi

- Materiale

didattico

multimediale e/o

audio-visivo

- verifiche

formative

-Osservazione

-Riflessione

Rielaborazione

-Prendere

appunti,

-Ricercare

informazioni su

internet o su altri

testi

- riconoscere

elementi

- interpretare

Libri di testo

Attività di

ricerca

Schemi

semplificativi

4.Alle origini della narrazione: Il mito

- La narrazione

mitologica delle

origini

- Riconoscere le

narrazioni

mitologiche e gli

elementi che le

caratterizzano

- Scoprire

attraverso il mito

alcuni elementi

della storia dei

popoli passati e i

loro usi e

costumi

- Cogliere le

ragioni della

nascita del mito

- bozze di

relazioni

- Schemi

semplificativi

-Fissazione,

automatizzazion

e delle

conoscenze

- Rielaborazione

Prendere

appunti,

Ricercare

informazioni su

internet o su altri

testi

- riconoscere

elementi

Libri di testo

Attività di

ricerca

Schemi

semplificativi

5. Il racconto:

forme tecniche e modelli.

- Il racconto

soggettivo e

oggettivo

- Comprendere

le tecniche della

narrazione per

analizzare un

testo di narrativa

breve

- Cogliere il

messaggio del

testo

- Rapportare il

testo al contesto.

- Produrre testi

di tipo creativo

- Commentare

un testo

esprimendo un

giudizio

personale

-Bozze di relazioni

-Schemi

semplificativi

-Materiale

didattico

multimediale e/o

audio-visivo

Osservazione

Riflessione

Rielaborazione

Prendere

appunti,

Ricercare

informazioni su

internet o su altri

testi

Scrivere

relazioni.

Organizzare le

informazioni in

mappe

concettuali,

-Libri di testo

-Attività di

ricerca

-Schemi

semplificativi

-Materiale

didattico

multimediale

e/o audio-

visivo

6. La sintassi

- Analisi del

periodo

- comprendere le

tecniche della

sintassi

- padroneggiare

le strutture

sintattiche

Lezione frontale

interattiva, lavori

collettivi e

individuali

Pause didattiche

consolidare

- riconoscere

trasferire

Studio assistito

Esercizi mirati,

libro di testo

7.Il romanzo - Varie tipologie di

romanzo. Lettura e

approfondimento di

un romanzo scelto in

accordo con la

classe.

- Individuare le

origini del

romanzo e la sua

evoluzione

- Comprendere

le caratteristiche

del romanzo

d‟avventura

- Comprendere

le tecniche

narrative

- Comprendere

le strutture

linguistico-

formali

- Comprendere i

contenuti e

saperli

contestualizzare

-Bozze di relazioni

-Schemi

semplificativi

Osservazione

Riflessione

Rielaborazione

Prende appunti,

Ricercare

informazioni su

internet o su altri

testi

Scrivere

relazioni.

Organizza le

informazioni in

mappe

concettuali

- Libri di testo

- Attività di

ricerca

- Schemi

semplificativi

8. Il testo

poetico

- Gli elementi

essenziali della

poesia. le strutture

poetiche.

- Riconoscere il

senso e il

messaggio di

testi poetici, gli

aspetti formali e

linguistici e a

riprodurli

liberamente …

per dar voce alle

personali

emozioni,

sentimenti e

sensazioni.

-Bozze di relazioni

-Schemi

semplificativi

Osservazione

Riflessione

Rielaborazione

Prende appunti,

Ricercare

informazioni su

internet o su altri

testi

Scrivere

relazioni.

-Libri di testo

-Attività di

ricerca

-Schemi

semplificativi

9. Il testo drammatico

Il dramma nelle sue

varie espressioni

letterarie: Il

romanzo, il teatro, il

poema.

- Riconoscere le

caratteristiche

del genere

- Analizzare

testi teatrali

-Bozze di relazioni

-Schemi

semplificativi

Osservazione

Riflessione

Rielaborazione

Prende appunti,

Ricercare

informazioni su

internet o su altri

testi

Scrivere

relazioni.

-Libri di testo

-Attività di

ricerca

-Schemi

semplificativi

10. Che cos‟è un testo scritto?

- La lettera, il

diario,

l‟articolo di

cronaca, la

rivista, il

saggio

- Regole nella

struttura dei vari tipi

di testo

- Riconoscere le

caratteristiche

essenziali dei

testi pragmatici

- Scrivere testi

coerenti, coesi e

funzionali agli

scopi

- Distinguere per

ogni testo lo

scopo e il

destinatario

- Comprendere

le caratteristiche

di ogni tipologia

testuale

-Bozze di relazioni

-Schemi

semplificativi

Rielaborazione

Prendere

appunti,

Ricercare

informazioni su

internet o su altri

testi

Scrivere

relazioni.

- Libri di testo

-Giornali

-Attività di

ricerca

11. “OGGI

PARLIAMO DI…”

- Conoscenza di testi

di vario genere

- Padroneggiare

la struttura e le

caratteristiche

del testo

espositivo-

informativo e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite.

-Bozze di relazioni

-Schemi

semplificativi

-Scrivere

relazioni.

-Fissazione,

automatizzazion

e delle

conoscenze

- Libri di testo

-Giornali

-Attività di

ricerca

ITALIANO - TRIENNIO

Obiettivi di apprendimento L‟alunno dovrà conoscere:

Nella comunicazione orale lo studente dovrà sviluppare le

capacità di ricezione (ascolto - comprensione) e di

produzione (organizzazione del discorso in funzione delle

diverse situazioni comunicative; uso del registro

linguistico formale ed informale).

Un obiettivo fondamentale rimane quello della letteratura

nelle sue diverse articolazioni (sommaria, approfondita) e

finalità. Nell‟ambito di questo obiettivo sarà collocato

anche l‟altro, di approccio ai testi, della loro analisi ed

interpretazione.Nella produzione scritta, particolare

rilevanza devono assumere gli obiettivi di controllo

ortografico, correttezza grammaticale e sintattica, uso

corretto della punteggiatura. Si dovrà favorire anche lo

sviluppo della capacità di utilizzare la produzione scritta in

funzione delle diverse situazioni comunicative, riprendere

e sviluppare appunti secondo tecniche precise.

La riflessione metalinguistica deve rimanere un obiettivo

centrale articolato nell‟acquisizione e nello sviluppo delle

capacità di analisi della lingua e delle sue strutture.

La padronanza della lingua potrà essere rafforzata anche

mediante unità didattiche incentrate sulla semantica; in

questo contesto un‟attenzione particolare dovrà essere

riservata all‟uso del vocabolario. Per quanto attiene

all‟educazione letteraria va innanzitutto sottolineato che

rimane fondamentale l‟obiettivo di un approccio diretto al

testo, affinché lo studente possa cogliere gli elementi

formali e contenutistici essenziali, ma soprattutto si abitui

a comprenderlo autonomamente.

L‟alunno dovrà saper fare

Liceo linguistico Supportare gli alunni in un processo di studi che vede al

centro l‟apprendimento di lingue e civiltà straniere e che

si confà pienamente alle nuove esigenze della realtà

sociale, economica e culturale contemporanea.

Liceo Pedagogico Aiutare gli alunni a perseguire una formazione globale di

carattere liceale, funzionale alla prosecuzione degli studi

in sede universitaria, nonché ad acquisire professionalità

nel campo delle scienze della formazione.

Liceo Scienze Sociali Guidare gli alunni a centrare l‟attenzione sulla società

complessa e le sue caratteristiche di globalizzazione e di

comunicazione.

Professionale Operatore Moda e

abbigliamento Completare una figura professionale che sia in grado di

inserirsi nel sistema moda e di operare sia

autonomamente che in èquipe nei diversi e mutevoli

contesti aziendali.

Professionale Tecnico Operatore Sociale Aiutare gli alunni ad acquisire le necessarie conoscenze

socio-psicologiche e sanitarie, le competenze relazionali

e le capacità organizzative che gli consentano di

programmare e gestire una serie di interventi mirati a

soddisfare i bisogni sociali di una vasta gamma di utenti,

quali i bambini, i disabili, gli anziani, gli immigrati…

MODULO CONOSCENZE/ CONTENUTI

Abilita‟/competenze

Attività-metodo, strumenti e

verifiche del docente

Processo di lavoro dello

studente

Strumenti

utilizzati dallo studente

1. DAL LATINO ALL‟ITALIANO

-Primi

documenti in

volgare

- le lingue

neolatine

- la lingua d‟oc e

la lingua d‟oil

Comprendere e

padroneggiare le

conoscenze

espresse nei

contenuti.

Rielaborazione

orale e scritta

Spiegazione

correzione

sistematica

verifiche

formative,

dialogo

interattivo

Lezione frontale,

esercizi dal libro

di testo, lavoro

collettivo,

controllo

sistematico,

Pausa didattica

Memorizzazio

ne

Riconosciment

o e corretta

esposizione

Libro di

testo

Studio

assistito

Schemi

predispos

ti

Mappe

concettua

li

2. L‟ETA‟ MEDIOEVALE

- Il

romanesimo

- Il

germanesimo

- Il

cristianesimo

Identificare gli

elementi

maggiormente

significativi

- Comprendere le

differenza dal

confronto di varie

correnti

- Illustrazione

delle

caratteristiche

delle varie

correnti

Lezione frontale,

esercizi dal libro

di testo, lavoro

collettivo,

controllo

sistematico,

Pausa didattica

Individuazione

,

riconoscimento

Collocazione

spazio

temporale

Confrontare

tematiche

diverse

Libro di

testo

Studio

assistito

Schemi

predispos

ti

3. LA LETTERATURA RELIGIOSA

- Iacopone da

Todi

- San Francesco

- Cogliere la

struttura dei testi

- Applicare le

tecniche e le

strategie per leggere

i testi scelti

- Lezione

interattiva

- esempi di

sintesi corrette

per forma e

contenuto.

- Attività di

laboratorio

lettura di testi

- analisi guidata

- correzioni

sistematiche

Griglie,

- bozze di

relazioni

- Schemi

semplificativi

- Materiale

didattico

multimediale e/o

audio-visivo

-Osservazione

-Riflessione

Rielaborazione

-Prendere

appunti,

-Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

- riconoscere

elementi

- interpretare

-

Riconosciment

o e corretta

esposizione

- Confrontare

tematiche

diverse

Libri di

testo

Attività

di ricerca

Schemi

semplific

ativi

- verifiche

formative 4. LE SCUOLE POETICHE DEL „200

- La scuola

siciliana e

Federico II di

Svevia

- la scuola

toscana e il

Dolce Stil Novo

- G. Cavalcanti,

- G. Guinizelli,

Dante Alighieri

La Divina

Commedia canti

scelti

- identificare gli

elementi

maggiormente

significativi

- Comprendere le

differenza dal

confronto di varie

correnti e autori

- Scoprire attraverso

i brani scelti gli

elementi specifici di

ciascun autore.

- Lezione

interattiva

-Attività di

laboratorio

- bozze di

relazioni

- Schemi

semplificativi

-Fissazione,

delle

conoscenze

-

Rielaborazione

Prendere

appunti,

Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

- riconoscere

elementi

-

Riconosciment

o e corretta

esposizione

- Confrontare

tematiche

diverse

Libri di

testo

Attività

di ricerca

Schemi

semplific

ativi

5. LA LETTERATURA REALISTICA

MAGGIORI

AUTORI DEL „300

- Cecco

Angiolieri

- F. Petrarca

bibliografia e

personalità

poetica

- G. Boccaccio

biografia e temi

- Cogliere il

messaggio del testo

- Rapportare il testo

al contesto.

