Upload
lybao
View
231
Download
6
Embed Size (px)
Citation preview
87
Bab V
Fasa Pembangunan
Kajian fasa kedua ialah pembangunan modul pedagogi berasaskan teknologi dan
gaya pembelajaran Felder-Silverman kurikulum Fizik sekolah menengah. Tujuan
utama kajian ini ialah mendapatkan reka bentuk modul pedagogi berasaskan teknologi
dan gaya pembelajaran Felder-Silverman kurikulum Fizik melalui konsensus pakar.
Seterusnya, tujuan kedua fasa kedua kajian ini adalah mendapatkan pandangan pakar
untuk membangunkan modul pedagogi berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran
Felder-Silverman untuk penilaian kepenggunaan. Bahagian ini akan menghuraikan fasa
pembangunan modul pedagogi berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran Felder-
Silverman kurikulum Fizik sekolah menengah berdasarkan dua tema utama berikut:
Dapatan teknik Delphi ubah suaian
Pembangunan untuk penilaian kepenggunaan modul
Dapatan Teknik Delphi Ubah Suaian
Tujuan teknik Delphi ubah suaian digunakan dalam fasa reka bentuk modul
pedagogi ialah untuk mengenal pasti teknologi dan strategi pengajaran berasaskan gaya
pembelajaran Felder-Silverman kurikulum Fizik sekolah menengah. Bahagian ini akan
menjawab soalan-soalan kajian:
Apakah reka bentuk modul pedagogi berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran
Felder-Silverman yang sesuai untuk kurikulum Fizik sekolah menengah?
2.1 Apakah perkakasan teknologi dan sokongan resos digital yang sesuai digunakan
berasaskan empat dimensi gaya pembelajaran Felder-Silverman kurikulum
Fizik sekolah menengah mengikut pandangan pakar?
88
2.2 Apakah strategi pengajaran berasaskan teknologi dan empat dimensi gaya
pembelajaran Felder-Silverman kurikulum Fizik sekolah menengah mengikut
pandangan pakar?
Analisis data merangkumi tema-tema berikut:
Deskripsi Panel Pakar
Ringkasan Analisis Data
Pembentukan Instrumen Delphi
Analisis Dapatan Delphi Pusingan 1
Analisis Dapatan Delphi Pusingan 2
Rumusan Teknik Delphi pusingan 2
Kesimpulan
Deskripsi Panel Pakar
Melalui teknik ini satu siri soal selidik dua pusingan telah diedarkan kepada
sekumpulan pakar seramai 21 orang dalam bidang teknologi, bidang Fizik dan gaya
pembelajaran. Pecahan pakar yang terlibat adalah:
Dua orang profesor Pendidikan Fizik dari universiti awam;
Seorang pensyarah bertaraf Ijazah Kedoktoran berlatar belakang ICT dan
pendidikan Fizik di Instititut Pendidikan Guru;
Lapan orang jurulatih utama Fizik negeri Selangor yang sebahagian besar
daripada mereka merupakan guru cemerlang, jurulatih utama kebangsaan serta
seorang penulis buku teks Fizik;
Tujuh orang jurulatih utama teknologi maklumat negeri Selangor yang
sebahagian besar daripada mereka turut menjadi jurulatih utama kebangsaan.
Dua orang pegawai dari Kementerian Pelajaran Malaysia yang terdiri daripada
89
Pegawai Sains dari Bahagian Perkembangan Kurikulum dengan Ijazah
Kedoktoran dan seorang pegawai dari Bahagian Teknologi Pendidikan; dan
Seorang naib pengerusi ICT swasta yang terlibat melatih guru dalam
perkhidmatan.
Ringkasan Pengendalian Teknik Delphi dan Analisis Data
Teknik Delphi ubah suaian untuk kajian ini dibahagikan kepada tiga bahagian
iaitu pembentukan instrumen Delphi, Delphi ubah suaian pusingan pertama dan Delphi
ubah suaian pusingan kedua. Pembentukan instrumen Delphi dibentuk melalui temu
bual separa berstruktur dengan lima orang pakar. Data temu bual separa berstruktur
telah dianalisis secara tematik untuk pembentukan soal selidik.
Seterusnya soal selidik yang telah dibentuk tersebut ditadbirkan kepada 21 orang
pakar dalam Delphi ubah suaian pusingan pertama dan pusingan kedua. Soal selidik
pusingan pertama ialah soal selidik berstruktur yang digabungkan dengan soalan
terbuka. Soal selidik pusingan pertama meminta panel pakar menetapkan persetujuan
mereka terhadap item-item perkakasan teknologi, sokongan resos digital, teknik
pengajaran, aktiviti dan latihan berasaskan gaya pembelajaran pelajar. Di samping itu,
panel pakar diminta memberi pandangan dan berpeluang menambah item baru yang
difikirkan sesuai.
Item-item yang telah dipersetujui oleh pakar dan item baru yang dicadangkan
oleh panel pakar dimasukkan ke dalam soal selidik pusingan kedua. Seterusnya, soal
selidik pusingan kedua yang ditadbirkan semula kepada 21 pakar yang sama,
mempunyai ciri-ciri berikut:
Maklum balas kesepakatan pakar terhadap setiap item daripada pusingan
pertama;
Panel diberi kebebasan untuk menilai semula mana-mana item; dan
90
Panel pakar bebas memilih untuk tetap dengan pilihan asal mereka dalam
pusingan pertama walau pun jawapan mereka berada di luar Julat antara Kuartil
(IQR) dengan mengemukakan alasan.
Data dalam pusingan pertama dan kedua telah dianalisis menggunakan statistik
deskriptif iaitu median, mod dan julat antara kuartil (IQR). Konsensus pakar terhadap
item-item dalam reka bentuk modul pedagogi berasaskan teknologi dan gaya
pembelajaran disusun mengikut mod tertinggi, skor median tertinggi dan dan nilai julat
antara kuartil (IQR) yang terkecil. Julat antara kuartil (IQR) merupakan perbezaan
antara kuartil 3 dan kuartil 1 digunakan untuk menentukan sejauh mana konsensus
pakar telah dicapai. Penyelidik berpandukan kajian Kaseem Boonan (1979), Ibrahim
Narongsakhet (2003) dan Ahmad Sobri Shuib (2009) dalam menetapkan tahap
konsensus seperti berikut:
Konsensus tinggi = Julat antara kuartil (IQR) 0 – 1.00
Konsensus sederhana = Julat antara kuartil (IQR) 1.01 – 1.99
Tiada Konsensus = Julat antara kuartil (IQR) 2.00 ke atas
Penyelidik menetapkan item yang pada nilai 1.00 dan di bawahnya sebagai item
yang mencapai konsensus tinggi. Manakala item yang melebihi nilai 1.00 dianggap
tidak mencapai konsensus. Di samping itu, penyelidik menetapkan nilai 90% ke atas
sebagai item yang sangat dipersetujui oleh pakar. Perbezaan antara median dan mod
dianalisis untuk mengenal pasti kekonsistensi pandangan pakar. Seterusnya, „Wilcoxon
signed-rank test‟ telah digunakan untuk membandingkan keputusan pusingan pertama
dan kedua.
Kajian ini telah dijalankan menggunakan Teknik Delphi ubah suaian sebanyak
dua pusingan. Rasional penentuan Teknik Delphi ubah suaian dua pusingan adalah
kerana nilai konsensus yang tinggi antara pusingan 1 dan pusingan 2. Selain itu,
91
Stewart, O‟Halloran, Harigan dan Singleton (1999) serta Zaharah Hussin (2008) telah
menggunakan proses yang sama dalam penyelidikan mereka.
Pembentukan Instrumen Delphi
Temu bual separa berstruktur ke atas lima orang pakar dalam kalangan 21 panel
pakar Delphi ubah suaian ialah titik permulaan untuk mendapatkan pandangan pakar
dalam membentuk instrumen soal selidik Dephi ubah suaian pusingan 1. Pakar yang
terlibat terdiri daripada dua orang guru cemerlang Fizik, seorang pegawai Bahagian
Teknologi Pendidikan, KPM, seoarang pentaksir kebangsaan Teknologi Maklumat,
seorang pensyarah dengan Ijazah Kedoktoran Institut Pendidikan Guru bidang Fizik dan
ICT. Di samping itu, penyelidik telah menggunakan sorotan kajian gaya pembelajaran
Felder-Silverman (1988), teknologi dan teknik pengajaran Fizik untuk input kepada
panel pakar. Ini dilakukan kerana pakar terdiri daripada tiga bidang yang berbeza.
Analisis temu bual lima orang panel pakar telah mengenal pasti lima kategori utama
dalam instrumen Delphi ubah suaian pusingan 1 iaitu:
Perkakasan teknologi
Sokongan resos digital
Teknik pengajaran
Aktiviti
Latihan
Hasil dapatan temu bual panel pakar lima orang telah mengenal pasti 11 item
dalam perkakasan teknologi. Panel pakar juga telah mencadang enam item sebagai
sokongan resos digital. Seterusnya, panel pakar telah mengenal pasti tujuh item dalam
kategori teknik pengajaran. Di samping itu, 14 item telah dicadangkan oleh panel pakar
sebagai aktiviti yang sesuai. Bagi latihan, 11 item telah dicadangkan oleh panel pakar.
92
Seterusnya, penyelidik telah membentuk instrumen Delphi ubah suaian
pusingan 1 dengan menggunakan kategori yang telah dicadangkan oleh panel pakar.
Pada awalnya, penyelidik telah membina instrumen berpandukan setiap gaya
pembelajaran secara berasingan. Ini menyebabkan jumlah muka surat telah mencapai
19 muka surat. Pandangan pakar diambil kira, mereka menyatakan instrumen tersebut
kurang relevan. Seterusnya, penyelidik berusaha mengurangkan jumlah muka surat dan
penggunaan lajur gaya pembelajaran didapati amat tepat. Akhirnya, instrumen yang
dibentuk berjaya dikurangkan menjadi 6 muka surat sahaja (lihat Lampiran O).
Penyelidik turut menggunakan pandangan pakar agar memasukkan pilihan jawapan
kepada 4 pilihan iaitu:
1 = kurang setuju
2 = tidak setuju
3 = setuju
4 = sangat setuju
Pakar tidak bersetuju menggunakan skala 1 hingga 5 untuk mengelakkan
jawapan atas pagar, iaitu memilih skala 3. Pembentukan instrumen pakar mengambil
masa 3 minggu.
Analisis Dapatan Delphi Ubah Suaian Pusingan 1
Pusingan pertama Delphi ubah suaian yang mengambil masa selama 3 minggu
menghasilkan dapatan seperti dalam jadual 5.1.1 sehingga jadual 5.1.40. Dapatan
pusingan pertama ditemakan di bawah tajuk perkakasan untuk lapan gaya pembelajaran,
sokongan resos digital untuk lapan gaya pembelajaran, teknik pengajaran untuk lapan
gaya pembelajaran, aktiviti untuk lapan gaya pembelajaran dan latihan untuk lapan gaya
pembelajaran.
93
Perkakasan untuk lapan gaya pembelajaran
Jadual 5.1.1 hingga 5.1.8 merupakan analisis perkakasan bagi lapan gaya pembelajaran.
Jadual 5.1.1
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Sensing
Perkakasan Peratus
(%)
Med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Laptop
100 3 3 1 Tinggi
Desktop
95.2 3 4 1 Tinggi
Kamera video
81 3 3 0 Tinggi
Kamera digital
81 3 3 0 Tinggi
Kamera Web
71.4 3 3 1 Tinggi
Dvd player
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Tablet
76.2 3 3 1 Tinggi
PDA
71.4 3 3 2 Tiada
konsensus
Smartphone
71.4 3 3 2 Tiada
konsensus
MP4 player
71.4 3 3 1 Tinggi
Telefon bimbit biasa
61.9 3 3 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
Mp3 player
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 61.9%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (8 konsensus
tinggi, 1 konsensus sederhana dan 2 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di
samping itu, panel pakar telah mencadangkan satu item baru dimasukkan iaitu mp3
player.
94
Jadual 5.1.2
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Intuitif
Perkakasan Peratus
(%)
Med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Web kamera
100 4 4 1 Tinggi
Laptop
95.2 4 4 0.5 Tinggi
Tablet
95.2 4 4 0.5 Tinggi
Smartphone
95.2 4 4 0 Tinggi
PDA
95.2 4 4 1 Tinggi
Kamera video
95.2 4 4 1 Tinggi
Kamera digital
95.2 4 4 1 Tinggi
Desktop
85.7 4 4 1 Tinggi
MP4
85.7 4 4 1 Tinggi
DVD player
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Telefon bimbit biasa
52.4 3 2 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh pakar:
Mp3 player
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 52.4 %
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (9 konsensus
tinggi, 1 konsensus sederhana dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di
samping itu, panel pakar telah mencadangkan satu item baru dimasukkan iaitu mp3
player.
95
Jadual 5.1.3
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Aktif
Perkakasan Peratus
(%)
Med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Laptop
100 4 4 0.5 Tinggi
Smartphone
100 4 4 1 Tinggi
PDA
100 4 4 1 Tinggi
Tablet
100 4 4 1 Tinggi
Kamera video
100 4 4 1 Tinggi
Kamera Web
100 4 4 1 Tinggi
Kamera digital
95.2 4 4 1 Tinggi
Mp4
90.5 4 4 1 Tinggi
Telefon bimbit biasa
85.7 3 4 1 Tinggi
Dvd player
85.7 3 3 1 Tinggi
Desktop
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Cadangan tambahan oleh pakar:
Mp3 player
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 76.2%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1.5 (10 konsensus
tinggi dan 1 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar telah mencadangkan satu item baru dimasukkan iaitu mp3 player.
Jadual 5.1.4
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Reflektif
Perkakasan Peratus
(%)
med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Laptop
100 4 4 1 Tinggi
Desktop
90.5 3 4 1 Tinggi
Tablet 95.2 3 3 1 Tinggi
96
Mp4
85.7 3 3 1 Tinggi
PDA
81 3 3 1 Tinggi
Kamera digital
81 3 3 0 Tinggi
Dvd player
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Smartphone
66.7 3 3 2 Tiada
konsensus
Kamera video
66.7 3 3 1 Tinggi
Kamera Web
57.1 3 2 1 Tinggi
Telefon bimbit
biasa
57.1 3 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
Mp3 player
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 57.1%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (9 konsensus
tinggi, 1 konsensus sederhana dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di
samping itu, panel pakar telah mencadangkan satu item baru dimasukkan iaitu mp3
player.
Jadual 5.1.5
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Visual
Perkakasan Peratus
(%)
med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Laptop
100 4 4 0.5 Tinggi
Tablet
100 4 4 0.5 Tinggi
Desktop
100 4 4 1 Tinggi
Kamera Web
100 4 4 0 Tinggi
Kamera video
95.2 4 4 0.5 Tinggi
Kamera digital 95.2 4 4 0.5 Tinggi
97
Smartphone
90.5 4 4 1 Tinggi
Dvd player
90.5 4 4 1 Tinggi
PDA
85.7 4 4 1 Tinggi
Mp4
85.7 4 4 1 Tinggi
Telefon bimbit
biasa
52.4 3 2 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh pakar:
Mp3 player
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 52.4%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (10 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan 1 item baru dimasukkan iaitu mp3 player.
Jadual 5.1.6
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Verbal
Perkakasan Peratus
(%)
Med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Kamera video
81 3 4 1 Tinggi
Mp4 player
81 4 3 1 Tinggi
Kamera Web
76.2 3 3 1 Tinggi
DVD player
76.2 3 4 1.5 Sederhana
Tablet
71.4 3 3 2 Tiada
konsensus
Smart phone
71.4 3 3 2 Tiada
konsensus
Laptop
71.4 3 3 2 Tiada
konsensus
PDA
66.7 3 3 1.5 Sederhana
Desktop 71.4 3 3 1.5 Sederhana
98
Kamera digital
61.9 3 3 1 Tinggi
Telefon bimbit biasa
57.1 3 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
Mp3 player
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 57.1%
hingga 81%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (5 konsensus tinggi,
3 konsensus sederhana dan 3 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping
itu, panel pakar telah mencadangkan satu item baru dimasukkan iaitu mp3 player.
Jadual 5.1.7
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Sekuential
Perkakasan Peratus
(%)
med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Desktop
95.2 3 3 1 Tinggi
Tablet
90.5 3 3 1 Tinggi
Kamera digital
85.7 3 3 0 Tinggi
Laptop
85.7 3 3 1 Tinggi
Kamera video
81 3 3 0 Tinggi
DVD player
81 3 3 0 Tinggi
Mp4
76.2 3 3 0.5 Tinggi
Kamera Web
71.4 3 3 1 Tinggi
PDA
61 3 2 1.5 Sederhana
Smartphone
57.1 3 2 1 Tinggi
Telefon bimbit
biasa
52.4 3 3 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
Mp3 player
99
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 52.4%
hingga 95.2%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1.5 (10 konsensus
tinggi dan 1 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar telah mencadangkan satu item baru dimasukkan iaitu mp3 player.
Jadual 5.1.8
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Global
Perkakasan Peratus
(%)
median mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Desktop
100 3 3 1 Tinggi
Tablet
95.2 3 3 1 Tinggi
Laptop
90.5 3 3 1 Tinggi
Smartphone
85.7 3 3 1 Tinggi
Kamera Web
85.7 3 3 1 Tinggi
Kamera video
81 3 4 1 Tinggi
Kamera digital
81 3 3 1 Tinggi
DVD player
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Mp4
76.2 3 3 1.5 Sederhana
PDA
71.4 3 4 2 Tiada konsensus
Telefon bimbit
biasa
52.4 3 2 1.5 Sederhana
Cadangan
tambahan
oleh
pakar:
Mp3 player
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 52.4%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (8 konsensus
tinggi, 3 konsensus sederhana dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di
100
samping itu, panel pakar telah mencadangkan satu item baru dimasukkan iaitu mp3
player.
Sokongan resos digital untuk lapan gaya pembelajaran
Jadual 5.1.9 hingga 5.1.16 merupakan analisis sokongan resos digital bagi lapan gaya
pembelajaran.
