Ejecutora:Luisa Morgado CasanovaCalama; septiembre 2010

Ejecutora:Luisa Morgado CasanovaCalama; septiembre 2010

Niveles de logros

Mapas de Progreso

Aprendizajes Claves

Currículumbasado en

competencias

Enfoque porcompetencias

Presentación

El enfoque por competenciasEl enfoque por competencias

¿Qué son las competencias?¿Qué son las competencias?

actitud

Disposición Innata

Potencial natural

Base para desarrollar una habilidad

Habilidad

Acceso a diversas experiencias de

aprendizajes

Se manifiesta en desempeños transversales

ConocimientoConocimiento

HabilidadHabilidad

ActitudActitud

ValoresValores

COMPETENCIAS

Competencias Competencias

Capacidad real de un individuo para realizar unaCapacidad real de un individuo para realizar una

tarea determinada, lo que implica poner entarea determinada, lo que implica poner en

práctica un conjunto de habilidades, actitudes,práctica un conjunto de habilidades, actitudes,

conocimientos, destrezas y valores con vista a unconocimientos, destrezas y valores con vista a un

desempeño de excelencia.desempeño de excelencia.

Progresión en el desarrollo de competenciasProgresión en el desarrollo de competencias

CURRÍCULUM

PROGRESIÓN

MAPAS DE PROGRESO

EJES CURRICULARES

Ejes curriculares Ejes curriculares

Trayectorias de formación.Trayectorias de formación.

Líneas directrices.Líneas directrices.

Traducen la intencionalidad del sistema.Traducen la intencionalidad del sistema.

Señalan lo que debe tener prioridad.Señalan lo que debe tener prioridad.

Orienta el trabajo de construcción curricular.Orienta el trabajo de construcción curricular.

El desarrollo de la acción educativa de los estudiantes.El desarrollo de la acción educativa de los estudiantes.

¿Qué competencias debemos desarrollar en los sectores ¿Qué competencias debemos desarrollar en los sectores de Lenguaje y Comunicación y Matemática?de Lenguaje y Comunicación y Matemática?

Lenguaje

Resolución de ProblemasComprensión Lectora

Matemática

Mapas de Progreso de AprendizajeMapas de Progreso de Aprendizaje

Representan la secuencia “típica” de Representan la secuencia “típica” de aprendizaje. aprendizaje. (de lo más simple a lo más complejo)(de lo más simple a lo más complejo)

En un determinado eje curricular.En un determinado eje curricular. La progresión implica:La progresión implica:

El aprendizaje y su crecimientoEl aprendizaje y su crecimiento

Cada alumno/a se encuentra en un proceso de desarrollo permanente de su aprendizaje.

Mapas de ProgresoMapas de Progreso Cada eje curricular es un continuo que va desde 1º año Cada eje curricular es un continuo que va desde 1º año

básico a 4º año mediobásico a 4º año medio.(nivel sobresaliente).(nivel sobresaliente)

Se describen siete competencias claves.Se describen siete competencias claves.

Se deben lograr en un mínimo de 12 años de Se deben lograr en un mínimo de 12 años de escolaridad.escolaridad.

Cada uno de ellos en un periodo de 2 años.Cada uno de ellos en un periodo de 2 años.

El desarrollo de competencias se genera en el mediano El desarrollo de competencias se genera en el mediano y largo plazo.y largo plazo.

Nivel 7Nivel 7

Nivel 6Nivel 6

Educ. ParvulariaEduc. Parvularia

Nivel 5Nivel 5

Nivel 4Nivel 4

Nivel 3Nivel 3

Nivel 2Nivel 2

Nivel 1Nivel 1

Mapas deProgresos

Estándares de

contenidos

SIMCE

2º

8º

4º

Estándaresde Desempeño

Niveles de Logroesperado

Niveles de logros Niveles de logros

Se sustenta en relación con los “Objetivos del Marco Se sustenta en relación con los “Objetivos del Marco Curricular” y las competencias descritas en los Mapas Curricular” y las competencias descritas en los Mapas de Progreso del aprendizaje.de Progreso del aprendizaje.

Constituyen el monitoreo del desarrollo de competencias Constituyen el monitoreo del desarrollo de competencias en el estudiante.en el estudiante.

Corresponden a una medición longitudinal.Corresponden a una medición longitudinal.

Seguimiento del mismo grupo de estudiantes en relación Seguimiento del mismo grupo de estudiantes en relación con su edad.con su edad.

Aprendizajes ClavesAprendizajes Claves

Se desprenden de Se desprenden de MARCO CURRICULAR

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES CLAVES

* Son imprescindibles sirven de base para conocimiento y habilidades a desarrollar en los cursos superiores.

• A partir de los aprendizajes claves se puede apreciar la evolución y progresión desde NT1 adelante.

