BIOLÓGIA - EduPage · 2TC:Život v lese (27) Ako žije les. les, životné podmienky, rastliny, huby, živočíchy, zmeny počas roka, vrstva (etáž), závislosť organizmov, potravový

BIOLÓGIA

1. Charakteristika vyučovacieho predmetu:

Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch

s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým

a neživý zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako

celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich

životnom prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie

základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia

rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich

v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho

zdravia.

Učivo je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa

vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov

a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky,

poznávanie jednotlivých organizmov v nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie

poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným

prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému

poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky.

2. Ciele vyučovacieho predmetu:

Cieľom vyučovania biológie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov

z biológie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho

vzťahu k učebnému predmetu biológia. Cieľom vyučovania biológie je podieľať sa na

rozvíjaní prírodovednej gramotnosti.

V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie

súvisiace s prírodovednou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná

literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály.

Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:

Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.

Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných

vzťahoch ako súčastí celku.

Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného

pôsobenia prírodných procesov a javov.

Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody.

Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

3. Kľúčové kompetencie:

a) Kompetencie v oblasti prírodných vied:

-poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka, chápať lesný, vodný,

trávny, poľný ekosystém ako životný priestor organizmov, poznať typických predstaviteľov

podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, zásady prevencie a

spôsob ochrany pred škodlivými druhmi, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení

praktických aktivít, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých

školských projektov, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych

pozorovaniach, identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať základné

znaky biologických objektov a procesov, vedieť vysvetliť podstatu javov, procesov

a vzťahov, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať.

b) Kompetencie v oblasti komunikačných schopností:

-identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo

zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov,

vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť

využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie

a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,

vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť

spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich

využitie.

c) Kompetencie v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich

riešiť:

-riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh,

postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh,

spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov,

využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo

riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať

a odhadovať.

d) Kompetencie v oblasti sociálnych kompetencií:

-vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách,

vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej

činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení.

e) Kompetencie v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:

-používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá

bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky.

4. Obsah učiva biológie:

5. ročník:

1. Príroda a život

2. Život v lese

3. Život vo vode a na brehu

4. Život na poliach a lúkach

6. ročník:

1. Život s človekom a v ľudských sídlach

2. Základná štruktúra života

3. Živé organizmy a ich stavba

4. Stavba tela rastlín a húb

5. Stavba tela bezstavovcov

7. ročník:

1. Stavba tela stavovcov

2. Človek a jeho telo

3. Zdravie a život človeka

8. ročník:

1. Neživá príroda a jej poznávanie

2. Zem a jej stavba

3. Stavebné jednotky zemskej kôry

4. Geologické procesy a dejiny Zeme

5. Podmienky života a vzťahy organizmov

9. ročník:

1. Základné znaky a životné procesy organizmov

2. Základná stavba organizmov

3. Dedičnosť a jej podstata

4. Životné prostredie organizmov a človeka

Biológia v 5. ročníku

Stratégia vyučovania

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Názov tematického celku Stratégia vyučovania

Metódy Postupy Formy

práce

1. Príroda a život Motivačné metódy:

motivačné rozprávanie, rozhovor ,

problém , demonštrácia

Expozičné metódy:

rozprávanie, vysvetľovanie,

rozhovor, demonštračná metóda ,

pozorovanie, manipulácia

s predmetmi , inštruktáž,

problémové metódy (heuristická,

projektová), praktické aktivity ,

práca s knihou a textom; samostatné

učenie prostredníctvom informačnej

a komunikačnej techniky,

aktivizujúce (diskusia, situačná

metóda, inscenačná metóda,

didaktické hry) Fixačné metódy.

metódy opakovania a precvičovania

Diagnostické metódy:

ústne skúšanie, slovné hodnotenie,

písomné skúšanie

analýza (od celku

k častiam)

syntéza (od časti k celku,

pochopenie vzťahov

a súvislostí)

indukcia (od jednotlivých

faktov k všeobecným

pojmom, k pravidlám,

k definíciám)

dedukcia (od zákonov,

poučiek, pravidiel,

definícií, pojmov k ich

aplikácii na konkrétne

príklady)

genetický (vývinový)

postup (rozvíjanie

vedomostí postupnosťou)

dogmatický

postup (učenie bez

zdôvodňovania

a vysvetľovania)

porovnávanie, t.j.

synkritický postup

(zisťovanie zhody alebo

rozdielu dvoch a viacerých

predmetov a javov podľa

určitých znakov)

podobnosť, t.j. analógia

(z podoby istých znakov

predmetov a javov

usudzujeme na ďalšie

podrobnosti)

frontálna

výučba

individuálna

práca žiakov

skupinová

práca žiakov

práca vo

dvojiciach

demonštrácia

a pozorovanie

kooperatívne

vyučovanie

problémové

vyučovanie

projektové

vyučovanie

diferencované

vyučovanie

2. Život v lese

3. Život vo vode a na brehu

4. Život na poliach

a lúkach

Projekty Expozičné metódy : prezentačná

metóda, samostatná práca

s literatúrou a IKT, problémové

metódy


slovné hodnotenie, klasifikácia

prezentačných zručností

individuálna

práca žiakov

projektové

vyučovanie

Praktické cvičenia Expozičné metódy: samostatná

a skupinová práca, manipulácia

s predmetmi (laboratórne

pomôcky), realizácia praktických

cvičení



praktických zručností

individuálna

a skupinová

práca žiakov

Názov predmetu Biológia

Časový rozsah výučby 2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Ročník piaty

Škola (názov, adresa) Základná škola, Školská 3, Čierna nad Tisou

Stupeň vzdelania Nižšie sekundárne vzdelanie – ISCED 2

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský jazyk

2

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Názov tematického celku Odborná

literatúra

Didaktická

technika

Materiálne výučbové

prostriedky

Ďalšie

zdroje

(internet,

knižnica,

...

1. Príroda a život Uhereková M. a kol.:

Biológia pre 5.ročník

ZŠ, 2008

Hantabálová I.,:

Pracovný zošit

z Biológie pre 5.

ročník ZŠ, 2008

IKT,

notebook,

projektor,

meotar,

tabuľa

fotografie, obrázky,

prezentácie v PowerPointe nástenné obrazy, modely,

atlasy, obrazový materiál,

mikroskop, mikroskopické

preparáty, obväzový materiál,

improvizované prostriedky

odborné

časopisy,

internet,

DVD, CD

knižnica

2. Život v lese

3. Život vo vode a na

brehu

4. Život na poliach

a lúkach

Projekty fotografie, obrázky,

prezentácie v PowerPointe,

Praktické cvičenia mikroskop, mikroskopické

preparáty, improvizované

prostriedky

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Biológia Ročník: 5

2 hodiny týždenne, spolu 66 vyučovacích hodín

Názov tematického celku

vrátane tém

Obsahový štandard

Očakávané vzdelávacie výstupy

Kritériá hodnotenia

Medzipredmetové vzťahy

Prierezové témy

Metódy

hodnotenia

Prostriedky

hodnotenia

Úvod do biológie Vzbudiť záujem o nový predmet

1TC:Príroda a život (7)

Poznávame prírodu. neživá prírodnina, živá

prírodnina, rastliny, živočíchy

Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu. Geografie

OŽZ – dodržiavať zásady

bezpečnej práce v odbornej

učebni

OSR – naučiť sa pracovať

v skupine, uvedomovať si

hodnotu spolupráce,

učiť sa zodpovednosti za svoju

prácu, úcte k práci druhých

MEV - využívať potenciál

médií ako zdrojov informácií

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Praktické

zručnosti

Metódy a prostriedky

skúmania v biológii.

pozorovanie, pokus, mikroskop,

okulár, objektív, zrkadlo,

zaostrovacia skrutka, lupa.

Predviesť využitie lupy pri pozorovaní

prírodniny. Uviesť na príklade význam

a využitie mikroskopu. Ukázať na

mikroskope okulár, objektív a zrkadlo.

Pracujeme

s mikroskopom.

trvalý a dočasný preparát Vedieť nastaviť a pracovať s mikroskopom

Poznávame rastliny

a živočíchy.

základná stavba tela rastlín a

živočíchov

Porovnať základnú stavbu rastlín

a živočíchov.

Praktická aktivita č.1 pozorovanie rastlinných buniek

mikroskopom

Vedieť nastaviť a pracovať s mikroskopom

2TC:Život v lese (27)

Ako žije les.

les, životné podmienky, rastliny,

huby, živočíchy, zmeny počas

roka, vrstva (etáž), závislosť

organizmov, potravový reťazec

Uviesť príklad rastliny a živočícha žijúcich v

lese. Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach.

Pomenovať podľa schémy vrstvy lesa.

Zostaviť príklad potravového reťazca lesných

organizmov.

ENV – poznať význam lesa,

funkciu lesného ekosystému,

upozorniť na negatívne

dôsledky odlesňovania na

životné prostredie,

uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Lesné dreviny.

drevina, strom, ihličnatý strom

listnatý strom, koreň, kmeň,

konáre, koruna, listy, kvety,

plody, semená,

Poznať základnú stavbu tela dreviny.

2

Ihličnaté stromy . korene, konáre, listy, kvety,

plody, semená, borovica, smrek,

jedľa, smrekovec

Poznať základnú stavbu tela dreviny

Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky.



učebni








Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Praktické

zručnosti

Listnaté stromy. korene, konáre, listy, kvety,

plody, semená, dub, buk, javor,

breza, lipa

Poznať základnú stavbu tela dreviny

Určiť názov listnatého stromu podľa listu

alebo plodu.

Kry. lieska, baza, ostružina, ker,

brusnica, korene, konáre, listy,

kvety, plody, semená.

Rozlíšiť na ukážke strom a ker

Pomenovať na ukážke dva lesné kry.

Uviesť význam krov pre život organ.

Význam lesných

drevín.

fotosyntéza, kyslík, drevo. Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom.

Uviesť význam stromov pre život

organizmov a ľudí.

Uviesť príklad živočícha živiaceho sa listami,

semenami (plodmi) lesných drevín.

Praktická aktivita č.2

poznávanie a rozlišovanie lesných

drevín

poznať znaky listnatých a ihličnatých drevín

Lesné

mikroorganizmy

a nekvitnúce byliny .

Baktérie a riasy

pôdne baktérie, drobnozrnko

Uviesť význam pôdnych baktérií v lese.

Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na

stromoch.

Machy. ploník, rašeliník, pakorienok,

pabyľka stopka, výtrusnica, výtrus,

Rozlíšiť na ukážke mach

Poukázať na význam machov v lese.

Paprade. papraď, praslička výtrusnica,

výtrus,

korene, koreň, podzemok, listy.

Rozlíšiť na ukážke papraď.

Poukázať na význam papradí v lese

Lesné kvitnúce byliny.

bylina, koreň, listy, stonka, kvety,

plody, semená , snežienka,

prvosienka, konvalinka, fialka,

vranie oko, pľúcnik a pod., jarné

a letné lesné byliny

Opísať základnú stavbu tela kvitnúcej byliny.

Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny

jarnej a letnej Uviesť príklad jedovatej

a liečivej rastliny

3

Lesné huby

a lišajníky.

Huby - stavba.

hlúbik, klobúk, pošva, plachtička,

prsteň.

Poznať stavbu tela huby

OŽZ - Vedieť zásady pomoci

pri otrave hubami.



učebni








OŽZ - poznať možnosť nákazy

kliešťom a odstránenie z kože

ENV - Zdôvodniť význam

bezstavovcov v lese

a škodlivosť pri premnožení

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Praktické

zručnosti

Huby-poznávanie

jedlých a jedovatých

húb

muchotrávka, plávka, hríb, kozák,

masliak,

Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté

huby. Vedieť zásady pomoci pri otrave

hubami.

Lišajníky.

huba, riasa, diskovka, diskovník,

zemepisník, symbióza

Rozpoznať na ukážke lišajník od iných

organizmov

Vysvetliť význam lišajníkov v prírode.


poznávanie jedlých a jedovatých

húb

Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté

huby. Vedieť zásady pomoci pri otrave

hubami.

Lesné bezstavovce.

Mäkkýše.

slimák – vonkajšie znaky a

prejavy

Poznať slimáka podľa vonkajších znakov.

Uviesť potravu slimáka. Porovnať prijímanie

potravy a spôsob pohybu slimáka.

Obrúčkavce -

dážďovka zemná.

dážďovka Poznať dážďovku podľa vonkajších znakov.

Uviesť potravu dážďovky. Porovnať

prijímanie potravy a spôsob pohybu

dážďovky.

Iné lesné bezstavovce

- križiak, kliešť

hlavohruď, oči, hmatadlá, klepietka,

bruško, sieť, končatiny, snovacie

bradavice, hrebienkovité pazúriky,

inštinkt, kliešť, križiak,

Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca.

Poznať možnosť nákazy kliešťom

a odstránenie z kože.

Iné lesné bezstavovce -

hmyz .

hlava, hruď, bruško, ústne orgány,

zložené oči, tykadlá, krídla,

končatiny, mravenisko, samček,

samička, robot nica, inštinkt

mravec, lykožrút, mníška a pod.,

Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov.

Zdôvodniť význam bezstavovcov v lese

a škodlivosť pri premnožení.

Vysvetliť na príklade inštinkt.

4

Lesné stavovce.

Lesné obojživelníky.

ropcha, skokan, salamandra, mlok,

Poznať na ukážke skokana,

Rozlíšiť na ukážke obojživelníka Uviesť

príklad potravy obojživelníka

TPPZ – rozvíjať zručnosť

žiakov pri tvorbe projektu

a nadobudnúť prezentačné

zručnosti

OSR – interpretovať názory

a prijať argumenty a kritiku,

pochvalu v skupine

ENV - zdôvodniť význam

biologickej rovnováhy

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Prezentačné

schopnosti

Lesné plazy

– hady, jaštery.

jašterica, slepúch, užovka, vlhká

pokožka, zvukové mechúriky,

plávacie blany, lepkavý jazyk,

suchá koža, šupiny a štítky,

Poznať na ukážke, jaštericu a vretenicu.

Rozlíšiť na ukážke plaza.

Uviesť príklad potravy plaza.

Lesné vtáky

– dravce ,sovy.

ďateľ, sojka, kukučka, ďateľ

hýľ,tetrov, vrana, brhlík, myšiak,

výr a pod., perie, obrysové perie,

páperie, krídla, zobák, dravé

vtáky

Uviesť tri vtáky žijúce v lese.

Demonštrovať na príklade význam lesného

dravého a spevavého vtáka v lese.

Uviesť príklad potravy dvoch lesných

vtákov.

Projekt:

Vplyv kŕmidiel na

ochranu

a rozširovanie vtákov

Prispieť k ochrane a k rozširovaniu vtáctva

v našom okolí zhotovením vlastných

krmidiel.

Polročné opakovanie,

hodnotenie

Lesné cicavce

- párnokopytníky.

srnec, jeleň, daniel, diviak

bylinožravce, všežravce srsť,

parohy,

Pomenovať na ukážke lesné cicavce.

Uviesť príklad potravy dvoch lesných

cicavcov.

Lesné cicavce

- mäsožravce,

hmyzožravce,

hlodavce.

medveď, rys, kuna, vlk, líška, jež,

piskor, krt, netopier, lietacia

blana, veverica

Uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého

a všežravého cicavca. Demonštrovať na

príklade význam cicavcov v lese.

Lesný ekosystém potravové vzťahy Zostaviť príklad potravového reťazca lesných

organizmov, určiť producentov

a konzumentov, zdôvodniť význam

biologickej rovnováhy

3TC:Život vo vode a na brehu (17)

Voda a jej okolie.

voda, kyslík, teplota, samočistiaca

schopnosť vody, jazero, rybník,

potok, bystrina, rieka

Uviesť vlastnosti vody dôležité pre život

organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre

vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej

a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia

vody a dôsledky pre život organizmov.

Chémia

ENV – poukázať na ľudské aktivity spojené s vodným hospodárstvom, hospodárenie s vodou

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

5

Vodné rastliny –

sinice, riasy.

červenoočko, žabí vlas, váľač,

závitnicovka, sinica, bunka,

mikroorganizmy, jednobunkové

organizmy

Vysvetliť význam mikroskopických rastlín

pre život vo vode. ENV - uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi

OŽZ - vysvetliť škodlivosť

premnoženia siníc pre zdravie

človeka



učebni








OŽZ - poznať význam pijavice

v medicíne

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Praktické

zručnosti

Iné rastliny žijúce vo

vode

žaburinka, lekno, leknica,

mnohobunkové organizmy,

kvitnúce byliny, planktón.

Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode.

Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre

zdravie človeka. Vysvetliť príčinu

premnoženia niektorých organizmy v stojatej

vode v lete

Brehové rastliny.

vŕba, jelša, záružlie, pálka, trsť, a

pod., brehové rastlinstvo

Poznať na ukážke jednu brehovú drevinu

a bylinu.Uviesť význam brehových drevín

a bylín.

Drobné vodné

živočíchy – prvoky.

črievička, meňavka, brvy,

planktón

.

Uviesť význam vodných živočíšnych

mikroorganizmov. Uviesť príklad potravy

črievičky a nezmara. Uviesť príklad vodného

organizmu živiaceho sa planktónom.

Drobné vodné

živočíchy – pŕhlivce

nezmar, ploskuľa ,panôžky,

ramená, nožný disk, pŕhlivé

bunky,

Poznať na ukážke nezmara.

Opísať spôsob obstarávania potravy nezmara.


pozorovanie črievičky zhotoviť mikr. preparát a pozorovať stavbu a

pohyb črievičky

Vodné bezstavovce.

Mäkkýše

a obrúčkavce.

vodniak, ulita, škľabka, pijavica, ,

lastúra, články, svalnaté prísavky

Poznať na ukážke vodného ulitníka

a lastúrnika.

Poznať význam pijavice v medicíne.

Uviesť potravu pijavice.

6

Vodné bezstavovce-

drobné kôrovce.

pavúk vodný, rak, dafnia, cyklop Poznať na ukážke pavúka vodného, raka,

dafniu, cyklopa.

Zdôvodniť ich význam pre život vo vode.

ENV - zdôvodniť vplyv čistoty

vody na život raka

ENV - uviesť zdroje znečistenia

vodných tokov v prírode

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Rak riečny.

hlavohruď, bruško, tykadlá,

končatiny, klepetá, chvostová

plutvička

Poznať na ukážke raka.

Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka.

Hmyz žijúci na vode

a na brehu.

vážka, šidlo, potápnik,

vodomerka, komár, ovad a pod.,

hlava, hruď, bruško, krídla,

článkované končatiny, larva

potravové vzťahy

Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho

vo vode a jeden druh žijúceho na brehu.

Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné

živočíchy. Uviesť príklad potravy vodného

bezstavovca

Vodné a brehové

stavovce.

Ryby.

kapor, šupiny, žiabrové viečka,

hlava, trup, chvost, plutvy,

rozmnožovanie

Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu

vo vode.

Poznávanie rýb podľa

vonkajších znakov

prejavov, význam

lipeň, pstruh, šťuka, úhor, sumec,

ostriež,

Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej a

tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej

a dravej ryby.

Obojživelníky a plazy

vo vode a na brehu

skokan, mlok, žubrienka,

hlienovitá koža, plávacie blany,

užovka, korytnačka,

polmesiačkovité škvrny, šupiny a

štítky, pancier

Rozlíšiť na ukážke skokana a mloka.

Opísať život skokana vo vode a na brehu.

Uviesť príklad potravy skokana

Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších

znakov. Uviesť príklad potravy užovky.

Vodné vtáky.

zobák, drobné zúbky, plávacie

blany, mastné perie,labuť, kačica,

hus, bocian, kúdelníčka, volavka,

kormorán, potápka, kaňa a pod

Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie,

potápanie a brodenie.

Opísať spôsob prijímania potravy kačice

a labute.

Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými

živočíchmi v plytkej vode.

Uviesť príklad potravy dravého vodného

vtáka.

Vodné cicavce.

vydra, bobor, ondatra a pod.,

hustá srsť, plávacie blany,

hlodavé zuby, chvost, hrádze.

Uviesť význam plávacích blán a chvosta

vydry a bobra.

Uviesť príklad potravy bobra a vydry. Opísať

spôsob stavania obydlia bobra. Uviesť

význam vodných cicavcov.

Vodný ekosystém.

biologická rovnováha Uviesť zdroje znečistenia vodných tokov

v prírode

7

4TC:Život na poliach a lúkach (14)

Lúky, pasienky a

polia.

lúka, kosenie, seno, pasienky,

pole, medza druhová rozmanitosť,

vplyv ľudskej činnosti.

Rozlíšiť pole a lúku, zdôvodniť rozdiely.

Vysvetliť význam skupín drevín medzi lánmi

polí. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania

trávy. Uviesť príklad živočícha, ktorého

môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia

remízok.

ENV – poukázať na zmeny krajiny vplyvom činnosti človeka, spôsoby hospodárenia na poli, uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi




zručnosti



pochvalu v skupine

Chémia

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Prezentačné

schopnosti

Lúčne rastliny a huby.

Lúčne trávy a huby .

lipnica, reznačka, a pod.,

pečiarka, lúčne trávy

Poznať hubu pečiarku podľa typických

znakov.

Uviesť význam lúčnych tráv.

Lúčne byliny. králik, zvonček, iskerník, dúška

materina, rumanček, rebríček,

lúčne byliny.

Poznať na ukážke tri lúčne byliny.

Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu

Uviesť príklad živočícha živiaceho sa

lúčnymi bylinami.

Projekt:

Liečivé rastliny

v mojom okolí

Pripraviť herbár liečivých rastlín.

Poľné plodiny.

Obilniny.

pšenica, raž, ovos, kukurica,

obilnina, obilie, listy, kvety,

semeno, zrno, múka, pšenicu,

ovos a kukuricu.

Poznať na ukážke a pomenovať pšenicu, ovos

a kukuricu.

Uviesť príklady významu obilnín pre

človeka.

Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín.

Krmoviny.

ďatelina, lucerna, vika, bôb,

krmovina, hľuzkové baktérie

Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu.

Uviesť príklad krmoviny, ako potravy

hospodárskych zvierat. Vysvetliť význam

„zeleného hnojenia“.

Olejniny a okopaniny.

slnečnica, repka, ľuľok

zemiakový, repa, olejnina,

rastlinný olej, okopanina, škrob,

cukor.

Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu

a repku. Porovnať význam slnečnice, repky

a repy. Poznať na ukážke a pomenovať ľuľok

zemiakový. Vysvetliť význam zemiakovej

hľuzy pre človeka.

8


pozorovanie a poznávanie rastlín

okolia školy

poznať a určiť druhy rastlín rastúce v okolí

školy



učebni








Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Praktické

zručnosti

Lúčne a poľné

bezstavovce.

Mäkkýše, obrúčkavce,

pavúkovce

slimák, slizniak, dážďovka,

križiak, kosec,

Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy.

Hmyz žijúci na lúkach

a poliach.

čmeľ, kobylka, koník, svrček,

pásavka, bystruška, hrobárik,

lienka, babôčka.

Poznať na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho

na lúke a poli. Uviesť príklad hmyzu, ktorý

po premnožení ohrozuje pestované rastliny na

poli. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí

hmyzom na poli alebo lúke

Lúčne a poľné

stavovce.

Obojživelníky a plazy

na lúkach a poliach.

ropucha, zavalité telo, jašterica,

vretenica, jedové žľazy, rohovité

šupiny, zvliekanie.

Odlíšiť skokana a ropuchu podľa spôsobu

pohybu. Uviesť príklad potravy ropuchy.

Uviesť význam ropuchy pre život na lúkach

a poliach. Uviesť význam jašterice pre život

na lúkach a poliach.

Lúčne a poľné vtáky.

jarabica, bažant, pohlavná

dvojtvarosť, škovránok, havran,

straka, sokol, myšiak, drop.

Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke

a poli. Uviesť význam jarabice a bažanta pre

život na poli. Preukázať na príklade význam

dravých vtákov pre život na poliach a lúkach.

Lúčne a poľné cicavce.

hraboš, myš, syseľ, chrček, krt,

zajac, králik a pod., hlodavé zuby.

Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke

a poli. Rozlíšiť zajaca a králika. Usporiadať

potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny.

Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší

a sysľov na poli.

Záverečné zhrnutie zhodnotenie získaných vedomostí

9

Legenda: OSR – Osobnostný a sociálny rozvoj

ENV – Environmentálna výchova

MEV – Mediálna výchova

MUV – Multikultúrna výchova

OŽZ – Ochrana života a zdravia

TPPZ – Tvorba projektu a prezentačné zručnosti






práce

1. Život s človekom

a v ľudských sídlach

Motivačné metódy:















didaktické hry)

Fixačné metódy.





analýza (od celku

k častiam)


pochopenie vzťahov

a súvislostí)




k definíciám)





príklady)


postup (rozvíjanie


dogmatický

postup (učenie bez

zdôvodňovania

a vysvetľovania)

porovnávanie, t.j.

synkritický postup




určitých znakov)



predmetov a javov


podrobnosti)

frontálna

výučba

individuálna

práca žiakov

skupinová

práca žiakov

práca vo

dvojiciach

demonštrácia

a pozorovanie,

kooperatívne

vyučovanie

problémové

vyučovanie

projektové

vyučovanie

diferencované

vyučovanie

2. Základná štruktúra

života- bunka

3. Vnútorná organizácia tela

organizmov

4. Vnútorná stavba tela

rastlín a húb


bezstavovcov




metódy




individuálna

práca žiakov

projektové

vyučovanie





cvičení




individuálna

a skupinová

práca žiakov


Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Ročník šiesty






2

Učebné zdroje



literatúra

Didaktická

technika


prostriedky

Ďalšie

zdroje

(internet,

knižnica,

...

1. Život s človekom

a v ľudských sídlach

Uhereková M. a kol.:


ZŠ, 2009

Hantabálová I.,:

Pracovný zošit

z Biológie pre

6.ročník ZŠ, 2009

IKT,

notebook,

projektor,

meotar,

tabuľa






prostriedky

odborné

časopisy,

internet,

DVD, CD

knižnica

2. Základná štruktúra

života-

bunka

3. Vnútorná organizácia

tela

organizmov


rastlín

a húb


bezstavovcov


prezentácie v PowerPointe



prostriedky


1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín


vrátane tém

Obsahový štandard Očakávané vzdelávacie výstupy



Prierezové témy

Metódy

hodnotenia

Prostriedky

hodnotenia

Úvodná hodina. Zadanie projektu:

Pestovanie a ochrana zelene

v interiéri a exteriéry školy počas

celého školského roka

Vzbudiť záujem žiakov o predmet biológia. TPPZ – rozvíjať zručnosť



zručnosti



pochvalu v skupine

1TC: Život s človekom a v ľudských sídlach (12)

Ľudské sídla a ich

okolie.

Vplyv ľudskej činnosti na

prispôsobovanie sa organizmov

prostrediu.

-hospodárske rastliny, okrasné

rastliny, izbové rastliny, chované

živočíchy, zdomácňovanie,

kríženie, plemená, odrody.

Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich

okolia pre život organizmov. Uviesť význam

kríženia rastlín a živočíchov pre človeka.

Uviesť význam zdomácňovania živočíchov

pre človeka.

ENV – uvedomiť si dôsledky rozhodnutí a činnosti ľudí v minulosti na súčasný stav životného prostredia , uvedomiť si význam druhovej rozmanitosti pre zachovanie biologickej rovnováhy na Zemi OŽZ - uviesť prejavy

škodlivosti parazitickej baktérie

pre človeka, uviesť

podmienky výskytu plesní v

domácnosti

Chémia

Svet práce

OŽZ - vysvetliť význam ovocia

pre zdravie človeka

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Ústna odpoveď

Písomné práce

Mikroorganizmy

žijúce s človekom.

Poznávanie a význam pre

človeka. baktérie (parazitické,

rozkladné mliečne, kvasné

baktérie), pleseň hlavičkatá,

papleseň štetkovitá, kvasinky.

Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej

baktérie pre človeka. Opísať využitie

mliečnych a kvasných baktérií. Uviesť

príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť

podmienky výskytu plesní v domácnosti.

Uviesť príklad priemyselnej výroby

s využívaním kvasinky.

Rastliny pestované

v záhradách.

Pestované ovocné stromy a kry.

Poznávanie podľa vonkajších

znakov, význam.

-cibuľa, cesnak, kel, kapusta,

karfiol, hrach, mrkva, petržlen,

fazuľa, rajčiak, paprika, cibuľová,

hlúbová, koreňová zelenina,

strukoviny.

Pomenovať podľa ukážky zástupcu

cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny.

Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu.

Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov

zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy

v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín.

Vysvetliť význam zeleniny vo výžive

človeka.

Ovocné rastliny. -jabloň, hruška, marhuľa, slivka,

broskyňa, egreš, ríbezľa, jahoda,

sad, ovocná záhrada, odrody,

šľachtenie, listy, kvety, plod

(malvica, kôstkovica).

Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné

stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve

rastliny s drobným dužinatým ovocím.

Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka.

Včelárstvo, rybárstvo

a rybnikárstvo.

Spoločenský život včiel. Zásady

chovu včiel a rýb.

-včela, kapor, pstruh, úľ, plást,

med, vosk, matka, roj, trúd,

robotnica, larva, kukla,

včelárstvo, rybník, rybárstvo,

rybnikárstvo.

Opísať na ukážke význam včely matky,

robotnice, trúda v úli.

Uviesť príklady významu chovu včely pre

človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka.

Chémia

Chovateľsky

významné vtáky.


znakov, životných prejavov,

potravových vzťahov, význam.

Zásady chovu, odlišnosť od voľne

žijúcich druhov.

-kura, kačica, hus, morka,

pohlavná dvojtvarosť, vajcia,

perie, mäso, tuk.

Na ukážke pomenovať samca a samicu kury,

kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade

kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť.

Uviesť význam chovu kury, kačice, husi

alebo morky pre človeka.

Blízki spoločníci

človeka.


znakov, životných prejavov.

Zásady chovu a spolunažívania

živočíchov a ľudí v domácnosti.

-pes, mačka, akváriové rybičky,

morča, chrček, andulka, kanárik

a pod., srsť, hlava, trup, oči, uši,

chvost, končatiny, vtiahnuteľné

pazúry.

Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa

a mačky. Pomenovať na ukážke jedno

plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa

a mačky v domácnosti. Uviesť príklad

starostlivosti o drobné domáce živočíchy.

Chovateľsky

významné cicavce.


znakov, životných prejavov.

Rozpoznať na ukážke tri druhy

hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke

2

Zásady chovu.

-králik, tur (domáci), sviňa, kôň,

koza, ovca, mäso, mlieko, srsť,

koža, štetiny, vlna, kosti,

dobytok, hnoj, močovka,

jazdectvo

samca, samicu a mláďa dvoch

hospodárskych zvierat. Uviesť význam

chovu jedného druhu hospodárskeho

zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého

množstva chemických prípravkov do potravy

hospodárskych zvierat

OŽZ - uviesť dôsledky

pridávania veľkého množstva

chemických prípravkov do

potravy hospodárskych zvierat

OŽZ - poznať zásady ochrany

pred vnútornými

parazitmi,poznať spôsob

odstránenia vší z vlasov.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Nežiaduce živočíchy

v domácnosti a pre

človeka.


znakov, životných prejavov,

potravových vzťahov, význam.

Zásady prevencie pred šírením

nákazy.

-pásomnica, voš, mrľa, hlísta,

blcha, ploštica, moľa, mucha,

šváb, múčiar, vnútorný a vonkajší

parazit.

Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného

a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva

živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať

zásady ochrany pred vnútornými parazitmi.

Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.

Nežiaduce cicavce

v okolí ľudských

obydlí.


znakov a životných prejavov.

Riziká prenosu nákazlivých

ochorení, ochrana a prevencia.

-hlodavce, myš, potkan, krysa,

hlodavé zuby, nákazlivé choroby,

deratizácia.

Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť

riziko výskytu myší a potkanov v

domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred

myšami a potkanmi.

OŽZ - uviesť riziko výskytu

myší a potkanov v domácnosti

Živočíchy v okolí

ľudských sídiel.

slimák, mlynárik, vošky, vlnačka,

obaľovač, osa, škorec, drozd,

sýkorka, vrabec, hrdlička, holub,

lastovička, pipíška, stehlík,

Uviesť dva bezstavovcov žijúce v záhrade

alebo sade. Vysvetliť škodlivosť premnoženia

niektorých bezstavovcov v domácnosti,

záhrade a sade. Opísať význam spevavých

vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke

troch spevavých vtákov. Uviesť príklad

spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom.

2TC.Základná štruktúra života- bunka (2)

Rastlinná a živočíšna

bunka.

Základná stavba a funkcia častí

bunky.

-bunka, organely,

Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky.

Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky.



učebni








Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Praktické

zručnosti Základná stavba a

funkcia častí bunky.

bunková stena, cytoplazmatická

blana cytoplazma, jadro, vakuola,

chloroplast, bičíky a riasinky,

bunková šťava, zelené farbivo,

chlorofyl.

Vysvetliť význam bunkového jadra a

chloroplastu. Určiť na ukážke zhodné

a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej

bunky.

Praktická aktivita č.1 Mikroskopické pozorovanie bunky

pokožky cibule

Pozorovať bunky pokožky cibule

3TC. Vnútorná organizácia tela organizmov (3)

Vírusy a baktérie

Stavba tela.

Význam, vplyv na človeka,

nákazlivé ochorenia, prevencia.

-vírus, baktéria, vnútrobunkový

parazit, bunková stena,

cytoplazma, cytoplazmatická

blana, nákazlivé ochorenie.

Porovnať stavbu vírusu a baktérie.

Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky,

žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť

príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť

možnosti predchádzania šíreniu vírusových

a bakteriálnych nákaz.

OŽZ - uviesť možnosti

predchádzania šíreniu

vírusových a bakteriálnych

nákaz

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

3


hodnotenie

Jednobunkové

organizmy.

Stavba tela jednobunkových

organizmov.

-drobnozrnko, kvasinka,

črievička, organely, bunková

stena, cytoplazma, jadro, brvy,

bunkové ústočká, jadro, vakuola,

stiahnuteľná a potravová vakuola.

Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti

tela. Porovnať na ukážke stavbu tela

drobnozrnka a črievičky.

Mnohobunkové

organizmy.

Stavba tela mnohobunkových

organizmov.

-bunka, pletivo, tkanivo, orgán,

sústava orgánov, organizmus.

Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a

živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej

orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela

živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu

orgánov.

4TC. Vnútorná stavba tela rastlín a húb (9)

Stavba tela

nekvitnúcich rastlín .

mach, papraď, pakorienok,

pabyľka, stopka, výtrusnica,

výtrus, korene, koreň, podzemok,

listy.

Pomenovať na ukážke časti tela machu.

Pomenovať na ukážke časti tela paprade.

Uviesť význam výtrusov pre machy

a paprade.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Ústna odpoveď

Písomné práce

Praktické

zručnosti

Stavba tela kvitnúcich

rastlín.

Koreň.

Koreň, prijímanie živín koreňom,

význam pre život rastliny. -koreň,

pokožka, cievne zväzky,

koreňové vlásky, hlavný koreň s

bočnými koreňmi a zväzkovitý

koreň.

Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku,

dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky.

Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom.

Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.

Stonka.

Stonka (dreviny, byliny),

prúdenie látok stonkou, význam

pre život rastliny.

-stonka, dužinatá stonka, drevnatá

stonka, pokožka, dužina, cievne

zväzky, kôra, drevo, lyko,

letokruhy, púčik, kmeň, koruna.

Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa

stavby stonky. Vysvetliť význam cievnych

zväzkov v stonke. Určiť na konáriku púčiky,

vysvetliť ich význam. Zdôvodniť význam

stonky pre život rastliny.

List.

Stavba, fotosyntéza, dýchanie,

vyparovanie vody, význam pre

život v prírode.

-list, pokožka, bunky listu,

chloroplasty, cievne zväzky,

žilky, prieduch fotosyntéza,

slnečná energia, oxid uhličitý,

voda, kyslík.

Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre

fotosyntézu. Uviesť význam prieduchov v

pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy

pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do

vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre

prijímanie živín a dýchanie.

Chémia



učebni









Mikroskopické pozorovanie

prieduchov pokožky listu rastliny

Pozorovanie prieduchov v pokožke listu

Kvet.

Význam pre rozmnožovanie

rastlín.

-kvet, súkvetie, kvetný obal,

kalich a koruna, okvetie, tyčinka,

piestik, peľové zrnko, vajíčko,

Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku

a piestik.

Opelenie a oplodnenie.

opelenie, oplodnenie. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka.

Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť,

4

kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť,

prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny.

OŽZ – Poučene o prvej pomoci

pri otravách hubami

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Plod a semeno.

Stavba, rozdelenie plodov,

význam pre rozmnožovanie

rastlín. -plod, oplodie, suchý plod,

dužinatý plod, semeno, osemenie,

zárodok, klíčne listy, rozširovanie

plodov a semien.

Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno.

Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod.

Pomenovať na ukážke semena zárodok a

klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a

semena pre rastlinu, živočíchov a človeka.

Huby s plodnicou.

Huby s plodnicou jedlé

a jedovaté, rozlíšenie podľa

typických znakov.

-huba, podhubie, plodnica,

hlúbik, klobúk, lupene, rúrky,

pošva, plachtička, prsteň,

pečiarka, muchotrávka zelená,

bedľa, hríb, masliak a pod.

Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s

plodnicou. Rozlíšiť na ukážke hubu s

výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach.

Iné huby a lišajníky. -bunková stena, cytoplazma,

vakuola, jadro, podhubie,

výtrusnica, výtrusy, riasa, hubové

vlákna.

Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa

stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne.

Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.

5TC.Vnútorná stavba tela bezstavovcov (7)

Drobné vodné

živočíchy- pŕhlivce.

Stavba tela a základné telesné

funkcie.

- nezmar, vonkajšia a vnútorná

vrstva buniek, ústny a vyvrhovací

otvor, pŕhlivé bunky, rozptýlená

nervová sústava, vajíčka,

spermie, púčik, obojpohlavný

živočích, regenerácia.

Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a

dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava

nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam

vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam

púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova

obojpohlavný živočích.

OŽZ - vysvetliť nevyhnutnosť

dostatočnej tepelnej úpravy

mäsa a umytia ovocia a

zeleniny pred konzumáciou

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Ústna odpoveď

Písomné práce

Vnútorné parazity -

ploskavce, hlístovce.

Stavba tela.

-pohlavná dvojtvarosť, samček,

samička, larva, hostiteľ,

medzihostiteľ

-pásomnica, hlísta, hlavička,

prísavky, články, vajíčka, larva,

uhor

Uviesť časť tráviacej sústavy človeka,

v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať

prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať

podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo

pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť

dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia

ovocia a zeleniny pred konzumáciou.

Živočíchy so

schránkou – mäkkýše.


funkcie.

-slimák – vnútornostný vak, ústa,

jazýček, pľúca, črevo, pečeň,

srdce, nervové uzliny,

obojpohlavná žľaza, ulitníky,

škľabka - prijímací, ústny a

vyvrhovací otvor, žiabre,

obojpohlavný živočích.

Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov

slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku

slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák

obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú

sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva

potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a

škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací

a vyvrhovací otvor škľabky.

Živočíchy s obrúčkami

- obrúčkavce .


funkcie.

-dážďovka, svaly, ústny a análny

otvor, tráviaca rúra, vylučovacie

orgány, dýchacia sústava,

obehová sústava, krv, krvné

cievy, rebríčková nervová

sústava, opasok, obojpohlavný

živočích.

Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke

pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehovej

sústavy dážďovky. Opísať, ako dýcha

dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej

nervovej sústavy dážďovky.

Uviesť význam opasku dážďovky.

Živočíchy s

článkovaným telom –

článkonožce.


funkcie.

-pavúk križiak, rak, jedová žľaza,

mimotelové trávenie, pľúcne

vačky, rúrkovité srdce, rebríčková

nervová sústava, pancier,

vonkajšia kostra, žiabre,

rebríčková nervová sústava.

Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka.

Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka

a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý

tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie

orgány pavúka a raka.

Článkonožce - hmyz


funkcie.

-hmyz, chrobáky, motýle, ústne

orgány (lízavé, hryzavé, cicavé,

bodavo-cicavé), končatiny (na

Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu

príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny

spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací

orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej

nervovej sústavy hmyzu.

5

skákanie, prichytávanie, zber

peľu, pohyb po hladkých

plochách), vzdušnice, rebríčková

nervová sústava.

Záverečné

opakovanie,

hodnotenie.












práce


stavovcov















analýza (od celku k častiam)


pochopenie vzťahov

a súvislostí)




k definíciám)


poučiek, pravidiel, definícií,

pojmov k ich aplikácii na

frontálna

výučba

individuálna

práca žiakov

skupinová

práca žiakov

práca vo

dvojiciach

demonštrácia

a pozorovanie

2. Človek a jeho telo




Ročník siedmy






6


didaktické hry)

Fixačné metódy:





konkrétne príklady)

genetický (vývinový) postup

(rozvíjanie vedomostí

postupnosťou)

dogmatický postup (učenie

bez zdôvodňovania

a vysvetľovania)

porovnávanie, t.j.

synkritický postup




určitých znakov)



predmetov a javov


podrobnosti)

kooperatívne

vyučovanie

problémové

vyučovanie

projektové

vyučovanie

diferencované

vyučovanie




metódy




individuálna

práca žiakov

projektové

vyučovanie





cvičení




individuálna

a skupinová

práca žiakov

Učebné zdroje



literatúra

Didaktická

technika


prostriedky

Ďalšie

zdroje

(internet,

knižnica,

...


stavovcov



ZŠ, 2010

Hantabálová I.,:

Pracovný zošit

z Biológie pre

7.ročník ZŠ, 2010

IKT,

notebook,

projektor,

meotar,

tabuľa







odborné

časopisy,

internet,

DVD, CD

knižnica 2. Človek a jeho telo










vrátane tém

Obsahový štandard


Výkonový štandard


Prierezové témy

Metódy

hodnotenia

Prostriedky

hodnotenia

Úvod do biológie Oboznámenie sa s témami a obsahom vzdelávania v predmete biológia v 7.

ročníku, organizačné pokyny

1TC: Vnútorná stavba tela stavovcov (13)

Povrch tela stavovcov.

Spoločné a odlišné znaky.

Koža, ochranná funkcia kože,

sliz, kožné útvary, šupiny, nechty,

pazúry, kopytá, perie, páperie,

brko, kostrnka, zástavica,

pŕchnutie, pĺznutie

Uviesť príklady stavovcov pokrytých

šupinami, perím, srsťou. Zdôvodniť

odlišnosti kožných útvarov stavovcov.

Označiť na ukážke časti vtáčieho pera.

Zdôvodniť na príklade stavovca význam

sfarbenia podľa prostredia v ktorom žije.

ENV - chápať a hodnotiť

vzťahy medzi človekom a

jeho životným prostredím,

rozvíjať spoluprácu pri

ochrane životného

prostredia

ENV - chápať a hodnotiť

vzťahy medzi človekom a

jeho životným prostredím,

rozvíjať spoluprácu pri

ochrane životného

prostredia

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Ústna odpoveď

Písomné práce

Oporná a pohybová

sústava stavovcov.

Základné funkcie a význam

orgánov, kostra, vnútorná opora ,

chrbtica, končatiny, duté kosti,

prsná kosť, párnokopytník,

nepárnokopytník, priečne

pruhované svalstvo, hladké

svalstvo, srdcová svalovina,

vôľou ovládané a neovládané

pohyby svalstva a končatín

Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov

životnému prostrediu. na ukážke kostry

končatín Vysvetliť význam prsnej kosti

s hrebeňom u vtákov. Zdôvodniť význam

dutých kostí vtákov. Rozlíšiť párnokopytníka

a nepárnokopytníka na ukážke kostry

končatiny. Pomenovať tkanivá tvoriace

svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca

stavovcov. Vysvetliť princíp činnosti dvoch

svalov. Uviesť príklad stavovca, ktorý sa

pohybuje plávaním, skákaním, plazením,

lietaním, kráčaním a behom.

Tráviaca sústava

stavovcov.


orgánov, jedové zuby,

vysunovateľný jazyk, hrvoľ,

svalnatý a žľaznatý žalúdok

vtákov, orgány tráviacej sústavy

cicavcov, hlodavý chrup, kly,

bylinožravec, hmyzožravec,

mäsožravec, prežúvavé

a neprežúvavé cicavce

Opísať na ukážke časti tráviacej sústavy

stavovcov. Uviesť príklad stavovca s

jedovými zubami. Uviesť význam

vysunovateľného jazyka obojživelníkov,

plazov, niektorých vtákov. Uviesť význam

hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka

vtákov. Určiť na ukážke orgány na

prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie

cicavcov. Priradiť hlodavé zuby a kly

k príkladom cicavcov. Určiť bylinožravého,

hmyzožravého a mäsožravého cicavca na

ukážke chrupu. Uviesť príklad prežúvavého

a neprežúvavého cicavca.

Dýchacia sústava

stavovcov.


orgánov, žiabre, pľúca, dýchanie

kožou, vzdušné vaky, kyslík, oxid

uhličitý, výmena dýchacích

plynov na úrovni organizmus -

prostredie

Uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha

žiabrami a pľúcami. Pomenovať dýchacie

orgány žubrienky, dospelého obojživelníka.

Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka

a cicavca. Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší

čas mimo vody. Vysvetliť význam

vzdušných vakov vtákov.

Obehová sústava

stavovcov.


orgánov, krv, srdce, komora,

predsieň, cievy, otvorená

a zatvorená cievna sústava,

rozvádzanie živín,

termoregulácia, obranná funkcia

Opísať význam krvi pre život stavovcov.

Opísať význam srdca a ciev pre život

stavovcov. Vysvetliť dôvod názvu uzavretej

cievnej sústavy. Zistiť rozdiely stavby srdca

ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca na

ukážke.

Močová sústava

stavovcov.


orgánov, dýchanie, koža, trávenie,

obličky, filtrácia, moč,

močovody, močový mechúr,

močová rúra

Vymenovať odpadové látky v organizme

stavovcov a spôsob vylučovania. Zdôvodniť

význam vylučovania. Pomenovať orgán,

v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých

odpadových látok. Pomenovať na ukážke

orgány močovej sústavy stavovcov.

Regulačné sústavy

stavovcov.


orgánov, neurón, nervové vlákna,

mozog, stavba mozgu, miecha,

podnet, receptory, výkonné

orgány, reflexný oblúk,

Uviesť význam nervovej sústavy. Pomenovať

sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú

reguláciu. Vymenovať hlavné orgány

ústrednej nervovej sústavy. Porovnať na

ukážke predný mozog stavovcov.

2

podmienený a nepodmienený

reflex

Charakterizovať podnet a nervový vzruch.

Uviesť podľa ukážky význam reflexného

oblúka. Uviesť príklad nepodmieneného

a podmieneného reflexu stavovcov.




učiť sa zodpovednosti za

svoju prácu, úcte k práci

druhých

ENV - Uviesť dopad úbytku

dravých vtákov

a mäsožravých cicavcov

v prírode.

Uviesť príklad možnosti

ochrany obojživelníkov.

Uviesť príklad chráneného

obojživelníka, plaza, vtáka

a cicavca.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Praktické zručnosti

Zmyslové orgány

stavovcov.


orgánov, čuch, chuť, hmat, sluch,

zrak, bočná čiara

Opísať umiestnenie zmyslových orgánov

stavovcov. Uviesť príklad stavovcov

s dobrým hmatom a čuchom. Vysvetliť

význam bočnej čiary rýb. Uviesť príklad

stavovca s veľmi dobrým zrakom a sluchom.

Rozmnožovacia sústava

stavovcov.


orgánov. Vývin mláďat,

starostlivosť o potomstvo,

dimorfizmus, spermie, vajíčka,

mlieč, ikry, vonkajšie a vnútorné

oplodnenie, oplodnenie, živorodé

a vajcorodé živočíchy, kŕmivé

a nekŕmivé vtáky, maternica,

placenta, cicanie, stavba vtáčieho

vajca, škrupina, papierové blany,

vzduchová komôrka, bielok,

žĺtok, zárodočný disk, pútka

Pomenovať samčie a samičie pohlavné

bunky. Vysvetliť podstatu oplodnenia.

Vysvetliť význam rozmnožovania. Opísať na

ukážke rozmnožovanie a vývin rýb,

obojživelníka. Porovnať rozmnožovanie plaza

a vtáka. Opísať vývin mláďat cicavcov.

1.praktické cvičenie Stavba vtáčieho vajca

Životné prejavy a

správanie stavovcov.

Inštinktívne správanie,

značkovanie teritória, stále

a sťahovavé vtáky, postavenie

živočíchov žijúcich v skupinách,

etológia – náuka o správaní sa

živočíchov

Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci.

Uviesť význam značkovania priestoru.

Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie

stavovca. Uviesť príklad sťahovavého

a stáleho vtáka.

Význam stavovcov

v prírode a pre človeka.

Ochrana stavovcov.

Hmyzožravce, hlodavce, dravé

vtáctvo, mäsožravé cicavce,

premnoženie, biologická

rovnováha

Ohrozenia a možnosti ochrany,

prirodzené životné podmienky

živočíchov, znečisťovanie

prostredia – vzduch, voda, pôda,

ochrana životného prostredia ,

ohrozené a chránené živočíchy

Uviesť príklad stavovca živiaceho sa

hmyzom alebo hlodavcami. Uviesť príklad

stavovca, ktorý po premnožení ohrozuje

úrodu na poliach a potraviny v domácnosti.

Uviesť dopad úbytku dravých vtákov

a mäsožravých cicavcov v prírode.

Uviesť príklad ohrozenia životných

podmienok vtáka alebo cicavca. Uviesť

príklad možnosti ochrany obojživelníkov.

Uviesť príklad chráneného obojživelníka,

plaza, vtáka a cicavca.

2TC: Človek a jeho telo (47)

Ľudský organizmus

a ľudské spoločenstvo.

Špecifiká ľudského spoločenstva

a ľudskej populácie.

Vysvetliť na príklade význam človeka

v ľudskom spoločenstve. Porovnať spoločné

a odlišné znaky lebky, chrbtice a končatín

ľudského a živočíšneho organizmu. Vysvetliť

na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky.

ĽP - Vysvetliť na príklade

podstatu rasizmu a jeho

dôsledky

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Povrch tela a kožná

sústava

3

Povrch tela - koža

Stavba a funkcie kože. Význam

pre styk s vonkajším prostredím a

vnútorným prostredím, stavba

kože, zamša, podkožné väzivo,

receptory, kožný pigment, kožné

žľazy – potné a mazové, kožné

útvary – vlasy, chlpy, nechty

Pomenovať na ukážke časti kože, ktoré

zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú

teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové

podnety. Pomenovať viditeľné kožné útvary

na svojej koži. Uviesť význam kože pre

človeka.

OŽZ -. Opísať postup

predlekárskej prvej pomoci

ošetrenia popáleniny a

omrzliny. Predviesť ukážku

ošetrenia odreniny alebo

pľuzgiera.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Starostlivosť o kožu a jej

význam.

Prvá pomoc pri

poraneniach kože.

Starostlivosť o kožu, hygiena,

ochrana pred popáleninami

a omrzlinami, typické poranenia

kože, odreniny, pľuzgiere, zásady


Sformulovať zásady starostlivosti o kožu a

kožné útvary. Zdôvodniť nevhodnosť

opaľovania na prudkom slnku. Opísať postup

predlekárskej prvej pomoci ošetrenia

popáleniny a omrzliny. Predviesť ukážku

ošetrenia odreniny alebo pľuzgiera.

Oporná a pohybová

sústava

Kosti.

Kosti, kostra a jej stavba, význam

kostí a kostry, okostica,

kompaktné a hubovité kostné

tkanivo, kostná dreň, rast kosti do

dĺžky a do šírky, krvotvorba,

lebka, hrudník, rebrá, hrudná

kosť, chrbtica, stavce, spojenie

kostí väzivom, chrupkou,

kostným tkanivom

Opísať na ukážke stavbu kosti. Ukázať

a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu,

lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť. Uviesť

význam opornej sústavy. Rozlíšiť na ukážke

spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením,

kĺbom. Zistiť jednoduchým telesným

pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom

zúčastnili.

OŽZ - Zdôvodniť význam

nosenia správnej obuvi

podľa obrysu správnej a

nesprávnej klenby nohy

OŽZ - Predviesť

jednoduché cviky na

posilnenie svalov hrudníka,

chrbta, brucha a končatín.

OŽZ - Ukázať a opísať

správne držanie tela.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Ústna odpoveď

Písomné práce


Kostra.

Stavba a význam lebky a chrbtice,

tvárová a mozgová časť lebky,

kosti lebky - čelová, temenná,

spánková, záhlavná, klinová,

čuchová, lícna, nosová, slzná,

sánka, čeľusť, chrbtica, stavce –

krčné, hrudné, driekové, krížová

kosť, kostrč

Určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej

časti lebky. Určiť na ukážke kostry tri kosti

tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry

časti chrbtice.

Kostra končatín.

Stavba kostry horných a dolných

končatín, pletenec hornej

končatiny – lopatka, kľúčna kosť,

kostra hornej končatiny –

ramenná, lakťová a vretenná kosť,

kostra ruky – kosti zápästia,

záprstné kosti, články prstov,

pletenec dolnej končatiny – panva

: sedacia, lonová a bedrová kosť,

stehenná kosť, kostra dolnej

končatiny – jabĺčko, píšťala,

ihlica, vonkajší a vnútorný

členok, kosti priehlavku,

predpriehlavkové kosti, články

prstov

Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny

na ukážke (vlastnej končatine). Ukázať a

pomenovať kosti dolnej končatiny na ukážke

(vlastnej končatine). Porovnať stavbu kostru

ruky a nohy. Zdôvodniť význam nosenia

správnej obuvi podľa obrysu správnej a

nesprávnej klenby nohy.

Svaly.

Svalové tkanivá, činnosť

a význam svalov, hladké svalstvo,

priečne pruhované svaly, srdcový

sval, svaly ovládané

a neovládateľné vôľou, stavba

kostrového svalu, kontrakcia

a ochabnutie svalu, glykogén

Určiť na ukážke základné typy svalového

tkaniva. Porovnať činnosť hladkého a priečne

pruhovaného svalového tkaniva. Uviesť

význam pohybovej sústavy.

Opísať na ukážke kostrového svalu jeho

stavbu. Zdôvodniť vlastnosti svalu na

príklade ohnutia a vystretia ruky v lakti.

Svaly človeka.

Mimické, žuvacie svaly, kývač

hlavy, svaly trupu : prsný,

lichobežníkový sval, najširší sval

chrbta, medzirebrové svaly,

brušné svaly, bránica, svaly

končatín : deltový sval, biceps,

triceps, sedacie svaly, štvorhlavý

stehenný sval, trojhlavý lýtkový

sval

Určiť na ukážke aspoň tri svaly hlavy a krku.

Určiť na ukážke aspoň tri svaly trupu. Určiť

na ukážke aspoň tri svaly hornej a dolnej

končatiny. Predviesť jednoduché cviky na

posilnenie svalov hrudníka, chrbta, brucha a

končatín.

4

Starostlivosť o opornú a

pohybovú sústavu.

Význam opornej a pohybovej

sústavy.

Ukázať a opísať správne držanie tela.

Zdôvodniť potrebu pohybu, telesnej práce pre

pohybovú sústavu.

OŽZ - Predviesť postup


pri otvorenej a zatvorenej

zlomenine. Ukázať postup


pri vytknutí, vykĺbení.






druhých

Poškodenia a poranenia

kostí a svalov.

Zásady prvej pomoci pri

zlomenine, vytknutí

a vykĺbení.

Otvorená a zatvorená zlomenina,

vytknutie, vykĺbenie,

predlekárska pomoc. Prvá pomoc

pri zlomeninách a vykĺbení.

Predviesť postup predlekárskej prvej pomoci

pri otvorenej a zatvorenej zlomenine. Ukázať

postup predlekárskej prvej pomoci pri

vytknutí, vykĺbení.

2.praktické cvičenie

Predviesť postup predlekárskej prvej pomoci

pri otvorenej a zatvorenej zlomenine. Ukázať

postup predlekárskej prvej pomoci pri

vytknutí, vykĺbení.

Tráviaca sústava

Tráviaca sústava.

Tráviaca sústava, stavba tráviacej

sústavy, vonkajšia a vnútorná

stavba zubu, mliečny a trvalý

chrup

Ústna dutina, jazyk, zuby, slinné

žľazy, hltan, pažerák, žalúdok,

dvanástnik, podžalúdková žľaza,

pečeň, žlč, tenké črevo, hrubé

črevo, konečník,

Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy.

Pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach.

Určiť na ukážke vnútorné časti zuba. Rozlíšiť

druhy zubov v chrupe. Porovnať mliečny

a trvalý chrup. Uviesť základné procesy v

orgánoch tráviacej sústavy. Uviesť význam

tráviacej sústavy.

OŽZ – Zdôvodniť význam

zeleniny a ovocia v strave

človeka.

OŽZ - Uviesť príklad

škodlivosti nadmerného

pitia alkoholu na činnosť

tráviacej sústavy.

Zdôvodniť škodlivosť

prejedania. Uviesť následky

hladovania človeka.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Ústna odpoveď

Písomné práce

Zložky potravy.

cukry, tuky, bielkoviny, vitamíny,

minerálne látky, voda

Vymenovať základné živiny v potrave

človeka. Zdôvodniť význam bielkovín,

sacharidov (cukrov), tukov, vitamínov, vody,

minerálnych látok.

Využitie potravy

a premena látok.

trávenie, enzýmy – ptyalín,

pepsín, trávenie, vstrebávanie,

látková premena, enzýmy –

ptyalín, pepsín, chemické

spracovanie potravy, energetická

hodnota potravín

Uviesť príklad enzýmu a jeho význam.

Opísať podstatu trávenia, vstrebávania,

látkovej premeny. Uviesť dva druhy potravín

s vysokou a nízkou energetickou hodnotou.

Zásady správnej výživy.

Zásady správnej výživy, zlozvyky

v stravovaní.

Uviesť príklad správneho zloženia stravy pre

človeka. Zdôvodniť význam zeleniny

a ovocia v strave človeka. Opísať význam

správneho stolovania.

Poškodenia a ochorenia

tráviacej sústavy,

starostlivosť o tráviacu

sústavu a prevencia.

poškodenia a prevencia ochorení

tráviacej sústavy, škodlivé účinky

pitia alkoholu na činnosť orgánov

tráviacej sústavy, prejedanie sa,

obezita, bulímia, anorexia

Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia

alkoholu na činnosť tráviacej sústavy.

Zdôvodniť škodlivosť prejedania. Uviesť

následky hladovania človeka. Poznať zásady

starostlivosti o chrup.


hodnotenie

Dýchacia sústava

Dýchacia sústava.

Stavba a funkcia orgánov

dýchacej sústavy, horné dýchacie

cesty – nosová dutina, vedľajšie

nosové dutiny, dolné dýchacie

cesty – hrtan, štítna chrupka,

hlasivky, priedušnica, priedušky,

priedušničky, pľúca, popľúcnica,

pohrudnica, pľúcne mechúriky,

komôrky, vonkajšie a vnútorné

dýchanie

Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej

sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie

cesty. Opísať priebeh výmeny dýchacích

plynov v pľúcach.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Prezentačné

Schopnosti

Dýchanie.

Mechanizmus vonkajšieho

dýchania. Význam dýchacej

sústavy.

Kyslík, oxid uhličitý,

medzirebrové svaly, bránica

Vysvetliť podstatu dýchania. Porovnať

zloženie vdychovaného a vydychovaného

vzduchu. Vymenovať najdôležitejšie

dýchacie svaly. Zistiť pohyby bránice a

medzirebrových svalov pozorovaním

5

nádychu a výdychu

ENV - Zdôvodniť význam

čistoty ovzdušia pre

človeka.


účinkov fajčenia na

dýchaciu sústavu




zručnosti



pochvalu v skupine

OŽZ - Opísať na ukážke

postup pri umelom dýchaní.






druhých

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce


Projekt:

Vplyv fajčenia na ľudský

organizmus

Starostlivosť o dýchaciu sústavu,

škodlivosť fajčenia, nikotín,

nikotinizmus, škodlivosť

vdychovania toxických látok

Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre

človeka. Uviesť názov škodlivej látky

v cigaretách. Uviesť príklad účinkov fajčenia

na dýchaciu sústavu.


ohrození životných

funkcií.

Poskytnutie prvej predlekárskej

pomoci pri zastavení dýchania,

umelé dýchanie poskytnuté

deťom a dospelým, význam

dýchacej sústavy pre život

človeka

Prvá pomoc pri zastavení dychu

Opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení

dychu. Opísať na ukážke postup pri umelom

dýchaní. Uviesť význam dýchacej sústavy

pre život človeka

3.praktické cvičenie

Opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení

dychu. Opísať na ukážke postup pri umelom

dýchaní.

Obehová sústava

Krv.

Krv, zložky krvi – krvná plazma,

červené krvinky, hemoglobín,

biele krvinky, imunita, krvné

doštičky, zrážanie krvi, vlastnosti,

krvné skupiny, darcovstvo krvi,

význam krvi – prepravná,

termoregulačná, obranná funkcia

krvi

Určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich

význam. Vymenovať krvné skupiny. Uviesť

význam transfúzie krvi.

OŽZ - Uviesť význam

transfúzie krvi.

OŽZ - Ukázať na ukážke

nepriamu masáž srdca.

Opísať postup prvej

predlekárskej pomoci pri

poranení tepny a žily.



učebni





Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Srdce.

Stavba a činnosť srdca, krvný

obeh, činnosť srdcového svalu,

predsiene, komory, chlopne,

vencovité tepny, veľký /telový/

krvný obeh, malý /pľúcny/ krvný

obeh

Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca.

Opísať podľa schémy veľký a malý krvný

obeh. Uviesť význam srdcových chlopní pre

činnosť srdca.

Cievy.

Význam a činnosť ciev, tepny,

žily, vlásočnice

miazgové cievy a slezina, miazga,

miazgové uzliny,

Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa

významu. Uviesť význam vencovitých tepien

pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa

smeru prúdenia krvi. Poznať význam miazgy

pre ľudský organizmus. Opísať význam

miazgových ciev. Určiť umiestnenie a

význam sleziny.

Poškodenia a ochorenia

obehovej sústavy,

starostlivosť, význam.

čo prospieva a neprospieva OS ,

infarkt

Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca

a ciev. Uviesť vplyv nesprávneho spôsobu

života na obehovú sústavu. Uviesť príklad

ochorenia obehovej sústavy zapríčineného

nevhodným spôsobom života.


krvácaní .

tepnové a žilové krvácanie,

nepriama masáž srdca

Ukázať na ukážke alebo slovne opísať

nepriamu masáž srdca. Opísať alebo

predviesť ukážku ošetrenia krvácajúcej

odreniny. Opísať postup prvej predlekárskej

pomoci pri poranení tepny a žily.

4.praktické cvičenie.

Ukázať na ukážke alebo slovne opísať

nepriamu masáž srdca. Opísať alebo

predviesť ukážku ošetrenia krvácajúcej

odreniny. Opísať postup prvej predlekárskej

pomoci pri poranení tepny a žily.

6


druhých


médií ako zdrojov

informácií

Vylučovanie a močová

sústava

Vylučovanie.

Močová sústava.

Dýchanie, trávenie, vylučovanie,

odpadové látky - oxid uhličitý,

moč, stolica

Stavba a činnosť močovej

sústavy, obličky, kôra, obličkové

telieska, dreň, kanáliky, obličková

panvička, glomerulus, kanáliky,

Henleho kľučka, filtrácia, zberný

kanálik, obličková tepna a žila,

močovody, močový mechúr,

močová rúra, moč

Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri

činnosti ľudského organizmu.

Určiť na ukážke umiestnenie obličiek a

opísať ich tvar. Ukázať na svojom tele

uloženie obličiek. Vysvet1iť význam obličiek

a močových ciest.


príčiny ochorenia močovej

sústavy. Zdôvodniť význam

pitia tekutín pre funkciu

obličiek.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Poškodenia a prevencia

ochorení MS.

Pitný režim, prechladnutie,

vhodné oblečenie, hygiena

Uviesť príklad príčiny ochorenia močovej

sústavy. Vymenovať zásady prevencie

ochorení obličiek. Zdôvodniť význam pitia

tekutín pre funkciu obličiek. Vysvetliť

význam močovej sústavy pre človeka.

Regulačné sústavy

Regulovanie organizmu.

Hormonálna sústava.

Látková a nervová regulácia.

Význam regulačných sústav.

- prostredie – podnet – zmysly -

vstupné informácie - regulačné

sústavy – výstupné informácie –

výkonný orgán – prostredie

Význam hormónov. Hypofýza,

šuškovité teliesko, štítna žľaza,

prištítne telieska, týmus,

nadobličky, podžalúdková žľaza,

vaječníky, semenníky, nanizmus,

gigantizmus, rastový hormón,

melatonín, tyroxín, hypo

a hyperfunkcia štítnej žľazy,

parathormón, hypo

a hyperfunkcia prištítnych

teliesok, adrenalín, inzulín,

cukrovka, estrogény, testosterón

Pomenovať spôsoby regulácie organizmu

človeka. Rozlíšiť látkovú a nervovú reguláciu

organizmu. Uviesť význam regulovania

činnosti organizmu.

Uviesť význam hormónov pri regulovaní

organizmu. Určiť na ukážke tri žľazy s

vnútorným vylučovaním. Uviesť význam

inzulínu. Uviesť príklad významu troch žliaz

s vnútorným vylučovaním.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Ústna odpoveď

Písomné práce

Nervová sústava.

Stavba a funkcia nervov, reflexná

povaha nervovej činnosti, neurón,

stavba neurónu – telo, dostredivé

a odstredivé nervové vlákna,

dráždivosť, reflex, reflexný oblúk

– podráždenie – dostredivé

nervové vlákno – CNS –

odstredivé nervové vlákno –

výkonný orgán

Pomenovať sústavu orgánov, ktorá umožňuje

nervovú reguláciu. Opísať význam nervovej

bunky. Pomenovať na schéme časti

reflexného oblúka na schéme. Uviesť príklad

reflexnej činnosti človeka.

Ústredná nervová

sústava.

Ústredná nervová sústava, mozog,

miecha, predný mozog, stredný

mozog, most, mozoček, predĺžená

miecha

Opísať na ukážke základné časti ústrednej

nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé

časti mozgu. Vysvetliť význam mozgovej

kôry predného mozgu.

Obvodová nervová Obvodová nervová sústava,

mozgové a miechové nervy,

Uviesť základné časti obvodovej nervovej

sústavy.

7

sústava. útrobné nervy

OSR - Uviesť príklad

komunikácie s osobou

s poškodeným zrakom lebo

sluchom.

OŽZ - Opísať postup prvej

predlekárskej pomoci pri

poranení mozgu, chrbtice a

miechy.






druhých



učebni






druhých


médií ako zdrojov

informácií

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce


Zmyslové orgány.

Receptory a zmyslové vnemy,

sladká, slaná, horká, slaná chuť,

jazyk, chuťové poháriky, kožné

receptory –teplo, chlad, tlak,

čuchové bunky, nosová dutina

Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre

človeka. Ukázať na svojom tele uloženie

orgánov chuti, čuchu a hmatu. Rozlíšiť

chuťové, čuchové a hmatové bunky podľa

podnetov, ktoré prijímajú.

Zrak.

Stavba, činnosť a význam

zrakového orgánu, oko, bielko,

rohovka, cievovka, vráskovcové

teleso, dúhovka, šošovka, zrenica,

sietnica, sklovec, tyčinky, čapíky,

slepá škvrna, žltá škvrna,

okohybné svaly

Opísať na ukážke stavbu oka. Opísať podľa

ukážky podstatu krátkozrakosti

a ďalekozrakosti.

Sluch.

Stavba, činnosť a význam

sluchového orgánu, vonkajšie,

stredné a vnútorné ucho, ušnica,

zvukovod, bubienok, kladivko,

strmienok, nákovka, predsieň,

polkruhové kanáliky, vačky,

slimák, Eustachova trubica,

sluchový nerv, polohovo –

pohybový orgán

Určiť na ukážke vonkajšie, stredné a vnútorné

ucho. Pomenovať na ukážke časti stredného

ucha. Určiť na ukážke uloženie a význam

rovnovážneho orgánu.

Poškodenia a hygiena

zraku a sluchu.

Zásady hygieny zraku a sluchu.

- krátkozrakosť, ďalekozrakosť,

rozptylky, spojky, okuliare,

šošovky, slnečné okuliare,

slepota, Brailovo písmo,

starostlivosť o zrak, hluk,

decibely, poškodenie sluchu,

hluchota, posunková reč

Uviesť príklad škodlivého vplyvu na zrak

a sluch. Vymenovať zásady starostlivosti o

zrakový orgán. Vymenovať zásady

starostlivosti o sluchový orgán. Uviesť

príklad komunikácie s osobou s poškodeným

zrakom lebo sluchom.

Vyššia nervová činnosť Myslenie, pamäť, reč, schopnosti

a vedomosti človeka.

Uviesť príklad podmieneného reflexu. Uviesť

príklad nepodmieneného reflexu. Uviesť

význam myslenia a reči v živote človeka.


poranení mozgu

a miechy.

Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri

poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť

protišokovú a stabilizovanú polohu na

ukážke.

Starostlivosť o nervovú

sústavu, význam.

Zásady hygieny duševnej

činnosti. Význam nervovej

sústavy.

Vymenovať zásady hygieny duševnej

činnosti. Uviesť na príklad správneho režimu

dňa.

5.praktické cvičenie Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri

poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť

protišokovú a stabilizovanú polohu na

ukážke.

Rozmnožovanie, vývin

jedinca a rodičovstvo


- mužské pohlavné

orgány

mužské vonkajšie a vnútorné

pohlavné orgány – pohlavný úd,

miešok, semenníky, nadsemenník,

semenovod, predstojnica

Vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria

ženské a mužské pohlavné bunky. Určiť

a pomenovať na ukážke mužské pohlavné

orgány.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Verbálne

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Ústna odpoveď


- ženské pohlavné

ženské vonkajšie a vnútorné

pohlavné orgány – veľké a malé

Určiť a pomenovať na ukážke ženské

pohlavné orgány. Vysvetliť význam

8

orgány

pysky, klitoris, pošva, vaječníky,

vajcovody, maternica,

menštruačný cyklus

menštruačného cyklu.

OŽZ - Zdôvodniť význam

výživy dieťaťa materským

mliekom

OŽZ - Uviesť zásady

predchádzania pohlavných

ochorení

OSR - ochorení Uviesť

príklad priateľských

vzťahov, vzájomnej pomoci

mladých a dospelých ľudí.

Uviesť na príklade význam

rodiny.

Písomné

hodnotenie

Písomné práce

Vývin jedinca.

Oplodnenie, vajcovod,

tehotenstvo, maternica, zárodok,

plod, placenta, pupočná šnúra,

pôrod, fázy pôrodu, šestonedelie

obdobia ľudského života -

novorodenec, dojča, batoľa,

predškolský vek, mladší školský

vek, starší školský vek, puberta,

dospievanie, dospelosť, zrelosť,

stredný vek, staroba

Označiť na ukážke pohlavných orgánov

miesto splynutia vajíčka a spermie. Uviesť

dĺžku trvania tehotenstva. Opísať začiatok,

priebeh a koniec tehotenstva. Uviesť uloženie

plodu a spôsob jeho výživy. Vymenovať

zásady starostlivosti o zdravý vývin

novorodenca. Zdôvodniť význam výživy

dieťaťa materským mliekom

Uviesť príklad troch znakov dospievania.

Uviesť typické znaky troch období ľudského

života..

Intímna hygiena

a pohlavné choroby,

partnerské vzťahy

a rodina.

Prevencia pohlavných ochorení a

AIDS. Priateľské a partnerské

vzťahy, rodina, zodpovednosť za

vznik života.

Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti

nákazy. Opísať podstatu ochorenia AIDS

a možnosti jej predchádzania. Uviesť zásady

predchádzania pohlavných ochorení Uviesť

príklad priateľských vzťahov, vzájomnej

pomoci mladých a dospelých ľudí. Uviesť na

príklade význam rodiny.

3TC: Zdravie a život človeka (5)

Nákazlivé ochorenia,

očkovanie, prevencia.

Vonkajšie vplyvy na ľudské

zdravie. Zdravie a choroba,

nákazlivé ochorenia, očkovanie,

prevencia, imunita, inkubačná

doba, dezinfekcia, dezinsekcia,

deratizácia

Uviesť tri príklady infekčného ochorenia.

Charakterizovať výraz imunita a inkubačná

doba. Vysvetliť základný princíp očkovania.

Uviesť zásady prevencie infekčných

ochorení. Vysvetliť na príklade význam

dezinfekcie, dezinsekcie a deratizácie.

OŽZ - Uviesť zásady

prevencie infekčných

ochorení. Vysvetliť na

príklade význam

dezinfekcie, dezinsekcie

a deratizácie. OŽZ - Zdôvodniť na

príklade škodlivosť

drogovej závislosti zdravie

človeka.




zručnosti



pochvalu v skupine

OŽZ - Uviesť vplyv

dedičnosti na zdravie

človeka.

OSR - Uviesť príklad

významu jedinca v živote

spoločnosti. Vyjadriť názor

na význam záujmov,

sebapoznávania,

vzdelávania a rozvoj

zručností pre život človeka.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Prezentačné

schopnosti

Ústna odpoveď

Písomné práce

Projekt:

Drogy okolo nás

Toxické a návykové látky. Vplyv

na zdravie človeka.

Uviesť príklad návykovej látky. Vysvetliť na

príklade drogovú závislosť. Zdôvodniť na

príklade škodlivosť drogovej závislosti

zdravie človeka. Uviesť zásady prevencie

drogových závislostí.

Vnútorné vplyvy na

ľudské zdravie.

Vnútorné vplyvy na ľudské

zdravie.

Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka.

Uviesť príklad dedičnej vlastnosti človeka.

Uviesť príklad dedičného ochorenia.

Schopnosti a osobitosti

človeka, životný štýl.

Etické a morálne princípy, kultúra

medziľudských vzťahov, vzťah

človeka k prírode.

Vymenovať základné podmienky života

človeka. Zdôvodniť význam striedania práce

a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej

životosprávy a dôsledkov na život človeka.

Uviesť príklad zdravého životného štýlu.

Uviesť príklad významu jedinca v živote

spoločnosti. Vyjadriť názor na význam

záujmov, sebapoznávania, vzdelávania

a rozvoj zručností pre život človeka.

Záverečné opakovanie,

hodnotenie

9

10

Biológia 8. ročník




Metódy Postupy Formy práce

I. Neživá príroda, Zem a jej stavba

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Vyhľadávanie informácií z encyklopédií a internetu Skupinová práca

Indukcia, dedukcia, analýza, syntéza

Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou, demonštrácia a pozorovanie, diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

II. Stavebné jednotky zemskej kôry

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh, praktických cvičení, Vytváranie projektov


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou demonštrácia a pozorovanie, diferencované vyučovanie, prezentácia projektu


Časový rozsah výučby 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Ročník ôsmy




Forma štúdia de ná


11

III. Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov Získavanie nových informácií o miestach s najväčšími prejavmi geologických procesov


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou demonštrácia pozorovanie diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

IV. Dejiny Zeme Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

V. Príroda Slovenska Význam a ochrana

Usmerňovaný rozhovor s využitím poznatkov žiakov z predchádzajúcich ročníkov aj z rôznych iných zdrojov, Výklad nových pojmov Riešenie problémových úloh Príprava obrázkov, videofilmy, skupinová práca Vytváranie projektov


Individuálna, skupinová, frontálna práca žiakov, práca s učebnicou, mapou a atlasom diferencované vyučovanie, prezentácia projektu

12

Učebné zdroje

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:


Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje

(internet, knižnica, ...

Neživá príroda, Zem a jej stavba

RNDr. M. Bizubová a kol. Prírodopis Pre 8. ročník ZŠ

Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika,

Pomôcky z kabinetných zbierok

Internet Školská knižnica Časopisy, encyklopédie

Stavebné jednotky zemskej kôry


Meotar, dataprojektor, PC, notebook, videotechnika



Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie





Dejiny Zeme RNDr. M. Bizubová a kol. Prírodopis Pre 8. ročník ZŠ




Príroda Slovenska Význam a ochrana





13

ROZPIS UČIVA PREDMETU: Biológia Ročník: 8 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Názov tematického celku vrátane tém

Medzipredmetové vzťahy Očakávané vzdelávacie výstupy (VV)

Kritériá hodnotenia (KH VV) Metódy hodnotenia Prostriedky hodnotenia

1. Neživá príroda,

Zem a jej stavba

Počet hodín: 4

Úvodná hodina

Neživá príroda

Zem vo vesmíre a jej vznik

Zem a jej stavba

Názov predmetu

Geografia

Žiak má:

Kognitívna oblasť:

Preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Uviesť príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Preukázať na príklade význam vied o Zemi. Poznať význam nerastných surovín pre život človeka. Určiť a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Rozlíšiť na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru Poznať príčinu pohybu litosferických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania litosferických platní. Uviesť dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní. Opísať na ukážke vznik a zánik

Žiak:

Preukázal na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Uviedol príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Preukázal na príklade význam vied o Zemi. Poznal význam nerastných surovín pre život človeka. Určil a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa. Rozlíšil na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru Poznal príčinu pohybu litosferických platní. Uviedol dôsledky vzďaľovania litosferických platní. Uviedol dôsledky približovania a podsúvania litosferických platní. Opísal na ukážke vznik a zánik oceánskej zemskej kôry

Ústne skúšanie Písomné skúšanie Práca s mapou

Ústna odpoveď Didaktický test cieľových otázok

15

oceánskej zemskej kôry Afektívna oblasť:

získať žiakov pre myšlienku ochrany neživej prírody Zeme, šetrné využívanie prírodných zdrojov

Psychomotorická oblasť:

Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Práca s mapou nerastných surovín, Predviesť s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.

Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pracoval s mapou nerastných surovín, Predviedol s glóbusom rotáciu Zeme okolo osi a obeh Zeme okolo Slnka.

Názov tematického celku 2. Stavebné jednotky zemskej kôry Počet hodín: 3

Minerály a ich stavba, Horniny Vlastnosti minerálov Význam minerálov a ich ochrana

Názov predmetu

Geografia

Žiak má


Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad. Charakterizovať horninu a uviesť konkrétny príklad. Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť aspoň jeden

Žiak:

Charakterizoval minerál a uviedol konkrétny príklad. Charakterizoval horninu a uviedol konkrétny príklad. Rozlíšil na ukážke minerál a horninu. Uviedol aspoň jeden spôsob vzniku hornín Poznal podstatu vzniku

Ústne skúšanie

Písomné skúšanie

Práca s mapou

Prezentácia projektu

Prezentácia referátu

Ústna odpoveď

Písomné riešenie zadaných úloh

Projekt

Referát

16

spôsob vzniku hornín Poznať podstatu vzniku minerálov. Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenovať tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviesť príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznať jednu chemickú vlastnosť minerálu, význam a využitie

Afektívna oblasť:

získať žiakov pre

myšlienku ochrany

neživej prírody Zeme,

šetrné využívanie

prírodných zdrojov

Psychomotorická

oblasť:

Dokáže rozlíšiť

podobné minerály Vyhľadávať informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Práca s mapou nerastných surovín,

minerálov. Pomenoval priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov. Vymenoval tri fyzikálne vlastnosti minerálov. Uviedol príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu. Poznal jednu chemickú vlastnosť minerálu, význam a využitie

Dokázal rozlíšiť podobné

minerály Vyhľadával informácie z rôznych zdrojov,/ internet, encyklopédie../ Pracoval s mapou nerastných surovín

17

Názov tematického celku 3. Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie

Počet hodín: 17

Vnútorné: Magmatická činnosť Sopečná činnosť Vyvreté horniny Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry Zemetrasenie Premena hornín a premenené horniny Vonkajšie: Zvetrávanie Zemská príťažlivosť Voda, ľadovec, vietor ako geologický činiteľ Usadené horniny: Úlomkovité, Organické, Chemické Krasové procesy

Názov predmetu

Geografia Informatika

Žiak má:


Uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnú-torný geologický proces. Dokumentovať na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Rozlíšiť magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísať podľa ukážky časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti. Uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Poznať podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Odlíšiť štruktúru žuly a čadiča. Poznať využitie aspoň jednej

Žiak :

Uviedol príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces. Rozlíšil na príklade vonkajší a vnú-torný geologický proces. Dokumentoval na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky. Rozlíšil magmatickú a sopečnú činnosť. Odlíšil magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísal podľa ukážky časti sopky. Uviedol príklad prejavov sopečnej činnosti. Uvidol príklad významu sopečnej činnosti pre človeka. Poznal podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšil na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Odlíšil štruktúru žuly a čadiča. Poznal využitie aspoň jednej hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny Charakterizoval horotvornú činnosť.

Ústne skúšanie




Didaktický test Ústna odpoveď


Projekt

Referát

18

hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny Charakterizovať horotvornú činnosť. Rozlíšiť na ukážke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej kôry. Rozlíšiť vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických znakov. Poznať príčinu vzniku zemetrasenia. Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia. Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Poznať jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej

Rozlíšil na ukážke (alebo načrtol) príklad poruchy zemskej kôry. Rozlíšil vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických znakov. Poznal príčinu vzniku zemetrasenia. Uviedol príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Rozlíšil rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznal možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami zemetrasenia. Uviedol hlavné činitele premeny hornín. Opísal na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín. Poznal jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej využitie. Poznal pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy. Rozlíšil mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznal dôsledky zemskej

19

využitie. Poznať pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy. Rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky. Poznať dôsledky zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznať podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti hor-ského ľadovca. Opísať prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra. Pomenovať usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznať využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísať podstatu vzniku organických usadených hornín. Uviesť príklad využitia organickej usadenej horniny. Poznať podstatu vzniku

príťažlivosti, činnosti toku rieky a morskej vody. Poznal podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti hor-ského ľadovca. Opísal prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra. Pomenoval usporiadanie útvarov usadených hornín. Poznal využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej horniny. Opísal podstatu vzniku organických usadených hornín. Uvidol príklad využitia organickej usadenej horniny. Poznal podstatu vzniku chemických usadených hornín. Uviedol príklad využitia chemickej usadenej horniny. Poznal podstatu krasového procesu. Uviedol príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšil kvapľovú a ľadovú

20

chemických usadených hornín. Uviesť príklad využitia chemickej usadenej horniny. Poznať podstatu krasového procesu. Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru. Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby. Uviesť príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku

Afektívna oblasť:

uvedomiť si jedinečnosť života na Zemi Podporovať záujem žiakov o ochranu prírody na Zemi pochopiť súvislosti

medzi lokálnymi a

globálnymi problémami a

vlastnú zodpovednosť vo

vzťahu k prostrediu

deliť si úlohy, niesť

zodpovednosť, práca

v skupinách, vzájomná

pomoc

jaskyňu podľa výzdoby. Uviedol príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku pracoval s internetom a

odbornou literatúrou

tvoril projekt a prezentoval ho

21

Psychomotorická

oblasť:

práca s internetom a


tvorba projektu

a prezentačné schopnosti

Názov tematického celku 4. Dejiny Zeme Počet hodín: 4

Skameneliny a vek Zeme Prahory, starohory, Prvohory, druhohory, Treťohory, štvrtohory

Názov predmetu

Dejepis

Žiak má


Charakterizovať skamenelinu. Uviesť príklad skameneliny. Opísať proces vzniku skameneliny. Poznať postup určovania pomerného a skutočného veku hornín. Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme. Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr. Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti. Poznať dôkazy predchodcu

Žiak :

Charakterizoval skamenelinu. Uviedol príklad skameneliny. Opísal proces vzniku skameneliny. Poznal postup určovania pomerného a skutočného veku hornín. Uviedol významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme. Poznal na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr. Uviedol význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti. Poznal dôkazy predchodcu človeka a vývoja človeka v treťohorách a

Ústne skúšanie






Projekt

Referát

22

Názov tematického celku 5. Príroda Slovenska Počet hodín: 4

Neživá príroda Slovenska Geologické jednotky Karpát Slovenska Globálne ekologické problémy, príčiny, dopady na ekosystémy, možnosti riešenia.

Názov predmetu

Geografia

Občianska výchova

človeka a vývoja človeka v treťohorách a štvrtohorách

Afektívna oblasť:


medzi lokálnymi a







pomoc

Psychomotorická

oblasť:



tvorba projektu


Žiak má


Poznať významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku. Pomenovať a určiť podľa ukážky geologické jednotky

štvrtohorách

Pracoval s internetom a



Žiak :

Poznal významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku. Pomenoval a určil podľa ukážky geologické jednotky Slovenska podľa

Ústne skúšanie




Práca s mapou



Projekt

Referát

23

Slovenska podľa typických znakov. Uviesť príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem. Poznať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviesť príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviesť príklad príčiny hroma-denia odpadov. Uviesť význam recyklácie druhotných surovín. Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos Afektívna oblasť:


medzi lokálnymi a



typických znakov. Uviedol príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem. Poznal príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov. Uviedol príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov. Uviedol príklad príčiny hromadenia odpadov. Uviedol význam recyklácie druhotných surovín. Demonštroval na príklade alternatívny zdroj energie a jeho prínos pracoval s internetom a



24





pomoc

Psychomotorická

oblasť:



tvorba projektu


CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom

na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým

zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To

predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom

prostredí. Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie

základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia

rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v

praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho

zdravia.

Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých

ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k

vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach.

Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu v súčinnosti so živými zložkami prírody. Predstavuje spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej a neživej prírody so zameraním na základné ekolo-gické poznatky. CIELE UČEBNÉHO PREDMETU Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje: 1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.

2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch ako súčastí celku.

3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pô-sobenia prírodných procesov a javov.

4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

KOMPETENCIE V OBLASTI PRÍRODNÝCH VIED Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. Chápať lesný, vodný,

trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako životný priestor organizmov, poznať typických

predstaviteľov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi.

Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy rastlinných a živočíšnych buniek, jed-nobunkových a mnohobunkových organizmov.

Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej

predlekárskej pomoci pri bežných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého životného štýlu.

Porozumieť vzťahu neživej a živej prírody a význam jej poznávania. Poznať základnú stavbu

a stavebné jednotky Zeme, podstatné zmeny v zemskej kôre, základné vonkajšie a vnútorné geologické procesy, súvislosti geologického vývoja Zeme, prírody a človeka.

Poznať základné podmienky života, faktory prostredia a vzťahy organizmov, následky vplyvu človeka na biosféru a možnosti ich odstránenia.

2

Poznať hlavné znaky základných životných procesov baktérií, rastlín, húb a živočíchov, podstatu a význam dedičnosti v prírode a pre človeka.

Poznať zložky životného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky života

organizmov a človeka a faktory vplývajúce na kvalitu životného prostredia, zdravie a spôsob

života človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany životného prostredia a prírody.

Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov: v oblasti komunikačných schopností:

- identifikovať a správne používať základné biologické pojmy,

- vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, ich podstatu a

vzájomné vzťahy,

- vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme,

- vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje,

- porozumieť textovým, číselným a grafickým informáciám a využívať ich pri samostatnej a

skupinovej činnosti,

- vyhľadávať, triediť, spracovávať a využívať informácie a dáta z rôznych zdrojov,

- vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania, spracovať a prezentovať jednoduchý

projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie na základe danej štruktúry,

- zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti,

• v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:

- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie,

- navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení

praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov,

- využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo

riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti,

- samostatne podľa inštrukcií pozorovať, experimentovať a odhadovať,

• v oblasti rozvíjania sociálnych kompetencií:

- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúseností

pracovať vo dvojiciach alebo v skupine, vzájomne si radiť a pomáhať, preberať seba-zodpovednosť,

- prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti,

- hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení,

• v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:

- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia,

- využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky,

- rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach,

- aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach

3

Prierezové témy:

Prierezová téma Ciele a kľúčové kompetencie Tematický celok

Tvorba projektu

a prezentačné zručnosti

- naučiť žiakov komunikovať, argumentovať,

používať informácie a pracovať s nimi, riešiť

problémy, pracovať v skupine, prezentovať

svoju prácu aj prácu skupiny

Geologické procesy Vnútorné Vonkajšie

Osobnostný a sociálny

rozvoj

- rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať

základy pre plnohodnotný a zodpovedný život,

rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti, ktoré

spätne podporujú akademický rozvoj

- rozvíjať u žiakov sebareflexiu,

sebapoznávanie, sebaúctu, sebadôveru, a s tým

spojené prevzatie zodpovednosti za svoje

konanie, osobný život a sebavzdelávanie, naučiť

žiakov uplatňovať svoje práva, ale aj

rešpektovať názory, potreby a práva ostatných,

pomáhať žiakom získavať a udržať si

osobnostnú integritu, pestovať kvalitné

medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti

potrebné pre život a spoluprácu, podporovať

svojím obsahom prevenciu sociálno-

patologických javov v škole

Dejiny Zeme

Environmentálna

výchova

- prispieť k rozvoju osobnosti žiaka tak, že

v oblasti vedomostí, zručností a schopností

nadobudne schopnosť chápať, analyzovať

a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho

životným prostredím na základe poznania

zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi; poznať

a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej

populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych

oblastiach sveta; pochopiť súvislosti medzi

lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú

zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu

Príroda Slovenska Globálne ekologické

problémy, príčiny, dopady na

ekosystémy, možnosti

riešenia.

4. Požiadavky na výstup

4

Požadovaný výstup žiakov je zameraný na rozvíjanie funkčnej

gramotnosti v oblastiach:

- čitateľskej gramotnosti – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho

informácie, triediť ich, využívať, prezentovať,

- získavať údaje z nesúvislých textov – grafov, diagramov máp, tabuliek,

štatistických údajov,

- čítať obrázky, rozvíjať vizuálnu gramotnosť.

- prírodovednej gramotnosti - pôjde najmä o vysvetľovanie vzniku a procesu

prírodných dejov v jednotlivých oblastiach sveta,

- matematická gramotnosť je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov

mediálna gramotnosť sa zameria u žiakov na objektívne spracovávanie

informácií






práce

5. Základné znaky a

životné procesy

organizmov














aktivizujúce metódy (diskusia,

situačná metóda, inscenačná

metóda, didaktické hry)

Fixačné metódy.


analýza (od celku

k častiam)


pochopenie vzťahov

a súvislostí)




k definíciám)





príklady)

frontálna

výučba

individuálna

práca žiakov

skupinová

práca žiakov

práca vo

dvojiciach

demonštrácia

a pozorovanie

kooperatívne

vyučovanie

6. Základná stavba

organizmov

7. Dedičnosť a jej podstata

8. Životné prostredie

organizmov a človeka



Ročník deviaty






5





postup (rozvíjanie


dogmatický

postup (učenie bez

zdôvodňovania

a vysvetľovania)

porovnávanie, t.j.

synkritický postup




určitých znakov)



predmetov a javov


podrobnosti)

problémové

vyučovanie

projektové

vyučovanie

diferencované

vyučovanie




metódy




individuálna

práca žiakov

projektové

vyučovanie





cvičení




individuálna

a skupinová

práca žiakov

Učebné zdroje



literatúra

Didaktická

technika


prostriedky

Ďalšie

zdroje

(internet,

knižnica,

...

5. Základné znaky

a životné procesy

organizmov

Hantabálová I.,



ZŠ, 2003

IKT,

notebook,

projektor,

meotar,

tabuľa






prostriedky

odborné

časopisy,

internet,

DVD, CD

knižnica 6. Základná stavba

organizmov

7. Dedičnosť a jej

podstata

8. Životné prostredie

organizmov a človeka





prostriedky




vrátane tém

Obsahový štandard




Prierezové témy

Metódy

hodnotenia

Prostriedky

hodnotenia

Úvodná hodina, BOZP

v odb. učebni

Oboznámiť žiakov s obsahom predmetu,

organizačné pokyny, ciele

1TC: Základné znaky a životné procesy organizmov (36)

Životné procesy

organizmov. Životné procesy organizmov.

Výživa, dýchanie,

vylučovanie, rozmnožovanie,

rast a vývin, dráždivosť a

citlivosť, pohyb a ich význam

pre život.

Poznať základné životné procesy

organizmov. Chápať význam

jednotlivých životných procesov pre

život organizmov.

ENV – Poznať význam

fotosyntézy pre život na

Zemi

Chémia

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Životné procesy baktérií

a húb. Výživa a dýchanie baktérií a húb. - rast a vývin, baktérie (pôdne,

hnilobné, parazitické, mliečne,

kvasné), fotosyntéza, huby

(saprofytické, parazitické).

Poznať výživu a prijímanie živín baktérií

(rozkladných, kvasných, mliečnych,

hľuzových, parazitických). Rozlíšiť

výživu saprofytickej a parazitickej huby.

Výživa a dýchanie rastlín.

Proces a význam fotosyntézy rastlín. Autotrofná výživa rastlín. Proces a význam dýchania rastlín pre organizmy a človeka. - vyživovacie orgány rastliny, listy, anorganické látky, kyslík, oxid uhličitý, voda, organické látky, autotrofný a heterotrofný organizmus

Poznať podstatu výživy rastlín. Opísať podľa schémy podstatu procesu fotosyntézy. Zdôvodniť autotrofnú výživu rastlín. Poznať podstatu dýchania rastlín. Vymenovať látky, ktoré pri dýchaní prijíma a vylučuje rastlina, živočích, človek. Poznať význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny, živočíchy a človeka.

Rozmnožovanie baktérií a húb.

Rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi. - baktérie, huby (kvasinky, huby s plodnicou), delenie, pučanie, výtrus, výtrusnica

Poznať spoločné a odlišné znaky rozmnožovania baktérií a húb. Rozlíšiť na príkladoch rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi.

2

Rozmnožovanie rastlín.

Nepohlavné a pohlavné rozmnožovanie rastlín. Opelenie a oplodnenie. Vznik plodu a semena. - rozmnožovací orgán, kvet, peľové zrnko, vajíčko, samčia a samičia pohlavná bunka, oplodnenie, semeno, plod, pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie (poplazy, cibuľa).

Poznať podstatu nepohlavného a pohlavného rozmnožovania rastlín. Uviesť príklady rozmnožovania poplazmi, hľuzami, odrezkami, podzemkom a cibuľou. Poznať význam pohlavných buniek rastlín. Chápať podstatu oplodnenia vajíčka rastlín. Rozlíšiť uloženie pohlavných buniek a semien ihličnatých drevín, listnatých drevín a bylín.

ENV – chápať význam

rozmnožovania pre

zachovanie druhu a druhovú

rozmanitosť

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Faktory ovplyvňujúce rast a pohyb rastlín.

Dráždivosť, citlivosť a pohyb rastlín. Pôsobenie fyzikálnych, chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín na svetlo, teplo, vodu, chemické látky, žiarenie, dotyk, gravitáciu.

Chápať súvislosť dráždivosti a pohybu. Poznať aspoň jeden faktor dráždivosti rastlín. Uviesť príklad pohybu častí rastlinných tiel spôsobeného svetlom, vodou, teplom, gravitáciou, chemickými látkami, dotykom a žiarením.

ENV – Poznať vplyv

chemických látok na život

a rast rastlín

Život rastlín. Klíčenie semena, rast a vývin rastliny. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín. - semeno, zárodok, klíčne listy, klíčne listy, základ koreňa, základ listov, základ stonky, klíčenie, rast, jednoročná bylina, dvojročná bylina, trváca bylina.

Charakterizovať proces klíčenia. Vymenovať podmienky klíčenia semien. Porovnať podmienky klíčenia a rastu rastliny. Poznať podľa ročného životného cyklu jednoročnú, dvojročnú a trvácu rastlinu. Porovnať na príklade vývin jednoklíčnolistovej a dvojklíčnolistovej rastliny.

ENV – pochopiť význam

neživej prírody na život

organizmov

Praktické cvičenie č.1 Rozlíšenie baktérií, rastlín a húb podľa životných procesov.

Rozlíšiť baktérie, rastliny a huby podľa životných procesov ako spôsob výživy, dýchanie a rozmnožovanie



učebni



3






Opakovanie a upevňovanie učív

základné životné procesy organizmov

-zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Príjem živín živočíchmi - bezstavovce

Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy bezstavovcov. - trávenie, vstrebávanie, vylučovanie, dýchanie, potravová vakuola, tráviaca dutina, ústne orgány, tráviaca rúra, pažerák, žalúdok, črevo, análny otvor, mimotelové trávenie

Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu živočíchov. Porovnať časti tráviacej rúry bezstavovcov, v ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznať bezstavovca s mimotelovým trávením.

Príjem živín živočíchmi - stavovce

Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy stavovcov. - ústna dutina, hltan pažerák, hrvoľ, žalúdok, svalnatý žalúdok, žľaznatý žalúdok, pečeň, podžalúdková žľaza, pečeň, črevo, tenké črevo,

Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu živočíchov. Porovnať časti tráviacej rúry stavovcov, v ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznať význam zubov, jazyka a slinných žliaz pri spracovaní potravy. Zdôvodniť súvislosť stavby chrupu cicavcov s prijímanou potravou. Porovnať stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov.

ENV – poukázať na

súvislosť medzi typom

tráviacej sústavy a život.

prostredím organizmu, na

schopnosť adaptácie

organizmov životnému

prostrediu

4

hrubé črevo, kloaka, análny otvor

Dýchanie živočíchov - bezstavovce

Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchania bezstavovcov. - dýchanie povrchom tela,

pľúcny vak, žiabre, vzdušnice

Charakterizovať proces dýchania. Preukázať na príklade dýchanie povrchom tela. Poznať osobitosti dýchania vodných a suchozemských bezstavovcov.

Dýchanie živočíchov - stavovce

Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchania stavovcov. - vonkajšie a vnútorné

dýchanie,

kožné dýchanie, žiabre, prieduška, priedušnica, pľúca, vzdušné vaky

Charakterizovať proces dýchania. Rozlíšiť vnútorné a vonkajšie dýchanie. Poznať princíp dýchania stavovcov žiabrami, kožné dýchanie obojživelníkov. Zdôvodniť význam vzdušných vakov vtákov. Poznať princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania cicavcov.

ENV – uvedomiť si

dôležitosť čistého ovzdušia

pre dýchanie organizmov



dýchacej sústavy a životným

prostredím, na schopnosť

adaptácie organizmov

životnému prostrediu

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Vylučovanie živočíchov - bezstavovce

Význam a osobitosti vylučovania bezstavovcov. - stiahnuteľná vakuola, vyvrhovací otvor, vylučovací otvor, vylučovacie kanáliky, vejárovité trubičky, análny otvor,

Poznať význam vylučovania. Uviesť príklad bezstavovca s vyvinutou vylučovacou sústavou.

Vylučovanie živočíchov - stavovce

Význam a osobitosti vylučovania stavovcov. - močová sústava, obličky, močovody, močový mechúr, močová rúra

Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov. Poznať sústavy orgánov stavovcov, ktorými sa vylučujú odpadové látky. Zdôvodniť význam MS



vylučovacej sústavy

a životným prostredím, na



prostrediu

Obeh telových tekutín živočíchov - bezstavovce

Význam a osobitosti obehu tekutín bezstavovcov. - otvorená obehová sústava,

zatvorená obehová sústava,

srdce, cieva

Poznať význam obehu telových tekutín. Poznať obeh telových tekutín v otvorenej a zatvorenej obehovej sústave bezstavovcov.

5

Obeh telových tekutín živočíchov - stavovce

Význam a osobitosti obehu tekutín stavovcov. - krv, krvná plazma, červené krvinky, biele krvinky, krvné doštičky, cievy, srdce, predsieň, komora

Poznať význam krvi stavovcov. Chápať princíp obehu krvi v zatvorenej obehovej sústave stavovcov. Uviesť funkciu ciev a srdca stavovcov. Vysvetliť súvislosť obehu krvi stavovcov so stálou telesnou teplotou.


životné procesy živočíchov- príjem živín, dýchanie, vylučovanie, obeh telových tekutín

- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív -vytvorenie prehľadnej tabuľky

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Regulácia tela živočíchov -bezstavovce

Význam a osobitosti regulácie bezstavovcov. - rozptýlená nervová sústava, nervové uzliny, rebríčková nervová sústava,

Poznať význam regulovania organizmu živočíchov. Rozlíšiť význam nervovej regulácie. Rozlíšiť typy nervovej sústavy bezstavovcov.

Zmyslové orgány živočíchov -bezstavovce

Význam a osobitosti zmyslového vnímania bezstavovcov. - oči (jednoduché, zložené, na stopkách), vnútorné ucho, tykadlá, hmatadlá, fúziky, hmatové fúzy

Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu bezstavovca.

Regulácia tela živočíchov -stavovce

Význam a osobitosti regulácie tela stavovcov -hormonálny sústava, nervová sústava, mozog, miecha, dráždivosť, reflex, neurón

Poznať význam regulovania organizmu živočíchov. Rozlíšiť význam hormonálnej a nervovej regulácie. Poznať súvislosť dráždivosti a nervového riadenia. Poznať súvislosť prijímania informácií zmyslovými receptormi s nervovou sústavou. Poznať regulačný význam nervovej sústavy



regulačnejj sústavy




prostrediu

6

stavovcov. Opísať princíp prenosu informácií stavovcov. Rozlíšiť aspoň dva nepodmienené a dva podmienené reflexy, významné pre život stavovcov.

Zmyslové orgány živočíchov -stavovce

Význam a osobitosti zmyslového vnímania stavovcov. - zrak, ušný bubienok, ušné otvory, čuch, nozdry, hmat, čuchové jamky

Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu stavovca. Uviesť príklad cicavca s dobre vyvinutými zmyslovými orgánmi potrebnými na lov koristi.



vylučovacej sústavy




prostrediu

Pohyb živočíchov - bezstavovce

Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov. - brvy, bičíky, svalové bunky, svaly, svalnatá noha, články, článkované končatiny, krídla

Poznať význam pohybu živočíchov. Poznať a zdôvodniť odlišnosti pohybového systému aspoň dvoch zástupcov bezstavovcov. Uviesť príklad spôsobu pohybu jedného bezstavovca.

Pohyb živočíchov - stavovce

Význam a osobitosti pohybu stavovcov - svaly, plutvy, priečne pruhované svaly, končatiny, krídla..

Poznať význam pohybu živočíchov. Poznať a zdôvodniť prispôsobenie pohybu zástupcov stavovcov životnému prostrediu a spôsobu života.



pohybovej sústavy




prostrediu

Rozmnožovanie a vývin živočíchov -bezstavovce

Osobitosti rozmnožovania a vývinu bezstavovcov. - nepohlavné rozmnožovanie, delenie, pučanie, regenerácia, pohlavné rozmnožovanie, pohlavná bunka, spermie, vajíčka, obojpohlavný živočích, vaječníky, semenníky, vajíčko, spermia, larva, kukla, priamy a nepriamy vývin,

Charakterizovať proces rozmnožovania. Poznať podstatu oplodnenia vajíčka. Odlíšiť na príklade pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Poznať rozmnožovanie obojpohlavného živočícha. Porovnať priamy a nepriamy vývin jedinca. Rozlíšiť na ukážke (schéme) úplnú a neúplnú premenu hmyzu.

Verbálne

a písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

7

úplná premena, neúplná premena.

Polročné opakovanie, klasifikácia

polročné zhodnotenie práce a klasifikácia

Zhodnotiť prácu žiakov počas polroka

Rozmnožovanie a vývin živočíchov -stavovce

Osobitosti rozmnožovania a vývinu stavovcov. - vaječníky, semenníky, vajíčka, spermie, ikry, pohlavná dvojtvarosť, vonkajšie oplodnenie, vnútorné oplodnenie, kŕmivé a nekŕmivé vtáky, zárodok, plod, maternica, placenta, materské mlieko

Charakterizovať proces rozmnožovania. Odlíšiť vonkajšie a vnútorné oplodnenie stavovcov. Opísať nepriamy vývin obojživelníkov. Rozlíšiť starostlivosť vtákov o mláďatá na príklade kŕmivého a nekŕmivého vtáka. Poznať vývin a spôsob výživy mláďat cicavcov.

ENV – chápať význam

rozmnožovania pre

zachovanie druhu a druhovú

rozmanitosť

Praktické cvičenie č.2 Rozlíšenie životných procesov živočíchov podľa funkcií sústav orgánov.

Rozlíšiť životné procesy živočíchov podľa funkcií sústav orgánov.



učebni








Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Protokoly

z praktických

cvičení


životné procesy živočíchov- regulácia tela, zmyslové orgány, pohyb, rozmnožovanie

- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív - vytvorenie prehľadnej tabuľky

2TC: Základná stavba organizmov (8)

Život bunky. Základné životné procesy v bunke – príjem a výdaj látok, fotosyntéza a dýchanie,

Poznať význam príjmu a výdaja látok, fotosyntézy a dýchania ako procesov premeny látok v bunke. Rozlíšiť aktívny a pasívny pohyb

Verbálne

hodnotenie

Písomné

Ústna odpoveď

Písomné práce

8

dráždivosť a citlivosť, pohyb, rozmnožovanie. Bunka ako celok.

bunky. Poznať súvislosť rozmnožovania bunky s prenosom dedičných informácií. Opísať na schéme rozmnožovanie bunky delením.

hodnotenie

Protokoly

z praktických

cvičení

Praktické cvičenie č.3 Mikroskopické pozorovanie a odlíšenie bunkovej stavby tiel organizmov

Mikroskopicky pozorovať a odlíšiť bunkovú stavbu tiel organizmov



učebni








Praktické cvičenie č.4 Porovnanie vonkajšej a vnútornej stavby tiel rastlín a živočíchov.

Porovnať vonkajšiu a vnútornú stavbu tiel rastlín a živočíchov.


Organizácia živej hmoty organizmov

- zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív

3TC: Dedičnosť a jej podstata (8)

Dedičnosť a jej podstata.

Jednotka genetickej informácie. - dedičnosť, genetika, dedičné informácie, vlastnosti, znaky, vlohy, genetická informácia, gény, chromozómy, nukleová kyselina DNA

Opísať prejavy dedičnosti organizmov. Pomenovať časť bunky, v ktorej sú uložené dedičné informácie. Vysvetliť význam nukleových kyselín pri prenose genetickej informácie. Poznať uloženie genetickej informácie v bunke. Opísať stavbu chromozómu.

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Prenos genetických informácií

Prenos genetických informácií, podstata a princíp prenosu. - materská bunka, dcérska bunka, chromozómový pár, pohlavná bunka, pohlavné rozmnožovanie, prevládajúci gén, potlačený gén, krížence 1. generácie,

Poznať význam zníženia počtu chromozómov pri vzniku pohlavných buniek. Chápať príčinu tvorby kópií nukleovej kyseliny pred delením jadra bunky. Poznať význam vzťahu alela, gén a znak. Opísať podľa schémy kríženia vznik určitého znaku nového jedinca.

9

krížence 2. generácie

Premenlivosť organizmov

Premenlivosť a rozmanitosť organizmov, druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca. - premenlivosť, rozmanitosť, druhové vlastnosti, osobitné vlastnosti, nededičná a dedičná premenlivosť, mutácie

Poznať význam premenlivosti. Odlíšiť nededičnú a dedičnú premenlivosť. Uviesť príklad premenlivosti organizmov.

Význam dedičnosti. Význam šľachtenia. Dedičné choroby človeka. - kríženie, šľachtenie, klonovanie, odrody rastlín, plemená zvierat, dedičné choroby, genetická poradňa

Opísať podstatu šľachtenia. Uviesť príklad odrody rastliny alebo plemena živočícha. Uviesť príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka.

Žiacke projekty Klonovanie. Johan Gregor Mendel a kríženie hrachu. Objavitelia DNA. Vplyv rádioaktívneho žiarenia pre budúce generácie.

Zistiť základné informácie a odprezentovať projekt

TPPZ - naučiť sa prezentovať

svoju prácu písomne aj verbálne

s použitím informačných

a komunikačných technológií.

MEV - rozvíjať komunikačnú

schopnosť, zvlášť pri verejnom

vystupovaní a štylizácii

písaného a hovoreného textu

OSR - vedieť si obhájiť svoj

názor, byť tolerantný k názorom

druhých, dodržiavať pravidlá

diskusie

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Prezentácie

projektov


Dedičnosť a premenlivosť organizmov


3TC: Dedičnosť a jej podstata (14)

Životné prostredie. Zložky životného Charakterizovať životné prostredie ENV - Poznať význam Verbálne Ústna odpoveď

10

prostredia, vzájomné vzťahy a ich význam. -životné prostredie, zložky životného prostredia, prírodná zložka prostredia, umelá zložka prostredia, sociálna zložka prostredia, pracovné prostredie, obytné prostredie, rekreačné prostredie, ekológia, environmetalistika

človeka. Uviesť príklad prírodnej, umelej, sociálnej zložky prostredia. Vysvetliť rozdiel medzi vednými odbormi ekológia a environmentalistika.

pracovného, obytného a

rekreačného životného

prostredia človeka.

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Písomné práce

Faktory ovplyvňujúce životné prostredie a podmienky života.

Faktory ovplyvňujúce životné prostredie a podmienky života. Vplyv na zdravie, život organizmov a ľudí. - exhaláty, úlety (emisie, imisie), škodlivé látky, ťažké kovy, pesticídy, karcinogénne látky, obnoviteľné zdroje energie, neobnoviteľné zdroje energie, alternatívne zdroje energie

Poznať príčiny znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia. Uviesť príklad nepriaznivého vplyvu priemyselnej výroby a dopravy na životné prostredie. Poznať možnosti alternatívnych zdrojov energie.

ENV - Uviesť príklad

vplyvu znečistenej vody,

pôdy, ovzdušia na život

organizmov a človeka.

Starostlivosť o prírodné prostredie

Starostlivosť o prírodné prostredie a životné prostredie človeka.

Poznať preventívne opatrenia starostlivosti o ŽP

ENV – Uvedomiť si

dôležitosť ochrany prírody

Medzinárodná ochrana prírody.

Medzinárodné organizácie a fondy

Vymenovať tri medzinárodné organizácie na ochranu prírody, prírodných zdrojov a ŽP

NV – Poznať medzinárodné

organizácie na ochranu

prírody

Verbálne

hodnotenie

Písomné

hodnotenie

Ústna odpoveď

Písomné práce

Protokoly

z praktických

cvičení

Štátna ochrana prírody

Všeobecná a osobitná ochrana prírody a krajiny. Kategorizácia chránených území v SR - ochrana prírody, štátna ochrana prírody, chránená krajinná oblasť, národný park., chránený areál, prírodná rezervácia,

Poznať aspoň tri kategórie chránených území. Uviesť príklad národného parku, chránenej krajinnej oblasti a prírodnej rezervácie.

ENV - Rozlíšiť všeobecnú

ochranu prírody a osobitnú

ochranu prírody a krajiny.

11







národná prírodná rezervácia, prírodná pamiatka, národná prírodná pamiatka, ochrana neživých objektov

Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam

Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam - druhová ochrana rastlín

a živočíchov,

chránené rastliny, chránené živočíchy, chránené minerály a skameneliny.

Poznať a pomenovať na ukážke aspoň tri druhy chránených rastlín, chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca. Uviesť príklad vzácneho minerálu, ktorý sa vyskytuje na Slovensku

ENV – Poznať chránené

druhy organizmov


Životné prostredie organizmov a človeka


Praktické cvičenie č.5 Kvalita životného prostredia školy a triedy

Praktickou aktivitou zlepšiť životné prostredie triedy alebo školy.



učebni








Záverečné opakovanie, klasifikácia

záverečné zhodnotenie práce a klasifikácia

Zhodnotiť prácu žiakov počas školského roka

12

Documents

BIOLÓGIA - EduPage · 2TC:Život v lese (27) Ako žije les. les, životné podmienky, rastliny, huby, živočíchy, zmeny počas roka, vrstva (etáž), závislosť organizmov, potravový