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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA E.M. DR. MÁRIO SANTALÚCIA
Atividades online - 4º. Ano do Ensino Fundamental
Acesse nosso Facebook Oficial EMEB Dr. Mário Santalúcia: https://www.facebook.com/mario.santalucia.5602 1
Semana 18 – 10/08 a 14/08/2020
Como já estamos há algum tempo estudando à distância, acredito que você já esteja
adaptado e se organizou para realizar seus estudos em um lugar tranquilo, com todos os materiais
em mãos. Provavelmente, tenha criado sua rotina diária com 3 horas de estudos e esteja utilizando
as demais para brincadeiras, ajudar em casa, descansar e fazer uma leitura (gibi, revista, jornal,
contos, poesia...).
Também sabe que deve fazer as atividades sozinho, mas se sentir dificuldade, peça ajuda
a outra pessoa. Ao final, é sempre bom pedir que alguém confira com você. Podendo revisar
sempre na semana seguinte, se suas respostas estão corretas ou não, corrigindo as falhas. No
entanto, não é para copiar, mas para te ajudar a verificar se compreendeu o conteúdo e as
questões.
É normal sentir dificuldade, precisar de ajuda, cansar, mas você está indo muito bem. Sua
família está fazendo um bom trabalho, pois está te ajudando e te incentivando.
Enfim, precisamos continuar!
Por isso, enquanto não voltamos às aulas presenciais, vamos prosseguir com nossas
atividades e conteúdos dessa maneira. E não esqueça de estar com o Caderno Caminho de
Aprendizagens 4º. ano que você recebeu, em mãos, porque faremos as atividades dela também.
Bons estudos e boa semana!
#fiqueemcasa #usemáscara #secuide.
Fontes: https://br.pinterest.com/pin/720224165399331281/
http://www.clipartpanda.com/clipart_images/que-eu-preciso-amar-a-academia-26976548
https://br.freepik.com/vetores-premium/fique-em-casa-social-distancing-icone-smiley-carinho-emocao_8206809.htm
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LÍNGUA PORTUGUESA
Esta semana vamos estudar o texto: O lobo e o burro que está na página 3 do Caderno Caminho
de Aprendizagens que foi entregue na escola.
Vá até o Caderno e releia o texto, identifique as partes do texto: introdução,
desenvolvimento, desfecho e moral. (Páginas 3 e 4).
Faça a produção de um final diferente para a fábula. ( Página 5).
Estas atividades já foram realizadas em fábulas diferentes durante as atividades online.
Então, mãos a obra!!!Você não precisa copiar no caderno, pois, há espaço para
responder no Caderno.
Assim que terminar, você precisa pegar o seu caderno para copiar e responder as questões
de gramática. Essas atividades completam as atividades do Caderno.
Nas semanas anteriores estávamos estudando sobre adjetivos. Agora, vamos estudar os
graus do adjetivo. Vamos relembrar.
“contou que tinha pisado num espinho pontudo”.
Substantivo: Espinho (nome do objeto) Adjetivo: Pontudo (característica do espinho)
1) Complete as frases com os adjetivos indicados.
INTELIGENTE FEROZ ESPERTO
a) O lobo é mais _________________ do que o burro.
b) O lobo foi menos _________________ do que o burro.
c) O burro foi mais __________________ do que o lobo.
2)Leia as frases: O lobo estava com fome. Ele estava com muita fome.
Observe que há uma palavra que mostra a intensidade da fome do lobo.
Em qual frase o lobo parece estar com mais fome? (Responda em seu caderno.)
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Fique sabendo:
Os adjetivos também podem ser usados para estabelecer relações de comparação entre
diferentes seres. Exemplo:
O burro foi mais esperto que o lobo. (comparação entre o burro e o lobo de superioridade).
3) Observe as figuras.
Fonte: Buriti Português 4. Caderno do Aprendiz. Organizadora: Editora Moderna. 2010
Copie as frases no seu caderno. Elas estão comparando o tamanho dos lápis. Marque um
x nas alternativas verdadeiras.
(A) O lápis amarelo é do mesmo tamanho que o azul-claro.
(B) O lápis verde é maior que o vermelho.
(C) O lápis preto é menor que todos os outros.
(D) O lápis rosa é maior que o roxo.
(E) O lápis vermelho é maior que todos.
