Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
60
BAB IV
LAPORAN HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Objek Penelitian
1. Kondisi Geografis SMP Negeri 2 Rengel
SMP Negeri 2 Rengel adalah salah satu sekolah negeri di Desa Punggulrejo
Kecamatan Rengel Kabupaten Tuban yang termasuk sekolah yang bagus. Sekolah
SMP Negeri 2 Rengel juga telah di nobatkan menjadi skolah Adiwiyata. Dengan
menjadikan sekolah ini sekolah Adiwiyata maka telah terciptanya kondisi yang baik
bagi sekolah untuk menjadi tempat pembelajaran dan penyadaran warga sekolah,
sehingga sekolah ini terasa asri dan juga nyaman dengan konsep sekolah yang penuh
taman-taman dan pepohonan di halaman sekolah.
2. Profil Sekolah
a. Nama Sekolah :SMP Negeri 2 Rengel
b. No. Statistik Sekolah / NPSN : 20505086
c. Tipe Sekolah :A/A1/A2/B/B1/B2/C/C1/C2
d. Alamat Sekolah : Jl. Raya Punggulrejo No. 644 Rengel – Tuban
e. Telepon/HP/Fax: (0356) 812544
f. - Jarak Sekolah Ke Dinas Kabupaten/Kota : 30 Km
- Transportasi yang digunakan menuju sekolah Siswa/Guru : Transportasi Darat
g. Status Sekolah : Negeri/Swasta (coret yang tidak perlu)
60
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
61
h. Nilai Akreditasi Sekolah: A Skor = 93
3. Visi dan Misi sekolah
a. Visi Sekolah
Unggul Dalam Prestasi Berwawasan Salintemas (Sains, Lingkungan,
Teknologi, dan Masyarakat) Dilandasi Iman dan Taqwa.
b. Misi Sekolah
1) Mewujudkan lulusan SMPN 2 Rengel yang unggul dalam prestasi akademik
dan non-akademik sesuai dengan Standar Kompetensi Lulusan dalam SNP,
2) Mewujudkan kurikulum sekolah (kurikulum SMPN 2 Rengel) yang dapat
menjadi landasan operasional pendidikan di SMPN 2 Rengel sesuai dengan
Standar Isi dalam SNP,
3) Mewujudkan proses pembelajaran yang berkualitas dengan berbagai variasi
pendekatan, metode teknik, dan strategi pembelajaran (CTL, PAKEM, dll)
sesuai dengan Standar Proses dalam SNP,
4) Mewujudkan pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan Standar
Pendidik dan Tenaga Kependidikan dalam SNP,
5) Mewujudkan fasilitas (sarana-prasarana) pembelajaran yang berbasis IT,
Multimedia sistem dan kultur sekolah yang menunjang keberhasilan
pembelajaran baik dari segi proses maupun hasil sesuai Standar Fasilitas
dalam SNP,
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
62
6) Mewujudkan tata kelola yang menjamin keterlaksanaan dan keberhasilan
manajemen sebagai sekolah efektif sesuai dengan Standar Pengelolaan dalam
SNP,
7) Mencapai pembiayaan pendidikan sesuai dengan Standar Pembiayaan dalam
SNP,
8) Mewujudkan penilaian yang berbasis IT sesuai dengan Standar Penilaian
dalam SNP,
9) Mewujudkan sekolah peduli dan berbudaya lingkungan,
10) Mewujudkan peran serta masyarakat, dunia usaha dan dunia industri dalam
peningkatan mutu pendidikan
11) Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut dan juga
budaya bangsa, sehingga menjadi sumber kearifan dalam bertindak.
4. Keadaan Guru dan Peserta Didik
a. Keadaan Guru
1) Kepala sekolah
Tabel 4.1
Nama
Jenis Kela-
min Usia
Pend
Akhi
r
Masa
Kerja L P
1. Kepala Sekolah Welly Kurniawan, S.Pd, M.Pd V 45 S2
2. Wakil Kepala
Sekolah
H. Agus Iskandar, S.Pd V 44 S1
3. Wakil Kepala
Sekolah
Hj. Siti Maslufin, M.Pd v 43 S2
Sumber Data: Data Dokumentasi SMP Negeri 2 Rengel Tahun Ajaran 2015/2016
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
63
2) Guru
Tabel 4.2
Kualifikasi Pendidikan, Status, Jenis Kelamin, dan Jumlah
No. Tingkat
Pendidikan
Jumlah dan Status Guru
Jumlah GT/PNS GTT/Guru Bantu
L P L P
1. S3/S2 6 1 6
2. S1 9 12 1 3 27
3. D-4 - - - - -
4. D3/Sarmud - - - - -
5. D2 - - - - -
6. D1 - - - - -
7. ≤ SMA/sederajat - - - - -
Jumlah 15 13 1 3 31
Sumber Data: Data Dokumentasi SMP Negeri 2 Rengel Tahun Ajaran 2015/2016