- Commentare un

testo esprimendo un

giudizio personale

- Esporre in modo

personale e corretto

- Lezione

interattiva

-Attività di

laboratorio

- analisi guidate

- correzioni

sistematiche

-Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

-Materiale

didattico

multimediale e/o

audio-visivo

Osservazione

Riflessione

Rielaborazione

Prendere

appunti,

Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

Scrivere

relazioni.

Organizzare le

informazioni

in mappe

concettuali,

-Libri di

testo

-Attività

di ricerca

-Schemi

semplific

ativi

-

Materiale

didattico

multimed

iale e/o

audio-

visivo

6. IL RINASCIMENO E L‟UMANESIMO

- L. Ariosto

biografia,

personalità, stile,

L‟Orlando

Furioso

- Lorenzo il

Magnifico Il

Trionfo di Bacco

ed Arianna

T. Tasso La

Gerusalemme

Liberata

- La crisi del

- Comprendere le

differenza dal

confronto di varie

correnti e autori

- Scoprire attraverso

i brani scelti gli

elementi specifici di

ciascun autore.

Lezione

interattiva

- esempi di

sintesi corrette

per forma e

contenuto.

- Attività di

laboratorio

lettura di testi

- analisi guidata

- correzioni

sistematiche

Lezione frontale

- consolidare

-

riconoscere

- trasferire

-

Riconosciment

o e corretta

esposizione

- Confrontare

tematiche

diverse

Studio

assistito

Esercizi

mirati,

libro di

testo

Rinascimento

- Machiavelli e

l'innovazione

politico-

letteraria del

Principe

- Il pessimismo

politico del

Guicciardini

interattiva, lavori

collettivi e

individuali

Pause didattiche

7. LA CONDIZIONE DELLA DONNA

ISLAMICA

- La legge

dell‟Islam

- Individuare le

problematiche

principali

- Comprendere le

caratteristiche del

problema

- Esporre in modo

logico e corretto

sulla problematica

con considerazioni

personali

- Lezione

interattiva

-Attività di

laboratorio

Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

Osservazione

Riflessione

Rielaborazione

Prende

appunti,

Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

Scrivere

relazioni.

Organizzare le

informazioni

in mappe

concettuali

- Libri di

testo

- Attività

di ricerca

- Schemi

semplific

ativi

8. LO

SFRUTTAMENTO MINORILE

Le associazioni

internazionali a

favore della

tutela dei diritti

dell‟infanzia

- Individuare le

problematiche

principali

- Comprendere le

caratteristiche del

problema

- Esporre in modo

logico e corretto

sulla problematica

con considerazioni

personali

- Lezione

interattiva

-Attività di

laboratorio

Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

Osservazione

Riflessione

Rielaborazione

Prende

appunti,

Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

Scrivere

relazioni.

-Libri di

testo

-Attività

di ricerca

-Schemi

semplific

ativi

9. IL BAROCCO E LA CULTURA DEL ‘600

- G.B. Marino e

il vuoto di valori

- G. Galilei e il

metodo

sperimentale,

fede e scienza

- G.B. Basile e la

Gatta

cenerentola

- lo cunto de li

- Riconoscere le

caratteristiche del

genere

- Analizzare testi

Lezione

interattiva

-Attività di

laboratorio

-Bozze di

relazioni

-Schemi

Osservazione

Riflessione

Rielaborazione

Prende

appunti,

Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

Scrivere

-Libri di

testo

-Attività

di ricerca

-Schemi

semplific

ativi

cunti semplificativi relazioni.

10. LA CULTURA DEL „700

- L‟Arcadia

come risposta al

Barocco

- Metastasio e il

Melodramma

- G.B. Vico e i

corsi e ricorsi

storici

- P. Giannone e

la denuncia dei

soprusi della

Chiesa

- Riconoscere le

caratteristiche

essenziali dei brani

scelti

- Esporre in modo

coerente

- Distinguere per

ogni autore gli

aspetti specifici

- Comprendere le

caratteristiche

specifiche

- Lezione

interattiva

-Attività di

laboratorio

-Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

Rielaborazione

Prendere

appunti,

Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

Scrivere

relazioni.

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

11. L’ILLUMINISMO

- La riforma del

teatro Goldoni

- G. Parini il

rinnovatore della

lirica italiana, la

satira della

nobiltà, il cicisb

eismo

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo espositivo-

informativo e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite.

- Lezione

interattiva

-Attività di

laboratorio

-Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

-Scrivere

relazioni.

-Fissazione,

automatizzazio

ne delle

conoscenze

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

12. IL PROTOROMANTICISMO

- V. Alfieri e la

tragedia, l‟amore

per la libertà, il

concetto di

nazione

italiana,la

poesia,

l‟orgogliosa

coscienza,

l‟antico

formismo.

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo espositivo-

informativo e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite.

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

-Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

-Scrivere

relazioni.

-Fissazione,

automatizzazio

ne delle

conoscenze

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

13. IL NEOCLASSICISMO

I più

rappresentativi

esponenti del

neoclassicismo

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo espositivo-

informativo e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite.

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

-Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

-Scrivere

relazioni.

-Fissazione,

automatizzazio

ne delle

conoscenze

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

14. - U. Foscolo, le - Padroneggiare la - Lezione -Scrivere - Libri di

IL

PREROMANTICISMO ITALIANO

illusioni, il luogo

natio, l‟esilio, i

Sonetti, il

pessimismo

struttura e le

caratteristiche del

testo espositivo-

informativo e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite.

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

-Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

relazioni.

-Fissazione,

automatizzazio

ne delle

conoscenze

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

15. IL ROMANTICIS

MO

- G. Leopardi

pessimismo

individuale e

cosmico

- A. Manzoni , la

visione

provvidenzialisti

ca della storia, il

romanzo storico,

il risorgimento,

poetica, fede,

tragedie e cori.

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo espositivo-

informativo e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite.

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

-Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

-Scrivere

relazioni.

-Fissazione,

automatizzazio

ne delle

conoscenze

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

16. IL VERISMO

- Verga e i vinti,

il pessimismo in

Mastro don

Gesualdo e I

Malavoglia,

Verga e

Manzoni

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo espositivo-

informativo e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite.

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

-Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

-Scrivere

relazioni.

-Fissazione,

automatizzazio

ne delle

conoscenze

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

17. DIVINA COMMEDIA IL

PURGATORIO

- Canti scelti - Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo espositivo-

informativo e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite.

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

-Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

-Scrivere

relazioni.

-Fissazione,

automatizzazio

ne delle

conoscenze

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

18. L’ETA’ DEL DECADENTISMO,

GIOVANNI

PASCOLI

GABRIELE

D’ANNUNZIO

Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo poetico;

- Lezione

interattiva

-Operatività

Lezione frontale

Lettura e

analisi guidata.

Lavoro di

individuale o

- Libri di

testo

-Giornali

riutilizzarlo per

produrre analisi

testuali.

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite.

e partecipata

Letture di testi

-Attività di

laboratorio

Mappe

concettuali

Scalette

Tavole sinottiche

Riviste

specializzate

Monografie

di gruppo.

Redazione di

relazioni o di

saggi brevi.

-Attività

di ricerca

19.

LE FORME

DEL

ROMANZO

NEL „900

- IL GRANDE

ROMANZO

EUROPEO

PROUST –

JOYCE –

MANN A

CONFRONTO

IL CASO

SVEVO

NEL

PANORAMA

MITTELEURO

PEO

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo introspettivo,

del discorso

indiretto libero e del

monologo interiore

– Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

Mappe

concettuali

Scalette

Tavole sinottiche

Riviste

specializzate

Monografie

Lettura e

analisi guidata.

Lavoro di

individuale o

di gruppo.

Redazione di

relazioni o di

saggi brevi.

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

20.

IL

ROMANZO

DEL PRIMO

NOVECENT

O

LA FINE

DEL

ROMANZO

DI

FORMAZIO

NE E DEL

ROMANZO

FAMILIAR

E

IL

METATEAT

RO

LUIGI

PIRANDELLO

L‟UMORISMO

IL

METATEATRO

IL ROMANZO

DEL

RELATIVISMO

PIRANDELLO

NOVELLIERE

. - Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo dell‟assurdo e

della

“lanterninosofia”–

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

Mappe

concettuali

Scalette

Tavole sinottiche

Riviste

specializzate

Monografie

Lettura e

analisi guidata.

Lavoro di

individuale o

di gruppo.

Redazione di

relazioni o di

saggi brevi.

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

21

LA

NARRATIV

A TRA LE

DUE

IL REALISMO

NARRATIVO

IN ALVARO E

MORAVIA

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo espositivo-

informativo e

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

Lettura e

analisi guidata.

Lavoro di

individuale o

di gruppo.

- Libri di

testo

GUERRE

IL

VENTENNI

O

FASCISTA

LA

LETTERATUR

A

MERIDIONALI

STA DI

SILONE E

LEVI

IL REALISMO

SIMBOLICO E

LA CULTURA

DELL‟IMPEGN

O IN ELIO

VITTORINI

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite

laboratorio

Mappe

concettuali

Scalette

Tavole sinottiche

Riviste

specializzate

Monografie

Redazione di

relazioni o di

saggi brevi.

-Giornali

-Attività

di ricerca

22.

LA

LETTERAT

URA

DELL‟IMPE

GNO

L‟INTELLE

TTUALE E

LA

GRANDE

GUERRA

IDEOLOGI

A

FASCISTA

E

ANTIFASCI

STA IN

ITALIA

LA SCUOLA

ERMETICA E I

SUOI

MAGGIORI

RAPPRESENT

ANTI

QUASIMODO

MONTALE

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo poetico

ermetico e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

Mappe

concettuali

Scalette

Tavole sinottiche

Riviste

specializzate

Monografie

Lettura e

analisi guidata.

Lavoro di

individuale o

di gruppo.

Redazione di

relazioni o di

saggi brevi.

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

23

PERCORSI

DI POESIA

TRA LE

DUE

GUERRE

LA POESIA

TRA

INTERIORI

TA‟ E

IMPEGNO:

UMBERTO

SABA

GIUSEPPE

UNGARETTI

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo poetico

ermetico e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

Mappe

concettuali

Scalette

Tavole sinottiche

Riviste

specializzate

Monografie

Lettura e

analisi guidata.

Lavoro di

individuale o

di gruppo.

Redazione di

relazioni o di

saggi brevi.

- Libri di

testo

-Giornali

-Attività

di ricerca

24.

LA

LETTERAT

URA DAL

IL

NEOREALISM

O

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo espositivo-

- Lezione

interattiva

-Operatività

Lettura e

analisi guidata.

Lavoro di

individuale o

- Libri di

testo

-Giornali

SECONDO

DOPOGUE

RRA AI

NOSTRI

GIORNI

LE DUE

CORRENTI

DEL

NEOREALISM

O:

MEMORIE DI

GUERRA E

DELLA

RESISTENZA

LA

SPECIFICITA‟

DEL

LINGUAGGIO

LETTERARIO

E I

CARATTERI

DELLA

LETTERATUR

A DI ITALO

CALVINO

informativo e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite

-Attività di

laboratorio

Mappe

concettuali

Scalette

Tavole sinottiche

Riviste

specializzate

Monografie

di gruppo.

Redazione di

relazioni o di

saggi brevi.

