BevezetBevezetés a multimédiábaés a multimédiába

ÖsszeállítottaÖsszeállította: : Kosztyán Zsolt TiborKosztyán Zsolt Tibore-maile-mail: kzst@almos.vein.hu,: kzst@almos.vein.hu,

kzst@vision.vein.hu,kzst@vision.vein.hu,kzst@ond.vein.hu,kzst@ond.vein.hu,

honlaphonlap: http://vision.vein.hu/~kzst: http://vision.vein.hu/~kzst

TervezésTervezés

Ha egy vállalatról bemutatót készítünk, a következőket Ha egy vállalatról bemutatót készítünk, a következőket kell figyelembe venni:kell figyelembe venni: a felhasználót aktuálisan, "személyesen" informálnia felhasználót aktuálisan, "személyesen" informálni a felhasználónak "személyes" tanácsot adni, segítenia felhasználónak "személyes" tanácsot adni, segíteni a vállalatról megfelelő képet kialakítani a fiatalabb korosztály a vállalatról megfelelő képet kialakítani a fiatalabb korosztály

"megnyerésére""megnyerésére" "időtálló" információk és rendelési lehetőségek a vásárlási döntés "időtálló" információk és rendelési lehetőségek a vásárlási döntés

megkönnyítéséremegkönnyítésére a felhasználó gondolkodásmódját megragadnia felhasználó gondolkodásmódját megragadni a belső vállalati kommunikációt javítania belső vállalati kommunikációt javítani a tanulási, előmeneteli lehetőségek vizualizálásaa tanulási, előmeneteli lehetőségek vizualizálása a vevőnek a termék hasznosságát vizualizálnia vevőnek a termék hasznosságát vizualizálni új célcsoportokat elérniúj célcsoportokat elérni

TervezésTervezés

Ha egy oktatóprogramot készítünk, először a Ha egy oktatóprogramot készítünk, először a tanulási célt kell meghatározni. Pl:tanulási célt kell meghatározni. Pl: egy adott alapismeretről eljutni a feldolgozandó egy adott alapismeretről eljutni a feldolgozandó

témáig, megkövetelve az önálló gondolkodásttémáig, megkövetelve az önálló gondolkodást gyakorlatok, feladatok az adott témáhozgyakorlatok, feladatok az adott témához ellenőrző tesztek, például vizsgára készüléshezellenőrző tesztek, például vizsgára készüléshez adott témához tartozó ismeret felhasználása pl. egy adott témához tartozó ismeret felhasználása pl. egy

játék formájábanjáték formájában

MultimMultimédia az oktatásbanédia az oktatásban

A multimédia oktatási célokra való A multimédia oktatási célokra való felhasználásának alapja az a nézet, mely az felhasználásának alapja az a nézet, mely az oktatást a tanítás helyett a tanulás oldaláról oktatást a tanítás helyett a tanulás oldaláról vizsgálja. E szerint az oktatási módszernek:vizsgálja. E szerint az oktatási módszernek: kis egységekre kell bontani a feldolgozandó kis egységekre kell bontani a feldolgozandó

tananyagot,tananyagot, minden egységben gondoskodni kell a tanuló aktív minden egységben gondoskodni kell a tanuló aktív

közreműködéséről,közreműködéséről, minden egységben lehetőséget kell biztosítani a minden egységben lehetőséget kell biztosítani a

tanulónak tevékenysége ellenőrzésére.tanulónak tevékenysége ellenőrzésére.