3) Jumlah guru dengan tugas mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikan
(keahlian)
Tabel 4.3
Jumlah guru
No. Guru
Jumlah guru dengan latar
belakang pendidikan sesuai
dengan tugas mengajar
Jumlah guru dengan latar
belakang pendidikan yang
TIDAK sesuai dengan tugas
mengajar Jumlah
D1/D2 D3/
Sarmud
S1/D4 S2/S3 D1/D2 D3/
Sarmu
d
S1/D4 S2/S3
1. IPA - - 3 - - - - - 3
2. Matematika - - 2 1 - - - - 3
3. Bahasa Indonesia - - 2 - - - - - 2
4. Bahasa Inggris - - 2 1 - - - - 3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
64
5. Pendidikan
Agama
- - 2 - - - - - 2
6. IPS - - 2 2 - - - - 4
7. Penjasorkes - - 2 1 - - - - 3
8. Seni Budaya - - 1 - - - - - 1
9. PKn - - 1 - - - - - 1
10. TIK/Keterampila
n
- - 2 - - - - - 2
11. Lainnya:
Bk
Mulok
-
-
-
-
3
2
-
1
-
-
-
-
-
1
-
3
4
Jumlah - 23 6 1 - 31
Sumber Data: Data Dokumentasi SMP Negeri 2 Rengel Tahun Ajaran 2015/2016
b. Keadaan Peserta Didik
Keadaan peserta didik SMPN 2 Rengel terdiri dari peserta didik juga
bukan berasal dari wilayah sekitar SMPN 2 Rengel, ada dari berbagai wilayah,
khususnya daerah punggulrejo dan sekitarnya. Semua peserta didik dijadwalkan
masuk pagi. Adapun jumlah peserta didik SMPN 2 Rengel dapat dilihat pada
tabel berikut:
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
65
Tabel 4.4
Data Keadaan Peserta Didik Di SMPN 2 Rengel
NO. KELAS WALI KELAS
L P JML
1
Kelas 7A Kelas 7 19 18 37 LAILATUS SA'ADAH
2
Kelas 7B Kelas 7 19 19 38 ENI SETIANA
3
Kelas 7C Kelas 7 22 16 38 KARSINI
4
Kelas 7D Kelas 7 21 17 38 HENDRIK WAHYU DITYA
5
Kelas 7E Kelas 7 22 16 38 KUSAERI
6
Kelas 7F Kelas 7 24 13 37 SRI REJEKI
7
Kelas 8A Kelas 8 19 15 34 SRI MONAH
8
Kelas 8B Kelas 8 16 18 34 NIK MATUS ZUHROH
9
Kelas 8C Kelas 8 17 19 36 HARWOTO
10
Kelas 8D Kelas 8 22 14 36 IMAM WIBOWO
11
Kelas 8E Kelas 8 18 17 35 YAYUK RAHAYUNINGSIH
12
Kelas 8F Kelas 8 18 15 33 MUKHLISIN
13
Kelas 9A Kelas 9 18 16 34 ELMY RATNA NINGSIH
14
Kelas 9B Kelas 9 17 17 34 ABD. SYAKUR
15
Kelas 9C Kelas 9 18 16 34 MARDIYAH HAYATI
16
Kelas 9D Kelas 9 15 19 34 ANIK HIDAYAH
17
Kelas 9E Kelas 9 18 12 30 NURFAIZAH
18
Kelas 9F Kelas 9 17 12 29
MOCHAMAD ONE
PRASTYOWINANTO
JUMLAH 340 289 629
Sumber Data: Data Dokumentasi SMP Negeri 2 Rengel Tahun Ajaran 2015/2016
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
66
5. Keadaan Sarana dan Prasarana
Tabel 4.5
Data Ruang Belajar (Kelas)
Kondisi
Jumlah dan ukuran Jml. ruang
lainnya
yg digunakan
untuk r. Kelas
(e)
Jumlah
ruang yg
digunakan
u. R. Kelas
(f)=(d+e)
Ukuran
7x9 m2 (a)
Ukuran
> 63m2 (b)
Ukuran
< 63 m2
(c)
Jumlah (d)
=(a+b+c)
Baik 18 - - 18 ............. ruang,
yaitu: ………
Rsk ringan - - - -
Rsk
sedang - - - -
Rsk Berat - - - -
Rsk Total - - - -
Sumber Data: Data Dokumentasi SMP Negeri 2 Rengel Tahun Ajaran 2015/2016
Keterangan kondisi:
Baik = Kerusakan <15%
Rusak ringan = 15 % - < 30
Rusak sedang = 30 % - < 45 %
Rusak berat = 45 % - 65 %
Rusak total = > 65 %
Tabel 4.6
Data Ruang Belajar Lainnya (di isi dalam angka)
Jenis Ruangan Jumlah
Ruang
Ukuran
(pxl)
Kondisi*) Jenis Ruangan Jumlah
Ruang
Ukuran
(pxl)
Kondisi
1.Perpustakaan 1 12x7 Rusak
Sedang
6. Lab. Bahasa 1 8X12 Baik
2. Lab. IPA 1 7x15 Baik 7. Lab.
Komputer
2 8x12 Baik &
Rusak
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
67
Sedang
3. Ketrampilan 1 8x12 Baik 8.Serbaguna/aula 1 10x25 Baik
4. Multimedia 1 8x12 Baik 9. Lain-lain - - -
5. Kesenian - - - - - - -
Sumber Data: Data Dokumentasi SMP Negeri 2 Rengel Tahun Ajaran 2015/2016
Tabel 4.7
Data Ruang Kantor (di isi dalam angka)
Jenis Ruangan Jumlah
Ruang
Ukuran
(pxl)
Kondisi*)
1. Kepala Sekolah 1 8x3 Baik
2.Wakil Kepala Sekolah 1 2,5x3,2 Baik
3. Guru 1 8x10 Baik
4. Tata Usaha 1 7,8x12 Baik
5. Tamu 1 4x4,5 Baik
Lainnya: ...