-Attività

di ricerca

25.

DIVINA

COMMEDI

A

IL

PARADISO

Almeno quattro

canti scelti

- Padroneggiare la

struttura e le

caratteristiche del

testo espositivo-

informativo e

riutilizzarle per

produrre testi

espositivi. –

Esporre in modo

logico le

conoscenze

acquisite

- Lezione

interattiva

-Operatività

-Attività di

laboratorio

-Bozze di

relazioni

-Schemi

semplificativi

Mappe

concettuali

Scalette

Tavole sinottiche

Riviste

specializzate

Monografie

Lettura e

analisi guidata.

Lavoro di

individuale o

di gruppo.

Redazione di

relazioni o di

saggi brevi.

- Libri di

testo

-Riviste

specializ

zate

-Attività

di ricerca

OBIETTIVI TRASVERSALI

Tempi Titolo Modulo Obiettivi Discipline Prodotto

Anno

scolastico

Valori della

Costituzione

italiana

Libertà, diritti umani, la non

violenza, la pace, la

giustizia, la speranza, la

responsabilità

Religione,

filosofia, Scienze

della formazione,

Storia, Diritto

Cartelloni, relazioni, prodotti

multimediali

OBIETTIVI TRASVERSALI

TEMPI TITOLO

MODULO

OBIETTIVI DISCIPLINE PRODOTTO

ANNO Cogliere il

rapporto tra

passato e presente,

somiglianza,

diversità,

persistenza,

cambiamento

Multimediali

Relazioni

A discrezione dei singoli

consigli di classe

giornate : della memoria

del ricordo,

dell‟educazione,

dell‟amicizia, la

partecipazione a concorsi,

lezioni su: legalità,

ambiente, salute,

intercultura,

centocinquantesimo

dell‟unità d‟italia, 2010

anno dei giovani, 2011

anno europeo del

volontariato

varie Multimediali

Relazioni

Standard di apprendimento

L’alunno dovrà conoscere:

Triennio:

Gli obiettivi fondamentali che gli studenti dovranno

conseguire nell‟arco dei tre anni, possono così essere

sintetizzati:

Svolgere una relazione anche sulla base di appunti di

carattere culturale o professionale

Comprendere testi di varia natura e relativi linguaggi

specialistici

Saper raccogliere ed ordinare dati ed informazioni

Redigere testi argomentativi.

Per tutti gli obiettivi di carattere letterario si farà

riferimento alle programmazioni dei singoli docenti.

Per quanto concerne le prove scritte, è opportuno che

almeno tre di quelle svolte nel corso di un anno scolastico

siano attinenti alle nuove forme di scrittura, come previsto

dalla normativa degli esami di stato.

L’alunno dovrà saper fare

• Essere in grado di comprendere e analizzare le

situazioni/gli argomenti

• Essere in grado di individuare relazioni

• Essere in grado di scegliere strategie adatte per la

soluzione di problemi

1 Saper riconoscere la specificità di un‟opera

letteraria e artistica

2- Essere in grado di contestualizzare l‟opera

letteraria e artistica

3 Saper valutare criticamente le opere letterarie e

artistiche, gli autori e le correnti culturali af-frontate

4 Saper apprezzare le qualità estetiche del testo

letterario e/o dell‟opera artistica

5 Essere in grado di ricomporre in un testo scritto o

orale tutti gli elementi individuati in fase di analisi

dell‟opera letteraria e artistica

6 Saper utilizzare correttamente gli strumenti

didattici ed integrativi alla didattica stessa

7 Sapersi misurare con la dimensione progettuale

relativamente alle varie fasi dell‟attività ( a-rea di

progetto, percorsi multidisciplinari)

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE LINGUA E CULTURA LATINA

Liceo linguistico

Supportare gli alunni in un processo di studi che

vede al centro l‟apprendimento di lingue e civiltà

straniere e che si confà pienamente alle nuove

esigenze della realtà sociale, economica e culturale

contemporanea.

Liceo Pedagogico

Aiutare gli alunni a perseguire una formazione

globale di carattere liceale, funzionale alla

prosecuzione degli studi in sede universitaria,

nonché ad acquisire professionalità nel campo delle

scienze della formazione.

Liceo Scienze Sociali

Guidare gli alunni a centrare l‟attenzione sulla

società complessa e le sue caratteristiche di

globalizzazione e di comunicazione.

Professionale Operatore Moda e abbigliamento

Completare una figura professionale che sia in grado

di inserirsi nel sistema moda e di operare sia

autonomamente che in èquipe nei diversi e mutevoli

contesti aziendali.

Professionale Tecnico Operatore Sociale

Aiutare gli alunni ad acquisire le necessarie

conoscenze socio-psicologiche e sanitarie, le

competenze relazionali e le capacità organizzative

che gli consentano di programmare e gestire una

serie di interventi mirati a soddisfare i bisogni

sociali di una vasta gamma di utenti, quali i

bambini, i disabili, gli anziani, gli immigrati…

COMPETENZE ATTESE

LINGUA E CULTURA LATINA Ore annue classi

I, II, III, IV, V

L’insegnamento della lingua latina ha lo scopo di:

Fornire le conoscenze teoriche di base relative alla lingua.

Fornire le abilità necessarie per comprendere e tradurre in

buon italiano testi d‟autore di media complessità e in linea

con il livello di conoscenza teorica della lingua.

Collaborare al potenziamento delle conoscenze

linguistiche e delle abilità espressive in lingua italiana.

Contribuire alla costituzione di fondamentali nozioni

Liceo delle Scienze umane

LINEE GENERALI E

COMPETENZE

Lingua

Al termine del percorso lo studente

ha acquisito una padronanza della

lingua latina sufficiente a orientarsi

nella lettura, diretta o in traduzione

con testo a fronte, dei più

Biennio: 99 ore

Triennio: 66 ore

PROGRAMMAZIONE BIENNIO

MODUL

O

CONOSCENZE/

CONTENUTI

Abilità/capacità Attività-metodo,

strumenti utilizzati dal docente e

verifiche

Processo di

lavoro dello

studente

Strumenti utilizzati

dallo studente

relative al funzionamento delle lingue in generale, con

particolare riguardo al fenomeno dell‟evoluzione e della

trasformazione delle lingue.

Contribuire allo sviluppo del pensiero teorico astratto.

Favorire l‟accesso diretto ai testi originali e quindi alle

civiltà che fondano la nostra cultura.

rappresentativi testi della latinità,

cogliendone i valori storici e

culturali.

Cultura

Al termine del quinquennio lo

studente conosce, attraverso la lettura

in lingua e in traduzione, i testi

fondamentali della latinità, ed è in

grado di individuare i tratti più

significativi del mondo romano. E‟

inoltre in grado di interpretare e

commentare opere in prosa e in versi,

e collocarle nel rispettivo contesto

storico e culturale.

Liceo Linguistico

LINEE GENERALI E

COMPETENZE

Al termine del primo biennio lo

studente conosce i fondamenti della

lingua latina ed è in grado di riflettere

metalinguisticamente su di essi

attraverso la traduzione di testi

d‟autore non troppo impegnativi e

debitamente annotati. La competenza

linguistica in uscita dal percorso, pur

attestandosi ad un livello di base,

consente allo studente di riconoscere

affinità e divergenze tra latino, italiano e

altre lingue romanze e non romanze, con

particolare riguardo a quelle studiate nel

singolo istituto o corso. Anche grazie al

concorrere dei paralleli studi di storia

romana, lo studente sa orientarsi su alcuni

aspetti della società e della cultura di

Roma antica.

Classe prima: 66 ore

Classe seconda: 99 ore

Triennio: 66 ore

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

Nella progressiva acquisizione delle competenze linguistiche di base, lo studente si concentra sulle strutture fonologiche (sistema quantitativo,

legge della penultima), morfologiche, sintattiche e lessicali di base della lingua latina. Nella morfologia è considerata obiettivo essenziale la

conoscenza della flessione del sostantivo (almeno le prime tre declinazioni, le uniche produttive nelle lingue romanze), dell'aggettivo

qualificativo di grado positivo (classi), del verbo (coniugazioni regolari e principali verbi irregolari), del pronome (personale, relativo,

dimostrativo, interrogativo, indefinito). Nella sintassi ci si limiterà ad alcuni costrutti più notevoli: funzioni del participio e ablativo assoluto,

sintassi delle infinitive, valori delle congiunzioni cum e ut.

0 Accoglienza

Motivazione allo studio

del Latino

Ripasso di analisi logica

Saper analizzare dal

punto di vista logico

temporali frasi in

italiano

Saper cogliere gli

elementi di continuità

della lingua latina nei

termini usati nel

quoditiano

Lezione interattiva

Osservazione

Aula

Lavagna

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione

Momorizzazione

Analisi e

riflessione

Vocabolario

testi

repertori grammaticali

1

Come si legge il latino

▪ Il concetto di lingua

flessiva e di

declinazione

▪ La 1a declinazione

▪ L‟indicativo presente

▪ I principali

complementi

Leggere correttamente

il latino

▪ Saper analizzare dal

punto di vista

grammaticale e logico

una frase semplice in

latino

▪ Tradurre dal latino e

dall‟italiano semplici

frasi con gli elementi

linguistici studiati

Lezione frontale, Lezione interattiva

Esercizi e versioni, Traduzioni e

confronti, Esercitazioni guidate

Aula, Lavagna, Libri di testo

Fotocopie predisposte , Compiti in

classe, Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione

Momorizzazione

Analisi e

riflessione

Vocabolario


2

▪ La 2a e la 3a

declinazione

▪ Gli aggettivi della 1a

e della 2a classe

▪ L‟indicativo

imperfetto, futuro

semplice e perfetto

▪ Il concetto di

subordinazione: la

causale

▪ Individuare le

principali funzioni

logiche nella frase

semplice e complessa

▪ Saper declinare nomi

e aggettivi e coniugare

verbi


dall‟italiano semplici

frasi con gli elementi

linguistici studiati


Esercizi, Traduzioni a confronto

Esercizi e versioni di ripasso

Schemi semplificazioni alla lavagna

Questionario

Esercitazioni guidate, Aula

Lavagna, Libri di testo

Fotocopie predisposte , Compiti in

classe, Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione

Momorizzazione

Analisi e

riflessione

Internet

Vocabolario

traduzioni


In connessione con il

lavoro svolto in classe

sono utili

visite guidate ai musei

e ai siti archeologici.

È opportuno anche

l‟uso di audiovisivi,

documentari

archeologici e di

eventuali apporti

pertinenti e

sperimentati

offerti dalle nuove

tecnologie.

