Bedömning för lärandeErfarenheter från arbetet med att aktivera eleverna som resurser för varandra

Aktivera eleverna som ägare av lärandeprocessen

Andreia Balan

Uppföljning - diskussion

• Beskriv vilken metod/arbetssätt ni har valt.

• Hur har eleverna upplevt metoden/arbetssättet?

• Vilka effekter har arbetssättet haft på elevernas lärande?

• Hur har arbetssättet påverkat er undervisning?

• Vad har fungerat bra respektive mindre bra?

• Är det något ni tänker göra annorlunda en annan gång?

Strategi 5 - eleverna som ägare av lärandeprocessen

• Grundtanke:

att stödja lärandeprocessen genom ökad metakognition

Strategi 5 - eleverna som ägare av

lärandeprocessen

• Tekniker:

Självbedömning

Självreglering

Träning i att ställa frågor/göra sammanfattningar

Strategi 5 - eleverna som ägare av lärandeprocessen

Prestationer

Självuppfattning om sin förmåga

Mål Ansträngning Känslomässig attityd

Självbedömning

Själv-observation Själv-analys Själv-reaktion

Självbedömning

• Självbedömning är en förmåga som är kontextberoende

• Den kan inte överföras mellan olika ämnen eller till nya områden.

• En kvantifiering av självbedömningen med hjälp av poäng eller betyg stödjer inte lärandet framåt

Självbedömning

• Aktiviteter med självbedömning ger positiva effekter om de görs kontinuerligt och integreras i undervisningen

• Kamratbedömning och samarbetsbedömning kan användas för att träna förmåga till självbedömning

Självreglering

Självreglerande elever kan:• sätta upp realistiska mål• använda lämpliga strategier för att uppnå dessa mål• reglera sin lärandekontext för att passa mer sin

lärandeprocess• använda sin tid på ett effektivt sätt• hitta framgångstecken i sina prestationer• tillskriva orsakssamband till resultat

En film från serien Vänner

• Självreglering

Kursplaner

• Engelska.. kan eleven bearbeta och göra enkla förbättringar av egna framställningar.

• SlöjdEleven kan ge enkla omdömen om arbetsprocessen med viss användning av slöjdspecifika begrepp…

• Svenska..kan eleven ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet…

Diskutera

1. Vilka delar/aspekter av självbedömningen tycker du är problematiska? Varför?

2. Finns det något av det som presenterats i strategi 5 som du kan tänka dig testa?

Hur

kan vi arbeta med allt?

Konstruktiv länkning

(Constructivealignment)

Lärandemiljö

Lärandeaktiviteter

Läroplan

Mål

Innehåll

Bedömnings- och examinationsformer

Professionell utveckling genom

kollegialt lärande

1. Fokusera på resultat - analys och tolkning av resultat- planering av bedömningsformer

2. Fokusera på att höja undervisningens kvalité- identifiera framgångsfaktorer- planera förändring och anpassning av praxis

utifrån förbättringsområden

Kamratbedömning och kamratfeedback utifrån tydliga kriterier

Självbedömning utifrån tydliga kriterier

Elevens tidigare erfarenheter och kunskaper

Elevernas syn på skola, skolarbete och ämne

Formativa verktyg

Variation i arbetsformer

Läroplan

Minska gapet mellan nuläge och mål

Undervisningsdesign på vetenskaplig grund

Två frågor uppstår

1. Hur arbetar vi för att utveckla elevernas förmågor/kunskaper?

▫ Vilka aktiviteter lämpar sig bäst för utvecklingen av olika förmågor?▫ På vilket sätt förtydligas målen för eleverna?▫ Hur engageras eleverna i lärandeprocessen?▫ Hur använder jag (läraren) samlad information för att anpassa min

undervisning?

2. Hur utvärderas elevernas förmågor/kunskaper?

▫ På vilket/vilka sätt förtydligas kriterierna för eleverna?▫ På vilket sätt görs eleverna delaktiga i utvärderingsprocessen?▫ Hur förmedlas utvärderingens resultat till eleverna?▫ Hur arbetar eleverna vidare med resultatet?

Mål

(förmåga)

Centralt

innehåll

Aktiviteter där elever får

möjlighet att utveckla

förmåga/or kopplade till ett

visst innehåll

Information som

utfallet på aktiviteten

ger till läraren (och

eleven)1

Bedömnings

-former

Exempel på aktiviteter förutom

genomgångar och individuellt arbete:

identifiering av kvalitativa skillnader i olika elevarbeten

formulering av argument för bedömning av andras arbete

öppna frågor

problemlösning i grupp eller par

ämnesintegrerade aktiviteter

laborativa aktiviteter

Informationen kan

handla om t.ex.:

missuppfattningar

som eventuelltutfallet kan avslöja

oklarheter kring

nyckelbegrepp, processer eller idéer

Skriftlig,

muntlig,

grupparbete,

parprov,

inlämningsup

pgifter, etc.

Mall för pedagogiska planeringar

1 Eleven kan få samma information som läraren om denna lämnar feedback till eleven eller om

eleven lär sig tolka sina resultat.

Exempel

Förmåga Innehåll Aktiviteter Information Bedömning

Resonemang Geometri Förutom genomgångar och enskilt

arbete

OmkretsArea VolymEnhetsbyte

Arbeta med EPA med en uppgift där

eleverna behöver resonera om

skillnaden mellan area, omkrets och

volym

Avsluta med att visa på olika

resonemang och skillnaden i kvalitet.

Fångar upp eventuella

missuppfattningar i

begreppsförståelsen

Eleverna genomför

enskilt en liknande

uppgift. Läraren

bedömer deras

resonemang

Geometriska satser Arbeta med att bevisa Pythagoras

sats

Använder olika representationer som

t. ex laborativt material eller

matematikspråk

Fångar upp elevernas förståelse

av matematiskt bevis

Eleverna bedöms på ett

prov där det ingår en

liknande uppgift.

Likformighet Arbeta laborativt med att be eleverna

hitta likformiga figurer i sin

omgivning.

Låt andra elever bedöma deras

arbete. Låt eleverna justera sina svar.

Fångar upp elevernas förmåga

att bearbeta respons

Elevernas resonemang

bedöms i

presentationen av

slutprodukten

Geometriska objekt och deras inbördes relationerSymmetri

Använder laborativt material.

Eleverna arbetar i grupp med att

identifiera inbördesrelationer mellan

olika objekt. Grupperna får arbeta

med olika objekt för att sedan

redovisa för varandra.

Elevernas resonemang

bedöms under

redovisningen

Fokus

• Att följa och synliggöra elevens utveckling

Uppgift

Steg 1 - Välj en teknik som kan aktivera eleverna som ägare av lärandeprocessen.

Arbeta med tekniken under tre veckor

Steg 2 – Länka ihop alla fem strategier och arbeta med ett område i ämnesplanen.

Förbered exempel inför nästa träff.

Rekommenderad litteratur för fördjupning:

• Lundahl, Christian (2014) Bedömning för lärande: kap 9, 10

• Jönsson, Anders (2013) Lärande bedömning: s. 84-88, kap 4