Sumber Data: Data Dokumentasi SMP Negeri 2 Rengel Tahun Ajaran 2015/2016
Tabel 4.8
Data Ruang Penunjang (di isi dalam angka)
Jenis Ruangan Jumlah
Ruang
Ukuran
(pxl)
Kondisi*) Jenis Ruangan Jumlah
Ruang
Ukuran
(pxl)
Kondisi
1. Gudang 1 3x2,5 Baik 6. Ibadah 1 12x14 Baik
2. KM/WC Guru 4 2x4,5 Baik 7. Hall/lobi 1 4x4,5 Baik
3. KM/WC Siswa 14 2x4,8 Baik 8. Kantin 3 7x8 Baik
4. PMR/Pramuka 1 4x6 Baik 9.Rumah Penjaga - -
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
68
5. OSIS 1 3x7 Baik 10. Pos Jaga 1 3x3 baik
Sumber Data: Data Dokumentasi SMP Negeri 2 Rengel Tahun Ajaran 2015/2016
B. Penyajian Data dan Analisis Data
1. Penerapan Strategi Pembelajaran Masalah Pada Siswa Dalam Mata Pelajaran
PAI di SMP Negeri 2 Rengel
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru Pendidikan Agama Islam SMPN 2
Rengel di yaitu Ibu Lailatus Sa’adah menyatakan bahwa Setiap kegiatan belajar
mengajar yang dilakukan di sekolah ini jarang menggunakan metode mengajar,
biasanya hanya menggunakan metode ceramah.
Tetapi saat di laksanaaknnya strategi pembelajaran berbasis masalah ini siswa
menjadi lebih aktif dalam belajarguru memberikan rangsangan atau memberikan
suatu persoalan kepada siswanya agar siswanya menjadi lebih aktif. Karena dalam
pembelajaran bukan hanya guru yang memberi informasi atau materi saja tetapi
siswanya yang aktif dalam mencari, berfikir dan juga berkomunikasi antar teman.
Walaupun ada juga yang masih belum aktif proses pembelajaran ini.
Adapun yang selanjutnya merupakan penyajian data, mengenai penggunaan
strategi pembelajaran berbasis masalah pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
di kelas VII-E dan VIII-A. Data ini diperoleh melalui penyebaran sejumlah angket
yang diberikan kepada peserta didik kelas VII-E dan VIII-A.
Angket tersebut terdiri dari 9 butir pertanyaan dan setiap pertanyaan memiliki
tiga jawaban. Masing-masing jawaban pertanyaan dalam angket tersebut disediakan
alternatif jawaban pilihan dengan standar penilaian sebagai berikut:
a. Untuk skor jawaban ya (A) dinilai 3
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
69
b. Untuk skor jawaban kadang-kadang (B) dinilai 2
c. Untuk skor jawaban tidak (C) dinilai 1
Data ini diperoleh dari angket yang telah disebarkan kepada 65 siswa. Adapun
tabel data sebagai berikut: selanjutnya untuk membuat kesimpulan dari hasil yang
diperoleh dari masing-masing variabel sebagi berikut:
a. Total Score 10,00 – 20,00 : Kurang
b. Total Score 20,00 – 30,00 : Cukup
c. Total Score 30,00 – 40,00 : Baik
d. Total Score 40,00 – 48,00 : Sangat Baik
Berikut ini adalah sajian angket teknik penggunaan strategi pembelajaran
berbasis masalah pada mata pelajaran PAI.
