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1
AVALIAÇÃO DA ACTIVIDADE DESENVOLVIDA NO ANO LECTIVO 2012/2013
RELATÓRIO DA DIRECÇÃO EXECUTIVA
A Direcção
Maria Amélia Pereira da Cunha Feio
Paula Maria da Silva Faxelha
José António Banha Mateus
(Aprovado em C. Geral em …/12/2013)
Setembro de 2013
3
1. Introdução
Orientados pela missão desta escola e pela visão estratégica a que nos propusemos, este
relatório resulta de um momento de reflexão final e global do trabalho desenvolvido, numa
primeira fase, no ano lectivo 2012/2013 culminando, por fim, numa avaliação do ciclo
2010/2013, tendo em conta não só o previsto no PAA e PEE como também o trabalho
desenvolvido pela direção executiva em acordo com o Projeto de intervenção da escola para
os quatro anos de mandato da diretora (2009/2013).
Numa perspectiva indutora de uma prática de reflexão-acção, efectuamos uma análise
global do trabalho desenvolvido, tendo em conta a avaliação de todas as estruturas e órgãos
e relatório de avaliação interna. Em consequência, e adotando um modelo de análise SWOT,
identificamos pontos fortes e pontos fracos, constrangimentos e oportunidades, que nos irão
ajudar na tomada de decisões e na indução de melhorias quer na prática pedagógica, quer na
gestão dos recursos, quer na gestão e administração e na organização escolar, possível, no
quadro da autonomia das escolas, no curto e médio prazo.
É importante que se reflicta, se faça auto e hetero-avaliação sobre cada um dos momentos e
se avalie o trabalho desenvolvido por todos, os objectivos e as metas alcançadas, a
qualidade dos resultados obtidos. Importa, por isso, salientar neste relatório a acção da
direcção executiva nas diferentes dimensões da gestão e administração e da ação das
estruturas intermédias no que respeita à liderança exercida e à monitorização que foi sendo
feita, ao envolvimento dessas estruturas na adoção e implementação de medidas, no trabalho
em equipa desenvolvido, na eficiência dos canais de comunicação e na resposta eficiente e
na eficácia na resolução de problemas.
A forma como se foi incorporando na vida escolar dos alunos e no processo ensino-
aprendizagem o feedback vindo do exterior, do meio envolvente, através da ligação
sistemática e interativa com o meio socioeconómico e empresarial e do aproveitamento das
oportunidades surgidas a favor da qualidade da formação dos jovens, foram, sem dúvida,
determinantes para os resultados e para ir consolidando a afirmação desta escola
profissional na região. Esta constante interação constituiu uma fonte inspiradora do processo
ensino aprendizagem e a sua riqueza no desenvolvimento do perfil dos alunos dos cursos
profissionais constituem importantes indicadores que interpretámos e avaliamos.
A acção da direcção executiva foi, por isso, para além do cumprimento do projeto de
intervenção da directora. Procurou-se consolidar práticas que se implementou em anos
anteriores, criou-se melhores condições de trabalho para todos, investiu-se em novos
4
equipamentos e em melhoria de espaços que permitiram criar melhores condições de
trabalho, tornando a escola mais agradável para todos. Organizou-se a escola reforçando as
lideranças ao nível das estruturas intermédias, tornando-as mais fortes e responsáveis, de
forma a criar condições, desenvolver estratégias, garantir que as prioridades/objectivos e
metas definidas nos Planos Anuais de Actividades fossem alcançadas.
No ano letivo 2012/2013 em particular e ancorados nos objectivos e metas definidos em
consonância com o PEE e com o consagrado no projecto de intervenção da directora, o
trabalho da Direcção executiva foi o de garantir o funcionamento pleno de todas as
estruturas, o de desenvolver acções facilitadoras e promotoras do sucesso dos alunos,
intervindo directamente no estabelecimento de canais facilitadores da integração dos alunos
no mundo empresarial, de afirmação da escola no meio, da divulgação, no estabelecimento
de protocolos e parcerias, criando condições físicas e logísticas para que o processo ensino-
aprendizagem se concretizasse em contextos e espaços mais adequados e promotores de
aprendizagens significativas, criando oportunidades e procurando proporcionar experiências
de aprendizagem ricas de conteúdo, em contextos nacionais e regionais. Neste relatório
evidenciaremos a dimensão pedagógica, administrativa e financeira da organização e gestão
da escola, bem como o trabalho desenvolvido pela Direcção em prol do alcance e superação
das metas a que a escola se propôs, cujo grau de cumprimento consta também do relatório
de avaliação interna da escola.
2- Gestão e Administração Escolares no ano letivo 2012/2013
2.1- A Organização e Gestão Escolar
2.1.1- Os objectivos e metas da escola
Em consonância com o Projeto de intervenção da diretora e dando continuidade ao previsto
no PEE 2010/2013 e plano Plurianual, o plano de acção no ano lectivo 2012/2013
inscreveu-se nas seguintes áreas de intervenção:
1 – SUCESSO EDUCATIVO E DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DOS ALUNOS, focado
no processo ensino-aprendizagem, na desistência escolar, nos resultados escolares, focos de
indisciplina e valores de cidadania;
2 – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR, centrada no planeamento e gestão;
3 – VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL DO PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE,
centrada na formação contínua;
4 - REFORÇO DA IMAGEM DA ESCOLA
5
PRIORIDADES, OBJECTIVOS E METAS DA ESCOLA – Ano lectivo 2012-2013
A. SUCESSO EDUCATIVO E DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DOS ALUNOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS:
Elevada taxa de desistência escolar;
Decréscimo da taxa de conclusão do curso TT;
Aproveitamento escolar nas competências de escola que se mantêm ao nível do Suficiente;
Alguns focos de indisciplina;
Deficit de competências dos alunos quando iniciam o 1º ano dos cursos;
DOMÍNIO
S OBJECTIVOS METAS ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS
1-Ensino-
aprendizag
em
1.1- Diversificar as
experiências de aprendizagem
que visem o enriquecimento
curricular, cultural, social e
humano dos alunos.
1.1.1-Envolvimento de um maior número
de alunos em projectos e acções
dinamizadas pela Escola.
- Realização de mais actividades práticas em todos os cursos, privilegiando a
sua diversificação, inovação e divulgação;
- Diversificação na utilização de materiais e estratégias em contexto de sala de
aula e nas aulas práticas;
- Realização de actividades baseadas em metodologias de trabalho de projecto e
resolução de problemas;
- Promoção de projectos e acções, tais como: Comenius, Ciência Viva, Desporto
Escolar, actividades na Promoção da Saúde em Meio Escolar, Clubes, etc.
- Organização de iniciativas de dinamização de leitura;
- Elaboração e apresentação de trabalhos recorrendo às TIC;
1.2- Desenvolver nos alunos e
formandos a proficiência em
literacia da informação, da
informática e da leitura
1.3- Incentivar nos
alunos/formandos o interesse
pelo empreendedorismo
1.3.1- Os projectos PAP apresentados
pelos alunos deverão revelar uma
melhoria ao nível da inovação,
exequibilidade e empreendedorismo
- Organização de palestras/debates sobre empreendedorismo;
- Apresentação de exemplos de projectos empreendedores de sucesso
1.4- Promover a Educação
Ambiental e o
Desenvolvimento Rural
sustentável
1.4.1- Acréscimo do número de
actividades escolares em que o conceito
de Eco-escola seja uma realidade
1.4.2- Desenvolvimento de práticas
inovadoras de agricultura tendo em vista
o sucesso das empresas agrícolas e do
meio rural.
- Orientação da prática para um modo de produção mais respeitador do
ambiente, do consumidor e do bem-estar e saúde animal;
- Promoção de colóquios e conferências sobre temática ambiental e o modo de
produção biológica.
- Conversão gradual da actividade produtiva da escola para um modo de
produção mais sustentável em termos ambientais e agronómicos;
- Valorização de iniciativas da comunidade educativa que contribuam para um
maior conhecimento da temática ambiental e preservação da biodiversidade.
6
DOMÍNIOS OBJECTIVOS METAS ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS
2-Desistência
escolar
2.1- Reduzir as taxas de
desistência escolar
2.1.1- A partir das taxas de 2009/2010
reduzir anualmente a taxa de
desistência escolar em concordância
com a Estratégia Educação 2015
- Diversificação da oferta formativa nos cursos profissionais e EFA, adequada às
necessidades locais e expectativas dos alunos e formandos;
- Levantamento dos interesses dos alunos matriculados no 1º ano e criação de actividades
que contemplem essas áreas;
- Sinalizar atempadamente todas as situações passíveis de intervenção ou de serviços de
apoio (pedagógico e/ou emocional);
- Premiar os alunos que se distingam nos estudos, em concursos, actividades desportivas
e actividades escolares;
-Promoção de projectos (Desporto escolar, Artes, Comenius, Ciência Viva, outros) que
mobilizem os alunos e os fixem na escola.
3- Resultados
escolares
3.1- Promover uma cultura de
interesse pelo conhecimento e
pelo estudo
3.2- Elevar as taxas de conclusão
modular
3.3- Melhorar os desempenhos
nas quatro competências de
escola1.
3.4- Garantir apoios educativos
diferenciados para os alunos com
dificuldades.
3.1.1- A partir das taxas de 2009/10,
melhorar anualmente os resultados
escolares dos alunos.
- Publicação/Divulgação de trabalhos dos alunos;
- Organização/Promoção de Concursos;
- Divulgação de exemplos de sucesso pessoal de antigos alunos da escola;
- Realização de acções de demonstração da importância da educação/conhecimento;
- Realização de actividades/visitas de estudo estimulantes e inovadoras; - Incentivar a participação e assiduidade dos alunos nos apoios educativos;
- Diversificação de estratégias de apoio.
4- Focos de
indisciplina
4.1- Promover o cumprimento
do código de conduta
valorizando o “Saber Ser” e o
“Saber Estar” com os outros.
4.1.1- Acréscimo do número de turmas
que anualmente apresentam um
comportamento avaliado com bom.
-Elaboração e divulgação de um código de conduta a ser seguido pelos alunos;
-Divulgação do regulamento interno junto dos alunos, respectivos Encarregados de
Educação, e formandos;
- Divulgação dos direitos e deveres dos alunos e formandos, consignados no estatuto do
aluno, de forma a promover o cumprimento rigoroso do código de conduta;
- Envolvimento de todos os agentes educativos na correcção rigorosa e atempada do
comportamento dos alunos e formandos, partilhando experiências e estratégias na
resolução dos problemas;
-Realização de sessões de reflexão sobre violência, buillyng, dependências etc
1 Competências de Escola: A. Saber/Conhecimento; B. Metodológico; C. Comunicacional; D. Pessoal e Social
7
B. ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR PROBLEMAS IDENTIFICADOS:
Autoavaliação carece de consolidação e diversificação da equipa;
Processos administrativos necessitam de simplificação;
Recursos materiais não correspondem às necessidades da Escola (PTE, equipamentos de TIC e Biblioteca);
Serviços de SPO com horário diminuto;
Parca Comunicação/Divulgação da informação pelo Conselho Geral.
DOMÍNIOS OBJECTIVOS METAS ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS
6-
Planeamento
e Gestão
6.1- Melhorar os serviços de
apoio aos alunos (bar,
papelaria e biblioteca)
- Aumento do grau de satisfação dos
utilizadores;
- Criação de um espaço de papelaria
- Realização periódica de questionários de satisfação nos serviços;
- Elaboração de um manual de procedimentos administrativos.
6.2- Adquirir e actualizar os
equipamentos informáticos e
melhorar o serviço de
biblioteca
- Melhoria dos equipamentos TIC para
dar cumprimento ao PTE.