3

▪ La 4a e la 5a

declinazione

▪ I pronomi

▪ Comparativi e

superlativi

▪ L‟indicativo

piuccheperfetto e

futuro anteriore

▪ I verbi anomali

▪ La temporale e la,

finale

▪ Saper declinare e

opportunamente

tradurre dal latino e

dall‟italiano i pronomi

▪ Saper declinare nomi

e aggettivi, anche

alterati, e coniugare

tutto il modo

indicativo dei verbi


dall‟italiano frasi con gli

elementi linguistici

studiati

Metodo induttivo, Metodo deduttivo





Questionario



Fotocopie predisposte

Compiti in classe, Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione

Momorizzazione

Analisi e

riflessione

Internet

Vocabolario

testi

commenti

traduzioni


4

I verbi deponenti

▪ Gli indefiniti

▪ I participi e il loro

uso

▪ L‟infinitiva

▪ Il congiuntivo

▪ Le principali

subordinate al

congiuntivo

Cum narrativo

▪ Saper individuare e

tradurre i verbi

deponenti.


tradurre gli aggettivi/

pronomi indefiniti


tradurre i participi e le

loro particolari

costruzioni


tradurre le infinitive

▪ Saper coniugare il

congiuntivo


tradurre le principali

subordinate al

congiuntivo

Metodo induttivo, Metodo deduttivo





Questionario




Compiti in classe, Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione

Momorizzazione

Analisi e

riflessione

Internet

Vocabolario

testi


5

▪ La struttura della

frase complessa

▪ Le completive

volitive.

interrogative dirette e

indirette , la relativa

Saper analizzare e

tradurre una frase di

una certa complessità

sintattica


tradurre le

proposizioni relative e

interrogative dirette e

indirette

Lezione frontale

Lezione interattiva

Esercizi

Traduzioni a confronto



Questionario

Esercitazioni guidate

Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione

Momorizzazione

Analisi e

riflessione

Internet

Vocabolario

testi

commenti

traduzioni


6 Il supino,il participio,il

gerundio il gerundivo e

il loro uso: perifrastiche

e ablativo assoluto

Saper individuare e

tradurre supino,

gerundio e gerundivo

nei loro particolari usi

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Lezione frontale

Lezione interattiva

Esercizi




Questionario


Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione

Momorizzazione

Analisi e

riflessione

Confronto tra

struttura

linguistica latina

e italiana

Internet

Vocabolario

testi

commenti

traduzioni


PROGRAMMAZIONE TRIENNIO



lessico

regole grammaticali fondamentali

sincronia e diacronia nella lingua

Risorse informatiche e telematiche per lo studio della

lingua e della cultura latina


Istituire confronti, specialmente di natura lessicale, tra

latino, italiano e altre lingue studiate

Leggere i testi con sufficiente scorrevolezza e corretta

accentazione

Riconoscere il valore denotativo e connotativo di una

parola

Riconoscere gli elementi morfo-sintattici e lessicali-

semantici della lingua latina

compiere ricerche di lingua e civiltà latina usando

anche strumenti informatici

MO

DUL

O

CONOSCENZE/

CONTENUTI

Abilità/capacità Attività-metodo , strumenti

utilizzati dal docente e verifiche

Processo di lavoro

dello studente

Strumenti

utilizzati dallo

studente

1

1a.Le origini della letteratura

1b Livio Andronico

1c. Ennio

1d. Nevio

Conoscere la vita e le

opere degli autori

Leggere ed interpretare i

testi degli autori

Ricavare dai testi le

principali regole di

grammatica e di sintassi

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Lezione frontale

Lezione interattiva


Questionario

Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione

Analisi e riflessione

Rivisitazione e

rielaborazione degli

autori

Vocabolario,

manuale di

letteratura e

antologia, libro di

grammatica,

biblioteca, appunti,

CD Rom,

videocassette.

2

2a Il teatro

2b Plauto

2c. Terenzio.


opere degli autori


testi degli autori

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Lezione frontale

Lezione interattiva

Esercizi




Questionario


Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Didattica su misura

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione

Momorizzazione


Vocabolario,

manuale di

letteratura e

antologia, libro di

grammatica,


CD Rom,

videocassette.

3

3a. La poesia amorosa

3b. Catullo

3c. Propenzio

3d. Tibullo


opere degli autori


testi degli autori e

tradurli nei passi più

significativi .


regole di grammatica e

di sintassi

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Lezione frontale

Lezione interattiva

Esercizi


Schemi semplificativi

Questionario

Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione


Approfondimenti

attraverso ricerche

Contestualizzazione

delle poesie in genere

Vocabolario,

manuale di

letteratura e

antologia, libro di

grammatica,


CD Rom,

videocassette.

4 5a. La storiografia

5b. Cesare

5c. Sallustio

5d. Livio


opere degli autori.


testi degli autori



di sintassi

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Lezione frontale

Lezione interattiva


Schemi riepilogativi

Questionario

Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione


Rielaborazione e

rivisitazione degli

autori

Contestualizzazione

Libro di testo

Quaderno

Internet

Compiti a casa

Altri testi del

genere

Ricerche

5 6a. L‟elegia

6b. Orazio

6c. Tibullo

6d. Properzio

6e. Ovidio


opere degli autori


testi .Ricavare dai testi

le regole di grammatica

e di sintassi

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Lezione frontale

Lezione interattiva


Schemi riepilogativi Questionario

Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione


Rielaborazione e

rivisitazione degli

autori

Contestualizzazione

Libro di testo

Quaderno

Internet

Compiti a casa

6 7a. La poesia didascalica

7b. Virgilio


opere degli autori


testi .Ricavare dai testi

le regole di grammatica

e di sintassi

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Lezione frontale

Lezione interattiva

Esercizi




Questionario


Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione


Rielaborazione e

rivisitazione degli

autori

Contestualizzazione

Libro di testo

Quaderno

Internet

Compiti a casa

7 8c. Fedro

8d. Petronio-

8f. Seneca

8g. Persio

8h. Marziale

8i.Giovenale


opere degli autori


testi degli autori e

tradurre passi

significativi.


regole di grammarica e

di sintassi

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Lezione frontale

Lezione interattiva

Esercizi




Questionario


Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione


Contestualizzazione

Appunti, libro di

testo, fotocopie,

materiali video.

8 Quintiliano

Tacito


opere degli autori


testi degli autori



di sintassi

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Lezione frontale

Lezione interattiva

Esercizi




Questionario


Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione


Contestualizzazione

Libro di testo

Quaderno

Internet

Compiti a casa

9 Svetonio

Apuleio

Letteratura cristiana

s.Agostino


opere degli autori


testi degli autori



di sintassi

Metodo induttivo

Metodo deduttivo

Lezione frontale

Lezione interattiva

Esercizi




Questionario


Aula

Lavagna

Libri di testo


Compiti in classe

Test

Ascolto attivo

Prendere appunti

Comprensione

Momorizzazione


Oltre ai libri di testo, si prevede, per coinvolgere gli studenti e per favorire un ruolo più attivo nei confronti della disciplina, l’uso di ed eventuali uscite per assistere a spettacoli teatrali.

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE MUSICA

PROGRAMMAZIONE SECONDA

MOD

ULO

CONOSCENZE/

CONTENUTI

Abilità/capacità Attività-metodo strumenti e

verifiche utilizzati dal docente

Processo di lavoro

dello studente

Strumenti

utilizzati dallo

studente

1

Il linguaggio sonoro e l'uomo

le origini del suono

i linguaggi espressivi

Distinguere i parametri

del suono e del rumore

utilizzare il rigo

musicale e i suoi codici

Organizzare i contenuti in forma

dialogata, ascolto e coinvolgimento

dell'alunno, attività di gruppo, Griglie

bozze di relazioni, materiale didattico

e/o audiovisivo, mappe concettuali

Osservazione

memorizzazione e

riflessione

ricercare informazioni

su internet o altri testi

Libri di testo

attività di ricerca

schemi

esemplificativi



Conoscenza della storia del pensiero letterario romano. Individuare i caratteri

salienti della letteratura latina e collocare i testi e gli autori nella trama

generale della storia letteraria. Conoscere il rapporto del mondo latino con la

cultura moderna. Conoscenza dei diversi generi letterari. Dare al testo una

collocazione storica e leggere testi.


Saper individuare i caratteri salienti della letteratura latina e

collocare i testi e gli autori nella trama generale della storia

letteraria.

Competenze attese Monte ore annuo Liceo pedagogico classi III, IV

Familiarità con la musica d‟arte di tradizione

occidentale

-Consapevolezza del valore rappresentato da

un ascolto attento di strutture musicali

complesse che risponda a un autonoma

curiosità estetica

-conoscere il profilo complessivo della storia

della musica occidentale

-distinguere le varie fonti della musica

(partiture, testi poetici, documenti verbali e

visivi

riconoscere per sommi capi la scrittura

musicale

h. 66, 66

Professionale Socio sanitario classe II

h.66(33 compresenza)

PROGRAMMAZIONE III e IV

1

Melodia e armonia

suono orizzontale

suono verticale

le forme musicali

Leggere e solfeggiare

battute semplici

comporre ed eseguire

linee di dettato ritmico

distinguere

procedimenti monodici

e polifonici

conoscere e

rappresentare le scale

musicali

Lezione interattiva operatività

attività di gruppo Schemi

semplificativi, materiale didattico

multimediale ,mappe concettuali

osservazione

memorizzazione

riproduzione

prendere appunti

ricercare informazioni

su internet o altri testi

Libri di testo


schemi

esemplificativi

strumenti audio

visivi

2

Musica , cinema e arte

la fruizione musicale:l'ascolto

analitico

Analizzare periodi e stili

musicali

collegare spettacoli e

espressione artistica

Proposte di contenuti , esempi

audiovisivi, acquisizione dialogata e

interattiva, Schemi esemplificativi,

mappe concettuali, coinvolgimento

degli alunni

Rielaborazione

prendere appunti

organizzare

informazioni tratte da

testi e internet

Libri di testo


documenti e

strumenti

audiovisivi

3

Le personalità musicali

autori del periodo barocco-

classico e romantico

Riconoscere patrimoni

musicali

contestualizzare forme,

strumenti musicali di un

brano

Proposte di contenuti, lezione

dialogata, centratura sui contenuti e

sul soggetto che apprende, Mappe

concettuali, operatività, schemi

semplificativi

Osservazione

rielaborazione,

prendere appunti e

ricerca su internet

Libri di testo

materiale didattico

e audiovisivo



affinamento e potenziamento del metodo di studio

conoscenza dei principali eventi storico-musicali

comprensione dei patrimoni artistico- musicali


ricostruire i passaggi dell'evoluzione della

musica strumentale

esporre con linguaggio specifico

utilizzare adeguatamente le fonti storiche

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI E COMPRESENZE Tempi Titolo Modulo Obiettivi Discipline Prodotto

Anno scolastico

Suoni e colori timbro cromatico e sonoro

Critica dei messaggi pubblicitari

Linguaggi non

verbali/Musica

Riproduzione grafiche

Single audiovisive

Il linguaggio figurativo e sonoro nelle civiltà antiche

La fruizione degli spettacoli

Linguaggi non

verbali/Musica

Dal teatro ai mass media

La comunicazione

I patrimoni artistici

Riconoscere le forme evolutive

Linguaggi non

verbali/Musica Evoluzione del gusto artistico

PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE 2011-/2012

DISCIPLINA LINGUAGGI NON VERBALI Ore annue classi

COMPETENZE ATTESE

Liceo linguistico

2° biennio n.132

5° anno n.66

Liceo Pedagogico

(nuovo ordinamento)

2° biennio n.132

5° anno n.66

1. Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione

letteraria,artistica,filosofica,religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere

degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari

per confrontarli con altre tradizioni e culture. (PECUP)

2. Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico,architettonico e

artistico italiano,della sua importanza come fondamentale risorsa economica,della necessità

di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione. (PECUP)

3. Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi,compresi lo

spettacolo,la musica,le arti visive. (PECUP)

4. Comprendere il rapporto tra le opere d‟arte e la situazione storica in cui sono state

prodotte,dei molteplici legami con la letteratura,il pensiero filosofico e scientifico,la

politica,la religione.

