B 1

B Ética y globalización1PÁGINA 3Evaluación diagnóstica

I. Respuesta libre (R. L.). Se espera que el estudiante mencione algunos aspectos de la globalización,

como el libre comercio, las tecnologías de la información y comunicación o el intercambio cultural.

II. Respuesta única (R. U.).

3. ( )

4. ( )

III. R. U.

2. ( )

5. ( )

6. ( )

IV. R. L. Se espera que el estudiante responda que sí es una manifestación de la globalización, ya que

surge de una necesidad de identifi car los productos hechos en México frente a los extranjeros.

V. R. U.

1. ( )

3. ( )

IDENTIFICAR Y RELACIONAR CONCEPTOS CLAVE PÁGINA 4

I. Respuesta modelo (R. M.).

1. La globalización es la extensión a nivel mundial del comercio, de las tecnologías para producir y

comunicarse, de las costumbres, los valores y las visiones del mundo.

2. El libre comercio es el intercambio sin restricciones de bienes y servicios entre las naciones.

II. R. L. Se espera que el estudiante mencione que sí hay una relación entre la globalización y el libre

comercio, ya que la globalización ha tenido como una de sus consecuencias un mayor intercambio

económico entre las naciones.

EVALUAR EL IMPACTO DE PROCESOS ECONÓMICOS PÁGINA 4

I. R. L.

1. Identifi cación de los países donde fue hecha su ropa.

2. Contabilización del número de prendas hechas en México y en otros países y asignación de un

porcentaje.

EJERCICIO 1

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II.

1. R. L. Se espera que el estudiante tome una postura y la justifi que claramente.

IDENTIFICAR ASPECTOS CLAVE DENTRODE UN CONTEXTO PÁGINA 5

II. R. L. Descripción de la situación económica del estado seleccionado.

III. R. L. Consideración de nivel de empleo, nivel educativo promedio, nivel de migración, principales

actividades económicas y número de homicidios dolosos del estado seleccionado.

IV. R. L. Elaboración de una infografía del estado seleccionado con los datos que se pidieron antes.

V. R. M. Apertura de un sitio web.

VI. R. L. Publicación de sus infografías en el sitio web.

VII. R. L. Se espera que en los comentarios indiquen alguna información faltante, complementen la que

se presenta o llamen la atención sobre algún dato relevante.

PROPONER MEDIOS PARA MEJORARUNA SITUACIÓN PÁGINA 6

II. R. U. Salud, educación y pib per cápita.

IV. R. L.

1. Se espera que los estudiantes identifi quen la educación y el pib per cápita como los principales

factores que afectan negativamente el idh de México.

2. Se espera que identifi quen las crisis y la competencia internacional por los recursos económicos

como uno de los factores que impiden un mayor crecimiento económico en México.

3. Se espera que identifi quen que debe aumentarse el nivel de escolaridad promedio y fomentar el

crecimiento económico.

EXPLICAR EL IMPACTO DE PRÁCTICAS ECONÓMICAS PÁGINA 6

I. R. M.

Objeto Promedio de vida útil

Teléfono inteligente 2 años

Tableta electrónica 5 años

Computadora portátil 5 años

Televisor 10 años

Refrigerador 10 años

APPLICACIÓN 1

ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 3

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II. R. L. Se espera que el estudiante identifi que el problema que representa la producción de basura elec-

trónica en el mundo.

III. R. L. Se espera que el estudiante tome conciencia de que el consumismo consiste en la satisfacción

continua y rápida de deseos y que esto lleva a un deseo constante de cosas nuevas que no siempre se

puede satisfacer, lo que genera sufrimiento.

RELACIONAR PROCESOS ECONÓMICOSY SOCIALES PÁGINAS 7 Y 8

II. R. L. Se espera que el estudiante vea varios videos de testimonios de migrantes mexicanos en Estados

Unidos.

III. R. L. Se espera que el estudiante identifi que los benefi cios, pero también los problemas, riesgos y

complicaciones a los que se enfrentan los migrantes mexicanos.