Evolución de los aprendizajes claves en el eje de Evolución de los aprendizajes claves en el eje de numeraciónnumeración

CursoCurso

4º básico4º básico Resuelven problemas s relativos a la formación de números de Resuelven problemas s relativos a la formación de números de 4, 5, 6 y más cifras a la transformación de números por cambio 4, 5, 6 y más cifras a la transformación de números por cambio de posición de sus dígitos.de posición de sus dígitos.

3º básico3º básico Resuelven problemas relativos al uso de los números del Resuelven problemas relativos al uso de los números del 00 a a 1.000.000 1.000.000 ,para estimar y comparar, cantidades y magnitudes.,para estimar y comparar, cantidades y magnitudes.

2º básico2º básico Resuelven problemas relativos a la formación y uso de los Resuelven problemas relativos a la formación y uso de los números (de 2 y 3 cifras) hasta el 1.000, para cuantificar, números (de 2 y 3 cifras) hasta el 1.000, para cuantificar, comparar y estimar cantidades y magnitudes.comparar y estimar cantidades y magnitudes.

1º básico1º básico Resuelven problemas relativos al uso de los números hasta 100, Resuelven problemas relativos al uso de los números hasta 100, para cuantificar, comparar y estimar cantidades y magnitudes.para cuantificar, comparar y estimar cantidades y magnitudes.

NT-2NT-2 Resuelven problemas relativos al uso de los números del 1 al 20 Resuelven problemas relativos al uso de los números del 1 al 20 para identificar, contar, comparar, cuantificar.para identificar, contar, comparar, cuantificar.

NT-1NT-1 Resuelven problemas referidos al uso de los números del 1 al Resuelven problemas referidos al uso de los números del 1 al 10 en situaciones cotidianas concretas, como contar, cuantificar 10 en situaciones cotidianas concretas, como contar, cuantificar y comparar.y comparar.

Referentes que debemos articularReferentes que debemos articular

Enfoque por

competencias

Mapas

De Progresos

Aprendizajes

claves

Niveles deLogros

Estándares de aprendizajes

Contenidos Desempeños

Mapas de Progresos

Niveles de logros

Describen: conocimientos,habilidades que deberíandesarrollar los estudiantes

Descriptores de los conocimientos y habilidades que se requiere que muestren los estudiantes.

Tanto los Mapas de Progresos yNiveles de logros han sido

elaborados a partir de conocimientos y habilidades

señaladas en el Marco Curricular

MARCO CURRICULAR

Define el aprendizaje que se espera que todos los alumnos y alumnas del paísdesarrollen a lo largo de su trayectoria

escolar.

Objetivos Fundamentales VerticalesOFV

Constituyen las metas que se desean alcanzar en el nivel y permite orientarel trabajo a realizar en cada uno de los

sectores de aprendizaje.

Objetivos Fundamentales TransversalesOFT

Propósito:• Fortalecer la formación ética de los estudiantes• Orientar el proceso de crecimiento y autoafirmación personal• Incluyendo el desarrollo de habilidades del pensamiento• Orientar las formas de interacción con otros y con el mundo

Aprendizajes Esperados

• Son puntuales• Corresponden a conocimientos, habilidades y actitudes que• se logran en semestres.• Son unidades acotadas en el tiempo.• El conjunto de Aprendizajes Esperados dan cuenta de los OF anuales.

Planes de estudiosDefine la organización del tiempo de cada

nivel escolar.

Programas de estudiosEntregan una organización didáctica del año escolar

para el logro de los OF definidos en el MC

Programación de aula

Planificación:anual, semestral

Planificación de módulos o

Unidades Didácticas

PlanificaciónClase a clase

Planificación anual, semestral

• Aprendizajes esperados y contenidos

* Ordenación temporal de las UD

* Criterios u orientaciones metodológicas

* Orientaciones para la evaluación

Planificación de Unidades Didácticas

•Aprendizajes esperados

• Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

• Planificación definidas de actividades

• Definición de los métodos o técnicas

• Definición de recursos y materiales

• Tipo de evaluación

Planificación diaria

• Constituye la síntesis de las intenciones

educativas

• Contenidos

• Objetivo de aprendizaje

• Actividad

• Medios didácticos

• Evaluación

Preguntas orientadoras al momento de planificarPreguntas orientadoras al momento de planificar

¿Qué enseñaré?¿Qué enseñaré?

¿Cómo lo enseñaré?¿Cómo lo enseñaré?

¿Con qué enseñaré?¿Con qué enseñaré?

¿ En qué tiempo?¿ En qué tiempo?

¿Cómo comprobaré los logros? ¿Cómo comprobaré los logros?

