Embed Size (px)
Citation preview
BOLETIN INFORMATIVO 2018
SEMANA DEL 15 AL 18 DE MAYO
En este número… Colegios de Bogotá:
Llega el “Día E” 2018
Valor de la semana:
ENSEÑAR
Gobierno escolar
10 libros en un año
Píldora psicopedagógica
Actividades de la
semana
“Enseñar no es transferir
conocimientos, sino crear las posibilidades
para su creación o construcción” – Paulo
Freire
LLEGA EL “DÍA E” 2018
El miércoles 16 de mayo se celebrará esta jornada por la Excelencia
Educativa, con el propósito de facilitar un espacio de reflexión en
colegios oficiales y privados para la revisión de su desempeño y la
definición de rutas y estrategias para mejorar la calidad educativa.
Los colegios de Bogotá se suman este 16 de mayo al ‘Día E’, jornada
nacional que invita a las instituciones educativas a analizar su
desempeño para concertar un plan de acción que contribuya a su
mejoramiento.
Durante esta jornada directivos docentes, docentes y
representantes de estudiantes y padres de familia retomarán lo
aprendido en las reflexiones y propuestas realizadas en las jornadas
de Día E de años anteriores, a la vez que revisarán y analizarán
conjuntamente los resultados institucionales del colegio, orientados
a través del Índice Sintético de Calidad Educativa (ICSE), y
concertarán un plan de acción con rutas y estrategias para lograr su
mejoramiento.
Como resultado de esta jornada de reflexión, los colegios construirán
un acuerdo que consolida las metas y acciones que la comunidad
educativa plantea para continuar por la ruta hacia la excelencia,
que se debe enviar a la Secretaría de Educación del Distrito a través
del formulario virtual dispuesto en la página de la Dirección de
Evaluación de la Educación.
La Secretaría de Educación del Distrito invita a las comunidades
educativas de colegios oficiales y privados a participar activamente
en la jornada del ‘Día E’, para continuar avanzando en la calidad
de la educación.
Boletín informativo 2018
Para trascender en el mundo en que
vivimos mediante el conocimiento
del ser humano y su educabilidad e
importante definir la naturaleza del
individuo, como hombre, la
naturaleza de la acción, como
educación, y el medio en que
ocurre todo lo anterior, como
sociedad, porque son estos tres
factores los componentes
necesarios para que se dé la acción
de educar.
La palabra educación ha sido
empleada a veces en un sentido
muy extenso, se define como la
designación del conjunto de
influencias que la naturaleza o los
demás hombres pueden ejercer, sea
sobre la inteligencia, sea sobre su
voluntad. Para que haya educación
según Durkheim, es necesario que
esté presente una generación de
adultos y una generación de
jóvenes y la acción ejercida de los
primeros sobre los segundos. La
educación verdadera según Paulo
Freire "es praxis, reflexión y acción
del hombre sobre el mundo para
transformarlo"
El hombre es un ser inteligente con la
capacidad de hablar y razonar que
nos hace diferente y únicos. Se
percibe la posición normal del
hombre como ser, en el mundo y
con el mundo, como ser creador y
recreador que, a través del trabajo,
va alterando la realidad. El hombre
es un ser de relaciones en los
mundos de la naturaleza y el de la
cultura. Fernando Savater, en su libro
"El Valor de Educar", dice que "hay
que nacer para humano, pero sólo
llegamos plenamente a serlo
cuando los demás nos contagian su
humanidad a propósito... y con
nuestra complicidad". La educación
debe socializar y transmitir la cultura,
esto es, asegurar la estabilidad del
orden social y la continuidad de la
memoria colectiva.
EL VALOR DE ENSEÑAR
Paulo Freire y Fernando Savater hablan de la educación como una acto de amor, y de coraje; para Freire " es una
práctica de la libertad dirigida hacia la realidad, a la que no teme; más bien busca transformarla, por solidaridad, por
espíritu fraternal" para Savater "ese proceso de enseñanza nunca es una mera transmisión de conocimientos objetivos
o de destrezas prácticas, sino que se acompaña de un ideal de vida y de un proyecto de sociedad" en estos conceptos
se destaca lo importante del hombre como individuo en toda su plenitud e individualidad y como parte de la sociedad
en toda su extensión.