Tabel 4.9
Hasil Angket Tentang Penggunaan Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah
NO
Nomor Item Pertanyaan
Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 2 2 3 1 3 3 2 3 21
2 3 2 1 2 2 3 2 2 3 20
3 1 2 2 3 2 3 3 2 3 21
4 2 1 3 3 2 2 3 3 2 21
5 2 1 2 2 2 3 2 2 3 19
6 1 2 3 2 2 3 2 2 1 18
7 3 3 3 2 3 3 1 3 1 22
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
70
8 2 3 2 3 2 3 1 2 3 21
9 3 2 3 2 2 1 1 2 1 17
10 2 3 2 3 2 2 2 3 3 22
11 3 3 2 3 3 2 2 1 2 21
12 2 2 1 3 3 3 1 2 3 20
13 1 3 3 2 2 2 3 3 3 22
14 1 2 3 2 3 3 3 2 3 22
15 3 2 2 3 1 2 2 2 1 18
16 2 1 2 2 2 3 2 2 3 19
17 1 2 3 3 3 3 2 2 3 22
18 2 2 1 2 2 2 1 1 2 15
19 3 3 3 2 1 2 3 3 2 22
20 1 2 2 3 2 3 2 2 1 18
21 2 3 2 2 1 3 2 3 3 21
22 3 3 3 2 1 3 2 2 3 22
23 2 1 1 2 2 2 3 3 3 19
24 3 3 3 2 1 1 2 1 2 18
25 2 3 3 2 2 3 3 3 3 24
26 3 3 2 2 1 3 2 2 2 20
27 2 3 3 3 2 3 2 3 2 23
28 1 1 2 3 3 3 3 3 3 22
29 3 3 3 2 1 1 3 3 2 21
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
71
30 3 2 1 2 2 2 1 1 2 16
31 3 2 2 3 3 2 2 2 2 21
32 2 2 3 3 2 2 1 2 2 19
33 2 2 3 3 3 2 2 2 2 21
34 3 2 2 3 2 2 2 2 1 19
35 2 2 3 3 3 3 3 3 3 25
36 3 2 3 2 3 2 2 2 3 22
37 2 3 3 3 2 3 3 3 2 24
38 3 3 2 3 2 2 3 1 3 22
39 2 3 2 3 1 3 2 3 3 22
40 3 3 2 3 3 2 2 3 3 24
41 2 1 3 3 2 3 3 2 3 22
42 1 1 2 3 2 2 3 2 3 19
43 2 3 3 3 3 3 3 2 2 24
44 3 3 2 3 2 3 2 2 3 23
45 2 2 2 2 1 3 2 3 3 20
46 3 2 3 3 3 3 3 3 2 25
47 2 3 2 3 2 3 2 3 3 23
48 3 3 3 3 1 3 2 3 3 24
49 3 3 2 3 3 2 1 2 3 22
50 2 3 2 3 2 3 3 2 2 22
51 3 3 2 2 2 3 2 2 2 21
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
72
52 2 2 3 3 1 3 2 3 3 22
53 2 3 2 2 1 3 2 3 3 21
54 1 3 2 3 3 3 2 3 3 23
55 2 2 3 3 3 3 3 3 3 25
56 3 2 3 3 2 3 2 2 3 23
57 3 2 2 3 3 3 3 2 3 24
58 1 2 2 2 3 3 3 3 3 22
59 2 3 2 3 2 3 2 2 3 22
60 3 2 3 2 3 3 3 2 2 23
61 2 3 3 3 2 2 2 2 3 22
62 1 2 3 3 2 2 3 2 2 20
63 3 3 3 3 3 2 3 2 2 24
64 2 2 3 3 2 2 1 2 2 19
65 3 3 3 3 2 2 2 2 2 22
Total Responden = 65
Total Score Strategi Pembelajaran Berbasis Masalah= 1383
Total score=21,27
1383
Score penerapan strategi pembelajaran berbasis masalah sebesar 21,27 yang berarti
penerapan strategi pembelajarn berbasis masalah in menunjukkan kategori cukup yang
artinya model pembelajaran ini di terapkan dengan cukup baik dalam proses pembelajarn
PAI
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
73
Pada proses pembelajaran di kelas, guru menggunakan strategi pembelajaran
berbasis masalah yang mana siswa di tuntut untuk lebih aktif, kritis dan juga dapat
mengidentifikasi sebuah permasalahan yang di berikan oleh guru. Guru menerapkan
strategi pembelajaran berbasis masalah pada mata pelajaran PAI dikelas VII-E pada bab
memahami sejarah Nabi Muhammad dan pada kelas VIII-A pada bab sejarah
pertumbuhan ilmu pengetahuan pada zaman daulah Abbasiyah.
Dalam proses pembelajaran ini, peserta didik di minta untuk mengamati terlebih
dahulu lalu guru memberikan sebuah arahan sebelum peserta didik memulai pelajaran.
Guru memberikan arahan dan juga langkah-langkah dalam mengidentifikasi sebuah
masalah atau materi. Disini guru menggunakan media pembelajaran berupa video lalu
siswa mengidentifikasi atau mengamati apa yang terkandung atau apa hal yang bisa
diambil dari video pembelajaran tersebut. Misalnya pada subab memahami sejarah Nabi
Muhammad, disini guru memberikan sebuah video berupa tayangan tentang sejarah Nabi
Muhammad, lalu peserta didik mengidentifikasi video tersebut .
Dengan adanya video tersebut siswa bisa dengan mudah mengidentifikasi sebuah
masalah atau sebuah materi, lalu di bentuklah sebuah kelompok untuk lebih memudahkan
peserta didik mencari, mengidentifikasisebuah permasalahan. Lalu setelah diadakannya
diskusi, siswa mempresentasikan hasil dari diskusi tersebut.Siswa juga bisa dengan
mudah memahami dan aktif dalam pelaksanaan belajar mengajar.