Jadual 5.1.9
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Sensing
Sokongan resos digital Peratus
(%)
Med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Cdrom
100 4 4 1 Tinggi
Internet kelajuan tinggi
95.2 4 4 1 Tinggi
Internet sosial
95.2 3 3 1 Tinggi
Klip video
90.5 3 3 1 Tinggi
Mp3 audio
71.4 3 3 1 Tinggi
CD audio 66.7 3 3 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh
pakar:
Webquest
Real time teleconference
Internet untuk online
sosial tools seperti
facebook, twitter
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 66.7%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 1 hingga 2 (5 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan tiga item baru dimasukkan iaitu Webquest, real time
teleconference dan internet untuk bersosial seperti facebook dan twitter.
101
Jadual 5.1.10
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Intuitif
Sokongan resos digital Peratus
(%)
med mod Julat antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Internet kelajuan tinggi
100 4 4 0 Tinggi
Internet sosial
100 4 4 0 Tinggi
Klip video 95.2 4 4 1 Tinggi
Mp3 audio
90.5 3 4 1 Tinggi
Cd rom
85.7 3 3 1 Tinggi
Cd audio
71.4 3 4 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh pakar:
Webquest
Real time teleconference
Internet untuk online sosial
tools seperti facebook, twitter
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 71.4%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (5 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan tiga item baru dimasukkan iaitu Webquest, real time
teleconference dan internet untuk bersosial seperti facebook dan twitter.
Jadual 5.1.11
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Aktif
Sokongan resos digital Peratus
(%)
med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Internet kelajuan tinggi
100 4 4 0 Tinggi
Internet sosial
100 4 4 0 Tinggi
Cd rom
81 3 3 1 Tinggi
Klip video
85.7 3 3 1 Tinggi
Mp3 audio 76.2 3 3 1.5 Sederhana
102
Cd audio
66.7 3 3 1.5 Sederhana
Cadangan tambahan oleh pakar:
Webquest
Real time teleconference
Internet untuk online
sosial tools seperti
facebook, twitter
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 66.7%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1.5 (4 konsensus
tinggi dan 2 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar telah mencadangkan tiga item baru dimasukkan iaitu Webquest, real time
teleconference dan internet untuk bersosial seperti facebook dan twitter.
Jadual 5.1.12
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Reflektif
Sokongan resos digital Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Klip video
100 3 3 1 Tinggi
Cd rom
95.2 4 4 1 Tinggi
Internet kelajuan tinggi
90.5 4 4 1 Tinggi
Cd audio
85.7 3 3 1 Tinggi
Mp3 player
85.7 4 4 1 Tinggi
Internet untuk sosial
57.1 3 4 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh pakar:
Webquest
Real time teleconference
Internet untuk online sosial
tools seperti facebook,
103
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 57.1%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 1 hingga 2 (5 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan tiga item baru dimasukkan iaitu Webquest, real time
teleconference dan internet untuk bersosial seperti facebook dan twitter.
Jadual 5.1.13
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Visual
Sokongan resos digital Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Klip video
100 4 4 0 Tinggi
Internet kelajuan tinggi
100 4 4 0.5 Tinggi
Cd rom
100 4 4 1 Tinggi
Internet sosial
100 4 4 1 Tinggi
Mp3 audio
61.9 3 3 1.5 Sederhana
CD audio
42.9 2 2 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh pakar:
Webquest
Real time teleconference
Internet untuk online sosial
tools seperti facebook, twitter
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 42.9%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (4 konsensus
tinggi, 1 konsensus sederhana dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di
samping itu, panel pakar telah mencadangkan tiga item baru dimasukkan iaitu
Webquest, real time teleconference dan internet untuk bersosial seperti facebook dan
twitter.
104
Jadual 5.1.14:
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Verbal
Sokongan resos digital Peratus
(%)
med mod Julat antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Klip video
90.5 3 3 1 Tinggi
Cdrom
81 3 4 1 Tinggi
Cd audio
81 4 4 1 Tinggi
Mp3 audio
76.2 3 4 1.5 Sederhana
Internet kelajuan tinggi
66.7 3 3 2 Tiada
konsensus
Internet sosial
61.9 3 3 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
Webquest
Real time teleconference
Internet untuk online sosial
tools seperti facebook,
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 61.9%
hingga 85.7%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 1 hingga 2 (4 konsensus
tinggi, 1 konsensus sederhana dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di
samping itu, panel pakar telah mencadangkan 3 item baru dimasukkan iaitu Webquest,
real time teleconference dan internet untuk bersosial seperti facebook dan twitter.
Jadual 5.1.15
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Sekuential
Sokongan resos digital Peratus
(%)
med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Cd rom
100 4 4 1 Tinggi
Internet kelajuan tinggi
95.2 3 3 1 Tinggi
Internet sosial
95.2 3 3 0 Tinggi
105
Klip video 90.5 3 3 1 Tinggi
Mp3 audio
71.4 3 3 1 Tinggi
Cd audio
66.7 3 3 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar:
Webquest
Real time teleconference
Internet untuk online sosial
tools seperti facebook,
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 66.7%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1 (konsensus
tinggi) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar telah mencadangkan 3
item baru dimasukkan iaitu Webquest, real time teleconference dan internet untuk
bersosial seperti facebook dan twitter.
Jadual 5.1.16:
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Global
Sokongan resos digital Peratus
(%)
med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Klip video
100 3 3 1 Tinggi
Cd rom
95.2 4 4 1 Tinggi
Internet kelajuan tinggi
95.2 4 4 1 Tinggi
Internet sosial
95.2 4 4 1 Tinggi
Mp3 audio
81 3 3 1 Tinggi
CD audio
71.4 3 3 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh pakar:
Webquest
Real time teleconference
Internet untuk online
sosial tools seperti
facebook, twitter
106
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 71.4%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 1 hingga 2 (5 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan 3 item baru dimasukkan iaitu Webquest, real time teleconference
dan internet untuk bersosial seperti facebook dan twitter.
Jadual 5.1.17 hingga 5.1.40 dibentuk untuk menjawab soalan kajian: Apakah
strategi pengajaran berasaskan teknologi dan empat dimensi gaya pembelajaran Felder-
Silverman kurikulum Fizik sekolah menengah mengikut pandangan pakar?
Teknik Pengajaran untuk lapan gaya pembelajaran
Jadual 5.1.17 hingga 5.1.24 merupakan analisis teknik pengajaran bagi lapan gaya
pembelajaran.
Jadual 5.1.17
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Sensing
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Penyelesaian masalah
95.2 4 4 1 Tinggi
Latih tubi
90.5 4 4 1 Tinggi
Syarahan
86.7 3 3 1 Tinggi
Kajian kes
85.7 3 3 1 Tinggi
Projek
85.7 3 3 1 Tinggi
Penyoalan
81.0 3 4 1 Tinggi
Perbincangan kumpulan kecil
71.4 3 3 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Demonstrasi
3. Main peranan
107
4. Pembelajaran berasaskan masalah
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 71.4%
hingga 95.2%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1 (konsensus
tinggi) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar telah mencadangkan
empat item baru dimasukkan iaitu amali, demonstrasi, main peranan dan pembelajaran
berasaskan masalah.
Jadual 5.1.18
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Intuitif
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Penyelesaian masalah
90.5 4 4 1 Tinggi
Perbincangan kumpulan kecil
85.7 4 4 1 Tinggi
Projek
85.7 4 4 1 Tinggi
Kajian kes
85.7 3 3 1 Tinggi
Penyoalan
71.4 3 4 1 Tinggi
Latih tubi
47.6 2 2 1 Tinggi
Syarahan
42.9 2 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Demonstrasi
3. Main peranan
4. Pembelajaran berasaskan
masalah
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 42.9%
hingga 90.5%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1 (konsensus
tinggi) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar telah mencadangkan
108
empat item baru dimasukkan iaitu amali, demonstrasi, main peranan dan pembelajaran
berasaskan masalah.
Jadual 5.1.19
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Aktif
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Perbincangan kumpulan kecil
100 4 4 0 Tinggi
Penyelesaian masalah
90.5 4 4 1 Tinggi
Projek
95.2 4 4 1 Tinggi
Kajian kes
95.2 4 4 1 Tinggi
Penyoalan
81.0 3 3 1 Tinggi
Latih tubi
57.1 3 3 1 Tinggi
Syarahan
38.1 2 2 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Demonstrasi
3. Main peranan
4. Pembelajaran berasaskan
masalah
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 38.1%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (6 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan empat item baru dimasukkan iaitu amali, demonstrasi, main
peranan dan pembelajaran berasaskan masalah.
109
Jadual 5.1.20
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Reflektif
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Latih tubi
90.5 4 4 1 Tinggi
Penyelesaian masalah
85.7 3 3 1 Tinggi
Syarahan
71.4 4 4 2 Tiada
konsensus
Kajian kes
66.7 3 3 1 Tinggi
Projek
57.1 3 3 1 Tinggi
Penyoalan
52.4 3 2 1 Tinggi
Perbincangan kumpulan kecil
14.3 4 2 0 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Demonstrasi
3. Main peranan
4. Pembelajaran berasaskan
masalah
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 14.3%
hingga 90.5%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (6 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan empat item baru dimasukkan iaitu amali, demonstrasi, main
peranan dan pembelajaran berasaskan masalah.
Jadual 5.1.21
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Visual
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Projek
90.5 3 4 1 Tinggi
110
Penyelesaian masalah
81.0 3 3 0 Tinggi
Kajian kes
81.0 3 3 1 Tinggi
Perbincangan kumpulan kecil
76.2 3 3 1 Tinggi
Penyoalan
61.9 3 3 1 Tinggi
Syarahan
57.1 3 3 1 Tinggi
Latih tubi
47.6 2 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Demonstrasi
3. Main peranan
4. Pembelajaran berasaskan
masalah
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 47.6%
hingga 90.5%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1 (konsensus
tinggi) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar telah mencadangkan
empat item baru dimasukkan iaitu amali, demonstrasi, main peranan dan pembelajaran
berasaskan masalah.
Jadual 5.1.22
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Verbal
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Syarahan
100 4 4 0 Tinggi
Penyoalan
100 3 3 1 Tinggi
Perbincangan kumpulan kecil
85.7 4 4 1 Tinggi
Penyelesaian masalah
81 3 3 0 Tinggi
Latih tubi
76.2 3 4 2 Tiada konsensus
111
Projek
66.7 3 3 1 Tinggi
Kajian kes
66.7 3 3 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Demonstrasi
3. Main peranan
4. Pembelajaran berasaskan
masalah
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 66.7%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (6 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan empat item baru dimasukkan iaitu amali, demonstrasi, main
peranan dan pembelajaran berasaskan masalah.
Jadual 5.1.23
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Sekuential
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Penyoalan
95.2 3 3 0 Tinggi
Latih tubi
95.2 3 3 1 Tinggi
Projek
95.2 3 3 1 Tinggi
Syarahan
85.7 3 3 0 Tinggi
Kajian kes
85.7 3 3 0 Tinggi
Penyelesaian masalah
81 3 3 1 Tinggi
Perbincangan kumpulan kecil
76.2 3 3 0.5 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
112
2. Demonstrasi
3. Main peranan
4. Pembelajaran berasaskan
masalah
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 76.2%
hingga 95.2%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1 (konsensus
tinggi) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar telah mencadangkan
empat item baru dimasukkan iaitu amali, demonstrasi, main peranan dan pembelajaran
berasaskan masalah.
Jadual 5.1.24
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Global
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Kajian kes
95.2 4 4 1 Tinggi
Projek
85.7 3 4 1 Tinggi
Penyoalan
85.7 3 3 1 Tinggi
Perbincangan kumpulan kecil
85.7 3 4 1 Tinggi
Penyelesaian masalah
85.7 3 3 1 Tinggi
Latih tubi
81.0 3 3 1 Tinggi
Syarahan
71.4 3 3 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
1. Amali
2. Demonstrasi
3. Main peranan
4. Pembelajaran berasaskan
masalah
113
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 71.4%
hingga 95.2%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1 (konsensus
tinggi) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar telah mencadangkan
empat item baru dimasukkan iaitu amali, demonstrasi, main peranan dan pembelajaran
berasaskan masalah.
Aktiviti untuk lapan gaya pembelajaran
Jadual 5.1.25 hingga 5.1.32 merupakan analisis aktiviti bagi lapan gaya pembelajaran.
Jadual 5.1.25
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Sensing
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Tutorial
100 3 3 1 Tinggi
Permainan berasaskan
pembelajaran
100 3 3 0.0 Tinggi
Latih tubi
100 3 3 1 Tinggi
Kuiz dengan komputer
95.2 3 3 1 Tinggi
Baca nota interaktif
90.5 3 3 0.5 Tinggi
Perbincangan video
85.7 3 4 0.0 Tinggi
Cari maklumat dalam internet
85.7 3 4 1 Tinggi
Simulasi
81.0 3 4 1 Tinggi
Wiki
76.2 3 3 1 Tinggi
E-mel
61.9 3 2 2 Tiada
konsensus
Chat
52.4 3 2 1 Tinggi
Blogs
52.4 3 2 1 Tinggi
114
Hantar sms
47.6 2 2 1 Tinggi
Hantar mms
47.6 2 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
Tiada
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 47.6%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (13 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
tiada mencadangkan item baru dimasukkan.
Jadual 5.1.26
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Intuitif
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Cari maklumat dalam internet
100 4 4 0.0 Tinggi
Perbincangan video
95.2 4 4 1 Tinggi
Permainan berasaskan
pembelajaran
95.2 4 4 0.0 Tinggi
Simulasi
95.2 4 4 1 Tinggi
Kuiz dengan komputer
90.5 4 4 1 Tinggi
Hantar mms
90.5 4 4 1 Tinggi
Blogs
90.5 4 4 1 Tinggi
Wiki
90.5 4 4 1 Tinggi
E-mel
85.7 3 3 1 Tinggi
Baca nota interaktif
85.7 3 3 1 Tinggi
Chat
81.0 3 4 1 Tinggi
Hantar sms
81.0 3 3 1 Tinggi
Tutorial
71.4 3 3 1 Tinggi
Latih tubi 57.1 3 3 1 Tinggi
115
Cadangan tambahan oleh pakar:
Tiada
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 57.1%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1 (konsensus tinggi)
bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar tiada mencadangkan item baru
dimasukkan.
Jadual 5.1.27
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Aktif
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Perbincangan video
100 4 4 1 Tinggi
Permainan berasaskan
pembelajaran
100 4 4 0.0 Tinggi
Simulasi
95.2 4 4 1 Tinggi
Hantar mms
90.5 4 4 1 Tinggi
Blogs
90.5 4 4 1 Tinggi
Chat
90.5 3 4 1 Tinggi
E-mel
90.5 3 3 1 Tinggi
Hantar sms
85.7 4 4 1 Tinggi
Cari maklumat dalam internet
85.7 4 4 1 Tinggi
Kuiz dengan komputer
81.0 3 4 1 Tinggi
Wiki
76.2 3 4 1.5 Sederhana
Baca nota interaktif
76.2 3 3 1 Tinggi
Tutorial
76.2 3 3 1 Tinggi
Latih tubi 66.7 3 3 1 Tinggi
116
Cadangan tambahan oleh pakar:
Tiada
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 66.7 %
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1.5 (13 konsensus
tinggi dan 1 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar tiada mencadangkan item baru dimasukkan.
Jadual 5.1.28
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Reflektif
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Kuiz dengan komputer
90.5 3 3 1 Tinggi
Latih tubi
85.7 3 3 1 Tinggi
Cari maklumat dalam
internet
85.7 3 3 1 Tinggi
Wiki
85.7 3 4 1 Tinggi
Baca nota interaktif
81.0 3 3 1 Tinggi
Tutorial
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Blogs
66.7 3 3 1.5 Sederhana
E-mel
61.9 3 2 2.0 Tiada konsensus
Simulasi
57.1 3 3 1 Tinggi
Permainan berasaskan
pembelajaran
52.4 3 3 1 Tinggi
Chat
42.9 2 2 1 Tinggi
Perbincangan video
38.1 2 2 1 Tinggi
Hantar sms
38.1 3 2 1 Tinggi
Hantar mms
38.1 2 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
117
Tiada
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 38.1%
hingga 90.5%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 1 hingga 2 (11 konsensus
tinggi, 2 konsensus sederhana dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di
samping itu, panel pakar tiada mencadangkan item baru dimasukkan.
Jadual 5.1.29
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Visual
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Permainan berasaskan
Pembelajaran
100 4 4 1 Tinggi
Cari maklumat dalam internet
100 4 4 1 Tinggi
Kuiz dengan komputer
95.2 3 3 1 Tinggi
Wiki
95.2 3 3 1 Tinggi
Hantar mms
95.2 4 4 1 Tinggi
Simulasi
95.2 4 4 0.5 Tinggi
Baca nota interaktif
90.5 3 3 1 Tinggi
Perbincangan video
85.7 4 4 1 Tinggi
Tutorial
76.2 3 3 0.5 Tinggi
Blogs
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Latih tubi
71.4 3 3 1 Tinggi
E-mel
66.7 3 3 1 Tinggi
Chat
66.7 3 3 1 Tinggi
Hantar sms
61.9 3 3 1.5 Sederhana
Cadangan tambahan oleh pakar:
Tiada
118
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 61.9%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0.5 hingga 1.5 (12 konsensus
tinggi dan 2 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar tiada mencadangkan item baru dimasukkan.
Jadual 5.1.30
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Verbal
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Permainan berasaskan pembelajaran
85.7 3 3 0 Tinggi
Perbincangan video
85.7 3 3 1 Tinggi
Latih tubi
85.7 3 3 1 Tinggi
Simulasi
81.0 3 3 1 Tinggi
Tutorial
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Chat
71.4 3 3 1 Tinggi
Baca nota interaktif
66.7 3 3 1 Tinggi
Kuiz dengan komputer
61.9 3 3 1 Tinggi
Wiki
61.9 3 3 1 Tinggi
Blogs
61.9 3 3 1 Tinggi
E-mel
52.4 3 2 1 Tinggi
Cari maklumat dalam internet
47.6 2 2 1 Tinggi
Hantar mms
42.9 2 2 1 Tinggi
Hantar sms
38.1 2 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
Tiada
119
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 38.1%
hingga 85.7%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1.5 (13 konsensus
tinggi dan 1 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar tiada mencadangkan item baru dimasukkan.