- Reivindicar superiormente recursos para garantir a qualidade de formação
7- Auto-
avaliação
7.1- Consolidar e melhorar o
sistema de Auto-avaliação
7.2- Sistematizar os processos
de auto-avaliação
7.3- Diversificar a equipa de
auto-avaliação da escola
- Participação crescente dos membros
da comunidade educativa no processo
de auto-avaliação;
- Apresentação de relatórios de
avaliação do PAA;
-Elaboração dos planos plurianuais de
melhoria consistentes com os
resultados da auto-avaliação;
- Ampliação da equipa existente.
- Criação de mecanismos de recolha e tratamento de informação junto de todos
os membros da comunidade educativa e em especial dos pais/EE e
empresários/Entidades de acolhimento;
- Divulgação dos resultados da auto-avaliação;
- Monitorização da aplicação dos planos de melhoria;
- Assegurar a representatividade de todos os elementos da comunidade
educativa.
C. VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL DO PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE PROBLEMAS IDENTIFICADOS:
Ausência de resposta do Centro de Formação às necessidades de Formação da Escola
Insuficiente formação contínua do pessoal docente e não docente.
DOMÍNIOS OBJECTIVOS METAS ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS
8
7- Formação
contínua
7.1- Adequar e desenvolver
um plano de formação tendo
em conta os diversos
intervenientes no processo
educativo
7.1.1- Elaboração do plano de
formação da Escola de acordo com as
necessidades identificadas.
-Identificação das necessidades formativas do pessoal docente e não docente
através de questionários orientados pelos Coordenadores de Departamento e
Coordenador Técnico. -Organização de acções de formação nas áreas específicas da docência.
-Valorização da autoformação e replicação das acções de formação.
-Organização de acções de formação adequadas às funções do pessoal não
docente e tendo em conta as necessidades dos serviços.
D. REFORÇO DA IMAGEM DA ESCOLA PROBLEMAS IDENTIFICADOS:
Reduzida participação dos pais/encarregados de educação na vida da escola;
Insuficiente divulgação da informação sobre o acompanhamento dos alunos na vida activa após a conclusão dos cursos;
Processo desadequado de divulgação do R.I, do P.E.E e do P.A.A junto da comunidade educativa.
DOMÍNIOS OBJECTIVOS METAS ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS
8-
Participação
dos pais e EE
8.1- Fomentar a relação
escola/pais e EE/comunidade
8.1.1- O nº de presenças de pais e EE
em reuniões e actividades da escola
aumenta comparativamente com anos
anteriores;
8.1.2- Incrementação e diversificação
anual do nº de parcerias estabelecidas
entre a escola e entidades locais e
regionais.
- Organização de actividades de recepção aos EE;
- Promoção de actividades que envolvam alunos, professores, funcionários, pais
e EE, de modo a estimular o sentimento de integração e pertença.
- Criação de momentos de encontro da comunidade educativa para apresentação
de sucesso e actividades.
- Incremento de parcerias com entidades/ instituições do concelho/região.
Aprovado em Conselho Pedagógico em 10 de Setembro de 2012, com revisão a 10 de Outubro
9
2.1.2- A Oferta Formativa e a População Escolar
No ano lectivo 2012/2013 estiveram em funcionamento 9 turmas nos três cursos
profissionais envolvendo, no início do ano lectivo, 151 alunos dos cursos profissionais.
Curso Técnico de Produção Agrária (nível IV) (Plano curricular baseado na Portaria nº 892/2004 de
21 de Julho) - 37 alunos:
* 1 Turma no 1º ano – 24 alunos (Fim: 17 alunos)
* 1 Turma no 2º ano - 17 alunos (12 alunos)
* 1 Turma no 3º ano – 14 alunos (13 alunos)
Curso Técnico de Turismo (nível IV) (Plano curricular baseado na Portaria nº1288/06 de 21 de
Novembro) – 53 alunos:
* 1 Turma no 1º ano - 15 alunos (14 alunos)
* 1 Turma no 2º ano - 20 alunos (18 alunos)
* 1 Turma no 3º ano - 13 alunos (13 alunos)
Curso Técnico de Turismo Ambiental e Rural (nível IV) (Plano curricular baseado na Portaria nº
1287 de 06 de 21 de Novembro) 50 alunos:
* 1 Turma no 1º ano - 15 alunos (15 alunos)
* 1 Turma no 2º ano – 20 alunos (17 alunos)
* 1 Turma no 3º ano - 13 alunos (13 alunos)
- No ano lectivo abriram 3 cursos no 1º ano (TT- 15 alunos, TTAR- 15 alunos, TPA- 24
alunos). Conforme orientações da aprovação da rede de CP e previsto no despacho da
organização escolar, os dois cursos de turismo constituíram uma única turma de 30 alunos
na componente Sociocultural e científica. As turmas do 3º ano TT e TTAR, por terem
apenas 13 alunos cada, também fundiram na componente sociocultural;
- Não abriu a turma de 24 alunos que se previa para o curso Tec. De Rec Florestais e
Ambientais, por falta de alunos.
Nos C. Profissionais 57,6% dos alunos (87) são rapazes. Em Setembro de 2012, a
distribuição por idades era a seguinte: 37.7% com 18 ou mais anos, 23% com 17 anos
completando os 18 anos durante o ano, o que perfez um total de 60,7% dos alunos que
atingiram a maioridade, tendo passado a ser os próprios os encarregados de educação.
- Deslocaram-se diariamente por autocarro 56% dos alunos, sendo 22,5% deslocados de
outros concelhos, 5% estão alojados. Todos beneficiaram de subsídios de refeição e
transporte ou alojamento consoante a situação e regras do POPH.
10
- São do Concelho de Grândola 105 alunos (69,5%) e 23,2% dos restantes Concelhos do
Litoral alentejano (Alcácer do Sal, Santiago do Cacém, Sines), o que totaliza 92,7% dos
alunos de todo o litoral.
- De outros concelhos/regiões: 7,3%
Estes dados vêm reforçar a importância desta escola na região do Litoral alentejano (92,7%
dos alunos) e revelar que, de facto, a sua missão, enquanto escola profissional única da rede
pública, está a ser cumprida, isto é, contribuir para o desenvolvimento da região através da
formação e qualificação profissional dos jovens e aumento do nível académico da
população, dotando-os com competências profissionais que permitam inserir-se no mercado
de trabalho, à medida que as oportunidades vão surgindo.
2.1.3- Os professores
Desenvolveram actividade lectiva durante o ano lectivo nesta escola, 22 docentes, sendo 11
QE e 3 QZP, dos quais 3 pertencem ao órgão de gestão; os restantes 11 contratados (36%)
colocados nas necessidades transitórias/bolsa de recrutamento/contratação de escola. O
mapa de pessoal docente incluía ainda 2 docentes que se encontravam destacados.
Departamento de Línguas - 4 docentes: 3 QE/QZP + 1 contratada;
Departamento Matemática e C. Experimentais – 10 docentes: 7 QE, com 3 na Direcção
executiva+ 3 contratados;
Departamento de C. S. Humanas – 8 docentes: 4 QE/QZP + 4 contratados, dos quais 3 são
Tec. Especiais.
Todos os docentes contratados e os QZP foram ao concurso 2013/2014, o que implica a sua
saída (64% dos docentes) e consequente reorganização da escola no próximo ano lectivo
2.1.4- Os funcionários e funções
No quadro da escola estão 14 funcionários, dos quais 5 são assistentes administrativos
incluindo o chefe de serviços, todos com tarefas distribuídas. Três dos funcionários,
assistentes operacionais, estão apenas a desempenhar funções na exploração agrícola e dois
deles, como condutores das carrinhas da escola, apoiam no transporte de alunos para
empresas ou em visitas de estudo na região. As seis assistentes operacionais que trabalham
directamente com alunos e professores desempenham funções variadas e pré-definidas que
vão desde a vigilância, ao serviço no bufete/bar, atendimento/recepção, venda de produtos
agrícolas e limpeza. Uma delas desempenha a função de encarregada do pessoal. Estas
assistentes operacionais são auxiliadas por 2 funcionárias colocadas por Contrato Emprego -
11
Inserção que a escola se candidatou ao centro de emprego/IEFP e que realizaram tarefas de
apoio à reprografia e à recepção.
2.1.5- Órgãos de gestão e estruturas intermédias
A escola organizou-se e funcionou com as seguintes estruturas e órgãos:
- Direcção executiva coordenada pela Directora
- Conselho Geral com 13 elementos;
- Conselho Administrativo, integrando a presidente, a Directora, a Vice-presidente e o Chefe
de Serv da Adm Escolar,
- Conselho Pedagógico, desenvolveu as suas competências, aprovou medidas e deu
orientações de trabalho às equipas pedagógicas, sendo constituído por: Coordenadores de 3
Departamentos Curriculares: Línguas, C. Sociais e Humanas e Matemática e C.
Experimentais, não havendo D. de Expressões por dele só fazer parte 1 prof de Ed. Física
que se integrou no D. C.S e Humanas, por se considerar que assim se proporcionaria maior
troca de experiências e maior enriquecimento pedagógico; 3 Directoras de Curso (TPA e
EFA, TT e TTAR), que também Coordenam a actividade dos DTs;
- Conselhos de Turma
- Conselhos de Directores de Turma
- Conselhos de Curso
- Direcção de instalações de vários sectores, responsabilidade atribuída a pessoal docente
técnico na área da agro-pecuária (pecuário, máquinas agrícolas, laboratórios, horto-frutícola,
culturas arvenses) que permitiu estabelecer a interligação com o órgão de gestão na gestão
da exploração agrícola, de modo a conciliar os interesses didáctico-pedagógicos e os
interesses económicos, sob coordenação directa do adjunto da directora.
- Foi constituída a partir do Conselho Pedagógico, à luz do novo modelo de avaliação do
PD, a Secção da Avaliação de Desempenho (SAD), que definiu metodologias de trabalho,
construiu os instrumentos de avaliação (modelo simplificado) e avaliado o pessoal docente
contratado. Funcionou também uma equipa de avaliação com vista à avaliação do pessoal
não docente segundo o modelo SIADAP, o respectivo Conselho Coordenador da Avaliação
e comissão paritária do pessoal não docente;
2.2- Gestão e Organização Pedagógica
A Gestão pedagógica esteve a cargo das estruturas de coordenação e supervisão (Dts e
Conselhos de Turma, Directoras de Curso, Departamentos curriculares e Conselho
12
Pedagógico) monitorizada pela Directora. Foi constituída equipa responsável pela
elaboração de horários, que ao longo do ano e em resultado das orientações do órgão de
gestão e sugestões dos Diretores de curso, foram flexibilizando a carga curricular em função
das necessidades e do plano de actividades. Funcionou ainda a equipa da avaliação interna
da escola, constituída pelas 3 diretoras de curso com assento no Conselho Pedagógico e com
uma representante dos funcionários, uma aluna e com a subdirectora, que foi coordenando a
actividade desenvolvida e facultando todos os documentos necessários ao desenvolvimento
da ação.
A gestão pedagógica, a cargo das estruturas intermédias, do CP e supervisão e
monitorização da diretora, teve como principal alvo o desenvolvimento harmonioso e
equilibrado da pessoa do aluno, a construção do seu perfil de técnico e a estrutura curricular
de cada curso. Foi feita uma gestão flexível do currículo.
Todas as estruturas e órgãos realizaram a sua auto-avaliação tendo em conta os objectivos e
metas definidos no PAA, os seus objectivos e metas específicos, as prioridades da escola, o
grau de cumprimento das acções e actividades didáctico-pedagógicas. A direcção executiva,
por sua vez, desenvolveu a sua acção no sentido de, efectuando a gestão mais racional
possível dos recursos físicos, humanos e financeiros de modo a que os objectivos do PAA
fossem cumpridos e mesmo superados,
- Principais diplomas: DN 13-A/2012; Desp 9815-A/2012, que altera o Desp. 14758/2004,
Desp 8771-A/2012 calendário escolar; Dec lei 137/2012 que altera o DL 75/2008; Novo
estatuto do aluno, Lei nº 51/2012;
- Cargos atribuídos e reduções/horas para a realização, de acordo com 13-A (art.79º, TE,
Crédito da escola). Em alguns casos, utilização dos 100 mn para acompanhamento das FCT
e PAP.