IV. R. L. Se espera que el estudiante ubique espacialmente los estados con mayor índice de migración y

conozca los niveles de crecimiento económico, de empleo, educativo promedio y de violencia provo-

cada por el crimen organizado.

V. R. L. Se espera que el estudiante haga una correlación entre el nivel de crecimiento económico y el

de migración hacia Estados Unidos en los diferentes estados de la República Mexicana.

DESCRIBIR LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOSDE COMUNICACIÓN PÁGINA 8

I. R. L.

1. Se espera que el estudiante describa con detalle las noticias internacionales que encontró en los

portales de videos y de noticias.

2. Se espera que el alumno enumere las características más sobresalientes de los reportajes.

3. El estudiante deberá explicar las diferencias sustanciales que observó en la forma en que cada

uno de los medios de comunicación dio a conocer las noticias.

ANALIZAR EL IMPACTO DE NUEVOS MEDIOSDE COMUNICACIÓN PÁGINAS 8 Y 9

II. R. L.

1. Se espera que el estudiante dé razones éticas a favor y/o en contra de la grabación de agresiones

entre personas o de peleas callejeras. Una razón a favor puede ser el contribuir a generar con-

ciencia ciudadana en contra de los comportamientos violentos. Una razón en contra puede ser el

grabar a personas sin su autorización.

2. Se espera que el estudiante dé razones éticas a favor y/o en contra de la grabación de secuestros

o robos. Una razón a favor podría ser el ayudar a la persecución de los delitos. Mientras que una

razón en contra puede ser que se pone en riesgo la seguridad personal.

ACTIVIDAD 4

ACTIVIDAD 5

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3. El alumno deberá proponer criterios éticos que sirvan para decidir si grabar o no lo que sucede en

las calles.

4. El estudiante deberá fundamentar su propuesta del uso que debería de dársele a lo que se video-

graba en las calles.

EXAMINAR UN FENÓMENO Y ADOPTAR UNAPOSTURA FUNDAMENTADA PÁGINA 9

III. R. L.

1. Se espera que el estudiante explique con claridad cuáles fueron, desde su punto de vista, las inten-

ciones que tuvieron en mente las personas que propagaron la falsa noticia. Algunas intenciones

pueden generar descontento y protestas en contra de las autoridades o aumentar el número de

lectores del portal de noticias.

2. El estudiante deberá explicar por qué piensa que este tipo de rumores son fácilmente aceptados

por ciertos sectores de la sociedad, por ejemplo: referencias a la poca educación de las personas, a

su falta de información o a la desconfi anza en las autoridades.

3. Se espera que el alumno argumente acerca de la actitud que debería tomar respecto a la informa-

ción en redes sociales al subrayar la necesidad de verifi car la información en otros medios o la de

consultar directamente con las autoridades correspondientes la veracidad de la noticia.

EVALUAR EL IMPACTO DE PROCESOSCULTURALES PÁGINA 10

I. R. M.

Aspectos de la cultura estadounidense

Hábitos alimenticios y consumo de comida rápida, entre otros.

Moda y uso de determinadas prendas de vestir de marcas trasnacionales.

Consumo de productos culturales, como películas, música, series y programas de televisión.

II. R. L. Se espera que el estudiante advierta aspectos que empobrecen su estilo de vida; por ejemplo,

el consumo de productos poco nutritivos, muy azucarados y grasosos propios de la comida rápida. Y

aspectos que enriquecen su vida, como el conocimiento de costumbres diferentes de las suyas, valo-

res positivos característicos de la vida estadounidense, como la organización ciudadana o productos

culturales.

ACTIVIDAD 7

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EXPLICAR LOS RETOS QUE SE DESPRENDENDE LA CONVIVENCIA ENTRE CULTURAS PÁGINA 10

I. R. M.

I. Decidir sus formas de convivencia y organización social, política, económica y cultural.

II. Aplicar sus propios sistemas normativos.

III. Elegir de acuerdo con sus normas tradicionales a las autoridades propias de gobierno interno.

IV. Preservar y enriquecer su cultura e identidad.

V. Conservar y mejorar su hábitat y sus tierras.

VI. Acceder con respeto al uso preferente de los recursos naturales de los lugares que habitan.

VII. Elegir representantes ante los ayuntamientos.

VIII.Acceder a la jurisdicción de Estado asistidos por intérpretes y defensores que conozcan su lengua y cultura.