Setelah mengetahui hasil angket dari penerapan strategi pembelajaran berbasis
masalah, peneliti mengambil atau memilih frekuensi jawaban alternatif yang ideal
sebagai kesimpulannya.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
74
Tabel 4.10
Sering diberikan suatu persoalan atau materi untuk di kerjakan
No Alternatif Jawaban N F %
1
a. Ya
65
26 40
b. Kadang-kadang 28 43,08
c. Tidak 11 16,92
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa siswa kadang-kadang diberikan suatu
persoalan untuk dikerjakan, hal ini terlihat pada tabel sebanyak 28 siswa memilih
kadang-kadang diberikan suatu persoalan atau masalah dalam materi dan memiliki
prosentase sebesar 43,08%
Tabel 4.11
Dapat menyelesaikan tugas yang diberikan
No Alternatif Jawaban N F %
2
a. Ya
65
30 46,15
b. Kadang-kadang 28 43.08
c. Tidak 7 10.76
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa siswa dapat menyelesaikan tugas dengan
baik, hal ini terlihat bahwa sebanyak 30 siswa menjawab iya dalam menyelesaikan tugas
dan memiliki prosentase 46,15%.
Tabel 4.12
Dapat menyelesaikan materi atau tugas yang diberikan secara mandiri
No Alternatif Jawaban N F %
3
a. Ya
65
31 47,7
b. Kadang-kadang 29 44,6
c. Tidak 5 7,7
Jumlah 65 65 100%
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
75
Dari tebel diatas menunjukkan bahwa banyak siswa dapat menyelesaikan tugas
yang diberikan oleh guru secara mandiri, hal ini terlihat dari 31 siswa menjawab ya, dan
prosentasenya sekitar 47,7%.
Tabel 4.13
Dapat mengerjakansoal yang diberikan secara berkelompok
No Alternatif Jawaban N F %
4
a. Ya
65
41 63,08
b. Kadang-kadang 24 36,92
c. Tidak - -
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa siswa sering mengerjakan soal secara
berkelompok, terlihat dari 41 siswa menjawab iya untuk mengerjakan soal yang diberikan
secara berkelompok dan prosentasenya 63,08%.
Tabel 4.14
Menghasilkan suatu karya dalam berkelompok
No Alternatif Jawaban N F %
5
a. Ya
65
20 30.76
b. Kadang-kadang 32 49,23
c. Tidak 13 20
Jumlah 65 65 100%
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
76
Dari tabel diatas di ketahui bahwa siswa banyak yang menjawab kadang-kadang
dalam menghasilkan sebuah karya dalam berkelompok, hal ini di ketahui dari 32 siswa
menjawab kadang-kadang dan prosentasenya 49,23%.
Tabel 4.15
Mempresentasikan hasil dari diskusi
No Alternatif Jawaban N F %
6
a. Ya
65
39 60
b. Kadang-kadang 23 35,39
c. Tidak 3 4,61
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas diketahui bahwa banyak yang menjawab iya atau sering
mempresentasikan hasil dari diskusi, terlihat dari 39 siswa menjawab iya dan
prosentasenya 60%
Tabel 4.16
Saat berkelompok mereka aktif dalam belajar
No Alternatif Jawaban N F %
7
a. Ya
65
24 36,92
b. Kadang-kadang 32 49,23
c. Tidak 9 13,85
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas diketahui bahwa tidak semua siswa aktif pada saat berkelompok,
mereka kadang-kadang aktif dalam kelompok terbukti lebih bnyak siswa menjawab
kadang-kadang sekitar 32 siswa dan prosentasenya 49,23%.
Tabel 4.17
Materi yang diberikan oleh guru pernah mereka temui kehidupan sehari-hari
No Alternatif Jawaban N F %
8
a. Ya
65
24 36,92
b. Kadang-kadang 34 52,32
c. Tidak 7 10.76
Jumlah 65 65 100%
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
77
Dari tabel diatas diketahui bahwa banyak siswa kadang-kadang menemui materi
yang diberikan oleh guru, banyak siswa 34 yang menjawab kadang kadang dan
prosentasenya 52,32%.
Tabel 4.18
Pernah mengimplementasikan materi yang disampaikan oleh guru dalam kehidupan
sehari-hari
No Alternatif Jawaban N F %
9
a. Ya
65
37 56,92
b. Kadang-kadang 22 33,85
c. Tidak 6 9,23
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa banyak siswa pernah mengimplementasikan
materi yang di sampaikan di kehidupan sehari-hari mereka. Hal ini ditujukkan dari 37
siswa yang menjawab iya dan prosentasenya 56,92%.
Dari kesimpulan per-item pertanyaan diatas, maka dapat dianalisis sebagai berikut:
No Alternatif Jawaban N F %
d. Ya
585
272 46,49
e. Kadang-kadang 252 43,07
f. Tidak 61 10,42
Jumlah 585 585 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa penerapan strategi pembelajaran berbasis
masalah tergolong baik memiliki prosentase 46,49%.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
78
2. Motivasi Belajar Dalam Mata Pelajaran PAI di SMP Negeri 2 Rengel
Dari hasil wawancara guru PAI yaitu Bu Lailatus Sa’adah, tentang motivasi yang
di berikan kepada siswanya. Bu Lailatus Sa’adah memberikan berbagai macam
motivasi yang diberikan kepada siswanya. Yaitu berupa reward nilai atau pun
pemberian hadiah, biasanya juga memberikan sebuah kompetisi yang dilakukan
secara individu ataupun kelompok guna untuk memotivasi siswa agar mereka
bersemangat untuk belajar.
