Biológia · 2018-01-22 · Eötvös József Általános Iskola és AMI Helyi tanterv 2013 – A meglévő tudás átalakítása. – Probléma felismerés, alternatív megoldások

Eötvös József Általános Iskola és AMI

Helyi tanterv 2013

Biológia

7. osztály

Életközösségek, rendszertan

Évi óraszám: 74 óra (67+7)

Heti óraszám: 2 óra

Cél:

A tananyag tudásrendszerének felhasználásával a tanulók aktív tevékenykedtetése során

fejleszteni a kulcskompetenciához tartozó készségeket, képességeket, megvalósítani a kiemelt

fejlesztési feladatokat.

Kulcskompetenciák

Nyelvi kompetencia

– A hallott vagy olvasott információkban levő gondolatok, tények, fogalmak, jelenségek,

összefüggések értelmezése, megfogalmazása, szóbeli kifejtése vagy leírása.

– A bizonyítás, érvelés technikáinak elsajátítása.

Matematikai kompetencia

– A természeti környezetben előforduló mennyiségek, méretek viszonyítása, folyamatok

időtartamának reális becslése.

– Grafikonok, diagramok leolvasása, értelmezése, tervezése.

– Táblázatok adatainak összevetése, egyszerű táblázatok készítése.

Természettudományos kompetencia

– A természeti környezetben zajló változások, kölcsönhatások, folyamatok megértése, a

változás okainak feltárása.

– A természettudományos ismeretek és képességek mozgósítása a mindennapi életben, az

egyén és a közösség céljainak elérése érdekében.

– A megismerési algoritmusok használata az ismeretek elsajátítása, rögzítése és

felelevenítése során.

– A környezet- szervezet- életmód, a szervezetműködés összefüggéseinek feltárása.

– Mérések, kísérletek végzése, tapasztalatok összegzése.

– Környezetszennyezést okozó anyagok és károsító hatásuk megismerése, a megelőzés

módjainak tudatosítása.

Digitális kompetencia

– Az információs társadalom technológiájának (internet, CD-ROM) magabiztos és kritikus

használata. Az információ keresése, összegyűjtése és feldolgozása során.

Gondolkodási kompetencia

– A gondolkodási műveletek gyakoroltatása.

– Tapasztalatok, ismeretek rendszerezése, magyarázata, indoklása, értékelése.

– Lényeges és lényegtelen elkülönítése.

– Analógiák keresése.

– Ábrák, táblázatok, grafikonok elemzése, következtetések levonása.


Helyi tanterv 2013

– A meglévő tudás átalakítása.

– Probléma felismerés, alternatív megoldások keresése.

– Gondolatmenet panelként való felhasználása.

– Osztályozás, részhalmazok összefüggő rendszerének létrehozása.

Szociális és állampolgári kompetencia

– Fogékonyság a szűkebb és tágabb közösség problémái iránt, együttműködés azok

megoldásában. Döntések felvállalása, kritikus elemzése.

– Alkotó részvétel páros, csoport és projektmunkában.

Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia

– Tervek készítése, kivitelezése. Egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés,

irányítás, szervezőkészség, tapasztalatok értékelése.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

– A természeti környezet szépségeinek megláttatása. A természet művészi ábrázolásának

összevetése a valósággal

Tanulási kompetencia

– A hatékony, önálló tanulás képességeinek megalapozása, folyamatos fejlesztése, tanulni

tudás elsajátítása:

– írásos, grafikus és képi információk fokozatos önállósággal történő feldolgozása

– a természettudományokban alkalmazott tanulási technikák elsajátítása, gyakorlása

– a tanulás tervezése, az idővel történő hatékony gazdálkodás gyakoroltatása

– saját tanulási stratégia kialakítása, az eredmények értékelése

Kiemelt fejlesztési feladatok

Énkép, önismeret

– A teljesítmények rendszeres, sokoldalú mérésével, értékelésével reális kép kialakítása a

tanulók tudásáról, készségeiről, képességeiről, közösségben elfoglalt helyéről.

Testi- lelki egészség

– Az egészséges életvitelhez szükséges ismeretek elsajátítása, magatartásformák, szokások

kialakítása

– megláttatni a környezet szerepét az egészség megőrzésében

– felismertetni a környezet veszélyforrásait

– megismertetni a növényi, állati eredetű anyagok és a gombák táplálkozásában betöltött

szerepét

Hon és népismeret

– A hazaszeretet elmélyítése hazánk természeti értékeinek, tudásaink munkásságának

bemutatásával.

Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra

– Hazánk és a szomszédos országok közös természeti adottságának,

veszélyeztetettségének felismerése, annak tudatosítása, hogy a globális problémák csakis

nemzetközi összefogással oldhatók meg.

Gazdasági nevelés

– A munkához, az értékteremtéshez kötődő pozitív attitűd kialakítása.

Környezettudatosságra nevelés


Helyi tanterv 2013

– Olyan magatartás és életvitel megalapozása, amely egyéni és közösségi szinten a

természet védelmét szolgálja

– tudatosítani az életközösségek változatosságát, szépségét úgy, hogy a tanulók azok

elkötelezett védelmezői legyenek

– megalapozni a tanulók ökológiai szemléletét

– felismertetni az emberi tevékenység természetre gyakorolt hatását, annak

következményeit

– aktív részvétel a környezet védelmében, szépítésében

Tanulás tanítása

– Az önművelődés igényének és szokásrendszerének kialakítása, a tanulás tanítása.

– A természettudományos megismerési módszerek elsajátítása és gyakorlása.

– A tanulói képességek sokoldalú fejlesztése.


Helyi tanterv 2013

ÉV ELEJI ISMÉTLÉS:

1. 2.

3.

4.

5.

Mit tanultunk hazánk életközösségeiről?

A hazai erdőségek, A füves puszták kialakulása, környezeti feltételeik, földrajzi helyük. A vizek vízpartok sajátos életfeltételei. Ezen életközösségek megismert élőlényeinek külleme, testfelépítése, életmódja, egyedfejlődése, szerepük az életközösségben. Táplálkozási láncok. Az életközösségek jelentősége a bioszférában, veszélyeztetettségük, védelmük. Év eleji számonkérés

Gyökérzet: fő, mellék. Szár: lágy, fás. Levél: egyszerű, összetett, főeres, mellékeres. Virág, virágzat: porzós, termős, barka-, tobozvirágzat. Termés: csonthéjas, makk. Gomba, moha, haraszt, nyitvatermő, zárvatermő. Egyszikű, kétszikű. Puhatestű, ízeltlábú, rovar, bogár, gerinces, hal, kétéltű, hüllő, madár, emlős. Húsevő, ragadozó, növényevő, kérődző, mindenevő, rágcsáló.

: Megporzás, megtermékenyítés, termésfejlesztés. Átalakulásos, átalakulás nélküli fejlődés.

: Életfeltételek – az élőlények előfordulása. Környezeti tényezők – az élőlények alkalmazkodása. Életmód – szervezet. A szervek felépítése – működése. A fajok helye a táplálkozási láncokban – szerepük az életközösségben. Emberi tevékenység – az életközösségek változása.

A fajok, élőlény-csoportok jellemzése, összehasonlítása. Összefüggések magyarázata, bizonyí-tása példákkal. Csoportosítás, rendszerezés. Növények, állatok felismerése, megnevezése. Ábrázolás, kiegészítés, példák keresése. Indoklás, ítéletalkotás.

:

Herbáriu-mi példányok, kitömött állatok, vázkészít-mények.

mB


Helyi tanterv 2013

I. A FORRÓ ÉGHAJLATI ÖVEZET ÉLŐVILÁGA

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék a trópusi esőerdők, a trópusi lombhullató erdők, a szavannák és a sivatagok

földrajzi helyét, éghajlatát, talaját;

– legyenek képesek a hazai és a forróövi erdők és füves területek hasonlóságainak és

különbségeinek a megállapítására;

– tudják a forró övezet életközösségeihez tartozó jellemző fajok nevét, küllemét,

életmódját és egyedfejlődését;

– állítsanak össze a megismert fajokból minél több táplálkozási láncot;

– ismerjék a megismert élőlénycsoportok közös jellemzőit, és legyenek képesek a közös

tulajdonságok alapján a fajokat rendszerezni;

– értsék az élőlények alkalmazkodását a környezethez, lássák a környezet – szervezet –

életmód összefüggéseit;

– lássák az életközösségek szerepét, fennmaradásuk fontosságát;

– értsék az elsivatagosodás veszélyeit;

– tudják az esőerdők és füves területek pusztulásának okait és következményeit;

– lássák be az életközösségek további pusztulásának megakadályozására tett intézkedések

fontosságát;

– legyenek képesek ismeretterjesztő könyvek segítségével élményszerű kiselőadást

készíteni.

Előzmény, kapcsolódás:

Természetismeret 5.: Az időjárás és az éghajlat elemei. A virágos növény szerveivel

kapcsolatos ismeretek. A háziállatok és a ház körül élő állatok testfelépítése és életmódja. Az

ízeltlábúak, rovarok, gerincesek, madarak, emlősök közös tulajdonságai.

Természetismeret 6.: Éghajlat, éghajlati övezetek. A tölgyerdők és füves puszták

sajátosságai, környezeti tényezői. Az erdő, víz, vízpart, füves területek élőlényeinek

testfelépítése, életmódja. A pókok, hüllők közös tulajdonságai. A madarak és emlősök kisebb

csoportjainak jellemzői.

Földrajz 7.: Távoli földrészek éghajlata, talaja, természetes növénytakarója és állatvilága.

Óra

Tananyag

Jellemzők Fogalmak Folyamatok, összefüggések

A képességfejlesztés

˝

tevékenységei ˝ eszközei ˝

6. Trópusi esőerdők

Esőerdő: Forró éghajlati övezet, egyenlítői éghajlat. Egyenlítő menti elhelyezkedés.

Esőerdő, örökzöld, törzsönvirágzás, palánkgyökér, liánok, fán lakó

: Emberi tevékenység – az élővilág kipusztulása.

: Földrajzi fekvés – éghajlat –

Térképi azono-sítások, meg-figyelé-sek.

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝


Tápanyagszegény talaj. Fajszegény cserje- és gyepszint, 60 mé-terre is megnövő fák, több lombkoronaszint, örökzöld lombozat, törzsön nyíló virágok. Liánok: a talajban gyökerezés, hosszú, csavarodó szár, a fák koronájában elhelyezkedő lombozat. Fán lakó növények: a fák törzsén, ágain megtelepedő szervek, tápanyagfelvétel a levegő páratartalmából és a csapadékból, valamint a korhadékból.

növények. növényzet. A talaj tápanyagtartalma – a csapadék mennyisége, a fák növekedési üteme, a fák gyökereinek elhelyezkedése. Éghajlat – a fák fajgazdagsága, sűrűsége és magassága, a levelek külső megjelenése, a lombváltás módja. A lombkorona záródása – fényviszonyok – a cserje- és gyepszint alakulása. A fény mennyisége – fán lakó és kúszó életmód.

Diagramok, ábrák elemzése. Éghajlat, növényzet jellem-zése. Összefüggések felismerése, magyarázata. Az esőerdő és a tölgyerdő összehasonlítása; azonosságok és különbségek megállapítása. Rajzos ábrázolás: a liánok, az esőerdő szerkezete.

:

:

:

: iszalag csavarodó szára

: mB

7-8.

Amazó-nia varázslatos állatvilága

Kolibrik: Apró test, színes és csillogó tollazat, gyenge lábak, hosszú, keskeny szárny, hosszú, csőszerű csőr, vályú alakú nyelv. Bőgőmajmok: Gömbölyű fej, előretekintő szem, kis törzs, hosszú fogófarok és fogóvégtag, körmök. Jaguár: 1,5-2 méter hosszú test, erős törzs, rövid végtagok, hosszú farok, sárga alapon fekete foltos bunda, gömbölyű fej.

Gerinces, emlős, madár, macskaféle, ragadozó, mancs, fogófarok, fogóvégtag, táplálkozási lánc.

: A ragadozók zsákmányszerzése.

: A repülő életmód – a szárnyak felépítése, testméret. Kapaszkodás – szem, testméret, farok, végtagok. A táplálék anyaga – táplálkozási mód – a táplálékszerző szervek felépítése. Ragadozó életmód – érzékszervek, ragadozó szervek. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep. Gazdag növényzet – nagy faj- és egyedszámú állatvilág.

Faji jellemzők összegyűjtése. Képek, folya-matábrák meg-figyelése, elemzése. Összefüggések magyarázata. A mindenevő- és ragadozó fogazat össze-hasonlítása. Csőr, zápfogak rajzolása. Táplálkozási kapcsolat felismerése, szabályalkotás. Élőlények megnevez

:

:

:

: fogak, koponyák, csontváz

: 11, 12

: mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝

tevékenységei ˝ eszközei ˝ ése, csoporto-sítása, rendszerezése.

9-10.

A kivilágosodó erdők

Trópusi lombhullató erdő: Forró éghajlati övezet, szavanna (trópusi monszun) éghajlat. Esőerdővel szomszédos térségekben való előfordulás. 40 m-nél alacsonyabb, többnyire lombhullató fák, laza lombkoronaszint, dús gyep- és cserjeszint. Csimpánz: Nagy test, dús fekete szőrzet, csupasz tenyér és talp, hiányzó farok, megnyúlt végtagok, fogásra alkalmas kéz és láb, körmök, kifejező arcjáték. Nílusi krokodil: 6 méteres, gyíkszerű test, barnászöld szín, szarupikkelyes bőr, fejtetőn elhelyezkedő orr- és szempúp, rövid végtagok, oldalról lapított farok.

Trópusi lombhullató erdő, gerinces, emlős, majom, emberszabású majom, hüllő, szarupáncél, úszóláb, fogóvégtag.

: A hüllők és emlősök egyedfejlődése. Kíméletlen vadászat – az állatfajok kipusztulása.

: Földrajzi fekvés – éghajlat – növénytakaró. Száraz évszak – a lombkoronaszintek száma, a fák magassága. A lombkorona záródása – fényviszonyok – cserje- és gyepszint. Úszás – végtagok, farok, érzékszervek. Ragadozó életmód – kültakaró, mozgásszervek, érzékszervek, ragadozó szervek. Gumós zápfog – mindenevés. Utódok fejlettsége – ivadékgondozás.

Térképi tájékozódás. Az erdőtípus szerkezetének, az állatfajok küllemének leírása. Ábra-, diagram- és képelemzés. Összefüggések magyarázata. Azonosságok és különbségek feltárása: trópusi esőerdő – trópusi lombhullató erdő, bőgőmajom – csimpánz, vízisikló – nílusi krokodil. Felismerés, megnevezés, rendszerezés. Viszonyfelismerés.

:

:

:

:

:

: levedlett szarupikkelyes bőr

: mB

11-12.

Fűtenger a trópu-sokon

Szavanna: Szavanna éghajlat, alacsony vagy magas fűfélék, facsoportok vagy magányos fák. Nagy humusztartalmú talaj. Majomkenyérfa: Rövid, vastag törzs, terebélyes korona, ritka lombozat, nagy virágok, termések. Akáciák: Alacsony törzs, lapos korona, összetett

Szavanna, törzs, ágak, korona, összetett levél, tövis, madarak, fészekhagyó fiókák.

: Földrajzi elhelyezkedés – éghajlat – növényta-karó. Emberi tevékenység – zsugorodó élőhely, pusztuló élővilág. A kéreg szerkezete – hőszigetelés. A csapadék mennyisége, eloszlása – a növények alkalmazkodása (gyökérzet, törzs, levelek,

Felidézés. Problémafelismerés, problémamegoldás. Lényegkiemelés. Összefüggések felismerése, magyarázata. Következtetés. Mennyisé

:

: madárcsontváz :

:

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝


levelek, tövises ágak, színes virágok, száraz falú termések. Strucc: Nagy termet, hosszú nyak és hátsó végtag, futóláb, Ý barnásszürke, Ţ fekete, fehér dísztollakkal, kékesszürke vagy vörös nyak, lábszár, láb.

lombhullatás). Termet – testtömeg – mozgásszervek – a mozgás módja. Környezet – kiváló érzékszervek, gyors mozgás.

gi viszonyítás. Felismerés, azonosságok, különbségek megállapítása, válogatás, felsorolás.

: mB

13. Állatse-reglet a szavannán

Csíkos gnú: Nagy test, farok felé lejtő hát, sötét keresztsávok a test elején, oldalra hajló tülkös szarv, karcsú, páros ujjú patás végtag. Zebrák: A lónál kicsit kisebb test, fekete-fehér csíkos, rövid szőrzet, felálló sörény, hosszú, páratlan ujjú patás végtagok. Oroszlán: 2 m hosszú test, sárgásbarna, rövid szőrzet, farokbojt, Ţ-en sörény, hosszú farok, rövid végtagok.

Tülkös szarv, páros ujjú patás láb, összetett gyomor, kérődző, növényevő, páratlan ujjú patás láb, sörény, macskaféle, mancs, ragadozó.

: A táplálék mennyisége – egyedszám. Mozgásszerv – mozgás. Táplálkozás – fogazat. Az életfeltételek változása – vándorlás. Környezet – a kültakaró színe, mintázata, mozgás, érzékszervek. Csoportos életforma – védelem, táplálékszerzés. Ragadozó életmód – mozgásszervek, érzékszervek, fogazat. Az utódok fejlettsége – ivadékgondozás. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.

Az élőlények jellemzése algoritmus alapján. A patások hasonlóságainak, különbségeinek meg-állapítása. Felidézés. Összefüggések magyarázata. Általánosítás, szabályalkotás. Csoportosítás, felismerés, kiegészítés.

:

: tülök, végtagváz, pata, koponya, fogtípusok

:

:

: 10., 11., 12.

: mB

14. (+)

Az erszé-nyesek szigete Olvasmány

Eukaliptuszok: Magas termet, fehér kéreg, örökzöld levelek, színpompás porzók. Kacsacsőrű emlős: Sötétbarna szőrzet, széles farok, úszóhártyás lábak, csőrszerű állkapocs. Vörös óriás kenguru: Nagy termet, kis fej, rövid mellső végtagok, fejlett hátsó végtagok, hosszú, erős farok, erszény. Koala: Kerek fej, csupasz orr, bojtos fül, két „hüvelykujj”, hosszú karmok, erszény.

Szavanna, trópusi lombhullató erdő, örökzöld, emlős, kloáka, erszény, erszényes emlős, tojásrakó emlős, úszóhártyás láb, ugróláb.

: Földrajzi fekvés – éghajlat – növényzet. A levelek alakja, elhelyezkedése – az eukaliptusz erdő fényviszonyai. Erős napsugárzás – a levelek elhelyezkedése. Illóolaj-tartalom – hasznosítás. Fejletlen méhlepény – fejletlen utódok, ivadékgondozás. Táplálkozás – fogazat. A mozgásszerv felépítése – a mozgás típusa. Emberi tevékenység – az élővilág pusztulása.

Munkafüzeti feladatok alapján önálló szövegfeldolgozás. Az élőlények jellemző tulajdon-ságainak megfigyelése, leírása. Összehasonlítások. Összefüggések felismerése, magyarázata. Az

: Eukalip-tusz levelek

mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝

tevékenységei ˝ eszközei ˝ élőlények felismerése, megnevezése, rendszerezése.

15.

16.

A szárazság hazájában

Sivatag: Forró éghajlati övezet, sivatagi éghajlat. Térítők menti elhelyezkedés. Homokos, kavicsos, köves felszín. A sivatag szélein sűrűbb elrendeződésű, alacsony növésű, szúrós bokrok, másutt gyér növényzet. Fák csak az oázisokban vannak. Óriáskaktusz: 15 m-es magasság, sekélyen elterülő, dús gyökérzet, vastag, elágazó szár, bordázott felület, tövisekké módosult levelek. Egypúpú teve: Vörösbarna szőrzet, kis fej, hajlottan tartott nyak, zsírpúp, testtől elálló combok, párosujjú patás láb, széles talpfelület. Sivatagi róka és sivatagi ugróegér: Homokszínű szőrzet, nagy fülkagyló, hatalmas szemek, szőrös talpfelület. Videófilm a sivatagról

Sivatag, pozsgás szár, tövis, gerinces, emlős, párosujjú patás láb, ragadozó, növényevő, összetett gyomor, kérődző, rágcsáló.