As palavras destacadas nas frases da atividade três são utilizadas para comparar as
características do objeto (lápis).
Gabarito da semana anterior.
2. Resposta pessoal.
3a) O vento que sacode as suas folhas. 3b) Graciosos.
4. Os adjetivos formados são:
a) manhoso (a) manhosa e) gostoso (a) h)preguiçoso
b) orgulhoso (a)
c)ansioso (a) f) atenciosa (o) i) furiosa(o) furioso
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d) horroroso (a) g) preguiçosa j) espaçoso ou espaçosa
5) Seguindo as setas você poderia formar as seguintes palavras:
Gelatinoso milagroso habilidoso
Geniosa orgulhosa graciosa
6) b) O mágico é misterioso. c) A sala estava silenciosa.
d) A enfermeira é cuidadosa com o paciente.
MATEMÁTICA
Vamos iniciar o estudo do Caderno Construindo Aprendizagens que você recebeu na semana
passada. A atividade número 1 retoma a sequência numérica de um jeito diferente, ela pede para
descobrir o segredo de cada uma das sequências e continuar. Veja:
Esse “segredo”, na verdade, se chama intervalo, que nada mais é do que o espaço entre
os números. Quando contamos 1, 2, 3, 4, 5... o intervalo é de 1 em 1. Quando contamos 2, 4, 6,
8, 10... o intervalo é de 2 em 2. Veja esse outro exemplo:
Nesse caso o intervalo é de
10 em 10.
Nesse caso o intercalo é de
-5 em -5
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Agora você já pode pegar seu Caderno Caminho de Aprendizagens e fazer a atividade
número 1.
ATIVIDADE 1 - E para você ficar craque em sequências numéricas segue mais alguns exercícios
para copiar e fazer em seu caderno:
150, 200, 250, 300, _____, _____, _____, _____, _____, _____.
210, 218, 226, 234, _____, _____, _____, _____, _____, _____.
547, 550, 553, 556, _____, _____, _____, _____, _____, _____.
615, 610, 605, 600, _____, _____, _____, _____, _____, _____.
675, 700,725, 750, _____, _____, _____, _____, _____, _____.
986, 990, 994, 998, _____, _____, _____, _____, _____, ______.
1010, 1020, 1030, 1040, _____, _____, _____, _____, _____.
1280, 1260, 1240, 1220, 1200, _____, _____, _____, _____, _____.
Na próxima atividade vamos desenvolver o trabalho com o tema Espaço e Forma, atividade 9,
página 27 do caderno construindo aprendizagens.
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Agora resolva em seu caderno a seguinte situação:
ATIVIDADE 2 - O desenho abaixo indica a localização das cadeiras da plateia de um teatro. Essas
cadeiras são numeradas de 1 a 25.
Para fazer esta atividade você
deve observar com cuidado as
linhas e as colunas.
As linhas estão sinalizadas com
as letras A, B, C e D.
As colunas estão sinalizadas
com os números 1,2,3 e 4.
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Ana Luísa comprou um ingresso que indicava que a localização:
Qual é o número da cadeira de Ana Luísa?
Correção da semana anterior
Atividade 1.
a) Saída, coluna A, linha 3 (A,3).
b) 5º ano B.
c) 4º ano B, coluna E, linha 7 (E,7).
d) 2º ano B.
e) 2º ano A, coluna G, linha 3 (G,3).
EMAI: educação matemática nos anos iniciais do ensino fundamental; material do aluno - quarto ano / Secretaria da Educação. Centro de Ensino Fundamental dos Anos Iniciais. - São Paulo: SE, 2013.
HISTÓRIA
Nas próximas aulas vamos falar sobre a formação do Brasil, da população, dos indígenas,
africanos e europeus. Hoje, para iniciar vamos compreender o modo de representação dos
europeus sobre os povos indígenas no Brasil.
Atividades:
1. Leitura
Os povos indígenas.
Quando os portugueses chegaram ao Brasil, encontraram vários povos e um território
diferente do europeu. O desconhecimento e o estranhamento os levaram a criar ideias sobre o
Sua cadeira está exatamente no centro da plateia
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recém-alcançado continente. Nos relatos enviados a Portugal, os viajantes descrevem as
paisagens do Brasil, como exóticas, com frutos e vegetais desconhecidos, florestas densas e
cheias de animais perigosos. Por causa da riqueza natural e do calor o Brasil era descrito como
“paraíso terrestre”.