Memberikan pujian kepada siswa yang berhasil dalam mengerjakan atau
melakukan tugas yang diberikan oleh guru, sehingga siswa juga termotivasi untuk
selalu giat dalam belajar.
Selanjutnya, merupakan penyajian data tentang motivasi belajar siswa di SMP
Negeri 2 Rengel. Peneliti menyebarkan selebaran berupa angket yang terdiri dari 9
butir pertanyaan kepada siswa untuk mengetahui sejauh mana tingkat motivasi belajar
siswa di kelas VII-E dan kelas VIII-A.
Angket tersebut terdiri dari 9 butir pertanyaan dan setiap pertanyaan memiliki tiga
jawaban. Masing-masing jawaban pertanyaan dalam angket tersebut disediakan
alternatif jawaban pilihan dengan standar penilaian sebagai berikut:
a. Untuk skor jawaban ya (A) dinilai 3
b. Untuk skor jawaban kadang-kadang (B) dinilai 2
c. Untuk skor jawaban tidak (C) dinilai 1
Dalam penyajian data ini penulis akan menyajikan mengenai data yang diperoleh
dari angket yang telah disebarkan kepada 65 responden dengan jumlah pertanyaan 9
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
79
item.Adapun tabel data sebagai berikut: selanjutnya untuk membuat kesimpulan dari
hasil yang diperoleh dari masing-masing variabel sebagi berikut:
a. Total Score 10,00 – 20,00 : Kurang
b. Total Score 20,00 – 30,00 : Cukup
c. Total Score 30,00 – 40,00 : Baik
d. Total Score 40,00 – 48,00 : Sangat Baik
Rekapitulasi angket tentang motivasi belajar peserta didik.
Tabel 4.19
Hasil Angket Tentang Motivasi Belajar Siswa
NO
Nomor Item Pertanyaan
Jumlah
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 2 2 3 3 3 2 3 3 2 23
2 2 2 2 3 2 2 2 3 2 20
3 3 3 3 2 1 1 3 2 3 21
4 3 3 3 2 2 3 2 2 2 22
5 2 2 2 3 2 2 2 3 2 20
6 1 3 1 3 3 2 2 3 3 21
7 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27
8 3 3 2 3 3 3 2 3 2 24
9 2 2 2 3 3 2 2 2 2 20
10 3 3 1 2 2 3 3 3 3 23
11 1 2 2 2 1 1 2 2 1 14
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
80
12 2 3 1 2 2 3 3 2 2 20
13 3 2 2 3 3 2 3 2 3 23
14 3 3 1 3 3 3 3 2 3 24
15 2 1 3 2 2 3 3 2 1 19
16 2 2 2 3 2 2 2 3 3 21
17 3 3 2 3 1 3 3 2 2 22
18 3 2 2 1 3 1 1 3 1 17
19 3 3 3 2 2 2 3 2 1 21
20 1 3 1 3 3 2 2 3 3 21
21 2 3 2 2 3 1 3 2 2 20
22 2 3 2 3 3 3 3 3 2 24
23 3 3 2 3 3 3 3 3 2 25
24 3 2 1 3 2 3 1 3 1 19
25 2 3 3 2 1 3 3 2 3 22
26 1 1 3 3 2 2 2 3 3 20
27 1 2 3 2 2 2 3 2 2 19
28 3 2 2 3 3 2 3 3 2 23
29 3 2 2 3 2 2 1 2 3 20
30 3 2 3 3 1 1 1 3 1 18
31 2 3 2 2 3 2 3 3 2 22
32 3 2 3 2 2 3 3 3 2 23
33 2 2 3 3 3 2 2 3 2 22
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
81
34 2 2 2 2 2 1 2 2 2 17
35 3 3 3 3 2 3 2 2 3 24
36 2 2 3 3 2 3 2 3 3 23
37 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27
38 3 3 3 2 2 3 2 2 2 22
39 3 3 2 3 3 2 2 3 3 24
40 3 3 3 2 3 3 3 1 3 24
41 2 3 2 2 3 3 3 3 3 24
42 3 3 3 2 3 3 2 2 2 23
43 2 3 3 3 3 3 3 3 2 25
44 3 3 1 3 2 3 2 2 3 22
45 2 3 3 1 3 3 2 1 2 20
46 3 2 2 3 3 3 3 3 3 25
47 3 2 3 2 3 3 2 3 2 23
48 3 2 2 3 2 3 3 2 3 23
49 3 2 2 2 3 2 2 3 3 22
50 3 3 3 3 2 3 2 2 3 24
51 2 3 3 2 3 3 2 2 2 22
52 2 3 3 1 3 3 2 1 2 20
53 2 3 3 1 3 3 2 3 2 22
54 3 3 3 3 3 3 2 3 3 26
55 3 2 3 2 3 2 3 3 2 23
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
82
56 3 2 2 3 3 3 2 2 2 22
57 2 2 3 3 3 3 3 3 3 25
58 3 3 3 3 3 3 2 3 3 26
59 2 2 3 3 2 3 3 2 3 23
60 2 3 2 3 2 3 2 2 2 21
61 3 3 3 2 2 2 3 3 2 23
62 2 2 2 1 2 3 2 3 2 19
63 3 2 3 2 2 2 3 3 2 22
64 2 2 3 2 2 2 3 3 2 21
65 2 2 3 3 1 2 2 3 1 19
Total responden=65
Total score motivasi belajar siswa=1426
Total Score = 21,93 1426
Score dalam motivasi belajar siswa yaitu 21,93 yang berarti motivasi ini
menunjukkan kategori cukup baik dalam mempengaruhi motivasi belajar siswa. Pemberian
motivasi dilakukan agar siswa dapat bersemangat atau terdorong untuk belajar secara
mandiri ataupun berkelompok.