: Földrajzi elhelyezkedés – éghajlat – növényzet – talaj. Környezettel szembeni igény – előfordulás. Meleg – a testtömeg és a testfelület aránya, szőrzet, rejtőzködés. – Zsírpúp. Vízhiány – a gyökérzet sűrűsége, a szár és a levél módosulása. Forró talaj – a végtagok szerkezete, a mozgás gyorsasága. Mozgásforma – mozgásszervek. Erős szél – orrnyílás és szem alkalmazkodása. Vízhiány – zsírpúp. A zsákmány mennyisége – faj- és egyedszám. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.

Térképi tájékozódás. Képek, ábrák megfigyelése, elemzése. Fajok küllemének leírása. Életmódok jellemzése. A sivatagi róka és a sivatagi ugróegér összehasonlítása. Ok-okozati összefüggések magyarázata. Feladatok értelmezése, megoldása. Felismerés, megnevezés, rendszerezés. Szövegértel-mezés. Táplálkozási kapcsolatok feltárása.

:

:

:

: koponyák, fogak

:

: mB

17. Ültetvé-nyek növényei Olvasmány

Kakaófa: Alacsony termet, törzsön ülő virágok és termések, sokmagvú toktermés. Banán: 3-5 méter magas, lágyszárú fűféle, nagy levéllemezek, emeletekben elhelyezkedő virágok és termések, mag

Kultúrnövény, ültetvény, fa, cserje, kúszócserje, áltörzs, fűféle, gyümölcs, fűszernövény, bogyótermés, csonthéjas termés,

: Természeti adottságok – termesztett növények. A szüretelés ideje – a termés érettsége. Időjárással szembeni érzékenység – az ültetés módja. A szüretelés megkönnyítése – fa termetű növény

Fajok küllemének leírása. Képek, ábrák megfigyelése, elemzése. Fogalmak felidézése, alkal-mazása.

:

:

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝


nélküli bogyótermés. Bors: Kúszócserje, fűszernövény, csonthéjas termés. Kávécserje: Örökzöld cserje, kétmagvú, piros színű, csonthéjas termés. Manióka: 1-5 méter magas cserje, keményítőben gazdag gumók. Datolyapálma: Mélyrehatoló gyökérzet, el nem ágazó törzs, levélkorona, egymagvú bogyótermés. Kiselőadások a gyerekek által

feketebors, fehérbors, virágzat, gumó, pillangós virág, hüvelytermés, összetett levél.

cserjévé nevelése. Vízhiány – gyökérzet elhelyezkedése.

: Emberi tevékenység – elsivatagosodás.

Összefüggések megláttatása, magyarázata. Szövegértelmezés, válogató olvasás. Termések részeinek megfigyelése, vizsgálata. Termésszerkezetek rajzos ábrázolása. Termések összehasonlítása. Felismerés, megnevezés, csoportosítás. Feladatmegoldások.

: banán

:

borsszem, kávészem

: mB

18.

19.

20.

A forró éghajlati övezet élővilága

A forró övezet életközösségeinek előfordulása, éghajlata, talaja, növényzete és állatai. A megismert növény- és állatcsoportok, valamint fajok fontosabb jellemzői. Egy-egy életközösség élőlényeinek táplálkozási kapcsolatai. Emberi tevékenységek szabályozása a természet megóvása érdekében. Esőerdők szerepe. Összefoglalás Számonkérés

: Környezeti igény – előfordulás. Éghajlat – növénytakaró – talaj. Környezeti tényezők – az élőlények alkalmazkodása. Életmód – szervezet. A szervezet felépítése – működése. Az utód fejlettsége – ivadékgondozás. A fajok helye a táplálékláncban – szerepük az életközösségben. Emberi tevékenység – az életközösségek pusztulása, fajok eltűnése. Korszerű gazdálkodás – a környezet megóvása.

Az eddigiekből válogatva.

mB


Helyi tanterv 2013

II. A MÉRSÉKELT ÉGHAJLATI ÖVEZET ÉLŐVILÁGA

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék a keménylombú erdők, a bükkösök, a tölgyesek, a tajga és a préri földrajzi

helyét, éghajlatát, talajviszonyait;

– ismerjék az erdők szintjeit, és a különböző erdők hasonlóságainak, különbségeinek

okait;

– használják megfelelő biztonsággal a fajok megismerési algoritmusait;

– legyenek képesek a megismert élőlényeket közös tulajdonságaik alapján rendszerezni;

– értsék az élőlények alkalmazkodásának szükségességét, a környezet – szervezet –

életmód összefüggéseit;

– alkalmazzák korábbi ismereteiket az oksági összefüggések felismerésénél;

– állítsanak össze minél több táplálkozási láncot a megismert élőlényekből;

– ítéljék meg reálisan a mérsékelt éghajlati övezet életközösségeinek a bioszférában

betöltött szerepét, területi csökkenésük, pusztulásuk okait, következményeit;

– alakuljon ki tudatos természetvédő szemlélet és magatartás;

– ismerjék fel az ésszerű erdőgazdálkodás fontosságát.


Természetismeret 5.: Az időjárás és az éghajlat elemei. A növények szerveivel

kapcsolatos ismeretek. Az állatok szervezetének és életmódjának összefüggései (táplálkozás,

mozgás).

Természetismeret 6.: Éghajlat, éghajlati övezetek. Az erdő és a füves területek növény- és

állatvilága. A hüllők, madarak, emlősök jellemzői.

Óra Tananyag Jellemzők Fogalmak Folyamatok,

összefüggések


˝

tevékenységei ̋ eszközei ˝

21. Kék egű mediterrán

Keménylombú erdő: Mérsékelt éghajlati övezet, mediterrán éghajlat. A Földközi-tenger partvidékén történő elhelyezkedés. Örökzöld, 20 m-nél nem magasabb fák, laza lombkoronaszint, dús gyepszint és cserjeszint. Makkia: 1-3 méter magas, örökzöld, tüskés bozót, illóolajban gazdag cserjék. Paratölgy: Puha, vastag kéreg, fényeszöld, bőrnemű levelek, makktermés. Közönséges kaméleon: Szaruszemcsés bőr, sárgászöld szín (változhat), két csoportba összenőtt ujjak, fogófarok, egymástól függetlenül mozgatható, kidülledt szemek, hosszú,

Keménylombú erdő, örökzöld, makkia, cserje, illóolaj, makktermés, gerinces, hüllő, ragadozó, fogófarok.

: Erdőirtás + túllegeltetés – talajpusztulás – kopár felszín vagy makkia.

: Földrajzi fekvés – éghajlat – növényzet – talaj. A lombkorona záródása – fényviszonyok – a cserje- és gyepszint alakulása. Szárazság + meleg – a lomblevél szerkezete. A kéreg szerkezete – hasznosítása. Környezet és hangulat – a kültakaró színe. Kapaszkodás – végtagok, farok. Ragadozás – nyelv, szemek, mozgás, szín.

Térképi azonosítások, megfigyelések. Éghajlati diagram értelmezése. Az erdőszerkezet megismerése ábraelemzés alapján. Fajok, növény-csoportok jellemzése. Erdőtípusok, rokon növény- és állatfajok összehasonlí-tása. Parafakéreg, bőrnemű levél vizsgálata. Összefüggé-

:

:

:

:

: babérlevél, a paratölgy kérge, kakukkfű,


Helyi tanterv 2013


összefüggések


˝


ragadós végű nyelv. sek felismertetése, következtetés. Fajismeret, elkülönítés, csoportosítás, rendszerezés.

levendula

: mB

22. Lombhul-lató erdőségek

Egy vagy kevés fajból álló, évszakonként változó, többféle típusú lombhullató erdők. Bükkös: Zárt lombkoronaszint, hiányzó cserjeszint, lombfakadás után szegényes gyepszint. Bükkfa: Egyenes törzs, sima, világosszürke kéreg, tojásdad, épszélű levél, tüskés, felnyíló kupacsú makktermés. Tölgyes: Laza lombkoronaszint, fejlett cserjeszint, gazdag gyepszint. Gyertyán: Szürkésbarna, barázdált kéreg, fűrészes szélű levél, Ţ és Ý barkavirágzatok. Az erdőpusztulás okai, következményei. Az erdővédelem jelentősége.

Erdő, lombhullató, egylaki, szélporozta, barkavirágzat, makktermés.

: Az erdő évszakos változásai.

: Életfeltételek – erdőtípusok – fafajok. A lombhullató fák igénye – előfordulása. A fák sűrűsége – fényviszonyok – aljnövényzet. Apró jellegtelen virágok – szélmegporzás. Repítő-függelékes termés – szélterjesztés. Erdőpusztulás – környezetkárosodás. Korszerű erdőgazdálkodás – az életközösségek fennmaradása – környezetvédő, gazdasági, szociális szerep érvényesülése.

Térképek, diagramok elemzése. Fák megfigyelése, összehasonlítása. Szervek vizsgálata. Összefüggé-sek felisme- rése. Analízis, szintézis. Következte-tés, felismerés, megnevezés, összehasonlítás, felsorolás.

: levelek, termések

: kéreg

:

:

:

: mB

23. A bükk- erdők állatai

Nagy pele: Arasznyi hosszúságú test, ugyanakkora bozontos szőrű farok. Ezüstös vagy barnásszürke szőrzet, a hasi oldal fehéres. Nagy szem, kis fülkagyló. Macskabagoly: Tömzsi test, nagy fej, sötét szem. Barnás tollazat, a hasi oldalon hosszanti sötétebb sávokkal. Vadmacska: A házi macskánál nagyobb termet, hosszabb barnás- szürke vagy sárgás- barna szőrzet. Széles fej, erőteljes törzs, hosszú, tompa végű farok.

Gerinces, emlős, rágcsáló, téli álom, madár, ragadozó, vetélőujj, fészeklakó fiókák, ragadozó fogazat.

: Az évszakokkal változó életritmus (felkészülés a télre, téli álom)

: Környezet, éjszakai életmód – szervezet (szín, mozgásszervek, érzékszervek). Ragadozó életmód – mozgásszervek, csőr, fogazat, érzékszervek. A szervek felépítése – működése (végtagok – mozgás, táplálékszerzés – csőr, láb, fogazat). Fejletlen utódok – ivadékgondozás. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.

Faji jellemzők összegyűjtése, az állatok habitusának leírása. Fogalmak alkalmazása. Ábraelemzés. Összefüggé-sek magya- rázata. Összehason-lítás (rokon fajok jellegzetességei, életmódok), azonosságok, különbségek megállapítása. Élőlények csoporto- sítása.

: csontvázak, koponyák, végta- gok, fogak

: :

:

:

:

:

mB

24. A végeláthatatlan préri

Préri: Kontinentális éghajlat. Nyílt terep, kevés fával. Kedvező fény, látási, mozgási viszonyok, kevés búvóhely. Prérikutyák: 40 cm hosszú test, a szőrzet

Préri, rágcsáló, emlősök, téli álom, tülkös szarv, páros ujjú patás, láb, kérődző,

: Földrajzi fekvés – klimatikus sajátosságok – növénytakaró. Szárazság – tűz – növényzet. Környezet – rejtőzködés, menekülés, csoportosulás. Csoportos életforma –

Megfigyelés. Leírás. Elemzés. Ténymeg-állapítás. Következ- tetés. Összehason-

: koponyák, végtagváz, tülkös szarvak, fogtípusok


Helyi tanterv 2013


összefüggések


˝


a háton vörösesbarna, a hason szennyesfehér, a farok végén fekete. Villásszarvú antilop: Őz nagyságú, színe rozsdabarna fehér sávokkal, foltokkal, a tülkös szarv a hímen villásan elágazó. Prérifarkas: Nyúlánk test, többféle színű szőrzet, megnyúlt fej, hosszú végtagok, dús szőrzetű farok.

ragadozó fogazat. kommunikáció, együttműködés. Mozgásszerv – mozgásforma. Táplálkozásmód – táplálkozási szervek. A zsákmány mérete – a zsákmányszerzés módja. Ragadozó életmód – mozgásszervek, érzékszervek, fogazat. Alkalmazkodóképesség – elterjedés. Emberi tevékenység – élőlényekre gyakorolt hatás.

lítás. Elvonatkoz- tatás. Fogalmak al- kalmazása. Összefüggé- sek értelmezése, magya- rázata. Jellemzés, kapcsolat-felismerés, válogatás.

: 10.

: :

:

: mB

25. Az északi fenyvesek

Tajga:

Mérsékelt éghajlati övezet, tajga éghajlat. Északi sarkkör alatti elhelyezkedés. Rossz termőképességű talaj. Fafajokban szegény, fái többnyire örökzöld fenyők, a fák magassága 30-40 m, lombkoronaszintje zárt, aljnövényzete szegényes, mohaszintje vastag. Vörösfenyő: Kúp alakú lombkorona, mélyen repedezett kéreg, 30-40-es csomókban ülő, 2-3 cm-es tűlevelek, lombhullatás, tobozvirágzat. Lucfenyő: Kúp alakú lombkorona, pikkelyes kéreg, egyesével álló 2 cm-es tűlevelek, 10-15 cm-es lecsüngő tobozvirágzat. Bibircses nyír: Fiatalon fehér, később fekete repedezett kéreg, deltoid alakú levél, lecsüngő vesszők, barkavirágzat.

Tajga vagy fenyőőserdő, humusz, tűlevél, örökzöld, lombhullató, törzs, ágak, korona, virágzat, barkavirágzat, tobozvirágzat, szélmegporzás, nyitvatermő, zárvatermő, egylaki növény, savas eső

: Emberi tevékenység (fakitermelés, környezetszennyezés) – az erdő pusztulása.

: Földrajzi fekvés – éghajlat – növénytakaró – talaj. A talaj tápanyagtartalma – a gyökérzet elhelyezkedése, sűrűsége. Éghajlat – a lombváltás módja. A csapadék mennyisége – a levél felületének nagysága. Alacsony hőmérséklet – a tűlevél víz- és gyantatartalma. A fény mennyisége – a levelek színe. A csapadék formája – a lombkorona záródása – fényviszonyok – a gyepszint és cserjeszint fejlettsége.

Térképi tájékozódás. Képek, ábrák, diagramok elemzése. A tölgyerdő és a fenyőerdő azonosságai- nak és különbségeinek meg-beszélése. Küllemi jellemzők megfigyeltetése, leírása. Fenyőfajok tobozának és levelének összehasonlítása, rajzolása. Összefüggé-sek feltárása. Szövegértel-mezés. Következtetés, ítéletalkotás.

: : 1, 13 :

: fenyő- és nyírfahajtás

: fenyő- mag, tobozok, nyírfa- és fenyőkéreg

:

: mB

26. Állatok a tajgán

Siketfajd:

Pulykanagyságú termet, tömött, színes tollazat, (a tojó kisebb és kevésbé színes) tollas csüd, a szem környékén piros bőr, toroktájékon szakállszerű tollak, télen szarulemezes lábujjak. Közönséges mókus: Kis test, vöröses szőrzet, hosszú farok, a fülkagylón szőrpamacs, nagy szem, ugróláb, hosszú, hegyes karmok. Hiúz: Kis termet, tömött szőrzet, szürke alapon halványfekete foltos szín, rövid farok, a pofa két oldalán barkó,

Gerinces, madár, tyúkféle, kaparó láb, fészekhagyó fiókák, emlős, ragadozó, macskaféle, mancs, rágcsáló, mindenevő, ugróláb, táplálkozási lánc

: Környezet – a külta-karó színe, mintázata. Hideg – tömött szőrzet és tollazat, búvóhelyre húzódás, készletgyűjtés. Repülés – a szárny alakja. Ragadozó életmód – a kültakaró színe, mozgásszervek, érzékszervek, ragadozó szervek. Ugró életmód – testméret, végtagok, farok, szem. Állandóan növő metszőfog – rágcsálás. Táplálkozás – csőr, fogazat. Utódok fejlettsége – ivadékgondozás.

Élőlények jel-lemzése algoritmus alapján. Tanult fogalmak felidézése, alkalmazása. Képek, ábrák megfigyelése, elemzése. Ok-okozati összefüggé-sek felismerése, indoklása. Lényeg-kiemelés. Ragadozó és rágcsáló fo-

:

:

:

:

: fogak, koponyák, kitömött állat


Helyi tanterv 2013


összefüggések


˝


a fülkagyló végén szőrpamacs.

gazat, valamint rokon fajok összehasonlítása. Tápláléklánc összeállítása. Fogak rajzos ábrázolása. Megnevezés, csoportosítás, rendszerezés.

:

: mB

27.

28.

29.

A mérsékelt éghajlati övezet élővilága

A mérsékeltövi erdők szintjei, jellemzői, életfeltételei, növény- és állat- világa. A préri földrajzi helye, környezeti tényezői, élővilága. A megismert élőlények faji jellemzői, az élőlények közötti kapcsolatok, táplálkozási láncok. Az életközösségek jelentősége, pusztulásuk okai, védelmük. A megismert termesztett növények, tenyésztett állatok szervezete, életmódja, szerepük.

Összefoglalás, gyakorlás

Témazáró dolgozat

: Az élőhely életfelté-telei – az élőlények környezeti igénye – az élőlények elterjedése. Környezet – életmód – szervezet. A szervek felépítése – működése (raktározó szerv – élettartam, kültakaró anyaga, színe – szerepe; mozgásszerv – mozgás; a táplálékszerzés módja, a táplálék anyaga – táplálkozási szervek). Az utód fejlettsége – ivadékgondozás. A fajok helye a táplálkozási láncban – szerepük az életközösségben.

Térképi tájékozódás. Élőlények felismerése, jellemzése, összehasonlí-tása. Összefüggé-sek magyarázata, példákkal bizonyítása. Tápláléklánc összeállítása. Élőlények rendszerezése, rendszerezési szempontok összeállítása.

: É

: É mB


Helyi tanterv 2013

III. A HIDEG ÉGHAJLATI ÖVEZET,

A HEGYVIDÉK ÉS A TENGER ÉLŐVILÁGA

Követelmény:

A tanulók:

– ismerjék a tundra, az állandóan fagyos terület és a magas hegyvidékek földrajzi helyét,

éghajlatát, talaját,

– ismerjék a tengerek és tengerpartok környezeti tényezőit;

– tudják a hideg övezet, a magas hegységek és a tengerek legtipikusabb, egymással

táplálkozási kapcsolatban lévő fajainak nevét, küllemét, életmódját és az

életközösségben betöltött szerepét;

– értsék az élőlények környezethez való alkalmazkodását, tudjanak rá példákat mondani;

– legyenek képesek a megismert fajokból táplálkozási láncokat összeállítani;

– ismerjék a tengerek és a vízpart környezeti tényezőit;

– tudják a partközeli és nyílttengeri vizek legtipikusabb, egymással táplálkozási

kapcsolatban lévő fajainak nevét, küllemét, életmódját és az életközösségben betöltött

szerepét;

– ismerjék a vízi életmódhoz való alkalmazkodás jellegzetességeit, s tudjanak rá példákat

mondani;

– tudják a megismert növény- és állatcsoportok közös jellemzőit, s legyenek képesek

segítségükkel a fajok rendszerezésére;

– lássák be a vizek jelentőségét és egyre növekvő veszélyeztetettségét, váljanak a

környezetvédelem tevékeny résztvevőivé;

– legyenek képesek segítséggel rövid, élményszerű beszámolókat készíteni;

– szerezzenek megfelelő jártasságot az önálló tanulási módszerek elsajátításában.

Előzmény:

Természetismeret 5.: A lágy- és fásszárú növény részei, jellemzői. Az ízeltlábúak,

rovarok, gerincesek, madarak, emlősök közös tulajdonságai. Az időjárás és az éghajlat elemei.

Változó földfelszín: a hegységek éghajlata és növénytakarója, felszíni vizek. A víz

tulajdonságai, a gerincesek, madarak, emlősök testfelépítése.

Természetismeret 6.: A Föld életünk színtere: éghajlati övezetek, óceánok, tengerek.