Jadual 5.1.31
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Sekuential
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Baca nota interaktif
100 3 3 1 Tinggi
Latih tubi
90.5 3 4 1 Tinggi
Simulasi
90.5 4 4 1 Tinggi
Tutorial
90.5 3 3 1 Tinggi
Kuiz dengan komputer
90.5 3 3 1 Tinggi
Wiki
90.5 3 3 1 Tinggi
E-mel
81.0 3 3 0 Tinggi
Cari maklumat dalam internet
81.0 3 3 1 Tinggi
Permainan berasaskan
pembelajaran
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Blogs
71.4 3 3 1 Tinggi
Perbincangan video
66.7 3 3 1 Tinggi
Chat
66.7 3 3 1 Tinggi
Hantar sms
57.1 3 3 1 Tinggi
Hantar mms
52.4 3 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
Tiada
120
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 52.4%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1.5 (13 konsensus
tinggi dan 1 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar tiada mencadangkan item baru dimasukkan.
Jadual 5.1.32
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Global
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Simulasi
95.2 3 3 1 Tinggi
Tutorial
95.2 3 3 1.5 Sederhana
Cari maklumat dalam internet
85.7 4 4 1 Tinggi
Permainan berasaskan
pembelajaran
85.7 3 3 1 Tinggi
Wiki
85.7 3 4 1 Tinggi
Baca nota interaktif
81.0 3 3 0 Tinggi
Perbincangan video
81.0 3 3 1 Tinggi
Chat
76.2 3 3 1 Tinggi
Kuiz dengan komputer
71.4 3 3 0.5 Tinggi
Latih tubi
71.4 3 3 1 Tinggi
E-mel
66.7 3 3 1 Tinggi
Blogs
61.9 3 2 1.5 Sederhana
Hantar sms
61.9 3 3 1 Tinggi
Hantar mms
61.9 3 3 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar:
Tiada
121
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 61.9%
hingga 95.2%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0.5 hingga 1.5 (12 konsensus
tinggi dan 2 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar tiada mencadangkan item baru dimasukkan.
Latihan untuk lapan gaya pembelajaran
Jadual 5.1.33 hingga 5.1.40 merupakan analisis latihan bagi lapan gaya pembelajaran.
Jadual 5.1.33
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Sensing
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Buat e-folio
95.2 4 4 1 Tinggi
Pembentangan tugasan
95.2 3 3 1 Tinggi
Hasilkan produk secara kumpulan
95.2 3 3 1 Tinggi
Buat kertas kerja
90.5 4 4 1 Tinggi
Hasilkan peta minda
90.5 3 3 1 Tinggi
Pemerhatian
90.5 3 3 1 Tinggi
Buat kerja kumpulan
90.5 3 3 1 Tinggi
Hasilkan laman Web
81.0 3 3 0.5 Tinggi
Forum tulis jawapan individu
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Temu bual
66.7 3 3 2 Tiada
konsensus
Kuiz melalui sms
52.4 3 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar
1. Amali
2. Main peranan
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 52.4%
hingga 95.2%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0.5 hingga 2.0 (9 konsensus
122
tinggi, 1 konsensus sederhana dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di
samping itu, panel pakar telah mencadangkan dua item baru dimasukkan iaitu amali dan
main peranan.
Jadual 5.1.34
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Intuitif
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Buat kerja kumpulan
95.2 3 3 1 Tinggi
Pembentangan tugasan
90.5 3 3 1 Tinggi
Hasilkan laman Web
90.5 4 4 1 Tinggi
Hasilkan produk secara
kumpulan
85.7 3 3 1 Tinggi
Hasilkan peta minda
85.7 4 4 1 Tinggi
Forum tulis jawapan individu
81.0 3 3 0.5 Tinggi
Pemerhatian
76.2 3 3 1 Tinggi
Buat kertas kerja
76.2 3 3 0.5 Tinggi
Temu bual
76.2 3 3 0.5 Tinggi
Buat e-folio
71.4 3 3 1 Tinggi
Kuiz melalui sms
66.7 3 2 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Main peranan
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 66.7%
hingga 95.2%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0.5 hingga 2.0 (10 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan dua item baru dimasukkan iaitu amali dan main peranan.
123
Jadual 5.1.35
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Aktif
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Pembentangan tugasan
100 4 4 0 Tinggi
Hasilkan produk secara kumpulan
100 4 4 0 Tinggi
Buat kerja kumpulan
100 4 4 0 Tinggi
Temu bual
95.2 3 3 0 Tinggi
Pemerhatian
90.5 3 3 1 Tinggi
Hasilkan peta minda
85.7 3 4 1 Tinggi
Hasilkan laman Web
85.7 4 4 0.5 Tinggi
Buat e-folio
81.0 3 4 1 Tinggi
Buat kertas kerja
81.0 3 3 0 Tinggi
Forum tulis jawapan individu
66.7 3 3 1 Tinggi
Kuiz melalui sms
66.7 3 4 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Main peranan
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 66.7%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 2 (10 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan dua item baru dimasukkan iaitu amali dan main peranan.
124
Jadual 5.1.36
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Reflektif
Latihan Peratus med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Pemerhatian
95.2 3 3 1 Tinggi
Forum tulis jawapan individu
90.5 4 4 1 Tinggi
Buat kertas kerja
81.0 3 3 1 Tinggi
Hasilkan laman Web
81.0 3 3 1 Tinggi
Buat e-folio
81.0 3 3 1 Tinggi
Hasilkan produk secara kumpulan
33.3 2 2 1 Tinggi
Hasilkan peta minda
76.2 3 4 1.5 Sederhana
Kuiz melalui sms
66.7 3 3 1 Tinggi
Buat kerja kumpulan
28.6 2 2 1 Tinggi
Pembentangan tugasan
28.6 2 2 1 Tinggi
Temu bual
14.3 2 2 0 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Main peranan
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 14.3%
hingga 95.2%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1.5 (10 konsensus
tinggi dan konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar telah mencadangkan dua item baru dimasukkan iaitu amali dan main peranan.
125
Jadual 5.1.37
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Visual
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Hasilkan peta minda
100 4 4 1 Tinggi
Hasilkan laman Web
90.5 4 4 1 Tinggi
Buat e-folio
90.5 3 3 1 Tinggi
Pemerhatian
85.7 3 3 1 Tinggi
Buat kerja kumpulan
81.0 3 3 1 Tinggi
Pembentangan tugasan
81.0 3 3 1 Tinggi
Forum tulis jawapan individu
76.2 3 3 0.5 Tinggi
Hasilkan produk secara kumpulan
76.2 3 3 0.5 Tinggi
Buat kertas kerja
66.7 3 3 1 Tinggi
Kuiz melalui sms
57.1 3 2 1.5 Sederhana
Temu bual
33.3 2 2 0 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Main peranan
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 33.3%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1.5 (10 konsensus
tinggi dan 1 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar telah mencadangkan dua item baru dimasukkan iaitu amali dan main peranan.
126
Jadual 5.1.38
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Verbal
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Pembentangan tugasan
90.5 3 3 1 Tinggi
Buat kerja kumpulan
90.5 3 4 1 Tinggi
Hasilkan produk secara kumpulan
85.7 3 3 1 Tinggi
Temu bual
81.0 4 3 1 Tinggi
Hasilkan laman Web
66.7 3 3 1 Tinggi
Hasilkan peta minda
61.9 3 3 1.5 Sederhana
Buat kertas kerja
61.9 3 3 1 Tinggi
Forum tulis jawapan individu
61.9 3 3 1 Tinggi
Pemerhatian
57.1 3 2 1 Tinggi
Buat e-folio
38.1 2 2 1 Tinggi
Kuiz melalui sms
33.3 2 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh
Pakar:
1. Amali
2. Main peranan
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 33.3 %
hingga 90.5%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 1 hingga 1.5 (10 konsensus
tinggi dan 1 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar telah mencadangkan dua item baru dimasukkan iaitu amali dan main peranan.
127
Jadual 5.1.39
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Sekuential
Latihan Peratus med mod Julat
antara
kuartil
Nilai konsensus
pakar
Buat e-folio
100 3 3 1 Tinggi
Buat kertas kerja
95.2 3 3 1 Tinggi
Hasilkan peta minda
90.5 4 4 1 Tinggi
Pemerhatian
90.5 3 3 0 Tinggi
Hasilkan laman Web
85.7 3 3 0 Tinggi
Forum tulis jawapan
individu
85.7 3 3 0 Tinggi
Hasilkan produk secara
kumpulan
85.7 3 3 0 Tinggi
Buat kerja kumpulan
85.7 3 3 1 Tinggi
Pembentangan tugasan
76.2 3 3 1.5 Sederhana
Temu bual
71.4 3 3 1 Tinggi
Kuiz melalui sms
57.1 3 2 1 Tinggi
Cadangan tambahan oleh pakar:
1. Amali
2. Main peranan
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 57.1%
hingga 100%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 0 hingga 1.5 (10 konsensus
tinggi dan 1 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel
pakar telah mencadangkan dua item baru dimasukkan iaitu amali dan main peranan.
128
Jadual 5.1.40
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Global
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Buat kerja kumpulan
95.2 3 3 1 Tinggi
Hasilkan laman Web
95.2 3 3 1 Tinggi
Hasilkan peta minda
90.5 4 4 1 Tinggi
Buat e-folio
90.5 4 4 1 Tinggi
Pemerhatian
90.5 3 3 1 Tinggi
Hasilkan produk secara kumpulan
85.7 3 3 1 Tinggi
Pembentangan tugasan
85.7 3 3 1 Tinggi
Buat kertas kerja
76.2 3 3 1 Tinggi
Forum tulis jawapan individu
71.4 3 3 1 Tinggi
Temu bual
66.7 3 3 1 Tinggi
Kuiz melalui sms
61.9 3 2 2 Tiada
konsensus
Cadangan tambahan oleh
pakar:
1. Amali
2. Main peranan
Jadual tersebut menunjukkan semua item mendapat persetujuan antara 61.9%
hingga 95.2%. Sementara nilai julat antara kuartil adalah 1 hingga 2.1 (10 konsensus
tinggi dan 1 tiada konsensus) bagi semua item yang diuji. Di samping itu, panel pakar
telah mencadangkan dua item baru dimasukkan iaitu amali dan main peranan.
Rumusan Dapatan Delphi Ubah Suaian Pusingan 1
Rumusan Delphi ubah suaian pusingan 1 adalah seperti dalam Jadual 5.1.41.
129
Rajah 5.1.41
Rumusan Delphi Ubah Suaian Pusingan 1
Item Konsensus
Tinggi
( IQR: 1.01 -1.99 )
Konsensus
Sederhana
( IQR: 1.01 -1.99 )
Tiada Konsensus
(IQR: 2.00 ke
atas)
Jumlah
Perkakasan
68 11 9 88
Sokongan
Resos
Digital
38 4 6 48
Teknik
Pengajaran
53 0 3 56
Aktiviti
101 8 3 112
Latihan
79 5 4 88
Jumlah
339
(86.5%)
28
(7.1%)
25
(6.4%)
392
(100%)
Berdasarkan jadual tersebut, dapatan menunjukkan sebanyak 392 item yang
terdiri daripada lima kategori berasaskan gaya pembelajaran Felder-Silverman (1988)
telah diuji menerusi teknik Delphi ubah suaian. Analisis dapatan menunjukkan
sebanyak 86.5% item (339 item) berada pada nilai julat antara kuartil 0.00 – 1.00, yang
menunjukkan kesepakatan persetujuan pakar yang tinggi. Seterusnya, sebanyak 7.1%
item (28 item) berada pada nilai julat antara kuartil 1.01 – 1.99 pada tahap sederhana.
Sementara 6.4% item (25 item) berada pada nilai julat antara kuartil 2.00 ke atas tidak
mendapat kesepakatan pakar.
Analisis Dapatan Delphi Ubah SuaianPusingan 2
Dalam bahagian ini, penyelidik menghuraikan dapatan Delphi ubah suaian
pusingan 2 yang telah dilaksanakan. Penyelidik telah menggunakan ujian Wilcoxon
(`Wilcoxon signed-rank test‟) untuk melihat aras konsistensi antara pandangan pakar
dalam pusingan 1 dan pusingan 2 seperti mana yang telah dilakukan oleh Ibrahem
130
Narongraksakhet (2003), Zaharah Hussein (2008) dan Ahmad Sobri Shuib (2009) dalam
kajian Ijazah Doktor Falsafah mereka.
Nilai Wilcoxon ditandakan dengan Z dan statistik ini diuji pada nilai 0 hingga -
1.99. Apabila nilai Z berada dalam julat tersebut, ini menunjukkan bahawa pakar
mempunyai konsistensi dalam memberi persetujuan mereka. Ini menunjukkan tiada
perubahan yang signifikan dibuat terhadap item pusingan 1 dan pusingan 2. Sebaliknya,
jika nilai tailed ialah -2.00 ke atas, ini menunjukkan pakar tidak konsisten dalam
memberi persetujuan mereka dalam pusingan 1 dan pusingan 2. Ini bermaksud terdapat
perubahan yang signifikan terhadap persetujuan pakar dalam pusingan 1 dan pusingan
2. Item-item yang diuji nilai Wilcoxon hanyalah item-item yang terdapat dalam
pusingan 1 dan pusingan 2. Item-item baru yang telah dicadangkan oleh pakar dalam
pusingan 1 tidak diuji nilai Wilcoxon. Oleh itu, tiada nilai Wilcoxon bagi item-item
tambahan seperti yang tertera dalam kesemua jadual 5.2.1 hingga 5.2.40.
Jadual 5.2.1 hingga 5.2.16 dibentuk untuk menjawab soalan kajian “Apakah
perkakasan teknologi dan sokongan resos teknologi yang sesuai digunakan berasaskan
empat dimensi gaya pembelajaran kurikulum Fizik sekolah menengah mengikut
pandangan pakar?.”
Perkakasan untuk lapan gaya pembelajaran
Jadual 5.2.1 hingga 5.2.8 merupakan analisis perkakasan bagi lapan gaya
pembelajaran.
131
Jadual 5.2.1
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Sensing
Perkakasan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada perbezaan
yang signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan 2
Laptop
100 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Desktop
100 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Kamera video
95.2 3 3 0 Tinggi -1.633 Ya
Kamera digital
95.2 3 3 0 Tinggi -1.633 Ya
Dvd player
90.5 3 3 0.5 Tinggi -1.890 Ya
Tablet
90.5 3 3 1 Tinggi -2.000 Tidak
PDA
90.5 3 3 1 Tinggi -1.342 Ya
Kamera Web
85.7 3 3 0 Tinggi -1.732 Ya
MP4 player
85.7 3 3 0.5 Tinggi -2.121 Tidak
Telefon bimbit
biasa
85.7 3 3 0 Tinggi -2.646 Tidak
Smartphone
81.0 3 3 1 Tinggi -1.342 Ya
Mp3 player
76.2 3 3 0.5 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara, nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.890 bagi lapan item iaitu laptop, desktop, kamera video,
kamera digital, dvd player, PDA, kemera Web, dan smartphone, yang menunjukkan
tiada wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2.
Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon antara -2.000 hingga -2.646 untuk tiga item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk perkakasan tablet, mp4 dan telefon bimbit. Paparan jadual menunjukkan
perkakasan teknologi yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran sensing dengan
132
mendapat persetujuan pakar 100% ialah desktop dan laptop. Ini diikuti dengan
perkakasan kamera video dan kamera digital yang mendapat persetujuan pakar 95.2%.
Jadual 5.2.2
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Intuitif
Perkakasan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada perbezaan
yang signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan 2
Laptop
100 4 4 0 Tinggi -1.414 Ya
Tablet
100 4 4 0.5 Tinggi -1.000 Ya
Kamera Web
100 4 4 0.5 Tinggi -1.000 Ya
Kamera video
95.2 4 4 0.5 Tinggi -1.000 Ya
Kamera digital
95.2 4 4 1 Tinggi -1.633 Ya
PDA
95.2 4 4 0.5 Tinggi -1.000 Ya
MP4 player
95.2 4 4 1 Tinggi -1.857 Ya
Smartphone
95.2 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Dvd player
90.5 3 3 1 Tinggi -1.857 Ya
Desktop
85.7 4 4 1 Tinggi 0.000 Ya
Telefon bimbit
biasa
76.2 3 3 1 Tinggi -1.890 Ya
Mp3 player
85.7 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.890 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Nilai-nilai yang dipaparkan
dalam jadual menunjukkan pakar bersepakat 100% menyatakan perkakasan teknologi
133
yang sesuai untuk gaya pembelajaran intuitif ialah laptop, tablet dan kamera Web. Ini
diikuti dengan perkakasan PDA, MP4, smartphone, kamera video dan kamera digital
yang mendapat kesepakatan pakar 95.2%.
Jadual 5.2.3
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Aktif
Perkakasan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuarti
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan
2
Laptop
100 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Kamera
video
100 4 4 0.5 Tinggi -1.000 Ya
Kamera
digital
100 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Tablet
100 4 4 0.5 Tinggi -1.414 Ya
PDA
100 4 4 0.5 Tinggi -1.414 Ya
Kamera
Web
100 4 4 1 Tinggi 0.000 Ya
Smartphone
100 4 4 0 Tinggi -1.414 Ya
Desktop
90.5 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Dvd player
90.5 3 3 1 Tinggi -0.447 Ya
MP4 player
90.5 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Telefon
bimbit
biasa
90.5 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Mp3 player
92.9 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.0 hingga -1.414 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Dapatan tersebut menunjukkan
134
pakar bersepakat 100% bahawa perkakasan teknologi yang paling sesuai bagi gaya
pembelajaran aktif ialah laptop, kamera video, kamera digital, tablet, PDA, kamera Web
dan smartphone.