Os indígenas tinham hábitos diferentes daqueles dos europeus, como não usar vestimentas,
possuir outro sistema de crença e viver da caça, da pesca e da agricultura de subsistência.
O estranhamento fez com que os portugueses considerassem os indígenas ora como
bondosos, ora como selvagens. Essas representações dos nativos feitas pelos europeus eram
formuladas com base no mundo que eles conheciam. Muitos artistas nunca estiveram no Brasil ou
viram um indígena. Por isso, retratavam os costumes indígenas com base em seus valores e suas
crenças (dos europeus). Os relatos dos viajantes portugueses foram usados por muitos artistas
para produzir obras e cartas marítimas que circularam por muitos anos na Europa e reproduziam
uma visão muitas vezes fantasiosa do Brasil e dos indígenas.
E possível sabermos sobre a visão que os europeus tinham sobre os indígenas, muitas
vezes irreais, com base nos relatos e nas ilustrações feitas na época em que chegaram até os dias
de hoje. Porém a impressão dos indígenas sobre os europeus, no entanto, se perdeu ao longo do
tempo, uma vez que esses povos têm tradição oral, não escrita, de registro.
A diversidade cultural indígena.
À sua maneira, as culturas indígenas expressam os grandes valores universais. Nas
solenidades das festas, no refinamento dos vestidos e na pintura corporal, na educação dos filhos,
na concepção sagrada do cosmos, elas manifestam a consciência moral, estética, religiosa e social.
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A diversidade de visões do mundo, do homem e dos modos de organização da vida, os
conhecimentos e os valores transmitidos de pais para filhos, a tradição oral e a experiência empírica
são a base e a força dos conhecimentos e dos valores. [...]
LUCIANO-BANWA, Gersem dos Santos. O índio brasileiro: o que você precisa saber sobre os povos indígenas no Brasil de hoje.
Disponível em:< http://unesdoc.unesco.org/imagens/0015/001545/154565por.pdf>
Abaixo há alguns links que darão acesso a vídeos sobre o mesmo assunto para te ajudar na
compreensão do conteúdo.
Vídeo: Palavra Cantada | Pindorama https://www.youtube.com/watch?v=jZtoNaeqBpw
Vídeo: História: Descobrimento do Brasil https://www.youtube.com/watch?v=6Y9coj_0R9Q
2. Por que os europeus retratavam os indígenas de forma fantasiosa?
3. O manuscrito Terra Brasilis foi elaborado no séc. XVI e representa a concepção dos
europeus sobre a América. Os contornos territoriais não eram iguais aos representados
hoje nos mapas. Observe o mapa feito em 1519 para responder às questões abaixo.
a) Que momento o mapa está retratando? Essa imagem é uma representação real do Brasil ou
imaginada pelos portugueses? Justifique.
4. Por que até hoje a visão sobre os indígenas é eurocêntrica? Em sua opinião essa visão
corresponde à realidade? Justifique.
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Fonte: Buriti mais: História - 4º ano: manual do professor. São Paulo: Moderna, 2017(PNLD).
Correção das atividades da semana 17.
2. Você acredita que Pedro Álvares Cabral encontrou as terras que mais tarde chamou de Brasil por acaso?
Explique. Não. E ele desviou a rota de Calicute, pois naquela época, suspeitava-se que ao sul do continente
que Colombo havia alcançado existiam outras terras.
3. Após a leitura do texto, você diria que o encontro entre os portugueses e os indígenas que moravam no
Brasil foi amigável? Explique. Sim. Pois trocaram objetos e o texto diz que já andavam mais mansos entre
eles. Comiam e bebiam juntos.
4 Observe a linha do tempo com os principais marcos das expedições portuguesas e as rotas marcadas no
mapa abaixo.
Preencha os quadros com números de 1 a 6, seguindo a ordem cronológica da chegada dos portugueses aos locais
indicados no mapa.
Açores. Cabo da Boa. Brasil. Ilha da Madeira. Índia. Ceuta.
.
5 Quais trocas aconteceram entre os portugueses e indígenas no Brasil nos primeiros contatos entre eles? Os
portugueses encontraram os nativos e lhes ofereceram chapéus, colares e crucifixos. Em troca receberam
dos indígenas cocares, arco e flechas.
