UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

FACULTAD CIENCIAS Y EDUCACIÓN

L.P.I IV SEMESTRE

TALLER: JUEGO, TECNOLOGÍA Y CONOCIMIENTO INFANTIL

DOCENTE: ALEXANDRA MARTINEZ

KAROL VIVIANA MORENO RINCÓN – 20121187128

NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA ESCUELA

En el presente que estamos viviendo podemos ver la influencia de la tecnología

en los diferentes ámbitos que vivimos, donde esta nos muestra una amplia gama

de posibilidades para la relación con el mundo digital, donde esta influencia puede

ser positiva según el manejo que se le de.

La tecnología nos brinda acceso a información, donde se llega a investigar o mejor

a buscar lo que necesitamos con mayor facilidad y eficacia, pero esta información

que es buscada digitalmente deberíamos combinarla con las investigaciones que

realicemos en diferentes libros y documentos, inculcando la actitud investigativa

en los niños y niñas.

Es en este momento que como maestros debemos fomentar espacios donde se

relacione la tecnología con las investigaciones y las clases, ya que los estudiantes

de la actualidad están influenciados por una serie de elementos que relacionados

con procesos de lectura y escritura le permitirán un mejor acercamiento a ese

proceso de aprendizaje que siempre es esperado. Pero nosotros también

debemos estar capacitados y preparados para estas influencias tecnológicas a la

hora de preparar nuestras clases a los estudiantes.

1. PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA:

Estamos ante el desafío de pensar cómo alcanzar una real apropiación

pedagógica y social de las tecnologías de la comunicación y la información como

alternativas de inclusión, de constitución de nuevos espacios y sujetos sociales, y

de asumir su presencia como formas culturales constitutivas de esta época.

Ello implica formular nuevas propuestas curriculares que concreten políticas

educativas claras y definidamente comprometidas con la igualdad de

oportunidades para el acceso al conocimiento. En este sentido, no sólo se trata de

incorporar las TIC’s como un recurso novedoso, sino de pensar cómo impactan en

los procesos de enseñanza y aprendizajes facilitando, a docentes y niños, el

acceso al conocimiento y al reconocimiento de sus formas de construcción y

recreación.

De esta manera para que el aprendizaje sea mas efectivo es de importancia que

se utilicen medios virtuales, siendo una herramienta de la que dispone el docente

para la motivación de los estudiantes pero lo realmente importante es el uso

pedagógico que se le de a esta. Por tal motivo se realiza una propuesta

pedagógica de una unidad didáctica a partir del cuento “Quiero mi Banana”

desarrollando como tema las características del mono (personaje principal), donde

se relaciona videos, cuentos y flash cards interactivas con actividades dentro del

aula.

2. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA:

OBJETIVO GENERAL:

Diseñar y aplicar una propuesta pedagógica que incluya las TIC’S como

herramienta didáctica dentro del aula, mediante videos, cuentos y flash cards

interactivas.

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Fomentar la tutorización con especial énfasis en la interactividad y la

enseñanza online.

Potenciar las capacidades de expresión y comprensión, desarrollando la

creatividad.

3. MARCO TEORICO

En la actualidad nos estamos enfrentando a diferentes aparatos y recursos

tecnológicos, donde es necesario aprender a utilizarlos, para no ser “ignorantes”

ante este boom. De esta manera como docentes debemos estar preparados para

afrontar y poner de nuestro lado las TIC’S para mejorar la calidad educativa en

nuestros estudiantes. Al llegar este “diluvio comunicacional” se piensa que el rol

de docente va desaparecer, por esta razón debemos estar en contacto con la

tecnología para saber utilizarla y relacionarla con el proceso educativo.

Tiempo atrás la tecnología no estaba al alcance de los niños y adolescentes, y de

esta forma lejos de los docentes, con la llegada de la tecnología nos vemos

enfrentados a diferentes cambios y retos en la educación. Luis Bretel1 nos muestra

cinco formas diferentes para incorporar computadoras e internet en los espacios

educativos. La primera, aunque es común no es muy recomendable, donde hay

equipos solamente para las clases de informática. Esta se evidencia

constantemente en las diferentes instituciones educativas y es una forma fácil de

introducir la tecnología en la educación pero solo se imparte en esa clase y no

existe una interrelación con las otras áreas de aprendizaje.