2.2.1- O calendário escolar
O ano escolar 2012/2013 foi organizado de acordo com o calendário do ME e adaptado às
especificidades da escola e dos cursos profissionais, conforme quadro seguinte.
13
ORGANIZAÇÃO DO ANO ESCOLAR 2012/2013
1º
Período 2º Período 3º Período
Início
das
actividades
lectivas
Termo
das
activida-
des
Reuniões
de
avaliação
Reuniõe
s
Interca-
lares
Total de
dias
das
activida-
des
Início
das
activida-des
Termo
das
activida-
des
Reuniões
de
avaliação
Total de
dias
das
activida-des
Início
das
activida-
des
Termo
das
activida-
des
Reuniões
de
avaliação
Total de
dias
das
activida-
des
14-09-12 (C.
Prof.)
3/09/2012
Estágios 3º TT e
TTAR
28 Set – Entrega
de Diplomas
14-12-12
17, 18 e
19-12-
2012
Outubro
65/70
03-01-2013
15-03-
2013
18, 19 e
20-03-
2013
67
02-04-
2013
Até 5-07-
2013 (C.
Prof.)
Á medida
que vão
terminan-
do o plano
curricular
48/50
CALENDÁRIO DE ESTÁGIOS/FCT/PAP
Turma Período de FCT/PAP DATA DA ENTREGA DA PAP DATA DA APRESENTAÇÃO DA
PAP/FCT
3º TT De 3 de Setembro a Outubro 30 de Novembro 12 de Dezembro/2012
3º TTAR De 3 de Setembro a Outubro 30 de Novembro 13 de Dezembro/2012
3º TPA De Setembro a Maio (1 dia/semana) 11 de junho 26 de junho/2013
2º TT A definir (semanas da Páscoa) ----- -----
2º TTAR A definir (semanas da Páscoa) ---- -----
2º TPA De Setembro a Maio (1 dia/semana) ----- ----
14
O calendário escolar foi ajustado e adaptado tendo em conta as necessidades da escola face
ao tipo de ensino que ministra e aos períodos de maior relevância para o desenvolvimento
das FCT/estágios dos alunos nas empresas. O ano escolar começou a 3 de Setembro/2012
para o 3º TT e 3º TTAR que estiveram em FCT/estágio, os restantes alunos/turmas
iniciaram a 14 de setembro. As pausas pedagógica da Páscoa foi preenchida com alguns
estágios de turmas dos cursos de turismo, por haver todo o interesse da escola e das
entidades de acolhimento neste período, pois os alunos puderam ter nesta época
experiências de trabalho que não obteriam fora dela. O 3º Período iniciou a 2 de Abril e as
actividades lectivas foram terminando para cada uma das turmas à medida que o respectivo
plano curricular ia sendo cumprido.
A primeira semana de Julho ficou reservada para avaliações extraordinárias e ao longo do 3º
período, às 6ªas feiras à tarde, foi desenvolvido o plano de reposição de aulas/assiduidade
para os alunos faltosos, de modo a cumprirem o previsto na lei e no RI no que se refere à
assiduidade.
2.2.2- A gestão de horários
- A distribuição lectiva foi realizada tendo em conta os grupos de recrutamento;
- Na distribuição de serviço lectivo e não lectivo procurou-se seguir o estipulado nos
Despachos sobre a organização escolar e posteriores orientações na sequência da publicação
dos diplomas relativos à avaliação docente;
- Nas horas de TE, procurou-se associar actividades ao perfil do professor, de modo a que
este tivesse oportunidade de escolher e/ou sugerir o que gostaria de desenvolver (Biblioteca,
Jornal da escola, divulgação da escola e dos cursos, projectos ciência viva, etc);
- As horas de apoios foram orientadas para proporcionar aos alunos que revelaram mais
dificuldades, apoio na organização do trabalho e no estudo, (alunos com NEE e outros) nas
diferentes disciplinas;
- A gestão de horários foi realizada de forma sistemática e permanente por equipa, à
responsabilidade da subdirectora e acção partilhada com a assistente operacional Cristina
Romero, supervisionada pela Directora. Foi realizada tendo em conta as sugestões dos
Directores de cada turma, dos coordenadores de departamento e dos directores de curso,
ajustando a leccionação das disciplinas à medida que se iam sucedendo e desenvolvendo, no
tempo, as actividades e os projectos. Tendo ainda em conta a inserção dos alunos na
15
formação em contexto de trabalho e as épocas do ano de maior interesse e relevância para
cada um dos cursos em funcionamento, elaboraram-se horários de forma flexível, de
professores e alunos, ao longo do ano.
- Fizeram-se, e registaram-se em modelos próprios criados para o efeito, substituições,
atendendo não só às faltas que se iam sucedendo por alguns professores, como se ajustaram
tempos de leccionação às actividades e projectos, às visitas de estudo propostas nas diversas
disciplinas. Os planos curriculares e respectiva carga lectiva associada foi totalmente
cumprida.
- Deu-se cumprimento e desenvolveram-se actividades e acções que estavam previstas no
Plano Anual e introduziram-se outras que pareceram pertinentes e relevantes para as
aprendizagens.
- Houve grande disponibilidade de professores para a realização de substituições e para
trabalhar em equipa, sobretudo ao nível da implementação de projectos.
2.2.3- A organização e gestão do processo ensino - aprendizagem
- Implementou-se o previsto, no que se refere ao currículo, para os cursos profissionais,
enquadrados inicialmente no Dec.-Lei nº 74/2004 de 26 de Março, e modelo de ensino-
aprendizagem da estrutura modular previsto pela aplicação da Portaria nº550C/2004 de 21
de Maio e Despacho nº14758/04 de 23 de Julho, alterados posteriormente pelo DL nº
139/2012 e pela Portaria 74-A/2013 de 15 de fevereiro;
- Cada uma das estruturas pedagógicas coordenou e promoveu reuniões periódicas
(Conselhos de Directores de turma, Conselhos de turma, Conselhos de Departamento,
Conselhos de Curso) para monitorizar o processo ensino - aprendizagem e promover a
articulação pedagógica entre órgãos, com vista ao diagnóstico de dificuldades,
encaminhamento de alunos com dificuldades, planeamento de actividades pedagógicas no
enquadramento da estrutura modular, cumprimento de objectivos e metas.
- No início do ano lectivo todos os cargos foram distribuídos e assumidos, formalizadas por
ordens de serviço e despachos, alguns dos quais mediante prévio parecer da DSRA. Ao
longo do ano, e à medida que surgia a necessidade foram sendo publicadas outras ordens de
serviço ou despachos sobre matérias específicas, cujos exemplares constam do arquivo da
escola;
16
- Como resultado da acção dos DTs, foram diagnosticadas alguns problemas de
aprendizagem a alguns alunos, que foram encaminhados para SPO e/ou para apoio a
algumas disciplinas;
- Foram proporcionadas horas de apoio suplementar para os alunos que pretenderam fazer
exames nacionais (Português, Inglês, Matemática, Biologia);
- O Conselho Pedagógico desempenhou um papel importante na condução e monitorização
permanente de todo o processo ensino-aprendizagem e de articulação entre estruturas
intermédias, tendo também produzido e aprovado alguns instrumentos de trabalho,
facilitadores do desenvolvimento didáctico-pedagógico;
- Foram aplicados questionários sócio-afectivos aos alunos do 1ºano e a partir das
recomendações registadas em actas e relatórios, os DT e os Coordenadores de curso
produziram os Planos Curriculares de Turma, que foram sendo avaliados e ajustados em
cada trimestre durante o ano;
- Tendo em conta as propostas dos coordenadores de curso e dos Conselhos de DTs, todos
os departamentos e ou estruturas pedagógicas promoveram acções/ actividades que
planificaram ao longo do ano, conforme consta do PAA, apresentando as propostas ao
Órgão de Gestão, em modelos criados para o efeito, onde registaram objectivos específicos,
módulos envolvidos, horas disponibilizadas para a actividade, apresentando, no final, o
respectivo relatório e avaliação da acção;
- Face à alteração do Despacho 14758/2004, alterado pelo Despacho 9815-A/2012,
nomeadamente nas reduções previstas para FCT e PAP e Diretores de curso, foram revistos
os respetivos regulamentos.
2.2.4- Organização e gestão das relações entre a escola e o meio
- No que se refere à relação entre a Escola e a Comunidade, foram efectuadas diligências no
sentido de aprofundar o estabelecimento de parcerias e protocolos com múltiplas entidades
de acolhimentos dos alunos em FCT/estágios/PAPs nos diferentes cursos. Com entidades
locais e regionais ligadas ao turismo e turismo ambiental e rural (hotéis, pousadas, parques)
foram realizados diversos protocolos. Na área da agricultura e pecuária foram também
realizados protocolos com várias empresas agro-pecuárias.
- A escola candidatou-se a um novo projecto internacional, programa Comenius, que não foi
aprovado por falta de financiamento, segundo a justificação dada.
17
- Foi preocupação da escola manter actualizados os dossiers relativamente ao
acompanhamento dos alunos após formação, Observatório de emprego, actualizado de 6 em
6 meses, e estabeleceu-se canais de comunicação entre as empresas e jovens técnicos, sendo
a escola a mediadora de alguns contactos e encaminhamento para oportunidades de
emprego. As propostas de empregos recebidas de algumas empresas foram encaminhadas
para as Directoras de curso dos técnicos visados e contactados os alunos
- A fim de proporcionar as várias visitas de estudo e ou eventos integrados no PAA, a
Direcção diligenciou no sentido de gerir a grande diversidade de propostas de actividades,
efectuando contactos com entidades, avaliando encargos financeiros e garantindo a sua
execução.
- Deu-se continuidade ao trabalho que vem sendo desenvolvido no que respeita à divulgação
da escola e de projectos dos alunos em espaços de interesse regional, como em feiras e
certames (Feira da Santiagro, em Santiago do Cacém; Pimel em Alcácer do sal; do
“Turismo e Desenvolvimento” em Grândola; participação na Feira do Chocolate, entre
outras). A participação nalguns destes eventos constituiu uma oportunidade de desenvolver
competências em alunos de alguns cursos, tal como é disso exemplo Feira do Chocolate do
concelho, em que os alunos do Técnico de Turismo, vestidos a rigor e assumindo a postura
de um técnico, participam na organização do evento, na receção e dinamização e em
atividades durante os dias do evento.
- Fez-se divulgação dos cursos e da escola, ainda com a colaboração dos alunos e
professores, em todo as escolas do concelho e dos concelhos limítrofes.
- As comemorações do dia da escola e do dia da floresta constituíram acções que
envolveram toda a comunidade educativa e comunidade local. A entrega de diplomas,
apresentação e defesa de PAPs, nos diferentes cursos, foram eventos que mobilizaram
alguns pais e encarregados de educação e empresários.
- A participação dos pais na vida escolar tem vindo a crescer embora ainda não seja a
desejada. Houve a necessidade de efectuar assembleias de pais para encontrar representantes
nos órgãos da escola, por não haver associação.
2.2.5- Organização e gestão da qualidade e qualificação dos agentes
educativos/Actividades Formativas
No que se refere ao pessoal não docente:
- Foi avaliado todo o pessoal administrativo e técnico pelo modelo SIADAP;
18
- Foram avaliados o pessoal auxiliar e de acção educativa bem como os trabalhadores
agrícolas também pelo modelo SIADAP;
- Foi proporcionada alguma formação aos assistentes técnicos, nomeadamente sobre a
utilização das plataformas, ferramentas diárias de trabalho e formação interna a alguns
assistentes operacionais.