Sentido de cada momento de la claseSentido de cada momento de la clase Seleccionar estrategias y materialesSeleccionar estrategias y materialesINICIO:INICIO: (Para qué y por qué) (Para qué y por qué) Planteamiento del temaPlanteamiento del tema y del sentido e importancia del aprendizaje y del sentido e importancia del aprendizaje

propuesto.propuesto.

Seleccionar estrategias y materialesSeleccionar estrategias y materialesDESARROLLODESARROLLO:(Qué hacer para aprender):(Qué hacer para aprender) Acciones de interacciónAcciones de interacción con el contenido, con el docente, con los con el contenido, con el docente, con los

pares y materiales.pares y materiales.

Seleccionar estrategias y materialesSeleccionar estrategias y materialesCIERRE:(CIERRE:(Esto fue lo que aprendimos)Esto fue lo que aprendimos) Fijación de los aprendizajesFijación de los aprendizajes centrales, valoración de lo realizado, centrales, valoración de lo realizado,

propuesta de continuación.propuesta de continuación.

INICIOINICIO

Estrategias posiblesEstrategias posibles

Preguntas generadoras:Preguntas generadoras: que inviten a la discusión y que inviten a la discusión y planteamiento de interrogantes ¿ Qué saben de….? planteamiento de interrogantes ¿ Qué saben de….? ¿Creen ustedes que…..?¿Creen ustedes que…..?

Recuperación del saber: Recuperación del saber: conocimientos o experiencias previas de los alumnos/as.

Un fragmento de video o de película ( no más de 3 minutos) donde se muestre un problema relacionado con el tema ¿de qué nos hablan estas imágenes).

INICIOINICIO

Estrategias posiblesEstrategias posibles

La realización de un trabajo grupal:La realización de un trabajo grupal: (Philips 66) con (Philips 66) con una pregunta generadora o de opinión ¿Qué una pregunta generadora o de opinión ¿Qué característica debiera tener?característica debiera tener?

Un gráfico una imagenUn gráfico una imagen o secuencia de ellas en o secuencia de ellas en transparencia o un power point ¿Quién puede explicar transparencia o un power point ¿Quién puede explicar de qué se trata esto que vemos?de qué se trata esto que vemos?

Otras: Otras: una combinación o una introducción breve del una combinación o una introducción breve del docente.docente.

DESARROLLODESARROLLO

Debe dar oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica, Debe dar oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica, ensayen, elaboren, construyan y se apropien del aprendizaje y ensayen, elaboren, construyan y se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase.contenidos de la clase.

Debe contener elementos y/o situaciones desafiantes, para poner Debe contener elementos y/o situaciones desafiantes, para poner en juego sus habilidades cognitivas sociales y técnicas (resolver en juego sus habilidades cognitivas sociales y técnicas (resolver problemas, trabajar en equipo, realizar una tarea práctica).problemas, trabajar en equipo, realizar una tarea práctica).

En este momento el docente: guía, supervisa, ordena, aclara, En este momento el docente: guía, supervisa, ordena, aclara, asesora, acompaña, utiliza materiales.asesora, acompaña, utiliza materiales.

La evaluación diagnóstica- formativa se puede llenar registro o La evaluación diagnóstica- formativa se puede llenar registro o auto-registro.auto-registro.

Estrategias posibles de realizar durante este momentoEstrategias posibles de realizar durante este momento

Trabajo grupal o individualTrabajo grupal o individual Exposiciones colectivas o individualesExposiciones colectivas o individuales RepresentacionesRepresentaciones Guías de trabajoGuías de trabajo Resolución de problemasResolución de problemas Pequeñas investigacionesPequeñas investigaciones Diseño y realización de proyectosDiseño y realización de proyectos Realización de construccionesRealización de construcciones Todas las estrategias o técnicas conocidas o creadas Todas las estrategias o técnicas conocidas o creadas

por el docente y / o alumnos/as.por el docente y / o alumnos/as.

CIERRECIERRE

Fijación de los aprendizajesFijación de los aprendizajes

Puede ser mediante:Puede ser mediante:

Una síntesis destacando los aprendizajes centrales Una síntesis destacando los aprendizajes centrales esperados.esperados.

Refuerzos positivos ante los nuevos logros.Refuerzos positivos ante los nuevos logros. Un recuento de los momentos más importantes de la Un recuento de los momentos más importantes de la

clase.clase. Una exposición breve.Una exposición breve. Un evaluación formativa o autoevaluación breve.Un evaluación formativa o autoevaluación breve. Una dinámica donde cada alumno/a exprese qué Una dinámica donde cada alumno/a exprese qué

aprendió, mediante un dibujo u otra expresión.aprendió, mediante un dibujo u otra expresión.

“Los alumnos y alumnas deben sentir la satisfacción que aprendieron algoque ellos no sabían y que efectivamente les servirá”