Hazai erdők, füves területek, a víz és a vízpart élőlényeinek testfelépítése, életmódja. A hazai

vizek környezeti tényezői. A hazai középhegységek éghajlata, természetes növénytakarója.

Tengerek, óceánok. A vízi élettér és környezeti tényezői, a vizek jelentősége, öntisztulása és a

vízszennyezés forrásai, következményei. Egysejtűek, puhatestűek, kagylók, csigák, halak,

moszatok, önálló táplálkozás.

Kémia 7.: A vizek jelentősége és öntisztulása; a vízszennyezés forrásai.

Fizika 7.: Nyomás.

Óra

Tananyag



˝


30.

Élet a tundrán növények

Tundra: Hideg éghajlati övezet, tundra éghajlat. Állandóan fagyott altalaj, nyáron mocsaras feltalaj.

Tundra, törpecserje, zuzmó, együttélés, telepes testfelépítés, gerinces,

: Éghajlat – növénytakaró – talaj. Fagyott altalaj – gyökérzet. Mocsaras talajfelszín – végtagok. Kevés zsákmány –

Térképi tájékozódás. Hőmérséklet- és csapadék-diagramm

:

:

:

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝


31.

Állatok a

tundrán

A növénytakaró alacsony, összefüggő, nagy egyedszámú, fajszegény. Törpecserjék: Felszín közelében szétterülő gyökérzet, talajra simuló ágak, alacsony termet. Zuzmók: Telepes testfelépítés, moszatsejtek és gombafonalak együttélése. Rénszarvaszuzmó: Alacsony termet, szürke szín, egy oldalra hajló „ágak”. Rénszarvas: Gímszarvasénál kisebb, vaskos test, szürkésbarna szőrzet, sörény, agancs, párosujjú patás végtag, széles paták. Sarki róka: Vastag szőrzet és zsírréteg, szőrös talp, rövid farok és láb, zömök test.

emlős, agancs, kérődző, növényevő, ragadozó, párosujjú patás láb.

vándorlás. Mozgás – végtagok. A táplálék anyaga – a záp-fogak felülete. Ragadozó életmód – a kültakaró színe, érzékszervek, mozgás, ragadozó szervek. Szél + hideg – alacsony növények. Alacsony hőmérséklet – a testtömeg és testfelület aránya, a szőrzet vastagsága, a talp szőrözöttsége, a növények fejlődése, a cserjék ágainak elhelyezkedése.

értelmezése. Fajok jellemzése algoritmus alapján. Rénszarvas, a gímszarvas azonosságai-nak, különbségeinek megláttatása. Összefüggések felismerése, magyarázata. A tanult fogalmak felidézése, alkalmazása. Törpecserje, zápfogak rajzos ábrázolása. Zuzmótelep vizsgálata, rajzolása. Felismerés, megnevezés, halmazokba rendezés, rendszerezés. Szövegértelmezés, feladatmegoldás.

: fogak,

agancs, pata végtagváz

: 10, 11, 12

:

: zuzmótelep

: mB

32.

A jég világa

Állandóan fagyos terület: Hideg éghajlati övezet, állandóan fagyos éghajlat. Jegesmedve: Hatalmas testméret, fehér szőrzet, apró fül, rövid farok, széles mancs, úszóhártyás láb. Borjúfóka: 2 m nagyságú, orsó alakú test, bundája sárgásszürke színű,

Állandóan fagyos terület, madár, emlős, ragadozó, mancs, úszóláb.

: Éghajlat – növénytakaró – talaj. Zord éghajlat – a masabb-rendű növények hiánya. Vízi életmód – testalak, kültakaró, végtagok alakulása. Kevés zsákmány – vándorlás. A táplálék anyaga – a zápfogak felülete. Ragadozó életmód – a szervezet alakulása.

Térképi tájékozódás. Hőmérséklet- és csapadék-diagramm értelmezése. Fajok megfigyelése, jellemzése. Képek,

:

:

:

:

: fogak

: mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝


33.

(+)

szabálytalan foltokkal, megrövidült végtagok, megnyúlt ujjak között úszóhártya. Császárpingvin: Nagy termet, orsó alakú test, fekete-fehér színű tömött tollazat, keskeny szárny, hátul álló úszólábak. Videófilm a sarkvidékről

Alacsony hőmérséklet – a testtömeg és a testfelület aránya, tollazat, szőrzet vastagsága, a talp szőrözöttsége. Mozgás – végtagok – mozgásforma. Táplálkozási kapcsolatok – az életközösségben betöltött szerep.

ábrák elemzése. A megismert fajok rendszerezése. A tanult fogalmak alkalmazása. Ok-okozati összefüggések felismerése, magyarázata. Szövegértelmezés, munkafüzeti feladatok megoldása.

34.

Fenn a csúcsokon

Hegyvidék: Hegyvidéki éghajlat. Felfelé csökkenő talajvastagság és tápanyagtartalom. Övezetes elrendeződésű növényzet. Párnanövények: Dúsan elágazó szár, alacsony termet. Havasi gyopár: Alacsony szár, bársonyos szőrzet, hosszúkás levelek, ernyőszerű virágzat. Zerge: Kecskéhez hasonló forma és magasság, barna színű szőrzet, sötét sáv a fejen, kampós végű szarv, párosujjú patás végtag. Szirti sas: Nagy test, hatalmas szárnyak, sötétbarna tollazat, aranysárga fejtető és szárnytő (öregek), tollas csüd, kampós csőr.

Hegység, gerinces, emlős, madár, növényevő, ragadozó, kérődző, párosujjú patás láb, tépőcsőr, markolóláb, csüd, párnanövény, tülkös szarv.

: Domborzat – éghajlat – talaj. A növények igénye – elterjedése. Az éghajlati elemek változása – a növények övezetes elrendeződése. Alacsony hőmérséklet, szél, UV sugárzás – a növények fejlődése, magassága, elrendeződése, szőrzete. Mozgásforma – a végtagok szerkezete. A táplálék anyaga – a fogak, a csőr felépítése. A fiókák táplálékszerzése – az utódok életbennmaradási esélye. Táplálkozási kapcsolatok – az élőlények életközösségben betöltött helye. Ragadozó életmód – érzékszervek, mozgásszervek, csőr, karmok.

Térképi tájékozódás. Ábrák, képek megfigyelése, elemzése. Az övezetes elrendeződés magyarázata. Ok-okozati összefüggések feltárása. Állatok életmódjának leírása. Növénycsoportok és fajok jellemzőinek összegyűj-tése. Tépőcsőr, redős zápfog rajzos ábrázolása. Megnevezés, felsorolás,

:

:

:

:

: fogtípusok, végtagváz, koponya, tülkös szarv

:

: 10, 11

: mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝

tevékenységei ˝ eszközei ˝ csoportosítás, rendszerezés.

35. A tenger világa

A tenger tagozódása; a környezeti tényezők függőleges és vízszintes irányú változása; a tengeri plankton összetétele. Medúzák: Változatos nagyság, harang alakú áttetsző test, tapogatókarok, csalánsejtek, szájnyílás, űrbél.

Plankton, csalánozók.

: A tengervíz hőmérséklete – O2 és tápanyagtartalma – a planktonok mennyisége. Kedvező feltételek – gazdag élővilág. Élőhely – mozgásforma – mozgásszervek. Élőhely – szervezet – vízi életmód. A harang alakú test 95% víz – lebegés.

Ábraelemzés. Szervezeti felépítés, az életmód megfigyelése, összefüggések indoklása. Megnevezések, hasonlóságok, különbségek. Lényeg-kiemelés.

:

: 30

: medúza

:

:

:

: 9 mB

36. A nyílt vizeken

Hering: 30 cm, oldalról lapított test, nyálkás, pikkelyes bőr, hát, szürkéskék, has ezüstös. Heringcápa: 3-5 m hosszú, orsó alakú test, fogas, pikkelyes bőr, kopoltyúrései szabadok, mellúszója erőteljes, a farokúszó rész aránytalan, porcos váz.

Ragadozók, cápák.

: Élőhely – szervezet – életmód. Táplálkozás – táplálkozási szervek. Rajokba tömörülés – védelem. Túlhalászás – a halállomány csökkenése – védelem. Élőlények pusztítása – egyedszám csökkenése – védelem.

Megfigyelés. Kiselőadás. Táplálkozási láncok összeállítása. Összefüggé-sek feltárása, magyarázata. Ábraelemzés. Rendszerezés.

:

:

:

: cápafogsor mB

37. Tengeri emlősök

Kékbálna: 30 m hosszú, háta acélkék, hasa világos, barázdált. Kardszárnyú delfin: 7-10 m hosszú, fekete-fehér színű, fejlett, háromszög alakú hátúszó. Közös jellemzőik: áramvonalas, csaknem szőrtelen test, mellső végtagúszó, vízszintes farki úszólemez.

Gerinces, emlős, szila, planktonevő, ragadozó.

Környezeti tényezők – a táplálék mennyisége – az élőlények előfordulása. Élőhely – szervezet – vízi életmód. Hideg víz – nagy testméret – kisebb hőleadás. Sokoldalú felhasználás – kíméletlen vadászat – fajok pusztulása – védelem. a tengerek szennyezése – az élővilág pusztulása.

Habituskép jellemzése algoritmusnak megfelelően. A cetek és a fókák vízi élethez való alkalmazkodásának különbségei. Összefüggések feltárása. Érdekességek gyűjtése, kutatómunka.

:

:

: mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝

tevékenységei ˝ eszközei ˝ Táplálkozási láncok összeállítása. Megnevezések, hasonlóságok, különbségek.

38. Parton és partkö-zelben

Mosdószivacs: Állattelepének egyedeit szarufonalak szilárdítják, Részei: likacsok, űrbél, galléros ostoros sejtek, kivezető nyílás, helyhezkötött. Közönséges kárókatona: Lúd nagyságú, fekete madár, csőre kampós, ujjai közt úszóhártya. Ezüstsirály: Teste fehér, háta ezüstszürke. A tengerek szennyeződésének okai és védelme.

Szivacsok, planktonevő, madarak, úszóláb, ragadozó.

: Állandó hullámverés – rögzülő élőlények. Környezeti igény – előfordulás. Élőhely – szervezet – életmód. Mozgásszerv – mozgásforma. Szaporodás – állattelep. Emberi beavatkozás – élőhely.

Faji jellemzők megállapítása, összehasonlítása. Rendszerezés. Csoportosítás. Összefüggések feltárása. Táplálkozási láncok összeállítása. Újságcikkek gyűjtése. Problémafelvetés, vita.

:

:

: mosdószivacs

: mB

39. Veszélyben az élővilág

Fontosabb nemzeti parkok és az ott védett ismertebb területek, élőlények: Yellowstone Nemzeti Park: gejzírek. Sequoia Nemzeti Park: mamutfenyők. Everglades Nemzeti Park: különleges mocsaras terület. Galapagos Nemzeti Park: a szigetcsoporton élő különleges állatok. Corbett Nemzeti Park: indiai tigrisek. Wolung Nemzeti Park: óriáspanda. Serengeti Nemzeti Park: szavannán élő jellegzetes vándorló állatok.

Védett terület, nemzeti park, természetvédelem, veszélyeztetett faj.

: Emberi tevékenység – természetes életközösség visszaszorulása, pusztulása. Természetkímélő magatartás – fajok fennmaradása, fajgazdagság megőrzése. Természetvédő egyesületek – a veszélyeztetett fajok megmentésére szervezett tevékenységek.

A természetvédelem fontosságának beláttatása. Összefüggések felismertetése. Olvasott szöveg értelmezése. Kiselőadás Európa jellegzetes nemzeti parkjairól.

:

:

:

: mB

40.

Összefoglalás

A hideg övezet, a magashegység és a tenger környezeti tényezői, életfeltételei. A megismert élőlények faji

: Életfeltételek – az élőlények elterjedése. Környezet – életmód – szervezet. A szervek felépítése – működése.

A környezeti tényezők összegyűjtése, elkülönítése.

Az eddigiekből válogatva


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝


41. (+) 42.

sajátosságai, rendszerezése. - Táplálkozási láncok. – Környezetvédelem. Számonkérés

A fajok szerepe a táplálkozási láncban, jelentőségük az életközösségben.

Élőlények felismerése, jellemzése, összeha-sonlítása, rendszerezése


Helyi tanterv 2013

IV. AZ ÉLŐLÉNYEK KÖRNYEZETE

ÉS AZ ÉLETKÖZÖSSÉGEK

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék meg a környezeti tényezőket, azok hatásait az élőlényekre;

– lássák az élőlény tűrőképessége és előfordulása közötti összefüggéseket;

– ismerjék fel az egyes életközösségek faji összetételének, térbeli elrendeződésének

hasonlóságait és különbségeit;

– tudják, melyek az élőlények közötti kölcsönhatás leggyakoribb formái, és mi azok

jelentősége az életközösségekben, ismerjék fel az életközösségek változásának típusait,

okait;

– sajátítsák el az egyes táplálkozási szintek jellemzőit, lássák azok szerepét az anyag- és

energiaforgalomban;

– ismerjék meg az élővilágot, az emberiséget fenyegető veszélyeket, azok

következményeit, megelőzésük lehetőségeit;

– legyenek érzékenyek a környezet változásai iránt, tudatosuljon bennük, hogy felelősek

saját életük és környezetük állapota iránt;

– vegyenek aktívan részt a környezet védelmét szolgáló cselekvési programokban;

– szerezzenek megfelelő jártasságot a vizsgálódásokban, kísérletekben és a szakirodalom

használatában;

– ismerjék meg és gyakorolják az önálló tanulási módszereket.

Előzmény:

Természetismeret 6.: élőhely, környezeti igény, életközösség: víz-vízpart, erdő, füves

területek, táplálkozási lánc, természetvédelmi terület, nemzeti park.

Óra

Tananyag



˝


43. Az élőlény és kör-nyezete

Az élőlény környezete és életfeltételei. Élettelen környezeti tényezők a vízben és a szárazföldön. Jelentőségük az élőlény életében.

Élőhely, környezeti tényezők, környezet, életfeltétel.

: Élő környezeti tényezők – élettelen környezeti tényezők. Környezet – az élőlény életműködései. Az élőlény környezeti igényei – előfordulás.

A vízi, szárazföldi élőhely összehasonlítása. A környezeti tényezők csoportosítása. Megfigyelés. Ábraelemzés.

mB

44. Életkö-zösség

Az életközösség szerkezete, térbeli (függőleges és vízszintes) elrendeződése. Kölcsönhatások az élőlények között, a versengés okai, következményei.

Életközösség (társulás), tűrőképesség, tágtűrésű, szűktűrésű.

: Környezeti tényezők – az életközösségek szerkezete, változásai. Környezetszennye-zés – az életközösség szerkezeti változása.

Az életközösségek hasonlóságainak, különbségeinek feltárása. Összefügg

mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝


Az életközösségek változásai.

ések feltárása. Következ-tetés. Ábraelemzés.

45. Kölcsön-hatások az életközös-ségben

Kölcsönhatások formái. Kölcsönösen előnyös kapcsolat: együttélés. A versengés okai, következménye és jelentősége. A táplálkozási kapcsolat típusai.

Együttélés, versengés, táplálkozási kapcsolatok, növényevő, mindenevő, élősködő.

Korlátozott életfeltételek – fajok versengése – az életképesebbek kiválasztódása. Környezeti tényezők – táplálék mennyisége – élőlények egyedszáma.

Ábraelemzés. Ok-okozati összefüggések feltárása. Következ-tetés.

mB

46. Táplálko-zási szintek

Táplálkozási kapcsolatok az életközösségben. A táplálkozási szintek jellemzői és szerepük az életközösségekben.

Táplálkozási lánc, táplálékhálózat, termelők, fogyasztók, elsődleges, másodlagos, harmadlagos fogyasztók, csúcsragadozók, lebontók, táplálkozási piramis.

: Termelők – fogyasztók – lebontók. A táplálék mennyisége – a táplálkozási szint egyedszáma, össztömege.

Analízis. Szintézis. Általánosítás. Ábraelemzés. Ok-okozati összefüggések feltárása.

mB

47. Anyag-áramlás az életközös-ségekben

Az életközösségek anyagforgalmának törvényszerűségei. A természetes és mesterséges életközösségek különbségei. Az élővilág pusztulásának okai.

Anyagforgalom, természetes és mesterséges életközösség.

: Az anyagok áramlása, átalakulása a táplálkozási szintek között.

: Emberi tevékenység – életközösségek változása, az élővilág pusztulása.

Ok-okozati összefüggések feltárása. Analízis. Szintézis. Általánosítás. Követke-ztetés. Összeha-sonlítás. Ábraelemzés.

mB

48. Mi lesz veled emberiség?

A Föld globális problémái. A népességrobbanás következményei. Az anyag- és energiaválság okai és következményei, megfékezésének lehetőségei. Az ózonpajzs pusztulásának, az üvegházhatás fokozódásának okai, következményei és megfékezése.

Üvegházhatás. Túlnépesedés – élelmiszerválság. Pazarló fogyasztás – anyag- és energiaválság – a hulladék növekedése. Légszennyezés – az ózonpajzs vékonyodása – a káros sugárzás nő – bőrrák. Légszennyezés – a CO2 koncentráció nő – üvegházhatás – globális felmelegedés. Környezetszennyezés – az élővilág

Ábraelemzés. Lényeg-kiemelés. Ok-okozati összefüggések megláttatása. Következtetés. Gyűjtőmunka. Problémafelvetés. Vita.

mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag



˝


pusztulása.

48. (+)

Megfigyelések, vizs-gáló-dások

Feladatértelmezés, prob-lémafelis-merés, megoldás. Vizsgálódások tapasztalatainak értel-mezése, következtetések megfogalmazása. Jegyzőkönyv-készítés. Gyűjtőmunka. Balesetmentes eszközhasználat.

: A kiválasztott feladatok anyagai, eszközei. mB

49.

50.

Az élőlények környezet és az életközösségek

Élő és élettelen környezeti tényezők. Az életközösségek típusai, kölcsönhatások az életközösségekben. Anyagáramlás a táplálkozási szintek között. A Föld globális problémái. A túlnépesedés a hulladékok felhalmozódása és a környe-zetszennyezés. Témazáró dolgozat

Környezeti tényezők – tűrőképesség – az élőlények előfordulása. Táplálkozási szintek – anyag és energiaáramlás. Táplálkozási szintek – egyedszám, össztömeg. Emberi tevékenység – életközösségek átalakulása – fajok pusztulása. Környezetszennyezés – ember felelőssége – környezet- és természetvédelem.

mB


Helyi tanterv 2013

V. AZ ÉLŐLÉNYEK RENDSZEREZÉSE

Követelmény:

A tanulók:

– ismerjék a rendszerezés történetét, a mesterséges és természetes rendszer alapelveit és

jeles képviselőit;

– tudják a főbb rendszertani kategóriákat és azok egymáshoz való viszonyát;

– sajátítsák el a megismert osztályok, törzsek, országok nevét és közös jellemzőit;

– ismerjék fel a rendszerben az élővilág fejlődéstörténetét;

– legyenek képesek a megismert fajokat jellemzőik segítségével besorolni a megfelelő

rendszertani kategóriába;

– szerezzenek alapvető jártasságot a növények, állatok felismerésében.


összefüggések


˝


51. Rendszer az élők világában

A mesterséges és természetes rendszer alapelvei. Linné, Kitaibel és Darwin munkásága. Rendszertani kategóriák: faj, osztály, törzs, ország. Az ötországos fejlődéstörténeti rendszer. Kettős nevezéktan.

Faj, osztály, törzs, fejlődéstörténeti rendszer.

: A rendszerezés története.

: A biológiai ismeretek bővülése – a rendszertan fejlődése. Darwin munkássága – a fejlődéstörténeti rendszer kialakulása.

A mesterséges és természetes rendszer összehasonlí-tása. A fejlődéstörténeti rendszer jellemzőinek összegyűjtése, magyarázata. Csoportosítás, rendszerezés. Igaz, hamis állítások elkülönítése, indoklása.

: ábrái

: 38

: mB

52. A mikrobák világa

Sejtmag nélküli egysejtűek országa: Sejtmaghiány, szerves tápanyagfogyasztás, kettéhasadás. Sejtalkotók: sejtfal, sejthártya, sejtplazma, örökítő anyag. Növényi, állati jellegű sejtmagvas egysejtűek. Sejtszervecskék: sejtfal, sejthártya, színtest, sejtmag, csilló, ostor, álláb. Kettéosztódás.