No que se refere ao pessoal docente:
- As acções desenvolvidas ficaram aquém das necessidades do pessoal docente e o centro de
formação de professores ao qual a escola está associada não foi capaz de dar resposta às
necessidades apresentadas.
2.3 - Gestão e Organização dos Recursos Físicos
No que se refere à gestão dos recursos físicos, materiais e equipamentos, exploração
agrícola e carrinhas da escola a gestão foi feita de forma equilibrada, procurando sempre a
melhor gestão dos recursos físicos e financeiros dos dinheiros públicos. Muitas das decisões
tomadas interferiram com a gestão de recursos humanos, nomeadamente, sempre que alguns
funcionários da exploração que conduzem as carrinhas da escola tiveram que ser destacados
para transportar os alunos em visitas de estudo.
- Criaram-se melhores condições de trabalho e de desenvolvimento do processo ensino-
aprendizagem:
* Adquiriram-se alguns equipamentos (mesas de trabalho, cadeiras …) a fim de equipar os
espaços criados e melhorar os já existentes;
* Adquiriram-se alambique e equipamentos de laboratório que permitiram desenvolver
projectos disciplinares;
* Cerca de 50% das visitas de estudo e ou actividades em que a escola participou fez-se com
o transporte de alunos pelas carrinhas da escola, o que permitiu realizar substancialmente
muito mais actividades e a preços muito mais baixos. Contudo houve necessidade de alugar
autocarros nas visitas de estudo a locais mais longínquos e que envolveu maior número de
alunos, procurando-se ainda, sempre que possível, conciliar mais de um local a visitar
usando o mesmo dia e o mesmo transporte;
* Gestão da exploração agro-pecuária efectuada em articulação com o desenvolvimento de
práticas pedagógicas.
* Reabilitou-se uma pequena residência. Investindo-se verbas das receitas próprias.
19
* Diligenciou-se na aquisição de PCs do PTE, que tinham ficado por entregar, tendo a
escola acabado por receber 15 unidades.
* Apresentou-se uma nova candidatura à RBE, projeto orientado pela coordenadora das
RBE, de modo a lar outra visibilidade e nova imagem da biblioteca escolar, mas o projeto
acabou por não ser aprovado, por falta de verba segundo a justificação dada.
- As salas não estavam equipadas para a dimensão das turmas, pediu-se mobiliário à DREA,
que disse não ter capacidade física ou financeira para ajudar. Por isso, a escola teve que
comprar as mesas e cadeiras necessárias.
- Foi instalado o sistema de videovigilância na escola, no âmbito do PTE.
- A rede eletrica foi alvo de intervenção, cujo projeto de melhoria sido suportado pela verba
de 12 300€ atribuída à escola.
2.4- Gestão e organização dos recursos humanos
- Tendo em conta os diversos espaços, foi necessário gerir os horários e as funções do
pessoal não docente de modo a garantir o seu pleno funcionamento. Por isso, candidatámos
2 projectos POC e dispusemos de mais 2 funcionárias que deram apoio na recepção e na
reprografia, libertando as restantes funcionárias da escola para os restantes serviços
(vigilância, bar, recepção, limpeza, trabalhos na exploração agrícola nas estufas, …).
Procurou-se gerir o pessoal assistente operacional de acordo com as suas aptidões e
polivalência nos serviços. Registaram-se algumas faltas do pessoal não docente que
obrigaram a reestruturações de serviço, atestado médico de assistentes técnicas, incluindo
atestado médico do chefe de serviços de administração escolar por diversas vezes ao longo
do ano, que comprometeram os serviços e obrigaram a reorganização das atribuições das
tarefas. Houve ainda outras faltas dos restantes funcionários mas que por serem pontuais
não implicaram grandes alterações no funcionamento. De referir que é o pessoal não
docente que revela os maiores níveis de absentismo, obrigando a alterações na
reorganização dos serviços e comprometendo, algumas vezes o normal funcionamento. Já
no que se refere aos docentes, as suas faltas não comprometem o funcionamento, uma vez
que está instituído que sempre que necessitam de faltar trocam aulas ou são substituídos,
repondo sempre as aulas a que faltaram, não havendo, por isso, qualquer prejuízo para os
alunos. Esta é uma das virtualidades deste sistema de ensino e das escolas profissionais.
- No que se refere ainda ao pessoal docente, para além das nomeações para o desempenho
de cargos dando cumprimento ao previsto na lei, procurou-se, dentro da autonomia da
escola, associar os professores, de acordo com o seu perfil, preferências e disponibilidade,
20
às diversas actividades que se implementavam na escola: serviço de apoio à biblioteca,
projectos de apoio aos agricultores, estação meteorológica, projectos Comenius, “Boletim o
Semeador”, apoio a alunos, etc….
- Colaborou-se com o AVE de Grândola, mediante protocolo estabelecido entre as 3 escolas,
e tendo em conta a falta de pessoal naquela escola, disponibilizando uma funcionária,
sempre que não esteja comprometido o serviço na escola, para dar apoio 2 horas por dia ao
refeitório que também é utilizado pelos nossos alunos.
2.5- Gestão e organização dos recursos financeiros
- As candidaturas financeiras ao POPH garantiram a cobertura de grande parte das despesas,
ao nível do funcionamento da escola, subsídios de alunos, remunerações do pessoal docente;
- A exploração agrícola foi gerida de forma a cumprir, de forma racional e equilibrada, as
duas dimensões: pedagógico-didáctica e económica. As receitas geradas cobriram muitas
despesas não elegíveis em POPH, nomeadamente, a aquisição de mobiliário e equipamentos
que de outra forma não tinha sido possível adquiri-los;
- Recorreu-se ao Estado (GGF) para os vencimentos de pessoal não docente e pessoal
docente apenas para garantir a contrapartida nacional nos projetos cofinanciados (15%);
- O bar/bufete foi gerido de modo a que as receitas permitissem dar os pequenos-almoços
aos alunos que evidenciaram grandes carências económicas, nomeadamente, todos os alunos
cabo-verdianos e alguns outros alunos. Suportou os lanches dos alunos que participaram nos
programas de desporto escolar;
- Apesar da escassez de pessoal, proporcionou-se a abertura do bufete/bar durante a hora de
almoço.
- Foram geradas receitas a partir de candidaturas ao INGA
- O projeto do Desporto escolar originou também algumas receitas que resultaram em
beneficio dos alunos.
2.6- Gestão Administrativa
A Gestão administrativa esteve a cargo da directora, subdirectora e chefe dos SAE, com as
devidas orientações do Conselho Geral. Toda a contabilidade esteve organizada no
CONTAB e elaborado orçamento anual; foram mensalmente produzidos balancetes,
verificadas contas de gerência e prestadas contas superiormente ao GGF e ao POPH. Foram
adotados procedimentos da contratação pública na aquisição de bens e serviços previstos na
21
lei. Foram adotados procedimentos de controle interno da contabilidade e dos serviços que
garantiram a transparência e o rigor.
3- Análise e Avaliação dos Resultados
3.1- Grau de cumprimento dos objectivos e metas e PAA 2012/2013
Em resultado da avaliação interna realizada, sustentada nos relatórios de todas as estruturas
de orientação educativa e pedagógicas e complementada nos planos curriculares de turma ,
PEE 2010/2013 e relatórios intermédios das direcções de curso e balanços das avaliações
trimestrais dos 3 cursos, foi possível extrair do respectivo relatório os resultados da análise
do grau de cumprimento de objectivos e metas da escola, e bem como as conclusões
consideradas relevantes, algumas sugestões a serem tomadas em conta na preparação das
actividades para o próximo ano lectivo e que se apresentam na Tabela 1.
As atividades escolares – letivas e não letivas – decorreram conforme previsto. As aulas
terminaram até ao final de junho para todas as turmas.
Realizaram-se Conselhos de Turma de avaliação no final de cada período para todas as
turmas. Todas as reuniões de avaliação foram antecedidas de uma reunião do Conselho de
Curso com a presença de todos os diretores de turma na qual se preparou e planeou, com
sucesso, os três momentos de avaliação. As reuniões de todos os órgãos decorreram com
normalidade, tendo sido cumpridos os regulamentos em vigor e a agenda proposta.
Realizaram-se também as reuniões dos Diretores de Turma com os Pais/Encarregados de
Educação que tiveram este ano uma maior participação.
22
TABELA 1- Análise do grau de cumprimento de objetivos e metas da escola do letivo 2012-2013
SUCESSO EDUCATIVO E DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DOS ALUNOS
DOMÍNIOS OBJETIVOS METAS Grau de Cumprimento
1-
EN
SIN
O-A
PR
EN
DIZ
AG
EM
1.1 ‐ Diversificar as experiências de
aprendizagem que visem o
enriquecimento curricular, cultural,
social e humano dos alunos.
1.1. Envolvimento de um
maior número de alunos
em projetos e ações
dinamizadas pela Escola.
Meta cumprida
1.2 Desenvolver nos alunos e formandos
a proficiência em literacia da
informação, da informática e da
leitura.
Meta Cumprida
1.3- Incentivar nos alunos /formandos o
interesse pelo empreendedorismo
1.3.1.Os projetos PAP
apresentados pelos alunos
revelam uma melhoria ao
nível da inovação,
exequibilidade e
empreendedorismo.
Meta Cumprida
1.4 Promover a educação ambiental e o
desenvolvimento rural sustentável
1.4.1. Acréscimo de
atividades escolares em
que o conceito Eco-
Escola seja uma
realidade.
1.4.2. Desenvolvimento
de práticas de agricultura
inovadoras tendo em
vista o sucesso das
empresas agrícolas e do
meio rural.
Meta Cumprida
Meta Cumprida
23
2.
Des
istê
nci
a e
sco
lar
2.1‐ Reduzir as taxas de desistência
escolar
2.1.1. A partir das taxas
de 2009/2010 reduzir
anualmente a taxa de
desistência escolar em
concordância com a
Estratégia Educação
2015.
a) DESISTÊNCIA ESCOLAR:
1ºanos: 14,8% (1ºTPA 29,2%, 1ºTT 6,6%, 1ºTTAR 0%);
2ºanos: 17,90% (2º TPA 25%, 2º TT 10%, 2º 2TTAR 15%);
3º anos: 2,5%. (3ºTPA 7,1%, 3ºTT 0%, 3TTAR 0%)
b) Taxa global de desistência da escola: 12,7%
Nota: A taxa de desistência escolar reduziu no 1º ano de 21,5% (ano letivo
2009/10) para 14,8%.
Quanto à taxa de desistência global diminuiu 2,7%, visto que em 2009/10 (ano
de referência) a taxa de desistência foi de 15,4% e em 2012/13 foi de 12,7%.
Meta cumprida
24
3.
Res
ult
ad
os
esco
lare
s
3.1. Promover uma cultura interesse pelo
conhecimento e pelo estudo;
a. Elevar as taxas de conclusão
modular;
b. Melhorar os desempenhos nas
quatro competências de escola.
3.4. Garantir os apoios educativos
diferenciados para os alunos com
dificuldades.