5. Acquisire,attraverso la lettura delle opere pittoriche,scultoree,architettoniche,confidenza con

i linguaggi specifici delle diverse espressioni artistiche e capacità di coglierne e apprezzarne

i valori estetici

6. Acquisire la capacità di inquadrare correttamente gli artisti e le opere studiate nel loro

specifico contesto

7. Saper leggere le opere utilizzando un metodo e una terminologia appropriati

8. Essere in grado di riconoscere e spiegare gli aspetti iconografici e simbolici,i caratteri

stilistici,le funzioni,i materiali e le tecniche utilizzate

9. Avere consapevolezza del grande valore culturale del patrimonio archeologico,

architettonico e artistico del nostro paese e conoscere per gli aspetti essenziali le questioni

relative alla tutela,alla conservazione.e al restauro

PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO: mod. 5

Ore annue 33 Classe terza mod. 3 a.s.2011/2012

MODULO Conoscenze/contenuti Abilita‟/capacità Attività-metodo,

strumenti ,tipi di

verifica utilizzati dal

docente



1 Le radici

dell’arte

italiana

Approfondimento delle

conoscenze di base,analisi

ed usi dei

materiali,strumenti e

tecniche della riproduzione

visiva-

L‟inizio della civiltà

occidentale

La nascita dei linguaggi

artistici:architettura,scultura

e pittura

Analisi e lettura delle

espressioni:plastica,pittorica

e spaziale di modelli della

produzione greca,etrusca e

romana

Studio di opere più

rappresentative

Sa esporre in produzioni

chiare e coerenti le idee e

giudizi elaborati

relativamente ai contenuti

affrontati nel Modulo

Amplia le conoscenze sugli

usi, sulle funzioni e finalità

degli i strumenti,

materiali e tecniche della

riproduzione visiva-(attività

pratiche)

Sa riconoscere le caratteristiche

formali ed espressive dei

linguaggi artistici

Sa individuare e riconoscere in

un testo i principi estetici della

produzione classica:

equilibrio,bellezza,armonia,

ordine e misura

Sa collocare storicamente e

culturalmente le opere

analizzate

Sa comprendere un metodo

di analisi e lettura di un‟opera

d‟arte antica

Sa esporre in produzioni chiare

e coerenti le idee e giudizi

elaborati relativamente ai

contenuti affrontati nel Modulo

- Lezione

frontale ed

interattiva

Percorsi didattici di

recupero in itinere

Informazioni sul corretto

uso degli strumenti e

procedimenti tecnici

-Esempi di sintesi

corrette per forma e

contenuto

Comunicazione

iconica,verbale e

grafico-pittorica

Operatività

Stimolo alla creatività

Testo

Schemi semplificativi di

analisi e lettura testuale

lavori individuali

Laboratorio

Materiale multimediale,

didattico e/o audio-

visivo

internet

Organizzare il

lavoro in

classe e a casa

Osservare

Analizzare e

Comprendere

esporre,

riconoscere-

interpretare-

Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

Rielaborare e

produrre

Libri di testo

Prendere appunti

Attività di ricerca


Strumenti e tecniche

di

riproduzione:

grafica e/o pittorica

svolge compiti a casa

sia orali che scritti


strumenti ,tipi di verifica

utilizzati dal docente



2

Dal

medioevo

l’arte

italiana è

arte

cristiana

L‟arte paleocristiana-Gli

edifici di culto

Il mosaico: i mosaici delle

prime basiliche cristiane

L‟arte a Ravenna: centro di

diffusione della cultura

bizantina

Potenzia le abilità di

osservazione e analisi del

testo visivo

Sa distinguere le varie

forme che la

comunicazione visiva

assume nei diversi modelli

oggetto di studio

Sa confrontare ,analizzare e

valutare le diverse

soluzioni formali e

strutturali adottate in

rapporto alle funzioni

estetiche,espressive e

culturali dell‟opera

Comprendere il ruolo avuto

dal Cristianesimo

nell‟evoluzione dell‟arte

italiana

Lezione frontale ed

interattiva


recupero in itinere

Dimostrazioni pratiche sul

corretto uso degli strumenti

e procedimenti tecnici

- Esempi di sintesi corrette

per forma e contenuto

Comunicazione

iconica,verbale e grafico-

pittorica

Operatività




lavori individuali

Laboratorio


didattico e/o audio-visivo

internet

Organizzare il

lavoro in classe

e a casa

Osservare

Analizzare e

Comprendere

esporre,

riconoscere-

interpretare-

Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

Rielaborare e

produrre

Libri di testo

Prendere appunti



Strumenti e tecniche

di

riproduzione:

grafica e/o pittorica

svolge compiti a casa

sia orali che scriti

MODULO Conoscenze/contenuti Abilita‟/capacità Attività-metodo, strumenti

,tipi di verifica utilizzati

dal docente



3

Dopo il

mille inizia

in Europa

l’arte

romanica e

l’arte

gotica

Il romanico e il gotico:

soluzioni formali e

costruttive

dell‟architettura romanica e

gotica e caratteristiche

regionali

Scultura e pittura: soggetti

e temi iconografici

Wiligelmo :analisi e lettura

di opere più significative

Cimabue : la scuola

fiorentina

Duccio da Buoninsegna e la

scuola senese

Analisi e lettura di opere

più significative

Sa individuare le

caratteristiche e le funzioni

della cattedrale romanica e

gotica e confrontare le

affinità e differenze delle

soluzioni formali e costruttive

adottate

Sa comprendere la funzione e

il valore educativo delle

immagini sacre

Potenzia le abilità di

osservazione e analisi del

testo visivo

Lezione

frontale ed

interattiva

Percorsi didattici di recupero

in itinere

Dimostrazioni pratiche sul

corretto uso degli strumenti

e procedimenti tecnici



Comunicazione


pittorica

Operatività


Testo



lavori individuali

Laboratorio



internet

Organizzare il

lavoro in

classe e a casa

Osservare

Analizzare e

Comprendere

esporre,

riconoscere-

interpretare-

Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

Rielaborare e

produrre

Libri di testo

Prendere appunti


Schemi

semplificativi

Strumenti e

tecniche di

riproduzione:

grafica e/o

pittorica

svolge compiti a

casa sia orali che

scritti

PROGRAMMAZIONE SECONDO BIENNIO: mod. 7

Ore annue 33 Classe quarta mod.2 a.s.2011/2012






1 Verso il

rinasci-

mento:

la conquista

del

naturalismo

nelle arti

visive

Il superamento della cultura

bizantina e il recupero del

classico nell‟opera di

Cimabue e Giotto.

Il nuovo ruolo dell‟artista e la

funzione dell‟arte

La rappresentazione dello

spazio: prospettiva centrale e

atmosferica

Le tecniche artistiche in uso

nei periodi trattati:materiali,

strumenti e finalità espres-

sive

Autori e opere più

significativi del 1°e

2°rinascimento

Analisi e lettura opera d‟arte

Potenziamento delle

conoscenze di base,analisi ed

usi dei materiali,strumenti e


visiva e/o artistica

Sa riconoscere le

caratteristiche formali ed

espressive legate allo stile

Sa riconoscere i sistemi

spaziali dottati,confrontarli

e collegarli al contesto

culturale

Sa individuare e

riconoscere in un‟opera del

rinascimento i principi

estetici dell‟arte classica:

equilibrio,bellezza,armonia,

ordine e misura

Sa comprendere e

riconoscere l‟utilità di un

metodo di analisi e lettura

di un‟opera d‟arte

Potenzia le conoscenze

sugli usi, sulle funzioni e

finalità degli i strumenti,



pratiche)


chiare e coerenti le

conoscenze,le idee e

giudizi elaborati



- Lezione

frontale ed

interattiva


recupero in itinere



Comunicazione


pittorica

Operatività





Testo



lavori individuali

Laboratorio

Materiale multimediale


internet

Organizzare il

lavoro in

classe e a casa

Osservare

Analizzare e

Comprendere

esporre,

riconoscere-

interpretare-

Ricercare

informazioni

su internet o su

altri testi

Rielaborare e

produrre

Libri di testo

Prendere appunti


Schemi

semplificativi

Strumenti e

tecniche di

riproduzione:

grafica e/o

pittorica

svolge compiti a

casa sia orali che

scritti






2

L’arte tra

illusionismo

e

razionalismo:

un ritorno

all’antico

Arte barocca tra

innovazione formale e

spettacolarità visiva

Gian Lorenzo Bernini e

l‟ufficialità delBarocco

La luce come strumento

espressivo e di costruzione

dello spazio nella pittura di

Caravaggio::rivoluzio-ne

pittorica e il luminismo

La nascita dei nuovi generi

artistici

La poetica neoclassica

Il culto dell‟antico

Le scoperte

archeologiche e la

teorizzazione del

classico

Antonio Canova e l‟ideale

estetico

Le tecniche artistiche in uso

nei periodi

trattati:materiali, strumenti

e finalità espressive

Analisi e lettura opera

d‟arte

Potenziamento delle


ed usi dei




Potenzia le capacita di

riconoscimento delle

caratteristiche formali ed

espressive legate allo stile

Sa osservare,analizzare

e confrontare le diverse

soluzioni formali e strutturali

adottate in rapporto alle loro

funzioni

Sa comprendere le differenze,

le analogie, il rapporto con la

cultura

Sa individuare gli aspetti

caratterizzanti di ogni artista,

descrivere le differenze di

poetica e di linguaggio

Sa comprendere e riconoscere

l‟utilità di un metodo

di analisi e lettura di un‟opera

d‟arte

Potenzia le conoscenze sugli


degli i strumenti,



pratiche)



conoscenze,le idee e giudizi


contenuti affrontati nel

Modulo

- Lezione

frontale ed

interattiva


recupero in itinere



Comunicazione


pittorica

Operatività





Testo



lavori individuali

Laboratorio



internet

Organizzare

il lavoro in

classe e a casa

Osservare

Analizzare e

Comprendere

esporre,

riconoscere-

interpretare-

Ricercare

informazioni

su internet o

su altri testi

Rielaborare e

produrre

Libri di testo

Prendere appunti

Attività di

ricerca

Schemi

semplificativi

Strumenti e

tecniche di

riproduzione:

grafica e/o

pittorica

svolge compiti

a casa sia orali

che scritti

PROGRAMMAZIONE QUINTO ANNO : mod. 2

Ore annue 33 Classe quinta mod.2 a.s.2011/2012


strumenti ,tipi di

verifica utilizzati dal

docente



1 La cultura e

l’arte del

XIX secolo

Approfondimento della

poetica neoclassica su

tematiche pre-

romantiche:La morte

Antonio Canova :

I sepolcri

J.L. David :

Marat assassinato Romanticismo e

naturalismo: libertà

espressiva e ricerca della

verità

Sa riconoscere le caratteristiche

formali e stilistiche legate alle

diverse modalità di

interpretazione della natura:

imitazione,espressione,naturali-

smo oggettivo e scientifico

Sa descrivere,distinguere e

confrontare le varie esperienze

artistiche,operare collegamenti

con altri ambiti culturali

- Lezione

frontale ed

interattiva

percorsi didattici di

recupero in itinere

-Esempi di sintesi corrette


Comunicazione


Organizzare

il lavoro in

classe e a casa

Osservare

Analizzare e

Comprendere

esporre,

riconoscere-

interpretare-

Libri di testo

Prendere appunti

Attività di

ricerca

Schemi

semplificativi

Strumenti e

Realismo e denuncia

sociale; impressionismo e

scientificità dell‟arte-temi e

metodo della pittura en

plein air

Autori più significativi del

naturalismo

francese e italiano

Lettura e analisi delle opere

degli autori trattati

Potenziamento delle


ed usi dei







poetica e di linguaggio,anche

in riferimento alla

rappresentazio-

ne di un medesimo soggetto

che gli artisti hanno elaborato

(modelli artistici e culturali precedenti o contemporanei

Sa comprendere e approfondire

un corretto metodo di analisi e

lettura del testo, trasferibile ad

altre opere d‟arte o testi visivi



degli i strumenti,materiali e


visiva-(attività pratiche)