Sejtmagnélküliek, kettéhasadás, korhadéklakó, erjesztő, együttélő, élősködő, kettéosztódás, termelők, fogyasztók, lebontók.

: Az anyagok körforgása a természetben. A talaj lebontó folyamatai. A vizek öntisztulása.

: Színtest – önálló szer-vesanyag-készítés. A színanyag hiánya – a kész szerves tápanyag felvétele. Sejtmag léte – szaporodási forma.

Megfigyelés. Összehason-lítás. Elemzés. Általánosítás. Ítéletalkotás. Fajok rendszerbe sorolása. Hibakeresés. Kiegészítés. Halmazolás.

:

: baktériumok, zöld szemes, ostoros papucsállatka, óriás amőba

: 15, 29

: 38

:

: Mikrobák, Gombák, állatok 1. mB

53. A gombák országa

Egy vagy többsejtűek. A többsejtűek telepes teste gombafonalakból áll. Szerves tápanyagot fogyasztanak. Spórával szaporodnak.

Bazidium, élősködő, korhadéklakó, együttélő, spóra.

: A kalapos gombák fejlődése. Az anyagok körforgása a természetben. A termőtalaj kialakulása.

Elemzés, összehasonlítás. Ítéletalkotás. Összefüggés-felismerés.

:

: gyilkos galóca, erdőszéli csiperke,


Helyi tanterv 2013


összefüggések


˝


Bazidiumos gombák: Termőteste többnyire tönkre, kalapra (lemezek) különült. Ehető, mérgező gombapárok. Zuzmók: Telepüket moszatsejtek és gombafonalak alkotják. Spórával és telepdarabokkal szaporodnak.

: A színanyag hiánya – táplálkozás. Igénytelenség – széleskörű elterjedés. Környezetszennyezés – a zuzmók előfordulása.

Magyarázat. A meglevő ismeretek alkalmazása. Kiegészítés. A megismert fajok rendszerezése.

moníliás termések

:

:

: gombák, növények, állatok 4. Mikrobák, gombák állatok 2. mB

54.

55.

A növények országa: Moszatok-tól a harasztokig

Zöldmoszatok törzse:

Egy és többsejtűek. Többsejtűek, telepesek. Színanyaguk zöld. Szaporodásuk: kettéosztódás vagy feldarabolódás. Mohák törzse: Szárazföldi, kezdetleges szervekre tagolódó hajtásos növények. Harasztok törzse: Valódi szervekre tagolódó hajtásos növények. Viráguk nincs. Spórával szaporodnak.

Növény, egysejtű, többsejtű, telepes test, kettéosztódás, mohák, harasztok, virágtalan növény, spóra, évelő.

: Szárazföldi előfordulás – spóra. Színanyag – szervesanyag-termelés. A környezettel szembeni igény – előfordulás. Mohák – talajvédelem.

Megfigyelés. Típusfajok jellemzőinek összegyűjtése. Összefüggé-sek feltárása, magyarázata. Növénytör-zsek hasonlóságainak és különbségei-nek feltárása. Halmazolás. Ábraelemzés. Rendszerezés.

:

: barnamoszatok, fonalas zöldmoszat, erdei pajzsika, ezüstmoha

: préselt növények, fonalas zöldmoszat, erdei pajzsika

: mohapárna

: 14 mB

56.

57.

Virágos, magvas növények

Nyitvatermők törzse: Fásszárú, többnyire örökzöld növények. Virágtakaró nélküli virágaik porzósak vagy termősek. Magház, termés nincs. Szárnyas maggal szaporodnak.

Zárvatermők törzse: Többségük lágyszárú. Változó élettartamú. Zárt magház, termés megporzás: szél, rovar, víz. Kétszikűek osztálya:

Főgyökérzet, elágazó szár, főeres levél, takarólevelek: csésze-, sziromlevelek, két sziklevél. Egyszikűek osztálya: Mellékgyökérzet, el nem ágazó szár, mellékeres levél, egyszerű takarólevél, egy sziklevél.

Nyitvatermő, zárvatermő egyszikű kétszikű fő- és mellékgyökérzet, főeres, mellékeres levél, virágtakaró, ivarlevél, megporzás, megtermékenyítés, mag, egyéves, kétéves, többéves, évelő.

: Alkalmazkodóképesség – elterjedés. Testfelépítés – igénytelenség. A virág szerkezete – a megporzás módja. A termőlevél alakulása – a termés megléte.

A fogalmak felidézése, alkalmazása. A törzsek és az osztályok jellemzőinek összegyűjtése, elemzése. Összefüggé-sek magyarázata. Ábrák, képek megfigyelése, elemzése. Megismert kategóriák összehasonlí-tása. Rokon fajok hasonlóságai-nak összegyűjtése.

:

: erdeifenyő, lucfenyő, mocsári gólyahír, kocsánytalan tölgy, kökény, lucerna, sárgarépa, fejes káposzta, fehér fűz, burgonya, mezei zsálya, napraforgó, hóvirág, angolperje, datolyapálma

:

: 2, 3, 4, 5, 9, 13

: országmodel-


Helyi tanterv 2013


összefüggések


˝


lek, almafa, burgonya, napraforgó, borsó

: mB

58. (+)

Növény-felismerés, növényha-tározás

A növényfelismerés jelkulcsai.

Eszközhasz-nálat megismerése, gyakorlása. Közösen végzett növényhatározás.

Csapody–Já-vorka: Erdő-mező növényei Simon–Csa-pody: Kis növényhatározó mB

59.

60.

Az állatok országa: szivacsok-tól a gyű-rűsférge-kig.

Szivacsok törzse:

Telepalkotó, helyhezkötött állatok. Mész, kova, szaruszerű vázelem. Testtagolódás 2 sejtréteg, likacs, központi üreg, kivezető nyílás, galléros ostoros sejt. Szaporodás: bimbózással, telepdarabolódással, ivarsejtekkel. Csalánozók törzse: Szabadon mozgók vagy helyhez kötötten élők. Fogókarok, csalánsejt. Szájnyílás, űrbél. Szaporodás: bimbózással, ivarsejtekkel. Gyűrűsférgek törzse:

Szelvényezett test, csupasz bőr. Bőrizomtömlő. Bőrlégzés. Kétnyílású bélcsatorna. Pete, átalakulás nélküli fejlődés.

Állat, állattelep, csalánsejt, űrbél, emésztés, bőrizomtömlő, féregmozgás, átalakulás nélküli fejlődés.

: Galléros ostoros sejtek – vízáramlás – táplálkozás. Csalánsejtek – védekezés, támadás. Kültakaró – légzés – mozgás. Mozgásszerv – mozgásforma.

Fajfelismerés. Típusállatok jellemzése. Ábrák megfigyelése, elemzése. Törzsek összehasonlí-tása. Fejlettségi sorrend megfigyelése, bizonyítása. Rendszerezés. Megnevezés.

:

: mosdószivacs, füles medúza, föl-digiliszta, orvosi pióca

: folyadékos készítmények

: 30, 31 :

mB

61. A puhatestűek világa

Puhatestűek törzse: Puha, lágy test. Külső vagy belső (porcos) váz. Szelvényezetlen test. Zsigerzacskó, köpeny. Köpenyüreg. Pete. Csigák osztálya: Aszimmetrikus váz. Testtagolódás: fej, hasláb, zsigerzacskó. Szájszerv: állkapocs, reszelőnyelv. Egy vagy két pár tapogató. Fejlődésük átalakulás nélküli. Kagylók osztálya: Vízi szervezetek. Szimmetrikus héj. Testtagolódás: láb, zsigerzacskó.

Köpeny, zsigerzacskó, ház, héj, átalakulásos, átalakulás nélküli fejlődés, kopoltyú, köpenyüreg.

: Lágy, puha test – külső, belső váz. Környezet – légzőszerv – A légzés módja. Táplálékszerző szervek – táplálkozási mód.

Fajok felismerése. A törzs közös tulajdonságai-nak elkülönítése. Osztályok jellemzőinek összehason-lítása. Ok-okozati összefüggések felismertetése, magyarázata. Lényeg-kiemelés. Tulajdonsá-gok elkülönítése. Ábraelemzés.

:

: éti csiga, tavi kagyló, közönséges polip

: 32

: mB


Helyi tanterv 2013


összefüggések


˝


Légzőszervük a kopoltyú. Fejlődésük átalakulásos.

Halmazolás.

62. A legnépesebb állatcsoport

Ízeltlábúak törzse:

Szelvényezett test, testtájak. Külső kitinváz. Különálló izmok. Ízelt láb. Változatos szájszervek. Fejlett érzékszervek. Pete. Pókszabásúak osztálya: Testtáj: elő-, utótest. 4 pár járóláb. Csáprágó. Táplálkozási mód: ragadozók vagy élősködők. Fejlődésük átalakulás nélküli. Rákok osztálya:

Testtáj: fejtor, potroh. 5 pár járóláb. Kopoltyú. Átalakulás nélküli fejlődés. Rovarok osztálya: Fej, tor, potroh. 3 pár járóláb. 1 vagy 2 pár szárny. Légcső. Átalakulásos fejlődés.

Külső váz, testtáj, ízelt láb, vedlés, kopoltyú, légcső, csáprágó, átalakulás nélküli, átalakulásos (kifejlés, átváltozás, teljes átalakulásos) fejlődés, ragadozó, élősködő.

: Kifejlés, átváltozás, teljes átalakulás.

: Kitin – védelem, mozgás – vedlés. Környezet – légzőszerv. Mozgásszerv – mozgás-forma. Táplálkozási szervek – táplálkozási mód.

Fajfelismerés, megnevezés. Azonosítás, megkülön-böztetés. Közös tulajdonságok összegyűjtése, rögzítése. Osztályok jellemzőinek összehason-lítása. Összefüggé-sek felisme-rése, értelmezése. Jellemzés, csoportosítás. Besorolás.

:

: k. ke-resztespók, folyami rák, széleslábú szitakötő, májusi cserebogár, káposztalepke, gyötrő szúnyog

: 6, 7, 8, 16, 33

: szárított alkotók, dobozos, folyadékos műgyantás készítmények

:

: mikrobák, gombák állatok 14. mB

63.

64.

A belső váz védelmében

Gerincesek törzse:

Belső váz: gerincoszlop, csontok. Testtájak: fej, nyak, törzs, végtagok, farok. Többrétegű bőr. Az idegrendszer központjai hátoldali helyzetűek. Halak osztálya: Vízi állatok, porcos vagy csontos váz, áramvonalas test, csupasz v. pikkelyes bőr, páros és páratlan úszók, kopoltyú, ikra átalakulása nélküli fejlődés. Ikra. Átalakulás nélküli fejlődés. Kétéltűek osztálya: Lárvakorban vízben, kifejlett korban szárazföldön és vízben élnek. Csupasz, mirigyekben gazdag bőr. Légzés kopoltyúval (lárva), tüdő + bőr (kifejlett állat). Átalakulásos fejlődés. Hüllők osztálya:

Melegkedvelők, elsődlegesen szárazföldi állatok. Elszarusodó bőr, tüdőlégzés, lágy (szerves) héjú tojás, átalakulás nélküli

Belső váz, változó testhőmérséklet, kopoltyú, úszók, oldalvonal, átalakulás nélküli, átalakulásos fejlődés, ikra, vedlés.

: Kétéltűek fejlődése.

: Belső váz – szilárdítás. Belső váz – testalak. Belső váz – mozgás. Környezet – a kültakaró színe, légzőszerv. Kültakaró – vedlés, testhőmérséklet. A légzőfelület nagysága – légzési mód. Mozgásszerv – mozgásforma. Táplálkozási szervek – táplálkozási mód.

Fajok felismerése. A törzs közös jellemzőinek elkülönítése. Az osztályok hasonlóságai-nak és különb-ségeinek megállapítása. Fejlődési sor megfigyelte-tése. Vízi, szárazföldi életmódhoz való alkalmazkodás bizonyítása példákkal. Összefüggé-sek bizonyítása, magyarázata. Ábraelemzés. Halmazolás. Rendszerbe sorolás. Ítéletalkotás.

:

: kék cápa, ponty, kecskebéka, vízisikló, nílusi krokodil, közönséges kaméleon

: 5, 6, 7

: vázak, folyadékos, műgyantás készítmények

: kétéltűek, Hüllők

: mikrobák, gombák, állatok 6., 14.

: mB


Helyi tanterv 2013


összefüggések


˝


fejlődés.

65. A levegő urai

Madarak osztálya:

Tollas bőr, mellső végtag: szárny, csőr, csüd, légzsákos tüdő, magas testhőmérséklet, szerves héjú tojás, átalakulás nélküli fejlődés.

Csüd, állandó testhőmérséklet, átalakulás nélküli fejlődés, fészekhagyó, fészeklakó fiókák.

: A csőr alakja, a táplálék anyaga – a táplálékszerzés módja. A szárny, lábak aránya, felépítése – az állat mozgása. Környezet – a tollazat színe, tömöttsége. Mozgásforma – energiaigény.

Madárfajok felismerése. Közös jellemzők összegyűjtése. Összefüggé-sek magyarázata, bizonyítása. Összehason-lítás. Csoportosítás. rendszerezés.

:

: strucc, házityúk, tőkés réce, nagy tarkaharkály, arapapagáj, kolibri, erdei fülesbagoly, karvaly, fehér gólya, házi veréb

: kitömött állatok, csontváz, tollak, csőrök, lábtípusok

: 5, 6, 7

:

: mikrobák, gombák, állatok 6., 8. mB

66. Az állatvilág csúcsán

Emlősök osztálya:

Szőrös bőr, rekeszizom, emlő, anyaméh, elevenszülés, átalakulás nélküli fejlődés, tüdőlégzés, fejlett idegrendszer.

Rekeszizom, anyaméh, elevenszülés, átalakulás nélküli fejlődés, ivadékgondozás, állandó testhőmérséklet.

: Környezet – a szőrzet színe, tömörsége. A végtagok alakulása – mozgás. A táplálkozásban részt ve-vő szervek (fogak) – a táplálék anyaga, a megszerzés módja. Az utód fejlettsége – az ivadékgondozás mértéke

Emlősök felismerése. Az osztály közös tulajdonságainak elkülönítése, indoklása. Összefüggé-sek bizonyítása. Ábraelemzés, kiegészítés. Rendszerezés.

:

: kacsacsőrű emlős, vörös óriás kenguru, vakond, csimpánz, kutya, házimacska, borjúfóka, kék bálna, indiai elefánt, házi ló, házi sertés, házi egér

: csontvázak, koponyák, fogtípusok, kitömött állatok

: 5, 6, 7

:

: mikrobák, gombák, állatok 6., 9. mB


Helyi tanterv 2013


összefüggések


˝


67.

68.

69.

Az élőlények rendszere-zése

Az élővilág öt országának, megismert törzseinek, osztályainak lényeges és megkülönböztető jegyei. Az élővilág fejlődése. A rendszerbe foglalt fajok képviselőinek szerepe az ember életében.


Faj, ország, törzs, osztály, fejlődéstörténeti rendszer.

: Életfeltételek – az élőlények elterjedése. Élőhely – életmód – szervezet. Testfelépítés – működés. Kültakaró – védelem. Mozgásszervek – mozgás. Légzőszervek – légzés. Táplálkozási szervek – táplálkozás. Emberi tevékenység – környezetszennyezés – környezetvédelem. Az élőlény fejlettsége – rendszertani helye.

Rendszertani kategóriák jellemzőinek felsorolása, összehasonlí-tása. Halmazolás. Rendszertani hierarchia bizonyítása példákkal. Kiegészítés. Hibakutatás. Összefüggé-sek bizonyí- tása. Megismert fajok rendszerezése.

:

:

: mB

ÉV VÉGI ISMÉTLÉS

70.

71.

72.

73. 74.

Az élőlények környezete és az életközösségek. A trópusi éghajlati övezet életközösségei. A mérsékelt éghajlati övezet élővilága. Élet a hideg övezetbe, a magashegységekben és a tengerekben.

Éves munka értékelése.

A témák feldolgozása során alkalmazott tevékenységekből és eszközökből válogatva.

A szabadon felhasználható órakeret: 7 óra

Téma Óraszám

Az erszényesek szigete (olvasmány) 14. óra

Videófilm a sivatagról 16. óra

Ültetvények növényei (olvasmány) 17. óra

Videófilm a sarkvidékről 33. óra

Környezetvédelem 41.óra

Megfigyelések, vizsgálódások (Az élőlények

környezete

és az életközösségek)

48. óra

Növényfelismerés, növényhatározás 58. óra


Helyi tanterv 2013

Biológia

8. osztály Évi óraszám: 37 óra (33+4)

Heti óraszám: 1 óra


Énkép, önismeret


tanulók tudásáról, készségeiről, képességeiről, közösségben elfoglalt helyükről.

– A reális ön- és társismeret fontosságának megláttatása. A kamaszkori konfliktusok és

feloldási lehetőségeinek megismerése. A veszélyhelyzetek és elkerülési módjainak

bemutatása.



kialakítása, gyakoroltatása.

– Az egészség, mint megőrzendő érték, felismertetése. A betegségek megelőzési,


– A növényi, állati eredetű anyagok és a gombák táplálkozásában betöltött szerepének

megláttatása.

– A biológiai, a társadalmi és szociális érettség különbségeinek felismertetése,

következmények levonása.

– Az értékes emberi kapcsolatok létesítése iránti igény felkeltése.

– A betegségekkel, idősekkel szembeni empátiakészség erősítése.

– A tanulók alkalmassá tétele az elsősegélynyújtás, betegápolás ismereteinek használatára.

– Tevékeny részvétel az egészségvédelmi programokban.


– Az emberi szervezetben zajló változások, kölcsönhatások, folyamatok megértése, a


– Az emberi szervezet felépítésének és működésének megismerése. A szerzett ismeretek,

képességek felhasználása a mindennapi életben, az egyén életvitelének kialakításában.



– A környezet- szervezet- életmód, a szervezet-működés összefüggéseinek feltárása.

– Mérések, kísérletek végzése, tapasztalatok összegzése, a balesetmentes eszközhasználat

elsajátítása.

– A meglévő ismeretek rendszerezése és alkalmazása.

– Az egészségkárosító hatások felismertetése a megelőzés módjainak tudatosítása.

–A testi és lelki változások megfigyelése, okainak feltárása.


– A fizikai és mentális egészség megőrzéséhez szükséges ismeretek elsajátítása, az

egészséges életvitel szokásrendszerének gyakoroltatása.


Helyi tanterv 2013

– Felelősségvállalás az egyén életvitelének kialakításában, a közös célok

magvalósításában. Döntések felvállalása, kritikus elemzése.

– Problémák felismerése, együttműködés azok megoldásában.


AZ EMBERI TEST FELÉPÍTÉSE

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék a szerveződési szintek nevét, fogalmát, egymáshoz való viszonyát a,

szervezetben betöltött szerepét,

– legyenek képesek a szövetek felismerésére és csoportosítására,

– tudják a szerkezet – működés – testbeli hely összefüggéseit példákkal bizonyítani,

– értsék, hogy az emberi szervezet egységes egész, melynek részei összehangoltan

működnek,

– szerezzenek megfelelő jártasságot a szövetek vizsgálatában, a mikroszkóp kezelésében,

– legyenek képesek – elemi szinten – ábrázolni a mikroszkópban látottakat,

– ismerjék a sejtkutatással foglalkozó tudósok (R. Hook, Leeuwenhoek) munkásságának

lényegét.

