22
El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR !" # !"#$ %%& ’ !$ "( !$#) !$$ $ ( ($ #$ * $ " +,-$$"..! $ " "$ /!$!$( 0 1 $ 2$0$ !#( " " 3 ,+#) 0$$#$" *$"($*$ $,$!#$".$ $" 0" *$"(!$"+$ $ 0$ $! 1 00 " +, $ !#$ *$" " $ $ !$$$ 1$) ." !$! 41 ". ! $ "!$# $ *$"( , 5677 4 8 -!%%&9:;4$ -$$ 4-$%%&9<= , $!$$9> ?+" " "$ 1 $ !#(0@>(" @>’ *$"( !$" $ *$ 4 $0 *$" 1 " $@ -$ *$" ( !# %% !" $1 "+ $"4*$. 4 "6 *$ 1 ) 6$ $$ , + $+ $" *$" $0 "$ 40 *" $ 4 ""#$+" ! , "#$*+ !$ $"$ *$ ("$.* 4$!( " , !$ 1 !$ "( # *$" #$$ 4 !$" $ !$ $ !$! " !) " $! " !$ !4$166$4 *+ " !$$ !$ $+ , "($$ #$ /! ($3 1 " , A"* "$"$1$$ *$ 0 4 ( *" +"!0#$ ?,$!#$ $+ $"!) $*$ 5$$+ !$ $=4 ( *" $1 " # !$ 4 ! 0$, !1* 4 $*"!$$$ !+ $0$((#.,0$$ (#.!$) !$ $ ? 1 0) $ #$ "$ 1 0$$*$2"$!, $$* ) ) *" $00(!$ " $ * $!$$ !$4 0 , ’ !$ $+ (" 6$!$ 1 *$"(0 + ""$ 6$ #$0, $ *$ 1 La asistencia escolar puede ser vista como una forma de expresión del grado de libertad cultural que posee el sistema escolar venezolano (PNUD, 2004).

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

  • Upload
    lenhan

  • View
    219

  • Download
    3

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

������������� ���������������������� ���������� � ������ ��������������� ����������� �������������� ������������

������������������ ��������������������������������������������������������������

�������������������������������������������������� ���� �! �"��� ���#������������������������������������ ������!���"#$����� %%&

���� � ������ �������� ������������ ��'��!$��������"�����(������!�$��#)����!$�����$�������$����(���($������#$���������*����������������������������$���������"���������+����,�-$�������$�".�����.���������!����������������������$���"��"�$��/!$�!�$��(�������0�����1���������������$�������������2����$��������0����$�� ���!�#����(��������������"��"������3,���+������#)���0�����$������$�������#$�"��������������������������*�$"���(�������$�*�$������ �������������������$� ,�����$���!���#$����������"�����.�����$����������$"���������0���"���������*�$"���(�������!�$��������"���������+����������������$�����������������������������������$��������0�$�����$!������������1����0�0����������"���������+����,�����$���!���#$��������*�$"�����"���������$������������������$�����!�$����$�������$����� ����� ��� ��������� 1�� $���)�� ���� ��."����� !$�!���� ��� ����� ���� 4� 1�� ���".�� !���� ��$���"!�$�#���������$������������*�$"���(�������������,�5��67���7�4�8���-�!���� %%&9� :�;4�$����-��$�$��4�-�$���� %%&9�<=,��������������������$������!$����$��9�>������������?�����+�����������������������"��"��"��$��1�����$�����������!�#����(�0�������@�>�("��������@�>'���*�$"���(����������!�$"���������$�������*�$������4����������������$�0������������*�$"���1����"�����������������������������$@��-�$� � ������ ��� ��� �*�$"���(� ������ ���!��#��� �� %%�� !���"��� �����$� 1�� �� ������"������� ��+����� ��� ���������� ������$� ��� "4� *$.����� 4� ��� "�6��� ���� *����$��� 1�� �����)��������6�$�����������$��$����������������,���+��������������������$���+���������$�����"��*�$"��� ��$�0����� ��� ���� ���������� "���$������4� ������0�����������*�"������ ��������������������$�� 4� ����� ��� ��� "��"#$���� ��+� ��"�� ���� �!������ ������������� �� ����� ������,� � ����"#�$���� ��� ��*+���� !���$� ����$�"��$� ���� ��*�$������ ������(������� ��"��$.*����� 4� ��$�!��(�������������������������"����,����� !�$� ����� 1�� �� ��� !$������ ��"�����(� ��� ��#���� �� *�$"�� ��� �#�$��$� ��� ���������� 4� ���!�$"������������$���!�$��$�������!$�!�����"!��)��������������"������������������$��!����������"���������!$�������������������������!��������������4����$�����1�����6����6���$������4���*+���������"!$���$���!�$��$���������������+�����������,� �����������"�����(���� �$���������$��������#$������/��!�����($����3��������������1��������������������"������,�A�"�����*��������������������������"��������$���"������������$�1������������������$����$���� �*�$��� ������0�� 4� ��� ������(� ��� *�"������ ��+����� ��� ��"!�������� ������0��� ��#$�� �����?��,�����$���!���#$�����������������������$�������+���������$�����������"!��)�����$������*�$��������������5�����$����$+�������!�$�����$��=�4� ���������(�*�"����$�1����"#����!�$��������4���!�����������0�$���,������������������!��������������1���*�4�����������������������$����*��"�����!�$�����$�$��� !��+����� ������$� �������� �� ��� �0�$��������(� ��� ��� ������(� #.����,� ��0�$������$� ���������(� #.����� �!��� ���$� �� ����� �� ���� �)����� �������� ��� ����������� !�$�����$������?��������������������1��0���)�$����������#�$�������"�$��������������������������1����0��������$���$������������*�$������2����"�$�������!�����,�����������������������$����$�*��)�������� �)����� *�"����$��� �� ���0������� �� ������ �0�����(� ��� ��� �!������ ���$�� ���� �����"��������$�������*��������$!�$�$�����������!$�4��������0����,��'��!$�������$+���("��6���$�!�$��1������*�$"���(���0���������������� �+�������������"���������"������������$�������������������������6���$�����������������#��$0���,��������$�������������������*�$����������������

1 La asistencia escolar puede ser vista como una forma de expresión del grado de libertad cultural que posee el sistema escolar venezolano (PNUD, 2004).

Page 2: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

Gráfico 2: Principales etnias venezolanas (%)

0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0

OTROS

KURRIPAKO

YEKUANA

YUKPA

PUMÉ

AÑU

YANOMAMI

PIAROA

JIVI

KARIÑA

PEMÓN

WARAO

WAYUU

36.028

14.750

14.494

4.925

27.157

16.686

12.234

11.205

7.522

293.777

Fuente: INE, Censo Indígena 2001

8.222

6.523

Principales ciudades

25%

Comunidades tradicionales

36%

Rural urbano no trad.

39%

Gráfico 1: Ubicación población indígena por área

Fuente: INE, Censo Indígena

Recuadro 1 Acercamiento a la población indígena venezolana

Del total de la población indígena, 126.652, es decir 25%, habita en las principales ciudades. La mayor concentración de indígenas en grandes ciudades se encuentra en el estado Zulia (90%), en los municipios Maracaibo y San Francisco con una población de Indígenas de 113.983. El resto de los habitantes indígenas en grandes ciudades se encuentra en ciudades como Caracas, Barquisimeto, Puerto La Cruz Barcelona, entre otras. Vale destacar que 13% de la población total (indígenas y no indígenas) en los municipios Maracaibo y San Francisco pertenece a la etnia Wayú. Esta población indígena se encuentra en uno de los estados que presenta mayor polarización entre zonas rurales y zonas urbanas por el enclave petrolero que allí existe. No obstante, Zulia es uno de los estados más pobres del país, con 34% de hogares en situación de pobreza para 2001 siendo el promedio nacional 27,6%. De la población indígena venezolana los pueblos más numerosos son los Wayú (60, 5%), los Warao (7, 4%), los Pemón (5,6 %), los Kariña ( 3,4 %), el pueblo Jivi (3,0%), los Piaroa (3,0%), y los Añu (2,3%), mientras que los demás pueblos tiene una representatividad menor al 2% de toda la población indígena.

De acuerdo con el último Censo de Comunidades Indígenas efectuado en el 2001 se contabilizó un total de 172.017 indígenas cuya distribución espacial y por etnias se presenta en el mapa siguiente. Esa cifra asciende a 183.343 personas cuando se incluye un total de 4262 personas empadronadas en el Censo Indígena sin ser reconocidas como tal, además de 2064 personas que no declararon el pueblo indígena de pertenencia. Igualmente esa cifra señalada ha incorporado un volumen estimado de 5000 personas de las comunidades Yanomami, que residen en el Municipio Alto Orinoco, las cuales no pudieron ser empadronadas en dicho censo y, en consecuencia, se desconocen sus características Entre los pueblos indígenas con mayor representación poblacional se encuentran los Wayuu (20%) localizados en el Estado Zulia; los Warao (17%) quienes se asientan entre los Estados Delta Amacuro y Monagas y los Pemones (14%) concentrados en el Estado Bolívar. Seguidamente aparecen con un peso poblacional bastante menor los Piaroa (8%), los Jivi (6%) y los Yekuana (3%) ubicados entre los Estados Amazonas y Bolívar, los Kariña (7%) asentados entre los Estados Anzoátegui y Bolívar, los Pumé (4%) en Apure, los Yanomami (4%) en el Amazonas y los Yukpa (4%) en el Zulia. El resto de esta población pertenece a un grupo numeroso de etnias débilmente representadas en términos del volumen de efectivos. El 87% de la población empadronada en comunidades indígenas se concentra en los Estados Zulia, Amazonas, Bolívar y Delta Amacuro, particularmente en ciertas zonas fronterizas con Colombia, Brasil y Guyana. El resto se distribuye entre Apure, Anzoátegui, Monagas y Sucre (anexos I.2 y I.3). En consecuencia, se trata de una población ubicada en zonas geográficas alejadas del centro del país, donde son notables las carencias en materia de servicios y comunicaciones, de manera que permanece no sólo segregada geográficamente sino además excluida del acceso a servicios sociales básicos y descapitalizada cultural, social y políticamente (Regnault, 2005; Colmenares, 2003).

Pero la población indígena no sólo se localiza en esas regiones de refugio sino que es posible encontrarla en otras áreas del territorio nacional. En ese sentido, los resultados del Censo General1 dan cuenta de 328.065 personas que se autodefinieroncomo indígenas, entre los cuales la etnia Wayuu es, de lejos, la más representada (84%). El Programa Censal 2001 extendió a todo el país la investigación de la población indígena al incluir en el Censo General preguntas que permitieron identificar a las personas que se auto reconocen como pertenecientes a algún pueblo indígena.Otras etnias reconocidas, aunque su representación numérica es bastante menor, son los Añu, Waraos, Kariñas, Jivi, Pemones y Chaimas. Personas pertenecientes al resto de los pueblos indígenas están repartidas por toda la geografía de Venezuela sin alcanzar cifras apreciables estadísticamente. La población indígena que no habita en asentamientos tradicionales muestra un patrón de distribución espacial bastante más concentrado, ella se localiza mayoritariamente en el Estado Zulia, y, en menor medida, también están presentes en entidades como Amazonas, Bolívar, Anzoátegui, Delta Amacuro y Monagas.

