BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMENipgkpt.edu.my/JPIPK/Penyelidikan_eksperimen.pdf · LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 94 KANDUNGAN. iv LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI

1

BUKUPANDUAN

PENYELIDIKANEKSPERIMEN

DANKUASI-EKSPERIMEN

BUKU PANDUANPENYELIDIKAN EKSPERIMEN

DANKUASI-EKSPERIMEN

Disediakan oleh:Pusat Pembangunan Akademik

Institut Pendidikan Guru Malaysia2018

BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMENPusat Pembangunan AkademikInstitut Pendidikan Guru Malaysia

Diterbitkan oleh:INSTITUT PENDIDIKAN GURU MALAYSIAKementerian Pendidikan MalaysiaAras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1,63000 CyberjayaSelangor Darul Ehsan MalaysiaTel : 03-83126666Faks : 03-83126655Web : http://ipgm.moe.edu.my

eISBN : 978-967-12720-8-4

© Hak cipta Institut Pendidikan Guru MalaysiaSemua hakcipta terpelihara. Hak cipta Kementerian Pendidikan Malaysia 2018. Semua petikan daripada penerbitan ini tidak boleh diterbitkan semula atau disimpan dalam bentuk yang boleh diperoleh semula atau disiarkan dalam sebarang bentuk dengan apa cara sekalipun termasuk elektronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau sebaliknya tanpa mendapat keizinan daripada penerbit.

Januari 2018

i

SENARAI JADUAL v

SENARAI SINGKATAN vi

KATA ALU-ALUAN REKTOR vii

PENGENALAN viii

A ETIKA PENYELIDIKAN 1

BFORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN 3

CPANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN 6

DPANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN 14

E PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 25

FRUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN/ KUASI-EKSPERIMEN 27

G RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 36

H RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN 37

I RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 53

J RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN 55

K FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) 56

Panduan menulis senarai rujukan 57

KANDUNGAN

ii

Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters) 58

Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) 59

Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain 60

Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak 62

Mempersembahkan dapatan kajian 63

Panduan memetik rujukan ke dalam teks 65

Contoh menulis rujukan 67

Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan 68

Contoh analisis kualitatif 69

Nota Tambahan 70

LKEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN 71

M PELAKSANAAN PEMBENTANGAN 74

N SOALAN-SOALAN LAZIM 75

O RUJUKAN 76

P PANEL PENULIS BUKU 78

KANDUNGAN

iii

LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN 79

LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN 80

LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL 81

LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA 82

LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI 83

LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI 84

LAMPIRAN G PENGHARGAAN 85

LAMPIRAN H ABSTRAK 86

LAMPIRAN I KANDUNGAN 87

LAMPIRAN J SENARAI JADUAL 88

LAMPIRAN K SENARAI RAJAH 89

LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN 90

LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN 91

LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN 92

LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL 93

LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 94

KANDUNGAN

iv

LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI 95

LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN 96

LAMPIRAN SBORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN 97

LAMPIRAN TBORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN 99

LAMPIRAN UBORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN 100

LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL 101

KANDUNGAN

v

SENARAI JADUAL

Jadual Nama Jadual Muka Surat

Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Eksperimen/Kuasi-Eksperimen

3

vi

APA American Psychological Association

IPG Institut Pendidikan Guru

IPGK Institut Pendidikan Guru Kampus

IPGM Institut Pendidikan Guru Malaysia

IPT Institut Pengajian Tinggi

RMK Ringkasan Maklumat Kursus

KPM Kementerian Pendidikan Malaysia

P&P Pengajaran dan Pembelajaran

SENARAI SINGKATAN

vii

KATA ALU-ALUANREKTORinstitut pendidikan guru malaysia

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh.Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan untuk Institut Pendidikan Guru Malaysia yang disediakan oleh panel penulis Institut Pendidikan Guru dapat disiapkan dengan sempurna. Tahniah saya ucapkan kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia yang mengambil inisiatif merancang penerbitan buku ini. Tahniah juga saya rakamkan kepada panel penulis Institut Pendidikan Guru yang telah bertungkus lumus menjayakan penerbitan buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan seharusnya diteruskan lagi pada masa hadapan.Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti dan mencapai standard yang sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu kesemua kampus Institut Pendidikan Guru menghasilkan penulisan ilmiah yang seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang berlaku dalam kalangan kampus Institut Pendidikan Guru sebelum ini dapat diatasi melalui penerbitan buku ini. Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian pendidikan. Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang standard dalam kalangan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru mampu melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan pelajar Institut Pendidikan Guru. Saya berharap penerbitan buku ini akan mengurangkan jurang penerbitan penyelidikan antara Institut Pendidikan Guru dan lnstitut Pengajian Tinggi yang ada di negara ini.Akhir kata, sekali lagi saya merakamkan ucapan penghargaan dan terima kasih kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik, Institut Pendidikan Guru Malaysia dan panel penulis yang telah berkorban masa, tenaga dan daya fikir untuk menghasilkan buku ini. Semoga pengorbanan dan usaha tersebut akan diberkati oleh Allah s.w.t.

Selamat maju jaya.

(Dr. SARIAH BINTI ABD JALIL)Rektor Institut Pendidikan Guru Malaysia

viii

PENGENALAN

Selaras hasrat KPM untuk menjadikan IPG sebagai sebuah institusi latihan guru bertaraf dunia, standard penyelidikan juga perlu ditingkatkan. Pelajar IPG perlu didedah dengan pelbagai jenis penyelidikan berbanding hanya penyelidikan tindakan sahaja. Mulai 2018, sebanyak empat lagi bentuk penyelidikan akan diperkenalkan dalam kursus Asas Penyelidikan dalam Pendidikan dan Penyelidikan dalam Pendidikan–Kertas Projek. Keempat-empat jenis reka bentuk penyelidikan tersebut ialah penyelidikan tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi dan kajian kes selain penyelidikan tindakan yang sedia ada. Pelajar akan diberikan peluang lebih terbuka untuk meneroka bidang penyelidikan yang mereka inginkan. Keempat-empat reka bentuk penyelidikan tersebut merupakan proses ilmiah yang melibatkan aktiviti mengumpul, mengolah, menguji dan mentafsir data hingga kepada penulisan kesimpulan menggunakan kaedah dan teknik tertentu bagi mencari penyelesaian atau jawapan kepada isu-isu berkaitan pendidikan. Secara umumnya fungsi penyelidikan pendidikan tersebut adalah untuk mengembangkan ilmu pendidikan, menyelesaikan masalah pendidikan dan menyelidik pembangunan pendidikan negara. Melalui penyelidikan pendidikan sebegini, guru selaku pengamal pendidikan berpeluang untuk menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran serta meningkatkan profesionalisme keguruan. Sehubungan itu, Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan IPG ini digubal untuk kegunaan kursus asas penyelidikan bagi program PISMP IPG. Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus pelaksanaan dan penilaian kerja kursus penyelidikan secara terancang, sistematik dan berkualiti.

Rasional dan Matlamat Buku Panduan Pelaksanaan Penyelidikan ini merupakan satu rujukan untuk mengoptimumkan piawaian pelaksanaan dan penulisan laporan di seluruh kampus IPG. Buku panduan ini menyediakan rujukan bagi lima jenis reka bentuk penyelidikan yang boleh dilaksanakan di IPG iaitu penyelidikan tinjauan, penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen, penyelidikan etnografi, kajian kes dan penyelidikan tindakan. Sejajar itu, buku panduan ini bertujuan untuk memudahkan penyelia membimbing dan menyelia pelaksanaan penyelidikan yang dipilih oleh pelajar mengikut kesesuaian bidang kajian. Buku panduan ini juga bertujuan memastikan keseragaman konsep dan format dalam melaksanakan dan menghasilkan satu penyelidikan pendidikan.

Objektif 1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan laporan penyelidikan

yang mantap 2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan

reka bentuk penyelidikan yang dipilih3. Memperincikan format dan susun atur cara pentaksiran dan pemeriksaan

kertas cadangan, pembentangan kertas cadangan, laporan, pelaporan hasil kajian (lisan) dan artikel.

4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan pendidikan bagi semua kursus penyelidikan yang dikendalikan oleh IPG.

1

A. ETIKA PENYELIDIKAN

Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika penyelidikan (Chua, 2014; Creswell, 2014).

Berikut merupakan etika dalam penyelidikan:

1. Hak tersendiri

Pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu penyelidikan. Surat kebenaran perlu diperoleh daripada ibu bapa/penjaga jika kanak-kanak dilibatkan dalam penyelidikan.

2. Hak untuk tidak dikenali

Pengkaji dianggap tidak beretika sekiranya pengkaji melaporkan dapatan kajian berasaskan individu, lebih-lebih lagi jika identiti juga dilaporkan.

3. Hak kerahsiaan

Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian/responden di samping memastikan peserta kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara kaedah yang sering digunakan oleh pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:

a. Menggunakan sistem kod bukan nama sebenar.

b. Memusnahkan protokol kajian seperti soal selidik yang telah diproses apabila kajian telah diselesaikan.

c. Menggunakan sampul surat bersetem sendiri untuk tujuan memulang-kan soal selidik yang telah lengkap diisi.

4. Tanggungjawab pengkaji

Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya terhadap sebarang implikasi yang berlaku kepada peserta kajian/responden yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji mestilah bertanggungjawab terhadap penyelidikan mereka.

5. Mengelakkan kecederaan fizikal atau mental peserta kajian

Kebajikan setiap individu yang terlibat dalam penyelidikan perlu diberikan pertimbangan dan perhatian utama. Semasa menjalankan penyelidikan, elakkan peserta kajian/responden daripada terdedah kepada sebarang kemungkinan yang dapat menyebabkan mereka tercedera fizikal atau terganggu dari segi emosi atau mental.

2

6. Elakkan daripada membohongi peserta kajian

Berbohong akan menyebabkan peserta kajian/responden mempercayai perkara yang tidak benar. Pembohongan yang dilakukan mungkin dalam bentuk aktif (menipu) ataupun pasif (menyembunyikan sesuatu daripada pengetahuan peserta kajian/responden. Kedua-dua pembohongan ini adalah salah dari segi etika penyelidikan.

7. Plagiat

Kegiatan plagiat berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau menggunakan idea atau hasil kerja orang lain tanpa memberikan penghargaan atau mendapatkan kebenaran.

8. Memalsu atau merahsiakan data

Pengkaji perlu melaporkan secara jujur setiap data bagi mengembangkan ilmu atau memperoleh pengetahuan baharu. Sekiranya pengkaji mengubah suai data bagi mendapatkan hasil sebagaimana yang dikehendaki, tindakan ini bukan sahaja menyekat kemajuan pengetahuan tetapi juga dapat menyebabkan implikasi negatif terhadap peserta kajian/responden yang terlibat.

3

Penulisan Kertas Cadangan (2500 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Eksperimen atau Kuasi-eksperimen (10,000 patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama, iaitu muka depan, permulaan, teks dan lampiran (Jadual 1).

Jadual 1

Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Eksperimen/Kuasi-Eksperimen

Kertas Cadangan Penyelidikan Eksperimen/Kuasi-Eksperimen

Penulisan Laporan Penyelidikan Eksperimen/Kuasi-Eksperimen

MUKA DEPAN MUKA DEPANPEMULAAN

Kandungan Senarai Jadual Senarai Rajah Senarai Singkatan Senarai Lampiran

PEMULAAN

Halaman Judul Pengesahan Penyelia Pengakuan Pengkaji Dedikasi PenghargaanAbstrakAbstract Kandungan Senarai Jadual Senarai RajahSenarai SingkatanSenarai Lampiran

TEKS

TAJUK

BAB 1.0: PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN1.2 PERNYATAAN MASALAH1.3 TUJUAN KAJIA

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN1.3.2 SOALAN KAJIAN1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN

1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN1.5 KEPENTINGAN KAJIAN1.6 DEFINISI OPERASIONAL1.7 RUMUSAN

TEKS

TAJUK

BAB 1.0: PENDAHULUAN

1.1 PENGENALAN1.2 PERNYATAAN MASALAH1.3 TUJUAN KAJIAN

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN1.3.2 SOALAN KAJIAN1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN

1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN1.5 KEPENTINGAN KAJIAN1.6 DEFINISI OPERASIONAL1.7 RUMUSAN

B. FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN

4

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN2.2 TEORI/MODEL KAJIAN2.3 DAPATAN KAJIAN LALU2.4 RUMUSAN

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

3.1 PENGENALAN3.2 REKA BENTUK KAJIAN3.3 PERSAMPELAN3.4 INSTRUMEN KAJIAN3.5 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN 3.6 PROSEDUR RAWATAN/ INTERVENSI3.7 KAJIAN RINTIS3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA3.10 RUMUSAN

RUJUKAN

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN 2.2 TEORI/MODEL KAJIAN2.3 DAPATAN KAJIAN LALU2.4 RUMUSAN

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN

3.1 PENGENALAN3.2 REKA BENTUK KAJIAN3.3 PERSAMPELAN3.4 INSTRUMEN KAJIAN3.5 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN 3.6 PROSEDUR RAWATAN/ INTERVENSI3.7 KAJIAN RINTIS3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN DATA3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA3.10 RUMUSAN

BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN

4.1 PENGENALAN4.2 PROFIL PESERTA KAJIAN4.3 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGAN4.4 RUMUSAN

BAB 5.0: KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN CADANGAN

5.1 PENGENALAN5.2 KESIMPULAN5.3 IMPLIKASI5.4 CADANGAN 5.5 RUMUSAN

RUJUKAN

5

LAMPIRAN

LAMPIRAN A: Surat Kebenaran

LAMPIRAN B: Carta Gantt

LAMBIRAN C: Instrumen Kajian

LAMPIRAN

LAMPIRAN A: Surat Kebenaran

LAMPIRAN B: Instrumen Kajian

LAMPIRAN C: Lain-lain yang sesuai

6

Muka DepanKulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, program pengajian, ambilan, nama penyelia, IPG dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan (LAMPIRAN A). Muka depan cadangan penyelidikan eksperimen /kuasi-eksperimen perlu menggunakan kertas A4 biasa (80gm).

PermulaanBahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:

• KANDUNGAN

• SENARAI JADUAL

• SENARAI RAJAH

• SENARAI SINGKATAN

• SENARAI LAMPIRAN

KandunganHalaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat.

Senarai JadualSemua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual.

Senarai RajahSemua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah.

Senarai SingkatanHalaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan. Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat.

C. PANDUAN PENULISAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASi-EKSPERIMEN

7

Senarai LampiranHalaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran, soal selidik, kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya. (Contohnya: LAMPIRAN C: SOAL SELIDIK KAJIAN).

TeksPenulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks merangkumi perkara-perkara berikut:

TAJUKTajuk tidak melebihi 15 patah perkataan. Tajuk juga menyatakan pemboleh ubah yang terlibat dalam kajian.

Contoh tajuk kajian:

• Kesan kaedah e-pembelajaran terhadap pencapaian sains murid sekolah rendah

• Keberkesanan modul ekosistem hutan tropika terhadap pengetahuan pelajarsekolah menengah

• Penggunaan modul pengajaran sains terhadap pencapaian sains pelajar sekolah rendah.

Tajuk menggambarkan rawatan iaitu pemboleh ubah tidak bersandar seperti kaedah pengajaran/bahan bantu mengajar (Contohnya: Kaedah e-Pembelajaran atau Modul Ekosistem Hutan); pemboleh ubah bersandar seperti pencapaian/minat/motivasi/sikap (Contohnya: Pencapaian Sains atau Pengetahuan) dan juga subjek kajian (Murid Sekolah Rendah).

BAB 1.0 : PENDAHULUAN Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:

1.1 PENGENALANMenghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan masalah/situasi timbulnya masalah yang akan dikaji serta kemampuan menampakkan masalah berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi gambaran umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah berkaitan yang disokong dengan literatur.

8

1.2 PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji, kelemahan/masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian. Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang kepentingan menyelesaikan isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta pemboleh ubah utama kajian di samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk kajian yang dipillih.

1.3 TUJUAN KAJIAN Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, rawatan/intervensi, pemboleh ubah dan populasi/sampel.

Contoh Tujuan Kajian:

Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

Kajian ini dijalankan untuk mengkaji keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.

1.3.1 OBJEKTIF KAJIAN

Objektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai. Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian yang baik ialah:

• Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur dan sesuai dengan kaedah kajian

• Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan atau kesan interaksi antara pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)

• Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)

Contoh Objektif Kajian: • Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap

pencapaian Sains pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

9

• Mengenal pasti keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.

1.3.2 SOALAN KAJIANSoalan kajian ditulis dalam bentuk soalan yang jelas, berfokus, selari serta dapat menjawab objektif kajian. Soalan kajian dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk membantu pengkaji mencapai objektif kajian.

Contoh Soalan Kajian:

Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai pencapaian Sains yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan kaedah tersebut?

Adakah pelajar yang menggunakan Modul Ekosistem Hutan Hutan Tropika mempunyai pengetahuan yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan modul tersebut?

1.3.3 HIPOTESIS KAJIANBagi kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen, hipotesis merupakan satu bentuk pernyataan ramalan yang boleh diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau teori yang sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah dengan jelas dan selari dengan pernyataan masalah.

Contoh hipotesis nul kajian:

H0 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

Contoh hipotesis alternatif kajian:

HA: Terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

10

1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIANSkop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan pemboleh ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel bukan rawak, saiz sampel yang kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang dikenal pasti mungkin memberi kesan kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan sebagainya.1.5 KEPENTINGAN KAJIANMemperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.

1.6 DEFINISI OPERASIONALMerupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi operasi memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam terhadap pemboleh ubah/istilah yang digunakan dalam kajian.

1.7 RUMUSANMerumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang bidang kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori dan model-model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta kaedah yang digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan badan pengetahuan (body of knowledge).

Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya empat subtajuk seperti berikut:

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci berdasarkan tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada pemboleh ubah bersandar dan pemboleh ubah tidak bersandar (rawatan) dalam konteks kajian yang ingin dijalankan.

11

2.2 TEORI DAN MODEL KAJIAN Teori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara jelas dan komprehensif.

2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALUDapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang relevan dengan bidang kajian dan dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan dibincangkan dengan jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan.

2.4 RUMUSAN Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah yang terlibat dalam kajian.

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih melalui kaedah-kaedah tertentu.

Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya sepuluh subtajuk seperti berikut:

3.1 PENGENALANMenghuraikan secara menyeluruh gambaran tentang subtajuk utama yang dibincangkan dalam bab ini.

3.2 REKA BENTUK KAJIANKajian eksperimen dan kuasi-eksperimen merupakan reka bentuk kajian perbandingan antara kumpulan bagi menentukan kesan sesuatu rawatan/intervensi. Reka bentuk kajian yang dipilih berupaya menjawab permasalahan kajian sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian prosedur kajian melibatkan semua pemboleh ubah tidak bersandar dan pemboleh ubah bersandar yang berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta justifikasi yang sesuai untuk kawalan kesahan dalaman dan luaran.

12

3.3 PERSAMPELANCara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya daripada aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara pemilihan subjek kajian sama ada rawak atau tidak. Kaedah persampelan mestilah bersesuaian dengan kaedah kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci.

3.4 INSTRUMEN KAJIANMemperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data tentang pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen, bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen, kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.

3.5 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIANKerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah serta penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang perkaitan antara setiap pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah serta disokong dengan literatur yang sesuai.

3.6 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSISetiap langkah yang terlibat iaitu tentang rawatan dan kawalan dinyatakan dengan lengkap, tepat, jelas dan terperinci. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka bentuk eksperimen / kuasi-eksperimen yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap dan tepat.

3.7 KAJIAN RINTISMenghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang terlibat dalam kajian. Maklumat berkaitan kesesuaian sampel ujian rintis yang dipilih, kelemahan yang ditemui serta proses penambahbaikan yang telah dilaksana perlu dijelaskan.

3.8 PROSEDUR PENGUMPULAN DATAKaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian dijelaskan dengan terperinci, termasuk Jadual Pelaksanaan Kajian (Carta Gantt) dan Jadual Anggaran Kos Kajian.

13

3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA Analisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data, kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan normaliti data. Penyemakan awal data kualitatif melibatkan pengekodan, kategori dan tema.

Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, soalan/hipotesis kajian dan juga reka bentuk kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis instrumen dan skala pengukuran yang digunakan.

3.10 RUMUSAN Merumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

RUJUKANMenyenaraikan sekurang-kurangnya 10 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.

LAMPIRAN

Lampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik seperti contoh berikut:

LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

LAMPIRAN B: CARTA GANTT

LAMPIRAN C: INSTRUMEN KAJIAN

Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.

14

Pelajar diwajibkan menyerahkan penulisan laporan penyelidikan kepada IPG Kampus dalam bentuk:

i. Satu salinan hard copy laporan penyelidikan (salinan perpustakaan)

ii. 3 salinan laporan penyelidikan dalam cakera padat (salinan perpustakaan, Jabatan, Penyelia)

Muka DepanKulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar, saiz font Arial 14 dan bold), nama pelajar, nama IPG dan tahun penyerahan laporan akhir penyelidikan (LAMPIRAN B). Muka depan laporan penyelidikan eksperimen/ kuasi-eksperimen perlu menggunakan kertas buckram berwarna maroon.

PermulaanBahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:

• HALAMAN JUDUL• PENGESAHAN PENYELIA• PENGAKUAN PENGKAJI• DEDIKASI• PENGHARGAAN• ABSTRAK (Dwibahasa)• KANDUNGAN • SENARAI JADUAL • SENARAI RAJAH • SENARAI LAMPIRAN • SENARAI SINGKATAN

Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama pelajar, pernyataan keperluan menjalankan kajian dan tahun laporan penyelidikan dihantar.

D. PANDUAN PENULISAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMEN

15

Pengesahan Penyelia Laporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian perlu mendapat pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh.

Pengakuan Pengkaji Halaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan hendaklah ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh.

DedikasiPernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan tidak mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi dua komponen iaitu tajuk dan pernyataan penghargaan.

Penghargaan Halaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan kepada orang perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan dalam penyediaan kajian.

AbstrakAbstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif bagi membolehkan pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan (satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi (reka bentuk, persampelan, instrumen), dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat berikutnya. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh: Kursus Penyelidikan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu.

KandunganHalaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen, iaitu tajuk dan muka surat.

Senarai JadualSemua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual.

16

Senarai RajahSemua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah.

Senarai SingkatanHalaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan. Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat.

Senarai LampiranHalaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas cadangan. Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada surat kebenaran, soal selidik, kertas soalan ujian/peperiksaan, gambar berkaitan, dan sebagainya.

TeksPenulisan teks dilangkau 1.5 menggunakan font Arial 12. Kandungan dalam teks merangkumi perkara-perkara berikut:

TAJUK

Tajuk tidak melebihi 15 patah perkataan. Tajuk juga menyatakan pemboleh ubah yang terlibat dalam kajian.

Contoh tajuk kajian:

• Kesan kaedah e-pembelajaran terhadap pencapaian sains murid sekolah rendah

• Keberkesanan modul ekosistem hutan tropika terhadap pengetahuan pelajar sekolah menengah

• Penggunaan modul pengajaran sains terhadap pencapaian sains pelajar sekolah rendah

Tajuk menggambarkan rawatan iaitu pemboleh ubah tidak bersandar seperti kaedah pengajaran/bahan bantu mengajar (Contohnya: Kaedah e-Pembelajaran atau Modul Ekosistem Hutan); pemboleh ubah bersandar seperti pencapaian/minat/motivasi/sikap (Contohnya: Pencapaian Sains atau Pengetahuan) dan juga subjek kajian (Murid Sekolah Rendah).

17

BAB 1.0 : PENDAHULUAN

Bab 1.0 mengandungi tujuh subtajuk seperti berikut:

1.1 PENGENALANMenghuraikan gambaran menyeluruh tentang topik utama/bidang kajian dengan jelas, tepat dan menarik. Pengenalan mengandungi latar belakang yang membincangkan masalah/situasi timbulnya masalah yang akan dikaji serta kemampuan menampakkan masalah berkenaan dan pentingnya untuk diteliti dan didalami. Pengenalan memberi gambaran umum tentang masalah/situasi yang ingin dikaji serta pemboleh ubah berkaitan yang disokong dengan literatur.

1.2 PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah dinyatakan secara jelas dengan sokongan literatur yang terkini dan sangat sesuai berkaitan senario semasa mengenai isu/masalah yang ingin dikaji, kelemahan/masalah/ kekangan yang dihadapi/jurang maklumat yang perlu dibuat kajian. Pernyataan masalah juga harus menjelaskan dengan tepat dan meyakinkan tentang kepentingan menyelesaikan isu/masalah dikaji dan bagaimana dapat diselesaikan melalui penyelidikan yang dijalankan. Penyataan masalah juga menyatakan dengan jelas dan terperinci sasaran/populasi kajian serta pemboleh ubah utama kajian di samping dapat menjawab persoalan kajian melalui reka bentuk kajian yang dipillih.

1.3 TUJUAN KAJIAN Tujuan perlu mengandungi maklumat berhubung skop kajian, rawatan/intervensi, pemboleh ubah dan populasi/sampel.

Contoh Tujuan Kajian:

• Kajian ini dijalankan untuk menentukan kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

• Kajian ini dijalankan untuk mengkaji keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.

1.3.1 OBJEKTIF KAJIANObjektif merupakan pernyataan khusus yang jelas, boleh diukur dan mampu dicapai. Objektif yang baik menggunakan perkataan perlakuan. Ciri-ciri penulisan objektif kajian yang baik ialah:

18

• Relevan, boleh dicapai, jelas, logikal, boleh diukur/nilai dan sesuai dengan kaedah kajian

• Menggambarkan nilai hubungan/ perbezaan, sumbangan ataupun kesan interaksi antara pembolehubah yang dikaji (kuantitatif)

• Mengambarkan penerokaan ke arah memahami (kualitatif)

Contoh Objektif Kajian:

• Mengenal pasti kesan penggunaan Kaedah e-Pembelajaran terhadap pencapaian Sains pelajar sekolah rendah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

• Mengenal pasti keberkesanan Modul Ekosistem Hutan Tropika terhadap pengetahuan pelajar sekolah menengah berbanding pelajar yang tidak menggunakan Modul Ekosistem Hutan Tropika.

1.3.2 SOALAN KAJIANSoalan kajian merupakan soalan yang dibina berdasarkan permasalahan kajian untuk membantu pengkaji mencapai objektif kajian.

Contoh Soalan Kajian:

• Adakah pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran mempunyai pencapaian Sains yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan kaedah tersebut?

• Adakah pelajar yang menggunakan Modul Ekosistem Hutan Hutan Tropika mempunyai pengetahuan yang lebih tinggi berbanding pelajar yang tidak menggunakan modul tersebut?

1.3.3 HIPOTESIS KAJIAN

Bagi kajian eksperimen dan kuasi-eksperimen, hipotesis merupakan satu bentuk pernyataan ramalan yang boleh diuji dan dibina berdasarkan kepada andaian yang berlandaskan bukti atau teori yang sesuai dan kukuh. Hipotesis menerangkan perkaitan/ perhubungan/ perbezaan yang dijangkakan antara dua atau lebih pemboleh ubah dengan jelas dan selari dengan pernyataan masalah.

19

Contoh hipotesis nul kajian:

H0 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

Contoh hipotesis alternatif kajian:

HA: Terdapat perbezaan yang signifikan antara min pencapaian Sains pelajar yang menggunakan Kaedah e-Pembelajaran dengan pelajar yang tidak menggunakan Kaedah e-Pembelajaran.

1.4 SKOP DAN BATASAN KAJIAN KAJIANSkop kajian menggambarkan ruang lingkup kajian secara umum berkaitan dengan pemboleh ubah yang dikaji, sampel dan populasi, instrumentasi dan generalisasi.

Batasan kajian menggambarkan had kajian yang dilaksanakan secara terperinci. Batasan kajian meliputi kemungkinan wujudnya kelemahan kajian yang di luar kawalan seperti melibatkan pemboleh ubah dalam metodologi kajian iaitu pemilihan sampel bukan rawak, saiz sampel yang kecil, kesan pemboleh ubah luaran atau moderator yang dikenal pasti mungkin memberi kesan kepada kajian. Batasan kajian juga termasuk tempoh kajian, limitasi tempat, metodologi dan sebagainya.

1.5 KEPENTINGAN KAJIANMemperincikan mengapa kajian perlu dijalankan dan sumbangan kajian yang akan dilaksanakan terhadap bidang yang dikaji seperti pendidikan dan sosial.

1.6 DEFINISI OPERASIONALMerupakan definisi khusus bagi pemboleh ubah/istilah penting dalam kajian. Definisi operasi memberi pengertian yang tepat, jelas dan mencukupi bagi memberi kefahaman yang mendalam terhadap pemboleh ubah/istilah yang digunakan dalam kajian.


20

BAB 2.0: TINJAUAN LITERATUR Perbincangan hasil analisis pembacaan yang menunjukkan kefahaman pengkaji tentang bidang kajian secara mendalam, konsep-konsep/prinsip-prinsip penting serta teori-teori dan model-model yang berkaitan dan menunjukkan hubung kait dengan dapatan serta kaedah yang digunakan dalam kajian-kajian lepas serta juga dihubungkaitkan dengan badan pengetahuan (body of knowledge).

Bab 2.0 mengandungi sekurang-kurangnya tiga subtajuk seperti berikut:

2.1 PENGENALAN KEPADA KONTEKS KAJIAN Menghuraikan dan membincangkan setiap pemboleh ubah kajian secara terperinci berdasarkan tinjauan literatur. Memberi pengenalan awal kepada pemboleh ubah bersandar dan pemboleh ubah tidak bersandar (rawatan) dalam konteks kajian yang ingin dijalankan.

2.2 TEORI-TEORI KAJIANTeori-teori atau model-model yang relevan serta berkait rapat dengan pernyataan masalah dan menjadi asas bagi mendasari kajian/skop kajian diperihalkan secara jelas dan komprehensif.

2.3 DAPATAN KAJIAN-KAJIAN LALUDapatan kajian lalu tidak melebihi 10 tahun yang sangat relevan dengan bidang kajian dan dianalisis, disintesis dengan sangat jelas, tepat, padat, kritis dan meyakinkan. Rumusan dibincangkan dengan sangat jelas, padat, kritis dan meyakinkan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Maklumat dalam tinjauan literatur disintesis dan dirumuskan berdasarkan pelbagai sumber ilmiah yang sahih dan sangat relevan.

2.4 RUMUSAN Rumusan tinjauan literatur adalah berdasarkan pelbagai sumber-sumber ilmiah yang sahih dan relevan. Rumusan merangkumi perkaitan antara semua pemboleh ubah yang terlibat dalam kajian.

BAB 3.0: METODOLOGI KAJIAN Metodologi kajian merupakan cara, kaedah dan pendekatan yang digunakan untuk mereka bentuk, mengumpul dan menganalisis data supaya dapat mencapai objektif dan matlamat kajian. Metodologi menggariskan perjalanan kajian secara sistematik melalui metodologi, proses dan strategi yang teratur bagi mendapakan bukti yang sahih melalui kaedah-kaedah tertentu.

21

Bab 3.0 mengandungi sekurang-kurangnya sepuluh subtajuk seperti berikut:


3.2 REKA BENTUK KAJIANKajian eksperimen dan kuasi-eksperimen merupakan reka bentuk kajian perbandingan antara kumpulan bagi menentukan kesan sesuatu rawatan/intervensi. Reka bentuk kajian yang dipilih berupaya menjawab persoalan kajian sepenuhnya dengan tepat dan jelas. Perincian prosedur kajian melibatkan semua pemboleh ubah tidak bersandar dan pemboleh ubah bersandar yang berkaitan, pengawalan semua pemboleh ubah serta justifikasi yang sesuai untuk kawalan kesahan dalaman dan luaran.

3.3 PERSAMPELANCara pemilihan subjek kajian dilakukan perlu dijelaskan dengan terperinci khususnya daripada aspek subjek kajian yang mewakili populasi, saiz subjek kajian dan cara pemilihan subjek kajian sama ada rawak ataupun tidak. Kaedah persampelan mestilah bersesuaian dengan kaedah kajian yang digunakan dan justifikasi pemilihan kaedah persampelan dinyatakan secara logik dan terperinci.

.

3.4 INSTRUMEN KAJIANMemperincikan tentang alat ukur kajian yang digunakan untuk mendapatkan data tentang pemboleh ubah bersandar yang dikaji. Instrumen dijelaskan dengan tepat dan terperinci serta memenuhi ciri-ciri instrumen yang baik termasuk, jenis instrumen, bahagian-bahagian dalam instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan instrumen, kemudahtadbiran, kemudahtafsiran dan keobjektifan.

3.5 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIANKerangka konsep diilustrasikan dalam bentuk rajah yang mengandungi anak panah serta penerangan visual yang jelas dan padat untuk memberi gambaran tentang perkaitan antara setiap pemboleh ubah yang terdapat dalam rajah serta disokong dengan literatur yang sesuai.

3.6 PROSEDUR RAWATAN/INTERVENSISetiap langkah yang terlibat iaitu tentang rawatan dan kawalan dinyatakan dengan lengkap, tepat, jelas dan terperinci. Prosedur pelaksanaan menepati dan sejajar dengan reka bentuk eksperimen / kuasi-eksperimen yang dipilih dan dijelaskan dengan lengkap dan tepat.

22

3.7 KAJIAN RINTISMenghuraikan prosedur melaksanakan ujian rintis terhadap rawatan/intervensi yang terlibat dalam kajian. Maklumat berkaitan kesesuaian sampel ujian rintis yang dipilih, kelemahan yang ditemui serta proses penambahbaikan yang telah dilaksanakan perlu diperjelaskan.

3.8 P ROSEDUR PENGUMPULAN DATAKaedah pengumpulan data sesuai dengan objektif, soalan dan hipotesis kajian dijelaskan dengan terperinci.

3.9 PROSEDUR PENGANALISISAN DATA Analisis penerokaan data kuantitatif melibatkan pengekodan, proses menginput data, kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan normaliti data.

Manakala penyemakan awal data kualitatif melibatkan pengekodan, kategori dan tema.

Cara analisis data perlu sesuai dengan objektif, persoalan/hipotesis kajian dan juga reka bentuk kajian. Pemilihan cara menganalisis data juga perlu sepadan dengan jenis instrumen dan skala pengukuran yang digunakan.


BAB 4.0: DAPATAN DAN PERBINCANGAN Bab 4.0 mengandungi sekurang-kurangnya empat subtajuk seperti berikut:


4.2 PROFIL PESERTA KAJIANMenghuraikan maklumat berkaitan peserta kajian secara deskriptif dengan tepat, jelas dan terperinci.

23

4.3 DAPATAN KAJIAN DAN PERBINCANGANDapatan kajian dibincang dan disusun dengan jelas mengikut subtajuk yang sesuai berasaskan soalan dan hipotesis kajian. Dapatan dirumuskan dan dipersembahkan dengan bantuan jadual atau grafik tertentu yang sesuai.

Perbincangan melibatkan rumusan analisis penerokaan data awal, dapatan kajian sebenar yang disokong atau dihubungkaitkan dengan dengan tinjauan literatur yang relevan. Perbincangan harus melibatkan perkaitan antara dapatan dan kesignifikan kajian.

4.4 R UMUSANMerumuskan perkara-perkara utama yang dibincangkan dalam bab ini.

BAB 5.0: KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI Bab 5.0 mengandungi sekurang-kurangnya lima subtajuk seperti berikut:


5.2 KESIMPULANKesimpulan merupakan gambaran kepada keseluruhan dapatan kajian.

5.3 IMPLIKASIMenghuraikan impak atau implikasi kajian kepada pihak-pihak yang berkaitan berdasarkan dapatan yang diperoleh.

5.4 CADANGAN Memberi cadangan atau tindakan susulan untuk kajian selanjutnya berdasarkan dapatan kajian.


24

RUJUKANMenyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan daripada pelbagai sumber merangkumi jurnal, buku dan sumber dalam talian yang boleh dipercayai. Rujukan kajian lepas tidak melebihi 10 tahun dan penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.

LAMPIRANLampiran perlu bersesuaian dengan kajian yang dijalankan dan disusun secara sistematik seperti contoh berikut:

LAMPIRAN A: SURAT KEBENARAN

LAMPIRAN B: INSTRUMEN KAJIAN

Lampiran seterusnya mengikut kesesuaian dan keperluan kajian yang dijalankan.

25

Artikel Penyelidikan eksperimen / kuasi-eksperimen terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian abstrak dan teks. Panjang artikel adalah 1500 patah perkataan tidak termasuk rujukan. Teks ditulis menggunakan Font Arial saiz 11 manakala abstrak menggunakan Font Arial saiz 10. Penulisan abstrak dilangkau sebaris. Penulisan teks dilangkau 1.5. Margin atas, bawah dan kanan adalah 1” (2.54 cm), margin kiri adalah 1.5” (3.81 cm). Artikel mengandungi tajuk, nama pelajar, program pengajian dan alamat emel.

ABSTRAKPenulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan dan implikasi/kepentingan. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain seperti bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu manakala kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Tiga hingga lima kata kunci yang sesuai perlu dinyatakan di bawah ruangan abstrak.

PENGENALANMemberi gambaran menyeluruh tentang latar belakang kajian.

PERNYATAAN MASALAHPernyataan masalah dirumuskan dengan jelas, padat dan signifikan. Pernyataan masalah juga mesti menonjolkan adanya bahagian yang masih belum diketahui dan kepentingan membuat kajian. Hubungan antara masalah yang dikenal pasti jelas dapat dihubungkan dengan penyelidikan terdahulu. Skop dan batasan kajian dinyatakan dengan jelas dan padat.

OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIANObjektif dan soalan kajian ditulis dengan jelas.

METODOLOGI KAJIANReka bentuk, persampelan, instrumen, kesahan dan kebolehpercayaan, kaedah pengumpulan data dan menganalisis data dirumuskan.

E. PANDUAN PENULISAN ARTIKEL PENYELIDIKAN

26

DAPATAN DAN PERBINCANGANDapatan disusun berdasarkan soalan kajian. Perbincangan kajian dihuraikan dengan jelas menggunakan jadual atau graf yang sesuai. Perbincangan disokong atau dikukuhkan dengan literatur yang relevan.

KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASIKesimpulan, cadangan dan implikasi dirumuskan dengan jelas dan tepat.

RUJUKANMenyenaraikan semua rujukan yang relevan dan dinyatakan dalam artikel sahaja. Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological Association (APA) terkini.

27

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEP

UJI

AN(M

arka

h)9.

0 - 1

1.2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

PEN

DA

HU

LUA

N(1

5 M

AR

KA

H)

PEN

GEN

ALAN

Men

ghur

aika

n se

cara

men

yelu

ruh

gam

bara

n te

ntan

g ta

juk

utam

a/bi

dang

ka

jian

deng

an je

las,

te

pat d

an m

enar

ik

serta

dis

okon

g ol

eh

liter

atur

Men

ghur

aika

n se

cara

men

yelu

ruh

gam

bara

n te

ntan

g ta

juk

utam

a/bi

dang

ka

jian

deng

an je

las

serta

dis

okon

g ol

eh

liter

atur

Men

ghur

aika

n se

cara

um

um

gam

bara

n te

ntan

g ta

juk

utam

a/bi

dang

kaj

ian

serta

di

soko

ng o

leh

liter

atur

yan

g te

rhad

Men

ghur

aika

n se

cara

um

um t

ajuk

ut

ama/

bida

ng k

ajia

n te

tapi

kur

ang

jela

s se

rta s

okon

gan

liter

atur

yan

g ku

rang

se

suai

Mak

lum

at y

ang

dihu

raik

an te

ntan

g ta

juk

utam

a/

bida

ng k

ajia

n tid

ak

men

cuku

pi d

an

tidak

dis

okon

g ol

eh

liter

atur

PER

NYA

TAAN

M

ASAL

AH

Pern

yata

an m

asal

ah

dije

lask

an d

enga

n so

kong

an li

tera

tur

yang

terk

ini d

an

sang

at s

esua

i de

ngan

sen

ario

se

mas

a se

rta ju

rang

m

aklu

mat

yan

g pe

rlu d

isel

idik

Pern

yata

an m

asal

ah

dije

lask

an d

enga

n so

kong

an li

tera

tur

yang

terk

ini d

an

sesu

ai d

enga

n se

nario

sem

asa

serta

jura

ng

mak

lum

at y

ang

perlu

dis

elid

ik

Pern

yata

an m

asal

ah

dije

lask

an d

enga

n so

kong

an li

tera

tur

yang

aga

k te

rhad

da

n se

suai

den

gan

sena

rio s

emas

a da

n ju

rang

mak

lum

at

yang

per

lu d

isel

idik

Pern

yata

an m

asal

ah

dije

lask

an k

uran

g di

soko

ng o

leh

liter

atur

dan

kur

ang

sesu

ai d

enga

n se

nario

sem

asa

Pern

yata

an

mas

alah

gag

al

mem

binc

angk

an

tent

ang

sena

rio

sem

asa

men

gena

i is

u/m

asal

ah /

jura

ng

mak

lum

at y

ang

perlu

dis

elid

ik.

