Intégration pédagogique des TIC dans l’école au Cameroun

La dimension innovante du projet

• La nouveauté du projet: 2002-2013

o Une innovation est « n’importe quel idée, pratiqueou artefact matériel perçu comme nouveau pourl’unité d’analyse qui l’adopte » (Zaltman cité parMallet, 2004).

o Les comportements des acteurs de l’innovationindiquent qu’on serait aux phases des « prophétiestechnologiques » de la « démonstration del’efficacité des technologies par rapport àl’enseignement conventionnel » (Baron etBruillard, 1996).

La dimension innovante du projet

o Pour Baba Wamé (2005), l’on serait au stade del’enthousiasme phase à laquelle devrait succéderune phase de repli puis de banalisation des usages.

• L’objectif de changement

o Les discours (Mvesso, 2006; Onguéné Essono, 2009;Fonkoua, 2010) tenus, disent que l’introduction desTIC dans l’école devrait favoriser la modernisation dusystème éducatif, de nouvelles façons d’enseigner etd’apprendre, l’ouverture des enseignants et desapprenants au monde extérieur et la pédagogieactive (approche par compétence).

La dimension innovante du projet

• Une réponse à une situation pédagogiquejugée insatisfaisante (Le Guen, 2002)

o …que l’intégration des TIC dans l’école apportedes réponses aux échecs scolaires, à la gestion deseffectifs pléthoriques, à la mauvaise qualité del’éducation.

o …qu’elle satisfasse les besoins d’accès à l’école, deformation des enseignants et de laprofessionnalisation des formations.

Comment caractériser l’innovation par rapport à ce projet?

• Une innovation axée sur l’action de latechnique chez les acteurs: un certaindéterminisme technologique.

• Une innovation « top-down".

• Une innovation qui se met en place dans uncontexte de transferts des technologies.

• Une innovation qui se présente comme uneaction intentionnelle du Gouvernement.

L’innovation et ses acteurs

• L’initiateur

o L’État camerounais, via ses ministères en chargede l’éducation: volonté d’intégrer les TIC à l’école.

o Analyse du contexte et repérage des acteurs pourson projet: partenariats, appels d’offre, etc.

o Définition des rôles des différents acteurs.

• Les acteurs qui appuient le projet

o Les partenaires bilatéraux: France et Canada, quiviennent avec leurs technologies, financements,experts et leurs programmes (projets).

L’innovation et ses acteurs

o Les organismes internationaux : Banquemondiale, Microsoft Afrique, etc. qui apportent unappui technologique et financier.

o L’Assemblée nationale qui vote la loi d’orientationde l’éducation et la politique de développementdes technologies.

o L’agence nationale des TIC qui élabore lesprogrammes sectoriels de développement des TIC.

o Le secteur privé, les communes et les associationsdes parents d’élèves : outils informatiques etcontributions financières.

L’innovation et ses acteurs

o Les structures de formation des enseignants qui fournissent un appui humain et pédagogique.

o Les chercheurs et experts à qui le gouvernement demande d’étudier le projet et d’élaborer des programmes d’informatique.

• Les jeux de négociations et de traductions se manifestentd’ailleurs plus entre ces acteurs institutionnels qu’avec lesautres. De l’idée originelle: intégration pédagogique desTIC, l’on a convergé vers l’introduction de l’informatiquedans les programmes scolaires, mêmes si dans lesdiscours et écrits, la première idée persiste toujours.

L’innovation et ses acteurs

• Les acteurs intermédiaires qui relaient l’innovation

o Les services déconcentrés des ministères encharge de l’éducation: application de ce qui sedécide au niveau des acteurs institutionnels à quiils transmettent leurs rapports d’activités.

o Les responsables des établissements scolaires.

• Les utilisateurs finaux

o Les enseignants

o Les élèves

L’innovation et ses acteurs

• Les actants

o Les outils informatiques (ordinateurs, Internet, imprimantes, scanners, etc.)

o La disponibilité de l’énergie électrique

o Les centres de ressources multimédias

o Les établissements pilotes

o Les structures de formation

o Les textes législatifs et réglementaires, les accords de partenariat, les programmes, les décrets, etc.)

Ma position

Un observateur qui regarde de l’extérieur et quisuis comment l’innovation est appropriée par lesprincipaux acteurs à qui elle est destinée.

L’innovation est-elle partagée?

• Entre les acteurs institutionnels (gouvernement, AN,ANTIC, partenaires, organismes et experts), il y a unpartage de l’innovation qui se traduit au niveau desnégociations, des accords de partenariat, desrapports de recherche.

• Entre le gouvernement et ses acteurs intermédiaires, lepartage se fait en termes de transmission-réception desprogrammes, prescriptions ou des rapports.

• Un réseau élargi des acteurs, mais insuffisammentcohérent et coordonné.

Comment l’innovation s’implémente-t-elle sur le terrain ?

• Élaboration d’un programme d’informatique• Création d’une filière TIC et informatique dans les

écoles de formation des enseignants• Mise en œuvre des établissements pilotes• Création des centres multimédias dans les lycées

et collèges situés dans les zones urbaines• Inscription de l’informatique aux examens

officiels• Création d’un observatoire des TIC à l’école• Décentralisation de l’innovation au niveau des

collectivités territoriales.

Les points de passage obligés

Le point de passage obligé qui est le fruit desnégociations et le point de départ de la collaborationentre les acteurs est une convergence vers l’initiation àl’informatique.

En fonction de cette convergence, il y a eu uneformulation des problèmes et moyens techniques ethumains, des programmes, stratégies et planificationde l’innovation, et une mise en réseau des chercheursau niveau africain (Panaf: Agenda panafricain derecherche sur l’intégration pédagogique des TIC).

Les facteurs facilitateurs

• Un partenariat multiple

• Un réseau africain de chercheurs appuyé par le CRDI

• Une diversité d’acteurs qui jouent le rôle d’appui àl’innovation

• Un contexte qui devient progressivement technicisé

• Des écoles de formation qui s’intéressent de plus enplus à la formation techno-pédagogique desenseignants

• Une décentralisation de l’innovation quoique malcoordonnée

Des facteurs qui bloquent

• Une mauvaise gestion des investissements financierset technologiques destinés à l’innovation

• Un réseau étendu mais mal structuré au niveau local

• Le rôle des techniques est valorisé, mais leurdisponibilité est insuffisante.

• La délégation de rôle aux acteurs locaux estfaiblement coordonnée.

• Une volonté politique insuffisante d’aller de l’avant

• Une formation techno-pédagogique des enseignantsembryonnaire.