Autoridad y autorización Acompañamiento Creación de situación educativa Generación de experiencia educativa Producción de “lo común”

Acerca de la intervención desde los equipos de orientación: desplazamientos

que redefinen una práctica

• “... acto de un tercero que sobreviene en relación con un

estado preexistente” (Ardoino)

“Intervenir es “venir entre”, crear un espacio, una forma de

presencia que colabora para interrogar lo cotidiano” (Ardoino)

“práctica especializada en situación, una práctica que plantea

condiciones para hacer posible el trabajo con otros” (Nicastro,

Andreozzi)

Intervenir como escucha “... porque no basta escuchar para

que se produzca el milagro de la aparición de sentido. Eso

también depende la naturaleza de la escucha... comprender

algo inédito en la palabra escuchada.” (Dejours)

Algunas definiciones de intervención 

En la intervención institucional “no es

suficiente con ‘dar la palabra’ a los temas

involucrados… es preciso crear condiciones de

enunciación” (Guattari)

En la intervención “Que haya que construir un problema implica, en

primer lugar, que aquello que hemos de pensar no adquiere su

forma, coherencia y pertinencia a partir de los “hechos” o de ciertos

datos internos del sentimiento. Antes bien, una construcción de esa

clase es una invención compleja que permite (re)leer hechos y

datos y, por consiguiente, no excluye impugnaciones resistencias y

dificultades: disputas” (Abad)

Algunas definiciones de intervención 

Abrir significados en torno a la autoridad: Autoría, crecimiento, fundación

(Arendt).

Confianza instituyente, hacerse

garante (Cornu)

Interrupción. Inauguración. “Causa de”

(Douailler)

Primer desplazamiento: Autoridad - Autorización

 

se produce en el marco de un lazo con otro se incluye en un proceso emancipatorio reconfigura identidades, des-identifica,

conmueve subjetividades construye posiciones en el marco de

dispositivos y organizaciones crea condiciones para que la palabra sea

“tomada”, enunciada, escuchada, se haga

circulante sostiene y habilita, crea autonomía en relación

Autorización

Espacio de ensayo

Espacio de pensamiento: pensar “a” otros y

“con” otros

Espacio de autorización

Acompañamiento

crear una escena de igualdad donde se verifiquen las capacidades de cualquiera

inventar un mundo dentro de otro mundo entrecruzar el mundo de los principios que se

presuponen al mundo de “lo que es” verificar: hacer efectivo lo que se presupone, la igualdad,

la capacidad de cualquiera de aprender hacer ver una cosa dentro de otra poner en peligro el realismo de lo dado ya cuantificado,

por medio de lo impensable hacer existir escenas de palabra, actos de palabra: un

régimen de confianza igualitaria

Creación de situación educativa

sujetos en posiciones educativas diferenciadas procesos subjetivos transformadores de cada posición situaciones intersubjetivas compartidas y temporarias lugares habitables espacios y tiempos provisorios, en redefinición: dispositivos recreados acciones y actividades formuladas y reformuladas objetos materiales y simbólicos elegidos colectivamente, buscados y

sustituidos relaciones con esos objetos exploradas credibilidades construidas y compartidas corporalidades vividas y pensadas formas de enseñanza y formación emancipatorias incitadoras de

pensamiento, palabras circulantes, pensamiento sobre lo cotidiano escrituras

Lo común no es lo homogéneo o uniforme ni lo Uno. Es una construcción política.

Lo común es un singular-plural generado por historización, articulación, construcción e imaginación.

Incluye tensiones, conflictos, contradicciones, paradojas

Demanda un esfuerzo de construcción conjunta. Requiere de espacios y tiempos en común,

normas, miradas, diálogos, debates, movimiento, trabajo psíquico y político.

Lo común es una composición compleja y “viva”.