A BŐR ÉS A MOZGÁSSZERVRENDSZER

Követelmény:

A tanulók

– tudják, hogy a bőr szervezetük első védelmi vonala, s e feladatot milyen szerkezettel

végzi,

– ismerjék meg a bőr leggyakoribb kamaszkori elváltozásait és a tennivalókat,

– sajátítsák el a bőrápolás és az egészséges öltözködés ismereteit,

– ismerjék meg a mozgás szervrendszerének szerveit és a szervek szervrendszerben

betöltött szerepét,

– értsék a mozgás során az izomzatban bekövetkező energiaváltozást,

– lássák a sport, a rendszeres mozgás és a megfelelő idejű és formájú pihenés jelentőségét

a szervrendszer és az egész szervezet egészségének megőrzésében,

– tudják, milyen az egészséges testtartás, s ez váljék személyiségük jellemzőjévé,

– ismerjék meg a leggyakoribb mozgásrendszeri elváltozások okait, és igyekezzenek

ezeket életvitelük során kiküszöbölni,

– sajátítsák el e két szervrendszerrel kapcsolatos elsősegély-nyújtási alapismereteket.

A szervezet anyagforgalma

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék a legfontosabb tápanyagokat, azok tulajdonságait és a szervezetben betöltött

szerepüket,

– legyenek tisztában különböző népek (magyar, mediterrán) étkezési kultúrájával,

étrendjével,

– értsék az étrendben tervezett változtatások fontosságát,


Helyi tanterv 2013

– sajátítsák el az egészséges táplálkozás szokásait,

– ismerjék az anyag- és energiaforgalom lebonyolításában részt vevő szervrendszerek

felépítését és működését,

– lássák a szervrendszerek összehangolt – a szervezet mindenkori igényének megfelelő –

működésének fontosságát,

– értsék az építő és lebontó folyamatok elválaszthatatlanságát, s arányaik meghatározó

szerepét a szervezet állapotában,

– tudják példákkal bizonyítani a szerkezet-működés oksági összefüggéseit,

– ismerjék a rendszeres mozgás (sport) és a szervrendszerek „edzésének” fontosságát a

betegségek megelőzésében,

– legyenek képesek ellenállni az alkohol és a cigaretta csábításának, tudják a vizsgálataik,

kísérleteik során nyert tapasztalatokat értelmezni és ábrázolni (grafikon, diagram).

Az életfolyamatok szabályozása az érzékelés

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék az idegrendszer szerveződését, fő részeit: központi, környéki szerveit; helyüket és

felépítésüket,

– értsék az ingerület keletkezésének, vezetésének és átadásának menetét,

– legyenek képesek – az idegélettani folyamatoknál – a fizikai, kémiai ismereteiket

alkalmazni,

– tudják a reflexív részeit, a feltétlen és a feltételes reflexek hasonlóságait és különbségeit,

– ismerjék a szabályozás alapelveit,

– tudják, hogy az akaratlagos működések szabályozását az agykéreg végzi,

– ismerjék a hormonális szabályozást végző mirigyek működését,

– lássák a hormonális és az idegi szabályozás különbségeit,

– értsék a szabályozás szerepét az alkalmazkodásban és a belső környezet viszonylagos

állandóságának fenntartásában,

– ismerjék az érzékszervek felépítését és a bennük lejátszódó érzékelési folyamatokat,

– legyenek képesek az érzékszervi csalódások felismerésére,

– ismerjék az élvezeti és kábítószerek káros élettani hatását, s tudjanak ezek csábításainak

ellenállni,

– törekedjenek pszichés egészségük megőrzésére,

A SZAPORODÁS ÉS AZ EGYEDFEJLŐDÉS

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék a férfi és a női szaporító szervrendszer részeit, felépítését,

– értsék a szabályozó és a szaporító szervrendszer működésének kapcsolatát,

– tudják, miben hasonlít és miben különbözik a két nem szaporító szervrendszerének

működése,

– ismerjék fel a másodlagos nemi bélyegeket a női és a férfi szervezetben,


Helyi tanterv 2013

– lássák a nemi élet jelentőségét az ember életében, s alakuljon ki bennük megfelelő

felelősségtudat,

– lássák a túl korai nemi élet veszélyeit,

– tudják, miként lehet elkerülni a leggyakoribb nemi úton terjedő betegségeket,

– sajátítsák el a személyi szexuális higiéné ismereteit, szokásait,

– ismerjék az emberi élet méhen belüli és kívüli szakaszait, jellemzőit,

– ismerjék az egyes egyedfejlődési szakaszokat, kiemelten a magzati élet fejlődését

károsan befolyásoló környezeti és életmódbeli hatásokat,

– alakuljon ki bennük megfelelő empátia a segítségre szoruló korosztályok (gyerekek,

öregek) iránt,

– értsék a mennyiségi (növekedés) és a minőségi (fejlődés) változások különbségét,

– ismerjék Semmelweis Ignác munkásságának lényegét,

– lássák a földi élet fenyegetettségét, a környezetvédelem szükségességét,

– legyenek aktív részesei környezetvédelmi programoknak,

– tudják a környezet, az életvitel és a szervezet közötti összefüggéseket,

– ismerjék a férfi és a női szerepeket, azok kialakulásának folyamatát, valamint helyesen

értékeljék a két nem közötti különbségeket,

– értsék a személyiség és az önazonosság fogalmait, valamint a reális énkép jelentőségét

és kialakításának lehetőségeit,

– megtapasztalják az önismeret jelentőségét, és kialakításának néhány lehetséges útját,

– fejlődjön empátiás készségük saját korosztályuk és szüleik irányában is,

– ismerjék fel saját igényeiket, és azokat igyekezzenek építő és hatékony módon kifejezni,

– lássák, hogy felnövekedve tetteikért felelősséget kell, hogy vállaljanak, és számoljanak

tetteik következményeivel,

– lássák az elfogadás iránti igény, az irigység és bűntudatkeltés veszélyeit,

– tudják, hogyan alkalmazkodjanak a hatékony kommunikáció eszközeit kapcsolataik

alakításában,

– sajátítsák el az önérvényesítő viselkedés és a konfliktusmegoldás hatékony módját,


Helyi tanterv 2013

8. osztály

Az órák felhasználása Óraszám

Új ismeretet feldolgozó óra 25 óra

Gyakorlati óra 6 óra

Összefoglalás 3 óra

Számonkérés 3 óra

Összesen 37 óra

Tematikai egység/

Fejlesztési cél A szervezet anyag- és energiaforgalma

Órakeret (keret tt./helyi tt.)

Összesen: 13/16

8. évfolyam: 11/13

Előzetes tudás A sejt felépítése, sejtszintű életfolyamatok, a tápcsatorna szakaszai és fő működéseik, a táplálékok tápanyagtartalma. A légző

szervrendszer részei és működéseik; a keringés szervei és szerepük a szervezet működésében.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési

céljai

A sejtszintű és a szervezetszintű életfolyamatok összekapcsolásával a rendszerfogalom mélyítése.

A saját és mások egészségének megőrzése iránti felelős magatartás erősítése.

Az egészséges táplálkozás jellegzetességeire építve a tudatos fogyasztói szokások megalapozása, erősítése. (7.évfolyam)

Az orvoshoz fordulás céljának, helyes időzítésének tudatosítása, illetve baleset esetén a tudatosan cselekvő magatartás

megalapozása.

Tartalmak

Fejlesztési követelmények/Tanulói

tevékenységek

Pedagógiai eljárások,

módszerek, munka- és

szervezési formák

Kapcs. pontok Tan-

eszközök

1.A táplálkozás szervrendszere A fő tápanyagtípusok útjának bemutatása az

étkezéstől a sejtekig.

A szívműködést kísérő elektromos változások

(EKG) gyógyászati jelentőségének megértése; a

szívmegállás, szívinfarktus tüneteinek felismerése.

Matematika:

Adatok,

rendezése,

ábrázolása.

Tankönyv,

munkafüzet,

vérnyomás-

mérő,

2.Az emésztés folyamata

3.Az egészséges táplálkozás jellemzői

4.Légutak, légzés, hangképzés


Helyi tanterv 2013

5.Légzőszervi elváltozások, megelőzésük A pulzusszám, a vércukorszint, a testhőmérséklet

és a vérnyomás fizikai terhelés hatására történő

változásának megfigyelése és magyarázata.

A vér- és vizeletvizsgálat jelentősége, a

laboratóriumi vizsgálat legfontosabb adatainak

értelmezése.

Vénás és artériás vérzés felismerése, fedő- és

nyomókötés készítése.

Önálló kutatómunka: milyen feltételekkel köthet

életbiztosítást egy egészséges ember, illetve aki

Matematikai

modellek (pl.

függvények,

táblázatok,

rajzos modellek,

diagramok,

grafikonok)

értelmezése,

használata.

vércukor-

mérő,

elsősegély-

csomag,

internet

6.A vér

7.A keringés

8.A szív és érrendszeri betegségek és

megelőzésük

9.Az immunrendszer

10.A kiválasztás

11.Számítások végzése a témakörben,

elsősegély nyújtási gyakorlatok (+)


Helyi tanterv 2013

12.Összefoglalás:

(szervezetünk anyagcseréje)

13.Számonkérés

dohányzik, túlsúlyos, magas a vérnyomása,

alkoholista vagy drogfüggő?

Adatgyűjtés arról, hogy milyen hatással van a

dohányzás a keringési és a légzési szervrendszerre,

illetve a magzat fejlődésére.

Az interneten található betegségtünetek

értelmezése és értékelése.

Vita a rendszeres egészségügyi és

szűrővizsgálatok, az önvizsgálat, a védőoltások,

valamint az egészséges életmód betegség-

megelőző jelentőségéről.

Az eredményes gyógyulás és az időben történő

orvoshoz fordulás

ok-okozati összefüggésének bemutatása.

Informatika:

adatok gyűjtése

az internetről,

prezentáció

készítése.

Magyar nyelv és

irodalom: a

szöveg egységei

közötti tartalmi

megfelelés

felismerése; a

szövegben

alkalmazott

speciális

jelrendszerek

működésének

magyarázata

(táblázat).

Technika,

életvitel és

gyakorlat:

betegjogok.

Fogalmak Emésztés, vér, vércsoport, véralvadás, immunitás, szűrlet, vizelet, só- és vízháztartás.


Helyi tanterv 2013

Tematikai egység/

Fejlesztési cél A belső környezet állandóságának biztosítása Órakeret (keret tt./helyi tt.)

11/12 óra

Előzetes tudás A sejt felépítése, külső- és belső környezet, egyensúlyi állapot, környezethez való alkalmazkodás, az érzékszervek specializálódása

adott inger felfogására.

A tematikai

egység nevelési-

fejlesztési céljai

A szervezet és a környezet kölcsönös egymásra hatásának megértése.

A környezeti jelzések kódolásának és dekódolásának értelmezése az érzékelés folyamatában.

Az alkohol és a kábítószerek káros élettani hatásának ismeretében tudatos, elutasító attitűd alakítása.

Tartalmak


tevékenységek



szervezési formák

Kapcs. pontok Tan-

eszközök

14. Idegi működés Az érzékeléssel kapcsolatos megfigyelések,

vizsgálódások végzése, a tapasztalatok rögzítése,

következtetések levonása.

Az érzékszervi fogyatékkal élő emberek

elfogadása, segítésük kulturált módjainak

bemutatása.

Adatgyűjtés a leggyakoribb szembetegségekről és

korrekciós lehetőségeikről.

Annak megértése, hogy az érzékelés az

érzékszervek és az idegrendszer

együttműködéseként jön létre.

Az EEG működésének alapja és elemi szintű

értelmezése.

Fizika: A hang

keletkezése,

hangforrások, a

hallás fizikai

alapjai.

Hangerősség,

decibel.

Zajszennyezés.

A fény. A szem

és a látás fizikai

alapjai.

Látáshibák és

javításuk.

Tankönyv,

munkafüzet,

lámpa,

zajforrás,

lencsék,

internet

15. Az idegrendszer

16.A velünk született válasz, feltétlen

reflex, feltételes reflex

17. A látás

18. Hallás és egyensúly-érzékelés

19. Ízlelés, szaglás, tapintás

20. A vegetatív idegrendszer

21. Hormonális szabályozás

22. Az idegi szabályozás problémái,

függőség (+)

23. Érzékeléssel kapcsolatos

vizsgálódások (+)


Helyi tanterv 2013

24. A szabályozás összefoglalása

25.

Az idegsejt különleges felépítése és működése

közötti összefüggés megértése.

Példák arra, hogy a tanulás lényegében a

környezethez való alkalmazkodás.

Az egyensúlyi állapot és a rendszerek stabilitása

közötti összefüggés felismerése, alkalmazása

konkrét példákon.

A személyes felelősség tudatosulása, a szülő, a

család, a környezet szerepének bemutatása a

függőségek megelőzésében.

A kockázatos, veszélyes élethelyzetek megoldási

lehetőségeinek bemutatása.


Matematika:

Változó

helyzetek

megfigyelése; a

változás

kiemelése

(analízis).

Modellek

megértése,

használata.

Magyar nyelv és

irodalom:

Szövegértés - a

szöveg elemei

közötti ok-

okozati,

általános-egyes

vagy kategória-

elem viszony

magyarázata;

egy hétköznapi

probléma

megoldása a

szöveg tartalmi

elemeinek

felhasználásával

Informatika:

szövegszerkeszté

s.


Helyi tanterv 2013

Fogalmak Receptor, érzékszerv, reflex, reflexkör, feltétlen és feltételes reflex, központi és környéki idegrendszer.


Helyi tanterv 2013

Tematikai egység/

Fejlesztési cél A fogamzástól az elmúlásig Órakeret (keret tt./helyi tt.)

10/11 óra

Előzetes tudás Sejtosztódás, szaporodási típusok a növény-és állatvilágban, a nemi érés jelei.

A tematikai egység

nevelési-fejlesztési

céljai

Felkészítés a felelősségteljes párkapcsolatra alapozott örömteli nemi életre és a tudatos családtervezésre.

Az életszakaszok főbb testi, lelki és magatartásbeli jellemzőinek megismerésével azoknak a viselkedési formáknak az erősítése,

melyek biztosítják a korosztályok közötti harmonikus együttélést.

Az önismeret fejlesztésével hozzájárulás önmaguk kibontakoztatásához, mások megértéséhez, elfogadásához, a boldogságra való

képesség kialakításához.

Tartalmak


tevékenységek



szervezési formák

Kapcs. pontok Tan-

eszközök

26. A nemi jellegek Az örökítő anyagot megváltoztató környezeti

hatások megismerése, azok lehetséges

következményeinek megértése, felkészülés a

veszélyforrások elkerülésére.

Másodlagos nemi jellegek gyűjtése, magyarázat

keresése a különbségek okaira.

Biológiai nem és nemi identitás

megkülönböztetése.

A petesejt és a hím ivarsejt termelődésének

Informatika:

szaktárgyi

oktatóprogram

használata.

Fizika:

ultrahangos

vizsgálatok az

orvosi

Tankönyv,

munkafüzet,

családi fotók,

internet

27.A hímivarszervek

28. A női ivarszervek

29. A szaporodás

30. A méhen belüli élet

31.Születés, kisgyermekkor

32. Fogamzásgátlás, nemi betegségek (+)

33. A serdülőkor testi változásai

34. A serdülőkor lelki változásai

35. A felnőttkor


Helyi tanterv 2013

36. Összefoglalás:

szaporodás, egyedfejlődés

37.

összehasonlítása.

A nemek pszichológiai jellemzőinek értelmezése.

A biológiai és társadalmi érettség

különbözőségeinek megértése.

Érvelés a tudatos családtervezés, az egymás iránti

felelősségvállalásra épülő örömteli szexuális élet

mellett.

Hiedelmek, téves ismeretek tisztázására alapozva a

megelőzés lehetséges módjainak tudatosítása.

Mikortól tekinthető a magzat

embernek/élőlénynek? – Érvelés a tudatos

gyermekvárás mellett.

A születés utáni egyedfejlődési szakaszok

legjellemzőbb testi és lelki megnyilvánulásainak

összehasonlítása, különös tekintettel az ember

életkora és viselkedése közötti összefüggésre.

Példák a családi és iskolai agresszió okaira,

lehetséges kezelésére, megoldására. Szerepjáték

(önzetlenség, alkalmazkodás, áldozatvállalás,

konfliktuskezelés, probléma-feloldás).

Az adott életkor pszichológiai jellemzőinek

értelmezése kortárs-segítők és szakemberek

segítségével.

Szerepjáték, illetve kortárs irodalmi alkotások

bemutatása a szerelemnek az egymás iránti

szeretet, tisztelet és felelősségvállalás

kiteljesedéseként történő értelmezéséről.


diagnosztikába

n

Matematika:

ciklusonként

átélt idő és

lineáris

időfogalom;

időtartam,

időpont.

Magyar nyelv

és irodalom:

szövegértés - a

szöveg

egységei

közötti tartalmi

megfelelés

felismerése; a

szöveg elemei

közötti ok-

okozati,

általános-egyes

vagy

kategória-elem

viszony

felismerése; a

bibliográfiai

rendszer

mibenléte és

alkalmazása; a

szövegben

megfogalmazo

tt feltételeket

teljesítő példák

azonosítása.


Helyi tanterv 2013

Fogalmak Ivarsejt, nemi hormon, elsődleges, másodlagos nemi jelleg, nemi szerv, nemi identitás, szexualitás, abortusz, fogamzásgátlás,

tudatos családtervezés.


Téma Óraszám

Számítások végzése a témakörben (A szervezet anyag- és energiaforgalma), elsősegély

nyújtási gyakorlatok

11. óra

Az idegi szabályozás problémái, függőség 22. óra

Érzékeléssel kapcsolatos vizsgálódások 23. óra

Fogamzásgátlás, nemi betegségek 32. óra


Helyi tanterv 2013

Biológia

8. osztály

Évi óraszám: 55 óra (50+5)

Heti óraszám: 1,5 óra

BEVEZETŐ

A tanterv a Biológia és egészségtan OKI 96 JGYBE 7–10. osztály tantervének „Az ember

szervezete és egészsége” c., valamint az Egészségtan modul 8. osztályos tananyagához,

tananyagának tartalmához, logikai felépítéséhez és órafelosztásához.

Megjeleníti azokat a kulcskompetenciákat, kiemelt fejlesztési feladatokat, melyek

megvalósítása a 8. évfolyam biológia tananyag tartalma leginkább lehetőséget biztosít.

Tartalmazza a az egyes témakörök követelményeit, a tananyag előzményeit és a tantárgyak

közti kapcsolódás lehetőségeit.

Tanítási órákra bontva sorolja fel a legfontosabb ismereteket, (tények, jellemzők,

fogalmak, folyamatok, összefüggések, gyakorlatok). A fogalmak első megjelenését dőlt

betűvel, ismétlődésüket (bővülés, alkalmazás) normál betűvel jelzi. A folyamatok,

összefüggések közül csak a legfontosabbakat emeli ki.

A tanulói képességfejlesztés tevékenységeit és eszközeit összekapcsolva jeleníti meg.

Mivel a szövegfeldolgozás, ábra- és képelemzés, valamint a munkafüzeti feladatok elvégzése

minden órán jellemző, csak ott van feltüntetve, ahol ez kiemelten hangsúlyossá válik.

A tanterv javaslatot tesz az egyes órákhoz kapcsolódó videofilmek és diaképek

használatára, de mivel a helyi lehetőségek igen eltérőek, a konkrét választást a szaktanárra

bízza. Az utolsó oszlopban maradt hely az órán felhasználható eszközök konkrét, iskolai

katalógusszámának beírására. A tanulók számára ajánlott szakirodalom egész tanévben

használható.

A tanterv a tananyag órákra bontását 1,5 óra/hét (55) óraszámhoz adja. Javaslatot tesz a

munkáltató és az ismétlésre felhasználható órákra is.

Az éves órakeret felosztása

Témakör: Ismétlés

Ellenőrzés Új ismeret

feldolgozása Munkáltatá

sra, gyakorlásra

Össz- óraszám:

I. Év eleji ismétlés 1 – – 1

II. Az emberi test felépítése – 5 1 6

III. A bőr és a mozgás szervrendszere 2 3 2 7

IV. A szervezet anyagforgalma 2 11 2 15

V. Az életfolyamatok szabályozása és érzékelése

3 11 1 15

VI. Szaporodás és egyedfejlődés 2 6 – 8

VII. Év végi ismétlés 3 – – 3

VIII. Összesen 13 36 6 55


Helyi tanterv 2013

Ajánlott irodalom:

Chez Picthall: Az emberi test képekben. Lux Primó Kiadó, Budapest, 1992.

