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Projeto pedagógico Sala Amarela 2013/2014

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Associação da Penha de França

Projeto Pedagócico Sala Amarela

Ano letivo 2013/14 Educadora: Maria Luisa Sousa Costa


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Índice

I- Fundamentação Teórica pág.1

II- Projeto Pedagógico pág.2

III- Projeto curricular pág.3/5

IV- Caracterização do tempo pág.6

V- Características do desenvolvimento pág.7

VI- Objectivos a atingir pág.8/9

VII- Estratégias pág9/10

VIII- Organização do espaço pág.11

IX- Organização do tempo – rotinas pág.12

a. Dia tipo pág.12

X- Plano anual de atividades pág.13/15

XI- Avaliação pág.16


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I- Fundamentação teórica A creche constitui uma das primeiras experiencias da criança

num sistema organizado, fora do seu circulo familiar, e no qual

se pretende que venha a desenvolver determinadas capacidades

e competências. estas experiencias dependem da qualidade dos

cuidados que recebem e podem ter impacto no seu

desenvolvimento futuro. Os cuidados adequados durante a

primeira infância trazem benefícios para toda a vida. A infância

é a etapa fundamental da vida das crianças sendo os primeiros

36 meses particularmente importantes para o seu

desenvolvimento físico, afetivo e intelectual. Desta forma,

importa que este novo contexto de desenvolvimento se

caracterize por um ambiente acolhedor e dinamizador de

aprendizagens, onde a criança se possa desenvolver de forma

global, adequada e harmoniosa.

É importante que as crianças se encontrem num local onde

sejam amadas e se sintam seguras, que tenham oportunidade de

brincar e aprender num ambiente protetor. Só desta forma

poderão desenvolver a sua auto estima, auto confiança e a

capacidade de se tornar independentes face aos desafios

futuros.

Ir para a creche é a oportunidade de viver com um grupo de

iguais, de brincar, de conversar num ambiente social de

aceitação, de confiança, de contato corporal. é também a

possibilidade de adquirir novas e positivas experiencias:

cognitivas, sociais, afetivas e emocionais.

É a possibilidade do convívio, do amor, da amizade da busca da

vida em comunidade.

Para os pais é um momento de poder realizar, com

tranquilidade, outras atividades, compartilhar o cuidado das

crianças, ter pares para conversar sobre as suas dúvidas,

certezas, descobertas e preocupações.


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II- Projeto pedagógico Na creche existe um currículo que não envolve “matérias” ou

conceitos, tem a haver com o brincar e as várias experiências

em oferta que amplificam, desafiam e são importantes para as

crianças muito pequenas. Um currículo para crianças com menos

de 3 anos abarca uma vasta gama de opções de aprendizagem,

experimentação e oportunidades de exploração. Tem de

assegurar uma transição calma, suave, entre a casa e a creche,

incorporar experiências familiares e uma atitude sensível por

parte dos adultos.

O projeto deve ser adequado em termos sociais, linguísticos e

culturais reconhecendo a criança como ser único e individual e

tem como objetivos:

Promover um conjunto de cuidados de forma equilibrada e

adequada ao nível da segurança, higiene e nutrição

promotoras do desenvolvimento global da criança.

Desenvolver condições adequadas de acordo com as

características individuais, recorrendo a diferentes

estratégias como, a experimentação inquirição e a

observação de atividades/brincadeiras.

Encorajar as crianças na exploração do meio envolvente.

Criar um ambiente seguro e promotor do desenvolvimento

de atividades de exploração motora e sensorial.

A elaboração do projeto é realizado pela educadora responsável

em articulação com a auxiliar de educação e outros

colaboradores, deve estar enquadrado no projeto educativo

adotado pela instituição. O tema “Educar pela Arte” foi iniciado

no ano letivo anterior e vai ser abordado na creche com a

proposta “á descoberta dos sentidos”.

O plano pedagógico consiste no conjunto de atividades

estruturadas e espontâneas adequadas a um grupo de crianças

e nas quais se encontram subjacentes intenções educativas

promotoras do desenvolvimento global a nível físico, social,

emocional, cognitivo e linguístico.


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III – Projeto curricular

“Á descoberta dos sentidos”

Toda a criança é uma artista a seu modo.