Tida

k di

soko

ng o

leh

liter

atur

.

TUJU

AN K

AJIA

NM

ener

angk

an

tuju

an u

tam

a ka

jian

deng

an s

anga

t jel

as

dan

terp

erin

ci.

Men

eran

gkan

tu

juan

uta

ma

kajia

n de

ngan

jela

s da

n de

ngan

mak

lum

at

yang

men

cuku

pi.

Men

eran

gkan

tu

juan

uta

ma

kajia

n de

ngan

bai

k te

tapi

pe

rinci

an m

aklu

mat

ag

ak te

rhad

.

Men

eran

gkan

tuju

an

kajia

n da

n m

aklu

mat

se

cara

um

um.

Tida

k m

ener

angk

an

deng

an je

las

tuju

an

utam

a ka

jian.

M

aklu

mat

yan

g di

jela

skan

tida

k be

rkai

tan.

F. RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN/ KUASI-EKSPERIMEN

(JUMLAH MARKAH = 60)

28

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEP

UJI

AN(M

arka

h)9.

0 - 1

1.2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

OBJ

EKTI

F KA

JIAN

SOAL

AN K

AJIA

N

Penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian

sang

at je

las

dan

tepa

t.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian

jela

s da

n te

pat.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian

agak

jela

s.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian

diny

atak

an s

ecar

a um

um.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian

tidak

ses

uai d

an

men

gelir

ukan

.

Mem

enuh

i kes

emua

ci

ri pe

nulis

an

obje

ktif

dan

soal

an

kajia

n.

Mem

enuh

i kes

emua

ci

ri pe

nulis

an

obje

ktif

dan

soal

an

kajia

n.

Mem

enuh

i se

baha

gian

bes

ar

ciri

penu

lisan

ob

jekt

if da

n so

alan

ka

jian.

Mem

enuh

i se

baha

gian

kec

il ci

ri pe

nulis

an o

bjek

tif

dan

soal

an k

ajia

n.

Tida

k m

emen

uhi c

iri

penu

lisan

obj

ektif

da

n so

alan

kaj

ian.

HIP

OTE

SIS

KAJI

ANPe

rnya

taan

yan

g bo

leh

diuj

i dan

di

bina

ber

dasa

rkan

ke

pada

and

aian

ya

ng b

erla

ndas

kan

bukt

i ata

u te

ori y

ang

sang

at s

esua

i dan

ku

kuh

Pern

yata

an y

ang

bole

h di

uji d

an

dibi

na b

erda

sark

an

kepa

da a

ndai

an

yang

ber

land

aska

n bu

kti a

tau

teor

i yan

g se

suai

Pern

yata

an y

ang

bole

h di

uji d

an

dibi

na b

erda

sark

an

kepa

da a

ndai

an

yang

ber

land

aska

n bu

kti a

tau

teor

i yan

g te

rhad

Pern

yata

an y

ang

bole

h di

uji t

etap

i tid

ak b

erla

ndas

kan

bukt

i ata

u te

ori

Pern

yata

an s

ukar

/ tid

ak b

oleh

diu

ji

SKO

P D

AN

BATA

SAN

KA

JIAN

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n di

nyat

akan

de

ngan

san

gat t

epat

da

n je

las

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n di

nyat

akan

de

ngan

tepa

t dan

je

las

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n te

rhad

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an b

atas

an

kajia

n ku

rang

jela

s

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up d

an

bata

san

kajia

n tid

ak

diny

atak

an

KEPE

NTI

NG

AN

KAJI

ANM

enje

lask

an

kepe

ntin

gan

kajia

n te

rhad

ap p

endi

dika

n da

n bi

dang

yan

g di

kaji

deng

an s

anga

t te

pat,

terp

erin

ci d

an

jela

s

Men

jela

skan

ke

pent

inga

n ka

jian

terh

adap

pen

didi

kan

dan

bida

ng y

ang

dika

ji de

ngan

tepa

t da

n je

las

Men

jela

skan

ke

pent

inga

n ka

jian

terh

adap

pen

didi

kan

dan

bida

ng y

ang

dika

ji de

ngan

aga

k te

pat

Penj

elas

an te

rhad

ap

kepe

ntin

gan

kajia

n ku

rang

tepa

t /je

las

Tiad

a pe

njel

asan

be

rkai

tan

kepe

ntin

gan

kajia

n

29

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEP

UJI

AN(M

arka

h)9.

0 - 1

1.2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

DEF

INIS

I O

PER

ASIO

NAL

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng s

anga

t tep

at,

jela

s da

n m

enda

lam

ba

gi s

emua

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng te

pat d

an

jela

s ba

gi s

emua

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng je

las

bagi

se

baha

gian

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n.

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng k

uran

g je

las

bagi

seb

ahag

ian

pem

bole

h ub

ah/

istil

ah d

alam

kaj

ian.

Tida

k m

embe

rikan

pe

nger

tian

bagi

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n.

TIN

JAU

AN

LI

TER

ATU

R(1

5 M

AR

KA

H)

PEN

GEN

ALAN

KE

PAD

A

KON

TEKS

KA

JIAN

Mak

lum

at te

ntan

g la

tar b

elak

ang

setia

p pe

mbo

leh

ubah

dal

am k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an s

anga

t jel

as

dan

terp

erin

ci

Mak

lum

at te

ntan

g la

tar b

elak

ang

setia

p pe

mbo

leh

ubah

dal

am k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an je

las

Seba

hagi

an b

esar

la

tar b

elak

ang

mak

lum

at b

agi

pem

bole

h ub

ah

dala

m k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an je

las

Seba

hagi

an k

ecil

mak

lum

at b

agi

pem

bole

h ub

ah

dala

m k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

Kura

ng/ti

dak

mem

binc

angk

an

tent

ang

pem

bole

h ub

ah d

alam

kon

teks

ka

jian

TEO

RI /

MO

DEL

KA

JIAN

Teor

i/Mod

el

dibi

ncan

gkan

de

ngan

san

gat

jela

s, k

ompr

ehen

sif

dan

berk

ait r

apat

de

ngan

per

nyat

aan

mas

alah

.

Teor

i/Mod

el

dibi

ncan

gkan

de

ngan

jela

s da

n be

rpad

anan

de

ngan

per

nyat

aan

mas

alah

.

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

je

las

teta

pi k

uran

g be

rpad

anan

de

ngan

per

nyat

aan

mas

alah

.

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

ku

rang

jela

s da

n ku

rang

ber

pada

nan

deng

an p

enya

taan

m

asal

ah.

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

tida

k be

rkai

tan

deng

an

pern

yata

an m

asal

ah.

30

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEP

UJI

AN(M

arka

h)9.

0 - 1

1.2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

DAP

ATAN

KA

JIAN

LAL

UD

apat

an k

ajia

n la

lu d

ibin

cang

kan

deng

an s

anga

t je

las,

pad

at, k

ritis

da

n m

eyak

inka

n

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

da

n sa

ngat

rele

van

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n de

ngan

jela

s, p

adat

da

n kr

itis

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

Dap

atan

kaj

ian

lalu

se

baha

gian

nya

dibi

ncan

gkan

jela

s da

n kr

itis

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

te

tapi

tida

k di

sint

esis

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n ku

rang

jela

s da

n ku

rang

krit

is

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

dari

sum

ber-s

umbe

r ya

ng ti

dak

sahi

h

Dap

atan

kaj

ian

lalu

tid

ak d

ibin

cang

kan

deng

an je

las/

sang

at

men

gelir

ukan

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

tidak

diru

mus

kan

dan

sum

ber y

ang

tidak

sah

ih d

iruju

k

RU

MU

SAN

TI

NJA

UAN

LI

TER

ATU

R

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

da

n sa

ngat

rele

van

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

te

tapi

tida

k di

sint

esis

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

dari

sum

ber-s

umbe

r ya

ng ti

dak

sahi

h

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

tidak

diru

mus

kan

dan

sum

ber y

ang

tidak

sah

ih d

iruju

k

MET

OD

OLO

GI

KA

JIA

N(1

5 M

AR

KA

H)

REK

A BE

NTU

K KA

JIAN

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

sang

at te

pat,

jela

s da

n te

rper

inci

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

tepa

t dan

jela

s

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

jela

s

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

kura

ng je

las

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n tid

ak d

ihur

aika

n/

dije

lask

an

31

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEP

UJI

AN(M

arka

h)9.

0 - 1

1.2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

Hur

aian

pro

sedu

r ka

jian

mel

ibat

kan

sem

ua p

embo

leh

ubah

ber

kaita

n de

ngan

san

gat

tepa

t, je

las

dan

terp

erin

ci

Hur

aian

pro

sedu

r ka

jian

mel

ibat

kan

sem

ua p

embo

leh

ubah

ber

kaita

n de

ngan

tepa

t dan

je

las

Hur

aian

pro

sedu

r ka

jian

mel

ibat

kan

keba

nyak

an

pem

bole

h ub

ah

berk

aita

n

Hur

aian

pro

sedu

r ka

jian

mel

ibat

kan

sebi

lang

an k

ecil

pem

bole

h ub

ah

berk

aita

n

Hur

aian

pro

sedu

r ka

jian

tiada

kai

tan

deng

an p

embo

leh

ubah

kaj

ian

berk

aita

n

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

luar

an d

an

dala

man

ada

lah

sang

at je

las,

bet

ul

dan

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

luar

an d

an

dala

man

ada

lah

betu

l dan

men

epat

i re

ka b

entu

k ka

jian

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

luar

an

dan

dala

man

se

baha

gian

nya

betu

l dan

men

epat

i re

ka b

entu

k ka

jian

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

luar

an d

an

dala

man

kur

ang

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an

berk

aita

n pr

osed

ur

men

dapa

tkan

ke

saha

n lu

aran

dan

da

lam

an

Pros

edur

ek

sper

imen

te

rhad

ap

peng

awal

an s

emua

pe

mbo

leh

ubah

sa

ngat

terp

erin

ci

Pros

edur

ek

sper

imen

te

rhad

ap

peng

awal

an s

emua

pe

mbo

leh

ubah

je

las

Pros

edur

ek

sper

imen

te

rhad

ap

peng

awal

an

pem

bole

h ub

ah

seba

hagi

anny

a je

las

Pros

edur

ek

sper

imen

te

rhad

ap

peng

awal

an

pem

bole

h ub

ah

kura

ng je

las

Pros

edur

ek

sper

imen

te

rhad

ap

peng

awal

an

pem

bole

h ub

ah ti

dak

jela

sPE

RSA

MPE

LAN

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

dihu

raik

an s

ecar

a te

pat,

sesu

ai d

an

terp

erin

ci

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

dihu

raik

an s

ecar

a te

pat d

an s

esua

i

Hur

aian

kae

dah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

seba

hagi

anny

a

sesu

ai

Hur

aian

kae

dah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

kura

ng s

esua

i

Tiad

a pe

njel

asan

te

ntan

g ka

edah

pe

rsam

pela

n da

n ju

stifi

kasi

pem

ilihan

32

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEP

UJI

AN(M

arka

h)9.

0 - 1

1.2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

INST

RU

MEN

KA

JIAN

Mem

beri

penj

elas

an

yang

tep

at d

an

terp

erin

ci b

erka

itan

ciri-

ciri

inst

rum

en

Mem

beri

penj

elas

an

yang

tep

at te

tapi

ku

rang

terp

erin

ci

berk

aita

n ci

ri-ci

ri in

stru

men

Mem

beri

penj

elas

an

kepa

da h

anya

se

baha

gian

da

ripad

a ci

ri-ci

ri in

stru

men

Mem

beri

penj

elas

an

yang

um

um

berk

aita

n ci

ri-ci

ri in

stru

men

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an b

erka

itan

ciri-

ciri

inst

rum

en

KER

ANG

KA

KON

SEPT

UAL

KA

JIAN

Men

yedi

akan

rin

gkas

an y

ang

men

yelu

ruh

dala

m

bent

uk ra

jah

yang

sa

ngat

jela

s da

n m

udah

difa

ham

i te

ntan

g pe

rkai

tan

anta

ra p

embo

leh

ubah

ber

dasa

rkan

/ di

soko

ng d

enga

n lit

erat

ur y

ang

sesu

ai

Men

yedi

akan

rin

gkas

an y

ang

men

yelu

ruh

dala

m

bent

uk ra

jah

yang

je

las

tent

ang

perk

aita

n an

tara

pe

mbo

leh

ubah

be

rdas

arka

n/

diso

kong

den

gan

liter

atur

yan

g se

suai

Men

yedi

akan

se

cara

um

um ra

jah

tent

ang

perk

aita

n an

tara

pem

bole

h ub

ah b

erda

sark

an/

diso

kong

den

gan

liter

atur

yan

g se

suai

Raj

ah y

ang

dise

diak

an

men

ggam

bark

an

perk

aita

n ya

ng

kura

ng te

pat a

ntar

a pe

mbo

leh

ubah

da

n tid

ak d

isok

ong

deng

an li

tera

tur

yang

ses

uai

Raj

ah y

ang

dise

diak

an ti

dak

men

unju

kkan

pe

rkai

tan

anta

ra

pem

bole

h ub

ah y

ang

dika

ji/tia

da ra

jah

yang

dis

edia

kan

PRO

SED

UR

R

AWAT

AN/

INTE

RVE

NSI

Hur

aian

tent

ang

raw

atan

dan

ka

wal

an d

ijela

skan

de

ngan

san

gat

terp

erin

ci.

Hur

aian

tent

ang

raw

atan

dan

ka

wal

an d

ijela

skan

de

ngan

bai

k

Seba

hagi

an h

urai

an

tent

ang

raw

atan

dan

ka

wal

an d

ijela

skan

Hur

aian

tent

ang

raw

atan

dan

ka

wal

an k

uran

g je

las

Kura

ng/ti

ada

pene

rang

an

berk

aita

n ra

wat

an

dan/

atau

kaw

alan

KAJI

AN R

INTI

SPr

osed

ur k

ajia

n rin

tis s

anga

t jel

as,

betu

l dan

men

epat

i re

ka b

entu

k ka

jian

Pros

edur

kaj

ian

rintis

jela

s, b

etul

da

n m

enep

ati r

eka

bent

uk k

ajia

n

Pros

edur

kaj

ian

rintis

seb

ahag

ian

besa

r bet

ul d

an

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian

Pros

edur

kaj

ian

rintis

kur

ang

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an b

erka

itan

kajia

n rin

tis

33

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEP

UJI

AN(M

arka

h)9.

0 - 1

1.2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

PRO

SED

UR

PE

NG

UM

PULA

N

DAT

A

Pene

rang

an y

ang

sang

at te

rper

inci

m

enge

nai k

aeda

h pe

ngum

pula

n da

ta

dan

sang

at s

esua

i de

ngan

obj

ektif

dan

pe

rsoa

lan

kajia

n/hi

pote

sis.

Pene

rang

an

yang

terp

erin

ci

men

gena

i kae

dah

peng

umpu

lan

data

dan

ses

uai

deng

an o

bjek

tif d

an

pers

oala

n ka

jian/

hipo

tesi

s.

Pene

rang

an

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

se

baha

gian

nya

leng

kap

dan

sesu

ai

deng

an o

bjek

tif d

an

pers

oala

n ka

jian/

hipo

tesi

s.

Pene

rang

an

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

ku

rang

leng

kap

dan

men

gelir

ukan

.

Mak

lum

at

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

tid

ak le

ngka

p at

au

tidak

tepa

t

PRO

SED

UR

EN

GAN

ALIS

ISAN

D

ATA

Anal

isis

pe

nero

kaan

aw

al

data

kua

ntita

tif

Tata

cara

ana

lisis

pe

nero

kaan

da

ta k

uant

itatif

di

binc

angk

an

deng

an s

anga

t jel

as

dan

terp

erin

ci

Tata

cara

ana

lisis

pe

nero

kaan

da

ta k

uant

itatif

di

binc

angk

an

deng

an je

las

dan

terp

erin

ci

Tata

cara

ana

lisis

pe

nero

kaan

da

ta k

uant

itatif

se

baha

gian

nya

dibi

ncan

gkan

de

ngan

jela

s

Tata

cara

ana

lisis

pe

nero

kaan

da

ta k

uant

itatif

di

binc

angk

an

deng

an k

uran

g je

las

Tata

cara

ana

lisis

pe

nero

kaan

dat

a ku

antit

atif

yang

di

binc

angk

an ti

dak

jela

s

Anal

isis

pe

nero

kaan

aw

al

data

kua

litat

if

dan/

atau

Tata

cara

pe

nyem

akan

aw

al

data

kua

litat

if di

binc

angk

an

deng

an s

anga

t te

pat,

jela

s da

n te

rper

inci

Tata

cara

pe

nyem

akan

aw

al

data

kua

litat

if di

binc

angk

an

deng

an te

pat d

an

jela

s

Tata

cara

pe

nyem

akan

aw

al

data

kua

litat

if se

baha

gian

nya

dibi

ncan

gkan

de

ngan

jela

s

Tata

cara

pe

nyem

akan

aw

al

data

kua

litat

if di

binc

angk

an

deng

an k

uran

g je

las

Tata

cara

pe

nyem

akan

aw

al

data

kua

litat

if ya

ng

dibi

ncan

gkan

tid

ak te

pat/t

idak

di

binc

angk

an

34

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEP

UJI

AN(M

arka

h)9.