6 Elabore uma legenda para a imagem abaixo. Um exemplo: “Chegada dos europeus à América”.
7 O acontecimento representado na imagem acima aconteceu em que ano? E que século?
Em 1500, no século XV.
GEOGRAFIA
No caderno de atividades “Construindo aprendizagens” podemos ver na página 31 que
existem diferentes espaços de vivências e que, por muitas vezes, são classificados como espaço
público ou privado. Os espaços públicos são de responsabilidade do governo e pertencem a
população que devem mantê-los preservados. Grande parte desses espaços públicos oferecem
serviços considerados essenciais aos cidadãos e são garantidos por lei. Tais como: saúde,
educação e lazer. Mas de onde vem o dinheiro para realizar essa manutenção? Hoje veremos como
são pagos os serviços públicos e a manutenção desses espaços.
3 4 6 2 5 1
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Atividades:
1) Leia
Todos pagam pelos serviços públicos
Você já pensou que ao comprar um iogurte ou um brinquedo está pagando impostos?
O valor do imposto cobrado sobre cada produto ou serviço é indicado ao consumidor na nota
fiscal. Veja:
Documento adaptado com nomes e dados fictícios.
Alguns impostos estão incluídos no preço de produtos e serviços que consumimos. Por
exemplo, ao comprar brinquedos, cadernos, alimentos, combustível ou ao ir ao cinema, uma parte
do que pagamos é imposto recolhido pelo governo e que deve ser usado e investido em benefício
do país, do estado ou do município, como na construção de estradas, hospitais ou escolas.
Produtos adquiridos
Valor do imposto
Valor da compra
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Alguns serviços são oferecidos por empresas privadas e são pagos pela população por meio
de tarifas mensais, de acordo como o que for consumido. Nesse caso, os governos têm a função
de fiscalizar a qualidade dos serviços. Veja os exemplos:
Lembre-se que:
Taxas e impostos são diferentes
Taxas: pagamentos sobre serviços específicos cujo valor pode variar conforme o uso.
Impostos: pagamentos cobrados sobre todos os produtos e serviços da economia, e
também, sobre a renda e o patrimônio de pessoas e empresas. Sendo que o valor é definido
pelos governos.
2) Com seus pais ou responsáveis, verifique os serviços essenciais existentes onde vocês moram.
Para isso, copie a tabela abaixo em seu caderno e marque um X nas alternativas que julgarem
corretas.
SERVIÇO POSSUI NÃO POSSUI
Rede de água e esgoto
Fornecimento de energia elétrica
Iluminação pública
Escola pública
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Coleta de lixo
Transporte coletivo
Posto de saúde
3) No lugar onde você mora, o dinheiro arrecadado com impostos é bem investido em melhorias
dos serviços ou em benefício dos cidadãos? Dê exemplos. (Registre a resposta em seu caderno)
Correção das atividades da semana anterior:
2) D
3) Alguns exemplos sobre a importância dos rios: O uso de suas águas para abastecimento das
populações, navegação, pesca, irrigação das lavouras, geração de energia elétrica e etc.
4) C 5) A
Fonte: Novo Pitanguá: geografia: manual do professsor / Rogerio Martinez, Wanessa Garcia – 1. ed. – São Paulo:
Moderna, 2017.
CIÊNCIAS
Nesta semana daremos continuidade no nosso conteúdo, vamos entender melhor o que é uma
cadeia alimentar; como classificar os seres vivos em produtores, consumidores e decompositores.
Conhecer algumas das causas do desequilíbrio nas relações alimentares.
Mas antes, aqui vai uma experiência, se você puder realizar, para que você também
perceba a importância da fotossíntese para as plantas.
Materiais: 2 caixas de sapato; 10 grãos de feijão; algodão; 10 copos de plástico e água.
Procedimentos: colocar um chumaço de algodão no fundo de cada copo, umedecer com
água e “plantar” os grãos de feijão, deixando-os fora das caixas. Acompanhar a germinação e o
crescimento das plantas até que tenham, no mínimo, um par de folhas. Pingar água nos algodões
diariamente, sem encharcá-los. Colocar 5 plantas em cada caixa. Uma caixa deverá ficar fechada
e a outra, aberta. Deixá-las lado a lado: a única variação deverá ser a luminosidade. Após uma
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semana, observar e comparar o que aconteceu com as plantas que ficaram no escuro e as que
ficaram no claro.