En segunda instancia se puede relacionar las bibliotecas ya que el internet permite

velocidad y facilidad en búsqueda de información, donde los docentes pueden

utilizarlo como una gran biblioteca y buscar diferentes contenidos relacionados con

su disciplina. La tercera forma, se constituye cuando los docentes lo utilizan como

material didáctico, donde el docente utiliza diferentes sitios de internet para

enseñar temas determinados. Otras de las maneras es utilizarlo como reemplazo

de los textos y bibliotecas. Por ultimo como recurso fundamental para el

1 Articulo de revista. BRETEL, Luis. “El diluvio global”. Revista El Educador, la revista de educación. Agosto

2006. Grupo editorial Norma.

aprendizaje. De esta manera la educación puede ser diferente y tener cambios

radicales, incorporando la tecnología en el proceso educativo.

A partir de las diferentes formas de introducir la tecnología en la escuela, surge la

inquietud de ¿Cuál es el rol del maestro en este proceso? Para que al saberlo se

facilite la interacción y la utilización de la tecnología como medio de enseñanza-

aprendizaje. Benjamín Maticorena en una entrevista da diferentes pautas para

ayudar a resolver el interrogante anterior. Debemos empezar por conocer la

importancia de que los estudiantes aprendan acerca de la tecnología, para que así

logremos acercarlos más a este proceso y sea fácil. Los niños desean acercarse a

este conocimiento porque en el mundo actual las comunicaciones se originan en

estos medios, también porque mediante este se manejan conocimientos humanos,

los cuales se deben manejar adecuadamente. En ese afán de los estudiantes por

aprender y acercarse al conocimiento por métodos diferentes a los tradicionales y

los recursos informáticos permiten que el docente enseñe de manera significativa

a cada niño.

El papel fundamental de los docentes en este proceso de aprendizaje y

conocimiento es el de saber transmitir valores para que de esta manera los

estudiantes aprendan a identificar lo que le sirve y no en la web. Se sabe de

antemano que no toda la información que se imparte en el internet es valiosa y de

calidad, por esta razón el docente debe enseñar cómo hacer un buen manejo de la

información que encuentran y como seleccionar la adecuada, evitando censurar y

prohibir. Por otro lado, el docente debe tener una actitud de apertura frente a las

TIC’S2, con un espíritu investigativo y de curiosidad constante de este medio, para

que encuentre en este una nueva manera de enseñar a sus estudiantes.

Pero el internet y las computadoras no son el único medio tecnológico que

bombardea a los niños y jóvenes en la actualidad, porque también se ven

enfrentados a los video juegos que muchas veces muestran una realidad diferente

a lo que se quiere mostrar con la tecnología, aunque existen juegos pedagógicos

que ayudaran a crear espacios formativos para aprender de una manera

2 Entrevista a Benjamín Marticorena, “El problema no está en la tecnología”.

entretenida. En la sociedad los niños se verán enfrentados a los juegos poco

formativos lo cual hace que se deshumanice la tecnología, por esta razón el

docente entra a jugar un papel primordial de formadores y guías en los diferentes

ámbitos tecnológicos que les presenta la vida cotidiana.

Por otro lado encontramos la puesta de Muktha Jost3 quien expone que nos es

primordial el uso de computadoras en el proceso de aprendizaje ya que

anteriormente no era necesaria la tecnología para tener educación de calidad.

Pero se sabe que estamos viviendo en una sociedad que nos exige aprender

tecnología y que no se puede pretender volver ajeno algo que está en la realidad

de la educación. La autora sigue exponiendo que el aprendizaje se adquiere de

mejor manera de humano a humano sin ningún tipo de mediación. Con la

tecnología no se intenta desplazar el rol de docente, por lo contrario sirve de

apoyo para enseñar de una mejor manera. Con el uso de las TIC’S los niños

pierden la capacidad de trabajar con las manos y con materiales concretos, por

esta razón el docente debe ayudar a que los estudiantes no se vuelvan

dependientes del uso de estos.