0 - 1

1.2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

Tata

cara

ana

lisis

da

taTa

taca

ra a

nalis

is

data

ada

lah

san

gat

tepa

t dan

ses

uai

deng

an o

bjek

tif,

pers

oala

n ka

jian/

hi

pote

sis

kajia

n se

rta s

epad

an

deng

an je

nis

data

ya

ng d

ikum

pul

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h se

suai

de

ngan

obj

ektif

, pe

rsoa

lan

kajia

n/

hipo

tesi

s ka

jian

serta

sep

adan

de

ngan

jeni

s da

ta

yang

dik

umpu

l

Seba

hagi

an ta

taca

ra

anal

isis

dat

a ad

alah

se

suai

den

gan

bebe

rapa

obj

ektif

, pe

rsoa

lan

kajia

n/

hipo

tesi

s ka

jian

serta

sep

adan

de

ngan

jeni

s da

ta

yang

dik

umpu

l

Tata

cara

ana

lisis

da

ta k

uran

g s

esua

i de

ngan

obj

ektif

, pe

rsoa

lan

kajia

n/

hipo

tesi

s ka

jian

Tata

cara

ana

lisis

da

ta ti

dak

ses

uai

deng

an o

bjek

tif,

pers

oala

n ka

jian/

hi

pote

sis

kajia

n

PEN

GO

LAH

AN

PE

NU

LISA

N,

RU

JUK

AN

, LA

MPI

RA

N D

AN

ET

IKA

(15

MA

RK

AH

)

Kese

mua

isi d

iola

h de

ngan

san

gat b

aik

men

unju

kkan

uru

tan

idea

yan

g sa

ngat

te

ratu

r

Peng

guna

an

baha

sa s

anga

t se

suai

dan

tepa

t de

ngan

pen

ulis

an

ilmia

h

Kese

mua

isi d

iola

h de

ngan

bai

k m

enun

jukk

an u

ruta

n id

ea y

ang

tera

tur

Peng

guna

an

baha

sa s

esua

i da

n te

pat d

enga

n pe

nulis

an il

mia

h

Seba

hagi

an b

esar

is

i dio

lah

deng

an

baik

den

gan

idea

ya

ng te

ratu

r

Peng

guna

an

baha

sa s

esua

i dan

ha

mpi

r tep

at d

enga

n pe

nulis

an il

mia

h

Seba

hagi

an k

ecil

isi

diol

ah d

enga

n ba

ik

deng

an id

ea y

ang

kura

ng te

ratu

r

Peng

guna

an

baha

sa k

uran

g se

suai

den

gan

penu

lisan

ilm

iah

Kese

luru

han

isi t

idak

di

olah

den

gan

baik

de

ngan

idea

yan

g tid

ak te

ratu

r

Peng

guna

an b

ahas

a tid

ak s

esua

i den

gan

penu

lisan

ilm

iah

Sena

rai r

ujuk

an

amat

men

epat

i kr

iteria

yan

g te

lah

dite

tapk

an

Sena

rai r

ujuk

an

men

epat

i krit

eria

ya

ng te

lah

dite

tapk

an

Sena

rai r

ujuk

an

seba

hagi

anny

a m

enep

ati k

riter

ia

yang

tela

h di

teta

pkan

Sena

rai r

ujuk

an

kura

ng m

enep

ati

krite

ria y

ang

tela

h di

teta

pkan

Sena

rai r

ujuk

an

tidak

men

epat

i kr

iteria

yan

g te

lah

dite

tapk

an

Lam

pira

n sa

ngat

se

suai

dan

dis

usun

sa

ngat

sis

tem

atik

Lam

pira

n se

suai

da

n di

susu

n se

cara

si

stem

atik

Lam

pira

n se

suai

da

n tid

ak d

isus

un

seca

ra s

iste

mat

ik

Lam

pira

n ku

rang

se

suai

dan

tida

k di

susu

n se

cara

si

stem

atik

Lam

pira

n tid

ak

sesu

ai /

tidak

di

lam

pirk

an

35

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

13.5

-15.

0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

11-3

- 13

.4

KEP

UJI

AN(M

arka

h)9.

0 - 1

1.2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

7.5

- 8.9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 7

.4

Dap

at m

enun

jukk

an

kebo

leha

n ya

ng

amat

bai

k un

tuk

men

gana

lisis

dan

m

embu

at k

eput

usan

da

lam

pen

yele

saia

n m

asal

ah b

erka

itan

etik

a .

Dap

at m

enun

jukk

an

tinda

k ba

las

yang

am

at p

ositi

f te

rhad

ap k

omen

at

au k

ritik

an.

Dap

at m

enun

jukk

an

kebo

leha

n ya

ng b

aik

untu

k m

enga

nalis

is

dan

mem

buat

ke

putu

san

dala

m

peny

eles

aian

m

asal

ah b

erka

itan

etik

a .

Dap

at m

enun

jukk

an

tinda

k ba

las

yang

po

sitif

terh

adap

ko

men

ata

u kr

itika

n.

Dap

at m

enun

jukk

an

kebo

leha

n ya

ng

agak

bai

k un

tuk

men

gana

lisis

dan

m

embu

at k

eput

usan

da

lam

pen

yele

saia

n m

asal

ah b

erka

itan

etik

a .

Dap

at m

enun

jukk

an

tinda

k ba

las

yang

aga

k po

sitif

te

rhad

ap k

omen

at

au k

ritik

an.

Dap

at m

enun

jukk

an

kebo

leha

n ya

ng

sede

rhan

a ba

ik

untu

k m

enga

nalis

is

dan

mem

buat

ke

putu

san

dala

m

peny

eles

aian

m

asal

ah b

erka

itan

etik

a .

Men

unju

kkan

tind

ak

bala

s ya

ng k

uran

g te

rbuk

a da

lam

m

ener

ima

kom

en

atau

krit

ikan

.

Tida

k da

pat

men

unju

kkan

ke

bole

han

unt

uk

men

gana

lisis

dan

m

embu

at k

eput

usan

da

lam

pen

yele

saia

n m

asal

ah b

erka

itan

etik

a .

Men

unju

kkan

tin

dakb

alas

teta

pi

tidak

ter

buka

dal

am

men

erim

a ko

men

at

au k

ritik

an.

Sang

at

kom

ited

dala

m

men

yele

saik

an

tuga

san.

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an a

mat

bai

k et

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Kom

ited

dala

m

men

yele

saik

an

tuga

san .

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an b

aik

etik

a pe

nyel

idik

an d

alam

pe

nulis

an.

Agak

kom

ited

dala

m

men

yele

saik

an

tuga

san .

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an a

gak

baik

et

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Kura

ng

kom

ited

dala

m

men

yele

saik

an

tuga

san .

Kura

ng

men

gapl

ikas

i etik

a pe

nyel

idik

an d

alam

pe

nulis

an.

Tida

k ko

mite

d da

lam

m

enye

lesa

ikan

tu

gasa

n .

Tida

k da

pat

men

gapl

ikas

i etik

a pe

nyel

idik

an d

alam

pe

nulis

an.

36

Asp

ek

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G(M

a rka

h)9.

0 - 1

0.0

CE M

ERLA

NG

(Ma r

kah)

7.5

- 8.9

KEP

UJI

AN(M

arka

h)6.

0 - 7

.4

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0

– 5.

9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 - 4

.9

PEN

YAM

PAIA

N

Pen

gkaj

i be

rkom

unik

asi

seca

ra b

erke

san

Mem

bent

angk

an

kerta

s ca

dang

an

deng

an a

mat

jela

s da

n ya

kin.

Mem

bent

angk

an

kerta

s ca

dang

an

deng

an je

las

dan

yaki

n.

Mem

bent

angk

an

kerta

s ca

dang

an

deng

an a

gak

jela

s.

Mem

bent

angk

an

kerta

s ca

dang

an

kura

ng je

las.

Mem

bent

angk

an

kerta

s ca

dang

an

tidak

jela

s.

Peng

guna

an

baha

sa, n

ada

suar

a da

n m

edia

sang

at k

e rke

san

Peng

guna

an

baha

sa, n

ada

suar

a da

n m

edia

berk

esan

.

Peng

guna

an

baha

sa, n

ada

suar

a da

n m

edia

agak

be r

kesa

n.

Peng

guna

an

baha

sa, n

ada

suar

a da

n m

edia

kura

ng b

e rke

san

Peng

guna

an

baha

sa, n

ada

suar

a da

n m

edia

tidak

ber

kesa

n

PEN

GO

LAHA

N

ISI

KA

ND

UN

GA

N

Pen

gkaj

i m

enun

jukk

an

peng

olah

anse

cara

sis

tem

atik

Just

ifika

si c

adan

gan

kajia

n sa

ngat

krit

is

dan

prof

esio

nal

Just

ifika

si c

adan

gan

kajia

n kr

itis

dan

prof

esio

nal

Just

ifika

si c

adan

gan

kajia

n kr

itis

Just

ifika

si c

adan

gan

kajia

n ku

rang

krit

isJu

stifi

kasi

cad

anga

n ka

jian

tidak

krit

is

SOA

L J A

WA

B

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

am

at je

las

dan

tepa

t.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

jela

s/te

pat.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

aga

k je

las.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

kur

ang

jela

s.

Tida

k da

pat

Men

jaw

ab s

oala

n.

G. RUBRIK PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN


37

H. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN PENDIDIKAN (ESPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN)


Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

PEN

DA

HU

LUA

N(1

0 M

AR

KA

H)

LATA

R

BELA

KAN

G

KAJI

AN

Men

ghur

aika

n se

cara

men

yelu

ruh

gam

bara

n te

ntan

g to

pik

utam

a/bi

dang

ka

jian

deng

an je

las,

te

pat d

an m

enar

ik

Men

ghur

aika

n se

cara

men

yelu

ruh

gam

bara

n te

ntan

g to

pik

utam

a/bi

dang

ka

jian

deng

an je

las

Men

ghur

aika

n se

cara

asa

s ga

mba

ran

tent

ang

topi

k ut

ama/

bida

ng

kajia

n de

ngan

m

emua

skan

Men

ghur

aika

n se

cara

asa

s ga

mba

ran

tent

ang

topi

k ta

ma/

bida

ng

kajia

n te

tapi

kur

ang

jela

s

Mak

lum

at y

ang

dihu

raik

an te

ntan

g to

pik

utam

a/bi

dang

kaj

ian

tidak

m

encu

kupi

ata

u be

rkai

tan

deng

an

kajia

n

Hur

aian

dis

okon

g de

ngan

sem

ua

mak

lum

at d

ari

liter

atur

den

gan

leng

kap,

man

tap

dan

sang

at s

esua

i de

ngan

kaj

ian

Hur

aian

dis

okon

g de

ngan

keb

anya

kan

mak

lum

at d

ari

liter

atur

yan

g se

suai

de

ngan

kaj

ian

Hur

aian

dis

okon

g de

ngan

mak

lum

at

dari

liter

atur

teta

pi

terd

apat

huj

ah-h

ujah

ya

ng k

uran

g se

suai

de

ngan

kaj

ian

Hur

aian

dis

okon

g de

ngan

mak

lum

at

liter

atur

yan

g sa

ngat

te

rhad

. Ter

dapa

t hu

jah-

huja

h ya

ng

kura

ng s

esua

i

Hur

aian

dis

okon

g de

ngan

lite

ratu

r ya

ng ti

dak

sesu

ai

atau

tiad

a so

kong

an

liter

atur

38

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

PER

NYA

TAAN

M

ASAL

AH

Pern

yata

an m

asal

ah

dipe

rjela

skan

de

ngan

sok

onga

n lit

erat

ur y

ang

terk

ini d

an s

anga

t se

suai

den

gan

sena

rio s

emas

a m

enge

nai i

su/

mas

alah

yan

g in

gin

dika

ji, k

elem

ahan

/ m

asal

ah/ k

ekan

gan

yang

dih

adap

i/ ju

rang

mak

lum

at

yang

per

lu d

isel

idik

Pern

yata

an m

asal

ah

dipe

rjela

skan

de

ngan

sok

onga

n lit

erat

ur y

ang

sesu

ai d

enga

n se

nario

sem

asa

men

gena

i isu

/m

asal

ah y

ang

ingi

n di

kaji,

kel

emah

an/

mas

alah

/ kek

anga

n ya

ng d

ihad

api/

jura

ng m

aklu

mat

ya

ng p

erlu

dis

elid

ik

Pern

yata

an m

asal

ah

dipe

rjela

skan

de

ngan

sok

onga

n lit

erat

ur y

ang

agak

te

rhad

ata

u ku

rang

se

suai

den

gan

sena

rio s

emas

a m

enge

nai i

su/

mas

alah

yan

g in

gin

dika

ji, k

elem

ahan

/ m

asal

ah/ k

ekan

gan

yang

dih

adap

i/ ju

rang

mak

lum

at

yang

per

lu d

isel

idik

Pern

yata

an m

asal

ah

mem

binc

angk

an

sena

rio s

emas

a m

enge

nai i

su/

mas

alah

yan

g in

gin

dika

ji, k

elem

ahan

/ m

asal

ah/ k

ekan

gan

yang

dih

adap

i/ ju

rang

mak

lum

at

yang

per

lu d

isel

idik

te

tapi

kur

ang

jela

s da

n ku

rang

m

eyak

inka

n

Pern

yata

an

mas

alah

gag

al

mem

binc

angk

an

tent

ang

sena

rio

sem

asa

men

gena

i is

u/m

asal

ah

yang

ingi

n di

kaji,

ke

lem

ahan

/ m

asal

ah/ k

ekan

gan

yang

dih

adap

i/ ju

rang

mak

lum

at

yang

per

lu

dise

lidik

. Mak

lum

at

yang

dib

erik

an

men

gelir

ukan

Men

jela

skan

de

ngan

tepa

t dan

sa

ngat

men

yaki

nkan

ke

pent

inga

n m

enye

lesa

i/ m

engk

aji i

su d

an

baga

iman

a da

pat

dise

lesa

ikan

/dik

aji/

dije

lask

an m

elal

ui

peny

elid

ikan

yan

g di

jala

nkan

Men

jela

skan

de

ngan

bai

k da

n m

eyak

inka

n ke

pent

inga

n m

enye

lesa

i/ m

engk

aji i

su d

an

baga

iman

a da

pat

dise

lesa

ikan

/dik

aji/

dije

lask

an m

elal

ui

peny

elid

ikan

yan

g di

jala

nkan

Men

jela

skan

de

ngan

terh

ad d

an

kura

ng m

eyak

inka

n te

ntan

g ke

pent

inga

n m

enye

lesa

i/ m

engk

aji i

su d

an

baga

iman

a da

pat

dise

lesa

ikan

/dik

aji/

dije

lask

an m

elal

ui

peny

elid

ikan

yan

g di

jala

nkan

Penj

elas

an ti

dak

jela

s da

n ku

rang

m

eyak

inka

n be

rkai

tan

kepe

ntin

gan

men

yele

sai/

men

gkaj

i isu

dan

ba

gaim

ana

dapa

t di

sele

saik

an/

dika

ji/di

jela

skan

mel

alui

pe

nyel

idik

an y

ang

dija

lank

an

Tida

k m

enje

lask

an

kepe

ntin

gan

men

yele

sai/

men

gkaj

i isu

dan

ba

gaim

ana

dapa

t di

sele

saik

an/

dika

ji/di

jela

skan

mel

alui

pe

nyel

idik

an y

ang

dija

lank

an

39

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

Pers

oala

n ka

jian

sang

at s

esua

i di

jaw

ab m

elal

ui re

ka

bent

uk k

ajia

n ya

ng

dipi

llih

Pers

oala

n ka

jian

sesu

ai d

ijaw

ab

mel

alui

reka

ben

tuk

kajia

n ya

ng d

ipilli

h

Pers

oala

n ka

jian

bole

h di

jaw

ab

mel

alui

reka

ben

tuk

kajia

n ya

ng d

ipilli

h

Pers

oala

n ka

jian

kura

ng s

esua

i di

jaw

ab m

elal

ui re

ka

bent

uk k

ajia

n ya

ng

dipi

llih

Pers

oala

n ka

jian

tidak

ses

uai d

ijaw

ab

deng

an re

ka b

entu

k ka

jian

yang

dip

illih

TUJU

AN

KAJI

ANM

ener

angk

an

tuju

an u

tam

a ka

jian

deng

an s

anga

t je

las

dan

deng

an

mak

lum

at y

ang

terp

erin

ci.

Men

eran

gkan

tu

juan

uta

ma

kajia

n de

ngan

jela

s da

n de

ngan

mak

lum

at

yang

men

cuku

pi.

Men

eran

gkan

tu

juan

uta

ma

kajia

n de

ngan

bai

k te

tapi

pe

rinci

an m

aklu

mat

ag

ak te

rhad

.

Men

eran

gkan

tuju

an

kajia

n da

n m

aklu

mat

se

cara

um

um.

Tida

k m

ener

angk

an

deng

an je

las

tuju

an

utam

a ka

jian.

M

aklu

mat

yan

g di

jela

skan

tida

k be

rkai

tan.

OBJ

EKTI

F KA

JIAN

Penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n sa

ngat

jela

s da

n te

pat.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n je

las

dan

tepa

t.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n ku

rang

jela

s da

n/ a

tau

kura

ng

tepa

t.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n di

nyat

akan

se

cara

um

um.

Penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n tid

ak s

esua

i da

n m

enge

liruk

an.

SOAL

AN

KAJI

ANM

emen

uhi k

esem

ua

ciri

penu

lisan

ob

jekt

if da

n pe

rsoa

lan

kajia

n.

Mem

enuh

i kes

emua

ci

ri pe

nulis

an

obje

ktif

dan

pers

oala

n ka

jian.

Mem

enuh

i se

baha

gian

bes

ar

ciri

penu

lisan

ob

jekt

if da

n pe

rsoa

lan

kajia

n.

Mem

enuh

i se

baha

gian

kec

il ci

ri pe

nulis

an o

bjek

tif

dan

pers

oala

n ka

jian.

Tida

k m

emen

uhi c

iri

penu

lisan

obj

ektif

da

n pe

rsoa

lan

kajia

n.

40

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

HIP

OTE

SIS

KAJI

ANPe

rnya

taan

yan

g bo

leh

diuj

i dan

di

bina

ber

dasa

rkan

ke

pada

and

aian

ya

ng b

erla

ndas

kan

bukt

i ata

u te

ori y

ang

sang

at s

esua

i dan

ku

kuh

Pern

yata

an y

ang

bole

h di

uji d

an

dibi

na b

erda

sark

an

kepa

da a

ndai

an

yang

ber

land

aska

n bu

kti a

tau

teor

i yan

g se

suai

Pern

yata

an y

ang

bole

h di

uji d

an

dibi

na b

erda

sark

an

kepa

da a

ndai

an

yang

ber

land

aska

n bu

kti a

tau

teor

i yan

g te

rhad

Pern

yata

an y

ang

bole

h di

uji t

etap

i tid

ak b

erla

ndas

kan

bukt

i ata

u te

ori

Pern

yata

an s

ukar

/ tid

ak b

oleh

diu

ji

Pene

rang

an

tent

ang

perk

aita

n/

perh

ubun

gan/

pe

rbez

aan

yang

di

jang

kaka

n an

tara

du

a at

au le

bih

pem

bole

h ub

ah

sang

at je

las,

tepa

t da

n se

lari

deng

an

pern

yata

an m

asal

ah

Pene

rang

an

tent

ang

perk

aita

n/

perh

ubun

gan/

pe

rbez

aan

yang

di

jang

kaka

n an

tara

du

a at

au le

bih

pem

bole

h ub

ah

jela

s da

n se

lari

deng

an p

erny

ataa

n m

asal

ah

Pene

rang

an

tent

ang

perk

aita

n/

perh

ubun

gan/

pe

rbez

aan

yang

di

jang

kaka

n an

tara

du

a at

au le

bih

pem

bole

h ub

ah

agak

jela

s te

tapi

te

rhad

Pene

rang

an

tent

ang

perk

aita

n/

perh

ubun

gan/

pe

rbez

aan

yang

di

jang

kaka

n an

tara

du

a at

au le

bih

pem

bole

h ub

ah

kura

ng je

las

Pene

rang

an

tent

ang

perk

aita

n/

perh

ubun

gan/

pe

rbez

aan

yang

di

jang

kaka

n an

tara

du

a at

au le

bih

pem

bole

h ub

ah

tidak

jel

as

41

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

SKO

P D

AN

BATA

SAN

KA

JIAN

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up k

ajia

n di

nyat

akan

den

gan

sang

at te

pat d

an

jela

s

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up k

ajia

n di

nyat

akan

den

gan

tepa

t dan

jela

s

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up k

ajia

n di

nyat

akan

ham

pir

tepa

t dan

jela

s

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up k

ajia

n tid

ak

jela

s

Mak

lum

at ru

ang

lingk

up k

ajia

n ku

rang

/tida

k di

nyat

akan

Sem

ua e

lem

en

bata

san

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an s

anga

t tep

at

dan

jela

s.

Sem

ua e

lem

en

bata

san

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an te

pat d

an

jela

s.

Seba

hagi

an e

lem

en

bata

san

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an te

pat d

an

jela

s.

Elem

en b

atas

an

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an k

uran

g te

pat

dan

kura

ng je

las

Tiad

a pe

njel

asan

te

rhad

ap e

lem

en

bata

san

kajia

n

KEPE

NTI

NG

AN

KAJI

ANM

enje

lask

an

kepe

ntin

gan

kajia

n te

rhad

ap p

endi

dika

n da

n so

sial

den

gan

sang

at te

pat,

terp

erin

ci d

an je

las

Men

jela

skan

ke

pent

inga

n ka

jian

terh

adap

pen

didi

kan

dan

sosi

al d

enga

n te

pat d

an je

las

Men

jela

skan

sal

ah

satu

kep

entin

gan

kajia

n de

ngan

tepa

t da

n je

las

Penj

elas

an te

rhad

ap

kepe

ntin

gan

kajia

n ku

rang

tepa

t

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an b

erka

itan

kepe

ntin

gan

kajia

n

42

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

DEF

INIS

I PE

RAS

ION

AL/

ISTI

LAH

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng s

anga

t tep

at,

jela

s da

n m

enda

lam

ba

gi s

emua

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng te

pat d

an

jela

s ba

gi s

emua

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng je

las

bagi

se

baha

gian

pe

mbo

leh

ubah

/is

tilah

dal

am k

ajia

n.