Jadual 5.2.4
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Reflektif
Perkakasan Peratus
(%)
Med Mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada perbezaan
yang signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan 2
Laptop
100 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Desktop
100 4 4 1 Tinggi -1.732 Ya
Tablet
100 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
PDA
95.2 3 3 1 Tinggi -0.447 Ya
MP4 player
90.5 3 3 1 Tinggi -1.633 Ya
Dvd player
90.5 3 3 1 Tinggi -1.190 Ya
Kamera video
81.0 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Kamera digital
85.7 3 3 0 Tinggi 0.000 Ya
Kamera Web
81.0 3 3 0 Tinggi -1.890 Ya
Telefon bimbit
biasa
71.4 3 3 1 Tinggi -2.236 Tidak
Smartphone
71.4 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Mp3 player
81.0 3 3 0 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.0 hingga -1.890 bagi 10 item iaitu laptop, desktop, tablet, PDA, MP4
player, DVD player, kamera video, kamera digital, kamera Web, dan smartphone, yang
menunjukkan tiada wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam
pusingan 1 dan 2. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.2366 untuk satu
135
item menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam
pusingan 1 dan 2 untuk perkakasan telefon bimbit biasa. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa perkakasan yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran
reflektif ialah laptop, desktop dan tablet. Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan
95.2% perkakasan yang sesuai untuk gaya pembelajaran reflektif ialah PDA.
Jadual 5.2.5
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Visual
Perkakasan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada perbezaan
yang signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan 2
Laptop
100 4 4 0.5 Tinggi 0.000 Ya
Desktop
100 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Tablet
100 4 4 0.5 Tinggi 0.000 Ya
PDA
95.2 4 4 0 Tinggi -1.732 Ya
MP4 player
90.5 4 4 1 Tinggi -2.121 Tidak
Dvd player
90.5 4 4 1 Tinggi -1.841 Ya
Kamera digital
85.7 4 4 0.5 Tinggi -1.000 Ya
Kamera video
81.0 4 4 0.5 Tinggi -1.000 Ya
Kamera Web
81.0 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Telefon bimbit
biasa
71.4 3 3 1.5 Sederhana -1.414 Ya
Smartphone
71.4 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Mp3 player
81.0 4 4 2 Sederhana - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 2.0 (10
konsensus tinggi dan 2 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Sementara
nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah antara 0.0 hingga -1.841 yang menunjukkan tiada
wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 bagi
136
sepuluh item iaitu labtop, desktop, tablet, PDA, DVD player, kamera digital, kamera
video, kamera Web, telefon bimbit biasa dan smartphone. Selain itu, nilai bacaan ujian
Wilcoxon adalah -2.121 untuk satu item menunjukkan wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk perkakasan Mp4 player.
Paparan jadual menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa perkakasan yang paling
sesuai untuk gaya pembelajaran visual ialah laptop, desktop dan tablet. Seterusnya,
persepakatan pakar menetapkan 95.2% perkakasan yang sesuai untuk gaya
pembelajaran visual ialah PDA.
Jadual 5.2.6
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Verbal
Perkakasan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada perbezaan
yang signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan 2
Laptop
100 3 3 0.5 Tinggi -0.577 Ya
Desktop
100 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Tablet
100 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
PDA
95.2 3 3 0.5 Tinggi 0.000 Ya
MP4 player
90.5 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Dvd player
90.5 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Kamera
digital
85.7 3 3 0 Tinggi -1.342 Ya
Kamera
video
81.0 3 3 1 Tinggi -1.414 Ya
Kamera Web
81.0 3 3 0 Tinggi 0.000 Ya
Telefon
bimbit biasa
71.4 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Smartphone
71.4 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Mp3 player
81.0 4 4 1 Tinggi - -
137
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -0.577 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa perkakasan yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran
verbal ialah laptop, desktop dan tablet. Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan
95.2% perkakasan yang sesuai untuk gaya pembelajaran verbal ialah PDA.
Jadual 5.2.7
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Sekuential
Perkakasan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada perbezaan
yang signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan 2
Desktop
100 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Kamera
digital
100 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Laptop
95.2 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Dvd player
95.2 3 3 0 Tinggi -1.633 Ya
Tablet
95.2 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Kamera
video
95.2 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
MP4 player
90.5 3 3 0 Tinggi -1.890 Ya
PDA
85.7 3 3 0 Tinggi -0.707 Ya
Kamera Web
85.7 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Telefon
bimbit biasa
81.0 3 3 0 Tinggi -2.646 Tidak
Smartphone
76.2 3 3 0.5 Tinggi -1.342 Ya
Mp3 player
71.4 3 3 1 Tinggi - -
138
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.890 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar pada pusingan 1 dan 2. Selain itu, nilai bacaan ujian
Wilcoxon adalah -2.646 untuk satu item menunjukkan wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk perkakasan telefon
bimbit biasa. Paparan jadual menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa perkakasan
yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran sekuential ialah desktop dan kamera
digital. Selanjutnya, pakar bersepakat menetapkan 95.2% perkakasan yang sesuai untuk
gaya pembelajaran sekuential ialah laptop, Dvd player, tablet, kamera video dan mp4
player.
Jadual 5.2.8
Perkakasan untuk Gaya Pembelajaran Global
Perkakasan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Laptop
100 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Desktop
100 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Dvd player
100 3 3 1 Tinggi -2.121 Tidak
Tablet
95.2 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Kamera digital
95.2 3 3 1 Tinggi -0.447 Ya
Kamera Web
95.2 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Smartphone
95.2 3 3 1 Tinggi -1.414 Ya
MP4 player
90.5 3 3 1 Tinggi -2.000 Tidak
139
Kamera video
90.5 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
PDA
85.7 3 3 1 Tinggi -0.447 Ya
Telefon bimbit biasa
85.7 3 3 0.5 Tinggi -2.828 Tidak
Mp3 player
76.2 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.5 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.414 bagi lapan item iaitu labtop, desktop, tablet, kamera
digital, kamera Web, smartphone, kamera video dan PDA, yang menunjukkan tiada
wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Selain
itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon antara -2.000 hingga -2.828 untuk tiga item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk perkakasan mp4 player, dvd player dan telefon bimbit. Paparan jadual
menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa perkakasan yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran global ialah laptop, desktop dan dvd player. Seterusnya, persepakatan
pakar menetapkan 95.2% perkakasan yang sesuai untuk gaya pembelajaran global ialah
tablet, kamera digital, kamera Web dan smartphone.
Sokongan resos digital untuk lapan gaya pembelajaran
Jadual 5.2.9 hingga 5.2.18 merupakan analisis sokongan resos digital bagi lapan gaya
pembelajaran.
140
Jadual 5.2.9
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Sensing
Sokongan resos
digital
Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan pakar
dalam
pusingan 1
dan 2
Cdrom
100 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Klip video
100 3 3 0.5 Tinggi -0.577 Ya
Internet kelajuan
tinggi
100 3 3 1 Tinggi -1.732 Ya
Internet sosial
90.5 3 3 0 Tinggi -1.414 Ya
Mp3 audio
90.5 3 3 0 Tinggi -1.134 Ya
Cd audio
85.7 3 3 0 Tinggi -1.134 Ya
Real time
teleconference
90.5 3 3 0 Tinggi - -
Webquest
90.5 3 3 0.5 Tinggi - -
Internet „online
sosial‟ seperti
facebook, twitter
85.7 3 3 0 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara -0.577 hingga -1.414 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Jadual di atas menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa sokongan resos digital yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran sensing ialah klip video, cdrom dan internet kelajuan tinggi.
141
Jadual 5.2.10
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Intuitif
Sokongan resos
digital
Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan pakar
dalam
pusingan 1
dan 2
Klip video
100 4 4 1 Tinggi -1.000 Ya
Internet kelajuan
tinggi
100 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Internet sosial
100 3 3 0 Tinggi 0.000 Ya
Cdrom
95.2 3 3 0.5 Tinggi 0.000 Ya
Mp3 audio
90.5 3 3 1 Tinggi -1.732 Ya
Cd audio
85.7 3 3 1 Tinggi -1.732 Ya
Real time
teleconference
100 3 3 1 Tinggi - -
Webquest
100 4 4 1 Tinggi - -
Internet „online
sosial‟ seperti
facebook, twitter
95.2 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.732 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa sokongan resos digital yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran intuitif ialah klip video, internet kelajuan tinggi, internet untuk sosial,
Webquest dan real time teleconference. Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan
95.2% sokongan resos digital yang sesuai untuk gaya pembelajaran intuitif ialah cd rom
serta internet online facebook dan twitter.
142
Jadual 5.2.11
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Aktif
Sokongan resos
digital
Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan pakar
dalam
pusingan 1
dan 2
Internet kelajuan
tinggi
100 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Internet sosial
100 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Cdrom
95.2 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Klip video
95.2 3 3 0.5 Tinggi -1.000 Ya
Mp3 audio
85.7 3 3 0 Tinggi -0.378 Ya
Cd audio
81.0 3 3 0 Tinggi -0.707 Ya
Real time
teleconference
100 3 3 1 Tinggi - -
Webquest
100 4 4 0.5 Tinggi - -
Internet „online
sosial‟ seperti
facebook, twitter
100 4 4 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara -0.378 hingga -1.000 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa sokongan resos digital yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran aktif ialah internet kelajuan tinggi, internet untuk sosial, Webquest, real
time teleconference, serta internet online facebook dan twitter. Seterusnya, persepakatan
pakar menetapkan 95.2% sokongan resos digital yang sesuai untuk gaya pembelajaran
aktif ialah klip video dan cd rom.
143
Jadual 5.2.12
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Reflektif
Sokongan resos
digital
Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan pakar
dalam
pusingan 1
dan 2
Cdrom
100 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Klip video
100 3 3 0.5 Tinggi -1.000 Ya
Cd audio
95.2 4 4 0 Tinggi -1.633 Ya
Internet kelajuan
tinggi
95.2 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Mp3 audio
90.5 4 4 0 Tinggi -1.732 Ya
Internet sosial
81.0 3 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Webquest
90.5 3 3 0.5 Tinggi - -
Internet „online
sosial‟ seperti
facebook, twitter
85.7 3 3 1 Tinggi - -
Real time
teleconference
71.4 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian
Wilcoxon adalah antara
-1.000 hingga -1.731 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang signifikan antara
jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Paparan jadual menunjukkan pakar bersepakat
100% bahawa sokongan resos digital yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran
reflektif ialah klip video dan cd rom. Seterusnya, persepakatan pakar menunjukkan
95.2% sokongan resos digital yang sesuai untuk gaya pembelajaran reflektif ialah cd
audio dan internet kelajuan tinggi.
144
Jadual 5.2.13
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Visual
Sokongan resos
digital
Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan pakar
dalam
pusingan 1
dan 2
Cdrom
100 4 4 1 Tinggi -1.000 Ya
Klip video
100 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Internet kelajuan
tinggi
100 4 4 0.5 Tinggi 0.000 Ya
Internet sosial
100 4 4 1 Tinggi 0.000 Ya
Mp3 audio
76.2 3 3 1 Tinggi -1.732 Ya
Cd audio
61.9 3 4 2 Sederhana -2.121 Tidak
Webquest
100 4 4 1 Tinggi - -
Internet „online
sosial‟ seperti
facebook, twitter
95.2 4 4 1 Tinggi - -
Real time
teleconference
85.7 3 3 0 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 2 (8
konsensus tinggi dan 1 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Sementara
nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah antara 0.000 hingga -1.732 yang menunjukkan tiada
wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 bagi
lima item iaitu CD rom, klip video, internet kelajuan tinggi, internet sosial dan mp3
audio. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon -2.121 untuk satu item menunjukkan
wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk
sokongan resos digital cd audio. Paparan jadual menunjukkan pakar bersepakat 100%
bahawa sokongan resos digital yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran visual ialah
145
Webquest, internet kelajuan tinggi, internet sosial, klip video dan cd rom. Seterusnya,
persepakatan pakar menetapkan 95.2% sokongan resos digital yang sesuai untuk gaya
pembelajaran visual ialah internet sosial seperti facebook dan twitter.
Jadual 5.2.14
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Verbal
Sokongan resos
digital
Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan pakar
dalam
pusingan 1
dan 2
Klip video
100 3 3 0.5 Tinggi -0.816 Ya
Cdrom
95.2 3 3 1 Tinggi -0.333 Ya
Mp3 audio
95.2 4 4 1 Tinggi -2.121 Tidak
Internet kelajuan
tinggi
85.7 3 3 0.5 Tinggi -1.518 Ya
Internet sosial
85.7 3 3 0 Tinggi -1.561 Ya
Cd audio
85.7 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Webquest
100 3 3 0.5 Tinggi - -
Internet „online
social‟ seperti
facebook, twitter
90.5 3 3 0 Tinggi - -
Real time
teleconference
100 3 3 1 Tinggi - -
Jadual tersebut menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara -0.333 hingga -1.561 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk lima item iaitu klip
video, CD rom, internet kelajuan tinggi, internet sosial dan CD audio. Selain itu, nilai
bacaan ujian Wilcoxon -2.121 untuk satu item menunjukkan wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk sokongan resos digital
146
mp3 audio. Paparan jadual menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa sokongan
resos digital yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran verbal ialah klip video,
Webquest dan real time teleconference. Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan
95.2% sokongan resos digital yang sesuai untuk gaya pembelajaran verbal ialah cdrom
dan mp3audio.
Jadual 5.2.15
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Sekuential
Sokongan resos
digital
Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan pakar
dalam
pusingan 1
dan 2
Cdrom
100 4 4 1 Tinggi 0.000 Ya
Internet kelajuan
tinggi
100 3 3 0.5 Tinggi 0.000 Ya
Internet sosial
95.2 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Klip video
90.5 3 3 0.5 Tinggi -1.000 Ya
Mp3 audio
85.7 3 3 0 Tinggi 0.000 Ya
Cd audio
81.0 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Webquest
95.2 3 3 1 Tinggi - -
Internet „online
sosial” seperti
facebook, twitter
85.7 3 3 0 Tinggi - -
Real time
teleconference
100 3 3 0 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.000 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
147
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa sokongan resos digital yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran sekuential ialah cdrom, internet kelajuan tinggi dan real time
teleconference. Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan 95.2% sokongan resos
digital yang sesuai untuk gaya pembelajaran sekuential ialah internet sosial dan
Webquest.
Jadual 5.2.16
Sokongan Resos Digital untuk Gaya Pembelajaran Global
Sokongan resos
digital
Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan pakar
dalam
pusingan 1
dan 2
Klip video
100 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Cdrom
100 4 4 1 Tinggi -1.000 Ya
Internet kelajuan
tinggi
95.2 4 4 1 Tinggi -1.342 Ya
Internet sosial
95.2 4 4 1 Tinggi -1.000 Ya
Cd audio
95.2 3 3 1.5 Sederhana -1.000 Ya
Mp3 audio
81.0 3 3 1 Tinggi -1.414 Ya
Webquest
100 3 3 1 Tinggi - -
Internet „online
sosial” seperti
facebook, twitter
90.5 3 3 0.5 Tinggi - -
Real time
teleconference
100 3 3 0 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.5 (8
konsensus tinggi dan 1 konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Sementara
nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah antara -1.000 hingga -1.414 yang menunjukkan
148
tiada wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2.
Paparan jadual menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa sokongan resos digital
yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran global ialah cdrom, klip video, Webquest
dan real time teleconference. Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan 95.2%
sokongan resos digital yang sesuai untuk gaya pembelajaran global ialah internet sosial,
internet kelajuan tinggi dan cd audio.
Jadual 5.2.17 hingga 5.2.40 dibentuk untuk menjawab soalan kajian: Apakah
strategi pengajaran berasaskan teknologi dan empat dimensi gaya pembelajaran Felder-
Silverman kurikulum Fizik sekolah menengah mengikut pandangan pakar?
Teknik Pengajaran untuk lapan gaya pembelajaran
Jadual 5.2.17 hingga 5.2.25 merupakan analisis teknik pengajaran bagi lapan gaya
pembelajaran.
Jadual 5.2.17
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Sensing
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsens
us pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Penyelesaian
masalah
100 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Projek
100 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Penyoalan
100 3 3 1 Tinggi -0.816 Ya
Latih tubi
95.2 4 4 0 Tinggi -1.633 Ya
Syarahan
95.2 3 3 0.5 Tinggi 0.000 Ya
Kajian kes
95.2 3 3 1 Tinggi -0.816 Ya
Perbincangan 95.2 3 3 0 Tinggi -1.667 Ya
149
kumpulan kecil
Amali
100 4 4 1 Tinggi - -
Pembelajaran
berasaskan masalah
100 3 3 1 Tinggi - -
Demonstrasi
90.5 3 3 1 Tinggi - -
Main peranan
90.5 3 3 0.5 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.667 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Dapatan kajian memaparkan
pakar bersepakat 100% bahawa teknik pengajaran yang sesuai untuk gaya pembelajaran
sensing ialah penyelesaian masalah, projek, penyoalan, amali dan pembelajaran
berasaskan masalah (PBL). Selain itu, 95.2% pakar bersetuju kajian kes, perbincangan
kumpulan kecil, kajian kes, syarahan dan latih tubi sebagai teknik pengajaran yang
sesuai untuk gaya pembelajaran sensing.
Jadual 5.2.18:
Teknik pengajaran untuk gaya pembelajaran intuitif
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsens
us pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Penyelesaian
masalah
100 3 3 1 Tinggi -1.633 Ya
Kajian kes
100 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Projek
95.2 4 4 1 Tinggi -1.890 Ya
Perbincangan
kumpulan kecil
90.5 4 4 1 Tinggi -1.633 Ya
150
Penyoalan
81.0 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Latih tubi
23.8 2 2 0.5 Tinggi -2.041 Tidak
Syarahan
14.3 2 2 0 Tinggi -2.333 Tidak
Amali
95.2 3 3 0.5 Tinggi - -
Pembelajaran
berasaskan masalah
95.2 4 4 1 Tinggi - -
Demonstrasi
85.7 3 3 1 Tinggi - -
Main peranan
85.7 3 3 0 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.890 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk lima item iaitu
penyelesaian masalah, kajian kes, projek, perbincangan kumpulan kecil dan penyoalan.
Seterusnya, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.041 dan -2.333 untuk dua item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk teknik pengajaran latih tubi dan syarahan. Dapatan kajian memaparkan
pakar bersepakat 100% bahawa teknik pengajaran yang sesuai untuk gaya pembelajaran
intuitif ialah penyelesaian masalah dan kajian kes. Selain itu, 95.2% pakar bersetuju
bahawa projek, amali dan pembelajaran berasaskan masalah (PBL) sebagai teknik
pengajaran yang sesuai untuk gaya pembelajaran intuitif. Sebaliknya, pakar menetapkan
syarahan (14.3%) dan latih tubi (23.8%) sebagai teknik yang kurang sesuai untuk gaya
pembelajaran intuitif.