Sa esporre in produzioni chiare

e coerenti le conoscenze,le idee

e giudizi elaborati



pittorica

Operatività





Testo



Lavori individuali

Laboratorio



internet

Ricercare

informazioni

su internet o

su altri testi

Rielaborare e

produrre

tecniche di

riproduzione:

grafica e/o

pittorica

svolge compiti

a casa sia orali

che scritti






2 L’arte del

XX secolo:

il

superamento

della natura

Le nuove forme espressive

del XX secolo: studio delle

:opere,autori e correnti più

significativi

Post-impressionismo e

Divisionismo

L‟arte tra realtà, simbo-

bolo ed espressione

Il ruolo dell‟artista del „900

Le avanguardie artisti-

Che

L‟arte come impegno

civile: la denuncia delle

atrocità della guerra

Le nuove tecniche pit-

toriche e le dinamiche

della modernità

Approfondimento e analisi

di lettura opera

Potenziamento delle


ed usi dei

Sa riconoscere le

caratteristiche formali e

stilistiche legate alle diverse

modalità di interpretazione

della natura: deformazione e

astrazione

Sa operare collegamenti tra i

testi specifici i prodotti di

ambiti culturali diversi

Riconosce le motivazioni

storiche e culturali che hanno

determinato la formazione

delle

avanguardie e ne comprende il

ruolo innovativo in ambito

europeo




poetica e di linguaggio,

Sa comprendere ed apprezzare

produzioni anticlassiche

legate

a nuovi concetti di

bellezza,tipiche dell‟arte

contemporanea

- Lezione

frontale ed

interattiva


recupero in itinere



Comunicazione


pittorica

Operatività




Stimolo alla creatività e

all‟espressività

individuale

Testo



lavori individuali

Organizzare

il lavoro in

classe e a casa

Osservare

Analizzare e

Comprendere

esporre,

riconoscere-

interpretare-

Ricercare

informazioni

su internet o

su altri testi

Rielaborare e

produrre

Libri di testo

Prendere appunti

Attività di

ricerca

Schemi

semplificativi

Strumenti e

tecniche di

riproduzione:

grafica e/o

pittorica

svolge compiti

a casa sia orali

che scritti




Potenzia le capacità di analisi

e lettura dei testi visivi



degli i strumenti,materiali e


visiva-(attività pratiche)

Sa esporre ,interpretare e

sintetizzare in produzioni


conoscenze,le idee e giudizi


contenuti affrontati nel

Modulo

Laboratorio



Internet

Standard di apprendimento secondo biennio/quinto anno

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI E COMPRESENZE Classe IV

Tempi Titolo Modulo Contenuti Discipline Prodotto

A.s.2011-12

Il corpo umano

attraverso la sua

rappresentazione

-Rappresentazione del corpo umano e del

movimento nelle diverse epoche storiche

-La bellezza del corpo umano nelle opere dei

maggiori artisti del campo visivo

-La scultura come strumento per la

rappresentazione delle caratteristiche anatomiche

del corpo umano

Linguaggi non verbali/ Scienze della formazione

Lavoro individuale:

Multimediale

Cartelloni, esercitazioni di

gruppo

Obiettivi

-Saper riconoscere le componenti anatomiche

del corpo umano

-Saper leggere attraverso la forma le

connotazioni anatomiche del corpo umano

-Saper individuare le caratteristiche della

proporzionalità e dell‟armonia del corpo umano

-Saper individuare le trasformazioni del corpo


i concetti fondamentali dei periodi storici ed artistici trattati le

diverse soluzioni stilistiche e relative poetiche estetiche degli

autori più rappresentativi

Una metodologia di analisi e comprensione del testo visivo


Consolidare le abilità del biennio. Individuare, analizzare,

collegare correnti, ,artisti e opere

Analisi,lettura e produzione autonoma dei testi visivi,anche in

relazione al contesto storico e culturale

Nella comunicazione visiva e verbale dovrà :

saper osservare,analizzare comprendere,esporre e

comunicare,

realizzare autonomamente, produzioni

personali,contemplando

l‟ordine, la pulizia e la correttezza strumentale

Utilizzo di un lessico più specifico e pertinente alla

presentazione delle opere e degli autori trattati

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI E COMPRESENZE Classi III-IV-V ind.pedagogico Tempi Titolo Modulo Obiettivi Discipline Prodotto

A.s.2011-12 n. ore annue 33

" Saper osservare, fare ed analizzare”

Imparare ad osservare immagini ed

opere d‟arte, collegare attività

percettivo-visiva e intellettuale Decodificare,attraverso le proprie

elaborazioni, il linguaggio dell‟arte

Saper presentare con chiarezza

il prodotto finito,riconoscendo il

legame tra ideazione ed esecuzione

Linguaggi non verbali/scienze della formazione

Lavoro individuale:

Produzione di un messaggio Multimediali con i programmi pawer

point e mowie maker e/o cartellone e mappe concettuali

umano attraverso la rappresentazione umana

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI E COMPRESENZE Classi IV ind.pedagogico



“L’UOMO

SOGGETTO

DELL’OPERA

d’ARTE”

Consolidare e potenziare le abilità

di osservazione, descrizione e analisi

del genere sacro e ritrattistica,

conseguente lettura del significato figurale del soggetto

Linguaggi non verbali/italiano

Lavoro individuale:

Produzione di testi connotativi

Contenuti

Analisi e lettura dei generi iconografici significativi del rinascimento e conseguente lettura figurale del soggetto: genere sacro e ritrattistica.Produzione di testi connotativi

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI E COMPRESENZE Classi IV-V ind.pedagogico



Itinerari artistico

culturali

Imparare ad osservare,analizzare,leggere

e produrre immagini ed opere d‟arte e

collegare testo e contesto

Linguaggi non verbali/ Scienze della formazione

Lavoro individuale:

Produzione di un messaggio Multimediali con i programmi pawer point e mowie maker e/o cartellone e mappe concettuali

Contenuti

Visione DVD dei movimenti artistico

culturali relativi ad autori dell‟800 e

„900. Dal Naturalismo ai movimenti

d‟avanguardia. Collocazione temporale

del testo visivo, dimensione ideologico

culturale, collegamenti storico culturali.

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI E COMPRESENZE Classi IV-V ind.pedagogico



La scientificità

nell’arte : colore e

luce

Essere consapevoli del ruolo svolto dal

colore e dalla luce nella rappresentazione

visiva.Saper riconoscere in un testo gli

usi del colore e della luce legati ai valori

comunicativi e alla situazione culturale

in cui è stato prodottoSaper valutare i

messaggi visivi prodotti in relazione agli

elementi di base del linguaggio visivo

analizzati

Linguaggi non verbali/ Fisica

Lavoro individuale:

Produzione di un messaggio Multimediali con i programmi pawer point e mowie maker e/o cartellone e mappe concettuali

Contenuti

Il colore: teoria, percezione,definizione e

classificazione e modelli cromatici-

Il colore nella fisica-Fattori che

influenzano la percezione del colore-

L‟illuminazione e i suoi effetti nella

percezione del colore--Contrasti e

accordi- Le scoperte scientifiche sulla

luce-I valori comunicativi del colore e i

suoi usi nell‟opera d‟arte-La pittura

impressionista e divisionista:

OBIETTIVI INTERDISCIPLINARI E COMPRESENZE Classe V

Tempi Titolo Modulo Contenuti Discipline Prodotto

A.s.2011-12 n. ore annue

Itinerari artistico

culturali:

- La Belle Epoque

- Lo sviluppo in campo sociale, tecnologico ed

educativo Linguaggi non Lavoro

16+16 1)Il migliore dei

mondi possibili

- Aspetti educativi in Europa

verbali/ Scienze

della formazione

individuale:

Produzione di un messaggio Multimediali con i programmi pawer point e mowie maker e/o cartellone

e mappe concettuali

2) La trasgressione Le Avanguardie

I descolarizzatori

Lettura dei fenomeni sociologici attraverso la

comunicazione visiva

Il processo educativo come aspetto determinante

delle istanze sociali e culturali

Obiettivi

Saper analizzare le implicazioni sociali delle arti

visive;

Saper operare collegamenti tra i diversi ambiti

culturali;

Saper riconoscere le motivazioni storico culturali

che hanno determinato la formazione delle

correnti artistiche;

Saper interpretare gli aspetti pedagogici del

tessuto sociale.

Visione DVD dei movimenti artistico culturali

relativi ad autori dell‟800 e „900. Dal

Naturalismo ai movimenti d‟avanguardia.

CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione ha essenzialmente un valore formativo e sommativo. E‟ il momento in cui l‟insegnante aiuta lo studente

a prendere coscienza del livello di capacità di analisi raggiunto, dell‟impegno dato, dei risultati conseguiti e di quelli

ottenibili.

L‟attivazione nello studente di forme di autovalutazione aiuta a far crescere il suo grado di responsabilizzazione.

Il processo valutativo, esperito con il ricorso a criteri e strumenti diversificati che mirano all‟acquisizione di una visione

globale di tutte le distinte potenzialità del singolo studente, si svolge nel pieno rispetto dei principi di trasparenza e

obiettività.

Il consiglio di classe garantisce che:

a) tutte le verifiche siano effettuate nell‟ambito dell‟ordinaria attività didattica;

b) la singola verifica non venga frazionata in più giorni di lezione.

Per quanto riguarda la valutazione finale, i voti non corrispondono solo ad un‟esigenza misurativa ma anche ad

un‟esigenza prettamente formativa e didattica per cui occorre tener conto del processo di apprendimento (metodo di

studio, preparazione di base, capacità di recupero), del profitto, inteso come media dei voti nelle prove scritte e orali e

della motivazione (partecipazione alle lezioni, impegno e interesse).

Al fine di rendere gli alunni consapevoli del livello raggiunto è fornita la chiave di lettura dei voti attribuiti:

TIPOLOGIE DI VERIFICA

- Colloquio orale

- Questionari :Quesiti a scelta multipla/Trattazione sintetica/Vero o falso

- Analisi testo visivo e/o opera d‟arte

- Presentazione di cartelloni e/o mappe concettuali

- Prodotti multimediali

- Esecuzione di elaborati grafici e/o pittorici

CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE

COLLOQUIO ORALE

ESPORRE Esposizione chiara e

consequenziale con

utilizzo di lessico

specifico

Padronanza

terminologica

del lessico

specifico e

sicurezza

espositiva

L‟ uso dei termini

essenziali è

corretto e l‟esposi-

zione è sempre

chiara e coerente

L‟ uso dei

termini

essenziali è

corretto e l‟

esposizione è

chiara


è semplice ma

chiaro dimostra

una certa proprietà

di linguaggio.