Mem

beri

peng

ertia

n ya

ng k

uran

g je

las

bagi

seb

ahag

ian

pem

bole

h ub

ah/

istil

ah d

alam

kaj

ian.

Kura

ng/ti

dak

mem

berik

an

peng

ertia

n ba

gi

pem

bole

h ub

ah/

istil

ah d

alam

kaj

ian.

TIN

JAU

AN

LI

TER

ATU

R(1

0 M

AR

KA

H)

PEN

GEN

ALAN

KE

PAD

A KO

NTE

KS

KAJI

AN

Mak

lum

at te

ntan

g se

tiap

pem

bole

h ub

ah d

alam

kon

teks

ka

jian

dibi

ncan

gkan

de

ngan

san

gat j

elas

da

n te

rper

inci

Mak

lum

at te

ntan

g se

tiap

pem

bole

h ub

ah d

alam

kon

teks

ka

jian

dibi

ncan

gkan

de

ngan

jela

s

Seba

hagi

an b

esar

m

aklu

mat

bag

i pe

mbo

leh

ubah

da

lam

kon

teks

ka

jian

dibi

ncan

gkan

de

ngan

jela

s

Seba

hagi

an k

ecil

mak

lum

at b

agi

pem

bole

h ub

ah

dala

m k

onte

ks

kajia

n di

binc

angk

an

Kura

ng/ti

dak

mem

binc

angk

an

tent

ang

pem

bole

h ub

ah d

alam

kon

teks

ka

jian

TEO

RI/M

OD

EL

KAJI

ANTe

ori/M

odel

di

binc

angk

an

deng

an s

anga

t je

las,

kom

preh

ensi

f da

n be

rkai

t rap

at

deng

an p

erny

ataa

n m

asal

ah.

Teor

i/Mod

el

dibi

ncan

gkan

de

ngan

jela

s da

n be

rpad

anan

de

ngan

per

nyat

aan

mas

alah

.

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

je

las

teta

pi k

uran

g be

rpad

anan

de

ngan

per

nyat

aan

mas

alah

.

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

ku

rang

jela

s da

n ku

rang

ber

pada

nan

deng

an p

enya

taan

m

asal

ah.

Teor

i/Mod

el y

ang

dibi

ncan

gkan

tid

ak b

erka

itan

deng

an p

erny

ataa

n m

asal

ah.

43

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

DAP

ATAN

KA

JIAN

LAL

U

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n de

ngan

san

gat

jela

s, p

adat

, krit

is

dan

mey

akin

kan

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n de

ngan

jela

s, p

adat

da

n kr

itis

Dap

atan

kaj

ian

lalu

se

baha

gian

nya

dibi

ncan

gkan

jela

s da

n kr

itis

Dap

atan

kaj

ian

lalu

dib

inca

ngka

n ku

rang

jela

s da

n ku

rang

krit

is

Dap

atan

kaj

ian

lalu

tid

ak d

ibin

cang

kan

deng

an je

las/

sang

at

men

gelir

ukan

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

da

n sa

ngat

rele

van

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

te

tapi

tida

k di

sint

esis

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

dari

sum

ber-s

umbe

r ya

ng ti

dak

sahi

h

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

tidak

diru

mus

kan

dan

sum

ber y

ang

tidak

sah

ih d

iruju

k

RU

MU

SAN

TI

NJA

UAN

LI

TER

ATU

R

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

da

n sa

ngat

rele

van

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

disi

ntes

is d

an

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

berd

asar

kan

pelb

agai

sum

ber

ilmia

h ya

ng s

ahih

te

tapi

tida

k di

sint

esis

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

diru

mus

kan

dari

sum

ber-s

umbe

r ya

ng ti

dak

sahi

h

Mak

lum

at d

alam

tin

jaua

n lit

erat

ur

tidak

diru

mus

kan

dan

sum

ber y

ang

tidak

sah

ih d

iruju

k

44

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

MET

OD

OLO

GI

KA

JIA

N(1

5 M

AR

KA

H)

REK

A BE

NTU

K KA

JIAN

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

sang

at te

pat,

jela

s da

n te

rper

inci

Rek

a be

ntuk

kaj

ian

beru

paya

men

jaw

ab

pers

oala

n ka

jian

sepe

nuhn

ya

Hur

aian

pro

sedu

r ka

jian

mel

ibat

kan

sem

ua p

embo

leh

ubah

ber

kaita

n de

ngan

san

gat

tepa

t, je

las

dan

terp

erin

ci

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

tepa

t dan

jela

s

Rek

a be

ntuk

kaj

ian

beru

paya

men

jaw

ab

pers

oala

n ka

jian

sepe

nuhn

ya

Hur

aian

pro

sedu

r ka

jian

mel

ibat

kan

sem

ua p

embo

leh

ubah

ber

kaita

n de

ngan

tepa

t dan

je

las

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

jela

s

Rek

a be

ntuk

kaj

ian

beru

paya

men

jaw

ab

seba

hagi

an

pers

oala

n ka

jian

Hur

aian

pro

sedu

r ka

jian

mel

ibat

kan

keba

nyak

an

pem

bole

h ub

ah

berk

aita

n

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n di

hura

ikan

den

gan

kura

ng je

las

Rek

a be

ntuk

kaj

ian

kura

ng b

erup

aya

men

jaw

ab p

erso

alan

ka

jian

Hur

aian

pro

sedu

r ka

jian

mel

ibat

kan

sebi

lang

an k

ecil

pem

bole

h ub

ah

berk

aita

n

Just

ifika

si p

emilih

an

reka

ben

tuk

kajia

n tid

ak d

ihur

aika

n/di

jela

skan

Rek

a be

ntuk

kaj

ian

tidak

ber

upay

a m

enja

wab

per

soal

an

kajia

n

Hur

aian

pro

sedu

r ka

jian

tiada

kai

tan

deng

an p

embo

leh

ubah

kaj

ian

berk

aita

n

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

luar

an d

an

dala

man

ada

lah

sang

at je

las,

bet

ul

dan

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

luar

an d

an

dala

man

ada

lah

betu

l dan

men

epat

i re

ka b

entu

k ka

jian

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

luar

an

dan

dala

man

se

baha

gian

nya

betu

l dan

men

epat

i re

ka b

entu

k ka

jian

Pros

edur

m

enda

patk

an

kesa

han

luar

an d

an

dala

man

kur

ang

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an

berk

aita

n pr

osed

ur

men

dapa

tkan

ke

saha

n lu

aran

dan

da

lam

an

45

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

Pros

edur

ek

sper

imen

te

rhad

ap

peng

awal

an s

emua

pe

mbo

leh

ubah

sa

ngat

terp

erin

ci

Pros

edur

ek

sper

imen

te

rhad

ap

peng

awal

an s

emua

pe

mbo

leh

ubah

je

las

Pros

edur

ek

sper

imen

te

rhad

ap

peng

awal

an

pem

bole

h ub

ah

seba

hagi

anny

a je

las

Pros

edur

ek

sper

imen

te

rhad

ap

peng

awal

an

pem

bole

h ub

ah

kura

ng je

las

Pros

edur

ek

sper

imen

te

rhad

ap

peng

awal

an

pem

bole

h ub

ah

tidak

jela

s

Mem

berik

an

just

ifika

si s

anga

t te

pat d

an s

anga

t se

suai

unt

uk

men

gaw

al p

embo

leh

ubah

eks

tranu

s

Mem

berik

an

just

ifika

si te

pat

dan

sesu

ai u

ntuk

m

enga

wal

pem

bole

h ub

ah e

kstra

nus

Mem

berik

an

just

ifika

si y

ang

sesu

ai u

ntuk

m

enga

wal

pem

bole

h ub

ah e

kstra

nus

Mem

berik

an

just

ifika

si y

ang

kura

ng te

pat /

kura

ng s

esua

i unt

uk

men

gaw

al p

embo

leh

ubah

eks

tranu

s

Tiad

a ju

stifi

kasi

un

tuk

men

gaw

al

pem

bole

h ub

ah

ekst

ranu

s

PER

SAM

PELA

NKa

edah

pe

rsam

pela

n da

n ju

stifi

kasi

pem

ilihan

di

nyat

akan

sec

ara

tepa

t, se

suai

dan

te

rper

inci

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

diny

atak

an s

ecar

a te

pat d

an s

esua

i

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

seba

hagi

anny

a

sesu

ai

Kaed

ah

pers

ampe

lan

dan

just

ifika

si p

emilih

an

kura

ng s

esua

i

Kura

ng/ t

iada

pe

njel

asan

te

ntan

g ka

edah

pe

rsam

pela

n da

n ju

stifi

kasi

pem

ilihan

INST

RU

MEN

KA

JIAN

Mem

beri

penj

elas

an

yang

tep

at d

an

terp

erin

ci b

erka

itan

ciri-

ciri

inst

rum

en

Mem

beri

penj

elas

an

yang

tep

at te

tapi

ku

rang

terp

erin

ci

berk

aita

n ci

ri-ci

ri in

stru

men

Mem

beri

penj

elas

an

kepa

da h

anya

se

baha

gian

da

ripad

a ci

ri-ci

ri in

stru

men

Mem

beri

penj

elas

an

yang

um

um

berk

aita

n ci

ri-ci

ri in

stru

men

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an b

erka

itan

ciri-

ciri

inst

rum

en

46

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

KER

ANG

KA

KON

SEPT

UAL

KA

JIAN

Men

yedi

akan

rin

gkas

an y

ang

men

yelu

ruh

dala

m

bent

uk ra

jah

yang

sa

ngat

jela

s da

n m

udah

difa

ham

i te

ntan

g pe

rkai

tan

anta

ra p

embo

leh

ubah

ber

dasa

rkan

/ di

soko

ng d

enga

n lit

erat

ur y

ang

sesu

ai

Men

yedi

akan

rin

gkas

an y

ang

men

yelu

ruh

dala

m

bent

uk ra

jah

yang

je

las

tent

ang

perk

aita

n an

tara

pe

mbo

leh

ubah

be

rdas

arka

n/

diso

kong

den

gan

liter

atur

yan

g se

suai

Men

yedi

akan

se

cara

um

um ra

jah

tent

ang

perk

aita

n an

tara

pem

bole

h ub

ah b

erda

sark

an/

diso

kong

den

gan

liter

atur

yan

g se

suai

Raj

ah y

ang

dise

diak

an

men

ggam

bark

an

perk

aita

n ya

ng

kura

ng te

pat a

ntar

a pe

mbo

leh

ubah

da

n tid

ak d

isok

ong

deng

an li

tera

tur

yang

ses

uai

Raj

ah y

ang

dise

diak

an ti

dak

men

unju

kkan

pe

rkai

tan

anta

ra

pem

bole

h ub

ah

yang

dik

aji/

tiada

raja

h ya

ng

dise

diak

an

PRO

SED

UR

R

AWAT

AN/

INTE

RVE

NSI

Hur

aian

tent

ang

raw

atan

dan

ka

wal

an d

ijela

skan

de

ngan

san

gat

terp

erin

ci.

Hur

aian

tent

ang

raw

atan

dan

ka

wal

an d

ijela

skan

de

ngan

bai

k

Seba

hagi

an h

urai

an

tent

ang

raw

atan

dan

ka

wal

an d

ijela

skan

Hur

aian

tent

ang

raw

atan

dan

ka

wal

an k

uran

g je

las

Kura

ng/ti

ada

pene

rang

an

berk

aita

n ra

wat

an

dan/

atau

kaw

alan

Pros

edur

pe

laks

anaa

n m

enep

ati d

an

seja

jar d

enga

n re

ka b

entu

k ek

sper

imen

tal /

ku

asi-e

kspe

rimen

tal

yang

dip

ilih d

an

dije

lask

an d

enga

n le

ngka

p da

n te

pat

Pros

edur

pe

laks

anaa

n m

enep

ati d

an

seja

jar d

enga

n re

ka b

entu

k ek

sper

imen

tal /

ku

asi-e

kspe

rimen

tal

yang

dip

ilih d

an

dije

lask

an d

enga

n ba

ik

Pros

edur

pe

laks

anaa

n se

baha

gian

nya

tepa

t dan

sej

ajar

de

ngan

reka

ben

tuk

eksp

erim

enta

l /

kuas

i- ek

sper

imen

tal

yang

dip

ilih d

an

dije

lask

an d

enga

n ba

ik

Pros

edur

pe

laks

anaa

n ya

ng

dije

lask

an k

uran

g te

pat d

an k

uran

g se

jaja

r den

gan

reka

ben

tuk

eksp

erim

enta

l /

kuas

i-eks

perim

enta

l ya

ng d

ipilih

Pros

edur

pe

laks

anaa

n ya

ng

dije

lask

an ti

dak

seja

jar d

enga

n re

ka b

entu

k ek

sper

imen

tal /

ku

asi-e

kspe

rimen

tal

yang

dip

ilih

47

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

KAJI

AN R

INTI

SPr

osed

ur k

ajia

n rin

tis s

anga

t jel

as,

betu

l dan

men

epat

i re

ka b

entu

k ka

jian

Pros

edur

kaj

ian

rintis

jela

s, b

etul

da

n m

enep

ati r

eka

bent

uk k

ajia

n

Pros

edur

kaj

ian

rintis

seb

ahag

ian

besa

r bet

ul d

an

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian

Pros

edur

kaj

ian

rintis

kur

ang

men

epat

i rek

a be

ntuk

kaj

ian

Kura

ng/ti

ada

penj

elas

an b

erka

itan

kajia

n rin

tis

PRO

SED

UR

PE

NG

UM

PULA

N

DAT

A

Pene

rang

an y

ang

sang

at te

rper

inci

m

enge

nai k

aeda

h pe

ngum

pula

n da

ta

dan

sang

at s

esua

i de

ngan

obj

ektif

dan

pe

rsoa

lan

kajia

n/hi

pote

sis.

Pene

rang

an

yang

terp

erin

ci

men

gena

i kae

dah

peng

umpu

lan

data

dan

ses

uai

deng

an o

bjek

tif d

an

pers

oala

n ka

jian/

hipo

tesi

s.

Pene

rang

an

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

se

baha

gian

nya

leng

kap

dan

sesu

ai

deng

an o

bjek

tif d

an

pers

oala

n ka

jian/

hipo

tesi

s.

Pene

rang

an

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

ku

rang

leng

kap

dan

men

gelir

ukan

.

Mak

lum

at

tent

ang

kaed

ah

peng

umpu

lan

data

tid

ak le

ngka

p at

au

tidak

tepa

t

PRO

SED

UR

PE

NG

ANAL

ISIS

-AN

DAT

A

Anal

isis

pe

nero

kaan

aw

al

data

kua

ntita

tif

Anal

isis

pen

erok

aan

data

kua

ntita

tif

dibi

ncan

gkan

de

ngan

san

gat j

elas

da

n te

rper

inci

Anal

isis

pen

erok

aan

data

kua

ntita

tif

dibi

ncan

gkan

de

ngan

jela

s da

n te

rper

inci

Anal

isis

pen

erok

aan

data

kua

ntita

tif

seba

hagi

anny

a di

binc

angk

an

deng

an je

las

Anal

isis

pen

erok

aan

data

kua

ntita

tif

dibi

ncan

gkan

de

ngan

kur

ang

jela

s

Anal

isis

pen

erok

aan

data

kua

ntita

tif y

ang

dibi

ncan

gkan

tida

k je

las

48

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

Anal

isis

pe

nero

kaan

aw

al

data

kua

litat

if

dan/

atau

Peny

emak

an a

wal

da

ta k

ualit

atif

dibi

ncan

gkan

de

ngan

san

gat

tepa

t, je

las

dan

terp

erin

ci

Peny

emak

an a

wal

da

ta k

ualit

atif

dibi

ncan

gkan

de

ngan

tepa

t dan

je

las

Peny

emak

an a

wal

da

ta k

ualit

atif

seba

hagi

anny

a di

binc

angk

an

deng

an je

las

Peny

emak

an a

wal

da

ta k

ualit

atif

dibi

ncan

gkan

de

ngan

kur

ang

jela

s

Peny

emak

an a

wal

da

ta k

ualit

atif

yang

di

binc

angk

an

tidak

tepa

t/tid

ak

dibi

ncan

gkan

Tata

cara

ana

lisis

da

taTa

taca

ra a

nalis

is

data

ada

lah

san

gat

tepa

t dan

ses

uai

deng

an o

bjek

tif,

soal

an k

ajia

n/

hipo

tesi

s ka

jian

serta

sep

adan

de

ngan

jeni

s da

ta

yang

dik

umpu

l

Tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h se

suai

de

ngan

obj

ektif

, so

alan

kaj

ian/

hi

pote

sis

kajia

n se

rta s

epad

an

deng

an je

nis

data

ya

ng d

ikum

pul

Seba

hagi

an

tata

cara

ana

lisis

da

ta a

dala

h s

esua

i de

ngan

beb

erap

a ob

jekt

if, s

oala

n ka

jian/

hip

otes

is

kajia

n se

rta s

epad

an

deng

an je

nis

data

ya

ng d

ikum

pul

Tata

cara

ana

lisis

da

ta k

uran

g s

esua

i de

ngan

obj

ektif

, so

alan

kaj

ian/

hi

pote

sis

kajia

n

Tata

cara

ana

lisis

da

ta ti

dak

ses

uai

deng

an o

bjek

tif,

soal

an k

ajia

n/

hipo

tesi

s ka

jian

DA

PATA

N D

AN

PE

RBIN

CANG

AN(1

5 M

AR

KA

H)

PRO

FIL

PESE

RTA

KA

JIAN

Mak

lum

at b

erka

itan

pese

rta k

ajia

n di

hura

ikan

sec

ara

desk

riptif

den

gan

sang

at te

pat,

jela

s da

n te

rper

inci

.

Mak

lum

at b

erka

itan

pese

rta k

ajia

n di

hura

ikan

sec

ara

desk

riptif

den

gan

tepa

t dan

jela

s.

Mak

lum

at b

erka

itan

pese

rta k

ajia

n di

hura

ikan

sec

ara

desk

riptif

den

gan

jela

s.

Mak

lum

at b

erka

itan

pese

rta k

ajia

n di

hura

ikan

teta

pi

kura

ng je

las.

Mak

lum

at b

erka

itan

pese

rta k

ajia

n tid

ak d

ihur

aika

n/

dije

lask

an

49

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

DAP

ATAN

KA

JIAN

DAN

R

BIN

CAN

GAN

Dap

atan

kaj

ian

dipe

rsem

bahk

an

dala

m b

entu

k ya

ng

sang

at s

esua

i dan

si

stem

atik

.

Dap

atan

kaj

ian

dipe

rsem

bahk

an

dala

m b

entu

k ya

ng

sesu

ai.

Seba

hagi

an

dapa

tan

kajia

n di

pers

emba

hkan

da

lam

ben

tuk

yang

se

suai

.

Dap

atan

kaj

ian

dipe

rsem

bahk

an

dala

m b

entu

k ku

rang

ses

uai.

Dap

atan

kaj

ian

dipe

rsem

bahk

an

dala

m b

entu

k ya

ng

tidak

ses

uai.

Dap

atan

kaj

ian

dibi

ncan

gkan

de

ngan

tepa

t, je

las

dan

terp

erin

ci u

ntuk

m

enja

wab

sem

ua

soal

an /

hipo

tesi

s

Dap

atan

kaj

ian

dibi

ncan

gkan

de

ngan

tepa

t da

n je

las

untu

k m

enja

wab

sem

ua

soal

an /

hipo

tesi

s

Seba

hagi

an d

apat

an

kajia

n di

binc

angk

an

deng

an te

pat

dan

jela

s un

tuk

men

jaw

ab s

emua

so

alan

/ hi

pote

sis

Dap

atan

kaj

ian

dibi

ncan

gkan

de

ngan

kur

ang

jela

s

Dap

atan

kaj

ian

tidak

dib

inca

ngka

n de

ngan

jela

s

Men

yata

kan

bukt

i lit

erat

ur y

ang

tepa

t, se

suai

dan

jela

s un

tuk

men

yoko

ng

dapa

tan

kajia

n

Men

yata

kan

bukt

i lit

erat

ur y

ang

sesu

ai

dan

jela

s un

tuk

men

yoko

ng d

apat

an

kajia

n

Seba

hagi

an b

ukti

liter

atur

yan

g di

nyat

akan

ses

uai

dan

jela

s un

tuk

men

yoko

ng d

apat

an

kajia

n

Mem

berik

an b

ukti

liter

atur

yan

g ku

rang

ses

uai

untu

k m

enyo

kong

da

pata

n ka

jian

Mem

berik

an

bukt

i lite

ratu

r ya

ng ti

dak

sesu

ai

untu

k m

enyo

kong

da

pata

n / t

iada

buk

ti so

kong

anM

embi

ncan

gkan

pe

rkai

tan

anta

ra

dapa

tan

dan

kesi

gnifi

kan

kajia

nde

ngan

san

gat j

elas

da

n te

rper

inci

.