MultimMultimédia az oktatásbanédia az oktatásban Egy multimédiás oktatószoftverrel kapcsolatban számos Egy multimédiás oktatószoftverrel kapcsolatban számos

kérdés merülhet fel mind a felhasználó, mind a fejlesztő kérdés merülhet fel mind a felhasználó, mind a fejlesztő fejében. Míg a felhasználó elsősorban arra kíváncsi, miért fejében. Míg a felhasználó elsősorban arra kíváncsi, miért jobb ez az eddig ismeretlen prezentációs forma a jobb ez az eddig ismeretlen prezentációs forma a hagyományos taneszközöknél, addig a fejlesztő előtt álló hagyományos taneszközöknél, addig a fejlesztő előtt álló megválaszolandó kérdések a következők:megválaszolandó kérdések a következők: Hogyan készítsünk oktatószoftvert, hogy elérjük vele a fő célt: Hogyan készítsünk oktatószoftvert, hogy elérjük vele a fő célt:

hatékony tanítást és tanulást? hatékony tanítást és tanulást? Hogyan kelti fel és tartja fenn a multimédia tananyag a tanuló Hogyan kelti fel és tartja fenn a multimédia tananyag a tanuló

érdeklődését a téma iránt? érdeklődését a téma iránt? Hogyan ösztönöz értelmes interaktivitásra? Hogyan ösztönöz értelmes interaktivitásra? Mivel készteti a felhasználót tanulásra?Mivel készteti a felhasználót tanulásra?

MultimMultimédia az oktatásbanédia az oktatásban A multimédiás oktatás előnyeiA multimédiás oktatás előnyei

Támogatja az egyéni tanulást.Támogatja az egyéni tanulást. Megszünteti a tantárgyak közti éles határokat.Megszünteti a tantárgyak közti éles határokat. Növeli a kreativitást.Növeli a kreativitást. Egyénileg és csoportosan is biztosítja az aktív tanulási folyamatot.Egyénileg és csoportosan is biztosítja az aktív tanulási folyamatot. A multimédia-rendszerek integrálni képesek szinte valamennyi taneszközt, így A multimédia-rendszerek integrálni képesek szinte valamennyi taneszközt, így

az információk nem csak egy érzékszervünkön át jutnak el hozzánk, ami az információk nem csak egy érzékszervünkön át jutnak el hozzánk, ami lehetővé teszi az ismeretszerzés sokkal hatékonyabb módját.lehetővé teszi az ismeretszerzés sokkal hatékonyabb módját.

A multimédia oktatóprogramok használata a felhasználótól nem igényel A multimédia oktatóprogramok használata a felhasználótól nem igényel számítástechnikai ismereteket, így széleskörű elterjedésüknek nincs akadálya.számítástechnikai ismereteket, így széleskörű elterjedésüknek nincs akadálya.

Kísérletek igazolják, hogy a multimédiát felhasználó oktatás, tanulás során az Kísérletek igazolják, hogy a multimédiát felhasználó oktatás, tanulás során az ismeretek elsajátítási aránya lényegesen javulhat, miközben a tanulásra fordított ismeretek elsajátítási aránya lényegesen javulhat, miközben a tanulásra fordított idő jelentősen csökkenhet.idő jelentősen csökkenhet.

Multimédia az oktatásbanMultimédia az oktatásban

A multimédiás oktatás hátrányai:A multimédiás oktatás hátrányai: KöltségigényesKöltségigényes A fejlesztés időigényesA fejlesztés időigényes A jobb tanulók számára nem ad jobb megoldást, A jobb tanulók számára nem ad jobb megoldást,

mint a hagyományos oktatásmint a hagyományos oktatás

Hol valósul meg a felhasználás? Hol valósul meg a felhasználás?

MunkahelyenMunkahelyen belső kommunikáció javítását szolgáljabelső kommunikáció javítását szolgálja továbbképzésretovábbképzésre egy új vásári bemutató tervezéseegy új vásári bemutató tervezése külső felhasználókhoz információ külső felhasználókhoz információ

továbbításatovábbítása iskolázási, továbbképzési lehetőségiskolázási, továbbképzési lehetőség vevőtájékoztatás vevőtájékoztatás

Hol valósul meg a felhasználás?Hol valósul meg a felhasználás?