Struttura

messaggi

semplici in

modo non

sempre chiaro e

corretto senza

proprietà di

linguaggio

Esposizione

incoerente e

confusa

QUESTIONARI

Quesiti a scelta multipla con 4 alternative/Vero o falso

p.0 risposta sbagliata

p.1 risposta esatta

p.0 risposta non data

Quesiti a trattazione sintetica

Griglia di valutazione (quesiti n.4)

Indicatori

Conoscenza degli argomenti trattati nulla 0,00 min.0,50 max 1,00

Capacità di esposizione con corretta terminologia nulla 0,00 min.0,25 max 0,50

Capacità di sintesi e di rielaborazione personale nulla 0,00 min.0,50 max 1.00

OBIETTIVI DA VERIFICARE

Comprensione dei quesiti richiesti e formulazione corretta del contenuto

Conoscenza dei periodi storici e artistici relativi alle opere trattateAnalisi e lettura degli elementi del linguaggio visuale

.Capacità espositive, di sintesi,di rielaborazione ed utilizzo del linguaggio specifico della disciplina

Metodologia di lettura e analisi dell’opera d’arte da osservare nelle produzioni sia scritte che orali

Classi del secondo biennio e quinto anno

SCHEDA DI LETTURA E ANALISI DI UN’OPERA D’ARTE

Dati preliminari

Identificazione dell‟autore; titolo dell‟opera;datazione;dimensioni;collocazione;

committente;materiali e tecniche

CONOSCERE

Conoscenza e

comprensione dei

contenuti e delle

trame concettuali

Conoscenze

complete e

dettagliate.

Crea

collegamenti in

modo

autonomo

Conoscenze

complete e precise

degli aspetti

fondamentali e

specifici della

questione

Conoscenze

discrete e

complete degli

aspetti

fondamentali e

specifici della

questione

Possiede le

conoscenze

minime e

comprensione

degli aspetti

fondamentali

Possiede le

conoscenze

essenziali e non

sempre

comprende gli

aspetti

fondamentali

Non possiede le

conoscenze

essenziali e non

ha compreso gli

aspetti

fondamentali

della questione.

METTERE IN

RELAZIONE Individuazione

dell’interazione dei

soggetti con le

correnti ed il contesto

Opera

collegamenti e

riferimenti tra i

contenuti. Crea

un quadro

completo e

ordinato delle

relazioni.

Si attiene alle

domande e le

svolge in

autonomia ed in

modo esauriente

Individua relazioni

fondamentali e

quelle secondarie

Risponde in

modo pertinente

argomentando

in maniera

appropriata,

individua

relazioni di

questioni

specifiche.

Organizza il

discorso in modo

semplice e

coerente

Individua le

relazioni

fondamentali

Articola il

discorso in

modo semplice

ma non sempre

coerente

Divaga e non sa

individuare

relazioni di

alcun genere

ANALIZZARE

E VALUTARE Capacità di analisi e

di valutazione critica

dei processi logici

Sa formulare

valutazioni

autonome

appropriate e

ben motivate.

Crea quadri

interpretativi in

modo

autonomo

Elabora

personalmente

attraverso analisi e

opportune sintesi.

Comprende i

contenuti e

dimostra di aver

assimilato.Anali

zza il problema

in modo

ordinato e fa

cenni ad una

valutazione

critica

Opportunamente

guidato, dimostra

di aver assimilato

i contenuti.

Analizza il

problema in modo

ordinato.

Preparazione

esclusivamente

mnemonica.

Non propone

analisi e

valutazione

critica.

Preparazione

decisamente

carente.Analizza

argomenti in

modo confuso e

incoerente

10/9 8 7 6 5/4 4> 4

Descrizione iconografica ,denotazione e connotazione Soggetto;genere; descrizioni degli elementi raffigurati; significato degli elementi raffigurati.

Descrizione formale,secondo gli elementi del linguaggio visuale

Uso e funzione degli elementi linguistici :segni,linea,superfici,colore,luci e ombre,volume e spazio e composizione.

Valori espressivi e formali (considerazioni e sintesi)

Lettura del linguaggio espressivo dell‟artista,sotto l‟aspetto tecnico,iconografico,

formale e stilistico. Riferimenti a precedenti o contemporanei modelli artistici e culturali.

Valutazioni personali motivate.

OBIETTIVI DA VERIFICARE : analisi e lettura opera d‟arte

Griglia di valutazione

INDICATORI:

1 Conoscenza e pertinenza dei contenuti trattati nulla 0,00; min. 0,25;max.2

2 Descrizione iconografica nulla 0,00; min. 0,25;max.2

3 Analisi degli aspetti formali dell‟opera nulla 0,00; min. 0,25;max.2

4 lettura del messaggio e dei valori comunicativi: nulla 0,00; min. 0,25;max.2

espressivi,estetici e culturali

5 Rielaborazione personale dei contenuti nulla 0,00; min. 0,25;max.2

e utilizzo del lessico specifico,pertinente

alla presentazione dell‟opera

PUNTEGGIO TOTALE ( max punti 10 )

PRESENTAZIONE DI CARTELLONI e/o mappe concettuali

VOTO 10 /8 7/6 5/4

ESPOSIZIONE L‟alunno espone i

contenuti con

chiarezza e

proprietà di

linguaggio,

sottolinea con il

tono di voce e la

gestualità i

passaggi più

importanti.

Durante

l‟esposizione

osserva i

compagni e coglie

le loro

sollecitazioni(

risponde alle

domande, si

interrompe e

ripete se vede

espressioni di

dubbio o rendere

appunti)

L‟alunno espone i

contenuti in modo

chiaro, non

sempre utilizza un

linguaggio

appropriato.

Sottolinea con il

tono di voce e la

gestualità i

passaggi più

importanti.

L‟esposizione non

è chiara e l‟alunno

usa un linguaggio

approssimativo.

Non sottolinea i

passaggi più

importanti.

CONOSCENZA DEI L‟alunno L‟alunno ripete in L‟alunno ripete

CONTENUTI rielabora in modo

personale i

contenuti, fa

esempi e

collegamenti con

altri argomenti.

Risponde con

sicurezza alle

domande

contenuti riportati

nell‟elaborato,

risponde con

abbastanza

sicurezza alle

domande.

alcuni dei

contenuti riportati

sul cartellone e ha

spesso bisogno di

guardare gli

appunti. Non

sempre riesce a

rispondere alle

domande.

MODALITA’ DI

PRESENTAZIONE

L‟alunno espone i

contenuti secondo

una logica

predefinita,

utilizza il

cartellone per

richiamare

l‟attenzione e

presentare

concetti, rispetta i

propri tempi di

esposizione.

L‟alunno espone i

concetti facendo

riferimento al

cartellone in modo

saltuario, rispetta i

propri tempi di

esposizione.

L‟alunno espone i

contenuti senza

fare riferimento al

cartellone, non

rispetta i tempi di

esposizione.

CREATIVITA’

NELL’ELABORAZIONE

Il cartellone

contiene tutte le

informazioni

principali, attira

l‟attenzione, è

originale nella sua

realizzazione e c‟è

un buon equilibrio

tra immagini e

parti scritte.

Il cartellone

contiene tutte le

informazioni

principali, c‟è un

buon equilibrio tra

immagini e parti

scritte non

presenta soluzioni

particolari nella

sua realizzazione.

Il cartellone

contiene solo

alcune

informazioni, c‟è

prevalenza di

immagini o di parti

scritte, non

presenta soluzioni

particolari nella

sua realizzazione.

PRODOTTI MULTIMEDIALI

Punti 3 Punti 2 Punti 1 Punti 0

Aderenza

alle finalità e

ai contenuti

richiesti

Il prodotto

risponde alle

finalità indicate, è

ricco di contenuti

informativi,

contiene

rielaborazioni

originali dei

materiali utilizzati

Il prodotto

risponde alle

finalità indicate,

ha contenuti

informativi

sufficientemente

sviluppati ricavati

dai materiali

suggeriti

Il prodotto

solo

parzialmente

risponde alle

finalità

indicate,

infatti

contiene

informazioni

non

pertinenti e/o

incomplete

rispetto alle

richieste

Il prodotto

non risponde

alle finalità

richieste, ha

contenuti

informativi

scarsi e non

sviluppati e/o

contiene

informazioni

contraddittorie

Efficacia e

correttezza

comunicativa

Il prodotto

presenta

un‟organizzazione

dei contenuti

ordinata e

riconoscibile, è

chiaro e accurato

(senza errori)

Il prodotto

presenta

un‟organizzazione

dei contenuti con

alcune

incoerenze, è però

accurato (senza

errori)

Il prodotto

presenta i

contenuti

senza un

ordine

riconoscibile,

con alcuni

errori.

Il prodotto

presenta

contenuti in

modo confuso

e con molti

errori.

Prova grafica e/o pittorica

Classi coinvolte in tale attività

OBIETTIVI DA VERIFICARE:abilità e competenze acquisite relativamente ai contenuti affrontati nei moduli

Griglia di valutazione

Indicatori :

1 Conoscenza e pertinenza dei contenuti min.1; max 2

2 Competenza tecnica e strumentale min.1;max 2

3 Capacità di esposizione e applicazione delle conoscenze min.1 max 3

4 Lettura testuale e rielaborazione delle informazioni min.1 max 3

ALLEGATO N. 3: GRIGLIE DI VALUTAZIONE

GRIGLIE DI VALUTAZIONE PER LA PRIMA PROVA SCRITTA

Tipologia A: “Analisi testuale”

INDICATORI DESCRITTORI 15/15

PADRONANZA E USO

DELLA LINGUA

Correttezza ortografica

-buona

-sufficiente (errori di ortografia non gravi)

-insufficiente (errori ripetuti di ortografia)

Correttezza sintattica

-buona

-sufficiente (errori di sintassi non gravi)

-insufficiente (errori ripetuti di sintassi)

Correttezza lessicale

-buona proprietà di linguaggio e lessico ampio

-sufficiente proprietà di linguaggio e corretto uso del

lessico

-improprietà di linguaggio e lessico stretto

2

1,5

1

2

1,5

1

3

2

1

CONOSCENZA

DELL‟ARGOMENTO E DEL

CONTESTO DI

RIFERIMENTO

Conoscenza delle caratteristiche formali del testo

-completa conoscenza delle strutture retoriche del

testo e consapevolezza della loro funzione

comunicativa

-padroneggia con sicurezza le conoscenze degli

elementi formali

-descrive sufficientemente gli espedienti retorico-

formali del testo

-dimostra una conoscenza lacunosa degli espedienti

retorico-formali

2,5

2

1,5

1

CAPACITA‟ LOGICO

CRITICHE ED ESPRESSIVE Comprensione del testo

-comprende il messaggio nella sua complessità e

nelle varie sfumature espressive

-sufficiente comprensione del brano

-comprende superficialmente il significato del testo

Capacità di riflessione e contestualizzazione

-dimostra capacità di riflessione critica e

contestualizza il brano con ricchezza

di riferimenti culturali e approfondimenti personali

-offre diversi spunti critici e contestualizza in modo

efficace

-offre sufficienti spunti critici e contestualizza in

modo corretto

-non dimostra sufficienti capacità di

contestualizzazione

2,5

2-1,5

1

3

2,5-2

1,5

1

Tipologia B: “Articolo di giornale”