Page 3: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

La asistencia escolar indígena refleja una creciente complejidad que encubre desigualdades de género, étnicas y de exclusión geográficas. La brecha entre Venezuela y la población indígena es mayor a partir de los 7 años de edad. Esta brecha se mantiene constante sin mostrar una tendencia a diferenciarse por sexo de 3 a 12 años. Inclusive llama la atención cómo la asistencia de 3 a 5 años de edad es levemente mayor en el caso de las niñas que en el caso de los niños. En el caso de las desigualdades de género, la cualidad de ser mujer o ser hombre atiende a roles determinados en cada organización social, lo cual puede llegar a limitar los grados de libertad de la decisión de ir o no a la escuela. En el caso de la exclusión geográfica, ésta se asocia a la polaridad que surge entre las áreas urbanas y las áreas rurales. La base de la exclusión social en Venezuela, tal como lo referimos anteriormente, es de entrada rural, mostrando una desigualdad en el acceso de la población a servicios sociales básicos como educación y salud.

La brecha en la asistencia entre niños y niñas se incrementa a partir de los 13 años de edad.En el caso de la población indígena, no se observa diferencias significativas en la tasa de asistencia escolar entre las niñas y los niños hasta los 13 años, cuando la tasa de asistencia femenina comienza a caer, generándose una brecha entre la tasa de asistencia masculina y femenina de hasta 10 puntos porcentuales. Esta brecha se mantiene hasta los 18 años, bajando 8 puntos porcentuales a los 19 años, cuando las oportunidades educativas se han cerrado en los municipios indígenas. (Regnault, 2004)

Es importante resaltar que la asistencia toca su punto de mayor porcentaje entre los 11 y los 13 años cuando alcanza una tasa de más del 70% tanto en la población femenina como en la población masculina. Sin embargo, a partir de 13 años la asistencia desciende, sobre todo de manera más pronunciada en el caso de las niñas.

Entre 11 y 13 años los niños y niñas pueden estar asistiendo a cualquier grado, registrándose a partir de esas edades un alto nivel de asistencia a grados en edad no acorde con lo esperado oficialmente. Es lo que la literatura especializada llama extraedad, es decir, niños que asisten a un grado inferior al que le correspondería por edad. (Regnault, 2004).

En las comunidades indígenas, la asistencia escolar es baja y desigual por género y edad

Los 3 Municipios Indígenas con mayor tasa de asistencia de 7 a 14 años

Santa Ana Monagas 91%

Anaco Anzoátegui 91%

Aguasay Monagas 88%

Los 3 Municipios Indígenas con menor tasa de asistencia de 7 a 14 años

Pedernales Delta 32%

Sotillo Monagas 34%

Alto Orinoco Amazonas 37%

Fuente: INE, Censo de Comunidades Indígenas, 2001.

Tasa de asistencia escolar de Venezuela y Comunidades Indígenas

0,010,020,030,040,050,060,070,080,090,0

100,0

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

�������

�����

Fuente: INE, Censo General de Población, y censo Indígena 2001

������� ��

������� ��

Edad

Venezuela

indígena en comunidades

Recuadro 2

Page 4: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

��� ���� � ������ �������������������������������� ��

'������������������$�����?�����?���4���������������+������������/���$�����������".����3������� /�*�$��� ���� ��$0����3� ������$� 5/��� ������� �������� 6�4� ���������3=:� �� �� ������(� *�"����$� �����0����� ����������� 1�� ���������� ��� /�#����� ��� ��� ��������� �$����$��3�� !�$��/�$�������$��3,�'������������������$�������+���������$�����������"!��)�����$������*�$���������0������������� 5��� ��$����$+������� !�$�����$��=� 4� ��� ������(� *�"����$� 1�� �� �� 0��� ��"#����!�$��������4���!�����������0�$��� ,��

�� �*�������� �(��� ���!$���������� �������� ����"���������+����� ��!����� ���������������� �����?��� �� ����,���6��� 0����� ��� �#��$0��1�� ���� *�"������ 5�� ������ ���� �?��=� � �� "�4�$� �� "��$�"�������0��2��������$���!��������������!���#���������*�"����$�����������*����0�"�����!$������4��������!$�4������!$���������������)���,�

��������"���������+������������������$����!������0�������!$�����)��������������*�"�����,�������������������.���������(�����"!�$������1��������$���������"���������+������� ������������"�����$�����!$�����)�,�B�"!�������.���������(������"�����������!������0���1������*�"������ ����� $��!����� �� ��� ������(�*�$"���� ���� ������ ����� ��$�"4�!�����0��� 4� ���.�"4�!$������������!$�4���������0����!�$����,����*�����������?���4������?����������$����������������!$���$�� �� �$�����$� �� *�$�� ��� �� ������$����� 1�� !�$����$�� !$�"���$� ����� 1�� �������$��"���� ������ ��� ��������,� �� ��$��� !���#$���� ���� ��!������0��� ��� �!$�����)�� ��� ����*�"������4������?�����+�����$��!�����������������������$�,����!$�#��"��!�$����$����$���������*������1�� !���� �����$� �� ���$� ��� ������$����� �� ��� 0���� ��������� ��� *�"������� �?���� �?��� 4� )(0������+����,� � 8�� ���� "��$�� 1�� !$�*����$� �� ���� "����� ��� ���������� ������$� $��!���� �� ���!$����9�

$%��&���� ��� ���� �������� ��������'���(�����������'��� ��� ���)���� �������*� ���(� ��� ����)�������)������������������� ���+,��

�� �*������ ���1�� ���!$������ ��.� ���!$�����$� �������$�!��(������������� ��� ���"����� �������0������������ 4� ���$����� 1�� !���� ��� ���������� ������$� �� ���� !�#�������� ��+����,� ������ ���0���������� �� ��� ���������� �� � ������ ��� ����*�����(� ����$"����� ���$�� ��� ����� *�"����������"#�����������������*�$"����������������������$,��

��+�� �������������������$����������#������������(!������0���������������������$�����*���$+��/��$�"���$�3�4���������$�����*���$+��/$����������������0����(�"���$�����$�3,�'���*�$"���1����"�� ��� ���������� ������$� �� ������"���������+������� ��������$��"���� ���!������������"���/�$��������3����"���/�$�����3,�'��$������������������$� ��"!��������*����$������������ ���"���$����,� �����2�"�"���� ����$�"�������������"�����(�1��������$��� ��� ������������ *�$"�� ".�� �0��������� ��� ����0����� ������,� '�� "�$���� ��#$�� ��� !$�#��"�� ��� ��� ����������������$���������������������"�$�����0������������#$������*����$������������1���������$"�������������1������������������������������"���$����,������*�����$������$���������������$���� ���1��$�� 1�� ����� ����� ��� !$����$� �0��� �������� 1�� !��� �� )���� $������������������1�� ������"�� ���$��0�������(����������������,�����$��0�������(����.�"4���)��������$��$��������������������$�$������*�$"�����$�����(�"���$��<,��

2 Nos referimos acá a la idea de Amartya Sen sobre las Capacidades, es decir, “el conjunto de vectores de funcionamiento que reflejan la libertad de un individuo para llevar a cabo un tipo de vida u otro” (Sen, 1995: 54, citado por Fernández-Shaw, 2004). 3 Cuando nos referimos a la escolaridad nos referimos a la Educación formal que se realiza en el espacio conocido como Escuela. 4 Esta afirmación está inspirada en Wierviorka, 2003: “Hay que dejar de decir que nuestras sociedades pasan de la tradición a la modernidad, lo que era el discurso evolucionista por excelencia; hay que decir que nuestras sociedades son cada vez más modernas cuando viven tensiones crecientes entre la razón y las identidades culturales que producen, y no solamente que acogen y reproducen”.

Page 5: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

�� ����� �������� ��� ��0�$������ ������ 1�� ��$�+�"���� $��!����� ��� $����� ��� �"�$���� '����� 1��$������������������(���������!2#���������0�$�������������������CCC�� ������������������ ��� ��������� � ��������� �� ������� � ��� ����������� � �� � ������� � ����� ��� �������� ,������ �!��� � $������"����� ��!$���� ��� ��� ��"!��)����� ��� $��������� �� ���� 1�� �#4���� ���6���$��������� ������� 4� ��� � ��0�$������ ���$��� ��� ���� �)����,� �� ����� "�$��� ��� $��������� �������$4�� ��� ��!����� !2#����� ����� ��� 6���� ��"2� ��� ��0�$�����,� '�� ���������� ������$� ��� ������+����������������$�1����#�$+����$����������������������1���������$���������$���(����������+��"���$�������������0�$�����,��

�����������������������������������$�4����������������������$��0�������"#�����������(!�������������0�$������������4�������������������"���$���!�$���"!$���$�����(�����!�$�����$�1��0�0��������)������������� ���6�$���������$�$������!$�4�����������������1���������$��".�����.�������*$���$���!�$�����$��,��

����"#�$�������"!�$�����$������$�1�������!������(�����������������������$�!$�!�������$�����0��"�����$��� ��"!���� ��$+�� ���".��!$�����,��� �*������ ���� ��!������(� �!��$+����!�����(� ���2� ������� ��� /0������3� ��� ���� ����*������� ���$��� ��� ��� ������$����� ��� ��"���$+�� �� ���� ��$�����������"#(������1��������$���$���,�8����$���+����������6�$+��*�����)���*���$����������"��������$���"����� $�*��)����� �� ����0�����1�� �� ��� ��� !$�!��� �� ����� ������4� �� /$�����*�����(3� ���$������� ��*��(����!����������������������"��� /�$�����3,� � �� ���������������*�$"�����0�$� ��� �����������������������������"�����$����������5!���0��������0�=��������"����(����$��,����!������������ !�$�!����0��� ���"��� �� �$+����,� �1�� �� 6�4� ����� 1�� ��� ������(� ��� �"!�����(����$��������������������!������������������*�$"������$���������1���������#�������$������������4���� "��� ��+���,� � B��� ����$"���"�� ���$��� ��� ���0�$+�� �� !�����$� ��� �$����(� ��� �����"���������$��� ��� ��!��+*����� 4� ��!������������ !�$�� ����� ����� 1�� ��$+�� !���� 0��#��� !��+����� 4�������"�����������$���(������!��������"��,�;�����0�����������������$�����0��"��������0�$+�������������(�1�����".����"���������$����$+���������"���$�������(��������1��������*�$�����,�B��� 0��� �� !�$�!����0�� ��"�� ����� ������"�$+�� ��� *�$"�������(� �� /������3� ��� ���� *�$"��������$��������������(�1������������6��6����������������,���"��������"���������"!���������$$��!���� ��� ���� ��!������0��� "��*������� !�$� ���� "��"#$��� ��� ���� *�"������ ��$�0�������,��.����"���� ���� ��$�0������ �� ���� ��"������� ��� ��"�� $�������� ��� ��������� ���$������"�������������0�$������4���������!���*����������������$������������������#��������������������������"!���,��

-�$��"�)�$�$����"�����(�����������������������$�6����*�����6���$��*�����������)�������������"��������$������ �.�����,� �� �*������ �� ��� � ���������� ������$� ���$�*��)�� ���6���$������������ ���� �)�����*�"����$��������0����������������0�����(��������!���������$�����������"��������$�������*��������$!�$�$�����������!$�4��������0���,�'������������������$����.���*�����!�$�����)���������$������������ �������!��(��������������� ����*�$���������0��4���!$�!�������!��(���� ���������(�*�$"���&,��

8�� ���� "��$�� 1�� ��� !$������� ��� �� ������� �� ��"������� ��+����� !$����� ���������$����������$�� ����*�$"���/$����#���3������$�������$������5���2�!���������$"������*�$��������� �)����� 4� ��� ���� ��"������=� 4� ���� ����������� ���$����� !$������� �� ����� �� ��� ��������"�������5'��4��4�����6���CCC:�D ��0��$7������6���� %%�:�-E�8��� 8A�� %%<=,��

����������������"��*�������������#��.�����1����"���������!����������������$���#$�"������#$����� ��!�� ��� 0���� ��*����� !�$� ����� �)���� *�"����$� �� ���0����,� 8�� ���� *�$"�� 1�� ���� �����������6�$����������!�$����5��$�")�$����$�6�"#$�����$��?�����$�������������!�$�����$�������������������$� ��� �� ����� ����$"����=� ��$�� �� ����(� ��� ���� ���������� !$�!���� ��� �����!�$�������� ������0��� ���������� �� ����� ��"����� 5!�$������� ��� ��� ������$������!$��$�"���(�����������$������������������������0���������������"��������"�����(�������������

5 De esta manera lo proponen Oyarce, Pedrero y Pérez (2005)

Page 6: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

4��$����=����*��������+����!���������������������$,�������!�����������������*�$"������)����1����"�����������(����������$����,���

��!��1�"��� ����� ��� � �)�"!��9� ��� ���������� ������$� �� � �������� ������� ��"�� ��� ��� ������"���������+��������!$�����������������(���"��������������(���!�����"������*+���,�������������(����$0���������!�$��������"���$����������$������4�!����(���������������������������(�4�������!��#�������*�"����$�!�$��������$���,�����*�"���������������������������0��$��� �����?����� ��� ���������� ���0�����!�$�� ��� ������$�����6����#$�������$��� ����*�����(��� ��0�����������������!$�0������$.����������������!���$����������,�-����!���$�����"���� ������$�$������*�"�����1��!�$��#����������������"������$����)������������!������0�����1�����������*�"����$���������������������"��$�1��������$��$�����+����������������"������*��$���(���*�$������#������ ��$��� *����$��� 1�� ��$�� �� )����� ��"�� !�$� �)�"!���� ��� 0�������� ��"#(����� 1�� �!��������$��������*�$"���������������$"������$���������������(�������$,��

$��� ��� ���������������� ���� �)�����*�"����$��������0�����������������(����������(���*�����!�$����$���� �$����� ��#�$����� �� ����� ��� �!�$!��� �0����� ��� ������(� ������� ��$�0����� ��� �����!���*�������������5��� ������!�$��)�"!��=��������������(�����$.*�����4���� � �(������*�"����$���4��������0���1�����������$���$$�������$������"��"#$�����������"����,��

������������������������������������ ����������� � ������ ������

'�� ���������� ������$� $�*��)�� �� �$������� ��"!��)����� 1�� ��#$�� ������������� ��� ���$����������4���� ������(�����$.*����,��� ����������� �����������������������$��� �������������� ��$�")�$�����$�6�"#$�����������$���������$"��������������$�������(����������������!���������$�����"���$� ���� �$����� ��� ��#�$���� ��� ��� ������(� ��� �$� �� �� �� ��� ������,� �� ��� ����� ��� ��� ������(�����$.*���������� ��� ��������� ���!���$�����1�� �$��� ��$�� ����.$����$#����4� ����.$����$$����,�'��#����������������(�������������������������"�����$�*�$�"������$��$"��������������$����$$��F��"���$���� �� ����������� �� ��� ������� ��� ��� !�#����(� �� ��$0������ ��������� #.������ ��"��������(�4�����,�'��$$�������������!������������������������(�������,������0����1���������"���!������)�������������$#��������"�4�$���!$�#�#��������������$���������1������0����1����������������������!������"���������0�����������("����������1���������*�"����,�

�� ��� ����� ��� ��� ����������� ������� ��� !$���!��� �#��.���� ��� !$������ �� ��� "��$�� �("�� ����������(� ������$�6�� �$������ ��� ��"����� ��� �������� �$����4���� ��$�����(���� � ������������,����".����������������������$���������!�����������������#��$0�������!������!�����1�������������������$��� ������$�� ��� ������$��� *�"����$,� ���".��� ��� !���� *����#������� �� ��!������ $���������������0�������*�"����$���!$�!��������������"+��4��������"#$��9����!�����������$�)�������"��������� �!���� ��� ��� 4$"�� �� ���� "�$��6����� ��� 8����� 1�� ��� $������� ��$�� "�$��� 4� �#$��,� ����������0������������������$������*�����(�*�"����$:�������$�!$������*�$"�������$�������(�����������0���1���� ��� ��"������������!�$� ����������(�������$,�8�������*�$"���������!�����"!��+�� !����(����� �� ��� ������� $��!����� �� ���� *�$"��� ��� �����$� 4� ��� �!$�!����(� ��� �����$������������$����$!�����+����G,����������#��$0�������"��$������#�$��$���"���1�����"�6��� ������� ���$������ ��� ��#��$+�� ��!��+*���� ��� ����� ������ 4� 1�� �� ����� ����� � ��� � �������*�����(�4����������$������(�1�������!$�*��"���������������,��

-�$������ �������������������$���� ���!�#����(���+������!������$�0�������"�������� �$���$����� ������������� ������$� $#���� ����� ��� ������������ *�"����$� ��� �$������ �� ��$�� �� ��� �������� 4� ����*�"���������.����!���������#$�$���������������������4����("�������� ������������,����".��������

��España, Luis Pedro, Estado y exclusión social. La Pobreza en Venezuela: Un mal posible de superar, UCAB-ACPES, 2000�7 Un intento muy importante sobre formas de incorporar la sabiduría Y’ekuana a la escuela lo representa la Guía Pedagógica Ye’kwana para la Educación Intercultural Bilingüe del MECD y UNICEF

Page 7: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

0����$#������$������������������$��+�����$�����������(�������,��������������������"���������+����������*�����������������������������$�������������$"��������"���������������,�

8��6�������$��"��$���������������0��������������(�$��!�������������"���������+����,�-�$�������������#������$�1�����������!������0��������#���5$�*�$�����������������$�����������=�������$!�����+��������.������������������."����������0��������,�����"#�$������ ������$��������� ��"�������� ���� ��*�$������ �� ���������� 1�� !$����� ���� ��0�$���� �$����� ��� ����������������$������!$�����$��������������(�����������2�����0��������������0��4����("������������*�"����,�'��1�����!�$"�����*�$"�$��������������������$�54������?������������$�����!$�"�������������$!��� ��� ����=� $��!���� �� �� ��."���� $�����0�� �� ��� !$�!��� ��"����,� ��#$�� ����� ��������$�"������"!�����0��0�$�".���������,��

8�� ������$��$������$�0��1�� �������������������$��� ����!�#����������+��������0�$����$�"����6���$�������4��������!������$��#�$�������"�������� �$���$�����*�"������1��������)������������,�������$�$�����������������������$���������������6���$����������������4���������0�$���������$��� ��� ������ *�"�����,� '�� ��*�$����� ��� ��$�0�� ���� �0��� ��������("���� ��� ��� *�"������ ��� �������0�����!$�����0��1������*�"������$�������!�$��������$�������������!��������������!$���!�����"��"#$������� �� �0��� ������0���4�!�$�2���"������ ������!�����(���� ���1������������*�"�����!�$���0��$������6�)��������������H,��

���".����������������������$�������0������������*$.���,����1��$��0�������������������$��$����"�������������$���4�6����1�������?�����)�������$���������,��������0�����0������������������������"�����(�� !������ !�$� ��� ������� ��� � "����� �$��!�$��� !�$�� �����$� �� ��� �������� 6�������0����� 1�� ������ ���$�� ��� ��� !$�!��� ��."���� ������$� 4� 1�� ��� !$������ ��"�� �#��.��������$���������0�#����!�$���?���4��?��,��

-�$��� ��� ���$�� �$�#�)�� ��� $������$� ���� ���������� ��������� �� ���� 1�� ���� *�"������ ��"�� ���������(���� ���������� ������$,� ���!�$� �����1����"!��"���"��� ����*�$"���(������������� ����$���������!$�0������������$�0��������!$�*������4��$!���*�������$������������"��$�����?���4��?�����������"���������+����,������������������!�$�"������$��$����������"!$���(�������� ��!��� ��� ���������� ������$� ���2� ���� �)����� *�"����$��� �� ���0������� !$������� �� ������"������,��

��� �!$���"���(� ��"�� ����� ��� !�$"���� ���$� �� ����� ��� ���(� ��� �1����� �� � ��������"!����� ��� ���� �!��� !$����$��� ���$������ ���"��$�� �� ������� ��������������� ������0������$���������������$���$��� ���!�#����(���+����������.���!������� ������$������������� �������������4������������������������������!�$�������������?��,�8�������*�$"�����!$����"�������������������.������������*�$"����������4��*��������������0���)���1��0�4�������$���������!�$0�0����� ������$� ��� ���� �?��� ��+������ $��!������� �� ���� ��*�$������ �� ��$"���� �����$����$+�������!�$�������������������4�!$�4���������0����1���"!����$������$���!��������������!������58I�����4�����(�� %%<=,�

����*����0������0�$����$������������ ����0�$��������(���!���$.�������*����#����������1���������#������0������2��������������������?���4�����$�1�$�"������*�"����$����4�������!��������(���������!����������������������������������"���!�����+����4����$���������0��,�

E�� 6�4� ����� 1�� ��� ��"��� 1�� ���"��� !�$� $���$$�$� ��� ��$���� 4� ���� ��"�� ��� "���$�"���� ����������������*��������������(���������(�#.�����!�$������!�#����������+�����������!$�"�$��#��.���� ����������� �� 0���$,� ��� �"#�$���� ��� ��"��� ��� 6�$.� "���� ��*+���� ��� ����#�"��� ������������� 4� ��� ��#�$�$�� ��"�� ��� ����$�� ��$�� �� �*�$��� ������������ 4� ���� *�"������ ��"���)����������"!��������������0������0���������*�����������������,��

8 Cada uno de estos aspectos ha sido considerado para la clasificación de la asistencia escolar. El último aspecto

relacionado con la disposición de las familias a enviar a sus hijos a la escuela ha sido captado a través de las entrevistas realizadas a padres, madres, niñas y niños.

Page 8: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

����� ���� ����������!���� ����������"������������������ � ����� ������ �� ��� ����������������������

'�� 6���$��������� ������� 4� ���$��� ��� ����� !�#����(� ��� �0���� �� �$��$� !��+������ ��������� �����0�$������!����������������#���$����$������������������������$�������.�����"4���0�$�����4�������������� ������(������"!�����(����("����1��$����0�����!$�#��"����������"�����(�������$��!�$��� �� ���� 2������ ������$��,� ��� #��� �� ���$���*�����(� ��� ��� !�#����(� 1�� 6�#���� �� ������"���������+����� ���������1�� �� ������ ����*�"������ ��� ����$�� �� ���"��"���0��������������������"#���������$���1�������!��+�������"!�����$����������������������$���������?���4��?�����+����������.���$�������,��

��������!���$������$�1��!�$���������$����!$�#��"������������������������$����(���6����*��������$���!��+��������������!������1������!�$����������1���������������5�����������"!�$�����4������������������!�#����������+�������6����$$���=��6����*��������".����$�����!�����!��+������������*�$����,���+�����(������ �$����������$�$�!��+�������������(��*�$"���0��5����$�"����(�!�����0���/������)�� ����3=�� ����!��+������1�� �������"��!$�!(�����$����6���$���� ��� ������� � ��!������������ ����*�����0�����������!������0��������$��������������������������(�������������(������0��$�#����������("������������$!�����+������������������������$��������$���,��

'�� 1�� ���0�� �� �������$� �� ����� ��!+���� ����� 1�� *�� �#�$����� $��$$���"���� �� ���$�����$�0������4�1��"���$��������������1��!���������$�����$���!��+�����������0����������������$��� 1��� ��� ��$����� �� !$�0������� "��$��� ��� ��$� 4� �$�����$��� ��� ��� ����� �� ��� ���� 0����$������������!��+������������0��,��

'��"�� ��� �����(� 1�� �� "�6��� ��$��������� ��� ������� �� 6�� !������ ��$0�$� ��� ��������*������ �����$���� ����0������� ������������� �$�������������� ���0������� ���� �?���4� ��������������+������ ��).������ �� �� ��!����� ��� ����� ��������� �� ��� ���� ��� !$�0������ ����$��!���#���������� 0������� �� ��� ����0����� ������$� ��� $��!���#������� !2#����� ���� ��"��� 4�����0������� �� ����1����#�$+�� ���$� ��!������ �����(,� B��� ��� ��������������������� ���0���� ����������0�����������������������+����,�'�����$�0������$�����������������!��$�����?���4��?�����"������������ ��� "���$��1�� ���$��!���#�������4� ���������������������������� ��0���� ����������0�����$��!���#�������!�$����$������������0������4�����1��$���������*�"�����,���!$���������"��/�������������������������������������������������������3�����������$�"4���"�����$����������4� ��$�� ������"��"#$������ �����"�����������0�,�A�� ���+���)�"!��������������$�����(�!�����"!.��������������$����������$��������1��������$����������0�����������,������$���������4����$���1������������������������0������������"��������������$�����������"��$1��������$�����������*�$��������������������������������C,�E������$��������2�"�"�������1��������������"����!�����(������������*�0�$��������$��������������(���"!$��������0���������,�8�����1������$������������"!$���$������������������$���������1���������"�����$�����������������������"���������+�����������������������������(�����������"����������������%,�8�������*���������"!��+������������������$�0������#�����������$�����������?����#.����"����!�$1������������������(��������5���������������*�"����=�1������������*�����(��������������������*�$������������0���,��

9 No es nuestra intención acá hacer un análisis etnográfico de los ritos de iniciación en la vida sexual activa que sistemáticamente fueron referidos por los sujetos entrevistados de las comunidades. Sin embargo, la escuela no responde cotidianamente a este problema. 10 “La adolescencia es un concepto moderno. Aún cuando el concepto de adolescencia está ahora bien establecido, la idea de un período intermedio entre la madurez sexual y la asunción de los papeles y las responsabilidades del adulto, es una innovación cultural... En esta circunstancia no hay margen para el concepto de adolescencia: las muchachas y los muchachos hacen la transición directa desde la infancia hasta la adultez. Para las niñas esto restringe severamente su participación social y las actividades que pueden desarrollar su potencial y sus oportunidades.” FNUAP, Estado de la Población Mundial. 1998. Pág. 24

Page 9: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

����$���!���#$�����������*+���������$�$��� �����?�����+������� ��� ������� �!����!�$�� ���������$� ����� 1�� ��� ������� ��� $��$���� ���("����� �*�4�� ��� "��$�� ����$"����� �� �����������,�J���+�"��"���!�$���$��!�$����6����*���������$�$� ���� ����*�������"K���+��"��������$���*�"�������������0�����������$���������,��

�����!�$"���$+��1����0������0��������#��.�������("����51�������������������*�"��������+�������� �$���� *��"����"���� ��� ���"�����(� 4� � �$��!�$��=�� ��� ����$+�� ���� �(������ ����������#4����������$����������")�$����������"�������������*�����������"�$�H4��$��*�$"�$������$������$��=�������!�$�������������#�$����4����������"+�,��>�("����$��� ������*�$���������$�����$��!�����������$���$������"�����!$�������������!�����!2#�����������*��������$�$���������$�����1�������#�$������4�����"+�@�-�$��1�����*�$��������4� ���� ��!��������� ��� ���������� 6���� *����� 1�� ��� ������� ��"�� �������(� ��� �$$����� �� �����"����� ���� ��!��� ��� ��$��� 0���#������� !2#����� �� ��� $��!���#������� ��"!�$����� !�$� ��� �������#$��������������������$��,�'�����$�$������!$�0�������(����$��!���#�������������������)��������)(0������+���������������(�������*���(�������$��!���������������(����")�$,�����*�����������"#�������������1��6�"���$�*�$������!�$"�����"�$����������������"!�$�������� !�$� ��� ��"����� 51�� 6�� 0����� "�$"���� ��� $������� ��� �������(=� �� !�$� ��� ������� ��"���������(�$��!���#�����������$$�����������$����0����,��

�� ��� ����� ��� ���� ������������ ��+������ ��� ��*�$����� ��� �$����� �� ����������,� J� ��� ������!���*���������!$�!������� �����$��4�������� ��������������1�� ���0�������$�$���������(����������"��������$�

'�� ��!������0������$� �� ��� �������������!$�"�$��6����� ��� �������$����!�$���� ���0�������� ������������������0�� ���� �0�������� ���$��������� ���!�#����(��� ������ �$����,����".�� �����6��6�� ����������!�$1�����������(�#.������������0���!$�#�#��"����".����!�����������������$$�������+����� �$����������,���� �"#�$����0�$����$������ �����)��� �� ��� ������������ ������0��,���!$�"�$����$�����������*�"����$�1���!����$�������������4������������$��������!������$�����0������������������� ��� ������(,�8����."���� �� �����2���"��!��9� ���"�4�$+����� ������������1���$�#�)������������#�����������"���������+���������������0������*�$"���(�"4�#�)��� ���1��!��$+�� ����$��*�4���� �� ��� #�)��!$��������� �!$�����)����� ���� �?���� ����� �� ��$�!�������� 4� *���"���� �� ��� �#����� ������$,� -�$� ��$�� !�$���� ��� !���� ��!�$������ ��� �������������� �� ��� ���?��������������������"�������� �����!��������$��*�4���������!�����"!�����������������$�������#$������+������������*�#����"�,��

'��!$�#�#����������������$�����0���"��������������(����#�)�����������������������*�$��,�-�$�������1����� ������� ��� �0��� "����� ��� ��*�$����� �� �0��� ��������("����4� �"!���� ��� ���� ��".��"��"#$�����������"������4��1�����6�#�$������������ ���������(���������� �����#$������!�$��������$���$������"�$����� ��#�$������ �����"��������"!�����*��"����"����!�$���$���������.$��� ��� ������(� 4� ����,� '�� ���������� ������$� �� ��� �����$��� �!���� ���".��� � ��*�$���*�"����$��"!�$���������������)�+�������1��������������$�$�����!�����������������(�"����,��

�� !���$� ��� ���� ��!������0��� !�����0��� $��!����� �� ��� ������$������ ��� ���������� ������$� �� ��)�� ���"���$�$���*$.������ �����������$�����������,����!�$���$������������������������$��*������"��������*�����0�������0���������������������?���4�����*�"�����,�-�$�������6����*�����1���������!��+����������������1�����"�4�����������*�"����$�����������������������$��4��1�����1��$��0����"�������� ���$����� ��� ���������,� B��� ��"�� ��$.�$�*�$���� �� ��� !$(��"���*�$"��� ���$�����$�� ������"��������$� 4� �#����� !�$� �0������� 0��)��� ��� ��� *�"����� �� ����� ��$����� ��� ��� *�� ��� $������$��$�#�)��� ��!�$.������ $�"�$����� 5�����6�� ��� �����(�� !����� �� ��"�$��$��� �� #2�1���� �����$������������$#������!�$.����=,�

-�$�2���"������"!�$����� ��?���$�1�� ��� ���������� ������$�4� ���������������$�5$�*��)�������?������������$����� ��"�����=�� �"���� ��� ��!������� ��� ������(� ��� ���� ������������ $��!����� �� ��!$�4��������0����*�"����$,���+�"��"�����������!�$"�����*�$"�$�1����������*�����������1���*�����

Page 10: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

�������������������$���������*$�������������������������4����*$������������$�����*����$���1����!������������������������!$�4��������0������*�$������������������������"���$�������"!$��,��

82,0

84,0

86,0

88,0

90,0

92,0

94,0

96,0

98,0

100,0

1993-9

4

1994-9

5

1995-9

6

1996-9

7

1997-9

8

1998-9

9

1999-0

0

2000-0

1

2001-0

2

2002-0

3

Gráfico 2.7: Venezuela. Tasa Neta de Escolaridad en Básica 1993-94 a 2002-03

Fuente:SMME/MED e CGPV/ INE varios años

Gráfico 2.8: Venezuela. Asistencia escolar por edades simples de Venezuela y zonas rurales

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

70,0

80,0

90,0

100,0

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Fuente: INE, Censo General de Población 2001

Mujeres Vzla.

Mujeres rural

Hombres Vzla

Hombres rural

Tal como se muestra en la evolución de la matrícula así como en las tasas de variación interanual, la Educación Básica es el nivel más consolidado del sistema escolar. El gráfico correspondiente a la Tasa Neta de Escolaridad en Educación Básica muestra esa constatación. Cuando se observa el desempeño del mismo indicador por sexo, se muestra que las niñas cuentan con una tasa neta de escolaridad un apenas un punto por encima que la tasa de los niños. En efecto, las niñas presentan una Tasa Neta de Escolaridad de 96% mientras que la población masculina de 6 a 11 años de edad muestra una tasa de 94,7%.

Recuadro 4 ¿Un problema de equidad de género en la Educación Básica?

Una situación similar presenta la tasa de asistencia escolar. Esta tasa no presenta variaciones entre la población venezolana por área rural o urbana.

En efecto, tal como lo mostramos en el gráfico correspondiente, la asistencia escolar de las niñas en áreas rurales es levemente mayor que la asistencia escolar de los niños. Sin embargo, la tasa de asistencia es menor en el área rural como conjunto poblacional. Lo que nos indica que el servicio educativo en esta zona es aún precario, y amerita una atención especial en la política educativa.

Es en las comunidades indígenas donde se muestra una asistencia escolar mayor en las niñas que en los niños, y una desigualdad en las condiciones educativas de las mujeres, tal como lo mostramos en los recuadros informativos siguientes.

����� � �� � �� �� � � � � � �

���� �� �� �� ��

� � � � � � ������� ��� � ���� � ��

� � � ���� � �� �� �� ��� � � �� ���� � ��� �� �� � � � � � �� � � �� � � � ��� � ������ ���� ��� ��

! ! " ! ! #

� � � ��� � � � �� � � �� � � � �� � � ��� � � �� � � � � �� � � � �� � � � � �! � �"# � $�% & � �� � �' �� ' �� � �

Page 11: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

���������������� ��������������� � ������ ���������� �������� ������� ��

A�"������������1�����!$�#��"���������1�����������0��!�$������!�#������+����������!������*�$"�$� ����"���� ���!��+������ 1�� !�$"���� ��� ��$���� ��� �����"�� ������$� �� �1������ 1�� ������� $��$���� "���$�����,� ����$�$� ��������� ����$����� ��$�����$� �������� �� ������ �� �����0����$��$�#�����������*�������$�����$�1��1�����"���� ������ ���$����$�$����������������0����!�$�����*��������!�$���0���$����������$���(���������?���4������?�����+����������������,�-�$�� ���$�$���!��+����� ������0�����"�4�$��1�����6����*����� ��$�$��������$��!����!$�!������1�����$��������+��"�����!�������������������������1�������)��������$���!�$�����*�����������������$����� /�$�����3,� � ��� ���� �����(� 6�"��� $��������� 0������� �� �%� ��"������� ��+�����0��������������������������������������(�������$��������������������6�$�������?�����������?������ ����"��$���4��� ����!��$������$���������1����!�$��������������������("���������$������0���������������������0���(������������0�,�E����0���"���1�����$�����$����$���������$��!���$��� ��� !$����� %��&���� ��� ���� �������� �������� '��� (���� ������� '��� ��� ���)���� �������� ��� (� ��� ����)�������)������������������� ���+�-�$��6�$��6�"���$�����������$�0��������!$�*��������#$�������."����������$�����!$�!�����."����������0�����������"�������4����"��$���("������"��"#$������������"�����������#�����������,��

'������������0��������"2���!����*�$"������2�����)�����������1������"#$�9�'����������������$�1�� �#$�� !�$����� ��� ������� ���$$�� ��$��:� ��� ������� !$�"����� ��� ������� �$$�"���,� '�� ����������"���� 4� 1���� ��� 6�"#$��� ��� ������� ��� � ���$� ��� ����$��� ��� ������� ��� � ���$� ���*$��$���(,������������������6�#�����������!$�!��������������������!$���������$��������"������*�$"�$,��'������������"�6��4����!���,�'������������0�������"�����!�$������������������������(��!�$��$�������#��6����$����������"������ ���������(�#.����,���0����� ����������������,� ���0�����0����������0������������$�,���������0�$����"��$����������#�$��������������6����!$������������� �� ��� ���� �)����� 1�� 6�"��� ��$�0������� �� ���� ��"������� ��+����,� � ��� �"#�$����!��$+�"�������$�1��������$�������,����*�����������������"�����!����!�$�����$������1��$��)���������1��$����$�����"�������������������������(�������$,�8����6�4���$���6"����$������.������ ������� ��� !���#������� ��� 1�� �$)�� �������� �� ��$�� �� ��� $�����(� ��$�� �������0����� ��� ���� ����������,� �� ��*����0��� ���� ��$��� 6"���� �� ���2� "�"���� ��#����*$���$��� ��� ��� "��� ����������� ��� ��� �������� 4� ������ ��� ������ ����� ����������*�$�����������2� ����$��$�������������4�"���$��������� ����1��!��������$������*�"�����!�$���*$���$��,���

�1�� �� ������ �$��������� �� ��� ����� ��� ���� ��"������� ��+����� ������ �������� ��� 6����!$������� ��� �$��� ��!������ 1�� ��� ��$���� !�$�����$� ��*������9� �� !$�"�$� ���$�� ��� �$���� ������0����� 1�� ��� !�$��#�� �� ��� "��"��� ��� ����������� ������� ��� �$���� ������� ���� �������$��*��$����$�#����!�$�����$��������*�$"��������$�����6���$�4�"���������$�����$����$�����4�*��������������,�-�$���$��������!�$1��1���������"���*�$������������"�������$������"���1������$����������$�����*�$����,�J�!�$�2���"���!�$1������$���������"�������1��!����������������$"����������������6�#����������4��������"����,�J��"4���!���$����������*�$���������� ������(� ��$���$��� �����L��� �2� ���� ������ ��� �$���� �� ��� !������ !�$�� �����!�$��������!����(������1��!�$"�������$��$��������?���4��������?��������������,���

���!�$������1�����������!+�����#�$��"�������.���������G%���$�0��������!$�*������$�������������?�����?����!��$����"��$������������4�)�*��������"����,��

��� ��� *�������� ��� *�������$� ��� !$������ ��� ��$�0������ ��� �?���� �?��� 4� ������������ ��+�����!���*���"��������$��������$.*������"��"�����!�$�������$������0�$����(,����0�������#�����������"�������*�������� ���� �?���� ������$���(�������#)��0�$�(� ���2� ��� �0������ �����4� �����".�������������$�0�����1�����$+�����$���!�$��$�����"��"�,�

�����������������"��$���4�!��$������!$�����(�����0�$��$���#$�����������������������?���4��?������������������#$�����1����!�$�#��������������".������6�����*����������6����$������0����������$����

Page 12: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

�����"��$���!��$����!�$�������$��������?���������*����������$�������!��(�������������$�������!�$��$������!$�!���0�0����,�����

'�)��� ��� ��$� �� �0��������(� ��"������ �$��"��� 1�� ����� �!$���"���(� ��������0�� 5��� ����"������=� ��� ��� �� !$�"�$�� !����� !�$�� �0���$� �� ��� ��"!$���(� ���� ����*������ ��� ���������$�������������������+�����0��������,��

�����#������������� � ������������������ ���������� �������� ������� ��

'�� ����������4� ���!�$"������ ������$���� ���� �?���4��?�����+����� ���*$.���,� ����*$��������� �����!$���������0�$����"��$����4���!$���!�����$����$+���������1���������������$!�$���(�������������������0��������������������*�"�����,�'���������������$$��!�$���0�$���������,��

• -�$� � ����� ������ ��$$�� !�$� ������ ��$�0����� ��� ��� �"!�$����� �������� �������� ��� �����������:�!�$��)�"!�����?��!����*����$����������!�$1�����$�!�����.������5��������=���!�$1����6�4��$��!�$���5*�0��������$$���$�=����!�$1����6����"������������������"����!�$�����0�$������������,���������������*����������������������"��$���0����������"��$�����$��$���� !�$�� ��� ��� "��"�� "��$�� ������ ������ ����� �� �$�� �*������ �� ���!�$"��������������?��������������,��

• B�"#������������������$�0�������� ������)�����������)�������������,����*��������?��!���������$����������������!�$1�����*�"�������#��"�$�6�$���*�$����������"�������$������$��$�#�)���$�"�$���������������6���������$"������6�������!$�0����5���������������M�0��1��0��������#������ �$�#�)�$���� �����(=����!�$1�� ���*�"��������$�� ���"�0������!�$���$�#�)�$����������,� ����0������*�"��������!���������$���"�0�����$���.$����$#����!�$��$������$�!$.�������1�����!����������?��������"���������5���������������D �$���1��0������$����������#��$�$�������"#����6�������N���!�=,��'�������������1�����!$�������.�!���������$�����$��0�������!�$"����,��

• -�$���$�� ��������������������$�0�������� ���� ���)���������������� ����� ���� ������� ����$���������������(�������*��������$�����������������$���*�������������������������������!�$���������$��"���������!�$"��������������?���4��?��������������,������������������?���4����!$�"�$��"���$���(������������������?���1��������������!��$��������!���������������������)�"!�����+!�����������$����������������!�$+���������$"�����,�

• N���"���� ����$�"��� ���� ������ ����������� 1�� �*�4�� �� ��� ���������� 4�!�$"������ ������$� ��� ���� �?��� ��+����,� ������ ������ ������������� ��� ���� 1��!$�0������� ��� !$�!��� ���$��$���(���� ��� $�����(� ��$�� ��� �������� ���� �?�5�=�� �4� ���*�"�����,�'�������������������������!$����������$���*�$"���4���������$���*���������������������������$��"�6���0���������������".������$"�����������!�$"�����������������,�������������������$�"����$�����!��9�

�� '��� ������ �����������!����(������� $����������� ��� ��� ������(� 1����"������*�"������4������?��������������$��������!�$"����$�!$������������$��$$����$�!�������������$�4O�������$$�#�$���(�������!$�����)�������$.�����!�$����������,�����$��!�������"��$���?2��������?����������������������������$���6�����!$�"�$��$����������'����������"���������9��

$���� ��'������ ��� �����������'��������������� ���� ������� ���� ������������������ ��� ��������-��.���������������/�0���(���������������.����������������%'���������'���(�����(�+,/���

�� '��� ������ ���������������#�$����� ��$�0����� ��� ��� $�����(� ��� ��������������� �� �$�#�)����������,� �� �*������ ��� �#��$0��1�� ������������

11 Para realizar un análisis detallado del número de entrevistas por edad, sexo, etnia y comunidad, ver anexos.

Page 13: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

�����".����"�������6�������������������������*�������#$�����"���0���(���������?��������������,���#$���������"�����6�".��������"�����-��$����������������"����������9��

$�����'����)����� ����(1��+�������'����������������������.��/�2������&���3�����///�������������������&����������������������������������.������������������������������������� ��,��

�� '����������������*�$"��������$�0������������$�����(���$�������������������?�� 4� ��� ������,� �� �*������ "�6��� !��$��� ��� 1�)�� !�$1�� ��� *����$�!�$����� ��� ���"����� �� ��� ������ ��� ��������� �� ��� ������� �� ���� ��)����$���$,��

�����#�����������!���� �����������

������������!���������������#��$0�����"�4�$�0��$�#��������������")�$�����+�������������$�����(���$�������������������$�����4�*�������,�'��1��*����$$�#�$��������������������!������0����������+��������������������0�����$�������"������,�'����������������"�����$��$��������$�������$����������������������4�������"�����)�����������*�"��������$������(���������$�"����,������������������*�"��������+����������������0����!�$����������������������$�����������1���������� ���� �?��� �� ��� 0���� ������ ������� ��� ����� ��� �2� ".�� �$�".������ !�$1�� !�$����$�� 1�� ���$��!���#����������������� �������������1���$�������"#������������,����*������!�$�������������������"���������(��������"!$�"�������������#����"�������������*������".����(�"�����������������,���������(����*��"����"����$�*�$������"���)�����*����1���������������0���(���(�"�����������������,����*��������"����$��D �$��������$��$��$��������� F��?������������� 8����� �"��$�� ��� !$����$��� �� !�$�����$� ��#$�� !�$1�� 6�4� �?��� 1�� ��� ��"!$�"���� ����"!$��������4���$��������)�9��/,,,4����$+��1�����!�$����������!��$�����"#��,��������!��$�����������������(��1������#������$����"�����"�����!$�������(��!�$1������"!$�����������"�����������6�"#$��4���������"#$��4��"!���������*������4�������"#�$������3,,,���� ��������������� �� ����� �������� ���� ������ �� ����������4 ����� ��� *5� �.��� ������� ��� ������� �����������6����������������

$///�����.���������6�������)���������������/�2����� ����'������(��1����������������������(��)��������������������������������78���7-��.���������,/��

J���$�*�$�������������$��$�����(9��$������������������(�����������������������������������9��������'������������������)��������������:��������;��������1��<�����������7=���7>��.�����������"���������������������������$������������"����������������)������������6�����������������������(������������"�����������������������������������1��������������������������"��������3,������"��������(����!�$�)��������(��4������������"�6��6������.��������������#���,���

B�����"�� �� ������ ���� �������������������� ����"����$������ ������"���������+�������#�������$���������"�������������������������4����������������,�����"#�$������*�$���������$������������ !�+��� ������ ��"������� �� ����� ������� �� ��� ������(� ������ �� �$�0��� ��� "������ �����"�����(�����������������������0�����������$��,�J����������� ����"�"�������������$���(�������������������$������$�����������1��������������?������$����������������������!����)�����.�!$�!�$����!�$��1������)(0������"���������������"4�!�����*�$"���(�1�����������������������0����������,���

'�����$��$�����$�#�������������������"#�����������������������$���$$������������(������0���������� ����0����� ���� �����������,� ����".�������� �� ����������$��!���#��������������������#$����� ��"�,�����$���!���#$������6�4��������(��������5���������*�"����=�1�����"!�?���� ���������������� �� ��"�$� ������������������ ��0���� ������ �����,�8��6�������$��"��$�����6�4��������(�1��$��$�������$�����(���$������?���4������������1�����������4����"�����/���(����3������������������,� ������$��� �����#����$$��!���$��� �����������4����*�����������������������"��

Page 14: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

!�$1����6���$��������$*���������$��0��� ����*������"������!��+*�����!�$����"���$���������"�����+����4�$�����*���$����"��$���"!.����������������������0���������,��

'���������4�����������������"���������$����*�$"���(��������������������������������������� ������"������,� '������6����".����*+���� �������$���(���$����"�������4� ������,��� �����$��!�����������������<����$������� H��?���������������!$����$���!�$�1������#��������(������� �� �� �$����� 0����� 1�� �� ��� ���� ��+�� ��"��� ��� �&� 4� �F� �?��� ��)�9� /?�� ���� ��� '��� ������������������� �������������������)���������������������/����'���������(� �����������������������������������������������3,��

'��1����)�������"���������������������������������������+����������"#��������������1������/!$�0�����3����������������0���������$������������"+��$����!�$�����$�$�*�$��������"�$������������1��!�$"������$�����������������������������0���������,���

Tres veces desiguales. Las desigualdades de la población femenina indígena se superponen unas a otras, generando un tipo de exclusión tres veces mas difícil de superar. El ejemplo claro lo encontramos en las tasas de analfabetismo de la población femenina indígena. En efecto, la tasa de analfabetismo en esta población se debe, en primer lugar por encontrarse en área rural, en segundo lugar, derivado de no estar incluidos lingüísticamente en la vida nacional (no hablar castellano) y por último, ser mujer.