Mem

binc

angk

an

perk

aita

n an

tara

da

pata

n da

n ke

sign

ifika

n ka

jian

deng

an je

las

Mem

binc

angk

an

perk

aita

n an

tara

da

pata

n da

n ke

sign

ifika

n ka

jian

deng

an k

uran

g je

las

Perb

inca

ngan

pe

rkai

tan

anta

ra

dapa

tan

dan

kesi

gnifi

kan

kajia

nde

ngan

tida

k se

suai

Perb

inca

ngan

pe

rkai

tan

anta

ra

dapa

tan

dan

kesi

gnifi

kan

kajia

nya

ng m

enge

liruk

an/

tidak

dib

inca

ngka

n

50

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

KESI

MPU

LAN

, C

ADAN

GAN

D

AN IM

PLIK

ASI

(10

MAR

KAH

)

Kesi

mpu

lan

m

embe

ri ga

mba

ran

kese

luru

han

kepa

da

dapa

tan

kajia

n de

ngan

san

gat t

epat

da

n te

rper

inci

Kesi

mpu

lan

m

embe

ri ga

mba

ran

kese

luru

han

kepa

da

dapa

tan

kajia

n de

ngan

tepa

t

Kesi

mpu

lan

yan

g se

suai

den

gan

dapa

tan

kajia

n

Kesi

mpu

lan

yan

g ku

rang

ses

uai

deng

an d

apat

an

kajia

n

Kesi

mpu

lan

yan

g tid

ak s

esua

i de

ngan

dap

atan

ka

jian/

tiada

ke

sim

pula

n

Mem

beri

cada

ngan

/ tin

daka

n su

sula

n ya

ng s

anga

t m

anta

p un

tuk

kajia

n se

lanj

utny

a

Mem

beri

cada

ngan

/ tin

daka

n su

sula

n ya

ng b

aik

untu

k ka

jian

sela

njut

nya

Mem

beri

cada

ngan

/ tin

daka

n su

sula

n ya

ng s

esua

i unt

uk

kajia

n se

lanj

utny

a

Mem

beri

cada

ngan

/ tin

daka

n su

sula

n ya

ng k

uran

g se

suai

unt

uk k

ajia

n se

lanj

utny

a

Mem

beri

cada

ngan

/ tin

daka

n su

sula

n

yang

tida

k se

suai

un

tuk

kajia

n se

lanj

utny

a /ti

ada

cada

ngan

Men

yata

kan

impa

k / i

mpl

ikas

i kaj

ian

deng

an s

anga

t se

suai

dan

jela

s

Men

yata

kan

impa

k/

impl

ikas

i kaj

ian

deng

an b

aik

Men

yata

kan

impa

k/ im

plik

asi

kajia

n ya

ng s

esua

i

Men

yata

kan

impa

k/ im

plik

asi

kajia

n ya

ng

kura

ng s

esua

i

Men

yata

kan

impa

k/ im

plik

asi

kajia

n ya

ng ti

dak

sesu

ai/ti

ada

pern

yata

an

51

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

PEN

GO

LAH

AN,

RU

JUKA

N

LAM

PIR

AN D

AN

ETIK

A(1

0 M

ARKA

H)

Kese

mua

isi d

iola

h de

ngan

san

gat b

aik

men

unju

kkan

uru

tan

idea

yan

g sa

ngat

te

ratu

r

Peng

guna

an

baha

sa s

anga

t se

suai

dan

tepa

t de

ngan

pen

ulis

an

ilmia

h

Kese

mua

isi d

iola

h de

ngan

bai

k m

enun

jukk

an u

ruta

n id

ea y

ang

tera

tur

Peng

guna

an

baha

sa s

esua

i da

n te

pat d

enga

n pe

nulis

an il

mia

h

Seba

hagi

an b

esar

is

i dio

lah

deng

an

baik

den

gan

idea

ya

ng te

ratu

r

Peng

guna

an

baha

sa s

esua

i dan

ha

mpi

r tep

at d

enga

n pe

nulis

an il

mia

h

Seba

hagi

an k

ecil

isi

diol

ah d

enga

n ba

ik

deng

an id

ea y

ang

kura

ng te

ratu

r

Peng

guna

an

baha

sa k

uran

g se

suai

den

gan

penu

lisan

ilm

iah

Kese

luru

han

isi

tidak

dio

lah

deng

an

baik

den

gan

idea

ya

ng ti

dak

tera

tur

Peng

guna

an

baha

sa ti

dak

sesu

ai

deng

an p

enul

isan

ilm

iah

Sena

rai r

ujuk

an

amat

men

epat

i kr

iteria

yan

g te

lah

dite

tapk

an

Sena

rai r

ujuk

an

men

epat

i krit

eria

ya

ng te

lah

dite

tapk

an

Sena

rai r

ujuk

an

seba

hagi

anny

a m

enep

ati k

riter

ia

yang

tela

h di

teta

pkan

Sena

rai r

ujuk

an

kura

ng m

enep

ati

krite

ria y

ang

tela

h di

teta

pkan

Sena

rai r

ujuk

an

tidak

men

epat

i kr

iteria

yan

g te

lah

dite

tapk

an

Lam

pira

n sa

ngat

se

suai

dan

dis

usun

sa

ngat

sis

tem

atik

Lam

pira

n se

suai

da

n di

susu

n se

cara

si

stem

atik

Lam

pira

n se

suai

da

n tid

ak d

isus

un

seca

ra s

iste

mat

ik

Lam

pira

n ku

rang

se

suai

dan

tida

k di

susu

n se

cara

si

stem

atik

Lam

pira

n tid

ak

sesu

ai /

tidak

di

lam

pirk

an

52

Aspe

k

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Mar

kah)

9.0

- 10.

0

13.5

- 15

.0

CEM

ERLA

NG

(Mar

kah)

7.5

– 8.

.9

11.3

- 13

.4

KEPU

JIAN

(Mar

kah)

6.0

– 7.

4

9.0

- 11.

2

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

5.0.

– 5

.97.

5 - 8

.9

GAG

AL (M

arka

h)0.

0 –

4.9

0.0

- 7.4

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

am

at b

aik

untu

k m

enga

nalis

is d

an

mem

buat

kep

utus

an

dala

m p

enye

lesa

ian

mas

alah

ber

kaita

n et

ika .

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

bai

k un

tuk

men

gana

lisis

da

n m

embu

at

kepu

tusa

n da

lam

pe

nyel

esai

an

mas

alah

ber

kaita

n et

ika .

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

ag

ak b

aik

untu

k m

enga

nalis

is d

an

mem

buat

kep

utus

an

dala

m p

enye

lesa

ian

mas

alah

ber

kaita

n et

ika .

Dap

at m

enun

jukk

anke

bole

han

yang

se

derh

ana

untu

k m

enga

nalis

is d

an

mem

buat

kep

utus

an

dala

m p

enye

lesa

ian

mas

alah

ber

kaita

n et

ika.

Tida

k da

pat

men

unju

kkan

ke

bole

han

unt

uk

men

gana

lisis

dan

m

embu

at k

eput

usan

da

lam

pen

yele

saia

n m

asal

ah b

erka

itan

etik

a .

Dap

at m

enun

jukk

antin

dak

bala

s ya

ng a

mat

pos

itif

terh

adap

kom

en

atau

krit

ikan

.

Dap

at m

enun

jukk

antin

dak

bala

s ya

ng

posi

tif te

rhad

ap

kom

en a

tau

kriti

kan.

Dap

at m

enun

jukk

antin

dak

bala

s ya

ng a

gak

posi

tif

terh

adap

kom

en

atau

krit

ikan

.

Men

unju

kkan

tind

akba

las

yang

kur

ang

terb

uka

dala

m

men

erim

a ko

men

at

au k

ritik

an.

Men

unju

kkan

tind

akba

las

teta

pitid

ak t

erbu

ka d

alam

m

ener

ima

kom

en

atau

krit

ikan

.

Sang

at k

omite

d da

lam

sel

esai

kan

tuga

san .

Kom

ited

dala

m

sele

saik

an tu

gasa

n .Ag

ak k

omite

d da

lam

se

lesa

ikan

tuga

san .

Kura

ng k

omite

d da

lam

sele

saik

an tu

gasa

n .

Tid

ak k

omite

d da

lam

sel

esai

kan

tuga

san .

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an a

mat

bai

k et

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an b

aik

etik

a pe

nyel

idik

an d

alam

pe

nulis

an.

Dap

at m

enga

plik

asi

deng

an a

gak

baik

et

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Kura

ng

men

gapl

ikas

iet

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

Tida

k da

pat

men

gapl

ikas

iet

ika

peny

elid

ikan

da

lam

pen

ulis

an.

53

Asp

ek

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G(M

a rka

h)4.

6 - 5

.0

CE M

ERLA

NG

(Ma r

kah)

3.8

- 4.5

KEP

UJI

AN(M

arka

h)3.

0 - 3

.7

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

2.5

– 2.

9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 –

2.4

PEN

YAM

PAIA

N

Peng

kaji

berk

omun

ikas

i se

cara

ber

kesa

n(5

Mar

kah)

Mem

bent

angk

an

hasi

l kaj

ian

deng

an

amat

jela

s da

n ya

kin.

Mem

bent

angk

an

hasi

l kaj

ian

deng

an

jela

s da

n ya

kin.

Mem

bent

angk

an

hasi

l kaj

ian

deng

an

agak

jela

s.

Mem

bent

angk

an

hasi

l kaj

ian

deng

an

kura

ng je

las.

Mem

bent

angk

an

hasi

l kaj

ian

deng

an

tidak

jela

s.

Nad

a su

ara

yang

amat

ses

uai.

Nad

a su

ara

yang

sesu

ai.

Nad

a su

ara

yang

agak

be r

kesa

n.N

ada

suar

a ya

ngku

rang

ber

kesa

n.N

ada

suar

a ya

ngtid

ak b

erke

san.

Peng

guna

an

baha

saya

ng te

pat d

an

men

arik

.

Peng

guna

an

baha

saya

ng te

pat.

Peng

guna

an

baha

saya

ng a

gak

tepa

t.

Peng

guna

an

baha

saya

ng k

uran

g te

pat.

Peng

guna

an

baha

saya

ng

tidak

tep

at

dan

tidak

men

a rik

.

Peng

guna

an m

edia

sang

at b

erke

san.

Peng

guna

an m

edia

berk

esan

.Pe

nggu

naan

med

iaag

ak b

erke

san.

Peng

guna

an m

edia

yang

kur

ang

berk

esan

.

Peng

guna

an m

edia

yang

tida

k be

rkes

an.

PEN

GO

LAHA

N

PEM

BEN

TAN

G-

ANPe

ngka

ji m

enun

jukk

an

peng

olah

anse

cara

tera

tur

(5 M

arka

h)

Mem

perk

enal

kan

topi

k se

cara

am

at

jela

s da

n k r

eatif

.

Mem

perk

enal

kan

topi

k se

cara

jel

as.

Mem

perk

enal

kan

topi

k se

cara

aga

k je

las.

Kura

ng je

las

mem

perk

enal

kan

topi

k.

Tida

km

empe

rken

alka

n to

pik.

Mem

buat

ke

sim

pula

nya

ng a

mat

bai

k be

rasa

skan

buk

ti.

Mem

buat

kesi

mpu

lan

yang

ba

ik b

eras

aska

n bu

kti.

Mem

buat

kesi

mpu

lan

yang

agak

bai

k be

rasa

skan

buk

ti.

Mem

buat

ke

sim

pula

nya

ng k

uran

g ba

ik

bera

sask

an b

ukti.

Mem

buat

ke

sim

pula

nta

npa

bukt

i.

I. RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN


54

Asp

ek

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G(M

a rka

h)4.

6 - 5

.0

CE M

ERLA

NG

(Ma r

kah)

3.8

- 4.5

KEP

UJI

AN(M

arka

h)3.

0 - 3

.7

SED

ERH

ANA

(Mar

kah)

2.5

– 2.

9

GAG

AL(M

arka

h)0.

0 –

2.4

ISI

KA

ND

UN

GA

NM

ener

ang

dan

men

jela

skan

dapa

tan

kajia

n(5

Mar

kah)

Foku

s ka

jian

sang

atje

las.

Foku

s ka

jian

jela

s.Fo

kus

kajia

n ag

akJe

las.

Foku

s ka

jian

kura

ngJe

las.

Foku

s ka

jian

tidak

jela

s.

Men

yoko

ng d

apat

an

deng

an b

ukti

yang

amat

tepa

t.

Men

yoko

ng d

apat

an

deng

an b

ukti

yang

tepa

t.

Men

yoko

ngda

pata

n de

ngan

bu

kti

yang

aga

k te

pat.

Men

yoko

ng d

apat

an

deng

an b

ukti

yang

kura

ng te

pat.

Men

yoko

ng d

apat

an

deng

an b

ukti

yang

tidak

tepa

t.

Bukt

i dar

i pel

baga

isu

mb e

r.Bu

kti d

ari b

eber

apa

sum

b er.

Bukt

i dar

i sum

ber

yang

aga

k te

rhad

.Bu

kti d

ari s

umbe

rya

ng te

rhad

.Ti

ada

sum

ber b

ukti.

SOA

L JA

WA

B

(5 M

arka

h)M

enja

wab

soa

lan

deng

an a

mat

jela

s.M

enja

wab

soa

lan

deng

an je

las.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

aga

k je

las.

Men

jaw

ab s

oala

nde

ngan

kur

ang

jela

s.

Tida

k da

pat

men

jaw

ab d

enga

n je

las.

Berp

enge

tahu

anya

ngsa

ngat

bai

k da

lam

kaj

ian

yang

di

bent

ang.

Berp

enge

tahu

anya

ng b

aik

dala

m

kajia

n ya

ng

dibe

ntan

g.

Berp

enge

tahu

anya

ng a

gak

baik

da

lam

kaj

ian

yang

di

bent

ang.

Kur

ang

berp

enge

tahu

an

dala

m k

ajia

n ya

ng

dibe

ntan

g.

Peng

etah

uan

yang

terh

ad d

alam

kaj

ian

yang

dib

enta

ng.

55

Asp

ek

Krite

ria

AMAT

C

EMER

LAN

G

(Ma r

kah)

9.

0 - 1

0.0

CEM

ERLA

NG

(M

a rka

h)

8.0

- 8.9

KEP

UJI

AN(M

arka

h)

6.6

- 7.9

SED

ERH

AN

A (M

arka

h)

5.0

- 6.5

GAG

AL

(Mar

ka)

0.0

- 4.9

KAN

DU

NG

AN

Kand

unga

n ya

ng

amat

ses

uai u

ntuk

pe

nerb

itan

dala

m

sese

buah

jurn

al.

Kand

unga

n ya

ng

sesu

ai u

ntuk

pe

nerb

itan

dala

m

sese

buah

jurn

al.

Kand

unga

n ya

ng

agak

ses

uai u

ntuk

pe

nerb

itan

dala

m

sese

buah

jurn

al.

Kand

unga

n ya

ng

kura

ng s

esua

i unt

uk

pene

rbita

n da

lam

se

sebu

ah ju

rnal

.

Kand

unga

n tid

ak

sesu

ai u

ntuk

pe

nerb

itan

dala

m

sese

buah

jurn

al.

PEN

GO

LAH

AN

DAN

P

ENU

LISA

N

ILM

IAH

Mem

perli

hatk

an

kem

ahira

n m

engu

las

kary

a se

cara

krit

ikal

de

ngan

me r

ujuk

ke

pada

ula

san

liter

atur

yan

g am

at

rele

van,

tepa

t dan

ba

ik.

Mem

perli

hatk

an

kem

ahira

n m

engu

las

kary

a se

cara

krit

ikal

de

ngan

me r

ujuk

ke

pada

ula

san

liter

atur

yan

g re

leva

n, te

pat d

an

baik

.

Mem

perli

hatk

an

kem

ahira

n m

engu

las

kary

a se

cara

aga

k kr

itika

l de

ngan

mer

ujuk

ke

pada

ula

san

liter

atur

yan

g ag

ak

rele

van,

tepa

t dan

ba

ik.

Mem

perli

hatk

an

kem

ahi ra

n m

engu

las

kary

a se

cara

ku r

ang

kriti

kal d

enga

n m

eruj

uk k

epad

a ul

asan

lite

ratu

r yan

g ku

rang

rele

van,

te

pat d

an b

aik.

Tida

k da

pat

mem

perli

hatk

an

kem

ahira

n m

engu

las

kary

a se

cara

krit

ikal

.

LAR

AS B

AHAS

A IL

MIA

H

Lara

s ba

hasa

ilm

iah

yang

san

gat

sesu

ai.

Lara

s ba

hasa

ilm

iah

yang

ses

uai.

Lara

s ba

hasa

ilm

iah

yang

aga

k se

suai

.La

ras

baha

sa il

mia

h ya

ng k

u ran

g se

suai

.La

ras

baha

sa il

mia

h ya

ng ti

dak

sesu

ai.

RU

JUKA

NR

ujuk

an y

ang

amat

re

leva

n.R

ujuk

an y

ang

rele

van.

Ruj

ukan

yan

g ag

ak

rele

van.

Ruj

ukan

yan

g ku

rang

rele

van.

Ruj

ukan

yan

g tid

ak

rele

van.

J. RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL PENYELIDIKAN


56

K. FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM)

Panduan menulis senarai rujukanSeorangpengarang

Nama akhir (last name)/Nama Keluarga (surname) dahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang (author’s initial)

Smith, F. (1985). Reading. Cambridge: Cambridge University.

Dua hinggatujuh pengarang (Senaraikan semua pengarang)

Nama akhir/Nama keluargadahulu diikuti oleh huruf pertama nama awal pengarang. Gunakan simbol ‘&’ bukannya‘dan’.

Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early language development. New York: McGraw-Hill.

Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan, Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan sebaya timbal-balik: Refleksi terhadap pelaksanaannya. Kuala Lumpur: Kementerian Pelajaran Malaysia.

Lapan ataulebih pengarang

Masukkan senarai enampengarang pertama diikuti dengan tiga titik ellipsis (…) dan diakhiri dengan nama pengarang terakhir.

Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L., Lochhead, M., Craig, K., Peterson, R. ... Applin, M. (1967). Nerve cells and insect behavior: A manual. Cambridge, MA: Harvard University Press.

PengarangMelayu

Tinggalkan ‘bin’ atau ‘binti’

Dato’ Ismail Bin Kamus

Dipetik sebagai

Ismail Kamus. (2010). Indahnya amalan doa.Kuala Lumpur: Telaga Biru.

PengarangCina

Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initial)

Cai Jin Fai

Dipetik sebagai

Cai, J.F. (1998). Exploring students’ conceptual … algorithm. School Science and Mathematics, 98(2), 93-98.

Pengarang Cina dengan namaInggeris

Nama keluarga (surname) diikuti oleh huruf pertama nama pengarang yang seterusnya (First name followed by author initial)

Vincent Foo Hiap Khian

Dipetik sebagai

Foo, V.H.K. (1993). Sarawak: Mini episodes of the past. Petaling Jaya: Fajar Bakti.

Nama India& Sikh

Tinggalkan d/o, s/o, a/l, a/p

Parmjit Singh. (20007). Bridging children learning from multiplicative structures to proportional reasoning. Prosiding EARCOME 2007, pp 335-341.