PADRONANZA E USO

DELLA LINGUA


-buona




-buona






lessico


2

1,5

1

2

1,5

1

3

2

1

CONOSCENZA


CONTESTO DI

RIFERIMENTO

Conoscenza del linguaggio e delle modalità della comunicazione giornalistica

-sviluppa l‟ argomento gestendo in modo

consapevole le convenzioni e gli usi giornalistici

-padroneggia con sicurezza gli usi giornalistici

-si attiene correttamente agli usi giornalistici

-non si attiene alle modalità di scrittura dell‟ articolo

giornalistico

2,5

2

1,5

1

CAPACITA‟ LOGICO

CRITICHE ED ESPRESSIVE Presentazione e analisi dei dati

-presenta i dati in modo coerente e fornisce un‟

analisi sensata

-dispone i dati in modo sufficientemente organico

-enumera i dati senza ordinarli e senza fornire l‟

analisi

Capacità di riflessione e di sintesi

-dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi

personale nella trattazione dei dati

-offre diversi spunti critici e sintetizza in modo

efficace

-sufficienti spunti di riflessione e approfondimento

critico

-scarsi spunti critici

2,5

2-1,5

1

3

2,5-2

1,5

1

Tipologia B: “Saggio breve”


PADRONANZA E USO

DELLA LINGUA


-buona




-buona






lessico


2

1,5

1

2

1,5

1

3

2

1

CONOSCENZA


CONTESTO DI

RIFERIMENTO

Struttura e coerenza dell’ informazione

-imposta l‟ argomentazione gestendo con sicurezza

gli elementi per la redazione di un saggio breve

-si serve consapevolmente degli elementi per la

redazione di un saggio breve

-padroneggia sufficientemente gli elementi per la

redazione di un saggio breve

-non si attiene alle modalità di scrittura del saggio

breve

2,5

2

1,5

1

CAPACITA‟ LOGICO

CRITICHE ED ESPRESSIVE Presentazione e analisi dei dati

-presenta i dati in modo coerente e fornisce un‟

analisi sensata

-dispone i dati in modo sufficientemente organico

-enumera i dati senza ordinarli e senza fornirne l‟

analisi

Capacità di riflessione e sintesi

-dimostra capacità di riflessione critica e di sintesi

personale nella trattazione dei dati

-offre diversi spunti critici e sintetizza in modo

efficace

-sufficienti spunti di riflessione e approfondimento

critico

-scarsi spunti critici

2,5

2-1,5

1

3

2,5-2

1,5

1

Tipologia C: “Tema storico”


PADRONANZA E USO

DELLA LINGUA


-buona




-buona






lessico


2

1,5

1

2

1,5

1

3

2

1

CONOSCENZA


CONTESTO DI

RIFERIMENTO

Conoscenza degli eventi storici

-piena (sviluppa esaurientemente tutti i punti con

ricchezza di notizie)

-sufficiente (sviluppa tutti i punti, sufficienti

conoscenze)

-appena sufficiente /mediocre (troppo breve,

sommarie conoscenze)

-alcune parti del tema sono fuori traccia/non sono

state sviluppate

2,5

2

1,5

1

CAPACITA‟ LOGICO

CRITICHE ED ESPRESSIVE Organizzazione della struttura del tema

-il tema è organicamente strutturato

-il tema è sufficientemente organizzato

-il tema è solo parzialmente organizzato

Capacità di riflessione, analisi e sintesi

-presenta i dati storici fornendo fondate sintesi e

giudizi personali

-sa analizzare la situazione storica e fornisce sintesi

pertinenti

-sufficiente (ripropone correttamente la spiegazione

del l‟ insegnante o l‟ interpretazione del libro di

testo)

-non dimostra sufficienti capacità di analisi e sintesi

2,5

2-1,5

1

3

2,5-2

1,5

1

Tipologia D: “Tema d’ attualità”


PADRONANZA E USO

DELLA LINGUA


-buona




-buona






lessico


2

1,5

1

2

1,5

1

3

2

1

CONOSCENZA


CONTESTO DI

RIFERIMENTO

Sviluppo dei quesiti della traccia

-pieno (sviluppa esaurientemente tutti i punti)

-sufficiente (sviluppa tutti i punti)

-appena sufficiente /mediocre (troppo breve)

-alcune parti del tema sono fuori traccia/non sono

state sviluppate

2,5

2

1,5

1

CAPACITA‟ LOGICO

CRITICHE ED ESPRESSIVE Organizzazione della struttura del tema

-il tema è organicamente strutturato

-il tema è sufficientemente strutturato

-il tema è disorganico (argomenti casualmente

disposti)

Capacità di approfondimento e di riflessione

-presenta diversi spunti di approfondimento critico

personale e riflessioni fondate

-dimostra una buona capacità di riflessione/ critica

-sufficiente capacità di riflessione/critica

-non dimostra sufficiente capacità di

riflessione/critica

2,5

2-1,5

1

3

2,5-2

1,5

1

Quesito aperto saggio breve

OBIETTIVI INDICATORI PUNTEGI

CONOSCENZE -Possiede una scarsa e superficiale conoscenza dell‟argomento trattato

-Possiede una generica e superficiale conoscenza dell‟argomento trattato

-Possiede una sufficiente conoscenza dell‟argomento trattato

-Possiede una completa conoscenza dell‟argomento trattato

-Possiede una completa e articolata conoscenza dell‟argomento trattato

Da 1 a 4

Da 5 a 9

10

Da 11 a 13

Da 14 a 15

Punteggio parziale p1

COMPETENZE

LINGUISTICHE E USO

DEL LINGUAGGIO

SPECIFICO

-Ha scarse competenze grammaticali, lessicali, morfosintattiche e nell‟ uso del

linguaggio specifico

-Ha poche competenze grammaticali, lessicali, morfosintattiche e nell‟ uso del

linguaggio specifico

-Ha sufficienti competenze linguistiche, pur evidenziando qualche improprietà

lessicale, sintattica e nell‟ uso del linguaggio specifico

-Ha buone competenze linguistiche e nell‟ uso del linguaggio specifico

-Ha una completa padronanza dell‟ uso della lingua, evidenzia ricchezza lessicale,

stile personale ed appropriato uso del linguaggio specifico

Da 1 a 4

Da 5 a 9

10

Da 11 a 13

Da 14 a 15


COMPETENZE

LOGICO-

ESPRESSIVE

-Espone con scarsa coerenza logica e scarso rigore formale

-Espone con poca coerenza logica e poco rigore formale

-Espone con coerenza logica ma poco rigore formale

-Espone con coerenza logica e rigore formale

-Espone sempre con coerenza logica , rigore formale e buona adesione al registro

linguistico

Da 1 a 4

Da 5 a 9

10

Da 11 a 13

Da 14 a 15


CAPACITA‟ LOGICO

ELABORATIVE

-Ha scarse capacità elaborative e critiche e non è in grado di esprimere giudizi

personali

-Ha capacità elaborative e logiche non sempre sufficienti e stenta ad operare

semplici collegamenti

-Ha sufficienti capacità logiche ed elaborative ed è in grado di operare semplici

collegamenti

- Ha sufficienti capacità logiche ed elaborative ed è in grado di operare semplici

collegamenti anche in situazioni più complesse

-Ha buone capacità elaborative, logiche e critiche ed è in grado di operare personali

valutazioni

Da 1 a 4

Da 5 a 9

10

Da 11 a 13

Da 14 a 15


Punteggio II prova scritta= (p1 +p2 +p3 +p4)/4

GRIGLIA DI VALUTAZIONE Quesito aperto , saggi

QUESITI N. 1 2 3 4

1)Aderenza alla traccia

-risponde con piena coerenza alle richieste della traccia p.5

-risponde con discreta coerenza alla traccia p.4

-risponde alle richieste della traccia, ma solo nelle linee essenziali p.3

-risponde parzialmente e/o con discontinuità alle richieste della traccia p.2

-lo svolgimento è, sostanzialmente, fuori tema p.1

2) LA FORMA (Correttezza grammaticale e sintattica)

-la forma è scorrevole e corretta p.3

-la forma è talvolta contorta e disturbata da difficoltà sintattiche, lessicali, ortografiche p.2

-la forma è contorta e presenta errori di sintassi, l ortografia e lessico p.1

3) PRESENTAZIONE DELL’ARGOMENTO - l‟argomento è presentato in modo organico e approfondito p.4

- l‟argomento è affrontato in modo complessivamente lineare, con sufficiente

individuazione dei punti chiave p.3

- l‟argomento è affrontato in modo non sempre coerente e lineare,

superficiale l‟individuazione dei punti chiave p.2

- l‟argomento è affrontato in modo frammentario e disorganico p.1

4) CAPACITA’ DI RIELABORAZIONE DEI CONTENUTI - l‟informazione è corretta, personale e critica p.3

- l‟informazione è essenziale, ma sufficiente p.2

- l‟informazione è parziale e superficiale p.1

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA SCRITTA

TIPOLOGIA B:

INDICATORI PUNTEGGIO

Conoscenza degli argomenti

Padronanza del linguaggio

Rielaborazione personale

TIPOLOGIA C:

ESITO DELLA PROVA PUNTEGGIO

Risposta esatta

Risposta errata o non data

TIPOLOGIA MISTA:

ESITO DELLA PROVA PUNTEGGIO

GRIGLIE DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

OBIETTIVI PUNTEGGIO

CONOSCENZE ACQUISITE

(nelle discipline dell‟ ultimo anno)

Scarso 1

Sufficiente 4 Punti 7

Buono 5

Ottimo 7

COMPETENZE PLURIDISCIPLINARI Scarso 1


Buono 5

Ottimo 7

CAPACITA‟ LOGICO-CRITICHE

(capacità di collegamento, di elaborazione)

Scarso 1


Buono 4

Ottimo 5

PROPRIETA‟ DI LINGUAGGIO

(sicurezza-precisione-struttura sintattica-disinvoltura)

Scarso 1


Buono 4

Ottimo 5

EFFICACIA E RICCHEZZA ARGOMENTATIVA Scarso 1


Buono 4

Ottimo 6

TOTALE

(dato dalla somma dei punteggi attribuiti ai singoli indicatori)

Punti 30

Padronanza della

lingua

Padronanza

terminologica e

sicurezza

espositiva


essenziali è

corretto e l‟

esposizione è

sempre chiara e

coerente


essenziali è

corretto e l‟

esposizione è

chiara

L‟ uso dei termini è

semplice ma chiaro

Struttura

messaggi semplici

in modo non

sempre chiaro e

corretto

Esposizione

incoerente e

confusa

Acquisizione delle

conoscenze

Conoscenze

complete e

dettagliate

Conoscenze

complete e precise

Conoscenze

discrete e

complete

Possiede le

conoscenze minime

Possiede le

conoscenze

essenziali

Non possiede le

conoscenze

essenziali

Organicità di

argomentazione

Opera

collegamenti e

riferimenti tra le

discipline

Si attiene alle

domande e le

svolge in

autonomia ed in

modo esauriente

Risponde in modo

pertinente

argomentando in

maniera

appropriata

Organizza il discorso

in modo semplice e

coerente

Articola il discorso

in modo semplice

ma non sempre

coerente

Divaga e non è

in grado di

argomentare

Discussione-

approfondimento

critico

Sa formulare

valutazioni

autonome

appropriate e ben

motivate

Elabora

personalmente

attraverso analisi e

opportune sintesi

Comprende i

contenuti e

dimostra di aver

assimilato

Opportunamente

guidato, dimostra di

aver assimilato i

contenuti

Preparazione

esclusivamente

mnemonica

Preparazione

decisamente

carente

30-28 27-25 24-20 19-17 16-13 12-8

Documents

ASSE LINGUISTICO 1 DIPARTIMENTO: “Comunicazione