Philip Whitfield: Megmagyarázzuk az emberi testet. Helikon Kiadó, Budapest, 1997.

Az emberi test. Medicina Kiadó és Láng Kiadó, Budapest, 1992.

David Burnie: Az emberi test kisenciklopédiája. Talentum, Budapest, 1996.

Steve Parker: Az emberi test. Holló és Társa Könyvkiadó, 1997.

Dr. Jellinek Harry: Egészségügyi ABC. Medicina Kiadó, Budapest, 1985.

Dr. Gion Gábor: A serdülők egészségvédelme. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1999.

Bagdy Emőke–Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti

Tankönyvkiadó, Budapest, 1999.

Thomas Gordon: Tanítsd gyermeked önfegyelemre. Gordon könyvek, Budapest, 2003.

Ranschburg Jenő: A nő és a férfi. Typofot Gmk, Budapest, 1998.

Tibor Ágnes–Grúber Cecília: Kamasznak lenni... Ki vagyok én? Műszaki Kiadó, Budapest,

2000.

Jelmagyarázat

: vizsgálódás, megfigyelések anyagai

: diakép

: eszközök a vizsgálódáshoz, kísérletezéshez

: folyamatok

: Faliképsorozat a Természetismeret, valamint a Biológia és egészségtan tanításához

(Comenius Kiadó Kft., Pomáz, 1996.)

: modell

mB: mozaBook: interaktív táblára készült program, megjeleníti a tankönyv kép- és

ábraanyagát. Folyamatosan bővülő kiegészítő képekkel, animációkkal, tanítási

segédletekkel járulnak hozzá a sikeres tanításhoz, tanuláshoz.

m3D 3 dimenziós modellek segítségével betekintést nyerhetünk a természet világába, az

emberi test felépítésébe.

: munkafüzet

: összefüggések

: preparátum (szárított, tartósított készítmények)

: a tankönyv ábrái, képei

: Transzparenssorozat a 7., 8. osztályos Biológia tanításához (OOK. Veszprém 1982–83)

: videofilm

l : munkáltató óra

n : ismétlésre, ellenőrzésre felhasznált óra

s : kiegészítő anyag


Helyi tanterv 2013

AZ EMBER SZERVEZETE ÉS EGÉSZSÉGE

Cél:

A tananyag tudásrendszerének felhasználásával a tanulók aktív tevékenykedtetése során

fejleszteni a kulcskompetenciához tartozó készségeket, képességeket, megvalósítani a kiemelt

fejlesztési feladatokat.

Kulcskompetenciák

Nyelvi kompetencia

– A hallott vagy olvasott információkban levő gondolatok, tények, fogalmak, jelenségek,

összefüggések értelmezése, megfogalmazása, szóbeli kifejtése vagy leírása.

– A bizonyítás, érvelés, cáfolat technikájának elsajátítása.

Matematikai kompetencia

– Az emberi test méreteinek, arányainak, a szervezetükben előforduló anyagok

mennyiségének viszonyítása, az életfolyamatok, életszakaszok időtartamának reális

becslése.

– A rész és egész felismerése, ábrázolása.

– Grafikonok, diagrammok leolvasása, értelmezése.

– Táblázatok adatainak összevetése, egyszerű táblázatok készítése.


– Az emberi szervezetben zajló változások, kölcsönhatások, folyamatok megértése, a


– Az emberi szervezet felépítésének és működésének megismerése. A szerzett ismeretek,

képességek felhasználása a mindennapi életben, az egyén életvitelének kialakításában.



– A környezet- szervezet- életmód, a szervezet-működés összefüggéseinek feltárása.

– Mérések, kísérletek végzése, tapasztalatok összegzése, a balesetmentes eszközhasználat

elsajátítása.

– A meglévő ismeretek rendszerezése és alkalmazása.

– Az egészségkárosító hatások felismertetése a megelőzés módjainak tudatosítása.

– A testi és lelki változások megfigyelése, okainak feltárása.

Digitális kompetencia

– Az információs társadalom technológiájának (internet, CD-ROM) magabiztos és kritikus

használata, az információ keresése és feldolgozása során.

Gondolkodási kompetencia

– A gondolkodási műveletek gyakoroltatása.

– A gondolkodási képességek (konvertáló, rendszerező, kombinatív, prediktív) fejlesztése.

– Tapasztalatok, ismeretek rendszerezése, magyarázata, indoklása, értékelése.

– Lényeges és lényegtelen elkülönítése.

– A meglevő tudás átalakítása, az ábrázolási módok egymásba alakítása.

– Ábrák, táblázatok, grafikonok elemzése, következtetések levonása.

– Analógiák keresése.

– A tantárgyi ismeretek és a mindennapi élet kapcsolatának felismertetése és hasznosítása.

– Megismerési módszerek tervezése, megvalósítása, végrehajtása.


Helyi tanterv 2013

– Megfigyelési, vizsgálódási szempontok tervezése, alternatív megoldások keresése.

– Tények, fogalmak, folyamatok, összefüggések közötti kapcsolatok felismerése,

hasznosítása.

– Problémafelismerés, alternatív megoldások keresése.


– A fizikai és mentális egészség megőrzéséhez szükséges ismeretek elsajátítása, az

egészséges életvitel szokásrendszerének gyakoroltatása.

– Felelősségvállalás az egyén életvitelének kialakításában, a közös célok

magvalósításában. Döntések felvállalása, kritikus elemzése.

– Problémák felismerése, együttműködés azok megoldásában.


Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia

– Tervek készítése, kivitelezése. Egyéni és csapatmunkában történő munkavégzés,

irányítás, szervezőkészség, tapasztalatok értékelése.

– Önálló tanulás szervezése, értékelése.

Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség

– Az emberi test felépítésében és harmonikus működésében rejlő szépség megláttatása.

– Az emberi test tudományos és művészeti ábrázolásának összevetése.

– A művészetek szerepe a lelki egészség megőrzésében, a személyiség fejlődésében.

Tanulási kompetencia

– A hatékony, önálló tanulás képességeinek megalapozása, folyamatos fejlesztése, tanulni

tudás elsajátítása:

– írásos, grafikus és képi információk fokozatos önállósággal történő feldolgozása

– a természettudományokban alkalmazott tanulási technikák elsajátítása, gyakorlása

– a tanulás tervezése, az idővel történő hatékony gazdálkodás gyakoroltatása

– saját tanulási stratégia kialakítása, az eredmények értékelése


Énkép, önismeret


tanulók tudásáról, készségeiről, képességeiről, közösségben elfoglalt helyükről.

– A reális ön- és társismeret fontosságának megláttatása. A kamaszkori konfliktusok és

feloldási lehetőségeinek megismerése. A veszélyhelyzetek és elkerülési módjainak

bemutatása.



kialakítása, gyakoroltatása.

– Az egészség, mint megőrzendő érték, felismertetése. A betegségek megelőzési,


– A növényi, állati eredetű anyagok és a gombák táplálkozásában betöltött szerepének

megláttatása.

– A biológiai, a társadalmi és szociális érettség különbségeinek felismertetése,

következmények levonása.

– Az értékes emberi kapcsolatok létesítése iránti igény felkeltése.


Helyi tanterv 2013

– A betegségekkel, idősekkel szembeni empátiakészség erősítése.

– A tanulók alkalmassá tétele az elsősegélynyújtás, betegápolás ismereteinek használatára.

– Tevékeny részvétel az egészségvédelmi programokban.

Hon és népismeret

– A magyarságtudat elmélyítése, világhírű tudósaink, orvosaink munkásságának

bemutatásával.

Európai azonosságtudat-egyetemes kultúra

– Az orvostudomány eredményeinek bemutatásával megláttatni, miként változtatja a

tudomány az emberiség életét.

Gazdasági nevelés

– A munkához, az értékteremtéshez kötődő pozitív attitűd kialakítása.

Környezettudatosságra nevelés

– A természetes és mesterséges környezet hatásainak felismerése, a környezet és egészség

kapcsolatának tudatosítása.

– Aktív részvétel az értékmegőrző, értékteremtő tevékenységekben, közvetlen

környezetünk szépítésében, rendbetételében.

Tanulás tanítása

– Az önművelődés igényének és szokásrendszerének kialakítása, a tanulás tanítása.

– A természettudományos megismerési módszerek elsajátítása és gyakorlása.

– A tanulói képességek sokoldalú fejlesztése.


Helyi tanterv 2013

Év eleji ismétlés

Óra

Tananyag

A felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés

jellemzői összefüggések

tevékenységei eszközei

1.

Amit már tudunk testi és lelki egész-sé-günkről

Testalkat, testtájak. Az emberi életszakaszok legjellemzőbb testi és lelki változásai. A bőr rétegei, főbb alkotói és kamaszkori változásai. A tisztálkodás és bőrápolás elemi ismeretei. A kamaszkori moz-gásszervrendszer jellemzői. A mozgásszervek egészségének megőrzése. A kamaszkori tápcsa-torna és működése. Az egészséges táplálkozás tudnivalói. A nemi szervek fejlődése és működésének változásai 10-14 éves korban. A reális ön- és társismeret szerepe a konfliktusok megelőzésében és feloldásában. Szenvedélyek, veszélyhelyzetek elkerülésének lehetőségei.

testtáj, életszakasz, kamaszkor, táplálkozás, tápanyag, emésztés, felszívódás, pollúció, menstruáció, szenvedély, szenvedélybetegség, elsősegély-nyújtás

: Szervek, szervrendszerek felépítése – működése Fejlődési különbségek – időleges elváltozások – tennivalók Testi-szellemi-lelki változások – konfliktusok Egészséges életvitel – egészség Veszélyhelyzetek elkerülése – baráti kör, család

Szervek, szervrend-szerek felépítése, működésük jellemzése. Oksági összefüggések magyarázata, példával történő bizonyítása. Megnevezés. Csoportosítás. Indoklás. Bizonyítás. Összehasonlítás. Felsorolás.


Helyi tanterv 2013

AZ EMBERI TEST FELÉPÍTÉSE

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék a szerveződési szintek nevét, fogalmát, egymáshoz való viszonyát a,

szervezetben betöltött szerepét,

– legyenek képesek a szövetek felismerésére és csoportosítására,

– tudják a szerkezet – működés – testbeni hely összefüggéseit példákkal bizonyítani,

– értsék, hogy az emberi szervezet egységes egész, melynek részei összehangoltan

működnek,

– szerezzenek megfelelő jártasságot a szövetek vizsgálatában, a mikroszkóp kezelésében,

– legyenek képesek – elemi szinten – ábrázolni a mikroszkópban látottakat,

– ismerjék a sejtkutatással foglalkozó tudósok (R. Hook, Leeuwenhoek) munkásságának

lényegét.


Egészségtan modul 6.: Testtájak, testarányok a kamaszkorban; a testfelépítéssel

kapcsolatos ismeretek.

Biológia 7.: Az egysejtű állatok részei, működésük.

Kémia 7.: Energiaforrások és testünk építőanyagai.

Óra

Tananyag




2. Az egységes egész

Testünket felépítő anyagok aránya. A férfi és a női testalkat különbségei. Kétoldali szimmetria. Testszerveződés: sejt, szövet, szerv, szervrendszer.

sejt, szövet, szerv, szervrendszer, szervezet

: Rész (sejt, szövet, szerv, szervrendszer) – egész viszonya Testarányok – testalkati különbségek – nemiség

Az emberi szervezet és más élőlények hasonlóságainak és különbségeinek megfigyelése. A női és férfi testalkat összehasonlítása. Összefüggések felismerése. Elemzés, elkü-lönítés, általánosítás, szabályalkotás. Megnevezés, sorrend-megál-lapítás, bizonyítás.

: : :

mB

:

3. Testünk „építő- kövei”

A sejtek mérete, alakja. A sejt alkotói: sejthártya, sejtplazma, sejtmag, maghártya, sejtszervecskék (mitokondriumok, endoplazmatikus retikulum, riboszómák, Golgi apparátus). Örökítő anyag. A sejtalkotók szerepe.

sejt, életjelen-ségek: anyagcsere, mozgás, ingerlékenység, szaporodás, szervezet

: A sejtek alakja – elhelyezkedése, működése A sejtalkotók felépítése, helyzete – működése Egysejtű, többsejtű élőlény élete

: A sejt életjelenségei

A sejtek, sejtalkotók jellemzőinek megfigyelése, felépítésük és működésük összefüggéseinek felismerése. Egysejtű, többsejtű egy sejtjének összehasonlítása. A sejt fogalmának magyarázata, bizonyítása. Felismerés,

: : :

mB

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




A sejt életjelenségei. megnevezés, csoportosítás, felsorolás.

4. A külső és belső testfelszíneken

A hámszövetek közös jellemzői. Az egyrétegű, többrétegű (elszarusodó, el nem szarusodó) hám helye, felépítésének és működésének jellemzői. Specializálódott hámok: mirigy (egy és többsejtű) érzéksejt. A hámszövet védelme.

sejt, szövet, érzéksejt, mirigysejt

: A hámok felépítése – testbeni helye – működése A hmszövet sokrétű funkciója – védelmének fontossága Egészségtelen életmód – hámkárosodás

A hámszövet jellemzőinek megfigyelése, közös tulajdonságaik felsorolása. Hámok összehasonlítása. Felépítésük és működésük összefüggéseinek felismerése. Felismerés, elkülönítés, bizonyítás, felsorolás, csoportosítás.

: : : :

hámszövetek

: mikroszkóp mB

:

5. A test mélyebb rétegeiben

A kötő- és támasztó-szövetek közös jellemzői. Kötőszövet: laza rostos-, ín-, zsírszövet. A nyálkahártya helye – jellemzői. Támasztószövet: porc-csontszövet testbeni helye, sejtjeinek, sejtközötti állományának jellemzői, működésük.

sejt, szövet, nyálkahártya

: A szövetek testbeni helye – szerepe A sejtek vérellátása – a sejtek újraképződése

A szövetek sejtjeinek, sejtközötti állományának megfigyelése, összehasonlítása, leírása. Oksági összefüggések felismerése, magyarázata. A valóság és a képi ábrázolás összevetése. Felismerés, elkülönítés, kiegészítés, csoportosítás.

: : :

mB

: támasztó- és kötőszövetek

:

6. A mozgás szolgálatában

Izomszövetek közös sajátosságai. A sima-, a váz-, és a szívizom felépítése, testbeni helye, működésük hasonlóságai és különbségei. Az zom felépítése, vérellátása. Izomterhelés.

sejt, szövet

: Mozgás

: Az izomszövet testbeni helye – felépítése – működése Az izomszövetek energiaigénye – vérellátása Izomcsoportok – izomerő

Az izomszöveteket felépítő izomsejt, izomrost megfigyelése, elemzése. Az izomszövetek összehasonlítása. Összefüggések magyarázata, bizonyítása. Megismert fogalmak értelmezése. Felismerés, megnevezés, ábrázolás, kiegészítés, csoportosítás.

: :

:

:

mikrosz-kóp

: izomszövetek

:

7. Sejtek, szövetek mikroszkópi vizsgálata

Szövetek vizsgálata. Feladatértelmezés. Vizsgálódási sorrend betartása. Probléma-felismerés, -megoldás. Vizsgálódás

a kiválasztott vizsgá-lódáshoz szükséges eszközök, anyagok


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




tapasztalatainak értelmezése. A mikroszkópi kép ábrázolása.

:

:


Helyi tanterv 2013

A BŐR ÉS A MOZGÁSSZERVRENDSZER

Követelmény:

A tanulók

– tudják, hogy a bőr szervezetük első védelmi vonala, s e feladatot milyen szerkezettel végzi,

– ismerjék meg a bőr leggyakoribb kamaszkori elváltozásait és a tennivalókat, – sajátítsák el a bőrápolás és az egészséges öltözködés ismereteit, – ismerjék meg a mozgás szervrendszerének szerveit és a szervek szervrendszerben

betöltött szerepét, – értsék a mozgás során az izomzatban bekövetkező energiaváltozást, – lássák a sport, a rendszeres mozgás és a megfelelő idejű és formájú pihenés jelentőségét

a szervrendszer és az egész szervezet egészségének megőrzésében,

– tudják, milyen az egészséges testtartás, s ez váljék személyiségük jellemzőjévé,

– ismerjék meg a leggyakoribb mozgásrendszeri elváltozások okait, és igyekezzenek

ezeket életvitelük során kiküszöbölni,

– sajátítsák el e két szervrendszerrel kapcsolatos elsősegély-nyújtási alapismereteket.


Egészségtan modul 6.: A bőr működése, kamaszkori változásai; bőrápolás és kozmetika a

kamaszkorban; a kamaszkori mozgásszervrendszer; a helyes testtartás.

Biológia és egészségtan 8.: A támasztó- és kötőszövetek. Izomszövet és hámszövet.

Háztartástan 3.: A család egészsége: ápolt külső, személyi higiénia. Napirend, hetirend.

Óra

Tananyag




8. A szervezet és a környezet határán

A bőr mérete, szerepe. A bőr rétegei: a hám, irha, bőralja szöveti felépítése, alkotói, függelékei. A hám és az irha kapcsolódása. A bőr védő, hőszabályozó, kiválasztó és érzékelő funkciója.

sejt, szövet, szerv, szervrendszer

: A hám sejtjeinek újraképződése, színváltozásai – a bőr hőszabályozása

: A bőr szöveti felépítése – működése – a hám-irha tapadási felületének nagysága – kapcsolódás Szerkezeti változás – működésváltozás, pl.: vérér átmérője – hőleadás

A bőrt felépítő szövetek jel-lemzőinek ismertetése, felépítésük és működésük összefüggéseinek bizonyítása. A bőr rétegeinek összehasonlítása. A felépítés-működés oksági összefüggéseinek magyarázata. Szövettani ismeretek alkalmazása. Kiegészítés, indoklás, felsorolás, rendszerezés.

: : :bőr

hm.

: mikroszkóp

: hám – irha kapcsolata, szőrszál, szőrtüsző mB

:

9. +

Bőrelvál-

Kamaszkori bőrelváltozások.

sejt, szövet,

: A bőralkotók

A felépítés – működés,

: bőr hm.


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




tozások, bőrsérülések és tennivalók

Bőrkeményedés, fokozott izzadás, mitesszer, pattanás. Bőrelváltozások megelőzése, kezelése. Bőrsérülések. A sebellátás alapjai: égés, forrázás, savak, lúgok hatása a bőrre, és az elsősegélynyújtás formái.

szerv, szervrendszer

működésváltozása – bőrelváltozások. A bőrelváltozások oka – kezelési mód. Egészséges életmód – megelőzés.

bőrelváltozás – tennivalók összefüggéseinek magyarázata. Felismerés. Megnevezés. Felsorolás. Csoportosítás. Indoklás. Sebellátás gyakorlatai.

: bőrápolási anyagok, eszközök mB

:

10. Mozgásszervrend-szerünk A csontváz

A mozgásszervrend-szer szervei. A csontok alakja, nagysága. Csontkapcsolatok: összenövés, varrat, porcos kapcsolódás, ízület. A testtájak legfontosabb csontjai. Fej: arc, agykoponya. Nyak: csigolyák. Törzs: gerinc, mellcsont, bordák. Végtagok: függesztő övek és szűkületek. A csontok változásai.

mozgás szövet, szerv, szervrendszer

: Mozgás

: A csontok testbeni helye, kapcsolódása – a mozgásban betöltött szerepe A csontok építőanyagainak, szerkezetének változása – életvitel

A csontok alakjának, méretének megfigyelése, testtájak szerinti elkülönítése. A csontkapcso-lódások összehasonlítása, ábrázolása. A felépítés – működés összefüggéseinek bizonyítása. Felismerés, megnevezés, példák gyűjtése.

: : :

: 14 :

csontváz, csípőízület, izomember mB

:

11. A csont és a vázizom

A csont anyagai és tulajdonságai. A csöves és lapos csontok szerkezete. Az inak helye, szerepe. A vázizom felépítése, működése. A feszítő és hajlító izmok működése. Az izom energiaigénye. Izomláz. A mozgás szerepe (edzés) a mozgásszervek egészséges működésében.

szövet, szerv, izomláz

: A feszítő, hajlító izmok működése – izomláz – bemelegítés

: A csontok felépítése, testbeni helye – működése Az izmok működése – energiaigény – edzés Bemelegítés – izomláz A szervek terhelése –egészséges fejlődése

A csontok szerkezetének megfigyelése, összehason-lítása. Oksági összefüggések magyarázata, példákkal való bizonyítása. Analizálás, szintetizálás, szabályalkotás a fogalom kialakítása során. Felismerés, megnevezés, összehasonlítás.