Nama yangdiwarisi

Gunakan nama yang diwarisi

Raja Ahmad Niza

Dipetik sebagai

Raja Ahmad Niza

57

Panduan menulis senarai rujukanKurniaangelaran

Tinggalkan gelaran seperti Datuk/Tan/Sri/Tun/Prof/Dr/Haji

Tun Dr Mahathir MohamadDipetik sebagai

Mahathir Mohamad

Agensi,Persatuan atau Institusi sebagai pengarang

Gunakan nama lengkap yang rasmi

ContohAmerican Psychological Association bukannya APA.

Kementerian Pelajaran Malaysia bukannya KPM

Kementerian Pelajaran Malaysia (2006). Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah: Spesifikasi kurikulum tahun 6. Kuala Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum.

Badankorporat

Gunakan nama lengkap yang rasmi

Committee of Bank Rakyat (2010). Bank Rakyat finance. Kuala Lumpur: DBP.

Nama Persidangan(Conference)

Tidak perlu masukkannombor/bilangan.

Fourth International Conference on Science and Mathematics Education. (2011).

Dipetik sebagai

International Conference on Science andMathematics Education. (2011).

Pengarangtidak diketahui/ Tiada pengarang

Gunakan tajuk artikel sebagai menggantikan nama pengarang

Developing a team work. (2006)

58

Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)

Jenis rujukan Bentuk am Contoh rujukan

Seluruh buku, versi bercetak (Entire book, print version)

Author, A.A. (Year).Title of work. Location: Publisher.

Bandura, A.J. (1977). Social learning theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

Seluruh buku, versi elektronik

Author, A.A. (Year). Title of work. Retrieved from http://www.xxxxx

Shotton, M.A. (1989). Computer addiction? A study of computer dependency. Retrieved from http://www.ebookstore.tandf.co.uk/

Buku yang diedit bersama pengarang

Author, A.A. (Year).Title of work. (A.A. Editor, Ed.). Location: Publisher.

Plath, S. (2000). The unabridged journals (K.V. Kuklil, Ed.). New York: Anchor.

Buku yang diedit tetapi tanpa pengarang

Editor, A.A. (Ed.). (Year). Title of work. Location: Publisher.

Smith, F., & Kenney, G.M. (Eds.).(1985). Reading. Cambridge: Cambridge University.

Bab dalam buku versi bercetak

Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of chapter. In A. Editor, B. Editor, & C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Location: Publisher.

Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical thinking. (pp.221– 240). New York: Guilford Press.

Bab dalam buku versi elektronik

Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of chapter. In A. Editor, B. Editor, & C. Editor (Eds.), Title of book (pp. xxx-xxx). Retrieved from http://www.xxxxx

Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In J. Hierbert (Ed.), Mathematical thinking (pp.221–240). Retrived from http://www.nhlbi.nih/entries/html

Buku yang telah diedit lebih dari sekali

Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Title of book Ed.). Location: Publisher.

Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman, R.D. (1997). The battered child (5th ed.). Chicago: University of Chicago Press.

Rujukan atas talian dan tiada pengarang atau editor

Title of entry. (n.d.). In Title of reference work (xx ed.,Vol xx). Retrieved from http://www.xxxxx

Heuristic. (n.d.). In Merriam-Webster’s online dictionary (11th ed.) Retrieved from http://www.m- .com/dictionary/ heuristic

* n.d. (no dates)

59

Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals)Bahan terbitan berkala merujuk kepada bahan yang diterbitkan secara berkala seperti jurnal, majalah, surat khabar, surat berita (newsletter), risalah, makalah.

Rujukan am

Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages.


Jurnal denganDOI

Author, A.A., & Author, B.B. (year). Title of article. Title of Periodical, xx, pp-pp. doi:xx.xxxxxxxxxx

Pierce, R., Stacey, K., Wander, R., & Ball, L. (2011). The design of lessons using mathematics analysis software to support multiple representations in secondary school mathematics. Technology pedagogy and Education, 20 (1). doi: 10.1080/1475939X.2010.534869

Jurnal artikeltanpa DOI (bercetak)

Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages.

Pierce, R., & Stacey, K. (2011). Lesson Study for profesional development and research. Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia, 34(1), 26-46.

Jurnal artikeltanpa DOI (atas talian)

Author, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages. Retrieved from http://www.xxxxxxx

Olive,J. (2000). Learning geometry intuitively with the aid of a new computer tool: The Geometer’s Sketchpad. The Mathematics Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/ME/Issues/v02n1/5olive.html

Artikel dalammajalah

Author, A. A., Author, B.B., & Author, C. C. (year, month). Title of article. Title of Magazines, Volume Number (issue number), pages.

Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac). Tragedi berdarah: Killing fields. Anis, 175, 46-47.

Artikel dalamsurat khabar

Author, A.A. (year, month, day). Title of article. Title of News paper, pages

Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting heart disease risks. Sunday Star, pp.5-6.

Nota: Sekiranya sambungan artikel ada pada muka surat lain tetapi tidak mengikut urutan (discontinuous pages) senaraikan semua muka surat dan pisahkan dengan koma.

Artikel suratkhabar maya atau atas talian

Author, A.A. (year, month, day). Title of article. Title of News paper. Retrieved from http://xxxx

Brody, J.E. (2007, December 11). Mental reserves keep brain agile. The New YorkTimes. Retrieved from http://www.nytimes.com

60

Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lainRujukan amAuthor, A.A., Author, B.B., & Author, C.C. (year). Title of article. Title of Periodical, volume number (issue number), pages.


Disertasi Kedoktoran/Tesis Master dari pangkalan data komersil (commercial database)

Author, A.A. (Year). Title of doctoral dissertation or master’s thesis (Doctoral dissertation or master’s thesis). Retrieved from Name of database.

Hughes, E.K. (2006). Lesson planning as a vehicle for developing pre-service secondary teachers’ capacity to focus on students’ mathematical thinking (Doctoral dissertation). Retrieved from ProQuest Dissertation and Theses database (UMI No. 3250973).

Disertasi kedoktoran/Tesis Master (tidak diterbitkan)

Author, A.A. (Year). Title of doctoral dissertation or master’s thesis (Unpublished doctoral dissertation or master’s thesis). Name of Institution, Location.

Ong, Y.E. (1997). The mental activities involved in Malaysian Additional Mathematics Examinations. (Unpublished doctoral dissertation). University of Warwick, United Kingdom.

Pembentangan kertaskerja/poster

Presenter, A. A.(Year, Month). Title of paper or poster. Paper or poster session presented it the meeting of Organization Name, Location.

Parmjit Singh, Afandi Sahari & Nazariah Moideen. (2009, November). An analysis of the distribution of word problems in primary school mathematicstextbooks used in Malaysia schools. Paper presented at the third International Conference on Science and Mathematics Education, Penang.

Kertas kerja dalampersidangan dicapai atas talian atau secara maya

Presenter, A.A.(Year, Month). Title of paper. Paper session presented in the meeting of Organization. Retrieved from http://www.xxx

Cheah, U.H. (2010, February). Conceptualizing a framework for mathematics communication in Malaysia primary schools. Paper presented at the third APEC-Tsukuba International Conference. Retrieved from http://www. criced. Tsukuba.ac.jp/math/apec/apec2009

61

Kertas kerja dalampersidangan yang diterbitkan (bercetak)

Presenter, A. A.(Year). Title of paper. Paper or poster session presented in the meeting of Organization Name, Location. page number

Nurulhidayah Lucy Abdullah & Ong. S.L. (2009). Use of performance task in assessing Year Six students’ levels o f mathematical thinking. Proceedings of the third International Conference on Science and Mathematics Education, Penang. pp. 386-394

Author, A.A. (Year). Title of work (Report No.xxx). Location: Publisher.

United States Curriculum Centre for the Study of Mathematics. (2004). Everybody counts: A report to the nation on the future of mathematics education. (Report number if any). Retrieved from http://www.athcurriculumcenter

Malaysia Ministry of Education. (2006). Integrated curriculum for primary schools: Curriculum specifications. Kuala Lumpur: Curriculum Development Centre.

62

Senarai rujukan : Bukan bahan bercetakRujukan am

Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion picture]. Country of Origin: Studio.

Jenis rujukan Bentuk Contoh rujukan

Video Reader’s Digest Association Limited. (Producer). (2010). Quest for immortality [DVD]. United States: RdAsia Associations.

Blog post Author, A.A. (Year, MonthDay). Title of post [Description of

form]. Retrieved from http://www.xxx

MiddleKid. (2007, January 23). Re: The unfortunate prerequisites and consequences of partitioning your mind [Web log post]. Retrieved from http://scienceblogs….

MiddleKid adalah nama timangan pengarang atau nama yang dipaparkan pada skrin.

Mesej dihantarkepada forum atas talian atau kumpulan diskusi (discussion group)

Rampers and, T. (2005, June 8). Re: Traditional knowledge and traditional cultural expressions [Online forum comment]. Retrieved from http://www.wipo.int/roller/comments/ipisforum/Weblog/

Mesej dihantarkepada senarai surat elektronik (electronic mailing list)

Siti Aminah. (2012, Januari 8). Re: Pengukuran IQ [Electronic mailing list message]. Retrieved from http://tech.groups.yahoo.com/group/message/670

Perisian komputer

Rightsholder,A. A. (Year). Title Of program (Version number) [Description of form]. Location: Name of producer

atau

Rightsholder,A.A. (Year). Title Of program [Description of form]. Retrieved from http://xxxx

Comprehensive Meta-Analysis (Version 2) [Computer Software]. New Jersey: Biostat.

Komunikasi peribadi (temubual, perbualan melalui talipon,dll)

Author, A.A. (personal communication, Month,Day,Year)

Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi, April 18, 2016)

63

Mempersembahkan dapatan kajianDapatan kajian boleh dipersembahkan dalam bentuk jadual atau rajah. Rajah merujuk kepada sebarang bentuk illustrasi seperti carta, graf, gambar foto, dan lukisan kecuali jadual.

(1) Mempersembahkan jadual/rajah dalam teks Jadual 1, Jadual 2,Jadual 3, …√

bukannya 1a, 1b, 1c,… x

Rajah 1, Rajah 2, Rajah 3… √

Bukannya 5, 5a, 5b… ×

Melabel jadual dalam lampiran

Melabel rajah dalam lampiran

Jadual A1, Jadual A2… (Bagi lampiran A)

Rajah A1, Rajah A2…(Bagi lampiran A)

Table 1 (Nombor Jadual)Langkau 2 baris

Participant Characteristics (Tajuk Jadual diitalik)

Need Training Do Not Need Training

Used GSP 220 40

Never used GSP 188 67

Nota:(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama

dan kedua ditaip langkau sebaris.

Menulis rujukan jadual dalam teks

Dalam teks jadual dirujuk menggunakan nombor jadual.

Contoh:

(1) Analisis dapatan soal selidik yang dimuatkan dalam Jadual 1 menunjukkan…

(2) Jangan tulis:

“Rajah di atas (di bawah) menunjukkan…” “Rajah pada muka surat 32 menunjukkan…

64

Kedudukan rajah dalam teks

Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan dibuat oleh APA). Saiz huruf dalam rajah tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di bahagian bawah rajah.

Contoh

L019 P006

Figure 2. Written solution of adding two fractions with different denominators.

Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan nombor rajah (tidak diitalikkan)

Rajah 1. Kekangan guru pelatih Semester 8 Ambilan 2008 dalampenulisan pelaporan penyelidikan tindakan mengikut urutan yang ditetapkan

Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan, atau di bawah ‘Rajah’ (langkau sebaris)

65

Panduan memetik rujukan ke dalam teksPengarang Contoh

Seorang pengarang i. Memetik idea penulis

ii. Ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif (Creswell, 2008).

iii. Menurut Creswell (2008), dalam melaksanakan suatu kajian ulasan literatur perlu dibuat secara meluas kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif.

iv. Dalam kajian pada tahun 2008, Creswell mendapati ulasan literatur perlu dibuat secara meluas dalam melaksanakan suatu kajian kerana ia membantu menjelaskan isu dan masalah secara komprehensif.

Seorang pengarang(merujuk kepada pengarang yang sama buat kali ke dua dalam ayat beikutnya)

Menurut Torkldsen (2000), aktiviti fizikal sangat penting kerana ia berupaya meningkatkan kecerdasan dalam kalangan murid-murid. Torkldsen juga mendapati…

Nota: Abaikan tahun dalam suntingan pada ayat berikutnya.

Dua pengarang Marshall dan Rossman (2003) menyatakan bahawa penggunaan bahan bantu mengajar dapat menimbulkan kesan positif seperti murid-murid lebih berminat mengambil bahagian semasa proses pengajaran dan pembelajaran.

Tiga, empat atau lima pengarang

Holland, Holt, Levi, dan Beckett (2001) menyatakan …(suntingan pertama dalam teks)

Hollant et al. juga mendapati…(suntingan pada ayat seterusnya dalam perenggan yang sama)

Holland et al. (2001) mendapati…(suntingan seterusnya dalam perenggan yang lain)

Enam atau lebih pengarang

Adkins et al. (2001) mengkaji…(nama pengarang pertama sahaja dan diikuti dengan et al.

Enam atau lebih pengarang di manabeberapa pangarang yang sama membuat kajian pada tahun yang sama atau berbeza

Farisha, Liyana, Amran, Aziz, Daniel, dan Tan (2011) mendapati…

Rujukan di atas disunting sebagaiFarisha, Liyana, Amran, et al. (2011)

Farisha, Liyana, Daniel, Suhaida, Megat Ali, dan Vincent (2011)mendapati…

Rujukan di atas disunting sebagaiFarisha, Liyana, Daniel, et al. (2011) mendapati…

Badan berkumpulan sebagaipengarangCth: Persatuan, Agensi kerajaan, Persatuan dll

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), 2016…(suntingan kali pertama)

KPM (2016)…

(Mengeja nama penuh hanya pada suntingan pertama sahaja dan gunakan singkatan dalam suntingan seterusnya. Contoh lain yang boleh menggunakan akronim (huruf pertama setiap perkataan) – TIMSS, AIDS, SUHAKAM,

66

Pengarang ContohPengarang dengan nama keluarga (surname) yang sama

L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji …

Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,tajuk web page

Contoh:Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan persekitaran... (“Keistimewaan Anak,” 2002). Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat kata “…….” Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporanContoh:… dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati… Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan diitalickan

Memetik petikan daripada sumber ke dua (memetik idea/petikan penulis A dalam tulisan penulis B)

Dalam teks ditulis sebagaiMengikut teori Piaget (seperti petikan dalam Bjorklund, 1989)…According to Piaget theory (as cited in Bjorklund, 1989)…

Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan) Contoh:

Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood (2008) menyatakan bahawa “semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan amal kebajikan. Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan manusia bawa apabila telah mati kelak” (ms. 152).

Nota: Jangan italic petikan “...”

Memetik terus dari sumber penulis (lebih daripada 40 perkataan)Contoh:

Below is the statement quoted in the KBSR that shows the importance of mathematical thinking elements and problem solving in the teaching and learning mathematics:

The learning of mathematics at all levels involves more than just the basic acquisition of concepts and skills. It involves, more importantly, an understanding of the underlying mathematical thinking, general strategies of problem solving, communicating mathematically and inculcating positive attitudes towards an appreciation of mathematics as an important and powerful tool in everyday life. (Curriculum & Malaysia, 2006, p. 112)

Nota: Indent ½ inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Jangan italik petikan. Abaikan tanda “…” dalam petikan

Sumber petikan, tahun dan muka surat

{

67

Contoh menulis rujukan

Rujukan

Aida Suraya Md Yunus. (1996). Skim nombor perpuluhan bagi murid tahun tiga sekolah rendah. (Unpublished doctoral publication). Universiti Malaya

Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students’ positive reliance on writing as a process to learn first semester Calculus. Journal of Institutional Psychology, 24, 253-261

Langkausatu

Langkaudua

Nota:

Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan sendiri kedudukan baris kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.

Contoh Penulisan Teks

Penulisan Teks Contoh Teks CatatanPenggunaan numeral selepas kata nama

Jadual 1 menunjukkan jadual perancangan bagi sepanjang proses kajian tindakan dilaksanakan. Setiap perancangan telah ditetapkan tarikhnya supaya kajian ini berjalan dengan lancar.

Rajah 2 menunjukkan empat keping gambar...

Jadual 1 dan Rajah 2 merujuk pada penggunaan numeral selepas kata nama

Penggunaan numeral

Seramai 15 orang peserta kajian terlibat dalam kajian ini.

Bilangan 10 dan ke atas hendaklah ditulis dalam numeral contohnya:10,11,12,...

Penggunaan perkataan

Mereka terdiri daripada tujuh orang peserta kajian lelaki dan lapan orang peserta kajian perempuan dari kelas 5 Amanah.

Bilangan 1 hingga 9 hendaklah ditulis dalam perkataan contohnya:satu, dua,lapan...

}}

68

Contoh penulisan abstrak laporan penyelidikan

Abstract

This action research attempts to improve teacher’s classroom teaching of the adding of fractions with different denominators. Adding fractions with different denominators have always been a problem for the researcher’s Year 5 students in the teaching and learning of mathematics. This research has been conducted on 24 Year 5 students by using techniques of ‘caterpillars’ in helping students develop skills appropriate to adding two or more fractions of different denominators. Observation was carried out throughout the teaching and learning using ‘caterpillars’ techniques. Students’ exercise books, observations in class and a diagnostic test are the main data sources to gain insight into the effectiveness of teacher’s teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp the concept of adding two or more fractions with different denominators using ‘caterpillars’ techniques.

Keywords: addition of fractions, operations with fraction, primary, mathematics, caterpillar technique.

Dipetik daripada Noor Hajratun Ain (2011)

Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada indent, dan langkau dua baris

69

Contoh Analisis Kualitatif

Temu BualContoh 1Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun kedudukan proses perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka dapat menjawab dengan tepat dan tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu bual. Merujuk kepada Jadual 6.5, kedua-dua mereka dapat menyatakan dengan tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam temu bual menceritakan secara ringkas urutan kitaran air ini. Menurutnya:

“kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi awan. Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir ke laut semula”

Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat refleksi kendiri terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di dalam item soalan lembaran kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru atau pun responden tidak faham akan kehendak soalan.

Contoh 2Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan diminta mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan tingkah laku Iqwan.

Petikan 1WE2: Mewakilkan 1/4

P: (“Kad 1” dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan yang tercatat pada “kad 1” dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan. M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat.

Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip berhampiran dan menganggapnya sebagai mewakili pecahan 4/4. Kemudian, Iqwan berkata “kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat” menunjukkan beliau menolak tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu kertas cip yang tidak ditolak ke tepi sebagai 1/4.

70

Nota Tambahan

(A) NOMBOR DITULIS DALAM NUMERAL

PERKARA CONTOH

Nombor 10 dan ke atas 12 cm

25 tahun

13 senarai

105 perkataan

Nombor yang mewakilifungsi matematik

Darab 5

Lebih 5% darisampel

3 kali lebih banyak

0.33 dari

Nombor yang mewakilimasa, tarikh, skor dll

1 jam 24 min

Skor 4 pada skala 5

pukul 12:30 a.m.

Jadual 4

(B) NOMBOR DITULIS DALAM PERKATAAN

PERKARA CONTOH

Sebarang nombor dipermulaan ayat, tajuk

Empat puluh peratusdari peserta kajian menunjukkan peningkatan

Dua belas pelajarmenunjukkan peningkatan dan 12 pelajar lagi …

Common fractions Two-thirds majority One fifth of theclass

Penggunaan yang telahditerima umum

Lima Rukun Islam The twelve Apostles

(C) GABUNGAN NOMBOR DAN PERKATAAN

PERKARA CONTOH

Situasi untuk meningkatkan Ten 7-point scales 2 two-way interactions

71

Tajuk LaporanPanjang tajuk laporan tidak melebihi 15 patah perkataan.

Panjang TesisPanjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini tidak termasuk abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.

Jenis KertasLaporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti tinggi dan berat minimum 80g.

Jenis dan saiz fonFon yang dibenarkan untuk menaip manuskrip ialah Arial dengan saiz fon 11. Walau bagaimanapun, saiz huruf dalam rajah atau jadual boleh disesuaikan mengikut keperluan muka surat. Simbol matematik dibenarkan taip menggunakan fon Latex.

