BULLYING: BULLYING: VIOLENCIA ESCOLARVIOLENCIA ESCOLAR

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

CLINICA DE PSICOLOGIA

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• Historia del término “acoso escolar”.

• Definición, cifras, tipos de acoso

• Personalidad de acosado y acosador

• Consecuencias psicológicas para ambos

• Factores que favorecen el bullying

• Detección, familia, escuela.

• Evaluación

• Tratamiento: ámbito escolar, familiar y clínico.

Índice.

• Veamos a que nos referimos concretamente al hablar de “Bullying”. Literalmente del inglés , “bully” significa matón o agresor. En este sentido se trataría de conductas que tienen que ver con la intimidación, tiranización, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una víctima o víctimas señaladas.

• El primer autor que definió este fenómeno fue Olweus: “un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.”

Pero ¿qué es el acoso?

Cifras del BuillingCifras del Builling

Los estudios a los que nos vamos a referir durante toda esta informaciónse refieren a los elaborados por un especialistas en estos temas:• José Mª Avilés (profesor y psicólogo), • INJUVE, estudios realizados por el departamento de Psicología Preventiva

de la Universidad Complutense en colaboración con el Instituto de la Juventud (INJUVE),

• INFORME DEL DEFENSOR DEL PUEBLO DE 2006• Estudios de Miguel Ángel Casado, para EU Kids on line en España, en la

que investigó con una macroencuesta no sólo el bullying directo sino el ciberbullying.

• Existen otras cifras mucho más alarmantes, que sitúan el porcentaje en el 25 % pero no son reales. Se basan en la aplicación de pruebas, con una horquilla de edad demasiado amplia, desde primaria hasta bachiller, con las mismas preguntas, que evidentemente no entienden igual un niño de 7, que uno de 15, con lo que es una cifra que no se corresponde realmente con un verdadero acoso.

Cifras del Bullying

• Antes de abordar el tema del acoso escolar, veamos de forma sencilla los datos obtenidos tras todos estos estudios.

• El 90% son testigos de una conducta de este tipo en su entorno,

• El 30% han participado en alguna ocasión ya sea como víctima o como agresor

• Entre el 25 y el 30% de los estudiantes de primer ciclo de ESO afirma haber sido víctima alguna vez de agresiones

• El 7 % es paciente de una intimidación sistemática según los últimos estudios de Miguel Angel Casado para EU Kids on line en España

En resumen…

Gráficos de alumnos que...90

30

5,6

34,5 33,33 37 40

0

20

40

60

80

100

TESTIGOSALGUNA VEZACOSO SISTEMATICONO PEDIRÍAN AYUDA AL PROFESORNUNCA DENUNCIANSON COBARDES SINO DEVUELVENPACIENTES ADULTOS PSIQUIATRICOS.

PORCENTAJES DE ALUMNOS QUE...

• Debe existir una víctima indefensa atacada por un acosador o grupo de matones.

• Tiene que haber presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el más fuerte y el más débil. Es una situación desigual, de indefensión para la víctima.

• Existencia de una acción agresiva repetida, durante un período largo de tiempo y de forma recurrente.

• La agresión crea en la víctima la expectativa de poder ser blanco de ataques nuevamente.

• La Intimidación se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo.

• La intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo.

Características del acoso

• Cuando un chico/a se mete con otro compañero insultándole, poniéndole motes, burlándose de él, amenazándole, tirándole sus cosas, pegándole o diciéndole a los otros que no se unan o jueguen o se relacionen con él...

• Cuando en el patio, en el recreo, en los servicios y en la propia clase sucede, a veces, que unos compañeros se burlan de su aspecto, se ríen de ellos, y luego dicen que ha sido jugando o que el otro es un quejica.

• Cuando algunos chicos/as les dicen a los demás que no le hablen a otro, para que no tenga amigos, o le acusan de algo siendo mentira...

• Cuando un chico/a abusa de su fuerza o se pone “chulo” y se hace el “guay”, porque los demás les ríen las gracias siempre a costa del mismo.

• Cuando un grupo de chicos/as levantan rumores falsos sobre otro, simplemente porque no quiere salir con ellos, le tienen envidia, es distinto o no están dispuestos a hacer lo que ellos quieren.

Más concretamente

29,3

20,919,9

17,416

14,2 13

9,1

0

5

10

15

20

25

30

BLOQUEO SOCIAL HOSTIGAMIENTO

MANIPULACIÓN COACCIONES

EXCLUSIÓN SOCIAL INTIMIDACIÓN

AGRESIONES AMENAZAS

PORCENTAJES DE ALUMNOS QUE...

Tipos más frecuente de acoso

Fuente: Piñuel et al.

Podemos hablar de distintos tipos de acoso escolar. con frecuencia aparecen varios tipos de forma simultánea.

• Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos...etc. Se da con más frecuencia en Primaria que en Secundaria.

• Verbal: es el más habitual. Insultos y motes principalmente. también menosprecios en público, resaltar defectos físicos....

• Psicológico: minan la autoestima del individuo y fomentan su sensación de temor.

• Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros.

• Ciberacoso: lo explicamos a continuación por ser el más reciente y menos conocido

Tipos de acoso

• Ciberacoso: muy frecuente en la actualidad, sms, messenger, tuenti, grabar agresiones con el móvil, etc. es quizás uno de los que más en auge se encuentra en este momento.

• Según el Estudio sobre el uso de las TIC en menores, de Inteco en marzo de 2009 el ciberbullying se define como acoso entre iguales en el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos de niños a otros niños

• Según el estudio de Miguel Angel Casado en el informe mencionado anteriormente, el 4 % de los menores encuestados ha sufrido bullying en Internet.

• Sin embargo el último estudio europeo sitúa en un 10’% la cifra de menores españoles acosados por las nuevas tecnologías.

Ciberacoso: definición y cifras

Debido al excelente manejo que tienen los niños de las nuevas tecnologíasel agresor puede permanecer en el anonimato.Siendo la víctima más vulnerable y más impune el acosador.

Veamos algunos ejemplos:

• Colgar imágenes ( trucadas o no) en las redes, que pueden perjudicar, humillar o avergonzar difundiéndolo posteriormente.

• Crear un perfil falso en redes sociales, donde se relaten experiencias falsas que puedan perjudicar ala víctima.

• Dar de alta a un niño o niña en concursos denigrantes en los que se vote, y darle votos para que sea elegido el más friki, más fea, etc.

• Hacer de una forma constante comentarios ofensivos en chats, rumores, etc.haciéndose pasar por la víctima o atacándola directamente, mintiendo o falseando circunstancias para poner a todo el entorno virtual en su contra.

• Enviar menajes amenazantes por e-mail o SMS, perseguir y acechar a la víctima en los lugares de Internet en los se relaciona de manera habitual provocándole una sensación de completo agobio.

Carácteristicas del ciberacoso

• Las consecuencias del ciberacoso pueden llegar a ser igual o peores que el realizado en el centro, puesto que este se puede estar practicando durante las 24 horas del día.

• La causa es sencilla. El acosador, puede difundir vídeos, fotos, aislar, “desagregar” y presionar a otros para que lo hagan, con lo que la marginación es total, puede difamar, y todo ello a través de las redes sociales haciendo que el acosado, sea conocido como tal por cientos de compañeros, no sólo de su centro, sino de otros, con lo que siempre habrá acosadores, dispuestos a continuar lo que otros han comenzado.

Además el ciberacoso..

RASGOS FÍSICOS

RASGOS

PSICOLÓGICOS

Características más frecuentes del acosador

• Sexo masculino

• Mayor fortaleza física

• Agresividad y fuerte impulsividad

• Ausencia de empatía

• Poco control de la ira

• Percepción errónea de la intencionalidad de los demás

• Autosuficiencia

• Capacidad exculpatoria. Sin sentimiento de culpa. “Se lo merece”

• Bajo nivel de resistencia a la frustración

• Excasamente reflexivo o hiperactivo

ÁMBITO FAMILIAR

RELACIÓN SOCIAL

• Carencia de fuertes lazos familiares.• Emotividad mal encauzada en la familia. “ Consentidos”• Permisividad familiar ante la violencia. Ha visto modelos agresivos.• Posibilidad de sufrir él mismo violencia familiar. El mismo sufre las

agresiones de otro chico o de uno de sus hermano, o aún de sus propios padres.