:

:

: csontcsiszolat mB

:

12. Mozgás, pihenés, egészség

Az intenzív testmozgás hatása a testi és lelki folyamatokra. A pihenés formái: alvás, relaxáció.

mozgás, alvás, relaxáció, alvás- szükséglet

: Terhelés – szervrendszer fejlődése – a szervezet egészségi állapota Mozgás – szervrendszerek működése.

Ábraelemzés. Problémafelismerés, megoldás. Leírás. Összehasonlítás, csoportosítás.

:

: mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




Testi folyamatok – lelki egyensúly. Életkor – alvásigény – egészség.

13-14.

Az emberi test felépítése. A bőr és a mozgás-szervrend-szer

Az emberi testet felépítő anyagok, sejtek, szövetek, szervek, szervrendszerek. Az emberi test szövettípusainak jellemzői. A bőr felépítése, működése, kamaszkori változásai. A mozgásszervrend-szer és működése, gyakori elváltozásai. Elsősegélynyújtás.

: Szövetek, szervek felépítése, testbeni helye – működése A szervezet egészsége – életmód – időbeni orvoshoz fordulás – eredményesebb, gyorsabb gyógyulás A szervek használata (edzés) – egészséges fejlődés

A szövetek, szervek felismerése, jellemzésük, összehasonlításuk. Oksági összefüggések magyarázata, példákkal való bizonyítása. Felismerés, megnevezés, magyarázatkészítés, ábrázolás, rendszerezés, indoklás.

: mB

:


Helyi tanterv 2013

A SZERVEZET ANYAGFORGALMA

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék a legfontosabb tápanyagokat, azok tulajdonságait és a szervezetben betöltött

szerepüket,

– legyenek tisztában különböző népek (magyar, mediterrán) étkezési kultúrájával,

étrendjével,

– értsék az étrendben tervezett változtatások fontosságát,

– sajátítsák el az egészséges táplálkozás szokásait,

– ismerjék az anyag- és energiaforgalom lebonyolításában részt vevő szervrendszerek

felépítését és működését,

– lássák a szervrendszerek összehangolt – a szervezet mindenkori igényének megfelelő –

működésének fontosságát,

– értsék az építő és lebontó folyamatok elválaszthatatlanságát, s arányaik meghatározó

szerepét a szervezet állapotában,

– tudják példákkal bizonyítani a szerkezet-működés oksági összefüggéseit,

– ismerjék a rendszeres mozgás (sport) és a szervrendszerek „edzésének” fontosságát a

betegségek megelőzésében,

– legyenek képesek ellenállni az alkohol és a cigaretta csábításának,

– tudják a vizsgálataik, kísérleteik során nyert tapasztalatokat értelmezni és ábrázolni

(grafikon, diagram).


Kémia 7., 8.: Táplálékok, tápanyagok; oldat, oldódás; néhány elem szerepe az élő

szervezetben.

Biológia és egészségtan 8.: A sejt anyagai; az emberi test szövetei.

Fizika 8.: A nyomás.

Társadalomismeret 6.: Konyhakultúra, étkezési szokások.

Társadalomismeret 8.: Egészségügyi ellátás; a mentők munkája.

Háztartástan 8.: Táplálkozás, ételkészítés.

Óra

Tananyag




15. Táplálé-kok, tápanyagok

A táplálék összetevői: tápanyagok, salakanyagok. A legfontosabb szerves (fehérjék, szénhidrátok, zsírszerű anyagok) és szervetlen tápanyagok (víz, ásványi anyagok) tulajdonságai, a szervezetben betöltött szerepük. A járulékos tápanyagok egészséghatása.

élelmiszer, táplálék, tápanyag, salakanyag, építőanyag, fűtőanyag, járulékos tápanyag

: A tápanyagok jellemzői – szerepük a szervezetben (pl. a víz halmazállapota – szállítóközeg, oldószer) A sejtek anyagai a szervezet tápanyagai A vitaminok oldódása – raktározódása – felvételük

A sejt anyagainak felidézése. A tápanyagok csoportosítása, összehasonlítása, szerepük leírása. Képelemzés. Az élelmiszerek csoportosítása vitamintartalom alapján. Felismerés, megnevezés, hibakutatás, azonosítás.

: különféle tápanyagokat (vitaminokat) tartalmazó élelmiszerek

: mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




gyakorisága A vitaminok szervezetbeni mennyisége, aránya – egészség, betegség

:

16. +

Helyes táplálkozás

A táplálkozás szerepe, az egészséges táplálkozás ismérvei. A szervezet energia- és tápanyagszükséglete. A helyes tápanyagarányok és mennyiségek. Az ésszerű táplálkozási ritmus. A helytelen táplálkozási szokások kerülése. Táplálkozási, higiéniai tanácsok.

táplálkozás, táplálék, élelmiszer, tápanyag, energiaigény, tápanyagszükséglet

: A tápanyagok energiatartalma – tápanyagszükséglet, tápanyagarányok Életkor – fehérjeigény A tápanyagok mennyisége, arányuk – testtömeg Változatos táplálkozás – megfelelő tápanyagarányok – helyes táplálkozási ritmus – egészség Helytelen tápanyagarányok – betegség

Az energia- és tápanyagszükségletet befolyásoló tényezők felismerése. Az élelmiszerpiramis értelmezése. Ábrák megfigyelése, lényegkiemelés. A változatos és kiegyensúlyozott táplálkozás fontosságának indoklása. Összefüggések meg- értése. Kiegészítés, rendszerezés, hibakeresés.

:

: mB

:

17. A szájnyílástól a belekig

Az emésztőrendszer részei, a tápcsatorna egymást követő szakaszai a belekig. A szervek testbeli és szervrendszerbeli helye. A legfontosabb szervek felépítése és működése, a tápcsatornában lejátszódó folyamatok. A táplálék átalakulása a tápcsatorna egyes szakaszaiban.

táplálkozás, szervrendszer, szerv, szövet, nyálkahártya, emésztés, emésztőnedv

: A rágás, nyelés, emésztés

: A szervrendszer szerveinek egymásutánisága – a folyamatok visszafordíthatatlansága A szervek felépítése – működése Fogtípusok alakja – szerepük A táplálék felaprózódása – nagyobb felület – jobb emésztés Táplálék + emésztőnedv keveredése – emésztés hatékonysága Emésztőnedv

Viszonyfelismerés (rész-egész). A szervek szervezetbeni helyének megfigyelése. A szervek szempontok szerinti jellemzése. Részfolyamatok elemzése, folyamatok összefüggő értelmezése. Összefüggések magyarázata, bizonyítása példákkal. Azonosítás, elkülönítés, megnevezés.

:

:

: emberi torzó és szervei, fog, fogtípusok, nyelv, fejmetszet

:

: mB

:

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




(pl. gyomornedv) összetevői – szerepük

18. A belek „alagútjain”

A bélcsatorna elhelyezkedése, szakaszai, a részek jellemzői. A belekben lejátszódó folyamatok. A béltartalom minőségének és mennyiségének megváltozása. A máj helye és szerepe a szervezetben.

tápanyag, salakanyag, széklet, emésztés, felszívódás

: Emésztés, felszívódás

: A bélcsatorna hosszúsága – elhelyezkedése a hasüregben Folyamatos epetermelés, szakaszos táplálkozás – az epe tárolódása A zsírok aprózódása – könnyebb lebontás A szervek felépítése – működése A bélmozgás sebessége – a béltartalom szervezetben töltött időtartama Bélmozgások – tökéletesebb emésztés, felszívódás

„Tájékozódás” a hasüregben. Összehasonlítások (bélszakaszok, emésztőnedvek, mirigyek, folyamatok). A szervek szervrendszerként való együttműködé-sének felismerése. Folyamatok, összefüggések értelmezése. A béltartalom változásának felismerése. Szakkifejezések helyes használata. Szortírozás, hasonlóságok, különbségek keresése.

: : :

emberi torzó és szervei

: mB

:

19. A légző-rendszer

A légzés lényege, jelentősége. A légzőrendszer egymást követő részei, elhelyezkedésük a szervezetben. A szervek felépítése és működése. A hangadás. A gázcsere fizikai és biológiai alapjai.

légzés, légzőfelület, gázcsere, szervrendszer, szerv, szövet, nyálkahártya

: A hangképzés és a gázcsere

: Környezet – szervezet (pl. oxigén tartalmú légkör – oxigénes tápanyaglebontás) A szervek felépítése – működése (pl. porc-vázú, nyitott légutak – akadálytalan levegőáramlás) Szervek egymást követő

Viszonyfelismerés (rész-egész). A szervek elhelyezkedésének megfigyelése. Ábraelemzés. Folyamatok, összefüggések értelmezése. Szervrendszerek együttműködésének felismerése. Szortírozás, megnevezés, bizonyítás.

:

:

: csontváz, emberi torzó, fejmetszet, gége, tüdő

: mB

:

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




sorrendje – folyamatok sorrendje Légzési gázok nyomáskülönbsége – gázcsere

20. A légzés és az egészség

A légzésben részt vevő szervek, szerepük. A légzőmozgások, a be- és a kilégzés. A légzés megváltozása izommunka esetén. A rendszeres testedzés kedvező hatása a légzőrendszerre. A légszennyező anyagok és a dohányzás hatása a légzőrendszerre.

légzés, légzőfelület, egészség, betegség

: A be- és kilégzés

: A mellhártya elhelyezkedése, felépítése – szerepe. A rekeszizom helyzetváltozása – a mellüreg térfogatváltozása – nyomásváltozás a tüdőben Nyomáskülönbség – levegőáramlás – nyomáskiegyenlítődés Izommunka – oxigénszükséglet Edzettség – a légzés gazdaságossága Légszennyező anyagok, dohányzás – betegségek

Régi és új ismeretek szintetizálása. A légzés részfolyamatainak összekapcsolása. Szervrendszerek együtt működésének észrevétele. Oksági összefüggések meglátása. Rajzolvasás. Sorrend megállapítása, ismeretalkalmazás, kiegészítés.

:

: csontváz

:

:

: mB

:

21. A vér A vérkeringési rendszer jellemzői. A vér mennyisége, tulajdonságai, alkotórészei. A vérnedv összetétele, szerepe. A vérsejtek száma, tulajdonsága, keletkezési helye, feladata. Vércsoportok. A vérátömlesztés lehetőségei, jelentősége.

keringési rendszer, zárt keringési rendszer, belső védelmi vonal, antigén, ellenanyag

: Az anyagszállítás, ellenanyagter-melés, véralvadás

: A vörösvérsejtek felületnagysága – oxigénszállítás A falósejtek önálló mozgása – kórokozók felkutatása –

A zárt keringési rendszer jellemzőinek elkülönítése. A véralkotók megfigyelése, összehasonlítása. Folyamatok leírása, összefüggések felismerése. Csoportosítás, felismerés, kiegészítés, a sorrend megállapítása.

:

:

: emberi torzó, szív mB

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




kórokozók bekebelezése Ellenanyag-termelés – védelem A vércsoport

22. Keringési rendszer

A szív elhelyezkedése, felépítése, részei. A szív működése. Az erek típusai, jellemzői, szerepük. A pulzus lényege, normálértéke felnőtt korban. A vérkör alkotórészei. A kis- és nagyvérkör útja a szervezetben. Anyagkicserélődés a vér és a szervezet sejtjei, valamint a vér és a tüdő léghólyagjai között. A nyirokrendszer felépítése és működése.

szívciklus, verőér, gyűjtőér, hajszálér, pulzus, vérkör, vérkeringés, nyirokrend-szer, nyirok, szövetnedv

: A szívciklus szakaszai

: A szív és az erek felépítése – működése A keringési szervek helye, felépítése – a szervezetben betöltött szerepe

: A nyirokkeringés A nyirok összetétele – útja a szervezetben

A szív részeinek megfigyelése, működésének elemzése. Értípusok összehasonlítása. A szervek együttműködésének megláttatása. A kis- és nagyvérkör útjának elemzése, szerepének magyarázata. Vérkörök rajzolása. A vér- és nyirokkeringés összehasonlítása. A felépítés – működés összefüggésének felismerése, példákkal való illusztrálása. Analízis, szintézis műveletének gyakorlása. Ábramagyarázat.

:

:

: mB

:

23. Védekezés

Belső környezet viszonylagos állandósága. A külső és belső védelmi rendszer felépítésének, működésének különbségei. A védettség formái. A védőoltások jelentősége.

kórokozók, fertőzés, fertőző betegség, külső és belső védelmi rendszer, ellenanyag, immunrendszer, természetes és mesterséges, aktív és passzív védettség

: A belső környezet viszonylagos állandósága – szabályozás

: Fertőzés, a megfelelő nyiroksejtek aktiválódása, immunválasz létrejötte

: A falósejtek mozgékonysága – kórokozók felfedezése – bekebelezés – emésztés Védőoltás – a betegség megelőzése

A védővonalak felépítésének és működésének elemzése, összehasonlítása. Az oksági összefüggések felismerése, magyarázata. Immunitás (aktív, passzív) elkülönítése. Felismerés, meg-nevezés, ábra- és szövegértelmezés.

: mB

:

24. +

Vigyázz a szívedre!

A vérkeringési rendszer gyakori betegségeinek (szívin-farktus, érelmeszesedés,

szervrendszer, szerv, szövet, kockázati

: Szervi elváltozások – betegségek

Betegségtünetek, összefüggések felismerése, jellemzése, magyarázata.

:

: mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




trombózis) jellemző tünetei és következményei. A szívinfarktus feltételeinek kialakulását elősegítő kockázati tényezők okai, megelőzésük lehetőségei.

tényező (rizikófaktor) vérnyomás

Egészségtelen életmód – kockázati tényezők növekedése – betegség A betegség időbeni felismerése – gyógyulás

Megnevezés, csoportosítás, elkülönítés.

A cigarettafüst károsító anyagai. A dohányzás okai és következményei. A legfontosabb elváltozások jellemzői. A passzív dohányzás veszélyei.

függőség, passzív dohányzás

: A nikotin, a szén-monoxid mérgező hatása – szervezeti elváltozások Dohányzás – betegségek

A kátrány kimutatása, eredmények elemzése, magyarázata. „Mondj nemet a dohányzásra” megvitatása, példákkal történő illusztrálása, bizonyítása. Felsorolás, kiegészítés, megnevezés, elkülönítés.

a kiválasztott vizsgála-tokhoz szükséges anyagok, eszközök

:

25. Megfigye-lések, vizsgálódások

Feladatértelmezés, probléma felismerés, megoldás. Vizsgálódások tapasztalatainak értelmezése, következtetések megfogalmazása. Jegyzőkönyvkészítés. Balesetmentes eszközhasználat.

: a kiválasztott feladatok anyagai, eszközei

26. A kiválasztás

A kiválasztás lényege, a kiválasztórendszer szervei. A szervek száma, elhelyezkedése, felépítése, működése. A szűrlet és a vizelet keletkezése. A kiválasztás és a belső környezet állandósága. A vízháztartás egyen-súlya.

kiválasztás, bomlástermék, szűrlet, vizelet, a vízháztartás egyensúlya

: A vizelet kialakulása, elvezetése, tárolása, leadása

: Nyomáskülönbség (hajszálerek – tok) – szűrés Az érgomolyagok száma – az átáramló vér mennyisége + a szűrőfelület nagysága – a szűrlet mennyisége Elvezetőcsatornák + hajszálerek – anyagáramlás

A szervrendszer testbeni helyének megfigyelése. Viszonyfelismerés (rész – egész). Szöveg- és ábraértelmezés. A folyamatok sorrendjének, egymásutániságának felismerése. Az ok-okozati kapcsolatok bizonyítása. Felismerés, megnevezés, elkülönítés.

:

:

: csontváz, torzó, vese

:

: mB

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




A szervek felépítése – működése Nyomásnövekedés – vizelet összetéte- lének változása A szervezet állapota – a vizelet mennyisége

27. Az anyag-csere

A szervezet és a környezet kapcsolata, az anyag- és energiaforgalom. A sejtanyagcsere útjai. Az építő és lebontó anyagcsere legfontosabb jellemzői, jelentőségük, egymásrautaltságuk. Az anyagcsere és az energiaforgalom összefüggése.

táplálkozás, légzés, anyagszállí-tás, kiválasztás, anyag-, energiaforgalom, építő és lebontó anyagcsere

: Építő, lebontó anyagcsere

: Táplálkozás – építő folyamatok Légzés, kiválasztás – lebontó folyamatok Molekulaméret – energiatartalom – (energianyerés) Az anyagátalakítás iránya – az energiaváltozás iránya Az építő, lebontó anyagcsere aránya – mennyiségi változások

Környezet – szervezet elválaszthatat-lanságának bizonyítása. Az építő és lebontó folyamatok összehasonlítása, egymásrautaltságuk felismerése. Összefüggések magyarázata. Szöveg-, ábraértelmezés. Kiegészítés, jellemzés.

:

: mB

:

28. 29.

A szervezet anyagforgalma

A táplálék összetevői, a tápanyagok szerepe a szervezetben. Az egészséges táplálkozás ismérvei. Az emésztő- és a légzőrendszer, valamint a keringési és a kiválasztórendszer felépítése, működése. A vér és a nyirok jellemzői. A szervezet anyag- és energiaforgalma, a sejtanyagcsere.

: A táplálkozás, légzés, anyagszállítás, kiválasztás, sejtanyagcsere

: A szövetek, szervek felépítése-működése A szervek testbeni helye – a folyamatok sorrendje Életvitel – egészségi

Szövetek, szervek felismerése, felépítésük, működésük jellemzése. Ok-okozati összefüggések magyarázata. Szakkifejezések hasz- nálata. Feladatmegoldás.

az eddig használt eszközökből válogatva


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




állapot Testedzés, helyes táplálkozás – betegségmegelőzés

AZ ÉLETFOLYAMATOK SZABÁLYOZÁSA

ÉS AZ ÉRZÉKELÉS

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék az idegrendszer szerveződését, fő részeit: központi, környéki szerveit; helyüket és

felépítésüket,

– értsék az ingerület keletkezésének, vezetésének és átadásának menetét,

– legyenek képesek – az idegélettani folyamatoknál – a fizikai, kémiai ismereteiket

alkalmazni,

– tudják a reflexív részeit, a feltétlen és a feltételes reflexek hasonlóságait és különbségeit,

– ismerjék a szabályozás alapelveit,

– tudják, hogy az akaratlagos működések szabályozását az agykéreg végzi,

– ismerjék a hormonális szabályozást végző mirigyek működését,

– lássák a hormonális és az idegi szabályozás különbségeit,

– értsék a szabályozás szerepét az alkalmazkodásban és a belső környezet viszonylagos

állandóságának fenntartásában,

– ismerjék az érzékszervek felépítését és a bennük lejátszódó érzékelési folyamatokat,

– legyenek képesek az érzékszervi csalódások felismerésére,

– ismerjék az élvezeti és kábítószerek káros élettani hatását, s tudjanak ezek csábításainak

ellenállni,

– törekedjenek pszichés egészségük megőrzésére,

– ismerjék Pavlov munkásságának lényegét.


Természetismeret 6.: Fény, optikai eszközök, a szem.

Biológia és egészségtan 8.: Az emberi test szerveződési szintjei: idegsejt, idegszövet,

szerv, szervrendszer.

Fizika 7.: Elektrosztatikai alapjelenségek; feszültség.

Háztartástan 8.: Napirend, hetirend.