3.1.1‐A partir das taxas de
2009/10 melhorar
anualmente os resultados
escolares dos alunos.
a)TAXA DE CONCLUSÃO MODULAR ANUAL:
Curso TT
. Taxa de conclusão modular do 3º TT: 95% (nos anos anteriores esta turma
tinha obtido uma TCMA de 94% no 2º ano e 92% no 1º ano)
. Taxa de conclusão modular do 2ºTT: 93,5% (no ano anterior esta turma
tinha obtido uma TCMA de 84%) . Taxa de conclusão modular do 1º TT: 94,2%
Curso TPA
. Taxa de conclusão modular do 3º TPA: 96,8% (no ano anterior esta turma
tinha obtido uma TCMA de 88,7% no 2ºano e no 1º ano de 77%) . Taxa de conclusão modular do 2º TPA: 86,7% (no ano anterior esta turma
tinha obtido uma TCMA de 74,5%) . Taxa de conclusão modular do 1º TPA: 88,1 %
Curso TTAR
. Taxa de conclusão modular do 3º TTAR: 100% (no ano anterior esta turma
tinha obtido uma TCMA de 90% no 2ºano e no 1ºano 89%) . Taxa de conclusão modular do 2º TTAR: 100 % (no ano anterior esta turma
tinha obtido uma TCMA de 95%) . Taxa de conclusão modular do 1º TTAR: 99,5%
Nota: Analisando as taxas de conclusão modular das turmas verificou-se que
houve uma melhoria nos resultados escolares das mesmas na transição de um
ano para o outro.
Meta cumprida
b) TAXA DE CONCLUSÃO DE CURSO:
. Taxa de conclusão do 3º TT: 48%
. Taxa de conclusão do 3ºTTAR: 72, 2%
. Taxa de conclusão do 3º TPA: 47,6%
Nota: Em relação ao ano lectivo 2009/2010 verificou-se redução das taxas de
conclusão nos três cursos).
Meta não cumprida
25
c)TAXA DE CONCLUSÃO DAS PAP:
.TPA- 92,3% (apenas um aluno não discutiu apesar de ter entregue)
. TTAR-100%
. TT-100%
Nota: Houve redução nesta taxa uma vez que no ano 2009/2010 a taxa de
conclusão das PAP dos três cursos foi de 100%.
Meta parcialmente cumprida
d) TAXA DE CONCLUSÃO DAS FCT:
1ºTPA -100% ; 2ºTPA - 91,7%; 3ºTPA – 100%;
2ºTT – 94,4%; 3ºTT – 100%
2ºTTAR – 100%, 3ºTTAR 100%
Meta parcialmente cumprida
e) MÓDULOS EM ATRASO:
Curso TT: turma de 3º ano aumentou o nº de módulos em atraso (52 que
pertencem a um só aluno). A turma de 2º ano nº diminuiu o nº de módulos em
atraso do 1º para o 2º ano
A turma de 1º ano deixou um total 32 de módulos em atraso.
Curso TTAR: turma de 3º ano concluiu todos módulos em atraso. A turma de 2º
ano reduziu o nº de módulos em atraso do 1º para o 2º, tem apenas um módulo.
A turma de 1º ano tem apenas 3 módulos em atraso
Curso TPA: a turma de 3º ano reduziu o nº de módulos em atraso, no ano letivo
anterior tinha 82 módulos por concluir e este ano ficaram com 53; a turma de 2º
ano reduziu o nº de módulos em atraso, no ano letivo anterior tinha 147 este ano
ficaram com 120
O número de módulos em atraso da turma de 1º ano é 87.
Meta não cumprida no curso TT e cumprida no curso TPA e TTAR
Nota: na avaliação do grau de cumprimento desta meta no 2º e 3º anos
considerou-se apenas os resultados obtidos comparativamente com o ano letivo
anterior.
f) COMPETÊNCIAS DE ESCOLA: tendo em consideração a análise dos
resultados presentes nos relatórios de progressão de 3º trimestre, a maioria dos
alunos conseguiu obter sucesso nas quatro competências de Escola (suficiente,
bom e muito bom). Saber Conhecimento: 93,9%, Metodologias 87,9%,
Comunicação 84,9% e Pessoal e social 79,5%
26
4.
Fo
cos
de
ind
iscip
lin
a 4.1‐Promover o cumprimento do código
de conduta valorizando o “Saber Ser” e o
“Saber Estar” com os outros.
4.1.1. Acréscimo do
número de turmas que
anualmente apresentam
um comportamento
avaliado com bom.
Meta não cumprida uma vez que os focos de indisciplina aumentaram.
Tendo em consideração a análise dos resultados presentes nos relatórios de
progressão de 3º trimestre na Competência Pessoal e Social observou-se o
seguinte:
Insuficiente: 20,5%
Suficiente: 54,6%
Bom: 21,9%
Muito Bom: 3,0%
5.
Va
lore
s d
e
cid
ad
an
ia
5.1‐Desenvolver o sentido de
responsabilidade dos alunos, fomentando
a Educação para a Cidadania contribuindo
para o seu desenvolvimento integral;
5.2‐ Fomentar o respeito e a valorização
de si num contexto de formação pessoal e
social garantindo o exercício dos direitos
e deveres;
5.1.1‐Aumento do número
de alunos que anualmente
participam em atividades
de valorização social e
cultural.
(Pelo menos 3 ações/ano
envolvendo toda a
comunidade)
Meta cumprida
ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ESCOLAR
DOMÍNIOS OBJETIVOS METAS Grau de Cumprimento
6.
Pla
nea
men
to e
Ges
tão
6.1. Melhorar os serviços de apoio
aos alunos (bar, papelaria e
biblioteca)
6.2. Adquirir e atualizar os
equipamentos informáticos e
melhorar o serviço da biblioteca
6.1.1. Aumento do grau de satisfação dos
utilizadores.
6.1.2. Criação de um espaço de papelaria.
6.2.1. Melhoria dos equipamentos TIC para dar
cumprimento ao PTE.
Meta parcialmente cumprida
O grau de cumprimento desta meta observa-se
através da análise dos inquéritos aplicados à
comunidade educativa.
Meta não cumprida
Meta não cumprida
27
7.
Au
toa
va
lia
ção
7.1. Consolidar e melhorar o
sistema de autoavaliação.
7.2. Participação crescente dos
membros da comunidade educativa
no processo de autoavaliação
7.3. Diversificar a equipa de
autoavaliação da escola
7.1.1. Participação crescente dos membros da
comunidade educativa no processo de autoavaliação.
7.1.2. Apresentação de relatórios de avaliação do
plano anual de atividades.
7.1.3. Elaboração dos Planos Plurianuais de Melhoria
consistentes com os resultados de autoavaliação.
7.3.1. Ampliação da equipa existente.
Meta cumprida
Meta cumprida
Meta cumprida
Meta cumprida
VALORIZAÇÃO PROFISSIONAL DO PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE
DOMÍNIOS OBJETIVOS METAS Grau de Cumprimento
8-
Fo
rma
ção
co
ntí
nu
a
8.1. Adequar e
desenvolver um Plano de
formação tendo em conta
os diversos intervenientes
no processo educativo.
8.1.1. Elaboração do Plano de Formação da Escola de acordo
com as necessidades identificadas
Meta cumprida
REFORÇO DA IMAGEM DA ESCOLA
DOMÍNIOS OBJETIVOS METAS Grau de Cumprimento
9-
Pa
rtic
ipa
ção
do
s P
ais
e E
E
9.1. Fomentar a relação
escola/pais/
comunidade educativa
9.1.1. O número de presença de Pais e EE em reuniões e
atividades da Escola aumenta comparativamente a anos
anteriores.
9.1.2. Incrementação e diversificação anual do número de
parcerias estabelecidas entre a escola e entidades locais e
regionais.
Meta cumprida
Meta cumprida
28
Realizaram-se várias atividades, necessárias e indispensáveis à rentrée do ano letivo, a
saber:
Distribuição do serviço letivo e não letivo;
Elaboração dos horários dos Alunos, Pessoal Docente e Não Docente;
Reunião Geral de Professores;
Calendarização e planificação das reuniões ou outras atividades de arranque do ano
letivo – Conselho Pedagógico, Departamentos Curriculares, Conselhos de Diretores
de Curso com os Diretores de Turma dos respetivos cursos;
Dia do Diploma;
Receção aos alunos e Encarregados de Educação de todos anos.
As atividades de preparação do ano letivo cumpriram a calendarização previamente definida
com vista a assegurar o pleno funcionamento da Escola assim como reunir as condições
necessárias para se iniciarem as atividades letivas.
As atividades escolares – letivas e não letivas – decorreram com normalidade, tendo sido
cumpridos na íntegra todas as cargas curriculares de todos os cursos. As aulas terminaram
até ao final de junho para todas as turmas.
Realizaram-se Conselhos de Turma Intercalares no mês de Outubro e Conselhos de Turma
de avaliação no final de cada trimestre para todas as turmas. Todas as reuniões de avaliação
foram antecedidas de uma reunião do Conselho de Curso com a presença de todos os
diretores de turma na qual se preparou e planeou, com sucesso, os três momentos de
avaliação. As reuniões de todos os órgãos decorreram com normalidade, tendo sido
cumpridos os regulamentos em vigor e a agenda proposta. Realizaram-se também as
reuniões dos Diretores de Turma com os Pais/Encarregados de Educação que tiveram este
ano uma maior participação, no caso das turmas de primeiro ano.
Relativamente ao grau de cumprimento das atividades planificadas no PAA 2012-2013,
verificou-se que algumas atividades planificadas inicialmente não foram cumpridas, na
maioria das vezes devido a indisponibilidade dos organismos, no entanto foram realizadas
outras atividades em sua substituição e outras que não constavam do PAA, e que foram
sendo, pontualmente, aprovadas em Conselho Pedagógico à medida que foram
surgindo.Esta informação está resumida nos quadros que a seguir se apresentam e que
dizem respeito às diferentes estruturas e órgãos.
29
- Plano de ação da Direção Executiva
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
31 1 30 96,8%
- Departamento de Línguas
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
8 1 8 88,9%
- Departamento de Ciências Sociais e Humanas
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
9 23 30 93,4%
- Departamento de Matemática e Ciências Experimentais
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
23 8 25 80,6%
- Direção de Cursos (TPA, TT, TTAR)
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
13 1 14 100 %
- Serviços de Psicologia e Orientação
- Projeto de Desporto Escolar
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
13 0 13 100%
- Projeto de Educação para a Saúde e Educação Sexual
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
13 0 12 92,3%
- Coordenação TIC e PTE
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
4 0 3 75%
- Instalações Agro - pecuárias /Plano de exploração Agro-pecuária
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
21 2 21 91,3%
PLANO DE FORMAÇÃO DA ESCOLA
Plano de formação da Escola Pessoal Docente/Formação Interna
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
3 0 0 0%
Plano de formação da Escola pessoal Docente/Formação Externa
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
0 5 5 100%
Plano de formação da Escola pessoal não Docente
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
0 6 6 100%
Propostas inicialmente Propostas posteriormente Realizadas Grau de execução %
6 - 6 100
30
Tendo em conta os resultados ilustrados na tabela anterior, podemos verificar que o Grau de
execução global do PAA 2012-2013 foi de 95,7%. Destaca-se ainda o elevado número de
atividades propostas posteriormente (47). As estruturas e órgãos revelam, por isso, um
elevado grau de comprometimento no desenvolvimento do PEE e assunção da missão e
visão estratégica definidas para esta escola profissional.