Arte significa ter mais linguagens, significa ter

diferentes formas de representar o mundo. Queremos

que as nossas crianças tenham mais do que uma imagem

acerca de uma coisa... quantas mais formas de linguagem

se introduzirem – música, dança, drama, pintura – mais

rica a escola será.

Este ano letivo vamos continuar a trabalhar o tema

“Educar pela arte”. Desta vez através dos sentidos.

A abordagem deste tema será feita de uma forma simples

e de fácil compreensão, tendo em atenção a faixa etária,

o interesse e necessidades do grupo e de cada criança.

Esta proposta estender-se-á também aos pais a quem

iremos pedir participação nalgumas atividades ao longo do

ano.


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AS CEM LINGUAGENS DA CRIANÇA

A criança

é feita de cem.

A criança tem cem mãos

cem pensamentos

cem modos de pensar

de jogar e de falar.

Cem, sempre cem

modos de escutar

de maravilhar e de amar.

Cem alegrias

para cantar e compreender.

Cem mundos

para descobrir.

Cem mundos

para inventar.

Cem mundos

para sonhar.

A criança tem

cem linguagens

(e depois cem, cem, cem)

mas roubaram-lhe noventa e nove.

A escola e a cultura

lhe separam a cabeça do corpo.

Dizem-lhe:

de pensar sem as mãos

de fazer sem a cabeça

de escutar e de não falar

de compreender sem alegrias

de amar e de maravilhar-se

só na Páscoa e no Natal.


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Dizem-lhe:

de descobrir um mundo que já existe

e de cem roubaram-lhe noventa e nove.

Dizem-lhe:

que o jogo e o trabalho

a realidade e a fantasia

a ciência e a imaginação

o céu e a terra

a razão e o sonho

são coisas

que não estão juntas.

Dizem-lhe enfim:

que as cem não existem.

A criança diz:

Ao contrário, as cem existem.

Loris Malaguzzi


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IV- Caracterização do grupo

O grupo é composto por 13 crianças com idades compreendidas

entre os 9 meses e 16meses ( idade em setembro).

Três já frequentavam a instituição no ano letivo anterior tendo

transitado da sala arco-íris. Entraram pela 1ªvez 9 crianças que

estão em fase de adaptação. A 13ª criança transitará da sala

arco-íris no mês de janeiro passando a fazer parte do grupo da

sala amarela.

A maioria das crianças gatinha e mantêm-se em pé com apoio,

algumas andam agarradas e 5 já andam sem apoio.

São 7 meninos e 5 meninas, muito ativos, exigentes,

comunicativos e bem dispostos. Das crianças em adaptação só 2

estão com mais dificuldade em ultrapassar esta fase. Aceitam

com agrado propostas de atividades plásticas, prestam atenção

aos livros de imagens, gostam de balançar ao som da música, de

fazer barulho batendo brinquedos ou as mãos na mesa mas

acima de tudo privilegiam o contato físico.

O grupo das crianças mais velhas mostra grande interesse na

hora da refeição em comer a sopa e a comida sólida de forma

autónoma utilizando a colher e as mãos.

Vitor - 25/05/2012 – 16 meses

Nicole – 28/06/2012 – 15 meses

Martim - 08/07/2012 – 14 meses

Kevim - 20/07/2012 – 14 meses

Francisco – 13/08/2012 – 13 meses

João – 15/08/2012 – 13 meses

Martim - 29/08/2012 – 13 meses

Gonçalo - 24/09/2012 – 12 meses

Sofia - 27/11/2012 – 10 meses

Raquel - 27/11/2012 – 10 meses

Yasmin - 15/12/2012 – 9 meses

Constança - 21/12/2012 – 9 meses


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V- Características do desenvolvimento

Idade

Nível da

Linguagem

Nível

Motor

Nível

Afetivo

e social

9

meses

Vocaliza várias

sílabas sem

significado.

Percebe o “não”.

Faz jogos de

imitação.

Desloca-se

arrastando-se ou

gatinhando. Põe-se de

pé. Dá passos

laterais. Estando em

pé senta-se sozinha.

Demonstra agrado ou

desagrado pelas pessoas

ou objetos

desconhecidos. Brinca

sozinha. Diz adeus com a

mão. atira objetos para

que o adulto apanhe.