151
Jadual 5.2.19
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Aktif
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Penyelesaian
masalah
100 4 4 1 Tinggi -1.890 Ya
Projek
100 4 4 0.5 Tinggi -1.000 Ya
Kajian kes
100 4 4 1 Tinggi -1.633 Ya
Perbincangan
kumpulan kecil
100 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Penyoalan
95.2 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Latih tubi
90.5 3 3 0 Tinggi -2.126 Tidak
Syarahan
9.5 2 2 0.5 Tinggi -1.897 Ya
Amali
100 4 4 1 Tinggi - -
Pembelajaran
berasaskan
masalah
100 4 4 1 Tinggi - -
Demonstrasi
95.2 4 4 1 Tinggi - -
Main peranan
95.2 4 4 0 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara -1.000 hingga -1.897 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk enam item iaitu
penyelesaian masalah, projek, kajian kes, perbincangan kumpulan kecil, penyoalan dan
syarahan. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.126 untuk satu item
152
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk teknik pengajaran latih tubi. Dapatan kajian memaparkan pakar bersepakat
100% bahawa teknik pengajaran yang sesuai untuk gaya pembelajaran aktif ialah
penyelesaian masalah, projek, perbincangan kumpulan kecil, amali, pembelajaran
berasaskan masalah (PBL) dan kajian kes. Di samping itu, 95.2% pakar bersetuju
bahawa demonstrasi, penyoalan dan main peranan sebagai teknik pengajaran yang
sesuai untuk gaya pembelajaran aktif.
Jadual 5.2.20
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Reflektif
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Penyelesaian
masalah
100 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Latih tubi
100 4 4 1 Tinggi -1.633 Ya
Syarahan
100 4 4 1 Tinggi -2.428 Tidak
Penyoalan
85.7 3 3 0 Tinggi -2.121 Tidak
Kajian kes
81.0 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Projek
76.2 3 3 0.5 Tinggi -1.890 Ya
Perbincangan
kumpulan kecil
9.5 2 2 0 Tinggi 0.000 Ya
Amali
95.2 3 3 0 Tinggi - -
Pembelajaran
berasaskan
masalah
90.5 3 3 1 Tinggi - -
Demonstrasi
81.0 3 3 0 Tinggi - -
Main peranan 66.7 3 3 1 Tinggi - -
153
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.890 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk lima item iaitu
penyelesaian masalah, latih tubi, kajian kes, projek dan perbincangan kumpulan kecil.
Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.212 dan -2.428 untuk dua item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk teknik pengajaran penyoalan dan syarahan. Dapatan kajian memaparkan
pakar bersepakat 100% bahawa teknik pengajaran yang sesuai untuk gaya pembelajaran
reflektif ialah penyelesaian masalah, latih tubi dan penyoalan. Selain itu, 95.2% pakar
bersetuju bahawa amali sebagai teknik pengajaran yang sesuai untuk gaya pembelajaran
reflektif.
Jadual 5.2.21
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Visual
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Projek
95.2 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Penyelesaian
masalah
95.2 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Penyoalan
95.2 3 3 0 Tinggi -2.646 Tidak
Kajian kes
95.2 3 3 0 Tinggi 0.000 Ya
Syarahan
90.5 3 3 0 Tinggi -2.530 Tidak
Perbincangan
kumpulan kecil
90.5 3 3 0 Tinggi -1.342 Ya
154
Latih tubi
23.8 2 2 0.5 Tinggi -1.637 Ya
Amali
100 4 4 1 Tinggi - -
Pembelajaran
berasaskan
masalah
90.5 3 3 0 Tinggi - -
Demonstrasi
100 4 4 1 Tinggi - -
Main peranan 100 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.637 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk lima item iaitu projek,
penyelesaian masalah, kajian kes dan latih tubi. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah -2.530 dan -2.646 untuk dua item menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan
antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk teknik pengajaran syarahan dan
penyoalan. Dapatan kajian memaparkan pakar bersepakat 100% bahawa teknik
pengajaran yang sesuai untuk gaya pembelajaran visual ialah amali, demonstrasi dan
main peranan. Di samping itu, 95.2% pakar bersetuju bahawa penyelesaian masalah,
projek, penyoalan dan kajian kes sebagai teknik pengajaran yang sesuai untuk gaya
pembelajaran visual.
Jadual 5.2.22
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Verbal
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Penyelesaian
masalah
100 3 3 0 Tinggi -1.342 Ya
155
Penyoalan
100 3 3 1 Tinggi -1.414 Ya
Kajian kes
100 3 3 0 Tinggi -2.111 Tidak
Syarahan
100 4 4 0 Tinggi 0.000 Ya
Perbincangan
kumpulan kecil
100 4 4 0.5 Tinggi -1.633 Ya
Projek 95.2 3 3 0 Tinggi -2.121 Tidak
Latih tubi
90.5 3 3 1 Tinggi -0.447 Ya
Amali
100 3 3 0 Tinggi - -
Pembelajaran
berasaskan
masalah
100 3 3 1 Tinggi - -
Demonstrasi
100 3 3 1 Tinggi - -
Main peranan
95.2 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.633 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk lima item iaitu
penyelesaian masalah, penyoalan, syarahan, perbincangan kumpulan kecil dan latih
tubi. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.111 dan -2.121 untuk dua item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk teknik pengajaran kajian kes dan projek. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa teknik pengajaran yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran verbal ialah penyelesaian masalah, penyoalan, kajian kes,syarahan,
perbincangan kumpulan kecil, amali, pembelajaran berasaskan masalah dan
demonstrasi. Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan 95.2% teknik pengajaran yang
sesuai untuk gaya pembelajaran verbal adalah projek dan main peranan.
156
Jadual 5.2.23
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Sekuential
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Projek
100 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Penyelesaian
masalah
100 3 3 1 Tinggi -1.342 Ya
Syarahan
100 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Penyoalan
95.2 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Kajian kes
95.2 3 3 0 Tinggi -0.577 Ya
Perbincangan
kumpulan kecil
95.2 3 3 0 Tinggi -1.633 Ya
Latih tubi
95.2 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Amali
100 3 3 0 Tinggi - -
Pembelajaran
berasaskan
masalah
100 3 3 0 Tinggi - -
Demonstrasi
100 3 3 1 Tinggi - -
Main peranan
90.5 3 3 0 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.633 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa teknik pengajaran yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran sekuential ialah penyelesaian masalah, projek, syarahan, amali,
157
pembelajaran berasaskan masalah dan demonstrasi. Seterusnya, persepakatan pakar
menetapkan 95.2% teknik pengajaran yang sesuai untuk gaya pembelajaran sekuential
adalah penyoalan, kajian kes dan perbincangan kumpulan kecil.
Jadual 5.2.24
Teknik Pengajaran untuk Gaya Pembelajaran Global
Teknik Pengajaran Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Projek
95.2 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Penyelesaian
masalah
95.2 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Penyoalan
95.2 3 3 1 Tinggi -1.414 Ya
Kajian kes
95.2 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Perbincangan
kumpulan kecil
95.2 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Latih tubi
90.5 3 3 0.5 Tinggi 0.000 Ya
Syarahan
81.0 3 3 0 Tinggi -1.414 Ya
Amali
95.2 3 3 0.5 Tinggi - -
Pembelajaran
berasaskan
masalah
100 3 3 1 Tinggi - -
Demonstrasi
95.2 3 3 0.5 Tinggi - -
Main peranan 95.2 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.414 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
158
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa teknik pengajaran yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran global ialah pembelajaran berasaskan masalah. Seterusnya, persepakatan
pakar menetapkan 95.2% teknik pengajaran yang sesuai untuk gaya pembelajaran
sekuential ialah demonstrasi, main peranan, amali, penyoalan, projek, penyelesaian
masalah, kajian kes dan perbincangan kumpulan kecil.
Aktiviti untuk lapan gaya pembelajaran
Jadual 5.2.25 hingga 5.2.33 merupakan analisis aktiviti bagi lapan gaya pembelajaran.
Jadual 5.2.25
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Sensing
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Tutorial
100 3 3 1 Tinggi -1.414 Ya
Permainan
berasaskan
pembelajaran
100 3 3 0.0 Tinggi -1.633 Ya
Kuiz dengan
komputer
100 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Baca nota
interaktif
100 3 3 0 Tinggi -0.577 Ya
Simulasi
100 3 3 1 Tinggi -2.000 Tidak
Perbincangan
video
90.5 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Cari maklumat
dalam internet
95.2 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Latih tubi
95.2 3 3 0.5 Tinggi -1.633 Ya
Wiki
95.2 3 3 0 Tinggi -0.816 Ya
159
E-mel
85.7 3 3 1 Sederhana -2.236 Tidak
Chat
81.0 3 3 0 Tinggi -2.449 Tidak
blogs
81.0 3 3 0 Tinggi -2.449 Tidak
Hantar sms
23.8 2 2 0.5 Tinggi -1.667 Ya
Hantar mms
23.8 2 2 0.5 Tinggi -2.070 Tidak
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.667 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk lapan item iaitu tutorial,
pembelajaran berasaskan permainan, kuiz dengan komputer, baca nota interaktif,
perbincangan video, cari maklumat dalam internet, latih tubi, wiki dan hantar sms.
Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah antara -2.000 dan -2.449 untuk lima item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk aktiviti simulasi, e-mel, chat, blog dan hantar mms. Paparan jadual
menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa aktiviti yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran sensing ialah tutorial, permainan berasaskan pembelajaran, kuiz dengan
komputer, baca nota interaktif dan simulasi. Seterusnya, persepakatan pakar
menetapkan 95.2% aktiviti yang sesuai untuk gaya pembelajaran sensing ialah cari
maklumat dalam internet, latih tubi dan wiki.
160
Jadual 5.2.26
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Intuitif
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Permainan
berasaskan
pembelajaran
100 4 4 0 Tinggi -1.342 Ya
Cari maklumat
dalam internet
100 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Simulasi
100 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Wiki
100 4 4 1 Tinggi -1.890 Ya
Blogs
100 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Kuiz dengan
komputer
100 4 4 1 Tinggi -2.000 Tidak
Perbincangan
video
95.2 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Hantar mms
95.2 4 4 1 Tinggi -1.732 Ya
E-mel
95.2 3 3 1 Tinggi -0.378 Ya
Chat
90.5 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Baca nota
interaktif
90.5 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Tutorial
85.7 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Latih tubi
81.0 3 3 0 Tinggi -1.387 Ya
Hantar sms
81.0 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
161
adalah antara 0.000 hingga -1.890 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk 13 item iaitu permainan
berasaskan pembelajaran, cari maklumat dalam internet, simulasi, wiki, blogs,
perbincangan video, hantar mms, e-mel, chat, baca nota interaktif, tutorial, latih tubi dan
hantar sms. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.000 untuk satu item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk aktiviti kuiz dengan komputer. Paparan jadual menunjukkan pakar
bersepakat 100% bahawa aktiviti yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran intuitif
ialah cari maklumat dalam internet, wiki, blog, permainan berasaskan pembelajaran,
kuiz dengan komputer, baca nota interaktif dan simulasi. Seterusnya, persepakatan
pakar menetapkan 95.2% aktiviti yang sesuai untuk gaya pembelajaran intuitif ialah
perbincangan video, hantar mms dan e-mel.
Jadual 5.2.27
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Aktif
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Simulasi
100 4 4 1 Tinggi -1.134 Ya
Permainan
berasaskan
pembelajaran
100 4 4 0 Tinggi -1.414 Ya
Blogs
100 4 4 1 Tinggi -1.633 Ya
Perbincangan
video
100 4 4 1 Tinggi -1.414 Ya
Hantar mms
100 4 4 1 Tinggi -1.732 Ya
E-mel
100 3 3 0.5 Tinggi 0.000 Ya
Chat 100 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
162
Hantar sms
95.2 4 4 1 Tinggi -1.633 Ya
Baca nota
interaktif
95.2 3 3 0.5 Tinggi -2.000 Tidak
Cari maklumat
dalam internet
95.2 4 4 1 Tinggi -1.633 Ya
Kuiz dengan
komputer
90.5 3 3 1 Tinggi -0.447 Ya
Wiki
90.5 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Latih tubi
85.7 3 3 0 Tinggi -1.890 Ya
Tutorial
85.7 3 3 0 Tinggi -0.577 Ya
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.890 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk 13 item iaitu simulasi,
permainan berasaskan pembelajaran, blogs, perbincangan video, hantar mms, e-mel,
chat, hantar sms, cari maklumat dalam internet, kuiz dengan komputer, wiki, latih tubi
dan tutorial. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.000 untuk satu item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk aktiviti baca nota interaktif. Paparan jadual menunjukkan pakar bersepakat
100% bahawa aktiviti yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran aktif ialah blogs,
perbincangan video, permainan berasaskan pembelajaran, hantar mms, e-mel, chat dan
simulasi.
163
Jadual 5.2.28
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Reflektif
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Cari maklumat
dalam internet
100 3 3 1 Tinggi -1.134 Ya
Latih tubi
100 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Wiki
100 3 3 1 Tinggi -1.732 Ya
Blogs
95.2 3 3 0.5 Tinggi -2.333 Tidak
Tutorial
95.2 3 3 1 Tinggi -1.342 Ya
Kuiz dengan
komputer
95.2 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Baca nota
interaktif
90.5 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
E-mel
90.5 3 3 1 Tinggi -2.449 Tidak
Simulasi
76.2 3 3 0.5 Tinggi -0.632 Ya
Chat
19.0 2 2 0 Tinggi -1.633 Ya
Permainan
berasaskan
pembelajaran
19.0 2 2 0 Tinggi -2.530 Tidak
Hantar sms
19.0 2 2 0 Tinggi -1.406 Ya
Hantar mms
14.3 2 2 0 Tinggi -2.070 Tidak
Perbincangan
video
9.5 2 2 0 Tinggi -2.333 Tidak
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.732 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk sembilan item iaitu cari
164
maklumat dalam internet, latih tubi, wiki, tutorial, kuiz dengan komputer, baca nota
interaktif, simulasi, chat dan hantar sms. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah
antara -2.070 hingga -2.530 untuk lima item menunjukkan wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk aktiviti hantar mms,
blogs, perbincangan video, e-mel dan permainan berasaskan pembelajaran. Paparan
jadual menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa aktiviti yang paling sesuai untuk
gaya pembelajaran reflektif ialah cari maklumat dalam internet, latih tubi dan wiki.
Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan 95.2% aktiviti yang sesuai untuk gaya
pembelajaran reflektif ialah blogs, tutorial dan kuiz dengan komputer.
Jadual 5.2.29
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Visual
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan yang
signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan
2
Hantar mms
100 4 4 1 Tinggi 0.000 Ya
Baca nota
interaktif
100 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Cari maklumat
dalam internet
100 4 4 1 Tinggi 0.000 Ya
Simulasi
100 4 4 0 Tinggi -1.633 Ya
Permainan
berasaskan
pembelajaran
100 4 4 0 Tinggi -1.414 Ya
Wiki
95.2 3 3 1 Tinggi -1.414 Ya
Kuiz dengan
komputer
95.2 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Tutorial
95.2 3 3 0 Tinggi -1.414 Ya
Perbincangan 95.2 4 4 1 Tinggi -1.732 Ya
165
video
Latih tubi
90.5 3 3 0 Tinggi -0.816 Ya
Blogs
81.0 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
E-mel
81.0 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Chat
76.2 3 3 0.5 Tinggi -1.134 Ya
Hantar sms
76.2 3 3 1 Tinggi -2.236 Tidak
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.732 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk 13 item iaitu hantar sms,
baca nota interaktif, cari maklumat dalam internet, simulasi, permainan berasaskan
pembelajaran, wiki, kuiz dengan komputer, tutorial, perbincangan video, latih tubi,
blogs, e-mel dan chat. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.236 untuk satu
item menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam
pusingan 1 dan 2 untuk aktiviti hantar sms. Paparan jadual menunjukkan pakar
bersepakat 100% bahawa aktiviti yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran visual
ialah cari maklumat dalam cari maklumat dalam internet, baca nota interaktif, hantar
mms, simulasi dan permainan berasaskan pembelajaran.
Jadual 5.2.30
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Verbal
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan yang
signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan
2
Tutorial
100 3 3 1 Tinggi -1.633 Ya
Baca nota
interaktif
100 3 3 1 Tinggi -1.508 Ya
166
Perbincangan
video
95.2 3 3 1 Tinggi -1.134 Ya
Chat
95.2 3 3 0 Tinggi -1.134 Ya
Blogs
95.2 3 3 0 Tinggi -2.121 Tidak
Latih tubi
95.2 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Permainan
berasaskan
pembelajaran
90.5 3 3 0 Tinggi 0.000 Ya
Wiki
90.5 3 3 0 Tinggi -1.414 Ya
Kuiz dengan
komputer
85.7 3 3 0 Tinggi -1.633 Ya
Simulasi
85.7 3 3 0.5 Tinggi 0.000 Ya
Cari maklumat
dalam internet
28.6 2 2 1 Tinggi -1.667 Ya
E-mel
23.8 2 2 0.5 Tinggi -2.126 Tidak
Hantar sms
28.6 2 2 1 Tinggi -0.743 Ya
Hantar mms
23.8 2 2 0.5 Tinggi -1.857 Ya
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.857 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk 12 item iaitu tutorial,
baca nota interaktif, perincangan video, chat, latih tubi, permainan berasaskan
pembelajaran, wiki, kuiz dengan komputer, simulasi, cari maklumat dalam internet,
hantar sms dan hantar mms. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.121 dan -
2.126 untuk dua item menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan
pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk aktiviti blogs dan e-mel. Paparan jadual
menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa aktiviti yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran verbal adalah tutorial dan baca nota interaktif. Seterusnya, persepakatan
pakar menetapkan 95.2% aktiviti yang sesuai untuk gaya pembelajaran verbal ialah
167
blogs, latih tubi, chat dan perbincangan video. Sebaliknya, cari maklumat dalam internet
(28.6%), e-mel (23.8%), hantar sms (28.6%) dan hantar mms (23.8%) dipersetujui
pakar sebagai kurang sesuai sebagai aktiviti untuk gaya pembelajaran verbal.