3 Entrevista a Muktha Jost. “Tecnologia ¿necesaria?”

4. PROPUESTA PEDAGOGICA

Esta propuesta pedagógica como estrategia metodológica de trabajo, mediante

una unidad didáctica, pretende fortalecer habilidades del niño en las áreas de

desarrollo del lenguaje, expresión corporal y arte, articulada a un hilo conductor

(tema) que despliega actividades específicas, mediadas por herramientas

interactivas, teniendo como eje transversal el uso de las TIC’S.

Para la realización de la unidad didáctica se tiene en cuenta lo siguiente:

Es una forma de trabajo y de organización del trabajo a realizar, donde se

articulan las diferentes áreas entorno a un tema o hilo conductor.

Primero se comienza estableciendo el tema conductor de la unidad didáctica y

las áreas que se van a trabajar.

Después se define el objetivo general, para empezar con los objetivos

específicos, realizando un mapa que permite guiar el trabajo.

Luego se definen las actividades que se realizaran, decidiendo que tres

actividades van ir articuladas por un mismo hilo conductor, siempre dando

respuesta al objetivo general y al tema principal.

Las actividades interactivas van articuladas a las actividades físicas que se

hagan.

Por último se realizan las planeaciones de cada actividad, definiendo

desarrollo, tiempo, evaluación y materiales.

Esta propuesta será desarrollada mediante las siguientes actividades, explicadas y

desglosadas de la siguiente manera:

AREA DE DESARROLLO: Lenguaje

¿Qué?

¿Para qué?

¿Cómo?

Recursos y Tiempo

Evaluación

Enseñanza de la canción “Cinco pequeños Monos”

Interiorizar y apropiar vocabulario de la canción, por medio de la repetición y mecanización adecuada.

Se le cuenta al grupo la historia de la canción, luego se le canta al grupo la canción completa y realizando los movimientos gestuales y corporales de esta. Los niños repetirán frase por frase para practicar pronunciación, de este modo se avanza hasta cantar la canción completa, hacer énfasis en los sonidos y letras particulares para nosotros. Se cantara en grupo y de manera individual estrofas de la canción. Se realizara un ejercicio con los ojos cerrados, donde cada quien canta en la mente, y después por parejas y grupos. Por ultimo se le mostrara a los niños un video de la canción, donde ellos observaran los personajes y movimientos de esta.

Recursos:

Canción “Cinco pequeños monos”

Cuerpo

Video de la canción

Televisor

DVD

Tiempo: 45 minutos

La maestra estará en constante observación del grupo durante el desarrollo de la actividad teniendo en cuenta la correcta pronunciación e identificando los niños que presentan mayor dificultad. Así mismo la maestra reconocerá sus propias dificultades y fortalezas, en cuanto manejo de grupo y utilización de herramientas.

AREA DE DESARROLLO: Corporal

¿Qué?

¿Para qué?

¿Cómo?

Recursos y Tiempo

Evaluación

Canción “Cinco pequeños monos”

Fortalecer la corporalidad del niño, imitando los movimientos característicos del mono mediante la canción “Cinco pequeños monos”

Inicialmente retomaremos la canción, la cantaremos en parejas y por grupos, realizando los movimientos, teniendo en cuenta la entonación, movimientos gestuales y corporales, como medio de expresión comunicativa. Haremos énfasis en la acción saltar, como movimiento característico del mono. Sumado a ello se trabajaran con flashcards interactivas, las acciones características del mono, como correr, trepar, saltar, de este modo se imitara cada una de estas. Finalmente se cambiara la acción saltar de la canción por cada una de las acciones mencionadas anteriormente. Ejemplo: cinco pequeños monos trepan en el arbol…

Recursos:

Canción “five Little monkeys”

Cuerpo

Flashcards interactivas

Computador

Tiempo: 45 minutos

La maestra observara la participación y disposición del niño, frente a la asociación y relación entre palabra y movimiento. A demás la capacidad de expresión corporal asociándolas con la adquisición de nuevas palabras. En este sentido la docente reflexionara sobre su propia capacidad de comunicación y expresión corporal en interacción con el grupo.