12

meses

Imita gestos, diz

adeus e abana a

cabeça para dizer

não.

Repete sons e

vocaliza com

entoações diversas.

Compreende ordens

simples

Gatinha com grande

facilidade. Mantém-

se de pé sem apoio e

ensaia os primeiros

passos com ajuda.

Agarra um objeto

com o indicador e o

polegar.

Comunica aos outros uma

série de emoções.

Repete graças para ser

aplaudida. Imita o que

vê. Está junto a outra

criança mas sem

interagir.

18

meses

Imita sons e

comportamentos do

adulto.

Diz algumas

palavras com

verdadeiro

significado.

Compreende e

executa ordens

simples. Aponta com

o indicador objetos

e imagens.

Põe -se de pé sozinha.

Anda com maior

destreza. Aprecia

brincadeiras de ação

motora. Dança

mexendo todo o

corpo. Folheia as

páginas de um livro.

Sobe escadas de

gatas e desce de

costas. abre e fecha

caixas. Dá pontapés

na bola.

Reage ás mudanças de

rotina e a qualquer

transição brusca. Gosta

de estar rodeada de

adultos. tem sentimentos

de rivalidade. tem

curiosidade pelo outro.

Observa um estranho

com interesse.

24

meses

Pede para comer,

diz muitas palavras

e algumas com

significado de

frases, designa-se a

si próprio pelo

nome, faz recados

simples.

Consegue correr.

Sobe e desce escadas

com apoio no

corrimão. Atira a

bola. Dá pequenos

saltos. Desenrosca a

tampa de um frasco.

Constrói torres de 5

cubos.

Utiliza formas de

cortesia.. Inicia sozinha

a sua própria

brincadeira. Leva o

adulto até ao que deseja.

pergunta pelas pessoas

ausentes. Estabelece

diálogos com bonecos e

animais


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VI- Objetivos a atingir

Área de formação pessoal e social:

Conhecer e identificar algumas partes do seu corpo

construindo uma imagem positiva.

Adquirir coordenação e controlo dinâmico do seu próprio

corpo.

Vivenciar os sentidos.

Manifestar sentimentos e emoções.

Ter autonomia progressiva nas rotinas e brincadeira.

Adaptar-se ás rotinas e adquirir hábitos de higiene,

alimentação e sono.

Respeitar algumas regras básicas de convivência.

Participar ativamente e com prazer nas atividades e

rotinas diárias.

Área do conhecimento do mundo: Estimular o interesse em jogos e atividades.

Identificar objetos de uso diário.

Reconhecer e mostrar autonomia nos espaços físicos

habituais.

Incentivar curiosidade pelas manifestações do meio, pelos

objetos e interesse na sua exploração.

Reconhecer alguns animais e alimentos.

Área de expressão e comunicação: Promover o desenvolvimento do jogo simbólico.

Incentivar a comunicação verbal.

Aumentar o vocabulário.

Incentivar o gosto pelas histórias e livros.

Adquirir progressivamente maior controlo nas habilidades

motoras.

Desenvolver a motricidade fina.


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Descobrir as diferentes formas de comunicação e de

representação, utilizando as suas técnicas e recursos com

prazer.

Estimular o gosto pela música e dança.

Utilizar a nível muito elementar as possibilidades da lógica

matemática para descrever propriedades de objetos e

situações do meio.

VII- Estratégias

Não existem jogos nem atividades especiais em si próprios. O calor

e a afectividade que as envolvem é que contam. As crianças sentem

encorajamento para aprender, experimentar e apreciar se estas

atividades forem integradas na estrutura dos contactos naturais

com elas. A conduta dos adultos é um modelo para a conduta das

crianças, a sua capacidade de atenção será maior se lhes for

permitido seguir o seu próprio ritmo e interesse. A creche organiza

atividades adequadas ao bom desenvolvimento da criança nesta

faixa etária da qual apresento alguns exemplos e suas finalidades:

canções – memorização, linguagem, ritmo, gosto pela música

lengalengas – exploração dos sons e ritmos, expressão

através da linguagem oral, gestual e corporal

histórias – descoberta de si e do outro, linguagem verbal e

não verbal, imaginação

fantoches – concentração, visualização

pintura – com dedos, mãos, pés – exploração de diferentes

materiais, cores, formas e texturas, controlo da motricidade,

gosto estético

modelagem – controlo da motricidade, capacidade de

exploração

rasgagem e colagem – motricidade, autonomia, iniciativa

jogos – compreensão de regras, socialização

brincadeira livre e orientada – socialização, autonomia,

liberdade de escolha


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Desenvolvimento

psico-motor

Desenvolvimento

da linguagem

Desenvolvimento

socio-afectivo

Objectivos

Maior autonomia física

Aquisição da marcha

Correr

Subir

Descer

Saltar

Vestir e despir

Conhecimento dos espaços,

permitindo exploração ativa dos

objetos

Estimular os sentidos

Conhecimento do seu esquema

corporal de forma a saber

nomear algumas partes do seu

corpo

Boa preensão do lápis, colheres,

etc.

Aumento do vocabulário

Ser capaz de associar o objecto

ao nome

Compreender o que ouve

Ter conhecimento verbal do seu

corpo, objetos, alimentos,

vestuário, brinquedos, animais,

ações e noção de espaço

Ter maior capacidade de

atenção e de memória

Ser capaz de dizer verbalmente

o que quer ou precisa

Respeitar a individualidade de

cada criança

Estabelecer uma boa relação

com a criança

Proporcionar um ambiente calmo

e seguro

Desenvolver o respeito pelo

outro

Dar resposta a curiosidade da

criança

Dar liberdade de escolha

Aquisição de regras simples

Aquisição de hábitos de

cortesia

Desenvolver a autoconfiança e

autonomia

Estratégias Andar de cavalinho

Fazer modelagem, desenho,

rasgagem

Imitar animais a andar

Fazer comboios e rodas

Jogos de movimento

Jogos de encaixe

Deixar a criança comer sozinha

Dar revistas e livros para

manusear

Ter um espaço com material

(obstáculos) que a criança possa

transpor de várias formas

Chamar cada criança pelo seu

nome

Articular corretamente as

palavras

Falar durante as brincadeiras

Estimular gestos simples:

palmas, adeus, dá, cucu, etc.

Ser expressiva a falar

Pedir favores simples

Cantar canções, histórias e

lengalengas

Imitar sons

Repetir várias vezes perguntas

simples

Encher e esvaziar caixas com

objetos diferentes

Nomeá-los e pedir a criança que

os nomeie

Incentivar a criança a brincar

com jogos

Ajudar a criança a tolerar a

ausência da mãe permitindo-lhe

os objetos transitivos

Estimular as palavras de

cortesia: olá, bom dia, adeus,

etc.

Deixar que a criança realize

ações que a divirtam

Criar espaços variados e

seguros para que a criança

brinque

Contar histórias, lengalengas

Privilegiar o contacto físico


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VIII- Organização dos espaços

Há fatores que influenciam o funcionamento de um grupo,

as características de cada criança, as diferentes idades,

a dimensão do grupo e a organização do espaço e do

tempo.

O equipamento, os materiais e a forma como estão

dispostos condicionam o que as crianças podem fazer e

aprender. Os processos de aprendizagem e autonomia

implicam que as crianças compreendam como o espaço e os

materiais estão organizados e que atividades podem

livremente escolher.

A sala deve ter uma identidade própria construída pela

equipa, crianças e pais. Assim terá o seu cheiro, ritmo,

som, mobiliário, almofadas, jogos, brinquedos...

Para que as atividades aconteçam num ambiente calmo e

organizado é importante que na sala se encontrem espaços

lúdicos que convidem á brincadeira livre e também á

realização de atividades orientadas.

O espaço, seja ele interior ou exterior, deve estar limpo,

iluminado, arejado e organizado para as crianças.

O espaço educativo vai para além do espaço sala e do

espaço exterior(jardim) aplicando-se a um domínio mais

alargado que é toda a instituição onde a criança se

relaciona com outras crianças e adultos.


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IX- Organização do tempo –

rotinas

“Uma rotina é mais que saber a hora a que o bebé come, dorme, toma banho e se vai deitar. É também saber como as coisas são feitas...as experiencias do dia-a-dia das crianças, são as matérias-primas do seu crescimento.”