La educación es el pasaporte de los individuos y de las naciones a la sociedad del conocimiento y a la aldea global
con su proceso de globalización en todos los campos, en la economía, en las publicaciones, en la informática y la
internacionalización de la cultura e inclusive en la educación. Se habla de educar en valores y saberes universales
válidos, de enseñar la lengua de la aldea global, de superar el provincialismo y de formar para la tolerancia, lo cual
implica conocer y aceptar las diferencias. Para el desarrollo moral en el individuo y por ende en la sociedad son
necesarias tanto la identidad con lo propio como la aceptación del otro.
Para que se den los procesos de construcción del conocimiento se parte que todo niño recibe de sus padres aptitudes
muy generales y que estas aptitudes pueden estar al servicio de toda suerte de fines diferentes: los medios, la
globalización, entre otros, pero es la educación precisamente la encargada de potenciar las disposiciones propias de
cada cual y hacernos conscientes de la realidad de nuestros semejantes. Se debe estar en una constante búsqueda
en el aprender a aprender para poder trascender como seres humanos en nuestra sociedad.
Boletín informativo 2018
COLEGIO VILLAS DEL PROGRESO IED
PROYECTO DE DEMOCRACIA PROGRESISTA 2018
El panorama en la educación colombiana tiende a ser cada vez más complejo; por
un lado, desde siempre educarse se ha convertido en un privilegio para quienes
pueden pagar, es decir hay dinero, hay negocio. Quienes no, no queda otra opción
que las instituciones públicas.
Es en este punto donde se cuestiona las decisiones de los gobernantes con relación
a este derecho; así mismo, queda en entredicho la democracia por la forma como
se vivencia. Al pueblo se le engaña con promesas incumplidas casi que a diario; se
habla de calidad educativa, de jornada única, de aumento de los recursos para
educación, etc. Pero todo se queda allí; por tanto, lo que se dice no se hace y la
trascendencia en los procesos escolares; así como, la formación ciudadana sigue
pendiente. Tal como se dijo antes, sino se garantiza buena educación al pueblo que
es la mayoría, que no tiene como pagarla, seguimos lejos de vivenciar verdadera
democracia; puesto que se deja de lado el bien común, uno de sus principios.
Por lo visto, y eso no es nuevo, tristemente a gran parte de los dirigentes en Colombia
poco les interesa que los niños, niñas y jóvenes reciban la atención escolar que les
permita desarrollar gran parte de sus potencialidades, de ser así, se destinarían los
recursos necesarios, se tuviera el respaldo y el acompañamiento que se requiere y
nos evitaríamos el desprestigio de las instituciones públicas, que aún con poco, han
ido obteniendo mejores resultados.
Por otra parte, habría que mirar si lo que se ha hecho hasta ahora por parte del
magisterio es lo indicado (la lucha por ejemplo) para comprometer al Estado en el
reconocimiento de la educación como fuerza dinamizadora en la sociedad; o, es
hora, de pensar la praxis pedagógica en el aula de clase al indagar por asuntos
esenciales como: ¿la escuela debe interesarse por el resultado de las pruebas
estandarizadas o por la formación de ciudadanos con capacidad de aportar a la
mejora de la sociedad?
Es urgente replantear el quehacer pedagógico y político, aspectos que nos tocan a
todos para establecer que es lo que realmente conviene a la comunidad donde
realizamos la labor de trabajadores de la cultura.
Eventos:
Miércoles 16 de mayo: Reunión de Consejo Estudiantil Integrado.
Boletín informativo 2018
PORQUE ES IMPORTANTE QUE NUESTROS ESTUDIANTES LEAN.
7. LA LECTURA DETERMINA PROCESOS DE PENSAMIENTO
La cultura letrada, al extender el lenguaje desde el mundo oral auditivo al mundo
sensorial de la visión, transforma la comunicación oral y los esquemas cognitivos de las
personas. En las culturas orales, la limitación de las palabras sólo a sonidos, en un
contacto “cara a cara”, determina modos de expresión y también procesos de
pensamiento. El acceso al lenguaje escrito no sólo retroalimenta el escuchar, hablar y
producir textos, sino que también modifica las representaciones, la conciencia y la
acción.