AREA DE DESARROLLO: Arte

EDAD: 3-4 Años

¿Qué?

¿Para qué?

¿Cómo?

Recursos y Tiempo

Evaluación

Construye tu títere Monkey

Construir un títere que permita retomar y afianzar las acciones y vocabulario antes visto, como estrategia de evaluación.

Se le explicara al grupo que cada uno va a construir su propio títere del monkey. Los materiales se utilizaran de manera colectiva, ubicando un espacio para estos, a cada niño se le entregara el molde de las partes del títere para que sean recortados y decorados libremente, explicando la posibilidad de uso de cada material. Terminada la construcción los niños a través del títere expresaran y harán manifiesto lo elementos aprendidos y adquiridos en las anteriores actividades.

Recursos:

bolsas pequeñas de papel

tijeras

pegante

temperas

lana

marcadores

escarcha

canción

cuerpo

Tiempo: 45 minutos

A partir de la actividad desarrollada los niños darán cuenta del nivel de apropiación y adquisición de la segunda lengua por medio de las actividades propuestas. La maestra retomara las reflexiones anteriores y hará un análisis comparativo frente a dificultades y fortalezas desde el inicio hasta el final del tema desarrollado, basado en la canción “five little monkeys”

AREA DE DESARROLLO: Lenguaje

EDAD: 3-4 Años

¿Qué?

¿Para qué?

¿Cómo?

Recursos y Tiempo

Evaluación

Producción textual de un cuento

Construir un cuento articulando una serie de comandos y relacionados con las acciones y características del mono.

Conversar con los niños acerca de algunas características propias del mono como, donde vive, que come y que actividades realiza. En relación con ello se dan a conocer a traves de flashcards interactivas los siguientes comandos: el mono trepa en el arbol, el mono abraza su banana, la banana cae del arbol, el viento mueve las ramas del arbol, con el fin de que estos conformen la estructura del cuento. Los niños plantearan sus ideas de incio, nudo y desenlace del cuento a partir de los elementos anteriormente nombrados, las cuales serán registradas por la maestra orientando la secuencia del texto. Por último la docente

Recursos:

Flashcards interactivas de comandos

Registros de ideas

Producción textual

Tiempo: 45 minutos

La observación y análisis de la maestra estará orientada hacia los procesos de secuencia y coherencia de los niños en el momento de la construcción textual. La reflexión de la maestra estará enfocada en su capacidad de no intervenir en el planteamiento de ideas de los niños, tomando como elemento de análisis los registros durante la clase.

compartirá con los niños la producción final, para que ellos lo moldeen y lo pulan según sus criterios.

AREA DE DESARROLLO: Artes

EDAD: 3-4 Años

¿Qué?

¿Para qué?

¿Cómo?

Recursos y Tiempo

Evaluación

Construcción de la indumentaria del personaje

Afianzar el vocabulario principal del cuento anteriormente elaborado, mediante la construcción manual del vestuario de los personajes.

Como introducción se hará lectura del cuento construido y se mostrara el cuento interactivo “Yo quiero mi banana”, donde los niños identificaran las características físicas de los personajes principales (banana, mono y arbol). Se propondrá al grupo dramatizar la historia, sugiriendo la construcción de la indumentaria característica de cada uno de los personajes, la cola del mono, las ramas de los árboles y una corbata en forma de banana. De este modo los niños aplicaran su creatividad en la elaboración del mismo.

Recursos:

Cuento interactivo

Cuento construido

Cartulina

Tijeras

Escarcha

Lana

Papel craf

Papel crepe

Pegante

tempera

hilo caucho

Tiempo: 45 minutos

La maestra identificara aspectos del desarrollo motriz como, coordinación viso manual, entre otros. Asi mismo talentos artísticos y el desempeño del trabajo en grupo. En otro sentido la maestra reflexionara en cuanto a la posibilidad del trbajo autónomo del niño.