• Mandan en casa; no piden, sino que exigen y amenazan... “si no me compras, si no me das, si no me dejas”. .

• Se enfada frecuentemente y discute con los adultos a los que no suele respetar. Es rencoroso

• Puede ser una llamada de atención para padres o profesores.• Dificultades de integración social y escolar• Incapacidad para aceptar normas• Está expuesto a mucha violencia audiovisual, televisión, videojuegos.• Bajo interés por la escuela• Déficit en habilidades sociales y resolución de conflictos• Su evolución en el futuro puede derivar si no se trata hacia la

delincuencia y la agresión familiar. El acosador de hoy es el maltratador de mañana.

Sigamos hablando del agresor

RASGOS FÍSICOS

RASGOS PSICOLÓGICOS

• También más frecuentemente varón.• Menos fuertes físicamente. • A veces rasgos diferentes( obesidad, gafas, forma de

vestir, etc.)• Pertenece a alguna «minoría»: raza, sexo, etc.• Estas diferencias no son causa directa sino que el

agresor las explotaría dependiendo de la personalidad de la víctima y del apoyo que suscite.

• Personalidad insegura.• Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso

escolar). • Sentimiento de culpa.• Alto nivel de ansiedad.• Débiles. Sumisos.• Introvertidos. Tímidos. Solitarios. Inmaduro para edad.• Niños con trastornos personales, de aprendizaje,

hiperactivos, etc. A veces superdotados.

Hablemos de la víctima

ÁMBITO FAMILIAR

RELACIÓN SOCIAL

• Sobreprotección familiar.• Niños dependientes y apegados al hogar

familiar • Padres posesivos o indiferentes

• Mayor dificultad para hacer amigos• Si los hacen son hiperdependientes• Se suelen sentir obligados a obedecer.• Gran vulnerabilidad social. Aislamiento social.• Menos populares de la clase.• Estado de miedo que predispone a los demás

contra el o ella.

• Se recluye en sí mismo..

Sigamos con la víctima

Podemos hablar también de “clases de público o espectadores” que contemplan el fenómeno y cuya actuación y concienciación es vital para prevenir y atajar el problema

• Esas personas desean «ponerse del lado» del agresor porque eso las hace sentirse fuertes. De otro lado, ponerse del lado de la víctima las haría sentirse débiles.

• Se divierten con las agresiones. • No creen que protestar pueda ayudar. • Temen que si dicen algo, el agresor se iría contra

ellos. • Sienten que están sacando de sí sus frustraciones al

meterse con alguien, aunque ellos mismos no estén acosando a la víctima sino mirando cómo la acosan

Clases de público

Podemos establecer dos clases. tanto de víctimas como de agresores. con características diferentes. a saber:

Activo: se relaciona directamente con la víctima.Agresor Indirecto o pasivo: dirige o induce. A veces en la

sombra, es quien dirige la agresión.

Activa y provocativa: Son víctimas irritantes, suelen ser hiperactivos, irritantes. Los agresores así se

Víctima justifican. Pasiva: la más frecuente. Son inseguros. Se muestran callados ante la agresión, lo que es interpretado por el agresor como desprecio, al no responder al ataque ni al insulto.

Tipos de agresor y víctima

• Fracaso y dificultades escolares.• Alto nivel de ansiedad. Sobre todo, anticipatoria.• TEPT: estrés post traumático• Fobia escolar.• Déficit de autoestima.• Autoimagen negativa• Baja expectativa de logro• Cuadros depresivos. Irritabilidad en jóvenes también.• Indefensión aprendida (fenómeno descrito por Seligman

que conduce a un estado de “desesperanza. El sujeto aprende que no puede controlar los sucesos de su entorno mediante sus respuestas, por lo que deja, incluso de emitirlas.)