Após a experiência, deixe registrado no seu caderno o que aconteceu.
A sequência linear de relações alimentares entre os seres vivos, em que um ser vivo serve
de alimento para o outro, é chamado de cadeia alimentar.
As cadeias alimentares são constituídas por produtores, consumidores e decompositores.
Veja no esquema a seguir um exemplo de cadeia alimentar, destacando os produtores, os
consumidores e os decompositores.
As algas e a maioria das plantas são seres vivos que produzem o próprio alimento. Elas são
os produtores. Esses seres vivos formam o primeiro nível de uma cadeia alimentar.
O processo pelo qual as plantas produzem seu próprio alimento é chamado de fotossíntese.
Os animais não produzem o próprio alimento. Eles necessitam se alimentar de outros seres
vivos. Os animais são chamados consumidores.
Pacu Piranha
Plantas
Fungos e bactérias Jacaré
decompositores
Nessa cadeia alimentar, o pacu, a piranha e o jacaré são consumidores. Note que eles
ocupam diferentes posições na cadeia, ou seja, o pacu se alimenta da planta, a piranha se alimenta
do pacu e o jacaré se alimenta da piranha.
Os seres vivos decompositores podem decompor qualquer um dos seres vivos envolvidos
em uma cadeia alimentar.
Dependendo da posição que cada consumidor ocupa na cadeia alimentar, eles podem ser
classificados em consumidor primário, secundário, terciário e assim por diante.
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Na prática, há seres vivos que se alimentam tanto de plantas quanto de animais, portanto
são classificados em consumidores primários ou secundários dependendo do que está se
alimentando naquele momento – ou da cadeia alimentar que está sendo analisada.
Veja o exemplo da relação alimentar entre os seres vivos que você viu na semana passada.
O camundongo (consumidor primário) e a coruja (consumidor secundário).
Na cadeia alimentar, os nutrientes são transferidos de um ser vivo para o outro e retornam
ao ambiente por meio da ação de algumas bactérias e fungos, em um processo chamado
decomposição. Essas bactérias e esses fungos são chamados decompositores.
Os decompositores, ao se alimentar, transformam a matéria orgânica, como restos de
animais e de plantas, em substâncias que podem auxiliar no desenvolvimento das plantas.
FLUXO DE ENERGIA NAS CADEIAS ALIMENTARES:
Vimos anteriormente que, nos ambientes, as plantas produzem o próprio alimento por meio
da energia solar e que a energia contida nesse alimento é transferida de um ser vivo a outro, quando
um animal se alimenta de outro.
No entanto, a cada nível da cadeia alimentar, a energia transferida torna-se cada vez menor.
Veja:
Fonte: PNLD - Novo Pitanguá – Ciências Autores: Karina Pessoa e Leonel Favalli Ed. Moderna
Atividades:
1) Nessa cadeia alimentar, qual animal é o:
a. consumidor primário?
b. consumidor secundário?
c. consumidor terciário?
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2) No esquema acima você percebe que a cada nível, as setas vermelhas tornam-se
mais finas, representando que apenas parte da energia é transferida de um nível para outro. Isso
ocorre, entre outros fatores, porque cada ser vivo da cadeia utiliza:
(A) parte da energia para se manter vivo e parte da energia é dissipada para o ambiente.
(B) nenhuma parte de energia.
(C) toda a energia para se manter vivo.
3) Leia a fábula: O lobo e o burro do Caderno Caminho de Aprendizagens que você
recebeu na semana passada. O lobo e o burro são:
(A) decompositores (B) produtores (C) consumidores
4) Você aprendeu que dependendo da posição que cada consumidor ocupa na cadeia
alimentar, eles podem ser classificados em consumidor primário, secundário, terciário e assim por
diante. Então, após ler a fábula, o lobo é um consumidor ________________ e o burro é um
consumidor___________________.
5) O que você acha que aconteceria com a cadeia alimentar apresentada acima, se
ocorresse a morte de grande quantidade de jacarés?
Correção das atividades da semana anterior:
1)
2)
F O jacaré se alimenta de plantas.
V A capivara se alimenta de plantas.
vaporização
água no estado sólido água no estado gasoso
solidificação
água no estado líquido
condensação
fusão
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F A capivara se alimenta da garça-branca.
V O jacaré se alimenta da capivara.
F As plantas se alimentam da minhoca.
3) Não. Porque um ser vivo se relaciona com outros para se alimentar, buscar abrigo, entre
outros fatores.
4) planta caracol garça jacaré seres vivos decompositores.
ARTE
Na semana passada vocês estudaram um pouco sobre Dança e realizaram uma coreografia.
Hoje vamos continuar a temática realizando outro exercício.
ATIVIDADE: NOME COM O CORPO
A Dança como Arte, é uma forma de expressar sentimentos, sensações, contar estórias e
histórias, mostra também as mudanças da Arte ao longo do tempo.
Hoje a proposta é que você conte sua história através do seu corpo. Faremos isso hoje
fazendo o nome com o corpo. Veja só a imagem abaixo:
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Fonte: http://cpcastillogauzon.blogspot.com/2020/03/ef-alfabeto-corporal.html
Você percebe que a imagem acima mostra um alfabeto em que as pessoas formam as letras
com o próprio corpo? O legal é que não precisa ser exatamente do jeito que está na imagem. Cada
um pode encontrar uma outra forma de fazer as letras.
Se puder, veja este vídeo com outras formas de fazer o alfabeto com o corpo.
Alfabeto Corporal – Link: https://www.youtube.com/watch?v=o2Jh28a5p_w
Dê uma olhada novamente na imagem, agora pense, como você faria o seu nome com o
corpo? Não vale fazer a letra só com as mãos, tem que usar o corpo todo.
Veja, se puder, este vídeo para se inspirar:
Meu nome de Alfabeto Corporal – Link: https://www.youtube.com/watch?v=bh_BspPNB7I
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Depois que você definir como vai fazer o seu nome com o corpo, transforme seu nome numa
dança, coloque uma música bem legal, e tente fazer as letras mais ligadas, dentro do ritmo da
música. Procure músicas que não tenham letra, para não influenciar nos seus movimentos.
Deixo aqui uma sugestão de música:
Barbatuques – Link: https://youtu.be/euewFsMy0Pc
Convide as pessoas que estão com você em casa para fazer o nome deles também!
Se for possível, filme o seu nome e envie para o nosso Facebook.
Bons estudos!
EDUCAÇÃO FÍSICA
Seguindo os estudos sobre os jogos de tabuleiro, com o objetivo de aprimorar a concentração,
aprender noções de estratégia e desenvolver o raciocínio lógico, conheceremos na aula de hoje o
jogo “Alquerque”. O jogo Alquerque é o precursor do conhecido jogo de damas, em sua descoberta
mais antiga, seu tabuleiro foi encontrado talhado em gigantescos blocos de pedra no templo de
Kurna, no Egito, construído por volta de 1400 a.c.
MATERIAL NECESSÁRIO:
- 1 pedaço quadrado de papelão ou folha para desenhar o tabuleiro;
- 24 tampinhas de garrafa (12 de cada cor) ou outros objetos que possam ser usados como peças
- lápis ou canetinhas.
INSTRUÇÕES PARA REALIZAÇÃO:
Inicie preparando a base do jogo, em um pedaço de papelão ou folha, utilizando uma régua,
desenhe um quadrado e divida-o em quatro partes, obtendo 4 quadrados menores (imagem 1). Em
seguida, divida cada um dos quatro quadrados em mais 4 partes, totalizando 16 quadrados
menores (imagem 2). Após, corte os quadrados menores na diagonal conforme indicamos com a
marcação em vermelho (imagem 3). Para finalizar, utilizando uma tampinha ou outro objeto
redondo, desenhe as 25 casas onde as peças ficarão estacionadas (conforme a imagem 4).
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REGRAS DO JOGO ALQUERQUE:
Organize colocando as peças no tabuleiro, 12 de cada lado, dispostas em fila dupla formando um
L, conforme imagem acima. Os jogadores se alternam na movimentação da peça sempre para uma
casa vizinha, utilizando a linha horizontal, vertical ou diagonal estabelecida pelo tabuleiro. Como no
jogo de damas, a captura ocorre quando há a possibilidade de saltar sobre a peça adversária e
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estacionar na casa vazia seguinte, quando houver a possibilidade de continuar saltando sobre
outras peças (sempre uma a uma e com espaço na casa seguinte para estacionar) pode-se fazer
a captura de mais de uma peça em uma mesma jogada.