OtthonOtthon Itt fontos kérdés, hogy a felhasználók többsége Itt fontos kérdés, hogy a felhasználók többsége

milyen otthoni hardware eszközzel rendelkezik, milyen otthoni hardware eszközzel rendelkezik, ugyanakkor túlságosan a lehetőségek "alá" sem ugyanakkor túlságosan a lehetőségek "alá" sem tervezhetünk, mert hamar kimegy a divatból, tervezhetünk, mert hamar kimegy a divatból, valamint "multimédia" jelzést sem írhatjuk rá a valamint "multimédia" jelzést sem írhatjuk rá a kész felhasználásra. De ez nagymértékben kész felhasználásra. De ez nagymértékben befolyásolja a kész termék minőségét. befolyásolja a kész termék minőségét. (Gondoljunk pl. a lejátszás, animációk (Gondoljunk pl. a lejátszás, animációk sebességére)sebességére)

Hol valósul meg a felhasználás?Hol valósul meg a felhasználás?

ÚtközbenÚtközben Az útközben elérendő célcsoport az ún. POI (Point Az útközben elérendő célcsoport az ún. POI (Point

of Information) és a POS (Point of Sale). Ezek a of Information) és a POS (Point of Sale). Ezek a felhasználók rohannak a terminálhoz, hogy rögtön felhasználók rohannak a terminálhoz, hogy rögtön megkapják, amire kíváncsiak. Ilyen terminálokkal megkapják, amire kíváncsiak. Ilyen terminálokkal találkozhatunk külföldön pályaudvarokon, találkozhatunk külföldön pályaudvarokon, bevásárlóközpontokban, múzeumokban stb. bevásárlóközpontokban, múzeumokban stb.

Point of Information (POI),Point of Information (POI),Point of Sale (POS)Point of Sale (POS)

A POI rendszerek éppen arról adnak információt, A POI rendszerek éppen arról adnak információt, amire ott szükség van, pl. ezek lehetnek: amire ott szükség van, pl. ezek lehetnek: városi információs rendszervárosi információs rendszer bevásárlóközpontokról információ bevásárlóközpontokról információ kiállítás-rendezvény naptárkiállítás-rendezvény naptár múzeumi kalauzmúzeumi kalauz cég és termékbemutató pl. egy vásároncég és termékbemutató pl. egy vásáron cég termék és szolgáltatási katalógusacég termék és szolgáltatási katalógusa utazási irodákutazási irodák

A POS mindemellett rendelési, vásárlási A POS mindemellett rendelési, vásárlási lehetőséget is kínál, pl. vonat, repülőjegy, lehetőséget is kínál, pl. vonat, repülőjegy, színházjegy stb. színházjegy stb.

Tervezés lépéseiTervezés lépései

Globális koncepció kidolgozásaGlobális koncepció kidolgozása Részkoncepció kidolgozásaRészkoncepció kidolgozása Forgatókönyv elkészítéseForgatókönyv elkészítése Tervezés (Design Interface)Tervezés (Design Interface) Prototípus előállítása Prototípus előállítása Produkció (tesztelés, tesztelés, Produkció (tesztelés, tesztelés,

tesztelés!!!!!!!!!!!!!) tesztelés!!!!!!!!!!!!!)

Globális koncepcióGlobális koncepció

A globális koncepció definiálja az egész A globális koncepció definiálja az egész projektet. Ott határozzuk meg az alapvető projektet. Ott határozzuk meg az alapvető elképzeléseket, ami meghatározza az elképzeléseket, ami meghatározza az elkészítés költségét. A későbbi változtatások elkészítés költségét. A későbbi változtatások további költségekhez és késedelemhez további költségekhez és késedelemhez vezetnek. Ezzel az első tervvel találkozik vezetnek. Ezzel az első tervvel találkozik először a megrendelő. Ezt csak egy-két először a megrendelő. Ezt csak egy-két megbeszélés előzi meg. Egy tapasztalt megbeszélés előzi meg. Egy tapasztalt megrendelő e nélkül sok kérdést fog nekünk megrendelő e nélkül sok kérdést fog nekünk szegezni. szegezni.