Jadual 5.2.31
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Sekuential
Aktiviti Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan yang
signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan
2
Tutorial
100 3 3 1 Tinggi -0.447 Ya
Wiki
100 3 3 0.5 Tinggi 0.000 Ya
Kuiz dengan
komputer
100 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Baca nota
interaktif
100 3 3 1 Tinggi -1.732 Ya
E-mel
95.2 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Latih tubi
95.2 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Simulasi 95.2 4
4 1 Tinggi -2.000 Tidak
Blogs
95.2 3 3 0 Tinggi -2.236 Tidak
Permainan
berasaskan
pembelajaran
90.5 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Perbincangan
video
85.7 3 3 0 Tinggi -0.816 Ya
Hantar sms
85.7 3 3 0 Tinggi -1.897 Ya
Chat
85.7 3 3 0 Tinggi -2.000 Tidak
Hantar mms
81.0 3 3 0 Tinggi -1.414 Ya
Cari maklumat
dalam internet
42.9 2 2 1.5 Sederhana -2.640 Tidak
168
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.5 (13
konsensus tinggi dan konsensus sederhana) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai
bacaan ujian Wilcoxon adalah antara 0.000 hingga -1.897 yang menunjukkan tiada
wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk
10 item iaitu tutorial, wiki, kuiz dengan komputer, baca nota interaktif, e-mel, latih tubi,
permainan berasaskan pembelajaran, perbincangan video, hantar sms dan hantar mms.
Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah antara -2.000 dan -2.640 untuk empat
item menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam
pusingan 1 dan 2 untuk aktiviti chat, simulasi, blogs dan cari maklumat dalam internet.
Paparan jadual menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa aktiviti yang paling sesuai
untuk gaya pembelajaran sekuential ialah tutorial, wiki, kuiz dengan komputer dan baca
nota interaktif. Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan 95.2% aktiviti yang sesuai
untuk gaya pembelajaran sekuential ialah blogs, latih tubi, simulasi dan e-mel.
Sebaliknya, cari maklumat dalam internet (42.9%) dipersetujui pakar sebagai kurang
sesuai sebagai aktiviti untuk gaya pembelajaran sekuential.
Jadual 5.2.32
Aktiviti untuk Gaya Pembelajaran Global
Aktiviti
Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan yang
signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan
2
Permainan
berasaskan
pembelajaran
100 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Wiki
100 3 3 1 Tinggi -1.732 Ya
Cari maklumat
dalam internet
100 4 4 1 Tinggi -2.121 Tidak
Tutorial
95.2 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
169
Baca nota
Interaktif
95.2 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Simulasi
95.2 3 3 1 Tinggi -1.41 Ya
Chat
90.5 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Kuiz dengan
komputer
90.5 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
E-mel
90.5 3 3 0 Tinggi -1.633 Ya
Perbincangan
video
85.7 3 3 0 Tinggi -0.378 Ya
Blogs
85.7 3 3 0 Tinggi -1.633 Ya
Hantar sms
85.7 3 3 0 Tinggi -1.265 Ya
Hantar mms
85.7 3 3 0 Tinggi -1.134 Ya
Latih tubi
81.0 3 3 0 Tinggi -0.577 Ya
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian
Wilcoxon adalah antara -0.000 hingga -1.732 yang menunjukkan tiada wujud
perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk 13 item
iaitu permainan berasaskan pembelajaran, wiki, tutorial, baca nota interaktif, simulasi,
chat, kuiz dengan komputer, e-mel, perbincangan video, blogs, hantar sms, hantar mms
dan latih tubi. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.121 untuk satu item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk aktiviti cari maklumat dalam internet. Paparan jadual menunjukkan pakar
bersepakat 100% bahawa aktiviti yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran global
ialah permainan berasaskan pembelajaran, wiki, cari maklumat dalam internet.
Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan 95.2% aktiviti yang sesuai untuk gaya
pembelajaran global ialah tutorial, baca nota interaktif dan simulasi.
170
Latihan untuk lapan gaya pembelajaran
Jadual 5.2.33 hingga 5.2.40 merupakan analisis aktiviti bagi lapan gaya pembelajaran.
Jadual 5.2.33
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Sensing
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Buat e-folio
100 3 3 1 Tinggi -
1.890
Ya
Pembentangan
tugasan
100 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Hasilkan produk
secara kumpulan
100 3 3 0 Tinggi 0.000 Ya
Buat kertas kerja
100 3 3 1 Tinggi -
1.890
Ya
Pemerhatian
100 3 3 0 Tinggi -
1.000
Ya
Buat kerja
kumpulan
100 3 3 1 Tinggi -
0.577
Tidak
Hasilkan peta
minda
95.2 3 3 1 Tinggi -
0.447
Ya
Hasilkan laman
Web
95.2 3 3 0 Tinggi -
0.577
Ya
Forum tulis
jawapan individu
90.5 3 3 0 Tinggi 0.000 Ya
Temu bual
95.2 3 3 0 Tinggi -
2.121
Tidak
Kuiz melalui sms
95.2 3 3 0 Tinggi -
2.828
Tidak
Amali
100 4 4 1 Tinggi - -
Main peranan
81.0 3 3 0 Tinggi - -
171
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.890 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk lapan item iaitu buat e-
folio, pembentangan tugasan, hasilkan produk secara kumpulan, buat kertas kerja,
pemerhatian, hasilkan peta minda, hasilkan laman Web dan forum tulis jawapan
individu. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.121 dan -2.828 untuk dua
item menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam
pusingan 1 dan 2 untuk latihan temu bual dan kuiz melalui sms. Paparan jadual
menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa latihan yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran sensing ialah buat e-folio, pembentangan tugasan, hasilkan produk secara
kumpulan, buat kertas kerja, pemerhatian, amali dan buat kerja kumpulan.
Jadual 5.2.34
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Intuitif
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Hasilkan produk
secara kumpulan
100 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Pembentangan
tugasan
95.2 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Buat kerja
kumpulan
95.2 3 3 1 Tinggi -1.414 Ya
Hasilkan laman
Web
95.2 4 4 1 Tinggi -1.342 Ya
Buat kertas kerja
90.5 3 3 0 Tinggi -1.633 Ya
Pemerhatian 85.7 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
172
Kuiz melalui sms 90.5 3 3 0.5 Tinggi -1.633 Ya
Hasilkan peta
minda
90.5 4 4 1 Tinggi -2.000 Tidak
Forum tulis
jawapan individu
90.5 3 3 0 Tinggi 0.000 Ya
Temu bual
85.7 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Buat e-folio
85.7 3 3 0 Tinggi -0.333 Ya
Amali
95.2 3 3 1 Tinggi - -
Main peranan
90.5 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.633 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk 10 item iaitu hasilkan
produk secara kumpulan, pembentangan tugasan, buat kerja kumpulan, hasilkan laman
Web, buat kertas kerja, pemerhatian, kuiz melalui sms, forum tulis jawapan individu,
temu bual dan buat e-folio. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.000 untuk
satu item menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam
pusingan 1 dan 2 untuk latihan hasilkan peta minda. Paparan jadual menunjukkan pakar
bersepakat 100% bahawa latihan yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran intuitif
ialah hasilkan produk secara kumpulan. Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan
95.2% latihan yang sesuai untuk gaya pembelajaran sensing ialah pembentangan
tugasan, buat kerja kumpulan, amali dan hasilkan laman Web.
173
Jadual 5.2.35
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Aktif
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara jawapan
pakar dalam
pusingan 1 dan
2
Temu bual
100 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Hasilkan laman
Web
100 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Pembentangan
tugasan
100 4 4 0.5 Tinggi -1.414 Ya
Hasilkan
produk secara
kumpulan
100 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Buat e-folio
95.2 3 3 1 Tinggi -1.000 Ya
Pemerhatian
95.2 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Buat kerja
kumpulan
95.2 4 4 0 Tinggi -1.000 Ya
Hasilkan peta
minda
95.2 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Kuiz melalui
sms
95.2 3 3 1 Tinggi -1.890 Ya
Buat kertas
kerja
90.5 3 3 0 Tinggi -0.577 Ya
Forum tulis
jawapan
individu
85.7 3 3 0 Tinggi -2.000 Tidak
Amali
100 4 4 0 Tinggi - -
Main peranan
100 4 4 0.5 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
174
adalah antara 0.000 hingga -1.890 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk 10 item iaitu temu bual,
hasilkan laman Web, pembentangan tugasan, hasilkan produk secara kumpulan, buat e-
folio, pemerhatian, buat kerja kumpulan, hasilkan peta minda, kuiz melalui sms dan
buat kertas kerja. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.000 untuk satu item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk latihan forum untuk tulis jawapan individu. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa latihan yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran
aktif ialah hasilkan produk secara kumpulan, pembentangan tugasan, hasilkan laman
Web, temu bual, amali dan main peranan.
Jadual 5.2.36
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Reflektif
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Hasilkan peta
minda
100 3 3 1 Tinggi -
1.667
Ya
Hasilkan laman
Web
95.2 3 3 1 Tinggi -
0.447
Ya
Buat e-folio
95.2 3 3 1 Tinggi -
1.732
Ya
Pemerhatian
95.2 3 3 1 Tinggi -
1.414
Ya
Kuiz melalui sms
95.2 3 3 0 Tinggi -
1.890
Ya
Forum tulis
jawapan individu
95.2 4 4 1 Tinggi -
1.732
Ya
Buat kertas kerja 95.2 3 3 1 Tinggi - Tidak
175
3.125
Pembentangan
tugasan
14.3 2 2 0 Tinggi -
1.134
Ya
Hasilkan produk
secara kumpulan
14.3 2 2 0 Tinggi -
1.890
Ya
Buat kerja
kumpulan
14.3 2 2 0 Tinggi -
1.000
Ya
Temu bual
9.5 2 2 0 Tinggi -
1.000
Ya
Amali
100 3 3 0 Tinggi - -
Main peranan
71.4 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian
Wilcoxon adalah antara -0.447 hingga -1.890 yang menunjukkan tiada wujud
perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk 10 item
iaitu hasilkan peta minda, hasilkan laman Web, buat e-folio, pemerhatian, kuiz melalui
sms, forum tulis jawapan individu, pembentangan tugasan, hasil produk secara
kumpulan, buat kerja kumpulan dan temu bual. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah -3.125 untuk satu item menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara
jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk latihan buat kertas kerja. Paparan jadual
menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa latihan yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran reflektif ialah hasilkan peta minda dan amali. Seterusnya, persepakatan
pakar menetapkan 95.2% latihan yang sesuai untuk gaya pembelajaran reflektif ialah
buat e-folio, pemerhatian, kuiz melalui sms, forum tulis jawapan individu dan hasilkan
laman Web. Sebaliknya, pembentangan tugasan (14.3%), hasilkan produk secara
kumpulan (14.3%), buat kerja kumpulan (14.3%) dan temu bual (9.5%) adalah kurang
sesuai sebagai latihan untuk gaya pembelajaran reflektif mengikut kesepakatan pakar.
176
Jadual 5.2.37
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Visual
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Hasilkan peta
minda
100 4 4 1 Tinggi -1.732 Ya
Hasilkan laman
Web
100 4 4 1 Tinggi -1.134 Ya
Buat e-folio 100
3 3 1 Tinggi -0.447 Ya
Pemerhatian 100
3 3 1 Tinggi -0.447 Ya
Pembentangan
tugasan
100 3 3 1 Tinggi -0.816 Ya
Buat kerja
kumpulan
100 3 3 0.5 Tinggi -0.378 Ya
Hasilkan produk
secara kumpulan
100 3 3 0 Tinggi -2.236 Tidak
Forum tulis
jawapan individu
95.2 3 3 0 Tinggi -1.342 Ya
Buat kertas kerja 95.2
3 3 0 Tinggi -1.508 Ya
Kuiz melalui sms 90.5
3 3 0 Tinggi -1.265 Ya
Temu bual 23.8
2 2 0.5 Tinggi -1.134 Ya
Amali 100
3 3 1 Tinggi - -
Main peranan 100
3 3 0 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian
Wilcoxon adalah antara
-0.378 hingga 1.732 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang signifikan
antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk 10 item iaitu hasilkan peta minda,
177
hasilkan laman Web, buat e-folio, pemerhatian, pembentangan tugasan, buat kerja
kumpulan, forum tulis jawapan individu, buat kertas kerja, kuiz melalui sms dan temu
bual. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.236 untuk satu item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk latihan hasilkan produk secara kumpulan. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa latihan yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran
visual ialah hasilkan peta minda, hasilkan laman Web, buat e-folio, pemerhatian,
pembentangan tugasan, buat kerja kumpulan, hasilkan produk secara kumpulan, main
peranan dan amali. Sebaliknya, temu bual (23.8%) adalah kurang sesuai sebagai latihan
untuk gaya pembelajaran visual mengikut kesepakatan pakar.
Jadual 5.2.38
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Verbal
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Buat kerja
kumpulan
100 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Hasilkan produk
secara kumpulan
95.2 3 3 0.5 Tinggi -0.577 Ya
Pembentangan
tugasan
95.2 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Hasilkan laman
Web
90.5 3 3 0 Tinggi -1.667 Ya
Forum tulis
jawapan individu
90.5 3 3 0 Tinggi -1.890 Ya
Temu bual
90.5 4 4 1 Tinggi -1.633 Ya
Pemerhatian
90.5 3 3 0 Tinggi -2.121 Tidak
Hasilkan peta
minda
85.7 4 4 1 Tinggi -2.585 Tidak
Buat kertas kerja
85.7 3 3 0 Tinggi -1.633 Ya
Buat e-folio 28.6 2 2 1 Tinggi -1.265 Ya
178
Kuiz melalui sms
19.0 2 2 0 Tinggi -1.890 Ya
Amali 95.2 3 3 0.5 Tinggi - -
Main peranan
85.7 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.890 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk sembilan item iaitu buat
kerja kumpulan, hasilkan produk secara kumpulan, pembentangan tugasan, hasilkan
laman Web, forum tulis jawapan individu, temu bual, buat kertas kerja, buat e-folio dan
kuiz melalui sms. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.121 dan -2.585
untuk dua item menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar
dalam pusingan 1 dan 2 untuk latihan pemerhatian dan hasilkan peta minda. Paparan
jadual menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa latihan yang paling sesuai untuk
gaya pembelajaran verbal ialah buat kerja kumpulan. Seterusnya, persepakatan pakar
menetapkan 95.2% latihan yang sesuai untuk gaya pembelajaran verbal ialah hasilkan
produk secara kumpulan, pembentangan tugasan dan amali. Sebaliknya, buat e-folio
(28.6%) dan kuiz melalui sms (19%) adalah kurang sesuai sebagai latihan untuk gaya
pembelajaran verbal mengikut kesepakatan pakar.
179
Jadual 5.2.39
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Sekuential
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Hasilkan laman
Web
100 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Buat e-folio
100 3 3 1 Tinggi -1.414 Ya
Pemerhatian
100 3 3 0 Tinggi -0.577 Ya
Buat kerja
kumpulan
100 3 3 1 Tinggi -1.732 Ya
Hasilkan produk
secara kumpulan
100 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Forum tulis
jawapan individu
100 3 3 0 Tinggi -1.000 Ya
Buat kertas kerja
100 3 3 1 Tinggi 0.000 Ya
Pembentangan
tugasan
100 3 3 1 Tinggi -2.121 Tidak
Hasilkan peta
minda
95.2 3 3 1 Tinggi -0.447 Ya
Kuiz melalui sms
90.5 3 3 0 Tinggi -2.121 Tidak
Temu bual
85.7 3 3 0 Tinggi -0.447 Ya
Amali
95.2 3 3 1 Tinggi - -
Main peranan
90.5 3 3 0 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara 0.000 hingga -1.732 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2 untuk sembilan item iaitu
hasilkan laman Web, buat e-folio, pemerhatian, buat kerja kumpulan, hasilkan produk
secara kumpulan, forum tulis jawapan individu, buat ketas kerja, hasilkan peta minda
180
dan temu bual. Selain itu, nilai bacaan ujian Wilcoxon adalah -2.121 untuk dua item
menunjukkan wujud perbezaan yang signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1
dan 2 untuk latihan kuiz melalui sms dan pembentangan tugasan. Paparan jadual
menunjukkan pakar bersepakat 100% bahawa latihan yang paling sesuai untuk gaya
pembelajaran sekuential ialah hasilkan laman Web, buat e-folio, pemerhatian, buat kerja
kumpulan, hasilkan produk secara kumpulan, forum tulis jawapan individu, buat kertas
kerja dan pembentangan tugasan.
Jadual 5.2.40
Latihan untuk Gaya Pembelajaran Global
Latihan Peratus
(%)
med mod Julat
antara
kuartil
Nilai
konsensus
pakar
Z Tiada
perbezaan
yang
signifikan
antara
jawapan
pakar dalam
pusingan 1
dan 2
Buat kerja
kumpulan
100 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Pembentangan
tugasan
95.2 3 3 1 Tinggi -0.577 Ya
Hasilkan produk
secara kumpulan
95.2 3 3 0.5 Tinggi -0.577 Ya
Hasilkan laman
Web
90.5 3 3 0 Tinggi -0.378 Ya
Forum tulis
jawapan individu
90.5 3 3 0 Tinggi -1.604 Ya
Pemerhatian
90.5 3 3 0 Tinggi -1.414 Ya
Temu bual
90.5 4 4 1 Tinggi -1.633 Ya
Hasilkan peta
minda
85.7 4 4 1 Tinggi -1.000 Ya
Buat kertas kerja
85.7 3 3 0 Tinggi -0.577 Ya
Buat e-folio
28.6 2 2 1 Tinggi -0.577 Ya
Kuiz melalui sms
19.0 2 2 0 Tinggi -1.342 Ya
Amali
95.2 3 3 0.5 Tinggi - -
181
Main peranan
85.7 3 3 1 Tinggi - -
Jadual di atas menunjukkan nilai julat antara kuartil adalah 0.0 hingga 1.0
(konsensus tinggi) bagi semua item yang diuji. Sementara nilai bacaan ujian Wilcoxon
adalah antara -0.378 hingga -1.633 yang menunjukkan tiada wujud perbezaan yang
signifikan antara jawapan pakar dalam pusingan 1 dan 2. Paparan jadual menunjukkan
pakar bersepakat 100% bahawa latihan yang paling sesuai untuk gaya pembelajaran
global ialah buat kerja kumpulan. Seterusnya, persepakatan pakar menetapkan 95.2%
latihan yang sesuai untuk gaya pembelajaran global ialah pembentangan tugasan dan
hasilkan produk secara kumpulan. Sebaliknya, buat e-folio (28.6%) adalah kurang
sesuai sebagai latihan untuk gaya pembelajaran global mengikut kesepakatan pakar.