Do conjunto das informações recolhidas é possível extrair as seguintes considerações:
Pontos fortes:
Elevado grau de execução global do PAA que foi de 95,7%; tendo a mesmo subido
em relação ao ano letivo anterior (90,7%)
Participação significativa dos elementos de toda a comunidade educativa na
concretização do PAA;
Capacidade de abertura e recetividade da Escola às iniciativas e propostas da
comunidade, que foram surgindo ao longo do ano letivo;
Capacidade de responder com rapidez às solicitações externas;
Capacidade de articulação entre as várias estruturas e órgãos da Escola na resposta,
organização e dinamização das atividades;
Usufruir das oportunidades/atividades que vão surgindo ao longo do ano letivo, com
o objetivo de desenvolver as competências constantes dos perfis de desempenho dos
cursos ministrados na escola;
Envolvimento da comunidade escolar no desenvolvimento de atividades
diversificadas, diferentes e propiciadoras de aprendizagens relevantes para os alunos,
bem como o seu pleno desenvolvimento pessoal e cívico;
Capacidade de adesão à mudança e inovação;
Desenvolvimento de projetos de PAP que traduzem o espírito empreendedor;
Diminuição da taxa de desistência global da Escola relativamente ano de referência
(2009/2010 de 15,4%), a Taxa de desistência escolar do ano letivo 2012/2013 de
12,7%. Redução de 2,7 %.);
Elevadas taxas de conclusão modular das turmas (de acordo com o estabelecido nos
Planos Curriculares das Turmas);
Grande interesse e participação dos alunos na concretização das atividades da
Escola;
Contributo relevante das aulas práticas/FCT para o desenvolvimento das
competências constantes nos Perfis de Desempenho dos Cursos;
31
Reforço do envolvimento da Escola com a comunidade e instituições parceiras no
âmbito da FCT;
Promoção da interdisciplinaridade e articulação de conteúdos e competências;
Boa articulação entre a gestão da exploração agrícola e as atividades pedagógicas;
Disponibilidade da escola na resposta aos problemas socioeconómicos e familiares
dos alunos da escola;
Disponibilidade da escola e dos professores no apoio aos alunos que mostraram
intenção de realizar os exames nacionais;
Verificou-se o acréscimo de atividades escolares em que o conceito Eco-Escola foi
uma realidade,
Maior promoção da educação ambiental e do desenvolvimento rural sustentável nas
atividades realizadas;
Atualização do espaço da Biblioteca da Escola;
Requalificação de alguns espaços exteriores da Escola
Pontos fracos:
Elevada taxa de desistência escolar nos 1ºanos - 14,8%, apesar da redução em
relação ao ano anterior (redução de 4,04%);
Aumento da taxa de desistência escolar nas turmas de 2ºano – 17,90%, no ano letivo
foi 10,64%;
Aumento da taxa de desistência escolar global – 12,7%, em relação ao ano anterior
que foi 11,46%;
Baixas taxas de conclusão de curso TT, TTAR e TPA em relação os ciclos de
formação anteriores;
Aumento do número de alunos que não concluíram a FCT;
Não consecução da meta acréscimo do número de turmas que anualmente apresenta
um comportamento avaliado com bom;
Aumento do número de focos de indisciplina;
Persistência do número de alunos com problemas de assiduidade e pontualidade;
Elevado número de módulos em atraso nas turmas de 1º TPA, 2º TPA e 2ºTT;
32
Resistência em recuperar módulos em atraso por parte dos alunos do 2º ano do curso
TT e TPA e também na turma de 1ºTPA;
Desatualização dos materiais e equipamentos de TIC ao serviço da escola;
Dificuldade de resposta às necessidades de formação da escola pelo centro de
formação da área;
Não se realizaram quaisquer ações de formação do Plano de Formação Interna da
Escola;
Pouca participação dos pais/EE na vida escolar dos seus educandos; embora se tenha
verificado um crescente envolvimento do pais/EE dos alunos dos 1º anos;
Constrangimentos:
O agravamento das condições socioeconómicas das famílias, que contribuem para a
desistência escolar de alguns alunos;
O espaço bar.
Sugestões:
Reforço do desenvolvimento da componente prática na lecionação das aulas dos
diferentes cursos;
Diversificar o leque das atividades proporcionadas aos alunos;
Estimular o profissionalismo e o empreendedorismo nos nossos técnicos;
Reforçar o desenvolvimento de atividades em que a consciência da sustentabilidade
ambiental seja promovida;
Estimular práticas inovadoras de agricultura sustentável tendo em vista a proteção
ambiental;
Continuação da implementação de planos de recuperação de módulos em atraso;
Reforço da divulgação das regras de conduta em sala de aula e espaço escolar;
Continuação da estratégia adotada no ano letivo transato para a recuperação da
assiduidade;
Elaborar o plano de formação da escola com propostas diversificadas e inovadoras;
Alargar o horário de funcionamento da biblioteca;
Melhorar os canais de comunicação interna;
34
Tendo em conta a análise global do PEE 2012/2013 efetuada, foram diagnosticados um conjunto de pontos fracos que se considera necessário
serem objeto de intervenção no próximo Projeto Educativo e que são apresentadas no seguinte quadro – síntese:
PROBLEMA ÁREA DE MELHORIA OBJETIVO ORIENTAÇÕES ESTRATÉGICAS
Elevada taxa de
desistência escolar
ENSINO
APRENDIZAGEM:
Desistência escolar
Reduzir a taxa global
de desistência escolar
Reduzir a desistência
escolar nos 1º anos
Diversificação as experiências de aprendizagem;
Promoção de mais aulas práticas;
Diversificação e inovar nas visitas de estudo;
Implementação de atividades de enriquecimento curricular que vão de encontro aos
interesses dos alunos;
Sinalização atempada de situações passíveis de desistência com intervenção rápida
dos vários agentes educativos/serviços de apoio;
Promoção de projetos que mobilizem os alunos e os fixem na Escola
Outras…
Redução das taxas
de conclusão de
curso
ENSINO
APRENDIZAGEM:
Resultados escolares
Elevar as taxas de
conclusão
de curso
Reforço da implementação dos planos de recuperação modular;
Diversificação das estratégias de apoio;
Incentivar a participação e assiduidade dos alunos nos apoios educativos;
Outras…
Alguns alunos
ainda apresentam
um número de
módulos em atraso
ENSINO
APRENDIZAGEM:
Resultados escolares
Garantir o número
módulos em atraso
Reforço da implementação dos planos de recuperação modular;
Diversificação das estratégias de recuperação modular
Outras…
Desempenho nas
competências de
escola
ENSINO
APRENDIZAGEM:
Resultados escolares
Melhorar a qualidade
do desempenho dos
alunos nas quatro
competências de
escola
Implementação estratégias que possibilitem o desenvolvimento, com mais
qualidade, nas competências de escola;
Reforço das atividades de investigação, de cooperação; de intervenção e
publicação da informação;
Outras…
Aumento dos
Focos de
Indisciplina
FOCOS DE
INDISCIPLINA:
Indisciplina escolar
Reduzir os focos de
indisciplina escolar
Oficialização de um código de conduta da Escola a ser seguido pelos alunos
Divulgação do RI junto dos alunos e respetivos EE
Divulgação dos direitos e deveres consignados no Estatuto do aluno e Ética
Escolar
Reforço do envolvimento dos agentes educativos na deteção e correção das
situações de indisciplina
35
Adoção de momentos de reflexão para partilha de experiências e estratégias para a
resolução dos problemas de indisciplina
Outras…
Biblioteca e bar
PLANEAMENTO E
GESTÃO:
Serviços de apoio aos
alunos
Aumentar a taxa de
utilização da
biblioteca por parte
da comunidade
escolar.
Dinamizar a
biblioteca enquanto
espaço de estudo e
lazer
Melhorar as
condições do bar da
Escola
Promoção de atividades de leitura e escrita no “Espaço Biblioteca”;
Realização de exposição de trabalho dos alunos;
Recolha de sugestões aos alunos;
Requalificação do espaço bar,
Outras….
Processo de
autoavaliação da
Escola
AUTOAVALIAÇÃO
Continuar a melhorar
o processo de auto-
avaliação da escola,
Monitorizar o
processo de
autoavaliação;
Formação e
atualização dos
membros da equipa;
Apresentar
resultados,
considerações e
conclusões;
Dar conhecimento através de vários canais de comunicação das várias ações a
realizar pela equipa;
Participação em ações de formação específicas;
Elaborar e apresentar relatórios de autoavaliação;
Monotorização da aplicação dos Planos de Melhoria;
Outras….
Pouco
envolvimento dos
pais e
encarregados de
educação na vida
PARTICIPAÇÃO DOS
PAIS E EE
Aumentar a presença
e participação dos
pais e encarregados
de educação na vida
escolar dos seus
Promover a participação dos pais/Encarregados de Educação em
projectos/atividades de Escola/Turma;
Divulgar junto dos pais/Encarregados de Educação o correio eletrónico dos
Diretores de Turma e o site da Escola;
Realização de sessões de sensibilização dos Pais/Encarregados de Educação para a
36
escolar dos seus
educandos
educandos
Alargar os canais de
comunicação com os
pais e encarregados
de educação
necessidade e importância de acompanharem a vida escolar dos seus educandos;
Criação de momentos de encontro da comunidade educativa para apresentação
sucessos;
Outros…
Desatualização do
RI
RI Atualizar de acordo
com a legislação em
vigor
Constituição de uma equipa para efetuar esta revisão
Desatualização dos
materiais e
equipamentos de
TIC ao serviço da
escola
PLANEAMENTO E
GESTÃO
Adquirir e atualizar
os equipamentos
informáticos
Reivindicação, superiormente, de recursos para garantir a aquisição e atualização
dos equipamentos informáticos;
Outras…
Resposta às
necessidades de
formação da
escola pelo centro
de formação da
área
FORMAÇÃO
CONTÍNUA
Dar resposta às
necessidades de
formação do pessoal
docente e não
docentes
identificadas
Continuação da organização e realização de ações de formação de curta duração
centradas na Escola e, dentro do possível, com recursos internos;
Reforço de parcerias/protocolos com outras entidades que possibilitem a formação
na Escola;
Outras…
37
Síntese dos resultados do PEE 2012/2013 - Pontos Fortes, Pontos Fracos, Constrangimentos e
Oportunidades
Foi tida em conta o grau de execução dos objectivos e metas e os resultados dos questionários de
satisfação aplicados à comunidade educativa e que foram os seguintes:
Pontos fortes Pontos fracos
Visitas de estudo e atividades de contacto com o exterior;
Relações com a autarquia e as associações locais;
Divulgação da informação interna;
Contactos com alunos, famílias, empresas e outros;
Preocupações ambientais, sociais e de cidadania;
Preservação e manutenção dos espaços escolares;
Importância dos recursos existentes na escola para a aprendizagem;
Preocupações ambientais, valorização das diferentes culturas e saberes,
Pessoal não docente prestativo.
Preparação dos alunos para aprendizagens autónomas e contínuas;
Relacionamento entre professores e alunos, e entre os alunos;
Atividades do Desporto Escolar;
Colaboração em atividades culturais do concelho, promoção do conhecimento e da cultura local e regional;
Divulgação eficaz do PAA, RI;
Acolhimento/receção/integração aos novos alunos;
Oferta formativa adequada às exigências do mercado de trabalho;
Elevado grau de execução dos PAA;
Articulação entre as várias estruturas e órgãos;
O ambiente escolar pautado por um bom clima relacional e comunicacional;
Os resultados escolares consideram-se globalmente positivos;
Elevadas taxas de empregabilidade dos formandos;
Elevada rede de parcerias e protocolos com entidades públicas e privadas;
Alunos satisfeitos com as FCT/PAP realizadas.
Locais de estágio escolhidos maioritariamente pelos alunos;
Apoios educativos
Participação ativa dos alunos no Projeto do Desporto Escolar apesar da carga horária dos diferentes cursos;
Alunos participam ativamente nas atividades desenvolvidas, tais como: visitas de estudo, comemorações de datas importantes, projetos Ciência Viva, Comenius, ações de divulgação dos cursos e atividades da escola;
Interdisciplinaridade;
Contributo relevante das aulas práticas nas aprendizagens e
Taxas de desistência escolar sobretudo nos primeiros anos;
Diminuição das taxas de conclusão;
Dinamização da biblioteca;
Bar e a reprografia;
Serviços do SPO deveriam ter um horário mais alargado;
Problemas de índole disciplinar;
Participação dos pais e encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos;
Desatualização do Regulamento Interno;
É necessário simplificar alguns processos administrativos;
Desatualização dos materiais e equipamentos de TIC ao serviço da escola;
Diminuta resposta do centro de formação da área às necessidades de formação da escola.