Globális koncepcióGlobális koncepció

Előzetes tervElőzetes terv TartalomTartalom InterakcióInterakció NavigációNavigáció Beépített médiumok és copy-rightBeépített médiumok és copy-right HatáridőkHatáridők

MunkanaplóMunkanapló

A munkanaplóban rögzítjük a jelentési A munkanaplóban rögzítjük a jelentési lépéseket és azok határidejét, valamint a lépéseket és azok határidejét, valamint a globális koncepció részleteit. Így a globális koncepció részleteit. Így a munkacsoport tagjait könnyen lehet munkacsoport tagjait könnyen lehet informálni, hiszen mindenki kézbe kapja. informálni, hiszen mindenki kézbe kapja. Valamint a későbbi jogi vitákat elkerülendő, itt Valamint a későbbi jogi vitákat elkerülendő, itt határozzuk meg a fizetési és szállítási határozzuk meg a fizetési és szállítási feltételeket is. feltételeket is.

MunkanaplóMunkanapló Megrendelő és fejlesztő csoport közötti kontakt Megrendelő és fejlesztő csoport közötti kontakt

személy megnevezéseszemély megnevezése Projekt leírás, kommunikációs cél, felhasználási Projekt leírás, kommunikációs cél, felhasználási

célcsoport, tervezett bemutatási hely, tartalom.célcsoport, tervezett bemutatási hely, tartalom. Egész multimédia -prezentáció futásideje. Egyes Egész multimédia -prezentáció futásideje. Egyes

részek (témák) tanulási ideje.részek (témák) tanulási ideje. Interakció és navigáció struktúra.Interakció és navigáció struktúra. Interakció és navigáció-elemek dramaturgia Interakció és navigáció-elemek dramaturgia

(történet, játékos elemek, stb….)(történet, játékos elemek, stb….) Média betétek (film, hang stb…) Média betétek (film, hang stb…) Hasznos lehet egy árlistaHasznos lehet egy árlista

MunkanaplóMunkanapló Design alapkérdéseiDesign alapkérdései Hardver konfiguráció, szoftver fejlesztési eszközHardver konfiguráció, szoftver fejlesztési eszköz Határidők (részmunka elvégzésére - fizetésére)Határidők (részmunka elvégzésére - fizetésére) Szállítási feltételek (pl. milyen adathordozón, milyen Szállítási feltételek (pl. milyen adathordozón, milyen

dokumentációval, segédlettel) dokumentációval, segédlettel) Pontosan meghatározni a megrendelő és felhasználó Pontosan meghatározni a megrendelő és felhasználó

jogait.jogait. A projektteam (projektmanager, szakértő, A projektteam (projektmanager, szakértő,

forgatókönyvíró, screendesigner, video, audió-forgatókönyvíró, screendesigner, video, audió-szakember, programozó, tesztelő stb…) részfeladataink szakember, programozó, tesztelő stb…) részfeladataink leírása. leírása.

RészkoncepciókRészkoncepciók

A részkoncepciók leírásánál pontosítjuk a A részkoncepciók leírásánál pontosítjuk a tartalmat, a médiakombinációkat, az interface-tartalmat, a médiakombinációkat, az interface-design-t valamint a prototípust. design-t valamint a prototípust. TartalomTartalom MédiakombinációkMédiakombinációk Tárolási kapacitásokTárolási kapacitások Interface-DesignInterface-Design

Interface - DesignInterface - Design 4 tervezői alapelv: 4 tervezői alapelv:

metafora alkalmazásametafora alkalmazása esztétikus megjelenítésesztétikus megjelenítés következetességkövetkezetesség stabilitásstabilitás

6 Felhasználói alapelv:6 Felhasználói alapelv: direkt manipulációdirekt manipuláció látni és mutatnilátni és mutatni WYSIWYGWYSIWYG párbeszéd és visszacsatoláspárbeszéd és visszacsatolás toleranciatolerancia kontrollkontroll

ForgatókönyvForgatókönyv

Érdemes a forgatókönyvet teljes Érdemes a forgatókönyvet teljes részletességgel, alaposan kidolgozni, mert részletességgel, alaposan kidolgozni, mert ezzel a későbbi munkánkat könnyítjük meg. A ezzel a későbbi munkánkat könnyítjük meg. A forgatókönyv akkor készül, ha már a globális forgatókönyv akkor készül, ha már a globális és részkoncepciók megvannak lépésről-és részkoncepciók megvannak lépésről-lépésre, képernyőről-képernyőre. Mindent lépésre, képernyőről-képernyőre. Mindent pontosan leírva, egyértelműen jelölve. pontosan leírva, egyértelműen jelölve. Pontosan tudni kell, mikor mit szeretnénk Pontosan tudni kell, mikor mit szeretnénk változtatni, annak mire lesz hatása. változtatni, annak mire lesz hatása.