Óra

Tananyag




30. Az idegsejtek felépíté

Az ingerlékenység alapvető életjelenség. Az idegrendszer alapegysége az

inger, ingerület, ingerlékenység,

: Az ingerület keletkezése, vezetése és

Az idegsejt mikroszkópos vizsgálata. A nyúlványok

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




se és működése

idegsejt, részei, működése. Nyugalmi és ingerületi állapot, az ingerület vezetése, átadása. Az idegsejtek típusai: érző, mozgató, átkapcsoló. Idegszövetek szerveződése.

idegrost, idegszövet

átadása

: Az idegsejt alakja, felépítése – működése Az ionösszetétel változása – feszültségváltozás Magas energiaigény – raktározásra képtelen sejt – állandó vérellátás

különbségei-nek megfigye-lése. A nyugalmi és az ingerületi állapot modellezése. Oksági összefüggések feltárása. Elemzés, általánosítás, szabályalkotás. Megnevezés felismerés, ábrázolás.

:

:

: mB

:

31. Az idegrendszer felépítése és működése

A központi és a környéki idegrendszer szervei. A gerincvelő és az agyvelő részeinek (agytörzs, kisagy, köztiagy, nagyagy) helye, szerkezete és működése. Az idegek csoportosítása: érző, mozgató, kevert. Agy- és gerincvelőidegek.

központi és környéki idegrendszer, receptor, dúcok, idegek, fehérállo-mány, szürkeállo-mány, agykéreg

: Az agyvelő, a gerincvelő szerkezete – működése Agytekervények – nagy felület – az idegsejtek száma Érzékszerv – érzőközpont – érzet Mozgatóközpont – akaratlagos mozgás Az agykéreg felépítése – gondolkodás, alkotó tevékenység

Ábraelemzés. A központi és a környéki ideg-rendszer összehason-lítása. Az agyvelő és a gerincvelő hasonlóságainak és különbségei-nek megállapítása. Az idegek csoporto-sítása. Összefüggések feltárása. Rendszerezés, felismerés, megnevezés.

: : :

:

agyvelő, gerincvelő

:

:

32. A vegetatív idegrendszer

A vegetatív idegrendszer felépítése és működése. A szervek kettős beidegzése. A szimpatikus és paraszimpatikus hatás. A szívműködés szabályozása.

dúc, ideg, agykéreg, lebontó anyagcsere, építő anyagcsere, szinuszcsomó

: Szimpatikus hatás – a szervezet erőinek mozgó- sítása Paraszimpatikus hatás – a szervezet erő-inek tartalékolása Kettős beidegzés – a szervezet alkalmazkodása Tudat – a belső szervek működése

A szimpatikus, paraszimpatikus túlsúly elemzése az egyes életszi-tuációkban. Logikai sorok összeállítása. Összefüggések magyarázata. Felismerés, megnevezés, rendszerezés.

: : :

: szív

:

33. A velünk

A reflexív részei, helyük a fájdalom- és

reflex, inger,

: A fájdalomrefle

Ábraelemzés. A fájdalom- és

: :


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




született reflexek

a vegetatív reflexeknél. A feltétlen reflexek közös jellemzői.

receptor, ingerület, érzet

x, gyomor működését szabályozó reflex

: Károsító hatások – védekező reflex Vegetatív reflex – belső környezet állandósága A reflexközpont helye – az ingerület tudatosulása

vegetatív reflexek összehasonlítása. Analízis, szintézis, szabályalkotás. Oksági összefüggések magyarázata, bizonyítása. Reflexív ábrázolása, felismerés, megnevezés.

: : :

gerincvelői reflex

:

34. A tanult reflexek

A feltételes reflex kialakulása, idegrendszeri alapja. A feltételes reflexek jellemzői, jelentőségük. Pavlov munkássága.

reflex, érzékelés

: A nyálelválasztás feltétlen reflexe, látás, ingertársítás, a feltételes reflex

: A feltétlen reflex – érzékelés – feltételes reflex Környezet – feltételes reflex Tapasztalatok – tanulás

Kiselőadás: Pavlov élete és munkássága. Ábraelemzés. A feltétlen és feltételes reflexek összehasonlítása. Következtetés. Idegrendszeri alapismeretek alkalmazása. Ábrázolás, rendszerezés.

: : : :

:

35. +

Mondj nemet a drogokra!

Az alkohol egészségkárosító hatásai. A kipróbálástól a függőségig. A lágy és kemény drogok legismertebb fajtái, hatásuk az ember szervezetére, személyiségére. A megelőzés módjai.

: Környezet – drogfogyasztás – a szervezet egészsége Drogfogyasztás – személyiségtorzulás – bűnözés Drogkereskedelem – egyéni és társadalmi veszélyessége Alkohol – szervezet károsodása A döntéshozatali folyamat megismerése Szerepjáték: drogok

Szövegértelmezés, válogató és kritikai olvasás. Vélemények, esetek megvitatása. Következtetés, bizonyítás, cáfolás. Csoportosítás, rendszerezés. Drogellenes kiállítás szervezése. A drogambulancia munkájának megismerése.

:

:

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




visszautasítása

36. Kama-szok, kapcsolatok és kockázatok

Másokkal való kapcsolataink jelentősége. Önmagunk és mások elfogadása. A kockázatok felismerése és elkerülésének módjai.

Önérvényesítő viselkedés – ismétlés! serdülőkori depresszió

: Igazi barátok – tiszteletben tartják egymás igényeit Barátok közötti feloldódás, elfogadás iránti vágy vagy feltűnési vágy – veszélyes, meggondolatlan cselekedetek Kölcsönös megértésen és odafigyelésen alapuló kapcsolatok – megóvnak a kockázatoktól

Felkészülés veszélyes helyzetek kezelésére. Szerepjáték. Önérvényesítő viselkedés fejlesztése probléma-megoldással, okozati összefüggések tudatosításával. Empátiafejlesztő gyakorlat, kommunikációs játék páros megbeszélés-sel.

:

:

37. A hallás és az egyensúlyérzékelés

Az érzékszervek felépítése és működése. A külső, a középső és a belső fül részei, szerepük a hallás folyamatában. A csiga és a félkörös ívjáratok szerkezete, működése. A fülkürt jelentősége. Hallás és egyensúlyérzékelés.

érzékszerv, érzékelés, segédberendezés, receptor, érzőideg

: A hallás, egyensúlyérzékelés

: A hallószerv szerkezete – működése Folyadék elmozdulása – ingerület keletkezése a receptorsej-tekben Fülkürt – nyomáskiegyenlítődés

Ábraelemzés. Összefüggések feltárása, magyarázata. Bizonyítás, következtetés. Felismerés, megnevezés, rendszerezés.

: : : : : fül

:

38. A szem és a látás

A szem felépítése és védőkészülékei. A szem alkalmazkodása a változó fényviszonyokhoz és a tárgyak távolságához. A térlátás okai. Az agy szerepe a látás folyamatában.

érzékszerv, érzékelés, érzőideg, receptor

: A látás

: Áttetsző alkotók, fénytörő közegek – fényáteresztés, fókuszálás A tárgyak távolsága – a lencse domborúsága – képélesség Fénymennyiség – a pupilla tágassága A receptorsejtek száma, helye –

A szem szerkezeti felépítésének megfigyelése. Az ideghártya mikroszkópos vizsgálata. Vázlatkészítés. Összefüggések feltárása, indoklás, magyarázat. Következtetés. felismerés, megnevezés, ábrázolás.

: :

:

mikroszkóp

: szem

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




képalkotás Binokuláris látás – térérzékelés

39. A nyelv, az orr és a bőr mint érzék-szervek

Vegyi érzékszervek: nyelv, orr. Receptoraik ingere, helyük, csoportosulásuk (szaglóhám, ízlelőszemölcsök, ízlelőbimbó). A bőr a nyomás-, hő- és fájdalomérzékelés szerve.

érzékszerv, érzékelés, érzőideg, receptor, idegvégződés

: A szaglás, ízérzékelés, hő-, nyomás- és fájdalomérzékelés

: A receptor alakja, helye – ingerfelvétel Az inger információtartalma – jelentősége Szaglás – ízérzékelés – táplálkozás

Ábraelemzés. Vegyi érzékszervek hasonlóságainak és különbségeinek megállapítása. Érzékelési folyamatok megfigyelése, elemzése, magyarázata. Összefüggések bizonyítása. Felismerés, megnevezés, hibakutatás.

:

:

:

:

: nyelv

:

40. Megfigye-lések, vizsgálódások

Feladatértelmezés, probléma felismerés, megoldás. Vizsgálódások tapasztalatainak értelmezése, következtetések megfogalmazása. Jegyzőkönyvkészítés. Balesetmentes eszközhasználat.

: a kiválasztott feladatok anyagai, eszközei

41. A hormonrend-szer

A belső elválasztású mirigyek és hormonok sajátosságai. Az agyalapi mirigy, pajzsmirigy, ivar-mirigyek, hasnyálmirigy és mellékvese testbeni helye, jellemző hor-monjaik, hatásuk. A leggyakoribb hormonális rendellenességek okai, tünetei.

belső elválasztású mirigyek

: A pajzsmirigy hormonter-melésének szabályozása visszajelentéses körfolyamattal

: Idegrendszer – hormonrendszer Hormon – hormonhatás Csökkent vagy fokozott hormontermelés – elváltozások Adrenalin – szimpatikus idegrendszer

Ábraelemzés. Belső elválasztású mirigyek felismerése, jellemzése. Analízis, szintézis, szabályalkotás. Az idegi és hormonális hatás összehasonlítása. Az idegrendszer és a hormonrendszer összefüggéseinek feltárása, bizonyítása.

:

: : : : :

agyvelő :

mB


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




– a teljesítőképesség fokozása

42. 43. 44.

Az életfo-lyamatok szabályozása és az érzékelés

Az idegrendszer, a hormonrendszer és az érzékszervek szerkezete és működése, szerepe a szabályozás folyamatában.

: A szervek felépítése, testbeni helye – működése A szervezet egészsége – életmód

A szervek felismerése, jellemzése, összehasonlítása. Az oksági összefüggések magyarázata, példákkal való bizonyítása. Ábrázolás, rendszerezés, indoklás.

:

:

A SZAPORODÁS ÉS AZ EGYEDFEJLŐDÉS

Követelmény:

A tanulók

– ismerjék a férfi és a női szaporító szervrendszer részeit, felépítését,

– értsék a szabályozó és a szaporító szervrendszer működésének kapcsolatát,

– tudják, miben hasonlít és miben különbözik a két nem szaporító szervrendszerének

működése,

– ismerjék fel a másodlagos nemi bélyegeket a női és a férfi szervezetben,

– lássák a nemi élet jelentőségét az ember életében, s alakuljon ki bennük megfelelő

felelősségtudat,

– lássák a túl korai nemi élet veszélyeit,

– tudják, miként lehet elkerülni a leggyakoribb nemi úton terjedő betegségeket,

– sajátítsák el a személyi szexuális higiéné ismereteit, szokásait,

– ismerjék az emberi élet méhen belüli és kívüli szakaszait, jellemzőit,

– ismerjék az egyes egyedfejlődési szakaszokat, kiemelten a magzati élet fejlődését

károsan befolyásoló környezeti és életmódbeli hatásokat,

– alakuljon ki bennük megfelelő empátia a segítségre szoruló korosztályok (gyerekek,

öregek) iránt,

– értsék a mennyiségi (növekedés) és a minőségi (fejlődés) változások különbségét,

– ismerjék Semmelweis Ignác munkásságának lényegét,

– lássák a földi élet fenyegetettségét, a környezetvédelem szükségességét,

– legyenek aktív részesei környezetvédelmi programoknak,

– tudják a környezet, az életvitel és a szervezet közötti összefüggéseket,

– ismerjék a férfi és a női szerepeket, azok kialakulásának folyamatát, valamint helyesen

értékeljék a két nem közötti különbségeket,

– értsék a személyiség és az önazonosság fogalmait, valamint a reális énkép jelentőségét

és kialakításának lehetőségeit,

– megtapasztalják az önismeret jelentőségét, és kialakításának néhány lehetséges útját,

– fejlődjön empátiás készségük saját korosztályuk és szüleik irányában is,

– ismerjék fel saját igényeiket, és azokat igyekezzenek építő és hatékony módon kifejezni,

– lássák, hogy felnövekedve tetteikért felelősséget kell, hogy vállaljanak, és számoljanak

tetteik következményeivel,


Helyi tanterv 2013

– lássák az elfogadás iránti igény, az irigység és bűntudatkeltés veszélyeit,

– tudják, hogyan alkalmazkodjanak a hatékony kommunikáció eszközeit kapcsolataik

alakításában,

– sajátítsák el az önérvényesítő viselkedés és a konfliktusmegoldás hatékony módját,

– ismerjék fel, hogy személyiségükön és kapcsolataik tudatosan alakíthatnak,

– ismerjék fel a serdülőkor depresszió jeleit.


Természetismeret 6.: A serdülők szaporító szerveinek felépítése és működése; a szexuális

személyi higiéné alapelemei; az emberi élet szakaszai; a kamaszkor és a második gyermekkor

jellemzői.

Biológia és egészségtan 8.: Hormonális szabályozás, belső elválasztású mirigyek.

Emberismeret 8.: Empátia, tolerancia; az életkorok jellemzői.

Óra

Tananyag




45. A férfi Az önfenntartó, fajfenntartó életjelenségek lényege. Az elsődleges, másodlagos nemi jellegek ismérvei. A férfi külső és belső nemi szerveinek, valamint a hímivarsejtnek a felépítése, működése. A férfias testalkat jellemzői. Egészségügyi tudnivalók.

szaporodás, ivaros szaporodás, megtermé-kenyítés, magömlés, ondó, hormon, elsődleges, másodlagos nemi jelleg, biológiai nem

: Megtermékenyülés, nemi érés, nemi szerep, azonosságtudat kialakulása

: A szaporító szervek helye – felépítése – funkciója Hímivarsejt szerkezete – mozgása Nemi hormonok termelődése – nemi szervek normális fejlődése, működése – férfias testalkat, hang

A szaporító szervek felépítésének megfigyelése, működésük jellemzése. Szerv – szerv-rendszer viszo-nyának fel-ismertetése. Nemi jellegek elkülönítése. Összefüggések felismerése, magyarázata. Elemzés, általánosítás, szabályalkotás. Megnevezés, felismerés, kiegészítés.

:

:

: mB

46. A nő A női szervezet szaporodásban betöltött szerepe. A női nemi szervek helye, felépítése, működése. A női nemi ciklus folyamata. A nőies testalkat, hang ismérvei. Higiénés tudni- és tennivalók.

megterméke-nyítés, menstruáció, elsődleges női nemi jellegek, másodlagos női nemi jellegek, hormon

: A nemi érés, női nemi ciklus

: A női szaporító szervek helye – funkciója Serkentőhormon – a petefészek és méh szakaszos változásai Nemi hormonok

A szaporítószervek jellemzése, felépítésük és működésük összefüggéseinek felismerése, bizonyítása. A férfi és női nemi szervek közti párhuzamosság felismerése. Az ismeretek alkalmazása, vonalas ábrázolása. Megnevezés, jellemzés, áb-

:

mB

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




termelődése – a nemi szervek normális fejlődése és működése – másodlagos nemi jellegek kialakulása Menstruáció – fokozott higiéné Szilárd nemi azonosságtudat - magabiztos személyi kép. Szülői viselkedés - gyermeki nemi szerepek és viselkedések.

rakiegészítés.

47. A szexualitás

A szexualitás szerepe az ember életében. Az önkielégítés. A szerelem mint az egymás iránti szeretet, tisztelet, felelősségvállalás kiteljesedése. A testi és lelki érettség egyensúlyának fontossága. A művi vetélés veszélyei. A fogamzásgátlás.

szexualitás, abortusz, fogamzásgátlás

: Testi fejlettség – érzelmi, szellemi fejlettség A művi vetélés ideje – anya személyi felelőssége A fogamzásgátló módszerek használata – az egyén veszé-lyeztetettsége

A női és férfi szexualitás kü-lönbségeinek felismertetése. Elemzés, elkü-lönítés, szabályalkotás. Összefüggések megbeszélése, példákkal történő bizonyítása. Véleménykü-lönbségek megvitatása. Felismerés, csoportosítás, meghatározás.

:

:

:

48. +

Nemi úton terjedő beteg-ségek

Az AIDS és az egyéb nemi úton terjedő betegségek kórokozója, tünetei, következményei, megelőzése. A HIV fertőzés forrása, terjedése.

nemi úton terjedő betegségek

: A HIV szervezetbe jutása – a tünetek megjelenése Tartós párkapcsolat, gumióvszer – a nemi úton terjedő betegségek megelőzése Megfelelő gyógykezelés – gyógyulás

Nemi úton terjedő betegségekkel kapcsolatos ismeretek átadása, megvitatása. A megelőzés lehetséges mód-jainak a megbeszélése. Összefüggések felis- merése. Hiedelmek, téves ismeretek korrigálása.

:

: Egészségügyi kiadványok.

49. A megterméke-nyítéstől a születésig

A megtermékenyítés feltételei. Az emberi egyedfej-lődés méhen belüli szakaszai és jellemzői. A méhen belüli élet mennyiségi és

zigóta, fejlődés, egyedfejlődés, növekedés, terhesség, magzat

: Megtermékenyülés, egyedfejlődés, növekedés, fejlődés, szülés

Az osztódás fázisainak összehasonlítása. A mennyiségi és minőségi változások elkülönítése. A magzat elhelyezkedésének,

:

:


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




minőségi változásai. A szülés főbb mozzanatai.

: Mennyiségi változás – minőségi változás Magzatvíz – védelem, szülés A köldökzsinóron keresztüli táplálkozás – a magzat veszélyeztetettsége (gyógyszer, alkohol, nikotin)

védelmének, táplálkozásának megismerése. A feltárt összefüggések magyarázata, bizonyítása. Képelemzés, a barázdálódás folyamatának ábrázolása.

:

50. A születéstől a halálig

A méhen kívüli élet főbb szakaszainak időtartama, az egyed testi és szellemi fej-lődésének jellemzői. Az emberi szervezet szerkezeti és műkö-désbeni változásai.

nemi érés, klimax, egyedfejlődés, növekedés, fejlődés

: Egyedfejlődés a születéstől a halálig

: Az egyes életszakaszok szervezeti változásai – a testarányok, életfo-lyamatok, szellemi tevékenység megváltozása Testi, szellemi vál-tozás – a magatartás megváltozása

Az életszakaszok elkülönítése, jellemzőik megfigyelése, összehasonlítása. Oksági összefüggések magyarázata. megértése, példákkal történő bizonyítása. Az életkorhoz illő magatartás fontosságának a felismerése. Megnevezés, elkülönítés, jellemzés.

:

:

51. 52.

A szaporodás és az egyedfejlődés

A hím és a női szaporító szervek felépítése és működése. Másodlagos nemi jellegek a női és férfi szervezetben. A szexualitás lényege. Az emberi egyedfejlődés szakaszai a megtermékenyí-téstől a halálig.

: A szervek felépítése – működése A szervrendszer egészsége – életmód Az egyedfejlődés mennyiségi, minőségi változásai – az életszakaszok jellemzői Születésszabályozás – fogamzásgátló módszerek

Szervek, életszakaszok felismerése, jellemzése, összehasonlítása. Párhuzamosság felismerése a női és férfi nemi szervek működésében. Oksági összefüggések magyarázata, bizonyítása. A fogamzásgátlás szerepének megláttatása.

53. 54. 55.

Év végi ismétlés

A földi élet felté- teleinek romlása és ennek megelőzése. Az emberi test

Fogyasztói társadalom – anyag- és energiaválság


Helyi tanterv 2013

Óra

Tananyag




felépítése. A bőr és a mozgásszervrendszer. A szervezet anyagforgalma. Az életfolyamatok szabályozása és az érzékelés. A szaporodás és az egyedfejlődés. A személyiség alakulása serdülőkorban. Viselkedésmódok nehéz helyzetekben.

– környezetszennyezés. Hatékony kommunikáció – egészséges kapcsolatok – egészséges személyiségfejlődés.


Téma Óraszám

Bőrelváltozások, bőrsérülések és tennivalók 9. óra

Helyes táplálkozás 16. óra

Vigyázz a szívedre! 24. óra

Mondj nemet a drogokra! 35. óra

Nemi úton terjedő betegségek 48. óra

Documents

Biológia · 2018-01-22 · Eötvös József Általános Iskola és AMI Helyi tanterv 2013 – A meglévő tudás átalakítása. – Probléma felismerés, alternatív megoldások