38
competências adquiridas pelos alunos.
Constrangimentos Oportunidades
Elevado nº de alunos nas turmas TT e TTAR;
Junção dos cursos de turismo;
Crescentes dificuldades económicas das famílias;
Alunos com fragilidades ao nível dos desempenhos escolares e pré-requisitos;
Número insuficiente de assistentes operacionais;
Serviço de transportes públicos que servem a escola;
Inexistência de instalações desportivas.
Instabilidade do corpo docente.
Consolidação de protocolos e parcerias celebrados e estabelecidos com instituições e empresas, direccionando-se para novas ofertas educativas;
Empreendimentos turísticos e agrícolas da região;
Requalificação da Herdade da Apaúla;
Candidaturas a novos projetos.
39
3.3- Grau de cumprimento dos objectivos previstos no Projecto de Intervenção da
escola 2009/2013
O grau de cumprimento dos objectivos previstos no Projecto de Intervenção da escola
apresenta-se nos quadros que se seguem:
40
1) Ao nível da Gestão Pedagógica, das Aprendizagens e do Ensino
Objectivos Estratégias/Medidas a implementar Grau de cumprimento Taxa de execução
Garantir o sucesso
educativo e a igualdade de
oportunidades, tendo em
conta o ritmo de
aprendizagem dos alunos e
a formação de cidadãos
livres e educados
Garantir uma formação de
excelência que seja
reconhecida e procurada
pelos empregadores
Desencadear mecanismos
de articulação curricular
com vista à introdução de
melhorias no processo de
ensino-aprendizagem,
tendo em conta o perfil de
Introduzir a língua estrangeira, o Espanhol, nos planos curriculares dos cursos
de Turismo;
Cumprido
Nº
medidas/estratégias
a implementar
previstas = 12
Totalmente
Implementadas =
12
Taxa de execução =
100%
Dar continuidade à língua alemã para alunos que o pretendam Cumprido
Melhorar a qualidade da formação em contexto de trabalho e melhorar a
qualidade da Prova de Aptidão Profissional, nos diferentes cursos;
Cumprido
Estabelecer novos protocolos e parcerias e aprofundar os existentes com
entidades ligadas ao mundo do trabalho, de modo a proporcionar aos alunos
experiências de aprendizagem diversificadas de formação em contexto de
trabalho, mais ricas e significativas na formação do aluno, fomentando a
observação, a experiência, o contacto com inovações técnicas e tecnológicas;
Cumprido
Fomentar a diversificação de estratégias de aprendizagem e metodologias de
ensino, de modo a introduzir mais práticas simuladas, envolver mais os alunos
nos trabalhos de pesquisa, na experimentação, no trabalho de projecto
interdisciplinar, introduzindo e adaptando outros instrumentos avaliativos que
não exclusivamente os testes escritos;
Cumprido
Usar o meio como recurso educativo explorando-o e proporcionando visitas de
estudo mais ricas e de qualidade e o desenvolvimento de projectos
transdisciplinares;
Cumprido
Proporcionar aos alunos contactos internacionais que lhes permita abrir
horizontes, ampliar conhecimentos, conhecer e contactar outras realidades,
levando-os a participar e a envolver-se em projectos transdisciplinares
integrados nos programas Comenius, ou realizando visitas de estudo.
Cumprido
41
saída dos jovens técnicos Continuar a proporcionar apoio a alunos nas disciplinas onde se evidencie
maiores dificuldades na aprendizagem, em espaços horários próprios, pondo
os tempos de ECC dos horários dos professores (enriquecimento curricular) ao
serviço dos alunos
Cumprido
Efectuar uma gestão de horários flexível, com cargas disciplinares mais
distribuídas
Cumprido
Gerir os sistemas de permutas e substituições dos professores de forma
equilibrada, garantindo a plena leccionação dos conteúdos programáticos
modulares, de modo a contribuir para o sucesso educativo dos alunos
Cumprido
Tal como previsto no PEE, dar continuidade à implementação do Projecto
Curricular de Turma e promover a sua melhor articulação com o Projecto
Curricular de Escola e com o Plano Anual de Actividades; Fomentar o
acompanhamento e a respectiva avaliação;
Cumprido
Usar mais horas do crédito da escola para apoio a alunos, se necessário; Cumprido
2) Ao nível da Organização, Administração e Gestão Escolar
Objectivos Estratégias Grau de cumprimento Taxa de execução
Construir um espaço de
Autonomia mais
participada
Desencadear mecanismos
junto da tutela, de forma a
dar resolução à situação
Dinamizar a articulação interdepartamental com vista a proporcionar o acesso
em tempo útil a toda a informação e documentação relativa aos assuntos
pedagógicos em discussão
Cumprido Nº
medidas/estratégias
a implementar
previstas = 14
Totalmente
Implementadas =
12
Agilizar os procedimentos funcionais e administrativos do Conselho
Pedagógico, de modo a aproveitar melhor o tempo disponível, orientando-o,
de forma mais participada, para a análise, debate e decisão dos grandes temas
e documentos orientadores da vida da escola. Incentivar à criação de grupos de
trabalho com vista à produção e adequação de materiais pedagógicos, à
Cumprido
42
profissional dos docentes e
funcionários contratados
sem termo, ao abrigo do
estatuto do ensino
particular e cooperativo
Zelar pela segurança de
toda a comunidade
educativa
Dinamizar, de forma
democrática e participada,
o Projecto Educativo da
Escola (PEE),
desencadeando
mecanismos sistemáticos
de auto e hetero-avaliação,
tendo em conta os
processos de reformulação
e revisão, sempre que
necessário
Dinamizar, ajustar e
articular a oferta formativa
à procura, tendo em conta a
possível empregabilidade
Dar continuidade e maior
abordagem e tratamento de assuntos e documentos específicos
Taxa de execução =
85,7%
Parcialmente
implementado = 2
(14,3 %)
Promover a interdisciplinaridade no desenvolvimento de projectos de Ciência
Viva (Apoio aos agricultores, Estação meteorológica, Grândola virtual),
constituindo equipas multidisciplinares que se responsabilizem pelo
desenvolvimento destes projectos;
Cumprido
Dar mais visibilidade ao papel do Coordenador/Director de Curso no
desenvolvimento das competências previstas na Portaria nº 550-C e no
trabalho de monitorização da construção do perfil dos técnicos ao longo dos 3
anos de curso; delegar nos coordenadores de curso as actividades de
divulgação e promoção do perfil dos técnicos
Cumprido
Alargar as ofertas formativas a adultos (cursos EFA), em cursos de nível 2 e 3,
quer nas áreas de turismo quer nas áreas de agro-pecuária e de jardinagem e
espaços verdes, quer ainda noutras que se venham a revelar de interesse para a
Escola
Cumprido
Disponibilizar ofertas formativas apresentando-as de forma mais atractiva aos
jovens, dando a conhecer os perfis de saída. Promover acções de divulgação
nas escolas com 9º ano de escolaridade, quer no concelho de Grândola quer
nos concelhos limítrofes, com equipas constituídas para o efeito que integrem
professores e alunos dos diferentes cursos, levando estes a relatarem aos
colegas as suas experiências de aprendizagem, os projectos em que estão
envolvidos, as actividades que realizam, de forma a retratarem a vida nesta
escola profissional;
Cumprido
Efectuar uma revisão e actualização do Plano de Emergência e Plano de
Evacuação existentes. Testar a capacidade de resposta da escola a eventuais
situações de acidentes ou catástrofes, recorrendo a apoios da protecção civil
Parcialmente
Cumprido/Implementado
Todos os anos se
43
visibilidade à informação
recolhida pelo serviço de
Observatório de Emprego
Garantir os financiamentos
que permitam desenvolver
o Projecto Educativo da
Escola e gerir todos os
recursos de forma racional
e eficiente
concelhia e regional, Bombeiros, GNR, Centro de Saúde. Fomentar a
realização de acções de formação básica em socorrismo para pessoal docente e
não docente, no âmbito do Plano de Formação da Escola
Criar um espaço na sala de convívio dos alunos destinado à
publicitação/divulgação de Oferta/Procura de emprego, com vista a ajudar os
alunos na inserção na vida activa
Cumprido
Divulgar no boletim “O Semeador” resultados do Observatório de Emprego; Parcialmente Cumprido
Remodelar a página da Escola na Internet sob o ponto de vista estético,
organizativo e de conteúdos; criar e desenvolver a plataforma moodle
incentivando alunos e professores ao seu uso
Parcialmente Cumprido
Informatizar, o mais possível, os serviços administrativos quer ao nível da
gestão de alunos, quer ao nível administrativo
Cumprido
Criar uma equipa com a missão específica de levar a cabo uma avaliação
interna de escola e do projecto educativo, procedendo à sua reformulação e
revisão, sempre que se justifique
Cumprido
Efectuar, anualmente, as candidaturas pedagógicas e financeiras ao POPH,
contextualizadas e enquadradas no plano de desenvolvimento regional;
Cumprido
Candidatar a escola, com projectos de interesse, a programas como “Ciência
Viva” ou outros, que permitam equipar ou obter mais valias pedagógicas
Cumprido
Foram ainda realizadas as seguintes acções: Revisão de documentos estruturantes da vida da escola face às alterações legislativas (Regulamentos da FCT e da PAP;
composição do CP e regimento; propostas de revisão do RI e proposta para aplicação do novo estatuto do aluno e ética escolar, nomeadamente nas medidas sobre falta de
assiduidade.
3) Ao nível da Gestão dos Recursos Humanos
Objectivos Estratégias Grau de cumprimento Taxa de execução
Construir um Plano de Efectuar um recrutamento de docentes por contratação de escola de modo a Cumprido Nº
44
Formação de Escola para
todos;
Efectuar um recrutamento
de professores ao nível da
contratação de escola, que
possa responder
efectivamente às
necessidades da Escola,
garantindo um ensino com
qualidade;
Garantir o funcionamento
dos serviços com
qualidade, recorrendo, se
para isso for necessário,
aos programas
ocupacionais do centro de
emprego, seleccionando
pessoal com perfil para o
desempenho das funções;
Flexibilizar os horários do
pessoal docente, quer na
componente lectiva quer na
componente não lectiva,
tendo em conta os
interesses dos alunos e da
suprir as faltas, aplicando critérios que permitam seleccionar, dentro da
autonomia possível, os docentes que se apresentem, à partida, com o perfil
mais adequado e com maior disponibilidade para colaborar no plano de
actividades e no desenvolvimento do Projecto Educativo da Escola.