Sempre que um jogador não perceber a oportunidade de captura e executar um movimento normal
(sem capturar a peça que poderia ser capturada) o adversário poderá penalizá-lo com a retirada do
tabuleiro da peça com tal chance. Se houver mais de uma alternativa de captura, somente uma
peça em tal condição será retirada. O jogo termina quando um dos jogadores perder todas as peças
ou quando não houver mais possibilidades de capturas, quando então será considerado que houve
empate.
Sugerimos assistir o vídeo a seguir caso fique alguma dúvida sobre o jogo:
Alquerque – um antigo jogo precursor do jogo de Damas:
https://www.youtube.com/watch?v=xu9ubdzsc8u
FONTE:Departamento de matemática Unesp. Jogos matemáticos: Alquerque. Disponível em:
https://www.ibilce.unesp.br/#!/departamentos/matematica/extensao/lab-mat/jogos-no-ensino-de-
matematica/. Acesso em: 31/07/2020.
ATIVIDADES ADAPTADAS
Atividades:
ALFABETO PARA CONSULTA
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SENHORES RESPONSÁVEIS, O TEXTO ABAIXO FAZ PARTEDAS ATIVIDADES IMPRESSAS
E ENTREGUES PARA OS ALUNOS DOS QUARTOS ANOS. É IMPORTANTE QUE ALGUÉM
LEIA PARA A CRIANÇA TODA A ATIVIDADE E QUE SEJA RESERVADO UM HORÁRIO PARA
A REALIZAÇÃO DAS MESMAS.
TRAVA LÍNGUA
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A ARANHA ARRANHA A RÃ.
A RÃ ARRANHA A ARANHA.
NEM A ARANHA ARRANHA A RÃ.
NEM A RÃ ARRANHA A ARANHA.
1. LEIA O TRAVA LÍNGUA, SE PRECISAR PEÇA AJUDA DE ALGUÉM
DA FAMÍLIA, DEPOIS, ESCREVA OUTRO TRAVA LÍNGUA QUE
VOCÊ OU ALGUÉM DA SUA FAMÍLIA CONHEÇA.
2. O TRAVA LÍNGUA FALA DE DOIS ANIMAIS. QUAIS SÃO? FAÇA
UM DESENHO.
3. NO TRAVA LÍNGUA A MAIORIA DAS PALAVRAS FAZ USO DA
LETRA R. USANDO O BANCO DE PALAVRAS ESCREVA OS NOMES
DAS FIGURAS.
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4. COPIE AS PALAVRAS DA ATIVIDADE ANTERIOR NA COLUNA
ADEQUADA.
R NO INÍCIO R NO MEIO R NO FINAL RR
PIRULITO – CARRUAGEM – CARTA - GIRAFA - RELÓGIO
REGADOR - PORCO - FERRO - FLOR - BANDEIRA
CARRO - COBRA - RÃ - VENTILADOR
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5. LEIA O NOME DE CADA FIGURA DO QUADRO ABAIXO E DEPOIS
FAÇA UMA LISTA EM ORDEM ALBÉTICA COM OS NOMES DAS
FIGURAS.
1. 9. 17.
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2. 10. 18.
3. 11. 19.
4. 12. 20.
5. 13. 21.
6. 14. 22.
7. 15. 23.
8. 16. 24.
MATEMÁTICA
TABELA PARA CONSULTA:
1. CONTINUE A SEQUÊNCIA
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2. ESCREVA OS NÚMEROS ABAIXO EM ORDEM CRESCENTE.
49 18 5 26 33 50 2 13 24 38 43
3. O GRÁFICO ABAIXO MOSTRA O TOTAL DE PONTOS FEITOS
POR QUATRO EQUIPES DO QUARTO ANO EM UMA GINCANA
NA ESCOLA ANTES DA PANDEMIA DO NOVO CORONAVÍRUS.
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RESPONDA COM BASE NO GRÁFICO:
A) QUAL EQUIPE FEZ MAIS DE 30 PONTOS?
B) QUAL EQUIPE FEZ MENOS DE 30 PONTOS?
C) QUANTOS PONTOS A EQUIPE ROSA FEZ?
D) QUAL A EQUIPE FEZ MAIS PONTOS?