AREA DE DESARROLLO: Corporal

EDAD: 3-4 Años

¿Qué?

¿Para qué?

¿Cómo?

Recursos y Tiempo

Evaluación

Narración interactiva del cuento

Integrar los resultados y productos obtenidos en las dos actividades anteriores, a través de la narración y ejecución de comandos del cuento.

Se iniciara con mostrar cuento interactivo, para que los niños seleccionen el rol que desean interpretar, entre ellos banana, mono y arbol. Después de haber asignado los roles se harán ensayos de la interpretación para que los niños se apropien de su personaje y del vocabulario, explicándoles que su personaje se basa en la ejecución de cada uno de los comandos. Luego harán uso de la indumentaria anteriormente realizada por ellos. El ejercicio de interpretación se orienta por la maestra a través de mostrar el cuento interactivo, dentro de la cual los niños ejecutaran cada uno de los comandos que estructuran la misma.

Recursos:

indumentaria de los personajes

cuento interactivo

espacio físico amplio

Tiempo: 45 minutos

Teniendo en cuenta que esta actividad es resultado de un proceso de actividades articuladas en torno a la adquisición de la segunda lengua, la maestra hará un análisis del proceso desde su inicio hasta el cierre determinando si realmente se consiguió el objetivo propuesto de la unidad didáctica. En esta perspectiva la docente hará un proceso de observación, reflexión y acción sobre su propia práctica, es decir que a partir de los aspectos que observa sobre su intervención, analiza y reflexiona frente a ellos

con el fin de mejorar o cambiar su práctica

5. RESULTADOS ESPERADOS:

En el presente proyecto con el cual se pretende estimular el desarrollo de las

TIC’S dentro del aula se pueden presentar algunas limitaciones en las actividades

realizadas y proyecciones. Estas proyecciones y limitaciones serán expuestas a

continuación

PROYECCIONES:

Se centra la enseñanza en quien aprende.

Se puede hacer un rediseño del currículo, fusionando las áreas de aprendizaje

y mediándose por un hilo conductor. .

Se logra fomentar el valor afectivo y humano en el aula..

Permite diversificar recursos, desarrolar competencias y maximiza las

posibilidades de atender la diversidad..

Se logra diseñar un sistema de evaluación que no solo califique sino que

promueva la investigación y el proceso que se maneja

Permite captar el interés de los niños, mediante la motivación de un contexto

cercano a ellos..

LIMITACIONES:

Lograr incorporar internet como la fuente principal de información.

La falta y no poder aumentar el número de computadoras (una computadora

como mínimo por dos niños).

Finalmente podemos decir que aunque existen diversas posturas acerca del uso

de las tecnologías, en este momento se vuelven de primordial ayuda y apoyo en el

ámbito educativo, ya que se debe enfrentar el mundo actual y todo lo que trae

consigo. Como dicentes se debe estar preparado para afrontar lo que se viene con

el Boom de la tecnología, porque poco a poco se introduce más en las escuelas.

Como maestros es importante que tengamos un espíritu investigativo acerca de lo

que favorece la tecnología en la educación y la importancia que tiene en el

momento de enseñar un tema determinado, para que de esta manera se le de un

buen manejo y acercarse a la realidad que se vive. Por esta razón dejo a manera

de reflexión cómo hacer para introducir la tecnología en el ámbito educativo y

cómo será el rol y la actitud del docente frente a esta situación.

6. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA

Articulo de revista. BRETEL, Luis. “El diluvio global”. Revista El Educador, la

revista de educación. Agosto 2006. Grupo editorial Norma.

Entrevista a Benjamin Marticorena, “El problema no esta en la tecnología”.

Entrevista a Muktha Jost. “Tecnologia ¿Necesaria?”

http://www.entrerios.gov.ar/CGE/2010/inicial/files/2012/04/Las-Tics-en-la-

Educaci%C3%B3n-Inicial.pdf

http://www.portalcomunicacion.com/dialeg/paper/pdf/209_claudia.pdf