Setelah mengetahui hasil angket dari penerapan strategi pembelajaran berbasis
masalah, peneliti mengambil atau memilih frekuensi jawaban alternatif yang ideal sebagai
kesimpulannya, antara lain sebagai berikut :
Tabel 4.20
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
83
Mempunyai keinginan untuk belajar secara mandiri
No Alternatif Jawaban N F %
1
a. Ya
65
34 52,3
b. Kadang-kadang 26 40
c. Tidak 5 7,7
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas diketahui bahwa jawaban terbnyak dari pertanyaan tersebut adalah
iya, 34 siswa yang memilih. Hal ini menunjukkan banyak dari mereka sudah memiliki
keinginan sendiri untuk belajar secara mandiri, dan prosentasenya 52,3%.
Tabel 4.21
Guru juga memberikan dorongan untuk belajar
No Alternatif Jawaban N F %
2
a. Ya
65
34 52,3
b. Kadang-kadang 29 44,61
c. Tidak 2 3,07
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa guru juga memberikan dorongan atau
semangat kepada siswanya, hal ini diketahui dari 34 siswa memilih jawaban iya dan
prosentasenya 52,3%.
Tabel 4.22
Orang tua ikut serta dalam memberikan dukungan untuk belajar dengan giat
No Alternatif Jawaban N F %
3
a. Ya
65
34 52.3
b. Kadang-kadang 24 36.93
c. Tidak 7 10.76
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukan bahwa orang tua juga ikut serta dalam memberikan
dukungan untuk selalu giat belajar, hal ini diketahui 34 siswa memilih jawaban iya dan
prosentasenya 52,3%.
4.23
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
84
Saat guru memberikan tugas, siswa mempunyai keinginan untuk mengerjakannya dengan
sungguh-sungguh
No Alternatif Jawaban N F %
4
a. Ya
65
36 55,38
b. Kadang-kadang 24 36,92
c. Tidak 5 7.7
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menujukan bahwa, banyak anak sekitar 36 yang telah
mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dengan sungguh-sungguh dan prosentasenya
55,38%.
4.24
Mempunyai keinginan untuk mendapat nilai yang baik
No Alternatif Jawaban N F %
5
a. Ya
65
33 50,76
b. Kadang-kadang 26 40
c. Tidak 6 9,23
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 33 anak memilih jawaban iya, yang berarti
banyak siswa mempunyai keinginan untuk mendapat nilai yang baik dan prosentasenya
50,76%.
Tabel 4.25
Ingin mendapatkan sebuah hadiah
No Alternatif Jawaban N F %
6
a. Ya
65
37 56,92
b. Kadang-kadang 22 33,84
c. Tidak 6 9,23
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 37 anak yang menjawab iya, yang berarti
banyak siswa yang berharap mendapatkan hadiah atau reward dan prosentasenya 56,92%.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
85
Tabel 4.26
Diberikan dukungan untuk mengembangkan bakat
No Alternatif Jawaban N F %
7
a. Ya
65
30 46,15
b. Kadang-kadang 31 47,7
c. Tidak 4 6,15
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 31 anak yang menjawab kadang-kadang,
yang berarti banyak siswa yang merasa kadang-kadang bersemangat dalam
mengembangkan bakat dan prosentasenya 47,7%.
4.27
Senang jika mendapatkan metode yang menarik dalam belajar
No Alternatif Jawaban N F %
8
a. Ya
65
37 56,92
b. Kadang-kadang 25 38,46
c. Tidak 3 4,61
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 37 anak yang menjawab iya, yang berarti
banyak siswa yang senang apabila mendapat metode belajar yang menarik dan
prosentasenya 56,92%.
4.28
Mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari
No Alternatif Jawaban N F %
9
a. Ya
65
26 40
b. Kadang-kadang 32 49,23
c. Tidak 7 10,76
Jumlah 65 65 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 32 anak yang menjawab kadang-kadang,
yang berarti banyak siswa yang jarang mengimplementasikannya di kehidupan sehari-
haru dan prosentasenya 49,23%.