KöltségtervezésKöltségtervezés

Nem lényegtelen szempont, hogy mi mennyibe Nem lényegtelen szempont, hogy mi mennyibe kerül. Létezik a megrendelő, akinek véges a kerül. Létezik a megrendelő, akinek véges a pénztárcája, és ebből minél többet szeretne pénztárcája, és ebből minél többet szeretne kihozni.kihozni. Egy multimédia-alkalmazás költsége hang és video Egy multimédia-alkalmazás költsége hang és video

nélkül, kevés animációval lineárisan nő a program nélkül, kevés animációval lineárisan nő a program futási idejével.futási idejével.

Növeli a költséget, ha hang is kerül az Növeli a költséget, ha hang is kerül az alkalmazásba. alkalmazásba.

PrototípusPrototípus Ha egy prototípust készítünk, lehet, hogy Ha egy prototípust készítünk, lehet, hogy

programozástechnikailag tökéletes megoldás, de ez programozástechnikailag tökéletes megoldás, de ez nem azt jelenti, hogy minden multimédia- nem azt jelenti, hogy minden multimédia- felhasználásra alkalmazható. A prototípusban meg felhasználásra alkalmazható. A prototípusban meg kell mutatnunk a legfontosabb képernyők terveit, kell mutatnunk a legfontosabb képernyők terveit, funkcióit, sőt több variációt is kidolgozhatunk. funkcióit, sőt több variációt is kidolgozhatunk. Mikor készítsük el a prototípust? A legjobb akkor, Mikor készítsük el a prototípust? A legjobb akkor, ha már kész az interface-koncepció, tudjuk a ha már kész az interface-koncepció, tudjuk a modulok sorrendjét. Ekkor elképzelhető, hogy az modulok sorrendjét. Ekkor elképzelhető, hogy az egyik modult dolgozzuk ki nagyvonalakban egyik modult dolgozzuk ki nagyvonalakban prototípusként.prototípusként.

Tesztelés !!!Tesztelés !!! Az egyik legkényesebb kérdés a tesztelés. Így Az egyik legkényesebb kérdés a tesztelés. Így

igyekezzünk elegendő időt betervezni, hiszen igyekezzünk elegendő időt betervezni, hiszen "későbbi" sikerünk is múlik rajta. Ajánlatos, "későbbi" sikerünk is múlik rajta. Ajánlatos, hogy ne csak a felhasználó és a megrendelő, hogy ne csak a felhasználó és a megrendelő, hanem egy kívülálló személy/csoport is hanem egy kívülálló személy/csoport is tesztelje az 1.0 verziót. Ugyanis adódhatnak tesztelje az 1.0 verziót. Ugyanis adódhatnak olyan hibák, amiket egyikünk sem vesz észre. olyan hibák, amiket egyikünk sem vesz észre. Vagy pl. egy oktatóprogramnál szakmailag is Vagy pl. egy oktatóprogramnál szakmailag is illik tesztelni. Teszteléshez általános kérdések.illik tesztelni. Teszteléshez általános kérdések.

Tesztelés !!!Tesztelés !!! Minimum 3 különböző gépen teszteljünk!Minimum 3 különböző gépen teszteljünk! Hogy megy az installáció (lassú?)Hogy megy az installáció (lassú?) Milyen a kép és hang minősége?Milyen a kép és hang minősége? A kép és hang szinkronban van?A kép és hang szinkronban van? Érthető hibaüzenetek vannak?Érthető hibaüzenetek vannak?