Birai (Margin)a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:

Atas : 2.5 cm daripada jidai atas

Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah

Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan

Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri

b. Garis panduan tambahan yang perlu dipatuhi adalah seperti berikut:

• Setiap permulaan tajuk pada bab hendaklah ditaip 2.5 cm daripada birai atas kecuali tajuk laporan penyelidikan, tujuan, dan lampiran.

• Tajuk pada bab perlu ditaip menggunakan huruf besar, bold dan ditengahkan. Setiap bab baharu perlu bermula pada muka surat baharu.

• Jadual dan rajah mesti diletakkan dalam margin yang ditetapkan.

• Perenggan terakhir pada setiap muka surat mesti mempunyai sekurang-kurang DUA (2) ayat. Sekiranya tidak, perenggan berkenaan perlu diletakkan pada muka surat baharu.

• Perkataan terakhir dalam suatu halaman tidak boleh menggunakan tanda sempang.

L. KEPERLUAN ASAS LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN

72

Jarak (Spacing)Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan dan abstrak. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2), justified dan indent kiri. Penulisan rujukan menggunakan langkau SATU (1) manakala langkau DUA (2) digunakan untuk memisahkan satu rujukan dengan rujukan yang lain.

Nota:Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau DUA (2), align text left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA (2), justified text.

Penomboran Muka Surata. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm daripada

birai kanan. Guna huruf yang sama dengan huruf teks tanpa sebarang tanda bacaan.

b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada muka surat halaman judul. Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan angka ii dan seterusnya.

c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu digunakan. Tiada nombor dicetak pada setiap permulaan tajuk pada muka surat Bab. Nombor bermula pada muka surat kedua dengan angka 2 dan seterusnya.

Susun Atur Muka Surat• Muka Depan Kertas Cadangan (Lampiran A)

▪ Lampiran adalah A, B... mengikut APA dan bukannya 1,2, ... • Muka Depan Laporan (Lampiran B)• Halaman Judul (Lampiran C) • Pengesahan Penyelia (Lampiran D) • Pengakuan Pengkaji (Lampiran E). Dedikasi (Lampiran F)• Penghargaan (Lampiran G)• Contoh Abstrak (Dwibahasa) (Lampiran H) • Contoh Kandungan (Lampiran I)• Senarai Jadual (Lampiran J) • Senarai Rajah (Lampiran K) • Senarai Lampiran (Lampiran L)• Senarai Singkatan dan Simbol (LAMPIRAN M, sekiranya ada) (simbol

yang digunakan mesti mengikut konvensyen antarabangsa)• Contoh pada Tetulang Belakang Laporan (Lampiran N)• Format Artikel (Lampiran O)

73

• Jurnal Reflektif (Lampiran P) • Rekod Kolaborasi (Lampiran Q)• Borang Pentaksiran Kertas Cadangan (Lampiran R) • Borang Pentaksiran Laporan (Lampiran S)• Borang Pentaksiran Pelaporan Lisan (Lampiran T)• Borang Pentaksiran Artikel (Lampiran U)

BahasaPenulisan laporan penyelidikan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta bersesuaian dengan kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program.

Penjilidana. Warna Kulit Depan

Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram berwarna merah tua (maroon) dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.

b. PenduaanKerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang berkualiti tinggi supaya kelihatan bersih dan senang dibaca.

Penyerahan Laporan Penyelidikan a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan

Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia. Laporan tersebut hendaklah dijilid menggunakan kulit “keras” biasa sahaja.

b. Selepas Pelaporan LisanMenyediakan LIMA (5) naskhah laporan (Pusat Sumber, Jabatan Akademik, Jabatan Penyelidikan dan Inovasi Profesionalisme Keguruan, Penyelia dan simpanan pelajar). Sebelum dijilid, pelajar hendaklah memastikan segala cadangan pembetulan oleh pensyarah penilai dipatuhi.

Nota:Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-mana IPG Kampus atau Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.

74

1. Dua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk menilai pelaporan lisan pelajar.

2. Salah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah Jabatan Akademik bagi kursus yang terlibat.

3. Semasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran perlulah diambil kerana ia dikira sebagai interaksi bersemuka.

4. Penilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik pentaksiran pelaporan lisan.

5. Markah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam satu borang rumusan.

6. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.

7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:

8. Pembentangan Penyelidikan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2) minggu mengambil masa sekurang-kurangnya 12 jam

9. Membentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan pelaporan dalam kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari

10. Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan ringkasan laporan kajian untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai sekurang-kurangnya dua hari sebelum pelaporan

11. Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian dalam bentuk PowerPoint

12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan penyemakan semula berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah Penilai.

13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan yang telah dijilidkan sekurang-kurangnya satu (1) minggu sebelum peperiksaan semester lapan bermula.

M. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN

75

1. Sesuaikah bahagian perbincangan di letakkan di Bab 4?Bahagian perbincangan boleh diletakkan sama ada di Bab 4 atau Bab 5 bergantung kepada kesesuian gaya penulisan dan bidang masing-masing. IPGK diberi ruang untuk menyusun atur rubrik yang disediakan mengikut kesesuaian tetapi masih berpandukan jumlah markah yang ditetapkan iaitu gabungan markah bagi Bab 4 dan Bab 5.

2. Apakah jenis surat kebenaran yang diperlukan untuk pelajar melaksanakan penyelidikan dalam institusi pendidikan? Pelajar perlu memperoleh surat kebenaran daripada pengarah kampus, pihak institusi pendidikan dan ibu bapa.

3. Sejauhmanakah analisis penerokaan data perlu dilaksanakan dalam penyelidikan bagi PISMP? Analisis penerokaan data perlu dilaksanakan sekurang-kurangnya pengekodan, proses menginput data, kewujudan nilai data yang hilang, data terpinggir, data bernilai ekstrim, andaian statistik inferensi dan taburan normaliti.

4. Bolehkah pelajar merujuk kepada sumber yang melebihi 10 tahun? Secara amnya, semua sumber rujukan tidak melebihi 10 tahun. Walau bagaimanapun pengecualian diberikan kepada buku atau dokumen yang merupakan sumber primer yang masih digunakan sebagai rujukan utama.

5. Bolehkah pelajar memilih mana-mana rekabentuk penyelidikan yang dirasakan sesuai? Pemilihan rekabentuk penyelidikan sama ada kajian kes, kajian eksperimental, kajian tinjauan, kajian etnografi dan penyelidikan tndakan perlu mengambil kira semua faktor-faktor kebolehlaksanaan kajian seperti tempoh masa kajian yang diperlukan, responden, lokasi dan sebagainya.

N. SOALAN-SOALAN LAZIM

76

Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian Tindakan di IPG Kampus Darulaman. Kertas kerja dibentangkan di Seminar Penyelidikan Pendidikan Kebangsaan Anjuran Zon Timur.

American Psychology Association. (2010). Publication manual of the American Psychology Association (6th ed.). Washington, DC: Author.

Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim Hamdan. (2007). Menguasai penyelidikan dalam pendidikan. Kuala Lumpur: PTS Professional.

Chua, Y.P. (2014). Kaedah penyelidikan: Kaedah dan statistik penyelidikan (3rd ed.).Shah Alam: McGraw-Hill.

Creswell, John W. (2014): Research Design. Qualitataive, Quantiative and Mixed Methods Approaches (4th ed.).Lincoln: Sage Publications

Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan tindakan. Kuala Terengganu: IPG Kampus Sultan Mizan.

Institute of Graduate Studies, University of Malaya. (2010). Guide to the preparation of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.

Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation of research reports, dissertations & theses. Kuala Lumpur: Universiti Malaya.

Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan penyelidikan tindakan Program Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian. Cyberjaya: Institut Pendidikan Guru.

Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat DBP [Electronic mailing list message]. Retrieved from https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47

McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for new and experienced action researchers. Dorset: September Books

McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon: Routledge.

O. RUJUKAN

77

McNiff, J. (2014). Writing and doing action research. London: Sage.

Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya American Psychological Association (APA) 6th Edition. Kangar: IPG Kampus Perlis.

School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti Teknologi Malaysia.

Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra Malaysia.

Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan penulisan artikel penyelidikan. Kuching: IPG Kampus Batu Lintang

78

Bil. Penggubal Institusi

1 Dr. Jamiah bt. Mohamad Institut Pendidikan Guru Malaysia

2 Dr. Nazifah bt. Shaik Ismail Institut Pendidikan Guru Malaysia

3 Dr. Zuraida bt. Razali Institut Pendidikan Guru Malaysia

4 Dr. Aris Fazil b. Ujang Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas

5 Dr. Jeya Velu Institut Pendidikan Guru Kampus Ilmu Khas

6 Dr. Kartini bt. Abdul Mutalib Institut Pendidikan Guru Kampus Pendidikan Teknik

7 Pn. Chuah Kim Hwa Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang

8 Dr. Nirwana bt. Mohd Rashid Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar

9 Dr. Norliza bt. Kushairi Institut Pendidikan Guru Kampus Darul Aman

10 Dr. Nurulhidayah Lucy bt. Abdullah Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis

11 Dr. Rosli b. Ab Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan

12 Dr. Segahran Appoo Institut Pendidikan Guru Kampus Perempuan Melayu Melaka

13 Dr. Fan Siong Peng Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan

Bil. Reka Bentuk danSusun Atur Institusi

1 Muntasir bin Muaz Institut Pendidikan Guru Malaysia

P. PANEL PENULIS BUKU

79

CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT

5 cm

MODEL CHIPMAN: MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA

7 cm

QADIJA AIN BINTI QUESHAIRYPISMP Sains (Ambilan Jun 2015)

Nama Penyelia

5 cm

INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS DARULAMAN

2015

1 cm

LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN

80

CONTOH SUSUN ATUR PADA KULIT(Buckram Warna Maroon)

5 cm

PENGGUNAAN KAEDAH RONA SOMERSAULT UNTUK MENINGKATKAN LATIHAN KECERGASAN

DALAM LARIAN 100 METER BAGI MURID TAHUN EMPAT

9 cm

ALIA QISTINA BINTI MOHD AMIN

9 cm

PISMP Pendidikan JasmaniAmbilan Jun 2015

INSTITUT PENDIDIKAN GURUKAMPUS PERLIS

1 cm

2015

5 cm

LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN

81

HALAMAN JUDUL (KERTAS A4 80mg)

2.5 cm

4 cm 2 cm

PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN KAEDAH SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA

x cm

ZUL IFKAR BIN REDZWAN

x cm

Laporan projek ini dikemukakan sebagai memenuhisebahagian daripada syarat

penganugerahan Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan KepujianPendidikan Matematik

y cm

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN MIZAN

y cm

SEPTEMBER 2016

2.5 cm

LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL

82

5 cm 4 cm 2.5 cm

PENGESAHAN

x cm

Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini dan pada pandangan saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan Ijazah Sarjana

Muda Perguruan dengan Kepujian

Matematik Pendidikan Rendah

x cm

Tandatangan : ……………………………………………

Nama Penyelia : ...……………………………………….…

Tarikh : ………………………………..………….

5 cm

LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA

83

5 cm

4 cm 2.5 cm

PENGAKUAN

x cm

Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya telah saya jelaskan sumbernya

x cm

Tandatangan : ……………………………………………

Nama Penyelidik : ……………………………………………

Tarikh : ……………………………………………

5 cm

LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI

84

2.5 cm

4 cm 2.5 cm

DEDIKASI

Untuk ibu ayah tersayang…..

2.5 cm

LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI

85

5 cm

4 cm 2.5 cm

PENGHARGAAN

Saya mengambil peluang ini merakamkan penghargaan yang tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada

penyelia saya ….

2.5 cm

LAMPIRAN G PENGHARGAAN

86

5 cm

4 cm 2.5 cmABSTRAK

Kajian ini dijalankan untuk membantu masalah operasi tambah dalam lingkungan 50 menggunakan ‘Home Box’……

(DAN MUKASURAT SEBELAH DI DALAM BAHASA INGGERIS)

LAMPIRAN H ABSTRAK

87

5 cm

4 cm 2.5 cm

KANDUNGAN

MUKA SURATABSTRAK ABSTRACT PENGESAHAN PENYELIA PENGAKUAN DEDIKASI PENGHARGAAN SENARAI JADUAL SENARAI RAJAH SENARAI LAMPIRAN 1.0 PENDAHULUAN2.0 TINJAUAN LITERATUR3.0 METODOLOGI

iiiiiiivvviviiviiiix17

11

LAMPIRAN I KANDUNGAN

88

5 cm

4 cm 2.5 cm

SENARAI JADUAL MUKA SURAT

LAMPIRAN J SENARAI JADUAL

89

5 cm

4 cm 2.5 cm

SENARAI RAJAH MUKA SURAT

LAMPIRAN K SENARAI RAJAH

90

5 cm

4 cm 2.5 cm

SENARAI LAMPIRAN MUKA SURAT

LAMPIRAN L SENARAI LAMPIRAN

91

5 cm

4 cm 2.5 cm

SENARAI SINGKATAN

LAMPIRAN M CONTOH SENARAI SINGKATAN

92

5 cm

5 cm

IPG-KD

A ALIA QISTIN

A BINTI Q

USH

ERY PISM

P 2017

LAMPIRAN N TETULANG BELAKANG LAPORAN

93

TAJUK

Nama Pelajar Unit Pelajar

firstauthor_id@domain_name

ABSTRAKPenulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan. Aspek yang perlu dimasukkan ialah pernyataan masalah, tujuan kajian, metodologi, dapatan, dan implikasi. Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan bahasa Inggeris. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain, bahasa Cina, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu. Manakala bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa Tamil, abstrak perlu disediakan dalam bahasa Tamil dan bahasa Melayu. Penulisan abstrak dilangkau sebaris.dengan indent sebanyak 2.5 cm pada kiri dan kanan jidai (margin).Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5

PENGENALANPENYATAAN MASALAHOBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN METODOLOGIDAPATAN DAN PERBINCANGANKESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI RUJUKAN

LAMPIRAN O FORMAT ARTIKEL

94

Apakah jurnal reflektif?Suatu cara untuk melakukan refleksi supaya seseorang mendapat pembelajaran daripada pengalaman yang dilalui.

Bagaimana menulis jurnal reflektif?Kandungan berikut boleh dimasukkan ke dalam jurnal. (Anda boleh menambah aspek lain yang difikirkan sesuai mengikut tujuan dan situasi anda)

Kandungan Contoh

Huraian mengenai peristiwa pengajaran/pembelajaran

Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang dengan murid-murid dikehendakai mencari penyelesaian terhadap masalah yang saya (guru) kemukakan dalam edaran. Setiap kumpulan diberi masalah yang berbeza …

Matlamat yang ingin dicapai daripada peristiwa tersebut

Adalah penting murid diberi peluang berbincang sesama sendiri. Ini bukan sahaja memupuk semangat kerjasama, tetapi ia juga mengajar mereka untuk menimbangkan pandangan orang lain …

Apakah kesudahan peristiwa tersebut?

Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang dua sahaja yang aktif berbincang. Yang lain nampaknya ‘menumpang’ sahaja. Ada juga yang meniru tanpa memahami apa yang ditiru…

Beberapa sebab yang berkemungkinan besar membawa kepada kesudahan tersebut

Cara kumpulan dibentuk – komposisi (jantina, kebolehan) dan saiz …Masa yang diperlukan untuk perbincangan …

Beberapa langkah penambahbaikan yang boleh dicuba seterusnya

Cara pembentukan kumpulan diubah suai …

Soalan-soalan selanjutnya untuk diterokai

Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah sesuatu kumpulan disemak oleh kumpulan lain? Apakah implikasinya terhadap …

JURNAL REFLEKTIF

LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF

95

REKOD KOLABORASI PELAJAR – PENSYARAH PENYELIA KERJA KURSUS

NAMA PELAJARKUMPULANAMBILAN

NAMA PENSYARAH PENYELIA

TAJUK KAJIAN

TARIKH /MASA

TOPIK PERBINCANGAN / ULASAN PENYELIA

TANDATANGANPELAJAR

TANDATANGANPENYELIA

LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI

96

CONTOH BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN

NAMA PELAJAR

KUMPULAN

AMBILANNAMA PENSYARAH PENYELIA TAJUK KAJIAN

KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASANPENDAHULUAN (15 Markah)

• Latar Belakang Kajian • Pernyataan Masalah• Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian• Hipotesis• Skop dan Batasan Kajian• Kepentingan Kajian• Definisi Operasional

TINJAUAN LITERATUR (15 Markah)• Pengenalan• Teori dan Model Kajian• Dapatan Kajian Lalu• Rumusan Tinjauan Literatur

METODOLOGI (15 Markah)• Rekabentuk Kajian• Persampelan• Instrumen Kajian• Kerangka Konspetual Kajian• Prosedur Rawatan/ Intervensi• Kajian Rintis• Prosedur Pengumpulan Data• Presedur Penganalisaan Data

PENGOLAHAN PENULISAN, RUJUKAN, LAMPIRAN DAN ETIKA (15 Markah)JUMLAH MARKAH

TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI

....................................................................................... NAMA : Tarikh :________________________

LAMPIRAN R BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN

97

CONTOH BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN / KUASI-EKSPERIMEN

INSTITUT PENDIDIKAN GURU, KAMPUS ________PROGRAM IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN

NAMA PELAJAR : __________________________________________KUMPULAN : __________________________________________AMBILAN : __________________________________________NAMA PENYELIA : __________________________________________TAJUK KAJIAN : __________________________________________

KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASANPENDAHULUAN (10 Markah)

• Latar Belakang Kajian • Pernyataan Masalah• Tujuan, Objektif dan Soalan Kajian• Hipotesis• Skop dan Batasan Kajian• Kepentingan Kajian• Definisi Operasional

TINJAUAN LITERATUR (10 Markah)• Pengenalan• Teori dan Model Kajian• Dapatan Kajian Lalu• Rumusan Tinjauan Literatur

METODOLOGI (15 Markah)• Rekabentuk Kajian• Persampelan• Instrumen Kajian• Kerangka Konspetual Kajian• Prosedur Rawatan/Intervensi• Kajian Rintis• Prosedur Pengumpulan Data• Presedur Penganalisaan Data

BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN /KUASI-EKSPERIMENLAMPIRAN S

98

KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN

DAPATAN DAN PERBINCANGAN(15 Markah)

KESIMPULAN, CADANGAN DAN IMPLIKASI (10 Markah)

RUJUKAN, PENGOLAHAN, LAMPIRAN DAN ETIKA (10 Markah)

JUMLAH MARKAH

TANDATANGAN PENYELIA / PENILAI

....................................................................................... NAMA:

Tarikh:________________________

99

CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN

NAMA PELAJAR

KUMPULAN

AMBILANNAMA PENSYARAH PENYELIA

TAJUK KAJIAN

Bil Aspek Ulasan Pensyarah Penyelia Markah

1 Penyampaian

2 Pengolahan Isi Kandungan

3 Soal Jawab

JUMLAH MARKAH

Tandatangan Pensyarah Penilai : __________________________

Nama Pensyarah Penilai : __________________________

Tarikh : __________________________

LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PEMBENTANGAN KERTAS CADANGAN

100

CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN

NAMA PELAJAR

KUMPULAN



1 Penyampaian(5 Markah)

2 Pengolahan pembentangan (5 Markah)

3 Isi Kandungan(5 Markah)

4 Soal Jawab(5 Markah)

JUMLAH MARKAH



Tarikh : __________________________

LAMPIRAN U BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN HASIL PENYELIDIKAN

101

CONTOH BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL

NAMA PELAJAR

KUMPULAN



1 Kandungan

2 Pengolahan danPenulisan Ilmiah

3 Laras Bahasa Ilmiah

4 Rujukan

JUMLAH MARKAH



Tarikh : __________________________

LAMPIRAN V BORANG PENTAKSIRAN PENULISAN ARTIKEL

http://ipgm.moe.edu.my

+603-8312 6655+603-8312 6666

Aras 1-3, Blok 2250Jalan Usahawan 163000 Cyberjaya

Institut Pendidikan Guru MalaysiaKementerian Pendidikan Malaysia

Documents

BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN EKSPERIMEN DAN KUASI-EKSPERIMENipgkpt.edu.my/JPIPK/Penyelidikan_eksperimen.pdf · LAMPIRAN P JURNAL REFLEKTIF 94 KANDUNGAN. iv LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI