1

BILTEN

DJEČJI VRTIĆ „BUBAMARA“ ČABAR

Broj 3 2012./2013.

2

Voñeno svojom prirodnom znatiželjom, dijete aktivno stupa u interakcije

s fizičkom i socijalnom sredinom, pri čemu prikuplja iskustvo i neprestano ga nastoji interpretirati,

dati mu smisao. (Miljak,2007).

Koristeći strategiju dugoročnog planiranja, odgajatelji su izradili razvojne programe koji su

utjecali na razvoj svakog djeteta.

Planirali smo razvoj svakog djeteta, promatrali dijete kao kompetentnu osobu bogatu idejama i sposobnu za suodlučivanje u svijetu odraslih.

Kad dijete ima potrebu za nekim znanjem, ono aktivno i angažirano sudjeluje u procesu spoznavanja, a projektno učenje mu to omogućava. Zato je odgovornost odgajatelja da sazna što dijete zanima te koja znanja dijete već ima, kako bi mogao podržati stjecanje novih znanja djeteta. Prateći razvoj djece , bilježeći njihove reakcije i interese, planirane su različite aktivnosti i projekti .

Projekt je specifičan oblik rada, a cilj mu je dubinsko istraživanje neke teme koja je za djecu posebno interesantna i može im biti korisna u životu.

Rad na projektu kod djece razvija niz vještina i znanja, na koje se nadovezuju nova ili ranije stečena iskustva. Djeca uče surañivati, diskutirati o problemima i rješavati ih. Pri radu na projektu njihova igra postaje konstruktivnija i bogatija, a različitim aktivnostima (likovnim, dramskim, glazbenim) pokazuju nam što su spoznali

Razvoj djeteta razumijevamo kao slijed promjena u osobinama, sposobnostima i ponašanju djeteta zbog kojih se ono mijenja te postaje veće, spretnije, sposobnije, društvenije i prilagodljivije. Razvoj i učenje pojavljuju se kao rezultat djetetove povezanosti i prožimanja s ljudima i predmetima iz okoline, a znamo i da je dijete aktivni nositelj vlastitog razvoja.

Rad na projektu inicirala su djeca u suradnji s odgajateljima, tijekom odreñenog vremena kako bi došli do željenog cilja. Aktivno učenje djeteta kroz rad na projektu zahtijevao je oblikovanje okruženja koje je bogato obrazovnim i odgojnim poticajima. U okviru projekta djeca su istraživala teme koje su sama birala, a odgajatelji su ih je vodili, strukturirali i produbljivali njihovo učenje. Kroz rad na projektu povezane su praktične i intelektualne aktivnosti koje su poticale sva područja djetetova razvoja.

U projektnom učenju posebnu pažnju imale su sljedeće odrednice: • dijete ima mogućnost odabira, načina i smjera teme ili problema koji će istraživati; • djeca su aktivno uključena; djeca skupljaju informacije, interpretiraju ih i povezuju sa svojim

ranijim iskustvom i ranijim znanjem; • kooperacija djece, uz važnost samo refleksije, samo regulacije i promišljanja "što smo radili”

"zašto tako" i "jesmo li mogli i bolje".

Osnovni ciljevi rada na projektu u predškolskoj dobi su: • stjecanje odreñenih znanja i predodžbi; • razvijanje sposobnosti te usvajanje odreñenih vještina i poticanje uspješnog

socio emocionalog razvoja djeteta. • unapreñenje psihofizičkog razvoja djeteta kroz njegu i brigu, poticaj i podršku te slobodu

izbora. • stvaranje optimalnih materijalnih uvjeta (prostor, didaktika i suradnja), uvjeta za razvoj

socijalnih vještina djeteta i njegovu kompetentnost i kvalitetnu suradnju sa roditeljima (roditelj-partner).

• ovladavanje umijećem: umijeće slušanja drugoga, koncentriranog igranja, razvijanje igre i kreativnosti, umijećem rukovanja priborom, alatom i rekvizitima, razumijevanja sebe i drugih.

3

Bitne zadaće bile su:

• razvoj pozitivne slike o sebi, razvoj govornih i socijalnih vještina, • razvoj likovnog senzibiliteta, razvoj psiho motoričkih sposobnosti, • razvoj pozitivnih stavova prema prirodnoj i društvenoj okolini , • razvoj operativnog mišljenja (analiza i sinteza, usporedba, razvrstavanje prema očitim i

posebnim obilježjima) • spoznaja materijalne okoline ( prostor, predmeti, igračke, mogućnost kretanja prostorom,

baratanje predmetima, poticajni prizori, slike, zbivanja, glazba i govor odraslih) • spoznaja socijalne okoline ( prisutnost , dostupnost i realnost odrasle osobe), tjelesni dodir,

emocionalni odnos odraslih, govorna komunikacija, društvo vršnjaka.

Projektni pristup podrazumijeva niz aktivnosti u kojima jedno ili više djece zajedno proučavaju neku temu, pri čemu u najvećoj mjeri koriste svoje vještine i mogućnosti ( Slunjski, 2001)

„Da bismo omogućili djeci da se penju na svoje vlastito brdo

I mi smo se takoñer neprestano penjali na svoje vlastito brdo, čineći i učeći zajedno s njima !“

(Malaguzzi, prema Rinaldi C., 1996.)

„SLUŠAJTE NAS I GLEDAJTE SVIJET NAŠIM O ČIMA.“

PODRUŽNICA ČABAR – PROJEKTI

„PČELICA MAJA“ Gledajući crtani film o Pčelici Maji, djeca su meñusobno iznosila saznanja o pčelama. Luka:“ Pčela skuplja med, živi u košnici, nastanu iz jaja“ Josip: „Živi u košnici, ima krila, pruge, malena je“ Andrej: „Ide na cvijet , one zuje“ Lana: : “Nabere i radi med“,“Med je sladak“ David: “Proizvodi med, med je zdrav“ Iris: “Pčelice stvori Bog“ CILJ:

• poticati dječju radoznalost „Zašto?“ • sloboda istraživanja i eksperimentiranja

ZADACI: • verbalno izražavanje osjećaja , potreba, mišljenja, pitanja • doživljaj uspjeha u aktivnosti • razvoj fine motorike • razvijati osjećaj empatije

4

TIJEK AKTIVNOSTI:

• sakupljanje informacija, promatranje, istraživanje : Josip: “ Kako pčela radi med“, „Koliko godina može živjeti“ Iris :“Zašto te ubode“ Luka: „Kako nastaju pčelice, imaju one mamu i tatu“

• osobine pčelice Maje – Luka: „Pčelica Maja je dobra, pomaže prijateljima, ptičici“

• komunikacijske vještine „Rodila se jutros mala Pčelica Maja, krila su joj srebrna, oči pune sjaja. Krenula je odmah na svoj prvi let, obišla je livade , oprašila svaki cvijet. Vrijedno i marljivo to je malo biće, na rad kreće kad zora sviće.“

• Likovne i glazbene aktivnosti „Pčelica Maja“ - ginjol lutka „Leti pčela malena“ „Bumbarov let“- ples pisanja

Saznali smo da pčela skuplja biljni sok – nektar, zrelo voće – preradi ga u tijelu i odlaže u saće. Saće se vrcaju – cijede i dobiva se med. U medu ima vode, šećera - grožñanog i vitamina. Pčela bode jer se brani, nakon uboda ostaje bez žalca i ugine. Pčele se izlegnu iz jajašca. U košnici žive matica koja izlegne jaja – ženke radilice, trut – mužjak.

U projektu su sudjelovali: Josip Ožbolt, David Turk , Lara Turk, Andrej Trope, Luka Žagar,

Lana Zbašnik, Iris Malnar, Nives Urh, Dorian Janež, Matej Turk , Kiara Žagar te odgajateljica Laura Turk – Resman

5

„GLJIVE U ŠUMI“

CILJ: • Teme koje su djetetu stvarne životne situacije, u kojima dijete stječe autonomiju,

kompetenciju, te ih samo inicira ZADACI:

• Razvijati kod djeteta osjećaj sigurnosti i pripadnosti okruženju u kojem živi • Razvijati senzibilitet za njegovanje i čuvanje neposrednog okruženja • Zadovoljiti djetetovu potrebu da se iskuša kao aktivno, uspješno i samostalno • Poticati sposobnost rješavanja problema, suradnja meñu djecom i odraslima • Poticanja stvaralačkog izražavanja govorom, likovnim sredstvima i glazbom

TIJEK AKTIVNOSTI:

• Izrada plakata – promatranje, istraživanje, • Likovne aktivnosti • Glazbene aktivnosti „Muhara“ • Stolna igra „Skupljamo gljive“- pravila igre, jestive , nejestive i otrovne gljive

IZJAVE DJECE:

Josip „Imamo vrganje, našli smo jednu debelu koja se jede s gulašem i jajem. Našli smo muharu, nije za jest“ Lana: „Ja sam sa djedom brala vrganje“ Lara: „Vrganji sa jajem, puno ih volim“ Iris:“Mi ne volim gljive“ Andrej:“Na roštilju smo ih pekli, bile su njami, njami, smeñe boje. Jedna se zove muhara.

6

Istražili smo, saznali i izradili plakat o jestivim i otrovnim gljivama te kako izgledaju:

Jestive gljive su smrčak, šampinjoni, rujnica, sunčanica, lisičarka, vrganj, bukovača, crna truba. Otrovne gljive su zelena pupavka, muhara, ludara. Ponekad je teško razlikovati jestive i otrovne gljive pa moramo biti pažljivi i dobro poznavati gljive.

Saznali smo da su gljive zdrave, da se mogu jesti na različite načine. Koriste se u proizvodnji

lijekova antibiotika – penicilin.

U projektu su sudjelovali: Josip Ožbolt, David Turk , Lara Turk, Andrej Trope, Luka Žagar, Lana Zbašnik, Iris Malnar, Nives Urh, Dorian Janež, Darijan Škreblin, Valentina Trogrančić, Rian Paripović, Matej Turk , Kiara Žagar te odgajateljica Laura Turk – Resman.

7

PODRUŽNICA PREZID- PROJEKTI

„SUNCE KAO IZVOR ENERGIJE“

CILJ: • Usvajanje znanja i vještina o bogatstvu i očuvanju prirode,te • Izgrañivanje pozitivnih stajališta o prirodnim resursima • Upoznavanje sunca kao izvora energije • Upoznavanje načina na koje sunčeva energija utječe na život na zemlji • Upoznavanje dječjih iskustava i znanja o suncu

ZADACI:

• Poticanje na postavljanje pitanja kao način učenja i spoznaja • Korištenje različitih predmeta i materijala za „učenje“ i igru

Izbor za ovaj projekt nastao je učestalim upitima dječaka o crtežima njihovih prijateljica koje na svakom crtežu naprave sunce, objašnjenjem odgajatelja da je sunčeva energija kada sunce na zemlju šalje svoje zrake i toplinu te razgovorom o značanju i važnosti sunca, ali na drugi način: SUNCE KAO IZVOR ENERGIJE! Metode rada:poticanje spoznaja kroz zagonetke, ankete, razgovor, enciklopedije,stručni časopisi,materijali za istraživanje

ŠTO ZNAMO O SUNCU? Topi, grije, žarko peče, nestane kad stigne večer? Na nebu visoko u podne sijem i dječicu grijem? Stavi kapu, suncobran da se igraš cijeli dan, od čega se štitiš ,tko sam ja, tko to sada zna? IZJAVE DJECE ZAŠTO JE VAŽNO SUNCE? Goran,6 g.“Kada je sunčano možemo se igrati vani“. Toni,4 g.“Možemo se kupati u moru“. Antonio,6 g.“Sunce je važno da vidimo kamo idemo po danu“. Klara,6 g.“Kada nema sunca onda ništa ne raste na njivi“. ZAŠTO JE SUNCE ŠTETNO? Antonio,6 g.“Štetno je ako gledamo u sunce,trebaju nam sunčane naočale“. Lana,5 g.“Može nas sunce opeći“. Luka,4 g.“Jer mi sunce smeta,kada spavam i probudim se,svijetli mi u oči“. Leonardo,4 g.“Štetno je po zimi jer je otopilo snijeg i led kada je bio na krovu“. KAKO SE MOŽEMO ZAŠTITI OD SUNCA? Nina,6 g.“Možemo si kupiti suncobran“. Toni,4 g.“Mi ćemo si kupiti šator“. Goran,6 g.“Da budemo u kući,ne izlazimo van i kupimo si kremu za sunčanje“. ŠTO ŽELIMO SAZNATI I ŠTO SMO NAUČILI!

• Količina sunčeve svjetlosti nije uvijek jednaka! NAJVEĆA JE LJETI, NAJMANJA JE ZIMI

• Sunce zagrijava:

8

ZRAK, VODU, LJUDSKO TIJELO

TIJEK AKTIVNOSTI

• govorno-jezična komunikacija • likovne aktivnosti • istraživanje • aktivnosti na vanjskom prostoru

Sudionici projekta:Antonio Vesel,Goran Ožbolt,Klara Lipovac,Marija Kovač,Nina Požega,Noa Matej Gigov,Lana Ožbolt,Matija Rajko Ožbolt,Antonija Belečetić,Vlado Belečetić,Luka Lipovac,Kevin Kovač,Mihael Križ,Sara Šurina,TijanaMarenić,David Žagar,Toni Žagar,Leonardo Paulin,Lorena Troha,Tia Terzić i odgojiteljica Renata Turk-Malnar,PO PREZID

„VREMENSKI UVJETI – VJETAR“

Izjave djece da ne možemo ići van jer puše vjetar i pada kiša, odlično su najavile projekt o vjetru, koji je ujedno bio i nastavak o energiji kao vjetra!