Judith Evans e Ellen Ilfield (1982)

O tempo educativo na creche tem em geral uma

distribuição flexível, havendo no entanto, momentos que

se repetem com uma certa periodicidade. É a existência

de uma rotina que dá à criança a oportunidade de saber o

que vai acontecer nos vários momentos do dia e prever a

sua sucessão.

Esta rotina oferece à criança estabilidade e confiança.

Todos os momentos têm a sua importância e devem ser

explorados ao máximo dando sempre à criança a atenção

que ela necessita, quer seja num momento de higiene,

refeição ou de brincadeira.

IX.a - Dia tipo

8h00m/9h30m - Acolhimento

9h30m/10h – Higiene

10h/11h – Atividades e brincadeira

11h00/12h – Almoço

12h/12h30m – Higiene

12h30m/14h30m – Sesta

14h30m/15h -Higiene

15h/15h45m – Lanche

15h45m/16h30m – Preparação das crianças para sair

16h30m/18h – Brincadeira livre


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X- Plano Anual de Atividades

Setembro: Adaptação Conhecer o grupo O espaço interior e exterior Exploração e organização da sala Introdução de rotinas

Outubro: Organização e adaptação às rotinas e regras Desenvolvimento da autonomia “O Outono” – pintura de mãos e pés nas cores do Outono O corpo humano Dias a assinalar:

dia mundial da música (1) dia da alimentação (16) Halloween (31)

Novembro: Magusto e festival de sabores Frutos da época – utilização de várias técnicas plásticas Brincar com várias texturas – massa de cores Dias a assinalar:

São Martinho

Dezembro: “O Inverno”

A família

O Natal – elaboração do presente de Natal

Dias a assinalar:

Festa de Natal na escola (19)

Natal (25)


16

Janeiro: Implementação de novas rotinas Elaboração de coroas para o dia de reis Os animais – pintura com dedos e colagem Dias a assinalar:

Dia de Reis (6)

Fevereiro: Preparação da festa de Carnaval com diversas atividades

lúdicas Dias a assinalar:

Dia de São Valentim – parede de corações (14) Carnaval na escola (28)

Março: Exposição de trabalhos alusivos ao dia do pai – atelier e

lanche com os pais “A Primavera” - a árvore da poesia Exploração da expressão dramática e pequenas histórias Dias a assinalar:

Dia do pai (19) Dia da árvore (21) Dia Mundial do Teatro (27)

Abril: As cores Estimular o gosto pelo livro Contar histórias simples e mostrar imagens grandes e

reais A páscoa - elaboração do trabalho alusivo à páscoa


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Exploração do corpo e movimento Dias a assinalar:

Páscoa (20) Dia da Dança (29)

Maio: Exposição de trabalhos alusivos ao dia da mãe – atelier e

lanche com as mães Convite para convívio aos avós Dias a assinalar:

Dia da mãe (4) Dia internacional da família (15)

Junho: “Venda” de brinquedos entre as crianças para promover a

solidariedade

Santos Populares – as marchas

“O Verão” – observação e trabalhos alusivos à nova

estação

Brincadeiras com água

Os peixes

Dias a assinalar:

Dia da criança (1)

Festa do dia da criança na escola (3)

Dia mundial dos oceanos (8)

Santo António (13)

Festa de final de ano

Julho: Jogos e brincadeiras ao ar livre


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XI- Avaliação

A avaliação serve como fonte de informação para a

proposta pedagógica, é um guia orientador da pratica.

Esta decorrerá em dois tempos, a primeira a ser feita até

6 de Dezembro e a segunda até 6 de Junho.

Poderá eventualmente haver uma avaliação intermédia

caso alguma situação especifica assim o justifique. As

avaliações são complementadas com todos os trabalhos

elaborados ao longo do ano letivo, que nos dão uma

perspectiva do desempenho e desenvolvimento de cada

criança.

Para além da reunião de pais, a realizar dia 21 de outubro,

os pais têm também a possibilidade de pôr as suas

questões ou preocupações à educadora responsável de

uma forma mais pessoal na hora de atendimento que, para

a sala amarela, será à segunda-feira das 9h às 10h.

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