Lehetne még folytatni.Lehetne még folytatni.

Ha pl. egy kiállításra készítünk bemutatót, érdemes Ha pl. egy kiállításra készítünk bemutatót, érdemes azt is megnézni, készenlétben áll-e a terminál, a azt is megnézni, készenlétben áll-e a terminál, a standnál dolgozó emberek tudják-e kezelni? standnál dolgozó emberek tudják-e kezelni?

IrodalomIrodalom Izsó Lajos: Multimédia oktatási anyagok Izsó Lajos: Multimédia oktatási anyagok

kidolgozásának és alkalmazásának pedagógiai, kidolgozásának és alkalmazásának pedagógiai, pszichológiai és ergonómiai alapjai, BME pszichológiai és ergonómiai alapjai, BME Távoktatási Központ, 1998Távoktatási Központ, 1998

Élő Gábor, Z. Karvalics László: ABCD Interaktív Élő Gábor, Z. Karvalics László: ABCD Interaktív Magazin: Hyperkihívás,(1994/2)Magazin: Hyperkihívás,(1994/2)

Egyetemes Lexikon, Offícina Nova Kiadó Bp., 1994Egyetemes Lexikon, Offícina Nova Kiadó Bp., 1994 Közoktatás: Multimédia az oktatásban, VIII. évf. / 8. Közoktatás: Multimédia az oktatásban, VIII. évf. / 8.

szám, (1997)szám, (1997) Zsakó László: Internetes és multimédiás oktatás Zsakó László: Internetes és multimédiás oktatás

módszertana. Internet az oktatásban konferencia Bp., módszertana. Internet az oktatásban konferencia Bp., 1999. 04. 19.1999. 04. 19.

IrodalomIrodalom Új Magyar Lexikon, Akadémiai Kiadó Bp, 1962Új Magyar Lexikon, Akadémiai Kiadó Bp, 1962 Meyers Enciklopédikus Lexikon, 15. Kötet, Meyers Enciklopédikus Lexikon, 15. Kötet,

Mannheim 1975Mannheim 1975 MacDonald L.W.:Colour Image Reproduction: The MacDonald L.W.:Colour Image Reproduction: The

Evolution from Print to Multimedia, SPIE/Europto Evolution from Print to Multimedia, SPIE/Europto Conf. On Imaging Sciences and Display Conf. On Imaging Sciences and Display Technologies, Berlin, proc. SPIE, Vol. 2949, pp 246-Technologies, Berlin, proc. SPIE, Vol. 2949, pp 246-251, 1996, 2003251, 1996, 2003

Ralf Steinmetz: Multimédia Bevezetés és alapok, Ralf Steinmetz: Multimédia Bevezetés és alapok, Springer Hungarica Kiadó Kft., Bp., 1995, 2002Springer Hungarica Kiadó Kft., Bp., 1995, 2002

IrodalomIrodalom Richard S. Schifman, Yvonne Heinrich, Günter Heinrich: Richard S. Schifman, Yvonne Heinrich, Günter Heinrich:

Multimedia Design Interactiv! Von der Idee zum Produkt, Multimedia Design Interactiv! Von der Idee zum Produkt, Springer-Verlag Berlin Heidelberg 1997, 2003Springer-Verlag Berlin Heidelberg 1997, 2003

MacDonald L. W. Colour Engineering: The Challenge, MacDonald L. W. Colour Engineering: The Challenge, Lecture, University of Derby, 1998, 2002Lecture, University of Derby, 1998, 2002

Tóth Dezső: Multimédia Mikroszámítógépes környezetben, Tóth Dezső: Multimédia Mikroszámítógépes környezetben, LSI OktatóközpontLSI Oktatóközpont

Proceedings of the IEEE, MAY 1998, Multimedia signal Proceedings of the IEEE, MAY 1998, Multimedia signal processing: Scanning the Technology 755-825.processing: Scanning the Technology 755-825.

Jakob Nielsen:Hypertext & Hypermedia, AcademicJakob Nielsen:Hypertext & Hypermedia, Academic Press, Press, 19901990