CILJ:

• upoznavanje vjetra kao svakodnevne pojave • omogućavanje stjecanja odreñenih znanja i predodžbi o njima • otkrivanje procesa snage vjetra • upoznavanje osnovnih pojmova(brzina i smjer,te vrste vjetra)

ZADACI PROJEKTA:

• upoznavanje s nepoznatim sadržajima kroz enciklopedije i časopise

• poticanje razvoja fine i krupne motorike • razvoj likovne imaginacije i invencije • poticanje djece na verbalno izražavanje ideja u raznim

aktivnostima

TIJEK AKTIVNOSTI:

• izjave djece • eksperimentalno-istraživačke aktivnosti • likovne aktivnosti • aktivnosti na vanjskom prostoru

ŠTO SVE VJETAR MOŽE? Noa,7 g.“Otpuhati kuću i pijesak u oči“. Nina,6 g.“Može pokrenuti vjetrenjaču“. Marija,6 g.“Može sušiti robu.“ Luka,4 g.“Može na moru stvoriti velike valove.“ VRSTE VJETRA KOJE ZNAMO?

9

Većina djece je odgovorila:“Tornado, koji je najjači vjetar, vrti se i sve usisa.“ David,4 g.“Po zimi „piha“jaka bura,pa se ne smijemo voziti u autu,ni ići na more.“ ŠTO SMO SAZNALI O VJETRU? Vlastitom energijom možemo proizvesti vjetar! Različitim smo pokretima stvarali strujanje zraka!

• izrada i puhanje vjetrenjača od papira • mahanjem rukama i trčanjem • izrada i mahanjem lepezama od papira • puhanjem u slamku

• Vjetar nastaje zbog slanja zraka sunca na zemlju(zračenje)

• Vjetar ne puše uvijek jednako,mijenja svoj smjer i brzinu • Smjer vjetra može se odrediti prema stranama svijeta

• Ako vjetar puše jako,onda i voda brže teče,i jače pada kiša u nas-izjava dječaka Antonia,6 g. • Vjetar je zrak koji kruži

Materijali koje smo koristili tijekom provedbe projekta:

• sve vrste likovnih materijala(papiri,ljepilo,plastelin,škarice,pedagoški-neoblikovani materijali) • slikovnice,knjige,enciklopedije • edukativni sadržaji na CD-u

Sudionici projekta:Antonio Vesel, Goran Ožbolt,Klara Lipovac, Marija Kovač, Nina Požega, Noa Matej Gigov, Lana Ožbolt, Matija Rajko Ožbolt, Antonija Belečetić,Vlado Belečetić, Luka Lipovac, Kevin Kovač, Mihael Križ, Sara Šurina, TijanaMarenić, David Žagar,Toni Žagar, Leonardo Paulin, Lorena Troha,Tia Terzić i odgajiteljica Renata Turk-Malnar

10

PODRUŽNICA PLEŠCE - PROJEKTI

„ PROMET“

Tijekom izleta i šetnji djeca su veliku pozornost pridavala prometnim znakovima, svatko je imao svoje logično objašnjenje o njegovom značenju. Ponekad su objašnjenja bila točna, a ponekad su bila odraz djetetova razumijevanja simbola prikazanog na znaku. Prepoznavši njihov interes odlučila sam im ponuditi aktivnosti koje će pridonijeti njihovom boljem razumijevanju i snalaženju u svijetu oko sebe.

CILJ:

• Usvajanje sigurnog ponašanja u prometu • Usvajanje i poštivanje pravila ponašanja u prometu • Razumijevanje dogovorenih simbola u prometnoj signalizaciji • Upoznavanje vrsta prometa

ZADACI:

• Razvoj dječje kompetencije – usvajanje poželjnog ponašanja u prometu • Razvoj pozitivnih stavova prema sebi i drugima – utjecanje na vlastitu i tuñu sigurnost u

prometu • Razvoj prostorne percepcije – snalaženje i orijentacija u prometu • Razvoj operativnog mišljenja – stvaranje pojmova i razumijevanje simbola na prometnoj

signalizaciji • Razvoj govornih vještina

TIJEK AKTIVNOSTI:

• Druženje s policajcem – edukativan razgovor o ponašanju u prometu

• Konstruiranje vozila od kocaka– simbolička igra „Idemo na more“

• Izrada didaktičkih igara:

11

Stavi na pravo mjesto – Vozila

Prometnica sa znakovima

• Sigurno ponašanje u prometu, te poštivanje prometnih pravila uvježbavali smo u šetnjama

• Nakon šetnje bilježili smo i objašnjavali prometne znakove koje smo vidjeli

• Usvajanje pjesmica: „Semafor“ i „Beba u autu“

Interes za temu prometa i dalje je prisutan kod svakog izleta i šetnje. Djeca i dalje uočavaju prometne znakove, prometna sredstva i pravila. Takoñer je vidljivo njihovo znanje i navike koje su stekli o sigurnom ponašanju u prometu.

12

IZJAVE DJECE:

„Promet je kad ljudi znaju da ako je crveno treba stati, a ako zaborave policija će ih zarobiti“ Lukas „Prometni znakovi služe da auti ne pogaze ljude“ Leticija „U avionu je isto kao u restoranu, dobiješ jesti i piti. Donese ti jedna teta, a može i striček isto“ Lan „Volio bih se voziti u avionu jer bi vidio visinu“ Lukas

Sudionici projekta:Nina Zbašnik, Lukas Ožbolt, David Buneta, Lan Janeš, Leticija Tušek, Dylan Gašparac, odgajateljica Alenka Malnar.

„MUZIČKI INSTRUMENT „

Projekt je potaknut od strane djeteta. Tijekom svakodnevne igre djeca su na poticaj jednog dječaka, od namještaja, igračaka i razne didaktike „gradili“ različite glazbene instrumente. Nakon gradnje započeo je pravi mali koncert. Zbog velikog interesa djeca su od doma donosili razne instrumente čije zvukove smo s zanimanjem istraživali.

Prateći njihov interes ponudila sam im Muzički lotto. Unatoč velikom interesu, mnoge instrumente nisu prepoznali, niti su znali kako zvuče. Odlučili smo to istražiti!

CILJ:

• poticanje interesa djece za muzikom i muzičkim instrumentima • Upoznavanje instrumenata – prepoznavanje po izgledu i zvuku

TIJEK AKTIVNOSTI: • izrada udaraljki i ostalih instrumenata od neoblikovanog materijala • Slušanje muzike • „Sviranje“ na sintesizeru i fruli • Praćenje ritma i takta pjesme pomoću raznih udaraljki

13

Igra pantomime „Sviraj“ ukazala je kako je poznavanje instrumenata, kod djece, puno obilnije nego prije početka našeg zajedničkog projekta, a interes za glazbenim aktivnostima i dalje je snažan. Tijekom glazbenih i ostalih aktivnosti djeca nesvjesno, ručicama ili nožicama prate ritam pjesme što ukazuje na napredak u sposobnostima doživljavanja i izražavanja glazbe.

U projektima su sudjelovali: David Buneta, Dylan Gašparac, Lan Janeš, Lukas Ožbolt, Leticija Tušek, Nina Zbašnik i odgajateljica Alenka Malnar.

14

PODRUŽNICA TRŠĆE - PROJEKTI

„DIJETE IMA PRAVO I ZNATI SVOJA PRAVA“

Rad na projektu započeo je bezazlenom dječjom svañom koju smo iskoristili za razgovor i razmjenu mišljenja. Djecu sam postepeno upoznavala sa pojedinim pravima, koristeći pritom literaturu, didaktički materijal, slikovnice, aplikacije, primjere iz konkretnih životnih situacija u vrtiću i obiteljskom okruženju, pjesmice, priče, ujedno POTIČUĆI svako dijete na:

• razmišljanje • iznošenje vlastitih iskustava, osjećaja i postupaka

Temeljno polazište u radu na projektu bilo je osvještavanje spoznaje o tome da:

• prava djeteta postoje • prava djeteta utemeljena su na djetetovim potrebama • prava djeteta moraju se poštivati

CILJ :

• izgradnja ličnosti koja štiti svoja prava i prava drugoga, bori se za mirno rješavanje sukoba.

ZADACI

• izgrañivanje osobnog identiteta • prihvaćanje i poštivanje drugoga • prihvaćanje različitosti u društvu

PRAVA s kojima su djeca upoznata tijekom projekta:

• dijete ima pravo na ljubav i njegu • dijete se može družiti s kim hoće • dijete ima pravo na igru • dijete ima pravo na zdravstvenu zaštitu • sva djeca su jednaka • dijete ima pravo na svoje mišljenje • dijete ima pravo na informacije • dijete ima pravo na primjerenu zdravu

hranu.

Tijekom projekta izradili smo i slikovnicu „PRAVA DJECE – NAŠA PRAVA“

15

Djeca koja su sudjelovala u projektu: Dino Frbežar, Lucian Hudolin, Ivan Klepac, Dorijan Leš, Antonija Malnar, Klara Malnar, Josipa Mihelić, Aron Milošević, Leon Milošević, Daniel Naglić, Lori Ana Naglić, Emanuel Ramljak, Luka Seretin, Lana Šoštarić te odgajateljica Jasmina Šebalj

„DIJETE VOLI DIRATI, OKUSITI, OSLUŠKIVATI“

Poticaj za projekt - zavidan interes djece za ponuñene stihove

„Kad je gledam, vidim da je crvena. Kad je njušim, lijepo miriše. Kad je diram, glatka je. Kad je jedem, slatka je. Kad je slušam, ništa se ne čuje.“ Navedene stihove prilagoñavali smo prema „poticajima“ koje smo koristili tijekom projekta. Jesen, kao izrazito plodno godišnje doba, sadržajno, bogato najraznovrsnijim plodovima, bilo je izvrsno vrijeme za projekt na temu. Za vrijeme trajanja projekta, svakodnevno smo boravili na vanjskom prostoru, tj. kad god su nam to dozvoljavale vremenske prilike.

CILJ :

• pružiti poticaje za izoštravanje osjetilnih iskustava • otkrivati i poticati interese i individualne potrebe djece • uključivanje osjetilnih iskustava u govor, jezično izražavanje • eksperimentiranje, koristiti poznate materijale na nov način • proširiti interes i u obiteljsko okruženje.

16

U sklopu projekta obilježili smo :

• „Dan kruha i dan zahvalnosti za plodove zemlje“ – sudjelovali smo i na školskoj svečanosti kratkim kulturno-umjetničkim programom

• „Dan jabuka“

• „Dan krušaka“

17

• Za vrijeme projekta oformili smo kutić prirode – plodova jeseni, iz kojeg smo crpili motivaciju. Svakodnevno obogaćivanje kutića najraznovrsnijim plodovima jeseni održavalo je interes djece, a time i projekt na zavidnom nivou.

Djeca koja su sudjelovala u projektu: Dino Frbežar, Lucian Hudolin, Ivan Klepac, Dorijan Leš, Antonija Malnar, Klara Malnar, Josipa Mihelić, Aron Milošević, Leon Milošević, Daniel Naglić, Lori Ana Naglić, Emanuel Ramljak, Luka Seretin, Lana Šoštari

18

PODRUŽNICA GEROVO – PROJEKTI

„MIRISI I BOJE JESENI“ Projekt je započeo šetnjama, promatranjem i sakupljanjem jesenskih plodova. CILJ:

• omogućiti djeci da svim osjetilima doživljavaju raskoš i ljepotu jeseni uočavajući uzročno-posljedične promjene u prirodi

ZADACI:

• poticati kod djece znatiželju i istraživačko ponašanje • poticati aktivnosti kojima će dijete integrirati

vizualno, senzorno i motoričko područje • poticati spremnost za zajedničke aktivnosti i igre • razvoj maštovitosti i kreativnosti

TIJEK AKTIVNOSTI:

• sakupljanje i proučavanje raznih plodova jeseni - degustacija plodova

• igre plodovima - lutke iz voća i povrća,

19

• voćna salata

• govorne igre: suprotnosti, zagonetke, dovrši rečenicu.

• scenske igre: U povrtnjaku, Jesenska priča

• izrada slikovnice „JESEN“

• manipulativne igre: memory - povrće, životinje domino - voće slagaljke - jabuka, kruška

• matematičke igre: brojimo kestene, kukuruz, mali - veliki, vaganje • likovne aktivnosti: cvijeće od lišća

vaze za cvijeće

vijenac od lišća

20

• igre uz pjevanje

- Jabuka, kruška, šljiva - Jabučica rumena - Berem, berem grožñe - Volim jesen

jesenske slike, igre bojama jeseni, slikamo kestenima, otisci lišća, mozaik

U projektu su sudjelovala djeca: Lorena Turk, Lorena Volf, Nika Kovač, Nik Štimac, Filip Klepec, Ana Šoštarić, Paola Markovčić, Ozren Čop, Tihana Čop, Mateo Štimac, Nika Žagar, Lucija Malnar, Karla Leš, Noa Ožbolt, Danijel Bertović, Patricija Kovač, Nik Pajnić, Leonardo Malnar, Edi Šercer, Jan Ignjić, Adna Nadarević i odgojiteljica Slavica Volf.

21

„SVIJET BAJKI“ CILJ :

• poticati razvoj interesa za bajke, razvoj empatije kroz uživljavanja u različite likove iz bajki

ZADACI : - • razvoj sposobnosti doživljavanja i razumijevanja literarnih i scenskih djela • bogaćenje rječnika djeteta kroz dramatizaciju prizora iz bajki • poticati razvoj pozitivnih ljudskih vrijednosti (ljubav, istina, poštenje) • razvoj kreativnog izražavanja

Projekt je započeo velikim interesom djece za bajke. Osim bajki koje imamo u vrtiću posuñivali smo bajke u školskoj knjižnici, a djeca su slikovnice i CD-e donosili i od kuće. Teme odreñenih bajki iskoristili smo i u Božićnoj predstavi. TIJEK AKTIVNOSTI:

• upoznavanje bajki iz cijeloga svijeta putem slikovnica, audio kazeta, CD-a • govorne igre: igre prepričavanja (započni priču, završi priču)

igre pantomime dramatizacija poznatih bajki

• manipulativne igre: bajke (igra kockom), puzzle (razne bajke), kocke za slaganje • matematičke igre: Snjeguljica i sedam patuljaka • glazbene aktivnosti: pjesma Crvenkapice, lovaca

pjesma Snjeguljice i sedam patuljaka ritmičke aktivnosti: pačji ples, ples vještica, ples princa i princeze

• likovne aktivnosti: izrada ogledala iz rebrastog papira

22

izrada šešira za vješticu

dvorac iz kartona

Snjeguljica i sedam patuljaka iz češera

„Vila“ - krpice

23

najljepše bajke

DJEČJE IZJAVE: Ozren: Kad ima puno priča, patuljci su dobri Nik: Ima dobrih i zločestih u bajkama Paola: Vuk je zločest Nika: Bajke imaju sretan kraj, princ i princeza se ožene Najdraža bakica moja kapicu meni je dala Mi smo lovci pravi veseli smo mi poslušajte gdje smo bili mi

24

Ja želim princa iz mog sna...

Pačji ples U projektu su sudjelovala djeca: Lorena Turk, Lorena Volf, Nika Kovač, Nik Štimac, Filip Klepec, Ana Šoštarić, Paola Markovčić, Ozren Čop, Tihana Čop, Mateo Štimac, Nika Žagar, Lucija Malnar, Karla Leš, Noa Ožbolt, Danijel Bertović, Patricija Kovač, Nik Pajnić, Leonardo Malnar, Edi Šercer, Jan Ignjić, Adna Nadarević i odgojiteljica Slavica Volf.

25

IGRA JE OZBILJAN POSAO

„Dobro izabrana igra koju odgajatelj promišljeno koristi, može biti učinkovito sredstvo za poticanje djetetova vlastitog „JA“

i pomoći mu da nauči surañivati s vršnjacima. Igra omogućuje da se važne životne vještine nauče na zabavan način“.

26

IGRE I AKTIVNOSTI KROZ GODINU

Prilagodba, upoznavanje, stjecanja novih znanja, sudjelovanjem u različitim aktivnostima i planiranim situacijama. CILJEVI I ZADACI:

• poticanje spontanih dječjih aktivnosti

• stvaranje i razvijanje pozitivnih socio-emocionalnih odnosa

• stvaranje ugodnog okruženja i sigurnosti

27

• aktivnosti za razvoj psihomotorike (samostalnost, kulturno-higijenske navike, razvoj fine motorike…)

• aktivnosti za razvoj spoznaje (igre bojama, stolno-manipulativne igre, matematičke igre, govorno-jezične igre…)

• aktivnosti za razvoj društvenosti (konstruktivne igre, igre s pravilima, takmičarske i društvene

igre…)

28

• kreativnost i stvaranje

Djeca su aktivno sudjelovala i „učila“odgovorno koristiti ponuñene materijale, uz naglasak na mogućnost samostalnog izbora i odlučivanja.

29

• Sportske aktivnosti

CILJ:

• očuvanje i unapreñivanje zdravlja djece i njihovog psihofizičkog razvoja • bogaćenje dječje spoznaje o navikama zdravog življenja • poticanje na sudjelovanje u različitim sportskim aktivnostima i značaj „fer play“igre

ZADACI:

• zadovoljiti osnovnu potrebu za igrom • poticanje cjelovitog razvoja djece • usavršavanje osnovnih oblika kretanja • poticanje na boravak u prirodi • poticanje na usavršavanje prirodnih oblika kretanja • uvoñenje djece u osnovna pravila različitih sportova(nogomet,štafeta…) • korištenje prirodnih uvjeta (snijeg )

30

PROGRAM PREDŠKOLE

Ciljevi i zadaci: • razvijanje samostalnosti i provjere u vlastite

sposobnosti • stjecanje navika slušanja uputa i traženja

pomoći • uspjeh u skladu s djetetovim mogućnostima

uz spoznaju različitosti • razvoj intelektualnih i moralnih sposobnosti i

vrijednosti • usmjeravanje paže, razvoj ustrajnosti

PROSLAVE DJEČJIH ROĐENDANA

Cilj:stvaranje i razvijanje pozitivnih socio-emocionalnih odnosa

31

AKTIVNOSTI KROZ GODIŠNJA DOBA

CILJ: • bogaćenje dječjih iskustava o pojavama i razumijevanje prirodnih procesa

• zanimanje za tradiciju i običaje

• poticanje različitih kreativnih oblika izražavanja

• poticanje razumijevanja ekološkom pristupu i razvijanje dječje radoznalosti

Kroz aktivnosti djeca su istraživala i upoznala prirodu i njene blagodati,uz izgrañivanje pozitivnih stavova i stvaranju pravilnog emocionalnog odnosa dijete-priroda(organizirane izložbe,šetnje,istraživanja,izrade plakata…)

32

SURADNJA S DRUŠTVENOM SREDINOM

Osnovna škola „ Petar Zrinski „ Čabar

Erste banka

Stomatološka ambulanta

„Goranski vukovi“

Udruga “Val“ Lutkarska predstava „Čarobna svjetiljka“

33

SURADNJA S RODITELJIMA

U provoñenje predškolskog odgoja uključeni su roditelji. Oni su djeci najbliži, za njihov razvoj zainteresirani , vrlo inspirativni s obzirom na svoje ljudske i profesionalne mogućnosti. Na taj se način može najbolje povezati obiteljsko i izvan obiteljsko iskustvo djeteta. Može se ujedno usmjeravati i usklañivati odgoj u obitelji i izvan nje, što je osobito važno u predškolsko doba.

Polazna pretpostavka prema kojoj veću efikasnost socijalizacije djece predškolske dobi treba očekivati je kada se istodobno stručno djeluje u dva smjera: na djecu – kroz primjenu programa odgojno-obrazovnog rada u predškolskim ustanovama, i na roditelje – kroz različite oblike i metode suradnje obitelji i stručnjaka predškolskih ustanova.

Paralelnim djelovanjem ostvarujemo povoljnije uvjete za razvoj dječje ličnosti, približavamo jedne uvjete drugima, ostvarujemo načelo jedinstva odgojnih utjecaja, stavljamo roditelje u ravnopravan položaj, ostvarujemo kontinuitet odgojnog djelovanja, postižemo veće efekte odgojnog rada.

Zašto suradnja obitelji i predškolske ustanove? Prije svega, zato što se na istom poslu – odgoju djece, svakodnevno nalaze, s jedne strane roditelji, zainteresirani za razvoj djeteta, a s druge stručnjaci predškolskih ustanova kojima je profesionalni zadatak razvoj ličnosti djeteta. Nadalje, treba imati na umu da se upravo u trenutku stupanja djeteta u vrtić, dijete prvi put nalazi u situaciji mijenjanja poznate primarne socijalne sredine- obitelji, s nepoznatom socijalnom sredinom – vrtić.

To je važan element i trenutak koji treba uvažavati, te približiti te dvije socijalne sredine važne

za djetetov život. Nema opravdanja gledati na dijete, u jednom slučaju, kao na polaznika vrtića, a u drugom, kao na člana obitelji, te ga podvojeno tretirati. Dijete je jedna osoba koja je pod utjecajem različitih činitelja koje je potrebno maksimalno približiti i osposobiti za primjereno djelovanje, koje se upotpunjuje, a ne razilazi.

Stoga se trudimo i budimo optimistični te omogućimo djeci da uživaju u najljepšem životnom razdoblju. Smijehom pokažimo da se mnogi problemi uz radost lakše rješavaju. Saslušajmo dijete bez predrasuda kako bi ono otvoreno izrazilo svoje emocije.

Za razvoj samopouzdanja i motivacije potaknimo njegova pozitivna ponašanja.

Uvijek gledajmo što je dobro u djetetu. Vjerujmo da može nešto dobro učiniti i prije nego li je to učinilo.

Zahvaljujemo na suradnji !

34

INFO

DJEČJI VRTIĆ „BUBAMARA“ ČABAR

Narodnog osloboñenja 5, Čabar

Odgajatelj i Ravnatelj : Laura Turk Resman

Mob. 098 416 024

DJEČI VRTIĆ „BUBAMARA“ PREZID

Goranska 103/1, Prezid

Odgajatelj : Renata Turk – Malnar

Mob. 098 98 30 752

DJEČJI VRTIĆ „BUBAMARA“ TRŠĆE

Ivana Kovača 16, Tršće

Odgajatelj: Jasmina Šebalj

Mob. 098 98 30 753

DJEČJI VRTIĆ „ BUBAMARA“ GEROVO

Zagrebačka 2, Gerovo

Odgajatelj : Slavica Volf

Mob. 098 98 30 755

DJEČJI VRTIĆ „ BUBAMARA“ PLEŠCE

Antuna Muhvića 27, Plešce

Odgajatelj : Alenka Malnar

Mob. 098 98 30 756

Bilten su pripremile odgajateljice i ravnateljica dječjeg vrtića „BubaMara“ Čabar.