Dari kesimpulan per-item pertanyaan diatas, maka dapat dianalisis sebagai berikut:
No Alternatif Jawaban N F %
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
86
a. Ya 585 301 51,45
b. Kadang-kadang 239 40,85
c. Tidak 45 7,7
Jumlah 585 100%
Dari tabel diatas menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa tergolong baik dan
memiliki prosentase 51,45%
3. Analisis Data Tentang Hubungan Penerapan Strategi Pembelajaran Berbasis
Masalah Dan Motivasi Belajar Siswa
Setelah semua data mengenai strategi pembelajaran berbasis masalah dan
motivasi belajar siswa, maka sebagai langkah selanjutnya adalah untuk menjawab
rumusan masalah yang ketiga yaitu ada tidaknya hubungan strategi pembelajaran
berbasis masalah terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam.
Dalam teknik analisis statistik penulis menggunakan rumus “product moment“
untuk mengetahui ada atau tidaknya hubungan dari variabel X dan variabel
Y.Sebelum itu, terlebih dahulu kita buat tabel perhitungan untuk memperoleh indeks
korelasi variabel x dan variabel y sebagaimana tabel kerja berikut ini :
Tabel 4.29
Tabel kerja Product moment
No X Y x2 y
2 x.y
1 21 23 441 529 483
2 20 20 400 400 400
3 21 21 441 441 441
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
87
4 21 22 441 484 462
5 19 20 361 400 380
6 18 21 324 441 378
7 22 27 484 729 594
8 21 24 441 576 504
9 17 20 289 400 340
10 22 23 484 529 506
11 21 14 441 196 294
12 20 20 400 400 400
13 22 23 484 529 506
14 22 24 484 576 528
15 18 19 324 361 342
16 19 21 361 441 399
17 22 22 484 484 484
18 15 17 225 289 255
19 22 21 484 441 462
20 18 21 324 441 378
21 21 20 441 400 420
22 22 24 484 576 528
23 19 25 361 625 475
24 18 19 324 361 342
25 24 22 576 484 528
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
88
26 20 20 400 400 400
27 23 19 529 361 437
28 22 23 484 529 506
29 21 20 441 400 420
30 16 18 256 324 288
31 21 22 441 484 462
32 19 23 361 529 437
33 21 22 441 484 462
34 19 17 361 289 323
35 25 24 625 576 600
36 22 23 484 529 506
37 24 27 576 729 648
38 22 22 484 484 484
39 22 24 484 576 528
40 24 24 576 576 576
41 22 24 484 576 528
42 19 23 361 529 437
43 24 25 576 625 600
44 23 22 529 484 506
45 20 20 400 400 400
46 25 25 625 625 625
47 23 23 529 529 529
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
89
48 24 23 576 529 552
49 22 22 484 484 484
50 22 24 484 576 528
51 21 22 441 484 462
52 22 20 484 400 440
53 21 22 441 484 462
54 23 26 529 676 598
55 25 23 625 529 575
56 23 22 529 484 506
57 24 25 576 625 600
58 22 26 484 676 572
58 22 23 484 529 506
60 23 21 529 441 483
61 22 23 484 529 506
62 20 19 400 361 380
63 24 22 576 484 528
64 19 21 361 441 399
65 22 19 484 361 418
∑ 1383 29721 1426 31664 30530
Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa:
∑x : 1383 ∑y : 1426 ∑x2 : 29721 ∑y
2 : 31664 ∑x.y : 30530
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
90
Adapun rumus korelasi product moment yang penulis gunakan adalah sebagai
berikut:
rxy = ( )( )
√(( ) ( ) ) (( ) ( ) )
= ( )( ) ( )( )
√(( ) ( ) ) (( ) ( )
= ( ) ( )
√( ) ( ) ( ) ( )
= ( )
√( ) ( )
=
√
=
= 0.565
Selanjutnya mencari derajat bebas dengan menggunakan rumus:
df = N – nr
df = 65 – 2
df = 63
Untuk selanjutnya dapat dilihat dengan df= 63 berarti taraf signifikan 1%
0,345dan pada taraf signifikansi 5%= 0,266. Berarti r0 > rt baik pada taraf signifikansi
5% maupun 1%. Sebagai konsekuensinya maka Ha diterima terdapat hubungan antara
setrategi pembelajarann berbasis masalah dalam motivasi belajar siswa dan H0 ditolak.
Jadi kesimpulannya penggunaan strategi pembelajaran berbasis masalah efektif dalam
meningkatkan motivasi belajar peserta didik.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
91
Sedangkan untuk memberikan interpretasi secara sederhana terhadap angka
indeks korelasi (r) product moment. Pada umumnya dikonsultasikan pada
penginterpretasi sebagai berikut :
Tabel 4.30
Besar nilai r Interpretasi
Antara 0,800 sampai dengan 1,00 Sangat Tinggi
Antara 0,600 sampai dengan 0,800 Tinggi
Antara 0,400 sampai dengan 0,600 Cukup
Antara 0,200 sampai dengan 0,400 Rendah
Antara 0,000 sampai dengan 0,200 Sangat Rendah
Dari nilai rxy yang diperoleh sebesar = 0,565 maka selanjutnya dikonsultasikan
pada tabel interpretasi. Nilai rxy = 0,565 yang berkisar antara 0,400 sampai dengan 0,600.
dengan demikian dapat diperoleh bahwa hubungan penggunaan strategi pembelajaran
berbasis masalah dalam meningkatkan motivasi belajar siswa adalah tergolong cukup