• Victimización• Intentos de suicidio

Consecuencias del bullying para la víctimaConsecuencias del bullying para la víctima

• Aprendizaje de la violencia como forma de obtener sus objetivos.

• Reconocimiento social y estatus dentro del grupo, con lo que su liderazgo alienta a otros agresores.

• Generalización de sus conductas a otros ámbitos ( por ejemplo, en el entorno laboral, vida en pareja...)

• Trastorno disocial• Antesala de la conducta delictiva

Consecuencias para el agresor

• Deficiente aprendizaje sobre cómo comportarse ante situaciones injustas.

• Exposición. Observación y refuerzo de modelos inadecuados de actuación.

• Falta de sensibilidad ante el sufrimiento de los otros (se produce una desensibilización por la frecuencia de los abusos).

Para los espectadores

• Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido, acusado...

• Puede comentar que le roban sus cosas en el colegio o si cada día explica que pierde su material escolar. Les faltan las libretas, la mochila , le desaparecen las cosas, o se las estropean o rompen las gafas, etc. con frecuencia.

• Puede tener cambios inexplicables de estados de ánimo. Tristeza. Aislamiento personal, sin motivo aparente.

• Tiene escasas o nulas relaciones con los compañeros/compañeras. No acude a excursiones o actividades extraescolares.

Señales de alarma en la familia

• Deficiente relación del acosado con sus compañeros en pasillos. En el recreo. En el comedor, en educación física .No olvidemos que los peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes.

• Las “pintadas” en las puertas de baños y paredes (Qué nombres aparecen habitualmente)

• La no participación habitual en salidas del grupo.• A las risas o abucheos repetidos, aunque parezcan inocentes, en

clase contra determinados alumnos o alumnas• Al hecho de pirar en algunos alumnos puede indicar que no quieren

acudir por miedo y que no se atreven a decirlo. Sobretodo cuando ese absentismo sea de un alumno que pira solo y que nos extraña.

• Estar atentos a aquellos alumnos que sean diferentes.

En la escuela prestar atención

CAUSAS DELCAUSAS DEL ACOSOACOSO ESCOLAR ESCOLAR

FACTOR FAMILIAR

FACTOR PERSONAL

FACTOR ESCOLAR

FACTOR SOCIAL

Causas

• Actitud emotiva de los padres: una actitud negativa, carente de afecto hacia sus hijos, incluso de rechazo.

• Grado de permisividad de los padres: ante la conducta agresiva del niño. Deben aprender dónde se encuentran los límites a su conducta y las consecuencias que obtendrán por su incumplimiento. Familias inconsistentes o permisivas. Superprotectoras, no forman a sus hijos para enfrentarse a la vida.

• Métodos de afirmación de la autoridad: uso del castigo físico y maltrato emocional. Este tipo de métodos generará más agresividad (“la violencia engendra violencia”).

• Periodos de crisis o transformación de su contexto familiar. Acontecimientos traumáticos. Enfermedades.

• Familias desestructuradas, marginales, etc.

Factor familiar en el acoso

• AGRESOR: falta de control, agresividad e impulsividad, consumo de diversas sustancias, aprendizaje de conductas violentas en los primeros años de vida.

• VÍCTIMA: desviaciones externas, es decir, rasgos que pueden singularizar a la víctima y hacerlo distinto. Por ejemplo: obesidad, gafas, estatura, color de piel, manera de hablar, etc. O bien por desviación de la normalidad en su forma de ser, tímida, poco sociables o superprotegidos, malos estudiantes, superdotados, etc. Pero estos rasgos no son siempre elementos desencadenantes. Un 75 % del alumnado puede caracterizarse por alguna desviación externa, por ello las diferencias tienen un papel mediador. En este sentido, esas diferencias serían el inicio o un punto intermedio pero no la causa real de la agresión.

Factor personal

• Frecuentes cambios de colegio, por distintas causas; desde razones objetivas, como el cambio de residencia familiar, a las provocadas por las dificultades de integración social del alumnado.