II R. L. Se espera que para la primera pregunta el estudiante argumente que se establecen esos derechos

para proteger a los pueblos indígenas de los abusos a los que han estado sometidos históricamente

cuando las leyes no se referían específi camente a los derechos de estas poblaciones. En la segunda

pregunta se espera que el estudiante se precate de que para los pueblos y comunidades indígenas

reviste especial importancia la conservación de su cultura, tradiciones y lengua al encontrarse en des-

ventaja frente a la cultura mayoritaria, así como el acceso a los recursos naturales de los que dependen

para subsistir encontrándose las comunidades en el medio rural. Asimismo, la autonomía política

relativa que les corresponde al tener formas propias de designar a sus autoridades.

IDENTIFICAR ASPECTOS CLAVE DE LASIDENTIDADES CULTURALES PÁGINA 11

I.

1. R. M. Parque Nacional de Palenque, Centro histórico de Ciudad de México y Xochimilco, Ciudad

prehispánica de Teotihuacan, Centro histórico de Oaxaca, Zona arqueológica de Monte Albán,

Centro histórico de Puebla, Ciudad histórica de Guanajuato, Ciudad prehispánica de Chichenitza

y Centro histórico de Morelia, entro otros.

2. R. L. Se espera que el estudiante aluda en sus respuestas a factores culturales como la religión, la

arquitectura, la organización social y los acontecimientos históricos del pasado remoto y la pre-

sencia indígena, entre otros.

3. R. L. Se esperara que en su respuesta el estudiante aluda a la importancia del legado de las anti-

guas civilizaciones indígenas a la historia de México y del mundo.

ACTIVIDAD 9

ACTIVIDAD 10

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RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LOSELEMENTOS CULTURALES PÁGINAS 11 Y 12

I. R. L.

1. Se espera que el estudiante considere la importancia de tener un registro público que permita

conocer y proteger los monumentos y otras obras artísticas permitiendo la participación de la

sociedad en general y no sólo la de los gobiernos.

2. Se espera que en su respuesta el estudiante incluya la participación de la ciudadanía en la protec-

ción del patrimonio cultural.

3. Se espera que el estudiante mencione algún ejemplo de patrimonio cultural en su localidad y

aporte alguna sugerencia con la intención de contribuir a su conocimiento y conservación.

4. Se espera que el estudiante exprese algunos aspectos que considera valiosos de su propia localidad

y cultura y considera dignos de ser conocidos por otros.

VALORAR LA IMPORTANCIA DEL PATRIMONIO CULTURALY PROPONER MEDIDAS PARA SU DIFUSIÓN PÁGINAS 12 Y 13

I. R. L.

1. Identifi cación de zonas de patrimonio cultural cerca de su localidad.

2. Se espera que el estudiante mencione información disponible en medios electrónicos, tales como

días de visita, sitios gubernamentales o de la secretaría de turismo y de gobiernos locales.

3. Se espera que el estudiante diseñe y proponga formas creativas de difundir y apreciar el patrimo-

nio cultural de su localidad.

PÁGINA 14

III. R. L. Se espera que los estudiantes hagan alguna de las siguientes propuestas posibles para cada uno

de los cuatro aspectos contemplados en la refl exión:

1. Sobre el otorgamiento de las becas por parte de la asociación de padres de familia, algunos es-

tudiantes podrían restringir las becas solamente para estudiantes mexicanos, excluyendo a los

extranjeros. Mientras que otros estudiantes podrían proponer que todos los alumnos fueran ele-

gibles por igual.

2. Sobre cuántos extranjeros habría que permitir en el equipo, las propuestas podrían ir desde el no

permitir a ningún extranjero hasta proponer algún número máximo de jugadores extranjeros, o

cualquier número de extranjeros dependiendo de su mérito en el deporte.

3. Sobre la importancia que debe tener la antigüedad en la escuela para formar parte de la selección

y recibir la beca. Para algunos la antigüedad puede ser un criterio válido de elegibilidad, mientras

que para otros no sería relevante.