Rumusan Teknik Delphi Ubah Suaian
Jadual 5.3.1 hingga Jadual 5.3.8 merupakan rumusan hasil kajian Teknik Delphi
ubah suaian bagi menjawab soalan kajian: Apakah reka bentuk modul pedagogi
berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran Felder-Silverman yang sesuai untuk
kurikulum Fizik sekolah menengah?
182
Jadual 5.3.1
Rumusan Kesepakatan Delphi bagi Perkakasan Teknologi dan Strategi Fizik
Berasaskan Gaya Pembelajaran Sensing
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Resos Digital
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
1. desktop (100%) 1. CDROM
(100%)
1. amali (100%)
1. simulasi
(100%)
1. amali (100%)
2. laptop (100%)
2. klip video
(100%)
2. penyelesaian
masalah
(100%)
2. tutorial (100%)
2. buat kertas
kerja (100%)
3. kamera video
(95.2%)
3. Internet
kelajuan tinggi
(100%)
3. penyoalan
(100%)
3. kuiz dengan
komputer
(100%)
3. buat e-folio
(100%)
4. kamera digital
(95.2%)
4. Webquest
(90.5%)
4. projek (100%)
4. baca nota
interaktif
(100%)
4. pembentangan
tugasan
(100%)
5. realtime
teleconference
(90.5%)
5. pembelajaran
berasaskan
permasalahan
(PBL) (100%)
5. pembelajaran
berasaskan
permainan
(eduGames)
(100%)
5. buat kerja
kumpulan
(100%)
6. Internet Sosial
(90.5%) 6. pemerhatian
(100%)
7. hasilkan
produk secara
kumpulan
(100%)
183
Jadual 5.3.2
Rumusan Kesepakatan Delphi bagi Perkakasan Teknologi dan Strategi Fizik
Berasaskan Gaya Pembelajaran Intuitif
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Resos Digital
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
1. laptop (100%)
1. Internet
kelajuan
Tinggi (100%)
1. penyelesaian
masalah
(100%)
1. cari
maklumat
dalam
internet
(100%)
1. hasilkan
produk secara
kumpulan
(100%)
2. tablet (100%)
2. Internet Sosial
(100%)
2. kajian kes
(100%)
2. edugames
(100%)
2. hasilkan laman
Web (95.2%)
3. Webcamera
(100%)
3. klip video
(100%)
3. amali (95.2%)
3. simulasi
(100%)
3. amali (95.2%)
4. Smartphone
(95.2%)
4. Webquest
(100%)
4. projek ( 95.2%) 4. wiki (100%) 4. main peranan
(95.2%)
5. PDA (95.2%)
5. Realtime
teleconference
(100%)
5. pembelajaran
berasaskan
masalah, PBL
(95.2%)
5. blogs (100%)
5. buat kerja
kumpulan
(95.2%)
6. perbincangan
kumpulan kecil
( 90.5%)
6. kuiz dengan
komputer
(100%)
6. pembentangan
tugasan
(95.2%)
184
Jadual 5.3.3
Rumusan Kesepakatan Delphi bagi Perkakasan Teknologi dan Strategi Fizik
Berasaskan Gaya Pembelajaran Aktif
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Resos Digital
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
1. laptop (100%)
1. Internet
kelajuan tinggi
(100%)
1. perbincangan
kumpulan kecil
(100%)
1. edugames
(100%)
1. buat kerja
kumpulan
(100%)
2. smartphone
(100%)
2. Internet Sosial
(100%)
2. projek (100%)
2. simulasi
(100%)
2. hasilkan
produk secara
kumpulan
(100%) 3. PDA (100%)
3. Webquest
(100%)
3. penyelesaian
masalah
(100%)
3. perbincangan
video (100%)
3. amali (100%)
4. tablet (100%)
4. Internet
Facebook &
(100%)
4. amali (100%)
4. blogs (100%) 4. main peranan
(100%)
5. kamera video
(100%)
5. realtime
teleconference
(100%)
5. pembelajaran
berasaskan
masalah, PBL
(100%)
5. hantar mms
(100%) 5. pembentangan
tugasan
(100%)
6. kamera digital
(100%) 6. chat (100%) 6. hasilkan laman
Web (100%)
7. Web camera
(100%) 7. temu bual
(100%)
185
Jadual 5.3.4
Rumusan Kesepakatan Delphi bagi Perkakasan Teknologi dan Strategi Fizik
Berasaskan Gaya Pembelajaran Reflektif
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Resos Digital
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
1. laptop (100%)
1. CDROM
(100%)
1. latih tubi
(100%)
1. wiki (100%)
1. hasilkan peta
minda (100%)
2. desktop (100%)
2. klip video
(100%)
2. syarahan
(100%) 2. cari maklumat
dalam internet
(100%)
2. forum tulis
jawapan
individu
(95.2%)
3. tablet (100%)
3. internet
kelajuan tinggi
(95.2%)
3. penyelesaian
masalah
(100%)
3. latih tubi
(100%)
3. pemerhatian
(95.2%)
4. PDA (95.2%) 4. Cd audio
(95.2%) 4. pembelajaran
berasaskan
masalah, PBL
(90.5%)
4. tutorial
(95.2%)
4. membuat e-
folio (95.2%)
5. kuiz dengan
komputer
(95.2%)
5. buat kertas
kerja (95.2%)
6. blogs (95.2%)
6. hasilkan laman
Web (95.2%)
7. baca nota
interaktif
(90.5%)
186
Jadual 5.3.5
Rumusan Kesepakatan Delphi bagi Perkakasan Teknologi dan Strategi Fizik
Berasaskan Gaya Pembelajaran Visual
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Resos Digital
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
1. laptop (100%)
1. klip video
(100%)
1. demonstrasi
(100%) 1. simulasi
(100%)
1. hasilkan laman
Web (100%)
2. tablet (100%)
2. internet
kelajuan tinggi
(100%)
2. amali (100%)
2. edugames
(100%) 2. hasilkan peta
minda (100%)
3. desktop (100%)
3. CDROM
(100%)
3. main peranan
(100%) 3. cari maklumat
dalam internet
(100%)
3. pemerhatian
(100%)
4. smartphone
(95.2%)
4. Webquest
(100%)
4. projek (95.2%)
4. hantar mms
(100%) 4. membuat e-
folio (100%)
5. PDA (95.2%)
5. Internet Sosial
(100%)
5. penyelesaian
masalah
(95.2%)
5. baca nota
interaktif (
100%)
5. pembentangan
tugasan
(100%)
6. penyoalan
(95.2%)
6. wiki (95.2%)
6. buat kerja
kumpulan
(100%)
7. kuiz dengan
komputer
(95.2%)
187
Jadual 5.3.6
Rumusan Kesepakatan Delphi bagi Perkakasan Teknologi dan Strategi Fizik
Berasaskan Gaya Pembelajaran Verbal
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Resos Digital
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
1. DVD player
(95.2%)
1. realtime
teleconference
(100%)
1. syarahan
(100%)
1. perbincangan
video (100%)
1. buat kerja
kumpulan
(100%)
2. mp3 player
(90.5%)
2. Webquest
(100%)
2. perbincangan
kumpulan kecil
(100%)
2. tutorial (100%)
2. pembentangan
tugasan
(95.2%)
3. kamera video
( 90.5%)
3. klip video
(100%)
3. penyoalan
(100%)
3. baca nota
interaktif
(95.2%)
3. hasilkan
produk secara
kumpulan
(95.2%)
4. desktop
(85.7%)
4. CDROM
(95.2%)
4. penyelesaian
masalah
(100%)
4. blogs (95.2%)
4. temu bual
(90.5%)
5. tablet (85.7%)
5. MP3 audio
(95.2%)
5. kajian kes
(100%)
5. chat (95.2%)
5. forum tulis
jawapan
individu
(90.5%)
6. smartphone
(85.7%)
6. Internet
Facebook &
(90.5%)
6. amali (100%) 6. latih tubi
(95.2%) 6. pemerhatian
(90.5%)
188
Jadual 5.3.7
Rumusan Kesepakatan Delphi bagi Perkakasan Teknologi dan Strategi Fizik
Berasaskan Gaya Pembelajaran Sekuential
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Resos Digital
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
1. desktop (100%)
1. CD ROM
(100%)
1. demonstrasi
(100%)
1. kuiz dengan
komputer
(100%)
1. buat e-folio
(100%)
2. kamera digital
(100%)
2. Internet
kelajuan tinggi
(100%)
2. projek (100%)
2. baca nota
interaktif
(100%)
2. buat kertas
kerja (100%)
3. laptop (95.2%)
3. realtime
teleconference
(100%)
3. penyelesaian
masalah
(100%)
3. tutorial
(100%)
3. pembentangan
tugasan
(100%)
4. kamera video
(95.2%)
4. Webquest
(95.2%)
4. syarahan
(100%)
4. wiki (100%)
4. buat kerja
kumpulan
(100%)
5. DVD player
(95.2%)
5. Internet Sosial
(95.2%) 5. amali (100%)
5. simulasi
(95.2%)
5. hasilkan laman
Web (100%)
6. pembelajaran
berasaskan
masalah, PBL
(100%)
6. latih tubi
(95.2%)
6. pemerhatian
(100%)
7. e-mel (95.2%) 7. forum tulis
jawaan
individu
(100%)
189
Jadual 5.3.8
Rumusan Kesepakatan Delphi bagi Perkakasan Teknologi dan Strategi Fizik
Berasaskan Gaya Pembelajaran Global
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Resos Digital
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
1. desktop (100%)
1. CDROM
(100%)
1. pembelajaran
berasaskan
masalah, PBL
(100%)
1. cari maklumat
dalam internet
(100%)
1. buat kerja
kumpulan
(100%)
2. laptop (100%)
2. klip video
(100%)
2. kajian kes
(95.2%)
2. wiki (100%)
2. main peranan
(100%)
3. DVD player
(100%)
3. Webquest
(100%) 3. perbincangan
kumpulan kecil
(95.2%)
3. edugames
(100%)
3. buat e-folio
(95.2%)
4. tablet (95.2%)
4. realtime
teleconference
(100%)
4. projek (95.2%)
4. simulasi
(95.2%) 4. hasilkan produk
secara
kumpulan
(95.2%)
5. smartphone
(95.2%)
5. internet
kelajuan tinggi
(95.2%)
5. penyelesaian
masalah
(95.2%)
5. tutorial
(95.2%)
5. hasilkan laman
Web (95.2%)
6. kamera digital
(95.2%) 6. internet Sosial
(95.2%) 6. baca nota
interaktif
(95.2%)
6. amali (95.2%)
7. pembentangan
tugasan(95.2%
)
Kesimpulan
Kesepakatan pakar melalui Teknik Delphi ubah suaian memberi panduan kepada
reka bentuk modul pedagogi berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran kurikulum
Fizik sekolah menengah seperti di bawah:
Elemen untuk modul gaya pembelajaran aktif ialah komputer riba, Webquest,
projek, jawapan yang dikirimkan kepada blog dan kerja kumpulan.
190
Elemen untuk modul gaya pembelajaran reflektif ialah komputer riba, klip
video, latih tubi, jawapan dikirimkan kepada Wiki dan menghasilkan peta
minda.
Elemen untuk modul gaya pembelajaran visual ialah komputer riba, Webquest,
demonstrasi, jawapan dikirimkan kepada Wiki dan menghasilkan power point.
Elemen untuk modul gaya pembelajaran verbal ialah komputer riba, klip video,
syarahan, tutorial dan mempersembahkan tugasan.
Elemen untuk modul gaya pembelajaran sekuential ialah desktop, real time
conference, syarahan, tutorial dan mempersembahkan tugasan.
Elemen untuk modul gaya pembelajaran global ialah komputer riba,
pembelajaran berasaskan masalah PBL, Wiki, dan main peranan.
Elemen untuk modul gaya pembelajaran sensing ialah desktop, klip video,
practikal, tutorial dan mempersembahkan tugasan.
Elemen untuk modul gaya pembelajaran intuitif ialah tablet, klip video, kajian
kes, simulasi dan menghasilkan produk dalam kumpulan.
Kesimpulannya, input daripada kesepakatan pakar diambil kira sebagai reka bentuk
modul pedagogi berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran untuk penilaian
kepenggunaan kurikulum Fizik sekolah menengah.
Pembangunan Modul untuk Penilaian Kepenggunaan.
Bahagian ini akan menghuraikan proses pembangunan untuk penilaian modul
berdasarkan tema berikut:
Pembangunan Rancangan Mengajar dan Pemurniaan
Pembangunan Laman Web
Dapatan daripada kesepakatan pakar dalam fasa reka bentuk telah dipilih untuk
membangunkan modul pedagogi Fizik berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran
191
Felder-Silverman kurikulum Fizik sekolah menengah. Tiga pakar Fizik bersetuju topik
Gas Law dipilih kerana topik tersebut adalah mujarad dan sukar dijalankan eksperimen
di dalam makmal seperti mana dapatan analisis keperluan. Selain itu, tiga pakar Fizik
mencadangkan pembangunan penilaian kepenggunaan modul dengan hanya dua atau
empat modul gaya pembelajaran iaitu modul pedagogi Fizik untuk gaya pembelajaran
aktif, reflektif, visual dan verbal. Justifikasi pembangunan empat modul gaya
pembelajaran tersebut adalah kerana dapatan Saedah Siraj dan Nabihah Badar (2005) ke
atas pelajar-pelajar Fizik dalam daearah Klang mendapati majoriti pelajar Fizik adalah
terdiri daripada pelajar aktif dan visual. Seterusnya, penyelidik menerima pandangan
pakar bahawa proses pembangunan mengambil masa yang lama. Justeru adalah sesuai
dibangunkan dan dinilai kepenggunaan empat modul gaya pembelajaran tersebut untuk
kajian ini.
Setelah siap modul dibangunkan, lima orang penilai telah menilai dan
mencadangkan penambah baikan. Penyelidik telah menggunakan khidmat empat panel
pakar daripada Teknik Delphi dan seorang Ketua Jabatan Kurikulum dan Teknologi
Pengajaran universiti awam untuk menilai modul-modul tersebut. Pakar terdiri daripada
seorang Profesor Pendidikan Fizik universiti awam tempatan, seorang juru latih utama
Fizik yang merupakan salah seorang daripada penulis buku teks Fizik sekolah
menengah dengan Ijazah Sarjana, seorang juru latih utama ICT yang merupakan ketua
pentaksir kebangsaan bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat, seorang ketua jabatan
Kurikulum dan Teknologi Pengajaran dengan Ijazah Kedoktoran dari universiti awam
dan seorang guru cemerlang Fizik yang merupakan jurulatih utama Fizik kebangsaan
dengan Ijazah Sarjana.
192
Pembangunan Rancangan Mengajar dan Pemurnian.
Perbincangan pembangunan rancangan mengajar dan pemurnian rancangan
mengajar akan dibincangkan dengan empat tema berikut:
Pemilihan elemen dari kesepakatan Pakar
Pemilihan Model ASSURE (2005)
Pembangunan Rancangan Mengajar
Pemurnian Rancangan Mengajar oleh pakar
Pemilihan Elemen dari Kesepakatan Pakar
Langkah permulaan yang dilakukan penyelidik ialah menetapkan elemen-elemen
yang tersenarai dalam rumusan kesepakatan pakar dalam fasa reka bentuk bagi empat
gaya pembelajaran untuk pembelajaran topik „Gas Law Lesson 1‟ seperti di bawah:
Jadual 5.4.1
Penetapan Elemen untuk Gaya Pembelajaran Aktif „Lesson 1‟
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Elektronik
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
laptop
Webquest projek dalam
kumpulan
jawapan dalam
blog
buat kerja
kumpulan
Jadual 5.4.2
Penetapan Elemen untuk Gaya Pembelajaran Reflektif „Lesson 1‟
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Elektronik
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
laptop
klip video latih tubi
individu
Wiki hasilkan peta
minda
Jadual 5.4.3
Penetapan Elemen untuk Gaya Pembelajaran Visual „Lesson 1‟
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Elektronik
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
laptop
Webquest amali/demonstrasi
berpasangan
Wiki hasilkan
Power point
193
Jadual 5.4.4
Penetapan Elemen untuk Gaya Pembelajaran Verbal „Lesson 1‟
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Elektronik
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
laptop
Klip video syarahan tutorial bentang
tugasan
Kesemua elemen turut dikekalkan bagi keempat-empat gaya pembelajaran untuk tajuk
„Gas Law Lesson 2‟ seperti berikut:
Jadual 5.4.5
Penetapan Elemen untuk Gaya Pembelajaran Aktif „Lesson 2‟
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Elektronik
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
laptop
Webquest projek dalam
kumpulan
jawapan dalam
blog
buat kerja
kumpulan
Jadual 5.4.6
Penetapan Elemen untuk Gaya Pembelajaran Reflektif „Lesson 2‟
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Elektronik
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
laptop
klip video latih tubi
individu
Wiki hasilkan peta
minda
Jadual 5.4.7
Penetapan Elemen untuk Gaya Pembelajaran Visual „Lesson 2‟
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Elektronik
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
laptop
Webquest amali/demonstrasi
berpasangan
Wiki hasilkan
power point
Jadual 5.4.8
Penetapan Elemen untuk Gaya Pembelajaran Verbal „Lesson 2‟
Perkakasan
Teknologi
Sokongan
Elektronik
Teknik
Pengajaran
Aktiviti Latihan
laptop
Klip video syarahan tutorial bentang
tugasan
194
Pemilihan Model ASSURE (2005)
Langkah kedua dalam pembangunan rancangan mengajar ialah menggunakan Model
ASSURE (2005) sebagai panduan untuk modul pedagogi yang dibangunkan.
Berpandukan model tersebut, penyelidik telah menetapkan objektif pembelajaran yang
sama bagi „Lesson 1‟ untuk setiap modul gaya pembelajaran. Hal yang sama dilakukan
ke atas „Lesson 2.‟
Rajah 5.1.1 memaparkan Model ASSURE (2005) yang mendasari pembangunan
rancangan mengajar.
195
Model ASSURE (2005) Rancangan Mengajar
Rajah 5.1.1. Adaptasi Model ASSURE (2005) dalam rancangan mengajar berasaskan
gaya pembelajaran Felder-Silverman (1988)
Sumber. Adaptasi dari S.E. Smaldino, J. D. Russell, R. Heinich, dan J. D. Molendo (2005), Instructional
Technology and Media for Learning (8th ed., hlm 48).
2. Jelaskan
objektif.
3. Pilih,
ubahsuai
dan reka
bentuk
bahan.
4. Gunakan
bahan.
5. Perlukan
respon
pelajar.
6. Penilaian.
1. Analisis
sifat
pelajar
1. Pelajar dari gaya
pembelajaran aktif, reflektif,
Visual dan verbal
2. Pada akhir pelajaran, pelajar dapat:
`Understanding the gas laws…’
3. Technology tool: laptop
Electronic Support: Webquest
Teaching technique: Project using Webquest
1. Teacher introduces „Webquest‟ to the students by
explaining the function of Webquest.
2. Teacher demonstrates how the „Webquest‟ functions
3. Teacher explain the task the students have to do by
showing the related Webquest.
. 1. Teacher instructs learners to find the name of gas law that
state the relationship between pressure and volume at
constant temperature for a fixed mass of gas i.e.
PV=constant.
2. Teacher asks learners to find an example of that particular
law in action (demonstration), by using something that is
in everyday life. Teacher asks learners to explain how
this demonstration shows the law.
Teacher asks the learners to send their project to the
teacher‟s e-mel and [email protected]
196
Pembangunan Rancangan Mengajar
Langkah ketiga ialah membangunkan Rancangan Mengajar dalam Bahasa Inggeris bagi
„Lesson 1‟ dan „Lesson 2‟ bagi keempat-empat gaya pembelajaran kerana pengajaran
dan pembelajaran masih dijalankan dalam bahasa tersebut (lihat, Lampiran R). Contoh
Rancangan Mengajar untuk gaya pembelajaran aktif ditunjukkan di bawah:
PEDAGOGICAL MODULE BASED ON TECHNOLOGY AND FELDER-
SILVERMAN LEARNING STYLE SECONDARY SCHOOL PHYSICS
CURRICULUM
MODULE 1: ACTIVE LEARNERS
Learning Area: Heat
Learning Objective: Understanding the gas laws
Lesson No/Title: Lesson 1 – Understanding the gas laws
Learning outcome: A student is able to:
Explain gas pressure, temperature and volume in terms
of the behaviour of gas molecules.
Determine the relationship between pressure and
volume at constant temperature for a fixed mass of gas
i.e.
PV = constant
Student Learning Style: Active learners
Scientific Skills: Observing, inferring, comparing, predicting and
communicating.
Thinking Skills: Attributing, comparing and contrasting, making
conclusion, relating, evaluating and analysing.
Scientific Attitudes Realising that science is a means to understand nature.
and Noble Values Appreciating the contribution of science and technology.
Technology tool: laptop
Electronic Support: Webquest
Teaching technique: Project using Webquest
197
LESSON OVERVIEW
Stage 1:
Introduction
1. Teacher introduces „Webquest‟ to the students by explaining the
function of Webquest.
2. Teacher demonstrates how the „Webquest‟ functions
3. Teacher explain the task the students have to do by showing the
related Webquest.
Stage 2
1. Teacher instructs learners to find the theory of gas pressure,
temperature and volume in terms of behaviour of gas molecules.
2. Teacher introduces the Web links related to the task above.
3. Teacher assigns the students to work in groups of four to explain
gas pressure, temperature and volume in terms of the behaviour of
gas molecules.
Stage 3
1. Teacher instructs learners to find the name of gas law that state
the relationship between pressure and volume at constant
temperature for a fixed mass of gas i.e. PV=constant.
2. Teacher asks learners to find an example of that particular law in
action (demonstration), by using something that is in everyday
life. Teacher asks learners to explain how this demonstration
shows the law.
3. Teacher gives option to learners if they are unable to find
demonstrations, they can find example problems using the law.
4. Teacher reminds learners to make sure that they completely
explain how to get the answers to these problems.
Stage 4
1. Teacher instructs learners to find a lab activity that applies to that
law.
2. Teacher reminds learners to explain these activities and tell the
materials needed to do the activities.
3. Teacher instructs learners to explain how the experiments helps to
illustrate the law.
4. Teacher reminds learners to include the reference used in the
project.
Stage 5
1. Teacher asks learners after reading over their material do they
think students will understand the law. Teacher asks learners
what would they add to their information to make it easier to
understand and post their answers to the blog.
Stage 6
Teacher asks the learners to send their project to the teacher‟s e-mel
Rajah 5.1.2. Rancangan Mengajar untuk „Active learners Lesson 1‟
198
Penyelidik telah menggunakan elemen yang sama dalam pembangunan Rancangan
Mengajar „Lesson 2.‟ Berikut ialah Rancangan Mengajar bagi gaya pembelajaran aktif
„Lesson 2.‟
PEDAGOGICAL MODULE BASED ON TECHNOLOGY AND FELDER-
SILVERMAN LEARNING STYLE SECONDARY SCHOOL PHYSICS
CURRICULUM
MODULE 1: ACTIVE LEARNERS
Learning Area: Heat
Learning Objective: Understanding the gas laws
Lesson No/Title: Lesson 2 – Understanding the gas laws
Learning outcome: A student is able to:
Determine the relationship between volume and
temperature at constant pressure for a fixed mass of
gas i.e. V/T = constant.
Student Learning Style: Active learner
Scientific Skills: Observing, inferring, comparing, predicting and
communicating.
Thinking Skills: Attributing, comparing and contrasting, making
conclusion, relating, evaluating and analysing.
Scientific Attitudes Realising that science is a means to understand nature.
And Noble Values Appreciating the contribution of science and technology.
Technology tool laptop
Electronic Support Webquest
Teaching Technique Project using Webquest
LESSON OVERVIEW
Stage 1:
Introduction
1. Teacher asks the learners to recall their understanding of
Webquest.
Stage 2
.
1. Teacher informs learners that today‟s lesson will also be using
199
Webquest.
2. Teacher instructs learners to work in group of four to find the
name of gas law that state the relationship between volume and
temperature at constant pressure for a fixed mass of gas i.e. V/T =
constant
3. Teacher asks learners to find an example of that particular law in
action (demonstration), by using something that is in everyday
life. Teacher asks learners to explain how this demonstration
shows the law.
4. Teacher gives option to learners if they are unable to find
demonstrations, they can find example problems using the law.
5. Teacher reminds learners to make sure that they completely
explain how to get the answers to these problems.
Stage 3
1. Teacher instructs learners to find a lab activity that applies to that
law.
2. Teacher reminds learners to explain these activities and tell the
materials needed to do the activities.
3. Teacher instructs learners to explain how the experiments helps to
illustrate the law.
Stage 4
1. Teacher asks learners after reading over their material do they
think students will understand the law. Teacher asks learners
what would they add to their information to make it easier to
understand and to post their answers to the blog.
Stage 5
Teacher asks the learners to
1. Make a title page for their project from lesson 1 and 2.
2. Include the reference used in the project.
3. Send their project report to teacher‟s e-mel and
Rajah 5.1.3. Rancangan Mengajar untuk „Active learners Lesson 2‟
Cadangan Pemurnian ‘Lesson Plan’
Pakar telah mencadangkan tiga perkara untuk dimurnikan dalam Rancangan
Mengajar modul pedagogi Fizik berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran. Pertama,
penggunaan „teacher‟ pada setiap tahap dalam rancangan mengajar telah dicadangkan
ditukar oleh tiga orang penilai iaitu Profesor Pendidikan Fizik, guru cemerlang Fizik
dan penulis buku teks Fizik kerana tidak menggambar konstruktivisme, serta lebih
200
berpusatkan guru. Kedua, penggunaan istilah „Lesson Overview‟ dalam rancangan
mengajar telah dicadangkan supaya digugurkan oleh tiga pakar Fizik yang sama.
Akhirnya, kesemua pakar mencadangkan keseluruhan rancangan mengajar tanpa jadual
dimasukkan dalam satu jadual supaya lebih kemas. Oleh itu, penyelidik telah menerima
ketiga-tiga cadangan pemurnian oleh pakar dan memasukkannya dalam modul
pedagogi berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran Felder-Silverman kurikulum
Fizik sekolah menengah.
Pembangunan Laman Web
Lima orang pakar yang sama telah menilai laman Web yang dibangunkan.
Penilaian dilakukan melalui borang penilaian dan temu bual. Cadangan pemurniaan
dibincangkan di bawah tema berikut:
Reka bentuk modul guru dan pelajar
Pengenalan modul
Blog modul pedagogi Fizik mengikut gaya pembelajaran
Latihan dan aktiviti
Pelaksanaan penilaian modul
Reka bentuk modul guru dan pelajar
Kelima-lima pakar bersetuju bahawa modul pedagogi Fizik merupakan menu
utama dan ada pautan dengan empat modul pelajar berasaskan gaya pembelajaran.
Pelajar hanya ada akses kepada modul berasaskan gaya pembelajaran mereka iaitu gaya
pembelajaran aktif, reflektif, visual dan verbal. Laman Web modul pedagogi Fizik dan
empat gaya pembelajaran pelajar adalah seperti dalam rajah 5.2.1 hingga rajah 5.2.5.
201
Rajah 5.2.1. Modul Pedagogi Fizik (http://modulpedagogifizik.webs.com)
202
Rajah 5.2.2. Modul gaya pembelajaran aktif (http://activelearnerppm.webs.com)
203
Rajah 5.2.3. Modul gaya pembelajaran reflektif
(http://reflectivelearnersppm.webs.com)
204
Rajah 5.2.4. Modul gaya pembelajaran visual (http://visuallearnersppm.webs.com)
205
Rajah 5.2.5. Modul gaya pembelajaran verbal (http://verballearnersppm.webs.com)
Pengenalan modul
Kesemua lima panel pakar mencadangkan penambah baikan pengenalan dalam
modul pedagogi Fizik berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran Felder-Silverman
kurikulum Fizik sekolah menengah. Ulasan pakar mencadangkan bahagian `Pengenalan
modul‟ sewajarnya dapat memaklumkan kepada pengguna bahawa modul tersebut
merupakan suatu kajian di peringkat PhD yang memerlukan kerjasama pengguna dan
data perlu diambil daripada peserta kajian. Selain itu, pakar-pakar bersependapat
menyatakan bahawa guru wajar dimaklumkan bagaimana untuk memulakan dan
menggunakan modul tersebut. Seorang pakar ICT telah mencadangkan agar disusun
206
semula menu pada modul pedagogi Fizik dengan menambah paparan „how to start‟
bersebelahan home. Walau bagaimanapun, pakar-pakar Fizik mencadangkan supaya
bahagian pengenalan, bagaimana menggunakan modul, kemahiran pelajar dipaparkan
dalam home sahaja. Selain itu, mereka turut mencadangkan bagaimana menggunakan
modul diterangkan dalam bentuk carta aliran. Oleh itu, penyelidik telah melakukan
penambahan pada modul pedagogi Fizik seperti dalam modul pedagogi Fizik dalam
Rajah 5.2.6.
Rajah 5.2.6. Pengenalan Modul Pedagogi Fizik
Blog modul pedagogi Fizik mengikut gaya pembelajaran
Dua orang pakar dari bidang ICT telah mencadangkan pertukaran nama blog dalam
menu utama kepada „komen guru dalam blog.‟ Penggunaan blog tidak menggambarkan
guru perlu memberi komen mereka dalam ruangan tersebut. Di samping itu, tiga orang
pakar daripada bidang Fizik mencadangkan ruangan blog berasingan disediakan
207
mengikut empat gaya pembelajaran pelajar. Penyelidik telah menerima pandangan
pakar dan menambahkan dalam modul seperti dalam Rajah 5.2.7.
Rajah 5.2.7. Blog guru dikategorikan mengikut gaya pembelajaran pelajar
Latihan dan Aktiviti
Seorang daripada pakar ICT yang tidak termasuk dalam kumpulan kesepakatan pakar
dalam teknik Delphi telah mencadangkan kepelbagaian aras latihan dan aktiviti dalam
modul. Beliau mencadangkan pautan ke laman Web tempatan ditambah dalam
Webquest. Sementara pakar yang lain amat berpuas hati dengan latihan dan aktiviti
yang telah disediakan memandangkan latihan dan aktivi adalah berfokuskan gaya
208
pembelajaran dan dalam kajian ini penyelidik telah memilih pelajar yang dikategori
mendapat markah 60% dan ke atas dalam peperiksaan pertengahan tahun tingkatan
empat. Rajah 5.2.8 dan Rajah 5.2.9 merupakan contoh aktiviti dalam latihan mengikut
gaya pembelajaran aktif dan reflektif.
Rajah 5.2.8. Latihan dan aktiviti pelajar gaya pembelajaran aktif
209
Rajah 5.2.9. Latihan dan aktiviti gaya pembelajaran reflektif
Pelaksanaan penilaian kepenggunaan modul
Pandangan tiga orang pakar Fizik diambil kira dalam pelaksanaan modul
pedagogi Fizik berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran Felder-Silverman
kurikulum Fizik sekolah menengah. Mereka mencadangkan agar penyelidik
menjalankan pelaksanaan modul dalam makmal Fizik supaya dapat menggambarkan
pengajaran dan pembelajaran yang ideal. Seterusnya, pakar-pakar Fizik mencadangkan
guru menggunakan modul pedagogi Fizik manakala pelajar menggunakan modul
berasaskan gaya pembelajaran masing-masing. Oleh kerana limitasi „broadband
internet‟ yang mampu disediakan oleh penyelidik hanya sebanyak 10 buah, maka pakar
mencadangkan fasa penilaian dilaksanakan dengan melibatkan dua orang guru dan 14
orang pelajar di sebuah sekolah. Selain itu, pakar Fizik mencadangkan kajian rintis
dijalankan dengan melibatkan guru yang sama dan 10 orang pelajar daripada kelas lain
210
yang setara. Berikut merupakan program pelaksanaan yang telah diikuti oleh penyelidik
atas persetujuan pakar Fizik:
Jadual 5.5.1
Pelaksanaan Pengajaran dan Pembelajaran Modul
Minggu Pengajaran dan
Pembelajaran
Tempoh
masa
Aktiviti Pembelajaran
Minggu 1 Tadbir soal selidik ILS 2 jam Pengenalan dan tadbir soal
selidik dua kelas aliran
sains.
Minggu 1 Surat kebenaran ibu
bapa/penjaga diagihkan
kepada pelajar yang terlibat.
1 jam Penerangan jadual
pelaksanaan.
Minggu 2 Orientasi Pelajar 2 jam Pengenalan e-mel, blog,
power point kepada peserta
rintis dan peserta kajian.
Minggu 2 Orientasi guru 1 jam Pengenalan modul pedagogi
Fizik dan membekalkan
modul bercetak kepada dua
orang guru Fizik.
„Lesson 1‟: En Sobri (bukan
nama sebenar)
„Lesson 2‟: Pn Tee (bukan
nama sebenar)
Minggu 3 Rintis 1 2 jam En Sobri mengajar
menggunakan modul
pedagogi Fizik „Lesson 1‟
dengan 10 orang peserta
rintis
Rintis 2 2 jam Pn Tee mengajar
menggunakan modul
pedagogi Fizik „Lesson 2'
dengan 10 orang peserta
rintis
Minggu 4
Pelaksanaan „Lesson 1‟ 2 jam En Sobri mengajar
menggunakan modul
pedagogi Fizik „Lesson 1‟
dengan 14 orang peserta
kajian
Pelaksanaan „Lesson 2‟ 2 jam Pn Tee mengajar
menggunakan modul
pedagogi Fizik „Lesson 2‟
211
dengan 14 orang peserta
kajian
Minggu 4 Temu bual 3 jam 1 guru dan 5 orang pelajar.
Temu bual 3 jam 1 guru dan 5 orang pelajar.
Pakar-pakar Fizik turut mencadangkan agar pelajar dikelompokkan mengikut
gaya pembelajaran semasa pembelajaran di dalam makmal Fizik. Penyelidik
menggunakan dapatan teknik Delphi ubah suaian untuk menentukan bilangan pelajar
dalam kumpulan atau secara bersendirian. Justeru, pelajar reflektif menggunakan modul
reflektif secara individu, pelajar aktif menggunakan modul aktif dalam kumpulan tiga
atau empat orang, pelajar visual menggunakan modul visual secara kerja berpasangan
dan pelajar verbal menggunakan modul verbal secara berpasangan. Gambaran kajian
rintis dilaksanakan dalam makmal Fizik adalah seperti dalam Rajah 5.3.10.
Rajah 5.3.10. Pelaksanaan rintis di dalam makmal Fizik
212
Rumusan Fasa Pembangunan
Fasa pembangunan kajian ini melibatkan dua bahagian utama iaitu reka bentuk
modul pedagogi berasaskan teknologi dan gaya pembelajaran Felder-Silverman
kurikulum Fizik sekolah menengah dan pembangunan penilaian kepenggunaan modul.
Teknik Delphi ubah suaian dengan menggunakan 21 panel pakar telah menghasilkan
rumusan kepada perkakasan teknologi, sokongan resos digital, teknik pengajaran,
aktiviti dan latihan. Seterusnya, penyelidik telah membangunkan modul dengan
memilih input daripada dapatan Delphi ubah suaian dan menggunakan pandangan lima
orang pakar semasa membangunkan modul pedagogi tersebut. Cadangan pemurnian
merangkumi reka bentuk modul guru dan pelajar, pengenalan modul, blog modul
pedagogi Fizik mengikut gaya pembelajaran, latihan dan aktiviti serta pelaksanaan
penilaian modul.