• Chicos/as de nuevo ingreso en el centro educativo, que provienen de contextos escolares muy diferentes, o cuya integración está siendo difícil.

• Modificaciones importantes en los cursos, como consecuencia del cambio de profesorado, del cambio de etapa o ciclo, etc.

• Atención a aquellos que son distintos por su forma de ser o aspecto físico, o a aquellos que llegan nuevos a un grupo ya formado, a aquellos que provoquen envidia, etc.

• Sistema disciplinario laxo, inconsistente, ambiguo, o extremadamente rígido.

Factor escolar

• Contagio social: el modelo que actúa en un grupo influye en todos los espectadores, pero en especial en aquellos que carecen o no tienen formado un espíritu crítico, son inseguros, dependientes y no cuentan para el resto de los compañeros. En esos casos, por contagio social adoptan el modelo observado.

• Difuminación de la responsabilidad individual: al actuar en grupo o acompañados de otros, reduce los sentimientos de culpa que se producirían en solitario.

• Cambios en la percepción de la víctima: si la víctima acumula insultos, ataques continuados,,etc. se le termina percibiendo como a alguien a quien no importa que se le hagan esas cosas. Con poco valor y, de alguna manera, como “merecedora de la culpa”. Esta percepción disminuir la culpabilidad también en el agresor.

Factor social

• Medios de comunicación: se han convertido en un contexto educativo informal de gran importancia en el desarrollo y aprendizaje de nuestros niños y jóvenes. Por sí solo no pueden explicar la violencia infantil y juvenil, sino que la visión de programas violentos socialmente aceptados, puede agregarse a otros factores de riesgo. Según datos del Centro Reina Sofía para el Estudio de la Violencia, el 28% de los niños de 14 años que ve la televisión durante tres horas al día incurre en conductas agresivas frente al 6% de los que sólo la ven una hora, independientemente de que los contenidos que han visto sean o no violentos. La proliferación de videojuegos violentos también incrementa la solución agresiva ante cualquier problema.

• Valores de la propia sociedad: existe gran distancia entre los puntos de partida en que está gran parte de la población y la meta que se les presenta como deseable: valoración del poder, éxito, bienes de consumo, la violencia como herramienta de uso corriente en los medios.....

Más factor social

Los contravalores que imperan Valores que deben fomentarse

Valoración del poderModelos estéticos inalcanzablesÉxito sin esfuerzoCompetitividad extremaModelos que utilizan la violencia Búsqueda constante del placer Estereotipos familia inapropiados.Falta de conciliación familia trabajoVivir para consumir.Consumo excesivo mediosaudiovisuales

Hablar en exceso de los derechos.

Realización personalAutoestima y aceptación personal

Automotivación y trabajo personal Respeto y tolerancia Control de los impulsos, voluntad.

Aceptar frustraciones y dificultadesEducar en familia, Vivir en familia.

Consumir para vivirUso racional de los medios audiovisuales

Enseñar los deberes para con la familia, el colegio y la sociedad

Desde la sociedad

Recuerda tres frases de Mahatma Gandhi Recuerda tres frases de Mahatma Gandhi activista hindú de la no violencia.activista hindú de la no violencia.

Para el espectador: “Lo más atroz de las cosas malas de la gente mala es el silencio de la gente buena”Para el agresor:“La humanidad no puede liberarse de la violencia más que por medio de la no violencia “Para la víctima“No dejes que muera el sol sin que hayan muerto tus rencores”.

Para finalizar…

• www.isabelmenendez.com• Stop bullying. Nora Rodriguez.Ed. RBA• Guerra en las aulas.Nora Rodriguez.ed. Temas de

hoy.• Como hablar para que sus hijos le escuchen y como

escuchar para que sus hijos le hablen A.Faber.E.Mazlisch. Ed: Medici.

• 20 valores que puede transmitir a su hijo. Barbara C. Unell. Ed: Gestión 2000

• Como educar con disciplina y cariño. Marilyn Gootman. Ed: Medici.

• Recetas para educar Carolyn Meeks Ed. Medici

Bibliografía