4. Sobre si debe considerarse el nivel socioeconómico, es previsible que algunos estudiantes vincu-

larán la elegibilidad para recibir una beca a la sola pertenencia a la selección, mientras que otros

pedirán que además de ser seleccionados tengan una situación socioeconómica particular (por

ejemplo, que tengan menos recursos económicos que los demás).

ACTIVIDAD 11

ACTIVIDAD 12

Actividad HSE

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IV. R. L.

1. Se espera que los estudiantes tomen en cuenta las diferencias socioeconómicas entre los alum-

nos que podrían ser elegidos para una beca y apliquen algún criterio de solidaridad que favo-

rezca a quienes tienen más necesidad. Habida cuenta de que todos los elegibles tienen méritos

deportivos similares.

2. Se espera que durante su participación en el debate, los estudiantes invoquen razones en favor de

su propuesta, al prever que las mismas situaciones, u otras similares se presentarán en el futuro,

de manera que las formulen como reglas que vayan más allá de la situación presente. Asimismo,

las propuestas que realicen deberían ser útiles para prevenir confl ictos en situaciones similares.

3. Se espera que en sus propuestas expresen criterios que no excluyan a las personas por razón de

su origen o nacionalidad.

4. Se espera que los estudiantes aprecien que la situación hipotética que se presenta es similar a la

que padecen los migrantes mexicanos en otros países, de manera que las reglas que ellos propu-

sieron deberían ser las mismas que se aplicaran a extranjeros en otros países.

V. R. L. Se esperaría que el estudiante tome una decisión y la justifi que verbalmente.

PÁGINA 15

2. R. L.

a) Se espera que el estudiante identifi que en el texto leído el deseo de inclusión por parte del

movimiento indígena zapatista, las peticiones de respeto a su dignidad y a sus palabras, esto

es, a su derecho de buscar sus propios intereses conforme a su cultura y tradiciones.

b) Se espera que el estudiante exprese de manera clara que los procesos de la globalización afectan

a las culturas tradicionales de México y que la realización de una sociedad multicultural, nece-

sariamente pasa por la inclusión de los pueblos originarios mexicanos, respetando sus derechos

y el orden constitucional y legal de nuestro país como nación pluricultural.

c) Se espera que el estudiante identifi que algunas de las formas de discriminación que la población

indígena mexicana enfrenta actualmente, por ejemplo, un menor acceso a la educación, meno-

res oportunidades económicas, violación de su derecho a la explotación de los recursos natura-

les en los territorios que habitan, exclusión por su apariencia física y su acento lingüístico, entre

otras.

3. R. L. Se espera que el estudiante redacte un tuit que promueva un mensaje de inclusión de las

comunidades indígenas mexicanas y use sus redes para difundirlo.

PÁGINA 16

1. R. M. Las naciones intercambian bienes y servicios principalmente porque no producen todo

aquello que necesitan para satisfacer las necesidades de su población.

2. R. U.

I. ( b )

II. ( c )

III. ( d )

IV. ( a )

Actividad de integración

Evaluación final

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3. R. M. Por su alto nivel de población y bajos niveles de salario.

4. R. U.

a) ( P )

b) ( N )

c) ( P )

d) ( P )

5. R. U.

a) ( M )

b) ( M )

c) ( M )

d) ( I )

6. R. U.

a) ( )

d) ( )

7 R. M. La separación de distintos grupos étnicos impediría la interculturalidad, pero no la multi-

culturalidad.

8. R. M. Las realizaciones culturales no son sólo los edifi cios o las manifestaciones arquitectónicas

ni las obras artísticas que tienen un sustrato material, sino también las realizaciones basadas en

la lengua y otras prácticas que no tienen un sustrato físico. Las manifestaciones culturales que no

tienen sustrato físico, dependen en mayor medida de una protección consciente por parte de la

sociedad, pues dependen de la continuación de la práctica de la que se trate. Por eso es importante

que en las políticas de protección del patrimonio se incluya aquellas manifestaciones culturales que

no tienen un sustrato físico.