Bericht aus der Bericht aus der Arbeitsgruppe IIIArbeitsgruppe III

Leitung:Leitung:

Silvia BennerSilvia Benner

Peter NatusPeter Natus

Bildungsstandards Bildungsstandards (Schulen für Erwachsene)(Schulen für Erwachsene)

Fünf Fünf KompetenzbereicheKompetenzbereiche:: Kommunikative KompetenzenKommunikative Kompetenzen Personale KompetenzenPersonale Kompetenzen Soziale KompetenzenSoziale Kompetenzen Methodische instrumentelle KompetenzenMethodische instrumentelle Kompetenzen Erweiterte FachkompetenzenErweiterte Fachkompetenzen

Bildungsstandards Bildungsstandards (Schulen für Erwachsene)(Schulen für Erwachsene)

Vertikale LesartVertikale Lesart: : An welchen An welchen schulischen Schnittstellen müssen welche schulischen Schnittstellen müssen welche Kompetenzen erreicht sein?Kompetenzen erreicht sein?

Horizontale LesartHorizontale Lesart: : Lernaufstieg Lernaufstieg „Vom Einfachen zum Komplexen“„Vom Einfachen zum Komplexen“

Rhizomatische LesartRhizomatische Lesart:: Netzwerk – Die Netzwerk – Die verschiedenen Aspekte beeinflussen sich verschiedenen Aspekte beeinflussen sich gegenseitig.gegenseitig.

Bildungsstandards Bildungsstandards (Schulen für Erwachsene)(Schulen für Erwachsene)

Erster Teil: Erster Teil: Bildung, Bildung, fächerübergreifende Standards und fächerübergreifende Standards und

KompetenzenKompetenzenZweiter Teil: Zweiter Teil: Unterteilung: Unterteilung:

Standards für die FachbereicheStandards für die Fachbereiche fachspezifische Standardsfachspezifische Standards

Dritter Teil:Dritter Teil: Operatoren Operatoren (Anforderungsbereiche)(Anforderungsbereiche) Beurteilungsmodule Beurteilungsmodule (Schwellenwerte)(Schwellenwerte)

Lehrpläne Lehrpläne als didaktisierterals didaktisierter Materialpool. Materialpool. kein Kerncurriculum.kein Kerncurriculum.

AufgabenbeispieleAufgabenbeispiele

Unterscheidung zwischen:Unterscheidung zwischen:

Kompetenzbereichen Kompetenzbereichen

(Bsp. Biologie: Fachwissen, Erkenntnis- (Bsp. Biologie: Fachwissen, Erkenntnis- gewinnung, Kommunikation, Bewertung)gewinnung, Kommunikation, Bewertung)

Anforderungsbereichen (I, II und III).Anforderungsbereichen (I, II und III).

Konsequenzen für den Konsequenzen für den UnterrichtUnterricht

Standpunkt 1:Standpunkt 1: Bildungsstandards als Zielpunkte Bildungsstandards als Zielpunkte Lehrinhalte Lehrinhalte

bestimmen Lehrpersonenbestimmen LehrpersonenStandpunkt 2:Standpunkt 2: Lehrpläne: Vorgabe der Inhalte für Erwerb von Lehrpläne: Vorgabe der Inhalte für Erwerb von

Kompetenzen.Kompetenzen. Lehrplan und Bildungsstandards nicht immer im Lehrplan und Bildungsstandards nicht immer im

Einklang. Einklang. Zwei gegensätzliche Konzepte:Zwei gegensätzliche Konzepte:

Zentralen Abschlussprüfungen, die bestimmte Inhalte vorgeben,Zentralen Abschlussprüfungen, die bestimmte Inhalte vorgeben, Bildungsstandards, die Kompetenzen vermitteln.Bildungsstandards, die Kompetenzen vermitteln.

Konsequenzen für den UnterrichtKonsequenzen für den Unterricht

Forderungen:Forderungen: Bildungsstandards schrittweise einführen Bildungsstandards schrittweise einführen

(beginnend in der Grundschule).(beginnend in der Grundschule). Überprüfung der Bildungsstandards an Überprüfung der Bildungsstandards an

allen Schnittstellen allen Schnittstellen Qualitätssicherung. Qualitätssicherung. Zentrale Abschlussprüfungen: keine Zentrale Abschlussprüfungen: keine

Vergleichbarkeit ohne externe Korrektur.Vergleichbarkeit ohne externe Korrektur.