Si analizamos algunas de las causas, vemos que las fórmulas lingüísticas aparecen en los
libros de manera ocasional, pero en las culturas orales ellas son incesantes. La sustancia
del pensamiento está conformada y consiste en ellas. Si alguien le cuenta a una persona
“oral” un accidente que a la larga le produjo un beneficio, sin duda, incluirá en su
respuesta el proverbio “No hay mal que por bien no venga”; si le cuenta que un hijo
repitió los errores de su padre, replicará: “De tal palo tal astilla” o “Hijo de tigre, pintitas”.
Seguramente, nadie le comentará el efecto del modelo dado por el progenitor, a menos que la persona haya estudiado
un texto de psicología. La utilización de las fórmulas sintetiza, prácticamente en sólo dos cláusulas, una sabiduría secular,
pero si se apela a ellas con demasiada frecuencia, las respuestas se estereotipan, se limita la variedad de apreciaciones y
los matices propios de una expresión personal, de un pensamiento nutrido por las ideas u otros productos de la sabiduría y
creatividad humanas.
Así, la oralidad tiende a estabilizar un pensamiento mayoritariamente rígido por las limitaciones inherentes a la capacidad
de retención y recuperación de la memoria humana, mientras que el lenguaje escrito, al ser en sí estable, libera a la mente
de la tarea conservadora y le permite construir sus propios saberes, a partir de una interiorización y selección de variadas
informaciones alternativas y de puntos de vista convergentes o divergentes de los propios. También interioriza variadas
voces: un buen lector, bien provisto de libros para sus horas libres, puede interactuar no sólo con escritores tan lúcidos como
Juan Rulfo, María Luisa Bombal, Julio Cortázar, Mario Vargas Llosa, Gabriel García Márquez, por nombrar unos pocos, sino
también con los variados personajes creados por ellos. También puede modificar sus creencias, prejuicios, opiniones y puntos
de vista a través de la lectura de crónicas, entrevistas, columnas de opinión, documentos, testimonios impresos, artículos o
libros de ensayo. Todo esto enseña que hay muchas verdades y no una sola; múltiples posibilidades y resoluciones frente a
situaciones problemáticas.
Vista la lectura como determinante de procesos de pensamiento, ella cumple un rol importante en el desarrollo social y
cultural de los pueblos. Las personas que viven en sociedades alfabetizadas, y que no leen o son lectores mínimos, no sólo
tienden a ser rígidas en sus ideas y acciones, sino que suelen guiar sus vidas por lo que se les trasmite directamente. El hábito
de la lectura tiende a formar personas abiertas al mundo, orientadas hacia el futuro, capaces de valorar la planificación y
aceptar los principios científicos y tecnológicos emergentes; adquirir conocimientos útiles para mejorar su salud,
alimentación, recreación, crianza de los hijos; adaptarse a los cambios sociales y culturales; vivir y trabajar dignamente y
desarrollar sus posibilidades de progreso y bienestar, aceptando la consiguiente incertidumbre que eso conlleva.
Dada la importancia de la lectura, existe el desafío prioritario para los educadores y las familias de lograr la meta de que los
estudiantes lean cada vez más y mejor; esto es, que disfruten la lectura, la manejen como una actividad permanente y
gratificante, prefieran materiales con valor literario y valórico, identifiquen los textos que le aporten información relevante y
nutran sus intereses e indagaciones. Es decir, logren una “apropiación” del lenguaje escrito, a través de valorar su propia
habilidad para leer y escribir y demostrarla en sus actitudes y hábitos cotidianos como, por ejemplo, en su lectura cotidiana
y voluntaria.
“De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás son extensiones de su cuerpo… Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria”. Jorge Luis Borges.
Boletín informativo 2018
Sabías que…
Las dificultades de lectura de base
fonológica o psicolingüística infieren en
los aprendizajes iniciales afectando:
Las habilidades de
procesamiento, la
discriminación fonológica de
fonemas, silabas y palabras.
La producción de lenguaje expresivo oral y escrito.
La conciencia fonológica, la segmentación de sonidos del lenguaje hablado y escrito.
El aprendizaje especialmente la conversión efectiva de grafemas a fonemas en la lectura y fonemas a grafemas
en la escritura.
La conexión, el ensamble de algunos fonemas con otros en la lectura de silabas y palabras.
Procesos de atención ligados a discriminación de estímulos auditivos y fonológicos.
Procesos de memoria a corto y largo plazo asociados a recuperar el significado de una palabra.
Déficit significativo a nivel del reconocimiento, la aprehensión del lenguaje oral y escrito, por ende, al aprendizaje
de la lectura y de la escritura.
La comprensión de lectura debido a: poco vocabulario, sintaxis pobre, poca fluidez y riqueza expresiva.
La capacidad de realizar un esquema de marco general, invocando conocimientos previos y la estructura general
de un texto. Lo que dificultara la selección de información relevante y elaboración de ideas y conceptos sobre un
texto.
Tips para maestros: El estudiante se verá obligado a leer bajo una ruta visual, debido a que es predominantemente lexical. Para ellos el
método global o natural es el más indicado.
Trabajar la conciencia fonológica con el fonema que presente mayor dificultad, es decir, hacer juegos mentales
con palabras reales o inventadas, (pseudopalabras), en las que aparezca el sonido a trabajar.
Discriminación auditiva de dicho fonema en palabras dadas oralmente o mediante imágenes.
Identificación visual del grafema a trabajar.
Una vez realizado el trabajo de discriminación y conciencia fonológica del sonido puede pasar a la lectura, en
primer lugar, de sílabas directas y, posteriormente, de inversas y demás construcciones silábicas.
Luego a la escritura de sílabas y palabras. Por último, pasará a la escritura de palabras con los grafemas que ha
trabajado.
¡Trabajando en equipo construimos comunidad!
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ESCOLAR
Para ampliar la información: ROMERO, Perez JUAN Francisco. Dificultades de aprendizaje: unificación de criterios diagnósticos http://www.ladislexia.net/ensenar-a-leer-y-escribir-a-ninos-
dislexicos/
Afectan
Las dificultades lectoras de base fonológica o psicolingüísticas
Habilidades de procesamiento auditivo-
fonológico
Automatización de los procesos de conversión
grafema-fonema.
Recursos de memoria de trabajo verbal
Boletín informativo 2018
ACTIVIDADES DE LA SEMANA
DIA ACTIVIDAD RESPONSABLES
MARTES 15 DE
MAYO
Formación de estudiantes a primera hora de cada
una de las jornadas. En la jornada de la mañana a
cargo de la docente de 502 ESPERANZA MARTINEZ
JIMENEZ, y en la jornada de la tarde de la docente
de 502 DELCY YICED PEÑA LOPEZ. Los docentes y
estudiantes de primaria se deben ubica a la primera
hora en el patio. El curso responsable de repartir
refrigerio grado 502
Asisten a los centros de formación:
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
101 Tarde Gimnasia P. Amistad 6:40 a 11:10
201 Tarde Taekwondo P. Timiza 6:40 a 11:10
502 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
101 Mañana Gimnasia P. Amistad 12:50 a 5:10
201 Mañana Taekwondo P. Timiza 12:50 a 5:10
401 Mañana Audiovisuales CREA ROMA 12:50 a 5:10
502 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30
Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a
almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.
Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su
casa a almorzar y regresan a las 12:50.
Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en
lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se
recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.
SEDE A
Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación
de iniciación deportiva (101, 102) artes marciales
(201, 202) y voleibol (503) de la jornada tarde en el
horario de 6:10 a 11:00 a.m. Para la jornada de la
mañana Iniciación deportiva (101, 102) artes
marciales (201, 202) y tenis de campo (503). En el
horario de 12:30 a 4:50 p.m.
SEDE C
Boletín informativo 2018
Salida a CREA Roma centro de formación Técnica
vocal (terceros) audiovisuales (cuarto) y literatura
(séptimo) de la jornada de la tarde, desde las 6:30
hasta las 11:00 am. Para la jornada de la mañana
desde las 12:30 a 5:15 en los centros de formación:
teatro (tercero) audiovisuales (cuartos) danzas
(primaria Ac)
Pruebas Avancemos para grado octavo de la
jornada de la mañana en el aula de Matemáticas 1
acompañados del docente Rafael Angarita. Para el
grupo 802 en el horario de 6:20 a 8:10 a.m. y para el
grupo 801 en el horario de 8:10 a 9:50 a.m.
Las pruebas se realizan en línea. Aunque ya se han
verificado los aspectos técnicos para desarrollarlas
oportunamente, si se llegara a presentar algún
retraso en la aplicación se solicita el favor al
profesor Edie Gómez, acompañar al curso 1002 a la
quinta y sexta hora en el aula de Sociales 2 para
que los estudiantes de 801 realizar o finalizar la
prueba
Taller pre – convivencia Casa Emaús para los grupos
de 602, 603 y 701 de la jornada de la tarde según
horario establecido. (Ver tabla al final del boletín)
Simulacro pruebas saber para 1001 de la jornada de
la tarde de 12:30 pm a 4:00 pm en el salón de
castellano (salón 24), acompañados por los
docentes de las respectivas horas de clase.
Pruebas Avancemos, para el curso 802 de la
jornada de la tarde de 2:20 a 4:00 pm en el salón de
informática, con el acompañamiento del docente
Diego Cifuentes.
MIERCOLES 16
DE MAYO DIA E 2018
JUEVES 17 DE
MAYO
Asisten a los centros de formación:
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
202 Tarde Taekwondo P. Timiza 6:40 A 11:10
SEDE A
Boletín informativo 2018
301 Tarde Porras/Karate Do P. Amistad 6:40 A 11:10
501 Tarde Natación Compensar A.V. 68 6:20 a 11:30
CURSO Jornada Actividad Escenario Horario
202 Mañana Taekwondo P. Timiza 12:50 a 5:10
301 Mañana Porras/Karate Do P. Amistad 12:50 a 5:10
501 Mañana Natación Compensar A.V. 68 12:30 a 5:30
Los estudiantes de la tarde una vez regresan de la salida van a sus casas a
almorzar y regresan a las 12:20 para continuar con su jornada.
Los estudiantes de la jornada mañana; éste día salen a las 11:50 van a su
casa a almorzar y regresan a las 12:50.
Recordar que para el C.F de Natación deben traer vestido de baño en
lycra, toalla y gorro todo empacado para cambiarse en el escenario. Se
recomienda traer una bolsa plástica para empacar el vestido mojado.
Convivencia Casa Emaús para el grupo 501 y 502
de la jornada de la mañana en el horario de 6:30
a.m. a 12:30 p.m. Los estudiantes deben asistir con el
uniforme de sudadera y traer cartuchera de lápices.
Salida al CUR – Av. 68 para los centros de formación
de: baloncesto (401) ultímate (301 y 302) voleibol
(504) de la jornada tarde en el horario de 6:10 a
11:00 a.m. En el horario de 12:30 a 4:50 p.m. Para los
centros de formación de: baloncesto (401) ultímate
(301 y 302) de la jornada mañana.
Salida a CREA Roma centro de formación Danzas
(501, 502 y 503) Artes plásticas (601, 602 y 603)
Literatura (Ac 1) Teatro (Ac2, 801 y 802) de la
jornada de la tarde, desde las 6:30 hasta las 11:00
am. Para la jornada de la mañana desde las 12:30 a
5:15 en los centros de formación: Danzas (501, 502 y
503) Artes plásticas (601, 602, 603 y 604) Literatura
(Procesos B.)
Izada de bandera conmemoración Día del trabajo
a las 8:35 a.m. para los ciclos 3, 4 y 5 de la jornada
de la mañana en el patio de descanso. Se solicita a
los docentes de la tercera hora de clase que no se
SEDE C
Boletín informativo 2018
desplacen al patio con sus estudiantes hasta que se
dé la orden de bajar.
Taller pre – convivencia Casa Emaús para los grupos
de 702, 703 y 801 de la jornada de la tarde según
horario establecido. (Ver tabla al final del boletín)
Convivencia Casa Emaús para el grupo 1101 de la
jornada de la tarde en el horario de 6:30 a.m. a 5:30
p.m. Los estudiantes deben asistir con el uniforme de
sudadera y traer almuerzo y cartuchera de lápices.
Convivencia Casa Emaús para el grupo 301 de la
jornada de la mañana en el horario de 6:30 a.m. a
12:30 p.m. Los estudiantes deben asistir con el
uniforme de sudadera y traer cartuchera de lápices.
Simulacro pruebas saber para 1002 de 12:30 pm a
4:00 pm en el salón de Ingles (25), acompañados
por los docentes de las respectivas horas de clase.
Pruebas Avancemos, para grado 801 de 2:20 a 4:00
pm en el salón de informática primaria, con el
acompañamiento de la docente Diana Mena.
Apoya la docente Marly Rodriguez
VIERNES 18 DE
MAYO
Celebración día del Maestro por parte de la
Secretaria de Educación en el parque Simón Bolívar.
SABADO 19 DE
MAYO
En el aula 201 de la sede A se desarrolla el semillero
“Banda heráldica” en el horario de 7:00 a 12:00 M.
En el aula 102 de la sede A se desarrolla el semillero
“Pequeños Científicos” con estudiantes de los grados 2 y
3 en el horario de 7:00 a 9:00 a.m. y con los estudiantes
de los grados 4 y 5 en el horario de 9:30 a 11:30 a.m.
SEDE A
Dentro de las instalaciones del colegio se desarrollarán
los centros de formación de: Literatura (séptimos JM)
Teatro (octavos JM) Audiovisuales (novenos JM y JT) en el
horario de 7:00 a.m. a 11:00 a.m.
Ensayo de la Banda de Paz con el profesor Jeison Díaz
desde las 7:00 a.m. hasta la 2:00 p.m.
SEDE C
Boletín informativo 2018
1. ACOMPAÑAMIENTOS SEDE C
CICLOS 3,4 Y 5 – JORNADA MAÑANA DÍA DE LA
SEMANA GRUPO DOCENTES
Lunes 14 de
Mayo F E S T I V O
Martes 15
de Mayo 4
Natalia Quesada, Edie Gómez, Adriana Poveda, Brian
Cabarcas, Andrea Granados
Miércoles
16 de Mayo DIA E
Jueves 17
de Mayo 5
Alba López, Rafael Angarita, Adriana Páez , Mercedes
Rivera, Marcela León
Viernes 18
de Mayo HOMENAJE A LOS MAESTROS (SED)
JORNADA TARDE
EQUIPOS DE ACOMPAÑAMIENTO, SEDE C JORNADA TARDE:
PRIMARIA
Puerta de ingreso ciclos 1 y 2, hora 12:30 pm – 12:40 pm
Día Docentes
Lunes 102: Magaly Farieta 103: Andrea Miranda
Martes 202: Adriana Hernández 101: Gloria Chiguasuque 201: Lucila Arango
Miércoles 303: Mildred Martínez 104: Alejandra Méndez 203: Yesica Mahecha
Jueves 301: Alcira Díaz 403: Paola Leal 402: Mauricio Torres
Viernes 302: Wilson Hernández 401: Edwin Capera
Descanso Primaria 3:10 pm – 3: 40 pm
RESPONSABLE
102 Magaly Farieta Puerta de ingreso al
patio
103 Andrea Miranda Sección A
403 Paola Leal Sección A
302 Wilson Hernández Sección A
303 Mildred Martínez Sección B
402 Mauricio torres Sección B
Nidia Urquijo Sección C
Elena Roa Sección C
Apoyos para el patio
Jeisson Díaz: lunes y martes
Eunice Camargo: martes y
jueves
Mauricio Cortes: martes
Boletín informativo 2018
OJO: Los estudiantes se deben desplazar en filas acompañados de un docente a los salones
de música, informática, a clase de educación física, descanso y salida.
HORARIO DE ACOMPAÑAMIENTO, DESCANSO CICLO 3, 4 Y 5. 4:00 – 4:30 pm
RESPONSABLE MOMENTO
Entrada Descanso Salida
Néstor Tarazona Puerta de ingreso al patio norte. Sección A
Manuel Pérez Sección A
Wilson Picón Sección B
Martha Méndez Evacuación del edificio sección B
César Suarez Puerta Sección C
Nancy Sepúlveda Puerta Evacuación del edificio Sección C
Héctor Linero Patio sur Alexis Pacheco Patio sur. Escalera sur y baños de primera infancia Rosalba Parra Patio sur.
Pasillo de primera infancia y escalera norte
MAPA DE UBICACIÓN EN EL PATIO
Recomendaciones: Los docentes encargados de la evacuación del edificio después
de bajar a los estudiantes apoyan en el patio en la respectiva
sección.
Cada docente es el último en salir del salón de clase y direcciona
a los estudiantes al patio de descanso.
Tanto al inicio de la jornada como al terminar el descanso los
docentes están dispuestos puntualmente en las respectivas aulas
para dar inicio a la unidad de clase y así contribuir a evitar
incidentes convivenciales cómo rupturas de vidrios, accidentes,
entre otros.
2. EVALUACIÓN ANUAL DE DESEMPEÑO LABORAL – DECRETO 1278
Para esta semana se realizarán las siguientes observaciones de clase:
MARTES 15 DE MAYO
12:30 a 2:20 p.m.: Andrea Castillo
JUEVES 17 DE MAYO
6:20 a 8:10 a.m.: Jorge Rodríguez
8:40 a 9:50 a.m.: Teresa de Jesús Orjuela
10:20 a 12:10 p.m.: Alba López
12:30 a 2:20 p.m.: Manuel Pérez y Paola Leal
Boletín informativo 2018
3. TALLERES PRE – CONVIVENCIA CASA EMAÚS
CURSO FECHA DÍA HORA ORIENTADORA ENCARGADA
602 15 de mayo Martes 1:30 – 2:30 Fabiola
603 15 de mayo Martes 2:30 – 3:30 Fabiola
701 15 de mayo Martes 4:30 – 5:30 Fabiola
702 17 de mayo Jueves 1:30 – 2:30 Fabiola
703 17 de mayo Jueves 2:30 – 3:30 Fabiola
801 17 de mayo Jueves 4:30 – 5:30 Fabiola
4. CONVIVENCIA CASA EMAÚS
FECHA DÍA CURSO -JORNADA
SEDE HORARIO ACOMPAÑA
17 de Mayo Jueves 1101 JT C 6:30 am A 5:30 pm César JT
17 de Mayo Jueves 301 JM C 6:30 am A 12:30 pm Alexandra JM
17 de Mayo Jueves 501-502 JM A 6:30 am A 12:30 pm Alexandra JM
Recomendaciones:
Se les recuerda a los directores de curso llevar carpeta con documentos, autorización firmada y
lista de asistencia para ser entregada en Emaús
Todos los cursos llevar cartuchera y portar el uniforme de sudadera
Los estudiantes de 1101 deben llevar almuerzo
5. RECOMENDACIONES JORNADA EXTENDIDA
Nota importante para acompañantes y/o directores de grupo: se solicita hacer
control del porte adecuado del uniforme en los centros de formación,
Solicitando a los estudiantes que asisten sin uniforme los respectivos permisos;
igualmente se debe hacer seguimiento de asistencia y realizar los respectivos
reportes de aquellos estudiantes que presenten tres inasistencias consecutivas se
solicita llenar el formato haciendo clic según corresponda
Seguir insistiendo de reportar estudiantes que tengan alguna prescripción
médica que certifique la incapacidad para participar en las actividades de
jornada extendida. (SEDE A) (SEDE C)
Los estudiantes que asisten a los centros de formación el día sábado deberán
presentarse en uniforme de diario o de educación física.
Se cancelan las actividades de los días 16 y 18 de mayo con motivo de: día E y
día del maestro respectivamente.
Boletín informativo 2018
Cuántos de nosotros no recordamos con emoción a aquella maestra o aquel maestro que
en nuestra infancia nos llevó de la mano por parajes desconocidos de ensueño y fantasía,
abriéndonos la mente y el corazón; que nos transportó a un mundo de aventuras
haciéndonos soñar y despertar la imaginación. Aunque desafortunadamente, también
podremos recordar a esa maestra o maestro desacertados que dejaron cicatrices de
incomprensión o humillación en nuestra memoria y en nuestros sentimientos.
Es innegable la relevancia y la trascendencia de la labor del docente, por ello, hay que
señalar las condiciones y cualidades que debe poseer para el ejercicio de su diaria labor. A
continuación, y con el propósito de aportar a la reflexión, hemos elegido plantearles sólo
algunos de los tantos aspectos que deben ser tenidos en cuenta en el desempeño de su
trabajo, especialmente los educadores de la infancia y la juventud.
Vocación: El maestro es una persona que nació para la amistad, no para el dominio,
es alguien que siente que el amor debe gobernar. Debe dejar de lado la pretensión
de ser el protagonista del aprendizaje para ser el guía y compañero. Su materia de
trabajo es lo más sensible del mundo: los niños, merecedores de todo el esfuerzo
necesario. Si un maestro tiene vocación, su profesión le entusiasmará y se entregará al
máximo, de ese modo no tendrá que hacer grandes esfuerzos para ser paciente,
porque estará cumpliendo una función que le llena.
Ejemplo: Los niños se desarrollan según la forma en que son tratados, la manera en que
les hablamos y, especialmente, según los ejemplos que les damos. Por lo tanto, el
educador debe ser un modelo de actuación para los niños; debe ser coherente entre
lo que dice y hace dentro y fuera del ámbito escolar. Es un modelo a seguir para cada
uno de los niños mediante su actitud hacia ellos, pues cada palabra, cada acción,
cada gesto y movimiento están siendo observados en forma constante por sus
alumnos. El maestro tiene que entender que todos los días y de muchas maneras
(verbal y no verbal) sus valores y actitudes se transmiten al niño. La forma en que el
maestro les habla, lo que les dice y cómo se comporta, afecta a sus alumnos. Estos lo
admiran y por ese motivo tratarán de imitar su manera de ser, es su referente. La función
de los educadores es proporcionar a la generación más joven un ejemplo del próximo
escalón al que ellos deben aspirar, paso a paso.
Formación humana: los maestros no hacen un trabajo rutinario que puedan desarrollar
fríamente, sin humanidad y sin pasión; ni siquiera basta con que ellos sientan entusiasmo
por dentro, porque es algo que tienen que transmitir. Así, los alumnos se dan cuenta en
todo momento de que se les está tomando en serio. Cuando cada maestro desarrolla
Boletín informativo 2018
su programa y establece relaciones con los niños, ocurre una integración consciente e
inconsciente de todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de
enseñanza. Los niños necesitan sentirse seguros, necesitan saber que el maestro es
alguien que se preocupa por ellos, que los escucha, los apoya y alienta; debe tener
una visión muy amplia, de largo alcance y con cimientos muy fuertes. Debe saber
hacia dónde conducir al alumno y definir qué tipo de estudiante desea ver al final del
proceso después de muchos años de trabajar con ellos. Un maestro no es una persona
que aterroriza, intimida o infunde temor, lo cual haría que los niños se sintieran
impotentes. Por el contrario, debe ser alguien a quien los niños respetan y al mismo
tiempo desean acercarse. El maestro es el que enseña cómo vivir, cómo sobrevivir,
cómo entender la imagen del mundo, es el que esculpe al ser humano.
Ambiente de aprendizaje: los maestros deben crear en el aula una atmósfera
amigable, ya que los niños y ellos tienen que pasar muchas horas juntos allí. Eso hará
de éste lugar un espacio de interacción donde el aprender sea posible para todos, les
invite a investigar, a conocer, a construir su aprendizaje, y no sólo a seguir lo que el
profesor hace o dice. La imagen que los alumnos deben ver en el maestro es la de un
amigo adulto. Debe estimular y aceptar la autonomía y la iniciativa de los estudiantes,
tiene que ser flexible en el diseño de la clase, de esta manera permite que los intereses
y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones. Si el maestro les da las
respuestas a sus alumnos, ellos ya no las buscarán y se perderán de ir construyendo su
propio conocimiento, si se los damos ya hecho, les estamos poniendo en el último
escalón de un proceso de pensamiento que sólo ellos deben ascender. El docente
debe estimular el diálogo entre los estudiantes, que es la base del aprendizaje
colaborativo. El maestro debe buscar alternativas que respondan a las necesidades
generales del grupo y de cada niño en particular, es muy importante respetar el ritmo
de cada alumno, debe darles tiempo suficiente a todos para que se interesen en lo
que hacen, es decir, no apresurarlos, ni presionarlos. Hay alumnos que no pueden
responder de manera inmediata, y si no los esperamos, pasarán a ser sólo observadores
puesto que no se les dará el tiempo de buscar la solución. El maestro debe ponerse en
su nivel y saber lo que les sucede a ellos en su interior; nunca debe dar nada por
perdido. Si en cada clase tuya tratas de renovarte,
si sabes utilizar un método sin convertirlo en esclavo,
si tus castigos son fruto de amor y no de venganza,
si sabes estudiar lo que creías saber,
si sabes enseñar y aún más: aprender,
si sabes enseñar y aún más: educar,
si tus alumnos anhelan parecerse a ti……
Entonces tú eres maestro. GRABIELA MISTRAL