Según el Censo General 2001, 27 de cada 100 personas en las poblaciones indígenas no saben leer y escribir en castellano, proporción que se eleva sustancialmente, 49 de cada 100 en el caso de los indígenas residentes en asentamientos tradicionales. Entre estos últimos ha sido más marcada la exclusión de las mujeres en el acceso a la educación, incluso entre las más jóvenes, hecho que responde a la poca autonomía que se le confiere a la población femenina según la organización social de estas comunidades. Por su parte los indígenas en asentamientos no tradicionales dan cuenta igualmente de niveles muy altos de población femenina que no sabe leer ni escribir en castellano, particularmente a partir de los 35 años, pero evidentemente inferiores a los de sus pares que habitan en comunidades. Mientras que entre el grupo etario más joven son las mujeres quienes registran una proporción menor de analfabetas en comparación con los hombres, de modo que parece reproducirse la misma situación de inequidad verificada entre la población joven mestiza. Vale destacar que, en un estudio reciente de Regnault, se ha llamado la atención en cuanto a que parte de esta población se había expuesto en alguna medida a la educación formal, acumulando muchas veces de 1 a 2 años de escolaridad y, sin embargo, no habían logrado superar la condición de analfabeta (Regnault, 2005: 10). FUENTE: Freitez, Anitza 2005. IIES-UCAB. Caracas Venezuela

Analfabetismo femenino indígena muestra la superposición de formas de exclusión social

Recuadro 4

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Porc

enta

je

Castellano - H- Censo Gral. 18 19 21 28 38 48 56 51

Castellano - M - Censo Gral. 15 22 31 42 60 73 73 77

Castellano -Hombre 29 35 42 54 61 71 75 73

Castellano-Mujer 37 46 59 71 82 89 86 89

15 - 24 25 - 34 35 - 44 45 - 54 55 - 64 65 - 74 75 - 84 85 y más

Venezuela. Tasa de analfabetismo según sexo y grupos de edad de la población indígena. Censo Indígena 2001 y Censo

General de Población 2001

Fuente: INE. Censo General de Población y Vivienda 2001.

Tabulaciones IIES-UCAB

Page 15: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

��$��%�� ��� � ���������� �������� ������� ��

A�"��� $���$$���� ��� !$�#��"�� ��� ��� ���������� 4� !�$"������ �� ��� ������� ��� �?��� 4� �?�����+������ ������� �� ����� ���� !�$�����$������� ��������� ����� ��� ���� *�"������ ��"�� ��� ������"��"��,� ������$�"��� 1�� ��� ���������� ��� !$������ ��� ���������� 1�� ��"�� ����� ����*�"��������"�� ���� !$�!���� �?���� $�*��)���� ��� !$�!���� !$�4������ ��� 0���,� ����� ��� !$������ �� "�4�$� ��"��$�"������������0�����(��������������4�!�$"����������������!�����������!���#���������*�"����$�����������*����0�"�����!$������4��������!$�4���������0����!$���������������)���,�

�����������������������$����0�"����$���$��$����!$�����%��&���������������������������'���(�����������'���������)���������������(� ��� ����)�������)������������������� ���+��

8�#�"���$������$�1��6�"���$��������� ��������*�����(���� �����������������"���������+���������� ������� ��� �������(� ������$,� �� ��$��� !���#$���� ���$�� �����*�����(� �� �!����� ����"������� �� ���� ������ ��� ������� �� ������� ��"�� ���"���� ���$��� ����$�� �� ��� ������(��$��������,� ��� !�$� ����� 1�� ��� ����*�����(� ��$�0��� �� !$�"�$� ��$"���� ����� !$������� ��� ����������(� ������$,� �� ��$��� !���#$���� ��� �$���� ��� �� �����*�����(� ��� ��� ���������� � ������$� ����"�������1�������� ��� ����������#��������������������0�0����������������(����$����������"����������(������!$��������!�$�������������*�"�����!$��������0�����*�$���������� ����*�����(� ���2� ��� !$�4����� ��� 0���� 1�� ���0�� �� ��#�,� �� ��2� "�"���� ��� �$���� �����"���������+���������������������"4�!������������������0�����$������������,�

����������*�����(�����������������4�!�$"������������$����6��$�����������!�$��$����������$����$+�������!�$�����$���������������� ����*�"������0���������4���$�0�������� ,����!$��������"���$�$���� ��������*�����(��$�����!�����9���!$�"�$����$�1��������"���������+��������6���$�������4�1����� ���������� ������$� ��� ����� ��� ���� 6���$��������� �������� ���("���� 4� ���$��,� �� ���������$�� 1�� ��� ��$� 6���$������ 6���� *����� ���$� ������$������� ��*�$��������� 1�� !�$"������$�����$������������������"�����!�$"����������������"��������$�,��J�����$��$����$��1������������0�����".��0��$�#����1����$������$�����������"�������4����*�"�����,����������!$�"�$����$������?�����������(����$����������1���#��$0��"�4�$�������(,����!������������2���"������!$������ ��� ����� �����*�����(� )����� �$����$� ��� ����(� ������$� �� ���� ��"������� ��+������������ ����� ����� ��� ��������� ������� ��� ��$���� 5$���������� ��� ��� ��!����� ���("���� 4�������0����� ���*�"����=����"�� ���������������$���51���$��������� ���������$��� ��������"�� ����������$����*�"����$������"���$����4�����������$����$��=,�'�������*�����(�����������������������$����.� ��$����$������ !�$� ����� 0�$��#���� 1�� 0�� ��"���� � 0���$� ����$"����� ��� ���$��� �� ���*�"�������������,���!�$��$�������������$��0�$��#����6�"���$�����$����&���������������������������$,�'���0�$��#����*��"�����������������������������9��

�,� '������0�����!$�����0��������1���������������*�"������#,� �����!�����������0����������*�"�����5���*�#����"�����?������������$�������"������������

*�"����������������(�����#����L��"�=��,� N�$"������$�����(���$��������������������4����"�����������,� ����(���� ��� �������� �� ����*������ ��!�$��$���� ��0������������,� ���������*�"����$���� ���

����������������$��,� '������"+����� �����?���4�")�$���������*�"�����$��!������� ��������������!$�!���������

!$�4��������0����5*����������$�#�)���*�"����$������$����$��=,�

8�������"��$��6�"�������������&��������������������9��

o '������������������$�E���

o '�������������4�!�$"������������$����.����

o '������������4�!�$"������������$� $$����$� 12 La calidad de la información del censo de comunidades no permite hacer una validación de esta clasificación. Para ello haría falta procesamientos de una mayor precisión , los cuales podrían realizarse en investigaciones posteriores

Page 16: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

o '������������4�!�$"������������$������$�

o '������������4�!�$"������������$� �����������

& � ������ �����������

“No quiero estudiar en ninguna parte, no me gusta la escuela...”

Mujer Añú de 18 años, dos hijos, La Morita, Laguna de Sinamaica '�� ���������� ������$���� ���!$���������$��"���� ��*�"������1��6����)������� � �0��$���1����� �0��$�� �� ��� 6�)��� �� ��� ������,� ������ *�"������ ��� ����$�� �� �� ������(� ��� �$��*$������������("����4�����������(����".��"��������(���� ���$0��������������4�������(,������ 2���"�� ��� �#��$0�� � �� ���� �*�$"������� 1�� !$������ ���� �?��� 4� ���� �?��� 5���$$������*�$"�������!$����������*��������"����$����=��4��� ���!$�������������*�#����"����� ����������"��"#$���������*�"����,��

����$�������*�"������1������$���������!�$�����$�����#������$����������"�������!�$���)�$��$�*�$"�������$�#�)��$�"�$����5����$�"�$���=���$���������$������������"����,�������1��6�"��� ���"���� ����"+����� �#���������"(0��,�E���!�$"��������$�$��������������� �)�"!������ ����M�0�����"�������"��$���������!���������?��������#���:���������*�$"�����������������D �$�������E�#���7���1��0�����#��$�$��������N�����!�$��$��������$������6���������D �$����1��0��������$��������)�$��$����"������������$�0����������")�$���������*�"��������!�������������?��������������0����,������������(������#��9�����������4�������$��������0��,������������!�$1��������$0��������6�������������������*�"�����������������0������$����0�$�������$������������$���������������������� ��!��� �� ����0������� ��� ���0���� $������ 8��������� �� ��� ����0����� �$��������� 5��� 1�� �������$��"��������6����".��0��$�#���=�����#��$0��1�������?���!�$����!����������"��������������0��������!������!����$�����$����+���4O��$��������(,�����������*�"����$������0+����������������������0����� !�$� ��� 1�� ��� ������� �� ���.� � �� ��� 6�$������ *�"����$� ��"�� �� ����0����� 1�� ��#���)�$��$��� �� ���2�"�"���,� '�� ���������� ������$�E��� �!��� �����!��(���� ��� ������$�������"��'(��)%*��&������$���!���#$����!�$�� ������*�"������ ��� ��������� ������������������ �����!�$�� ������$� ��"�� ��!����� ������� �� ��� ���� ��� 6���� 4� �$������ � ����0������,� ������ *�"�������#��$0������*�#����"�����$����������$�����"��"#$���4O��"������� ��?������������$����,������� *�"������ �� 6�#��� ����������� 4� ��� 6�� �0������ �� ��� �!$�����)�� ���� ����������� ��0���#��$�������������4�"4����$"����,���'����?������������*�"���������������$�������������������#�$������������������������������)���,����������$�������"!$�������������?����4������6�)��������"��"������,�����$�����������������$!������)(0����"���0��$�#���,�

& � ������ ��������������

“Y las cosas que pesco las vendo, el dinero es de mi familia pero me quedo con algo para comprar lo que yo quiero. Voy a

trabajar para sostener a mi familia, y no hace falta estudiar. Ya yo estudié, ya no estudio más, ahora en Robinson estudio algo porque

queda cerquita...” Muchacho Añú de 16 años Laguna de Sinamaica, estudió hasta quinto

grado'����?���4������?���*�"������1��!$������������������������$� 0��.���� ����� 0��� *�$�� �� ��� �������� ��� �"#�$���� �� ���������� 6�� ����� ��� �� �$�����$"����������)�������������$�!�$���$����!�$+�����������"!��"�4�$�����<�"����,����������!������������������������"��"��1����������$��$�����������������.����$!�$���������0�������������������*�"������1��6��6�#�������������������2�"�"���,����������������������!$���"���(������������������������!$������������6�$��������������"!�$�����������)����,���

B����� �� ��$� *�"������ 1�� �� ����� ��������� ��� �����$��� ��� ��� ��"����� !�$�� ������$����"�����!�$�� ��� �#��������,�����"#�$������$���#��$�"�$���(�$����$�!�$������ ����0����,�B�����"�����!$������������$!�����$��$������$�������*�"�������4������0���������������������$��

Page 17: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

��"����!$���!��"����!�$����#2�1����������"�������!������������4�$��������(����������!���1�������"��"#$����� ���*�"����� ����"!�$�����!�$�� ����� ����0�������������,��������"���1�� ���������������������0�����!$�����0���������0�����������$�����������"�����!�$��$������$��,��

�������$�������!�$�*�$������������"����������"�6���������������������������������������6�#�.�����������"���,�������������������D �$������$���$�������#����������E�#���7������������D �42�����$����,��

�����������*�#����"�����$�������������2�����*�"����$�4O��"������� ��?������������$����������"#�$��������*�$����������$!�����$��$�������������".�� �����".�������� ��� �������6��6��6��1����������"�4�$��!$�����!�$����������(�*�$"��,��

'����?�����$�0��������!$�0����������������*�"������"�$��������������"������$���)���1������!�$"���$+��"�)�$�$���������(����0�����4��1�����������$�����*�$"�������!�$"���$+�����$������������#�$���$�"�$�������������"����"�����������$����$��,�����!$����$���!�$�1���������$+���$������������� 4� !�$�� 1�� ��� ��$0�$+��� �� ����������� P�42� ��� �F� �?��� ��� ��� ��1���� �� -.��� ���$��!���(9�$������������������������(�������������.��������������������1�������������! �������,/�

����� ��� !��� $������$� 1�� ����� ��� ���������� ������$� ��� ��"�� ��� ���������� ������$� 0��.����$�!$������ �� ����� ��� ������(� ���$��� ��� ������ ������ �� ��� �����"�� ������$� *�$"���� ���� ���������(��������".��"������$!���������������$����������"����,�

& � ������ ���������������

“La escuela, esa casa que me da miedo” Niño Warao 9 años, Nabasanuka, estado Delta Amacuro,. estudió

hasta segundo grado

“Los días que no estuve yendo el maestro me sacó de la escuela... Yo no volví a ir más a la Escuela, porque la que estudiaba junto conmigo me dijo, que los que no estaban asistiendo los iban a sacar... No fui a hablar con el maestro porque es muy estricto”

Niña Wayúu de 11 años, Arizona, estado Zulia, estudió hasta tercer grado B���0��������

���� �$!��� ".�� "�$����� ��� *�"������ �� ��� ���� ��� �#��$0�� �� �$�� ����(� ���$��� !�$� ���!$������������������������������"�������������1��!$������������������4���!�$"������������$��$$����$,������������������������ ������ ������������ ����,�'���$$����$������������������*�$"���("�������"!�$������������������������"!���$���������"������$��������?��������$,����*������������$�������������$"������������$!�����$��$����������?���1����)������$�������������!�$�!�$+�����"��$�����<�"����,�������������!��������������������$�����$�"������$��0����������"#(�����$��!����� ��� ����*��������� ��� �������� ����� �� ���1������� �����?������ ���������������������$����"������$�����(�������"����$�,����*��������������$�0������$������������������$!�����*�"����������$�"����?���1��6��+��$�*�$������������$����������$���������������!�$�!�$�������?��� "�4�$��,� '��"�� ��� �����(� ��!�����"���� ��� �����"���� ��� �� �?�� 1�� "��*���(� 1���0����"����6�4� �?���1�� ��� ���������!�$� �?���"�4�$��� ������� ������������� ���0.������ �����$���������������*������#��$���������,�'����?������������$!�����*�"������������#����$��������<��?���������6��!$�#����1���������������������?�����1����!�$�,�������"�"�������.�!$�!�$�����!�$����"�$����������(�����$�����!�$�)��4����$�6�)��,�

��� �$�������*�"����������0�������� ���*�#����"��4O�����"��"#$���1��6������������������ &��?��� ��� ������$����� �� ����� ��� ��� "��"#$��,� ��� *�"������ 1�� "��)�� #��� ��� ���������� 4���"������!$�����(������������$���,��'������������!�$���!$���$������$�������$�#�$����*�$"�$,�B������*��(����$"����,��

E�$"��"��������6�"#$������.�����������������0���������$+�����������!�����!�$���������#�����$����$"���� �� $�"�$���(� 0������� ��� !$������ ��� �� �$�#�)�,� '�� ����#������� 1��!$�!�$����� ��� ����0����� ��� ���� 6�"#$��� !�$"���� ���$��� !��$�"���� *�"����$� �� ���� ���������������,��

Page 18: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

-�$���$��!�$���!���"�������$�1���������������������������������"�����$�����������!����������$,���� �"#�$���� ��� �� ��!�$���(� �����".����"���� *$��$���� !�$� ��� $�!������� 4� ��� ������� ����!$�����)���*����0����� ��� �����4� ����"���".�����,�����$���!���#$���� ��� �����������������������"�����������$��!�����������1�����+����6���,�'���!��$������������*�"������������������$��������0�����������$��0������ ���� �*�������������� ��#$�� �����?��,����".��� ����"����$�����!�$��#������"������0�������"�6��!���$�����������(�����1�����$��"������4�0�$�L���������,�-�$��)�"!������� �����������"������0��0���*����$����!���$�����������������������������!�:�����������������$��������?������$���"������������0��!�$"������������$=,��

������������$!��1��!���������$��"������ ��� ����(�1�����$�����0���������������������������������!�$1��!�$��#�����$�"���� ���!$�����������"����$������ �� ��� ������$�����*�$"����4� ����$����!�$���0�$�L��������������!�����6�$$�"������!�$�����$��$����������(����,��

& � ������ �������������

“...mi mamá estudió hasta cuarto año de bachillerato... aquí en Nabasanuka siempre ella nos paraba a las seis de la mañana,

decía “tienen que estudiar, porque en la mañana es que uno se aprende las cosas más rápido y porque la mente está más fresca... después fui al internado, con los reglamentos del internado, y todo

eso, y bueno cuando pasé ya para séptimo grado con la materias, mamá decía no quiero ver a nadie que vaya a reparación...”

Madre Warao indígena de primer grado, 22 años, bachiller, Nabasanuka, estado Delta Amacuro����$!��1��$�!$�������������!��

��� ������������������� �0��� ������0�� ����#��"����"�4�$���� ���$��$,�'���*�"������ ���������$����".�����&��?������������$������4�����������6������������$!�$���������".����"���������0���������������� ������ *�"�����,� '�� ������� $�!$������ ".�� 1�� ��� "�$�����$������$"���������!$�����)������������������������"���".����,�-�$��������*�"������������������������������$0��!�$�����$��$��������"�$�������#�$��,��1������$"�������$�����������$�0����������$$��!����������������$!�������!�$��#����"���$������������0�����������"�����(����.�������������*�$"�������"!���� 1�� ���� !�$"���$+�� ����#����$��� ��� � ������ �� ��� !$�!���� ��"������� �� ����"���������$����,� �� �*������ ��� �$�������*�"�������4���"��"#$��� ����� ���$��"!���� �� �����#��$��������������������������#�����1�������������!��$�"����*�"����$,���

'���")�$������������*�"������6����*�$������"���$�������0����������������!$�"�$�6�)����$������ �C� 4� %� �?��,� �� ��������� ��� �#��$0�� 1�� ������ ")�$��� ��� ������ ��� *�"����� ��� 6�#�$�������������2�����"!����������1���������2�����*�"����$,��

'���������4����"����$�����!�$��#�������"��������������!$�������������$���(��������1��!�$"������"!���,�B���������$��#����L����������6�#���4����$��$�,������!�$���(�����"!�����$������1����� ����$�� �� ���� ��"������� 5�"#����$���� 4� �������=� �� 4� ��� �*����0��� �!������ !�$��������$���� ���� 6���� ����!��#������� ����$�$��� �� ��*�$"���������$$������������ �1�� ������$$�������$$���$���,���������$������*�"������1��!�����������������������������������#����0����*�$�� ��� ��� ��"����� ��+����� !�$1�� ���� �*������ ��� �� ������� ���� ��$$���$��� ���� ��!��$+���"!����� ��� "��$��� ������� 4� $��!���#��������� �� ���� �������� 5B�!���� �� 8����� �� -�$����4���6�����"�����=����������0���������0�,����*���������0���������0�����������������������*���� !�$�� �#���$� ���� "��"��� �"!����� 4� ������� 5"����$��� �� �*�$"�$��=� 1�� ����� �� ����"����,��

$��� ������������$�!$��������2��������!�$��������*�"�������4��1���������������.����$!�$�������$�"��������0������������,�'�����"��������������*�"������$��!�������������"��������$����.�$����������� ��� ��� ������� ��� �0����� �!�$��$��� �� ���� ��"�������� ��"�� !�$� �)�"!��� �����!��"���$���,�E�$"��"���� ����6�)��������������"���������#��"��$�����"!�$��"����!�$��������$���������0����,�'����!�$���(�������$��������$��"��������������������(��!�$��$,��

Page 19: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

�������������������#)�������$��!�������������������������������(�4�!�$���������$!�$���(�������"����� ��(������ ��� ��� ���$�� ����� �� ��� ��"����$���(� ������$� ��"�� �� ��� ����0�����!����(����,�

& � ������ �������������������

Hay waraos que no valoran la educación para poder ellos formarse, yo digo porque yo he visto eso. No la valoran porque ellos

piensan que el warao es el warao, vivir así, lo que ellos viven siempre. Ellos sueñan que el warao hace muchos años era así, y

quieren seguir lo mismo. Pero hay otros que no, que piensan en la realidad del día de hoy, decir, oye muchos son maestros, muchos

son enfermeros, y muchos tienen posibilidad de conseguir recursos, de mantener dentro de un hogar, entonces el warao piensa, si eso lo

están haciendo otras personas, porque no lo podemos hacer nosotros, nosotros somos iguales a los jotaraos (blancos) entonces

es por eso que muchos están buscando la manera de tratar de mejorar ellos mismos, pero para otros es muy difícilHombre Warao de

35 años, Coordinador de escuela. Estudios universitarios incompletos'��2���"�������������$����� �����$$��!��������� �������������������$�����������,�����$�������������������1��".�����.���� ���$����$������1�� ������������"������$���(�����$�����"�����(��$������������"�0��������������������������������#�������1����$��������������"��������$�*�$���������!$�!������"������,�'�����!�$��������������"��"#$�����������*�"�����������������$�*�$��������$$���$�����������"����,�'���!��$�����������&���".���?������������$������4������������������������0�$����$���,�������*�"��������������������".���"!������������4O��������(,�����������������$����*�"����$�!�$"������0�$��*���$��������"+�������#����������"�$���������$0������5!�1�?����#�����������6���!�$������$��!�$��=,��

'��6�"������"���������������!�$1�������������2���!������#)���(������������(�$���#�����������$�$��������������$�����������������!����(���������$���$������!$������������!$��$�"������������(�#.�����4�"����,� ����0������������"��"#$�����+��������������*�"������$��������$+����������������������6����!�$��1�)�$���������!�����*��������������$��"���(����0���$����$������,����*�"�������4���"��"#$������!�$*����"����#����L��,��

Q��$��"�����������*�"�������������� �*����������$�����1�� ���6�����������������$����� ���!$�!�����"����������"��������$��������������������+��58�$����B�������*�+��"(0��=,��

'���")�$������������*�"������������1��������$!�����$��$��6����*�$������*���������4��������$� ��(�"���$��!����� �� ��� ��!�$�������!�$�������� ����������� ���������"���� ���!���#���"��$���(�����������,��

��������������� ����

8�� ������$��$������$�0��1�� �������������������$��� ����!�#����������+��������0�$����$�"����6���$�������4��������!������$��#�$�������"�������� �$���$�����*�"������1��������)������������,�������$�$�����������������������$���������������6���$����������������4���������0�$���������$��� ��� ������ *�"�����,� '�� ��*�$����� ��� ��$�0�� ���� �0��� ��������("���� ��� ��� *�"������ ��� �������0�����!$�����0��1������*�"������$�������!�$��������$�������������!��������������!$���!�����"��"#$������� �� �0��� ������0���4�!�$�2���"������ ������!�����(���� ���1������������*�"�����!�$���0��$������6�)������������������$������!$�4�����*�"����$�4���������"������,��

13

Cada uno de estos aspectos ha sido considerado para la clasificación de la asistencia escolar. El último aspecto relacionado con la disposición de las familias a enviar a sus hijos a la escuela ha sido captado a través de las entrevistas realizadas a padres, madres, niñas y niños.

Page 20: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

���".����������������������$�������0������������*$.���,����1��$��0�������������������$��$����"�������������$���4�6����1�������?�����)�������$���������,��������0�����0������������������������"�����(�� !������ !�$� ��� ������� ��� � "����� �$��!�$��� !�$�� �����$� �� ��� �������� 6�������0����� 1�� ������ ���$�� ��� ��� !$�!��� ��."���� ������$� 4� 1�� ��� !$������ ��"�� �#��.��������$���������0�#����!�$���?���4��?��,��

-�$��� ��� ���$�� �$�#�)�� 6�� ����� $������$�� �� �$�0��� ���� ����� �+���� %%��� � ���� ������������������� �� ���� 1�� ���� *�"������ ��"�� ��� ������(� ��� ���������� ������$,� ��� !�$� ����� 1����"!��"���"��� ��� �*�$"���(� ���� ����� ��� ���� $��������� !$�0������� ��� ��$�0������ ��!$�*������4� �$!���*�������$���������� ��"��$�����?���4��?��� �� ������"���������+����,������������������!�$�"������$��$����������"!$���(����������!����������������������$����2������)�����*�"����$��� �����0�������!$������� �� ������"������,�����!$���"���(���"����������!�$"���� ���$�������� ������(�����1����������������"!�������������!���!$����$������$���������"��$��������������������������������0������$���������������$���$������!�#����(���+����������.���!�������������$��������������������������4������������������������������!�$����� ��� ���� �?��,� 8�� ����� *�$"�� ��� !$����"��� ��� ��� ������� ���.� ��������� �� *�$"����������4��*��������������0���)���1��0�4�������$���������!�$0�0�����������$���������?�����+������$��!��������� ������*�$����������$"���������$����$+�������!�$�������������������4�!$�4������ ��� 0���� 1�� �"!���� $������$� �� !������ ������ ��!������ 58I����� 4� ����(�� %%<=,����"�����1��!��$+��"�)�$�$����������"!��$��"������!����$��$��,��

+�!����������

�'�R�S,�5 %% =�/������������8�*�$����3�����0��9�������$������������(�����$��4�8�!�$������E ��N,��

���Q;E��,�J��'����8;���,�5�CC�=�/A����������!���$��0�������������(�#.�����!�$�������9�����$���0��� 4� �������� ��"!��"���$���3� ����"#��9� ���$�� ��$������� ��� ������(� 4�8���$$�����A"��,�

� ;�8��A,�8���-���$��1��"���� ������.���������$���$��9����*�$"���(��������������+���,��9���6$�!��@�

� ;�8��A,�Q+���!����(��������+�����!�$�����������(����$���$���#����L�,��9�

� ;�8�� A,� �������������� !�$����$������� 4� "������L��"�� �� �������,� �9��������$����"���������������$���������,����������������������������������������

�;EN '�-,�5 %% =�/E�?�����+����9�'����!�$�����"������3�������9��E ��N,�

����;��'� ��5 %%�=,��8���� RE����;'����E���E�T��'�,��E���,�� ��;,��

�������;�� E,� 5�CCC=� /'�� ������(� ���$���$��� �����L�� �� ��� "�$��� ���� �0�� ����?���$$����$� �� �������� ���� �����$� ��+���� ��������!���������8+���� �������8����� �"��$�,3�B�!���,�B����,�

8I�' ��� J;'�E8�� J� BA�U�� �� EQRE� 5 %%<=� '�� �1����� 4� ��� 8���$$����� A"��,� �����������!��������������*�1�������������4���0�$�����,�-E�8,���"��,�

�;'��E���������U����Q8�'�E��5 %%�=,�������(�����������#�������������������,�E�������!��+�����!�$�������������������������,���$��(�������� %%�,�

8�'��E�J��8�E �'� 5 %%&=� �.������ ���0����� 4� ��������� �� ��� �����*�����(���� ���� !�#������+����,����"��,���"��$���-�#���� �+�����4��*$�����������������"�$����������4������$�#�9�$���0�����4�!�$���������� ����*�$"���(� �������"��$.*����!�$��!��+������4�!$��$�"��,���-�',�������������6���,��#$��� %%&,�

Page 21: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

8 ���� RE� 8�� ���EB;�� E8UQ�E��� 8�'� � E �B�� ;� 8�� �8���� RE� 58� =�� 5�CCH=��/-$�4����� ��� ������"����� ���� ����"�� ��� ������(� ��$���$��� �����L�3�� ��$����9� ��������$�������������,�

��-�V���'� ��-�8�;�5 %%�=,� ��� �����"�����!$������(� ������� ���������,�E���� -��+����,�D �$�����7,����"��,�

N��E�8�T��A�D ��M;���'� �,�5 ,%%�=,�8�0�$������4�����$$�����6"��9�������!�$�����"�����(��������1��������������,���"��,�

N�� B�T��,�5�CCC=�/���$���������������(������"�$�������������$+���������*�������9��.�������������$�"����3�����B�"��������4�$���EW��C,��������9� ���������� 0���������������������4����("�������0�$���������(�������$��������,��

N�� B�T��,�5�CCC=�/'��������(�4����$���!��(����������3���B�"��������4�$���EW�<%,��������9� ���������� 0���������������������4����("����������,��

N�� B�T�J�8 ��� �ET��5 %%�=,�B$�����(���"��$.*����4���"#������������$��$��!�$������������!�#����(,� �� B�"��� ��� ��4�$��� � EW� <G,� �������9� ������� ��� 0������������ ��������� 4����("����������,�-!�C��� ,�

Q;ETX'�T��',�5 %%�=�/>�.��������������(�������0��������!�#����(�0�������������������SS @3��� B�"��� ��� ��4�$��� � EW� <G,� �������9� ������� ��� 0������������ ��������� 4� ���("����������,��

Q;ETX'�T� �,�� ' ���BB�� 5 %%%=9� 8���$��(� ������$� 4� ������(� )0���� �� ��������� B$�#�)��!$��������!�$��������$���������������0�$���������(�������$������������$�����

E�B B�B;� E�� ;E�'� 8�� ��B�8U�B ���� 8�� ��E�T��'�� 5�,CCC=� ��$����$�����(�� B�!����+�� 4������*�����(�����!�������������,���"��,���

'�D ��E��� D ,� 5�CH =� /��*������ �� �������� �� �� N�"����� �$#��� Q�)�$�3� � ��$����9���0�$���������(�������$������������$!�$���(����8���$$���������������(�T����,�

'';J8�� �JEBA �� �E8� �������� ��E��A� 5�CCC=� "!��������� �*� N�$"��� ��6������ *�$� Q�$��I�B$���������������6������8�0���!������$���,� ������������$����������,�@�(��� ����A�������� �(����)���� �4 ����/��������B������(������,�E������������"4�-$���,�D ��6������!!9�H%����%<,�

����A�� �� X'���;,� 5 %%%=,� �� �����"�� ��� �������$��� ��� ����������� ������0�,� �� B�)��������������������C���������/�D*,�;� ,�-!,���&��F��

�����Y E���,�5�CCH=,������+�������������0������"�$����'�����4������$�#�,�� 8,�D ��6����,��

� E �B�� ;� 8�� �8���� RE�� ��'B���� J� 8�-;�B��,� 5 %% =�� /Q+�� -����(����� !�$�� ���������(� ��$���$��� �����L�9� 86�I�P��OJ�I7P��3�� �������9� ������$��� ��� ������(�����$��4�8�!�$�����8�$����(�Q��$������������ �+������T���������0����������������+0�$��T���������0��������������"��������E ��N,�

� E �B�� ;�8���8���� RE����'B����J�8�-;�B��,�5 %%�=��/���(�B�����9�-���*�����(�4�-$��$�"���(���� ���������(� ��$���$��������L�� ���������3����$����9� ����� F����M����� %%�,�������$������������(�����$��4�8�!�$������E ��N�

�;E�;EJ �� �,� 5�CG&=�� /��� �+���� ��������� �� !��� ��� �� ��#�$���(� ��*����0�Z3� ��$����9���0�$���������$�������������,�

��V;T���,�5��"!,=�5�CCH=��/�$�0��$��� �+���9���"!�����(����8������.��������#$�����-�#����(� �+���� ��������3�� ��$����9� ���$���$��� -�$"����� ���� ����)�� E������� ��� ���$����� 4�8�*����������-$�����������������!2#����,��

Page 22: BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR ˘ ˇ ˆ˙ ˆ · PDF fileKARIÑA PEMÓN WARAO WAYUU 36.028 14.750 14.494 4.925 27.157 1 6. 8 12.234 11.205 7.522 293.777 ... como indígenas,

El aporte del censo indígena venezolano en el estudio de la asistencia escolar indígena en comunidades tradicionales

BORRADOR SUJETO A CAMBIOS – NO CITAR

;J�������E�����U�����'������ E��-�8���;�J�Q��� �'��-[��T,������0��������(��!�$���������#$�� �$���$���� ��� ����$�!��(� �����O���$��� ������ O� ��#$�� ��6�� !�#���� ��+����� ��� �6���9����$�#��(� �� �������$"��������$��������(���������,���"��,���"��$���-�#���� �+�����4��*$������������� ��� �"�$���� ������ 4� ��� ��$�#�9� $���0����� 4� !�$������� ��� ��� �*�$"���(��������"��$.*����!�$��!��+������4�!$��$�"��,���-�',�������������6���,��#$��� %%&�

��QE��'B���'���5 %%<=,�'�������*+����������0�$��������(�������������(��.������� �����,� ���������,B�"��������4�$���$�,�<H,���-$���,�

��QE��'B���'���5 %%&=,��������4�����*���������"!�$�����9�'������������������$�����?�����?���4���������������+��������������,��E ��N�������,����-$���,�

��QE��'B���'���5 %%&=,������������ �� ��� �� �������������� ���E��6����/�?� ��� ������� ���� ������� ������������������������������������/�����������������������C���/������DFF=/! ���/�

�� ������N��E�E8;�5 %%%=,����������8����������4�;!���������-�����������"�$����'����������������SS ,���B�)��������������������C���������/�D*,�;� ,�-!,� ��&%,�

��AY;'E Y�������4�N�#��������-�!���,�5 %%&=�'���������4�����!�#������+��������"�$����'����9� ��� "��������+�� $������,� ��"��,� ��"��$��� -�#���� �+����� 4� �*$������������� ����"�$���� ������ 4� ��� ��$�#�9� $���0����� 4� !�$������� ��� ��� �*�$"���(� �������"��$.*���� !�$��!��+������4�!$��$�"��,���-�',�������������6���,��#$��� %%&�

��E������BJ��5�CC =,����)���"������������� ������/�����������("��,�������������$��������$����CC&,��

��E������BJ��5�CCC=,���������������������,������$����-�����,��

��B [E���,�-$������6���($������� � ����!�#������+����,�����0������������$����"���������(�����$���$������,����������������������������������������

� '���� �A�'�E��5�;;�8,=�5 %% =,� ��B�8 ;�� ��'��B �;�� -���� �E� �EX' � �� 8�� '�� -;���T�� �E�

��E�T��'�,�N����O��E8��,��

B�8���;��M��E����';��5 %%%=,��� �����������������������������)�,�������������6���,� -�����E���;,��

�E���;,��N��Q';��',��;E B;� EQ���-;�B,� %% ,�

D �� ;�Y��� � �A�'� 5 %%�=� /8�*�$������ ���$������ $����"�� 4� ��"��$����3,� �9� 8����� �����5���$�,=9� ��������� ��� ��������� �� ��������� �������� �� ������� ��� �����6���,� ��$����9� N����� �������!!9��G���� ,��