medidas/estratégias
a implementar
previstas = 5
Totalmente
Implementadas até
ao momento= 5
Taxa de execução =
100,0%
Dar continuidade aos projectos de Programas Ocupacionais com o Centro de
Emprego de modo a suprir as necessidades e a garantir um funcionamento dos
serviços com qualidade
Cumprido
Desencadear mecanismos para que se cumpra o Plano de Formação de Escola,
de modo a satisfazer as necessidades do pessoal docente e não docente
evidenciadas em cada ano. Promover uma formação em áreas prioritárias
como nas TIC (plataforma moodle, utilização de quadros interactivos,
produção de materiais) em estreita colaboração com o Centro de formação de
Professores do Alentejo Litoral;
Cumprido
Utilizar mais racionalmente os tempos de “Trabalho de Estabelecimento” (TE)
dos horários dos docentes, associando-os a actividades ou tarefas de interesse
ou projectos de escola que se identifiquem mais com o perfil de professor e
que tragam, de facto, uma mais valia para a escola (Biblioteca escolar, Jornal
da escola, equipa da divulgação, equipa da avaliação interna, Projectos do
Programa Comenius, Projectos da Ciência Viva, …);
Cumprido
Efectuar rotatividade nos horários e no desempenho das tarefas do pessoal não
docente dentro do possível, promovendo a polivalência, a formação e o
desenvolvimento de competências;
Cumprido
45
escola;
Gerir os horários do
pessoal não docente de
forma a garantir uma
cobertura mais eficiente
dos serviços
4) Ao nível da Gestão da Relação Escola/Meio/Comunidade
Objectivos Estratégias Grau de cumprimento Taxa de execução
Dinamizar e fortalecer a
relação da escola com os
agentes do
desenvolvimento local e
regional;
Afirmar a Escola
Profissional na região
como espaço formativo de
excelência e de
reconhecido interesse
regional;
Dinamizar a participação
Promover actividades que envolvam a autarquia e outros agentes locais e
regionais com responsabilidades no desenvolvimento da região,
nomeadamente através da organização conjunta de eventos, do Dia da árvore,
da Feira de Turismo e Desenvolvimento, atribuição dos prémios do melhor
aluno, Dia da Escola, convidando entidades para a realização de debates,
colóquios, seminários sobre empreendedorismo e iniciativas de apoios à
criação de emprego, sobre o desenvolvimento regional, convidando entidades
como grupo Sonae, Herdade do Pinheirinho, Herdade da Comporta, etc. a
apresentarem os seus projectos de investimento, dando-os a conhecer aos
alunos;
Cumprido
Nº
medidas/estratégias
a implementar
previstas = 5
Totalmente
Implementadas até
ao momento= 5
Taxa de execução =
100%
Participar e colaborar com diversas entidades em eventos e comemorações em
espaços de divulgação e promoção da escola, levando os alunos a desenvolver
e a envolverem-se em actividades de animação, usando os recursos como
espaço de aprendizagem;
Cumprido
Criar uma imagem de marca, criando uma indumentária própria que
identifique os alunos sempre que representam a escola em certames e eventos.
Cumprido
46
da Comunidade Educativa
na vida da Escola;
Adquirir “crachs” com logótipo da escola, que os alunos possam usar quando
estão em formação em contexto de trabalho ou participam em eventos;
Incentivar a participação da Comunidade educativa na vida da escola,
nomeadamente através da participação efectiva nos órgãos onde têm assento,
criando condições para que tal se verifique. Deverá igualmente ser incentivada
a participação de todos os membros da Comunidade Educativa, de modo
efectivo e pleno, em todos os eventos que tenham lugar na escola quer através
da participação, dinamização ou da sua organização;
Cumprido
Estabelecer novos protocolos e parcerias com entidades ligadas ao mundo do
trabalho, que promovam a experimentação, a pesquisa, o contacto com
inovações técnicas e tecnológicas;
Cumprido
5) Ao nível da Gestão dos Recursos Físicos
Objectivos Estratégias Grau de cumprimento Taxa de execução
Gerir os equipamentos e espaços
escolares de forma a melhorá-los,
criando melhores condições da
sua utilização para que o processo
ensino-aprendizagem seja mais
rico e frutuoso;
Gerir mais racional e eficazmente
a exploração agro-pecuária da
escola, conjugando os interesses
económicos e pedagógicos e
responsabilizando os
Dinamizar a renovação tecnológica na Escola no âmbito do Plano
Tecnológico da Educação, facilitando a utilização e o mais fácil acesso
aos equipamentos, criando condições de melhoria no trabalho dos
professores, alunos, funcionários, pais e encarregados de educação
Cumprido
Nº
medidas/estratégias
a implementar
previstas = 12
Totalmente
Implementadas = 11
Taxa de execução =
91,7%
Usar melhor as estufas e túneis subaproveitados, equipando-os com
bancadas de enraizamento, sistema de rega e electricidade, com vista a
investir mais na produção de determinadas espécies de plantas
ornamentais, tornando-os mais rentáveis e proporcionando melhores
condições para o desenvolvimento do curso de jardinagem e espaços
verdes; actividade incubadora da produção de plantas que poderá
abastecer o mercado e constituir-se como uma mais valia económica e
pedagógica;
Cumprido
47
funcionários, alunos e
professores, envolvendo-os mais
nas diversas actividades;
Incluir a Biblioteca da escola na rede de bibliotecas escolares. A partir
dos apoios internos e externos, renovar os equipamentos,
modernizando e criando espaços de leitura e áudio, de diálogo e de
trabalho agradável, promovendo actividades de animação, de modo a
proporcionar condições de trabalho e uma utilização mais eficiente
pelos alunos e restante comunidade;
Parcialmente Cumprido,
apesar das diligências.
Foi apresentado projeto
à RBE, não tendo sido
aprovado por restrições
financeiras
Não implementadas
devido a
constrangimentos
externos = 1 (8,3%)
Fazer arranjos no telhado do bufete e na biblioteca de modo a eliminar
os problemas de infiltrações;
Cumprido
Introduzir mais variedade de alimentos no bar/bufete, nomeadamente
fruta, carne assada, ovos mexidos, de modo a proporcionar aos jovens
uma alimentação mais saudável e de melhor qualidade, tendo em conta
que muitos se levantam muito cedo, têm uma carga horária elevada e
procuram aqui suprir as necessidades alimentares quando não gostam
da comida do refeitório
Cumprido
Investir em equipamentos no laboratório de tecnologias agrícolas de
forma a proporcionar aulas práticas diversificadas, de qualidade e a
envolver os alunos nos processos de experimentação e pesquisa;
Cumprido
Melhorar a sala de convívio dos alunos adquirindo mais equipamentos
(mesas e bancos) e criar espaço de notícias assinando um jornal diário;
Cumprido
Melhorar a limpeza e sua preservação nas salas de aula,
responsabilizando alunos, funcionários, comunidade escolar no geral;
Cumprido
Equipar uma sala com equipamento específico para prática simulada de
turismo e recepção e candidatar a concursos que visem a aquisição de
algum software importante;
Cumprido
Renovar e equipar mais salas de aula, tornando estes espaços mais Cumprido
48
agradáveis para alunos e professores, com melhores condições de
trabalho;
Reorganizar a Sala de professores com a criação de um pequeno espaço
de bar, de modo a libertar mais o bufete para o acesso de alunos e de
funcionários, criando condições para que os professores possam ser
servidos com maior celeridade nos intervalos;
Cumprido
Continuar a zelar pela manutenção dos espaços verdes e zonas de lazer
circundantes, pela preservação e bom aspecto do edifício escolar
Cumprido
Outras iniciativas/acções/melhoramentos não previstos no plano de intervenção mas que foram ainda realizadas durante o ano lectivo 2012/2013: 1- instalação de
ar condicionado no gabinete do chefe dos serviços administrativos 2- Aquisição de fotocopiadora Xerox para reprografia 3- Aquisição de mobiliário de salas de aula 4-
Iniciação da remodelação da biblioteca (Investimento das receitas da escola na aquisição de estantes e balcão de atendimento e reorganização documental, de acordo com
modelo adotado nas RBE e em conformidade com o projeto, instalação de 6 PCs para utilização dos alunos) 5- Instalação de câmaras de videovigilância em todos os
espaços previstos pelo PTE e nas instalações agrícolas (Parque de máquinas, pátio agrícola) 6-
Nº total de medidas/estratégias previstas no projecto de intervenção para 4 anos de mandato 48
Nº total de medidas/estratégias totalmente implementadas até final do mandato 45 (94%)
Nº total de medidas/estratégias já implementadas mas não terminadas 3 (6%)
49
No termo dos 4 anos de mandato, e em jeito de balanço do trabalho desenvolvido,
verificamos que o grau de cumprimento/implementação das medidas previstas no Projecto
de Intervenção é elevado, a rondar os 100%. Todas as metas cumpridas em anos anteriores
foram sendo consolidadas e melhoradas o que revela o esforço, o trabalho e o empenho da
equipa de trabalho desta direcção e de todas as estruturas intermédias desta escola.
Registe-se, no entanto, que há constrangimentos que comprometeram a execução de
algumas das medidas que ainda estão por implementar e que estão fora do domínio da
direcção. Estes constrangimentos comprometeram a execução plena de todas as medidas,
nomeadamente a candidatura da biblioteca da escola à rede de bibliotecas escolares. No que
respeita à formação dos docentes e não docentes, as restrições impostas pelas medidas de
congelamentos na progressão na carreira, os cortes nas remunerações e a limitada oferta de
formação oferecida pelo centro de formação, especialmente para o pessoal não docente,
refletiu-se na desmotivação do pessoal na frequência das poucas ações proporcionadas. A
própria formação interna prevista no Plano para 2012/2013 não foi totalmente cumprida,
nomeadamente as ações internas de formação interpares. No entanto, organizámos e
realizámos na escola uma conferência dinamizada pelo centro local da Universidade Aberta,
na qual participaram quase todos os docentes e alguns não docentes da nossa escola como
também docentes do Agrupamento de Grândola e da Escola secundária. Alguns assistentes
operacionais participaram em ações promovidas pelo centro de formação em parceria com a
ADL tal como alguns assistentes técnicos puderam participar em formação promovida pela
JPM Abreu. Em colaboração com o AVE de Grândola e inscrito o seu PF, foi proporcionada
formação em temáticas de interesse dos docentes, paga pelos próprios.
4- Considerações Finais
Como ficou demonstrado, a avaliação global do trabalho desenvolvido é francamente
positivo e tem havido, de há três anos a esta parte, um esforço colectivo no sentido de, por
um lado, melhorar os resultados escolares dos alunos e a qualidade das aprendizagens e, por
outro lado, investir na produção, adequação e na qualidade dos documentos de organização
da escola e nos instrumentos de avaliação dos alunos e da escola. Este tem sido um processo
que tem envolvido toda a comunidade educativa, todas as estruturas e órgãos e tem exigido
um empenho e dedicação para além do horário de trabalho, sobretudo do pessoal docente,
uma vez que, face à pequena dimensão da escola e do seu quadro docente permanente, são
sempre os mesmos docentes a constituir as equipas de trabalho. Apostamos na continuidade
50
desta melhoria e esperamos poder demonstrar que vale a pena investir num ensino
profissional de qualidade, que produza técnicos com um potencial de saberes capazes de
integrar construtivamente o mercado de trabalho.
51
Índice
1-Introdução………………………………………………………………… 3
2- Gestão e Administração Escolares …………………………………….. 4
2.1- A Organização e gestão escolar …………………………………..…. 4
2.1.1- Os objectivos e metas da escola para o ano lectivo 2010/2011 ….. 4
2.1.2- A Oferta Formativa e a População Escolar ………………………. 9
2.1.3- Os professores e funções …………………………………………… 10
2.1.4- Os funcionários e funções …………………………………………. 10
2.1.5- Órgãos de gestão e estruturas intermédias ……………………..... 11
2.2- Gestão e Organização Pedagógica …………………………………… 11
2.2.1- O calendário escolar ……………………………………………….. 12
2.2.2- A gestão de horários ……………………………………………….. 14
2.2.3- A organização e gestão do processo ensino – aprendizagem ……. 15
2.2.4- Organização e gestão das relações entre a escola e o meio ………. 16
2.2.5- Organização e gestão da qualidade e qualificação dos agentes
educativos/Actividades Formativas ………………………………………..
17
2.3- Gestão e Organização dos Recursos Físicos ………………………… 18
2.4- Gestão e organização dos recursos humanos ……………………….. 19
2.5- Gestão e organização dos recursos financeiros …………………….. 20
2.6- Gestão administrativa ………………………………………………… 20
3- Análise e Avaliação dos Resultados …………………………………….. 21
3.1- Grau de cumprimento dos objectivos e metas e PAA 2012/13……… 21
3.2- Avaliação do PEE 2010/2013 ………………………………………….. 33
3.3- Grau de cumprimento dos objectivos previstos no Projecto de …….
Intervenção da escola (2009/2013)
39
4- Considerações Finais ……………………………………………………. 49